教案是教師為完成教學(xué)任務(wù)而制定的一種有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)，它是教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。教案的編寫可以幫助教師提前思考教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，合理安排教學(xué)時(shí)間和資源，提高教學(xué)效果。教師還需要合理安排教學(xué)步驟，確保教學(xué)過程的連貫性和有效性。小編為大家搜集整理的教案范文，從多個(gè)角度展示了不同的教學(xué)思路和方法。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇一
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的五年級《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，明白道理。
1、懂得“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。
2、學(xué)習(xí)過語言、動(dòng)作描寫表達(dá)人物心情的寫作方法。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論、交流
自主與合作相結(jié)合
課件
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
1、導(dǎo)入：成吉思汗是叱咤風(fēng)云的一代天驕，鷹是草原上正義的象征，是草原人民的左膀右臂，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了他們之間的故事。本節(jié)課讓我們再次走進(jìn)《成吉思汗和鷹》，感受那扣人心弦的一次次矛盾沖突。
2、齊讀兩遍課題。
二、定向?qū)W(xué)：出示目標(biāo)
過渡：請大家默讀目標(biāo)，牢記心中。
三、自主學(xué)習(xí)
過渡：有了目標(biāo)學(xué)習(xí)就有了方向。讓我們帶著目標(biāo)開啟今天的學(xué)習(xí)之旅。請同學(xué)們看清自學(xué)要求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（一）自主學(xué)習(xí)一
自由讀9—18自然段，畫一畫鷹救成吉思汗的'動(dòng)作和成吉思汗心情變化的詞語，完成表格。（4分鐘后，每組的c1展示，b1評判，a1點(diǎn)評）
次數(shù)
鷹怎樣做
成吉思汗的心情
第一次
第二次
第三次
第四次
1、出示自主學(xué)習(xí)，學(xué)生按要求自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
2、展示----評判----交流。
3、指導(dǎo)朗讀
a、從鷹四次打翻水杯的動(dòng)作中，你體會到了什么？(體會鷹的動(dòng)作一次比一次猛烈)那我們就一起讀一讀鷹的動(dòng)作，注意語氣一次比一次重，語調(diào)一次比一次高。
b、從成吉思汗的心情變化中，你又體會到了什么？（成吉思汗的心情一次比一次生氣），讓我們把這些詞語送到句子當(dāng)中，再讀句子，要讀出成吉思汗心情的變化。（自己練讀—b1展示朗讀----a2評價(jià)-------齊讀）通過大家的朗讀，我仿佛看到了成吉思汗氣急敗壞的身影。
四、合作交流
孩子們成吉思汗怒殺寵鷹，除了鷹四次打翻水杯這個(gè)原因之外，還有其他什么原因呢？請聯(lián)系上下文，小組合作交流完成學(xué)習(xí)。
提示：3分鐘后各組推選代表發(fā)言，其余各組隨時(shí)補(bǔ)充。
教師總結(jié)：成吉思汗非常喜愛自己的鷹，不會因?yàn)辁椀囊粌纱芜^失就殺了他。但是成吉思汗外出狩獵，收獲不多，內(nèi)心失望，返回途中，天氣炎熱，口渴難耐，辛辛苦苦接的水卻被鷹多次打翻在地，在這種種原因的促使下，使他和寵鷹的矛盾逐漸升級，不斷加劇。導(dǎo)致成吉思汗失去理智，不能冷靜對事物做出正確的地分析、判斷。
五、自主學(xué)習(xí)
自學(xué)內(nèi)容：快速瀏覽課文第19至23自然段。
自學(xué)要求：
1、成吉思汗爬上巖石頂峰看到了怎樣的一幕？他又是怎樣做的呢？
2、這件事讓他明白了一個(gè)什么道理？
自學(xué)方法：讀、思、畫
（3分鐘后每組c2展示匯報(bào)，b2糾正補(bǔ)充，a2點(diǎn)評）
2、反饋交流。
3、指導(dǎo)朗讀成吉思汗懊悔的話。
4、教師引讀成吉思汗的話。
（四）暢所欲言
學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，回憶反思。
（五）總結(jié)升華主題
教訓(xùn)是沉痛的,是用鷹的生命換來的。同學(xué)們,在我們的身邊不也有許多這樣愛護(hù)我們的“鷹”嗎?我們的父母、老師、同學(xué)、朋友等，正是因?yàn)樗麄?，我們少犯很多錯(cuò)誤，少走很多彎路，我們要永遠(yuǎn)記住這些“鷹”，感謝這些“鷹”。
讓我們時(shí)刻警惕：當(dāng)你怒氣沖天、怒不可遏的時(shí)候，別忘了我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)小故事——《成吉思汗和鷹》，別忘了這個(gè)故事給我們的啟示——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。
每個(gè)人都會犯錯(cuò)，關(guān)鍵要正確的對待錯(cuò)誤，勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，積極的改正錯(cuò)誤，要善于反思自己的言行，在反思中成長，在反思中進(jìn)步。
五、好書推薦
《誤殺愛犬》
《負(fù)荊請罪》
《讓青少年學(xué)會知錯(cuò)就改的故事》
六、當(dāng)堂訓(xùn)練，精練達(dá)標(biāo)。
（一）根據(jù)課文內(nèi)容填空。
成吉思汗＿＿次接水都被他的寵鷹＿＿＿＿。他氣急敗壞＿＿＿＿＿＿，他知道真相后感到＿＿＿＿＿＿＿＿。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理，那就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）一課一得：學(xué)完本課，你最大的收獲是什么?
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇二
研究主題：
1.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是時(shí)代的熱切呼喚。
2.課堂教學(xué)應(yīng)是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導(dǎo)、簡約地講授，以及藝術(shù)地激活和完善學(xué)生思維的盲區(qū)，不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊(yùn)的無限風(fēng)光。
教學(xué)目的：
1.理清文章的思路。
2.體味作者的情感。
3.感受語言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.作者情感的體會與升華。
2.作品語言的內(nèi)化與外現(xiàn)。
課時(shí)安排：45×1。
過程設(shè)計(jì)：
一、農(nóng)村話題導(dǎo)入??課文，悄然拉近學(xué)生與文本的距離，喚醒學(xué)生沉睡的農(nóng)村情結(jié)。
1.收割麥子大約在什么時(shí)間？麥子收割完畢接著做什么？北方農(nóng)民麥?zhǔn)胀戤吥兀?BR> 3.一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
二、整體感知文本內(nèi)容，大略領(lǐng)會作者情感。
1.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下列詞語：
2.自主、合作完成下列練習(xí)，初步感知文本的內(nèi)容和情感：
本文抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上。
的景象，表達(dá)了作者之情，深情贊美了。
三、賞析文本美點(diǎn)，感受語言魅力。
自主、合作發(fā)掘文本精彩之處，小組、全班交流個(gè)性體驗(yàn)。
1.閱讀支點(diǎn)：以“我學(xué)會了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話題，師生交流閱。
讀體驗(yàn)和閱讀發(fā)現(xiàn)。
2.激活盲點(diǎn)：對比手法金黃與黃金用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)比喻、擬人的傳神與精妙。
四、升華情感，外化語言。
1.情感對比：閱讀高駢《山亭夏日》，與課文表達(dá)的思想感情有何不同？
山亭夏日。
高駢。
綠樹陰濃夏日長，
樓臺倒影入池塘。
水精簾動(dòng)微風(fēng)起，
滿架薔薇一院香。
解說：
綠樹下清陰濃密夏日漫長，樓臺的倒影映進(jìn)小小的池塘。微風(fēng)吹過珠簾輕輕地晃動(dòng)，架上開滿薔薇滿院飄香。
2.回歸文本：根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感，以《夏天是一首歌》。
為題，小組合作一首新詩。
詩歌知識鏈接：
（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮氣。
（3）意象組合：蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。
（4）結(jié)構(gòu)與方法：分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想。
3.交流、朗讀詩作。
五、教師就本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。
六、布置作業(yè)?。
1.完成課文后“探究練習(xí)”的第二、三小題。
2.課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首，體會詩中的情感與課文的異同。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇三
1、理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。”這句話的含義。
2、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。
3、結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對課文的分析和理解，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。把體驗(yàn)閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo)；第二課時(shí)以有感情的朗讀為主要手段，通過內(nèi)化吸收，體會成吉思汗的心理變化。
第一課時(shí)
1、你對成吉思汗了解多少？（學(xué)生交流資料）
2、板題、讀題。
3、檢測生字。
1、個(gè)人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。了解文章大意。
2、相機(jī)引導(dǎo)分段。（知道這則故事全文按照故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序?qū)?，可把文章分成五部分?BR> 3、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。
第二課時(shí)
１、聽寫詞語：杰出狩獵寵鷹走散穿行
２、看圖，根據(jù)畫面把這些詞語連起來說一段話。
1、默讀課文，運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法畫出情節(jié)曲線。
2、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。
自由讀段落，（課件出示）思考：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。
（板書：無可奈何）
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，抓住重點(diǎn)詞句，把自己的個(gè)性理解聲情并茂地表達(dá)出來。）
小結(jié)：今后在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)應(yīng)學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法。
3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關(guān)詞句，做上記號，再讀一讀。
4、前后桌的同學(xué)互相交流一下你們劃出來的詞句，體會成吉思汗心情的變化過程。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
小結(jié)：課文在描寫成吉思汗心情變化的時(shí)候，間接運(yùn)用語言和動(dòng)作描寫，在寫作中我們也要學(xué)會這種間接描寫的方法。
過渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，卻意外地發(fā)現(xiàn)了事情的真相，讓我們一起來讀第四部分。
１、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句。
２、懊悔不已的成吉思汗這時(shí)候情不自禁地大聲喊了起來，同學(xué)們，你們就是成吉思汗，一起喊出來，師讀描寫動(dòng)作的部分，生再讀啟示。導(dǎo)入最后一段的學(xué)習(xí)。
３、齊讀啟示
教師小結(jié)。
（出示課件）學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課，有什么認(rèn)識、感想和體會，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
語文教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽說寫能力的全面提高。
1、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。
閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生，限制學(xué)生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。
2、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇四
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字4個(gè);理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生品味感悟偉人對待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事要保持冷靜的道理。
通過閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極的心態(tài)對待錯(cuò)誤。
通過閱讀理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生如何面對錯(cuò)誤。
指導(dǎo)法。
小組合作討論。
小黑板。
課時(shí)計(jì)劃：
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、說說自己所了解的成吉思汗。
2、師強(qiáng)調(diào)鷹與蒙古勇士間的關(guān)系。
3、出示課題并質(zhì)疑。
1、自讀課文，解決生字障礙。
2、同桌互讀，檢查自讀情況。
3、指名分自然段讀，正音。
4、說說課文的主要內(nèi)容。
1、自讀課文，將課文分為五部分。
2、小組討論分段情況。
3、全班交流。
第一段(1)：簡述成吉思汗時(shí)中國歷一位杰出的國王和勇士。
第二段(2—8)：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個(gè)滴水的泉眼。
第三段(9—18)：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段(19—22)：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段(23)：寫成吉思汗的懊悔與頓悟。
熟讀課文，識記生字。
板書設(shè)計(jì)：
簡述起因發(fā)展結(jié)局。
第二課時(shí)。
1、指名概述故事。
2、當(dāng)成吉思汗明白后，除過懊悔，還明白了什么?
3、他為什么會產(chǎn)生這樣的認(rèn)識?
4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”?
5、他是不是一開始就盛怒?
6、自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
7、小組合作交流。
8、第一次打翻杯子時(shí)為什么沒有寫情感?(寵愛)。
9、再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。(狩獵收獲不多;口渴得厲害;三番五次打翻杯子)。
1、成吉思汗的后悔能使一切回復(fù)原狀嗎?
2、人生的懲罰是后悔，從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫?
