報告還應注意版面設(shè)計和排版格式，使其整體呈現(xiàn)出清晰、美觀的視覺效果。在報告的結(jié)尾部分，可以提出一些建議和展望，為讀者提供進一步的思考和行動方向。希望大家通過閱讀這些范文，能夠在報告寫作中取得更好的成績和效果。
數(shù)學課觀課報告篇一
一直以來認為數(shù)學課或者其他非體育類的課程與我們體育課并沒有什么聯(lián)系，直到今天在淮河東路小學聽了于老師的一堂數(shù)學課后感觸良多。其實不管是體育課或者數(shù)學課他們的教學模式和好的方法經(jīng)驗，學科之間都可以互相借用，因為我們面對的主體都是一樣的，那就是我們這些可愛的孩子。關(guān)于這節(jié)課，我有了以下幾點想法。
今天這節(jié)數(shù)學課，于老師用了xx同學和xxx同學是相互的朋友關(guān)系，進行了一種直觀的導入方法，讓學生明白了數(shù)學中平行時兩條線相互平行的關(guān)系。這是一種新穎的創(chuàng)意，起到了很好的作用，使學生明白的更加深刻。而我在體育教學中往往缺少這樣的導入，直接告訴學生是什么，該怎么做。這雖然并不算是教學上的失誤，但往往課程過于死板和沉悶，而我要在接下來的體育教學中多多進行有趣的導入，來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在我們學習籃球投籃的時候，我們可以通過介紹nba的一些明星的趣事，讓他們愛上籃球這項運動等等。類似的導入還有很多，需要我們?nèi)?chuàng)新和創(chuàng)造，只有這樣我們的體育課才會更加的高興，更能激發(fā)學生興趣，讓學生積極參與到課堂中來。
本次的數(shù)學課中，于老師和學生積極的進行了互動，使課程氣氛變得更加的輕松和活躍。學生大膽的回答問題，是學生的學習變的更加的主動。而我們體育課中同樣也可以采用這樣的互動模式，比如在教立定跳遠時，在教學生動作技術(shù)之前，先讓學生以自己的想法進行大膽的嘗試，觀察學生的技術(shù)動作，然后我們在教學生正確的技術(shù)動作，并跟學生講解為什么要采用這樣的方式進行跳躍。使學生進行動作的對比，讓學生身臨其境，這樣學生才會對技術(shù)動作記的更加深刻。課堂氣氛也會更加活躍。
3、關(guān)于課后作業(yè)。
當我們的老師在布置數(shù)學作業(yè)的時候。我在想為什么我們體育就不能布置一些課外的作業(yè)呢，我認為體育課也要布置一些作業(yè)，但是我們布置的作業(yè)一定要有新意，并且不能增加學生的負擔，讓學生課后也積極參加課外體育鍛煉，這樣可以增加學生的體質(zhì)，促進學生健康的成長。為終身體育打好堅實的基礎(chǔ)。
三人行必有我?guī)熞?，在教學起步的初級階段，我們就是應該不斷的去發(fā)現(xiàn)和借鑒其他教師的優(yōu)點，善于學習，勤于反思。當我們睜開眼睛的時候，才會看到外面那藍藍的天空。
數(shù)學課觀課報告篇二
我市于20xx年下學期開始試行新課程和使用新教材。教育局組織了四輪培訓，二年多來，新的理念貫徹和落實得怎么樣呢?帶著這些問題，我于20xx年3月起深入學校進行了持續(xù)半年的教學調(diào)查。共走了25所學校，聽課86節(jié)，走訪教師百余人?？偟母杏X是有喜也有憂。
在課改的這段時間里，無論是教師還是學生，無論是學校還是社會，無論是課內(nèi)還是課外，都發(fā)生了許多變化。教師的教育觀念在變、教學行為在變;學生的思想在變、學習方式在變。這是可喜的一面。體現(xiàn)在課堂上有如下幾方面的變化。
過去我們的數(shù)學教學通常是由復習引入新課，學生感覺每節(jié)數(shù)學課只與數(shù)字和運算符號打交道。時間長了，對數(shù)學就產(chǎn)生一種厭倦感，尤其是當學生在學習中遇到困難和挫折時就更對學習數(shù)學失去信心。現(xiàn)在不同了，許多老師，尤其是低年級的老師，能夠根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計不同的教學情境來引入新課，使學生在生動有趣的情境中進入新課，學生學得輕松、學得愉快。變得愛學數(shù)學，想學數(shù)學了。
幾十年來，我們的在校學生只知道學習數(shù)學是為了考試，為了升學，而不知他們生活的周圍處處存在數(shù)學，處處需要用數(shù)學。這是因為我所教的數(shù)學遠離學生活。而現(xiàn)當我們走進課堂時，情況完全不一樣了，我們所看到的數(shù)學課是數(shù)學知識與學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，生活氣息非常濃。我感覺到數(shù)學課已經(jīng)走近學生的生活。這樣教學，學生就不會感到數(shù)學離他們那么遙遠;就會真正明白為什么要學習數(shù)學，變要我學為我要學。
一支粉筆一本書，教師走進課堂就嘰嘰喳喳講個不停、寫個不停，學生只是靜靜地在聽數(shù)學。這是我們延續(xù)了幾十年的教學方法?，F(xiàn)在這種現(xiàn)象有了明顯的改變。取而代之的是學生根據(jù)老師提供的學習資源主動地去學習數(shù)學，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學生動口、動手、動腦的機會多了，學生在做數(shù)學了。這正是新的課程理念所要求的。
成績是喜人的，在取得這些成績的同時，我感到更多的是憂慮。新的課程理念在課堂教學中的落實，在不同區(qū)域、不同年齡的教師之間差異很大?？偟那闆r是年輕的教師比年老的教師好;城區(qū)、廠礦比農(nóng)村好;參加過培訓的比沒培訓的好;低年級教師比高年級教師好?？傊?，新的課程理念在課堂教學中的落實離要求還有很大的差距。存在不少的問題。
教材是“課標”理念的載體，是課堂教學的依托，是重要的課程資源;但決不是唯一資源。教師可以而且應該根據(jù)本班學生的實際情況和學校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應該重新組織教學資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
四年級第八冊有一個內(nèi)容是“簡單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)”，這個教學內(nèi)容是讓學生通過具體的數(shù)據(jù)掌握統(tǒng)計知識，教材上用到了“和平一街、東大街”等地名，這只是給學生一個背景材料而已，其目的是要使學生能夠運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題。教師在組織教學資源時，應該、也完全可以結(jié)合本班學生居住地所分布的情況編一個例題，數(shù)據(jù)可以讓學生自己去找，這樣就能使學生感受到數(shù)學就在自己身邊。學生的學習興趣也就由然而生。象這樣的倒子教材上很多。然而，我們在調(diào)查中感覺到，教師大多是死搬教材，沒有一點靈活性。過多地受制于教材，書上怎樣寫，他就怎樣教，一成不變，缺乏生活氣息。
《數(shù)學課程標準》要求教學方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W生學習數(shù)學的重要方式?！边@里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學習的方法，不管教學內(nèi)容是否合適，也不管學生的實際情況如何。而且合作學習大都是淺層次、低水平的操作，動輒搞小組討論。有些問題本可以馬上由學生回答的，也要進行較長時間的討論。似乎沒有討論就缺少一個程序。
有些分組學習是幾個同學圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒有實際效果。不僅如此，而且還會助長不良風氣的形成，影響學習效果，造成新的兩極分化。
從調(diào)查的情況來看，大多數(shù)教師并沒有掌握合作學習的真正要義，老師們采用的小組合作學習方式也并沒有給學生提供足夠的時間和空間讓其充分展開討論。往往是學生還沒開始學習，教師就叫停下。完全是一個形式，走走過場，給聽課者看，使得合作學習有形無實，給人以做秀的感覺。
我們不應將“新”與“舊”看成區(qū)分教學方法的“好”與“壞”的主要標準，不能采取極端主義態(tài)度，絕對肯定或絕對否定某些教學方法。恰恰相反，我們應當更為明確地提倡教學方法的多樣化。傳統(tǒng)的方法有它的優(yōu)點，時髦的方法也有它的局限性。我們只有通過積極的教學實踐，深入地去認識各種方法的優(yōu)點與局限性，才能依據(jù)特定的教學內(nèi)容、對象和環(huán)境，選擇合適的教學方法。形成自己的教學風格。合作學習是一種好的教學方法，但它不是萬能的。不要動不動就合作，動不動就討論。
課程標準明確提出：“對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習數(shù)學的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！边@一理念老師們似乎都知道，但是，一到課堂上情況就不一樣了，教學評價時，老師們往往只關(guān)注學生對數(shù)學知識掌握得怎么樣了，會做幾道題目。而學生們的思維過程，解決問題的方法，以及學生在學習數(shù)學的過程中所表現(xiàn)出來的其它面的能力;還有情感態(tài)度與價值觀等。老師們則往往不太在意。此外，評價方法單一，評價語言貧乏。不分年級，不管問題的難與易，都用表揚他，頂呱呱;你真棒;你真行;獎勵五角星和大紅花等予以表揚。過多的、廉價的表揚無異于捧殺。教師的表揚不要隨意和漫不經(jīng)心;要發(fā)自內(nèi)心的，要讓學生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。這種表揚要能讓學生感受到一種成就感。否定學生的結(jié)論，則要讓其明白錯誤的原因，使其體面地坐下。教師的評價語言要因人而異，因問題的難易使用不同的評價語言。只有這樣才能達到評價的目的。
前面提到課堂教學方式有了明顯的改變，但這離新課程要求還有很大的差距。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂教學中，有超過40%的課仍然是以教師為中心，只看見教師不斷地在說，看不見學生在動口、動手。課堂上靜悄悄的，看上去課堂紀律很好，有序，可是學生并沒有積極在思維，是被動在學習，有一種被教師牽著走的感覺。這種安靜嚴重卻制約了學生的智力和個性的發(fā)展。不利于學生的成長。是與新的課程理念相違背的。
課堂教學本是師生互動的過程，有意義的接受式學習是必要的;但更應該體現(xiàn)學生學習數(shù)學的過程?！皩W生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程?！蔽覀円P(guān)注每個學生是否在動口、動手，動腦;還要關(guān)注每個學生在說些什么，做些什么;是怎樣想的，怎樣做的。
這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學中過多地滿足于學生能得出某一個結(jié)論或會做幾道題目這個層面上，而對于學生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學生雖然結(jié)果是錯的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對此教師則視而不見。似乎也不在意。
《數(shù)學課程標準》要求我們課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價值，不是隨口可答的，要經(jīng)過一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時不作認真思考是做不到這一點的。有些是需要在課堂上隨機應變。教師需一定的臨場應變能力。事實上，在被調(diào)查的對象中沒有幾人做到這點。
此外，在課堂上，教師似乎懼怕學生出錯，尤其是公開課，一旦學生出錯，教師就馬上捂蓋子。唯恐因此而打亂自己事先設(shè)計好的教學計劃。
課堂是出錯的地方，出錯是正常的，不出錯就不正常了。這是一個最簡單的道理。學生都會了，還要我們老師干什么呢?學生出錯了，教師應該讓學生把問題說完，然后分析其錯誤的原因。以便對癥下藥。這才是我們的教師對待學生的“錯誤答案”所應具備的態(tài)度。
總之，從上述情況來看，我們的課改任重而道遠。
分析
課改在我市實施已有二年多時間，新課程理念在課堂上沒能真正得到落實的原因是多方面的。有客觀上的,也有主觀上的原因。歸納起來主要有如下幾方面的原因。
有些教師認為教學改革改了幾十年，改來改去還是這個樣;還有些老師認為這是上面的領(lǐng)導為了推銷教材而作的宣傳，是糊弄人的。因此從思想上就沒有把課改當回事，沒有引起足夠的重視。
新課程培訓雖然進行了四輪，但對每個教師而言，也許就一次，回到學校后就再沒有學習，據(jù)了解，還有相當一部分老師沒有見過《課標》，僅憑幾天的大課學習，怎能透徹地理解《課標》所蘊藏的真正理念呢。自然就更談不上在課堂上如何去實踐了。
小學教師年齡偏大，這是多年來的老問題，可真是爺爺奶奶教小學。近幾年小學數(shù)學教師年齡偏大的問題更為突出，有些學區(qū)幾乎找不出年輕的數(shù)學教師，還有的小學，數(shù)學教師平均年齡在50歲以上。這些教師教了幾十年書，積累了不少的教學經(jīng)驗，但同時，思想也已成定勢，很難接受新鮮事物;還有些老教師認為，幾十年都這樣過來了，改不改都是教書。改革那是年輕人的事。大年齡的教師在我市小學數(shù)學講臺上算得上是一支龐大的隊伍，因此在課堂教學中存在上述問題也就不足為奇了。
青年教師本應是“課改”的生力軍。在農(nóng)村，由于大部分學校老年教師居多，進取心不強，學校很難形成一種教學研究的氛圍。本來就是鳳毛麟角的年輕教師由于長期處在這樣一個不利于自己成長的環(huán)境之中，使得她們在思想上過早地老化，惰性，不思進取。自然影響到她們的成長，因此，在農(nóng)村小學中，缺乏優(yōu)秀的年輕數(shù)學教師也就成為必然。課改的落實也就勢必受到影響。
很長一段時間里，人們總以為小學教師要什么都會教，這是個錯誤的認識。樣樣都會，勢必樣樣都不會，更談不上精。系統(tǒng)的知識需要長時間的學習和積累，就小學數(shù)學而言，幾加幾，我相信人人都會，收廢品的也會，可是要教好數(shù)學卻不是人人都行的了，我們知道，中學數(shù)學教師來教小學數(shù)學也不一定能勝任，何況其它學科的呢。不專就不便于教師鉆研業(yè)務(wù)，自然就不利于教師自身業(yè)務(wù)的提高，今年教語文，明年教數(shù)學，弄得教師無所適從,怎么去專啊，教師也不適應。不用說精通，就連小學六年中系統(tǒng)的數(shù)學知識都不清楚，如何去教好數(shù)學?!在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有些數(shù)學教師師參過數(shù)學培訓后，回到學校卻改教語文，而參加過其它的培訓的老師卻來教數(shù)學，有的根本就沒參加過任何培訓，手中又沒有《課標》可學，這又如何去理解新課程理念，如何在課堂上體現(xiàn)新的理念呢?小學教師隊伍不穩(wěn)定現(xiàn)象已嚴重影響了小學教育，不有說新理念的貫徹，就是常規(guī)教學都已很成問題。
切實加強以學區(qū)和學校為單位的教學研究。要實實在在地坐下來研究問題，不要形而上學，重形式，走過場。那種只聽課，不討論的研究活動是解決不了問題的。
理論源于實踐，對實踐又具有指導作用。如果教師連新的教育理念就不懂，《數(shù)學課程標準》的具體要求都不知，如何把新的教育理念落實到課堂教學之中去呢?因此，在現(xiàn)階段，教師的當務(wù)之急是加強理論學習。學區(qū)和學校要有計劃、有目的地組織教師學習新的教育理念，學習《數(shù)學課程標準》。
新課程理念要靠教師去落實，相對而言年輕人在這方面有熱情、有開拓精神，接受新鮮事物快。而小學數(shù)學教師隊伍年齡老化現(xiàn)象已到相當嚴重的地步。因此，各級教育行政部門要作宏觀控制，盡快充實小學數(shù)學師資力量。
要使新課程得到很好的落實，切實穩(wěn)定教師隊伍這是非常重要的。小學教師今年教這科，明年教那科的現(xiàn)象必需得到根植。只這樣才有利于教師的工作積極性和責任心;才有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高;才有利于新課程的落實;才有利于教學質(zhì)量的提高。
數(shù)學課觀課報告篇三
我國偉大的教育家孔子曾說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣在很大程度上決定著一件事成功的概率，并且也是激發(fā)學習熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。初中生由于受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣當然就會直接影響學習活動。因此，在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣至關(guān)重要。作為一個實習的初一數(shù)學教師，我選擇這一課題的目的就是為了了解初中生數(shù)學學習興趣的現(xiàn)狀及影響他們數(shù)學學習興趣的因素，從而有針對性的去培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，提高對數(shù)學的教學效果。
本課題的調(diào)查研究是對本校初中三個年段17個班的部分同學（119名）進行問卷調(diào)查，總共發(fā)出問卷120份，收回119份。調(diào)查后對問卷上的回答逐個進行統(tǒng)計，并分別計算出每個答案在總?cè)藬?shù)中所占的百分比，然后對所得的數(shù)據(jù)進行認真的分析與研究。
（一）初中生對學習數(shù)學的興趣并不濃厚。
1、喜歡上初中的數(shù)學課的同學只有近一半（其中很喜歡的只占總?cè)藬?shù)的11.8%，喜歡的占35.3%），還有43.7%的同學對上初中數(shù)學課的情感體驗一般，9.2%的同學明確表示不喜歡上初中的數(shù)學課。
4.2%的同學明確表示對學習數(shù)學完全沒有興趣。
3、數(shù)學科在所有學科中，按學生喜愛的程度，排在第一的只有11.8%，排在第二的有15.1%，排在第三的占40%，排在第四或以下的占36.1%。
4、喜歡做數(shù)學作業(yè)的同學只有29.4%（其中很喜歡的只有5.9%），而有52.1%的同學對做數(shù)學作業(yè)很勉強，還有18.5%的學生明確表示不喜歡做數(shù)學作業(yè)。
5、學生學習數(shù)學的動力是“興趣愛好”的只占25.2%，是因為“中考的壓力”而學數(shù)學的有37.8%，而有31.1%的同學學習數(shù)學的動力是認為“數(shù)學有實用價值”，還有5.9%的同學是由于“老師管得嚴”才學數(shù)學的。
（二）初中生對學習數(shù)學缺乏信心，自主學習數(shù)學的少，依賴他人學習數(shù)學的多。
47.9%，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占2.5%，最不喜歡的也占11.8%。這說明初中生在數(shù)學課堂上不喜歡表現(xiàn)自我，不愿暴露自己的缺點和錯誤，他們很少自主、主動學習數(shù)學，這恰恰也是他們對數(shù)學缺乏興趣的標志。
（三）影響初中生學習數(shù)學的興趣，其因素是多方面的，不僅有教師自身方面的原因，也有學生自身的原因，當然還有教材內(nèi)容的原因。不能說老師沒教好，或說學生自己上課不聽講，課后抄作業(yè)等，更不能將責任全推到教材內(nèi)容上，抱怨所學知識太難。其真正原因應該說這些原因都有一些，只是比重多少罷了。
1、調(diào)查表明，有45.4%的同學認為老師上課的風格對他們培養(yǎng)數(shù)學興趣的影響最大，其次是老師的“個性品德”與“專業(yè)素養(yǎng)”分別占23.5%與21.8%，而對學生培養(yǎng)數(shù)學興趣的影響最小的是“外貌（年齡，衣著等）”。這說明教師上課的風格不能再是以前的“老師講，學生聽”的模式了，而應改變，現(xiàn)在大多提倡“師生平等，共同學習”的教學模式。而讓學生感到數(shù)學老師與自己共同學習，這樣對他們具有一定的鼓勵，是影響學生興趣的因素之一。
2、喜歡初中數(shù)學。
的同學是因為覺得“數(shù)學對今后的生活，升學有用”而對數(shù)學感興趣。這說明，教師的教學水平有待提高，教學方法需要不斷改進，而讓學生感到數(shù)學學了對自己有幫助是影響學生興趣的主要因素之一。
3、不喜歡初中數(shù)學的同學，有28.6%是因為“小學數(shù)學基礎(chǔ)不好，從小就不喜歡”，有7.9%的同學回答是因為“老師教得不好”，而認為數(shù)學“學了沒多大用”的同學只有4.8%，但認為“數(shù)學太難”的同學卻有49.2%，還有9.5%的同學有其它原因。這說明，教材內(nèi)容偏難是影響學生學習興趣的又一重要因素，而小學數(shù)學基礎(chǔ)是否打好，也是學生對數(shù)學興趣形成的重要條件。因此，教材內(nèi)容需要降低難度，學生自己也要牢固掌握基本知識，打好基礎(chǔ)。
4、最受學生歡迎的數(shù)學教師是“耐心細致，和藹可親”型的，最喜歡這一類型教師的學生占43.7%，最喜歡“語言生動、風趣幽默”的數(shù)學教師占32.7%，而最喜歡“知識淵博、思維敏捷”的數(shù)學教師的學生，與最喜歡“嚴肅認真、一絲不茍”的數(shù)學教師的人數(shù)一樣只占11.8%，這說明教師的教學態(tài)度，教學行為也是影響學生學習數(shù)學興趣的重要因素。
（一）讓學生享受學以致用的樂趣。
培養(yǎng)他們學習數(shù)學興趣的關(guān)鍵。數(shù)學的最大魅力就是它的實用，它是人人必需，個個必用的一種工具，而任何知識的學習，有用才會有學的興趣。因此，在教學中要善于引導學生運用所學的數(shù)學知識去解決實際生活問題；另一方面，要善于結(jié)合教學內(nèi)容，選取貼近生活實際的題材，把生活問題變?yōu)閿?shù)學研究對象。使學生認識到數(shù)學知識來源于生活實踐，又為生活實踐服務(wù)。只有這樣，從實踐中來，又到實踐中去，才能培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的價值感與渴求感，體驗數(shù)學知識的內(nèi)在力量，嘗到運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣。
（二）讓學生經(jīng)常體驗成功的樂趣。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：對數(shù)學不感興趣的同學中，因為覺得“數(shù)學太難學”的人數(shù)占的比例最大，其次是因為“基礎(chǔ)不好，從小就不喜歡”。這說明這些同學在學習數(shù)學的過程中很少體驗到成功的快樂，因此對學習數(shù)學缺乏信心。
數(shù)學課觀課報告篇四
11月20日到南京報到，為期三天的學習。聽了5節(jié)特級教師的數(shù)學課和幾位專家們的報告。真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學的無窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學習談一談自己的點滴體會。
1、出去聽課比在學校閉門造車受益要快要多，要來得直接。
2、真實——課堂教學應該追求的境界。
在我們的觀摩課教學中我總是覺得雕琢，事先準備的痕跡太過濃重，我自己的體會就比較深刻，當然我所說的并不是不備課一點準備都沒有，而是不應該把每一句話每一個答案都要事先給學生灌輸，害怕課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實就有過這樣的顧慮，因此當一節(jié)課在我不停的灌輸給學生，然后在上課時，就覺得我的每一句話，學生的每一個答案都是準備好預設(shè)好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。聽了幾位教師的課后，我覺得在教學中他們做到了真實的教學，首先他們并沒有在多媒體上下功夫，有的特級教師沒有用多媒體。上課樸素，不做作。課堂中教師有機的融入數(shù)學史的知識，在數(shù)學史的背景下，讓學生感悟數(shù)學知識的淵源，教師為學生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學生暴露思維的真實。拓展了思維的空間，這樣學生的思維很活躍，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學生暢所欲言，讓學生凸顯個性的真實。
3、三維目標的整合——課堂教學的更高要求。
我們的教育觀點從最開始的注重教書對學生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標的整合”，所謂的“三維目標”就是：“知識與能力，過程與方法，情感道德與價值觀”，要求教師在教學中盡量做到這三個目標的整合，而且是“品之有味，尋之無跡”，如吳正憲老師的《認識面積》這一課，通過埃及尼羅河的故事，引出面積的知識。不但讓學生了解了面積的來源，還對面積有了更加深刻的印象，通過描一描，摸一摸等一系列操作活動，認識了面積和周長的關(guān)系。所以這節(jié)課就是在這樣的看似簡單的活動中進行，學生從新的角度認識的面積會更加牢固，印象深刻。讓學做到了“三維目標的整合”。
4、亮點——讓課堂教學生輝的裝飾品。
能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個亮點，能夠引起大家共鳴，聽幾位教師的課，給我的感覺是他們上的課非常自然，親切，沒有過多的修飾在里面，但學生在課上的表現(xiàn)卻比較活躍，有時回答的問題，讓聽課的老師的都感覺耳目一新。我想，這應該和本次活動的主題有關(guān)外，還和老師在課堂的個人魅力緊密相關(guān)。在數(shù)學史的背景下，展現(xiàn)教師的個人魅力，學生進行小組操作，提出質(zhì)疑，無疑成為課堂的一大亮點，使這節(jié)課生輝。
5、教師素質(zhì)之高，文化底蘊之厚，學生習慣之好。是我們該思考如何去做。
總之，聽了幾位教師的課和專家們的報告，我充分認識每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己教學業(yè)務(wù)水平。
數(shù)學課觀課報告篇五
本報告通過對本校三年級學生的數(shù)學學習情況進行問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析研究，發(fā)現(xiàn)造成三年級小學生數(shù)學中存在的問題及產(chǎn)生問題的根源，對今后數(shù)學學科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導意義。 現(xiàn)把調(diào)查情況報告如下。
（一）調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問卷13道題目
（二）調(diào)查方法
調(diào)查方式是問卷調(diào)查形式以班級為單位抽19名學生進行不記名問卷調(diào)查。
（三）調(diào)查對象
本次調(diào)查對象是xx鎮(zhèn)中心小學三年級部分學生19人共27人。
（四）調(diào)查步驟
10月12日問卷調(diào)查
10月13日統(tǒng)計、分析調(diào)查結(jié)果
本次調(diào)查共發(fā)出19份問卷，收回19份。問卷涉及12個有關(guān)學生數(shù)學學習方面的選擇題，1個補充問題。具體問卷情況如下：
1、你對學習數(shù)學的興趣。選非常喜歡的有13名學生，占問卷學生的68%；比較喜歡的有6名學生，占問卷學生的32%。
2、你感覺到學習有壓力嗎？選較大的有1名學生，占問卷學生的5%；一般的有12名學生，占問卷學生的63%；不確定的有6名學生，占問卷學生的32%。
3、做數(shù)學作業(yè)時你能做到獨立思考嗎？選能的有9名學生，占問卷學生的47%；選經(jīng)常的有5名學生，占問卷學生的26%；選偶爾的有4名學生，占問卷學生的21%；選不能的有1名學生，占問卷學生的5%。
4、你是否有過解決數(shù)學問題后的愉悅？選沒有的有3名學生，占問卷學生的16%；選偶爾有的有9名學生，占問卷學生的47%；選經(jīng)常有的有2名學生，占問卷學生的10%；選有過，感覺不明顯的有5名學生，占問卷學生的26%。
5、在數(shù)學課上，你會注意力不集中，常開小差嗎？選不會的有9名學生，占問卷學生的47%；選偶爾會的有9名學生，占問卷學生的47%；選每節(jié)課都會的有1名學生，占問卷學生的5%。
