喂出來(lái)說(shuō)課稿(模板18篇)

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    承載著豐富知識(shí)和文化的語(yǔ)文學(xué)科,在我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中起著重要的作用??偨Y(jié)中如何巧妙運(yùn)用舉例和具體細(xì)節(jié),使文章更具說(shuō)服力和可信度?閱讀總結(jié)范文能夠開(kāi)拓思維,提高總結(jié)能力。
    喂出來(lái)說(shuō)課稿篇一
    1、朗讀課文感悟,從“有一天,一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到完。
    2、想一想,這個(gè)虛構(gòu)的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
    “喂——出來(lái)”原是一個(gè)年輕人的喊叫,想根據(jù)回聲判斷洞的深淺,卻不聞回聲,但是回聲終究傳來(lái)了,原先扔下去的東西,也開(kāi)始出來(lái)了。這一故事告訴我們:不顧環(huán)境污染,漠視環(huán)境污染,茍且偷安,終究要自食其果。破壞大自然,必遭到大自然的報(bào)復(fù)。報(bào)應(yīng)終究是要來(lái)的`。
    然后列舉一系列的關(guān)于環(huán)境污染的例子。
    3、探究想像。
    學(xué)習(xí)展開(kāi)想像,發(fā)表自己的看法并續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
    喂出來(lái)說(shuō)課稿篇二
    知識(shí)與能力:
    1、了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征。
    2、了解小說(shuō)的情節(jié),理解作品的主旨。
    3、把握文意,理解作品的深意,培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的興趣。
    4、揣摩作者的想象活動(dòng),探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,學(xué)習(xí)作者的想象思維。
    過(guò)程與方法:
    通過(guò)多媒體教學(xué)進(jìn)行授課,以動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻等綜合手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,理解并把握文章的.主旨。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然,正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系,培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
    把握小說(shuō)的情節(jié),探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
    理解結(jié)尾的含意,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主旨。
    1、動(dòng)畫(huà)激趣法。
    2、討論點(diǎn)撥法。
    多媒體、學(xué)生自制小裝飾品(回收再利用)。
    1課時(shí)。
    臺(tái)風(fēng)吹倒了村外的一座小廟,廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是,形形色色的人物圍聚在洞旁,議論紛紛,猜測(cè)不已。大家看,那邊走來(lái)一個(gè)年輕人,我們緊隨其后,慢慢靠近黑洞,去看個(gè)究竟。
    1、我采用動(dòng)畫(huà)的形式,激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,讓學(xué)生看著動(dòng)畫(huà),開(kāi)始回顧故事情節(jié)。
    2、學(xué)生簡(jiǎn)介周?chē)鷩^的人群。
    3、采用四人小組討論的方法揣摩故事中的人物行為活動(dòng)。
    1、看圖片回顧故事情節(jié)。
    2、深入探究故事的真實(shí)性。
    3、了解本文的文體特征。
    1、觀看人類(lèi)污染環(huán)境的圖片,現(xiàn)實(shí)中的“無(wú)底洞”。
    2、學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活中人類(lèi)因?yàn)槠茐拇笞匀欢獾阶匀粓?bào)復(fù)的例子。
    3、觀看視頻“環(huán)境污染給地球帶來(lái)的影響”,震撼學(xué)生的心靈,進(jìn)一步達(dá)到情感教育的。
    1、作者到底想告訴我們什么道理?
    2、面對(duì)現(xiàn)實(shí),我們?cè)撛趺崔k?
    故事的結(jié)尾留給我們太多的想象空間,學(xué)生課下要充分發(fā)揮自己的想象力,給故事續(xù)寫(xiě)一個(gè)更加精彩的結(jié)局,要求200字左右,要有承前性,注意科幻小說(shuō)的三要素。
    喂出來(lái)說(shuō)課稿篇三
    1、通讀課文,感知文章內(nèi)容,理解文章主旨。
    2、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
    3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),激發(fā)探索熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
    1、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
    2、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
    1課時(shí)。
    1、通讀課文,把握文意。
    2、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
    3、展開(kāi)合理想象,作續(xù)寫(xiě)練習(xí)。
    學(xué)生上講臺(tái)展示所畫(huà)漫畫(huà),解說(shuō)故事內(nèi)容。
    第一幅,畫(huà)上無(wú)底洞,圍著許多人。
    第二幅,畫(huà)上許多垃圾車(chē)開(kāi)來(lái)。
    第三幅,畫(huà)上工人頭頂上飛來(lái)一塊小石頭。
    這個(gè)虛構(gòu)的故事說(shuō)明怎樣的道理?
    明確:不從根本上處理環(huán)境問(wèn)題,環(huán)境污染終將危及人類(lèi)自身的生存。
    2、探究這篇科幻小說(shuō)的深意。結(jié)合練習(xí)二,討論交流。
    明確:
    1、從那個(gè)無(wú)底洞中來(lái)的。
    2、意味著原先人們?nèi)舆M(jìn)洞里的垃圾污物將接踵而來(lái),大自然對(duì)人類(lèi)進(jìn)行的一次次懲罰的行動(dòng)即將開(kāi)始。
    3、展開(kāi)想象,先口頭作文,再書(shū)面作文。
    課后調(diào)查一下,自己生活的環(huán)境中人們是怎樣進(jìn)行環(huán)保的?我們應(yīng)該怎么做?
    喂出來(lái)說(shuō)課稿篇四
    本設(shè)計(jì)注重自主學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí),讓學(xué)生了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn),培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
    1、整體感知課文,把握文章中心。
    2、了解科幻小說(shuō),訓(xùn)練想象能力。
    自主、合作、探究。
    一課時(shí)。
    新課。
    你喜歡看科幻電影嗎?幻燈片“世界經(jīng)典科幻電影”畫(huà)面,猜電影,答對(duì)有獎(jiǎng)(《奇幻世界》雜志)。你為什么喜歡這些科幻電影,說(shuō)說(shuō)你的'理由。
    從《星球大戰(zhàn)》等科幻電影開(kāi)始,激起學(xué)生對(duì)科幻小說(shuō)的興致,引出“什么是科幻小說(shuō)”的疑問(wèn)。
    你也想寫(xiě)科幻小說(shuō),成為一個(gè)科幻電影人嗎?怎樣寫(xiě)科幻小說(shuō),科幻小說(shuō)有哪些特點(diǎn)和要求呢?就讓我們從日本作家星新一的作品《喂,出來(lái)》開(kāi)始,去解開(kāi)這些疑問(wèn),找尋我們的成功之旅吧!
    1、我讀我說(shuō)——瀏覽全文,梳理結(jié)構(gòu)。
    [思考]。
    想想作者如何講述這個(gè)故事?(安排學(xué)生熟讀課文,理清情節(jié),復(fù)述故事。)。
    2、我讀我思——閱讀全文,理解文章主旨。
    [思考]。
    這個(gè)故事是什么意思?你怎樣理解題目“喂,出來(lái)”的含義?(結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”,思考分析,說(shuō)出理由。)。
    3、精讀課文,找出打動(dòng)和吸引你的地方。
    [思考]。
    文章吸引或打動(dòng)你的地方是什么?作者運(yùn)用了哪些方法(怎樣)讓文章出彩和吸引人?
    1、分組合作討論完成:
    通過(guò)閱讀這篇課文,你能說(shuō)說(shuō)科幻小說(shuō)的基本特點(diǎn)和要求嗎?(我們?nèi)绾螌?xiě)一篇科幻小說(shuō)?)。
    2、合作研討歸納:
    科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
    虛構(gòu):虛擬假設(shè)的內(nèi)容,神奇大膽的想像。
    真實(shí):合理推斷與假設(shè),思考現(xiàn)實(shí)與未來(lái)。
    形象:形象生動(dòng),情節(jié)曲折,環(huán)境典型。
    3、教師引導(dǎo):
    圖片(電影《無(wú)極》漂亮畫(huà)面的背后)。
    圖a——云南香格里拉碧沽天池原景;
    圖b——《無(wú)極》在天池修筑的鋼筋水泥工地。
    引導(dǎo):
    科學(xué)——對(duì)己對(duì)人的責(zé)任!
    幻想——自由馳騁的想像!
    小說(shuō)——妙筆生花的能力!
    展開(kāi)合理想像,從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫(xiě),一二百字。
    愿你成為珍惜現(xiàn)在的主人!
    愿你成為未來(lái)的科幻作家!
    愿我們一起創(chuàng)造美好的未來(lái)!
