荒地課程教學(xué)設(shè)計(jì)(專(zhuān)業(yè)18篇)

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    總結(jié)是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)總結(jié),我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并加以改進(jìn)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意用詞的精準(zhǔn)和恰當(dāng),避免模糊和空洞的表達(dá)。以下是小編整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
    荒地課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    黃甫全主編的《課程與教學(xué)論》一書(shū)中指出“教學(xué)模式就是在某一教學(xué)思想和教學(xué)原理的指導(dǎo)下,圍繞某一主題,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系。教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上就是人們?cè)趯?shí)踐狀態(tài)下,系統(tǒng)而綜合地組織教學(xué)過(guò)程的諸因素,整體地操作教學(xué)活動(dòng)的一種相對(duì)穩(wěn)定的形式?!?BR>    當(dāng)前對(duì)教學(xué)模式一般定義為:教學(xué)模式是一定的教育理論和思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的,具有相對(duì)穩(wěn)定的、科學(xué)的、具體的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)及實(shí)施的策略體系。因此,不同的學(xué)習(xí)理論對(duì)接受英語(yǔ)語(yǔ)言并使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能和交際能力的整個(gè)心理活動(dòng)過(guò)程,有著不同的描述和分析,并得出不同的學(xué)習(xí)模式。
    2.課堂教學(xué)模式的特征
    首先,教學(xué)模式蘊(yùn)涵著某種教學(xué)理論或思想,即教學(xué)理念;其次,教學(xué)模式是人為建構(gòu)的,具有很強(qiáng)的目標(biāo)指向性;第三,教學(xué)模式既要說(shuō)明教學(xué)操作的步驟和方法,又要有明確的運(yùn)用程序的目的和條件;第四,課堂教學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn)教與學(xué)的過(guò)程的基本規(guī)律,反映它們的基本理論框架并能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和影響教師教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于動(dòng)態(tài)性、技巧性的學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。
    3.建立科學(xué)的教學(xué)模式的意義
    首先,科學(xué)的課堂教學(xué)模式是以現(xiàn)代的教育思想為指導(dǎo),體現(xiàn)了素質(zhì)教育教育觀,有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。其次,科學(xué)的課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。科學(xué)的教學(xué)模式具有如下的特點(diǎn):使課堂教學(xué)系統(tǒng)化;使課堂教學(xué)自動(dòng)化;使課堂教學(xué)目標(biāo)化;使課堂教學(xué)最優(yōu)化。第三,課堂教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。建立不同層次的、多方面的科學(xué)的教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
    1.英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練
    在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,中小學(xué)教師,尤其是小學(xué)英語(yǔ)教師往往為了“升學(xué)率”或完成教學(xué)任務(wù),采用“填鴨式”的教學(xué)方法,根本不考慮學(xué)生的接受能力,缺少與學(xué)生的交流與溝通。不重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,不能夠給學(xué)生樹(shù)立“語(yǔ)言是交流的重要工具”這一理念,單純地、機(jī)械地訓(xùn)練學(xué)生,使學(xué)生失去了在實(shí)際生活中用英語(yǔ)去交流的機(jī)會(huì)。
    2.英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分利用物質(zhì)刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    由于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求廣大教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這一要求的重要程度是不可忽視的。因此,廣大小學(xué)英語(yǔ)教師利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種手段,但是,如果激勵(lì)手段僅局限于這堂課獎(jiǎng)桔子,下堂課獎(jiǎng)氣球,再下次獎(jiǎng)貼畫(huà)等等,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)就會(huì)變成為得獎(jiǎng)品而學(xué)習(xí),而不是為獲取知識(shí)而學(xué)習(xí)。這一刺激法也就失去了意義。
    3.英語(yǔ)課堂,特別是公開(kāi)課過(guò)于追求華麗的表象
    英語(yǔ)課堂形式應(yīng)該豐富多彩,生動(dòng)活潑。但是現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂,尤其是公開(kāi)課,教師為了展示自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)的熟練程度,頻繁使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂形式變得豐富多彩了,但是作為聽(tīng)者的學(xué)生來(lái)說(shuō),只在關(guān)注眼花繚亂的課件,參與繁多的活動(dòng),對(duì)于教材內(nèi)容的接受少之又少,一堂課結(jié)束后根本沒(méi)有獲得知識(shí)的滿足感,只有一種感覺(jué):真累,終于結(jié)束了。而作為觀摩者來(lái)說(shuō),只能看到華麗的表象,而對(duì)于教師的實(shí)際教學(xué)水平?jīng)]有任何體驗(yàn)。
    4.英語(yǔ)課堂的交際對(duì)話沒(méi)有任何實(shí)際意義
    英語(yǔ)課上,教師指著手中的書(shū)問(wèn):“whats this?”學(xué)生齊聲回答:“its a book.”教師肯定回答并稱(chēng)贊:“youre clever.”又指著遠(yuǎn)處的門(mén)問(wèn):“whats that?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手回答。
    1999年召開(kāi)的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議和國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,提出要改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系,研制和構(gòu)建面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程教材體系的任務(wù)。20xx年召開(kāi)的全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議和國(guó)務(wù)院作出的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,進(jìn)一步明確了新一輪課程改革的指導(dǎo)思想,并提出要加快構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。教育部頒布了“關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)”,把小學(xué)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。在這一指導(dǎo)意見(jiàn)中,明確提出小學(xué)課程的目的,即“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革是在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下開(kāi)展的。實(shí)施“課堂教學(xué)活動(dòng)化,教學(xué)活動(dòng)任務(wù)化,任務(wù)教學(xué)主體化”是小學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)獲得語(yǔ)言知識(shí)并形成能力的有效的教學(xué)模式。針對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題,筆者提出以下的幾點(diǎn)建議:
    1.注重小學(xué)生的親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與和創(chuàng)造
    小學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲強(qiáng)和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn),這是兒童學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì);但他們的理解能力相對(duì)弱,注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中,不喜歡單詞的機(jī)械的重復(fù)與訓(xùn)練。教師要充分注意兒童的這些特點(diǎn),要通過(guò)適合兒童的年齡、心理、生理特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng),把學(xué)英語(yǔ)與做事情聯(lián)系起來(lái),創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)用環(huán)境,使學(xué)生在愉快和自信的情緒中,保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,努力開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。
    教師必須突破以教師為中心、老師教學(xué)生跟讀、重語(yǔ)法教學(xué)的舊模式,要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和豐富的教學(xué)資源,讓學(xué)生有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境,在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),并形成初步的交流能力。教師盡量不要講解語(yǔ)法概念,要采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演等形式,要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá),側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)唱演的能力,使小學(xué)生從枯燥的語(yǔ)言知識(shí)的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)。
    2.注重小學(xué)生穩(wěn)定興趣的培養(yǎng),實(shí)施興趣教學(xué),寓教于樂(lè),寓教于做
    首先,利用小學(xué)生無(wú)意注意,加強(qiáng)直觀教學(xué)(如體態(tài)、圖片、事務(wù)、模型、卡通片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影電視等);其次,教學(xué)方式靈活多變,豐富多彩,生動(dòng)活潑(如歌曲、故事、猜謎、游戲、模擬表演、為電視片配音等),通過(guò)不斷變換的方式,調(diào)節(jié)小學(xué)生大腦的活動(dòng),減少單調(diào)的機(jī)械重復(fù)的刺激給小學(xué)生帶來(lái)的疲勞。第三,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官互動(dòng),增強(qiáng)感知,以加強(qiáng)感知效果。第四,充分利用情景教學(xué),促進(jìn)小學(xué)生的記憶,啟發(fā)思維,使教學(xué)形象化,讓學(xué)生身臨其境,實(shí)際運(yùn)用。第五,給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的情感因素,在交際化課堂教學(xué)中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐,讓他們嘗到成功的喜悅。對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)、語(yǔ)法語(yǔ)音錯(cuò)誤等不要立即糾正。有的語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為兒童學(xué)外語(yǔ)是熏陶出來(lái)的,不是糾正出來(lái)的,這話不無(wú)道理。
    針對(duì)兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn),教師在課堂教學(xué)中可適當(dāng)展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng),使小學(xué)生既嘗試成功,享受成功的情感,又促進(jìn)能力的發(fā)展,并使智力得到開(kāi)發(fā)。有一點(diǎn)值得注意:唱歌、游戲、表演等愉悅學(xué)生身心的活動(dòng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和維系有一定的積極作用,但是它主要是激發(fā)學(xué)生的暫時(shí)興趣,教師要適當(dāng)利用這些活動(dòng)服務(wù)于教學(xué),通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生真正學(xué)到東西,從而形成和發(fā)展具有個(gè)性?xún)A向的長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣。
    3.抓住英語(yǔ)課堂的本質(zhì),讓學(xué)生得到發(fā)展
    《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“用教材教學(xué)生,而不是教教材”。這就給我們教師提出了正確把握教材的要求,教師不能被困在教材這個(gè)牢籠里,而應(yīng)適當(dāng)拓寬。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)整體設(shè)計(jì)分級(jí)目標(biāo),就給教師們提供了選擇教材、駕馭教材的機(jī)遇,我們要抓住這份機(jī)遇。教師應(yīng)該變通教材,把教材定位得稍高些。記得有專(zhuān)家這樣說(shuō):“教師要求學(xué)生10分,學(xué)生可能掌握7分;教師要求學(xué)生掌握7分,學(xué)生可能掌握5分?!蔽覀兊膶W(xué)生具有無(wú)窮的潛力,教師的責(zé)任就是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生得到盡可能大的發(fā)展。
    4.發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
    《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。換句話說(shuō),教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維,會(huì)思維才會(huì)發(fā)展得更快、更好。意大利著名導(dǎo)演羅思特·馬西里尼曾說(shuō)過(guò)一句非常精辟的話:“再?zèng)]有比思考更快樂(lè)的事”,也就是說(shuō),我們要讓小孩在英語(yǔ)課中感到快樂(lè),讓他們感覺(jué)到思考的快樂(lè),那么,這種快樂(lè)將會(huì)深刻而持久。學(xué)生在思考中同時(shí)還能感受到自我的價(jià)值,“我學(xué)會(huì)思考了,我學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了。”
    不要對(duì)明知故問(wèn)感興趣,無(wú)論是什么內(nèi)容,教師都要記得:給學(xué)生制造一定的信息差。那樣編出的對(duì)話才會(huì)更真實(shí)、更有意義。比如教學(xué)“how many”句型,教師在發(fā)問(wèn)時(shí)就可讓學(xué)生快速瀏覽一遍事物后消失,讓學(xué)生以猜的形式給出不同答案。這樣,學(xué)生的思維才會(huì)不斷閃現(xiàn)跳動(dòng)的火花,學(xué)生才會(huì)得以一定程度的發(fā)展。
    總而言之,教學(xué)模式不是一成不變的,從不同的角度去探討,可以實(shí)踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式。我堅(jiān)信只要人人都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿希望,積極求索,認(rèn)真反思,小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!
