小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的乘法口訣說(shuō)課稿大全(12篇)

字號(hào):

    探索未知領(lǐng)域是一種挑戰(zhàn),但也是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和拓展視野的機(jī)會(huì)。面對(duì)挑戰(zhàn)和困難,保持積極的心態(tài)和堅(jiān)持不懈的精神。這里為大家精選了一些關(guān)于個(gè)人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的總結(jié)范文,希望能為大家的職場(chǎng)生涯提供一些建議和思考。
    小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的乘法口訣說(shuō)課稿篇一
    《5的乘法口訣》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材打破了以往學(xué)習(xí)乘法口訣從小到大的順序,而是直接從中間5的乘法口訣開(kāi)始學(xué)。把5的乘法口訣做為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí),是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)比較容易理解又有生活經(jīng)歷,同時(shí)也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。5句乘法口訣不會(huì)太多,也不會(huì)少,當(dāng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣,就為學(xué)習(xí)2、3、4、6等的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
    二、說(shuō)學(xué)生。
    在教學(xué)中根據(jù)我班學(xué)生不同層次的不同情況,要求也有所不同;并且在小組討論時(shí)實(shí)行一帶一的模式。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    主要從以下三個(gè)維度來(lái)說(shuō):
    (1)知識(shí)與技能:知道5的乘法口訣的來(lái)源,并能理解每句口訣的含義。熟記5的乘法口訣,并會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
    (2)過(guò)程和方法:經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律,尋找最佳的記憶方法。
    (3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀:體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感并形成初步的應(yīng)用意識(shí)。
    四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn):利用乘法算式編相應(yīng)的乘法口訣,熟記5的乘法口訣。
    難點(diǎn):理解每句口訣的意義。
    五、教法和學(xué)法:
    教法:
    利用直觀教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)習(xí)乘法口訣。
    學(xué)法:
    通過(guò)觀察、比較、小組討論交流發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律。
    六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    5的乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義,并形成乘法基本計(jì)算能力的第一個(gè)知識(shí)版塊。乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是第一次遇到,因此在設(shè)計(jì)時(shí)大體分了三個(gè)環(huán)節(jié):
    第一,激趣導(dǎo)入。從學(xué)生日常生活中的排隊(duì)導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)一數(shù),算一算,說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)活動(dòng),激活學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ),為編制乘法口訣積累經(jīng)驗(yàn)。
    第二,自主探索。從學(xué)生熟悉喜歡的橘子出發(fā),通過(guò)互相之間的合作,使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后通過(guò)讓學(xué)生自己“創(chuàng)造”乘法口訣,經(jīng)歷由不規(guī)范到逐步規(guī)范的過(guò)程,使學(xué)生理解乘法口訣的意義,掌握編制乘法口訣的方法,為記憶和運(yùn)用乘法口訣以及以后乘法口訣的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)乘法口訣的簡(jiǎn)潔性、規(guī)范性。
    第三,鞏固練習(xí)。通過(guò)不同層次的練習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí),提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次、有坡度,使5的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
    小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的乘法口訣說(shuō)課稿篇二
    1、知識(shí)與技能:
    掌握9的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣計(jì)算9的乘法。
    2、過(guò)程與方法。
    經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,探索9的乘法口訣蘊(yùn)涵的規(guī)律。
    3、情感與價(jià)值觀:
    教學(xué)難點(diǎn):
    課件、練習(xí)紙。
    1、情境導(dǎo)入。
    課件出示賽龍舟,你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?
    生1:有9條船。
    生2:每條船上有9個(gè)人。
    師:能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
    生3:一共有多少人?
    師:誰(shuí)能列出算式?
    生4:9×9=81。
    師:怎么算的?
    生4:9個(gè)9是81。九九八十一。
    師:今天我們就來(lái)研究九的乘法口訣。(板書(shū))。
    2、編口訣。
    將書(shū)本84頁(yè)的口訣編完整。時(shí)間為2分鐘。
    展示,并讀一讀。
    師問(wèn):三九二十七是怎么編出來(lái)的?
    生1:在二九十八的基礎(chǔ)上再加九。
    指名再講。
    師:有沒(méi)有不一樣的方法?
    生2:在四九三十六的基礎(chǔ)上減去一個(gè)九。
    師:還有什么想說(shuō)的?
    生3:在四九三十六的基礎(chǔ)上再加上九,就是五九四十五。
    3、繼續(xù)編口訣,可以修改。編完了輕輕地讀一讀。
    學(xué)生報(bào),師板書(shū):
    一九得九。
    二九十八。
    三九二十七。
    四九三十六。
    五九四十五。
    六九五十四。
    七九六十三。
    八九七十二。
    九九八十一。
    4、師問(wèn):四九三十六表示什么意思?
    指名說(shuō),同桌之間說(shuō)一說(shuō)其他的口訣表示的意思。
    5、找一找口訣的規(guī)律。
    靜靜地獨(dú)立地想一想。
    小組內(nèi)交流你發(fā)現(xiàn)了哪幾條規(guī)律。
    匯報(bào):
    生1:積是一個(gè)比一個(gè)大九。
    師:你知道為什么會(huì)大九嗎?剛才是從上往下看,如果從下往上看,可以怎么說(shuō)?