    喂出來(lái)說(shuō)課稿篇五
    1、了解小說(shuō)的情節(jié),理解作品的主旨。
    2、探究小說(shuō)人物性格,了解人性的多面性和復(fù)雜性。
    3、正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系,養(yǎng)成科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
    學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法。
    理解結(jié)尾的含意,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主旨。
    1課時(shí)。
    屏幕展示標(biāo)題“喂—出來(lái)”,設(shè)計(jì)問(wèn)題,導(dǎo)入新課。
    師問(wèn):今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇外國(guó)小說(shuō)“喂—出來(lái)”,通常我們?cè)谀姆N情況下會(huì)喊:“喂,出來(lái)!”
    學(xué)生答:玩抓迷藏時(shí)喊“喂,出來(lái)!”;警察抓小偷,小偷被逼入絕境時(shí)喊“喂,出來(lái)!”;在空曠無(wú)人山谷處,大喊“喂,出來(lái)!”聽(tīng)回音。
    文學(xué)體裁:這是一篇“科幻小說(shuō)”,用幻想的形式,表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景,其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。
    科幻小說(shuō)的特點(diǎn):虛構(gòu):虛擬假設(shè)的內(nèi)容,神奇大膽的想像。真實(shí):合理推斷與假設(shè),思考現(xiàn)實(shí)與未來(lái)。形象:形象生動(dòng),情節(jié)曲折,環(huán)境典型。
    作者:星新一,日本科幻界的一個(gè)奇才,現(xiàn)代微型小說(shuō)家,以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說(shuō)享譽(yù)世界,以微型小說(shuō)著名,被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。主要科幻作品有《惡魔天國(guó)》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《聲網(wǎng)》(長(zhǎng)篇)和《夢(mèng)魔的標(biāo)靶》(長(zhǎng)篇)。
    檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:
    (1)給加點(diǎn)字讀音。(多媒體顯示)。
    (2)解釋下列詞語(yǔ)。
    哂笑:譏笑。
    胸有成竹:畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤(pán)打算。
    牟取:謀取名利棘手:形容事情難辦,像荊棘刺手。
    眾目睽睽:大家的眼睛都注視著。
    莫衷一是:不能得出一致的結(jié)論。
    任勞任怨:做事不辭勞苦,不怕別人埋怨。
    不容置疑:不容許有什么懷疑,指真實(shí)可靠。
    一視同仁:同樣看待,不分厚薄。
    慷慨大方:不吝嗇,很大度。
    黑咕隆咚:形容非常黑暗。
    1、本文圍繞什么東西展開(kāi)情節(jié)?洞。
    回顧小說(shuō)相關(guān)知識(shí):小說(shuō)三要素:人物、環(huán)境、情節(jié)。
    小說(shuō)情節(jié)的四部分組成:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
    2、圍繞“洞”寫(xiě)了什么?
    思路:
    洞現(xiàn)---探洞---填洞---洞變。
    (開(kāi)端)(發(fā)展)(高潮)(結(jié)局)。
    1、洞的解讀:這是一個(gè)怎樣的洞?
    a、神奇的洞;
    b、表面上看是一個(gè)“品德高尚、功德無(wú)量”的洞。
    2、人物形象的探究:
    面對(duì)這個(gè)洞,人們的表現(xiàn)各不相同。文中給你印象最深的.人是誰(shuí)?從他的表現(xiàn)中,你洞見(jiàn)了其怎樣的性格特點(diǎn)?(從文中找出依據(jù))。
    在洞的面前,人性收到了拷問(wèn),學(xué)習(xí)了這篇文章,我相信大家也一定產(chǎn)生了共鳴,讓我用一句話來(lái)作為這節(jié)課的小結(jié):我們的夜空也是向后代借來(lái)的。
    喂出來(lái)說(shuō)課稿篇六
    《大雁歸來(lái)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元第14課。這一單元是以人與生活的聯(lián)系為線索中的“關(guān)愛(ài)自然”單元,這單元是以不同題材、從不同角度,表達(dá)了人們對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境的憂慮與思考,而這篇文章是一篇自讀課文,篇幅并不短。在內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性,但同時(shí)又像一首抒情詩(shī),字里行間都抒發(fā)了作者對(duì)大雁的無(wú)比喜愛(ài)之情。在作者心目中,大雁的遷徙和日常生活都是富有詩(shī)意的,它們像人一樣組成一個(gè)家庭,有著人一樣的親情,團(tuán)圓的時(shí)候,它們歡呼著旅行,喧鬧著覓食、集會(huì);孤獨(dú)的時(shí)候,它們憂郁地鳴叫著,徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來(lái),宣告了春天的回歸,它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩(shī)歌。作者有飽含深情語(yǔ)言通過(guò)對(duì)大雁進(jìn)行描寫(xiě),讓人們通過(guò)對(duì)大雁的習(xí)性和可愛(ài)、可敬之處的了解,激發(fā)人們對(duì)大雁的熱愛(ài)與尊重,呼喚人性中的真善美,從而讓人們產(chǎn)生一種在行為上自覺(jué)地道德責(zé)任感,一起維護(hù)地球我們這個(gè)共同的家園。我認(rèn)為作者的寫(xiě)作意圖就是:通過(guò)了解——熱愛(ài)——守護(hù),達(dá)到人與自然的和諧相處。
    初中二年級(jí)下期的學(xué)生具有一定的理解文意和分析情感的能力。教師應(yīng)抓住抒情性散文的特質(zhì),開(kāi)展《大雁歸來(lái)》的教學(xué)。但初二學(xué)生分析句子的方法和體悟散文詩(shī)深層情感和的能力還較為欠缺,除了理解大雁的習(xí)性外,還需要教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,分析大雁的可愛(ài)與可敬之處,使學(xué)生更好地理解課文的思想內(nèi)涵。
    知識(shí)與能力:
    了解大雁的生活習(xí)性,整體把握文意。
    過(guò)程與方法: 品味語(yǔ)言,了解大雁的可愛(ài)與可敬之處,從中體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。 情感態(tài)度及價(jià)值觀:
    體會(huì)作者呼喚人性、敬畏自然的思想情感。
    重點(diǎn):品味語(yǔ)言,了解大雁的可愛(ài)與可敬之處,從中體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。難點(diǎn):體會(huì)作者呼喚人性、敬畏自然的思想情感。
    為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用“教師點(diǎn)撥——學(xué)生思考——分析句子——感悟情感”的教學(xué)方法,始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
    (一)課堂導(dǎo)入。
    展示一組大雁的圖片,并配上簡(jiǎn)單的解說(shuō)詞,讓學(xué)生對(duì)大雁的外貌有大概的了解,便于后面的教學(xué)。
    (二)理清行文線索,了解文章大意。
    1、通過(guò)關(guān)于大雁每年定期遷徙的.科普小知識(shí)的介紹,即遷徙過(guò)程包括:歸來(lái)——停留——離去,以此理清文章線索。
    2、讓學(xué)生簡(jiǎn)要概括大雁遷徙的三個(gè)過(guò)程各描繪了一幅怎樣的畫(huà)面,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
    3、通過(guò)概括大雁的習(xí)性,制作大雁的知識(shí)小卡片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的概括和歸納的能力。
    (三)分析句子,把握情感。
    1、通過(guò)對(duì)作者的介紹,讓學(xué)生感受那種對(duì)自然、對(duì)野生動(dòng)物的愛(ài)與執(zhí)著。
    2、讓學(xué)生通過(guò)了解大雁的可愛(ài)與可敬之處,感受作者對(duì)大雁的無(wú)比喜愛(ài)之情,也讓學(xué)生對(duì)大雁產(chǎn)生由衷的喜愛(ài);并指導(dǎo)學(xué)生正確的分析句子。
    3、通過(guò)了解大雁的悲慘遭遇與作者的感傷,體會(huì)作者敬畏自然、呼喚人性的思想情感,引發(fā)學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系和人性的思考。
    4、通過(guò)播放視頻,讓學(xué)生更直觀的感受人類(lèi)對(duì)自然的破壞,引發(fā)學(xué)生自我的反思。
    (四)課堂小結(jié)。
    以《敬畏自然》最后一段作為課堂的結(jié)束語(yǔ),情感真摯,飽含深意,引人深思。
    喂出來(lái)說(shuō)課稿篇七
    2.理解本文的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法。
    3.養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣,培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。
    4.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
    理解本文的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法。