    荒地課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    :管理學(xué)是工商管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程,學(xué)科特征表現(xiàn)為較強(qiáng)的實(shí)踐性。管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接影響工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng),因此管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)用人單位需求、不斷探索并深化教學(xué)改革、逐漸形成特色教學(xué)培養(yǎng)平臺(tái),從而有效促進(jìn)工商管理人才質(zhì)量的培養(yǎng)。近年來(lái),實(shí)施工商管理專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的舉措取得了巨大的成效,因此,課程教學(xué)設(shè)計(jì)要注重對(duì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的應(yīng)用。
    專(zhuān)業(yè)管理學(xué)是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的必修課程,是學(xué)生掌握基本管理知識(shí)和理論的基礎(chǔ)學(xué)科。管理學(xué)課程應(yīng)用覆蓋面廣,各行各業(yè)對(duì)優(yōu)秀管理人才的需求都很高。隨著社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的加劇,用人單位提高了對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的招聘標(biāo)準(zhǔn),尤其特別注重學(xué)生實(shí)踐能力及相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重理論知識(shí)的灌輸,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉較為缺失。因此,提高對(duì)管理學(xué)人才創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)改革勢(shì)在必行。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本途徑,科學(xué)、合理、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的進(jìn)步,管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)同樣也要與時(shí)俱進(jìn)。因此,加大專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程建設(shè),拓寬教學(xué)課程資源,進(jìn)而培養(yǎng)形成高素質(zhì)、寬口徑工商管理人才是目前管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力的方向。
    工商管理專(zhuān)業(yè)群建設(shè),就是依托工商管理專(zhuān)業(yè)作為核心專(zhuān)業(yè),將其他工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專(zhuān)業(yè)組成一個(gè)集合進(jìn)而開(kāi)發(fā)并建設(shè)的過(guò)程。
    首先,工商管理專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是圍繞工商管理行業(yè)需求所設(shè)置形成的機(jī)構(gòu),專(zhuān)業(yè)群內(nèi)部具有相通的服務(wù)對(duì)象和相近的管理技術(shù)。所以在教學(xué)中群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)共享資源體系、共同完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo),在應(yīng)用和實(shí)習(xí)中還可以共用校內(nèi)外實(shí)踐基地。其次,工商管理專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),通過(guò)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、工商管理行業(yè)發(fā)展與趨勢(shì),并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念最終研究設(shè)定的機(jī)構(gòu),它可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源的合理整合、分配及布局。由于專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ),專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程彼此相通,因此,必然會(huì)形成高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化師資團(tuán)隊(duì),從而確保實(shí)現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量建設(shè)。
    1.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)模塊包括稅法實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理。2.投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)模塊包括稅法實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、金融基礎(chǔ)、證券投資分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。3.物流管理專(zhuān)業(yè)模塊包括國(guó)際貨運(yùn)代理綜合實(shí)訓(xùn)、物流實(shí)務(wù)、物流中心管理、國(guó)際貨運(yùn)代理、集裝箱運(yùn)輸管理、現(xiàn)代物流管理企業(yè)物流管理。4.連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)模塊包括人力資源管理、連鎖經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)、門(mén)店運(yùn)營(yíng)管理、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)、區(qū)域市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、服飾配色、現(xiàn)代廣告學(xué)、創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。5.旅游管理專(zhuān)業(yè)模塊包括旅行社經(jīng)營(yíng)與管理、中國(guó)旅游景觀、旅游學(xué)概論、客源國(guó)分析、導(dǎo)游演講與口才訓(xùn)練、現(xiàn)代旅游英語(yǔ)口語(yǔ)、長(zhǎng)三角旅游。
    1.教學(xué)設(shè)計(jì)要凸顯實(shí)踐性和創(chuàng)新性管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須要遵循工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),合理地依托和利用專(zhuān)業(yè)群建設(shè)資源和成果,重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性,這是新時(shí)期背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的根本任務(wù)與方向。2.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)首先,教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)企業(yè)人才需求,重點(diǎn)投入對(duì)相關(guān)管理課程的使用和傳授,包括例如財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理等課程,并結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)群的資源,做好教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì),以減少不必要教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。其次,針對(duì)合作企業(yè)管理模式和經(jīng)營(yíng)機(jī)制,對(duì)課程教學(xué)的選取做好調(diào)整和優(yōu)化,使教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)與導(dǎo)向。3.增強(qiáng)適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性的課程教學(xué)設(shè)計(jì)管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的共享平臺(tái),并根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的就業(yè)特點(diǎn),構(gòu)建特色的職業(yè)基礎(chǔ)課程。這些課程要貼合未來(lái)工作選擇的需求,以適應(yīng)并提高未來(lái)工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)能力。
    工商管理專(zhuān)業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革任重而道遠(yuǎn),專(zhuān)業(yè)群建設(shè)正是教學(xué)改革的重要突破口和利用資源。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中,師生都要不斷更新課程觀念,以適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)不斷變化的需求。并強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)踐能力的把控,進(jìn)而逐漸完善考核方式,最終實(shí)現(xiàn)為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型工商管理人才的目標(biāo)。
    荒地課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:學(xué)校要“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源?!蔽倚i_(kāi)發(fā)的鄉(xiāng)土校本活動(dòng)教材涵蓋環(huán)境資源、鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史傳說(shuō)三個(gè)部分。包括初步認(rèn)識(shí)、了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境、人文景觀;搜集、分析家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史發(fā)展、趣事趣話;完善、設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的歷史傳說(shuō)、碩果累累和美好未來(lái)。《走進(jìn)走近吳宓》是我校鄉(xiāng)土校本課程中的一個(gè)活動(dòng)主題。、吳宓(1894—1978),陜西省涇陽(yáng)縣人。字雨僧、玉衡,筆名余生。中國(guó)現(xiàn)代著名西洋文學(xué)家、國(guó)學(xué)大師、詩(shī)人。國(guó)立東南大學(xué)(1949年更名南京大學(xué))文學(xué)院教授(1926-1928)、,國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)外文系教授,1941年當(dāng)選教育部部聘教授。1950年起任西南師范學(xué)院(現(xiàn)西南大學(xué))歷史系(后到中文系)教授。清華大學(xué)國(guó)學(xué)院創(chuàng)辦人之一,學(xué)貫中西,融通古今,被稱(chēng)為中國(guó)比較文學(xué)之父。與陳寅恪、湯用彤并稱(chēng)“哈佛三杰”。著作有《吳宓詩(shī)集》、《文學(xué)與人生》、《吳宓日記》等。
    鄉(xiāng)土人文類(lèi)主題探究活動(dòng)課
    1、大事年表
    2、人物生平
    3、愛(ài)情故事
    4、人物軼事
    5、主要貢獻(xiàn)
    (一)總體目標(biāo)
    通過(guò)各種教育手段使學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的吳宓激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)之情。在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種技能(如參觀、訪問(wèn)、上網(wǎng)查資料等方法)查找資料、獲取信息,逐步提高學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息的能力,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。并且在探究活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸取民族文化的營(yíng)養(yǎng),在繼承民族精神的同時(shí),培養(yǎng)其時(shí)代責(zé)任感、使命感。
    (二)具體目標(biāo)
    1、學(xué)會(huì)一點(diǎn)知識(shí)
    探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種學(xué)習(xí)方法,是一種改變學(xué)生以單純被動(dòng)接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供了獲得知識(shí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生獲得多渠道的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更廣泛有效。
    2、獲得一點(diǎn)體驗(yàn)
    課標(biāo)中明確提出要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性體驗(yàn)。由于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種類(lèi)似學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究情景的學(xué)習(xí)活動(dòng),因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的改變,學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面可能收效甚微,但是他們每經(jīng)歷過(guò)一次探究過(guò)程,就將獲取一種體驗(yàn)。這種體驗(yàn)包括:收集、分析和利用信息的體驗(yàn);分享合作成果的體驗(yàn);用科學(xué)道德和科學(xué)態(tài)度處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的體驗(yàn)。這些體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng),對(duì)他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展都是必不可少的。
    3、得到愛(ài)國(guó)主義精神的熏陶
    在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)各種方式的學(xué)習(xí),了解了吳宓的事跡和愛(ài)國(guó)精神,得到了精神、文化的熏陶。
    重點(diǎn):
    1、在具體活動(dòng)中體會(huì)成功精神,形成正確的人生觀、世界觀。
    2、促進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解,樹(shù)立愛(ài)家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的情感。
    難點(diǎn):學(xué)生自主、探究、合作能力的培養(yǎng)。
    力求體現(xiàn)課程活動(dòng)化,活動(dòng)課程化的原則,以五年級(jí)為單位,打破班級(jí)界、限,形成活動(dòng)探究小組展開(kāi)活動(dòng),課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合。
    (一)具體活動(dòng)課時(shí)安排:
    課前準(zhǔn)備1星期、課堂活動(dòng)2課時(shí)、課后延伸1課時(shí)
    (二)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程
    1、課前準(zhǔn)備活動(dòng)——收集、整理資料。
    指導(dǎo)學(xué)生圍繞《走進(jìn)吳宓》這一主題,開(kāi)展小組合作、自主探究、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。分組收集有關(guān)鄭成功的圖片、故事、文字資料、錄像等,做好活動(dòng)記錄,資料收集突出資料來(lái)源的多渠道和資料形式的多樣性。在教師指導(dǎo)下對(duì)資料進(jìn)行整理分類(lèi),確定交流、表達(dá)形式。
    2、課堂組織活動(dòng)
    組織學(xué)生交流課前的活動(dòng)成果。
    a、學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的材料分組進(jìn)行全班交流、討論。b、教師展示自己收集到的資料與學(xué)生分享。c、談?wù)勛砸训囊恍w會(huì)和感受。d、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與小結(jié)。
    3、活動(dòng)延伸
    組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀吳宓紀(jì)念館。
    1、樹(shù)立課程成本的觀念。學(xué)校提供或幫助解決活動(dòng)所需要的器材、資料、場(chǎng)地以及人員的聯(lián)絡(luò)。
    2、學(xué)校將請(qǐng)本校有特長(zhǎng)的老師及班主任組成教師小隊(duì)作為指導(dǎo)小組,并根據(jù)活動(dòng)的需要聘請(qǐng)有關(guān)部門(mén)專(zhuān)家、學(xué)生家長(zhǎng)等作為校外輔導(dǎo)員。
    3、要給學(xué)生創(chuàng)造一種靈活的、有利于探索研究的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,通過(guò)不同的組合形式(個(gè)人、結(jié)對(duì)、小組、全班),讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過(guò)各種渠道獲取、使用信息。
    4、學(xué)生的校外活動(dòng)要在指導(dǎo)教師參與的情況下展開(kāi),并爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)部門(mén)和學(xué)生家長(zhǎng)的支持和參與。
    5、指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能、力,防止意外事故的發(fā)生。
    評(píng)價(jià)的目的在于通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展,不斷強(qiáng)化學(xué)生的正確行為觀念。本課程目標(biāo)設(shè)置重在學(xué)生的探究過(guò)程,重在探究過(guò)程中獲取的情感體驗(yàn)、情感的陶冶,重在學(xué)生的全員合作參與。因此在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià),重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。
    1、整體評(píng)價(jià)學(xué)生:將學(xué)生在課程中的各種表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù),使其融合為一個(gè)有機(jī)整體。
    2、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生:強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元價(jià)值取向和多元化標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)主體要多元化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)四結(jié)合的方式。
    3、過(guò)程性地評(píng)價(jià)學(xué)生:重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),重視評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及他們解決問(wèn)題的過(guò)程與方式,即使最后結(jié)果不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),也應(yīng)從學(xué)生獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果,肯定其活動(dòng)價(jià)值,使其獲得成功的體驗(yàn)。
    荒地課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    課堂—是教師的主陣地,課堂上是否具有鮮活的生命力,教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞起著決定性的作用。大多數(shù)教學(xué)水平高,課上得比較好總是有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差,水平低,表現(xiàn)在課堂上就是他們不會(huì)做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)能力中居于核心地位,它既是教師的一種綜合能力,也是一種創(chuàng)新能力,因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程,既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念,又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力,它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關(guān)重要的,只有具備這些能力,教學(xué)才能上層次、上水平,才能立于不敗之地。
    研究表明,今天的教學(xué)設(shè)計(jì)和以往的備課(教案)是不相同的。
    首先從著眼點(diǎn)上看,以往備課教師關(guān)注的是“課”,忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準(zhǔn)備。而教學(xué)設(shè)計(jì)則不同,它關(guān)注的是“學(xué)”的研究,探究的是“以學(xué)定教”問(wèn)題,這是符合新課改教學(xué)理念的。
    其次,從發(fā)揮教師作用看,以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱,教師研究如何去原封不動(dòng)地傳授好教材的知識(shí)。我們的教師無(wú)異成了二傳手。因此教師的個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)造性,教學(xué)個(gè)性無(wú)法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者,更是課程的開(kāi)發(fā)者。是用教材教,而不是教教材,提倡創(chuàng)造性使用教材,需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力,要求教師高了。
    俗話說(shuō)得好,凡是預(yù)測(cè)立,不預(yù)則廢。
    什么是教學(xué)設(shè)計(jì)?所謂教學(xué)設(shè)計(jì),是指教師在課前為完成教學(xué)目標(biāo),預(yù)測(cè)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結(jié)果,并籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的總體構(gòu)想。
    那么教學(xué)設(shè)計(jì)與課改有何關(guān)系哪?
