寫總結是對自己的一種負責和成長的體現(xiàn)。寫總結時，要結合實際情況，避免空泛的陳述。想要深入研究這個領域，可以查閱以下提供的相關文獻。
望廬山瀑古詩教學設計篇一
1．運用自己喜歡的識字方法，學會本課生字。注意“疑”、“響”、“深”。
2．反復朗讀，結合注解，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會詩人喜歡大自然的感情。
3背誦課文，增加積累。
教學重難點。
誦讀課文，感受詩中描寫的意境。
教學準備。
教師：課件。
學生：搜集李白、王維的有關資料，搜集描寫瀑布的詩詞、文章。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、背誦古詩，引入課題。
1．師即興背一首古詩，引發(fā)學生興趣。問：在你記住的古詩里，最喜歡的是哪一首？請勇敢地背給大家聽一聽。
2．師生一起回憶李白、王維的詩，學生齊背。
3．交流搜集的資料，了解詩人李白和王維。
4．揭題并板書，齊讀課題。
同學們看到這個題目，你想提出什么問題，能提出什么問題？
預設：兩首是什么意思？
廬山在哪里？
廬山瀑布是什么樣？
老師把它們整理了一下，并加上了自己的問題，請看小黑板。
二、出示小黑板，展示自探提示。
請大家拿出筆，借助工具書，畫出文中的生字詞并解決。
1．廬山瀑布是什么樣的？
2．廬山瀑布給你的印象是什么？
在讀詩句時結合文中的注解，獨立學習。
三、多元導悟，精讀品味，感悟意境。
大家剛才自學得很好，現(xiàn)在我們交流一下自學情況。
1.首先看看我們對生字詞的掌握情況，出示大屏幕，誰能起來讀一下這些字詞？
（教師隨機找學生回答，并讓學生認讀。特別是“瀑”和“疑”。）。
看來大家對文中的生字詞掌握得很不錯，接下來請大家有感情地朗讀詩句，畫出重點詞看看廬山瀑布是什么樣子。
（差生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價。重點抓住：紫煙，掛前川，三千尺，落九天等詞。）。
（同桌交流后回答。同時教師在學生回答困難的情況下可做適當撥。“紫煙”展現(xiàn)了水氣升騰的樣子；“三千尺”極力夸張，寫山的高峻，“九天”使人想想到瀑布的氣勢多么壯闊?？梢缘贸鲈娙艘姷綇]山瀑布那種驚嘆，贊美之意。）。
3．再讀課文，請大家想一想為什么在這里要用“生、掛”？
（前后桌交流這些動詞的用法。然后教師指名回答。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了，一個“掛”字，生動逼真地寫出了瀑布奔騰飛瀉的氣勢。）。
4．“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”這句話的意思是什么，作者站在什么位置觀察？
（差生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價。在陽光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰，遠遠看見瀑布像一條大河垂掛在山前。作者應是遠眺，通過“遙”字可以看出。）。
那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的這句話是什么意思，它采用什么樣的描寫方法。
（同桌交流回答。水流從三千尺的高處直瀉而下，好像是璀璨的銀河水落自九天。作者用夸張的手法寫出了瀑布的壯觀。）。
5．同學們，學習了這首詩你有什么收獲呢？
（分小組討論回答）。
教師小結：是呀，通過這首詩我們看到廬山瀑布的壯觀磅礴氣勢，也感受作者對大自然由衷贊美之情，同時也讓我們認識到祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。
四、質疑再探。
看來大家的收獲真不小，通過學習這首詩大家還有什么疑問可以提出來，大家一同來解決。
（預設：1．詩句中哪一句是在遠處觀察，那一句是在近處觀察？
2．對于這首詩的寫作修辭上都有哪些特點？）。
五、拓展運用。
1．請你為自己的同桌或同學設計幾道題。
（預設：1．《望廬山瀑布》是唐代詩人（）的作品，表達了詩人（）的思想感情。
2．解釋詞義疑：直下：）。
老師也為大家出了一首題：
請拿出你的小畫筆，把詩文用圖畫展示給大家。
板書設計：
36古詩兩首。
望廬山瀑布。
李白。
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
第二課。
上節(jié)課我們學習了第一首古詩，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第二首，
1.板書課題：《鹿柴》，指導朗讀課題，注意讀準字音。
2.感知課題：從課題中，你讀出了什么？
3.介紹作者。
2作者表達了自己怎樣的思想感情？
3從中我們能學到什么？）。
下面就請我們一起走進古詩，讀懂意思，體會感情。
一、利用多媒體課件，展示自探提示。（10分鐘）。
用自己喜歡的方法讀古詩，采用結合注釋、聯(lián)系詩句、觀察插圖等方法理解詞語、詩句的意思，把自己的理解用鉛筆批注在旁邊，然后用自己的話說說每句詩的意思。
1．《鹿柴》這首詩寫了什么？
2．這首詩的意思是什么，作者表達了自己怎樣的思想感情？
3．從中我們能學到什么？
接下來，大家一起交流下自學效果。
二、多元導悟，解疑合探。
1.指名讀古詩。
2.通過自學，你讀懂了哪些詞語、詩句意思？
（預設：“青苔”是什么意思？
“返景”是什么意思？
“復照”如何解釋？）。
（指名回答交流）。
3．大家想一想這首詩寫了哪些景物？
（同桌交流，然后找學生回答，差生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價，同時老師也可做適當補充。有山林，陽光，青苔等，這首詩其實就是一副畫。）。
4．在詩中哪些是聽到的，哪些是看到的？
（指名回答。第一句是聽到的，第二句是看到的。）。
5．從“空山不見人，但聞人語響”中，你能感受到什么？你能說出它的意思嗎？
只隱約聽到遠處有人說話的聲音。）。
6．“返景入深林，復照青苔上。”你能體會到什么？
（分小組討論，教師可做引導。以光亮反襯幽暗，可以看到山林的幽暗。）。
7．現(xiàn)在誰能把這首詩的意思完整的說一說？
（指名回答，如果不完整，可以找學生繼續(xù)補充）。
剛才大家都說得非常好，那么從這首詩中你能體會到作者是什么樣的思想感情？
（組織全班交流討論。表達了作者對自然景物的贊美之情）。
那學習了這首詩你有何收獲？
（組織學生討論。
預設：1詩中寫出了山林的幽靜。
2寫出了山林的美麗。
3寫出了詩人對大自然美的贊嘆?。?。
小結：《鹿柴》這首詩描繪了山林的，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。
四、質疑再探。
看來這節(jié)課大家收獲真不少，那在學習了本節(jié)課之后誰還有哪些問題不明白可以提出來。
（預設：1“柴”是多音字嗎?為什么在這里念“zhai”?
2詩文是如何以動襯靜？）。
五、拓展運用。
1請大家互出幾道題考考同桌或同學。
（1詩文中哪句是寫聽到的，“但聞”中的但是什么意思？
2默寫古詩。）。
老師也有道題，請大家來做一做。
1用自己的話把這首詩講給同學們聽。
2接下來在課后自學。
山居秋暝。
（唐）王維。
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
板書設計：36古詩兩首[。
鹿柴王維[w。
詩中有畫。
空山人語返景。
深林青苔[。
恬淡幽靜[www。
望廬山瀑古詩教學設計篇二
教學目標：
1．學會本課返、苔2個生字。
2．通過反復朗讀，結合注解，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會詩人喜歡大自然的感情。
3．正確、流利地朗讀課文，在理解的基礎上，背誦課文，激發(fā)學生對古詩的喜愛，增加積累。
教學重難點：
1、正確、流利地朗讀兩首詩，理解詩句意思。
2．用自己的話說說詩句的意思，體會詩人喜愛大自然的感情。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1．（出示美麗的廬山瀑布錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《望廬山瀑布》（板書課題）。
2．介紹作者：這首詩是唐朝的詩仙李白寫的.。
看課件，直觀感受。
學生介紹作者，聽。
二、指導看圖，初讀課文。
1．出示圖片，說說看到了什么？
2．詩人是怎么描寫這么美的瀑布的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。
5．全班齊讀。
自由朗讀。
朗讀，評議，讀準確。
齊讀。
三、指導朗讀，體會詩意。
1．指導一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一陽光照著香爐峰，香爐峰升起紫色云煙，遠遠望去瀑布像掛在山前的一條大河。
（3）這么絢麗壯美的景色，我們該怎么讀呢？
（4）學生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：激流從三千尺的高空飛瀉下來，讓人懷疑是天上的銀河飛落下來。）。
（2）指名反復讀。讀出壯觀的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
指明讀。
進入情景，感受。
自由練習。
比賽讀。
反復朗讀。
朗讀整首古詩。
四、背誦古詩，總結全詩。
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：壯麗神奇、氣墊磅礴）。
3．詩人采用夸張的手法，形象生動地勒出廬山瀑布氣墊磅礴的景象，抒發(fā)了詩人熱愛祖國壯麗山河，贊美大自然的思想感情。
比賽背誦。
根據(jù)自己的理解談理由。
五、布置作業(yè)。
1、默寫古詩。
2、畫畫你心中瀑布。
板書：簡筆畫。
教學小結：
泊船瓜洲。
望廬山瀑古詩教學設計篇三
設計理念：
在新課改不斷推進的形勢下，在新課標的精神指導下，教學中力求做到以學生為主體，教師為輔，充分地發(fā)揮學生的學習自主性，改變過去逐字逐句理解的串講模式，充分調動手、口、腦、眼多種感官，以“想說讀悟畫”為主線，借助圖片、影片的直觀功能，領悟詩意。通過語言創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象，激發(fā)情感，指導朗讀。反復朗讀，以讀代講，整體感知詩作，盡量不破壞不歪曲詩人原創(chuàng)的本意，留下更為完整的印象，留下更多可以想象、品味和拓展的空間。
學習目標：
1、會認4個生字“瀑，廬，爐，疑”，會寫4個新字“爐，銀，煙，流”。
2、正確流利、有感情地吟誦古詩，通過創(chuàng)設情境，想象畫面，圖文對照，體會詩意，入情入境，感悟詩人贊美大自然，對祖國河山的熱愛之情。
3、激發(fā)學生學習古詩的興趣和誦讀的積極性。
課前準備：
cai教學課件。
教學流程：
第一課時。
一、借圖說話，解釋課題。
欣賞廬山瀑布的風景圖片，你有什么想說有什么想問嗎?學生自由發(fā)言。
師問：你知道這是哪里的風景嗎?(廬山)。
師問：展現(xiàn)在面前的是什么?(瀑布)。
風光秀麗的廬山、雄奇壯觀的瀑布，吸引了古往今來許多詩人作家，留下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇?，F(xiàn)在，我們一起來學習唐朝大詩人李白在游覽江西省廬山時題寫的著名詩作《望廬山瀑布》，板書課題。
釋題：誰來說說題目的意思：望——遠遠地望去。圖上畫的就是詩人李白在遠望廬山瀑布。
二、認讀字詞、讀通詩句。
1、回憶古詩：這首詩有誰曾經(jīng)背過，現(xiàn)在有誰能回憶起來，背給大家聽一聽，指名領讀。
2、相機認讀字詞：香爐紫煙遙掛疑銀河。
3、指名個別讀，分男女朗讀古詩。(配樂朗讀)。
三、讀畫，悟畫。
古詩好讀易背，朗朗上口，詩仙李白僅僅用了二十八個字，就把瀑布描寫得何其壯美，可見簡簡單單的字里行間卻隱藏著深刻的含義。
1、讀第一句“日照香爐生紫煙”，讓你仿佛看到了什么?自由匯報。
日照——陽光的照射。香爐——廬山上其中的一座山峰。
字形對比“廬——爐”?！吧笨梢哉{換嗎?(“生”就是先產(chǎn)生再慢慢地升起來，把煙霧描寫得更生動形象了。)。
展示圖片，多美的景象啊!這時的香爐峰好像披上一層淡紫色的輕紗，山上的景物朦朦朧朧的，就像仙境一般。你想說：“”。(引讀第一句“日照香爐生紫煙”)。
2、李白遠遠地望著瀑布，覺得這廬山瀑布就像什么?(自由說)。
川——大河。李白覺得瀑布像一條大河一樣掛在山的前面。他說：。(引讀第二句“遙看瀑布掛前川”)。
3、現(xiàn)在，我們和李白一起站在山腳下，舉頭仰望，瀑布從那高高的山峰上飛快地直沖下來，這時你想說：“”。(引讀第三句“飛流直下三千尺”)。
這里哪一個字把廬山瀑布寫活了(飛)，它讓你感受到了什么?
三千尺——形容山峰很高很高，這樣說卻實有點夸張。
你能用夸張的語氣讀出山的高、水的長嗎?
4、是呀，瀑布從高高的山峰上，像飛流一樣地直瀉下來，多么壯觀的景象啊!此情此景，難怪李白會以為是天上的'銀河掉下來了。于是他也發(fā)出了這樣的驚嘆：“疑”。(引讀第四句“疑是銀河落九天”)。
疑——以為。九天——傳說中天分為九層，就是天的最高處。
5、體會詩中名句。
全詩只有四句，你認為哪些句子最能體現(xiàn)瀑布的雄奇壯觀呢?(第三四句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”)。
是的，這是李白留給我們后人的千古絕唱啊!現(xiàn)在讓我們一起驚嘆“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
四、借情入境，體驗感受。
同學們，詩中有意，以詩傳情，李白通過這首詩贊美了大自然的風景，他喜歡游山玩水，熱愛祖國的大好河山?，F(xiàn)在你想跟著我到山腳下，欣賞廬山的美景，感受瀑布的磅礴氣勢嗎?(觀看廬山瀑布的影片)。
談感受，你又想說什么呢?
