計(jì)劃是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而制定的具體行動(dòng)安排，它可以幫助我們更好地組織時(shí)間和資源。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行計(jì)劃的分解，將大目標(biāo)分解為小目標(biāo)，以便實(shí)現(xiàn)更好的管理和執(zhí)行。下面的例子展示了不同目標(biāo)和情境下的計(jì)劃制定過(guò)程。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇一
1.形式及內(nèi)容：分專(zhuān)題的形式，具體而言有以下八個(gè)專(zhuān)題。
(1)集合、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專(zhuān)題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識(shí)解決函數(shù)問(wèn)題是重點(diǎn)，特別要注重交匯問(wèn)題的訓(xùn)練。
(2)三角函數(shù)、平面向量和解三角形。此專(zhuān)題中平面向量和三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，恒等變換是重點(diǎn)。
(3)數(shù)列。此專(zhuān)題中數(shù)列是重點(diǎn)，同時(shí)也要注意數(shù)列與其他知識(shí)交匯問(wèn)題的訓(xùn)練。
(4)立體幾何。此專(zhuān)題注重點(diǎn)線面的關(guān)系，用空間向量解決點(diǎn)線面的問(wèn)題是重點(diǎn)。
(5)解析幾何。此專(zhuān)題中解析幾何是重點(diǎn)，以基本性質(zhì)、基本運(yùn)算為目標(biāo)。突出直線和圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡等。
(6)不等式、推理與證明。此專(zhuān)題中不等式是重點(diǎn)，注重不等式與其他知識(shí)的整合。
(7)排列與組合，二項(xiàng)式定理，概率與統(tǒng)計(jì)、復(fù)數(shù)。此專(zhuān)題中概率統(tǒng)計(jì)是重點(diǎn)，以摸球問(wèn)題為背景理解概率問(wèn)題。
((9)高考數(shù)學(xué)思想方法專(zhuān)題。此專(zhuān)題中函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、分類(lèi)討論思想方法是重點(diǎn)。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇二
函數(shù)的性質(zhì)：著重掌握函數(shù)的單調(diào)性，奇偶性，周期性，對(duì)稱(chēng)性。這些性質(zhì)通常會(huì)綜合起來(lái)一起考察，并且有時(shí)會(huì)考察具體函數(shù)的這些性質(zhì)，有時(shí)會(huì)考察抽象函數(shù)的這些性質(zhì)。
一元二次函數(shù)：一元二次函數(shù)是貫穿中學(xué)階段的一大函數(shù)，初中階段主要對(duì)它的一些基礎(chǔ)性質(zhì)進(jìn)行了了解，高中階段更多的是將它與導(dǎo)數(shù)進(jìn)行銜接，根據(jù)拋物線的開(kāi)口方向，與x軸的交點(diǎn)位置，進(jìn)而討論與定義域在x軸上的擺放順序，這樣可以判斷導(dǎo)數(shù)的正負(fù)，最終達(dá)到求出單調(diào)區(qū)間的目的，求出極值及最值。
不等式：這一類(lèi)問(wèn)題常常出現(xiàn)在恒成立，或存在性問(wèn)題中，其實(shí)質(zhì)是求函數(shù)的最值。當(dāng)然關(guān)于不等式的解法，均值不等式，這些不等式的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)需掌握，還有一類(lèi)較難的綜合性問(wèn)題為不等式與數(shù)列的結(jié)合問(wèn)題，掌握幾種不等式的放縮技巧是非常必要的。
專(zhuān)題二：數(shù)列。以等差等比數(shù)列為載體，考察等差等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，求和公式，通項(xiàng)公式和求和公式的關(guān)系，求通項(xiàng)公式的幾種常用方法，求前n項(xiàng)和的幾種常用方法，這些知識(shí)點(diǎn)需要掌握。
專(zhuān)題三：三角函數(shù)，平面向量，解三角形。三角函數(shù)是每年必考的知識(shí)點(diǎn)，難度較小，選擇，填空，解答題中都有涉及，有時(shí)候考察三角函數(shù)的公式之間的互相轉(zhuǎn)化，進(jìn)而求單調(diào)區(qū)間或值域;有時(shí)候考察三角函數(shù)與解三角形，向量的綜合性問(wèn)題，當(dāng)然正弦，余弦定理是很好的工具。向量可以很好得實(shí)現(xiàn)數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)很重要的知識(shí)銜接點(diǎn)，它還可以和數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)解析幾何整合。
專(zhuān)題四：立體幾何。立體幾何中，三視圖是每年必考點(diǎn)，主要出現(xiàn)在選擇，填空題中。大題中的立體幾何主要考察建立空間直角坐標(biāo)系，通過(guò)向量這一手段求空間距離，線面角，二面角等。
另外，需要掌握棱錐，棱柱的性質(zhì)，在棱錐中，著重掌握三棱錐，四棱錐，棱柱中，應(yīng)該掌握三棱柱，長(zhǎng)方體?？臻g直線與平面的位置關(guān)系應(yīng)以證明垂直為重點(diǎn)，當(dāng)然?？疾斓姆椒殚g接證明。
專(zhuān)題五：解析幾何。直線與圓錐曲線的位置關(guān)系，動(dòng)點(diǎn)軌跡的探討，求定值，定點(diǎn)，最值這些為近年來(lái)考的熱點(diǎn)問(wèn)題。解析幾何是考生所公認(rèn)的難點(diǎn)，它的難點(diǎn)不是對(duì)題目無(wú)思路，不是不知道如何化解所給已知條件，難點(diǎn)在于如何巧妙地破解已知條件，如何巧妙地將復(fù)雜的運(yùn)算量進(jìn)行化簡(jiǎn)。當(dāng)然這里邊包含了一些常用方法，常用技巧，需要學(xué)生去記憶，體會(huì)。
專(zhuān)題六：概率統(tǒng)計(jì)，算法，復(fù)數(shù)。算發(fā)與復(fù)數(shù)一般會(huì)出現(xiàn)在選擇題中，難度較小，概率與統(tǒng)計(jì)問(wèn)題著重考察學(xué)生的閱讀能力和獲取信息的能力，與實(shí)際生活關(guān)系密切，學(xué)生需學(xué)會(huì)能有效得提取信息，翻譯信息。做到這一點(diǎn)時(shí)，題目也就不攻自破了。
專(zhuān)題七：極坐標(biāo)與參數(shù)方程，幾何證明。這部分所考察的題目比較簡(jiǎn)單，主要出現(xiàn)在選擇，填空題中，學(xué)生需要熟記公式。
三、考試技能的培養(yǎng)：
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇三
1.加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。由于第二輪復(fù)習(xí)的前后跨越性比較大，這就要求同學(xué)們要事先回顧基礎(chǔ)知識(shí)，回顧第一輪中的相關(guān)內(nèi)容，抓住復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，以適應(yīng)大跨度帶來(lái)的不適應(yīng)。
2.提高聽(tīng)課的效率，深刻體會(huì)老師對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程，密切注意老師解決問(wèn)題時(shí)的“突破口，切入點(diǎn)”，及時(shí)修正自己的不到之處，在糾正中強(qiáng)化提高。
3.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。要做到這一點(diǎn)，至關(guān)重要的是加強(qiáng)理論的內(nèi)化，通過(guò)第二輪的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)書(shū)本上定義、定理、公式、法則的理解，對(duì)這些東西理解水平的高低決定了你能否靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇四
實(shí)際上這樣做事與愿違，從學(xué)生的角度來(lái)講，你講的完整而全面，面面俱到，學(xué)生是不會(huì)對(duì)每一個(gè)要點(diǎn)能夠有所領(lǐng)悟、有所提升，這是主體與主導(dǎo)的定位問(wèn)題.當(dāng)然，這些都離不開(kāi)教師的有效調(diào)控.教師不能包辦代替，但也不能放任自流;既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又不可忽視教師的主導(dǎo)作用，教師的引領(lǐng)作用對(duì)提升學(xué)生梳理知識(shí)的能力有較大的影響.
呈現(xiàn)方式的合理定位。
復(fù)習(xí)課的課前沒(méi)有做好充分的學(xué)生學(xué)情的調(diào)研，那么上課時(shí)針對(duì)性就不強(qiáng)，采取某種合理的形式，來(lái)了解到學(xué)生的現(xiàn)有狀況，比如說(shuō)提出一系列有利于學(xué)生梳理知識(shí)技能的問(wèn)題，用一種檢測(cè)的方式，或者是座談的方式，或者是用學(xué)生的紙條交流等等一些方式.
復(fù)習(xí)課的形式是多種多樣的，可以是教師領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)，也可以先讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行梳理知識(shí)，然后再進(jìn)行展示.視頻中的課例，馬老師的創(chuàng)意，教師先利用學(xué)生的錯(cuò)誤作為資源進(jìn)行分類(lèi)，然后和學(xué)生一起來(lái)看問(wèn)題到底出在哪里?錯(cuò)誤的根源在哪里?這樣凸顯出三角函數(shù)教學(xué)中的一些核心知識(shí)，一些本質(zhì)的屬性，幫助學(xué)生提高自己，并且還留了很多的思考題，怎么樣避免以后不出類(lèi)似的錯(cuò)誤，怎么樣理解這個(gè)知識(shí)中的核心概念?這樣學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)下一個(gè)單元內(nèi)容的時(shí)候，可能就不會(huì)出類(lèi)似的錯(cuò)誤.
梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
新授課階段的學(xué)習(xí)是分散的、相對(duì)獨(dú)立的，一些知識(shí)也是比較零星的。在延伸課上，我們要對(duì)一章或一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能領(lǐng)著學(xué)生看電影，代替學(xué)生回顧知識(shí)，也不能滿(mǎn)堂問(wèn)，剝奪學(xué)生自主回顧和組織知識(shí)的機(jī)會(huì)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的思想方法，并在此基礎(chǔ)上，注意各部分知識(shí)在各自體系發(fā)生發(fā)展過(guò)程中的縱向聯(lián)系，以及各部分之間的橫向聯(lián)系，理清脈絡(luò)，形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
由于個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解方式和理解程度的不同，容易形成理解的扭曲，還可能造成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的漏丟。所以，課堂上需要進(jìn)行小組交流活動(dòng)，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)別人的獨(dú)到之處和自己知識(shí)組織的不足，從而改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，組內(nèi)也形成了更加完整全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師也可對(duì)學(xué)生易忽視的問(wèn)題以較簡(jiǎn)單的題目出現(xiàn)，為學(xué)生提供回顧知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)提供線索。
更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面的注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
它不是簡(jiǎn)單的對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧、重復(fù)，而是按照課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱的要求，重新梳理、整合學(xué)生高中階段所學(xué)知識(shí)，挖掘、提煉數(shù)學(xué)思想和方法，進(jìn)一步完善優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)于數(shù)學(xué)概念的復(fù)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)概念的準(zhǔn)確理解。對(duì)于數(shù)學(xué)公式、定理的復(fù)習(xí)要熟悉其推導(dǎo)過(guò)程，弄清公式、定理中限制條件及適應(yīng)范圍;掌握公式、定理的應(yīng)用，使我們的復(fù)習(xí)始終體現(xiàn)新課改理念。因此，在課堂教學(xué)中，我們要以知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程為重要環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的展開(kāi)和深度參與。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇五
(一).明確主體，突出重點(diǎn)。
第二輪復(fù)習(xí)，教師必須明確重點(diǎn)，對(duì)高考考什么，怎樣考，應(yīng)了若指掌.
1.形式及內(nèi)容：分專(zhuān)題的形式，具體而言有以下八個(gè)專(zhuān)題。
(1)集合、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專(zhuān)題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識(shí)解決函數(shù)問(wèn)題是重點(diǎn)，特別要注重交匯問(wèn)題的訓(xùn)練。
(2)三角函數(shù)、平面向量和解三角形。此專(zhuān)題中平面向量和三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，恒等變換是重點(diǎn)。
(3)數(shù)列。此專(zhuān)題中數(shù)列是重點(diǎn)，同時(shí)也要注意數(shù)列與其他知識(shí)交匯問(wèn)題的訓(xùn)練。
(4)立體幾何。此專(zhuān)題注重點(diǎn)線面的關(guān)系，用空間向量解決點(diǎn)線面的問(wèn)題是重點(diǎn)。
(5)解析幾何。此專(zhuān)題中解析幾何是重點(diǎn)，以基本性質(zhì)、基本運(yùn)算為目標(biāo)。突出直線和圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡等。
(6)不等式、推理與證明。此專(zhuān)題中不等式是重點(diǎn)，注重不等式與其他知識(shí)的整合。
(7)排列與組合，二項(xiàng)式定理，概率與統(tǒng)計(jì)、復(fù)數(shù)。此專(zhuān)題中概率統(tǒng)計(jì)是重點(diǎn)，以摸球問(wèn)題為背景理解概率問(wèn)題。
(9)高考數(shù)學(xué)思想方法專(zhuān)題。此專(zhuān)題中函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、分類(lèi)討論思想方法是重點(diǎn)。
(二)、做到四個(gè)轉(zhuǎn)變。
1.變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用.
2.變?nèi)娓采w為重點(diǎn)講練，突出高考熱點(diǎn)問(wèn)題.
3.變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實(shí).
4.變以補(bǔ)弱為主為揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱并舉，突出因材施教。
5.做好六個(gè)重在。重在解題思想的分析，即在復(fù)習(xí)中要及時(shí)將四種常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想滲透到解題中去;重在知識(shí)要點(diǎn)的梳理，即第二輪復(fù)習(xí)不像第一輪復(fù)習(xí)，沒(méi)有必要將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到，但是要將重要的知識(shí)點(diǎn)用較多的時(shí)間重點(diǎn)講評(píng)，及時(shí)梳理;重在解題方法的總結(jié)，即在講評(píng)試題中關(guān)聯(lián)的解題方法要給學(xué)生歸類(lèi)、總結(jié)，以達(dá)觸類(lèi)旁通的`效果;重在學(xué)科特點(diǎn)的提煉，數(shù)學(xué)以概念性強(qiáng)，充滿(mǎn)思辨性，量化突出，解法多樣，應(yīng)用廣泛為特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中要展現(xiàn)提煉這些特點(diǎn);重在規(guī)范解法，考生在平時(shí)的解題那怕是考試中很少注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，而高考是分步給分，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，邏輯不連貫會(huì)讓考生把本應(yīng)該得的分丟了。
(三)、克服六種偏向。
1.克服難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高.復(fù)習(xí)集中幾個(gè)難點(diǎn)，講練耗時(shí)過(guò)多，不但基礎(chǔ)沒(méi)夯實(shí)，而且能力也上不去.
2.克服速度過(guò)快.內(nèi)容多，時(shí)間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖熟悉，卻仍不會(huì)做.
3.克服只練不講.教師不選范例，不指導(dǎo)，忙于選題復(fù)印.
4.克服照抄照搬.對(duì)外來(lái)資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對(duì)性不強(qiáng).
5.克服集體力量不夠.備課組不調(diào)查學(xué)情，不研究學(xué)生，對(duì)某些影響教與學(xué)的現(xiàn)象抓不住或抓不準(zhǔn)，教師頭頭是道，夸夸其談，學(xué)生心煩意亂.不研究高考，復(fù)習(xí)方向出現(xiàn)了偏差.
6.克服高原現(xiàn)象.第二輪復(fù)習(xí)大考、小考不斷，次數(shù)過(guò)多，難度偏大，成績(jī)不理想;形成了心理障礙;或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動(dòng)做題，興趣下降，思維呆滯.
7.試卷講評(píng)隨意，對(duì)答案式的講評(píng)。對(duì)答案式的講評(píng)是影響講評(píng)課效益的大敵。評(píng)講的較好做法應(yīng)該為，講評(píng)前認(rèn)真閱卷，講評(píng)時(shí)將歸類(lèi)、糾錯(cuò)、變式、辯論等方式相結(jié)合，抓錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析根源，徹底矯正。
（四）、在第二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該：
1.安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容。
2.精選試題，命題審核。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇六
高考數(shù)學(xué)的所有思路，解題方法都在基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)、公式、定義里，只有將基礎(chǔ)知識(shí)理解透徹，才能將其運(yùn)用到解題當(dāng)中。
所以高考數(shù)學(xué)沖刺復(fù)習(xí)最重要的還是要夯實(shí)基礎(chǔ)，把教材上的每一個(gè)例題和習(xí)題都理解一遍，穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保記牢了全部的基礎(chǔ)知識(shí)和公式，這樣才能提高解題的能力。充分利用上課時(shí)間，在上課的時(shí)候一定要緊跟老師的思路，從而提高復(fù)習(xí)的效率。另外，還要多做題多練習(xí)，多做才明白自己哪些地方還沒(méi)學(xué)懂。
老師對(duì)高考數(shù)學(xué)沖刺復(fù)習(xí)一般都會(huì)有兩種方法，一是復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn);二是對(duì)難題試卷上的錯(cuò)題進(jìn)行評(píng)講。知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)其實(shí)就是在幫助大家夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)難題和試卷上的錯(cuò)題進(jìn)行評(píng)講其實(shí)就是在教我們?nèi)绾戊`活的運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解題，以及查漏補(bǔ)缺，看我們還有哪些地方的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。因此在聽(tīng)課時(shí)，我們一定要做好筆記，對(duì)一些很有代表性的難題、錯(cuò)題進(jìn)行記錄，以便日后復(fù)習(xí)和思考。
高考數(shù)學(xué)沖刺復(fù)習(xí)一定會(huì)做大量的試卷、試題，小編認(rèn)為同學(xué)們做題其實(shí)是為了檢測(cè)哪些知識(shí)點(diǎn)我們還沒(méi)有掌握，因此，并不是說(shuō)題做的越多就越好。
做題的時(shí)候要有針對(duì)性，要掌握解題的方法，如果做題的時(shí)候你對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好，而你不去學(xué)習(xí)、理解，下一次你做同類(lèi)型的題還是做錯(cuò)，那么我們做題的目的又在哪里呢?所以，高考數(shù)學(xué)雖然需要做題，但是掌握解題思路與方法才是做題想要達(dá)到的最終目的。
數(shù)學(xué)是一門(mén)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以學(xué)生們?cè)谧鲱}的時(shí)候一定要養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)分析的好習(xí)慣，要看聽(tīng)題，看懂題，不要因?yàn)樽约旱拇中亩鴣G失了本來(lái)應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇七
由于一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣，學(xué)生可能對(duì)一輪復(fù)習(xí)中部分知識(shí)遺忘了，教師對(duì)一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生暴露出來(lái)的薄弱點(diǎn)記得也不是太清楚了，這就要求我們作必要的回顧與反思。
1.注重教學(xué)診斷。深入進(jìn)行教學(xué)反思，摸準(zhǔn)知識(shí)、題型、方法等方面的缺陷(漏洞)與不足(薄弱)，如薄弱的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊、題型。有時(shí)站在學(xué)生的角度看問(wèn)題可能更實(shí)際、更清晰、更準(zhǔn)確，不要一味地跟著感覺(jué)走，避免教師眼高、學(xué)點(diǎn)手低現(xiàn)象。
2.進(jìn)行必要的跟蹤訓(xùn)練。重視收集易混易錯(cuò)題，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)作跟蹤訓(xùn)練，要變著法子去訓(xùn)練。主干知識(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題要適度作些變式的滾動(dòng)訓(xùn)練。通過(guò)二輪復(fù)習(xí)，努力使模糊的清晰起來(lái)，雜亂的條理起來(lái)，孤立的聯(lián)系起來(lái)。
3.增強(qiáng)學(xué)生必勝的信心。多鼓勵(lì)，不批評(píng)。幫助學(xué)生找原因，指導(dǎo)學(xué)生看練卷、筆記，回歸課本、相關(guān)資料，把誤區(qū)(易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn))悟出的想法(如解法與規(guī)律)編織成薄薄的“知識(shí)樹(shù)”。
增強(qiáng)信心，提高“導(dǎo)”的實(shí)效性。
“導(dǎo)”不僅是班主任的事，也是課任老師的事，有時(shí)任課老師的“導(dǎo)”可能更有針對(duì)性，“導(dǎo)”要始終貫穿于教學(xué)之中，高三后期復(fù)習(xí)尤為重要。教育引導(dǎo)：數(shù)學(xué)的反應(yīng)智力(數(shù)學(xué)的思維)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度(興趣，情感，毅力，意志)，數(shù)學(xué)的高考目標(biāo)等。
學(xué)法指導(dǎo)：一是導(dǎo)師指導(dǎo)。零距離面批;帶幾個(gè)研究生，做導(dǎo)師，交朋友;常談心，多激勵(lì)，不埋怨，不指責(zé)，幫助學(xué)生找回信心;板演、提問(wèn)的面要寬，不要把你心目中的“目標(biāo)生”孤立起來(lái)。二是考前指導(dǎo)。在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃地回歸課本，列出學(xué)習(xí)提綱和達(dá)成目標(biāo);要深入研究最后幾節(jié)課究竟講什么對(duì)學(xué)生最有啟發(fā)性?？记白詈?天不能把學(xué)生的手變冷了，腦變僵了，要作適當(dāng)?shù)牟骂}押寶，仿真性要強(qiáng)，題目以中下等難度為主，客觀題為主;指導(dǎo)答題技巧，養(yǎng)成好的習(xí)慣，統(tǒng)覽全卷，先熟悉后生疏，先易后難，先特殊后一般;遇難要冷靜，不著急，敢于舍。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇八
