當我們將所學所得進行總結(jié)時，我們會意識到它們應(yīng)該如何與實際生活聯(lián)系起來。寫一篇完美的總結(jié)首先要明確總結(jié)的目的和主要內(nèi)容。掌握這些技巧和方法，可以讓你的文章更有吸引力和說服力，更容易獲得讀者的認可和贊賞。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇一
在教材中積變化的規(guī)律是復習，我在教學中卻將當它是新知，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大(縮小)多少倍，積就會擴大(縮小)相同的倍數(shù)。引導學生直接運用這個規(guī)律計算出0.3×2，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的意義進行驗證，感受規(guī)律的正確性。
2、突出口算。
教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而實際在口算中由于數(shù)目比較小，計算結(jié)果可以比較快速的反饋，易于檢驗學生計算的正確與否，同時可以幫助學生理清計算小數(shù)乘整數(shù)的計算思路，所以在計算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習，讓學生說出自己的想法，同時用小數(shù)乘整數(shù)的意義檢驗方法的正確性，讓所有的學生都知道計算小數(shù)乘整數(shù)可以看成整數(shù)的計算。
3、突出豎式的書寫格式。
有了前面對算理的理解，當遇到用豎式計算3.85×59時，學生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點為什么不對齊了引導學生思考，我們已經(jīng)將3.85擴大100倍，計算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍。
4、突出小數(shù)的位數(shù)的變化。
小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此我為這個安排了兩個練習，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學生計算，認識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。
在課的結(jié)尾還安排得了頭腦風暴，填寫()×()=4.8，讓學生體會積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，學生想了很多，但時間關(guān)系，沒有能發(fā)現(xiàn)所填算式之間的聯(lián)系。
課的下半部分,學生對計算已經(jīng)不感興趣了,有幾個孩子已經(jīng)開小差了,事后調(diào)查得知,他們覺得問題太簡單了,就是積的小數(shù)位數(shù)的問題,只要移動小數(shù)點位置就行了,計算沒有什么多大意思.學生說得是實話,最近學的都是計算,都是討論計算方法,而計算方法的發(fā)現(xiàn)有時不需要讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究的過程,更多的是老師的提醒和告訴,充滿好奇心的孩子怎么喜歡被動的接受呢?？磥碛嬎愕慕虒W還需要教師將練習的形式變的豐富些，吸引學生的眼球和大腦。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇二
第16周的星期三上午，鎮(zhèn)組織了本學期最后一次“青年教師”的培訓活動，本次活動由我與另外一名青年教師在荷村小學借班上課，活動為教師的專業(yè)成長搭建平臺。
我選的課題是北師大版小學數(shù)學第八冊第七單元方程第一課時（p97－99）。這一內(nèi)容是學生第一次接觸方程，對于四年級的學生來說有一定的難度。大部分學生習慣用算術(shù)方法解決問題，這也是學生長期養(yǎng)成的習慣。因此，在教學中我主要通過創(chuàng)設(shè)貼近學生的情境來激發(fā)學生的學習興趣，下面具體談?wù)勎疑险n后的感受。
羅馬不是一天建成的。一節(jié)好課也不是一朝一夕可以形成的，這其中傾注了上課老師和科組成員的心血和智慧。接到上課任務(wù)，我精心研究教材，設(shè)計教案，并利用周三的教研時間進行說課，科組內(nèi)各成員對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計與組合進行討論，我虛心地接納別人的意見，對教案進行多次修改，再經(jīng)過多次試教。第一次備課時，設(shè)想利用天平圖的平衡關(guān)系作為整節(jié)課的主線，突破重難點，而書中的月餅圖、水壺圖當作相應(yīng)練習。通過試教，學生能很快找出天平里的等量關(guān)系，在具體情境中找等量關(guān)系時我不敢放手讓學生獨立嘗試，導致練習時間不多。根據(jù)多次試教的情況對教案進行修改，使我能更好的摸清一般學生的接受新知識的能力，充分預(yù)設(shè)學生在學習中遇到的困難，從而想好引導的方法。
情境的學習，都注重引導學生發(fā)現(xiàn)其中的等量關(guān)系，并用自己的語言加以表達，然后獨立嘗試用含有字母的等式表示各個等量關(guān)系，最后總結(jié)出方程的意義。這一過程，我只是充當引導者的身份，指引學生的思維向哪一方向發(fā)散。如果學生答錯了，也不急著否定，而是讓其他同學補充回答，達到以生教生的效果。
成功起步于興趣，興趣是成功的基礎(chǔ)。以往的教學都是設(shè)計闖關(guān)題來鞏固練習，但學生過了一關(guān)又一關(guān)之后，只得到了攻關(guān)的成功感，和對學習知識的盲目性。這次，我一改以往的教學習慣，設(shè)計練習時從人類最普遍的日常生活中的衣、食、住、行這四大方面入手，把課本后的練習題套上適當?shù)那榫?，激發(fā)學生學習的積極性，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊。
聽課結(jié)束后，我們集中在荷村小學會議室進行評課活動。在評課交流中，大家都道出了自己想法，老師們互相學習，共同提高，解決了我們教學中的實際問題，打開了教學的思路，促進教師專業(yè)化的成長。平時上課會覺得為什么我提出的問題，學生總是不積極回答，是學生不夠聰明嗎？不是的。這次借班上課，讓我意識到自己的課堂語方不夠精練。如在講解月餅圖時，學生從圖中獲取信息后，我提問“四個月餅的質(zhì)量換句話還可以怎么說？”，由于提出的問題針對性不強，連續(xù)提問了幾名學生都說不出我預(yù)設(shè)的答案。課堂的提問要講究藝術(shù)，要有針對性。優(yōu)秀教師的課堂教學往往有聲有色，令學生入情入境，其中一個重要原因就是他們那精彩的提問藝術(shù)發(fā)揮了不容忽視的作用。
通過磨課、上課、評課等一系列的活動，我在課堂中得到了磨練，并在濃濃的學習氛圍中，與其他青年教師產(chǎn)生了思維的碰撞，受益匪淺。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇三
今天我聽了負數(shù)的認識這節(jié)課，本節(jié)課的教學目標是在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)；初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；結(jié)合負數(shù)的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度。教學重點是理解負數(shù)的意義。教學難點是理解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。
本節(jié)課的授課教師能抓住本節(jié)課的重點和難點，以學生為本，以問題為線索，以啟發(fā)誘導為主，以拓展為目標，通過課前調(diào)查，積累和多媒體輔助教學，使課堂教學取得了較好效果。
該教師上課有以下幾個特點：
一、以啟發(fā)誘導為活動方法，較好突出了數(shù)學課教學的特點，小學數(shù)學教學目標是要改變學生學習數(shù)學的方式，要讓學生積極主動地探索，解決數(shù)學問題，本節(jié)課教學，課前讓學生調(diào)查一些有關(guān)于正負數(shù)的資料，在上課時，教師讓學生出示自己所搜集的材料，并講出所搜集數(shù)據(jù)所表示的意義，教師根據(jù)學生的回答，教師板書出課題，并出示幾個問題，讓學生帶著這幾個問題去學習，從而引起學生的學習興趣，從而使學生得到動手動腦參與的情景。但這樣教法對好的班較容易作到，對我們鄉(xiāng)村小學就很難作到。
二、在教學行為上，用教材而不是教教材，老師不但創(chuàng)造性地把握教材，還對教材的內(nèi)容進行了拓展，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。
三、本堂課的教學教師作為一個組織者，參與者，提供材料的角色，與學生一起學數(shù)學，兩個探究活動都圍繞問題一一交流解答，提高學生的興趣，在老師的啟發(fā)下，探究獲得信息，課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了新課程中自立、合作、探究的學習原則。
聽了這節(jié)課我感受到在數(shù)學課的教學中，只要老師精心設(shè)計教學活動，為學生提供充足的材料，創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的機會和空間，學生的創(chuàng)新意識，自主探究能力和方法就會得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇四
一、教材分析：
今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學第六冊（第五單元）《認識分數(shù)》。有關(guān)分數(shù)的的教學，教材分成兩個學段進行，本冊學習的內(nèi)容是初步認識分數(shù)；而在五年級教材學習中將系統(tǒng)地認識分數(shù)，根據(jù)兒童的心理、生理特點及思維接受能力的階段性，本單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的。本課時是單元的“核心”，是整個單元的起始課，通過本課的學習可以為以后繼續(xù)學習分數(shù)和學習小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
二、學情分析。
對于三年級的學生來說，分數(shù)的是一個原發(fā)性概念，因此要通過大量的操作實踐，在學生的頭腦中建立起豐富的表象。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的擴展，是一次質(zhì)的飛躍，無論在意義，讀、寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的差別。
對于平均分，學生在學習整數(shù)除法時已有過接觸；對于分數(shù)，大多數(shù)學生有所了解，但對分數(shù)意義的理解還不很清楚，對分數(shù)各部分所表示的意義認識不清。
三、教學目標：
參照新課標，將本課的教學目標定為以下三方面：
（1）知識與技能：在具體情境中初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數(shù)。
（2）過程與方法：通過參與豐富的數(shù)學學習活動，使學生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。
（3）情感與態(tài)度：了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，在學習中獲得成功的喜悅，樹立自信心。
四、教學重點與難點：
1、理解分數(shù)的意義，會讀、會寫簡單的分數(shù)。
2、會用折紙，涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
五、教具、學具準備：
多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
六、預(yù)設(shè)教學流程：
為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預(yù)設(shè)如下的教學過程。
（一）情境導入，認識分數(shù)。在本步驟教學中，我設(shè)想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。
“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以第一環(huán)節(jié)：玩中學。
根據(jù)學生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份，讓學生用鼓掌的次數(shù)來表示分的結(jié)果，學生在拍完2下、1下后，立刻會產(chǎn)生困惑，半個蛋糕該怎么表示呢？這時充分利用學生已有的經(jīng)驗，給學生一定的`空間和時間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“怎么表示心中的半個”，然后讓學生展示在黑板上交流，對自己的作品進行解釋，教師在肯定學生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，揭示“半個”在數(shù)學上可以用1/2表示，結(jié)合多媒體演示把一個蛋糕平均分成2份，強調(diào)每份都是它的1/2。
接著教師指導學生試試：把一個長方形紙平均分成兩份，涂出長方形紙的1/2。教師在示范兩次分數(shù)的書寫后，讓學生說一說分數(shù)的書寫方法，并試著寫一寫，教師在明確分數(shù)各部分表示的意義時向?qū)W生滲透分數(shù)各部分的名稱。
這樣教學不僅在發(fā)展學生符號感上有意義，而且容易激活學生的生活經(jīng)驗，加深對1/2的理解，更重要的是為學生智慧和創(chuàng)造力的展示提供了舞臺。
本節(jié)課設(shè)計的第二個教學環(huán)節(jié)就是做中得。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學生自己動手創(chuàng)造，拓展知識。以游戲和討論的方式完成。
（二）、探究交流、發(fā)展思維。
1、認識1/4。
在學生認識了1/2后，我會讓學生進行折一折，畫一畫的游戲：讓學生用準備好的長方形、正方形和圓形紙，自己折出1/4，并涂上顏色，然后展示在黑板上進行對比。提問學生：大家看他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/4來表示，那是為什么呢？讓學生觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/4也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/4也不同。
2、認識其他分數(shù)。
學生了解了1/4后，我接著提問：同學們認識了分數(shù)，你還想認識哪些分數(shù)？誰能用自己喜歡的方式通過手中的材料把它表示出來呢？學生可以表示出來幾分之一，也可能表示出幾分之幾。
這部分內(nèi)容我將采用自主創(chuàng)造的方式學習。學生利用學具折疊、涂色等方式，表示自己想認識的分數(shù)。然后師生互動，學生展示自己的想法，教師引導深化分數(shù)的含義。接著讓學生把表示分數(shù)的圖形貼在黑板上并寫出相對應(yīng)的分數(shù)。
3、練一練：這里設(shè)計了兩個練習，主要考察學會學生對分數(shù)意義的理解。（課件出示練習內(nèi)容）。
（三）實踐理解、深化提高。
接著我設(shè)計了一個猜數(shù)游戲。國王給他的三個兒子分田地，涂色部分表示三個兒子分得的田地，先不畫出等分線，讓學生猜是幾分之一，猜對后再畫出等分線，并比較三塊田地的大小。這個游戲練習不僅激發(fā)學生的興趣，更注重培養(yǎng)學生的估算能力和對數(shù)的感覺，同時也通過直觀圖形讓學生體會了1/3、1/6、1/8和1的關(guān)系，為后面學段繼續(xù)學習分數(shù)的大小比較打下伏筆。
（四）、總結(jié)延伸。
本節(jié)課的最后一個教學環(huán)節(jié)是總結(jié)延伸，我設(shè)計了以下三個問題：
1、我學會了什么？
2、我體會到了什么？
3、我還有哪些問題想與老師或同學交流？
讓學生充分表達自己的所思，所想。并讓學生說說身邊哪些地方還存在分數(shù)，讓學生體會，數(shù)學來自生活，又回歸于生活。既做到了梳理新知、反饋評價，有能提高教學效益，培養(yǎng)學生歸納小結(jié)的良好習慣。
七、教學特色：
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。教學能做到設(shè)情引趣，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想學、樂學；能創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。能注重學生的動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學，小組研討，集體交流。整個教學過程著眼于：
（1）自主學習，著眼一個“探”字。
數(shù)學學習的主體是學生，在教學中能讓他們擁有強烈的學習欲望，親身感受探尋數(shù)學的樂趣，用自己的方式去主動學習。例如：表示半個蛋糕時，讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發(fā)展。
