總結是自我認知的過程，讓我們更好地了解自己的強項和待提升的方向。寫一封建議信的時候需要注意什么？8、在看范文時，要注意挑選適合自己的部分進行參考。
小學音樂之聲教學設計篇一
１、體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
２、品味課文中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動作表情描寫。
３、揣摩語言，發(fā)揮聯想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現的音樂故事片特色。
一課時。
一、檢查預習。
注意檢查下面的字詞的.讀音和理解：
崢嶸。
山麓。
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。
漣漪：細小的波紋。
佇立：長時間的站著。
嬤嬤。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。
彌撒。
通宵達旦。
二、導入。
這是一個真實的故事，薩爾茨堡地方有一個馮？特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。
這個故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》，后來由“二十世紀福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十數次，到１９７１年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中站第三位。
提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習課文中的語句，談談你對她的看法。
學生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因為從這段描寫中，我們可以看出她：
學生自由發(fā)言。
教師引導學生小結：課文運用人物的語言描寫和動作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環(huán)境美和音樂美。
體會環(huán)境美：
請一位學生朗讀描寫環(huán)境的語句。
請同學們發(fā)揮想像，描繪畫面。
體會音樂美:。
找出文章中歌唱的內容，從抒情、押韻等角度體會音樂美。
五、正面描寫和側面描寫相結合的藝術效果探討。
內容，簡練而藝術地加以表現；活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
小學音樂之聲教學設計篇二
1、積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學會運用。
2、認識影視劇本的特點，掌握《音樂之聲》的劇情。
能力目標。
1、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。
2、能結合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學生閱讀影視劇本的興趣。
情感目標。
引導學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。
揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
揣摩語言，發(fā)揮聯想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現的音樂故事片的底色。
1、朗讀品味賞析法。
2、討論法。
3、點評法。
教學媒體。
多媒體。
[教學要點]。
資料助讀；研習課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓練，體現鑒賞的個性。
戲劇按藝術形式和表現手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標題)。
影視劇本的特點。
電影文學劇本。
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。
電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽覺表現；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側重于視覺表現，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代、情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學劇本的結構也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實際拍攝用的`腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
《音樂之聲》是電影史上一部經典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。
學習本文。應實現以下目標：
1、了解影視劇本的特點。體會其畫面感。共4頁，當前第1頁1234。
2、把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學習刻畫人物的技巧。
3、感知音樂故事片的藝術特色。
1、多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學生體會影視劇本的特點。
2、學生朗讀課文，感知文意。
學生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時應做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。
提問，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
1、師生共同賞析作品的畫面美。
(1)仔細品讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
學生討論交流。
示例：巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學生評點并體會其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫，由遠及近，層次清晰，動靜結合，色彩和諧。作為主人公出現和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內心世界。
2、感受形象美。
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。
學生自由發(fā)言。
課文科代表作總結：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢c修道院的環(huán)境和要求極不協調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。
選五個同學表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學以導演的身份點評。
明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無奈。這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學生自由發(fā)言，師生互動，共同探究。
生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側面描寫，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現，頗見藝術功力。
教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
學生明確：心理描寫難以轉化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術，是由畫面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現事件，使之能轉化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。
(5)教師總結：課文運用人物的語育描寫和動作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3、體味音樂美。
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問：課文是如何體現音樂故事片的特色的?
學生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都體現了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當成熟的電影藝術類型。《音樂之聲》被譽為“新風格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術感染力。
學生回答。
生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風糙的議論，突出體現了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個因素。
《音樂之聲》是電影史上一部經典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似乎是薩爾茨堡那壯闊優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。
1、修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結合語境，這兩個比喻句生動而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。
2、你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。
畫面美。
形象美。
音樂美。
小學音樂之聲教學設計篇三
（一）體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動作表情描寫。
（三）揣摩語言，發(fā)揮聯想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現的音樂故事片特色。
一課時
一檢查預習
注意檢查下面的字詞的讀音和理解
崢嶸山麓
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。
漣漪：細小的波紋。
佇立：長時間的站著。
嬤嬤
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。
彌撒
通宵達旦
（二）導入：
這是一個真實的故事，薩爾茨堡地方有一個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。
這個故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》，后來由“二十世紀福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十數次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中站第三位。
（三）學生朗讀《音樂之聲》
提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習課文中的語句，談談你對她的看法。
學生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因為從這段
描寫中，我們可以看出她：
學生自由發(fā)言。
教師引導學生小結：課文運用人物的語言描寫和動作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環(huán)境美和音樂美
體會環(huán)境美：
請一位學生朗讀描寫環(huán)境的語句。
請同學們發(fā)揮想像，描繪畫面。
體會音樂美：
找出文章中歌唱的內容，從抒情、押韻等角度體會音樂美。
（五）正面描寫和側面描寫相結合的藝術效果探討。
側面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現；活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
拓展延伸：
你周圍有沒有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫一段話描寫這個人。
小學音樂之聲教學設計篇四
（1）初步了解影視音樂。
（2）學唱歌曲《音樂之聲》。
2、內容解析。
（1）影視音樂是指為電影和電視劇而創(chuàng)作的音樂，是電影和電視劇這一綜合藝術的重要組成部分。這節(jié)課是讓學生先初步了解到影視音樂不是純音樂，它是為影視作品而存在的音樂，通常有主題歌、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂、片頭曲、片尾曲等。由于影視音樂與影視劇情密切關聯，因此，與其他類型的音樂相比，影視音樂易于理解，且在傳播渠道上也比其他僅通過現場演出或錄音的音樂更為順暢，隨著相關電影或電視劇的播放，影視音樂會很快得到傳播。
（2）美國電影《音樂之聲》是電影史上一部經典音樂故事片，取材于1938年發(fā)在奧地利的一個真實的故事。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。影片中有許多膾炙人口的歌曲，至今仍在傳唱。這首與片名同名的歌曲《音樂之聲》是影片的序曲，同時也是全劇的主題曲，由女主人公演唱。整首歌曲在情緒上的表達很豐富飽滿，需要演唱者運用自如的呼吸和精準的節(jié)奏來掌握每個音的長短控制，并將情感一并帶入演唱中。
1、教學目標。
（1）通過初步了解影視音樂，能夠簡單說出影視音樂及其種類。
（2）能用正確的呼吸方法有感情地演唱歌曲，并能識譜唱準各節(jié)奏以及音的時值。
（3）通過學唱歌曲《音樂之聲》，能體會歌曲描繪的景色與人物以及歌曲所要表達的情感。
2、目標解析。
（1）影視音樂是和電影電視緊密相聯系的，學唱與賞析的同時，需要了解音樂作品的創(chuàng)作背景和出處，要讓學生主動感受影視音樂的不同魅力，且學生能通過自己熟悉的影視作品來哼唱其中的歌曲或是音樂旋律。
（2）唱好一首歌必先體會歌曲的感情，這樣才能掌握好歌唱的力度、速度、節(jié)奏。《音樂之聲》這首歌曲的呼吸方法很重要，需要采取緩呼緩吸的方式演唱，并且要把握好長音的時值，教師引導學生仔細識讀歌譜，掌握正確的歌唱節(jié)奏以及休止符的處理。
（3）歌曲的情感體驗直接影響到歌唱的水平，需要在教學過程中通過模仿、探究、合作等方式來豐富情感體驗，提升學生良好的審美水平。這首《音樂之聲》表現著積極樂觀的精神風貌，歌曲抒發(fā)了瑪利亞對自己的故鄉(xiāng)、對大自然、對音樂的無比熱愛之情。因此在學唱歌曲時一定要以景帶情，以情帶音，并掌握正確的呼吸方法。
（1）唱好歌曲《音樂之聲》，掌握長音的處理以及緩呼緩吸的歌唱方法。
（2）富有感情地演唱歌曲，并能感受歌曲所表達的情感。
以多媒體課件資源為主，采用聽唱法、講解法，啟發(fā)式、引導式教學。從歌曲的整體到各個細節(jié)的教唱處理，老師適當示范，并組織學生分組討論。
1、情境導入，溫故知新。
（多媒體播放歌曲《小鳥，小鳥》）。
師：大家還記得老師放的這首歌曲叫什么嗎？
生答。
師：是的，這是我們在第二單元學唱過的一首出自電影《苗苗》里的插曲，現在我們就跟著音樂一起來歡快的唱一唱吧?。ǘ嗝襟w播放《小鳥，小鳥》歌曲及詞譜。）。
（設計意圖：通過歌曲回顧與演唱，加深前面所學過知識，在不知不覺中引出新課題，唱完歌曲后老師做出適當評價。）。
2、知識新授。
（1）互動交流。
生：（學生積極討論，踴躍發(fā)言。教師及時評價）。
（2）思考與練習。
（3）教師簡要介紹影視音樂及影視音樂的幾種類型。
師：在我們熟悉的這么多歌曲中，他們在各自電影電視里所起到的作用都是不一樣的，因此我們把影視音樂分為包括主題歌、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂、片頭曲、片尾曲等。與其他形式的音樂相比較，影視音樂一般要從視聽統(tǒng)一的角度，考慮與劇情畫面結合的關系。
（設計意圖：通過教師與學生的互動交流、思考練習調動學生的參與能力和積極性，更有助于課堂主題的延伸。）。
3、新歌教學《音樂之聲》。
師：下面老師就帶領大家來到一個叫奧地利的國家，這里的風景優(yōu)美，氣候宜人，還有一個活潑開朗的美少女帶我們一同高歌，瞧，她來了！
（1）聆聽歌曲《音樂之聲》，初步感受音樂風格與特點。（播放《音樂之聲》歌唱視頻）。
（2）學生討論并談談這首歌曲的風格和音樂所要表達的思想內容和情感。（教師引導學生從音樂的基本要素來分析，如節(jié)奏、速度、旋律等）。
（3）教師講解與介紹歌曲背景。（結合影片《音樂之聲》的相關圖片或片段）。
（設計意圖：學唱歌曲之前讓學生先體會歌曲的情感美，以體驗與感受為先讓學生熟悉作品，這樣能更好的讓學生理解作品，學唱時就能把握好歌曲應該掌握的情緒。）。
4、展示譜例，分段學唱。
（1）發(fā)聲練習。（教師引導學生注意氣息的運用。）。
《音樂之聲》這首歌曲需要采用緩呼緩吸得呼吸方法進行演唱。
（2）復聽歌曲，識讀樂譜。
教師播放音樂，引導學生跟隨錄音識譜并哼唱音高。
（3）節(jié)奏練習。（注意休止符和長音的時值。）。
師：請哪位同學示范一下四四拍子的指揮手勢？
生：學生主動示范。
（4）老師彈琴，學生跟琴看譜學唱。
（教師可采取分小組接唱、表演唱等方式檢查學習效果。）。
5、自主探索，解決難點。
（1）板書難句，集體學唱。老師板書較難的句子，集體學唱。歌曲的細節(jié)音需要老師帶領學生正確的演唱，做到每個音準都不偏。
（2）弱起小節(jié)。歌曲一開始就是弱起小節(jié)，一定要讓學生掌握好正確節(jié)奏，并做出正確的揮拍手勢。
（3）休止符的處理。教師可范唱，將錯誤的唱法和正確的唱法進行對比，讓學生找不同。
（4）保持長音的時值。這首歌曲的每一個樂句基本都帶有一個長音，為了更好的體現歌曲風格，在學唱的過程中要保持每個長音的時值，不要隨意換氣。
6、藝術處理，感情演唱。
（1）第一遍演唱，教師鋼琴伴奏，并指出學生沒有掌握好的地方，逐句點出，及時評價。
（2）第二遍演唱，跟隨錄音，教師引導學生富有表情地、深情地演唱歌曲。
7、欣賞管弦樂版《音樂之聲》。
（1）播放視頻，欣賞音樂。
師：請同學們聆聽后說說音樂中是不是有熟悉的旋律？你能從音樂中辨別出來剛才我們唱過的旋律嗎？（教師請學生哼唱）。
學生交流。
（2）老師補充簡介歌曲并組織結束語。
（設計意圖：讓學生對歌曲進行藝術處理，同時聆聽不同版本的音樂，可加深學生對歌曲的理解與熟悉感，學生能更積極、自信地演唱。）。
小學音樂之聲教學設計篇五
“是誰在敲打我窗，是誰在撩動琴弦……“每當蔡琴深情地吟唱出這熟悉的旋律，我的心就仿佛被帶入了午后恬靜的陽光，一杯濃濃的咖啡，一疊厚厚的照片，還有一段甜甜的回憶。音韻，音韻，我反復念讀著這兩個字，口中似乎留有余香。這就是音樂帶給我的，洗盡鉛華，回未無窮。
普通的語言，加上音調就成了音樂，它神奇得就像上帝的饋贈。自人類最初的啼叫，到現在的百花齊放，音樂也見證了人類的發(fā)展和進步。它無色無味，卻讓人陶醉其中，流連忘返。它無形無樣，卻使人身臨其境，欲罷不能。這就是音樂，偉大的音樂。
喜歡聽貝多芬的《命運交響曲》。這位不屈的音樂巨匠分明將他的一生都寫了進去。他的命運有如音符跌宕起伏，但他卻將其譜成最壯麗的篇章。他在命運的'暴風雨中掙扎，但卻在生命的最后時刻，用盡所有的力量向命運的狂浪發(fā)出最后的挑戰(zhàn)。這不朽的交響樂是人類歷史上的一朵奇葩！它讓你的心激昂起來，躍動起來！讓你的心有氣吞山河之氣魄，有攬月摘星之豪邁！讓你從寧靜變?yōu)榧?，再由激動達到沸騰！它讓你藐視一切，讓你所向披靡！命運，不過是弱者失敗的借口，但是是強者最好的證明！貝多芬，他用生命告訴我們這樣的道理，亦是音樂，讓他成為了真正的強者。
喜歡聽中國風。那小橋流水，風花雪月的浪漫，墨痕間淡淡的憂愁，以及夕陽西下之時深深的思念，屬于傳統(tǒng)中國的韻律如潑墨山水般延展開來，這種感覺，就像是在品一杯綠茶，淡淡的清香，撩得你頓生閑云野鶴之感。
喜歡音樂，喜歡最質樸的感覺。
小學音樂之聲教學設計篇六
指導學生自讀本文，應引導學生了解影視劇本的特點，體會其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點，學習刻畫人物的技巧；體會音樂故事片的藝術特色。
課堂教學可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學方法，激發(fā)學生主動參與的積極性。培養(yǎng)學生對戲劇的品評鑒賞能力。
教學目標
知識目標
1．積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學會運用。
2．認識影視劇本的特點，掌握《音樂之聲》的劇情。
能力目標
1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。
2．能結合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學生閱讀影視劇本的興趣。
情感目標
引導學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。
教學重點
揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
教學難點
揣摩語言，發(fā)揮聯想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現的音樂故事片的底色。
教學方法
1．朗讀品味賞析法
2．討論法
3．點評法
教學媒體
多媒體
課時安排
1課時
教學過程
[教學要點]
資料助讀；研習課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓練，體現鑒賞的個性。
[教學步驟]
一、導語設計
戲劇按藝術形式和表現手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標題)
二、資料助讀
影視劇本的特點
電影文學劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。
電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽覺表現；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側重于視覺表現，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學劇本的結構也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
《音樂之聲》是電影史上一部經典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。
三、明確學習目標
學習本文。應實現以下目標：
1．了解影視劇本的特點。體會其畫面感。共4頁，當前第1頁1234
2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學習刻畫人物的技巧。
3．感知音樂故事片的藝術特色。
四、整體感知，了解劇情
1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學生體會影視劇本的特點。
2．學生朗讀課文，感知文意。
學生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時應做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。
提問，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
五、欣賞品味，引讀提高
1．師生共同賞析作品的畫面美
(1)仔細品讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
學生討論交流。
示例：巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學生評點并體會其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫，由遠及近，層次清晰，動靜結合，色彩和諧。作為主人公出現和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內心世界。
2．感受形象美
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。
學生自由發(fā)言。
課文科代表作總結：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求極不協調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。
選五個同學表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學以導演的身份點評。
這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學生自由發(fā)言，師生互動，共同探究。
生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側面描寫，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現，頗見藝術功力。
教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
學生明確：心理描寫難以轉化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術，是由畫面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現事件，使之能轉化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。
(5)教師總結：課文運用人物的語育描寫和動作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂美
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問：課文是如何體現音樂故事片的特色的?