    生1:一個(gè)比一個(gè)少九。
    生2:積的十位上的數(shù)字一個(gè)一個(gè)大1。
    師:橫著看呢?
    生3:十位加個(gè)位是九。
    師:你能舉個(gè)例子嗎?
    師:積的十位上的數(shù)字和第一個(gè)因數(shù)比,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
    生4:積十位上的數(shù)字比第一個(gè)因數(shù)少1。
    生5:積個(gè)位上的數(shù)字和第一個(gè)因數(shù)加起來(lái)的和是10。
    6、根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)記口訣。
    7、課件播放記口訣的手指游戲。
    8、指名背一背口訣。
    練習(xí)。
    1、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。
    2、看圖編乘法算式。
    全課小結(jié)。
    師:假如今天回家,你爸爸媽媽問(wèn)你學(xué)了什么?你準(zhǔn)備怎么說(shuō)?
    1、中午作業(yè)。
    2、回家作業(yè)。
    有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。開(kāi)展活動(dòng),提供充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去體驗(yàn)乘法口訣的形成過(guò)程。單純的口訣背誦不是本課教學(xué)的根本目的,真正目的而是讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的探索、驗(yàn)證、推理的過(guò)程,進(jìn)而靈活地運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。在分析口訣的時(shí)候,我縱向呈現(xiàn)口訣,學(xué)生通過(guò)比較找到了每相鄰兩句的積相差9。再結(jié)合練習(xí)3的表,圈出9的倍數(shù),把口訣中的積用數(shù)字的形式出示,學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)交流討論,發(fā)現(xiàn)了積的個(gè)位和十位上的數(shù)相加和是9;二九和九九、三九和八九、五九和六九,它們的積個(gè)位和十位上的數(shù)是相反的;9的1倍比10少1,9的2倍比20少2……9的9倍比9少9,當(dāng)你分不清6×9的積是54還是45時(shí),可以這樣推算:6個(gè)9的積比60少6,所以6×9的積應(yīng)該是54。這樣讓學(xué)生不僅建立了9的倍數(shù)模型,而且培養(yǎng)了學(xué)生探究的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的乘法口訣說(shuō)課稿篇三
    小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外,還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中,我重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,讓教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中,讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講,學(xué)生利用數(shù)學(xué)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能,較之掌握知識(shí)本身更具有重要的意義。通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)提示獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程,進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。
    二、說(shuō)教材。
    本課時(shí)的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端,其地位尤為重要;較老教材中在2、3、4口決的基礎(chǔ)上來(lái)編制口訣,顯然這樣安排增加了難度。但通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),數(shù)一數(shù)一只手有幾個(gè)手指,兩只、三只、四只、五只各是多少手指,再聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫(xiě)乘法口訣;編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué),屬于學(xué)習(xí)法則的課型,學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式,歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。
    因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
    知識(shí)與技能目標(biāo):(1)讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程,進(jìn)一步理解乘法的意義。
    (2)、掌握乘法5的乘法口訣,提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。
    (3)在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)各種活動(dòng)使學(xué)生積累積極豐富的學(xué)習(xí)情感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
    三、說(shuō)教法。
    “教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴(lài)于直觀性的教具進(jìn)行思維,所以我想到了每個(gè)人都有的手,通過(guò)數(shù)手指,讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……,從而理解乘法的的含義??紤]到學(xué)生膽小,發(fā)言少,我盡最大努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。本課我遵循了直觀性、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。
    四、說(shuō)學(xué)法。
    教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
    1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索的成功,學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    2、在獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展小小組合作交流活動(dòng),通過(guò)討論完善自己的想法。
    3、通過(guò)游戲性質(zhì)的練習(xí),鞏固口訣。
    五、說(shuō)教學(xué)程序。
    葉圣陶先生曾說(shuō):“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手?!?BR>    首先,教學(xué)有四個(gè)層次,第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí),在由“扶”到“放”的過(guò)程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。
    此外,合理設(shè)計(jì)練習(xí),強(qiáng)化新知。要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí),最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有:降落傘、看花片找規(guī)律、送信等活動(dòng),讓學(xué)生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣,生動(dòng)有趣,符合二年級(jí)小朋友的心理特征,讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。
    小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的乘法口訣說(shuō)課稿篇四
