通過總結(jié)，我們可以反思和總結(jié)自己在某個領域中的收獲和經(jīng)驗。寫總結(jié)時，我們可以通過舉例、比較和引用等手法，使文章更具說服力和可信度。通過以下總結(jié)范文的閱讀，相信大家會對總結(jié)的寫作有更深入的了解。
中職基礎會計論文篇一
(一)教材整體結(jié)構(gòu)不夠合理。
目前的基礎會計教材內(nèi)容除了會計要素、賬戶、會計等式等基本理論外，重點介紹了憑證、賬簿到報表的賬務處理流程和主要的經(jīng)濟業(yè)務核算，整體來看，還是側(cè)重于理論，理論體系較完整，但有關實踐的應用還沒有很好的體現(xiàn)，理論與實踐的結(jié)合度不夠，特別是沒有做到與專業(yè)崗位的對接與融合，這就與應用型本科淡化學科，突出專業(yè)崗位能力的要求有了一定的差距。需要對教材的內(nèi)容作一些結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。
(二)內(nèi)容安排與后繼課程不匹配。
早在《企業(yè)會計準則———基本準則》中就明確了會計計量屬性的概念，提出了歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和公允價值五個計量屬性，目前緊跟基礎會計開設的財務會計課程隨著會計學科的發(fā)展，在金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)和長期負債部分的計量已不再是完全采用歷史成本，而是涉及到了公允價值、攤余成本及現(xiàn)值等概念，學生在學習這部分內(nèi)容時普遍感到難度較大，不好理解，這說明基礎會計課程的內(nèi)容安排有缺失，作為入門的專業(yè)課程，內(nèi)容已不能滿足會計學科的日益發(fā)展。
(三)與實踐環(huán)境聯(lián)系不緊密。
高等應用型技術人才要求培養(yǎng)的人才具備分析問題、解決問題的職業(yè)能力，對會計人員的職業(yè)判斷提出了更高要求。會計是與企業(yè)內(nèi)外部各部門聯(lián)系緊密的部門，發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務牽扯各個方面，要更好的理解會計事項處理的原則、意圖，做出恰當?shù)穆殬I(yè)判斷，需要對會計事項本身具有完全的了解。目前的基礎會計教學內(nèi)容大多僅僅局限在會計核算范圍內(nèi)，對與之相關的經(jīng)濟業(yè)務環(huán)境和業(yè)務處理流程的介紹較為缺乏，影響了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、基礎會計課程教學內(nèi)容改革的建議。
(一)明確教學目標，準確定位。
有了明確的課程教學目標，才能合理的安排課程教學內(nèi)容。對于眾多的經(jīng)濟管理類專業(yè)學生(非會計類)而言，學習基礎會計學的目的是理解各類會計信息的含義，明白這些信息所展示的經(jīng)濟內(nèi)涵，并能夠利用這些信息做與出生產(chǎn)、銷售、籌資、投資等活動相關的經(jīng)濟決策。對于會計類專業(yè)學生而言，雖然基礎會計是一門入門課，但美國會計學會早在1986年就提出會計教育的目的不在于把學生訓練成會計師，而在于培養(yǎng)其未來成為會計師應具備的學習能力和創(chuàng)新能力。那么其教學目標也不能僅僅是會記賬、算賬，而是要求學生在掌握核算的基本技能基礎上，具備一定的學習能力，遇到實踐問題具備分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。因此，無論是否會計專業(yè)的學生基礎會計課程的教學目標都不能僅僅是掌握會計的核算方法，成為一個記賬員，而是要培養(yǎng)會計意識，并利用會計知識去進行管理的能力。結(jié)合不同專業(yè)及應用型本科的定位考慮，基礎會計課程的教學目標應該是使學生在了解會計基本理論的基礎上，理解會計準則要求，掌握報表等會計信息含義，具備運用信息對企業(yè)經(jīng)濟實踐活動進行分析、預測、決策的能力。
(二)調(diào)整結(jié)構(gòu)，以崗位設計內(nèi)容。
應用型本科教育強調(diào)專業(yè)崗位能力，在教學過程中也應遵循這一理論，將教學內(nèi)容與工作崗位能力相結(jié)合。傳統(tǒng)的基礎會計教材理論體系較完整，但沒有體現(xiàn)出崗位應用能力，可打破教材原有框架，對教材內(nèi)容做出結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。按照會計工作崗位設計教材內(nèi)容，突出各崗位職業(yè)能力要求。在教學中可按企業(yè)各財務崗位設置教學內(nèi)容，并由學生角色扮演，感受真實工作環(huán)境，使理論與實踐相互交織，用所學理論來指導實踐，再通過實踐來感悟理論，訓練分析問題、解決問題的能力，這樣不但可增加學生的'實踐應用能力，還能很好的激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力，達到事半功倍的效果。比如，在學習完會計要素、會計等式等基本理論后，就可按照出納崗位設置來學習收付款憑證和現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記、庫存現(xiàn)金的清查等內(nèi)容;可按庫管、會計、會計主管等崗位設置來學習憑證的傳遞和賬簿的登記等內(nèi)容。之，要由各財務工作崗位的任務進行驅(qū)動，根據(jù)各崗位的工作任務設定教學內(nèi)容，學生完成各項任務既具備了專業(yè)實踐應用能力。
(三)協(xié)調(diào)課程關系，增加資金價值內(nèi)容。
一般院校先開設財務會計課程，在學習財務會計的基礎上開設財務管理課程，學生才能更好的運用財務數(shù)據(jù)進行分析、判斷、決策，深入理解財務管理的內(nèi)涵。但隨著會計學科的不斷發(fā)展，財務會計和管理會計兩大分支不斷交融，傳統(tǒng)的財務會計核算越來越多運用了財務管理的基本理論，作為資產(chǎn)等要素賬務處理時的計算依據(jù)。如持有至到期投資的計量、分期付款購入固定資產(chǎn)和應付債券等的核算都涉及到了財務管理的基本理論中資金時間價值部分，許多同學學到這里都不甚理解，導致教學效果較差，往往需要教師補充部分有關資金時間價值理論的內(nèi)容，才能收到教學效果，給課堂教學帶來了一定的不便。建議在基礎會計的教學內(nèi)容中，加入貨幣的資金時間價值內(nèi)容，既解決了后繼課程的教學問題，也使得基礎會計的內(nèi)容更加完善，更加名副其實，真正可以包含兩大會計分支的基礎內(nèi)容，而不是還僅僅局限于傳統(tǒng)財務會計的基礎內(nèi)容。
(四)重視影響因素，增加業(yè)務流程介紹。
應用型本科要求人才具備采用一定方法解決實際問題的能力，職業(yè)判斷力的培養(yǎng)尤為重要。學習基礎會計在掌握了基本核算能力的前提下，還應該注重培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力。要在教學內(nèi)容中增加與核算緊密相關的經(jīng)濟、技術等因素，讓學生熟悉企業(yè)各個部門不同業(yè)務的流程，對企業(yè)、行業(yè)和相關市場的特點都能有所了解，對全局有所把握，理解企業(yè)經(jīng)營管理實質(zhì)，真正參與企業(yè)管理活動，這樣職業(yè)判斷能力才能不斷的提高。
中職基礎會計論文篇二
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，中職基礎課教師對教學的關注點應該由以往的理論、課本主導轉(zhuǎn)為更加關注教學的實效性。但部分教師由于教育理論缺失和傳統(tǒng)教學思想的影響，對新課程“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標認識不深，把握不準，教學目標形似神非，缺乏必要的實效性和可操作性。尤其對于中職基礎會計這門學科來說，傳統(tǒng)基礎會計教育還存在很多不足。中職基礎會計教師偏重于教會學生理論知識，忽視了指導學生在具體的生活和工作中應用這些知識，導致實踐操作的薄弱。在傳統(tǒng)的基礎會計教育模式下，學生也許學會了書本知識，知道如何編制分錄、如何編制報表，但學生可能并不知道如何利用這些生成的信息去解決日益復雜的企業(yè)與會計問題。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)的，在這種教學模式下，教師一般都是照本宣科，灌輸理論知識，等到課程結(jié)束時，學生可能對該門課沒有一個宏觀和微觀上的了解，甚至部分會計專業(yè)學生在完成基礎會計學習后，竟不能系統(tǒng)地回答“什么是會計”，“會計的作用是什么”等問題。這不得不引發(fā)我們對傳統(tǒng)會計教學模式的反思：傳統(tǒng)教學究竟教會了學生什么？提高教學實效性已成為當今中職學?；A課程的一項重要任務。教學實效性是課堂教學的生命，其衡量標準是教學的效益，這種效益體現(xiàn)在通過教師在一段時間的教學之后學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學實效性和教學目標是一致的，都是立足于學生的進步和發(fā)展。因此，關注教學實效性，是實現(xiàn)教學目標的重要方法和必由之路。
二、提高中職基礎會計教學實效性的幾點對策。
經(jīng)過多年的教學實踐和探索，對提高中職基礎會計教學實效性方面提出以下幾點對策：
（一）創(chuàng)設輕松氛圍，讓學生在快樂中學習。
首先，要營造輕松的課堂氛圍。課堂氛圍的營造需要從兩個方面展開，一是教師要和藹可親。每堂課都能從愉快的氛圍中開始，這在中職學校，尤其是在較為枯燥的基礎會計課上尤為重要。有這樣一個傳導現(xiàn)象：當教師走進課堂，露出燦爛的笑容，在黑板上工整地寫下這節(jié)課的學習內(nèi)容時，轉(zhuǎn)過身來看到的也是學生陽光的笑臉———教師此時心情好極了，學生們心理受到暗示。這樣，一堂課就在輕松快樂的氛圍中開始了，學生的積極心理就會發(fā)生作用，他們掌握相關的理論知識也就更容易了。二是教師注意課堂語言，要多運用詼諧幽默、生活化的語言或例子。因為幽默是提高學習興趣的助燃劑，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛和學生情緒，令學生輕松愉快，消除緊張，淡化焦慮。如在講固定資產(chǎn)概念時，其中一句是“在使用過程中保持原有形態(tài)的物質(zhì)，講解時可舉例：汽車開著、開著會不會變成飛機？樓房住著、住著會不會變成球場……”。學生會在開懷大笑中理解這一概念。其次，讓學生體驗到成功的快樂。學生往往很在意別人的評價，他們有時甚至是按照別人的評價去認識自己的。因此，對學困生來說，教師應有針對性地對其調(diào)整學習和作業(yè)的難度，讓他們做幾道簡單的習題，樹立他們的信心；上課時教師針對學困生能回答的問題進行提問，給他們一個自我表現(xiàn)的機會；告誡他們不要將失敗的原因歸為天資不聰明，應從學習態(tài)度、方法、意志力等方面去尋因。教師平時多用激勵和肯定的語言，讓學生感覺自己被欣賞。
（二）發(fā)揮學生主導作用，讓學生主動學習。
在教學過程中，教師要本著“易教易學”的原則，以教材為綱，以人為本，精心備課，發(fā)揮教師的引導作用，充分調(diào)動學生的學習積極性，指導學生認真研讀講解內(nèi)容。研讀講解內(nèi)容前，應先看學習目標和要求以及內(nèi)容概述，理解每一節(jié)的基本要點，掌握每一節(jié)的梗概，弄清每一節(jié)的重點、難點。對于某些重要的知識點反復點撥閱讀，使學生學會分析、歸納、總結(jié)，完成復習題、自測題，引導學生進行深入的探究。如筆者在講授“資產(chǎn)負債表”時，就是運用“三步法”進行教學的。首先，創(chuàng)設情境。在教學過程中，教師要盡可能地從學生已有的知識和學習經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生所熟悉的教學情境，激發(fā)學生探究知識的欲望。同時，也讓學生明白，經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，會計來源于經(jīng)濟生活，又服務于經(jīng)濟生活，要用掌握的會計理論知識解決經(jīng)濟生活中的實際問題。為此，在學習“資產(chǎn)負債表”時，給學生創(chuàng)設一個問題情境：“根據(jù)某公司12月發(fā)生的`經(jīng)濟業(yè)務，我們把明細賬的數(shù)據(jù)錄入總賬中，然后分別采用記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序登記總賬，那么用什么方法可以把這些數(shù)據(jù)反映出來呢？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容?！边@樣可以讓學生在熟悉的情境中進入本節(jié)課的思考狀態(tài)，有利于教學的順利進展。其次，鼓勵質(zhì)疑。教師不僅要鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑問題，還要保護學生的積極性。教師對學生提出的問題回答不清楚、或表現(xiàn)出不耐煩都會挫傷學生的積極性，影響到學生的情緒。所以，即使部分學生提出的問題價值不大時，教師也要盡力找出所提問題的合理部分，給予學生及時的肯定、表揚和鼓勵。最后，實踐體驗。教師要為學生提供盡可能多的“學習實踐資源”。學生畢竟是個學習者，在教學中，教師要有以學生為本的服務意識，要為學生提供實物材料和設備供學生開展實踐活動，組織學生對某些內(nèi)容進行討論、交流、體驗等。比如學“資產(chǎn)負債表的格式和內(nèi)容”時，我們應提供給學生賬戶式和報告式資產(chǎn)負債表，組織學生觀察分析它們的特點等。
（三）善用信息技術，讓學生有效地學習。
雖然新教材以通俗易懂的文字闡述了會計的基本理論和基本方法，語言精煉，圖文并茂，版式明晰，舉例簡單明了，但教師在“基礎會計”教學中如采用單一注入式教學方法，往往會使學生感到枯燥無味，使課堂顯得沉悶。因此，教師還應充分利用信息技術，如觀看會計相關內(nèi)容視頻、ppt演示等，幫助學生進一步加深學習與理解基礎會計知識的內(nèi)容，以便解決教材中的重難點問題，提高教學效率和質(zhì)量。首先，利用多媒體激發(fā)學生的學習動機。多媒體不僅具有聽覺效應，還具有視覺效應，能吸引學生的注意力，增強課堂感染力，激發(fā)學生學習興趣和積極性。它不僅具有直觀、生動、形象，不受時空限制的特點，而且可直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學生對所學知識得到充分感知，把抽象的變成具體的，把理論知識變成實際感受，從而啟發(fā)學生聯(lián)想、思索、判斷、創(chuàng)造，最后得出結(jié)論，有利于開闊學生視野，拓寬其知識面，增加課堂容量，提高課堂效率。第一，在導入新課中運用多媒體手段，可渲染氣氛，設置情景，襯托主題。這樣，就激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，幫助學生深刻理解新知識、新內(nèi)容；講授某些概念或職能、要素、方法、原始憑證種類、記賬憑證內(nèi)容、賬頁格式、經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理過程環(huán)節(jié)等問題時由于問題繁多抽象，教師難講清，學生難理解，而此時用多媒體輔助教學，就可增加教學的直觀性，吸引學生的注意力，易講、易懂、易記。第二，可以在講教材難點時運用多媒體。教學難點的理解和掌握往往不易突破，此時恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，可啟迪學生思維，幫助學生提高認識，有助于教學。第三，在講某些問題的比較說明時可運用多媒體。有比較才有鑒別。通過對比，增強直觀性，這樣印象鮮明，容易理解，便于記憶。另外，信息技術中圖文并茂、綜合處理等功能，可以將例題編制成實際演練的形式，讓學生有選擇地加以演示。通過演練，引導學生積極思考問題，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用的好習慣。其次，利用多媒體建構(gòu)知識體系。在教學過程中，多媒體的運用可將復雜問題簡單化，抽象知識具體化，整體內(nèi)容分解化，特別是掌握宏觀和微觀知識體系和知識點時，通過文字與圖示相結(jié)合的方式把知識點之間的相互關系巧妙直觀地聯(lián)系在一起，有助于學生感知、理解、掌握、拓展所學知識。例如，在講授中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材“基礎會計”模塊八———會計核算程序任務二———記賬憑證賬務處理程序時，教師除了指導學生觀看flash短片進行學習，鼓勵學生聯(lián)系實際進行操作，還可以運用直觀的圖示輔助教學。歸納總結(jié)記賬憑證賬務處理程序的步驟如下：
（1）根據(jù)原始憑證來編制匯總原始憑證。
（2）編制記賬憑證（根據(jù)原始憑證或匯總原始憑證）。包括收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證等。
（3）逐筆序時登記銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬（根據(jù)收款憑證和付款憑證）。
（4）登記各種明細分類賬（根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證）。
（5）逐筆登記總分類賬（根據(jù)記賬憑證）。
（6）期末，按照對賬的要求將現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的余額，以及各種明細分類賬余額合計數(shù)，分別與總分類賬中有關科目的余額核對相符。
（7）期末，根據(jù)核對無誤的總分類賬和明細分類賬的記錄，編制會計報表。另外，利用網(wǎng)絡技術進行拓展學習。網(wǎng)絡以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，為教與學開拓了更廣闊的時空。因此，教師根據(jù)學習內(nèi)容、目標和學生實際，設計提出一些具有可操作性的問題，讓學生到網(wǎng)絡“海洋”中去遨游，如解疑釋難、觀讀案例、查找資料、交流學習方法體會等，培育學生的綜合素質(zhì)和能力。
（四）突出主體地位，讓學生在問題中學習。
學會發(fā)現(xiàn)和提出問題是十分重要的。因為思維能力的提高永遠是從問題開始的，如果學生不善于發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，其職業(yè)素質(zhì)和技術技能就很難提高。教師要積極發(fā)揮學生的主體性，通過自主探究、合作學習等方式培養(yǎng)學生的問題意識和善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，培育學生勇于挑戰(zhàn)權威的精神。把學習的過程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題的過程，并在過程中培養(yǎng)解決問題的能力。首先，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題?，F(xiàn)代認知結(jié)構(gòu)理論認為，學習是學生自己構(gòu)建知識的過程，而不單純是由教師向?qū)W生傳遞知識。所以，在課堂教學中，教師應根據(jù)學生的認知水平特點來設計教學環(huán)節(jié)，提供充足、典型、完整的直觀感性的資料，讓學生在嘗試操作、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會學習。如教材中給出了會計主體含義，是指會計所核算和監(jiān)督的特定單位或者組織，是會計確認、計量和報告的空間范圍。筆者鼓勵學生根據(jù)生活中的所見所聞，大膽猜想，嘗試著論證為什么先提出會計主體這個基本假設。企業(yè)如何被確定為會計主體？確立會計主體的意義？通過幾個問題的分析、歸納、猜想、論證，會計主體這個看似簡單而理解又有些困難的問題，就可以被學生解決了。其次，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題。學習過程實質(zhì)上是一個探究的過程，探究賦予了學生積極、主動和創(chuàng)造性，學生通過獨立、深入地思考，從而提出屬于自己的觀點。如在講授“賬戶分類與結(jié)構(gòu)”時，學生發(fā)現(xiàn)教材中的結(jié)論是“固定資產(chǎn)”與“累計折舊”賬戶同屬資產(chǎn)類賬戶，因此學生提出質(zhì)疑：資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)借增貸減，而累計折舊既然屬于資產(chǎn)類賬戶，那么，第一，它為什么貸增借減？第二，它的結(jié)構(gòu)顯然與負債類賬戶結(jié)構(gòu)相同，為什么不把它列為負債類賬戶？筆者并沒有簡單地為學生下結(jié)論，而是引導學生從多方面多角度思考：第一，負債含義是什么？第二，資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)是如何表達的？第三，累計折舊賬戶按用途結(jié)構(gòu)劃分又可稱為什么賬戶？學生通過以上三個方面的分析、歸納、綜合等一系列自主探究過程得出結(jié)論：累計折舊是具有資產(chǎn)類和調(diào)整賬戶雙重身份的賬戶，它是固定資產(chǎn)的備抵賬戶，它與被調(diào)整賬戶“固定資產(chǎn)”的記賬方向正好相反，所以從資產(chǎn)賬戶結(jié)構(gòu)與負債含義來分析，累計折舊是屬于資產(chǎn)類賬戶是毫無疑問的。以問題為導向，在解決問題過程中再次提出問題，然后再解決問題，這樣就使整個學習過程通過探索而獲得發(fā)展。另外，讓學生在合作中發(fā)現(xiàn)問題。心理學研究表明，中職學生所處的年齡層次受到思維水平的限制，在認知能力上存在一定的局限性。他們往往比較容易發(fā)現(xiàn)他人行為上的一些問題，而缺乏對自己行為正確的自我判斷。因此，在教學上注意加強了學生的合作式學習方式，盡量讓學生通過討論的方式自主地解決問題，在討論過程中的思維碰撞、組織交流能很有效地解決問題。比如，在教授“資產(chǎn)=負債+所有者權益”這一平衡公式時，學生對此公式又稱“會計恒等式”提出質(zhì)疑，原因是企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務是各種各樣的當資產(chǎn)、負債、所有者權益這三個會計基本要素在數(shù)量上發(fā)生增減變化后，它會不會打破這個平衡關系呢？在教師的引導下，學生通過合作的方式進行討論，討論氛圍非常熱烈。學生提出了自己的想法，有的列舉了資產(chǎn)與權益同時增加的經(jīng)濟業(yè)務，雙方以等額增加，仍然保持了平衡關系；有的列舉了資產(chǎn)與權益同時減少的經(jīng)濟業(yè)務，雙方以等額減少，平衡關系仍然保持；還有的列舉了資產(chǎn)之間有增有減，權益之間有增有減的經(jīng)濟業(yè)務，總額不變，顯而易見平衡關系仍然成立。學生間通過合作交流，進一步開闊視野，拓寬思路，互相得到啟發(fā)，共同獲得提高。
（五）理論聯(lián)系實際，讓學生在應用中學習。
基礎會計課程具有實踐性較強而理論比較抽象的特點，對于初學者，尤其是中等職業(yè)學校從未參加過會計工作的學生來說，更是難以理解和掌握。因此，學生在理解了會計核算基本方法后，教師要注重聯(lián)系實際，借助他們頭腦中已積累的生活經(jīng)驗和會計知識，讓學生直接參加各種會計模擬活動，參與各種各樣的會計實踐。這種實踐可以是在學校模擬會計工作，也可以直接到社會上見習會計工作。如筆者在講授“資產(chǎn)負債表”時，就運用了“實際模擬法”進行教學。根據(jù)公司提供的一套12月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務原始憑證和記賬憑證，在指導下讓學生親自制作資產(chǎn)負債表。通過學習操作資產(chǎn)負債表的編制方法，使學生對資產(chǎn)負債表的編制方法從理性認識又回到了感性認識，提高了他們對學習基礎會計的興趣。在有了初步的感性認識后筆者又組織學生參加實踐技能培訓課程的學習，通過“基礎會計學模擬實驗”，對憑證、賬簿、報表等賬務處理程序有了更進一步的理性認識。所以，筆者認為在學習會計憑證、會計賬簿、編制財務會計報告時，指導學生通過做模擬實驗，掌握會計憑證的填制，賬簿登記，編制報表的具體操作方法，更好地鍛煉了學生的實際操作能力。這樣學生通過親自參與，既能通過實踐去理解所學到的知識，又能把所學到的知識運用到實踐中去，通過反復的學習與實踐，更有助于學生對基礎會計課程深入的學習和掌握，從而對會計這一職業(yè)領域有了更深入的了解。同時，還可以鼓勵學生把自己的成果展示給大家，通過學生間相互點評，讓他們都有展示自我，獲得成功的平臺。讓學生體驗到自己的能力和收獲的喜悅，有助于他們重新獲得學習專業(yè)課的信心和勇氣。
