總結(jié)是幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化方案的過程，是一個積極向上的思考過程。總結(jié)的寫作要注意語言的準(zhǔn)確性和簡潔性，避免冗長贅述。以下是一些寫作經(jīng)驗的分享，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇一
一、教材分析：（課件展示）。
《葡萄溝》是一篇精讀課文。這篇課文作者以飽含感情的筆墨描寫了位于我國新疆吐魯番的葡萄溝的葡萄品種多，產(chǎn)量高，顏色鮮，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客。課文最后以“葡萄溝真是個好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語而結(jié)束全文。全文語言樸素、真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。課文雖然篇幅短小，但作者在字里行間所透露出來的掩抑不住的對葡萄溝的贊美之情，是它成為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國美麗山河的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)：（課件展示）。
根據(jù)本組教材以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的編排意圖、課文本身的特點及二年級學(xué)生的實際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“溝、疆”等11個生字，會寫“吾、季”等12個生字，理解“盛產(chǎn)、茂密”等詞語的意思。
2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，使學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛。
要說明的是，這三個維度的教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)地融合在一起的，在這里只是為了方便陳述才逐條分開的。
三、教學(xué)重難點：（課件展示）。
為了落實以上的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合作者對葡萄溝的贊美之情以及二年級學(xué)生的思維特點，我確定了如下的教學(xué)重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，體會作者的思想感情。
四、教法與學(xué)法：（課件展示）。
1、抓住課文中的生字新詞，充分利用多媒體和識字卡，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握和理解生字新詞的音、形、義并學(xué)會正確地書寫。
2、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
3、在教學(xué)中，力求融悟讀法、演示法、小組討論法等形式為一體，逐步提高學(xué)生的閱讀能力、自主理解的能力。
下面著重談一談我的教學(xué)過程：
五、教學(xué)過程：（課件展示）。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文的特點，在對教材及教法進(jìn)行恰當(dāng)處理的基礎(chǔ)上，以識字和朗讀為突破口，以感悟課文中作者的思想感情為目的，我設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（課件展示）。
上課伊始為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，我知道大家都很聰明，那么，老師出一道謎語看誰能又快又準(zhǔn)確地猜到，好不好？……老師的謎語是：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青?！薄瓎眩型瑢W(xué)已經(jīng)猜出來……好，你來說……同學(xué)們，他猜得對不對啊？……對，就是葡萄！來，我們鼓勵鼓勵他。（鼓掌）（簡筆畫葡萄）。同學(xué)們，告訴老師，你們愛吃葡萄嗎？……愛吃啊，老師也愛吃。今天呀，老師就帶你們到一個盛產(chǎn)葡萄的地方——葡萄溝去參觀一下好嗎？”
用猜謎語的方法導(dǎo)入新課，即符合低年級學(xué)生好奇的心理特點，又能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，為下面課文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
（二）學(xué)習(xí)生字，初識課文：（課件展示）。
學(xué)習(xí)生字準(zhǔn)確掌握生字的音、形、義是低年級語文教學(xué)的重點，由于二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，所以在這個環(huán)節(jié)，我會首先讓同學(xué)們自讀課文，在讀的時候，要求學(xué)生做到眼、口、手、腦四動。眼動，就是要求學(xué)生看得準(zhǔn)，認(rèn)得清；口動，就是要求學(xué)生盡可能地帶感情去朗讀課文；手動，就是要求學(xué)生在朗讀的時候，把那些自己不認(rèn)識的字、讀不準(zhǔn)音的字、不理解的詞語劃出來；腦動，就是要求學(xué)生邊讀邊思考文章的內(nèi)容。我提出這樣的要求，就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
課文讀完后，我會讓學(xué)生分別把自己不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)音的字、不理解的詞語提出來，并按類別寫在黑板上。對學(xué)生提出來的這些生字新詞，我會從音、形、義三個方面引導(dǎo)學(xué)生一一認(rèn)識和理解。
字音教學(xué)時，我將采用學(xué)生查字典的認(rèn)讀方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
接著，我將引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些生字的字形，讓學(xué)生從總體上有所感知。（課件展示）然后我會按照字的不同結(jié)構(gòu)形式用多媒體的方式把它們分別展現(xiàn)出來（左右結(jié)構(gòu)：溝、疆、梯、維、夠、碉；上下結(jié)構(gòu)：魯、番、蜜、吾、堡），（課件展示）利用拆字法和組字法等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。如“夠”字和“堡”字。
在學(xué)生準(zhǔn)確掌握字形的基礎(chǔ)上，（課件展示）我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對字義進(jìn)行理解。在此環(huán)節(jié)，我將利用組詞的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。如在理解“蜜”字的字義時：“同學(xué)們，我們來進(jìn)行一下比賽好嗎？看誰能用“蜜”字又快又準(zhǔn)確地進(jìn)行組詞，誰組的詞多誰就是勝利者。好，下面聽老師的口令――開始！……好，你來說?！?，‘蜜蜂’，嗯，不錯?！銇碇v?！?，你吃過蜜桔，甜嗎？……哦，很甜啊?！叮愠赃^蜜桃啊，哦，也很甜呀?！瑢W(xué)們說得都很好。下面我們就來看同學(xué)們組的詞，看誰第一個發(fā)現(xiàn)了它們的共同特點。蜜蜂釀的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同學(xué)們說了也很甜……哦，這個同學(xué)發(fā)現(xiàn)它們的共同點了。你請說?！?，它們都和‘甜’有關(guān)系。同學(xué)們，他說得對嗎？……好，對極了！你真肯動腦子！請坐?！?BR> （三）筆畫入手，掌握書寫方法：（課件展示）。
寫字是低年級語文教學(xué)中的重要一環(huán)，學(xué)生通過對生字詞的書寫，不但能起到對字音、字形、字義的鞏固作用，而且能準(zhǔn)確地掌握字的間架結(jié)構(gòu)和正確的筆畫筆順，使學(xué)生最終做到書寫的流利、正確、美觀。
通過在學(xué)生充分掌握了字的筆畫和基本寫法后，我將乘熱打鐵，讓學(xué)生們通過字帖描紅的方法，進(jìn)一步加深印象，把字寫得更美觀。
在學(xué)生掌握了本課的生字詞后，我將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)葡萄溝，領(lǐng)略葡萄溝之美。
（四）初讀課文，品味葡萄溝之美：（課件展示）。
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下幾個層次的讀書：
初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。課文中有些詞語，學(xué)生讀起來會感到陌生，理解起來也會有一定的困難。因此，在學(xué)生初讀課文的時候，重點展開以下幾項教學(xué)：一是在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語句的基礎(chǔ)上，要求他們讀得流利，讀出感情。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語，師生一起交流解決，比如“茂密”、“五光十色”等。三是讓學(xué)生提出自己感覺不易讀好的語句，指導(dǎo)學(xué)生讀好這些語句。這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ)，必須要扎實地完成。
在完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我會要求學(xué)生再次默讀課文，思考課文依次寫了什么內(nèi)容，讓學(xué)生從整體感知課文。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了基本感知的基礎(chǔ)上，我將為學(xué)生示范朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛，去感受葡萄溝美在什么地方。同學(xué)們，葡萄溝美嗎？……是的，老師也覺得很美。那么，哪個同學(xué)能告訴老師，葡萄溝美在什么地方？……你來說。……噢，那里出產(chǎn)的水果品種多。嗯，你找得真準(zhǔn)確！請坐。你來說……噢，這里出產(chǎn)的葡萄顏色多，十分美麗。你說得真好！請坐。好，你來講?！@里的維w爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。嗯，真好。請坐。這位同學(xué)的手舉得真高，好，你來說?！?，這里的葡萄干也好啊，啊，顏色鮮，味道甜。嗯，不錯。請坐。
以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是先讓學(xué)生提出問題，教在學(xué)生不理解處、有困難處，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)思想。
（五）品讀句子，體味贊美之情：（課件展示）。
學(xué)生在讀書的過程中，由于他們年齡、知識所限，會有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處進(jìn)行點撥帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生對句、段的學(xué)習(xí)也落實到了實處，更好地體會課文中所飽含的思想感情。
如課文中的這些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維w爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！?BR> “這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。”“葡萄溝真是個好地方。”在這些句子之中，“最喜愛”、“五光十色，美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮，味道甜，非常有名”、“真是個好地方”，都充滿了作者無限的贊美的思想感情。如果學(xué)生不能在朗讀中有感情有重點地把它們朗讀出來，就不能很好地理解作者的這種思想感情，進(jìn)而也不能體會到作者對祖國美麗山河的熱愛之情。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我將有重點的引導(dǎo)學(xué)生對這些句子進(jìn)行朗讀練習(xí)，讓他們充分體會作者的思想感情，進(jìn)而激發(fā)他們對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。
（六）延伸拓展，遷移運用：（課件展示）。
語文課程學(xué)習(xí)的目的，不僅在于傳授課文本身所具有的知識，也不僅只是為了通過課文所具有的情感來感染學(xué)生，還在于通過課堂的延伸、拓展，把課堂上所學(xué)到的知識用于社會實踐和生活實際之中，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手動口能力。為此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我將激勵大家相互交流，說一說自己家鄉(xiāng)那里最美，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭交際能力和語言表達(dá)能力。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇二
學(xué)會本課12個生字，理解“盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。
理解并掌握句子跟句子之間的'連接方法——按時間順序連句成段，并能自我體會葡萄溝是個好地方。
正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。
二、說教學(xué)重難點。
1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段。
2、準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句，并體會其中蘊涵的情感：葡萄溝是個好地方。這兩點是教學(xué)重點也是難點，即文章的第二節(jié)。
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實踐主體、認(rèn)識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、教學(xué)第一板塊：在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝。
過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）。
1、那好，自己趕快去讀第二節(jié)吧，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據(jù)自己的理解體會暢談）。
（閱讀是學(xué)生個性化行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。
（1）你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候??？自己讀一讀。（秋季）。
（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田。）。
（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計了隱性設(shè)計，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。）。
你最喜歡什么時候的景色？
a夏季（你看見了什么？）。
根據(jù)學(xué)生的回答，理解“茂密、一個個”
（學(xué)生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）。
（只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來貼一貼葉子，用手做一做向四面展開的樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）。
（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚？（一個個）。
一個個涼棚攔住了陽光，給你什么感覺？能讀出涼爽的感覺嗎？
同桌準(zhǔn)備——指名讀。
指名讀——男生讀——女生讀。
（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）。
b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W(xué)生先說秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季啊？）。
（1）唉呀，有幾種顏色啊？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認(rèn)識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個頓號的作用。
（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。）。
（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）。
（新課標(biāo)中指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語言文字訓(xùn)練不露痕跡。）。
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串??？（讀）。
比較：
{葡萄一串一串掛在綠葉底下}。
{葡萄一大串掛在綠葉底下}。
{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}。
這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，再看看，像什么呀？（一個個瑪瑙）（一顆顆寶石）（一顆顆珍珠）（一顆顆明珠）晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）。
3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？
（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學(xué)生為“他角色”——維吾爾人老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。）。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇三
嗨!大家好!你們知道我是誰嗎?對了，我就是四大水果之一的葡萄。
我圓溜溜的，有一身紫色的外衣，像一顆顆紫瑩瑩的珍珠。我和兄弟姐妹們挨在一起，像一個個倒著的三角形，如果把我們正著看，就像一個金字塔。我把皮剝掉后，你就會看到里面水靈靈的果肉，白白的、嫩嫩的`，一看就想吃。
我的營養(yǎng)價值可高了，可以做成許多美味的食物呢!有葡萄汁、葡萄干、葡萄酒等。
你想吃我嗎?如果你想吃我的話，就來美麗的新疆找我吧，我和我的兄弟姐妹們等著你的到來哦!