6、你有時候不專心聽老師講課的原因是什么？選老師講的內(nèi)容我已經(jīng)動了的有7名學生，占問卷學生的37%；選老師講的內(nèi)容我都聽不懂的有3名學生，占問卷學生的16%；選班級紀律不好的有2名學生，占問卷學生的10%；選管不住自己的有7名學生，占問卷學生的37%。
7、你每天花在數(shù)學上的自主時間（不包括數(shù)學課）有多少時間？選一小時以上的有3名學生，占問卷學生的16%；選半小時到一小時的有3名學生，占問卷學生的16%；選半小時以內(nèi)的有12名學生，占問卷學生的63%；選更多一點時間的有1名學生，占問卷學生的5%。
8、在學習數(shù)學中，你是否會自己提出一些數(shù)學問題？選經(jīng)常提出的有3名學生，占問卷學生的16%；選偶爾提出的有11名學生，占問卷學生的58%；選從未提出的有1名學生，占問卷學生的5%；選沒有問題的有4名學生，占問卷學生的21%。
9、當你遇到數(shù)學難題時，你會怎么做？選先自己反復思考，不會再問他人的有11名學生，占問卷學生的58%；選先問同學，自己再做的有2名學生，占問卷學生的10%；選先問老師，自己再做的有5名學生，占問卷學生的26%；選拋在一邊，等待老師講的有1名學生，占問卷學生的5%。
10、在數(shù)學課上你參加過小組討論嗎？選經(jīng)常討論的有10名學生，占問卷學生的53%；選根據(jù)實際情況，偶爾討論的有4名學生，占問卷學生的21%；選很少有討論的機會的有4名學生，占問卷學生的21%；選不知道討論什么，沒什么好討論的的有1名學生，占問卷學生的5%。
11、你有過因生病耽誤數(shù)學學習嗎？選經(jīng)常會因生病請假的有1名學生，占問卷學生的5%；選從未請過假的有3名學生，占問卷學生的17%；選偶爾會因生病請假的有11名學生，占問卷學生的61%；選其他的情況請假的有3名學生，占問卷學生的17%。
12、你一直都有好的心情去學習數(shù)學嗎？選一直都有好心情學習的有10名學生；選心里一直有事影響學習的注意力的有1名學生，占問卷學生的5%；選偶爾有事不能好好學習的有5名學生，占問卷學生的28%；選其他的的有1名學生，占問卷學生的5%。
13、你在數(shù)學學習方面還有什么想說的？11%的學生希望得到更多的數(shù)學知識；11%的學生上課聽不懂；5%的學生渴望小組合作學習；5%的學生不喜歡學習數(shù)學。
通過本次問卷調(diào)查，針對《小學數(shù)學學科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的，結(jié)合學生訪談，將本次問卷調(diào)查情況分析如下：
一、90%以上學生對數(shù)學有較強學習興趣，但仍有部分學生對數(shù)學學習沒有興趣。主要體現(xiàn)在：
1、課堂上聽不懂老師講課，學習有困難（2人）。
2、對數(shù)學沒興趣，不愛學習數(shù)學（1人）。
二、有近40%的學生幾乎沒有過解決數(shù)學問題后的愉悅體驗，從這點反映出相當一部分學生還沒有把數(shù)學學習當成一件追尋幸福的事去做，而是當成任務(wù)去完成。
三、有近40%的學生自控能力差，上課容易跑神，一節(jié)課內(nèi)容掌握常常丟三落四，導致知識掌握沒有系統(tǒng)性。
四、30%的學生沒有問題意識，把自己的數(shù)學學習完全依賴于老師的講解。不懂得問題長期擱置，而不知道尋求解決問題的途徑。
1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性，難以照顧到學科潛能生的實際情況。
2、教師課堂教學中評價方式單一，不能對學科潛能生進行適時、適當?shù)募钍皆u價，甚至對學科潛能生進行諷刺、挖苦，造成學科潛能生學習自信心缺失，從而失去學習數(shù)學的興趣。
3、教師教學過程中以講授法為主要教學方式，被動的學習方式難以體現(xiàn)學生學習的主動性和自主性。
4、由于智力或紀律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。
5、部分聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，沒有主動學習的意識，經(jīng)常一下課，扔下書本就玩，在學習的時候，不能集中注意力，坐不住，總想用一種簡單快捷的方法盡快完成學習任務(wù)后從事自己目前感興趣的活動，導致學習質(zhì)量不高，成績相對比較差。
6、家庭方面，家長對孩子的學習不重視，不管不問。有的學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。
xx小 雷xx
20xx年xx月xx日
數(shù)學課觀課報告篇六
炎炎夏日開始了，隨著緊張的學習，我已全部完成了研修平臺推送的六個“優(yōu)課”課例資源包的全部內(nèi)容的觀課學習。六位老師的課各有千秋，通過觀、評他們的課，我收獲滿滿，同時也反思了自己的課堂教學，努力提升自己。綜觀這六節(jié)課，給我感觸最深的當數(shù)岳偉老師的《用坐標表示平移》這節(jié)課。
在觀課前我認真研究了評課表，明確了評價內(nèi)容和方法，依據(jù)這些指標我開始了觀課堂實錄。
評價：看完岳老師的課，整堂課給我以引領(lǐng)，不知不覺我被他帶入到了本節(jié)課的學習中，岳老師嚴謹?shù)恼n堂語言，縝密的邏輯思維，簡潔概括的板書設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)令我耳目一新，整個教學過程如同行云流水，暢通無阻。在他的引領(lǐng)下明確的教學目標得以實現(xiàn)；準確的教學重難點得以突破，本節(jié)課最終我給評出了97分。
我認真看了岳老師提交的材料，課前準備:課件設(shè)計、課標分析、教材分析、學情分析；課中實施：教學設(shè)計、測評練習；課后總結(jié)：效果分析、觀評記錄、課后反思。從這些方面都能看出老師在課前付出的努力，以及課上扎實的基本功，駕馭課堂的能力，我敢說，岳老師的教學成績也絕對是優(yōu)秀的。
下面就以教學設(shè)計這一環(huán)節(jié)為觀察點，談?wù)勎业母形颍?BR> “良好的開端是成功的一半”，本節(jié)課是在學生學習了平面直角坐標系的基礎(chǔ)上進行的，上課一開始用“棋盤”這一學生身邊的事物入手，可以以最快的速度激發(fā)學生的學習興趣，引入課題。
課內(nèi)探究主要進行了兩個方面;1、圖形移——坐標變；2、坐標變——圖形移；針對這兩方面，老師循循善誘，引導學生通過觀察、思考、交流、歸納等環(huán)節(jié)，利用小組討論、同桌討論等活動進行不斷地探究，得出結(jié)論。在探究圖形平移后的頂點坐標點變化，尤其是注意事項，教師都進行了方法指導，教師注意強化正確的概念，使學生感受數(shù)、形結(jié)合的數(shù)學思想。并且每一個環(huán)節(jié)后面緊跟練習鞏固，這樣設(shè)計很好，更有利于學生掌握知識，這點值得借鑒。
缺點：在觀察課堂教學這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有這幾個問題：
1、學生交流的時間、機會較少；
3、學生主動回答問題的時候很少，整堂課大都是教師提問，點名回答，我認為，應該將點名回答和主動回答相結(jié)合，這樣整堂課才精彩。
數(shù)學課觀課報告篇七
在今日的觀課議課活動中，我選擇以“……”作為自我的觀察視角，實地觀察了***教師的一節(jié)英語新授（復習）課，現(xiàn)將自我的觀課情景總結(jié)匯報如下：
一、觀察點選點說明。
我選擇的觀察視角是：……，在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個觀察維度，……，經(jīng)過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認識、了解教學中……的關(guān)系。
二、觀察結(jié)果分析：（總體評價、主要優(yōu)點、教學提議、課堂細節(jié)）。
注意：要有對課堂觀察現(xiàn)象的細節(jié)及綜合描述。
（一）總體評價：
這節(jié)課選自*年級下冊*單元，主要講授、訓練……，總體上看，該教師教學基本功扎實，教學情景創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際，在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)中，英語操練和交際活動多種多樣，注重了學生語言表達本事的培養(yǎng)，實現(xiàn)了教學過程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。
（二）主要優(yōu)點:。
下頭重點將在觀察視角“……”方面的優(yōu)點作如下分析：
……。
a、課程資源的利用與開發(fā)。
1、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實際教學條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等常規(guī)媒體，同時進取利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計算機多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學資料和形式，有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征。
2、所利用的教學資源貼合學生年齡特征、心理特征和學科認知發(fā)展水平，具有科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學資源題材多樣、資料豐富、語言真實。最大限度激發(fā)了學生學習興趣、開闊了學生的視野、拓展了學生的思維。
3、該教師適當?shù)剡x用國外的教學資料，以補充和豐富課堂教學資料。
該教師在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還進取利用聲像資源、報刊等，給學生學習供給了更多的豐富、真實的語言學習和體驗的機會。
4、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學的渠道，更新了教和學的方式，使英語教學更加真實、生動、開放和靈活，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。
5、教師根據(jù)學生的語言水平、認知本事和生活經(jīng)驗，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實的跨文化交際情境，讓學生在體驗跨文化交流的過程中，逐步構(gòu)成了跨文化交際的本事。
b、課堂氣氛營造。
1、該教師能做到面向全體學生，營造良好的語言學習環(huán)境。在教學中，能堅持以學生為本，面向全體學生，調(diào)動起所有學生的進取性，使他們堅持了高度的學習英語的信心，體驗到了學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受；關(guān)注個體差異，能做到尊重學生個性，充分挖掘?qū)W生的不一樣潛能，因材施教，為學生供給了多樣化的發(fā)展空間。對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題給予的指導富有針對性。
2、課堂教學中，教師尤其注意培養(yǎng)了學生進取的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。
3、該節(jié)課課堂教學氣氛和諧，教學資料和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩對話練習、主角體驗、情景劇表演……等學習方式很多采取，在教師的調(diào)控下，學生經(jīng)過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用英語，教學中，教師盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐機會，引導他們學會自主學習。
4、教學中，教師對學生學習過程中出現(xiàn)的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選擇恰當?shù)臅r機和靈活的方法恰到好處地處理教學實踐中出現(xiàn)的錯誤，體現(xiàn)了高超的教學智慧和駕馭課堂的教學本事。
c、師生雙邊活動。
1、在教學中，教師結(jié)合課堂教學的具體資料，采用直接講解、間接滲透、學生相互交流等方式，活動的資料和形式貼近學生的生活實際，貼合學生的認知水平和生活經(jīng)驗；接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情景。在交際活動中提高他們的聽、說、讀、寫和語言交際的本事。
2、教學中，教師注重引導學生在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)的英語操練和交際活動，激勵學生用英語做事情，使學生經(jīng)過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)了語言的內(nèi)化和整合，從而也提高了實際運用語言的本事，到達了多元培養(yǎng)目標。
3、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學生的求知欲，發(fā)揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的智力活動水平。
d、教學目標的設(shè)置與達成。
1、教學中，教師根據(jù)學生的實際情景，確立了有利于逐步提高學生的基本語言素養(yǎng)和基本學習本事的教學目標。注意培養(yǎng)了學生進取的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。
2、教學中，學生對各種語言知識的呈現(xiàn)和學習，始終都從語言使用的角度出發(fā)，教學中，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進的語言實踐活動，為學生提升“用英語做事情”的本事做好了前提鋪墊。
3、教學中，教師經(jīng)過任務(wù)型語言教學途徑，強調(diào)教學過程與結(jié)果的并重。教學活動中，學習交流目的明確，操作要求具體。為學生供給了展示學習成果的機會，使學生能夠經(jīng)過語言實踐內(nèi)化語言，提升語言運用本事。
4、在教學中，教師較好地處理好了學習知識與發(fā)展本事，語言操練與語言運用的關(guān)系。
活動不僅僅限于課堂，還延伸到課堂之外?；顒釉O(shè)計有利于英語學科和其他學科的滲透與聯(lián)系，促進了學生的認知本事、思維本事、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。
5、激發(fā)學習興趣，喚起自主、合作、探究學習的欲望。
e、學習方式與方法（自主、合作、探究）。
2、教學中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學習中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所供給的感性材料，經(jīng)過分析、比較、抽象和概括與一系列進取的思維活動，總結(jié)創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)了認識上的飛躍。小組活動不僅僅為每個學生表達自我的看法創(chuàng)造機會，并且有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新本事。
3、營造進取氛圍，激勵自主、合作、探究學習的熱情。
4、整個教學過程中，教師加強了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學生主動求知的意識和進取進取的精神，給學生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學習的時間和空間，教好地培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學習習慣。如在呈現(xiàn)新的語法或語言知識時，通常利用實物、圖片、體態(tài)語和多媒體等手段設(shè)置一個情境，然后經(jīng)過教師與學生之間的對話把語法或語言知識展示給學生，并進行操練。當學生已初步掌握新的語法或語言知識時，讓他們圍繞特定的話題開展對話，經(jīng)過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。
f、教學問題的設(shè)計與處理。
1、問題設(shè)計時研究到了學生興趣，課堂上許多學生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。
3、教師能抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。
4、教師在提問設(shè)計時，能視課堂教學流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不一樣而不一樣；針對教材資料和學生實際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。
5、教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發(fā)引導，循循善誘，本課的教學重點得到了落實，學生的閱讀本事得到了又一次訓練。
(三)教學提議：
俗話說：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會有瑕疵，個人感覺***教師的這節(jié)課也有稍顯不足的地方，在那里提出來，與大家商榷。
1、還應進一步加大對課程資源的挖掘和利用。
2、還應在課堂氣氛營造上多想想辦法。
3、師生雙邊活動中，還應進一步突出學生的主體地位。
5、在教學目標設(shè)置與生成中，在處理好語言知識與本事的基礎(chǔ)上，還應勢利導，強化情感教育。
6、學生的學習方式還應更靈活多樣一些。
7、在教學問題設(shè)計與處理中，對學生的思維本事訓練要遵循學生最近發(fā)展區(qū)域。
三、自我反思：
觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自我的課堂教學，從中受到很大啟發(fā)。
再次，經(jīng)過這次觀課，讓我認識到，無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的進取性。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫忙和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學生各種本事的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構(gòu)建“以學生為中心”主體觀。
第四，經(jīng)過這次觀課，讓我認識到一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計和教學活動中，教師，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。盡可能多地研究師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。
第五，經(jīng)過這次觀課，讓我認識到，語言交際本事培養(yǎng)在教學實施中的重要地位。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的本事。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的本事，這種本事只能經(jīng)過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言本事的培養(yǎng)，我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的本事有機地結(jié)合起來，到達學以致用的目的。
第六，經(jīng)過這次觀課，讓我認識到，建立良好的師生關(guān)系，對完成教學任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對某個教師有好感，他們就對教師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，幫忙學生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
結(jié)束語。
今后，我將經(jīng)過持續(xù)的教學觀察與反思，加深對教育教學過程和學生學習過程的認識，調(diào)整和改善自我的教學行為，提高教學效果。進取融入教學團隊，參與分享與交流，提煉適合個人特點的教學信念，探索有效的教學方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創(chuàng)新精神的英語教師。
數(shù)學課觀課報告篇八
隨著人們的生活水平的不斷提高，人們手里可供使用的余錢越來越多，多數(shù)人會選擇將錢存入銀行，那么如何讓這些錢為自己獲得更多的利益，這是我們需要調(diào)查的問題。 當今社會發(fā)展迅速，國家出臺的政策與人民生活息息相關(guān)。作為公民，我們應了解時勢，聯(lián)系自身以適應國家的發(fā)展需求，將錢款以合適的方式存入銀行，不僅能為自己獲得利益，而且也為支持民生發(fā)展做出了自己的貢獻。
利率，存款，理財
1、查找、訪問有關(guān)部門以及銀行的現(xiàn)有存款的利率和方式。
2、訪問銀行工作人員關(guān)于人們的存款現(xiàn)狀。
國銀行人民幣存款利率表
項目年利率%
以下是我總結(jié)出的銀行存款方式及利率的具體方案：
1、12存單法
每月提取工資收入的10%～15%做一個定期存款單，現(xiàn)在的工資賬戶一般都是活期存款，利率很低，如果大量的工資留在里面，無形中就損失了一筆收入。每月定期存款單期限最好設(shè)為一年。這樣，從第二年起，每個月都會有一張存單到期，如果有急用，就可以使用，也不會損失存款利息；如果沒有急用的話，這些存單可以自動續(xù)存。
12存單法的好處就在于，從第二年起每個月都會有一張存款單到期以供備用，如果不用則加上新存的錢，繼續(xù)做定期，既能比較靈活的使用存款，又能得到定期的存款利息，是一個兩全其美的做法。假如堅持下去，日積月累，就會攢下一筆不小的存款。
這是一種與12存單法相類似的存款方法，這種方法比較適合與12存單法配合使用，尤其適合單項大筆收入的處理。具體操作方法：假如年終獎金一下子發(fā)了3萬元，可以把這3萬元獎金分為均等3份，各按1、2、3年定期存這3份存款。當一年過后，把到期的一年定期存單續(xù)存并改為三年定期，第二年過后，則把到期的兩年定期存單續(xù)存并改為5年定期，三年后，3張存單就都變成三年期的定期存單，致使每年都會有一張存單到期。這種儲蓄方式既方便使用，又可以享受三年定期的高利息，是一種非常適合于一大筆現(xiàn)金的存款方式。假如把一年一度的“階梯存款法”與每月實行的“12存單法”相結(jié)合，那就稱得上是“絕配”了。
其中p為本金，r為每期利率，n為計息期數(shù)，s為本金p在n期末的本息和。 我國銀行在整存整取的定期存款方式中，每期內(nèi)的利息是按單利計算的。
例如：按20xx年公布的存款利率，2年期定期整存整取存款的年利率r =4.4%。所以1000元本金，在存滿2年后本息和為：
s = 1000 (1+2×4.4%)=1088 (元)
我國銀行現(xiàn)在有一項定期整存整取存款的本利轉(zhuǎn)存業(yè)務(wù)，即存款到期，存款人可以把所得本息作為新本金按新存期再次存入銀行，這樣各期之間是復利計算。 在上例中，如果把本金1000元的3年期存款連續(xù)本利轉(zhuǎn)存4期，到期后的稅前本息和應為： s=1000(1+3×5%)^4 =1322.5 (元)
如果計算利息稅，稅率是5％，稅后本息和如下：
s = 1000 +[（1322.5－1000）×（1－5％）]=1306.4 (元) 復利法同樣適用于所有人。
銀行存款的方式有很多種，其中的收益情況也不同，對于各個年齡段和不同收入的人群來說，選擇一項最適合自己的儲蓄方法是至關(guān)重要的，不僅要看自身的實際情況，還需與時俱進，了解國家政策。作為學生的我們，更是要主動探究，對形勢作出具體的分析與相應的解決方案，致力于民生并從中獲取更多有助于我們學習和生活的方方面面的知識。
數(shù)學課觀課報告篇九
我參加20年初中語文遠程研修收獲頗豐，下面我從五個方面來總結(jié)我此次遠程研修活動的心得體會。
一、主動才能得到收獲。
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時能解“惑”，就必須不斷學習，不斷充實完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機，唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學習課程視頻和文本資料，主動參與在線研討、班級研討，主動學習、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領(lǐng)，主動與同行交流等等。
二、交流才能常進步。
學習，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門來搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學習成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。
在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論，會吸引來作者或其他學員回復，然后再回復下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對面交流?？傊?，交流讓我們們學到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當然，在主動學習和主動交流之后我們還要學會主動反思和總結(jié)，這個過程也是非常重要的。
三、課程標準是統(tǒng)帥。
我認為對課標的正確落實源于對課標的準確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標在教學中本應有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標的重視不夠，我們很多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認認真真看過課標了，更遑論研究解讀課標。很多老師平時教學往往就看兩本書：教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實大家都知道，課程標準體系嚴密、內(nèi)容豐富，是我們教學設(shè)計對照的標桿、教學評價依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的，課標才是最高統(tǒng)帥，但我們在平時的教學中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意，只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。
四、吃透教材。
我認真學習拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學人所長，取其精華的同時我也在對比思考，在對比中，我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比，自己往往沒有這么強烈的感覺。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務(wù)：回歸教材，認真研讀。通過認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學習也證明我的這個反思是對的。
所以，在沉浸于研修資料何活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。
五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路。
在此次研修中，我認識了很多學員，也認識了很多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們!