    今天上午有幸聽(tīng)了施老師的講課,講了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“9的乘法口訣”的課程,從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):
    一、課堂以復(fù)習(xí)舊知引入新知,回憶前面學(xué)過(guò)的乘法口訣并理解乘法的含義,過(guò)度到本節(jié)課學(xué)習(xí)9的乘法口訣,遷移知識(shí),學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)開(kāi)始給出來(lái)小袋鼠跳遠(yuǎn),一步為一個(gè)9,從而讓學(xué)生從幾個(gè)9開(kāi)始著手理解9的乘法口訣含義。
    二、前三個(gè)口訣教師和學(xué)生共同來(lái)得出,后面的口訣教師留給學(xué)生自己探究和學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)的主體性,還加以強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方,然后根據(jù)口訣寫(xiě)出乘法算式,理解兩個(gè)乘法算式,并說(shuō)明特殊情況,9乘9之有一個(gè)。對(duì)于記憶9的乘法口訣有給出來(lái)很多種不同的方法,如找規(guī)律,口算,同桌互查,手指記憶等等。
    三、練習(xí)題的設(shè)計(jì)形式多樣又有深度,在找9的乘法口訣規(guī)律種提到來(lái)很多規(guī)律,一是方便學(xué)生記憶,二是為后面學(xué)習(xí)9的倍數(shù)特征打下基礎(chǔ),還有就是在計(jì)算膠棒的實(shí)際問(wèn)題上又有突破,提到一個(gè)數(shù)量關(guān)系:?jiǎn)蝺r(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系,對(duì)知識(shí)有來(lái)延伸。
    四、對(duì)學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練比較關(guān)注,首先是在乘法含義上的表述,讓學(xué)生能夠完整的說(shuō)完一句話(huà),其次是在當(dāng)小老師的環(huán)節(jié)上,學(xué)生登臺(tái)說(shuō),且都表述的很流暢準(zhǔn)確。
    五、通過(guò)兒歌的形式總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議:1、在找9的乘法口訣規(guī)律時(shí),提到了一種方法,9×1=10-1,可以借助借還小棒的方法讓學(xué)生明白其中的道理。2、加強(qiáng)練習(xí)題的全面性,增加加法轉(zhuǎn)化乘法,乘法轉(zhuǎn)化加法的題型,提高難度,如5個(gè)9和4個(gè)9各是多少,他們合起來(lái)是多少。
    小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的乘法口訣說(shuō)課稿篇五
    1、教學(xué)內(nèi)容:
    2、教材地位及作用:
    “5的乘法口訣”這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端,其地位尤為重要;由于學(xué)生有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),很容易得出2個(gè)5,3個(gè)5,4個(gè)5,5個(gè)5的和。再聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫(xiě)乘法口訣;使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣。
    因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
    知識(shí)目標(biāo):
    1、知道5的乘法口訣的來(lái)源,并能理解每句口訣的含義。
    2、熟記5的乘法口訣,并會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
    能力目標(biāo):
    1、通過(guò)整理。操作。思考。討論等活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作意識(shí)。
    情感目標(biāo):
    在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗(yàn)。
    重點(diǎn):熟記5的乘法口訣,并會(huì)有5聽(tīng)乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
    難點(diǎn):能用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    通過(guò)以上的教材分析和教學(xué)目標(biāo)的確定。我的`教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
    1、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和心理特點(diǎn),把游戲。故事貫穿于各教學(xué)中,以吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)生參與的積極性。
    2、創(chuàng)設(shè)生活化的情境,聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),用這樣的數(shù)學(xué)方式體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。
    3、課堂中我采用探索與合作交流為學(xué)習(xí)的主要方式,使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。
    4、通過(guò)教師有效。適時(shí)的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,激發(fā)學(xué)生的興趣。
    精彩的課堂開(kāi)端,不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn),一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小熊請(qǐng)客的情境,并結(jié)合課件的動(dòng)態(tài)演示,配以?xún)?yōu)美的音樂(lè),把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié):小熊來(lái)到了一座小橋邊,可橋上只有一個(gè)數(shù)字5,怎么過(guò)橋呢?小熊正在納悶,這時(shí)飛來(lái)一只小鳥(niǎo),它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上5,說(shuō)出得數(shù),就可以把橋搭上。讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)后再填表算一算,填表算一算起兩個(gè)作用:一是解決問(wèn)題策略多樣化,二是讓學(xué)生熟悉5的連加,為學(xué)習(xí)5的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
    葉圣陶先生曾說(shuō):“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手?!痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)里我分成四個(gè)層次:
    第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。
    第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5,采用師生共編口訣。
    第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5、5×4和4×5、5×5,采用小組合作的形式,由學(xué)生自己編寫(xiě)。
    第四層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。
    這樣由“扶”到“放”,逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位,把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā),留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。
    我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí):
    1、基本練習(xí)。