以上就是二年級作文：葡萄的自述全文，希望能給大家?guī)韼椭?
新學(xué)期我準(zhǔn)備這樣做。
小學(xué)生寫作的有效方法。
難忘的開學(xué)第一天。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇四
今天聽了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方，同時也認(rèn)識到了自己不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?BR> 在李老師的課堂上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是教師將要求會認(rèn)和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時對生字采用變換字號和顏色的方式，增強對學(xué)生的視覺沖擊力，讓學(xué)生直觀上整體感受我會認(rèn)和我會寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外，李老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認(rèn)識、理解字詞。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨特體驗至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點突出，如對“準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，李老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。
無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運用的恰當(dāng)而不牽強，有實效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇五
我喜歡吃的水果有金黃的香蕉，紫色的葡萄，粉紅的桃子……其中，我最喜歡吃的就是紫色的葡萄了。
葡萄沒成熟的時候是翠綠色的，像綠寶石。到了秋天，一串串葡萄成熟了，有暗紅色的/、深綠色的、折的和紫的，像走進(jìn)了寶石的世界。
我拿了一顆摸了摸，軟軟的，聞了聞，香香的，我剝開皮看見果肉青青的，有些透明度，我忍不住嘗了嘗，甜甜的。
葡萄的含糖量非常高，可以制成葡萄干、葡萄酒等食品，是一種營養(yǎng)價值高、用途廣的水果。
怎么樣，聽了我的介紹，是不是很饞？趕緊去超市買串解解饞吧！
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小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇六
很喜歡聽陳珥老師的課，我覺得那是一種享受。陳老師是一個intelligentgirl，特別會動腦筋，每一堂課都有別出心裁的地方。這次陳老師執(zhí)教的二年級下冊《葡萄溝》一課，我認(rèn)為讓學(xué)生貼圖理解“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！边@句話是整節(jié)課的一個亮點，真不知道陳老師是怎么想到這個idea的，可見其心思縝密，值得我好好學(xué)習(xí)。除此之外這堂課還有以下幾個特點：
一、在語言環(huán)境中自主識字。
在陳老師的課上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是將要求會認(rèn)和會寫的字以句子形式，利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如分散識字注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè)，在詞、句子、課文情境中進(jìn)行再現(xiàn)生字：出示地圖。瞧，在我們中國的西北方，有一片遼闊的土地，這就是新疆，在新疆中部，有一個盆地，它就是吐魯番，葡萄溝就位于這個盆地。出示：新疆吐魯番葡萄溝這三個地名里都含有生字，誰能把它們讀準(zhǔn)了？你有什么好辦法記住這里的生字？比如“碉堡”兩字，出示碉堡圖片，你看，石頭圍成一周就是（碉），用土把這些石頭壘起來，建成后在軍事上用于防守和保護(hù)就是（堡）。這樣有助于學(xué)生理解字詞含義，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字。
二、注重對學(xué)生想象能力的`訓(xùn)練。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美詞匯豐富。陳老師讓學(xué)生在美美的朗讀同時，還注重對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練：讀了這句話，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？在葡萄溝，白天的溫度可達(dá)40幾度，這時，你鉆進(jìn)涼棚，感覺怎么樣？這些都是從課文的情節(jié)和詞語出發(fā)，依靠學(xué)生平時積累的形象和知識，激發(fā)感情，讓學(xué)生充分而又正確地進(jìn)行想象，久而久之可以促進(jìn)學(xué)生的思維，有利于孩子今后的發(fā)展。
三、多媒體課件運用適宜。
陳老師運用課件的度一直以來把握很到位。這節(jié)課運用課件展示的地圖、梯田、陰房，都與課堂教學(xué)緊密相連，起到為課堂服務(wù)的目的，有實效！
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇七
《葡萄溝》是二年級語文下冊第十課，本單元以熱愛家鄉(xiāng)為主題。本文文質(zhì)優(yōu)美，圍繞總結(jié)句“葡萄溝是個好地方”展開四個方面的內(nèi)容：水果多而鮮；葡萄五光十色；老鄉(xiāng)熱情好客；葡萄干色鮮味甜。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和對教材的分析，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫4個生字,理解“茂密、五光十色”等詞語的意思。
2、正確流利的朗讀課文，體會到葡萄溝真是個好地方。
其中，識字寫字學(xué)詞，讀通讀順課文是本課的重點。
三、說教學(xué)方法。
我將運用字源識字法、趣味識字法引導(dǎo)學(xué)生識字。用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文。
四、說教學(xué)過程。
精彩的課堂，需要教師清晰的教學(xué)思路來引領(lǐng)。課堂上我設(shè)計了這樣的四個環(huán)節(jié)教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
上課伊始，播放歌曲《新疆是個好地方》，接著出示地圖，介紹葡萄溝所處的位置。
2、趣味識字，浪漫感知。
借助拼音自由讀課文，整體感知課文后，我出示要求認(rèn)識的詞語進(jìn)行檢測，齊讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、抽出生字讀，強調(diào)多音字。他們對生字有了整體感知后，開始部分識字教學(xué)。
印度前總理尼赫魯說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫?！边@是因為漢字的靈動，造字之初的神韻。低年級漢字教學(xué)要努力讓學(xué)生感受漢字之美。課堂上，我采用多種識字方法。首先是字源識字。我出示“溝”的字源字形，讓學(xué)生猜，當(dāng)出示楷書字形后，學(xué)生非常開心。接著我給孩子們講解“溝”在《說文解字》中的本意是“田間水道”。用同樣的方法，學(xué)習(xí)“吾、留、季”等幾個漢字。
“以舊帶新”學(xué)習(xí)“難堆準(zhǔn)誰—維；語—吾”；“猜字謎識字”學(xué)習(xí)“弟弟站在木頭邊（梯）；多一句（夠）”。孩子們運用“加一加、減一減、換一換”等方法進(jìn)行識字，在這種趣味識記中孩子們會深深的迷戀著漢字，漢字將變成了活的知識吸引著他們。
三、隨文識字，學(xué)詞讀文。
掃清了識字障礙，我們進(jìn)入了“隨文識字，學(xué)詞讀文”的環(huán)節(jié)。
這時候我指名讀第一自然段，然后師生分讀，相機(jī)出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖文形象直觀的感受“葡萄溝是個好地方?！?BR> 在學(xué)習(xí)第二自然段時，句子稍長，學(xué)生可能不太好讀，結(jié)合學(xué)生朗讀的情況，進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀、男生讀、女生讀等方式，讓學(xué)生讀正確，讀通讀順這些句子。
結(jié)合低年級兒童形象思維能力強的特點，我采用簡筆畫呈現(xiàn)“山坡、梯田”。讓學(xué)生直觀的感受吐魯番特殊的地貌。
本段的新詞“茂密”“五光十色”是需要學(xué)生理解的詞語。我這樣設(shè)計。我讓大家一起貼一貼葡萄葉的辦法來理解“茂密”，多個同學(xué)參與，一片葉子不是茂密，兩片、三片、四片……在參與中深度體會了枝葉“茂密”的含義，然后出示“涼棚的圖片”，讓人產(chǎn)生“涼爽”“舒服”的感覺，帶著感受小組賽讀、男女生賽讀。
接著我這樣設(shè)計“五光十色”——出示各種顏色的葡萄的圖片，“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”并讓孩子一起“掛”在葡萄架下。這多種顏色的葡萄用一個詞來概括的話是——五光十色。出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。尤其引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語中的“光”，“光”可以組什么詞，這些都和什么有關(guān)，進(jìn)而感覺五光十色的葡萄的美感。帶著這種美感，我們把這段話美美的多讀幾遍。并抓住“吃個夠”結(jié)合生活感悟，深刻體會老鄉(xiāng)的熱情好客。
這樣設(shè)計，把詞語放在具體的語言環(huán)境中理解，降低了學(xué)生識字學(xué)詞的難度，同時在一遍遍的朗讀中培養(yǎng)了語感，幫助學(xué)生理解了課文。
課標(biāo)中明確指出，每節(jié)課都要有不少于十分鐘的指導(dǎo)書寫。本節(jié)課準(zhǔn)備指導(dǎo)書寫四個生字。
“密”是本課要求會寫的生字，與“蜜桃”的“蜜”進(jìn)行對比寫字教學(xué)。
然后對“吃個夠”的“夠”和“葡萄溝”的“溝”字進(jìn)行同樣的對比寫字教學(xué)。拓展比較學(xué)習(xí)“夠、溝、狗、購、勾”這幾個形近字。
在這部分教學(xué)中，我采用隨文識字、對比寫字的教學(xué)。
重點學(xué)習(xí)一、二自然段之后，三四自然段將采用略讀的方式，要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀的過程中，結(jié)合圖片理解“葡萄干的制作過程”。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇八
每年的今天，爸爸、媽媽都會抽時間陪我一天，所以，每年的這一天是我最開心的時候。
媽媽剛接上我，就說：“媽媽給你買個蛋糕去吧”！我當(dāng)時愣了一下，為啥？今天才6號呀！因為你明天要去旅游，爸爸、媽媽都不在你身邊，所以想提起給你過個生日，媽媽還拿出來早已準(zhǔn)備好的禮物，我一直想要的宇宙公主，我高興極了，連忙抱在懷里。
他們帶我去挑了我最喜歡的巧克力蛋糕，回到家，我自己點上蠟燭，全家人為我唱生日快樂歌，我還許了一個讓我學(xué)習(xí)進(jìn)步的心愿，然后，大家隨著我的口令，“呼“的一聲吹滅了蠟燭。我高興的呼喊著，切蛋糕了，切蛋糕了！媽媽握著我的手把蛋糕切成了很多塊，我們津津有味的吃著又香又甜的蛋糕。今年的蛋糕格外的好吃。
謝謝我的爸爸、媽媽、姐姐、大姨，我愛你們！
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〔本資料來自〕。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇九
秋天到了，果園里的葡萄熟了。兩位阿姨在果園里摘葡萄。小亮和姐姐小青一起高高興興地走進(jìn)了果園。小亮提著籃子，小青在摘葡萄，摘了滿滿一籃，他們高高興興地回家了。
例文2。
秋天到了，果園里的葡萄熟了。兩位阿姨在果園里摘葡萄。一位阿姨說：“你看，這里的葡萄真多呀!”另一位阿姨說：“是呀，這里的葡萄真好?！眱晌灰贿呎贿呄耄汗麍@的.葡萄又多又好，今年真是一個豐收年。
例文3。
秋天到了，果園里的葡萄熟了。一位大哥哥和一位姐姐一起過來摘葡萄。那里的葡萄有酸的，有甜的，尤其是姐姐手里的那串葡萄，一定最甜，姐姐和哥哥笑得連嘴也合不上了，他摘一串，她摘一顆，就這樣，一天就在果園里過去了。
例文4。
秋天到了，果園里的葡萄熟了。葡萄紫紫的，小小的，叔叔阿姨正笑瞇瞇地在摘葡萄呢!果園里的葡萄又香又甜，真好吃啊!