我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實的同時，情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤。這次研修，很值。
數(shù)學課觀課報告篇十
—山東省數(shù)學優(yōu)質(zhì)課大賽觀后感 4月17日至22日，受學校領(lǐng)導的委派，我和老師有幸參加了在山東德州五中和九中舉辦的省級數(shù)學優(yōu)質(zhì)課的聽課活動。來自全省各地市的42位優(yōu)秀教師進行了說課，18位教師進行了講課，專家和評委進行了總結(jié)性點評。這次聽課給了我們很大的震動，使我們大開眼界。
在這次聽課學習期間，我們始終熱情高漲，積極學習，用心去領(lǐng)悟他們的優(yōu)點，吸取精華。聽課是提高自身教學能力的一個好方法，尤其是像我們這樣的青年教師，只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對這次聽課的機會我們都十分珍惜。
從第1天說課開始，來自濟南和東營的幾位老師精彩的說課就深深地吸引了我們，為了每天都能聽的清、看的見，我們都是提前近半個小時就在多媒體教師門口等著，力求每次都能坐在最好的聽課位置，幾天下來，雖然有些累，但確實學到了很多的東西，也有許多的感觸，歸納如下：
在今后的教學過程中狠下功夫。
信息技術(shù)作為教學的輔助手段，在這次說課、講課的活動中，教師無一例外的都使用了課件。這就說明多媒體已經(jīng)成為我們的課堂教學中一種非常重要的手段。
多媒體的使用一個最重要的效果就是“創(chuàng)設(shè)情境”，“創(chuàng)設(shè)情境”
一是激發(fā)學生的學習興趣，另一方面就是激起學生認知上的矛盾沖突。很多老師都把數(shù)學與生活緊密相連，例如：西部地區(qū)的干旱、地球環(huán)境的日益惡化、生活中的平行四邊形等，作為一種輔助工具，信息技術(shù)手段最根本的原則是要為課堂教學服務(wù)，要本著能優(yōu)化我們的課堂教學這一原則。
《平行四邊形的性質(zhì)》 一課的教學中有一位教師在情境引入時呈現(xiàn)給學生的是一個教室的場景,并讓學生看看哪些物體表面的形狀是平行四邊形。這個情境是學生熟悉的，這樣一個生活場景的出現(xiàn)及問題的提出，馬上把學生的思維引向數(shù)學與生活的聯(lián)系上，讓學生可以用數(shù)學的眼光看待生活中的事物。
再看濟南的一位老師《不等式性質(zhì)》一課的教學，教師先給學生呈現(xiàn)了喜羊羊的動畫，然后問學生：“你們知道它是誰嗎?”學生回答“喜羊羊”。接著又呈現(xiàn)了灰太狼的動畫，又問“它呢?”“灰太狼。”接著拋出問題：“我們知道灰太狼經(jīng)常給喜羊羊制造難題，現(xiàn)在幫助喜羊羊解決這幾個問題嗎?”學生的積極性馬上被調(diào)動了起來。
各位參評教師對教材的處理和把握都有其獨到之處。有一位教師在《梯形》這一節(jié)的說課中設(shè)計了學具“七巧板”，利用七巧板兩塊或者三塊拼成一個梯形，在拼圖的過程中使學生加深對梯形的印象，并能讓學生從中發(fā)現(xiàn)梯形的幾種輔助線的添加方法。這種處理方式讓我們感到眼前一亮，既調(diào)動了學生的積極性，又能讓學生在愉快的活動中不知不覺掌握了新知。
還有濟寧十四中的蘇曉虎老師，在《不等式及其解集》一課的設(shè)計上把類比的思想貫穿始終。不論是定義還是解法，都是利用已學過的一元一次方程類比得到的。讓學生感受到類比在數(shù)學學習中的重要性。
數(shù)學學科有其自身的特點：抽象、概括，嚴密而簡潔，數(shù)學之美也源于此。幾乎每節(jié)課的教學，教師都和學生歸納方法，例如《三角形內(nèi)角和》一課歸納出 “剪拼”的方法，《平行四邊形的性質(zhì)》一課中用到了由特殊到一般的驗證方法，《勾股定理》中用到了由猜想到證明的方法，這些都是數(shù)學轉(zhuǎn)化思想的滲透。數(shù)學不僅是抽象的、簡練的，數(shù)學也是美的，美麗的“黃金三角形”，美麗的“畢達哥拉斯樹”。
幾天的聽課所得又豈止以上幾點，但我想光是這幾點，是我們要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。
實的問題。今天學校給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們不僅學到了豐富的知識，進一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們堅信通過教育學院領(lǐng)導和老師對我們的教育和幫助，以及通過自身的勤奮努力，相信我們會成為新世紀基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的精兵強將。更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)中，更加投身于教學工作中。
2016年11月13日上午,我有幸在縣一完小聆聽了溫州市著名數(shù)學教育教學專家在我縣縣一完小為期一天的示范課和專題講座。觀摩了2節(jié)示范課,聆聽了教育專家潘建中院長為我們做的一個精彩講座《有效教學策略之視點探索》。
我作為一名普通數(shù)學教師,此次聽課不僅讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,領(lǐng)略到名師白云生老師的教學風采,也讓我從中發(fā)現(xiàn)到自身在課堂教學方面的淺薄與不足。
一是來江口前,請縣民中八(1)班的數(shù)學教師提供了學情分析,雖未見面就對全班學生進行了了解。
二是對教材進行了鉆研,溫州市沒有使用湘***數(shù)學教材,他就利用我們給他的傳真件《直角三角形的性質(zhì)和判定》對教材進行了二度開發(fā),做好充分、充足的準備。在白云生老師這節(jié)示范課上得到了充分的體現(xiàn),他全新的課程理念,改變了傳統(tǒng)的教學思想,讓學生真正成為了課堂的主人。
(1)呈現(xiàn)問題;
(2)學生猜想、驗證;
(3)歸納鞏固;
(4)學生游戲活動
(5)分層解決問題,做到首尾呼應,這是本節(jié)課的亮點之一;其次,白老師這節(jié)課以問題為中心,探究式進行教學,讓學生始終有真正的學習和思考的空間,是本節(jié)課的亮點之二;再次,白老師活用教材,進行深入細致的鉆研與分析后,把學生背不動的知識拋棄,背得動的知識留下,整堂課讓學生始終在輕松的氛圍下接受知識,充分體現(xiàn)了高效的課堂,是本節(jié)課的亮點之三;最后,靈活多樣的教學手段,讓學生主動參與課堂,讓每一個學生都受到了良好的數(shù)學教育,并且不同的學生得到了不同的發(fā)展,是本節(jié)課的亮點之四。
因此,我們今后在教學中對教材必須深入細致的鉆研與分析,做到更好的理解把握教材的重難點,根據(jù)學生學情知道上什么,怎么上,這樣才能更好的完成教學任務(wù)。
白老師的課,教學上改變了傳統(tǒng)的教學模式,不是以教師講解為主,真正以學生為本,把課堂還給學生,***有梯度。課前預習提綱既有對舊知識的鞏固,又有新知識的引入,而且采取師生合作對話的學習方式,教師應該重視學生活動的設(shè)計,讓學生盡可能的參與到學習過程之中,在體驗參與與合作的樂趣同時獲取知識。
白老師這節(jié)課新穎的***,高明的教學手段,呈現(xiàn)出精彩的數(shù)學課堂,引人深思。
他巧設(shè)開頭,通過展示殘缺的三角形引入課題,利用課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離,激發(fā)了學生的學習熱情。這樣好的開場激發(fā)了學生學習的興趣,還有通過剪紙游戲把三角形打碎,讓學生順理成章的去思考如何剪,給學生提供了真正的學習和思考的空間,整堂課始終以問題為中心,根據(jù)學生興趣所設(shè)計和變化,所以才喚起學生開口的欲望,讓他們獲得學習興趣,并且白老師善于引導學生,并且對每一位學生的關(guān)注,讓每一位學生主動參與課堂,在這樣輕松的氛圍下接受知識,掌握知識。
這節(jié)課在教學中表現(xiàn)出課始重激趣、課中重引導、課間重交流、課尾重拓展。值得我們深思與學習。
四、教師要不斷加強學習,拓寬知識和拓展專業(yè)知識
我認為一名教師應該是教學能手,更是科研先鋒,這樣的教師,才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責,我們教師要緊密結(jié)合教學實際,立足課堂,以研究者的眼光去分析教學理論和教學實踐中的各種問題進行研究,教師只有增強科研意識,努力學習新課程標準,對教材做深入細致的鉆研與分析,結(jié)合教學實際,把自己的課堂、班級變成自己的實驗室、試驗田,這樣才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
總之,通過這次學習,讓我收獲頗多,感受了大師的風采,白老師那高超的專業(yè)素養(yǎng),深厚的理論素養(yǎng),豐富的課堂教學經(jīng)驗和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。這次聽示范課學習,讓我在欣賞別人精彩課堂的同時反思了自己的很多不足:
課堂氣氛沉悶,語言不夠簡練,對學生的點評單一,缺乏指導,知識的落實上局限于口頭,學生主體地位得不到充分體現(xiàn)。
我將在今后的工作中,一定要嚴格要求自己,借鑒著名教育專家的教育教學理念和方法,做到課前認真解讀教材和新課程標準,根據(jù)本班學生的情況設(shè)計出合理的教學流程,課后認真反思,堅持寫好教學反思,多看書學習,多做筆記,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng),爭取成為一名有思想、有特色,讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。
數(shù)學課觀課報告篇十一
高效課堂的構(gòu)建最根本宗旨是促使每一個學生的發(fā)展,包括認知水平、情感培養(yǎng)、實踐與綜合能力的提升等多方面的發(fā)展，而單一、被動和陳舊的教學與學習方式制約了學生的全面健康發(fā)展，成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進的一個障礙。初中數(shù)學是集基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性為一體的學科，對學生的思維發(fā)展和其他理科科目的學習有著至關(guān)重要的作用。但目前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些不利于學生良好數(shù)學學習方式形成的問題。為了詳細了解我校初一學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀，改進教學方法和教學方式。組織本次調(diào)查分析。
從學生角度了解數(shù)學學習的現(xiàn)狀、教師的教學方式。調(diào)查的具體內(nèi)容主要包括：學生對數(shù)學的認識與態(tài)度；學生學習數(shù)學的方法及對學習數(shù)學的態(tài)度；教師的教學方式和評價方式。
橋山中學初二年級2、3班90名學生。
（二）訪談：了解教師的教學觀念、教學方式、對課題學習的認識及開展課題學習的情況；進一步了解學生的數(shù)學學習興趣，學習習慣、方式方法等。
將調(diào)查所得的原始資料輸入計算機，使用excel和spss12.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計方法主要是百分比統(tǒng)計。
（一）、學生對數(shù)學的認識與態(tài)度。
1你對數(shù)學學習是否感興趣？
a很有興趣。
b有些興趣。
c興趣一般。
d不感興趣。
人數(shù)。
27。
20。
28。
15。
百分比。
30%。
22.2%。
31.1%。
16.7%。
問題1意圖在于了解學生對數(shù)學的態(tài)度，有52.2%的人對數(shù)學比較有興趣，他們認為數(shù)學可以“開發(fā)智力”，“激發(fā)潛能”，“很有用”，“很奧秒”等。但也有31.1%，16.7%的學生興趣一般或不感興趣，他們認為數(shù)學很“枯燥、”“無趣”、“做題思路太麻煩”、“做四道錯三道、學數(shù)學還不如不學”甚至還有同學認為數(shù)學是“只做題、沒創(chuàng)新、無樂趣、不好玩”等等，從中可以大致看出對數(shù)學不感興趣的原因主要有以下兩點:（1）學習數(shù)學有困難，不能及時得到幫助，問題不能及時解決，因此挫敗感強，逐漸喪失自信；（2）教師的教學方法、教學形式單一，不能較好激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學生慢慢失去了對數(shù)學學習的興趣。因此，教學形式多樣，適當組織開展數(shù)學課題學習的小活動就顯得非常必要。
２．下列說法中你贊成的是。
a數(shù)學很重要，干什么都用得上。
b數(shù)學使人成就事業(yè)。
c數(shù)學使人頭腦靈活。
d數(shù)學很枯燥，無用。
人數(shù)。
30。
6
40。
13。
百分比。
33.3%。
6.6%。
44.4%。
14.4%。
3．在五彩斑斕的自然界和社會生活中，你____發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學解釋的現(xiàn)實問題。
a經(jīng)常。
b有時候。
c很少。
d從未。
人數(shù)。
21。
32。
30。
7
百分比。
23.3%。
35.6%。
33.3%。
7.8%。
從2、3問題中可以看出，約有一半同學對數(shù)學有積極的認識。如在第2題中，有44.4%的學生認為學數(shù)學可以使人頭腦變得靈活，33.3%的人認為數(shù)學很重要，干什么都用得上。在問題3中，有58.8%的學生經(jīng)?；蚰馨l(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學解釋現(xiàn)實問題，這說明他們還是能意識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的。但分別有33.3%、7.7%的同學只是偶爾或從未發(fā)現(xiàn)數(shù)學能應用于現(xiàn)實世界中，這也間接地說明我校的教學在與現(xiàn)實生活的聯(lián)系方面做得還不夠，這方面應加強滲透。比如在情景引入方面，在應用題的編制上應多從學生周圍的生活出發(fā)，或是設(shè)計一些課題小活動，從生活中尋找數(shù)學問題等等。
（二）、學生對數(shù)學的學習態(tài)度與學習方法。
（1）、學生自主學習的能力與學習方法。
4．對數(shù)學課你有預習和復習的習慣嗎？
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對數(shù)學課你有預習和復習的習慣嗎？
a
經(jīng)常有。
13。
14.4%。
b
偶爾有。
48。
53.3%。
c
從不。
29。
32.2%。
5．對于老師沒有布置的課后練習題，你是。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對于老師沒有布置的課后練習題，你是（）。
a
每次都認真做。
20。
22.2%。
b
有時做，有時不做。
34。
37.8%。
c
很少做。
20。
22.2%。
d
從來不做。
16。
17.8%。
通過以上兩題，可以看出我校初一學生的自主、主動學習習慣和能力較弱，需加強學法指導和這方面能力的培養(yǎng)。如在第4題中，有32.2%的人從不預習和復習，一半以上的人只是偶爾預習和復習，在第5題中，對于老師沒有布置的課后練習題，只有22.2%的能認真去做。通過平日的觀察與訪談，有近一半的學生不能獨立、認真地完成數(shù)學作業(yè)，更談不上預習、復習或自己主動找題練習了。因此，從初一起就應該通過多種途徑培養(yǎng)學生自主學習的能力。
6．你在學習數(shù)學中最常用的學習方法是（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
你在學習數(shù)學中最常用的學習方法是（）。
a
探究、合作學習。
14。
15.6%。
b
多數(shù)獨立思考、少數(shù)靠老師講。
29。
32.2%。
c
多數(shù)老師講、少數(shù)獨立思考。
35。
38.9%。
d
完全靠老師講。
12。
13.3%。
7．學習數(shù)學的過程中，你常與他人合作或參加小組討論嗎？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
學習中，你常與他人合作或參加小組討論嗎？
a
經(jīng)常。
15。
16.7%。
b
一般。
35。
38.9%。
c
很少。
24。
26.7%。
d
沒有。
16。
17.8%。
問題6、7中，在學習數(shù)學中，有38.9%的學生學習數(shù)學仍多數(shù)靠老師講，少部分獨立思考，13.3%的學生則完全依靠老師的講解，這兩項合起來達到了52.2%。只有16.7%的學生會采用合作、探究學習，遇到難題自己解決困難時，會通過合作討論的方式來解決。但也有44.5%的人很少或根本不參與討論，學習方式法和形式比較單一。
2、學生提出問題的能力。
8．是否經(jīng)常向數(shù)學老師提出自己的想法？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
是否經(jīng)常向數(shù)學老師提出自己的想法？
a
經(jīng)常提出。
11。
12.2%。
b
偶爾提出。
42。
46.7%。
c
只關(guān)心我感興趣的。
23。
25.6%。
d
從來沒有。
14。
15.6%。
在提出問題方面，只有12.2%的學生能針對自己目前所學內(nèi)容經(jīng)常提出問題。有46.7%的學生只是偶爾提出問題，也有15.6%的學生從來沒有提出問題，這說明我校學生并沒有形成良好的問題意識，這可能也是目前中學生普遍存在的問題。
3、對數(shù)學學習的態(tài)度與體驗。
9．對于數(shù)學難題，你的態(tài)度是？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對于數(shù)學難題你的態(tài)度是？
a
自己思考。
17。
18.9%。
b
先思考，后討論。
25。
27.8%。
c
一不會就問同學或老師。
48。
53.3%。
在難題面前，少數(shù)(46.7%)學生有較正確的態(tài)度和觀念，認為應先獨立思考，或先思考后討論。但實際上，學生在這方面做得不太好，大致每班只有三分之一的同學遇到難題能獨立地想一想或思考后討論，還有三分之二的同學基本上是遇到難題就放棄等老師講，或干脆不練。所以在普通校還必須通過數(shù)學學習或數(shù)學活動時時鼓勵學生不怕困難，勇于探索、有恒心、有毅力的精神和學習態(tài)度。
11．你是否有過解決數(shù)學問題后的愉悅？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
你是否有過解決數(shù)學問題后的愉悅？
a
沒有。
11。
12.2%。
b
偶爾有。
30。
33.3%。
c
經(jīng)常有。
30。
33.3%。
d
有過感覺不明顯。
19。
21.1%。
由上表可知，解決數(shù)學問題后經(jīng)常有愉悅感的人只有33.3%，多數(shù)人或是有過，或者是感覺不明顯。因此，還應該精心設(shè)計教學過程或數(shù)學活動，使不同層次的人都能體會到學習數(shù)學的成就感。
（三）、教師的教學方法與教學評價。
10．老師平常上課用了哪些教學方法？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師平常上課用了哪些教學方法？
a
注入式教學法。
10。
11.1%。
b
啟發(fā)式或發(fā)現(xiàn)教學法。
62。
68.9%。
c
創(chuàng)設(shè)問題情境教學法。
80。
88.9%。
d
計算機輔助教學法。
82。
91.1%。
12．在數(shù)學課上你參加過小組討論嗎？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
在數(shù)學課上你參加過小組討論嗎？
a
經(jīng)常。
24。
26.7%。
b
偶爾討論。
59。
65.6%。
c
很少有討論的機會。
43。
47.7%。
d
不知道討論什么。
17。
18.9%。
由11題可以看出，大部分老師都能選用正確、合理的教學方法。如啟發(fā)式教學法(啟發(fā)式教學法68.9%)、創(chuàng)設(shè)問題情境教學法(88.9%)、計算機輔助教學法(91.1%)等，但也有少部分人(11.1%)選擇了注入式教學法。這說明在數(shù)學教學中，還需要不斷改進教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣。在合作學習方面，只有少數(shù)人(26.7%)選擇在數(shù)學課上經(jīng)常進行小組討論，但更多人選擇偶爾討論(65.6%),很少有討論的機會(47.7%)，或根本不知道討論什么(18.9%)。這說明合作學習在數(shù)學課中體現(xiàn)的還不夠。在數(shù)學課或活動中，應努力創(chuàng)造機會，選擇靈活多樣的教學方法，使學生學會合作學習。
13．在你的數(shù)學作業(yè)中有老師給你的評語嗎？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
在你的數(shù)學作業(yè)中有老師給你的評語嗎？
a
有
18。
20.%。
b
很少。
27。
33.3%。
c
沒有評語。
45。
50%。
14．老師的表揚與獎勵可以激發(fā)你對數(shù)學的？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師的表揚與獎勵可以激發(fā)你對數(shù)學的？
a
極大興趣。
25。
27.8%。
b
無所謂。
27。
30%。
c
信心。
48。
53.3%。
15題。老師布置的作業(yè)，你是如何完成的。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師布置的作業(yè)，你是如何完成的。
a
我自己獨立完成的。
25。
27.8%。
b
在同學的幫助下完成的。
37。
41.1%。
c
從資料上照抄的。
17。
18.9%。
d
直接抄同學的作業(yè)。
11。
12.2%。
在數(shù)學學習評價方面，由上表格中的數(shù)據(jù)可知，很少有教師(33.3%)會在學生的作業(yè)上寫評語。對于作業(yè)的處理，大部分老師只改對錯，很少有鼓勵或建議性的語言。而在第14題中，有81.1%的學生認為老師的表揚或獎勵或以激發(fā)學生學習數(shù)學的極大興趣和信心。由15題明確感知學生的獨立學習能力非常薄弱有約72.2%的學生不能獨立完成作業(yè)。因此，在數(shù)學學習活動中，找適當機會多鼓勵、多表揚無疑將能較好地促進學生的數(shù)學學習。
通過對初一中生數(shù)學學習現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析，可以得到如下結(jié)論：
（一）、在對于數(shù)學的認識及數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系方面，多數(shù)學生都有積極的看法；認為數(shù)學很有用，與現(xiàn)實生活緊密相連。并且有一半以上(52.2%)的人對數(shù)學比較感興趣。這是好的方面，也是開展課題學習活動的基礎(chǔ)。
（二）、學生對于數(shù)學難題的態(tài)度很好，但行動落實并不到位。學生主動學習的意識淡薄，學習自主性差、合作探究、交流能力不夠；問題意識弱，進而數(shù)學學習的成就感也就不明顯。因此，通過數(shù)學學習活動提高學生多方面的能力就顯得非常必要。
（三）、教師的教學以傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學法為主，具體表現(xiàn)為多講多練，教師是教學活動的主角，學生很少有合作交流、探討的機會；評價方式單一，作業(yè)基本只判對錯，以分數(shù)定高低的現(xiàn)象還較普遍，激勵性評價做得不夠。
通過以上調(diào)查小結(jié)的歸納，發(fā)現(xiàn)我們初一年級同學的數(shù)學學習的主要問題在于問題意識淡薄，造成數(shù)學學習的積極性、主動性，合作意識、獲取知識愿望的心里傾向薄弱。
1、數(shù)據(jù)反映問題意識。
第3題用數(shù)學解釋生活問題約有41%不曾用過，第5題在課后題的處理上就有約40%的同學很少或不做老師沒布置的習題，第6題在學習方法方面就有約52.2%的學生多數(shù)問題靠老師講或全靠老師講，第8題向老師提出問題方面只有12.2%的學生經(jīng)常提問，第9題對于難題的態(tài)度53.3%的學生靠問同學或老師被動解決，第10題對于解決問題后有愉悅感方面約有33.3%感覺不明顯或就沒有。這6個數(shù)據(jù)反映了初一學生在數(shù)學學習方面嚴重缺失的是問題意識。
2、由問題引發(fā)的決策。
