五年級鯨說課稿（優(yōu)秀20篇）

    眼下，我們正處于一個信息爆炸的時代，總結(jié)成為了必不可少的一種能力。寫作不僅僅是為了滿足自己，也可以與他人分享自己的觀點和感受。小編為大家整理了一些時間管理的APP和工具，希望可以幫助大家更好地管理時間。
    五年級鯨說課稿篇一
    《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫莫高窟的地理位置及周圍環(huán)境，接著寫莫高窟的彩塑、壁畫特點，最后寫莫高窟是藝術(shù)寶庫。
    本單元的重點訓(xùn)練項目“感受這些風(fēng)景名勝的美麗，體會到作者蘊于字里行間的喜愛之情?！备鶕?jù)大綱要求，課文類型結(jié)合學(xué)生的年齡特點，可制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
    1、有感情地朗讀課文。
    課文文字優(yōu)美，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練的極好例子，可以通過朗讀的訓(xùn)練，體會課文所表達的情感。
    2、借助圖片和音樂，抓住關(guān)鍵詞句，體會莫高窟的藝術(shù)特點。
    根據(jù)本單元重點訓(xùn)練項目，從本課描述的內(nèi)容極具鑒賞性，在教學(xué)中運用展示圖片和音樂相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，多讀、多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。
    根據(jù)單元訓(xùn)練重點和本課特點，這課學(xué)習(xí)的重點從內(nèi)容上講欣賞莫高窟的藝術(shù)特點（彩塑、壁畫），難點就是體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，激勵學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。
    《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉(xiāng)——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；因此，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當(dāng)進行點撥引導(dǎo)。
    下面，重點說第二課時的教學(xué)設(shè)計，在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
    教師出示泥塑、談繪畫，通過問題喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，構(gòu)建學(xué)生已有的認(rèn)識，接著引出課題，借助圖片理解“窟”的意思。
    學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？莫高窟給你留下了怎樣的印象？這樣，學(xué)生通過朗讀課文，尋找答案，激發(fā)學(xué)生走進課文。標(biāo)上自然段的序號，目的是為了后面學(xué)生找描寫彩塑、壁畫的內(nèi)容打下鋪墊。
    學(xué)生質(zhì)疑問難，圍繞研究性的問題，學(xué)會篩選性閱讀，探討，我們的課堂充滿了問題，才會學(xué)趣盎然。（如果學(xué)生不提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生提問，養(yǎng)成能提問的好習(xí)慣。）
    1、你最想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生情況，教師隨機進入，這樣，可以讓學(xué)生說出自己的心里話，尊重學(xué)生。）
    2、品讀“彩塑”一段。
    （1）朗讀感受：莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？（充分發(fā)揮學(xué)生的獨特見解。）
    （2）欣賞圖片：讓我們一起來欣賞感受莫高窟的彩塑。（學(xué)生欣賞圖片，形象具體地感知了彩塑的神態(tài)。）
    （3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀第二自然段，說說你最喜歡哪一句？為什么？（運用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。）
    （引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于情感。）
    （4）對話追問：同學(xué)們，我們學(xué)會品味語言還不夠，還要學(xué)會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當(dāng)時塑造神態(tài)各異的彩塑，心里是怎么想的？（這給學(xué)生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。）
    （5）美讀感悟：把你自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來。（放音樂）學(xué)生配上動作。（此目的是通過美讀、模仿，讓學(xué)生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會情感。）
    （6）想像說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？（引起學(xué)生心靈的震憾和情感的共鳴。）
    3、總結(jié)言語感悟的策略。（放幻燈片）
    （滲透學(xué)法指導(dǎo)）
    4、自主品讀彩塑一段，讀后匯報交流。
    5、欣賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么呢？
    （學(xué)生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學(xué)生全面深入地探究問題，理解課文的內(nèi)容。）
    （通過學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，并理解“結(jié)晶”的意思，激發(fā)學(xué)生對我國燦爛文化的熱愛。）
    （進一步了解莫高窟的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對莫高窟的欣賞，體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，對祖國燦爛文化的熱愛。）
    說：板書
    14莫高窟
    彩塑
    壁畫
    （栩栩如生）
    （宏偉瑰麗）
    結(jié)晶
    五年級鯨說課稿篇二
    教材使這樣課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。全文共分三個部分：
    第一部分：石猴出世及他的生活情況。
    第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
    第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