    提問(wèn)討論法、質(zhì)疑法。
    1課時(shí)。
    (美景圖片——破壞環(huán)境圖片——自然災(zāi)害圖片)。
    1、誰(shuí)在喊?對(duì)誰(shuí)喊?喊什么出來(lái)?出來(lái)的會(huì)是什么?(作者想象思維的展開(kāi))。
    星新一(1926——1997)。
    堪稱(chēng)日本科幻界的一個(gè)奇才。以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說(shuō)享譽(yù)世界,被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。
    星新一生于東京的一個(gè)科學(xué)世家。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束那年,他進(jìn)入東京大學(xué)攻讀農(nóng)業(yè)化學(xué),畢業(yè)后在該大學(xué)的研究生院研究微生物學(xué)。1956年為逃避生意上的失意加入飛碟研究會(huì)。
    在科幻方面,代表作有《惡魔天國(guó)》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《聲網(wǎng)》(長(zhǎng)篇)和《夢(mèng)魔的標(biāo)靶》(長(zhǎng)篇)。
    星新一的寫(xiě)作特點(diǎn):
    坎坷多艱的經(jīng)歷使星新一具備了一種對(duì)弱肉強(qiáng)食、爾虞我詐的資本主義社會(huì)的敏銳的洞察力,寫(xiě)出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的微型小說(shuō)。
    星新一擅長(zhǎng)于用白描的手法對(duì)作品主人公作浮雕式的刻畫(huà),讓人物在對(duì)話和行動(dòng)中自然而然地展示其性格。他的微型小說(shuō)之所以能給人以面目一新的感覺(jué),不僅在于語(yǔ)言上簡(jiǎn)潔洗煉,詳略得當(dāng),而且跟他把有分量的“秤砣”壓在作品結(jié)尾是分不開(kāi)的。
    什么是科幻小說(shuō)?用幻想的'形式,表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景,其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。
    第一部科幻小說(shuō)是什么?瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》。
    科幻小說(shuō)之父是誰(shuí)?法國(guó)作家凡爾納(代表作《海底兩萬(wàn)里》)。
    你知道哪些科幻小說(shuō)作家?高士其(中國(guó))。
    哂笑:譏笑。
    胸有成竹:比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)考慮。
    眾目睽睽:大家的眼睛都注視著。
    莫衷一是:不能得出一致的結(jié)論。
    逍遙法外:指犯了法的人沒(méi)有受到法律的制裁,仍自由自在。
    雨后春筍:春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。
    心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。
    不容置疑:不許有什么懷疑,指真實(shí)可信。
    一視同仁:同樣看待,不分厚薄。
    1、復(fù)述故事:
    復(fù)述提示:廟塌-洞現(xiàn)-洞深-叫聲-小石頭-柵欄-各色人的反應(yīng)-商人買(mǎi)下-倒入各種廢品-叫聲-小石頭(教師提示:這些情節(jié)都是作者豐富奇特的想象體現(xiàn)。想像世界是虛幻的,虛幻的多數(shù)情節(jié)卻又是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以想像的,所以聯(lián)翩而至的情節(jié)顯得合乎情理,自然而然。)。
    2、小說(shuō)的情節(jié):
    起因:臺(tái)風(fēng)卷跑了村里的小廟,留下了一個(gè)深不可測(cè)的洞。
    發(fā)展:圍繞洞,各色人物的表演,洞成了人們丟棄廢物的垃圾桶。
    具體而言:
    1、村里人探洞;。
    2、村外人探洞;。
    3、建填洞公司;。
    4、洞成了垃圾桶。
    高潮:洞容納了所有的垃圾。
    結(jié)局:城市的環(huán)境變美了,但忽然傳來(lái)了奇怪的叫聲,一會(huì)兒又飛來(lái)了一塊小石頭。
    問(wèn)題1:作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測(cè)的洞?
    小說(shuō):課文中深深的無(wú)底洞有什么用場(chǎng)?人們將城市中的所有垃圾不加處理地填入深洞。
    現(xiàn)實(shí):人們是怎樣處理城市中的垃圾?直接排放到海洋里和大氣層里。
    問(wèn)題2:人們對(duì)待以“填洞”的形式來(lái)處理環(huán)境問(wèn)題的方法的反應(yīng)是怎樣的?
    小說(shuō):村民由“擔(dān)心”轉(zhuǎn)為“放心”,以至最后從洞中飛出聲音和石頭后,也沒(méi)能引起人們的注意。
    現(xiàn)實(shí):漠視環(huán)境污染、圍湖造田、亂砍亂伐等。
    問(wèn)題3:這深不可測(cè)的洞最初給社會(huì)環(huán)境帶來(lái)些什么?
    小說(shuō):、現(xiàn)實(shí):
    一片美麗的景色、欣欣向榮的景象。
    問(wèn)題4:這深不可測(cè)的洞最終給社會(huì)環(huán)境帶來(lái)了些什么?
    小說(shuō):“喂-出來(lái)”奇怪的叫聲之后,一塊小小石頭也飛回來(lái)了。
    現(xiàn)實(shí):洪災(zāi)、干旱、沙塵暴、湖面干涸、全球氣溫升高等等。
    5、思考:作品會(huì)有一個(gè)怎樣的結(jié)局?
    (想一想,在結(jié)尾,那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭后又會(huì)怎樣?)。
    可以感知,作者的意思是說(shuō),不顧環(huán)境污染,漠視環(huán)境污染,茍且偷安,終究要自食其果。破壞大自然,必遭到大自然的報(bào)復(fù)。
    6、小說(shuō)主旨的研讀探究(你認(rèn)同哪一個(gè)?)。
    提出了人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。
    揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。
    闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
    還有……。
    故事是虛構(gòu)的,這是科幻小說(shuō)的特點(diǎn),但存在著現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)無(wú)底洞最終又吐出了人類(lèi)填入的種種垃圾,說(shuō)明了自己做的禍害,最終要由自己承受的道理。試舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子說(shuō)說(shuō)。
    喂出來(lái)說(shuō)課稿篇八
    1、能通過(guò)品讀、分析小說(shuō)典型情節(jié),理解小說(shuō)環(huán)保的主旨。
    2、能理解作者的創(chuàng)作意圖,以“洞”窺人,以“洞”窺世,洞察人性的蒙昧與覺(jué)悟,思考人類(lèi)自身問(wèn)題。
    3、能創(chuàng)作性地續(xù)寫(xiě)結(jié)尾,在科幻小說(shuō)特定的情境下,培養(yǎng)創(chuàng)作能力,在與原結(jié)尾的對(duì)比碰撞中進(jìn)一步深入文本,發(fā)出自己的聲音。
    能理解作者的創(chuàng)作意圖,以“洞”窺人,以“洞”窺世,洞察人性的`蒙昧與覺(jué)悟,思考人類(lèi)自身問(wèn)題。
    1課時(shí)。
    讓學(xué)生介紹看過(guò)的科幻電影進(jìn)入本人的課題。如《哈里·波特》、《阿凡達(dá)》,引起學(xué)生對(duì)科幻的興趣。
    以什么樣的語(yǔ)氣讀出題目?并找出依據(jù)。
    1、作者簡(jiǎn)介。
    星新一(1926-1997),日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)作家,以微型小說(shuō)著名,作品最大特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙,作為日本科幻界的一個(gè)奇才,被尊稱(chēng)為“日本微型小說(shuō)之父”。由于其人生經(jīng)歷的坎坷,他對(duì)弱肉強(qiáng)食、爾虞我詐的資本主義社會(huì)有著敏銳的洞察力,寫(xiě)出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的微型小說(shuō),他把筆觸深入到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)角落里,剖析卑劣的人性,表達(dá)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的隱憂和反思。同時(shí)他的科幻小說(shuō)具有強(qiáng)烈的個(gè)人特色:想象奇妙,情節(jié)曲折,結(jié)尾出人意料又富有哲思。
    2、關(guān)于小說(shuō)和微型小說(shuō)。
    小說(shuō)三要素是什么?
    人物、環(huán)境、情節(jié)。
    小說(shuō)情節(jié)的四部分組成是:
    開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
    小說(shuō)根據(jù)篇幅長(zhǎng)短分為幾種類(lèi)型?
    長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和微型小說(shuō)。
    3、什么是科幻小說(shuō)?
    用幻想的形式,表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景,其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。
    科幻小說(shuō)三要素。
    1、科學(xué)2、幻想3、小說(shuō)。
    科幻小說(shuō)之父是誰(shuí)?