問題是數(shù)學學習的靈魂，是生產(chǎn)生活所處的環(huán)境等因素的描述，只有對問題有意識地去研究才能解決問題。因此作為初一的數(shù)學教師我認為，必須針對現(xiàn)狀做課題為“初中數(shù)學學習中問題意識的培養(yǎng)”的研究。
（1）、應精心創(chuàng)設(shè)問題情境，依據(jù)學生情況，優(yōu)化教學過程。靈活使用多種教學方法。比如，學生能探索到的新知識，新方法可以以小組討論、交流的方法鼓勵他們?nèi)L試、去探索、以利于學生獲得成就感，激發(fā)他們更濃的學習興趣，進而形成勇于探索鉆研的學習習慣。對于比較簡單的章節(jié)，可以指導學生自己去讀，去思考，之后由學生當小老師，來講解本節(jié)內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)學生的自學意識，也可以鍛煉他們的數(shù)學語言表述能力。
（2）、可以向?qū)W生介紹進行預習、階段總結(jié)、復習的方法，并指導他們來完成；等途徑加強對初一學生的學法指導。通過這樣的活動，使學生逐漸形成自主學習、主動學習的習慣。也可以由數(shù)學成績好的同學介紹其成功的經(jīng)驗和做法，促進學生之間的交流和互相學習。
（3）、教師要要全面、公正、藝術(shù)地評價學生，使學生學習、創(chuàng)造熱情更加高漲。大致從以下三方面著手；（1）摒棄“單一”的對錯評價，提倡“多向”的優(yōu)劣評價。評價學生在學習過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新習慣。有優(yōu)點則大加贊賞，有缺點則旁敲側(cè)擊，做到既保護學生自尊心，又激發(fā)學生學習的熱情。（2）在常規(guī)教學中采取多種評價方式，機智藝術(shù)地處理學生的作業(yè)及活動報告，評價不只局限于教師對學生的評價，還要讓學生自評或互評；不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，還要特別注重對學生學習過程的評價以及對學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度的評價，幫助學生認識自我，建立信心。
數(shù)學課觀課報告篇十二
本節(jié)課，老師能從新課程標準的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標設(shè)計教學。教學中利用學生原有的知識經(jīng)驗讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，充分發(fā)揮了學生的自主性和探究性。我覺得老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了“以學生為主體的教學思想?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點：
1、教學思路清晰，教學設(shè)計有層次。
這是一節(jié)的課，其中既有結(jié)論的推導，也有結(jié)論的應用。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路，注重培養(yǎng)學生動手操作，主動探究的訓練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學生動手操作，合作探究等活動來加深對知識的理解，突出重點難點的內(nèi)容，整個教學詳略得當，重，難點把握準確。這樣的設(shè)計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。
2、尊重學生的知識體驗，找準學生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。
（）對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學學習是學生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學時，老師注重從學生的這一數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，從學生熟悉的“”入手，明確（），從而引入用一個新的（）。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學生的知識體驗，促進他們有效地開展建構(gòu)活動。
3、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達到的目標，以及學生的.實際情況，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如老師都有把生活中的“汽車標志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入（）的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細枝末節(jié)”，放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學生應用數(shù)學知識、感悟數(shù)學價值的有效載體。學生從這些生活畫面中體會到了其中的數(shù)學算理。這樣的設(shè)計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活之中處處有數(shù)學，在“生活”與“數(shù)學”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
4、注重開展自主學習，提供充分的探索空間。
《數(shù)學課程標準》指出：“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學模式，組織、引導、放手讓學生動手操作，讓學生折一折，畫一畫，說一說，并讓學生上臺展示。尊重了學生的意見，發(fā)揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平臺，學生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學生群體的積極性。
5、注重小組合作，自主探究。
教師根據(jù)學生的認知特點和教學要求，在教學中沈老師特別注重分組活動，分工合作的學習方式，調(diào)動學生學習的積極性，通過學生動手操作，同伴互助的教學模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學力的學生都能自主地，自發(fā)地參加學習和交流，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。學生都主動投入，學生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。在小組探討中教師的主導作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學生的操作，對整節(jié)課的展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。
6、教師能夠恰當?shù)倪\用教具。
儀器、電教設(shè)施使比較難理解的抽象思維變得直觀、形象、生動，讓學生更容易接受和理解。
7、教師在復習。
引入、新課、練習設(shè)計中能夠關(guān)注全體學生，尤其關(guān)注差生，給足練習時間，教學效果很好，達到了目標的要求，使不同層次的學生都得到了發(fā)展。
8、教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。
新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學生，給學生一個寬松的氛圍，給一個合理的，恰當?shù)模膭畹脑u價。老師很好的注意到了這一點。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮的發(fā)言，總是，給予學生掌聲和贊揚聲，讓學生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學生，老師總是耐心的加以啟示，引導，點撥。讓學生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。
當然，每一節(jié)多多少少會留下一些遺憾。我有幾個人觀點，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。
以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。
數(shù)學課觀課報告篇十三
各位領(lǐng)導、各位專家、老師們：
下午好！本次聯(lián)片教研活動在仁河中心校的精心組織和四位承擔公開課教師的精心準備下，開展的很成功，根據(jù)組長學校的統(tǒng)一安排，我就四位老師的公開課談幾點我個人粗淺的看法，如有不妥之處，請幾位教師不要介意，同時請各位領(lǐng)導指正。總體呈現(xiàn)五大亮點：
一、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數(shù)學的教學活動都必須建立在學生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學生原來的認知基礎(chǔ)上的。幾位老師都能恰當?shù)倪\用身邊的教學素材，創(chuàng)造有趣的教學情景。
二、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現(xiàn)。新課程標準對數(shù)學課的教學目標有明確要求：就是使學生在獲得必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力方面都得到發(fā)展。三位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的`角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽試，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
三、合作交流于動手實踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權(quán)。
四、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。四位教師都能充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、練習、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學習方法與之相結(jié)合，大大提高的學習效率。
五、數(shù)學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質(zhì)得到進一步優(yōu)化。
以上是我聽了這幾節(jié)課的總體感受，如果就每一節(jié)課而言，我認為四位教師各有所長，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學水平和教學藝術(shù)。
老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)學生喜愛的教學情景，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點，通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩。
老師能夠在充分考慮學生認知水平的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學生自主參與對新知的探究，對提高學生的學習品質(zhì)和和自學能力起起到了一定的幫助作用。
老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩(wěn)重、成熟。當然，我們每位老師的課都不可能達到100%的完美，所以就上午四節(jié)課在以下幾方面還值得進一步加強改進和研討：
一、合作學習的過程還需進一步優(yōu)化，特別是對合作學習進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。
二、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，教師只顧完成教學內(nèi)容，而忽視了每個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。
三、課堂預設(shè)不夠細化，學生的多向性思維沒有得到發(fā)展。
四、課堂細節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語的使用上都還有待進一步提高。
總之，四位老師通過精心準備，分別為我們奉獻了一節(jié)精彩的示范研討課，從這四節(jié)課中我們既看到了課改以來我們所取得的優(yōu)秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐，同時又為我們后階段的課改方向指明了航標。我想，我們片區(qū)的全體教師一定會以本次活為契機，在今后的教學工作中進一步加大課改力度，逐步探索課堂教學的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。
一句話：教學是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！
數(shù)學課觀課報告篇十四
聽了幾位骨干教師的講課，那匠心的設(shè)計、智慧的語言、高超的駕馭課堂能力，嫻熟的教學技藝以及那深厚的教學功底、創(chuàng)新的教學思路，教學素養(yǎng)及人格魅力深深沖擊著我的心：
市教研室孫主任點評了上午三位教師的精彩課堂，給予充分的肯定。
1、教學理念做到以生為本。對文本的解讀到位，“要讓學生讀懂，教師先要讀懂，教材先打動老師，再打動學生”這是孫主任經(jīng)常告誡老師們的話。教學設(shè)計不拘小節(jié)，根據(jù)閱讀文章的需要而設(shè)計。
2、都做到品味、賞析、解讀語言作為重點，舉了《散步》中“健壯”與“高大”這兩個詞，能否互換？兒子眼中的“高大”是外在形象，“健壯”是指擔負家庭的責任。而“熬”和“總算”結(jié)合起來，“穩(wěn)穩(wěn)的，慢慢的，走得很仔細”是因為母親老了。()慢慢咀嚼，細細品味，詞句的味道就彰顯出來。這就是個性化閱讀。
3、不足：導入、拓展部分占時多，而重點內(nèi)容的品味相對少。繼續(xù)加強對詞句的“品”，強調(diào)“琢磨句子”，即會掌握文字的精髓。
個人認為：
《蘇州園林》的過度自然，講析簡明、透徹，訓練了學對詞語美句的品味，加強對作者感情的深刻領(lǐng)會。教學過程由“發(fā)現(xiàn)美”的圖片引入對蘇州園林的表述，直接切入理解課文的'重點內(nèi)容--“4個講究”。由說明內(nèi)容的條理清晰引出對說明方法的分析，同時讓學生想象，再現(xiàn)加深美段的理解，感受作者深切的眷戀之情。
悟：教師的教法如神筆，指點文字，交給學生閱讀分析文章的方法，讓學生發(fā)現(xiàn)、感悟、表述生活中的美！
《散步》：教師感情充沛，帶動、引領(lǐng)每個學生揣摩人物的品質(zhì)。整堂課，融匯師生對課文理解的濃濃親情。對詞語的理解，并分組采用多種方式朗讀優(yōu)美的句子體會句子蘊含的深情，結(jié)合生活實際，換位思考文中4人的心理活動，身臨其境的咀嚼文章的主題。
《散步》：教師的思維是快速的，所以帶動學生的思維也是快的，以至于善意、理解的笑聲不斷產(chǎn)生，滲透著他們對課文內(nèi)容的理解，結(jié)尾涌親身經(jīng)歷的親情，感染了學生對“親情”的體悟，有的學生帶著哭泣的聲音講述自己的親情，打動學生的心靈，也打動聽課者的心靈。
每堂課都帶給了我深深的思索……。
數(shù)學課觀課報告篇十五
11月13日上午,我有幸在縣一完小聆聽了溫州市著名數(shù)學教育教學專家在我縣縣一完小為期一天的示范課和專題講座。觀摩了2節(jié)示范課,聆聽了教育專家潘建中院長為我們做的一個精彩講座《有效教學策略之視點探索》。
我作為一名普通數(shù)學教師,此次聽課不僅讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,領(lǐng)略到名師白云生老師的教學風采,也讓我從中發(fā)現(xiàn)到自身在課堂教學方面的淺薄與不足。
下面談?wù)劥舜螌W習的心得體會:。
一是來江口前,請縣民中八(1)班的數(shù)學教師提供了學情分析,雖未見面就對全班學生進行了了解。
二是對教材進行了鉆研,溫州市沒有使用湘***數(shù)學教材,他就利用我們給他的傳真件《直角三角形的性質(zhì)和判定》對教材進行了二度開發(fā),做好充分、充足的準備。在白云生老師這節(jié)示范課上得到了充分的體現(xiàn),他全新的課程理念,改變了傳統(tǒng)的教學思想,讓學生真正成為了課堂的主人。
二、要想上好一堂課,必須對教材有充分的理解。
(1)呈現(xiàn)問題;。
(2)學生猜想、驗證;。
(3)歸納鞏固;。
(4)學生游戲活動。
(5)分層解決問題,做到首尾呼應,這是本節(jié)課的亮點之一;其次,白老師這節(jié)課以問題為中心,探究式進行教學,讓學生始終有真正的學習和思考的空間,是本節(jié)課的亮點之二;再次,白老師活用教材,進行深入細致的鉆研與分析后,把學生背不動的知識拋棄,背得動的知識留下,整堂課讓學生始終在輕松的氛圍下接受知識,充分體現(xiàn)了高效的課堂,是本節(jié)課的亮點之三;最后,靈活多樣的教學手段,讓學生主動參與課堂,讓每一個學生都受到了良好的數(shù)學教育,并且不同的學生得到了不同的發(fā)展,是本節(jié)課的亮點之四。
因此,我們今后在教學中對教材必須深入細致的鉆研與分析,做到更好的理解把握教材的重難點,根據(jù)學生學情知道上什么,怎么上,這樣才能更好的完成教學任務(wù)。
三、要想上好一堂課,***適合學生、貼近學生。
白老師的課,教學上改變了傳統(tǒng)的教學模式,不是以教師講解為主,真正以學生為本,把課堂還給學生,***有梯度。課前預習提綱既有對舊知識的鞏固,又有新知識的引入,而且采取師生合作對話的學習方式,教師應該重視學生活動的設(shè)計,讓學生盡可能的參與到學習過程之中,在體驗參與與合作的樂趣同時獲取知識。
白老師這節(jié)課新穎的***,高明的教學手段,呈現(xiàn)出精彩的數(shù)學課堂,引人深思。
他巧設(shè)開頭,通過展示殘缺的三角形引入課題,利用課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離,激發(fā)了學生的學習熱情。這樣好的開場激發(fā)了學生學習的興趣,還有通過剪紙游戲把三角形打碎,讓學生順理成章的去思考如何剪,給學生提供了真正的學習和思考的空間,整堂課始終以問題為中心,根據(jù)學生興趣所設(shè)計和變化,所以才喚起學生開口的欲望,讓他們獲得學習興趣,并且白老師善于引導學生,并且對每一位學生的關(guān)注,讓每一位學生主動參與課堂,在這樣輕松的氛圍下接受知識,掌握知識。
這節(jié)課在教學中表現(xiàn)出課始重激趣、課中重引導、課間重交流、課尾重拓展。值得我們深思與學習。
四、教師要不斷加強學習,拓寬知識和拓展專業(yè)知識。
我認為一名教師應該是教學能手,更是科研先鋒,這樣的教師,才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責,我們教師要緊密結(jié)合教學實際,立足課堂,以研究者的眼光去分析教學理論和教學實踐中的各種問題進行研究,教師只有增強科研意識,努力學習新課程標準,對教材做深入細致的鉆研與分析,結(jié)合教學實際,把自己的課堂、班級變成自己的實驗室、試驗田,這樣才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
總之,通過這次學習,讓我收獲頗多,感受了大師的風采,白老師那高超的專業(yè)素養(yǎng),深厚的理論素養(yǎng),豐富的課堂教學經(jīng)驗和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。這次聽示范課學習,讓我在欣賞別人精彩課堂的同時反思了自己的很多不足:。
課堂氣氛沉悶,語言不夠簡練,對學生的點評單一,缺乏指導,知識的落實上局限于口頭,學生主體地位得不到充分體現(xiàn)。
我將在今后的工作中,一定要嚴格要求自己,借鑒著名教育專家的教育教學理念和方法,做到課前認真解讀教材和新課程標準,根據(jù)本班學生的情況設(shè)計出合理的教學流程,課后認真反思,堅持寫好教學反思,多看書學習,多做筆記,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng),爭取成為一名有思想、有特色,讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。
數(shù)學課觀課報告篇十六
為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，加強教學研究，促進教師間的相互交流，互相探究，共同提高，按照計劃安排，我園于11月27—28兩日進行了“棗莊幼兒園公開課評教”活動，各位教師都能認真鉆研教、備課、準備教具件，認真上課，使聽課老師學到了不少經(jīng)驗。評課活動中大家暢所欲言，老教師能充分發(fā)揮自身特長，教學基本功較扎實，課堂能注重一個“實”字，年輕教師課改理念比較新，教學手段新穎，能有效的吸引學生積極主動的參與學習。教學突出一個“活”字。這次教研活動為每一位教師提供了一次展示自我的平臺，一節(jié)節(jié)生動有趣的課堂，使每位教師的教學基本功得到了充分的顯現(xiàn)。
以下是經(jīng)教研組交流，提煉后，對本次科學組公開課教學的小結(jié)：
一、活動中的亮點。
1、教學思路明晰，教學環(huán)節(jié)有序。
大部分教師都能把握好科學活動的組織框架，按照組織主線進行一系列的教學流程，活動完整，有始有終。
2、注重活動情境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒營造新奇、有趣的活動氛圍。
教師們精心設(shè)計、準備、活動引入新奇、有趣，充分考慮到幼兒的年齡特點，以幼兒的興趣為出發(fā)點，幼兒更樂于接受。如小班李英老師的《我?guī)托⌒苌w房子》。
4、教師在評課中富有針對性，在本次教研組開展的評課中，教師們善于指出活動組織中存在的教學策略問題，同時也指出一些有效的建議、要求。
二、活動中存在的不足之處。
1、教師在備課中對幼兒的分析、研究還不夠深入，以致在教學過程中不會靈活應對幼兒的課堂表現(xiàn)。對活動設(shè)計的書面表達應規(guī)范化，讓活動環(huán)節(jié)設(shè)計有主細之分，做到條理性強。
2、根據(jù)幼兒的年齡特點和認知特點，合理把握教學內(nèi)容，正確定位活動目標。避免活動內(nèi)容容量過大，偏離目標。
4、平時應注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，教學中努力達到科學活動“活而不亂，靜而不死”的教學效果。
幼兒園科學活動的成功開展，需要全方位的重視和培養(yǎng)，它需要一個循序漸進，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷積累的過程。對教師，對幼兒，對幼兒園都是一個挑戰(zhàn)。本次的教研觀摩活動是一個契機，它讓教師們知此知彼，了解了科學活動教學中存在的問題，從而也知道了自己今后該改進，該努力的方向。
數(shù)學課觀課報告篇十七
又一次走進數(shù)學課堂，聆聽了本校春曉老師執(zhí)教的三年級《面積和面積單位》這一課時的學習。為本節(jié)課春曉老師做了大量的準備，縱觀整堂課，老師不停地引導學生合作、探究、交流，發(fā)現(xiàn)問題，并從中形成概念。
第一環(huán)節(jié)通過摸與看，懂得物體的面有大有小，并得出物體表面的大小叫做它們的面積。然后通過認識封閉圖形的大小，讓學生自己得出什么叫面積，板書整理出定義。
第二環(huán)節(jié)小組合作，想辦法比較三張彩紙的面積大小。在第一次交流后引導學生第二次借助學具來進一步比較大小，并對方法有取有舍，怎樣比較才是最確切的。最后及時回顧與小結(jié)。
生動地設(shè)計總能吸引學生來興趣昂然地投入學習探究，不用擔心學生無事可做，不用擔心學生利用探究時間講空話聊天。他們就是學習的主人，他們就是知識的主人，講數(shù)學聯(lián)系生活，將抽象的概念轉(zhuǎn)變成有形的東西。這都是教師理念的與時俱進帶來的課堂氛圍的良好轉(zhuǎn)變，是值得肯定的。
另外以一個小學數(shù)學教學門外漢的角度看這堂課，亦有一些不成熟的想法。
1、如何更好地利用知識的遷移，減少舊知識的負遷移?學生在實際解決問題時，很容易把面積與周長相混淆，而且從課堂上已經(jīng)不難發(fā)現(xiàn)，學生認為周長與面積存在一定的關(guān)系，周長長的面積就大。在交流時，也有學生老把面積說成周長。所以，我覺得在認識面積后再讓學生摸一摸物體或封閉圖形的面積和周長，加以區(qū)分概念。
2、面積單位是個新概念，建立時是否可更深刻些?