    (1)“小白兔拔蘿卜”游戲。(把口訣補(bǔ)充完整)。
    (2)給小動(dòng)物找家游戲。(把乘法口訣和乘法算式連起來(lái))。
    2、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    讓學(xué)生提出在生活中和5有關(guān)的乘法問(wèn)題并解決。
    3、拓展練習(xí)。
    每天上2節(jié)語(yǔ)文課,3天上幾節(jié)語(yǔ)文課?一周上幾節(jié)語(yǔ)文課?(答案不唯一)。
    整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循了“多樣化,靈活性。開(kāi)放性”原則。并運(yùn)用了游戲的形式吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。在拓展練習(xí)中,不但培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用技能,更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。
    板書(shū)要一目了然,突出重點(diǎn)。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過(guò)程,因此,我將本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
    1個(gè)55×1一五得五1×5。
    2個(gè)55×2二五一十2×5。
    3個(gè)55×3三五十五3×5。
    4個(gè)55×4四五二十4×5。
    5個(gè)55×5五五二十五。
    總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。訓(xùn)練為主線,思維為核心”的原則,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的乘法口訣說(shuō)課稿篇六
    《5的乘法口訣》這一知識(shí)內(nèi)容屬于”數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中數(shù)的運(yùn)算維度,它承載的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。我們把能夠按照一定的程序與步驟進(jìn)行運(yùn)算,叫運(yùn)算技能。不僅會(huì)根據(jù)法則、公式等正確地進(jìn)行運(yùn)算,而且理解算理,能夠根據(jù)題目條件尋求正確的運(yùn)算途徑,才稱(chēng)為運(yùn)算能力。運(yùn)算能力不僅是一種數(shù)學(xué)的操作能力,更是一種數(shù)學(xué)的思維能力。運(yùn)算的正確、靈活、合理和簡(jiǎn)潔是運(yùn)算能力的主要特征。
    關(guān)于乘法小學(xué)期間劃分為這樣幾個(gè)階段。從這個(gè)階段劃分圖中我們可以看到,本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,讓學(xué)生通過(guò)明確乘法意義、理解乘法算理、熟練掌握口訣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。同時(shí)它也是學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和以后繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。同時(shí)本節(jié)課還是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課,讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程,知道乘法口訣的由來(lái),為之后學(xué)習(xí)2-4的乘法口訣、6-9的乘法口訣奠定基礎(chǔ),同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。
    具體到這一知識(shí)內(nèi)容的編排與設(shè)計(jì),教材是這樣呈現(xiàn)的:
    首先呈現(xiàn)主題圖。主題圖生動(dòng)形象的提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算幾個(gè)5相加的問(wèn)題在生活中是存在的,感受所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。
    接著教材將5個(gè)5連加的計(jì)算過(guò)程依次呈現(xiàn)出來(lái),并用箭頭表示累加的過(guò)程,由學(xué)生在方框中填出得數(shù),目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),了解得數(shù)的由來(lái),為編制乘法口訣積累感性經(jīng)驗(yàn)。
    然后將點(diǎn)子圖與相應(yīng)的乘法算式,乘法口訣對(duì)照編排,用點(diǎn)子圖為乘法口訣賦予直觀意義,便于學(xué)生理解和記憶乘法口訣,同時(shí)體現(xiàn)乘法口訣的應(yīng)用價(jià)值,用一句乘法口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。
    最后“做一做”是讓學(xué)生熟記乘法口訣,用乘法口訣計(jì)算出得數(shù),讓學(xué)生體會(huì)乘法口訣的價(jià)值。
    通過(guò)對(duì)教材的梳理與歸納,我們看到5的乘法口訣這一課完整的讓學(xué)生經(jīng)歷了口訣的編寫(xiě)過(guò)程。同時(shí)也清晰的點(diǎn)明了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。
    二、說(shuō)學(xué)情分析。
    針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn),我用提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。設(shè)計(jì)了這樣的調(diào)研題目。(聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法口訣嗎?你都會(huì)哪些口訣?”)通過(guò)提問(wèn)對(duì)于乘法口訣由于前期的預(yù)習(xí),學(xué)生也有一定的接觸,能夠比較熟練的說(shuō)出有關(guān)5的乘法口訣。而部分學(xué)生又能夠比較熟練的套用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。但是對(duì)于口訣真正的含義以及與乘法的關(guān)系,是不清楚的。但是對(duì)于每句口訣的意義是什么并不十分清楚。
    基于以上分析,我制定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),如下:
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    1.熟練5的乘法口訣,會(huì)用5的乘法口訣計(jì)算5的乘法算式。熟練書(shū)寫(xiě)乘法口訣。
    2.經(jīng)歷探究5的乘法口訣的意義的過(guò)程,知道5的乘法口訣的由來(lái),通過(guò)畫(huà)圖等活動(dòng),幫助學(xué)生理解口訣間的聯(lián)系以及口訣與乘法意義、加法和乘法等知識(shí)間的聯(lián)系。掌握學(xué)習(xí)口訣的方法。
    3.使學(xué)生感受到用乘法表示連加的簡(jiǎn)潔性;感受我國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力(體現(xiàn)在乘法口訣中),增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    四、教學(xué)重點(diǎn)。
    其中這部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
    經(jīng)歷探究口訣的含義過(guò)程,知道口訣與加法、乘法、乘法意義之間的聯(lián)系。
    五、說(shuō)教學(xué)流程。
    一、情景引入。
    同學(xué)們,咱們來(lái)比賽做計(jì)算題好不好?(課件出示5+5+5+5=6+6+6+6=3+3+3+3=2+2+2+2+2=)知道老師為什么做的比較快嗎?因?yàn)槔蠋熡昧诵【`的咒語(yǔ),這個(gè)咒語(yǔ)就是——乘法口訣。同學(xué)們都知道哪些乘法口訣?咱們今天就先來(lái)學(xué)習(xí)5的乘法口訣。誰(shuí)會(huì)背?咱們光會(huì)讀會(huì)背還不夠,我們還要知道這幾個(gè)口訣表示什么意思,快讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!