例文5。
秋天到了，果園里的葡萄熟了。爸爸媽媽和我一起摘葡萄，摘完葡萄我們一起吃，吃得可開心了。
例文6。
秋天到了，果園里的葡萄熟了。農(nóng)民伯伯正在果園里摘葡萄?？?，農(nóng)民伯伯摘得多開心啊!我想這葡萄一定又香又甜。
例文7。
秋天到了，果園里的葡萄熟了。阿姨和叔叔在果園里摘葡萄，看他們摘得多起勁啊!
例文8。
秋天到了，果園里的葡萄熟了。人們來到果園里摘葡萄，其中有兩位叔叔和阿姨笑得特別開心!阿姨說：你看，今年的葡萄真好看。叔叔說：“是呀，真好看。他們摘得可起勁了!
例文9。
秋天到了，果園里的葡萄熟了。叔叔和阿姨一起來到了果園摘葡萄呢。他們一邊摘一邊笑，他們笑得可真開心呀!
例文10。
在一個炎熱的夏天，葡萄園里散發(fā)著清香，陽光普照，萬里晴空。明明，黃黃和叔叔一起到葡萄園里摘葡萄。明明，黃黃一來，就異口同聲地說：“多美啊!”他們看見了幾座蔥綠的山，一架架紫葡萄，還有一只貪吃的小狗，遠(yuǎn)處有孩子在玩耍。叔叔說：“別愣著，快去摘葡萄啊!”明明和黃黃這才從美麗的景色中回過神來。
叔叔又說：“你倆去拿筐，我來剪葡萄?！?BR> 明明和黃黃一起把筐抬來，叔叔熟練地剪下些葡萄輕輕地放在筐里。
明明說：“叔叔，您把葡萄剪下來，我來放好嗎?”
叔叔說“好啊!”
黃黃也說“我來一起干!”
就這樣，他們干了一整天。這時候太陽偏西了，他們和叔叔告別了。雖然他們累得腰酸背痛，但心里卻比吃了蜜甜。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇十
今天有幸聽了陳婧老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，可以說學(xué)到了很多。《葡萄溝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第四冊第三單元的第二篇課文。從整堂課看結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣，課堂紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍，回答問題積極。課始，陳老師從直接出示課題導(dǎo)入，問學(xué)生“溝”字形近字有哪些？從而帶出“鉤、構(gòu)”等兩個形近字，并讓學(xué)生進(jìn)行口頭組詞，引出課題《葡萄溝》聯(lián)系學(xué)生的生活，和學(xué)生展開親切地交談，并以同伴的身份告訴學(xué)生，最好吃的葡萄在新疆，在地圖上指出新疆，用句子作結(jié)：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。在初步朗讀的基礎(chǔ)上，引出課題《葡萄溝》。
例如：溝字利用熟字換偏旁；“夠、吾、梯”字采用了猜謎法，學(xué)生說的形象、生動。還有陳老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點突出，如對“五月有杏子？？葡萄溝?！碧幚淼帽容^好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會、積累一些詞句。而最重要的一點是，在課堂上，教師把主體還給學(xué)生。
一、教材挖掘深、目標(biāo)完成好。
教學(xué)中吳老師的教學(xué)意圖很清晰，準(zhǔn)確地把握了教材的重點、難點和實質(zhì)，教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終，圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)完成得很好，克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。
二、課堂結(jié)構(gòu)合理。
這節(jié)課用猜。
謎語。
“葡萄”來導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活實際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解穿插說話訓(xùn)練、寫字指導(dǎo)四大部分的設(shè)計安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個好地方”這句中心句展開教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個內(nèi)容體會葡萄溝的好。
三、教學(xué)方法靈活多樣。
生字教學(xué)是重點，而吳老師的教學(xué)方法靈活多樣：有同桌合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀，是讓學(xué)生在體會和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時注重的方法的指導(dǎo)，學(xué)生讀得抑揚頓挫，很到位。
四、教學(xué)問題的設(shè)計有針對性。
課堂教學(xué)問題的設(shè)計，是教師傳授知識與了解學(xué)生掌握知識程度的重要途徑，是能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳老師的教學(xué)很好地把握了這點。例如：自由讀課文時出示：帶著問題讀讀課文，把課文的重點讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識的銜接點。
五、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。
教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動過程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揮自己的才能，運用各種手段、方法，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性，啟發(fā)引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊活動順利地開展。
六、
課件。
媒體運用恰到好處。
運用媒體方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個個涼棚的美通過畫面展示出來了。
建議：只是內(nèi)容上有些多，到最后時間有點緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式訓(xùn)練也有點多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
今天聽了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方，同時也認(rèn)識到了自己不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。
二、在具體的語言環(huán)境中識字。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?BR> 在李老師的課堂上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是教師將要求會認(rèn)和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時對生字采用變換字號和顏色的方式，增強對學(xué)生的視覺沖擊力，讓學(xué)生直觀上整體感受我會認(rèn)和我會寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外，李老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認(rèn)識、理解字詞。
三、注重對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨特體驗至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點突出，如對“準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，李老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。
四、多媒體課件運用恰當(dāng)、適宜。
無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運用的恰當(dāng)而不牽強，有實效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
建議：只是內(nèi)容上有些多，到最后時間有點緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式訓(xùn)練也有點多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
以上是我個人的幾點膚淺看法，說的不妥之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇十一
教學(xué)中吳老師的教學(xué)意圖很清晰，準(zhǔn)確地把握了教材的重點、難點和實質(zhì)，教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終，圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)完成得很好，克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。
二、課堂結(jié)構(gòu)合理。
這節(jié)課用猜謎語“葡萄”來導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活實際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解穿插說話訓(xùn)練、寫字指導(dǎo)四大部分的設(shè)計安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個好地方”這句中心句展開教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個內(nèi)容體會葡萄溝的好。
三、教學(xué)方法靈活多樣。
生字教學(xué)是重點，而吳老師的教學(xué)方法靈活多樣：有同桌合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀，是讓學(xué)生在體會和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時注重的方法的指導(dǎo)，學(xué)生讀得抑揚頓挫，很到位。
四、教學(xué)問題的設(shè)計有針對性。
課堂教學(xué)問題的設(shè)計，是教師傳授知識與了解學(xué)生掌握知識程度的重要途徑，是能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳老師的教學(xué)很好地把握了這點。例如：自由讀課文時出示：帶著問題讀讀課文，把課文的重點讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識的銜接點。
五、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。
教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動過程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揮自己的才能，運用各種手段、方法，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性，啟發(fā)引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊活動順利地開展。
六、課件媒體運用恰到好處。
運用媒體方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個個涼棚的美通過畫面展示出來了。
建議：只是內(nèi)容上有些多，到最后時間有點緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式訓(xùn)練也有點多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇十二
今天聽了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方，同時也認(rèn)識到了自己不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。
二、在具體的語言環(huán)境中識字。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”
在李老師的課堂上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是教師將要求會認(rèn)和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時對生字采用變換字號和顏色的方式，增強對學(xué)生的視覺沖擊力，讓學(xué)生直觀上整體感受我會認(rèn)和我會寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外，李老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認(rèn)識、理解字詞。
三、注重對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨特體驗至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點突出，如對“準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，李老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。
四、多媒體課件運用恰當(dāng)、適宜。
無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運用的恰當(dāng)而不牽強，有實效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
建議：只是內(nèi)容上有些多，到最后時間有點緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式訓(xùn)練也有點多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
以上是我個人的幾點膚淺看法，說的不妥之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇十三
1、知道新疆吐魯番的葡萄溝是個物產(chǎn)豐富、景色美麗的好地方，維吾爾族是個熱情好客的民族。
2、學(xué)會本課15個及相關(guān)的詞語。
3、能按“單元學(xué)習(xí)提示”指導(dǎo)的方法讀懂按時間順序?qū)懙亩巍?BR> 4、能理解第2自然段中描寫葡萄的句子。
5、能有感情的朗讀課文，背誦課文第2段。
背誦課文第2段。
讀懂按時間順序?qū)懙囊欢卧挕?BR> 3課時。
目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解詞語。
2、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪方面。
3、能夠正確流利地朗讀課文并背誦課文第二段。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??并板書課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文并讀準(zhǔn)字音。
2、分自然段讀課文，并思考本文主要講了什么。
三、細(xì)讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。自由讀課文，并思考：
（1）葡萄溝在哪里？那里出產(chǎn)什么水果？
（2）這個地方為什么叫葡萄溝？
2、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀課文并思考：
（1）本段共有幾句話？哪幾句主要講了葡萄？
（2）文中主要介紹了葡萄的什么？
（3）文中作者由葡萄聯(lián)想到了什么？
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）本段共有幾句話？
（2）葡萄干是在什么地方制作的？
（3）葡萄是怎樣制成葡萄干的？
（4）這里出產(chǎn)的葡萄干有什么特點？
四、總結(jié)課文。
葡萄溝好在哪些方面？
五、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第二段。
六、分析字形，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
七、課堂作業(yè)?。（略）。
一、復(fù)習(xí)檢查。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學(xué)得怎么樣？（開火車讀）。
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠。
上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）看錄像，自學(xué)第2自然段。