由線條的認識到平面的認識，在成人眼里看似簡單，但對于學生而已可以說是質(zhì)的跨越。要讓每位孩子都有清楚的認識，是否還有更多值得推敲的成分。
總之，本人受益良多。也激勵更加積極地思考小學數(shù)學課堂教學的方法。
數(shù)學課觀課報告篇十八
11月18日，我參加了鎮(zhèn)教研室舉辦的教師教學觀摩聽課活動，讓我有幸聽了趙錦林老師的數(shù)學課和管海霞老師的英語課，這堂課對我們數(shù)學教師有很大的啟發(fā)。這次活動我受益匪淺，針對這次活動我談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 這兩節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學無窮的藝術(shù)魅力。兩位老師豐富的教學經(jīng)驗和精湛的教學藝術(shù)向我們展示了課堂教學的崇高境界。
其中趙錦林老師的數(shù)學課《淘氣的猴子》，它的精彩之處在于課堂上學生們在老師的引導下，在已有的一位數(shù)除法知識的基礎(chǔ)上主動應用已有知識從所熟悉的現(xiàn)實生活情景中充分發(fā)揮學生的主體性，使學生了解并掌握除法豎式的運算規(guī)律，并能應用此規(guī)律來解決生活中實際問題。整個課堂以研究性的學習方式貫穿始終，孩子們民主的討論和嚴謹?shù)膽B(tài)度，輕松的氛圍構(gòu)成了一個“玩”的數(shù)學課堂，同時也培養(yǎng)了學生良好的思考習慣和全新意識。趙老師的這堂課很好地為學生能進行實踐性的、探索性的和研究性的學習提供了途徑和渠道，也為今后的課堂教學的進一步深入指明了方向。
1、那么，對我們年輕教師而言，從這些優(yōu)秀教師身上，我們能學到什么呢？我認為，向別人學習，僅僅學其一招一式是沒有用的，我們應學其形，更要得其神。作為一堂好課，其內(nèi)在的神在于教師本身精湛的學科涵養(yǎng)，以及將其自然轉(zhuǎn)化為教學影響力的智慧。課堂不應該只是數(shù)學知識的授受之所，也不僅僅是數(shù)學方法與經(jīng)驗的交流之地。好的課堂應該是一扇窗戶，打開這扇窗，孩子們可以洞察“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。
2、注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，每節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
3、讓學生學有價值的數(shù)學，使數(shù)學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為數(shù)學來源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學問題生活化，因為生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂，我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的道理。加強數(shù)學教學的實踐性，給數(shù)學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數(shù)學”不是在“記數(shù)學，背數(shù)學，練數(shù)學，考數(shù)學”而是在“做數(shù)學”。在教學中應以學生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學生主動建構(gòu)知識。充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。讓學生通過活動積極地獲得知識，將感性的實際活動與學生的內(nèi)心感受體驗結(jié)合起來，促進學生健康成長，更好地發(fā)展學生的各方面能力。
4、就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究的信心。作為一名老教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——以上這些評價，我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的`感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本次聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。數(shù)學教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。
數(shù)學課觀課報告篇一
一直以來認為數(shù)學課或者其他非體育類的課程與我們體育課并沒有什么聯(lián)系，直到今天在淮河東路小學聽了于老師的一堂數(shù)學課后感觸良多。其實不管是體育課或者數(shù)學課他們的教學模式和好的方法經(jīng)驗，學科之間都可以互相借用，因為我們面對的主體都是一樣的，那就是我們這些可愛的孩子。關(guān)于這節(jié)課，我有了以下幾點想法。
今天這節(jié)數(shù)學課，于老師用了xx同學和xxx同學是相互的朋友關(guān)系，進行了一種直觀的導入方法，讓學生明白了數(shù)學中平行時兩條線相互平行的關(guān)系。這是一種新穎的創(chuàng)意，起到了很好的作用，使學生明白的更加深刻。而我在體育教學中往往缺少這樣的導入，直接告訴學生是什么，該怎么做。這雖然并不算是教學上的失誤，但往往課程過于死板和沉悶，而我要在接下來的體育教學中多多進行有趣的導入，來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在我們學習籃球投籃的時候，我們可以通過介紹nba的一些明星的趣事，讓他們愛上籃球這項運動等等。類似的導入還有很多，需要我們?nèi)?chuàng)新和創(chuàng)造，只有這樣我們的體育課才會更加的高興，更能激發(fā)學生興趣，讓學生積極參與到課堂中來。
本次的數(shù)學課中，于老師和學生積極的進行了互動，使課程氣氛變得更加的輕松和活躍。學生大膽的回答問題，是學生的學習變的更加的主動。而我們體育課中同樣也可以采用這樣的互動模式，比如在教立定跳遠時，在教學生動作技術(shù)之前，先讓學生以自己的想法進行大膽的嘗試，觀察學生的技術(shù)動作，然后我們在教學生正確的技術(shù)動作，并跟學生講解為什么要采用這樣的方式進行跳躍。使學生進行動作的對比，讓學生身臨其境，這樣學生才會對技術(shù)動作記的更加深刻。課堂氣氛也會更加活躍。
3、關(guān)于課后作業(yè)。
當我們的老師在布置數(shù)學作業(yè)的時候。我在想為什么我們體育就不能布置一些課外的作業(yè)呢，我認為體育課也要布置一些作業(yè)，但是我們布置的作業(yè)一定要有新意，并且不能增加學生的負擔，讓學生課后也積極參加課外體育鍛煉，這樣可以增加學生的體質(zhì)，促進學生健康的成長。為終身體育打好堅實的基礎(chǔ)。
三人行必有我?guī)熞?，在教學起步的初級階段，我們就是應該不斷的去發(fā)現(xiàn)和借鑒其他教師的優(yōu)點，善于學習，勤于反思。當我們睜開眼睛的時候，才會看到外面那藍藍的天空。
數(shù)學課觀課報告篇二
我市于20xx年下學期開始試行新課程和使用新教材。教育局組織了四輪培訓，二年多來，新的理念貫徹和落實得怎么樣呢?帶著這些問題，我于20xx年3月起深入學校進行了持續(xù)半年的教學調(diào)查。共走了25所學校，聽課86節(jié)，走訪教師百余人?？偟母杏X是有喜也有憂。
在課改的這段時間里，無論是教師還是學生，無論是學校還是社會，無論是課內(nèi)還是課外，都發(fā)生了許多變化。教師的教育觀念在變、教學行為在變;學生的思想在變、學習方式在變。這是可喜的一面。體現(xiàn)在課堂上有如下幾方面的變化。
過去我們的數(shù)學教學通常是由復習引入新課，學生感覺每節(jié)數(shù)學課只與數(shù)字和運算符號打交道。時間長了，對數(shù)學就產(chǎn)生一種厭倦感，尤其是當學生在學習中遇到困難和挫折時就更對學習數(shù)學失去信心。現(xiàn)在不同了，許多老師，尤其是低年級的老師，能夠根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計不同的教學情境來引入新課，使學生在生動有趣的情境中進入新課，學生學得輕松、學得愉快。變得愛學數(shù)學，想學數(shù)學了。
幾十年來，我們的在校學生只知道學習數(shù)學是為了考試，為了升學，而不知他們生活的周圍處處存在數(shù)學，處處需要用數(shù)學。這是因為我所教的數(shù)學遠離學生活。而現(xiàn)當我們走進課堂時，情況完全不一樣了，我們所看到的數(shù)學課是數(shù)學知識與學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，生活氣息非常濃。我感覺到數(shù)學課已經(jīng)走近學生的生活。這樣教學，學生就不會感到數(shù)學離他們那么遙遠;就會真正明白為什么要學習數(shù)學，變要我學為我要學。
一支粉筆一本書，教師走進課堂就嘰嘰喳喳講個不停、寫個不停，學生只是靜靜地在聽數(shù)學。這是我們延續(xù)了幾十年的教學方法?，F(xiàn)在這種現(xiàn)象有了明顯的改變。取而代之的是學生根據(jù)老師提供的學習資源主動地去學習數(shù)學，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學生動口、動手、動腦的機會多了，學生在做數(shù)學了。這正是新的課程理念所要求的。
成績是喜人的，在取得這些成績的同時，我感到更多的是憂慮。新的課程理念在課堂教學中的落實，在不同區(qū)域、不同年齡的教師之間差異很大?？偟那闆r是年輕的教師比年老的教師好;城區(qū)、廠礦比農(nóng)村好;參加過培訓的比沒培訓的好;低年級教師比高年級教師好?？傊?，新的課程理念在課堂教學中的落實離要求還有很大的差距。存在不少的問題。
教材是“課標”理念的載體，是課堂教學的依托，是重要的課程資源;但決不是唯一資源。教師可以而且應該根據(jù)本班學生的實際情況和學校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應該重新組織教學資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
四年級第八冊有一個內(nèi)容是“簡單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)”，這個教學內(nèi)容是讓學生通過具體的數(shù)據(jù)掌握統(tǒng)計知識，教材上用到了“和平一街、東大街”等地名，這只是給學生一個背景材料而已，其目的是要使學生能夠運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題。教師在組織教學資源時，應該、也完全可以結(jié)合本班學生居住地所分布的情況編一個例題，數(shù)據(jù)可以讓學生自己去找，這樣就能使學生感受到數(shù)學就在自己身邊。學生的學習興趣也就由然而生。象這樣的倒子教材上很多。然而，我們在調(diào)查中感覺到，教師大多是死搬教材，沒有一點靈活性。過多地受制于教材，書上怎樣寫，他就怎樣教，一成不變，缺乏生活氣息。
《數(shù)學課程標準》要求教學方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W生學習數(shù)學的重要方式?！边@里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學習的方法，不管教學內(nèi)容是否合適，也不管學生的實際情況如何。而且合作學習大都是淺層次、低水平的操作，動輒搞小組討論。有些問題本可以馬上由學生回答的，也要進行較長時間的討論。似乎沒有討論就缺少一個程序。
有些分組學習是幾個同學圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒有實際效果。不僅如此，而且還會助長不良風氣的形成，影響學習效果，造成新的兩極分化。
從調(diào)查的情況來看，大多數(shù)教師并沒有掌握合作學習的真正要義，老師們采用的小組合作學習方式也并沒有給學生提供足夠的時間和空間讓其充分展開討論。往往是學生還沒開始學習，教師就叫停下。完全是一個形式，走走過場，給聽課者看，使得合作學習有形無實，給人以做秀的感覺。
我們不應將“新”與“舊”看成區(qū)分教學方法的“好”與“壞”的主要標準，不能采取極端主義態(tài)度，絕對肯定或絕對否定某些教學方法。恰恰相反，我們應當更為明確地提倡教學方法的多樣化。傳統(tǒng)的方法有它的優(yōu)點，時髦的方法也有它的局限性。我們只有通過積極的教學實踐，深入地去認識各種方法的優(yōu)點與局限性，才能依據(jù)特定的教學內(nèi)容、對象和環(huán)境，選擇合適的教學方法。形成自己的教學風格。合作學習是一種好的教學方法，但它不是萬能的。不要動不動就合作，動不動就討論。
課程標準明確提出：“對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習數(shù)學的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！边@一理念老師們似乎都知道，但是，一到課堂上情況就不一樣了，教學評價時，老師們往往只關(guān)注學生對數(shù)學知識掌握得怎么樣了，會做幾道題目。而學生們的思維過程，解決問題的方法，以及學生在學習數(shù)學的過程中所表現(xiàn)出來的其它面的能力;還有情感態(tài)度與價值觀等。老師們則往往不太在意。此外，評價方法單一，評價語言貧乏。不分年級，不管問題的難與易，都用表揚他，頂呱呱;你真棒;你真行;獎勵五角星和大紅花等予以表揚。過多的、廉價的表揚無異于捧殺。教師的表揚不要隨意和漫不經(jīng)心;要發(fā)自內(nèi)心的，要讓學生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。這種表揚要能讓學生感受到一種成就感。否定學生的結(jié)論，則要讓其明白錯誤的原因，使其體面地坐下。教師的評價語言要因人而異，因問題的難易使用不同的評價語言。只有這樣才能達到評價的目的。
前面提到課堂教學方式有了明顯的改變，但這離新課程要求還有很大的差距。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂教學中，有超過40%的課仍然是以教師為中心，只看見教師不斷地在說，看不見學生在動口、動手。課堂上靜悄悄的，看上去課堂紀律很好，有序，可是學生并沒有積極在思維，是被動在學習，有一種被教師牽著走的感覺。這種安靜嚴重卻制約了學生的智力和個性的發(fā)展。不利于學生的成長。是與新的課程理念相違背的。
課堂教學本是師生互動的過程，有意義的接受式學習是必要的;但更應該體現(xiàn)學生學習數(shù)學的過程?！皩W生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程?！蔽覀円P(guān)注每個學生是否在動口、動手，動腦;還要關(guān)注每個學生在說些什么，做些什么;是怎樣想的，怎樣做的。
這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學中過多地滿足于學生能得出某一個結(jié)論或會做幾道題目這個層面上，而對于學生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學生雖然結(jié)果是錯的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對此教師則視而不見。似乎也不在意。
《數(shù)學課程標準》要求我們課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價值，不是隨口可答的，要經(jīng)過一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時不作認真思考是做不到這一點的。有些是需要在課堂上隨機應變。教師需一定的臨場應變能力。事實上，在被調(diào)查的對象中沒有幾人做到這點。
此外，在課堂上，教師似乎懼怕學生出錯，尤其是公開課，一旦學生出錯，教師就馬上捂蓋子。唯恐因此而打亂自己事先設(shè)計好的教學計劃。
課堂是出錯的地方，出錯是正常的，不出錯就不正常了。這是一個最簡單的道理。學生都會了，還要我們老師干什么呢?學生出錯了，教師應該讓學生把問題說完，然后分析其錯誤的原因。以便對癥下藥。這才是我們的教師對待學生的“錯誤答案”所應具備的態(tài)度。
總之，從上述情況來看，我們的課改任重而道遠。
分析
課改在我市實施已有二年多時間，新課程理念在課堂上沒能真正得到落實的原因是多方面的。有客觀上的,也有主觀上的原因。歸納起來主要有如下幾方面的原因。
有些教師認為教學改革改了幾十年，改來改去還是這個樣;還有些老師認為這是上面的領(lǐng)導為了推銷教材而作的宣傳，是糊弄人的。因此從思想上就沒有把課改當回事，沒有引起足夠的重視。
新課程培訓雖然進行了四輪，但對每個教師而言，也許就一次，回到學校后就再沒有學習，據(jù)了解，還有相當一部分老師沒有見過《課標》，僅憑幾天的大課學習，怎能透徹地理解《課標》所蘊藏的真正理念呢。自然就更談不上在課堂上如何去實踐了。
小學教師年齡偏大，這是多年來的老問題，可真是爺爺奶奶教小學。近幾年小學數(shù)學教師年齡偏大的問題更為突出，有些學區(qū)幾乎找不出年輕的數(shù)學教師，還有的小學，數(shù)學教師平均年齡在50歲以上。這些教師教了幾十年書，積累了不少的教學經(jīng)驗，但同時，思想也已成定勢，很難接受新鮮事物;還有些老教師認為，幾十年都這樣過來了，改不改都是教書。改革那是年輕人的事。大年齡的教師在我市小學數(shù)學講臺上算得上是一支龐大的隊伍，因此在課堂教學中存在上述問題也就不足為奇了。
青年教師本應是“課改”的生力軍。在農(nóng)村，由于大部分學校老年教師居多，進取心不強，學校很難形成一種教學研究的氛圍。本來就是鳳毛麟角的年輕教師由于長期處在這樣一個不利于自己成長的環(huán)境之中，使得她們在思想上過早地老化，惰性，不思進取。自然影響到她們的成長，因此，在農(nóng)村小學中，缺乏優(yōu)秀的年輕數(shù)學教師也就成為必然。課改的落實也就勢必受到影響。
很長一段時間里，人們總以為小學教師要什么都會教，這是個錯誤的認識。樣樣都會，勢必樣樣都不會，更談不上精。系統(tǒng)的知識需要長時間的學習和積累，就小學數(shù)學而言，幾加幾，我相信人人都會，收廢品的也會，可是要教好數(shù)學卻不是人人都行的了，我們知道，中學數(shù)學教師來教小學數(shù)學也不一定能勝任，何況其它學科的呢。不專就不便于教師鉆研業(yè)務(wù)，自然就不利于教師自身業(yè)務(wù)的提高，今年教語文，明年教數(shù)學，弄得教師無所適從,怎么去專啊，教師也不適應。不用說精通，就連小學六年中系統(tǒng)的數(shù)學知識都不清楚，如何去教好數(shù)學?!在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有些數(shù)學教師師參過數(shù)學培訓后，回到學校卻改教語文，而參加過其它的培訓的老師卻來教數(shù)學，有的根本就沒參加過任何培訓，手中又沒有《課標》可學，這又如何去理解新課程理念，如何在課堂上體現(xiàn)新的理念呢?小學教師隊伍不穩(wěn)定現(xiàn)象已嚴重影響了小學教育，不有說新理念的貫徹，就是常規(guī)教學都已很成問題。
切實加強以學區(qū)和學校為單位的教學研究。要實實在在地坐下來研究問題，不要形而上學，重形式，走過場。那種只聽課，不討論的研究活動是解決不了問題的。
理論源于實踐，對實踐又具有指導作用。如果教師連新的教育理念就不懂，《數(shù)學課程標準》的具體要求都不知，如何把新的教育理念落實到課堂教學之中去呢?因此，在現(xiàn)階段，教師的當務(wù)之急是加強理論學習。學區(qū)和學校要有計劃、有目的地組織教師學習新的教育理念，學習《數(shù)學課程標準》。
新課程理念要靠教師去落實，相對而言年輕人在這方面有熱情、有開拓精神，接受新鮮事物快。而小學數(shù)學教師隊伍年齡老化現(xiàn)象已到相當嚴重的地步。因此，各級教育行政部門要作宏觀控制，盡快充實小學數(shù)學師資力量。
要使新課程得到很好的落實，切實穩(wěn)定教師隊伍這是非常重要的。小學教師今年教這科，明年教那科的現(xiàn)象必需得到根植。只這樣才有利于教師的工作積極性和責任心;才有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高;才有利于新課程的落實;才有利于教學質(zhì)量的提高。
數(shù)學課觀課報告篇三
我國偉大的教育家孔子曾說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣在很大程度上決定著一件事成功的概率，并且也是激發(fā)學習熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。初中生由于受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣當然就會直接影響學習活動。因此，在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣至關(guān)重要。作為一個實習的初一數(shù)學教師，我選擇這一課題的目的就是為了了解初中生數(shù)學學習興趣的現(xiàn)狀及影響他們數(shù)學學習興趣的因素，從而有針對性的去培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，提高對數(shù)學的教學效果。
本課題的調(diào)查研究是對本校初中三個年段17個班的部分同學（119名）進行問卷調(diào)查，總共發(fā)出問卷120份，收回119份。調(diào)查后對問卷上的回答逐個進行統(tǒng)計，并分別計算出每個答案在總?cè)藬?shù)中所占的百分比，然后對所得的數(shù)據(jù)進行認真的分析與研究。
（一）初中生對學習數(shù)學的興趣并不濃厚。
1、喜歡上初中的數(shù)學課的同學只有近一半（其中很喜歡的只占總?cè)藬?shù)的11.8%，喜歡的占35.3%），還有43.7%的同學對上初中數(shù)學課的情感體驗一般，9.2%的同學明確表示不喜歡上初中的數(shù)學課。
4.2%的同學明確表示對學習數(shù)學完全沒有興趣。
3、數(shù)學科在所有學科中，按學生喜愛的程度，排在第一的只有11.8%，排在第二的有15.1%，排在第三的占40%，排在第四或以下的占36.1%。
4、喜歡做數(shù)學作業(yè)的同學只有29.4%（其中很喜歡的只有5.9%），而有52.1%的同學對做數(shù)學作業(yè)很勉強，還有18.5%的學生明確表示不喜歡做數(shù)學作業(yè)。
5、學生學習數(shù)學的動力是“興趣愛好”的只占25.2%，是因為“中考的壓力”而學數(shù)學的有37.8%，而有31.1%的同學學習數(shù)學的動力是認為“數(shù)學有實用價值”，還有5.9%的同學是由于“老師管得嚴”才學數(shù)學的。
（二）初中生對學習數(shù)學缺乏信心，自主學習數(shù)學的少，依賴他人學習數(shù)學的多。
47.9%，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占2.5%，最不喜歡的也占11.8%。這說明初中生在數(shù)學課堂上不喜歡表現(xiàn)自我，不愿暴露自己的缺點和錯誤，他們很少自主、主動學習數(shù)學，這恰恰也是他們對數(shù)學缺乏興趣的標志。
（三）影響初中生學習數(shù)學的興趣，其因素是多方面的，不僅有教師自身方面的原因，也有學生自身的原因，當然還有教材內(nèi)容的原因。不能說老師沒教好，或說學生自己上課不聽講，課后抄作業(yè)等，更不能將責任全推到教材內(nèi)容上，抱怨所學知識太難。其真正原因應該說這些原因都有一些，只是比重多少罷了。
1、調(diào)查表明，有45.4%的同學認為老師上課的風格對他們培養(yǎng)數(shù)學興趣的影響最大，其次是老師的“個性品德”與“專業(yè)素養(yǎng)”分別占23.5%與21.8%，而對學生培養(yǎng)數(shù)學興趣的影響最小的是“外貌（年齡，衣著等）”。這說明教師上課的風格不能再是以前的“老師講，學生聽”的模式了，而應改變，現(xiàn)在大多提倡“師生平等，共同學習”的教學模式。而讓學生感到數(shù)學老師與自己共同學習，這樣對他們具有一定的鼓勵，是影響學生興趣的因素之一。
2、喜歡初中數(shù)學。
的同學是因為覺得“數(shù)學對今后的生活，升學有用”而對數(shù)學感興趣。這說明，教師的教學水平有待提高，教學方法需要不斷改進，而讓學生感到數(shù)學學了對自己有幫助是影響學生興趣的主要因素之一。
3、不喜歡初中數(shù)學的同學，有28.6%是因為“小學數(shù)學基礎(chǔ)不好，從小就不喜歡”，有7.9%的同學回答是因為“老師教得不好”，而認為數(shù)學“學了沒多大用”的同學只有4.8%，但認為“數(shù)學太難”的同學卻有49.2%，還有9.5%的同學有其它原因。這說明，教材內(nèi)容偏難是影響學生學習興趣的又一重要因素，而小學數(shù)學基礎(chǔ)是否打好，也是學生對數(shù)學興趣形成的重要條件。因此，教材內(nèi)容需要降低難度，學生自己也要牢固掌握基本知識，打好基礎(chǔ)。
4、最受學生歡迎的數(shù)學教師是“耐心細致，和藹可親”型的，最喜歡這一類型教師的學生占43.7%，最喜歡“語言生動、風趣幽默”的數(shù)學教師占32.7%，而最喜歡“知識淵博、思維敏捷”的數(shù)學教師的學生，與最喜歡“嚴肅認真、一絲不茍”的數(shù)學教師的人數(shù)一樣只占11.8%，這說明教師的教學態(tài)度，教學行為也是影響學生學習數(shù)學興趣的重要因素。
（一）讓學生享受學以致用的樂趣。
培養(yǎng)他們學習數(shù)學興趣的關(guān)鍵。數(shù)學的最大魅力就是它的實用，它是人人必需，個個必用的一種工具，而任何知識的學習，有用才會有學的興趣。因此，在教學中要善于引導學生運用所學的數(shù)學知識去解決實際生活問題；另一方面，要善于結(jié)合教學內(nèi)容，選取貼近生活實際的題材，把生活問題變?yōu)閿?shù)學研究對象。使學生認識到數(shù)學知識來源于生活實踐，又為生活實踐服務(wù)。只有這樣，從實踐中來，又到實踐中去，才能培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的價值感與渴求感，體驗數(shù)學知識的內(nèi)在力量，嘗到運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣。
（二）讓學生經(jīng)常體驗成功的樂趣。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：對數(shù)學不感興趣的同學中，因為覺得“數(shù)學太難學”的人數(shù)占的比例最大，其次是因為“基礎(chǔ)不好，從小就不喜歡”。這說明這些同學在學習數(shù)學的過程中很少體驗到成功的快樂，因此對學習數(shù)學缺乏信心。
數(shù)學課觀課報告篇四
11月20日到南京報到，為期三天的學習。聽了5節(jié)特級教師的數(shù)學課和幾位專家們的報告。真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學的無窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學習談一談自己的點滴體會。
1、出去聽課比在學校閉門造車受益要快要多，要來得直接。
2、真實——課堂教學應該追求的境界。
在我們的觀摩課教學中我總是覺得雕琢，事先準備的痕跡太過濃重，我自己的體會就比較深刻，當然我所說的并不是不備課一點準備都沒有，而是不應該把每一句話每一個答案都要事先給學生灌輸，害怕課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實就有過這樣的顧慮，因此當一節(jié)課在我不停的灌輸給學生，然后在上課時，就覺得我的每一句話，學生的每一個答案都是準備好預設(shè)好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。聽了幾位教師的課后，我覺得在教學中他們做到了真實的教學，首先他們并沒有在多媒體上下功夫，有的特級教師沒有用多媒體。上課樸素，不做作。課堂中教師有機的融入數(shù)學史的知識，在數(shù)學史的背景下，讓學生感悟數(shù)學知識的淵源，教師為學生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學生暴露思維的真實。拓展了思維的空間，這樣學生的思維很活躍，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學生暢所欲言，讓學生凸顯個性的真實。
3、三維目標的整合——課堂教學的更高要求。
我們的教育觀點從最開始的注重教書對學生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標的整合”，所謂的“三維目標”就是：“知識與能力，過程與方法，情感道德與價值觀”，要求教師在教學中盡量做到這三個目標的整合，而且是“品之有味，尋之無跡”，如吳正憲老師的《認識面積》這一課，通過埃及尼羅河的故事，引出面積的知識。不但讓學生了解了面積的來源，還對面積有了更加深刻的印象，通過描一描，摸一摸等一系列操作活動，認識了面積和周長的關(guān)系。所以這節(jié)課就是在這樣的看似簡單的活動中進行，學生從新的角度認識的面積會更加牢固，印象深刻。讓學做到了“三維目標的整合”。
4、亮點——讓課堂教學生輝的裝飾品。
能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個亮點，能夠引起大家共鳴，聽幾位教師的課，給我的感覺是他們上的課非常自然，親切，沒有過多的修飾在里面，但學生在課上的表現(xiàn)卻比較活躍，有時回答的問題，讓聽課的老師的都感覺耳目一新。我想，這應該和本次活動的主題有關(guān)外，還和老師在課堂的個人魅力緊密相關(guān)。在數(shù)學史的背景下，展現(xiàn)教師的個人魅力，學生進行小組操作，提出質(zhì)疑，無疑成為課堂的一大亮點，使這節(jié)課生輝。
5、教師素質(zhì)之高，文化底蘊之厚，學生習慣之好。是我們該思考如何去做。
總之，聽了幾位教師的課和專家們的報告，我充分認識每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己教學業(yè)務(wù)水平。
數(shù)學課觀課報告篇五
