總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練，通過總結(jié)我們能夠更好地展望未來。在寫總結(jié)時，要注重語言的美感，使得讀者能夠產(chǎn)生共鳴。這篇范文對于總結(jié)的目的和要點(diǎn)進(jìn)行了全面而深入的分析和闡述。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇一
摘要：眾所周知，學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段和關(guān)鍵時期，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著至關(guān)重要的地位，這就要求教師教學(xué)中要高度重視孩子的學(xué)前教育。值得注意的是，當(dāng)下我國家長在教育幼兒方面還存在一定的誤區(qū)，比如占據(jù)幼兒的課外時間用來學(xué)習(xí)各種特長，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了幼兒的發(fā)展。文章就新形勢下幼兒教育與信息技術(shù)整合的相關(guān)知識進(jìn)行了論述，旨在提供給學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；整合。
信息技術(shù)是新形勢下幼兒教師教學(xué)中使用得最為廣泛的技術(shù)，它貫穿了教育的整個過程。在做好幼兒教育與信息技術(shù)整合工作的過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師并不能掌握好整合的持久性與穩(wěn)定性，這不僅影響了教師課堂效率的提高，也不利于幼兒持續(xù)、健康的發(fā)展。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能滿足教學(xué)的具體要求，導(dǎo)致不能較好地發(fā)揮幼兒的自主獨(dú)立意識。教師要做的就是更好地迎接改革中即將面臨的問題與挑戰(zhàn)，確保在提高效率的同時促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
一、幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的意義。
在幼兒教育中，使用信息技術(shù)對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，有利于改善教師的`教學(xué)效果。受各種各樣因素比如年齡、成長背景等的影響，幼兒對身邊的新鮮事物會存在強(qiáng)烈的好奇感，教師在教學(xué)過程中要做的就是充分利用幼兒的心理特征以及年齡特點(diǎn)，在掌握幼兒發(fā)育生長規(guī)律的同時選擇那些對幼兒極具吸引力的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，以達(dá)到提升幼兒注意力的目的，這是提高教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)；其次，有利于培養(yǎng)幼兒的價值觀念。幼兒階段對孩子的教育以及后期的發(fā)展進(jìn)步和價值觀的形成具有非常重要的作用，但我國當(dāng)下對幼兒的教育多采用單一的灌輸式說教方法展開，這種落后的教學(xué)模式不利于幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)，而教師教學(xué)中結(jié)合應(yīng)用信息技術(shù)則可以最大限度地吸引幼兒的注意力，帶給幼兒不一樣的感受與體驗(yàn)。譬如教師教學(xué)中通過相關(guān)的設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，利用圖像、音樂以及視頻等多種方式表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這有助于幼兒更好地理解以及接受。如果教師想最大限度地提升幼兒對錯誤的理解，則可以選擇相應(yīng)的案例教學(xué)法，這不僅有利于吸引幼兒的注意力，還能夠提高他們對知識的認(rèn)可度。
（一）注重幼兒的安全管理。
幼兒成長的過程中，教師以及家長最為關(guān)注的就是孩子的安全問題，一個安全的環(huán)境會讓家長和教師少費(fèi)很多心思。為此，幼兒園可以建立一個科學(xué)有效的安全系統(tǒng)來保障幼兒的人身安全問題。這樣的一個系統(tǒng)需要滿足一下兩點(diǎn)問題：其一，系統(tǒng)要全面，教師通過系統(tǒng)就可以完全掌握幼兒的在校情況，真正意義上做到關(guān)心每個孩子的安全；其二，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐呐沙鏊M(jìn)行密切的合作，實(shí)現(xiàn)視頻監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)連接，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的自動報警功能，在此過程中，要對安全管理系統(tǒng)進(jìn)行定期的檢查與維修，確保系統(tǒng)萬無一失，能夠有效地運(yùn)行下去；其三，學(xué)校要高度重視幼兒的衛(wèi)生保健工作，通過建立相關(guān)的檔案，對孩子的健康情況及時進(jìn)行了解，這有利于及時發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中存在的問題，以免耽誤幼兒病情，同時，還有利于學(xué)?？茖W(xué)合理地制定均衡的飲食計(jì)劃。值得注意的是，幼兒園在監(jiān)控幼兒時必須對幼兒的信息進(jìn)行嚴(yán)格的保密，堅(jiān)決杜絕將幼兒信息隨意泄露的行為。
（二）明確教師課堂教學(xué)中的角色。
新課程改革背景下，教師教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化，這就要求教師教學(xué)中要學(xué)會應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，爭取更有效地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但如若教師教學(xué)中過多地依賴于多媒體教學(xué)模式，就會起到完全相反的教學(xué)效果，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多的問題，譬如過度依賴于多媒體而導(dǎo)致幼兒自我學(xué)習(xí)能動性降低、教師與幼兒之間的雙向交流被多媒體這一單向的交流模式所代替、多媒體課件過于花哨而奪去主體教學(xué)內(nèi)容的地位以及課堂教幼兒硬呆板、缺乏多樣性等問題。為此，教師教學(xué)中必須明確，在信息技術(shù)與幼兒教育整合的過程中，教學(xué)內(nèi)容仍應(yīng)以語言類學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，教學(xué)的主體仍舊是幼兒，多媒體在教學(xué)中只能是起輔助教學(xué)的作用。教師是幼兒學(xué)習(xí)路上的引路人，在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的作用，只有教師在教學(xué)中明確了自身的角色，才能做到遵循課堂教學(xué)的各個計(jì)劃，才能更有效促進(jìn)教學(xué)活動的展開。教師要做的就是精心選擇并設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，集中精力整合并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程中需要用到的資源，最大限度地做到在課堂教學(xué)活動中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)行為，以達(dá)到提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
（三）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，注重家園共育。
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)以及探索的動力源泉，在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中占有舉足輕重的地位。興趣的提升不僅有利于讓幼兒主動地參與到教學(xué)中去，也有利于提高幼兒教育的效果。幼兒階段，幼兒的思維、判斷能力以及辨識意識等較弱，幼兒教師就可以利用信息技術(shù)的多媒體與形象性等特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容動態(tài)地演繹出來，在吸引幼兒注意力的同時最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。此外，教師還可以組織幼兒觀摩自己的作品，給予幼兒足夠的鼓勵，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到將信息技術(shù)運(yùn)用到整個幼兒教學(xué)過程中去的目的。幼兒教育的過程中，還有一個關(guān)鍵性的工作，即家園共育。通過幼兒家庭與幼兒園之間的有效溝通，努力確保幼兒的健康成長與成才。譬如，教師可以建立一個專業(yè)的特色門戶網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站上面放置一些幼兒成長、游戲的照片，讓家長能夠通過網(wǎng)站了解孩子的成長故事，這是實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師教學(xué)中必須將信息技術(shù)與幼兒教育有機(jī)整合起來，以信息技術(shù)的先進(jìn)性、形象性、多媒體性以及智能化等特點(diǎn)，將信息技術(shù)服務(wù)于幼兒教育，做到利用信息技術(shù)調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時實(shí)現(xiàn)高效化的教育課堂，這對幼兒的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇二
近年來，不少教師，特別是年輕教師，利用《幾何畫板》輔助教學(xué)作了許多有益的探索與實(shí)踐，受到了較好的教學(xué)效果，本文談?wù)劰P者的體會。
1、《幾何畫板》具有學(xué)習(xí)容易，操作簡單，功能強(qiáng)大的特點(diǎn)。
作為教師，如果已經(jīng)有了操作windows的基礎(chǔ)，要掌握《幾何畫板》的基本功能是不難的，只要認(rèn)真閱讀它的`《參考書冊》就可以了，若能經(jīng)過三、四天的培訓(xùn)，就可以比較熟練地掌握它，還可以象圓規(guī)、三角板一樣，十分方便地使用它，并可以“完美地”實(shí)現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”，《幾何畫板》。不同于其他的計(jì)算機(jī)繪圖軟件，他所作出的圖形、圖象都是動態(tài)的，而且注重數(shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性，最突出的優(yōu)點(diǎn)就是使圖形、圖象在變動的狀態(tài)下，保持不變的幾何關(guān)系，線段的中點(diǎn)永遠(yuǎn)是中點(diǎn)，平行的直線永遠(yuǎn)是保持平行。這樣就可以幫助學(xué)生從動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系。它是培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才不可多得的輔助教學(xué)的軟件，是中學(xué)數(shù)學(xué)教師理想的cai工具之一。
2、利用《幾何畫板》是提高知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2.1《幾何畫板》提供了測量和計(jì)算功能，能夠?qū)ψ鞒龅膶ο筮M(jìn)行度量，如線段的長度、弧長、角度、面積等，還能對測量的值進(jìn)行計(jì)算，并把結(jié)果動態(tài)地顯示在屏幕上，用鼠標(biāo)拖動任意一個對象，使其變動時，顯示出這些幾何對象大小的量也隨之改變，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題提供了很好的園地。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把三角形內(nèi)角和定理告訴學(xué)生，然后再加以證明。利用《幾何畫板》我們可以在屏幕上展示，無論拖動三角形的一個頂點(diǎn)怎么移動，雖然這個三角形的三個內(nèi)角的大小動態(tài)地改變著，但是顯示三內(nèi)角和的數(shù)值不變，并且可以以表格形式展示在屏幕上（如下表）。
[1][2][3][4][5][6]。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇三
2.1把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。
例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2.4將信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的工作量。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費(fèi)了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。
2.5將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的.教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。
時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。
在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動的平臺。教師在使用信息技術(shù)的時候必須要有“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的思想，把信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長處，避免它們的短處，使信息技術(shù)在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇四
通過信息技術(shù)，教師可以給學(xué)生展示生活中的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。
如在教學(xué)立體幾何時，教師要讓學(xué)生從不同的角度看待幾何體，掌握直觀圖和三視圖。
如果僅依靠教材中的圖畫，思維能力較弱的學(xué)生根本無法掌握三視圖。
首先，教師可以給學(xué)生展示教學(xué)樓的直觀圖，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與具體事物聯(lián)系起來;其次，教師給學(xué)生展示教學(xué)樓不同角度的圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)樓。
教師利用信息技術(shù)，把立體幾何的知識與學(xué)生常見的具體事物聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。
就能有效培養(yǎng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的意識。
最后，教師要構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)該想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生更積極主動地參與到課堂教學(xué)中。
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)把原本抽象的教學(xué)變得生動形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得快樂。
如在教學(xué)《圓和直線的關(guān)系》時，教師可以利用電子白板開展教學(xué)，讓學(xué)生利用電子筆，隨意拖拽屏幕中的圓，并不斷改變圓和直線的關(guān)系，從而使學(xué)生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的趣味，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)的有效性。
三、結(jié)語。
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，符合素質(zhì)教育理念，迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。
因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇五
形聲性：形聲性是指可同時以圖像和聲音的形式傳遞教育信息，形聲性是除聽覺媒體之外的所有現(xiàn)代教育媒體所具有的共同特點(diǎn)，學(xué)生可借助現(xiàn)代教育媒體將客觀事物抽象化，使學(xué)生接受知識時眼耳并用、視聽并舉。
再現(xiàn)性：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程有圖有聲地在學(xué)習(xí)過程中再現(xiàn)，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的感知范圍。
先進(jìn)性：多媒體功能的多樣性，使教學(xué)方法更加靈活多樣，一改過去教學(xué)只限于教師口授的單一形式。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇六
再次，視覺思維利用固有的知識體系，可以對一些沒有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結(jié)論，這說明，視覺思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過一定時間經(jīng)驗(yàn)的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問題時很快做出反應(yīng)。
(一)高中數(shù)學(xué)知識與初中數(shù)學(xué)知識最大的不同在于高中數(shù)學(xué)知識的抽象性，高中生要想很好地利用視覺思維解決學(xué)習(xí)過程中的問題，就需要多觀察、分析、并經(jīng)過綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個準(zhǔn)確的新的，準(zhǔn)確的意象，并直接表示出數(shù)學(xué)概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個意象都有其數(shù)學(xué)上的目標(biāo)以及意義，并有著各自的特點(diǎn)，每一個意象的選擇都應(yīng)盡量符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
例如，想到正玄函數(shù)，就應(yīng)該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關(guān)系。
(三)培養(yǎng)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵性。
數(shù)學(xué)，不僅僅是要教授學(xué)生認(rèn)識整個物質(zhì)世界的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，更是要讓學(xué)生認(rèn)識到該如何發(fā)揮自己的認(rèn)知水準(zhǔn)，確保自己對客觀事物有準(zhǔn)確的把握，并掌握其本質(zhì)規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標(biāo)的方式解決立體幾何的問題，坐標(biāo)就是我們解決問題的一個工具，只有認(rèn)識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能在不斷的應(yīng)用過程但中，自然而然形成一種解決問題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性真正是需要學(xué)生通過分析、歸納、總結(jié)，并不斷融入課堂教學(xué)，聯(lián)系身邊實(shí)際案例以及本身所有的知識體系，給自己應(yīng)在一個專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學(xué)而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。
(五)對于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺思維能力。
對于數(shù)學(xué)題目來講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實(shí)多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會走向正確的道路。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要教授學(xué)生在解題時運(yùn)用多種方式，一題多解，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時就能從多個方面進(jìn)行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，有助于概括能力的提高，訓(xùn)練抽象思維，擺脫以往學(xué)生以及老師心目中要學(xué)好數(shù)學(xué)，“題?！睉?zhàn)術(shù)是必不可少的想法。
讓學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件困難的事，只要掌握了相關(guān)的規(guī)律，在學(xué)會分析與知識的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，就能克服以往學(xué)習(xí)過程中遇到的瓶頸。
學(xué)生還應(yīng)多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動手實(shí)踐能力，努力訓(xùn)練出良好的數(shù)學(xué)視覺思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇七
長沙市十二中學(xué)王幼珍。
近年來，不少教師，特別是年輕教師，利用《幾何畫板》輔助教學(xué)作了許多有益的探索與實(shí)踐，受到了較好的教學(xué)效果，本文談?wù)劰P者的體會。
1、《幾何畫板》具有學(xué)習(xí)容易，操作簡單，功能強(qiáng)大的特點(diǎn)。
作為教師，如果已經(jīng)有了操作windows的基礎(chǔ)，要掌握《幾何畫板》的基本功能是不難的，只要認(rèn)真閱讀它的《參考書冊》就可以了，若能經(jīng)過三、四天的培訓(xùn)，就可以比較熟練地掌握它，還可以象圓規(guī)、三角板一樣，十分方便地使用它，并可以“完美地”實(shí)現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”，《幾何畫板》。不同于其他的計(jì)算機(jī)繪圖軟件，他所作出的圖形、圖象都是動態(tài)的，而且注重數(shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性，最突出的優(yōu)點(diǎn)就是使圖形、圖象在變動的狀態(tài)下，保持不變的幾何關(guān)系，線段的中點(diǎn)永遠(yuǎn)是中點(diǎn)，平行的直線永遠(yuǎn)是保持平行。這樣就可以幫助學(xué)生從動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系。它是培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才不可多得的輔助教學(xué)的軟件，是中學(xué)數(shù)學(xué)教師理想的cai工具之一。
2、利用《幾何畫板》是提高知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2.1《幾何畫板》提供了測量和計(jì)算功能，能夠?qū)ψ鞒龅膶ο筮M(jìn)行度量，如線段的長度、弧長、角度、面積等，還能對測量的值進(jìn)行計(jì)算，并把結(jié)果動態(tài)地顯示在屏幕上，用鼠標(biāo)拖動任意一個對象，使其變動時，顯示出這些幾何對象大小的`量也隨之改變，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題提供了很好的園地。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把三角形內(nèi)角和定理告訴學(xué)生，然后再加以證明。利用《幾何畫板》我們可以在屏幕上展示，無論拖動三角形的一個頂點(diǎn)怎么移動，雖然這個三角形的三個內(nèi)角的大小動態(tài)地改變著，但是顯示三內(nèi)角和的數(shù)值不變，并且可以以表格形式展示在屏幕上（如下表）。
46.581.5105.1123.2。
46.219.225.334.4。
87.379.349.622.4。
180.0180.0180.0180.0。
a
b
c
a+b+c。
學(xué)生經(jīng)過直觀地觀察，探索歸納出三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，然后再引導(dǎo)學(xué)生證明。又如在學(xué)習(xí)相交弦定理時，任意改變圓內(nèi)相交弦ab、cd的交點(diǎn)p的位置時，屏幕上顯示ap?pb、cp?pd的數(shù)值總保持相等，準(zhǔn)確地表達(dá)了定理。如果把這點(diǎn)拖到圓外，又可以表現(xiàn)為割線定理。
2.2利用《幾何畫板》可讓學(xué)生參入教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)，較深刻地理解了所學(xué)的內(nèi)容，有效地化解了難點(diǎn)。如在平行線分線段成比例定理的推出是個難點(diǎn)，教材是通過平行線等分線段的定理舉例，說明它的正確性，學(xué)生沒有足夠的體驗(yàn)，很難達(dá)到對定理的理解，如利用《幾何畫板》做好課件，在網(wǎng)絡(luò)教室中，讓學(xué)生在電腦上親自去度量線段的長，計(jì)算線段的比，然后驗(yàn)證線段的比是否相等，這樣做，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了“定理”。另外，通過平行移動圖中線段的位置，學(xué)生很容易“發(fā)現(xiàn)”該定理的兩個推論，即它的兩個變示圖形。
aadaada。
bbebbeb。
ccfcc。
cfcf。
圖1圖2圖3。
這樣的課件設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生的主體地位和探索觀察的實(shí)驗(yàn)意識，從一般到特殊，從形象到抽象，學(xué)生經(jīng)過這樣一番試驗(yàn)、觀察、猜想、證實(shí)之后，再引導(dǎo)學(xué)生給出證明，這樣較難講清的問題，就在學(xué)生的試驗(yàn)中解決了。
3、利用《幾何畫板》的輔助教學(xué)，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。
把《幾何畫板》引入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生主動參與討論，做“數(shù)學(xué)試驗(yàn)”，參與教學(xué)實(shí)踐活動，他們不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題的研究者，《幾何畫板》的運(yùn)用使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變?yōu)閷?shù)學(xué)的喜愛，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，特別是需要反復(fù)認(rèn)識的概念，反復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，少數(shù)學(xué)生課堂上弄不清楚的，可以把軟件拷貝回家，再反復(fù)觀察、反復(fù)認(rèn)識、反復(fù)學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了再學(xué)習(xí)的機(jī)會，把電腦輔助教學(xué)“輔”到了不同層次的學(xué)生身上。
