有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)(優(yōu)秀18篇)

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    心得體會(huì)是人們?cè)谀撤N經(jīng)歷或活動(dòng)中獲得的深刻感悟和體驗(yàn)。5.寫(xiě)一篇完美的心得體會(huì)需要我們用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感。小編整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,希望對(duì)你的總結(jié)有所啟發(fā)。
    有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇一
    記得一位教育家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:
    沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子,只有教不好的老師。起初我聽(tīng)了這句話的時(shí)候很生氣,我們做老師的,誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有出息,有哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生將來(lái)能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學(xué)?。坑械臅r(shí)候真巴不得能代替他去學(xué)。但是看了這份報(bào)導(dǎo),我的原本的觀點(diǎn)在頭腦中漸漸退去,為甚么會(huì)這么說(shuō)呢?緣由很簡(jiǎn)單,由于學(xué)生不喜歡這位老師,所以他更不會(huì)去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下,孩子為甚么不喜歡老師?。课矣X(jué)得應(yīng)當(dāng)有以下幾方面的緣由:
    1、有些孩子是由于自尊心遭到了傷害,比如遭到諷刺,譏諷;遭到不應(yīng)有的干涉;與家長(zhǎng)、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等,特別是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時(shí),他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
    2、有的時(shí)候是老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子由于沒(méi)有到達(dá)目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也厭學(xué)了。
    3、有的時(shí)候我們老師沒(méi)有適應(yīng)人本教育,自己也不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠,不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立******的師生關(guān)系。
    4、還有的教師缺少課堂管理的技能,沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生由于不專心答不上來(lái),就故意進(jìn)步嗓門(mén),將其一軍:
    某某同學(xué),請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才老師講的話。這樣讓他下不了臺(tái)的老師他怎樣會(huì)喜歡呢?不喜歡的老師又怎樣能喜歡聽(tīng)他講的課呢?所以他的成績(jī)也不會(huì)好。
    5、還有的課堂過(guò)于死板,激起不起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,這樣他更不會(huì)樂(lè)學(xué)了。所以為了做一個(gè)好老師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不輕易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,不能把課堂管死,但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確;然后要對(duì)學(xué)生建立真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立公道的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的留意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要捉住學(xué)舌功能的故意留意時(shí)間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制留意力。固然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感愛(ài)好的教學(xué)活動(dòng);對(duì)課堂題目的處理要機(jī)靈奇妙,比如:
    拐彎抹角法、眼光暗示法、變換音調(diào)法、行為知道法、心領(lǐng)神會(huì)法、小組長(zhǎng)管理法等等,這些方法都值得我們老師鑒戒。最后是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)時(shí)要正確,肯定評(píng)價(jià)多于否定評(píng)價(jià),只有這樣,學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
    一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾以為,在現(xiàn)代課程中,教師是同等中的首席。作為同等中的首席,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
    (1)新課程要請(qǐng)教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交換的空間與時(shí)間,這類合作交換的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交換、小組合作、組織交換、全班交換等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織情勢(shì),這些組織情勢(shì)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交換的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。
    附送:
    學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)《未成年人保***》心得體會(huì)心得體會(huì)《未成年人保學(xué)習(xí)。
    學(xué)習(xí)《未成年人保***》心得體會(huì)近幾年,校園安全事故時(shí)有發(fā)生,未成年人被成年人控制賣藝、乞討、叫賣的現(xiàn)象呈上升趨勢(shì),不少青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔,少年犯罪呈低齡化趨勢(shì),未成年人吸煙飲酒的現(xiàn)象隨處可見(jiàn),今年6月1日新修訂的《未成年人保***》正是在這一背景下出臺(tái)的。新法有這幾個(gè)特點(diǎn):
    要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。要想成為一名合格的教師,應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作:
    一、樹(shù)立事業(yè)心,增強(qiáng)責(zé)任感,熱愛(ài)教育事業(yè),忠誠(chéng)教育事業(yè),獻(xiàn)身教育事業(yè)。教書(shū)是手段,育人是目的。因此,我們教師在任何時(shí)候都不能忘記,自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”,而應(yīng)是一個(gè)教育家,是人類靈魂的工程師?!耙郧橛?,熱愛(ài)學(xué)生;以言導(dǎo)行,誨人不倦;以才育人,親切關(guān)心;以身示范,尊重信任”。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),即是敬業(yè)精神的核心,又是教師高尚品德的自我表現(xiàn),既是育人的目的,又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。
    二、培育教師人格魅力在教育中,一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái),歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中,教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng),他們不是牢牢把教書(shū)看成謀生的手段,而是毫無(wú)私心雜念地投身其中,以教書(shū)育人為崇高的職責(zé),并能從中享受到人生的樂(lè)趣。他們以自己的真誠(chéng)往換取學(xué)生的真誠(chéng),以自己的純潔往塑造學(xué)生的純潔,以自己人性的美好往描繪學(xué)生人性的美好,以自己高尚的品德往培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以此文來(lái)源于文秘家園身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重,克服個(gè)人主義,自覺(jué)遵守憲法和社會(huì)公德守則,遵守校紀(jì)校規(guī),以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說(shuō):
    “教育無(wú)小事,事事是教育;教育無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)是楷模。”
    三、熱愛(ài)學(xué)生,尊重、理解學(xué)生,以人為本,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件輕易的事。疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”,從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師,應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí),要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生布滿執(zhí)著的愛(ài),才能ji發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感,才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘,獲得豐富的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生,是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài),也就不可能有真正成功的教育,教師應(yīng)當(dāng)把它無(wú)私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中,不僅要愛(ài)那些好學(xué)生,更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生,要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿,從中汲取奮發(fā)向上的氣力,更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。然而,教師只有“愛(ài)的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,才是教師在愛(ài)學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。
    (完)。
    有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇二
    此次有機(jī)會(huì)到衡水中學(xué)參觀學(xué)習(xí),感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷。此次外出學(xué)習(xí)對(duì)我沖擊較大,工作六年以來(lái)結(jié)合自己的點(diǎn)滴,對(duì)此次外出學(xué)習(xí)心得做以下總結(jié)。
    老舊的大門(mén),幾棟教學(xué)樓,體育館,操場(chǎng),學(xué)校中應(yīng)有的設(shè)備,相比xx高還略顯差。但除此之外,校園中的文化氣息是xx高所不能比的,至于其它學(xué)校,本人沒(méi)有去過(guò)不太清楚,校園中名家、名人題字,歷年河北省文理狀元,清華、北大錄取學(xué)生,國(guó)外著名大學(xué)宣傳頁(yè)遍布校園,學(xué)校食堂大液晶顯示屏每天新聞播報(bào)。進(jìn)入教學(xué)區(qū),歷次模擬考試分?jǐn)?shù)段(相當(dāng)震撼,沒(méi)想過(guò)名校如此之強(qiáng)),高三教學(xué)樓內(nèi)的種種宣傳,使自己一看就有一種想拼的感覺(jué),各班班級(jí)文化建設(shè)讓我對(duì)文化建設(shè)有了深一層次的認(rèn)識(shí)。全校學(xué)生跑操,女生不留長(zhǎng)發(fā),學(xué)生不帶手機(jī),包括學(xué)生上樓,讓我看到了學(xué)校鐵的紀(jì)律,徹底而堅(jiān)決的執(zhí)行力,這是初到衡水中學(xué),讓我淺層次的對(duì)該校的了解。
    上學(xué)期讀了一本王金戰(zhàn)編寫(xiě)的書(shū),感覺(jué)挺有意思,留在教室,閑來(lái)無(wú)事,翻看幾頁(yè),但真正聽(tīng)完此次講座,讓我明白此人能從教師隊(duì)伍中走出來(lái)成為大家,確實(shí)有他的高人之處,而且深不可測(cè)。