    法國(guó)作家凡爾納(代表作《海底兩萬(wàn)里》)。
    1、快速閱讀課文,小組合作討論,并且用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括本文的內(nèi)容。
    洞現(xiàn)——探洞——填洞——洞變。
    2、學(xué)生朗讀廣告公司打的廣告。
    本公司有一個(gè)絕妙的深不可測(cè)的洞!
    據(jù)學(xué)者們估計(jì),其深度至少有五千米!
    這是容納原子能反應(yīng)堆的核廢料等危險(xiǎn)物品的最好場(chǎng)所!
    機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)?。?BR>    喂出來(lái)說(shuō)課稿篇九
    這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富,生動(dòng)有趣的科幻小說(shuō),情節(jié)全然出于幻想,理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié),讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞,以畫(huà)“情節(jié)鏈”的形式走進(jìn)文本,在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文,感悟文章的主旨。閱讀這篇小說(shuō)的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不顧環(huán)境污染,漠視環(huán)境污染,茍且偷安,終究要自食其果。破壞大自然,必將會(huì)遭到報(bào)復(fù)。另外,深入品味文本想象豐富的特點(diǎn),并學(xué)以致用,通過(guò)續(xù)寫(xiě)課文,激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
    結(jié)合這一理念,以期達(dá)到如下目標(biāo):
    1、品讀分析小說(shuō)關(guān)鍵字句,感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會(huì)的荒誕行為。
    2、注重學(xué)生自讀、自悟。本篇課文比較適合學(xué)生自主閱讀,教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生感悟更加深刻,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,不管是學(xué)生自主搜集概括文本信息還是師生共同探究,都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和主動(dòng)參與。
    3、能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,適時(shí)引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),發(fā)現(xiàn)并挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的一些不和諧因素,激發(fā)學(xué)生靈感,引起共鳴。
    本課設(shè)計(jì)注重“參與式”學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí),讓學(xué)生了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn),培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
    【教學(xué)目標(biāo)】【知識(shí)與能力】。
    引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié),感悟主旨?!厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】。
    培養(yǎng)科學(xué)理性精神與人文關(guān)懷精神【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。
    1、科幻小說(shuō):是用幻想的形式,表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景,其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)想象。
    2、世界上第一部科幻小說(shuō)是瑪麗?雪萊的《弗蘭肯斯特》。
    3、科幻小說(shuō)之父是法國(guó)作家凡爾納,代表作品《海底兩萬(wàn)里》。
    4、中國(guó)著名科幻小說(shuō)家高士其。
    1、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)2、掌握詞語(yǔ)。
    3、根據(jù)情節(jié)鏈復(fù)述課文內(nèi)容。
    1、課文中深深的無(wú)底洞有什么用場(chǎng)?
    2、現(xiàn)實(shí)生活中人們是怎樣處理城市中的垃圾的?
    6、“啊,我們的城市變得越來(lái)越美好啦!”這句話的深層含義是什么?
    7、結(jié)尾的“小石頭”的出現(xiàn)意味著什么?為什么說(shuō)“小石頭”是“微不足道”的?
    1、文章中哪些人去探洞了?他們各有怎樣的行為表現(xiàn)?2、關(guān)于主題,有以下幾種說(shuō)法,你同意哪種?說(shuō)說(shuō)理由。
    1、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待環(huán)境?2、這篇小說(shuō)給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?BR>    為更好地保護(hù)環(huán)境,建立美好家園,你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做?試提出一些主張和建議。
    小說(shuō)語(yǔ)言比較淺顯,情節(jié)也耐人尋味,學(xué)生對(duì)此比較感興趣,從課堂效果看,應(yīng)該說(shuō)比較成功。學(xué)生的參與面比較廣,課堂氣氛比較活躍,但是時(shí)間比較緊張。同時(shí)也覺(jué)得課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)往往只是一種預(yù)設(shè),就象此設(shè)計(jì),上述的一些問(wèn)題就是教師所預(yù)設(shè)的。而真正在課堂上,教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)生教師備課時(shí)意想不到的情況或情景,需要教師作出敏銳反應(yīng)與判斷的。學(xué)生自主地發(fā)展已經(jīng)成為新課程的一個(gè)基本理念,如何把這一理念落實(shí)到閱讀教學(xué)中,應(yīng)該是我往后教學(xué)所應(yīng)特別關(guān)注的問(wèn)題。
    就我這堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)而言,教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎和價(jià)值沒(méi)有得到充分的展示和發(fā)揮。也許是一個(gè)典型的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的不默契表現(xiàn),兩者沒(méi)有自然融合造成了課堂的僵硬。這是我今后最需要思考的,也是我本次失敗最沉重的收獲。我想,首要原因是課堂組織的稚嫩和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏,所以出現(xiàn)問(wèn)題后就不免緊張,而課堂組織者和引導(dǎo)者的這種緊張狀態(tài)不僅影響到了課堂的從容和節(jié)奏,也影響到了學(xué)生的情緒和發(fā)揮。這急需我在今后的教學(xué)中,更關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施間的融合,更關(guān)注自己的課堂組織能力的培養(yǎng),更關(guān)注自己對(duì)課堂“火花”的抓取和課堂機(jī)智的訓(xùn)練,以求課堂組織的成熟和圓潤(rùn)。
    喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十
    3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的多元化,通過(guò)課文對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境以及人性有一定的思考。
    教學(xué)重點(diǎn):把握小說(shuō)情節(jié),探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
    本篇課文是一篇科幻小說(shuō),其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。文章講述了臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟,廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是,各色人物圍繞著它紛紛表演,它成了人們丟棄廢物的垃圾桶。小說(shuō)充滿(mǎn)神奇的想象,更使我們陷入深思。同時(shí),這是一篇故事性很強(qiáng)的微型小說(shuō),學(xué)生對(duì)故事本身很容易產(chǎn)生興趣,而忽略了它所折射的現(xiàn)實(shí)社會(huì),所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考。所以我將探究文章想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系作為重點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):關(guān)注文本的多元化,通過(guò)文本對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境以及人性有一定的思考。
    文章表面看來(lái)只是在講環(huán)境問(wèn)題,但文章更深層的是揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。但是由于初二學(xué)生的人生社會(huì)經(jīng)歷,在平時(shí)對(duì)人性這一方面思考比較少,需要教師補(bǔ)充引導(dǎo)。
    ppt。
    一課時(shí)。
    (一)導(dǎo)入。
    同學(xué)們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《名偵探柯南》吧?柯南在身體變小前名字叫工藤新一。新一這個(gè)名字取自日本的一位科幻小說(shuō)家,他的名字叫星新一。這位作家有什么過(guò)人之處呢?我們先來(lái)看看有關(guān)星新一的介紹。(從學(xué)生感興趣的話題快速導(dǎo)入)。
    ppt:星新一簡(jiǎn)介:
    小說(shuō)”聞名于世,被尊稱(chēng)為日本微型小說(shuō)之父。
    星新一的'作品除了科幻小說(shuō)外,還有大量推理小說(shuō)、幽默小說(shuō)、散文及隨筆。在科幻方面,代表作品有短篇小說(shuō)《有撒旦的天國(guó)》、《最后的地球人》、《未來(lái)伊索寓言》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《聲之網(wǎng)》等。
    師:這里再給同學(xué)們補(bǔ)充介紹下科幻小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)。
    ppt:科學(xué)幻想小說(shuō)。
    簡(jiǎn)稱(chēng)“科幻小說(shuō)”,是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式,表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景,其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像。通常將“科學(xué)”、“幻想”和“小說(shuō)”視為三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說(shuō),法國(guó)作家凡爾納(代表作《海底兩萬(wàn)里》)被譽(yù)為科幻小說(shuō)之父。
    (二)整體感知。
    師:那今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)的這篇科幻小說(shuō)就出自星新一這位日本科幻屆奇才之手。值得提一下的是,這篇文章篇幅短小所以從另一方面說(shuō)是一篇微型小說(shuō)。這篇文章的題目很有意思,我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一下。
    (學(xué)生自由讀)。
    師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀。
    (預(yù)想:其中一個(gè)讀得比較好,讀出了拖音。課文依據(jù)“一個(gè)年輕人對(duì)著洞口使勁地大叫了一聲”,聲音應(yīng)該響亮,有破折號(hào)要注意拖音,說(shuō)明“喂”字延續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)。師分析后全班一起讀一遍。)。
    師:大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,這篇課文圍繞著一個(gè)什么東西展開(kāi)的?