    課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點。
    通過以下幾點來解決文章重點的。
    1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容。
    2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
    3、給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
    4、引導(dǎo)學(xué)生進行課后閱讀。
    在感悟語言上有三個層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對我國古典文化有一些個人的認(rèn)識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實踐，進一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會古典名著的寫作語言特點：
    1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
    2、將人的特點和猴的特點融為一體。
    從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的不足之處，還請各位老師批評指正。
    五年級鯨說課稿篇三
    《因數(shù)》這一課時的主要內(nèi)容是了解因數(shù)的概念，在1-100的自然數(shù)中找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)；知道質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，能找出100以內(nèi)所有的質(zhì)數(shù)。學(xué)習(xí)倍數(shù)和因數(shù)是學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的基礎(chǔ)，又是進一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)、約分和通分，以及分?jǐn)?shù)混合運算的重要基礎(chǔ)。教材設(shè)計了兩個學(xué)習(xí)活動，充分利用學(xué)生已有的知識，引出因數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，從而讓學(xué)生探尋找一個數(shù)的因數(shù)的方法及判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的方法。
    因數(shù)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多自然數(shù)的知識之后，四年級的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，因此在教學(xué)中主要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來提高學(xué)生課堂活動的參與性，體驗成功的樂趣，通過學(xué)生的探索和體驗來達到學(xué)習(xí)知識、掌握所學(xué)知識的目的。同時感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的奧妙，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    （一）認(rèn)知目標(biāo)
    2、 通過列舉、比較，得出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，能找出100以內(nèi)所有的質(zhì)數(shù)。
    （二）能力目標(biāo) 通過各種數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力及從多種渠道解決問題的能力。
    （三）情感目標(biāo) 讓學(xué)生通過探索學(xué)習(xí)，感知知識間的區(qū)別與聯(lián)系，能積極主動地參加學(xué)習(xí)活動，愿意把自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴他人，獲得成功的體驗。
    這樣的目標(biāo)設(shè)計打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，從過多地注重概念本身，轉(zhuǎn)化到更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力，獲得成功的體驗。
    能準(zhǔn)確找出某一個自然數(shù)的因數(shù)及判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。
    在找某個自然數(shù)的因數(shù)時如何做到不重復(fù)、不遺漏。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    課件出示搭檔要求：凡是兩個數(shù)相乘，積為12的兩個小動物，便可結(jié)為搭檔參加舞會。
    此時的學(xué)生們一定爭先恐后地回答，其實這樣的題目學(xué)生利用已有的乘除法的相關(guān)知識非常容易解決，我這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生從中可以讓學(xué)生體會到成功的樂趣，進而可以以最佳的狀態(tài)進入下面的學(xué)習(xí)。
    隨后讓學(xué)生在練習(xí)本上把剛才判斷的過程用乘法算式表示出來：學(xué)生可能出現(xiàn)六種情況，如果學(xué)生沒有說出，教師可做為參與者補充，通過討論后，整合為三種情況：（課件出示算式）
    12=1×12，12=2×6，12=3×4，從而引出因數(shù)的概念，在乘法算式中，乘數(shù)也叫因數(shù)。1、2、3、4、6、12這些數(shù)都是12的因數(shù)。（課件出示）：并隨機板書課題：因數(shù)。
    二、主動參與，探索新知。
    （一）、理解因數(shù)的概念，探索找一個自然數(shù)因數(shù)的方法。
    （1）首先是強化“因數(shù)”的概念認(rèn)識。根據(jù)以往學(xué)生在表述倍數(shù)時容易出現(xiàn)表述不完整的情況，我在此出示判斷題：因為12=3×4，所以3和4是因數(shù)，12是倍數(shù)。（ ）請學(xué)生思考，此時肯定引起學(xué)生的一片爭議。通過反例的教學(xué)，意在強調(diào)因數(shù)和倍數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的關(guān)系，不能單獨存在，因此要說明誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。因此，剛才的話應(yīng)該完整地表述為因為12=3×4，所以3和4是12的因數(shù)，12是3和4的倍數(shù)。