    關(guān)于他的講話有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):1、做服從的老師,做勤奮的老師,做主動(dòng)的老師,做創(chuàng)新的老師,做有使命的老師,在智慧金字塔里我感覺(jué)我仍是處于金字塔的底層,因?yàn)樽约簭臎](méi)想過(guò)自己要做一個(gè)什么型的老師。2、強(qiáng)別人一點(diǎn),別人嫉妒你,強(qiáng)別人一截,別人敬佩你,強(qiáng)別人一大截別人學(xué)習(xí)你。在同齡人中,我始終不溫不火,有優(yōu)勢(shì)有略勢(shì),現(xiàn)在仔細(xì)想來(lái),確實(shí)是一個(gè)人目標(biāo)不明確,僥幸心理太多。3、就業(yè),職業(yè),事業(yè),對(duì)于教師行業(yè),王金戰(zhàn)老師讓我對(duì)目前的現(xiàn)狀有了清醒的認(rèn)識(shí),教師是做事業(yè)的,當(dāng)成就業(yè)是對(duì)教師的侮辱,當(dāng)成職業(yè)是對(duì)自己的不負(fù)責(zé),只把自己當(dāng)成一個(gè)教書(shū)匠。4、對(duì)于高考錄取,我個(gè)人沒(méi)有研究過(guò)高考錄取動(dòng)向,也沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生往哪個(gè)方向發(fā)展,但通過(guò)這次學(xué)習(xí),我定會(huì)研究該方面東西,充分把握國(guó)家招生思路,學(xué)校辦學(xué)思路。
    關(guān)于高三年級(jí)主任李先輝,05年畢業(yè)于河北師范大學(xué),對(duì)于他我是帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽(tīng)的,如此年輕如何成為如此重要的角色,聽(tīng)完他的報(bào)告,我有這么幾點(diǎn)感悟:1、激情、活力貫穿始終。2、自信,有魄力(高三種種關(guān)于教師的機(jī)制)。3、實(shí)干、細(xì)心(年級(jí)工作種種策略,班級(jí)管理的種種細(xì)節(jié))。關(guān)于李先輝所作報(bào)告因?yàn)閮?nèi)容較多,我在逐塊細(xì)化,在此不過(guò)多分析,此次學(xué)習(xí)回來(lái),定要將學(xué)習(xí)所得付諸實(shí)施。
    聽(tīng)高三數(shù)學(xué)備課組組長(zhǎng)講座,第一感覺(jué),此老師激情不夠,講座不太精彩,但聽(tīng)后深思,收獲甚大。從所聽(tīng)內(nèi)容上看,平凡,從所講理論上,偉大。只說(shuō)衡中落實(shí)到位,但未想他們的老師付出如此之多,把多個(gè)簡(jiǎn)單的東西上升為理論,而且讓大多數(shù)人信服,這是一個(gè)浩大的工程,必需合眾人之力才能完成,我們做不到的事可是別人卻做到了,這就是差距。
    聽(tīng)高三一節(jié)習(xí)題課,咨詢他們老師關(guān)于備考情況。其實(shí)他們學(xué)校做的跟我們做的差不多,可是當(dāng)我在教室仔細(xì)觀察后,我發(fā)現(xiàn)我們跟他們無(wú)從比起。衡中數(shù)學(xué)給學(xué)生訂的資料是屬于自主做的,真正在教學(xué)中使用的是老師自己編寫(xiě)的頁(yè)子,這個(gè)頁(yè)子初看不怎么樣,但經(jīng)過(guò)我認(rèn)真分析,我發(fā)現(xiàn)一張頁(yè)子上的東西在我們學(xué)校可能一個(gè)月都見(jiàn)不全,針對(duì)性如此之強(qiáng)令人佩服,此次學(xué)習(xí)這個(gè)對(duì)我的沖擊是最大的,想想我校開(kāi)發(fā)的一案三單,實(shí)用性、針對(duì)性差了很多。
    聽(tīng)完高三,聽(tīng)高一的課,高中三年走向看高一。高一才是基石,首先在高一教學(xué)樓上看高一的學(xué)生明顯不如高三穩(wěn)健,在課堂上,老師采用的模式也是以講為主,以練為主,學(xué)生動(dòng)手也沒(méi)有傳說(shuō)中的多,但學(xué)生非常的專注,課堂動(dòng)靜結(jié)合很好。
    關(guān)于教研,我主聽(tīng)高一,若是高一學(xué)生能一直受一種正確引導(dǎo),何愁學(xué)校不興,高一數(shù)學(xué)教研,第一,總結(jié)所講內(nèi)容、上過(guò)的課、精彩部分分享,忽略點(diǎn)集體想辦法補(bǔ)上,難點(diǎn)想出對(duì)應(yīng)解決方法,一套下來(lái)積累的東西可不是用分?jǐn)?shù)衡量的。第二,關(guān)于新課,新課如何上,統(tǒng)一教案,統(tǒng)一作業(yè),上課發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng),但必需遵循主導(dǎo)意見(jiàn),不執(zhí)行就是不合格。這是此次學(xué)習(xí)的些許膚淺感受,再次感謝學(xué)校對(duì)我們青年教師的關(guān)懷,讓我們對(duì)于外界有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),開(kāi)闊了我們的眼界,拓寬了我們的思維。
    有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇三
    隨著教育發(fā)展,我們意識(shí)到只有灌輸知識(shí)已經(jīng)不再是教育的目的。隨著時(shí)代的變遷,教育越來(lái)越注重啟發(fā)學(xué)生的思路和解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文教育作為學(xué)生重中之重的科目之一,如何開(kāi)展有效的教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高他們的語(yǔ)文成績(jī)成為我們教師的重要任務(wù)。為此,我們需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行深入研究,尋求有效的教育策略,提高學(xué)生的綜合能力。
    研究語(yǔ)文教學(xué)策略對(duì)于語(yǔ)文教師而言最為重要的原因是,這將影響到他們的工作效率和教育成果。教師需制定適合學(xué)生特點(diǎn)的策略,使學(xué)生在課程中感興趣,積極參與,并取得成果。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生如何讀寫(xiě),還要啟發(fā)他們的思維和智慧。因此,教師應(yīng)該使用創(chuàng)造性、多樣化的策略,以便讓學(xué)生通過(guò)不同的方法學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。
    在考慮如何制定最佳教學(xué)策略時(shí),教師要考慮不同因素的影響,如學(xué)生的水平、背景、興趣等。即便是在同一個(gè)班級(jí)中,學(xué)生之間的認(rèn)知水平和語(yǔ)文程度也不盡相同。所以教師必須要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面了解,然后制定課程內(nèi)容和教學(xué)策略以適應(yīng)不同的學(xué)生。同時(shí),教師還可以讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,提高他們的創(chuàng)造力和思維能力。
    多樣化教育策略的運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中很重要。例如,教師可以在課堂上組織學(xué)生參加小組討論,邀請(qǐng)學(xué)生演講、寫(xiě)作和作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化積累。此外,利用現(xiàn)代科技工具,學(xué)生可以在教師和同學(xué)的幫助下,更充分地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn),更加全面地培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。
    第五段:結(jié)論。
    總體而言,正確有效的教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和教師的工作效率都至關(guān)重要。語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和多面性,幫助學(xué)生在課程中學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí),同時(shí)提高他們的思考、解決問(wèn)題的本領(lǐng)和創(chuàng)造力。這樣才能真正培養(yǎng)出能夠勝任自己未來(lái)方向的學(xué)生,更好地協(xié)助他們?cè)谖磥?lái)面對(duì)不確定的未來(lái)。
    有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇四
    通過(guò)這次學(xué)習(xí),我對(duì)教學(xué)的“有效性”有了進(jìn)一步思考。
    有效教學(xué)是一種理念,一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程,一種注重全面發(fā)展的結(jié)果。實(shí)際教學(xué)中,只要學(xué)生沒(méi)有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”,就不能稱之為有效教學(xué)。
    那么該如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢?
    首先要有效備課。切實(shí)做到備教材,備學(xué)生,備教法。用心研讀課標(biāo)要求,把握教學(xué)目標(biāo),精心研讀課文,熟悉教學(xué)內(nèi)容,精心撰寫(xiě)教案。要全面地掌握學(xué)生的特點(diǎn),從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)進(jìn)行考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,做到有的放矢。
    要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵抓住有效教學(xué)的主陣地——課堂。要向課堂40分鐘要效率。教師要采用易于理解的方式即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白,不妨借助一些技巧,如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中,不能太散亂,指向性要明確,緊扣教材內(nèi)容,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),化零為整,突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。另外,教師要重視課堂評(píng)價(jià),認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí),對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì),緩解他們的緊張情緒。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這里,特別要強(qiáng)調(diào)的是教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的。尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
    要不斷進(jìn)行教學(xué)反思,努力提升自己。只有在不斷反思中才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),不斷積累經(jīng)驗(yàn),從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。
    相信只有按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
    有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇五
    語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)很有挑戰(zhàn)性的教學(xué)工作,因?yàn)樗刃枰獋魇谥R(shí),還需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。因此,語(yǔ)文教學(xué)策略的研究至關(guān)重要。在過(guò)去的幾年里,我不斷探索并實(shí)踐了各種語(yǔ)文教學(xué)策略,下面是我的一些心得和體會(huì)。
    第一段:傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。
    在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,老師通常采用講解的方式來(lái)傳授知識(shí),并通過(guò)紙筆練習(xí)或測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。這種教學(xué)方法的弊端是:缺乏趣味性、學(xué)生難以吸收知識(shí)、容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。因此,我們應(yīng)該尋求新的教學(xué)理念,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
    第二段:合作學(xué)習(xí)的重要性。
    我認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的教學(xué)方法。例如,老師可以將學(xué)生分成小組,讓他們合作完成某個(gè)任務(wù)。在合作的過(guò)程中,學(xué)生可以相互討論、交流,從而更好地理解知識(shí),并培養(yǎng)交際能力和合作意識(shí)。此外,在合作中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力。
    第三段:多元化的評(píng)價(jià)方法。