1、看錄像。
2、自學(xué)第2小節(jié)，出示要求：（每人發(fā)一張）。
自學(xué)要求：
（1）先讀第2段，數(shù)數(shù)這段共幾句話。
（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序?qū)懙?？從哪些詞可以看出來？請你用"--"劃出來。
3、檢查自學(xué)。
（1）數(shù)好了嗎？第2自然段共有幾句話啊？
（2）請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。
（3）課文是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來？這里和我們第一段是一樣的，也是按時間的順序?qū)懙摹?BR> 請再讀一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節(jié)什么怎么樣。
（4）出示表格。說說你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣。
夏季茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（5）、2個季節(jié)中，你比較喜歡哪個季節(jié)??？自己讀讀看。
a、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。
還有愿意來讀的？為什么把"綠色的涼棚"讀得特別重？
b引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
a、自由讀。
我們來體會一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
b、小朋友，你感受到了什么？學(xué)生談感受。
（葡萄很多。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？
還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）。
什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？
c、都有哪些顏色?。空埬阌?~~~~"標(biāo)出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。
我們大家一起來數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。
d、我們來給五光十色換個詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了?？匆豢葱胁恍?？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。
e、為什么？他說得對不對呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說："瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光呢！
e、能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！指名背。
（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來？（"準(zhǔn)"、"吃個夠"）你來讀讀看。
你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請4大組自己準(zhǔn)備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
（2）老鄉(xiāng)真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請小朋友先自己準(zhǔn)備下，把第2段連起來讀一讀?？凑l把葡萄溝讀得最美。
自由讀，指名讀、評讀、齊讀。
（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背過來那就更好了，看誰最能干，先自己準(zhǔn)備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美得背一次吧！齊背。
過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學(xué)習(xí)第3段。
1、請小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？
2、上節(jié)課，老師請小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）。
那你知道，這么好吃的葡萄干是怎么制成的？老師帶小朋友去看一看。請你仔細(xì)觀察，蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方？葡萄干又是怎么做成的？看錄像。
葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請小朋友一起把第3段來讀一讀。
3、老師聽說，以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學(xué)著用這種方法晾制葡萄干，結(jié)果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱多風(fēng)的獨特的自然條件。只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。
4、聽到這個消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）。
問：好在哪里？（盛產(chǎn)水果、風(fēng)景美麗、老鄉(xiāng)熱情）。
5、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產(chǎn)很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這里出產(chǎn)的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個--好地方！你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。
過度語：這節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真，讀地很好，體會地很好。特別是好多平時膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了，老師真高興。
下面我們來做個練習(xí)，看誰發(fā)言最積極，講地最好。
三、鞏固練習(xí)。
讀句子，學(xué)習(xí)按時間順序說一句話。
葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。（時間還有多的就寫課堂作業(yè)?）。
四、總結(jié)。
盛產(chǎn)水果葡萄溝（景色美麗夏季枝葉茂密好。
秋季五光十色地方。
葡萄干有名。
教學(xué)目標(biāo)?：
知道葡萄溝真是個好地方的原因。背誦第2自然段。聽寫課文中描寫葡萄的詞語。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方！”這句話的含義。
二、指導(dǎo)背誦第2自然段。
1、安時間順序記住句子的開頭。
2、重點突破第3句話。3、聽寫描寫葡萄成熟時的情景的句子。
三、作業(yè)?。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇十四
秋天悄悄地來了，來到了小溪邊，來到了山頂上，也來到了田野里。秋天是收獲的季節(jié)，細(xì)長的葡萄藤上掛滿了圓溜溜紫瑩瑩的葡萄串，好似一把把葫蘆串。走近葡萄園，空氣中彌漫著天然香甜的葡萄味，它們顆顆晶瑩透明，像用水晶、瑪瑙雕刻出來，又像仙女紫色的珍珠項鏈，美極了！叔叔看在眼里，喜在心里，他笑呵呵地飛舞著剪刀，東剪剪，西剪剪，很快，筐子就裝滿了。這時路過的二位小朋友也來幫忙，因為個子太小，筐太大，所以二位小朋友就相互配合，一左一右地抬著筐子忙里忙外地裝運葡萄。半天下來，雖然大伙都滿頭大汗，臉被太陽曬得通紅，但看到藤上的葡萄全都被收獲到了筐子里，都開心地笑了。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇十五
一大串一大串瑪瑙般的葡萄，晶瑩透亮，美麗耀眼。小雞饞得口水直流。它往上奮力一跳，可是沒夠著葡萄，反而重重地摔了一跤，疼得小雞眼淚都流了出來了。
正在小雞急得像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時，它的好朋友小鳥飛過來了，對它說：“小雞，你怎么了？”小雞有點帶著哭腔說：“我想吃葡萄，可我夠不著?！闭f到這里小雞就“嗚嗚”地哭了起來。小鳥連忙說：“沒關(guān)系，我有辦法，我飛到上面去幫你摘葡萄?！毙‰u聽了破涕為笑，說：“太好了，謝謝你?！毙▲B拍拍翅膀，就忙碌了起來。不一會兒，地上就堆滿了葡萄。小雞連忙喊：“夠了！夠了！”它對疲憊不堪的小鳥說：“我們一起吃葡萄吧！”說完，它倆就一起津津有味地吃起葡萄來。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇十六
秋天到了，院子里的葡萄成熟了。
這一天，小剛到院子里看葡萄，小剛看見葡萄又大又圓，紅紅的`像珍珠，一下子想到鄰居婆婆一個人在家里孤獨的呆著，我干脆到她家里去，順便帶一些葡萄給婆婆吃，再和她說說話，婆婆肯定開心極了！
小剛想著就拿了一個空籃子，然后踮起腳尖，伸直雙手把一串一串葡萄摘了下來，輕輕地放進(jìn)籃子里。不一會，籃子就裝滿了。他拎起籃子就興高采烈地往婆婆家跑去了。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇十七
在《葡萄溝》這節(jié)課上，每個孩子都積極地參與到課堂的研討中來。先自學(xué)課文，從課文中了解葡萄溝好在什么地方?然后在四人小組中由各小組長帶領(lǐng)組員共同研究，這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又為每個不同個性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流，在這個過程中，主要體現(xiàn)的是生生互動。學(xué)生就" 為什么說葡萄溝真是個好地方" 這一核心問題，互相質(zhì)疑、互相協(xié)作、互相欣賞、互相評價，使孩子的口語交際能力得以提高，從中獲得積極的體驗。在生生互動的過程中，學(xué)生已學(xué)會抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如" 葡萄一大串一大串掛在綠葉底下" 一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思，并且抓住" 五光十色" 一詞想象出葡萄真是又多又好。
在本節(jié)課即將結(jié)束的時候，我布置了課后延伸的內(nèi)容，請學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自己擅長的方式表現(xiàn)出來，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫等等，使課內(nèi)知識進(jìn)一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性和開放性。
《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實驗教科書小學(xué)二年級語文下冊的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對葡萄溝的'物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
一、情景交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過欣賞課文動畫，使抽象變具體，使靜止變活動，使教材活起來，從而調(diào)動學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過課文動畫，把聲像巧妙地結(jié)合在一起，化靜為動，變無聲為有聲，讓學(xué)生面對絢麗的畫面、鮮艷的色彩、動聽的音樂，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學(xué)生領(lǐng)悟課文鋪路架橋。
二、欣賞圖片，讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，了解葡萄溝的特產(chǎn)，領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情，喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，向往新疆這個美麗的地方。
三、形象直觀，突破教學(xué)重難點。
由于小學(xué)生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房內(nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使他們通過直觀的形象步入文本境界，感知課文內(nèi)容。
四、查閱資料，拓寬語文學(xué)習(xí)天地。
《基礎(chǔ)課程改革》提出：“提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題以及交流合作的能力?！毙陆滩奶岢袟l件的學(xué)生上網(wǎng)、查詢、閱讀，以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)方式的改革。為了使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前及課后，利用各種信息渠道搜集資料，在課上、課下相互交流，以此擴(kuò)大學(xué)生語文課外閱讀量，開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的新天地。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇十八
新疆對于學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里?”“梯田是什么樣的?”“陰房是什么樣子的?”“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
在上這節(jié)課之前，我首先以談話導(dǎo)入，詢問學(xué)生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時味道如何?激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學(xué)生與文本的距離。
我從以下幾步實施了課堂教學(xué)：
1、看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
2、品讀美句：讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了?！币痪洌鍪酒咸褱纤麍D片，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。
3、讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。
雖然我在備課時動腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實在?？墒菍τ谡n堂及時生成的教學(xué)點，我卻不能夠及時捕捉。看來，要讓課堂上得扎實，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇一
一、教材分析：（課件展示）。
《葡萄溝》是一篇精讀課文。這篇課文作者以飽含感情的筆墨描寫了位于我國新疆吐魯番的葡萄溝的葡萄品種多，產(chǎn)量高，顏色鮮，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客。課文最后以“葡萄溝真是個好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語而結(jié)束全文。全文語言樸素、真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。課文雖然篇幅短小，但作者在字里行間所透露出來的掩抑不住的對葡萄溝的贊美之情，是它成為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國美麗山河的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)：（課件展示）。
根據(jù)本組教材以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的編排意圖、課文本身的特點及二年級學(xué)生的實際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“溝、疆”等11個生字，會寫“吾、季”等12個生字，理解“盛產(chǎn)、茂密”等詞語的意思。
2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，使學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛。