    （2）及時練習(xí)。在這里我讓學(xué)生自己出題，說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)，既達到了鞏固的目的，來自學(xué)生自身的材料又更加真實，學(xué)生更容易接受。同時考慮到學(xué)生受思維定勢的影響，可能所舉例子都是乘法算式，教師就需及時有效“介入”比如，因為“24÷3= 8”，我們就可以說3和8是24的因數(shù)，24是3和8的倍數(shù)。促成學(xué)生不僅從乘法的角度去思考而且也可以從除法的角度進行，為后面找一個數(shù)的因數(shù)做好伏筆。
    （3） 自主探索，找出如何找一個數(shù)的因數(shù)方法。（教材第90頁試一試）。
    誰愿意匯報一下你寫的結(jié)果，并說一說你是怎樣找到這些因數(shù)的？
    學(xué)生交流寫的結(jié)果和自己找的方法，學(xué)生找因數(shù)的方法可能有
    利用乘法找。因為18=1×18，18：2x9，18=3x6，所以18的因數(shù)有1、2、3、6、9、18；因為24=1×24，24=2×12，24=3×8，24=4×6，所以1、2、3、4、6、8、12、24是24的因數(shù)。
    利用除法找。因為18÷1=18，18÷2=9，18÷3=6，所以18的因數(shù)有1、2、3、6、9、18；因為24÷1=24，24÷2=12，24÷3=8，24÷4=6，所以1、2、3、4、6、8、12、24是24的因數(shù)。
    一個一個找，可能按照從小到大或從大到小的順序找。
    不管學(xué)生用哪種方法，只要做得對就要給予鼓勵。學(xué)生可能還會出現(xiàn)說不完整的情況，也要先鼓勵學(xué)生，再請其他學(xué)生補充完整。
    在學(xué)生一一說明自己的方法之后，提出問題：同學(xué)們都用自己的方法找出了18和24的所有因數(shù)。現(xiàn)在，大家討論一下，要寫一個數(shù)的所有因數(shù)，怎樣寫就不會遺漏或重復(fù)了呢？這是本課學(xué)習(xí)的一個難點，因此要給學(xué)生充分討論的時間。
    讓學(xué)生在對比剛才出現(xiàn)的方法后，充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生想到的方法可能是：從小到大，一對一對地找。找到出現(xiàn)之前重復(fù)的因數(shù)為止。如果學(xué)生想不到，教師可作為參與者參與討論得出方法，從而打破難點。
    通過列舉、分析、比較，探索一個數(shù)因數(shù)的特征。進而認(rèn)識質(zhì)數(shù)與合數(shù)。（第二個例題）
    課件出示例題二：剛才我們通過討論得出了找一個數(shù)所有因數(shù)的方法，現(xiàn)在就清大家用這種方法，找出1～10各數(shù)的所有因數(shù)，把它們寫下來。
    學(xué)生書寫，教師巡視，重點指導(dǎo)學(xué)生找因數(shù)的方法，檢查書寫中是否有遺漏或重復(fù)現(xiàn)象。學(xué)生由于個體差異，完成的速度有快有慢，此時我提示寫得快的同學(xué)同桌之間互相核對一下，以便檢查是否有遺漏的因數(shù)，同時也是對速度稍慢一些的同學(xué)的等待。隨后請同學(xué)們進行匯報。我根據(jù)學(xué)生的回答課件隨機出示。出示時，有意識地將其排成三列，質(zhì)數(shù)一列，合數(shù)一列，1單獨寫成一列。
    出示完成后，提問：（課件出示）觀察寫出的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：（課件出示）
    1是每個數(shù)的因數(shù)。
    一個數(shù)最大的因數(shù)就是它本身，最小的因數(shù)是1。
    1個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的
    ……
    像這種只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)（也叫素數(shù)。）。
    除了1和它本身以外還有其他因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。
    學(xué)生對照板書齊讀兩遍，加深對質(zhì)數(shù)與合數(shù)意義的認(rèn)識。隨后進行提問：“根據(jù)質(zhì)數(shù)合數(shù)意義，你認(rèn)為1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？”有了上面對質(zhì)數(shù)與合數(shù)意義的認(rèn)識，學(xué)生根據(jù)其意義進行對照，發(fā)現(xiàn)1既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)便水到渠成了。這時都師也隨機進行板書：“1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。”
    隨后，請幾名學(xué)生舉幾個質(zhì)數(shù)的例子，舉幾個合數(shù)的例子，學(xué)生舉例的同時，讓其他的同學(xué)判斷，意在通過多種方法鞏固、檢查學(xué)生對質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念的理解程度。
    進而學(xué)生獨立完成91頁練一練的第1題，然后交流匯報。意在讓學(xué)生掌握如何判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。
    學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有
    按照質(zhì)數(shù)的概念逐個進行判斷。
    根據(jù)能被2、3、5整除的數(shù)的特征，把2留下，把2的倍數(shù)都畫去；接著把3留下，其他的3的倍數(shù)都畫去；把5留下，其他的5的倍數(shù)都畫去；然后再一個一個找。
    不管學(xué)生用哪種方法，只要找對就要鼓勵。
    如果學(xué)生沒有說出第二種方法，教師要作為參與者提出第二種方法，讓學(xué)生明確質(zhì)數(shù)表就是這樣產(chǎn)生的。
    在自主找50以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)和交流過程中，體驗成功的快樂，體驗方法的多樣化，培養(yǎng)優(yōu)化算法的意識和能力。學(xué)會找50以內(nèi)各數(shù)所有質(zhì)數(shù)的方法。
    學(xué)生有了上面找50以內(nèi)所有質(zhì)數(shù)的過程體驗，已經(jīng)掌握了一定的方法，因此放手讓學(xué)生去找50-100所有的質(zhì)數(shù)。學(xué)生獨立完成后交流總結(jié)：我們找到了100以內(nèi)所有質(zhì)數(shù)，大家數(shù)一數(shù)共有幾個。指導(dǎo)學(xué)生把兩個題找的結(jié)果整合在一起。得出一共是25個。
    同時提出要求：這25個數(shù)十分特殊，也很重要，老師希望同學(xué)們能記住它們。還要記住我們是怎樣找到它們的。
    三、變式訓(xùn)練，學(xué)以致用。
    習(xí)題是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固與提高的一個必要過程，也是學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的重要體現(xiàn)，因此在本課時的習(xí)題設(shè)計時，我整合了之前幾課所學(xué)到的相關(guān)知識，力求做到層層深入，步步遞進，使學(xué)生能融會貫通，學(xué)以致用。