    雖然測(cè)試仍然是常用的評(píng)價(jià)方法,但我們也應(yīng)該將其他的評(píng)價(jià)方法引入到教學(xué)中。例如,口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作、聽(tīng)力等方面都可以用各種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,老師應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,同時(shí)也應(yīng)該給予學(xué)生明確的指導(dǎo)和建議。
    第四段:創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐。
    在教學(xué)實(shí)踐中,我嘗試過(guò)許多創(chuàng)新的教學(xué)方法。例如,我曾采用游戲化教學(xué)法來(lái)教授漢字,通過(guò)游戲的形式,學(xué)生能夠更好地掌握漢字,記憶效果也更加顯著。另外,我還曾嘗試用影視作品來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考,引導(dǎo)他們自主探索知識(shí)。通過(guò)這些創(chuàng)新的教學(xué)方法,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有很大提高。
    第五段:總結(jié)體會(huì)。
    綜上所述,我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)策略的研究是非常必要的。在實(shí)踐過(guò)程中,我們可以嘗試不同的教學(xué)方法,以適應(yīng)不同的學(xué)生和教學(xué)情境。通過(guò)多樣化的教學(xué)和評(píng)價(jià)方法,我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)成效。最終,我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、掌握語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
    有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇六
    通過(guò)兩年來(lái)對(duì)古詩(shī)教學(xué)策略解讀的學(xué)習(xí)研究,以及我自己的教學(xué)實(shí)踐,我有以下-體會(huì):
    一、營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生感受美
    運(yùn)用多媒體課件中精美的界面設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂(lè),營(yíng)造出濃郁的中國(guó)古代文化氛圍,烘托出良好的教學(xué)氣氛,這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的。
    我們可以按詩(shī)歌的內(nèi)容、主題來(lái)確定各種不同的情感基調(diào),運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)不同的界面以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生感受中國(guó)古文化的魅力。如教學(xué)《詠柳》時(shí),為體現(xiàn)“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”的美好景致,則可以色彩明麗的春景圖為背景,配以行云流水的古箏樂(lè),將學(xué)生帶入生機(jī)勃勃的春境。值得一提的是,對(duì)不同的古詩(shī),選用不同字體,能夠有助于表現(xiàn)不同的意境美:如黑體的方正沉穩(wěn),隸書(shū)的凝重端莊,草書(shū)的狂放不羈,行楷的活潑靈動(dòng),魏碑的古樸淳厚營(yíng)造出或悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的意境學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情,古詩(shī)的學(xué)習(xí)自然成了一種美的享受。
    二、動(dòng)態(tài)演示,讓學(xué)生欣賞美
    中國(guó)古典詩(shī)歌文字精煉、意境深遠(yuǎn),很多都具有“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn),詩(shī)、畫(huà)相通。但以形象思維為主的小學(xué)生很難從精煉的詞句中領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意。多媒體課件集文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻于一身,易于表現(xiàn)詩(shī)歌的意境。
    如教學(xué)《詠柳》一詩(shī)時(shí),伴著行云流水般的古箏樂(lè)曲,展現(xiàn)這樣一幅美景:明媚的陽(yáng)光下,高高的柳樹(shù)好像是用綠色的玉石裝飾成的,千萬(wàn)條柔韌的柳枝隨著微風(fēng)輕輕地舞動(dòng),好一幅生機(jī)盎然的“春柳圖”。學(xué)生在這種愉悅的情景中身心舒暢、融情入景,自然體會(huì)到作者對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)、贊美之情,對(duì)“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”的詩(shī)意也就不難理解了。為了讓學(xué)生更好地理解“柳枝”和“綠絲絳”的相似之處,可用多媒體設(shè)計(jì)這樣一個(gè)片段:千萬(wàn)條柔韌的柳枝輕輕飄動(dòng)著,漸漸幻化成碧綠的絲帶,飛舞的綠絲帶又漸漸還原成碧綠的柳枝借助美的形象,使學(xué)生充分獲得美的享受,這就是多媒體的魅力所在。
    三、拓展意境,讓學(xué)生想像美
    葉圣陶曾說(shuō)過(guò):詩(shī)歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想像;如果抓住精要之處,指導(dǎo)一二句話就足夠,不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)。 傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中,我們唯恐學(xué)生不能理解詩(shī)意,于是反復(fù)解說(shuō),還讓學(xué)生解釋背誦詩(shī)意,這樣的結(jié)果只會(huì)使學(xué)生害怕、討厭古詩(shī),更不用說(shuō)體味詩(shī)的美感了。多媒體教學(xué)幫我們解決了這一難題。
    總之古典詩(shī)詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶,是我們的寶貴傳統(tǒng)。一個(gè)沒(méi)有傳統(tǒng)的民族是可憐的,一個(gè)擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。讓我們?cè)诠旁?shī)詞教學(xué)上獻(xiàn)言獻(xiàn)策,齊心協(xié)力將中華民族傳統(tǒng)文化的火炬一代代傳下去。
    所謂“期待視界”是“讀者在閱讀一部作品以前由閱讀經(jīng)驗(yàn)、教育水平、文化修養(yǎng)、生活經(jīng)歷,藝術(shù)趣味等所形成的思維定向或先在結(jié)構(gòu)”。具體來(lái)說(shuō),當(dāng)學(xué)生面對(duì)一部作品時(shí),他的“期待視界”總是縱向發(fā)展的,接著,創(chuàng)新期待作為“期待視界”中的深層因素便會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)。因此在詩(shī)詞教學(xué)中,我們要充分利用學(xué)生的定向期待,但又絕對(duì)不能遷就,而是要把單純的定向期待提升為活躍的創(chuàng)新期待,不斷拓寬和建立新的視界,以此打開(kāi)學(xué)生的閱讀視野。
    例如在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí),我從詩(shī)題出發(fā),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“廬山”、對(duì)“瀑布”的印象。學(xué)生很快就在自身的“期待視界”內(nèi)找到了相關(guān)的知識(shí)積累:有的結(jié)合學(xué)過(guò)的課文介紹了廬山千變?nèi)f化的云霧,有的吟誦了蘇軾的《題西林壁》,還有的則聯(lián)系旅游見(jiàn)聞描述了瀑布的氣勢(shì)。然后我再詢問(wèn)學(xué)生還想知道些什么?學(xué)生的問(wèn)題五花八門(mén):“詩(shī)人是在哪兒望廬山瀑布的?”“廬山瀑布有什么與眾不同之處?”“詩(shī)人游覽廬山,為什么單單對(duì)廬山的瀑布情有獨(dú)鐘?”此時(shí),我再讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自讀詩(shī)文尋找依據(jù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。
    橫聯(lián):架設(shè)情感橋梁,實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話
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    即引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地從作者的角度去體察其心情,以這種換位體驗(yàn)引起心靈的共鳴,真正走入詩(shī)詞情境。
    例如在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》時(shí),我請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行換位思考:“如果你是李白,此時(shí)站在黃鶴樓上,目送著漸漸遠(yuǎn)去的船帆,你會(huì)在心里默默地對(duì)孟浩然說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛表達(dá)了對(duì)好朋友的思念與祝福,體會(huì)到了朋友之間的那種依依惜別之情。
    內(nèi)激:開(kāi)啟想象窗口,回應(yīng)“召喚結(jié)構(gòu)”
    德國(guó)美學(xué)家伊瑟爾提出了“召喚結(jié)構(gòu)”說(shuō)法,他認(rèn)為文學(xué)作品中存在著意義的空白和不確定,這恰恰成為激發(fā)、誘導(dǎo)讀者進(jìn)行創(chuàng)造性想象的基本驅(qū)動(dòng)力。詩(shī)詞語(yǔ)言凝練含蓄且具跳躍性,存在著較大的空白;有限的詞句內(nèi),容納了大量的潛在信息,提供了無(wú)數(shù)的想象線索,召喚著欣賞者的創(chuàng)造性閱讀。因此,我們應(yīng)倡導(dǎo)見(jiàn)仁見(jiàn)智的個(gè)性化解讀,學(xué)生的每一種想象,即使有再多的個(gè)人成分,只要能夠成立,也都可視作合理。
    特級(jí)教師薛法根在教學(xué)《江雪》時(shí)提問(wèn):“這么寒冷的`雪天,這位老人真的是為了釣魚(yú)而獨(dú)坐江邊嗎?”學(xué)生的回答異彩紛呈。有的說(shuō):“老人是在獨(dú)自欣賞雪景?!庇械恼f(shuō):“老人內(nèi)心十分孤獨(dú),每一行的第一個(gè)字聯(lián)起來(lái)就是‘千萬(wàn)孤獨(dú)’。”有的說(shuō):“這位老人看起來(lái)很清高?!边€有一位學(xué)生的回答尤為精彩:“他是在釣一個(gè)春天!”
    教師正是抓住了詩(shī)中留白,巧妙設(shè)問(wèn),才打開(kāi)了學(xué)生想象的空間,幫助學(xué)生完成意象重建,使課堂迸發(fā)出了智慧的火花。
    外拓:建立開(kāi)放平臺(tái),提高學(xué)習(xí)效率
    “努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。如果把學(xué)生封閉在教材的框框之內(nèi),容易導(dǎo)致學(xué)生思維的線性延伸、平面滑行。教師要善于選取相關(guān)的文本資料,通過(guò)不同文本的交互輝映,為學(xué)生創(chuàng)建一種全新的,開(kāi)放的空間,這種緊扣主題向外輻射的閱讀方式可以把不同文本聯(lián)結(jié)組合在一起,使它們之間產(chǎn)生一種立體的和諧效果,幫助學(xué)生舉一反三地進(jìn)行閱讀理解。
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    花》和陳毅的《紅梅》,使學(xué)生對(duì)梅花的不畏嚴(yán)寒留下了深刻印象。之后,我又出示了陸游的同名作品,請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)兩首詠梅詞的不同風(fēng)格。學(xué)生通過(guò)比較,意識(shí)到同是梅花,兩位詞人卻從各自不同的人生閱歷和時(shí)代背景出發(fā),表達(dá)了自己獨(dú)特的情感傾向,從中體會(huì)到單篇文章所沒(méi)有的意味,給人以更多的收獲與啟示。
    只要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)筑自由想象的空間,力求通過(guò)立體化的教學(xué)策略,讓孩子進(jìn)入詩(shī)詞情境之中。逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)詩(shī)詞的興趣,就定會(huì)將詩(shī)詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩(shī)詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑,展現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)無(wú)與倫比的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵,值得我們每一位教師去思考,呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新!