學生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都體現了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當成熟的電影藝術類型。《音樂之聲》被譽為“新風格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術感染力。
六、說話訓練
學生回答。
生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風糙的議論，突出體現了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個因素。
……
七、課堂小結
八、布置作業(yè)
1．修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結合語境，這兩個比喻句生動而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。
2．你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。
板書設計
音樂之聲
畫面美
形象美
音樂美
小學音樂之聲教學設計篇七
我的家在《青藏高原》，這里的《珠穆瑯瑪》是世界最高的山峰，有一條《天路》通向《西藏天邊》，這是我們和西藏人民建立起《友誼之橋》的《希望》。我常常穿著《黑色毛衣》在《認真的雪》認真的飄落時，唱著《冬天快樂》暢想著那美麗的《江南》風景，暢想著那兒的六月里飄灑著的《六月的雨》。
那遠在《千里之外》的《江南》是我多么《向往》的地方??！我好想《在那遙遠的地方》交到許多《朋友》。希望在那里找到好的工作，因此，我常常告訴自己，要《聽媽媽的話》，好好學習，在不久的將來走出高原。我暢想著會在楓樹林找到那屬于悲傷的《黃色楓葉》，讓它不要再唱響那悲哀的《離歌》了。希望《白色戀人》們一起《手牽手》在《月夜》浪漫的欣賞美麗的《流星雨》。
我喜歡在我悲傷的時候，用《快樂練習曲》來打發(fā)悲傷，趕走《寂寞》；我喜歡唱歌，因此我的音樂宗旨是“《想唱就唱》《唱的響亮》”，讓我的《朋友》們都聽到我的“《天外宵音》”；我喜歡在《月夜》觀察美麗的《星座》；我喜歡尋找《北極星》的影子，雖然我找不到；我喜歡想象《一千年以后》的我，也許那時的我已經在走過n回《奈何橋》后以一個新的軀體，新的《靈魂》在《蝴蝶泉邊》聽媽媽講《童話》，講《蝶戀花》，講《獨占神話》，講《阿拉丁神燈》，講《寶蓮燈》，講《美麗的神話》美麗的故事，讓我在《河濱公園》度過快樂的《童年》。
這《就是我》，一個愛《幻想》的我。我《希望》把我的喜怒哀樂和《知心朋友》們一起《分享》，希望大家和我一起happyeveryday，大家和我一起唱起我們之間的《同一首歌》！
觀后感。
《音樂之聲》是一部極易看懂的電影，也是一部令人百看不厭的電影，不管是第一次看還是看過多次，它都能深深的吸引住你的眼球。在電影里，瑪麗婭是一個極不合格的見習修女，在修道院里，在修女們的眼里，她愛惹麻煩；愛爬樹；愛吹口哨；頭巾下的頭發(fā)里還愛帶發(fā)夾，大逆不道。她讓人疼讓人惱，是一個謎一樣的可愛女孩，她有勇氣承擔自己的錯誤，悔過出于真心，她能讓修道院里嚴肅的修女忍不住發(fā)笑，她是天使，是搗蛋鬼，也是小丑……然而她只是一個普通的女孩子，只是她比別的修女們更加熱愛自由，熱愛音樂，熱愛大自然。修道院院長看到了瑪麗婭的那顆心，她明白那顆心要與大自然同在，要擁有屬于她自己的更廣闊的天空，而不能呆在與世隔絕的修道院里。于是，院長介紹瑪麗婭到薩爾茨堡當上了前奧地利帝國海軍退役軍官馮?范崔普上校家7個孩子的家庭教師。
電影最能激勵我之處，是瑪麗婭在去范崔普上校家之前作的思想準備。瑪麗婭是范崔普上校家的第十二個家教，但她對自己有信心，她相信力量不存在數字里，力量不存在財富中，力量存在一夜安眠中，要醒就醒，那是精神，把心交給信心，她對信心更有信心。在我們的現實生活中，很多時候困難、挫折考驗著我們的信心，可自信心似乎往往過于脆弱，樹立一定自信心是我們克服困難的前提，看過很多關于增強自信心的'文章卻收效不佳。但是在《音樂之聲》的這個場景中，聽著從瑪麗婭嘴里潺潺流動的歌詞，看著她大闊步往前走的姿態(tài)，不免欣慰，心里也不免闊朗起來，坐在屏幕前微笑著似乎也看到許許多多的困難就那么跨步之間被十分容易制服了。
電影中最感動之處，是瑪麗婭與孩子們、范崔普上校一起克服困難的種種場景。當瑪麗婭喚起對范崔普上校的愛情時，她知道上校要與男爵夫人結婚，她留下一封信就回到修道院去了，院長對她說：thatyouhavetolookforyourlife（你必須追尋自己的生命。）她重新又回到了范崔普上校家，追尋自己的生命，她勇敢的去面對，終于和范崔普上校結成伉儷，然而生活中的磨難沒有止境，在薩爾茨堡舉行奧地利民謠音樂節(jié)的當天，上校和瑪麗婭接到了柏林的來電，命令上校參加納粹的海軍，上校拒絕為納粹服務，他決不背叛自己的祖國和人民，于是他準備冒險帶全家離去?？伤退娜冶恢糜趪烂鼙O(jiān)視之下，在這種情況下他們沒有退縮，而是借著參加民謠音樂節(jié)的機會，范崔普家庭合唱隊在奧地利同胞面前奉獻出他們心底里的歌《雪絨花》并帶動全場觀眾加入大合唱，喚起了奧地利人民反對侵略的正義心聲和不畏強暴的必勝信念。最后在朋友和修女們的協助下，瑪麗婭一家跨過了阿爾卑斯山，逃出了多難的祖國，來到了自由之地。
電影落下帷幕，可是那歡快的歌聲，動人的場景卻將永遠印在我的頭腦中，鼓舞我向前，將讓我學會堅強，不畏懼困難，時刻對生活充滿信心，快樂的生活，用自己的真心理解他人，用自己的力量去幫助他人！
“咚咚咚。”“誰呀？”我不耐煩地握著鋼筆，開了門?！拔沂钦{鋼琴的?！眮砣怂坪跤行╈t腆。
他的到來讓我感到非常意外。我急忙奔到書房，匆匆收拾起隨手擱在鋼琴上的樂譜和書。誰知，他也來到書房，幫我收拾著。
我微微歪過頭，偷瞄著他的模樣：他又高又瘦，鼻子上架著一副黑框眼鏡，白凈的臉上鑲嵌著一雙雖不大，但很有神的眼睛，紅紅的嘴唇，臉上沒有一絲瑕疵。我收回目光，心想：如果在古代，那他不就是個白面書生嗎？我為我的想法感到很是好笑，嘴角不知不覺地上揚著。
好了，一切要收拾的都收了。萬事俱備，只欠東風。
只見他拉開工具箱，掏出工具，擺放在一邊。他手腳麻利地揭開鋼琴蓋，左動動，右搖搖，很快，鋼琴被“拆”開了。它露出了里面的奧秘：它里邊的大大小小的各種繁瑣零件。
調音師摸摸鋼琴鍵，抬起搖搖?！澳阕罱鼜椀猛Χ嗟?？”“嗯，還好哈。”“琴鍵有些松了?！蔽矣行@訝。
他不再說話，專心地調起音來。他一手按著琴鍵，一手拿著工具，在銅絲上擰來擰去。他不時頂頂眼鏡，但從沒抬頭看看墻上的時鐘。
突然，他開口了。
“有防濕劑嗎？”
“呃，應該有?！?BR> “你找找看?！?BR> “哦?！?BR> 我跑到一樓，翻箱倒柜地找出一盒除濕劑。
“這個可以嗎？”他頂頂眼鏡，停止了敲擊琴鍵?！翱梢裕惚仨氁?、兩個月拿出來，否則里面全變成水?！薄疤堪梢圆唬俊蔽冶荒蔷湓掋蹲×耍B忙舉起手中的炭包?！昂茫?guī)湍惴派先?。?BR> 他小心翼翼地接過炭包，輕輕地放上去，還抹了抹上面的灰塵。
待他調好后，他坐下來，彈了首曲子。那悠揚的音樂回旋在整個大樓上，縈繞在我們的耳畔，同時，它也飄進我們的心。
小學音樂之聲教學設計篇八
（一）體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動作表情描寫。
（三）揣摩語言，發(fā)揮聯想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現的音樂故事片特色。
一課時。
一檢查預習。
注意檢查下面的字詞的讀音和理解。
崢嶸山麓。
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。
漣漪：細小的波紋。
佇立：長時間的站著。
嬤嬤。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。
彌撒。
通宵達旦。
（二）導入：
這是一個真實的故事，薩爾茨堡地方有一個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。
這個故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》，后來由“二十世紀福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十數次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中站第三位。
提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習課文中的語句，談談你對她的看法。
學生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因為從這段。
描寫中，我們可以看出她：
學生自由發(fā)言。
教師引導學生小結：課文運用人物的語言描寫和動作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環(huán)境美和音樂美。
體會環(huán)境美：
請一位學生朗讀描寫環(huán)境的語句。
請同學們發(fā)揮想像，描繪畫面。
體會音樂美：
找出文章中歌唱的內容，從抒情、押韻等角度體會音樂美。
（五）正面描寫和側面描寫相結合的藝術效果探討。
側面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現；活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
拓展延伸：
你周圍有沒有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫一段話描寫這個人。
課時：一課時。
1、欣賞：《新疆之春》（小提琴曲）。
《春曉》（歌曲）《春節(jié)序曲》（管弦樂曲）。
《春天奏鳴曲》（（小提琴與鋼琴）。
2、器樂：學吹豎笛《春游》。
3、創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演、
2、掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；
3、學會用豎笛吹奏《春游》；
4、通過創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現能力；
5、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教材分析：小提琴獨奏曲《新疆之春》創(chuàng)作于1956年，由馬耀先完成初稿，李中漢參加修改并添寫華彩樂段和鋼琴伴奏。樂曲以通俗、樸素的音樂語言，豪爽、樂觀、奔放、流暢的樂思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風貌和生活情趣，音樂具有鮮明的維吾爾族音樂風格?！洞汗?jié)序曲》是李煥之《春節(jié)組曲》中的第一樂章，作于1954—1955年間，這一樂章廣受人民的喜愛，常在音樂會上單獨演奏。樂曲以我國民間的秧歌曲調、節(jié)奏及陜北民歌為素材，通過熱烈歡快的大秧歌的場景描寫，生動地體現了我國人民在春節(jié)是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒?！洞禾熳帏Q曲》是貝多芬創(chuàng)作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂曲形象清新而又明朗，旋律歡快而活潑，充滿著希望和幸福感。
教學重點：欣賞音樂吹奏豎笛。
教學難點：理解音樂，體會音樂藝術與文學、繪畫等姊妹藝術結合而產生的美。
教學準備：鋼琴、豎笛、三角鐵、小鈴鼓、多媒體、教材音樂。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)：教師活動、學生活動。
1、宣布上課。
2、面帶微笑地問好：“同學們好！”并環(huán)視全體學生。
1、全班起立。
2、有禮貌地問好：“老師好！”
營造上課和諧氛圍。
上節(jié)我們學習演唱了奧地利著名作曲家莫扎特的《渴望春天》，配樂朗誦了朱自清的散文詩《春》，感受到“春之聲”回蕩在我們周圍，春天讓人感受到勃勃生機、感受到無限美好的希望，也給藝術家以豐富的創(chuàng)作靈感，以春天為主題的音樂許多，本節(jié)我們將進一步學習經典的“春之聲”作品，進一步去感受這濃濃的春意。
認真聽講，隨教師進入新課內容。
承上啟下。
導入新課。
一）《新疆之春》。
1、播放音樂，啟發(fā)感受，鼓勵學生用恰當詞語描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段，引導學生進行分析。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、認真感受，積極發(fā)言（豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等）。
2、欣賞、感受各部分演奏形式的不同。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對作品的理解。
掌握主旋律有利于學生對作品的把握。
二）《春節(jié)序曲》。
1、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的風格特點，鼓勵學生用恰當詞語描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段，引導學生對比感受。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、欣賞、感受樂曲的風格特點，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對比感受各部分音樂的不同特點。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對作品的理解。
掌握主旋律有利于學生對作品的把握。
三）《春天奏鳴曲》。
1、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的`風格特點，鼓勵學生用恰當詞語描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段，引導學生對比感受。
3、介紹音樂家貝多芬。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、認真欣賞、感受樂曲的風格特點，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對比感受各部分音樂的不同特點。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對作品的理解。
掌握主旋律有利于學生對作品的把握。
四）《春曉》。
1、復習朗誦詩歌《春曉》。
2、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的風格特點，理解歌曲的深刻內涵。
1、齊聲吟誦詩歌《春曉》。
2、認真欣賞、感受樂曲的風格特點。
從文學的角度加深學生對“春之聲”的理解。
1、教師彈琴，引導學生跟唱。
2、講解吹奏要領，并示范吹奏。
3、引導分析樂曲中旋律的異同，培養(yǎng)學生觀察、分析能力。
4、編配打擊樂。
5、班合作演奏樂曲。
1、隨琴輕聲哼唱旋律，熟悉曲譜。
2、練習吹奏豎笛。
3、找出樂曲中旋律的相同和不同之處。
4、為樂曲編配打擊樂。
5、合作演奏樂曲《春游》，感受合奏之美。
用樂器吹奏來加深學生對春的感受。
合作演奏樂曲《春游》，感受合奏之美。
1、播放《春節(jié)序曲》第三樂段。
2、即興為《春節(jié)序曲》的旋律配一段歌詞《春節(jié)序曲》。
3、彈琴伴奏，演唱配詞。
4、引導學生編配舞蹈動作。
5、師生共同表演《春節(jié)序曲》音樂片段。
1、認真聆聽，用心感受，展開聯想，積極為《春節(jié)序曲》配詞。
2、演唱配詞。
3、積極為樂曲編配舞蹈動作。
4、演唱、跳舞，共同表演《春節(jié)序曲》音樂片段。
培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維。
總結課堂知識要點，激發(fā)學習下節(jié)課內容的熱情和愿望。
認真聽講，鞏固本節(jié)課知識點。
鞏固掌握本節(jié)課知識點。
教師布置課后作業(yè)：
1、熟練掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；
3、熟練用豎笛吹奏《春游》；
聽講并記下作業(yè)。
布置作業(yè)可鞏固知識掌握。
教學后記：
2、學會了用豎笛吹奏《春游》，表現出較高的興趣；
3、通過創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現能力，激發(fā)了學生的學習積極性，收到較好的教學效果。
小學音樂之聲教學設計篇九
星期一是最讓人不愉快的，往往都是音樂課。無趣的練聲，高傲的音樂老師，幼稚的歌曲……一切都創(chuàng)造了這讓所有人厭煩的音樂課。每個人，帶著一本書和一根巴烏，漫不經心地上著課。一下課，大家都瘋了似的跑出教室，好像誰都不愿意在這兒多待一秒，你擁我擠，沖向那窄窄的.小門，終于解放嘍！