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布預(yù)示著基礎(chǔ)教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內(nèi)容,從教學(xué)組織形式到教學(xué)評(píng)價(jià)的深刻的變革。這是一次帶有文化轉(zhuǎn)變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此,教師要在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上加以突破。沒(méi)有整體教學(xué)設(shè)計(jì)上的轉(zhuǎn)變和突破,就不可能貫徹精神,完成不了教學(xué)任務(wù)。例如:傳統(tǒng)教學(xué)模式六步法-師生問(wèn)好-發(fā)生訓(xùn)練-復(fù)習(xí)歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn)??梢钥闯鰜?lái)這樣的模式是以教師為中心,把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里,與新課改相違背。按新課程理念我們構(gòu)建一種新的教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情境-活動(dòng)體驗(yàn)-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動(dòng)參與、積極思考的空間,使他們積極主動(dòng)發(fā)展。
    課改實(shí)施以來(lái),大多數(shù)教師在備課時(shí)已用新教學(xué)設(shè)計(jì)替代傳統(tǒng)的“教案”有的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)分為“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”“教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)意圖”后附“課后反思”。
    有的教師教師教學(xué)設(shè)計(jì)含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)思路”“教學(xué)過(guò)程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫(xiě)法??梢钥闯稣n改后教學(xué)設(shè)計(jì)從淺層次的編寫(xiě)教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    但目前我們課堂教學(xué)嚴(yán)重存在高耗低效的教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:。
    教師備課時(shí)間不充分.弄不清教學(xué)目標(biāo),上課抓不住重點(diǎn),難點(diǎn),課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).
    由于教師不做總體設(shè)計(jì)。教材沒(méi)能很好處理。重點(diǎn)不突出,主次不分明。由于不善于教學(xué)設(shè)計(jì),內(nèi)容不連接,缺乏整體感,沒(méi)有教學(xué)主線,缺乏條理性。
    教師講的多,不給學(xué)生思考、交流時(shí)間。更沒(méi)有活動(dòng)自由的空間。造成學(xué)生沒(méi)有興趣,失去學(xué)習(xí)的欲望。
    不重實(shí)效,只是追求形式上的熱熱鬧鬧,學(xué)生自由放任,輕輕點(diǎn)水,缺乏內(nèi)涵。導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間精力上的浪費(fèi)。
    要解決以上的問(wèn)題,必須靠?jī)?yōu)化教學(xué)過(guò)程。必須抓住課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。教師在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)轉(zhuǎn)變六種意識(shí)。
    傳統(tǒng)教學(xué)教師有的是大綱意識(shí),教材意識(shí),教參意識(shí),而缺少的是課程意識(shí)。按照新課程理念,強(qiáng)調(diào)課程是由教科書(shū),其他教學(xué)材料,教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹(shù)立大的課程觀。
    那么樹(shù)立課程意識(shí),意味著什么?
    首先,發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過(guò)程是由教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生,教師,教學(xué)組織形式,教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個(gè)系統(tǒng)。只有孤立的每個(gè)因素都集中整合起來(lái),才能更好的發(fā)揮課程功能。
    課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個(gè)因素的整合。就決定了它是獨(dú)特的且永遠(yuǎn)變化的。課程不再只是載體,而是教師學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。
    其次,教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。
    傳統(tǒng)式課程觀,教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項(xiàng)信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導(dǎo)師”師生信息反饋,成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。
    第三、教師要由被動(dòng)地執(zhí)行和施授課程,變?yōu)橹鲃?dòng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新課程。
    以往的教學(xué)理念中,課程是國(guó)家的事,教學(xué)大綱、教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)都是專(zhuān)家編織出來(lái)的,與教師沒(méi)有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動(dòng)的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者,師生共同參與課程的開(kāi)發(fā)。教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
    傳統(tǒng)教學(xué)的教師缺少過(guò)程意識(shí),重結(jié)果、輕過(guò)程。新課程理念要求教師要增加過(guò)程意識(shí),不僅要重教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過(guò)程的本身價(jià)值。
    案例。
    增強(qiáng)過(guò)程意識(shí),教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。過(guò)去是清一色答案。沒(méi)有問(wèn)題。知識(shí)的價(jià)值就在于它為問(wèn)題而存在。可見(jiàn)我們的過(guò)去課堂教學(xué)最大的問(wèn)題就在于“沒(méi)問(wèn)題”清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案,相同的回答,相同的動(dòng)作,整齊劃一,而新課程強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生留下問(wèn)題,讓學(xué)生達(dá)到課雖盡,余味卻無(wú)窮。
    新課程中,以“問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著一個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂,學(xué)生帶著無(wú)數(shù)問(wèn)題走出課堂。
    所謂導(dǎo)學(xué)意識(shí)是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、評(píng)估的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。
    樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。
    教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、是合作、共建,是以教促學(xué),互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí),更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解與快樂(lè)。
    其次,樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)、教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。陶行知說(shuō):世界上的先生有三種。第一種是只會(huì)教書(shū),把學(xué)生當(dāng)成書(shū)架子字紙簍。第二種先生不是教書(shū),而是教學(xué)生。他注意的重心從書(shū)上移到學(xué)生身上了,不象從前拿學(xué)生配書(shū)本、而是拿書(shū)本來(lái)配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。第三種先生是好的先生,他不是教書(shū)不是教學(xué)生,而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé),是本次課改的重要任務(wù)。
    影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩大系統(tǒng):即動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng),但作用不同。
    傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)里。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突破這三個(gè)中心,實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。
    如何去突破三個(gè)中心?首先,突破課本為中心,改變過(guò)去講“課本課本、
    一課之本”,提倡開(kāi)發(fā)課程資源,即在學(xué)好用好教材基礎(chǔ)上,還要超越教材,教材只不過(guò)是例子。是用教材教,而不是教教材。
    其次,突破教師為中心,課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責(zé)任,在于引領(lǐng)和點(diǎn)化,學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。突破教師為中心,課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭?dòng)態(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。(生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)各種情景。)。
    再次,突破課堂為中心,可以在教室內(nèi)還可以到室外。(看劇、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、專(zhuān)業(yè)教師訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò))。
    傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立,學(xué)科本位,科目過(guò)多,課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識(shí)分成若干的學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識(shí)本身并不是彼此孤立的,而是聯(lián)系十分緊密。你中有我,我中有你。這就需要教師在開(kāi)發(fā)和利用資源時(shí),必須具有整合意識(shí),以本教學(xué)知識(shí)為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識(shí)的素材和營(yíng)養(yǎng)。(城四整合教研組)。
    課改突出特點(diǎn)是為教材的編寫(xiě),為教師開(kāi)發(fā)處理教材,為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法,為學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)有一定的空間。奧托說(shuō):“我們所有的人,都有驚人的創(chuàng)造力,只不過(guò)都埋藏在人的較為深層的自我里,只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶?!毕M课唤處熥鲆粋€(gè)創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力,從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級(jí)一級(jí)的登上課堂教學(xué)的最高境界。
    荒地課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、懂得珍惜青春,樹(shù)立正確的人生觀;
    3、能用自己的語(yǔ)言闡述一些富有哲理的句子的含義;
    4、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),學(xué)會(huì)用對(duì)話的方式與父母、師長(zhǎng)及同輩人進(jìn)行心靈溝通。
    教學(xué)方法:小組討論。
    教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    十七八歲是個(gè)什么概念?心理學(xué)的研究表明,這個(gè)年齡的孩子充滿了獨(dú)立的意識(shí)和反叛的渴望,在這樣的年齡,人變得非常自尊和敏感,對(duì)父母的教育有時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感和不以為然,好幻想,喜歡沖動(dòng),對(duì)一切事物充滿了好奇。
    如何與這個(gè)年齡階段的孩子溝通,怎樣讓這個(gè)年齡階段的孩子有一個(gè)積極、健康向上的成長(zhǎng)心智?臺(tái)灣作家楊子以自身的感受為這個(gè)年齡階段的孩子和他們的父母提供了一種操作交流的平臺(tái)。
    (一)十八歲
    1、在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中,父親有哪些人生難忘的體驗(yàn)?
    (1)焦急憂慮(2)激動(dòng)喜悅(3)辛勞(在“青春”版塊中)愛(ài)
    2、句子的理解
    (1)第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因:“欣慰”是因?yàn)椤坝辛艘粋€(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印?,甚至可能成為自己的摯友、知己。“似水流年的迷惘”是因?yàn)闀r(shí)光流逝,十八年里因孩子引起的“焦急憂慮”或“激動(dòng)喜悅”都已轉(zhuǎn)眼逝去,留給自己的也許只有“無(wú)法再把握孩子童年的惆悵”。(見(jiàn)第三段)
    (2)“在東方似是晨曦初露,乍回身,已是大地明亮?!弊髡哂迷?shī)人的話來(lái)形容養(yǎng)育孩子的十八年光陰,自己沉湎于養(yǎng)育孩子的巨大幸福中,猛然間驚訝時(shí)光之飛逝。
    (3)第四節(jié)中“這樣的心情”指:“時(shí)常把你看作纏繞身邊的孩子”(第1節(jié));“會(huì)情愿溺愛(ài)你”(第2節(jié));“高興有了一個(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印薄ⅰ白约旱暮⒆娱L(zhǎng)大得能夠兼為摯友”“令人滿意開(kāi)懷”(第3節(jié))。
    3、交流父母養(yǎng)育自己的片段。
    (二)兩代人的矛盾
    1、作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么?
    (1)流行觀念的影響;(2)父母的愚昧與落伍;(3)子女的盲目與急躁;
    (4)缺乏溝通、理解、平等。(根本原因)
    2、探討:你同意文中父親歸納的原因嗎?你是如何看待兩代人之間的矛盾的?你和父母產(chǎn)生過(guò)矛盾嗎?有了矛盾后你是如何處理的?你的父母又是如何去做的?你認(rèn)可他們的做法嗎?(讓學(xué)生明確平等、對(duì)話、理解是打通兩代人之間隔閡的最好方式。)
    (三)讀書(shū)的苦樂(lè)
    1、理解文意(補(bǔ)充閱讀蔣士銓《鳴機(jī)夜課圖記》——見(jiàn)《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》)
    苦學(xué)樂(lè)學(xué)
    蔣士銓每日夜讀直至雞叫一遍
    被不出書(shū)被父親罰跪,母親訓(xùn)斥幼時(shí)用柳枝拼字
    誦詩(shī)作為閑時(shí)游戲
    我為病中母親誦讀
    考取舉人
    我“十年寒窗”、“光宗耀祖”的傳統(tǒng)壓力曾祖母的“讀書(shū)最樂(lè)”,引我共鳴
    涉獵古今中外名篇,廢寢忘食,讀書(shū)“閑趣”
    兒子喘不過(guò)氣來(lái)的考試與升學(xué)的逼迫?我希望兒子做一率性的讀書(shū)人,但現(xiàn)在?
    2、我的態(tài)度:“同情”卻不能不“鼓勵(lì)”,甚至“鞭策”,希望考取大學(xué)。
    (四)青春
    1、作者對(duì)孩子的希望:(1)永遠(yuǎn)有一顆赤子之心;(2)惜時(shí)如金。
    2、延展:
    (1)我挺秀的樹(shù)自負(fù)
    (2)《金縷曲》(杜秋娘)
    勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)。
    花開(kāi)堪折直須折,莫待無(wú)花空折枝。
    作者為什么不直接以“十八歲”為題?為什么要寫(xiě)到“其他”?