    這里我的設(shè)計(jì)意圖是:通過(guò)提問(wèn)的方式先了解學(xué)生對(duì)乘法口訣的了解程度,做到心中有數(shù),哪些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦5的乘法口訣了,哪些還不會(huì)背,這樣在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)哪些同學(xué)側(cè)重考查口訣的記憶也就有了大致的目標(biāo)。另外也讓會(huì)背的同學(xué)認(rèn)識(shí)到光會(huì)背誦還不夠,還要會(huì)理解,會(huì)表達(dá),調(diào)動(dòng)了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)。
    二、操作研究。
    (一)探索口訣的意義。
    1、引導(dǎo)學(xué)生理解“三五十五”的含義:
    方法:先讓學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方式畫(huà)出對(duì)這句口訣的理解。再慢慢引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明為什么要這么畫(huà)?學(xué)生都會(huì)用到上節(jié)課所學(xué)到的“3個(gè)5相加”。教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“三五十五”的意思是“3個(gè)5相加得數(shù)是15”寫(xiě)成乘法算式就是“3×5=15或者5×3=15”。
    通過(guò)對(duì)“三五十五”這一條乘法口訣的意義探究讓學(xué)生明白,乘法口訣中,前面的部分表示幾個(gè)幾,后面的部分表示得數(shù)。并且一個(gè)乘法口訣能計(jì)算兩個(gè)乘法算式。這樣就為接下來(lái)學(xué)習(xí)其他5的乘法口訣提供了學(xué)習(xí)方法。
    2、學(xué)習(xí)“四五二十”
    學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí),通過(guò)畫(huà)圖探索“四五二十”的意義,再在二人小組中進(jìn)行交流討論,最后在全班展示學(xué)習(xí)結(jié)果。
    有了上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),大部分同學(xué)就能夠理解“四五二十”口訣的意義,以及這句口訣能夠計(jì)算哪些乘法算式。
    3、學(xué)習(xí)其他乘法口訣。
    學(xué)生先獨(dú)立思考,再在六人大組中表達(dá)、交流、討論其他乘法口訣的意義,最后進(jìn)行總結(jié)歸納。在大組中進(jìn)行交流時(shí)提出要求:每人都要表達(dá),即使觀點(diǎn)一樣也要再重復(fù)說(shuō)一遍,有不同意見(jiàn)要進(jìn)行討論,還要進(jìn)行總結(jié)歸納。最后在班里展示學(xué)習(xí)成果。
    這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)優(yōu)生鍛煉總結(jié)能力,中等生鞏固乘法口訣的意義,學(xué)困生在不斷的聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)及自己的重復(fù)過(guò)程中掌握乘法口訣的意義。同時(shí)在不斷的交流、討論、歸納中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
    4、總結(jié)。
    引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有5的乘法口訣進(jìn)行總結(jié),并試著找規(guī)律,便于對(duì)乘法口訣的記憶。
    5、游戲鞏固。
    通過(guò)“快速搶答”活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)熟記乘法口訣,可以迅速準(zhǔn)確地計(jì)算出乘法的得數(shù),體會(huì)編制乘法口訣的意義,增強(qiáng)民族自豪感。
    6、練習(xí)鞏固。
    時(shí)間允許的情況下進(jìn)行關(guān)于5的表內(nèi)乘法的練習(xí),進(jìn)一步鞏固5的乘法口訣及其意義和如何應(yīng)用。
    7、課堂小結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣,探究了每句乘法口訣的意義,還學(xué)會(huì)了利用乘法口訣可以又快又準(zhǔn)確地計(jì)算一些乘法算式。
    小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的乘法口訣說(shuō)課稿篇七
    乘法口訣是計(jì)算的基礎(chǔ),《9的乘法口訣》是在學(xué)生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導(dǎo)口訣的能力,因此本節(jié)課對(duì)9的乘法口訣的推導(dǎo),學(xué)生就會(huì)運(yùn)用已有的方法進(jìn)行獨(dú)立的推導(dǎo)。
    采用了“自主探究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)教學(xué)模式,提倡自主性。為了更好地記憶口訣,讓學(xué)生觀察得數(shù)規(guī)律,這樣使難度適當(dāng)降低。再是記憶口訣要把重點(diǎn)放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導(dǎo)后進(jìn)行采用手指記憶法記住口訣。在訓(xùn)練時(shí),應(yīng)變換方式,以游戲和比賽等活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
    1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,掌握9的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
    2.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    3.培養(yǎng)與人合作的意識(shí),逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的習(xí)慣。
    重點(diǎn):經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,掌握并運(yùn)用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計(jì)算。
    難點(diǎn):推導(dǎo)和編制9的乘法口訣并熟記。
    (一)自主探究,編制口訣。
    這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次進(jìn)行,一是搜集信息,二是處理信息,三是獨(dú)立編寫(xiě)口訣。
    第二個(gè)層次是處理信息。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在處理信息時(shí)從兩方面處理,一方面是在數(shù)軸上填寫(xiě)連加的結(jié)果,邊看圖邊推想,這樣的形式呈現(xiàn),提高了抽象程度,滲透點(diǎn)與數(shù)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師:1個(gè)9是9,2個(gè)9相加是18,3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81,處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出9的乘法算式,根據(jù)連加的結(jié)果寫(xiě)出得數(shù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,感知連加結(jié)果的特點(diǎn)。
    這時(shí)有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ),編制9的乘法口訣就水到渠成了,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,放手讓學(xué)生自主編制口訣,將過(guò)程填在書(shū)上,親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過(guò)程,然后在全班展示交流。從上面三個(gè)層次設(shè)計(jì)基本達(dá)到了圖、式、口訣三維一體,學(xué)生的獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終。
    (二)尋找規(guī)律,記憶口訣。
    1學(xué)生嘗試記憶口訣。
    2面對(duì)面拍手背口訣。
    3讓學(xué)生說(shuō)出在背的過(guò)程中比較難記的幾句口訣,引出9的口訣中的規(guī)律。
    4學(xué)生觀察,尋找9的口訣中的規(guī)律。
    5學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
    6教師介紹學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
    7學(xué)生利用這些規(guī)律再來(lái)記憶9的乘法口訣。
    8師生對(duì)口令,檢查學(xué)生的記憶情況。
