使我們能夠更好地評估自己的進(jìn)步和發(fā)展。在撰寫總結(jié)時(shí)，應(yīng)該清晰地闡述自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，同時(shí)注重合理的論證和論據(jù)支持?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考，大家一起來看看吧。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《金色的腳印》（人教版六年級上冊第七組）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
了解故事的內(nèi)容及意義，
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
1課時(shí)。
一、直接導(dǎo)入。
上節(jié)課，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究了本文的詞語、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》，深入探究、體會(huì)文章情感。
二、自主閱讀。
1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會(huì)，小組交流學(xué)習(xí)。
3、帶著你的體會(huì)，有感情朗讀課文。
三、感悟展示。
（一）、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀。
1、“它用牙齒拼命地咬，好長時(shí)間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶?！?BR> “拼命地咬”“臥”“喂奶”，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對小狐貍的愛，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí)，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動(dòng)作中。
（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果讓你來朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛）。
2、“他費(fèi)力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體?！?BR> （教師引導(dǎo)學(xué)生1；延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）。
（引導(dǎo)學(xué)生2：是啊，被大家公認(rèn)的狡詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象？）。
3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。”
（“脖子挺得直直的”“警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注?！爸缓谩睂懗隽死虾倢π『偟脩賾俨簧?。整句話體現(xiàn)了老狐貍對小狐貍的愛。）。
（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)老狐貍對小狐貍愛的情感。）。
（教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么？）（讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴。）。
（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴？）（體會(huì)人類對動(dòng)物的關(guān)愛，狐貍之間濃濃的親情。）。
5、完善板書。
通過剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否能將板書繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎？（學(xué)生上講臺完善板書。）。
（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文，體會(huì)整篇文章的情感。）。
四、拓展探究。
五、訓(xùn)練提升。
同學(xué)們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對小狐貍深深的愛，讓你又想到了什么？（引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛得故事。）。
請同學(xué)們搜集類似的故事，并把它寫成一篇文章。
六、板書設(shè)計(jì)。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識本課6個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
4、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
【德育滲透點(diǎn)】。
1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
2、透過“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
【美育滲透點(diǎn)】。
感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解故事的內(nèi)容及意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【設(shè)計(jì)思路】。
通過啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（請三、四名學(xué)生說?？梢哉剬偟挠∠?，也可以講狐貍的故事。）。
看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。
2、讀后講討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：
小狐貍。
喂奶要回。
咬木樁放歸樹林。
喂食。
老狐貍正太郎。
搭救。
3、根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？
1、過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價(jià)值的問題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。）。
3、討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。（交流過程中適當(dāng)播放多媒體課件。）。
4、教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。（動(dòng)物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！
1、啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）。
2、看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，有“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好!
以定勢思維引入，再反彈琵琶，引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究，抓住主要內(nèi)容，分析關(guān)鍵詞句，品深層意味。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確讀寫“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤、等詞語。
2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、難點(diǎn)是揣摩作者如何把人人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
3、讓學(xué)生緊扣文中最讓自己感動(dòng)的情景來引發(fā)個(gè)性化閱讀感悟，既能體會(huì)支人與動(dòng)物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫語句，從而水到渠成地題解主旨。
一、分享故事，質(zhì)疑激趣。
1、師：同學(xué)們，提到狐貍，你心里有些什么要說的?請暢所欲言。
學(xué)生舉手回答。
2、師：你知道有關(guān)狐貍的成語、俗語或故事嗎?
指名學(xué)生回答。
狐假虎威、兔死狐悲等成語;狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。
3、師：看來，狐貍在人們心目已是如過街老鼠、口碑太差了。不過，我們今天要學(xué)習(xí)的是有關(guān)狐貍的一個(gè)小小傳奇故事，我們來看看這個(gè)故事中的狐貍是怎樣的一種形象，這個(gè)故事的題目叫《金色的腳印》。
二、自讀課文，合作探究。
1、學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2、學(xué)生談自己的整體感受。
如：這是怎樣的一個(gè)故事;這個(gè)故事中的狐貍讓人覺得怎么樣……。
3、四人小組合作，理清脈絡(luò)，，探究內(nèi)容。
4、小組交流學(xué)習(xí)成果，教師適機(jī)點(diǎn)撥。
如：
(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山“之計(jì)營救小狐貍;。
老狐貍深入“虎穴”做窩，喂養(yǎng)是、營救小狐貍。
(2)它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
正太郎與狐貍一家日益親近。
三、交流感悟，理解課題。
1、師：老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?
學(xué)生暢所欲言。
2、師：在它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生的過程中，哪些描寫最讓你深思?
學(xué)生暢所欲言。
3、師：課文為什么在以“金色的腳印”為題目?
學(xué)生交流后教師點(diǎn)撥：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。
四、總結(jié)全文。
1、師：學(xué)習(xí)之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?
學(xué)生暢所欲言。
2、教師總結(jié)：讀了這篇文章，我們會(huì)和正太郎一起，為老狐貍的愛子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩;為老狐貍的善良而感動(dòng);為狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。
︱深入虎穴――愛子――讓人感慨。
老狐貍︱調(diào)虎離山――聰明――令人驚嘆。
︱拯救太郎――善良――使人感動(dòng)。
正太郎關(guān)注、放歸――善良。
人和動(dòng)物信任、互助、和諧。
本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合閱讀提示，邊讀邊思考。整篇教學(xué)設(shè)計(jì)以自學(xué)探究為主線，通過自擬提綱，質(zhì)疑激趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。
（1）通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
（2）通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
（3）認(rèn)識本課6個(gè)生字，能有感情的朗讀課文。
了解故事的內(nèi)容和意義。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
討論交流、自主探究、讀寫結(jié)合。
幻燈片。
一課時(shí)。
1．出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（請三、四名學(xué)生說?？梢哉剬偟挠∠?，也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍的故事。）談話后小結(jié)：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。
3．質(zhì)疑課題。如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價(jià)值的問題，老師要加以肯定。
1．幻燈出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識本課6個(gè)生字。
（2）能有感情地朗讀課文。
（3）體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
（4）知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。師快速讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、讓學(xué)生自由讀書后討論，在學(xué)生討論后匯報(bào)，幻燈認(rèn)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書：小狐貍喂奶要回咬木樁放歸樹林喂食老狐貍正太郎搭救4、讓學(xué)生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？這樣能使學(xué)生對整篇課文有一個(gè)整體把握。
1．過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價(jià)值的問題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。）。
3．討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
4．教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。（動(dòng)物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！
1、齊讀課文最后一個(gè)自然段，說說你有什么感受？（為狐貍一家的團(tuán)聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰）。
2、指導(dǎo)朗讀，讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊(yùn)味，讀出團(tuán)聚后的那種愉悅。多讓幾個(gè)學(xué)生讀。
3、交流解決質(zhì)疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見，然后班上交流。(“金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀(jì)念的東西，文中的結(jié)局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；小狐貍一家雖是動(dòng)物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動(dòng)物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動(dòng)物是可以在地球上和諧共處的。