二輪復(fù)習(xí)的基本要求是：專(zhuān)題切入，輻射全書(shū)。宏觀把握，微觀深入;穿針引線，上串下聯(lián);整理體系，構(gòu)筑框架;錯(cuò)題再現(xiàn)，歸類(lèi)總結(jié);舉一反三，培養(yǎng)能力。
1、堅(jiān)持“六要六不要”。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高質(zhì)量問(wèn)題情景，不要照本宣科、機(jī)械羅列;要溫故重在知新，不要機(jī)械重復(fù);要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，不要死記硬背;要充分展現(xiàn)思維過(guò)程，不要奉送現(xiàn)成答案;要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不要“獨(dú)角戲”、“滿(mǎn)堂灌”;要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不要“放羊式”教學(xué)。
2、堅(jiān)持“兩抓兩重”。
(1)設(shè)置專(zhuān)題抓重點(diǎn)。對(duì)照20xx年考試大綱及寧夏《考試說(shuō)明》，分析近幾年的高考題和20xx年寧夏《考試說(shuō)明》中的樣題及題型示例，根據(jù)學(xué)情實(shí)際，設(shè)置專(zhuān)題訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。
(2)精講結(jié)構(gòu)抓聯(lián)系。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)避免繁雜圖表的知識(shí)羅列，防止空洞分析知識(shí)結(jié)構(gòu)著重通過(guò)例題分析抓住前串后聯(lián)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行穿插綜合。
(3)分析例題重能力。要選擇新穎性、典型性、知識(shí)規(guī)律含量高，能培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的題目為例題，同時(shí)要兼顧各種題型。講評(píng)要深刻透徹，做到五抓，即抓聯(lián)系、抓變化、抓變式訓(xùn)練(一題多變、一題多解、多題歸一)、抓思路分析、抓方法技巧的總結(jié)，努力做到舉一反三、融會(huì)貫通。
(4)跟蹤補(bǔ)償重落實(shí)。課堂和課后的跟蹤練習(xí)要限時(shí)限量，以提高解題的速度和準(zhǔn)確率，單元檢測(cè)要全部及時(shí)批閱，同時(shí)做好考情分析，要舍得花時(shí)間，認(rèn)真搞好試卷講評(píng)，出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)跟蹤補(bǔ)償，真正把二輪復(fù)習(xí)的“練、批、測(cè)、評(píng)、補(bǔ)”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，抓出成效。
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第二輪復(fù)習(xí)中，不可能再面面俱到。要在復(fù)習(xí)中做到既有針對(duì)性又避免做無(wú)用功，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高復(fù)習(xí)效率，就必須認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》，吃透精神實(shí)質(zhì)，抓住考試內(nèi)容和能力要求，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注近三年的高考試題以及對(duì)試題的評(píng)價(jià)報(bào)告，捕捉高考信息，吸收新課程的新思想、新理念，從而轉(zhuǎn)化為課堂的具體內(nèi)容，使復(fù)習(xí)有的放矢，事半功倍。
二、突出對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的再挖掘。
近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難，難題不怪的命題方向。強(qiáng)調(diào)對(duì)通性通法的考查，并且一些高考試題能在課本中找到“原型”。盡管剩下的復(fù)習(xí)時(shí)間不多，但仍要注意回歸課本，只有透徹理解課本例題，習(xí)題所涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。當(dāng)然回歸課本不是死記硬背，而是抓綱悟本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí)，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行引申，推廣發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
加強(qiáng)客觀題的解題速度和正確率的強(qiáng)化訓(xùn)練。
選擇、填空題都是客觀試題，它的特點(diǎn)是：概念性強(qiáng)、量化突出、充滿(mǎn)思辨性、形數(shù)皆備、解法多樣形、題量大，分值高，實(shí)現(xiàn)對(duì)“三基”的考查。每次小題訓(xùn)練應(yīng)不斷強(qiáng)化自己選擇題的解法，如特值法、數(shù)形結(jié)合等，另外，在解答一道選擇題時(shí)，往往需要同時(shí)采用幾種方法進(jìn)行分析、推理，只有這樣，才會(huì)在高考時(shí)充分利用題目自身提供的信息，化常規(guī)為特殊，避免小題大作，真正做到準(zhǔn)確和快速。通過(guò)訓(xùn)練，要達(dá)到這樣一個(gè)目的：大部分同學(xué)都能在45分鐘以?xún)?nèi)完成十道選擇題和五道填空題，并且失誤控制在兩題之內(nèi)。
第一輪復(fù)習(xí)重在基礎(chǔ)，指導(dǎo)思想是全面、系統(tǒng)、靈活。在抓好單元知識(shí)、夯實(shí)“三基”的基礎(chǔ)上，注意知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，初步建立明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二輪復(fù)習(xí)則是在第一輪的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，是數(shù)學(xué)解題能力大幅度提高的階段。其指導(dǎo)思想是鞏固、完善、綜合、提高。鞏固，是鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果，強(qiáng)化知識(shí)系統(tǒng)的記憶;完善，是通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善知識(shí)體系;綜合，是減少單一知識(shí)的訓(xùn)練，增強(qiáng)知識(shí)的交匯點(diǎn)，增強(qiáng)題目的綜合性和靈活性;提高，是培養(yǎng)、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)題復(fù)習(xí)有圍繞知識(shí)點(diǎn)交匯的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，有關(guān)于數(shù)學(xué)思想和方法的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，有關(guān)于三種題型(選擇題、填空題、解答題)的解法的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十
為更好地把握高考復(fù)習(xí)的方向，教師應(yīng)指導(dǎo)考生認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，明確考試要求和命題要求，熟知考試重點(diǎn)和范圍，以及高考數(shù)學(xué)試題的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。以課本為依托，以考綱為依據(jù)，對(duì)于支撐學(xué)科知識(shí)體系的重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)要花大力氣，突出以能力立意，注重考查數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)數(shù)學(xué)理性思維能力發(fā)展的命題指導(dǎo)思想。
近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難，難題不怪的命題方向。強(qiáng)調(diào)對(duì)通性通法的考查，并且一些高考試題能在課本中找到“原型”。盡管剩下的復(fù)習(xí)時(shí)間不多，但仍要注意回歸課本，只有透徹理解課本例題，習(xí)題所涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。例如，高二數(shù)學(xué)(下)中有這樣一道例題：求橢圓中斜率為平行弦的中點(diǎn)的軌跡方程。此題所涉及的知識(shí)點(diǎn)、方法在2005年春季高考、2007年秋季高考、2010年秋季高考的壓軸題中多次出現(xiàn)。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，特別是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的重點(diǎn)考查;重視數(shù)學(xué)知識(shí)的多元聯(lián)系，基礎(chǔ)和能力并重，知識(shí)與能力并舉，在知識(shí)的“交匯點(diǎn)”上命題;重視對(duì)知識(shí)的遷移，低起點(diǎn)、高定位、嚴(yán)要求，循序漸進(jìn)。
有些題目規(guī)定了兩個(gè)實(shí)數(shù)之間的一種關(guān)系，叫做“接近”，以遞進(jìn)式設(shè)問(wèn)，逐步增加難度，又以學(xué)生熟悉的二元均值不等式及三角函數(shù)為素材，給學(xué)生親近之感。將絕對(duì)值不等式、均值不等式、三角函數(shù)的主要性質(zhì)等恰如其分地涵蓋。注重對(duì)資料的'積累和對(duì)各種題型、方法的歸納，以及可能引起失分原因的總結(jié)。同時(shí)結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)控、反思和評(píng)價(jià)，提高自主
學(xué)習(xí)
的能力。
在全面系統(tǒng)掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該做到重點(diǎn)突出。需要強(qiáng)調(diào)的是猜題、押題是不可行的，但分析、琢磨、強(qiáng)化、變通重點(diǎn)卻是完全必要的。考生除了要留心歷年考卷變化的內(nèi)容外，更要關(guān)注不變的內(nèi)容，因?yàn)椴蛔兊膬?nèi)容才是精髓，在考試中處于核心、主干地位，應(yīng)該將其列為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)主干的考察是保證考試公平的基本措施和手段。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注科研、生產(chǎn)、
生活
中與數(shù)學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并能夠用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、歸納，這對(duì)提高活學(xué)活用知識(shí)的能力就大有裨益。
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在二輪復(fù)習(xí)中，最重要的就是做好專(zhuān)題訓(xùn)練，總結(jié)歸納題型，把握各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，把握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。在知識(shí)專(zhuān)題方面可以進(jìn)一步鞏固第一輪單元復(fù)習(xí)的成果，加強(qiáng)各數(shù)學(xué)板塊知識(shí)的綜合。專(zhuān)題復(fù)習(xí)中應(yīng)注意講練相融，有機(jī)結(jié)合，特別是在課堂上要注意講練結(jié)合，這樣能及時(shí)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)基礎(chǔ)題型(三角函數(shù)、立體幾何、概率，數(shù)列、參數(shù)方程與坐標(biāo)系，不等式等)注重從題設(shè)出發(fā)的特性法，平時(shí)就要在基礎(chǔ)題的訓(xùn)練上下功夫，做到見(jiàn)過(guò)的題型不失分，力求做到準(zhǔn)、快、全，這樣才能得到有效分。
對(duì)綜合題型注重通性解法，要求在完成通性解法的基礎(chǔ)上，分析特性解法.訓(xùn)練解題能力(理解能力、分析能力、運(yùn)算能力、作圖能力等).有機(jī)整合專(zhuān)題考試、模擬考試、重點(diǎn)題型考試等.做到抓住題的關(guān)鍵點(diǎn)及得分點(diǎn)，規(guī)范解答，能得多少分是多少。方法專(zhuān)題是指對(duì)高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法、分類(lèi)討論的思想方法、化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法……數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，通過(guò)典型習(xí)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，領(lǐng)會(huì)其中的數(shù)學(xué)思想、學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個(gè)層次。
做好知識(shí)的融會(huì)貫通，解題能力的提升。
近幾年來(lái)，高考數(shù)學(xué)試題已逐步完成了由知識(shí)型向能力型試題的轉(zhuǎn)化，每年“穩(wěn)中求改”，也就是說(shuō)試卷雖然年年有新題型、新情景出現(xiàn)，但總體還是穩(wěn)定的，所以復(fù)習(xí)的著眼點(diǎn)是放在建構(gòu)完整的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”上，重點(diǎn)做好知識(shí)的融會(huì)貫通，解題能力的提升，在這一階段，老師將以方法、技巧為主線，主要研究數(shù)學(xué)思想方法。老師的復(fù)習(xí)，主要是提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力為目的，提出、分析、解決問(wèn)題的思路用“數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論”等方法，解決一類(lèi)問(wèn)題、一系列問(wèn)題。找出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在一系列題目中出現(xiàn)，某種方法可以解決一類(lèi)問(wèn)題。分析題目時(shí)，由原來(lái)的注重知識(shí)點(diǎn)，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)在有很多學(xué)生在考試中失分的原因在于知識(shí)點(diǎn)掌握的不全面，一道題考察好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是他只會(huì)其中的一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因考慮不全面而失分，所以教師授課時(shí)應(yīng)精心挑選講評(píng)內(nèi)容，壓縮講評(píng)時(shí)間，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練與自我糾錯(cuò)、自我反思，哪些知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常放在一起考察，哪些知識(shí)點(diǎn)是自己沒(méi)掌握的，因此，要研究知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，題型的多變性。這就要求學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力要提升。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十二
1.加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。由于第二輪復(fù)習(xí)的前后跨越性比較大，這就要求同學(xué)們要事先回顧基礎(chǔ)知識(shí)，回顧第一輪中的相關(guān)內(nèi)容，抓住復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，以適應(yīng)大跨度帶來(lái)的不適應(yīng)。
2.提高聽(tīng)課的效率，深刻體會(huì)老師對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程，密切注意老師解決問(wèn)題時(shí)的“突破口，切入點(diǎn)”，及時(shí)修正自己的不到之處，在糾正中強(qiáng)化提高。
3.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。要做到這一點(diǎn)，至關(guān)重要的是加強(qiáng)理論的內(nèi)化，通過(guò)第二輪的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)書(shū)本上定義、定理、公式、法則的理解，對(duì)這些東西理解水平的高低決定了你能否靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。
4.加強(qiáng)解題速度和正確率的強(qiáng)化訓(xùn)練。定時(shí)定量做一些客觀題和中檔題，訓(xùn)練速度和正確率，適量做一些綜合題，提高解題思維能力。并及時(shí)總結(jié)、記憶，內(nèi)化提高。
5.強(qiáng)化技能的形成。技能包括：計(jì)算、推理、畫(huà)圖、語(yǔ)言表達(dá)，這些必須做得非常規(guī)范，非常熟練，做的時(shí)候要再現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，也就是要明白每一步為什么要這么做。
利用好課堂時(shí)間。
上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講，把老師要求的內(nèi)容該機(jī)的記，該背的背。課堂上老師講的內(nèi)容，都是與高考有關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)。雖說(shuō)老師不是出題人，但是人家經(jīng)過(guò)了那么多年的高考(一般帶高三的老師都是有經(jīng)驗(yàn)、教齡比較高的)，憑多年分析高考試題的經(jīng)驗(yàn)，高考試題知識(shí)點(diǎn)走向還是比較清楚的。所以，一定要跟緊老師的步伐復(fù)習(xí)，不能浪費(fèi)了課堂時(shí)間。
多做題。
俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。在做題的過(guò)程中，平時(shí)復(fù)習(xí)比較薄弱的環(huán)節(jié)很快就能發(fā)現(xiàn)，可以針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。做題多了也會(huì)形成分析試題的思路，拿到題就不會(huì)盲目了。在第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，就可以高考真題，平時(shí)做題的時(shí)候給自己定時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做題，可以鍛煉做題速度。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十三
基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)之間的綜合運(yùn)用近兩年來(lái)，語(yǔ)言知識(shí)和文學(xué)常識(shí)題比例減小，測(cè)試的重點(diǎn)在閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)和作文這三個(gè)方面。從考生個(gè)人語(yǔ)文知識(shí)掌握和語(yǔ)言能力的實(shí)際狀況上看，除作文外，失分較多的是現(xiàn)代文閱讀和語(yǔ)言表達(dá)。第二輪復(fù)習(xí)中，大家一定要注意對(duì)這幾部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
現(xiàn)代文閱讀著重考查篩選和提取信息的能力，理解和分析能力，鑒賞和評(píng)價(jià)能力。這三方面試題的正確回答都以對(duì)文章的準(zhǔn)確理解為前提。過(guò)去的考生答不好題，主要不是文章讀不懂，試題不會(huì)答，而在于沒(méi)有處理好讀文章與答題的關(guān)系。因此復(fù)習(xí)時(shí)要特別注意找到依據(jù)不同類(lèi)型文章的要素讀懂讀通文章的基本規(guī)律，進(jìn)而形成運(yùn)用文中語(yǔ)言材料組織答案的能力。
閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)注重兩個(gè)方面，一是信息篩選的'能力，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析能力?？忌綍r(shí)所閱讀材料的內(nèi)容大多是新鮮的，能否在短時(shí)間內(nèi)了解和掌握更多的信息與學(xué)習(xí)效率有很大關(guān)系，因此，快速有效地閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力；閱讀的理解和分析能力在高考試卷中所占比例較大，也是高考考查的重點(diǎn)，在閱讀練習(xí)中考生應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解文章作者的觀點(diǎn)和文章的中心思想，做到從整體上把握文章。
語(yǔ)言表達(dá)題，近兩年主要考查擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段和選用、仿用、換用等能力，語(yǔ)言材料多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活甚至中學(xué)生的作文。這類(lèi)試題多呈綜合性，很少孤立考查某一個(gè)能力點(diǎn)；多呈開(kāi)放性，答題需要一定程度的想象和聯(lián)系能力。
作文復(fù)習(xí)主要不是聽(tīng)老師講，而要靠自己寫(xiě)。在寫(xiě)中提高審題能力，提高運(yùn)用來(lái)自生活中的材料表達(dá)真情實(shí)感的能力。同時(shí)要關(guān)注當(dāng)前社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫(xiě)作材料。
在第二輪的復(fù)習(xí)中，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)必考的古代詩(shī)文閱讀的復(fù)習(xí)。本部分復(fù)習(xí)要堅(jiān)持以下幾條原則：
1.課本第一。
吃透弄熟。各項(xiàng)知識(shí)構(gòu)成一個(gè)前后緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，要通過(guò)點(diǎn)線面結(jié)合，記憶、分析、比較等多管齊下的方式，吃透弄熟課本知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和深層含義。
抓好重點(diǎn)?？记耙獜?fù)習(xí)的內(nèi)容面廣量大，后期復(fù)習(xí)沒(méi)有必要每點(diǎn)平均用力，學(xué)生要根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行衡量，抓住每一個(gè)考查范圍中的重點(diǎn)知識(shí)。
2.效率至上。
計(jì)劃性強(qiáng)?？忌鷮?duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容要作全盤(pán)考慮和分解，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)制訂短期計(jì)劃。
方法靈活。如利用零碎時(shí)間復(fù)習(xí)文言虛詞，因分散則容易掌握。
精選試題。概括說(shuō)，就是“選、讀、譯”。“選”的關(guān)鍵是精。選好后不憑借任何輔助讀物自己去讀它，有讀不懂的地方要善于“推導(dǎo)”和“借助”，就是“詞不離句,句不離篇，前后推敲，整體把握”?！白g”的關(guān)鍵是準(zhǔn)確。
總之，學(xué)習(xí)文言文，目的是能夠讀懂淺顯的文言文，了解文章的背景、寫(xiě)作意圖、作者的觀點(diǎn)傾向以及布局謀篇的特點(diǎn)等。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十四
高考語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃本學(xué)期是高中階段的最后一個(gè)學(xué)期，時(shí)間段主要集中在三月中旬到四月底。這一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行高考內(nèi)容的全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)把握。在本階段復(fù)習(xí)中，以高考語(yǔ)文大綱和高考考試要求為依據(jù)，切實(shí)做好復(fù)習(xí)、補(bǔ)漏、重點(diǎn)強(qiáng)化工作，優(yōu)化組合各方面信息，力求為高考作好全面系統(tǒng)地、充分的準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在高考中取得好成績(jī)。
一、理清復(fù)習(xí)內(nèi)容。
在第二階段的復(fù)習(xí)中，可以對(duì)歷年的一些高考真題認(rèn)真做一遍，對(duì)其中規(guī)律性的內(nèi)容要做到心中有數(shù)，對(duì)整個(gè)試卷的結(jié)構(gòu)要了然于胸。
高考語(yǔ)文含五大塊內(nèi)容：語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)，文學(xué)常識(shí)和名句名篇，古代詩(shī)文閱讀，現(xiàn)代文閱讀，寫(xiě)作。在第一學(xué)期全面復(fù)習(xí)的前提下，按照《高考考試說(shuō)明》的要求，要做好思路整理，建立高考的整體框架的工作。認(rèn)真歸納整理基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本能力，復(fù)習(xí)做到有的放矢。