    生的探究熱情,他們可能會(huì)從不同的角度,提出解決問(wèn)題的好辦法。如根據(jù)上句想下句,根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學(xué)生沒(méi)想到的規(guī)律和方法,如9的乘法與整十?dāng)?shù)的關(guān)系,手指上的乘法口訣等。對(duì)他們的'合理建議我都會(huì)給予充分的可定,并在交流中了解別人的想法,以彌補(bǔ)自己認(rèn)知和思維上的局限,從而相互學(xué)習(xí)、相互提高。這樣,既突出了本課的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。學(xué)生的自身價(jià)值得到了充分的體現(xiàn),在不知不覺(jué)中,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣。
    (三)鞏固強(qiáng)化、學(xué)以致用。
    我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí):
    1、對(duì)比練習(xí)。
    (1)口算:
    3×8+8=5×8+8=6×8+8=。
    4×8=6×8=7×8=。
    8×4=8×6=8×7=。
    (2)填空:7個(gè)8比6個(gè)8多(),比8個(gè)8少()。
    這里我想通過(guò)學(xué)生的口算、比()較和填空,引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個(gè)口訣之間的聯(lián)系,并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果,再次分散難點(diǎn),突出重點(diǎn)。
    2、游戲:對(duì)口令。
    如:三九二十七3×9=279×3=27。
    這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫(xiě)出相關(guān)的兩道乘法算式,加深了學(xué)生對(duì)口訣的進(jìn)一步理解與掌握。
    3、開(kāi)小車(chē),做口算。
    這里,我把教材中的口算題設(shè)計(jì)成小車(chē)開(kāi)到幾就用9乘幾的動(dòng)畫(huà)形式,既鞏固了新知,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氛圍。
    4、學(xué)以致用。
    逛9元超市。
    數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。這里嘗試讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)解生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
    (五)拓展延伸。
    1.中國(guó)傳說(shuō)中有一種奇怪的鳥(niǎo),叫九頭鳥(niǎo),如果3只九頭鳥(niǎo)一共有多少個(gè)頭?8只呢?
    這樣的問(wèn)題,可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    說(shuō)課板書(shū)設(shè)計(jì)。
    1×9=99×1=9一九得九。
    2×9=189×2=18二九十八。
    3×9=279×3=27三九二十七。
    4×9=369×4=36四九三十六。
    5×9=459×5=45五九四十五。
    6×9=549×6=54六九五十四。
    7×9=639×7=63七九六十三。
    8×9=729×8=72xxx七十二。
    9×9=819×9=81九九八十一。
    這樣板書(shū)設(shè)計(jì),既簡(jiǎn)潔明了,又重點(diǎn)突出,便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶,給學(xué)生留下了深刻的印象。
    (最后說(shuō)說(shuō)教學(xué)效果)我通過(guò)情境導(dǎo)入,緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn),大膽地進(jìn)行創(chuàng)新,教師由扶到放,逐一突破難點(diǎn),讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,扎實(shí)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí),學(xué)生也能充分地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)到問(wèn)題解決的樂(lè)趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。
    小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的乘法口訣說(shuō)課稿篇八
    “用2--6的乘法口訣求商”教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,“猴媽媽分桃”是低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事,自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
    對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。
    練習(xí)中,我將課后三道題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境:猴媽媽想請(qǐng)大家到花果山去做客,愿意嗎?她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團(tuán)結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子,聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比,在去花果山的路上,為你們?cè)O(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān),你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣,讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。
    小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的乘法口訣說(shuō)課稿篇九
    田巍老師在此次學(xué)校教學(xué)大獎(jiǎng)賽中教學(xué)《6的乘法口訣》一課,縱觀她的課堂,真正做到了以生為本,引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究新知。下面我著重從“將錯(cuò)誤擴(kuò)大化”和“及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容”兩方面談?wù)勊@堂課在處理課堂生成性資源的做法。
    1、從細(xì)處著手,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。馬虎是小學(xué)生的共性,數(shù)字抄錯(cuò),符號(hào)寫(xiě)錯(cuò),答案抄錯(cuò)等等,為改變這一現(xiàn)狀,,本節(jié)課我田老師讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”,同桌互相檢查編制的口訣中的'問(wèn)題,將問(wèn)題擴(kuò)大化,不僅加深了對(duì)口訣的記憶,而且讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展示自我,學(xué)生在醫(yī)治口訣中的“病”的同時(shí),也體會(huì)到馬虎是要不得的,應(yīng)該逐步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。
    2、創(chuàng)造機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。在教學(xué)6的乘法口訣時(shí),往往有些學(xué)生能記住“6的乘法口訣”,但有可能不明白其形成過(guò)程。她把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,讓學(xué)生課前用6塊七巧板拼圖,在展示學(xué)生自己作品的同時(shí)體驗(yàn)乘法的來(lái)源。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在填6的連加表格時(shí)已經(jīng)具備了自己推導(dǎo)、編寫(xiě)口訣的能力時(shí),及時(shí)調(diào)整原教學(xué)設(shè)計(jì),放手讓學(xué)生探索6的乘法口訣,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動(dòng)探索中獲得成功。
    本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為還存在以下幾點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn):