(a我們遇到事情時(shí)，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會作出事后讓自己后悔的，故事中的成吉思汗就是一個(gè)活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而后悔一輩子。
b人生的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當(dāng)下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。)。
3、你有過這樣的經(jīng)歷嗎?談一談。
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
有點(diǎn)生氣了真的生氣了氣急敗壞。
的獵物少心情差射死鷹。
口渴得厲害。
永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇五
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字4個(gè)；理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生品味感悟偉人對待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事要保持冷靜的道理。
通過閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對待錯(cuò)誤 。
通過閱讀理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生如何面對錯(cuò)誤。
指導(dǎo)法
小組合作討論
小黑板
二課時(shí)
說說自己所了解的成吉思汗。
師強(qiáng)調(diào)鷹與蒙古勇士間的關(guān)系。
出示課題并質(zhì)疑。
自讀課文，解決生字障礙。
同桌互讀，檢查自讀情況。
指名分自然段讀，正音。
說說課文的主要內(nèi)容。
自讀課文，將課文分為五部分。
小組討論分段情況。
全班交流。
第一段（1）：簡述成吉思汗時(shí)中國歷史上一位杰出的國王和勇士。
第二段（2—8）：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個(gè)滴水的泉眼。
第三段（9—18）：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段（19—22）：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段（23）：寫成吉思汗的懊悔與頓悟。
熟讀課文，識記生字。
成吉思汗和鷹
簡述 起因 發(fā)展 ** 結(jié)局
指名概述故事。
他為什么會產(chǎn)生這樣的認(rèn)識？
從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”？
他是不是一開始就盛怒？
自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
小組合作交流。
第一次打翻杯子時(shí)為什么沒有寫情感？（寵愛）
再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。（狩獵收獲不多；口渴得厲害；三番五次打翻杯子）
成吉思汗的后悔能使一切回復(fù)原狀嗎？
（a我們遇到事情時(shí)，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會作出事后讓自己后悔的決定，故事中的成吉思汗就是一個(gè)活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而后悔一輩子。
b人生最大的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當(dāng)下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。）
你有過這樣的經(jīng)歷嗎？談一談。
熟讀課文。
成吉思汗和鷹
有點(diǎn)生氣了 真的生氣了 氣急敗壞
打到的獵物少 心情差 射死鷹
口渴得厲害
永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇六
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，明白道理。
1、懂得“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。
2、學(xué)習(xí)過語言、動(dòng)作描寫表達(dá)人物心情的寫作方法。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論、交流。
自主與合作相結(jié)合。
課件。
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
1、導(dǎo)入：成吉思汗是叱咤風(fēng)云的一代天驕，鷹是草原上正義的象征，是草原人民的左膀右臂，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了他們之間的故事。本節(jié)課讓我們再次走進(jìn)《成吉思汗和鷹》，感受那扣人心弦的一次次矛盾沖突。
2、齊讀兩遍課題。
二、定向?qū)W(xué)：出示目標(biāo)。
過渡：請大家默讀目標(biāo)，牢記心中。
三、自主學(xué)習(xí)。
過渡：有了目標(biāo)學(xué)習(xí)就有了方向。讓我們帶著目標(biāo)開啟今天的學(xué)習(xí)之旅。請同學(xué)們看清自學(xué)要求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（一）自主學(xué)習(xí)一。
自由讀9—18自然段，畫一畫鷹救成吉思汗的動(dòng)作和成吉思汗心情變化的詞語，完成表格。（4分鐘后，每組的c1展示，b1評判，a1點(diǎn)評）。
次數(shù)。
鷹怎樣做。
第一次。
第二次。
第三次。
第四次。
1、出示自主學(xué)習(xí)，學(xué)生按要求自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
2、展示----評判----交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
a、從鷹四次打翻水杯的動(dòng)作中，你體會到了什么？(體會鷹的動(dòng)作一次比一次猛烈)那我們就一起讀一讀鷹的動(dòng)作，注意語氣一次比一次重，語調(diào)一次比一次高。
b、從成吉思汗的心情變化中，你又體會到了什么？（成吉思汗的心情一次比一次生氣），讓我們把這些詞語送到句子當(dāng)中，再讀句子，要讀出成吉思汗心情的變化。（自己練讀—b1展示朗讀----a2評價(jià)-------齊讀）通過大家的朗讀，我仿佛看到了成吉思汗氣急敗壞的身影。
四、合作交流。
孩子們成吉思汗怒殺寵鷹，除了鷹四次打翻水杯這個(gè)原因之外，還有其他什么原因呢？請聯(lián)系上下文，小組合作交流完成學(xué)習(xí)。
提示：3分鐘后各組推選代表發(fā)言，其余各組隨時(shí)補(bǔ)充。
教師總結(jié)：成吉思汗非常喜愛自己的鷹，不會因?yàn)辁椀囊粌纱芜^失就殺了他。但是成吉思汗外出狩獵，收獲不多，內(nèi)心失望，返回途中，天氣炎熱，口渴難耐，辛辛苦苦接的水卻被鷹多次打翻在地，在這種種原因的促使下，使他和寵鷹的矛盾逐漸升級，不斷加劇。導(dǎo)致成吉思汗失去理智，不能冷靜對事物做出正確的地分析、判斷。
五、自主學(xué)習(xí)。
自學(xué)內(nèi)容：快速瀏覽課文第19至23自然段。
自學(xué)要求：
1、成吉思汗爬上巖石頂峰看到了怎樣的一幕？他又是怎樣做的呢？
2、這件事讓他明白了一個(gè)什么道理？
自學(xué)方法：讀、思、畫。
（3分鐘后每組c2展示匯報(bào)，b2糾正補(bǔ)充，a2點(diǎn)評）。
2、反饋交流。
3、指導(dǎo)朗讀成吉思汗懊悔的話。
4、教師引讀成吉思汗的話。
（四）暢所欲言。
學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，回憶反思。
（五）總結(jié)升華主題。
教訓(xùn)是沉痛的,是用鷹的生命換來的。同學(xué)們,在我們的身邊不也有許多這樣愛護(hù)我們的“鷹”嗎?我們的父母、老師、同學(xué)、朋友等，正是因?yàn)樗麄?，我們少犯很多錯(cuò)誤，少走很多彎路，我們要永遠(yuǎn)記住這些“鷹”，感謝這些“鷹”。
讓我們時(shí)刻警惕：當(dāng)你怒氣沖天、怒不可遏的.時(shí)候，別忘了我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)小故事——《成吉思汗和鷹》，別忘了這個(gè)故事給我們的啟示——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。
每個(gè)人都會犯錯(cuò)，關(guān)鍵要正確的對待錯(cuò)誤，勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，積極的改正錯(cuò)誤，要善于反思自己的言行，在反思中成長，在反思中進(jìn)步。
《誤殺愛犬》。
《負(fù)荊請罪》。
《讓青少年學(xué)會知錯(cuò)就改的故事》。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練，精練達(dá)標(biāo)。
（一）根據(jù)課文內(nèi)容填空。
成吉思汗＿＿次接水都被他的寵鷹＿＿＿＿。他氣急敗壞＿＿＿＿＿＿，他知道真相后感到＿＿＿＿＿＿＿＿。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理，那就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）一課一得：學(xué)完本課，你最大的收獲是什么?
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇七
《成吉思汗和鷹》是“面對錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r(shí)候處理事情往往會發(fā)生錯(cuò)誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動(dòng)，易于理解；從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現(xiàn)實(shí)?；诮滩牡奶攸c(diǎn)、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一般規(guī)律，執(zhí)教本課的主要目標(biāo)可以確定為：1．理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！边@句話的含義。2．有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。3．結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。
教學(xué)思路。
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對課文的分析和理解，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。把體驗(yàn)閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。
本課教學(xué)可分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo)；第二課時(shí)以有感情的朗讀為主要手段，通過內(nèi)化吸收，體會成吉思汗的心理變化。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1．談話：同學(xué)們，生活當(dāng)中有很多事情不盡人意，所以每個(gè)人也都有生氣、發(fā)怒的時(shí)候，但是我們也常常遇到因?yàn)闆]有弄清楚事情的真實(shí)情況而沖動(dòng)發(fā)怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經(jīng)歷？可以先在小組內(nèi)交流一下。
2．學(xué)生簡短的交流之后，指名發(fā)言。
師生對話。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，和學(xué)生平等溝通。引導(dǎo)學(xué)生體會到生氣、發(fā)怒其實(shí)是一件很正常的事情，不同的是面對自己的錯(cuò)誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結(jié)果。
3．導(dǎo)入新課：今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一個(gè)偉大的人物的故事。（板書課題：成吉思汗和鷹）同學(xué)們結(jié)合自己掌握的歷史知識，談一談對成吉思汗的認(rèn)識，對鷹的認(rèn)識。
學(xué)生發(fā)言。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放下面的資料，但要注意預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。
資料：
成吉思汗--被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃?dòng)撤退外，沒有一次失敗過。因此有學(xué)者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭奇才?！薄笆裁慈瞬拍芊Q得上戰(zhàn)神？惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。
鷹--內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強(qiáng)健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。
二、整體感知。
出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1．自由讀書，結(jié)合教材后面“生字條”，給文中出現(xiàn)的生字注上拼音。利用工具書，理解重點(diǎn)詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。
用自己的話簡單概括課文的內(nèi)容，談?wù)勛约撼醪阶x書的感受。
找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反復(fù)閱讀。
2．生生交流，反饋學(xué)習(xí)情況。
在學(xué)生獨(dú)立感知的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，發(fā)現(xiàn)問題。
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。適時(shí)找出重點(diǎn)的語句段落，指名朗讀。讓學(xué)達(dá)到正確、流利的朗讀課文。
三、及時(shí)鞏固，讀寫結(jié)合。
1．抄寫課文中你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)記住的生字和詞語，不太熟練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整規(guī)范地寫好每一個(gè)字。
2．讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號。
（）的泉水（）的季節(jié)。
（）的天氣（）的狩獵。
3．根據(jù)課文內(nèi)容填空。
成吉思汗________次接水都被鷹撞翻了，于是他就______________。結(jié)果把那只鷹____________射殺了。他明白了事情的真相后，感到________________。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理，那就是：_________________________。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．聽寫下面的詞語：
悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛、小心翼翼、滿載而歸。
二、走進(jìn)文本，研讀課文。
抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。
1．快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么？把自己的個(gè)性理解聲情并茂地表達(dá)出來。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路”等描寫，體會成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準(zhǔn)備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況，來體會他的情緒。
從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個(gè)來回，一直在他的上空盤旋?！钡让鑼懕悴浑y體會到鷹是怎樣“想”的。
2．用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么？怎么讀？成吉思汗在忍無可忍的時(shí)候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的？成吉思汗是怎樣做的？這段話該怎樣讀？要讀出變化的語氣來。
教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，把重點(diǎn)放在有感情的閱讀指導(dǎo)上。
三、升華認(rèn)識，汲取文本精華。
學(xué)生可能各抒己見，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識，但又不要盲從學(xué)生的認(rèn)識，特別是對成吉思汗的認(rèn)識可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風(fēng)云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到成吉思汗生活的年代和背景來全面認(rèn)識偉人的形象。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，及時(shí)引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
2．學(xué)習(xí)課文最后一段。面對錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法？有哪些行動(dòng)？對你有什么啟發(fā)？
安排學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的見解。
小結(jié)：成吉思汗面對錯(cuò)誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補(bǔ)過失，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。
四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)。
從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來完成。
1．學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識、感想和體會，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
2．搜集不同的人面對不同的錯(cuò)誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字4個(gè);理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生品味感悟偉人對待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事要保持冷靜的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極的心態(tài)對待錯(cuò)誤。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過閱讀理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生如何面對錯(cuò)誤。
指導(dǎo)法。
小組合作討論。
教具準(zhǔn)備：
小黑板。
課時(shí)計(jì)劃：
二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課。
1、說說自己所了解的成吉思汗。
2、師強(qiáng)調(diào)鷹與蒙古勇士間的關(guān)系。
3、出示課題并質(zhì)疑。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、自讀課文，解決生字障礙。
2、同桌互讀，檢查自讀情況。
3、指名分自然段讀，正音。
4、說說課文的主要內(nèi)容。
三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
1、自讀課文，將課文分為五部分。
2、小組討論分段情況。
3、全班交流。
第一段(1)：簡述成吉思汗時(shí)中國歷一位杰出的國王和勇士。
第二段(2—8)：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個(gè)滴水的泉眼。
第三段(9—18)：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段(19—22)：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段(23)：寫成吉思汗的'懊悔與頓悟。
四、作業(yè)布置。
熟讀課文，識記生字。
板書設(shè)計(jì)：
簡述起因發(fā)展結(jié)局。
第二課時(shí)。
一、復(fù)述故事導(dǎo)入。
二、精讀課文，品讀感悟。
1、指名概述故事。
2、當(dāng)成吉思汗明白后，除過懊悔，還明白了什么?
3、他為什么會產(chǎn)生這樣的認(rèn)識?
4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”?
5、他是不是一開始就盛怒?
6、自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
7、小組合作交流。
8、第一次打翻杯子時(shí)為什么沒有寫情感?(寵愛)。
9、再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。(狩獵收獲不多;口渴得厲害;三番五次打翻杯子)。
三、延伸，哲理感悟。
1、成吉思汗的后悔能使一切回復(fù)原狀嗎?
2、人生的懲罰是后悔，從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫?