(一)語(yǔ)言知識(shí)。
語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)容包括有語(yǔ)音認(rèn)讀、漢字識(shí)記、詞語(yǔ)選用(近義詞、關(guān)聯(lián)詞)、成語(yǔ)或熟語(yǔ)運(yùn)用、病句辨析、語(yǔ)句銜接幾個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)。下面逐一提出復(fù)習(xí)步驟及策略。
語(yǔ)音認(rèn)讀、漢字識(shí)記兩題要注意訓(xùn)練的數(shù)量，只要量的積累到位，解決此問(wèn)題不難。詞語(yǔ)選用(近義詞、關(guān)聯(lián)詞)題就需要一些答題技巧(語(yǔ)境的提示作用，辨析語(yǔ)素以及詞語(yǔ)的語(yǔ)義輕重，詞語(yǔ)的感情色彩，詞語(yǔ)的搭配)。成語(yǔ)一般來(lái)說(shuō)更依賴(lài)學(xué)生自身平時(shí)的積累，但不要生背成語(yǔ)的意思，而是在運(yùn)用中明確它的用法，當(dāng)然，大量做題也可以取得一定效果。病句一項(xiàng)，要熟記六種病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當(dāng)，搭配不當(dāng)，成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂，表意不明，不合邏輯。每年高考都不會(huì)超出這六種類(lèi)型。如果不能記熟的話，可以采用背誦例句的方式。語(yǔ)句銜接一項(xiàng)，在注意保持話題一致，層次清楚，句序合理，音節(jié)和諧，語(yǔ)氣協(xié)調(diào)的同時(shí)，也要注意所涉及材料的語(yǔ)體特點(diǎn)(描寫(xiě)性語(yǔ)段、記敘性語(yǔ)段、說(shuō)明性語(yǔ)段、議論性語(yǔ)段)，依據(jù)語(yǔ)段的特點(diǎn)來(lái)答題。總之，要繼續(xù)積累，重在落實(shí)。
(二)文言文。
文言文閱讀的材料大都是人物傳記，有人物、有情節(jié)，也會(huì)有議論，這種趨勢(shì)在今年的高考中不會(huì)變，同學(xué)們應(yīng)多注意。文言文的復(fù)習(xí)首先要做好課本實(shí)詞、虛詞、古今異義、固定格式包括使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)等用法的一些歸納梳理。重點(diǎn)掌握一些在傳記文章中使用頻率高的文言實(shí)詞。做好考試大綱規(guī)定的18個(gè)文言虛詞的整理工作。要以近兩年的高考題為本，除了弄懂詞義、會(huì)翻譯句子外，還要能分析文言文的內(nèi)容，并能分析概括文言文中作者的觀點(diǎn)、態(tài)度。這就需要把握文章脈絡(luò)。此能力的培養(yǎng)需要多做題，培養(yǎng)語(yǔ)感，總結(jié)其規(guī)律。
根據(jù)《考試大綱》，職高語(yǔ)文高考的文言文是以基本篇目中的古代詩(shī)文為主，文言文閱讀試題與課本結(jié)合緊密，因此，必須扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好課本，以書(shū)為本，以書(shū)為綱。文言文翻譯要注重落實(shí)，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)要落實(shí)。在文言文復(fù)習(xí)中，必須以文言文翻譯為重點(diǎn)。
文言實(shí)詞的復(fù)習(xí)要重視推斷訓(xùn)練，堅(jiān)持字不離詞，詞不離句，學(xué)會(huì)推斷詞義、語(yǔ)境分析、結(jié)構(gòu)分析、猜讀、形訓(xùn)等技巧;評(píng)講時(shí)，不僅要講清楚“是什么意思”，更要給學(xué)生示范“怎樣推斷實(shí)詞詞義”。
理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法和意義重在落實(shí)，從詞性入手，先用法后意義。要對(duì)15個(gè)虛詞進(jìn)行系統(tǒng)整理，從課文例句入手，逐一講解，然后歸納總結(jié)，最后選擇典型語(yǔ)段集中訓(xùn)練。
(三)詩(shī)歌鑒賞。
首先把握古代詩(shī)歌的特點(diǎn)，了解古人寫(xiě)詩(shī)的語(yǔ)言習(xí)慣。詩(shī)歌語(yǔ)言以簡(jiǎn)約取勝，跳躍性強(qiáng)，隱含意義多，想像空間大。和文言文一樣，詩(shī)歌語(yǔ)言也會(huì)出現(xiàn)詞類(lèi)活動(dòng)，倒裝語(yǔ)序的現(xiàn)象，而且會(huì)涉及到古代人名、地名、官職名，專(zhuān)有名詞等。詩(shī)歌尚簡(jiǎn)，主語(yǔ)變換是詩(shī)歌的特點(diǎn)之一，主語(yǔ)變換不作交代，全憑意會(huì)，不知此，便會(huì)誤讀。例如浙江高考卷“平林漠漠煙如織”一詞主語(yǔ)變化，表達(dá)的意思就有不同。此外古詩(shī)省略成分較多，需要適當(dāng)補(bǔ)充才能理解。例如有些古詩(shī)意在言外，詩(shī)人常常不直說(shuō)自己的想法，而是用委婉曲折的話，把要表達(dá)的意思藏在文字背后。這就要求我們要設(shè)法讀出其言外之意，聽(tīng)出其弦外之音。如杜牧的“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”，表面上譴責(zé)歌女，其實(shí)是把批判矛頭直指國(guó)難當(dāng)頭還在尋歡作樂(lè)的達(dá)官貴人。另外運(yùn)用象征手法，通過(guò)言物而及人、及情。如陸游“零落成泥碾作塵，只有香如故”就是此類(lèi)的代表，這就要求我們讀出其隱含意義。還有就是時(shí)空跳躍，在詩(shī)歌創(chuàng)作中也是常用的。如杜甫“君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收…”一句，不理解時(shí)空跳躍的特點(diǎn)，就不能深切理解詩(shī)句所表現(xiàn)的控訴力量。也有些詩(shī)歌打亂語(yǔ)序，因?yàn)樽非笃截坪椭C。鑒賞時(shí)必須理順語(yǔ)言順序。如蘇軾詞“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”。就屬此例。
(四)應(yīng)用文寫(xiě)作。
了解應(yīng)用文寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作要求，掌握常用應(yīng)用文體的類(lèi)型及其特點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練使自己的寫(xiě)作水平得以提高，能夠自如應(yīng)付工作中遇到的應(yīng)用文體的寫(xiě)作任務(wù)。同時(shí)，作為一門(mén)寫(xiě)作課程，在教學(xué)過(guò)程中盡可能地提高學(xué)生的文科綜合素質(zhì)，包括口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、面試能力、應(yīng)變能力等。
平時(shí)要拓寬視野，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，了解時(shí)代脈搏，注重觀察生活、感悟生活、表達(dá)生活、評(píng)價(jià)生活，提高思想認(rèn)識(shí)水平。此外，要多讀書(shū)報(bào)時(shí)文，占有鮮活材料。只有生活儲(chǔ)備豐富，知識(shí)儲(chǔ)備充足，才能寫(xiě)出好的文章，才有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十五
寒假開(kāi)學(xué)后將全面開(kāi)始二輪復(fù)習(xí)，以下幾點(diǎn)需要注意：
1、看淡分?jǐn)?shù)。別人考得好，說(shuō)明他的問(wèn)題在這次考試中沒(méi)有暴露出來(lái)，任何一次考試的名次都代表不了高考的名次。高考前，自信是最終勝利的保障。
2、抓綱靠本。抓綱，就是重視考綱、考試說(shuō)明，考試說(shuō)明是高考命題的依據(jù)，是同學(xué)們備考最重要的文件!靠本，指的是在最后復(fù)習(xí)階段，要注意抓基礎(chǔ)，回歸教材。
3、仔細(xì)演練真題。在演練真題后，要仔細(xì)對(duì)照答案，了解參考答案是怎么做的，我是怎么做的，對(duì)每一個(gè)答題步驟及給分情況都要多動(dòng)腦，多思考，這樣可以有效提高成績(jī)。
做過(guò)幾套真題后，你就會(huì)感到，高考題其實(shí)就是那么回事兒。這樣，在真正高考時(shí)會(huì)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。
4、明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。很多同學(xué)都基本了解自己的強(qiáng)處和弱點(diǎn)，要在老師的指導(dǎo)下，制定出個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。最大限度地做到不偏科，最后復(fù)習(xí)階段各科投入時(shí)間要有大致安排，這一點(diǎn)非常重要。
5、不要疲勞備考，平時(shí)要注意勞逸結(jié)合。
一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握;。
三是要把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。
7、三個(gè)原則：選題要“精”、做題要“準(zhǔn)”、糾錯(cuò)要“實(shí)”。
精指的是做題要有針對(duì)性，穩(wěn)固自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)短處，長(zhǎng)期難以掌握、無(wú)法理解和得分的知識(shí)點(diǎn)，可以適當(dāng)放一放。
準(zhǔn)指的是做題過(guò)程要確保會(huì)的題準(zhǔn)確無(wú)誤，不要因?yàn)楸硎觥⒋中亩鴣G分。
實(shí)指的是真正找出問(wèn)題所在，真正能提高自己。
另外，高三家長(zhǎng)這時(shí)也要注意給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，至少不要刻意去改變什么，讓一切在平靜中進(jìn)行，讓孩子能夠不疾不徐充滿(mǎn)自信地安排自己的時(shí)間。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十六
閱讀下面各題，然后審題立意，并寫(xiě)出自己思考結(jié)果。
一、閱讀下面的材料，按要求作文。
世界知名作家茨威格在《象棋的故事》里寫(xiě)一個(gè)被囚禁的人無(wú)所事事，度日如年，在獲得一本棋譜后，他整天研究棋譜，并在腦子里對(duì)弈，于是日子過(guò)得飛快。
請(qǐng)以"放飛心靈"為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩(shī)歌外，文體不限。
二、閱讀下面劃?rùn)M線的句子，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
一位科學(xué)家結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和人生總結(jié)出這樣的話："做功不同，人生將會(huì)給出不同高度的拋物線。"要求：品味這句話，選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離所給話含義作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。
三、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
大連市一位公交車(chē)司機(jī)在行車(chē)途中心臟病突發(fā)。在生命的最后一刻，他做了三件事：把車(chē)緩緩地停在公路邊；用生命的最后一點(diǎn)力氣拉下手動(dòng)剎車(chē)閘；把車(chē)門(mén)打開(kāi)，讓乘客下車(chē)，然后熄滅了發(fā)動(dòng)機(jī)。做完這三件事后，他靜靜地趴在方向盤(pán)上停止了呼吸。
這位公交司機(jī)很平凡，事跡也很平凡，但這臨死前的一幕卻震撼人心。
要求：請(qǐng)依據(jù)材料含義自定立意，自擬題目，自選文體，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
四、閱讀下面材料，按要求作文。
某日，明朝都察院長(zhǎng)官王延相對(duì)新御史們講了這樣一件事：昨天雨后乘轎進(jìn)城，轎夫穿的是雙新鞋。開(kāi)始，他小心地挑著干凈地面落腳，后來(lái)一不小心踩進(jìn)泥水里，于是便不再顧及新鞋。一御史聽(tīng)后說(shuō)道："終生不敢忘。"要求：自選角度，自擬題目，文體不限（計(jì)歌除外），寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
五、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
有這樣一個(gè)傳說(shuō)，說(shuō)的是有那么一種鳥(niǎo)，它一生只唱一次，那歌聲比世上一切生靈的歌聲都更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。從離開(kāi)巢窩的那一刻起，它就在尋找著荊棘樹(shù)，直到如愿以?xún)?，才歇息下?lái)。然后，把自己的身體扎進(jìn)最長(zhǎng)最尖的荊棘上，便在那荒蠻的枝條之間放開(kāi)了歌喉。在奄奄一息的時(shí)刻，他超脫了自身的痛苦，而那歌聲竟然使云雀和夜鶯都黯然失色。這是一曲無(wú)比美好的歌，曲終而命竭。然而，整個(gè)世界都在靜靜的諦聽(tīng)著，上帝也在蒼穹中微笑。因?yàn)樽蠲篮玫臇|西只能用最深痛的巨創(chuàng)來(lái)?yè)Q取。它的歌唱是以生命為代價(jià)的歌唱，是世間最奇美的絕唱。
要求：全面理解材料構(gòu)思作文。自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。
六、閱讀下列材料然后按要求作文。
果戈里在自己的作品發(fā)表之前，有先請(qǐng)別人提意見(jiàn)的習(xí)慣。有一次，他寫(xiě)好一個(gè)劇本，把當(dāng)時(shí)最有名的詩(shī)人茹科夫基請(qǐng)來(lái)。一吃完午飯，他就開(kāi)始朗讀自己的新作。年邁的茹科夫期基有睡午覺(jué)的習(xí)慣，聽(tīng)著聽(tīng)著，不覺(jué)打起盹來(lái)了。過(guò)一會(huì)兒，詩(shī)人睜開(kāi)眼睛時(shí)，果戈里對(duì)他說(shuō)："你看，我希望聽(tīng)到你的意見(jiàn)，而你的瞌睡就是最好的批評(píng)。"說(shuō)著，就把劇本投入了火中。
要求：根據(jù)這則材料，寫(xiě)一篇文章，自擬題目，不少于800字。
七、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
在某中學(xué)讀書(shū)的一名學(xué)生，總覺(jué)得自己屈材。和班上同學(xué)比，自己成績(jī)稍差，他就抱怨老師"水平太低"；參加市里的中學(xué)生作文比賽沒(méi)獲獎(jiǎng)，他又埋怨比賽組織者"有眼無(wú)珠"；父母都是普通百姓，他就經(jīng)常埋怨他們沒(méi)有能耐，不能為自己的未來(lái)創(chuàng)造優(yōu)越的條件……。
有一天，他的一位朋友傾聽(tīng)了他的敘說(shuō)，沉默片刻后說(shuō)："為什么我聽(tīng)到的全都別人的錯(cuò)誤和責(zé)任呢？每個(gè)人在他自己的學(xué)習(xí)、工作、生活中，應(yīng)該學(xué)會(huì)承擔(dān)起自己的責(zé)任，讓自己對(duì)自己負(fù)責(zé)啊。"讀了以上材料你有什么感想？請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要全面理解材料，可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自定立意、文體、標(biāo)題，不要脫離材料的含意作文。不要套作，不得抄襲。
八、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十七
不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用。
判斷句。
判斷句是對(duì)事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。文言中常用以下幾種形式表示判斷。
1.用"者"或"也"表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用"……者，……也"的，其中"者"表停頓，"也"表判斷；有單用"者"或"也"的；也有"者也"在句尾連用的。例如：
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。(《師說(shuō)》)。
四人者，廬陵蕭君圭君玉，長(zhǎng)樂(lè)王回深父，……(《游褒禪山記》)。
項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。(《項(xiàng)脊軒志》)。
蓮，花之君子者也。(《愛(ài)蓮說(shuō)》)。
2.用副詞"乃則即皆耳"等表判斷。這種形式也較為多見(jiàn)。例如：
當(dāng)立者乃公子扶蘇。(《陳涉世家》)。
此則岳陽(yáng)樓之大觀也。(《岳陽(yáng)樓記》)。
夫六國(guó)與秦皆諸侯。(《六國(guó)論》)。
3.用動(dòng)詞"為是"表判斷。其中"是"表判斷，要注意和用作代詞的"是"的區(qū)別。例如：
如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為?(《鴻門(mén)宴》)。
巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
4.用否定副詞"非"等表示否定的判斷。例如：
六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦(《六國(guó)論》)。
5.直接表示判斷。既不用判斷詞，也不用語(yǔ)氣詞，通過(guò)語(yǔ)意直接表示判斷。例如：
劉備天下梟雄。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
劉豫州王室之胄。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
被動(dòng)句。
被動(dòng)句是表示被動(dòng)意義的句子。文言中，常常借助一些介詞表示被動(dòng)。
1.用介詞"于受……于……"表被動(dòng)("于"引出動(dòng)作的主動(dòng)者)。例如：
則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近。(《五人墓碑記》)。
吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
2.用"為為……所……"("為"引出動(dòng)作的主動(dòng)者)或"……為所……"表被動(dòng)。例如：
及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為天下笑。(《伶官傳序》)。
今不速往，恐為操所先。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫。(《六國(guó)論》)。
不者，若屬皆且為所虜。(《鴻門(mén)宴》)。
3.用"見(jiàn)見(jiàn)……于……"表被動(dòng)("于"引出動(dòng)作的主動(dòng)者)。例如：
吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。(《莊子?秋水》)。
4.用介詞"被"表被動(dòng)。例如：
予猶記周公之被逮。(《五人墓碑記》)。
賓語(yǔ)前置。
賓語(yǔ)前置相當(dāng)多見(jiàn)，有幾種情況。
1.否定句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)提前。
古之人不余欺也。(不欺余)(《石鐘山記》)。
天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。(弗怠之)(《送東陽(yáng)馬生序》)。
2.疑問(wèn)句中代詞作動(dòng)詞或介詞的賓語(yǔ)，賓語(yǔ)提前。例如：
大王來(lái)何操?(操何)(《鴻門(mén)宴》)。
不然，籍何以至此?(以何)(《鴻門(mén)宴》)。
3.用"之"或"是"把賓語(yǔ)提到前邊。例如：
句讀之不知，惑之不解。(不知句讀，不解惑)(《師說(shuō)》)。
唯利是圖(圖利)。
省略句。
古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)都有很多省略現(xiàn)象，古代漢語(yǔ)中更為多見(jiàn)。常見(jiàn)的有以下幾種。
1.省略主語(yǔ)。有承前省、蒙后省，自述或?qū)υ捴幸渤３Ｊ÷?。例如?BR> 沛公謂張良曰："……（公）度我至軍中，公乃入。"(《鴻門(mén)宴》)。
2.省略謂語(yǔ)。與現(xiàn)代漢語(yǔ)比較，文言中謂語(yǔ)的省略較多見(jiàn)。例如：
三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，（擇）其不善者而改之?《論語(yǔ)》)。
3.省略賓語(yǔ)。有動(dòng)詞賓語(yǔ)的省略。例如：
項(xiàng)王曰："壯士！賜之卮酒。"則與（之）斗卮酒。(《鴻門(mén)宴》)。
有介詞賓語(yǔ)的省略。例如：
豎子不足與（之）謀。(《鴻門(mén)宴》)。
4.省略介詞。文言中介詞"于"也常常省略。例如：
今以鐘磬置（于）水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎？(《石鐘山記》)。
詞類(lèi)活用。
（一）名詞的活用。
1.名詞活用為動(dòng)詞。
名詞活用為動(dòng)詞有許多特征。最重要的特征是名詞后面還有名詞或者名詞短語(yǔ)，這個(gè)名詞或者名詞短語(yǔ)就是活用動(dòng)詞的賓語(yǔ)。如：
（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。（《鄒忌諷齊王納諫》）。
（2）道海安、如皋，凡三百里，北與寇往來(lái)其間，無(wú)日而非可死。（《指南錄后序》）。
"臣，海安、如皋"都是賓語(yǔ)，"私、道"原本是名詞，現(xiàn)在都活用成了動(dòng)詞。
（1）樊於期乃前曰："為之奈何？"（《荊軻刺秦王》）。
（2）撫軍大悅，以金籠進(jìn)上，細(xì)疏其能。（《促織》）。
"乃、細(xì)"都是狀語(yǔ)，于是原本是名詞的"前、疏"都活用成了動(dòng)詞。
如果一個(gè)名詞前面有能愿動(dòng)詞，那么這個(gè)名詞就可能活用成了動(dòng)詞。如：
（1）吾王庶幾無(wú)疾病與，何以能鼓樂(lè)也？（《莊暴見(jiàn)孟子》）。
（2）左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。（《廉頗藺相如列傳》）。
"鼓刃"前面有"能、欲"，都由名詞活用為動(dòng)詞了。
2.名詞做狀語(yǔ)。
名詞一般是不能做狀語(yǔ)的，做了狀語(yǔ)就意味著帶了副詞的性質(zhì)。在文言文當(dāng)中，這也是一種很普遍的現(xiàn)象，所以名詞做狀語(yǔ)也是一種詞類(lèi)活用的現(xiàn)象。如：
近者奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。（《赤壁之戰(zhàn)》）。
"南指"相當(dāng)于"向南指"。
（二）動(dòng)詞的活用。
動(dòng)詞的活用主要是動(dòng)詞活用為名詞。在一定的上下文當(dāng)中，一個(gè)動(dòng)詞處在主語(yǔ)或者賓語(yǔ)的位置，這個(gè)動(dòng)詞就可能活用為名詞了。如：
（1）不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。故曰弊在賂秦也。（《六國(guó)論》）。
（2）今邯鄲旦暮降秦，而魏救不至，安在公子能急人之困也?。ā缎帕昃`符救趙》）。
"援、救"原本都是動(dòng)詞，這里不是處在主語(yǔ)，就是處在賓語(yǔ)的位置，所以都活用為名詞了。
（三）形容詞的活用。
1.形容詞活用為名詞。
形容詞的主要功能是做謂語(yǔ)、定語(yǔ)；如果一個(gè)形容詞做了主語(yǔ)或者賓語(yǔ)，這個(gè)形容詞就可能活用為名詞了。如：
此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛(ài)人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。（《過(guò)秦論》）。
"賢"原本是形容詞"德才優(yōu)秀"，這里是"賢士、賢人"，可見(jiàn)它已經(jīng)名詞化了。
2.形容詞活用為動(dòng)詞。
形容詞如果帶上賓語(yǔ)，就活用為動(dòng)詞了。如：
天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》）。
"苦"后面帶上了"秦"做賓語(yǔ)，就活用為動(dòng)詞了。
（四）使動(dòng)用法。
使動(dòng)用法是一個(gè)動(dòng)詞或者形容詞，產(chǎn)生了使賓語(yǔ)發(fā)生某個(gè)動(dòng)作的意思，這個(gè)動(dòng)詞或者形容詞便有了使動(dòng)意義，活用為使動(dòng)詞了。如：
晉原軫曰："秦違蹇叔，而以貪勤民。天奉我也。奉不可失，敵不可縱。"（《崤之戰(zhàn)》）。
"勤民"是"使民勞累"，是使動(dòng)用法。
（五）意動(dòng)用法。
意動(dòng)用法表示心理活動(dòng)，意思是"認(rèn)為怎么樣"。如：
"今太子遲之，請(qǐng)辭決矣！"遂發(fā)。（《荊軻刺秦王》）。
"遲之"是"認(rèn)為這件事辦得太遲"，是描寫(xiě)心理活動(dòng)。
【考題例析】。
xx年廣東卷。
杜環(huán)，字叔循。其先廬陵人：侍父一元游宦江東，遂家金陵。環(huán)尤好學(xué)，工書(shū)，重然諾，好周人急。
父友兵部主事常允恭死于九江，家破。其母張氏年六十余，哭九江城下，無(wú)所歸。有識(shí)允恭者，憐其老，告之曰："今安慶守譚敬先，非允恭友乎？盍往依之？"母如其言，附舟詣譚。譚謝不納，母大困，從人至金陵，因訪一元家所在，問(wèn)："一元今無(wú)恙否？"道上人對(duì)曰："一元死已久，惟子環(huán)存，其家直鷺洲坊中。"。
母服破衣，雨行至環(huán)家。環(huán)方對(duì)客坐，見(jiàn)母，大驚，因問(wèn)曰："母非常夫人乎？何為而至于此？"母泣告以故。環(huán)亦泣，扶就座，拜之，復(fù)呼妻子出拜。妻馬氏解衣更母濕衣，奉糜食母，抱衾寢母。母問(wèn)其平生所親厚故人及幼子伯章。環(huán)知故人無(wú)在者，不足付，又不知伯章存亡，姑慰之曰："天方雨，雨止為母訪之。茍無(wú)人事母，環(huán)雖貧，獨(dú)不能奉母乎？愿母無(wú)他思。"母見(jiàn)環(huán)家貧，雨止，堅(jiān)欲出問(wèn)他故人。環(huán)令媵女從其行。至暮，果無(wú)所遇而返，坐乃定。
環(huán)購(gòu)布帛，令妻為制衣衾。自環(huán)以下，皆以母事之。越十年，環(huán)異地逢其子伯章，泣渭之曰："太夫人在環(huán)家，日夜念少子成疾，不可不早往見(jiàn)。"伯章若無(wú)所聞，第曰："吾亦知之，但道遠(yuǎn)不能至耳。"環(huán)歸半歲，伯章來(lái)。母少子，相持大哭。既而伯章見(jiàn)母老，恐不能行，竟紿以他事辭去，不復(fù)顧。環(huán)奉母彌謹(jǐn)。然母愈念伯章，疾頓加。后三年，遂卒。環(huán)具棺槨殮殯之禮，買(mǎi)地城南鐘家山葬之，歲時(shí)常祭其墓云。