    1、口訣背誦是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),教師給的時(shí)間較少,形式也缺乏多樣化,所以導(dǎo)致學(xué)生在做后面的鞏固練習(xí)時(shí)口訣不熟練,錯(cuò)誤率較高。
    2、練習(xí)的順序應(yīng)該調(diào)整一下,教師應(yīng)先讓學(xué)生擺六邊形,然后做書(shū)上65頁(yè)看圖列式題,之后做一只小螞蟻有六條腿的題目,最后做猜謎語(yǔ)并發(fā)現(xiàn)謎語(yǔ)中存在的6的乘法口訣一題,這樣練習(xí)由形象直觀的教具操作到圖文并茂,再到文字題,開(kāi)放題,循序漸進(jìn),有梯度,有深度,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。
    真誠(chéng)地希望我們每位教師都能共同探討,深入研究,抓住每一次備課、上課、評(píng)課的機(jī)會(huì),合理處理課堂生成性問(wèn)題,鞏固和發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格,成為杏壇的佼佼者。
    小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的乘法口訣說(shuō)課稿篇十
    比如,一一得一,一二得二,一直背到一九得九,接著背二二得四,二三得六,一直到二九十八,然后是三三得九,三四十二,一直到三九二十七,如此類(lèi)推,接下來(lái),依次是四四十六的豎列、五五二十五的豎列、六六三十六的、七七四十九的、八八六十四的、最后九九八十一的。這種方法有個(gè)規(guī)律,幾的豎列,就逐漸增加幾,可以按此規(guī)律幫助記憶。
    2、橫著背。
    比如第一橫行,就一句一一得一;第二橫行兩句,一二得二,二二得四;往下類(lèi)推,第幾行就幾句,最后九句,從一九得九到九九八十一。這種方法也有個(gè)規(guī)律,第幾行,后一句就比前一句增加幾。
    3、拐彎背。
    比如,首先背一二得二,此時(shí)接著背二二得四,這時(shí)拐彎向下背二三得六、二四得八、一直到二九十八;然后回到一三得三、二三得六、三三得九,再拐彎往下三四一十二,一直到三九二十七;如此類(lèi)推,回到一四得四接著拐彎。這樣背的一個(gè)特點(diǎn)是,從一到九的口訣都有九句,幾的口訣就逐漸增加幾。
    小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的乘法口訣說(shuō)課稿篇十一
    1、教學(xué)內(nèi)容:
    《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第四單元《表內(nèi)乘法(一)》的第十一課時(shí)的內(nèi)容。
    2、教材所處的地位:
    表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),因此乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。
    3、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),靈活處理教材,體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,發(fā)展學(xué)生各方面的能力,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下的3點(diǎn):
    (1)引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編出6的乘法口訣,知道口訣的來(lái)源,熟記口訣,比較熟練的運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理、合作交流和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    (3)讓學(xué)生體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    4、教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為——編出6的乘法口訣,并應(yīng)用口訣正確計(jì)算。同時(shí),由于學(xué)生年齡小,探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    我認(rèn)為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,加強(qiáng)具體的操作活動(dòng),讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。
    第二大方面是說(shuō)學(xué)生:本課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生,天真可愛(ài),但注意力不穩(wěn)定。低年級(jí)兒童以形象思維為主,而口訣教學(xué)比較單一,要上好本節(jié)課,最需要的是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,采用有趣的小游戲和小競(jìng)賽,煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并為學(xué)生提供大量的探究空間,充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
    二、教法。
    《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出:教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本課教學(xué)我運(yùn)用了如下方法進(jìn)行教學(xué):
    1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索,感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
    2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”,應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
    3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的.意識(shí),在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也達(dá)到了師生互動(dòng),生生互動(dòng)的要求。
    另外,音樂(lè)是陶冶人心靈的神丹妙藥,是調(diào)節(jié)情緒的有效工具。也為了增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的樂(lè)曲中進(jìn)行操作。并以“掌聲表?yè)P(yáng)”的方式激勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)表意見(jiàn)。
    三、學(xué)法。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,要以學(xué)生為中心。”為此,課中我讓學(xué)生全面參與新知識(shí)的形成過(guò)程,進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考和動(dòng)口表述的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題。
    四、設(shè)計(jì)理念。
    本著讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得體驗(yàn),我把本課設(shè)計(jì)成為生動(dòng)有趣的游戲和不同層次的活動(dòng),放手讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感。
    五、教學(xué)程序。
    接下來(lái)我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),遵循兒童發(fā)展的規(guī)律,創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)一步體現(xiàn)新課程新理念的教學(xué)方式,我采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué):
    (一)復(fù)習(xí)舊知,引出課題:俗話(huà)說(shuō):“好的開(kāi)始就是成功的一半”。精彩的課堂開(kāi)端,不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在復(fù)習(xí)鋪墊中,我就采用采蘑菇和開(kāi)鎖游戲,讓全班同學(xué)回憶“2—5的乘法口訣”,目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí),促進(jìn)新舊知識(shí)的遷移,為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。
    (二)操作遷移,探討新知。布魯納說(shuō)過(guò):“探索是數(shù)學(xué)的生命線?!闭n中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準(zhǔn)備題的學(xué)習(xí),為新課中的編寫(xiě)口訣打基礎(chǔ);接著,我讓學(xué)生動(dòng)手用三角片擺小魚(yú),共同學(xué)習(xí)“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然后,我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)編寫(xiě)口訣,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣。