(a我們遇到事情時(shí)，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會作出事后讓自己后悔的，故事中的成吉思汗就是一個(gè)活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而后悔一輩子。
b人生的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當(dāng)下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。)。
3、你有過這樣的經(jīng)歷嗎?談一談。
四、作業(yè)布置。
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
有點(diǎn)生氣了真的生氣了氣急敗壞。
的獵物少心情差射死鷹。
口渴得厲害。
永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇九
1、課堂上所有的環(huán)節(jié)都是以同學(xué)們先嘗試練習(xí)，后交流，再師點(diǎn)撥為基本流程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了先學(xué)后教的這一科學(xué)原則。
而整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)又是以我們四環(huán)節(jié)模式為導(dǎo)向，各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排也很適當(dāng)，如“預(yù)習(xí)回顧3分鐘；按照自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)5分鐘；小組內(nèi)交流所學(xué)3分鐘；全班交流感情朗讀20分鐘；鞏固拓展5分鐘；課堂檢測課后習(xí)題5分鐘。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊、連貫、流暢、自然。
2、我們也能明顯的.看到：課堂上80℅還多的同學(xué)都舉手起來發(fā)言了，所有的同學(xué)都能積極的投入到學(xué)習(xí)之中，課堂的發(fā)言不再是幾個(gè)同學(xué)，而是所有有思想的孩子們。
3、我們更能明顯的看到：五年級上冊的教材很注重寫法的指導(dǎo)，張老師的這堂課就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，這也是張老師上課的個(gè)人風(fēng)格和突出亮點(diǎn)。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的品詞品句的學(xué)習(xí)，體會成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻的復(fù)雜心理變化，學(xué)習(xí)作者通過人物的動(dòng)作、語言的細(xì)致入微的描寫，刻劃出人物復(fù)雜的心理活動(dòng)的方法，懂得遇事要冷靜，否則將釀成大錯(cuò)的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：、寵愛有加的鷹，最后得到了什么樣的結(jié)果呢？
（如果學(xué)生有難度，就先說你勾描寫鷹的動(dòng)作的詞語有哪些？描寫成吉思汗動(dòng)作的詞語有哪些？還有他的語言描寫）。
生：學(xué)生自讀，抽生交流討論誰來匯報(bào)鷹的作法？誰來匯報(bào)成吉思汗的表現(xiàn)？（生：鷹的動(dòng)作越來越猛烈、成吉思汗越來越著急生氣）。追問：你是從哪些地方看出的？預(yù)設(shè)：學(xué)生說到鷹的動(dòng)作猛烈，教師要啟發(fā)學(xué)生透過猛烈的動(dòng)作，看到鷹怎樣的內(nèi)心想法？這么聰明的鷹，聽不到主人的話、不明白主人的意思嗎？為什么還三番五次給主人添亂，由此得出這是一只多么忠誠的鷹！提示方法：作文中細(xì)致入微的動(dòng)作描寫可以看出人物的內(nèi)心世界，這是一種很好的寫作方法。
師：成吉思汗為什么越來越生氣以至到最后氣急敗壞？（除了鷹一次又一次打掉杯子，還與他這次打獵收獲不好、當(dāng)時(shí)天氣炎熱、口渴得厲害、水來得不易、鷹不聽主人勸告等方面有關(guān)）預(yù)設(shè)：如果學(xué)生不能說到后面幾個(gè)方面，教師提示學(xué)生練習(xí)前面打獵的情況和當(dāng)時(shí)的天氣、環(huán)境綜合考慮。提示方法：聯(lián)系前文思考、理解，這是一種很好的讀書方法。
師：成吉思汗氣急敗壞后作出了怎樣的決定？（再讀：成吉思汗氣急敗壞）師:面對這只悲慘死去的鷹，他還不足以泄憤，還說了這樣的一句話：“這就是你的下場?！边@句話該怎么讀？如果在說前加上詞語，該加哪些？抽生反復(fù)讀，讀出他的憤恨之情。
師：是的，此時(shí)的成吉思汗心中有千言萬語都匯成兩句話（引讀）：“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報(bào)他的呢？我把它殺了呀！”
師：此刻成吉思汗已經(jīng)悲痛欲絕，淚如泉涌，他看著巖石下的這只死去的鷹，大聲喊道（引讀）：“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報(bào)他的呢？我把它殺了呀！”
師：當(dāng)成吉思汗沿著石壁爬下去，拾起這只鷹，想起它曾經(jīng)陪伴自己出征、巡游、狩獵的日日夜夜，他悔恨不已，大聲喊道（引讀）：“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報(bào)他的呢？我把它殺了呀！”
5、師：無論如何，這只忠誠的鐵血蒼鷹也不能復(fù)活了，他失去了一個(gè)（）失去了一個(gè)（）失去了一個(gè)（），換來的只是一個(gè)沉痛的教訓(xùn)--（生讀）-“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！睅煟撼杉己拐娴挠肋h(yuǎn)牢記這個(gè)教訓(xùn)，從此以后沒有錯(cuò)殺一個(gè)手下將士，也沒有一個(gè)將士背叛過他，是蒙古人心中的英雄。
這個(gè)教訓(xùn)也給我們以啟示，讓我們永遠(yuǎn)記住它------齊讀“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！?BR> 沒有生氣打掉。
有點(diǎn)生氣撞掉。
真的生氣撞翻。
氣急敗壞撲掉。
殺救。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十一
仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
你不要小看這個(gè)女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個(gè)稱號至今沒有被人認(rèn)同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?，在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn)，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時(shí)興致起來了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞，動(dòng)作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時(shí)也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時(shí)她看《藍(lán)色生死戀》的時(shí)候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑，時(shí)而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
別看她，可她對待卻是一點(diǎn)也的！她很好，知道自己要的是什么，會為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí)，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯(cuò)的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo)，劃線的詞語寫出了她這一特點(diǎn)。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價(jià)她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運(yùn)動(dòng)，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個(gè)門派吧！因?yàn)槲覀兊淖谥际菦]有什么不快樂，快樂萬歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)。看過她作文的人都會比較詫異，有點(diǎn)不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書的時(shí)候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說中意境的洗禮。那時(shí)候的她會出奇的淑女，因?yàn)樗龕畚膶W(xué)，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點(diǎn)評：
1：文章通順連貫，人物的特點(diǎn)突出，內(nèi)容生動(dòng)有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。
2：語言個(gè)性活潑，角度獨(dú)特，人物個(gè)性鮮明寫真。
3：語言生動(dòng)，形象的刻畫自己，吸引讀者，個(gè)性突出，題材新穎。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十二
1、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗的內(nèi)心世界的變化。
2、理解課文內(nèi)容，理解“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的含義。
過程與方法目標(biāo)。
1、以讀促悟，抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。
2、通過剖析重點(diǎn)詞句及聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。
3、能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有把對課文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、回顧舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《成吉思汗和鷹》，感知了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在哪一位同學(xué)愿意來說一說這篇課文講了一個(gè)什么故事?要說清楚事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。
2、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》的故事。板書課題。
3、現(xiàn)在快速讀課文，思考：成吉思汗是個(gè)怎樣的人?鷹又是怎樣的鷹?成吉思汗和鷹之間是一種怎樣的關(guān)系。
4、說一說對成吉思汗、鷹及他們之間關(guān)系的想法。
我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜愛的鷹，也是一只訓(xùn)練有素的鷹，它是成吉思汗的寵物，也是他的朋友，可為什么成吉思汗要把它給殺了呢?他是在什么情況下殺掉鷹?下面我們就來細(xì)細(xì)研讀文本。
二、走進(jìn)文本，研讀課文。
1、請默讀課文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么。用標(biāo)出重點(diǎn)詞體會成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。
3、學(xué)生演講稿、這個(gè)部分要怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時(shí)候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。
4、鷹是他自己馴養(yǎng)的，為什么射死它呢?難道是成吉思汗不喜歡嗎?到底發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀課文10——18自然段。
6、教師小結(jié)。
三、升華認(rèn)識，明白道理。
2、學(xué)習(xí)課文最后一段。面對錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動(dòng)?對你有什么啟發(fā)?
3、想一想：成吉思汗回到駐地，從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹，他會怎么做?會對自己的將士說什么呢?寫一寫。
4、小結(jié)：成吉思汗面對錯(cuò)誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補(bǔ)過失，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。
四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)。
從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來完成。
1、學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識、感想和體會，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
2、搜集不同的人面對不同的錯(cuò)誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，經(jīng)驗(yàn)。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十三
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“緘、霹、靂”3個(gè)生字，理解緘默、霹靂、鐵樹開花“等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情。
結(jié)合課文內(nèi)容，體會“一句話”的含義。感悟作者熱愛祖國的情感。
1.默讀課文，畫出這句話。
找出這句話是——“咱們的中國!”
與“我們的中國!”“咱們的中國。”進(jìn)行對比體會。體會那團(tuán)強(qiáng)烈的愛國的烈火。
2.這是一句怎樣的話呢?你能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α耙痪湓挕钡睦斫鈫?
有不懂的問題嗎?
能聯(lián)系課文內(nèi)容與時(shí)代背景，自學(xué)課文，想一想。小組討論。
以學(xué)生匯報(bào)為主，教師相機(jī)指導(dǎo)：
抓“禍”、“火”體會這是句怎樣的話：
聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代理解“禍”：軍閥封建統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)對人的壓制。
“火”：民眾中蘊(yùn)藏著巨大的力量。
“別看五千年沒有說破，你猜得透火山的`緘默?”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默，但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。
教師小結(jié)：這是句話在重壓下，沉默了千百年，一旦突發(fā)就會產(chǎn)生翻天覆地的力量的話。
讀出這句話中蘊(yùn)含的力量。
以學(xué)生自學(xué)為主，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
抓“鐵樹開花”體這句話。
鐵樹開花來之不易，但終究會實(shí)現(xiàn)。
等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳：寫出反動(dòng)者懾于民眾的爆發(fā)力量，企圖極力維護(hù)自身統(tǒng)治所帶去的恐慌和畏懼。
教師小結(jié):這是句讓反動(dòng)派恐懼的話,也是能實(shí)現(xiàn)的話。
讀出作者對“咱們的中國”的渴望與贊美。
進(jìn)一步體會“咱們的中國!”
把兩節(jié)連起來讀一讀，思考：為什么這句話要重復(fù)兩遍?你感受到什么?(對新中國的強(qiáng)烈的渴望與贊美。)
讀，讀出這種渴望、讀出這種贊美。
教師小結(jié)：正像同學(xué)們理解的那樣，聞一多先生懷著赤誠愛國心，通過這首《一句話》表達(dá)出對現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿和渴望改變舊中國的激情。
《祈禱》聞一多
思考：聞一多祈禱什么?用我們學(xué)過的結(jié)合課文、聯(lián)系時(shí)代背景的方法，體會作者的情感，解決同學(xué)們提出的問題。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十四
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時(shí)。
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎。可想而知，他一定有自己獨(dú)特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)?！保虼诉@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說的亮點(diǎn)，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)（題目、寫法、結(jié)尾）接下來的時(shí)間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點(diǎn)。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們在給文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心?！毙≌f中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景。可見他有一顆美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進(jìn)中舉》中已學(xué)過對比手法，希望同學(xué)們在作文時(shí)也要善于運(yùn)用對比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十五
《蘭蘭過橋》是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文，下面是本站小編為你帶來《蘭蘭過橋》教案及反思，供你參考。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示課件讓學(xué)生欣賞各種各樣的橋。
板書課題：32.蘭蘭過橋。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們打開書，看一看蘭蘭過了什么樣的橋?
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求：(1)畫出文中生字，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)想一想，蘭蘭過了哪幾座橋?
3.檢查讀情況。
(1)出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開火車讀等方式檢查學(xué)習(xí)情況。
(2)回答蘭蘭過了哪幾座橋。學(xué)生回答后老師板書：潛水橋、塑料橋。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言。
(一)師：讓我們先過潛水橋。
2.再讀讀，像蘭蘭那樣過這座橋，體會過橋的感受。
(二)檢查自讀情況。
師：誰能說說這座橋與我們平時(shí)過的橋有什么不同?
1.學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)歸納“潛水橋”的特點(diǎn)。
(1)架在水面上(2)用玻璃磚制造(3)像一座長長的房子。
提問：為什么把潛水橋比作是長長的房子?(揣摩潛水橋長、高大、結(jié)實(shí)的特點(diǎn))。
潛水橋還像什么?(鼓勵(lì)學(xué)生說出不同見解)。
2.師：說說你走過這座橋的感受好嗎?
學(xué)生可以說書中蘭蘭的過橋感受，也可以說自己通過想象的感受。
四、指導(dǎo)寫字。
師：這座“潛水橋”我們已經(jīng)走過了，現(xiàn)在我們把這座橋的生字學(xué)會好嗎?學(xué)習(xí)生字。
出示生字：蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座。
1.說一說你們是用什么方法記住的?(交流識字方法)。
2.指導(dǎo)書寫：蘭、各、坐、座、帶。
學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。
《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體，向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。這一課文章較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的，并運(yùn)用了好幾個(gè)句式練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會完整地說話。
在教學(xué)中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個(gè)主要問題，開展整堂課的教學(xué)。首先，教師復(fù)述了第一段的大意，然后問：“是什么奇妙的事呢?”請學(xué)生自己仔細(xì)讀讀2、3、4自然段劃出你認(rèn)為奇妙的部分。然后，又問：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式：“水里大大小小的魚有，有，還有，真有趣!”來說話，學(xué)生能有目的的說說。
學(xué)生通過教師一步步的引導(dǎo)，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。
《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。如何引領(lǐng)一年級的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問題。
面對這樣的課文，學(xué)生在初讀課文時(shí)就會犯難，要正確流利的讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練',對于理解能力的提高大有幫助。
整堂課下來，我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。
但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視：(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。(2)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言。(3)部分學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音較小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。(4)細(xì)節(jié)部分的教學(xué)需要加強(qiáng)，那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來越先進(jìn)。
以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十六
1、理解人性的美與丑，領(lǐng)悟小說蘊(yùn)含的人生哲理。
2、通過人物形象的對比，領(lǐng)會小說精巧的構(gòu)思。
3、品味精煉、含蓄的語言。
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
難點(diǎn)：目標(biāo)3。
課前學(xué)習(xí)：找出課文中所有的成語，借助工具書初步弄清這些成語的意思。
1、導(dǎo)語。佛說，心中有佛，眼里就有佛。其實(shí)，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
1、請同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文，用簡明的語言概括小說記敘的主要事件。
指導(dǎo)：說清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事，結(jié)果怎樣。
學(xué)生思考，明確：在一家醫(yī)院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見死不救，最終占據(jù)了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請根據(jù)事情的發(fā)展變化過程理清小說的故事情節(jié)。
學(xué)生回顧小說文體知識，在課文中讀劃概括。
1、分析人物：
跳讀課文，用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn)，并說說你的理由。
我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個(gè)_______的人，因?yàn)開_____________。
學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥歸納：
靠窗病人渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭奇斗妍的美好景象，以激勵(lì)自己與病魔頑強(qiáng)斗爭，他是堅(jiān)強(qiáng)樂觀的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火，因而它是無私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人：樂于助人、心地善良、道德高尚。
善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無情、靈魂丑惡。
2、合作探究。
(2)、小說以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流，明確：
窗外確實(shí)只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。
1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對的形象。小說在描寫這兩個(gè)人物時(shí)對比十分鮮明，請找出課文中的對比之處，并說說這樣寫的作用。
學(xué)生讀劃，思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對比。
明確：
3、探究結(jié)尾的妙處。
齊讀，說說你從這句話中讀出了什么。
生讀，討論，交流。
師點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會小說語言的含蓄、精煉。深究小說主旨。
教師小結(jié)：一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景，把它送給我們身邊的每一個(gè)人，愿我們的生活越來越美好!