三、結(jié)語。
在教學中要堅持“以學生為本”，根據(jù)課程內(nèi)容、學生的學習特點、專業(yè)知識掌握程度，運用最恰當?shù)慕虒W方法做到分類導學，因材施教，采用啟發(fā)式教學，突出學生的主體地位；同時作為教育工作者要提高自身素質(zhì)，做好基礎會計教育教學的研究，給學生提供自主探索與合作交流的空間，發(fā)揮教師的主導作用，這樣才能突破傳統(tǒng)教學模式的羈絆，提高中職基礎會計教育教學的實效性。
中職基礎會計論文篇三
1、項目教學法。
例如，在中職學生初學會計課程時，筆者會問學生：“想不想知道基礎會計是做什么的?”學生說：“想!”于是，筆者給了學生兩張單據(jù)。第一張是“收料單”，讓學生根據(jù)筆者所給的資料大膽地填寫。然后，筆者宣讀正確答案，并請合格的同學舉手。結(jié)果，大約98％的同學合格了。筆者說：“你們看，老師還沒有教，你們自己就都會了!”筆者觀察到，此時學生的信心十足。這時，筆者又安排學生：根據(jù)第一張“收料單”，自己填第二張“記賬憑證”。結(jié)果，同學們都不會填，強烈要求老師教給大家。于是，筆者笑了：“這就是我們在今后的‘基礎會計’課要系統(tǒng)學習的專業(yè)知識了!”通過以上直觀、具體而不單調(diào)地講大道理式的教學和教育，同學們的學習積極性調(diào)動起來了，甚至下課后還在問筆者：“老師，‘借’、‘貸’是什么?可不可以馬上告訴我?”其迫切的心情讓筆者非常高興和感動。
2、體驗教學法。
在體驗教學法中，教師是體驗式學習的組織者和管理者，要創(chuàng)造一個有利于體驗式學習的環(huán)境氛圍，引導、組織學生順利地完成實訓環(huán)節(jié)。例如，在模擬業(yè)務人員預借差旅費元的業(yè)務中，教師應先物色在模擬實驗中需要的角色，如業(yè)務員、出納人員、會計人員等，然后根據(jù)學生在模擬實驗中遇到的問題作針對性指導，以達到最佳的教學效果。學生按照設計的角色進行相關業(yè)務操作，如業(yè)務員首先應說明其借款的程序：先填制一張款項為2000元的借據(jù)，經(jīng)有關領導審批后，交給出納員，出納員審核無誤后，方可將款項預支給業(yè)務員，并在借據(jù)上加蓋“現(xiàn)金付訖”的戳記。會計人員據(jù)此編制會計憑證如下，借：其他應收款——××業(yè)務員2000元；貸：庫存現(xiàn)金2000元，并將此會計憑證登記人賬。學生親自參與不同的角色，自己去發(fā)現(xiàn)預借差旅費的結(jié)算關系是企業(yè)與職工的往來結(jié)算，明白它的.實質(zhì)是企業(yè)將要發(fā)生、但又尚未發(fā)生的費用；在費用尚未發(fā)生前，不能直接計入“管理費用”賬戶，必須先作為企業(yè)的應收債權核算，計入“其他應收款”賬戶，待業(yè)務員出差回來報銷時再轉(zhuǎn)入“管理費用”賬戶。通過這樣一個模擬實驗教學，學生很容易掌握這類經(jīng)濟業(yè)務的操作過程。
3、多媒體輔助教學法。
利用電腦對教學資料進行處理，增強學生的好奇感，激發(fā)中職學生的求知欲；同時有助于分散難點，便于學生比較分析。例如，在“會計憑證”一節(jié)的學習中，通過電腦，把各種原始憑證比較直觀、形象地展示出來．同時，教師在多媒體課件的某一種原始憑證(如發(fā)票)的演示中，具體用箭頭標明原始憑證的名稱、日期、編號、經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容、金額、單價、相關經(jīng)手人員的簽章、接受原始憑證單位名稱等具體內(nèi)容的位置，有助于學生掌握原始憑證的七項內(nèi)容；對于記賬憑證，教師同樣可以利用電腦中的多媒體課件展示一張記賬憑證，要求學生指明記賬憑證的七項內(nèi)容分別指什么，具體在哪些位置。教師結(jié)合具體的經(jīng)濟業(yè)務，在課件中演示記賬憑證的具體填制方法。通過這種多媒體輔助教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力和分析、解決問題的能力。
二、結(jié)論。
筆者相信：只要教師以一顆熱愛教育事業(yè)的誠心去不懈追求，把教學的實踐和科學的教學理論結(jié)合起來，與教師應有的廣博的課外知識、扎實的專業(yè)知識結(jié)合起來，進行創(chuàng)造性的思維，必然會涌現(xiàn)出新穎的、符合當代職業(yè)中學學生特點的好的教學方法。我們的課堂就會呈現(xiàn)出多姿多彩的“吸引力”，在這樣的課堂上，學生的學，是有效的；教師的教，更是快樂的。
中職基礎會計論文篇四
（一）展現(xiàn)生活環(huán)境，模擬問題情景。
會計來源于生活，又應用于生活實踐。在會計教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容需要，選擇鮮明而富有典型意義的場景，確定教學主題，啟發(fā)學生進行聯(lián)想與想象，將學生帶入具體的情境中去感受會計生活，讓會計知識貼近生活，感受到會計的趣味和價值，引起學習欲望的同時幫助其獲得真切的情感體驗。如，在會計等式這一節(jié)，重點學習資產(chǎn)與權益之間相互依存、數(shù)額相等的關系。講解這一問題時可以設置以下情境：假設某同學想開辦一家食品加工廠，他應具備哪些資源？學生會動腦思考并回答：需要日常開支的資金、廠房、食品加工機器、運輸車輛、食品加工原料以及加工食品的技術等。老師這時給出總結(jié)：這些都是企業(yè)擁有的各類財產(chǎn)物資，是企業(yè)的資產(chǎn)。緊接著提出下一問題：這些資產(chǎn)可以從哪些渠道獲得？學生思考后回答：用自己的現(xiàn)金、存款購置。
老師繼續(xù)啟發(fā)：經(jīng)過預算大概需100萬的資產(chǎn)，現(xiàn)在自有資金20萬，不夠怎么辦？學生們回答：找其他人共同出資購置。老師再問：如果其他合伙人可出資60萬，還不夠呢？有學生回答：向銀行借款。老師這時加以肯定并總結(jié)：出資人就是投資者，投入的80萬為所有者權益，從銀行或者其他金融機構(gòu)借入的20萬為債權人權益，二者統(tǒng)稱為“權益”。所以說資產(chǎn)與權益是同一筆資金的兩個不同側(cè)面，從資金的物質(zhì)存在形式角度來看是資產(chǎn)，從其來源角度看是權益，有一定數(shù)額的資產(chǎn)就必然有一定數(shù)額的權益與其相對應，資產(chǎn)與權益總額必然相等。由此，在寬松的環(huán)境下，突破了理論知識教學的重難點。
（二）實物圖文并茂，展示特定情境。
基礎會計課程要求學生對授課內(nèi)容有一定的感性認識和形象思維，教師在課堂上恰當?shù)卣故緯媽嵨镔Y料，運用多媒體技術，播放相關影像資料等，展現(xiàn)不同的會計特定工作情景。如，在會計憑證、會計賬簿學習前，教師要求學生注意搜集日常生活中的購物憑證、付款發(fā)票或單據(jù)等，帶到課堂上來展示、分類、歸納、總結(jié)。對于學生收集不到的`憑證、賬簿，根據(jù)教學內(nèi)容和學校資源狀況，選取相關圖片、畫面和影像資料等，借助多媒體技術在課堂上展現(xiàn)、播放。
二、組織案例教學，靈活選擇方式。
會計理論知識初步講解完，就進入企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務核算的學習。在學習經(jīng)濟業(yè)務核算方法時，教師需要先介紹企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務，這部分內(nèi)容學生理解起來有一定的難度，也很耗費時間，可以在講述前用案例引路，展現(xiàn)企業(yè)不同過程的經(jīng)濟活動，啟發(fā)學生，引起他們學習課程內(nèi)容的興趣。授課時還是以典型案例為例題，討論并分析相關經(jīng)濟業(yè)務核算方法的原理和過程。
在學習完所有相關的內(nèi)容后，讓學生完成一個課后訓練案例，逐步引導學生理解案例包含的深層內(nèi)容，掌握學過的核算方法，鼓勵學生從多角度系統(tǒng)綜合分析，培養(yǎng)其自主解決問題的能力，這些能力在學生將來的工作中是非常有用的。教學過程中，教師應根據(jù)教學目標的要求、案例材料的內(nèi)容，靈活地選擇恰當?shù)姆绞?，把案例呈現(xiàn)給學生，讓學生參與到案例中，展開討論，完成案例分析。最簡單、通用的一種方式是以文字材料方式呈現(xiàn)案例。如，教師把事先準備好某企業(yè)某月不同生產(chǎn)經(jīng)營階段經(jīng)濟業(yè)務資料，以文字材料的方式發(fā)給每個學生，供學生閱讀分析，學生可以借助不同手段來理解案例，針對案例提出問題、分析問題并找出解決方法。電教條件具備的學校，教師在課堂上還可以運用多媒體技術呈現(xiàn)案例，采用生動形象、具體直觀的聲像手段把案例中所包含的信息更全面、逼真地呈現(xiàn)給學生。
教師根據(jù)教學實際情況，營造出和諧的課堂教學氛圍，激發(fā)學生自主思考，同時展開充分的討論，加強師生間的互動，讓學生更多地參與到教學活動中，真正成為學習的主人。
三、模擬會計工作，課堂綜合演練。
教師依據(jù)中職教育“理論夠用，重在實踐”的基本原則，在賬務處理程序?qū)W習結(jié)束后集中一周教學時間進行綜合模擬演練。模擬一家企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務，指導學生采用一種賬務處理程序從建立賬簿，原始憑證的獲取和審核，記賬憑證的填制、審核和傳遞，登記日記賬、總賬，明細賬以及會計報表的編制，進行全過程的綜合模擬演練。在演練過程中，教師把主要精力放在組織引導學生的實踐教學上，讓學生成為整個實踐過程的主體；把教學的重點放在編制經(jīng)濟業(yè)務的記賬憑證和建立、登記會計賬簿上，直接把借貸記賬法運用到會計工作實踐中。演練過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)、解答和更正學生在操作中遇到的各種問題。學生通過反復操作練習，了解企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)容，掌握企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務的核算技能。
四、走進工作現(xiàn)場，現(xiàn)場參觀教學。
完成理論知識學習和模擬演練后，教師可以安排學生到生產(chǎn)企業(yè)實地去參觀教學。首先教師向?qū)W生講清本次實習的意義和目標，并強調(diào)注意的事項；按實際需要進行分組，確定好各組小組長及其任務；要求每個學生作好進入現(xiàn)場必要的工作準備。
到了現(xiàn)場，教學活動伴隨著正常的會計工作進行，學生是觀摩者，教師和現(xiàn)場會計人員是指導者。學生在觀摩過程中發(fā)現(xiàn)問題可以隨時提出來，教師和現(xiàn)場會計人員及時進行答疑講解。最后回到課堂，根據(jù)參觀情況并結(jié)合本課程所學到的理論，每位學生寫一篇參觀調(diào)查報告，教師選擇有代表性的問題開展課堂討論并作出點評。
通過現(xiàn)場參觀教學，學生對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務有了基本了解，真實地感受到企業(yè)會計工作的全過程，強化了會計專業(yè)技能的訓練，整個教學過程中學生處于積極主動的思考中，可以使其所學知識得到鞏固和升華。
中職基礎會計論文篇五
缺乏學習興趣對于非會計專業(yè)學生而言，由于基礎會計課程并不是本專業(yè)的主要課程，且會計知識的理論性與實踐性較強，涉及到的專業(yè)術語較多，非會計專業(yè)學生對課程知識難以把握，使得對課程的重視程度降低，加之大多數(shù)非會計專業(yè)學生并沒有在畢業(yè)后從事會計的打算。這些原因使得非會計專業(yè)學生在對待基礎會計課程的學習方面，缺乏相應的學習興趣，進而表現(xiàn)出慵懶散漫的態(tài)度。
(二)非會計專業(yè)學生思維過于發(fā)散。
由于不同專業(yè)的學生在學習知識時會有不同的思維認知特點，當前高職院校的非會計專業(yè)，包括文秘類專業(yè)、計算機類專業(yè)以及經(jīng)濟管理類專業(yè)等專業(yè)，這些專業(yè)學生的思維方式都十分發(fā)散，即處理相同的問題可以從不同的思維角度進行解決。而會計知識十分嚴謹，任何的疏漏都有可能造成違法行為，在解決會計問題時，只有唯一一種必須遵守與執(zhí)行的途徑，這與非會計專業(yè)學生的發(fā)散思維相沖突。
(一)將非會計專業(yè)基礎會計教學內(nèi)容進行整合。
高職院校在對非會計專業(yè)學生進行基礎會計教學時，不能完全按照會計專業(yè)的教學內(nèi)容進行，必須對非會計專業(yè)基礎會計教學內(nèi)容進行整合，分為會計基礎知識、會計核算與會計管理方法、財務分析、會計法律法規(guī)與職業(yè)道德四大模塊。
(二)將抽象晦澀的會計術語轉(zhuǎn)化為生活化舉例。
由于會計學涉及到許多專業(yè)術語，諸如會計對象、會計要素以及會計核算基本前提等術語，學習這些專業(yè)術語是進一步學習會計知識的重要環(huán)節(jié)。在對非會計專業(yè)學生進行基礎會計教學時，如何讓學生理解會計專業(yè)術語是教師需要解決的關鍵問題。教師只有細致耐心的向?qū)W生深入解讀，才能讓非會計專業(yè)的學生能夠基本理解。在實際教學過程中，教師可以將抽象晦澀的會計術語轉(zhuǎn)化為生活化舉例，從學生日常生活中的事件入手，通過生動的案例分析，引起學生的注意力，激發(fā)學生的會計知識學習熱情。例如，在學習權責發(fā)生制相關的內(nèi)容時，教師可以將家庭水電費繳納、公交ic卡的使用等生活事件帶入知識點的教學，以此向?qū)W生說明費用的發(fā)生與實際支付的不同，進而解釋權責發(fā)生制的定義。
(三)將枯燥的文字教學轉(zhuǎn)化為生動的圖形教學。
會計基礎課程教材理論性較強，書中多以文字為主，非會計專業(yè)學生在牢記知識點時，容易將會計基礎理論混淆，針對這種情況，教師可以在教學中將枯燥的文字教學轉(zhuǎn)化為生動的圖形教學，學生通過圖形能更直觀的`理解知識，并且能在復習的過程中快速的鞏固知識。例如，在學習會計核算流程方面的內(nèi)容時，教師可以將賬務處理的四個部分連接起來形成一個整體。同時，借助財務處理流程向?qū)W生講解原始憑證與記賬憑證之間的關系，“商業(yè)語言”代表原始憑證，通常只需要一般的經(jīng)辦人便能完成，而“會計語言”代表經(jīng)濟業(yè)務所涉及的會計科目和相關的記賬方向，通常必須由專業(yè)的會計人員完成。在“商業(yè)語言”向“會計語言”過渡時，會計人員扮演著語言“翻譯者”。
三、結(jié)束語。
綜上所述，當前高職非會計專業(yè)基礎會計教學效果不理想，一方面，非會計專業(yè)學生在學習基礎會計課程時缺乏學習興趣;另一方面，非會計專業(yè)學生思維過于發(fā)散，與會計嚴謹思維有所沖突。針對這種情況，教師在對非會計專業(yè)學生進行基礎會計課程教學時，應基礎會計教學內(nèi)容進行整合，將抽象晦澀的會計術語轉(zhuǎn)化為生活化舉例，將枯燥的文字教學轉(zhuǎn)化為生動的圖形教學，在激發(fā)非會計專業(yè)學生學習興趣的同時，從根本上提升基礎會計課程教學質(zhì)量。
中職基礎會計論文篇六
學生學習零件普通車床加工這門課程，主要掌握車削基本知識、車內(nèi)外圓柱面、車內(nèi)外圓錐面、加工成形面、加工螺紋、切削原理和刀具、常用車床夾具的結(jié)構(gòu)和原理、車削較復雜零件及典型零件的工藝分析，提高學生車工中級考證的通過率。根據(jù)學校數(shù)控技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需求，在企業(yè)調(diào)研的基礎上，聘請企業(yè)專家共同提煉的典型工作任務。在機械制圖課程的基礎上，將零件普通車床加工課程教學內(nèi)容分成七個模塊，每個模塊又分成若干個教學任務。模塊一，車削基本知識，分成：任務一，車床的使用和保養(yǎng)；任務二，認識車刀和刃磨。模塊二，車外圓端面，分成：任務一，手動車削外圓端面；任務二，機動車削外圓端面；任務三，車削軸類零件；任務四，外圓溝槽車削、切斷。模塊三，孔加工，分成：任務一，使用麻花鉆刃磨；任務二，加工鉆孔、車刀刃磨；任務三，加工通孔、臺階孔車削；任務四，加工盲孔、內(nèi)溝槽車削；任務五，加工鉸孔。模塊四，加工圓錐面和成形面，分成：任務一，小滑板車削外圓錐面；任務二，小滑板車削內(nèi)圓錐面；任務三，車削成形面；任務四，表面修飾加工。模塊五，加工車削螺紋，分成：任務一，使用三角形螺紋車刀刃磨；任務二，車削螺距螺紋；任務三，車削大螺距外螺紋；任務四，車削內(nèi)三角形螺紋。模塊六，加工梯形螺紋及蝸桿車削，分成：任務一，使用外梯形螺紋車刀刃磨；任務二，車削外梯形螺紋；任務三，車削內(nèi)梯形螺紋；任務四，車削多線螺紋。模塊七，車削復雜零件：任務一，車削偏心工件；任務二，車削細長軸。
每個模塊分成若干個任務，在項目實施過程中以任務引領培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。如在車削螺距螺紋任務中，按照理實一體化教學法組織實施課堂教學。
1.分組。
根據(jù)各班實際人數(shù)，將學生分成若干個小組，每個小組分4～5個人，培養(yǎng)學生團隊意識。每個組選出操作技能和管理能力較強的學生做組長，組長負責本組學生的實訓管理和任務分配。組長要用“活動記錄表”對本組學生的考勤、工作表現(xiàn)和工作成效記錄在案，為學生的'最后評價提供依據(jù)。
2.教師講授。
螺紋車削加工工藝流程是車端面、車螺紋大徑、車退刀槽、倒角、車螺紋。
3.教師示范。
根據(jù)給定的零件圖，一是分析零件圖，得出數(shù)據(jù)。二是確定加工步驟：車右端端面，粗精車外圓，車螺紋大徑，切槽，倒角，車螺紋。三是選擇刀具及切削用量，教師與學生互動，計算進刀次數(shù)、背吃刀量確定粗加工、精加工的數(shù)據(jù)。四是安裝工件，選擇合適的夾緊位置和足夠的夾緊力。五是安裝刀具，教師示范，學生演示，注意刀尖分角線垂直于工件軸線。六是調(diào)整機床，調(diào)整主軸轉(zhuǎn)速和螺距。七是螺紋車削操作方法，采用正反車車削法，對刀、車螺紋、退刀。
4.學生操作訓練。
教師巡回指導，遇到典型問題，集中講解，提醒學生注意事項和操作規(guī)范，突破重難點，讓學生在操作中解決實際問題。
5.評價。
學生完成作品后要進行螺紋的測量，使用量具游標卡尺、鋼尺、螺距規(guī)、螺紋千分尺對測量要素大徑、螺距、牙型角、中徑進行有效測量，并將測量結(jié)果記錄在活動記錄表中，教師要點評學生的作品，指出存在的問題，現(xiàn)場評分確定學生成績。
1.加強課堂管理。
有些技校學生不守紀律，在實操場地走動，亂拿工具當玩具，擾亂課堂紀律。老師應嚴抓課堂紀律，合理安排學生操作，維持課堂秩序。
2.教師要加強指導。
教師要加強巡回指導，及時糾正學生不規(guī)范的操作。學生在老師的指導下有序地進行操作，老師應督促學生人人動手。
3.師資要求。
要選擇一名專業(yè)綜合能力過硬的老師來主講這門課程。教師應指導學習者完整地完成任務，并將有關知識、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機融合。通過理實一體化教學，把理論教學、實踐教學融合在一起。教師示范和指導，學生分組動手操作，師生互動，讓學生在工作任務中學會技能，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。
中職基礎會計論文篇七
摘要：隨著我國旅游行業(yè)的熱門化，旅游專業(yè)的學習也應該有所變革。但是因為長期受到傳統(tǒng)教學方法的影響，教育界對旅游專業(yè)的教育方法過于落后，結(jié)果就使培養(yǎng)出的學生難以適應市場經(jīng)濟和旅游企業(yè)發(fā)展對人才的需求。因此，實現(xiàn)旅游專業(yè)教學的創(chuàng)新是非常有必要的，從旅游專業(yè)的實踐教學出發(fā)，探索理實一體化教學方法。
關鍵詞：旅游專業(yè)；一體化教學；職業(yè)道德；專業(yè)素養(yǎng)。
要想實現(xiàn)旅游專業(yè)的理實一體化教學，就要將實踐融入課堂，將理論體現(xiàn)在實踐中，加強學校、老師、用人單位、學生之間的聯(lián)系，發(fā)展適應時代要求的旅游專業(yè)教育。
一、學校與相關企業(yè)建立良好的合作關系。
學校根據(jù)自己旅游專業(yè)的相關課程設計，定點和相關企業(yè)建立好用人實習關系，能夠及時向相關企業(yè)輸送人才。按照學習和工作無縫對接，知識與技能有機結(jié)合的思路，把企業(yè)搬到學校教學范圍之內(nèi)。學生在學到理論知識之后，能夠馬上有相應的工作崗位，可以得到實踐和鍛煉。在實踐過程中，又能夠有理論的指導，從而促進實踐過程的不斷完善。
二、教師實現(xiàn)課堂實踐和理論的結(jié)合。
課堂并不一定只是學習理論知識的地方，可以根據(jù)理論知識的'涵蓋方面來設計相關場景，從而進行情景模擬學習。比如，在教學旅游景點的衛(wèi)生管理辦法時，教師可以請學生扮演衛(wèi)生管理人員的角色以及相應負責人的角色、游客的角色。分析站在這些角度該如何進行衛(wèi)生的管理工作，如何和游客做最好、最有效的溝通。
三、課堂中引進競爭意識，調(diào)動學生的學習積極性。
理實一體化的課堂教學是以學生為主體的課堂教學，在實際操作中，為了能夠更好地凸顯實踐性，就必須鞏固學生的訓練效果，需要學生對一些項目進行重復性的練習。()但是這樣重復的練習往往又是枯燥的，為了能夠調(diào)動其積極性，要在教學策略中引進競爭，讓學生進行分組比賽，然后教師在時間、質(zhì)量和相關影響方面做出評價打分，計入學生的平時成績。這樣能夠督促學生積極參與到課堂實踐中，幫助他們完善自我，更好地實現(xiàn)理實一體化。
四、教師要關注最新行業(yè)相關消息，為學生提供全面的職業(yè)指導。
雖然旅游專業(yè)的教師都是專業(yè)畢業(yè)，具有專業(yè)素養(yǎng)的老師，但是因為長期處于教學的第一線，而缺乏行業(yè)實踐操作，或是很長時間沒有進行企業(yè)崗位的實踐，那么往往會對一些新的行業(yè)行規(guī)缺乏了解，對學生的指導在實踐操作中必然會和社會脫軌。因此，要求旅游專業(yè)的老師一定要及時充實最新的專業(yè)理論，多參與實踐工作，完善自身，提供更高質(zhì)量的教學。
參考文獻：
藍情偉。一體化教學模式下的旅游專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探討[j].城市建設理論研究，（23）。
中職基礎會計論文篇八
實現(xiàn)會計教學的真善美主要通過新穎的內(nèi)容設計與展示、恰當?shù)恼Z言形式與表示、豐富的教具運用與呈現(xiàn)等來實現(xiàn)，要吸引學生對會計教師的教學興趣，甚至是贊美和感嘆，會計教師還要從真善美的存在和作用出發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)造性的教學，并在其中滲透真善美、彰顯真善美和薈萃真善美等。
（一）真善美的感知。