    生:一個(gè)洞。
    師:星新一的小說(shuō)往往選取一個(gè)巧妙的角度,以小見(jiàn)大,宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子,從不同的角度折射出社會(huì)生活的各種問(wèn)題和矛盾。今天我們就透過(guò)這個(gè)“洞”好好看看這個(gè)社會(huì)有什么問(wèn)題。根據(jù)投影上的提示,簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
    師:看來(lái),這是一個(gè)任勞任怨、慷慨大方、深不可測(cè)的洞,可以吞下一切垃圾。但是這個(gè)洞真的任勞任怨嗎?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,從第五十二段到最后。
    師:年輕人的聲音出來(lái)了,小石頭也飛出來(lái)了,大家想象一下,接下來(lái)還會(huì)有什么東西出來(lái)?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)。
    師:通過(guò)這段描寫(xiě)我們可以看出這是一個(gè)什么樣的商人?
    生:從“反反復(fù)復(fù)”、“貪婪”、“盤(pán)算”、“牟取”可以看出這是一個(gè)精明、奸詐的商人,只想著追求經(jīng)濟(jì)利益不顧后果的商人,利欲熏心。
    (三)作業(yè)。
    課后第三題。
    喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十一
    1、學(xué)習(xí)體會(huì)本詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
    2、把握詩(shī)人的思想情感,體味本詩(shī)的韻味。
    3、培養(yǎng)新詩(shī)鑒賞能力。
    1、強(qiáng)記字音:
    灰燼()依偎()搖曳()睫()毛瞳()孔惆悵()輕蔑()脊()骨給()予不屈不撓()。
    2、辨音辨形:
    搖曳()—拽()拉睫()毛—捷()報(bào)給()予—給()以瞳()孔—潼()關(guān)撞()擊—經(jīng)幢()惆()悵—稠()密—未雨綢()繆—鳥(niǎo)聲啁啾()。
    要求:明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
    明確:課文基本結(jié)構(gòu):
    1—2節(jié):
    第3節(jié):
    第4節(jié):
    第5節(jié):
    第6節(jié):
    第7節(jié):
    (一)揣摩語(yǔ)言:
    1.詩(shī)歌意象的運(yùn)用:
    問(wèn)題:仔細(xì)閱讀1、2、5、6、四節(jié),找一找作者所用到的詩(shī)歌意象,并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。
    明確:
    第1節(jié):蜘蛛網(wǎng)——爐臺(tái)——。
    灰燼的余煙——美麗的雪花——。
    第2節(jié):紫葡萄——深秋的露水——。
    鮮花——凝露的枯藤——。
    第4節(jié):腐爛的皮肉——。
    第5節(jié):脊骨——。
    2.比喻的用法:
    問(wèn)題:分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。
    明確:
    我要用手指那涌向天邊的排浪。
    我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海。
    搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿。
    (二)表現(xiàn)形式。
    本詩(shī)在表現(xiàn)形式上的一大特色是什么,有什么作用?
    喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十二
    (二)過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀把握情感,通過(guò)短時(shí)間的模仿提高寫(xiě)作能力。
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:提高學(xué)生的自信心與奮斗激情。
    (四)教學(xué)重點(diǎn):
    1、激發(fā)學(xué)生的自信心與奮斗激情。
    2、通過(guò)模仿訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
    (二)教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生的自信心與奮斗激情。
    朗讀法、提問(wèn)法。
    40分鐘。
    (一)導(dǎo)入。
    師:有這樣一個(gè)人,他被譽(yù)為中國(guó)新詩(shī)第一人,他是朦朧體詩(shī)歌的創(chuàng)始人,他是一代詩(shī)魂,他的詩(shī)深深影響了一代又一代人。這個(gè)人是誰(shuí)?他就是食指。今天我們就學(xué)習(xí)食指的《相信未來(lái)》。(板書(shū)——相信未來(lái)同時(shí)ppt展示第一頁(yè))。
    (二)朗讀詩(shī)歌。
    師:首先,我們來(lái)欣賞朱軍跟楊晨的朗誦視頻,注意節(jié)奏與重音的把握。(ppt展示第二頁(yè))。
    聽(tīng)過(guò)兩位名人的深情朗誦后,我們自己也來(lái)體驗(yàn)一下它的情感——自由讀,一會(huì)兒同學(xué)爭(zhēng)取在班上朗讀。
    生:讀。
    師:哪位同學(xué)爭(zhēng)取在班上給大家朗讀?
    我們?cè)冽R讀一遍,將自己對(duì)詩(shī)歌情感的把握通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
    生:文革時(shí)期。
    師:文革時(shí)期是“非常時(shí)期”,這個(gè)“非常時(shí)期”的特點(diǎn)是什么呢?我們?cè)诘谝欢?jié)中找出關(guān)鍵詞。
    生:動(dòng)筆找(無(wú)情、貧困、失望、凄涼)。
    師:對(duì),是無(wú)情、貧困、失望與凄涼。無(wú)情是什么與什么之間的無(wú)情?
    生:人與人之間的。
    師:“貧困”“失望”“凄涼”分別又是哪方面的呢?
    生:生活的貧困……。
    師:(ppt展示)。
    面對(duì)人與人之間的無(wú)情,面對(duì)生活的貧困,面對(duì)社會(huì)的凄涼與精神的失望,詩(shī)人吼出了自己的心聲,吶喊出了時(shí)代的最強(qiáng)音:
    師:對(duì),相信未來(lái),堅(jiān)定地相信未來(lái)。我們?cè)囍w驗(yàn)一番這時(shí)代的吶喊。讀前面三節(jié),女生從開(kāi)始讀到“寫(xiě)下:”時(shí),我們一起讀“相信未來(lái)”
    生:讀……。
    (三)賞析詩(shī)歌。
    師:大家配合得很好!詩(shī)人常用意象來(lái)寄托自己的感情,在詩(shī)的前三節(jié)中,詩(shī)人是用哪些意象來(lái)表現(xiàn)失望、困頓,哪些意象來(lái)寄托希望與美好的情感的?(ppt展示問(wèn)題)自己找兩分鐘。(板書(shū)——賞)。
    生:動(dòng)筆找。
    師:組內(nèi)交流,看彼此的看法是否一致。
    生:交流。
    師:(ppt展示)哪些意象是表現(xiàn)困頓與失望的?
    生:……。
    師:(ppt展示)對(duì),有……哪些寄托了美好與希望情感?
    生:……。
    生:……。
    師:一個(gè)句子或短語(yǔ)在文章多次出現(xiàn),這是什么修辭?
    生:……。
    師:(ppt展示)反復(fù)的運(yùn)用有怎樣的表達(dá)效果或說(shuō)有什么作用?
    生:……。
    師:除了“突出堅(jiān)定地相信未來(lái)”外,在剛才的朗讀中,反復(fù)朗讀“相信未來(lái)”,我們體驗(yàn)到了什么呢?(ppt展示)。
    生:……。
    師:除了“反復(fù)”修辭手法的運(yùn)用外,這首詩(shī)還用了哪種抒情方式呢?我們?cè)冽R讀最后一節(jié)。“朋友,堅(jiān)定地相信未來(lái)吧!”起。
    生:齊讀。
    師:用的是哪種抒情方式?
    生:……。
    師:抒情方式分為兩種,一種是直接抒情或說(shuō)直抒胸臆,一種是……。
    生:間接抒情。
    師:直接抒情有怎樣的表達(dá)效果呢?(使感情表達(dá)得樸實(shí)真切,震動(dòng)人心;也讓人更容易把握其情感。)(ppt展示)。
    師:(總結(jié))面對(duì)困境,詩(shī)人不憚自我客服了,他還承擔(dān)起了一位大詩(shī)人所應(yīng)承擔(dān)的:樹(shù)立起民族的精神脊梁,懇切地呼喚苦難中的民眾用戰(zhàn)勝死亡的年輕去不屈不撓地努力,堅(jiān)定地相信未來(lái)。你是否聽(tīng)到了他的呼喚?再次齊讀第七節(jié)?!芭笥?,堅(jiān)定地相信未來(lái)吧!”起。
    生:讀。
    (四)課堂演練。
    生:……。
    生:讀。
    生:一、二節(jié)。
    師:有什么聯(lián)系?