    第一題“我會填一填”，這是最為基礎(chǔ)性的概念，學(xué)生必須理解和掌握的，在此做到了有針對性和實用性。
    第二題“火眼金睛”，在這道題中陷阱重重，學(xué)生如果考慮稍有不到，便會出錯，因為也是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)分析、慎重考慮的一個途徑。在此又體現(xiàn)了習(xí)題的靈活性。
    第三題，“我是一休”。一休可以說是每個學(xué)生都喜歡的角色，喜歡一休無非是在于他的智慧，因此，在練習(xí)時我讓學(xué)生以“一休”的角色去處理問題，大大激發(fā)了學(xué)生的探索個欲望，同時又給了學(xué)生展示自己智慧的平臺。隨后讓學(xué)生把自己的電話號碼也以這樣的方式讓學(xué)生猜一猜。這既體現(xiàn)了習(xí)題的創(chuàng)新性，又體現(xiàn)了其趣味性。
    四、提出要求、拓展學(xué)習(xí)
    同學(xué)們善于觀察、肯于動腦，太好了。關(guān)于質(zhì)數(shù)與合數(shù)的學(xué)問多著呢！你們聽說過數(shù)學(xué)皇冠上的明珠——“哥德巴赫猜想”嗎？若感興趣，就上網(wǎng)去查一查吧！
    提出著名的“哥德巴赫猜想”就是關(guān)于質(zhì)數(shù)與合數(shù)的問題，鼓勵有興趣的同學(xué)課下在網(wǎng)上查閱有關(guān)資料，將學(xué)習(xí)延伸到課外。介紹“歌德巴赫猜想”，不僅可以豐富課本知識，拓展學(xué)生的知識面，也可以使學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力、解決數(shù)學(xué)問題的素質(zhì)都得到提高。
    最小：1
    因數(shù)
    最大：本身
    只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。
    除了1和它本身以外，還有其它因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。
    1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)
    五年級鯨說課稿篇四
    《莫高窟》是第五組最后一篇課文，介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本文共有5個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。作者以“總——分——總”的形式來結(jié)構(gòu)全文?？倢懀褐挥袃删湓?，總體概括介紹莫高窟特定的地理位置和地理環(huán)境。突出她環(huán)境的惡劣及她的藝術(shù)價值，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。分寫：第2-4自然段，選取了莫高窟中的三個典型代表“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”來記敘，寫得形象、生動、逼真，再現(xiàn)了我國古代輝煌的藝術(shù)成就，以喚起讀者對我國藝術(shù)珍品的熱愛之情。最后一個自然段的總寫：以作者的感受總結(jié)全文，突出莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”，引起讀者的共鳴。文中生動、傳神的詞語和優(yōu)美、靈活多變的句式也很多。所以，《莫高窟》是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材。
    根據(jù)本課教材特點確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
    1.知識與技能目標(biāo)：學(xué)會生字新詞，能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
    2.過程與方法：學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。
    3.情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
    根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重難點確定為：
    1.教學(xué)重點：讀書指導(dǎo)，抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。
    2.教學(xué)難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。
    “語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐……”為此，要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積累語言、運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
    新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，在本節(jié)課中將采用“情景教學(xué)法”、“閱讀感悟法”、“直觀教學(xué)法”、“揣摸感悟法”，“自主、合作、探究法”等。
    1、用讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。
    2、注重以讀為本，提倡自讀自悟、自主合作、自學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容進行重點閱讀和探究，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來，尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。通過教師、學(xué)生、文本之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，獲得思想啟迪。
    一、激趣導(dǎo)入。
    課前組織教學(xué)談話：（讓學(xué)生自我介紹，說出自己的興趣愛好）同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（學(xué)生說）老師也很喜歡旅游。有一個地方令老師非常的向往，但是一直都沒機會去。所以，今天我想誠摯地邀請大家跟老師一起去，不過老師希望大家在旅途中能有出色的表現(xiàn)，能接受我的邀請嗎？好，現(xiàn)在咱們就馬上出發(fā)，讓我們跟隨作者一起走進18課，一起走進《莫高窟》，一起走進祖國西北邊陲的莫高窟。（板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題）。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1.詞語檢查分為三大部分。第一部分是一些需要認(rèn)識和會寫的生字詞語，要求學(xué)生正確認(rèn)讀。第二部分為課文中出現(xiàn)的四字詞語。第三部分為課文中出現(xiàn)的多音字“佛”。
    2.檢查書寫生字，讓學(xué)生從紅色字體里面選一個容易寫錯的字，上臺描紅。做到以學(xué)定教。
    三、研讀交流。