史官曰交友之道難矣人當(dāng)意氣相得時(shí)以身相許若無(wú)難事至事變勢(shì)窮不能蹈其所言而背去者多矣況既死而能養(yǎng)其親乎吾觀杜環(huán)事雖古所稱(chēng)義烈之士何以過(guò)而世俗恒謂今人不逮古人不亦誣天下士了哉?????（選自明?宋濂《杜環(huán)小傳》，有改動(dòng)）。
下列各句，與"何為而至于此"句式完全一致的一項(xiàng)是。
【導(dǎo)析】a。本試題考查學(xué)生對(duì)文言文中特殊句式的認(rèn)知和辨析的能力，能力級(jí)b?？键c(diǎn)是賓語(yǔ)前置，題行是客觀題，在題干中給出"標(biāo)準(zhǔn)"，必須首先對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作出準(zhǔn)確的判斷，弄清它"是什么"，然后找答案。題干中的例句是一個(gè)賓語(yǔ)前置句，介詞"為"的賓語(yǔ)"何"前置。a句"何以"中的"以"是介詞，"何"為賓語(yǔ)，前置。與題干給定的句式一致。b句d句屬非賓語(yǔ)前置句，c句是動(dòng)詞"有"的賓語(yǔ)"何厭"前置，而不是介詞賓語(yǔ)前置。
【能力訓(xùn)練】。
一.選擇題。
1.下列不是判斷句式的一項(xiàng)是。
a.陳勝者，陽(yáng)城人也???????????b.一人之心，千萬(wàn)人之心也。
c.沛公之參乘樊噲也??????????d.百姓皆以王為愛(ài)也。
2.下列不是被動(dòng)句式的一項(xiàng)是。
a.而君幸于趙王??????????????b.其印為予群從所得。
c.吳廣素愛(ài)人，士卒多為所用?????d.臣聞求木之長(zhǎng)者，必固其根本。
3.下列不是倒裝句式的一項(xiàng)是。
a.句讀之不知，惑之不解?????????b.夫晉，何厭之有。
c.時(shí)人莫之許也?????????????????d.相如每朝時(shí)，常陳病。
4.下列不是省略句的一項(xiàng)時(shí)。
a.醫(yī)之好治不病以為功???????????b.故五月渡瀘，深入不毛。
5.下列沒(méi)有詞類(lèi)活用現(xiàn)象的一項(xiàng)是。
a.假舟楫者，非能水也，而絕江河??b.范增數(shù)目項(xiàng)王。
6.下列省略的成分與其他三句不同的一項(xiàng)是。
a.沛公謂張良曰："（??）度我至軍中，公乃人。"。
b.（??）每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。
c.公曰："衣食所安，（??）弗敢專(zhuān)也，必以分人。"。
d.擇其善者而從之，（??）其不善者而改之。
7.下列加點(diǎn)詞用法與其他不同的一項(xiàng)是。
c.此人皆身至王侯將相，聲聞鄰國(guó)???d.吾得兄事之。
8.下列有使動(dòng)用法的一項(xiàng)是。
c.孔子登東山而小魯，登泰山而小天下??d.沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄唷?BR> 9.下列"見(jiàn)"不表被動(dòng)用法的一項(xiàng)是。
c.眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以見(jiàn)放????d.人皆以見(jiàn)侮為辱，故斗也。
二、閱讀題。
1.閱讀下面一段文言文，翻譯畫(huà)線的句子。
（1）家貧，無(wú)從致書(shū)以觀。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.把文言文閱讀材料中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
太宗初即位，務(wù)止奸吏，或聞諸曹案典，多有受賂者，乃遣人以財(cái)物試之。有司門(mén)令史受饋絹一匹，太宗怒，將殺之。矩進(jìn)諫曰："此人受賂，誠(chéng)合重誅。但陛下以物試之，即行極法，所謂陷人以罪，恐非導(dǎo)德齊禮之義。"太宗納其言，因召百僚謂曰："裴矩遂能廷折，不肯面從。每事如此，天下何憂(yōu)不治！"貞觀元年卒，贈(zèng)絳州刺史，謚曰敬。（節(jié)選自《舊唐書(shū)o裴矩傳》）。
臣光曰："古人有言：君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也。君惡聞其過(guò)，則忠化為佞；君樂(lè)聞直言，則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動(dòng)則景隨也。（《資治通鑒》）。
（1）裴矩遂能廷折，不肯面從。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）君惡聞其過(guò)，則忠化為佞；君樂(lè)聞直言，則佞化為忠。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.把下面一段文言文中畫(huà)線的部分譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易,或失則止。此四者，心之莫用也。知其心，然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易,或失則止。知其心，然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。
4.翻譯下列的句子。
（1）安在公子能急人之困也？
（2）臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙。
（3）古之人不余欺也。
（4）公之視廉將軍孰與秦王？
（5）痛定思痛，痛何如哉！
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十八
“統(tǒng)計(jì)類(lèi)的應(yīng)用題”、“幾何綜合問(wèn)題”，、“探索性應(yīng)用題”、“開(kāi)放題”、“閱讀理解題”、“動(dòng)手操作”等問(wèn)題以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類(lèi)題型。
(1)第二輪復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專(zhuān)題為單位。
(2)專(zhuān)題的劃分要合理。
(3)專(zhuān)題的選擇要準(zhǔn)、安排時(shí)間要合理。專(zhuān)題要有代表性，切忌面面俱到;專(zhuān)題要由針對(duì)性，圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)特別是中考必考內(nèi)容選定專(zhuān)題;根據(jù)專(zhuān)題的特點(diǎn)安排時(shí)間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費(fèi)”時(shí)間，舍得投入精力。
(4)注重解題后的反思。
(5)以題代知識(shí)，由于第二輪復(fù)習(xí)的特殊性，學(xué)生在某種程度上遠(yuǎn)離了基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)造成程度不同的知識(shí)遺忘現(xiàn)象，解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法就是以題代知識(shí)。
(6)專(zhuān)題復(fù)習(xí)的適當(dāng)拔高。專(zhuān)題復(fù)習(xí)要有一定的難度，這是第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)決定的，沒(méi)有一定的難度，學(xué)生的能力是很難提高的，提高學(xué)生的能力，這是第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)。但要兼顧各種因素把握一個(gè)度。
(7)專(zhuān)題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是揭示思維過(guò)程。不能加大學(xué)生的練習(xí)量，更不能把學(xué)生推進(jìn)題海;不能急于趕進(jìn)度，在這里趕進(jìn)度，是產(chǎn)生“糊涂陣”的主要原因。
(8)注重集體備課，資源共享。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十九
二、認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的有效性。
有效復(fù)習(xí)的核心是學(xué)生的參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們是否真正參與到復(fù)習(xí)中，在什么層面上參與學(xué)習(xí)，直接影響著復(fù)習(xí)的效果。深層次的復(fù)習(xí)，建立在對(duì)知識(shí)的理解建構(gòu)的基礎(chǔ)上，它是主動(dòng)的，高效的;淺層次的復(fù)習(xí)，靠死記硬背，靠外力逼迫，它是被動(dòng)的、低效的，甚至是無(wú)效的。因此要使復(fù)習(xí)更有效，必須提高學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，尤其要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)以及逐步培養(yǎng)。我們?cè)谧W(xué)生的思想工作中以承包形式為主，做好學(xué)生的思想工作，這在很大程度是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在復(fù)習(xí)中，我們備課組要求每節(jié)課的復(fù)習(xí)中要做好三方面工作：
(1)教師的教學(xué)要考慮學(xué)生的實(shí)際;。
(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容;。
(3)學(xué)生的課堂要有足夠的活動(dòng)。
在物理教學(xué)過(guò)程中，還必須重視啟發(fā)學(xué)生思考，自覺(jué)運(yùn)用物理學(xué)的方法組織教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，物理學(xué)方法的學(xué)習(xí)不如物理知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容那樣明確，而是以分散、隱蔽的形式存在的，因此在物理教學(xué)的過(guò)程中要挖掘物理學(xué)的方法教育素材。許多學(xué)生不善于解決物理問(wèn)題，究其根源是不善于對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中，非常注重在分析問(wèn)題的方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且用物理學(xué)的思想觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)科內(nèi)的綜合能力。
在我們的教案中，有一項(xiàng)內(nèi)容必不可少的，那就是“章教材分析”。我們?cè)诿恳恍碌恼鹿?jié)復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠構(gòu)建本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之對(duì)本章有一個(gè)全局的了解。便于具體知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。具體做法：復(fù)習(xí)前留給5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生瀏覽課本，對(duì)本章有一個(gè)初步的概覽。在具體知識(shí)的復(fù)習(xí)中，著重抓好以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為核心的綜合問(wèn)題(包括定量和定性?xún)深?lèi)問(wèn)題);以能量和動(dòng)量為核心的綜合問(wèn)題(包括定量和定性?xún)深?lèi)問(wèn)題);以帶電粒子在電、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)為核心的綜合問(wèn)題;以電磁感應(yīng)和電路為核心的綜合問(wèn)題;電路知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中的綜合。
3、切實(shí)抓好學(xué)生作業(yè)的落實(shí)。我們發(fā)現(xiàn)，如果教師從來(lái)不過(guò)問(wèn)或檢查學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生的惰性就會(huì)突顯。對(duì)不同層次的學(xué)生，作業(yè)要求一定不能一樣，要有區(qū)別，這樣才能保證每位學(xué)生都有作業(yè)做而且都能做。為此，我們要求備組成員每周至少收三次作業(yè)，每次隨機(jī)抽查一組，并能檢查結(jié)果做好記錄，包括學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題。
4、重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。審題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是我們備課組活動(dòng)的必談內(nèi)容，主要對(duì)于每節(jié)課中出現(xiàn)的典型例題、習(xí)題的進(jìn)行探討。同時(shí)我們?cè)谡n堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注重審題能力的訓(xùn)練，并且要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、模仿。在審題中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解、隱含條件的挖掘、干擾因素的排除、區(qū)分背景材料、圖的建立等方面進(jìn)行訓(xùn)練。尤其要求學(xué)生重視幾個(gè)圖，這些圖包括受力圖、實(shí)物圖(如在分析簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)就可以建立彈簧振子的實(shí)物模型來(lái)幫助分析規(guī)律)、運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖、草圖等，從2014年主高考試題中也看出這一點(diǎn)。
6、注意抓好平時(shí)解題規(guī)范的訓(xùn)練。從目前看，學(xué)生在習(xí)題的規(guī)范上存在較大問(wèn)題，如果我們不加重視，學(xué)生在這方面必將在高考會(huì)嚴(yán)重失分。針對(duì)這種情況，我們備課組制定了要求：
(1)要求學(xué)生每人每天至少書(shū)寫(xiě)一道計(jì)算題并上交，并對(duì)學(xué)生作業(yè)的規(guī)范上加大檢查力度。
(2)在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范：如要有必要的文字說(shuō)明;要有必要的方程式;要有重要的演算過(guò)程及明確的結(jié)果;解題過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式有講究;使用各種字母符號(hào)要規(guī)范;學(xué)科語(yǔ)言要規(guī)范，有學(xué)科特色;繪制圖形圖象要清晰、準(zhǔn)確。
(3)重視對(duì)考試中出現(xiàn)的解題的不規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)。
6、注重引導(dǎo)學(xué)生習(xí)題后的反思。實(shí)際上在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行例題后的反思及學(xué)生習(xí)題后的反思。反思些什么呢?反思所用到知識(shí)點(diǎn)是否清晰、正確，反思解題涉及到的方法和技巧，反思錯(cuò)解的原因，反思同類(lèi)習(xí)題還有哪些。在本學(xué)期的教學(xué)中，我們也有意識(shí)地要求學(xué)生在解答習(xí)題后至少留10-30秒時(shí)間進(jìn)行反思。
7、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。
在我們對(duì)學(xué)生的了解中，學(xué)生大多反映到這樣一個(gè)問(wèn)題：平時(shí)聽(tīng)課都聽(tīng)得懂，但是一到考試就發(fā)揮不出來(lái)。可見(jiàn)，學(xué)生在應(yīng)考方面還存在較大的問(wèn)題。
近期在教與學(xué)中遇到的幾個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)生在一些基本儀器的使用和讀數(shù)上還留有死角，如游標(biāo)卡尺和螺旅測(cè)微器的讀數(shù)。如何做好專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，值得深思。
2、教師在一些深、難、偏、舊的題目上不能大膽地進(jìn)行取舍，尤其是新上高三的教師。
3、習(xí)題課和試卷評(píng)講課，往往不自覺(jué)地就變成了習(xí)題解答課，如何做得更有效，值得備課組進(jìn)行探討。
4、在與學(xué)生交流方面還做得不夠，無(wú)法傾聽(tīng)不同層次學(xué)生的反映，在教師教學(xué)的策略上還需不斷改進(jìn)。
5、在第一輪復(fù)習(xí)中，如何將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和習(xí)題中的錯(cuò)解做好記錄，并在第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)中得以再現(xiàn)，值得探討。
6、第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)，面臨時(shí)間緊，專(zhuān)題內(nèi)容多的問(wèn)題，我們將如何應(yīng)對(duì)。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。無(wú)論高考怎樣考，教師怎樣教，雙方都是圍繞學(xué)生的知識(shí)和能力做文章。而知識(shí)和能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就，我們的考和教都應(yīng)從大處著眼，從小處著手，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。相信，2015年的我市高考物理學(xué)科的將再創(chuàng)佳績(jī)。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇二十
人物分析：
哈姆雷特：“一顆多么高貴的心就這樣隕落了”（劇中人語(yǔ)）。莎士比亞和他同時(shí)代的人文主義者一樣，對(duì)“人”總抱有美好的看法。因而在塑造人物性格的時(shí)候，莎士比亞將哈姆雷特的復(fù)仇變?yōu)榱艘环N哲理性的思考。在實(shí)施復(fù)仇的過(guò)程中，他反復(fù)想著“生存還是毀滅”這樣的問(wèn)題，總是耽于沉思冥想，步履維艱，“明明有理由，有決心，有力量，有方法”去復(fù)仇，卻又遲遲不肯行動(dòng)。第三幕第三場(chǎng)中，哈姆雷特放過(guò)了正在獨(dú)自禱告的克勞狄斯，他覺(jué)得“現(xiàn)在他正在洗滌他的靈魂，要是我在這個(gè)時(shí)候結(jié)束了他的性命，那么天國(guó)的路是為他開(kāi)放著，這樣還算是復(fù)仇嗎？不！收起來(lái)，我的劍，等候一個(gè)更慘酷的機(jī)會(huì)吧；當(dāng)他在酒醉以后，在憤怒之中，或是在荒淫縱欲的時(shí)候，在賭博、咒罵或是其他邪惡的行為的中間，我就要叫他顛躓在我腳下，讓他幽深黑暗不見(jiàn)天日的靈魂永墮地獄”。這其中的一部分原因在于哈姆雷特有著很強(qiáng)的宗教觀念，而另一部分也在于他性格中的遲疑和懦弱。一方面他害怕自己殺人的末日審判，而另一方面他要掩蓋自己的這種懦弱，讓他不復(fù)仇的行為在道義上講得過(guò)去?！俺嫉难劬Γ瑢W(xué)者的辯舌，軍人的利劍，國(guó)家所矚望的一朵嬌花，智慧的明鏡，人倫的雅范，舉世注目的中心”人們?cè)?jīng)這樣贊譽(yù)他。但在遇到切實(shí)的問(wèn)題的時(shí)候，他卻成了“思想的巨人，行動(dòng)的矮子”，只會(huì)左思右想，發(fā)表評(píng)論，在行動(dòng)上顯得極其遲疑不決和軟弱無(wú)力，這句話用在哈姆雷特的身上真是再合適不過(guò)的了。
哈姆雷特：哈哈！你貞潔嗎？
奧菲利婭：殿下！
哈姆雷特：你美麗嗎？
奧菲利婭：殿下是什么意思？
哈姆雷特：要是你既貞潔又美麗，那么頂好不要讓你的貞潔跟你的美麗來(lái)往。
奧菲利婭：殿下，美麗跟貞潔相交，那不是再好沒(méi)有嗎？
奧菲利婭：真的，殿下，您曾經(jīng)使我相信您愛(ài)我。
奧菲利婭：那么我真是受了騙了。
哈姆雷特：進(jìn)尼姑庵去吧！為什么你要生養(yǎng)一群罪人出來(lái)呢？我自己還不算是一個(gè)頂壞的人，可是我可以指出我的許多過(guò)失；一個(gè)人有了那些過(guò)失，他的母親還是不要生下他來(lái)的好。我很驕傲、使氣、不安分，還有那么多的罪惡，連我的思想里也容納不下，我的想象也不能給它們形相，甚至于我沒(méi)有充分的時(shí)間把他們實(shí)行出來(lái)。像我這樣的家伙，匍匐于天地之間，有什么用處呢？我們都是些十足的壞人，一個(gè)也不要相信我們，進(jìn)尼姑庵去吧。
在這段對(duì)話中，哈姆雷特所要隱射的是他不貞潔的母親，而與純潔的奧菲利婭無(wú)關(guān)。而他這樣說(shuō)出來(lái)的直接后果就是他傷害了奧菲利婭，而與他的母后無(wú)關(guān)。陷入痛苦的哈姆雷特早已忘卻了曾經(jīng)玫瑰色的天空，推翻了過(guò)去一切積極的言論，用灰色消極的態(tài)度來(lái)對(duì)待人生，來(lái)傷害別人。他需要用刺痛他人來(lái)發(fā)泄自己心中的煩悶，由此可以看出，哈姆雷特其實(shí)是一個(gè)在思想上并不成熟的孩子，是這接二連三的不幸在催促他長(zhǎng)大。而他的“內(nèi)力”又不足以支撐他整個(gè)生命成長(zhǎng)的力量及其反作用力，所以他的性格開(kāi)始向不健康的方面發(fā)展。加之心靈支配行動(dòng)，當(dāng)哈姆雷特的整個(gè)心態(tài)失去平衡之后，便直接導(dǎo)致了他在行動(dòng)上的舉步維艱。
奧菲利婭：她是一個(gè)年輕純潔不諳世事的女孩子。她愛(ài)哈姆雷特，想接受他的愛(ài)情，卻因?yàn)楦赣H和哥哥的勸說(shuō)，對(duì)他閉而遠(yuǎn)之。父親的死對(duì)她的打擊很大，而且竟然是自己所愛(ài)的人殺死了父親，因此脆弱的她瘋了，她全身戴滿(mǎn)花環(huán)，爬上小河邊上的樹(shù)，然后從樹(shù)上跌下來(lái)，跌到河心。這里有一處妙筆，對(duì)塑造奧菲利婭這個(gè)人物形象的幫助很大：開(kāi)始時(shí)她浮在河面上，漂流而下，唱著歌，逐漸地她慢慢下沉，就這樣死去了。她的生活中一下子失去了兩樣最重要的東西，一樣是愛(ài)情，一樣是親情，并且是她的愛(ài)情導(dǎo)致了她親情的完結(jié)。她受不了這樣的打擊。而她的死，激化了他哥哥雷歐提斯和哈姆雷特之間的矛盾，又進(jìn)一步使得哈姆雷特陷入了命運(yùn)的絕境。
葛特露：在奸王克勞迪斯四處安插了耳目，控制了整個(gè)皇宮之后，葛特露不得不屈服于邪惡勢(shì)力，委身于他。但是又不完全如此，她還屈從于自己的情欲，所以她的脆弱是含有雙重意思的。對(duì)此，莎士比亞借哈姆雷特之口發(fā)出了“脆弱啊，你的名字是女人”的感嘆，表明了哈姆雷特是了解他母親的處境的，卻又無(wú)法接受她的選擇。但這并不是一個(gè)光屬于女性的脆弱，在同樣的現(xiàn)實(shí)面前，有些男人也會(huì)做出同樣的選擇。所以這種脆弱是屬于人性本身的脆弱，與性別無(wú)關(guān)，也有個(gè)體差異，所以說(shuō)莎士比亞不能一棒子打死所有女人。
女性觀念上的男女平等是始于文藝復(fù)興時(shí)期的，而沒(méi)有莎士比亞，文藝復(fù)興在人類(lèi)歷史上的地位將完全不同。他的這一句話表明了他在創(chuàng)作中期時(shí)對(duì)女性性格特點(diǎn)的質(zhì)疑，也是我對(duì)莎士比亞為何會(huì)在成長(zhǎng)道路中對(duì)女性越來(lái)越失去信心的質(zhì)疑。（后可見(jiàn)《麥克白》中對(duì)麥克白夫人的形象塑造）。
克勞狄斯：哈姆雷特在他的臺(tái)詞當(dāng)中幾次三番地用語(yǔ)言攻擊過(guò)克勞狄斯的長(zhǎng)相，但是克勞狄斯應(yīng)該并不丑陋，并且相反還可能很有男人味，很招女人喜歡。因?yàn)楣防滋卦谠S多臺(tái)詞中嚴(yán)厲譴責(zé)過(guò)王后的脆弱，她服從于自己的情欲，委身于他。撇開(kāi)王后屈服于他的惡勢(shì)力這一點(diǎn)不談，她很快改嫁這一點(diǎn)應(yīng)該也是出于一個(gè)女人對(duì)自身的考慮。
克勞狄斯是惡，而不是狠。他的陰謀是一步步來(lái)的，小心翼翼，生怕有錯(cuò)。他是一個(gè)隱性的殘暴之徒，從不外露，因而更加陰險(xiǎn)。
波洛涅斯：他屬于那種典型的“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”的奸臣。在老國(guó)王還活著的時(shí)候，他并沒(méi)有阻止女兒和哈姆雷特交往，但是老國(guó)王一死，時(shí)局扭轉(zhuǎn)，哈姆雷特喪失了嗣位的權(quán)利，便失去了提攜他的可能性。于是，他就挑撥了女兒和哈姆雷特之間的關(guān)系，讓奧菲利婭對(duì)他的愛(ài)情產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而達(dá)成自己的目的。另一方面他對(duì)自己兒子的愛(ài)被莎士比亞表現(xiàn)地十分有趣，他讓下人放出兒子的壞話，繼而套出他人口中的雷歐提斯的傳聞。但是他又不敢讓下人把兒子說(shuō)得太壞，怕?lián)p害了他的名譽(yù)，只允許說(shuō)一些紈绔子弟們通常會(huì)犯的錯(cuò)誤。這的確是個(gè)聰明的辦法，但我們并不認(rèn)為這是一個(gè)高明的辦法。這很能說(shuō)明波洛涅斯奸而迂的性格特征。
雷歐提斯：他是一個(gè)驕傲，自尊心很強(qiáng)，心胸狹窄，小心防范的人。但是有一點(diǎn)值得肯定的是，若不是別人教唆，他本性中的良善是不會(huì)讓他起了這害人之心的。這可以從在與哈姆雷特比劍之前因?yàn)橥慷咀鞅椎氖虑槎鴥?nèi)心不安，前幾回都輸給了哈姆雷特這一點(diǎn)中看出。雷歐提斯不是一個(gè)很有獨(dú)立思考能力的人，而且他自己對(duì)道德的觀念和尺度把握得都不是很牢固，被人一挑唆一糊弄就失去了獨(dú)立思考的能力，變成了他人的工具。再加上先前有一段是講他勸說(shuō)妹妹奧菲利婭遠(yuǎn)離哈姆雷特的愛(ài)情，保護(hù)好自己的貞潔這一點(diǎn)上來(lái)看，他對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)和對(duì)人性的認(rèn)識(shí)也是消極灰暗的。其實(shí)從哈姆雷特對(duì)雷歐提斯非常欣賞這一點(diǎn)看來(lái)，哈姆雷特似乎對(duì)他人品性才干的判斷能力也是有問(wèn)題的。
霍拉旭：不，我雖是個(gè)丹麥人，可是在精神上我卻更像是個(gè)古代的羅馬人；……。
的確，雖然從各個(gè)方面講霍拉旭都是一個(gè)平庸的人，但是他對(duì)于朋友的這種關(guān)愛(ài)是值得欣賞的。開(kāi)場(chǎng)不久，霍拉旭便為了替朋友哈姆雷特證實(shí)鬼魂的秘密而不顧危險(xiǎn)與之接觸，他所承擔(dān)的心理恐懼其實(shí)是他所不必要承擔(dān)的，而是出于朋友之情他在為哈姆雷特分擔(dān)。更何況在哈姆雷特的“情感殺害理智”之后，仍舊留守在哈姆雷特身邊的朋友也只剩下霍拉旭一人了。并且，在哈姆雷特死后，他更是肩負(fù)起為他證明榮譽(yù)和揭露事情真相的任務(wù)，莎士比亞正是留了這樣的一個(gè)人物好讓悲劇收?qǐng)觥?BR>