1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）。
2．看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：見上。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事。文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現(xiàn)深深感動(dòng)了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，同時(shí)也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)更加美麗的道理。
我班81個(gè)學(xué)生，男生較多，班風(fēng)活躍，兩級分化嚴(yán)重。一部分學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，喜歡在下面討論答案，即使對了也不喜歡舉手，發(fā)言小聲，缺乏自信。而另一部分則積極大膽，有的甚至張口就說想法，課堂紀(jì)律觀不強(qiáng)。
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2．能有感情地朗讀課文。
3．揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
過程方法：以讀為本，用多種形式的讀達(dá)到理解課文的目的，體會(huì)生命之愛。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物、愛自然的情感。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)課件。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
現(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)的這種動(dòng)物，因?yàn)椴皇俏覀冞@地方的特產(chǎn)，可能同學(xué)們沒親眼見過，但是我相信你們都知道它的名字叫——狐貍。（出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料。狐貍：一種哺乳動(dòng)物，形狀有點(diǎn)像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動(dòng)物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。）人們對它的印象都不是太好，一說到它我們都會(huì)想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。（讓學(xué)生來說《狐假虎威》的故事。）這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的課文，學(xué)習(xí)完后你應(yīng)該對狐貍會(huì)有一種全新的認(rèn)識。出示課題，全班齊讀《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知。
1.請看著這幅圖，猜猜看他們是誰？（正太郎和狐貍一家）。
2.這幅場景能用我們學(xué)過的什么詞語來形容？（和諧）。
3.想知道他們之間發(fā)生了什么事情嗎？那么現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句，能夠找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
4.全班交流。
5.把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是整個(gè)故事的發(fā)展過程，我們一起來看看是不是你們說的這樣？（教師出示屏幕）。
三、細(xì)讀課文，自主探究。
（一）請?jiān)俅巫杂勺x課文，思考下面的問題，劃出答案，做好批注：
1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《金色的腳印》是新編小學(xué)語文第十冊教材。這篇略讀課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事，尤其受到小朋友的青睞：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密的信任關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為了要回小狐貍，不慎掉下懸崖。兩只老狐貍救下了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里。狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系、也展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深，每個(gè)人無不為之動(dòng)容。
為了讓學(xué)生感受到美好的情感與崇高的品格，從而獲得精神上的升華，并且在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)思想感情，勇于發(fā)表自己的見解。在學(xué)生讀完課文，理解教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文的描述，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，談?wù)勛x了課文后的具體感受。學(xué)生們對故事的內(nèi)容極感興趣、也談了許多有關(guān)大自然是人類和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，世界才會(huì)更加美麗……等道理。同學(xué)們雖然懂得了很多道理，但我總覺得還缺乏精神的升華、情感的碰撞，來自內(nèi)心深處的東西。如何把討論引入深入，讓故事在孩子們心中激起情感的漣漪？這時(shí)剛好班上鄧洪旭同學(xué)發(fā)言說：“老狐貍為了救小狐貍、想盡了辦法，冒著生命危險(xiǎn)，給小狐貍喂奶，并住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，老狐貍和小狐貍之間的生死相依的濃濃親情使我非常感動(dòng)，這讓我想起了爸爸媽媽對我的愛……”這時(shí)，我插說：鄧洪旭同學(xué)的體會(huì)感人至深，發(fā)自內(nèi)心深處。我無意中又說，天下的父母都是一樣，對待孩子的愛是那么偉大，那么無私，而我們作為父母的孩子有沒有象父母愛孩子一樣的心愛父母呢？沒想到同學(xué)們齊刷刷地回答：“沒有！”而隨即又馬上改口，齊聲道：“有！”這個(gè)自相矛盾、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說法，引起了我的注意。我立即抓住這個(gè)問題，讓孩子們說說為什么同樣一個(gè)問題，在短短的幾秒鐘內(nèi)，就出現(xiàn)了截然不同的兩種答案？這下可打開了同學(xué)們的話匣子了，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來了，同學(xué)們?yōu)榱吮砻髯约旱男嫩E，幾乎每個(gè)人都舉起了小手，課堂沸騰了，有的人激動(dòng)地回憶起自己生病時(shí)媽媽冒著雨背她上醫(yī)院，并無微不至的照顧的事，有的后悔地回憶起自己頂撞父母，做了對不起父母的事，有的盡情地回憶自己孝敬父母的所做的事……“大家一至認(rèn)為，在對待父母的愛上，自己做得不夠，以后應(yīng)該象父母愛自己一樣去愛自己的爸爸媽媽！在這一節(jié)課上，同學(xué)們都暢所欲言，一吐為快，下課鈴響了，同學(xué)們?nèi)匀怀两诩?dòng)之中，收到了意想不到的效果。有不少同學(xué)還把自己的感情寫到了周記本上，出現(xiàn)了不少有血有肉，語言通順，內(nèi)容具體感人至深的好讀后感。
這節(jié)課，讓我想起了關(guān)于教育的一段論述：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！?BR> 金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，有“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好!
以定勢思維引入，再反彈琵琶，引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究，抓住主要內(nèi)容，分析關(guān)鍵詞句，品深層意味。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確讀寫“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤、等詞語。
2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、難點(diǎn)是揣摩作者如何把人人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
3、讓學(xué)生緊扣文中最讓自己感動(dòng)的情景來引發(fā)個(gè)性化閱讀感悟，既能體會(huì)支人與動(dòng)物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫語句，從而水到渠成地題解主旨。
一、分享故事，質(zhì)疑激趣。
1、師：同學(xué)們，提到狐貍，你心里有些什么要說的?請暢所欲言。
學(xué)生舉手回答。
2、師：你知道有關(guān)狐貍的成語、俗語或故事嗎?
指名學(xué)生回答。
狐假虎威、兔死狐悲等成語;狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。
3、師：看來，狐貍在人們心目已是如過街老鼠、口碑太差了。不過，我們今天要學(xué)習(xí)的是有關(guān)狐貍的一個(gè)小小傳奇故事，我們來看看這個(gè)故事中的狐貍是怎樣的一種形象，這個(gè)故事的題目叫《金色的腳印》。
二、自讀課文，合作探究。
1、學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2、學(xué)生談自己的整體感受。
如：這是怎樣的一個(gè)故事;這個(gè)故事中的狐貍讓人覺得怎么樣……。
3、四人小組合作，理清脈絡(luò)，，探究內(nèi)容。
4、小組交流學(xué)習(xí)成果，教師適機(jī)點(diǎn)撥。
如：
(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山“之計(jì)營救小狐貍;。
老狐貍深入“虎穴”做窩，喂養(yǎng)是、營救小狐貍。
(2)它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
正太郎與狐貍一家日益親近。
三、交流感悟，理解課題。
1、師：老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?
學(xué)生暢所欲言。
2、師：在它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生的過程中，哪些描寫最讓你深思?
學(xué)生暢所欲言。
學(xué)生交流后教師點(diǎn)撥：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。
四、總結(jié)全文。
1、師：學(xué)習(xí)之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?
學(xué)生暢所欲言。
2、教師總結(jié)：讀了這篇文章，我們會(huì)和正太郎一起，為老狐貍的愛子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩;為老狐貍的善良而感動(dòng);為狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
我教《金色的腳印》一課時(shí)，在學(xué)生交流預(yù)習(xí)、感知課文，懂得文章寫了一件什么事后，放手讓學(xué)生細(xì)讀課文設(shè)計(jì)能幫助大家進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)情感的問題。當(dāng)學(xué)生將自己所設(shè)計(jì)的問題展示出來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們所設(shè)計(jì)的問題雖然五花八門，但大部分都十分精彩。如：老狐貍為什么不多生幾只還要冒著生命危險(xiǎn)救小狐貍？小狐貍是被正太郎家的傭人捉走的老狐貍為什么還要救正太郎呢？陽光再耀眼也不會(huì)把狐貍的腳印照成金黃課文為什么說狐貍的腳印閃耀著金色的光芒？課文為什么以“金色的腳印”為題等。
【教后反思】：
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
1、了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
自讀自悟、交流、寫作
一、開門見山，直奔主題
今天我們學(xué)習(xí)24課《金色的腳印》。我知道大家有個(gè)好習(xí)慣，那就是提前預(yù)習(xí)課文，課文都讀了吧？那我們現(xiàn)在帶著問題再來讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？”
學(xué)生活動(dòng)：邊讀書邊思考，在書上做標(biāo)注。
二、進(jìn)入交流環(huán)節(jié)
小組交流。
班級交流。
陳柳說：老狐貍夫妻倆為了營救小狐貍，居然能想出“調(diào)虎離山”之計(jì)，我們可以感受到老狐貍夫妻對小狐貍那深深的愛！
張溫馨說：正太郎很善良，他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密，但他沒有告訴爸爸媽媽，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫道“老狐貍用自己的力量，把小狐貍救出來的時(shí)候，該是多么歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶?！弊x著這樣的句子，我都非常感動(dòng)。
豐火雷說：狐貍真善良??！人類捕獲了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞，可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性，多可愛的動(dòng)物??！每一個(gè)動(dòng)物都是一條生命，我們應(yīng)該愛護(hù)它們，珍愛生命，不要傷害動(dòng)物，我對那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕！
……
三：老師談感受，引導(dǎo)學(xué)生拓展課文
聽大家說得這么精彩，我實(shí)在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進(jìn)課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運(yùn)，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急，大家也擔(dān)憂著小狐貍。同樣，我想說大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了，小狐貍一家又開始過上了甜蜜快樂的生活！
