承載著豐富知識(shí)和文化的語(yǔ)文學(xué)科，在我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中起著重要的作用?？偨Y(jié)中如何巧妙運(yùn)用舉例和具體細(xì)節(jié)，使文章更具說(shuō)服力和可信度？閱讀總結(jié)范文能夠開(kāi)拓思維，提高總結(jié)能力。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇一
1、朗讀課文感悟，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到完。
2、想一想，這個(gè)虛構(gòu)的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
“喂——出來(lái)”原是一個(gè)年輕人的喊叫，想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來(lái)了，原先扔下去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了。這一故事告訴我們：不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。報(bào)應(yīng)終究是要來(lái)的`。
然后列舉一系列的關(guān)于環(huán)境污染的例子。
3、探究想像。
學(xué)習(xí)展開(kāi)想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇二
知識(shí)與能力：
1、了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征。
2、了解小說(shuō)的情節(jié)，理解作品的主旨。
3、把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的興趣。
4、揣摩作者的想象活動(dòng)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的想象思維。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，以動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻等綜合手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解并把握文章的.主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
把握小說(shuō)的情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
理解結(jié)尾的含意，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主旨。
1、動(dòng)畫(huà)激趣法。
2、討論點(diǎn)撥法。
多媒體、學(xué)生自制小裝飾品(回收再利用)。
1課時(shí)。
臺(tái)風(fēng)吹倒了村外的一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，形形色色的人物圍聚在洞旁，議論紛紛，猜測(cè)不已。大家看，那邊走來(lái)一個(gè)年輕人，我們緊隨其后，慢慢靠近黑洞，去看個(gè)究竟。
1、我采用動(dòng)畫(huà)的形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，讓學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)，開(kāi)始回顧故事情節(jié)。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介周?chē)鷩^的人群。
3、采用四人小組討論的方法揣摩故事中的人物行為活動(dòng)。
1、看圖片回顧故事情節(jié)。
2、深入探究故事的真實(shí)性。
3、了解本文的文體特征。
1、觀看人類(lèi)污染環(huán)境的圖片，現(xiàn)實(shí)中的“無(wú)底洞”。
2、學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活中人類(lèi)因?yàn)槠茐拇笞匀欢獾阶匀粓?bào)復(fù)的例子。
3、觀看視頻“環(huán)境污染給地球帶來(lái)的影響”，震撼學(xué)生的心靈，進(jìn)一步達(dá)到情感教育的。
1、作者到底想告訴我們什么道理?
2、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)撛趺崔k?
故事的結(jié)尾留給我們太多的想象空間，學(xué)生課下要充分發(fā)揮自己的想象力，給故事續(xù)寫(xiě)一個(gè)更加精彩的結(jié)局，要求200字左右，要有承前性，注意科幻小說(shuō)的三要素。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇三
1、通讀課文，感知文章內(nèi)容，理解文章主旨。
2、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)探索熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
1、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
2、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
1課時(shí)。
1、通讀課文，把握文意。
2、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
3、展開(kāi)合理想象，作續(xù)寫(xiě)練習(xí)。
學(xué)生上講臺(tái)展示所畫(huà)漫畫(huà)，解說(shuō)故事內(nèi)容。
第一幅，畫(huà)上無(wú)底洞，圍著許多人。
第二幅，畫(huà)上許多垃圾車(chē)開(kāi)來(lái)。
第三幅，畫(huà)上工人頭頂上飛來(lái)一塊小石頭。
這個(gè)虛構(gòu)的故事說(shuō)明怎樣的道理？
明確：不從根本上處理環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境污染終將危及人類(lèi)自身的生存。
2、探究這篇科幻小說(shuō)的深意。結(jié)合練習(xí)二，討論交流。
明確：
1、從那個(gè)無(wú)底洞中來(lái)的。
2、意味著原先人們?nèi)舆M(jìn)洞里的垃圾污物將接踵而來(lái)，大自然對(duì)人類(lèi)進(jìn)行的一次次懲罰的行動(dòng)即將開(kāi)始。
3、展開(kāi)想象，先口頭作文，再書(shū)面作文。
課后調(diào)查一下，自己生活的環(huán)境中人們是怎樣進(jìn)行環(huán)保的？我們應(yīng)該怎么做？
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇四
本設(shè)計(jì)注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)，讓學(xué)生了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
1、整體感知課文，把握文章中心。
2、了解科幻小說(shuō)，訓(xùn)練想象能力。
自主、合作、探究。
一課時(shí)。
新課。
你喜歡看科幻電影嗎？幻燈片“世界經(jīng)典科幻電影”畫(huà)面，猜電影，答對(duì)有獎(jiǎng)（《奇幻世界》雜志）。你為什么喜歡這些科幻電影，說(shuō)說(shuō)你的'理由。
從《星球大戰(zhàn)》等科幻電影開(kāi)始，激起學(xué)生對(duì)科幻小說(shuō)的興致，引出“什么是科幻小說(shuō)”的疑問(wèn)。
你也想寫(xiě)科幻小說(shuō)，成為一個(gè)科幻電影人嗎？怎樣寫(xiě)科幻小說(shuō)，科幻小說(shuō)有哪些特點(diǎn)和要求呢？就讓我們從日本作家星新一的作品《喂，出來(lái)》開(kāi)始，去解開(kāi)這些疑問(wèn)，找尋我們的成功之旅吧！
1、我讀我說(shuō)——瀏覽全文，梳理結(jié)構(gòu)。
[思考]。
想想作者如何講述這個(gè)故事？（安排學(xué)生熟讀課文，理清情節(jié)，復(fù)述故事。）。
2、我讀我思——閱讀全文，理解文章主旨。
[思考]。
這個(gè)故事是什么意思？你怎樣理解題目“喂，出來(lái)”的含義？（結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”，思考分析，說(shuō)出理由。）。
3、精讀課文，找出打動(dòng)和吸引你的地方。
[思考]。
文章吸引或打動(dòng)你的地方是什么？作者運(yùn)用了哪些方法（怎樣）讓文章出彩和吸引人？
1、分組合作討論完成：
通過(guò)閱讀這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)科幻小說(shuō)的基本特點(diǎn)和要求嗎？（我們?nèi)绾螌?xiě)一篇科幻小說(shuō)？）。
2、合作研討歸納：
科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
虛構(gòu)：虛擬假設(shè)的內(nèi)容，神奇大膽的想像。
真實(shí)：合理推斷與假設(shè)，思考現(xiàn)實(shí)與未來(lái)。
形象：形象生動(dòng)，情節(jié)曲折，環(huán)境典型。
3、教師引導(dǎo)：
圖片（電影《無(wú)極》漂亮畫(huà)面的背后）。
圖a——云南香格里拉碧沽天池原景；
圖b——《無(wú)極》在天池修筑的鋼筋水泥工地。
引導(dǎo)：
科學(xué)——對(duì)己對(duì)人的責(zé)任！
幻想——自由馳騁的想像！
小說(shuō)——妙筆生花的能力！
展開(kāi)合理想像，從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫(xiě)，一二百字。
愿你成為珍惜現(xiàn)在的主人！
愿你成為未來(lái)的科幻作家！
愿我們一起創(chuàng)造美好的未來(lái)！
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇五
1、了解小說(shuō)的情節(jié)，理解作品的主旨。
2、探究小說(shuō)人物性格，了解人性的多面性和復(fù)雜性。
3、正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，養(yǎng)成科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法。
理解結(jié)尾的含意，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主旨。
1課時(shí)。
屏幕展示標(biāo)題“喂—出來(lái)”，設(shè)計(jì)問(wèn)題，導(dǎo)入新課。
師問(wèn)：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇外國(guó)小說(shuō)“喂—出來(lái)”，通常我們?cè)谀姆N情況下會(huì)喊：“喂，出來(lái)！”
學(xué)生答：玩抓迷藏時(shí)喊“喂，出來(lái)！”；警察抓小偷，小偷被逼入絕境時(shí)喊“喂，出來(lái)！”；在空曠無(wú)人山谷處，大喊“喂，出來(lái)！”聽(tīng)回音。
文學(xué)體裁：這是一篇“科幻小說(shuō)”，用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。
科幻小說(shuō)的特點(diǎn)：虛構(gòu)：虛擬假設(shè)的內(nèi)容，神奇大膽的想像。真實(shí)：合理推斷與假設(shè)，思考現(xiàn)實(shí)與未來(lái)。形象：形象生動(dòng)，情節(jié)曲折，環(huán)境典型。
作者：星新一，日本科幻界的一個(gè)奇才，現(xiàn)代微型小說(shuō)家，以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說(shuō)享譽(yù)世界,以微型小說(shuō)著名，被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。主要科幻作品有《惡魔天國(guó)》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長(zhǎng)篇）和《夢(mèng)魔的標(biāo)靶》（長(zhǎng)篇）。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
（1）給加點(diǎn)字讀音。（多媒體顯示）。
(2)解釋下列詞語(yǔ)。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤(pán)打算。
牟取：謀取名利棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可靠。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
慷慨大方：不吝嗇，很大度。
黑咕隆咚：形容非常黑暗。
1、本文圍繞什么東西展開(kāi)情節(jié)？洞。
回顧小說(shuō)相關(guān)知識(shí)：小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。
小說(shuō)情節(jié)的四部分組成：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2、圍繞“洞”寫(xiě)了什么？
思路：
洞現(xiàn)－－－探洞－－－填洞－－－洞變。
（開(kāi)端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）。
1、洞的解讀：這是一個(gè)怎樣的洞？
a、神奇的洞；
b、表面上看是一個(gè)“品德高尚、功德無(wú)量”的洞。
2、人物形象的探究：
面對(duì)這個(gè)洞，人們的表現(xiàn)各不相同。文中給你印象最深的.人是誰(shuí)？從他的表現(xiàn)中，你洞見(jiàn)了其怎樣的性格特點(diǎn)？（從文中找出依據(jù)）。
在洞的面前，人性收到了拷問(wèn)，學(xué)習(xí)了這篇文章，我相信大家也一定產(chǎn)生了共鳴，讓我用一句話來(lái)作為這節(jié)課的小結(jié)：我們的夜空也是向后代借來(lái)的。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇六
《大雁歸來(lái)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元第14課。這一單元是以人與生活的聯(lián)系為線索中的“關(guān)愛(ài)自然”單元，這單元是以不同題材、從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境的憂慮與思考，而這篇文章是一篇自讀課文，篇幅并不短。在內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時(shí)又像一首抒情詩(shī)，字里行間都抒發(fā)了作者對(duì)大雁的無(wú)比喜愛(ài)之情。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩(shī)意的，它們像人一樣組成一個(gè)家庭，有著人一樣的親情，團(tuán)圓的時(shí)候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會(huì)；孤獨(dú)的時(shí)候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來(lái)，宣告了春天的回歸，它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩(shī)歌。作者有飽含深情語(yǔ)言通過(guò)對(duì)大雁進(jìn)行描寫(xiě)，讓人們通過(guò)對(duì)大雁的習(xí)性和可愛(ài)、可敬之處的了解，激發(fā)人們對(duì)大雁的熱愛(ài)與尊重，呼喚人性中的真善美，從而讓人們產(chǎn)生一種在行為上自覺(jué)地道德責(zé)任感，一起維護(hù)地球我們這個(gè)共同的家園。我認(rèn)為作者的寫(xiě)作意圖就是：通過(guò)了解——熱愛(ài)——守護(hù)，達(dá)到人與自然的和諧相處。
初中二年級(jí)下期的學(xué)生具有一定的理解文意和分析情感的能力。教師應(yīng)抓住抒情性散文的特質(zhì)，開(kāi)展《大雁歸來(lái)》的教學(xué)。但初二學(xué)生分析句子的方法和體悟散文詩(shī)深層情感和的能力還較為欠缺，除了理解大雁的習(xí)性外，還需要教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，分析大雁的可愛(ài)與可敬之處，使學(xué)生更好地理解課文的思想內(nèi)涵。
知識(shí)與能力：
了解大雁的生活習(xí)性，整體把握文意。
過(guò)程與方法： 品味語(yǔ)言，了解大雁的可愛(ài)與可敬之處，從中體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。 情感態(tài)度及價(jià)值觀：
體會(huì)作者呼喚人性、敬畏自然的思想情感。
重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，了解大雁的可愛(ài)與可敬之處，從中體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。難點(diǎn)：體會(huì)作者呼喚人性、敬畏自然的思想情感。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“教師點(diǎn)撥——學(xué)生思考——分析句子——感悟情感”的教學(xué)方法，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
（一）課堂導(dǎo)入。
展示一組大雁的圖片，并配上簡(jiǎn)單的解說(shuō)詞，讓學(xué)生對(duì)大雁的外貌有大概的了解，便于后面的教學(xué)。
（二）理清行文線索，了解文章大意。
1、通過(guò)關(guān)于大雁每年定期遷徙的.科普小知識(shí)的介紹，即遷徙過(guò)程包括：歸來(lái)——停留——離去，以此理清文章線索。
2、讓學(xué)生簡(jiǎn)要概括大雁遷徙的三個(gè)過(guò)程各描繪了一幅怎樣的畫(huà)面，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
3、通過(guò)概括大雁的習(xí)性，制作大雁的知識(shí)小卡片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的概括和歸納的能力。
（三）分析句子，把握情感。
1、通過(guò)對(duì)作者的介紹，讓學(xué)生感受那種對(duì)自然、對(duì)野生動(dòng)物的愛(ài)與執(zhí)著。
2、讓學(xué)生通過(guò)了解大雁的可愛(ài)與可敬之處，感受作者對(duì)大雁的無(wú)比喜愛(ài)之情，也讓學(xué)生對(duì)大雁產(chǎn)生由衷的喜愛(ài)；并指導(dǎo)學(xué)生正確的分析句子。
3、通過(guò)了解大雁的悲慘遭遇與作者的感傷，體會(huì)作者敬畏自然、呼喚人性的思想情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系和人性的思考。
4、通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生更直觀的感受人類(lèi)對(duì)自然的破壞，引發(fā)學(xué)生自我的反思。
（四）課堂小結(jié)。
以《敬畏自然》最后一段作為課堂的結(jié)束語(yǔ)，情感真摯，飽含深意，引人深思。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇七
2.理解本文的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法。
3.養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
理解本文的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法。
提問(wèn)討論法、質(zhì)疑法。
1課時(shí)。
(美景圖片——破壞環(huán)境圖片——自然災(zāi)害圖片)。
1、誰(shuí)在喊?對(duì)誰(shuí)喊?喊什么出來(lái)?出來(lái)的會(huì)是什么?(作者想象思維的展開(kāi))。
星新一(1926——1997)。
堪稱(chēng)日本科幻界的一個(gè)奇才。以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說(shuō)享譽(yù)世界,被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。
星新一生于東京的一個(gè)科學(xué)世家。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束那年，他進(jìn)入東京大學(xué)攻讀農(nóng)業(yè)化學(xué)，畢業(yè)后在該大學(xué)的研究生院研究微生物學(xué)。1956年為逃避生意上的失意加入飛碟研究會(huì)。
在科幻方面，代表作有《惡魔天國(guó)》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《聲網(wǎng)》(長(zhǎng)篇)和《夢(mèng)魔的標(biāo)靶》(長(zhǎng)篇)。
星新一的寫(xiě)作特點(diǎn)：
坎坷多艱的經(jīng)歷使星新一具備了一種對(duì)弱肉強(qiáng)食、爾虞我詐的資本主義社會(huì)的敏銳的洞察力，寫(xiě)出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的微型小說(shuō)。
星新一擅長(zhǎng)于用白描的手法對(duì)作品主人公作浮雕式的刻畫(huà)，讓人物在對(duì)話和行動(dòng)中自然而然地展示其性格。他的微型小說(shuō)之所以能給人以面目一新的感覺(jué)，不僅在于語(yǔ)言上簡(jiǎn)潔洗煉，詳略得當(dāng)，而且跟他把有分量的“秤砣”壓在作品結(jié)尾是分不開(kāi)的。
什么是科幻小說(shuō)?用幻想的'形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。
第一部科幻小說(shuō)是什么?瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》。
科幻小說(shuō)之父是誰(shuí)?法國(guó)作家凡爾納(代表作《海底兩萬(wàn)里》)。
你知道哪些科幻小說(shuō)作家?高士其(中國(guó))。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)考慮。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律的制裁，仍自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
1、復(fù)述故事：
復(fù)述提示：廟塌-洞現(xiàn)-洞深-叫聲-小石頭-柵欄-各色人的反應(yīng)-商人買(mǎi)下-倒入各種廢品-叫聲-小石頭(教師提示：這些情節(jié)都是作者豐富奇特的想象體現(xiàn)。想像世界是虛幻的，虛幻的多數(shù)情節(jié)卻又是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以想像的，所以聯(lián)翩而至的情節(jié)顯得合乎情理，自然而然。)。
2、小說(shuō)的情節(jié)：
起因：臺(tái)風(fēng)卷跑了村里的小廟，留下了一個(gè)深不可測(cè)的洞。
發(fā)展：圍繞洞，各色人物的表演，洞成了人們丟棄廢物的垃圾桶。
具體而言：
1、村里人探洞;。
2、村外人探洞;。
3、建填洞公司;。
4、洞成了垃圾桶。
高潮：洞容納了所有的垃圾。
結(jié)局：城市的環(huán)境變美了，但忽然傳來(lái)了奇怪的叫聲，一會(huì)兒又飛來(lái)了一塊小石頭。
問(wèn)題1：作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測(cè)的洞?