真的聞名不如見面，讓我們再一次贊美它吧!(播放影片，吟誦全詩，吟誦詩中名句。)。
五、寄畫抒情。
你能通過手中的畫筆，描繪出你心中的廬山瀑布嗎?還可以在旁邊題詩一首，或題詩一句，亦可題上一個詞，一個字。
展示作品，欣賞評議。
六、指導寫字。
讓學生觀察“爐、煙、銀、流”這四個字，并交流應注意的地方。
七、作業(yè)。
選擇你喜歡的作業(yè)：
1、讀一讀，背一背李白的詩。
2、搜集描寫美景的詩歌、短文，再讀一讀。
自我評析：
《望廬山瀑布》是我國唐代詩人李白在游覽江西廬山風景區(qū)時，被極其壯觀的景色吸引，不由得大發(fā)詩意，寫下的千古絕唱。這首詩極其巧妙地運用了比喻夸張、想象的修辭手法，構思奇特，語言生動形象，洗煉明快，激情洋溢，朗朗上口，好讀易記。
根據(jù)新課標的精神，對低段古詩詞的教學要求，不宜過高，做到反復誦讀，以讀代講，激發(fā)思維，想象畫面，感悟詩意，不必逐字逐句理解意思，整體感知詩意即可。所以我想通過欣賞圖片、影片，直觀形象地感知廬山瀑布。通過創(chuàng)設情境，想象畫面，激發(fā)情感，與詩人產(chǎn)生共鳴，引導朗讀，體會詩人的創(chuàng)作情感，從而實現(xiàn)領悟大意，有感情地吟誦詩文的教學目標。
課堂的尾聲要讓學生的情感能夠拓展延伸，保留各自閱讀的感受，張揚個性，通過畫筆描繪心中的畫面，題詞寫詩，抒發(fā)情感，豐富了教學活動，讓學習的熱情高潮迭起，一浪推動一浪，綻放智慧的花朵。
最后，讓學生自主地有選擇地搜集課外讀物，拓寬了學生的課外閱讀面，豐富積累，激發(fā)探究的欲望，讓濃濃的學習熱情延伸到課外。
望廬山瀑古詩教學設計篇四
一、教材分析：
（一）注釋。
1．廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區(qū)。
2．香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)?；\罩著云煙而得名。
3．掛前川：掛在山前面的河流。
4．九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。
（二）簡析。
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句“遙看瀑布掛前川”?！斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》?！皰烨按ā笔钦f瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰臁弊只瘎訛殪o，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎??！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
（三）作者簡介：李白（701-762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會的黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。
二、教學目標：
1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。
3、激發(fā)學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。
三、教學重點：
讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
四、教學難點：
激發(fā)學生學習興趣。
（一）、激趣導入：
1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧！
2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。
4、導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。
（二）、學習古詩：
1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。
2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。（學生評議標準為熟讀。）。
3、回憶古詩的.學習要點：字、詞、句、篇。
4、以學習小組為單位，利用各種方法（聯(lián)系上下文、查閱工具書、與已經(jīng)學過的古詩對照等方法）自學古詩。
5、小組匯報，教師作適當?shù)狞c評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。（匯報中要給每一個學習小組發(fā)言、補充的機會）。
6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉?？刹捎脤W生自由練讀，指名讀后評議的方法。
（三）、了解詩人：
過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關于李白生平的知識呢？
1、學生自由發(fā)言，教師及時肯定知識豐富的同學。
2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。
（四）、鞏固詩歌的學習：
1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現(xiàn)，點到為止即可。
2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽。（評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。）。
3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現(xiàn)文章內容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。
（五）課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學都能參與。）。
過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢！聽。
2、反復六遍后，請已經(jīng)能背誦的同學表演背誦，介紹經(jīng)驗。
3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。
（七）、激發(fā)學習熱情：
1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。
2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。
3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續(xù)背誦，培養(yǎng)自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。
五、設計意圖：
通過《古詩兩首》的教學，力求體現(xiàn)素質教育的思想——在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從激發(fā)學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。
在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現(xiàn)學生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當?shù)厥崂韱栴}，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。
就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求；第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現(xiàn)的要求；在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的。
望廬山瀑古詩教學設計篇五
教學目標：
1.認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：1.認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學難點：
1.感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
2.激發(fā)學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學準備：
教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機。
學生：預習課文、讀《靜夜思》（李白）、搜集已學過的或課外讀過的古詩。
教學過程：
一、以舊引新，激趣導入。
1.復習李白《靜夜思》和《贈汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈汪倫》)導語:這是大詩人李白寫的詩，誰會背呢？今天，我們又學習一首李白寫瀑布的詩。
3．看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是李白作詩時的情景，請大家仔細看圖，說一說你看到了什么。（出示廬山風景片，解說其秀麗的風光）。
二、自主學習，初步感知。
過渡語：詩人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。
1.聽錄音朗讀課文。
2.自由讀詩，借助拼音讀準字音,讀通順詩句。
3.出示生字卡（廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流）誰會拼？（個別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查）。
4.讓學生觀察范字（銀、煙、流），交流識字寫字的經(jīng)驗。
5.有重點地指導識記（“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。板書生字）。
6.學生練習書寫生字。
7.同桌互讀:要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。（課件《望廬山瀑布》）。
8.自學古詩:借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。（課件注釋）。
9.小組合作學習:交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，師巡回指導。
10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感。
1.自由讀詩,邊讀邊在腦中想像:古詩描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內成員互相補充。
3.指名描述畫面,師引導學生把想像的畫面說具體、說生動。
5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、熟讀成誦，情境背詩。
把詩背給最要好的同學聽,小組背,表演背,齊背（配音古箏，師引述望廬山瀑布）。
五、拓展活動。
你還讀過李白寫的古詩，讀或背給同桌聽。課件：早發(fā)白帝城。
六、小結。
是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們再來欣賞那磅礴的氣勢。
七、布置作業(yè)。
1.抄生字“銀、煙、流”每個寫一行。
八、板書設計。
見：香爐紫煙瀑布掛前川。
聽：飛流直下三千尺對祖國山河熱愛。
感：落九天。
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望廬山瀑古詩教學設計篇六
課前透視：
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?！督^句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學中教師應該大膽放手，營造學詩意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟。
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
信息資料：
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
教學時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、談話：同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！
（由背詩活動，營造學詩的氛圍，實現(xiàn)自然過渡，相機板書課題。）。
2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。
（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優(yōu)勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。）。
對話平臺。
初讀。
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。
2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?！钡姆椒ㄓ洃浀龋逃浞止膭顚W生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。
4、同伴練讀詩句，爭取背誦。
（充分尊重學生的讀書、識字經(jīng)驗，引導學生自主學習。夯實基礎，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）。
寫字。
1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。
3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價。
（及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。）。
研讀。
1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。
3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
（尊重學習的學習主動權。啟發(fā)學生自主、合作學習，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）。
悟讀。
1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。
3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。
4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。
（課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，把自主權交給學生，引導學生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）。
誦讀。
1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。
2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。
3、練習有感情地背誦全詩。
（朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。）。
第二課時。
對話平臺。
回顧。
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學習的方法。
（鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）。
自讀。
1、按上節(jié)課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。
2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。
3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo“不要發(fā)成”be"的音等。
（挖掘學生識字經(jīng)驗，引導主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學生多渠道識字的良好習慣。）。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。
（寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習慣。）。
感悟。
1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。
3、組內交流。有條件的可采用適當?shù)臅r間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”
（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設情境，變“話”為畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。）。
誦讀。
1、出示插圖或學生的優(yōu)秀畫作，引導學生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學習目標。
拓展。
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。
2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。
伴教錦囊：
詞語解釋：
1.廬山--在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。
2.香爐--爐山西北部一座高峰的名字。
3.紫煙--山上水氣在陽光照射下形成的紫色煙霧。
4.前川--山前面的河水。
5.銀河--天河。
6.九天--天空最高處。
[1]黃鸝：黃鶯。鷺：鷺鷥。
[2]西嶺：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏積雪，千年不化。含：從窗中遠看西嶺白雪，所以用“含”。
東吳：指今江蘇、浙江一帶。
相關鏈接：
李白（701－762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大詩人。他在詩歌中熱烈歌唱進步的社會理想，表示了對黑暗統(tǒng)治勢力的極大輕蔑；他善于以豪邁的筆墨繪祖國壯麗山河，寫了許多想象豐富、氣勢奔放的優(yōu)秀詩篇。在我國古代詩歌發(fā)展史上，李白達到了浪漫主義藝術的頂峰?！霸娤伞?，是人們對他的美稱。本詩大概是他在開元十三年（725）出蜀后的第二年游覽廬山時作。原詩二首，這是第二首。廬山峰巖奇秀，泉瀑飛湍，無限風光。詩人在對壯麗的自然奇景的描繪中，也展現(xiàn)出自己開闊的胸襟和昂揚的氣概。
《絕句四首》是杜甫寓居成都草堂時所作。這是第三首。詩人在這首七絕中寫了四種景物：黃鶯在青翠的柳叢中鳴叫，白鷺在萬里碧空中飛翔；西嶺上千年的皚皚白雪，浣花溪中停泊的萬里行舟，構成了一幅明麗清新、開闊生動的圖景。描寫中有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩通篇對仗，極為工穩(wěn)，表現(xiàn)了詩人對詩歌語言的錘煉。
望廬山瀑古詩教學設計篇七
教學目標：
1、學會3個字。
2、朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
教學重點：理解詩句，想象詩中描繪的景象。
教學準備：多媒體課件。
教學過程。
一、激趣導入。
1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽。廬山的飛泉源布很多，其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍?zhí)?、鳥龍?zhí)兜?，大家想不想看看?出示廬山的飛泉瀑布，請欣賞)。
2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩篇贊美瀑布。(大屏幕出示整首詩)。
二、熟讀古詩。
1、請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。
2、請一名學生讀一讀題目，然后齊讀。
再說說從課題中你能知道什么？
廬瀑。
相機區(qū)別。
盧爆。
3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。
4、指導學生讀出詩的韻律美。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。
5、出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？
(1)指名讀。
(2)男、女生賽讀。
(3)全班齊讀。
三、賞析古詩。
1、谷話說：“書讀百遍，其義自見”老師想信同學們一定能借助字典，結合書中的注釋，插圖，展開想象，讀懂這首詩。
先自己想一想，然后再在小組里交流，不懂的地方做上記號。
2、交流，點拔，評議。
(1)你讀懂了什么？
(2)“學貴有疑”，有什么不懂的地方？
3、默讀這首詩，同桌用自己的話說說詩的大意。
4、自由讀整首詩，你認這哪些字或詞用得好？為什么？
重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺”
相機出示李白的另一首詩。
秋歌。
白發(fā)三千丈，
緣愁似個長。
不知明鏡里，
何處得秋霜。
(體會夸張的寫法)。
5、指名上臺朗讀這首詩，此時你最想說什么？
6、總結，這首詩極其成功地運用了比喻，夸張和想象，語言生動，形象，描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。
四、拓展延伸。
1、學了《望廬山瀑布》這首詩，老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。(課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦)。
2、喜歡嗎？請自由讀一讀。
3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首？說說原因。
五、作業(yè)。
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。
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望廬山瀑古詩教學設計篇八
（1）學習課文生字新詞。
（2）正確流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
（3）讀懂古詩，理解詩句的意思。
（4）默寫古詩《早發(fā)白帝城》。
2、過程和方法。
（1）圖文結合，理解詩意。
（2）朗讀體驗，體會詩情。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）讀古詩《早發(fā)白帝城》，體會詩人輕松愉悅的歸來心情，以及一路的美好風光。
（2）讀古詩《絕句》，體會迷人的春景，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
[教學重難點]。
理解詩意，體會詩情，感情朗讀。
教學目標：
1、學習古詩《早發(fā)白帝城》，認識詩中生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。
4、默寫古詩。
教具準備:。
課件、錄音磁帶。
教學過程:。
一、播放長江三峽圖片，激趣揭題。
今天，老師帶著大家來一游長江三峽吧！請看屏幕（電腦出示長江三峽圖片)。
看了長江三峽的美景，你有什么體會？（體會到三峽的雄偉、壯觀等）歷代著名詩人李白、杜甫、白居易、劉禹錫等都曾登白帝，游夔門，留下大量詩篇。李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題。生齊讀。）。
二、交流資料，知詩人、解詩題。
1.通過查資料，你們了解大詩人李白和他寫這首詩的情況嗎？引導學生在相互交流中了解李白，了解本詩的寫作背景。
2.根據(jù)學生的交流，教師相機小結：大詩人李白被稱為“詩仙”，在文學史上占有輝煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十幾歲時曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨爭奪皇位被鎮(zhèn)壓，李白因而受到牽連，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的貴州省境內，當時是偏遠荒涼的地方。李白在去夜郎的途中到了一個叫白帝城的地方（今重慶市奉節(jié)縣東白帝山）。忽然傳來皇帝赦免他的命令，你們想想，當時李白的心情會怎樣？（驚喜、高興）他隨即乘船回到江陵，現(xiàn)在的湖北省內。《早發(fā)白帝城》是他在離開白帝城的途中寫的。千百年來被人們所傳誦。
3.那么，你知道“早發(fā)白帝城”這個題目的意思嗎？引導學生說出自己對題目的理解。
三、讀詩認字，抓字眼、明詩意。
1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？引導學生自讀詩文，畫出自己不認識的字。