「唻，比哆高昂多了，好像在躍躍欲試，使自己熱情一些?！?。
每個星期二，我們的心情永遠比星期一好得多，也許是因為沒有讓人頭疼的音樂課。第四節(jié)，是讓男生女生們愈難愈想挑戰(zhàn)的美術課。這一次，竟然是畫自畫像。我用橡皮擦了無數次，用鉛筆勾勒了無數次，終于一張完美的自畫像畫出來了，還受到了老師的表揚呢！
「咪，是老三，它的聲音清脆，響亮，好像清晨小鳥歡快的叫聲?！?。
星期三，最清爽的就是沒有讓人想著頭大的作業(yè)，可也要上補習班。其實，我感覺這就是在為小升初復習?？芍灰阉斖嬗螒颍粫?，課就上完了。回家的路上，一路歡歌，好不快活！
「法，與哆唻咪比較起來，比較激揚，讓人感覺有種破竹之勢。」。
「索，美妙悅耳，給人帶來了一種美好的幻想，讓人感覺前景大好?！?。
星期五，我心情當然大好，一、下午有課程三，說不定可以看電影、打撲克；二、明天就解放了，太好了！課程三上，我們有說有笑地打“雙升”的簡單版，一想到明天就可以解放，心中一陣歡喜。
「拉，也是一個快樂的音符，讓人心中燃起快樂的火花。」。
星期六，下午做完作業(yè)，便可以隨心所欲地玩了！睡睡覺、玩玩電腦、上上qq、看看電視……只有想不到，沒有做不到的！
「西，是最為快樂的音符，讓人感到無限的興奮！」。
星期天早上，是最為興奮的一段時間，想爬山、游泳、逛街都可以，多high呀！小小的心總在歡呼雀躍！
哆唻咪法索拉西，這歡快的“音樂之聲”，記載著我們美好的生活！
小學音樂之聲教學設計篇十
課題音樂之聲。
教學目標知識目標。
1．積累詞語2．了解影視劇本的特點，了解《音樂之聲》的劇情。
能力目標。
1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。
2．結合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學生閱讀影視劇本的興趣。
德育目標。
引導學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。
教學重點揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
教學難點揣摩語言，發(fā)揮聯想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現的音樂故事片的底色。
教學用具多媒體教學方法朗讀討論。
點評課時安排1。
教學活動設計補充內容。
教學過程。
[教學步驟]。
一、導語設計。
戲劇按藝術形式和表現手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。
二、資料助讀。
影視劇本的特點。
電影文學劇本。
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。
電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽覺表現；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側重于視覺表現，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”表述。
三、整體感知，了解劇情。
1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學生體會影視劇本的特點。
2．學生朗讀課文，感知文意。
學生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時應做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。
提問，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。
四、欣賞品味，引讀提高。
1．師生共同賞析作品的畫面美。
仔細晶讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
學生討論交流。
示例：巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的.點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
2．感受形象美。
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。
學生自由發(fā)言。
在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求極不協調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。
明確：瑪麗亞闖進來時的一連串動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
明確：通過語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側面描寫，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現，頗見藝術功力。
教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
學生明確：心理描寫難以轉化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術，是由畫面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現事件，使之能轉化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。
(5)教師總結：課文運用人物的語育描寫和動作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂美。
教師提問：課文是如何體現音樂故事片的特色的?
學生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都體現了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當成熟的電影藝術類型?！兑魳分暋繁蛔u為“新風格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術感染力。
五，課堂小結。
《音樂之聲》是電影史上一部經典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。
六、布置作業(yè)。
你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。
課后反思審閱人簽字。
小學音樂之聲教學設計篇十一
教學目標：
（1）整體感知課文內容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
（2）合作、討論、探究把握父親形象的特點及意蘊。
（3）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重熱愛自己的父親。
教學重、難點。
1、教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學難點：學習圍繞中心組織材料，用細節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
教學課時：1課時。
教學過程。
一、導入新課。
說起臺階，我們城里的孩子都很熟悉：每天，踏著臺階，我們就進入了高樓大廈，邁上了更高的殿堂。而在我國一些地方的農村，房前也有臺階，其中蘊含著多少感人的故事呢？今天，作者李森祥就帶我們去一戶農家的臺階上走一走！
二、教學內容及步驟。
（一）自主學習。
師：這節(jié)課，讓我們師生走進語文學習的樂園。老師為大家提供了四方面的學習內容：1、讀臺階--朗讀小組；2、說臺階--人物評論組；3、品臺階--語言賞析組；4、畫臺階--板書設計組。同學們可以根據自己的能力、喜好，自主選擇其中一方面的學習內容，然后組成學習小組，稍微考慮一下。1、2、3、4，行動！
師：現在，大家都有自己的選擇，接下來以小組為單位進行探討學習，10分鐘后匯報你們的學習成果，如果你還需要幫助，小組可以派一名同學上來點擊鼠標，老師會給你一些提示。好，開始！
（二）交流學習。
師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個小組互相交流一下學習成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。
第一組，朗讀小組（簡要概述故事）。
生：本文是一篇小說，故事情節(jié)大致是這樣的：父親家的老屋只有三級臺階，在當地有一種說法，臺階高，主人的地位就高，于是父親決心造一棟有高臺階的新屋。他辛辛苦苦地勞動，攢了大半輩子，終于蓋起了新屋子，臺階高了，父親卻老了，身體也累垮了。
由于篇幅較長，學生可以有選擇的讀取其中幾段，（如朗讀10~~~16自然段）。
師：大家認為他們讀得怎么樣??？
生：評價。
師：可以說讀得很投入，聽的也很認真，點評的也很專業(yè)。美國心理學家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認為人的需要由低到高，共有五個層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實現的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺階是哪一種需要呢？當然是尊重的需要！
師：抓住了這句話就等于拿到了走進這篇文章的鑰匙（臺階高屋主人的地位就相應高），文章中的父親是一個怎樣的人呢？第二小組匯報成果！了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。
第二組人物評論組。
生：概括地說，這篇小說塑造了父親--一個典型農民形象。具體地說：
（1）他是一個要強、不甘于低人一等的、有著自己的理想、有著自己的淳樸目標的人，表現在他不滿足于自己的臺階低，哪怕傾盡大半輩子心血也一定要造一座有著高臺階、屬于自己的新屋。
（2）父親是一個拼命苦干、具有艱苦奮斗、堅忍不拔精神的'人，表現在他為了建造新屋的漫長而艱辛的準備過程。
（3）父親又是一個謙卑的人，表現在新的臺階建成后，他又不好意思坐在上面。
生：評價。
師：同學們目光敏銳，善于發(fā)現問題，父親悲苦的根源在哪里呢？
生：……。
師：在于農村的生產力水平低下。這篇小說，作者不僅以崇敬的心情謳歌了父親艱苦奮斗、堅韌不拔的好品質，而且以憐憫的心情展現了農民艱難困苦的生活狀態(tài)，從而發(fā)出了時代的呼喚：迫切要求提高生產力、改變農村貧窮落后的面貌，讓農民的生活邁上新的臺階。十分可喜的是二十多年過去了，今日的農村已經發(fā)生了翻天覆地的變化，可是我們依然要一如既往地關注農村發(fā)展，關心農民生活。
師：小說向我們深刻描繪了一位農村父親的形象，我們來看看語言賞析組又有哪些收獲呢？
第三組：語言賞析組。
生：……。
如（1）13段：“專注的目光”這個神態(tài)描寫，寫出了父親對別人家臺階的羨慕，同時又融情于景：“搖來搖去的樹枝就好像綿長的思緒”，他下定決心：也要建高臺階！
（2）21段：這里的動作描寫，傳神地寫出發(fā)父親與眾不同的高興樣子，表現了他謙遜的心理。
（3）30段；外貌描寫，表現父親人老了，不能勞動了的那種沮喪，讓人心酸。
（4）我們朗讀課文時，覺得第24段寫的最精彩，一系列表示時間的詞語、一系列的動詞、一系列的神態(tài)描寫，生動而真實地再現了臺階要建成時父親的興奮心情。
師：給大家讀一讀吧！
生：讀第24段。
師：聽你讀的非常有感染力，那種心情分明就在眼前！
我們分析過后一起來關注一下板書組的設計，說一說設計意圖。
第四組：板書設計小組。
請同學上來投影他們的板書，并說明理由！（個板書一方面根據小說的情節(jié)發(fā)展，讓大家明確本文的結構及部分內容；另一方面力求突出本文的線索：以臺階為線索；還要能體現父親的精神。）。
三、拓展學習。
師：大家的學習熱情令老師感動，你們的聰明才智讓老師佩服，在這里老師想和大家交流一下對這篇課文的學習感受。優(yōu)秀作品總是讓人們產生共鳴，學習本文也讓我想到了我的父親。同學們你們是否也想起了你們自己的父親，請看老師為大家做的短片，在大屏幕上你是否看到了自己的父親？你愿意把深藏心中的關于父親的故事講給大家聽嗎？（課前讓同學先收集自己父親的照片，并準備和父親相關的故事）。
如：生：老師讓我找?guī)讖埌职值恼掌一丶曳鹆司靡巡环挠凹?，看著爸爸的照片，我不禁感嘆于他年輕時的灑脫，雖然容貌沒有發(fā)生太大的變化，但那眼神中流露出的滄桑、成熟、深沉，卻分明是歲月的沉淀。他那年輕時清瘦的面頰已經變得豐滿，原本凌亂不羈的胡子也已消失，原本茂密的頭發(fā)也已經稀疏。再看看不斷成長的我，從呀呀學語，到好奇天真，從調皮搗亂到漸漸懂事，到朝氣蓬勃，我忽然發(fā)現是我的成長耗費了父親太多的心血。因為我，讓爸的生活更加熱鬧；因為我，爸爸的工作更有干勁，因為我，爸爸的心中常充滿喜悅和幸?！F在我已經長大，不用再讓爸爸那么過多地操心了！我多么希望能快點長大，幫爸爸多分擔些什么，讓他少一些煩惱多一些快樂，時間的老人啊請慢下你的腳步吧，讓我親愛的爸爸慢慢變老，這就是一個做女兒的心愿了！！
四、結束語。
走進父親，我們有太多的故事、太多的話語，那么就讓我們心中默默的道一聲：“父親，您辛苦了！”老師也衷心地希望你們若干年后都能有所建樹，我想，那可能就是你對父親最好的報答！
小學音樂之聲教學設計篇十二
以一個實習修女犸麗亞為主人公，去一個古板乏味的家庭當女家庭教師，她將音樂帶到了這個家庭，使整個家都活躍起來，變得自由，變得有趣而豐富多樣，連妻子去世后變得嚴肅而易怒的伯爵，也重新審視了自己，與孩子們親近起來，她不僅取得了七個孩子的喜愛，與伯爵結了婚，還幫助他們逃離了奧地利，過上全新的生活。
音樂似乎是犸麗亞不可缺少的，她從頭到尾幾乎都在歌唱，她的樂觀、向上、進取都來自于音樂，她使孩子們感受到音樂，接觸到音樂，最后喜愛音樂，在最后遇難時刻，仍表演出屬于最后一場音樂會，在修女們的幫助下，伯爵一家擺脫了的毒牙，結尾是青青的綠山，蔚藍的天空，與開頭的山坡相互照應。
犸麗亞對自己的人生態(tài)度保持不變，當她發(fā)現音樂融入她青春活力的生命時，那顆有力跳動的心臟已經使她將音樂帶到每一個人的身邊，用音樂來解除煩惱，增加快樂，當音樂和大自然的生命力結合在一起之時，她尋找到了自由，一個屬于每一個人該有的自由和歡愉，于是，她把自己的一切美麗都傾注在孩子身上，因為，孩子富有一切童真和生命。
整部電影中有兩個對比——寇特和勞夫。如果寇特沒有犸麗亞的關心的照顧以及其所給予的樂觀和重視，就會成為勞夫——一個膽小懦弱，卻不肯承認的一個十七歲男孩子，犸麗亞沒有見過他一面，所以沒有教育他，導致他連自己的女朋友——莉莎都背叛，差點殘害了他們一家。有一段伯爵與勞夫的對話，我在此處稍有摘錄：“把放下!聽我的!把放下!”伯爵顫抖而故作鎮(zhèn)定。此時的勞夫被汗虛透了，緊緊地攥著，似乎要把這把無辜的掐斷，他放下了。“你到底和他們不一樣。”伯爵說。此處激發(fā)了他最脆弱的心底，一個不肯承認懦弱的人最脆弱的心臟——我不是懦弱的!于是，他大喊，這聲大喊也將他與莉莎的情分斷了：“上尉!他們在這里!”……”從這一個小片段可見，是懦弱使他自卑，又是懦弱促使他“勇敢”。再說寇特，他希望成為他的父親——伯爵先生?？梢驗椴羟捌诘睦淠蜔o情，使他自卑而膽小，外表卻裝作強大，讓父親不再冷言冷語。如果沒有犸麗亞使他的父親對他的人生進行改造，他也會成為勞夫，一個膽小懦弱，卻不肯承認的男孩子?？梢娽稃悂唽@一個家庭的重要性。
電影從頭到尾都沒有關于文科、理科等古板教育，犸麗亞這個家庭教師，可以說她沒有教育孩子們，她讓大自然滋養(yǎng)了這群孩子，使孩子將“里的秩序”褪去，讓一個完全的健康生命顯現出來。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學音樂之聲教學設計篇十三
教學目標：
1、能專心聆聽亞洲部分國家有代表性的民族民間音樂，了解有關音樂作品的風格。
2、能對有關音樂作品的情緒、風格進行簡單的評述，并能哼唱一兩首作品的音樂主題。
3、能自信、大膽地參與各種音樂表現活動。
教學重點：亞洲部分國家有代表性的音樂作品的欣賞。
教學方法：情境導入法、聯想欣賞法、引導表現法。
教具準備：cai課件。
教學過程：
一、情境導入。
1、用組織搶答的方式引導學生進入情境。列舉我國五種民族樂器。列舉我國五種傳統(tǒng)樂器。列舉我國五首優(yōu)秀民歌。
2、設置情境：組成“音樂文化交流團”赴亞洲各國交流傳統(tǒng)音樂文化。
3、展示亞洲地圖，確定“訪問”方向。（學生在對祖國傳統(tǒng)音樂文化自豪之余產生對亞洲各國傳統(tǒng)音樂文化的興趣。）。
二、感受與表現。
（一）東亞音樂欣賞。
1、在去東亞的“旅途”上，播放歌曲《櫻花》讓學生感受日本音樂的特點。
2、播放日本傳統(tǒng)器樂曲《五木搖籃曲》。
3、提問：樂曲的情緒是怎樣的？
4、提問：這首樂曲使用的樂器與中國哪些民族樂器相似？（展示課件）。
5、引導學生嘗試用一種中華民族樂器來演奏旋律或樂曲。