小狐貍一家在森林深處又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫課文。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．認(rèn)識本課6個(gè)生字。
2．能有感情地朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
3．知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容及意義，并通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。
3.檢查預(yù)習(xí)情況。指名讀生字詞，糾正錯(cuò)音。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，把課文讀正確流利，并思考：
（1）課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？
（2）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
（3）當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？
2．讀后討論交流上述問題，教師板書：
小狐貍。
喂奶要回。
咬木樁放歸樹林。
喂食。
老狐貍搭救正太郎。
3．根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事？
三、自主探究，討論交流。
2．根據(jù)學(xué)生的討論，教師小結(jié)：
（1）老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？
（2）正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題目？
3．討論后交流。
4．教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！
四、讀寫結(jié)合，升華主題。
1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示課文的插圖）。
2．看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么？請寫下來。
（1）我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，把該掌握的生字新詞進(jìn)行教學(xué)。學(xué)完后，結(jié)合讓學(xué)生運(yùn)用，完成《每課一練》的1、3題。
（2）本篇是略讀課文，我讓學(xué)生以讀為主，自主探究導(dǎo)讀中的三個(gè)問題，弄懂這些問題后。為了加深學(xué)生對課文的理解，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，提出自己不懂的問題，與同學(xué)討論交流。但讀得還不夠充分。
（3）進(jìn)行人文教育。如“老狐貍用自己的嘴咬木樁時(shí)，你看父母是多么疼愛自己的子女呀!”我進(jìn)行思想教育，我們父母也是疼愛我們的，該如何報(bào)答呢？但課文結(jié)束時(shí)，沒有對本課的難點(diǎn)：“認(rèn)識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理?！钡乃枷虢逃龅轿?，如：我們要保護(hù)動(dòng)物等。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《金色的腳印》（人教版六年級上冊第七組）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
了解故事的內(nèi)容及意義，
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
1課時(shí)。
一、直接導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究了本文的詞語、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》，深入探究、體會(huì)文章情感。
二、自主閱讀
1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會(huì)，小組交流學(xué)習(xí)。
2、文章為什么以“金色的腳印”為題？
3、帶著你的體會(huì)，有感情朗讀課文。
三、感悟展示
（一）、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀
1、“它用牙齒拼命地咬，好長時(shí)間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶?！?BR> “拼命地咬” “臥”“喂奶”，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對小狐貍的愛，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí)，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動(dòng)作中。
（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果讓你來朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛）
2、“他費(fèi)力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體?！?BR> （教師引導(dǎo)學(xué)生1；延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）
（引導(dǎo)學(xué)生2：是啊，被大家公認(rèn)的*詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象？）
3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。”
（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注。“只好”寫出了老狐貍對小狐貍得戀戀不舍。整句話體現(xiàn)了老狐貍對小狐貍的愛。）
（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)老狐貍對小狐貍愛的情感。）
4、文章為什么以“金色的腳印”為題
（教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么？）（讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴。）
（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴？）（體會(huì)人類對動(dòng)物的關(guān)愛，狐貍之間濃濃的親情。）
5、完善板書
通過剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否能將板書繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎？（學(xué)生上講臺完善板書。）
（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文，體會(huì)整篇文章的情感。）
四、拓展探究
五、訓(xùn)練提升
同學(xué)們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對小狐貍深深的愛，讓你又想到了什么？（引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛得故事。）
請同學(xué)們搜集類似的故事，并把它寫成一篇文章。
六、板書設(shè)計(jì)
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。
1、體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
2、體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。說一下自己學(xué)完這篇文章的感受。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
我們在生活中都見到過一種動(dòng)物，狐貍。(出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料。狐貍：一種哺乳動(dòng)物，形狀有點(diǎn)像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動(dòng)物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。)人們對它的認(rèn)識都不是太好，一說到它我們都會(huì)想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。(說到這讓學(xué)生來聽一個(gè)《狐假虎威》的故事。)這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的課文。
1、讓學(xué)生讀課文，思考：
(1、)課文講了一件什么事?
(2、)事情的起因是什么?
(3、)事情的結(jié)果是什么?
(4、)事情的經(jīng)過是什么?
2、組織學(xué)生以小組合作的形式來討論上述問題。
3、全班交流。
起因：正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍。
結(jié)局：正太郎從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
經(jīng)過：兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。
2、全班分小組討論這些問題。
3、全班共同交流這些問題。
4、 教師邊講解邊板書。
1、全班再讀課文，思考：
(1、)正太郎為狐貍做了哪些事?
(2、)狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化?
(3、)正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會(huì)有這樣的變化?
(4、)從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中，你能體會(huì)到什么?
2、全班分小組討論這些問題。
3、 全班共同交流這些問題。
4、 教師邊講解邊板書。
1、學(xué)完這篇課文你有什么感受?
2、學(xué)完這篇課文你最想說什么?
3、總結(jié)課文中心
大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。
1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動(dòng)人故事。
2、想一想如何保護(hù)小動(dòng)物。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2。領(lǐng)悟?yàn)跛簧憝h(huán)游歐洲的意義。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一導(dǎo)入解題。
1。激趣導(dǎo)入：……。
2。解題存疑：看到題目你想知道什么？
3。導(dǎo)讀預(yù)習(xí)要求。
【教后記】課題是文章的眼睛！興趣是行動(dòng)最好的指標(biāo)。學(xué)生對課題的質(zhì)疑能力強(qiáng)！
二自讀課文。
1。過渡，提出要求：默讀課文，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
2。學(xué)生自讀。
3。匯報(bào)交流。
a）交流初讀印象，理清故事經(jīng)過，匯報(bào)自己知道了什么？
b）梳理結(jié)構(gòu)：課文分為幾部分，各部分講什么？（有沒有那句話可以概括這些部分的意思？）――學(xué)會(huì)用中心句概括段意。
c）質(zhì)疑問難：教師引導(dǎo)板書重難點(diǎn)問題。
d）將自己感興趣的段落讀給大家聽。
【教后記】真有愛心！我為這些家伙而驕傲！
三探究交流（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來。）。
3全班交流。――針對黑板上的重難點(diǎn)問題，現(xiàn)在你已解決了什么？又有什么新的體會(huì)？或者又產(chǎn)生了什么新的問題？教師相機(jī)引導(dǎo)理解重難點(diǎn)問題、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟語言文字、進(jìn)行思維訓(xùn)練。（找――體會(huì)――讀，不求面面俱到）。
【教后記】參與學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺真好！
四總結(jié)拓展。
1通讀全文。
2總結(jié)主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)、中心思想或精彩片段等。
3把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
【教后記】情感真是奇妙的東西，孩子們都為小狐貍的幸運(yùn)而欣喜呢！
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)狐貍一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
3、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
一、故事導(dǎo)入，提示課題。
1、老師講兩個(gè)故事：
（1）表現(xiàn)親情。
（2）表現(xiàn)友情。
2、談話：
同學(xué)們，這兩個(gè)故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情，一種是親情，一種是友情。（板書：親情，友情）我們?nèi)耸怯星橛辛x的，那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆?dòng)物呢？今天就一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文，齊讀課題。
二、默看課文，找出你有感受，有體會(huì)的句段，并有感情地讀一讀。
三、交流自學(xué)課文后的總體感受。
初步理解課文內(nèi)容，了解文中動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間的情與義，并完成板書：
四、回到課文中，具體交流有感受、有體會(huì)的段落。
讓學(xué)生談體會(huì)，并指導(dǎo)好朗讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析以下幾處：
1、分析5、14、15自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老狐貍對小狐貍深深的愛。
2、分析1６、17、18自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正太郎與狐貍一家深深的友情。