    1、品味“彩塑”
    讓學(xué)生自讀課文邊讀書邊思考：你讀懂了什么？是怎么讀懂的？你想到了什么？充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自讀自悟。
    文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑，特別是臥佛的畫面，使文字活了起來，讓學(xué)生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對文中詞語的理解也愈加深刻。同時讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句，閱讀體會彩塑的惟妙惟肖，學(xué)生的感情世界就會得到升華。然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游客，會怎樣嘖嘖稱贊？如果你是外國游客，又會怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的感受，這里充分體現(xiàn)了語文“工具性和人文性”的完美結(jié)合。通過這樣的美讀，可以讓學(xué)生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會情感。
    2、回味“壁畫”
    讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一段。讓學(xué)生帶著問題“你讀懂了什么？是怎么讀懂的？你想到了什么？”在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，然后以組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生交流時引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實實在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。重點指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫飛天的句子，一步步引導(dǎo)學(xué)生讀出層次感。
    這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化。
    3、體味“藏經(jīng)洞”
    “說說你從中獲得了哪些信息”拋出話題，讓學(xué)生勾畫。并結(jié)合著出示珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學(xué)生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
    四、整體感悟。
    （出示最后一自然段）齊讀。
    然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，情感進一步得到升華。
    五、課外拓展。
    1．引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進行交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生進一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為開拓學(xué)生思維留下空間，也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。
    2.讓學(xué)生把課堂上的語言文字訓(xùn)練在課后寫下來，以訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。
    五年級鯨說課稿篇五
    尊敬的各位評委，各位老師：大家好！
    我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)西師版第九冊第二單元的內(nèi)容:《軸對稱圖形》。
    本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在三年級下初步感知生活中的對稱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生對對稱現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識。而且自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的許多事物為學(xué)生的認(rèn)知提供了一定的感性基礎(chǔ)。為此，教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性。本節(jié)課，主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上建立軸對稱圖形和對稱軸這兩個概念。為今后進一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活的美。根據(jù)課標(biāo)的要求和五年級學(xué)生的認(rèn)知特點。本節(jié)課，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
    知識目標(biāo)：通過觀察操作等活動，認(rèn)識并理解軸對稱圖形的特點，能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對稱圖形，并能找出對稱軸。
    能力目標(biāo)：通過各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。
    情感目標(biāo)：在探究新知的過程中，培養(yǎng)審美意識；激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的積極情感。
    這樣的目標(biāo)設(shè)計，打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，立足教學(xué)目標(biāo)多元化。不僅要使學(xué)生掌握知識目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力，體會軸對稱圖形的美學(xué)價值。
    而本節(jié)課的教學(xué)重點是: 認(rèn)識并理解軸對稱圖形的特點。能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對稱圖形.
    教學(xué)中，要用到的多媒體課件，彩色紙，幾何圖片，剪刀，尺子等是這節(jié)課要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者，合作者，引導(dǎo)者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則。教學(xué)中，我精心設(shè)計游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作。鼓勵學(xué)生交流，并讓學(xué)生運用知識去大膽創(chuàng)新。
