教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)，能夠幫助教師規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程。教案的編寫要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平進(jìn)行個(gè)性化的差異化教學(xué)設(shè)計(jì)。別人的教案只能起到參考作用，你需要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行合理的修改和調(diào)整。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇一
《一粒種子》是一篇科學(xué)童話。教學(xué)中既要讓學(xué)生進(jìn)入童話的情境，又要學(xué)到科學(xué)知識(shí)。程玲老師的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這兩方面的有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課先讓學(xué)生從整體上了解全文概貌，抓住四個(gè)“挺—挺”理清課文脈絡(luò)，為最后總結(jié)種子發(fā)芽的過程和條件打下基礎(chǔ)。在分層閱讀階段，注意把學(xué)生帶入童話的境界。教師采用形象生動(dòng)的貼圖，種子從微微睜開眼到最后長(zhǎng)出小葉，鉆出地面，使學(xué)生形象地感知了種子發(fā)芽的過程，富有兒童情趣。教師還采用分角色朗讀對(duì)話的方法，讓小朋友做種子、蚯蚓，使學(xué)生從旁觀的閱讀者轉(zhuǎn)換為課文中的“人物”，體驗(yàn)種子的情感。采用這些方法，使學(xué)生進(jìn)入童話境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎(chǔ)上，又回到整體，讓學(xué)生從總體上把握種子發(fā)芽的過程和條件。在這個(gè)階段，教師充分利用板書，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也初步掌握了閱讀科學(xué)童話的方法。
這節(jié)課教學(xué)的另一個(gè)突出特點(diǎn)是把語言訓(xùn)練和促進(jìn)兒童思維發(fā)展緊密地結(jié)合起來。低年級(jí)兒童長(zhǎng)于形象思維，程玲老師非常注意發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)?！按猴L(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌”一句，老師讓小朋友說說它們各是怎么唱的，唱什么歌。學(xué)生回憶了春風(fēng)、泉水的歌聲，再唱唱小鳥和小朋友的歌，通過表象的再現(xiàn)，形象具體地感受到春天的一派熱鬧景象。在此基礎(chǔ)因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“熱鬧”這個(gè)詞。教師并沒有給“熱鬧”下定義（事實(shí)上也很難下），學(xué)生卻實(shí)實(shí)在在地懂得了什么是“熱鬧”，這樣教對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是非常適宜的。為了讓學(xué)生體會(huì)“趕快”這個(gè)詞的重要性，教師把刪去這個(gè)詞的句子與原句比較，再讓學(xué)生想象一下種子這時(shí)的心情，從而認(rèn)識(shí)到“趕快”用在這兒特有的情味。接著，教師又讓學(xué)生把“春風(fēng)在唱歌，……”跟“春風(fēng)在吹，……”兩個(gè)句子讀讀、比較，學(xué)生感到前一種說法好，而且知道了因?yàn)榘汛猴L(fēng)、泉水、小鳥當(dāng)作人來寫，所以很生動(dòng)。這一段的教學(xué)，把形象思維、抽象思維和兒童語言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一起，既發(fā)展了思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，豐富了兒童的詞匯和句式。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解生活垃圾的危害，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的潛力及環(huán)保意識(shí)。
2．透過討論生活垃圾的危害問題，引出垃圾分類的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手潛力。
3．透過模擬采訪表演，對(duì)垃圾分類加深理解，并認(rèn)識(shí)到宣傳這一知識(shí)的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)潛力。
4．透過了解廢物利用的好處，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解生活垃圾的危害，學(xué)會(huì)垃圾分類方法。
2．認(rèn)識(shí)垃圾分類的必要性。
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．會(huì)垃圾分類的方法和必要性。
2．養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過程：
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：課件資源。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：垃圾調(diào)查表。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考。
1．看校園美景，談個(gè)人感受。
伴隨著熟悉的音樂，我們一齊走進(jìn)洪澤外國(guó)語實(shí)驗(yàn)校園！
（校園秀麗圖片連播，師生共看）。
欣賞校園美景，讓學(xué)生感悟到，在這么秀麗的環(huán)境下生活與學(xué)習(xí)是一件十分愉快的事情，也為下面錄象中的亂扔垃圾行為構(gòu)成鮮明比較，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
2．行為比較，引發(fā)思考。
師：說得十分好！想不想繼續(xù)看？(生看扔垃圾錄象)生談此時(shí)的感受。
學(xué)生看完兩段扔垃圾錄象后，對(duì)錄象中的兩種相反的行為會(huì)很敏感，此時(shí)讓他們談感受，會(huì)說出亂扔垃圾會(huì)帶來很多負(fù)面影響。此時(shí)抓住“垃圾”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中還會(huì)產(chǎn)生哪些垃圾。
二、說一說，分一分。
1．生活中會(huì)產(chǎn)生哪些垃圾。
指名答。
學(xué)生在說有哪些垃圾時(shí)，可能會(huì)片面的從家庭里說。這時(shí)教師就要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：想想在學(xué)習(xí)中、建筑上等還會(huì)產(chǎn)生什么樣的垃圾。
2．說說對(duì)這些垃圾的認(rèn)識(shí)。
指名答。
3．學(xué)生動(dòng)手分垃圾。
從學(xué)生對(duì)垃圾認(rèn)識(shí)的回答中，小結(jié)出有些垃圾還是有用的，只是被放錯(cuò)地方的原料。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生動(dòng)手把垃圾分分類。
指名1人板演（用課件演示），其余學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)（用垃圾道具分類），（垃圾：廢電池、易拉罐、廢報(bào)紙、瓜果皮、變質(zhì)食品、玻璃碎片、過期藥品、飯、鐵剩絲、殺蟲劑罐子）。
透過討論學(xué)生板演的結(jié)果，師生合作完成垃圾種類的劃分：可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
小結(jié)：我們把能夠利用的垃圾稱為可回收垃圾，把不能夠利用的垃圾稱為不可回收垃圾，在不可回收垃圾中還有一些垃圾是比較特殊的（廢電池、過期藥品、殺蟲劑罐子），我們把它們單獨(dú)分成一類，稱為“有害垃圾”。
三、垃圾的種類（可錄音播放）。
1、可回收垃圾：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料等。
透過綜合處理回收利用，能夠減少污染，節(jié)省資源。如每回收1噸廢紙可造好紙850千克，節(jié)省木材300千克，比等量生產(chǎn)減少污染74％；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0．7噸二級(jí)原料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0．9噸，比用礦石冶煉節(jié)約成本47％，減少空氣污染75％，減少97％的水污染和固體廢物。
列舉出可回收垃圾的一些常識(shí)，讓學(xué)生了解到垃圾回收利用的好處。
2、不可回收垃圾：主要包括瓜果皮、蔬菜皮、剩飯、變質(zhì)食品等。
3、有害垃圾：主要包括廢電池、廢熒光燈管、廢油漆桶、過期藥品等。
四、垃圾的處理方法。
(一)可回收垃圾的處理。
主要處理方法是把可回收垃圾集中起來，送到加工廠再加工成新產(chǎn)品。
(二)不可回收垃圾的處理。
1．填埋法：
填埋垃圾的費(fèi)用是很高昂的，處理1噸垃圾的費(fèi)用大約是200元。以北京為例，日產(chǎn)垃圾1噸，算一算每一天的花費(fèi)是多大？生計(jì)算。
透過計(jì)算“能夠幫忙多少個(gè)貧困學(xué)生”，讓學(xué)生了解2400000元的大小。
討論：花費(fèi)的錢2400000元，是一天一個(gè)北京市浪費(fèi)的錢，而且采用填埋法處理垃圾還會(huì)占用很多的土地，引出人們要尋求更好的處理垃圾方法。
2．焚燒法：
焚燒法是指把垃圾送到專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行燃燒處理，把污染降到最低。
(三)有害垃圾的處理。
主要是把垃圾送到指定機(jī)構(gòu)無公害化處理后再填埋。
五、生活中的垃圾處理。
(一)處理方式。
在日常生活中，你是如何處理垃圾的？
上一部分資料讓學(xué)生明白了垃圾的處理方法，此時(shí)再讓學(xué)生談?wù)劇白约菏侨绾翁幚砝?？”，?gòu)成比較，便于糾正學(xué)生錯(cuò)誤的處理垃圾方法。
(二)垃圾分類的必要性。
透過討論生活中垃圾分類的好處（減少污染、降低成本、節(jié)省資源），總結(jié)出進(jìn)行垃圾分類的必要性。
（三）垃圾分類的可行性。
1．在生活中實(shí)行垃圾分類可能嗎？(小組討論)。
明白垃圾分類的必要性后，部分學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為：既然實(shí)行垃圾分類有必要，那么就肯定能實(shí)行垃圾分類。另外一些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為此刻的生活中沒有看到垃圾分類，就會(huì)認(rèn)為垃圾分類不可能。從而因出爭(zhēng)論。
實(shí)行起來還有必須的困難。
2．主要困難在哪？
能夠讓學(xué)生猜測(cè)一下可能會(huì)有哪些困難。由于是猜測(cè)，所以結(jié)果不準(zhǔn)確，為了得出確切的答案，教師引導(dǎo)出能夠設(shè)計(jì)一種方式來進(jìn)行調(diào)查。
六、調(diào)查社會(huì)中的垃圾處理方式。
如果你是洪澤縣環(huán)保部門的負(fù)責(zé)人，準(zhǔn)備調(diào)查一下當(dāng)?shù)鼐用竦睦幚矸绞?，?qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一種“垃圾分類調(diào)查”方式，小組合作完成。
學(xué)生對(duì)這種調(diào)查類型的設(shè)計(jì)，接觸比較少，教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作具體指導(dǎo)。
成果展示：
生1：生2：生3：
成果展示后，讓一個(gè)學(xué)生出演調(diào)查對(duì)象，回答其他小組設(shè)計(jì)的調(diào)查資料。也能夠證實(shí)該小組設(shè)計(jì)的調(diào)查方式是否可行。
七、談?wù)勈斋@、總結(jié)全課。
師：透過這天這次活動(dòng)，你有什么收獲嗎，誰和大家一齊來分享一下？
生1：生2：生3：
師：我們每個(gè)人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是環(huán)境的保護(hù)者，為了我們共同的家園，請(qǐng)從自己開始，自覺對(duì)垃圾進(jìn)行分類處理。
八：課后延伸、撰寫推薦信。
利用課后時(shí)間完成這份調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，并以書信的形式向環(huán)保部門、家庭以及校園提出合理化推薦。
生活中的垃圾分類是否可行，讓學(xué)生自己去調(diào)查并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。透過推薦信的撰寫，既可幫忙學(xué)生回顧課堂知識(shí)，又可把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。
課后作業(yè)：
1、在紙上設(shè)計(jì)一個(gè)分類垃圾箱。
2、調(diào)查海拉爾區(qū)綠地面積是多少。
板書：
二、生活垃圾分類研究。
發(fā)現(xiàn)問題：生活中有的垃圾能夠回收，該如何分類？
填寫調(diào)查方案：小組討論填寫匯報(bào)。
研究資料及過程。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇三
通過學(xué)生的感知和對(duì)信息的捕捉，實(shí)踐研究性的學(xué)習(xí)過程。會(huì)用有特性的形構(gòu)成不同用途、不同特點(diǎn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的船，表達(dá)個(gè)性。在探究性學(xué)習(xí)和兒童藝術(shù)表現(xiàn)過程中，領(lǐng)悟人與自然的關(guān)系，以及科技和文化在社會(huì)發(fā)展中的作用。在了解、認(rèn)知船的過程中，潛在地，啟示學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造文明、智慧的意識(shí)，拓寬知識(shí)面。在創(chuàng)造中啟迪智慧，培養(yǎng)個(gè)性。
在感知中用有特征的形構(gòu)成某種船。
在探究過程中立意和構(gòu)思，生動(dòng)地畫出船的狀態(tài)。
欣賞、參考資料，繪畫用紙、彩筆。教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備：師生共同尋找有關(guān)船的圖片、畫刊插圖或影視盤等圖象資料。
（一）由折紙大賽引起造型的興致。開展折紙船航行游戲，啟發(fā)構(gòu)思。
（二）展示圖片，進(jìn)行藝術(shù)欣賞。
（四）選彩紙,折成有特征的形,再剪去折掉的部分,趁給設(shè)想中的船型.在用不同的彩紙剪花紋裝飾船身,形成有功能的船.