五、引導(dǎo)學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段并解題。
1、抽讀這兩個(gè)段落，你有什么體會(huì)感受？
2、結(jié)合插圖感受狐貍一家團(tuán)聚時(shí)的溫馨畫面。
3、談話提問：
4、同方小聲交流，再全班交流明白課題含義。
5、小結(jié)：
這個(gè)故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛，有人與動(dòng)物間深厚的情意，這種愛，這種情是值得我們贊揚(yáng)歌頌的?！敖鹕哪_印”正是對這種愛與情的贊揚(yáng)，讓我們再一次深情地朗讀課題。
六、拓展內(nèi)容。
學(xué)生交流收集到的人與動(dòng)物和諧或不和諧相處的一些故事。
七、總結(jié)全文。
是啊，在這個(gè)地球上，不僅有人類，還有其他動(dòng)物，地球是我們共同的家園，我們應(yīng)該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣，和睦相處，只有這樣這個(gè)世界才會(huì)更加美麗。三只狐貍、一個(gè)男孩、一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，愿我們的世界永遠(yuǎn)充滿愛。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
2、板書課題。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、師生討論并交流：
（1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請?jiān)谡n文中找出來，并讀一讀。
（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）。
（“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù)，體會(huì)到“我”對它們沒有傷害的意思。）。
（3）課題為什么叫“金色的腳印”？
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動(dòng)物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚(yáng)。
課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、朗讀全文并交流收獲。說說你讀了課文以后的感受。
小結(jié)：這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
1、練習(xí)復(fù)述課文?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。
2、以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文。
2、有感情地朗讀課文，想象畫面，感受動(dòng)物之間真切感人的濃濃親情。
3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動(dòng)物要和諧相處。
難點(diǎn)：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。
一、啟發(fā)談話，詮釋課題。
2、師：前面三篇課文都是講了人與動(dòng)物之間感人的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)最后一篇課內(nèi)略讀課文，第24課《金色的腳印》（板書課題，請齊讀一遍課題）。
二、調(diào)查預(yù)習(xí)生成單，培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、快速默讀，質(zhì)疑提問。
1、接下來，請同學(xué)們快速地默讀一遍課文，注意時(shí)間是：兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子。
（自由提問，根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書：2、狐貍的腳印為什么會(huì)閃著金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么？1、這是一只什么樣的老狐貍？）
四、自主學(xué)習(xí)，合作探究
（一）動(dòng)物與動(dòng)物的畫面
請同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題，以4人小組為單位，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。時(shí)間是5分鐘，開始。
1、哪個(gè)小組來交流第一個(gè)問題？老狐貍是一只什么樣的狐貍？（指名答并板書，愛子情深、聰明善良）你是從哪些句子中看出來的，請你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍？（板書）你又是從哪個(gè)句子看出來的，給我們讀一讀?，F(xiàn)在我們一起來讀讀4——6自然段，（出示片段，這兩個(gè)片段中，作者是抓住了哪些詞來把老狐貍的聰明、勇敢、愛子情深表現(xiàn)出來的?老師用筆畫出動(dòng)詞，你看，作者正是抓住了這幾個(gè)動(dòng)作描寫，就把動(dòng)物與動(dòng)物之間的濃濃親情寫具體的，在以后的習(xí)作中，我們也可試著寫一寫）。
師：這是一幅老狐貍冒著生命危險(xiǎn)營救自己孩子的感人畫面。正是這種父愛如山的偉大，驅(qū)使它不顧自己的安危，勇往直前——（讀）
這是這種母愛的力量，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù)，無所畏懼，去救自己的孩子——（讀）
（二）人與動(dòng)物的畫面
1、哪個(gè)同學(xué)來交流。（指名答，你是從哪些句子中知道的，給我們讀一讀）。有沒有不同的意見，誰來補(bǔ)充？從剛才的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為正太郎是一個(gè)什么樣的人呢？（指明說，相機(jī)板書：有情有義、知恩圖報(bào)）。
2、我們再來讀讀第21自然段中的這兩句話，男女對讀，師生合作讀。
3、如果你是正太郎，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自由說）
（師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍，今天狐貍卻救了我，我真的沒想到，）為什么彼此之間會(huì)互助互愛？（看著板書來說，并且完善板書），師：這真是贈(zèng)人玫瑰，手有余香。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
4、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒？
“金色的光芒”預(yù)示著一種精神，一種品質(zhì)。（指板書），是的，動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤著人類；人類與動(dòng)物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒?？?，我們解答了第二個(gè)問題。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目，總結(jié)了全文、升華了情感，這種寫法值得我們借鑒。
五、所以這篇文章太令我們感動(dòng)了，你感動(dòng)的是？你感動(dòng)的是？（三誦中心句）
一誦：是啊，只要付出一點(diǎn)愛，人間處處是真情，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈(zèng)，人與動(dòng)物之間感人的畫面，令我們動(dòng)容，讓我們深情吟誦（讀中心句）
二誦：動(dòng)物是可愛的、善良的，更是有感情的，動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見證了愛的偉大，讓我們大聲地讀出：
三誦：人與動(dòng)物和諧共處的畫面，美輪美奐，自然才是它們永遠(yuǎn)的家，讓我們一起齊誦。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
1、了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
自讀自悟、交流、寫作。
一、開門見山，直奔主題。
今天我們學(xué)習(xí)24課《金色的腳印》。我知道大家有個(gè)好習(xí)慣，那就是提前預(yù)習(xí)課文，課文都讀了吧？那我們現(xiàn)在帶著問題再來讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？”
學(xué)生活動(dòng)：邊讀書邊思考，在書上做標(biāo)注。
二、進(jìn)入交流環(huán)節(jié)。
小組交流。
班級交流。
陳柳說：老狐貍夫妻倆為了營救小狐貍，居然能想出“調(diào)虎離山”之計(jì)，我們可以感受到老狐貍夫妻對小狐貍那深深的愛！
張溫馨說：正太郎很善良，他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密，但他沒有告訴爸爸媽媽，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫道“老狐貍用自己的力量，把小狐貍救出來的時(shí)候，該是多么歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶?！弊x著這樣的句子，我都非常感動(dòng)。
豐火雷說：狐貍真善良?。∪祟惒东@了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞，可這篇課文中的`狐貍卻是充滿了人性，多可愛的動(dòng)物??！每一個(gè)動(dòng)物都是一條生命，我們應(yīng)該愛護(hù)它們，珍愛生命，不要傷害動(dòng)物，我對那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕！
……。
三：老師談感受，引導(dǎo)學(xué)生拓展課文。
聽大家說得這么精彩，我實(shí)在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進(jìn)課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運(yùn)，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急，大家也擔(dān)憂著小狐貍。同樣，我想說大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了，小狐貍一家又開始過上了甜蜜快樂的生活！
小狐貍一家在森林深處又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫課文。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、課前談話：
1、同學(xué)們，因?yàn)榇蠹覄傇谶M(jìn)行“輕叩詩歌的大門”，這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，所以今天老師也給大家?guī)砹艘皇變和?，咱們先睹為快?BR> （出示《我喜歡你，狐貍》）。
2、你喜歡狐貍嗎？在你眼里，狐貍是怎么樣的動(dòng)物？
二、揭示課題，初讀課文。
1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文也和狐貍有關(guān)，一篇由日本作家椋鳩十寫的關(guān)于狐貍的傳奇性故事――《金色的腳印》（齊讀課題）。
2、初讀課文，要求讀通讀順，想想課文講述了一件什么事情。
3、交流初讀成果。
（1）、交流詞語。
冷清清光禿禿濕漉漉。
漫不經(jīng)心眼睛蒙嗥叫。
大搖大擺踱來踱去興高采烈。
交流點(diǎn)：正音（踱）、理解（蒙）。
（2）、讀著這些詞語，你想到了哪些故事情節(jié)？
學(xué)生交流，隨機(jī)理解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、再讀課文，討論付出。
1、導(dǎo)入：盡管過程是曲折艱辛的，但結(jié)局是美滿的，狐貍一家終于又幸福地團(tuán)圓了。在整個(gè)救助小狐貍的過程中，你覺得誰的作用大，是正太郎？還是狐貍父母？快速默讀課文，找出他們?yōu)樾『偹龅氖隆?BR> 2、學(xué)生默讀課文，劃出相關(guān)句子。
3、交流重點(diǎn)句子：
a、正太郎：
（1）、正太郎目不轉(zhuǎn)睛地看著小狐貍……多可憐呀！
（2）、不如給小狐貍解開鐵鏈子……。
（點(diǎn)撥：正太郎是個(gè)善良的孩子，你覺得小狐貍可憐嗎？你從哪些地方感受到的？）。
b、老狐貍。
（1）、只見一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞。
（這不是自投羅網(wǎng)嗎？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐貍為救孩子的大無畏的精神）。
（2）、他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙中看見一只大狐貍……溫暖著他的身體。
（動(dòng)物和人類之間的真情?。?。
4、小結(jié)：同學(xué)們說得都很好，體會(huì)得很好。其實(shí)，不管老狐貍還是正太郎，都在這個(gè)過程中起著重要的作用。他們互相作用，彼此信任，一個(gè)是親情的化身，一個(gè)是友情的象征。親情友情，人世間最美的風(fēng)景。正因?yàn)橛辛擞H情和友情，才有了故事美好的結(jié)局。
出示句子：
迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
（理解：陽光下的金色腳印，多美的意境啊！同學(xué)們，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎？結(jié)合學(xué)生交流，板書。
四、拓展延伸。
1、引導(dǎo)，故事講完了，我也忍不住想用詩來表達(dá)我對狐貍的贊美，看看老師寫得詩！
贊美你，狐貍，我還要告訴所有人。
2、學(xué)生補(bǔ)詩，教師巡視（音樂）。
3、交流詩歌。
4、課堂總結(jié)：親情、友情，人世間最美麗的風(fēng)景，希望我們每個(gè)人的生活都因此而更加美好！
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。
后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛;。
2.引導(dǎo)學(xué)生過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1.談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?
那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個(gè)詞或一句話說一說。
二、初讀課文，整體感知。
1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2.匯報(bào)初讀情況。
(1)本文主要講了什么事?
(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。
2.交流讀后的感受。
(3)說說你還有什么問題?