（2）巧妙引導，貫穿一個“疑”字。
能在教學中使學生“于無疑處生疑”把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學習。例如：當認識了二分之一后，教師引導學生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索。
（3）實踐操作，突出一個“動”字。
在課堂上，能讓學生動手操作，通過折一折、畫一畫等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識?；顒又?，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇五
1.教學內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學五年級下冊第四單元《認識分數(shù)》的第一課。
2.教材分析：
一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；三下學生又學習了把若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份。
這部分內(nèi)容主要引導學生抽象出單位“1”，概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位。
3.學情分析：
1.五年級的孩子已經(jīng)開始步入青春前期了，開始有自己的主見了，開始學著要獨立思考問題了。要讓孩子主動發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)表自己的觀點。
2.本節(jié)課既要復習三年級已有的分數(shù)知識，也要為接下來的真分數(shù)和假分數(shù)的教學打下基礎(chǔ)，是一節(jié)過度課，要注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。
二、說教學目標。
基于以上對教材內(nèi)容和血清的分析，我制定了以下的教學目標：
1.通過課堂活動使學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程。
2.通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣以及自主探究、合作學習的能力。
3.讓學生感受生活與數(shù)學的聯(lián)系，增強數(shù)學學習興趣。
教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
教學難點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的分數(shù)單位。
三、說教學方法。
1學生認識事物是由易到難，由淺到深循序漸進的。學生。
雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，我在設(shè)計本課時堅持學生主體、教師主導的原則，采用啟發(fā)誘導、自主探究等教學法，通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，層層推進，步步深入，讓學生理解分數(shù)的意義。
2.“授人以魚，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學課堂教學中除了要使學生學會，更要使學生會學?；谝陨侠砟睿以谡n堂上讓學生自主思考、合作交流、動手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，感悟數(shù)學學習的生命價值，體驗學習的快樂。
四、說教學過程。
通過這個情境復習前面知識，最重要的是激發(fā)學生繼續(xù)探索分數(shù)的興趣，為更好的展開本課打下基礎(chǔ)。
2.喚醒已知，探究未知。
在學生回答后，教師指出：一個月餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，“1米”是一個計量單位，而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。引導比較，左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同。學生討論后，引出概念：一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。
通過師生問答帶領(lǐng)學生由淺到深、由易到難領(lǐng)悟單位“1”的概念。
（2）.舉出一些例子讓學生說一說能否看成單位“1”，如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等。然后再讓學生小組討論一下說一說他們發(fā)現(xiàn)的生活中的單位“1”
鍛煉學生合作交流，自主學習的能力，同時讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，感悟數(shù)學學習的價值，體驗數(shù)學學習的樂趣。
幾份”，引導學生概括分數(shù)的意義并自學36頁分數(shù)和分數(shù)單位的意義。自學后完成試一試（老師可先帶大家一起說一下第一個分數(shù)，給學生做一次示范，再讓同桌兩人合作，一個說分數(shù)，一個說意義）讓學生自主思考，合作交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程。教師在適當?shù)臅r候給與引導示范，幫助那些學習能力稍微薄弱的學生及時跟上課堂進度。
（4）.給學生一些材料如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等，讓學生小組合作，一些人把這些材料平均分成不同的份數(shù)，用分數(shù)表示這樣的幾份，另一些人說一說得出的分數(shù)的分數(shù)單位和表示的意義。然后在互換一下，讓大家都有分一分和說一說的機會。再次操作，讓學生用學具表示出不同的分數(shù)，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數(shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分數(shù)也就不同，使學生對分數(shù)的意義由感性認識上升到理性認識。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，也調(diào)動了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。
4.實踐應(yīng)用，學用結(jié)合。
這一環(huán)節(jié)，我會根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。達到面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每個學生真正掌握本課所學的內(nèi)容。
4.反饋總結(jié)，不知延伸。
讓學生自己先來說一說，總結(jié)一下本節(jié)課所學習的內(nèi)容?？偨Y(jié)過后，老師進行最終總結(jié)，“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識，同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”
總結(jié)本課，幫助學生進行歸納總結(jié)，同時將學生的學習興趣延伸到下節(jié)課，為學習真分數(shù)和假分數(shù)打下基礎(chǔ)。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇六
《負數(shù)的認識》是學生在學習了各種數(shù)的基礎(chǔ)上的學習，是課改后引入小學數(shù)學課程的一項內(nèi)容，是概念課的。
這節(jié)課的教學設(shè)計建立在學生的認知水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，符合學生的學習新知的認識規(guī)律。課中取材符合數(shù)學來源并應(yīng)用于生活的規(guī)律，教師選取了學生熟悉的生活素材，加深學生對負數(shù)意義的理解，當學生興趣激起時，教師再帶領(lǐng)學生具體了解負數(shù)，通過探究溫度計的問題和學生一起經(jīng)歷、感受生活中的負數(shù)。
這節(jié)課還體現(xiàn)了學生自主探究，合作交流的學習方式去發(fā)現(xiàn)、感受、了解負數(shù)，掌握基本知識技能，通過在溫度計圖上說出所給的度數(shù)所表示的意義——找出正負數(shù)——從給出的度數(shù)在溫度表上找出具體位置并說明理由——什么時候用正或負數(shù)表示——學生匯報自己搜集的關(guān)于正負數(shù)的意義。這一系列的活動，都是讓學生通過生活實例來親身感受負數(shù)的存在意義，再從中進行抽象概括，讓學生在數(shù)學活動中自主構(gòu)建知識，為學生以后掌握和運用正負數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
這節(jié)課上，我覺得教師在上述一點讓學生加深對負數(shù)的認識做得很好，通過了豐富多彩的'生活情境來形成目的，收集實例，說明意義，用負數(shù)表示生活中的一些事情，出示劉翔比賽時的各種數(shù)據(jù)，學生進行判斷說理，最后還讓學生自學課本上有關(guān)負數(shù)的知識，加以鞏固，加深學生對這兩種相反意義的量的對比，從而建立負數(shù)的概念，而在練習方面，我覺得應(yīng)該讓更多的同學進行參與，以便及時進行學習反饋，從中確定不足得以加強。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇七
開學第一節(jié)數(shù)學課就學習《認識方程》，由數(shù)字到方程是認識上的一個飛躍，因此要讓學生初步了解方程的意義，理解方程的概念，感受方程思想。使學生經(jīng)歷從生活情境到方程概念的建立過程，培養(yǎng)學生觀察、猜想、驗證、分類、抽象、概括、應(yīng)用等能力。通過自主探究，合作交流等數(shù)學活動，激發(fā)學生的興趣，所以我在教學設(shè)計的過程中十分重視用直觀手法向抽象過渡，用遞進形式層層推進，讓學生經(jīng)歷一個知識形成的過程。
用天平創(chuàng)設(shè)情境直觀形象，通過平衡或者不平衡判斷出兩個物體的質(zhì)量是否相等，利用鮮明的直觀形象寫出表示相等的式子和表示不相等的式子，可以幫助學生理解式子的意思，多種多樣的式子，激發(fā)學生的探究欲望。
讓學生通過觀察比較，把寫出的式子進行分類。經(jīng)過探索和交流，認識方程的特征，歸納出方程的意義。
在練習設(shè)計中由易到難，由淺入深，使學生的思維不斷發(fā)展，使學生對于方程意義的理解更為深刻，特別使讓學生看圖列方程這一練習題，讓學生理解方程的意義。
盡管課堂上感覺學生理解了什么是方程，什么是等式，可是家庭作業(yè)中一道題是選出那些是等式，哪些是方程，結(jié)果好多同學選出的等式只包含數(shù)字等式，不包含方程。讓學生區(qū)別比較等式和方程的含義，通過練習加以鞏固。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇八
《認識方程》這節(jié)課是五年級下冊的第一單元的第一課時內(nèi)容，我其實今年也教的是五年級，在我自己備課之前就有這樣的困惑，這是一節(jié)什么課？它是一節(jié)概念課嗎？如果是，那么只要理解“含有未知數(shù)的等式叫方程”這一句話，然后用這句話判斷給出的式子是不是方程，似乎就達到目標。但這樣的目標達到，對后續(xù)學習有什么用呢？似乎沒用。比如會出現(xiàn)的情況是學生掌握方程的概念，會判斷，但他依然找不到數(shù)量關(guān)系，不會列方程。所以，這節(jié)課不應(yīng)該是概念課，而是建立方程模型的課，也就是找到未知數(shù)與已知數(shù)之間的等量關(guān)系，就可以列出方程。帶著這些課前思考我認真聽了戴南中心小學何曉燕老師的課，有以下幾點想法：
這是本節(jié)課比較突出的一個特點?！缎抡n標》指出：數(shù)學課堂教學應(yīng)向?qū)W生提供與生活實際密切的、現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習內(nèi)容。何老師這節(jié)課的整個教學過程中的任何一個環(huán)節(jié)的學習內(nèi)容都是現(xiàn)實的、與學生已有知識體系有密切聯(lián)系的。如課前導入以師生之間的輕松愉快的聊天形式給學生明確了“已知數(shù)”和“未知數(shù)”。再如給學生介紹天平，雖然學生在三年級科學課上認識天平，但很少有機會進行操作，何老師在學生已有的知識經(jīng)驗上又給學生介紹了天平的使用方法，并介紹了天平平衡的知識，動態(tài)和靜態(tài)的平衡知識，這些是學生感興趣的生活中的數(shù)學知識，接著何老師利用天平的平衡和不平衡寫出了很多等式、不等式，最有趣的是利用砝碼把一個不等式通過不停的調(diào)試嘗試轉(zhuǎn)化成等式，期間有估算思想，有數(shù)學逼近思想等。學生在親身體驗的基礎(chǔ)上通過觀察對比，體會到等式的意義、不等式的意義、方程的意義，也深刻理解了方程意義中的兩個關(guān)鍵點：未知數(shù)、等式。整個環(huán)節(jié)，清晰、自然，真正做到了在無痕中讓孩子們知其然，也知其所以然。
何老師在鞏固練習的時候設(shè)計了題組練習，讓學生體驗解決不同的問題卻列出了三個相同的方程3x=180，正當同學們覺得數(shù)據(jù)一樣就會列出相同方程的時候，又及時的補充了一個反例，根據(jù)題意列出來的方程是x-3=180，接著讓學生辯一辯其中的原因，感知相同的數(shù)量關(guān)系和相同的數(shù)據(jù)才會列出相同的方程，展示方程的魅力。接著讓學生自創(chuàng)實際問題也列出3x=180這個方程，從而體現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的重要性。相對于學生來講其實最難的是找到實際問題中的“等量關(guān)系”，我想這是學生數(shù)學學習的轉(zhuǎn)折點，以往數(shù)學學習的是確定的數(shù)量或圖形，而進入代數(shù)領(lǐng)域之后就進入了“關(guān)系”的學習，這樣的內(nèi)容更加抽象，是數(shù)學學習的“分水嶺”，學生的數(shù)學成績也由此產(chǎn)生了分化。而通過這個小題組，我覺得學生收獲了很多，對方程意義的理解也很深刻，懂得列方程需要從實際問題中存在的相等的數(shù)量關(guān)系思考，而其間學生在說、在想、在辨、在創(chuàng)造，作為聽課老師我很是高興，看到孩子們學得輕松，學有收獲，也鍛煉了能力。
《課標》指出：作為學生數(shù)學學習的重要資源，教科書應(yīng)當承擔向?qū)W生傳遞數(shù)學文化的重要職責。雖然這一課時教科書上沒有安排相關(guān)史料，但何老師在課上確適時地給學生安排了文化大餐，一個是未知數(shù)的歷史發(fā)展，一個是方程的歷史發(fā)展，最好還引用數(shù)學家陳省身教授說過的名言“數(shù)學有‘好’數(shù)學和‘不大好’的數(shù)學之分，方程，是‘好’的數(shù)學的代表”作為本課結(jié)束語，讓數(shù)學文化貫穿于《認識方程》這節(jié)課的課前、課中和課尾。
“教學是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法：
1、何老師對于方程的本質(zhì)，即相等關(guān)系（等量關(guān)系）處理的很好，但是對于揭示方程意義隨后的鞏固練習“辨析”題，用的是兩個圈讓學生移入相應(yīng)的圈子，特別是方程，移入那個圈中后原來那個式子就沒有了，給學生一個思維定式，讓學生覺得這些式子方程和等式是非此即彼的關(guān)系，而且全部做完都沒有一個學生提出質(zhì)疑，如6+x=14這還是一個等式，我覺得這就比較遺憾了，雖然老師緊跟著就講析了方程與等式的關(guān)系，但畢竟學生在之前已經(jīng)知道了等式的意義，也已經(jīng)知道了方程的意義，為什么沒有人質(zhì)疑呢？其實我覺得2014年秋天到蘇州參加“中國教育夢—全國著名特級教師好課堂小學數(shù)學教學觀摩活動”中劉送老師在教學方程與等式這個環(huán)節(jié)就處理了很好，他讓學生把黑板上已經(jīng)分好類的眾多式子中先圈出等式，此時學生會注重看是否有“=”，再圈出方程，此時學生不但要看“=”，還要看是否有未知數(shù)，這樣方程和等式的關(guān)系就直接一目了然了。即使我在教學這課時時也像劉松老師這樣處理了，但在中午的補充習題的練習中用的是連線題的形式，對于方程學生還是有很多一部分學生只連一個線。
2、何老師對于方程的建立都是利用直觀的天平，雖然教材上也是利用天平的平衡和不平衡組織教學的，但作為公開課的有充足的備課時間，何老師完全可在最后通過砝碼把天平調(diào)節(jié)平衡后，還可以利用ppt增加一些其他形式的情境如臺秤稱物體質(zhì)量、茶壺灌水等，估計也就1分鐘左右時間吧，但這樣可以讓學生體驗多種呈現(xiàn)方式從而感知多種情境中物體間的相等關(guān)系。
總之，教學有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學生的學，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩!