實(shí)踐證明，《幾何畫板》給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新型的教學(xué)模式，對于數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的意義。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇八
徐添順福建安溪恒興中學(xué)（362400）。
教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)手段，使得教學(xué)方法具有先進(jìn)性、多樣性。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇九
摘要：微課能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生有針對性地展開自主學(xué)習(xí)，通過科學(xué)合理的微課教學(xué)模式，不僅能夠幫助學(xué)生更加牢固地掌握高中信息技術(shù)知識內(nèi)容，還能夠提升學(xué)生的思考能力、解決問題的能力等，實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。對微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開了詳細(xì)探討，以供參考。
高中信息技術(shù)知識具有抽象性和理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中實(shí)際操作能力也得不到鍛煉。為了提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，要突顯微課的重要性。高中信息技術(shù)教師必須從學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)入手，有針對性地設(shè)定微課內(nèi)容，才能夠?qū)⑽⒄n的功能充分發(fā)揮出來，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、微課概述。
（一）含義。微課能夠?yàn)椴煌A(chǔ)和理解能力的學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。教師必須從學(xué)生特點(diǎn)入手，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地確定每一個微課內(nèi)容的重點(diǎn)和主題，微課視頻內(nèi)容應(yīng)保持在5~8min，努力突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生快速理解和記憶知識［1］。在對微課視頻進(jìn)行制作的過程中，教師需要綜合應(yīng)用視頻、音頻、文字和圖片等多種形式，吸引學(xué)生的注意力，通過直觀的方式幫助學(xué)生理解抽象的知識，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生可以在課前、課中和課后有針對性地觀看微課視頻內(nèi)容，加深對知識的理解，最終從整體上形成良好的教學(xué)效果。（二）微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性。近年來，信息技術(shù)以日新月異的速度飛速發(fā)展，新媒體得以產(chǎn)生，新媒體中一個重要組成部分就是微課。就高中信息技術(shù)知識的特點(diǎn)來講，利用微課教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的缺陷，通過直觀的方式促使學(xué)生對抽象性較強(qiáng)的知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，極大地提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。微課能夠?qū)⒅R內(nèi)容融入具體的情境當(dāng)中，綜合應(yīng)用多學(xué)科知識、多種途徑將信息技術(shù)知識展現(xiàn)出來，不僅可以幫助學(xué)生快速理解知識，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中信息技術(shù)教學(xué)要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，具備一定的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力［2］。通過微課，能夠反復(fù)展現(xiàn)教師的操作演示動作，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以從自身需求出發(fā)，有針對性地反復(fù)觀看微課視頻，展開自我訓(xùn)練。在自主學(xué)習(xí)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識的探索和挖掘，在這一過程中，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思考能力、團(tuán)隊(duì)合作意識等進(jìn)行全面培養(yǎng)。由此可見，利用微課展開高中信息技術(shù)教學(xué)有助于我國人才的全面成長。
（一）微課主題以高中信息技術(shù)知識重點(diǎn)和難點(diǎn)為主。高中信息技術(shù)知識具有抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，在5~8min的微課視頻中，必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能夠?qū)⑽⒄n的功能充分發(fā)揮出來。例如，在vb窮舉法知識教學(xué)中，教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將知識難點(diǎn)確定為循環(huán)嵌套，僅憑課堂講解，學(xué)生是無法對知識產(chǎn)生深刻理解和牢固記憶的。此時教師就可以將這一知識難點(diǎn)錄制成微課視頻，將循環(huán)嵌套原理和結(jié)構(gòu)通過高中生喜愛的動畫形式展示出來，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，還能夠幫助學(xué)生快速理解和消化知識點(diǎn)。（二）實(shí)施策略。第一，利用微課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。高中信息技術(shù)教師在展開教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)重視理論知識的講解，還必須將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力上。然而，短暫的課堂教學(xué)時間里，僅憑教師的講解，無法保證每一個學(xué)生都能夠完全記住具體的操作方法。此時教師就可以利用微課教學(xué)模式，將具體操作步驟、方法錄制下來，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。第二，合理選擇微課資源類型。錄屏、3d動畫和視頻等都是重要的微課資源，要想從根本上提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師就必須從學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等出發(fā)，合理選擇微課資源類型。例如，部分理論性課題如“什么是算法”等信息技術(shù)知識在講解的過程中，就可以利用ppt+視頻的形式進(jìn)行微課教學(xué)，這樣能有效吸引學(xué)生注意力，通過對學(xué)生聽覺、視覺等感官的刺激來加深學(xué)生對知識的理解；而在對實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如“flash遮罩動畫的制作”等進(jìn)行講解時，教師就可以利用錄屏軟件將操作步驟錄制下來，為學(xué)生自主觀察、練習(xí)和復(fù)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性、邏輯性和理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，合理利用微課，能夠更加直觀地幫助學(xué)生理解信息技術(shù)知識，同時為學(xué)生有針對性地展開自主練習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［2］郁選民.淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用：以教科版選修教材“ip地址及其管理”教學(xué)為例［j］.中國教育信息化，2016（22）:17-18.
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十
摘要：
信息技術(shù)不斷向前發(fā)展，日益發(fā)達(dá)，促使教育和教學(xué)手段也發(fā)生了很大變化。在促進(jìn)教育改革的同時，信息技術(shù)對初中物理教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。在初中物理教學(xué)中采用適時的信息技術(shù)可以創(chuàng)造具體的教學(xué)場景，結(jié)合聲畫圖像豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。本文將結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為物理教學(xué)提供借鑒。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用；教師。
物理學(xué)科作為自然學(xué)科是比較抽象的，需要一定的研究、探索和思考，因此，它所講授的一些知識內(nèi)容難以具體化，學(xué)生在初中剛接受物理，理解起來會有難度。因而在初中物理教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，輔以多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，將是很有必要的。這既可以方便教師的教學(xué)，也可以使課堂更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉學(xué)生的思考及探討能力。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十一
新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力為目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標(biāo)實(shí)施的必然趨勢。信息技術(shù)與課程整合是信息時代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
一、可以提高數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動構(gòu)建者；教師是數(shù)學(xué)意義的設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者。在此情形下，教材只不過是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識的權(quán)威和唯一源泉，更多有價值的知識需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過主動探索才可能獲得。由此，教師的舞臺不再局限于“一本書、一本教案、三尺講臺”的傳統(tǒng)模式，教師的知識儲備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時代呼喚綜合型教師，迫使每個教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識與更新知識，才能與知識爆炸和知識迅速更新相適應(yīng)，成為一個網(wǎng)絡(luò)時代的新型教師,不斷增強(qiáng)教師知識更新的緊迫感。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補(bǔ)這一缺陷，展示給教師一個豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等無所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識及教學(xué)的精華。
當(dāng)?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學(xué)設(shè)計(jì)———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)的確已落后于時代的發(fā)展。
3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對于新課程的實(shí)施有積極的推動作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門技術(shù)。
隨著計(jì)算機(jī)的逐步普及，學(xué)校鼓勵教師個人自學(xué)，同時采取培養(yǎng)與實(shí)際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數(shù)學(xué)課題組成員開始，然后普及到全校各科教師，由剛開始規(guī)定每個教師每學(xué)期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭著用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)了。
二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識一般都是前人長期積累的間接經(jīng)驗(yàn)。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動畫和聲音調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，再利用計(jì)算機(jī)的互動性，采用不同的方式表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動畫把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會到函數(shù)在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)性，打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.易于突破知識難點(diǎn)。在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對于部分知識難點(diǎn)的突破，成為教師教學(xué)的棘手問題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點(diǎn)迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設(shè)計(jì)這部分課件時，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計(jì)算機(jī)動畫就會顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動畫平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學(xué)生直觀地體驗(yàn)到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。
初中教學(xué)中的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。應(yīng)用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識容量加大，高效地使用課堂時間。
例如學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時，教師必須經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費(fèi)時，教師幾乎很難分出更多時間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計(jì)算機(jī)可以很快的給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書，節(jié)省大量時間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節(jié)課的知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個數(shù)學(xué)教育工作者，必須面對這個現(xiàn)實(shí)，并以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，并為其服務(wù)。
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信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十二
摘要：微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，且對信息技術(shù)教學(xué)成效的進(jìn)一步提升產(chǎn)生了積極作用。本研究認(rèn)為，其應(yīng)用效果的進(jìn)一步提升，還有存在的空間，因此要多元施策，具體可從四個層面開展：要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精確對微課教學(xué)的理解；要著眼實(shí)際情況，重視微課教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；注重視頻制作的字幕，把控好微視頻的時間長度；要高效開展微課教學(xué)，并從教學(xué)角度對學(xué)生進(jìn)行多元評價。
微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式，在信息技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生了重要影響。當(dāng)前有關(guān)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究較為豐富，且研究結(jié)果對信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著顯著作用。但是，當(dāng)前多數(shù)研究僅僅局限于學(xué)理分析，對案例分析不夠，鑒于此，本研究嘗試結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，探求微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
一、轉(zhuǎn)變觀念，精確理解。
觀念層面的轉(zhuǎn)變，對于微課能否在信息技術(shù)教學(xué)中得到有效應(yīng)用至關(guān)重要，其在一定程度上直接影響著微課的應(yīng)用效果。教師必須積極轉(zhuǎn)變自身觀念，充分認(rèn)識到微課教學(xué)的顯著優(yōu)點(diǎn)，將其作為一種較為新型的教學(xué)方法融入教學(xué)過程中。需要注意的是，觀念的.改變只是一個階段，更為重要的是在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，精確理解微課教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識到微課教學(xué)知識點(diǎn)的零散性，充分掌握微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的靈活性、便捷性，更要著眼于信息技術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，在其中更為深入地理解微課的含義。例如，我在教學(xué)中，起初更為偏向于傳統(tǒng)的授課模式，并未將微課作為教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中。但是，我很快發(fā)現(xiàn)了教學(xué)所呈現(xiàn)出來的一些問題，如課堂內(nèi)學(xué)生難以完全理解的知識點(diǎn)、課堂時間“不夠用”等，鑒于此，我借助微課開展了自身教學(xué)，獲得了一定教學(xué)成效，有效彌補(bǔ)了這些問題。在“信息的獲取”“信息的加工”等這些章節(jié)知識點(diǎn)的講述中，我將微課融入其中，嘗試更為深刻地理解微課，認(rèn)識其重要性、有效性，理解其設(shè)計(jì)原則、實(shí)施步驟等，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著積極作用。
二、著眼實(shí)際，重視設(shè)計(jì)。
學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)實(shí)然狀態(tài)，這些作為客觀事實(shí)，既對微課教學(xué)開展的順利性、有效性起著重要影響，也對微課教學(xué)設(shè)計(jì)的開展有著重要指向。因此，教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要著眼于實(shí)際。具體來講，不同學(xué)生在知識水平等多個方面均存在差異，這種情況對于教師而言，就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)層面加以重視，用更為吻合學(xué)生需求的方式開展相關(guān)教學(xué)活動。教師要充分借助各種條件，妥善開展微課設(shè)計(jì)，注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)時間等各個環(huán)節(jié)的合理化。我在進(jìn)行“信息的基本特征”這一課時的教學(xué)過程中，就運(yùn)用上述理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這一課時教學(xué)開始之前，我先對學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了基本調(diào)研，發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)部大多數(shù)學(xué)生信息素養(yǎng)停留在操作層面，在理論層面了解并不多，這就是學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作中“會做，但不知道為什么這么做”的原因。在這一情況下，我將微課教學(xué)目標(biāo)確立為“讓學(xué)生了解信息基本特征，并學(xué)會如何從生活中發(fā)現(xiàn)有價值的信息”，結(jié)合于此，我設(shè)計(jì)了微視頻等后續(xù)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，這一方式有效促進(jìn)了微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的開展成效。
三、注重字幕，把控時間。
微視頻的制作，是微課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其在較高程度上直接決定著微課教學(xué)的效果。因此，教師必須注重微視頻的制作。本研究認(rèn)為，除了微視頻知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)之外，還需要注重微視頻字幕和時間的把控。字幕是微視頻必須配備的，以幫助學(xué)生更為清晰地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)、認(rèn)識知識點(diǎn)；時間在微視頻中也有著重要影響，最佳時間一般為五分鐘，不可過長更不可過短。例如，我在進(jìn)行“信息安全問題”這一課時的教學(xué)中，就緊密圍繞“信息安全”這一核心主題，結(jié)合教材中的重要知識點(diǎn)，制作了微視頻。我結(jié)合微視頻中的語言，配備上了字幕，以為學(xué)生呈現(xiàn)更為明顯的學(xué)習(xí)提升。同時，我結(jié)合實(shí)際情況，將微視頻的時間控制在了5分16秒，這一時間長度較為吻合教學(xué)需求和學(xué)生身心特征。最終，該微視頻獲得了良好成效。
四、高效開展，多元評價。
微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用，除了微視頻制作這一重要環(huán)節(jié)之外，還需要在課堂上給予補(bǔ)充和完善。教師要將學(xué)生在課后學(xué)習(xí)微視頻中所遇到的困惑進(jìn)行匯總和整理，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生集中討論，這就是微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。與此同時，還要著眼于這一實(shí)際情況，對微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行多元評價，這里的評價主要是指學(xué)生評價，要將多元指標(biāo)融入學(xué)生評價中，如學(xué)生課后微視頻學(xué)習(xí)效果、課堂研討表現(xiàn)等。本部分以我所進(jìn)行的“合法下載網(wǎng)絡(luò)中的文件”教學(xué)為例，進(jìn)行簡要說明。在這一課時教學(xué)過程中，我借助課前制作的微視頻，為學(xué)生講解了“文件及其類型”“合理的下載途徑和方法”“合理合法下載文件的重要性”等知識點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了一定知識點(diǎn)，但也對“合理下載途徑和方法的選取”等知識點(diǎn)存在疑惑，我將其作為課堂討論主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論，最終解決了問題。同時，在學(xué)生評價中，我將學(xué)生自學(xué)情況、課堂表現(xiàn)都納入到了評價體系中，做到了多元評價、公正評價。
總之，微課對信息技術(shù)教學(xué)水平的提升有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到微課在信息技術(shù)教學(xué)中的這種作用，并在理念上積極轉(zhuǎn)化，將其融入自身教學(xué)實(shí)踐中，采取多元舉措，革新信息技術(shù)教學(xué)，利用好、發(fā)展好、發(fā)揮好微課自身所帶有的效能，提升信息技術(shù)教學(xué)成效。這一過程的實(shí)現(xiàn)，需要教師的積極努力、學(xué)生的密切配合、學(xué)校的大力支持。
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信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十三
摘要：眾所周知，學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段和關(guān)鍵時期，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著至關(guān)重要的地位，這就要求教師教學(xué)中要高度重視孩子的學(xué)前教育。值得注意的是，當(dāng)下我國家長在教育幼兒方面還存在一定的誤區(qū)，比如占據(jù)幼兒的課外時間用來學(xué)習(xí)各種特長，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了幼兒的發(fā)展。文章就新形勢下幼兒教育與信息技術(shù)整合的相關(guān)知識進(jìn)行了論述，旨在提供給學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)是新形勢下幼兒教師教學(xué)中使用得最為廣泛的技術(shù)，它貫穿了教育的整個過程。在做好幼兒教育與信息技術(shù)整合工作的過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師并不能掌握好整合的持久性與穩(wěn)定性，這不僅影響了教師課堂效率的提高，也不利于幼兒持續(xù)、健康的發(fā)展。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能滿足教學(xué)的具體要求，導(dǎo)致不能較好地發(fā)揮幼兒的自主獨(dú)立意識。教師要做的就是更好地迎接改革中即將面臨的問題與挑戰(zhàn)，確保在提高效率的同時促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
一、幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的意義。