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇一
1.形式及內(nèi)容：分專(zhuān)題的形式，具體而言有以下八個(gè)專(zhuān)題。
(1)集合、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專(zhuān)題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識(shí)解決函數(shù)問(wèn)題是重點(diǎn)，特別要注重交匯問(wèn)題的訓(xùn)練。
(2)三角函數(shù)、平面向量和解三角形。此專(zhuān)題中平面向量和三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，恒等變換是重點(diǎn)。
(3)數(shù)列。此專(zhuān)題中數(shù)列是重點(diǎn)，同時(shí)也要注意數(shù)列與其他知識(shí)交匯問(wèn)題的訓(xùn)練。
(4)立體幾何。此專(zhuān)題注重點(diǎn)線面的關(guān)系，用空間向量解決點(diǎn)線面的問(wèn)題是重點(diǎn)。
(5)解析幾何。此專(zhuān)題中解析幾何是重點(diǎn)，以基本性質(zhì)、基本運(yùn)算為目標(biāo)。突出直線和圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡等。
(6)不等式、推理與證明。此專(zhuān)題中不等式是重點(diǎn)，注重不等式與其他知識(shí)的整合。
(7)排列與組合，二項(xiàng)式定理，概率與統(tǒng)計(jì)、復(fù)數(shù)。此專(zhuān)題中概率統(tǒng)計(jì)是重點(diǎn)，以摸球問(wèn)題為背景理解概率問(wèn)題。
((9)高考數(shù)學(xué)思想方法專(zhuān)題。此專(zhuān)題中函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、分類(lèi)討論思想方法是重點(diǎn)。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇二
函數(shù)的性質(zhì)：著重掌握函數(shù)的單調(diào)性，奇偶性，周期性，對(duì)稱(chēng)性。這些性質(zhì)通常會(huì)綜合起來(lái)一起考察，并且有時(shí)會(huì)考察具體函數(shù)的這些性質(zhì)，有時(shí)會(huì)考察抽象函數(shù)的這些性質(zhì)。
一元二次函數(shù)：一元二次函數(shù)是貫穿中學(xué)階段的一大函數(shù)，初中階段主要對(duì)它的一些基礎(chǔ)性質(zhì)進(jìn)行了了解，高中階段更多的是將它與導(dǎo)數(shù)進(jìn)行銜接，根據(jù)拋物線的開(kāi)口方向，與x軸的交點(diǎn)位置，進(jìn)而討論與定義域在x軸上的擺放順序，這樣可以判斷導(dǎo)數(shù)的正負(fù)，最終達(dá)到求出單調(diào)區(qū)間的目的，求出極值及最值。
不等式：這一類(lèi)問(wèn)題常常出現(xiàn)在恒成立，或存在性問(wèn)題中，其實(shí)質(zhì)是求函數(shù)的最值。當(dāng)然關(guān)于不等式的解法，均值不等式，這些不等式的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)需掌握，還有一類(lèi)較難的綜合性問(wèn)題為不等式與數(shù)列的結(jié)合問(wèn)題，掌握幾種不等式的放縮技巧是非常必要的。
專(zhuān)題二：數(shù)列。以等差等比數(shù)列為載體，考察等差等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，求和公式，通項(xiàng)公式和求和公式的關(guān)系，求通項(xiàng)公式的幾種常用方法，求前n項(xiàng)和的幾種常用方法，這些知識(shí)點(diǎn)需要掌握。
專(zhuān)題三：三角函數(shù)，平面向量，解三角形。三角函數(shù)是每年必考的知識(shí)點(diǎn)，難度較小，選擇，填空，解答題中都有涉及，有時(shí)候考察三角函數(shù)的公式之間的互相轉(zhuǎn)化，進(jìn)而求單調(diào)區(qū)間或值域;有時(shí)候考察三角函數(shù)與解三角形，向量的綜合性問(wèn)題，當(dāng)然正弦，余弦定理是很好的工具。向量可以很好得實(shí)現(xiàn)數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)很重要的知識(shí)銜接點(diǎn)，它還可以和數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)解析幾何整合。
專(zhuān)題四：立體幾何。立體幾何中，三視圖是每年必考點(diǎn)，主要出現(xiàn)在選擇，填空題中。大題中的立體幾何主要考察建立空間直角坐標(biāo)系，通過(guò)向量這一手段求空間距離，線面角，二面角等。
另外，需要掌握棱錐，棱柱的性質(zhì)，在棱錐中，著重掌握三棱錐，四棱錐，棱柱中，應(yīng)該掌握三棱柱，長(zhǎng)方體?？臻g直線與平面的位置關(guān)系應(yīng)以證明垂直為重點(diǎn)，當(dāng)然?？疾斓姆椒殚g接證明。
專(zhuān)題五：解析幾何。直線與圓錐曲線的位置關(guān)系，動(dòng)點(diǎn)軌跡的探討，求定值，定點(diǎn)，最值這些為近年來(lái)考的熱點(diǎn)問(wèn)題。解析幾何是考生所公認(rèn)的難點(diǎn)，它的難點(diǎn)不是對(duì)題目無(wú)思路，不是不知道如何化解所給已知條件，難點(diǎn)在于如何巧妙地破解已知條件，如何巧妙地將復(fù)雜的運(yùn)算量進(jìn)行化簡(jiǎn)。當(dāng)然這里邊包含了一些常用方法，常用技巧，需要學(xué)生去記憶，體會(huì)。
專(zhuān)題六：概率統(tǒng)計(jì)，算法，復(fù)數(shù)。算發(fā)與復(fù)數(shù)一般會(huì)出現(xiàn)在選擇題中，難度較小，概率與統(tǒng)計(jì)問(wèn)題著重考察學(xué)生的閱讀能力和獲取信息的能力，與實(shí)際生活關(guān)系密切，學(xué)生需學(xué)會(huì)能有效得提取信息，翻譯信息。做到這一點(diǎn)時(shí)，題目也就不攻自破了。
專(zhuān)題七：極坐標(biāo)與參數(shù)方程，幾何證明。這部分所考察的題目比較簡(jiǎn)單，主要出現(xiàn)在選擇，填空題中，學(xué)生需要熟記公式。
三、考試技能的培養(yǎng)：
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇三
1.加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。由于第二輪復(fù)習(xí)的前后跨越性比較大，這就要求同學(xué)們要事先回顧基礎(chǔ)知識(shí)，回顧第一輪中的相關(guān)內(nèi)容，抓住復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，以適應(yīng)大跨度帶來(lái)的不適應(yīng)。
2.提高聽(tīng)課的效率，深刻體會(huì)老師對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程，密切注意老師解決問(wèn)題時(shí)的“突破口，切入點(diǎn)”，及時(shí)修正自己的不到之處，在糾正中強(qiáng)化提高。
3.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。要做到這一點(diǎn)，至關(guān)重要的是加強(qiáng)理論的內(nèi)化，通過(guò)第二輪的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)書(shū)本上定義、定理、公式、法則的理解，對(duì)這些東西理解水平的高低決定了你能否靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇四
實(shí)際上這樣做事與愿違，從學(xué)生的角度來(lái)講，你講的完整而全面，面面俱到，學(xué)生是不會(huì)對(duì)每一個(gè)要點(diǎn)能夠有所領(lǐng)悟、有所提升，這是主體與主導(dǎo)的定位問(wèn)題.當(dāng)然，這些都離不開(kāi)教師的有效調(diào)控.教師不能包辦代替，但也不能放任自流;既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又不可忽視教師的主導(dǎo)作用，教師的引領(lǐng)作用對(duì)提升學(xué)生梳理知識(shí)的能力有較大的影響.
呈現(xiàn)方式的合理定位。
復(fù)習(xí)課的課前沒(méi)有做好充分的學(xué)生學(xué)情的調(diào)研，那么上課時(shí)針對(duì)性就不強(qiáng)，采取某種合理的形式，來(lái)了解到學(xué)生的現(xiàn)有狀況，比如說(shuō)提出一系列有利于學(xué)生梳理知識(shí)技能的問(wèn)題，用一種檢測(cè)的方式，或者是座談的方式，或者是用學(xué)生的紙條交流等等一些方式.
復(fù)習(xí)課的形式是多種多樣的，可以是教師領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)，也可以先讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行梳理知識(shí)，然后再進(jìn)行展示.視頻中的課例，馬老師的創(chuàng)意，教師先利用學(xué)生的錯(cuò)誤作為資源進(jìn)行分類(lèi)，然后和學(xué)生一起來(lái)看問(wèn)題到底出在哪里?錯(cuò)誤的根源在哪里?這樣凸顯出三角函數(shù)教學(xué)中的一些核心知識(shí)，一些本質(zhì)的屬性，幫助學(xué)生提高自己，并且還留了很多的思考題，怎么樣避免以后不出類(lèi)似的錯(cuò)誤，怎么樣理解這個(gè)知識(shí)中的核心概念?這樣學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)下一個(gè)單元內(nèi)容的時(shí)候，可能就不會(huì)出類(lèi)似的錯(cuò)誤.
梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
新授課階段的學(xué)習(xí)是分散的、相對(duì)獨(dú)立的，一些知識(shí)也是比較零星的。在延伸課上，我們要對(duì)一章或一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能領(lǐng)著學(xué)生看電影，代替學(xué)生回顧知識(shí)，也不能滿(mǎn)堂問(wèn)，剝奪學(xué)生自主回顧和組織知識(shí)的機(jī)會(huì)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的思想方法，并在此基礎(chǔ)上，注意各部分知識(shí)在各自體系發(fā)生發(fā)展過(guò)程中的縱向聯(lián)系，以及各部分之間的橫向聯(lián)系，理清脈絡(luò)，形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
由于個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解方式和理解程度的不同，容易形成理解的扭曲，還可能造成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的漏丟。所以，課堂上需要進(jìn)行小組交流活動(dòng)，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)別人的獨(dú)到之處和自己知識(shí)組織的不足，從而改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，組內(nèi)也形成了更加完整全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師也可對(duì)學(xué)生易忽視的問(wèn)題以較簡(jiǎn)單的題目出現(xiàn)，為學(xué)生提供回顧知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)提供線索。
更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面的注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
它不是簡(jiǎn)單的對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧、重復(fù)，而是按照課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱的要求，重新梳理、整合學(xué)生高中階段所學(xué)知識(shí)，挖掘、提煉數(shù)學(xué)思想和方法，進(jìn)一步完善優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)于數(shù)學(xué)概念的復(fù)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)概念的準(zhǔn)確理解。對(duì)于數(shù)學(xué)公式、定理的復(fù)習(xí)要熟悉其推導(dǎo)過(guò)程，弄清公式、定理中限制條件及適應(yīng)范圍;掌握公式、定理的應(yīng)用，使我們的復(fù)習(xí)始終體現(xiàn)新課改理念。因此，在課堂教學(xué)中，我們要以知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程為重要環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的展開(kāi)和深度參與。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇五
(一).明確主體，突出重點(diǎn)。
第二輪復(fù)習(xí)，教師必須明確重點(diǎn)，對(duì)高考考什么，怎樣考，應(yīng)了若指掌.
1.形式及內(nèi)容：分專(zhuān)題的形式，具體而言有以下八個(gè)專(zhuān)題。
(1)集合、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專(zhuān)題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識(shí)解決函數(shù)問(wèn)題是重點(diǎn)，特別要注重交匯問(wèn)題的訓(xùn)練。
(2)三角函數(shù)、平面向量和解三角形。此專(zhuān)題中平面向量和三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，恒等變換是重點(diǎn)。
(3)數(shù)列。此專(zhuān)題中數(shù)列是重點(diǎn)，同時(shí)也要注意數(shù)列與其他知識(shí)交匯問(wèn)題的訓(xùn)練。
(4)立體幾何。此專(zhuān)題注重點(diǎn)線面的關(guān)系，用空間向量解決點(diǎn)線面的問(wèn)題是重點(diǎn)。
(5)解析幾何。此專(zhuān)題中解析幾何是重點(diǎn)，以基本性質(zhì)、基本運(yùn)算為目標(biāo)。突出直線和圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡等。
(6)不等式、推理與證明。此專(zhuān)題中不等式是重點(diǎn)，注重不等式與其他知識(shí)的整合。
(7)排列與組合，二項(xiàng)式定理，概率與統(tǒng)計(jì)、復(fù)數(shù)。此專(zhuān)題中概率統(tǒng)計(jì)是重點(diǎn)，以摸球問(wèn)題為背景理解概率問(wèn)題。
(9)高考數(shù)學(xué)思想方法專(zhuān)題。此專(zhuān)題中函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、分類(lèi)討論思想方法是重點(diǎn)。
(二)、做到四個(gè)轉(zhuǎn)變。
1.變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用.
2.變?nèi)娓采w為重點(diǎn)講練，突出高考熱點(diǎn)問(wèn)題.
3.變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實(shí).
4.變以補(bǔ)弱為主為揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱并舉，突出因材施教。
5.做好六個(gè)重在。重在解題思想的分析，即在復(fù)習(xí)中要及時(shí)將四種常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想滲透到解題中去;重在知識(shí)要點(diǎn)的梳理，即第二輪復(fù)習(xí)不像第一輪復(fù)習(xí)，沒(méi)有必要將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到，但是要將重要的知識(shí)點(diǎn)用較多的時(shí)間重點(diǎn)講評(píng)，及時(shí)梳理;重在解題方法的總結(jié)，即在講評(píng)試題中關(guān)聯(lián)的解題方法要給學(xué)生歸類(lèi)、總結(jié)，以達(dá)觸類(lèi)旁通的`效果;重在學(xué)科特點(diǎn)的提煉，數(shù)學(xué)以概念性強(qiáng)，充滿(mǎn)思辨性，量化突出，解法多樣，應(yīng)用廣泛為特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中要展現(xiàn)提煉這些特點(diǎn);重在規(guī)范解法，考生在平時(shí)的解題那怕是考試中很少注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，而高考是分步給分，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，邏輯不連貫會(huì)讓考生把本應(yīng)該得的分丟了。
(三)、克服六種偏向。
1.克服難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高.復(fù)習(xí)集中幾個(gè)難點(diǎn)，講練耗時(shí)過(guò)多，不但基礎(chǔ)沒(méi)夯實(shí)，而且能力也上不去.
2.克服速度過(guò)快.內(nèi)容多，時(shí)間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖熟悉，卻仍不會(huì)做.
3.克服只練不講.教師不選范例，不指導(dǎo)，忙于選題復(fù)印.
4.克服照抄照搬.對(duì)外來(lái)資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對(duì)性不強(qiáng).
5.克服集體力量不夠.備課組不調(diào)查學(xué)情，不研究學(xué)生，對(duì)某些影響教與學(xué)的現(xiàn)象抓不住或抓不準(zhǔn)，教師頭頭是道，夸夸其談，學(xué)生心煩意亂.不研究高考，復(fù)習(xí)方向出現(xiàn)了偏差.
6.克服高原現(xiàn)象.第二輪復(fù)習(xí)大考、小考不斷，次數(shù)過(guò)多，難度偏大，成績(jī)不理想;形成了心理障礙;或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動(dòng)做題，興趣下降，思維呆滯.
7.試卷講評(píng)隨意，對(duì)答案式的講評(píng)。對(duì)答案式的講評(píng)是影響講評(píng)課效益的大敵。評(píng)講的較好做法應(yīng)該為，講評(píng)前認(rèn)真閱卷，講評(píng)時(shí)將歸類(lèi)、糾錯(cuò)、變式、辯論等方式相結(jié)合，抓錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析根源，徹底矯正。
（四）、在第二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該：
1.安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容。
2.精選試題，命題審核。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇六
高考數(shù)學(xué)的所有思路，解題方法都在基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)、公式、定義里，只有將基礎(chǔ)知識(shí)理解透徹，才能將其運(yùn)用到解題當(dāng)中。
所以高考數(shù)學(xué)沖刺復(fù)習(xí)最重要的還是要夯實(shí)基礎(chǔ)，把教材上的每一個(gè)例題和習(xí)題都理解一遍，穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保記牢了全部的基礎(chǔ)知識(shí)和公式，這樣才能提高解題的能力。充分利用上課時(shí)間，在上課的時(shí)候一定要緊跟老師的思路，從而提高復(fù)習(xí)的效率。另外，還要多做題多練習(xí)，多做才明白自己哪些地方還沒(méi)學(xué)懂。
老師對(duì)高考數(shù)學(xué)沖刺復(fù)習(xí)一般都會(huì)有兩種方法，一是復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn);二是對(duì)難題試卷上的錯(cuò)題進(jìn)行評(píng)講。知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)其實(shí)就是在幫助大家夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)難題和試卷上的錯(cuò)題進(jìn)行評(píng)講其實(shí)就是在教我們?nèi)绾戊`活的運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解題，以及查漏補(bǔ)缺，看我們還有哪些地方的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。因此在聽(tīng)課時(shí)，我們一定要做好筆記，對(duì)一些很有代表性的難題、錯(cuò)題進(jìn)行記錄，以便日后復(fù)習(xí)和思考。
高考數(shù)學(xué)沖刺復(fù)習(xí)一定會(huì)做大量的試卷、試題，小編認(rèn)為同學(xué)們做題其實(shí)是為了檢測(cè)哪些知識(shí)點(diǎn)我們還沒(méi)有掌握，因此，并不是說(shuō)題做的越多就越好。
做題的時(shí)候要有針對(duì)性，要掌握解題的方法，如果做題的時(shí)候你對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好，而你不去學(xué)習(xí)、理解，下一次你做同類(lèi)型的題還是做錯(cuò)，那么我們做題的目的又在哪里呢?所以，高考數(shù)學(xué)雖然需要做題，但是掌握解題思路與方法才是做題想要達(dá)到的最終目的。
數(shù)學(xué)是一門(mén)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以學(xué)生們?cè)谧鲱}的時(shí)候一定要養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)分析的好習(xí)慣，要看聽(tīng)題，看懂題，不要因?yàn)樽约旱拇中亩鴣G失了本來(lái)應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇七
由于一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣，學(xué)生可能對(duì)一輪復(fù)習(xí)中部分知識(shí)遺忘了，教師對(duì)一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生暴露出來(lái)的薄弱點(diǎn)記得也不是太清楚了，這就要求我們作必要的回顧與反思。
1.注重教學(xué)診斷。深入進(jìn)行教學(xué)反思，摸準(zhǔn)知識(shí)、題型、方法等方面的缺陷(漏洞)與不足(薄弱)，如薄弱的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊、題型。有時(shí)站在學(xué)生的角度看問(wèn)題可能更實(shí)際、更清晰、更準(zhǔn)確，不要一味地跟著感覺(jué)走，避免教師眼高、學(xué)點(diǎn)手低現(xiàn)象。
2.進(jìn)行必要的跟蹤訓(xùn)練。重視收集易混易錯(cuò)題，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)作跟蹤訓(xùn)練，要變著法子去訓(xùn)練。主干知識(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題要適度作些變式的滾動(dòng)訓(xùn)練。通過(guò)二輪復(fù)習(xí)，努力使模糊的清晰起來(lái)，雜亂的條理起來(lái)，孤立的聯(lián)系起來(lái)。
3.增強(qiáng)學(xué)生必勝的信心。多鼓勵(lì)，不批評(píng)。幫助學(xué)生找原因，指導(dǎo)學(xué)生看練卷、筆記，回歸課本、相關(guān)資料，把誤區(qū)(易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn))悟出的想法(如解法與規(guī)律)編織成薄薄的“知識(shí)樹(shù)”。
增強(qiáng)信心，提高“導(dǎo)”的實(shí)效性。
“導(dǎo)”不僅是班主任的事，也是課任老師的事，有時(shí)任課老師的“導(dǎo)”可能更有針對(duì)性，“導(dǎo)”要始終貫穿于教學(xué)之中，高三后期復(fù)習(xí)尤為重要。教育引導(dǎo)：數(shù)學(xué)的反應(yīng)智力(數(shù)學(xué)的思維)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度(興趣，情感，毅力，意志)，數(shù)學(xué)的高考目標(biāo)等。
學(xué)法指導(dǎo)：一是導(dǎo)師指導(dǎo)。零距離面批;帶幾個(gè)研究生，做導(dǎo)師，交朋友;常談心，多激勵(lì)，不埋怨，不指責(zé)，幫助學(xué)生找回信心;板演、提問(wèn)的面要寬，不要把你心目中的“目標(biāo)生”孤立起來(lái)。二是考前指導(dǎo)。在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃地回歸課本，列出學(xué)習(xí)提綱和達(dá)成目標(biāo);要深入研究最后幾節(jié)課究竟講什么對(duì)學(xué)生最有啟發(fā)性?？记白詈?天不能把學(xué)生的手變冷了，腦變僵了，要作適當(dāng)?shù)牟骂}押寶，仿真性要強(qiáng)，題目以中下等難度為主，客觀題為主;指導(dǎo)答題技巧，養(yǎng)成好的習(xí)慣，統(tǒng)覽全卷，先熟悉后生疏，先易后難，先特殊后一般;遇難要冷靜，不著急，敢于舍。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇八