小說(shuō)：課文中深深的無(wú)底洞有什么用場(chǎng)?人們將城市中的所有垃圾不加處理地填入深洞。
現(xiàn)實(shí)：人們是怎樣處理城市中的垃圾?直接排放到海洋里和大氣層里。
問(wèn)題2：人們對(duì)待以“填洞”的形式來(lái)處理環(huán)境問(wèn)題的方法的反應(yīng)是怎樣的?
小說(shuō)：村民由“擔(dān)心”轉(zhuǎn)為“放心”，以至最后從洞中飛出聲音和石頭后，也沒(méi)能引起人們的注意。
現(xiàn)實(shí)：漠視環(huán)境污染、圍湖造田、亂砍亂伐等。
問(wèn)題3：這深不可測(cè)的洞最初給社會(huì)環(huán)境帶來(lái)些什么?
小說(shuō)：、現(xiàn)實(shí)：
一片美麗的景色、欣欣向榮的景象。
問(wèn)題4：這深不可測(cè)的洞最終給社會(huì)環(huán)境帶來(lái)了些什么?
小說(shuō)：“喂-出來(lái)”奇怪的叫聲之后，一塊小小石頭也飛回來(lái)了。
現(xiàn)實(shí)：洪災(zāi)、干旱、沙塵暴、湖面干涸、全球氣溫升高等等。
5、思考：作品會(huì)有一個(gè)怎樣的結(jié)局?
(想一想，在結(jié)尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭后又會(huì)怎樣?)。
可以感知，作者的意思是說(shuō)，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。
6、小說(shuō)主旨的研讀探究(你認(rèn)同哪一個(gè)?)。
提出了人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。
揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。
闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
還有……。
故事是虛構(gòu)的，這是科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，但存在著現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)無(wú)底洞最終又吐出了人類(lèi)填入的種種垃圾，說(shuō)明了自己做的禍害，最終要由自己承受的道理。試舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子說(shuō)說(shuō)。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇八
1、能通過(guò)品讀、分析小說(shuō)典型情節(jié)，理解小說(shuō)環(huán)保的主旨。
2、能理解作者的創(chuàng)作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺(jué)悟，思考人類(lèi)自身問(wèn)題。
3、能創(chuàng)作性地續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，在科幻小說(shuō)特定的情境下，培養(yǎng)創(chuàng)作能力，在與原結(jié)尾的對(duì)比碰撞中進(jìn)一步深入文本，發(fā)出自己的聲音。
能理解作者的創(chuàng)作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的`蒙昧與覺(jué)悟，思考人類(lèi)自身問(wèn)題。
1課時(shí)。
讓學(xué)生介紹看過(guò)的科幻電影進(jìn)入本人的課題。如《哈里·波特》、《阿凡達(dá)》，引起學(xué)生對(duì)科幻的興趣。
以什么樣的語(yǔ)氣讀出題目？并找出依據(jù)。
1、作者簡(jiǎn)介。
星新一（1926-1997），日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)作家，以微型小說(shuō)著名，作品最大特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙，作為日本科幻界的一個(gè)奇才,被尊稱(chēng)為“日本微型小說(shuō)之父”。由于其人生經(jīng)歷的坎坷，他對(duì)弱肉強(qiáng)食、爾虞我詐的資本主義社會(huì)有著敏銳的洞察力，寫(xiě)出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的微型小說(shuō)，他把筆觸深入到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)角落里，剖析卑劣的人性，表達(dá)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的隱憂和反思。同時(shí)他的科幻小說(shuō)具有強(qiáng)烈的個(gè)人特色：想象奇妙，情節(jié)曲折，結(jié)尾出人意料又富有哲思。
2、關(guān)于小說(shuō)和微型小說(shuō)。
小說(shuō)三要素是什么？
人物、環(huán)境、情節(jié)。
小說(shuō)情節(jié)的四部分組成是：
開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
小說(shuō)根據(jù)篇幅長(zhǎng)短分為幾種類(lèi)型？
長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和微型小說(shuō)。
3、什么是科幻小說(shuō)？
用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。
科幻小說(shuō)三要素。
1、科學(xué)2、幻想3、小說(shuō)。
科幻小說(shuō)之父是誰(shuí)？
法國(guó)作家凡爾納（代表作《海底兩萬(wàn)里》）。
1、快速閱讀課文，小組合作討論，并且用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括本文的內(nèi)容。
洞現(xiàn)——探洞——填洞——洞變。
2、學(xué)生朗讀廣告公司打的廣告。
本公司有一個(gè)絕妙的深不可測(cè)的洞！
據(jù)學(xué)者們估計(jì)，其深度至少有五千米！
這是容納原子能反應(yīng)堆的核廢料等危險(xiǎn)物品的最好場(chǎng)所！
機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)?。?BR> 喂出來(lái)說(shuō)課稿篇九
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，生動(dòng)有趣的科幻小說(shuō)，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以畫(huà)“情節(jié)鏈”的形式走進(jìn)文本，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，感悟文章的主旨。閱讀這篇小說(shuō)的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必將會(huì)遭到報(bào)復(fù)。另外，深入品味文本想象豐富的特點(diǎn)，并學(xué)以致用，通過(guò)續(xù)寫(xiě)課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
結(jié)合這一理念，以期達(dá)到如下目標(biāo)：
1、品讀分析小說(shuō)關(guān)鍵字句，感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會(huì)的荒誕行為。
2、注重學(xué)生自讀、自悟。本篇課文比較適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生感悟更加深刻，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是學(xué)生自主搜集概括文本信息還是師生共同探究，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和主動(dòng)參與。
3、能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，適時(shí)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)現(xiàn)并挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的一些不和諧因素，激發(fā)學(xué)生靈感，引起共鳴。
本課設(shè)計(jì)注重“參與式”學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)，讓學(xué)生了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】【知識(shí)與能力】。
引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，感悟主旨?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】。
培養(yǎng)科學(xué)理性精神與人文關(guān)懷精神【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。
1、科幻小說(shuō)：是用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)想象。
2、世界上第一部科幻小說(shuō)是瑪麗?雪萊的《弗蘭肯斯特》。
3、科幻小說(shuō)之父是法國(guó)作家凡爾納，代表作品《海底兩萬(wàn)里》。
4、中國(guó)著名科幻小說(shuō)家高士其。
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)2、掌握詞語(yǔ)。
3、根據(jù)情節(jié)鏈復(fù)述課文內(nèi)容。
1、課文中深深的無(wú)底洞有什么用場(chǎng)？
2、現(xiàn)實(shí)生活中人們是怎樣處理城市中的垃圾的？
6、“啊，我們的城市變得越來(lái)越美好啦！”這句話的深層含義是什么？
7、結(jié)尾的“小石頭”的出現(xiàn)意味著什么？為什么說(shuō)“小石頭”是“微不足道”的？
1、文章中哪些人去探洞了?他們各有怎樣的行為表現(xiàn)?2、關(guān)于主題，有以下幾種說(shuō)法，你同意哪種？說(shuō)說(shuō)理由。
1、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待環(huán)境？2、這篇小說(shuō)給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?BR> 為更好地保護(hù)環(huán)境，建立美好家園，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做？試提出一些主張和建議。
小說(shuō)語(yǔ)言比較淺顯，情節(jié)也耐人尋味，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，從課堂效果看，應(yīng)該說(shuō)比較成功。學(xué)生的參與面比較廣，課堂氣氛比較活躍，但是時(shí)間比較緊張。同時(shí)也覺(jué)得課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)往往只是一種預(yù)設(shè)，就象此設(shè)計(jì)，上述的一些問(wèn)題就是教師所預(yù)設(shè)的。而真正在課堂上，教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)生教師備課時(shí)意想不到的情況或情景，需要教師作出敏銳反應(yīng)與判斷的。學(xué)生自主地發(fā)展已經(jīng)成為新課程的一個(gè)基本理念，如何把這一理念落實(shí)到閱讀教學(xué)中，應(yīng)該是我往后教學(xué)所應(yīng)特別關(guān)注的問(wèn)題。
就我這堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎和價(jià)值沒(méi)有得到充分的展示和發(fā)揮。也許是一個(gè)典型的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的不默契表現(xiàn)，兩者沒(méi)有自然融合造成了課堂的僵硬。這是我今后最需要思考的，也是我本次失敗最沉重的收獲。我想，首要原因是課堂組織的稚嫩和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，所以出現(xiàn)問(wèn)題后就不免緊張，而課堂組織者和引導(dǎo)者的這種緊張狀態(tài)不僅影響到了課堂的從容和節(jié)奏，也影響到了學(xué)生的情緒和發(fā)揮。這急需我在今后的教學(xué)中，更關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施間的融合，更關(guān)注自己的課堂組織能力的培養(yǎng)，更關(guān)注自己對(duì)課堂“火花”的抓取和課堂機(jī)智的訓(xùn)練，以求課堂組織的成熟和圓潤(rùn)。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的多元化，通過(guò)課文對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境以及人性有一定的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：把握小說(shuō)情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
本篇課文是一篇科幻小說(shuō)，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。文章講述了臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，各色人物圍繞著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶。小說(shuō)充滿(mǎn)神奇的想象，更使我們陷入深思。同時(shí)，這是一篇故事性很強(qiáng)的微型小說(shuō)，學(xué)生對(duì)故事本身很容易產(chǎn)生興趣，而忽略了它所折射的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考。所以我將探究文章想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系作為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注文本的多元化，通過(guò)文本對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境以及人性有一定的思考。
文章表面看來(lái)只是在講環(huán)境問(wèn)題，但文章更深層的是揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。但是由于初二學(xué)生的人生社會(huì)經(jīng)歷，在平時(shí)對(duì)人性這一方面思考比較少，需要教師補(bǔ)充引導(dǎo)。
ppt。
一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《名偵探柯南》吧？柯南在身體變小前名字叫工藤新一。新一這個(gè)名字取自日本的一位科幻小說(shuō)家，他的名字叫星新一。這位作家有什么過(guò)人之處呢？我們先來(lái)看看有關(guān)星新一的介紹。（從學(xué)生感興趣的話題快速導(dǎo)入）。
ppt:星新一簡(jiǎn)介：
小說(shuō)”聞名于世，被尊稱(chēng)為日本微型小說(shuō)之父。
星新一的'作品除了科幻小說(shuō)外，還有大量推理小說(shuō)、幽默小說(shuō)、散文及隨筆。在科幻方面，代表作品有短篇小說(shuō)《有撒旦的天國(guó)》、《最后的地球人》、《未來(lái)伊索寓言》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《聲之網(wǎng)》等。
師：這里再給同學(xué)們補(bǔ)充介紹下科幻小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)。
ppt：科學(xué)幻想小說(shuō)。
簡(jiǎn)稱(chēng)“科幻小說(shuō)”，是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像。通常將“科學(xué)”、“幻想”和“小說(shuō)”視為三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說(shuō)，法國(guó)作家凡爾納（代表作《海底兩萬(wàn)里》）被譽(yù)為科幻小說(shuō)之父。
（二）整體感知。
師：那今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)的這篇科幻小說(shuō)就出自星新一這位日本科幻屆奇才之手。值得提一下的是，這篇文章篇幅短小所以從另一方面說(shuō)是一篇微型小說(shuō)。這篇文章的題目很有意思，我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一下。
（學(xué)生自由讀）。
師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀。
（預(yù)想：其中一個(gè)讀得比較好，讀出了拖音。課文依據(jù)“一個(gè)年輕人對(duì)著洞口使勁地大叫了一聲”，聲音應(yīng)該響亮，有破折號(hào)要注意拖音，說(shuō)明“喂”字延續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)。師分析后全班一起讀一遍。）。
師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，這篇課文圍繞著一個(gè)什么東西展開(kāi)的？
生：一個(gè)洞。
師：星新一的小說(shuō)往往選取一個(gè)巧妙的角度，以小見(jiàn)大，宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子，從不同的角度折射出社會(huì)生活的各種問(wèn)題和矛盾。今天我們就透過(guò)這個(gè)“洞”好好看看這個(gè)社會(huì)有什么問(wèn)題。根據(jù)投影上的提示，簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
師：看來(lái)，這是一個(gè)任勞任怨、慷慨大方、深不可測(cè)的洞，可以吞下一切垃圾。但是這個(gè)洞真的任勞任怨嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，從第五十二段到最后。
師：年輕人的聲音出來(lái)了，小石頭也飛出來(lái)了，大家想象一下，接下來(lái)還會(huì)有什么東西出來(lái)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）。
師：通過(guò)這段描寫(xiě)我們可以看出這是一個(gè)什么樣的商人？
生：從“反反復(fù)復(fù)”、“貪婪”、“盤(pán)算”、“牟取”可以看出這是一個(gè)精明、奸詐的商人，只想著追求經(jīng)濟(jì)利益不顧后果的商人，利欲熏心。
（三）作業(yè)。
課后第三題。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十一
1、學(xué)習(xí)體會(huì)本詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、把握詩(shī)人的思想情感，體味本詩(shī)的韻味。
3、培養(yǎng)新詩(shī)鑒賞能力。
1、強(qiáng)記字音：
灰燼（）依偎（）搖曳（）睫（）毛瞳（）孔惆悵（）輕蔑（）脊（）骨給（）予不屈不撓（）。
2、辨音辨形：
搖曳（）—拽（）拉睫（）毛—捷（）報(bào)給（）予—給（）以瞳（）孔—潼（）關(guān)撞（）擊—經(jīng)幢（）惆（）悵—稠（）密—未雨綢（）繆—鳥(niǎo)聲啁啾（）。