預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……。
三、自主探究，討論交流。
1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2.集體討論交流：
(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)。
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)。
(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?
(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。
3.教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸，升華主題。
1.你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《金色的腳印》（人教版六年級上冊第七組）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
了解故事的內(nèi)容及意義，
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
1課時(shí)。
一、直接導(dǎo)入。
上節(jié)課，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究了本文的詞語、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》，深入探究、體會(huì)文章情感。
二、自主閱讀。
1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會(huì)，小組交流學(xué)習(xí)。
3、帶著你的體會(huì)，有感情朗讀課文。
三、感悟展示。
（一）、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀。
1、“它用牙齒拼命地咬，好長時(shí)間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶?！?BR> “拼命地咬”“臥”“喂奶”，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對小狐貍的愛，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí)，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動(dòng)作中。
（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果讓你來朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛）。
2、“他費(fèi)力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體?！?BR> （教師引導(dǎo)學(xué)生1；延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）。
（引導(dǎo)學(xué)生2：是啊，被大家公認(rèn)的狡詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象？）。
3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。”
（“脖子挺得直直的”“警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注?！爸缓谩睂懗隽死虾倢π『偟脩賾俨簧?。整句話體現(xiàn)了老狐貍對小狐貍的愛。）。
（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)老狐貍對小狐貍愛的情感。）。
（教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么？）（讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴。）。
（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴？）（體會(huì)人類對動(dòng)物的關(guān)愛，狐貍之間濃濃的親情。）。
5、完善板書。
通過剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否能將板書繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎？（學(xué)生上講臺完善板書。）。
（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文，體會(huì)整篇文章的情感。）。
四、拓展探究。
五、訓(xùn)練提升。
同學(xué)們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對小狐貍深深的愛，讓你又想到了什么？（引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛得故事。）。
請同學(xué)們搜集類似的故事，并把它寫成一篇文章。
六、板書設(shè)計(jì)。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識本課6個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
4、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
【德育滲透點(diǎn)】。
1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
2、透過“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
【美育滲透點(diǎn)】。
感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解故事的內(nèi)容及意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【設(shè)計(jì)思路】。
通過啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（請三、四名學(xué)生說?？梢哉剬偟挠∠?，也可以講狐貍的故事。）。
看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。
2、讀后講討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：
小狐貍。
喂奶要回。
咬木樁放歸樹林。
喂食。
老狐貍正太郎。
搭救。
3、根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？
1、過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價(jià)值的問題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。）。
3、討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。（交流過程中適當(dāng)播放多媒體課件。）。
4、教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。（動(dòng)物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！
1、啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）。
2、看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，有“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好!
以定勢思維引入，再反彈琵琶，引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究，抓住主要內(nèi)容，分析關(guān)鍵詞句，品深層意味。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確讀寫“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤、等詞語。
2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、難點(diǎn)是揣摩作者如何把人人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
3、讓學(xué)生緊扣文中最讓自己感動(dòng)的情景來引發(fā)個(gè)性化閱讀感悟，既能體會(huì)支人與動(dòng)物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫語句，從而水到渠成地題解主旨。
一、分享故事，質(zhì)疑激趣。
1、師：同學(xué)們，提到狐貍，你心里有些什么要說的?請暢所欲言。
學(xué)生舉手回答。
2、師：你知道有關(guān)狐貍的成語、俗語或故事嗎?
指名學(xué)生回答。
狐假虎威、兔死狐悲等成語;狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。
3、師：看來，狐貍在人們心目已是如過街老鼠、口碑太差了。不過，我們今天要學(xué)習(xí)的是有關(guān)狐貍的一個(gè)小小傳奇故事，我們來看看這個(gè)故事中的狐貍是怎樣的一種形象，這個(gè)故事的題目叫《金色的腳印》。
二、自讀課文，合作探究。
1、學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2、學(xué)生談自己的整體感受。
如：這是怎樣的一個(gè)故事;這個(gè)故事中的狐貍讓人覺得怎么樣……。
3、四人小組合作，理清脈絡(luò)，，探究內(nèi)容。
4、小組交流學(xué)習(xí)成果，教師適機(jī)點(diǎn)撥。
如：
(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山“之計(jì)營救小狐貍;。
老狐貍深入“虎穴”做窩，喂養(yǎng)是、營救小狐貍。
(2)它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
正太郎與狐貍一家日益親近。
三、交流感悟，理解課題。
1、師：老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?
學(xué)生暢所欲言。
2、師：在它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生的過程中，哪些描寫最讓你深思?
學(xué)生暢所欲言。
3、師：課文為什么在以“金色的腳印”為題目?
學(xué)生交流后教師點(diǎn)撥：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。
四、總結(jié)全文。
1、師：學(xué)習(xí)之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?
學(xué)生暢所欲言。
2、教師總結(jié)：讀了這篇文章，我們會(huì)和正太郎一起，為老狐貍的愛子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩;為老狐貍的善良而感動(dòng);為狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。
︱深入虎穴――愛子――讓人感慨。
老狐貍︱調(diào)虎離山――聰明――令人驚嘆。
︱拯救太郎――善良――使人感動(dòng)。
正太郎關(guān)注、放歸――善良。
人和動(dòng)物信任、互助、和諧。
本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合閱讀提示，邊讀邊思考。整篇教學(xué)設(shè)計(jì)以自學(xué)探究為主線，通過自擬提綱，質(zhì)疑激趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。
（1）通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
（2）通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
（3）認(rèn)識本課6個(gè)生字，能有感情的朗讀課文。
了解故事的內(nèi)容和意義。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
討論交流、自主探究、讀寫結(jié)合。
幻燈片。
一課時(shí)。
1．出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（請三、四名學(xué)生說?？梢哉剬偟挠∠?，也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍的故事。）談話后小結(jié)：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。
3．質(zhì)疑課題。如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價(jià)值的問題，老師要加以肯定。
1．幻燈出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識本課6個(gè)生字。
（2）能有感情地朗讀課文。
（3）體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
（4）知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。師快速讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、讓學(xué)生自由讀書后討論，在學(xué)生討論后匯報(bào)，幻燈認(rèn)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書：小狐貍喂奶要回咬木樁放歸樹林喂食老狐貍正太郎搭救4、讓學(xué)生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？這樣能使學(xué)生對整篇課文有一個(gè)整體把握。
1．過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價(jià)值的問題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。）。
3．討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
4．教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。（動(dòng)物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！
1、齊讀課文最后一個(gè)自然段，說說你有什么感受？（為狐貍一家的團(tuán)聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰）。
2、指導(dǎo)朗讀，讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊(yùn)味，讀出團(tuán)聚后的那種愉悅。多讓幾個(gè)學(xué)生讀。