2.對于學生不認識的字，引導他們用平時常用的方法：看拼音、問別人、查字典等自己解決。
3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？用指名學生讀詩的方式檢查學生認字情況，引導他們把詩讀流暢，注意“還、朝、重”三個字，點出它們在本文的讀音。
4.詩讀得不錯，同學們還有哪些字、詞不理解呢？引導他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。
5.誰有不理解的字、詞呢？
學生可能回答有，也可能回答沒有。若有，則在全班互動學習，鼓勵其他同學幫助解決。若沒有，則直接抓重點字“辭”、“還”、“啼不住”檢測學生。（學生可能回答：“辭”在本詩中是“離開”的意思；“還”呢？是“返回”，為什么是返回呢？要進一步引導學生明白，李白流放途中被赦免，將要回到原來的住地江陵，所以“還”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。對學生回答不完整的地方相機點撥。）。
6.詩中的重點詞，同學們理解得不錯，詩讀得怎么樣呢？引導學生讀詩，體會剛才學過的字詞。
7.這首詩到底講什么呢？引導學生根據(jù)剛才學的字、詞意思先自主思考，再同桌互相說說詩意。
8.誰愿意說給大家聽呢？學生在全班交流自己對整首詩的理解。教師隨機評價、指導。
9.指名學生帶著自己的理解朗讀這首詩。
四、創(chuàng)設情境，想意境、悟詩情。
2.你仿佛看到了什么？聽到了什么呢？（學生可能回答：（1）仿佛看到了早晨彩云間的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中；（2）仿佛看到了小船一會兒就到了江陵；（3）仿佛看到了小船輕快地行駛，越過了一座又一座山；（4）仿佛聽到了長江兩岸猿猴在不停地叫著。）學生的回答也可能是幾個方面在一起的，或不完整的，無論怎樣教師都應：
（2）再引導學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。對學生的朗讀，可通過評價、范讀等適時指導。
3.當我們走進詩的意境時，我們已完全體會到了作者愉快的心情，誰愿把這首詩有感情地朗讀給大家聽呢？引導學生有感情地朗讀全詩，內化情感。
五、拓展背誦，指導寫字。
1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。
2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導學生交流課外內容。
3.復習本課6個生字。引導學生說說自己怎樣記住這些字的？
4.指導“詩”“帝”“岸”的書寫。
六、結束課堂，布置作業(yè)。
1、默寫《早發(fā)白帝城》。
2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩。
教學目標：
1、學習古詩《絕句》，認識詩中的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發(fā)學生對大自然的贊嘆與熱愛。
教具準備：
生字詞卡片、與古詩相對應的圖片、錄音磁帶。
教學過程：
一、復習導入。
1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。
2、指名復述古詩大意。
3、教師小結導入：李白歸心似箭，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。這美景就藏在古詩《絕句》里，只要你讀懂了詩句，相信你就能感受到。
4、板書課題：《絕句》。
二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）。
你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。）。
四、練習填空，理解詩句的意思。
（1）在內填入描寫景物的詞語。
（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。
（3）在____上填入表示動作的詞語。
五.分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。
（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由。
（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。
六.聽錄音朗讀，聽后用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。說后同學評議，在評議中教師點撥提升。
七、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。
八、識記生字，結束課堂。
1、再次認讀古詩中的生字以及要求書寫的字。
2、教師重點指導書寫“翠”“窗”這兩個漢字。
3、結束課堂，布置作業(yè)。
（1）書寫生字詞。
（2)背誦、默寫《絕句》。
（3）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。
早發(fā)白帝城。
千里江陵一日還。
輕舟已過萬重山。
（輕松、愉悅）。
絕句。
黃鸝 翠柳 白鷺 青天。
千秋雪 萬里船。
（迷人、壯觀）。
望廬山瀑古詩教學設計篇九
教學目標：
1.認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：1.認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學難點：
1.感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
2.激發(fā)學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學準備：
教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機。
學生：預習課文、讀《靜夜思》（李白）、搜集已學過的或課外讀過的古詩。
教學過程：
一、以舊引新，激趣導入。
1.復習李白《靜夜思》和《贈汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈汪倫》)導語:這是大詩人李白寫的詩，誰會背呢？今天，我們又學習一首李白寫瀑布的詩。
3．看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是李白作詩時的情景，請大家仔細看圖，說一說你看到了什么。（出示廬山風景片，解說其秀麗的風光）。
二、自主學習，初步感知。
過渡語：詩人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。
1.聽錄音朗讀課文。
2.自由讀詩，借助拼音讀準字音,讀通順詩句。
3.出示生字卡（廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流）誰會拼？（個別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查）。
4.讓學生觀察范字（銀、煙、流），交流識字寫字的經(jīng)驗。
5.有重點地指導識記（“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。板書生字）。
6.學生練習書寫生字。
7.同桌互讀:要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。（課件《望廬山瀑布》）。
8.自學古詩:借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。（課件注釋）。
9.小組合作學習:交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，師巡回指導。
10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感。
1.自由讀詩,邊讀邊在腦中想像:古詩描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內成員互相補充。
3.指名描述畫面,師引導學生把想像的畫面說具體、說生動。
5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、熟讀成誦，情境背詩。
把詩背給最要好的同學聽,小組背,表演背,齊背（配音古箏，師引述望廬山瀑布）。
五、拓展活動。
你還讀過李白寫的古詩，讀或背給同桌聽。課件：早發(fā)白帝城。
六、小結。
是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們再來欣賞那磅礴的氣勢。
七、布置作業(yè)。
1.抄生字“銀、煙、流”每個寫一行。
八、板書設計。
見：香爐紫煙瀑布掛前川。
聽：飛流直下三千尺對祖國山河熱愛。
感：落九天。
望廬山瀑古詩教學設計篇十
教學目標：
認識廬、瀑等9個生字，會寫吳、含等12個生字。
正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。
能從詩句中體會詩人情感，大致領悟詩意，有主動誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。
激發(fā)學生熱愛大自然，培養(yǎng)學生審美情趣。
能查閱并初步使用有關資料。
教學重點：
1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。
教學難點：
1．想象理解飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
2．理解含的意思。
教學準備：生字卡、圖、音樂。
教學時間：兩課時。
課前準備：要求學生回家搜集李白、杜甫的資料。預習課文。
第一課時。
導入。
1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）。
1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。
2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。
4、開火車讀生字。
5、你們發(fā)現(xiàn)這四個生字有什么特點？
（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）。
6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。
7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？
8、借助圖畫和自己的.想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。
（第一、二句，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的生字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）。
9、小組代表交流理解了的詩句意思。
10、質疑，提出沒理解的詞。釋疑。
如：生--升騰、升起。
川--河流。紫煙--紫色的云霧。疑--可能、好象。
11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）。
12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。
13、練習背誦。
學習《絕句》。
1、自讀詩，把生字多讀幾遍。
2、出示生字卡，小老師教讀。（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）3、開火車讀。
4、同桌檢測讀。5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。6、齊讀。
7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）。
8、交流自學情況。
（我通過讀，知道了第一、二句，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）。
（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）。
9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？
10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）。
11、齊朗誦。
12、練習背誦。
拓展訓練。
背兩首古詩。
回家搜集古詩，背一背。
望廬山瀑古詩教學設計篇十一
教學目標：
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句。
3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因;能背誦第3、5 自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
重點和難點：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的;
按一定的方法背誦課文。
教學時間：3教時
第一教時
教學目標：
1、認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”“幻”“增”“添”這四個生字。
2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
3、認識總分段結構，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學重點與難點：
1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。
教學準備：錄相、錄音、詞卡
教學過程：
一、揭題
你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山 ，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢?今天我們一起學習第七課，板書：廬山的云霧(讀題)
二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情
[播放錄相] [導語]你們看，這就是廬山![放課文錄音]學生邊看過聽。
結束提問：廬山 給你留下了什么印象?[學生自由發(fā)言]
三、預習課文
要求：(1)讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
(2)把課文讀正確，通順。
四、檢查預習情況：
(1) 檢查生字詞情況
a、 通過預習，你學到了哪些新的字詞?(生答師出示)
b、 你利用什么方法，理解了哪些詞語?
(2) 檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。
(3) 學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么?
(4) 讀后提問，并相應板書：景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬變
第二教時
教學目標：
1、初步了解課文的基本內容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
2、認識總分段結構，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學過程：
一、學習課文第一小節(jié)
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢?我們試說第一處風景。
出示風景一(1)你看到了什么?
(2)教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎?
(3)默讀課文第一小節(jié)，學習課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系?
檢查默讀情況：
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關系?
b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題，集體解答)
c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎?請一同學試讀出喜歡的語氣。
d、指導朗讀。(方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感)
廬山內“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構成了一幅美麗的圖畫。(師范讀，讓生感受語氣的變化)
e、你印象最深的是什么?(那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……
提問：你真的能摸到云霧嗎?從哪個詞兒中可以看出?
從哪個詞兒中可以看出霧多?
師引背：漫步山道……
d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好?為什么?
描寫出的是一種什么樣的感受?
e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
f、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學
g、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。
h、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。
五、小結
今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。(出示詞語朗讀)
六、作業(yè)：
背誦第3節(jié)。
第三教時
教學目標：
1、有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段，認識過渡句的有關作用。
教學重點：認識過渡句的有關作用。
教學過程：
一、學習第5節(jié)。
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
(可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設情境)
二、研讀課文
1.讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.默寫自認為優(yōu)美的語句。
3.反饋檢查
學生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。)
一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非?？?，課文用了一個什么詞?瞬息萬變霧來時，風起云涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?……)
三、進行語言的邏輯性訓練
云霧特點的語句“霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣?！?BR> 訓練過程
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。
(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。
霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。
霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，( );霧去時，( )霧濃時，像( );霧稀時，像( )。
四、、再讀課文
1、課堂交流，理清課文層次。
(3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)
2.回顧分段，體會過渡句的作用。
(1)剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如：自然段歸并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮?！薄斑@神奇的廬山云霧是哪兒來的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。)
(2)說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下;二是有助于分段，理清文章的層次。
五、作業(yè)
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
望廬山瀑古詩教學設計篇十二
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學準備：投影、錄音
教學時間：2課時
第一課時
學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。
1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
1、自學課文，要求：
a、讀準生字音，將課文讀正確。
b、用“——————”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況：
a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）
b、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系ji系鞋帶
xi關系
這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
1、默讀，理清文章脈絡。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？
1）、總學了廬山云霧的多和美。
2）、廬山云霧千姿百態(tài)。
3）、廬山云霧瞬息萬變。
4）、人們對廬山的云霧流連忘返。
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）
3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。
4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結學習這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀
1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？
眼前的——剛剛還是——轉眼間
明明是——還沒等你——又變成
改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）
1、練習冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結構寫法，寫一處景物。
千態(tài)姿態(tài)半山象玉帶
廬山的云霧山谷大海
奇麗瞬息萬變眼前……剛剛……
轉眼間……
還沒等你完全看清楚……又變成……
望廬山瀑古詩教學設計篇十三
一、教學目標?：
1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。
2、進一步認識過渡句，體會它的作用。
3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風光的思想感情。
二、教學重點：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。
三、教學難點?：
引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。
四、教學準備：多媒體課件。
一、談話導趣（1分鐘）。
同學們，上一節(jié)課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山云霧，去解開這個謎。
二、創(chuàng)設情境，進入角色。（5分鐘）。
1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。
2、交流：
師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）。
3、師問：哪個地方的美景你印象最深？
（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。
（生發(fā)表不同意見。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）。
現(xiàn)在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。
1、自讀體驗美，同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。
基本流程：
（1）說照片。
（師：現(xiàn)在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）。
（2）出示照片（看照片，說照片）。
（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）。
（3）讀照片文字。
（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）。
（4）咬文嚼字，體驗文字美。