感知會計教學的真善美，首先就在于會計教師必須高度重視和認知會計的真善美是客觀存在的。在基礎會計教學中，老師對會計發(fā)展歷史的屬性和掌握、對會計業(yè)務的熟練和應用等等，本身就是一種展示和建設真善美的創(chuàng)造性勞動。語言、板書、電算化、多媒體、實物顯示、真實錄像或案例等各種形象化手段的科學應用和有效作用，將給學生對會計教學真善美的體驗。這就要求會計教學中，語言要用語規(guī)范、字字珠璣，表達要有演講的激情、疏密相間，節(jié)奏要層次清晰、簡潔明快，時間安排要張弛有度、勞逸結(jié)合，內(nèi)容講解要啟發(fā)誘導、至真至善等，尤其是在語言運用上，要充分運用口頭語言、文字語言、形體語言等讓學生受到真善美的啟迪、感受、自省和深化。只有避免用語枯燥、形式單一、方法呆板、內(nèi)容失真等無所真情、難有善意、窒息美感的教學狀態(tài)存在，才能使整個教學現(xiàn)場呈現(xiàn)出良好和諧的教學氣氛、場景和形象。然后還需要學生通過他我的“學”和自我的“學”去感悟更深、更透切。會計教學如果將會計的真善美在教師之間、學生之間、師生之間、師生和社會之間相互熏陶、相互傳染，那么就會描繪出會計真善美的藍圖、構(gòu)筑會計真善美的偉業(yè)、造就會計真善美的.永恒。
（二）真善美的組織。
1、教材中的真善美。
組織會計教學真善美的重要載體之一就是教材，一本好的會計教材就在很大程度上體現(xiàn)了會計本身和教材本身的真善美。同時，不同教材的重復、矛盾、空缺等，教材不適應于教師實際、不適合于學生需求、不符合授課形式和教學條件等，也是一種失真、欠善、缺美的表現(xiàn)。因此，我們?nèi)握n老師在深入研讀各類教材基礎上，并依據(jù)學生們多年的學習效果，選用了普通高等教育“十二五”國際級規(guī)劃教材《基礎會計》。
2、教學中的真善美。
組織會計教學中一定要避免單調(diào)重復、千篇一律、枯燥無趣等，要多用邏輯方法和精神力量去啟發(fā)學生，引導他們學會思考。精心組織教學章節(jié)、ppt容量、語言節(jié)奏等合理搭配，優(yōu)化組合教學的開放式與封閉式、理論型與實踐型、張楊性與內(nèi)斂性。如講解《基礎會計》中企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務的核算時，教師可以組織學生參觀企業(yè)現(xiàn)場或觀看相關錄像；在實訓課中，讓學生通過模擬“原始憑證-記賬憑證-會計賬簿-會計報表”整個會計賬務處理程序，讓學生真實地接觸和熟悉會計實務。
3、教場中的真善美。
組織基礎會計教學的場所（即教場）包括教室內(nèi)的課堂、教室外的現(xiàn)場、實訓室、資料室、甚至企事業(yè)單位的財務科等。要真正體驗會計教學的真善美，就不能忽視這些教場自身的真善美、不能輕視這些教場相互協(xié)作利用的真善美、不能藐視這些教場對會計教學訓練和傳承的真善美。基礎會計教學真善美的組織除了上述方面之外，還體現(xiàn)在教學用具、教學手段、教學藝術等方面的組織上。只有這些協(xié)調(diào)、合理、有效作用，基礎會計教學的真善美才能最終圓滿展現(xiàn)、成功演繹和不斷傳承，才能起到“諸般咸自辦、疑難能自覺、是非能自辯、斗爭能自奮、高精能自揮”的教學效果。
（三）真善美的導向。
真善美本身就是一種精神追求，而基礎會計教學是更須對真善美加以導向的。盡管教師在基礎會計教學時可以教學大綱和教學用書為參考，但教學對象和教學環(huán)境的千變?nèi)f化及千差萬別可能導致有些刻板如一的會計教師力不從心?；A會計教師不能“以不變應萬變”來解決所有問題，只有靠自身因人、因事、因地制宜地去創(chuàng)造，在教學內(nèi)容的講授、教學課程的設計、教學方法的選擇等方面靈活安排，不斷創(chuàng)新，才能最終達到真善美。
二、結(jié)語。
總之，基礎會計教學的藝術在于要講“真”，就是要按會計的特點和要求、職能和功效、目標和作用傳授會計之存在和發(fā)展的客觀規(guī)律，并以此引導學生做會計時要反映真實、表現(xiàn)真情、追求真理，做一個真實明白的會計人；要講“善”，就是要教會學生懂得會計本身與其他學科的聯(lián)系性、和諧性，知曉與人為善、尊重理解人、關心愛護人的為人之道；要講“美”，就是要讓學生從基礎會計教學中、在真和善相統(tǒng)一的基礎上深切體會到美的自然與創(chuàng)造，學會滿足人們對美的追求和奉獻。
作者：高然單位：遼寧理工學院。
中職基礎會計論文篇九
摘要：中職學生普遍存在學習基礎差、理解能力較差等問題，同時因為初次接觸這門課程，覺得抽象、空洞，對很多專業(yè)術語都無法理解。因此，教師在授課時要特別注意根據(jù)教材因材施教，并用通俗易懂、貼近生活的語言講解清楚各種基本原理。本文探討對《基礎會計》教材的改革。
中職基礎會計論文篇十
基礎會計就是這么一門抽象化的課程，抽象概念很多，有些定義學生讀起來簡直就像繞口令，即使學生能像繞口令那樣背的滾瓜爛熟，卻不一定理解透了其中的含義。對于這種現(xiàn)象，我們應該好好思考思考。大部分人容易接受并且易于理解的都是那些形象的東西，對于抽象概念，腦海中形成不了圖像，很快便會忘記。因此，我們應該加強形象思維教學，這樣即能讓課堂生動有趣，又能提高教學效率。當然，這并不是說一味追求形象化教學，理論知識固然有他的重要性。就好比一門武功，有心法，有招式，必須兩者兼?zhèn)涠f萬不可取其一。
基礎會計是會計的入門，是整個會計學習過程中最重要的部分，以后會計學的好不好，完全取決于入門學的好不好。但學習會計的人大都有個共同的體會，里面的概念太抽象化了，有些老師直接跟學生強調(diào)說，把這里背下來，把那里背下來，整個學習過程中，仿佛在學習語文，但是其中的概念定義感覺又好像是在看文言文，讓學生摸不清頭腦，學習效率必然是無法提高的。如果學生怎么也理解不了一個概念，或者是學不好的時候，往往會對這么學科產(chǎn)生抵觸情緒，覺得自己并不適合學這么課程。因此提高學生的學習興趣就格外重要。經(jīng)過多年的探索發(fā)現(xiàn)，理實一體化教學在基礎會計的學習過程中能對學生產(chǎn)生重大的影響。多種方法相結(jié)合，激發(fā)學生對基礎會計的學習興趣，并且在今后的實踐過程中能靈活運用。那么，該如何做好理實一體化教學，需要哪些硬件設施等這都值得我們探討。傳統(tǒng)的理論教學都是在平時大家熟知的.教室里進行的，前面是黑板，一張講臺，然后老師在黑板上書寫各種理論知識，偶爾聯(lián)系一些看似讓人很容易理解的事例，臺下的學生早已被這些抽象的概念“折磨”的昏昏欲睡，特別是在炎熱午后，這時候臺下估計已經(jīng)趴下一大片。因為這些場景在學生看來已經(jīng)熟悉的不能在熟悉了。那么，究竟該如何提高學生的學習興趣呢？不如換個場景，不在傳統(tǒng)教室，而是在理實一體化實訓室，讓學生從眼，耳，口甚至鼻全方位去體會，去學習。就好比看3d電影，全方位接收，同時又能把自己融入其中，自己也在其中扮演角色。這樣，既能讓學生有效的學習到專業(yè)知識，又能教會學生該如何在實際工作中運用到這些知識。簡單靈活，而且過目不忘。因此，理實一體化實訓室是個不可或缺的場所。當有了這個環(huán)境之后，又該準備哪些東西來豐富這個實訓室呢？這就需要用到多媒體教學設備。
既然是理實一體化，那么當然不能脫離理論知識的講解，但是按照傳統(tǒng)方式講解這些抽象的理論知識，又令學生難以消化，文字性的知識想象空間太大，也許同一句概念，不同的學生有不同的理解，而這些不同的理解卻又都與正確的概念不相符。這時就可以利用多媒體教學設備把抽象的概念形象化，具體化，圖片化的表現(xiàn)出來。通過圖片或者視頻的演示，讓學生能更加直觀的了解吸收這些抽象的概念。比如課本上講的憑證，賬本，報表該如何完成，光憑文字描述很難描述清楚而且還要讓學生理解透徹，這時候把這些會計中常用的元素簡單明了的用圖片表現(xiàn)出來即省時又省力，老師不需要再費很多口舌去講解會計賬本是怎樣的，又有哪些賬本類型，一張圖片或者是一段視頻讓學生很清晰的了解到這些會計基本元素。在學校學習的知識都是為了將來在社會上能夠?qū)W有所用。那么，可以讓學生在學習階段就到公司企業(yè)實地學習，了解公司的業(yè)務流程，經(jīng)濟業(yè)務往來在會計核算中的處理方式。而且這種直觀的方式能大大提高學生的學習興趣，并且能自主學習，拓展知識面為以后步入社會打下基礎。當然，這些硬件設施和方法都離不開教師的引導，提升教學質(zhì)量也很重要。當學生面對無法解答的難題是，教師能夠用靈活易懂的方式做出解答對理實一體化來說也至關重要。
各所高校做了很多方法與實踐，如多媒體教學，企業(yè)公司實地學習，場景重現(xiàn)等等。通過這些方式，都使得學生能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效的結(jié)合起來，并且從中體會出自己的感受，總結(jié)出適合自己的學習方式與步驟。在初學會計的時候，學生對會計一無所知，會計的定義，會計的內(nèi)容，會計在企業(yè)中的位置以及發(fā)揮的作用如何都不知道。那么，老師在教學過程中可以采用情景模擬的方式，讓學生了解到會計在一個公司里面的職責。模擬一個企業(yè)的成立，從成立之處到企業(yè)的發(fā)展壯大，會計在其中扮演的角色和所處地位。當學生了解到會計對于一個企業(yè)甚至是一個國家的重要性，并能看到會計的發(fā)展前景的時候，這將大大提高學生的學習興趣，使得學生會自主學習這些“抽象而復雜”的理論知識，因為他們了解到會計的重要性，并且由此重視自己。在條件允許的情況下，可以與企業(yè)配合，帶學生去參觀，通過企業(yè)會計人員介紹工作流程，崗位設置，會計責任。這些都能激發(fā)學生的責任感和積極性，使得他們學好這么課程為以后打下堅實的基礎。
4結(jié)束語。
總之，理實一體化教學法已經(jīng)逐漸被廣泛應用，既能讓學生享受學習，又能提高學習效率，何樂不為呢。會計也是一門邊實踐邊學習的過程，每一次任務的完成都是一次學習的過程，每一個會計師都能從中有所領會，從而對會計產(chǎn)生更大的興趣。
中職基礎會計論文篇十一
中職會計基礎課程是專業(yè)課程的重要組成部分，對于會計學習的理解和實踐至關重要。在學習這門課程的過程中，我積極參與了各種豐富多樣的學習活動和課堂討論，對會計學習有了更深刻的了解與體會。
第二段：認識到會計的重要性。
學習中職會計基礎課程，讓我徹底認識到會計在現(xiàn)代社會中的重要性。無論是家庭還是企業(yè)，都離不開會計信息的準確、及時和透明。同時，會計也是保障經(jīng)濟和社會的基石，是推進社會公平和正義的關鍵部門。學習會計可以培養(yǎng)我們對于財務數(shù)據(jù)的敏銳分析能力和管理能力，更好地推進社會發(fā)展。
第三段：學習方法的改變。
在學習中職會計基礎課程的過程中，我的學習方法得到了很大的改變。過去我往往是死記硬背，缺乏實踐和理解。而通過掌握了會計的基本原理和方法，并結(jié)合實際案例進行分析，我的學習成績和能力都得到了提高。同時，這些實踐案例也讓我對職業(yè)規(guī)劃有了更精確的認識和更清晰的方向。
第四段：掌握專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗。
在課程中，我們除了掌握了會計的基本理論和知識，還進行了大量的實踐動手操作，更加深入、細致的了解了會計從實際工作角度來看不同的管理方式、流程等具有針對性和實用性的技能。由于這些零散的技能可以漸進加深，我們熟練掌握之余還可以進一步延伸和拓展，畢業(yè)后在職場上能夠做到專業(yè)有據(jù)、技術嫻熟，使自己在會計行業(yè)擁有更大的發(fā)展空間。
第五段：認識到學習的重要性。
學習中職會計基礎課程讓我認識到學習在個人發(fā)展中的重要性。我們必須積極地掌握知識，強化自身的實際應用能力，才能夠在日后的職場中立足。因此，我們必須不斷學習，不斷進步，以期達到個人發(fā)展的高峰。
綜上所述，中職會計基礎課程是我職業(yè)生涯發(fā)展中的重要一環(huán)，使我對會計學習有了更深入的了解和體會。通過學習，我認識到了會計的重要性，學習方法得到改變，掌握了專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，并更加清晰地認識到了學習的重要性。我相信，通過這樣的一步步探索和實踐，我將更加充分地發(fā)掘自己的潛力，實現(xiàn)自身的價值和職業(yè)發(fā)展的成功。
中職基礎會計論文篇十二
會計學論文是對會計科學和會計工作領域中某些現(xiàn)象、問題進行深入的調(diào)查研究和科學的分析闡述，指出這些現(xiàn)象、問題的本質(zhì)特征及其發(fā)展規(guī)律，用以豐富人們對于會計科學和會計工作的知識，促進會計科學的發(fā)展和會計工作的開展。
二、會計論文的要求。
會計論文的一般要求，可以概括為“四性”，即正確性、客觀性、創(chuàng)見性、平易性。
正確性會計論文的觀點要正確，符合四項基本原則，符合黨和國家現(xiàn)行政策以及各項法律法令法規(guī)，言之成理，文以載道。要求作者必須用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點觀察問題、分析問題、解決問題，提出合乎客觀規(guī)律的觀點。
客觀性會計論文作為學術性論文，特別要注重實事求是，對所研究的問題進行周密的調(diào)查研究，忠于客觀實際，尊重事實，從客觀實踐中驗證自己觀點的正確性。切忌帶著框框找材料，或憑空捏造，主觀臆想，面壁虛構(gòu)。
創(chuàng)見性會計論文要有獨特的見解，不能人云亦云。論文作者應對研究的現(xiàn)象或問題進行長期深入的觀察、分析，以便從中發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有涉及過的問題。創(chuàng)見是會計論文的生命。時下某些論文之所以毫無價值，原因就是沒有創(chuàng)見，或拾人牙慧，或抄襲拼湊，沒有一點新東西。
平易性會計論文是闡揚會計科學、指導會計工作實踐的，要求通俗易懂，不僅會計專家懂，而且有一般會計知識的人也能懂。做到這一點，就要求會計論文語言明白準確、淺顯通俗。
選題是會計論文寫作的第一步，也是十分重要的一步。會計學科無論作為理論還是作為應用，值得研究的內(nèi)容都很廣泛，可以提煉出的論文題目很多，但“弱水三千，只飲一瓢”，每次論文寫作只能選擇確定一個最恰當?shù)念}目。
1.針對自己最有興趣的現(xiàn)象、問題選題。作者對選題涉及的問題或現(xiàn)象有一定的研究基礎，或有強烈的研究欲望，才有可能在選題確定之后，孜孜以求，最終寫出有質(zhì)量的會計論文。
2.圍繞會計工作實踐選題。理論研究是指導實踐的。因此，會計論文選題決不可以脫離會計工作的實踐。
3.立足會計科學的發(fā)展選題。會計科學在發(fā)展中，在它前進的每一步都會有新問題、新現(xiàn)象發(fā)生，都需要解決和解釋。會計論文只有立足于會計科學的發(fā)展選題，才能寫出有新意的好文章。
初寫會計論文者易犯的毛病是選題過于寬泛，大而不當，論述起來面面俱到，很難作深入研究，寫不出獨到的東西。這一點在選題時應避免。
1.選前人沒有研究過的問題。這類題目具有探索性、拓荒性，難度較大，但并非不可為，尤其是工會會計研究。比如《中國工會財會》近年開展的關于工會會計科目改革的討論等即屬此類。
2.前人已經(jīng)做過的題目，有的結(jié)論不對，或者還有探討的余地。這類題目是對前人研究成果的發(fā)展性研究。如關于工會經(jīng)費屬性及特點的研究，已有多篇會計論文予以探討，但尚未成定論，還可作為繼續(xù)研究的選題。
3.有的題目已有別人講過，但說法不一，甚至分歧很大。這類題目帶有爭鳴性質(zhì)，如對于以實物抵頂工會經(jīng)費當否問題的討論等。對這類題目進行研究時，要在眾說紛紜的基礎上，提出自己的意見，應有新見解、新突破。
1.忌脫離個人業(yè)務專長選題。只有在自己最熟悉的領域選題，才能充分依靠堅實的業(yè)務基礎，結(jié)合工作實際進行深入的調(diào)查研究，把問題談深談透。
2.忌選題過大。小題目容易說透，大題目則很難說透。
3.忌選題不看文獻資料。不看文獻資料就不知道某個題目的來龍去脈，不了解前人是否已經(jīng)作過，取得哪些成果，自己的意見前人是否已經(jīng)說過。
會計論文格式中最常見的結(jié)構(gòu)類型是三段式，即序論、本論、結(jié)論。各部分內(nèi)容大致如下：
會計論文——序論部分：作者在這一部分應說明為什么要研究這個題目，這一題目的現(xiàn)實意義。內(nèi)容要極其簡明扼要，文字宜短不宜長。
會計論文——本論部分：這一部分應詳細闡述自己研究的過程、內(nèi)容，提出新的見解。這是會計論文的核心部分，要著力寫好。
會計論文——結(jié)論部分：這一部分內(nèi)容與序論部分相關。是圍繞本論所做的結(jié)語，是對本論部分的強調(diào)，要注意與文章開頭相照應。
上述只是一般的會計論文格式結(jié)構(gòu)，作者可從自己論文的實際需要出發(fā)加以變通，也可分為四段式或多段式。(摘自《中國工會財會》.9，原文：“會計論文寫作淺談”作者陳桂申陳晨)。
中職基礎會計論文篇十三
1.科學探究：通過實驗研究定滑輪的作用，能夠制定一個合理的動滑輪作用研究計劃，并按照計劃步驟進行研究。
2.情感態(tài)度和價值觀：在科學探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識。
3.科學知識：認識定滑輪和動滑輪的作用，通過對比分析，認識定滑輪和動滑輪作用的不同。知道定滑輪和動滑輪在實際中的應用。
教學重點。
認識定滑輪和動滑輪的作用。
教學難點。
試著用杠桿原理來解釋定滑輪和動滑輪作用的不同。
器材準備。
學生材料：定滑輪和動滑輪各一個，鐵架臺、線、便簽紙、鉤碼、測力計等。(每組一份)。
老師材料：圖片和視頻資料(起重機上的滑輪)、學生材料一份、實驗匯報表。
教學建議。
在研究定滑輪是否省力時，需要考慮到滑輪受到的摩擦力不能太大(兩邊的鉤碼不能掛得太多)，否則實驗效果會受到一定影響。
教學過程：
一、導入新課。
1.教師演示升旗儀式。
2.旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？
學生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？(有輪子)。
3.教師出示輪子，并介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫做滑輪。這節(jié)課我們就來研究滑輪。這種固定在支架上不隨重物移動的滑輪叫做定滑輪。
二、旗桿頂部的輪子。
2.學生根據(jù)教師提供的材料進行實驗探究(材料：定滑輪、鐵架臺、線、便簽紙)，試一試，當我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動？要求小組內(nèi)每位學生拉一次，體會定滑輪的作用。
3.要把旗子升上去，卻把拴著旗子的繩子往下拉。這說明定滑輪有什么作用？這有什么好處？(定滑輪可以改變用力方向，使工作方便)。
(1)學生討論。
(2)將滑輪掛在支架上，使其成為一個定滑輪。把細繩套在定滑輪的槽內(nèi)。
(3)在繩的一端任意掛上一些鉤碼當作重物。試一試，在繩的另一端掛幾個鉤碼能夠平衡。
5.分組實驗。
6.匯報實驗結(jié)果。討論：以上實驗說明定滑輪有什么作用？
7.現(xiàn)在請你總結(jié)一下，定滑輪有哪些作用？(定滑輪可以改變力的方向，但并不省力)。
三、會移動的輪子。
1.其實，并不是所有的滑輪都是固定在某個地方不動的。在搬運貨物時，常使用一種隨重物一起移動的滑輪，像這樣隨重物一起移動的滑輪叫做動滑輪。
2.猜測：動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？你認為會有什么不同？
3.研究動滑輪的作用時，我們需要用到哪些材料？我們準備按照什么樣的步驟來研究？
4.根據(jù)小組的討論，制定一個簡單的研究計劃。
5.預測的學生研究過程。
(1)用測力計測量1個鉤碼的重量。
(2)將細線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。
7.討論：現(xiàn)在你知道動滑輪有什么作用了嗎？
8.教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。
四、用杠桿原理解釋定滑輪和動滑輪的作用。
1.引導學生思考：如果說滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個點的位置嗎？
2.試一試，畫出示意圖，用杠桿的原理來解釋定滑輪和動滑輪的不同作用。
3.根據(jù)學生交流研究結(jié)果，教師總結(jié)：從圖上可以直觀地看出定滑輪不能省力而動滑輪能省力；定滑輪能改變力的方向而動滑輪卻沒有改變力的方向。
五、滑輪在生產(chǎn)和生活中的應用。
中職基礎會計論文篇十四
會計論文是經(jīng)濟論文的一種，屬于議論文的范疇。就議論文面言，存在多種形式，如報刊的社論、評論、短評，有關機構(gòu)的各分析報告等，我們這里所指的是學術論文。需要說明的是，這里的會計是一個大概念，包括財務會計、管理會計、成本會化會計、審計、財務管理等諸方面。
按不同的標志，可將會計論文劃分出一定的類別。
(一)按研究對象的范圍分類。
按研究對象的范圍劃分，會計論文可分為宏觀會計論文微觀會計論文。
1、宏觀會計論文，是指研究和論及會計在整個國民經(jīng)濟中帶有普遍性、全局性問題的論文，如論及國民經(jīng)濟核算會計、社會責任會計、環(huán)境會計、會計與經(jīng)濟運行關系，等等。
2、微觀會計論文，是指研究和論及企業(yè)、事業(yè)單位及社會團體的經(jīng)濟行為和經(jīng)濟關系的論文，如研究企業(yè)內(nèi)部控制制度、企業(yè)長期投資權益法與成本法的比較、歷史成本法下存貨計價的比較，等等。
1、基礎理論型會計論文，是指采用科學方法論對會計的基本概念、基本原則等進行研究的論文，比如現(xiàn)代會計的目標、建立中國特色的會計基礎理論體系、知識經(jīng)濟對傳統(tǒng)會計假設理論的沖擊、會計的穩(wěn)健性原則，論會計理論體系的邏輯起點，等等。
2、應用研究型會計論文，是指運用會計學的基本理論對經(jīng)濟生活中的實際問題進行分析并指出問題產(chǎn)生的原因及解決思路的論文。比如高校財務管理問題的思考、企業(yè)集團的內(nèi)部財務控制研究、壞賬損失會計處理存在的問題及其改進，等等。
3、學術爭鳴型會計論文，是指對某些會計問題的不同見解和不同觀點進行商榷的論文。這類論文往往是就某篇文章中的全部或部分所提觀點有不同的看法，提出自己的意見，進行商榷，其對象可以確指，也可以泛指;或許是基礎理論問題，或許是應用研究問題。比如對商譽會計的商榷、對會計委派制問題的幾個不同觀點、會計國際化含義的辨析，等等。
4、調(diào)研報告型會計論文，是指通過對現(xiàn)實經(jīng)濟生活中某一現(xiàn)象或某一問題進行深入細致的調(diào)查研究后，就其發(fā)生發(fā)展的過程、產(chǎn)生的根源、變化的趨勢和規(guī)律以及應對策略向上級部門或社會公眾進行報告的論文。這類論文針對性強，導向明確，比如全面預算管理在xx企業(yè)的應用、abc方法在xx醫(yī)院的實施，等等。
按論文的體式不同，會計論文可分為純理論探討性論文、歷史考證性論文、經(jīng)濟實證性論文、方法研究性論文、調(diào)查報告性論文、案例分析性論文和爭鳴性論文。
1、純理論探討性論文，是借助抽象、歸納及推理等手段，對財務會計領域某些概念或原則等進行系統(tǒng)的理性分析的論文。這類論文一般是以公理、定理(包括相關學科)或會計、財務的基本原理為根據(jù)，對所涉及問題進行推理，目的是得出新結(jié)論或進行修正。比如責任會計的理論結(jié)構(gòu)、eva財務管理分析，等等。
2、歷史考證性論文，是對事物的本來面貌或事物的本質(zhì)特。
據(jù)典的方法進行考據(jù)和分析的論文。如“賬”與“賬”關系的歷史考證、四柱清冊的起源，等等。
3、經(jīng)濟實證性論文，實證經(jīng)濟學的特點是回答“是什么”的方法因而，經(jīng)濟實證性論文是需要運用大量翔實資料去論證說明某一觀點或問題的論文。比如股權結(jié)構(gòu)與上市公司業(yè)績的關市公司是否存在盈余管理、中國上市公司財務困境模型的研究，等等。
4、方法研究性論文，是指對會計研究中某些定量分析或定性分析的方法提出有獨到見解的論文。比如以現(xiàn)金流量為基礎的價值評估，公司業(yè)績評價標準的改進、現(xiàn)金流量表的綜合分析，等等。
5、調(diào)查報告性論文，是指對現(xiàn)實經(jīng)濟活動中會計某一方面的問題經(jīng)過深入調(diào)查后，就其現(xiàn)狀及發(fā)生發(fā)展的情況進行分析，并做出結(jié)論的論文。如會計委派制在xx地區(qū)實施情況的調(diào)研、xx企業(yè)會計信息失真的原因調(diào)查，等等。
6、案例分析性論文，是指選定一個或多個具有代表性的典型事件來說明某些會計問題的論文。如標準成本法在xx企業(yè)的使用、責任會計在xx企業(yè)的實施，等等。
7.爭鳴性論文，是針對一些會計問題的觀點和見解，提出自己看法和意見的論文。如對會計委派制的新認識、會計的`本質(zhì)是一種管理活動而不是信息系統(tǒng)，等等。
二、會計論文的基本格式與要求。
論文的結(jié)構(gòu)就是我們通常所說的謀篇布局，是有規(guī)律可循的，如《中華人民共和國國家標準——科學技術期刊編排格式》的有關規(guī)定。規(guī)范的會計論文結(jié)構(gòu)一般應有論文的前置部分(多數(shù)要求中英文對照)、論文的主體部分、論文的文尾三大部分構(gòu)成。前置部分主要包括標題、內(nèi)容摘要(或稱內(nèi)容提要)、關鍵詞，主體部分包括緒論(或引言)、本論、結(jié)論，文尾部分包括致謝、附注說明、參考文獻。簡單闡述如下：
(一)標題。
標題又稱題目、題名。它是以最確切、最簡明的詞語反映文中最重要的特定的內(nèi)容的邏輯組合。會計論文的標題，一般以一行式標題為主。也可采用雙行式標題，即正題和副題結(jié)合。正題提示論文的主旨，是對副題的提煉和概括，而副標題則是對正題的說明，以表明該論文論述范圍，是正題的基礎。
論文標題一般要滿足：一是準確概括論文內(nèi)容，力求題文相符;二是標題要。
有創(chuàng)新、引人人勝，力求給讀者以深刻印象;三是盡量簡明扼要，使讀者一目了然，容易記住。
(二)內(nèi)容摘要。
內(nèi)容摘要是對會計論文內(nèi)容以第三者的獨立角度不加注釋和評論的簡短陳述。內(nèi)容摘要應與正文有等量信息。一般應有陳述的對象、方法、結(jié)論等，但側(cè)重于結(jié)論。內(nèi)容摘要自身要能夠獨立成篇，是一篇可獨立使用的完整短文，以不超過300字為宜。若還有英文摘要，則中英文摘要必須完全對應。
(三)關鍵詞。
摘錄關鍵詞是為了便于文獻標引與檢索，揭示出論文將圍繞哪些方面展開論述。一般應選取3叫個詞作關鍵詞。如《論中國會計的國際化》的關鍵詞是：會計準則、會計實務、國際化。這三個詞就揭示出標題及論文的核心。
(四)正文。
1.緒論或引言。
緒論是會計論文的開頭。這一部分主要涉及兩項內(nèi)容：其一是確立中心議題，其二是闡明所研究議題的背景、目的、價值和意義等。若會計論文篇幅較長，則在緒論部分還可把本論的部分內(nèi)容作一簡明扼要的介紹，或?qū)⑺撌鰡栴}的結(jié)論作一個提示。但必須簡潔明了，不要拖泥帶水。
2.本論。
本論是會計論文的主體，作者在這部分提出問題、分析問題、提出解決方案，或是詳細地闡述作者的研究成果，特別是提出新的創(chuàng)造性的見解。這一部分必須依據(jù)議題的性質(zhì)來確定相應的寫作方式，或正面立論、或駁斥不同看法，從而達到論證論文觀點的目的。
3.結(jié)論。
結(jié)論是論文全部內(nèi)容的總結(jié)。結(jié)論是從全部材料出發(fā)，經(jīng)過分析、綜合提煉而得來的具有創(chuàng)新的論文的總觀點，應表明作者什么規(guī)律、原理，解決了什么重要課題，對傳統(tǒng)的看法有哪些修正、補充、發(fā)展、證實或否定;還可以指出論文研究的不足之處，以及解決這一不足之處的研究方向，以引起同行的注意。這樣就實現(xiàn)了文章的首尾呼應，形成一個邏輯結(jié)構(gòu)嚴謹、表述完整的有機整體。
(五)致謝。
可在論文首頁或文章末尾標注出給完成論文提供幫助的單位或個人，并表達感謝之情。
(六)參考文獻。
會計論文在文章末尾應列出參考文獻，注明此論文寫作時所參考或引用的其他成果。這一方面表明作者嚴肅的寫作態(tài)度出哪些是自己的觀點和研究的成果，哪些是他人的成果或刃同時也表明尊重前人的觀點或研究成果;指明引用資料的出處，便于檢索。參考文獻注明著者、書(題或篇)名、刊名(期)、頁次、出版年、出版地等。
中職基礎會計論文篇十五
中職教育國家規(guī)劃教材《應用文寫作基礎》(張金英主編，高等教育出版社，xx年9月第2版)。
(一)填空題15%。
(二)單項選擇題14%。
(三)多項選擇題10%。
(四)簡答題16%。
(五)改錯題15%。
(六)寫作題30%。
應用文寫作基本知識和常見文書寫作兩個方面?？荚囈詼y試常見文書寫作能力為重點，在理解、記憶、分析、綜合四個層面上測試學生對應用文寫作的掌握程度。
為增強學生學習應用文寫作的興趣，培養(yǎng)應用文寫作能力，提高應用文寫作技能。本課程重要章節(jié)的教學要求如下：
了解應用文的主題的要求，選擇材料應遵循的原則以及應用文語言運用的要求。
(2)行政公文。
1.理解《國家行政機關公文處理辦法》(xx年1月1日起施行)中13種公文的名稱和適用范圍。
2.掌握通知的概念、分類、特點、結(jié)構(gòu)以及寫法。
3.掌握通報的概念、種類、特點、作用、結(jié)構(gòu)以及寫法。
4.理解報告的概念、結(jié)構(gòu)、格式特點。
5.掌握請示的概念、結(jié)構(gòu)、寫法及與報告的異同點。
6.理解批復的概念、特點、結(jié)構(gòu)。
7.掌握函的概念、分類、特點、結(jié)構(gòu)以及寫法。
了解消息的含義、特點及其“六要素”。
1.了解經(jīng)濟合同的主要特點、結(jié)構(gòu)，掌握其寫法;理解經(jīng)濟合同與意向書的區(qū)別。
2.了解廣告的特點、種類、結(jié)構(gòu)與寫法。
1.理解歡迎詞主要作用、主要特點，掌握其結(jié)構(gòu)、寫法。
2.了解開幕詞的特點、結(jié)構(gòu)及寫法。
3.了解祝詞的種類、結(jié)構(gòu)，掌握其寫法。
1.掌握推薦信、賀信、倡議書、申請書的結(jié)構(gòu)、寫法。
2.了解慰問信的概念及結(jié)構(gòu)，掌握其寫法。
3.了解計劃、總結(jié)的種類、特點、結(jié)構(gòu)，掌握其寫法。
4.了解簡報的概念，理解其特點。
中職基礎會計論文篇十六
職業(yè)教育的根本目標是為了培養(yǎng)復合型人才，使其真正滿足于現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，這些人才不僅具備扎實的理論基礎知識，又具備較強的實踐操作能力，而理實一體化教學模式的出現(xiàn)，正式將這兩點結(jié)合在一起，形成了綜合性的教學體系。然而，我們需要清楚認識到一點問題，所謂的理實一體化教學并不是指將理論和實踐簡單的融為一體，教師還要根據(jù)專業(yè)特點，制定出合理的教學方案，并明確教學目標，這樣有利于培養(yǎng)學生的思辨能力和操作能力，所以，教師在對水利類工程監(jiān)理專業(yè)課程進行理實一體化教學時，應該對課程進行重新組合，將理論和實踐相聯(lián)系在一起，促使學生在應用理論知識的同時，又可以在實踐過程中靈活運用專業(yè)基礎知識，以此來加深學生印象，從而有效調(diào)動學生的學習積極性。
通過上文敘述，我們已經(jīng)大致了解到，理實一體化教學模式的特點，由于該種教學方法是在同一時間和地點進行完成的，因此教師需要為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，確保完善的硬件設施。并且，在實際理實一體化教學過程中，不僅要讓學生掌握專業(yè)的理論知識，又可以子啊實訓場所動手操作，真正滿足于教學需要，而理論教學和實踐操作的交叉進行，大大提高了教學質(zhì)量，同時也取得了十分理想的教學交過，真正實現(xiàn)了空間和時間的統(tǒng)一。
水利監(jiān)理專業(yè)應編寫和選用一體化教材，依據(jù)教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性、有效性原則選用和編寫一體化教材。這是實施一體化教學的必要條件。可采用“課題化”教材結(jié)構(gòu)。每個課題為一個學習單元，主題鮮明，重點突出，以其良好的彈性和便于綜合的特點適應一體化教學環(huán)節(jié)需求。在“相關知識”部分，將本課題中涉及的理論知識進行梳理，夠用為度，學以致用，使其脫離理論教材技能工藝部分突出工藝要領和操作技能，強調(diào)基本技能的訓練，力求增強學生的實踐動手能力。教材中要給出實訓內(nèi)容、實訓器材、實訓步驟及要求、故障設置原則、排故障實習要求和注意事項以外，還設立成績評定表，對學生的練習進行評定。具體到一體化課程實施的過程來分析，其實就是由教師將課程內(nèi)容劃分成若干課題（或模塊）融知識與技能于一體而不是分為理論課程和實習課程，并制定每個課題的具體教學目標，然后根據(jù)課題目標講授一些，再通過檢查得到反饋，讓學生及時看到學習上的成果，以形成學習上的良性循環(huán)。
即使有了完美的一體化的課程、教材、和完善的實訓中心，如果沒有一支一體化教師隊伍，那么實施理實一體化教學如同空談。所以建設一支既能勝任專業(yè)理論教學又能指導實習操作的“雙師型”師資隊伍，這是實施理實一體化教學的關鍵。要實施一體化教學，這不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力。
2結(jié)束語。
通過理論與實踐的密切聯(lián)系，讓水利監(jiān)理專業(yè)的學生邊學邊做，提高實際操作能力。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應用型人才，所有職業(yè)水利監(jiān)理專業(yè)應該進行理實一體化教學。
中職基礎會計論文篇十七
會計論文，是用來進行會計科學研究和表述會計科學研究成果的文章。它既是進行會計研究和總結(jié)會計工作的一種手段，又是表述會計研究成果，進行會計學術交流的一種工具。撰寫會計論文是會計人員總結(jié)和改進會計工作的需要，也是會計人員職稱晉升的重要條件之一.
會計論文按撰寫要求可分為學術論文和一般論文；按用途可分為會計科研成果論文、會計業(yè)績考核論文和會計專業(yè)學位論文等。按照會計理論體系又可分為會計基礎理論論文和會計應用理論論文。
按照會計論文的性質(zhì)與功能?？煞譃檎撜f型會計論文、綜合型會計論文、評論型會計論文。
會計人員撰寫的會計工作研究論文，一般是對會計工作從理論上進行總結(jié)經(jīng)驗后而撰寫的論文。它不等同于會計工作總結(jié)，一是已具備論文特征，二是在總結(jié)和研究會計工作時要從中提出規(guī)律性的認識，并有新的見解。
二、寫作基本要求。
會計論文應當具有學術性、科學性、創(chuàng)新性和理論性四方面的特點。寫作要尊重他人知識產(chǎn)權，寫作內(nèi)容追求準確、合規(guī)、生動、創(chuàng)新和完整。
完整的會計專業(yè)論文應當具有如下基本的學術要素：標題與署名、摘要、關鍵詞、目錄、正文、注釋、主要參考文獻、附錄、后記、鳴謝。
1、標題是論文內(nèi)容的高度概括，它的一般要求是概括全文、吸引讀者、便于檢索、意明簡短（20個字以內(nèi)）、避免空洞、少用問題型標題。在論文作者的中文署名置于中文標題下一行。
2、摘要是論文內(nèi)容的簡要陳述，它要盡量反映論文的主要信息，應當包括研究意義、目的、方法、成果和重要結(jié)論，以及論文內(nèi)容中最重要的部分，以供讀者了解論文全貌并吸引其通讀全文。摘要放在論文之前，但其撰寫應當是在論文完成之后。
3、關鍵詞是反映論文主題內(nèi)容的名詞，是供文獻檢索使用的重要信息。關鍵詞一般為3~5個，每個關鍵詞為2~6個字，按其外延層次（學科目錄分類）由高至低順序排列。
4、目錄是論文內(nèi)容的主要線索，它的功能是為了幫助閱讀者極快地了解論文的主體結(jié)構(gòu)。一般論文不需要目錄，但是較長的論文在必要時可以考慮加一個目錄。
5、論文正文部分包括引論、論文主體和結(jié)論三個主要部分。引論的內(nèi)容一般包括：研究目的和背景；前人已取得的成果，尚未解決的問題，目前研究態(tài)勢；研究的理論意義、政策意義與現(xiàn)實意義。
引言要開門見山，言簡意賅并揭示主題。論文主體是論文的主要組成部分，寫作中要依據(jù)擬定的提綱和搜集的資料，圍繞主題和論點安排材料，按照提出問題、分析問題、解決問題的思維方式，進行充分的論證，表明所取得的研究成果。
論述問題結(jié)構(gòu)具有并列式、遞進式、總分結(jié)合式等形式。結(jié)語是整個論文的總結(jié)，一般不宜過長。對于一般性篇幅不長的學術論文，可以不寫結(jié)論。
6、論文中的注釋主要用于直接引文注釋、間接引用注釋和內(nèi)容說明注釋，注釋形式有腳注、尾注、旁注。
7、參考文獻是表明作者在研究過程中參閱其他資料情況，表明學術界對該論文題目的研究情況，為他人繼續(xù)研究提供線索。
文獻主要項目均包括作者、文獻名、文獻類型及載體類型標識、版（期）次、出版地、出版者、出版年和引用部分起止頁等基本信息。
8、附錄、后記、鳴謝為論文的非必選項，若無需要，也可不用單列。
三、基本撰寫過程。
1、選定論題：選定論題時即要有創(chuàng)新精神，又要從實際出發(fā)。需要與會計工作人員的專業(yè)方向、個人興趣、研究能力結(jié)合，優(yōu)化選題方法，確定目標量力而行。
2、搜集資料：按照確定的選題和內(nèi)容，通過知網(wǎng)、google學術搜索等方式搜集相關資料，了解相關研究進展、研究視角、研究方法和研究結(jié)論，為科學研究打下堅實的基礎，為研究成果也具有真實性提供可靠的依據(jù)。
3、擬定提綱：擬定提綱就是確定論文的總體布局，先設計后施工，開始對客觀事物進行研究。有了論文提綱，才能對搜集的資料進行加工，才能安排論文的結(jié)構(gòu)和問題的順序。
擬定提綱要以中心論點（主題或主題思想）為綱，要注意結(jié)構(gòu)完整及內(nèi)容前后的`順序，以反映論文結(jié)構(gòu)的層次關系；要注意內(nèi)容的邏輯性以反映事物的必然聯(lián)系；要注意文章的體裁，以反映不同特點；要注意逐步形成提綱，并經(jīng)過多次修改確定。
構(gòu)思論文的表現(xiàn)形式，是論文、調(diào)查報告還是實證分析報告等，是寫純理論性、普及性還是應用性論文；明確研究方法，即采用規(guī)范法還是實證法；構(gòu)思論文范疇，即怎樣寫，寫多寬，大致涉及哪幾個方面的問題。
構(gòu)思論文布局，即其論述與表達的邏輯關系；構(gòu)思論文的寫作技巧，即文章如何切入與如何切題；分析讀者對象，即考慮論文讀者的不同的需求與供給均衡關系；研究欲投稿期刊的約稿要求，做到有的放矢，針對性強，提高成功率。
4、撰寫初稿：論文的初稿要按照論文的組成部分和擬定的提綱分層次撰寫，原則上要按照論文的先后邏輯順序完成論文引論、本論和結(jié)論（或結(jié)尾）的擬稿工作以及主要參考文獻的列示工作。
撰寫時盡量提高初稿的質(zhì)量，集中主要精力，圍繞主要線索，篇幅不受約束，爭取一氣呵成。為了集中精力完成初稿，標題可以暫不考慮，內(nèi)容可以信馬由韁，數(shù)據(jù)可以暫不測算，篇幅可以暫不限制，出處可以暫不查實，盡快搭起論文框架。
5、修改初稿：修改初稿是為了提高認識和提高論文質(zhì)量。修改初稿的步驟為：通讀初稿，以找出存在的問題和缺點；修改與調(diào)整結(jié)構(gòu)；進行內(nèi)容上的修改、補充與調(diào)整；進行語言修飾，逐一審讀和修飾論文內(nèi)容的段落、句子、字、詞和數(shù)碼等，以使其符合相應論文規(guī)范的要求。
6、定稿：按照擬定提綱的要求反復修改初稿，完善與校核對后方可定稿。判斷定稿的標準，是論文的觀點正確，論據(jù)合理，結(jié)構(gòu)嚴謹，文字通順，資料真實。論文定稿時，還要認真做好謄正、校對和署名等技術性工作。
中職基礎會計論文篇十八
【】人力資源會計是把人力資源管理理論與會計學理論相互借鑒融合，幫助企業(yè)合理預測人力資源投資效益，從而進一步提高競爭力。本文從人力資源會計的內(nèi)涵著手，剖析我國人力資源會計發(fā)展的現(xiàn)狀，并提出推動其進一步發(fā)展的建議。
【】人力資源；人力資源會計；建議。
人力資源是一種寶貴的無形資產(chǎn)，是指能夠創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富，對經(jīng)濟發(fā)展起重要促進作用的勞動人民的總稱。而人力資源會計正是由人力資源引申出來，是人力資源管理在會計核算上衍生出的新學科，指運用會計程序?qū)θ肆Y源進行計量和分析，將抽象的人力資源轉(zhuǎn)換為可以在財務報表中反映的直觀數(shù)字，幫助企業(yè)了解并分析內(nèi)部生產(chǎn)經(jīng)營情況，從而作出科學合理的決策。
我國人力資源理論已發(fā)展到較成熟的階段，但由于我國引入人力資源會計理念的時間較短，導致其還存在著許多方面的不足，突出表現(xiàn)為以下幾點：
（一）我國人力資源會計理論研究落后。人力資源會計作為一門新興會計學科分支，越來越成為企業(yè)人力資源管理中不可或缺的一部分。但由于人力資源會計理論在我國發(fā)展時間較短，同時受傳統(tǒng)人力資源管理理論與會計學理論的影響，導致它還未真正將兩者融合起來形成一個完整的學科體系。一方面，是由于我國人力資源會計研究機構(gòu)建設不健全，對相關理念研究不全面、不深入，很多時候都是將國外理論生硬地應用到我國的具體實踐中，沒有根據(jù)我國的國情進行創(chuàng)新，導致其無法發(fā)揮應有的作用。另一方面，由于傳統(tǒng)思維根深蒂固，企業(yè)管理人員對人力資源會計的認識并不準確，很多研究理論僅僅停留在理論方面卻沒有真正執(zhí)行，缺乏可利用性。
（二）人力資源會計工作計量不精確。關于人力資源會計工作的計量方法有很多，我國企業(yè)內(nèi)部常用的是歷史成本法、機會成本法及重置成本法。但由于人力資源特有的難以量化性，導致迄今為止每一種方法在實際運用時都還存在著諸多不足，尚未形成一套科學的計量體系。人力資源計量的不精確，使其無法正確估量員工給企業(yè)帶來的經(jīng)濟效益，不利于管理者作出科學的決策。（三）人力資源會計信息披露不合理。一方面，由于我國并未對人力資源的披露作明確規(guī)定，因此企業(yè)為保護重要信息，所披露的財務會計報告中著重于企業(yè)的資產(chǎn)、負債、現(xiàn)金流量等資金信息，對于人力資源信息的披露很少。另一方面，由于人力資源的不穩(wěn)定性，加之企業(yè)內(nèi)部會計計量的落后性，企業(yè)往往不能準確地用數(shù)字來對所有的信息進行核算，導致人力資源會計信息缺乏完整性與準確性。
（二）改進人力資源會計的計量方法。由于人力資源難以定量化，導致人力資源會計在計量與核算時十分困難，因此在確認時可采取定性與定量相結(jié)合的方式、人力資源會計與管理會計相結(jié)合的方式等，積極與其他學科互相借鑒融合，不斷拓寬廣度與深度。具體來說，就是對部分人力資源信息運用貨幣計量方式，即用數(shù)字來對其準確定量，而對部分無法準確定量的人力資源信息則用非貨幣計量方式，即用文字來對其合理定性，對貨幣計量方式進行補充說明，從而形成一套完整的管理體系。
（三）適當公開人力資源會計信息。除保守企業(yè)核心秘密之外，企業(yè)可以適當公開人力資源會計的部分信息，對外披露企業(yè)內(nèi)部的人力資源管理情況。一方面，這樣有利于企業(yè)之間相互借鑒人力資源管理經(jīng)驗，找到對方的優(yōu)勢以及自身的不足，揚長避短，共同進步。另一方面，這樣有利于為外部信息使用者提供客觀透明的信息，從而有效地吸引投資，促進企業(yè)資金的積累。
綜上所述，隨著知識經(jīng)濟的興起和科學技術的進步，人力資源會計被越來越多的企業(yè)所重視。但由于我國引入和正式推廣人力資源會計的時間較短，發(fā)展程度較低，導致其面臨的各方面問題也比較多。本文在剖析我國人力資源會計發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，提出了相應的對策，鼓勵企業(yè)突破原有的思維定式，充分發(fā)揮人力資源會計的作用，從而提高人力資源管理的工作效率，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
【】。
中職基礎會計論文篇十九
2、煤炭企業(yè)環(huán)境會計計量研究。
3、我國環(huán)境會計信息披露內(nèi)容的研究。
4、上市公司環(huán)境會計信息披露研究。
5、綠色會計視角下煤炭企業(yè)的成本核算優(yōu)化研究。
6、綠色稅收體系的重構(gòu)與會計核算問題研究。
7、上市公司環(huán)境會計信息披露指標體系及其評估研究。
8、構(gòu)建企業(yè)綠色稅務會計核算體系的研究。
9、上市公司環(huán)境信息披露水平與債務融資相關性研究。
10、基于企業(yè)價值鏈理論下我國企業(yè)社會責任會計信息披露研究。
11、上市公司環(huán)境會計信息披露研究。
12、我國制藥行業(yè)環(huán)境會計信息披露問題研究。
13、我國電力行業(yè)上市公司環(huán)境會計信息披露研究。
14、基于可持續(xù)發(fā)展視角的會計確認計量改進研究。
15、“兩型社會”建設中的企業(yè)綠色審計改進研究。
16、基于公司治理結(jié)構(gòu)下的我國上市公司環(huán)境會計信息披露影響因素的研究。
17、論我國綠色證券法律制度的完善。
18、我國森林生態(tài)效益價值的會計計量。
19、海峽兩岸環(huán)境會計信息披露對上市公司績效的影響研究。
20、建筑企業(yè)綠色價值鏈構(gòu)建研究。
21、綠色會計的生態(tài)哲學思考。
22、可持續(xù)發(fā)展下綠色會計的應用研究。
23、主體功能區(qū)功能補償區(qū)間的.會計計量研究。
24、綠色稅收下sh林紙公司會計問題研究。
25、上市公司環(huán)境會計信息披露影響因素實證分析。
26、環(huán)境管理會計。
27、企業(yè)綠色會計理論與實踐研究。
28、企業(yè)綠色管理體系研究。
29、環(huán)境會計報告研究。
30、企業(yè)綠色財務管理內(nèi)容體系設計及推進機制研究。
31、我國重污染行業(yè)環(huán)境會計信息披露研究。
32、上市公司環(huán)境會計信息披露問題研究。
33、基于可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境會計報告研究。
34、可持續(xù)發(fā)展視角下的環(huán)境資產(chǎn)會計研究。
35、我國企業(yè)綠色會計信息披露問題研究。
36、華潤首陽山電廠綠色經(jīng)營策略研究。
37、青海省資源型企業(yè)綠色會計核算研究。
38、我國上市公司環(huán)境會計信息披露水平影響因素研究。
39、我國環(huán)境會計信息披露框架的建立研究。
40、上市公司環(huán)境會計信息披露質(zhì)量影響因素實證研究。
41、我國船舶及配套企業(yè)環(huán)境會計研究。
42、碳排放權的會計確認、計量與披露問題研究。
43、我國企業(yè)社會責任會計信息披露研究。
44、低碳經(jīng)濟下綠色成本管理模式研究。
45、社會責任視角下的中小企業(yè)綠色管理體系構(gòu)建研究。
46、環(huán)境會計信息披露研究。
47、企業(yè)綠色管理理論研究。
48、綠色會計在我國的發(fā)展與運用。
49、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與環(huán)境會計研究。
50、森林資源資產(chǎn)的計價與會計核算研究。
51、電力企業(yè)綠色成本核算方法及應用的研究。
52、企業(yè)環(huán)境會計核算體系研究。
53、環(huán)境會計信息披露研究。
54、我國石化行業(yè)上市公司環(huán)境信息披露問題研究。
55、環(huán)境會計信息披露的研究。
56、綠色技術創(chuàng)新制度及其結(jié)構(gòu)設計。
57、基于公允價值的我國政府會計研究。
58、神農(nóng)架旅游發(fā)展集團有限公司財務分析和評價。
59、我國上市公司環(huán)境信息披露問題研究。
60、論企業(yè)環(huán)境審計的開展。
61、印染企業(yè)建立環(huán)境會計核算體系的研究。
62、資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會構(gòu)建研究。
63、我國企業(yè)環(huán)境成本確認、計量與控制研究。
64、環(huán)境會計新探。
65、環(huán)境會計視角下的企業(yè)環(huán)境績效評價研究。
66、構(gòu)建我國綠色稅務會計的研究。
67、我國環(huán)境會計研究。
68、關于企業(yè)環(huán)境負債若干問題的思考。
69、臺灣環(huán)境會計制度之研究。
70、循環(huán)經(jīng)濟下綠色會計信息披露的研究。
中職基礎會計論文篇一
(一)教材整體結(jié)構(gòu)不夠合理。
目前的基礎會計教材內(nèi)容除了會計要素、賬戶、會計等式等基本理論外，重點介紹了憑證、賬簿到報表的賬務處理流程和主要的經(jīng)濟業(yè)務核算，整體來看，還是側(cè)重于理論，理論體系較完整，但有關實踐的應用還沒有很好的體現(xiàn)，理論與實踐的結(jié)合度不夠，特別是沒有做到與專業(yè)崗位的對接與融合，這就與應用型本科淡化學科，突出專業(yè)崗位能力的要求有了一定的差距。需要對教材的內(nèi)容作一些結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。
(二)內(nèi)容安排與后繼課程不匹配。
早在《企業(yè)會計準則———基本準則》中就明確了會計計量屬性的概念，提出了歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和公允價值五個計量屬性，目前緊跟基礎會計開設的財務會計課程隨著會計學科的發(fā)展，在金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)和長期負債部分的計量已不再是完全采用歷史成本，而是涉及到了公允價值、攤余成本及現(xiàn)值等概念，學生在學習這部分內(nèi)容時普遍感到難度較大，不好理解，這說明基礎會計課程的內(nèi)容安排有缺失，作為入門的專業(yè)課程，內(nèi)容已不能滿足會計學科的日益發(fā)展。
(三)與實踐環(huán)境聯(lián)系不緊密。
高等應用型技術人才要求培養(yǎng)的人才具備分析問題、解決問題的職業(yè)能力，對會計人員的職業(yè)判斷提出了更高要求。會計是與企業(yè)內(nèi)外部各部門聯(lián)系緊密的部門，發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務牽扯各個方面，要更好的理解會計事項處理的原則、意圖，做出恰當?shù)穆殬I(yè)判斷，需要對會計事項本身具有完全的了解。目前的基礎會計教學內(nèi)容大多僅僅局限在會計核算范圍內(nèi)，對與之相關的經(jīng)濟業(yè)務環(huán)境和業(yè)務處理流程的介紹較為缺乏，影響了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、基礎會計課程教學內(nèi)容改革的建議。
(一)明確教學目標，準確定位。
有了明確的課程教學目標，才能合理的安排課程教學內(nèi)容。對于眾多的經(jīng)濟管理類專業(yè)學生(非會計類)而言，學習基礎會計學的目的是理解各類會計信息的含義，明白這些信息所展示的經(jīng)濟內(nèi)涵，并能夠利用這些信息做與出生產(chǎn)、銷售、籌資、投資等活動相關的經(jīng)濟決策。對于會計類專業(yè)學生而言，雖然基礎會計是一門入門課，但美國會計學會早在1986年就提出會計教育的目的不在于把學生訓練成會計師，而在于培養(yǎng)其未來成為會計師應具備的學習能力和創(chuàng)新能力。那么其教學目標也不能僅僅是會記賬、算賬，而是要求學生在掌握核算的基本技能基礎上，具備一定的學習能力，遇到實踐問題具備分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。因此，無論是否會計專業(yè)的學生基礎會計課程的教學目標都不能僅僅是掌握會計的核算方法，成為一個記賬員，而是要培養(yǎng)會計意識，并利用會計知識去進行管理的能力。結(jié)合不同專業(yè)及應用型本科的定位考慮，基礎會計課程的教學目標應該是使學生在了解會計基本理論的基礎上，理解會計準則要求，掌握報表等會計信息含義，具備運用信息對企業(yè)經(jīng)濟實踐活動進行分析、預測、決策的能力。
(二)調(diào)整結(jié)構(gòu)，以崗位設計內(nèi)容。
應用型本科教育強調(diào)專業(yè)崗位能力，在教學過程中也應遵循這一理論，將教學內(nèi)容與工作崗位能力相結(jié)合。傳統(tǒng)的基礎會計教材理論體系較完整，但沒有體現(xiàn)出崗位應用能力，可打破教材原有框架，對教材內(nèi)容做出結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。按照會計工作崗位設計教材內(nèi)容，突出各崗位職業(yè)能力要求。在教學中可按企業(yè)各財務崗位設置教學內(nèi)容，并由學生角色扮演，感受真實工作環(huán)境，使理論與實踐相互交織，用所學理論來指導實踐，再通過實踐來感悟理論，訓練分析問題、解決問題的能力，這樣不但可增加學生的'實踐應用能力，還能很好的激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力，達到事半功倍的效果。比如，在學習完會計要素、會計等式等基本理論后，就可按照出納崗位設置來學習收付款憑證和現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記、庫存現(xiàn)金的清查等內(nèi)容;可按庫管、會計、會計主管等崗位設置來學習憑證的傳遞和賬簿的登記等內(nèi)容。之，要由各財務工作崗位的任務進行驅(qū)動，根據(jù)各崗位的工作任務設定教學內(nèi)容，學生完成各項任務既具備了專業(yè)實踐應用能力。
(三)協(xié)調(diào)課程關系，增加資金價值內(nèi)容。
一般院校先開設財務會計課程，在學習財務會計的基礎上開設財務管理課程，學生才能更好的運用財務數(shù)據(jù)進行分析、判斷、決策，深入理解財務管理的內(nèi)涵。但隨著會計學科的不斷發(fā)展，財務會計和管理會計兩大分支不斷交融，傳統(tǒng)的財務會計核算越來越多運用了財務管理的基本理論，作為資產(chǎn)等要素賬務處理時的計算依據(jù)。如持有至到期投資的計量、分期付款購入固定資產(chǎn)和應付債券等的核算都涉及到了財務管理的基本理論中資金時間價值部分，許多同學學到這里都不甚理解，導致教學效果較差，往往需要教師補充部分有關資金時間價值理論的內(nèi)容，才能收到教學效果，給課堂教學帶來了一定的不便。建議在基礎會計的教學內(nèi)容中，加入貨幣的資金時間價值內(nèi)容，既解決了后繼課程的教學問題，也使得基礎會計的內(nèi)容更加完善，更加名副其實，真正可以包含兩大會計分支的基礎內(nèi)容，而不是還僅僅局限于傳統(tǒng)財務會計的基礎內(nèi)容。
(四)重視影響因素，增加業(yè)務流程介紹。
應用型本科要求人才具備采用一定方法解決實際問題的能力，職業(yè)判斷力的培養(yǎng)尤為重要。學習基礎會計在掌握了基本核算能力的前提下，還應該注重培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力。要在教學內(nèi)容中增加與核算緊密相關的經(jīng)濟、技術等因素，讓學生熟悉企業(yè)各個部門不同業(yè)務的流程，對企業(yè)、行業(yè)和相關市場的特點都能有所了解，對全局有所把握，理解企業(yè)經(jīng)營管理實質(zhì)，真正參與企業(yè)管理活動，這樣職業(yè)判斷能力才能不斷的提高。
中職基礎會計論文篇二
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，中職基礎課教師對教學的關注點應該由以往的理論、課本主導轉(zhuǎn)為更加關注教學的實效性。但部分教師由于教育理論缺失和傳統(tǒng)教學思想的影響，對新課程“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標認識不深，把握不準，教學目標形似神非，缺乏必要的實效性和可操作性。尤其對于中職基礎會計這門學科來說，傳統(tǒng)基礎會計教育還存在很多不足。中職基礎會計教師偏重于教會學生理論知識，忽視了指導學生在具體的生活和工作中應用這些知識，導致實踐操作的薄弱。在傳統(tǒng)的基礎會計教育模式下，學生也許學會了書本知識，知道如何編制分錄、如何編制報表，但學生可能并不知道如何利用這些生成的信息去解決日益復雜的企業(yè)與會計問題。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)的，在這種教學模式下，教師一般都是照本宣科，灌輸理論知識，等到課程結(jié)束時，學生可能對該門課沒有一個宏觀和微觀上的了解，甚至部分會計專業(yè)學生在完成基礎會計學習后，竟不能系統(tǒng)地回答“什么是會計”，“會計的作用是什么”等問題。這不得不引發(fā)我們對傳統(tǒng)會計教學模式的反思：傳統(tǒng)教學究竟教會了學生什么？提高教學實效性已成為當今中職學?；A課程的一項重要任務。教學實效性是課堂教學的生命，其衡量標準是教學的效益，這種效益體現(xiàn)在通過教師在一段時間的教學之后學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學實效性和教學目標是一致的，都是立足于學生的進步和發(fā)展。因此，關注教學實效性，是實現(xiàn)教學目標的重要方法和必由之路。
二、提高中職基礎會計教學實效性的幾點對策。
經(jīng)過多年的教學實踐和探索，對提高中職基礎會計教學實效性方面提出以下幾點對策：
（一）創(chuàng)設輕松氛圍，讓學生在快樂中學習。
首先，要營造輕松的課堂氛圍。課堂氛圍的營造需要從兩個方面展開，一是教師要和藹可親。每堂課都能從愉快的氛圍中開始，這在中職學校，尤其是在較為枯燥的基礎會計課上尤為重要。有這樣一個傳導現(xiàn)象：當教師走進課堂，露出燦爛的笑容，在黑板上工整地寫下這節(jié)課的學習內(nèi)容時，轉(zhuǎn)過身來看到的也是學生陽光的笑臉———教師此時心情好極了，學生們心理受到暗示。這樣，一堂課就在輕松快樂的氛圍中開始了，學生的積極心理就會發(fā)生作用，他們掌握相關的理論知識也就更容易了。二是教師注意課堂語言，要多運用詼諧幽默、生活化的語言或例子。因為幽默是提高學習興趣的助燃劑，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛和學生情緒，令學生輕松愉快，消除緊張，淡化焦慮。如在講固定資產(chǎn)概念時，其中一句是“在使用過程中保持原有形態(tài)的物質(zhì)，講解時可舉例：汽車開著、開著會不會變成飛機？樓房住著、住著會不會變成球場……”。學生會在開懷大笑中理解這一概念。其次，讓學生體驗到成功的快樂。學生往往很在意別人的評價，他們有時甚至是按照別人的評價去認識自己的。因此，對學困生來說，教師應有針對性地對其調(diào)整學習和作業(yè)的難度，讓他們做幾道簡單的習題，樹立他們的信心；上課時教師針對學困生能回答的問題進行提問，給他們一個自我表現(xiàn)的機會；告誡他們不要將失敗的原因歸為天資不聰明，應從學習態(tài)度、方法、意志力等方面去尋因。教師平時多用激勵和肯定的語言，讓學生感覺自己被欣賞。
（二）發(fā)揮學生主導作用，讓學生主動學習。
在教學過程中，教師要本著“易教易學”的原則，以教材為綱，以人為本，精心備課，發(fā)揮教師的引導作用，充分調(diào)動學生的學習積極性，指導學生認真研讀講解內(nèi)容。研讀講解內(nèi)容前，應先看學習目標和要求以及內(nèi)容概述，理解每一節(jié)的基本要點，掌握每一節(jié)的梗概，弄清每一節(jié)的重點、難點。對于某些重要的知識點反復點撥閱讀，使學生學會分析、歸納、總結(jié)，完成復習題、自測題，引導學生進行深入的探究。如筆者在講授“資產(chǎn)負債表”時，就是運用“三步法”進行教學的。首先，創(chuàng)設情境。在教學過程中，教師要盡可能地從學生已有的知識和學習經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生所熟悉的教學情境，激發(fā)學生探究知識的欲望。同時，也讓學生明白，經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，會計來源于經(jīng)濟生活，又服務于經(jīng)濟生活，要用掌握的會計理論知識解決經(jīng)濟生活中的實際問題。為此，在學習“資產(chǎn)負債表”時，給學生創(chuàng)設一個問題情境：“根據(jù)某公司12月發(fā)生的`經(jīng)濟業(yè)務，我們把明細賬的數(shù)據(jù)錄入總賬中，然后分別采用記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序登記總賬，那么用什么方法可以把這些數(shù)據(jù)反映出來呢？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容?！边@樣可以讓學生在熟悉的情境中進入本節(jié)課的思考狀態(tài)，有利于教學的順利進展。其次，鼓勵質(zhì)疑。教師不僅要鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑問題，還要保護學生的積極性。教師對學生提出的問題回答不清楚、或表現(xiàn)出不耐煩都會挫傷學生的積極性，影響到學生的情緒。所以，即使部分學生提出的問題價值不大時，教師也要盡力找出所提問題的合理部分，給予學生及時的肯定、表揚和鼓勵。最后，實踐體驗。教師要為學生提供盡可能多的“學習實踐資源”。學生畢竟是個學習者，在教學中，教師要有以學生為本的服務意識，要為學生提供實物材料和設備供學生開展實踐活動，組織學生對某些內(nèi)容進行討論、交流、體驗等。比如學“資產(chǎn)負債表的格式和內(nèi)容”時，我們應提供給學生賬戶式和報告式資產(chǎn)負債表，組織學生觀察分析它們的特點等。
（三）善用信息技術，讓學生有效地學習。
雖然新教材以通俗易懂的文字闡述了會計的基本理論和基本方法，語言精煉，圖文并茂，版式明晰，舉例簡單明了，但教師在“基礎會計”教學中如采用單一注入式教學方法，往往會使學生感到枯燥無味，使課堂顯得沉悶。因此，教師還應充分利用信息技術，如觀看會計相關內(nèi)容視頻、ppt演示等，幫助學生進一步加深學習與理解基礎會計知識的內(nèi)容，以便解決教材中的重難點問題，提高教學效率和質(zhì)量。首先，利用多媒體激發(fā)學生的學習動機。多媒體不僅具有聽覺效應，還具有視覺效應，能吸引學生的注意力，增強課堂感染力，激發(fā)學生學習興趣和積極性。它不僅具有直觀、生動、形象，不受時空限制的特點，而且可直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學生對所學知識得到充分感知，把抽象的變成具體的，把理論知識變成實際感受，從而啟發(fā)學生聯(lián)想、思索、判斷、創(chuàng)造，最后得出結(jié)論，有利于開闊學生視野，拓寬其知識面，增加課堂容量，提高課堂效率。第一，在導入新課中運用多媒體手段，可渲染氣氛，設置情景，襯托主題。這樣，就激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，幫助學生深刻理解新知識、新內(nèi)容；講授某些概念或職能、要素、方法、原始憑證種類、記賬憑證內(nèi)容、賬頁格式、經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理過程環(huán)節(jié)等問題時由于問題繁多抽象，教師難講清，學生難理解，而此時用多媒體輔助教學，就可增加教學的直觀性，吸引學生的注意力，易講、易懂、易記。第二，可以在講教材難點時運用多媒體。教學難點的理解和掌握往往不易突破，此時恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，可啟迪學生思維，幫助學生提高認識，有助于教學。第三，在講某些問題的比較說明時可運用多媒體。有比較才有鑒別。通過對比，增強直觀性，這樣印象鮮明，容易理解，便于記憶。另外，信息技術中圖文并茂、綜合處理等功能，可以將例題編制成實際演練的形式，讓學生有選擇地加以演示。通過演練，引導學生積極思考問題，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用的好習慣。其次，利用多媒體建構(gòu)知識體系。在教學過程中，多媒體的運用可將復雜問題簡單化，抽象知識具體化，整體內(nèi)容分解化，特別是掌握宏觀和微觀知識體系和知識點時，通過文字與圖示相結(jié)合的方式把知識點之間的相互關系巧妙直觀地聯(lián)系在一起，有助于學生感知、理解、掌握、拓展所學知識。例如，在講授中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材“基礎會計”模塊八———會計核算程序任務二———記賬憑證賬務處理程序時，教師除了指導學生觀看flash短片進行學習，鼓勵學生聯(lián)系實際進行操作，還可以運用直觀的圖示輔助教學。歸納總結(jié)記賬憑證賬務處理程序的步驟如下：
（1）根據(jù)原始憑證來編制匯總原始憑證。
（2）編制記賬憑證（根據(jù)原始憑證或匯總原始憑證）。包括收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證等。
（3）逐筆序時登記銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬（根據(jù)收款憑證和付款憑證）。
（4）登記各種明細分類賬（根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證）。
（5）逐筆登記總分類賬（根據(jù)記賬憑證）。
（6）期末，按照對賬的要求將現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的余額，以及各種明細分類賬余額合計數(shù)，分別與總分類賬中有關科目的余額核對相符。
（7）期末，根據(jù)核對無誤的總分類賬和明細分類賬的記錄，編制會計報表。另外，利用網(wǎng)絡技術進行拓展學習。網(wǎng)絡以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，為教與學開拓了更廣闊的時空。因此，教師根據(jù)學習內(nèi)容、目標和學生實際，設計提出一些具有可操作性的問題，讓學生到網(wǎng)絡“海洋”中去遨游，如解疑釋難、觀讀案例、查找資料、交流學習方法體會等，培育學生的綜合素質(zhì)和能力。
（四）突出主體地位，讓學生在問題中學習。
學會發(fā)現(xiàn)和提出問題是十分重要的。因為思維能力的提高永遠是從問題開始的，如果學生不善于發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，其職業(yè)素質(zhì)和技術技能就很難提高。教師要積極發(fā)揮學生的主體性，通過自主探究、合作學習等方式培養(yǎng)學生的問題意識和善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，培育學生勇于挑戰(zhàn)權威的精神。把學習的過程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題的過程，并在過程中培養(yǎng)解決問題的能力。首先，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題?，F(xiàn)代認知結(jié)構(gòu)理論認為，學習是學生自己構(gòu)建知識的過程，而不單純是由教師向?qū)W生傳遞知識。所以，在課堂教學中，教師應根據(jù)學生的認知水平特點來設計教學環(huán)節(jié)，提供充足、典型、完整的直觀感性的資料，讓學生在嘗試操作、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會學習。如教材中給出了會計主體含義，是指會計所核算和監(jiān)督的特定單位或者組織，是會計確認、計量和報告的空間范圍。筆者鼓勵學生根據(jù)生活中的所見所聞，大膽猜想，嘗試著論證為什么先提出會計主體這個基本假設。企業(yè)如何被確定為會計主體？確立會計主體的意義？通過幾個問題的分析、歸納、猜想、論證，會計主體這個看似簡單而理解又有些困難的問題，就可以被學生解決了。其次，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題。學習過程實質(zhì)上是一個探究的過程，探究賦予了學生積極、主動和創(chuàng)造性，學生通過獨立、深入地思考，從而提出屬于自己的觀點。如在講授“賬戶分類與結(jié)構(gòu)”時，學生發(fā)現(xiàn)教材中的結(jié)論是“固定資產(chǎn)”與“累計折舊”賬戶同屬資產(chǎn)類賬戶，因此學生提出質(zhì)疑：資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)借增貸減，而累計折舊既然屬于資產(chǎn)類賬戶，那么，第一，它為什么貸增借減？第二，它的結(jié)構(gòu)顯然與負債類賬戶結(jié)構(gòu)相同，為什么不把它列為負債類賬戶？筆者并沒有簡單地為學生下結(jié)論，而是引導學生從多方面多角度思考：第一，負債含義是什么？第二，資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)是如何表達的？第三，累計折舊賬戶按用途結(jié)構(gòu)劃分又可稱為什么賬戶？學生通過以上三個方面的分析、歸納、綜合等一系列自主探究過程得出結(jié)論：累計折舊是具有資產(chǎn)類和調(diào)整賬戶雙重身份的賬戶，它是固定資產(chǎn)的備抵賬戶，它與被調(diào)整賬戶“固定資產(chǎn)”的記賬方向正好相反，所以從資產(chǎn)賬戶結(jié)構(gòu)與負債含義來分析，累計折舊是屬于資產(chǎn)類賬戶是毫無疑問的。以問題為導向，在解決問題過程中再次提出問題，然后再解決問題，這樣就使整個學習過程通過探索而獲得發(fā)展。另外，讓學生在合作中發(fā)現(xiàn)問題。心理學研究表明，中職學生所處的年齡層次受到思維水平的限制，在認知能力上存在一定的局限性。他們往往比較容易發(fā)現(xiàn)他人行為上的一些問題，而缺乏對自己行為正確的自我判斷。因此，在教學上注意加強了學生的合作式學習方式，盡量讓學生通過討論的方式自主地解決問題，在討論過程中的思維碰撞、組織交流能很有效地解決問題。比如，在教授“資產(chǎn)=負債+所有者權益”這一平衡公式時，學生對此公式又稱“會計恒等式”提出質(zhì)疑，原因是企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務是各種各樣的當資產(chǎn)、負債、所有者權益這三個會計基本要素在數(shù)量上發(fā)生增減變化后，它會不會打破這個平衡關系呢？在教師的引導下，學生通過合作的方式進行討論，討論氛圍非常熱烈。學生提出了自己的想法，有的列舉了資產(chǎn)與權益同時增加的經(jīng)濟業(yè)務，雙方以等額增加，仍然保持了平衡關系；有的列舉了資產(chǎn)與權益同時減少的經(jīng)濟業(yè)務，雙方以等額減少，平衡關系仍然保持；還有的列舉了資產(chǎn)之間有增有減，權益之間有增有減的經(jīng)濟業(yè)務，總額不變，顯而易見平衡關系仍然成立。學生間通過合作交流，進一步開闊視野，拓寬思路，互相得到啟發(fā)，共同獲得提高。
（五）理論聯(lián)系實際，讓學生在應用中學習。
基礎會計課程具有實踐性較強而理論比較抽象的特點，對于初學者，尤其是中等職業(yè)學校從未參加過會計工作的學生來說，更是難以理解和掌握。因此，學生在理解了會計核算基本方法后，教師要注重聯(lián)系實際，借助他們頭腦中已積累的生活經(jīng)驗和會計知識，讓學生直接參加各種會計模擬活動，參與各種各樣的會計實踐。這種實踐可以是在學校模擬會計工作，也可以直接到社會上見習會計工作。如筆者在講授“資產(chǎn)負債表”時，就運用了“實際模擬法”進行教學。根據(jù)公司提供的一套12月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務原始憑證和記賬憑證，在指導下讓學生親自制作資產(chǎn)負債表。通過學習操作資產(chǎn)負債表的編制方法，使學生對資產(chǎn)負債表的編制方法從理性認識又回到了感性認識，提高了他們對學習基礎會計的興趣。在有了初步的感性認識后筆者又組織學生參加實踐技能培訓課程的學習，通過“基礎會計學模擬實驗”，對憑證、賬簿、報表等賬務處理程序有了更進一步的理性認識。所以，筆者認為在學習會計憑證、會計賬簿、編制財務會計報告時，指導學生通過做模擬實驗，掌握會計憑證的填制，賬簿登記，編制報表的具體操作方法，更好地鍛煉了學生的實際操作能力。這樣學生通過親自參與，既能通過實踐去理解所學到的知識，又能把所學到的知識運用到實踐中去，通過反復的學習與實踐，更有助于學生對基礎會計課程深入的學習和掌握，從而對會計這一職業(yè)領域有了更深入的了解。同時，還可以鼓勵學生把自己的成果展示給大家，通過學生間相互點評，讓他們都有展示自我，獲得成功的平臺。讓學生體驗到自己的能力和收獲的喜悅，有助于他們重新獲得學習專業(yè)課的信心和勇氣。
三、結(jié)語。
在教學中要堅持“以學生為本”，根據(jù)課程內(nèi)容、學生的學習特點、專業(yè)知識掌握程度，運用最恰當?shù)慕虒W方法做到分類導學，因材施教，采用啟發(fā)式教學，突出學生的主體地位；同時作為教育工作者要提高自身素質(zhì)，做好基礎會計教育教學的研究，給學生提供自主探索與合作交流的空間，發(fā)揮教師的主導作用，這樣才能突破傳統(tǒng)教學模式的羈絆，提高中職基礎會計教育教學的實效性。
中職基礎會計論文篇三
1、項目教學法。
例如，在中職學生初學會計課程時，筆者會問學生：“想不想知道基礎會計是做什么的?”學生說：“想!”于是，筆者給了學生兩張單據(jù)。第一張是“收料單”，讓學生根據(jù)筆者所給的資料大膽地填寫。然后，筆者宣讀正確答案，并請合格的同學舉手。結(jié)果，大約98％的同學合格了。筆者說：“你們看，老師還沒有教，你們自己就都會了!”筆者觀察到，此時學生的信心十足。這時，筆者又安排學生：根據(jù)第一張“收料單”，自己填第二張“記賬憑證”。結(jié)果，同學們都不會填，強烈要求老師教給大家。于是，筆者笑了：“這就是我們在今后的‘基礎會計’課要系統(tǒng)學習的專業(yè)知識了!”通過以上直觀、具體而不單調(diào)地講大道理式的教學和教育，同學們的學習積極性調(diào)動起來了，甚至下課后還在問筆者：“老師，‘借’、‘貸’是什么?可不可以馬上告訴我?”其迫切的心情讓筆者非常高興和感動。
2、體驗教學法。
在體驗教學法中，教師是體驗式學習的組織者和管理者，要創(chuàng)造一個有利于體驗式學習的環(huán)境氛圍，引導、組織學生順利地完成實訓環(huán)節(jié)。例如，在模擬業(yè)務人員預借差旅費元的業(yè)務中，教師應先物色在模擬實驗中需要的角色，如業(yè)務員、出納人員、會計人員等，然后根據(jù)學生在模擬實驗中遇到的問題作針對性指導，以達到最佳的教學效果。學生按照設計的角色進行相關業(yè)務操作，如業(yè)務員首先應說明其借款的程序：先填制一張款項為2000元的借據(jù)，經(jīng)有關領導審批后，交給出納員，出納員審核無誤后，方可將款項預支給業(yè)務員，并在借據(jù)上加蓋“現(xiàn)金付訖”的戳記。會計人員據(jù)此編制會計憑證如下，借：其他應收款——××業(yè)務員2000元；貸：庫存現(xiàn)金2000元，并將此會計憑證登記人賬。學生親自參與不同的角色，自己去發(fā)現(xiàn)預借差旅費的結(jié)算關系是企業(yè)與職工的往來結(jié)算，明白它的.實質(zhì)是企業(yè)將要發(fā)生、但又尚未發(fā)生的費用；在費用尚未發(fā)生前，不能直接計入“管理費用”賬戶，必須先作為企業(yè)的應收債權核算，計入“其他應收款”賬戶，待業(yè)務員出差回來報銷時再轉(zhuǎn)入“管理費用”賬戶。通過這樣一個模擬實驗教學，學生很容易掌握這類經(jīng)濟業(yè)務的操作過程。
3、多媒體輔助教學法。
利用電腦對教學資料進行處理，增強學生的好奇感，激發(fā)中職學生的求知欲；同時有助于分散難點，便于學生比較分析。例如，在“會計憑證”一節(jié)的學習中，通過電腦，把各種原始憑證比較直觀、形象地展示出來．同時，教師在多媒體課件的某一種原始憑證(如發(fā)票)的演示中，具體用箭頭標明原始憑證的名稱、日期、編號、經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容、金額、單價、相關經(jīng)手人員的簽章、接受原始憑證單位名稱等具體內(nèi)容的位置，有助于學生掌握原始憑證的七項內(nèi)容；對于記賬憑證，教師同樣可以利用電腦中的多媒體課件展示一張記賬憑證，要求學生指明記賬憑證的七項內(nèi)容分別指什么，具體在哪些位置。教師結(jié)合具體的經(jīng)濟業(yè)務，在課件中演示記賬憑證的具體填制方法。通過這種多媒體輔助教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力和分析、解決問題的能力。
二、結(jié)論。
筆者相信：只要教師以一顆熱愛教育事業(yè)的誠心去不懈追求，把教學的實踐和科學的教學理論結(jié)合起來，與教師應有的廣博的課外知識、扎實的專業(yè)知識結(jié)合起來，進行創(chuàng)造性的思維，必然會涌現(xiàn)出新穎的、符合當代職業(yè)中學學生特點的好的教學方法。我們的課堂就會呈現(xiàn)出多姿多彩的“吸引力”，在這樣的課堂上，學生的學，是有效的；教師的教，更是快樂的。
中職基礎會計論文篇四
（一）展現(xiàn)生活環(huán)境，模擬問題情景。
會計來源于生活，又應用于生活實踐。在會計教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容需要，選擇鮮明而富有典型意義的場景，確定教學主題，啟發(fā)學生進行聯(lián)想與想象，將學生帶入具體的情境中去感受會計生活，讓會計知識貼近生活，感受到會計的趣味和價值，引起學習欲望的同時幫助其獲得真切的情感體驗。如，在會計等式這一節(jié)，重點學習資產(chǎn)與權益之間相互依存、數(shù)額相等的關系。講解這一問題時可以設置以下情境：假設某同學想開辦一家食品加工廠，他應具備哪些資源？學生會動腦思考并回答：需要日常開支的資金、廠房、食品加工機器、運輸車輛、食品加工原料以及加工食品的技術等。老師這時給出總結(jié)：這些都是企業(yè)擁有的各類財產(chǎn)物資，是企業(yè)的資產(chǎn)。緊接著提出下一問題：這些資產(chǎn)可以從哪些渠道獲得？學生思考后回答：用自己的現(xiàn)金、存款購置。
老師繼續(xù)啟發(fā)：經(jīng)過預算大概需100萬的資產(chǎn)，現(xiàn)在自有資金20萬，不夠怎么辦？學生們回答：找其他人共同出資購置。老師再問：如果其他合伙人可出資60萬，還不夠呢？有學生回答：向銀行借款。老師這時加以肯定并總結(jié)：出資人就是投資者，投入的80萬為所有者權益，從銀行或者其他金融機構(gòu)借入的20萬為債權人權益，二者統(tǒng)稱為“權益”。所以說資產(chǎn)與權益是同一筆資金的兩個不同側(cè)面，從資金的物質(zhì)存在形式角度來看是資產(chǎn)，從其來源角度看是權益，有一定數(shù)額的資產(chǎn)就必然有一定數(shù)額的權益與其相對應，資產(chǎn)與權益總額必然相等。由此，在寬松的環(huán)境下，突破了理論知識教學的重難點。
（二）實物圖文并茂，展示特定情境。
基礎會計課程要求學生對授課內(nèi)容有一定的感性認識和形象思維，教師在課堂上恰當?shù)卣故緯媽嵨镔Y料，運用多媒體技術，播放相關影像資料等，展現(xiàn)不同的會計特定工作情景。如，在會計憑證、會計賬簿學習前，教師要求學生注意搜集日常生活中的購物憑證、付款發(fā)票或單據(jù)等，帶到課堂上來展示、分類、歸納、總結(jié)。對于學生收集不到的`憑證、賬簿，根據(jù)教學內(nèi)容和學校資源狀況，選取相關圖片、畫面和影像資料等，借助多媒體技術在課堂上展現(xiàn)、播放。
二、組織案例教學，靈活選擇方式。
會計理論知識初步講解完，就進入企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務核算的學習。在學習經(jīng)濟業(yè)務核算方法時，教師需要先介紹企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務，這部分內(nèi)容學生理解起來有一定的難度，也很耗費時間，可以在講述前用案例引路，展現(xiàn)企業(yè)不同過程的經(jīng)濟活動，啟發(fā)學生，引起他們學習課程內(nèi)容的興趣。授課時還是以典型案例為例題，討論并分析相關經(jīng)濟業(yè)務核算方法的原理和過程。
在學習完所有相關的內(nèi)容后，讓學生完成一個課后訓練案例，逐步引導學生理解案例包含的深層內(nèi)容，掌握學過的核算方法，鼓勵學生從多角度系統(tǒng)綜合分析，培養(yǎng)其自主解決問題的能力，這些能力在學生將來的工作中是非常有用的。教學過程中，教師應根據(jù)教學目標的要求、案例材料的內(nèi)容，靈活地選擇恰當?shù)姆绞?，把案例呈現(xiàn)給學生，讓學生參與到案例中，展開討論，完成案例分析。最簡單、通用的一種方式是以文字材料方式呈現(xiàn)案例。如，教師把事先準備好某企業(yè)某月不同生產(chǎn)經(jīng)營階段經(jīng)濟業(yè)務資料，以文字材料的方式發(fā)給每個學生，供學生閱讀分析，學生可以借助不同手段來理解案例，針對案例提出問題、分析問題并找出解決方法。電教條件具備的學校，教師在課堂上還可以運用多媒體技術呈現(xiàn)案例，采用生動形象、具體直觀的聲像手段把案例中所包含的信息更全面、逼真地呈現(xiàn)給學生。
教師根據(jù)教學實際情況，營造出和諧的課堂教學氛圍，激發(fā)學生自主思考，同時展開充分的討論，加強師生間的互動，讓學生更多地參與到教學活動中，真正成為學習的主人。
三、模擬會計工作，課堂綜合演練。
教師依據(jù)中職教育“理論夠用，重在實踐”的基本原則，在賬務處理程序?qū)W習結(jié)束后集中一周教學時間進行綜合模擬演練。模擬一家企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務，指導學生采用一種賬務處理程序從建立賬簿，原始憑證的獲取和審核，記賬憑證的填制、審核和傳遞，登記日記賬、總賬，明細賬以及會計報表的編制，進行全過程的綜合模擬演練。在演練過程中，教師把主要精力放在組織引導學生的實踐教學上，讓學生成為整個實踐過程的主體；把教學的重點放在編制經(jīng)濟業(yè)務的記賬憑證和建立、登記會計賬簿上，直接把借貸記賬法運用到會計工作實踐中。演練過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)、解答和更正學生在操作中遇到的各種問題。學生通過反復操作練習，了解企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)容，掌握企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務的核算技能。
四、走進工作現(xiàn)場，現(xiàn)場參觀教學。
完成理論知識學習和模擬演練后，教師可以安排學生到生產(chǎn)企業(yè)實地去參觀教學。首先教師向?qū)W生講清本次實習的意義和目標，并強調(diào)注意的事項；按實際需要進行分組，確定好各組小組長及其任務；要求每個學生作好進入現(xiàn)場必要的工作準備。
到了現(xiàn)場，教學活動伴隨著正常的會計工作進行，學生是觀摩者，教師和現(xiàn)場會計人員是指導者。學生在觀摩過程中發(fā)現(xiàn)問題可以隨時提出來，教師和現(xiàn)場會計人員及時進行答疑講解。最后回到課堂，根據(jù)參觀情況并結(jié)合本課程所學到的理論，每位學生寫一篇參觀調(diào)查報告，教師選擇有代表性的問題開展課堂討論并作出點評。
通過現(xiàn)場參觀教學，學生對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務有了基本了解，真實地感受到企業(yè)會計工作的全過程，強化了會計專業(yè)技能的訓練，整個教學過程中學生處于積極主動的思考中，可以使其所學知識得到鞏固和升華。
中職基礎會計論文篇五
缺乏學習興趣對于非會計專業(yè)學生而言，由于基礎會計課程并不是本專業(yè)的主要課程，且會計知識的理論性與實踐性較強，涉及到的專業(yè)術語較多，非會計專業(yè)學生對課程知識難以把握，使得對課程的重視程度降低，加之大多數(shù)非會計專業(yè)學生并沒有在畢業(yè)后從事會計的打算。這些原因使得非會計專業(yè)學生在對待基礎會計課程的學習方面，缺乏相應的學習興趣，進而表現(xiàn)出慵懶散漫的態(tài)度。
(二)非會計專業(yè)學生思維過于發(fā)散。
由于不同專業(yè)的學生在學習知識時會有不同的思維認知特點，當前高職院校的非會計專業(yè)，包括文秘類專業(yè)、計算機類專業(yè)以及經(jīng)濟管理類專業(yè)等專業(yè)，這些專業(yè)學生的思維方式都十分發(fā)散，即處理相同的問題可以從不同的思維角度進行解決。而會計知識十分嚴謹，任何的疏漏都有可能造成違法行為，在解決會計問題時，只有唯一一種必須遵守與執(zhí)行的途徑，這與非會計專業(yè)學生的發(fā)散思維相沖突。
(一)將非會計專業(yè)基礎會計教學內(nèi)容進行整合。
高職院校在對非會計專業(yè)學生進行基礎會計教學時，不能完全按照會計專業(yè)的教學內(nèi)容進行，必須對非會計專業(yè)基礎會計教學內(nèi)容進行整合，分為會計基礎知識、會計核算與會計管理方法、財務分析、會計法律法規(guī)與職業(yè)道德四大模塊。
(二)將抽象晦澀的會計術語轉(zhuǎn)化為生活化舉例。
由于會計學涉及到許多專業(yè)術語，諸如會計對象、會計要素以及會計核算基本前提等術語，學習這些專業(yè)術語是進一步學習會計知識的重要環(huán)節(jié)。在對非會計專業(yè)學生進行基礎會計教學時，如何讓學生理解會計專業(yè)術語是教師需要解決的關鍵問題。教師只有細致耐心的向?qū)W生深入解讀，才能讓非會計專業(yè)的學生能夠基本理解。在實際教學過程中，教師可以將抽象晦澀的會計術語轉(zhuǎn)化為生活化舉例，從學生日常生活中的事件入手，通過生動的案例分析，引起學生的注意力，激發(fā)學生的會計知識學習熱情。例如，在學習權責發(fā)生制相關的內(nèi)容時，教師可以將家庭水電費繳納、公交ic卡的使用等生活事件帶入知識點的教學，以此向?qū)W生說明費用的發(fā)生與實際支付的不同，進而解釋權責發(fā)生制的定義。
(三)將枯燥的文字教學轉(zhuǎn)化為生動的圖形教學。
會計基礎課程教材理論性較強，書中多以文字為主，非會計專業(yè)學生在牢記知識點時，容易將會計基礎理論混淆，針對這種情況，教師可以在教學中將枯燥的文字教學轉(zhuǎn)化為生動的圖形教學，學生通過圖形能更直觀的`理解知識，并且能在復習的過程中快速的鞏固知識。例如，在學習會計核算流程方面的內(nèi)容時，教師可以將賬務處理的四個部分連接起來形成一個整體。同時，借助財務處理流程向?qū)W生講解原始憑證與記賬憑證之間的關系，“商業(yè)語言”代表原始憑證，通常只需要一般的經(jīng)辦人便能完成，而“會計語言”代表經(jīng)濟業(yè)務所涉及的會計科目和相關的記賬方向，通常必須由專業(yè)的會計人員完成。在“商業(yè)語言”向“會計語言”過渡時，會計人員扮演著語言“翻譯者”。
三、結(jié)束語。
綜上所述，當前高職非會計專業(yè)基礎會計教學效果不理想，一方面，非會計專業(yè)學生在學習基礎會計課程時缺乏學習興趣;另一方面，非會計專業(yè)學生思維過于發(fā)散，與會計嚴謹思維有所沖突。針對這種情況，教師在對非會計專業(yè)學生進行基礎會計課程教學時，應基礎會計教學內(nèi)容進行整合，將抽象晦澀的會計術語轉(zhuǎn)化為生活化舉例，將枯燥的文字教學轉(zhuǎn)化為生動的圖形教學，在激發(fā)非會計專業(yè)學生學習興趣的同時，從根本上提升基礎會計課程教學質(zhì)量。
中職基礎會計論文篇六
學生學習零件普通車床加工這門課程，主要掌握車削基本知識、車內(nèi)外圓柱面、車內(nèi)外圓錐面、加工成形面、加工螺紋、切削原理和刀具、常用車床夾具的結(jié)構(gòu)和原理、車削較復雜零件及典型零件的工藝分析，提高學生車工中級考證的通過率。根據(jù)學校數(shù)控技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需求，在企業(yè)調(diào)研的基礎上，聘請企業(yè)專家共同提煉的典型工作任務。在機械制圖課程的基礎上，將零件普通車床加工課程教學內(nèi)容分成七個模塊，每個模塊又分成若干個教學任務。模塊一，車削基本知識，分成：任務一，車床的使用和保養(yǎng)；任務二，認識車刀和刃磨。模塊二，車外圓端面，分成：任務一，手動車削外圓端面；任務二，機動車削外圓端面；任務三，車削軸類零件；任務四，外圓溝槽車削、切斷。模塊三，孔加工，分成：任務一，使用麻花鉆刃磨；任務二，加工鉆孔、車刀刃磨；任務三，加工通孔、臺階孔車削；任務四，加工盲孔、內(nèi)溝槽車削；任務五，加工鉸孔。模塊四，加工圓錐面和成形面，分成：任務一，小滑板車削外圓錐面；任務二，小滑板車削內(nèi)圓錐面；任務三，車削成形面；任務四，表面修飾加工。模塊五，加工車削螺紋，分成：任務一，使用三角形螺紋車刀刃磨；任務二，車削螺距螺紋；任務三，車削大螺距外螺紋；任務四，車削內(nèi)三角形螺紋。模塊六，加工梯形螺紋及蝸桿車削，分成：任務一，使用外梯形螺紋車刀刃磨；任務二，車削外梯形螺紋；任務三，車削內(nèi)梯形螺紋；任務四，車削多線螺紋。模塊七，車削復雜零件：任務一，車削偏心工件；任務二，車削細長軸。
每個模塊分成若干個任務，在項目實施過程中以任務引領培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。如在車削螺距螺紋任務中，按照理實一體化教學法組織實施課堂教學。
1.分組。
根據(jù)各班實際人數(shù)，將學生分成若干個小組，每個小組分4～5個人，培養(yǎng)學生團隊意識。每個組選出操作技能和管理能力較強的學生做組長，組長負責本組學生的實訓管理和任務分配。組長要用“活動記錄表”對本組學生的考勤、工作表現(xiàn)和工作成效記錄在案，為學生的'最后評價提供依據(jù)。
2.教師講授。
螺紋車削加工工藝流程是車端面、車螺紋大徑、車退刀槽、倒角、車螺紋。
3.教師示范。
根據(jù)給定的零件圖，一是分析零件圖，得出數(shù)據(jù)。二是確定加工步驟：車右端端面，粗精車外圓，車螺紋大徑，切槽，倒角，車螺紋。三是選擇刀具及切削用量，教師與學生互動，計算進刀次數(shù)、背吃刀量確定粗加工、精加工的數(shù)據(jù)。四是安裝工件，選擇合適的夾緊位置和足夠的夾緊力。五是安裝刀具，教師示范，學生演示，注意刀尖分角線垂直于工件軸線。六是調(diào)整機床，調(diào)整主軸轉(zhuǎn)速和螺距。七是螺紋車削操作方法，采用正反車車削法，對刀、車螺紋、退刀。
4.學生操作訓練。
教師巡回指導，遇到典型問題，集中講解，提醒學生注意事項和操作規(guī)范，突破重難點，讓學生在操作中解決實際問題。
5.評價。
學生完成作品后要進行螺紋的測量，使用量具游標卡尺、鋼尺、螺距規(guī)、螺紋千分尺對測量要素大徑、螺距、牙型角、中徑進行有效測量，并將測量結(jié)果記錄在活動記錄表中，教師要點評學生的作品，指出存在的問題，現(xiàn)場評分確定學生成績。
1.加強課堂管理。
有些技校學生不守紀律，在實操場地走動，亂拿工具當玩具，擾亂課堂紀律。老師應嚴抓課堂紀律，合理安排學生操作，維持課堂秩序。
2.教師要加強指導。
教師要加強巡回指導，及時糾正學生不規(guī)范的操作。學生在老師的指導下有序地進行操作，老師應督促學生人人動手。
3.師資要求。
要選擇一名專業(yè)綜合能力過硬的老師來主講這門課程。教師應指導學習者完整地完成任務，并將有關知識、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機融合。通過理實一體化教學，把理論教學、實踐教學融合在一起。教師示范和指導，學生分組動手操作，師生互動，讓學生在工作任務中學會技能，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。
中職基礎會計論文篇七
摘要：隨著我國旅游行業(yè)的熱門化，旅游專業(yè)的學習也應該有所變革。但是因為長期受到傳統(tǒng)教學方法的影響，教育界對旅游專業(yè)的教育方法過于落后，結(jié)果就使培養(yǎng)出的學生難以適應市場經(jīng)濟和旅游企業(yè)發(fā)展對人才的需求。因此，實現(xiàn)旅游專業(yè)教學的創(chuàng)新是非常有必要的，從旅游專業(yè)的實踐教學出發(fā)，探索理實一體化教學方法。
關鍵詞：旅游專業(yè)；一體化教學；職業(yè)道德；專業(yè)素養(yǎng)。
要想實現(xiàn)旅游專業(yè)的理實一體化教學，就要將實踐融入課堂，將理論體現(xiàn)在實踐中，加強學校、老師、用人單位、學生之間的聯(lián)系，發(fā)展適應時代要求的旅游專業(yè)教育。
一、學校與相關企業(yè)建立良好的合作關系。
學校根據(jù)自己旅游專業(yè)的相關課程設計，定點和相關企業(yè)建立好用人實習關系，能夠及時向相關企業(yè)輸送人才。按照學習和工作無縫對接，知識與技能有機結(jié)合的思路，把企業(yè)搬到學校教學范圍之內(nèi)。學生在學到理論知識之后，能夠馬上有相應的工作崗位，可以得到實踐和鍛煉。在實踐過程中，又能夠有理論的指導，從而促進實踐過程的不斷完善。
二、教師實現(xiàn)課堂實踐和理論的結(jié)合。
課堂并不一定只是學習理論知識的地方，可以根據(jù)理論知識的'涵蓋方面來設計相關場景，從而進行情景模擬學習。比如，在教學旅游景點的衛(wèi)生管理辦法時，教師可以請學生扮演衛(wèi)生管理人員的角色以及相應負責人的角色、游客的角色。分析站在這些角度該如何進行衛(wèi)生的管理工作，如何和游客做最好、最有效的溝通。
三、課堂中引進競爭意識，調(diào)動學生的學習積極性。
理實一體化的課堂教學是以學生為主體的課堂教學，在實際操作中，為了能夠更好地凸顯實踐性，就必須鞏固學生的訓練效果，需要學生對一些項目進行重復性的練習。()但是這樣重復的練習往往又是枯燥的，為了能夠調(diào)動其積極性，要在教學策略中引進競爭，讓學生進行分組比賽，然后教師在時間、質(zhì)量和相關影響方面做出評價打分，計入學生的平時成績。這樣能夠督促學生積極參與到課堂實踐中，幫助他們完善自我，更好地實現(xiàn)理實一體化。
四、教師要關注最新行業(yè)相關消息，為學生提供全面的職業(yè)指導。
雖然旅游專業(yè)的教師都是專業(yè)畢業(yè)，具有專業(yè)素養(yǎng)的老師，但是因為長期處于教學的第一線，而缺乏行業(yè)實踐操作，或是很長時間沒有進行企業(yè)崗位的實踐，那么往往會對一些新的行業(yè)行規(guī)缺乏了解，對學生的指導在實踐操作中必然會和社會脫軌。因此，要求旅游專業(yè)的老師一定要及時充實最新的專業(yè)理論，多參與實踐工作，完善自身，提供更高質(zhì)量的教學。
參考文獻：
藍情偉。一體化教學模式下的旅游專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探討[j].城市建設理論研究，（23）。
中職基礎會計論文篇八
實現(xiàn)會計教學的真善美主要通過新穎的內(nèi)容設計與展示、恰當?shù)恼Z言形式與表示、豐富的教具運用與呈現(xiàn)等來實現(xiàn)，要吸引學生對會計教師的教學興趣，甚至是贊美和感嘆，會計教師還要從真善美的存在和作用出發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)造性的教學，并在其中滲透真善美、彰顯真善美和薈萃真善美等。
（一）真善美的感知。
感知會計教學的真善美，首先就在于會計教師必須高度重視和認知會計的真善美是客觀存在的。在基礎會計教學中，老師對會計發(fā)展歷史的屬性和掌握、對會計業(yè)務的熟練和應用等等，本身就是一種展示和建設真善美的創(chuàng)造性勞動。語言、板書、電算化、多媒體、實物顯示、真實錄像或案例等各種形象化手段的科學應用和有效作用，將給學生對會計教學真善美的體驗。這就要求會計教學中，語言要用語規(guī)范、字字珠璣，表達要有演講的激情、疏密相間，節(jié)奏要層次清晰、簡潔明快，時間安排要張弛有度、勞逸結(jié)合，內(nèi)容講解要啟發(fā)誘導、至真至善等，尤其是在語言運用上，要充分運用口頭語言、文字語言、形體語言等讓學生受到真善美的啟迪、感受、自省和深化。只有避免用語枯燥、形式單一、方法呆板、內(nèi)容失真等無所真情、難有善意、窒息美感的教學狀態(tài)存在，才能使整個教學現(xiàn)場呈現(xiàn)出良好和諧的教學氣氛、場景和形象。然后還需要學生通過他我的“學”和自我的“學”去感悟更深、更透切。會計教學如果將會計的真善美在教師之間、學生之間、師生之間、師生和社會之間相互熏陶、相互傳染，那么就會描繪出會計真善美的藍圖、構(gòu)筑會計真善美的偉業(yè)、造就會計真善美的.永恒。
（二）真善美的組織。
1、教材中的真善美。
組織會計教學真善美的重要載體之一就是教材，一本好的會計教材就在很大程度上體現(xiàn)了會計本身和教材本身的真善美。同時，不同教材的重復、矛盾、空缺等，教材不適應于教師實際、不適合于學生需求、不符合授課形式和教學條件等，也是一種失真、欠善、缺美的表現(xiàn)。因此，我們?nèi)握n老師在深入研讀各類教材基礎上，并依據(jù)學生們多年的學習效果，選用了普通高等教育“十二五”國際級規(guī)劃教材《基礎會計》。
2、教學中的真善美。
組織會計教學中一定要避免單調(diào)重復、千篇一律、枯燥無趣等，要多用邏輯方法和精神力量去啟發(fā)學生，引導他們學會思考。精心組織教學章節(jié)、ppt容量、語言節(jié)奏等合理搭配，優(yōu)化組合教學的開放式與封閉式、理論型與實踐型、張楊性與內(nèi)斂性。如講解《基礎會計》中企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務的核算時，教師可以組織學生參觀企業(yè)現(xiàn)場或觀看相關錄像；在實訓課中，讓學生通過模擬“原始憑證-記賬憑證-會計賬簿-會計報表”整個會計賬務處理程序，讓學生真實地接觸和熟悉會計實務。
3、教場中的真善美。
組織基礎會計教學的場所（即教場）包括教室內(nèi)的課堂、教室外的現(xiàn)場、實訓室、資料室、甚至企事業(yè)單位的財務科等。要真正體驗會計教學的真善美，就不能忽視這些教場自身的真善美、不能輕視這些教場相互協(xié)作利用的真善美、不能藐視這些教場對會計教學訓練和傳承的真善美。基礎會計教學真善美的組織除了上述方面之外，還體現(xiàn)在教學用具、教學手段、教學藝術等方面的組織上。只有這些協(xié)調(diào)、合理、有效作用，基礎會計教學的真善美才能最終圓滿展現(xiàn)、成功演繹和不斷傳承，才能起到“諸般咸自辦、疑難能自覺、是非能自辯、斗爭能自奮、高精能自揮”的教學效果。
（三）真善美的導向。
真善美本身就是一種精神追求，而基礎會計教學是更須對真善美加以導向的。盡管教師在基礎會計教學時可以教學大綱和教學用書為參考，但教學對象和教學環(huán)境的千變?nèi)f化及千差萬別可能導致有些刻板如一的會計教師力不從心?；A會計教師不能“以不變應萬變”來解決所有問題，只有靠自身因人、因事、因地制宜地去創(chuàng)造，在教學內(nèi)容的講授、教學課程的設計、教學方法的選擇等方面靈活安排，不斷創(chuàng)新，才能最終達到真善美。
二、結(jié)語。
總之，基礎會計教學的藝術在于要講“真”，就是要按會計的特點和要求、職能和功效、目標和作用傳授會計之存在和發(fā)展的客觀規(guī)律，并以此引導學生做會計時要反映真實、表現(xiàn)真情、追求真理，做一個真實明白的會計人；要講“善”，就是要教會學生懂得會計本身與其他學科的聯(lián)系性、和諧性，知曉與人為善、尊重理解人、關心愛護人的為人之道；要講“美”，就是要讓學生從基礎會計教學中、在真和善相統(tǒng)一的基礎上深切體會到美的自然與創(chuàng)造，學會滿足人們對美的追求和奉獻。
作者：高然單位：遼寧理工學院。
中職基礎會計論文篇九
摘要：中職學生普遍存在學習基礎差、理解能力較差等問題，同時因為初次接觸這門課程，覺得抽象、空洞，對很多專業(yè)術語都無法理解。因此，教師在授課時要特別注意根據(jù)教材因材施教，并用通俗易懂、貼近生活的語言講解清楚各種基本原理。本文探討對《基礎會計》教材的改革。
中職基礎會計論文篇十
基礎會計就是這么一門抽象化的課程，抽象概念很多，有些定義學生讀起來簡直就像繞口令，即使學生能像繞口令那樣背的滾瓜爛熟，卻不一定理解透了其中的含義。對于這種現(xiàn)象，我們應該好好思考思考。大部分人容易接受并且易于理解的都是那些形象的東西，對于抽象概念，腦海中形成不了圖像，很快便會忘記。因此，我們應該加強形象思維教學，這樣即能讓課堂生動有趣，又能提高教學效率。當然，這并不是說一味追求形象化教學，理論知識固然有他的重要性。就好比一門武功，有心法，有招式，必須兩者兼?zhèn)涠f萬不可取其一。
基礎會計是會計的入門，是整個會計學習過程中最重要的部分，以后會計學的好不好，完全取決于入門學的好不好。但學習會計的人大都有個共同的體會，里面的概念太抽象化了，有些老師直接跟學生強調(diào)說，把這里背下來，把那里背下來，整個學習過程中，仿佛在學習語文，但是其中的概念定義感覺又好像是在看文言文，讓學生摸不清頭腦，學習效率必然是無法提高的。如果學生怎么也理解不了一個概念，或者是學不好的時候，往往會對這么學科產(chǎn)生抵觸情緒，覺得自己并不適合學這么課程。因此提高學生的學習興趣就格外重要。經(jīng)過多年的探索發(fā)現(xiàn)，理實一體化教學在基礎會計的學習過程中能對學生產(chǎn)生重大的影響。多種方法相結(jié)合，激發(fā)學生對基礎會計的學習興趣，并且在今后的實踐過程中能靈活運用。那么，該如何做好理實一體化教學，需要哪些硬件設施等這都值得我們探討。傳統(tǒng)的理論教學都是在平時大家熟知的.教室里進行的，前面是黑板，一張講臺，然后老師在黑板上書寫各種理論知識，偶爾聯(lián)系一些看似讓人很容易理解的事例，臺下的學生早已被這些抽象的概念“折磨”的昏昏欲睡，特別是在炎熱午后，這時候臺下估計已經(jīng)趴下一大片。因為這些場景在學生看來已經(jīng)熟悉的不能在熟悉了。那么，究竟該如何提高學生的學習興趣呢？不如換個場景，不在傳統(tǒng)教室，而是在理實一體化實訓室，讓學生從眼，耳，口甚至鼻全方位去體會，去學習。就好比看3d電影，全方位接收，同時又能把自己融入其中，自己也在其中扮演角色。這樣，既能讓學生有效的學習到專業(yè)知識，又能教會學生該如何在實際工作中運用到這些知識。簡單靈活，而且過目不忘。因此，理實一體化實訓室是個不可或缺的場所。當有了這個環(huán)境之后，又該準備哪些東西來豐富這個實訓室呢？這就需要用到多媒體教學設備。
既然是理實一體化，那么當然不能脫離理論知識的講解，但是按照傳統(tǒng)方式講解這些抽象的理論知識，又令學生難以消化，文字性的知識想象空間太大，也許同一句概念，不同的學生有不同的理解，而這些不同的理解卻又都與正確的概念不相符。這時就可以利用多媒體教學設備把抽象的概念形象化，具體化，圖片化的表現(xiàn)出來。通過圖片或者視頻的演示，讓學生能更加直觀的了解吸收這些抽象的概念。比如課本上講的憑證，賬本，報表該如何完成，光憑文字描述很難描述清楚而且還要讓學生理解透徹，這時候把這些會計中常用的元素簡單明了的用圖片表現(xiàn)出來即省時又省力，老師不需要再費很多口舌去講解會計賬本是怎樣的，又有哪些賬本類型，一張圖片或者是一段視頻讓學生很清晰的了解到這些會計基本元素。在學校學習的知識都是為了將來在社會上能夠?qū)W有所用。那么，可以讓學生在學習階段就到公司企業(yè)實地學習，了解公司的業(yè)務流程，經(jīng)濟業(yè)務往來在會計核算中的處理方式。而且這種直觀的方式能大大提高學生的學習興趣，并且能自主學習，拓展知識面為以后步入社會打下基礎。當然，這些硬件設施和方法都離不開教師的引導，提升教學質(zhì)量也很重要。當學生面對無法解答的難題是，教師能夠用靈活易懂的方式做出解答對理實一體化來說也至關重要。
各所高校做了很多方法與實踐，如多媒體教學，企業(yè)公司實地學習，場景重現(xiàn)等等。通過這些方式，都使得學生能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效的結(jié)合起來，并且從中體會出自己的感受，總結(jié)出適合自己的學習方式與步驟。在初學會計的時候，學生對會計一無所知，會計的定義，會計的內(nèi)容，會計在企業(yè)中的位置以及發(fā)揮的作用如何都不知道。那么，老師在教學過程中可以采用情景模擬的方式，讓學生了解到會計在一個公司里面的職責。模擬一個企業(yè)的成立，從成立之處到企業(yè)的發(fā)展壯大，會計在其中扮演的角色和所處地位。當學生了解到會計對于一個企業(yè)甚至是一個國家的重要性，并能看到會計的發(fā)展前景的時候，這將大大提高學生的學習興趣，使得學生會自主學習這些“抽象而復雜”的理論知識，因為他們了解到會計的重要性，并且由此重視自己。在條件允許的情況下，可以與企業(yè)配合，帶學生去參觀，通過企業(yè)會計人員介紹工作流程，崗位設置，會計責任。這些都能激發(fā)學生的責任感和積極性，使得他們學好這么課程為以后打下堅實的基礎。
4結(jié)束語。
總之，理實一體化教學法已經(jīng)逐漸被廣泛應用，既能讓學生享受學習，又能提高學習效率，何樂不為呢。會計也是一門邊實踐邊學習的過程，每一次任務的完成都是一次學習的過程，每一個會計師都能從中有所領會，從而對會計產(chǎn)生更大的興趣。
中職基礎會計論文篇十一
中職會計基礎課程是專業(yè)課程的重要組成部分，對于會計學習的理解和實踐至關重要。在學習這門課程的過程中，我積極參與了各種豐富多樣的學習活動和課堂討論，對會計學習有了更深刻的了解與體會。
第二段：認識到會計的重要性。
學習中職會計基礎課程，讓我徹底認識到會計在現(xiàn)代社會中的重要性。無論是家庭還是企業(yè)，都離不開會計信息的準確、及時和透明。同時，會計也是保障經(jīng)濟和社會的基石，是推進社會公平和正義的關鍵部門。學習會計可以培養(yǎng)我們對于財務數(shù)據(jù)的敏銳分析能力和管理能力，更好地推進社會發(fā)展。
第三段：學習方法的改變。
在學習中職會計基礎課程的過程中，我的學習方法得到了很大的改變。過去我往往是死記硬背，缺乏實踐和理解。而通過掌握了會計的基本原理和方法，并結(jié)合實際案例進行分析，我的學習成績和能力都得到了提高。同時，這些實踐案例也讓我對職業(yè)規(guī)劃有了更精確的認識和更清晰的方向。
第四段：掌握專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗。
在課程中，我們除了掌握了會計的基本理論和知識，還進行了大量的實踐動手操作，更加深入、細致的了解了會計從實際工作角度來看不同的管理方式、流程等具有針對性和實用性的技能。由于這些零散的技能可以漸進加深，我們熟練掌握之余還可以進一步延伸和拓展，畢業(yè)后在職場上能夠做到專業(yè)有據(jù)、技術嫻熟，使自己在會計行業(yè)擁有更大的發(fā)展空間。
第五段：認識到學習的重要性。
學習中職會計基礎課程讓我認識到學習在個人發(fā)展中的重要性。我們必須積極地掌握知識，強化自身的實際應用能力，才能夠在日后的職場中立足。因此，我們必須不斷學習，不斷進步，以期達到個人發(fā)展的高峰。
綜上所述，中職會計基礎課程是我職業(yè)生涯發(fā)展中的重要一環(huán)，使我對會計學習有了更深入的了解和體會。通過學習，我認識到了會計的重要性，學習方法得到改變，掌握了專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，并更加清晰地認識到了學習的重要性。我相信，通過這樣的一步步探索和實踐，我將更加充分地發(fā)掘自己的潛力，實現(xiàn)自身的價值和職業(yè)發(fā)展的成功。
中職基礎會計論文篇十二
會計學論文是對會計科學和會計工作領域中某些現(xiàn)象、問題進行深入的調(diào)查研究和科學的分析闡述，指出這些現(xiàn)象、問題的本質(zhì)特征及其發(fā)展規(guī)律，用以豐富人們對于會計科學和會計工作的知識，促進會計科學的發(fā)展和會計工作的開展。
二、會計論文的要求。
會計論文的一般要求，可以概括為“四性”，即正確性、客觀性、創(chuàng)見性、平易性。
正確性會計論文的觀點要正確，符合四項基本原則，符合黨和國家現(xiàn)行政策以及各項法律法令法規(guī)，言之成理，文以載道。要求作者必須用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點觀察問題、分析問題、解決問題，提出合乎客觀規(guī)律的觀點。
客觀性會計論文作為學術性論文，特別要注重實事求是，對所研究的問題進行周密的調(diào)查研究，忠于客觀實際，尊重事實，從客觀實踐中驗證自己觀點的正確性。切忌帶著框框找材料，或憑空捏造，主觀臆想，面壁虛構(gòu)。
創(chuàng)見性會計論文要有獨特的見解，不能人云亦云。論文作者應對研究的現(xiàn)象或問題進行長期深入的觀察、分析，以便從中發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有涉及過的問題。創(chuàng)見是會計論文的生命。時下某些論文之所以毫無價值，原因就是沒有創(chuàng)見，或拾人牙慧，或抄襲拼湊，沒有一點新東西。
平易性會計論文是闡揚會計科學、指導會計工作實踐的，要求通俗易懂，不僅會計專家懂，而且有一般會計知識的人也能懂。做到這一點，就要求會計論文語言明白準確、淺顯通俗。
選題是會計論文寫作的第一步，也是十分重要的一步。會計學科無論作為理論還是作為應用，值得研究的內(nèi)容都很廣泛，可以提煉出的論文題目很多，但“弱水三千，只飲一瓢”，每次論文寫作只能選擇確定一個最恰當?shù)念}目。
1.針對自己最有興趣的現(xiàn)象、問題選題。作者對選題涉及的問題或現(xiàn)象有一定的研究基礎，或有強烈的研究欲望，才有可能在選題確定之后，孜孜以求，最終寫出有質(zhì)量的會計論文。
2.圍繞會計工作實踐選題。理論研究是指導實踐的。因此，會計論文選題決不可以脫離會計工作的實踐。
3.立足會計科學的發(fā)展選題。會計科學在發(fā)展中，在它前進的每一步都會有新問題、新現(xiàn)象發(fā)生，都需要解決和解釋。會計論文只有立足于會計科學的發(fā)展選題，才能寫出有新意的好文章。
初寫會計論文者易犯的毛病是選題過于寬泛，大而不當，論述起來面面俱到，很難作深入研究，寫不出獨到的東西。這一點在選題時應避免。
1.選前人沒有研究過的問題。這類題目具有探索性、拓荒性，難度較大，但并非不可為，尤其是工會會計研究。比如《中國工會財會》近年開展的關于工會會計科目改革的討論等即屬此類。
2.前人已經(jīng)做過的題目，有的結(jié)論不對，或者還有探討的余地。這類題目是對前人研究成果的發(fā)展性研究。如關于工會經(jīng)費屬性及特點的研究，已有多篇會計論文予以探討，但尚未成定論，還可作為繼續(xù)研究的選題。
3.有的題目已有別人講過，但說法不一，甚至分歧很大。這類題目帶有爭鳴性質(zhì)，如對于以實物抵頂工會經(jīng)費當否問題的討論等。對這類題目進行研究時，要在眾說紛紜的基礎上，提出自己的意見，應有新見解、新突破。
1.忌脫離個人業(yè)務專長選題。只有在自己最熟悉的領域選題，才能充分依靠堅實的業(yè)務基礎，結(jié)合工作實際進行深入的調(diào)查研究，把問題談深談透。
2.忌選題過大。小題目容易說透，大題目則很難說透。
3.忌選題不看文獻資料。不看文獻資料就不知道某個題目的來龍去脈，不了解前人是否已經(jīng)作過，取得哪些成果，自己的意見前人是否已經(jīng)說過。
會計論文格式中最常見的結(jié)構(gòu)類型是三段式，即序論、本論、結(jié)論。各部分內(nèi)容大致如下：
會計論文——序論部分：作者在這一部分應說明為什么要研究這個題目，這一題目的現(xiàn)實意義。內(nèi)容要極其簡明扼要，文字宜短不宜長。
會計論文——本論部分：這一部分應詳細闡述自己研究的過程、內(nèi)容，提出新的見解。這是會計論文的核心部分，要著力寫好。
會計論文——結(jié)論部分：這一部分內(nèi)容與序論部分相關。是圍繞本論所做的結(jié)語，是對本論部分的強調(diào)，要注意與文章開頭相照應。
上述只是一般的會計論文格式結(jié)構(gòu)，作者可從自己論文的實際需要出發(fā)加以變通，也可分為四段式或多段式。(摘自《中國工會財會》.9，原文：“會計論文寫作淺談”作者陳桂申陳晨)。
中職基礎會計論文篇十三
1.科學探究：通過實驗研究定滑輪的作用，能夠制定一個合理的動滑輪作用研究計劃，并按照計劃步驟進行研究。
2.情感態(tài)度和價值觀：在科學探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識。
3.科學知識：認識定滑輪和動滑輪的作用，通過對比分析，認識定滑輪和動滑輪作用的不同。知道定滑輪和動滑輪在實際中的應用。
教學重點。
認識定滑輪和動滑輪的作用。
教學難點。
試著用杠桿原理來解釋定滑輪和動滑輪作用的不同。
器材準備。
學生材料：定滑輪和動滑輪各一個，鐵架臺、線、便簽紙、鉤碼、測力計等。(每組一份)。
老師材料：圖片和視頻資料(起重機上的滑輪)、學生材料一份、實驗匯報表。
教學建議。
在研究定滑輪是否省力時，需要考慮到滑輪受到的摩擦力不能太大(兩邊的鉤碼不能掛得太多)，否則實驗效果會受到一定影響。
教學過程：
一、導入新課。
1.教師演示升旗儀式。
2.旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？
學生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？(有輪子)。
3.教師出示輪子，并介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫做滑輪。這節(jié)課我們就來研究滑輪。這種固定在支架上不隨重物移動的滑輪叫做定滑輪。
二、旗桿頂部的輪子。
2.學生根據(jù)教師提供的材料進行實驗探究(材料：定滑輪、鐵架臺、線、便簽紙)，試一試，當我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動？要求小組內(nèi)每位學生拉一次，體會定滑輪的作用。
3.要把旗子升上去，卻把拴著旗子的繩子往下拉。這說明定滑輪有什么作用？這有什么好處？(定滑輪可以改變用力方向，使工作方便)。
(1)學生討論。
(2)將滑輪掛在支架上，使其成為一個定滑輪。把細繩套在定滑輪的槽內(nèi)。
(3)在繩的一端任意掛上一些鉤碼當作重物。試一試，在繩的另一端掛幾個鉤碼能夠平衡。
5.分組實驗。
6.匯報實驗結(jié)果。討論：以上實驗說明定滑輪有什么作用？
7.現(xiàn)在請你總結(jié)一下，定滑輪有哪些作用？(定滑輪可以改變力的方向，但并不省力)。
三、會移動的輪子。
1.其實，并不是所有的滑輪都是固定在某個地方不動的。在搬運貨物時，常使用一種隨重物一起移動的滑輪，像這樣隨重物一起移動的滑輪叫做動滑輪。
2.猜測：動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？你認為會有什么不同？
3.研究動滑輪的作用時，我們需要用到哪些材料？我們準備按照什么樣的步驟來研究？
4.根據(jù)小組的討論，制定一個簡單的研究計劃。
5.預測的學生研究過程。
(1)用測力計測量1個鉤碼的重量。
(2)將細線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。
7.討論：現(xiàn)在你知道動滑輪有什么作用了嗎？
8.教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。
四、用杠桿原理解釋定滑輪和動滑輪的作用。
1.引導學生思考：如果說滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個點的位置嗎？
2.試一試，畫出示意圖，用杠桿的原理來解釋定滑輪和動滑輪的不同作用。
3.根據(jù)學生交流研究結(jié)果，教師總結(jié)：從圖上可以直觀地看出定滑輪不能省力而動滑輪能省力；定滑輪能改變力的方向而動滑輪卻沒有改變力的方向。
五、滑輪在生產(chǎn)和生活中的應用。
中職基礎會計論文篇十四
會計論文是經(jīng)濟論文的一種，屬于議論文的范疇。就議論文面言，存在多種形式，如報刊的社論、評論、短評，有關機構(gòu)的各分析報告等，我們這里所指的是學術論文。需要說明的是，這里的會計是一個大概念，包括財務會計、管理會計、成本會化會計、審計、財務管理等諸方面。
按不同的標志，可將會計論文劃分出一定的類別。
(一)按研究對象的范圍分類。
按研究對象的范圍劃分，會計論文可分為宏觀會計論文微觀會計論文。
1、宏觀會計論文，是指研究和論及會計在整個國民經(jīng)濟中帶有普遍性、全局性問題的論文，如論及國民經(jīng)濟核算會計、社會責任會計、環(huán)境會計、會計與經(jīng)濟運行關系，等等。
2、微觀會計論文，是指研究和論及企業(yè)、事業(yè)單位及社會團體的經(jīng)濟行為和經(jīng)濟關系的論文，如研究企業(yè)內(nèi)部控制制度、企業(yè)長期投資權益法與成本法的比較、歷史成本法下存貨計價的比較，等等。
1、基礎理論型會計論文，是指采用科學方法論對會計的基本概念、基本原則等進行研究的論文，比如現(xiàn)代會計的目標、建立中國特色的會計基礎理論體系、知識經(jīng)濟對傳統(tǒng)會計假設理論的沖擊、會計的穩(wěn)健性原則，論會計理論體系的邏輯起點，等等。
2、應用研究型會計論文，是指運用會計學的基本理論對經(jīng)濟生活中的實際問題進行分析并指出問題產(chǎn)生的原因及解決思路的論文。比如高校財務管理問題的思考、企業(yè)集團的內(nèi)部財務控制研究、壞賬損失會計處理存在的問題及其改進，等等。
3、學術爭鳴型會計論文，是指對某些會計問題的不同見解和不同觀點進行商榷的論文。這類論文往往是就某篇文章中的全部或部分所提觀點有不同的看法，提出自己的意見，進行商榷，其對象可以確指，也可以泛指;或許是基礎理論問題，或許是應用研究問題。比如對商譽會計的商榷、對會計委派制問題的幾個不同觀點、會計國際化含義的辨析，等等。
4、調(diào)研報告型會計論文，是指通過對現(xiàn)實經(jīng)濟生活中某一現(xiàn)象或某一問題進行深入細致的調(diào)查研究后，就其發(fā)生發(fā)展的過程、產(chǎn)生的根源、變化的趨勢和規(guī)律以及應對策略向上級部門或社會公眾進行報告的論文。這類論文針對性強，導向明確，比如全面預算管理在xx企業(yè)的應用、abc方法在xx醫(yī)院的實施，等等。
按論文的體式不同，會計論文可分為純理論探討性論文、歷史考證性論文、經(jīng)濟實證性論文、方法研究性論文、調(diào)查報告性論文、案例分析性論文和爭鳴性論文。
1、純理論探討性論文，是借助抽象、歸納及推理等手段，對財務會計領域某些概念或原則等進行系統(tǒng)的理性分析的論文。這類論文一般是以公理、定理(包括相關學科)或會計、財務的基本原理為根據(jù)，對所涉及問題進行推理，目的是得出新結(jié)論或進行修正。比如責任會計的理論結(jié)構(gòu)、eva財務管理分析，等等。
2、歷史考證性論文，是對事物的本來面貌或事物的本質(zhì)特。
據(jù)典的方法進行考據(jù)和分析的論文。如“賬”與“賬”關系的歷史考證、四柱清冊的起源，等等。
3、經(jīng)濟實證性論文，實證經(jīng)濟學的特點是回答“是什么”的方法因而，經(jīng)濟實證性論文是需要運用大量翔實資料去論證說明某一觀點或問題的論文。比如股權結(jié)構(gòu)與上市公司業(yè)績的關市公司是否存在盈余管理、中國上市公司財務困境模型的研究，等等。
4、方法研究性論文，是指對會計研究中某些定量分析或定性分析的方法提出有獨到見解的論文。比如以現(xiàn)金流量為基礎的價值評估，公司業(yè)績評價標準的改進、現(xiàn)金流量表的綜合分析，等等。
5、調(diào)查報告性論文，是指對現(xiàn)實經(jīng)濟活動中會計某一方面的問題經(jīng)過深入調(diào)查后，就其現(xiàn)狀及發(fā)生發(fā)展的情況進行分析，并做出結(jié)論的論文。如會計委派制在xx地區(qū)實施情況的調(diào)研、xx企業(yè)會計信息失真的原因調(diào)查，等等。
6、案例分析性論文，是指選定一個或多個具有代表性的典型事件來說明某些會計問題的論文。如標準成本法在xx企業(yè)的使用、責任會計在xx企業(yè)的實施，等等。