3、交流解決質(zhì)疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見，然后班上交流。(“金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀(jì)念的東西，文中的結(jié)局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；小狐貍一家雖是動(dòng)物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動(dòng)物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動(dòng)物是可以在地球上和諧共處的。
1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）。
2．看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：見上。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事。文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現(xiàn)深深感動(dòng)了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，同時(shí)也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)更加美麗的道理。
我班81個(gè)學(xué)生，男生較多，班風(fēng)活躍，兩級分化嚴(yán)重。一部分學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，喜歡在下面討論答案，即使對了也不喜歡舉手，發(fā)言小聲，缺乏自信。而另一部分則積極大膽，有的甚至張口就說想法，課堂紀(jì)律觀不強(qiáng)。
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2．能有感情地朗讀課文。
3．揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
過程方法：以讀為本，用多種形式的讀達(dá)到理解課文的目的，體會(huì)生命之愛。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物、愛自然的情感。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)課件。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
現(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)的這種動(dòng)物，因?yàn)椴皇俏覀冞@地方的特產(chǎn)，可能同學(xué)們沒親眼見過，但是我相信你們都知道它的名字叫——狐貍。（出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料。狐貍：一種哺乳動(dòng)物，形狀有點(diǎn)像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動(dòng)物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。）人們對它的印象都不是太好，一說到它我們都會(huì)想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。（讓學(xué)生來說《狐假虎威》的故事。）這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的課文，學(xué)習(xí)完后你應(yīng)該對狐貍會(huì)有一種全新的認(rèn)識。出示課題，全班齊讀《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知。
1.請看著這幅圖，猜猜看他們是誰？（正太郎和狐貍一家）。
2.這幅場景能用我們學(xué)過的什么詞語來形容？（和諧）。
3.想知道他們之間發(fā)生了什么事情嗎？那么現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句，能夠找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
4.全班交流。
5.把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是整個(gè)故事的發(fā)展過程，我們一起來看看是不是你們說的這樣？（教師出示屏幕）。
三、細(xì)讀課文，自主探究。
（一）請?jiān)俅巫杂勺x課文，思考下面的問題，劃出答案，做好批注：
1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《金色的腳印》是新編小學(xué)語文第十冊教材。這篇略讀課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事，尤其受到小朋友的青睞：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密的信任關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為了要回小狐貍，不慎掉下懸崖。兩只老狐貍救下了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里。狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系、也展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深，每個(gè)人無不為之動(dòng)容。
為了讓學(xué)生感受到美好的情感與崇高的品格，從而獲得精神上的升華，并且在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)思想感情，勇于發(fā)表自己的見解。在學(xué)生讀完課文，理解教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文的描述，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，談?wù)勛x了課文后的具體感受。學(xué)生們對故事的內(nèi)容極感興趣、也談了許多有關(guān)大自然是人類和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，世界才會(huì)更加美麗……等道理。同學(xué)們雖然懂得了很多道理，但我總覺得還缺乏精神的升華、情感的碰撞，來自內(nèi)心深處的東西。如何把討論引入深入，讓故事在孩子們心中激起情感的漣漪？這時(shí)剛好班上鄧洪旭同學(xué)發(fā)言說：“老狐貍為了救小狐貍、想盡了辦法，冒著生命危險(xiǎn)，給小狐貍喂奶，并住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，老狐貍和小狐貍之間的生死相依的濃濃親情使我非常感動(dòng)，這讓我想起了爸爸媽媽對我的愛……”這時(shí)，我插說：鄧洪旭同學(xué)的體會(huì)感人至深，發(fā)自內(nèi)心深處。我無意中又說，天下的父母都是一樣，對待孩子的愛是那么偉大，那么無私，而我們作為父母的孩子有沒有象父母愛孩子一樣的心愛父母呢？沒想到同學(xué)們齊刷刷地回答：“沒有！”而隨即又馬上改口，齊聲道：“有！”這個(gè)自相矛盾、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說法，引起了我的注意。我立即抓住這個(gè)問題，讓孩子們說說為什么同樣一個(gè)問題，在短短的幾秒鐘內(nèi)，就出現(xiàn)了截然不同的兩種答案？這下可打開了同學(xué)們的話匣子了，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來了，同學(xué)們?yōu)榱吮砻髯约旱男嫩E，幾乎每個(gè)人都舉起了小手，課堂沸騰了，有的人激動(dòng)地回憶起自己生病時(shí)媽媽冒著雨背她上醫(yī)院，并無微不至的照顧的事，有的后悔地回憶起自己頂撞父母，做了對不起父母的事，有的盡情地回憶自己孝敬父母的所做的事……“大家一至認(rèn)為，在對待父母的愛上，自己做得不夠，以后應(yīng)該象父母愛自己一樣去愛自己的爸爸媽媽！在這一節(jié)課上，同學(xué)們都暢所欲言，一吐為快，下課鈴響了，同學(xué)們?nèi)匀怀两诩?dòng)之中，收到了意想不到的效果。有不少同學(xué)還把自己的感情寫到了周記本上，出現(xiàn)了不少有血有肉，語言通順，內(nèi)容具體感人至深的好讀后感。
這節(jié)課，讓我想起了關(guān)于教育的一段論述：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！?BR> 金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，有“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好!
以定勢思維引入，再反彈琵琶，引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究，抓住主要內(nèi)容，分析關(guān)鍵詞句，品深層意味。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確讀寫“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤、等詞語。
2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、難點(diǎn)是揣摩作者如何把人人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
3、讓學(xué)生緊扣文中最讓自己感動(dòng)的情景來引發(fā)個(gè)性化閱讀感悟，既能體會(huì)支人與動(dòng)物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫語句，從而水到渠成地題解主旨。
一、分享故事，質(zhì)疑激趣。
1、師：同學(xué)們，提到狐貍，你心里有些什么要說的?請暢所欲言。
學(xué)生舉手回答。
2、師：你知道有關(guān)狐貍的成語、俗語或故事嗎?
指名學(xué)生回答。
狐假虎威、兔死狐悲等成語;狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。
3、師：看來，狐貍在人們心目已是如過街老鼠、口碑太差了。不過，我們今天要學(xué)習(xí)的是有關(guān)狐貍的一個(gè)小小傳奇故事，我們來看看這個(gè)故事中的狐貍是怎樣的一種形象，這個(gè)故事的題目叫《金色的腳印》。
二、自讀課文，合作探究。
1、學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2、學(xué)生談自己的整體感受。
如：這是怎樣的一個(gè)故事;這個(gè)故事中的狐貍讓人覺得怎么樣……。
3、四人小組合作，理清脈絡(luò)，，探究內(nèi)容。
4、小組交流學(xué)習(xí)成果，教師適機(jī)點(diǎn)撥。
如：
(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山“之計(jì)營救小狐貍;。
老狐貍深入“虎穴”做窩，喂養(yǎng)是、營救小狐貍。
(2)它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
正太郎與狐貍一家日益親近。
三、交流感悟，理解課題。
1、師：老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?
學(xué)生暢所欲言。
2、師：在它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生的過程中，哪些描寫最讓你深思?
學(xué)生暢所欲言。
學(xué)生交流后教師點(diǎn)撥：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。
四、總結(jié)全文。
1、師：學(xué)習(xí)之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?
學(xué)生暢所欲言。
2、教師總結(jié)：讀了這篇文章，我們會(huì)和正太郎一起，為老狐貍的愛子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩;為老狐貍的善良而感動(dòng);為狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
我教《金色的腳印》一課時(shí)，在學(xué)生交流預(yù)習(xí)、感知課文，懂得文章寫了一件什么事后，放手讓學(xué)生細(xì)讀課文設(shè)計(jì)能幫助大家進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)情感的問題。當(dāng)學(xué)生將自己所設(shè)計(jì)的問題展示出來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們所設(shè)計(jì)的問題雖然五花八門，但大部分都十分精彩。如：老狐貍為什么不多生幾只還要冒著生命危險(xiǎn)救小狐貍？小狐貍是被正太郎家的傭人捉走的老狐貍為什么還要救正太郎呢？陽光再耀眼也不會(huì)把狐貍的腳印照成金黃課文為什么說狐貍的腳印閃耀著金色的光芒？課文為什么以“金色的腳印”為題等。
【教后反思】：
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
1、了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
自讀自悟、交流、寫作
一、開門見山，直奔主題
今天我們學(xué)習(xí)24課《金色的腳印》。我知道大家有個(gè)好習(xí)慣，那就是提前預(yù)習(xí)課文，課文都讀了吧？那我們現(xiàn)在帶著問題再來讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？”
學(xué)生活動(dòng)：邊讀書邊思考，在書上做標(biāo)注。
二、進(jìn)入交流環(huán)節(jié)
小組交流。
班級交流。
陳柳說：老狐貍夫妻倆為了營救小狐貍，居然能想出“調(diào)虎離山”之計(jì)，我們可以感受到老狐貍夫妻對小狐貍那深深的愛！
張溫馨說：正太郎很善良，他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密，但他沒有告訴爸爸媽媽，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫道“老狐貍用自己的力量，把小狐貍救出來的時(shí)候，該是多么歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶?！弊x著這樣的句子，我都非常感動(dòng)。
豐火雷說：狐貍真善良??！人類捕獲了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞，可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性，多可愛的動(dòng)物??！每一個(gè)動(dòng)物都是一條生命，我們應(yīng)該愛護(hù)它們，珍愛生命，不要傷害動(dòng)物，我對那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕！
……
三：老師談感受，引導(dǎo)學(xué)生拓展課文
聽大家說得這么精彩，我實(shí)在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進(jìn)課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運(yùn)，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急，大家也擔(dān)憂著小狐貍。同樣，我想說大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了，小狐貍一家又開始過上了甜蜜快樂的生活！