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請舉例說明。
(2)請寫幾句話勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
《窗》這個(gè)故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無盡的想象和感慨。這時(shí)，假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房，這扇窗下又會發(fā)生怎樣的故事呢?請發(fā)揮你的想象力，續(xù)編故事，力求做到合理、有創(chuàng)意。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十七
這篇精讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十八
1、提問：“什么是語言描寫呢?”
通過對人物對話、獨(dú)白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。
2、語言描寫有幾種形式?(放映)。
一種是個(gè)人獨(dú)白，也就是我們常說的自言自語。
如：“唉，這鬼天氣!又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉!”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。
第二種是一個(gè)人對別人說話。如：
老馬對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的?！?BR> 第三種是對話。
第四種是幾個(gè)人議論或交談。
3、語言描寫的作用。
問：請同學(xué)們仔細(xì)想想這一件事有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤?
明確：小明應(yīng)該跟李奶奶說清楚，要幫助她，而不應(yīng)該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會誤會，會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。
再看下面的小故事：
天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！笨h官接了一句：“滿天下皇家瑞氣?！必?cái)主笑著說：“下它三年又何妨?”這時(shí)，來了一個(gè)窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”
明確：這段話表明了不同身份的的人有不同的個(gè)性和不同的思想感情，說的話也不同。
秀才讀書人，語言講文采，用了個(gè)比喻來形容;縣官不忘為皇帝歌功頌德;財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事;唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。
師：我們從這個(gè)小故事可以知道，語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有不可替代的重要作用。
魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音，就不獨(dú)將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了”而“讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人。”
4、如何寫活人物的語言，通過語言描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢?
1)人物語言的描寫必須要個(gè)性化。
即作者筆下的人物語言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個(gè)性特征和精神面貌。
練習(xí)：寫一段語言描寫。某某同學(xué)違反了紀(jì)律，他不承認(rèn)最后承認(rèn)了，請?jiān)O(shè)計(jì)一段這個(gè)同學(xué)與老師之間的語言描寫,不少于三百字。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第9冊教材第109＿111頁例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解步測方法，學(xué)會步測的計(jì)算，初步學(xué)會通過步測計(jì)算求兩地的距離。
2、認(rèn)識數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行測量的基本技能。
教學(xué)準(zhǔn)備：量出一段30米的距離，準(zhǔn)備步測。電教課件。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：計(jì)算步長的方法，步測計(jì)算距離。
教學(xué)過程：
1、怎樣就可以知道：從自己的教室走到多媒體教室，大約有多少米？
學(xué)生說說測量的方法。
2、如果不用任何測量工具來測量這段距離，可以有什么辦法來知道？
學(xué)生說一說，教師提出“步測”
3、板書課題：步測。
4、解釋“步測”的意義。
先讓學(xué)生說說什么是“步測”，然后教師再解釋。
2、引導(dǎo)學(xué)生展示討論：根據(jù)情況確定討論形式。
3、匯總討論結(jié)果（板書）：
（知道）一步的長度――步長。（知道）走了多少步――步數(shù)。（計(jì)算）距離。
4、形成計(jì)算方法。
5、討論解決步長、步數(shù)。
（1）你有什么辦法可以知道步長？
學(xué)生介紹自己的辦法。板書：自己走一步，量一量。
（電腦出示一步長）提示：一步是怎樣量的？
教師提示學(xué)生提出自己的疑問，組織討論。
教師補(bǔ)問：這一步應(yīng)怎樣走？在走路的時(shí)候，你的步長與你量的步長是不是一樣？
（2）用“例1”介紹測步長的方法。
出示例1。（電腦投影）。
你從這道題中學(xué)到還可以怎樣測自己的步長。
學(xué)生說說方法。
學(xué)生計(jì)算。匯報(bào)計(jì)算方法和過程。
（3）測一測自己的步長。
指導(dǎo)室外步測活動(dòng)：
引導(dǎo)學(xué)生：讓你用例1上介紹的.方法測一測自己的步長，你準(zhǔn)備怎樣做？
介紹室外已量好的一段距離，從一頭走到另一頭為一次。走三次，記錄下每次走的步數(shù)，填表內(nèi)。
電腦出示表格和書上的p111練一練第1題表格。
到室外進(jìn)行步測活動(dòng)。
室內(nèi)計(jì)算和匯報(bào)（選高個(gè)子學(xué)生和矮個(gè)子學(xué)生各一人匯報(bào)）。
6、學(xué)會步測和計(jì)算一段實(shí)際距離。
（1）出示例2。讓學(xué)生試做。
（2）讓學(xué)生說說從例2中學(xué)到什么？
（3）讓學(xué)生提出相關(guān)的疑問。
7、小結(jié)例1、2的學(xué)習(xí)。
1、（電腦出示練習(xí)題）。
2、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
3、匯報(bào)與核對。
4、讓學(xué)生提出疑問。
1、用步測，計(jì)算從多媒體教室到自己教室的距離。
2、在學(xué)校園內(nèi)找一個(gè)花壇，用步測的方法測量有關(guān)數(shù)據(jù)，算出花壇的面積。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇二十
成吉思汗是中國歷中上一位著名的君王和勇士。
傳說，有一次成吉思汗騎馬去森林里狩獵，很多朋友陪伴著他，仆人帶著獵狗跟在后面。
森林里回蕩著獵手們的呼喊聲和吹笑聲，他們希望滿載而歸。
成吉思汗的手腕上站著他最喜愛的鷹。那鷹是被為訓(xùn)練用來打獵的，只要主人一聲令下，它就飛向天空，環(huán)顧四周，尋找獵物。如果它碰到一只鹿或一只兔子，就會像箭一樣沖下來。
成吉思汗和獵手們騎著馬在林子里轉(zhuǎn)了整整一上午，但他們沒有打到原來想象的那么多獵物。
中午的時(shí)候，他們走散了。估計(jì)其他人都按原路走了，成吉思汗選擇了一條近路，在兩山之間的峽谷中穿行。那只寵鷹已不在他的手腕上，它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路。
當(dāng)時(shí)天氣很熱，成吉思汗感到口渴得厲害，他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴，可是炎熱的天氣已經(jīng)把所有的山間小溪烤干了。
他終于看到有水從巖石邊滴下，上面應(yīng)該有一個(gè)泉眼。在潮濕的季節(jié)里，這里總有一條急流傾瀉而下，可現(xiàn)在只是一滴一滴地往下滴水。
他高興極了，從獵袋里拿出一只小杯子，去接那慢慢滴下的水。
他花了很長時(shí)間才接滿一杯水。他把杯子送到嘴邊，準(zhǔn)備一飲而盡。突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。
成吉思汗一看，原來是他那只寵愛的鷹干的。
這只鷹一直在他的上空盤旋。
成吉思汗撿起杯子，又去接那水滴。這次他沒有等多長時(shí)間，只接了半杯，就把杯子舉到嘴邊。這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。
這次他有點(diǎn)生氣了。他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。成吉思汗可是真的生氣了。
“你怎么敢這樣?”他大聲喊道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子!”
他又接了一杯水，“喂，我說老鷹啊，這可是最后一次了?！?BR> 他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手中的杯子。成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來，血流滿地，死在主人的腳下。
“這就是你的下場。”成吉思汗說。
但當(dāng)他尋找杯子時(shí)，發(fā)現(xiàn)杯子掉到兩塊巖石當(dāng)中，夠不著了?！盁o論如何，我要喝點(diǎn)泉水?！彼匝宰哉Z地說。
說完，他開始沿陡峭的石壁爬上去，尋找水源。他爬得很費(fèi)勁，爬得越高，口渴得就越厲害。
他終于爬到了巖石頂，那里確實(shí)有一池水，可是有一個(gè)什么東西躺在池子里，幾乎占滿了整個(gè)池子。原來是一條粗大的劇毒死蛇。
成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。
“那鷹救了我的命!”他大聲喊道，“可我怎么回報(bào)它的呢?我把它殺了呀!”他懊悔不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進(jìn)自己的獵袋。他自言自語：“今天我得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！?BR> 成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇二十一
1、抓住課文重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文第1段。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文中的插圖、生字卡等。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入。
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢?今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語。
2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問題。
三、檢查讀書效果。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?
四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
3、各個(gè)小組修改各段意。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學(xué)習(xí)第一段，并針對第一段提出質(zhì)疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)。
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?
5、你知道我的心事是什么嗎?
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句品讀，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動(dòng)，想起了祖母?”體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，觀察自己熟悉的一個(gè)人的長相，抓住特點(diǎn)寫下來。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。說說課文寫了什么內(nèi)容?
二、整體閱讀把握重點(diǎn)。
現(xiàn)在，請大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事?(第5-7自然段)什么事讓我如此感動(dòng)?(祖母拿荷葉給小孩治病)。
三、品讀2-4自然段體會喜愛。
1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎?我為什么會如此感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~是祖母最心愛的東西)。
師：你是從哪兒體會到的?(引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語句談體會)。
2、學(xué)生匯報(bào)(讀句子，以讀答問)：
當(dāng)雇人挑來河泥時(shí)，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)。
當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)。
當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)。
當(dāng)小荷葉終于長出來時(shí)，祖母(一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。)。
當(dāng)荷葉長大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母(就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請人觀賞。
[相機(jī)板書：愛蓮]。
過渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛荷葉的句子是---。
相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子?！?BR> 你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。學(xué)生評讀，體會“一臉欣喜”。
再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對關(guān)鍵詞語的理解。
四、品析5-7自然段體會關(guān)愛。
1、(師：下面咱們再來仔細(xì)閱讀一下課文的5-7自然段)大屏幕出示閱讀提示，請生讀。
(1)默讀課文5-7自然段，畫出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做好批注。
(2)小組內(nèi)交流自己畫的句子，說說從中體會到了什么?