要求：明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
明確：課文基本結(jié)構(gòu)：
1—2節(jié)：
第3節(jié)：
第4節(jié)：
第5節(jié)：
第6節(jié)：
第7節(jié)：
（一）揣摩語(yǔ)言：
1．詩(shī)歌意象的運(yùn)用：
問(wèn)題：仔細(xì)閱讀1、2、5、6、四節(jié)，找一找作者所用到的詩(shī)歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。
明確：
第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——爐臺(tái)——。
灰燼的余煙——美麗的雪花——。
第2節(jié)：紫葡萄——深秋的露水——。
鮮花——凝露的枯藤——。
第4節(jié)：腐爛的皮肉——。
第5節(jié)：脊骨——。
2．比喻的用法：
問(wèn)題：分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。
明確：
我要用手指那涌向天邊的排浪。
我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海。
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿。
（二）表現(xiàn)形式。
本詩(shī)在表現(xiàn)形式上的一大特色是什么，有什么作用？
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十二
（二）過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀把握情感，通過(guò)短時(shí)間的模仿提高寫(xiě)作能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生的自信心與奮斗激情。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的自信心與奮斗激情。
2、通過(guò)模仿訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的自信心與奮斗激情。
朗讀法、提問(wèn)法。
40分鐘。
（一）導(dǎo)入。
師：有這樣一個(gè)人，他被譽(yù)為中國(guó)新詩(shī)第一人，他是朦朧體詩(shī)歌的創(chuàng)始人，他是一代詩(shī)魂，他的詩(shī)深深影響了一代又一代人。這個(gè)人是誰(shuí)？他就是食指。今天我們就學(xué)習(xí)食指的《相信未來(lái)》。（板書(shū)——相信未來(lái)同時(shí)ppt展示第一頁(yè)）。
（二）朗讀詩(shī)歌。
師：首先，我們來(lái)欣賞朱軍跟楊晨的朗誦視頻，注意節(jié)奏與重音的把握。（ppt展示第二頁(yè)）。
聽(tīng)過(guò)兩位名人的深情朗誦后，我們自己也來(lái)體驗(yàn)一下它的情感——自由讀，一會(huì)兒同學(xué)爭(zhēng)取在班上朗讀。
生：讀。
師：哪位同學(xué)爭(zhēng)取在班上給大家朗讀？
我們?cè)冽R讀一遍，將自己對(duì)詩(shī)歌情感的把握通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
生：文革時(shí)期。
師：文革時(shí)期是“非常時(shí)期”，這個(gè)“非常時(shí)期”的特點(diǎn)是什么呢？我們?cè)诘谝欢?jié)中找出關(guān)鍵詞。
生：動(dòng)筆找（無(wú)情、貧困、失望、凄涼）。
師：對(duì)，是無(wú)情、貧困、失望與凄涼。無(wú)情是什么與什么之間的無(wú)情？
生：人與人之間的。
師：“貧困”“失望”“凄涼”分別又是哪方面的呢？
生：生活的貧困……。
師：（ppt展示）。
面對(duì)人與人之間的無(wú)情，面對(duì)生活的貧困，面對(duì)社會(huì)的凄涼與精神的失望，詩(shī)人吼出了自己的心聲，吶喊出了時(shí)代的最強(qiáng)音：
師：對(duì)，相信未來(lái)，堅(jiān)定地相信未來(lái)。我們?cè)囍w驗(yàn)一番這時(shí)代的吶喊。讀前面三節(jié)，女生從開(kāi)始讀到“寫(xiě)下：”時(shí)，我們一起讀“相信未來(lái)”
生：讀……。
（三）賞析詩(shī)歌。
師：大家配合得很好！詩(shī)人常用意象來(lái)寄托自己的感情，在詩(shī)的前三節(jié)中，詩(shī)人是用哪些意象來(lái)表現(xiàn)失望、困頓，哪些意象來(lái)寄托希望與美好的情感的？（ppt展示問(wèn)題）自己找兩分鐘。（板書(shū)——賞）。
生：動(dòng)筆找。
師：組內(nèi)交流，看彼此的看法是否一致。
生：交流。
師：（ppt展示）哪些意象是表現(xiàn)困頓與失望的？
生：……。
師：（ppt展示）對(duì)，有……哪些寄托了美好與希望情感？
生：……。
生：……。
師：一個(gè)句子或短語(yǔ)在文章多次出現(xiàn)，這是什么修辭？
生：……。
師：（ppt展示）反復(fù)的運(yùn)用有怎樣的表達(dá)效果或說(shuō)有什么作用？
生：……。
師：除了“突出堅(jiān)定地相信未來(lái)”外，在剛才的朗讀中，反復(fù)朗讀“相信未來(lái)”，我們體驗(yàn)到了什么呢？（ppt展示）。
生：……。
師：除了“反復(fù)”修辭手法的運(yùn)用外，這首詩(shī)還用了哪種抒情方式呢？我們?cè)冽R讀最后一節(jié)。“朋友，堅(jiān)定地相信未來(lái)吧！”起。
生：齊讀。
師：用的是哪種抒情方式？
生：……。
師：抒情方式分為兩種，一種是直接抒情或說(shuō)直抒胸臆，一種是……。
生：間接抒情。
師：直接抒情有怎樣的表達(dá)效果呢？（使感情表達(dá)得樸實(shí)真切，震動(dòng)人心；也讓人更容易把握其情感。）（ppt展示）。
師：（總結(jié)）面對(duì)困境，詩(shī)人不憚自我客服了，他還承擔(dān)起了一位大詩(shī)人所應(yīng)承擔(dān)的：樹(shù)立起民族的精神脊梁，懇切地呼喚苦難中的民眾用戰(zhàn)勝死亡的年輕去不屈不撓地努力，堅(jiān)定地相信未來(lái)。你是否聽(tīng)到了他的呼喚？再次齊讀第七節(jié)?！芭笥?，堅(jiān)定地相信未來(lái)吧！”起。
生：讀。
（四）課堂演練。
生：……。
生：讀。
生：一、二節(jié)。
師：有什么聯(lián)系？
生：格式一致。
生：……。
師：現(xiàn)在我們就用6分鐘時(shí)間，1、模仿詩(shī)歌的第一或第二節(jié)，選一個(gè)在困難中依然挺立的人寫(xiě)一段話；2、根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，仿照下面畫(huà)線部分，在橫線上續(xù)寫(xiě)兩三句話。
面對(duì)混亂的現(xiàn)實(shí)，他會(huì)憂傷，但他依然保持孩子般的純真；———————；——————；——————。即便對(duì)時(shí)代絕望，也要對(duì)自己、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心?。╬pt展示）。
生：寫(xiě)。
師：（過(guò)6分鐘后）組內(nèi)互評(píng)，推舉出寫(xiě)得最好的，一會(huì)兒分享給大家。
生：交流。
師：哪些小組做好準(zhǔn)備了？
生：舉手，朗讀。
師：點(diǎn)評(píng)……。
師：看著同學(xué)們刻苦努力學(xué)習(xí)，老師也為大家寫(xiě)了兩段，我們一起來(lái)讀一讀。
生：齊讀。
師：勇往直前，永不言棄；相信未來(lái)，熱愛(ài)生命。希望大家都能如此。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十三
《水從哪里來(lái)》是湘教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文，該單元以“人與自然要和諧地發(fā)展，要關(guān)注生態(tài)環(huán)境，注意保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)。
《水從哪里來(lái)》是一篇童話故事，主要寫(xiě)了小熊、小鹿、山羊都想知道水是從哪里來(lái)的，最后，狐貍用事實(shí)使它們懂得了這個(gè)知識(shí)。課文寓科學(xué)常識(shí)于故事情節(jié)中，化抽象為具體，生動(dòng)有趣，好學(xué)易懂。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能流利地朗讀課文；
2、了解水循環(huán)的自然常識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追求真理的探究精神。
由于本課文生動(dòng)有趣，通俗易懂，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：如何讓小朋友們了解小動(dòng)物是怎么得到水循環(huán)的自然常識(shí)的。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是演示法、點(diǎn)撥法。通過(guò)課件演示，老師的點(diǎn)撥，使水的水的循環(huán)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?nèi)菀桌斫狻?BR> 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是通過(guò)學(xué)生互相朗讀、互相討論的方式，讓學(xué)生自己從課文中尋找問(wèn)題的答案，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：小朋友們，我們每天的生活都離不開(kāi)水，那么你知道水從哪里來(lái)的嗎？我們每天用這么多水，水會(huì)用完嗎？為了解決這幾個(gè)問(wèn)題，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)14課《水從哪里來(lái)》。此導(dǎo)語(yǔ)從我們平時(shí)的生活說(shuō)起，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
首先，我用課文錄音來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，然后，引出上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的字詞，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。這樣做可以為學(xué)生流利地朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我首先請(qǐng)學(xué)生自己讀課文，通過(guò)巡視指導(dǎo)，來(lái)檢查學(xué)生課文朗讀的情況。接下來(lái)，出示幻燈，向?qū)W生提出問(wèn)題，然后再讓學(xué)生互相讀課文，互相討論問(wèn)題的答案。再通過(guò)集體反饋的方式，學(xué)生一邊回答，老師一邊引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，老師再加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，最后，課件演示，老師板書(shū)。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
借課后題“你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)交流、互動(dòng)、評(píng)價(jià)，揭示出小動(dòng)物們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于追求真理的探究精神。
這樣做的好處：既可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的.說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十四
設(shè)計(jì)思路：
我現(xiàn)在教的班級(jí)有四個(gè)，每班人數(shù)都將近60人，不過(guò)學(xué)生們都很喜歡上思想品德課。因?yàn)樵谛抡n改的要求下，我的思品教學(xué)課多以多媒體和學(xué)生活動(dòng)為教學(xué)手段，這樣的課堂學(xué)習(xí)容量大，很方面，且激發(fā)了學(xué)生們較高的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課就是基于這樣的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。本課的內(nèi)容從當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)切入，闡述新世紀(jì)對(duì)青少年的素質(zhì)提出了更高更新的要求;接著說(shuō)明應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，青少年應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，理解終身學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的意義，珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生臨近畢業(yè)，也在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，適應(yīng)新課改，組織學(xué)生討論辯論，充分發(fā)揮多媒體的情景教學(xué)模式，也中分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究、合作等主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生知道創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的重要性，讓學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。
教學(xué)方法：
討論法、情境教學(xué)法、講授法。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、認(rèn)識(shí)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
2、明確終身學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展的意義。
過(guò)程與方法。
通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生接受社會(huì)新事物，增強(qiáng)與團(tuán)隊(duì)合作的能力，并且具備終身學(xué)習(xí)的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)能夠自覺(jué)進(jìn)行創(chuàng)新，與他人合作，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，肩負(fù)民族振興的使命。
重點(diǎn)。
創(chuàng)新精神的重要性和團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
難點(diǎn)。
終身學(xué)習(xí)的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
教師活動(dòng)：由不識(shí)字的人――不會(huì)學(xué)習(xí)的人說(shuō)起，演講21世紀(jì)的文盲的定義。引導(dǎo)：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的帶來(lái)，我們只有努力學(xué)習(xí)，接受挑戰(zhàn)，才能擁有美好的未來(lái)。
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真領(lǐng)會(huì)不識(shí)字、不會(huì)外語(yǔ)、不會(huì)計(jì)算機(jī)、不能與人很好相處、不能與環(huán)境協(xié)調(diào)一致、情感缺失的人，都是21世紀(jì)的文盲。
設(shè)計(jì)意圖：以發(fā)人深省的“文盲”概念的變化，觸發(fā)學(xué)生的危機(jī)感和緊迫感。
二、活動(dòng)一：您的知識(shí)更新了嗎?
教師活動(dòng)：多媒體顯示教材第140頁(yè)上的材料。
1、進(jìn)行小組競(jìng)賽，看那些小組指導(dǎo)的代表最新知識(shí)的名詞最多。
2、結(jié)合三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探討、交流，從而把握當(dāng)今時(shí)代的特征，了解時(shí)代對(duì)青少年提出的要求。
(1)知識(shí)更新周期不管縮短的原因是什么?
(2)從眾體現(xiàn)的社會(huì)變化的總趨勢(shì)是什么?
(3)這些新的變化向我們提出了那些新的挑戰(zhàn)?
3、小結(jié)：人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)門(mén)類(lèi)激增，大量邊緣學(xué)科涌現(xiàn)，知識(shí)更新周期不斷縮短，信息化特征明顯。正如材料中說(shuō)的那樣，未來(lái)講師一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。這必將更加注重開(kāi)發(fā)人類(lèi)自身的資源、潛力與價(jià)值，對(duì)人的素質(zhì)提出更高、更新的要求。
學(xué)生活動(dòng)：小組競(jìng)賽，列舉代表最新知識(shí)的名詞。討論，解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)列舉代表最新知識(shí)的名詞，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)更新的周期不斷。
縮短，從中把握當(dāng)今社會(huì)變化發(fā)展的總趨勢(shì)，感受社會(huì)變化對(duì)青少年提出的新挑戰(zhàn)。
三、活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)創(chuàng)新。
教師活動(dòng)：多媒體顯示教材第140頁(yè)下的材料。
1、小組展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)能富有創(chuàng)造性地解決教材第140頁(yè)的兩個(gè)問(wèn)題。
2、創(chuàng)新精神還表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)列舉。
小結(jié)：創(chuàng)新精神是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)：小組匯報(bào)方法。列舉創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：既怕學(xué)生的創(chuàng)新思維，體會(huì)創(chuàng)新精神的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
四、活動(dòng)三：探討團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
教師活動(dòng)：多媒體顯示教材141頁(yè)下的材料，組織學(xué)生分小組討論下列三個(gè)問(wèn)題，并抽提學(xué)生回答。
小結(jié)：團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
學(xué)生活動(dòng)：分組討論問(wèn)題，回答問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
五、活動(dòng)四：談?wù)勔粋€(gè)人為什么要終身學(xué)習(xí)?