    有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇七
    一.課題提出。
    《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確闡述了數(shù)學(xué)教育應(yīng)使學(xué)生“獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能”,這標(biāo)志著數(shù)學(xué)教育正發(fā)生著“從知識(shí)本位到學(xué)生發(fā)展本位,從封閉性到開(kāi)放性,從強(qiáng)求統(tǒng)一到注重差異”的重大變革。
    如何在《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》思想的指導(dǎo)下,探求適宜小學(xué)生終身發(fā)展的數(shù)學(xué)教育方面的有效教學(xué)策略,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,“緊密聯(lián)系生活實(shí)際,從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?!?,最大效能地實(shí)現(xiàn)《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的多元的教育目標(biāo),是當(dāng)前我所從事的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
    有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇八
    地理是一門(mén)涉及廣泛的學(xué)科,它不僅僅關(guān)注地理現(xiàn)象的呈現(xiàn),還有地理現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性的研究。因此,作為一名地理教師,我們需要不斷探索有效的教學(xué)策略,以提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我積累了一些比較實(shí)用的地理有效教學(xué)策略,其中包括注重知識(shí)點(diǎn)拓展、運(yùn)用具體例子、動(dòng)手操作實(shí)踐等。下面,我將分享一下我在這些方面的心得體會(huì)。
    一、注重知識(shí)點(diǎn)拓展。
    地理是一門(mén)涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)繁多的學(xué)科,因此在教學(xué)過(guò)程中,我非常注重知識(shí)點(diǎn)的拓展和梳理。尤其是對(duì)于一些復(fù)雜的概念和地理現(xiàn)象,我會(huì)通過(guò)圖表、演示和分析等方式,進(jìn)行深入的講解和拓展,以提高學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。
    例如,在教授“海洋日照量”的時(shí)候,我會(huì)通過(guò)數(shù)據(jù)的比較和對(duì)比,向?qū)W生們講解海洋日照量的分布規(guī)律和影響因素。此外,我還會(huì)結(jié)合課堂實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究,以增強(qiáng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
    二、運(yùn)用具體例子。
    在地理教學(xué)中,我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較有效的策略,就是運(yùn)用具體的例子來(lái)闡釋和解析概念和知識(shí)點(diǎn)。這種策略非常適用于那些抽象性強(qiáng)、難以理解的知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)象。
    例如,在教授“近海漁業(yè)”的時(shí)候,我會(huì)結(jié)合我們所在的地域情況,向?qū)W生們講解海洋資源的分布和漁業(yè)的發(fā)展歷程,同時(shí)還會(huì)通過(guò)實(shí)地走訪和案例分析等方式,向?qū)W生們展示海洋漁業(yè)的實(shí)際情況,以便學(xué)生們更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。
    三、動(dòng)手操作實(shí)踐。
    除了通過(guò)理論授課和具體實(shí)例的方式,動(dòng)手操作和實(shí)踐也是提高地理教學(xué)效果的重要策略之一。通過(guò)對(duì)地理實(shí)物、地圖、氣象儀器等工具的學(xué)習(xí)和操作,能夠更好地幫助學(xué)生們加深對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。
    例如,在教授“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”的時(shí)候,我會(huì)為學(xué)生們準(zhǔn)備一些模型,讓他們通過(guò)動(dòng)手操作的方式,感受地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)帶來(lái)的日升月落以及四季變化等現(xiàn)象,從而更加深入地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
    四、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。
    教師不僅僅是教學(xué)工作者,同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生思考和探究的導(dǎo)師。在地理教學(xué)中,我認(rèn)為要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠自主學(xué)習(xí)和思考,從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
    例如,在教授“地球的自然景觀”時(shí),我會(huì)通過(guò)討論和互動(dòng)等方式,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考和探究,讓他們?cè)谡n堂上能夠動(dòng)手實(shí)踐、討論和交流,以完成相應(yīng)的任務(wù)。
    五、拓寬知識(shí)廣度。
    地理是與其他學(xué)科有著密切聯(lián)系的學(xué)科,與歷史、地理等學(xué)科緊密相連。因此,在地理教學(xué)中,我會(huì)適當(dāng)拓寬知識(shí)廣度,把所涉及的各個(gè)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)合,以建立更加全面、復(fù)雜的知識(shí)體系。
    例如,在教授“地球上的氣候”時(shí),我會(huì)引入歷史學(xué)的觀點(diǎn),為學(xué)生們講解具體歷史時(shí)期與地球氣候變化之間的聯(lián)系,使學(xué)生們能夠更好地理解氣候的變化和氣候變化與人類活動(dòng)之間的關(guān)系。
    總之,以上是我在地理教學(xué)領(lǐng)域中積累的一些有效教學(xué)策略,這些策略僅僅是我在實(shí)踐中探索的一種嘗試,但這些嘗試為我的教學(xué)提供了有益的思路和借鑒。我希望在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,我能夠繼續(xù)不斷地探討、嘗試新的地理教學(xué)策略,并不斷提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)。
    有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇九
    在新課程理念下有效的英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,以學(xué)生的運(yùn)用和交際為目的。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)真正地全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。有效的課堂教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),激發(fā)和培養(yǎng)并保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
    因此,實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。然而教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以,作為教師,應(yīng)該把有效教學(xué)的“效”體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。
    那么,該如何讓教師教得有效,學(xué)生學(xué)得愉快,在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展,體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)呢?我認(rèn)為有以下的實(shí)施策略:
    一、明確目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
    教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中既要注重知識(shí)技能的培養(yǎng),即讓學(xué)生親自參與活動(dòng),經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)方式解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受中西方語(yǔ)言文化的不同。同時(shí)又要注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo),即通過(guò)小組合作,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力,在互相交流中共同進(jìn)步,獲得成功的體驗(yàn);教學(xué)目標(biāo)限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作,保證著課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,尋找學(xué)生感興趣的主題
    讓學(xué)生在“生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際,合理選取素材,模擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境,一定能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,收到事半功倍的效果。教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,對(duì)于教學(xué)情境的選擇,我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:首先,選擇的教學(xué)情境能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),或能成為新知識(shí)生成的感性材料,或能引起學(xué)生的求知欲,或能激發(fā)學(xué)生的情感;其次,教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,這樣的教學(xué)情境學(xué)生倍感親切;其三,教學(xué)情境是學(xué)生感興趣的主題,是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,這樣的主題學(xué)生愿意參與討論,愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解,也有見(jiàn)解可發(fā)表。英語(yǔ)課堂只要學(xué)生能開(kāi)口也樂(lè)于開(kāi)口就有了成功的可能。因此,在一堂英語(yǔ)課中,我們要精心設(shè)置情境導(dǎo)入新課,層層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn),不斷地設(shè)置新的教學(xué)情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生多開(kāi)口,努力營(yíng)造一種學(xué)生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學(xué)氛圍,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究作好鋪墊。
    “do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進(jìn)入高-潮,所學(xué)的月份和日期的表達(dá)被學(xué)生充分加以使用。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況主要就是因?yàn)槲宜玫牟牧鲜酋r活的,也正是學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)樣的材料引入課堂學(xué)生就非常樂(lè)于參與互動(dòng)。
    可見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),在合作與對(duì)話中去實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生真正參與課堂,學(xué)生不僅要口動(dòng)、手動(dòng),而且要“心”動(dòng)、情動(dòng),不斷提高學(xué)生參與課堂的程度。
    三、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì),讓教學(xué)互動(dòng)
    課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng),是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng),是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)互動(dòng)起源于問(wèn)題,問(wèn)題推動(dòng)了教學(xué)互動(dòng),比如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后,就需要我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
    四、提高教師自身修養(yǎng),讓課堂教學(xué)有效推進(jìn)
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    有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇十
    語(yǔ)文教學(xué)一直是教育教學(xué)中最為重要的一個(gè)學(xué)科,也是各個(gè)學(xué)科中最基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)科,其重要性不言而喻。但是,語(yǔ)文教學(xué)的方式和策略一直是困擾著教師們的問(wèn)題。近年來(lái),隨著教育改革和教育理念的更新,語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的策略和方法,這些方法都是在不斷的實(shí)踐中總結(jié)和提煉出來(lái)的。本文將探討其中的一些策略,并進(jìn)行一些心得體會(huì)。
    第二段:認(rèn)知策略。
    在語(yǔ)文教學(xué)中,認(rèn)知策略可以說(shuō)是最基本也是最重要的一種策略。認(rèn)知策略注重學(xué)生思維技能的培養(yǎng),主要包括閱讀理解、歸納總結(jié)等方面。在教學(xué)中,教師可以采用多種形式的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力,比如閱讀理解小組討論、語(yǔ)文知識(shí)抽象演繹等等。這些活動(dòng)能夠有效地提高學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)其語(yǔ)文表達(dá)能力,從而更好地完成語(yǔ)文學(xué)科任務(wù)。
    第三段:情感策略。
    除了認(rèn)知策略之外,情感策略也是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一種策略。情感策略注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)。教師可以采用各種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的情感表達(dá)能力,比如課前預(yù)習(xí)、課后講解、小組討論、寫(xiě)作等等。這些活動(dòng)能夠有效地提高學(xué)生的情感表達(dá)能力,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科充滿熱愛(ài)和感情。
    第四段:交互策略。