2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、全班交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
(隨機(jī)交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)。
a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦?！?大屏幕出示)。
(1)、請生讀。
(2)、交流：你體會到了什么?追問：主要是從哪些詞體會到的?你能把你的這種體會讀出來嗎?(個(gè)別讀)。
(3)、看圖想象：這個(gè)孩子的瘡到底有多嚴(yán)重?滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起夏天暑熱長瘡)是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴(yán)重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見過這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。
(4)、師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話，評議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時(shí)候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。)。
過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢?
b、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！?大屏幕出示)。
(2)、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。
老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”這一句，讀的時(shí)候孩子們請起立，還可加上動(dòng)作。(出示句子、音樂)第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。
盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護(hù)，可為了小女孩的病，您卻。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
c、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！?大屏幕出示)。
(2)、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)第二個(gè)一物又指什么?(瘡)(你的課外知識真豐富，你真聰明)。
派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝?？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場。(你能聯(lián)系前文來談，你真會讀書。)。
罷了：能換一個(gè)詞(算了)帶進(jìn)句中嗎?(不開花也就算了)(祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價(jià)值。
[板書：關(guān)愛他人或樂于助人]。
(3)、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然)請生讀。評議，再讀。
4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。
師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什么?課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會心生感動(dòng)，想起了祖母?相信大家都能解答了吧。
五、學(xué)習(xí)寫法拓展延伸。
1、體會寫法。
師：祖母的這種為人善良，關(guān)愛他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時(shí)地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動(dòng)，想起了祖母。看看文中哪些段落抒發(fā)了我對祖母的懷念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音樂)指兩名同學(xué)讀這兩個(gè)自然段。
齊讀首尾段。
師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們在今后的作文中不妨借鑒一下。
孩子們，請?jiān)谏钋榈刈x讀課題。
3、拓展延伸：孩子們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說說嗎?孩子們，祖母的愛感動(dòng)著作者，感動(dòng)著你，也感動(dòng)著我。讓我們每個(gè)人都像祖母那樣，把愛的火種，撒向人間吧。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇一
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的五年級《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，明白道理。
1、懂得“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。
2、學(xué)習(xí)過語言、動(dòng)作描寫表達(dá)人物心情的寫作方法。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論、交流
自主與合作相結(jié)合
課件
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
1、導(dǎo)入：成吉思汗是叱咤風(fēng)云的一代天驕，鷹是草原上正義的象征，是草原人民的左膀右臂，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了他們之間的故事。本節(jié)課讓我們再次走進(jìn)《成吉思汗和鷹》，感受那扣人心弦的一次次矛盾沖突。
2、齊讀兩遍課題。
二、定向?qū)W(xué)：出示目標(biāo)
過渡：請大家默讀目標(biāo)，牢記心中。
三、自主學(xué)習(xí)
過渡：有了目標(biāo)學(xué)習(xí)就有了方向。讓我們帶著目標(biāo)開啟今天的學(xué)習(xí)之旅。請同學(xué)們看清自學(xué)要求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（一）自主學(xué)習(xí)一
自由讀9—18自然段，畫一畫鷹救成吉思汗的'動(dòng)作和成吉思汗心情變化的詞語，完成表格。（4分鐘后，每組的c1展示，b1評判，a1點(diǎn)評）
次數(shù)
鷹怎樣做
成吉思汗的心情
第一次
第二次
第三次
第四次
1、出示自主學(xué)習(xí)，學(xué)生按要求自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
2、展示----評判----交流。
3、指導(dǎo)朗讀
a、從鷹四次打翻水杯的動(dòng)作中，你體會到了什么？(體會鷹的動(dòng)作一次比一次猛烈)那我們就一起讀一讀鷹的動(dòng)作，注意語氣一次比一次重，語調(diào)一次比一次高。
b、從成吉思汗的心情變化中，你又體會到了什么？（成吉思汗的心情一次比一次生氣），讓我們把這些詞語送到句子當(dāng)中，再讀句子，要讀出成吉思汗心情的變化。（自己練讀—b1展示朗讀----a2評價(jià)-------齊讀）通過大家的朗讀，我仿佛看到了成吉思汗氣急敗壞的身影。
四、合作交流
孩子們成吉思汗怒殺寵鷹，除了鷹四次打翻水杯這個(gè)原因之外，還有其他什么原因呢？請聯(lián)系上下文，小組合作交流完成學(xué)習(xí)。
提示：3分鐘后各組推選代表發(fā)言，其余各組隨時(shí)補(bǔ)充。
教師總結(jié)：成吉思汗非常喜愛自己的鷹，不會因?yàn)辁椀囊粌纱芜^失就殺了他。但是成吉思汗外出狩獵，收獲不多，內(nèi)心失望，返回途中，天氣炎熱，口渴難耐，辛辛苦苦接的水卻被鷹多次打翻在地，在這種種原因的促使下，使他和寵鷹的矛盾逐漸升級，不斷加劇。導(dǎo)致成吉思汗失去理智，不能冷靜對事物做出正確的地分析、判斷。
五、自主學(xué)習(xí)
自學(xué)內(nèi)容：快速瀏覽課文第19至23自然段。
自學(xué)要求：
1、成吉思汗爬上巖石頂峰看到了怎樣的一幕？他又是怎樣做的呢？
2、這件事讓他明白了一個(gè)什么道理？
自學(xué)方法：讀、思、畫
（3分鐘后每組c2展示匯報(bào)，b2糾正補(bǔ)充，a2點(diǎn)評）
2、反饋交流。
3、指導(dǎo)朗讀成吉思汗懊悔的話。
4、教師引讀成吉思汗的話。
（四）暢所欲言
學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，回憶反思。
（五）總結(jié)升華主題
教訓(xùn)是沉痛的,是用鷹的生命換來的。同學(xué)們,在我們的身邊不也有許多這樣愛護(hù)我們的“鷹”嗎?我們的父母、老師、同學(xué)、朋友等，正是因?yàn)樗麄?，我們少犯很多錯(cuò)誤，少走很多彎路，我們要永遠(yuǎn)記住這些“鷹”，感謝這些“鷹”。
讓我們時(shí)刻警惕：當(dāng)你怒氣沖天、怒不可遏的時(shí)候，別忘了我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)小故事——《成吉思汗和鷹》，別忘了這個(gè)故事給我們的啟示——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。
每個(gè)人都會犯錯(cuò)，關(guān)鍵要正確的對待錯(cuò)誤，勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，積極的改正錯(cuò)誤，要善于反思自己的言行，在反思中成長，在反思中進(jìn)步。
五、好書推薦
《誤殺愛犬》
《負(fù)荊請罪》
《讓青少年學(xué)會知錯(cuò)就改的故事》
六、當(dāng)堂訓(xùn)練，精練達(dá)標(biāo)。
（一）根據(jù)課文內(nèi)容填空。
成吉思汗＿＿次接水都被他的寵鷹＿＿＿＿。他氣急敗壞＿＿＿＿＿＿，他知道真相后感到＿＿＿＿＿＿＿＿。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理，那就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）一課一得：學(xué)完本課，你最大的收獲是什么?
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇二
研究主題：
1.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是時(shí)代的熱切呼喚。
2.課堂教學(xué)應(yīng)是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導(dǎo)、簡約地講授，以及藝術(shù)地激活和完善學(xué)生思維的盲區(qū)，不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊(yùn)的無限風(fēng)光。
教學(xué)目的：
1.理清文章的思路。
2.體味作者的情感。
3.感受語言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.作者情感的體會與升華。
2.作品語言的內(nèi)化與外現(xiàn)。
課時(shí)安排：45×1。
過程設(shè)計(jì)：
一、農(nóng)村話題導(dǎo)入??課文，悄然拉近學(xué)生與文本的距離，喚醒學(xué)生沉睡的農(nóng)村情結(jié)。
1.收割麥子大約在什么時(shí)間？麥子收割完畢接著做什么？北方農(nóng)民麥?zhǔn)胀戤吥兀?BR> 3.一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
二、整體感知文本內(nèi)容，大略領(lǐng)會作者情感。
1.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下列詞語：
2.自主、合作完成下列練習(xí)，初步感知文本的內(nèi)容和情感：
本文抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上。
的景象，表達(dá)了作者之情，深情贊美了。
三、賞析文本美點(diǎn)，感受語言魅力。
自主、合作發(fā)掘文本精彩之處，小組、全班交流個(gè)性體驗(yàn)。
1.閱讀支點(diǎn)：以“我學(xué)會了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話題，師生交流閱。
讀體驗(yàn)和閱讀發(fā)現(xiàn)。
2.激活盲點(diǎn)：對比手法金黃與黃金用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)比喻、擬人的傳神與精妙。
四、升華情感，外化語言。
1.情感對比：閱讀高駢《山亭夏日》，與課文表達(dá)的思想感情有何不同？
山亭夏日。
高駢。
綠樹陰濃夏日長，
樓臺倒影入池塘。
水精簾動(dòng)微風(fēng)起，
滿架薔薇一院香。
解說：
綠樹下清陰濃密夏日漫長，樓臺的倒影映進(jìn)小小的池塘。微風(fēng)吹過珠簾輕輕地晃動(dòng)，架上開滿薔薇滿院飄香。
2.回歸文本：根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感，以《夏天是一首歌》。
為題，小組合作一首新詩。
詩歌知識鏈接：
（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮氣。
（3）意象組合：蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。
（4）結(jié)構(gòu)與方法：分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想。
3.交流、朗讀詩作。
五、教師就本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。
六、布置作業(yè)?。
1.完成課文后“探究練習(xí)”的第二、三小題。
2.課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首，體會詩中的情感與課文的異同。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇三
1、理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。”這句話的含義。
2、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。
3、結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對課文的分析和理解，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。把體驗(yàn)閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo)；第二課時(shí)以有感情的朗讀為主要手段，通過內(nèi)化吸收，體會成吉思汗的心理變化。
第一課時(shí)
1、你對成吉思汗了解多少？（學(xué)生交流資料）
2、板題、讀題。
3、檢測生字。
1、個(gè)人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。了解文章大意。
2、相機(jī)引導(dǎo)分段。（知道這則故事全文按照故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序?qū)?，可把文章分成五部分?BR> 3、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。
第二課時(shí)
１、聽寫詞語：杰出狩獵寵鷹走散穿行
２、看圖，根據(jù)畫面把這些詞語連起來說一段話。
1、默讀課文，運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法畫出情節(jié)曲線。
2、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。
自由讀段落，（課件出示）思考：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。
（板書：無可奈何）
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，抓住重點(diǎn)詞句，把自己的個(gè)性理解聲情并茂地表達(dá)出來。）
小結(jié)：今后在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)應(yīng)學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法。
3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關(guān)詞句，做上記號，再讀一讀。
4、前后桌的同學(xué)互相交流一下你們劃出來的詞句，體會成吉思汗心情的變化過程。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
小結(jié)：課文在描寫成吉思汗心情變化的時(shí)候，間接運(yùn)用語言和動(dòng)作描寫，在寫作中我們也要學(xué)會這種間接描寫的方法。
過渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，卻意外地發(fā)現(xiàn)了事情的真相，讓我們一起來讀第四部分。
１、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句。
２、懊悔不已的成吉思汗這時(shí)候情不自禁地大聲喊了起來，同學(xué)們，你們就是成吉思汗，一起喊出來，師讀描寫動(dòng)作的部分，生再讀啟示。導(dǎo)入最后一段的學(xué)習(xí)。
３、齊讀啟示
教師小結(jié)。
（出示課件）學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課，有什么認(rèn)識、感想和體會，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
語文教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽說寫能力的全面提高。
1、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。
閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生，限制學(xué)生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。
2、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇四
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字4個(gè);理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生品味感悟偉人對待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事要保持冷靜的道理。
通過閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極的心態(tài)對待錯(cuò)誤。
通過閱讀理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生如何面對錯(cuò)誤。
指導(dǎo)法。
小組合作討論。
小黑板。
課時(shí)計(jì)劃：
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、說說自己所了解的成吉思汗。
2、師強(qiáng)調(diào)鷹與蒙古勇士間的關(guān)系。
3、出示課題并質(zhì)疑。
1、自讀課文，解決生字障礙。
2、同桌互讀，檢查自讀情況。
3、指名分自然段讀，正音。
4、說說課文的主要內(nèi)容。
1、自讀課文，將課文分為五部分。
2、小組討論分段情況。
3、全班交流。
第一段(1)：簡述成吉思汗時(shí)中國歷一位杰出的國王和勇士。
第二段(2—8)：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個(gè)滴水的泉眼。
第三段(9—18)：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段(19—22)：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段(23)：寫成吉思汗的懊悔與頓悟。
熟讀課文，識記生字。
板書設(shè)計(jì)：
簡述起因發(fā)展結(jié)局。
第二課時(shí)。
1、指名概述故事。
2、當(dāng)成吉思汗明白后，除過懊悔，還明白了什么?
3、他為什么會產(chǎn)生這樣的認(rèn)識?
4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”?
5、他是不是一開始就盛怒?
6、自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
7、小組合作交流。
8、第一次打翻杯子時(shí)為什么沒有寫情感?(寵愛)。
9、再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。(狩獵收獲不多;口渴得厲害;三番五次打翻杯子)。
1、成吉思汗的后悔能使一切回復(fù)原狀嗎?
2、人生的懲罰是后悔，從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫?