教師活動(dòng)：多媒體顯示教材142頁(yè)的表格，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)表格，展開(kāi)討論。
歸納總結(jié)：我們只有具備終身學(xué)習(xí)能力，才能應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，才能肩負(fù)民族振興的使命。
學(xué)生活動(dòng)：填寫(xiě)表格、討論。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生思考：飛速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)青少年的素質(zhì)有哪些更高的要求，明確青少年只有不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，具備終身學(xué)習(xí)的能力，才能更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，才能肩負(fù)起民族振興的.使命。
六、活動(dòng)五：如何向許振超學(xué)習(xí)?
教師活動(dòng)：多媒體顯示教材第143頁(yè)的許振超的材料。引導(dǎo)學(xué)生探討以下問(wèn)題。
(1)是什么促進(jìn)許振超堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)的?
師點(diǎn)撥學(xué)生：在當(dāng)今社會(huì)，終身學(xué)習(xí)逐漸成為一種生活方式。終身學(xué)習(xí)，能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問(wèn)題，能滿(mǎn)足我們生存和發(fā)展的需要;能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值;還能充實(shí)我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。因此，終身學(xué)士既是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。
(2)他是如何理解學(xué)習(xí)的?
師引導(dǎo)學(xué)生從原材料中找答案。
(3)許振超對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)你有什么啟示?
師總結(jié)：學(xué)校學(xué)習(xí)只是個(gè)人成長(zhǎng)中的一個(gè)階段，初中畢業(yè)后，無(wú)論選擇升學(xué)還是就業(yè)，都是發(fā)展之路。從學(xué)校走向社會(huì)后，終身學(xué)習(xí)有助于我們成為一名優(yōu)秀的勞動(dòng)者，更有助于我們不斷開(kāi)拓新的發(fā)展天地。終身學(xué)習(xí)，成就自己美好的未來(lái);人人學(xué)習(xí)，成就祖國(guó)輝煌的明天!
小結(jié)：終身學(xué)習(xí)意義重大，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)生活動(dòng)：了解許振超的故事，探討交流問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解許振超的事跡，理解終身學(xué)習(xí)的意義，拓展對(duì)“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。
七、活動(dòng)六：回顧和展望。
總結(jié)：學(xué)校學(xué)習(xí)不僅使我們掌握了知識(shí)，而且增強(qiáng)了能力，還學(xué)習(xí)了做人的基本準(zhǔn)則，樹(shù)立了一些對(duì)人生起著重要影響的觀念，右路與我們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合自己的實(shí)際，提高認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行回顧和總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展望未來(lái)的生活，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
八、課堂小結(jié)：
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的重要性以及終身學(xué)習(xí)的重要性，希望同學(xué)們要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，具備終身學(xué)習(xí)能力。
九、課堂練習(xí)：
多媒體顯示：如何把自己培養(yǎng)成21世紀(jì)需要的人才?(為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中學(xué)生應(yīng)該具備那些素質(zhì)?)。
十、布置作業(yè)：
看“用生命書(shū)寫(xiě)生命”的作家史鐵生的《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《我與地壇》。
教學(xué)反思：
1、我歷來(lái)喜歡用勵(lì)志的文章做為作業(yè)布置給學(xué)生去看，從本節(jié)課的角度看，這次作業(yè)似乎與所學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，但是從思想品德教育的角度看，學(xué)生能養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，也是有很大益處的。不過(guò)，我希望學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后仍能堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，不斷從書(shū)中汲取人生需要的營(yíng)養(yǎng)，不斷促進(jìn)人格的健全與成熟，從而形成正確的情感價(jià)值觀。這大概也是潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念吧。
2、在引導(dǎo)學(xué)生談團(tuán)隊(duì)精神的時(shí)候，活動(dòng)場(chǎng)面有些失控，這是在講課的過(guò)程中沒(méi)有引導(dǎo)好所致。今后要吸取教訓(xùn)。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十五
1、學(xué)習(xí)體會(huì)本詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、把握詩(shī)人的思想情感，體味本詩(shī)的韻味。
3、培養(yǎng)新詩(shī)鑒賞能力。
活動(dòng)體驗(yàn)法。
注意問(wèn)題：
讓學(xué)生參與活動(dòng)與體驗(yàn)。
一、知識(shí)鏈接。
1、作者簡(jiǎn)介。
食指，原名郭路生，山東魚(yú)臺(tái)人，1948年生，60年代開(kāi)始詩(shī)歌寫(xiě)作，他的詩(shī)，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng)作成就才得到公認(rèn)，是一位成績(jī)巨大卻差點(diǎn)被埋沒(méi)的天才詩(shī)人。
但歷史是公正的，食指那些真正的好詩(shī)，就像珍珠，越來(lái)越閃爍出燦爛的光芒。《相信未來(lái)》《這是四點(diǎn)零八分的北京》《熱愛(ài)生命》《海洋三部曲》……這些寫(xiě)于六、七十年代動(dòng)蕩時(shí)期的詩(shī)篇，至今讀來(lái)，還是那么完美，那么讓人激動(dòng)。在詩(shī)中，食指以一名反抗者和思想者的姿態(tài)站在大風(fēng)中高歌、呼喊。他是一位時(shí)代良知和民間正直渴望的發(fā)言人，他以一個(gè)歌者的身份讓自己的詩(shī)歌在城市和鄉(xiāng)村之間春雷一般轟轟滾過(guò),幾乎可以說(shuō)是感動(dòng)和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩(shī)人，他的命運(yùn)卻遠(yuǎn)不如一般人幸運(yùn)：在那個(gè)動(dòng)蕩的年代(1966—1969)，詩(shī)人詩(shī)性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣，1972年，在部隊(duì)當(dāng)兵時(shí)，因強(qiáng)烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂，從此后，食指陷入了長(zhǎng)期的病困中，1990年4月住進(jìn)北京福利院。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅(jiān)忍不拔的毅力生存和寫(xiě)作著。
食指用他的一生，為我們?cè)忈屃怂膫€(gè)字：相信未來(lái)。
2.寫(xiě)作背景：
此詩(shī)寫(xiě)于1968年，第二年，江青讀過(guò)這首詩(shī)后說(shuō)：“這是一首灰色的詩(shī)，相信未來(lái)就是否定現(xiàn)在。”
二、課題導(dǎo)入。
唐代大詩(shī)人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時(shí)候?qū)懴铝饲Ч琶骸缎新冯y》，其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來(lái)，誓為理想而奮爭(zhēng)的雄心壯志：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
時(shí)隔1200年后，又一位天才的詩(shī)人用同樣的激情，寫(xiě)下了《相信未來(lái)》的醒世之作。
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
要求：聽(tīng)課文錄音，明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
明確：課文基本結(jié)構(gòu)：
1—2節(jié)：惡勢(shì)力橫行，我們希望破滅，果實(shí)被竊痛斥現(xiàn)實(shí)。
第3節(jié)：面對(duì)著困難，我們信念更強(qiáng)，豪情更濃表明信念。
第4節(jié)：想信未來(lái)有人能夠看清歷史，辨明真相相信未來(lái)。
第5節(jié)：面對(duì)表層的創(chuàng)傷，繼續(xù)前進(jìn)，任人評(píng)說(shuō)。
第6節(jié)：相信歷史會(huì)給中國(guó)的脊梁以公正的評(píng)價(jià)。
第7節(jié)：點(diǎn)明題旨，發(fā)出召喚，為未來(lái)努力奮斗決心戰(zhàn)斗。
四、分析鑒賞，把握主旨。
(一)揣摩語(yǔ)言：
1.詩(shī)歌意象的運(yùn)用：
問(wèn)題：仔細(xì)閱讀1、2、5、6、四節(jié)，找一找作者所用到的詩(shī)歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。
明確：
第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢(shì)力爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方。
灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ利惖难┗āＭ幕鸹ā?BR> 第2節(jié)：紫葡萄——希望的果實(shí)深秋的露水——失望的眼淚。
鮮花——收獲的果實(shí)。
凝露的枯藤——沒(méi)有收獲但有孕育著新的希望。
第4節(jié)：腐爛的皮肉——?jiǎng)?chuàng)傷是表層的，困難是暫時(shí)的。
第5節(jié)：脊骨——能拯救中國(guó)命運(yùn)的中國(guó)的脊梁。
2.比喻的用法：
問(wèn)題：分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。
明確：
我要用手指那涌向天邊的排浪。
我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海。
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿。
上面三個(gè)句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽(yáng)的大?！?、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽(yáng)的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪;手掌是那托住太陽(yáng)的大海;漂亮的筆桿是曙光。
全節(jié)的意思是：我要用手指撥動(dòng)筆桿用孩子的筆體寫(xiě)下：相信未來(lái)。
(二)表現(xiàn)形式。
反復(fù)手法的運(yùn)用是本詩(shī)在表現(xiàn)形式上的一大特色。
明確：本詩(shī)的前三節(jié)，都用大致相同的語(yǔ)言形式表示作者相信未來(lái)不變的信念，增強(qiáng)了詩(shī)文的感染力，突出了詩(shī)歌主旨。
五、討論交流，自由欣賞。
注意：積極引導(dǎo)學(xué)生，使其掌握欣賞詩(shī)歌的基本方法：詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)形式，透過(guò)形式體悟內(nèi)容。
六、組織朗讀，加深體驗(yàn)。
在理解詩(shī)文主旨的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)文，采取多種形式的誦讀方式，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)。加深對(duì)文意的理解。
七、學(xué)生提疑，師生交流。
組織學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑，師生共同交流，以加強(qiáng)對(duì)本文的體驗(yàn)與感悟。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十六
屈氏已沉死，楚人哀不容。
何嘗奈讒謗，徒欲卻蛟龍。
未泯生前恨，而追沒(méi)后蹤。
沅湘碧潭水，應(yīng)自照千峰。
競(jìng)渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。
國(guó)亡身殞今何有，只留離騷在世間。
風(fēng)雨端陽(yáng)生晦冥，汨羅無(wú)處吊英靈。
海榴花發(fā)應(yīng)相笑，無(wú)酒淵明亦獨(dú)醒。
共駭群龍水上游，不知原是木蘭舟。
云旗獵獵翻青漢，雷鼓嘈嘈殷碧流。
屈子冤魂終古在，楚鄉(xiāng)遺俗至今留。
江亭暇日堪高會(huì)，醉諷離騷不解愁。
獨(dú)寫(xiě)菖蒲竹葉杯，蓬城芳草踏初回。
情知不向甌江死，舟楫何勞吊屈來(lái)。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十七
這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫(xiě)的同名中篇小說(shuō)，選入課文時(shí)有改動(dòng)，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。歌頌了少年雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵的斗爭(zhēng)精神。圍繞這一主題，課文分六個(gè)部分?jǐn)⑹觥?BR> 1.通過(guò)已有的識(shí)字方法，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“冀”“絮”等8個(gè)生字。
2.了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。理解“有志不在年高”等句子的意思。
3..給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，一步步引導(dǎo)學(xué)生快速理解課文內(nèi)容，教給學(xué)生加小標(biāo)題的方法。
2.體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。
3.用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū);讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。
本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長(zhǎng)，可以安排一課時(shí)完成。教學(xué)中要練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。首先我會(huì)做這樣一個(gè)導(dǎo)入：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的'蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》。(板書(shū)課題)通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮?！诚韧ㄗx課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來(lái)是哪里人，生活在哪個(gè)年代?為什么稱(chēng)他是小英雄?大體了解課文主要講了什么。全文研讀時(shí)一部分一部分地閱讀、思考，特別重點(diǎn)理解“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話。在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上給各部分加小標(biāo)題。最后進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十八
教學(xué)理論依據(jù)：
法國(guó)教育家盧梭強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和在了解兒童的基礎(chǔ)上進(jìn)行。游戲是孩子最感興趣的活動(dòng)，因此，本活動(dòng)始終以一個(gè)游戲貫穿到整個(gè)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性。周志英的《幼兒藝術(shù)整合活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略》中提出根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)特有的藝術(shù)性，可以將音樂(lè)的優(yōu)美旋律、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機(jī)整合，限度地讓音樂(lè)材料“說(shuō)話”。所以我大膽創(chuàng)新內(nèi)容，將音樂(lè)設(shè)計(jì)成了快慢不同的節(jié)奏，限度的啟發(fā)幼兒的興趣。
實(shí)施策略：
本次活動(dòng)主要運(yùn)用了圖譜直觀法、表演法、游戲法、情境法等教學(xué)方法。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲跳躍、歡快的情緒，產(chǎn)生跳起來(lái)的愿望。(重點(diǎn))。
2、區(qū)分音樂(lè)的快慢變化，跟隨節(jié)奏做動(dòng)作。(難點(diǎn))。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
歌曲、灰太狼頭飾(1個(gè))。
活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)模仿小動(dòng)物自由表演動(dòng)作。
創(chuàng)設(shè)“灰太狼抓小動(dòng)物”的情境，引導(dǎo)幼兒模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作跟隨音樂(lè)上場(chǎng)。
2、引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲，并用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。
(1)欣賞無(wú)歌詞音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒自由想象并用動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受。
請(qǐng)幼兒欣賞無(wú)歌詞的音樂(lè)，設(shè)計(jì)提問(wèn)：你聽(tīng)音樂(lè)時(shí)想到了什么?幼兒大膽想象，并將自己所想的跟隨音樂(lè)自由表演出來(lái)。
(2)完整欣賞歌曲，感受歌曲跳躍、歡快的情緒，并引導(dǎo)幼兒跳起來(lái)。
請(qǐng)幼兒欣賞帶歌詞的音樂(lè)，知道音樂(lè)里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物要和灰太狼做游戲。出示圖譜，請(qǐng)幼兒練習(xí)唱歌曲，熟悉音樂(lè)，并自由做動(dòng)作來(lái)表演歌曲。
3、引導(dǎo)幼兒分辨節(jié)奏的快慢，并用動(dòng)作表現(xiàn)。
請(qǐng)幼兒聽(tīng)辨快慢不同節(jié)奏的音樂(lè)，并根據(jù)節(jié)奏的不同變換動(dòng)作。
4、游戲活動(dòng)：灰太狼抓小動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲節(jié)奏的快慢變化做出不同的動(dòng)作反應(yīng)。
引導(dǎo)幼兒玩游戲，根據(jù)游戲中音樂(lè)節(jié)奏的變化做出不同動(dòng)作，快節(jié)奏時(shí)灰太狼來(lái)抓小動(dòng)物，小動(dòng)物要快快的跳，慢節(jié)奏時(shí)灰太狼回家睡覺(jué)了，小動(dòng)物可以慢慢的跳出來(lái)玩。跟據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的變化做出不同的反應(yīng)。
5、結(jié)束活動(dòng)：伴隨舒緩的音樂(lè)放松休息，回家。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇一
1、朗讀課文感悟，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到完。
2、想一想，這個(gè)虛構(gòu)的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
“喂——出來(lái)”原是一個(gè)年輕人的喊叫，想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來(lái)了，原先扔下去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了。這一故事告訴我們：不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。報(bào)應(yīng)終究是要來(lái)的`。
然后列舉一系列的關(guān)于環(huán)境污染的例子。
3、探究想像。
學(xué)習(xí)展開(kāi)想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇二
知識(shí)與能力：
1、了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征。
2、了解小說(shuō)的情節(jié)，理解作品的主旨。
3、把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的興趣。
4、揣摩作者的想象活動(dòng)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的想象思維。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，以動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻等綜合手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解并把握文章的.主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
把握小說(shuō)的情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
理解結(jié)尾的含意，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主旨。
1、動(dòng)畫(huà)激趣法。
2、討論點(diǎn)撥法。
多媒體、學(xué)生自制小裝飾品(回收再利用)。
1課時(shí)。
臺(tái)風(fēng)吹倒了村外的一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，形形色色的人物圍聚在洞旁，議論紛紛，猜測(cè)不已。大家看，那邊走來(lái)一個(gè)年輕人，我們緊隨其后，慢慢靠近黑洞，去看個(gè)究竟。
1、我采用動(dòng)畫(huà)的形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，讓學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)，開(kāi)始回顧故事情節(jié)。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介周?chē)鷩^的人群。
3、采用四人小組討論的方法揣摩故事中的人物行為活動(dòng)。
1、看圖片回顧故事情節(jié)。
2、深入探究故事的真實(shí)性。
3、了解本文的文體特征。
1、觀看人類(lèi)污染環(huán)境的圖片，現(xiàn)實(shí)中的“無(wú)底洞”。
2、學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活中人類(lèi)因?yàn)槠茐拇笞匀欢獾阶匀粓?bào)復(fù)的例子。
3、觀看視頻“環(huán)境污染給地球帶來(lái)的影響”，震撼學(xué)生的心靈，進(jìn)一步達(dá)到情感教育的。
1、作者到底想告訴我們什么道理?