（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。
（5）交流，學生談體驗。
（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）。
（6）（如果學生說不出）。
師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會有新的體驗。
講到哪一句隨機出示句子。
1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。
a、出示相應畫面。
b、畫面上出示文字，讀文字。
c、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。
d、交流感受：如：生：“汪洋大?！边@個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。
e、品讀體驗，理解詞語：俯瞰，轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）。
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……。
真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多。
2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）。
a、學生說拍了哪個景的照片。
b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）。
c、生欣賞照片。
d、師出示文字。“云?！u”
e、咬文嚼字，體驗感悟。
師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……。
f、齊讀，感悟。
3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）。
a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……。
b、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片。
c、學生初讀。
d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）。
e、生說。
f、師出示文字（多媒體）。
g、齊讀。
i、生發(fā)表不同意見。
j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。
k、理解比喻句，展開聯(lián)想。
（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。
l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人。
出示“廬山云海中最壯觀的要算云?！?BR> 師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。
（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。
生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
（四）第五小節(jié)梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！
（五）配樂讀。
三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）。
過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。
1、速讀。
2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”
3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。
4、交流。
5、協(xié)作交流感悟美：
（1）生讀，隨機出示多媒體畫面。
（2）反復讀，你讀懂了什么？
a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。
b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）。
（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”
a、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。
b、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？
c、交流：生說?！办F來時……去時……濃時……稀時……，比喻）。
d、細讀，品詞品句。
e、一邊播放錄象，一邊說感受。
師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。
師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）。
依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣。
f、欣賞讀（配樂）。
四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節(jié)（5分鐘）。
過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？
自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。
理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處。
1、交流讀。
重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）。
b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。
c、句式：時而……時而……。
a生：我覺得…………。
b師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句。
d細讀文字，小結：特別有感情，時間長。
五、梳理。
剛才我們從九江出發(fā)，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂?shù)拇筇斐?，去領略了云海的壯觀。
當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。
六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）。
讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）。
七、課堂小結（1分鐘）。
1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）。
2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。
3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng)，去領略一下祖國美好的河山。
附1：有關網(wǎng)址。
廬山旅游：/test/。
中國旅游網(wǎng)：http:www,。
校校通：
附2：板書。
（令人心醉）。
大天池：壯觀：汪洋大海。
絢麗動人。
牯嶺：朝夕相處時而……時而……。
一半……一半……。
剛剛……轉眼間……。
山間路：瞬息萬變霧來時……霧去時……。
霧濃時……霧稀時……。
望廬山瀑古詩教學設計篇十四
設計依據(jù)與教學目標：
《語文課程標準》指出：“學生是學習語文的主人?！薄皯寣W生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”《望廬山瀑布》是一首千古傳頌的唐詩佳作，其語言美，詩中繪的景物更美。在教學中，應通過啟發(fā)想象、美讀品味、繪畫面等方法，讓學生充分感受廬山香爐峰的優(yōu)美和廬山瀑布的壯美，感受語言文學的美，激發(fā)學生熱愛美、創(chuàng)造美的情感。
本課的教學目標是：
（1）有感情地朗讀并背誦詩文。
（2）學會本課3個生字。
（3）通過自讀自悟、合作探究，理解詩文內容。感受大自然的神奇壯美。
教學重點：想象詩中繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。
教學難點：能用自己的話把詩句的意思連起來說一說。
教學方法：引導學生自主、合作、探究地學習課文，并啟發(fā)想象、美讀品味、描繪畫面。
[教學設計與教學策略]。
一、聯(lián)系舊知，復習導入。
2、指名背誦李白的詩。
3、很好！剛才同學們所背誦的詩，有的是我們曾一起學過的，有的是同學們自己從課外書上學來的。看得出，大家都很喜歡李白的詩。今天我們再來學習他的一首流傳千古的名篇。
二、初讀詩文，整體感知。
2、學生發(fā)言。
3、歸納學生發(fā)言（讀、思、背）。
4、初讀古詩，提出要求；
（1）、把詩文讀流利正確。
（2）、對照注釋，和字典、詞典。想一想詩句的意思。
（3）、把不懂的地方畫出來。
三、
小組合作學習：
1、互讀古詩，相互評議（讀得好不好，好在哪里？有什么建議）。
2、相互合作，說說詩句的意思。
3、討論比較，誰說的更好，更切合詩意。
4、把全詩的意思連起來說一說。
四、交流匯報，學習詩文。
1、賽讀古詩，讀出節(jié)奏感、重音和停頓。
（1）指名讀全詩。
（2）同學評議。
（3）你們覺得該怎樣來讀這首詩。
（4）學生發(fā)表自已的看法，并說出理由。
（5）賽讀全詩。
2、全班齊讀古詩。
3、理解詩文意思。
（1）各組匯報對每一句詩文的理解。
（2）說說你是怎樣得出這種理解的。
（3）全班交流評議。
（4）并指導理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是實指。而是夸張，形容瀑布因為高而顯得壯觀。
（5）試著把全詩的意思連起來用自己的話說一說。
（6）指名說，再評議，只至完善。
4、提出仍然沒有弄明白的問題，大家?guī)椭鉀Q。
五、感情朗讀，想象畫面，體會廬山之美。
1、有感情地朗讀古詩，邊讀邊想像詩中的繪的畫面。
2、指名說一說自己所想到的畫面。要突出瀑布的高與香爐峰的美！
3、把想像中的畫面畫下來，并涂上色彩。
4、展示學生的畫，評議畫得好的作品。
六、背誦古詩，總結全文。
1、廬山的美麗讓我們心曠神怡，廬山的壯觀使我們無限向往，下面就讓我們閉上眼睛，背一背這首古詩，再一次感受廬山瀑布的雄偉壯麗吧！
2、全班齊背全詩。
4、指名發(fā)言。
5、今天的作業(yè)由你們自己來決定，下面就請你們?yōu)樽约涸O計一份家庭作業(yè)吧！
[板書設計]。
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。
[評析]。
望廬山瀑古詩教學設計篇十五
研究要點：以讀為本，以讀促寫，讀寫結合。
設計理念：以讀為本，讓學生充分地朗讀課文；以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結合。同時在學習的過程中培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力；培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維；培養(yǎng)學生的想象，積累和運用語言能力。
1、 在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學生的感受；讓學生與課文零距離接觸，對課文的魅力之處反復體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對課文的語言文字作出正確的判斷，深刻領悟課文的意境。
2、 在寫境中抒臆。在學生體驗、感受云霧的形態(tài)美時，發(fā)揮學生的想象，讓學生用自己的語言對廬山的云霧作進一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現(xiàn)讀寫結合的理念。
教學目標：
1、 正確流利，有感情地朗讀課文。
2、 初步認識總分結構，學習第二、三段的寫法。
3、 感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：通過閱讀語言文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。
教學難點：仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。
教學準備：課件
同學們，上節(jié)課我們學習了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無常，很神奇。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。
設計意圖：通過談話設疑，把學生引領到課堂上來。
1、 學習第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態(tài)）
（1）、請同學們看大屏幕，說說你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象？可以用課文的哪些詞句來說？也可以用自己的話來說說。 （學生自由說）
學生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。
學生2：山頂?shù)脑旗F像絨帽。
學生3：山腰的云霧像玉帶。
學生4：山谷的云霧像大海。
學生5：山峰上的云霧像天幕。
學生6：我覺得廬山的云霧像仙女的面紗！
（2）、廬山的云霧這么美，作者的語言也很美！請同學們默讀課文第二自然段，想想這個自然段圍繞哪句話來寫？并用“——”畫出來。
（廬山的云霧千姿百態(tài)）
（3）、我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。
匯報：誰來說說你覺得哪一句最美？你最喜歡哪一句？
學生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。
師：說說“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？
用“千姿百態(tài)”來說一句話。
學生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。
學生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。
師：“纏繞”是什么意思？誰會用動作表示？
學生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。
師：你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大?！?中“茫茫”換成別的詞語行嗎？為什么？
學生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
師：誰理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來嗎？
（4）、這么美的云霧，讓我們再來美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過電影。
看著這些美麗的云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么？
同學們真會思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態(tài)）啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學生自由畫。
（5）、小結：這個自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。 這是廬山的一種靜態(tài)美。
（6）、你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠留在腦海里？
學生自由背誦；指名背誦，學生評議；看著課件畫面，集體背誦。
（7）、討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。
設計意圖：課件展示，為學生提供可感的畫面，讓學生從視覺中感受廬山云霧的美，再通過讀、悟、感受語言的美，更感受廬山的美。最后讓學生畫簡筆畫，加深對廬山云霧的特點的感悟，培養(yǎng)學生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了語文教學以讀為本的教學原則，也體現(xiàn)了語文與美術學科的整合，更體現(xiàn)了新課標的三個維度。
2、運用以上的學法，自學第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）
3、 檢查自學情況。
（1）、這段話圍繞哪句話來寫？
（2）、理解“瞬息萬變”。
（3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變？”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。
（4）、指名背誦，學生評議。
（5）、看著大屏幕，集體背誦。
（6）、誰讀懂后面的省略號？想想看，它還會變成什么？把你想到的用簡筆畫畫出來，然后告訴大家。
同學們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬變）啊。
（7）、這是廬山云霧的一種動態(tài)美。讓我們再來美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬變。
設計意圖：培養(yǎng)學生的遷移能力，激活學生的思維，內化文本語言，豐富語言積累。
4、 學習最后一段。
（1）、小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什么？
（2）、作者也發(fā)出了感嘆，誰來讀一讀這一節(jié)？
（3）、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？”
（4）、“流連忘返” 是什么意思？齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山。
（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說說你的心情嗎？
設計意圖：誘發(fā)學生誦讀的欲望，讓學生入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。最后通過說話訓練，讓學生把規(guī)范的語言內化成自己的語言。
1、 課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都
圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。
2、 現(xiàn)在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。
（廣場的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場上，小河，田野，樹林）
3、學生習作。
（1）、學生練寫，
（2）、教師巡視指導。
（3）、匯報自己的習作。
設計意圖：拓展學生的思維，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生把文本的語言內化為自己的語言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結合。
3、廬山的云霧
千姿百態(tài) 瞬息萬變
設計意圖：板書言簡意賅，突出課文重點，學生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點。
望廬山瀑古詩教學設計篇十六
1、 學習課文，認識總分段式，學習第三、四自然段的寫法。
2 、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
學習重點與難點：
1、感情朗讀第一自然段，背誦第一自然段，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會遣詞造句的優(yōu)美，感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)熱愛祖國山河的感情。
3、仿照第2、3自然段的寫法，寫一處景物
多媒體課件
兩課時
第二課時
一、導入新課，揭示目標。
1、師：同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？下面讓我們細細品味。（板書課題）
2、請看學習目標：（略）
3、老師相信同學們一定能通過自主學習，順利地達到目標。
二、精讀感悟。
（一）精讀第二自然段。
1、齊讀第一自然段。廬山云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？請看第2自然段。
2、自由朗讀并思考：
（1）找出本段的中心句，在下面畫“______”。
（2）文章哪個詞說出了廬山云霧的特點
（3）找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？
3、學生自學，教師巡視指導。
4、檢查、匯報、交流。
5、教師小結：這一自然段圍繞中心句，先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”，接著具體描述如何“千姿百態(tài)”，這種構段方式叫“總分式”。
6、指名兩個學生上黑板畫不同姿態(tài)的云霧，其他同學在下面畫。理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語。
7、有感情地朗讀課文
（二）精讀第3自然段。
1、學生自由朗讀，要求找出：
（1） 中心句。
（2） 廬山云霧的特點。具體怎么寫？
（3） 比喻句，拿什么比作什么？
2、學生自學，小組合作。
3、合作交流匯報，教師根據(jù)回答板書：
瞬息萬變：眼前的，剛剛還是，轉眼間
明明是，還沒等，又變成
4、指導學生有感情地朗讀這一自然段。
（三）學習第4自然段。
1、齊讀這一自然段。
2、教師小結：正因為廬云霧千姿百態(tài)。瞬息萬變，所以令游客們舍不得回來了。（板書：流連忘返）我們的祖國風景如畫，你能說一個令你流連忘返的地方嗎？指名學生說說。
三、總結：
廬山的云霧變幻莫測，是廬山的一絕，有機會我們可以去領略一下。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山。
四、課堂練習
仿照第2、3自然段的寫法，圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
14、廬山的云霧
千姿百態(tài)：像絨帽，像玉帶
是大海，是天幕
瞬息萬變： 眼前的——剛剛是——轉眼 流連忘返
明明是——還沒等——又變成
望廬山瀑古詩教學設計篇十七
教學目標：
1、能劃出課文中的.過渡句，并說出它們的作用。
2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句。
3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因;能背誦第3、5自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
重點和難點：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的;。
按一定的方法背誦課文。
教學時間：3教時。
第一教時。
教學目標：
1、認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”“幻”“增”“添”這四個生字。
2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
3、認識總分段結構，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學重點與難點：
1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。
教學準備：錄相、錄音、詞卡。
教學過程：
一、揭題。
你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢?今天我們一起學習第七課，板書：廬山的云霧(讀題)。
二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情。
[播放錄相][導語]你們看，這就是廬山![放課文錄音]學生邊看過聽。
結束提問：廬山給你留下了什么印象?[學生自由發(fā)言]。
三、預習課文。
要求：(1)讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
(2)把課文讀正確，通順。
四、檢查預習情況：
(1)檢查生字詞情況。
a、通過預習，你學到了哪些新的字詞?(生答師出示)。
b、你利用什么方法，理解了哪些詞語?
(2)檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。
(3)學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么?
(4)讀后提問，并相應板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變。
第二教時。
教學目標：
1、初步了解課文的基本內容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
