柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案(通用17篇)

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    方案的調(diào)整和優(yōu)化是一個(gè)不斷改進(jìn)的過程,可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。方案的可操作性和可持續(xù)性是評(píng)價(jià)其優(yōu)劣的重要指標(biāo),要有長遠(yuǎn)考慮。小編整理了一些行之有效的方案策略,供大家借鑒和參考,希望能夠幫助到大家。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇一
    生:春雷和柳樹說話了。
    師:柳樹的身體發(fā)生了什么變化?
    師:你還能找出誰和柳樹做什么事了,小柳樹的身體發(fā)生了什么變化?
    生1:春雨給柳樹洗澡了,洗著洗著,小柳枝,軟了。
    生2:春風(fēng)給柳樹梳頭了,梳著梳著,小柳梢,綠了。
    生3:春燕跟柳樹捉迷藏了,藏著藏著,小柳絮,飛了。
    生4:孩子們跟柳樹玩耍了,玩著玩著,小柳樹,長高了。
    師:你從這幾句話里發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:都是誰和柳樹怎么樣,柳樹的身體發(fā)生了變化。
    師:你能模仿著說一說么?
    生1:春花和柳樹招手了。
    招著招著小柳芽呀,發(fā)了。
    生2:春草和柳樹跳舞了跳著,跳著。
    小柳葉呀,長了。
    生3:小河給柳樹唱歌了。
    唱著,唱著。
    小柳花呀,開了。
    生4:大地跟柳樹擁抱了。
    抱著抱著。
    小柳樹呀,長高了。
    《柳樹醒了》既是一首詩,又是一篇引人入勝的童話。剛學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),孩子們很感興趣,但進(jìn)入不了角色。我——引導(dǎo)者就只好只好出面嘍!
    片段一:
    師:春雷和柳樹說話了,他會(huì)說些什么呢?(學(xué)生有些茫然,看來還沒有從春節(jié)的喜慶里走出來呢?。?。
    啟發(fā):萬物皆有自己的語言,仔細(xì)聽聽,你也能聽出來!(師做了個(gè)傾聽的動(dòng)作。)走進(jìn)小詩里,你也是一個(gè)快樂的孩子!
    生1:春雷說:“柳樹,小柳樹,快起床,要不然,你會(huì)遲到的!”
    師:嗯,真好,在他的耳朵里,春雷就像媽媽一樣,早上催我們起床呢!
    生2:小懶蟲,快起床,我們一起出去鍛煉身體!今天的天氣多好哇!
    生3:小柳樹,快醒醒,你該發(fā)芽嘍!
    ……。
    反思:誰說我們的孩子不會(huì)說,我覺得我的孩子說的是最棒的,聽著他們的發(fā)言,如同春風(fēng)拂面。
    早時(shí)魯迅先生就指出,“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言,想到飛上天空,想到潛入蟻穴.....”看來是真的,教師需要給孩子想象的平臺(tái),那么孩子會(huì)還給你一個(gè)我們成人難以想象的五彩繽紛的童話世界!
    片段二:
    讓學(xué)生“???和柳樹說話了”寫詩。
    生1:
    小草和柳樹談心了,
    談著談著,
    小草長高了!
    生2:
    太陽公公照射著柳樹,
    照著照著,
    柳樹笑了!
    生3:
    月亮姑姑陪著小柳樹,
    陪著陪著,
    小柳樹不孤單了!
    ……。
    反思:有人說,孩子天生就是詩人,這話一點(diǎn)兒都不錯(cuò),鼓勵(lì)孩子說出自己心中所想的,不要粗暴地打斷他們的發(fā)言,當(dāng)他們的語言不合乎邏輯的時(shí)候,我們只需要提示他們,或者采用暗示法,讓他們糾正過來就行了。對(duì)于一年級(jí)孩子來說,他們能快樂地說出上面的詩文,并且在以后的生活中學(xué)會(huì)去觀察,學(xué)會(huì)用語言表達(dá)出來,這已經(jīng)足夠了!在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,我對(duì)孩子們說他們都是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的小詩人時(shí),他們臉上燦爛的笑容讓我沉醉其中!做一個(gè)語文老師真好!
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能:
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)主角的不同性格。
    過程與方法:
    抓重點(diǎn)詞句品讀,體會(huì)小柳樹和小棗樹外表和性格上的特點(diǎn),并透過朗讀表現(xiàn)其特點(diǎn)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    讀懂課文資料,懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,明白要多看別人的長處。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    在讀中主動(dòng)探究,悟情悟理。
    教具準(zhǔn)備:
    課件,頭飾,卡片。
    教學(xué)課時(shí):
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    師:同學(xué)們,上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們新認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友,它們是——小柳樹和小棗樹。
    師:在課文中我們認(rèn)識(shí)了一些生字寶寶,我把它們和它們的朋友一齊請(qǐng)來了,
    你們還叫得出它們的名字嗎我們開火車來讀一讀,看哪列火車開得最快!
    二、精讀課文、品讀感悟:
    (一)感悟小柳樹的美。
    1、老師把春天的小柳樹帶來了,這就是春天的小柳樹,它在春天長得很快,很美。那么課文中又是怎樣描述的呢請(qǐng)同學(xué)們趕快到文中找一找,用橫線劃劃。
    2、找到了嗎誰來說一說(課件出示句子)。
    1、小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,真好看。
    2、小柳樹的芽兒變成小葉子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!
    3、這時(shí)候,小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。
    3、指導(dǎo)讀出小柳樹的美,把“細(xì)細(xì)的、綠綠的、淺綠色的、又細(xì)又長”的感覺讀出來。
    4、小柳樹枝葉又長又綠,真美啊,就像女孩子漂亮的長發(fā),好,那么女孩子來夸夸小柳樹吧!(女生讀這三個(gè)句子)。
    (二)透過比較,體會(huì)小柳樹的驕傲。
    1、小柳樹是這樣的美麗,相比之下,小棗樹呢(不好看)我們來看一看,比一比。(課件出示圖畫和句子)。
    小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,而小棗樹卻……生答:1、樹枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。
    小柳樹穿上一身淺綠色的衣服,而……生答:2、小棗樹還是光禿禿的。
    小柳樹的葉子已經(jīng)又細(xì)又長,但是……生答:3、小棗樹才長出了小小的葉子。
    小棗樹不好看在哪里(彎彎曲曲、光禿禿、小小的)。
    2、好,此刻我們1、2組和3、4小組來比賽讀一下,看誰更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺。
    3、過渡:女生的朗讀和小組的賽讀,讓老師感到小柳樹美若天仙,而小棗樹真是個(gè)丑小鴨。小柳樹也覺得自己很美,她看到小棗樹不如自己好看,她對(duì)她的鄰居說了些什么請(qǐng)同學(xué)們從課文中找找看。
    (課件出示句子)。
    生1:小柳樹說:“喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!”
    生2:小柳樹說:“喂,小棗樹,你怎樣不長葉子呀你看我,多漂亮!”
    4、你感覺到小柳樹怎樣樣從哪里看出來誰來驕傲、神氣地讀讀小柳樹說的話。
    5、你們都把小柳樹的驕傲讀出來了。小柳樹不只說話驕傲,課文中還有哪個(gè)句子也能看出小柳樹很驕傲(課件出示句子):她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。
    你從哪個(gè)詞看出小柳樹很驕傲(生:得意。)誰能把小柳樹的得意讀出來想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹。
    (三)感悟小棗樹的美。
    1、春天,在小柳樹的眼里小棗樹很難看,但是到了秋天,小棗樹發(fā)生了什么變化課件出示句子、插圖:
    到了秋天,小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來,坐在院子里,高高興興地吃起來。
    2、課文用“又細(xì)又長”描述柳樹的葉子,很形象很美麗,此刻又用“又大又紅”描述成熟的棗子。如果能多積累這樣的優(yōu)美詞語,語言就會(huì)更生動(dòng)豐富。誰還能說說這樣的詞語(又白又胖、又高又壯、又白又嫩……)。
    3、小棗樹結(jié)了又大又紅的棗子,一改春天光禿禿的樣貌,變得很漂亮。小棗樹是不是像小柳樹想象的那樣,也開口嘲笑小柳樹它是怎樣說的(課件出示句子)。
    小棗樹溫和地說:“你雖然不會(huì)結(jié)棗子,但是一到春天,你就發(fā)芽長葉,比我綠的早;到了秋天,你比我落葉晚。再說,你長得比我快,等你長大了,人們?cè)跇潢幭鲁藳?,那有多好?”