要說明的是，這三個維度的教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)地融合在一起的，在這里只是為了方便陳述才逐條分開的。
三、教學(xué)重難點：（課件展示）。
為了落實以上的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合作者對葡萄溝的贊美之情以及二年級學(xué)生的思維特點，我確定了如下的教學(xué)重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，體會作者的思想感情。
四、教法與學(xué)法：（課件展示）。
1、抓住課文中的生字新詞，充分利用多媒體和識字卡，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握和理解生字新詞的音、形、義并學(xué)會正確地書寫。
2、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
3、在教學(xué)中，力求融悟讀法、演示法、小組討論法等形式為一體，逐步提高學(xué)生的閱讀能力、自主理解的能力。
下面著重談一談我的教學(xué)過程：
五、教學(xué)過程：（課件展示）。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文的特點，在對教材及教法進(jìn)行恰當(dāng)處理的基礎(chǔ)上，以識字和朗讀為突破口，以感悟課文中作者的思想感情為目的，我設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（課件展示）。
上課伊始為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，我知道大家都很聰明，那么，老師出一道謎語看誰能又快又準(zhǔn)確地猜到，好不好？……老師的謎語是：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青?！薄瓎眩型瑢W(xué)已經(jīng)猜出來……好，你來說……同學(xué)們，他猜得對不對啊？……對，就是葡萄！來，我們鼓勵鼓勵他。（鼓掌）（簡筆畫葡萄）。同學(xué)們，告訴老師，你們愛吃葡萄嗎？……愛吃啊，老師也愛吃。今天呀，老師就帶你們到一個盛產(chǎn)葡萄的地方——葡萄溝去參觀一下好嗎？”
用猜謎語的方法導(dǎo)入新課，即符合低年級學(xué)生好奇的心理特點，又能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，為下面課文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
（二）學(xué)習(xí)生字，初識課文：（課件展示）。
學(xué)習(xí)生字準(zhǔn)確掌握生字的音、形、義是低年級語文教學(xué)的重點，由于二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，所以在這個環(huán)節(jié)，我會首先讓同學(xué)們自讀課文，在讀的時候，要求學(xué)生做到眼、口、手、腦四動。眼動，就是要求學(xué)生看得準(zhǔn)，認(rèn)得清；口動，就是要求學(xué)生盡可能地帶感情去朗讀課文；手動，就是要求學(xué)生在朗讀的時候，把那些自己不認(rèn)識的字、讀不準(zhǔn)音的字、不理解的詞語劃出來；腦動，就是要求學(xué)生邊讀邊思考文章的內(nèi)容。我提出這樣的要求，就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
課文讀完后，我會讓學(xué)生分別把自己不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)音的字、不理解的詞語提出來，并按類別寫在黑板上。對學(xué)生提出來的這些生字新詞，我會從音、形、義三個方面引導(dǎo)學(xué)生一一認(rèn)識和理解。
字音教學(xué)時，我將采用學(xué)生查字典的認(rèn)讀方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
接著，我將引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些生字的字形，讓學(xué)生從總體上有所感知。（課件展示）然后我會按照字的不同結(jié)構(gòu)形式用多媒體的方式把它們分別展現(xiàn)出來（左右結(jié)構(gòu)：溝、疆、梯、維、夠、碉；上下結(jié)構(gòu)：魯、番、蜜、吾、堡），（課件展示）利用拆字法和組字法等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。如“夠”字和“堡”字。
在學(xué)生準(zhǔn)確掌握字形的基礎(chǔ)上，（課件展示）我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對字義進(jìn)行理解。在此環(huán)節(jié)，我將利用組詞的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。如在理解“蜜”字的字義時：“同學(xué)們，我們來進(jìn)行一下比賽好嗎？看誰能用“蜜”字又快又準(zhǔn)確地進(jìn)行組詞，誰組的詞多誰就是勝利者。好，下面聽老師的口令――開始！……好，你來說?！?，‘蜜蜂’，嗯，不錯?！銇碇v?！?，你吃過蜜桔，甜嗎？……哦，很甜啊?！叮愠赃^蜜桃啊，哦，也很甜呀?！瑢W(xué)們說得都很好。下面我們就來看同學(xué)們組的詞，看誰第一個發(fā)現(xiàn)了它們的共同特點。蜜蜂釀的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同學(xué)們說了也很甜……哦，這個同學(xué)發(fā)現(xiàn)它們的共同點了。你請說?！?，它們都和‘甜’有關(guān)系。同學(xué)們，他說得對嗎？……好，對極了！你真肯動腦子！請坐?！?BR> （三）筆畫入手，掌握書寫方法：（課件展示）。
寫字是低年級語文教學(xué)中的重要一環(huán)，學(xué)生通過對生字詞的書寫，不但能起到對字音、字形、字義的鞏固作用，而且能準(zhǔn)確地掌握字的間架結(jié)構(gòu)和正確的筆畫筆順，使學(xué)生最終做到書寫的流利、正確、美觀。
通過在學(xué)生充分掌握了字的筆畫和基本寫法后，我將乘熱打鐵，讓學(xué)生們通過字帖描紅的方法，進(jìn)一步加深印象，把字寫得更美觀。
在學(xué)生掌握了本課的生字詞后，我將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)葡萄溝，領(lǐng)略葡萄溝之美。
（四）初讀課文，品味葡萄溝之美：（課件展示）。
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下幾個層次的讀書：
初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。課文中有些詞語，學(xué)生讀起來會感到陌生，理解起來也會有一定的困難。因此，在學(xué)生初讀課文的時候，重點展開以下幾項教學(xué)：一是在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語句的基礎(chǔ)上，要求他們讀得流利，讀出感情。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語，師生一起交流解決，比如“茂密”、“五光十色”等。三是讓學(xué)生提出自己感覺不易讀好的語句，指導(dǎo)學(xué)生讀好這些語句。這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ)，必須要扎實地完成。
在完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我會要求學(xué)生再次默讀課文，思考課文依次寫了什么內(nèi)容，讓學(xué)生從整體感知課文。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了基本感知的基礎(chǔ)上，我將為學(xué)生示范朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛，去感受葡萄溝美在什么地方。同學(xué)們，葡萄溝美嗎？……是的，老師也覺得很美。那么，哪個同學(xué)能告訴老師，葡萄溝美在什么地方？……你來說。……噢，那里出產(chǎn)的水果品種多。嗯，你找得真準(zhǔn)確！請坐。你來說……噢，這里出產(chǎn)的葡萄顏色多，十分美麗。你說得真好！請坐。好，你來講?！@里的維w爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。嗯，真好。請坐。這位同學(xué)的手舉得真高，好，你來說?！?，這里的葡萄干也好啊，啊，顏色鮮，味道甜。嗯，不錯。請坐。
以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是先讓學(xué)生提出問題，教在學(xué)生不理解處、有困難處，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)思想。
（五）品讀句子，體味贊美之情：（課件展示）。
學(xué)生在讀書的過程中，由于他們年齡、知識所限，會有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處進(jìn)行點撥帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生對句、段的學(xué)習(xí)也落實到了實處，更好地體會課文中所飽含的思想感情。
如課文中的這些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維w爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！?BR> “這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。”“葡萄溝真是個好地方。”在這些句子之中，“最喜愛”、“五光十色，美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮，味道甜，非常有名”、“真是個好地方”，都充滿了作者無限的贊美的思想感情。如果學(xué)生不能在朗讀中有感情有重點地把它們朗讀出來，就不能很好地理解作者的這種思想感情，進(jìn)而也不能體會到作者對祖國美麗山河的熱愛之情。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我將有重點的引導(dǎo)學(xué)生對這些句子進(jìn)行朗讀練習(xí)，讓他們充分體會作者的思想感情，進(jìn)而激發(fā)他們對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。
（六）延伸拓展，遷移運用：（課件展示）。
語文課程學(xué)習(xí)的目的，不僅在于傳授課文本身所具有的知識，也不僅只是為了通過課文所具有的情感來感染學(xué)生，還在于通過課堂的延伸、拓展，把課堂上所學(xué)到的知識用于社會實踐和生活實際之中，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手動口能力。為此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我將激勵大家相互交流，說一說自己家鄉(xiāng)那里最美，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭交際能力和語言表達(dá)能力。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇二
學(xué)會本課12個生字，理解“盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。
理解并掌握句子跟句子之間的'連接方法——按時間順序連句成段，并能自我體會葡萄溝是個好地方。
正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。
二、說教學(xué)重難點。
1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段。
2、準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句，并體會其中蘊涵的情感：葡萄溝是個好地方。這兩點是教學(xué)重點也是難點，即文章的第二節(jié)。
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實踐主體、認(rèn)識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、教學(xué)第一板塊：在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝。
過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）。
1、那好，自己趕快去讀第二節(jié)吧，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據(jù)自己的理解體會暢談）。
（閱讀是學(xué)生個性化行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。
（1）你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候??？自己讀一讀。（秋季）。
（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田。）。
（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計了隱性設(shè)計，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。）。
你最喜歡什么時候的景色？
a夏季（你看見了什么？）。
根據(jù)學(xué)生的回答，理解“茂密、一個個”
（學(xué)生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）。
（只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來貼一貼葉子，用手做一做向四面展開的樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）。
（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚？（一個個）。
一個個涼棚攔住了陽光，給你什么感覺？能讀出涼爽的感覺嗎？
同桌準(zhǔn)備——指名讀。
指名讀——男生讀——女生讀。
（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）。
b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W(xué)生先說秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季啊？）。
（1）唉呀，有幾種顏色啊？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認(rèn)識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個頓號的作用。
（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。）。
（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）。
（新課標(biāo)中指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語言文字訓(xùn)練不露痕跡。）。
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串??？（讀）。
比較：
{葡萄一串一串掛在綠葉底下}。
{葡萄一大串掛在綠葉底下}。
{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}。
這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，再看看，像什么呀？（一個個瑪瑙）（一顆顆寶石）（一顆顆珍珠）（一顆顆明珠）晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）。
3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？
（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學(xué)生為“他角色”——維吾爾人老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。）。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇三
嗨!大家好!你們知道我是誰嗎?對了，我就是四大水果之一的葡萄。
我圓溜溜的，有一身紫色的外衣，像一顆顆紫瑩瑩的珍珠。我和兄弟姐妹們挨在一起，像一個個倒著的三角形，如果把我們正著看，就像一個金字塔。我把皮剝掉后，你就會看到里面水靈靈的果肉，白白的、嫩嫩的`，一看就想吃。
我的營養(yǎng)價值可高了，可以做成許多美味的食物呢!有葡萄汁、葡萄干、葡萄酒等。
你想吃我嗎?如果你想吃我的話，就來美麗的新疆找我吧，我和我的兄弟姐妹們等著你的到來哦!