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇九
我說課的內(nèi)容是蘇教版國標實驗教科書《數(shù)學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》這部分內(nèi)容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。因此，本節(jié)課教學中主要從學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
二、教學目標：
1、能結(jié)合直觀圖示初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。
2、能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)，知識分數(shù)各部分的名稱，能讀，寫分數(shù)。
3、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
4、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
三、教學重點：初步認識分數(shù)，能正確讀、寫分數(shù)。
四、教學難點：能夠運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
五、說教法。
設(shè)計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?BR> 六、說學法。
1、通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數(shù)的意義。
2、進行比較、動手實踐中學習數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光去觀察生活。
七、本節(jié)課教學設(shè)計主要分四個環(huán)節(jié)進行。
1、活動引入，體會平均分。
2、主動探索，感悟新知。（從面到點）。
(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
（2）認識1/2：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。
3、利用學生資源（動手操作）比較分數(shù)的大小。
4、在生活中找分數(shù)，讓學生體驗分數(shù)來源與生活。
八、教學程序設(shè)計。
1、導入：（新課標指出：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。所以我在設(shè)計本節(jié)課時，從學生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學生感知平均分）。
創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分6個蘋果，怎么分？
生1：??師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出“平均分”）板書。
如果兩個蘋果分給2個人，怎么分？
生：每人一個。
出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
學生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數(shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上）。
2、教學幾分之一（大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分數(shù)，目的：傳授程度減少，讓學生自主探究）。
請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動手操作，師巡視了解情況）。
反饋：（把學生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個）。
師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。師：為什么認為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）。
觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？
（1）（平均分的份數(shù)不同）。
（2）把（）平均分成（）??
（根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）。
師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均。
分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示？（如果生說不出師自己說）認識1/2、1/3、1/4??（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一。
師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份。
練習：（判斷題）。
3、教學1／2（進一步理解分數(shù)的意義）。
小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2。
師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢？為什么？
（再次強調(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？選擇一個分數(shù)說一說意義。
4、比較幾分之一的大小。
（1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）。
板書：1/2＞1／32。
2、猜想：1／2、1／8和1／32的大小。
板書：1／2＞1／8＞1／32。
3、自由選擇兩個分數(shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越小）。
4、說一個更小的分數(shù)。
5、拓展練習。
6、總結(jié)評價。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇十
1、創(chuàng)設(shè)有趣具有挑戰(zhàn)性的生活情境和問題，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生探究的欲望。
課堂是點燃學生智慧的火把，而給予她火種的一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，本節(jié)課老師一上課就拋出了一個思維價值很高的問題：請同學生幫助記錄售草莓賺錢的情況，在記錄的過程中，出現(xiàn)低于成本價格的情況，根據(jù)學生多種記錄方法的展示，引出要認識的負數(shù)；在新知識出現(xiàn)后，教師沒有急于展開對新知的學習，而是提出“關(guān)于負數(shù)，你想學習有關(guān)它的那些知識？從而調(diào)動了學生以往對整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的研究的經(jīng)驗，提出了想學習負數(shù)的意義，讀寫法，比數(shù)大小，從而使學生在一種積極，主動的情感下開始了對新知的探究。
2、讓學生在生活情境中認識負數(shù)，理解在具體情境中的意義。
教師通過對零上溫度零下溫度以及零度的表示方法的對比和區(qū)分，使學生初步感受到可以用數(shù)學的方法清楚、簡便地表示并區(qū)分生活中具有相反意義的數(shù)量，利用學生課前收集的資料，教師組織學生小組交流學習，請學生講講自己找到負數(shù)表示的意義。相互學習，自我感悟，豐富了對負數(shù)的感性認識，在生活中的應(yīng)用都有了深刻的體驗。
3、回歸“生活實踐”，提高用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”，在練習環(huán)節(jié)教師為學生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用。教師通過基礎(chǔ)性練習，形成性練習，拓展性練習的`訓練，使學生了解到處處都要用到負數(shù)，而且揭示出負數(shù)具有相反意義。
4、聯(lián)系生活，在數(shù)學學習中進行思想品德教育。
通過學習討論，學生認識負數(shù)后，老師帶領(lǐng)學生一起了解負數(shù)的歷史，從古代我國是最早認識負數(shù)的國家、到古代中國正數(shù)、負數(shù)的運用，學生民族自豪感油然而生，在問到你有什么感受時，學生為國家感到驕傲！老師也為了同學們在課堂上認識負數(shù)的精彩表現(xiàn)而感到驕傲。這樣的學習多么有意義啊！原來數(shù)學上的好多知識都是為了我們生活的需要而產(chǎn)生的，增強了學生學習數(shù)學的興趣和信心。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇十一
本課是一節(jié)概念教學課，在教學中如何引導學生理解并形成概念，將枯燥的數(shù)學概念生動化、具體化，使學生易于接受呢？從肖老師的課堂上我有這么幾點體會：
小學生認識一個事物、理解一個數(shù)學道理，主要是憑借事物的具體形象。盡量從學生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣，學生學起來就有興趣，思考的積極性就會高。比如本課中溫度計的度數(shù)、存折上的信息的引用，形象、直觀的數(shù)學信息結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，使教學概念內(nèi)化。
利用學生已掌握的舊知識講授新概念，學生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在?！北菊n教學中肖老師課前對學過的數(shù)的整理就為本節(jié)課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
在概念教學中，肖老師善于為學生創(chuàng)造條件，引導他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣，不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時也使學生學習數(shù)學的主動性大大增強。比如課中例1到例3的教學中教師有梯度的設(shè)計，在逐步的感知理解的過程中突出教學重點、突破難點，使概念內(nèi)化。
課上肖老師把大量材料教給學生，經(jīng)過學生們的分析綜合，抽象概括。拋棄事物和現(xiàn)象的非本質(zhì)的東西，抓住事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征從而形成概念。正因為是學生付出了腦力勞動而獲取得到的，所以容易理解，記憶也牢固。再經(jīng)過練習強化，使以內(nèi)化的概念外化、提升。
以上只是我的一點簡單的想法，在座的各位都是我的老師，還請批評指正。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇十二
通過前面的學習學生已經(jīng)知道了正方體是特殊的長方體，并且在剛才的實驗***作中，也有學生擺出了正方體，因此學生很容易就能夠由長方體的體積公式推導出正方體的體積公式。需要注意的是用字母表示公式時，使學生明確三個a相乘也可以寫成a3，3寫在a的右上角。
（三）鞏固練習，擴展應(yīng)用。
練習是數(shù)學中教學鞏固新知，形成技能，發(fā)展思維，提高學生分析問題，解決問題能力的有效手段，為了加強學生的理解，使學生能正確運用公式，我設(shè)計了多層次的練習：
1通過讓學生完成教科書第33頁的“做一做”的第一題，先讓學生動作***作，這樣有助于學生理解長方體的體積與它的長、寬、高的關(guān)系，掌握長方體的體積計算公式。
2.做第33頁“做一做”的第二題，鞏固剛學過的“立方”的知識，要使學生弄清，什么情況下可以寫成一個數(shù)的立方，一個數(shù)立方應(yīng)該怎樣計算。做題時，如果發(fā)現(xiàn)學生把3個相同數(shù)連加與連乘混淆起來，教師應(yīng)及時糾正。
3.完成練習七。
第1。
題，讓學生運用公式計算。
4.完成練習七的第7題，要注意這道題算式的運算順序。
5、拿出課前準備得長方體物體，同桌合作計算出它們的體積。
學生明確求體積應(yīng)先量出它的長、寬、高，再進行計算。這樣設(shè)計，既能使學生加深對計算長方體的計算方法的掌握，有利于培養(yǎng)學生的動手***作和解決實際問題的能力。
（四）總結(jié)全課，質(zhì)疑解惑。
（1）讓學生說說這節(jié)課學習了什么？還有什么疑問。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇十三
一、教材分析：
本節(jié)課是小學數(shù)學概率與統(tǒng)計領(lǐng)域的內(nèi)容。是人教版五年級下冊第六單元統(tǒng)計中的第一課，課本122至123頁的內(nèi)容。教材安排了一個關(guān)于身高選擇問題的例題和一個做一做。眾數(shù)是在學生初步理解平均數(shù)、中位數(shù)的意義，并會求一組簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)基礎(chǔ)上學習的，這一課更是對這兩個知識的有效鞏固，眾數(shù)是生活中必不可少的統(tǒng)計量，可以說本課對學生以后在做決策等方面起著中舉足輕重的作用，有效地培養(yǎng)了學生對問題的多角度分析能力。
二、教學目標：
1.理解眾數(shù)的含義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。
2.根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
3.進一步提高學生的統(tǒng)計技能，增強學生的統(tǒng)計意識。
三、教學重點：認識眾數(shù)、理解眾數(shù)的意義及作用。
四、教學難點：根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)的特征。
五、教具準備：課件、
六、教法和學法：
新課程理念強調(diào)學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的引導者和合作者。因此，為了更好地突出重點、攻破難點，在教法上我主要體現(xiàn)鼓勵探究，變教為引的理念，并運用多媒體教學，增加教學的新穎性，引導學生用多種感官參與學習的全過程。在學法上則通過學生的觀察、自主探索、合作交流的方法進行學習。我讓學生在觀察交流中學會擇優(yōu)錄取。在討論合作中來辨別應(yīng)該選擇哪一種統(tǒng)計量。學生通過看一看、算一算、想一想、議一議、辨一辨等一系列活動，逐步認識眾數(shù)的意義和求法。
七、教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣定標。
1、復習近平均數(shù)和中位數(shù)（課件出示題）。
3、引入新課：
4、展示學習目標（課件出示）。
（1）認識、理解眾數(shù)的.含義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。
（2）根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量，表示數(shù)據(jù)的不同特征。
二、自學互動，探究新知。
【學習活動一】。
1、學習方式：個人自學，小組合作。
2、學習任務(wù)：1）收集小組的身高，小組匯報。
（2）觀察收集的一組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）根據(jù)你的預(yù)習和理解，誰能說說什么眾數(shù)？
板書：在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多，能反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。
【學習活動二】。
1、學習方式：個人自學，小組合作，展示結(jié)果。
2、學習任務(wù)：尋找最佳解決方案。
看書自學課本122頁的例1。
討論：你們認為參賽隊員的身高是多少厘米比較合適呢？該如何選？怎樣選更合理？
4、分析比較統(tǒng)計量的區(qū)別。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇十四
這節(jié)課是小數(shù)乘整數(shù)的第一課時，主要是讓學生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生主動獲取新知的能力。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：
一、復習了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學生學習“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學習小數(shù)乘整數(shù)的算理有很大的幫助。
二、創(chuàng)設(shè)了一個“購買風箏”的情境，從而激發(fā)了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乘整數(shù)的學習內(nèi)容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。
三、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導下幫助學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。
總之，這節(jié)課更關(guān)注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生的發(fā)展。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇十五
我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學五年級下冊第六單元的第一課時：眾數(shù)。
2、教材分析。
眾數(shù)是在學生學習了統(tǒng)計初步知識和“平均數(shù)，中位數(shù)”的基礎(chǔ)上，安排的一種新的統(tǒng)計量的學習。眾數(shù)是以前的教材中沒有出現(xiàn)過的內(nèi)容，在統(tǒng)計中有重要的意義，在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。教材結(jié)合學生生活的實際，通過讓學生在20名學生里，找出參加集體舞比賽的10名同學后，發(fā)現(xiàn)1.52m的人數(shù)最多，從而抽象出眾數(shù)的概念。再通過“試一試”、加深學生對眾數(shù)意義的理解，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法，讓學生知道眾數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)的整體水平或集中趨勢的統(tǒng)計量，它能從不同的角度反映一組數(shù)據(jù)分布的基本情況。