在幼兒教育中，使用信息技術(shù)對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，有利于改善教師的`教學(xué)效果。受各種各樣因素比如年齡、成長背景等的影響，幼兒對身邊的新鮮事物會存在強(qiáng)烈的好奇感，教師在教學(xué)過程中要做的就是充分利用幼兒的心理特征以及年齡特點(diǎn)，在掌握幼兒發(fā)育生長規(guī)律的同時選擇那些對幼兒極具吸引力的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，以達(dá)到提升幼兒注意力的目的，這是提高教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)；其次，有利于培養(yǎng)幼兒的價值觀念。幼兒階段對孩子的教育以及后期的發(fā)展進(jìn)步和價值觀的形成具有非常重要的作用，但我國當(dāng)下對幼兒的教育多采用單一的灌輸式說教方法展開，這種落后的教學(xué)模式不利于幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)，而教師教學(xué)中結(jié)合應(yīng)用信息技術(shù)則可以最大限度地吸引幼兒的注意力，帶給幼兒不一樣的感受與體驗(yàn)。譬如教師教學(xué)中通過相關(guān)的設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，利用圖像、音樂以及視頻等多種方式表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這有助于幼兒更好地理解以及接受。如果教師想最大限度地提升幼兒對錯誤的理解，則可以選擇相應(yīng)的案例教學(xué)法，這不僅有利于吸引幼兒的注意力，還能夠提高他們對知識的認(rèn)可度。
（一）注重幼兒的安全管理。
幼兒成長的過程中，教師以及家長最為關(guān)注的就是孩子的安全問題，一個安全的環(huán)境會讓家長和教師少費(fèi)很多心思。為此，幼兒園可以建立一個科學(xué)有效的安全系統(tǒng)來保障幼兒的人身安全問題。這樣的一個系統(tǒng)需要滿足一下兩點(diǎn)問題：其一，系統(tǒng)要全面，教師通過系統(tǒng)就可以完全掌握幼兒的在校情況，真正意義上做到關(guān)心每個孩子的安全；其二，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐呐沙鏊M(jìn)行密切的合作，實(shí)現(xiàn)視頻監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)連接，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的自動報警功能，在此過程中，要對安全管理系統(tǒng)進(jìn)行定期的檢查與維修，確保系統(tǒng)萬無一失，能夠有效地運(yùn)行下去；其三，學(xué)校要高度重視幼兒的衛(wèi)生保健工作，通過建立相關(guān)的檔案，對孩子的健康情況及時進(jìn)行了解，這有利于及時發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中存在的問題，以免耽誤幼兒病情，同時，還有利于學(xué)校科學(xué)合理地制定均衡的飲食計(jì)劃。值得注意的是，幼兒園在監(jiān)控幼兒時必須對幼兒的信息進(jìn)行嚴(yán)格的保密，堅(jiān)決杜絕將幼兒信息隨意泄露的行為。
（二）明確教師課堂教學(xué)中的角色。
新課程改革背景下，教師教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化，這就要求教師教學(xué)中要學(xué)會應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，爭取更有效地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但如若教師教學(xué)中過多地依賴于多媒體教學(xué)模式，就會起到完全相反的教學(xué)效果，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多的問題，譬如過度依賴于多媒體而導(dǎo)致幼兒自我學(xué)習(xí)能動性降低、教師與幼兒之間的雙向交流被多媒體這一單向的交流模式所代替、多媒體課件過于花哨而奪去主體教學(xué)內(nèi)容的地位以及課堂教幼兒硬呆板、缺乏多樣性等問題。為此，教師教學(xué)中必須明確，在信息技術(shù)與幼兒教育整合的過程中，教學(xué)內(nèi)容仍應(yīng)以語言類學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，教學(xué)的主體仍舊是幼兒，多媒體在教學(xué)中只能是起輔助教學(xué)的作用。教師是幼兒學(xué)習(xí)路上的引路人，在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的作用，只有教師在教學(xué)中明確了自身的角色，才能做到遵循課堂教學(xué)的各個計(jì)劃，才能更有效促進(jìn)教學(xué)活動的展開。教師要做的就是精心選擇并設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，集中精力整合并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程中需要用到的資源，最大限度地做到在課堂教學(xué)活動中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)行為，以達(dá)到提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
（三）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，注重家園共育。
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)以及探索的動力源泉，在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中占有舉足輕重的地位。興趣的提升不僅有利于讓幼兒主動地參與到教學(xué)中去，也有利于提高幼兒教育的效果。幼兒階段，幼兒的思維、判斷能力以及辨識意識等較弱，幼兒教師就可以利用信息技術(shù)的多媒體與形象性等特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容動態(tài)地演繹出來，在吸引幼兒注意力的同時最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。此外，教師還可以組織幼兒觀摩自己的作品，給予幼兒足夠的鼓勵，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到將信息技術(shù)運(yùn)用到整個幼兒教學(xué)過程中去的目的。幼兒教育的過程中，還有一個關(guān)鍵性的工作，即家園共育。通過幼兒家庭與幼兒園之間的有效溝通，努力確保幼兒的健康成長與成才。譬如，教師可以建立一個專業(yè)的特色門戶網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站上面放置一些幼兒成長、游戲的照片，讓家長能夠通過網(wǎng)站了解孩子的成長故事，這是實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師教學(xué)中必須將信息技術(shù)與幼兒教育有機(jī)整合起來，以信息技術(shù)的先進(jìn)性、形象性、多媒體性以及智能化等特點(diǎn)，將信息技術(shù)服務(wù)于幼兒教育，做到利用信息技術(shù)調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時實(shí)現(xiàn)高效化的教育課堂，這對幼兒的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十四
摘要：整合信息技術(shù)手段，是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合現(xiàn)狀；對策。
李總理強(qiáng)調(diào)：整合信息技術(shù)手段，推動教育信息化發(fā)展，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能“走進(jìn)”名師課堂。誠然，在中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距日益增大的今天，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，教育信息化的發(fā)展，為進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距奠定了基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的整合與運(yùn)用，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓展農(nóng)村孩子的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建高效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在不少問題。本文立足信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問題，探索相應(yīng)的解決對策。
（一）教師信息化水平有待提升。
教師的信息化水平，直接決定著教育信息化的發(fā)展程度。因此，要想讓信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，首先需要教師有較強(qiáng)的信息化能力、較高的信息化水平。然而，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分教師的教育信息化水平有待提升，不能很好地整合信息技術(shù)手段：如教學(xué)課件的制作、教學(xué)內(nèi)容的拓展、現(xiàn)代化教育資源如微視頻資源等的運(yùn)用等能力不足，導(dǎo)致教師不能高效地整合信息技術(shù)手段，最終導(dǎo)致信息技術(shù)的運(yùn)用率較低，難以實(shí)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)效果。
（二）農(nóng)村信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對薄弱。
城鄉(xiāng)教育差距，主要體現(xiàn)在教育資源的分配上。這里的教育資源，不僅僅指軟件資源如師資力量建設(shè)，同時也體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等硬件資源上。相對于城市地區(qū)的學(xué)校而言，農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問題。例如，在農(nóng)村地區(qū)，絕大部分學(xué)校只有“班班通”，即簡易的多媒體教室；對于一些更處偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校而言，連簡易的多媒體教師也沒有，教師的教學(xué)只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。而在相對發(fā)達(dá)地區(qū)，交互式電子白板、電子書包、“智慧教室”、學(xué)生人手一個平板電腦終端等，都是農(nóng)村地區(qū)孩子可望而不可及的。由此可見，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合效率低下的主要原因之一。
（一）進(jìn)一步縮小教育差距，促進(jìn)教育公平。
不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，是當(dāng)前我國教育改革的主要目標(biāo)之一。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，有利于改變過去單一的、落后的教學(xué)手段，讓農(nóng)村地區(qū)的.教育也逐步“現(xiàn)代化”發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)，為達(dá)到縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
（二）促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口在全國總?cè)丝谥姓急容^大。因此，在教育改革發(fā)展如火如荼的今天，改革創(chuàng)新農(nóng)村教育，是推動國家教育改革的重要舉措。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要科目，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中科學(xué)整合信息技術(shù)手段，有利于幫助教師有效地改變傳統(tǒng)單一化的教育模式，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
（一）加強(qiáng)在職教育，提高教師信息化水平。
教師的信息化水平，決定著信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的質(zhì)量、效果。因此，要想實(shí)現(xiàn)良好的教育整合效果，需要加強(qiáng)對在職數(shù)學(xué)教師的教育培訓(xùn)力度，不斷提高教師的信息化水平。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請專業(yè)技術(shù)教師，對在職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)教育，培訓(xùn)的內(nèi)容包括課件的制作、微視頻的制作、遠(yuǎn)程教育資源的利用等。讓教師能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，制作精美的教學(xué)課件，整合現(xiàn)代化的教育資源如微視頻教育資源等，不斷豐富和優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，結(jié)合一些自學(xué)網(wǎng)，如“我要自學(xué)網(wǎng)”等，學(xué)習(xí)ppt課件制作的方法，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)功能：動畫、flash、超級鏈接等，這些現(xiàn)代化的教育功能，一方面有利于激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，另一方面有利于吸引學(xué)生的注意力，取得好的教學(xué)效果。
（二）加大教育投入，夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
針對農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平低下的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：地方教育主管部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合李總理的要求，加大對地方教育的財政投入力度，夯實(shí)農(nóng)村地區(qū)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改變農(nóng)村地區(qū)學(xué)校只有簡易多媒體的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平，為教師科學(xué)整合信息技術(shù)手段奠定基礎(chǔ)。
（三）科學(xué)合理運(yùn)用，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。
筆者在執(zhí)教農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行了深入的研究，對信息技術(shù)手段的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)意見：首先，教師在整合信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)把握適度原則，即將信息技術(shù)作為一種輔助性的教學(xué)手段，避免“講課件”的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。其次，在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，在給學(xué)生講解圖形相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢，給學(xué)生直觀地展示各種動態(tài)的、立體的、彩色的圖形，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效果。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微視頻教學(xué)手段的運(yùn)用能夠有效地幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變過去單一化的教育模式，提高教學(xué)的效果。綜上所述，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對于進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平；促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極的意義。然而，當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，教師信息化水平低下，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問題。基于此，筆者認(rèn)為：提高教師信息化水平、加大對農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)力度是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)有效整合的根本。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)水平，科學(xué)整合信息技術(shù)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十五
摘要：微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，且對信息技術(shù)教學(xué)成效的進(jìn)一步提升產(chǎn)生了積極作用。本研究認(rèn)為，其應(yīng)用效果的進(jìn)一步提升，還有存在的空間，因此要多元施策，具體可從四個層面開展：要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精確對微課教學(xué)的理解；要著眼實(shí)際情況，重視微課教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；注重視頻制作的字幕，把控好微視頻的時間長度；要高效開展微課教學(xué)，并從教學(xué)角度對學(xué)生進(jìn)行多元評價。
微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式，在信息技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生了重要影響。當(dāng)前有關(guān)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究較為豐富，且研究結(jié)果對信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著顯著作用。但是，當(dāng)前多數(shù)研究僅僅局限于學(xué)理分析，對案例分析不夠，鑒于此，本研究嘗試結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，探求微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
一、轉(zhuǎn)變觀念，精確理解。
觀念層面的轉(zhuǎn)變，對于微課能否在信息技術(shù)教學(xué)中得到有效應(yīng)用至關(guān)重要，其在一定程度上直接影響著微課的應(yīng)用效果。教師必須積極轉(zhuǎn)變自身觀念，充分認(rèn)識到微課教學(xué)的顯著優(yōu)點(diǎn)，將其作為一種較為新型的教學(xué)方法融入教學(xué)過程中。需要注意的是，觀念的.改變只是一個階段，更為重要的是在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，精確理解微課教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識到微課教學(xué)知識點(diǎn)的零散性，充分掌握微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的靈活性、便捷性，更要著眼于信息技術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，在其中更為深入地理解微課的含義。例如，我在教學(xué)中，起初更為偏向于傳統(tǒng)的授課模式，并未將微課作為教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中。但是，我很快發(fā)現(xiàn)了教學(xué)所呈現(xiàn)出來的一些問題，如課堂內(nèi)學(xué)生難以完全理解的知識點(diǎn)、課堂時間“不夠用”等，鑒于此，我借助微課開展了自身教學(xué)，獲得了一定教學(xué)成效，有效彌補(bǔ)了這些問題。在“信息的獲取”“信息的加工”等這些章節(jié)知識點(diǎn)的講述中，我將微課融入其中，嘗試更為深刻地理解微課，認(rèn)識其重要性、有效性，理解其設(shè)計(jì)原則、實(shí)施步驟等，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著積極作用。
二、著眼實(shí)際，重視設(shè)計(jì)。
學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)實(shí)然狀態(tài)，這些作為客觀事實(shí)，既對微課教學(xué)開展的順利性、有效性起著重要影響，也對微課教學(xué)設(shè)計(jì)的開展有著重要指向。因此，教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要著眼于實(shí)際。具體來講，不同學(xué)生在知識水平等多個方面均存在差異，這種情況對于教師而言，就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)層面加以重視，用更為吻合學(xué)生需求的方式開展相關(guān)教學(xué)活動。教師要充分借助各種條件，妥善開展微課設(shè)計(jì)，注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)時間等各個環(huán)節(jié)的合理化。我在進(jìn)行“信息的基本特征”這一課時的教學(xué)過程中，就運(yùn)用上述理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這一課時教學(xué)開始之前，我先對學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了基本調(diào)研，發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)部大多數(shù)學(xué)生信息素養(yǎng)停留在操作層面，在理論層面了解并不多，這就是學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作中“會做，但不知道為什么這么做”的原因。在這一情況下，我將微課教學(xué)目標(biāo)確立為“讓學(xué)生了解信息基本特征，并學(xué)會如何從生活中發(fā)現(xiàn)有價值的信息”，結(jié)合于此，我設(shè)計(jì)了微視頻等后續(xù)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，這一方式有效促進(jìn)了微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的開展成效。
三、注重字幕，把控時間。
微視頻的制作，是微課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其在較高程度上直接決定著微課教學(xué)的效果。因此，教師必須注重微視頻的制作。本研究認(rèn)為，除了微視頻知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)之外，還需要注重微視頻字幕和時間的把控。字幕是微視頻必須配備的，以幫助學(xué)生更為清晰地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)、認(rèn)識知識點(diǎn)；時間在微視頻中也有著重要影響，最佳時間一般為五分鐘，不可過長更不可過短。例如，我在進(jìn)行“信息安全問題”這一課時的教學(xué)中，就緊密圍繞“信息安全”這一核心主題，結(jié)合教材中的重要知識點(diǎn)，制作了微視頻。我結(jié)合微視頻中的語言，配備上了字幕，以為學(xué)生呈現(xiàn)更為明顯的學(xué)習(xí)提升。同時，我結(jié)合實(shí)際情況，將微視頻的時間控制在了5分16秒，這一時間長度較為吻合教學(xué)需求和學(xué)生身心特征。最終，該微視頻獲得了良好成效。
四、高效開展，多元評價。
微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用，除了微視頻制作這一重要環(huán)節(jié)之外，還需要在課堂上給予補(bǔ)充和完善。教師要將學(xué)生在課后學(xué)習(xí)微視頻中所遇到的困惑進(jìn)行匯總和整理，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生集中討論，這就是微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。與此同時，還要著眼于這一實(shí)際情況，對微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行多元評價，這里的評價主要是指學(xué)生評價，要將多元指標(biāo)融入學(xué)生評價中，如學(xué)生課后微視頻學(xué)習(xí)效果、課堂研討表現(xiàn)等。本部分以我所進(jìn)行的“合法下載網(wǎng)絡(luò)中的文件”教學(xué)為例，進(jìn)行簡要說明。在這一課時教學(xué)過程中，我借助課前制作的微視頻，為學(xué)生講解了“文件及其類型”“合理的下載途徑和方法”“合理合法下載文件的重要性”等知識點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了一定知識點(diǎn)，但也對“合理下載途徑和方法的選取”等知識點(diǎn)存在疑惑，我將其作為課堂討論主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論，最終解決了問題。同時，在學(xué)生評價中，我將學(xué)生自學(xué)情況、課堂表現(xiàn)都納入到了評價體系中，做到了多元評價、公正評價。
總之，微課對信息技術(shù)教學(xué)水平的提升有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到微課在信息技術(shù)教學(xué)中的這種作用，并在理念上積極轉(zhuǎn)化，將其融入自身教學(xué)實(shí)踐中，采取多元舉措，革新信息技術(shù)教學(xué)，利用好、發(fā)展好、發(fā)揮好微課自身所帶有的效能，提升信息技術(shù)教學(xué)成效。這一過程的實(shí)現(xiàn)，需要教師的積極努力、學(xué)生的密切配合、學(xué)校的大力支持。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十六
摘要：如今，越來越多的高中信息技術(shù)教師開始將多元評價法應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，將簡單分析多元評價法的內(nèi)涵、應(yīng)用的重要性，然后詳細(xì)闡述多元評價法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的靈活應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；多元評價法；應(yīng)用分析。