    生:格式一致。
    生:……。
    師:現(xiàn)在我們就用6分鐘時(shí)間,1、模仿詩(shī)歌的第一或第二節(jié),選一個(gè)在困難中依然挺立的人寫(xiě)一段話;2、根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解,仿照下面畫(huà)線部分,在橫線上續(xù)寫(xiě)兩三句話。
    面對(duì)混亂的現(xiàn)實(shí),他會(huì)憂傷,但他依然保持孩子般的純真;———————;——————;——————。即便對(duì)時(shí)代絕望,也要對(duì)自己、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心?。╬pt展示)。
    生:寫(xiě)。
    師:(過(guò)6分鐘后)組內(nèi)互評(píng),推舉出寫(xiě)得最好的,一會(huì)兒分享給大家。
    生:交流。
    師:哪些小組做好準(zhǔn)備了?
    生:舉手,朗讀。
    師:點(diǎn)評(píng)……。
    師:看著同學(xué)們刻苦努力學(xué)習(xí),老師也為大家寫(xiě)了兩段,我們一起來(lái)讀一讀。
    生:齊讀。
    師:勇往直前,永不言棄;相信未來(lái),熱愛(ài)生命。希望大家都能如此。
    喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十三
    《水從哪里來(lái)》是湘教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文,該單元以“人與自然要和諧地發(fā)展,要關(guān)注生態(tài)環(huán)境,注意保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)。
    《水從哪里來(lái)》是一篇童話故事,主要寫(xiě)了小熊、小鹿、山羊都想知道水是從哪里來(lái)的,最后,狐貍用事實(shí)使它們懂得了這個(gè)知識(shí)。課文寓科學(xué)常識(shí)于故事情節(jié)中,化抽象為具體,生動(dòng)有趣,好學(xué)易懂。
    結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
    1、能流利地朗讀課文;
    2、了解水循環(huán)的自然常識(shí),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追求真理的探究精神。
    由于本課文生動(dòng)有趣,通俗易懂,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:如何讓小朋友們了解小動(dòng)物是怎么得到水循環(huán)的自然常識(shí)的。
    科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我準(zhǔn)備采用的教法是演示法、點(diǎn)撥法。通過(guò)課件演示,老師的點(diǎn)撥,使水的水的循環(huán)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們?nèi)菀桌斫狻?BR>    學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是通過(guò)學(xué)生互相朗讀、互相討論的方式,讓學(xué)生自己從課文中尋找問(wèn)題的答案,從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
    為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
    我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:小朋友們,我們每天的生活都離不開(kāi)水,那么你知道水從哪里來(lái)的嗎?我們每天用這么多水,水會(huì)用完嗎?為了解決這幾個(gè)問(wèn)題,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)14課《水從哪里來(lái)》。此導(dǎo)語(yǔ)從我們平時(shí)的生活說(shuō)起,容易引起學(xué)生共鳴,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    首先,我用課文錄音來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣,然后,引出上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的字詞,檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。這樣做可以為學(xué)生流利地朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    我首先請(qǐng)學(xué)生自己讀課文,通過(guò)巡視指導(dǎo),來(lái)檢查學(xué)生課文朗讀的情況。接下來(lái),出示幻燈,向?qū)W生提出問(wèn)題,然后再讓學(xué)生互相讀課文,互相討論問(wèn)題的答案。再通過(guò)集體反饋的方式,學(xué)生一邊回答,老師一邊引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中,老師再加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),最后,課件演示,老師板書(shū)。
    新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。
    借課后題“你喜歡課文中的誰(shuí)?為什么?這個(gè)話題,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,通過(guò)交流、互動(dòng)、評(píng)價(jià),揭示出小動(dòng)物們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,敢于追求真理的探究精神。
    這樣做的好處:既可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    好處:鞏固知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
    好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
    以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的.說(shuō)課到此結(jié)束,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
    喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十四
    設(shè)計(jì)思路:
    我現(xiàn)在教的班級(jí)有四個(gè),每班人數(shù)都將近60人,不過(guò)學(xué)生們都很喜歡上思想品德課。因?yàn)樵谛抡n改的要求下,我的思品教學(xué)課多以多媒體和學(xué)生活動(dòng)為教學(xué)手段,這樣的課堂學(xué)習(xí)容量大,很方面,且激發(fā)了學(xué)生們較高的學(xué)習(xí)興趣,本節(jié)課就是基于這樣的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。本課的內(nèi)容從當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)切入,闡述新世紀(jì)對(duì)青少年的素質(zhì)提出了更高更新的要求;接著說(shuō)明應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),青少年應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,理解終身學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的意義,珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生臨近畢業(yè),也在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,適應(yīng)新課改,組織學(xué)生討論辯論,充分發(fā)揮多媒體的情景教學(xué)模式,也中分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究、合作等主體作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生知道創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的重要性,讓學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。
    教學(xué)方法:
    討論法、情境教學(xué)法、講授法。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能。
    1、認(rèn)識(shí)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
    2、明確終身學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展的意義。
    過(guò)程與方法。
    通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生接受社會(huì)新事物,增強(qiáng)與團(tuán)隊(duì)合作的能力,并且具備終身學(xué)習(xí)的能力。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過(guò)學(xué)習(xí)能夠自覺(jué)進(jìn)行創(chuàng)新,與他人合作,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,肩負(fù)民族振興的使命。
    重點(diǎn)。
    創(chuàng)新精神的重要性和團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
    難點(diǎn)。
    終身學(xué)習(xí)的重要性。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課。
    教師活動(dòng):由不識(shí)字的人――不會(huì)學(xué)習(xí)的人說(shuō)起,演講21世紀(jì)的文盲的定義。引導(dǎo):隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的帶來(lái),我們只有努力學(xué)習(xí),接受挑戰(zhàn),才能擁有美好的未來(lái)。
    學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真領(lǐng)會(huì)不識(shí)字、不會(huì)外語(yǔ)、不會(huì)計(jì)算機(jī)、不能與人很好相處、不能與環(huán)境協(xié)調(diào)一致、情感缺失的人,都是21世紀(jì)的文盲。
    設(shè)計(jì)意圖:以發(fā)人深省的“文盲”概念的變化,觸發(fā)學(xué)生的危機(jī)感和緊迫感。
    二、活動(dòng)一:您的知識(shí)更新了嗎?
    教師活動(dòng):多媒體顯示教材第140頁(yè)上的材料。
    1、進(jìn)行小組競(jìng)賽,看那些小組指導(dǎo)的代表最新知識(shí)的名詞最多。
    2、結(jié)合三個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探討、交流,從而把握當(dāng)今時(shí)代的特征,了解時(shí)代對(duì)青少年提出的要求。
    (1)知識(shí)更新周期不管縮短的原因是什么?
    (2)從眾體現(xiàn)的社會(huì)變化的總趨勢(shì)是什么?
    (3)這些新的變化向我們提出了那些新的挑戰(zhàn)?
    3、小結(jié):人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì),知識(shí)門(mén)類(lèi)激增,大量邊緣學(xué)科涌現(xiàn),知識(shí)更新周期不斷縮短,信息化特征明顯。正如材料中說(shuō)的那樣,未來(lái)講師一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。這必將更加注重開(kāi)發(fā)人類(lèi)自身的資源、潛力與價(jià)值,對(duì)人的素質(zhì)提出更高、更新的要求。
    學(xué)生活動(dòng):小組競(jìng)賽,列舉代表最新知識(shí)的名詞。討論,解決問(wèn)題。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)列舉代表最新知識(shí)的名詞,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)更新的周期不斷。
    縮短,從中把握當(dāng)今社會(huì)變化發(fā)展的總趨勢(shì),感受社會(huì)變化對(duì)青少年提出的新挑戰(zhàn)。
    三、活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)創(chuàng)新。
    教師活動(dòng):多媒體顯示教材第140頁(yè)下的材料。
    1、小組展開(kāi)競(jìng)賽,看誰(shuí)能富有創(chuàng)造性地解決教材第140頁(yè)的兩個(gè)問(wèn)題。
    2、創(chuàng)新精神還表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)列舉。
    小結(jié):創(chuàng)新精神是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力,也是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。
    學(xué)生活動(dòng):小組匯報(bào)方法。列舉創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。
    設(shè)計(jì)意圖:既怕學(xué)生的創(chuàng)新思維,體會(huì)創(chuàng)新精神的重要意義,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    四、活動(dòng)三:探討團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
    教師活動(dòng):多媒體顯示教材141頁(yè)下的材料,組織學(xué)生分小組討論下列三個(gè)問(wèn)題,并抽提學(xué)生回答。
    小結(jié):團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
    學(xué)生活動(dòng):分組討論問(wèn)題,回答問(wèn)題。
    設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
    五、活動(dòng)四:談?wù)勔粋€(gè)人為什么要終身學(xué)習(xí)?