眾數(shù)對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎(chǔ)：在以前的學習中，學生已經(jīng)掌握了一些的統(tǒng)計知識，具有一定的收集、整理數(shù)據(jù)的能力，已經(jīng)能夠在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程和觀察中，獲取信息，并進行簡單的分析。另外，學生還具備了一定的觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這些知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學中應(yīng)當利用和開發(fā)的。
在本節(jié)課的學習中，學生對眾數(shù)的意義的理解并不困難。難就難在讓學生在實際生活的情景中、數(shù)學的活動中體會眾數(shù)的實際意義，并理解眾數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)的整體水平或集中趨勢的統(tǒng)計量。所以，教師要注意創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)、指導學生進行理解。
根據(jù)自己對教材的分析和理解，本課我擬訂了以下教學目標：
1、使學生理解眾數(shù)的含義，理解眾數(shù)在統(tǒng)計學上的意義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
2、根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，體會“眾數(shù)”“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自的特點，并幫助學生弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
3、進一步提高學生的統(tǒng)計技能，增強學生的統(tǒng)計意識。
本課的教學重點是理解眾數(shù)的意義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法。
只有知道什么是眾數(shù)，學生才能理解眾數(shù)的實際意義。
本課的教學難點是根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，體會“眾數(shù)”“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自的特點，并幫助學生弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
這節(jié)課的教學準備：多媒體課件。
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，在教學過程中我采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學生參與統(tǒng)計實踐，觀察分析，合作探究，活動中理解，眾數(shù)等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，學習新知。
本課設(shè)計了跟同學們較為貼近的年齡統(tǒng)計為話題，引出學生非常熟悉年齡情況的統(tǒng)計，讓學生感受所學內(nèi)容與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學生對學習內(nèi)容的關(guān)注和興趣。
1、眾數(shù)的意義的理解。
讓學生在經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、復習平均數(shù)和中位數(shù)的過程后，在積極的想幫助老師解決難題后，發(fā)現(xiàn)小明講的最好，身高在1.52m的人數(shù)最多，從而引出本節(jié)課的教學內(nèi)容------眾數(shù)。
2、掌握求眾數(shù)的方法。
學生理解了眾數(shù)的意義之后，教師請學生根據(jù)自己對眾數(shù)意義的理解，嘗試找出一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。也就是然后再回到年齡統(tǒng)計表中發(fā)現(xiàn)年齡在歲的人數(shù)最多，我們就把叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。隨即追問，眾數(shù)定義中，那個詞最重要。學生會說，最多。進一步加深了學生對眾數(shù)意義的理解。
3、認識一組數(shù)中有2個眾數(shù)的情況。
對眾數(shù)的意義的理解。
4、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
為了進一步加深學生對眾數(shù)的意義的理解，在本課的教學中，還設(shè)計了“做一做”環(huán)節(jié)。
（二）眾數(shù)在生活中的應(yīng)用。
作為了解眾數(shù)在生活中的應(yīng)用，在教學的最后，設(shè)計了生活中的`數(shù)學這樣一個環(huán)節(jié)。進一步加深學生對眾數(shù)的實際意義的理解，感受眾數(shù)所具有的整體水平，感受眾數(shù)的生活化。
（四）課堂小結(jié)：讓學生回憶本節(jié)課所學知識。
（五）板書設(shè)計：
眾數(shù)。
在一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。按平均數(shù)選出來的十名同學最高個是1.51米，最矮個是1.45米，相差6厘米。
按中位數(shù)標準選出來的最高個是1.52米，最矮個是1.46米，也相差6厘米。
按眾數(shù)的標準選出來的最高個和最矮個相差3厘米。
眾數(shù)可能不止一個，也可能沒有眾數(shù)。而平均數(shù)和中位數(shù)肯定得有，并且個數(shù)只有一個。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇十六
今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書五年級數(shù)學下冊第四單元《最大公因數(shù)》的第一課時。我將從教材、教法、學法、教學過程、板書等幾方面展開說課。
《課程標準》對本課教材作了以下要求：1、了解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義；2、能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。
最大公因數(shù)是在學生已經(jīng)理解和掌握因數(shù)的含義，初步學會找一個數(shù)的因數(shù)，知道一個數(shù)因數(shù)的特點的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容既是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域基礎(chǔ)知識的重要組成部分，又是進一步學習約分和分數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。對于學生的后續(xù)學習和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。這樣的編排，符合小學生的心理發(fā)展規(guī)律和認知特點，也符合《數(shù)學課程標準》第二學段的目標要求。
根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，結(jié)合教材特點及課標要求確定以下教學目標：
1、讓學生在解決問題的過程中理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與最大公因數(shù)。
2、通過小組合作學習活動，增強合作意識，發(fā)展數(shù)學思考能力和語言表達的能力。
3、在動手操作、觀察比較中，發(fā)揚勇于探索、自主學習的精神，獲得成功的體驗。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”為此，課前我對部分學生進行調(diào)查分析了解到：
1、學生已有的知識經(jīng)驗：有93的學生能熟練找出一個數(shù)的所有因數(shù),87的學生能正確表述“因數(shù)的含義、一個數(shù)因數(shù)的特點”。
2、學生喜歡的學習方式：有97的學生喜歡以“動手操作”、“自主探索”與“合作交流”的方式學習。
根據(jù)學生情況，我將本節(jié)課的教學重點確定為：理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，能找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。難點為：找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。關(guān)鍵是理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。
針對教學重點，我從教學實際需要出發(fā)，作到分層遞進，由扶到放，讓學生主動探索，獲取知識。針對教學難點，我主要遵循三條原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進原則。整個教學過程著重突出探、疑、動、悟。
在學法上我采取讓學生用動手操作、自主操作、合作交流的學習方法進行學習，主要講究重操、重學、重習、重實。
《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。于是，我決定以“數(shù)學活動”為主線，從“四導”入手：導新、導學、導練、導總結(jié)展開教學。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導新。
3月11日，日本發(fā)生了的大地震。我國政府發(fā)揚國際人道主義精神，在第一時間給日本捐送了救災(zāi)物資。我家孩子也在家折了一些千紙鶴想寄給日本的小朋友，她折了紅色千紙鶴10個，黃色千紙鶴15個，要想讓它們分別裝入信封，每種顏色的一樣多并且沒有剩余，每個信封可以裝幾個？最多裝幾個？同學們想不想幫他回答這個問題呢？學完本節(jié)課“最大公因數(shù)”我們就能解決這個問題了。
這一現(xiàn)實情景的對話設(shè)計，積極引導著學生進入今天的數(shù)學探究之中。這一環(huán)節(jié)著眼一個“疑”。
（二）動手操作，導學探究。
1、操作實驗、感知概念。
出示例題：用邊長是整分米數(shù)的正方形地磚把長16分米，寬12分米儲藏室的地面鋪滿，使用的地磚都是整塊。“請同學們想一想，按這個要求，可以選擇邊長是幾分米的地磚呢？看來，一下子解決這個問題有些困難，我們可以借助學具來完成?！边@一過渡性的語言，把學生帶進小組合作，動手擺一擺、畫一畫的探究之中。
操作中感知形成的表象，為抽象數(shù)學概念提供了直觀支柱。
2、聯(lián)系舊知、建立概念。
請同學們結(jié)合因數(shù)的知識想一想：正方形的邊長1、2、4和長方形的長和寬有什么關(guān)系？
通過小組討論交流，學生可能會說出：1、2、4既是16的因數(shù)又是12的因數(shù)；也可能會說，1、2、4是16和12的共同的因數(shù)；1、2、4是16和12公有的因數(shù)等。
從學生解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，有效地引導學生發(fā)現(xiàn)要使正方形的地磚是整塊的，它的邊長必須既是16的因數(shù)又是12的因數(shù)。接著把16和12的因數(shù)，通過羅列的方法寫在黑板上，（板書）同學們不難發(fā)現(xiàn)，1，2，4既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)。引導學生說出：16和12的公因數(shù)是：1、2、4。16和12的最大公因數(shù)是：4。所以地磚的邊長可以是1dm、2dm、4dm，最大是4dm。接著讓學生總結(jié)出公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。（板書）最后用集合圈形式的展示，讓學生懂得了，公因數(shù)和最大公因還可以用不同的形式來表示。使學生更直觀，更清晰，更形象地理解公因數(shù)與最大公因數(shù)的概念。
學生憑借對因數(shù)概念的理解，積極參與、動手操作、討論交流，經(jīng)歷了抽象概念的過程，在這個過程中，既獲得了數(shù)學概念，也獲得了數(shù)學方法。有效突破了本節(jié)課的重難點。
3、運用新知、解決問題。
“現(xiàn)在讓我們解決怎么裝千紙鶴的問題，可以怎么辦？”同學們用公因數(shù)、最大公因數(shù)知識解決了問題。（因為10和15的公因數(shù)是1、5，最大公因數(shù)是5，所以每袋可以裝1個或5個，最多可以裝5個。）這一活動，使學生切實體會到了數(shù)學源于生活，服務(wù)于生活。
【設(shè)計意圖】：“活動是數(shù)學教學的生命線”，本環(huán)節(jié)我力求讓學生在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發(fā)展，在發(fā)展中提高。這一環(huán)節(jié)主要著眼于“探”、“動”。
（三）分層導練，鞏固新知。
有梯度練習的設(shè)計，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展。為此，我把練習的設(shè)計分為三個層次：
1、基本練習：準備一些數(shù)字卡片，1、2、3、4、6、9、12、18，按老師的口令站隊，是12的因數(shù)的站在左邊，是18的因數(shù)的站在右邊，這樣就有一些同學不知道該站在哪邊，老師再明確：既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)的，請站在中間。通過游戲鞏固了學習知識，也極大地調(diào)動了他們學習數(shù)學的興趣！幫助學生進一步理解因數(shù)和公因數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
2、開放提高：求18和27的最大公因數(shù)。在兩個學生用列舉法板書之后，讓學生想一想，還有沒有更簡單的方法？學生可能會想出：列舉出27的因數(shù)，再看哪些是18的因數(shù)，從而找出公因數(shù)和最大公因數(shù)；也可能會想出：列舉出較小數(shù)18的因數(shù)，再看哪些是27的因數(shù)，從而找出公因數(shù)和最大公因數(shù)。針對學生的回答，我采用激勵性的評價語言：“你真了不起，發(fā)現(xiàn)了快捷、有效的好方法?！弊寣W生體會到成功的喜悅。通過這個練習，進一步突破了教學難點。
3、拓展應(yīng)用：育才小學六（2）班有男生24名，女生30名，參加了爭當“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，如果男女生分別進行分組，每組人數(shù)一樣多，每組可以有幾人，最多有幾人？當學生找出可以施行的方案后，老師又追問：“如果是你，你認為每組幾人比較合適？”學生用自己所學的知識解決身邊的數(shù)學問題，同時提高了學生分析問題，靈活處理問題的能力。
【設(shè)計意圖】：三個層次的練習做到了有趣、有益、有層、有度。這一環(huán)節(jié)主要著眼于“悟”。
（四）引導總結(jié)，完善建構(gòu)。
最后讓學生說出這節(jié)課知道了什么，有什么收獲。引導學生對教學內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用。
好的板書是學生掌握知識的網(wǎng)絡(luò)圖，因此本節(jié)課我的板書設(shè)計突出以下幾點：（1）條理清楚,層次明確。（2）突出重點，與課堂小結(jié)相呼應(yīng)。
總之，整個教學過程讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中自主的建立概念、理解概念、應(yīng)用概念。張揚了學生的個性，放飛了孩子的心靈！
“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是關(guān)于小學五......
“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是關(guān)于的內(nèi)容......
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇十七
眾數(shù)是在學生學習了統(tǒng)計初步知識和平均數(shù)、中位數(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《課標》對小學數(shù)學內(nèi)容新的要求，而安排的一種新的統(tǒng)計量的學習。它在統(tǒng)計中有重要的意義，在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。
二、學情分析。
眾數(shù)對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎(chǔ)：在前面幾年的學習中，學生已經(jīng)掌握了一些的統(tǒng)計知識，具有一定的收集、整理數(shù)據(jù)的能力，已經(jīng)能夠在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程中和統(tǒng)計圖、表的觀察中，獲取信息，并進行簡單的分析。另外，學生還具備了一定的觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這些知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學中應(yīng)當利用和開發(fā)的。
三、教學目標。
根據(jù)自己對教材的分析和理解，本課我擬訂了以下教學目標：
1、通過實例讓學生在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程中理解眾數(shù)的意義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法。
2、在具體情景中，理解眾數(shù)的實際意義。體會平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)之間的區(qū)別。
3、認識眾數(shù)在生活中的作用，體會學習統(tǒng)計知識的價值。
本課的教學重點是理解眾數(shù)的意義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法。體會平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)之間的區(qū)別。
本課的教學難點是在實際生活的情景中、數(shù)學的.活動中體會眾數(shù)的實際意義。
四、教法與學法。