    學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度，是決定教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)法的選擇上，體現(xiàn)出玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的思想。這節(jié)課，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)過程：
    我先設(shè)計了一個學(xué)生喜歡的折紙游戲，我用彩色紙折了學(xué)生比較喜歡的簡單圖形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察我折的方法。讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么？生邊匯報，師邊演示對折，既形象又生動地讓學(xué)生體會到軸對稱的含義。然后讓學(xué)生自己動手折出對稱圖形，從而引出課題【板書】這樣的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出活躍的課堂氣氛。又在游戲中滲透了軸對稱圖形的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
    為了讓學(xué)生進一步感知軸對稱圖形的特點，我給每個小組準(zhǔn)備了蝴蝶、蜻蜓，獎杯、楓葉等圖片。首先讓學(xué)生找出里面的軸對稱圖形，說一說找的方法，然后讓學(xué)生想想，這些圖形有什么規(guī)律？讓學(xué)生通過剛才的感知和操作活動初步感知平面圖形的對稱性，并能感悟和理解“對折”、“完全重合”、“折痕”等關(guān)鍵詞，有的學(xué)生歸納得出:這些圖形都要沿著中間的直線對折，圖形的兩側(cè)疊起來是完全一樣的。而我，則引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表達概念，都要沿著直線對折，[板書] 兩側(cè)完全重合。這樣的圖形就叫做軸對稱圖形。而折痕所在的這條直線（畫）就是對稱軸（寫）。 通過對稱和非對稱的直觀比較，學(xué)生的動手操作、和我的適時引導(dǎo)。把美術(shù)圖形和數(shù)學(xué)教學(xué)有機的整合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察概括能力。
    為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的教學(xué)難點，我再一次讓學(xué)生動起手來，讓學(xué)生拿出自己的的幾何圖形，折一折、畫一畫，找出軸對稱圖形和它們的對稱軸，而我，則積極參與到學(xué)生的活動中，重點指導(dǎo)容易判斷錯誤的平行四邊形，沿著平行四邊形的對角線折，你發(fā)現(xiàn)了什么，圓的對稱軸，沿著圓的任意一條直徑對折，多試幾次，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 通過學(xué)生的動手操作，動眼觀察，動腦思考和動口歸納充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，即發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
    為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活。應(yīng)用于生活的理念，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。首先，我安排的直觀判斷題把一些學(xué)生明天大量運用的字母，數(shù)字。漢子寫在卡片上，只讓學(xué)生觀察，判斷，進一步認(rèn)識軸對稱圖形特點的認(rèn)識。學(xué)生判斷后我又引導(dǎo)學(xué)生品味中國文字的對稱美，既弘揚了中華文化，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育功效。
    接著，我又讓學(xué)生用理論來指導(dǎo)實踐，創(chuàng)造性地體驗軸對稱圖形的特點。我先讓學(xué)生獨立創(chuàng)造一個從正面看身體的左右兩側(cè)是軸對稱圖形的姿勢，學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，擺出了各種呈軸對稱圖形的姿勢。
    而后，我又大膽建議讓兩位同學(xué)或三位同學(xué)共同組成一個軸對稱圖形。并鼓勵其他同學(xué)做個小裁裁判，大膽的提出質(zhì)疑。這樣做，即激發(fā)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和大膽質(zhì)疑的品質(zhì)。
    最后，我開展了一個小小設(shè)計家的活動，我先利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生展示具有軸對稱性質(zhì)的各種建筑，天安門城樓、清真寺的門樓，汕頭海灣大橋的門樓等等 ， 通過信息網(wǎng)絡(luò)，美術(shù)鑒賞和數(shù)學(xué)教學(xué)的3科整合，教會了學(xué)生獲取信息的途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美，然后，又利用學(xué)生熱愛學(xué)校的情感，鼓勵學(xué)生積極參加新校門的設(shè)計，做到學(xué)以致用！
    練習(xí)的設(shè)計，從加深認(rèn)識到體驗創(chuàng)造再到拓展參與，逐層加深，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作意識，教學(xué)由課內(nèi)向課外的延伸增加了學(xué)生應(yīng)用實踐的機會。
    五年級鯨說課稿篇六
    我今天說課的內(nèi)容是北師大版五年級上冊第72~73頁看課外書時間下面我將從教材分析、教法與學(xué)法以及教學(xué)流程三個方面來進行闡述。
    在學(xué)習(xí)本課時的知識前，學(xué)生分別認(rèn)識了分?jǐn)?shù)與小數(shù)，也會比較分?jǐn)?shù)的大小與小數(shù)的大小，而本課的內(nèi)容則是在這一基礎(chǔ)上的發(fā)展。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)興趣，我對教材做了一些處理，由主情景圖改為動物爬行比賽。由多媒體出示了動物爬行比賽的畫面，爬行結(jié)束裁判出示成績，成績呈現(xiàn)的方式一個是用分?jǐn)?shù)，一個則是用小數(shù)，然后請學(xué)生比一比誰用的時間少一些？誰就贏。本節(jié)課看似內(nèi)容簡單但是牽涉到的知識面非常廣，也非常多。分?jǐn)?shù)小數(shù)互化是本教材將分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化方法滲透在其中。一般地說，分?jǐn)?shù)化為小數(shù)是運用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，即用分子除以分母；而小數(shù)化為分?jǐn)?shù)則是先把小數(shù)化為十進分?jǐn)?shù)，然后再進行通分。
    基于以上對教材的認(rèn)識理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，本節(jié)課我制定的教學(xué)目標(biāo)及重難點如下：