以上就是二年級作文：葡萄的自述全文，希望能給大家?guī)韼椭?
新學(xué)期我準(zhǔn)備這樣做。
小學(xué)生寫作的有效方法。
難忘的開學(xué)第一天。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇四
今天聽了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方，同時也認(rèn)識到了自己不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?BR> 在李老師的課堂上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是教師將要求會認(rèn)和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時對生字采用變換字號和顏色的方式，增強對學(xué)生的視覺沖擊力，讓學(xué)生直觀上整體感受我會認(rèn)和我會寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外，李老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認(rèn)識、理解字詞。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨特體驗至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點突出，如對“準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，李老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。
無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運用的恰當(dāng)而不牽強，有實效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇五
我喜歡吃的水果有金黃的香蕉，紫色的葡萄，粉紅的桃子……其中，我最喜歡吃的就是紫色的葡萄了。
葡萄沒成熟的時候是翠綠色的，像綠寶石。到了秋天，一串串葡萄成熟了，有暗紅色的/、深綠色的、折的和紫的，像走進(jìn)了寶石的世界。
我拿了一顆摸了摸，軟軟的，聞了聞，香香的，我剝開皮看見果肉青青的，有些透明度，我忍不住嘗了嘗，甜甜的。
葡萄的含糖量非常高，可以制成葡萄干、葡萄酒等食品，是一種營養(yǎng)價值高、用途廣的水果。
怎么樣，聽了我的介紹，是不是很饞？趕緊去超市買串解解饞吧！
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小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇六
很喜歡聽陳珥老師的課，我覺得那是一種享受。陳老師是一個intelligentgirl，特別會動腦筋，每一堂課都有別出心裁的地方。這次陳老師執(zhí)教的二年級下冊《葡萄溝》一課，我認(rèn)為讓學(xué)生貼圖理解“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！边@句話是整節(jié)課的一個亮點，真不知道陳老師是怎么想到這個idea的，可見其心思縝密，值得我好好學(xué)習(xí)。除此之外這堂課還有以下幾個特點：
一、在語言環(huán)境中自主識字。
在陳老師的課上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是將要求會認(rèn)和會寫的字以句子形式，利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如分散識字注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè)，在詞、句子、課文情境中進(jìn)行再現(xiàn)生字：出示地圖。瞧，在我們中國的西北方，有一片遼闊的土地，這就是新疆，在新疆中部，有一個盆地，它就是吐魯番，葡萄溝就位于這個盆地。出示：新疆吐魯番葡萄溝這三個地名里都含有生字，誰能把它們讀準(zhǔn)了？你有什么好辦法記住這里的生字？比如“碉堡”兩字，出示碉堡圖片，你看，石頭圍成一周就是（碉），用土把這些石頭壘起來，建成后在軍事上用于防守和保護(hù)就是（堡）。這樣有助于學(xué)生理解字詞含義，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字。
二、注重對學(xué)生想象能力的`訓(xùn)練。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美詞匯豐富。陳老師讓學(xué)生在美美的朗讀同時，還注重對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練：讀了這句話，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？在葡萄溝，白天的溫度可達(dá)40幾度，這時，你鉆進(jìn)涼棚，感覺怎么樣？這些都是從課文的情節(jié)和詞語出發(fā)，依靠學(xué)生平時積累的形象和知識，激發(fā)感情，讓學(xué)生充分而又正確地進(jìn)行想象，久而久之可以促進(jìn)學(xué)生的思維，有利于孩子今后的發(fā)展。
三、多媒體課件運用適宜。
陳老師運用課件的度一直以來把握很到位。這節(jié)課運用課件展示的地圖、梯田、陰房，都與課堂教學(xué)緊密相連，起到為課堂服務(wù)的目的，有實效！
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇七
《葡萄溝》是二年級語文下冊第十課，本單元以熱愛家鄉(xiāng)為主題。本文文質(zhì)優(yōu)美，圍繞總結(jié)句“葡萄溝是個好地方”展開四個方面的內(nèi)容：水果多而鮮；葡萄五光十色；老鄉(xiāng)熱情好客；葡萄干色鮮味甜。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和對教材的分析，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫4個生字,理解“茂密、五光十色”等詞語的意思。
2、正確流利的朗讀課文，體會到葡萄溝真是個好地方。
其中，識字寫字學(xué)詞，讀通讀順課文是本課的重點。
三、說教學(xué)方法。
我將運用字源識字法、趣味識字法引導(dǎo)學(xué)生識字。用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文。
四、說教學(xué)過程。
精彩的課堂，需要教師清晰的教學(xué)思路來引領(lǐng)。課堂上我設(shè)計了這樣的四個環(huán)節(jié)教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
上課伊始，播放歌曲《新疆是個好地方》，接著出示地圖，介紹葡萄溝所處的位置。
2、趣味識字，浪漫感知。
借助拼音自由讀課文，整體感知課文后，我出示要求認(rèn)識的詞語進(jìn)行檢測，齊讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、抽出生字讀，強調(diào)多音字。他們對生字有了整體感知后，開始部分識字教學(xué)。
印度前總理尼赫魯說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫?！边@是因為漢字的靈動，造字之初的神韻。低年級漢字教學(xué)要努力讓學(xué)生感受漢字之美。課堂上，我采用多種識字方法。首先是字源識字。我出示“溝”的字源字形，讓學(xué)生猜，當(dāng)出示楷書字形后，學(xué)生非常開心。接著我給孩子們講解“溝”在《說文解字》中的本意是“田間水道”。用同樣的方法，學(xué)習(xí)“吾、留、季”等幾個漢字。
“以舊帶新”學(xué)習(xí)“難堆準(zhǔn)誰—維；語—吾”；“猜字謎識字”學(xué)習(xí)“弟弟站在木頭邊（梯）；多一句（夠）”。孩子們運用“加一加、減一減、換一換”等方法進(jìn)行識字，在這種趣味識記中孩子們會深深的迷戀著漢字，漢字將變成了活的知識吸引著他們。
三、隨文識字，學(xué)詞讀文。
掃清了識字障礙，我們進(jìn)入了“隨文識字，學(xué)詞讀文”的環(huán)節(jié)。
這時候我指名讀第一自然段，然后師生分讀，相機(jī)出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖文形象直觀的感受“葡萄溝是個好地方?！?BR> 在學(xué)習(xí)第二自然段時，句子稍長，學(xué)生可能不太好讀，結(jié)合學(xué)生朗讀的情況，進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀、男生讀、女生讀等方式，讓學(xué)生讀正確，讀通讀順這些句子。
結(jié)合低年級兒童形象思維能力強的特點，我采用簡筆畫呈現(xiàn)“山坡、梯田”。讓學(xué)生直觀的感受吐魯番特殊的地貌。
本段的新詞“茂密”“五光十色”是需要學(xué)生理解的詞語。我這樣設(shè)計。我讓大家一起貼一貼葡萄葉的辦法來理解“茂密”，多個同學(xué)參與，一片葉子不是茂密，兩片、三片、四片……在參與中深度體會了枝葉“茂密”的含義，然后出示“涼棚的圖片”，讓人產(chǎn)生“涼爽”“舒服”的感覺，帶著感受小組賽讀、男女生賽讀。
接著我這樣設(shè)計“五光十色”——出示各種顏色的葡萄的圖片，“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”并讓孩子一起“掛”在葡萄架下。這多種顏色的葡萄用一個詞來概括的話是——五光十色。出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。尤其引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語中的“光”，“光”可以組什么詞，這些都和什么有關(guān)，進(jìn)而感覺五光十色的葡萄的美感。帶著這種美感，我們把這段話美美的多讀幾遍。并抓住“吃個夠”結(jié)合生活感悟，深刻體會老鄉(xiāng)的熱情好客。
這樣設(shè)計，把詞語放在具體的語言環(huán)境中理解，降低了學(xué)生識字學(xué)詞的難度，同時在一遍遍的朗讀中培養(yǎng)了語感，幫助學(xué)生理解了課文。
課標(biāo)中明確指出，每節(jié)課都要有不少于十分鐘的指導(dǎo)書寫。本節(jié)課準(zhǔn)備指導(dǎo)書寫四個生字。
“密”是本課要求會寫的生字，與“蜜桃”的“蜜”進(jìn)行對比寫字教學(xué)。
然后對“吃個夠”的“夠”和“葡萄溝”的“溝”字進(jìn)行同樣的對比寫字教學(xué)。拓展比較學(xué)習(xí)“夠、溝、狗、購、勾”這幾個形近字。
在這部分教學(xué)中，我采用隨文識字、對比寫字的教學(xué)。
重點學(xué)習(xí)一、二自然段之后，三四自然段將采用略讀的方式，要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀的過程中，結(jié)合圖片理解“葡萄干的制作過程”。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇八
每年的今天，爸爸、媽媽都會抽時間陪我一天，所以，每年的這一天是我最開心的時候。
媽媽剛接上我，就說：“媽媽給你買個蛋糕去吧”！我當(dāng)時愣了一下，為啥？今天才6號呀！因為你明天要去旅游，爸爸、媽媽都不在你身邊，所以想提起給你過個生日，媽媽還拿出來早已準(zhǔn)備好的禮物，我一直想要的宇宙公主，我高興極了，連忙抱在懷里。
他們帶我去挑了我最喜歡的巧克力蛋糕，回到家，我自己點上蠟燭，全家人為我唱生日快樂歌，我還許了一個讓我學(xué)習(xí)進(jìn)步的心愿，然后，大家隨著我的口令，“呼“的一聲吹滅了蠟燭。我高興的呼喊著，切蛋糕了，切蛋糕了！媽媽握著我的手把蛋糕切成了很多塊，我們津津有味的吃著又香又甜的蛋糕。今年的蛋糕格外的好吃。
謝謝我的爸爸、媽媽、姐姐、大姨，我愛你們！
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〔本資料來自〕。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇九
秋天到了，果園里的葡萄熟了。兩位阿姨在果園里摘葡萄。小亮和姐姐小青一起高高興興地走進(jìn)了果園。小亮提著籃子，小青在摘葡萄，摘了滿滿一籃，他們高高興興地回家了。
例文2。
秋天到了，果園里的葡萄熟了。兩位阿姨在果園里摘葡萄。一位阿姨說：“你看，這里的葡萄真多呀!”另一位阿姨說：“是呀，這里的葡萄真好?！眱晌灰贿呎贿呄耄汗麍@的.葡萄又多又好，今年真是一個豐收年。
例文3。
秋天到了，果園里的葡萄熟了。一位大哥哥和一位姐姐一起過來摘葡萄。那里的葡萄有酸的，有甜的，尤其是姐姐手里的那串葡萄，一定最甜，姐姐和哥哥笑得連嘴也合不上了，他摘一串，她摘一顆，就這樣，一天就在果園里過去了。
例文4。
秋天到了，果園里的葡萄熟了。葡萄紫紫的，小小的，叔叔阿姨正笑瞇瞇地在摘葡萄呢!果園里的葡萄又香又甜，真好吃啊!