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，并且結(jié)合本校的科研課題，更好的體現(xiàn)生命化課堂的特點，提高學生有效的學習活動。在教學過程中我采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學生參與統(tǒng)計實踐，觀察分析，合作探究，聯(lián)系生活理解眾數(shù)等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，從而使教師轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的組織者、參與者。在接下來的教學過程中我會結(jié)合課題進行進一步說明。
根據(jù)教學大綱要求，結(jié)合學生的實際和在生命化教育理念下培養(yǎng)學生自主學習習慣這一教學理念，本課教學過程的設(shè)計分五個環(huán)節(jié)來完成：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，認識眾數(shù)。
首先讓學生看兩則公司的招聘廣告（出示），然后引出一個人想應(yīng)聘，但不知該選擇哪一家？讓學生分組討論一起來幫幫他。從而激起學生的學習熱情，在同學們紛紛出謀劃策的同時，教師出示兩份公司員工工資表，（出示）再讓學生們幫忙選擇？并談?wù)劺碛?？我想通過一組數(shù)據(jù)讓學生試著用平均數(shù)、中位數(shù)等統(tǒng)計量來找出對自己有價值的信息，并加以板書（平均數(shù)――整體水平；中位數(shù)――一般水平）教師適時鼓勵并引出課題――眾數(shù)（集中情況）。
第二環(huán)節(jié)：依據(jù)情境，理解眾數(shù)。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點，我分兩個小環(huán)節(jié)完成，先是出例1（出示）讓學生試著來選擇合適的身高，讓學生對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三個統(tǒng)計量再次進行討論，然后得出眾數(shù)的選擇――整齊美觀。
為說明一組數(shù)據(jù)中眾數(shù)的情況是不一樣的，我設(shè)計了“找眾數(shù)”環(huán)節(jié)：（出示）選擇了兩班同學英語聽寫競賽的成績，其中第一組是有兩個眾數(shù)的，第二組是沒有眾數(shù)的。這樣學生對眾數(shù)就會有進一步的理解了。
第三環(huán)節(jié)：在分析比較中體驗，應(yīng)用眾數(shù)。
1、分析三個統(tǒng)計量的特點。
下列幾種情況一般使用什么統(tǒng)計量？
（1）五年(1)班有50人，五(2)班有45人，要比較兩個班的學習成績，應(yīng)該選取。
a．平均數(shù)b．中位數(shù)c．眾數(shù)。
（2）在演講比賽中，某個選手想知道自己處于什么水平，應(yīng)該選。
a．平均數(shù)b．中位數(shù)c．眾數(shù)。
（3）要統(tǒng)計同學們最喜歡的動畫片，應(yīng)該選取。
a．平均數(shù)b．中位數(shù)c．眾數(shù)。
2、在123頁，做一做。通過對五年一班同學視力統(tǒng)計表的分析和對問題的解答在生活中應(yīng)用眾數(shù)。
第四環(huán)節(jié)：回歸生活，體驗應(yīng)用。
出示生活中的數(shù)學，有關(guān)均碼的介紹，拓寬知識面。讓學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的濃厚興趣。
第五環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，課后延伸。
談?wù)勥@堂課的收獲，加深整堂課的理解。
六、板書設(shè)計。
眾數(shù)。
眾數(shù)（集中情況）。
平均數(shù)（整體情況）。
中位數(shù)（一般情況）。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇一
在教材中積變化的規(guī)律是復習，我在教學中卻將當它是新知，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大(縮小)多少倍，積就會擴大(縮小)相同的倍數(shù)。引導學生直接運用這個規(guī)律計算出0.3×2，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的意義進行驗證，感受規(guī)律的正確性。
2、突出口算。
教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而實際在口算中由于數(shù)目比較小，計算結(jié)果可以比較快速的反饋，易于檢驗學生計算的正確與否，同時可以幫助學生理清計算小數(shù)乘整數(shù)的計算思路，所以在計算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習，讓學生說出自己的想法，同時用小數(shù)乘整數(shù)的意義檢驗方法的正確性，讓所有的學生都知道計算小數(shù)乘整數(shù)可以看成整數(shù)的計算。
3、突出豎式的書寫格式。
有了前面對算理的理解，當遇到用豎式計算3.85×59時，學生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點為什么不對齊了引導學生思考，我們已經(jīng)將3.85擴大100倍，計算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍。
4、突出小數(shù)的位數(shù)的變化。
小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此我為這個安排了兩個練習，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學生計算，認識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。
在課的結(jié)尾還安排得了頭腦風暴，填寫()×()=4.8，讓學生體會積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，學生想了很多，但時間關(guān)系，沒有能發(fā)現(xiàn)所填算式之間的聯(lián)系。
課的下半部分,學生對計算已經(jīng)不感興趣了,有幾個孩子已經(jīng)開小差了,事后調(diào)查得知,他們覺得問題太簡單了,就是積的小數(shù)位數(shù)的問題,只要移動小數(shù)點位置就行了,計算沒有什么多大意思.學生說得是實話,最近學的都是計算,都是討論計算方法,而計算方法的發(fā)現(xiàn)有時不需要讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究的過程,更多的是老師的提醒和告訴,充滿好奇心的孩子怎么喜歡被動的接受呢?？磥碛嬎愕慕虒W還需要教師將練習的形式變的豐富些，吸引學生的眼球和大腦。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇二
第16周的星期三上午，鎮(zhèn)組織了本學期最后一次“青年教師”的培訓活動，本次活動由我與另外一名青年教師在荷村小學借班上課，活動為教師的專業(yè)成長搭建平臺。
我選的課題是北師大版小學數(shù)學第八冊第七單元方程第一課時（p97－99）。這一內(nèi)容是學生第一次接觸方程，對于四年級的學生來說有一定的難度。大部分學生習慣用算術(shù)方法解決問題，這也是學生長期養(yǎng)成的習慣。因此，在教學中我主要通過創(chuàng)設(shè)貼近學生的情境來激發(fā)學生的學習興趣，下面具體談?wù)勎疑险n后的感受。
羅馬不是一天建成的。一節(jié)好課也不是一朝一夕可以形成的，這其中傾注了上課老師和科組成員的心血和智慧。接到上課任務(wù)，我精心研究教材，設(shè)計教案，并利用周三的教研時間進行說課，科組內(nèi)各成員對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計與組合進行討論，我虛心地接納別人的意見，對教案進行多次修改，再經(jīng)過多次試教。第一次備課時，設(shè)想利用天平圖的平衡關(guān)系作為整節(jié)課的主線，突破重難點，而書中的月餅圖、水壺圖當作相應(yīng)練習。通過試教，學生能很快找出天平里的等量關(guān)系，在具體情境中找等量關(guān)系時我不敢放手讓學生獨立嘗試，導致練習時間不多。根據(jù)多次試教的情況對教案進行修改，使我能更好的摸清一般學生的接受新知識的能力，充分預(yù)設(shè)學生在學習中遇到的困難，從而想好引導的方法。
情境的學習，都注重引導學生發(fā)現(xiàn)其中的等量關(guān)系，并用自己的語言加以表達，然后獨立嘗試用含有字母的等式表示各個等量關(guān)系，最后總結(jié)出方程的意義。這一過程，我只是充當引導者的身份，指引學生的思維向哪一方向發(fā)散。如果學生答錯了，也不急著否定，而是讓其他同學補充回答，達到以生教生的效果。
成功起步于興趣，興趣是成功的基礎(chǔ)。以往的教學都是設(shè)計闖關(guān)題來鞏固練習，但學生過了一關(guān)又一關(guān)之后，只得到了攻關(guān)的成功感，和對學習知識的盲目性。這次，我一改以往的教學習慣，設(shè)計練習時從人類最普遍的日常生活中的衣、食、住、行這四大方面入手，把課本后的練習題套上適當?shù)那榫?，激發(fā)學生學習的積極性，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊。
聽課結(jié)束后，我們集中在荷村小學會議室進行評課活動。在評課交流中，大家都道出了自己想法，老師們互相學習，共同提高，解決了我們教學中的實際問題，打開了教學的思路，促進教師專業(yè)化的成長。平時上課會覺得為什么我提出的問題，學生總是不積極回答，是學生不夠聰明嗎？不是的。這次借班上課，讓我意識到自己的課堂語方不夠精練。如在講解月餅圖時，學生從圖中獲取信息后，我提問“四個月餅的質(zhì)量換句話還可以怎么說？”，由于提出的問題針對性不強，連續(xù)提問了幾名學生都說不出我預(yù)設(shè)的答案。課堂的提問要講究藝術(shù)，要有針對性。優(yōu)秀教師的課堂教學往往有聲有色，令學生入情入境，其中一個重要原因就是他們那精彩的提問藝術(shù)發(fā)揮了不容忽視的作用。
通過磨課、上課、評課等一系列的活動，我在課堂中得到了磨練，并在濃濃的學習氛圍中，與其他青年教師產(chǎn)生了思維的碰撞，受益匪淺。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇三
今天我聽了負數(shù)的認識這節(jié)課，本節(jié)課的教學目標是在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)；初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；結(jié)合負數(shù)的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度。教學重點是理解負數(shù)的意義。教學難點是理解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。
本節(jié)課的授課教師能抓住本節(jié)課的重點和難點，以學生為本，以問題為線索，以啟發(fā)誘導為主，以拓展為目標，通過課前調(diào)查，積累和多媒體輔助教學，使課堂教學取得了較好效果。
該教師上課有以下幾個特點：
一、以啟發(fā)誘導為活動方法，較好突出了數(shù)學課教學的特點，小學數(shù)學教學目標是要改變學生學習數(shù)學的方式，要讓學生積極主動地探索，解決數(shù)學問題，本節(jié)課教學，課前讓學生調(diào)查一些有關(guān)于正負數(shù)的資料，在上課時，教師讓學生出示自己所搜集的材料，并講出所搜集數(shù)據(jù)所表示的意義，教師根據(jù)學生的回答，教師板書出課題，并出示幾個問題，讓學生帶著這幾個問題去學習，從而引起學生的學習興趣，從而使學生得到動手動腦參與的情景。但這樣教法對好的班較容易作到，對我們鄉(xiāng)村小學就很難作到。
二、在教學行為上，用教材而不是教教材，老師不但創(chuàng)造性地把握教材，還對教材的內(nèi)容進行了拓展，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。
三、本堂課的教學教師作為一個組織者，參與者，提供材料的角色，與學生一起學數(shù)學，兩個探究活動都圍繞問題一一交流解答，提高學生的興趣，在老師的啟發(fā)下，探究獲得信息，課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了新課程中自立、合作、探究的學習原則。
聽了這節(jié)課我感受到在數(shù)學課的教學中，只要老師精心設(shè)計教學活動，為學生提供充足的材料，創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的機會和空間，學生的創(chuàng)新意識，自主探究能力和方法就會得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇四
一、教材分析：
今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學第六冊（第五單元）《認識分數(shù)》。有關(guān)分數(shù)的的教學，教材分成兩個學段進行，本冊學習的內(nèi)容是初步認識分數(shù)；而在五年級教材學習中將系統(tǒng)地認識分數(shù)，根據(jù)兒童的心理、生理特點及思維接受能力的階段性，本單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的。本課時是單元的“核心”，是整個單元的起始課，通過本課的學習可以為以后繼續(xù)學習分數(shù)和學習小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
二、學情分析。
對于三年級的學生來說，分數(shù)的是一個原發(fā)性概念，因此要通過大量的操作實踐，在學生的頭腦中建立起豐富的表象。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的擴展，是一次質(zhì)的飛躍，無論在意義，讀、寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的差別。
對于平均分，學生在學習整數(shù)除法時已有過接觸；對于分數(shù)，大多數(shù)學生有所了解，但對分數(shù)意義的理解還不很清楚，對分數(shù)各部分所表示的意義認識不清。
三、教學目標：
參照新課標，將本課的教學目標定為以下三方面：
（1）知識與技能：在具體情境中初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數(shù)。
（2）過程與方法：通過參與豐富的數(shù)學學習活動，使學生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。
（3）情感與態(tài)度：了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，在學習中獲得成功的喜悅，樹立自信心。
四、教學重點與難點：
1、理解分數(shù)的意義，會讀、會寫簡單的分數(shù)。
2、會用折紙，涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
五、教具、學具準備：
多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
六、預(yù)設(shè)教學流程：
為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預(yù)設(shè)如下的教學過程。
（一）情境導入，認識分數(shù)。在本步驟教學中，我設(shè)想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。
“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以第一環(huán)節(jié)：玩中學。
根據(jù)學生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份，讓學生用鼓掌的次數(shù)來表示分的結(jié)果，學生在拍完2下、1下后，立刻會產(chǎn)生困惑，半個蛋糕該怎么表示呢？這時充分利用學生已有的經(jīng)驗，給學生一定的`空間和時間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“怎么表示心中的半個”，然后讓學生展示在黑板上交流，對自己的作品進行解釋，教師在肯定學生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，揭示“半個”在數(shù)學上可以用1/2表示，結(jié)合多媒體演示把一個蛋糕平均分成2份，強調(diào)每份都是它的1/2。
接著教師指導學生試試：把一個長方形紙平均分成兩份，涂出長方形紙的1/2。教師在示范兩次分數(shù)的書寫后，讓學生說一說分數(shù)的書寫方法，并試著寫一寫，教師在明確分數(shù)各部分表示的意義時向?qū)W生滲透分數(shù)各部分的名稱。
這樣教學不僅在發(fā)展學生符號感上有意義，而且容易激活學生的生活經(jīng)驗，加深對1/2的理解，更重要的是為學生智慧和創(chuàng)造力的展示提供了舞臺。
本節(jié)課設(shè)計的第二個教學環(huán)節(jié)就是做中得。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學生自己動手創(chuàng)造，拓展知識。以游戲和討論的方式完成。
（二）、探究交流、發(fā)展思維。
1、認識1/4。
在學生認識了1/2后，我會讓學生進行折一折，畫一畫的游戲：讓學生用準備好的長方形、正方形和圓形紙，自己折出1/4，并涂上顏色，然后展示在黑板上進行對比。提問學生：大家看他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/4來表示，那是為什么呢？讓學生觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/4也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/4也不同。
2、認識其他分數(shù)。
學生了解了1/4后，我接著提問：同學們認識了分數(shù)，你還想認識哪些分數(shù)？誰能用自己喜歡的方式通過手中的材料把它表示出來呢？學生可以表示出來幾分之一，也可能表示出幾分之幾。
這部分內(nèi)容我將采用自主創(chuàng)造的方式學習。學生利用學具折疊、涂色等方式，表示自己想認識的分數(shù)。然后師生互動，學生展示自己的想法，教師引導深化分數(shù)的含義。接著讓學生把表示分數(shù)的圖形貼在黑板上并寫出相對應(yīng)的分數(shù)。
3、練一練：這里設(shè)計了兩個練習，主要考察學會學生對分數(shù)意義的理解。（課件出示練習內(nèi)容）。