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇四
3、培養(yǎng)同學(xué)們的合作、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握研究性學(xué)習(xí)的過程和方法。
【教學(xué)步驟】。
【引入】請(qǐng)同學(xué)們先看一組照片；展示研究性學(xué)習(xí)的。部分照片，教案走進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”。這是我們學(xué)校同學(xué)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。什么是研究性學(xué)習(xí)？開展研究性學(xué)習(xí)有什么用處呢？等等這些都是同學(xué)很好奇的。我們今天就探討一下研究性學(xué)習(xí)的一些概念以及我們的藍(lán)圖。在探討研究性學(xué)習(xí)之前首先我們要知道我們的一個(gè)新學(xué)科：綜合實(shí)踐課。
（一）認(rèn)識(shí)《綜合實(shí)踐課》綜合實(shí)踐活動(dòng)是教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》（20xx）中設(shè)置的、必修的、獨(dú)立的課程領(lǐng)域，由研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三方面內(nèi)容構(gòu)成，同語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域一起構(gòu)成高中新課程的八大領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)在普通高中課程學(xué)分結(jié)構(gòu)表中占23個(gè)必修學(xué)分，其中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15個(gè)學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2個(gè)學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6個(gè)學(xué)分。該課程在學(xué)分結(jié)構(gòu)表中，占最低必修學(xué)分（116個(gè)學(xué)分）的20%，占最低畢業(yè)學(xué)分（144個(gè)學(xué)分）的16%。我們今天只探討研究性學(xué)習(xí)問題。
（二）認(rèn)識(shí)《研究性學(xué)習(xí)》材料：英國(guó)十歲聰明女孩憑地理知識(shí)救百人據(jù)英國(guó)媒體1月1日?qǐng)?bào)道，在幾十米高的海嘯襲向泰國(guó)普吉島的一個(gè)海灘之前，英國(guó)一位年僅10歲的聰明女孩憑借自己在學(xué)校里所學(xué)的地理知識(shí)，預(yù)測(cè)出威力強(qiáng)大的海嘯將吞沒整個(gè)海灘，她立即讓她的父母提前發(fā)出警報(bào)疏散里海灘上的游客，從而挽救了100多名游客的生命，演繹了一段傳奇故事。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解生活垃圾的危害，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的潛力及環(huán)保意識(shí)。
2．透過討論生活垃圾的危害問題，引出垃圾分類的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手潛力。
3．透過模擬采訪表演，對(duì)垃圾分類加深理解，并認(rèn)識(shí)到宣傳這一知識(shí)的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)潛力。
4．透過了解廢物利用的好處，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解生活垃圾的危害，學(xué)會(huì)垃圾分類方法。
2．認(rèn)識(shí)垃圾分類的必要性。
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．會(huì)垃圾分類的方法和必要性。
2．養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過程：
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：課件資源。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：垃圾調(diào)查表。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考。
1．看校園美景，談個(gè)人感受。
伴隨著熟悉的音樂，我們一齊走進(jìn)洪澤外國(guó)語實(shí)驗(yàn)校園！
（校園秀麗圖片連播，師生共看）。
欣賞校園美景，讓學(xué)生感悟到，在這么秀麗的環(huán)境下生活與學(xué)習(xí)是一件十分愉快的事情，也為下面錄象中的亂扔垃圾行為構(gòu)成鮮明比較，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
2．行為比較，引發(fā)思考。
師：說得十分好！想不想繼續(xù)看？(生看扔垃圾錄象)生談此時(shí)的感受。
學(xué)生看完兩段扔垃圾錄象后，對(duì)錄象中的兩種相反的行為會(huì)很敏感，此時(shí)讓他們談感受，會(huì)說出亂扔垃圾會(huì)帶來很多負(fù)面影響。此時(shí)抓住“垃圾”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中還會(huì)產(chǎn)生哪些垃圾。
二、說一說，分一分。
1．生活中會(huì)產(chǎn)生哪些垃圾。
指名答。
學(xué)生在說有哪些垃圾時(shí)，可能會(huì)片面的從家庭里說。這時(shí)教師就要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：想想在學(xué)習(xí)中、建筑上等還會(huì)產(chǎn)生什么樣的垃圾。
2．說說對(duì)這些垃圾的認(rèn)識(shí)。
指名答。
3．學(xué)生動(dòng)手分垃圾。
從學(xué)生對(duì)垃圾認(rèn)識(shí)的回答中，小結(jié)出有些垃圾還是有用的，只是被放錯(cuò)地方的原料。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生動(dòng)手把垃圾分分類。
指名1人板演（用課件演示），其余學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)（用垃圾道具分類），（垃圾：廢電池、易拉罐、廢報(bào)紙、瓜果皮、變質(zhì)食品、玻璃碎片、過期藥品、飯、鐵剩絲、殺蟲劑罐子）。
透過討論學(xué)生板演的結(jié)果，師生合作完成垃圾種類的劃分：可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
小結(jié)：我們把能夠利用的垃圾稱為可回收垃圾，把不能夠利用的垃圾稱為不可回收垃圾，在不可回收垃圾中還有一些垃圾是比較特殊的（廢電池、過期藥品、殺蟲劑罐子），我們把它們單獨(dú)分成一類，稱為“有害垃圾”。
三、垃圾的種類（可錄音播放）。
1、可回收垃圾：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料等。
透過綜合處理回收利用，能夠減少污染，節(jié)省資源。如每回收1噸廢紙可造好紙850千克，節(jié)省木材300千克，比等量生產(chǎn)減少污染74％；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0．7噸二級(jí)原料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0．9噸，比用礦石冶煉節(jié)約成本47％，減少空氣污染75％，減少97％的水污染和固體廢物。
列舉出可回收垃圾的一些常識(shí)，讓學(xué)生了解到垃圾回收利用的好處。
2、不可回收垃圾：主要包括瓜果皮、蔬菜皮、剩飯、變質(zhì)食品等。
3、有害垃圾：主要包括廢電池、廢熒光燈管、廢油漆桶、過期藥品等。
四、垃圾的處理方法。
(一)可回收垃圾的處理。
主要處理方法是把可回收垃圾集中起來，送到加工廠再加工成新產(chǎn)品。
(二)不可回收垃圾的處理。
1．填埋法：
填埋垃圾的費(fèi)用是很高昂的，處理1噸垃圾的費(fèi)用大約是200元。以北京為例，日產(chǎn)垃圾12000噸，算一算每一天的花費(fèi)是多大？生計(jì)算。
透過計(jì)算“能夠幫忙多少個(gè)貧困學(xué)生”，讓學(xué)生了解2400000元的大小。
討論：花費(fèi)的錢2400000元，是一天一個(gè)北京市浪費(fèi)的錢，而且采用填埋法處理垃圾還會(huì)占用很多的土地，引出人們要尋求更好的處理垃圾方法。
2．焚燒法：
焚燒法是指把垃圾送到專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行燃燒處理，把污染降到最低。
(三)有害垃圾的處理。
主要是把垃圾送到指定機(jī)構(gòu)無公害化處理后再填埋。
五、生活中的垃圾處理。
(一)處理方式。
在日常生活中，你是如何處理垃圾的？
上一部分資料讓學(xué)生明白了垃圾的處理方法，此時(shí)再讓學(xué)生談?wù)劇白约菏侨绾翁幚砝?？”，?gòu)成比較，便于糾正學(xué)生錯(cuò)誤的處理垃圾方法。
(二)垃圾分類的必要性。
透過討論生活中垃圾分類的好處（減少污染、降低成本、節(jié)省資源），總結(jié)出進(jìn)行垃圾分類的必要性。
（三）垃圾分類的可行性。
1．在生活中實(shí)行垃圾分類可能嗎？(小組討論)。
明白垃圾分類的必要性后，部分學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為：既然實(shí)行垃圾分類有必要，那么就肯定能實(shí)行垃圾分類。另外一些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為此刻的生活中沒有看到垃圾分類，就會(huì)認(rèn)為垃圾分類不可能。從而因出爭(zhēng)論。
實(shí)行起來還有必須的困難。
2．主要困難在哪？
能夠讓學(xué)生猜測(cè)一下可能會(huì)有哪些困難。由于是猜測(cè)，所以結(jié)果不準(zhǔn)確，為了得出確切的答案，教師引導(dǎo)出能夠設(shè)計(jì)一種方式來進(jìn)行調(diào)查。
六、調(diào)查社會(huì)中的垃圾處理方式。
如果你是洪澤縣環(huán)保部門的負(fù)責(zé)人，準(zhǔn)備調(diào)查一下當(dāng)?shù)鼐用竦睦幚矸绞?，?qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一種“垃圾分類調(diào)查”方式，小組合作完成。
學(xué)生對(duì)這種調(diào)查類型的設(shè)計(jì)，接觸比較少，教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作具體指導(dǎo)。
成果展示：
生1：生2：生3：
成果展示后，讓一個(gè)學(xué)生出演調(diào)查對(duì)象，回答其他小組設(shè)計(jì)的調(diào)查資料。也能夠證實(shí)該小組設(shè)計(jì)的調(diào)查方式是否可行。
七、談?wù)勈斋@、總結(jié)全課。
師：透過這天這次活動(dòng)，你有什么收獲嗎，誰和大家一齊來分享一下？
生1：生2：生3：
師：我們每個(gè)人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是環(huán)境的保護(hù)者，為了我們共同的家園，請(qǐng)從自己開始，自覺對(duì)垃圾進(jìn)行分類處理。
八：課后延伸、撰寫推薦信。
利用課后時(shí)間完成這份調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，并以書信的形式向環(huán)保部門、家庭以及校園提出合理化推薦。
生活中的垃圾分類是否可行，讓學(xué)生自己去調(diào)查并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。透過推薦信的撰寫，既可幫忙學(xué)生回顧課堂知識(shí)，又可把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。
課后作業(yè)：
1、在紙上設(shè)計(jì)一個(gè)分類垃圾箱。
2、調(diào)查海拉爾區(qū)綠地面積是多少。
板書：
二、生活垃圾分類研究。
發(fā)現(xiàn)問題：生活中有的垃圾能夠回收，該如何分類？
填寫調(diào)查方案：小組討論填寫匯報(bào)。
研究資料及過程。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇六
認(rèn)知目標(biāo)：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作。
潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的收集信息的潛力，表達(dá)潛力，動(dòng)手操作、制作潛力和實(shí)踐潛力。
放風(fēng)箏的技巧為活動(dòng)重點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】。
研究性學(xué)習(xí)是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選取、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它雖然沒有固定的教材，但生活卻給了它最大的發(fā)展空間。每次活動(dòng)的資料最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們?cè)诨顒?dòng)的開始就要把活動(dòng)的“策劃?rùn)?quán)”下放給學(xué)生，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。由此，我們師生共同商榷，確定了活動(dòng)原則：師生共同實(shí)踐，小組共同探究，自主獨(dú)立思考、感悟，然后不同形式的匯報(bào)，給學(xué)生最大的發(fā)展、展示空間。它的主旨就就應(yīng)是“實(shí)踐”，要“動(dòng)”起來。從開題定課、資料查尋、認(rèn)識(shí)風(fēng)箏、請(qǐng)教能人、設(shè)計(jì)創(chuàng)造、制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏等系列活動(dòng)，所有的孩子人人動(dòng)手、動(dòng)腦參與。小小風(fēng)箏大學(xué)問，如何獨(dú)立查閱、收集、整理資料，如何合作創(chuàng)造、制作，如何請(qǐng)教，如何總結(jié)孩子們會(huì)在不斷的反思與總結(jié)中長(zhǎng)大，在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志，充實(shí)著自己的大腦，豐富著自己的學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)著自己的見識(shí)，活動(dòng)給他們帶來的，是整個(gè)絢麗多姿的春天。
【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】。
本次活動(dòng)分四課時(shí)完成，課前的各種準(zhǔn)備及每一課時(shí)均有教師的指導(dǎo)。
制定活動(dòng)方案。
１、播放《三月三》。認(rèn)真傾聽，談感受。
２、在這個(gè)春暖花開的日子里你喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？（生談放風(fēng)箏的好處）。
３、師小結(jié)，提出問題：我們也來自己研究研究風(fēng)箏？板書課題：《風(fēng)箏》。
４、你們想研究風(fēng)箏哪方面的知識(shí)呢？
（1）請(qǐng)學(xué)生說自己對(duì)風(fēng)箏感興趣的方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的意識(shí)、探究課題的潛力。
（2）學(xué)生分組。小組討論所要研究的資料，確定研究課題。
2、制定活動(dòng)方案。
（1）針對(duì)小組選定課題確定人員分工。
（2）確定收集、整理資料的方法。如：實(shí)地考察、采訪。
（3）將收集到的資料制作成電子文件夾、演示文稿等。
各組組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在微機(jī)室里上網(wǎng)收集各自需要的圖文資料；然后制作成演示文稿、資料夾，教師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)；最后匯總到老師那里，師生共同欣賞。
課下完成“自己的體會(huì)與收獲”。
風(fēng)箏的制作第與放飛〖勞動(dòng)課〗。
1、小組討論確定風(fēng)箏樣式及人員分工。
2、與勞動(dòng)老師合作，師生制作風(fēng)箏。
在制作中，要求各組同學(xué)相互合作。調(diào)查風(fēng)箏樣式小組的同學(xué)來指導(dǎo)各組風(fēng)箏的樣式設(shè)計(jì)。調(diào)查風(fēng)箏制作小組的同學(xué)充當(dāng)“技術(shù)員”、“小指導(dǎo)老師”來指導(dǎo)各組制作中遇到的難題。
在制作中，要求學(xué)生注意風(fēng)箏的平衡、樣式、花色的處理。
交流、總結(jié)前三課時(shí)的所思、所得。
運(yùn)用多種方式說說自己在收集資料、制作、放飛風(fēng)箏時(shí)的體會(huì)、感受和對(duì)他人的推薦。
本次活動(dòng)中，我們重點(diǎn)了解了風(fēng)箏的起源、種類、并且制作、放飛了風(fēng)箏。相信大家的收獲頗豐、情緒更是愉悅。其實(shí)，風(fēng)箏只是我們中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝之一。相信大家在了解風(fēng)箏時(shí)對(duì)中國(guó)的其他優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝也有了興趣。給大家?guī)Ыo幾個(gè)網(wǎng)址，有興趣的同學(xué)課下能夠繼續(xù)研究。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇七
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用錯(cuò)別字的危害，有意識(shí)的避免使用錯(cuò)別字，為純潔祖國(guó)語言文字做出貢獻(xiàn)。
使學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字。
1、使學(xué)生明確錯(cuò)別字的成因。
2、使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確地使用漢字。
3、初步掌握研究性學(xué)習(xí)查找資料、搜集信息、運(yùn)用資料的基本方法。
4、通過小組合作，分析加工處理資料并寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
1、使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確使用漢字。
2、初步掌握研究性學(xué)習(xí)查找資料、搜集信息、運(yùn)用資料的方法。
小組討論，制作演示文稿，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確使用漢字。
突出重點(diǎn)的方法：
學(xué)生制作演示文稿或?qū)懗鲅芯繄?bào)告，在課上講解，并出練習(xí)題檢測(cè)。
學(xué)生制作演示文稿或?qū)懷芯繄?bào)告。
突破難點(diǎn)的方法：
給學(xué)生多種形式的示范。
小組研究討論法、示例法、學(xué)生演示法。
多媒體、幻燈片、展板。
1、每個(gè)學(xué)生找初中生容易寫錯(cuò)的字，逐個(gè)列舉，填寫個(gè)人研究報(bào)告單（課下）。
2、以小組為單位研究討論：
（1）進(jìn)行小組匯總并按出現(xiàn)頻率排序；
（2）小組分析10個(gè)典型錯(cuò)別字現(xiàn)象的成因分析及診治；
（3）得出具有一定規(guī)律的結(jié)論；
（4）填寫小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)表2；
（5）寫小組研究報(bào)告或制作演示文稿，出一些相關(guān)的練習(xí)題。
一、導(dǎo)入：我們都知道漢字是表意文字，詞匯量相當(dāng)大，有很多同音、形似、近義的現(xiàn)象。這就使大家使用時(shí)，經(jīng)常覺得吃不大準(zhǔn)，寫出錯(cuò)別字來。寫錯(cuò)字不僅影響我們的考試成績(jī)，也影響我們通過書面與人溝通。使用電腦時(shí)，也時(shí)常因?yàn)檎J(rèn)字不準(zhǔn)，給我們帶來諸多不便。那么，我們經(jīng)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)別字？為什么出錯(cuò)？又怎樣避免呢？我們看看同學(xué)整理的結(jié)果。
二、同學(xué)展示研究結(jié)果。
（多媒體、幻燈片或者大字報(bào)等等）。
三、教師總結(jié)：
幾個(gè)組的同學(xué)都上來展示了研究結(jié)果，各組都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我想請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)一下，其它組的展示，對(duì)你們的研究分析有什么啟發(fā)？（學(xué)生談其他組的同學(xué)想到的，而自己沒想到的）。
好，我把大家的研究結(jié)果總結(jié)一下：
（一）產(chǎn)生原因：多由于缺乏一絲不茍的態(tài)度以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯(cuò)。
1、因同音而寫錯(cuò)：
舉例：副和付帶和戴噪、燥和躁很和狠。
2、因形似而寫錯(cuò)：
（1）偏旁形似：例衤和礻豎心底和水字底戈和弋九和丸（這一類實(shí)際上是寫了錯(cuò)字，即寫了不成形的字）。
（2）字形似：例竟和競(jìng)戌、戍、戊、戎。
3、因義近而寫錯(cuò)：
舉例：反應(yīng)和反映需要和須要做和作。
4、因馬虎而寫錯(cuò)：
有同學(xué)在引用陶淵明的詩草盛豆苗稀時(shí)，竟寫成草盛豆芽稀；還有同學(xué)在寫助詞著時(shí)，總寫成這，站著就成了站這了。
（二）避免方法：
（1）明確偏旁、字和詞語的不同含義，根據(jù)不同的語言環(huán)境，選擇正確的漢字或詞語。
（2）寫字的時(shí)候要注意辨明形體相似的偏旁或部件，弄明白有關(guān)的字究竟用的那個(gè)偏旁或部件。
四、測(cè)驗(yàn)。
1、改正下列各詞中的錯(cuò)別字，并歸納出錯(cuò)誤的類型。
（錯(cuò)字略）。
敝開幸苦膽心按排。
既使即然桓候狼籍。
晶螢惡耗。
2、改正下列成語中的錯(cuò)別字：
如火如茶神彩飛揚(yáng)走頭無路。
病入膏盲自以為事不能自己。
情欲于中與日具增萬簌俱寂。
穿流不息。
3、下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：
a別看他倆在一起有說有笑，其實(shí)是貌和神離。
b你們都迫不急待地想知道，究竟是誰能贏得最后的勝利。
c這哥兒倆，一個(gè)標(biāo)新立異，一個(gè)循規(guī)蹈矩，差別太大了。
d市場(chǎng)上商品琳瑯滿目，五顏六色，令人眼花潦亂。
3、選字組詞：
（1）辨辯辮瓣。
花（）（）論（）別（）子。
（2）籍藉。
（）貫祖（）慰（）狼（）。
（3）蜜密。
蜂（）甜（）秘（）茂（）。
（4）栽載截裁。
（）種（）斷（）重（）斷。
五、準(zhǔn)備撰寫班級(jí)論文《關(guān)于錯(cuò)別字的調(diào)查》。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇八
“以學(xué)生為本”作基礎(chǔ)，以環(huán)保意識(shí)提高、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展為目標(biāo)，以青少年科學(xué)愛好者自主活動(dòng)為主的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，關(guān)心身邊環(huán)境，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和技能，回報(bào)社會(huì)，以探索提高中學(xué)活動(dòng)課教學(xué)實(shí)效的途徑和方法。