筆者通過調(diào)查了解到，目前有一部分教師非常重視多元評價法在教學(xué)中的應(yīng)用，但是有的教師比較保守，他們忽視了多元評價法在信息技術(shù)中的靈活應(yīng)用，面對這種情況，我們必須高度重視，然后加強(qiáng)對多元評價法的研究。多元評價法主要是指高中信息技術(shù)教師設(shè)置多個考核的標(biāo)準(zhǔn)，然后通過這些標(biāo)準(zhǔn)來了解學(xué)生的信息技術(shù)掌握情況。高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在正確認(rèn)識多元評價法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上應(yīng)用該評價方法，只有這樣，他們才能夠提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效率。多元評價法的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，它將單一評價模式轉(zhuǎn)換成了多元評價，這就大大推動了高中生的全面發(fā)展。第二，多元評價法是新課程改革的產(chǎn)物。第三，多元評價法打破了傳統(tǒng)評價法的局限，它促進(jìn)了高中生自主探究能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（一）多元評價法在高中信息技術(shù)知識型課程中的應(yīng)用情況。高中信息技術(shù)知識型課程是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，高中教師應(yīng)當(dāng)將多元評價法靈活應(yīng)用到該類型的教學(xué)當(dāng)中。我們以高中信息技術(shù)教材中的“信息”為例子，高中信息技術(shù)教師在講解這部分知識的時候，可以巧妙地將多元評價法應(yīng)用到其中。上課之前，高中信息技術(shù)教師說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是有關(guān)‘信息’概念的知識，剛才老師已經(jīng)從各個角度分析了它的含義，現(xiàn)在老師要給你們布置一個任務(wù)：每一個同學(xué)將‘信息’與你們的生活緊密結(jié)合起來，然后舉例?！毙畔⒓夹g(shù)教師說完以后，大家爭先恐后地舉手回答問題，課堂氛圍十分濃厚，有的高中生舉手說道：“我認(rèn)為老師課件上的文字就是信息。”還有的學(xué)生說：“我覺得手機(jī)短信就是信息?！碑?dāng)全班學(xué)生回答完以后，高中信息技術(shù)教師非常滿意地點(diǎn)頭并且說道：“看來大家平時都非常認(rèn)真觀察生活中的事物，那么剛才的回答中是否存在錯誤的地方呢？現(xiàn)在老師將你們分成四個小組，每一個小組相互評價剛才大家的回答?！比鄬W(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)表著各自的意見，高中信息技術(shù)教師也給予了適當(dāng)?shù)募m正，這種多元評價法既加深了高中生對“信息”概念的認(rèn)識，又提高了高中信息技術(shù)教學(xué)的效率。
（二）多元評價法在創(chuàng)新型課程中的應(yīng)用。高中信息技術(shù)教師在講解“報刊類文本信息的加工與表達(dá)”這部分內(nèi)容的'時候，可以巧用多元評價法來提高課程教學(xué)效率。在“報刊類文本信息的加工與表達(dá)”教學(xué)中，高中信息技術(shù)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意非常多，他們在主題、文字、圖案等方面的搭配上充滿了個性和創(chuàng)意，此時，高中信息技術(shù)教師說：“同學(xué)們，‘報刊類文本信息的加工與表達(dá)’是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，現(xiàn)在我將全班分成三個小組，每一個小組要認(rèn)真觀察其他小組的作品，然后對其進(jìn)行合理的評價。”在接下來的課程教學(xué)中，學(xué)生相互評價著各自的作品，最后，高中信息技術(shù)教師對三個小組的作品進(jìn)行了綜合評價，整節(jié)課堂進(jìn)行得十分順利，高中生的口頭表達(dá)能力以及觀察能力都得到了一定的提高?！冻绦虻难h(huán)結(jié)構(gòu)》是高中信息技術(shù)教材中的重要內(nèi)容，高中信息技術(shù)教師在講解這部分知識的時候應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)用多元評價法，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。高中信息技術(shù)教師說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)》，大家請翻開書本……”接下來，高中信息技術(shù)教師提出了求3的理由并且鼓勵全班學(xué)生用不同的語句來完成老師的要求，當(dāng)學(xué)生接收到教師的信息之后，他們開始認(rèn)真思考問題和回答問題，有的學(xué)生用了for...next語句，還有的高中生使用了dountil...loop語句。高中信息技術(shù)教師對全班學(xué)生的回答一一進(jìn)行了認(rèn)真的評價，這種多元化的評價方法有效地調(diào)動了高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。
綜上所述，高中信息技術(shù)是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)生在未來的發(fā)展中離不開該技術(shù)的靈活應(yīng)用。作為一名高中信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)明確評價的主體、方式、內(nèi)容，然后將多元評價法巧妙地應(yīng)用于知識型課程教學(xué)和創(chuàng)新型課程教學(xué)當(dāng)中。只有這樣，高中信息技術(shù)教師才能夠豐富學(xué)生的相關(guān)知識，提高學(xué)生未來的適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十七
3．1信息技術(shù)應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)：眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有非常的地位，許多規(guī)律必須以實(shí)驗(yàn)服人，不能以模擬的方式教育學(xué)生，然而有許多可見性低或者受到地點(diǎn)限制的實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體來進(jìn)行演示。例如《空氣的“力量”》這一節(jié)課，對空氣的強(qiáng)大作用難以通過具體實(shí)際的演示來完成，此時，教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)大氣壓，可以播放大氣壓產(chǎn)生強(qiáng)大威力的`視頻或動畫來讓學(xué)生感受。又如，在學(xué)習(xí)《音色》一節(jié)中，教師可以使用多媒體播放《天空之城》的鋼琴聲、吉他聲等，或者錄制各種樂器發(fā)出的同一個音調(diào)的音，讓學(xué)生在聽后討論各種音色的不同，總結(jié)原因，進(jìn)而總結(jié)出音色是什么，最后做出發(fā)音體不同，音色就會不同的結(jié)論。
3．2以信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的形象性：物理學(xué)科里存在許多難以理解的公式、定律、定義，這些知識往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而教師教學(xué)必須致力于解決這一問題，因?yàn)閷W(xué)生在理解不足的情況下，往往會生搬硬套這些知識，因而大多數(shù)情況都得出了錯誤結(jié)論。關(guān)于此類情況，教師就必須在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)抽象知識的形象化，為學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)提供指引。例如，如果要做“聲音的產(chǎn)生條件”這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在座位上幾乎感受不到聲音是怎樣產(chǎn)生的，教師可以使用投影儀，把實(shí)驗(yàn)的演示投射到屏幕上，使學(xué)生直接感受實(shí)驗(yàn)，如此可以更加直觀、清晰，學(xué)生的理解將會更加方便。再如，在“電流”“電壓”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根本看不到電流和電壓，既然如此，使學(xué)生感受到電流的方向流動及電壓的大小就成為教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以利用多媒體，在課件中為學(xué)生制作電流電壓流動圖，把電流的流動比喻成水流，如此就可以更加形象直觀，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。
3．3信息技術(shù)應(yīng)用引出課題：興趣一般都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對物理有了興趣，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會變得簡單，傳統(tǒng)教育方式往往很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師利用信息技術(shù)，可以制作與課程有關(guān)的圖像，引進(jìn)有趣的視頻、音頻，使物理場景更加豐富生動。例如學(xué)習(xí)《機(jī)械能的互相轉(zhuǎn)化》一節(jié)課，教師可以利用多媒體展示水電站的照片，配合水流的聲音，或者觀看關(guān)于三峽大壩的視頻，提起學(xué)生興趣。
4結(jié)語。
在初中物理教學(xué)中，教師要認(rèn)識到當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，足夠重視信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，并將信息技術(shù)主動運(yùn)用于自己的教學(xué)，同時把握好度，將物理課程與實(shí)際生活相聯(lián)系，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端與不足?？茖W(xué)設(shè)計(jì)，跟進(jìn)時代，改變思想，以學(xué)生為中心，以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)和提高學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，提高初中物理教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)。
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信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十八
近年來，我國信息化的發(fā)展速度逐漸加快，信息技術(shù)的高速發(fā)展對我國經(jīng)濟(jì)水平的建設(shè)發(fā)揮著十分重要的作用，信息技術(shù)水平也成為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的一個關(guān)鍵性因素。初中信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生提高信息技術(shù)教學(xué)的重要階段。游戲化教學(xué)是指將教學(xué)實(shí)際和游戲結(jié)合起來，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過開展游戲活動，在游戲活動中通過一種輕松、積極的狀態(tài)來學(xué)習(xí)知識，從而提高自身的能力。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中使用游戲化的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的抽象思維能力。
在初中信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)能有效改善枯燥單一的.傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升教學(xué)氛圍，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生在游戲化教學(xué)的過程中體會到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中所帶來的學(xué)習(xí)樂趣。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)還能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。游戲化教學(xué)采用各種輕松愉快的游戲活動，通過這些游戲活動能讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在游戲當(dāng)中體會合作的意義，在這個過程中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)思維能力以及綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展［1］。
二、探究式游戲化教學(xué)。
探究式的游戲化教學(xué)是通過借助游戲活動來為學(xué)生營造一個解決問題的環(huán)境，讓學(xué)生在自主探索中獲得知識，找尋到解決問題的辦法，這種教學(xué)模式對提高學(xué)生解決問題的能力和獲取、處理信息的能力有非常大的幫助，而且還能夠幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生采用角色扮演的方法來分析問題，解決問題。比如在信息技術(shù)教學(xué)過程中對封面的布局方法中圖片、藝術(shù)字的插入方法，以及它們大小、位置的更改等教學(xué)，教師可以展開一個“?？饷嬖O(shè)計(jì)大賽”，把學(xué)生分成幾個組，每個組選派一名代表來應(yīng)聘設(shè)計(jì)時，小組其他成員擔(dān)當(dāng)親友團(tuán)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，完成大賽的匯報和答辯［2］。在這個教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生們分析問題、解決問題的能力。
三、訓(xùn)練式游戲化教學(xué)。
信息技術(shù)是一門操作性強(qiáng)的課程，只有不斷加強(qiáng)技能訓(xùn)練，才能讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)各項(xiàng)操作技能，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要保證上機(jī)時間，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，要讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)這門課程，僅靠老師的課堂講解和一兩次的上機(jī)是不夠的，需要的是反復(fù)的練習(xí)，但是反復(fù)的操作練習(xí)會讓學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)的熱情和信心［3］。這個過程中，將游戲教學(xué)融入到操作練習(xí)中，可以提升學(xué)生練習(xí)的興趣，逐漸提高學(xué)生的技能水平。例如在“word打字”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以借助《生死時速》等打字游戲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以采用競爭的方式，組織開展打字比賽，最快時間內(nèi)成功完成游戲的人為優(yōu)勝者，可以給予嘉獎。教師可以通過這些方法提高學(xué)生的打字興趣，提高學(xué)生的打字速度和打字能力。
四、引導(dǎo)式游戲化教學(xué)。
初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師可以采用引導(dǎo)式游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)、探究、鞏固新的知識。首先，教師要明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置游戲情景，實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)鞏固資源管理器的具體操作流程時，讓學(xué)生通過分組的形式，讓每個小組成員將自己積累的資源管理器的有關(guān)知識寫在卡片上，然后面對面進(jìn)行提問，看哪個小組回答得好，通過這種游戲競賽的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師要結(jié)合每個小組的回答情況進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生沒有掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生對資源管理器能夠有一個詳細(xì)的認(rèn)識，讓學(xué)生掌握各種功能的使用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成資源管理器正確使用的意識，為接下來的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
游戲化教學(xué)是新時期下的一種教學(xué)模式，其本身具有開放性、靈活性和創(chuàng)新性，被廣大的教育工作者所使用，游戲化教學(xué)對初中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率都起著十分重要的作用。但由于信息技術(shù)的教學(xué)在我國的起步較晚，加上游戲化教學(xué)又是一種新型教學(xué)模式，老師在教學(xué)的過程中不能夠依賴游戲化教學(xué)，教師們要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，為初中信息技術(shù)的教學(xué)貢獻(xiàn)出一份力量，努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的信息技術(shù)型人才。
參考文獻(xiàn):。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十九
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教育教學(xué)領(lǐng)域也隨之發(fā)生了一系列全新的變化，教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)手段更靈活，這在一定程度上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)的被動局面與低效現(xiàn)象，是推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率的重要手段。將其運(yùn)用于英語教學(xué)中，更能突出英語作為語言學(xué)科的生動性與交際性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更加利于學(xué)生語言綜合運(yùn)用水平的整體提高。中學(xué)英語新課標(biāo)明確提出在教學(xué)中要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐從英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢與所要注意的問題淺談如下幾點(diǎn)體會。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動取得成功的前提條件。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一點(diǎn)已經(jīng)得到了廣大教師的普遍重視?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種全新的教學(xué)手段，集圖文聲像于一體，可以將傳統(tǒng)教學(xué)中單一的語言講述教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，更具直觀性、趣味性與動態(tài)性。所展現(xiàn)給學(xué)生的不再是靜止而枯燥的文字材料，而是逼真的畫面、活躍的場景、動聽的音樂，變單一的聽覺為全方位、多感官的綜合刺激，能夠帶給學(xué)生視覺與聽覺上的強(qiáng)烈沖擊，從而迅速集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維與注意力由豐富的形式轉(zhuǎn)向生動的教學(xué)內(nèi)容，有了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)行為，這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。
(二)豐富英語教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心，教與學(xué)的視野限定在教材內(nèi)，課改后雖然許多教師著眼于教學(xué)資源的開發(fā)，踐行大教學(xué)觀，但是受時間與空間的限制，并不能為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)信息。現(xiàn)代信息技術(shù)為課程教學(xué)資源的開發(fā)提供了技術(shù)平臺與資源支撐。我們可以利用強(qiáng)大的信息資源庫來收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種教學(xué)信息，可以將課堂教學(xué)與寬廣的現(xiàn)實(shí)生活空間結(jié)合起來。將這些豐富的教學(xué)信息經(jīng)過教師的精心處理利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能來直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而將英語教學(xué)引向一個全新的局面，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，更具生活性與時代性。
(三)開闊學(xué)生文化視野英語不僅是一門語言，更是一門文化。著名文體學(xué)專家王佐良教授曾經(jīng)說過：“不了解語言中的社會文化，誰也無法掌握語言?！闭Z言是文化的載體，要真正地掌握這門語言，就必須要深入理解語言的深層基礎(chǔ)———文化?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用正是向我們展現(xiàn)了語言這門百科全書。我們可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視劇片斷、節(jié)目片斷等來讓學(xué)生深入地了解西方世界的風(fēng)俗習(xí)慣宗教信仰、歷史變革等，這樣更能讓學(xué)生了解中西方的文化差異，如直呼年長者的大名比起叫爺爺、奶奶等更令人開心，初次見面時所談?wù)摰拇蠖嗍沁\(yùn)動、天氣等。
(四)培養(yǎng)學(xué)生英語思維對于母語非英語的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的最大干擾來自于母語。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生習(xí)慣于用漢語的思維方式來學(xué)習(xí)英語，出現(xiàn)了許多非英非漢的說法。要讓學(xué)生能夠掌握英語語言的精髓，就必須要培養(yǎng)學(xué)生英語思維的良好習(xí)慣。而思維的培養(yǎng)是建立在豐富的表象基礎(chǔ)之上。為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的表現(xiàn)與虛擬功能來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境，從而最大限度地避開母語的干擾，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語的良好習(xí)慣，這樣自然可以有助于學(xué)生英語水平的全面提高。
(一)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代信息技術(shù)集形、聲、光、色等于一體，確實(shí)具有其他教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢。但它只是一種教學(xué)手段，是為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)的。因此，在運(yùn)用時要注意與教學(xué)內(nèi)容的密切聯(lián)系。運(yùn)用要把握好時機(jī)，運(yùn)用時對于素材的選擇更能與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要選取那些最具代表性與典型性的素材，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解與內(nèi)化新知。
(二)符合學(xué)生實(shí)際需求新課改提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上的主動構(gòu)建。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時要切實(shí)以學(xué)生為中心，要充分考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的興趣愛好等。只有基于對學(xué)生情況全面把握基礎(chǔ)之上的運(yùn)用，才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)來掌握新知。
(三)重新定位教師角色計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的人機(jī)互動性，在運(yùn)用時教師要充分利用這一特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動與交流，切忌盲目于操作，以機(jī)為主或是以機(jī)代人，而是要對教師的角色有一個準(zhǔn)確的定位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者，是與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體，而現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種電教工具，它不可能代替教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，是為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師要駕馭好現(xiàn)代信息技術(shù)，為師生互動、生生互動提供一個平臺，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來展開積極的對話與互動，以確立整個教學(xué)活動中學(xué)生主體與教師主導(dǎo)地位。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的加入使得英語教學(xué)更具生機(jī)與活力，更能彰顯語言學(xué)科的教學(xué)魅力，不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，而且可以開闊學(xué)生的.視野，增強(qiáng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，這正是提高學(xué)生英語水平，提高課堂教學(xué)效益的重要手段。但在具體的運(yùn)用中還要注重與教學(xué)內(nèi)容的密切聯(lián)系，要以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意形式的新異、內(nèi)容的豐富以及方法的啟發(fā)，這樣才能讓英語教學(xué)更加富有成效。
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信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇一