（三）實踐理解、深化提高。
接著我設(shè)計了一個猜數(shù)游戲。國王給他的三個兒子分田地，涂色部分表示三個兒子分得的田地，先不畫出等分線，讓學生猜是幾分之一，猜對后再畫出等分線，并比較三塊田地的大小。這個游戲練習不僅激發(fā)學生的興趣，更注重培養(yǎng)學生的估算能力和對數(shù)的感覺，同時也通過直觀圖形讓學生體會了1/3、1/6、1/8和1的關(guān)系，為后面學段繼續(xù)學習分數(shù)的大小比較打下伏筆。
（四）、總結(jié)延伸。
本節(jié)課的最后一個教學環(huán)節(jié)是總結(jié)延伸，我設(shè)計了以下三個問題：
1、我學會了什么？
2、我體會到了什么？
3、我還有哪些問題想與老師或同學交流？
讓學生充分表達自己的所思，所想。并讓學生說說身邊哪些地方還存在分數(shù)，讓學生體會，數(shù)學來自生活，又回歸于生活。既做到了梳理新知、反饋評價，有能提高教學效益，培養(yǎng)學生歸納小結(jié)的良好習慣。
七、教學特色：
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。教學能做到設(shè)情引趣，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想學、樂學；能創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。能注重學生的動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學，小組研討，集體交流。整個教學過程著眼于：
（1）自主學習，著眼一個“探”字。
數(shù)學學習的主體是學生，在教學中能讓他們擁有強烈的學習欲望，親身感受探尋數(shù)學的樂趣，用自己的方式去主動學習。例如：表示半個蛋糕時，讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發(fā)展。
（2）巧妙引導，貫穿一個“疑”字。
能在教學中使學生“于無疑處生疑”把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學習。例如：當認識了二分之一后，教師引導學生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索。
（3）實踐操作，突出一個“動”字。
在課堂上，能讓學生動手操作，通過折一折、畫一畫等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識?；顒又?，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇五
1.教學內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學五年級下冊第四單元《認識分數(shù)》的第一課。
2.教材分析：
一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；三下學生又學習了把若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份。
這部分內(nèi)容主要引導學生抽象出單位“1”，概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位。
3.學情分析：
1.五年級的孩子已經(jīng)開始步入青春前期了，開始有自己的主見了，開始學著要獨立思考問題了。要讓孩子主動發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)表自己的觀點。
2.本節(jié)課既要復習三年級已有的分數(shù)知識，也要為接下來的真分數(shù)和假分數(shù)的教學打下基礎(chǔ)，是一節(jié)過度課，要注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。
二、說教學目標。
基于以上對教材內(nèi)容和血清的分析，我制定了以下的教學目標：
1.通過課堂活動使學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程。
2.通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣以及自主探究、合作學習的能力。
3.讓學生感受生活與數(shù)學的聯(lián)系，增強數(shù)學學習興趣。
教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
教學難點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的分數(shù)單位。
三、說教學方法。
1學生認識事物是由易到難，由淺到深循序漸進的。學生。
雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，我在設(shè)計本課時堅持學生主體、教師主導的原則，采用啟發(fā)誘導、自主探究等教學法，通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，層層推進，步步深入，讓學生理解分數(shù)的意義。
2.“授人以魚，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學課堂教學中除了要使學生學會，更要使學生會學?；谝陨侠砟睿以谡n堂上讓學生自主思考、合作交流、動手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，感悟數(shù)學學習的生命價值，體驗學習的快樂。
四、說教學過程。
通過這個情境復習前面知識，最重要的是激發(fā)學生繼續(xù)探索分數(shù)的興趣，為更好的展開本課打下基礎(chǔ)。
2.喚醒已知，探究未知。
在學生回答后，教師指出：一個月餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，“1米”是一個計量單位，而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。引導比較，左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同。學生討論后，引出概念：一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。
通過師生問答帶領(lǐng)學生由淺到深、由易到難領(lǐng)悟單位“1”的概念。
（2）.舉出一些例子讓學生說一說能否看成單位“1”，如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等。然后再讓學生小組討論一下說一說他們發(fā)現(xiàn)的生活中的單位“1”
鍛煉學生合作交流，自主學習的能力，同時讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，感悟數(shù)學學習的價值，體驗數(shù)學學習的樂趣。
幾份”，引導學生概括分數(shù)的意義并自學36頁分數(shù)和分數(shù)單位的意義。自學后完成試一試（老師可先帶大家一起說一下第一個分數(shù)，給學生做一次示范，再讓同桌兩人合作，一個說分數(shù)，一個說意義）讓學生自主思考，合作交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程。教師在適當?shù)臅r候給與引導示范，幫助那些學習能力稍微薄弱的學生及時跟上課堂進度。
（4）.給學生一些材料如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等，讓學生小組合作，一些人把這些材料平均分成不同的份數(shù)，用分數(shù)表示這樣的幾份，另一些人說一說得出的分數(shù)的分數(shù)單位和表示的意義。然后在互換一下，讓大家都有分一分和說一說的機會。再次操作，讓學生用學具表示出不同的分數(shù)，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數(shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分數(shù)也就不同，使學生對分數(shù)的意義由感性認識上升到理性認識。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，也調(diào)動了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。
4.實踐應(yīng)用，學用結(jié)合。
這一環(huán)節(jié)，我會根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。達到面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每個學生真正掌握本課所學的內(nèi)容。
4.反饋總結(jié)，不知延伸。
讓學生自己先來說一說，總結(jié)一下本節(jié)課所學習的內(nèi)容?？偨Y(jié)過后，老師進行最終總結(jié)，“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識，同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”
總結(jié)本課，幫助學生進行歸納總結(jié)，同時將學生的學習興趣延伸到下節(jié)課，為學習真分數(shù)和假分數(shù)打下基礎(chǔ)。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇六
《負數(shù)的認識》是學生在學習了各種數(shù)的基礎(chǔ)上的學習，是課改后引入小學數(shù)學課程的一項內(nèi)容，是概念課的。
這節(jié)課的教學設(shè)計建立在學生的認知水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，符合學生的學習新知的認識規(guī)律。課中取材符合數(shù)學來源并應(yīng)用于生活的規(guī)律，教師選取了學生熟悉的生活素材，加深學生對負數(shù)意義的理解，當學生興趣激起時，教師再帶領(lǐng)學生具體了解負數(shù)，通過探究溫度計的問題和學生一起經(jīng)歷、感受生活中的負數(shù)。
這節(jié)課還體現(xiàn)了學生自主探究，合作交流的學習方式去發(fā)現(xiàn)、感受、了解負數(shù)，掌握基本知識技能，通過在溫度計圖上說出所給的度數(shù)所表示的意義——找出正負數(shù)——從給出的度數(shù)在溫度表上找出具體位置并說明理由——什么時候用正或負數(shù)表示——學生匯報自己搜集的關(guān)于正負數(shù)的意義。這一系列的活動，都是讓學生通過生活實例來親身感受負數(shù)的存在意義，再從中進行抽象概括，讓學生在數(shù)學活動中自主構(gòu)建知識，為學生以后掌握和運用正負數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
這節(jié)課上，我覺得教師在上述一點讓學生加深對負數(shù)的認識做得很好，通過了豐富多彩的'生活情境來形成目的，收集實例，說明意義，用負數(shù)表示生活中的一些事情，出示劉翔比賽時的各種數(shù)據(jù)，學生進行判斷說理，最后還讓學生自學課本上有關(guān)負數(shù)的知識，加以鞏固，加深學生對這兩種相反意義的量的對比，從而建立負數(shù)的概念，而在練習方面，我覺得應(yīng)該讓更多的同學進行參與，以便及時進行學習反饋，從中確定不足得以加強。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇七
開學第一節(jié)數(shù)學課就學習《認識方程》，由數(shù)字到方程是認識上的一個飛躍，因此要讓學生初步了解方程的意義，理解方程的概念，感受方程思想。使學生經(jīng)歷從生活情境到方程概念的建立過程，培養(yǎng)學生觀察、猜想、驗證、分類、抽象、概括、應(yīng)用等能力。通過自主探究，合作交流等數(shù)學活動，激發(fā)學生的興趣，所以我在教學設(shè)計的過程中十分重視用直觀手法向抽象過渡，用遞進形式層層推進，讓學生經(jīng)歷一個知識形成的過程。
用天平創(chuàng)設(shè)情境直觀形象，通過平衡或者不平衡判斷出兩個物體的質(zhì)量是否相等，利用鮮明的直觀形象寫出表示相等的式子和表示不相等的式子，可以幫助學生理解式子的意思，多種多樣的式子，激發(fā)學生的探究欲望。
讓學生通過觀察比較，把寫出的式子進行分類。經(jīng)過探索和交流，認識方程的特征，歸納出方程的意義。
在練習設(shè)計中由易到難，由淺入深，使學生的思維不斷發(fā)展，使學生對于方程意義的理解更為深刻，特別使讓學生看圖列方程這一練習題，讓學生理解方程的意義。
盡管課堂上感覺學生理解了什么是方程，什么是等式，可是家庭作業(yè)中一道題是選出那些是等式，哪些是方程，結(jié)果好多同學選出的等式只包含數(shù)字等式，不包含方程。讓學生區(qū)別比較等式和方程的含義，通過練習加以鞏固。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇八
《認識方程》這節(jié)課是五年級下冊的第一單元的第一課時內(nèi)容，我其實今年也教的是五年級，在我自己備課之前就有這樣的困惑，這是一節(jié)什么課？它是一節(jié)概念課嗎？如果是，那么只要理解“含有未知數(shù)的等式叫方程”這一句話，然后用這句話判斷給出的式子是不是方程，似乎就達到目標。但這樣的目標達到，對后續(xù)學習有什么用呢？似乎沒用。比如會出現(xiàn)的情況是學生掌握方程的概念，會判斷，但他依然找不到數(shù)量關(guān)系，不會列方程。所以，這節(jié)課不應(yīng)該是概念課，而是建立方程模型的課，也就是找到未知數(shù)與已知數(shù)之間的等量關(guān)系，就可以列出方程。帶著這些課前思考我認真聽了戴南中心小學何曉燕老師的課，有以下幾點想法：
這是本節(jié)課比較突出的一個特點?！缎抡n標》指出：數(shù)學課堂教學應(yīng)向?qū)W生提供與生活實際密切的、現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習內(nèi)容。何老師這節(jié)課的整個教學過程中的任何一個環(huán)節(jié)的學習內(nèi)容都是現(xiàn)實的、與學生已有知識體系有密切聯(lián)系的。如課前導入以師生之間的輕松愉快的聊天形式給學生明確了“已知數(shù)”和“未知數(shù)”。再如給學生介紹天平，雖然學生在三年級科學課上認識天平，但很少有機會進行操作，何老師在學生已有的知識經(jīng)驗上又給學生介紹了天平的使用方法，并介紹了天平平衡的知識，動態(tài)和靜態(tài)的平衡知識，這些是學生感興趣的生活中的數(shù)學知識，接著何老師利用天平的平衡和不平衡寫出了很多等式、不等式，最有趣的是利用砝碼把一個不等式通過不停的調(diào)試嘗試轉(zhuǎn)化成等式，期間有估算思想，有數(shù)學逼近思想等。學生在親身體驗的基礎(chǔ)上通過觀察對比，體會到等式的意義、不等式的意義、方程的意義，也深刻理解了方程意義中的兩個關(guān)鍵點：未知數(shù)、等式。整個環(huán)節(jié)，清晰、自然，真正做到了在無痕中讓孩子們知其然，也知其所以然。
何老師在鞏固練習的時候設(shè)計了題組練習，讓學生體驗解決不同的問題卻列出了三個相同的方程3x=180，正當同學們覺得數(shù)據(jù)一樣就會列出相同方程的時候，又及時的補充了一個反例，根據(jù)題意列出來的方程是x-3=180，接著讓學生辯一辯其中的原因，感知相同的數(shù)量關(guān)系和相同的數(shù)據(jù)才會列出相同的方程，展示方程的魅力。接著讓學生自創(chuàng)實際問題也列出3x=180這個方程，從而體現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的重要性。相對于學生來講其實最難的是找到實際問題中的“等量關(guān)系”，我想這是學生數(shù)學學習的轉(zhuǎn)折點，以往數(shù)學學習的是確定的數(shù)量或圖形，而進入代數(shù)領(lǐng)域之后就進入了“關(guān)系”的學習，這樣的內(nèi)容更加抽象，是數(shù)學學習的“分水嶺”，學生的數(shù)學成績也由此產(chǎn)生了分化。而通過這個小題組，我覺得學生收獲了很多，對方程意義的理解也很深刻，懂得列方程需要從實際問題中存在的相等的數(shù)量關(guān)系思考，而其間學生在說、在想、在辨、在創(chuàng)造，作為聽課老師我很是高興，看到孩子們學得輕松，學有收獲，也鍛煉了能力。
《課標》指出：作為學生數(shù)學學習的重要資源，教科書應(yīng)當承擔向?qū)W生傳遞數(shù)學文化的重要職責。雖然這一課時教科書上沒有安排相關(guān)史料，但何老師在課上確適時地給學生安排了文化大餐，一個是未知數(shù)的歷史發(fā)展，一個是方程的歷史發(fā)展，最好還引用數(shù)學家陳省身教授說過的名言“數(shù)學有‘好’數(shù)學和‘不大好’的數(shù)學之分，方程，是‘好’的數(shù)學的代表”作為本課結(jié)束語，讓數(shù)學文化貫穿于《認識方程》這節(jié)課的課前、課中和課尾。
“教學是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法：
1、何老師對于方程的本質(zhì)，即相等關(guān)系（等量關(guān)系）處理的很好，但是對于揭示方程意義隨后的鞏固練習“辨析”題，用的是兩個圈讓學生移入相應(yīng)的圈子，特別是方程，移入那個圈中后原來那個式子就沒有了，給學生一個思維定式，讓學生覺得這些式子方程和等式是非此即彼的關(guān)系，而且全部做完都沒有一個學生提出質(zhì)疑，如6+x=14這還是一個等式，我覺得這就比較遺憾了，雖然老師緊跟著就講析了方程與等式的關(guān)系，但畢竟學生在之前已經(jīng)知道了等式的意義，也已經(jīng)知道了方程的意義，為什么沒有人質(zhì)疑呢？其實我覺得2014年秋天到蘇州參加“中國教育夢—全國著名特級教師好課堂小學數(shù)學教學觀摩活動”中劉送老師在教學方程與等式這個環(huán)節(jié)就處理了很好，他讓學生把黑板上已經(jīng)分好類的眾多式子中先圈出等式，此時學生會注重看是否有“=”，再圈出方程，此時學生不但要看“=”，還要看是否有未知數(shù)，這樣方程和等式的關(guān)系就直接一目了然了。即使我在教學這課時時也像劉松老師這樣處理了，但在中午的補充習題的練習中用的是連線題的形式，對于方程學生還是有很多一部分學生只連一個線。
2、何老師對于方程的建立都是利用直觀的天平，雖然教材上也是利用天平的平衡和不平衡組織教學的，但作為公開課的有充足的備課時間，何老師完全可在最后通過砝碼把天平調(diào)節(jié)平衡后，還可以利用ppt增加一些其他形式的情境如臺秤稱物體質(zhì)量、茶壺灌水等，估計也就1分鐘左右時間吧，但這樣可以讓學生體驗多種呈現(xiàn)方式從而感知多種情境中物體間的相等關(guān)系。
總之，教學有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學生的學，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩!
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇九
我說課的內(nèi)容是蘇教版國標實驗教科書《數(shù)學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》這部分內(nèi)容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。因此，本節(jié)課教學中主要從學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
二、教學目標：
1、能結(jié)合直觀圖示初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。
2、能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)，知識分數(shù)各部分的名稱，能讀，寫分數(shù)。
3、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
4、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
三、教學重點：初步認識分數(shù)，能正確讀、寫分數(shù)。
四、教學難點：能夠運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
五、說教法。
設(shè)計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?BR> 六、說學法。
1、通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數(shù)的意義。
2、進行比較、動手實踐中學習數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光去觀察生活。
七、本節(jié)課教學設(shè)計主要分四個環(huán)節(jié)進行。
1、活動引入，體會平均分。
2、主動探索，感悟新知。（從面到點）。
(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
（2）認識1/2：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。
3、利用學生資源（動手操作）比較分數(shù)的大小。
4、在生活中找分數(shù)，讓學生體驗分數(shù)來源與生活。
八、教學程序設(shè)計。
1、導入：（新課標指出：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。所以我在設(shè)計本節(jié)課時，從學生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學生感知平均分）。
創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分6個蘋果，怎么分？
生1：??師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出“平均分”）板書。
如果兩個蘋果分給2個人，怎么分？
生：每人一個。
出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
學生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數(shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上）。
2、教學幾分之一（大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分數(shù)，目的：傳授程度減少，讓學生自主探究）。
請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動手操作，師巡視了解情況）。
反饋：（把學生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個）。
師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。師：為什么認為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）。
觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？
（1）（平均分的份數(shù)不同）。
（2）把（）平均分成（）??
（根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）。
師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均。
分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示？（如果生說不出師自己說）認識1/2、1/3、1/4??（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一。
師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份。
練習：（判斷題）。
3、教學1／2（進一步理解分數(shù)的意義）。
小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2。
師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢？為什么？
（再次強調(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？選擇一個分數(shù)說一說意義。
4、比較幾分之一的大小。
（1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）。
板書：1/2＞1／32。
2、猜想：1／2、1／8和1／32的大小。
板書：1／2＞1／8＞1／32。
3、自由選擇兩個分數(shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越小）。
4、說一個更小的分數(shù)。
5、拓展練習。
6、總結(jié)評價。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇十
1、創(chuàng)設(shè)有趣具有挑戰(zhàn)性的生活情境和問題，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生探究的欲望。
課堂是點燃學生智慧的火把，而給予她火種的一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，本節(jié)課老師一上課就拋出了一個思維價值很高的問題：請同學生幫助記錄售草莓賺錢的情況，在記錄的過程中，出現(xiàn)低于成本價格的情況，根據(jù)學生多種記錄方法的展示，引出要認識的負數(shù)；在新知識出現(xiàn)后，教師沒有急于展開對新知的學習，而是提出“關(guān)于負數(shù)，你想學習有關(guān)它的那些知識？從而調(diào)動了學生以往對整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的研究的經(jīng)驗，提出了想學習負數(shù)的意義，讀寫法，比數(shù)大小，從而使學生在一種積極，主動的情感下開始了對新知的探究。
2、讓學生在生活情境中認識負數(shù)，理解在具體情境中的意義。
教師通過對零上溫度零下溫度以及零度的表示方法的對比和區(qū)分，使學生初步感受到可以用數(shù)學的方法清楚、簡便地表示并區(qū)分生活中具有相反意義的數(shù)量，利用學生課前收集的資料，教師組織學生小組交流學習，請學生講講自己找到負數(shù)表示的意義。相互學習，自我感悟，豐富了對負數(shù)的感性認識，在生活中的應(yīng)用都有了深刻的體驗。
3、回歸“生活實踐”，提高用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”，在練習環(huán)節(jié)教師為學生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用。教師通過基礎(chǔ)性練習，形成性練習，拓展性練習的`訓練，使學生了解到處處都要用到負數(shù)，而且揭示出負數(shù)具有相反意義。
4、聯(lián)系生活，在數(shù)學學習中進行思想品德教育。
通過學習討論，學生認識負數(shù)后，老師帶領(lǐng)學生一起了解負數(shù)的歷史，從古代我國是最早認識負數(shù)的國家、到古代中國正數(shù)、負數(shù)的運用，學生民族自豪感油然而生，在問到你有什么感受時，學生為國家感到驕傲！老師也為了同學們在課堂上認識負數(shù)的精彩表現(xiàn)而感到驕傲。這樣的學習多么有意義啊！原來數(shù)學上的好多知識都是為了我們生活的需要而產(chǎn)生的，增強了學生學習數(shù)學的興趣和信心。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇十一
本課是一節(jié)概念教學課，在教學中如何引導學生理解并形成概念，將枯燥的數(shù)學概念生動化、具體化，使學生易于接受呢？從肖老師的課堂上我有這么幾點體會：
小學生認識一個事物、理解一個數(shù)學道理，主要是憑借事物的具體形象。盡量從學生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣，學生學起來就有興趣，思考的積極性就會高。比如本課中溫度計的度數(shù)、存折上的信息的引用，形象、直觀的數(shù)學信息結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，使教學概念內(nèi)化。
利用學生已掌握的舊知識講授新概念，學生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在?！北菊n教學中肖老師課前對學過的數(shù)的整理就為本節(jié)課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
在概念教學中，肖老師善于為學生創(chuàng)造條件，引導他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣，不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時也使學生學習數(shù)學的主動性大大增強。比如課中例1到例3的教學中教師有梯度的設(shè)計，在逐步的感知理解的過程中突出教學重點、突破難點，使概念內(nèi)化。
課上肖老師把大量材料教給學生，經(jīng)過學生們的分析綜合，抽象概括。拋棄事物和現(xiàn)象的非本質(zhì)的東西，抓住事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征從而形成概念。正因為是學生付出了腦力勞動而獲取得到的，所以容易理解，記憶也牢固。再經(jīng)過練習強化，使以內(nèi)化的概念外化、提升。
以上只是我的一點簡單的想法，在座的各位都是我的老師，還請批評指正。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇十二
通過前面的學習學生已經(jīng)知道了正方體是特殊的長方體，并且在剛才的實驗***作中，也有學生擺出了正方體，因此學生很容易就能夠由長方體的體積公式推導出正方體的體積公式。需要注意的是用字母表示公式時，使學生明確三個a相乘也可以寫成a3，3寫在a的右上角。
（三）鞏固練習，擴展應(yīng)用。
練習是數(shù)學中教學鞏固新知，形成技能，發(fā)展思維，提高學生分析問題，解決問題能力的有效手段，為了加強學生的理解，使學生能正確運用公式，我設(shè)計了多層次的練習：
1通過讓學生完成教科書第33頁的“做一做”的第一題，先讓學生動作***作，這樣有助于學生理解長方體的體積與它的長、寬、高的關(guān)系，掌握長方體的體積計算公式。
2.做第33頁“做一做”的第二題，鞏固剛學過的“立方”的知識，要使學生弄清，什么情況下可以寫成一個數(shù)的立方，一個數(shù)立方應(yīng)該怎樣計算。做題時，如果發(fā)現(xiàn)學生把3個相同數(shù)連加與連乘混淆起來，教師應(yīng)及時糾正。
3.完成練習七。
第1。
題，讓學生運用公式計算。
4.完成練習七的第7題，要注意這道題算式的運算順序。
5、拿出課前準備得長方體物體，同桌合作計算出它們的體積。
學生明確求體積應(yīng)先量出它的長、寬、高，再進行計算。這樣設(shè)計，既能使學生加深對計算長方體的計算方法的掌握，有利于培養(yǎng)學生的動手***作和解決實際問題的能力。
（四）總結(jié)全課，質(zhì)疑解惑。
（1）讓學生說說這節(jié)課學習了什么？還有什么疑問。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇十三
一、教材分析：
本節(jié)課是小學數(shù)學概率與統(tǒng)計領(lǐng)域的內(nèi)容。是人教版五年級下冊第六單元統(tǒng)計中的第一課，課本122至123頁的內(nèi)容。教材安排了一個關(guān)于身高選擇問題的例題和一個做一做。眾數(shù)是在學生初步理解平均數(shù)、中位數(shù)的意義，并會求一組簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)基礎(chǔ)上學習的，這一課更是對這兩個知識的有效鞏固，眾數(shù)是生活中必不可少的統(tǒng)計量，可以說本課對學生以后在做決策等方面起著中舉足輕重的作用，有效地培養(yǎng)了學生對問題的多角度分析能力。
二、教學目標：
1.理解眾數(shù)的含義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。
2.根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
3.進一步提高學生的統(tǒng)計技能，增強學生的統(tǒng)計意識。
三、教學重點：認識眾數(shù)、理解眾數(shù)的意義及作用。
四、教學難點：根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)的特征。
五、教具準備：課件、
六、教法和學法：
新課程理念強調(diào)學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的引導者和合作者。因此，為了更好地突出重點、攻破難點，在教法上我主要體現(xiàn)鼓勵探究，變教為引的理念，并運用多媒體教學，增加教學的新穎性，引導學生用多種感官參與學習的全過程。在學法上則通過學生的觀察、自主探索、合作交流的方法進行學習。我讓學生在觀察交流中學會擇優(yōu)錄取。在討論合作中來辨別應(yīng)該選擇哪一種統(tǒng)計量。學生通過看一看、算一算、想一想、議一議、辨一辨等一系列活動，逐步認識眾數(shù)的意義和求法。
七、教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣定標。
1、復習近平均數(shù)和中位數(shù)（課件出示題）。
3、引入新課：
4、展示學習目標（課件出示）。
（1）認識、理解眾數(shù)的.含義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。
（2）根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量，表示數(shù)據(jù)的不同特征。
二、自學互動，探究新知。
【學習活動一】。
1、學習方式：個人自學，小組合作。
2、學習任務(wù)：1）收集小組的身高，小組匯報。
（2）觀察收集的一組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）根據(jù)你的預(yù)習和理解，誰能說說什么眾數(shù)？
板書：在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多，能反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。
【學習活動二】。
1、學習方式：個人自學，小組合作，展示結(jié)果。
2、學習任務(wù)：尋找最佳解決方案。
看書自學課本122頁的例1。
討論：你們認為參賽隊員的身高是多少厘米比較合適呢？該如何選？怎樣選更合理？
4、分析比較統(tǒng)計量的區(qū)別。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇十四
這節(jié)課是小數(shù)乘整數(shù)的第一課時，主要是讓學生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生主動獲取新知的能力。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：
一、復習了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學生學習“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學習小數(shù)乘整數(shù)的算理有很大的幫助。
二、創(chuàng)設(shè)了一個“購買風箏”的情境，從而激發(fā)了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乘整數(shù)的學習內(nèi)容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。
三、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導下幫助學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。
總之，這節(jié)課更關(guān)注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生的發(fā)展。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇十五
我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學五年級下冊第六單元的第一課時：眾數(shù)。
2、教材分析。
眾數(shù)是在學生學習了統(tǒng)計初步知識和“平均數(shù)，中位數(shù)”的基礎(chǔ)上，安排的一種新的統(tǒng)計量的學習。眾數(shù)是以前的教材中沒有出現(xiàn)過的內(nèi)容，在統(tǒng)計中有重要的意義，在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。教材結(jié)合學生生活的實際，通過讓學生在20名學生里，找出參加集體舞比賽的10名同學后，發(fā)現(xiàn)1.52m的人數(shù)最多，從而抽象出眾數(shù)的概念。再通過“試一試”、加深學生對眾數(shù)意義的理解，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法，讓學生知道眾數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)的整體水平或集中趨勢的統(tǒng)計量，它能從不同的角度反映一組數(shù)據(jù)分布的基本情況。
眾數(shù)對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎(chǔ)：在以前的學習中，學生已經(jīng)掌握了一些的統(tǒng)計知識，具有一定的收集、整理數(shù)據(jù)的能力，已經(jīng)能夠在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程和觀察中，獲取信息，并進行簡單的分析。另外，學生還具備了一定的觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這些知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學中應(yīng)當利用和開發(fā)的。
在本節(jié)課的學習中，學生對眾數(shù)的意義的理解并不困難。難就難在讓學生在實際生活的情景中、數(shù)學的活動中體會眾數(shù)的實際意義，并理解眾數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)的整體水平或集中趨勢的統(tǒng)計量。所以，教師要注意創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)、指導學生進行理解。
根據(jù)自己對教材的分析和理解，本課我擬訂了以下教學目標：
1、使學生理解眾數(shù)的含義，理解眾數(shù)在統(tǒng)計學上的意義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