二輪復(fù)習(xí)的基本要求是：專(zhuān)題切入，輻射全書(shū)。宏觀把握，微觀深入;穿針引線，上串下聯(lián);整理體系，構(gòu)筑框架;錯(cuò)題再現(xiàn)，歸類(lèi)總結(jié);舉一反三，培養(yǎng)能力。
1、堅(jiān)持“六要六不要”。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高質(zhì)量問(wèn)題情景，不要照本宣科、機(jī)械羅列;要溫故重在知新，不要機(jī)械重復(fù);要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，不要死記硬背;要充分展現(xiàn)思維過(guò)程，不要奉送現(xiàn)成答案;要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不要“獨(dú)角戲”、“滿(mǎn)堂灌”;要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不要“放羊式”教學(xué)。
2、堅(jiān)持“兩抓兩重”。
(1)設(shè)置專(zhuān)題抓重點(diǎn)。對(duì)照20xx年考試大綱及寧夏《考試說(shuō)明》，分析近幾年的高考題和20xx年寧夏《考試說(shuō)明》中的樣題及題型示例，根據(jù)學(xué)情實(shí)際，設(shè)置專(zhuān)題訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。
(2)精講結(jié)構(gòu)抓聯(lián)系。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)避免繁雜圖表的知識(shí)羅列，防止空洞分析知識(shí)結(jié)構(gòu)著重通過(guò)例題分析抓住前串后聯(lián)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行穿插綜合。
(3)分析例題重能力。要選擇新穎性、典型性、知識(shí)規(guī)律含量高，能培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的題目為例題，同時(shí)要兼顧各種題型。講評(píng)要深刻透徹，做到五抓，即抓聯(lián)系、抓變化、抓變式訓(xùn)練(一題多變、一題多解、多題歸一)、抓思路分析、抓方法技巧的總結(jié)，努力做到舉一反三、融會(huì)貫通。
(4)跟蹤補(bǔ)償重落實(shí)。課堂和課后的跟蹤練習(xí)要限時(shí)限量，以提高解題的速度和準(zhǔn)確率，單元檢測(cè)要全部及時(shí)批閱，同時(shí)做好考情分析，要舍得花時(shí)間，認(rèn)真搞好試卷講評(píng)，出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)跟蹤補(bǔ)償，真正把二輪復(fù)習(xí)的“練、批、測(cè)、評(píng)、補(bǔ)”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，抓出成效。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇九
第二輪復(fù)習(xí)中，不可能再面面俱到。要在復(fù)習(xí)中做到既有針對(duì)性又避免做無(wú)用功，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高復(fù)習(xí)效率，就必須認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》，吃透精神實(shí)質(zhì)，抓住考試內(nèi)容和能力要求，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注近三年的高考試題以及對(duì)試題的評(píng)價(jià)報(bào)告，捕捉高考信息，吸收新課程的新思想、新理念，從而轉(zhuǎn)化為課堂的具體內(nèi)容，使復(fù)習(xí)有的放矢，事半功倍。
二、突出對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的再挖掘。
近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難，難題不怪的命題方向。強(qiáng)調(diào)對(duì)通性通法的考查，并且一些高考試題能在課本中找到“原型”。盡管剩下的復(fù)習(xí)時(shí)間不多，但仍要注意回歸課本，只有透徹理解課本例題，習(xí)題所涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。當(dāng)然回歸課本不是死記硬背，而是抓綱悟本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí)，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行引申，推廣發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
加強(qiáng)客觀題的解題速度和正確率的強(qiáng)化訓(xùn)練。
選擇、填空題都是客觀試題，它的特點(diǎn)是：概念性強(qiáng)、量化突出、充滿(mǎn)思辨性、形數(shù)皆備、解法多樣形、題量大，分值高，實(shí)現(xiàn)對(duì)“三基”的考查。每次小題訓(xùn)練應(yīng)不斷強(qiáng)化自己選擇題的解法，如特值法、數(shù)形結(jié)合等，另外，在解答一道選擇題時(shí)，往往需要同時(shí)采用幾種方法進(jìn)行分析、推理，只有這樣，才會(huì)在高考時(shí)充分利用題目自身提供的信息，化常規(guī)為特殊，避免小題大作，真正做到準(zhǔn)確和快速。通過(guò)訓(xùn)練，要達(dá)到這樣一個(gè)目的：大部分同學(xué)都能在45分鐘以?xún)?nèi)完成十道選擇題和五道填空題，并且失誤控制在兩題之內(nèi)。
第一輪復(fù)習(xí)重在基礎(chǔ)，指導(dǎo)思想是全面、系統(tǒng)、靈活。在抓好單元知識(shí)、夯實(shí)“三基”的基礎(chǔ)上，注意知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，初步建立明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二輪復(fù)習(xí)則是在第一輪的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，是數(shù)學(xué)解題能力大幅度提高的階段。其指導(dǎo)思想是鞏固、完善、綜合、提高。鞏固，是鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果，強(qiáng)化知識(shí)系統(tǒng)的記憶;完善，是通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善知識(shí)體系;綜合，是減少單一知識(shí)的訓(xùn)練，增強(qiáng)知識(shí)的交匯點(diǎn)，增強(qiáng)題目的綜合性和靈活性;提高，是培養(yǎng)、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)題復(fù)習(xí)有圍繞知識(shí)點(diǎn)交匯的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，有關(guān)于數(shù)學(xué)思想和方法的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，有關(guān)于三種題型(選擇題、填空題、解答題)的解法的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十
為更好地把握高考復(fù)習(xí)的方向，教師應(yīng)指導(dǎo)考生認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，明確考試要求和命題要求，熟知考試重點(diǎn)和范圍，以及高考數(shù)學(xué)試題的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。以課本為依托，以考綱為依據(jù)，對(duì)于支撐學(xué)科知識(shí)體系的重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)要花大力氣，突出以能力立意，注重考查數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)數(shù)學(xué)理性思維能力發(fā)展的命題指導(dǎo)思想。
近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難，難題不怪的命題方向。強(qiáng)調(diào)對(duì)通性通法的考查，并且一些高考試題能在課本中找到“原型”。盡管剩下的復(fù)習(xí)時(shí)間不多，但仍要注意回歸課本，只有透徹理解課本例題，習(xí)題所涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。例如，高二數(shù)學(xué)(下)中有這樣一道例題：求橢圓中斜率為平行弦的中點(diǎn)的軌跡方程。此題所涉及的知識(shí)點(diǎn)、方法在2005年春季高考、2007年秋季高考、2010年秋季高考的壓軸題中多次出現(xiàn)。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，特別是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的重點(diǎn)考查;重視數(shù)學(xué)知識(shí)的多元聯(lián)系，基礎(chǔ)和能力并重，知識(shí)與能力并舉，在知識(shí)的“交匯點(diǎn)”上命題;重視對(duì)知識(shí)的遷移，低起點(diǎn)、高定位、嚴(yán)要求，循序漸進(jìn)。
有些題目規(guī)定了兩個(gè)實(shí)數(shù)之間的一種關(guān)系，叫做“接近”，以遞進(jìn)式設(shè)問(wèn)，逐步增加難度，又以學(xué)生熟悉的二元均值不等式及三角函數(shù)為素材，給學(xué)生親近之感。將絕對(duì)值不等式、均值不等式、三角函數(shù)的主要性質(zhì)等恰如其分地涵蓋。注重對(duì)資料的'積累和對(duì)各種題型、方法的歸納，以及可能引起失分原因的總結(jié)。同時(shí)結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)控、反思和評(píng)價(jià)，提高自主
學(xué)習(xí)
的能力。
在全面系統(tǒng)掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該做到重點(diǎn)突出。需要強(qiáng)調(diào)的是猜題、押題是不可行的，但分析、琢磨、強(qiáng)化、變通重點(diǎn)卻是完全必要的。考生除了要留心歷年考卷變化的內(nèi)容外，更要關(guān)注不變的內(nèi)容，因?yàn)椴蛔兊膬?nèi)容才是精髓，在考試中處于核心、主干地位，應(yīng)該將其列為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)主干的考察是保證考試公平的基本措施和手段。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注科研、生產(chǎn)、
生活
中與數(shù)學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并能夠用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、歸納，這對(duì)提高活學(xué)活用知識(shí)的能力就大有裨益。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十一
在二輪復(fù)習(xí)中，最重要的就是做好專(zhuān)題訓(xùn)練，總結(jié)歸納題型，把握各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，把握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。在知識(shí)專(zhuān)題方面可以進(jìn)一步鞏固第一輪單元復(fù)習(xí)的成果，加強(qiáng)各數(shù)學(xué)板塊知識(shí)的綜合。專(zhuān)題復(fù)習(xí)中應(yīng)注意講練相融，有機(jī)結(jié)合，特別是在課堂上要注意講練結(jié)合，這樣能及時(shí)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)基礎(chǔ)題型(三角函數(shù)、立體幾何、概率，數(shù)列、參數(shù)方程與坐標(biāo)系，不等式等)注重從題設(shè)出發(fā)的特性法，平時(shí)就要在基礎(chǔ)題的訓(xùn)練上下功夫，做到見(jiàn)過(guò)的題型不失分，力求做到準(zhǔn)、快、全，這樣才能得到有效分。
對(duì)綜合題型注重通性解法，要求在完成通性解法的基礎(chǔ)上，分析特性解法.訓(xùn)練解題能力(理解能力、分析能力、運(yùn)算能力、作圖能力等).有機(jī)整合專(zhuān)題考試、模擬考試、重點(diǎn)題型考試等.做到抓住題的關(guān)鍵點(diǎn)及得分點(diǎn)，規(guī)范解答，能得多少分是多少。方法專(zhuān)題是指對(duì)高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法、分類(lèi)討論的思想方法、化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法……數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，通過(guò)典型習(xí)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，領(lǐng)會(huì)其中的數(shù)學(xué)思想、學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個(gè)層次。
做好知識(shí)的融會(huì)貫通，解題能力的提升。
近幾年來(lái)，高考數(shù)學(xué)試題已逐步完成了由知識(shí)型向能力型試題的轉(zhuǎn)化，每年“穩(wěn)中求改”，也就是說(shuō)試卷雖然年年有新題型、新情景出現(xiàn)，但總體還是穩(wěn)定的，所以復(fù)習(xí)的著眼點(diǎn)是放在建構(gòu)完整的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”上，重點(diǎn)做好知識(shí)的融會(huì)貫通，解題能力的提升，在這一階段，老師將以方法、技巧為主線，主要研究數(shù)學(xué)思想方法。老師的復(fù)習(xí)，主要是提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力為目的，提出、分析、解決問(wèn)題的思路用“數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論”等方法，解決一類(lèi)問(wèn)題、一系列問(wèn)題。找出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在一系列題目中出現(xiàn)，某種方法可以解決一類(lèi)問(wèn)題。分析題目時(shí)，由原來(lái)的注重知識(shí)點(diǎn)，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)在有很多學(xué)生在考試中失分的原因在于知識(shí)點(diǎn)掌握的不全面，一道題考察好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是他只會(huì)其中的一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因考慮不全面而失分，所以教師授課時(shí)應(yīng)精心挑選講評(píng)內(nèi)容，壓縮講評(píng)時(shí)間，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練與自我糾錯(cuò)、自我反思，哪些知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常放在一起考察，哪些知識(shí)點(diǎn)是自己沒(méi)掌握的，因此，要研究知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，題型的多變性。這就要求學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力要提升。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十二
1.加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。由于第二輪復(fù)習(xí)的前后跨越性比較大，這就要求同學(xué)們要事先回顧基礎(chǔ)知識(shí)，回顧第一輪中的相關(guān)內(nèi)容，抓住復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，以適應(yīng)大跨度帶來(lái)的不適應(yīng)。
2.提高聽(tīng)課的效率，深刻體會(huì)老師對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程，密切注意老師解決問(wèn)題時(shí)的“突破口，切入點(diǎn)”，及時(shí)修正自己的不到之處，在糾正中強(qiáng)化提高。
3.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。要做到這一點(diǎn)，至關(guān)重要的是加強(qiáng)理論的內(nèi)化，通過(guò)第二輪的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)書(shū)本上定義、定理、公式、法則的理解，對(duì)這些東西理解水平的高低決定了你能否靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。
4.加強(qiáng)解題速度和正確率的強(qiáng)化訓(xùn)練。定時(shí)定量做一些客觀題和中檔題，訓(xùn)練速度和正確率，適量做一些綜合題，提高解題思維能力。并及時(shí)總結(jié)、記憶，內(nèi)化提高。
5.強(qiáng)化技能的形成。技能包括：計(jì)算、推理、畫(huà)圖、語(yǔ)言表達(dá)，這些必須做得非常規(guī)范，非常熟練，做的時(shí)候要再現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，也就是要明白每一步為什么要這么做。
利用好課堂時(shí)間。
上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講，把老師要求的內(nèi)容該機(jī)的記，該背的背。課堂上老師講的內(nèi)容，都是與高考有關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)。雖說(shuō)老師不是出題人，但是人家經(jīng)過(guò)了那么多年的高考(一般帶高三的老師都是有經(jīng)驗(yàn)、教齡比較高的)，憑多年分析高考試題的經(jīng)驗(yàn)，高考試題知識(shí)點(diǎn)走向還是比較清楚的。所以，一定要跟緊老師的步伐復(fù)習(xí)，不能浪費(fèi)了課堂時(shí)間。
多做題。
俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。在做題的過(guò)程中，平時(shí)復(fù)習(xí)比較薄弱的環(huán)節(jié)很快就能發(fā)現(xiàn)，可以針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。做題多了也會(huì)形成分析試題的思路，拿到題就不會(huì)盲目了。在第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，就可以高考真題，平時(shí)做題的時(shí)候給自己定時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做題，可以鍛煉做題速度。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十三
基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)之間的綜合運(yùn)用近兩年來(lái)，語(yǔ)言知識(shí)和文學(xué)常識(shí)題比例減小，測(cè)試的重點(diǎn)在閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)和作文這三個(gè)方面。從考生個(gè)人語(yǔ)文知識(shí)掌握和語(yǔ)言能力的實(shí)際狀況上看，除作文外，失分較多的是現(xiàn)代文閱讀和語(yǔ)言表達(dá)。第二輪復(fù)習(xí)中，大家一定要注意對(duì)這幾部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
現(xiàn)代文閱讀著重考查篩選和提取信息的能力，理解和分析能力，鑒賞和評(píng)價(jià)能力。這三方面試題的正確回答都以對(duì)文章的準(zhǔn)確理解為前提。過(guò)去的考生答不好題，主要不是文章讀不懂，試題不會(huì)答，而在于沒(méi)有處理好讀文章與答題的關(guān)系。因此復(fù)習(xí)時(shí)要特別注意找到依據(jù)不同類(lèi)型文章的要素讀懂讀通文章的基本規(guī)律，進(jìn)而形成運(yùn)用文中語(yǔ)言材料組織答案的能力。
閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)注重兩個(gè)方面，一是信息篩選的'能力，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析能力?？忌綍r(shí)所閱讀材料的內(nèi)容大多是新鮮的，能否在短時(shí)間內(nèi)了解和掌握更多的信息與學(xué)習(xí)效率有很大關(guān)系，因此，快速有效地閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力；閱讀的理解和分析能力在高考試卷中所占比例較大，也是高考考查的重點(diǎn)，在閱讀練習(xí)中考生應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解文章作者的觀點(diǎn)和文章的中心思想，做到從整體上把握文章。
語(yǔ)言表達(dá)題，近兩年主要考查擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段和選用、仿用、換用等能力，語(yǔ)言材料多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活甚至中學(xué)生的作文。這類(lèi)試題多呈綜合性，很少孤立考查某一個(gè)能力點(diǎn)；多呈開(kāi)放性，答題需要一定程度的想象和聯(lián)系能力。
作文復(fù)習(xí)主要不是聽(tīng)老師講，而要靠自己寫(xiě)。在寫(xiě)中提高審題能力，提高運(yùn)用來(lái)自生活中的材料表達(dá)真情實(shí)感的能力。同時(shí)要關(guān)注當(dāng)前社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫(xiě)作材料。
在第二輪的復(fù)習(xí)中，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)必考的古代詩(shī)文閱讀的復(fù)習(xí)。本部分復(fù)習(xí)要堅(jiān)持以下幾條原則：
1.課本第一。
吃透弄熟。各項(xiàng)知識(shí)構(gòu)成一個(gè)前后緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，要通過(guò)點(diǎn)線面結(jié)合，記憶、分析、比較等多管齊下的方式，吃透弄熟課本知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和深層含義。
抓好重點(diǎn)?？记耙獜?fù)習(xí)的內(nèi)容面廣量大，后期復(fù)習(xí)沒(méi)有必要每點(diǎn)平均用力，學(xué)生要根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行衡量，抓住每一個(gè)考查范圍中的重點(diǎn)知識(shí)。
2.效率至上。
計(jì)劃性強(qiáng)?？忌鷮?duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容要作全盤(pán)考慮和分解，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)制訂短期計(jì)劃。
方法靈活。如利用零碎時(shí)間復(fù)習(xí)文言虛詞，因分散則容易掌握。
精選試題。概括說(shuō)，就是“選、讀、譯”。“選”的關(guān)鍵是精。選好后不憑借任何輔助讀物自己去讀它，有讀不懂的地方要善于“推導(dǎo)”和“借助”，就是“詞不離句,句不離篇，前后推敲，整體把握”?！白g”的關(guān)鍵是準(zhǔn)確。
總之，學(xué)習(xí)文言文，目的是能夠讀懂淺顯的文言文，了解文章的背景、寫(xiě)作意圖、作者的觀點(diǎn)傾向以及布局謀篇的特點(diǎn)等。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十四
高考語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃本學(xué)期是高中階段的最后一個(gè)學(xué)期，時(shí)間段主要集中在三月中旬到四月底。這一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行高考內(nèi)容的全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)把握。在本階段復(fù)習(xí)中，以高考語(yǔ)文大綱和高考考試要求為依據(jù)，切實(shí)做好復(fù)習(xí)、補(bǔ)漏、重點(diǎn)強(qiáng)化工作，優(yōu)化組合各方面信息，力求為高考作好全面系統(tǒng)地、充分的準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在高考中取得好成績(jī)。
一、理清復(fù)習(xí)內(nèi)容。
在第二階段的復(fù)習(xí)中，可以對(duì)歷年的一些高考真題認(rèn)真做一遍，對(duì)其中規(guī)律性的內(nèi)容要做到心中有數(shù)，對(duì)整個(gè)試卷的結(jié)構(gòu)要了然于胸。
高考語(yǔ)文含五大塊內(nèi)容：語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)，文學(xué)常識(shí)和名句名篇，古代詩(shī)文閱讀，現(xiàn)代文閱讀，寫(xiě)作。在第一學(xué)期全面復(fù)習(xí)的前提下，按照《高考考試說(shuō)明》的要求，要做好思路整理，建立高考的整體框架的工作。認(rèn)真歸納整理基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本能力，復(fù)習(xí)做到有的放矢。
(一)語(yǔ)言知識(shí)。