(a我們遇到事情時(shí)，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會作出事后讓自己后悔的，故事中的成吉思汗就是一個(gè)活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而后悔一輩子。
b人生的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當(dāng)下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。)。
3、你有過這樣的經(jīng)歷嗎?談一談。
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
有點(diǎn)生氣了真的生氣了氣急敗壞。
的獵物少心情差射死鷹。
口渴得厲害。
永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇五
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字4個(gè)；理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生品味感悟偉人對待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事要保持冷靜的道理。
通過閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對待錯(cuò)誤 。
通過閱讀理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生如何面對錯(cuò)誤。
指導(dǎo)法
小組合作討論
小黑板
二課時(shí)
說說自己所了解的成吉思汗。
師強(qiáng)調(diào)鷹與蒙古勇士間的關(guān)系。
出示課題并質(zhì)疑。
自讀課文，解決生字障礙。
同桌互讀，檢查自讀情況。
指名分自然段讀，正音。
說說課文的主要內(nèi)容。
自讀課文，將課文分為五部分。
小組討論分段情況。
全班交流。
第一段（1）：簡述成吉思汗時(shí)中國歷史上一位杰出的國王和勇士。
第二段（2—8）：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個(gè)滴水的泉眼。
第三段（9—18）：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段（19—22）：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段（23）：寫成吉思汗的懊悔與頓悟。
熟讀課文，識記生字。
成吉思汗和鷹
簡述 起因 發(fā)展 ** 結(jié)局
指名概述故事。
他為什么會產(chǎn)生這樣的認(rèn)識？
從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”？
他是不是一開始就盛怒？
自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
小組合作交流。
第一次打翻杯子時(shí)為什么沒有寫情感？（寵愛）
再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。（狩獵收獲不多；口渴得厲害；三番五次打翻杯子）
成吉思汗的后悔能使一切回復(fù)原狀嗎？
（a我們遇到事情時(shí)，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會作出事后讓自己后悔的決定，故事中的成吉思汗就是一個(gè)活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而后悔一輩子。
b人生最大的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當(dāng)下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。）
你有過這樣的經(jīng)歷嗎？談一談。
熟讀課文。
成吉思汗和鷹
有點(diǎn)生氣了 真的生氣了 氣急敗壞
打到的獵物少 心情差 射死鷹
口渴得厲害
永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇六
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，明白道理。
1、懂得“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。
2、學(xué)習(xí)過語言、動(dòng)作描寫表達(dá)人物心情的寫作方法。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論、交流。
自主與合作相結(jié)合。
課件。
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
1、導(dǎo)入：成吉思汗是叱咤風(fēng)云的一代天驕，鷹是草原上正義的象征，是草原人民的左膀右臂，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了他們之間的故事。本節(jié)課讓我們再次走進(jìn)《成吉思汗和鷹》，感受那扣人心弦的一次次矛盾沖突。
2、齊讀兩遍課題。
二、定向?qū)W(xué)：出示目標(biāo)。
過渡：請大家默讀目標(biāo)，牢記心中。
三、自主學(xué)習(xí)。
過渡：有了目標(biāo)學(xué)習(xí)就有了方向。讓我們帶著目標(biāo)開啟今天的學(xué)習(xí)之旅。請同學(xué)們看清自學(xué)要求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（一）自主學(xué)習(xí)一。
自由讀9—18自然段，畫一畫鷹救成吉思汗的動(dòng)作和成吉思汗心情變化的詞語，完成表格。（4分鐘后，每組的c1展示，b1評判，a1點(diǎn)評）。
次數(shù)。
鷹怎樣做。
第一次。
第二次。
第三次。
第四次。
1、出示自主學(xué)習(xí)，學(xué)生按要求自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
2、展示----評判----交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
a、從鷹四次打翻水杯的動(dòng)作中，你體會到了什么？(體會鷹的動(dòng)作一次比一次猛烈)那我們就一起讀一讀鷹的動(dòng)作，注意語氣一次比一次重，語調(diào)一次比一次高。
b、從成吉思汗的心情變化中，你又體會到了什么？（成吉思汗的心情一次比一次生氣），讓我們把這些詞語送到句子當(dāng)中，再讀句子，要讀出成吉思汗心情的變化。（自己練讀—b1展示朗讀----a2評價(jià)-------齊讀）通過大家的朗讀，我仿佛看到了成吉思汗氣急敗壞的身影。
四、合作交流。
孩子們成吉思汗怒殺寵鷹，除了鷹四次打翻水杯這個(gè)原因之外，還有其他什么原因呢？請聯(lián)系上下文，小組合作交流完成學(xué)習(xí)。
提示：3分鐘后各組推選代表發(fā)言，其余各組隨時(shí)補(bǔ)充。
教師總結(jié)：成吉思汗非常喜愛自己的鷹，不會因?yàn)辁椀囊粌纱芜^失就殺了他。但是成吉思汗外出狩獵，收獲不多，內(nèi)心失望，返回途中，天氣炎熱，口渴難耐，辛辛苦苦接的水卻被鷹多次打翻在地，在這種種原因的促使下，使他和寵鷹的矛盾逐漸升級，不斷加劇。導(dǎo)致成吉思汗失去理智，不能冷靜對事物做出正確的地分析、判斷。
五、自主學(xué)習(xí)。
自學(xué)內(nèi)容：快速瀏覽課文第19至23自然段。
自學(xué)要求：
1、成吉思汗爬上巖石頂峰看到了怎樣的一幕？他又是怎樣做的呢？
2、這件事讓他明白了一個(gè)什么道理？
自學(xué)方法：讀、思、畫。
（3分鐘后每組c2展示匯報(bào)，b2糾正補(bǔ)充，a2點(diǎn)評）。
2、反饋交流。
3、指導(dǎo)朗讀成吉思汗懊悔的話。
4、教師引讀成吉思汗的話。
（四）暢所欲言。
學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，回憶反思。
（五）總結(jié)升華主題。
教訓(xùn)是沉痛的,是用鷹的生命換來的。同學(xué)們,在我們的身邊不也有許多這樣愛護(hù)我們的“鷹”嗎?我們的父母、老師、同學(xué)、朋友等，正是因?yàn)樗麄?，我們少犯很多錯(cuò)誤，少走很多彎路，我們要永遠(yuǎn)記住這些“鷹”，感謝這些“鷹”。
讓我們時(shí)刻警惕：當(dāng)你怒氣沖天、怒不可遏的.時(shí)候，別忘了我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)小故事——《成吉思汗和鷹》，別忘了這個(gè)故事給我們的啟示——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。
每個(gè)人都會犯錯(cuò)，關(guān)鍵要正確的對待錯(cuò)誤，勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，積極的改正錯(cuò)誤，要善于反思自己的言行，在反思中成長，在反思中進(jìn)步。
《誤殺愛犬》。
《負(fù)荊請罪》。
《讓青少年學(xué)會知錯(cuò)就改的故事》。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練，精練達(dá)標(biāo)。
（一）根據(jù)課文內(nèi)容填空。
成吉思汗＿＿次接水都被他的寵鷹＿＿＿＿。他氣急敗壞＿＿＿＿＿＿，他知道真相后感到＿＿＿＿＿＿＿＿。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理，那就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）一課一得：學(xué)完本課，你最大的收獲是什么?
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇七
《成吉思汗和鷹》是“面對錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r(shí)候處理事情往往會發(fā)生錯(cuò)誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動(dòng)，易于理解；從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現(xiàn)實(shí)?；诮滩牡奶攸c(diǎn)、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一般規(guī)律，執(zhí)教本課的主要目標(biāo)可以確定為：1．理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！边@句話的含義。2．有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。3．結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。
教學(xué)思路。
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對課文的分析和理解，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。把體驗(yàn)閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。
本課教學(xué)可分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo)；第二課時(shí)以有感情的朗讀為主要手段，通過內(nèi)化吸收，體會成吉思汗的心理變化。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1．談話：同學(xué)們，生活當(dāng)中有很多事情不盡人意，所以每個(gè)人也都有生氣、發(fā)怒的時(shí)候，但是我們也常常遇到因?yàn)闆]有弄清楚事情的真實(shí)情況而沖動(dòng)發(fā)怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經(jīng)歷？可以先在小組內(nèi)交流一下。
2．學(xué)生簡短的交流之后，指名發(fā)言。
師生對話。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，和學(xué)生平等溝通。引導(dǎo)學(xué)生體會到生氣、發(fā)怒其實(shí)是一件很正常的事情，不同的是面對自己的錯(cuò)誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結(jié)果。
3．導(dǎo)入新課：今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一個(gè)偉大的人物的故事。（板書課題：成吉思汗和鷹）同學(xué)們結(jié)合自己掌握的歷史知識，談一談對成吉思汗的認(rèn)識，對鷹的認(rèn)識。
學(xué)生發(fā)言。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放下面的資料，但要注意預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。
資料：
成吉思汗--被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃?dòng)撤退外，沒有一次失敗過。因此有學(xué)者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭奇才?！薄笆裁慈瞬拍芊Q得上戰(zhàn)神？惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。
鷹--內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強(qiáng)健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。
二、整體感知。
出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1．自由讀書，結(jié)合教材后面“生字條”，給文中出現(xiàn)的生字注上拼音。利用工具書，理解重點(diǎn)詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。
用自己的話簡單概括課文的內(nèi)容，談?wù)勛约撼醪阶x書的感受。
找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反復(fù)閱讀。
2．生生交流，反饋學(xué)習(xí)情況。
在學(xué)生獨(dú)立感知的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，發(fā)現(xiàn)問題。
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。適時(shí)找出重點(diǎn)的語句段落，指名朗讀。讓學(xué)達(dá)到正確、流利的朗讀課文。
三、及時(shí)鞏固，讀寫結(jié)合。
1．抄寫課文中你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)記住的生字和詞語，不太熟練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整規(guī)范地寫好每一個(gè)字。
2．讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號。
（）的泉水（）的季節(jié)。
（）的天氣（）的狩獵。
3．根據(jù)課文內(nèi)容填空。
成吉思汗________次接水都被鷹撞翻了，于是他就______________。結(jié)果把那只鷹____________射殺了。他明白了事情的真相后，感到________________。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理，那就是：_________________________。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．聽寫下面的詞語：
悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛、小心翼翼、滿載而歸。
二、走進(jìn)文本，研讀課文。
抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。
1．快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么？把自己的個(gè)性理解聲情并茂地表達(dá)出來。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路”等描寫，體會成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準(zhǔn)備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況，來體會他的情緒。
從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個(gè)來回，一直在他的上空盤旋?！钡让鑼懕悴浑y體會到鷹是怎樣“想”的。
2．用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么？怎么讀？成吉思汗在忍無可忍的時(shí)候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的？成吉思汗是怎樣做的？這段話該怎樣讀？要讀出變化的語氣來。
教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，把重點(diǎn)放在有感情的閱讀指導(dǎo)上。
三、升華認(rèn)識，汲取文本精華。
學(xué)生可能各抒己見，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識，但又不要盲從學(xué)生的認(rèn)識，特別是對成吉思汗的認(rèn)識可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風(fēng)云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到成吉思汗生活的年代和背景來全面認(rèn)識偉人的形象。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，及時(shí)引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
2．學(xué)習(xí)課文最后一段。面對錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法？有哪些行動(dòng)？對你有什么啟發(fā)？
安排學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的見解。
小結(jié)：成吉思汗面對錯(cuò)誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補(bǔ)過失，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。
四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)。
從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來完成。
1．學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識、感想和體會，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
2．搜集不同的人面對不同的錯(cuò)誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字4個(gè);理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生品味感悟偉人對待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事要保持冷靜的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極的心態(tài)對待錯(cuò)誤。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過閱讀理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生如何面對錯(cuò)誤。
指導(dǎo)法。
小組合作討論。
教具準(zhǔn)備：
小黑板。
課時(shí)計(jì)劃：
二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課。
1、說說自己所了解的成吉思汗。
2、師強(qiáng)調(diào)鷹與蒙古勇士間的關(guān)系。
3、出示課題并質(zhì)疑。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、自讀課文，解決生字障礙。
2、同桌互讀，檢查自讀情況。
3、指名分自然段讀，正音。
4、說說課文的主要內(nèi)容。
三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
1、自讀課文，將課文分為五部分。
2、小組討論分段情況。
3、全班交流。
第一段(1)：簡述成吉思汗時(shí)中國歷一位杰出的國王和勇士。
第二段(2—8)：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個(gè)滴水的泉眼。
第三段(9—18)：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段(19—22)：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段(23)：寫成吉思汗的'懊悔與頓悟。
四、作業(yè)布置。
熟讀課文，識記生字。
板書設(shè)計(jì)：
簡述起因發(fā)展結(jié)局。
第二課時(shí)。
一、復(fù)述故事導(dǎo)入。
二、精讀課文，品讀感悟。
1、指名概述故事。
2、當(dāng)成吉思汗明白后，除過懊悔，還明白了什么?
3、他為什么會產(chǎn)生這樣的認(rèn)識?
4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”?
5、他是不是一開始就盛怒?
6、自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
7、小組合作交流。
8、第一次打翻杯子時(shí)為什么沒有寫情感?(寵愛)。
9、再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。(狩獵收獲不多;口渴得厲害;三番五次打翻杯子)。
三、延伸，哲理感悟。
1、成吉思汗的后悔能使一切回復(fù)原狀嗎?
2、人生的懲罰是后悔，從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫?