2、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)撛趺崔k?
故事的結(jié)尾留給我們太多的想象空間，學(xué)生課下要充分發(fā)揮自己的想象力，給故事續(xù)寫(xiě)一個(gè)更加精彩的結(jié)局，要求200字左右，要有承前性，注意科幻小說(shuō)的三要素。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇三
1、通讀課文，感知文章內(nèi)容，理解文章主旨。
2、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)探索熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
1、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
2、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
1課時(shí)。
1、通讀課文，把握文意。
2、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
3、展開(kāi)合理想象，作續(xù)寫(xiě)練習(xí)。
學(xué)生上講臺(tái)展示所畫(huà)漫畫(huà)，解說(shuō)故事內(nèi)容。
第一幅，畫(huà)上無(wú)底洞，圍著許多人。
第二幅，畫(huà)上許多垃圾車(chē)開(kāi)來(lái)。
第三幅，畫(huà)上工人頭頂上飛來(lái)一塊小石頭。
這個(gè)虛構(gòu)的故事說(shuō)明怎樣的道理？
明確：不從根本上處理環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境污染終將危及人類(lèi)自身的生存。
2、探究這篇科幻小說(shuō)的深意。結(jié)合練習(xí)二，討論交流。
明確：
1、從那個(gè)無(wú)底洞中來(lái)的。
2、意味著原先人們?nèi)舆M(jìn)洞里的垃圾污物將接踵而來(lái)，大自然對(duì)人類(lèi)進(jìn)行的一次次懲罰的行動(dòng)即將開(kāi)始。
3、展開(kāi)想象，先口頭作文，再書(shū)面作文。
課后調(diào)查一下，自己生活的環(huán)境中人們是怎樣進(jìn)行環(huán)保的？我們應(yīng)該怎么做？
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇四
本設(shè)計(jì)注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)，讓學(xué)生了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
1、整體感知課文，把握文章中心。
2、了解科幻小說(shuō)，訓(xùn)練想象能力。
自主、合作、探究。
一課時(shí)。
新課。
你喜歡看科幻電影嗎？幻燈片“世界經(jīng)典科幻電影”畫(huà)面，猜電影，答對(duì)有獎(jiǎng)（《奇幻世界》雜志）。你為什么喜歡這些科幻電影，說(shuō)說(shuō)你的'理由。
從《星球大戰(zhàn)》等科幻電影開(kāi)始，激起學(xué)生對(duì)科幻小說(shuō)的興致，引出“什么是科幻小說(shuō)”的疑問(wèn)。
你也想寫(xiě)科幻小說(shuō)，成為一個(gè)科幻電影人嗎？怎樣寫(xiě)科幻小說(shuō)，科幻小說(shuō)有哪些特點(diǎn)和要求呢？就讓我們從日本作家星新一的作品《喂，出來(lái)》開(kāi)始，去解開(kāi)這些疑問(wèn)，找尋我們的成功之旅吧！
1、我讀我說(shuō)——瀏覽全文，梳理結(jié)構(gòu)。
[思考]。
想想作者如何講述這個(gè)故事？（安排學(xué)生熟讀課文，理清情節(jié)，復(fù)述故事。）。
2、我讀我思——閱讀全文，理解文章主旨。
[思考]。
這個(gè)故事是什么意思？你怎樣理解題目“喂，出來(lái)”的含義？（結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”，思考分析，說(shuō)出理由。）。
3、精讀課文，找出打動(dòng)和吸引你的地方。
[思考]。
文章吸引或打動(dòng)你的地方是什么？作者運(yùn)用了哪些方法（怎樣）讓文章出彩和吸引人？
1、分組合作討論完成：
通過(guò)閱讀這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)科幻小說(shuō)的基本特點(diǎn)和要求嗎？（我們?nèi)绾螌?xiě)一篇科幻小說(shuō)？）。
2、合作研討歸納：
科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
虛構(gòu)：虛擬假設(shè)的內(nèi)容，神奇大膽的想像。
真實(shí)：合理推斷與假設(shè)，思考現(xiàn)實(shí)與未來(lái)。
形象：形象生動(dòng)，情節(jié)曲折，環(huán)境典型。
3、教師引導(dǎo)：
圖片（電影《無(wú)極》漂亮畫(huà)面的背后）。
圖a——云南香格里拉碧沽天池原景；
圖b——《無(wú)極》在天池修筑的鋼筋水泥工地。
引導(dǎo)：
科學(xué)——對(duì)己對(duì)人的責(zé)任！
幻想——自由馳騁的想像！
小說(shuō)——妙筆生花的能力！
展開(kāi)合理想像，從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫(xiě)，一二百字。
愿你成為珍惜現(xiàn)在的主人！
愿你成為未來(lái)的科幻作家！
愿我們一起創(chuàng)造美好的未來(lái)！
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇五
1、了解小說(shuō)的情節(jié)，理解作品的主旨。
2、探究小說(shuō)人物性格，了解人性的多面性和復(fù)雜性。
3、正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，養(yǎng)成科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法。
理解結(jié)尾的含意，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主旨。
1課時(shí)。
屏幕展示標(biāo)題“喂—出來(lái)”，設(shè)計(jì)問(wèn)題，導(dǎo)入新課。
師問(wèn)：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇外國(guó)小說(shuō)“喂—出來(lái)”，通常我們?cè)谀姆N情況下會(huì)喊：“喂，出來(lái)！”
學(xué)生答：玩抓迷藏時(shí)喊“喂，出來(lái)！”；警察抓小偷，小偷被逼入絕境時(shí)喊“喂，出來(lái)！”；在空曠無(wú)人山谷處，大喊“喂，出來(lái)！”聽(tīng)回音。
文學(xué)體裁：這是一篇“科幻小說(shuō)”，用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。
科幻小說(shuō)的特點(diǎn)：虛構(gòu)：虛擬假設(shè)的內(nèi)容，神奇大膽的想像。真實(shí)：合理推斷與假設(shè)，思考現(xiàn)實(shí)與未來(lái)。形象：形象生動(dòng)，情節(jié)曲折，環(huán)境典型。
作者：星新一，日本科幻界的一個(gè)奇才，現(xiàn)代微型小說(shuō)家，以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說(shuō)享譽(yù)世界,以微型小說(shuō)著名，被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。主要科幻作品有《惡魔天國(guó)》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長(zhǎng)篇）和《夢(mèng)魔的標(biāo)靶》（長(zhǎng)篇）。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
（1）給加點(diǎn)字讀音。（多媒體顯示）。
(2)解釋下列詞語(yǔ)。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤(pán)打算。
牟取：謀取名利棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可靠。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
慷慨大方：不吝嗇，很大度。
黑咕隆咚：形容非常黑暗。
1、本文圍繞什么東西展開(kāi)情節(jié)？洞。
回顧小說(shuō)相關(guān)知識(shí)：小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。
小說(shuō)情節(jié)的四部分組成：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2、圍繞“洞”寫(xiě)了什么？
思路：
洞現(xiàn)－－－探洞－－－填洞－－－洞變。
（開(kāi)端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）。
1、洞的解讀：這是一個(gè)怎樣的洞？
a、神奇的洞；
b、表面上看是一個(gè)“品德高尚、功德無(wú)量”的洞。
2、人物形象的探究：
面對(duì)這個(gè)洞，人們的表現(xiàn)各不相同。文中給你印象最深的.人是誰(shuí)？從他的表現(xiàn)中，你洞見(jiàn)了其怎樣的性格特點(diǎn)？（從文中找出依據(jù)）。
在洞的面前，人性收到了拷問(wèn)，學(xué)習(xí)了這篇文章，我相信大家也一定產(chǎn)生了共鳴，讓我用一句話來(lái)作為這節(jié)課的小結(jié)：我們的夜空也是向后代借來(lái)的。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇六
《大雁歸來(lái)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元第14課。這一單元是以人與生活的聯(lián)系為線索中的“關(guān)愛(ài)自然”單元，這單元是以不同題材、從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境的憂慮與思考，而這篇文章是一篇自讀課文，篇幅并不短。在內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時(shí)又像一首抒情詩(shī)，字里行間都抒發(fā)了作者對(duì)大雁的無(wú)比喜愛(ài)之情。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩(shī)意的，它們像人一樣組成一個(gè)家庭，有著人一樣的親情，團(tuán)圓的時(shí)候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會(huì)；孤獨(dú)的時(shí)候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來(lái)，宣告了春天的回歸，它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩(shī)歌。作者有飽含深情語(yǔ)言通過(guò)對(duì)大雁進(jìn)行描寫(xiě)，讓人們通過(guò)對(duì)大雁的習(xí)性和可愛(ài)、可敬之處的了解，激發(fā)人們對(duì)大雁的熱愛(ài)與尊重，呼喚人性中的真善美，從而讓人們產(chǎn)生一種在行為上自覺(jué)地道德責(zé)任感，一起維護(hù)地球我們這個(gè)共同的家園。我認(rèn)為作者的寫(xiě)作意圖就是：通過(guò)了解——熱愛(ài)——守護(hù)，達(dá)到人與自然的和諧相處。
初中二年級(jí)下期的學(xué)生具有一定的理解文意和分析情感的能力。教師應(yīng)抓住抒情性散文的特質(zhì)，開(kāi)展《大雁歸來(lái)》的教學(xué)。但初二學(xué)生分析句子的方法和體悟散文詩(shī)深層情感和的能力還較為欠缺，除了理解大雁的習(xí)性外，還需要教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，分析大雁的可愛(ài)與可敬之處，使學(xué)生更好地理解課文的思想內(nèi)涵。
知識(shí)與能力：
了解大雁的生活習(xí)性，整體把握文意。
過(guò)程與方法： 品味語(yǔ)言，了解大雁的可愛(ài)與可敬之處，從中體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。 情感態(tài)度及價(jià)值觀：
體會(huì)作者呼喚人性、敬畏自然的思想情感。
重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，了解大雁的可愛(ài)與可敬之處，從中體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。難點(diǎn)：體會(huì)作者呼喚人性、敬畏自然的思想情感。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“教師點(diǎn)撥——學(xué)生思考——分析句子——感悟情感”的教學(xué)方法，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
（一）課堂導(dǎo)入。
展示一組大雁的圖片，并配上簡(jiǎn)單的解說(shuō)詞，讓學(xué)生對(duì)大雁的外貌有大概的了解，便于后面的教學(xué)。
（二）理清行文線索，了解文章大意。
1、通過(guò)關(guān)于大雁每年定期遷徙的.科普小知識(shí)的介紹，即遷徙過(guò)程包括：歸來(lái)——停留——離去，以此理清文章線索。
2、讓學(xué)生簡(jiǎn)要概括大雁遷徙的三個(gè)過(guò)程各描繪了一幅怎樣的畫(huà)面，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
3、通過(guò)概括大雁的習(xí)性，制作大雁的知識(shí)小卡片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的概括和歸納的能力。
（三）分析句子，把握情感。
1、通過(guò)對(duì)作者的介紹，讓學(xué)生感受那種對(duì)自然、對(duì)野生動(dòng)物的愛(ài)與執(zhí)著。
2、讓學(xué)生通過(guò)了解大雁的可愛(ài)與可敬之處，感受作者對(duì)大雁的無(wú)比喜愛(ài)之情，也讓學(xué)生對(duì)大雁產(chǎn)生由衷的喜愛(ài)；并指導(dǎo)學(xué)生正確的分析句子。
3、通過(guò)了解大雁的悲慘遭遇與作者的感傷，體會(huì)作者敬畏自然、呼喚人性的思想情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系和人性的思考。
4、通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生更直觀的感受人類(lèi)對(duì)自然的破壞，引發(fā)學(xué)生自我的反思。
（四）課堂小結(jié)。
以《敬畏自然》最后一段作為課堂的結(jié)束語(yǔ)，情感真摯，飽含深意，引人深思。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇七
2.理解本文的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法。
3.養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
理解本文的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法。
提問(wèn)討論法、質(zhì)疑法。
1課時(shí)。
(美景圖片——破壞環(huán)境圖片——自然災(zāi)害圖片)。
1、誰(shuí)在喊?對(duì)誰(shuí)喊?喊什么出來(lái)?出來(lái)的會(huì)是什么?(作者想象思維的展開(kāi))。
星新一(1926——1997)。
堪稱(chēng)日本科幻界的一個(gè)奇才。以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說(shuō)享譽(yù)世界,被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。
星新一生于東京的一個(gè)科學(xué)世家。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束那年，他進(jìn)入東京大學(xué)攻讀農(nóng)業(yè)化學(xué)，畢業(yè)后在該大學(xué)的研究生院研究微生物學(xué)。1956年為逃避生意上的失意加入飛碟研究會(huì)。
在科幻方面，代表作有《惡魔天國(guó)》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《聲網(wǎng)》(長(zhǎng)篇)和《夢(mèng)魔的標(biāo)靶》(長(zhǎng)篇)。
星新一的寫(xiě)作特點(diǎn)：
坎坷多艱的經(jīng)歷使星新一具備了一種對(duì)弱肉強(qiáng)食、爾虞我詐的資本主義社會(huì)的敏銳的洞察力，寫(xiě)出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的微型小說(shuō)。
星新一擅長(zhǎng)于用白描的手法對(duì)作品主人公作浮雕式的刻畫(huà)，讓人物在對(duì)話和行動(dòng)中自然而然地展示其性格。他的微型小說(shuō)之所以能給人以面目一新的感覺(jué)，不僅在于語(yǔ)言上簡(jiǎn)潔洗煉，詳略得當(dāng)，而且跟他把有分量的“秤砣”壓在作品結(jié)尾是分不開(kāi)的。
什么是科幻小說(shuō)?用幻想的'形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。
第一部科幻小說(shuō)是什么?瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》。
科幻小說(shuō)之父是誰(shuí)?法國(guó)作家凡爾納(代表作《海底兩萬(wàn)里》)。
你知道哪些科幻小說(shuō)作家?高士其(中國(guó))。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)考慮。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律的制裁，仍自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
1、復(fù)述故事：
復(fù)述提示：廟塌-洞現(xiàn)-洞深-叫聲-小石頭-柵欄-各色人的反應(yīng)-商人買(mǎi)下-倒入各種廢品-叫聲-小石頭(教師提示：這些情節(jié)都是作者豐富奇特的想象體現(xiàn)。想像世界是虛幻的，虛幻的多數(shù)情節(jié)卻又是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以想像的，所以聯(lián)翩而至的情節(jié)顯得合乎情理，自然而然。)。
2、小說(shuō)的情節(jié)：
起因：臺(tái)風(fēng)卷跑了村里的小廟，留下了一個(gè)深不可測(cè)的洞。
發(fā)展：圍繞洞，各色人物的表演，洞成了人們丟棄廢物的垃圾桶。
具體而言：
1、村里人探洞;。
2、村外人探洞;。
3、建填洞公司;。
4、洞成了垃圾桶。
高潮：洞容納了所有的垃圾。
結(jié)局：城市的環(huán)境變美了，但忽然傳來(lái)了奇怪的叫聲，一會(huì)兒又飛來(lái)了一塊小石頭。
問(wèn)題1：作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測(cè)的洞?