    本文是楊子在兒子18歲生日時(shí)寫(xiě)的,文章四個(gè)部分,并不是正面直接描寫(xiě)18歲,而是寫(xiě)由18歲引起的有關(guān)兩代人矛盾、讀書(shū)、青春等內(nèi)容??梢?jiàn),18歲只是一個(gè)契機(jī)。其實(shí)可以聯(lián)想的東西還有很多,而作者獨(dú)取四部分,與兒子平等對(duì)話,可謂取舍有道。
    平等,對(duì)話,理解。這是打通兩代人之間隔閡的最好方式。父母對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)完全可以不用我們一般人慣用的強(qiáng)制約束手段,而是向孩子表達(dá)出自己的那種充分的理解和尊重。什么是愛(ài)呢?楊子在這篇文章中告訴我們,平等理念下的交流就是對(duì)孩子的愛(ài)。而孩子如何去理解父母的這份讓人感動(dòng)一生的愛(ài)意?同樣,也需要理解與尊重,也需要對(duì)話與交流,在相互的交流里學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩。
    小標(biāo)題的運(yùn)用。十八歲的青春有許多內(nèi)容可寫(xiě),如何安排文章結(jié)構(gòu)很重要。作者把一個(gè)非常復(fù)雜的命題化為了四個(gè)小標(biāo)題,分別是成長(zhǎng)的喜悅、兩代人的沖突、讀書(shū)的苦樂(lè)和珍惜青春時(shí)光。盡管并非是青春的所有內(nèi)容,但小標(biāo)題的運(yùn)用的確給人非常清晰的寫(xiě)作思路。
    談話式的行文方式。本文的行文方式很特別,作者用一種談話般的形式讓孩子理解自己的良苦用心。這種行文遠(yuǎn)離了板起面孔的說(shuō)教,容易讓人產(chǎn)生親近感,文字本身與閱讀者容易化為一體,在對(duì)話中讓閱讀者受到了心靈的感化。
    語(yǔ)言樸素、真摯。談話般的行文方式注定了語(yǔ)言的樸素與真摯,全文就是靠再平常不過(guò)的生活語(yǔ)言把父母之愛(ài)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái),讓人讀后無(wú)法不為之動(dòng)容。
    荒地課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)在我們大家理解起來(lái)就是一種實(shí)踐,而對(duì)于教學(xué)理論書(shū)籍我卻讀得不多。今年暑假,得知學(xué)校新到一批新課程教學(xué)理論書(shū)籍,便借來(lái)這本《高中新課程數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》,細(xì)細(xì)讀來(lái),感受頗深。對(duì)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),了解了什么是教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路、重要理念、基本模式,初步知道了如何學(xué)習(xí)和研究教學(xué)設(shè)計(jì),也進(jìn)一步明確了自己的教學(xué)方向。
    從書(shū)中得知,教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)的研究成果為依據(jù),尋求解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化教學(xué)總體成效的應(yīng)用學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)既涉及課程建設(shè),更關(guān)注課堂教學(xué)。通俗一點(diǎn)說(shuō),教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是教師對(duì)自己課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃,是對(duì)學(xué)生即將達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境所做出的精心安排。是“關(guān)于提出最優(yōu)化教學(xué)方法的處方的一門(mén)學(xué)科”。這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化。
    從書(shū)中得知,教學(xué)設(shè)計(jì)的根本特征在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng),它是一種目標(biāo)導(dǎo)向的系列活動(dòng)。不管在哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)課程層次、哪個(gè)具體教學(xué)環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì),無(wú)非是要回答三個(gè)類(lèi)型的問(wèn)題:
    (1)我們要到哪里去?(確立目標(biāo)——學(xué)習(xí)結(jié)果分析、教學(xué)任務(wù)分析)
    (2)我們?cè)鯓尤ィ浚▽?dǎo)向目標(biāo)——學(xué)與教過(guò)程、結(jié)果與策略適配、分類(lèi)教學(xué))
    (3)我們是否已經(jīng)去到了?(評(píng)估目標(biāo)——評(píng)估業(yè)績(jī)表現(xiàn))
    而另一方面,教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路可以歸結(jié)為如何處理好學(xué)習(xí)的成果、過(guò)程與學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件的關(guān)系。書(shū)中提到,這個(gè)思路是當(dāng)代教學(xué)設(shè)計(jì)大師加涅在20世紀(jì)七八十年代就基本確立并孜孜不倦地加以貫徹的。
    對(duì)于書(shū)中提到的教學(xué)設(shè)計(jì)的重要理念,我很贊成其說(shuō)法,所以我歸納了幾點(diǎn)
    減負(fù)增效是系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)要想達(dá)到的總體效果??傮w成效包括“教學(xué)有價(jià)值,教學(xué)有效果,教學(xué)有效率和教學(xué)有魅力?!?BR>    教學(xué)有價(jià)值,是指教學(xué)能否滿足學(xué)習(xí)者需要;有價(jià)值是回答教學(xué)是否做了值得去做或應(yīng)該去做的事情。
    教學(xué)有效果,是指教學(xué)能否達(dá)成學(xué)習(xí)者所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo);有效果是回答教學(xué)是否做好了要做的事情。
    教學(xué)有效率,是指教師自己同時(shí)也要幫助學(xué)習(xí)者用最少的投入(時(shí)間、精力和金錢(qián))來(lái)達(dá)到目標(biāo);有效率是回答教學(xué)是否做到了盡可能好的效果。
    教學(xué)有魅力,是指能否吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí),自覺(jué)地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深;有魅力是回答教學(xué)是否有長(zhǎng)久深遠(yuǎn)的感染力、穿透力與親和力。
    系統(tǒng)思維或系統(tǒng)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)的強(qiáng)有力武器。系統(tǒng)思維,在教學(xué)設(shè)計(jì)中有兩個(gè)表述詞,一是統(tǒng)攬全局,著眼整體;二是循序操作,層層落實(shí)。
    教學(xué)中強(qiáng)調(diào)關(guān)注整體,站得高,看得遠(yuǎn);循序操作倡導(dǎo)從行動(dòng)上突出設(shè)計(jì)的程序化和計(jì)劃性,使得教學(xué)的各項(xiàng)外部條件環(huán)環(huán)相扣、層層落實(shí)。
    加涅指出:“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”;梅耶進(jìn)一步發(fā)展為“為意義建構(gòu)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)指出:教雖然不能代替學(xué),但教必須圍繞著學(xué)而展開(kāi),以學(xué)習(xí)者為焦點(diǎn),為學(xué)習(xí)者服務(wù),以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為焦點(diǎn),但絲毫不意味著教師的教學(xué)素養(yǎng)與技能無(wú)足輕重。恰恰相反,與以往的做法相比較,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)成功的基礎(chǔ)建立在教師教學(xué)工作的規(guī)范化、合理化、有序化和技術(shù)化之上。通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐,使教師在教學(xué)中做到:目標(biāo)更準(zhǔn)確,即知道要做什么;程序更清晰,即知道應(yīng)怎樣去做;針對(duì)性更強(qiáng),即知道為什么這樣做;和靈活性更大,即知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做。
    教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)結(jié)果的有效武器,同時(shí)也是幫助教師自身成長(zhǎng)的可靠途徑。
    對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式,教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐發(fā)展到今天,至少出現(xiàn)了數(shù)十種有影響的教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)著,有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)模式有“迪克和凱里模式、肯普模式、史密斯和拉甘模式,馬杰模式等”,這些教學(xué)設(shè)計(jì)模式繁雜多樣,,適用的情景對(duì)象也大相徑庭,但是,從一定意義上說(shuō),都是對(duì)“目標(biāo)為本”的基本教學(xué)設(shè)計(jì)模式所作的擴(kuò)展,都是要回答三個(gè)基本問(wèn)題。
    通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到,一名教師在自己的學(xué)科領(lǐng)域?qū)W有專(zhuān)長(zhǎng),這是搞好教學(xué)設(shè)計(jì)的前提,同時(shí)也應(yīng)該努力掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理論中所包含的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)技能。這是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的自由之路。所謂專(zhuān)家型教師,不是指有優(yōu)越的個(gè)人特質(zhì)和高學(xué)歷,不僅會(huì)表現(xiàn)出在他所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域比別人知道得更多,同時(shí)也應(yīng)該努力在他所不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域能夠比別人更有熱忱地去追求新知,學(xué)得更快、更好。
    荒地課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    目標(biāo)是人類(lèi)做事的內(nèi)在動(dòng)因,目標(biāo)越具體明確,做事的自覺(jué)性積極性越高,效率越高,反之越低。
    什么是教學(xué)目標(biāo)?所謂教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。
    教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)有所不同。教學(xué)任務(wù)是以教師為主體是教師在教學(xué)中的主觀期望。教學(xué)目標(biāo)是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行量化的規(guī)定,可觀察、測(cè)量。教學(xué)任務(wù)僅限教師所用,而教學(xué)目標(biāo)是師生共用的。
    教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi):黨的教育方針。
    單元教學(xué)目標(biāo)。
    課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
    有些老師圖省事,不是通過(guò)自己勞動(dòng)編制出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),把教科書(shū)、教案上的設(shè)計(jì)目標(biāo)照抄下來(lái),比較籠統(tǒng)空乏。
    有的教師由于不能系統(tǒng)、全面的掌握教材,制定目標(biāo)存在要求偏低或過(guò)高情況,偏低--對(duì)學(xué)生已掌握了的東西,還要反復(fù)講解,偏高--隨意拔高要求追求難度學(xué)生難以接受,沒(méi)有抓住重點(diǎn)。
    三維目標(biāo)不能完整全面體現(xiàn)。
    需要做以下四個(gè)層面的工作:
    (1)領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》(指導(dǎo)方針)。
    (2)弄懂吃透教材(加工材料)。
    (3)了解分析學(xué)生(編制依據(jù))。
    (4)掌握編制方法(操作技術(shù))。
    (1)精讀:通過(guò)通讀、精讀原文,作必要的圈點(diǎn),重點(diǎn)地方應(yīng)背記。
    (2)結(jié)合:以《課標(biāo)》為出發(fā)點(diǎn),到教材中找落腳點(diǎn),融為一體。
    (3)提醒:一是在自己床頭常放一本《課標(biāo)》,自然無(wú)意的翻著,一是在教案空頁(yè)上抄寫(xiě)《課標(biāo)》。
    (4)對(duì)比:與過(guò)去《大綱》進(jìn)行對(duì)照,思考為什么這樣變化。
    (5)取經(jīng):向別人請(qǐng)教,向有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教,在報(bào)紙雜志聽(tīng)講座看觀摩來(lái)學(xué)習(xí)。
    3、教師在編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)掌握的要點(diǎn):
    教學(xué)目標(biāo)包括單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo),課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是在單元教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上編制出來(lái)的。
    (1)全面-----體現(xiàn)多元化------案例。
    在教學(xué)目標(biāo)編制中,要注意幾個(gè)問(wèn)題。
    第一,三維目標(biāo)是整體不能分開(kāi),雖然從編制上可以分開(kāi)列舉,但實(shí)際在教學(xué)中是很難分開(kāi)的,它是在教學(xué)同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo),而不是一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)完成。尤其情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要體現(xiàn)滲透。
    第二,陳述的語(yǔ)言要體現(xiàn)“學(xué)”的結(jié)果,而不是教的任務(wù),就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)表述學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)之后的知識(shí)技能,情感變化。
    荒地課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    培訓(xùn)是基礎(chǔ)工程,寫(xiě)詩(shī)功夫在詩(shī)外,我們?cè)谡n題研究中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。
    1、課題組主要成員積極參加市、本園組織的多種培訓(xùn),明確了課題整合的方向性、課題研究的指導(dǎo)思路、課題研究的具體方法,為做好課題提供了有力的保證。
    2、課題組成員潛心學(xué)習(xí)如何將課程游戲化結(jié)合到古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)中,激發(fā)幼兒對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的興趣和前閱讀興趣,讓幼兒在快樂(lè)誦讀中品味書(shū)香,開(kāi)發(fā)潛能,提高幼兒的綜合素質(zhì)。
    3、課題組組織成員通過(guò)觀看各種教學(xué)活動(dòng),每位成員學(xué)習(xí)揣摩每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,分析設(shè)計(jì)的方法及技巧,教學(xué)中的互動(dòng)方式等,試圖在快樂(lè)誦讀中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,博采眾長(zhǎng),將親近母語(yǔ)真正在本園得到最大發(fā)展。
    1、每月研討活動(dòng)務(wù)實(shí)開(kāi)展。課題組積極挖潛,利用自身資源,同伴互助,以活動(dòng)促研究、以問(wèn)題促研討、以反思促成長(zhǎng)。每次園內(nèi)開(kāi)展的課題研討活動(dòng),課題組成員始終圍繞互動(dòng)話題展開(kāi)積極討論,細(xì)心觀察誦讀中幼兒在情感體驗(yàn)、語(yǔ)言、欣賞能力等方面的發(fā)展。
    2、定期開(kāi)展各年級(jí)的經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)觀摩,舉行誦讀表演展示活動(dòng),我們快樂(lè)誦讀活動(dòng)向家庭推廣,通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)開(kāi)展親子誦讀比賽。在活動(dòng)中,家長(zhǎng)們積極參與到經(jīng)典詩(shī)文誦讀中,并及時(shí)吸收家長(zhǎng)合理性的建議,不斷對(duì)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行篩選,從而提高經(jīng)典詩(shī)文誦讀的實(shí)用性。
    兩個(gè)月來(lái),課題組成員勤于動(dòng)腦,樂(lè)于動(dòng)筆,積極撰寫(xiě)教育隨筆、教學(xué)論文,我園在過(guò)程研究中,積極搭建校園交流平臺(tái),鼓勵(lì)教師積極參加論文交流取得了一定的成效。本學(xué)期來(lái)圍繞課題研究的論文和反思的文章已有好多篇,現(xiàn)在在我園,已積累了一部分我園教師自己制作的教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文等資源,形成了快樂(lè)閱讀學(xué)習(xí)詩(shī)歌一般策略。
    路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。課題研究還需要我們持之以恒地進(jìn)行探究。我們將一如既往認(rèn)真開(kāi)展課題研究活動(dòng),使我們的課題研究更深入,更透徹。
    荒地課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、通過(guò)聆聽(tīng),表現(xiàn)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
    2、能夠自編動(dòng)作參與表演。
    聆聽(tīng)音樂(lè),表現(xiàn)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。
    自編動(dòng)作參與表演。
    錄音機(jī)、電子琴。
    一、開(kāi)始部分:
    1、聽(tīng)音樂(lè)起立、問(wèn)好、入座!