    4、指導(dǎo)朗讀:你們來當(dāng)當(dāng)小棗樹,說一說小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。
    5、理解“溫和”。
    6、你喜歡小棗樹嗎為什么(小棗樹不記仇;小棗樹很謙虛;小棗樹善于發(fā)現(xiàn)小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。)。
    7、小棗樹的話讓驕傲的小柳樹不好意思地笑了,為什么(因?yàn)樾×鴺涿靼鬃约哄e(cuò)了。)小柳樹知錯(cuò)就改,還是個(gè)好孩子。
    (四)分主角朗讀。
    課文有許多搞笑的對(duì)話,我們來讀一讀,感受一下故事中的樂趣,女同學(xué)扮演小柳樹,男同學(xué)扮演小棗樹,師讀敘述部分。
    三、小結(jié)。
    小柳樹在春天里很好看,秋天卻不結(jié)果,小棗樹雖然長得不好看,在秋天卻結(jié)出了又大又紅的果子。你能用我們學(xué)過的成語來概括這篇課文所說明的道理嗎“尺有所短,寸有所長。取長補(bǔ)短,相得益彰。”)。
    是的,小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了,也多了很多歡樂。我們要像小棗樹學(xué)習(xí),多發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
    四、課堂延伸,學(xué)生互動(dòng)。
    此刻我們就來學(xué)習(xí)小棗樹說說別人的長處和自己的短處吧。老師想送給大家?guī)拙湓挕W屛覀円积R讀讀這些話,(出示名言警句)。
    尺有所短,寸有所長。
    謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
    左眼看別人的優(yōu)點(diǎn),右眼看自己的缺點(diǎn)。
    五、作業(yè):
    六、板書設(shè)計(jì):
    春天-好看-不好看。
    秋天-不結(jié)果-結(jié)果。
    尺有所短-寸有所長。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇三
    1、這是一篇意境優(yōu)美的詩歌,整個(gè)教學(xué)從讀入手,在讀中認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞;在讀中理清詩歌的條理;在讀中感悟柳樹醒了,春天來了。春天閃耀著明麗的色彩,跳動(dòng)著輕快的音符,彌漫著逗人的童趣,悄悄地向我們走來。春天是多么地美好。在讀中體會(huì)到大自然的絢麗多彩,我們生活的美好,讓學(xué)生熱愛美好的生活。
    2、通過課外收集描寫春天的詩歌,班級(jí)“詩歌朗誦會(huì)”的召開,增強(qiáng)學(xué)生收集資料的能力,對(duì)語言的感悟能力,欣賞祖國語言文字的優(yōu)美,熱愛祖國的語言文化。
    3、“春天里,還有什么醒了呢?”帶著這個(gè)問題,去問問爸爸、媽媽或其他的長輩,初步培養(yǎng)探究精神,更深刻地領(lǐng)會(huì)“春回大地,萬物復(fù)蘇”的含義。
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。
    2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
    3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
    三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,其中6個(gè)能默寫;朗讀與背誦課文。
    2、難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)春天里的變化,感悟春天的美麗。
    四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
    到網(wǎng)上收集春景圖,制作成科件,在課堂上讓學(xué)生欣賞。寫好生字卡片。
    五、學(xué)習(xí)流程共2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、能流利地朗讀課文,初步感受春天的美麗。
    2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè),6個(gè)會(huì)默寫。
    學(xué)習(xí)流程。
    一、溫故、導(dǎo)入課文。
    1、溫故:在上一篇課文中,我們走進(jìn)春天,感受到了春天的美麗,還從課內(nèi)、課外學(xué)到了很多描寫春天的優(yōu)美詞語,你還能說出幾個(gè)?(學(xué)生隨意背誦描寫春天的詞語)。
    2、導(dǎo)入:這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)春天,我們還能看到什么,聽到什么呢?
    3、課件播放:春雷隆隆地響,春雨沙沙地下,春風(fēng)吹拂著柳枝,燕子在柳樹間飛舞。
    4、你看到了什么,聽到了什么?你又感覺到了什么?
    二、初讀課文。
    1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
    今天我們學(xué)習(xí)的第一課《柳樹醒了》,是一篇描寫春天的詩歌,課文里寫了春天的哪些景物呢?請(qǐng)大家自己讀讀課文,在讀出景物的同時(shí),要讀準(zhǔn)生字的音。
    2、學(xué)生讀完后提問:課文里寫了哪些景物?學(xué)生說出一個(gè),讓讀讀這一段,檢查學(xué)生讀書與識(shí)字情況。
    3、小組里讀一讀,哪個(gè)同學(xué)有困難,互相之間幫一幫。
    4、指名上、中、下三類學(xué)生讀課文,要求通順、流利。
    三、學(xué)習(xí)生字、詞。
    1、我們已經(jīng)讀通了課文,課文中的生字你認(rèn)識(shí)了嗎?(卡片出示帶拼音的生字,讀和寫共14個(gè),要求學(xué)生看清音節(jié)讀準(zhǔn)音?!霸琛笔瞧缴嘁簦爸Α④洝⑹帷⑸?、耍”是翹舌音。)。
    2、去掉拼音你能讀嗎?(指名讀不帶音節(jié)的生字)。
    3、這些生字,你是怎么記住的?(讓學(xué)生說一說自己記生字的方法,再次有目的地記記生字。如:“枝、梳、梢”字形上的聯(lián)系,可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),“醒、雷、澡、?!笨梢龑?dǎo)學(xué)生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形,“梳、梢、耍”與其他生字相比,使用率較低,學(xué)習(xí)難度較大,要重點(diǎn)識(shí)記。)。
    4、開開小火車。(每一學(xué)生讀一個(gè)生字,組一個(gè)或幾個(gè)詞語)。
    5、請(qǐng)大家做一個(gè)送信的游戲。
    6、小組活動(dòng):學(xué)生拿出自己的生字卡片,把生字讀給小組同學(xué)聽,再自己讀一讀卡片后面的詞句。
    四、作業(yè)練習(xí)。
    1、寫字的輔導(dǎo)與練習(xí)。
    1)引導(dǎo)學(xué)生看清生字的每一個(gè)部分或每一筆,寫在田字格的哪個(gè)位置上。
    2)老師范寫,學(xué)生評(píng)一評(píng)。
    3)學(xué)生寫一寫,老師作巡回指導(dǎo)。
    2、完成作業(yè)本中字詞方面的練習(xí)。
    五、課外延伸。
    1、輔導(dǎo)學(xué)生從課外書或電腦中收集一首描寫春天的詩歌,把它讀通順、讀流利,最好能讀出感情,明天把找到的詩歌帶到學(xué)校里來。
    2、到課外調(diào)查一下:“在春天里,還有什么醒了呢?”
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、鞏固第一課時(shí)學(xué)會(huì)的生字詞。
    2、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受春天的美麗,體會(huì)生活的美好。
    3、初步培養(yǎng)尋找資料的興趣、探究學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
    學(xué)習(xí)流程。
    一、復(fù)習(xí)與鞏固。
    1、考考你,誰把朋友記得牢!(出示生字卡片,指名學(xué)生讀一讀)。
    2、它們一個(gè)人生活真寂寞,你能給它們找找朋友嗎?(做擴(kuò)詞的練習(xí))。
    3、你能把他們連起來嗎?(鞏固識(shí)記的生字)。
    春雷?????說話?????柳樹??????醒了。
    春風(fēng)?????洗澡?????柳梢??????長高了。
    春雨?????梳頭?????小朋友????軟了。
    柳樹?????玩耍?????柳枝??????綠了。
    4、生字讀是讀出來了,不看書能寫出來嗎?(默寫6個(gè)要求掌握的詞)。
    二、朗讀課文背誦課文。
    1、請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀讀課文,想一想:“柳樹醒了”是什么意思?
    2、再讀課文想一想:你從哪里知道“柳樹醒了”(學(xué)生說到哪個(gè)段落,就讓他讀讀這一段,讀出春的氣息,讀出濃濃的情趣。)。
    隨機(jī)板書:
    春雷說話???柳樹醒了。
    春雨洗澡???柳枝軟了????。
    春風(fēng)梳頭???柳梢綠了????春天來了。
    春燕捉迷藏?柳絮飛了。
    4、請(qǐng)你想一想:小朋友們是怎么和柳樹玩耍的?