例文5。
秋天到了，果園里的葡萄熟了。爸爸媽媽和我一起摘葡萄，摘完葡萄我們一起吃，吃得可開心了。
例文6。
秋天到了，果園里的葡萄熟了。農(nóng)民伯伯正在果園里摘葡萄?？?，農(nóng)民伯伯摘得多開心啊!我想這葡萄一定又香又甜。
例文7。
秋天到了，果園里的葡萄熟了。阿姨和叔叔在果園里摘葡萄，看他們摘得多起勁啊!
例文8。
秋天到了，果園里的葡萄熟了。人們來到果園里摘葡萄，其中有兩位叔叔和阿姨笑得特別開心!阿姨說：你看，今年的葡萄真好看。叔叔說：“是呀，真好看。他們摘得可起勁了!
例文9。
秋天到了，果園里的葡萄熟了。叔叔和阿姨一起來到了果園摘葡萄呢。他們一邊摘一邊笑，他們笑得可真開心呀!
例文10。
在一個炎熱的夏天，葡萄園里散發(fā)著清香，陽光普照，萬里晴空。明明，黃黃和叔叔一起到葡萄園里摘葡萄。明明，黃黃一來，就異口同聲地說：“多美啊!”他們看見了幾座蔥綠的山，一架架紫葡萄，還有一只貪吃的小狗，遠(yuǎn)處有孩子在玩耍。叔叔說：“別愣著，快去摘葡萄啊!”明明和黃黃這才從美麗的景色中回過神來。
叔叔又說：“你倆去拿筐，我來剪葡萄?！?BR> 明明和黃黃一起把筐抬來，叔叔熟練地剪下些葡萄輕輕地放在筐里。
明明說：“叔叔，您把葡萄剪下來，我來放好嗎?”
叔叔說“好啊!”
黃黃也說“我來一起干!”
就這樣，他們干了一整天。這時候太陽偏西了，他們和叔叔告別了。雖然他們累得腰酸背痛，但心里卻比吃了蜜甜。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇十
今天有幸聽了陳婧老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，可以說學(xué)到了很多。《葡萄溝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第四冊第三單元的第二篇課文。從整堂課看結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣，課堂紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍，回答問題積極。課始，陳老師從直接出示課題導(dǎo)入，問學(xué)生“溝”字形近字有哪些？從而帶出“鉤、構(gòu)”等兩個形近字，并讓學(xué)生進(jìn)行口頭組詞，引出課題《葡萄溝》聯(lián)系學(xué)生的生活，和學(xué)生展開親切地交談，并以同伴的身份告訴學(xué)生，最好吃的葡萄在新疆，在地圖上指出新疆，用句子作結(jié)：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。在初步朗讀的基礎(chǔ)上，引出課題《葡萄溝》。
例如：溝字利用熟字換偏旁；“夠、吾、梯”字采用了猜謎法，學(xué)生說的形象、生動。還有陳老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點突出，如對“五月有杏子？？葡萄溝?！碧幚淼帽容^好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會、積累一些詞句。而最重要的一點是，在課堂上，教師把主體還給學(xué)生。
一、教材挖掘深、目標(biāo)完成好。
教學(xué)中吳老師的教學(xué)意圖很清晰，準(zhǔn)確地把握了教材的重點、難點和實質(zhì)，教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終，圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)完成得很好，克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。
二、課堂結(jié)構(gòu)合理。
這節(jié)課用猜。
謎語。
“葡萄”來導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活實際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解穿插說話訓(xùn)練、寫字指導(dǎo)四大部分的設(shè)計安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個好地方”這句中心句展開教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個內(nèi)容體會葡萄溝的好。
三、教學(xué)方法靈活多樣。
生字教學(xué)是重點，而吳老師的教學(xué)方法靈活多樣：有同桌合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀，是讓學(xué)生在體會和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時注重的方法的指導(dǎo)，學(xué)生讀得抑揚頓挫，很到位。
四、教學(xué)問題的設(shè)計有針對性。
課堂教學(xué)問題的設(shè)計，是教師傳授知識與了解學(xué)生掌握知識程度的重要途徑，是能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳老師的教學(xué)很好地把握了這點。例如：自由讀課文時出示：帶著問題讀讀課文，把課文的重點讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識的銜接點。
五、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。
教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動過程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揮自己的才能，運用各種手段、方法，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性，啟發(fā)引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊活動順利地開展。
六、
課件。
媒體運用恰到好處。
運用媒體方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個個涼棚的美通過畫面展示出來了。
建議：只是內(nèi)容上有些多，到最后時間有點緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式訓(xùn)練也有點多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
今天聽了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方，同時也認(rèn)識到了自己不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。
二、在具體的語言環(huán)境中識字。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?BR> 在李老師的課堂上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是教師將要求會認(rèn)和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時對生字采用變換字號和顏色的方式，增強對學(xué)生的視覺沖擊力，讓學(xué)生直觀上整體感受我會認(rèn)和我會寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外，李老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認(rèn)識、理解字詞。
三、注重對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨特體驗至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點突出，如對“準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，李老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。
四、多媒體課件運用恰當(dāng)、適宜。
無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運用的恰當(dāng)而不牽強，有實效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
建議：只是內(nèi)容上有些多，到最后時間有點緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式訓(xùn)練也有點多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
以上是我個人的幾點膚淺看法，說的不妥之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇十一
教學(xué)中吳老師的教學(xué)意圖很清晰，準(zhǔn)確地把握了教材的重點、難點和實質(zhì)，教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終，圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)完成得很好，克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。
二、課堂結(jié)構(gòu)合理。
這節(jié)課用猜謎語“葡萄”來導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活實際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解穿插說話訓(xùn)練、寫字指導(dǎo)四大部分的設(shè)計安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。吳老師這堂課上圍繞“葡萄溝是個好地方”這句中心句展開教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個內(nèi)容體會葡萄溝的好。
三、教學(xué)方法靈活多樣。
生字教學(xué)是重點，而吳老師的教學(xué)方法靈活多樣：有同桌合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀，是讓學(xué)生在體會和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時注重的方法的指導(dǎo)，學(xué)生讀得抑揚頓挫，很到位。
四、教學(xué)問題的設(shè)計有針對性。
課堂教學(xué)問題的設(shè)計，是教師傳授知識與了解學(xué)生掌握知識程度的重要途徑，是能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳老師的教學(xué)很好地把握了這點。例如：自由讀課文時出示：帶著問題讀讀課文，把課文的重點讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識的銜接點。
五、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。
教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動過程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揮自己的才能，運用各種手段、方法，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性，啟發(fā)引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊活動順利地開展。
六、課件媒體運用恰到好處。
運用媒體方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個個涼棚的美通過畫面展示出來了。
建議：只是內(nèi)容上有些多，到最后時間有點緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式訓(xùn)練也有點多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇十二
今天聽了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方，同時也認(rèn)識到了自己不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。
二、在具體的語言環(huán)境中識字。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”
在李老師的課堂上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是教師將要求會認(rèn)和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時對生字采用變換字號和顏色的方式，增強對學(xué)生的視覺沖擊力，讓學(xué)生直觀上整體感受我會認(rèn)和我會寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外，李老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認(rèn)識、理解字詞。
三、注重對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨特體驗至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點突出，如對“準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，李老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。
四、多媒體課件運用恰當(dāng)、適宜。
無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運用的恰當(dāng)而不牽強，有實效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
建議：只是內(nèi)容上有些多，到最后時間有點緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式訓(xùn)練也有點多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。
以上是我個人的幾點膚淺看法，說的不妥之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇十三
1、知道新疆吐魯番的葡萄溝是個物產(chǎn)豐富、景色美麗的好地方，維吾爾族是個熱情好客的民族。
2、學(xué)會本課15個及相關(guān)的詞語。
3、能按“單元學(xué)習(xí)提示”指導(dǎo)的方法讀懂按時間順序?qū)懙亩巍?BR> 4、能理解第2自然段中描寫葡萄的句子。
5、能有感情的朗讀課文，背誦課文第2段。
背誦課文第2段。
讀懂按時間順序?qū)懙囊欢卧挕?BR> 3課時。
目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解詞語。
2、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪方面。
3、能夠正確流利地朗讀課文并背誦課文第二段。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??并板書課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文并讀準(zhǔn)字音。
2、分自然段讀課文，并思考本文主要講了什么。
三、細(xì)讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。自由讀課文，并思考：
（1）葡萄溝在哪里？那里出產(chǎn)什么水果？
（2）這個地方為什么叫葡萄溝？
2、學(xué)習(xí)第二段。
指名讀課文并思考：
（1）本段共有幾句話？哪幾句主要講了葡萄？
（2）文中主要介紹了葡萄的什么？
（3）文中作者由葡萄聯(lián)想到了什么？
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）本段共有幾句話？
（2）葡萄干是在什么地方制作的？
（3）葡萄是怎樣制成葡萄干的？