    交互策略主要注重學(xué)生與教師之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)。交互策略要求教師在教學(xué)中主動(dòng)與學(xué)生溝通,以提高學(xué)生的參與度和興趣度。教師可以采用各種豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的交互參與度,比如互動(dòng)演講、語(yǔ)文知識(shí)探究小組等等。這些活動(dòng)能夠有效地提高學(xué)生的交際能力,從而讓學(xué)生更好地完成語(yǔ)文學(xué)科任務(wù)。
    第五段:總結(jié)。
    綜合以上三種語(yǔ)文教學(xué)策略,我們可以發(fā)現(xiàn),在語(yǔ)文教學(xué)中,認(rèn)知、情感和交互策略是不可或缺的。這些策略通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)到知識(shí)的樂(lè)趣,從而達(dá)到更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)的目的。當(dāng)然,具體的教學(xué)策略和方法還需要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整和改變,反復(fù)實(shí)踐,不斷總結(jié),才能不斷完善和改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,更快地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才。
    有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇十一
    作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏,了解學(xué)生的需要,更新自己的教學(xué)理念,在教學(xué)中要選用適合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)、適合新時(shí)代課堂的教學(xué)策略,這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”下的有效教學(xué),為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ),做準(zhǔn)備。
    一、教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,都與教師的教學(xué)存在密切的關(guān)系。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),以為數(shù)學(xué)只是課本上的知識(shí),與生活無(wú)關(guān),因而喪失學(xué)習(xí)的積極性,那么是教師在教學(xué)中沒(méi)有有效地把課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái);如果一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,那么顯然也是教師的教學(xué)方法不夠生動(dòng)、有趣,課堂缺乏一定的活躍性;如果一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒,甚至討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),那么一定是教師在教學(xué)中的引導(dǎo)方法不恰當(dāng),或者對(duì)學(xué)生的態(tài)度不夠客觀、公正,對(duì)于學(xué)困生關(guān)注不夠,讓學(xué)生受到了冷落等。從以上種種,可以看出教學(xué)方法和策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系,自學(xué)能力不足,在學(xué)習(xí)中幾乎全靠教師的引導(dǎo),所以教學(xué)方法不但是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保障,也是學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵,更是培養(yǎng)學(xué)生自信,提高學(xué)生積極性的主要途徑。
    二、新時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。
    (一)觀念陳舊,導(dǎo)致方法單一。雖然“新課標(biāo)”的改革已經(jīng)深入到各科課堂教學(xué)中,但還是有一部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,在教學(xué)中依然采用“填鴨式”的灌輸方式,完全把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)器,忽視了學(xué)生主體性的體現(xiàn),也忽視了對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生在這樣的教學(xué)方法引導(dǎo)下,不但學(xué)習(xí)成績(jī)不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn),能力不見(jiàn)提升,智力得不到發(fā)展,而且學(xué)習(xí)方法也十分死板,對(duì)于一些知識(shí)不會(huì)通過(guò)實(shí)踐去體驗(yàn)、去掌握,只用死記硬背的方法學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)中有一些定義、概念、公式需要牢記,但更多的知識(shí)還要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐達(dá)到內(nèi)化、吸收。然而由于教學(xué)方法的原因,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有有效掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,不但增加了學(xué)習(xí)壓力,而且缺少了學(xué)習(xí)的趣味性,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
    (二)忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng),沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣在學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的主要?jiǎng)恿鸵蛩亍?墒怯捎趹?yīng)式教育的影響,很多數(shù)學(xué)教師在課堂上只顧著給學(xué)生灌輸知識(shí),生怕浪費(fèi)課堂時(shí)間,把課本上的知識(shí)內(nèi)容面面俱到地講給學(xué)生,不給學(xué)生提供探索的空間,忽視了對(duì)學(xué)生好奇心的調(diào)動(dòng)和興趣的`培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少一定的積極性,影響學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效率。
    三、新時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略。
    (一)改變觀念,創(chuàng)新方法。作為新時(shí)代的教師,要有新時(shí)代的教學(xué)觀念和方法,要能根據(jù)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,根據(jù)新課程的教材設(shè)計(jì),在教學(xué)中深刻領(lǐng)會(huì)新課程的教學(xué)理念,積極創(chuàng)新教學(xué)方法,熟悉先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,改變課堂教學(xué)模式,為學(xué)生打造更加適合他們學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。比如,信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的設(shè)置、新穎的導(dǎo)入、小組合作等等。只要教師能科學(xué)合理地運(yùn)用這些新穎、有趣、靈活的教學(xué)方法,一定能激活數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生在全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,快樂(lè)學(xué)習(xí),真正把“要我學(xué)”的被動(dòng)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極態(tài)度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂教學(xué)效率都得到有效的提升。
    (二)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于小學(xué)生的年齡關(guān)系,他們的學(xué)習(xí)大多不是因?yàn)閿?shù)學(xué)重要,或者數(shù)學(xué)成績(jī)重要,而是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)存在學(xué)習(xí)興趣。所以,作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師,一定要在教學(xué)中運(yùn)用多媒體、設(shè)置懸疑、組織學(xué)生動(dòng)手等方法,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。還有,在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),如果讓學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的一些乘法口訣、運(yùn)算規(guī)律、概念、公式、單位、定義進(jìn)行死記硬背,學(xué)生的積極性不但不高,而且學(xué)習(xí)效率也不盡如人意。但是如果教師能夠根據(jù)小學(xué)生的心理,把一些口訣、公式、單位等編成有趣的兒歌或者順口溜,學(xué)生不但學(xué)習(xí)的積極性高,而且也有了興趣,學(xué)習(xí)效率會(huì)逐漸增強(qiáng)。可見(jiàn),興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要,教師一定要在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),積極學(xué)習(xí),獲取新知,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
    總之,新時(shí)代新思想,教師在教學(xué)中也要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想,提高認(rèn)識(shí),結(jié)合新課程的改革和小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,采用靈活、多樣的方法,努力把課堂打造成適合學(xué)生學(xué)習(xí),更適合有效教學(xué)的模式,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
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    有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇十二
    教學(xué)策略有廣義和狹義之分。廣義的教學(xué)策略既包括教的策略,也包括學(xué)的策略。本文中的教學(xué)策略是從狹義上講的,即指教的策略。大量資料表明,國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究比較重視,研究成果也較豐富,但對(duì)教學(xué)策略的研究還比較薄弱。
    本文以研究課題為基礎(chǔ),在過(guò)去兩年多從教師如何更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)這一角度出發(fā),從語(yǔ)法、詞匯教學(xué),聽(tīng)力、閱讀教學(xué)和口語(yǔ)、寫(xiě)作教學(xué)三方面,探討教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中,可能涉及的一些有效的外語(yǔ)教學(xué)策略,其目的是研究如何高效利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間,最大限度地幫助學(xué)生提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
    與傳統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯教學(xué)的不同之處在于,今天的語(yǔ)法、詞匯教學(xué)以提高學(xué)生的外語(yǔ)交際能力為目標(biāo)?!霸~匯不再被看作是長(zhǎng)長(zhǎng)的、孤立的單詞表,而是在語(yǔ)義情境中具有實(shí)在意義的`交際語(yǔ)言?!盵1]語(yǔ)法教學(xué)則是句法(syntax)、語(yǔ)義(semantics)和語(yǔ)用(pragmatics)三方面教學(xué)的結(jié)合,語(yǔ)法學(xué)習(xí)缺少任何方都是不完整的。
    今天的詞匯、語(yǔ)法教學(xué)雖然也講解語(yǔ)言諸要素的組合規(guī)則,但教學(xué)重點(diǎn)則放在如何使學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,為實(shí)現(xiàn)特定的交際功能正確而又得體地運(yùn)用這些語(yǔ)言形式?;趯?duì)語(yǔ)法、詞匯教學(xué)的新認(rèn)識(shí),中外學(xué)者對(duì)語(yǔ)法、詞匯教學(xué)進(jìn)行了大量的研究與實(shí)驗(yàn),例如,羅塞福提出了語(yǔ)言意識(shí)訓(xùn)練的方法,[2]勞森和荷本提出了詞匯學(xué)習(xí)策略分類體系。[3]中國(guó)學(xué)者方建移、邵瑞珍研究了中國(guó)中學(xué)生詞匯記憶的策略訓(xùn)練,[4]等。這些研究對(duì)我們具有重要啟示。我們認(rèn)為如果教師能充分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),采用相應(yīng)的教學(xué)策略,就能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯時(shí)更上一層樓。值得一提的是,雖然我們把語(yǔ)法、詞匯涉及語(yǔ)言形式的這兩個(gè)方面放在同一節(jié)中討論,但語(yǔ)法教學(xué)與詞匯教學(xué)各有特點(diǎn),請(qǐng)讀者注意區(qū)別。
    1.含義及適應(yīng)情境。
    完整步驟化教學(xué)策略指教師在進(jìn)行語(yǔ)言形式的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)策劃一系列完整、有步驟的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)這些步驟掌握語(yǔ)言知識(shí),最終達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言形式進(jìn)行交際的目的。應(yīng)用該教學(xué)策略,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走過(guò)一個(gè)從不知到知之,直至用之的過(guò)程,我們簡(jiǎn)稱其為ppp過(guò)程。如下圖所示:
    [1][2][3][4][5]。
    有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇十三
    發(fā)展學(xué)生的知智力。同時(shí),還要優(yōu)化教材系統(tǒng),構(gòu)建起生活教育理念觀,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、體驗(yàn)等,不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓有效教學(xué)的理念作為基礎(chǔ),發(fā)揮高效教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
    2.備課的準(zhǔn)備。
    備課是否充分是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。作為初中生物教師,要收集有關(guān)教案和大量資料,借用他人的精華部分。但要注意不能完全照搬,因?yàn)樵谡n堂中學(xué)生是存在差異的,不可將知識(shí)以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)灌輸給學(xué)生。備課的重點(diǎn)在于教師要先掌握好教學(xué)的難、重點(diǎn),不單要對(duì)教材進(jìn)行備課,還應(yīng)該要了解學(xué)生的個(gè)體情況,通過(guò)分析選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,而學(xué)生則是課堂的主體,只要教師可以將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的實(shí)際行動(dòng),就可以讓學(xué)生集中注意力來(lái)主動(dòng)思考。