    5、輔導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀:是呀,課文分明是在告訴我們,春天來了??墒牵鼌s說是柳樹醒了,把春天和柳樹都當(dāng)作小朋友寫了,多么有趣,多么可愛,你能不能把課文讀得有趣一點(diǎn),可愛一點(diǎn)。
    1)自己試著讀一讀。
    2)在小組里比一比,看誰讀得最好。
    3)各小組選代表參加比賽,評(píng)評(píng)朗讀小能手。
    三、課堂活動(dòng)。
    1、仿照課文編詩。
    1)準(zhǔn)備:課外,我們作了調(diào)查,現(xiàn)在你可知道,春天來了,還有什么也醒了?(桃樹、青蛙、小河、風(fēng)箏……)。
    2)說一說:春天跟______說話了,
    說著說著,
    ______________。?????。
    2、詩歌朗誦:春天是多么地美好,為此,從古到今,有多少詩人為春天寫下了詩歌,你能把收集到了詩歌朗誦給大家聽嗎?(請(qǐng)有準(zhǔn)備的學(xué)生到臺(tái)上朗誦詩歌,表演和獎(jiǎng)勵(lì)既收集了詩歌,又朗讀得好的形式學(xué)生。)。
    四、課堂小結(jié)。
    讀了課文,朗誦了詩歌,讓你感受到了什么?
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    3、通過欣賞四季的圖片,聯(lián)系生活,朗讀課文,讓孩子知道一年有四季及四季的特征,從而激發(fā)孩子觀察和探索大自然的興趣。
    4、根據(jù)課文中的句子結(jié)構(gòu),通過模仿課文,能夠初步用詩歌的語言自己說一句話。
    教學(xué)重點(diǎn):1、認(rèn)字及會(huì)寫]的筆畫。
    2、能夠正確,流利,有感情地朗讀課文。
    3、能夠觀察四季的特征。
    教學(xué)難點(diǎn):模仿課文句式自創(chuàng)詩歌。
    教學(xué)過程:
    一,創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
    1、揭示四個(gè)季節(jié)。
    小朋友們,你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)么?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察大屏幕,說說你看到了什么?(出示春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的圖片)根據(jù)學(xué)生回答板書:春夏秋冬,相機(jī)識(shí)記字形。
    春:是啊,這是百花盛開,生機(jī)勃勃的春天。出示“春”,春天的太陽特別明媚,照著萬物,所以春字下面是個(gè)日字。
    夏:這是快樂的夏天。
    秋:看圖板書秋,讀準(zhǔn)字音。仔細(xì)觀察,“秋”字是有哪兩個(gè)字組成的呢?大家是否還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過一個(gè)甲骨文字?(畫)是啊,甲骨文中的禾,就是一個(gè)沉甸甸的稻穗的樣子,秋天到了,到處都結(jié)滿了果實(shí),所以用“禾”作為它的偏旁,表示秋天是一個(gè)豐收的,碩果累累的季節(jié)。認(rèn)識(shí)新偏旁,禾作為偏旁的時(shí)候,我們叫它“禾”木旁,比較禾字和禾木旁的不同之處(作為偏旁后“禾”字把小腳丫縮回去了)。(板書)。
    冬:看圖出示“冬”,認(rèn)讀。(看,“冬”下的兩點(diǎn)多像飄下來的雪花呀。)。
    2、揭示課題。
    一年有春、夏、秋、冬(學(xué)生跟讀)四個(gè)季節(jié),我們就叫它……?板書“四季”。
    (分男女生讀,指名讀)。
    二,初讀課文,了解大意。
    1、感知課文。
    有一位詩人看到了四季這么美麗的景色,不由得為它寫下了一首優(yōu)美的詩歌,它就藏在課本的61頁,讓我們坐端正,一起來聽一聽這位詩人眼中的四季吧。(看圖配樂朗讀)。
    多美的四季啊,讓我們也翻開書本,仔細(xì)地讀一讀這首優(yōu)美的詩歌吧,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。(學(xué)生自由朗讀)。
    2、生字、生詞過關(guān)。(出示多媒體:草芽、荷葉、谷穗、雪人)。
    (1)帶拼音認(rèn)字,讀準(zhǔn)字音,注意“穗”字是平舌音。(領(lǐng)讀,指名讀,齊讀)。
    (2)認(rèn)清字形。
    草芽:他們有個(gè)相同的偏旁,我們叫它草字頭,我們學(xué)過的哪個(gè)字也是草字頭的?(花)這里的哪個(gè)字也是草字頭的?(荷)。
    荷葉:荷花的葉子叫荷葉,那么柳樹的葉子叫什么?(柳葉)楓樹的葉子叫什么呢?(楓葉)你還能給葉找找朋友嗎?葉除了有葉子的意思之外,它還可以作為一個(gè)姓氏來使用,比如,我們班就有一個(gè)姓“葉”的小朋友,我們一起來說出他的名字吧!用加一加的方法識(shí)記“葉”。
    谷穗:聯(lián)系“秋”再次識(shí)記禾木旁。
    雪人:雪這個(gè)字也帶來了一個(gè)新的偏旁部首,我們先看一個(gè)字“雨”(板書),它讀什么?比較雨和雨字頭的不同之處。
    (3)去掉拼音讀,小老師領(lǐng)讀,齊讀。
    (4)讀好詞組。(鞠著躬說頑皮地說)。
    (出示:鞠著躬說,頑皮地說)。
    第一個(gè)詞組(生讀,指名讀,領(lǐng)讀,教師糾正)在課文中誰在鞠著躬說?鞠躬的動(dòng)作是怎樣的呢?通過做動(dòng)作理解,并鞠躬向老師問好,讓孩子既知道了字義,也讓他們?cè)谡n中放松一下手腳。
    第二個(gè)詞組?(領(lǐng)讀)小猴子最喜歡上竄下跳了,我們班的有些小朋友也像小猴子一樣,我們送他一個(gè)詞,叫什么?(頑皮)(指名讀,男女生讀,全班讀)。
    3、分段檢查朗讀情況(你們猜猜老師會(huì)請(qǐng)幾位小朋友朗讀呢?為什么?)學(xué)生分段朗讀,同桌分節(jié)讀。
    三、分段教學(xué)。
    (一)學(xué)習(xí)課文第一段。
    1、學(xué)生讀。
    大家讀得真認(rèn)真啊,誰想為大家讀一讀第一段呢?(指名讀第一段)。
    2、教師引導(dǎo),體驗(yàn)春的美景。
    起來讀讀。(詞卡出示)勇敢的草芽奮力沖破了土地,終于鉆了出來,他覺得自豪極了,看到一只小鳥從它的頭頂上飛過,小草就對(duì)小鳥說:
    (生朗讀,齊讀)。
    3、拓展練習(xí)。
    春天除了小草,還有什么變化呢?(放映圖片)你能不能學(xué)學(xué)課文的第一段,也編一句兒歌么?(出現(xiàn)格式)。
    他對(duì)說:“我是春天。”
    (二)學(xué)習(xí)課文第二段。
    1、學(xué)生讀。
    百花盛開的春天過去了,炎熱的夏天到來了,我們一起來讀一讀第二段吧。(學(xué)生齊讀)。
    2、感受課文的夏景。
    看圖說說荷葉的樣子,找找詩人是怎么寫荷葉的。多么可愛的荷葉啊,所以詩人說“荷葉圓圓”,(出示詞卡)一起讀,男女生讀??蓯鄣男∏嗤茉谶@些大圓盤之間跳來跳去,呱呱地叫著。這時(shí),荷葉見了,也自豪地對(duì)青蛙說:“”?誰也想來當(dāng)當(dāng)荷葉對(duì)小青蛙說。
    3、拓展練習(xí)。
    夏天除了荷葉圓圓,還會(huì)有什么呢?(放映圖片),你可以用剛才的句式說一說么?誰再來當(dāng)當(dāng)小詩人。(生自由發(fā)揮,不脫離句式為準(zhǔn))。
    四,寫字練習(xí)。
    1、出示“七”和“兒”,仔細(xì)觀察,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的筆畫,認(rèn)識(shí)“豎彎鉤”。
    2、觀察“七”字,你還發(fā)現(xiàn)了什么是需要小朋友注意的?(橫線微微向上斜)“七”的一橫要微微向上彎,這樣寫比較具有美感,豎彎鉤中的豎則要寫在豎中線上。(生練字)。
    3、再仔細(xì)觀察“兒”這個(gè)字,看“兒”字怎樣寫,書空。范寫,提醒孩子撇的寫法。(生練字)。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇五
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。
    2、理解自然環(huán)境描寫的作用。
    3、評(píng)析人物的性格品質(zhì)。
    教學(xué)過程:
    (一)激情導(dǎo)入:古今中外,有許多文人志士贊美蠟燭,然而,卻很少有人會(huì)想到那點(diǎn)燃蠟燭,燃燒自己的火柴。不足分寸的火柴梗,米粒般大的火柴頭,微不足道、平凡、普通,可是在革命戰(zhàn)爭艱苦的年代里,在紅軍行經(jīng)荒蕪人煙的草地時(shí),這小小的火柴卻發(fā)出了耀眼的光芒。今天,我們要學(xué)習(xí)的《七根火柴》就為我們講述了一個(gè)扣人心弦的動(dòng)人故事,為我們譜寫了一曲感人肺腑的悲壯之歌。
    (二)整體感知:
    1、默讀課文,用圈點(diǎn)評(píng)注法作閱讀提要,標(biāo)注生字詞;說一說,文章為我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
    (圈點(diǎn)評(píng)注法就是把閱讀中自己的疑問或感受、體會(huì)標(biāo)記出來。可以是疏通性的評(píng)點(diǎn),標(biāo)記好詞、好句子;也可以是思考性的評(píng)點(diǎn),點(diǎn)評(píng)語言、結(jié)構(gòu)、感情等。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。)。
    2、想一想,文章的感情基調(diào)是什么?如果我們配樂朗誦本文,你認(rèn)為用那種樂器來伴奏?