    1、結(jié)合情景讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的必要性。
    2、能正確地將簡單的分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)，能正確地將有限小數(shù)化為分?jǐn)?shù)，并能在生活中運用。
    3、在學(xué)習(xí)活動中體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的必要性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、與人交流的意識及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    教學(xué)重、難點：能正確地將簡單的分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)；將有限小數(shù)化為分?jǐn)?shù)。
    我設(shè)計這節(jié)課的主導(dǎo)思想是創(chuàng)設(shè)多種情境以加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生自主思考、合作交流、動手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法，體驗學(xué)習(xí)的快樂。我的主要教學(xué)策略有：
    1、通過直觀形象的課件展示，情景貫穿課的始終讓學(xué)生在合作交流探索分?jǐn)?shù)化小數(shù)，小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。
    2、采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。
    3、合理、有效地運用多媒體課件及板書、投影相結(jié)合的方式來教授新知。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還建議：“在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用?！备鶕?jù)該部分知識的具體教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點及心理特點，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，我設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)流程為四個環(huán)節(jié)：
    1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。（3—4分鐘）
    ２、主動探索，解決問題。（20—24分鐘）
    ３、多樣練習(xí)，鞏固理解。（7—9分鐘）
    ４、總結(jié)應(yīng)用，拓展延伸。（3—4分鐘）
    在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先用課件動畫展示“動物爬行比賽”中蚯蚓與蝸牛爬行的場景，裁判員出示成績1/4時和0。4時，老虎大王犯難，不知道怎么辦，希望同學(xué)們幫幫忙，幫國王宣布一下誰贏了這場比賽。順勢提出國王為什么犯難，原來出現(xiàn)來分?jǐn)?shù)和小數(shù)，無法比較，然后通過猜想同桌互相交流估計出誰贏得了比賽。（此時進行板書）
    我的設(shè)計意圖：
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計利用了學(xué)生所熟悉的情景，通過聲音與圖像想結(jié)合的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知的欲望，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也通過猜想設(shè)置認(rèn)知沖突在結(jié)果不統(tǒng)一的情況下體會到要精確比較的重要性，為以下進行新課教學(xué)打下伏筆。
    在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“主動探索，解決問題”中，我是這樣來引入這個環(huán)節(jié)的教學(xué)的：“剛才同學(xué)們都進行了猜想，可比賽需要一個精確的時間證明，怎樣才能準(zhǔn)確地知道誰用的時間少誰贏得了這場比賽呢”國王希望你們能夠開動腦筋，和小組的同學(xué)討論交流，看誰的方法多而又準(zhǔn)確。到時候?qū)谎垶樘匮钨e，宣布比賽成績。（學(xué)生交流研究探討教師巡視對學(xué)生的活動進行指導(dǎo)）
    我的設(shè)計意圖：
    為學(xué)生提供充分自主探究的空間，教師適時發(fā)揮“組織者”的作用抓住契機，適時點撥使學(xué)生在正確的思維指向下順利解決問題。
    通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生馬上進行練習(xí)，既讓學(xué)生更快掌握知識也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)到新知識就能運用于生活。
    3、當(dāng)學(xué)生提到用小時化分、和畫圖的方法時，教師可表揚學(xué)生能夠利用學(xué)過的知識來解決新問題。用多媒體展示這兩種方法，既明了又簡便。
    4、學(xué)生比較出來以后全班同學(xué)一起宣布誰獲得了這場比賽。
    在第三個環(huán)節(jié)中我把教材上的多種練習(xí)情景化來發(fā)展提高學(xué)生的思維，如我把題目展示在多媒體上，用生動形象的畫面展示，同時說“動物國王看大家學(xué)得這么好，能力都這么強，又幫了他這么大的忙想送給你們一些禮物，想不想要？但是這些禮物可是要靠你們的本事才能拿到的。做完一道題禮物就會出現(xiàn)了。有些可能會有陷阱的，要注意咯！
    1、第一題：分?jǐn)?shù)化小數(shù)。學(xué)生說對后，動畫展示聲音：“太棒了！送你一
    座城堡！”我給那位學(xué)生一個城堡的貼紙。
    2、第二題：小數(shù)化分?jǐn)?shù)。學(xué)生做對后，多媒體呈現(xiàn)：恭喜你了，你被選為動物王國的特邀貴賓了，并放鞭炮。
    3、第三題：游戲你說我答，主要出現(xiàn)常見的小數(shù)與分?jǐn)?shù)，學(xué)生答錯時，課件展示：一個小孩掉入陷阱，并說：“對不起，你被迫出局了?！弊鰧Φ膶W(xué)生就當(dāng)動物王國的決策師。并有鼓掌的聲音。
    4、第四題：比較大小，找朋友出示教材72頁第4、5題。學(xué)生做對時，課件呈現(xiàn)聲音：“恭喜你，你當(dāng)選為動物王國的丞相了?！蓖瑫r播放防煙花的場面。
    我的設(shè)計意圖：
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有基本練習(xí)，又有變式練習(xí)，手腦結(jié)合，使學(xué)生的能力得到提高。開放的練習(xí)游戲化，積極調(diào)動起學(xué)生的情緒，給學(xué)生充分探索的空間和展示的機會，也滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。同時，活躍了課堂的氣氛。