(a我們遇到事情時(shí)，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會作出事后讓自己后悔的，故事中的成吉思汗就是一個(gè)活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而后悔一輩子。
b人生的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當(dāng)下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。)。
3、你有過這樣的經(jīng)歷嗎?談一談。
四、作業(yè)布置。
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
有點(diǎn)生氣了真的生氣了氣急敗壞。
的獵物少心情差射死鷹。
口渴得厲害。
永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇九
1、課堂上所有的環(huán)節(jié)都是以同學(xué)們先嘗試練習(xí)，后交流，再師點(diǎn)撥為基本流程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了先學(xué)后教的這一科學(xué)原則。
而整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)又是以我們四環(huán)節(jié)模式為導(dǎo)向，各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排也很適當(dāng)，如“預(yù)習(xí)回顧3分鐘；按照自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)5分鐘；小組內(nèi)交流所學(xué)3分鐘；全班交流感情朗讀20分鐘；鞏固拓展5分鐘；課堂檢測課后習(xí)題5分鐘。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊、連貫、流暢、自然。
2、我們也能明顯的.看到：課堂上80℅還多的同學(xué)都舉手起來發(fā)言了，所有的同學(xué)都能積極的投入到學(xué)習(xí)之中，課堂的發(fā)言不再是幾個(gè)同學(xué)，而是所有有思想的孩子們。
3、我們更能明顯的看到：五年級上冊的教材很注重寫法的指導(dǎo)，張老師的這堂課就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，這也是張老師上課的個(gè)人風(fēng)格和突出亮點(diǎn)。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的品詞品句的學(xué)習(xí)，體會成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻的復(fù)雜心理變化，學(xué)習(xí)作者通過人物的動(dòng)作、語言的細(xì)致入微的描寫，刻劃出人物復(fù)雜的心理活動(dòng)的方法，懂得遇事要冷靜，否則將釀成大錯(cuò)的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：、寵愛有加的鷹，最后得到了什么樣的結(jié)果呢？
（如果學(xué)生有難度，就先說你勾描寫鷹的動(dòng)作的詞語有哪些？描寫成吉思汗動(dòng)作的詞語有哪些？還有他的語言描寫）。
生：學(xué)生自讀，抽生交流討論誰來匯報(bào)鷹的作法？誰來匯報(bào)成吉思汗的表現(xiàn)？（生：鷹的動(dòng)作越來越猛烈、成吉思汗越來越著急生氣）。追問：你是從哪些地方看出的？預(yù)設(shè)：學(xué)生說到鷹的動(dòng)作猛烈，教師要啟發(fā)學(xué)生透過猛烈的動(dòng)作，看到鷹怎樣的內(nèi)心想法？這么聰明的鷹，聽不到主人的話、不明白主人的意思嗎？為什么還三番五次給主人添亂，由此得出這是一只多么忠誠的鷹！提示方法：作文中細(xì)致入微的動(dòng)作描寫可以看出人物的內(nèi)心世界，這是一種很好的寫作方法。
師：成吉思汗為什么越來越生氣以至到最后氣急敗壞？（除了鷹一次又一次打掉杯子，還與他這次打獵收獲不好、當(dāng)時(shí)天氣炎熱、口渴得厲害、水來得不易、鷹不聽主人勸告等方面有關(guān)）預(yù)設(shè)：如果學(xué)生不能說到后面幾個(gè)方面，教師提示學(xué)生練習(xí)前面打獵的情況和當(dāng)時(shí)的天氣、環(huán)境綜合考慮。提示方法：聯(lián)系前文思考、理解，這是一種很好的讀書方法。
師：成吉思汗氣急敗壞后作出了怎樣的決定？（再讀：成吉思汗氣急敗壞）師:面對這只悲慘死去的鷹，他還不足以泄憤，還說了這樣的一句話：“這就是你的下場?！边@句話該怎么讀？如果在說前加上詞語，該加哪些？抽生反復(fù)讀，讀出他的憤恨之情。
師：是的，此時(shí)的成吉思汗心中有千言萬語都匯成兩句話（引讀）：“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報(bào)他的呢？我把它殺了呀！”
師：此刻成吉思汗已經(jīng)悲痛欲絕，淚如泉涌，他看著巖石下的這只死去的鷹，大聲喊道（引讀）：“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報(bào)他的呢？我把它殺了呀！”
師：當(dāng)成吉思汗沿著石壁爬下去，拾起這只鷹，想起它曾經(jīng)陪伴自己出征、巡游、狩獵的日日夜夜，他悔恨不已，大聲喊道（引讀）：“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報(bào)他的呢？我把它殺了呀！”
5、師：無論如何，這只忠誠的鐵血蒼鷹也不能復(fù)活了，他失去了一個(gè)（）失去了一個(gè)（）失去了一個(gè)（），換來的只是一個(gè)沉痛的教訓(xùn)--（生讀）-“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！睅煟撼杉己拐娴挠肋h(yuǎn)牢記這個(gè)教訓(xùn)，從此以后沒有錯(cuò)殺一個(gè)手下將士，也沒有一個(gè)將士背叛過他，是蒙古人心中的英雄。
這個(gè)教訓(xùn)也給我們以啟示，讓我們永遠(yuǎn)記住它------齊讀“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！?BR> 沒有生氣打掉。
有點(diǎn)生氣撞掉。
真的生氣撞翻。
氣急敗壞撲掉。
殺救。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十一
仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
你不要小看這個(gè)女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個(gè)稱號至今沒有被人認(rèn)同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?，在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn)，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時(shí)興致起來了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞，動(dòng)作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時(shí)也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時(shí)她看《藍(lán)色生死戀》的時(shí)候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑，時(shí)而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
別看她，可她對待卻是一點(diǎn)也的！她很好，知道自己要的是什么，會為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí)，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯(cuò)的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo)，劃線的詞語寫出了她這一特點(diǎn)。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價(jià)她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運(yùn)動(dòng)，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個(gè)門派吧！因?yàn)槲覀兊淖谥际菦]有什么不快樂，快樂萬歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)。看過她作文的人都會比較詫異，有點(diǎn)不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書的時(shí)候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說中意境的洗禮。那時(shí)候的她會出奇的淑女，因?yàn)樗龕畚膶W(xué)，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點(diǎn)評：
1：文章通順連貫，人物的特點(diǎn)突出，內(nèi)容生動(dòng)有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。
2：語言個(gè)性活潑，角度獨(dú)特，人物個(gè)性鮮明寫真。
3：語言生動(dòng)，形象的刻畫自己，吸引讀者，個(gè)性突出，題材新穎。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十二
1、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗的內(nèi)心世界的變化。
2、理解課文內(nèi)容，理解“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的含義。
過程與方法目標(biāo)。
1、以讀促悟，抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。
2、通過剖析重點(diǎn)詞句及聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。
3、能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有把對課文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、回顧舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《成吉思汗和鷹》，感知了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在哪一位同學(xué)愿意來說一說這篇課文講了一個(gè)什么故事?要說清楚事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。
2、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》的故事。板書課題。
3、現(xiàn)在快速讀課文，思考：成吉思汗是個(gè)怎樣的人?鷹又是怎樣的鷹?成吉思汗和鷹之間是一種怎樣的關(guān)系。
4、說一說對成吉思汗、鷹及他們之間關(guān)系的想法。
我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜愛的鷹，也是一只訓(xùn)練有素的鷹，它是成吉思汗的寵物，也是他的朋友，可為什么成吉思汗要把它給殺了呢?他是在什么情況下殺掉鷹?下面我們就來細(xì)細(xì)研讀文本。
二、走進(jìn)文本，研讀課文。
1、請默讀課文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么。用標(biāo)出重點(diǎn)詞體會成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。
3、學(xué)生演講稿、這個(gè)部分要怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時(shí)候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。
4、鷹是他自己馴養(yǎng)的，為什么射死它呢?難道是成吉思汗不喜歡嗎?到底發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀課文10——18自然段。
6、教師小結(jié)。
三、升華認(rèn)識，明白道理。
2、學(xué)習(xí)課文最后一段。面對錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動(dòng)?對你有什么啟發(fā)?
3、想一想：成吉思汗回到駐地，從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹，他會怎么做?會對自己的將士說什么呢?寫一寫。
4、小結(jié)：成吉思汗面對錯(cuò)誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補(bǔ)過失，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。
四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)。
從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來完成。
1、學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識、感想和體會，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。
2、搜集不同的人面對不同的錯(cuò)誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，經(jīng)驗(yàn)。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十三
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“緘、霹、靂”3個(gè)生字，理解緘默、霹靂、鐵樹開花“等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情。
結(jié)合課文內(nèi)容，體會“一句話”的含義。感悟作者熱愛祖國的情感。
1.默讀課文，畫出這句話。
找出這句話是——“咱們的中國!”
與“我們的中國!”“咱們的中國。”進(jìn)行對比體會。體會那團(tuán)強(qiáng)烈的愛國的烈火。
2.這是一句怎樣的話呢?你能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α耙痪湓挕钡睦斫鈫?
有不懂的問題嗎?
能聯(lián)系課文內(nèi)容與時(shí)代背景，自學(xué)課文，想一想。小組討論。
以學(xué)生匯報(bào)為主，教師相機(jī)指導(dǎo)：
抓“禍”、“火”體會這是句怎樣的話：
聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代理解“禍”：軍閥封建統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)對人的壓制。
“火”：民眾中蘊(yùn)藏著巨大的力量。
“別看五千年沒有說破，你猜得透火山的`緘默?”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默，但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。
教師小結(jié)：這是句話在重壓下，沉默了千百年，一旦突發(fā)就會產(chǎn)生翻天覆地的力量的話。
讀出這句話中蘊(yùn)含的力量。
以學(xué)生自學(xué)為主，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
抓“鐵樹開花”體這句話。
鐵樹開花來之不易，但終究會實(shí)現(xiàn)。
等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳：寫出反動(dòng)者懾于民眾的爆發(fā)力量，企圖極力維護(hù)自身統(tǒng)治所帶去的恐慌和畏懼。
教師小結(jié):這是句讓反動(dòng)派恐懼的話,也是能實(shí)現(xiàn)的話。
讀出作者對“咱們的中國”的渴望與贊美。
進(jìn)一步體會“咱們的中國!”
把兩節(jié)連起來讀一讀，思考：為什么這句話要重復(fù)兩遍?你感受到什么?(對新中國的強(qiáng)烈的渴望與贊美。)
讀，讀出這種渴望、讀出這種贊美。
教師小結(jié)：正像同學(xué)們理解的那樣，聞一多先生懷著赤誠愛國心，通過這首《一句話》表達(dá)出對現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿和渴望改變舊中國的激情。
《祈禱》聞一多
思考：聞一多祈禱什么?用我們學(xué)過的結(jié)合課文、聯(lián)系時(shí)代背景的方法，體會作者的情感，解決同學(xué)們提出的問題。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十四
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時(shí)。
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎。可想而知，他一定有自己獨(dú)特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)?！保虼诉@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說的亮點(diǎn)，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)（題目、寫法、結(jié)尾）接下來的時(shí)間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點(diǎn)。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們在給文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心?！毙≌f中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景。可見他有一顆美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進(jìn)中舉》中已學(xué)過對比手法，希望同學(xué)們在作文時(shí)也要善于運(yùn)用對比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十五
《蘭蘭過橋》是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文，下面是本站小編為你帶來《蘭蘭過橋》教案及反思，供你參考。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示課件讓學(xué)生欣賞各種各樣的橋。
板書課題：32.蘭蘭過橋。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們打開書，看一看蘭蘭過了什么樣的橋?
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求：(1)畫出文中生字，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)想一想，蘭蘭過了哪幾座橋?
3.檢查讀情況。
(1)出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開火車讀等方式檢查學(xué)習(xí)情況。
(2)回答蘭蘭過了哪幾座橋。學(xué)生回答后老師板書：潛水橋、塑料橋。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言。
(一)師：讓我們先過潛水橋。
2.再讀讀，像蘭蘭那樣過這座橋，體會過橋的感受。
(二)檢查自讀情況。
師：誰能說說這座橋與我們平時(shí)過的橋有什么不同?
1.學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)歸納“潛水橋”的特點(diǎn)。
(1)架在水面上(2)用玻璃磚制造(3)像一座長長的房子。
提問：為什么把潛水橋比作是長長的房子?(揣摩潛水橋長、高大、結(jié)實(shí)的特點(diǎn))。
潛水橋還像什么?(鼓勵(lì)學(xué)生說出不同見解)。
2.師：說說你走過這座橋的感受好嗎?
學(xué)生可以說書中蘭蘭的過橋感受，也可以說自己通過想象的感受。
四、指導(dǎo)寫字。
師：這座“潛水橋”我們已經(jīng)走過了，現(xiàn)在我們把這座橋的生字學(xué)會好嗎?學(xué)習(xí)生字。
出示生字：蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座。
1.說一說你們是用什么方法記住的?(交流識字方法)。
2.指導(dǎo)書寫：蘭、各、坐、座、帶。
學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。
《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體，向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。這一課文章較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的，并運(yùn)用了好幾個(gè)句式練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會完整地說話。
在教學(xué)中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個(gè)主要問題，開展整堂課的教學(xué)。首先，教師復(fù)述了第一段的大意，然后問：“是什么奇妙的事呢?”請學(xué)生自己仔細(xì)讀讀2、3、4自然段劃出你認(rèn)為奇妙的部分。然后，又問：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式：“水里大大小小的魚有，有，還有，真有趣!”來說話，學(xué)生能有目的的說說。
學(xué)生通過教師一步步的引導(dǎo)，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。
《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。如何引領(lǐng)一年級的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問題。
面對這樣的課文，學(xué)生在初讀課文時(shí)就會犯難，要正確流利的讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練',對于理解能力的提高大有幫助。
整堂課下來，我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。
但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視：(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。(2)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言。(3)部分學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音較小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。(4)細(xì)節(jié)部分的教學(xué)需要加強(qiáng)，那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來越先進(jìn)。
以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十六
1、理解人性的美與丑，領(lǐng)悟小說蘊(yùn)含的人生哲理。
2、通過人物形象的對比，領(lǐng)會小說精巧的構(gòu)思。
3、品味精煉、含蓄的語言。
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
難點(diǎn)：目標(biāo)3。
課前學(xué)習(xí)：找出課文中所有的成語，借助工具書初步弄清這些成語的意思。
1、導(dǎo)語。佛說，心中有佛，眼里就有佛。其實(shí)，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
1、請同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文，用簡明的語言概括小說記敘的主要事件。
指導(dǎo)：說清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事，結(jié)果怎樣。
學(xué)生思考，明確：在一家醫(yī)院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見死不救，最終占據(jù)了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請根據(jù)事情的發(fā)展變化過程理清小說的故事情節(jié)。
學(xué)生回顧小說文體知識，在課文中讀劃概括。
1、分析人物：
跳讀課文，用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn)，并說說你的理由。
我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個(gè)_______的人，因?yàn)開_____________。
學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥歸納：
靠窗病人渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭奇斗妍的美好景象，以激勵(lì)自己與病魔頑強(qiáng)斗爭，他是堅(jiān)強(qiáng)樂觀的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火，因而它是無私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人：樂于助人、心地善良、道德高尚。
善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無情、靈魂丑惡。
2、合作探究。
(2)、小說以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流，明確：
窗外確實(shí)只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。
1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對的形象。小說在描寫這兩個(gè)人物時(shí)對比十分鮮明，請找出課文中的對比之處，并說說這樣寫的作用。
學(xué)生讀劃，思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對比。
明確：
3、探究結(jié)尾的妙處。
齊讀，說說你從這句話中讀出了什么。
生讀，討論，交流。
師點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會小說語言的含蓄、精煉。深究小說主旨。
教師小結(jié)：一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景，把它送給我們身邊的每一個(gè)人，愿我們的生活越來越美好!
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請舉例說明。
(2)請寫幾句話勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
《窗》這個(gè)故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無盡的想象和感慨。這時(shí)，假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房，這扇窗下又會發(fā)生怎樣的故事呢?請發(fā)揮你的想象力，續(xù)編故事，力求做到合理、有創(chuàng)意。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十七
這篇精讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十八
1、提問：“什么是語言描寫呢?”
通過對人物對話、獨(dú)白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。
2、語言描寫有幾種形式?(放映)。
一種是個(gè)人獨(dú)白，也就是我們常說的自言自語。
如：“唉，這鬼天氣!又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉!”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。
第二種是一個(gè)人對別人說話。如：
老馬對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的?！?BR> 第三種是對話。
第四種是幾個(gè)人議論或交談。
3、語言描寫的作用。
問：請同學(xué)們仔細(xì)想想這一件事有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤?
明確：小明應(yīng)該跟李奶奶說清楚，要幫助她，而不應(yīng)該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會誤會，會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。
再看下面的小故事：
天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！笨h官接了一句：“滿天下皇家瑞氣?！必?cái)主笑著說：“下它三年又何妨?”這時(shí)，來了一個(gè)窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”
明確：這段話表明了不同身份的的人有不同的個(gè)性和不同的思想感情，說的話也不同。
秀才讀書人，語言講文采，用了個(gè)比喻來形容;縣官不忘為皇帝歌功頌德;財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事;唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。
師：我們從這個(gè)小故事可以知道，語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有不可替代的重要作用。
魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音，就不獨(dú)將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了”而“讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人。”
4、如何寫活人物的語言，通過語言描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢?
1)人物語言的描寫必須要個(gè)性化。
即作者筆下的人物語言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個(gè)性特征和精神面貌。
練習(xí)：寫一段語言描寫。某某同學(xué)違反了紀(jì)律，他不承認(rèn)最后承認(rèn)了，請?jiān)O(shè)計(jì)一段這個(gè)同學(xué)與老師之間的語言描寫,不少于三百字。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第9冊教材第109＿111頁例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解步測方法，學(xué)會步測的計(jì)算，初步學(xué)會通過步測計(jì)算求兩地的距離。
2、認(rèn)識數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行測量的基本技能。
教學(xué)準(zhǔn)備：量出一段30米的距離，準(zhǔn)備步測。電教課件。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：計(jì)算步長的方法，步測計(jì)算距離。
教學(xué)過程：
1、怎樣就可以知道：從自己的教室走到多媒體教室，大約有多少米？
學(xué)生說說測量的方法。
2、如果不用任何測量工具來測量這段距離，可以有什么辦法來知道？
學(xué)生說一說，教師提出“步測”
3、板書課題：步測。
4、解釋“步測”的意義。
先讓學(xué)生說說什么是“步測”，然后教師再解釋。
2、引導(dǎo)學(xué)生展示討論：根據(jù)情況確定討論形式。
3、匯總討論結(jié)果（板書）：
（知道）一步的長度――步長。（知道）走了多少步――步數(shù)。（計(jì)算）距離。
4、形成計(jì)算方法。
5、討論解決步長、步數(shù)。
（1）你有什么辦法可以知道步長？
學(xué)生介紹自己的辦法。板書：自己走一步，量一量。
（電腦出示一步長）提示：一步是怎樣量的？
教師提示學(xué)生提出自己的疑問，組織討論。
教師補(bǔ)問：這一步應(yīng)怎樣走？在走路的時(shí)候，你的步長與你量的步長是不是一樣？
（2）用“例1”介紹測步長的方法。
出示例1。（電腦投影）。
你從這道題中學(xué)到還可以怎樣測自己的步長。
學(xué)生說說方法。
學(xué)生計(jì)算。匯報(bào)計(jì)算方法和過程。
（3）測一測自己的步長。
指導(dǎo)室外步測活動(dòng)：
引導(dǎo)學(xué)生：讓你用例1上介紹的.方法測一測自己的步長，你準(zhǔn)備怎樣做？
介紹室外已量好的一段距離，從一頭走到另一頭為一次。走三次，記錄下每次走的步數(shù)，填表內(nèi)。
電腦出示表格和書上的p111練一練第1題表格。
到室外進(jìn)行步測活動(dòng)。
室內(nèi)計(jì)算和匯報(bào)（選高個(gè)子學(xué)生和矮個(gè)子學(xué)生各一人匯報(bào)）。
6、學(xué)會步測和計(jì)算一段實(shí)際距離。
（1）出示例2。讓學(xué)生試做。
（2）讓學(xué)生說說從例2中學(xué)到什么？
（3）讓學(xué)生提出相關(guān)的疑問。
7、小結(jié)例1、2的學(xué)習(xí)。
1、（電腦出示練習(xí)題）。
2、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
3、匯報(bào)與核對。
4、讓學(xué)生提出疑問。
1、用步測，計(jì)算從多媒體教室到自己教室的距離。
2、在學(xué)校園內(nèi)找一個(gè)花壇，用步測的方法測量有關(guān)數(shù)據(jù)，算出花壇的面積。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇二十
成吉思汗是中國歷中上一位著名的君王和勇士。
傳說，有一次成吉思汗騎馬去森林里狩獵，很多朋友陪伴著他，仆人帶著獵狗跟在后面。
森林里回蕩著獵手們的呼喊聲和吹笑聲，他們希望滿載而歸。
成吉思汗的手腕上站著他最喜愛的鷹。那鷹是被為訓(xùn)練用來打獵的，只要主人一聲令下，它就飛向天空，環(huán)顧四周，尋找獵物。如果它碰到一只鹿或一只兔子，就會像箭一樣沖下來。
成吉思汗和獵手們騎著馬在林子里轉(zhuǎn)了整整一上午，但他們沒有打到原來想象的那么多獵物。
中午的時(shí)候，他們走散了。估計(jì)其他人都按原路走了，成吉思汗選擇了一條近路，在兩山之間的峽谷中穿行。那只寵鷹已不在他的手腕上，它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路。
當(dāng)時(shí)天氣很熱，成吉思汗感到口渴得厲害，他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴，可是炎熱的天氣已經(jīng)把所有的山間小溪烤干了。
他終于看到有水從巖石邊滴下，上面應(yīng)該有一個(gè)泉眼。在潮濕的季節(jié)里，這里總有一條急流傾瀉而下，可現(xiàn)在只是一滴一滴地往下滴水。
他高興極了，從獵袋里拿出一只小杯子，去接那慢慢滴下的水。
他花了很長時(shí)間才接滿一杯水。他把杯子送到嘴邊，準(zhǔn)備一飲而盡。突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。
成吉思汗一看，原來是他那只寵愛的鷹干的。
這只鷹一直在他的上空盤旋。
成吉思汗撿起杯子，又去接那水滴。這次他沒有等多長時(shí)間，只接了半杯，就把杯子舉到嘴邊。這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。
這次他有點(diǎn)生氣了。他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。成吉思汗可是真的生氣了。
“你怎么敢這樣?”他大聲喊道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子!”
他又接了一杯水，“喂，我說老鷹啊，這可是最后一次了?！?BR> 他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手中的杯子。成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來，血流滿地，死在主人的腳下。
“這就是你的下場。”成吉思汗說。
但當(dāng)他尋找杯子時(shí)，發(fā)現(xiàn)杯子掉到兩塊巖石當(dāng)中，夠不著了?！盁o論如何，我要喝點(diǎn)泉水?！彼匝宰哉Z地說。
說完，他開始沿陡峭的石壁爬上去，尋找水源。他爬得很費(fèi)勁，爬得越高，口渴得就越厲害。
他終于爬到了巖石頂，那里確實(shí)有一池水，可是有一個(gè)什么東西躺在池子里，幾乎占滿了整個(gè)池子。原來是一條粗大的劇毒死蛇。
成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。
“那鷹救了我的命!”他大聲喊道，“可我怎么回報(bào)它的呢?我把它殺了呀!”他懊悔不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進(jìn)自己的獵袋。他自言自語：“今天我得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！?BR> 成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇二十一
1、抓住課文重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文第1段。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文中的插圖、生字卡等。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入。
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢?今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語。
2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問題。
三、檢查讀書效果。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?
四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
3、各個(gè)小組修改各段意。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學(xué)習(xí)第一段，并針對第一段提出質(zhì)疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)。
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?
5、你知道我的心事是什么嗎?
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句品讀，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動(dòng)，想起了祖母?”體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，觀察自己熟悉的一個(gè)人的長相，抓住特點(diǎn)寫下來。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。說說課文寫了什么內(nèi)容?
二、整體閱讀把握重點(diǎn)。
現(xiàn)在，請大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事?(第5-7自然段)什么事讓我如此感動(dòng)?(祖母拿荷葉給小孩治病)。
三、品讀2-4自然段體會喜愛。
1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎?我為什么會如此感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~是祖母最心愛的東西)。
師：你是從哪兒體會到的?(引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語句談體會)。
2、學(xué)生匯報(bào)(讀句子，以讀答問)：
當(dāng)雇人挑來河泥時(shí)，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)。
當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)。
當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)。
當(dāng)小荷葉終于長出來時(shí)，祖母(一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。)。
當(dāng)荷葉長大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母(就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請人觀賞。
[相機(jī)板書：愛蓮]。
過渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛荷葉的句子是---。
相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子?！?BR> 你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。學(xué)生評讀，體會“一臉欣喜”。
再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對關(guān)鍵詞語的理解。
四、品析5-7自然段體會關(guān)愛。
1、(師：下面咱們再來仔細(xì)閱讀一下課文的5-7自然段)大屏幕出示閱讀提示，請生讀。
(1)默讀課文5-7自然段，畫出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做好批注。
(2)小組內(nèi)交流自己畫的句子，說說從中體會到了什么?
2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、全班交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
(隨機(jī)交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)。
a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦?！?大屏幕出示)。
(1)、請生讀。
(2)、交流：你體會到了什么?追問：主要是從哪些詞體會到的?你能把你的這種體會讀出來嗎?(個(gè)別讀)。
(3)、看圖想象：這個(gè)孩子的瘡到底有多嚴(yán)重?滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起夏天暑熱長瘡)是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴(yán)重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見過這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。
(4)、師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話，評議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時(shí)候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。)。
過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢?
b、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！?大屏幕出示)。
(2)、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。
老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”這一句，讀的時(shí)候孩子們請起立，還可加上動(dòng)作。(出示句子、音樂)第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。
盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護(hù)，可為了小女孩的病，您卻。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
c、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！?大屏幕出示)。
(2)、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)第二個(gè)一物又指什么?(瘡)(你的課外知識真豐富，你真聰明)。
派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝?？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場。(你能聯(lián)系前文來談，你真會讀書。)。
罷了：能換一個(gè)詞(算了)帶進(jìn)句中嗎?(不開花也就算了)(祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價(jià)值。
[板書：關(guān)愛他人或樂于助人]。
(3)、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然)請生讀。評議，再讀。
4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。
師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什么?課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會心生感動(dòng)，想起了祖母?相信大家都能解答了吧。
五、學(xué)習(xí)寫法拓展延伸。
1、體會寫法。
師：祖母的這種為人善良，關(guān)愛他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時(shí)地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動(dòng)，想起了祖母。看看文中哪些段落抒發(fā)了我對祖母的懷念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音樂)指兩名同學(xué)讀這兩個(gè)自然段。
齊讀首尾段。
師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們在今后的作文中不妨借鑒一下。
孩子們，請?jiān)谏钋榈刈x讀課題。
3、拓展延伸：孩子們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說說嗎?孩子們，祖母的愛感動(dòng)著作者，感動(dòng)著你，也感動(dòng)著我。讓我們每個(gè)人都像祖母那樣，把愛的火種，撒向人間吧。