    配樂朗讀。請(qǐng)用深沉、悲壯的感情基調(diào)朗讀]課文,讀時(shí)做到三點(diǎn):讀準(zhǔn)、讀暢、讀出感情。放錄音。
    (優(yōu)美的曲調(diào)能創(chuàng)設(shè)特定的情景,能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中。進(jìn)行配樂朗誦,學(xué)生邊讀邊聽,情緒隨樂曲變化而變化,從而為學(xué)生體會(huì)作品的情感創(chuàng)造了條件。此題的設(shè)計(jì),并且能夠把語文學(xué)習(xí)與音樂知識(shí)聯(lián)系起來,陶冶了學(xué)生情操。)。
    (三)重點(diǎn)研讀:
    的情節(jié)(橫線上可添需、指、掏、數(shù)、交、用等詞語)。
    2、文中寫了哪幾個(gè)人物,主人公是誰,他具有什么樣的精神品質(zhì)?完成下面的填空。
    的無名戰(zhàn)士(橫線上可填奄奄一息、一心為革命、舍己為人等詞語)。
    3、請(qǐng)你用一分鐘的時(shí)間,找出文中環(huán)境描寫的句子,完成下面的填空。
    的環(huán)境(橫線上可填惡劣、變幻無常等詞語)。
    (其一,同桌之間說說悄悄話,進(jìn)行交流合作。其二,體現(xiàn)“主問題”的設(shè)計(jì)思想,三個(gè)中心問題的設(shè)計(jì)保證了學(xué)生有自讀、自思、自悟的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。其三,創(chuàng)設(shè)一種寬松的問題環(huán)境,學(xué)生可以自由選擇,隨意發(fā)揮,從而張揚(yáng)個(gè)性。例重點(diǎn)研讀中的第一題,學(xué)生可選擇自己感受最深的情節(jié)進(jìn)行概括、賞析,從而可以使不同層次的`學(xué)生都得到發(fā)展。其他各題亦然。其四,教師要善于問為什么,從而進(jìn)一步理解、賞析文章的內(nèi)容、語言、感情等。例:你為什么要用奄奄一息這一詞語來修飾無名戰(zhàn)士?)。
    (四)學(xué)生質(zhì)疑:
    學(xué)生質(zhì)疑。教師要飾演好二傳手、伙伴、組織者的角色。
    (教師尤其要飾演好二傳手這一角色,學(xué)生提出的問題教師不要包辦,要學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)中的二傳手,巧妙的把問題拋給其他同學(xué);教師還要學(xué)會(huì)模糊評(píng)價(jià),允許有不同的聲音存在,只要合情合理即可)。
    (五)遷移深化:
    1、回讀課文。
    (讓學(xué)生自由的讀,把朗讀與聯(lián)想、想象結(jié)合起來,讀出形象,讀出韻味,讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)美,實(shí)現(xiàn)讀者與作者間的心靈溝通和情感共鳴。)。
    2、從以上分析中看出,在風(fēng)、雨、冰雹交加的惡劣環(huán)境下,無名戰(zhàn)士度過了一個(gè)漫漫長夜。請(qǐng)你展開想象,想象一下無名戰(zhàn)士是如何度過那個(gè)長夜的,然后作文,并給你寫的情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題。
    (由于本文使用了空白藝術(shù),給讀者留下了懸念和想象的空間,可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,通過想象使情景在頭腦中再現(xiàn),然后下筆成文,從而挖掘他們的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。想象的細(xì)節(jié)要符合文章主題和人物形象)。
    (六)總結(jié):
    讓學(xué)生嘗試小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇六
    設(shè)計(jì)理念:
    教的實(shí)質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不只包括方法和思維,同時(shí)也包括做人。引導(dǎo)可以表示為一種啟迪,當(dāng)同學(xué)迷路的時(shí)候,老師不是輕易告訴方向,而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向,引導(dǎo)可以表示為一種激勵(lì),當(dāng)同學(xué)登山畏懼了的時(shí)候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,鼓勵(lì)他不時(shí)向上攀登。
    同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和發(fā)明性,而要一年級(jí)小同學(xué)達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),關(guān)注同學(xué)的內(nèi)愉感受,注意培養(yǎng)同學(xué)對(duì)事物有正確的`情感態(tài)度。使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,初步了解春天的特點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。
    2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
    3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字和詞語,會(huì)寫“比、服、淺、漂、啦、啊”6個(gè)字。
    2.指導(dǎo)用得意的語氣讀出小柳樹的話;用溫柔、平和的語氣讀出小棗樹的話。從而理解他們不同的性格。
    3.學(xué)會(huì)欣賞別人并夸獎(jiǎng)別人。
    4.懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。
    教學(xué)重點(diǎn):
    指導(dǎo)學(xué)生寫“比、服、淺、漂、啦、啊”6個(gè)生字;懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。
    準(zhǔn)備資料:
    1.生字、詞語卡片,掛圖、課件。
    2.課前布置學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.讀生字卡的字詞,再讀詞語:細(xì)細(xì)的、綠綠的、漂亮、彎彎曲曲、發(fā)芽兒、淺綠色、光禿禿、又細(xì)又長、小小的、又大又紅。
    2.你能用上這些詞語說說小柳樹和小棗樹的樣子嗎?(相應(yīng)板書)。
    二、朗讀對(duì)話。
    2.自選角色、朗讀對(duì)話。重點(diǎn)讀好下面幾句話。
    “喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!”
    “喂,小棗樹,你怎么不長葉子呀?你看我,多漂亮!”
    “你雖然不會(huì)結(jié)果子,可是……那有多好??!”
    4.指導(dǎo)用得意的語氣讀出小柳樹的話;用溫柔、平和的語氣讀出小棗樹的話。
    三、討論交流。
    你喜歡小柳樹還是小棗樹?啟發(fā)學(xué)生從不同的角度,并結(jié)合朗讀有關(guān)的句子來思考。(注意用因?yàn)椤浴瓉碚f話。)。
    四、實(shí)踐:夸一夸別人的長處。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇八
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
    出示投影,聽音樂,談話導(dǎo)入。
    (評(píng)析:首先利用各種教學(xué)設(shè)備把學(xué)生的注意力吸引過來,如電腦上播放黃山的風(fēng)光,播放優(yōu)美的旋律,再加上老師深情并茂的進(jìn)行對(duì)比——把黃山奇松與桂林、大興安嶺進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生在觀賞黃山風(fēng)光的同時(shí)便會(huì)迫不及待地想,到底黃山奇松“奇”在哪里呢?在不知不覺中已被教師緊緊地抓住了思考興趣。)。
    二、整體感知課文。
    1、自學(xué)生字新詞的音、形、義。
    (評(píng)析:在本環(huán)節(jié)中,教師要求學(xué)生用小組學(xué)習(xí)的方法,并交流各組的學(xué)習(xí)心得,即如何才能更好地記住生字詞。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,并充分肯定了合作精神,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自己尋找方法解決問題的能力。)。
    2、初步感知課文(談悟得,提疑問)。
    師:同學(xué)們,請(qǐng)你們聽著音樂來談一談,你們讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
    (評(píng)析:葉圣陶先生說:“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟。這儀環(huán)節(jié)中,教師完全防開以往的你教我學(xué)的方式,而是讓學(xué)生在音樂中去讀,去學(xué),去感悟,去質(zhì)疑。)。
    生:我知道了黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”。
    生:我知道了人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。
    生:我知道黃山松中有三大名松,分別是“迎客松、陪客松、送客松”。
    生:黃山松千姿百態(tài),神奇秀美。
    ……。
    (評(píng)析:學(xué)生暢談他們通過自己讀課文所明白的課文內(nèi)容,其發(fā)言的欲望被激發(fā)的淋漓盡致。訓(xùn)練了他們表達(dá)自己意思的能力,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。)。
    3、提出疑問:游人為什么把“陪客松”比作“天然盆景”?