摘要：眾所周知，學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段和關(guān)鍵時期，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著至關(guān)重要的地位，這就要求教師教學(xué)中要高度重視孩子的學(xué)前教育。值得注意的是，當(dāng)下我國家長在教育幼兒方面還存在一定的誤區(qū)，比如占據(jù)幼兒的課外時間用來學(xué)習(xí)各種特長，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了幼兒的發(fā)展。文章就新形勢下幼兒教育與信息技術(shù)整合的相關(guān)知識進(jìn)行了論述，旨在提供給學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；整合。
信息技術(shù)是新形勢下幼兒教師教學(xué)中使用得最為廣泛的技術(shù)，它貫穿了教育的整個過程。在做好幼兒教育與信息技術(shù)整合工作的過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師并不能掌握好整合的持久性與穩(wěn)定性，這不僅影響了教師課堂效率的提高，也不利于幼兒持續(xù)、健康的發(fā)展。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能滿足教學(xué)的具體要求，導(dǎo)致不能較好地發(fā)揮幼兒的自主獨(dú)立意識。教師要做的就是更好地迎接改革中即將面臨的問題與挑戰(zhàn)，確保在提高效率的同時促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
一、幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的意義。
在幼兒教育中，使用信息技術(shù)對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，有利于改善教師的`教學(xué)效果。受各種各樣因素比如年齡、成長背景等的影響，幼兒對身邊的新鮮事物會存在強(qiáng)烈的好奇感，教師在教學(xué)過程中要做的就是充分利用幼兒的心理特征以及年齡特點(diǎn)，在掌握幼兒發(fā)育生長規(guī)律的同時選擇那些對幼兒極具吸引力的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，以達(dá)到提升幼兒注意力的目的，這是提高教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)；其次，有利于培養(yǎng)幼兒的價值觀念。幼兒階段對孩子的教育以及后期的發(fā)展進(jìn)步和價值觀的形成具有非常重要的作用，但我國當(dāng)下對幼兒的教育多采用單一的灌輸式說教方法展開，這種落后的教學(xué)模式不利于幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)，而教師教學(xué)中結(jié)合應(yīng)用信息技術(shù)則可以最大限度地吸引幼兒的注意力，帶給幼兒不一樣的感受與體驗(yàn)。譬如教師教學(xué)中通過相關(guān)的設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，利用圖像、音樂以及視頻等多種方式表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這有助于幼兒更好地理解以及接受。如果教師想最大限度地提升幼兒對錯誤的理解，則可以選擇相應(yīng)的案例教學(xué)法，這不僅有利于吸引幼兒的注意力，還能夠提高他們對知識的認(rèn)可度。
（一）注重幼兒的安全管理。
幼兒成長的過程中，教師以及家長最為關(guān)注的就是孩子的安全問題，一個安全的環(huán)境會讓家長和教師少費(fèi)很多心思。為此，幼兒園可以建立一個科學(xué)有效的安全系統(tǒng)來保障幼兒的人身安全問題。這樣的一個系統(tǒng)需要滿足一下兩點(diǎn)問題：其一，系統(tǒng)要全面，教師通過系統(tǒng)就可以完全掌握幼兒的在校情況，真正意義上做到關(guān)心每個孩子的安全；其二，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐呐沙鏊M(jìn)行密切的合作，實(shí)現(xiàn)視頻監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)連接，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的自動報警功能，在此過程中，要對安全管理系統(tǒng)進(jìn)行定期的檢查與維修，確保系統(tǒng)萬無一失，能夠有效地運(yùn)行下去；其三，學(xué)校要高度重視幼兒的衛(wèi)生保健工作，通過建立相關(guān)的檔案，對孩子的健康情況及時進(jìn)行了解，這有利于及時發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中存在的問題，以免耽誤幼兒病情，同時，還有利于學(xué)?？茖W(xué)合理地制定均衡的飲食計(jì)劃。值得注意的是，幼兒園在監(jiān)控幼兒時必須對幼兒的信息進(jìn)行嚴(yán)格的保密，堅(jiān)決杜絕將幼兒信息隨意泄露的行為。
（二）明確教師課堂教學(xué)中的角色。
新課程改革背景下，教師教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化，這就要求教師教學(xué)中要學(xué)會應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，爭取更有效地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但如若教師教學(xué)中過多地依賴于多媒體教學(xué)模式，就會起到完全相反的教學(xué)效果，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多的問題，譬如過度依賴于多媒體而導(dǎo)致幼兒自我學(xué)習(xí)能動性降低、教師與幼兒之間的雙向交流被多媒體這一單向的交流模式所代替、多媒體課件過于花哨而奪去主體教學(xué)內(nèi)容的地位以及課堂教幼兒硬呆板、缺乏多樣性等問題。為此，教師教學(xué)中必須明確，在信息技術(shù)與幼兒教育整合的過程中，教學(xué)內(nèi)容仍應(yīng)以語言類學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，教學(xué)的主體仍舊是幼兒，多媒體在教學(xué)中只能是起輔助教學(xué)的作用。教師是幼兒學(xué)習(xí)路上的引路人，在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的作用，只有教師在教學(xué)中明確了自身的角色，才能做到遵循課堂教學(xué)的各個計(jì)劃，才能更有效促進(jìn)教學(xué)活動的展開。教師要做的就是精心選擇并設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，集中精力整合并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程中需要用到的資源，最大限度地做到在課堂教學(xué)活動中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)行為，以達(dá)到提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
（三）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，注重家園共育。
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)以及探索的動力源泉，在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中占有舉足輕重的地位。興趣的提升不僅有利于讓幼兒主動地參與到教學(xué)中去，也有利于提高幼兒教育的效果。幼兒階段，幼兒的思維、判斷能力以及辨識意識等較弱，幼兒教師就可以利用信息技術(shù)的多媒體與形象性等特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容動態(tài)地演繹出來，在吸引幼兒注意力的同時最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。此外，教師還可以組織幼兒觀摩自己的作品，給予幼兒足夠的鼓勵，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到將信息技術(shù)運(yùn)用到整個幼兒教學(xué)過程中去的目的。幼兒教育的過程中，還有一個關(guān)鍵性的工作，即家園共育。通過幼兒家庭與幼兒園之間的有效溝通，努力確保幼兒的健康成長與成才。譬如，教師可以建立一個專業(yè)的特色門戶網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站上面放置一些幼兒成長、游戲的照片，讓家長能夠通過網(wǎng)站了解孩子的成長故事，這是實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師教學(xué)中必須將信息技術(shù)與幼兒教育有機(jī)整合起來，以信息技術(shù)的先進(jìn)性、形象性、多媒體性以及智能化等特點(diǎn)，將信息技術(shù)服務(wù)于幼兒教育，做到利用信息技術(shù)調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時實(shí)現(xiàn)高效化的教育課堂，這對幼兒的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王澤匯.信息技術(shù)與幼兒教育的整合分析[j].時代教育,(12).
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇二
近年來，不少教師，特別是年輕教師，利用《幾何畫板》輔助教學(xué)作了許多有益的探索與實(shí)踐，受到了較好的教學(xué)效果，本文談?wù)劰P者的體會。
1、《幾何畫板》具有學(xué)習(xí)容易，操作簡單，功能強(qiáng)大的特點(diǎn)。
作為教師，如果已經(jīng)有了操作windows的基礎(chǔ)，要掌握《幾何畫板》的基本功能是不難的，只要認(rèn)真閱讀它的`《參考書冊》就可以了，若能經(jīng)過三、四天的培訓(xùn)，就可以比較熟練地掌握它，還可以象圓規(guī)、三角板一樣，十分方便地使用它，并可以“完美地”實(shí)現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”，《幾何畫板》。不同于其他的計(jì)算機(jī)繪圖軟件，他所作出的圖形、圖象都是動態(tài)的，而且注重數(shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性，最突出的優(yōu)點(diǎn)就是使圖形、圖象在變動的狀態(tài)下，保持不變的幾何關(guān)系，線段的中點(diǎn)永遠(yuǎn)是中點(diǎn)，平行的直線永遠(yuǎn)是保持平行。這樣就可以幫助學(xué)生從動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系。它是培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才不可多得的輔助教學(xué)的軟件，是中學(xué)數(shù)學(xué)教師理想的cai工具之一。
2、利用《幾何畫板》是提高知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2.1《幾何畫板》提供了測量和計(jì)算功能，能夠?qū)ψ鞒龅膶ο筮M(jìn)行度量，如線段的長度、弧長、角度、面積等，還能對測量的值進(jìn)行計(jì)算，并把結(jié)果動態(tài)地顯示在屏幕上，用鼠標(biāo)拖動任意一個對象，使其變動時，顯示出這些幾何對象大小的量也隨之改變，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題提供了很好的園地。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把三角形內(nèi)角和定理告訴學(xué)生，然后再加以證明。利用《幾何畫板》我們可以在屏幕上展示，無論拖動三角形的一個頂點(diǎn)怎么移動，雖然這個三角形的三個內(nèi)角的大小動態(tài)地改變著，但是顯示三內(nèi)角和的數(shù)值不變，并且可以以表格形式展示在屏幕上（如下表）。
[1][2][3][4][5][6]。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇三
2.1把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。
例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2.4將信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的工作量。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費(fèi)了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。
2.5將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的.教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。
時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。
在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動的平臺。教師在使用信息技術(shù)的時候必須要有“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的思想，把信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長處，避免它們的短處，使信息技術(shù)在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇四
通過信息技術(shù)，教師可以給學(xué)生展示生活中的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。
如在教學(xué)立體幾何時，教師要讓學(xué)生從不同的角度看待幾何體，掌握直觀圖和三視圖。
如果僅依靠教材中的圖畫，思維能力較弱的學(xué)生根本無法掌握三視圖。
首先，教師可以給學(xué)生展示教學(xué)樓的直觀圖，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與具體事物聯(lián)系起來;其次，教師給學(xué)生展示教學(xué)樓不同角度的圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)樓。
教師利用信息技術(shù)，把立體幾何的知識與學(xué)生常見的具體事物聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。
就能有效培養(yǎng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的意識。
最后，教師要構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)該想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生更積極主動地參與到課堂教學(xué)中。
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)把原本抽象的教學(xué)變得生動形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得快樂。
如在教學(xué)《圓和直線的關(guān)系》時，教師可以利用電子白板開展教學(xué)，讓學(xué)生利用電子筆，隨意拖拽屏幕中的圓，并不斷改變圓和直線的關(guān)系，從而使學(xué)生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的趣味，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)的有效性。
三、結(jié)語。
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，符合素質(zhì)教育理念，迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。
因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇五
形聲性：形聲性是指可同時以圖像和聲音的形式傳遞教育信息，形聲性是除聽覺媒體之外的所有現(xiàn)代教育媒體所具有的共同特點(diǎn)，學(xué)生可借助現(xiàn)代教育媒體將客觀事物抽象化，使學(xué)生接受知識時眼耳并用、視聽并舉。
再現(xiàn)性：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程有圖有聲地在學(xué)習(xí)過程中再現(xiàn)，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的感知范圍。
先進(jìn)性：多媒體功能的多樣性，使教學(xué)方法更加靈活多樣，一改過去教學(xué)只限于教師口授的單一形式。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇六
再次，視覺思維利用固有的知識體系，可以對一些沒有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結(jié)論，這說明，視覺思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過一定時間經(jīng)驗(yàn)的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問題時很快做出反應(yīng)。
(一)高中數(shù)學(xué)知識與初中數(shù)學(xué)知識最大的不同在于高中數(shù)學(xué)知識的抽象性，高中生要想很好地利用視覺思維解決學(xué)習(xí)過程中的問題，就需要多觀察、分析、并經(jīng)過綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個準(zhǔn)確的新的，準(zhǔn)確的意象，并直接表示出數(shù)學(xué)概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個意象都有其數(shù)學(xué)上的目標(biāo)以及意義，并有著各自的特點(diǎn)，每一個意象的選擇都應(yīng)盡量符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
例如，想到正玄函數(shù)，就應(yīng)該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關(guān)系。
(三)培養(yǎng)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵性。
數(shù)學(xué)，不僅僅是要教授學(xué)生認(rèn)識整個物質(zhì)世界的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，更是要讓學(xué)生認(rèn)識到該如何發(fā)揮自己的認(rèn)知水準(zhǔn)，確保自己對客觀事物有準(zhǔn)確的把握，并掌握其本質(zhì)規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標(biāo)的方式解決立體幾何的問題，坐標(biāo)就是我們解決問題的一個工具，只有認(rèn)識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能在不斷的應(yīng)用過程但中，自然而然形成一種解決問題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性真正是需要學(xué)生通過分析、歸納、總結(jié)，并不斷融入課堂教學(xué)，聯(lián)系身邊實(shí)際案例以及本身所有的知識體系，給自己應(yīng)在一個專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學(xué)而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。
(五)對于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺思維能力。
對于數(shù)學(xué)題目來講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實(shí)多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會走向正確的道路。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要教授學(xué)生在解題時運(yùn)用多種方式，一題多解，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時就能從多個方面進(jìn)行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，有助于概括能力的提高，訓(xùn)練抽象思維，擺脫以往學(xué)生以及老師心目中要學(xué)好數(shù)學(xué)，“題?！睉?zhàn)術(shù)是必不可少的想法。
讓學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件困難的事，只要掌握了相關(guān)的規(guī)律，在學(xué)會分析與知識的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，就能克服以往學(xué)習(xí)過程中遇到的瓶頸。
學(xué)生還應(yīng)多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動手實(shí)踐能力，努力訓(xùn)練出良好的數(shù)學(xué)視覺思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇七
長沙市十二中學(xué)王幼珍。
近年來，不少教師，特別是年輕教師，利用《幾何畫板》輔助教學(xué)作了許多有益的探索與實(shí)踐，受到了較好的教學(xué)效果，本文談?wù)劰P者的體會。
1、《幾何畫板》具有學(xué)習(xí)容易，操作簡單，功能強(qiáng)大的特點(diǎn)。
作為教師，如果已經(jīng)有了操作windows的基礎(chǔ)，要掌握《幾何畫板》的基本功能是不難的，只要認(rèn)真閱讀它的《參考書冊》就可以了，若能經(jīng)過三、四天的培訓(xùn)，就可以比較熟練地掌握它，還可以象圓規(guī)、三角板一樣，十分方便地使用它，并可以“完美地”實(shí)現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”，《幾何畫板》。不同于其他的計(jì)算機(jī)繪圖軟件，他所作出的圖形、圖象都是動態(tài)的，而且注重數(shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性，最突出的優(yōu)點(diǎn)就是使圖形、圖象在變動的狀態(tài)下，保持不變的幾何關(guān)系，線段的中點(diǎn)永遠(yuǎn)是中點(diǎn)，平行的直線永遠(yuǎn)是保持平行。這樣就可以幫助學(xué)生從動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系。它是培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才不可多得的輔助教學(xué)的軟件，是中學(xué)數(shù)學(xué)教師理想的cai工具之一。
2、利用《幾何畫板》是提高知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2.1《幾何畫板》提供了測量和計(jì)算功能，能夠?qū)ψ鞒龅膶ο筮M(jìn)行度量，如線段的長度、弧長、角度、面積等，還能對測量的值進(jìn)行計(jì)算，并把結(jié)果動態(tài)地顯示在屏幕上，用鼠標(biāo)拖動任意一個對象，使其變動時，顯示出這些幾何對象大小的`量也隨之改變，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題提供了很好的園地。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把三角形內(nèi)角和定理告訴學(xué)生，然后再加以證明。利用《幾何畫板》我們可以在屏幕上展示，無論拖動三角形的一個頂點(diǎn)怎么移動，雖然這個三角形的三個內(nèi)角的大小動態(tài)地改變著，但是顯示三內(nèi)角和的數(shù)值不變，并且可以以表格形式展示在屏幕上（如下表）。
46.581.5105.1123.2。
46.219.225.334.4。
87.379.349.622.4。
180.0180.0180.0180.0。
a
b
c
a+b+c。
學(xué)生經(jīng)過直觀地觀察，探索歸納出三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，然后再引導(dǎo)學(xué)生證明。又如在學(xué)習(xí)相交弦定理時，任意改變圓內(nèi)相交弦ab、cd的交點(diǎn)p的位置時，屏幕上顯示ap?pb、cp?pd的數(shù)值總保持相等，準(zhǔn)確地表達(dá)了定理。如果把這點(diǎn)拖到圓外，又可以表現(xiàn)為割線定理。
2.2利用《幾何畫板》可讓學(xué)生參入教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)，較深刻地理解了所學(xué)的內(nèi)容，有效地化解了難點(diǎn)。如在平行線分線段成比例定理的推出是個難點(diǎn)，教材是通過平行線等分線段的定理舉例，說明它的正確性，學(xué)生沒有足夠的體驗(yàn)，很難達(dá)到對定理的理解，如利用《幾何畫板》做好課件，在網(wǎng)絡(luò)教室中，讓學(xué)生在電腦上親自去度量線段的長，計(jì)算線段的比，然后驗(yàn)證線段的比是否相等，這樣做，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了“定理”。另外，通過平行移動圖中線段的位置，學(xué)生很容易“發(fā)現(xiàn)”該定理的兩個推論，即它的兩個變示圖形。
aadaada。
bbebbeb。
ccfcc。
cfcf。
圖1圖2圖3。
這樣的課件設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生的主體地位和探索觀察的實(shí)驗(yàn)意識，從一般到特殊，從形象到抽象，學(xué)生經(jīng)過這樣一番試驗(yàn)、觀察、猜想、證實(shí)之后，再引導(dǎo)學(xué)生給出證明，這樣較難講清的問題，就在學(xué)生的試驗(yàn)中解決了。
3、利用《幾何畫板》的輔助教學(xué)，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。
把《幾何畫板》引入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生主動參與討論，做“數(shù)學(xué)試驗(yàn)”，參與教學(xué)實(shí)踐活動，他們不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題的研究者，《幾何畫板》的運(yùn)用使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變?yōu)閷?shù)學(xué)的喜愛，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，特別是需要反復(fù)認(rèn)識的概念，反復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，少數(shù)學(xué)生課堂上弄不清楚的，可以把軟件拷貝回家，再反復(fù)觀察、反復(fù)認(rèn)識、反復(fù)學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了再學(xué)習(xí)的機(jī)會，把電腦輔助教學(xué)“輔”到了不同層次的學(xué)生身上。
實(shí)踐證明，《幾何畫板》給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新型的教學(xué)模式，對于數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的意義。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇八