    2、復(fù)習(xí)歌曲。
    二、基本部分:
    1、聆聽(tīng)《公雞、母雞》。
    (1)完整地聆聽(tīng)樂(lè)曲兩次,分辨公雞、母雞的叫聲,樂(lè)曲開(kāi)始是公雞叫還是母雞叫?
    (2)聽(tīng)樂(lè)曲,在課本的方框中劃線條,表示聽(tīng)到的公雞、母雞的叫聲。
    (3)聽(tīng)樂(lè)曲,分別學(xué)做公雞母雞的動(dòng)作表演。
    2、聆聽(tīng)《我的小雞》。
    (1)完整地聆聽(tīng)童聲合唱,感受歌曲活潑、歡快的情緒。提示學(xué)生回答歌中比表現(xiàn)的小雞的可愛(ài)處有哪些?聽(tīng)了這首歌后是愉快還是悲傷,并為課本上的小人頭涂上顏色。
    (2)復(fù)聽(tīng)歌曲,自編動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)小雞的喜愛(ài)。
    (3)隨著歌曲錄音用自編的動(dòng)作表演。
    3、編創(chuàng)與活動(dòng):
    (1)認(rèn)識(shí)鈴鼓,并在教師示范下學(xué)會(huì)演奏鈴鼓的正確姿勢(shì)。
    (2)把演奏鈴鼓的方法留給學(xué)生分小組討論,怎樣奏出短音?怎樣奏出長(zhǎng)音?
    (3)試著用鈴鼓為學(xué)過(guò)的歌曲伴奏。想一想哪首歌曲合適?選一首讓大家唱,并有幾個(gè)學(xué)生用鈴鼓伴奏。
    三、小結(jié)。
    荒地課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    適用專(zhuān)業(yè):教育技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)編號(hào):p2006030。
    課程設(shè)計(jì)時(shí)間:暫不單獨(dú)規(guī)定時(shí)間,隨課程進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)授課單位:教育技術(shù)教研室。
    (5)《教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)》編者:李龍出版社:內(nèi)蒙古人民出版社2000年7月第1版。
    一、課程設(shè)計(jì)教學(xué)目的及基本要求。
    1、掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思維方式;
    2、學(xué)會(huì)分析教學(xué)中存在的問(wèn)題;
    3、具有安排教學(xué)步驟、選擇教學(xué)媒體及實(shí)踐后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的能力;
    4、具有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的能力;
    5、提高學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本技能的學(xué)習(xí)。
    1、問(wèn)題分析及解決方案框架確定;
    2、教學(xué)目標(biāo)闡述;
    3、教學(xué)對(duì)象分析;
    4、教學(xué)媒體的選擇;
    三、設(shè)計(jì)題目。
    1、小學(xué)《數(shù)學(xué)》第四冊(cè)第5.1節(jié)。
    設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
    2、小學(xué)《語(yǔ)文》第二冊(cè)第24課。
    設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
    3、小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第16課。
    設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
    4、小學(xué)《數(shù)學(xué)》第十冊(cè)第1.1節(jié)。
    設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
    5、小學(xué)《自然》第十冊(cè)第1.2節(jié)。
    設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
    6、小學(xué)《社會(huì)》第六冊(cè)第1.2節(jié)。
    設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
    7、小學(xué)《美術(shù)》第十冊(cè)第2.3節(jié)。
    設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
    8、小學(xué)《音樂(lè)》第四冊(cè)第1節(jié)。
    設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
    9、初中《幾何》第3.2節(jié)。
    請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生作業(yè)完成情況管理程序;假設(shè)某門(mén)課程一學(xué)期要留10次作業(yè),每次老師要進(jìn)行批改,給出分?jǐn)?shù)后還要進(jìn)行登記。學(xué)期期末要根據(jù)每次作業(yè)的成績(jī)計(jì)算出最終的平時(shí)成績(jī)。
    設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
    10、初中《物理》第一冊(cè)第10.1節(jié)。
    設(shè)計(jì)要求:分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇相宜的教學(xué)媒體,并設(shè)計(jì)板書(shū)或課件及教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和一定量的測(cè)試題,填寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
    四、課程設(shè)計(jì)考核方法、成績(jī)?cè)u(píng)定和時(shí)間安排。
    考核方法:教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、是否考慮了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),教學(xué)效果如何,學(xué)生的工作態(tài)度、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新精神,課程教學(xué)設(shè)計(jì)表。
    課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí),要求學(xué)生填寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告。
    成績(jī)?cè)u(píng)定:課程設(shè)計(jì)成績(jī)分兩部分,設(shè)計(jì)報(bào)告占40%,教學(xué)實(shí)踐占60%。
    課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排:12周布置題目;13周設(shè)計(jì);14周-16周設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐;17周進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
    課程設(shè)計(jì)可作為本課程的平時(shí)成績(jī),課程設(shè)計(jì)未通過(guò)或沒(méi)有認(rèn)真完成,平時(shí)成績(jī)可以按0分記載。
    大綱編寫(xiě)修改時(shí)間:2006年1月28日教學(xué)大綱編寫(xiě)教師:李俊玲計(jì)算機(jī)系審查教師:教務(wù)處審查人簽字:分管教學(xué)校長(zhǎng)簽字:
    荒地課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    漢字發(fā)展有五千年歷史,貫穿了整個(gè)華夏文明的興衰起伏,每一個(gè)漢字的起源就是神奇的故事。漢字猶如一幅幅生動(dòng)的繪畫(huà),講述了山水的變化。學(xué)生只要深入了解漢字的起源就一定會(huì)從中找到設(shè)計(jì)的靈感。
    廣告文字;興趣;小組合作。
    當(dāng)我們第一次學(xué)習(xí)漢字時(shí),情緒會(huì)被漢字筆畫(huà)中的波折起伏所感染,第一次學(xué)習(xí)abc時(shí)會(huì)被拉丁文字的簡(jiǎn)約之美震撼。每個(gè)學(xué)生在第一次字體設(shè)計(jì)時(shí),會(huì)驚嘆于文字的創(chuàng)造性及延續(xù)性的神奇。文字是個(gè)龐大的系統(tǒng),其中蘊(yùn)含著人類(lèi)的集體智慧,也是人類(lèi)文明進(jìn)化史的見(jiàn)證。大家都熟知,西方文明孕育了拉丁字母,而中國(guó)的文明誕生了漢字。
    我們?cè)趶V告設(shè)計(jì)中,應(yīng)該如何創(chuàng)造出有魔力的字體來(lái)抓住讀者,如何將文字的歷史之美、簡(jiǎn)約之美融入設(shè)計(jì)中,這就是這節(jié)課程中首先需要掌握的。
    我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分字體設(shè)計(jì)的教法大同小異,都是老師做案例、學(xué)生觀看記錄學(xué)習(xí)、然后學(xué)生電腦操作模仿。最終完成的作業(yè)不是素材單一,就是千篇一律,幾乎作品都一個(gè)樣。最后,學(xué)生厭煩無(wú)趣,沒(méi)有任何創(chuàng)新意識(shí)。這樣的課程既不利于對(duì)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),也很難提高課堂效率。所以我在教學(xué)過(guò)程中采取了以下措施。
    漢字發(fā)展有五千年歷史,貫穿了整個(gè)華夏文明的興衰起伏,每一個(gè)漢字的起源就是神奇的故事。漢字猶如一幅幅生動(dòng)的繪畫(huà),講述了山水的變化。學(xué)生只要深入了解漢字的起源就一定會(huì)從中找到設(shè)計(jì)的靈感。漢字的經(jīng)典設(shè)計(jì)案例在設(shè)計(jì)史屢見(jiàn)不鮮,例如,香港著名平面設(shè)計(jì)大師靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)的中國(guó)銀行的行徽至今仍被視為漢字變形設(shè)計(jì)的典范。這個(gè)設(shè)計(jì)作品整體簡(jiǎn)潔流暢,標(biāo)志形狀如同中國(guó)古錢(qián),但外形又符合中國(guó)傳統(tǒng)天圓地方之意,標(biāo)志中間的“中”凸顯了銀行的招牌,可謂是融貫東西方理念的創(chuàng)意之作。
    當(dāng)然,中國(guó)漢字的設(shè)計(jì)運(yùn)用佳作還有很多,這些都需要文化的積累及沉淀,所以我首先要讓學(xué)生去了解歷史,多去接觸傳統(tǒng)文化。比如,我在食品海報(bào)字體設(shè)計(jì)課程中,為了引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意,先會(huì)讓學(xué)生欣賞《舌尖上的中國(guó)》的海報(bào)設(shè)計(jì),名以食為天,這些海報(bào)以食物素材為原型,通過(guò)文字變形稍加創(chuàng)意改變就能吸引眼球,學(xué)生上課的興趣大大提升,也會(huì)主動(dòng)地去思考,尋求創(chuàng)意。
    傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)非就是“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,學(xué)生只會(huì)照著做很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,所以在教學(xué)過(guò)程中,要選取經(jīng)典的案例來(lái)進(jìn)行講解,比如,我在“拉丁文字的變形設(shè)計(jì)”這節(jié)課中,以倫敦地鐵標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例,它是當(dāng)代視覺(jué)設(shè)計(jì)的`典范,也是世界上其他鐵路系統(tǒng)借鑒的摹本。其中最為著名的就是紅色圓環(huán)加藍(lán)色橫條的標(biāo)識(shí)。它是世界上第一個(gè)采用圓標(biāo)作為標(biāo)志的地鐵系統(tǒng),具有跨時(shí)代的意義,這套倫敦圓標(biāo)在某種程度上已經(jīng)成為倫敦乃至英國(guó)的象征。在后來(lái)的發(fā)展中,圓標(biāo)成為了眾多企業(yè)的標(biāo)識(shí),特別是在汽車(chē)品牌中,如大家所熟悉的尼桑。那幺學(xué)生可以從這個(gè)案例入手,先去尋求拉丁文字的起源以及它的象形特征,從一兩個(gè)單詞入手進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生能夠靠圖形趣味性吸引閱讀者,讓人產(chǎn)生共鳴。而學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中也得到了提升,會(huì)有很多想法。
    對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行及時(shí)反饋評(píng)價(jià),課堂運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì),把學(xué)生做得比較成功的作品展示出來(lái)。當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或屏幕上時(shí),讓他們進(jìn)行講解,提出自己的設(shè)計(jì)觀念。學(xué)生通過(guò)交流獲得成就感和自信心,激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,努力探索新的技巧和設(shè)計(jì)方法。如在創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法課程中教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意字體在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中不僅起到傳播信息的作用,在視覺(jué)上也要具備美感,要做到形象、生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生講解自己的作品時(shí),就要分析創(chuàng)意的來(lái)源及設(shè)計(jì)觀念,這些都有助于學(xué)生更好地掌握創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則和表現(xiàn)方法。
    當(dāng)然在實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中還存在不足之處:課堂中缺少小組合作。小組合作就是在學(xué)習(xí)時(shí),幾個(gè)人組成一個(gè)小組去完成一個(gè)任務(wù)。本課程主題就是讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)廣告文字的知識(shí),有些學(xué)生只根據(jù)操作提示和書(shū)籍指導(dǎo)就完成了任務(wù),并沒(méi)有去創(chuàng)新。作品也缺乏美感,集體的智慧在課程中沒(méi)有體現(xiàn),缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。廣告設(shè)計(jì)課程需要眼前一亮的設(shè)計(jì),在完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生都需要開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽想象、自己動(dòng)手,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。而我這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生掌握一些基本的技能。學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新也必須先掌握一些基本技能,因此我這節(jié)課沒(méi)有讓學(xué)生自己創(chuàng)新,而是讓學(xué)生去模仿,為下節(jié)課打好基礎(chǔ)。
    總之,時(shí)代在發(fā)展,設(shè)計(jì)的軟件版本在更新,但基礎(chǔ)操作萬(wàn)變不離其宗,重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),如果教師不求變,不去理解歷史及文化的內(nèi)涵,只是照書(shū)做,機(jī)械地臨摹,只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力,久而久之,學(xué)生就會(huì)厭煩,教師就會(huì)失去課堂的駕馭能力。所以教學(xué)中,一定要以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),結(jié)合歷史文化,讓學(xué)生多看多想,這樣才能獨(dú)立完成優(yōu)秀的廣告文字設(shè)計(jì)案例。
    荒地課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    表面化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)等專(zhuān)業(yè)的必修課程。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握表面化學(xué)的原理和方法,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力;學(xué)生在學(xué)完物理化學(xué)課程的基礎(chǔ)上,通過(guò)本課程對(duì)表面現(xiàn)象的理論及方法進(jìn)一步學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,提高學(xué)生運(yùn)用表面化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工作能力。
    介紹為什么開(kāi)設(shè)本門(mén)課程,本門(mén)課程的研究對(duì)象、內(nèi)容;怎樣學(xué)好本課程的有關(guān)要求;考核辦法。
    1.1表面張力和表面能。
    1.2彎曲界面曲率與表面張力關(guān)系。
    1.3潤(rùn)濕和鋪展。
    本章重點(diǎn):比表面gibbs函數(shù)和表面張力定義、物理意義及應(yīng)用,彎曲界面曲率與表面張力關(guān)系,laplace公式的導(dǎo)出及應(yīng)用。潤(rùn)濕作用的類(lèi)型及判據(jù),接觸角與潤(rùn)濕方程。
    本章難點(diǎn):表面張力作為有向量的描述,高能固體表面的`自憎現(xiàn)象。
    2.1固體的表面的特點(diǎn)。
    2.2固體對(duì)氣體的吸附作用。
    2.3吸附等溫方程式。
    2.4固體-氣體界面吸附的影響因素。
    2.5多孔性固體的吸附與凝聚。
    本章重點(diǎn):固體表面的特征與結(jié)構(gòu),吸附理論及應(yīng)用,多孔性固體的吸附與凝聚。
    本章難點(diǎn):滯后圈與孔的結(jié)構(gòu)。
    3.1表面活性劑的定義、結(jié)構(gòu)及類(lèi)型。
    3.2表面活性劑的基本性質(zhì)。
    3.3膠束理論。
    3.4表面活性劑的親水親油平衡(hlb)值。
    3.5表面活性劑的作用及應(yīng)用。
    本章重點(diǎn):表面活性劑的分類(lèi)、基本作用、典型結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系。
    本章難點(diǎn):表面活性劑降低低表面張力的效率、能力與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
    4.1概述。
    4.2乳狀液的制備和物理性質(zhì)。
    4.3乳狀液類(lèi)型的鑒別稀釋法,染色法,電導(dǎo)法。
    4.4影響乳狀液穩(wěn)定性的因素。
    4.5乳化劑的選擇。
    4.6乳狀液的變型和破乳。
    4.7微乳狀液。
    4.8乳狀液的應(yīng)用。
    本章重點(diǎn):乳狀液的穩(wěn)定性及乳化劑的選擇、微乳狀液,乳狀液形成及穩(wěn)定性、hlb值、pit值、微乳狀液。
    本章難點(diǎn):乳狀液的穩(wěn)定性。
    本課程在講授過(guò)程中,運(yùn)用所學(xué)的物理化學(xué)中的基礎(chǔ)熱力學(xué)知識(shí)處理表面問(wèn)題,建立表面科學(xué)理論體系;應(yīng)將表面科學(xué)的理論與實(shí)際相結(jié)合,多舉一些例子,使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解;從界面觀點(diǎn)分析和解釋表面現(xiàn)象;為了使學(xué)生較好地跟上教師思維,課堂上適當(dāng)提出一些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生一起思考。
    荒地課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)、了解收拾、整理書(shū)包的方法,使孩子們知道應(yīng)該自己整理書(shū)包,做一個(gè)自立的人。
    2、學(xué)會(huì)有條理地整理東西,要從整理書(shū)包開(kāi)始、初步養(yǎng)成愛(ài)整潔的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)整理書(shū)包的方法,培養(yǎng)自己的事情自己做的良好習(xí)慣。
    3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,造就良好的品行。
    綜合實(shí)踐課以孩子們的生活為基礎(chǔ),以“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”為主要教學(xué)手段,整個(gè)過(guò)程要讓孩子們多想、多動(dòng)、多參與、多感悟,力求孩子們自悟自得,體現(xiàn)心理教育以孩子們?yōu)橹黧w的原則,從活動(dòng)性看,課程形態(tài)為主體參與性活動(dòng),課程目標(biāo)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),孩子們親身實(shí)地參與活動(dòng)。
    (一)、激情導(dǎo)入:
    猜謎語(yǔ):方方正正一口箱,書(shū)本文具里面藏
    引導(dǎo)孩子了解書(shū)包構(gòu)造:我們大多數(shù)人的書(shū)包是由大、中、小三層夾包組成的,可以分類(lèi)放書(shū)本,旁邊還有兩個(gè)小袋子,可以放水壺和雨傘等,特別方便。書(shū)包的背面有兩條又寬又軟的背帶,可以讓我們輕輕松松的把心愛(ài)的書(shū)包背在肩膀上。
    引導(dǎo)孩子了解書(shū)包作用:有了書(shū)包,我們的學(xué)習(xí)用品寶寶們就有安樂(lè)的家了。
    (二)、播放與書(shū)包相關(guān)的視頻,了解書(shū)包跟我們的密切關(guān)系。
    (三)、引出新課
    1、了解整理書(shū)包的作用,問(wèn)學(xué)生:會(huì)整理書(shū)包嗎?
    2、觀看視頻了解書(shū)包的發(fā)展歷史,書(shū)包發(fā)展的過(guò)去現(xiàn)在和未來(lái)。(了解書(shū)包自古以來(lái)都是學(xué)生密不可分的好伙伴)
    3、ppt播放多種未整理的書(shū)包照片、凌亂的抽屜照片。問(wèn):“這樣的書(shū)包你看了會(huì)有什么想法呢?”
    4、師:“別的小朋友是怎樣整理書(shū)包的呢?”(ppt播放小朋友整理書(shū)包的照片以及整齊的書(shū)包)
    5、師:“孩子們,讓我們看一看,誰(shuí)的書(shū)包比較干凈,誰(shuí)的書(shū)包需要洗澡了。誰(shuí)的書(shū)包里面亂七八糟,大書(shū)、小書(shū)雜亂無(wú)章;廢紙、方便袋、零食口袋、鉛筆灰、什么都有;誰(shuí)要東西時(shí)找不到;誰(shuí)的課本,練習(xí)本皺皺巴巴;誰(shuí)的鉛筆盒里沒(méi)有筆,要用時(shí)東翻西找。同學(xué)們相互檢查書(shū)包干凈嗎?里面有序嗎?”