2、認識總分段結構，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學過程：
一、學習課文第一小節(jié)。
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢?我們試說第一處風景。
出示風景一(1)你看到了什么?
(2)教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎?
(3)默讀課文第一小節(jié)，學習課文是如何描述的。
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系?
檢查默讀情況：
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關系?
b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題，集體解答)。
c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎?請一同學試讀出喜歡的語氣。
d、指導朗讀。(方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感)。
廬山內“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構成了一幅美麗的圖畫。(師范讀，讓生感受語氣的變化)。
e、你印象最深的是什么?(那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……。
提問：你真的能摸到云霧嗎?從哪個詞兒中可以看出?
從哪個詞兒中可以看出霧多?
師引背：漫步山道……。
d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好?為什么?
描寫出的是一種什么樣的感受?
e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
f、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。
g、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。
h、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。
五、小結。
今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。(出示詞語朗讀)。
六、作業(yè)：
背誦第3節(jié)。
第三教時。
教學目標：
1、有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段，認識過渡句的有關作用。
教學重點：認識過渡句的有關作用。
教學過程：
一、學習第5節(jié)。
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
(可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設情境)。
二、研讀課文。
1.讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.默寫自認為優(yōu)美的語句。
3.反饋檢查。
學生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。)。
一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非?？?，課文用了一個什么詞?瞬息萬變霧來時，風起云涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?……)。
三、進行語言的邏輯性訓練。
云霧特點的語句“霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣?！?BR> 訓練過程。
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。
(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。
霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。
霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，();霧去時，()霧濃時，像();霧稀時，像()。
四、、再讀課文。
1、課堂交流，理清課文層次。
(3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)。
2.回顧分段，體會過渡句的作用。
(1)剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如：自然段歸并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮?！薄斑@神奇的廬山云霧是哪兒來的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。)。
(2)說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下;二是有助于分段，理清文章的層次。
五、作業(yè)。
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
望廬山瀑古詩教學設計篇十八
1、楚客自相送，沾裳春水邊。晚來風信好，并發(fā)上江船。
2、輟棹南湖首重回，笑青吟翠向崔嵬。天應不許人全見，長把云藏一半來。
3、非岳不言岳，此山通岳言。高人居亂世，幾處滿前軒。秀作神仙宅，靈為風雨根。
4、掛席幾千里，名山都未逢。泊舟潯陽郭，始見香爐峰。
5、寒空五老雪，斜月九江云。鐘聲知何處?蒼蒼樹里聞。
6、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
7、控壓潯陽景，崔嵬古及今。勢雄超地表，翠盛接天心。
8、大漠孤煙直,長河落日圓。
望廬山瀑古詩教學設計篇十九
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
注釋。
1、廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區(qū)。
2、香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)?；\罩著云煙而得名。
3、掛前川：掛在前面的水面上。
4、九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。
譯文。
香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠遠望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前。
高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。
賞析。
這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
第一句“日照香爐生紫煙”?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，好像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
第二句“遙看瀑布掛前川”?！斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》?！皰烨按ā笔钦f瀑布好像一條巨大的'白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡非常贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎住！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
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望廬山瀑古詩教學設計篇二十
1、學會本課15個生字，理解生字組成的詞語。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
3、學習第一自然段，初步感受廬山云霧的美。
一、激情導入，揭示課題
二、檢查預習情況：
1、課文主要寫了什么？
2、讀生字，記生字。
3、讀詞語
三、學習第一自然段。
第二課時
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
3、初步認識總分的構段方式，學習第2、3自然段的寫法。
教學重點：憑借具體的語言文字，感受廬山云霧的特點，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學難點：初步認識總分的構段方式，學習第2、3自然地的寫法。
一、復習舊知，導入新課。
2、 現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，此時你正漫步在山道上，眼前飄過的是云霧，腳下踩著的是云霧，伸手摸摸，身邊流淌著的還是——云霧。
3、這節(jié)課，就讓我們走進廬山，一起來欣賞這廬山的云霧。 【簡筆畫：廬山】
二、精讀感悟，積累語言，學習寫法。
（一）學習第二自然段，感受云霧的千姿百態(tài)。
2、你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？請你默讀課文，用波浪線把它畫出來。再想想你為什么喜歡。
3、生匯報、上臺畫云霧。
（你喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？你能上臺畫一畫這種云霧嗎？
其他同學根據(jù)課文想一想，他們畫得對不對。）
4、師指導朗讀
（1）籠罩在山頭的云霧
抓詞品味：籠罩 白色絨帽
（2）纏繞在半山的云霧
抓詞品味：纏繞 系在 一條條玉帶
（3）彌漫山谷的云霧
抓詞：彌漫 茫茫的大海
（4）云霧遮擋山峰
抓詞：遮擋 巨大的天幕
5、云霧僅僅只有這四種姿態(tài)嗎？（不）從哪看出來的？（省略號）
有說不完的姿態(tài)，怪不得作者說廬山的云霧——千姿百態(tài)
6、找到有這個詞語的句子了嗎？在哪里？
7、齊讀第二自然段。
（二）學習第三自然段，感悟云霧的瞬息萬變
1、課文中還有一個自然段也是用這種先總后分的方式來寫的？（第三段）
3、理解“瞬息萬變”：很短的時間，云霧變化既快又多。 【板書：快 多】
5、生評議 指導朗讀
找出寫出云霧變化快的詞語：剛剛、轉眼間、明明、還沒等、又變成
6、神奇的云霧變化不僅快，而且姿態(tài)多。課文中寫了哪幾種姿態(tài)？
（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山……）
指導朗讀，重點理解
（1）“一縷輕煙” 【圖片展示】
（2）“一瀉千里” 【圖片展示】
引誦古詩：
《望廬山瀑布》李白 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
7、激發(fā)想象：這瞬息萬變的云霧還會變成什么呢？
引說：
【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了————……】
8、在我們一眨眼、一喘息的時間里，就有了這么多的變化，怪不得大詩人蘇軾說：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
【課件出示《題西林壁》】
三、小結全文，回味云霧之美。
【課件出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返?！恐笇Ю首x
【板書：流連忘返】
2、欣賞廬山云霧風光 【播放視頻】
“春如夢、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，廬山的云霧構成一幅神奇的天然山水畫，讓我們好好地欣賞它的美。
板書設計：
廬山的云霧
千姿百態(tài) （云霧簡筆畫） 瞬息萬變
快 多
流連忘返
第三課時
一、掌握第2、3自然段的寫作方法，練習寫《我的家鄉(xiāng)——桂林》。
二、完成該課練習
望廬山瀑古詩教學設計篇一
1．運用自己喜歡的識字方法，學會本課生字。注意“疑”、“響”、“深”。
2．反復朗讀，結合注解，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會詩人喜歡大自然的感情。
3背誦課文，增加積累。
教學重難點。
誦讀課文，感受詩中描寫的意境。
教學準備。
教師：課件。
學生：搜集李白、王維的有關資料，搜集描寫瀑布的詩詞、文章。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、背誦古詩，引入課題。
1．師即興背一首古詩，引發(fā)學生興趣。問：在你記住的古詩里，最喜歡的是哪一首？請勇敢地背給大家聽一聽。
2．師生一起回憶李白、王維的詩，學生齊背。
3．交流搜集的資料，了解詩人李白和王維。
4．揭題并板書，齊讀課題。
同學們看到這個題目，你想提出什么問題，能提出什么問題？
預設：兩首是什么意思？
廬山在哪里？
廬山瀑布是什么樣？
老師把它們整理了一下，并加上了自己的問題，請看小黑板。
二、出示小黑板，展示自探提示。
請大家拿出筆，借助工具書，畫出文中的生字詞并解決。
1．廬山瀑布是什么樣的？
2．廬山瀑布給你的印象是什么？
在讀詩句時結合文中的注解，獨立學習。
三、多元導悟，精讀品味，感悟意境。
大家剛才自學得很好，現(xiàn)在我們交流一下自學情況。
1.首先看看我們對生字詞的掌握情況，出示大屏幕，誰能起來讀一下這些字詞？
（教師隨機找學生回答，并讓學生認讀。特別是“瀑”和“疑”。）。
看來大家對文中的生字詞掌握得很不錯，接下來請大家有感情地朗讀詩句，畫出重點詞看看廬山瀑布是什么樣子。
（差生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價。重點抓住：紫煙，掛前川，三千尺，落九天等詞。）。
（同桌交流后回答。同時教師在學生回答困難的情況下可做適當撥。“紫煙”展現(xiàn)了水氣升騰的樣子；“三千尺”極力夸張，寫山的高峻，“九天”使人想想到瀑布的氣勢多么壯闊?？梢缘贸鲈娙艘姷綇]山瀑布那種驚嘆，贊美之意。）。
3．再讀課文，請大家想一想為什么在這里要用“生、掛”？
（前后桌交流這些動詞的用法。然后教師指名回答。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了，一個“掛”字，生動逼真地寫出了瀑布奔騰飛瀉的氣勢。）。
4．“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”這句話的意思是什么，作者站在什么位置觀察？
（差生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價。在陽光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰，遠遠看見瀑布像一條大河垂掛在山前。作者應是遠眺，通過“遙”字可以看出。）。
那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的這句話是什么意思，它采用什么樣的描寫方法。
（同桌交流回答。水流從三千尺的高處直瀉而下，好像是璀璨的銀河水落自九天。作者用夸張的手法寫出了瀑布的壯觀。）。
5．同學們，學習了這首詩你有什么收獲呢？
（分小組討論回答）。
教師小結：是呀，通過這首詩我們看到廬山瀑布的壯觀磅礴氣勢，也感受作者對大自然由衷贊美之情，同時也讓我們認識到祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。
四、質疑再探。
看來大家的收獲真不小，通過學習這首詩大家還有什么疑問可以提出來，大家一同來解決。
（預設：1．詩句中哪一句是在遠處觀察，那一句是在近處觀察？
2．對于這首詩的寫作修辭上都有哪些特點？）。
五、拓展運用。
1．請你為自己的同桌或同學設計幾道題。
（預設：1．《望廬山瀑布》是唐代詩人（）的作品，表達了詩人（）的思想感情。
2．解釋詞義疑：直下：）。
老師也為大家出了一首題：
請拿出你的小畫筆，把詩文用圖畫展示給大家。
板書設計：
36古詩兩首。
望廬山瀑布。
李白。
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
第二課。
上節(jié)課我們學習了第一首古詩，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第二首，
1.板書課題：《鹿柴》，指導朗讀課題，注意讀準字音。
2.感知課題：從課題中，你讀出了什么？
3.介紹作者。
2作者表達了自己怎樣的思想感情？
3從中我們能學到什么？）。
下面就請我們一起走進古詩，讀懂意思，體會感情。
一、利用多媒體課件，展示自探提示。（10分鐘）。
用自己喜歡的方法讀古詩，采用結合注釋、聯(lián)系詩句、觀察插圖等方法理解詞語、詩句的意思，把自己的理解用鉛筆批注在旁邊，然后用自己的話說說每句詩的意思。
1．《鹿柴》這首詩寫了什么？
2．這首詩的意思是什么，作者表達了自己怎樣的思想感情？
3．從中我們能學到什么？
接下來，大家一起交流下自學效果。
二、多元導悟，解疑合探。
1.指名讀古詩。
2.通過自學，你讀懂了哪些詞語、詩句意思？
（預設：“青苔”是什么意思？
“返景”是什么意思？
“復照”如何解釋？）。
（指名回答交流）。
3．大家想一想這首詩寫了哪些景物？
（同桌交流，然后找學生回答，差生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價，同時老師也可做適當補充。有山林，陽光，青苔等，這首詩其實就是一副畫。）。
4．在詩中哪些是聽到的，哪些是看到的？
（指名回答。第一句是聽到的，第二句是看到的。）。
5．從“空山不見人，但聞人語響”中，你能感受到什么？你能說出它的意思嗎？
只隱約聽到遠處有人說話的聲音。）。
6．“返景入深林，復照青苔上。”你能體會到什么？
（分小組討論，教師可做引導。以光亮反襯幽暗，可以看到山林的幽暗。）。
7．現(xiàn)在誰能把這首詩的意思完整的說一說？
（指名回答，如果不完整，可以找學生繼續(xù)補充）。
剛才大家都說得非常好，那么從這首詩中你能體會到作者是什么樣的思想感情？
（組織全班交流討論。表達了作者對自然景物的贊美之情）。
那學習了這首詩你有何收獲？
（組織學生討論。
預設：1詩中寫出了山林的幽靜。
2寫出了山林的美麗。
3寫出了詩人對大自然美的贊嘆?。?。
小結：《鹿柴》這首詩描繪了山林的，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。
四、質疑再探。
看來這節(jié)課大家收獲真不少，那在學習了本節(jié)課之后誰還有哪些問題不明白可以提出來。
（預設：1“柴”是多音字嗎?為什么在這里念“zhai”?
2詩文是如何以動襯靜？）。
五、拓展運用。
1請大家互出幾道題考考同桌或同學。
（1詩文中哪句是寫聽到的，“但聞”中的但是什么意思？
2默寫古詩。）。
老師也有道題，請大家來做一做。
1用自己的話把這首詩講給同學們聽。
2接下來在課后自學。
山居秋暝。
（唐）王維。
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
板書設計：36古詩兩首[。
鹿柴王維[w。
詩中有畫。
空山人語返景。
深林青苔[。
恬淡幽靜[www。
望廬山瀑古詩教學設計篇二
教學目標：
1．學會本課返、苔2個生字。
2．通過反復朗讀，結合注解，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會詩人喜歡大自然的感情。
3．正確、流利地朗讀課文，在理解的基礎上，背誦課文，激發(fā)學生對古詩的喜愛，增加積累。
教學重難點：
1、正確、流利地朗讀兩首詩，理解詩句意思。
2．用自己的話說說詩句的意思，體會詩人喜愛大自然的感情。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1．（出示美麗的廬山瀑布錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《望廬山瀑布》（板書課題）。
2．介紹作者：這首詩是唐朝的詩仙李白寫的.。
看課件，直觀感受。
學生介紹作者，聽。
二、指導看圖，初讀課文。
1．出示圖片，說說看到了什么？
2．詩人是怎么描寫這么美的瀑布的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。
5．全班齊讀。
自由朗讀。
朗讀，評議，讀準確。
齊讀。
三、指導朗讀，體會詩意。
1．指導一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一陽光照著香爐峰，香爐峰升起紫色云煙，遠遠望去瀑布像掛在山前的一條大河。
（3）這么絢麗壯美的景色，我們該怎么讀呢？
（4）學生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：激流從三千尺的高空飛瀉下來，讓人懷疑是天上的銀河飛落下來。）。
（2）指名反復讀。讀出壯觀的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
指明讀。
進入情景，感受。
自由練習。
比賽讀。
反復朗讀。
朗讀整首古詩。
四、背誦古詩，總結全詩。
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：壯麗神奇、氣墊磅礴）。
3．詩人采用夸張的手法，形象生動地勒出廬山瀑布氣墊磅礴的景象，抒發(fā)了詩人熱愛祖國壯麗山河，贊美大自然的思想感情。
比賽背誦。
根據(jù)自己的理解談理由。
五、布置作業(yè)。
1、默寫古詩。
2、畫畫你心中瀑布。
板書：簡筆畫。
教學小結：
泊船瓜洲。
望廬山瀑古詩教學設計篇三
設計理念：
在新課改不斷推進的形勢下，在新課標的精神指導下，教學中力求做到以學生為主體，教師為輔，充分地發(fā)揮學生的學習自主性，改變過去逐字逐句理解的串講模式，充分調動手、口、腦、眼多種感官，以“想說讀悟畫”為主線，借助圖片、影片的直觀功能，領悟詩意。通過語言創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象，激發(fā)情感，指導朗讀。反復朗讀，以讀代講，整體感知詩作，盡量不破壞不歪曲詩人原創(chuàng)的本意，留下更為完整的印象，留下更多可以想象、品味和拓展的空間。
學習目標：
1、會認4個生字“瀑，廬，爐，疑”，會寫4個新字“爐，銀，煙，流”。
2、正確流利、有感情地吟誦古詩，通過創(chuàng)設情境，想象畫面，圖文對照，體會詩意，入情入境，感悟詩人贊美大自然，對祖國河山的熱愛之情。
3、激發(fā)學生學習古詩的興趣和誦讀的積極性。
課前準備：
cai教學課件。
教學流程：
第一課時。
一、借圖說話，解釋課題。
欣賞廬山瀑布的風景圖片，你有什么想說有什么想問嗎?學生自由發(fā)言。
師問：你知道這是哪里的風景嗎?(廬山)。
師問：展現(xiàn)在面前的是什么?(瀑布)。
風光秀麗的廬山、雄奇壯觀的瀑布，吸引了古往今來許多詩人作家，留下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇?，F(xiàn)在，我們一起來學習唐朝大詩人李白在游覽江西省廬山時題寫的著名詩作《望廬山瀑布》，板書課題。
釋題：誰來說說題目的意思：望——遠遠地望去。圖上畫的就是詩人李白在遠望廬山瀑布。
二、認讀字詞、讀通詩句。
1、回憶古詩：這首詩有誰曾經(jīng)背過，現(xiàn)在有誰能回憶起來，背給大家聽一聽，指名領讀。
2、相機認讀字詞：香爐紫煙遙掛疑銀河。
3、指名個別讀，分男女朗讀古詩。(配樂朗讀)。
三、讀畫，悟畫。
古詩好讀易背，朗朗上口，詩仙李白僅僅用了二十八個字，就把瀑布描寫得何其壯美，可見簡簡單單的字里行間卻隱藏著深刻的含義。
1、讀第一句“日照香爐生紫煙”，讓你仿佛看到了什么?自由匯報。
日照——陽光的照射。香爐——廬山上其中的一座山峰。
字形對比“廬——爐”?！吧笨梢哉{換嗎?(“生”就是先產(chǎn)生再慢慢地升起來，把煙霧描寫得更生動形象了。)。
展示圖片，多美的景象啊!這時的香爐峰好像披上一層淡紫色的輕紗，山上的景物朦朦朧朧的，就像仙境一般。你想說：“”。(引讀第一句“日照香爐生紫煙”)。
2、李白遠遠地望著瀑布，覺得這廬山瀑布就像什么?(自由說)。
川——大河。李白覺得瀑布像一條大河一樣掛在山的前面。他說：。(引讀第二句“遙看瀑布掛前川”)。
3、現(xiàn)在，我們和李白一起站在山腳下，舉頭仰望，瀑布從那高高的山峰上飛快地直沖下來，這時你想說：“”。(引讀第三句“飛流直下三千尺”)。
這里哪一個字把廬山瀑布寫活了(飛)，它讓你感受到了什么?
三千尺——形容山峰很高很高，這樣說卻實有點夸張。
你能用夸張的語氣讀出山的高、水的長嗎?
4、是呀，瀑布從高高的山峰上，像飛流一樣地直瀉下來，多么壯觀的景象啊!此情此景，難怪李白會以為是天上的'銀河掉下來了。于是他也發(fā)出了這樣的驚嘆：“疑”。(引讀第四句“疑是銀河落九天”)。
疑——以為。九天——傳說中天分為九層，就是天的最高處。
5、體會詩中名句。
全詩只有四句，你認為哪些句子最能體現(xiàn)瀑布的雄奇壯觀呢?(第三四句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”)。
是的，這是李白留給我們后人的千古絕唱啊!現(xiàn)在讓我們一起驚嘆“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
四、借情入境，體驗感受。
同學們，詩中有意，以詩傳情，李白通過這首詩贊美了大自然的風景，他喜歡游山玩水，熱愛祖國的大好河山?，F(xiàn)在你想跟著我到山腳下，欣賞廬山的美景，感受瀑布的磅礴氣勢嗎?(觀看廬山瀑布的影片)。
談感受，你又想說什么呢?
真的聞名不如見面，讓我們再一次贊美它吧!(播放影片，吟誦全詩，吟誦詩中名句。)。
五、寄畫抒情。
你能通過手中的畫筆，描繪出你心中的廬山瀑布嗎?還可以在旁邊題詩一首，或題詩一句，亦可題上一個詞，一個字。
展示作品，欣賞評議。
六、指導寫字。
讓學生觀察“爐、煙、銀、流”這四個字，并交流應注意的地方。
七、作業(yè)。
選擇你喜歡的作業(yè)：
1、讀一讀，背一背李白的詩。
2、搜集描寫美景的詩歌、短文，再讀一讀。
自我評析：
《望廬山瀑布》是我國唐代詩人李白在游覽江西廬山風景區(qū)時，被極其壯觀的景色吸引，不由得大發(fā)詩意，寫下的千古絕唱。這首詩極其巧妙地運用了比喻夸張、想象的修辭手法，構思奇特，語言生動形象，洗煉明快，激情洋溢，朗朗上口，好讀易記。
根據(jù)新課標的精神，對低段古詩詞的教學要求，不宜過高，做到反復誦讀，以讀代講，激發(fā)思維，想象畫面，感悟詩意，不必逐字逐句理解意思，整體感知詩意即可。所以我想通過欣賞圖片、影片，直觀形象地感知廬山瀑布。通過創(chuàng)設情境，想象畫面，激發(fā)情感，與詩人產(chǎn)生共鳴，引導朗讀，體會詩人的創(chuàng)作情感，從而實現(xiàn)領悟大意，有感情地吟誦詩文的教學目標。
課堂的尾聲要讓學生的情感能夠拓展延伸，保留各自閱讀的感受，張揚個性，通過畫筆描繪心中的畫面，題詞寫詩，抒發(fā)情感，豐富了教學活動，讓學習的熱情高潮迭起，一浪推動一浪，綻放智慧的花朵。
最后，讓學生自主地有選擇地搜集課外讀物，拓寬了學生的課外閱讀面，豐富積累，激發(fā)探究的欲望，讓濃濃的學習熱情延伸到課外。
望廬山瀑古詩教學設計篇四
一、教材分析：
（一）注釋。
1．廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區(qū)。
2．香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)?；\罩著云煙而得名。
3．掛前川：掛在山前面的河流。
4．九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。
（二）簡析。
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句“遙看瀑布掛前川”?！斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》?！皰烨按ā笔钦f瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰臁弊只瘎訛殪o，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎??！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
（三）作者簡介：李白（701-762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會的黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。
二、教學目標：
1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。
3、激發(fā)學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。
三、教學重點：
讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。
四、教學難點：
激發(fā)學生學習興趣。
（一）、激趣導入：
1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧！
2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。
4、導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。
（二）、學習古詩：
1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。
2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。（學生評議標準為熟讀。）。
3、回憶古詩的.學習要點：字、詞、句、篇。
4、以學習小組為單位，利用各種方法（聯(lián)系上下文、查閱工具書、與已經(jīng)學過的古詩對照等方法）自學古詩。
5、小組匯報，教師作適當?shù)狞c評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。（匯報中要給每一個學習小組發(fā)言、補充的機會）。
6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉?？刹捎脤W生自由練讀，指名讀后評議的方法。
（三）、了解詩人：
過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關于李白生平的知識呢？
1、學生自由發(fā)言，教師及時肯定知識豐富的同學。
2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。
（四）、鞏固詩歌的學習：
1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現(xiàn)，點到為止即可。
2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽。（評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。）。
3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現(xiàn)文章內容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。
（五）課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學都能參與。）。
過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢！聽。
2、反復六遍后，請已經(jīng)能背誦的同學表演背誦，介紹經(jīng)驗。
3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。
（七）、激發(fā)學習熱情：
1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。
2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。
3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續(xù)背誦，培養(yǎng)自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。
五、設計意圖：
通過《古詩兩首》的教學，力求體現(xiàn)素質教育的思想——在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從激發(fā)學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。
在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現(xiàn)學生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當?shù)厥崂韱栴}，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。
就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求；第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現(xiàn)的要求；在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的。
望廬山瀑古詩教學設計篇五
教學目標：
1.認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：1.認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學難點：
1.感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
2.激發(fā)學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學準備：
教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機。
學生：預習課文、讀《靜夜思》（李白）、搜集已學過的或課外讀過的古詩。
教學過程：
一、以舊引新，激趣導入。
1.復習李白《靜夜思》和《贈汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈汪倫》)導語:這是大詩人李白寫的詩，誰會背呢？今天，我們又學習一首李白寫瀑布的詩。
3．看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是李白作詩時的情景，請大家仔細看圖，說一說你看到了什么。（出示廬山風景片，解說其秀麗的風光）。
二、自主學習，初步感知。
過渡語：詩人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。
1.聽錄音朗讀課文。
2.自由讀詩，借助拼音讀準字音,讀通順詩句。
3.出示生字卡（廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流）誰會拼？（個別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查）。
4.讓學生觀察范字（銀、煙、流），交流識字寫字的經(jīng)驗。
5.有重點地指導識記（“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。板書生字）。
6.學生練習書寫生字。
7.同桌互讀:要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。（課件《望廬山瀑布》）。
8.自學古詩:借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。（課件注釋）。
9.小組合作學習:交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，師巡回指導。
10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感。
1.自由讀詩,邊讀邊在腦中想像:古詩描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內成員互相補充。
3.指名描述畫面,師引導學生把想像的畫面說具體、說生動。
5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、熟讀成誦，情境背詩。
把詩背給最要好的同學聽,小組背,表演背,齊背（配音古箏，師引述望廬山瀑布）。
五、拓展活動。
你還讀過李白寫的古詩，讀或背給同桌聽。課件：早發(fā)白帝城。
六、小結。
是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們再來欣賞那磅礴的氣勢。
七、布置作業(yè)。
1.抄生字“銀、煙、流”每個寫一行。
八、板書設計。
見：香爐紫煙瀑布掛前川。
聽：飛流直下三千尺對祖國山河熱愛。
感：落九天。
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望廬山瀑古詩教學設計篇六
課前透視：
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?！督^句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學中教師應該大膽放手，營造學詩意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟。
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
信息資料：
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
教學時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、談話：同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！
（由背詩活動，營造學詩的氛圍，實現(xiàn)自然過渡，相機板書課題。）。
2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。
（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優(yōu)勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。）。
對話平臺。
初讀。
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。
2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?！钡姆椒ㄓ洃浀龋逃浞止膭顚W生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。
4、同伴練讀詩句，爭取背誦。
（充分尊重學生的讀書、識字經(jīng)驗，引導學生自主學習。夯實基礎，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）。
寫字。
1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。
3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價。
（及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。）。
研讀。
1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。
3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
（尊重學習的學習主動權。啟發(fā)學生自主、合作學習，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）。
悟讀。
1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。
3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。
4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。
（課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，把自主權交給學生，引導學生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）。
誦讀。
1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。
2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。
3、練習有感情地背誦全詩。
（朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。）。
第二課時。
對話平臺。
回顧。
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學習的方法。
（鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）。
自讀。
1、按上節(jié)課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。
2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。
3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo“不要發(fā)成”be"的音等。
（挖掘學生識字經(jīng)驗，引導主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學生多渠道識字的良好習慣。）。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。
（寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習慣。）。
感悟。
1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。
3、組內交流。有條件的可采用適當?shù)臅r間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”
（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設情境，變“話”為畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。）。
誦讀。
1、出示插圖或學生的優(yōu)秀畫作，引導學生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學習目標。
拓展。
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。
2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。
伴教錦囊：
詞語解釋：
1.廬山--在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。
2.香爐--爐山西北部一座高峰的名字。
3.紫煙--山上水氣在陽光照射下形成的紫色煙霧。
4.前川--山前面的河水。
5.銀河--天河。
6.九天--天空最高處。
[1]黃鸝：黃鶯。鷺：鷺鷥。
[2]西嶺：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏積雪，千年不化。含：從窗中遠看西嶺白雪，所以用“含”。
東吳：指今江蘇、浙江一帶。
相關鏈接：
李白（701－762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大詩人。他在詩歌中熱烈歌唱進步的社會理想，表示了對黑暗統(tǒng)治勢力的極大輕蔑；他善于以豪邁的筆墨繪祖國壯麗山河，寫了許多想象豐富、氣勢奔放的優(yōu)秀詩篇。在我國古代詩歌發(fā)展史上，李白達到了浪漫主義藝術的頂峰?！霸娤伞?，是人們對他的美稱。本詩大概是他在開元十三年（725）出蜀后的第二年游覽廬山時作。原詩二首，這是第二首。廬山峰巖奇秀，泉瀑飛湍，無限風光。詩人在對壯麗的自然奇景的描繪中，也展現(xiàn)出自己開闊的胸襟和昂揚的氣概。
《絕句四首》是杜甫寓居成都草堂時所作。這是第三首。詩人在這首七絕中寫了四種景物：黃鶯在青翠的柳叢中鳴叫，白鷺在萬里碧空中飛翔；西嶺上千年的皚皚白雪，浣花溪中停泊的萬里行舟，構成了一幅明麗清新、開闊生動的圖景。描寫中有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩通篇對仗，極為工穩(wěn)，表現(xiàn)了詩人對詩歌語言的錘煉。
望廬山瀑古詩教學設計篇七
教學目標：
1、學會3個字。
2、朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
教學重點：理解詩句，想象詩中描繪的景象。
教學準備：多媒體課件。
教學過程。
一、激趣導入。
1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽。廬山的飛泉源布很多，其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍?zhí)?、鳥龍?zhí)兜?，大家想不想看看?出示廬山的飛泉瀑布，請欣賞)。
2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩篇贊美瀑布。(大屏幕出示整首詩)。
二、熟讀古詩。
1、請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。
2、請一名學生讀一讀題目，然后齊讀。
再說說從課題中你能知道什么？
廬瀑。
相機區(qū)別。
盧爆。
3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。
4、指導學生讀出詩的韻律美。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。
5、出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？
(1)指名讀。
(2)男、女生賽讀。
(3)全班齊讀。
三、賞析古詩。
1、谷話說：“書讀百遍，其義自見”老師想信同學們一定能借助字典，結合書中的注釋，插圖，展開想象，讀懂這首詩。
先自己想一想，然后再在小組里交流，不懂的地方做上記號。
2、交流，點拔，評議。
(1)你讀懂了什么？
(2)“學貴有疑”，有什么不懂的地方？
3、默讀這首詩，同桌用自己的話說說詩的大意。
4、自由讀整首詩，你認這哪些字或詞用得好？為什么？
重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺”
相機出示李白的另一首詩。
秋歌。
白發(fā)三千丈，
緣愁似個長。
不知明鏡里，
何處得秋霜。
(體會夸張的寫法)。
5、指名上臺朗讀這首詩，此時你最想說什么？
6、總結，這首詩極其成功地運用了比喻，夸張和想象，語言生動，形象，描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。
四、拓展延伸。
1、學了《望廬山瀑布》這首詩，老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。(課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦)。
2、喜歡嗎？請自由讀一讀。
3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首？說說原因。
五、作業(yè)。
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。
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望廬山瀑古詩教學設計篇八
（1）學習課文生字新詞。
（2）正確流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
（3）讀懂古詩，理解詩句的意思。
（4）默寫古詩《早發(fā)白帝城》。
2、過程和方法。
（1）圖文結合，理解詩意。
（2）朗讀體驗，體會詩情。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）讀古詩《早發(fā)白帝城》，體會詩人輕松愉悅的歸來心情，以及一路的美好風光。
（2）讀古詩《絕句》，體會迷人的春景，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
[教學重難點]。
理解詩意，體會詩情，感情朗讀。
教學目標：
1、學習古詩《早發(fā)白帝城》，認識詩中生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。
4、默寫古詩。
教具準備:。
課件、錄音磁帶。
教學過程:。
一、播放長江三峽圖片，激趣揭題。
今天，老師帶著大家來一游長江三峽吧！請看屏幕（電腦出示長江三峽圖片)。
看了長江三峽的美景，你有什么體會？（體會到三峽的雄偉、壯觀等）歷代著名詩人李白、杜甫、白居易、劉禹錫等都曾登白帝，游夔門，留下大量詩篇。李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題。生齊讀。）。
二、交流資料，知詩人、解詩題。
1.通過查資料，你們了解大詩人李白和他寫這首詩的情況嗎？引導學生在相互交流中了解李白，了解本詩的寫作背景。
2.根據(jù)學生的交流，教師相機小結：大詩人李白被稱為“詩仙”，在文學史上占有輝煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十幾歲時曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨爭奪皇位被鎮(zhèn)壓，李白因而受到牽連，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的貴州省境內，當時是偏遠荒涼的地方。李白在去夜郎的途中到了一個叫白帝城的地方（今重慶市奉節(jié)縣東白帝山）。忽然傳來皇帝赦免他的命令，你們想想，當時李白的心情會怎樣？（驚喜、高興）他隨即乘船回到江陵，現(xiàn)在的湖北省內。《早發(fā)白帝城》是他在離開白帝城的途中寫的。千百年來被人們所傳誦。
3.那么，你知道“早發(fā)白帝城”這個題目的意思嗎？引導學生說出自己對題目的理解。
三、讀詩認字，抓字眼、明詩意。
1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？引導學生自讀詩文，畫出自己不認識的字。
2.對于學生不認識的字，引導他們用平時常用的方法：看拼音、問別人、查字典等自己解決。
3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？用指名學生讀詩的方式檢查學生認字情況，引導他們把詩讀流暢，注意“還、朝、重”三個字，點出它們在本文的讀音。
4.詩讀得不錯，同學們還有哪些字、詞不理解呢？引導他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。
5.誰有不理解的字、詞呢？
學生可能回答有，也可能回答沒有。若有，則在全班互動學習，鼓勵其他同學幫助解決。若沒有，則直接抓重點字“辭”、“還”、“啼不住”檢測學生。（學生可能回答：“辭”在本詩中是“離開”的意思；“還”呢？是“返回”，為什么是返回呢？要進一步引導學生明白，李白流放途中被赦免，將要回到原來的住地江陵，所以“還”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。對學生回答不完整的地方相機點撥。）。
6.詩中的重點詞，同學們理解得不錯，詩讀得怎么樣呢？引導學生讀詩，體會剛才學過的字詞。
7.這首詩到底講什么呢？引導學生根據(jù)剛才學的字、詞意思先自主思考，再同桌互相說說詩意。
8.誰愿意說給大家聽呢？學生在全班交流自己對整首詩的理解。教師隨機評價、指導。
9.指名學生帶著自己的理解朗讀這首詩。
四、創(chuàng)設情境，想意境、悟詩情。
2.你仿佛看到了什么？聽到了什么呢？（學生可能回答：（1）仿佛看到了早晨彩云間的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中；（2）仿佛看到了小船一會兒就到了江陵；（3）仿佛看到了小船輕快地行駛，越過了一座又一座山；（4）仿佛聽到了長江兩岸猿猴在不停地叫著。）學生的回答也可能是幾個方面在一起的，或不完整的，無論怎樣教師都應：
（2）再引導學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。對學生的朗讀，可通過評價、范讀等適時指導。
3.當我們走進詩的意境時，我們已完全體會到了作者愉快的心情，誰愿把這首詩有感情地朗讀給大家聽呢？引導學生有感情地朗讀全詩，內化情感。
五、拓展背誦，指導寫字。
1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。
2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導學生交流課外內容。
3.復習本課6個生字。引導學生說說自己怎樣記住這些字的？
4.指導“詩”“帝”“岸”的書寫。
六、結束課堂，布置作業(yè)。
1、默寫《早發(fā)白帝城》。
2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩。
教學目標：
1、學習古詩《絕句》，認識詩中的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發(fā)學生對大自然的贊嘆與熱愛。
教具準備：
生字詞卡片、與古詩相對應的圖片、錄音磁帶。
教學過程：
一、復習導入。
1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。
2、指名復述古詩大意。
3、教師小結導入：李白歸心似箭，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。這美景就藏在古詩《絕句》里，只要你讀懂了詩句，相信你就能感受到。
4、板書課題：《絕句》。
二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）。
你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。）。
四、練習填空，理解詩句的意思。
（1）在內填入描寫景物的詞語。
（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。
（3）在____上填入表示動作的詞語。
五.分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。
（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由。
（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。
六.聽錄音朗讀，聽后用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。說后同學評議，在評議中教師點撥提升。
七、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。
八、識記生字，結束課堂。
1、再次認讀古詩中的生字以及要求書寫的字。
2、教師重點指導書寫“翠”“窗”這兩個漢字。
3、結束課堂，布置作業(yè)。
（1）書寫生字詞。
（2)背誦、默寫《絕句》。
（3）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。
早發(fā)白帝城。
千里江陵一日還。
輕舟已過萬重山。
（輕松、愉悅）。
絕句。
黃鸝 翠柳 白鷺 青天。
千秋雪 萬里船。
（迷人、壯觀）。
望廬山瀑古詩教學設計篇九
教學目標：
1.認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：1.認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學難點：
1.感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
2.激發(fā)學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學準備：
教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機。
學生：預習課文、讀《靜夜思》（李白）、搜集已學過的或課外讀過的古詩。
教學過程：
一、以舊引新，激趣導入。
1.復習李白《靜夜思》和《贈汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈汪倫》)導語:這是大詩人李白寫的詩，誰會背呢？今天，我們又學習一首李白寫瀑布的詩。
3．看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是李白作詩時的情景，請大家仔細看圖，說一說你看到了什么。（出示廬山風景片，解說其秀麗的風光）。
二、自主學習，初步感知。
過渡語：詩人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。
1.聽錄音朗讀課文。
2.自由讀詩，借助拼音讀準字音,讀通順詩句。
3.出示生字卡（廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流）誰會拼？（個別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查）。
4.讓學生觀察范字（銀、煙、流），交流識字寫字的經(jīng)驗。
5.有重點地指導識記（“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。板書生字）。
6.學生練習書寫生字。
7.同桌互讀:要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。（課件《望廬山瀑布》）。
8.自學古詩:借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。（課件注釋）。
9.小組合作學習:交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，師巡回指導。
10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感。
1.自由讀詩,邊讀邊在腦中想像:古詩描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內成員互相補充。
3.指名描述畫面,師引導學生把想像的畫面說具體、說生動。
5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、熟讀成誦，情境背詩。
把詩背給最要好的同學聽,小組背,表演背,齊背（配音古箏，師引述望廬山瀑布）。
五、拓展活動。
你還讀過李白寫的古詩，讀或背給同桌聽。課件：早發(fā)白帝城。
六、小結。
是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們再來欣賞那磅礴的氣勢。
七、布置作業(yè)。
1.抄生字“銀、煙、流”每個寫一行。
八、板書設計。
見：香爐紫煙瀑布掛前川。
聽：飛流直下三千尺對祖國山河熱愛。
感：落九天。
望廬山瀑古詩教學設計篇十
教學目標：
認識廬、瀑等9個生字，會寫吳、含等12個生字。
正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。
能從詩句中體會詩人情感，大致領悟詩意，有主動誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。
激發(fā)學生熱愛大自然，培養(yǎng)學生審美情趣。
能查閱并初步使用有關資料。
教學重點：
1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。
教學難點：
1．想象理解飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
2．理解含的意思。
教學準備：生字卡、圖、音樂。
教學時間：兩課時。
課前準備：要求學生回家搜集李白、杜甫的資料。預習課文。
第一課時。
導入。
1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）。
1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。
2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。
4、開火車讀生字。
5、你們發(fā)現(xiàn)這四個生字有什么特點？
（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）。
6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。
7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？
8、借助圖畫和自己的.想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。
（第一、二句，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的生字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）。
9、小組代表交流理解了的詩句意思。
10、質疑，提出沒理解的詞。釋疑。
如：生--升騰、升起。
川--河流。紫煙--紫色的云霧。疑--可能、好象。
11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）。
12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。
13、練習背誦。
學習《絕句》。
1、自讀詩，把生字多讀幾遍。
2、出示生字卡，小老師教讀。（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）3、開火車讀。
4、同桌檢測讀。5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。6、齊讀。
7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）。
8、交流自學情況。
（我通過讀，知道了第一、二句，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）。
（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）。
9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？
10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）。
11、齊朗誦。
12、練習背誦。
拓展訓練。
背兩首古詩。
回家搜集古詩，背一背。
望廬山瀑古詩教學設計篇十一
教學目標：
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句。
3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因;能背誦第3、5 自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
重點和難點：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的;
按一定的方法背誦課文。
教學時間：3教時
第一教時
教學目標：
1、認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”“幻”“增”“添”這四個生字。
2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
3、認識總分段結構，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學重點與難點：
1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。
教學準備：錄相、錄音、詞卡
教學過程：
一、揭題
你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山 ，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢?今天我們一起學習第七課，板書：廬山的云霧(讀題)
二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情
[播放錄相] [導語]你們看，這就是廬山![放課文錄音]學生邊看過聽。
結束提問：廬山 給你留下了什么印象?[學生自由發(fā)言]
三、預習課文
要求：(1)讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
(2)把課文讀正確，通順。
四、檢查預習情況：
(1) 檢查生字詞情況
a、 通過預習，你學到了哪些新的字詞?(生答師出示)
b、 你利用什么方法，理解了哪些詞語?
(2) 檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。
(3) 學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么?
(4) 讀后提問，并相應板書：景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬變
第二教時
教學目標：
1、初步了解課文的基本內容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
2、認識總分段結構，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學過程：
一、學習課文第一小節(jié)
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢?我們試說第一處風景。
出示風景一(1)你看到了什么?
(2)教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎?
(3)默讀課文第一小節(jié)，學習課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系?
檢查默讀情況：
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關系?
b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題，集體解答)
c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎?請一同學試讀出喜歡的語氣。
d、指導朗讀。(方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感)
廬山內“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構成了一幅美麗的圖畫。(師范讀，讓生感受語氣的變化)
e、你印象最深的是什么?(那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……
提問：你真的能摸到云霧嗎?從哪個詞兒中可以看出?
從哪個詞兒中可以看出霧多?
師引背：漫步山道……
d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好?為什么?
描寫出的是一種什么樣的感受?
e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
f、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學
g、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。
h、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。
五、小結
今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。(出示詞語朗讀)
六、作業(yè)：
背誦第3節(jié)。
第三教時
教學目標：
1、有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段，認識過渡句的有關作用。
教學重點：認識過渡句的有關作用。
教學過程：
一、學習第5節(jié)。
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
(可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設情境)
二、研讀課文
1.讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.默寫自認為優(yōu)美的語句。
3.反饋檢查
學生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。)
一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非?？?，課文用了一個什么詞?瞬息萬變霧來時，風起云涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?……)
三、進行語言的邏輯性訓練
云霧特點的語句“霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣?！?BR> 訓練過程
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。
(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。
霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。
霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，( );霧去時，( )霧濃時，像( );霧稀時，像( )。
四、、再讀課文
1、課堂交流，理清課文層次。
(3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)
2.回顧分段，體會過渡句的作用。
(1)剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如：自然段歸并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮?！薄斑@神奇的廬山云霧是哪兒來的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。)
(2)說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下;二是有助于分段，理清文章的層次。
五、作業(yè)
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
望廬山瀑古詩教學設計篇十二
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學準備：投影、錄音
教學時間：2課時
第一課時
學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。
1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
1、自學課文，要求：
a、讀準生字音，將課文讀正確。
b、用“——————”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況：
a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）
b、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系ji系鞋帶
xi關系
這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
1、默讀，理清文章脈絡。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？
1）、總學了廬山云霧的多和美。
2）、廬山云霧千姿百態(tài)。
3）、廬山云霧瞬息萬變。
4）、人們對廬山的云霧流連忘返。
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）
3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。
4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結學習這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀
1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？
眼前的——剛剛還是——轉眼間
明明是——還沒等你——又變成
改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）
1、練習冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結構寫法，寫一處景物。
千態(tài)姿態(tài)半山象玉帶
廬山的云霧山谷大海
奇麗瞬息萬變眼前……剛剛……
轉眼間……
還沒等你完全看清楚……又變成……
望廬山瀑古詩教學設計篇十三
一、教學目標?：
1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。
2、進一步認識過渡句，體會它的作用。
3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風光的思想感情。
二、教學重點：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。
三、教學難點?：
引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。
四、教學準備：多媒體課件。
一、談話導趣（1分鐘）。
同學們，上一節(jié)課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山云霧，去解開這個謎。
二、創(chuàng)設情境，進入角色。（5分鐘）。
1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。
2、交流：
師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）。
3、師問：哪個地方的美景你印象最深？
（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。
（生發(fā)表不同意見。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）。
現(xiàn)在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。
1、自讀體驗美，同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。
基本流程：
（1）說照片。
（師：現(xiàn)在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）。
（2）出示照片（看照片，說照片）。
（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）。
（3）讀照片文字。
（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）。
（4）咬文嚼字，體驗文字美。
（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。
（5）交流，學生談體驗。
（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）。
（6）（如果學生說不出）。
師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會有新的體驗。
講到哪一句隨機出示句子。
1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。
a、出示相應畫面。
b、畫面上出示文字，讀文字。
c、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。
d、交流感受：如：生：“汪洋大?！边@個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。
e、品讀體驗，理解詞語：俯瞰，轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）。
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……。
真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多。
2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）。
a、學生說拍了哪個景的照片。
b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）。
c、生欣賞照片。
d、師出示文字。“云?！u”
e、咬文嚼字，體驗感悟。
師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……。
f、齊讀，感悟。
3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）。
a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……。
b、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片。
c、學生初讀。
d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）。
e、生說。
f、師出示文字（多媒體）。
g、齊讀。
i、生發(fā)表不同意見。
j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。
k、理解比喻句，展開聯(lián)想。
（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。
l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人。
出示“廬山云海中最壯觀的要算云?！?BR> 師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。
（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。
生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
（四）第五小節(jié)梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！
（五）配樂讀。
三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）。
過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。
1、速讀。
2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”
3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。
4、交流。
5、協(xié)作交流感悟美：
（1）生讀，隨機出示多媒體畫面。
（2）反復讀，你讀懂了什么？
a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。
b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）。
（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”
a、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。
b、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？
c、交流：生說?！办F來時……去時……濃時……稀時……，比喻）。
d、細讀，品詞品句。
e、一邊播放錄象，一邊說感受。
師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。
師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）。
依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣。
f、欣賞讀（配樂）。
四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節(jié)（5分鐘）。
過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？
自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。
理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處。
1、交流讀。
重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）。
b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。
c、句式：時而……時而……。
a生：我覺得…………。
b師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句。
d細讀文字，小結：特別有感情，時間長。
五、梳理。
剛才我們從九江出發(fā)，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂?shù)拇筇斐?，去領略了云海的壯觀。
當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。
六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）。
讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）。
七、課堂小結（1分鐘）。
1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）。
2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。
3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng)，去領略一下祖國美好的河山。
附1：有關網(wǎng)址。
廬山旅游：/test/。
中國旅游網(wǎng)：http:www,。
校校通：
附2：板書。
（令人心醉）。
大天池：壯觀：汪洋大海。
絢麗動人。
牯嶺：朝夕相處時而……時而……。
一半……一半……。
剛剛……轉眼間……。
山間路：瞬息萬變霧來時……霧去時……。
霧濃時……霧稀時……。
望廬山瀑古詩教學設計篇十四
設計依據(jù)與教學目標：
《語文課程標準》指出：“學生是學習語文的主人?！薄皯寣W生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”《望廬山瀑布》是一首千古傳頌的唐詩佳作，其語言美，詩中繪的景物更美。在教學中，應通過啟發(fā)想象、美讀品味、繪畫面等方法，讓學生充分感受廬山香爐峰的優(yōu)美和廬山瀑布的壯美，感受語言文學的美，激發(fā)學生熱愛美、創(chuàng)造美的情感。
本課的教學目標是：
（1）有感情地朗讀并背誦詩文。
（2）學會本課3個生字。
（3）通過自讀自悟、合作探究，理解詩文內容。感受大自然的神奇壯美。
教學重點：想象詩中繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。
教學難點：能用自己的話把詩句的意思連起來說一說。
教學方法：引導學生自主、合作、探究地學習課文，并啟發(fā)想象、美讀品味、描繪畫面。
[教學設計與教學策略]。
一、聯(lián)系舊知，復習導入。
2、指名背誦李白的詩。
3、很好！剛才同學們所背誦的詩，有的是我們曾一起學過的，有的是同學們自己從課外書上學來的。看得出，大家都很喜歡李白的詩。今天我們再來學習他的一首流傳千古的名篇。
二、初讀詩文，整體感知。
2、學生發(fā)言。
3、歸納學生發(fā)言（讀、思、背）。
4、初讀古詩，提出要求；
（1）、把詩文讀流利正確。
（2）、對照注釋，和字典、詞典。想一想詩句的意思。
（3）、把不懂的地方畫出來。
三、
小組合作學習：
1、互讀古詩，相互評議（讀得好不好，好在哪里？有什么建議）。
2、相互合作，說說詩句的意思。
3、討論比較，誰說的更好，更切合詩意。
4、把全詩的意思連起來說一說。
四、交流匯報，學習詩文。
1、賽讀古詩，讀出節(jié)奏感、重音和停頓。
（1）指名讀全詩。
（2）同學評議。
（3）你們覺得該怎樣來讀這首詩。
（4）學生發(fā)表自已的看法，并說出理由。
（5）賽讀全詩。
2、全班齊讀古詩。
3、理解詩文意思。
（1）各組匯報對每一句詩文的理解。
（2）說說你是怎樣得出這種理解的。
（3）全班交流評議。
（4）并指導理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是實指。而是夸張，形容瀑布因為高而顯得壯觀。
（5）試著把全詩的意思連起來用自己的話說一說。
（6）指名說，再評議，只至完善。
4、提出仍然沒有弄明白的問題，大家?guī)椭鉀Q。
五、感情朗讀，想象畫面，體會廬山之美。
1、有感情地朗讀古詩，邊讀邊想像詩中的繪的畫面。
2、指名說一說自己所想到的畫面。要突出瀑布的高與香爐峰的美！
3、把想像中的畫面畫下來，并涂上色彩。
4、展示學生的畫，評議畫得好的作品。
六、背誦古詩，總結全文。
1、廬山的美麗讓我們心曠神怡，廬山的壯觀使我們無限向往，下面就讓我們閉上眼睛，背一背這首古詩，再一次感受廬山瀑布的雄偉壯麗吧！
2、全班齊背全詩。
4、指名發(fā)言。
5、今天的作業(yè)由你們自己來決定，下面就請你們?yōu)樽约涸O計一份家庭作業(yè)吧！
[板書設計]。
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。
[評析]。
望廬山瀑古詩教學設計篇十五
研究要點：以讀為本，以讀促寫，讀寫結合。
設計理念：以讀為本，讓學生充分地朗讀課文；以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結合。同時在學習的過程中培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力；培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維；培養(yǎng)學生的想象，積累和運用語言能力。
1、 在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學生的感受；讓學生與課文零距離接觸，對課文的魅力之處反復體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對課文的語言文字作出正確的判斷，深刻領悟課文的意境。
2、 在寫境中抒臆。在學生體驗、感受云霧的形態(tài)美時，發(fā)揮學生的想象，讓學生用自己的語言對廬山的云霧作進一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現(xiàn)讀寫結合的理念。
教學目標：
1、 正確流利，有感情地朗讀課文。
2、 初步認識總分結構，學習第二、三段的寫法。
3、 感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：通過閱讀語言文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。
教學難點：仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。
教學準備：課件
同學們，上節(jié)課我們學習了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無常，很神奇。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。
設計意圖：通過談話設疑，把學生引領到課堂上來。
1、 學習第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態(tài)）
（1）、請同學們看大屏幕，說說你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象？可以用課文的哪些詞句來說？也可以用自己的話來說說。 （學生自由說）
學生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。
學生2：山頂?shù)脑旗F像絨帽。
學生3：山腰的云霧像玉帶。
學生4：山谷的云霧像大海。
學生5：山峰上的云霧像天幕。
學生6：我覺得廬山的云霧像仙女的面紗！
（2）、廬山的云霧這么美，作者的語言也很美！請同學們默讀課文第二自然段，想想這個自然段圍繞哪句話來寫？并用“——”畫出來。
（廬山的云霧千姿百態(tài)）
（3）、我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。
匯報：誰來說說你覺得哪一句最美？你最喜歡哪一句？
學生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。
師：說說“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？
用“千姿百態(tài)”來說一句話。
學生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。
學生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。
師：“纏繞”是什么意思？誰會用動作表示？
學生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。
師：你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大?！?中“茫茫”換成別的詞語行嗎？為什么？
學生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
師：誰理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來嗎？
（4）、這么美的云霧，讓我們再來美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過電影。
看著這些美麗的云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么？
同學們真會思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態(tài)）啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學生自由畫。
（5）、小結：這個自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。 這是廬山的一種靜態(tài)美。
（6）、你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠留在腦海里？
學生自由背誦；指名背誦，學生評議；看著課件畫面，集體背誦。
（7）、討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。
設計意圖：課件展示，為學生提供可感的畫面，讓學生從視覺中感受廬山云霧的美，再通過讀、悟、感受語言的美，更感受廬山的美。最后讓學生畫簡筆畫，加深對廬山云霧的特點的感悟，培養(yǎng)學生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了語文教學以讀為本的教學原則，也體現(xiàn)了語文與美術學科的整合，更體現(xiàn)了新課標的三個維度。
2、運用以上的學法，自學第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）
3、 檢查自學情況。
（1）、這段話圍繞哪句話來寫？
（2）、理解“瞬息萬變”。
（3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變？”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。
（4）、指名背誦，學生評議。
（5）、看著大屏幕，集體背誦。
（6）、誰讀懂后面的省略號？想想看，它還會變成什么？把你想到的用簡筆畫畫出來，然后告訴大家。
同學們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬變）啊。
（7）、這是廬山云霧的一種動態(tài)美。讓我們再來美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬變。
設計意圖：培養(yǎng)學生的遷移能力，激活學生的思維，內化文本語言，豐富語言積累。
4、 學習最后一段。
（1）、小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什么？
（2）、作者也發(fā)出了感嘆，誰來讀一讀這一節(jié)？
（3）、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？”
（4）、“流連忘返” 是什么意思？齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山。
（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說說你的心情嗎？
設計意圖：誘發(fā)學生誦讀的欲望，讓學生入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。最后通過說話訓練，讓學生把規(guī)范的語言內化成自己的語言。
1、 課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都
圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。
2、 現(xiàn)在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。
（廣場的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場上，小河，田野，樹林）
3、學生習作。
（1）、學生練寫，
（2）、教師巡視指導。
（3）、匯報自己的習作。
設計意圖：拓展學生的思維，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生把文本的語言內化為自己的語言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結合。
3、廬山的云霧
千姿百態(tài) 瞬息萬變
設計意圖：板書言簡意賅，突出課文重點，學生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點。
望廬山瀑古詩教學設計篇十六
1、 學習課文，認識總分段式，學習第三、四自然段的寫法。
2 、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
學習重點與難點：
1、感情朗讀第一自然段，背誦第一自然段，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會遣詞造句的優(yōu)美，感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)熱愛祖國山河的感情。
3、仿照第2、3自然段的寫法，寫一處景物
多媒體課件
兩課時
第二課時
一、導入新課，揭示目標。
1、師：同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？下面讓我們細細品味。（板書課題）
2、請看學習目標：（略）
3、老師相信同學們一定能通過自主學習，順利地達到目標。
二、精讀感悟。
（一）精讀第二自然段。
1、齊讀第一自然段。廬山云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？請看第2自然段。
2、自由朗讀并思考：
（1）找出本段的中心句，在下面畫“______”。
（2）文章哪個詞說出了廬山云霧的特點
（3）找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？
3、學生自學，教師巡視指導。
4、檢查、匯報、交流。
5、教師小結：這一自然段圍繞中心句，先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”，接著具體描述如何“千姿百態(tài)”，這種構段方式叫“總分式”。
6、指名兩個學生上黑板畫不同姿態(tài)的云霧，其他同學在下面畫。理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語。
7、有感情地朗讀課文
（二）精讀第3自然段。
1、學生自由朗讀，要求找出：
（1） 中心句。
（2） 廬山云霧的特點。具體怎么寫？
（3） 比喻句，拿什么比作什么？
2、學生自學，小組合作。
3、合作交流匯報，教師根據(jù)回答板書：
瞬息萬變：眼前的，剛剛還是，轉眼間
明明是，還沒等，又變成
4、指導學生有感情地朗讀這一自然段。
（三）學習第4自然段。
1、齊讀這一自然段。
2、教師小結：正因為廬云霧千姿百態(tài)。瞬息萬變，所以令游客們舍不得回來了。（板書：流連忘返）我們的祖國風景如畫，你能說一個令你流連忘返的地方嗎？指名學生說說。
三、總結：
廬山的云霧變幻莫測，是廬山的一絕，有機會我們可以去領略一下。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山。
四、課堂練習
仿照第2、3自然段的寫法，圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
14、廬山的云霧
千姿百態(tài)：像絨帽，像玉帶
是大海，是天幕
瞬息萬變： 眼前的——剛剛是——轉眼 流連忘返
明明是——還沒等——又變成
望廬山瀑古詩教學設計篇十七
教學目標：
1、能劃出課文中的.過渡句，并說出它們的作用。
2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句。
3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因;能背誦第3、5自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
重點和難點：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的;。
按一定的方法背誦課文。
教學時間：3教時。
第一教時。
教學目標：
1、認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”“幻”“增”“添”這四個生字。
2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
3、認識總分段結構，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學重點與難點：
1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。
教學準備：錄相、錄音、詞卡。
教學過程：
一、揭題。
你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢?今天我們一起學習第七課，板書：廬山的云霧(讀題)。
二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情。
[播放錄相][導語]你們看，這就是廬山![放課文錄音]學生邊看過聽。
結束提問：廬山給你留下了什么印象?[學生自由發(fā)言]。
三、預習課文。
要求：(1)讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
(2)把課文讀正確，通順。
四、檢查預習情況：
(1)檢查生字詞情況。
a、通過預習，你學到了哪些新的字詞?(生答師出示)。
b、你利用什么方法，理解了哪些詞語?
(2)檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。
(3)學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么?
(4)讀后提問，并相應板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變。
第二教時。
教學目標：
1、初步了解課文的基本內容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
2、認識總分段結構，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學過程：
一、學習課文第一小節(jié)。
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢?我們試說第一處風景。
出示風景一(1)你看到了什么?
(2)教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎?
(3)默讀課文第一小節(jié)，學習課文是如何描述的。
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系?
檢查默讀情況：
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關系?
b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題，集體解答)。
c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎?請一同學試讀出喜歡的語氣。
d、指導朗讀。(方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感)。
廬山內“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構成了一幅美麗的圖畫。(師范讀，讓生感受語氣的變化)。
e、你印象最深的是什么?(那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……。
提問：你真的能摸到云霧嗎?從哪個詞兒中可以看出?
從哪個詞兒中可以看出霧多?
師引背：漫步山道……。
d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好?為什么?
描寫出的是一種什么樣的感受?
e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
f、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。
g、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。
h、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。
五、小結。
今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。(出示詞語朗讀)。
六、作業(yè)：
背誦第3節(jié)。
第三教時。
教學目標：
1、有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段，認識過渡句的有關作用。
教學重點：認識過渡句的有關作用。
教學過程：
一、學習第5節(jié)。
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
(可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設情境)。
二、研讀課文。
1.讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.默寫自認為優(yōu)美的語句。
3.反饋檢查。
學生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。)。
一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非?？?，課文用了一個什么詞?瞬息萬變霧來時，風起云涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?……)。
三、進行語言的邏輯性訓練。
云霧特點的語句“霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣?！?BR> 訓練過程。
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。
(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。
霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。
霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，();霧去時，()霧濃時，像();霧稀時，像()。
四、、再讀課文。
1、課堂交流，理清課文層次。
(3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)。
2.回顧分段，體會過渡句的作用。
(1)剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如：自然段歸并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮?！薄斑@神奇的廬山云霧是哪兒來的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。)。
(2)說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下;二是有助于分段，理清文章的層次。
五、作業(yè)。
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
望廬山瀑古詩教學設計篇十八
1、楚客自相送，沾裳春水邊。晚來風信好，并發(fā)上江船。
2、輟棹南湖首重回，笑青吟翠向崔嵬。天應不許人全見，長把云藏一半來。
3、非岳不言岳，此山通岳言。高人居亂世，幾處滿前軒。秀作神仙宅，靈為風雨根。
4、掛席幾千里，名山都未逢。泊舟潯陽郭，始見香爐峰。
5、寒空五老雪，斜月九江云。鐘聲知何處?蒼蒼樹里聞。
6、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
7、控壓潯陽景，崔嵬古及今。勢雄超地表，翠盛接天心。
8、大漠孤煙直,長河落日圓。
望廬山瀑古詩教學設計篇十九
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
注釋。
1、廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區(qū)。
2、香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)?；\罩著云煙而得名。
3、掛前川：掛在前面的水面上。
4、九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。
譯文。
香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠遠望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前。
高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。
賞析。
這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
第一句“日照香爐生紫煙”?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，好像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
第二句“遙看瀑布掛前川”?！斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》?！皰烨按ā笔钦f瀑布好像一條巨大的'白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡非常贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎住！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
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望廬山瀑古詩教學設計篇二十
1、學會本課15個生字，理解生字組成的詞語。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
3、學習第一自然段，初步感受廬山云霧的美。
一、激情導入，揭示課題
二、檢查預習情況：
1、課文主要寫了什么？
2、讀生字，記生字。
3、讀詞語
三、學習第一自然段。
第二課時
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
3、初步認識總分的構段方式，學習第2、3自然段的寫法。
教學重點：憑借具體的語言文字，感受廬山云霧的特點，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學難點：初步認識總分的構段方式，學習第2、3自然地的寫法。
一、復習舊知，導入新課。
2、 現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，此時你正漫步在山道上，眼前飄過的是云霧，腳下踩著的是云霧，伸手摸摸，身邊流淌著的還是——云霧。
3、這節(jié)課，就讓我們走進廬山，一起來欣賞這廬山的云霧。 【簡筆畫：廬山】
二、精讀感悟，積累語言，學習寫法。
（一）學習第二自然段，感受云霧的千姿百態(tài)。
2、你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？請你默讀課文，用波浪線把它畫出來。再想想你為什么喜歡。
3、生匯報、上臺畫云霧。
（你喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？你能上臺畫一畫這種云霧嗎？
其他同學根據(jù)課文想一想，他們畫得對不對。）
4、師指導朗讀
（1）籠罩在山頭的云霧
抓詞品味：籠罩 白色絨帽
（2）纏繞在半山的云霧
抓詞品味：纏繞 系在 一條條玉帶
（3）彌漫山谷的云霧
抓詞：彌漫 茫茫的大海
（4）云霧遮擋山峰
抓詞：遮擋 巨大的天幕
5、云霧僅僅只有這四種姿態(tài)嗎？（不）從哪看出來的？（省略號）
有說不完的姿態(tài)，怪不得作者說廬山的云霧——千姿百態(tài)
6、找到有這個詞語的句子了嗎？在哪里？
7、齊讀第二自然段。
（二）學習第三自然段，感悟云霧的瞬息萬變
1、課文中還有一個自然段也是用這種先總后分的方式來寫的？（第三段）
3、理解“瞬息萬變”：很短的時間，云霧變化既快又多。 【板書：快 多】
5、生評議 指導朗讀
找出寫出云霧變化快的詞語：剛剛、轉眼間、明明、還沒等、又變成
6、神奇的云霧變化不僅快，而且姿態(tài)多。課文中寫了哪幾種姿態(tài)？
（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山……）
指導朗讀，重點理解
（1）“一縷輕煙” 【圖片展示】
（2）“一瀉千里” 【圖片展示】
引誦古詩：
《望廬山瀑布》李白 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
7、激發(fā)想象：這瞬息萬變的云霧還會變成什么呢？
引說：
【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了————……】
8、在我們一眨眼、一喘息的時間里，就有了這么多的變化，怪不得大詩人蘇軾說：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
【課件出示《題西林壁》】
三、小結全文，回味云霧之美。
【課件出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返?！恐笇Ю首x
【板書：流連忘返】
2、欣賞廬山云霧風光 【播放視頻】
“春如夢、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，廬山的云霧構成一幅神奇的天然山水畫，讓我們好好地欣賞它的美。
板書設計：
廬山的云霧
千姿百態(tài) （云霧簡筆畫） 瞬息萬變
快 多
流連忘返
第三課時
一、掌握第2、3自然段的寫作方法，練習寫《我的家鄉(xiāng)——桂林》。
二、完成該課練習