語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)容包括有語(yǔ)音認(rèn)讀、漢字識(shí)記、詞語(yǔ)選用(近義詞、關(guān)聯(lián)詞)、成語(yǔ)或熟語(yǔ)運(yùn)用、病句辨析、語(yǔ)句銜接幾個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)。下面逐一提出復(fù)習(xí)步驟及策略。
語(yǔ)音認(rèn)讀、漢字識(shí)記兩題要注意訓(xùn)練的數(shù)量，只要量的積累到位，解決此問(wèn)題不難。詞語(yǔ)選用(近義詞、關(guān)聯(lián)詞)題就需要一些答題技巧(語(yǔ)境的提示作用，辨析語(yǔ)素以及詞語(yǔ)的語(yǔ)義輕重，詞語(yǔ)的感情色彩，詞語(yǔ)的搭配)。成語(yǔ)一般來(lái)說(shuō)更依賴(lài)學(xué)生自身平時(shí)的積累，但不要生背成語(yǔ)的意思，而是在運(yùn)用中明確它的用法，當(dāng)然，大量做題也可以取得一定效果。病句一項(xiàng)，要熟記六種病句類(lèi)型：語(yǔ)序不當(dāng)，搭配不當(dāng)，成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂，表意不明，不合邏輯。每年高考都不會(huì)超出這六種類(lèi)型。如果不能記熟的話，可以采用背誦例句的方式。語(yǔ)句銜接一項(xiàng)，在注意保持話題一致，層次清楚，句序合理，音節(jié)和諧，語(yǔ)氣協(xié)調(diào)的同時(shí)，也要注意所涉及材料的語(yǔ)體特點(diǎn)(描寫(xiě)性語(yǔ)段、記敘性語(yǔ)段、說(shuō)明性語(yǔ)段、議論性語(yǔ)段)，依據(jù)語(yǔ)段的特點(diǎn)來(lái)答題。總之，要繼續(xù)積累，重在落實(shí)。
(二)文言文。
文言文閱讀的材料大都是人物傳記，有人物、有情節(jié)，也會(huì)有議論，這種趨勢(shì)在今年的高考中不會(huì)變，同學(xué)們應(yīng)多注意。文言文的復(fù)習(xí)首先要做好課本實(shí)詞、虛詞、古今異義、固定格式包括使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)等用法的一些歸納梳理。重點(diǎn)掌握一些在傳記文章中使用頻率高的文言實(shí)詞。做好考試大綱規(guī)定的18個(gè)文言虛詞的整理工作。要以近兩年的高考題為本，除了弄懂詞義、會(huì)翻譯句子外，還要能分析文言文的內(nèi)容，并能分析概括文言文中作者的觀點(diǎn)、態(tài)度。這就需要把握文章脈絡(luò)。此能力的培養(yǎng)需要多做題，培養(yǎng)語(yǔ)感，總結(jié)其規(guī)律。
根據(jù)《考試大綱》，職高語(yǔ)文高考的文言文是以基本篇目中的古代詩(shī)文為主，文言文閱讀試題與課本結(jié)合緊密，因此，必須扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好課本，以書(shū)為本，以書(shū)為綱。文言文翻譯要注重落實(shí)，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)要落實(shí)。在文言文復(fù)習(xí)中，必須以文言文翻譯為重點(diǎn)。
文言實(shí)詞的復(fù)習(xí)要重視推斷訓(xùn)練，堅(jiān)持字不離詞，詞不離句，學(xué)會(huì)推斷詞義、語(yǔ)境分析、結(jié)構(gòu)分析、猜讀、形訓(xùn)等技巧;評(píng)講時(shí)，不僅要講清楚“是什么意思”，更要給學(xué)生示范“怎樣推斷實(shí)詞詞義”。
理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法和意義重在落實(shí)，從詞性入手，先用法后意義。要對(duì)15個(gè)虛詞進(jìn)行系統(tǒng)整理，從課文例句入手，逐一講解，然后歸納總結(jié)，最后選擇典型語(yǔ)段集中訓(xùn)練。
(三)詩(shī)歌鑒賞。
首先把握古代詩(shī)歌的特點(diǎn)，了解古人寫(xiě)詩(shī)的語(yǔ)言習(xí)慣。詩(shī)歌語(yǔ)言以簡(jiǎn)約取勝，跳躍性強(qiáng)，隱含意義多，想像空間大。和文言文一樣，詩(shī)歌語(yǔ)言也會(huì)出現(xiàn)詞類(lèi)活動(dòng)，倒裝語(yǔ)序的現(xiàn)象，而且會(huì)涉及到古代人名、地名、官職名，專(zhuān)有名詞等。詩(shī)歌尚簡(jiǎn)，主語(yǔ)變換是詩(shī)歌的特點(diǎn)之一，主語(yǔ)變換不作交代，全憑意會(huì)，不知此，便會(huì)誤讀。例如浙江高考卷“平林漠漠煙如織”一詞主語(yǔ)變化，表達(dá)的意思就有不同。此外古詩(shī)省略成分較多，需要適當(dāng)補(bǔ)充才能理解。例如有些古詩(shī)意在言外，詩(shī)人常常不直說(shuō)自己的想法，而是用委婉曲折的話，把要表達(dá)的意思藏在文字背后。這就要求我們要設(shè)法讀出其言外之意，聽(tīng)出其弦外之音。如杜牧的“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”，表面上譴責(zé)歌女，其實(shí)是把批判矛頭直指國(guó)難當(dāng)頭還在尋歡作樂(lè)的達(dá)官貴人。另外運(yùn)用象征手法，通過(guò)言物而及人、及情。如陸游“零落成泥碾作塵，只有香如故”就是此類(lèi)的代表，這就要求我們讀出其隱含意義。還有就是時(shí)空跳躍，在詩(shī)歌創(chuàng)作中也是常用的。如杜甫“君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收…”一句，不理解時(shí)空跳躍的特點(diǎn)，就不能深切理解詩(shī)句所表現(xiàn)的控訴力量。也有些詩(shī)歌打亂語(yǔ)序，因?yàn)樽非笃截坪椭C。鑒賞時(shí)必須理順語(yǔ)言順序。如蘇軾詞“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”。就屬此例。
(四)應(yīng)用文寫(xiě)作。
了解應(yīng)用文寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作要求，掌握常用應(yīng)用文體的類(lèi)型及其特點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練使自己的寫(xiě)作水平得以提高，能夠自如應(yīng)付工作中遇到的應(yīng)用文體的寫(xiě)作任務(wù)。同時(shí)，作為一門(mén)寫(xiě)作課程，在教學(xué)過(guò)程中盡可能地提高學(xué)生的文科綜合素質(zhì)，包括口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、面試能力、應(yīng)變能力等。
平時(shí)要拓寬視野，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，了解時(shí)代脈搏，注重觀察生活、感悟生活、表達(dá)生活、評(píng)價(jià)生活，提高思想認(rèn)識(shí)水平。此外，要多讀書(shū)報(bào)時(shí)文，占有鮮活材料。只有生活儲(chǔ)備豐富，知識(shí)儲(chǔ)備充足，才能寫(xiě)出好的文章，才有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十五
寒假開(kāi)學(xué)后將全面開(kāi)始二輪復(fù)習(xí)，以下幾點(diǎn)需要注意：
1、看淡分?jǐn)?shù)。別人考得好，說(shuō)明他的問(wèn)題在這次考試中沒(méi)有暴露出來(lái)，任何一次考試的名次都代表不了高考的名次。高考前，自信是最終勝利的保障。
2、抓綱靠本。抓綱，就是重視考綱、考試說(shuō)明，考試說(shuō)明是高考命題的依據(jù)，是同學(xué)們備考最重要的文件!靠本，指的是在最后復(fù)習(xí)階段，要注意抓基礎(chǔ)，回歸教材。
3、仔細(xì)演練真題。在演練真題后，要仔細(xì)對(duì)照答案，了解參考答案是怎么做的，我是怎么做的，對(duì)每一個(gè)答題步驟及給分情況都要多動(dòng)腦，多思考，這樣可以有效提高成績(jī)。
做過(guò)幾套真題后，你就會(huì)感到，高考題其實(shí)就是那么回事兒。這樣，在真正高考時(shí)會(huì)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。
4、明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。很多同學(xué)都基本了解自己的強(qiáng)處和弱點(diǎn)，要在老師的指導(dǎo)下，制定出個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。最大限度地做到不偏科，最后復(fù)習(xí)階段各科投入時(shí)間要有大致安排，這一點(diǎn)非常重要。
5、不要疲勞備考，平時(shí)要注意勞逸結(jié)合。
一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握;。
三是要把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。
7、三個(gè)原則：選題要“精”、做題要“準(zhǔn)”、糾錯(cuò)要“實(shí)”。
精指的是做題要有針對(duì)性，穩(wěn)固自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)短處，長(zhǎng)期難以掌握、無(wú)法理解和得分的知識(shí)點(diǎn)，可以適當(dāng)放一放。
準(zhǔn)指的是做題過(guò)程要確保會(huì)的題準(zhǔn)確無(wú)誤，不要因?yàn)楸硎觥⒋中亩鴣G分。
實(shí)指的是真正找出問(wèn)題所在，真正能提高自己。
另外，高三家長(zhǎng)這時(shí)也要注意給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，至少不要刻意去改變什么，讓一切在平靜中進(jìn)行，讓孩子能夠不疾不徐充滿(mǎn)自信地安排自己的時(shí)間。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十六
閱讀下面各題，然后審題立意，并寫(xiě)出自己思考結(jié)果。
一、閱讀下面的材料，按要求作文。
世界知名作家茨威格在《象棋的故事》里寫(xiě)一個(gè)被囚禁的人無(wú)所事事，度日如年，在獲得一本棋譜后，他整天研究棋譜，并在腦子里對(duì)弈，于是日子過(guò)得飛快。
請(qǐng)以"放飛心靈"為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩(shī)歌外，文體不限。
二、閱讀下面劃?rùn)M線的句子，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
一位科學(xué)家結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和人生總結(jié)出這樣的話："做功不同，人生將會(huì)給出不同高度的拋物線。"要求：品味這句話，選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離所給話含義作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。
三、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
大連市一位公交車(chē)司機(jī)在行車(chē)途中心臟病突發(fā)。在生命的最后一刻，他做了三件事：把車(chē)緩緩地停在公路邊；用生命的最后一點(diǎn)力氣拉下手動(dòng)剎車(chē)閘；把車(chē)門(mén)打開(kāi)，讓乘客下車(chē)，然后熄滅了發(fā)動(dòng)機(jī)。做完這三件事后，他靜靜地趴在方向盤(pán)上停止了呼吸。
這位公交司機(jī)很平凡，事跡也很平凡，但這臨死前的一幕卻震撼人心。
要求：請(qǐng)依據(jù)材料含義自定立意，自擬題目，自選文體，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
四、閱讀下面材料，按要求作文。
某日，明朝都察院長(zhǎng)官王延相對(duì)新御史們講了這樣一件事：昨天雨后乘轎進(jìn)城，轎夫穿的是雙新鞋。開(kāi)始，他小心地挑著干凈地面落腳，后來(lái)一不小心踩進(jìn)泥水里，于是便不再顧及新鞋。一御史聽(tīng)后說(shuō)道："終生不敢忘。"要求：自選角度，自擬題目，文體不限（計(jì)歌除外），寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
五、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
有這樣一個(gè)傳說(shuō)，說(shuō)的是有那么一種鳥(niǎo)，它一生只唱一次，那歌聲比世上一切生靈的歌聲都更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。從離開(kāi)巢窩的那一刻起，它就在尋找著荊棘樹(shù)，直到如愿以?xún)?，才歇息下?lái)。然后，把自己的身體扎進(jìn)最長(zhǎng)最尖的荊棘上，便在那荒蠻的枝條之間放開(kāi)了歌喉。在奄奄一息的時(shí)刻，他超脫了自身的痛苦，而那歌聲竟然使云雀和夜鶯都黯然失色。這是一曲無(wú)比美好的歌，曲終而命竭。然而，整個(gè)世界都在靜靜的諦聽(tīng)著，上帝也在蒼穹中微笑。因?yàn)樽蠲篮玫臇|西只能用最深痛的巨創(chuàng)來(lái)?yè)Q取。它的歌唱是以生命為代價(jià)的歌唱，是世間最奇美的絕唱。
要求：全面理解材料構(gòu)思作文。自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。
六、閱讀下列材料然后按要求作文。
果戈里在自己的作品發(fā)表之前，有先請(qǐng)別人提意見(jiàn)的習(xí)慣。有一次，他寫(xiě)好一個(gè)劇本，把當(dāng)時(shí)最有名的詩(shī)人茹科夫基請(qǐng)來(lái)。一吃完午飯，他就開(kāi)始朗讀自己的新作。年邁的茹科夫期基有睡午覺(jué)的習(xí)慣，聽(tīng)著聽(tīng)著，不覺(jué)打起盹來(lái)了。過(guò)一會(huì)兒，詩(shī)人睜開(kāi)眼睛時(shí)，果戈里對(duì)他說(shuō)："你看，我希望聽(tīng)到你的意見(jiàn)，而你的瞌睡就是最好的批評(píng)。"說(shuō)著，就把劇本投入了火中。
要求：根據(jù)這則材料，寫(xiě)一篇文章，自擬題目，不少于800字。
七、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
在某中學(xué)讀書(shū)的一名學(xué)生，總覺(jué)得自己屈材。和班上同學(xué)比，自己成績(jī)稍差，他就抱怨老師"水平太低"；參加市里的中學(xué)生作文比賽沒(méi)獲獎(jiǎng)，他又埋怨比賽組織者"有眼無(wú)珠"；父母都是普通百姓，他就經(jīng)常埋怨他們沒(méi)有能耐，不能為自己的未來(lái)創(chuàng)造優(yōu)越的條件……。
有一天，他的一位朋友傾聽(tīng)了他的敘說(shuō)，沉默片刻后說(shuō)："為什么我聽(tīng)到的全都別人的錯(cuò)誤和責(zé)任呢？每個(gè)人在他自己的學(xué)習(xí)、工作、生活中，應(yīng)該學(xué)會(huì)承擔(dān)起自己的責(zé)任，讓自己對(duì)自己負(fù)責(zé)啊。"讀了以上材料你有什么感想？請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要全面理解材料，可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自定立意、文體、標(biāo)題，不要脫離材料的含意作文。不要套作，不得抄襲。
八、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十七
不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用。
判斷句。
判斷句是對(duì)事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。文言中常用以下幾種形式表示判斷。
1.用"者"或"也"表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用"……者，……也"的，其中"者"表停頓，"也"表判斷；有單用"者"或"也"的；也有"者也"在句尾連用的。例如：
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。(《師說(shuō)》)。
四人者，廬陵蕭君圭君玉，長(zhǎng)樂(lè)王回深父，……(《游褒禪山記》)。
項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。(《項(xiàng)脊軒志》)。
蓮，花之君子者也。(《愛(ài)蓮說(shuō)》)。
2.用副詞"乃則即皆耳"等表判斷。這種形式也較為多見(jiàn)。例如：
當(dāng)立者乃公子扶蘇。(《陳涉世家》)。
此則岳陽(yáng)樓之大觀也。(《岳陽(yáng)樓記》)。
夫六國(guó)與秦皆諸侯。(《六國(guó)論》)。
3.用動(dòng)詞"為是"表判斷。其中"是"表判斷，要注意和用作代詞的"是"的區(qū)別。例如：
如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為?(《鴻門(mén)宴》)。
巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
4.用否定副詞"非"等表示否定的判斷。例如：
六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦(《六國(guó)論》)。
5.直接表示判斷。既不用判斷詞，也不用語(yǔ)氣詞，通過(guò)語(yǔ)意直接表示判斷。例如：
劉備天下梟雄。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
劉豫州王室之胄。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
被動(dòng)句。
被動(dòng)句是表示被動(dòng)意義的句子。文言中，常常借助一些介詞表示被動(dòng)。
1.用介詞"于受……于……"表被動(dòng)("于"引出動(dòng)作的主動(dòng)者)。例如：
則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近。(《五人墓碑記》)。
吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
2.用"為為……所……"("為"引出動(dòng)作的主動(dòng)者)或"……為所……"表被動(dòng)。例如：
及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為天下笑。(《伶官傳序》)。
今不速往，恐為操所先。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫。(《六國(guó)論》)。
不者，若屬皆且為所虜。(《鴻門(mén)宴》)。
3.用"見(jiàn)見(jiàn)……于……"表被動(dòng)("于"引出動(dòng)作的主動(dòng)者)。例如：
吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。(《莊子?秋水》)。
4.用介詞"被"表被動(dòng)。例如：
予猶記周公之被逮。(《五人墓碑記》)。
賓語(yǔ)前置。
賓語(yǔ)前置相當(dāng)多見(jiàn)，有幾種情況。
1.否定句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)提前。
古之人不余欺也。(不欺余)(《石鐘山記》)。
天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。(弗怠之)(《送東陽(yáng)馬生序》)。
2.疑問(wèn)句中代詞作動(dòng)詞或介詞的賓語(yǔ)，賓語(yǔ)提前。例如：
大王來(lái)何操?(操何)(《鴻門(mén)宴》)。
不然，籍何以至此?(以何)(《鴻門(mén)宴》)。
3.用"之"或"是"把賓語(yǔ)提到前邊。例如：
句讀之不知，惑之不解。(不知句讀，不解惑)(《師說(shuō)》)。
唯利是圖(圖利)。
省略句。
古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)都有很多省略現(xiàn)象，古代漢語(yǔ)中更為多見(jiàn)。常見(jiàn)的有以下幾種。
1.省略主語(yǔ)。有承前省、蒙后省，自述或?qū)υ捴幸渤３Ｊ÷?。例如?BR> 沛公謂張良曰："……（公）度我至軍中，公乃入。"(《鴻門(mén)宴》)。
2.省略謂語(yǔ)。與現(xiàn)代漢語(yǔ)比較，文言中謂語(yǔ)的省略較多見(jiàn)。例如：
三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，（擇）其不善者而改之?《論語(yǔ)》)。
3.省略賓語(yǔ)。有動(dòng)詞賓語(yǔ)的省略。例如：
項(xiàng)王曰："壯士！賜之卮酒。"則與（之）斗卮酒。(《鴻門(mén)宴》)。
有介詞賓語(yǔ)的省略。例如：
豎子不足與（之）謀。(《鴻門(mén)宴》)。
4.省略介詞。文言中介詞"于"也常常省略。例如：
今以鐘磬置（于）水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎？(《石鐘山記》)。
詞類(lèi)活用。
（一）名詞的活用。
1.名詞活用為動(dòng)詞。
名詞活用為動(dòng)詞有許多特征。最重要的特征是名詞后面還有名詞或者名詞短語(yǔ)，這個(gè)名詞或者名詞短語(yǔ)就是活用動(dòng)詞的賓語(yǔ)。如：
（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。（《鄒忌諷齊王納諫》）。
（2）道海安、如皋，凡三百里，北與寇往來(lái)其間，無(wú)日而非可死。（《指南錄后序》）。
"臣，海安、如皋"都是賓語(yǔ)，"私、道"原本是名詞，現(xiàn)在都活用成了動(dòng)詞。
（1）樊於期乃前曰："為之奈何？"（《荊軻刺秦王》）。
（2）撫軍大悅，以金籠進(jìn)上，細(xì)疏其能。（《促織》）。
"乃、細(xì)"都是狀語(yǔ)，于是原本是名詞的"前、疏"都活用成了動(dòng)詞。
如果一個(gè)名詞前面有能愿動(dòng)詞，那么這個(gè)名詞就可能活用成了動(dòng)詞。如：
（1）吾王庶幾無(wú)疾病與，何以能鼓樂(lè)也？（《莊暴見(jiàn)孟子》）。
（2）左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。（《廉頗藺相如列傳》）。
"鼓刃"前面有"能、欲"，都由名詞活用為動(dòng)詞了。
2.名詞做狀語(yǔ)。
名詞一般是不能做狀語(yǔ)的，做了狀語(yǔ)就意味著帶了副詞的性質(zhì)。在文言文當(dāng)中，這也是一種很普遍的現(xiàn)象，所以名詞做狀語(yǔ)也是一種詞類(lèi)活用的現(xiàn)象。如：
近者奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。（《赤壁之戰(zhàn)》）。
"南指"相當(dāng)于"向南指"。
（二）動(dòng)詞的活用。
動(dòng)詞的活用主要是動(dòng)詞活用為名詞。在一定的上下文當(dāng)中，一個(gè)動(dòng)詞處在主語(yǔ)或者賓語(yǔ)的位置，這個(gè)動(dòng)詞就可能活用為名詞了。如：
（1）不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。故曰弊在賂秦也。（《六國(guó)論》）。
（2）今邯鄲旦暮降秦，而魏救不至，安在公子能急人之困也?。ā缎帕昃`符救趙》）。
"援、救"原本都是動(dòng)詞，這里不是處在主語(yǔ)，就是處在賓語(yǔ)的位置，所以都活用為名詞了。
（三）形容詞的活用。
1.形容詞活用為名詞。
形容詞的主要功能是做謂語(yǔ)、定語(yǔ)；如果一個(gè)形容詞做了主語(yǔ)或者賓語(yǔ)，這個(gè)形容詞就可能活用為名詞了。如：
此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛(ài)人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。（《過(guò)秦論》）。
"賢"原本是形容詞"德才優(yōu)秀"，這里是"賢士、賢人"，可見(jiàn)它已經(jīng)名詞化了。
2.形容詞活用為動(dòng)詞。
形容詞如果帶上賓語(yǔ)，就活用為動(dòng)詞了。如：
天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》）。
"苦"后面帶上了"秦"做賓語(yǔ)，就活用為動(dòng)詞了。
（四）使動(dòng)用法。
使動(dòng)用法是一個(gè)動(dòng)詞或者形容詞，產(chǎn)生了使賓語(yǔ)發(fā)生某個(gè)動(dòng)作的意思，這個(gè)動(dòng)詞或者形容詞便有了使動(dòng)意義，活用為使動(dòng)詞了。如：
晉原軫曰："秦違蹇叔，而以貪勤民。天奉我也。奉不可失，敵不可縱。"（《崤之戰(zhàn)》）。
"勤民"是"使民勞累"，是使動(dòng)用法。
（五）意動(dòng)用法。
意動(dòng)用法表示心理活動(dòng)，意思是"認(rèn)為怎么樣"。如：
"今太子遲之，請(qǐng)辭決矣！"遂發(fā)。（《荊軻刺秦王》）。
"遲之"是"認(rèn)為這件事辦得太遲"，是描寫(xiě)心理活動(dòng)。
【考題例析】。
xx年廣東卷。
杜環(huán)，字叔循。其先廬陵人：侍父一元游宦江東，遂家金陵。環(huán)尤好學(xué)，工書(shū)，重然諾，好周人急。
父友兵部主事常允恭死于九江，家破。其母張氏年六十余，哭九江城下，無(wú)所歸。有識(shí)允恭者，憐其老，告之曰："今安慶守譚敬先，非允恭友乎？盍往依之？"母如其言，附舟詣譚。譚謝不納，母大困，從人至金陵，因訪一元家所在，問(wèn)："一元今無(wú)恙否？"道上人對(duì)曰："一元死已久，惟子環(huán)存，其家直鷺洲坊中。"。
母服破衣，雨行至環(huán)家。環(huán)方對(duì)客坐，見(jiàn)母，大驚，因問(wèn)曰："母非常夫人乎？何為而至于此？"母泣告以故。環(huán)亦泣，扶就座，拜之，復(fù)呼妻子出拜。妻馬氏解衣更母濕衣，奉糜食母，抱衾寢母。母問(wèn)其平生所親厚故人及幼子伯章。環(huán)知故人無(wú)在者，不足付，又不知伯章存亡，姑慰之曰："天方雨，雨止為母訪之。茍無(wú)人事母，環(huán)雖貧，獨(dú)不能奉母乎？愿母無(wú)他思。"母見(jiàn)環(huán)家貧，雨止，堅(jiān)欲出問(wèn)他故人。環(huán)令媵女從其行。至暮，果無(wú)所遇而返，坐乃定。
環(huán)購(gòu)布帛，令妻為制衣衾。自環(huán)以下，皆以母事之。越十年，環(huán)異地逢其子伯章，泣渭之曰："太夫人在環(huán)家，日夜念少子成疾，不可不早往見(jiàn)。"伯章若無(wú)所聞，第曰："吾亦知之，但道遠(yuǎn)不能至耳。"環(huán)歸半歲，伯章來(lái)。母少子，相持大哭。既而伯章見(jiàn)母老，恐不能行，竟紿以他事辭去，不復(fù)顧。環(huán)奉母彌謹(jǐn)。然母愈念伯章，疾頓加。后三年，遂卒。環(huán)具棺槨殮殯之禮，買(mǎi)地城南鐘家山葬之，歲時(shí)常祭其墓云。
史官曰交友之道難矣人當(dāng)意氣相得時(shí)以身相許若無(wú)難事至事變勢(shì)窮不能蹈其所言而背去者多矣況既死而能養(yǎng)其親乎吾觀杜環(huán)事雖古所稱(chēng)義烈之士何以過(guò)而世俗恒謂今人不逮古人不亦誣天下士了哉?????（選自明?宋濂《杜環(huán)小傳》，有改動(dòng)）。
下列各句，與"何為而至于此"句式完全一致的一項(xiàng)是。