徐添順福建安溪恒興中學(xué)（362400）。
教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)手段，使得教學(xué)方法具有先進(jìn)性、多樣性。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇九
摘要：微課能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生有針對性地展開自主學(xué)習(xí)，通過科學(xué)合理的微課教學(xué)模式，不僅能夠幫助學(xué)生更加牢固地掌握高中信息技術(shù)知識內(nèi)容，還能夠提升學(xué)生的思考能力、解決問題的能力等，實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。對微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開了詳細(xì)探討，以供參考。
高中信息技術(shù)知識具有抽象性和理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中實(shí)際操作能力也得不到鍛煉。為了提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，要突顯微課的重要性。高中信息技術(shù)教師必須從學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)入手，有針對性地設(shè)定微課內(nèi)容，才能夠?qū)⑽⒄n的功能充分發(fā)揮出來，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、微課概述。
（一）含義。微課能夠?yàn)椴煌A(chǔ)和理解能力的學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。教師必須從學(xué)生特點(diǎn)入手，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地確定每一個微課內(nèi)容的重點(diǎn)和主題，微課視頻內(nèi)容應(yīng)保持在5~8min，努力突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生快速理解和記憶知識［1］。在對微課視頻進(jìn)行制作的過程中，教師需要綜合應(yīng)用視頻、音頻、文字和圖片等多種形式，吸引學(xué)生的注意力，通過直觀的方式幫助學(xué)生理解抽象的知識，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生可以在課前、課中和課后有針對性地觀看微課視頻內(nèi)容，加深對知識的理解，最終從整體上形成良好的教學(xué)效果。（二）微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性。近年來，信息技術(shù)以日新月異的速度飛速發(fā)展，新媒體得以產(chǎn)生，新媒體中一個重要組成部分就是微課。就高中信息技術(shù)知識的特點(diǎn)來講，利用微課教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的缺陷，通過直觀的方式促使學(xué)生對抽象性較強(qiáng)的知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，極大地提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。微課能夠?qū)⒅R內(nèi)容融入具體的情境當(dāng)中，綜合應(yīng)用多學(xué)科知識、多種途徑將信息技術(shù)知識展現(xiàn)出來，不僅可以幫助學(xué)生快速理解知識，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中信息技術(shù)教學(xué)要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，具備一定的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力［2］。通過微課，能夠反復(fù)展現(xiàn)教師的操作演示動作，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以從自身需求出發(fā)，有針對性地反復(fù)觀看微課視頻，展開自我訓(xùn)練。在自主學(xué)習(xí)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識的探索和挖掘，在這一過程中，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思考能力、團(tuán)隊(duì)合作意識等進(jìn)行全面培養(yǎng)。由此可見，利用微課展開高中信息技術(shù)教學(xué)有助于我國人才的全面成長。
（一）微課主題以高中信息技術(shù)知識重點(diǎn)和難點(diǎn)為主。高中信息技術(shù)知識具有抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，在5~8min的微課視頻中，必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能夠?qū)⑽⒄n的功能充分發(fā)揮出來。例如，在vb窮舉法知識教學(xué)中，教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將知識難點(diǎn)確定為循環(huán)嵌套，僅憑課堂講解，學(xué)生是無法對知識產(chǎn)生深刻理解和牢固記憶的。此時教師就可以將這一知識難點(diǎn)錄制成微課視頻，將循環(huán)嵌套原理和結(jié)構(gòu)通過高中生喜愛的動畫形式展示出來，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，還能夠幫助學(xué)生快速理解和消化知識點(diǎn)。（二）實(shí)施策略。第一，利用微課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。高中信息技術(shù)教師在展開教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)重視理論知識的講解，還必須將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力上。然而，短暫的課堂教學(xué)時間里，僅憑教師的講解，無法保證每一個學(xué)生都能夠完全記住具體的操作方法。此時教師就可以利用微課教學(xué)模式，將具體操作步驟、方法錄制下來，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。第二，合理選擇微課資源類型。錄屏、3d動畫和視頻等都是重要的微課資源，要想從根本上提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師就必須從學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等出發(fā)，合理選擇微課資源類型。例如，部分理論性課題如“什么是算法”等信息技術(shù)知識在講解的過程中，就可以利用ppt+視頻的形式進(jìn)行微課教學(xué)，這樣能有效吸引學(xué)生注意力，通過對學(xué)生聽覺、視覺等感官的刺激來加深學(xué)生對知識的理解；而在對實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如“flash遮罩動畫的制作”等進(jìn)行講解時，教師就可以利用錄屏軟件將操作步驟錄制下來，為學(xué)生自主觀察、練習(xí)和復(fù)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性、邏輯性和理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，合理利用微課，能夠更加直觀地幫助學(xué)生理解信息技術(shù)知識，同時為學(xué)生有針對性地展開自主練習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［2］郁選民.淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用：以教科版選修教材“ip地址及其管理”教學(xué)為例［j］.中國教育信息化，2016（22）:17-18.
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十
摘要：
信息技術(shù)不斷向前發(fā)展，日益發(fā)達(dá)，促使教育和教學(xué)手段也發(fā)生了很大變化。在促進(jìn)教育改革的同時，信息技術(shù)對初中物理教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。在初中物理教學(xué)中采用適時的信息技術(shù)可以創(chuàng)造具體的教學(xué)場景，結(jié)合聲畫圖像豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。本文將結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為物理教學(xué)提供借鑒。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用；教師。
物理學(xué)科作為自然學(xué)科是比較抽象的，需要一定的研究、探索和思考，因此，它所講授的一些知識內(nèi)容難以具體化，學(xué)生在初中剛接受物理，理解起來會有難度。因而在初中物理教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，輔以多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，將是很有必要的。這既可以方便教師的教學(xué)，也可以使課堂更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉學(xué)生的思考及探討能力。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十一
新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力為目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標(biāo)實(shí)施的必然趨勢。信息技術(shù)與課程整合是信息時代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
一、可以提高數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動構(gòu)建者；教師是數(shù)學(xué)意義的設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者。在此情形下，教材只不過是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識的權(quán)威和唯一源泉，更多有價值的知識需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過主動探索才可能獲得。由此，教師的舞臺不再局限于“一本書、一本教案、三尺講臺”的傳統(tǒng)模式，教師的知識儲備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時代呼喚綜合型教師，迫使每個教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識與更新知識，才能與知識爆炸和知識迅速更新相適應(yīng)，成為一個網(wǎng)絡(luò)時代的新型教師,不斷增強(qiáng)教師知識更新的緊迫感。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補(bǔ)這一缺陷，展示給教師一個豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等無所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識及教學(xué)的精華。
當(dāng)?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學(xué)設(shè)計(jì)———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)的確已落后于時代的發(fā)展。
3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對于新課程的實(shí)施有積極的推動作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門技術(shù)。
隨著計(jì)算機(jī)的逐步普及，學(xué)校鼓勵教師個人自學(xué)，同時采取培養(yǎng)與實(shí)際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數(shù)學(xué)課題組成員開始，然后普及到全校各科教師，由剛開始規(guī)定每個教師每學(xué)期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭著用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)了。
二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識一般都是前人長期積累的間接經(jīng)驗(yàn)。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動畫和聲音調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，再利用計(jì)算機(jī)的互動性，采用不同的方式表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動畫把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會到函數(shù)在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)性，打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.易于突破知識難點(diǎn)。在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對于部分知識難點(diǎn)的突破，成為教師教學(xué)的棘手問題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點(diǎn)迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設(shè)計(jì)這部分課件時，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計(jì)算機(jī)動畫就會顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動畫平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學(xué)生直觀地體驗(yàn)到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。
初中教學(xué)中的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。應(yīng)用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識容量加大，高效地使用課堂時間。
例如學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時，教師必須經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費(fèi)時，教師幾乎很難分出更多時間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計(jì)算機(jī)可以很快的給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書，節(jié)省大量時間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節(jié)課的知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個數(shù)學(xué)教育工作者，必須面對這個現(xiàn)實(shí)，并以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，并為其服務(wù)。
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信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十二
摘要：微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，且對信息技術(shù)教學(xué)成效的進(jìn)一步提升產(chǎn)生了積極作用。本研究認(rèn)為，其應(yīng)用效果的進(jìn)一步提升，還有存在的空間，因此要多元施策，具體可從四個層面開展：要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精確對微課教學(xué)的理解；要著眼實(shí)際情況，重視微課教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；注重視頻制作的字幕，把控好微視頻的時間長度；要高效開展微課教學(xué)，并從教學(xué)角度對學(xué)生進(jìn)行多元評價。
微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式，在信息技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生了重要影響。當(dāng)前有關(guān)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究較為豐富，且研究結(jié)果對信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著顯著作用。但是，當(dāng)前多數(shù)研究僅僅局限于學(xué)理分析，對案例分析不夠，鑒于此，本研究嘗試結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，探求微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
一、轉(zhuǎn)變觀念，精確理解。
觀念層面的轉(zhuǎn)變，對于微課能否在信息技術(shù)教學(xué)中得到有效應(yīng)用至關(guān)重要，其在一定程度上直接影響著微課的應(yīng)用效果。教師必須積極轉(zhuǎn)變自身觀念，充分認(rèn)識到微課教學(xué)的顯著優(yōu)點(diǎn)，將其作為一種較為新型的教學(xué)方法融入教學(xué)過程中。需要注意的是，觀念的.改變只是一個階段，更為重要的是在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，精確理解微課教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識到微課教學(xué)知識點(diǎn)的零散性，充分掌握微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的靈活性、便捷性，更要著眼于信息技術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，在其中更為深入地理解微課的含義。例如，我在教學(xué)中，起初更為偏向于傳統(tǒng)的授課模式，并未將微課作為教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中。但是，我很快發(fā)現(xiàn)了教學(xué)所呈現(xiàn)出來的一些問題，如課堂內(nèi)學(xué)生難以完全理解的知識點(diǎn)、課堂時間“不夠用”等，鑒于此，我借助微課開展了自身教學(xué)，獲得了一定教學(xué)成效，有效彌補(bǔ)了這些問題。在“信息的獲取”“信息的加工”等這些章節(jié)知識點(diǎn)的講述中，我將微課融入其中，嘗試更為深刻地理解微課，認(rèn)識其重要性、有效性，理解其設(shè)計(jì)原則、實(shí)施步驟等，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著積極作用。
二、著眼實(shí)際，重視設(shè)計(jì)。
學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)實(shí)然狀態(tài)，這些作為客觀事實(shí)，既對微課教學(xué)開展的順利性、有效性起著重要影響，也對微課教學(xué)設(shè)計(jì)的開展有著重要指向。因此，教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要著眼于實(shí)際。具體來講，不同學(xué)生在知識水平等多個方面均存在差異，這種情況對于教師而言，就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)層面加以重視，用更為吻合學(xué)生需求的方式開展相關(guān)教學(xué)活動。教師要充分借助各種條件，妥善開展微課設(shè)計(jì)，注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)時間等各個環(huán)節(jié)的合理化。我在進(jìn)行“信息的基本特征”這一課時的教學(xué)過程中，就運(yùn)用上述理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這一課時教學(xué)開始之前，我先對學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了基本調(diào)研，發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)部大多數(shù)學(xué)生信息素養(yǎng)停留在操作層面，在理論層面了解并不多，這就是學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作中“會做，但不知道為什么這么做”的原因。在這一情況下，我將微課教學(xué)目標(biāo)確立為“讓學(xué)生了解信息基本特征，并學(xué)會如何從生活中發(fā)現(xiàn)有價值的信息”，結(jié)合于此，我設(shè)計(jì)了微視頻等后續(xù)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，這一方式有效促進(jìn)了微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的開展成效。
三、注重字幕，把控時間。
微視頻的制作，是微課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其在較高程度上直接決定著微課教學(xué)的效果。因此，教師必須注重微視頻的制作。本研究認(rèn)為，除了微視頻知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)之外，還需要注重微視頻字幕和時間的把控。字幕是微視頻必須配備的，以幫助學(xué)生更為清晰地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)、認(rèn)識知識點(diǎn)；時間在微視頻中也有著重要影響，最佳時間一般為五分鐘，不可過長更不可過短。例如，我在進(jìn)行“信息安全問題”這一課時的教學(xué)中，就緊密圍繞“信息安全”這一核心主題，結(jié)合教材中的重要知識點(diǎn)，制作了微視頻。我結(jié)合微視頻中的語言，配備上了字幕，以為學(xué)生呈現(xiàn)更為明顯的學(xué)習(xí)提升。同時，我結(jié)合實(shí)際情況，將微視頻的時間控制在了5分16秒，這一時間長度較為吻合教學(xué)需求和學(xué)生身心特征。最終，該微視頻獲得了良好成效。
四、高效開展，多元評價。
微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用，除了微視頻制作這一重要環(huán)節(jié)之外，還需要在課堂上給予補(bǔ)充和完善。教師要將學(xué)生在課后學(xué)習(xí)微視頻中所遇到的困惑進(jìn)行匯總和整理，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生集中討論，這就是微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。與此同時，還要著眼于這一實(shí)際情況，對微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行多元評價，這里的評價主要是指學(xué)生評價，要將多元指標(biāo)融入學(xué)生評價中，如學(xué)生課后微視頻學(xué)習(xí)效果、課堂研討表現(xiàn)等。本部分以我所進(jìn)行的“合法下載網(wǎng)絡(luò)中的文件”教學(xué)為例，進(jìn)行簡要說明。在這一課時教學(xué)過程中，我借助課前制作的微視頻，為學(xué)生講解了“文件及其類型”“合理的下載途徑和方法”“合理合法下載文件的重要性”等知識點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了一定知識點(diǎn)，但也對“合理下載途徑和方法的選取”等知識點(diǎn)存在疑惑，我將其作為課堂討論主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論，最終解決了問題。同時，在學(xué)生評價中，我將學(xué)生自學(xué)情況、課堂表現(xiàn)都納入到了評價體系中，做到了多元評價、公正評價。
總之，微課對信息技術(shù)教學(xué)水平的提升有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到微課在信息技術(shù)教學(xué)中的這種作用，并在理念上積極轉(zhuǎn)化，將其融入自身教學(xué)實(shí)踐中，采取多元舉措，革新信息技術(shù)教學(xué)，利用好、發(fā)展好、發(fā)揮好微課自身所帶有的效能，提升信息技術(shù)教學(xué)成效。這一過程的實(shí)現(xiàn)，需要教師的積極努力、學(xué)生的密切配合、學(xué)校的大力支持。
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信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十三
摘要：眾所周知，學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段和關(guān)鍵時期，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著至關(guān)重要的地位，這就要求教師教學(xué)中要高度重視孩子的學(xué)前教育。值得注意的是，當(dāng)下我國家長在教育幼兒方面還存在一定的誤區(qū)，比如占據(jù)幼兒的課外時間用來學(xué)習(xí)各種特長，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了幼兒的發(fā)展。文章就新形勢下幼兒教育與信息技術(shù)整合的相關(guān)知識進(jìn)行了論述，旨在提供給學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)是新形勢下幼兒教師教學(xué)中使用得最為廣泛的技術(shù)，它貫穿了教育的整個過程。在做好幼兒教育與信息技術(shù)整合工作的過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師并不能掌握好整合的持久性與穩(wěn)定性，這不僅影響了教師課堂效率的提高，也不利于幼兒持續(xù)、健康的發(fā)展。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能滿足教學(xué)的具體要求，導(dǎo)致不能較好地發(fā)揮幼兒的自主獨(dú)立意識。教師要做的就是更好地迎接改革中即將面臨的問題與挑戰(zhàn)，確保在提高效率的同時促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
一、幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的意義。