    它向山下伸出長長的“手臂”?
    “迎客”、“陪客”、“送客”為什么被稱為三大名松?
    黃山松“奇”在哪里?
    ……。
    (評(píng)析:由于班里的氣氛強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,所以在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生也大膽地提出了自己不明白的地方,而此時(shí)教師也在軟片上寫出這些比較重要的問題,讓學(xué)生感受到自己受到重視,并表揚(yáng)學(xué)生問題提得好,有利于學(xué)生在以后閱讀中能大膽地提出問題,培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
    三、強(qiáng)化讀的訓(xùn)練,領(lǐng)略黃山奇松的美麗風(fēng)光。
    1、質(zhì)疑導(dǎo)入。
    師:剛才同學(xué)提出了這樣一個(gè)問題:“迎客、陪客、送客”為什么被稱為三大名松?現(xiàn)在就讓我們一起去黃山游覽一番,親自體驗(yàn)一回。
    2、帶著問題朗讀課文第二自然段。(出示軟片——學(xué)生提出的自學(xué)感悟)。
    (評(píng)析:以上兩個(gè)環(huán)節(jié)中,教師用簡單的一個(gè)問題,把學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確了?!@在照顧中、后進(jìn)生有一定的作用。這樣有利于教師全體性的培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣——發(fā)現(xiàn)問題,再帶著問題再次細(xì)讀,從而感悟文章更深層的意義。在這一環(huán)節(jié)中,教師一如《新大綱》里所要求的',教師只是起著引導(dǎo)作用,具體任務(wù)落實(shí)到了學(xué)生身上。)。
    3、匯報(bào)交流自讀自悟情況。
    4、自主解決問題,引導(dǎo)理解難點(diǎn)。
    (評(píng)析:在這一環(huán)節(jié)中,教師誒了更好的讓學(xué)生理解難點(diǎn),并利用多媒體演示,讓學(xué)生再次觀賞三大名松的不同特點(diǎn),慢慢引導(dǎo)理解。這里教師利用了各種教學(xué)設(shè)備,充分準(zhǔn)備,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生于身臨其境中化解了難點(diǎn)。)。
    5、教師范讀第二段。
    6、練習(xí)朗讀,熟讀成誦。
    7、盡量運(yùn)用文中的詞語介紹黃山的三大奇松。
    (評(píng)析:新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生充分地讀,在讀中品位、揣摩、積累并逐步學(xué)會(huì)欣賞。而在以上環(huán)節(jié)中,教師通過多樣的朗讀方式,來讓學(xué)生在讀中悟情,最后在不知不覺中完成了教學(xué)要求:背誦。)。
    四、抒發(fā)情感,讓趣延伸。
    師:用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)黃山奇松的喜愛之情。如唱唱歌、畫幅畫、寫首詩。
    ……。
    (評(píng)析:教師已在整節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了自由學(xué)習(xí)的情境,電化教學(xué)的應(yīng)用,讓學(xué)生流連于黃山的奇松,因此這一環(huán)節(jié)的安排是水到渠成的。讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的特長,用自己最喜歡的方式來表達(dá)自己的愉快之情。)。
    五、小結(jié)。
    師:我們一起游覽了黃山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”,真不愧是三大名松??!黃山奇松的“奇”遠(yuǎn)不止這些,它們千姿百態(tài),神奇秀美!讓我們下節(jié)課一起去感受。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇九
    一、教學(xué)內(nèi)容:
    這兩首古詩都描繪了祖國山川景色,但《天門山》主要寫所見,抒發(fā)了贊美之情;《體西林壁》側(cè)重講所感,感悟人生哲理。(2課時(shí))。
    二、教學(xué)要求:
    1、學(xué)會(huì)本課的生字。
    2、借助字典和課后注釋大體把握詩意,想象詩歌描寫的意境,體會(huì)詩人的情感。
    3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩,默寫其中一首。
    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    想象詩歌描寫的意境,體會(huì)詩人的情感。
    四、教學(xué)方法:熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)。
    五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
    六、使用媒體:掛圖、投影、幻燈。
    七、教學(xué)程序:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn),深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時(shí)間你又背誦了哪些古詩?背給大家聽。
    2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》,大家說可能怎樣來學(xué)習(xí)?
    教師根據(jù)學(xué)生的建議,歸納出臺(tái)下順序(如果學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中沒有這樣的練習(xí),有可能.總結(jié)不出來,教師可以進(jìn)行引導(dǎo)):
    3、解古詩的作者及背景;
    (1)理解重點(diǎn)字詞的意思,大體了解詩意;
    (2)體會(huì)作者的.感情;
    (3)感情誦讀。
    二、學(xué)習(xí)古詩。
    第一步:
    1、根據(jù)搜集到的資料,談?wù)勀銓?duì)作者李白的了解。
    2、說說你對(duì)題目的理解。
    第二步:
    1、組合作,利用字典、課后注釋和文中的插圖(投影出示插圖)自學(xué)古詩,互相交流。
    2、通過自學(xué),你明白了什么?全班交流。
    教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語的意思:天門、楚江、中斷(中間斷開)、開(通)、至此回(在這里拐彎),通過理解這些重點(diǎn)的詞語,幫助學(xué)生理解詩意。
    3、還有什么不明白的問題,提出來大家一直解決。
    4、再讀這首詩,邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
    先小組交流,再全班交流;也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來,在交流時(shí)結(jié)合畫面敘述。(建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受,不要強(qiáng)求學(xué)生敘述得太一致,將大概詩意敘述好即可。)。
    第三步:
    1、讀這首詩,想想這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情?
    2、交流。
    第四步:
    1、剛才,我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象,體會(huì)了作者的贊美之情,讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀,再請(qǐng)學(xué)生讀給全班同學(xué)聽。
    2、背誦這首詩。(教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂朗讀。)。
    三、拓展閱讀。
    交流課前搜集的李白的其他作品,全班誦讀。
    [意圖:將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合,拓寬學(xué)生的閱讀范圍,豐富學(xué)生的閱讀積累。]。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇十
    一、教學(xué)目標(biāo):
    (1)、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
    (2)、理清課文脈絡(luò),給課文分段。理解掌握自不量力、計(jì)策等詞語的意思。
    (3)、通過練習(xí),進(jìn)一步掌握課文主要意思。
    (4)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    了解課文內(nèi)容,改課文分段。
    三、教學(xué)難點(diǎn):
    理清課文脈絡(luò),理解課文的相互關(guān)系。
    四、教學(xué)過程:
    1、課前談話、揭示課題。
    (板書3萬80萬)。
    2、播放《三國演義》主題曲:
    多媒體出示:滾滾長江東逝水,
    浪花淘盡英雄,
    是非成敗轉(zhuǎn)頭空,
    青山依舊在,
    幾度夕陽紅,
    白發(fā)魚樵江渚上,
    慣看秋月春風(fēng),
    一壺濁酒喜相逢,
    古今多少事,
    都付笑談中。
    3、自由讀課文。
    要求:1、讀準(zhǔn)音,給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上記號(hào)。
    2、仔細(xì)讀每一小節(jié),看看自己究竟知道了什么?
    4、檢查自讀情況。
    (1)、問:通過讀課文,那些人物在本書中出現(xiàn)了?他們能不能稱得上是英雄呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,總結(jié):周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍;黃蓋——獻(xiàn)計(jì)火攻,火燒曹營;曹操——驕傲自大,落荒而逃)。
    (2)、大家談得都很有道理?下面,我們?cè)賮硭伎歼@幾個(gè)問題??纯赐瑢W(xué)們能不能回答?