（在優(yōu)美的音樂聲中“踏上”旅途，學生輕松的得到審美感受。對于農村學生來說演奏一首樂曲有些難度，只要能奏出一些旋律來就足以得到表揚，因此第5步我盡量親切地鼓勵更多學生來嘗試，這樣才能激發(fā)學生興趣。）。
（二）東南亞音樂欣賞。
1、“坐輪船”去印尼，播放印尼歌曲《鸚鵡》。
2、組織學生討論印尼音樂的風格和特點。
3、鼓勵學生哼唱歌曲的主旋律。
（學生在哼唱歌曲主旋律的過程中，體驗和感受歌曲的音樂風格。）。
（三）南亞音樂欣賞。
1、“乘飛機”去巴基斯坦，“空姐”介紹著名的巴基斯坦歌曲《美麗的國土》。
2、播放歌曲。
3、引導學生學唱歌曲。
4、提問：能不能說出一兩首贊美和歌唱我們祖國的歌曲。
5、坐上飛機再去上印度，欣賞《拉格》。
6、西塔爾樂器及《拉格》曲式結構介紹。
（四）西亞音樂欣賞。
1、“坐上駱駝”邁向沙特阿拉伯，播發(fā)沙特阿拉伯舞蹈音樂《阿拉伯舞曲》。
2、鼓勵學生隨音樂律動。
3、學生隨樂曲律動，體會阿拉伯人民的生活情趣。
4、“駱駝”走向土耳其播放土耳其歌曲《厄爾嘎茲》。
5、和全體學生一起隨歌曲旋律歌唱。
（學生在聽賞各國音樂之后，能大膽、自信地參與各種表現活動。）。
三、討論與評述。
用表格的方式展示答案，并肯定學生得出的結論。（展示課件）。
四、整合與拓展。
請學生課后按照自己的愛好選擇一個國家，搜集該國的風土人情及圖片，下次課交流共享。（延伸學生的學習興趣。）。
小學音樂之聲教學設計篇十四
《音樂之聲》這部電影主要講了實習修女瑪利亞因為性格問題被送到馮·特拉普上校家作女家庭教師。后來與上校相愛并結婚，可當他們度蜜月回來時奧地利卻被德國入侵，第三帝國要求上校到第三帝國任職。上校為了拒絕而打算連夜帶家人一起逃出奧地利。可行動卻被德軍發(fā)現，最后他們在修女們的幫助下終于逃離了奧地利。這部電影有很多角色都令人難忘。
最令我難忘的是馮·特拉普上校上，他的愛國之情令我難忘。當他唱完”blessmyhomelandforever?！睍r看到期望祖國美好的希望破滅，不禁哽咽得無法繼續(xù)唱下去，這讓我們看到了上校高尚的愛國情懷。馮·特拉普一家為了自己的尊嚴，不惜拋下自己所有的財產和地位以及冒著生命危險逃出奧地利的行動讓我非常的感動。
在現實中也有許多愛國的.例子，如：錢學森在美國度過了，在航空科學上取得了卓越的成就。1949年，他得知新中國成立了，非常興奮，毅然決定拋開在美國的優(yōu)越條件回國參加建設。雖然美方百般阻撓，但這并沒有讓錢學森放棄。當他回到祖國，他興奮地說：“我相信我一定能回來，現在終于回來了!”這件事讓我深深的佩服錢學森爺爺的愛國之情。
“捐軀赴國難，視死忽如歸?！比?，活著不是為了自己而是為了民族，為了祖國，為了國家的尊嚴。愛國是中華幾千年以來的傳統(tǒng)美德，我們應該熱愛自己的祖國，我們不能因為被壓迫而放棄自己的祖國，放棄這流傳了幾千年的美德。正所謂“威武不能屈”，我們絕不能因為威脅而投靠侵略自己祖國的人。
小學音樂之聲教學設計篇十五
知識與能力：
1、學習現代詩的基本朗讀技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。
2、學習詩歌中借物抒情的方法。
過程與方法：
通過誦讀‘培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度價值觀：
體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。
重點：
學習現代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀。
體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學生體會美。
難點：
通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情。
課時安排：一課時。
一、導入。
多媒體播放鄉(xiāng)愁四韻.故鄉(xiāng)，我們生于斯、長于斯，她是我們生命的根。出門在外的游子誰不思念故鄉(xiāng)?羅大佑唱的這首《鄉(xiāng)愁四韻》道出了多少游子的心聲.
這首《鄉(xiāng)愁四韻》的作者是臺灣著名詩人余光中。余光中，1928年出生于南京，1949年離開大陸，現居臺灣，已出版詩集、散文、評論和譯著40余種，60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，剛才我們聽的《鄉(xiāng)愁四韻》便是其中著名的一首。今天我們學習的是他的另一首著名的懷鄉(xiāng)詩《鄉(xiāng)愁》。
二、整體感知。
1、學生自讀《鄉(xiāng)愁》，劃出詩的節(jié)奏，并初步感知詩的情感。
2、學生再讀《鄉(xiāng)愁》，完成下列任務：
（1）思考：詩的感情基調是怎樣的？你是根據什么得出這個結論的？
（2）標出重音，并說明理由。
（3）確定朗讀的語速、語調。
3、（1）學生相互討論。
（2）師生共同探討，明確。
a感情基調：憂郁深沉或哀傷悵惘或深沉中帶著哀傷。
b重音：
1、郵票、船票、墳墓、海峽。
教師順勢講解：（托物寄情）、（滲透詩人情感的形象要重讀）。
小時候--長大后--后來--現在。
（個人的故鄉(xiāng)之思--祖國之思）。
鄉(xiāng)愁。
（托物寄情）。
郵票--船票--墳墓--海峽。
2、小小、窄窄、矮矮、淺淺能否刪去？
明確：（這幾個疊詞的運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。）。
3、“這頭、那頭”；“里頭、外頭”：
明確：（無比思念，卻不能見面，真令人銷魂。）。
c語速：表現的內容是歡快的'、激動的或緊張的，語速應快；
表現的內容是悲痛的、低沉的或抒情的，語速應慢；
表現的內容是平鋪直述的，語速應不快不慢。
語調：深沉而哀婉語調類型例舉：激昂悲壯深沉舒緩柔和……。
三、朗讀《鄉(xiāng)愁》，深入領會詩人情感。
1、學生練讀，要求讀出詩中的情感。
2、請學生逐節(jié)朗讀（操作模式：學生讀--學生評點、示范--老師評點、示范）。
教師講點a：1、“候”（輕聲）、“頭”（輕聲重讀）；“母親”前（平直）-后（深情）。
2、“啊”、現在的“在”（語調低而帶拖音）。
3、“外頭、里頭”（語調極深沉而帶拖音）。
4、我在“這頭”、大陸在“那頭”（語調極深沉、語速極慢）。
b:讀出情感的變化（生離：淡淡的哀愁--死別、永隔：深切的哀傷悵惘）。
3、老師示范讀--學生自讀。
老師請人讀--老師指導示范。
4、多媒體播放錄音，學生聽錄音進一步體會詩人情感。
5、學生齊讀。
四、比較閱讀。
1、出示課件：席慕蓉簡介、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》、
3、對比閱讀：
（1）自讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，明確它的感情基調（深沉悵惘）、確定朗讀的重音及語速（緩慢）語調（深沉）。
播放朗誦錄音。
（2）兩首詩有何共同點，又有何不同點？
1、主題：主題相同，相比余的《鄉(xiāng)愁》較席的《鄉(xiāng)愁》深刻。作者的情感由鄉(xiāng)關之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。
2、手法：都運用了以實寫虛的手法。
小學音樂之聲教學設計篇十六
上一星期，語文老師讓我們看了《音樂之聲》這部電影。
電影講述了修女瑪麗亞的故事，瑪麗亞因喜愛大自然，喜愛唱歌，不適合修道院的生活。被派去一位海軍上校的家中當保姆和家教，照顧七個孩子。上校對她十分嚴厲，非常冷漠。但還是被瑪麗亞的善良所感動，經歷過一番風雨后，兩個人終于結婚，過上了幸福生活。
這部電影讓我懂得了很多，比如說應以積極的態(tài)度去面對困難。還記得那個場景：聽著從瑪麗亞嘴里汩汩流動的歌詞，看著她大闊步往前走的姿態(tài)，不免欣慰，心里也不免闊朗起來，坐在屏幕前微笑著似乎也看到許許多多困難被折服了。
在日常生活中，我經常是遇到一點小小的困難、挫折便后退，不敢面對它們，更沒有膽量去克服它們。但看完電影，聽著瑪麗亞那首輕快、高昂的歌曲，我把心中的焦慮、不安一掃而光，而是自信地去面對困難。
給我的第二個感受是：音樂是心靈的語言。整部電影突出了音樂這一主題，出現了許多廣為流傳、膾炙人口的歌曲，比如：《雪絨花》、《哆唻咪》、《孤獨的牧羊人》。也正是通過音樂，男主人公特拉普被感動了，真是應了馬丁·路德的那句話：“不為音樂所動的人，我必定把他比作木石?！?BR> 從此，我更加喜歡音樂了，更加喜歡唱歌了，因為音樂可以使人愉快，成為一個像瑪麗亞一樣的快樂的人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學音樂之聲教學設計篇一
１、體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
２、品味課文中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動作表情描寫。
３、揣摩語言，發(fā)揮聯想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現的音樂故事片特色。
一課時。
一、檢查預習。
注意檢查下面的字詞的.讀音和理解：
崢嶸。
山麓。
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。
漣漪：細小的波紋。
佇立：長時間的站著。
嬤嬤。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。
彌撒。
通宵達旦。
二、導入。
這是一個真實的故事，薩爾茨堡地方有一個馮？特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。
這個故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》，后來由“二十世紀福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十數次，到１９７１年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中站第三位。
提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習課文中的語句，談談你對她的看法。
學生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因為從這段描寫中，我們可以看出她：
學生自由發(fā)言。
教師引導學生小結：課文運用人物的語言描寫和動作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環(huán)境美和音樂美。
體會環(huán)境美：
請一位學生朗讀描寫環(huán)境的語句。
請同學們發(fā)揮想像，描繪畫面。
體會音樂美:。
找出文章中歌唱的內容，從抒情、押韻等角度體會音樂美。
五、正面描寫和側面描寫相結合的藝術效果探討。
內容，簡練而藝術地加以表現；活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
小學音樂之聲教學設計篇二
1、積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學會運用。
2、認識影視劇本的特點，掌握《音樂之聲》的劇情。
能力目標。
1、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。
2、能結合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學生閱讀影視劇本的興趣。
情感目標。
引導學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。
揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
揣摩語言，發(fā)揮聯想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現的音樂故事片的底色。
1、朗讀品味賞析法。
2、討論法。
3、點評法。
教學媒體。
多媒體。
[教學要點]。
資料助讀；研習課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓練，體現鑒賞的個性。
戲劇按藝術形式和表現手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標題)。
影視劇本的特點。
電影文學劇本。
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。
電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽覺表現；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側重于視覺表現，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代、情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學劇本的結構也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實際拍攝用的`腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
《音樂之聲》是電影史上一部經典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。
學習本文。應實現以下目標：
1、了解影視劇本的特點。體會其畫面感。共4頁，當前第1頁1234。
2、把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學習刻畫人物的技巧。
3、感知音樂故事片的藝術特色。
1、多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學生體會影視劇本的特點。
2、學生朗讀課文，感知文意。
學生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時應做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。
提問，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
1、師生共同賞析作品的畫面美。
(1)仔細品讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
學生討論交流。
示例：巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學生評點并體會其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫，由遠及近，層次清晰，動靜結合，色彩和諧。作為主人公出現和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內心世界。
2、感受形象美。
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。
學生自由發(fā)言。
課文科代表作總結：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢c修道院的環(huán)境和要求極不協調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。
選五個同學表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學以導演的身份點評。
明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無奈。這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學生自由發(fā)言，師生互動，共同探究。
生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側面描寫，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現，頗見藝術功力。
教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
學生明確：心理描寫難以轉化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術，是由畫面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現事件，使之能轉化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。
(5)教師總結：課文運用人物的語育描寫和動作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3、體味音樂美。
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問：課文是如何體現音樂故事片的特色的?