    (三)學(xué)以致用,鞏固提高:數(shù)學(xué)就在我們身邊,所以我們要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。練習(xí)的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)“靈活性、多樣性、開(kāi)放性”原則,給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái),讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了6個(gè)練習(xí):奪星星、摘蘋(píng)果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數(shù)學(xué),讓學(xué)生在愉快中應(yīng)用新知識(shí)。
    (四)創(chuàng)新評(píng)價(jià),
    總結(jié)。
    全課這是教學(xué)過(guò)程最后的環(huán)節(jié),一個(gè)成功的總結(jié)在一節(jié)課中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的喜悅,我把總結(jié)全課設(shè)計(jì)為:先讓學(xué)生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),起到了鞏固新知的作用。接著通過(guò)提問(wèn):“你們還想知道什么?”一波未平又起一波,再次把學(xué)生帶到另一個(gè)高潮。再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,讓他們感受了數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在,又達(dá)到本節(jié)課的升華作用。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    板書(shū)要一目了然,能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過(guò)程。設(shè)計(jì)如下:
    一個(gè)6相加6×1=6一六得六。
    2個(gè)6相加6×2=12二六十二。
    3個(gè)6相加6×3=18三六十八。
    4個(gè)6相加6×4=24四六二十四。
    5個(gè)6相加6×5=30五六三十。
    6個(gè)6相加6×6=36六六三十六。
    小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的乘法口訣說(shuō)課稿篇十二
    教材內(nèi)容:今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。教材分析:這部分內(nèi)容講6的乘法口訣,例題的編排與5的乘法口訣大至相同,接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開(kāi)放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)和推理能力。
    教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
    在知識(shí)技能方面:學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過(guò)程中進(jìn)一步理解乘法意義,提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題能力。
    數(shù)學(xué)與思考方面:在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。
    解決問(wèn)題方面:讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣形成過(guò)程。并能利用口訣熟練計(jì)算乘法。
    情感態(tài)度方面:學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。
    教材重、難點(diǎn):根據(jù)教材特點(diǎn),我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是:
    重點(diǎn):掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
    難點(diǎn):學(xué)生自己動(dòng)手操作,嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是:為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,讓他們學(xué)會(huì)會(huì)遷移,用類(lèi)推的思想去解決問(wèn)題。
    二、說(shuō)學(xué)生。
    三、說(shuō)教學(xué)方法:
    根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級(jí)學(xué)生主要依賴(lài)于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作,更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。英國(guó)教育家皮斯博說(shuō):“如過(guò)你想讓兒童能夠獨(dú)立的批判地思考,并且有想象的能力,你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法?!耙褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開(kāi)拓型人才,在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!八恼f(shuō)教學(xué)過(guò)程:根據(jù)以上各方面的特點(diǎn),我想通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)。
    (一)激情導(dǎo)趣,活躍氣氛。
    俗話(huà)講:“好的開(kāi)始是成功的一半“,一節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望,一開(kāi)始,便用強(qiáng)答的形式,不求每個(gè)學(xué)生都對(duì),但求每個(gè)學(xué)生都參與,讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng),躍躍欲試。同時(shí),復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。
    (二)動(dòng)手嘗試,自主發(fā)現(xiàn)。
    就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后,已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時(shí),可大膽放手,讓學(xué)生四人為一小組,充分利用自己的學(xué)具,自主學(xué)習(xí),相互啟發(fā),相互幫助。同時(shí),還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異,有些學(xué)生可以不利用學(xué)具,直接推出口訣,也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會(huì)。分層教學(xué),讓全體學(xué)生共同參與。
    (三)察比較,巧妙記憶。
    該部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。并用類(lèi)似“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你想提醒同學(xué)們什么?”等語(yǔ)言,讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí),就不會(huì)在感到枯燥疲憊,而會(huì)主動(dòng)積極的去記憶,從而達(dá)到事半功倍的效果。
    (四)分層練習(xí),在玩中學(xué)。
    中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣,既讓學(xué)生放松,又會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
    這里的練習(xí)主要分針對(duì)性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類(lèi)。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要,又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。
    四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    板書(shū)要一目了然,能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過(guò)程。