高一化學(xué)興趣小組有一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能。在讓學(xué)生了解地球水資源及水污染的概況之后，指導(dǎo)他們用學(xué)到的知識(shí)來分析身邊河道、溪流的水質(zhì)，用測(cè)試結(jié)果和共同討論的結(jié)論對(duì)水環(huán)境作客觀的評(píng)價(jià)。既是科教興國(guó)，走可持續(xù)發(fā)展道路的需要，也是化學(xué)教學(xué)改革的一次嘗試。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解水資源及水污染概況；
4、思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的實(shí)踐思想和科學(xué)研究的認(rèn)知思想。
1、水樣：自來水、光前街池塘水。
3、儀器：試管、膠頭滴管、玻璃棒、表面皿。
淡水占地球水資源不到3%，真正能利用的為2萬億m3，亞洲只有26.6%。
我國(guó)水資源總量為2.8萬億m3，位居第六。但人均不足世界平均的1/4，位居127位。
（一）水污染。
全世界每年排放的`污水約4260億立方米，造成40%穩(wěn)定流量的河流被污染。而我國(guó)每年廢水排放總量為368億噸，工業(yè)廢水占268億噸，全國(guó)各大江河12%的干流、55%的支流受到污染。
（二）水污染的防治。
針對(duì)水資源緊缺局面，合理開發(fā)利用水資源顯得十分重要。我國(guó)環(huán)保法規(guī)定，工程建設(shè)必須與環(huán)保設(shè)施同步進(jìn)行。這是避免生產(chǎn)發(fā)展、污染加劇的有力措施。
廢水處理的方法有：物理處理法、生物處理法、化學(xué)處理法三大類。
1、介紹水體硬度。
我國(guó)水體硬度與德國(guó)相同，每升水中含有10mgcao，即稱之為一度。以8度作為分界線，低于8度的水為軟水，高于8度的水為硬水。
2、指導(dǎo)學(xué)生各組定性分析。
先講述fe3+、fe2+的鑒定方法：
步驟1。
步驟2。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
結(jié)論。
fe3+。
取水樣1滴。
加1滴k4[fe(cn)6]。
藍(lán)色沉淀。
示fe3+存在。
取水樣1滴。
加1滴kscn。
溶液變深紅。
示fe3+存在。
fe2+。
取水樣1滴。
加1滴k3[fe(cn)6]。
藍(lán)色沉淀。
示fe2+存在。
再由學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)針對(duì)各組樣品分別進(jìn)行h+、cl－、so42－、fe3+、fe2+的鑒定，教師巡視指導(dǎo)。
3、指出可能存在的問題，幫助學(xué)生分析誤差的原因。
4、討論評(píng)價(jià)。
學(xué)生共同討論，并用測(cè)試結(jié)果和共同討論的結(jié)論，對(duì)水環(huán)境作客觀的評(píng)價(jià)。
結(jié)果水樣。
項(xiàng)目。
水樣1。
水樣2。
第1次。
第2次。
第1次。
第2次。
觀察的現(xiàn)象。
顏色。
氣味。
渾濁度。
飄浮物。
定性分析結(jié)果。
ph值。
cl－。
so42－。
fe3＋。
fe2＋。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇九
《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識(shí)性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動(dòng)活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材?！兑涣７N子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)部分：
第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖和?！芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。
第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。
第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對(duì)話，講春天來了，春風(fēng)吹著，陽光燦爛?！拔襾韼湍闼梢凰赏?，你好鉆出去。”這些對(duì)話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。
第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊，好個(gè)光明的世界！”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對(duì)春天的贊美之情。
全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動(dòng)有趣，使課文充滿了活潑的童趣。
但在教學(xué)時(shí)，我們要注意：這是篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)，又要注意個(gè)要上成常識(shí)課，要根據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。課堂教學(xué)要重視語言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)，在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進(jìn)行說的訓(xùn)練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個(gè)光明的世界！”教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說春天的景色，如能把前幾課學(xué)過的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好，不僅進(jìn)行了說的訓(xùn)練，又充分領(lǐng)略了春天那種生機(jī)勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
2.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個(gè)句子。
4.會(huì)正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。(看起來，這個(gè)目標(biāo)與第一個(gè)目標(biāo)重復(fù)，其實(shí)不然，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的說話能力、概括能力。)。
大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的2500個(gè)常用漢字，具體要求如下：一年級(jí)掌握430個(gè)，兩年級(jí)掌握680個(gè)，三年級(jí)掌握580個(gè)，四年級(jí)掌握450個(gè)，五、六年級(jí)掌握360個(gè)。由此可見低段教學(xué)以識(shí)字為主。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是：
字形：“挺、世”的筆順；
字、詞義：挺，熱鬧，突然；
知識(shí)：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn)，就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查(包括個(gè)別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí)，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學(xué)生的識(shí)記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識(shí)字，如教“蚯蚓”一詞，先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點(diǎn)，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯(cuò)，教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語言來分析字形，幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時(shí)可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因?yàn)轵球緵]有腳，所以下面沒有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”，有時(shí)伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會(huì)說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學(xué)不是更簡(jiǎn)單嗎？但二年級(jí)學(xué)生還沒有學(xué)過“丘、引”。“引”字在《蜜蜂引路》。一課才學(xué)，教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學(xué)也采取多種方法，能通過查字典解決的就查字典解決，能換詞語理解詞義的就讓學(xué)生換詞語理解。如“突然”換個(gè)詞，學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進(jìn)行詞義理解，如“挺”，教師可讓學(xué)生說說下列各句中“挺”是什么意思：
這是一挺機(jī)槍。
今天老師表揚(yáng)了我，我心里挺高興的。
方明挺著胸向前走。
種子把身體挺一挺。(做一個(gè)動(dòng)作)。
通過比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思，擴(kuò)大了信息量；還使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場(chǎng)面，如果這樣解釋，學(xué)生更不易理解，教師可通過排比句教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時(shí)，教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的？，讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的？“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的？“嘰喳嘰喳”；你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎？請(qǐng)學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺(tái)前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說出講臺(tái)前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特點(diǎn)，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來的句子比較具體：國(guó)慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧??！開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，操場(chǎng)上熱鬧極了啦！有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認(rèn)識(shí)了排比句的句式，出色完成了造句練習(xí)，從而達(dá)到一石四鳥的教學(xué)效果。
課文把一粒種子當(dāng)作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力，又放緩教學(xué)坡度，變抽象為形象，使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學(xué)知識(shí)。由于這是篇常識(shí)性的課文，因此教師要特別重視實(shí)踐活動(dòng)，不僅課前做實(shí)驗(yàn)，而且課后應(yīng)布置作業(yè)，要求學(xué)生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助理解課文，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。
本課教學(xué)可采用逆向思維方式，抓住重點(diǎn)句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫助學(xué)生體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)文旨。教學(xué)步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學(xué)生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子？接著讓學(xué)生自讀課文，找出文中重點(diǎn)句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景？出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界！理解分析這一句，種子突然見到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣？(驚奇、興奮、贊美)文中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚奇”?(突然)哪個(gè)詞說明興奮？(啊)哪個(gè)詞含著贊美的意思？(好個(gè))如果把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉，把“好個(gè)”換成“一個(gè)”，句子意思有什么變化？讓學(xué)生讀讀比比議議，仔細(xì)體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學(xué)發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時(shí)由淺入深，由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)朗讀品賞，讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情景，形象地表現(xiàn)出來，讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于加深對(duì)課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學(xué)生聽、說、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫的能力的訓(xùn)練。
這課的板書采用圖示式板書，（板書略）。
此板書按照課文內(nèi)容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開種子發(fā)芽的剖面圖，每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容。
《一粒種子》是一篇科學(xué)童話。教學(xué)中既要讓學(xué)生進(jìn)入童話的情境，又要學(xué)到科學(xué)知識(shí)。程玲老師的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這兩方面的有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課先讓學(xué)生從整體上了解全文概貌，抓住四個(gè)“挺—挺”理清課文脈絡(luò)，為最后總結(jié)種子發(fā)芽的過程和條件打下基礎(chǔ)。在分層閱讀階段，注意把學(xué)生帶入童話的境界。教師采用形象生動(dòng)的貼圖，種子從微微睜開眼到最后長(zhǎng)出小葉，鉆出地面，使學(xué)生形象地感知了種子發(fā)芽的過程，富有兒童情趣。教師還采用分角色朗讀對(duì)話的方法，讓小朋友做種子、蚯蚓，使學(xué)生從旁觀的閱讀者轉(zhuǎn)換為課文中的“人物”，體驗(yàn)種子的情感。采用這些方法，使學(xué)生進(jìn)入童話境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎(chǔ)上，又回到整體，讓學(xué)生從總體上把握種子發(fā)芽的過程和條件。在這個(gè)階段，教師充分利用板書，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也初步掌握了閱讀科學(xué)童話的方法。
這節(jié)課教學(xué)的另一個(gè)突出特點(diǎn)是把語言訓(xùn)練和促進(jìn)兒童思維發(fā)展緊密地結(jié)合起來。低年級(jí)兒童長(zhǎng)于形象思維，程玲老師非常注意發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。“春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌”一句，老師讓小朋友說說它們各是怎么唱的，唱什么歌。學(xué)生回憶了春風(fēng)、泉水的歌聲，再唱唱小鳥和小朋友的歌，通過表象的再現(xiàn)，形象具體地感受到春天的一派熱鬧景象。在此基礎(chǔ)因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“熱鬧”這個(gè)詞。教師并沒有給“熱鬧”下定義（事實(shí)上也很難下），學(xué)生卻實(shí)實(shí)在在地懂得了什么是“熱鬧”，這樣教對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是非常適宜的。為了讓學(xué)生體會(huì)“趕快”這個(gè)詞的重要性，教師把刪去這個(gè)詞的句子與原句比較，再讓學(xué)生想象一下種子這時(shí)的心情，從而認(rèn)識(shí)到“趕快”用在這兒特有的情味。接著，教師又讓學(xué)生把“春風(fēng)在唱歌，……”跟“春風(fēng)在吹，……”兩個(gè)句子讀讀、比較，學(xué)生感到前一種說法好，而且知道了因?yàn)榘汛猴L(fēng)、泉水、小鳥當(dāng)作人來寫，所以很生動(dòng)。這一段的教學(xué)，把形象思維、抽象思維和兒童語言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一起，既發(fā)展了思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，豐富了兒童的詞匯和句式。
這節(jié)課還充分利用圖畫，訓(xùn)練兒童看圖、想象和說話。第一次是在蚯蚓和種子對(duì)話時(shí)，通過看圖講述，使學(xué)生形象具體到感受蚯蚓說的“外面亮得很”。第二次是在種子挺出地面以后，通過看圖講述，把“好個(gè)光明的世界”具體化。兒童能把圖上看到的景色跟課文描述的事物以及自己生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行敘述，對(duì)思維和語言表達(dá)能力的發(fā)展，都有很大的促進(jìn)作用。
所以種子發(fā)出這樣的感嘆。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用錯(cuò)別字的危害，有意識(shí)的避免使用錯(cuò)別字，為純潔祖國(guó)語言文字做出貢獻(xiàn)。
使學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字。
1。使學(xué)生明確錯(cuò)別字的成因。
2．使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確地使用漢字。
3．初步掌握研究性學(xué)習(xí)查找資料、搜集信息、運(yùn)用資料的基本方法。
4．通過小組合作，分析加工處理資料并寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
能力目標(biāo)：1。使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確使用漢字。
2.初步掌握研究性學(xué)習(xí)查找資料、搜集信息、運(yùn)用資料的方法。
方法目標(biāo)：小組討論，制作演示文稿，寫簡(jiǎn)單的`研究報(bào)告。
重點(diǎn)：使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確使用漢字。
突出重點(diǎn)的方法：學(xué)生制作演示文稿或?qū)懗鲅芯繄?bào)告，在課上講解，并出練習(xí)題檢測(cè)。
難點(diǎn)：學(xué)生制作演示文稿或?qū)懷芯繄?bào)告。
突破難點(diǎn)的方法：給學(xué)生多種形式的示范。
教法：小組研究討論法、示例法、學(xué)生演示法。
教具：多媒體、幻燈片、展板。
1．每個(gè)學(xué)生找初中生容易寫錯(cuò)的字，逐個(gè)列舉，填寫個(gè)人研究報(bào)告單（課下）。
2．以小組為單位研究討論：（1）進(jìn)行小組匯總并按出現(xiàn)頻率排序；（2）小組分析10個(gè)典型錯(cuò)別字現(xiàn)象的成因分析及診治；（3）得出具有一定規(guī)律的結(jié)論；（4）填寫小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)表2；（5）寫小組研究報(bào)告或制作演示文稿，出一些相關(guān)的練習(xí)題。
一．導(dǎo)入：我們都知道漢字是表意文字，詞匯量相當(dāng)大，有很多同音、形似、近義的現(xiàn)象。這就使大家使用時(shí)，經(jīng)常覺得吃不大準(zhǔn)，寫出錯(cuò)別字來。寫錯(cuò)字不僅影響我們的考試成績(jī)，也影響我們通過書面與人溝通。使用電腦時(shí)，也時(shí)常因?yàn)檎J(rèn)字不準(zhǔn)，給我們帶來諸多不便。那么，我們經(jīng)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)別字？為什么出錯(cuò)？又怎樣避免呢？我們看看同學(xué)整理的結(jié)果。
二．同學(xué)展示研究結(jié)果。
（多媒體、幻燈片或者大字報(bào)等等）。
三．教師總結(jié)：
幾個(gè)組的同學(xué)都上來展示了研究結(jié)果，各組都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我想請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)一下，其它組的展示，對(duì)你們的研究分析有什么啟發(fā)？（學(xué)生談其他組的同學(xué)想到的，而自己沒想到的）。
好，我把大家的研究結(jié)果總結(jié)一下：
（一）產(chǎn)生原因：多由于缺乏一絲不茍的態(tài)度以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯(cuò)。
1．因同音而寫錯(cuò)：
舉例：副和付帶和戴噪、燥和躁很和狠。
2．因形似而寫錯(cuò)：
（1）偏旁形似：例衤和礻豎心底和水字底戈和弋九和丸（這一類實(shí)際上是寫了錯(cuò)字，即寫了不成形的字）。
（2）字形似：例竟和競(jìng)戌、戍、戊、戎。
3．因義近而寫錯(cuò)：
舉例：反應(yīng)和反映需要和須要做和作。
4．因馬虎而寫錯(cuò)：
有同學(xué)在引用陶淵明的詩草盛豆苗稀時(shí)，竟寫成草盛豆芽?。贿€有同學(xué)在寫助詞著時(shí)，總寫成這，站著就成了站這了。
（二）避免方法：（1）明確偏旁、字和詞語的不同含義，根據(jù)不同的語言環(huán)境，選擇正確的漢字或詞語。
（2）寫字的時(shí)候要注意辨明形體相似的偏旁或部件，弄明白有關(guān)的字究竟用的那個(gè)偏旁或部件。
四．測(cè)驗(yàn)。
1．改正下列各詞中的錯(cuò)別字，并歸納出錯(cuò)誤的類型。
（錯(cuò)字略）。
敝開幸苦膽心按排。
既使即然桓候狼籍。
晶螢惡耗。
2．改正下列成語中的錯(cuò)別字：
如火如茶神彩飛揚(yáng)走頭無路。
病入膏盲自以為事不能自己。
情欲于中與日具增萬簌俱寂。
穿流不息。