學生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都體現了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當成熟的電影藝術類型。《音樂之聲》被譽為“新風格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術感染力。
學生回答。
生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風糙的議論，突出體現了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個因素。
《音樂之聲》是電影史上一部經典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似乎是薩爾茨堡那壯闊優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。
1、修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結合語境，這兩個比喻句生動而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。
2、你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。
畫面美。
形象美。
音樂美。
小學音樂之聲教學設計篇三
（一）體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動作表情描寫。
（三）揣摩語言，發(fā)揮聯想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現的音樂故事片特色。
一課時
一檢查預習
注意檢查下面的字詞的讀音和理解
崢嶸山麓
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。
漣漪：細小的波紋。
佇立：長時間的站著。
嬤嬤
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。
彌撒
通宵達旦
（二）導入：
這是一個真實的故事，薩爾茨堡地方有一個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。
這個故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》，后來由“二十世紀福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十數次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中站第三位。
（三）學生朗讀《音樂之聲》
提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習課文中的語句，談談你對她的看法。
學生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因為從這段
描寫中，我們可以看出她：
學生自由發(fā)言。
教師引導學生小結：課文運用人物的語言描寫和動作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環(huán)境美和音樂美
體會環(huán)境美：
請一位學生朗讀描寫環(huán)境的語句。
請同學們發(fā)揮想像，描繪畫面。
體會音樂美：
找出文章中歌唱的內容，從抒情、押韻等角度體會音樂美。
（五）正面描寫和側面描寫相結合的藝術效果探討。
側面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現；活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
拓展延伸：
你周圍有沒有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫一段話描寫這個人。
小學音樂之聲教學設計篇四
（1）初步了解影視音樂。
（2）學唱歌曲《音樂之聲》。
2、內容解析。
（1）影視音樂是指為電影和電視劇而創(chuàng)作的音樂，是電影和電視劇這一綜合藝術的重要組成部分。這節(jié)課是讓學生先初步了解到影視音樂不是純音樂，它是為影視作品而存在的音樂，通常有主題歌、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂、片頭曲、片尾曲等。由于影視音樂與影視劇情密切關聯，因此，與其他類型的音樂相比，影視音樂易于理解，且在傳播渠道上也比其他僅通過現場演出或錄音的音樂更為順暢，隨著相關電影或電視劇的播放，影視音樂會很快得到傳播。
（2）美國電影《音樂之聲》是電影史上一部經典音樂故事片，取材于1938年發(fā)在奧地利的一個真實的故事。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。影片中有許多膾炙人口的歌曲，至今仍在傳唱。這首與片名同名的歌曲《音樂之聲》是影片的序曲，同時也是全劇的主題曲，由女主人公演唱。整首歌曲在情緒上的表達很豐富飽滿，需要演唱者運用自如的呼吸和精準的節(jié)奏來掌握每個音的長短控制，并將情感一并帶入演唱中。
1、教學目標。
（1）通過初步了解影視音樂，能夠簡單說出影視音樂及其種類。
（2）能用正確的呼吸方法有感情地演唱歌曲，并能識譜唱準各節(jié)奏以及音的時值。
（3）通過學唱歌曲《音樂之聲》，能體會歌曲描繪的景色與人物以及歌曲所要表達的情感。
2、目標解析。
（1）影視音樂是和電影電視緊密相聯系的，學唱與賞析的同時，需要了解音樂作品的創(chuàng)作背景和出處，要讓學生主動感受影視音樂的不同魅力，且學生能通過自己熟悉的影視作品來哼唱其中的歌曲或是音樂旋律。
（2）唱好一首歌必先體會歌曲的感情，這樣才能掌握好歌唱的力度、速度、節(jié)奏。《音樂之聲》這首歌曲的呼吸方法很重要，需要采取緩呼緩吸的方式演唱，并且要把握好長音的時值，教師引導學生仔細識讀歌譜，掌握正確的歌唱節(jié)奏以及休止符的處理。
（3）歌曲的情感體驗直接影響到歌唱的水平，需要在教學過程中通過模仿、探究、合作等方式來豐富情感體驗，提升學生良好的審美水平。這首《音樂之聲》表現著積極樂觀的精神風貌，歌曲抒發(fā)了瑪利亞對自己的故鄉(xiāng)、對大自然、對音樂的無比熱愛之情。因此在學唱歌曲時一定要以景帶情，以情帶音，并掌握正確的呼吸方法。
（1）唱好歌曲《音樂之聲》，掌握長音的處理以及緩呼緩吸的歌唱方法。
（2）富有感情地演唱歌曲，并能感受歌曲所表達的情感。
以多媒體課件資源為主，采用聽唱法、講解法，啟發(fā)式、引導式教學。從歌曲的整體到各個細節(jié)的教唱處理，老師適當示范，并組織學生分組討論。
1、情境導入，溫故知新。
（多媒體播放歌曲《小鳥，小鳥》）。
師：大家還記得老師放的這首歌曲叫什么嗎？
生答。
師：是的，這是我們在第二單元學唱過的一首出自電影《苗苗》里的插曲，現在我們就跟著音樂一起來歡快的唱一唱吧?。ǘ嗝襟w播放《小鳥，小鳥》歌曲及詞譜。）。
（設計意圖：通過歌曲回顧與演唱，加深前面所學過知識，在不知不覺中引出新課題，唱完歌曲后老師做出適當評價。）。
2、知識新授。
（1）互動交流。
生：（學生積極討論，踴躍發(fā)言。教師及時評價）。
（2）思考與練習。
（3）教師簡要介紹影視音樂及影視音樂的幾種類型。
師：在我們熟悉的這么多歌曲中，他們在各自電影電視里所起到的作用都是不一樣的，因此我們把影視音樂分為包括主題歌、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂、片頭曲、片尾曲等。與其他形式的音樂相比較，影視音樂一般要從視聽統(tǒng)一的角度，考慮與劇情畫面結合的關系。
（設計意圖：通過教師與學生的互動交流、思考練習調動學生的參與能力和積極性，更有助于課堂主題的延伸。）。
3、新歌教學《音樂之聲》。
師：下面老師就帶領大家來到一個叫奧地利的國家，這里的風景優(yōu)美，氣候宜人，還有一個活潑開朗的美少女帶我們一同高歌，瞧，她來了！
（1）聆聽歌曲《音樂之聲》，初步感受音樂風格與特點。（播放《音樂之聲》歌唱視頻）。
（2）學生討論并談談這首歌曲的風格和音樂所要表達的思想內容和情感。（教師引導學生從音樂的基本要素來分析，如節(jié)奏、速度、旋律等）。
（3）教師講解與介紹歌曲背景。（結合影片《音樂之聲》的相關圖片或片段）。
（設計意圖：學唱歌曲之前讓學生先體會歌曲的情感美，以體驗與感受為先讓學生熟悉作品，這樣能更好的讓學生理解作品，學唱時就能把握好歌曲應該掌握的情緒。）。
4、展示譜例，分段學唱。
（1）發(fā)聲練習。（教師引導學生注意氣息的運用。）。
《音樂之聲》這首歌曲需要采用緩呼緩吸得呼吸方法進行演唱。
（2）復聽歌曲，識讀樂譜。
教師播放音樂，引導學生跟隨錄音識譜并哼唱音高。
（3）節(jié)奏練習。（注意休止符和長音的時值。）。
師：請哪位同學示范一下四四拍子的指揮手勢？
生：學生主動示范。
（4）老師彈琴，學生跟琴看譜學唱。
（教師可采取分小組接唱、表演唱等方式檢查學習效果。）。
5、自主探索，解決難點。
（1）板書難句，集體學唱。老師板書較難的句子，集體學唱。歌曲的細節(jié)音需要老師帶領學生正確的演唱，做到每個音準都不偏。
（2）弱起小節(jié)。歌曲一開始就是弱起小節(jié)，一定要讓學生掌握好正確節(jié)奏，并做出正確的揮拍手勢。
（3）休止符的處理。教師可范唱，將錯誤的唱法和正確的唱法進行對比，讓學生找不同。
（4）保持長音的時值。這首歌曲的每一個樂句基本都帶有一個長音，為了更好的體現歌曲風格，在學唱的過程中要保持每個長音的時值，不要隨意換氣。
6、藝術處理，感情演唱。
（1）第一遍演唱，教師鋼琴伴奏，并指出學生沒有掌握好的地方，逐句點出，及時評價。
（2）第二遍演唱，跟隨錄音，教師引導學生富有表情地、深情地演唱歌曲。
7、欣賞管弦樂版《音樂之聲》。
（1）播放視頻，欣賞音樂。
師：請同學們聆聽后說說音樂中是不是有熟悉的旋律？你能從音樂中辨別出來剛才我們唱過的旋律嗎？（教師請學生哼唱）。
學生交流。
（2）老師補充簡介歌曲并組織結束語。
（設計意圖：讓學生對歌曲進行藝術處理，同時聆聽不同版本的音樂，可加深學生對歌曲的理解與熟悉感，學生能更積極、自信地演唱。）。
小學音樂之聲教學設計篇五
“是誰在敲打我窗，是誰在撩動琴弦……“每當蔡琴深情地吟唱出這熟悉的旋律，我的心就仿佛被帶入了午后恬靜的陽光，一杯濃濃的咖啡，一疊厚厚的照片，還有一段甜甜的回憶。音韻，音韻，我反復念讀著這兩個字，口中似乎留有余香。這就是音樂帶給我的，洗盡鉛華，回未無窮。
普通的語言，加上音調就成了音樂，它神奇得就像上帝的饋贈。自人類最初的啼叫，到現在的百花齊放，音樂也見證了人類的發(fā)展和進步。它無色無味，卻讓人陶醉其中，流連忘返。它無形無樣，卻使人身臨其境，欲罷不能。這就是音樂，偉大的音樂。
喜歡聽貝多芬的《命運交響曲》。這位不屈的音樂巨匠分明將他的一生都寫了進去。他的命運有如音符跌宕起伏，但他卻將其譜成最壯麗的篇章。他在命運的'暴風雨中掙扎，但卻在生命的最后時刻，用盡所有的力量向命運的狂浪發(fā)出最后的挑戰(zhàn)。這不朽的交響樂是人類歷史上的一朵奇葩！它讓你的心激昂起來，躍動起來！讓你的心有氣吞山河之氣魄，有攬月摘星之豪邁！讓你從寧靜變?yōu)榧?，再由激動達到沸騰！它讓你藐視一切，讓你所向披靡！命運，不過是弱者失敗的借口，但是是強者最好的證明！貝多芬，他用生命告訴我們這樣的道理，亦是音樂，讓他成為了真正的強者。
喜歡聽中國風。那小橋流水，風花雪月的浪漫，墨痕間淡淡的憂愁，以及夕陽西下之時深深的思念，屬于傳統(tǒng)中國的韻律如潑墨山水般延展開來，這種感覺，就像是在品一杯綠茶，淡淡的清香，撩得你頓生閑云野鶴之感。
喜歡音樂，喜歡最質樸的感覺。
小學音樂之聲教學設計篇六
指導學生自讀本文，應引導學生了解影視劇本的特點，體會其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點，學習刻畫人物的技巧；體會音樂故事片的藝術特色。
課堂教學可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學方法，激發(fā)學生主動參與的積極性。培養(yǎng)學生對戲劇的品評鑒賞能力。
教學目標
知識目標
1．積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學會運用。
2．認識影視劇本的特點，掌握《音樂之聲》的劇情。
能力目標
1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。
2．能結合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學生閱讀影視劇本的興趣。
情感目標
引導學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。
教學重點
揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
教學難點
揣摩語言，發(fā)揮聯想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現的音樂故事片的底色。
教學方法
1．朗讀品味賞析法
2．討論法
3．點評法
教學媒體
多媒體
課時安排
1課時
教學過程
[教學要點]
資料助讀；研習課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓練，體現鑒賞的個性。
[教學步驟]
一、導語設計
戲劇按藝術形式和表現手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標題)
二、資料助讀
影視劇本的特點
電影文學劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。
電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽覺表現；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側重于視覺表現，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學劇本的結構也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
《音樂之聲》是電影史上一部經典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。
三、明確學習目標
學習本文。應實現以下目標：
1．了解影視劇本的特點。體會其畫面感。共4頁，當前第1頁1234
2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學習刻畫人物的技巧。
3．感知音樂故事片的藝術特色。
四、整體感知，了解劇情
1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學生體會影視劇本的特點。
2．學生朗讀課文，感知文意。
學生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時應做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。
提問，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
五、欣賞品味，引讀提高
1．師生共同賞析作品的畫面美
(1)仔細品讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
學生討論交流。
示例：巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學生評點并體會其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫，由遠及近，層次清晰，動靜結合，色彩和諧。作為主人公出現和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內心世界。
2．感受形象美
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。
學生自由發(fā)言。
課文科代表作總結：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求極不協調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。
選五個同學表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學以導演的身份點評。
這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學生自由發(fā)言，師生互動，共同探究。
生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側面描寫，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現，頗見藝術功力。
教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
學生明確：心理描寫難以轉化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術，是由畫面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現事件，使之能轉化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。
(5)教師總結：課文運用人物的語育描寫和動作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂美
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問：課文是如何體現音樂故事片的特色的?
學生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都體現了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當成熟的電影藝術類型。《音樂之聲》被譽為“新風格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術感染力。
六、說話訓練
學生回答。
生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風糙的議論，突出體現了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個因素。
……
七、課堂小結
八、布置作業(yè)
1．修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結合語境，這兩個比喻句生動而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。
2．你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。
板書設計
音樂之聲
畫面美
形象美
音樂美
小學音樂之聲教學設計篇七
我的家在《青藏高原》，這里的《珠穆瑯瑪》是世界最高的山峰，有一條《天路》通向《西藏天邊》，這是我們和西藏人民建立起《友誼之橋》的《希望》。我常常穿著《黑色毛衣》在《認真的雪》認真的飄落時，唱著《冬天快樂》暢想著那美麗的《江南》風景，暢想著那兒的六月里飄灑著的《六月的雨》。
那遠在《千里之外》的《江南》是我多么《向往》的地方??！我好想《在那遙遠的地方》交到許多《朋友》。希望在那里找到好的工作，因此，我常常告訴自己，要《聽媽媽的話》，好好學習，在不久的將來走出高原。我暢想著會在楓樹林找到那屬于悲傷的《黃色楓葉》，讓它不要再唱響那悲哀的《離歌》了。希望《白色戀人》們一起《手牽手》在《月夜》浪漫的欣賞美麗的《流星雨》。
我喜歡在我悲傷的時候，用《快樂練習曲》來打發(fā)悲傷，趕走《寂寞》；我喜歡唱歌，因此我的音樂宗旨是“《想唱就唱》《唱的響亮》”，讓我的《朋友》們都聽到我的“《天外宵音》”；我喜歡在《月夜》觀察美麗的《星座》；我喜歡尋找《北極星》的影子，雖然我找不到；我喜歡想象《一千年以后》的我，也許那時的我已經在走過n回《奈何橋》后以一個新的軀體，新的《靈魂》在《蝴蝶泉邊》聽媽媽講《童話》，講《蝶戀花》，講《獨占神話》，講《阿拉丁神燈》，講《寶蓮燈》，講《美麗的神話》美麗的故事，讓我在《河濱公園》度過快樂的《童年》。
這《就是我》，一個愛《幻想》的我。我《希望》把我的喜怒哀樂和《知心朋友》們一起《分享》，希望大家和我一起happyeveryday，大家和我一起唱起我們之間的《同一首歌》！
觀后感。
《音樂之聲》是一部極易看懂的電影，也是一部令人百看不厭的電影，不管是第一次看還是看過多次，它都能深深的吸引住你的眼球。在電影里，瑪麗婭是一個極不合格的見習修女，在修道院里，在修女們的眼里，她愛惹麻煩；愛爬樹；愛吹口哨；頭巾下的頭發(fā)里還愛帶發(fā)夾，大逆不道。她讓人疼讓人惱，是一個謎一樣的可愛女孩，她有勇氣承擔自己的錯誤，悔過出于真心，她能讓修道院里嚴肅的修女忍不住發(fā)笑，她是天使，是搗蛋鬼，也是小丑……然而她只是一個普通的女孩子，只是她比別的修女們更加熱愛自由，熱愛音樂，熱愛大自然。修道院院長看到了瑪麗婭的那顆心，她明白那顆心要與大自然同在，要擁有屬于她自己的更廣闊的天空，而不能呆在與世隔絕的修道院里。于是，院長介紹瑪麗婭到薩爾茨堡當上了前奧地利帝國海軍退役軍官馮?范崔普上校家7個孩子的家庭教師。
電影最能激勵我之處，是瑪麗婭在去范崔普上校家之前作的思想準備。瑪麗婭是范崔普上校家的第十二個家教，但她對自己有信心，她相信力量不存在數字里，力量不存在財富中，力量存在一夜安眠中，要醒就醒，那是精神，把心交給信心，她對信心更有信心。在我們的現實生活中，很多時候困難、挫折考驗著我們的信心，可自信心似乎往往過于脆弱，樹立一定自信心是我們克服困難的前提，看過很多關于增強自信心的'文章卻收效不佳。但是在《音樂之聲》的這個場景中，聽著從瑪麗婭嘴里潺潺流動的歌詞，看著她大闊步往前走的姿態(tài)，不免欣慰，心里也不免闊朗起來，坐在屏幕前微笑著似乎也看到許許多多的困難就那么跨步之間被十分容易制服了。
電影中最感動之處，是瑪麗婭與孩子們、范崔普上校一起克服困難的種種場景。當瑪麗婭喚起對范崔普上校的愛情時，她知道上校要與男爵夫人結婚，她留下一封信就回到修道院去了，院長對她說：thatyouhavetolookforyourlife（你必須追尋自己的生命。）她重新又回到了范崔普上校家，追尋自己的生命，她勇敢的去面對，終于和范崔普上校結成伉儷，然而生活中的磨難沒有止境，在薩爾茨堡舉行奧地利民謠音樂節(jié)的當天，上校和瑪麗婭接到了柏林的來電，命令上校參加納粹的海軍，上校拒絕為納粹服務，他決不背叛自己的祖國和人民，于是他準備冒險帶全家離去?？伤退娜冶恢糜趪烂鼙O(jiān)視之下，在這種情況下他們沒有退縮，而是借著參加民謠音樂節(jié)的機會，范崔普家庭合唱隊在奧地利同胞面前奉獻出他們心底里的歌《雪絨花》并帶動全場觀眾加入大合唱，喚起了奧地利人民反對侵略的正義心聲和不畏強暴的必勝信念。最后在朋友和修女們的協助下，瑪麗婭一家跨過了阿爾卑斯山，逃出了多難的祖國，來到了自由之地。
電影落下帷幕，可是那歡快的歌聲，動人的場景卻將永遠印在我的頭腦中，鼓舞我向前，將讓我學會堅強，不畏懼困難，時刻對生活充滿信心，快樂的生活，用自己的真心理解他人，用自己的力量去幫助他人！
“咚咚咚。”“誰呀？”我不耐煩地握著鋼筆，開了門?！拔沂钦{鋼琴的?！眮砣怂坪跤行╈t腆。
他的到來讓我感到非常意外。我急忙奔到書房，匆匆收拾起隨手擱在鋼琴上的樂譜和書。誰知，他也來到書房，幫我收拾著。
我微微歪過頭，偷瞄著他的模樣：他又高又瘦，鼻子上架著一副黑框眼鏡，白凈的臉上鑲嵌著一雙雖不大，但很有神的眼睛，紅紅的嘴唇，臉上沒有一絲瑕疵。我收回目光，心想：如果在古代，那他不就是個白面書生嗎？我為我的想法感到很是好笑，嘴角不知不覺地上揚著。
好了，一切要收拾的都收了。萬事俱備，只欠東風。
只見他拉開工具箱，掏出工具，擺放在一邊。他手腳麻利地揭開鋼琴蓋，左動動，右搖搖，很快，鋼琴被“拆”開了。它露出了里面的奧秘：它里邊的大大小小的各種繁瑣零件。
調音師摸摸鋼琴鍵，抬起搖搖?！澳阕罱鼜椀猛Χ嗟?？”“嗯，還好哈。”“琴鍵有些松了?！蔽矣行@訝。
他不再說話，專心地調起音來。他一手按著琴鍵，一手拿著工具，在銅絲上擰來擰去。他不時頂頂眼鏡，但從沒抬頭看看墻上的時鐘。
突然，他開口了。
“有防濕劑嗎？”
“呃，應該有?！?BR> “你找找看?！?BR> “哦?！?BR> 我跑到一樓，翻箱倒柜地找出一盒除濕劑。
“這個可以嗎？”他頂頂眼鏡，停止了敲擊琴鍵?！翱梢裕惚仨氁?、兩個月拿出來，否則里面全變成水?！薄疤堪梢圆唬俊蔽冶荒蔷湓掋蹲×耍B忙舉起手中的炭包?！昂茫?guī)湍惴派先?。?BR> 他小心翼翼地接過炭包，輕輕地放上去，還抹了抹上面的灰塵。
待他調好后，他坐下來，彈了首曲子。那悠揚的音樂回旋在整個大樓上，縈繞在我們的耳畔，同時，它也飄進我們的心。
小學音樂之聲教學設計篇八
（一）體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動作表情描寫。
（三）揣摩語言，發(fā)揮聯想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現的音樂故事片特色。
一課時。
一檢查預習。
注意檢查下面的字詞的讀音和理解。
崢嶸山麓。
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。
漣漪：細小的波紋。
佇立：長時間的站著。
嬤嬤。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。
彌撒。
通宵達旦。
（二）導入：
這是一個真實的故事，薩爾茨堡地方有一個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。
這個故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》，后來由“二十世紀福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十數次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中站第三位。
提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習課文中的語句，談談你對她的看法。
學生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因為從這段。
描寫中，我們可以看出她：
學生自由發(fā)言。
教師引導學生小結：課文運用人物的語言描寫和動作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環(huán)境美和音樂美。
體會環(huán)境美：
請一位學生朗讀描寫環(huán)境的語句。
請同學們發(fā)揮想像，描繪畫面。
體會音樂美：
找出文章中歌唱的內容，從抒情、押韻等角度體會音樂美。
（五）正面描寫和側面描寫相結合的藝術效果探討。
側面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現；活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
拓展延伸：
你周圍有沒有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫一段話描寫這個人。
課時：一課時。
1、欣賞：《新疆之春》（小提琴曲）。
《春曉》（歌曲）《春節(jié)序曲》（管弦樂曲）。
《春天奏鳴曲》（（小提琴與鋼琴）。
2、器樂：學吹豎笛《春游》。
3、創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演、
2、掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；
3、學會用豎笛吹奏《春游》；
4、通過創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現能力；
5、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教材分析：小提琴獨奏曲《新疆之春》創(chuàng)作于1956年，由馬耀先完成初稿，李中漢參加修改并添寫華彩樂段和鋼琴伴奏。樂曲以通俗、樸素的音樂語言，豪爽、樂觀、奔放、流暢的樂思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風貌和生活情趣，音樂具有鮮明的維吾爾族音樂風格?！洞汗?jié)序曲》是李煥之《春節(jié)組曲》中的第一樂章，作于1954—1955年間，這一樂章廣受人民的喜愛，常在音樂會上單獨演奏。樂曲以我國民間的秧歌曲調、節(jié)奏及陜北民歌為素材，通過熱烈歡快的大秧歌的場景描寫，生動地體現了我國人民在春節(jié)是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒?！洞禾熳帏Q曲》是貝多芬創(chuàng)作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂曲形象清新而又明朗，旋律歡快而活潑，充滿著希望和幸福感。
教學重點：欣賞音樂吹奏豎笛。
教學難點：理解音樂，體會音樂藝術與文學、繪畫等姊妹藝術結合而產生的美。
教學準備：鋼琴、豎笛、三角鐵、小鈴鼓、多媒體、教材音樂。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)：教師活動、學生活動。
1、宣布上課。
2、面帶微笑地問好：“同學們好！”并環(huán)視全體學生。
1、全班起立。
2、有禮貌地問好：“老師好！”
營造上課和諧氛圍。
上節(jié)我們學習演唱了奧地利著名作曲家莫扎特的《渴望春天》，配樂朗誦了朱自清的散文詩《春》，感受到“春之聲”回蕩在我們周圍，春天讓人感受到勃勃生機、感受到無限美好的希望，也給藝術家以豐富的創(chuàng)作靈感，以春天為主題的音樂許多，本節(jié)我們將進一步學習經典的“春之聲”作品，進一步去感受這濃濃的春意。
認真聽講，隨教師進入新課內容。
承上啟下。
導入新課。
一）《新疆之春》。
1、播放音樂，啟發(fā)感受，鼓勵學生用恰當詞語描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段，引導學生進行分析。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、認真感受，積極發(fā)言（豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等）。
2、欣賞、感受各部分演奏形式的不同。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對作品的理解。
掌握主旋律有利于學生對作品的把握。
二）《春節(jié)序曲》。
1、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的風格特點，鼓勵學生用恰當詞語描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段，引導學生對比感受。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、欣賞、感受樂曲的風格特點，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對比感受各部分音樂的不同特點。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對作品的理解。
掌握主旋律有利于學生對作品的把握。
三）《春天奏鳴曲》。
1、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的`風格特點，鼓勵學生用恰當詞語描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段，引導學生對比感受。
3、介紹音樂家貝多芬。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、認真欣賞、感受樂曲的風格特點，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對比感受各部分音樂的不同特點。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對作品的理解。
掌握主旋律有利于學生對作品的把握。
四）《春曉》。
1、復習朗誦詩歌《春曉》。
2、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的風格特點，理解歌曲的深刻內涵。
1、齊聲吟誦詩歌《春曉》。
2、認真欣賞、感受樂曲的風格特點。
從文學的角度加深學生對“春之聲”的理解。
1、教師彈琴，引導學生跟唱。
2、講解吹奏要領，并示范吹奏。
3、引導分析樂曲中旋律的異同，培養(yǎng)學生觀察、分析能力。
4、編配打擊樂。
5、班合作演奏樂曲。
1、隨琴輕聲哼唱旋律，熟悉曲譜。
2、練習吹奏豎笛。
3、找出樂曲中旋律的相同和不同之處。
4、為樂曲編配打擊樂。
5、合作演奏樂曲《春游》，感受合奏之美。
用樂器吹奏來加深學生對春的感受。
合作演奏樂曲《春游》，感受合奏之美。
1、播放《春節(jié)序曲》第三樂段。
2、即興為《春節(jié)序曲》的旋律配一段歌詞《春節(jié)序曲》。
3、彈琴伴奏，演唱配詞。
4、引導學生編配舞蹈動作。
5、師生共同表演《春節(jié)序曲》音樂片段。
1、認真聆聽，用心感受，展開聯想，積極為《春節(jié)序曲》配詞。
2、演唱配詞。
3、積極為樂曲編配舞蹈動作。
4、演唱、跳舞，共同表演《春節(jié)序曲》音樂片段。
培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維。
總結課堂知識要點，激發(fā)學習下節(jié)課內容的熱情和愿望。
認真聽講，鞏固本節(jié)課知識點。
鞏固掌握本節(jié)課知識點。
教師布置課后作業(yè)：
1、熟練掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；
3、熟練用豎笛吹奏《春游》；
聽講并記下作業(yè)。
布置作業(yè)可鞏固知識掌握。
教學后記：
2、學會了用豎笛吹奏《春游》，表現出較高的興趣；
3、通過創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現能力，激發(fā)了學生的學習積極性，收到較好的教學效果。
小學音樂之聲教學設計篇九
星期一是最讓人不愉快的，往往都是音樂課。無趣的練聲，高傲的音樂老師，幼稚的歌曲……一切都創(chuàng)造了這讓所有人厭煩的音樂課。每個人，帶著一本書和一根巴烏，漫不經心地上著課。一下課，大家都瘋了似的跑出教室，好像誰都不愿意在這兒多待一秒，你擁我擠，沖向那窄窄的.小門，終于解放嘍！
「唻，比哆高昂多了，好像在躍躍欲試，使自己熱情一些?！?。
每個星期二，我們的心情永遠比星期一好得多，也許是因為沒有讓人頭疼的音樂課。第四節(jié)，是讓男生女生們愈難愈想挑戰(zhàn)的美術課。這一次，竟然是畫自畫像。我用橡皮擦了無數次，用鉛筆勾勒了無數次，終于一張完美的自畫像畫出來了，還受到了老師的表揚呢！
「咪，是老三，它的聲音清脆，響亮，好像清晨小鳥歡快的叫聲?！?。
星期三，最清爽的就是沒有讓人想著頭大的作業(yè)，可也要上補習班。其實，我感覺這就是在為小升初復習?？芍灰阉斖嬗螒颍粫?，課就上完了。回家的路上，一路歡歌，好不快活！
「法，與哆唻咪比較起來，比較激揚，讓人感覺有種破竹之勢。」。
「索，美妙悅耳，給人帶來了一種美好的幻想，讓人感覺前景大好?！?。
星期五，我心情當然大好，一、下午有課程三，說不定可以看電影、打撲克；二、明天就解放了，太好了！課程三上，我們有說有笑地打“雙升”的簡單版，一想到明天就可以解放，心中一陣歡喜。
「拉，也是一個快樂的音符，讓人心中燃起快樂的火花。」。
星期六，下午做完作業(yè)，便可以隨心所欲地玩了！睡睡覺、玩玩電腦、上上qq、看看電視……只有想不到，沒有做不到的！
「西，是最為快樂的音符，讓人感到無限的興奮！」。
星期天早上，是最為興奮的一段時間，想爬山、游泳、逛街都可以，多high呀！小小的心總在歡呼雀躍！
哆唻咪法索拉西，這歡快的“音樂之聲”，記載著我們美好的生活！
小學音樂之聲教學設計篇十
課題音樂之聲。
教學目標知識目標。
1．積累詞語2．了解影視劇本的特點，了解《音樂之聲》的劇情。
能力目標。
1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。
2．結合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學生閱讀影視劇本的興趣。
德育目標。
引導學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。
教學重點揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
教學難點揣摩語言，發(fā)揮聯想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現的音樂故事片的底色。
教學用具多媒體教學方法朗讀討論。
點評課時安排1。
教學活動設計補充內容。
教學過程。
[教學步驟]。
一、導語設計。
戲劇按藝術形式和表現手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。
二、資料助讀。
影視劇本的特點。
電影文學劇本。
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。
電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽覺表現；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側重于視覺表現，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”表述。
三、整體感知，了解劇情。
1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學生體會影視劇本的特點。
2．學生朗讀課文，感知文意。
學生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時應做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。
提問，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。
四、欣賞品味，引讀提高。
1．師生共同賞析作品的畫面美。
仔細晶讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
學生討論交流。
示例：巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的.點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
2．感受形象美。
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。
學生自由發(fā)言。
在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求極不協調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。
明確：瑪麗亞闖進來時的一連串動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
明確：通過語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側面描寫，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現，頗見藝術功力。
教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
學生明確：心理描寫難以轉化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術，是由畫面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現事件，使之能轉化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。
(5)教師總結：課文運用人物的語育描寫和動作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂美。
教師提問：課文是如何體現音樂故事片的特色的?
學生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都體現了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當成熟的電影藝術類型?！兑魳分暋繁蛔u為“新風格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術感染力。
五，課堂小結。
《音樂之聲》是電影史上一部經典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。
六、布置作業(yè)。
你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。
課后反思審閱人簽字。
小學音樂之聲教學設計篇十一
教學目標：
（1）整體感知課文內容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
（2）合作、討論、探究把握父親形象的特點及意蘊。
（3）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重熱愛自己的父親。
教學重、難點。
1、教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學難點：學習圍繞中心組織材料，用細節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
教學課時：1課時。
教學過程。
一、導入新課。
說起臺階，我們城里的孩子都很熟悉：每天，踏著臺階，我們就進入了高樓大廈，邁上了更高的殿堂。而在我國一些地方的農村，房前也有臺階，其中蘊含著多少感人的故事呢？今天，作者李森祥就帶我們去一戶農家的臺階上走一走！
二、教學內容及步驟。
（一）自主學習。
師：這節(jié)課，讓我們師生走進語文學習的樂園。老師為大家提供了四方面的學習內容：1、讀臺階--朗讀小組；2、說臺階--人物評論組；3、品臺階--語言賞析組；4、畫臺階--板書設計組。同學們可以根據自己的能力、喜好，自主選擇其中一方面的學習內容，然后組成學習小組，稍微考慮一下。1、2、3、4，行動！
師：現在，大家都有自己的選擇，接下來以小組為單位進行探討學習，10分鐘后匯報你們的學習成果，如果你還需要幫助，小組可以派一名同學上來點擊鼠標，老師會給你一些提示。好，開始！
（二）交流學習。
師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個小組互相交流一下學習成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。
第一組，朗讀小組（簡要概述故事）。
生：本文是一篇小說，故事情節(jié)大致是這樣的：父親家的老屋只有三級臺階，在當地有一種說法，臺階高，主人的地位就高，于是父親決心造一棟有高臺階的新屋。他辛辛苦苦地勞動，攢了大半輩子，終于蓋起了新屋子，臺階高了，父親卻老了，身體也累垮了。
由于篇幅較長，學生可以有選擇的讀取其中幾段，（如朗讀10~~~16自然段）。
師：大家認為他們讀得怎么樣??？
生：評價。
師：可以說讀得很投入，聽的也很認真，點評的也很專業(yè)。美國心理學家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認為人的需要由低到高，共有五個層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實現的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺階是哪一種需要呢？當然是尊重的需要！
師：抓住了這句話就等于拿到了走進這篇文章的鑰匙（臺階高屋主人的地位就相應高），文章中的父親是一個怎樣的人呢？第二小組匯報成果！了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。
第二組人物評論組。
生：概括地說，這篇小說塑造了父親--一個典型農民形象。具體地說：
（1）他是一個要強、不甘于低人一等的、有著自己的理想、有著自己的淳樸目標的人，表現在他不滿足于自己的臺階低，哪怕傾盡大半輩子心血也一定要造一座有著高臺階、屬于自己的新屋。
（2）父親是一個拼命苦干、具有艱苦奮斗、堅忍不拔精神的'人，表現在他為了建造新屋的漫長而艱辛的準備過程。
（3）父親又是一個謙卑的人，表現在新的臺階建成后，他又不好意思坐在上面。
生：評價。
師：同學們目光敏銳，善于發(fā)現問題，父親悲苦的根源在哪里呢？
生：……。
師：在于農村的生產力水平低下。這篇小說，作者不僅以崇敬的心情謳歌了父親艱苦奮斗、堅韌不拔的好品質，而且以憐憫的心情展現了農民艱難困苦的生活狀態(tài)，從而發(fā)出了時代的呼喚：迫切要求提高生產力、改變農村貧窮落后的面貌，讓農民的生活邁上新的臺階。十分可喜的是二十多年過去了，今日的農村已經發(fā)生了翻天覆地的變化，可是我們依然要一如既往地關注農村發(fā)展，關心農民生活。
師：小說向我們深刻描繪了一位農村父親的形象，我們來看看語言賞析組又有哪些收獲呢？
第三組：語言賞析組。
生：……。
如（1）13段：“專注的目光”這個神態(tài)描寫，寫出了父親對別人家臺階的羨慕，同時又融情于景：“搖來搖去的樹枝就好像綿長的思緒”，他下定決心：也要建高臺階！
（2）21段：這里的動作描寫，傳神地寫出發(fā)父親與眾不同的高興樣子，表現了他謙遜的心理。
（3）30段；外貌描寫，表現父親人老了，不能勞動了的那種沮喪，讓人心酸。
（4）我們朗讀課文時，覺得第24段寫的最精彩，一系列表示時間的詞語、一系列的動詞、一系列的神態(tài)描寫，生動而真實地再現了臺階要建成時父親的興奮心情。
師：給大家讀一讀吧！
生：讀第24段。
師：聽你讀的非常有感染力，那種心情分明就在眼前！
我們分析過后一起來關注一下板書組的設計，說一說設計意圖。
第四組：板書設計小組。
請同學上來投影他們的板書，并說明理由！（個板書一方面根據小說的情節(jié)發(fā)展，讓大家明確本文的結構及部分內容；另一方面力求突出本文的線索：以臺階為線索；還要能體現父親的精神。）。
三、拓展學習。
師：大家的學習熱情令老師感動，你們的聰明才智讓老師佩服，在這里老師想和大家交流一下對這篇課文的學習感受。優(yōu)秀作品總是讓人們產生共鳴，學習本文也讓我想到了我的父親。同學們你們是否也想起了你們自己的父親，請看老師為大家做的短片，在大屏幕上你是否看到了自己的父親？你愿意把深藏心中的關于父親的故事講給大家聽嗎？（課前讓同學先收集自己父親的照片，并準備和父親相關的故事）。
如：生：老師讓我找?guī)讖埌职值恼掌一丶曳鹆司靡巡环挠凹?，看著爸爸的照片，我不禁感嘆于他年輕時的灑脫，雖然容貌沒有發(fā)生太大的變化，但那眼神中流露出的滄桑、成熟、深沉，卻分明是歲月的沉淀。他那年輕時清瘦的面頰已經變得豐滿，原本凌亂不羈的胡子也已消失，原本茂密的頭發(fā)也已經稀疏。再看看不斷成長的我，從呀呀學語，到好奇天真，從調皮搗亂到漸漸懂事，到朝氣蓬勃，我忽然發(fā)現是我的成長耗費了父親太多的心血。因為我，讓爸的生活更加熱鬧；因為我，爸爸的工作更有干勁，因為我，爸爸的心中常充滿喜悅和幸?！F在我已經長大，不用再讓爸爸那么過多地操心了！我多么希望能快點長大，幫爸爸多分擔些什么，讓他少一些煩惱多一些快樂，時間的老人啊請慢下你的腳步吧，讓我親愛的爸爸慢慢變老，這就是一個做女兒的心愿了！！
四、結束語。
走進父親，我們有太多的故事、太多的話語，那么就讓我們心中默默的道一聲：“父親，您辛苦了！”老師也衷心地希望你們若干年后都能有所建樹，我想，那可能就是你對父親最好的報答！
小學音樂之聲教學設計篇十二
以一個實習修女犸麗亞為主人公，去一個古板乏味的家庭當女家庭教師，她將音樂帶到了這個家庭，使整個家都活躍起來，變得自由，變得有趣而豐富多樣，連妻子去世后變得嚴肅而易怒的伯爵，也重新審視了自己，與孩子們親近起來，她不僅取得了七個孩子的喜愛，與伯爵結了婚，還幫助他們逃離了奧地利，過上全新的生活。
音樂似乎是犸麗亞不可缺少的，她從頭到尾幾乎都在歌唱，她的樂觀、向上、進取都來自于音樂，她使孩子們感受到音樂，接觸到音樂，最后喜愛音樂，在最后遇難時刻，仍表演出屬于最后一場音樂會，在修女們的幫助下，伯爵一家擺脫了的毒牙，結尾是青青的綠山，蔚藍的天空，與開頭的山坡相互照應。
犸麗亞對自己的人生態(tài)度保持不變，當她發(fā)現音樂融入她青春活力的生命時，那顆有力跳動的心臟已經使她將音樂帶到每一個人的身邊，用音樂來解除煩惱，增加快樂，當音樂和大自然的生命力結合在一起之時，她尋找到了自由，一個屬于每一個人該有的自由和歡愉，于是，她把自己的一切美麗都傾注在孩子身上，因為，孩子富有一切童真和生命。
整部電影中有兩個對比——寇特和勞夫。如果寇特沒有犸麗亞的關心的照顧以及其所給予的樂觀和重視，就會成為勞夫——一個膽小懦弱，卻不肯承認的一個十七歲男孩子，犸麗亞沒有見過他一面，所以沒有教育他，導致他連自己的女朋友——莉莎都背叛，差點殘害了他們一家。有一段伯爵與勞夫的對話，我在此處稍有摘錄：“把放下!聽我的!把放下!”伯爵顫抖而故作鎮(zhèn)定。此時的勞夫被汗虛透了，緊緊地攥著，似乎要把這把無辜的掐斷，他放下了。“你到底和他們不一樣。”伯爵說。此處激發(fā)了他最脆弱的心底，一個不肯承認懦弱的人最脆弱的心臟——我不是懦弱的!于是，他大喊，這聲大喊也將他與莉莎的情分斷了：“上尉!他們在這里!”……”從這一個小片段可見，是懦弱使他自卑，又是懦弱促使他“勇敢”。再說寇特，他希望成為他的父親——伯爵先生?？梢驗椴羟捌诘睦淠蜔o情，使他自卑而膽小，外表卻裝作強大，讓父親不再冷言冷語。如果沒有犸麗亞使他的父親對他的人生進行改造，他也會成為勞夫，一個膽小懦弱，卻不肯承認的男孩子?？梢娽稃悂唽@一個家庭的重要性。
電影從頭到尾都沒有關于文科、理科等古板教育，犸麗亞這個家庭教師，可以說她沒有教育孩子們，她讓大自然滋養(yǎng)了這群孩子，使孩子將“里的秩序”褪去，讓一個完全的健康生命顯現出來。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學音樂之聲教學設計篇十三
教學目標：
1、能專心聆聽亞洲部分國家有代表性的民族民間音樂，了解有關音樂作品的風格。
2、能對有關音樂作品的情緒、風格進行簡單的評述，并能哼唱一兩首作品的音樂主題。
3、能自信、大膽地參與各種音樂表現活動。
教學重點：亞洲部分國家有代表性的音樂作品的欣賞。
教學方法：情境導入法、聯想欣賞法、引導表現法。
教具準備：cai課件。
教學過程：
一、情境導入。
1、用組織搶答的方式引導學生進入情境。列舉我國五種民族樂器。列舉我國五種傳統(tǒng)樂器。列舉我國五首優(yōu)秀民歌。
2、設置情境：組成“音樂文化交流團”赴亞洲各國交流傳統(tǒng)音樂文化。
3、展示亞洲地圖，確定“訪問”方向。（學生在對祖國傳統(tǒng)音樂文化自豪之余產生對亞洲各國傳統(tǒng)音樂文化的興趣。）。
二、感受與表現。
（一）東亞音樂欣賞。
1、在去東亞的“旅途”上，播放歌曲《櫻花》讓學生感受日本音樂的特點。
2、播放日本傳統(tǒng)器樂曲《五木搖籃曲》。
3、提問：樂曲的情緒是怎樣的？
4、提問：這首樂曲使用的樂器與中國哪些民族樂器相似？（展示課件）。
5、引導學生嘗試用一種中華民族樂器來演奏旋律或樂曲。
（在優(yōu)美的音樂聲中“踏上”旅途，學生輕松的得到審美感受。對于農村學生來說演奏一首樂曲有些難度，只要能奏出一些旋律來就足以得到表揚，因此第5步我盡量親切地鼓勵更多學生來嘗試，這樣才能激發(fā)學生興趣。）。
（二）東南亞音樂欣賞。
1、“坐輪船”去印尼，播放印尼歌曲《鸚鵡》。
2、組織學生討論印尼音樂的風格和特點。
3、鼓勵學生哼唱歌曲的主旋律。
（學生在哼唱歌曲主旋律的過程中，體驗和感受歌曲的音樂風格。）。
（三）南亞音樂欣賞。
1、“乘飛機”去巴基斯坦，“空姐”介紹著名的巴基斯坦歌曲《美麗的國土》。
2、播放歌曲。
3、引導學生學唱歌曲。
4、提問：能不能說出一兩首贊美和歌唱我們祖國的歌曲。
5、坐上飛機再去上印度，欣賞《拉格》。
6、西塔爾樂器及《拉格》曲式結構介紹。
（四）西亞音樂欣賞。
1、“坐上駱駝”邁向沙特阿拉伯，播發(fā)沙特阿拉伯舞蹈音樂《阿拉伯舞曲》。
2、鼓勵學生隨音樂律動。
3、學生隨樂曲律動，體會阿拉伯人民的生活情趣。
4、“駱駝”走向土耳其播放土耳其歌曲《厄爾嘎茲》。
5、和全體學生一起隨歌曲旋律歌唱。
（學生在聽賞各國音樂之后，能大膽、自信地參與各種表現活動。）。
三、討論與評述。
用表格的方式展示答案，并肯定學生得出的結論。（展示課件）。
四、整合與拓展。
請學生課后按照自己的愛好選擇一個國家，搜集該國的風土人情及圖片，下次課交流共享。（延伸學生的學習興趣。）。
小學音樂之聲教學設計篇十四
《音樂之聲》這部電影主要講了實習修女瑪利亞因為性格問題被送到馮·特拉普上校家作女家庭教師。后來與上校相愛并結婚，可當他們度蜜月回來時奧地利卻被德國入侵，第三帝國要求上校到第三帝國任職。上校為了拒絕而打算連夜帶家人一起逃出奧地利。可行動卻被德軍發(fā)現，最后他們在修女們的幫助下終于逃離了奧地利。這部電影有很多角色都令人難忘。
最令我難忘的是馮·特拉普上校上，他的愛國之情令我難忘。當他唱完”blessmyhomelandforever?！睍r看到期望祖國美好的希望破滅，不禁哽咽得無法繼續(xù)唱下去，這讓我們看到了上校高尚的愛國情懷。馮·特拉普一家為了自己的尊嚴，不惜拋下自己所有的財產和地位以及冒著生命危險逃出奧地利的行動讓我非常的感動。
在現實中也有許多愛國的.例子，如：錢學森在美國度過了，在航空科學上取得了卓越的成就。1949年，他得知新中國成立了，非常興奮，毅然決定拋開在美國的優(yōu)越條件回國參加建設。雖然美方百般阻撓，但這并沒有讓錢學森放棄。當他回到祖國，他興奮地說：“我相信我一定能回來，現在終于回來了!”這件事讓我深深的佩服錢學森爺爺的愛國之情。
“捐軀赴國難，視死忽如歸?！比?，活著不是為了自己而是為了民族，為了祖國，為了國家的尊嚴。愛國是中華幾千年以來的傳統(tǒng)美德，我們應該熱愛自己的祖國，我們不能因為被壓迫而放棄自己的祖國，放棄這流傳了幾千年的美德。正所謂“威武不能屈”，我們絕不能因為威脅而投靠侵略自己祖國的人。
小學音樂之聲教學設計篇十五
知識與能力：
1、學習現代詩的基本朗讀技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。
2、學習詩歌中借物抒情的方法。
過程與方法：
通過誦讀‘培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度價值觀：
體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。
重點：
學習現代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀。
體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學生體會美。
難點：
通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情。
課時安排：一課時。
一、導入。
多媒體播放鄉(xiāng)愁四韻.故鄉(xiāng)，我們生于斯、長于斯，她是我們生命的根。出門在外的游子誰不思念故鄉(xiāng)?羅大佑唱的這首《鄉(xiāng)愁四韻》道出了多少游子的心聲.
這首《鄉(xiāng)愁四韻》的作者是臺灣著名詩人余光中。余光中，1928年出生于南京，1949年離開大陸，現居臺灣，已出版詩集、散文、評論和譯著40余種，60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，剛才我們聽的《鄉(xiāng)愁四韻》便是其中著名的一首。今天我們學習的是他的另一首著名的懷鄉(xiāng)詩《鄉(xiāng)愁》。
二、整體感知。
1、學生自讀《鄉(xiāng)愁》，劃出詩的節(jié)奏，并初步感知詩的情感。
2、學生再讀《鄉(xiāng)愁》，完成下列任務：
（1）思考：詩的感情基調是怎樣的？你是根據什么得出這個結論的？
（2）標出重音，并說明理由。
（3）確定朗讀的語速、語調。
3、（1）學生相互討論。
（2）師生共同探討，明確。
a感情基調：憂郁深沉或哀傷悵惘或深沉中帶著哀傷。
b重音：
1、郵票、船票、墳墓、海峽。
教師順勢講解：（托物寄情）、（滲透詩人情感的形象要重讀）。
小時候--長大后--后來--現在。
（個人的故鄉(xiāng)之思--祖國之思）。
鄉(xiāng)愁。
（托物寄情）。
郵票--船票--墳墓--海峽。
2、小小、窄窄、矮矮、淺淺能否刪去？
明確：（這幾個疊詞的運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。）。
3、“這頭、那頭”；“里頭、外頭”：
明確：（無比思念，卻不能見面，真令人銷魂。）。
c語速：表現的內容是歡快的'、激動的或緊張的，語速應快；
表現的內容是悲痛的、低沉的或抒情的，語速應慢；
表現的內容是平鋪直述的，語速應不快不慢。
語調：深沉而哀婉語調類型例舉：激昂悲壯深沉舒緩柔和……。
三、朗讀《鄉(xiāng)愁》，深入領會詩人情感。
1、學生練讀，要求讀出詩中的情感。
2、請學生逐節(jié)朗讀（操作模式：學生讀--學生評點、示范--老師評點、示范）。
教師講點a：1、“候”（輕聲）、“頭”（輕聲重讀）；“母親”前（平直）-后（深情）。
2、“啊”、現在的“在”（語調低而帶拖音）。
3、“外頭、里頭”（語調極深沉而帶拖音）。
4、我在“這頭”、大陸在“那頭”（語調極深沉、語速極慢）。
b:讀出情感的變化（生離：淡淡的哀愁--死別、永隔：深切的哀傷悵惘）。
3、老師示范讀--學生自讀。
老師請人讀--老師指導示范。
4、多媒體播放錄音，學生聽錄音進一步體會詩人情感。
5、學生齊讀。
四、比較閱讀。
1、出示課件：席慕蓉簡介、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》、
3、對比閱讀：
（1）自讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，明確它的感情基調（深沉悵惘）、確定朗讀的重音及語速（緩慢）語調（深沉）。
播放朗誦錄音。
（2）兩首詩有何共同點，又有何不同點？
1、主題：主題相同，相比余的《鄉(xiāng)愁》較席的《鄉(xiāng)愁》深刻。作者的情感由鄉(xiāng)關之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。
2、手法：都運用了以實寫虛的手法。
小學音樂之聲教學設計篇十六
上一星期，語文老師讓我們看了《音樂之聲》這部電影。
電影講述了修女瑪麗亞的故事，瑪麗亞因喜愛大自然，喜愛唱歌，不適合修道院的生活。被派去一位海軍上校的家中當保姆和家教，照顧七個孩子。上校對她十分嚴厲，非常冷漠。但還是被瑪麗亞的善良所感動，經歷過一番風雨后，兩個人終于結婚，過上了幸福生活。
這部電影讓我懂得了很多，比如說應以積極的態(tài)度去面對困難。還記得那個場景：聽著從瑪麗亞嘴里汩汩流動的歌詞，看著她大闊步往前走的姿態(tài)，不免欣慰，心里也不免闊朗起來，坐在屏幕前微笑著似乎也看到許許多多困難被折服了。
在日常生活中，我經常是遇到一點小小的困難、挫折便后退，不敢面對它們，更沒有膽量去克服它們。但看完電影，聽著瑪麗亞那首輕快、高昂的歌曲，我把心中的焦慮、不安一掃而光，而是自信地去面對困難。
給我的第二個感受是：音樂是心靈的語言。整部電影突出了音樂這一主題，出現了許多廣為流傳、膾炙人口的歌曲，比如：《雪絨花》、《哆唻咪》、《孤獨的牧羊人》。也正是通過音樂，男主人公特拉普被感動了，真是應了馬丁·路德的那句話：“不為音樂所動的人，我必定把他比作木石?！?BR> 從此，我更加喜歡音樂了，更加喜歡唱歌了，因為音樂可以使人愉快，成為一個像瑪麗亞一樣的快樂的人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。