在幼兒教育中，使用信息技術(shù)對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，有利于改善教師的`教學(xué)效果。受各種各樣因素比如年齡、成長背景等的影響，幼兒對身邊的新鮮事物會存在強(qiáng)烈的好奇感，教師在教學(xué)過程中要做的就是充分利用幼兒的心理特征以及年齡特點(diǎn)，在掌握幼兒發(fā)育生長規(guī)律的同時選擇那些對幼兒極具吸引力的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，以達(dá)到提升幼兒注意力的目的，這是提高教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)；其次，有利于培養(yǎng)幼兒的價值觀念。幼兒階段對孩子的教育以及后期的發(fā)展進(jìn)步和價值觀的形成具有非常重要的作用，但我國當(dāng)下對幼兒的教育多采用單一的灌輸式說教方法展開，這種落后的教學(xué)模式不利于幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)，而教師教學(xué)中結(jié)合應(yīng)用信息技術(shù)則可以最大限度地吸引幼兒的注意力，帶給幼兒不一樣的感受與體驗(yàn)。譬如教師教學(xué)中通過相關(guān)的設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，利用圖像、音樂以及視頻等多種方式表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這有助于幼兒更好地理解以及接受。如果教師想最大限度地提升幼兒對錯誤的理解，則可以選擇相應(yīng)的案例教學(xué)法，這不僅有利于吸引幼兒的注意力，還能夠提高他們對知識的認(rèn)可度。
（一）注重幼兒的安全管理。
幼兒成長的過程中，教師以及家長最為關(guān)注的就是孩子的安全問題，一個安全的環(huán)境會讓家長和教師少費(fèi)很多心思。為此，幼兒園可以建立一個科學(xué)有效的安全系統(tǒng)來保障幼兒的人身安全問題。這樣的一個系統(tǒng)需要滿足一下兩點(diǎn)問題：其一，系統(tǒng)要全面，教師通過系統(tǒng)就可以完全掌握幼兒的在校情況，真正意義上做到關(guān)心每個孩子的安全；其二，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐呐沙鏊M(jìn)行密切的合作，實(shí)現(xiàn)視頻監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)連接，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的自動報警功能，在此過程中，要對安全管理系統(tǒng)進(jìn)行定期的檢查與維修，確保系統(tǒng)萬無一失，能夠有效地運(yùn)行下去；其三，學(xué)校要高度重視幼兒的衛(wèi)生保健工作，通過建立相關(guān)的檔案，對孩子的健康情況及時進(jìn)行了解，這有利于及時發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中存在的問題，以免耽誤幼兒病情，同時，還有利于學(xué)校科學(xué)合理地制定均衡的飲食計(jì)劃。值得注意的是，幼兒園在監(jiān)控幼兒時必須對幼兒的信息進(jìn)行嚴(yán)格的保密，堅(jiān)決杜絕將幼兒信息隨意泄露的行為。
（二）明確教師課堂教學(xué)中的角色。
新課程改革背景下，教師教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化，這就要求教師教學(xué)中要學(xué)會應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，爭取更有效地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但如若教師教學(xué)中過多地依賴于多媒體教學(xué)模式，就會起到完全相反的教學(xué)效果，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多的問題，譬如過度依賴于多媒體而導(dǎo)致幼兒自我學(xué)習(xí)能動性降低、教師與幼兒之間的雙向交流被多媒體這一單向的交流模式所代替、多媒體課件過于花哨而奪去主體教學(xué)內(nèi)容的地位以及課堂教幼兒硬呆板、缺乏多樣性等問題。為此，教師教學(xué)中必須明確，在信息技術(shù)與幼兒教育整合的過程中，教學(xué)內(nèi)容仍應(yīng)以語言類學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，教學(xué)的主體仍舊是幼兒，多媒體在教學(xué)中只能是起輔助教學(xué)的作用。教師是幼兒學(xué)習(xí)路上的引路人，在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的作用，只有教師在教學(xué)中明確了自身的角色，才能做到遵循課堂教學(xué)的各個計(jì)劃，才能更有效促進(jìn)教學(xué)活動的展開。教師要做的就是精心選擇并設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，集中精力整合并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程中需要用到的資源，最大限度地做到在課堂教學(xué)活動中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)行為，以達(dá)到提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
（三）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，注重家園共育。
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)以及探索的動力源泉，在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中占有舉足輕重的地位。興趣的提升不僅有利于讓幼兒主動地參與到教學(xué)中去，也有利于提高幼兒教育的效果。幼兒階段，幼兒的思維、判斷能力以及辨識意識等較弱，幼兒教師就可以利用信息技術(shù)的多媒體與形象性等特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容動態(tài)地演繹出來，在吸引幼兒注意力的同時最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。此外，教師還可以組織幼兒觀摩自己的作品，給予幼兒足夠的鼓勵，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到將信息技術(shù)運(yùn)用到整個幼兒教學(xué)過程中去的目的。幼兒教育的過程中，還有一個關(guān)鍵性的工作，即家園共育。通過幼兒家庭與幼兒園之間的有效溝通，努力確保幼兒的健康成長與成才。譬如，教師可以建立一個專業(yè)的特色門戶網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站上面放置一些幼兒成長、游戲的照片，讓家長能夠通過網(wǎng)站了解孩子的成長故事，這是實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師教學(xué)中必須將信息技術(shù)與幼兒教育有機(jī)整合起來，以信息技術(shù)的先進(jìn)性、形象性、多媒體性以及智能化等特點(diǎn)，將信息技術(shù)服務(wù)于幼兒教育，做到利用信息技術(shù)調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時實(shí)現(xiàn)高效化的教育課堂，這對幼兒的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王澤匯.信息技術(shù)與幼兒教育的整合分析[j].時代教育,(12).
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十四
摘要：整合信息技術(shù)手段，是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合現(xiàn)狀；對策。
李總理強(qiáng)調(diào)：整合信息技術(shù)手段，推動教育信息化發(fā)展，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能“走進(jìn)”名師課堂。誠然，在中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距日益增大的今天，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，教育信息化的發(fā)展，為進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距奠定了基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的整合與運(yùn)用，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓展農(nóng)村孩子的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建高效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在不少問題。本文立足信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問題，探索相應(yīng)的解決對策。
（一）教師信息化水平有待提升。
教師的信息化水平，直接決定著教育信息化的發(fā)展程度。因此，要想讓信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，首先需要教師有較強(qiáng)的信息化能力、較高的信息化水平。然而，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分教師的教育信息化水平有待提升，不能很好地整合信息技術(shù)手段：如教學(xué)課件的制作、教學(xué)內(nèi)容的拓展、現(xiàn)代化教育資源如微視頻資源等的運(yùn)用等能力不足，導(dǎo)致教師不能高效地整合信息技術(shù)手段，最終導(dǎo)致信息技術(shù)的運(yùn)用率較低，難以實(shí)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)效果。
（二）農(nóng)村信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對薄弱。
城鄉(xiāng)教育差距，主要體現(xiàn)在教育資源的分配上。這里的教育資源，不僅僅指軟件資源如師資力量建設(shè)，同時也體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等硬件資源上。相對于城市地區(qū)的學(xué)校而言，農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問題。例如，在農(nóng)村地區(qū)，絕大部分學(xué)校只有“班班通”，即簡易的多媒體教室；對于一些更處偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校而言，連簡易的多媒體教師也沒有，教師的教學(xué)只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。而在相對發(fā)達(dá)地區(qū)，交互式電子白板、電子書包、“智慧教室”、學(xué)生人手一個平板電腦終端等，都是農(nóng)村地區(qū)孩子可望而不可及的。由此可見，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合效率低下的主要原因之一。
（一）進(jìn)一步縮小教育差距，促進(jìn)教育公平。
不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，是當(dāng)前我國教育改革的主要目標(biāo)之一。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，有利于改變過去單一的、落后的教學(xué)手段，讓農(nóng)村地區(qū)的.教育也逐步“現(xiàn)代化”發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)，為達(dá)到縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
（二）促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口在全國總?cè)丝谥姓急容^大。因此，在教育改革發(fā)展如火如荼的今天，改革創(chuàng)新農(nóng)村教育，是推動國家教育改革的重要舉措。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要科目，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中科學(xué)整合信息技術(shù)手段，有利于幫助教師有效地改變傳統(tǒng)單一化的教育模式，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
（一）加強(qiáng)在職教育，提高教師信息化水平。
教師的信息化水平，決定著信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的質(zhì)量、效果。因此，要想實(shí)現(xiàn)良好的教育整合效果，需要加強(qiáng)對在職數(shù)學(xué)教師的教育培訓(xùn)力度，不斷提高教師的信息化水平。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請專業(yè)技術(shù)教師，對在職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)教育，培訓(xùn)的內(nèi)容包括課件的制作、微視頻的制作、遠(yuǎn)程教育資源的利用等。讓教師能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，制作精美的教學(xué)課件，整合現(xiàn)代化的教育資源如微視頻教育資源等，不斷豐富和優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，結(jié)合一些自學(xué)網(wǎng)，如“我要自學(xué)網(wǎng)”等，學(xué)習(xí)ppt課件制作的方法，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)功能：動畫、flash、超級鏈接等，這些現(xiàn)代化的教育功能，一方面有利于激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，另一方面有利于吸引學(xué)生的注意力，取得好的教學(xué)效果。
（二）加大教育投入，夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
針對農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平低下的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：地方教育主管部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合李總理的要求，加大對地方教育的財政投入力度，夯實(shí)農(nóng)村地區(qū)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改變農(nóng)村地區(qū)學(xué)校只有簡易多媒體的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平，為教師科學(xué)整合信息技術(shù)手段奠定基礎(chǔ)。
（三）科學(xué)合理運(yùn)用，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。
筆者在執(zhí)教農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行了深入的研究，對信息技術(shù)手段的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)意見：首先，教師在整合信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)把握適度原則，即將信息技術(shù)作為一種輔助性的教學(xué)手段，避免“講課件”的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。其次，在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，在給學(xué)生講解圖形相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢，給學(xué)生直觀地展示各種動態(tài)的、立體的、彩色的圖形，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效果。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微視頻教學(xué)手段的運(yùn)用能夠有效地幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變過去單一化的教育模式，提高教學(xué)的效果。綜上所述，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對于進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平；促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極的意義。然而，當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，教師信息化水平低下，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問題。基于此，筆者認(rèn)為：提高教師信息化水平、加大對農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)力度是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)有效整合的根本。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)水平，科學(xué)整合信息技術(shù)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十五
摘要：微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，且對信息技術(shù)教學(xué)成效的進(jìn)一步提升產(chǎn)生了積極作用。本研究認(rèn)為，其應(yīng)用效果的進(jìn)一步提升，還有存在的空間，因此要多元施策，具體可從四個層面開展：要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精確對微課教學(xué)的理解；要著眼實(shí)際情況，重視微課教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；注重視頻制作的字幕，把控好微視頻的時間長度；要高效開展微課教學(xué)，并從教學(xué)角度對學(xué)生進(jìn)行多元評價。
微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式，在信息技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生了重要影響。當(dāng)前有關(guān)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究較為豐富，且研究結(jié)果對信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著顯著作用。但是，當(dāng)前多數(shù)研究僅僅局限于學(xué)理分析，對案例分析不夠，鑒于此，本研究嘗試結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，探求微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
一、轉(zhuǎn)變觀念，精確理解。
觀念層面的轉(zhuǎn)變，對于微課能否在信息技術(shù)教學(xué)中得到有效應(yīng)用至關(guān)重要，其在一定程度上直接影響著微課的應(yīng)用效果。教師必須積極轉(zhuǎn)變自身觀念，充分認(rèn)識到微課教學(xué)的顯著優(yōu)點(diǎn)，將其作為一種較為新型的教學(xué)方法融入教學(xué)過程中。需要注意的是，觀念的.改變只是一個階段，更為重要的是在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，精確理解微課教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識到微課教學(xué)知識點(diǎn)的零散性，充分掌握微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的靈活性、便捷性，更要著眼于信息技術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，在其中更為深入地理解微課的含義。例如，我在教學(xué)中，起初更為偏向于傳統(tǒng)的授課模式，并未將微課作為教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中。但是，我很快發(fā)現(xiàn)了教學(xué)所呈現(xiàn)出來的一些問題，如課堂內(nèi)學(xué)生難以完全理解的知識點(diǎn)、課堂時間“不夠用”等，鑒于此，我借助微課開展了自身教學(xué)，獲得了一定教學(xué)成效，有效彌補(bǔ)了這些問題。在“信息的獲取”“信息的加工”等這些章節(jié)知識點(diǎn)的講述中，我將微課融入其中，嘗試更為深刻地理解微課，認(rèn)識其重要性、有效性，理解其設(shè)計(jì)原則、實(shí)施步驟等，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著積極作用。
二、著眼實(shí)際，重視設(shè)計(jì)。
學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)實(shí)然狀態(tài)，這些作為客觀事實(shí)，既對微課教學(xué)開展的順利性、有效性起著重要影響，也對微課教學(xué)設(shè)計(jì)的開展有著重要指向。因此，教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要著眼于實(shí)際。具體來講，不同學(xué)生在知識水平等多個方面均存在差異，這種情況對于教師而言，就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)層面加以重視，用更為吻合學(xué)生需求的方式開展相關(guān)教學(xué)活動。教師要充分借助各種條件，妥善開展微課設(shè)計(jì)，注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)時間等各個環(huán)節(jié)的合理化。我在進(jìn)行“信息的基本特征”這一課時的教學(xué)過程中，就運(yùn)用上述理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這一課時教學(xué)開始之前，我先對學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了基本調(diào)研，發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)部大多數(shù)學(xué)生信息素養(yǎng)停留在操作層面，在理論層面了解并不多，這就是學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作中“會做，但不知道為什么這么做”的原因。在這一情況下，我將微課教學(xué)目標(biāo)確立為“讓學(xué)生了解信息基本特征，并學(xué)會如何從生活中發(fā)現(xiàn)有價值的信息”，結(jié)合于此，我設(shè)計(jì)了微視頻等后續(xù)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，這一方式有效促進(jìn)了微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的開展成效。
三、注重字幕，把控時間。
微視頻的制作，是微課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其在較高程度上直接決定著微課教學(xué)的效果。因此，教師必須注重微視頻的制作。本研究認(rèn)為，除了微視頻知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)之外，還需要注重微視頻字幕和時間的把控。字幕是微視頻必須配備的，以幫助學(xué)生更為清晰地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)、認(rèn)識知識點(diǎn)；時間在微視頻中也有著重要影響，最佳時間一般為五分鐘，不可過長更不可過短。例如，我在進(jìn)行“信息安全問題”這一課時的教學(xué)中，就緊密圍繞“信息安全”這一核心主題，結(jié)合教材中的重要知識點(diǎn)，制作了微視頻。我結(jié)合微視頻中的語言，配備上了字幕，以為學(xué)生呈現(xiàn)更為明顯的學(xué)習(xí)提升。同時，我結(jié)合實(shí)際情況，將微視頻的時間控制在了5分16秒，這一時間長度較為吻合教學(xué)需求和學(xué)生身心特征。最終，該微視頻獲得了良好成效。
四、高效開展，多元評價。
微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用，除了微視頻制作這一重要環(huán)節(jié)之外，還需要在課堂上給予補(bǔ)充和完善。教師要將學(xué)生在課后學(xué)習(xí)微視頻中所遇到的困惑進(jìn)行匯總和整理，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生集中討論，這就是微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。與此同時，還要著眼于這一實(shí)際情況，對微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行多元評價，這里的評價主要是指學(xué)生評價，要將多元指標(biāo)融入學(xué)生評價中，如學(xué)生課后微視頻學(xué)習(xí)效果、課堂研討表現(xiàn)等。本部分以我所進(jìn)行的“合法下載網(wǎng)絡(luò)中的文件”教學(xué)為例，進(jìn)行簡要說明。在這一課時教學(xué)過程中，我借助課前制作的微視頻，為學(xué)生講解了“文件及其類型”“合理的下載途徑和方法”“合理合法下載文件的重要性”等知識點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了一定知識點(diǎn)，但也對“合理下載途徑和方法的選取”等知識點(diǎn)存在疑惑，我將其作為課堂討論主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論，最終解決了問題。同時，在學(xué)生評價中，我將學(xué)生自學(xué)情況、課堂表現(xiàn)都納入到了評價體系中，做到了多元評價、公正評價。
總之，微課對信息技術(shù)教學(xué)水平的提升有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到微課在信息技術(shù)教學(xué)中的這種作用，并在理念上積極轉(zhuǎn)化，將其融入自身教學(xué)實(shí)踐中，采取多元舉措，革新信息技術(shù)教學(xué)，利用好、發(fā)展好、發(fā)揮好微課自身所帶有的效能，提升信息技術(shù)教學(xué)成效。這一過程的實(shí)現(xiàn)，需要教師的積極努力、學(xué)生的密切配合、學(xué)校的大力支持。
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信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十六
摘要：如今，越來越多的高中信息技術(shù)教師開始將多元評價法應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，將簡單分析多元評價法的內(nèi)涵、應(yīng)用的重要性，然后詳細(xì)闡述多元評價法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的靈活應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；多元評價法；應(yīng)用分析。