7.爭鳴性論文，是針對一些會計問題的觀點和見解，提出自己看法和意見的論文。如對會計委派制的新認識、會計的`本質(zhì)是一種管理活動而不是信息系統(tǒng)，等等。
二、會計論文的基本格式與要求。
論文的結(jié)構(gòu)就是我們通常所說的謀篇布局，是有規(guī)律可循的，如《中華人民共和國國家標準——科學技術期刊編排格式》的有關規(guī)定。規(guī)范的會計論文結(jié)構(gòu)一般應有論文的前置部分(多數(shù)要求中英文對照)、論文的主體部分、論文的文尾三大部分構(gòu)成。前置部分主要包括標題、內(nèi)容摘要(或稱內(nèi)容提要)、關鍵詞，主體部分包括緒論(或引言)、本論、結(jié)論，文尾部分包括致謝、附注說明、參考文獻。簡單闡述如下：
(一)標題。
標題又稱題目、題名。它是以最確切、最簡明的詞語反映文中最重要的特定的內(nèi)容的邏輯組合。會計論文的標題，一般以一行式標題為主。也可采用雙行式標題，即正題和副題結(jié)合。正題提示論文的主旨，是對副題的提煉和概括，而副標題則是對正題的說明，以表明該論文論述范圍，是正題的基礎。
論文標題一般要滿足：一是準確概括論文內(nèi)容，力求題文相符;二是標題要。
有創(chuàng)新、引人人勝，力求給讀者以深刻印象;三是盡量簡明扼要，使讀者一目了然，容易記住。
(二)內(nèi)容摘要。
內(nèi)容摘要是對會計論文內(nèi)容以第三者的獨立角度不加注釋和評論的簡短陳述。內(nèi)容摘要應與正文有等量信息。一般應有陳述的對象、方法、結(jié)論等，但側(cè)重于結(jié)論。內(nèi)容摘要自身要能夠獨立成篇，是一篇可獨立使用的完整短文，以不超過300字為宜。若還有英文摘要，則中英文摘要必須完全對應。
(三)關鍵詞。
摘錄關鍵詞是為了便于文獻標引與檢索，揭示出論文將圍繞哪些方面展開論述。一般應選取3叫個詞作關鍵詞。如《論中國會計的國際化》的關鍵詞是：會計準則、會計實務、國際化。這三個詞就揭示出標題及論文的核心。
(四)正文。
1.緒論或引言。
緒論是會計論文的開頭。這一部分主要涉及兩項內(nèi)容：其一是確立中心議題，其二是闡明所研究議題的背景、目的、價值和意義等。若會計論文篇幅較長，則在緒論部分還可把本論的部分內(nèi)容作一簡明扼要的介紹，或?qū)⑺撌鰡栴}的結(jié)論作一個提示。但必須簡潔明了，不要拖泥帶水。
2.本論。
本論是會計論文的主體，作者在這部分提出問題、分析問題、提出解決方案，或是詳細地闡述作者的研究成果，特別是提出新的創(chuàng)造性的見解。這一部分必須依據(jù)議題的性質(zhì)來確定相應的寫作方式，或正面立論、或駁斥不同看法，從而達到論證論文觀點的目的。
3.結(jié)論。
結(jié)論是論文全部內(nèi)容的總結(jié)。結(jié)論是從全部材料出發(fā)，經(jīng)過分析、綜合提煉而得來的具有創(chuàng)新的論文的總觀點，應表明作者什么規(guī)律、原理，解決了什么重要課題，對傳統(tǒng)的看法有哪些修正、補充、發(fā)展、證實或否定;還可以指出論文研究的不足之處，以及解決這一不足之處的研究方向，以引起同行的注意。這樣就實現(xiàn)了文章的首尾呼應，形成一個邏輯結(jié)構(gòu)嚴謹、表述完整的有機整體。
(五)致謝。
可在論文首頁或文章末尾標注出給完成論文提供幫助的單位或個人，并表達感謝之情。
(六)參考文獻。
會計論文在文章末尾應列出參考文獻，注明此論文寫作時所參考或引用的其他成果。這一方面表明作者嚴肅的寫作態(tài)度出哪些是自己的觀點和研究的成果，哪些是他人的成果或刃同時也表明尊重前人的觀點或研究成果;指明引用資料的出處，便于檢索。參考文獻注明著者、書(題或篇)名、刊名(期)、頁次、出版年、出版地等。
中職基礎會計論文篇十五
中職教育國家規(guī)劃教材《應用文寫作基礎》(張金英主編，高等教育出版社，xx年9月第2版)。
(一)填空題15%。
(二)單項選擇題14%。
(三)多項選擇題10%。
(四)簡答題16%。
(五)改錯題15%。
(六)寫作題30%。
應用文寫作基本知識和常見文書寫作兩個方面?？荚囈詼y試常見文書寫作能力為重點，在理解、記憶、分析、綜合四個層面上測試學生對應用文寫作的掌握程度。
為增強學生學習應用文寫作的興趣，培養(yǎng)應用文寫作能力，提高應用文寫作技能。本課程重要章節(jié)的教學要求如下：
了解應用文的主題的要求，選擇材料應遵循的原則以及應用文語言運用的要求。
(2)行政公文。
1.理解《國家行政機關公文處理辦法》(xx年1月1日起施行)中13種公文的名稱和適用范圍。
2.掌握通知的概念、分類、特點、結(jié)構(gòu)以及寫法。
3.掌握通報的概念、種類、特點、作用、結(jié)構(gòu)以及寫法。
4.理解報告的概念、結(jié)構(gòu)、格式特點。
5.掌握請示的概念、結(jié)構(gòu)、寫法及與報告的異同點。
6.理解批復的概念、特點、結(jié)構(gòu)。
7.掌握函的概念、分類、特點、結(jié)構(gòu)以及寫法。
了解消息的含義、特點及其“六要素”。
1.了解經(jīng)濟合同的主要特點、結(jié)構(gòu)，掌握其寫法;理解經(jīng)濟合同與意向書的區(qū)別。
2.了解廣告的特點、種類、結(jié)構(gòu)與寫法。
1.理解歡迎詞主要作用、主要特點，掌握其結(jié)構(gòu)、寫法。
2.了解開幕詞的特點、結(jié)構(gòu)及寫法。
3.了解祝詞的種類、結(jié)構(gòu)，掌握其寫法。
1.掌握推薦信、賀信、倡議書、申請書的結(jié)構(gòu)、寫法。
2.了解慰問信的概念及結(jié)構(gòu)，掌握其寫法。
3.了解計劃、總結(jié)的種類、特點、結(jié)構(gòu)，掌握其寫法。
4.了解簡報的概念，理解其特點。
中職基礎會計論文篇十六
職業(yè)教育的根本目標是為了培養(yǎng)復合型人才，使其真正滿足于現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，這些人才不僅具備扎實的理論基礎知識，又具備較強的實踐操作能力，而理實一體化教學模式的出現(xiàn)，正式將這兩點結(jié)合在一起，形成了綜合性的教學體系。然而，我們需要清楚認識到一點問題，所謂的理實一體化教學并不是指將理論和實踐簡單的融為一體，教師還要根據(jù)專業(yè)特點，制定出合理的教學方案，并明確教學目標，這樣有利于培養(yǎng)學生的思辨能力和操作能力，所以，教師在對水利類工程監(jiān)理專業(yè)課程進行理實一體化教學時，應該對課程進行重新組合，將理論和實踐相聯(lián)系在一起，促使學生在應用理論知識的同時，又可以在實踐過程中靈活運用專業(yè)基礎知識，以此來加深學生印象，從而有效調(diào)動學生的學習積極性。
通過上文敘述，我們已經(jīng)大致了解到，理實一體化教學模式的特點，由于該種教學方法是在同一時間和地點進行完成的，因此教師需要為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，確保完善的硬件設施。并且，在實際理實一體化教學過程中，不僅要讓學生掌握專業(yè)的理論知識，又可以子啊實訓場所動手操作，真正滿足于教學需要，而理論教學和實踐操作的交叉進行，大大提高了教學質(zhì)量，同時也取得了十分理想的教學交過，真正實現(xiàn)了空間和時間的統(tǒng)一。
水利監(jiān)理專業(yè)應編寫和選用一體化教材，依據(jù)教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性、有效性原則選用和編寫一體化教材。這是實施一體化教學的必要條件。可采用“課題化”教材結(jié)構(gòu)。每個課題為一個學習單元，主題鮮明，重點突出，以其良好的彈性和便于綜合的特點適應一體化教學環(huán)節(jié)需求。在“相關知識”部分，將本課題中涉及的理論知識進行梳理，夠用為度，學以致用，使其脫離理論教材技能工藝部分突出工藝要領和操作技能，強調(diào)基本技能的訓練，力求增強學生的實踐動手能力。教材中要給出實訓內(nèi)容、實訓器材、實訓步驟及要求、故障設置原則、排故障實習要求和注意事項以外，還設立成績評定表，對學生的練習進行評定。具體到一體化課程實施的過程來分析，其實就是由教師將課程內(nèi)容劃分成若干課題（或模塊）融知識與技能于一體而不是分為理論課程和實習課程，并制定每個課題的具體教學目標，然后根據(jù)課題目標講授一些，再通過檢查得到反饋，讓學生及時看到學習上的成果，以形成學習上的良性循環(huán)。
即使有了完美的一體化的課程、教材、和完善的實訓中心，如果沒有一支一體化教師隊伍，那么實施理實一體化教學如同空談。所以建設一支既能勝任專業(yè)理論教學又能指導實習操作的“雙師型”師資隊伍，這是實施理實一體化教學的關鍵。要實施一體化教學，這不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力。
2結(jié)束語。
通過理論與實踐的密切聯(lián)系，讓水利監(jiān)理專業(yè)的學生邊學邊做，提高實際操作能力。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應用型人才，所有職業(yè)水利監(jiān)理專業(yè)應該進行理實一體化教學。
中職基礎會計論文篇十七
會計論文，是用來進行會計科學研究和表述會計科學研究成果的文章。它既是進行會計研究和總結(jié)會計工作的一種手段，又是表述會計研究成果，進行會計學術交流的一種工具。撰寫會計論文是會計人員總結(jié)和改進會計工作的需要，也是會計人員職稱晉升的重要條件之一.
會計論文按撰寫要求可分為學術論文和一般論文；按用途可分為會計科研成果論文、會計業(yè)績考核論文和會計專業(yè)學位論文等。按照會計理論體系又可分為會計基礎理論論文和會計應用理論論文。
按照會計論文的性質(zhì)與功能?？煞譃檎撜f型會計論文、綜合型會計論文、評論型會計論文。
會計人員撰寫的會計工作研究論文，一般是對會計工作從理論上進行總結(jié)經(jīng)驗后而撰寫的論文。它不等同于會計工作總結(jié)，一是已具備論文特征，二是在總結(jié)和研究會計工作時要從中提出規(guī)律性的認識，并有新的見解。
二、寫作基本要求。
會計論文應當具有學術性、科學性、創(chuàng)新性和理論性四方面的特點。寫作要尊重他人知識產(chǎn)權，寫作內(nèi)容追求準確、合規(guī)、生動、創(chuàng)新和完整。
完整的會計專業(yè)論文應當具有如下基本的學術要素：標題與署名、摘要、關鍵詞、目錄、正文、注釋、主要參考文獻、附錄、后記、鳴謝。
1、標題是論文內(nèi)容的高度概括，它的一般要求是概括全文、吸引讀者、便于檢索、意明簡短（20個字以內(nèi)）、避免空洞、少用問題型標題。在論文作者的中文署名置于中文標題下一行。
2、摘要是論文內(nèi)容的簡要陳述，它要盡量反映論文的主要信息，應當包括研究意義、目的、方法、成果和重要結(jié)論，以及論文內(nèi)容中最重要的部分，以供讀者了解論文全貌并吸引其通讀全文。摘要放在論文之前，但其撰寫應當是在論文完成之后。
3、關鍵詞是反映論文主題內(nèi)容的名詞，是供文獻檢索使用的重要信息。關鍵詞一般為3~5個，每個關鍵詞為2~6個字，按其外延層次（學科目錄分類）由高至低順序排列。
4、目錄是論文內(nèi)容的主要線索，它的功能是為了幫助閱讀者極快地了解論文的主體結(jié)構(gòu)。一般論文不需要目錄，但是較長的論文在必要時可以考慮加一個目錄。
5、論文正文部分包括引論、論文主體和結(jié)論三個主要部分。引論的內(nèi)容一般包括：研究目的和背景；前人已取得的成果，尚未解決的問題，目前研究態(tài)勢；研究的理論意義、政策意義與現(xiàn)實意義。
引言要開門見山，言簡意賅并揭示主題。論文主體是論文的主要組成部分，寫作中要依據(jù)擬定的提綱和搜集的資料，圍繞主題和論點安排材料，按照提出問題、分析問題、解決問題的思維方式，進行充分的論證，表明所取得的研究成果。
論述問題結(jié)構(gòu)具有并列式、遞進式、總分結(jié)合式等形式。結(jié)語是整個論文的總結(jié)，一般不宜過長。對于一般性篇幅不長的學術論文，可以不寫結(jié)論。
6、論文中的注釋主要用于直接引文注釋、間接引用注釋和內(nèi)容說明注釋，注釋形式有腳注、尾注、旁注。
7、參考文獻是表明作者在研究過程中參閱其他資料情況，表明學術界對該論文題目的研究情況，為他人繼續(xù)研究提供線索。
文獻主要項目均包括作者、文獻名、文獻類型及載體類型標識、版（期）次、出版地、出版者、出版年和引用部分起止頁等基本信息。
8、附錄、后記、鳴謝為論文的非必選項，若無需要，也可不用單列。
三、基本撰寫過程。
1、選定論題：選定論題時即要有創(chuàng)新精神，又要從實際出發(fā)。需要與會計工作人員的專業(yè)方向、個人興趣、研究能力結(jié)合，優(yōu)化選題方法，確定目標量力而行。
2、搜集資料：按照確定的選題和內(nèi)容，通過知網(wǎng)、google學術搜索等方式搜集相關資料，了解相關研究進展、研究視角、研究方法和研究結(jié)論，為科學研究打下堅實的基礎，為研究成果也具有真實性提供可靠的依據(jù)。
3、擬定提綱：擬定提綱就是確定論文的總體布局，先設計后施工，開始對客觀事物進行研究。有了論文提綱，才能對搜集的資料進行加工，才能安排論文的結(jié)構(gòu)和問題的順序。
擬定提綱要以中心論點（主題或主題思想）為綱，要注意結(jié)構(gòu)完整及內(nèi)容前后的`順序，以反映論文結(jié)構(gòu)的層次關系；要注意內(nèi)容的邏輯性以反映事物的必然聯(lián)系；要注意文章的體裁，以反映不同特點；要注意逐步形成提綱，并經(jīng)過多次修改確定。
構(gòu)思論文的表現(xiàn)形式，是論文、調(diào)查報告還是實證分析報告等，是寫純理論性、普及性還是應用性論文；明確研究方法，即采用規(guī)范法還是實證法；構(gòu)思論文范疇，即怎樣寫，寫多寬，大致涉及哪幾個方面的問題。
構(gòu)思論文布局，即其論述與表達的邏輯關系；構(gòu)思論文的寫作技巧，即文章如何切入與如何切題；分析讀者對象，即考慮論文讀者的不同的需求與供給均衡關系；研究欲投稿期刊的約稿要求，做到有的放矢，針對性強，提高成功率。
4、撰寫初稿：論文的初稿要按照論文的組成部分和擬定的提綱分層次撰寫，原則上要按照論文的先后邏輯順序完成論文引論、本論和結(jié)論（或結(jié)尾）的擬稿工作以及主要參考文獻的列示工作。
撰寫時盡量提高初稿的質(zhì)量，集中主要精力，圍繞主要線索，篇幅不受約束，爭取一氣呵成。為了集中精力完成初稿，標題可以暫不考慮，內(nèi)容可以信馬由韁，數(shù)據(jù)可以暫不測算，篇幅可以暫不限制，出處可以暫不查實，盡快搭起論文框架。
5、修改初稿：修改初稿是為了提高認識和提高論文質(zhì)量。修改初稿的步驟為：通讀初稿，以找出存在的問題和缺點；修改與調(diào)整結(jié)構(gòu)；進行內(nèi)容上的修改、補充與調(diào)整；進行語言修飾，逐一審讀和修飾論文內(nèi)容的段落、句子、字、詞和數(shù)碼等，以使其符合相應論文規(guī)范的要求。
6、定稿：按照擬定提綱的要求反復修改初稿，完善與校核對后方可定稿。判斷定稿的標準，是論文的觀點正確，論據(jù)合理，結(jié)構(gòu)嚴謹，文字通順，資料真實。論文定稿時，還要認真做好謄正、校對和署名等技術性工作。
中職基礎會計論文篇十八
【】人力資源會計是把人力資源管理理論與會計學理論相互借鑒融合，幫助企業(yè)合理預測人力資源投資效益，從而進一步提高競爭力。本文從人力資源會計的內(nèi)涵著手，剖析我國人力資源會計發(fā)展的現(xiàn)狀，并提出推動其進一步發(fā)展的建議。
【】人力資源；人力資源會計；建議。
人力資源是一種寶貴的無形資產(chǎn)，是指能夠創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富，對經(jīng)濟發(fā)展起重要促進作用的勞動人民的總稱。而人力資源會計正是由人力資源引申出來，是人力資源管理在會計核算上衍生出的新學科，指運用會計程序?qū)θ肆Y源進行計量和分析，將抽象的人力資源轉(zhuǎn)換為可以在財務報表中反映的直觀數(shù)字，幫助企業(yè)了解并分析內(nèi)部生產(chǎn)經(jīng)營情況，從而作出科學合理的決策。
我國人力資源理論已發(fā)展到較成熟的階段，但由于我國引入人力資源會計理念的時間較短，導致其還存在著許多方面的不足，突出表現(xiàn)為以下幾點：
（一）我國人力資源會計理論研究落后。人力資源會計作為一門新興會計學科分支，越來越成為企業(yè)人力資源管理中不可或缺的一部分。但由于人力資源會計理論在我國發(fā)展時間較短，同時受傳統(tǒng)人力資源管理理論與會計學理論的影響，導致它還未真正將兩者融合起來形成一個完整的學科體系。一方面，是由于我國人力資源會計研究機構(gòu)建設不健全，對相關理念研究不全面、不深入，很多時候都是將國外理論生硬地應用到我國的具體實踐中，沒有根據(jù)我國的國情進行創(chuàng)新，導致其無法發(fā)揮應有的作用。另一方面，由于傳統(tǒng)思維根深蒂固，企業(yè)管理人員對人力資源會計的認識并不準確，很多研究理論僅僅停留在理論方面卻沒有真正執(zhí)行，缺乏可利用性。
（二）人力資源會計工作計量不精確。關于人力資源會計工作的計量方法有很多，我國企業(yè)內(nèi)部常用的是歷史成本法、機會成本法及重置成本法。但由于人力資源特有的難以量化性，導致迄今為止每一種方法在實際運用時都還存在著諸多不足，尚未形成一套科學的計量體系。人力資源計量的不精確，使其無法正確估量員工給企業(yè)帶來的經(jīng)濟效益，不利于管理者作出科學的決策。（三）人力資源會計信息披露不合理。一方面，由于我國并未對人力資源的披露作明確規(guī)定，因此企業(yè)為保護重要信息，所披露的財務會計報告中著重于企業(yè)的資產(chǎn)、負債、現(xiàn)金流量等資金信息，對于人力資源信息的披露很少。另一方面，由于人力資源的不穩(wěn)定性，加之企業(yè)內(nèi)部會計計量的落后性，企業(yè)往往不能準確地用數(shù)字來對所有的信息進行核算，導致人力資源會計信息缺乏完整性與準確性。
（二）改進人力資源會計的計量方法。由于人力資源難以定量化，導致人力資源會計在計量與核算時十分困難，因此在確認時可采取定性與定量相結(jié)合的方式、人力資源會計與管理會計相結(jié)合的方式等，積極與其他學科互相借鑒融合，不斷拓寬廣度與深度。具體來說，就是對部分人力資源信息運用貨幣計量方式，即用數(shù)字來對其準確定量，而對部分無法準確定量的人力資源信息則用非貨幣計量方式，即用文字來對其合理定性，對貨幣計量方式進行補充說明，從而形成一套完整的管理體系。
（三）適當公開人力資源會計信息。除保守企業(yè)核心秘密之外，企業(yè)可以適當公開人力資源會計的部分信息，對外披露企業(yè)內(nèi)部的人力資源管理情況。一方面，這樣有利于企業(yè)之間相互借鑒人力資源管理經(jīng)驗，找到對方的優(yōu)勢以及自身的不足，揚長避短，共同進步。另一方面，這樣有利于為外部信息使用者提供客觀透明的信息，從而有效地吸引投資，促進企業(yè)資金的積累。
綜上所述，隨著知識經(jīng)濟的興起和科學技術的進步，人力資源會計被越來越多的企業(yè)所重視。但由于我國引入和正式推廣人力資源會計的時間較短，發(fā)展程度較低，導致其面臨的各方面問題也比較多。本文在剖析我國人力資源會計發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，提出了相應的對策，鼓勵企業(yè)突破原有的思維定式，充分發(fā)揮人力資源會計的作用，從而提高人力資源管理的工作效率，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
【】。
中職基礎會計論文篇十九
2、煤炭企業(yè)環(huán)境會計計量研究。
3、我國環(huán)境會計信息披露內(nèi)容的研究。
4、上市公司環(huán)境會計信息披露研究。
5、綠色會計視角下煤炭企業(yè)的成本核算優(yōu)化研究。
6、綠色稅收體系的重構(gòu)與會計核算問題研究。
7、上市公司環(huán)境會計信息披露指標體系及其評估研究。
8、構(gòu)建企業(yè)綠色稅務會計核算體系的研究。
9、上市公司環(huán)境信息披露水平與債務融資相關性研究。
10、基于企業(yè)價值鏈理論下我國企業(yè)社會責任會計信息披露研究。
11、上市公司環(huán)境會計信息披露研究。
12、我國制藥行業(yè)環(huán)境會計信息披露問題研究。
13、我國電力行業(yè)上市公司環(huán)境會計信息披露研究。
14、基于可持續(xù)發(fā)展視角的會計確認計量改進研究。
15、“兩型社會”建設中的企業(yè)綠色審計改進研究。
16、基于公司治理結(jié)構(gòu)下的我國上市公司環(huán)境會計信息披露影響因素的研究。
17、論我國綠色證券法律制度的完善。
18、我國森林生態(tài)效益價值的會計計量。
19、海峽兩岸環(huán)境會計信息披露對上市公司績效的影響研究。
20、建筑企業(yè)綠色價值鏈構(gòu)建研究。
21、綠色會計的生態(tài)哲學思考。
22、可持續(xù)發(fā)展下綠色會計的應用研究。
23、主體功能區(qū)功能補償區(qū)間的.會計計量研究。
24、綠色稅收下sh林紙公司會計問題研究。
25、上市公司環(huán)境會計信息披露影響因素實證分析。
26、環(huán)境管理會計。
27、企業(yè)綠色會計理論與實踐研究。
28、企業(yè)綠色管理體系研究。
29、環(huán)境會計報告研究。
30、企業(yè)綠色財務管理內(nèi)容體系設計及推進機制研究。
31、我國重污染行業(yè)環(huán)境會計信息披露研究。
32、上市公司環(huán)境會計信息披露問題研究。
33、基于可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境會計報告研究。
34、可持續(xù)發(fā)展視角下的環(huán)境資產(chǎn)會計研究。
35、我國企業(yè)綠色會計信息披露問題研究。
36、華潤首陽山電廠綠色經(jīng)營策略研究。
37、青海省資源型企業(yè)綠色會計核算研究。
38、我國上市公司環(huán)境會計信息披露水平影響因素研究。
39、我國環(huán)境會計信息披露框架的建立研究。
40、上市公司環(huán)境會計信息披露質(zhì)量影響因素實證研究。
41、我國船舶及配套企業(yè)環(huán)境會計研究。
42、碳排放權的會計確認、計量與披露問題研究。
43、我國企業(yè)社會責任會計信息披露研究。
44、低碳經(jīng)濟下綠色成本管理模式研究。
45、社會責任視角下的中小企業(yè)綠色管理體系構(gòu)建研究。
46、環(huán)境會計信息披露研究。
47、企業(yè)綠色管理理論研究。
48、綠色會計在我國的發(fā)展與運用。
49、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與環(huán)境會計研究。
50、森林資源資產(chǎn)的計價與會計核算研究。
51、電力企業(yè)綠色成本核算方法及應用的研究。
52、企業(yè)環(huán)境會計核算體系研究。
53、環(huán)境會計信息披露研究。
54、我國石化行業(yè)上市公司環(huán)境信息披露問題研究。
55、環(huán)境會計信息披露的研究。
56、綠色技術創(chuàng)新制度及其結(jié)構(gòu)設計。
57、基于公允價值的我國政府會計研究。
58、神農(nóng)架旅游發(fā)展集團有限公司財務分析和評價。
59、我國上市公司環(huán)境信息披露問題研究。
60、論企業(yè)環(huán)境審計的開展。
61、印染企業(yè)建立環(huán)境會計核算體系的研究。
62、資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會構(gòu)建研究。
63、我國企業(yè)環(huán)境成本確認、計量與控制研究。
64、環(huán)境會計新探。
65、環(huán)境會計視角下的企業(yè)環(huán)境績效評價研究。
66、構(gòu)建我國綠色稅務會計的研究。
67、我國環(huán)境會計研究。
68、關于企業(yè)環(huán)境負債若干問題的思考。
69、臺灣環(huán)境會計制度之研究。
70、循環(huán)經(jīng)濟下綠色會計信息披露的研究。