2、根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，體會“眾數(shù)”“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自的特點，并幫助學生弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
3、進一步提高學生的統(tǒng)計技能，增強學生的統(tǒng)計意識。
本課的教學重點是理解眾數(shù)的意義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法。
只有知道什么是眾數(shù)，學生才能理解眾數(shù)的實際意義。
本課的教學難點是根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，體會“眾數(shù)”“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自的特點，并幫助學生弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
這節(jié)課的教學準備：多媒體課件。
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，在教學過程中我采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學生參與統(tǒng)計實踐，觀察分析，合作探究，活動中理解，眾數(shù)等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，學習新知。
本課設(shè)計了跟同學們較為貼近的年齡統(tǒng)計為話題，引出學生非常熟悉年齡情況的統(tǒng)計，讓學生感受所學內(nèi)容與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學生對學習內(nèi)容的關(guān)注和興趣。
1、眾數(shù)的意義的理解。
讓學生在經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、復習平均數(shù)和中位數(shù)的過程后，在積極的想幫助老師解決難題后，發(fā)現(xiàn)小明講的最好，身高在1.52m的人數(shù)最多，從而引出本節(jié)課的教學內(nèi)容------眾數(shù)。
2、掌握求眾數(shù)的方法。
學生理解了眾數(shù)的意義之后，教師請學生根據(jù)自己對眾數(shù)意義的理解，嘗試找出一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。也就是然后再回到年齡統(tǒng)計表中發(fā)現(xiàn)年齡在歲的人數(shù)最多，我們就把叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。隨即追問，眾數(shù)定義中，那個詞最重要。學生會說，最多。進一步加深了學生對眾數(shù)意義的理解。
3、認識一組數(shù)中有2個眾數(shù)的情況。
對眾數(shù)的意義的理解。
4、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
為了進一步加深學生對眾數(shù)的意義的理解，在本課的教學中，還設(shè)計了“做一做”環(huán)節(jié)。
（二）眾數(shù)在生活中的應(yīng)用。
作為了解眾數(shù)在生活中的應(yīng)用，在教學的最后，設(shè)計了生活中的`數(shù)學這樣一個環(huán)節(jié)。進一步加深學生對眾數(shù)的實際意義的理解，感受眾數(shù)所具有的整體水平，感受眾數(shù)的生活化。
（四）課堂小結(jié)：讓學生回憶本節(jié)課所學知識。
（五）板書設(shè)計：
眾數(shù)。
在一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。按平均數(shù)選出來的十名同學最高個是1.51米，最矮個是1.45米，相差6厘米。
按中位數(shù)標準選出來的最高個是1.52米，最矮個是1.46米，也相差6厘米。
按眾數(shù)的標準選出來的最高個和最矮個相差3厘米。
眾數(shù)可能不止一個，也可能沒有眾數(shù)。而平均數(shù)和中位數(shù)肯定得有，并且個數(shù)只有一個。
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇十六
今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書五年級數(shù)學下冊第四單元《最大公因數(shù)》的第一課時。我將從教材、教法、學法、教學過程、板書等幾方面展開說課。
《課程標準》對本課教材作了以下要求：1、了解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義；2、能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。
最大公因數(shù)是在學生已經(jīng)理解和掌握因數(shù)的含義，初步學會找一個數(shù)的因數(shù)，知道一個數(shù)因數(shù)的特點的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容既是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域基礎(chǔ)知識的重要組成部分，又是進一步學習約分和分數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。對于學生的后續(xù)學習和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。這樣的編排，符合小學生的心理發(fā)展規(guī)律和認知特點，也符合《數(shù)學課程標準》第二學段的目標要求。
根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，結(jié)合教材特點及課標要求確定以下教學目標：
1、讓學生在解決問題的過程中理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與最大公因數(shù)。
2、通過小組合作學習活動，增強合作意識，發(fā)展數(shù)學思考能力和語言表達的能力。
3、在動手操作、觀察比較中，發(fā)揚勇于探索、自主學習的精神，獲得成功的體驗。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”為此，課前我對部分學生進行調(diào)查分析了解到：
1、學生已有的知識經(jīng)驗：有93的學生能熟練找出一個數(shù)的所有因數(shù),87的學生能正確表述“因數(shù)的含義、一個數(shù)因數(shù)的特點”。
2、學生喜歡的學習方式：有97的學生喜歡以“動手操作”、“自主探索”與“合作交流”的方式學習。
根據(jù)學生情況，我將本節(jié)課的教學重點確定為：理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，能找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。難點為：找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。關(guān)鍵是理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。
針對教學重點，我從教學實際需要出發(fā)，作到分層遞進，由扶到放，讓學生主動探索，獲取知識。針對教學難點，我主要遵循三條原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進原則。整個教學過程著重突出探、疑、動、悟。
在學法上我采取讓學生用動手操作、自主操作、合作交流的學習方法進行學習，主要講究重操、重學、重習、重實。
《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。于是，我決定以“數(shù)學活動”為主線，從“四導”入手：導新、導學、導練、導總結(jié)展開教學。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導新。
3月11日，日本發(fā)生了的大地震。我國政府發(fā)揚國際人道主義精神，在第一時間給日本捐送了救災(zāi)物資。我家孩子也在家折了一些千紙鶴想寄給日本的小朋友，她折了紅色千紙鶴10個，黃色千紙鶴15個，要想讓它們分別裝入信封，每種顏色的一樣多并且沒有剩余，每個信封可以裝幾個？最多裝幾個？同學們想不想幫他回答這個問題呢？學完本節(jié)課“最大公因數(shù)”我們就能解決這個問題了。
這一現(xiàn)實情景的對話設(shè)計，積極引導著學生進入今天的數(shù)學探究之中。這一環(huán)節(jié)著眼一個“疑”。
（二）動手操作，導學探究。
1、操作實驗、感知概念。
出示例題：用邊長是整分米數(shù)的正方形地磚把長16分米，寬12分米儲藏室的地面鋪滿，使用的地磚都是整塊。“請同學們想一想，按這個要求，可以選擇邊長是幾分米的地磚呢？看來，一下子解決這個問題有些困難，我們可以借助學具來完成?！边@一過渡性的語言，把學生帶進小組合作，動手擺一擺、畫一畫的探究之中。
操作中感知形成的表象，為抽象數(shù)學概念提供了直觀支柱。
2、聯(lián)系舊知、建立概念。
請同學們結(jié)合因數(shù)的知識想一想：正方形的邊長1、2、4和長方形的長和寬有什么關(guān)系？
通過小組討論交流，學生可能會說出：1、2、4既是16的因數(shù)又是12的因數(shù)；也可能會說，1、2、4是16和12的共同的因數(shù)；1、2、4是16和12公有的因數(shù)等。
從學生解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，有效地引導學生發(fā)現(xiàn)要使正方形的地磚是整塊的，它的邊長必須既是16的因數(shù)又是12的因數(shù)。接著把16和12的因數(shù)，通過羅列的方法寫在黑板上，（板書）同學們不難發(fā)現(xiàn)，1，2，4既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)。引導學生說出：16和12的公因數(shù)是：1、2、4。16和12的最大公因數(shù)是：4。所以地磚的邊長可以是1dm、2dm、4dm，最大是4dm。接著讓學生總結(jié)出公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。（板書）最后用集合圈形式的展示，讓學生懂得了，公因數(shù)和最大公因還可以用不同的形式來表示。使學生更直觀，更清晰，更形象地理解公因數(shù)與最大公因數(shù)的概念。
學生憑借對因數(shù)概念的理解，積極參與、動手操作、討論交流，經(jīng)歷了抽象概念的過程，在這個過程中，既獲得了數(shù)學概念，也獲得了數(shù)學方法。有效突破了本節(jié)課的重難點。
3、運用新知、解決問題。
“現(xiàn)在讓我們解決怎么裝千紙鶴的問題，可以怎么辦？”同學們用公因數(shù)、最大公因數(shù)知識解決了問題。（因為10和15的公因數(shù)是1、5，最大公因數(shù)是5，所以每袋可以裝1個或5個，最多可以裝5個。）這一活動，使學生切實體會到了數(shù)學源于生活，服務(wù)于生活。
【設(shè)計意圖】：“活動是數(shù)學教學的生命線”，本環(huán)節(jié)我力求讓學生在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發(fā)展，在發(fā)展中提高。這一環(huán)節(jié)主要著眼于“探”、“動”。
（三）分層導練，鞏固新知。
有梯度練習的設(shè)計，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展。為此，我把練習的設(shè)計分為三個層次：
1、基本練習：準備一些數(shù)字卡片，1、2、3、4、6、9、12、18，按老師的口令站隊，是12的因數(shù)的站在左邊，是18的因數(shù)的站在右邊，這樣就有一些同學不知道該站在哪邊，老師再明確：既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)的，請站在中間。通過游戲鞏固了學習知識，也極大地調(diào)動了他們學習數(shù)學的興趣！幫助學生進一步理解因數(shù)和公因數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
2、開放提高：求18和27的最大公因數(shù)。在兩個學生用列舉法板書之后，讓學生想一想，還有沒有更簡單的方法？學生可能會想出：列舉出27的因數(shù)，再看哪些是18的因數(shù)，從而找出公因數(shù)和最大公因數(shù)；也可能會想出：列舉出較小數(shù)18的因數(shù)，再看哪些是27的因數(shù)，從而找出公因數(shù)和最大公因數(shù)。針對學生的回答，我采用激勵性的評價語言：“你真了不起，發(fā)現(xiàn)了快捷、有效的好方法?！弊寣W生體會到成功的喜悅。通過這個練習，進一步突破了教學難點。
3、拓展應(yīng)用：育才小學六（2）班有男生24名，女生30名，參加了爭當“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，如果男女生分別進行分組，每組人數(shù)一樣多，每組可以有幾人，最多有幾人？當學生找出可以施行的方案后，老師又追問：“如果是你，你認為每組幾人比較合適？”學生用自己所學的知識解決身邊的數(shù)學問題，同時提高了學生分析問題，靈活處理問題的能力。
【設(shè)計意圖】：三個層次的練習做到了有趣、有益、有層、有度。這一環(huán)節(jié)主要著眼于“悟”。
（四）引導總結(jié)，完善建構(gòu)。
最后讓學生說出這節(jié)課知道了什么，有什么收獲。引導學生對教學內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用。
好的板書是學生掌握知識的網(wǎng)絡(luò)圖，因此本節(jié)課我的板書設(shè)計突出以下幾點：（1）條理清楚,層次明確。（2）突出重點，與課堂小結(jié)相呼應(yīng)。
總之，整個教學過程讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中自主的建立概念、理解概念、應(yīng)用概念。張揚了學生的個性，放飛了孩子的心靈！
“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是關(guān)于小學五......
“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是關(guān)于的內(nèi)容......
小學數(shù)學五年級認識負數(shù)說課稿篇十七
眾數(shù)是在學生學習了統(tǒng)計初步知識和平均數(shù)、中位數(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《課標》對小學數(shù)學內(nèi)容新的要求，而安排的一種新的統(tǒng)計量的學習。它在統(tǒng)計中有重要的意義，在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。
二、學情分析。
眾數(shù)對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎(chǔ)：在前面幾年的學習中，學生已經(jīng)掌握了一些的統(tǒng)計知識，具有一定的收集、整理數(shù)據(jù)的能力，已經(jīng)能夠在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程中和統(tǒng)計圖、表的觀察中，獲取信息，并進行簡單的分析。另外，學生還具備了一定的觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這些知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學中應(yīng)當利用和開發(fā)的。
三、教學目標。
根據(jù)自己對教材的分析和理解，本課我擬訂了以下教學目標：
1、通過實例讓學生在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程中理解眾數(shù)的意義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法。
2、在具體情景中，理解眾數(shù)的實際意義。體會平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)之間的區(qū)別。
3、認識眾數(shù)在生活中的作用，體會學習統(tǒng)計知識的價值。
本課的教學重點是理解眾數(shù)的意義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法。體會平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)之間的區(qū)別。
本課的教學難點是在實際生活的情景中、數(shù)學的.活動中體會眾數(shù)的實際意義。
四、教法與學法。
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，并且結(jié)合本校的科研課題，更好的體現(xiàn)生命化課堂的特點，提高學生有效的學習活動。在教學過程中我采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學生參與統(tǒng)計實踐，觀察分析，合作探究，聯(lián)系生活理解眾數(shù)等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，從而使教師轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的組織者、參與者。在接下來的教學過程中我會結(jié)合課題進行進一步說明。
根據(jù)教學大綱要求，結(jié)合學生的實際和在生命化教育理念下培養(yǎng)學生自主學習習慣這一教學理念，本課教學過程的設(shè)計分五個環(huán)節(jié)來完成：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，認識眾數(shù)。
首先讓學生看兩則公司的招聘廣告（出示），然后引出一個人想應(yīng)聘，但不知該選擇哪一家？讓學生分組討論一起來幫幫他。從而激起學生的學習熱情，在同學們紛紛出謀劃策的同時，教師出示兩份公司員工工資表，（出示）再讓學生們幫忙選擇？并談?wù)劺碛?？我想通過一組數(shù)據(jù)讓學生試著用平均數(shù)、中位數(shù)等統(tǒng)計量來找出對自己有價值的信息，并加以板書（平均數(shù)――整體水平；中位數(shù)――一般水平）教師適時鼓勵并引出課題――眾數(shù)（集中情況）。
第二環(huán)節(jié)：依據(jù)情境，理解眾數(shù)。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點，我分兩個小環(huán)節(jié)完成，先是出例1（出示）讓學生試著來選擇合適的身高，讓學生對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三個統(tǒng)計量再次進行討論，然后得出眾數(shù)的選擇――整齊美觀。
為說明一組數(shù)據(jù)中眾數(shù)的情況是不一樣的，我設(shè)計了“找眾數(shù)”環(huán)節(jié)：（出示）選擇了兩班同學英語聽寫競賽的成績，其中第一組是有兩個眾數(shù)的，第二組是沒有眾數(shù)的。這樣學生對眾數(shù)就會有進一步的理解了。
第三環(huán)節(jié)：在分析比較中體驗，應(yīng)用眾數(shù)。
1、分析三個統(tǒng)計量的特點。
下列幾種情況一般使用什么統(tǒng)計量？
（1）五年(1)班有50人，五(2)班有45人，要比較兩個班的學習成績，應(yīng)該選取。
a．平均數(shù)b．中位數(shù)c．眾數(shù)。
（2）在演講比賽中，某個選手想知道自己處于什么水平，應(yīng)該選。
a．平均數(shù)b．中位數(shù)c．眾數(shù)。
（3）要統(tǒng)計同學們最喜歡的動畫片，應(yīng)該選取。
a．平均數(shù)b．中位數(shù)c．眾數(shù)。
2、在123頁，做一做。通過對五年一班同學視力統(tǒng)計表的分析和對問題的解答在生活中應(yīng)用眾數(shù)。
第四環(huán)節(jié)：回歸生活，體驗應(yīng)用。
出示生活中的數(shù)學，有關(guān)均碼的介紹，拓寬知識面。讓學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的濃厚興趣。
第五環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，課后延伸。
談?wù)勥@堂課的收獲，加深整堂課的理解。
六、板書設(shè)計。
眾數(shù)。
眾數(shù)（集中情況）。
平均數(shù)（整體情況）。
中位數(shù)（一般情況）。