（4）這里出產(chǎn)的葡萄干有什么特點？
四、總結(jié)課文。
葡萄溝好在哪些方面？
五、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第二段。
六、分析字形，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
七、課堂作業(yè)?。（略）。
一、復(fù)習(xí)檢查。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學(xué)得怎么樣？（開火車讀）。
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠。
上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）看錄像，自學(xué)第2自然段。
1、看錄像。
2、自學(xué)第2小節(jié)，出示要求：（每人發(fā)一張）。
自學(xué)要求：
（1）先讀第2段，數(shù)數(shù)這段共幾句話。
（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序?qū)懙?？從哪些詞可以看出來？請你用"--"劃出來。
3、檢查自學(xué)。
（1）數(shù)好了嗎？第2自然段共有幾句話啊？
（2）請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。
（3）課文是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來？這里和我們第一段是一樣的，也是按時間的順序?qū)懙摹?BR> 請再讀一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節(jié)什么怎么樣。
（4）出示表格。說說你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣。
夏季茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（5）、2個季節(jié)中，你比較喜歡哪個季節(jié)??？自己讀讀看。
a、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。
還有愿意來讀的？為什么把"綠色的涼棚"讀得特別重？
b引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
a、自由讀。
我們來體會一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
b、小朋友，你感受到了什么？學(xué)生談感受。
（葡萄很多。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？
還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）。
什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？
c、都有哪些顏色?。空埬阌?~~~~"標(biāo)出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。
我們大家一起來數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。
d、我們來給五光十色換個詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了?？匆豢葱胁恍?？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。
e、為什么？他說得對不對呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說："瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光呢！
e、能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！指名背。
（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來？（"準(zhǔn)"、"吃個夠"）你來讀讀看。
你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請4大組自己準(zhǔn)備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
（2）老鄉(xiāng)真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請小朋友先自己準(zhǔn)備下，把第2段連起來讀一讀?？凑l把葡萄溝讀得最美。
自由讀，指名讀、評讀、齊讀。
（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背過來那就更好了，看誰最能干，先自己準(zhǔn)備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美得背一次吧！齊背。
過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學(xué)習(xí)第3段。
1、請小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？
2、上節(jié)課，老師請小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）。
那你知道，這么好吃的葡萄干是怎么制成的？老師帶小朋友去看一看。請你仔細(xì)觀察，蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方？葡萄干又是怎么做成的？看錄像。
葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請小朋友一起把第3段來讀一讀。
3、老師聽說，以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學(xué)著用這種方法晾制葡萄干，結(jié)果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱多風(fēng)的獨特的自然條件。只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。
4、聽到這個消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）。
問：好在哪里？（盛產(chǎn)水果、風(fēng)景美麗、老鄉(xiāng)熱情）。
5、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產(chǎn)很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這里出產(chǎn)的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個--好地方！你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。
過度語：這節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真，讀地很好，體會地很好。特別是好多平時膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了，老師真高興。
下面我們來做個練習(xí)，看誰發(fā)言最積極，講地最好。
三、鞏固練習(xí)。
讀句子，學(xué)習(xí)按時間順序說一句話。
葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。（時間還有多的就寫課堂作業(yè)?）。
四、總結(jié)。
盛產(chǎn)水果葡萄溝（景色美麗夏季枝葉茂密好。
秋季五光十色地方。
葡萄干有名。
教學(xué)目標(biāo)?：
知道葡萄溝真是個好地方的原因。背誦第2自然段。聽寫課文中描寫葡萄的詞語。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方！”這句話的含義。
二、指導(dǎo)背誦第2自然段。
1、安時間順序記住句子的開頭。
2、重點突破第3句話。3、聽寫描寫葡萄成熟時的情景的句子。
三、作業(yè)?。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇十四
秋天悄悄地來了，來到了小溪邊，來到了山頂上，也來到了田野里。秋天是收獲的季節(jié)，細(xì)長的葡萄藤上掛滿了圓溜溜紫瑩瑩的葡萄串，好似一把把葫蘆串。走近葡萄園，空氣中彌漫著天然香甜的葡萄味，它們顆顆晶瑩透明，像用水晶、瑪瑙雕刻出來，又像仙女紫色的珍珠項鏈，美極了！叔叔看在眼里，喜在心里，他笑呵呵地飛舞著剪刀，東剪剪，西剪剪，很快，筐子就裝滿了。這時路過的二位小朋友也來幫忙，因為個子太小，筐太大，所以二位小朋友就相互配合，一左一右地抬著筐子忙里忙外地裝運葡萄。半天下來，雖然大伙都滿頭大汗，臉被太陽曬得通紅，但看到藤上的葡萄全都被收獲到了筐子里，都開心地笑了。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇十五
一大串一大串瑪瑙般的葡萄，晶瑩透亮，美麗耀眼。小雞饞得口水直流。它往上奮力一跳，可是沒夠著葡萄，反而重重地摔了一跤，疼得小雞眼淚都流了出來了。
正在小雞急得像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時，它的好朋友小鳥飛過來了，對它說：“小雞，你怎么了？”小雞有點帶著哭腔說：“我想吃葡萄，可我夠不著?！闭f到這里小雞就“嗚嗚”地哭了起來。小鳥連忙說：“沒關(guān)系，我有辦法，我飛到上面去幫你摘葡萄?！毙‰u聽了破涕為笑，說：“太好了，謝謝你?！毙▲B拍拍翅膀，就忙碌了起來。不一會兒，地上就堆滿了葡萄。小雞連忙喊：“夠了！夠了！”它對疲憊不堪的小鳥說：“我們一起吃葡萄吧！”說完，它倆就一起津津有味地吃起葡萄來。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇十六
秋天到了，院子里的葡萄成熟了。
這一天，小剛到院子里看葡萄，小剛看見葡萄又大又圓，紅紅的`像珍珠，一下子想到鄰居婆婆一個人在家里孤獨的呆著，我干脆到她家里去，順便帶一些葡萄給婆婆吃，再和她說說話，婆婆肯定開心極了！
小剛想著就拿了一個空籃子，然后踮起腳尖，伸直雙手把一串一串葡萄摘了下來，輕輕地放進(jìn)籃子里。不一會，籃子就裝滿了。他拎起籃子就興高采烈地往婆婆家跑去了。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇十七
在《葡萄溝》這節(jié)課上，每個孩子都積極地參與到課堂的研討中來。先自學(xué)課文，從課文中了解葡萄溝好在什么地方?然后在四人小組中由各小組長帶領(lǐng)組員共同研究，這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又為每個不同個性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流，在這個過程中，主要體現(xiàn)的是生生互動。學(xué)生就" 為什么說葡萄溝真是個好地方" 這一核心問題，互相質(zhì)疑、互相協(xié)作、互相欣賞、互相評價，使孩子的口語交際能力得以提高，從中獲得積極的體驗。在生生互動的過程中，學(xué)生已學(xué)會抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如" 葡萄一大串一大串掛在綠葉底下" 一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思，并且抓住" 五光十色" 一詞想象出葡萄真是又多又好。
在本節(jié)課即將結(jié)束的時候，我布置了課后延伸的內(nèi)容，請學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自己擅長的方式表現(xiàn)出來，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫等等，使課內(nèi)知識進(jìn)一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性和開放性。
《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實驗教科書小學(xué)二年級語文下冊的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對葡萄溝的'物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
一、情景交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過欣賞課文動畫，使抽象變具體，使靜止變活動，使教材活起來，從而調(diào)動學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過課文動畫，把聲像巧妙地結(jié)合在一起，化靜為動，變無聲為有聲，讓學(xué)生面對絢麗的畫面、鮮艷的色彩、動聽的音樂，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學(xué)生領(lǐng)悟課文鋪路架橋。
二、欣賞圖片，讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，了解葡萄溝的特產(chǎn)，領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情，喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，向往新疆這個美麗的地方。
三、形象直觀，突破教學(xué)重難點。
由于小學(xué)生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房內(nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使他們通過直觀的形象步入文本境界，感知課文內(nèi)容。
四、查閱資料，拓寬語文學(xué)習(xí)天地。
《基礎(chǔ)課程改革》提出：“提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題以及交流合作的能力?！毙陆滩奶岢袟l件的學(xué)生上網(wǎng)、查詢、閱讀，以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)方式的改革。為了使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前及課后，利用各種信息渠道搜集資料，在課上、課下相互交流，以此擴(kuò)大學(xué)生語文課外閱讀量，開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的新天地。
小學(xué)二年級葡萄溝說課稿篇十八
新疆對于學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里?”“梯田是什么樣的?”“陰房是什么樣子的?”“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
在上這節(jié)課之前，我首先以談話導(dǎo)入，詢問學(xué)生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時味道如何?激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學(xué)生與文本的距離。
我從以下幾步實施了課堂教學(xué)：
1、看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
2、品讀美句：讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了?！币痪洌鍪酒咸褱纤麍D片，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。
3、讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。
雖然我在備課時動腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實在?？墒菍τ谡n堂及時生成的教學(xué)點，我卻不能夠及時捕捉。看來，要讓課堂上得扎實，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。