3．下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：
a別看他倆在一起有說有笑，其實(shí)是貌和神離。
b你們都迫不急待地想知道，究竟是誰能贏得最后的勝利。
c這哥兒倆，一個(gè)標(biāo)新立異，一個(gè)循規(guī)蹈矩，差別太大了。
d市場(chǎng)上商品琳瑯滿目，五顏六色，令人眼花潦亂。
3．選字組詞：
（1）辨辯辮瓣。
花（）（）論（）別（）子。
（2）籍藉。
（）貫祖（）慰（）狼（）。
（3）蜜密。
蜂（）甜（）秘（）茂（）。
（4）栽載截裁。
（）種（）斷（）重（）斷。
五．準(zhǔn)備撰寫班級(jí)論文《關(guān)于錯(cuò)別字的調(diào)查》。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十一
研究性學(xué)習(xí)，是基于人類對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷認(rèn)識(shí)，逐步形成的一種學(xué)習(xí)方式，它具有使用科學(xué)的思維方法，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新等基本特征。此種學(xué)習(xí)方式的建立，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育深化。鑒于此，近幾年來，上海部分高中學(xué)校，在市教委的鼓勵(lì)下，就研究性學(xué)習(xí)和研究型課程進(jìn)行了實(shí)踐探索。
上海探索性學(xué)習(xí)的研究，從理論到實(shí)踐都基于以往教改的基礎(chǔ)，吸收、借鑒了已取得的有關(guān)創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果。從80年代以來開展的創(chuàng)造教育，較有影響的有向明中學(xué)、閔行中學(xué)、和田路小學(xué)、控江二村小學(xué)等。創(chuàng)造教育強(qiáng)調(diào)的發(fā)散性思維、聯(lián)系生活實(shí)際、手腦結(jié)合等，都與研究性學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。但當(dāng)時(shí)創(chuàng)造教育的內(nèi)容主要是小制作、小發(fā)明、創(chuàng)造技法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練等，因而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的影響較有限。
到90年代初全面展開了中小學(xué)課程教材改革，將中學(xué)課程分為必修課、選修課和活動(dòng)課三個(gè)板塊，其中活動(dòng)課程的設(shè)置為學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展提供了更為有利的條件。三個(gè)板塊的課程設(shè)置使教學(xué)改革進(jìn)入了課程開發(fā)領(lǐng)域，也為開展研究性學(xué)習(xí)的.實(shí)踐探索提供了時(shí)間和空間的保證。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校從1987年開始十年一貫制的中小學(xué)教育整體改革，在課程教材改革方面已形成了具有學(xué)校鮮明特色的理論和實(shí)踐體系。近年來在跨學(xué)科的綜合課程研究上也取得了豐富的成果，提出了主題式學(xué)習(xí)，課程微型化、模塊化，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教材與學(xué)生的交互性等設(shè)想和做法，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面走出一條新路。崇明縣從90年代開始探索、實(shí)施的生物學(xué)及農(nóng)業(yè)科技教育的＂三園＂（校園、家園、田園）實(shí)踐模式，充分利用學(xué)校及當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科技指導(dǎo)的教育資，將生物學(xué)及農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的學(xué)習(xí)、研究及生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，為農(nóng)村學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)，提供了很好的啟示。
[1][2][3][4][5]。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十二
走進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”授課人：【教學(xué)目標(biāo)】1、知道研究性學(xué)習(xí)這一門課程的內(nèi)涵2、初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的過程與方法3、培養(yǎng)同學(xué)們的合作、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力【教學(xué)重點(diǎn)】掌握研究性學(xué)習(xí)的過程和方法【教學(xué)步驟】【引入】請(qǐng)同學(xué)們先看一組照片；展示研究性學(xué)習(xí)的部分照片。這是我們學(xué)校同學(xué)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。什么是研究性學(xué)習(xí)？開展研究性學(xué)習(xí)有什么用處呢？等等這些都是同學(xué)很好奇的。我們今天就探討一下研究性學(xué)習(xí)的一些概念以及我們的藍(lán)圖。在探討研究性學(xué)習(xí)之前首先我們要知道我們的一個(gè)新學(xué)科：綜合實(shí)踐課。（一）認(rèn)識(shí)《綜合實(shí)踐課》綜合實(shí)踐活動(dòng)是教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中設(shè)置的、必修的、獨(dú)立的課程領(lǐng)域，由研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三方面內(nèi)容構(gòu)成，同語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域一起構(gòu)成高中新課程的八大領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)在普通高中課程學(xué)分結(jié)構(gòu)表中占23個(gè)必修學(xué)分，其中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15個(gè)學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2個(gè)學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6個(gè)學(xué)分。該課程在學(xué)分結(jié)構(gòu)表中，占最低必修學(xué)分（116個(gè)學(xué)分）的20%，占最低畢業(yè)學(xué)分（144個(gè)學(xué)分）的16%。我們今天只探討研究性學(xué)習(xí)問題。（二）認(rèn)識(shí)《研究性學(xué)習(xí)》材料：英國(guó)十歲聰明女孩憑地理知識(shí)救百人據(jù)英國(guó)媒體1月1日?qǐng)?bào)道，在幾十米高的海嘯襲向泰國(guó)普吉島的一個(gè)海灘之前，英國(guó)一位年僅10歲的聰明女孩憑借自己在學(xué)校里所學(xué)的地理知識(shí)，預(yù)測(cè)出威力強(qiáng)大的海嘯將吞沒整個(gè)海灘，她立即讓她的父母提前發(fā)出警報(bào)疏散里海灘上的游客，從而挽救了100多名游客的生命，演繹了一段傳奇故事。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十三
化學(xué)的精髓在于推導(dǎo)、衍生，如果能理解好一些實(shí)驗(yàn)的原理以及過程那么掌握起來就更簡(jiǎn)單了。當(dāng)然不是說不用背誦，一些化學(xué)反應(yīng)方程式是比較難記的，和一些反應(yīng)的現(xiàn)象也是比較難記的，所以背誦能讓你更理解化學(xué)。
2、圓規(guī)復(fù)習(xí)法。
圓規(guī)復(fù)習(xí)法就是立足于一個(gè)中心點(diǎn)，慢慢向外輻射，這個(gè)中心點(diǎn)最好是化學(xué)的某個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，例如氧化還原反應(yīng)或者水解電離反應(yīng)，這些知識(shí)點(diǎn)都非常容易輻射出去。而且也是比較容易短時(shí)間內(nèi)掌握的。
3、重視實(shí)驗(yàn)。
復(fù)習(xí)要重視實(shí)驗(yàn)，特別是課本里的實(shí)驗(yàn)，很多考試的實(shí)驗(yàn)都是從課本里的實(shí)驗(yàn)演變而來的，還有經(jīng)常會(huì)考課本中的實(shí)驗(yàn)，早點(diǎn)理解清楚復(fù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)，那么對(duì)于你高考實(shí)驗(yàn)題就又有把握了。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十四
知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解袁隆平的事跡；能力目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)研究的基本步驟。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)袁隆平的科學(xué)探究精神努力學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)：了解課題研究的基本步驟。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過研究得出結(jié)論。
教法：探究法、查資料法。
教具準(zhǔn)備：含課件、電教手段等課件。
步驟一：案例導(dǎo)入引入課題：
有一天，我在電視里看到一則報(bào)道，說我國(guó)著名科學(xué)家袁隆平爺爺用自己的錢買了一輛小汽車，獎(jiǎng)勵(lì)給手下一位工作成績(jī)突出的年輕人。電視里，袁爺爺那和藹可親，談笑風(fēng)生的鏡頭，以及從他身上體現(xiàn)出的崇高的人格魅力，久久定格在我的腦海里。當(dāng)我從電視里得知，他原來就在長(zhǎng)沙工作時(shí)，我立即萌發(fā)了拜訪袁爺爺，向袁爺爺學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。
步驟二；開展課題研究的。
1、確實(shí)課題。
只要注意觀察，勤于思考，在生活中你到處都能發(fā)現(xiàn)值得探究的問題。
2、確立研究計(jì)劃。
查找資料是一件較繁雜的事，為了便于以后的整理，分析，應(yīng)及時(shí)地把這些資料的來源（即書刊名稱、作者、出版單位及時(shí)間、具體頁碼）記錄下來。
步驟三：體驗(yàn)與評(píng)價(jià)。
1、了解湖湘歷史文化名人毛澤東（劉少奇、沈從文、齊白石）的一生。
2、探尋湖湘院士（陳國(guó)達(dá)、何繼善、劉筠）的成長(zhǎng)足跡。
3、了解張家界地區(qū)旅游資源的開發(fā)現(xiàn)狀和存在的問題。
4、探究紙的發(fā)展史。填好以下報(bào)告：
我的問題：
我打算從以下幾個(gè)方面來尋找答案：
我查到的資料：
我的采訪記錄：
我的結(jié)論和想法：
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十五
授課人：
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):。
1、了解造成大氣污染的原因及危害.
2、認(rèn)識(shí)保護(hù)大氣的重要性，了解防治大氣污染的初步知識(shí).潛力目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生查找，收集和整理資料的潛力.
2、培養(yǎng)學(xué)生科研潛力，語言表達(dá)潛力.
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn):大氣污染及防治.難點(diǎn):資料的收集與整理.教學(xué)過程：
大氣主要污染物。
對(duì)學(xué)生言論進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。
各抒己見。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)造成大氣污染主要物質(zhì)及原因。
大氣污染的危害。
對(duì)學(xué)生言論進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。
各抒己見。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣污染后果的嚴(yán)重性。
大氣污染的防治。
對(duì)學(xué)生言論進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。
各抒己見。
認(rèn)識(shí)到如何從我做起，保護(hù)環(huán)境。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十六
【教材與學(xué)情分析】。
認(rèn)知目標(biāo)：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作。
潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的收集信息的潛力，表達(dá)潛力，動(dòng)手操作、制作潛力和實(shí)踐潛力。
放風(fēng)箏的技巧為活動(dòng)重點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】。
研究性學(xué)習(xí)是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選取、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它雖然沒有固定的教材，但生活卻給了它最大的發(fā)展空間。每次活動(dòng)的資料最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們?cè)诨顒?dòng)的開始就要把活動(dòng)的“策劃?rùn)?quán)”下放給學(xué)生，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。由此，我們師生共同商榷，確定了活動(dòng)原則：師生共同實(shí)踐，小組共同探究，自主獨(dú)立思考、感悟，然后不同形式的匯報(bào)，給學(xué)生最大的發(fā)展、展示空間。它的主旨就就應(yīng)是“實(shí)踐”，要“動(dòng)”起來。從開題定課、資料查尋、認(rèn)識(shí)風(fēng)箏、請(qǐng)教能人、設(shè)計(jì)創(chuàng)造、制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏等系列活動(dòng)，所有的孩子人人動(dòng)手、動(dòng)腦參與。小小風(fēng)箏大學(xué)問，如何獨(dú)立查閱、收集、整理資料，如何合作創(chuàng)造、制作，如何請(qǐng)教，如何總結(jié)孩子們會(huì)在不斷的反思與總結(jié)中長(zhǎng)大，在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志，充實(shí)著自己的大腦，豐富著自己的學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)著自己的見識(shí)，活動(dòng)給他們帶來的，是整個(gè)絢麗多姿的春天。
【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】。
本次活動(dòng)分四課時(shí)完成，課前的各種準(zhǔn)備及每一課時(shí)均有教師的指導(dǎo)。
第一課時(shí)：制定活動(dòng)方案。
一、激趣開題。
1、播放《三月三》。認(rèn)真傾聽，談感受。
2、在這個(gè)春暖花開的日子里你喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？（生談放風(fēng)箏的好處）。
3、師小結(jié)，提出問題：我們也來自己研究研究風(fēng)箏？板書課題：《風(fēng)箏》。
4、你們想研究風(fēng)箏哪方面的知識(shí)呢？
（1）請(qǐng)學(xué)生說自己對(duì)風(fēng)箏感興趣的方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的意識(shí)、探究課題的潛力。
（2）學(xué)生分組。小組討論所要研究的資料，確定研究課題。
二、定題分組。
2、制定活動(dòng)方案。
（1）針對(duì)小組選定課題確定人員分工。
（2）確定收集、整理資料的方法。如：實(shí)地考察、采訪。
（3）將收集到的資料制作成電子文件夾、演示文稿等。
各組組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在微機(jī)室里上網(wǎng)收集各自需要的圖文資料；然后制作成演示文稿、資料夾，教師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)；最后匯總到老師那里，師生共同欣賞。
課下完成“自己的體會(huì)與收獲”。
三課時(shí)：風(fēng)箏的制作第與放飛〖勞動(dòng)課〗。
一、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易風(fēng)箏的制作方法，降低難度。
二、欣賞學(xué)生收集到的各種秀麗的風(fēng)箏。
1、小組討論確定風(fēng)箏樣式及人員分工。
2、與勞動(dòng)老師合作，師生制作風(fēng)箏。
在制作中，要求各組同學(xué)相互合作。調(diào)查風(fēng)箏樣式小組的同學(xué)來指導(dǎo)各組風(fēng)箏的樣式設(shè)計(jì)。調(diào)查風(fēng)箏制作小組的同學(xué)充當(dāng)“技術(shù)員”、“小指導(dǎo)老師”來指導(dǎo)各組制作中遇到的難題。
在制作中，要求學(xué)生注意風(fēng)箏的平衡、樣式、花色的處理。
三、由放飛組的同學(xué)提示、演示放飛技巧。
四、課下放飛自己的風(fēng)箏，記錄自己的心得、體會(huì)。
第四課時(shí)：交流、總結(jié)前三課時(shí)的所思、所得。
一、交流感受。
運(yùn)用多種方式說說自己在收集資料、制作、放飛風(fēng)箏時(shí)的體會(huì)、感受和對(duì)他人的推薦。
二、延伸。
本次活動(dòng)中，我們重點(diǎn)了解了風(fēng)箏的起源、種類、并且制作、放飛了風(fēng)箏。相信大家的收獲頗豐、情緒更是愉悅。其實(shí)，風(fēng)箏只是我們中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝之一。相信大家在了解風(fēng)箏時(shí)對(duì)中國(guó)的其他優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝也有了興趣。給大家?guī)Ыo幾個(gè)網(wǎng)址，有興趣的同學(xué)課下能夠繼續(xù)研究。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十七
《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識(shí)性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動(dòng)活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材?！兑涣７N子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)部分：
第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖和?！芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。
第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。
第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對(duì)話，講春天來了，春風(fēng)吹著，陽光燦爛?！拔襾韼湍闼梢凰赏粒愫勉@出去?！边@些對(duì)話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。
第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊，好個(gè)光明的世界！”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對(duì)春天的贊美之情。
全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動(dòng)有趣，使課文充滿了活潑的童趣。
但在教學(xué)時(shí)，我們要注意：這是篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)，又要注意個(gè)要上成常識(shí)課，要根據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。課堂教學(xué)要重視語言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)，在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進(jìn)行說的訓(xùn)練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個(gè)光明的世界！”教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說春天的景色，如能把前幾課學(xué)過的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好，不僅進(jìn)行了說的訓(xùn)練，又充分領(lǐng)略了春天那種生機(jī)勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
2.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個(gè)句子。
4.會(huì)正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。(看起來，這個(gè)目標(biāo)與第一個(gè)目標(biāo)重復(fù)，其實(shí)不然，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的說話能力、概括能力。)。
大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的2500個(gè)常用漢字，具體要求如下：一年級(jí)掌握430個(gè)，兩年級(jí)掌握680個(gè)，三年級(jí)掌握580個(gè)，四年級(jí)掌握450個(gè)，五、六年級(jí)掌握360個(gè)。由此可見低段教學(xué)以識(shí)字為主。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是：
字形：“挺、世”的筆順；
字、詞義：挺，熱鬧，突然；