本報告通過對本校三年級學生的數(shù)學學習情況進行問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析研究，發(fā)現(xiàn)造成三年級小學生數(shù)學中存在的問題及產(chǎn)生問題的根源，對今后數(shù)學學科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導意義。 現(xiàn)把調(diào)查情況報告如下。
（一）調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問卷13道題目
（二）調(diào)查方法
調(diào)查方式是問卷調(diào)查形式以班級為單位抽19名學生進行不記名問卷調(diào)查。
（三）調(diào)查對象
本次調(diào)查對象是xx鎮(zhèn)中心小學三年級部分學生19人共27人。
（四）調(diào)查步驟
10月12日問卷調(diào)查
10月13日統(tǒng)計、分析調(diào)查結(jié)果
本次調(diào)查共發(fā)出19份問卷，收回19份。問卷涉及12個有關(guān)學生數(shù)學學習方面的選擇題，1個補充問題。具體問卷情況如下：
1、你對學習數(shù)學的興趣。選非常喜歡的有13名學生，占問卷學生的68%；比較喜歡的有6名學生，占問卷學生的32%。
2、你感覺到學習有壓力嗎？選較大的有1名學生，占問卷學生的5%；一般的有12名學生，占問卷學生的63%；不確定的有6名學生，占問卷學生的32%。
3、做數(shù)學作業(yè)時你能做到獨立思考嗎？選能的有9名學生，占問卷學生的47%；選經(jīng)常的有5名學生，占問卷學生的26%；選偶爾的有4名學生，占問卷學生的21%；選不能的有1名學生，占問卷學生的5%。
4、你是否有過解決數(shù)學問題后的愉悅？選沒有的有3名學生，占問卷學生的16%；選偶爾有的有9名學生，占問卷學生的47%；選經(jīng)常有的有2名學生，占問卷學生的10%；選有過，感覺不明顯的有5名學生，占問卷學生的26%。
5、在數(shù)學課上，你會注意力不集中，常開小差嗎？選不會的有9名學生，占問卷學生的47%；選偶爾會的有9名學生，占問卷學生的47%；選每節(jié)課都會的有1名學生，占問卷學生的5%。
6、你有時候不專心聽老師講課的原因是什么？選老師講的內(nèi)容我已經(jīng)動了的有7名學生，占問卷學生的37%；選老師講的內(nèi)容我都聽不懂的有3名學生，占問卷學生的16%；選班級紀律不好的有2名學生，占問卷學生的10%；選管不住自己的有7名學生，占問卷學生的37%。
7、你每天花在數(shù)學上的自主時間（不包括數(shù)學課）有多少時間？選一小時以上的有3名學生，占問卷學生的16%；選半小時到一小時的有3名學生，占問卷學生的16%；選半小時以內(nèi)的有12名學生，占問卷學生的63%；選更多一點時間的有1名學生，占問卷學生的5%。
8、在學習數(shù)學中，你是否會自己提出一些數(shù)學問題？選經(jīng)常提出的有3名學生，占問卷學生的16%；選偶爾提出的有11名學生，占問卷學生的58%；選從未提出的有1名學生，占問卷學生的5%；選沒有問題的有4名學生，占問卷學生的21%。
9、當你遇到數(shù)學難題時，你會怎么做？選先自己反復思考，不會再問他人的有11名學生，占問卷學生的58%；選先問同學，自己再做的有2名學生，占問卷學生的10%；選先問老師，自己再做的有5名學生，占問卷學生的26%；選拋在一邊，等待老師講的有1名學生，占問卷學生的5%。
10、在數(shù)學課上你參加過小組討論嗎？選經(jīng)常討論的有10名學生，占問卷學生的53%；選根據(jù)實際情況，偶爾討論的有4名學生，占問卷學生的21%；選很少有討論的機會的有4名學生，占問卷學生的21%；選不知道討論什么，沒什么好討論的的有1名學生，占問卷學生的5%。
11、你有過因生病耽誤數(shù)學學習嗎？選經(jīng)常會因生病請假的有1名學生，占問卷學生的5%；選從未請過假的有3名學生，占問卷學生的17%；選偶爾會因生病請假的有11名學生，占問卷學生的61%；選其他的情況請假的有3名學生，占問卷學生的17%。
12、你一直都有好的心情去學習數(shù)學嗎？選一直都有好心情學習的有10名學生；選心里一直有事影響學習的注意力的有1名學生，占問卷學生的5%；選偶爾有事不能好好學習的有5名學生，占問卷學生的28%；選其他的的有1名學生，占問卷學生的5%。
13、你在數(shù)學學習方面還有什么想說的？11%的學生希望得到更多的數(shù)學知識；11%的學生上課聽不懂；5%的學生渴望小組合作學習；5%的學生不喜歡學習數(shù)學。
通過本次問卷調(diào)查，針對《小學數(shù)學學科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的，結(jié)合學生訪談，將本次問卷調(diào)查情況分析如下：
一、90%以上學生對數(shù)學有較強學習興趣，但仍有部分學生對數(shù)學學習沒有興趣。主要體現(xiàn)在：
1、課堂上聽不懂老師講課，學習有困難（2人）。
2、對數(shù)學沒興趣，不愛學習數(shù)學（1人）。
二、有近40%的學生幾乎沒有過解決數(shù)學問題后的愉悅體驗，從這點反映出相當一部分學生還沒有把數(shù)學學習當成一件追尋幸福的事去做，而是當成任務(wù)去完成。
三、有近40%的學生自控能力差，上課容易跑神，一節(jié)課內(nèi)容掌握常常丟三落四，導致知識掌握沒有系統(tǒng)性。
四、30%的學生沒有問題意識，把自己的數(shù)學學習完全依賴于老師的講解。不懂得問題長期擱置，而不知道尋求解決問題的途徑。
1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性，難以照顧到學科潛能生的實際情況。
2、教師課堂教學中評價方式單一，不能對學科潛能生進行適時、適當?shù)募钍皆u價，甚至對學科潛能生進行諷刺、挖苦，造成學科潛能生學習自信心缺失，從而失去學習數(shù)學的興趣。
3、教師教學過程中以講授法為主要教學方式，被動的學習方式難以體現(xiàn)學生學習的主動性和自主性。
4、由于智力或紀律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。
5、部分聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，沒有主動學習的意識，經(jīng)常一下課，扔下書本就玩，在學習的時候，不能集中注意力，坐不住，總想用一種簡單快捷的方法盡快完成學習任務(wù)后從事自己目前感興趣的活動，導致學習質(zhì)量不高，成績相對比較差。
6、家庭方面，家長對孩子的學習不重視，不管不問。有的學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。
xx小 雷xx
20xx年xx月xx日
數(shù)學課觀課報告篇六
炎炎夏日開始了，隨著緊張的學習，我已全部完成了研修平臺推送的六個“優(yōu)課”課例資源包的全部內(nèi)容的觀課學習。六位老師的課各有千秋，通過觀、評他們的課，我收獲滿滿，同時也反思了自己的課堂教學，努力提升自己。綜觀這六節(jié)課，給我感觸最深的當數(shù)岳偉老師的《用坐標表示平移》這節(jié)課。
在觀課前我認真研究了評課表，明確了評價內(nèi)容和方法，依據(jù)這些指標我開始了觀課堂實錄。
評價：看完岳老師的課，整堂課給我以引領(lǐng)，不知不覺我被他帶入到了本節(jié)課的學習中，岳老師嚴謹?shù)恼n堂語言，縝密的邏輯思維，簡潔概括的板書設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)令我耳目一新，整個教學過程如同行云流水，暢通無阻。在他的引領(lǐng)下明確的教學目標得以實現(xiàn)；準確的教學重難點得以突破，本節(jié)課最終我給評出了97分。
我認真看了岳老師提交的材料，課前準備:課件設(shè)計、課標分析、教材分析、學情分析；課中實施：教學設(shè)計、測評練習；課后總結(jié)：效果分析、觀評記錄、課后反思。從這些方面都能看出老師在課前付出的努力，以及課上扎實的基本功，駕馭課堂的能力，我敢說，岳老師的教學成績也絕對是優(yōu)秀的。
下面就以教學設(shè)計這一環(huán)節(jié)為觀察點，談?wù)勎业母形颍?BR> “良好的開端是成功的一半”，本節(jié)課是在學生學習了平面直角坐標系的基礎(chǔ)上進行的，上課一開始用“棋盤”這一學生身邊的事物入手，可以以最快的速度激發(fā)學生的學習興趣，引入課題。
課內(nèi)探究主要進行了兩個方面;1、圖形移——坐標變；2、坐標變——圖形移；針對這兩方面，老師循循善誘，引導學生通過觀察、思考、交流、歸納等環(huán)節(jié)，利用小組討論、同桌討論等活動進行不斷地探究，得出結(jié)論。在探究圖形平移后的頂點坐標點變化，尤其是注意事項，教師都進行了方法指導，教師注意強化正確的概念，使學生感受數(shù)、形結(jié)合的數(shù)學思想。并且每一個環(huán)節(jié)后面緊跟練習鞏固，這樣設(shè)計很好，更有利于學生掌握知識，這點值得借鑒。
缺點：在觀察課堂教學這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有這幾個問題：
1、學生交流的時間、機會較少；
3、學生主動回答問題的時候很少，整堂課大都是教師提問，點名回答，我認為，應該將點名回答和主動回答相結(jié)合，這樣整堂課才精彩。
數(shù)學課觀課報告篇七
在今日的觀課議課活動中，我選擇以“……”作為自我的觀察視角，實地觀察了***教師的一節(jié)英語新授（復習）課，現(xiàn)將自我的觀課情景總結(jié)匯報如下：
一、觀察點選點說明。
我選擇的觀察視角是：……，在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個觀察維度，……，經(jīng)過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認識、了解教學中……的關(guān)系。
二、觀察結(jié)果分析：（總體評價、主要優(yōu)點、教學提議、課堂細節(jié)）。
注意：要有對課堂觀察現(xiàn)象的細節(jié)及綜合描述。
（一）總體評價：
這節(jié)課選自*年級下冊*單元，主要講授、訓練……，總體上看，該教師教學基本功扎實，教學情景創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際，在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)中，英語操練和交際活動多種多樣，注重了學生語言表達本事的培養(yǎng)，實現(xiàn)了教學過程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。
（二）主要優(yōu)點:。
下頭重點將在觀察視角“……”方面的優(yōu)點作如下分析：
……。
a、課程資源的利用與開發(fā)。
1、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實際教學條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等常規(guī)媒體，同時進取利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計算機多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學資料和形式，有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征。
2、所利用的教學資源貼合學生年齡特征、心理特征和學科認知發(fā)展水平，具有科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學資源題材多樣、資料豐富、語言真實。最大限度激發(fā)了學生學習興趣、開闊了學生的視野、拓展了學生的思維。
3、該教師適當?shù)剡x用國外的教學資料，以補充和豐富課堂教學資料。
該教師在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還進取利用聲像資源、報刊等，給學生學習供給了更多的豐富、真實的語言學習和體驗的機會。
4、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學的渠道，更新了教和學的方式，使英語教學更加真實、生動、開放和靈活，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。
5、教師根據(jù)學生的語言水平、認知本事和生活經(jīng)驗，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實的跨文化交際情境，讓學生在體驗跨文化交流的過程中，逐步構(gòu)成了跨文化交際的本事。
b、課堂氣氛營造。
1、該教師能做到面向全體學生，營造良好的語言學習環(huán)境。在教學中，能堅持以學生為本，面向全體學生，調(diào)動起所有學生的進取性，使他們堅持了高度的學習英語的信心，體驗到了學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受；關(guān)注個體差異，能做到尊重學生個性，充分挖掘?qū)W生的不一樣潛能，因材施教，為學生供給了多樣化的發(fā)展空間。對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題給予的指導富有針對性。
2、課堂教學中，教師尤其注意培養(yǎng)了學生進取的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。
3、該節(jié)課課堂教學氣氛和諧，教學資料和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩對話練習、主角體驗、情景劇表演……等學習方式很多采取，在教師的調(diào)控下，學生經(jīng)過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用英語，教學中，教師盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐機會，引導他們學會自主學習。
4、教學中，教師對學生學習過程中出現(xiàn)的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選擇恰當?shù)臅r機和靈活的方法恰到好處地處理教學實踐中出現(xiàn)的錯誤，體現(xiàn)了高超的教學智慧和駕馭課堂的教學本事。
c、師生雙邊活動。
1、在教學中，教師結(jié)合課堂教學的具體資料，采用直接講解、間接滲透、學生相互交流等方式，活動的資料和形式貼近學生的生活實際，貼合學生的認知水平和生活經(jīng)驗；接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情景。在交際活動中提高他們的聽、說、讀、寫和語言交際的本事。
2、教學中，教師注重引導學生在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)的英語操練和交際活動，激勵學生用英語做事情，使學生經(jīng)過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)了語言的內(nèi)化和整合，從而也提高了實際運用語言的本事，到達了多元培養(yǎng)目標。
3、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學生的求知欲，發(fā)揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的智力活動水平。
d、教學目標的設(shè)置與達成。
1、教學中，教師根據(jù)學生的實際情景，確立了有利于逐步提高學生的基本語言素養(yǎng)和基本學習本事的教學目標。注意培養(yǎng)了學生進取的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。
2、教學中，學生對各種語言知識的呈現(xiàn)和學習，始終都從語言使用的角度出發(fā)，教學中，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進的語言實踐活動，為學生提升“用英語做事情”的本事做好了前提鋪墊。
3、教學中，教師經(jīng)過任務(wù)型語言教學途徑，強調(diào)教學過程與結(jié)果的并重。教學活動中，學習交流目的明確，操作要求具體。為學生供給了展示學習成果的機會，使學生能夠經(jīng)過語言實踐內(nèi)化語言，提升語言運用本事。
4、在教學中，教師較好地處理好了學習知識與發(fā)展本事，語言操練與語言運用的關(guān)系。
活動不僅僅限于課堂，還延伸到課堂之外?；顒釉O(shè)計有利于英語學科和其他學科的滲透與聯(lián)系，促進了學生的認知本事、思維本事、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。
5、激發(fā)學習興趣，喚起自主、合作、探究學習的欲望。
e、學習方式與方法（自主、合作、探究）。
2、教學中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學習中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所供給的感性材料，經(jīng)過分析、比較、抽象和概括與一系列進取的思維活動，總結(jié)創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)了認識上的飛躍。小組活動不僅僅為每個學生表達自我的看法創(chuàng)造機會，并且有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新本事。
3、營造進取氛圍，激勵自主、合作、探究學習的熱情。
4、整個教學過程中，教師加強了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學生主動求知的意識和進取進取的精神，給學生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學習的時間和空間，教好地培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學習習慣。如在呈現(xiàn)新的語法或語言知識時，通常利用實物、圖片、體態(tài)語和多媒體等手段設(shè)置一個情境，然后經(jīng)過教師與學生之間的對話把語法或語言知識展示給學生，并進行操練。當學生已初步掌握新的語法或語言知識時，讓他們圍繞特定的話題開展對話，經(jīng)過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。
f、教學問題的設(shè)計與處理。
1、問題設(shè)計時研究到了學生興趣，課堂上許多學生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。
3、教師能抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。
4、教師在提問設(shè)計時，能視課堂教學流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不一樣而不一樣；針對教材資料和學生實際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。
5、教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發(fā)引導，循循善誘，本課的教學重點得到了落實，學生的閱讀本事得到了又一次訓練。
(三)教學提議：
俗話說：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會有瑕疵，個人感覺***教師的這節(jié)課也有稍顯不足的地方，在那里提出來，與大家商榷。
1、還應進一步加大對課程資源的挖掘和利用。
2、還應在課堂氣氛營造上多想想辦法。
3、師生雙邊活動中，還應進一步突出學生的主體地位。
5、在教學目標設(shè)置與生成中，在處理好語言知識與本事的基礎(chǔ)上，還應勢利導，強化情感教育。
6、學生的學習方式還應更靈活多樣一些。
7、在教學問題設(shè)計與處理中，對學生的思維本事訓練要遵循學生最近發(fā)展區(qū)域。
三、自我反思：
觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自我的課堂教學，從中受到很大啟發(fā)。
再次，經(jīng)過這次觀課，讓我認識到，無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的進取性。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫忙和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學生各種本事的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構(gòu)建“以學生為中心”主體觀。
第四，經(jīng)過這次觀課，讓我認識到一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計和教學活動中，教師，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。盡可能多地研究師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。
第五，經(jīng)過這次觀課，讓我認識到，語言交際本事培養(yǎng)在教學實施中的重要地位。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的本事。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的本事，這種本事只能經(jīng)過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言本事的培養(yǎng)，我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的本事有機地結(jié)合起來，到達學以致用的目的。
第六，經(jīng)過這次觀課，讓我認識到，建立良好的師生關(guān)系，對完成教學任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對某個教師有好感，他們就對教師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，幫忙學生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
結(jié)束語。
今后，我將經(jīng)過持續(xù)的教學觀察與反思，加深對教育教學過程和學生學習過程的認識，調(diào)整和改善自我的教學行為，提高教學效果。進取融入教學團隊，參與分享與交流，提煉適合個人特點的教學信念，探索有效的教學方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創(chuàng)新精神的英語教師。
數(shù)學課觀課報告篇八
隨著人們的生活水平的不斷提高，人們手里可供使用的余錢越來越多，多數(shù)人會選擇將錢存入銀行，那么如何讓這些錢為自己獲得更多的利益，這是我們需要調(diào)查的問題。 當今社會發(fā)展迅速，國家出臺的政策與人民生活息息相關(guān)。作為公民，我們應了解時勢，聯(lián)系自身以適應國家的發(fā)展需求，將錢款以合適的方式存入銀行，不僅能為自己獲得利益，而且也為支持民生發(fā)展做出了自己的貢獻。
利率，存款，理財
1、查找、訪問有關(guān)部門以及銀行的現(xiàn)有存款的利率和方式。
2、訪問銀行工作人員關(guān)于人們的存款現(xiàn)狀。
國銀行人民幣存款利率表
項目年利率%
以下是我總結(jié)出的銀行存款方式及利率的具體方案：
1、12存單法
每月提取工資收入的10%～15%做一個定期存款單，現(xiàn)在的工資賬戶一般都是活期存款，利率很低，如果大量的工資留在里面，無形中就損失了一筆收入。每月定期存款單期限最好設(shè)為一年。這樣，從第二年起，每個月都會有一張存單到期，如果有急用，就可以使用，也不會損失存款利息；如果沒有急用的話，這些存單可以自動續(xù)存。
12存單法的好處就在于，從第二年起每個月都會有一張存款單到期以供備用，如果不用則加上新存的錢，繼續(xù)做定期，既能比較靈活的使用存款，又能得到定期的存款利息，是一個兩全其美的做法。假如堅持下去，日積月累，就會攢下一筆不小的存款。
這是一種與12存單法相類似的存款方法，這種方法比較適合與12存單法配合使用，尤其適合單項大筆收入的處理。具體操作方法：假如年終獎金一下子發(fā)了3萬元，可以把這3萬元獎金分為均等3份，各按1、2、3年定期存這3份存款。當一年過后，把到期的一年定期存單續(xù)存并改為三年定期，第二年過后，則把到期的兩年定期存單續(xù)存并改為5年定期，三年后，3張存單就都變成三年期的定期存單，致使每年都會有一張存單到期。這種儲蓄方式既方便使用，又可以享受三年定期的高利息，是一種非常適合于一大筆現(xiàn)金的存款方式。假如把一年一度的“階梯存款法”與每月實行的“12存單法”相結(jié)合，那就稱得上是“絕配”了。
其中p為本金，r為每期利率，n為計息期數(shù)，s為本金p在n期末的本息和。 我國銀行在整存整取的定期存款方式中，每期內(nèi)的利息是按單利計算的。
例如：按20xx年公布的存款利率，2年期定期整存整取存款的年利率r =4.4%。所以1000元本金，在存滿2年后本息和為：
s = 1000 (1+2×4.4%)=1088 (元)
我國銀行現(xiàn)在有一項定期整存整取存款的本利轉(zhuǎn)存業(yè)務(wù)，即存款到期，存款人可以把所得本息作為新本金按新存期再次存入銀行，這樣各期之間是復利計算。 在上例中，如果把本金1000元的3年期存款連續(xù)本利轉(zhuǎn)存4期，到期后的稅前本息和應為： s=1000(1+3×5%)^4 =1322.5 (元)
如果計算利息稅，稅率是5％，稅后本息和如下：
s = 1000 +[（1322.5－1000）×（1－5％）]=1306.4 (元) 復利法同樣適用于所有人。
銀行存款的方式有很多種，其中的收益情況也不同，對于各個年齡段和不同收入的人群來說，選擇一項最適合自己的儲蓄方法是至關(guān)重要的，不僅要看自身的實際情況，還需與時俱進，了解國家政策。作為學生的我們，更是要主動探究，對形勢作出具體的分析與相應的解決方案，致力于民生并從中獲取更多有助于我們學習和生活的方方面面的知識。
數(shù)學課觀課報告篇九
我參加20年初中語文遠程研修收獲頗豐，下面我從五個方面來總結(jié)我此次遠程研修活動的心得體會。
一、主動才能得到收獲。
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時能解“惑”，就必須不斷學習，不斷充實完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機，唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學習課程視頻和文本資料，主動參與在線研討、班級研討，主動學習、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領(lǐng)，主動與同行交流等等。
二、交流才能常進步。
學習，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門來搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學習成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。
在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論，會吸引來作者或其他學員回復，然后再回復下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對面交流?？傊?，交流讓我們們學到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當然，在主動學習和主動交流之后我們還要學會主動反思和總結(jié)，這個過程也是非常重要的。
三、課程標準是統(tǒng)帥。
我認為對課標的正確落實源于對課標的準確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標在教學中本應有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標的重視不夠，我們很多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認認真真看過課標了，更遑論研究解讀課標。很多老師平時教學往往就看兩本書：教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實大家都知道，課程標準體系嚴密、內(nèi)容豐富，是我們教學設(shè)計對照的標桿、教學評價依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的，課標才是最高統(tǒng)帥，但我們在平時的教學中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意，只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。
四、吃透教材。
我認真學習拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學人所長，取其精華的同時我也在對比思考，在對比中，我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比，自己往往沒有這么強烈的感覺。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務(wù)：回歸教材，認真研讀。通過認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學習也證明我的這個反思是對的。
所以，在沉浸于研修資料何活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。
五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路。
在此次研修中，我認識了很多學員，也認識了很多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們!