    (1)學(xué)情分析。有效的學(xué)情分析是有效教學(xué)的根本,其在要新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)。
    校、班級(jí)的實(shí)際情況,深入了解分析學(xué)生,掌握好學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與學(xué)習(xí)水平,清楚學(xué)生的思維動(dòng)態(tài),找到學(xué)生的發(fā)展區(qū),真正可以做到分析學(xué)生之難,解決學(xué)生的問(wèn)題。
    (2)教材解析。教材的解讀與分析是有效教學(xué)的基本保障,教師需要在了解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研究教材,把握好章節(jié)之間、模塊之間的規(guī)律與順序和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系;理解教材思想與編寫(xiě)意義;掌握好教材的重點(diǎn)與難點(diǎn);分析教材中所滲透的學(xué)科思想與方法。
    作為生物教師,應(yīng)該要幫學(xué)生明確好立體的三維目標(biāo),因?yàn)槿S目標(biāo)為學(xué)生的發(fā)展指清了方向。一項(xiàng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始學(xué)生就要了解所需要達(dá)到的目標(biāo)及所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,通過(guò)此階段的學(xué)習(xí)明確自己要學(xué)的是什么,學(xué)到何種程度。當(dāng)一個(gè)學(xué)生知道這一課所要達(dá)到的目標(biāo)時(shí)會(huì)自覺(jué)往這些目標(biāo)發(fā)展。在日常生活中,充滿著很多生物現(xiàn)象,學(xué)生只是沒(méi)有發(fā)現(xiàn),但是,對(duì)知識(shí)有了一定了解后,在日后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)便會(huì)將這些問(wèn)題與學(xué)習(xí)內(nèi)容融合,以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如,學(xué)習(xí)了《伴性遺傳》的教學(xué)后,很多學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人類間的遺傳:白化病、酒窩、色盲等。這也為學(xué)生知識(shí)的掌握提供了材料,能力發(fā)展也自然提升了。
    生物課堂有效教學(xué)策略步驟三:有效教學(xué)開(kāi)展的策略分析。
    1.近生活,激興趣。
    常言道良好的開(kāi)始即成功了一半。有心理學(xué)者研究證實(shí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活情況越接近,學(xué)生自覺(jué)吸收、接觸的知識(shí)度也就越高。教師在一門(mén)課程導(dǎo)入的時(shí)候,如果可以注意從生活的實(shí)例中進(jìn)行引導(dǎo)生物問(wèn)題,就可以讓學(xué)生最大限度的投入至學(xué)習(xí)中,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)習(xí)興趣是教育過(guò)程中經(jīng)常提及的一個(gè)話題,如何提高學(xué)習(xí)興趣也是恒久不衰的研究題目。學(xué)習(xí)興趣的提高因人而異,因?qū)W科而異。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中,教師起著十分重要的作用??梢酝ㄟ^(guò)課前搜集一些與課堂知識(shí)相關(guān)的有趣的社會(huì)或科學(xué)實(shí)例,在知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)舉例說(shuō)明,學(xué)生在聽(tīng)故事或新聞等的同時(shí)就自然將知識(shí)記住了,學(xué)生上課也覺(jué)得有意思了,從漸漸地喜歡這位教師到漸漸地喜歡這門(mén)學(xué)科,成績(jī)也就自然上去了。
    舉例說(shuō)明:學(xué)習(xí)《種子結(jié)構(gòu)》時(shí),用一謎語(yǔ)“麻房子,紅帳子,里面住著個(gè)白娃娃”一下即可將學(xué)生注意力集中至課堂上,激發(fā)了學(xué)生的興趣。又或者教師可借用學(xué)生熟悉且流行的俗語(yǔ):“大魚(yú)吃小魚(yú)”、“樹(shù)怕剝皮、不怕傷心”、“吃什么補(bǔ)什么”等等來(lái)作為課堂的導(dǎo)入。這些俗語(yǔ)中有隱性的科學(xué)道理,當(dāng)然也有部分是不正確的思想,但都可以用來(lái)作為新課導(dǎo)入,最大限度激發(fā)起學(xué)生興趣,讓學(xué)生體會(huì)到生物往往與現(xiàn)實(shí)生活是聯(lián)系在一起的。
    2.直觀教學(xué)。
    直觀是發(fā)展學(xué)生思考能力與觀察能力的力量,可讓學(xué)生同時(shí)看、聽(tīng)并感覺(jué)思考,給人留下不容易忘記的印象。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育等現(xiàn)代化的教育資源為學(xué)生打造一種直觀的教學(xué)場(chǎng)景。
    直觀的教學(xué)方式多種多樣,舉例說(shuō)明:利用多媒體方式,讓學(xué)生觀看《植物欣賞》、《動(dòng)物世界》等視頻或幻燈片,讓學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。再比如在講解《人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸》一課時(shí),可發(fā)揮多媒體文字、圖畫(huà)、聲音并存的優(yōu)勢(shì),打造出逼真的教學(xué)場(chǎng)景,讓學(xué)生清楚了解體、肺循環(huán)。
    3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
    實(shí)際上,生物這一門(mén)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,研究其主要方法就是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以加固課堂上的知識(shí),探究性實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí),培養(yǎng)他們觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。把“要學(xué)生”做實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成“學(xué)生要”做實(shí)驗(yàn)。在課時(shí)充分的范圍內(nèi),生物課上要盡量讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。在初中生物中,可以讓學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)非常多,例如:唾液消化作用、膽汁參與消化作用等等。
    有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇十四
    有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后,引起了世界各國(guó)教學(xué)學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響,以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,人們意識(shí)到,教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。從產(chǎn)生至今,有效教學(xué)就一直是教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一,但有效教學(xué)研究的歷史表明,有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念,其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的變化而不斷擴(kuò)展、變化。所以,課堂有效教學(xué)的研究是教育科研一直永恒的主題。
    當(dāng)前有效教學(xué)大體有四種取向:一是科學(xué)主義(以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)思想”為代表);二是建構(gòu)主義(以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表);三是多元智能(以“加德納的理論”為代表)。四是最優(yōu)化理論(以巴班斯基的理論為代表)。這四個(gè)理論就是我們進(jìn)行課題研究的理論支撐,也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。
    二、課題研究的意義
    實(shí)施新課程以來(lái),基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開(kāi)始關(guān)注在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的研究。從近幾年的新課程教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn),很多新課程教師在有效備課、有效教學(xué)、有效評(píng)價(jià)等方面存在許多問(wèn)題。為此,本課題研究的目的在于給處在迷茫中的.新課程教師提供一種有效課堂教學(xué)的行動(dòng)方案和有效指導(dǎo),探索適應(yīng)新課程理念的有效教學(xué)方法,通過(guò)研究建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學(xué)理論與方法體系,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,有力促進(jìn)新課程改革進(jìn)程。所以,在新課程背景下開(kāi)展本課題研究,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義:
    1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。研究有效教學(xué)策略,建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式,提高課堂教學(xué)的效率與效益。
    3、建構(gòu)有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和管理體系。掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)地將定量與定性、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái),全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作實(shí)績(jī)。
    4、推進(jìn)學(xué)科建設(shè),提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺(jué)地變奉獻(xiàn)型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型、“教書(shū)匠”為教育家,力求成長(zhǎng)為一批優(yōu)秀教師和省市級(jí)學(xué)科帶頭人。
    三、課題的界定(對(duì)關(guān)鍵詞和題目的說(shuō)明)
    1、有效教學(xué)方法:有效教學(xué)方法是指通過(guò)實(shí)施一定的教學(xué)方法后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展,包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。 2、有效教學(xué)策略:有效教學(xué)也是一種策略。即指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。按照有效教學(xué)目標(biāo)管理的教學(xué)流程,有效教學(xué)策略可以分為三個(gè)階段——教學(xué)的準(zhǔn)備策略、教學(xué)的實(shí)施策略和教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。
    四、課題研究要解決的問(wèn)題
    從國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究來(lái)看,有效教學(xué)的研究目前存在的問(wèn)題有二:一是國(guó)外研究成果固然有其科學(xué)性、先進(jìn)性,由于文化、教育背景差異,難以有效地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué),如何接受、借鑒、創(chuàng)新是我們應(yīng)該著重研究的問(wèn)題;二是國(guó)內(nèi)研究成果大凡是文獻(xiàn)研究和建議性理論研究,缺乏扎實(shí)的實(shí)證研究,缺少實(shí)踐基礎(chǔ),在指導(dǎo)性和普遍意義上看,缺乏推廣價(jià)值。 綜合分析基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的教學(xué)策略研究所取得的成果發(fā)現(xiàn),雖然有一定的經(jīng)驗(yàn)和有效的課堂教學(xué)策略,但針對(duì)普通中學(xué),特別是像我們這樣的外來(lái)務(wù)工子女占多數(shù)的普通中學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行課堂學(xué)科教學(xué)策略研究的成果還不多見(jiàn),而新課改背景下普通中學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究更是很少。如何讓有效教學(xué)的理念“本土化”、“實(shí)踐化”,將教師教學(xué)行為合理分解,滲透到學(xué)科課程中去,在微觀層面做群體性、持久性研究,從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是該課題研究的主要要解決的問(wèn)題。
    五、課題的研究思路
    本課題研究將依據(jù)新課程教學(xué)理念、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)有效教學(xué)研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探索符合學(xué)生的心理特征,適應(yīng)我校特色課堂教學(xué)環(huán)境的有效教學(xué)理論、方法以及行動(dòng)策略。研究中充分體現(xiàn)行動(dòng)研究理念,以質(zhì)性研究方法為主,以量化研究方法為輔;實(shí)驗(yàn)研究與理論研究相結(jié)合;過(guò)程研究與形成研究相結(jié)合;個(gè)體研究與綜合研究相結(jié)合。
    六、課題的研究方法
    本課題研究主要可采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)反思法等。 文獻(xiàn)研究法:作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。
    行動(dòng)研究法:結(jié)合課題方案定期開(kāi)展專題研究、課題論壇、撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。
    個(gè)案研究法:在教與學(xué)的過(guò)程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊檢驗(yàn),邊完善,把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái),邊歸納,邊總結(jié),形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。針對(duì)某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進(jìn)行個(gè)案研究,提煉出共性的結(jié)論來(lái)。
    經(jīng)驗(yàn)反思法:通過(guò)閱讀有關(guān)教學(xué)刊物、觀摩名師名課,有目的地整理課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象,分析研究師生課堂教學(xué)行為,提煉優(yōu)質(zhì)教學(xué)的規(guī)律。
    七、研究步驟及進(jìn)度
    (一)研究步驟
    1、準(zhǔn)備階段:成立“新課程有效教學(xué)策略研究”課題組,制定《課題研究實(shí)施方案》,召開(kāi)全員參與的動(dòng)員大會(huì)。