【導(dǎo)析】a。本試題考查學(xué)生對(duì)文言文中特殊句式的認(rèn)知和辨析的能力，能力級(jí)b?？键c(diǎn)是賓語(yǔ)前置，題行是客觀題，在題干中給出"標(biāo)準(zhǔn)"，必須首先對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作出準(zhǔn)確的判斷，弄清它"是什么"，然后找答案。題干中的例句是一個(gè)賓語(yǔ)前置句，介詞"為"的賓語(yǔ)"何"前置。a句"何以"中的"以"是介詞，"何"為賓語(yǔ)，前置。與題干給定的句式一致。b句d句屬非賓語(yǔ)前置句，c句是動(dòng)詞"有"的賓語(yǔ)"何厭"前置，而不是介詞賓語(yǔ)前置。
【能力訓(xùn)練】。
一.選擇題。
1.下列不是判斷句式的一項(xiàng)是。
a.陳勝者，陽(yáng)城人也???????????b.一人之心，千萬(wàn)人之心也。
c.沛公之參乘樊噲也??????????d.百姓皆以王為愛(ài)也。
2.下列不是被動(dòng)句式的一項(xiàng)是。
a.而君幸于趙王??????????????b.其印為予群從所得。
c.吳廣素愛(ài)人，士卒多為所用?????d.臣聞求木之長(zhǎng)者，必固其根本。
3.下列不是倒裝句式的一項(xiàng)是。
a.句讀之不知，惑之不解?????????b.夫晉，何厭之有。
c.時(shí)人莫之許也?????????????????d.相如每朝時(shí)，常陳病。
4.下列不是省略句的一項(xiàng)時(shí)。
a.醫(yī)之好治不病以為功???????????b.故五月渡瀘，深入不毛。
5.下列沒(méi)有詞類(lèi)活用現(xiàn)象的一項(xiàng)是。
a.假舟楫者，非能水也，而絕江河??b.范增數(shù)目項(xiàng)王。
6.下列省略的成分與其他三句不同的一項(xiàng)是。
a.沛公謂張良曰："（??）度我至軍中，公乃人。"。
b.（??）每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。
c.公曰："衣食所安，（??）弗敢專(zhuān)也，必以分人。"。
d.擇其善者而從之，（??）其不善者而改之。
7.下列加點(diǎn)詞用法與其他不同的一項(xiàng)是。
c.此人皆身至王侯將相，聲聞鄰國(guó)???d.吾得兄事之。
8.下列有使動(dòng)用法的一項(xiàng)是。
c.孔子登東山而小魯，登泰山而小天下??d.沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄唷?BR> 9.下列"見(jiàn)"不表被動(dòng)用法的一項(xiàng)是。
c.眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以見(jiàn)放????d.人皆以見(jiàn)侮為辱，故斗也。
二、閱讀題。
1.閱讀下面一段文言文，翻譯畫(huà)線的句子。
（1）家貧，無(wú)從致書(shū)以觀。
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（2）以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。
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2.把文言文閱讀材料中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
太宗初即位，務(wù)止奸吏，或聞諸曹案典，多有受賂者，乃遣人以財(cái)物試之。有司門(mén)令史受饋絹一匹，太宗怒，將殺之。矩進(jìn)諫曰："此人受賂，誠(chéng)合重誅。但陛下以物試之，即行極法，所謂陷人以罪，恐非導(dǎo)德齊禮之義。"太宗納其言，因召百僚謂曰："裴矩遂能廷折，不肯面從。每事如此，天下何憂(yōu)不治！"貞觀元年卒，贈(zèng)絳州刺史，謚曰敬。（節(jié)選自《舊唐書(shū)o裴矩傳》）。
臣光曰："古人有言：君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也。君惡聞其過(guò)，則忠化為佞；君樂(lè)聞直言，則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動(dòng)則景隨也。（《資治通鑒》）。
（1）裴矩遂能廷折，不肯面從。
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（2）君惡聞其過(guò)，則忠化為佞；君樂(lè)聞直言，則佞化為忠。
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3.把下面一段文言文中畫(huà)線的部分譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易,或失則止。此四者，心之莫用也。知其心，然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易,或失則止。知其心，然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。
4.翻譯下列的句子。
（1）安在公子能急人之困也？
（2）臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙。
（3）古之人不余欺也。
（4）公之視廉將軍孰與秦王？
（5）痛定思痛，痛何如哉！
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十八
“統(tǒng)計(jì)類(lèi)的應(yīng)用題”、“幾何綜合問(wèn)題”，、“探索性應(yīng)用題”、“開(kāi)放題”、“閱讀理解題”、“動(dòng)手操作”等問(wèn)題以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類(lèi)題型。
(1)第二輪復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專(zhuān)題為單位。
(2)專(zhuān)題的劃分要合理。
(3)專(zhuān)題的選擇要準(zhǔn)、安排時(shí)間要合理。專(zhuān)題要有代表性，切忌面面俱到;專(zhuān)題要由針對(duì)性，圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)特別是中考必考內(nèi)容選定專(zhuān)題;根據(jù)專(zhuān)題的特點(diǎn)安排時(shí)間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費(fèi)”時(shí)間，舍得投入精力。
(4)注重解題后的反思。
(5)以題代知識(shí)，由于第二輪復(fù)習(xí)的特殊性，學(xué)生在某種程度上遠(yuǎn)離了基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)造成程度不同的知識(shí)遺忘現(xiàn)象，解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法就是以題代知識(shí)。
(6)專(zhuān)題復(fù)習(xí)的適當(dāng)拔高。專(zhuān)題復(fù)習(xí)要有一定的難度，這是第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)決定的，沒(méi)有一定的難度，學(xué)生的能力是很難提高的，提高學(xué)生的能力，這是第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)。但要兼顧各種因素把握一個(gè)度。
(7)專(zhuān)題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是揭示思維過(guò)程。不能加大學(xué)生的練習(xí)量，更不能把學(xué)生推進(jìn)題海;不能急于趕進(jìn)度，在這里趕進(jìn)度，是產(chǎn)生“糊涂陣”的主要原因。
(8)注重集體備課，資源共享。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇十九
二、認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的有效性。
有效復(fù)習(xí)的核心是學(xué)生的參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們是否真正參與到復(fù)習(xí)中，在什么層面上參與學(xué)習(xí)，直接影響著復(fù)習(xí)的效果。深層次的復(fù)習(xí)，建立在對(duì)知識(shí)的理解建構(gòu)的基礎(chǔ)上，它是主動(dòng)的，高效的;淺層次的復(fù)習(xí)，靠死記硬背，靠外力逼迫，它是被動(dòng)的、低效的，甚至是無(wú)效的。因此要使復(fù)習(xí)更有效，必須提高學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，尤其要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)以及逐步培養(yǎng)。我們?cè)谧W(xué)生的思想工作中以承包形式為主，做好學(xué)生的思想工作，這在很大程度是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在復(fù)習(xí)中，我們備課組要求每節(jié)課的復(fù)習(xí)中要做好三方面工作：
(1)教師的教學(xué)要考慮學(xué)生的實(shí)際;。
(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容;。
(3)學(xué)生的課堂要有足夠的活動(dòng)。
在物理教學(xué)過(guò)程中，還必須重視啟發(fā)學(xué)生思考，自覺(jué)運(yùn)用物理學(xué)的方法組織教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，物理學(xué)方法的學(xué)習(xí)不如物理知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容那樣明確，而是以分散、隱蔽的形式存在的，因此在物理教學(xué)的過(guò)程中要挖掘物理學(xué)的方法教育素材。許多學(xué)生不善于解決物理問(wèn)題，究其根源是不善于對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中，非常注重在分析問(wèn)題的方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且用物理學(xué)的思想觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)科內(nèi)的綜合能力。
在我們的教案中，有一項(xiàng)內(nèi)容必不可少的，那就是“章教材分析”。我們?cè)诿恳恍碌恼鹿?jié)復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠構(gòu)建本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之對(duì)本章有一個(gè)全局的了解。便于具體知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。具體做法：復(fù)習(xí)前留給5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生瀏覽課本，對(duì)本章有一個(gè)初步的概覽。在具體知識(shí)的復(fù)習(xí)中，著重抓好以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為核心的綜合問(wèn)題(包括定量和定性?xún)深?lèi)問(wèn)題);以能量和動(dòng)量為核心的綜合問(wèn)題(包括定量和定性?xún)深?lèi)問(wèn)題);以帶電粒子在電、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)為核心的綜合問(wèn)題;以電磁感應(yīng)和電路為核心的綜合問(wèn)題;電路知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中的綜合。
3、切實(shí)抓好學(xué)生作業(yè)的落實(shí)。我們發(fā)現(xiàn)，如果教師從來(lái)不過(guò)問(wèn)或檢查學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生的惰性就會(huì)突顯。對(duì)不同層次的學(xué)生，作業(yè)要求一定不能一樣，要有區(qū)別，這樣才能保證每位學(xué)生都有作業(yè)做而且都能做。為此，我們要求備組成員每周至少收三次作業(yè)，每次隨機(jī)抽查一組，并能檢查結(jié)果做好記錄，包括學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題。
4、重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。審題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是我們備課組活動(dòng)的必談內(nèi)容，主要對(duì)于每節(jié)課中出現(xiàn)的典型例題、習(xí)題的進(jìn)行探討。同時(shí)我們?cè)谡n堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注重審題能力的訓(xùn)練，并且要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、模仿。在審題中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解、隱含條件的挖掘、干擾因素的排除、區(qū)分背景材料、圖的建立等方面進(jìn)行訓(xùn)練。尤其要求學(xué)生重視幾個(gè)圖，這些圖包括受力圖、實(shí)物圖(如在分析簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)就可以建立彈簧振子的實(shí)物模型來(lái)幫助分析規(guī)律)、運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖、草圖等，從2014年主高考試題中也看出這一點(diǎn)。
6、注意抓好平時(shí)解題規(guī)范的訓(xùn)練。從目前看，學(xué)生在習(xí)題的規(guī)范上存在較大問(wèn)題，如果我們不加重視，學(xué)生在這方面必將在高考會(huì)嚴(yán)重失分。針對(duì)這種情況，我們備課組制定了要求：
(1)要求學(xué)生每人每天至少書(shū)寫(xiě)一道計(jì)算題并上交，并對(duì)學(xué)生作業(yè)的規(guī)范上加大檢查力度。
(2)在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范：如要有必要的文字說(shuō)明;要有必要的方程式;要有重要的演算過(guò)程及明確的結(jié)果;解題過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式有講究;使用各種字母符號(hào)要規(guī)范;學(xué)科語(yǔ)言要規(guī)范，有學(xué)科特色;繪制圖形圖象要清晰、準(zhǔn)確。
(3)重視對(duì)考試中出現(xiàn)的解題的不規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)。
6、注重引導(dǎo)學(xué)生習(xí)題后的反思。實(shí)際上在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行例題后的反思及學(xué)生習(xí)題后的反思。反思些什么呢?反思所用到知識(shí)點(diǎn)是否清晰、正確，反思解題涉及到的方法和技巧，反思錯(cuò)解的原因，反思同類(lèi)習(xí)題還有哪些。在本學(xué)期的教學(xué)中，我們也有意識(shí)地要求學(xué)生在解答習(xí)題后至少留10-30秒時(shí)間進(jìn)行反思。
7、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。
在我們對(duì)學(xué)生的了解中，學(xué)生大多反映到這樣一個(gè)問(wèn)題：平時(shí)聽(tīng)課都聽(tīng)得懂，但是一到考試就發(fā)揮不出來(lái)。可見(jiàn)，學(xué)生在應(yīng)考方面還存在較大的問(wèn)題。
近期在教與學(xué)中遇到的幾個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)生在一些基本儀器的使用和讀數(shù)上還留有死角，如游標(biāo)卡尺和螺旅測(cè)微器的讀數(shù)。如何做好專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，值得深思。
2、教師在一些深、難、偏、舊的題目上不能大膽地進(jìn)行取舍，尤其是新上高三的教師。
3、習(xí)題課和試卷評(píng)講課，往往不自覺(jué)地就變成了習(xí)題解答課，如何做得更有效，值得備課組進(jìn)行探討。
4、在與學(xué)生交流方面還做得不夠，無(wú)法傾聽(tīng)不同層次學(xué)生的反映，在教師教學(xué)的策略上還需不斷改進(jìn)。
5、在第一輪復(fù)習(xí)中，如何將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和習(xí)題中的錯(cuò)解做好記錄，并在第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)中得以再現(xiàn)，值得探討。
6、第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)，面臨時(shí)間緊，專(zhuān)題內(nèi)容多的問(wèn)題，我們將如何應(yīng)對(duì)。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。無(wú)論高考怎樣考，教師怎樣教，雙方都是圍繞學(xué)生的知識(shí)和能力做文章。而知識(shí)和能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就，我們的考和教都應(yīng)從大處著眼，從小處著手，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。相信，2015年的我市高考物理學(xué)科的將再創(chuàng)佳績(jī)。
高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)篇二十
人物分析：
哈姆雷特：“一顆多么高貴的心就這樣隕落了”（劇中人語(yǔ)）。莎士比亞和他同時(shí)代的人文主義者一樣，對(duì)“人”總抱有美好的看法。因而在塑造人物性格的時(shí)候，莎士比亞將哈姆雷特的復(fù)仇變?yōu)榱艘环N哲理性的思考。在實(shí)施復(fù)仇的過(guò)程中，他反復(fù)想著“生存還是毀滅”這樣的問(wèn)題，總是耽于沉思冥想，步履維艱，“明明有理由，有決心，有力量，有方法”去復(fù)仇，卻又遲遲不肯行動(dòng)。第三幕第三場(chǎng)中，哈姆雷特放過(guò)了正在獨(dú)自禱告的克勞狄斯，他覺(jué)得“現(xiàn)在他正在洗滌他的靈魂，要是我在這個(gè)時(shí)候結(jié)束了他的性命，那么天國(guó)的路是為他開(kāi)放著，這樣還算是復(fù)仇嗎？不！收起來(lái)，我的劍，等候一個(gè)更慘酷的機(jī)會(huì)吧；當(dāng)他在酒醉以后，在憤怒之中，或是在荒淫縱欲的時(shí)候，在賭博、咒罵或是其他邪惡的行為的中間，我就要叫他顛躓在我腳下，讓他幽深黑暗不見(jiàn)天日的靈魂永墮地獄”。這其中的一部分原因在于哈姆雷特有著很強(qiáng)的宗教觀念，而另一部分也在于他性格中的遲疑和懦弱。一方面他害怕自己殺人的末日審判，而另一方面他要掩蓋自己的這種懦弱，讓他不復(fù)仇的行為在道義上講得過(guò)去?！俺嫉难劬Γ瑢W(xué)者的辯舌，軍人的利劍，國(guó)家所矚望的一朵嬌花，智慧的明鏡，人倫的雅范，舉世注目的中心”人們?cè)?jīng)這樣贊譽(yù)他。但在遇到切實(shí)的問(wèn)題的時(shí)候，他卻成了“思想的巨人，行動(dòng)的矮子”，只會(huì)左思右想，發(fā)表評(píng)論，在行動(dòng)上顯得極其遲疑不決和軟弱無(wú)力，這句話用在哈姆雷特的身上真是再合適不過(guò)的了。
哈姆雷特：哈哈！你貞潔嗎？
奧菲利婭：殿下！
哈姆雷特：你美麗嗎？
奧菲利婭：殿下是什么意思？
哈姆雷特：要是你既貞潔又美麗，那么頂好不要讓你的貞潔跟你的美麗來(lái)往。
奧菲利婭：殿下，美麗跟貞潔相交，那不是再好沒(méi)有嗎？
奧菲利婭：真的，殿下，您曾經(jīng)使我相信您愛(ài)我。
奧菲利婭：那么我真是受了騙了。
哈姆雷特：進(jìn)尼姑庵去吧！為什么你要生養(yǎng)一群罪人出來(lái)呢？我自己還不算是一個(gè)頂壞的人，可是我可以指出我的許多過(guò)失；一個(gè)人有了那些過(guò)失，他的母親還是不要生下他來(lái)的好。我很驕傲、使氣、不安分，還有那么多的罪惡，連我的思想里也容納不下，我的想象也不能給它們形相，甚至于我沒(méi)有充分的時(shí)間把他們實(shí)行出來(lái)。像我這樣的家伙，匍匐于天地之間，有什么用處呢？我們都是些十足的壞人，一個(gè)也不要相信我們，進(jìn)尼姑庵去吧。
在這段對(duì)話中，哈姆雷特所要隱射的是他不貞潔的母親，而與純潔的奧菲利婭無(wú)關(guān)。而他這樣說(shuō)出來(lái)的直接后果就是他傷害了奧菲利婭，而與他的母后無(wú)關(guān)。陷入痛苦的哈姆雷特早已忘卻了曾經(jīng)玫瑰色的天空，推翻了過(guò)去一切積極的言論，用灰色消極的態(tài)度來(lái)對(duì)待人生，來(lái)傷害別人。他需要用刺痛他人來(lái)發(fā)泄自己心中的煩悶，由此可以看出，哈姆雷特其實(shí)是一個(gè)在思想上并不成熟的孩子，是這接二連三的不幸在催促他長(zhǎng)大。而他的“內(nèi)力”又不足以支撐他整個(gè)生命成長(zhǎng)的力量及其反作用力，所以他的性格開(kāi)始向不健康的方面發(fā)展。加之心靈支配行動(dòng)，當(dāng)哈姆雷特的整個(gè)心態(tài)失去平衡之后，便直接導(dǎo)致了他在行動(dòng)上的舉步維艱。
奧菲利婭：她是一個(gè)年輕純潔不諳世事的女孩子。她愛(ài)哈姆雷特，想接受他的愛(ài)情，卻因?yàn)楦赣H和哥哥的勸說(shuō)，對(duì)他閉而遠(yuǎn)之。父親的死對(duì)她的打擊很大，而且竟然是自己所愛(ài)的人殺死了父親，因此脆弱的她瘋了，她全身戴滿(mǎn)花環(huán)，爬上小河邊上的樹(shù)，然后從樹(shù)上跌下來(lái)，跌到河心。這里有一處妙筆，對(duì)塑造奧菲利婭這個(gè)人物形象的幫助很大：開(kāi)始時(shí)她浮在河面上，漂流而下，唱著歌，逐漸地她慢慢下沉，就這樣死去了。她的生活中一下子失去了兩樣最重要的東西，一樣是愛(ài)情，一樣是親情，并且是她的愛(ài)情導(dǎo)致了她親情的完結(jié)。她受不了這樣的打擊。而她的死，激化了他哥哥雷歐提斯和哈姆雷特之間的矛盾，又進(jìn)一步使得哈姆雷特陷入了命運(yùn)的絕境。
葛特露：在奸王克勞迪斯四處安插了耳目，控制了整個(gè)皇宮之后，葛特露不得不屈服于邪惡勢(shì)力，委身于他。但是又不完全如此，她還屈從于自己的情欲，所以她的脆弱是含有雙重意思的。對(duì)此，莎士比亞借哈姆雷特之口發(fā)出了“脆弱啊，你的名字是女人”的感嘆，表明了哈姆雷特是了解他母親的處境的，卻又無(wú)法接受她的選擇。但這并不是一個(gè)光屬于女性的脆弱，在同樣的現(xiàn)實(shí)面前，有些男人也會(huì)做出同樣的選擇。所以這種脆弱是屬于人性本身的脆弱，與性別無(wú)關(guān)，也有個(gè)體差異，所以說(shuō)莎士比亞不能一棒子打死所有女人。
女性觀念上的男女平等是始于文藝復(fù)興時(shí)期的，而沒(méi)有莎士比亞，文藝復(fù)興在人類(lèi)歷史上的地位將完全不同。他的這一句話表明了他在創(chuàng)作中期時(shí)對(duì)女性性格特點(diǎn)的質(zhì)疑，也是我對(duì)莎士比亞為何會(huì)在成長(zhǎng)道路中對(duì)女性越來(lái)越失去信心的質(zhì)疑。（后可見(jiàn)《麥克白》中對(duì)麥克白夫人的形象塑造）。
克勞狄斯：哈姆雷特在他的臺(tái)詞當(dāng)中幾次三番地用語(yǔ)言攻擊過(guò)克勞狄斯的長(zhǎng)相，但是克勞狄斯應(yīng)該并不丑陋，并且相反還可能很有男人味，很招女人喜歡。因?yàn)楣防滋卦谠S多臺(tái)詞中嚴(yán)厲譴責(zé)過(guò)王后的脆弱，她服從于自己的情欲，委身于他。撇開(kāi)王后屈服于他的惡勢(shì)力這一點(diǎn)不談，她很快改嫁這一點(diǎn)應(yīng)該也是出于一個(gè)女人對(duì)自身的考慮。
克勞狄斯是惡，而不是狠。他的陰謀是一步步來(lái)的，小心翼翼，生怕有錯(cuò)。他是一個(gè)隱性的殘暴之徒，從不外露，因而更加陰險(xiǎn)。
波洛涅斯：他屬于那種典型的“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”的奸臣。在老國(guó)王還活著的時(shí)候，他并沒(méi)有阻止女兒和哈姆雷特交往，但是老國(guó)王一死，時(shí)局扭轉(zhuǎn)，哈姆雷特喪失了嗣位的權(quán)利，便失去了提攜他的可能性。于是，他就挑撥了女兒和哈姆雷特之間的關(guān)系，讓奧菲利婭對(duì)他的愛(ài)情產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而達(dá)成自己的目的。另一方面他對(duì)自己兒子的愛(ài)被莎士比亞表現(xiàn)地十分有趣，他讓下人放出兒子的壞話，繼而套出他人口中的雷歐提斯的傳聞。但是他又不敢讓下人把兒子說(shuō)得太壞，怕?lián)p害了他的名譽(yù)，只允許說(shuō)一些紈绔子弟們通常會(huì)犯的錯(cuò)誤。這的確是個(gè)聰明的辦法，但我們并不認(rèn)為這是一個(gè)高明的辦法。這很能說(shuō)明波洛涅斯奸而迂的性格特征。
雷歐提斯：他是一個(gè)驕傲，自尊心很強(qiáng)，心胸狹窄，小心防范的人。但是有一點(diǎn)值得肯定的是，若不是別人教唆，他本性中的良善是不會(huì)讓他起了這害人之心的。這可以從在與哈姆雷特比劍之前因?yàn)橥慷咀鞅椎氖虑槎鴥?nèi)心不安，前幾回都輸給了哈姆雷特這一點(diǎn)中看出。雷歐提斯不是一個(gè)很有獨(dú)立思考能力的人，而且他自己對(duì)道德的觀念和尺度把握得都不是很牢固，被人一挑唆一糊弄就失去了獨(dú)立思考的能力，變成了他人的工具。再加上先前有一段是講他勸說(shuō)妹妹奧菲利婭遠(yuǎn)離哈姆雷特的愛(ài)情，保護(hù)好自己的貞潔這一點(diǎn)上來(lái)看，他對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)和對(duì)人性的認(rèn)識(shí)也是消極灰暗的。其實(shí)從哈姆雷特對(duì)雷歐提斯非常欣賞這一點(diǎn)看來(lái)，哈姆雷特似乎對(duì)他人品性才干的判斷能力也是有問(wèn)題的。
霍拉旭：不，我雖是個(gè)丹麥人，可是在精神上我卻更像是個(gè)古代的羅馬人；……。
的確，雖然從各個(gè)方面講霍拉旭都是一個(gè)平庸的人，但是他對(duì)于朋友的這種關(guān)愛(ài)是值得欣賞的。開(kāi)場(chǎng)不久，霍拉旭便為了替朋友哈姆雷特證實(shí)鬼魂的秘密而不顧危險(xiǎn)與之接觸，他所承擔(dān)的心理恐懼其實(shí)是他所不必要承擔(dān)的，而是出于朋友之情他在為哈姆雷特分擔(dān)。更何況在哈姆雷特的“情感殺害理智”之后，仍舊留守在哈姆雷特身邊的朋友也只剩下霍拉旭一人了。并且，在哈姆雷特死后，他更是肩負(fù)起為他證明榮譽(yù)和揭露事情真相的任務(wù)，莎士比亞正是留了這樣的一個(gè)人物好讓悲劇收?qǐng)觥?BR>