小說(shuō)：課文中深深的無(wú)底洞有什么用場(chǎng)?人們將城市中的所有垃圾不加處理地填入深洞。
現(xiàn)實(shí)：人們是怎樣處理城市中的垃圾?直接排放到海洋里和大氣層里。
問(wèn)題2：人們對(duì)待以“填洞”的形式來(lái)處理環(huán)境問(wèn)題的方法的反應(yīng)是怎樣的?
小說(shuō)：村民由“擔(dān)心”轉(zhuǎn)為“放心”，以至最后從洞中飛出聲音和石頭后，也沒(méi)能引起人們的注意。
現(xiàn)實(shí)：漠視環(huán)境污染、圍湖造田、亂砍亂伐等。
問(wèn)題3：這深不可測(cè)的洞最初給社會(huì)環(huán)境帶來(lái)些什么?
小說(shuō)：、現(xiàn)實(shí)：
一片美麗的景色、欣欣向榮的景象。
問(wèn)題4：這深不可測(cè)的洞最終給社會(huì)環(huán)境帶來(lái)了些什么?
小說(shuō)：“喂-出來(lái)”奇怪的叫聲之后，一塊小小石頭也飛回來(lái)了。
現(xiàn)實(shí)：洪災(zāi)、干旱、沙塵暴、湖面干涸、全球氣溫升高等等。
5、思考：作品會(huì)有一個(gè)怎樣的結(jié)局?
(想一想，在結(jié)尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭后又會(huì)怎樣?)。
可以感知，作者的意思是說(shuō)，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。
6、小說(shuō)主旨的研讀探究(你認(rèn)同哪一個(gè)?)。
提出了人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。
揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。
闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
還有……。
故事是虛構(gòu)的，這是科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，但存在著現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)無(wú)底洞最終又吐出了人類(lèi)填入的種種垃圾，說(shuō)明了自己做的禍害，最終要由自己承受的道理。試舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子說(shuō)說(shuō)。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇八
1、能通過(guò)品讀、分析小說(shuō)典型情節(jié)，理解小說(shuō)環(huán)保的主旨。
2、能理解作者的創(chuàng)作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺(jué)悟，思考人類(lèi)自身問(wèn)題。
3、能創(chuàng)作性地續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，在科幻小說(shuō)特定的情境下，培養(yǎng)創(chuàng)作能力，在與原結(jié)尾的對(duì)比碰撞中進(jìn)一步深入文本，發(fā)出自己的聲音。
能理解作者的創(chuàng)作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的`蒙昧與覺(jué)悟，思考人類(lèi)自身問(wèn)題。
1課時(shí)。
讓學(xué)生介紹看過(guò)的科幻電影進(jìn)入本人的課題。如《哈里·波特》、《阿凡達(dá)》，引起學(xué)生對(duì)科幻的興趣。
以什么樣的語(yǔ)氣讀出題目？并找出依據(jù)。
1、作者簡(jiǎn)介。
星新一（1926-1997），日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)作家，以微型小說(shuō)著名，作品最大特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙，作為日本科幻界的一個(gè)奇才,被尊稱(chēng)為“日本微型小說(shuō)之父”。由于其人生經(jīng)歷的坎坷，他對(duì)弱肉強(qiáng)食、爾虞我詐的資本主義社會(huì)有著敏銳的洞察力，寫(xiě)出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的微型小說(shuō)，他把筆觸深入到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)角落里，剖析卑劣的人性，表達(dá)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的隱憂和反思。同時(shí)他的科幻小說(shuō)具有強(qiáng)烈的個(gè)人特色：想象奇妙，情節(jié)曲折，結(jié)尾出人意料又富有哲思。
2、關(guān)于小說(shuō)和微型小說(shuō)。
小說(shuō)三要素是什么？
人物、環(huán)境、情節(jié)。
小說(shuō)情節(jié)的四部分組成是：
開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
小說(shuō)根據(jù)篇幅長(zhǎng)短分為幾種類(lèi)型？
長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和微型小說(shuō)。
3、什么是科幻小說(shuō)？
用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。
科幻小說(shuō)三要素。
1、科學(xué)2、幻想3、小說(shuō)。
科幻小說(shuō)之父是誰(shuí)？
法國(guó)作家凡爾納（代表作《海底兩萬(wàn)里》）。
1、快速閱讀課文，小組合作討論，并且用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括本文的內(nèi)容。
洞現(xiàn)——探洞——填洞——洞變。
2、學(xué)生朗讀廣告公司打的廣告。
本公司有一個(gè)絕妙的深不可測(cè)的洞！
據(jù)學(xué)者們估計(jì)，其深度至少有五千米！
這是容納原子能反應(yīng)堆的核廢料等危險(xiǎn)物品的最好場(chǎng)所！
機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)?。?BR> 喂出來(lái)說(shuō)課稿篇九
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，生動(dòng)有趣的科幻小說(shuō)，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以畫(huà)“情節(jié)鏈”的形式走進(jìn)文本，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，感悟文章的主旨。閱讀這篇小說(shuō)的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必將會(huì)遭到報(bào)復(fù)。另外，深入品味文本想象豐富的特點(diǎn)，并學(xué)以致用，通過(guò)續(xù)寫(xiě)課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
結(jié)合這一理念，以期達(dá)到如下目標(biāo)：
1、品讀分析小說(shuō)關(guān)鍵字句，感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會(huì)的荒誕行為。
2、注重學(xué)生自讀、自悟。本篇課文比較適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生感悟更加深刻，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是學(xué)生自主搜集概括文本信息還是師生共同探究，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和主動(dòng)參與。
3、能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，適時(shí)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)現(xiàn)并挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的一些不和諧因素，激發(fā)學(xué)生靈感，引起共鳴。
本課設(shè)計(jì)注重“參與式”學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)，讓學(xué)生了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】【知識(shí)與能力】。
引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，感悟主旨?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】。
培養(yǎng)科學(xué)理性精神與人文關(guān)懷精神【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。
1、科幻小說(shuō)：是用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)想象。
2、世界上第一部科幻小說(shuō)是瑪麗?雪萊的《弗蘭肯斯特》。
3、科幻小說(shuō)之父是法國(guó)作家凡爾納，代表作品《海底兩萬(wàn)里》。
4、中國(guó)著名科幻小說(shuō)家高士其。
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)2、掌握詞語(yǔ)。
3、根據(jù)情節(jié)鏈復(fù)述課文內(nèi)容。
1、課文中深深的無(wú)底洞有什么用場(chǎng)？
2、現(xiàn)實(shí)生活中人們是怎樣處理城市中的垃圾的？
6、“啊，我們的城市變得越來(lái)越美好啦！”這句話的深層含義是什么？
7、結(jié)尾的“小石頭”的出現(xiàn)意味著什么？為什么說(shuō)“小石頭”是“微不足道”的？
1、文章中哪些人去探洞了?他們各有怎樣的行為表現(xiàn)?2、關(guān)于主題，有以下幾種說(shuō)法，你同意哪種？說(shuō)說(shuō)理由。
1、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待環(huán)境？2、這篇小說(shuō)給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?BR> 為更好地保護(hù)環(huán)境，建立美好家園，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做？試提出一些主張和建議。
小說(shuō)語(yǔ)言比較淺顯，情節(jié)也耐人尋味，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，從課堂效果看，應(yīng)該說(shuō)比較成功。學(xué)生的參與面比較廣，課堂氣氛比較活躍，但是時(shí)間比較緊張。同時(shí)也覺(jué)得課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)往往只是一種預(yù)設(shè)，就象此設(shè)計(jì)，上述的一些問(wèn)題就是教師所預(yù)設(shè)的。而真正在課堂上，教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)生教師備課時(shí)意想不到的情況或情景，需要教師作出敏銳反應(yīng)與判斷的。學(xué)生自主地發(fā)展已經(jīng)成為新課程的一個(gè)基本理念，如何把這一理念落實(shí)到閱讀教學(xué)中，應(yīng)該是我往后教學(xué)所應(yīng)特別關(guān)注的問(wèn)題。
就我這堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎和價(jià)值沒(méi)有得到充分的展示和發(fā)揮。也許是一個(gè)典型的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的不默契表現(xiàn)，兩者沒(méi)有自然融合造成了課堂的僵硬。這是我今后最需要思考的，也是我本次失敗最沉重的收獲。我想，首要原因是課堂組織的稚嫩和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，所以出現(xiàn)問(wèn)題后就不免緊張，而課堂組織者和引導(dǎo)者的這種緊張狀態(tài)不僅影響到了課堂的從容和節(jié)奏，也影響到了學(xué)生的情緒和發(fā)揮。這急需我在今后的教學(xué)中，更關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施間的融合，更關(guān)注自己的課堂組織能力的培養(yǎng)，更關(guān)注自己對(duì)課堂“火花”的抓取和課堂機(jī)智的訓(xùn)練，以求課堂組織的成熟和圓潤(rùn)。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的多元化，通過(guò)課文對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境以及人性有一定的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：把握小說(shuō)情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
本篇課文是一篇科幻小說(shuō)，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。文章講述了臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，各色人物圍繞著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶。小說(shuō)充滿(mǎn)神奇的想象，更使我們陷入深思。同時(shí)，這是一篇故事性很強(qiáng)的微型小說(shuō)，學(xué)生對(duì)故事本身很容易產(chǎn)生興趣，而忽略了它所折射的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考。所以我將探究文章想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系作為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注文本的多元化，通過(guò)文本對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境以及人性有一定的思考。
文章表面看來(lái)只是在講環(huán)境問(wèn)題，但文章更深層的是揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。但是由于初二學(xué)生的人生社會(huì)經(jīng)歷，在平時(shí)對(duì)人性這一方面思考比較少，需要教師補(bǔ)充引導(dǎo)。
ppt。
一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《名偵探柯南》吧？柯南在身體變小前名字叫工藤新一。新一這個(gè)名字取自日本的一位科幻小說(shuō)家，他的名字叫星新一。這位作家有什么過(guò)人之處呢？我們先來(lái)看看有關(guān)星新一的介紹。（從學(xué)生感興趣的話題快速導(dǎo)入）。
ppt:星新一簡(jiǎn)介：
小說(shuō)”聞名于世，被尊稱(chēng)為日本微型小說(shuō)之父。
星新一的'作品除了科幻小說(shuō)外，還有大量推理小說(shuō)、幽默小說(shuō)、散文及隨筆。在科幻方面，代表作品有短篇小說(shuō)《有撒旦的天國(guó)》、《最后的地球人》、《未來(lái)伊索寓言》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《聲之網(wǎng)》等。
師：這里再給同學(xué)們補(bǔ)充介紹下科幻小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)。
ppt：科學(xué)幻想小說(shuō)。
簡(jiǎn)稱(chēng)“科幻小說(shuō)”，是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像。通常將“科學(xué)”、“幻想”和“小說(shuō)”視為三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說(shuō)，法國(guó)作家凡爾納（代表作《海底兩萬(wàn)里》）被譽(yù)為科幻小說(shuō)之父。
（二）整體感知。
師：那今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)的這篇科幻小說(shuō)就出自星新一這位日本科幻屆奇才之手。值得提一下的是，這篇文章篇幅短小所以從另一方面說(shuō)是一篇微型小說(shuō)。這篇文章的題目很有意思，我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一下。
（學(xué)生自由讀）。
師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀。
（預(yù)想：其中一個(gè)讀得比較好，讀出了拖音。課文依據(jù)“一個(gè)年輕人對(duì)著洞口使勁地大叫了一聲”，聲音應(yīng)該響亮，有破折號(hào)要注意拖音，說(shuō)明“喂”字延續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)。師分析后全班一起讀一遍。）。
師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，這篇課文圍繞著一個(gè)什么東西展開(kāi)的？
生：一個(gè)洞。
師：星新一的小說(shuō)往往選取一個(gè)巧妙的角度，以小見(jiàn)大，宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子，從不同的角度折射出社會(huì)生活的各種問(wèn)題和矛盾。今天我們就透過(guò)這個(gè)“洞”好好看看這個(gè)社會(huì)有什么問(wèn)題。根據(jù)投影上的提示，簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
師：看來(lái)，這是一個(gè)任勞任怨、慷慨大方、深不可測(cè)的洞，可以吞下一切垃圾。但是這個(gè)洞真的任勞任怨嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，從第五十二段到最后。
師：年輕人的聲音出來(lái)了，小石頭也飛出來(lái)了，大家想象一下，接下來(lái)還會(huì)有什么東西出來(lái)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）。
師：通過(guò)這段描寫(xiě)我們可以看出這是一個(gè)什么樣的商人？
生：從“反反復(fù)復(fù)”、“貪婪”、“盤(pán)算”、“牟取”可以看出這是一個(gè)精明、奸詐的商人，只想著追求經(jīng)濟(jì)利益不顧后果的商人，利欲熏心。
（三）作業(yè)。
課后第三題。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十一
1、學(xué)習(xí)體會(huì)本詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、把握詩(shī)人的思想情感，體味本詩(shī)的韻味。
3、培養(yǎng)新詩(shī)鑒賞能力。
1、強(qiáng)記字音：
灰燼（）依偎（）搖曳（）睫（）毛瞳（）孔惆悵（）輕蔑（）脊（）骨給（）予不屈不撓（）。
2、辨音辨形：
搖曳（）—拽（）拉睫（）毛—捷（）報(bào)給（）予—給（）以瞳（）孔—潼（）關(guān)撞（）擊—經(jīng)幢（）惆（）悵—稠（）密—未雨綢（）繆—鳥(niǎo)聲啁啾（）。
要求：明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
明確：課文基本結(jié)構(gòu)：
1—2節(jié)：
第3節(jié)：
第4節(jié)：
第5節(jié)：
第6節(jié)：
第7節(jié)：
（一）揣摩語(yǔ)言：
1．詩(shī)歌意象的運(yùn)用：
問(wèn)題：仔細(xì)閱讀1、2、5、6、四節(jié)，找一找作者所用到的詩(shī)歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。
明確：
第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——爐臺(tái)——。
灰燼的余煙——美麗的雪花——。
第2節(jié)：紫葡萄——深秋的露水——。
鮮花——凝露的枯藤——。
第4節(jié)：腐爛的皮肉——。
第5節(jié)：脊骨——。
2．比喻的用法：
問(wèn)題：分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。
明確：
我要用手指那涌向天邊的排浪。
我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海。
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿。
（二）表現(xiàn)形式。
本詩(shī)在表現(xiàn)形式上的一大特色是什么，有什么作用？
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十二
（二）過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀把握情感，通過(guò)短時(shí)間的模仿提高寫(xiě)作能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生的自信心與奮斗激情。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的自信心與奮斗激情。
2、通過(guò)模仿訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的自信心與奮斗激情。
朗讀法、提問(wèn)法。
40分鐘。
（一）導(dǎo)入。
師：有這樣一個(gè)人，他被譽(yù)為中國(guó)新詩(shī)第一人，他是朦朧體詩(shī)歌的創(chuàng)始人，他是一代詩(shī)魂，他的詩(shī)深深影響了一代又一代人。這個(gè)人是誰(shuí)？他就是食指。今天我們就學(xué)習(xí)食指的《相信未來(lái)》。（板書(shū)——相信未來(lái)同時(shí)ppt展示第一頁(yè)）。
（二）朗讀詩(shī)歌。
師：首先，我們來(lái)欣賞朱軍跟楊晨的朗誦視頻，注意節(jié)奏與重音的把握。（ppt展示第二頁(yè)）。
聽(tīng)過(guò)兩位名人的深情朗誦后，我們自己也來(lái)體驗(yàn)一下它的情感——自由讀，一會(huì)兒同學(xué)爭(zhēng)取在班上朗讀。
生：讀。
師：哪位同學(xué)爭(zhēng)取在班上給大家朗讀？
我們?cè)冽R讀一遍，將自己對(duì)詩(shī)歌情感的把握通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
生：文革時(shí)期。
師：文革時(shí)期是“非常時(shí)期”，這個(gè)“非常時(shí)期”的特點(diǎn)是什么呢？我們?cè)诘谝欢?jié)中找出關(guān)鍵詞。
生：動(dòng)筆找（無(wú)情、貧困、失望、凄涼）。
師：對(duì)，是無(wú)情、貧困、失望與凄涼。無(wú)情是什么與什么之間的無(wú)情？
生：人與人之間的。
師：“貧困”“失望”“凄涼”分別又是哪方面的呢？
生：生活的貧困……。
師：（ppt展示）。
面對(duì)人與人之間的無(wú)情，面對(duì)生活的貧困，面對(duì)社會(huì)的凄涼與精神的失望，詩(shī)人吼出了自己的心聲，吶喊出了時(shí)代的最強(qiáng)音：
師：對(duì)，相信未來(lái)，堅(jiān)定地相信未來(lái)。我們?cè)囍w驗(yàn)一番這時(shí)代的吶喊。讀前面三節(jié)，女生從開(kāi)始讀到“寫(xiě)下：”時(shí)，我們一起讀“相信未來(lái)”
生：讀……。
（三）賞析詩(shī)歌。
師：大家配合得很好！詩(shī)人常用意象來(lái)寄托自己的感情，在詩(shī)的前三節(jié)中，詩(shī)人是用哪些意象來(lái)表現(xiàn)失望、困頓，哪些意象來(lái)寄托希望與美好的情感的？（ppt展示問(wèn)題）自己找兩分鐘。（板書(shū)——賞）。
生：動(dòng)筆找。
師：組內(nèi)交流，看彼此的看法是否一致。
生：交流。
師：（ppt展示）哪些意象是表現(xiàn)困頓與失望的？
生：……。
師：（ppt展示）對(duì)，有……哪些寄托了美好與希望情感？
生：……。
生：……。
師：一個(gè)句子或短語(yǔ)在文章多次出現(xiàn)，這是什么修辭？
生：……。
師：（ppt展示）反復(fù)的運(yùn)用有怎樣的表達(dá)效果或說(shuō)有什么作用？
生：……。
師：除了“突出堅(jiān)定地相信未來(lái)”外，在剛才的朗讀中，反復(fù)朗讀“相信未來(lái)”，我們體驗(yàn)到了什么呢？（ppt展示）。
生：……。
師：除了“反復(fù)”修辭手法的運(yùn)用外，這首詩(shī)還用了哪種抒情方式呢？我們?cè)冽R讀最后一節(jié)。“朋友，堅(jiān)定地相信未來(lái)吧！”起。
生：齊讀。
師：用的是哪種抒情方式？
生：……。
師：抒情方式分為兩種，一種是直接抒情或說(shuō)直抒胸臆，一種是……。
生：間接抒情。
師：直接抒情有怎樣的表達(dá)效果呢？（使感情表達(dá)得樸實(shí)真切，震動(dòng)人心；也讓人更容易把握其情感。）（ppt展示）。
師：（總結(jié)）面對(duì)困境，詩(shī)人不憚自我客服了，他還承擔(dān)起了一位大詩(shī)人所應(yīng)承擔(dān)的：樹(shù)立起民族的精神脊梁，懇切地呼喚苦難中的民眾用戰(zhàn)勝死亡的年輕去不屈不撓地努力，堅(jiān)定地相信未來(lái)。你是否聽(tīng)到了他的呼喚？再次齊讀第七節(jié)?！芭笥?，堅(jiān)定地相信未來(lái)吧！”起。
生：讀。
（四）課堂演練。
生：……。
生：讀。
生：一、二節(jié)。
師：有什么聯(lián)系？
生：格式一致。
生：……。
師：現(xiàn)在我們就用6分鐘時(shí)間，1、模仿詩(shī)歌的第一或第二節(jié)，選一個(gè)在困難中依然挺立的人寫(xiě)一段話；2、根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，仿照下面畫(huà)線部分，在橫線上續(xù)寫(xiě)兩三句話。
面對(duì)混亂的現(xiàn)實(shí)，他會(huì)憂傷，但他依然保持孩子般的純真；———————；——————；——————。即便對(duì)時(shí)代絕望，也要對(duì)自己、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心?。╬pt展示）。
生：寫(xiě)。
師：（過(guò)6分鐘后）組內(nèi)互評(píng)，推舉出寫(xiě)得最好的，一會(huì)兒分享給大家。
生：交流。
師：哪些小組做好準(zhǔn)備了？
生：舉手，朗讀。
師：點(diǎn)評(píng)……。
師：看著同學(xué)們刻苦努力學(xué)習(xí)，老師也為大家寫(xiě)了兩段，我們一起來(lái)讀一讀。
生：齊讀。
師：勇往直前，永不言棄；相信未來(lái)，熱愛(ài)生命。希望大家都能如此。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十三
《水從哪里來(lái)》是湘教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文，該單元以“人與自然要和諧地發(fā)展，要關(guān)注生態(tài)環(huán)境，注意保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)。
《水從哪里來(lái)》是一篇童話故事，主要寫(xiě)了小熊、小鹿、山羊都想知道水是從哪里來(lái)的，最后，狐貍用事實(shí)使它們懂得了這個(gè)知識(shí)。課文寓科學(xué)常識(shí)于故事情節(jié)中，化抽象為具體，生動(dòng)有趣，好學(xué)易懂。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能流利地朗讀課文；
2、了解水循環(huán)的自然常識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追求真理的探究精神。
由于本課文生動(dòng)有趣，通俗易懂，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：如何讓小朋友們了解小動(dòng)物是怎么得到水循環(huán)的自然常識(shí)的。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是演示法、點(diǎn)撥法。通過(guò)課件演示，老師的點(diǎn)撥，使水的水的循環(huán)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?nèi)菀桌斫狻?BR> 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是通過(guò)學(xué)生互相朗讀、互相討論的方式，讓學(xué)生自己從課文中尋找問(wèn)題的答案，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：小朋友們，我們每天的生活都離不開(kāi)水，那么你知道水從哪里來(lái)的嗎？我們每天用這么多水，水會(huì)用完嗎？為了解決這幾個(gè)問(wèn)題，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)14課《水從哪里來(lái)》。此導(dǎo)語(yǔ)從我們平時(shí)的生活說(shuō)起，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
首先，我用課文錄音來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，然后，引出上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的字詞，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。這樣做可以為學(xué)生流利地朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我首先請(qǐng)學(xué)生自己讀課文，通過(guò)巡視指導(dǎo)，來(lái)檢查學(xué)生課文朗讀的情況。接下來(lái)，出示幻燈，向?qū)W生提出問(wèn)題，然后再讓學(xué)生互相讀課文，互相討論問(wèn)題的答案。再通過(guò)集體反饋的方式，學(xué)生一邊回答，老師一邊引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，老師再加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，最后，課件演示，老師板書(shū)。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
借課后題“你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)交流、互動(dòng)、評(píng)價(jià)，揭示出小動(dòng)物們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于追求真理的探究精神。
這樣做的好處：既可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的.說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十四
設(shè)計(jì)思路：
我現(xiàn)在教的班級(jí)有四個(gè)，每班人數(shù)都將近60人，不過(guò)學(xué)生們都很喜歡上思想品德課。因?yàn)樵谛抡n改的要求下，我的思品教學(xué)課多以多媒體和學(xué)生活動(dòng)為教學(xué)手段，這樣的課堂學(xué)習(xí)容量大，很方面，且激發(fā)了學(xué)生們較高的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課就是基于這樣的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。本課的內(nèi)容從當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)切入，闡述新世紀(jì)對(duì)青少年的素質(zhì)提出了更高更新的要求;接著說(shuō)明應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，青少年應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，理解終身學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的意義，珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生臨近畢業(yè)，也在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，適應(yīng)新課改，組織學(xué)生討論辯論，充分發(fā)揮多媒體的情景教學(xué)模式，也中分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究、合作等主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生知道創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的重要性，讓學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。
教學(xué)方法：
討論法、情境教學(xué)法、講授法。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、認(rèn)識(shí)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
2、明確終身學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展的意義。
過(guò)程與方法。
通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生接受社會(huì)新事物，增強(qiáng)與團(tuán)隊(duì)合作的能力，并且具備終身學(xué)習(xí)的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)能夠自覺(jué)進(jìn)行創(chuàng)新，與他人合作，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，肩負(fù)民族振興的使命。
重點(diǎn)。
創(chuàng)新精神的重要性和團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
難點(diǎn)。
終身學(xué)習(xí)的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
教師活動(dòng)：由不識(shí)字的人――不會(huì)學(xué)習(xí)的人說(shuō)起，演講21世紀(jì)的文盲的定義。引導(dǎo)：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的帶來(lái)，我們只有努力學(xué)習(xí)，接受挑戰(zhàn)，才能擁有美好的未來(lái)。
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真領(lǐng)會(huì)不識(shí)字、不會(huì)外語(yǔ)、不會(huì)計(jì)算機(jī)、不能與人很好相處、不能與環(huán)境協(xié)調(diào)一致、情感缺失的人，都是21世紀(jì)的文盲。
設(shè)計(jì)意圖：以發(fā)人深省的“文盲”概念的變化，觸發(fā)學(xué)生的危機(jī)感和緊迫感。
二、活動(dòng)一：您的知識(shí)更新了嗎?
教師活動(dòng)：多媒體顯示教材第140頁(yè)上的材料。
1、進(jìn)行小組競(jìng)賽，看那些小組指導(dǎo)的代表最新知識(shí)的名詞最多。
2、結(jié)合三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探討、交流，從而把握當(dāng)今時(shí)代的特征，了解時(shí)代對(duì)青少年提出的要求。
(1)知識(shí)更新周期不管縮短的原因是什么?
(2)從眾體現(xiàn)的社會(huì)變化的總趨勢(shì)是什么?
(3)這些新的變化向我們提出了那些新的挑戰(zhàn)?
3、小結(jié)：人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)門(mén)類(lèi)激增，大量邊緣學(xué)科涌現(xiàn)，知識(shí)更新周期不斷縮短，信息化特征明顯。正如材料中說(shuō)的那樣，未來(lái)講師一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。這必將更加注重開(kāi)發(fā)人類(lèi)自身的資源、潛力與價(jià)值，對(duì)人的素質(zhì)提出更高、更新的要求。
學(xué)生活動(dòng)：小組競(jìng)賽，列舉代表最新知識(shí)的名詞。討論，解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)列舉代表最新知識(shí)的名詞，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)更新的周期不斷。
縮短，從中把握當(dāng)今社會(huì)變化發(fā)展的總趨勢(shì)，感受社會(huì)變化對(duì)青少年提出的新挑戰(zhàn)。
三、活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)創(chuàng)新。
教師活動(dòng)：多媒體顯示教材第140頁(yè)下的材料。
1、小組展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)能富有創(chuàng)造性地解決教材第140頁(yè)的兩個(gè)問(wèn)題。
2、創(chuàng)新精神還表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)列舉。
小結(jié)：創(chuàng)新精神是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)：小組匯報(bào)方法。列舉創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：既怕學(xué)生的創(chuàng)新思維，體會(huì)創(chuàng)新精神的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
四、活動(dòng)三：探討團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
教師活動(dòng)：多媒體顯示教材141頁(yè)下的材料，組織學(xué)生分小組討論下列三個(gè)問(wèn)題，并抽提學(xué)生回答。
小結(jié)：團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
學(xué)生活動(dòng)：分組討論問(wèn)題，回答問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
五、活動(dòng)四：談?wù)勔粋€(gè)人為什么要終身學(xué)習(xí)?
教師活動(dòng)：多媒體顯示教材142頁(yè)的表格，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)表格，展開(kāi)討論。
歸納總結(jié)：我們只有具備終身學(xué)習(xí)能力，才能應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，才能肩負(fù)民族振興的使命。
學(xué)生活動(dòng)：填寫(xiě)表格、討論。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生思考：飛速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)青少年的素質(zhì)有哪些更高的要求，明確青少年只有不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，具備終身學(xué)習(xí)的能力，才能更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，才能肩負(fù)起民族振興的.使命。
六、活動(dòng)五：如何向許振超學(xué)習(xí)?
教師活動(dòng)：多媒體顯示教材第143頁(yè)的許振超的材料。引導(dǎo)學(xué)生探討以下問(wèn)題。
(1)是什么促進(jìn)許振超堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)的?
師點(diǎn)撥學(xué)生：在當(dāng)今社會(huì)，終身學(xué)習(xí)逐漸成為一種生活方式。終身學(xué)習(xí)，能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問(wèn)題，能滿(mǎn)足我們生存和發(fā)展的需要;能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值;還能充實(shí)我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。因此，終身學(xué)士既是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。
(2)他是如何理解學(xué)習(xí)的?
師引導(dǎo)學(xué)生從原材料中找答案。
(3)許振超對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)你有什么啟示?
師總結(jié)：學(xué)校學(xué)習(xí)只是個(gè)人成長(zhǎng)中的一個(gè)階段，初中畢業(yè)后，無(wú)論選擇升學(xué)還是就業(yè)，都是發(fā)展之路。從學(xué)校走向社會(huì)后，終身學(xué)習(xí)有助于我們成為一名優(yōu)秀的勞動(dòng)者，更有助于我們不斷開(kāi)拓新的發(fā)展天地。終身學(xué)習(xí)，成就自己美好的未來(lái);人人學(xué)習(xí)，成就祖國(guó)輝煌的明天!
小結(jié)：終身學(xué)習(xí)意義重大，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)生活動(dòng)：了解許振超的故事，探討交流問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解許振超的事跡，理解終身學(xué)習(xí)的意義，拓展對(duì)“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。
七、活動(dòng)六：回顧和展望。
總結(jié)：學(xué)校學(xué)習(xí)不僅使我們掌握了知識(shí)，而且增強(qiáng)了能力，還學(xué)習(xí)了做人的基本準(zhǔn)則，樹(shù)立了一些對(duì)人生起著重要影響的觀念，右路與我們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合自己的實(shí)際，提高認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行回顧和總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展望未來(lái)的生活，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
八、課堂小結(jié)：
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的重要性以及終身學(xué)習(xí)的重要性，希望同學(xué)們要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，具備終身學(xué)習(xí)能力。
九、課堂練習(xí)：
多媒體顯示：如何把自己培養(yǎng)成21世紀(jì)需要的人才?(為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中學(xué)生應(yīng)該具備那些素質(zhì)?)。
十、布置作業(yè)：
看“用生命書(shū)寫(xiě)生命”的作家史鐵生的《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《我與地壇》。
教學(xué)反思：
1、我歷來(lái)喜歡用勵(lì)志的文章做為作業(yè)布置給學(xué)生去看，從本節(jié)課的角度看，這次作業(yè)似乎與所學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，但是從思想品德教育的角度看，學(xué)生能養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，也是有很大益處的。不過(guò)，我希望學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后仍能堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，不斷從書(shū)中汲取人生需要的營(yíng)養(yǎng)，不斷促進(jìn)人格的健全與成熟，從而形成正確的情感價(jià)值觀。這大概也是潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念吧。
2、在引導(dǎo)學(xué)生談團(tuán)隊(duì)精神的時(shí)候，活動(dòng)場(chǎng)面有些失控，這是在講課的過(guò)程中沒(méi)有引導(dǎo)好所致。今后要吸取教訓(xùn)。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十五
1、學(xué)習(xí)體會(huì)本詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、把握詩(shī)人的思想情感，體味本詩(shī)的韻味。
3、培養(yǎng)新詩(shī)鑒賞能力。
活動(dòng)體驗(yàn)法。
注意問(wèn)題：
讓學(xué)生參與活動(dòng)與體驗(yàn)。
一、知識(shí)鏈接。
1、作者簡(jiǎn)介。
食指，原名郭路生，山東魚(yú)臺(tái)人，1948年生，60年代開(kāi)始詩(shī)歌寫(xiě)作，他的詩(shī)，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng)作成就才得到公認(rèn)，是一位成績(jī)巨大卻差點(diǎn)被埋沒(méi)的天才詩(shī)人。
但歷史是公正的，食指那些真正的好詩(shī)，就像珍珠，越來(lái)越閃爍出燦爛的光芒。《相信未來(lái)》《這是四點(diǎn)零八分的北京》《熱愛(ài)生命》《海洋三部曲》……這些寫(xiě)于六、七十年代動(dòng)蕩時(shí)期的詩(shī)篇，至今讀來(lái)，還是那么完美，那么讓人激動(dòng)。在詩(shī)中，食指以一名反抗者和思想者的姿態(tài)站在大風(fēng)中高歌、呼喊。他是一位時(shí)代良知和民間正直渴望的發(fā)言人，他以一個(gè)歌者的身份讓自己的詩(shī)歌在城市和鄉(xiāng)村之間春雷一般轟轟滾過(guò),幾乎可以說(shuō)是感動(dòng)和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩(shī)人，他的命運(yùn)卻遠(yuǎn)不如一般人幸運(yùn)：在那個(gè)動(dòng)蕩的年代(1966—1969)，詩(shī)人詩(shī)性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣，1972年，在部隊(duì)當(dāng)兵時(shí)，因強(qiáng)烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂，從此后，食指陷入了長(zhǎng)期的病困中，1990年4月住進(jìn)北京福利院。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅(jiān)忍不拔的毅力生存和寫(xiě)作著。
食指用他的一生，為我們?cè)忈屃怂膫€(gè)字：相信未來(lái)。
2.寫(xiě)作背景：
此詩(shī)寫(xiě)于1968年，第二年，江青讀過(guò)這首詩(shī)后說(shuō)：“這是一首灰色的詩(shī)，相信未來(lái)就是否定現(xiàn)在。”
二、課題導(dǎo)入。
唐代大詩(shī)人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時(shí)候?qū)懴铝饲Ч琶骸缎新冯y》，其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來(lái)，誓為理想而奮爭(zhēng)的雄心壯志：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
時(shí)隔1200年后，又一位天才的詩(shī)人用同樣的激情，寫(xiě)下了《相信未來(lái)》的醒世之作。
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
要求：聽(tīng)課文錄音，明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
明確：課文基本結(jié)構(gòu)：
1—2節(jié)：惡勢(shì)力橫行，我們希望破滅，果實(shí)被竊痛斥現(xiàn)實(shí)。
第3節(jié)：面對(duì)著困難，我們信念更強(qiáng)，豪情更濃表明信念。
第4節(jié)：想信未來(lái)有人能夠看清歷史，辨明真相相信未來(lái)。
第5節(jié)：面對(duì)表層的創(chuàng)傷，繼續(xù)前進(jìn)，任人評(píng)說(shuō)。
第6節(jié)：相信歷史會(huì)給中國(guó)的脊梁以公正的評(píng)價(jià)。
第7節(jié)：點(diǎn)明題旨，發(fā)出召喚，為未來(lái)努力奮斗決心戰(zhàn)斗。
四、分析鑒賞，把握主旨。
(一)揣摩語(yǔ)言：
1.詩(shī)歌意象的運(yùn)用：
問(wèn)題：仔細(xì)閱讀1、2、5、6、四節(jié)，找一找作者所用到的詩(shī)歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。
明確：
第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢(shì)力爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方。
灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ利惖难┗āＭ幕鸹ā?BR> 第2節(jié)：紫葡萄——希望的果實(shí)深秋的露水——失望的眼淚。
鮮花——收獲的果實(shí)。
凝露的枯藤——沒(méi)有收獲但有孕育著新的希望。
第4節(jié)：腐爛的皮肉——?jiǎng)?chuàng)傷是表層的，困難是暫時(shí)的。
第5節(jié)：脊骨——能拯救中國(guó)命運(yùn)的中國(guó)的脊梁。
2.比喻的用法：
問(wèn)題：分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。
明確：
我要用手指那涌向天邊的排浪。
我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海。
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿。
上面三個(gè)句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽(yáng)的大?！?、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽(yáng)的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪;手掌是那托住太陽(yáng)的大海;漂亮的筆桿是曙光。
全節(jié)的意思是：我要用手指撥動(dòng)筆桿用孩子的筆體寫(xiě)下：相信未來(lái)。
(二)表現(xiàn)形式。
反復(fù)手法的運(yùn)用是本詩(shī)在表現(xiàn)形式上的一大特色。
明確：本詩(shī)的前三節(jié)，都用大致相同的語(yǔ)言形式表示作者相信未來(lái)不變的信念，增強(qiáng)了詩(shī)文的感染力，突出了詩(shī)歌主旨。
五、討論交流，自由欣賞。
注意：積極引導(dǎo)學(xué)生，使其掌握欣賞詩(shī)歌的基本方法：詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)形式，透過(guò)形式體悟內(nèi)容。
六、組織朗讀，加深體驗(yàn)。
在理解詩(shī)文主旨的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)文，采取多種形式的誦讀方式，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)。加深對(duì)文意的理解。
七、學(xué)生提疑，師生交流。
組織學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑，師生共同交流，以加強(qiáng)對(duì)本文的體驗(yàn)與感悟。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十六
屈氏已沉死，楚人哀不容。
何嘗奈讒謗，徒欲卻蛟龍。
未泯生前恨，而追沒(méi)后蹤。
沅湘碧潭水，應(yīng)自照千峰。
競(jìng)渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。
國(guó)亡身殞今何有，只留離騷在世間。
風(fēng)雨端陽(yáng)生晦冥，汨羅無(wú)處吊英靈。
海榴花發(fā)應(yīng)相笑，無(wú)酒淵明亦獨(dú)醒。
共駭群龍水上游，不知原是木蘭舟。
云旗獵獵翻青漢，雷鼓嘈嘈殷碧流。
屈子冤魂終古在，楚鄉(xiāng)遺俗至今留。
江亭暇日堪高會(huì)，醉諷離騷不解愁。
獨(dú)寫(xiě)菖蒲竹葉杯，蓬城芳草踏初回。
情知不向甌江死，舟楫何勞吊屈來(lái)。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十七
這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫(xiě)的同名中篇小說(shuō)，選入課文時(shí)有改動(dòng)，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。歌頌了少年雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵的斗爭(zhēng)精神。圍繞這一主題，課文分六個(gè)部分?jǐn)⑹觥?BR> 1.通過(guò)已有的識(shí)字方法，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“冀”“絮”等8個(gè)生字。
2.了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。理解“有志不在年高”等句子的意思。
3..給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，一步步引導(dǎo)學(xué)生快速理解課文內(nèi)容，教給學(xué)生加小標(biāo)題的方法。
2.體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。
3.用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū);讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。
本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長(zhǎng)，可以安排一課時(shí)完成。教學(xué)中要練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。首先我會(huì)做這樣一個(gè)導(dǎo)入：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的'蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》。(板書(shū)課題)通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮?！诚韧ㄗx課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來(lái)是哪里人，生活在哪個(gè)年代?為什么稱(chēng)他是小英雄?大體了解課文主要講了什么。全文研讀時(shí)一部分一部分地閱讀、思考，特別重點(diǎn)理解“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這句話。在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上給各部分加小標(biāo)題。最后進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展。
喂出來(lái)說(shuō)課稿篇十八
教學(xué)理論依據(jù)：
法國(guó)教育家盧梭強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和在了解兒童的基礎(chǔ)上進(jìn)行。游戲是孩子最感興趣的活動(dòng)，因此，本活動(dòng)始終以一個(gè)游戲貫穿到整個(gè)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性。周志英的《幼兒藝術(shù)整合活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略》中提出根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)特有的藝術(shù)性，可以將音樂(lè)的優(yōu)美旋律、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機(jī)整合，限度地讓音樂(lè)材料“說(shuō)話”。所以我大膽創(chuàng)新內(nèi)容，將音樂(lè)設(shè)計(jì)成了快慢不同的節(jié)奏，限度的啟發(fā)幼兒的興趣。
實(shí)施策略：
本次活動(dòng)主要運(yùn)用了圖譜直觀法、表演法、游戲法、情境法等教學(xué)方法。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲跳躍、歡快的情緒，產(chǎn)生跳起來(lái)的愿望。(重點(diǎn))。
2、區(qū)分音樂(lè)的快慢變化，跟隨節(jié)奏做動(dòng)作。(難點(diǎn))。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
歌曲、灰太狼頭飾(1個(gè))。
活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)模仿小動(dòng)物自由表演動(dòng)作。
創(chuàng)設(shè)“灰太狼抓小動(dòng)物”的情境，引導(dǎo)幼兒模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作跟隨音樂(lè)上場(chǎng)。
2、引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲，并用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。
(1)欣賞無(wú)歌詞音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒自由想象并用動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受。
請(qǐng)幼兒欣賞無(wú)歌詞的音樂(lè)，設(shè)計(jì)提問(wèn)：你聽(tīng)音樂(lè)時(shí)想到了什么?幼兒大膽想象，并將自己所想的跟隨音樂(lè)自由表演出來(lái)。
(2)完整欣賞歌曲，感受歌曲跳躍、歡快的情緒，并引導(dǎo)幼兒跳起來(lái)。
請(qǐng)幼兒欣賞帶歌詞的音樂(lè)，知道音樂(lè)里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物要和灰太狼做游戲。出示圖譜，請(qǐng)幼兒練習(xí)唱歌曲，熟悉音樂(lè)，并自由做動(dòng)作來(lái)表演歌曲。
3、引導(dǎo)幼兒分辨節(jié)奏的快慢，并用動(dòng)作表現(xiàn)。
請(qǐng)幼兒聽(tīng)辨快慢不同節(jié)奏的音樂(lè)，并根據(jù)節(jié)奏的不同變換動(dòng)作。
4、游戲活動(dòng)：灰太狼抓小動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲節(jié)奏的快慢變化做出不同的動(dòng)作反應(yīng)。
引導(dǎo)幼兒玩游戲，根據(jù)游戲中音樂(lè)節(jié)奏的變化做出不同動(dòng)作，快節(jié)奏時(shí)灰太狼來(lái)抓小動(dòng)物，小動(dòng)物要快快的跳，慢節(jié)奏時(shí)灰太狼回家睡覺(jué)了，小動(dòng)物可以慢慢的跳出來(lái)玩。跟據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的變化做出不同的反應(yīng)。
5、結(jié)束活動(dòng)：伴隨舒緩的音樂(lè)放松休息，回家。