    2、第一階段:組織課題組的全體成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí),文獻(xiàn)研究。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師授課情況進(jìn)行調(diào)查,找出低效、甚至無(wú)效負(fù)效的原因,各教研組在調(diào)查的基礎(chǔ)上完成課題開(kāi)題報(bào)告,完善課題計(jì)劃,做好課題研究的理論和實(shí)踐準(zhǔn)備工作。硧定教師研究的子課題。
    3、第二階段:教師積極開(kāi)展有效教學(xué)的課堂實(shí)踐活動(dòng):撰寫(xiě)有效教學(xué)設(shè)計(jì),有效教學(xué)案例分析,上研究課,集體觀摩,集體評(píng)價(jià)、討論,經(jīng)常進(jìn)行課后反思,各學(xué)科之間相互交流切磋,部分教師把課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)逐步上升提煉為有效教學(xué)論文。
    4、第三階段:理論與實(shí)踐的有效結(jié)合研究,總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)成果。教師撰寫(xiě)論文。
    5、第四階段:對(duì)研究資料進(jìn)行系統(tǒng)整理、統(tǒng)計(jì)、研究分析,征集論文,課例。反思,影像,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,迎接結(jié)題驗(yàn)收,做好推廣工作。
    (二)目前進(jìn)度
    課題組為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱了大量的資料;購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)的教學(xué)資料、資源;查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)高中課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀的文章;觀摩了大量的優(yōu)質(zhì)課,課題參研人員相互聽(tīng)評(píng)課,充分討論了課題的可行性。
    八、研究成果的形式及適用范圍:
    (一)課題成果形式: 1、課題報(bào)告,階段性的研究論文
    2、教育教學(xué)的典型個(gè)案
    3、教學(xué)實(shí)踐中的公開(kāi)課、教案及課件
    4、師生的心得體會(huì)
    5、課堂教學(xué)活動(dòng)所獲得的成果以及存在的問(wèn)題。
    (二)適用范圍:新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中教學(xué)
    九、本課題組成員
    1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
    2、課題研究小組
    有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇十五
    有效教學(xué)一直以來(lái)是教育理論研究的熱點(diǎn)問(wèn)題,同時(shí)也貫穿于教育的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。在針對(duì)有效教學(xué)的究中,我們也發(fā)現(xiàn)關(guān)于如何實(shí)施有效教學(xué)的策略研究是眾學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。筆者主要從中小學(xué)和高校的有效教學(xué)研究出發(fā),就教師、學(xué)生以及課堂這三個(gè)方面進(jìn)行研究綜述。
    有效教學(xué)要求教師從自己的角度出發(fā),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,提升自身專業(yè)素養(yǎng)并且建立健全教育教學(xué)方法,眾學(xué)者的研究也主要從這三方面展開(kāi)。
    3發(fā)揮情感的積極作用,提升自身情感修養(yǎng),是實(shí)現(xiàn)決策有效性的根本路徑。
    5雙方都能在教學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到職業(yè)和學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福,從而達(dá)成有效教學(xué)。
    6氛圍,建構(gòu)多元評(píng)價(jià)方式這四個(gè)方面出發(fā),以期達(dá)成有效教學(xué)的目的。除了整體上的策略,我國(guó)學(xué)者也紛紛提出了一些具有獨(dú)特視角的具體策略。
    2面產(chǎn)生積極的變化,從而促進(jìn)教師的有效教學(xué)。
    (二)基于學(xué)生的角度。
    眾學(xué)者站在學(xué)生的角度出發(fā),提出了教師如何開(kāi)展有效教學(xué)的具體策略,包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生對(duì)教學(xué)的有效參與、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)等。
    3練,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考,從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。施鐵軍,王仁甫等學(xué)者提出把“學(xué)生可以多學(xué)”的應(yīng)有權(quán)利還給學(xué)生,主要包括課本的研讀、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、4學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間、問(wèn)的權(quán)利以及學(xué)習(xí)的體驗(yàn),把學(xué)習(xí)主體的權(quán)利轉(zhuǎn)交給學(xué)生。呂憲軍等學(xué)者提出有效教學(xué)要注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程,向?qū)W生提供背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際、觀察、實(shí)驗(yàn)、5操作、質(zhì)疑、類比等方式幫助學(xué)生將新知識(shí)與已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái),從而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。
    6造和諧課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并使學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué),保證學(xué)生的自主性。
    7取的做法是在接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之間找到平衡點(diǎn)。
    (三)基于建構(gòu)課堂的角度。
    有效課堂的建構(gòu)需要教師、學(xué)生、課程等諸多方面的共同合作,其中教師如何建構(gòu)有效的課堂教學(xué)是眾多學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn),除了整體上的具體措施、師生課堂交往和課程資源開(kāi)發(fā),學(xué)者們還從不同的關(guān)注點(diǎn)出發(fā)提出了一系列有效教學(xué)視野下的課堂教學(xué)策略。
    8諧;縮小個(gè)體差異;堅(jiān)持教學(xué)反思。呂憲軍,王延玲等學(xué)者提出了建構(gòu)有效課堂教學(xué)的具體策略,包括重過(guò)程、形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)聯(lián)系情境、提供真實(shí)學(xué)習(xí)情境、實(shí)施探究學(xué)習(xí)的9五個(gè)方面。
    5堂,最后教師的專業(yè)性要不斷提高成長(zhǎng),保障課堂。
    7程的,是由原來(lái)的教師只研究書(shū)本知識(shí)走向研究課堂教學(xué)現(xiàn)象。辜偉節(jié)等學(xué)者提出了課堂。
    9同的要求。當(dāng)然,制定合情合理的規(guī)范之后,有效的實(shí)行才是規(guī)范落地的關(guān)鍵。謝同祥,沈書(shū)生等學(xué)者提出了有效課堂討論的教育活動(dòng)形式,認(rèn)為有效討論的開(kāi)展需要組織者、參與者、前提與條件三個(gè)要素充分發(fā)揮其角色功能并相互有機(jī)協(xié)調(diào)。討論開(kāi)展的好,對(duì)有效的課10堂教學(xué)具有促進(jìn)作用。
    雖然關(guān)于高校有效教學(xué)策略的研究相對(duì)較少,但隨著近年來(lái)我國(guó)高等教育大眾化的推進(jìn),民眾追求優(yōu)質(zhì)教育的愿望與呼聲日益高漲,眾學(xué)者也對(duì)高校的有效教學(xué)提出了具體策略。
    3的策略,提出有效教學(xué)研究應(yīng)包括教學(xué)、輔助教學(xué)和教學(xué)管理3個(gè)方面的策略。
    最后有學(xué)者強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。信息技術(shù)已普遍運(yùn)用于我國(guó)高校各科的教學(xué),在這種情況下,信息技術(shù)運(yùn)用的合理性和科學(xué)性直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。因此,高校教學(xué)必須加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合,提高信息技術(shù)運(yùn)用的有效性。不能讓現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的運(yùn)用中呈現(xiàn)泛化,機(jī)械,運(yùn)用主體單一,4使用的形式主義而導(dǎo)致效果差等等不合理現(xiàn)象。
    吳艷茹.閆廣芬.大學(xué)教師有效教學(xué)特征分析與校際比較[j].課程與教學(xué)論研究,2009(3).樊澤恒.提升大學(xué)教師教學(xué)能力的技術(shù)選擇及策略[j].高等教育研究,2009,(8).3范蔚,葉波.20世紀(jì)90年代以來(lái)“有效教學(xué)”研究述評(píng).重慶大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(4).4宋秋前.高校有效教學(xué)的實(shí)施策略[j].教育發(fā)展研究.2011,(5).
    有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇十六
    新課程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)反思,強(qiáng)調(diào)合作,更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造,強(qiáng)調(diào)個(gè)性。圍繞課改,我的小班實(shí)驗(yàn)以“和諧發(fā)展,追求個(gè)性”為理念。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我通過(guò)縮短師生距離,尊重個(gè)別差異,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,這些途徑和方法讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生有時(shí)間提問(wèn),有空間提問(wèn),更大限度的滿足學(xué)生的發(fā)展,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
    一、重個(gè)體差異,實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。
    “小班化”教育教學(xué)的根本宗旨是促進(jìn)每一位學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展,對(duì)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平,應(yīng)該給予不同的引導(dǎo),幫助,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能,為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展提供機(jī)會(huì),使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),讓每一位學(xué)生都得到主動(dòng)和諧的發(fā)展并獲得成功。大班教學(xué)由于人數(shù)過(guò)多,一個(gè)教師面向四五十個(gè)學(xué)生,時(shí)空受到很大限制,課堂教學(xué)基本上是教師講學(xué)生在下面聽(tīng),難以實(shí)施個(gè)別教育。而小班化教學(xué)的教師可以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都了如指掌,教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特性,對(duì)于優(yōu)生鼓勵(lì)他們冒尖、創(chuàng)造,對(duì)于那些不善于發(fā)言、膽子小的學(xué)生在教學(xué)中就可以給他們創(chuàng)造合適的發(fā)言機(jī)會(huì),培養(yǎng)自信。對(duì)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)他們的個(gè)別輔導(dǎo),耐心幫助,給他們充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,對(duì)于不同性格的孩子采取不同的引導(dǎo)手段。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,結(jié)合小班的教學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),力求在以下幾個(gè)方面尋找著力點(diǎn):
    1、在備課上入手,力求突破。
    學(xué)生少,在備課中,我充分考慮到這一點(diǎn),關(guān)注本班學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),多考慮學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)因素,力爭(zhēng)能在課堂教學(xué)中尊重各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,允許差異的存在,我們要做的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中相關(guān)學(xué)生的回答,嘗試備教學(xué)個(gè)案,作到心中有數(shù),做到這個(gè)問(wèn)題下去,應(yīng)該由哪類學(xué)生回答,從而滿足學(xué)生的個(gè)體需求,促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。
    2、在教學(xué)上求“實(shí)”求“特”。
    課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地,優(yōu)化課堂教學(xué),做到給學(xué)生主動(dòng)探究自己學(xué)習(xí)的時(shí)間,從中,教師可以在這段時(shí)間內(nèi),開(kāi)展課堂個(gè)別輔導(dǎo)。打破單一的班級(jí)上課的形式,結(jié)合使用集中學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的形式,著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和能力。首先,我辦求自主開(kāi)放的教學(xué)。我認(rèn)為,學(xué)生是課堂的主人,小班化的課堂教學(xué)是一片愉悅的樂(lè)土,是師生共同創(chuàng)造奇跡的舞臺(tái)。我在語(yǔ)文教學(xué)中,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、平等的課堂氛圍,在課堂中尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,在此基礎(chǔ)上,教師加以引導(dǎo)。只有這樣,課堂上才會(huì)有思想的融合,智慧的碰撞,心靈的交融。同時(shí),實(shí)行開(kāi)放教學(xué),多創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多給他們選擇的權(quán)利,獲得可持續(xù)發(fā)展。在《富饒的西沙群島》一課中,我設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生自由選擇感興趣的學(xué)習(xí)版塊,在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。其次,凸現(xiàn)互動(dòng)——對(duì)話的教學(xué)。俗話說(shuō):水嘗無(wú)華,相蕩而成漣漪;石本無(wú)火,相擊乃生靈光。我努力搭建師生互動(dòng)的語(yǔ)文課堂,實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我力求讓優(yōu)等生和后進(jìn)聲進(jìn)行交流,在伙伴的相互學(xué)習(xí)中感悟。最后,我注重探究——發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)。一方面,我精心設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,使學(xué)生處于探究、研討之中,盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái);另一方面要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽提出問(wèn)題。我認(rèn)為一堂精彩的語(yǔ)文課不在于課堂多么完美,而在于共同探討一個(gè)或幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,善于發(fā)現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。