    (投影出示:(1、黃蓋向周瑜說的計(jì)策——用火攻,你認(rèn)為好不好?
    (2、敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速?zèng)Q2、曹操戰(zhàn)船連接,不利行動(dòng)。
    (3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物。
    (投影出示:(1、黃蓋假投降,曹操為什么不懷疑?)。
    (2、曹操驕傲自大,盲目樂觀2、曹操深信黃蓋的話。
    (3、黃蓋的船偽裝的好,使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。
    過渡:通過剛才的檢查,可以看出同學(xué)們讀書是比較認(rèn)真的。下面,請(qǐng)大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下,想一想,赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。
    5、指導(dǎo)分段。
    (1)、曹操率軍欲滅東吳,周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當(dāng)是全文的起因部分。
    (2)、黃蓋獻(xiàn)計(jì),寫信詐降,草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計(jì)殲敵的經(jīng)過。
    (3)、赤壁之戰(zhàn),曹軍慘敗,奠定了三國鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。
    歸納:隨機(jī)板書:
    (起因1--2)(經(jīng)過3--10)(結(jié)果11)。
    大軍犯境妙計(jì)殲敵大獲全勝。
    兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸。
    相對(duì)獻(xiàn)計(jì)詐降沖寨敵船追擊。
    過渡:赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗,周瑜大獲全勝。那么在整個(gè)事件的過程中,誰起了關(guān)鍵的作用。(黃蓋)黃蓋的兩大計(jì)謀:一是火攻,二是詐降。是整個(gè)戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當(dāng)時(shí)在信中提到這么一句話,非常有意思,大家看:(投影出示)。
    周瑜自不量力,硬拿雞蛋去跟石頭碰,哪有不失敗的.!
    6、我們看這句話:雞蛋指的是誰?(周瑜的力量)。
    石頭呢?(曹操的力量)。
    為什么說周瑜的力量是雞蛋,曹操的力量是石頭?
    (1、我們從誰的話中可以找到答案。(指名回答)分析黃蓋的話:(指導(dǎo)朗讀)。
    所以周瑜認(rèn)為火攻是個(gè)好辦法,值得可行。事實(shí)也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計(jì)策對(duì)周瑜來說真是及時(shí)雨,對(duì)曹操來講真是一把利斧。通過以上的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該對(duì)全文有了比較深的了解。下面,我們進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。
    (2、先來看一下,一首詩:
    (投影出示:清明(杜牧))赤壁戰(zhàn)歌。
    清明時(shí)節(jié)雨紛紛,改后為:三國時(shí)期亂紛紛,
    路上行人欲斷魂。曹操率軍欲滅吳。
    借問酒家何處有,黃蓋獻(xiàn)計(jì)用火攻,
    牧童遙指杏花村。以小勝多定大局。
    (3、指導(dǎo)講評(píng)。
    7、綜合總結(jié)。
    8、拓展延伸:
    (1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》,讓學(xué)生鑒賞。
    (2、贈(zèng)送此作品,教育學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)知識(shí),研究祖國優(yōu)秀的文學(xué)作品。
    9、布置作業(yè)。
    板書設(shè)計(jì):
    (起因1--2)(經(jīng)過3--10)(結(jié)果11)。
    大軍犯境妙計(jì)殲敵大獲全勝。
    兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸。
    相對(duì)獻(xiàn)計(jì)詐降沖寨敵船追擊。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、掌握本課的六個(gè)生字,理解文中的詞語。
    2、能正確、流利讀通課文。準(zhǔn)確讀通長句。
    3、整體把握課文內(nèi)容,知道課文主要寫了笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板書放風(fēng)箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態(tài)度與工作態(tài)度兩方面的典型事例來突出人物品質(zhì)的。
    教學(xué)重點(diǎn):
    掌握生詞,理清課文脈絡(luò)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文的三大事例。
    教學(xué)過程:
    一、課題導(dǎo)入。
    教學(xué)反思:學(xué)生對(duì)于理想,對(duì)于風(fēng)箏顯然是熟悉的,以此入手,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),但兩者如何有機(jī)融合,似乎解決得并不巧妙。這種無須回答的問題是否有著存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。
    2、今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,齊讀課題??吹竭@個(gè)課題,你想知道些什么呢?
    教學(xué)反思:鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,順著學(xué)生的思維整理出有思考價(jià)值的問題,這方面還考驗(yàn)著我的課堂駕馭能力。
    3、是呀,這篇課文到底寫的是什么呢?風(fēng)箏中寄托著怎樣的理想呢?我們一起來學(xué)習(xí)。
    二、初讀感知。
    1、出示自讀要求:
    (1)在文中圈畫出生字,自己喜歡的詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,想想這些詞語是什么意思.
    (2)課文中寫了劉老師的哪些事?
    (4)文中哪些句子寫得細(xì)膩感人,畫出來,認(rèn)真讀一讀,讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感。
    設(shè)計(jì)意圖:以這四個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全課,既解決生詞,又把握了課文中心,且抓住重點(diǎn)語句讀好了課文。
    2、檢查字詞掌握情況。
    出示生詞:風(fēng)箏瞇眼蜈蚣倘若連翹花翹尾巴撒脫撒謊急速一轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)酸澀。
    舒展腰身仰望天穹圓木拐杖女媧造人擎著風(fēng)箏翩翩起舞翱翔盤旋氣喘吁吁功德無量。
    (1)讀準(zhǔn)字音:指讀正音。注意三個(gè)多音字,幫助學(xué)生區(qū)別好。
    (2)認(rèn)清字形:倘敞箏掙睜。
    (3)理解詞義a酸澀文中是酸澀的感情,什么情況下你的心里是酸酸的,心里很難受呢?文中為什么而酸澀?b看到功德無量這個(gè)詞,你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無量的呢?c誰能任意用上黑板上的詞語說一句話,如果你能用上幾個(gè)詞,那就說明你運(yùn)用語言的.能力很棒喲。當(dāng)然也可以結(jié)合我們的課文內(nèi)容來談?wù)f話。
    (4)指導(dǎo)寫字:字會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、理解了,我們還要寫好它。在寫字之前,一定要先認(rèn)真觀察字在田字格中的整體布局,還要看清每個(gè)筆畫在田字格中的位置。這叫讀帖,讀完帖后,要一筆一畫認(rèn)真書寫。這六個(gè)生字中,哪個(gè)字最難寫?我們一起來寫它。請(qǐng)看老師板書。請(qǐng)大家認(rèn)真在書上119頁描紅。注意寫字姿勢,一定要做到一筆描成,筆筆到位。
    教學(xué)反思:對(duì)于生詞的教學(xué),我常常采用這樣的方式?;蛟S在某種程度上沒有太多的新意,但應(yīng)該做到了扎實(shí)。高年級(jí)學(xué)生字詞教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是詞義的理解,及積累運(yùn)用詞語的能力。因而在設(shè)計(jì)時(shí)我著重關(guān)注了這一點(diǎn)。對(duì)于多音字的教學(xué),從思想上重視了,但或許因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)情的不了解,在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生對(duì)于字音并沒有完全掌握。在一般情況下,字音教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)困生。
    老師小結(jié):課文開關(guān)通過春天放風(fēng)箏的景象,引出了對(duì)劉老師的加快;中間第四至九自然段通過三件事,表現(xiàn)了劉老師的人生態(tài)度,最后又回到現(xiàn)實(shí)中,表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。
    教學(xué)反思:這部分讓學(xué)生說事,部分學(xué)生自然直接引用文中的語言來回答,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納,既讀了課文,又概況了課文大意。對(duì)于分段,概括大意,個(gè)人認(rèn)為不是教學(xué)的重點(diǎn),因而直接用語言引導(dǎo),讓學(xué)生有個(gè)大體印象即可?;蛟S這樣的設(shè)計(jì)仍有牽著學(xué)生走的痕跡,但似乎也沒有更好的解決辦法。
    教學(xué)反思:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生嘗試用自己的語言來表達(dá)自己的閱讀感受。在實(shí)際教學(xué)中,效果還是比較好的。讓學(xué)生大膽說出自己的見解,這本身就是一種成功。
    教學(xué)反思:這一設(shè)計(jì)也是充分考慮學(xué)生的自主性。文章的美需要學(xué)生自主地感受與表達(dá)。無論學(xué)生找哪一句,都有其存在的可能性。后一問題或許學(xué)生表達(dá)得不那么好,但向其滲透這樣的讀書要求,還有非常有必要的。邊讀邊思的習(xí)慣應(yīng)該逐步培養(yǎng)并落實(shí)。
    二、作業(yè)布置。
    1、將生字在田字格中書寫四遍,生詞抄寫兩遍。
    2、認(rèn)真反復(fù)朗讀課文,在讀通課文的基礎(chǔ)上,讀出自己的理解,讀出自己的感情。(至少讀三遍)。
    教學(xué)反思:在最后我特別強(qiáng)調(diào)的“讀”這一項(xiàng)作業(yè)的重要性與必要性,但由于是借班上課,真正的落實(shí)還得有賴于課任老師。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語。
    3、通過看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
    教學(xué)流程:
    一、激趣導(dǎo)入:
    同學(xué)們,(指著葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(學(xué)生各抒己見,預(yù)設(shè)學(xué)生心理:葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。)。
    把種子放在地里后,可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事,就會(huì)知道了。(齊讀課題:第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞,注意“蘆”字要讀輕聲)。
    二、讀文、識(shí)字、感悟。
    1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。)。
    2、看圖(課件顯示),圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的那一段?誰來讀一讀?他讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語:葫蘆藤、掛了、一些)。
    3、誰認(rèn)為比他讀得更好?好,我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。(讓學(xué)生跟著學(xué)生讀,進(jìn)一步熟悉第一段。)。
    4、讀了第一段后,你明白了什么?(看課件,結(jié)合學(xué)生回答,指點(diǎn)理解:誰來說說葫蘆是怎樣長出來的?長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。)“掛了”在這里可以換成什么詞?那個(gè)詞用得好?(觀看課件感悟。)指導(dǎo)朗讀,那個(gè)人看到這么可愛的`小葫蘆,心情怎么樣?比一比,看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)。