    教師活動(dòng):多媒體顯示教材142頁(yè)的表格,引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)表格,展開(kāi)討論。
    歸納總結(jié):我們只有具備終身學(xué)習(xí)能力,才能應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn),才能肩負(fù)民族振興的使命。
    學(xué)生活動(dòng):填寫(xiě)表格、討論。
    設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生思考:飛速發(fā)展的社會(huì),對(duì)青少年的素質(zhì)有哪些更高的要求,明確青少年只有不斷學(xué)習(xí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,具備終身學(xué)習(xí)的能力,才能更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn),才能肩負(fù)起民族振興的.使命。
    六、活動(dòng)五:如何向許振超學(xué)習(xí)?
    教師活動(dòng):多媒體顯示教材第143頁(yè)的許振超的材料。引導(dǎo)學(xué)生探討以下問(wèn)題。
    (1)是什么促進(jìn)許振超堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)的?
    師點(diǎn)撥學(xué)生:在當(dāng)今社會(huì),終身學(xué)習(xí)逐漸成為一種生活方式。終身學(xué)習(xí),能使我們克服工作中的困難,解決工作中的新問(wèn)題,能滿(mǎn)足我們生存和發(fā)展的需要;能使我們得到更大的發(fā)展空間,更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值;還能充實(shí)我們的精神生活,不斷提高生活品質(zhì)。因此,終身學(xué)士既是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的要求,也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。
    (2)他是如何理解學(xué)習(xí)的?
    師引導(dǎo)學(xué)生從原材料中找答案。
    (3)許振超對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)你有什么啟示?
    師總結(jié):學(xué)校學(xué)習(xí)只是個(gè)人成長(zhǎng)中的一個(gè)階段,初中畢業(yè)后,無(wú)論選擇升學(xué)還是就業(yè),都是發(fā)展之路。從學(xué)校走向社會(huì)后,終身學(xué)習(xí)有助于我們成為一名優(yōu)秀的勞動(dòng)者,更有助于我們不斷開(kāi)拓新的發(fā)展天地。終身學(xué)習(xí),成就自己美好的未來(lái);人人學(xué)習(xí),成就祖國(guó)輝煌的明天!
    小結(jié):終身學(xué)習(xí)意義重大,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    學(xué)生活動(dòng):了解許振超的故事,探討交流問(wèn)題。
    設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生了解許振超的事跡,理解終身學(xué)習(xí)的意義,拓展對(duì)“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。
    七、活動(dòng)六:回顧和展望。
    總結(jié):學(xué)校學(xué)習(xí)不僅使我們掌握了知識(shí),而且增強(qiáng)了能力,還學(xué)習(xí)了做人的基本準(zhǔn)則,樹(shù)立了一些對(duì)人生起著重要影響的觀念,右路與我們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。
    學(xué)生活動(dòng):結(jié)合自己的實(shí)際,提高認(rèn)識(shí)。
    設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行回顧和總結(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展望未來(lái)的生活,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    八、課堂小結(jié):
    本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的重要性以及終身學(xué)習(xí)的重要性,希望同學(xué)們要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念,具備終身學(xué)習(xí)能力。
    九、課堂練習(xí):
    多媒體顯示:如何把自己培養(yǎng)成21世紀(jì)需要的人才?(為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn),中學(xué)生應(yīng)該具備那些素質(zhì)?)。
    十、布置作業(yè):
    看“用生命書(shū)寫(xiě)生命”的作家史鐵生的《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《我與地壇》。
    教學(xué)反思:
    1、我歷來(lái)喜歡用勵(lì)志的文章做為作業(yè)布置給學(xué)生去看,從本節(jié)課的角度看,這次作業(yè)似乎與所學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大,但是從思想品德教育的角度看,學(xué)生能養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣,也是有很大益處的。不過(guò),我希望學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后仍能堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣,不斷從書(shū)中汲取人生需要的營(yíng)養(yǎng),不斷促進(jìn)人格的健全與成熟,從而形成正確的情感價(jià)值觀。這大概也是潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念吧。
    2、在引導(dǎo)學(xué)生談團(tuán)隊(duì)精神的時(shí)候,活動(dòng)場(chǎng)面有些失控,這是在講課的過(guò)程中沒(méi)有引導(dǎo)好所致。今后要吸取教訓(xùn)。
    喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十五
    1、學(xué)習(xí)體會(huì)本詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
    2、把握詩(shī)人的思想情感,體味本詩(shī)的韻味。
    3、培養(yǎng)新詩(shī)鑒賞能力。
    活動(dòng)體驗(yàn)法。
    注意問(wèn)題:
    讓學(xué)生參與活動(dòng)與體驗(yàn)。
    一、知識(shí)鏈接。
    1、作者簡(jiǎn)介。
    食指,原名郭路生,山東魚(yú)臺(tái)人,1948年生,60年代開(kāi)始詩(shī)歌寫(xiě)作,他的詩(shī),特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中,但直到90年代,其創(chuàng)作成就才得到公認(rèn),是一位成績(jī)巨大卻差點(diǎn)被埋沒(méi)的天才詩(shī)人。
    但歷史是公正的,食指那些真正的好詩(shī),就像珍珠,越來(lái)越閃爍出燦爛的光芒。《相信未來(lái)》《這是四點(diǎn)零八分的北京》《熱愛(ài)生命》《海洋三部曲》……這些寫(xiě)于六、七十年代動(dòng)蕩時(shí)期的詩(shī)篇,至今讀來(lái),還是那么完美,那么讓人激動(dòng)。在詩(shī)中,食指以一名反抗者和思想者的姿態(tài)站在大風(fēng)中高歌、呼喊。他是一位時(shí)代良知和民間正直渴望的發(fā)言人,他以一個(gè)歌者的身份讓自己的詩(shī)歌在城市和鄉(xiāng)村之間春雷一般轟轟滾過(guò),幾乎可以說(shuō)是感動(dòng)和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩(shī)人,他的命運(yùn)卻遠(yuǎn)不如一般人幸運(yùn):在那個(gè)動(dòng)蕩的年代(1966—1969),詩(shī)人詩(shī)性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷,精神一直處于崩潰的邊緣,1972年,在部隊(duì)當(dāng)兵時(shí),因強(qiáng)烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂,從此后,食指陷入了長(zhǎng)期的病困中,1990年4月住進(jìn)北京福利院。即使在這樣的環(huán)境中,食指依然以堅(jiān)忍不拔的毅力生存和寫(xiě)作著。
    食指用他的一生,為我們?cè)忈屃怂膫€(gè)字:相信未來(lái)。
    2.寫(xiě)作背景:
    此詩(shī)寫(xiě)于1968年,第二年,江青讀過(guò)這首詩(shī)后說(shuō):“這是一首灰色的詩(shī),相信未來(lái)就是否定現(xiàn)在。”
    二、課題導(dǎo)入。
    唐代大詩(shī)人李白在仕途失意,理想破滅,人生最困頓的時(shí)候?qū)懴铝饲Ч琶骸缎新冯y》,其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來(lái),誓為理想而奮爭(zhēng)的雄心壯志:長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。
    時(shí)隔1200年后,又一位天才的詩(shī)人用同樣的激情,寫(xiě)下了《相信未來(lái)》的醒世之作。
    三、整體感知,理清脈絡(luò)。
    要求:聽(tīng)課文錄音,明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
    明確:課文基本結(jié)構(gòu):
    1—2節(jié):惡勢(shì)力橫行,我們希望破滅,果實(shí)被竊痛斥現(xiàn)實(shí)。
    第3節(jié):面對(duì)著困難,我們信念更強(qiáng),豪情更濃表明信念。
    第4節(jié):想信未來(lái)有人能夠看清歷史,辨明真相相信未來(lái)。
    第5節(jié):面對(duì)表層的創(chuàng)傷,繼續(xù)前進(jìn),任人評(píng)說(shuō)。
    第6節(jié):相信歷史會(huì)給中國(guó)的脊梁以公正的評(píng)價(jià)。
    第7節(jié):點(diǎn)明題旨,發(fā)出召喚,為未來(lái)努力奮斗決心戰(zhàn)斗。
    四、分析鑒賞,把握主旨。
    (一)揣摩語(yǔ)言:
    1.詩(shī)歌意象的運(yùn)用:
    問(wèn)題:仔細(xì)閱讀1、2、5、6、四節(jié),找一找作者所用到的詩(shī)歌意象,并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。
    明確:
    第1節(jié):蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢(shì)力爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方。
    灰燼的余煙——?dú)堄嗟南M利惖难┗āM幕鸹ā?BR>    第2節(jié):紫葡萄——希望的果實(shí)深秋的露水——失望的眼淚。
    鮮花——收獲的果實(shí)。
    凝露的枯藤——沒(méi)有收獲但有孕育著新的希望。
    第4節(jié):腐爛的皮肉——?jiǎng)?chuàng)傷是表層的,困難是暫時(shí)的。
    第5節(jié):脊骨——能拯救中國(guó)命運(yùn)的中國(guó)的脊梁。
    2.比喻的用法:
    問(wèn)題:分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。
    明確:
    我要用手指那涌向天邊的排浪。
    我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海。
    搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿。
    上面三個(gè)句子中,“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽(yáng)的大?!?、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。將手指比作涌向天邊的排浪,手掌比作托住太陽(yáng)的大海,將筆桿比作曙光,即:手指是那涌向天邊的排浪;手掌是那托住太陽(yáng)的大海;漂亮的筆桿是曙光。
    全節(jié)的意思是:我要用手指撥動(dòng)筆桿用孩子的筆體寫(xiě)下:相信未來(lái)。
    (二)表現(xiàn)形式。
    反復(fù)手法的運(yùn)用是本詩(shī)在表現(xiàn)形式上的一大特色。
    明確:本詩(shī)的前三節(jié),都用大致相同的語(yǔ)言形式表示作者相信未來(lái)不變的信念,增強(qiáng)了詩(shī)文的感染力,突出了詩(shī)歌主旨。
    五、討論交流,自由欣賞。
    注意:積極引導(dǎo)學(xué)生,使其掌握欣賞詩(shī)歌的基本方法:詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)形式,透過(guò)形式體悟內(nèi)容。
    六、組織朗讀,加深體驗(yàn)。
    在理解詩(shī)文主旨的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)文,采取多種形式的誦讀方式,使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)。加深對(duì)文意的理解。
    七、學(xué)生提疑,師生交流。
    組織學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑,師生共同交流,以加強(qiáng)對(duì)本文的體驗(yàn)與感悟。
    喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十六
    屈氏已沉死,楚人哀不容。
    何嘗奈讒謗,徒欲卻蛟龍。
    未泯生前恨,而追沒(méi)后蹤。
    沅湘碧潭水,應(yīng)自照千峰。
    競(jìng)渡深悲千載冤,忠魂一去詎能還。
    國(guó)亡身殞今何有,只留離騷在世間。
    風(fēng)雨端陽(yáng)生晦冥,汨羅無(wú)處吊英靈。
    海榴花發(fā)應(yīng)相笑,無(wú)酒淵明亦獨(dú)醒。
    共駭群龍水上游,不知原是木蘭舟。
    云旗獵獵翻青漢,雷鼓嘈嘈殷碧流。
    屈子冤魂終古在,楚鄉(xiāng)遺俗至今留。
    江亭暇日堪高會(huì),醉諷離騷不解愁。
    獨(dú)寫(xiě)菖蒲竹葉杯,蓬城芳草踏初回。
    情知不向甌江死,舟楫何勞吊屈來(lái)。
    喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十七
    這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫(xiě)的同名中篇小說(shuō),選入課文時(shí)有改動(dòng),講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái),聰明勇敢,游泳本領(lǐng)高強(qiáng),為了掩護(hù)革命干部,機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。歌頌了少年雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵的斗爭(zhēng)精神。圍繞這一主題,課文分六個(gè)部分?jǐn)⑹觥?BR>    1.通過(guò)已有的識(shí)字方法,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“冀”“絮”等8個(gè)生字。
    2.了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事,學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。理解“有志不在年高”等句子的意思。
    3..給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
    本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì),難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
    1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí),一步步引導(dǎo)學(xué)生快速理解課文內(nèi)容,教給學(xué)生加小標(biāo)題的方法。
    2.體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做。
    3.用較快速度閱讀課文,了解內(nèi)容,這對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度,因此不能要求太高,可在學(xué)生閱讀每一部分時(shí),教師提出閱讀時(shí)間要求,促使學(xué)生加快閱讀速度。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握,可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。
    本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū);讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫(xiě)結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。
    本文雖是略讀課文,但由于篇幅較長(zhǎng),可以安排一課時(shí)完成。教學(xué)中要練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。首先我會(huì)做這樣一個(gè)導(dǎo)入:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀北部的'蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路,卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣,炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后,他和其他的孩子們一起站崗放哨,送雞毛信,配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》。(板書(shū)課題)通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮?!诚韧ㄗx課文,用比較快的速度默讀課文,了解雨來(lái)是哪里人,生活在哪個(gè)年代?為什么稱(chēng)他是小英雄?大體了解課文主要講了什么。全文研讀時(shí)一部分一部分地閱讀、思考,特別重點(diǎn)理解“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話。在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上給各部分加小標(biāo)題。最后進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展。
    喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十八
    教學(xué)理論依據(jù):
    法國(guó)教育家盧梭強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和在了解兒童的基礎(chǔ)上進(jìn)行。游戲是孩子最感興趣的活動(dòng),因此,本活動(dòng)始終以一個(gè)游戲貫穿到整個(gè)活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性。周志英的《幼兒藝術(shù)整合活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略》中提出根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)特有的藝術(shù)性,可以將音樂(lè)的優(yōu)美旋律、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機(jī)整合,限度地讓音樂(lè)材料“說(shuō)話”。所以我大膽創(chuàng)新內(nèi)容,將音樂(lè)設(shè)計(jì)成了快慢不同的節(jié)奏,限度的啟發(fā)幼兒的興趣。
    實(shí)施策略:
    本次活動(dòng)主要運(yùn)用了圖譜直觀法、表演法、游戲法、情境法等教學(xué)方法。
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲跳躍、歡快的情緒,產(chǎn)生跳起來(lái)的愿望。(重點(diǎn))。
    2、區(qū)分音樂(lè)的快慢變化,跟隨節(jié)奏做動(dòng)作。(難點(diǎn))。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    歌曲、灰太狼頭飾(1個(gè))。
    活動(dòng)過(guò)程:
    1、導(dǎo)入:引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)模仿小動(dòng)物自由表演動(dòng)作。
    創(chuàng)設(shè)“灰太狼抓小動(dòng)物”的情境,引導(dǎo)幼兒模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作跟隨音樂(lè)上場(chǎng)。
    2、引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲,并用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。
    (1)欣賞無(wú)歌詞音樂(lè),引導(dǎo)幼兒自由想象并用動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受。
    請(qǐng)幼兒欣賞無(wú)歌詞的音樂(lè),設(shè)計(jì)提問(wèn):你聽(tīng)音樂(lè)時(shí)想到了什么?幼兒大膽想象,并將自己所想的跟隨音樂(lè)自由表演出來(lái)。
    (2)完整欣賞歌曲,感受歌曲跳躍、歡快的情緒,并引導(dǎo)幼兒跳起來(lái)。
    請(qǐng)幼兒欣賞帶歌詞的音樂(lè),知道音樂(lè)里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物要和灰太狼做游戲。出示圖譜,請(qǐng)幼兒練習(xí)唱歌曲,熟悉音樂(lè),并自由做動(dòng)作來(lái)表演歌曲。
    3、引導(dǎo)幼兒分辨節(jié)奏的快慢,并用動(dòng)作表現(xiàn)。
    請(qǐng)幼兒聽(tīng)辨快慢不同節(jié)奏的音樂(lè),并根據(jù)節(jié)奏的不同變換動(dòng)作。
    4、游戲活動(dòng):灰太狼抓小動(dòng)物,引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲節(jié)奏的快慢變化做出不同的動(dòng)作反應(yīng)。
    引導(dǎo)幼兒玩游戲,根據(jù)游戲中音樂(lè)節(jié)奏的變化做出不同動(dòng)作,快節(jié)奏時(shí)灰太狼來(lái)抓小動(dòng)物,小動(dòng)物要快快的跳,慢節(jié)奏時(shí)灰太狼回家睡覺(jué)了,小動(dòng)物可以慢慢的跳出來(lái)玩。跟據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的變化做出不同的反應(yīng)。
    5、結(jié)束活動(dòng):伴隨舒緩的音樂(lè)放松休息,回家。