    3、在批改上求“細(xì)”。
    即批改作業(yè)時(shí)不放過(guò)每一個(gè)細(xì)小處,同時(shí)努力做到面批面改,即時(shí)訂正。在小班化教育形勢(shì)下,由于班級(jí)人數(shù)少,非常適宜于教師布置作業(yè)后的面批。顯然,這會(huì)大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    4、在輔導(dǎo)上求“全”,關(guān)注個(gè)別輔導(dǎo)。
    我在教學(xué)輔導(dǎo)中,注重針對(duì)性,因人而異,方法多樣,在對(duì)待優(yōu)生上,以擴(kuò)充與提高為主,中等生以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主(向好轉(zhuǎn)化),差生做到多關(guān)心,多輔導(dǎo),多接觸,多面批。
    二、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,體現(xiàn)教育的平等性。
    小班化教育教學(xué)為關(guān)注到每一個(gè)孩子提供了可能性,作為小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師,我盡最大可能照顧到每一個(gè)學(xué)生,因?yàn)樗麄兌计降鹊叵碛惺芙逃臋?quán)力。小班班級(jí)規(guī)模小,人數(shù)少,座位排列可以根據(jù)課的特點(diǎn)進(jìn)行變換,教師的位置也發(fā)生了變化,不是只站在黑板前或講臺(tái)后,而是在更大范圍內(nèi)來(lái)回走動(dòng)于教室之中,最大限度地和每一個(gè)學(xué)生接觸,這樣師生之間空間和心理的距離大大縮短,使建立平等、民主的師生關(guān)系較之于大班有了更大的可能。學(xué)生把教師當(dāng)作自己的朋友,和老師一起學(xué),老師也做到了“蹲下來(lái)看孩子”,充分理解并尊重學(xué)生的選擇。尊重學(xué)生,走近學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),自己也積極地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程這就是小班化教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,力求做到:
    1、讓每一個(gè)孩子在一堂課中至少擁有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)。對(duì)于不舉手的同學(xué),作為教師應(yīng)給予引導(dǎo),獎(jiǎng)一獎(jiǎng),壓一壓。
    2、班級(jí)中的學(xué)生輪換擁有進(jìn)行各種表演的機(jī)會(huì)。表演并不是幾個(gè)優(yōu)等生的專利,也許有的教師會(huì)擔(dān)心讓中等生甚至后進(jìn)生進(jìn)行表演會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,影響教學(xué)效果,我想我們的教師要樹(shù)立這樣的觀念:課堂教學(xué)不要追求形式走過(guò)場(chǎng),我們應(yīng)該為能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的不足而感到高興,因?yàn)榻處熆梢葬槍?duì)學(xué)生暴露的不足展開(kāi)積極的引導(dǎo)從而使學(xué)生得到真正的提高。
    3、多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全員參與的機(jī)會(huì)。這不僅僅是指集體表演、齊讀、小組討論等形式,還指當(dāng)個(gè)別人在發(fā)言時(shí),其他的同學(xué)是不是也擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如讓學(xué)生在上課前背一段好詞好句,當(dāng)一個(gè)學(xué)生在背誦時(shí)其他的學(xué)生是不是被忽視了呢,不是的,我要對(duì)他們提要求,他們必須認(rèn)真傾聽(tīng),仔細(xì)思考:這段話寫(xiě)了什么,哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習(xí)。那個(gè)同學(xué)一背完,教室里就會(huì)齊刷刷舉起好多小手。這樣,教師把關(guān)注的目光投向每一個(gè)學(xué)生,大大提高了課堂的教學(xué)效率。所以我們的課堂教學(xué)應(yīng)盡可能減少一對(duì)一的低效教學(xué)方式。教師要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài),如果許多學(xué)生開(kāi)始走神了,我們可以隨時(shí)調(diào)整自已的課堂策略。
    有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇十七
    轉(zhuǎn)變教學(xué)策略提高課堂實(shí)效性。
    修訂版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“課程基本理念”明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體……積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?!憋@而易見(jiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我們只有努力轉(zhuǎn)變教學(xué)策略或方式,才能轉(zhuǎn)變生學(xué)習(xí)方式,從而,提高課堂的實(shí)效性。
    一、以“趣”激情。
    蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“我認(rèn)為課堂上最主要的教育目的,就是在于點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí)的火花。”是呀,興趣是最好的老師,在教學(xué)中,如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境氛圍,便可喚起學(xué)生的想象和愉悅,從而激發(fā)學(xué)生的求知興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或巧設(shè)懸念,或音樂(lè)渲染……激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
    《比尾巴》是人教社語(yǔ)文教材第一冊(cè)中的一篇閱讀課文,這是一首極富童真童趣的兒歌,它用對(duì)話的形式向小讀者介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語(yǔ)言通俗易懂,歡快活潑,深受孩子們的喜愛(ài)??梢哉f(shuō)這是一堂富有創(chuàng)新意識(shí),符合新課程理念,且充滿生機(jī)與活力的語(yǔ)文課。課伊始,我就和學(xué)生做游戲“摸摸你的小手,摸摸你的大眼睛,摸摸你的黑頭發(fā),最后摸摸你的尾巴”“尾巴?”學(xué)生們睜大了眼睛,感到十分驚訝,我就相機(jī)板書(shū)“尾巴”一詞,然后告訴大家:“今天,小動(dòng)物們開(kāi)展了一次比尾巴活動(dòng),還要邀請(qǐng)你們一起參加,你們?cè)敢鈫??”我就是這樣一下子抓住一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),以輕松愉快的談話,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),從而以最佳的心理走向文本,提高課堂的實(shí)效性。
    二、以“讀”悟情。
    感情朗讀是一項(xiàng)重要的基本功,能幫助學(xué)生理解和鞏固課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。因此,在教學(xué)中,我注重創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從而以讀悟情。
    如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課伊始,我借助課件向?qū)W生展現(xiàn)了一個(gè)神秘浩大、美麗奇特的宇宙太空的景象,使原本遙不可及的宇宙變得可知可感,極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究的興趣和熱情。再讓學(xué)生在具體的情景中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),感受宇宙的大、美、奇與地球的小。同時(shí)呈現(xiàn)出“地球可愛(ài)”的多媒體視頻資料,讓學(xué)生親眼目睹祖國(guó)的山清水秀,黃河、長(zhǎng)江的雄偉氣勢(shì),地球上萬(wàn)物生靈的`快樂(lè)生活……此時(shí),學(xué)生由衷地發(fā)出贊嘆“哇!好美啊!”熱愛(ài)之情油然而生。這時(shí)我就讓學(xué)生談?wù)劇澳闼J(rèn)識(shí)的地球”,學(xué)生都稱地球是可愛(ài)而美麗的。隨之便讓學(xué)生在文中找出有關(guān)描寫(xiě)地球可愛(ài)而美麗的句子并朗讀。學(xué)生不僅很快找到了答案,而且讀起這些描繪地球的部分時(shí),言語(yǔ)里無(wú)一不充滿了對(duì)地球母親的贊美、喜愛(ài)。
    在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我充分注重激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣,引起學(xué)生朗讀的欲望,讓學(xué)生用心去讀,用情去讀,讀中悟情,讀中表意。
    三、以“問(wèn)”引思。
    訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑,是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識(shí)的重要手段。平時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生從課題發(fā)問(wèn);從課文的前后聯(lián)系質(zhì)疑;()從篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)質(zhì)疑;從新舊知識(shí)的聯(lián)系中;從某些看似矛盾、但又合情合理的地方質(zhì)疑;在教學(xué)結(jié)束前留出適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑;從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用質(zhì)疑;從課文的中心質(zhì)疑從某些修飾詞語(yǔ)質(zhì)疑……訓(xùn)練學(xué)生從敢問(wèn)到善問(wèn)的能力。
    如我在教學(xué)《放棄射門(mén)》這課時(shí),我先板書(shū)“射門(mén)”,再用不同顏色的粉筆板書(shū)“放棄”.我問(wèn):“你們看了題目,有什么疑問(wèn)嗎?”學(xué)生紛紛舉手發(fā)問(wèn):誰(shuí)放棄了射門(mén)?為什么放棄射門(mén)?是在什么情況下放棄射門(mén)呢?放棄射門(mén)之后發(fā)生了什么事?學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了,我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:只要多動(dòng)腦,就可以從多角度去質(zhì)疑。
    當(dāng)然,在課堂上,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”,精心設(shè)計(jì)提問(wèn),把發(fā)問(wèn)點(diǎn)放在教材中最具思維價(jià)值的地方,誘發(fā)每個(gè)學(xué)生的思維興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生學(xué)會(huì)了思考,主體性將會(huì)充分得到發(fā)揮。
    四、以“情”育人。
    20修訂版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)中,學(xué)生欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?!比纭独笾Α愤@篇課文圍繞荔枝寫(xiě)了幾件小事,于細(xì)微處體現(xiàn)了作者與母親深厚的母子親情,文筆清新、質(zhì)樸、平實(shí)、動(dòng)人,是一篇感悟親情,陶冶情懷的好教材。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境,議中悟情,寫(xiě)中悟意。讓學(xué)生圍繞文中“充分體現(xiàn)作者與母親濃厚的母子親情”的句子進(jìn)行討論,暢談自己對(duì)課文的理解。并有感情地朗讀文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)部分,邊讀邊體會(huì)深厚的母子親情。在學(xué)生都為母子情而感動(dòng)時(shí),我讓他們聯(lián)系實(shí)際,想想自己的母親平時(shí)是怎樣對(duì)待他們的。學(xué)生的情感霎時(shí)間被調(diào)動(dòng)起來(lái),紛紛舉手暢談自己與母親之間的情誼。在這樣的情感烘托下,我讓學(xué)生朗讀文末“而今,荔枝依舊年年紅?!边@一句話,并安排一個(gè)小練筆,讓學(xué)生進(jìn)入文章情境,轉(zhuǎn)換角色,替作者寫(xiě)下他對(duì)已故母親深切的懷念。此時(shí),學(xué)生動(dòng)情了,感情噴發(fā)了,思維活躍了,把自己完全當(dāng)成了作者,筆下流露的都是母親與孩子之間真摯、肺腑的情懷。
    總之,時(shí)代在變,教材在變,人的觀念也在變。在年修訂版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下,我們教師應(yīng)不斷更新教育觀念,適應(yīng)新形勢(shì)下語(yǔ)文教與學(xué)的要求,引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,從而,提高課堂有效性!
    有效教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇十八
    選取《提高課堂有效教學(xué)策略的研究》是非常必要和及時(shí)的。它順應(yīng)普高課改要求,而又能促進(jìn)我校的各科課堂教學(xué)進(jìn)一步提高質(zhì)量。提高課堂有效教學(xué)策略的研究是勢(shì)在必行的。提高課堂有效教學(xué)策略的研究是溝通教育理論與實(shí)踐的橋梁;提高課堂有效教學(xué)策略的知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分;有了正確的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想,就會(huì)產(chǎn)生教育創(chuàng)新的精神力量,就能積極進(jìn)行提高課堂有效教學(xué)策略的研究。
    一、課題研究背景:。
    有效課堂教學(xué)的策略研究就全國(guó)而言,許多家教育科研單位和學(xué)校都做過(guò),他們?nèi)〉昧撕芏嗟目蒲谐晒统晒Φ目蒲薪?jīng)驗(yàn)。但從總體上看,有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒(méi)有建立起來(lái),尚未取得突破性的進(jìn)展。雖然,許多學(xué)校和教師接愛(ài)了課改新理念,改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,但教和學(xué)的有效性還不高。特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究,而且只有教師自己才適合于做這種研究,當(dāng)然專業(yè)人員的參與不可或缺。中國(guó)的教師數(shù)量是世界上最多的,我們的課改實(shí)踐具有長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn),我們應(yīng)當(dāng)有自己最豐富的、富有時(shí)代氣息和民族特點(diǎn)的案例寶庫(kù)。
    二、本課題的理論依據(jù):