我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實的同時，情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤。這次研修，很值。
數(shù)學課觀課報告篇十
—山東省數(shù)學優(yōu)質(zhì)課大賽觀后感 4月17日至22日，受學校領(lǐng)導的委派，我和老師有幸參加了在山東德州五中和九中舉辦的省級數(shù)學優(yōu)質(zhì)課的聽課活動。來自全省各地市的42位優(yōu)秀教師進行了說課，18位教師進行了講課，專家和評委進行了總結(jié)性點評。這次聽課給了我們很大的震動，使我們大開眼界。
在這次聽課學習期間，我們始終熱情高漲，積極學習，用心去領(lǐng)悟他們的優(yōu)點，吸取精華。聽課是提高自身教學能力的一個好方法，尤其是像我們這樣的青年教師，只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對這次聽課的機會我們都十分珍惜。
從第1天說課開始，來自濟南和東營的幾位老師精彩的說課就深深地吸引了我們，為了每天都能聽的清、看的見，我們都是提前近半個小時就在多媒體教師門口等著，力求每次都能坐在最好的聽課位置，幾天下來，雖然有些累，但確實學到了很多的東西，也有許多的感觸，歸納如下：
在今后的教學過程中狠下功夫。
信息技術(shù)作為教學的輔助手段，在這次說課、講課的活動中，教師無一例外的都使用了課件。這就說明多媒體已經(jīng)成為我們的課堂教學中一種非常重要的手段。
多媒體的使用一個最重要的效果就是“創(chuàng)設(shè)情境”，“創(chuàng)設(shè)情境”
一是激發(fā)學生的學習興趣，另一方面就是激起學生認知上的矛盾沖突。很多老師都把數(shù)學與生活緊密相連，例如：西部地區(qū)的干旱、地球環(huán)境的日益惡化、生活中的平行四邊形等，作為一種輔助工具，信息技術(shù)手段最根本的原則是要為課堂教學服務(wù)，要本著能優(yōu)化我們的課堂教學這一原則。
《平行四邊形的性質(zhì)》 一課的教學中有一位教師在情境引入時呈現(xiàn)給學生的是一個教室的場景,并讓學生看看哪些物體表面的形狀是平行四邊形。這個情境是學生熟悉的，這樣一個生活場景的出現(xiàn)及問題的提出，馬上把學生的思維引向數(shù)學與生活的聯(lián)系上，讓學生可以用數(shù)學的眼光看待生活中的事物。
再看濟南的一位老師《不等式性質(zhì)》一課的教學，教師先給學生呈現(xiàn)了喜羊羊的動畫，然后問學生：“你們知道它是誰嗎?”學生回答“喜羊羊”。接著又呈現(xiàn)了灰太狼的動畫，又問“它呢?”“灰太狼。”接著拋出問題：“我們知道灰太狼經(jīng)常給喜羊羊制造難題，現(xiàn)在幫助喜羊羊解決這幾個問題嗎?”學生的積極性馬上被調(diào)動了起來。
各位參評教師對教材的處理和把握都有其獨到之處。有一位教師在《梯形》這一節(jié)的說課中設(shè)計了學具“七巧板”，利用七巧板兩塊或者三塊拼成一個梯形，在拼圖的過程中使學生加深對梯形的印象，并能讓學生從中發(fā)現(xiàn)梯形的幾種輔助線的添加方法。這種處理方式讓我們感到眼前一亮，既調(diào)動了學生的積極性，又能讓學生在愉快的活動中不知不覺掌握了新知。
還有濟寧十四中的蘇曉虎老師，在《不等式及其解集》一課的設(shè)計上把類比的思想貫穿始終。不論是定義還是解法，都是利用已學過的一元一次方程類比得到的。讓學生感受到類比在數(shù)學學習中的重要性。
數(shù)學學科有其自身的特點：抽象、概括，嚴密而簡潔，數(shù)學之美也源于此。幾乎每節(jié)課的教學，教師都和學生歸納方法，例如《三角形內(nèi)角和》一課歸納出 “剪拼”的方法，《平行四邊形的性質(zhì)》一課中用到了由特殊到一般的驗證方法，《勾股定理》中用到了由猜想到證明的方法，這些都是數(shù)學轉(zhuǎn)化思想的滲透。數(shù)學不僅是抽象的、簡練的，數(shù)學也是美的，美麗的“黃金三角形”，美麗的“畢達哥拉斯樹”。
幾天的聽課所得又豈止以上幾點，但我想光是這幾點，是我們要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。
實的問題。今天學校給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們不僅學到了豐富的知識，進一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們堅信通過教育學院領(lǐng)導和老師對我們的教育和幫助，以及通過自身的勤奮努力，相信我們會成為新世紀基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的精兵強將。更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)中，更加投身于教學工作中。
2016年11月13日上午,我有幸在縣一完小聆聽了溫州市著名數(shù)學教育教學專家在我縣縣一完小為期一天的示范課和專題講座。觀摩了2節(jié)示范課,聆聽了教育專家潘建中院長為我們做的一個精彩講座《有效教學策略之視點探索》。
我作為一名普通數(shù)學教師,此次聽課不僅讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,領(lǐng)略到名師白云生老師的教學風采,也讓我從中發(fā)現(xiàn)到自身在課堂教學方面的淺薄與不足。
一是來江口前,請縣民中八(1)班的數(shù)學教師提供了學情分析,雖未見面就對全班學生進行了了解。
二是對教材進行了鉆研,溫州市沒有使用湘***數(shù)學教材,他就利用我們給他的傳真件《直角三角形的性質(zhì)和判定》對教材進行了二度開發(fā),做好充分、充足的準備。在白云生老師這節(jié)示范課上得到了充分的體現(xiàn),他全新的課程理念,改變了傳統(tǒng)的教學思想,讓學生真正成為了課堂的主人。
(1)呈現(xiàn)問題;
(2)學生猜想、驗證;
(3)歸納鞏固;
(4)學生游戲活動
(5)分層解決問題,做到首尾呼應,這是本節(jié)課的亮點之一;其次,白老師這節(jié)課以問題為中心,探究式進行教學,讓學生始終有真正的學習和思考的空間,是本節(jié)課的亮點之二;再次,白老師活用教材,進行深入細致的鉆研與分析后,把學生背不動的知識拋棄,背得動的知識留下,整堂課讓學生始終在輕松的氛圍下接受知識,充分體現(xiàn)了高效的課堂,是本節(jié)課的亮點之三;最后,靈活多樣的教學手段,讓學生主動參與課堂,讓每一個學生都受到了良好的數(shù)學教育,并且不同的學生得到了不同的發(fā)展,是本節(jié)課的亮點之四。
因此,我們今后在教學中對教材必須深入細致的鉆研與分析,做到更好的理解把握教材的重難點,根據(jù)學生學情知道上什么,怎么上,這樣才能更好的完成教學任務(wù)。
白老師的課,教學上改變了傳統(tǒng)的教學模式,不是以教師講解為主,真正以學生為本,把課堂還給學生,***有梯度。課前預習提綱既有對舊知識的鞏固,又有新知識的引入,而且采取師生合作對話的學習方式,教師應該重視學生活動的設(shè)計,讓學生盡可能的參與到學習過程之中,在體驗參與與合作的樂趣同時獲取知識。
白老師這節(jié)課新穎的***,高明的教學手段,呈現(xiàn)出精彩的數(shù)學課堂,引人深思。
他巧設(shè)開頭,通過展示殘缺的三角形引入課題,利用課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離,激發(fā)了學生的學習熱情。這樣好的開場激發(fā)了學生學習的興趣,還有通過剪紙游戲把三角形打碎,讓學生順理成章的去思考如何剪,給學生提供了真正的學習和思考的空間,整堂課始終以問題為中心,根據(jù)學生興趣所設(shè)計和變化,所以才喚起學生開口的欲望,讓他們獲得學習興趣,并且白老師善于引導學生,并且對每一位學生的關(guān)注,讓每一位學生主動參與課堂,在這樣輕松的氛圍下接受知識,掌握知識。
這節(jié)課在教學中表現(xiàn)出課始重激趣、課中重引導、課間重交流、課尾重拓展。值得我們深思與學習。
四、教師要不斷加強學習,拓寬知識和拓展專業(yè)知識
我認為一名教師應該是教學能手,更是科研先鋒,這樣的教師,才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責,我們教師要緊密結(jié)合教學實際,立足課堂,以研究者的眼光去分析教學理論和教學實踐中的各種問題進行研究,教師只有增強科研意識,努力學習新課程標準,對教材做深入細致的鉆研與分析,結(jié)合教學實際,把自己的課堂、班級變成自己的實驗室、試驗田,這樣才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
總之,通過這次學習,讓我收獲頗多,感受了大師的風采,白老師那高超的專業(yè)素養(yǎng),深厚的理論素養(yǎng),豐富的課堂教學經(jīng)驗和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。這次聽示范課學習,讓我在欣賞別人精彩課堂的同時反思了自己的很多不足:
課堂氣氛沉悶,語言不夠簡練,對學生的點評單一,缺乏指導,知識的落實上局限于口頭,學生主體地位得不到充分體現(xiàn)。
我將在今后的工作中,一定要嚴格要求自己,借鑒著名教育專家的教育教學理念和方法,做到課前認真解讀教材和新課程標準,根據(jù)本班學生的情況設(shè)計出合理的教學流程,課后認真反思,堅持寫好教學反思,多看書學習,多做筆記,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng),爭取成為一名有思想、有特色,讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。
數(shù)學課觀課報告篇十一
高效課堂的構(gòu)建最根本宗旨是促使每一個學生的發(fā)展,包括認知水平、情感培養(yǎng)、實踐與綜合能力的提升等多方面的發(fā)展，而單一、被動和陳舊的教學與學習方式制約了學生的全面健康發(fā)展，成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進的一個障礙。初中數(shù)學是集基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性為一體的學科，對學生的思維發(fā)展和其他理科科目的學習有著至關(guān)重要的作用。但目前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些不利于學生良好數(shù)學學習方式形成的問題。為了詳細了解我校初一學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀，改進教學方法和教學方式。組織本次調(diào)查分析。
從學生角度了解數(shù)學學習的現(xiàn)狀、教師的教學方式。調(diào)查的具體內(nèi)容主要包括：學生對數(shù)學的認識與態(tài)度；學生學習數(shù)學的方法及對學習數(shù)學的態(tài)度；教師的教學方式和評價方式。
橋山中學初二年級2、3班90名學生。
（二）訪談：了解教師的教學觀念、教學方式、對課題學習的認識及開展課題學習的情況；進一步了解學生的數(shù)學學習興趣，學習習慣、方式方法等。
將調(diào)查所得的原始資料輸入計算機，使用excel和spss12.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計方法主要是百分比統(tǒng)計。
（一）、學生對數(shù)學的認識與態(tài)度。
1你對數(shù)學學習是否感興趣？
a很有興趣。
b有些興趣。
c興趣一般。
d不感興趣。
人數(shù)。
27。
20。
28。
15。
百分比。
30%。
22.2%。
31.1%。
16.7%。
問題1意圖在于了解學生對數(shù)學的態(tài)度，有52.2%的人對數(shù)學比較有興趣，他們認為數(shù)學可以“開發(fā)智力”，“激發(fā)潛能”，“很有用”，“很奧秒”等。但也有31.1%，16.7%的學生興趣一般或不感興趣，他們認為數(shù)學很“枯燥、”“無趣”、“做題思路太麻煩”、“做四道錯三道、學數(shù)學還不如不學”甚至還有同學認為數(shù)學是“只做題、沒創(chuàng)新、無樂趣、不好玩”等等，從中可以大致看出對數(shù)學不感興趣的原因主要有以下兩點:（1）學習數(shù)學有困難，不能及時得到幫助，問題不能及時解決，因此挫敗感強，逐漸喪失自信；（2）教師的教學方法、教學形式單一，不能較好激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學生慢慢失去了對數(shù)學學習的興趣。因此，教學形式多樣，適當組織開展數(shù)學課題學習的小活動就顯得非常必要。
２．下列說法中你贊成的是。
a數(shù)學很重要，干什么都用得上。
b數(shù)學使人成就事業(yè)。
c數(shù)學使人頭腦靈活。
d數(shù)學很枯燥，無用。
人數(shù)。
30。
6
40。
13。
百分比。
33.3%。
6.6%。
44.4%。
14.4%。
3．在五彩斑斕的自然界和社會生活中，你____發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學解釋的現(xiàn)實問題。
a經(jīng)常。
b有時候。
c很少。
d從未。
人數(shù)。
21。
32。
30。
7
百分比。
23.3%。
35.6%。
33.3%。
7.8%。
從2、3問題中可以看出，約有一半同學對數(shù)學有積極的認識。如在第2題中，有44.4%的學生認為學數(shù)學可以使人頭腦變得靈活，33.3%的人認為數(shù)學很重要，干什么都用得上。在問題3中，有58.8%的學生經(jīng)?；蚰馨l(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學解釋現(xiàn)實問題，這說明他們還是能意識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的。但分別有33.3%、7.7%的同學只是偶爾或從未發(fā)現(xiàn)數(shù)學能應用于現(xiàn)實世界中，這也間接地說明我校的教學在與現(xiàn)實生活的聯(lián)系方面做得還不夠，這方面應加強滲透。比如在情景引入方面，在應用題的編制上應多從學生周圍的生活出發(fā)，或是設(shè)計一些課題小活動，從生活中尋找數(shù)學問題等等。
（二）、學生對數(shù)學的學習態(tài)度與學習方法。
（1）、學生自主學習的能力與學習方法。
4．對數(shù)學課你有預習和復習的習慣嗎？
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對數(shù)學課你有預習和復習的習慣嗎？
a
經(jīng)常有。
13。
14.4%。
b
偶爾有。
48。
53.3%。
c
從不。
29。
32.2%。
5．對于老師沒有布置的課后練習題，你是。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對于老師沒有布置的課后練習題，你是（）。
a
每次都認真做。
20。
22.2%。
b
有時做，有時不做。
34。
37.8%。
c
很少做。
20。
22.2%。
d
從來不做。
16。
17.8%。
通過以上兩題，可以看出我校初一學生的自主、主動學習習慣和能力較弱，需加強學法指導和這方面能力的培養(yǎng)。如在第4題中，有32.2%的人從不預習和復習，一半以上的人只是偶爾預習和復習，在第5題中，對于老師沒有布置的課后練習題，只有22.2%的能認真去做。通過平日的觀察與訪談，有近一半的學生不能獨立、認真地完成數(shù)學作業(yè)，更談不上預習、復習或自己主動找題練習了。因此，從初一起就應該通過多種途徑培養(yǎng)學生自主學習的能力。
6．你在學習數(shù)學中最常用的學習方法是（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
你在學習數(shù)學中最常用的學習方法是（）。
a
探究、合作學習。
14。
15.6%。
b
多數(shù)獨立思考、少數(shù)靠老師講。
29。
32.2%。
c
多數(shù)老師講、少數(shù)獨立思考。
35。
38.9%。
d
完全靠老師講。
12。
13.3%。
7．學習數(shù)學的過程中，你常與他人合作或參加小組討論嗎？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
學習中，你常與他人合作或參加小組討論嗎？
a
經(jīng)常。
15。
16.7%。
b
一般。
35。
38.9%。
c
很少。
24。
26.7%。
d
沒有。
16。
17.8%。
問題6、7中，在學習數(shù)學中，有38.9%的學生學習數(shù)學仍多數(shù)靠老師講，少部分獨立思考，13.3%的學生則完全依靠老師的講解，這兩項合起來達到了52.2%。只有16.7%的學生會采用合作、探究學習，遇到難題自己解決困難時，會通過合作討論的方式來解決。但也有44.5%的人很少或根本不參與討論，學習方式法和形式比較單一。
2、學生提出問題的能力。
8．是否經(jīng)常向數(shù)學老師提出自己的想法？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
是否經(jīng)常向數(shù)學老師提出自己的想法？
a
經(jīng)常提出。
11。
12.2%。
b
偶爾提出。
42。
46.7%。
c
只關(guān)心我感興趣的。
23。
25.6%。
d
從來沒有。
14。
15.6%。
在提出問題方面，只有12.2%的學生能針對自己目前所學內(nèi)容經(jīng)常提出問題。有46.7%的學生只是偶爾提出問題，也有15.6%的學生從來沒有提出問題，這說明我校學生并沒有形成良好的問題意識，這可能也是目前中學生普遍存在的問題。
3、對數(shù)學學習的態(tài)度與體驗。
9．對于數(shù)學難題，你的態(tài)度是？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對于數(shù)學難題你的態(tài)度是？
a
自己思考。
17。
18.9%。
b
先思考，后討論。
25。
27.8%。
c
一不會就問同學或老師。
48。
53.3%。
在難題面前，少數(shù)(46.7%)學生有較正確的態(tài)度和觀念，認為應先獨立思考，或先思考后討論。但實際上，學生在這方面做得不太好，大致每班只有三分之一的同學遇到難題能獨立地想一想或思考后討論，還有三分之二的同學基本上是遇到難題就放棄等老師講，或干脆不練。所以在普通校還必須通過數(shù)學學習或數(shù)學活動時時鼓勵學生不怕困難，勇于探索、有恒心、有毅力的精神和學習態(tài)度。
11．你是否有過解決數(shù)學問題后的愉悅？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
你是否有過解決數(shù)學問題后的愉悅？
a
沒有。
11。
12.2%。
b
偶爾有。
30。
33.3%。
c
經(jīng)常有。
30。
33.3%。
d
有過感覺不明顯。
19。
21.1%。
由上表可知，解決數(shù)學問題后經(jīng)常有愉悅感的人只有33.3%，多數(shù)人或是有過，或者是感覺不明顯。因此，還應該精心設(shè)計教學過程或數(shù)學活動，使不同層次的人都能體會到學習數(shù)學的成就感。
（三）、教師的教學方法與教學評價。
10．老師平常上課用了哪些教學方法？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師平常上課用了哪些教學方法？
a
注入式教學法。
10。
11.1%。
b
啟發(fā)式或發(fā)現(xiàn)教學法。
62。
68.9%。
c
創(chuàng)設(shè)問題情境教學法。
80。
88.9%。
d
計算機輔助教學法。
82。
91.1%。
12．在數(shù)學課上你參加過小組討論嗎？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
在數(shù)學課上你參加過小組討論嗎？
a
經(jīng)常。
24。
26.7%。
b
偶爾討論。
59。
65.6%。
c
很少有討論的機會。
43。
47.7%。
d
不知道討論什么。
17。
18.9%。
由11題可以看出，大部分老師都能選用正確、合理的教學方法。如啟發(fā)式教學法(啟發(fā)式教學法68.9%)、創(chuàng)設(shè)問題情境教學法(88.9%)、計算機輔助教學法(91.1%)等，但也有少部分人(11.1%)選擇了注入式教學法。這說明在數(shù)學教學中，還需要不斷改進教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣。在合作學習方面，只有少數(shù)人(26.7%)選擇在數(shù)學課上經(jīng)常進行小組討論，但更多人選擇偶爾討論(65.6%),很少有討論的機會(47.7%)，或根本不知道討論什么(18.9%)。這說明合作學習在數(shù)學課中體現(xiàn)的還不夠。在數(shù)學課或活動中，應努力創(chuàng)造機會，選擇靈活多樣的教學方法，使學生學會合作學習。
13．在你的數(shù)學作業(yè)中有老師給你的評語嗎？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
在你的數(shù)學作業(yè)中有老師給你的評語嗎？
a
有
18。
20.%。
b
很少。
27。
33.3%。
c
沒有評語。
45。
50%。
14．老師的表揚與獎勵可以激發(fā)你對數(shù)學的？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師的表揚與獎勵可以激發(fā)你對數(shù)學的？
a
極大興趣。
25。
27.8%。
b
無所謂。
27。
30%。
c
信心。
48。
53.3%。
15題。老師布置的作業(yè)，你是如何完成的。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師布置的作業(yè)，你是如何完成的。
a
我自己獨立完成的。
25。
27.8%。
b
在同學的幫助下完成的。
37。
41.1%。
c
從資料上照抄的。
17。
18.9%。
d
直接抄同學的作業(yè)。
11。
12.2%。
在數(shù)學學習評價方面，由上表格中的數(shù)據(jù)可知，很少有教師(33.3%)會在學生的作業(yè)上寫評語。對于作業(yè)的處理，大部分老師只改對錯，很少有鼓勵或建議性的語言。而在第14題中，有81.1%的學生認為老師的表揚或獎勵或以激發(fā)學生學習數(shù)學的極大興趣和信心。由15題明確感知學生的獨立學習能力非常薄弱有約72.2%的學生不能獨立完成作業(yè)。因此，在數(shù)學學習活動中，找適當機會多鼓勵、多表揚無疑將能較好地促進學生的數(shù)學學習。
通過對初一中生數(shù)學學習現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析，可以得到如下結(jié)論：
（一）、在對于數(shù)學的認識及數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系方面，多數(shù)學生都有積極的看法；認為數(shù)學很有用，與現(xiàn)實生活緊密相連。并且有一半以上(52.2%)的人對數(shù)學比較感興趣。這是好的方面，也是開展課題學習活動的基礎(chǔ)。
（二）、學生對于數(shù)學難題的態(tài)度很好，但行動落實并不到位。學生主動學習的意識淡薄，學習自主性差、合作探究、交流能力不夠；問題意識弱，進而數(shù)學學習的成就感也就不明顯。因此，通過數(shù)學學習活動提高學生多方面的能力就顯得非常必要。
（三）、教師的教學以傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學法為主，具體表現(xiàn)為多講多練，教師是教學活動的主角，學生很少有合作交流、探討的機會；評價方式單一，作業(yè)基本只判對錯，以分數(shù)定高低的現(xiàn)象還較普遍，激勵性評價做得不夠。
通過以上調(diào)查小結(jié)的歸納，發(fā)現(xiàn)我們初一年級同學的數(shù)學學習的主要問題在于問題意識淡薄，造成數(shù)學學習的積極性、主動性，合作意識、獲取知識愿望的心里傾向薄弱。
1、數(shù)據(jù)反映問題意識。
第3題用數(shù)學解釋生活問題約有41%不曾用過，第5題在課后題的處理上就有約40%的同學很少或不做老師沒布置的習題，第6題在學習方法方面就有約52.2%的學生多數(shù)問題靠老師講或全靠老師講，第8題向老師提出問題方面只有12.2%的學生經(jīng)常提問，第9題對于難題的態(tài)度53.3%的學生靠問同學或老師被動解決，第10題對于解決問題后有愉悅感方面約有33.3%感覺不明顯或就沒有。這6個數(shù)據(jù)反映了初一學生在數(shù)學學習方面嚴重缺失的是問題意識。
2、由問題引發(fā)的決策。
問題是數(shù)學學習的靈魂，是生產(chǎn)生活所處的環(huán)境等因素的描述，只有對問題有意識地去研究才能解決問題。因此作為初一的數(shù)學教師我認為，必須針對現(xiàn)狀做課題為“初中數(shù)學學習中問題意識的培養(yǎng)”的研究。
（1）、應精心創(chuàng)設(shè)問題情境，依據(jù)學生情況，優(yōu)化教學過程。靈活使用多種教學方法。比如，學生能探索到的新知識，新方法可以以小組討論、交流的方法鼓勵他們?nèi)L試、去探索、以利于學生獲得成就感，激發(fā)他們更濃的學習興趣，進而形成勇于探索鉆研的學習習慣。對于比較簡單的章節(jié)，可以指導學生自己去讀，去思考，之后由學生當小老師，來講解本節(jié)內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)學生的自學意識，也可以鍛煉他們的數(shù)學語言表述能力。
（2）、可以向?qū)W生介紹進行預習、階段總結(jié)、復習的方法，并指導他們來完成；等途徑加強對初一學生的學法指導。通過這樣的活動，使學生逐漸形成自主學習、主動學習的習慣。也可以由數(shù)學成績好的同學介紹其成功的經(jīng)驗和做法，促進學生之間的交流和互相學習。
（3）、教師要要全面、公正、藝術(shù)地評價學生，使學生學習、創(chuàng)造熱情更加高漲。大致從以下三方面著手；（1）摒棄“單一”的對錯評價，提倡“多向”的優(yōu)劣評價。評價學生在學習過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新習慣。有優(yōu)點則大加贊賞，有缺點則旁敲側(cè)擊，做到既保護學生自尊心，又激發(fā)學生學習的熱情。（2）在常規(guī)教學中采取多種評價方式，機智藝術(shù)地處理學生的作業(yè)及活動報告，評價不只局限于教師對學生的評價，還要讓學生自評或互評；不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，還要特別注重對學生學習過程的評價以及對學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度的評價，幫助學生認識自我，建立信心。
數(shù)學課觀課報告篇十二