    匯報(bào):哪些同學(xué)的書(shū)包干凈,整潔。(提到前面給同學(xué)們看一看)并向大家介紹自己是怎樣做的。
    6、我們應(yīng)該愛(ài)惜自己的書(shū)包,每天都要整理它,有序的把書(shū)、本、盒子放在里面。如果它臟了,把它洗得干凈,如果它破了,請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙把它縫好。
    7、(ppt播放淘氣和笑笑整理書(shū)包的照片)師“小朋友們,剛才做得好的小朋友都有自己整理書(shū)包的好辦法,但是呀他們說(shuō)得還不夠全面,下面我們來(lái)看看淘氣和笑笑兩位小朋友是怎么整理書(shū)包的吧,大家仔細(xì)觀察他們整理書(shū)包的方法”
    讓學(xué)生初步了解歸類(lèi)的方法(按書(shū)本和科目)
    8、師:“孩子們仔細(xì)看看都有哪些歸類(lèi)方法”(ppt出示:按大小分、按書(shū)本分、按學(xué)科分、按先后分)
    9、ppt播放逛書(shū)店,了解標(biāo)簽分類(lèi),從而了解生活中的分類(lèi)現(xiàn)象。
    10、再次回顧四種分類(lèi)方法,ppt再次播放淘氣和笑笑的整理方法,學(xué)生仔細(xì)觀察,為游戲做準(zhǔn)備。
    (四)開(kāi)展活動(dòng):
    一、學(xué)習(xí)淘氣和笑笑,一分鐘整理書(shū)包。(ppt播放音樂(lè),音樂(lè)起就開(kāi)始,音樂(lè)結(jié)束就停)
    1、互相展示
    2、說(shuō)說(shuō)每天的書(shū)包該怎么整理?(ppt出示三個(gè)要求)
    3、整理書(shū)包時(shí)該怎么做?(ppt出示選擇題)
    二、師小提示
    1、書(shū)、本有卷起的頁(yè)面要壓平。
    2、注意分類(lèi)整理,分層擺放。
    3、貴重物品、錢(qián)幣不要裝進(jìn)書(shū)包,以免丟失。
    4、可將常用書(shū)本裝在書(shū)包上層,便于拿取。
    5、整理書(shū)包可以根據(jù)四種標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。
    三、實(shí)踐活動(dòng)(接著剛才的1分鐘整理進(jìn)行)
    1、比一比誰(shuí)能用剛才我們總結(jié)的方法最快整理好書(shū)包。
    2、說(shuō)一說(shuō)整理書(shū)包的小訣竅。
    3、評(píng)一評(píng)誰(shuí)是整理書(shū)包的小能手。
    (五)活動(dòng)擴(kuò)展延伸教師提供一些任務(wù):
    1、回家自己動(dòng)手整理書(shū)包,書(shū)架,整理自己的房間,床鋪等。讓孩子們了解有哪些是可以自己完成的,然后再擴(kuò)展到生活中,還有哪些事情可以自己完成。讓孩子們進(jìn)一步明白并懂得要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。
    2、學(xué)習(xí)清洗書(shū)包的方法。
    (四):總結(jié)
    在生活中,還有很多東西也需要經(jīng)常整理,整理時(shí)也要運(yùn)用今天整理的方法,要擺放整齊,分類(lèi)清楚,取拿方便。今天自己回家后,可以試著整理整理衣柜或書(shū)桌,還可以向爸爸媽媽學(xué)習(xí),尋求幫助。兩周以后,我們將再組織一次評(píng)比,請(qǐng)家長(zhǎng)和小伙伴來(lái)當(dāng)評(píng)委,評(píng)選最佳“小能手”。
    我長(zhǎng)大了,自己的事情能自己做。
    荒地課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    網(wǎng)店客服指在開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)商店這種新型商業(yè)活動(dòng)中,通過(guò)各種通信工具,并以網(wǎng)上即時(shí)通信工具(如千牛、咚咚)為主,為客戶提供各種服務(wù)信息的一種服務(wù)形式,如商品信息咨詢(xún)、疑難問(wèn)題解答、售后服務(wù)等。
    一、客服崗位的重要性。
    電子商務(wù)環(huán)境下,網(wǎng)購(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,客戶動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就可以自由游走于各家店鋪,“貨比百家”,他們不僅比產(chǎn)品的質(zhì)量、價(jià)格、視覺(jué)刺激,更是比哪家店鋪服務(wù)更迅捷、專(zhuān)業(yè)和親和,最終憑自己對(duì)產(chǎn)品和店鋪的感受決定是否下單購(gòu)買(mǎi)??蛻舻馁?gòu)物體驗(yàn)是決定客戶購(gòu)買(mǎi)行為的重要因素。
    在整個(gè)網(wǎng)購(gòu)過(guò)程中,客服直接通過(guò)網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)交流軟件為客戶推銷(xiāo)產(chǎn)品、提供服務(wù)、解決問(wèn)題,是決定客戶購(gòu)物體驗(yàn)的重要角色之一,是必不可少的一個(gè)崗位。
    1、網(wǎng)店客服對(duì)店鋪成交量的影響。
    成交量是店鋪在某段時(shí)間內(nèi)的具體交易數(shù)。店鋪中成交的訂單越多,成交量越大,店鋪的生意越好,店鋪所具有的競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)。而在如今瞬息萬(wàn)變的淘寶市場(chǎng)中,影響店鋪成交量的因素有很多,其中客服就是一個(gè)相當(dāng)重要的因素。
    其次,在與客戶交流的過(guò)程中,客服人員可以通過(guò)各種話術(shù)技巧來(lái)引導(dǎo)客戶了解商家產(chǎn)品或服務(wù)帶給他們的價(jià)值,展示自身產(chǎn)品或服務(wù)的好處,以激發(fā)客戶的購(gòu)物欲望,提高訂單的成交率。
    店鋪通過(guò)各種渠道引來(lái)流量,客服作為網(wǎng)購(gòu)交易時(shí)唯一與客戶直接對(duì)話的崗位,其優(yōu)質(zhì)的客戶服務(wù),可以提升客戶體驗(yàn),提高網(wǎng)購(gòu)成交率和客戶回頭率。
    2、網(wǎng)店客服對(duì)店鋪形象的影響。
    網(wǎng)店是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬店鋪,店鋪中上架的商品都以文字、圖片的形式進(jìn)行展示,客戶進(jìn)入店鋪后不能接觸到真實(shí)的商品實(shí)物,也不能對(duì)店鋪有一個(gè)整體的印象。此時(shí),容易產(chǎn)生懷疑和距離感。而網(wǎng)店客服可以通過(guò)良好的服務(wù)態(tài)度和細(xì)心的回復(fù),幫助客戶了解店鋪的相關(guān)信息,為客戶提供幫助,讓客戶享受良好的購(gòu)物體驗(yàn),在客戶心中逐漸樹(shù)立起良好的店鋪形象,提高客戶對(duì)店鋪的認(rèn)可和綜合評(píng)分,并提高客戶對(duì)店鋪的忠誠(chéng)度。
    二、網(wǎng)店客服與傳統(tǒng)客服的差異。
    網(wǎng)店客服的`本質(zhì)是傳統(tǒng)實(shí)體店面中的導(dǎo)購(gòu)人員和售后服務(wù)人員的結(jié)合體。網(wǎng)店客服與傳統(tǒng)實(shí)體店導(dǎo)購(gòu)人員存在服務(wù)形式、服務(wù)對(duì)象和工作內(nèi)容上的差異。
    1、服務(wù)形式上的差異。
    2、服務(wù)對(duì)象的差異。
    3、工作內(nèi)容的差異。
    三、客服崗位的職責(zé)。
    1。客服崗位的責(zé)任范圍:
    客服崗位是關(guān)乎客戶購(gòu)物體驗(yàn)和店鋪銷(xiāo)售額的重要崗位。
    1)要對(duì)客戶是否購(gòu)買(mǎi)到適合自己的產(chǎn)品負(fù)責(zé);
    2)要對(duì)客戶是否有良好的購(gòu)物體驗(yàn)負(fù)責(zé);
    3)需要協(xié)助其他崗位完成店鋪的銷(xiāo)售和服務(wù)工作;
    4)要對(duì)客戶是否能順利完成交易負(fù)責(zé)。
    2、客服崗位的工作內(nèi)容:
    1)銷(xiāo)售產(chǎn)品。
    2)解決客戶下單前后的問(wèn)題:產(chǎn)品問(wèn)題、物流問(wèn)題、支付問(wèn)題、售后問(wèn)題等。
    3)后臺(tái)操作:訂單處理、評(píng)價(jià)管理、退款管理等。
    4)客戶信息的收集。
    5)店鋪問(wèn)題的收集與反饋:
    6)輔助性工作:學(xué)習(xí)產(chǎn)品知識(shí)、完成每日工作日?qǐng)?bào)、參加相關(guān)培訓(xùn)、分析接待流失、研究競(jìng)店接待情況等。
    四、客服的定位。
    1、客服與運(yùn)營(yíng)。
    1)客戶建議反饋。
    2)活動(dòng)對(duì)接。
    3)優(yōu)惠申請(qǐng)及售后反饋。
    2、客服與美工。
    1)產(chǎn)品色差反饋。
    2)信息描述錯(cuò)誤反饋。
    3、客服與倉(cāng)庫(kù)。
    1)特殊訂單溝通。
    2)發(fā)貨情況核實(shí)。
    3)貨物漏發(fā)核實(shí)。
    4)貨物錯(cuò)發(fā)核實(shí)。
    5)退貨到倉(cāng)核實(shí)。
    6)訂單貨物補(bǔ)發(fā)。
    4、客服與物流。
    1)查詢(xún)運(yùn)輸情況。
    2)查詢(xún)配色情況。
    3)查詢(xún)丟件情況。
    4)查詢(xún)拒收情況。
    小結(jié):
    本節(jié)主要以了解網(wǎng)店客服為主,使學(xué)生意識(shí)到客服崗位的重要性,明確客服的崗位職責(zé)。
    作業(yè):
    1、簡(jiǎn)述客服崗位的責(zé)任范圍。
    2、簡(jiǎn)述客服崗位的主要工作內(nèi)容。
    荒地課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    科技翻譯是英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)高年級(jí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。要求學(xué)生在掌握了一定雙語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言背景和科技英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下,能夠?qū)h英兩種語(yǔ)言中的科技文獻(xiàn)資料通順互譯,首先要保持科技文獻(xiàn)的內(nèi)容忠實(shí),同時(shí)保持其風(fēng)格,而譯文的通順程度又得讓讀者所接受。
    前導(dǎo)課程:旅游翻譯、應(yīng)用翻譯、基礎(chǔ)筆譯。
    (一)第一章緒論(4學(xué)時(shí))介紹科技英語(yǔ)文體及其翻譯方法。
    基本要求。
    (1)了解:科技英語(yǔ)文體和其他英語(yǔ)文體的對(duì)比。
    (2)掌握:科技英語(yǔ)翻譯的標(biāo)準(zhǔn)。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):科技英語(yǔ)文體與英語(yǔ)文學(xué)文體的對(duì)比。
    難點(diǎn):科技英語(yǔ)文體的正式程度。
    說(shuō)明:本章節(jié)主要為概括性介紹的章節(jié),目的是讓學(xué)生了解科技英語(yǔ)的概念以及采取何種翻譯標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行翻譯。
    (二)第二章詞義選擇的準(zhǔn)確性及其翻譯(6學(xué)時(shí))。
    介紹科技英語(yǔ)詞匯的選擇以及翻譯的準(zhǔn)則,包括詞匯的認(rèn)知隱喻。
    基本要求。
    (1)了解:科技英語(yǔ)詞匯的來(lái)源、分類(lèi)及特征。
    (2)掌握:科技英語(yǔ)詞匯語(yǔ)義的確定及翻譯。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):科技英語(yǔ)詞匯語(yǔ)義的確定及翻譯。
    難點(diǎn):科技英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知隱喻。
    說(shuō)明:需要通過(guò)大量的例子來(lái)使學(xué)生理解科技英語(yǔ)詞匯的選擇和翻譯準(zhǔn)則,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
    (三)第三章句式陳述的客觀性及其翻譯(6學(xué)時(shí))。
    介紹科技英語(yǔ)句式的特點(diǎn),即客觀真實(shí),在處理其翻譯的時(shí)候也應(yīng)做到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
    基本要求。
    (1)了解:科技英語(yǔ)的句式特點(diǎn)。
    (2)掌握:掌握科技英語(yǔ)句式的客觀性的翻譯方法。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):科技英語(yǔ)的句式的客觀性。
    難點(diǎn):如何翻譯科技英語(yǔ)的句式的客觀性。
    說(shuō)明:用大量的科技篇章做案例,讓學(xué)生在做翻譯練習(xí)的時(shí)候體會(huì)其句式陳述的客觀性。
    (四)第四章名式結(jié)構(gòu)的繁復(fù)性及其翻譯(6學(xué)時(shí))。
    介紹了名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性及這種復(fù)雜性的翻譯方式。
    基本要求。
    (1)了解:名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。
    (2)掌握:名式結(jié)構(gòu)的翻譯。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。
    難點(diǎn):名式結(jié)構(gòu)的翻譯。
    說(shuō)明:了解名式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性,讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中掌握其翻譯方法。
    (五)第五章數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性及其翻譯(6學(xué)時(shí))。
    介紹了當(dāng)一篇科技文章出現(xiàn)數(shù)字、圖表、句式的時(shí)候,如何進(jìn)行翻譯。
    基本要求。
    (1)了解:數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性。
    (2)掌握:數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性翻譯。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):數(shù)字、圖表、句式的規(guī)范性。
    難點(diǎn):數(shù)字、圖表、句式的翻譯。
    3、說(shuō)明:舉例說(shuō)明當(dāng)出現(xiàn)數(shù)字、圖表等的時(shí)候,應(yīng)該采用怎樣的翻譯方式,讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)。
    (六)第六章篇章的邏輯性及其翻譯(4學(xué)時(shí))。
    介紹科技翻譯篇章的邏輯性,以及這種邏輯性怎樣翻譯到譯入語(yǔ)中。
    基本要求。
    (1)了解:科技篇章的邏輯性。
    (2)掌握:科技篇章的翻譯。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):科技篇章的邏輯性。
    難點(diǎn):科技篇章的翻譯。
    說(shuō)明:介紹科技篇章的邏輯性,選擇幾個(gè)典型的科技文本讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)。
    總學(xué)時(shí):32學(xué)時(shí),其中理論教學(xué)時(shí)數(shù)16學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)為16學(xué)時(shí)。
    教學(xué)時(shí)數(shù)。
    1、考核方式:
    筆試(閉卷)。
    2、成績(jī)?cè)u(píng)定:
    各教學(xué)環(huán)節(jié)占總分的比例:平時(shí)測(cè)驗(yàn)及作業(yè):30%期末考試:70%。
    toco"1—5"hz傅勇林,唐躍勤主編,《科技翻譯》,北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,20xx。
    2、參考資料:
    (1)嚴(yán)俊仁編著,《新漢英科技翻譯》,國(guó)防工業(yè)出版社,20xx。
    (2)孫昌坤主編,《實(shí)用科技英語(yǔ)翻譯》,北京:對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社,20xx。
    (3)范武邱著,《科技翻譯能力拓展研究》,國(guó)防工業(yè)出版社,20xx。
    (4)馮慶華編著,《實(shí)用翻譯教程》,上海:上海外語(yǔ)教育出版社,20xx。
    (5)曾誠(chéng)編著,《實(shí)用漢英翻譯教程》,北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,20xx。
    荒地課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是技術(shù)學(xué)性質(zhì)的代表人物是,1996年發(fā)表——。
    2、認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性知識(shí)的代表人物是。
    3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的四種理論基礎(chǔ)分別為系統(tǒng)論、、、和。
    4、教學(xué)前設(shè)計(jì)的過(guò)程分成、、三個(gè)步驟。
    5、教學(xué)分析就是對(duì)、、進(jìn)行分析。
    6、學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的`意義可以概括為、、
    7、對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析,我們可以從、、等角度入手。
    二、簡(jiǎn)答題。
    3、怎樣理論“教學(xué)有法”和“教學(xué)無(wú)法”的關(guān)系。
    4、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)任務(wù)分析的步驟。
    5、教學(xué)反思的形式有哪些?