知識(shí)：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn)，就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查(包括個(gè)別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí)，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學(xué)生的識(shí)記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識(shí)字，如教“蚯蚓”一詞，先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點(diǎn)，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯(cuò)，教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語言來分析字形，幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時(shí)可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因?yàn)轵球緵]有腳，所以下面沒有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”，有時(shí)伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會(huì)說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學(xué)不是更簡(jiǎn)單嗎？但二年級(jí)學(xué)生還沒有學(xué)過“丘、引”?！耙弊衷凇睹鄯湟贰?。一課才學(xué)，教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學(xué)也采取多種方法，能通過查字典解決的就查字典解決，能換詞語理解詞義的就讓學(xué)生換詞語理解。如“突然”換個(gè)詞，學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進(jìn)行詞義理解，如“挺”，教師可讓學(xué)生說說下列各句中“挺”是什么意思：
這是一挺機(jī)槍。
今天老師表揚(yáng)了我，我心里挺高興的。
方明挺著胸向前走。
種子把身體挺一挺。(做一個(gè)動(dòng)作)。
通過比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思，擴(kuò)大了信息量；還使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場(chǎng)面，如果這樣解釋，學(xué)生更不易理解，教師可通過排比句教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時(shí)，教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的？，讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的？“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的？“嘰喳嘰喳”；你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎？請(qǐng)學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺(tái)前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說出講臺(tái)前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特點(diǎn)，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來的句子比較具體：國(guó)慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧??！開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，操場(chǎng)上熱鬧極了啦！有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認(rèn)識(shí)了排比句的句式，出色完成了造句練習(xí)，從而達(dá)到一石四鳥的教學(xué)效果。
課文把一粒種子當(dāng)作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力，又放緩教學(xué)坡度，變抽象為形象，使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學(xué)知識(shí)。由于這是篇常識(shí)性的課文，因此教師要特別重視實(shí)踐活動(dòng)，不僅課前做實(shí)驗(yàn)，而且課后應(yīng)布置作業(yè)，要求學(xué)生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助理解課文，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。
本課教學(xué)可采用逆向思維方式，抓住重點(diǎn)句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫助學(xué)生體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)文旨。教學(xué)步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學(xué)生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子？接著讓學(xué)生自讀課文，找出文中重點(diǎn)句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景？出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界！理解分析這一句，種子突然見到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣？(驚奇、興奮、贊美)文中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚奇”?(突然)哪個(gè)詞說明興奮？(啊)哪個(gè)詞含著贊美的意思？(好個(gè))如果把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉，把“好個(gè)”換成“一個(gè)”，句子意思有什么變化？讓學(xué)生讀讀比比議議，仔細(xì)體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學(xué)發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時(shí)由淺入深，由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)朗讀品賞，讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情景，形象地表現(xiàn)出來，讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于加深對(duì)課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學(xué)生聽、說、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫的能力的訓(xùn)練。
這課的板書采用圖示式板書，（板書略）。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十八
3、培養(yǎng)同學(xué)們的合作、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
請(qǐng)同學(xué)們先看一組照片；展示研究性學(xué)習(xí)的部分照片。這是我們學(xué)校同學(xué)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。什么是研究性學(xué)習(xí)？開展研究性學(xué)習(xí)有什么用處呢？等等這些都是同學(xué)很好奇的。我們今天就探討一下研究性學(xué)習(xí)的一些概念以及我們的藍(lán)圖。在探討研究性學(xué)習(xí)之前首先我們要知道我們的一個(gè)新學(xué)科：綜合實(shí)踐課。
（一）認(rèn)識(shí)《綜合實(shí)踐課》綜合實(shí)踐活動(dòng)是教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》（20xx）中設(shè)置的、必修的、獨(dú)立的課程領(lǐng)域，由研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三方面內(nèi)容構(gòu)成，同語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域一起構(gòu)成高中新課程的八大領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)在普通高中課程學(xué)分結(jié)構(gòu)表中占23個(gè)必修學(xué)分，其中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15個(gè)學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2個(gè)學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6個(gè)學(xué)分。該課程在學(xué)分結(jié)構(gòu)表中，占最低必修學(xué)分（116個(gè)學(xué)分）的20%，占最低畢業(yè)學(xué)分（144個(gè)學(xué)分）的16%。我們今天只探討研究性學(xué)習(xí)問題。
（二）認(rèn)識(shí)《研究性學(xué)習(xí)》材料：英國(guó)十歲聰明女孩憑地理知識(shí)救百人據(jù)英國(guó)媒體1月1日?qǐng)?bào)道，在幾十米高的海嘯襲向泰國(guó)普吉島的一個(gè)海灘之前，英國(guó)一位年僅10歲的聰明女孩憑借自己在學(xué)校里所學(xué)的地理知識(shí)，預(yù)測(cè)出威力強(qiáng)大的海嘯將吞沒整個(gè)海灘，她立即讓她的父母提前發(fā)出警報(bào)疏散里海灘上的游客，從而挽救了100多名游客的生命，演繹了一段傳奇故事。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇一
《一粒種子》是一篇科學(xué)童話。教學(xué)中既要讓學(xué)生進(jìn)入童話的情境，又要學(xué)到科學(xué)知識(shí)。程玲老師的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這兩方面的有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課先讓學(xué)生從整體上了解全文概貌，抓住四個(gè)“挺—挺”理清課文脈絡(luò)，為最后總結(jié)種子發(fā)芽的過程和條件打下基礎(chǔ)。在分層閱讀階段，注意把學(xué)生帶入童話的境界。教師采用形象生動(dòng)的貼圖，種子從微微睜開眼到最后長(zhǎng)出小葉，鉆出地面，使學(xué)生形象地感知了種子發(fā)芽的過程，富有兒童情趣。教師還采用分角色朗讀對(duì)話的方法，讓小朋友做種子、蚯蚓，使學(xué)生從旁觀的閱讀者轉(zhuǎn)換為課文中的“人物”，體驗(yàn)種子的情感。采用這些方法，使學(xué)生進(jìn)入童話境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎(chǔ)上，又回到整體，讓學(xué)生從總體上把握種子發(fā)芽的過程和條件。在這個(gè)階段，教師充分利用板書，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也初步掌握了閱讀科學(xué)童話的方法。
這節(jié)課教學(xué)的另一個(gè)突出特點(diǎn)是把語言訓(xùn)練和促進(jìn)兒童思維發(fā)展緊密地結(jié)合起來。低年級(jí)兒童長(zhǎng)于形象思維，程玲老師非常注意發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)?！按猴L(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌”一句，老師讓小朋友說說它們各是怎么唱的，唱什么歌。學(xué)生回憶了春風(fēng)、泉水的歌聲，再唱唱小鳥和小朋友的歌，通過表象的再現(xiàn)，形象具體地感受到春天的一派熱鬧景象。在此基礎(chǔ)因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“熱鬧”這個(gè)詞。教師并沒有給“熱鬧”下定義（事實(shí)上也很難下），學(xué)生卻實(shí)實(shí)在在地懂得了什么是“熱鬧”，這樣教對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是非常適宜的。為了讓學(xué)生體會(huì)“趕快”這個(gè)詞的重要性，教師把刪去這個(gè)詞的句子與原句比較，再讓學(xué)生想象一下種子這時(shí)的心情，從而認(rèn)識(shí)到“趕快”用在這兒特有的情味。接著，教師又讓學(xué)生把“春風(fēng)在唱歌，……”跟“春風(fēng)在吹，……”兩個(gè)句子讀讀、比較，學(xué)生感到前一種說法好，而且知道了因?yàn)榘汛猴L(fēng)、泉水、小鳥當(dāng)作人來寫，所以很生動(dòng)。這一段的教學(xué)，把形象思維、抽象思維和兒童語言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一起，既發(fā)展了思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，豐富了兒童的詞匯和句式。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解生活垃圾的危害，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的潛力及環(huán)保意識(shí)。
2．透過討論生活垃圾的危害問題，引出垃圾分類的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手潛力。
3．透過模擬采訪表演，對(duì)垃圾分類加深理解，并認(rèn)識(shí)到宣傳這一知識(shí)的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)潛力。
4．透過了解廢物利用的好處，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解生活垃圾的危害，學(xué)會(huì)垃圾分類方法。
2．認(rèn)識(shí)垃圾分類的必要性。
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．會(huì)垃圾分類的方法和必要性。
2．養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過程：
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：課件資源。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：垃圾調(diào)查表。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考。
1．看校園美景，談個(gè)人感受。
伴隨著熟悉的音樂，我們一齊走進(jìn)洪澤外國(guó)語實(shí)驗(yàn)校園！
（校園秀麗圖片連播，師生共看）。
欣賞校園美景，讓學(xué)生感悟到，在這么秀麗的環(huán)境下生活與學(xué)習(xí)是一件十分愉快的事情，也為下面錄象中的亂扔垃圾行為構(gòu)成鮮明比較，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
2．行為比較，引發(fā)思考。
師：說得十分好！想不想繼續(xù)看？(生看扔垃圾錄象)生談此時(shí)的感受。
學(xué)生看完兩段扔垃圾錄象后，對(duì)錄象中的兩種相反的行為會(huì)很敏感，此時(shí)讓他們談感受，會(huì)說出亂扔垃圾會(huì)帶來很多負(fù)面影響。此時(shí)抓住“垃圾”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中還會(huì)產(chǎn)生哪些垃圾。
二、說一說，分一分。
1．生活中會(huì)產(chǎn)生哪些垃圾。
指名答。
學(xué)生在說有哪些垃圾時(shí)，可能會(huì)片面的從家庭里說。這時(shí)教師就要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：想想在學(xué)習(xí)中、建筑上等還會(huì)產(chǎn)生什么樣的垃圾。
2．說說對(duì)這些垃圾的認(rèn)識(shí)。
指名答。
3．學(xué)生動(dòng)手分垃圾。
從學(xué)生對(duì)垃圾認(rèn)識(shí)的回答中，小結(jié)出有些垃圾還是有用的，只是被放錯(cuò)地方的原料。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生動(dòng)手把垃圾分分類。
指名1人板演（用課件演示），其余學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)（用垃圾道具分類），（垃圾：廢電池、易拉罐、廢報(bào)紙、瓜果皮、變質(zhì)食品、玻璃碎片、過期藥品、飯、鐵剩絲、殺蟲劑罐子）。
透過討論學(xué)生板演的結(jié)果，師生合作完成垃圾種類的劃分：可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
小結(jié)：我們把能夠利用的垃圾稱為可回收垃圾，把不能夠利用的垃圾稱為不可回收垃圾，在不可回收垃圾中還有一些垃圾是比較特殊的（廢電池、過期藥品、殺蟲劑罐子），我們把它們單獨(dú)分成一類，稱為“有害垃圾”。
三、垃圾的種類（可錄音播放）。
1、可回收垃圾：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料等。
透過綜合處理回收利用，能夠減少污染，節(jié)省資源。如每回收1噸廢紙可造好紙850千克，節(jié)省木材300千克，比等量生產(chǎn)減少污染74％；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0．7噸二級(jí)原料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0．9噸，比用礦石冶煉節(jié)約成本47％，減少空氣污染75％，減少97％的水污染和固體廢物。
列舉出可回收垃圾的一些常識(shí)，讓學(xué)生了解到垃圾回收利用的好處。
2、不可回收垃圾：主要包括瓜果皮、蔬菜皮、剩飯、變質(zhì)食品等。
3、有害垃圾：主要包括廢電池、廢熒光燈管、廢油漆桶、過期藥品等。
四、垃圾的處理方法。
(一)可回收垃圾的處理。
主要處理方法是把可回收垃圾集中起來，送到加工廠再加工成新產(chǎn)品。
(二)不可回收垃圾的處理。
1．填埋法：
填埋垃圾的費(fèi)用是很高昂的，處理1噸垃圾的費(fèi)用大約是200元。以北京為例，日產(chǎn)垃圾1噸，算一算每一天的花費(fèi)是多大？生計(jì)算。
透過計(jì)算“能夠幫忙多少個(gè)貧困學(xué)生”，讓學(xué)生了解2400000元的大小。
討論：花費(fèi)的錢2400000元，是一天一個(gè)北京市浪費(fèi)的錢，而且采用填埋法處理垃圾還會(huì)占用很多的土地，引出人們要尋求更好的處理垃圾方法。
2．焚燒法：
焚燒法是指把垃圾送到專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行燃燒處理，把污染降到最低。
(三)有害垃圾的處理。
主要是把垃圾送到指定機(jī)構(gòu)無公害化處理后再填埋。
五、生活中的垃圾處理。
(一)處理方式。
在日常生活中，你是如何處理垃圾的？
上一部分資料讓學(xué)生明白了垃圾的處理方法，此時(shí)再讓學(xué)生談?wù)劇白约菏侨绾翁幚砝?？”，?gòu)成比較，便于糾正學(xué)生錯(cuò)誤的處理垃圾方法。
(二)垃圾分類的必要性。
透過討論生活中垃圾分類的好處（減少污染、降低成本、節(jié)省資源），總結(jié)出進(jìn)行垃圾分類的必要性。
（三）垃圾分類的可行性。
1．在生活中實(shí)行垃圾分類可能嗎？(小組討論)。
明白垃圾分類的必要性后，部分學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為：既然實(shí)行垃圾分類有必要，那么就肯定能實(shí)行垃圾分類。另外一些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為此刻的生活中沒有看到垃圾分類，就會(huì)認(rèn)為垃圾分類不可能。從而因出爭(zhēng)論。
實(shí)行起來還有必須的困難。
2．主要困難在哪？
能夠讓學(xué)生猜測(cè)一下可能會(huì)有哪些困難。由于是猜測(cè)，所以結(jié)果不準(zhǔn)確，為了得出確切的答案，教師引導(dǎo)出能夠設(shè)計(jì)一種方式來進(jìn)行調(diào)查。
六、調(diào)查社會(huì)中的垃圾處理方式。
如果你是洪澤縣環(huán)保部門的負(fù)責(zé)人，準(zhǔn)備調(diào)查一下當(dāng)?shù)鼐用竦睦幚矸绞?，?qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一種“垃圾分類調(diào)查”方式，小組合作完成。
學(xué)生對(duì)這種調(diào)查類型的設(shè)計(jì)，接觸比較少，教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作具體指導(dǎo)。
成果展示：
生1：生2：生3：
成果展示后，讓一個(gè)學(xué)生出演調(diào)查對(duì)象，回答其他小組設(shè)計(jì)的調(diào)查資料。也能夠證實(shí)該小組設(shè)計(jì)的調(diào)查方式是否可行。
七、談?wù)勈斋@、總結(jié)全課。
師：透過這天這次活動(dòng)，你有什么收獲嗎，誰和大家一齊來分享一下？
生1：生2：生3：
師：我們每個(gè)人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是環(huán)境的保護(hù)者，為了我們共同的家園，請(qǐng)從自己開始，自覺對(duì)垃圾進(jìn)行分類處理。
八：課后延伸、撰寫推薦信。
利用課后時(shí)間完成這份調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，并以書信的形式向環(huán)保部門、家庭以及校園提出合理化推薦。
生活中的垃圾分類是否可行，讓學(xué)生自己去調(diào)查并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。透過推薦信的撰寫，既可幫忙學(xué)生回顧課堂知識(shí)，又可把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。
課后作業(yè)：
1、在紙上設(shè)計(jì)一個(gè)分類垃圾箱。
2、調(diào)查海拉爾區(qū)綠地面積是多少。
板書：
二、生活垃圾分類研究。
發(fā)現(xiàn)問題：生活中有的垃圾能夠回收，該如何分類？
填寫調(diào)查方案：小組討論填寫匯報(bào)。
研究資料及過程。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇三
通過學(xué)生的感知和對(duì)信息的捕捉，實(shí)踐研究性的學(xué)習(xí)過程。會(huì)用有特性的形構(gòu)成不同用途、不同特點(diǎn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的船，表達(dá)個(gè)性。在探究性學(xué)習(xí)和兒童藝術(shù)表現(xiàn)過程中，領(lǐng)悟人與自然的關(guān)系，以及科技和文化在社會(huì)發(fā)展中的作用。在了解、認(rèn)知船的過程中，潛在地，啟示學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造文明、智慧的意識(shí)，拓寬知識(shí)面。在創(chuàng)造中啟迪智慧，培養(yǎng)個(gè)性。
在感知中用有特征的形構(gòu)成某種船。
在探究過程中立意和構(gòu)思，生動(dòng)地畫出船的狀態(tài)。
欣賞、參考資料，繪畫用紙、彩筆。教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備：師生共同尋找有關(guān)船的圖片、畫刊插圖或影視盤等圖象資料。
（一）由折紙大賽引起造型的興致。開展折紙船航行游戲，啟發(fā)構(gòu)思。
（二）展示圖片，進(jìn)行藝術(shù)欣賞。
（四）選彩紙,折成有特征的形,再剪去折掉的部分,趁給設(shè)想中的船型.在用不同的彩紙剪花紋裝飾船身,形成有功能的船.
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇四
3、培養(yǎng)同學(xué)們的合作、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握研究性學(xué)習(xí)的過程和方法。
【教學(xué)步驟】。
【引入】請(qǐng)同學(xué)們先看一組照片；展示研究性學(xué)習(xí)的。部分照片，教案走進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”。這是我們學(xué)校同學(xué)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。什么是研究性學(xué)習(xí)？開展研究性學(xué)習(xí)有什么用處呢？等等這些都是同學(xué)很好奇的。我們今天就探討一下研究性學(xué)習(xí)的一些概念以及我們的藍(lán)圖。在探討研究性學(xué)習(xí)之前首先我們要知道我們的一個(gè)新學(xué)科：綜合實(shí)踐課。
（一）認(rèn)識(shí)《綜合實(shí)踐課》綜合實(shí)踐活動(dòng)是教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》（20xx）中設(shè)置的、必修的、獨(dú)立的課程領(lǐng)域，由研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三方面內(nèi)容構(gòu)成，同語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域一起構(gòu)成高中新課程的八大領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)在普通高中課程學(xué)分結(jié)構(gòu)表中占23個(gè)必修學(xué)分，其中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15個(gè)學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2個(gè)學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6個(gè)學(xué)分。該課程在學(xué)分結(jié)構(gòu)表中，占最低必修學(xué)分（116個(gè)學(xué)分）的20%，占最低畢業(yè)學(xué)分（144個(gè)學(xué)分）的16%。我們今天只探討研究性學(xué)習(xí)問題。
（二）認(rèn)識(shí)《研究性學(xué)習(xí)》材料：英國(guó)十歲聰明女孩憑地理知識(shí)救百人據(jù)英國(guó)媒體1月1日?qǐng)?bào)道，在幾十米高的海嘯襲向泰國(guó)普吉島的一個(gè)海灘之前，英國(guó)一位年僅10歲的聰明女孩憑借自己在學(xué)校里所學(xué)的地理知識(shí)，預(yù)測(cè)出威力強(qiáng)大的海嘯將吞沒整個(gè)海灘，她立即讓她的父母提前發(fā)出警報(bào)疏散里海灘上的游客，從而挽救了100多名游客的生命，演繹了一段傳奇故事。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解生活垃圾的危害，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的潛力及環(huán)保意識(shí)。
2．透過討論生活垃圾的危害問題，引出垃圾分類的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手潛力。
3．透過模擬采訪表演，對(duì)垃圾分類加深理解，并認(rèn)識(shí)到宣傳這一知識(shí)的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)潛力。
4．透過了解廢物利用的好處，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解生活垃圾的危害，學(xué)會(huì)垃圾分類方法。
2．認(rèn)識(shí)垃圾分類的必要性。
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．會(huì)垃圾分類的方法和必要性。
2．養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過程：
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：課件資源。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：垃圾調(diào)查表。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考。
1．看校園美景，談個(gè)人感受。
伴隨著熟悉的音樂，我們一齊走進(jìn)洪澤外國(guó)語實(shí)驗(yàn)校園！
（校園秀麗圖片連播，師生共看）。
欣賞校園美景，讓學(xué)生感悟到，在這么秀麗的環(huán)境下生活與學(xué)習(xí)是一件十分愉快的事情，也為下面錄象中的亂扔垃圾行為構(gòu)成鮮明比較，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
2．行為比較，引發(fā)思考。
師：說得十分好！想不想繼續(xù)看？(生看扔垃圾錄象)生談此時(shí)的感受。
學(xué)生看完兩段扔垃圾錄象后，對(duì)錄象中的兩種相反的行為會(huì)很敏感，此時(shí)讓他們談感受，會(huì)說出亂扔垃圾會(huì)帶來很多負(fù)面影響。此時(shí)抓住“垃圾”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中還會(huì)產(chǎn)生哪些垃圾。
二、說一說，分一分。
1．生活中會(huì)產(chǎn)生哪些垃圾。
指名答。
學(xué)生在說有哪些垃圾時(shí)，可能會(huì)片面的從家庭里說。這時(shí)教師就要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：想想在學(xué)習(xí)中、建筑上等還會(huì)產(chǎn)生什么樣的垃圾。
2．說說對(duì)這些垃圾的認(rèn)識(shí)。
指名答。
3．學(xué)生動(dòng)手分垃圾。
從學(xué)生對(duì)垃圾認(rèn)識(shí)的回答中，小結(jié)出有些垃圾還是有用的，只是被放錯(cuò)地方的原料。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生動(dòng)手把垃圾分分類。
指名1人板演（用課件演示），其余學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)（用垃圾道具分類），（垃圾：廢電池、易拉罐、廢報(bào)紙、瓜果皮、變質(zhì)食品、玻璃碎片、過期藥品、飯、鐵剩絲、殺蟲劑罐子）。
透過討論學(xué)生板演的結(jié)果，師生合作完成垃圾種類的劃分：可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
小結(jié)：我們把能夠利用的垃圾稱為可回收垃圾，把不能夠利用的垃圾稱為不可回收垃圾，在不可回收垃圾中還有一些垃圾是比較特殊的（廢電池、過期藥品、殺蟲劑罐子），我們把它們單獨(dú)分成一類，稱為“有害垃圾”。
三、垃圾的種類（可錄音播放）。
1、可回收垃圾：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料等。
透過綜合處理回收利用，能夠減少污染，節(jié)省資源。如每回收1噸廢紙可造好紙850千克，節(jié)省木材300千克，比等量生產(chǎn)減少污染74％；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0．7噸二級(jí)原料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0．9噸，比用礦石冶煉節(jié)約成本47％，減少空氣污染75％，減少97％的水污染和固體廢物。
列舉出可回收垃圾的一些常識(shí)，讓學(xué)生了解到垃圾回收利用的好處。
2、不可回收垃圾：主要包括瓜果皮、蔬菜皮、剩飯、變質(zhì)食品等。
3、有害垃圾：主要包括廢電池、廢熒光燈管、廢油漆桶、過期藥品等。
四、垃圾的處理方法。
(一)可回收垃圾的處理。
主要處理方法是把可回收垃圾集中起來，送到加工廠再加工成新產(chǎn)品。
(二)不可回收垃圾的處理。
1．填埋法：
填埋垃圾的費(fèi)用是很高昂的，處理1噸垃圾的費(fèi)用大約是200元。以北京為例，日產(chǎn)垃圾12000噸，算一算每一天的花費(fèi)是多大？生計(jì)算。
透過計(jì)算“能夠幫忙多少個(gè)貧困學(xué)生”，讓學(xué)生了解2400000元的大小。
討論：花費(fèi)的錢2400000元，是一天一個(gè)北京市浪費(fèi)的錢，而且采用填埋法處理垃圾還會(huì)占用很多的土地，引出人們要尋求更好的處理垃圾方法。
2．焚燒法：
焚燒法是指把垃圾送到專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行燃燒處理，把污染降到最低。
(三)有害垃圾的處理。
主要是把垃圾送到指定機(jī)構(gòu)無公害化處理后再填埋。
五、生活中的垃圾處理。
(一)處理方式。
在日常生活中，你是如何處理垃圾的？
上一部分資料讓學(xué)生明白了垃圾的處理方法，此時(shí)再讓學(xué)生談?wù)劇白约菏侨绾翁幚砝?？”，?gòu)成比較，便于糾正學(xué)生錯(cuò)誤的處理垃圾方法。
(二)垃圾分類的必要性。
透過討論生活中垃圾分類的好處（減少污染、降低成本、節(jié)省資源），總結(jié)出進(jìn)行垃圾分類的必要性。
（三）垃圾分類的可行性。
1．在生活中實(shí)行垃圾分類可能嗎？(小組討論)。
明白垃圾分類的必要性后，部分學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為：既然實(shí)行垃圾分類有必要，那么就肯定能實(shí)行垃圾分類。另外一些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為此刻的生活中沒有看到垃圾分類，就會(huì)認(rèn)為垃圾分類不可能。從而因出爭(zhēng)論。
實(shí)行起來還有必須的困難。
2．主要困難在哪？
能夠讓學(xué)生猜測(cè)一下可能會(huì)有哪些困難。由于是猜測(cè)，所以結(jié)果不準(zhǔn)確，為了得出確切的答案，教師引導(dǎo)出能夠設(shè)計(jì)一種方式來進(jìn)行調(diào)查。
六、調(diào)查社會(huì)中的垃圾處理方式。
如果你是洪澤縣環(huán)保部門的負(fù)責(zé)人，準(zhǔn)備調(diào)查一下當(dāng)?shù)鼐用竦睦幚矸绞?，?qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一種“垃圾分類調(diào)查”方式，小組合作完成。
學(xué)生對(duì)這種調(diào)查類型的設(shè)計(jì)，接觸比較少，教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作具體指導(dǎo)。
成果展示：
生1：生2：生3：
成果展示后，讓一個(gè)學(xué)生出演調(diào)查對(duì)象，回答其他小組設(shè)計(jì)的調(diào)查資料。也能夠證實(shí)該小組設(shè)計(jì)的調(diào)查方式是否可行。
七、談?wù)勈斋@、總結(jié)全課。
師：透過這天這次活動(dòng)，你有什么收獲嗎，誰和大家一齊來分享一下？
生1：生2：生3：
師：我們每個(gè)人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是環(huán)境的保護(hù)者，為了我們共同的家園，請(qǐng)從自己開始，自覺對(duì)垃圾進(jìn)行分類處理。
八：課后延伸、撰寫推薦信。
利用課后時(shí)間完成這份調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，并以書信的形式向環(huán)保部門、家庭以及校園提出合理化推薦。
生活中的垃圾分類是否可行，讓學(xué)生自己去調(diào)查并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。透過推薦信的撰寫，既可幫忙學(xué)生回顧課堂知識(shí)，又可把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。
課后作業(yè)：
1、在紙上設(shè)計(jì)一個(gè)分類垃圾箱。
2、調(diào)查海拉爾區(qū)綠地面積是多少。
板書：
二、生活垃圾分類研究。
發(fā)現(xiàn)問題：生活中有的垃圾能夠回收，該如何分類？
填寫調(diào)查方案：小組討論填寫匯報(bào)。
研究資料及過程。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇六
認(rèn)知目標(biāo)：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作。
潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的收集信息的潛力，表達(dá)潛力，動(dòng)手操作、制作潛力和實(shí)踐潛力。
放風(fēng)箏的技巧為活動(dòng)重點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】。
研究性學(xué)習(xí)是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選取、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它雖然沒有固定的教材，但生活卻給了它最大的發(fā)展空間。每次活動(dòng)的資料最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們?cè)诨顒?dòng)的開始就要把活動(dòng)的“策劃?rùn)?quán)”下放給學(xué)生，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。由此，我們師生共同商榷，確定了活動(dòng)原則：師生共同實(shí)踐，小組共同探究，自主獨(dú)立思考、感悟，然后不同形式的匯報(bào)，給學(xué)生最大的發(fā)展、展示空間。它的主旨就就應(yīng)是“實(shí)踐”，要“動(dòng)”起來。從開題定課、資料查尋、認(rèn)識(shí)風(fēng)箏、請(qǐng)教能人、設(shè)計(jì)創(chuàng)造、制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏等系列活動(dòng)，所有的孩子人人動(dòng)手、動(dòng)腦參與。小小風(fēng)箏大學(xué)問，如何獨(dú)立查閱、收集、整理資料，如何合作創(chuàng)造、制作，如何請(qǐng)教，如何總結(jié)孩子們會(huì)在不斷的反思與總結(jié)中長(zhǎng)大，在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志，充實(shí)著自己的大腦，豐富著自己的學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)著自己的見識(shí)，活動(dòng)給他們帶來的，是整個(gè)絢麗多姿的春天。
【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】。
本次活動(dòng)分四課時(shí)完成，課前的各種準(zhǔn)備及每一課時(shí)均有教師的指導(dǎo)。
制定活動(dòng)方案。
１、播放《三月三》。認(rèn)真傾聽，談感受。
２、在這個(gè)春暖花開的日子里你喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？（生談放風(fēng)箏的好處）。
３、師小結(jié)，提出問題：我們也來自己研究研究風(fēng)箏？板書課題：《風(fēng)箏》。
４、你們想研究風(fēng)箏哪方面的知識(shí)呢？
（1）請(qǐng)學(xué)生說自己對(duì)風(fēng)箏感興趣的方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的意識(shí)、探究課題的潛力。
（2）學(xué)生分組。小組討論所要研究的資料，確定研究課題。
2、制定活動(dòng)方案。
（1）針對(duì)小組選定課題確定人員分工。
（2）確定收集、整理資料的方法。如：實(shí)地考察、采訪。
（3）將收集到的資料制作成電子文件夾、演示文稿等。
各組組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在微機(jī)室里上網(wǎng)收集各自需要的圖文資料；然后制作成演示文稿、資料夾，教師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)；最后匯總到老師那里，師生共同欣賞。
課下完成“自己的體會(huì)與收獲”。
風(fēng)箏的制作第與放飛〖勞動(dòng)課〗。
1、小組討論確定風(fēng)箏樣式及人員分工。
2、與勞動(dòng)老師合作，師生制作風(fēng)箏。
在制作中，要求各組同學(xué)相互合作。調(diào)查風(fēng)箏樣式小組的同學(xué)來指導(dǎo)各組風(fēng)箏的樣式設(shè)計(jì)。調(diào)查風(fēng)箏制作小組的同學(xué)充當(dāng)“技術(shù)員”、“小指導(dǎo)老師”來指導(dǎo)各組制作中遇到的難題。
在制作中，要求學(xué)生注意風(fēng)箏的平衡、樣式、花色的處理。
交流、總結(jié)前三課時(shí)的所思、所得。
運(yùn)用多種方式說說自己在收集資料、制作、放飛風(fēng)箏時(shí)的體會(huì)、感受和對(duì)他人的推薦。
本次活動(dòng)中，我們重點(diǎn)了解了風(fēng)箏的起源、種類、并且制作、放飛了風(fēng)箏。相信大家的收獲頗豐、情緒更是愉悅。其實(shí)，風(fēng)箏只是我們中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝之一。相信大家在了解風(fēng)箏時(shí)對(duì)中國(guó)的其他優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝也有了興趣。給大家?guī)Ыo幾個(gè)網(wǎng)址，有興趣的同學(xué)課下能夠繼續(xù)研究。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇七
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用錯(cuò)別字的危害，有意識(shí)的避免使用錯(cuò)別字，為純潔祖國(guó)語言文字做出貢獻(xiàn)。
使學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字。
1、使學(xué)生明確錯(cuò)別字的成因。
2、使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確地使用漢字。
3、初步掌握研究性學(xué)習(xí)查找資料、搜集信息、運(yùn)用資料的基本方法。
4、通過小組合作，分析加工處理資料并寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
1、使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確使用漢字。
2、初步掌握研究性學(xué)習(xí)查找資料、搜集信息、運(yùn)用資料的方法。
小組討論，制作演示文稿，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確使用漢字。
突出重點(diǎn)的方法：
學(xué)生制作演示文稿或?qū)懗鲅芯繄?bào)告，在課上講解，并出練習(xí)題檢測(cè)。
學(xué)生制作演示文稿或?qū)懷芯繄?bào)告。
突破難點(diǎn)的方法：
給學(xué)生多種形式的示范。
小組研究討論法、示例法、學(xué)生演示法。
多媒體、幻燈片、展板。
1、每個(gè)學(xué)生找初中生容易寫錯(cuò)的字，逐個(gè)列舉，填寫個(gè)人研究報(bào)告單（課下）。
2、以小組為單位研究討論：
（1）進(jìn)行小組匯總并按出現(xiàn)頻率排序；
（2）小組分析10個(gè)典型錯(cuò)別字現(xiàn)象的成因分析及診治；
（3）得出具有一定規(guī)律的結(jié)論；
（4）填寫小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)表2；
（5）寫小組研究報(bào)告或制作演示文稿，出一些相關(guān)的練習(xí)題。
一、導(dǎo)入：我們都知道漢字是表意文字，詞匯量相當(dāng)大，有很多同音、形似、近義的現(xiàn)象。這就使大家使用時(shí)，經(jīng)常覺得吃不大準(zhǔn)，寫出錯(cuò)別字來。寫錯(cuò)字不僅影響我們的考試成績(jī)，也影響我們通過書面與人溝通。使用電腦時(shí)，也時(shí)常因?yàn)檎J(rèn)字不準(zhǔn)，給我們帶來諸多不便。那么，我們經(jīng)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)別字？為什么出錯(cuò)？又怎樣避免呢？我們看看同學(xué)整理的結(jié)果。
二、同學(xué)展示研究結(jié)果。
（多媒體、幻燈片或者大字報(bào)等等）。
三、教師總結(jié)：
幾個(gè)組的同學(xué)都上來展示了研究結(jié)果，各組都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我想請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)一下，其它組的展示，對(duì)你們的研究分析有什么啟發(fā)？（學(xué)生談其他組的同學(xué)想到的，而自己沒想到的）。
好，我把大家的研究結(jié)果總結(jié)一下：
（一）產(chǎn)生原因：多由于缺乏一絲不茍的態(tài)度以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯(cuò)。
1、因同音而寫錯(cuò)：
舉例：副和付帶和戴噪、燥和躁很和狠。
2、因形似而寫錯(cuò)：
（1）偏旁形似：例衤和礻豎心底和水字底戈和弋九和丸（這一類實(shí)際上是寫了錯(cuò)字，即寫了不成形的字）。
（2）字形似：例竟和競(jìng)戌、戍、戊、戎。
3、因義近而寫錯(cuò)：
舉例：反應(yīng)和反映需要和須要做和作。
4、因馬虎而寫錯(cuò)：
有同學(xué)在引用陶淵明的詩草盛豆苗稀時(shí)，竟寫成草盛豆芽稀；還有同學(xué)在寫助詞著時(shí)，總寫成這，站著就成了站這了。
（二）避免方法：
（1）明確偏旁、字和詞語的不同含義，根據(jù)不同的語言環(huán)境，選擇正確的漢字或詞語。
（2）寫字的時(shí)候要注意辨明形體相似的偏旁或部件，弄明白有關(guān)的字究竟用的那個(gè)偏旁或部件。
四、測(cè)驗(yàn)。
1、改正下列各詞中的錯(cuò)別字，并歸納出錯(cuò)誤的類型。
（錯(cuò)字略）。
敝開幸苦膽心按排。
既使即然桓候狼籍。
晶螢惡耗。
2、改正下列成語中的錯(cuò)別字：
如火如茶神彩飛揚(yáng)走頭無路。
病入膏盲自以為事不能自己。
情欲于中與日具增萬簌俱寂。
穿流不息。
3、下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：
a別看他倆在一起有說有笑，其實(shí)是貌和神離。
b你們都迫不急待地想知道，究竟是誰能贏得最后的勝利。
c這哥兒倆，一個(gè)標(biāo)新立異，一個(gè)循規(guī)蹈矩，差別太大了。
d市場(chǎng)上商品琳瑯滿目，五顏六色，令人眼花潦亂。
3、選字組詞：
（1）辨辯辮瓣。
花（）（）論（）別（）子。
（2）籍藉。
（）貫祖（）慰（）狼（）。
（3）蜜密。
蜂（）甜（）秘（）茂（）。
（4）栽載截裁。
（）種（）斷（）重（）斷。
五、準(zhǔn)備撰寫班級(jí)論文《關(guān)于錯(cuò)別字的調(diào)查》。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇八
“以學(xué)生為本”作基礎(chǔ)，以環(huán)保意識(shí)提高、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展為目標(biāo)，以青少年科學(xué)愛好者自主活動(dòng)為主的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，關(guān)心身邊環(huán)境，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和技能，回報(bào)社會(huì)，以探索提高中學(xué)活動(dòng)課教學(xué)實(shí)效的途徑和方法。
高一化學(xué)興趣小組有一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能。在讓學(xué)生了解地球水資源及水污染的概況之后，指導(dǎo)他們用學(xué)到的知識(shí)來分析身邊河道、溪流的水質(zhì)，用測(cè)試結(jié)果和共同討論的結(jié)論對(duì)水環(huán)境作客觀的評(píng)價(jià)。既是科教興國(guó)，走可持續(xù)發(fā)展道路的需要，也是化學(xué)教學(xué)改革的一次嘗試。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解水資源及水污染概況；
4、思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的實(shí)踐思想和科學(xué)研究的認(rèn)知思想。
1、水樣：自來水、光前街池塘水。
3、儀器：試管、膠頭滴管、玻璃棒、表面皿。
淡水占地球水資源不到3%，真正能利用的為2萬億m3，亞洲只有26.6%。
我國(guó)水資源總量為2.8萬億m3，位居第六。但人均不足世界平均的1/4，位居127位。
（一）水污染。
全世界每年排放的`污水約4260億立方米，造成40%穩(wěn)定流量的河流被污染。而我國(guó)每年廢水排放總量為368億噸，工業(yè)廢水占268億噸，全國(guó)各大江河12%的干流、55%的支流受到污染。
（二）水污染的防治。
針對(duì)水資源緊缺局面，合理開發(fā)利用水資源顯得十分重要。我國(guó)環(huán)保法規(guī)定，工程建設(shè)必須與環(huán)保設(shè)施同步進(jìn)行。這是避免生產(chǎn)發(fā)展、污染加劇的有力措施。
廢水處理的方法有：物理處理法、生物處理法、化學(xué)處理法三大類。
1、介紹水體硬度。
我國(guó)水體硬度與德國(guó)相同，每升水中含有10mgcao，即稱之為一度。以8度作為分界線，低于8度的水為軟水，高于8度的水為硬水。
2、指導(dǎo)學(xué)生各組定性分析。
先講述fe3+、fe2+的鑒定方法：
步驟1。
步驟2。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
結(jié)論。
fe3+。
取水樣1滴。
加1滴k4[fe(cn)6]。
藍(lán)色沉淀。
示fe3+存在。
取水樣1滴。
加1滴kscn。
溶液變深紅。
示fe3+存在。
fe2+。
取水樣1滴。
加1滴k3[fe(cn)6]。
藍(lán)色沉淀。
示fe2+存在。
再由學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)針對(duì)各組樣品分別進(jìn)行h+、cl－、so42－、fe3+、fe2+的鑒定，教師巡視指導(dǎo)。
3、指出可能存在的問題，幫助學(xué)生分析誤差的原因。
4、討論評(píng)價(jià)。
學(xué)生共同討論，并用測(cè)試結(jié)果和共同討論的結(jié)論，對(duì)水環(huán)境作客觀的評(píng)價(jià)。
結(jié)果水樣。
項(xiàng)目。
水樣1。
水樣2。
第1次。
第2次。
第1次。
第2次。
觀察的現(xiàn)象。
顏色。
氣味。
渾濁度。
飄浮物。
定性分析結(jié)果。
ph值。
cl－。
so42－。
fe3＋。
fe2＋。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇九
《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識(shí)性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動(dòng)活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材?！兑涣７N子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)部分：
第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖和?！芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。
第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。
第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對(duì)話，講春天來了，春風(fēng)吹著，陽光燦爛?！拔襾韼湍闼梢凰赏?，你好鉆出去。”這些對(duì)話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。
第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊，好個(gè)光明的世界！”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對(duì)春天的贊美之情。
全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動(dòng)有趣，使課文充滿了活潑的童趣。
但在教學(xué)時(shí)，我們要注意：這是篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)，又要注意個(gè)要上成常識(shí)課，要根據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。課堂教學(xué)要重視語言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)，在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進(jìn)行說的訓(xùn)練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個(gè)光明的世界！”教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說春天的景色，如能把前幾課學(xué)過的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好，不僅進(jìn)行了說的訓(xùn)練，又充分領(lǐng)略了春天那種生機(jī)勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
2.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個(gè)句子。
4.會(huì)正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。(看起來，這個(gè)目標(biāo)與第一個(gè)目標(biāo)重復(fù)，其實(shí)不然，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的說話能力、概括能力。)。
大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的2500個(gè)常用漢字，具體要求如下：一年級(jí)掌握430個(gè)，兩年級(jí)掌握680個(gè)，三年級(jí)掌握580個(gè)，四年級(jí)掌握450個(gè)，五、六年級(jí)掌握360個(gè)。由此可見低段教學(xué)以識(shí)字為主。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是：
字形：“挺、世”的筆順；
字、詞義：挺，熱鬧，突然；
知識(shí)：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn)，就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查(包括個(gè)別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí)，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學(xué)生的識(shí)記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識(shí)字，如教“蚯蚓”一詞，先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點(diǎn)，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯(cuò)，教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語言來分析字形，幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時(shí)可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因?yàn)轵球緵]有腳，所以下面沒有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”，有時(shí)伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會(huì)說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學(xué)不是更簡(jiǎn)單嗎？但二年級(jí)學(xué)生還沒有學(xué)過“丘、引”。“引”字在《蜜蜂引路》。一課才學(xué)，教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學(xué)也采取多種方法，能通過查字典解決的就查字典解決，能換詞語理解詞義的就讓學(xué)生換詞語理解。如“突然”換個(gè)詞，學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進(jìn)行詞義理解，如“挺”，教師可讓學(xué)生說說下列各句中“挺”是什么意思：
這是一挺機(jī)槍。
今天老師表揚(yáng)了我，我心里挺高興的。
方明挺著胸向前走。
種子把身體挺一挺。(做一個(gè)動(dòng)作)。
通過比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思，擴(kuò)大了信息量；還使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場(chǎng)面，如果這樣解釋，學(xué)生更不易理解，教師可通過排比句教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時(shí)，教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的？，讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的？“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的？“嘰喳嘰喳”；你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎？請(qǐng)學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺(tái)前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說出講臺(tái)前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特點(diǎn)，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來的句子比較具體：國(guó)慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧??！開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，操場(chǎng)上熱鬧極了啦！有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認(rèn)識(shí)了排比句的句式，出色完成了造句練習(xí)，從而達(dá)到一石四鳥的教學(xué)效果。
課文把一粒種子當(dāng)作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力，又放緩教學(xué)坡度，變抽象為形象，使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學(xué)知識(shí)。由于這是篇常識(shí)性的課文，因此教師要特別重視實(shí)踐活動(dòng)，不僅課前做實(shí)驗(yàn)，而且課后應(yīng)布置作業(yè)，要求學(xué)生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助理解課文，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。
本課教學(xué)可采用逆向思維方式，抓住重點(diǎn)句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫助學(xué)生體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)文旨。教學(xué)步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學(xué)生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子？接著讓學(xué)生自讀課文，找出文中重點(diǎn)句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景？出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界！理解分析這一句，種子突然見到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣？(驚奇、興奮、贊美)文中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚奇”?(突然)哪個(gè)詞說明興奮？(啊)哪個(gè)詞含著贊美的意思？(好個(gè))如果把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉，把“好個(gè)”換成“一個(gè)”，句子意思有什么變化？讓學(xué)生讀讀比比議議，仔細(xì)體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學(xué)發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時(shí)由淺入深，由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)朗讀品賞，讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情景，形象地表現(xiàn)出來，讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于加深對(duì)課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學(xué)生聽、說、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫的能力的訓(xùn)練。
這課的板書采用圖示式板書，（板書略）。
此板書按照課文內(nèi)容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開種子發(fā)芽的剖面圖，每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容。
《一粒種子》是一篇科學(xué)童話。教學(xué)中既要讓學(xué)生進(jìn)入童話的情境，又要學(xué)到科學(xué)知識(shí)。程玲老師的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這兩方面的有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課先讓學(xué)生從整體上了解全文概貌，抓住四個(gè)“挺—挺”理清課文脈絡(luò)，為最后總結(jié)種子發(fā)芽的過程和條件打下基礎(chǔ)。在分層閱讀階段，注意把學(xué)生帶入童話的境界。教師采用形象生動(dòng)的貼圖，種子從微微睜開眼到最后長(zhǎng)出小葉，鉆出地面，使學(xué)生形象地感知了種子發(fā)芽的過程，富有兒童情趣。教師還采用分角色朗讀對(duì)話的方法，讓小朋友做種子、蚯蚓，使學(xué)生從旁觀的閱讀者轉(zhuǎn)換為課文中的“人物”，體驗(yàn)種子的情感。采用這些方法，使學(xué)生進(jìn)入童話境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎(chǔ)上，又回到整體，讓學(xué)生從總體上把握種子發(fā)芽的過程和條件。在這個(gè)階段，教師充分利用板書，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，也初步掌握了閱讀科學(xué)童話的方法。
這節(jié)課教學(xué)的另一個(gè)突出特點(diǎn)是把語言訓(xùn)練和促進(jìn)兒童思維發(fā)展緊密地結(jié)合起來。低年級(jí)兒童長(zhǎng)于形象思維，程玲老師非常注意發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。“春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌”一句，老師讓小朋友說說它們各是怎么唱的，唱什么歌。學(xué)生回憶了春風(fēng)、泉水的歌聲，再唱唱小鳥和小朋友的歌，通過表象的再現(xiàn)，形象具體地感受到春天的一派熱鬧景象。在此基礎(chǔ)因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“熱鬧”這個(gè)詞。教師并沒有給“熱鬧”下定義（事實(shí)上也很難下），學(xué)生卻實(shí)實(shí)在在地懂得了什么是“熱鬧”，這樣教對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是非常適宜的。為了讓學(xué)生體會(huì)“趕快”這個(gè)詞的重要性，教師把刪去這個(gè)詞的句子與原句比較，再讓學(xué)生想象一下種子這時(shí)的心情，從而認(rèn)識(shí)到“趕快”用在這兒特有的情味。接著，教師又讓學(xué)生把“春風(fēng)在唱歌，……”跟“春風(fēng)在吹，……”兩個(gè)句子讀讀、比較，學(xué)生感到前一種說法好，而且知道了因?yàn)榘汛猴L(fēng)、泉水、小鳥當(dāng)作人來寫，所以很生動(dòng)。這一段的教學(xué)，把形象思維、抽象思維和兒童語言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一起，既發(fā)展了思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，豐富了兒童的詞匯和句式。
這節(jié)課還充分利用圖畫，訓(xùn)練兒童看圖、想象和說話。第一次是在蚯蚓和種子對(duì)話時(shí)，通過看圖講述，使學(xué)生形象具體到感受蚯蚓說的“外面亮得很”。第二次是在種子挺出地面以后，通過看圖講述，把“好個(gè)光明的世界”具體化。兒童能把圖上看到的景色跟課文描述的事物以及自己生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行敘述，對(duì)思維和語言表達(dá)能力的發(fā)展，都有很大的促進(jìn)作用。
所以種子發(fā)出這樣的感嘆。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用錯(cuò)別字的危害，有意識(shí)的避免使用錯(cuò)別字，為純潔祖國(guó)語言文字做出貢獻(xiàn)。
使學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字。
1。使學(xué)生明確錯(cuò)別字的成因。
2．使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確地使用漢字。
3．初步掌握研究性學(xué)習(xí)查找資料、搜集信息、運(yùn)用資料的基本方法。
4．通過小組合作，分析加工處理資料并寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
能力目標(biāo)：1。使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確使用漢字。
2.初步掌握研究性學(xué)習(xí)查找資料、搜集信息、運(yùn)用資料的方法。
方法目標(biāo)：小組討論，制作演示文稿，寫簡(jiǎn)單的`研究報(bào)告。
重點(diǎn)：使學(xué)生懂得根據(jù)詞語的意義和語境正確使用漢字。
突出重點(diǎn)的方法：學(xué)生制作演示文稿或?qū)懗鲅芯繄?bào)告，在課上講解，并出練習(xí)題檢測(cè)。
難點(diǎn)：學(xué)生制作演示文稿或?qū)懷芯繄?bào)告。
突破難點(diǎn)的方法：給學(xué)生多種形式的示范。
教法：小組研究討論法、示例法、學(xué)生演示法。
教具：多媒體、幻燈片、展板。
1．每個(gè)學(xué)生找初中生容易寫錯(cuò)的字，逐個(gè)列舉，填寫個(gè)人研究報(bào)告單（課下）。
2．以小組為單位研究討論：（1）進(jìn)行小組匯總并按出現(xiàn)頻率排序；（2）小組分析10個(gè)典型錯(cuò)別字現(xiàn)象的成因分析及診治；（3）得出具有一定規(guī)律的結(jié)論；（4）填寫小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)表2；（5）寫小組研究報(bào)告或制作演示文稿，出一些相關(guān)的練習(xí)題。
一．導(dǎo)入：我們都知道漢字是表意文字，詞匯量相當(dāng)大，有很多同音、形似、近義的現(xiàn)象。這就使大家使用時(shí)，經(jīng)常覺得吃不大準(zhǔn)，寫出錯(cuò)別字來。寫錯(cuò)字不僅影響我們的考試成績(jī)，也影響我們通過書面與人溝通。使用電腦時(shí)，也時(shí)常因?yàn)檎J(rèn)字不準(zhǔn)，給我們帶來諸多不便。那么，我們經(jīng)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)別字？為什么出錯(cuò)？又怎樣避免呢？我們看看同學(xué)整理的結(jié)果。
二．同學(xué)展示研究結(jié)果。
（多媒體、幻燈片或者大字報(bào)等等）。
三．教師總結(jié)：
幾個(gè)組的同學(xué)都上來展示了研究結(jié)果，各組都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我想請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)一下，其它組的展示，對(duì)你們的研究分析有什么啟發(fā)？（學(xué)生談其他組的同學(xué)想到的，而自己沒想到的）。
好，我把大家的研究結(jié)果總結(jié)一下：
（一）產(chǎn)生原因：多由于缺乏一絲不茍的態(tài)度以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯(cuò)。
1．因同音而寫錯(cuò)：
舉例：副和付帶和戴噪、燥和躁很和狠。
2．因形似而寫錯(cuò)：
（1）偏旁形似：例衤和礻豎心底和水字底戈和弋九和丸（這一類實(shí)際上是寫了錯(cuò)字，即寫了不成形的字）。
（2）字形似：例竟和競(jìng)戌、戍、戊、戎。
3．因義近而寫錯(cuò)：
舉例：反應(yīng)和反映需要和須要做和作。
4．因馬虎而寫錯(cuò)：
有同學(xué)在引用陶淵明的詩草盛豆苗稀時(shí)，竟寫成草盛豆芽?。贿€有同學(xué)在寫助詞著時(shí)，總寫成這，站著就成了站這了。
（二）避免方法：（1）明確偏旁、字和詞語的不同含義，根據(jù)不同的語言環(huán)境，選擇正確的漢字或詞語。
（2）寫字的時(shí)候要注意辨明形體相似的偏旁或部件，弄明白有關(guān)的字究竟用的那個(gè)偏旁或部件。
四．測(cè)驗(yàn)。
1．改正下列各詞中的錯(cuò)別字，并歸納出錯(cuò)誤的類型。
（錯(cuò)字略）。
敝開幸苦膽心按排。
既使即然桓候狼籍。
晶螢惡耗。
2．改正下列成語中的錯(cuò)別字：
如火如茶神彩飛揚(yáng)走頭無路。
病入膏盲自以為事不能自己。
情欲于中與日具增萬簌俱寂。
穿流不息。
3．下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：
a別看他倆在一起有說有笑，其實(shí)是貌和神離。
b你們都迫不急待地想知道，究竟是誰能贏得最后的勝利。
c這哥兒倆，一個(gè)標(biāo)新立異，一個(gè)循規(guī)蹈矩，差別太大了。
d市場(chǎng)上商品琳瑯滿目，五顏六色，令人眼花潦亂。
3．選字組詞：
（1）辨辯辮瓣。
花（）（）論（）別（）子。
（2）籍藉。
（）貫祖（）慰（）狼（）。
（3）蜜密。
蜂（）甜（）秘（）茂（）。
（4）栽載截裁。
（）種（）斷（）重（）斷。
五．準(zhǔn)備撰寫班級(jí)論文《關(guān)于錯(cuò)別字的調(diào)查》。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十一
研究性學(xué)習(xí)，是基于人類對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷認(rèn)識(shí)，逐步形成的一種學(xué)習(xí)方式，它具有使用科學(xué)的思維方法，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新等基本特征。此種學(xué)習(xí)方式的建立，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育深化。鑒于此，近幾年來，上海部分高中學(xué)校，在市教委的鼓勵(lì)下，就研究性學(xué)習(xí)和研究型課程進(jìn)行了實(shí)踐探索。
上海探索性學(xué)習(xí)的研究，從理論到實(shí)踐都基于以往教改的基礎(chǔ)，吸收、借鑒了已取得的有關(guān)創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果。從80年代以來開展的創(chuàng)造教育，較有影響的有向明中學(xué)、閔行中學(xué)、和田路小學(xué)、控江二村小學(xué)等。創(chuàng)造教育強(qiáng)調(diào)的發(fā)散性思維、聯(lián)系生活實(shí)際、手腦結(jié)合等，都與研究性學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。但當(dāng)時(shí)創(chuàng)造教育的內(nèi)容主要是小制作、小發(fā)明、創(chuàng)造技法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練等，因而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的影響較有限。
到90年代初全面展開了中小學(xué)課程教材改革，將中學(xué)課程分為必修課、選修課和活動(dòng)課三個(gè)板塊，其中活動(dòng)課程的設(shè)置為學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展提供了更為有利的條件。三個(gè)板塊的課程設(shè)置使教學(xué)改革進(jìn)入了課程開發(fā)領(lǐng)域，也為開展研究性學(xué)習(xí)的.實(shí)踐探索提供了時(shí)間和空間的保證。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校從1987年開始十年一貫制的中小學(xué)教育整體改革，在課程教材改革方面已形成了具有學(xué)校鮮明特色的理論和實(shí)踐體系。近年來在跨學(xué)科的綜合課程研究上也取得了豐富的成果，提出了主題式學(xué)習(xí)，課程微型化、模塊化，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教材與學(xué)生的交互性等設(shè)想和做法，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面走出一條新路。崇明縣從90年代開始探索、實(shí)施的生物學(xué)及農(nóng)業(yè)科技教育的＂三園＂（校園、家園、田園）實(shí)踐模式，充分利用學(xué)校及當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科技指導(dǎo)的教育資，將生物學(xué)及農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的學(xué)習(xí)、研究及生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，為農(nóng)村學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)，提供了很好的啟示。
[1][2][3][4][5]。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十二
走進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”授課人：【教學(xué)目標(biāo)】1、知道研究性學(xué)習(xí)這一門課程的內(nèi)涵2、初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的過程與方法3、培養(yǎng)同學(xué)們的合作、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力【教學(xué)重點(diǎn)】掌握研究性學(xué)習(xí)的過程和方法【教學(xué)步驟】【引入】請(qǐng)同學(xué)們先看一組照片；展示研究性學(xué)習(xí)的部分照片。這是我們學(xué)校同學(xué)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。什么是研究性學(xué)習(xí)？開展研究性學(xué)習(xí)有什么用處呢？等等這些都是同學(xué)很好奇的。我們今天就探討一下研究性學(xué)習(xí)的一些概念以及我們的藍(lán)圖。在探討研究性學(xué)習(xí)之前首先我們要知道我們的一個(gè)新學(xué)科：綜合實(shí)踐課。（一）認(rèn)識(shí)《綜合實(shí)踐課》綜合實(shí)踐活動(dòng)是教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中設(shè)置的、必修的、獨(dú)立的課程領(lǐng)域，由研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三方面內(nèi)容構(gòu)成，同語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域一起構(gòu)成高中新課程的八大領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)在普通高中課程學(xué)分結(jié)構(gòu)表中占23個(gè)必修學(xué)分，其中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15個(gè)學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2個(gè)學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6個(gè)學(xué)分。該課程在學(xué)分結(jié)構(gòu)表中，占最低必修學(xué)分（116個(gè)學(xué)分）的20%，占最低畢業(yè)學(xué)分（144個(gè)學(xué)分）的16%。我們今天只探討研究性學(xué)習(xí)問題。（二）認(rèn)識(shí)《研究性學(xué)習(xí)》材料：英國(guó)十歲聰明女孩憑地理知識(shí)救百人據(jù)英國(guó)媒體1月1日?qǐng)?bào)道，在幾十米高的海嘯襲向泰國(guó)普吉島的一個(gè)海灘之前，英國(guó)一位年僅10歲的聰明女孩憑借自己在學(xué)校里所學(xué)的地理知識(shí)，預(yù)測(cè)出威力強(qiáng)大的海嘯將吞沒整個(gè)海灘，她立即讓她的父母提前發(fā)出警報(bào)疏散里海灘上的游客，從而挽救了100多名游客的生命，演繹了一段傳奇故事。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十三
化學(xué)的精髓在于推導(dǎo)、衍生，如果能理解好一些實(shí)驗(yàn)的原理以及過程那么掌握起來就更簡(jiǎn)單了。當(dāng)然不是說不用背誦，一些化學(xué)反應(yīng)方程式是比較難記的，和一些反應(yīng)的現(xiàn)象也是比較難記的，所以背誦能讓你更理解化學(xué)。
2、圓規(guī)復(fù)習(xí)法。
圓規(guī)復(fù)習(xí)法就是立足于一個(gè)中心點(diǎn)，慢慢向外輻射，這個(gè)中心點(diǎn)最好是化學(xué)的某個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，例如氧化還原反應(yīng)或者水解電離反應(yīng)，這些知識(shí)點(diǎn)都非常容易輻射出去。而且也是比較容易短時(shí)間內(nèi)掌握的。
3、重視實(shí)驗(yàn)。
復(fù)習(xí)要重視實(shí)驗(yàn)，特別是課本里的實(shí)驗(yàn)，很多考試的實(shí)驗(yàn)都是從課本里的實(shí)驗(yàn)演變而來的，還有經(jīng)常會(huì)考課本中的實(shí)驗(yàn)，早點(diǎn)理解清楚復(fù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)，那么對(duì)于你高考實(shí)驗(yàn)題就又有把握了。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十四
知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解袁隆平的事跡；能力目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)研究的基本步驟。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)袁隆平的科學(xué)探究精神努力學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)：了解課題研究的基本步驟。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過研究得出結(jié)論。
教法：探究法、查資料法。
教具準(zhǔn)備：含課件、電教手段等課件。
步驟一：案例導(dǎo)入引入課題：
有一天，我在電視里看到一則報(bào)道，說我國(guó)著名科學(xué)家袁隆平爺爺用自己的錢買了一輛小汽車，獎(jiǎng)勵(lì)給手下一位工作成績(jī)突出的年輕人。電視里，袁爺爺那和藹可親，談笑風(fēng)生的鏡頭，以及從他身上體現(xiàn)出的崇高的人格魅力，久久定格在我的腦海里。當(dāng)我從電視里得知，他原來就在長(zhǎng)沙工作時(shí)，我立即萌發(fā)了拜訪袁爺爺，向袁爺爺學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。
步驟二；開展課題研究的。
1、確實(shí)課題。
只要注意觀察，勤于思考，在生活中你到處都能發(fā)現(xiàn)值得探究的問題。
2、確立研究計(jì)劃。
查找資料是一件較繁雜的事，為了便于以后的整理，分析，應(yīng)及時(shí)地把這些資料的來源（即書刊名稱、作者、出版單位及時(shí)間、具體頁碼）記錄下來。
步驟三：體驗(yàn)與評(píng)價(jià)。
1、了解湖湘歷史文化名人毛澤東（劉少奇、沈從文、齊白石）的一生。
2、探尋湖湘院士（陳國(guó)達(dá)、何繼善、劉筠）的成長(zhǎng)足跡。
3、了解張家界地區(qū)旅游資源的開發(fā)現(xiàn)狀和存在的問題。
4、探究紙的發(fā)展史。填好以下報(bào)告：
我的問題：
我打算從以下幾個(gè)方面來尋找答案：
我查到的資料：
我的采訪記錄：
我的結(jié)論和想法：
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十五
授課人：
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):。
1、了解造成大氣污染的原因及危害.
2、認(rèn)識(shí)保護(hù)大氣的重要性，了解防治大氣污染的初步知識(shí).潛力目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生查找，收集和整理資料的潛力.
2、培養(yǎng)學(xué)生科研潛力，語言表達(dá)潛力.
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):重點(diǎn):大氣污染及防治.難點(diǎn):資料的收集與整理.教學(xué)過程：
大氣主要污染物。
對(duì)學(xué)生言論進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。
各抒己見。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)造成大氣污染主要物質(zhì)及原因。
大氣污染的危害。
對(duì)學(xué)生言論進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。
各抒己見。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣污染后果的嚴(yán)重性。
大氣污染的防治。
對(duì)學(xué)生言論進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。
各抒己見。
認(rèn)識(shí)到如何從我做起，保護(hù)環(huán)境。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十六
【教材與學(xué)情分析】。
認(rèn)知目標(biāo)：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作。
潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的收集信息的潛力，表達(dá)潛力，動(dòng)手操作、制作潛力和實(shí)踐潛力。
放風(fēng)箏的技巧為活動(dòng)重點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】。
研究性學(xué)習(xí)是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選取、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它雖然沒有固定的教材，但生活卻給了它最大的發(fā)展空間。每次活動(dòng)的資料最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們?cè)诨顒?dòng)的開始就要把活動(dòng)的“策劃?rùn)?quán)”下放給學(xué)生，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。由此，我們師生共同商榷，確定了活動(dòng)原則：師生共同實(shí)踐，小組共同探究，自主獨(dú)立思考、感悟，然后不同形式的匯報(bào)，給學(xué)生最大的發(fā)展、展示空間。它的主旨就就應(yīng)是“實(shí)踐”，要“動(dòng)”起來。從開題定課、資料查尋、認(rèn)識(shí)風(fēng)箏、請(qǐng)教能人、設(shè)計(jì)創(chuàng)造、制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏等系列活動(dòng)，所有的孩子人人動(dòng)手、動(dòng)腦參與。小小風(fēng)箏大學(xué)問，如何獨(dú)立查閱、收集、整理資料，如何合作創(chuàng)造、制作，如何請(qǐng)教，如何總結(jié)孩子們會(huì)在不斷的反思與總結(jié)中長(zhǎng)大，在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志，充實(shí)著自己的大腦，豐富著自己的學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)著自己的見識(shí)，活動(dòng)給他們帶來的，是整個(gè)絢麗多姿的春天。
【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】。
本次活動(dòng)分四課時(shí)完成，課前的各種準(zhǔn)備及每一課時(shí)均有教師的指導(dǎo)。
第一課時(shí)：制定活動(dòng)方案。
一、激趣開題。
1、播放《三月三》。認(rèn)真傾聽，談感受。
2、在這個(gè)春暖花開的日子里你喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？（生談放風(fēng)箏的好處）。
3、師小結(jié)，提出問題：我們也來自己研究研究風(fēng)箏？板書課題：《風(fēng)箏》。
4、你們想研究風(fēng)箏哪方面的知識(shí)呢？
（1）請(qǐng)學(xué)生說自己對(duì)風(fēng)箏感興趣的方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的意識(shí)、探究課題的潛力。
（2）學(xué)生分組。小組討論所要研究的資料，確定研究課題。
二、定題分組。
2、制定活動(dòng)方案。
（1）針對(duì)小組選定課題確定人員分工。
（2）確定收集、整理資料的方法。如：實(shí)地考察、采訪。
（3）將收集到的資料制作成電子文件夾、演示文稿等。
各組組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在微機(jī)室里上網(wǎng)收集各自需要的圖文資料；然后制作成演示文稿、資料夾，教師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)；最后匯總到老師那里，師生共同欣賞。
課下完成“自己的體會(huì)與收獲”。
三課時(shí)：風(fēng)箏的制作第與放飛〖勞動(dòng)課〗。
一、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易風(fēng)箏的制作方法，降低難度。
二、欣賞學(xué)生收集到的各種秀麗的風(fēng)箏。
1、小組討論確定風(fēng)箏樣式及人員分工。
2、與勞動(dòng)老師合作，師生制作風(fēng)箏。
在制作中，要求各組同學(xué)相互合作。調(diào)查風(fēng)箏樣式小組的同學(xué)來指導(dǎo)各組風(fēng)箏的樣式設(shè)計(jì)。調(diào)查風(fēng)箏制作小組的同學(xué)充當(dāng)“技術(shù)員”、“小指導(dǎo)老師”來指導(dǎo)各組制作中遇到的難題。
在制作中，要求學(xué)生注意風(fēng)箏的平衡、樣式、花色的處理。
三、由放飛組的同學(xué)提示、演示放飛技巧。
四、課下放飛自己的風(fēng)箏，記錄自己的心得、體會(huì)。
第四課時(shí)：交流、總結(jié)前三課時(shí)的所思、所得。
一、交流感受。
運(yùn)用多種方式說說自己在收集資料、制作、放飛風(fēng)箏時(shí)的體會(huì)、感受和對(duì)他人的推薦。
二、延伸。
本次活動(dòng)中，我們重點(diǎn)了解了風(fēng)箏的起源、種類、并且制作、放飛了風(fēng)箏。相信大家的收獲頗豐、情緒更是愉悅。其實(shí)，風(fēng)箏只是我們中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝之一。相信大家在了解風(fēng)箏時(shí)對(duì)中國(guó)的其他優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝也有了興趣。給大家?guī)Ыo幾個(gè)網(wǎng)址，有興趣的同學(xué)課下能夠繼續(xù)研究。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十七
《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識(shí)性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動(dòng)活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材?！兑涣７N子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)部分：
第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖和?！芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。
第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。
第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對(duì)話，講春天來了，春風(fēng)吹著，陽光燦爛?！拔襾韼湍闼梢凰赏粒愫勉@出去?！边@些對(duì)話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。
第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊，好個(gè)光明的世界！”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對(duì)春天的贊美之情。
全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動(dòng)有趣，使課文充滿了活潑的童趣。
但在教學(xué)時(shí)，我們要注意：這是篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)，又要注意個(gè)要上成常識(shí)課，要根據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。課堂教學(xué)要重視語言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)，在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進(jìn)行說的訓(xùn)練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個(gè)光明的世界！”教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說春天的景色，如能把前幾課學(xué)過的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好，不僅進(jìn)行了說的訓(xùn)練，又充分領(lǐng)略了春天那種生機(jī)勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
2.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個(gè)句子。
4.會(huì)正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。(看起來，這個(gè)目標(biāo)與第一個(gè)目標(biāo)重復(fù)，其實(shí)不然，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的說話能力、概括能力。)。
大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的2500個(gè)常用漢字，具體要求如下：一年級(jí)掌握430個(gè)，兩年級(jí)掌握680個(gè)，三年級(jí)掌握580個(gè)，四年級(jí)掌握450個(gè)，五、六年級(jí)掌握360個(gè)。由此可見低段教學(xué)以識(shí)字為主。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是：
字形：“挺、世”的筆順；
字、詞義：挺，熱鬧，突然；
知識(shí)：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn)，就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查(包括個(gè)別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí)，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學(xué)生的識(shí)記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識(shí)字，如教“蚯蚓”一詞，先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點(diǎn)，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯(cuò)，教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語言來分析字形，幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時(shí)可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因?yàn)轵球緵]有腳，所以下面沒有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”，有時(shí)伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會(huì)說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學(xué)不是更簡(jiǎn)單嗎？但二年級(jí)學(xué)生還沒有學(xué)過“丘、引”?！耙弊衷凇睹鄯湟贰?。一課才學(xué)，教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學(xué)也采取多種方法，能通過查字典解決的就查字典解決，能換詞語理解詞義的就讓學(xué)生換詞語理解。如“突然”換個(gè)詞，學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進(jìn)行詞義理解，如“挺”，教師可讓學(xué)生說說下列各句中“挺”是什么意思：
這是一挺機(jī)槍。
今天老師表揚(yáng)了我，我心里挺高興的。
方明挺著胸向前走。
種子把身體挺一挺。(做一個(gè)動(dòng)作)。
通過比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思，擴(kuò)大了信息量；還使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場(chǎng)面，如果這樣解釋，學(xué)生更不易理解，教師可通過排比句教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時(shí)，教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的？，讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的？“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的？“嘰喳嘰喳”；你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎？請(qǐng)學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺(tái)前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說出講臺(tái)前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特點(diǎn)，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來的句子比較具體：國(guó)慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧??！開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，操場(chǎng)上熱鬧極了啦！有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認(rèn)識(shí)了排比句的句式，出色完成了造句練習(xí)，從而達(dá)到一石四鳥的教學(xué)效果。
課文把一粒種子當(dāng)作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力，又放緩教學(xué)坡度，變抽象為形象，使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學(xué)知識(shí)。由于這是篇常識(shí)性的課文，因此教師要特別重視實(shí)踐活動(dòng)，不僅課前做實(shí)驗(yàn)，而且課后應(yīng)布置作業(yè)，要求學(xué)生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助理解課文，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。
本課教學(xué)可采用逆向思維方式，抓住重點(diǎn)句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫助學(xué)生體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)文旨。教學(xué)步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學(xué)生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子？接著讓學(xué)生自讀課文，找出文中重點(diǎn)句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景？出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界！理解分析這一句，種子突然見到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣？(驚奇、興奮、贊美)文中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚奇”?(突然)哪個(gè)詞說明興奮？(啊)哪個(gè)詞含著贊美的意思？(好個(gè))如果把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉，把“好個(gè)”換成“一個(gè)”，句子意思有什么變化？讓學(xué)生讀讀比比議議，仔細(xì)體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學(xué)發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時(shí)由淺入深，由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)朗讀品賞，讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情景，形象地表現(xiàn)出來，讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于加深對(duì)課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學(xué)生聽、說、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫的能力的訓(xùn)練。
這課的板書采用圖示式板書，（板書略）。
走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)教案篇十八
3、培養(yǎng)同學(xué)們的合作、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
請(qǐng)同學(xué)們先看一組照片；展示研究性學(xué)習(xí)的部分照片。這是我們學(xué)校同學(xué)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。什么是研究性學(xué)習(xí)？開展研究性學(xué)習(xí)有什么用處呢？等等這些都是同學(xué)很好奇的。我們今天就探討一下研究性學(xué)習(xí)的一些概念以及我們的藍(lán)圖。在探討研究性學(xué)習(xí)之前首先我們要知道我們的一個(gè)新學(xué)科：綜合實(shí)踐課。
（一）認(rèn)識(shí)《綜合實(shí)踐課》綜合實(shí)踐活動(dòng)是教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》（20xx）中設(shè)置的、必修的、獨(dú)立的課程領(lǐng)域，由研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三方面內(nèi)容構(gòu)成，同語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域一起構(gòu)成高中新課程的八大領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)在普通高中課程學(xué)分結(jié)構(gòu)表中占23個(gè)必修學(xué)分，其中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15個(gè)學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2個(gè)學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6個(gè)學(xué)分。該課程在學(xué)分結(jié)構(gòu)表中，占最低必修學(xué)分（116個(gè)學(xué)分）的20%，占最低畢業(yè)學(xué)分（144個(gè)學(xué)分）的16%。我們今天只探討研究性學(xué)習(xí)問題。
（二）認(rèn)識(shí)《研究性學(xué)習(xí)》材料：英國(guó)十歲聰明女孩憑地理知識(shí)救百人據(jù)英國(guó)媒體1月1日?qǐng)?bào)道，在幾十米高的海嘯襲向泰國(guó)普吉島的一個(gè)海灘之前，英國(guó)一位年僅10歲的聰明女孩憑借自己在學(xué)校里所學(xué)的地理知識(shí)，預(yù)測(cè)出威力強(qiáng)大的海嘯將吞沒整個(gè)海灘，她立即讓她的父母提前發(fā)出警報(bào)疏散里海灘上的游客，從而挽救了100多名游客的生命，演繹了一段傳奇故事。