    5、觀看課件,這么可愛的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了,落下來了,心情怎么樣?我們來比一比,男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣,小學(xué)二年級(jí)語文教案《我要的是葫蘆》第一課時(shí)教案》。(男女同學(xué)比賽讀,并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”)。
    三、合作、探究、識(shí)字。
    6、讀了第四段后,你們有什么問題想要提出來?(預(yù)設(shè)學(xué)生心理:為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了?)。
    7、請(qǐng)四人小組合作找一找,在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)?(讓四人小組集體匯報(bào),并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫,畫出重點(diǎn)的詞、句:“盯著”的意思?!坝袔讉€(gè)蟲子怕什么!”這句話說什么。理解“奇怪”,為什么那個(gè)人會(huì)奇怪?鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同?板書那個(gè)人錯(cuò)的地方:“不用治”,讓葉子“生了蚜蟲”,而且“蟲更多了”。)。
    8、認(rèn)讀二、三段的詞語。
    四、拓展與鞏固。
    1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥,還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等)。
    3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的,以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣,不注意事物之間的聯(lián)系,結(jié)果一無所獲。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、感情朗讀課本,說說自己學(xué)到的新知識(shí)。
    2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
    簡長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇十三
    教材分析:
    《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),借小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn):小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的不足”這一深刻的道理。這是課文的立意所在。
    學(xué)生分析:
    剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。
    設(shè)計(jì)理念:
    2、以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受。教學(xué)時(shí)利用討論交流的方法,讓學(xué)生充分地讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣,在讀中悟情悟理。同時(shí),讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,盡情地說,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
    3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)課文生字新詞,認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)字,會(huì)寫“怎、思”等10字;
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)小柳樹和小棗樹的性格特點(diǎn),并能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的性格。
    3、懂得“尺有所短、寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確書寫10個(gè)生字。
    2、通過朗讀,能用不同地語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的性格。
    教學(xué)難點(diǎn):
    能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的性格,懂得“尺有所短、寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。
    教學(xué)課時(shí):
    2課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件、生字卡。
    第一課。
    教學(xué)要點(diǎn):
    1、認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字,會(huì)寫四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。
    2、通過初讀課文,學(xué)習(xí)生字后,能正確朗讀課文。
    教學(xué)過程:
    一、聽歌猜謎,誘發(fā)興趣。
    1、猜謎語。
    2、出示紅棗圖,(認(rèn)讀“棗”)說說你怎么記住生字“棗”?
    3、板書課題,針對(duì)課題提問題。
    二、初讀課文,滲透方法。
    出示讀書要求:
    初讀課文的時(shí)候,要注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小樹葉,把句子讀通順,把課文讀準(zhǔn)確。
    三、識(shí)記生字,正確書寫。
    (一)、學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字。
    1、拼讀生字,識(shí)記字音。
    (1)、出示帶拼音的生字,多種形式鞏固字音。
    (2)、去拼音,檢查字音。
    2、討論交流,識(shí)記字形。
    (1)、復(fù)習(xí)識(shí)記字形的方法。
    (2)、討論識(shí)記生字的方法。
    (3)、交流匯報(bào)。
    3、摘棗子游戲。
    4、游戲鞏固生字。
    (二)、正確書寫“我會(huì)寫”的生字。
    1、投影出示“怎、思、穿、彎”
    2、結(jié)構(gòu)觀察,發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。
    3、觀察田字格中生字書寫。
    4、教師范寫“彎”。
    5、學(xué)生先描再寫。
    6、個(gè)別點(diǎn)評(píng),同桌互評(píng),寫得好的畫紅旗。
    四、再讀課文,整體感知。
    2、生匯報(bào),師相機(jī)板書。
    小結(jié):小柳樹和小棗樹問什么會(huì)給你留下這樣的印象,咱們下節(jié)課就走進(jìn)院子,去聆聽他們之間的故事。
    五、課堂檢測,有效反饋。
    1、我會(huì)選,在正確的讀音下面劃“-”。
    2、我會(huì)連。
    3、我會(huì)找朋友。
    六、布置作業(yè),課后延伸。
    1、給“怎、思、穿、彎”四個(gè)生字寶寶各找兩個(gè)詞語朋友,寫在課后生字表旁。
    2、熟讀課文,嘗試讀出感情。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn):
    1、復(fù)習(xí)鞏固新詞,會(huì)寫“比、服”等六個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
    3、懂得“尺有所短、寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處,并聯(lián)系生活實(shí)際說一說。
    教學(xué)過程:
    (略)。
    板書設(shè)計(jì):
    長處:好看長處:結(jié)果。
    柳樹圖棗樹圖。
    短處:不結(jié)果短處:難看。
    多看看別人的長處。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇十四
    (一)初讀課文,學(xué)會(huì)12個(gè)生字及詞語,理解詞語的意思。
    (二)初步了解課文內(nèi)容,理清文章層次。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    (一)弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。
    (二)查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。
    三、教學(xué)過程。
    (一)引題激趣。
    (二)初讀課文,畫出生字。
    (三)小組討論,學(xué)習(xí)生字。
    方法:四人為一小組,先讀準(zhǔn)字音,易錯(cuò)的字音相互提醒;再分析字形,易寫錯(cuò)的字找出來,一齊學(xué)習(xí)。找出最巧妙的識(shí)記方法。
    (四)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào),匯報(bào)后,重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。
    區(qū):共4畫,筆順是:區(qū)。
    滾:右邊中間部分是“公”,不是“合”。
    著:要和“著”區(qū)別字形。
    狀:要和“壯”區(qū)分形、義。
    (五)理解詞義。
    1.觀察圖畫、查字典理解詞義。
    2.哪些詞義不懂提出來,同學(xué)一齊解決。
    重點(diǎn)理解:
    聞名:有名。“聞名中外”,就是在中國和外國都很有名。
    尤其:表示更進(jìn)一步。
    秀麗:清秀美麗。
    神奇:非常奇妙。
    陡峭:山勢坡度很大,好像直上直下似的。
    翻滾:多指水、云等上下滾動(dòng)。
    (六)指導(dǎo)書寫。
    翻:左右結(jié)構(gòu),“番”寫在豎中線以左,“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
    滾:左右結(jié)構(gòu),左小右大,“”在橫中線以上。
    ?。荷舷陆Y(jié)構(gòu),“少”在橫中線以上,“目”在橫中線稍靠上起筆。
    其:上橫短,下橫長。里面第二橫在橫中線上,避免“其”寫得下墜。
    (七)作業(yè)。
    1.熟讀課文。
    2.寫生字詞。
    3.搜集有關(guān)黃山景色的圖片或介紹的文字。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇十五
    《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹和小棗樹生長狀況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并透過它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的不足”這一深刻的道理。
    學(xué)生分析。
    剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏必須的鑒別潛力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達(dá)潛力、邏輯思維潛力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。
    設(shè)計(jì)理念。
    1、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫的欲望都很強(qiáng)烈,要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念,要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂見的形式,創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍,大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    2、讓師生之間構(gòu)成這樣一種特定的關(guān)系:教師提出一系列問題,并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生透過研究性思考,回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問題,到達(dá)獲取知識(shí)的目的。
    3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)主角的不同性格。
    3、讀懂課文資料,懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,明白要多看別人的長處。
    教學(xué)流程。
    一.創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?此刻我們就一齊去找春天吧!引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好,我們已經(jīng)找到了春天。你看,春天的使者小柳樹來了!還帶來了它的朋友小棗樹呢。想明白它們?cè)诖禾?、秋天時(shí)有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事,你們就能找到答案了。(板書課題)。
    二.閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
    1、初讀課文,整體感知。
    (1)自由朗讀全文,邊讀邊畫出生字。回答:小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣?