小狐貍一家在森林深處又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫課文。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．認(rèn)識本課6個(gè)生字。
2．能有感情地朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
3．知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容及意義，并通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。
3.檢查預(yù)習(xí)情況。指名讀生字詞，糾正錯(cuò)音。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，把課文讀正確流利，并思考：
（1）課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？
（2）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
（3）當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？
2．讀后討論交流上述問題，教師板書：
小狐貍。
喂奶要回。
咬木樁放歸樹林。
喂食。
老狐貍搭救正太郎。
3．根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事？
三、自主探究，討論交流。
2．根據(jù)學(xué)生的討論，教師小結(jié)：
（1）老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？
（2）正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題目？
3．討論后交流。
4．教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！
四、讀寫結(jié)合，升華主題。
1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示課文的插圖）。
2．看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么？請寫下來。
（1）我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，把該掌握的生字新詞進(jìn)行教學(xué)。學(xué)完后，結(jié)合讓學(xué)生運(yùn)用，完成《每課一練》的1、3題。
（2）本篇是略讀課文，我讓學(xué)生以讀為主，自主探究導(dǎo)讀中的三個(gè)問題，弄懂這些問題后。為了加深學(xué)生對課文的理解，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，提出自己不懂的問題，與同學(xué)討論交流。但讀得還不夠充分。
（3）進(jìn)行人文教育。如“老狐貍用自己的嘴咬木樁時(shí)，你看父母是多么疼愛自己的子女呀!”我進(jìn)行思想教育，我們父母也是疼愛我們的，該如何報(bào)答呢？但課文結(jié)束時(shí)，沒有對本課的難點(diǎn)：“認(rèn)識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理?！钡乃枷虢逃龅轿?，如：我們要保護(hù)動(dòng)物等。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《金色的腳印》（人教版六年級上冊第七組）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
了解故事的內(nèi)容及意義，
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
1課時(shí)。
一、直接導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究了本文的詞語、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》，深入探究、體會(huì)文章情感。
二、自主閱讀
1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會(huì)，小組交流學(xué)習(xí)。
2、文章為什么以“金色的腳印”為題？
3、帶著你的體會(huì)，有感情朗讀課文。
三、感悟展示
（一）、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀
1、“它用牙齒拼命地咬，好長時(shí)間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶?！?BR> “拼命地咬” “臥”“喂奶”，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對小狐貍的愛，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí)，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動(dòng)作中。
（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果讓你來朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛）
2、“他費(fèi)力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體?！?BR> （教師引導(dǎo)學(xué)生1；延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）
（引導(dǎo)學(xué)生2：是啊，被大家公認(rèn)的*詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象？）
3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。”
（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注。“只好”寫出了老狐貍對小狐貍得戀戀不舍。整句話體現(xiàn)了老狐貍對小狐貍的愛。）
（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)老狐貍對小狐貍愛的情感。）
4、文章為什么以“金色的腳印”為題
（教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么？）（讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴。）
（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴？）（體會(huì)人類對動(dòng)物的關(guān)愛，狐貍之間濃濃的親情。）
5、完善板書
通過剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否能將板書繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎？（學(xué)生上講臺完善板書。）
（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文，體會(huì)整篇文章的情感。）
四、拓展探究
五、訓(xùn)練提升
同學(xué)們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對小狐貍深深的愛，讓你又想到了什么？（引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛得故事。）
請同學(xué)們搜集類似的故事，并把它寫成一篇文章。
六、板書設(shè)計(jì)
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。
1、體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
2、體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。說一下自己學(xué)完這篇文章的感受。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
我們在生活中都見到過一種動(dòng)物，狐貍。(出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料。狐貍：一種哺乳動(dòng)物，形狀有點(diǎn)像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動(dòng)物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。)人們對它的認(rèn)識都不是太好，一說到它我們都會(huì)想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。(說到這讓學(xué)生來聽一個(gè)《狐假虎威》的故事。)這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的課文。
1、讓學(xué)生讀課文，思考：
(1、)課文講了一件什么事?
(2、)事情的起因是什么?
(3、)事情的結(jié)果是什么?
(4、)事情的經(jīng)過是什么?
2、組織學(xué)生以小組合作的形式來討論上述問題。
3、全班交流。
起因：正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍。
結(jié)局：正太郎從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
經(jīng)過：兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。
2、全班分小組討論這些問題。
3、全班共同交流這些問題。
4、 教師邊講解邊板書。
1、全班再讀課文，思考：
(1、)正太郎為狐貍做了哪些事?
(2、)狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化?
(3、)正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會(huì)有這樣的變化?
(4、)從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中，你能體會(huì)到什么?
2、全班分小組討論這些問題。
3、 全班共同交流這些問題。
4、 教師邊講解邊板書。
1、學(xué)完這篇課文你有什么感受?
2、學(xué)完這篇課文你最想說什么?
3、總結(jié)課文中心
大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。
1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動(dòng)人故事。
2、想一想如何保護(hù)小動(dòng)物。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2。領(lǐng)悟?yàn)跛簧憝h(huán)游歐洲的意義。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一導(dǎo)入解題。
1。激趣導(dǎo)入：……。
2。解題存疑：看到題目你想知道什么？
3。導(dǎo)讀預(yù)習(xí)要求。
【教后記】課題是文章的眼睛！興趣是行動(dòng)最好的指標(biāo)。學(xué)生對課題的質(zhì)疑能力強(qiáng)！
二自讀課文。
1。過渡，提出要求：默讀課文，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
2。學(xué)生自讀。
3。匯報(bào)交流。
a）交流初讀印象，理清故事經(jīng)過，匯報(bào)自己知道了什么？
b）梳理結(jié)構(gòu)：課文分為幾部分，各部分講什么？（有沒有那句話可以概括這些部分的意思？）――學(xué)會(huì)用中心句概括段意。
c）質(zhì)疑問難：教師引導(dǎo)板書重難點(diǎn)問題。
d）將自己感興趣的段落讀給大家聽。
【教后記】真有愛心！我為這些家伙而驕傲！
三探究交流（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來。）。
3全班交流。――針對黑板上的重難點(diǎn)問題，現(xiàn)在你已解決了什么？又有什么新的體會(huì)？或者又產(chǎn)生了什么新的問題？教師相機(jī)引導(dǎo)理解重難點(diǎn)問題、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟語言文字、進(jìn)行思維訓(xùn)練。（找――體會(huì)――讀，不求面面俱到）。
【教后記】參與學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺真好！
四總結(jié)拓展。
1通讀全文。
2總結(jié)主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)、中心思想或精彩片段等。
3把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
【教后記】情感真是奇妙的東西，孩子們都為小狐貍的幸運(yùn)而欣喜呢！
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)狐貍一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
3、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
一、故事導(dǎo)入，提示課題。
1、老師講兩個(gè)故事：
（1）表現(xiàn)親情。
（2）表現(xiàn)友情。
2、談話：
同學(xué)們，這兩個(gè)故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情，一種是親情，一種是友情。（板書：親情，友情）我們?nèi)耸怯星橛辛x的，那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆?dòng)物呢？今天就一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文，齊讀課題。
二、默看課文，找出你有感受，有體會(huì)的句段，并有感情地讀一讀。
三、交流自學(xué)課文后的總體感受。
初步理解課文內(nèi)容，了解文中動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間的情與義，并完成板書：
四、回到課文中，具體交流有感受、有體會(huì)的段落。
讓學(xué)生談體會(huì)，并指導(dǎo)好朗讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析以下幾處：
1、分析5、14、15自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老狐貍對小狐貍深深的愛。
2、分析1６、17、18自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正太郎與狐貍一家深深的友情。
五、引導(dǎo)學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段并解題。
1、抽讀這兩個(gè)段落，你有什么體會(huì)感受？
2、結(jié)合插圖感受狐貍一家團(tuán)聚時(shí)的溫馨畫面。
3、談話提問：
4、同方小聲交流，再全班交流明白課題含義。
5、小結(jié)：
這個(gè)故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛，有人與動(dòng)物間深厚的情意，這種愛，這種情是值得我們贊揚(yáng)歌頌的?！敖鹕哪_印”正是對這種愛與情的贊揚(yáng)，讓我們再一次深情地朗讀課題。
六、拓展內(nèi)容。
學(xué)生交流收集到的人與動(dòng)物和諧或不和諧相處的一些故事。
七、總結(jié)全文。
是啊，在這個(gè)地球上，不僅有人類，還有其他動(dòng)物，地球是我們共同的家園，我們應(yīng)該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣，和睦相處，只有這樣這個(gè)世界才會(huì)更加美麗。三只狐貍、一個(gè)男孩、一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，愿我們的世界永遠(yuǎn)充滿愛。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
2、板書課題。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、師生討論并交流：
（1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請?jiān)谡n文中找出來，并讀一讀。
（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）。
（“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù)，體會(huì)到“我”對它們沒有傷害的意思。）。
（3）課題為什么叫“金色的腳印”？
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動(dòng)物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚(yáng)。
課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、朗讀全文并交流收獲。說說你讀了課文以后的感受。
小結(jié)：這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
1、練習(xí)復(fù)述課文?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。
2、以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文。
2、有感情地朗讀課文，想象畫面，感受動(dòng)物之間真切感人的濃濃親情。
3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動(dòng)物要和諧相處。
難點(diǎn)：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。
一、啟發(fā)談話，詮釋課題。
2、師：前面三篇課文都是講了人與動(dòng)物之間感人的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)最后一篇課內(nèi)略讀課文，第24課《金色的腳印》（板書課題，請齊讀一遍課題）。
二、調(diào)查預(yù)習(xí)生成單，培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、快速默讀，質(zhì)疑提問。
1、接下來，請同學(xué)們快速地默讀一遍課文，注意時(shí)間是：兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子。
（自由提問，根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書：2、狐貍的腳印為什么會(huì)閃著金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么？1、這是一只什么樣的老狐貍？）
四、自主學(xué)習(xí)，合作探究
（一）動(dòng)物與動(dòng)物的畫面
請同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題，以4人小組為單位，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。時(shí)間是5分鐘，開始。
1、哪個(gè)小組來交流第一個(gè)問題？老狐貍是一只什么樣的狐貍？（指名答并板書，愛子情深、聰明善良）你是從哪些句子中看出來的，請你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍？（板書）你又是從哪個(gè)句子看出來的，給我們讀一讀?，F(xiàn)在我們一起來讀讀4——6自然段，（出示片段，這兩個(gè)片段中，作者是抓住了哪些詞來把老狐貍的聰明、勇敢、愛子情深表現(xiàn)出來的?老師用筆畫出動(dòng)詞，你看，作者正是抓住了這幾個(gè)動(dòng)作描寫，就把動(dòng)物與動(dòng)物之間的濃濃親情寫具體的，在以后的習(xí)作中，我們也可試著寫一寫）。
師：這是一幅老狐貍冒著生命危險(xiǎn)營救自己孩子的感人畫面。正是這種父愛如山的偉大，驅(qū)使它不顧自己的安危，勇往直前——（讀）
這是這種母愛的力量，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù)，無所畏懼，去救自己的孩子——（讀）
（二）人與動(dòng)物的畫面
1、哪個(gè)同學(xué)來交流。（指名答，你是從哪些句子中知道的，給我們讀一讀）。有沒有不同的意見，誰來補(bǔ)充？從剛才的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為正太郎是一個(gè)什么樣的人呢？（指明說，相機(jī)板書：有情有義、知恩圖報(bào)）。
2、我們再來讀讀第21自然段中的這兩句話，男女對讀，師生合作讀。
3、如果你是正太郎，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自由說）
（師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍，今天狐貍卻救了我，我真的沒想到，）為什么彼此之間會(huì)互助互愛？（看著板書來說，并且完善板書），師：這真是贈(zèng)人玫瑰，手有余香。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
4、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒？
“金色的光芒”預(yù)示著一種精神，一種品質(zhì)。（指板書），是的，動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤著人類；人類與動(dòng)物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒?？?，我們解答了第二個(gè)問題。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目，總結(jié)了全文、升華了情感，這種寫法值得我們借鑒。
五、所以這篇文章太令我們感動(dòng)了，你感動(dòng)的是？你感動(dòng)的是？（三誦中心句）
一誦：是啊，只要付出一點(diǎn)愛，人間處處是真情，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈(zèng)，人與動(dòng)物之間感人的畫面，令我們動(dòng)容，讓我們深情吟誦（讀中心句）
二誦：動(dòng)物是可愛的、善良的，更是有感情的，動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見證了愛的偉大，讓我們大聲地讀出：
三誦：人與動(dòng)物和諧共處的畫面，美輪美奐，自然才是它們永遠(yuǎn)的家，讓我們一起齊誦。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
1、了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
自讀自悟、交流、寫作。
一、開門見山，直奔主題。
今天我們學(xué)習(xí)24課《金色的腳印》。我知道大家有個(gè)好習(xí)慣，那就是提前預(yù)習(xí)課文，課文都讀了吧？那我們現(xiàn)在帶著問題再來讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？”
學(xué)生活動(dòng)：邊讀書邊思考，在書上做標(biāo)注。
二、進(jìn)入交流環(huán)節(jié)。
小組交流。
班級交流。
陳柳說：老狐貍夫妻倆為了營救小狐貍，居然能想出“調(diào)虎離山”之計(jì)，我們可以感受到老狐貍夫妻對小狐貍那深深的愛！
張溫馨說：正太郎很善良，他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密，但他沒有告訴爸爸媽媽，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫道“老狐貍用自己的力量，把小狐貍救出來的時(shí)候，該是多么歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶?！弊x著這樣的句子，我都非常感動(dòng)。
豐火雷說：狐貍真善良?。∪祟惒东@了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞，可這篇課文中的`狐貍卻是充滿了人性，多可愛的動(dòng)物??！每一個(gè)動(dòng)物都是一條生命，我們應(yīng)該愛護(hù)它們，珍愛生命，不要傷害動(dòng)物，我對那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕！
……。
三：老師談感受，引導(dǎo)學(xué)生拓展課文。
聽大家說得這么精彩，我實(shí)在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進(jìn)課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運(yùn)，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急，大家也擔(dān)憂著小狐貍。同樣，我想說大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了，小狐貍一家又開始過上了甜蜜快樂的生活！
小狐貍一家在森林深處又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫課文。
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、課前談話：
1、同學(xué)們，因?yàn)榇蠹覄傇谶M(jìn)行“輕叩詩歌的大門”，這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，所以今天老師也給大家?guī)砹艘皇變和?，咱們先睹為快?BR> （出示《我喜歡你，狐貍》）。
2、你喜歡狐貍嗎？在你眼里，狐貍是怎么樣的動(dòng)物？
二、揭示課題，初讀課文。
1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文也和狐貍有關(guān)，一篇由日本作家椋鳩十寫的關(guān)于狐貍的傳奇性故事――《金色的腳印》（齊讀課題）。
2、初讀課文，要求讀通讀順，想想課文講述了一件什么事情。
3、交流初讀成果。
（1）、交流詞語。
冷清清光禿禿濕漉漉。
漫不經(jīng)心眼睛蒙嗥叫。
大搖大擺踱來踱去興高采烈。
交流點(diǎn)：正音（踱）、理解（蒙）。
（2）、讀著這些詞語，你想到了哪些故事情節(jié)？
學(xué)生交流，隨機(jī)理解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、再讀課文，討論付出。
1、導(dǎo)入：盡管過程是曲折艱辛的，但結(jié)局是美滿的，狐貍一家終于又幸福地團(tuán)圓了。在整個(gè)救助小狐貍的過程中，你覺得誰的作用大，是正太郎？還是狐貍父母？快速默讀課文，找出他們?yōu)樾『偹龅氖隆?BR> 2、學(xué)生默讀課文，劃出相關(guān)句子。
3、交流重點(diǎn)句子：
a、正太郎：
（1）、正太郎目不轉(zhuǎn)睛地看著小狐貍……多可憐呀！
（2）、不如給小狐貍解開鐵鏈子……。
（點(diǎn)撥：正太郎是個(gè)善良的孩子，你覺得小狐貍可憐嗎？你從哪些地方感受到的？）。
b、老狐貍。
（1）、只見一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞。
（這不是自投羅網(wǎng)嗎？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐貍為救孩子的大無畏的精神）。
（2）、他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙中看見一只大狐貍……溫暖著他的身體。
（動(dòng)物和人類之間的真情?。?。
4、小結(jié)：同學(xué)們說得都很好，體會(huì)得很好。其實(shí)，不管老狐貍還是正太郎，都在這個(gè)過程中起著重要的作用。他們互相作用，彼此信任，一個(gè)是親情的化身，一個(gè)是友情的象征。親情友情，人世間最美的風(fēng)景。正因?yàn)橛辛擞H情和友情，才有了故事美好的結(jié)局。
出示句子：
迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
（理解：陽光下的金色腳印，多美的意境啊！同學(xué)們，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎？結(jié)合學(xué)生交流，板書。
四、拓展延伸。
1、引導(dǎo)，故事講完了，我也忍不住想用詩來表達(dá)我對狐貍的贊美，看看老師寫得詩！
贊美你，狐貍，我還要告訴所有人。
2、學(xué)生補(bǔ)詩，教師巡視（音樂）。
3、交流詩歌。
4、課堂總結(jié)：親情、友情，人世間最美麗的風(fēng)景，希望我們每個(gè)人的生活都因此而更加美好！
金色的腳印的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。
后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛;。
2.引導(dǎo)學(xué)生過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1.談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?
那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個(gè)詞或一句話說一說。
二、初讀課文，整體感知。
1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2.匯報(bào)初讀情況。
(1)本文主要講了什么事?
(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。
2.交流讀后的感受。
(3)說說你還有什么問題?
預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……。
三、自主探究，討論交流。
1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2.集體討論交流：
(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)。
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)。
(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?
(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。
3.教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸，升華主題。
1.你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?