    三、論述題。
    1、試述應(yīng)該建立一個(gè)怎樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式。
    荒地課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    本課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)課程。旨在介紹建筑方面相關(guān)知識(shí),并能獨(dú)立進(jìn)行建筑物的速寫(xiě)。
    二、課程目標(biāo)。
    三、學(xué)情分析理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
    四、教材分析。
    展示設(shè)計(jì)課程是目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課,是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)課程,國(guó)外這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系已相當(dāng)完善,從展示的策劃,設(shè)計(jì)到展示技術(shù),材料御用,施工工藝,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)與市場(chǎng)運(yùn)用體系銜接的都很緊密。具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)教師,完善而規(guī)范的實(shí)際市場(chǎng)體系,為其專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供了一個(gè)良性的設(shè)計(jì)市場(chǎng)課堂,相比之下,國(guó)內(nèi)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)仍處于一種脫離市場(chǎng),缺乏時(shí)間的“紙上談兵”狀況。
    五、課程重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):正確觀察物象的方法。難點(diǎn):準(zhǔn)確表達(dá)感受的藝術(shù)技能。
    六、教學(xué)方法與手段。
    1、理論講授。
    2、教師示范。
    3、學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
    七、過(guò)程設(shè)計(jì)(重點(diǎn)之處)第一章概論。
    第一單元展現(xiàn)原理(5分鐘)。
    展現(xiàn)行為的根源是滿足人類(lèi)社會(huì)交往和溝通的欲望,而展示的本質(zhì)就是展示行為的更加意圖化。二舉例說(shuō)明——天壇(10分鐘)。
    五百多年來(lái)天壇是中國(guó)歷代統(tǒng)治階層舉行各種宗教活動(dòng)和其他儀式的重要場(chǎng)所。長(zhǎng)期以來(lái)人類(lèi)為了獲得某種精神是的滿足,筑起神壇,設(shè)置神像,祭祀鬼神。這是人類(lèi)社會(huì)展現(xiàn)其世界的一種獨(dú)特方式,也是人類(lèi)最古老的展示行為。三.展現(xiàn)的行為(10分鐘)。
    四.打開(kāi)的藝術(shù)(10分鐘)。
    中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)面的裝裱與收藏有著極其獨(dú)特的方式:收藏時(shí)卷起。觀看時(shí)再展開(kāi)掛上。這一卷一開(kāi)從本質(zhì)上體現(xiàn)了展現(xiàn)的動(dòng)作壯態(tài)。我們?nèi)粘I钪性S多用具如包裝盒,工具箱等都是展現(xiàn)動(dòng)作原理的最佳運(yùn)用。
    五.廣義的展現(xiàn)(15分鐘)。
    行為藝術(shù)是當(dāng)代頗受歡迎的一種形。行為藝術(shù)家喜愛(ài)用物體裝置作品,強(qiáng)調(diào)作品的場(chǎng)所,80年代曾流行一時(shí)的"大地紅傘藝術(shù)"不僅展現(xiàn)了行為的魅力而且使行為藝術(shù)更加貼進(jìn)百姓民從。透過(guò)變個(gè)現(xiàn)象,我們看到"展現(xiàn)"顯出的寬泛含義,欣賞到人類(lèi)基于不同的意圖而選擇展現(xiàn)行為方式所體現(xiàn)的價(jià)值。第二單元空間原理(2學(xué)時(shí))。
    形形色色的空間概念都可歸結(jié)到中國(guó)古代哲學(xué)家老子那段富有辯證哲理的話:捏土造器,其器的本質(zhì)不再是土,面是當(dāng)中產(chǎn)生的空間,反之其器破碎,空間消失,其碎片又返原為土的本質(zhì)。(5分鐘)。
    三.積極空間與消極空間。
    中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)相聲以其"說(shuō)、學(xué)、逗、唱"深受人們的喜愛(ài)。在雙人相聲中分為"逗哏"和"捧哏",所謂"捧哏"不是簡(jiǎn)單的配角,"逗哏"的表演好壞與其"捧哏"的發(fā)揮和烘托分不開(kāi),兩者如紅花與綠葉,駿馬與好鞍。生活中還有"托兒"一說(shuō),如果褒意的理解也應(yīng)該是特殊的"角兒",其價(jià)值在于它的藝術(shù)性的發(fā)揮。我們講表現(xiàn)性道具,可理解為烘托性的藝術(shù)道具,它與其他功能性道具的區(qū)別在于它的藝術(shù)性表現(xiàn)。例如,采用比喻、夸張、象征、解構(gòu)和擬人化的藝術(shù)手法來(lái)進(jìn)行道具的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)。
    展示專(zhuān)題設(shè)計(jì)(講授1學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)3學(xué)時(shí))展現(xiàn)的藝術(shù)。
    文本到模型化的體現(xiàn),全面的展現(xiàn)的藝術(shù)1.傳達(dá)的藝術(shù)。
    (或服務(wù))的一種重要的宣傳手段,對(duì)商品信息傳達(dá)和商品(或服務(wù))形象的傳播有著積極的作用。展示活動(dòng)中,尤其是商業(yè)目的展示會(huì)、博覽會(huì)、其商業(yè)信息和品牌形象的傳播尤為重要。另外,一些大型會(huì)展臺(tái)眾多,又是一些開(kāi)放式的空間,展臺(tái)設(shè)計(jì)院必須強(qiáng)化形象,加大視覺(jué)沖擊力。
    展示設(shè)計(jì)實(shí)例方案講評(píng)(講授2學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí))好的展示。
    1、完整性標(biāo)準(zhǔn)。
    整合而統(tǒng)一,是展示藝術(shù)的首要標(biāo)準(zhǔn)。形態(tài)統(tǒng)。
    一、色彩統(tǒng)。
    一、工藝統(tǒng)。
    一、格調(diào)統(tǒng)一??傊?,好的設(shè)計(jì)在藝術(shù)形式的秩序方面,都是十分明確的。
    2、創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)。
    任何藝術(shù)活動(dòng)的終目的都在于創(chuàng)造。創(chuàng)造是新世紀(jì)的主要特征。展示設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在創(chuàng)意的新穎和藝術(shù)形象的獨(dú)創(chuàng)性。
    這個(gè)獨(dú)特的形象給人以沖擊、給人以震撼、給人以刺激,令人過(guò)目不忘,發(fā)揮最有效的市場(chǎng)作為,實(shí)現(xiàn)最有效的形象傳播。這種創(chuàng)造涉及到形式的定位、空間的想象、材料的選擇、構(gòu)造的奇特、色彩的處理、方式的新穎??。
    3、時(shí)代性標(biāo)準(zhǔn)。
    也可稱(chēng)為觀念性標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)代的觀念浸潤(rùn)著展示藝術(shù)設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)胞。在當(dāng)代,展示設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下幾種觀點(diǎn):新的綜全觀念、人本觀念、時(shí)空觀念、生態(tài)觀念、系統(tǒng)觀念、信息觀念、高科技觀念等。
    具體地講,應(yīng)注意下述五個(gè)方面貌一新:a、空間環(huán)境的開(kāi)放性,通透流動(dòng)性、可塑性和有機(jī)性。給人以自由,給人以親切,讓人可感、可知、可以自由進(jìn)出入,參觀和交流。
    b、實(shí)現(xiàn)展品信息的精典性原則。嚴(yán)格落實(shí)少而精的要求。
    c、實(shí)現(xiàn)固有色的"交互混響"的統(tǒng)合色彩效果,重視對(duì)無(wú)色彩系列的運(yùn)用。
    d、盡量采用新產(chǎn)品、新材料、新構(gòu)造、新技術(shù)和新工藝。積極運(yùn)用現(xiàn)代光電傳輸技術(shù)、現(xiàn)代屏幕映像技術(shù)、現(xiàn)代人工智能技術(shù)等高技現(xiàn)實(shí)的成果。
    e、重視對(duì)軟體材料的自由曲線、自由曲面的運(yùn)用,追求展示環(huán)境的有機(jī)化效果。
    4、行業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)。
    也可稱(chēng)之為功能性標(biāo)準(zhǔn)。主要是講形式和內(nèi)容的統(tǒng)一性問(wèn)題。"冶金"業(yè)的展臺(tái)設(shè)計(jì)與"日化"業(yè)的展臺(tái)設(shè)計(jì)不可能是一樣的。
    5、文化性標(biāo)準(zhǔn)。
    設(shè)計(jì)要有突顯的風(fēng)格和品味,其中地域和民族性的文化傳統(tǒng)應(yīng)當(dāng)有自然而然的表現(xiàn)。體現(xiàn)出歷史繼承下發(fā)展的有根的特征。
    6、環(huán)境性標(biāo)準(zhǔn)。
    求。
    1、多動(dòng)手訓(xùn)練。
    2、多閱讀相關(guān)書(shū)籍。
    九、考核方法與手段。
    1、平時(shí)成績(jī)(作業(yè))占30%。
    2、期中考試成績(jī)占30%。
    3、期末考試成績(jī)占40%。
    制作一幅展示設(shè)計(jì)作品。
    荒地課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、知識(shí)與技能:讓學(xué)生掌握….知識(shí),并能正確的運(yùn)用以上知識(shí)點(diǎn)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
    2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生扎實(shí)的經(jīng)歷….挖掘生成的整個(gè)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力/實(shí)踐能力/創(chuàng)新意識(shí),提出/分析/解決問(wèn)題的能力,觀察/對(duì)比/分析/抽象/概括的邏輯思維能力,向?qū)W生滲透…的數(shù)學(xué)思想(方法)
    2、情感態(tài)度與價(jià)值觀
    1借助生活中的情景引入新課,幫學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,且可以服務(wù)于生活,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察。討論。歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。
    3通過(guò)課上及時(shí)給學(xué)生以表?yè)P(yáng)和激勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得成功的喜悅,樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心/讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    5在探究新知、問(wèn)題求解的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難,堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。依托課上安排的小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)與能力。
    6通過(guò)幫助學(xué)生感知新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系向?qū)W生滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的.,及辯證唯物主義觀點(diǎn)。
    重點(diǎn):
    1讓學(xué)生掌握、理解…….
    2、并會(huì)正確的解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
    難點(diǎn):
    1、從知識(shí)的本身來(lái)看(是否有難點(diǎn))
    2、如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)來(lái)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
    3、本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)本身較為簡(jiǎn)單,但如何在知識(shí)的生成過(guò)程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察/分析/思維/抽象/對(duì)比/猜測(cè)的能力;及邏輯思維訓(xùn)練是本節(jié)課的難點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 (計(jì)算規(guī)律類(lèi))
    一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)課
    生活
    情境圖
    發(fā)掘其中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
    二、 師生互動(dòng),探究新知
    學(xué)生獨(dú)立嘗試解答,教師巡視,尋找解法典型的學(xué)生。并讓其板演
    板演學(xué)生講解解答思路,從而得到第一則歸納素材
    整體感知蘊(yùn)含的規(guī)律,讓學(xué)生再舉例,豐富素材
    讓學(xué)生嘗試歸納結(jié)論
    先讓生獨(dú)立思考、后組內(nèi)交流、再匯報(bào)、他生補(bǔ)充糾正,師揭示準(zhǔn)確的結(jié)論、(表述)
    呈現(xiàn)結(jié)論()
    出示小黑板
    三、鞏固練習(xí),拓展延伸(分層練習(xí))
    四、梳理知識(shí),解決質(zhì)疑
    1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    2、還有什么不明白的問(wèn)題嗎?(生生互助)
    3、你對(duì)本節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎?