三年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)漢語(yǔ)文(優(yōu)質(zhì)13篇)

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    總結(jié)可以讓我們對(duì)自己的努力和成長(zhǎng)有更清晰的認(rèn)知。結(jié)合實(shí)際情況,進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),提出合理的建議和改進(jìn)措施。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
    三年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)漢語(yǔ)文篇一
    1、復(fù)習(xí)目標(biāo):
    (1) 能讀準(zhǔn)聲母、韻母,準(zhǔn)確拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)四聲及輕聲音節(jié)。
    (2) 能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》、和整體認(rèn)讀音節(jié)。
    (3) 能按要求在四線格里規(guī)范書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。
    (4) 能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,能根據(jù)拼音寫(xiě)出要求學(xué)會(huì)的漢字。
    2、復(fù)習(xí)要點(diǎn)及方法:
    (1) 聲母:
    a、形近字母:
    b—d—p—q: 這幾個(gè)聲母都是由一豎和一個(gè)半圓組成的,只是半圓所在的位置不一樣,學(xué)生最容易混淆。在復(fù)習(xí)時(shí),我們可以結(jié)合一些順口溜幫助學(xué)生記憶,比如:像個(gè)6字bbb,9字反寫(xiě)ppp,6字反寫(xiě)ddd,像個(gè)9字qqq?;蚴莃和d對(duì)面坐,肚子向左的是b,肚子向右的是d……還可以讓學(xué)生動(dòng)手用小棒和半圓拼一拼,擺一擺,在游戲中加深印象。
    n—h、t—f:這兩組聲母的字形比較像,可以讓學(xué)生用順口溜讀一讀,或是動(dòng)動(dòng)手,用手指擺一擺這幾個(gè)字母的樣子。
    b、音近字母:我們南京人的語(yǔ)音缺陷:鼻、邊音不分,前、后
    鼻韻母不分,這幾組就要特別加強(qiáng)練習(xí):n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
    c、順序:聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、
    平舌音,特定聲母y、w的順序排列。我們的教材將翹舌音和平舌音的教學(xué)順序互換位置,是為了先易后難,便于教學(xué)。但是在記憶聲母表的順序時(shí),就應(yīng)給學(xué)生指出,翹舌音在前,平舌音在后。
    (2)韻母:
    韻母按單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母的順序排列。
    形近:ie—ei、iu—ui、un—un
    音近:en—eng、in—ing、eng—ong
    (3)整體認(rèn)讀音節(jié):
    整體認(rèn)讀音節(jié)的特點(diǎn)是要整體認(rèn)讀,不用拼讀。在幫助學(xué)生記憶時(shí),可以告訴學(xué)生:第一行跟相關(guān)聲母相應(yīng),第二行和相關(guān)單韻母相應(yīng),第三行前兩個(gè)和相關(guān)復(fù)韻母對(duì)應(yīng),第四行和鼻韻母響應(yīng)。這樣一組一組來(lái)記更容易些。
    (4) 標(biāo)調(diào)規(guī)則:
    關(guān)于漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則,可以幫學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)的
    兒歌:見(jiàn)a別放過(guò),沒(méi)a找o、e,i、u并列標(biāo)在后。兒歌背起來(lái)小朋友都會(huì)背,關(guān)鍵在于運(yùn)用。在實(shí)際運(yùn)用時(shí),最容易錯(cuò)的就是i、u并列出現(xiàn)的情況。要放在實(shí)際的詞語(yǔ)環(huán)境中讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。
    (5) 拼寫(xiě)規(guī)則:
    j、q、x、y與u相拼的規(guī)則。很多學(xué)生在音節(jié)的合成
    時(shí)都知道u上的兩點(diǎn)要去掉,反過(guò)來(lái),音節(jié)的分解時(shí),比如:
    ju ( )—( ),有的學(xué)生就不知道上的兩點(diǎn)要還原了。
    關(guān)于拼音,我們復(fù)習(xí)的形式可以有:
    1)按順序默寫(xiě)聲母表或填寫(xiě)聲母。
    2)找出音節(jié)中的聲母或韻母。
    3)分解音節(jié)或合成音節(jié)。
    4)看圖把音節(jié)補(bǔ)充完整。
    5)給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。
    6)在音節(jié)中找出整體認(rèn)讀音節(jié)。
    7)看圖選擇正確的音節(jié)。
    8)分別找出聲母、韻母、音節(jié)。
    在復(fù)習(xí)時(shí),我們也要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不要把一節(jié)復(fù)習(xí)課死氣沉沉,枯燥無(wú)味,也不要把復(fù)習(xí)課搞成題海戰(zhàn)術(shù),或是上成練習(xí)課,學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)。我們?cè)谡n上要結(jié)合所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),可以創(chuàng)設(shè)一些情境,在玩中學(xué),在玩中復(fù)習(xí)和鞏固,這樣符合新課標(biāo)的要求,符合低年級(jí)學(xué)生的興趣和需求,能極大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),讓學(xué)生在自主中建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),形成能力。
    三年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)漢語(yǔ)文篇二
    1、目標(biāo):
    (3)能按要求在四線格里規(guī)范書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。
    (4)能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,能根據(jù)拼音寫(xiě)出要求學(xué)會(huì)的漢字。
    2、要點(diǎn)及方法:
    (1)聲母:
    a、形近字母:
    b、音近字母:我們南京人的語(yǔ)音缺陷:鼻、邊音不分,前、后。
    音近:en—eng、in—ing、eng—ong。
    關(guān)于拼音,我們復(fù)習(xí)的形式可以有:
    1)按順序默寫(xiě)聲母表或填寫(xiě)聲母。
    2)找出音節(jié)中的聲母或韻母。齒輪式渣油泵。
    3)分解音節(jié)或合成音節(jié)。
    4)看圖把音節(jié)補(bǔ)充完整。
    5)給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。
    6)在音節(jié)中找出整體認(rèn)讀音節(jié)。
    7)看圖選擇正確的音節(jié)。
    8)分別找出聲母、韻母、音節(jié)。
    在復(fù)習(xí)時(shí),我們也要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不要把一節(jié)復(fù)習(xí)課死氣沉沉,枯燥無(wú)味,也不要把復(fù)習(xí)課搞成題海戰(zhàn)術(shù),或是上成練習(xí)課,學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)。我們?cè)谡n上要結(jié)合所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),可以創(chuàng)設(shè)一些情境,在玩中學(xué),在玩中復(fù)習(xí)和鞏固,這樣符合新課標(biāo)的要求,符合低年級(jí)學(xué)生的興趣和需求,能極大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),讓學(xué)生在自主中建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),形成能力。
    三年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)漢語(yǔ)文篇三
    《aoe》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課,經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì),整堂課下來(lái),老師教得得心應(yīng)手,孩子學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課,得益于以下幾點(diǎn):
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    課伊始,我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō):“小朋友們,從現(xiàn)在開(kāi)始,老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方,那就是拼音王國(guó)。(黑板上畫(huà)一座城堡)拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧,他們來(lái)啦!(出示aoe的卡通形象)誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼?”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó),激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,課堂上充滿了生機(jī)和活力。
    二、自主發(fā)現(xiàn),享受快樂(lè)。
    蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈?!闭n堂上,我說(shuō):“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,就偷偷地躲到畫(huà)中去了。小朋友們,快點(diǎn)仔細(xì)找找,你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)啦?”一石激起千尺浪,學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書(shū)上的插圖。不一會(huì)兒,小手如林,個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就順應(yīng)了孩子的需求,誘發(fā)了孩子的'學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),孩子通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,再加上老師的激勵(lì)表?yè)P(yáng),從而享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),獲得了成功的喜悅。
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    三年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)漢語(yǔ)文篇四
    在教這課時(shí),我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是一年級(jí)的小朋友,我的想好每個(gè)環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。
    課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果,看誰(shuí)摘的多摘的好!再這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極,我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過(guò)的拼音。我在這個(gè)過(guò)程中,我沒(méi)能掌握好以至于有些孩子沒(méi)叫到很失望,可見(jiàn)一年級(jí)的小朋友還是要得多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)多叫他發(fā)言。
    在上正課時(shí),我是利用展臺(tái)展示課本上的插圖,然后在讓學(xué)生說(shuō)出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說(shuō)出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出,就是讀音不過(guò)標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽(tīng)老師讀,再讓他們互讀,最后聽(tīng)老師總結(jié)讀法再讀,在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們!我在讀中不夠多不夠細(xì),不能很好發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子讀音。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié),我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法,而沒(méi)能很好的講應(yīng)該怎么讀,導(dǎo)致在讀的時(shí)候不夠好,只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表?yè)P(yáng)的也不夠多,相對(duì)吝嗇,這對(duì)孩子比較不好,我想我會(huì)在以后教學(xué)中多表?yè)P(yáng)孩子,讓他們樹(shù)立信心。讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)到知識(shí)!學(xué)到方法!
    學(xué)完后,我還讓他們?cè)诳沼嗟臅r(shí)間里書(shū)寫(xiě),并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫(xiě),巡視,糾正!讓他們養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣!
    總之,在這課教學(xué)中有好的地方,也有不足的地方,我會(huì)在以后的教學(xué)中好好反思,上好每一節(jié)課!
    三年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)漢語(yǔ)文篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)aoe3個(gè)單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
    2、知道單韻母有4個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)的aoe的音。
    3、認(rèn)識(shí)四線格,學(xué)會(huì)在四線格里寫(xiě)aoe。
    教學(xué)重點(diǎn):
    aoe的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。
    教學(xué)難點(diǎn):
    aoe的第二聲、第三聲的讀音。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    拼音卡片。
    教學(xué)課時(shí):
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、觀察畫(huà)面,激發(fā)興趣。
    1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖,體會(huì)畫(huà)中的美。
    2、講故事,激發(fā)興趣。
    二、學(xué)習(xí)單韻母a。
    1、出示拼音卡,看卡片上的圖說(shuō)話,引出單韻母a。
    2、教師示范發(fā)音,學(xué)生觀察。
    3、學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(同桌互讀,指名讀,開(kāi)火車讀,編順口溜讀)。
    4、聯(lián)系生活實(shí)際,想想我們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)發(fā)出a的音?
    5、再次看圖,觀察圖畫(huà)中哪兒像a的形?教兒歌,記憶音和形。
    6、教師講解a筆畫(huà)筆順:先寫(xiě)左半圓,再寫(xiě)豎右彎。
    7、認(rèn)識(shí)四線格,觀察老師將a寫(xiě)在哪里?
    8、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
    三、學(xué)習(xí)a的四個(gè)聲調(diào)。
    1、看插圖,說(shuō)說(shuō)汽車是怎么走的。
    2、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),配合手勢(shì)學(xué)習(xí):一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎,四聲降。
    3、比較汽車走法和a的四聲哪些地方相像。
    4、練讀四聲:
    師范讀,配合手勢(shì)讀,編兒歌練讀。
    5、做游戲區(qū)分a的四聲,重點(diǎn)區(qū)分二、三聲。
    6、學(xué)習(xí)動(dòng)用,體會(huì)讀音。
    四、小結(jié)本課內(nèi)容。
    第二課時(shí)。
    一、游戲復(fù)習(xí)a的四個(gè)聲調(diào)。
    1、變序讀a的四聲,學(xué)生用手勢(shì)比調(diào)號(hào)。
    2、看誰(shuí)反應(yīng)快:變序讀a的四聲,學(xué)生找相應(yīng)的卡片。
    二、學(xué)習(xí)o和e。
    1、看圖讀準(zhǔn)oe的音(教學(xué)方法同a)。
    2、認(rèn)清字形,再次看圖,從圖中找出與oe相近的地方,編順口溜。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),找一找oe的家在哪兒?
    4、教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊講要領(lǐng),重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)e。
    5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
    6、聯(lián)系生活實(shí)際,尋找oe四聲,并出示四聲調(diào)卡片,同桌試讀oe的四聲。
    7、采用各種形式練讀oe的四聲:
    順序讀,變序讀。
    二三聲對(duì)比讀。
    男女生對(duì)讀等。
    8、聯(lián)系日常生活,用帶調(diào)的oe組詞。
    三、拓展練習(xí)。
    你能用上aoe這三個(gè)單韻母的讀音和課本中的插圖編一個(gè)好聽(tīng)的順口溜嗎?
    三年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)漢語(yǔ)文篇六
    1、鞏固所學(xué)的漢字,讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。
    2、對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)。
    3、復(fù)習(xí)復(fù)韻母、鼻韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)。
    4、通過(guò)講小魚(yú)娃的故事、拼音寶寶的聚會(huì)、動(dòng)物找名字的游戲、色塊大闖關(guān)等多種形式,聯(lián)系生活實(shí)際拼讀音節(jié)和拼讀兒歌。
    1、動(dòng)物卡片及相應(yīng)的音節(jié)卡片。
    2、詞語(yǔ)卡片。
    3、課件。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    預(yù)備完成四道題目:
    我會(huì)連讀讀連連。
    我會(huì)講讀讀畫(huà)畫(huà)。
    我會(huì)連。
    今天我們這里來(lái)了不少的拼音寶寶,要來(lái)和我們交朋友呢!你看,聲母寶寶已經(jīng)來(lái)了!
    1、拿出自己的拼音卡片自由讀。
    2、開(kāi)火車讀。
    3、齊背聲母。
    1、自己連。
    2、找規(guī)律(一個(gè)圓點(diǎn)就是一個(gè)聲母;按照聲母表的順序來(lái)連連)。
    3、給第一個(gè)發(fā)現(xiàn)海豚的小朋友表?yè)P(yáng)。
    讀讀連連。
    小朋友,小魚(yú)娃想到動(dòng)物園里去看它的小伙伴。來(lái),我們看看有誰(shuí)?
    1、指名拼讀。
    2、游戲:老師說(shuō)一動(dòng)物的特征,學(xué)生讀出名稱。
    3、自由連線。
    4、補(bǔ)充練習(xí)。(chuanshanjia、xuebao、daxiang、yebao)。
    我會(huì)講。
    我們離開(kāi)草地來(lái)到河邊看看,這里發(fā)生了什么有趣的故事。
    1、指名幾個(gè)孩子說(shuō)一說(shuō)。
    2、小組合作:編編故事。
    3、展示:小組選一代表說(shuō)說(shuō)故事。
    讀讀畫(huà)畫(huà)。
    1、小組合作:三個(gè)人說(shuō),一個(gè)人執(zhí)筆,寫(xiě)下所想到的東西。
    2、展示:以小組為單位齊讀本組寫(xiě)的東西。
    3、打開(kāi)旅行袋看看還有哪些是沒(méi)想到的,再讀讀。
    4、請(qǐng)一名孩子上臺(tái)說(shuō),其他孩子畫(huà)上顏色。
    第二課時(shí)。
    預(yù)備完成三道題目:我會(huì)讀讀讀背背色塊大闖關(guān)。
    色塊大闖關(guān):
    1、游戲前準(zhǔn)備:讀紅、黃、藍(lán)三色塊(聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié))。
    2、指名幾個(gè)孩子闖關(guān)。
    3、給闖過(guò)關(guān)的孩子發(fā)色牌。
    讀讀背背:
    秋天到了,秋風(fēng)起了,樹(shù)葉黃了,小朋友看到的景象變了。你聽(tīng),小朋友唱起了贊美秋天的`歌。
    我會(huì)讀:
    聽(tīng)聽(tīng)一哪位小朋友讀得最標(biāo)準(zhǔn)。
    1、讀讀詞語(yǔ)。
    2、選擇幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
    1、聽(tīng)《秋風(fēng)起》。
    2、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)出了什么是美的。
    美的景象可以用歌曲來(lái)表現(xiàn),我們還可以用什么形式來(lái)表現(xiàn)呢?現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友來(lái)念念一位小朋友寫(xiě)的詩(shī)歌。
    1、自由念詩(shī)歌,發(fā)現(xiàn)有困難的字圈出來(lái)多念幾次。
    2、指名念詩(shī)歌。
    3、你覺(jué)得哪句寫(xiě)得美就念念哪句。
    4、全班美美地讀全詩(shī)。
    三年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)漢語(yǔ)文篇七
    我現(xiàn)在是一名小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,但是曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)老外的漢語(yǔ)老師,其中發(fā)生了許多有趣的故事。
    去年暑假里,我去北京到姑媽家玩,有個(gè)老外,經(jīng)常到姑媽家串門,聽(tīng)說(shuō)他是一個(gè)英語(yǔ)老師呢。姑媽叫我跟他學(xué)英語(yǔ)??墒菦](méi)想到我卻成了他的漢語(yǔ)老師。
    有一次,我教他一個(gè)詞“長(zhǎng)褲”,可真難教,他總是讀成“??蕖?。我生氣地說(shuō):“你常常哭嗎?為什么不掉眼淚?”他猛然明白我的意思。終于讀準(zhǔn)“長(zhǎng)褲”這個(gè)詞,我高興極了。
    一天一天過(guò)去了,老外會(huì)說(shuō)許多詞語(yǔ)了,我又教他說(shuō)句子和成段的話。有一次,我講了一個(gè)繞口令“媽媽種麻,我去放馬,馬吃了麻,媽媽罵馬”,這么簡(jiǎn)單的一個(gè)繞口令,我說(shuō)了幾遍.老外費(fèi)了九牛二虎之力還是說(shuō)的很糟糕。
    雖然老外還是會(huì)把雙胞胎讀成“雙炮臺(tái)”,把老師讀成“老石”......但是他還是學(xué)會(huì)了不少漢語(yǔ),他高興壞了,不停地重復(fù)學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)與句子。
    就這樣我也度過(guò)了一個(gè)很有成就感的假期。
    三年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)漢語(yǔ)文篇八
    漢語(yǔ)拼音我的好朋友。它,我的啟蒙導(dǎo)師,教我無(wú)窮的知識(shí);它,我的摯友,陪我健康成長(zhǎng);它,我的知心小伙伴,陪我快樂(lè)度過(guò)人生。
    在我兩三歲的時(shí)候,媽媽在我的床頭貼了一大幅彩色的掛圖。我睜著好奇的眼睛打量著這些陌生的朋友,他們有的像爺爺?shù)墓照?,有的像姥姥家的窯洞,有的像節(jié)日的氣球。聽(tīng)著媽媽嘴里發(fā)出的各種奇怪的聲音,我高興得手舞足蹈。從此,我就和這些小精靈成了好朋友。
    進(jìn)入小學(xué)一年級(jí),當(dāng)老師把這些小精靈寫(xiě)到黑板上分成不同的組合時(shí),我驚奇的張大了嘴巴,原來(lái),爸爸,媽媽,爺爺,奶奶這些發(fā)音都是小精靈化身的結(jié)果。于是,我對(duì)學(xué)習(xí)生字就更加有信心了。
    慢慢的,我對(duì)漢語(yǔ)拼音又有了新的認(rèn)識(shí)。那是一年級(jí)的那個(gè)暑假,有一天,比我大三歲的表姐正在寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè),不知為何,她走開(kāi)了。在一旁嬉戲的我,好奇心大發(fā),湊上去看了看,結(jié)果發(fā)現(xiàn)我全都認(rèn)識(shí),頓時(shí)我覺(jué)得我是個(gè)天才。英語(yǔ)這么難,初上一年級(jí)的我不用學(xué)一看就會(huì)。我拿起筆,一筆一劃,認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)起來(lái),心里甭提有多高興。寫(xiě)著寫(xiě)著,我驚奇的發(fā)現(xiàn)一些拼音好奇怪,比如ma被改成了am,ni被改成了in就全部改成我認(rèn)識(shí)的拼音,當(dāng)時(shí)還在沾沾自喜的我,殊不知要大難臨頭了。突然一陣輕盈的腳步聲,黑影爬上了課本,我慌忙地回頭,結(jié)果看到姐姐怒發(fā)沖冠,兇神惡煞如同魔鬼一般站在我的身后。之后姐姐就抄起課本,追著我猛打,經(jīng)過(guò)一陣東躲西藏以后,我向媽媽狀告姐姐的惡行,誰(shuí)知反倒被罵了一頓。我委屈極了,怎么也想不明白,明明自己學(xué)會(huì)了英語(yǔ),怎么還會(huì)被媽媽責(zé)罵呢?后來(lái)我猜想,漢語(yǔ)拼音和英文那么相近,一定是外國(guó)人嫌漢字難記才用漢語(yǔ)拼音代替。說(shuō)來(lái)也對(duì),漢字和漢語(yǔ)拼音是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次演變傳下來(lái)的,已經(jīng)成為中華的標(biāo)志,怎能說(shuō)換就換!
    如今,我已升入六年級(jí),漢語(yǔ)拼音伴著我一起度過(guò)了五年的小學(xué)時(shí)光,它也已經(jīng)成為我的老朋友了。但依舊不改的是我和它真摯的友情,它就像我成長(zhǎng)路上的良師,陪我學(xué)習(xí),伴我成長(zhǎng),鼓勵(lì)我度過(guò)遇到的難關(guān),無(wú)處不在的給予我前進(jìn)的動(dòng)力,直到永遠(yuǎn),永遠(yuǎn)。
    三年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)漢語(yǔ)文篇九
    今天下午,在2-103教室舉行了一場(chǎng)以“今生無(wú)悔和諧人生——關(guān)于生命、愛(ài)與性的真相”為主題的知識(shí)講座。
    本次講座分四個(gè)方面去幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀。
    第一個(gè)部分是關(guān)于生命、愛(ài)和性的真相。
    第二個(gè)部分是與他人有健康的關(guān)系。
    肯定對(duì)方。
    人類普遍存在著自尊的需要,只有在自尊心高度滿足的情況下,他才會(huì)產(chǎn)生最大程度的愉悅,才會(huì)對(duì)人際交往中對(duì)方的態(tài)度、觀點(diǎn)易于接受。
    特別是處于青春期的大學(xué)生,自尊心極強(qiáng),因而在交往中首先就必須肯定對(duì)方,尊重對(duì)方,這是成功交往的一半。
    真誠(chéng)熱情。
    人際交往中,若對(duì)方感到了你的真誠(chéng)與熱情,顯然會(huì)得到對(duì)方肯定的評(píng)價(jià)。
    所以在交往中,不但需要充沛的熱情,同時(shí)又坦誠(chéng)言明自身的利益,顯得真誠(chéng)而又合情合理。
    這樣,自然會(huì)得到對(duì)方的接納,為成功交往架起了一道橋梁。
    良好的人際關(guān)系是在交往中形成和發(fā)展起來(lái)的。
    大學(xué)生從入校的第一天起,只要注意加強(qiáng)交往的實(shí)際鍛煉,良好的交往能力就一定會(huì)形成。
    初入校門的大學(xué)生,在和一些不熟悉的人交往時(shí),可以從一般的寒暄開(kāi)始,之后轉(zhuǎn)入中性話題。
    如來(lái)自哪個(gè)學(xué)校,姓名,有哪些業(yè)余愛(ài)好等,而后再轉(zhuǎn)入雙方感興趣的,觸及個(gè)人利益的話題,如工作、學(xué)習(xí)、身體等。
    最后,即可隨便交談起來(lái),這種交往能鍛煉自己使對(duì)方開(kāi)口的本領(lǐng),尋找相互感興趣話題的本領(lǐng)。
    同時(shí),良好的人際關(guān)系也有賴于相互的了解。
    相互了解有賴于彼此思想上的溝通。
    因此要注意常與人交談,交換看法,討論感興趣的事情。
    這樣,可籍以表達(dá)自己的.喜怒哀樂(lè),降低內(nèi)心壓力。
    在溝通中求得主觀世界與客觀世界的平衡,有益于身心健康。
    但在溝通時(shí),語(yǔ)言表達(dá)要清楚、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)。
    要學(xué)會(huì)有效聆聽(tīng),做到耐心、虛心、會(huì)心,把握談話技巧,吸引和抓住對(duì)方。
    此外,一個(gè)人在不同場(chǎng)合具有不同角色,在教室是學(xué)生,在閱覽室是讀者,在商店是顧。
    客。
    在交往活動(dòng)中,如果心理上能經(jīng)常地把自己想象成交往對(duì)方,了解一下自己處在對(duì)方情境中的心理狀態(tài)和行為方式,體會(huì)一下他人的心理感受,就會(huì)理解別人的感情和行為,從而改善自己待人的態(tài)度,這種心理互換也是培養(yǎng)交往能力的好辦法。
    第三個(gè)部分是婚前性行為所產(chǎn)生的后果;第四個(gè)部分是擁有無(wú)悔的愛(ài)情。
    我們這個(gè)社會(huì)不贊成婚前等不負(fù)責(zé)任的性行為,這不是由于我們的封建意識(shí)在做怪,而是因?yàn)樗牡拇_確能給當(dāng)事人雙方,特別是給女方帶來(lái)不可預(yù)見(jiàn)的嚴(yán)重后果。
    如果你做了,那你以后生活不幸的可能因素將會(huì)增加。
    三年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)漢語(yǔ)文篇十
    目的。
    1、學(xué)習(xí)4個(gè)聲明母b、p、m、f的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)。
    2、學(xué)會(huì)聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。
    3、學(xué)會(huì)拼讀“b、p、m、f”與“u、o”組成的音節(jié)。
    教學(xué)重點(diǎn)掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
    教學(xué)難點(diǎn)掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
    教學(xué)方法情境教學(xué)及媒體資源播放。
    教學(xué)用具b、p、m、f字母卡片、媒體資源(動(dòng)畫(huà)、ppt)。
    教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    師:上次課,我們學(xué)了6個(gè)單韻母a、o、e、i、u、uuml;,(出示字母卡,抽查學(xué)生讀、寫(xiě)的'掌握情況。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f。
    二、學(xué)習(xí)聲母b。
    1、字母b的發(fā)音。
    師:第一幅圖畫(huà)的是什么?一個(gè)小女孩在收聽(tīng)廣播。
    師:字母b讀廣播的“播”的音。
    (教師示范讀,并講解)。
    發(fā)音要領(lǐng):把兩片嘴閉合,把氣憋住,突然放開(kāi),讓氣流沖出雙唇。
    口訣:拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播“bbb”
    學(xué)生練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
    2、字母b的書(shū)寫(xiě)。
    注意:“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆,右下半圓“bbb”。字母“b”有點(diǎn)像數(shù)字6。
    學(xué)生練習(xí)寫(xiě),相互糾正,教師巡視。
    三、學(xué)習(xí)聲母p。
    1、字母p的發(fā)音。
    師:第二幅圖畫(huà)的是什么?一個(gè)小男孩在爬山。
    師:字母p讀爬山的“爬”,“山坡”的“坡”音。
    (教師示范讀,并講解)。
    發(fā)音要領(lǐng):發(fā)“p”音時(shí),雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開(kāi),注意:“b”不送氣,“p”送氣。用一頁(yè)紙?jiān)囋?,發(fā)“p”時(shí),紙會(huì)顫動(dòng)。
    學(xué)生練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
    2、字母p的書(shū)寫(xiě)。
    注意:從第二條線起筆寫(xiě)豎,到第四條線上面一點(diǎn)停筆,然后再寫(xiě)右半圓。
    學(xué)生練習(xí)寫(xiě),相互糾正,教師巡視。
    第二課時(shí)。
    一、學(xué)習(xí)聲母m。
    1、字母m的發(fā)音。
    師:第二幅圖畫(huà)的是什么??jī)蓚€(gè)小朋友在一座拱門,蒙著眼睛玩摸人的的游戲。
    師:字母m讀摸的“摸”的音。
    (教師示范讀,并講解)。
    發(fā)音要領(lǐng):雙唇閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子里出來(lái),聲帶有些顫動(dòng)。
    學(xué)生練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
    2、字母m的書(shū)寫(xiě)。
    注意:m像兩個(gè)門洞,“m”占中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
    學(xué)生練習(xí)寫(xiě),相互糾正,教師巡視。
    二、學(xué)習(xí)聲母f。
    1、字母f的發(fā)音。
    師:第四幅圖畫(huà)的是什么?一個(gè)老人扶著拐杖在看著一尊大佛。
    師:字母f讀扶著拐杖的“扶”、大佛的“佛”的音。
    (教師示范讀,并講解)。
    發(fā)音要領(lǐng):
    口訣:
    學(xué)生練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
    2、字母f的書(shū)寫(xiě)。
    師:哪位小朋友能說(shuō)說(shuō),你怎么寫(xiě)“f”?
    字母“f”先寫(xiě)哪筆,再寫(xiě)哪筆,幾筆寫(xiě)成?占哪個(gè)格?
    注意:“f”有點(diǎn)像拐棍。第一筆在上格的三分之一處起筆,寫(xiě)到中格第三條線停筆,第二筆橫寫(xiě)在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。
    學(xué)生練習(xí)寫(xiě),相互糾正,教師巡視。
    三、學(xué)會(huì)聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。
    四、練習(xí):請(qǐng)把拼音與相應(yīng)圖片連線。
    五、復(fù)習(xí)。
    這次課主要學(xué)習(xí)了4個(gè)聲母b、p、m、f的發(fā)音與書(shū)寫(xiě)。現(xiàn)在來(lái)復(fù)習(xí)一下。
    學(xué)生集體跟讀、分組讀。
    三年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)漢語(yǔ)文篇十一
    一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,總結(jié)這一個(gè)多月以來(lái)的教學(xué)。首先的感覺(jué)就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式:看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)??磮D是為了引出新的知識(shí),也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察,有序的觀察??赐陥D之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,對(duì)今后的寫(xiě)作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的`概括……每部分都有它的作用和意義。
    但是,從漢語(yǔ)拼音第一課一直到第十五課一直這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)。的確有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),能夠缺少了吸引力。就一年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō),大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了拼音。因此,能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
    這些是我在這兩個(gè)月教學(xué)中的一些反思??傊荒昙?jí)的課堂上需要注意的問(wèn)題有許多,需要老師精心的準(zhǔn)備和更多的耐心。對(duì)于我們年輕教師來(lái)說(shuō)多聽(tīng)課,多學(xué)習(xí),爭(zhēng)取把我們的課上得更好!
    三年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)漢語(yǔ)文篇十二
    我今年代的是一年級(jí)語(yǔ)文,面對(duì)著一群天真可愛(ài)的小孩子,又高興又發(fā)愁。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),他們注意力持續(xù)時(shí)間短,好動(dòng)是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音,漢語(yǔ)拼音課的內(nèi)容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié),都是一些抽象的符號(hào),既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì)感覺(jué)特別枯燥無(wú)味。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與摸索,我在教學(xué)中有這樣一些收獲:
    在第一次執(zhí)教漢語(yǔ)拼音課的第一課aoe時(shí),我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,如嘴巴張大aaa;嘴巴圓圓ooo;嘴巴扁扁eee,以此來(lái)教學(xué)生記住aoe,我讀一遍,學(xué)生跟著讀一遍,直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)的積極性完全沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候,班上一個(gè)孩子跑來(lái)跟我說(shuō),“老師,我覺(jué)得韻母o像一個(gè)圓圈”。是啊,這個(gè)孩子說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎?為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記,何不就讓孩子嘗試自己來(lái)創(chuàng)編兒歌識(shí)記拼音呢?在接下來(lái)的拼音課的教學(xué)中,我都是先指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母,編的好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師,教全班同學(xué)一起讀。如識(shí)記p時(shí),學(xué)生編道:小山坡,ppp;潑水潑水ppp;小旗子,ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,在學(xué)習(xí)p時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比編兒歌:右上半圓ppp。這樣一來(lái),學(xué)生的積極性很高,而且因?yàn)槭亲约壕幍?,記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,不僅能讓枯燥的'拼音課變得有趣味性,而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    在平時(shí)的漢語(yǔ)拼音課上,通過(guò)我的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考,創(chuàng)編了一些識(shí)記拼音字母的兒歌,為了加深記憶,在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候,我和學(xué)生便進(jìn)行合作問(wèn)答,我問(wèn)你猜,如師問(wèn)一個(gè)門洞是什么,學(xué)生就會(huì)接一個(gè)門洞nnn;師問(wèn)二個(gè)門洞是什么,學(xué)生就會(huì)接二個(gè)門洞mmm。合作問(wèn)答除了對(duì)幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外,對(duì)幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助,如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時(shí)候,我就會(huì)把一個(gè)音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,學(xué)生聽(tīng)了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來(lái)。通過(guò)這樣一種形式,使本來(lái)得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái),而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來(lái)源生活,生活即課程,課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,或者在生活中也要有意識(shí)地拼拼音節(jié),給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能接觸到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。
    與此同時(shí),我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對(duì)于識(shí)記拼音字母,學(xué)生掌握得還可以,但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn),雖然拼讀方法已講了無(wú)數(shù)遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)拼音是他們的入門課,也是基礎(chǔ)課,所以必須讓學(xué)生開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛(ài)好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。
    三年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)漢語(yǔ)文篇十三
    悠悠中華五千年,五千年的歷程,中華文字從最初的象形文字演變到現(xiàn)在的漢字,歷經(jīng)了無(wú)數(shù)個(gè)念頭,中華古國(guó)文明被無(wú)數(shù)種字體記錄下來(lái)。然而唯一沒(méi)有用于書(shū)寫(xiě),卻是現(xiàn)在每個(gè)華人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)所必不可少的漢語(yǔ)拼音,是我們生活中的重要角色。
    漢語(yǔ)拼音就和英語(yǔ)中的音標(biāo)一樣,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的助手。從小時(shí)候開(kāi)始,老師就教我們學(xué)習(xí)“a,o,i,e……”26個(gè)音調(diào)和平仄調(diào),前后鼻音。
    后來(lái),從小學(xué)開(kāi)始,我們學(xué)會(huì)把它們拼湊在一起,學(xué)會(huì)用它們來(lái)認(rèn)字,從最簡(jiǎn)單的到難的。我想如果沒(méi)有漢語(yǔ)拼音來(lái)協(xié)助,我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)會(huì)難上加難。就像現(xiàn)在的外國(guó)人來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣,他們并不學(xué)藝漢語(yǔ)拼音,至此導(dǎo)致他們的前后鼻音不準(zhǔn),分不清翹舌和平舌,更確切的說(shuō),根本就是翹舌。
    想想如果我們也把漢語(yǔ)學(xué)得這么糟糕,那還的了。
    說(shuō)起漢語(yǔ)拼音,小時(shí)候,我還有一件趣事。大概是一個(gè)雙休日,比我大六歲的姐姐正在寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè),不知是渴了,還是怎么了?她走開(kāi)了。在一旁玩耍的我,由于好奇,湊上去,瞅了瞅;驚喜地發(fā)現(xiàn)這些我都認(rèn)識(shí),就拿起筆,一筆一劃、認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)起來(lái),別提多開(kāi)心,寫(xiě)著寫(xiě)著,發(fā)現(xiàn)有一些拼得好奇怪。我就想是他們寫(xiě)錯(cuò)了,于是就把英文組裝成我認(rèn)得的拼音,比如:“am”被寫(xiě)成“ma”、“in”被寫(xiě)成“ni”。當(dāng)時(shí),我還在沾沾自喜,殊不知馬上就要大難臨頭了,突然身后一陣觸動(dòng),黑影罩住了課本,我迷茫得回頭,結(jié)果看到姐姐怒發(fā)沖冠、兇神惡煞地站在我背后。之后就操起家伙——一本課本,一陣東躲西藏,雞飛狗跳之后,我向媽媽告狀,反倒被罵了一頓。當(dāng)時(shí),我真是委屈極了,怎么也不明白,知道自己也學(xué)了英語(yǔ)。而這件事也被時(shí)間沉浮起來(lái),就我一個(gè)人記得。
    我猜想,漢語(yǔ)拼音和英文字母這么相近,一定是創(chuàng)造漢語(yǔ)拼音的人,通過(guò)英文來(lái)實(shí)踐的吧。不過(guò),也有人說(shuō)過(guò),為什么不把漢語(yǔ)拼音來(lái)代替文字,像西方國(guó)家一樣?這個(gè)當(dāng)然不可以,漢字是歷經(jīng)無(wú)數(shù)個(gè)念頭被傳承下來(lái)的,已經(jīng)成為中華的標(biāo)志,怎么能說(shuō)換就換!漢語(yǔ)拼音,只能是學(xué)藝漢語(yǔ)的工具。
    漢語(yǔ)是現(xiàn)金社會(huì)很多人都在學(xué)習(xí)的,而漢語(yǔ)拼音卻并不起眼,但它也非常的重要,沒(méi)有它又怎么能很好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)呢!