筆者通過調(diào)查了解到，目前有一部分教師非常重視多元評價法在教學(xué)中的應(yīng)用，但是有的教師比較保守，他們忽視了多元評價法在信息技術(shù)中的靈活應(yīng)用，面對這種情況，我們必須高度重視，然后加強(qiáng)對多元評價法的研究。多元評價法主要是指高中信息技術(shù)教師設(shè)置多個考核的標(biāo)準(zhǔn)，然后通過這些標(biāo)準(zhǔn)來了解學(xué)生的信息技術(shù)掌握情況。高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在正確認(rèn)識多元評價法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上應(yīng)用該評價方法，只有這樣，他們才能夠提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效率。多元評價法的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，它將單一評價模式轉(zhuǎn)換成了多元評價，這就大大推動了高中生的全面發(fā)展。第二，多元評價法是新課程改革的產(chǎn)物。第三，多元評價法打破了傳統(tǒng)評價法的局限，它促進(jìn)了高中生自主探究能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（一）多元評價法在高中信息技術(shù)知識型課程中的應(yīng)用情況。高中信息技術(shù)知識型課程是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，高中教師應(yīng)當(dāng)將多元評價法靈活應(yīng)用到該類型的教學(xué)當(dāng)中。我們以高中信息技術(shù)教材中的“信息”為例子，高中信息技術(shù)教師在講解這部分知識的時候，可以巧妙地將多元評價法應(yīng)用到其中。上課之前，高中信息技術(shù)教師說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是有關(guān)‘信息’概念的知識，剛才老師已經(jīng)從各個角度分析了它的含義，現(xiàn)在老師要給你們布置一個任務(wù)：每一個同學(xué)將‘信息’與你們的生活緊密結(jié)合起來，然后舉例?！毙畔⒓夹g(shù)教師說完以后，大家爭先恐后地舉手回答問題，課堂氛圍十分濃厚，有的高中生舉手說道：“我認(rèn)為老師課件上的文字就是信息。”還有的學(xué)生說：“我覺得手機(jī)短信就是信息?！碑?dāng)全班學(xué)生回答完以后，高中信息技術(shù)教師非常滿意地點(diǎn)頭并且說道：“看來大家平時都非常認(rèn)真觀察生活中的事物，那么剛才的回答中是否存在錯誤的地方呢？現(xiàn)在老師將你們分成四個小組，每一個小組相互評價剛才大家的回答?！比鄬W(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)表著各自的意見，高中信息技術(shù)教師也給予了適當(dāng)?shù)募m正，這種多元評價法既加深了高中生對“信息”概念的認(rèn)識，又提高了高中信息技術(shù)教學(xué)的效率。
（二）多元評價法在創(chuàng)新型課程中的應(yīng)用。高中信息技術(shù)教師在講解“報刊類文本信息的加工與表達(dá)”這部分內(nèi)容的'時候，可以巧用多元評價法來提高課程教學(xué)效率。在“報刊類文本信息的加工與表達(dá)”教學(xué)中，高中信息技術(shù)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意非常多，他們在主題、文字、圖案等方面的搭配上充滿了個性和創(chuàng)意，此時，高中信息技術(shù)教師說：“同學(xué)們，‘報刊類文本信息的加工與表達(dá)’是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，現(xiàn)在我將全班分成三個小組，每一個小組要認(rèn)真觀察其他小組的作品，然后對其進(jìn)行合理的評價。”在接下來的課程教學(xué)中，學(xué)生相互評價著各自的作品，最后，高中信息技術(shù)教師對三個小組的作品進(jìn)行了綜合評價，整節(jié)課堂進(jìn)行得十分順利，高中生的口頭表達(dá)能力以及觀察能力都得到了一定的提高?！冻绦虻难h(huán)結(jié)構(gòu)》是高中信息技術(shù)教材中的重要內(nèi)容，高中信息技術(shù)教師在講解這部分知識的時候應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)用多元評價法，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。高中信息技術(shù)教師說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)》，大家請翻開書本……”接下來，高中信息技術(shù)教師提出了求3的理由并且鼓勵全班學(xué)生用不同的語句來完成老師的要求，當(dāng)學(xué)生接收到教師的信息之后，他們開始認(rèn)真思考問題和回答問題，有的學(xué)生用了for...next語句，還有的高中生使用了dountil...loop語句。高中信息技術(shù)教師對全班學(xué)生的回答一一進(jìn)行了認(rèn)真的評價，這種多元化的評價方法有效地調(diào)動了高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。
綜上所述，高中信息技術(shù)是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)生在未來的發(fā)展中離不開該技術(shù)的靈活應(yīng)用。作為一名高中信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)明確評價的主體、方式、內(nèi)容，然后將多元評價法巧妙地應(yīng)用于知識型課程教學(xué)和創(chuàng)新型課程教學(xué)當(dāng)中。只有這樣，高中信息技術(shù)教師才能夠豐富學(xué)生的相關(guān)知識，提高學(xué)生未來的適應(yīng)能力。
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信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十七
3．1信息技術(shù)應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)：眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有非常的地位，許多規(guī)律必須以實(shí)驗(yàn)服人，不能以模擬的方式教育學(xué)生，然而有許多可見性低或者受到地點(diǎn)限制的實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體來進(jìn)行演示。例如《空氣的“力量”》這一節(jié)課，對空氣的強(qiáng)大作用難以通過具體實(shí)際的演示來完成，此時，教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)大氣壓，可以播放大氣壓產(chǎn)生強(qiáng)大威力的`視頻或動畫來讓學(xué)生感受。又如，在學(xué)習(xí)《音色》一節(jié)中，教師可以使用多媒體播放《天空之城》的鋼琴聲、吉他聲等，或者錄制各種樂器發(fā)出的同一個音調(diào)的音，讓學(xué)生在聽后討論各種音色的不同，總結(jié)原因，進(jìn)而總結(jié)出音色是什么，最后做出發(fā)音體不同，音色就會不同的結(jié)論。
3．2以信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的形象性：物理學(xué)科里存在許多難以理解的公式、定律、定義，這些知識往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而教師教學(xué)必須致力于解決這一問題，因?yàn)閷W(xué)生在理解不足的情況下，往往會生搬硬套這些知識，因而大多數(shù)情況都得出了錯誤結(jié)論。關(guān)于此類情況，教師就必須在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)抽象知識的形象化，為學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)提供指引。例如，如果要做“聲音的產(chǎn)生條件”這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在座位上幾乎感受不到聲音是怎樣產(chǎn)生的，教師可以使用投影儀，把實(shí)驗(yàn)的演示投射到屏幕上，使學(xué)生直接感受實(shí)驗(yàn)，如此可以更加直觀、清晰，學(xué)生的理解將會更加方便。再如，在“電流”“電壓”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根本看不到電流和電壓，既然如此，使學(xué)生感受到電流的方向流動及電壓的大小就成為教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以利用多媒體，在課件中為學(xué)生制作電流電壓流動圖，把電流的流動比喻成水流，如此就可以更加形象直觀，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。
3．3信息技術(shù)應(yīng)用引出課題：興趣一般都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對物理有了興趣，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會變得簡單，傳統(tǒng)教育方式往往很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師利用信息技術(shù)，可以制作與課程有關(guān)的圖像，引進(jìn)有趣的視頻、音頻，使物理場景更加豐富生動。例如學(xué)習(xí)《機(jī)械能的互相轉(zhuǎn)化》一節(jié)課，教師可以利用多媒體展示水電站的照片，配合水流的聲音，或者觀看關(guān)于三峽大壩的視頻，提起學(xué)生興趣。
4結(jié)語。
在初中物理教學(xué)中，教師要認(rèn)識到當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，足夠重視信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，并將信息技術(shù)主動運(yùn)用于自己的教學(xué)，同時把握好度，將物理課程與實(shí)際生活相聯(lián)系，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端與不足?？茖W(xué)設(shè)計(jì)，跟進(jìn)時代，改變思想，以學(xué)生為中心，以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)和提高學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，提高初中物理教學(xué)水平。
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信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十八
近年來，我國信息化的發(fā)展速度逐漸加快，信息技術(shù)的高速發(fā)展對我國經(jīng)濟(jì)水平的建設(shè)發(fā)揮著十分重要的作用，信息技術(shù)水平也成為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的一個關(guān)鍵性因素。初中信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生提高信息技術(shù)教學(xué)的重要階段。游戲化教學(xué)是指將教學(xué)實(shí)際和游戲結(jié)合起來，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過開展游戲活動，在游戲活動中通過一種輕松、積極的狀態(tài)來學(xué)習(xí)知識，從而提高自身的能力。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中使用游戲化的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的抽象思維能力。
在初中信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)能有效改善枯燥單一的.傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升教學(xué)氛圍，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生在游戲化教學(xué)的過程中體會到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中所帶來的學(xué)習(xí)樂趣。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)還能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。游戲化教學(xué)采用各種輕松愉快的游戲活動，通過這些游戲活動能讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在游戲當(dāng)中體會合作的意義，在這個過程中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)思維能力以及綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展［1］。
二、探究式游戲化教學(xué)。
探究式的游戲化教學(xué)是通過借助游戲活動來為學(xué)生營造一個解決問題的環(huán)境，讓學(xué)生在自主探索中獲得知識，找尋到解決問題的辦法，這種教學(xué)模式對提高學(xué)生解決問題的能力和獲取、處理信息的能力有非常大的幫助，而且還能夠幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生采用角色扮演的方法來分析問題，解決問題。比如在信息技術(shù)教學(xué)過程中對封面的布局方法中圖片、藝術(shù)字的插入方法，以及它們大小、位置的更改等教學(xué)，教師可以展開一個“?？饷嬖O(shè)計(jì)大賽”，把學(xué)生分成幾個組，每個組選派一名代表來應(yīng)聘設(shè)計(jì)時，小組其他成員擔(dān)當(dāng)親友團(tuán)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，完成大賽的匯報和答辯［2］。在這個教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生們分析問題、解決問題的能力。
三、訓(xùn)練式游戲化教學(xué)。
信息技術(shù)是一門操作性強(qiáng)的課程，只有不斷加強(qiáng)技能訓(xùn)練，才能讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)各項(xiàng)操作技能，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要保證上機(jī)時間，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，要讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)這門課程，僅靠老師的課堂講解和一兩次的上機(jī)是不夠的，需要的是反復(fù)的練習(xí)，但是反復(fù)的操作練習(xí)會讓學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)的熱情和信心［3］。這個過程中，將游戲教學(xué)融入到操作練習(xí)中，可以提升學(xué)生練習(xí)的興趣，逐漸提高學(xué)生的技能水平。例如在“word打字”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以借助《生死時速》等打字游戲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以采用競爭的方式，組織開展打字比賽，最快時間內(nèi)成功完成游戲的人為優(yōu)勝者，可以給予嘉獎。教師可以通過這些方法提高學(xué)生的打字興趣，提高學(xué)生的打字速度和打字能力。
四、引導(dǎo)式游戲化教學(xué)。
初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師可以采用引導(dǎo)式游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)、探究、鞏固新的知識。首先，教師要明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置游戲情景，實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)鞏固資源管理器的具體操作流程時，讓學(xué)生通過分組的形式，讓每個小組成員將自己積累的資源管理器的有關(guān)知識寫在卡片上，然后面對面進(jìn)行提問，看哪個小組回答得好，通過這種游戲競賽的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師要結(jié)合每個小組的回答情況進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生沒有掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生對資源管理器能夠有一個詳細(xì)的認(rèn)識，讓學(xué)生掌握各種功能的使用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成資源管理器正確使用的意識，為接下來的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
游戲化教學(xué)是新時期下的一種教學(xué)模式，其本身具有開放性、靈活性和創(chuàng)新性，被廣大的教育工作者所使用，游戲化教學(xué)對初中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率都起著十分重要的作用。但由于信息技術(shù)的教學(xué)在我國的起步較晚，加上游戲化教學(xué)又是一種新型教學(xué)模式，老師在教學(xué)的過程中不能夠依賴游戲化教學(xué)，教師們要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，為初中信息技術(shù)的教學(xué)貢獻(xiàn)出一份力量，努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的信息技術(shù)型人才。
參考文獻(xiàn):。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文篇十九
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教育教學(xué)領(lǐng)域也隨之發(fā)生了一系列全新的變化，教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)手段更靈活，這在一定程度上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)的被動局面與低效現(xiàn)象，是推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率的重要手段。將其運(yùn)用于英語教學(xué)中，更能突出英語作為語言學(xué)科的生動性與交際性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更加利于學(xué)生語言綜合運(yùn)用水平的整體提高。中學(xué)英語新課標(biāo)明確提出在教學(xué)中要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐從英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢與所要注意的問題淺談如下幾點(diǎn)體會。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動取得成功的前提條件。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一點(diǎn)已經(jīng)得到了廣大教師的普遍重視?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種全新的教學(xué)手段，集圖文聲像于一體，可以將傳統(tǒng)教學(xué)中單一的語言講述教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，更具直觀性、趣味性與動態(tài)性。所展現(xiàn)給學(xué)生的不再是靜止而枯燥的文字材料，而是逼真的畫面、活躍的場景、動聽的音樂，變單一的聽覺為全方位、多感官的綜合刺激，能夠帶給學(xué)生視覺與聽覺上的強(qiáng)烈沖擊，從而迅速集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維與注意力由豐富的形式轉(zhuǎn)向生動的教學(xué)內(nèi)容，有了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)行為，這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。
(二)豐富英語教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心，教與學(xué)的視野限定在教材內(nèi)，課改后雖然許多教師著眼于教學(xué)資源的開發(fā)，踐行大教學(xué)觀，但是受時間與空間的限制，并不能為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)信息。現(xiàn)代信息技術(shù)為課程教學(xué)資源的開發(fā)提供了技術(shù)平臺與資源支撐。我們可以利用強(qiáng)大的信息資源庫來收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種教學(xué)信息，可以將課堂教學(xué)與寬廣的現(xiàn)實(shí)生活空間結(jié)合起來。將這些豐富的教學(xué)信息經(jīng)過教師的精心處理利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能來直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而將英語教學(xué)引向一個全新的局面，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，更具生活性與時代性。
(三)開闊學(xué)生文化視野英語不僅是一門語言，更是一門文化。著名文體學(xué)專家王佐良教授曾經(jīng)說過：“不了解語言中的社會文化，誰也無法掌握語言?！闭Z言是文化的載體，要真正地掌握這門語言，就必須要深入理解語言的深層基礎(chǔ)———文化?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用正是向我們展現(xiàn)了語言這門百科全書。我們可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視劇片斷、節(jié)目片斷等來讓學(xué)生深入地了解西方世界的風(fēng)俗習(xí)慣宗教信仰、歷史變革等，這樣更能讓學(xué)生了解中西方的文化差異，如直呼年長者的大名比起叫爺爺、奶奶等更令人開心，初次見面時所談?wù)摰拇蠖嗍沁\(yùn)動、天氣等。
(四)培養(yǎng)學(xué)生英語思維對于母語非英語的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的最大干擾來自于母語。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生習(xí)慣于用漢語的思維方式來學(xué)習(xí)英語，出現(xiàn)了許多非英非漢的說法。要讓學(xué)生能夠掌握英語語言的精髓，就必須要培養(yǎng)學(xué)生英語思維的良好習(xí)慣。而思維的培養(yǎng)是建立在豐富的表象基礎(chǔ)之上。為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的表現(xiàn)與虛擬功能來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境，從而最大限度地避開母語的干擾，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語的良好習(xí)慣，這樣自然可以有助于學(xué)生英語水平的全面提高。
(一)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代信息技術(shù)集形、聲、光、色等于一體，確實(shí)具有其他教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢。但它只是一種教學(xué)手段，是為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)的。因此，在運(yùn)用時要注意與教學(xué)內(nèi)容的密切聯(lián)系。運(yùn)用要把握好時機(jī)，運(yùn)用時對于素材的選擇更能與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要選取那些最具代表性與典型性的素材，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解與內(nèi)化新知。
(二)符合學(xué)生實(shí)際需求新課改提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上的主動構(gòu)建。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時要切實(shí)以學(xué)生為中心，要充分考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的興趣愛好等。只有基于對學(xué)生情況全面把握基礎(chǔ)之上的運(yùn)用，才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)來掌握新知。
(三)重新定位教師角色計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的人機(jī)互動性，在運(yùn)用時教師要充分利用這一特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動與交流，切忌盲目于操作，以機(jī)為主或是以機(jī)代人，而是要對教師的角色有一個準(zhǔn)確的定位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者，是與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體，而現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種電教工具，它不可能代替教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，是為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師要駕馭好現(xiàn)代信息技術(shù)，為師生互動、生生互動提供一個平臺，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來展開積極的對話與互動，以確立整個教學(xué)活動中學(xué)生主體與教師主導(dǎo)地位。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的加入使得英語教學(xué)更具生機(jī)與活力，更能彰顯語言學(xué)科的教學(xué)魅力，不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，而且可以開闊學(xué)生的.視野，增強(qiáng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，這正是提高學(xué)生英語水平，提高課堂教學(xué)效益的重要手段。但在具體的運(yùn)用中還要注重與教學(xué)內(nèi)容的密切聯(lián)系，要以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意形式的新異、內(nèi)容的豐富以及方法的啟發(fā)，這樣才能讓英語教學(xué)更加富有成效。
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