    (2)出示字卡,學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。
    [設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]。
    (3)開火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫忙不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。
    [設(shè)計(jì)意圖:抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R(shí)。]。
    2、再讀課文,突出重點(diǎn)。
    (1)用不同的符號(hào)畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。
    (2)略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段?你喜歡哪幾句話?讀給大家聽,要讀出感情噢!
    [設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。]。
    小棗樹:寬宏超多,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)。
    [設(shè)計(jì)意圖:透過對(duì)主角的研讀,力求突出重點(diǎn),使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。]。
    (4)讀了課文,大家有不明白的地方嗎?大膽說出來吧!
    [設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的潛力,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。]。
    3、精讀課文,加強(qiáng)語感。
    [設(shè)計(jì)意圖:教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的潛力。]。
    (2)分主角表演讀課文。
    三.拓展與鞏固。
    1、說說別人的長處和自己的短處。能夠自由選取一個(gè)同學(xué),說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處,能夠請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想,然后小組交流。
    2、鞏固會(huì)認(rèn)的字。
    游戲:聽音出示字卡。(教師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得又快又準(zhǔn)。)。
    [設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。]。
    四.作業(yè)設(shè)計(jì)。
    這天你學(xué)到了什么?課后朗讀全文給大家聽,說說自己學(xué)到的新知識(shí)吧!
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇十六
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。指導(dǎo)寫“怎”、“思”二字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)主角的不同性格。
    3、懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,明白要多看別人的長處。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    有感情朗讀課文,明白故事所講的道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    生字卡、本文錄音帶、課件。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    第一課時(shí)。
    一、談話引入課題。
    出示課件:圖(一):春天,一棵柳樹披著飄逸的長發(fā),在微風(fēng)中翩翩起舞,一棵棗樹彎彎曲曲,樹皮粗糙,樹枝光禿禿;圖(二):秋天,棗樹上結(jié)滿了紅紅的棗,全家人坐在樹下高興地吃棗。同學(xué)們,你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹?你喜歡哪一棵?為什么?請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    (學(xué)生自由發(fā)言,各抒已見,只要說的有道理,老師都要給予肯定。誰對(duì)誰錯(cuò),老師暫不表態(tài),一切由學(xué)生自學(xué)自悟。)。
    二、回歸主體,自讀自悟。
    (一)學(xué)習(xí)課文。
    1、分組:
    (剛才發(fā)言中,喜歡柳樹的為一組,喜歡棗樹的為一組,調(diào)換座位,教師要充分尊重學(xué)生。
    的個(gè)性,為學(xué)生帶給一個(gè)充分展示個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。)。
    2、學(xué)習(xí)課文,為下面的辯論作準(zhǔn)備。
    3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
    (重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生透過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師能夠從以下三個(gè)方面引導(dǎo):一是生長特點(diǎn)不同;二是性格特點(diǎn)不同;三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì),來理解課文的含意。)。
    (二)感知生字。
    1、聽全文錄音,邊聽邊劃出生字。
    2、在小組里把難讀的字音,讀給小伙伴們聽。
    3、游戲:秋天到了,小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子,農(nóng)民伯伯正在摘棗子,我們也去幫忙吧!,請(qǐng)摘到棗子的小朋友,讀準(zhǔn)字音,同學(xué)們舉起字卡齊讀,正確了,可口的棗子送給你。
    4、指導(dǎo)寫“怎”和“思”,重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫法。
    (掃除生字障礙,為學(xué)生自學(xué)課文打下基礎(chǔ)。)。
    (三)朗讀感悟。
    2、再讀:用不同符號(hào)劃出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。
    3、品讀:讀勾畫的句子,比比看誰讀得好。
    4、選讀:小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外,還有什么不一樣?(性格)從哪里看出來?(語言)找出來讀一讀。
    “喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!”
    “喂,小棗樹,你怎樣不長葉子呀?你看我,多漂亮!”(小柳樹怎樣?——得意、驕傲、不懂禮貌。)。
    “你雖然不會(huì)結(jié)棗子,但是一到春天,你就發(fā)芽長葉,比我綠得早;到了秋天,你比我落葉晚。再說,你長得也比我快,等你長大了,人們?cè)跇涫a下乘涼,那有多好?。 保ㄐ棙湓鯓??——寬宏超多,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)。
    6、評(píng)價(jià)讀:小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣?說說你的根據(jù)。
    7、分主角朗讀全文。
    (四)分組討論學(xué)習(xí)。
    1、此刻,你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢?為什么?
    2、再次分組:(喜歡小柳樹的為一組;喜歡小棗樹的為一組,調(diào)整座位。)。
    3、分組討論學(xué)習(xí):(每組同學(xué)為自己喜歡的原因找理由,為下面的辯論比賽做準(zhǔn)備,能夠從樹的外形、性格、用途等方面來說。)。
    (透過這一環(huán)節(jié),為學(xué)生營造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的氛圍,又為學(xué)生帶給了展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì),同時(shí)又把競爭悄悄引入課堂。)。
    (把學(xué)生分為兩大組,相對(duì)而坐,雙方既當(dāng)“老師”,又當(dāng)學(xué)生,雙方各自發(fā)表自己的見解。同時(shí),又能夠根據(jù)對(duì)方的問題進(jìn)行質(zhì)疑。當(dāng)因某個(gè)問題雙方爭執(zhí)不下時(shí),教師參與討論,推波助瀾。在討論中,充分展示學(xué)生個(gè)性。透過討論、辯論,使學(xué)生明白道理。)。
    三、學(xué)生互動(dòng)。
    說說別人的長處和自己的短處。
    能夠自由選取一個(gè)同學(xué),說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處,能夠請(qǐng)別人給你提醒,先自己想想,再小組交流,最后派代表全班交流。
    (這樣,有利于發(fā)展同學(xué)之間合作關(guān)系及友誼,還能使學(xué)生獲得自尊與成就感。)。
    四、課堂總結(jié)。
    這節(jié)課你快樂嗎?學(xué)生自由暢談。
    (學(xué)生整理知識(shí),交流感受,感悟文學(xué)的魅力。)。
    個(gè)人創(chuàng)意增減:
    教學(xué)反思:
    第二課時(shí)差。
    1、練習(xí)背誦課文。
    2、、同學(xué)們相互評(píng)議。
    二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書寫。
    1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”
    2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?
    3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。
    4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。
    5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。
    6、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”,指導(dǎo)書寫本課的生字。
    (1)出示生字卡片,學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”
    (2)仔細(xì)觀察本課在寫的生字,說出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。
    (3)指導(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字,這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
    (4)學(xué)生仿寫、描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。
    (5)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),并及時(shí)鼓勵(lì)。
    四、練習(xí)。
    1、比一比,再組詞。
    救勁()司()。
    球()徑()同()。
    2、擴(kuò)詞。
    司()()假()()。
    使()()別()()。
    柳樹醒了第一課時(shí)教學(xué)方案篇十七
    教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感嘆句的語氣。
    3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
    教學(xué)重點(diǎn):讀課文,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)感嘆句的語氣。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入,揭示課題。
    1、教師出示圖畫--葫蘆,這是什么?葫蘆可以入藥,能治病。
    [1][2][3][4]。