本節(jié)課，老師能從新課程標準的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標設(shè)計教學。教學中利用學生原有的知識經(jīng)驗讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，充分發(fā)揮了學生的自主性和探究性。我覺得老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了“以學生為主體的教學思想?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點：
1、教學思路清晰，教學設(shè)計有層次。
這是一節(jié)的課，其中既有結(jié)論的推導，也有結(jié)論的應用。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路，注重培養(yǎng)學生動手操作，主動探究的訓練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學生動手操作，合作探究等活動來加深對知識的理解，突出重點難點的內(nèi)容，整個教學詳略得當，重，難點把握準確。這樣的設(shè)計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。
2、尊重學生的知識體驗，找準學生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。
（）對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學學習是學生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學時，老師注重從學生的這一數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，從學生熟悉的“”入手，明確（），從而引入用一個新的（）。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學生的知識體驗，促進他們有效地開展建構(gòu)活動。
3、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達到的目標，以及學生的.實際情況，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如老師都有把生活中的“汽車標志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入（）的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細枝末節(jié)”，放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學生應用數(shù)學知識、感悟數(shù)學價值的有效載體。學生從這些生活畫面中體會到了其中的數(shù)學算理。這樣的設(shè)計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活之中處處有數(shù)學，在“生活”與“數(shù)學”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
4、注重開展自主學習，提供充分的探索空間。
《數(shù)學課程標準》指出：“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學模式，組織、引導、放手讓學生動手操作，讓學生折一折，畫一畫，說一說，并讓學生上臺展示。尊重了學生的意見，發(fā)揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平臺，學生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學生群體的積極性。
5、注重小組合作，自主探究。
教師根據(jù)學生的認知特點和教學要求，在教學中沈老師特別注重分組活動，分工合作的學習方式，調(diào)動學生學習的積極性，通過學生動手操作，同伴互助的教學模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學力的學生都能自主地，自發(fā)地參加學習和交流，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。學生都主動投入，學生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。在小組探討中教師的主導作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學生的操作，對整節(jié)課的展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。
6、教師能夠恰當?shù)倪\用教具。
儀器、電教設(shè)施使比較難理解的抽象思維變得直觀、形象、生動，讓學生更容易接受和理解。
7、教師在復習。
引入、新課、練習設(shè)計中能夠關(guān)注全體學生，尤其關(guān)注差生，給足練習時間，教學效果很好，達到了目標的要求，使不同層次的學生都得到了發(fā)展。
8、教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。
新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學生，給學生一個寬松的氛圍，給一個合理的，恰當?shù)模膭畹脑u價。老師很好的注意到了這一點。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮的發(fā)言，總是，給予學生掌聲和贊揚聲，讓學生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學生，老師總是耐心的加以啟示，引導，點撥。讓學生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。
當然，每一節(jié)多多少少會留下一些遺憾。我有幾個人觀點，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。
以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。
數(shù)學課觀課報告篇十三
各位領(lǐng)導、各位專家、老師們：
下午好！本次聯(lián)片教研活動在仁河中心校的精心組織和四位承擔公開課教師的精心準備下，開展的很成功，根據(jù)組長學校的統(tǒng)一安排，我就四位老師的公開課談幾點我個人粗淺的看法，如有不妥之處，請幾位教師不要介意，同時請各位領(lǐng)導指正。總體呈現(xiàn)五大亮點：
一、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數(shù)學的教學活動都必須建立在學生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學生原來的認知基礎(chǔ)上的。幾位老師都能恰當?shù)倪\用身邊的教學素材，創(chuàng)造有趣的教學情景。
二、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現(xiàn)。新課程標準對數(shù)學課的教學目標有明確要求：就是使學生在獲得必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力方面都得到發(fā)展。三位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的`角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽試，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
三、合作交流于動手實踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權(quán)。
四、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。四位教師都能充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、練習、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學習方法與之相結(jié)合，大大提高的學習效率。
五、數(shù)學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質(zhì)得到進一步優(yōu)化。
以上是我聽了這幾節(jié)課的總體感受，如果就每一節(jié)課而言，我認為四位教師各有所長，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學水平和教學藝術(shù)。
老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)學生喜愛的教學情景，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點，通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩。
老師能夠在充分考慮學生認知水平的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學生自主參與對新知的探究，對提高學生的學習品質(zhì)和和自學能力起起到了一定的幫助作用。
老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩(wěn)重、成熟。當然，我們每位老師的課都不可能達到100%的完美，所以就上午四節(jié)課在以下幾方面還值得進一步加強改進和研討：
一、合作學習的過程還需進一步優(yōu)化，特別是對合作學習進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。
二、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，教師只顧完成教學內(nèi)容，而忽視了每個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。
三、課堂預設(shè)不夠細化，學生的多向性思維沒有得到發(fā)展。
四、課堂細節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語的使用上都還有待進一步提高。
總之，四位老師通過精心準備，分別為我們奉獻了一節(jié)精彩的示范研討課，從這四節(jié)課中我們既看到了課改以來我們所取得的優(yōu)秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐，同時又為我們后階段的課改方向指明了航標。我想，我們片區(qū)的全體教師一定會以本次活為契機，在今后的教學工作中進一步加大課改力度，逐步探索課堂教學的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。
一句話：教學是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！
數(shù)學課觀課報告篇十四
聽了幾位骨干教師的講課，那匠心的設(shè)計、智慧的語言、高超的駕馭課堂能力，嫻熟的教學技藝以及那深厚的教學功底、創(chuàng)新的教學思路，教學素養(yǎng)及人格魅力深深沖擊著我的心：
市教研室孫主任點評了上午三位教師的精彩課堂，給予充分的肯定。
1、教學理念做到以生為本。對文本的解讀到位，“要讓學生讀懂，教師先要讀懂，教材先打動老師，再打動學生”這是孫主任經(jīng)常告誡老師們的話。教學設(shè)計不拘小節(jié)，根據(jù)閱讀文章的需要而設(shè)計。
2、都做到品味、賞析、解讀語言作為重點，舉了《散步》中“健壯”與“高大”這兩個詞，能否互換？兒子眼中的“高大”是外在形象，“健壯”是指擔負家庭的責任。而“熬”和“總算”結(jié)合起來，“穩(wěn)穩(wěn)的，慢慢的，走得很仔細”是因為母親老了。()慢慢咀嚼，細細品味，詞句的味道就彰顯出來。這就是個性化閱讀。
3、不足：導入、拓展部分占時多，而重點內(nèi)容的品味相對少。繼續(xù)加強對詞句的“品”，強調(diào)“琢磨句子”，即會掌握文字的精髓。
個人認為：
《蘇州園林》的過度自然，講析簡明、透徹，訓練了學對詞語美句的品味，加強對作者感情的深刻領(lǐng)會。教學過程由“發(fā)現(xiàn)美”的圖片引入對蘇州園林的表述，直接切入理解課文的'重點內(nèi)容--“4個講究”。由說明內(nèi)容的條理清晰引出對說明方法的分析，同時讓學生想象，再現(xiàn)加深美段的理解，感受作者深切的眷戀之情。
悟：教師的教法如神筆，指點文字，交給學生閱讀分析文章的方法，讓學生發(fā)現(xiàn)、感悟、表述生活中的美！
《散步》：教師感情充沛，帶動、引領(lǐng)每個學生揣摩人物的品質(zhì)。整堂課，融匯師生對課文理解的濃濃親情。對詞語的理解，并分組采用多種方式朗讀優(yōu)美的句子體會句子蘊含的深情，結(jié)合生活實際，換位思考文中4人的心理活動，身臨其境的咀嚼文章的主題。
《散步》：教師的思維是快速的，所以帶動學生的思維也是快的，以至于善意、理解的笑聲不斷產(chǎn)生，滲透著他們對課文內(nèi)容的理解，結(jié)尾涌親身經(jīng)歷的親情，感染了學生對“親情”的體悟，有的學生帶著哭泣的聲音講述自己的親情，打動學生的心靈，也打動聽課者的心靈。
每堂課都帶給了我深深的思索……。
數(shù)學課觀課報告篇十五
11月13日上午,我有幸在縣一完小聆聽了溫州市著名數(shù)學教育教學專家在我縣縣一完小為期一天的示范課和專題講座。觀摩了2節(jié)示范課,聆聽了教育專家潘建中院長為我們做的一個精彩講座《有效教學策略之視點探索》。
我作為一名普通數(shù)學教師,此次聽課不僅讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,領(lǐng)略到名師白云生老師的教學風采,也讓我從中發(fā)現(xiàn)到自身在課堂教學方面的淺薄與不足。
下面談?wù)劥舜螌W習的心得體會:。
一是來江口前,請縣民中八(1)班的數(shù)學教師提供了學情分析,雖未見面就對全班學生進行了了解。
二是對教材進行了鉆研,溫州市沒有使用湘***數(shù)學教材,他就利用我們給他的傳真件《直角三角形的性質(zhì)和判定》對教材進行了二度開發(fā),做好充分、充足的準備。在白云生老師這節(jié)示范課上得到了充分的體現(xiàn),他全新的課程理念,改變了傳統(tǒng)的教學思想,讓學生真正成為了課堂的主人。
二、要想上好一堂課,必須對教材有充分的理解。
(1)呈現(xiàn)問題;。
(2)學生猜想、驗證;。
(3)歸納鞏固;。
(4)學生游戲活動。
(5)分層解決問題,做到首尾呼應,這是本節(jié)課的亮點之一;其次,白老師這節(jié)課以問題為中心,探究式進行教學,讓學生始終有真正的學習和思考的空間,是本節(jié)課的亮點之二;再次,白老師活用教材,進行深入細致的鉆研與分析后,把學生背不動的知識拋棄,背得動的知識留下,整堂課讓學生始終在輕松的氛圍下接受知識,充分體現(xiàn)了高效的課堂,是本節(jié)課的亮點之三;最后,靈活多樣的教學手段,讓學生主動參與課堂,讓每一個學生都受到了良好的數(shù)學教育,并且不同的學生得到了不同的發(fā)展,是本節(jié)課的亮點之四。
因此,我們今后在教學中對教材必須深入細致的鉆研與分析,做到更好的理解把握教材的重難點,根據(jù)學生學情知道上什么,怎么上,這樣才能更好的完成教學任務(wù)。
三、要想上好一堂課,***適合學生、貼近學生。
白老師的課,教學上改變了傳統(tǒng)的教學模式,不是以教師講解為主,真正以學生為本,把課堂還給學生,***有梯度。課前預習提綱既有對舊知識的鞏固,又有新知識的引入,而且采取師生合作對話的學習方式,教師應該重視學生活動的設(shè)計,讓學生盡可能的參與到學習過程之中,在體驗參與與合作的樂趣同時獲取知識。
白老師這節(jié)課新穎的***,高明的教學手段,呈現(xiàn)出精彩的數(shù)學課堂,引人深思。
他巧設(shè)開頭,通過展示殘缺的三角形引入課題,利用課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離,激發(fā)了學生的學習熱情。這樣好的開場激發(fā)了學生學習的興趣,還有通過剪紙游戲把三角形打碎,讓學生順理成章的去思考如何剪,給學生提供了真正的學習和思考的空間,整堂課始終以問題為中心,根據(jù)學生興趣所設(shè)計和變化,所以才喚起學生開口的欲望,讓他們獲得學習興趣,并且白老師善于引導學生,并且對每一位學生的關(guān)注,讓每一位學生主動參與課堂,在這樣輕松的氛圍下接受知識,掌握知識。
這節(jié)課在教學中表現(xiàn)出課始重激趣、課中重引導、課間重交流、課尾重拓展。值得我們深思與學習。
四、教師要不斷加強學習,拓寬知識和拓展專業(yè)知識。
我認為一名教師應該是教學能手,更是科研先鋒,這樣的教師,才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責,我們教師要緊密結(jié)合教學實際,立足課堂,以研究者的眼光去分析教學理論和教學實踐中的各種問題進行研究,教師只有增強科研意識,努力學習新課程標準,對教材做深入細致的鉆研與分析,結(jié)合教學實際,把自己的課堂、班級變成自己的實驗室、試驗田,這樣才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
總之,通過這次學習,讓我收獲頗多,感受了大師的風采,白老師那高超的專業(yè)素養(yǎng),深厚的理論素養(yǎng),豐富的課堂教學經(jīng)驗和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。這次聽示范課學習,讓我在欣賞別人精彩課堂的同時反思了自己的很多不足:。
課堂氣氛沉悶,語言不夠簡練,對學生的點評單一,缺乏指導,知識的落實上局限于口頭,學生主體地位得不到充分體現(xiàn)。
我將在今后的工作中,一定要嚴格要求自己,借鑒著名教育專家的教育教學理念和方法,做到課前認真解讀教材和新課程標準,根據(jù)本班學生的情況設(shè)計出合理的教學流程,課后認真反思,堅持寫好教學反思,多看書學習,多做筆記,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng),爭取成為一名有思想、有特色,讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。
數(shù)學課觀課報告篇十六
為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，加強教學研究，促進教師間的相互交流，互相探究，共同提高，按照計劃安排，我園于11月27—28兩日進行了“棗莊幼兒園公開課評教”活動，各位教師都能認真鉆研教、備課、準備教具件，認真上課，使聽課老師學到了不少經(jīng)驗。評課活動中大家暢所欲言，老教師能充分發(fā)揮自身特長，教學基本功較扎實，課堂能注重一個“實”字，年輕教師課改理念比較新，教學手段新穎，能有效的吸引學生積極主動的參與學習。教學突出一個“活”字。這次教研活動為每一位教師提供了一次展示自我的平臺，一節(jié)節(jié)生動有趣的課堂，使每位教師的教學基本功得到了充分的顯現(xiàn)。
以下是經(jīng)教研組交流，提煉后，對本次科學組公開課教學的小結(jié)：
一、活動中的亮點。
1、教學思路明晰，教學環(huán)節(jié)有序。
大部分教師都能把握好科學活動的組織框架，按照組織主線進行一系列的教學流程，活動完整，有始有終。
2、注重活動情境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒營造新奇、有趣的活動氛圍。
教師們精心設(shè)計、準備、活動引入新奇、有趣，充分考慮到幼兒的年齡特點，以幼兒的興趣為出發(fā)點，幼兒更樂于接受。如小班李英老師的《我?guī)托⌒苌w房子》。
4、教師在評課中富有針對性，在本次教研組開展的評課中，教師們善于指出活動組織中存在的教學策略問題，同時也指出一些有效的建議、要求。
二、活動中存在的不足之處。
1、教師在備課中對幼兒的分析、研究還不夠深入，以致在教學過程中不會靈活應對幼兒的課堂表現(xiàn)。對活動設(shè)計的書面表達應規(guī)范化，讓活動環(huán)節(jié)設(shè)計有主細之分，做到條理性強。
2、根據(jù)幼兒的年齡特點和認知特點，合理把握教學內(nèi)容，正確定位活動目標。避免活動內(nèi)容容量過大，偏離目標。
4、平時應注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，教學中努力達到科學活動“活而不亂，靜而不死”的教學效果。
幼兒園科學活動的成功開展，需要全方位的重視和培養(yǎng)，它需要一個循序漸進，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷積累的過程。對教師，對幼兒，對幼兒園都是一個挑戰(zhàn)。本次的教研觀摩活動是一個契機，它讓教師們知此知彼，了解了科學活動教學中存在的問題，從而也知道了自己今后該改進，該努力的方向。
數(shù)學課觀課報告篇十七
又一次走進數(shù)學課堂，聆聽了本校春曉老師執(zhí)教的三年級《面積和面積單位》這一課時的學習。為本節(jié)課春曉老師做了大量的準備，縱觀整堂課，老師不停地引導學生合作、探究、交流，發(fā)現(xiàn)問題，并從中形成概念。
第一環(huán)節(jié)通過摸與看，懂得物體的面有大有小，并得出物體表面的大小叫做它們的面積。然后通過認識封閉圖形的大小，讓學生自己得出什么叫面積，板書整理出定義。
第二環(huán)節(jié)小組合作，想辦法比較三張彩紙的面積大小。在第一次交流后引導學生第二次借助學具來進一步比較大小，并對方法有取有舍，怎樣比較才是最確切的。最后及時回顧與小結(jié)。
生動地設(shè)計總能吸引學生來興趣昂然地投入學習探究，不用擔心學生無事可做，不用擔心學生利用探究時間講空話聊天。他們就是學習的主人，他們就是知識的主人，講數(shù)學聯(lián)系生活，將抽象的概念轉(zhuǎn)變成有形的東西。這都是教師理念的與時俱進帶來的課堂氛圍的良好轉(zhuǎn)變，是值得肯定的。
另外以一個小學數(shù)學教學門外漢的角度看這堂課，亦有一些不成熟的想法。
1、如何更好地利用知識的遷移，減少舊知識的負遷移?學生在實際解決問題時，很容易把面積與周長相混淆，而且從課堂上已經(jīng)不難發(fā)現(xiàn)，學生認為周長與面積存在一定的關(guān)系，周長長的面積就大。在交流時，也有學生老把面積說成周長。所以，我覺得在認識面積后再讓學生摸一摸物體或封閉圖形的面積和周長，加以區(qū)分概念。
2、面積單位是個新概念，建立時是否可更深刻些?
由線條的認識到平面的認識，在成人眼里看似簡單，但對于學生而已可以說是質(zhì)的跨越。要讓每位孩子都有清楚的認識，是否還有更多值得推敲的成分。
總之，本人受益良多。也激勵更加積極地思考小學數(shù)學課堂教學的方法。
數(shù)學課觀課報告篇十八
11月18日，我參加了鎮(zhèn)教研室舉辦的教師教學觀摩聽課活動，讓我有幸聽了趙錦林老師的數(shù)學課和管海霞老師的英語課，這堂課對我們數(shù)學教師有很大的啟發(fā)。這次活動我受益匪淺，針對這次活動我談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 這兩節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學無窮的藝術(shù)魅力。兩位老師豐富的教學經(jīng)驗和精湛的教學藝術(shù)向我們展示了課堂教學的崇高境界。
其中趙錦林老師的數(shù)學課《淘氣的猴子》，它的精彩之處在于課堂上學生們在老師的引導下，在已有的一位數(shù)除法知識的基礎(chǔ)上主動應用已有知識從所熟悉的現(xiàn)實生活情景中充分發(fā)揮學生的主體性，使學生了解并掌握除法豎式的運算規(guī)律，并能應用此規(guī)律來解決生活中實際問題。整個課堂以研究性的學習方式貫穿始終，孩子們民主的討論和嚴謹?shù)膽B(tài)度，輕松的氛圍構(gòu)成了一個“玩”的數(shù)學課堂，同時也培養(yǎng)了學生良好的思考習慣和全新意識。趙老師的這堂課很好地為學生能進行實踐性的、探索性的和研究性的學習提供了途徑和渠道，也為今后的課堂教學的進一步深入指明了方向。
1、那么，對我們年輕教師而言，從這些優(yōu)秀教師身上，我們能學到什么呢？我認為，向別人學習，僅僅學其一招一式是沒有用的，我們應學其形，更要得其神。作為一堂好課，其內(nèi)在的神在于教師本身精湛的學科涵養(yǎng)，以及將其自然轉(zhuǎn)化為教學影響力的智慧。課堂不應該只是數(shù)學知識的授受之所，也不僅僅是數(shù)學方法與經(jīng)驗的交流之地。好的課堂應該是一扇窗戶，打開這扇窗，孩子們可以洞察“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。
2、注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，每節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
3、讓學生學有價值的數(shù)學，使數(shù)學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為數(shù)學來源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學問題生活化，因為生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂，我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的道理。加強數(shù)學教學的實踐性，給數(shù)學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數(shù)學”不是在“記數(shù)學，背數(shù)學，練數(shù)學，考數(shù)學”而是在“做數(shù)學”。在教學中應以學生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學生主動建構(gòu)知識。充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。讓學生通過活動積極地獲得知識，將感性的實際活動與學生的內(nèi)心感受體驗結(jié)合起來，促進學生健康成長，更好地發(fā)展學生的各方面能力。
4、就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究的信心。作為一名老教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——以上這些評價，我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的`感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本次聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。數(shù)學教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。