    第四個環(huán)節(jié)是“總結(jié)應(yīng)用，拓寬延伸”我先讓學(xué)生說說這節(jié)課從動物王國的爬行比賽中，學(xué)到了什么知識。（完成板書）在此基礎(chǔ)上提出“其實在我們的生活中處處都有分?jǐn)?shù)，我們想進軍分?jǐn)?shù)、小數(shù)王國，它們也同樣這么想，而且它們也已經(jīng)到我們身邊了。比如：我們班的1/4的同學(xué)喜歡看足球，豚鼠剛出生時約0。15千克你能聯(lián)系生活實際，尋找分?jǐn)?shù)小數(shù)表示的信息？與同桌說一說。
    我的設(shè)計意圖：
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在及時總結(jié)回顧，察看學(xué)生的實際掌握程度，并升華學(xué)生的表象認(rèn)識，拓寬他們的知識面，讓數(shù)學(xué)知識回歸到實際生活中，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    本節(jié)課因為有了課件的應(yīng)用，也為了板書的簡潔直觀，所以基本上我的板書很少。具體設(shè)計如下：
    分?jǐn)?shù)小數(shù)（相互轉(zhuǎn)化）
    1/4小時=1÷4=2/5，0.4小時=4/10=2/5
    用分子去除以分母小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)則是先把小數(shù)化為十進分?jǐn)?shù)，再進行處理。
    五年級鯨說課稿篇七
    端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日?！段逶露岁枴愤@篇主要對端午節(jié)的習(xí)俗進行了介紹，分姑娘們做香袋，小伙子們賽龍舟，婦女們包粽子，老人們講屈原的故事幾塊內(nèi)容，反映了我國悠久的傳統(tǒng)文化。課文可以說是結(jié)構(gòu)簡單、脈絡(luò)清晰，語言通俗。課文可分三段。第一段是寫哪一天是端午節(jié)和家家門上掛菖蒲、艾草的節(jié)日氣氛。第二段是寫姑娘們、婦女們、小伙子們過端午節(jié)的情景。第三段是寫端午節(jié)包粽子、劃龍舟的來歷。課文總共安排了兩課時完成教學(xué)。
    我今天上的是第一課時。內(nèi)容是初讀課文，重點學(xué)習(xí)課文最后一個自然段。根據(jù)對教材的理解，我從三個維度預(yù)設(shè)了教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，理解“菖蒲、艾草、流蘇、衣襟、削職流放”等詞語的意思，初步感知課文內(nèi)容。操作目標(biāo)：通過朗讀課文詞句，感受端陽濃濃的節(jié)日氣氛，體會屈原的愛國熱情。情感目標(biāo)：感受中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)。感受屈原那火熱的愛國情感。
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：要重視課堂的生成性，尊重學(xué)生的獨特體驗。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、探究的。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。這樣的課堂，是一個不斷調(diào)整、不斷建構(gòu)的過程，也是根據(jù)學(xué)生需要、不斷調(diào)整、動態(tài)發(fā)展的過程。在這堂課的教學(xué)中，我是這樣落實以上教學(xué)理念的：
    初學(xué)課文，讀通、讀順、讀對是關(guān)鍵。試想，字、詞都讀不正確，句子也讀不通順，何來理解和體會，更談不上正確運用。所以在初讀課文時，要求學(xué)生全身心地投入朗讀。在檢查朗讀時，逐個糾正字音。這一個個教學(xué)環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)語文工具性的一面。語文是一個大整體，一篇課文更是一個緊湊的小整體。整體把握是培養(yǎng)語感的一個重要條件，也是正確理解課文的一個必要條件，更是培養(yǎng)語文美感不可缺少的條件。在初讀課文后，隨即以一句話談?wù)勀銓Χ宋绻?jié)的感受。既對課文有了更深的理解也觸發(fā)學(xué)生的情感體驗。
    葉圣陶說過：“生活處處皆語文?！薄吧罴唇逃?。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活，再現(xiàn)生活，享受生活。比如學(xué)生對文中的菖蒲、艾草不熟悉、不了解，就用圖片使學(xué)生對之有了直觀的感受。學(xué)生對他們產(chǎn)生了興趣，就會在課后主動去找尋、通過課外讀物去了解它。
    《五月端陽》屬于說明文。說明文區(qū)別于其他文體較顯著的特點是簡單、明了，沒有強烈的感情色彩。在處理文本時我采用了新的手法，賦予《五月端陽》感情的外衣——屈原的愛國情、后人對屈原的悼念情。也正是這樣的處理，學(xué)生才能更珍惜五月端陽，從而更珍惜現(xiàn)在的幸福時光。
    教材要為我所用，提倡用教材，而不是教教材，在使用教材的過程中，要把課文作為傳授知識、發(fā)展能力的基本依據(jù)；但又不能作為唯一的依據(jù)，不能拘泥于教材。本課中介紹屈原的知識比較局限，從而使學(xué)生的認(rèn)知范圍比較狹窄，學(xué)生也很難體會屈原當(dāng)時那種痛苦無奈的心情。這就需要語文老師充分利用語文這個知識的大缸，拓寬文本。因此，在課前，我也作了充分的準(zhǔn)備，大量查閱了有關(guān)端午節(jié)與屈原的傳統(tǒng)文化，為課文的教學(xué)作知識上的鋪墊。
    課雖然已經(jīng)結(jié)束了，但對這堂課以及課文的思考遠遠沒有結(jié)束。從今天課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對課文的學(xué)習(xí)是非常有好奇心和求知欲的，在課堂上提出了許多我意想不到的問題，我也佩服學(xué)生的知識儲備，課堂上我們是相互學(xué)習(xí)，一起探究的過程。自己感到不足的地方仍是挺多的，對教材的理解或說是鉆研吧，要透徹，這樣才能有更充分的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生提出句子“香袋的式樣很多，有雞心型的，虎頭型的，菱角型的，辣椒型的，下面垂著五顏六色的流蘇?！睘槭裁催@里不用省略號時，面對這突如其來的問題，我稍有慌張，隨即以“如果此處用的是逗號的話，后面句子就不完整了”來應(yīng)付。課后我想，其實此時我完全可以把問題拋給學(xué)生，如果學(xué)生都不能確定，那就應(yīng)該在我做出解釋后跟學(xué)生講明，課后我們一起去找答案，而不是這樣不管對錯搪塞過去。課堂中還有幾處學(xué)生的質(zhì)疑我都沒有妥善地處理好。就比如當(dāng)學(xué)生指出“屈原這樣的.死是不值得的，他應(yīng)該好好地活下去，這樣才有救國的希望……”，雖然在課前我也預(yù)設(shè)到這樣的問題，但學(xué)生始終沒有講到“點子”上去，我也沒有引導(dǎo)好，直接自己生硬地套上幾句話，感覺不妥。還有許多考慮欠周的地方，有待于提高。
    五年級鯨說課稿篇八
    各位評委，以及在座的老師們：
    大家好！今天，我說的是《富饒的西沙群島》這一課。
    《富饒的西沙群島》是魯教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第五冊中的一篇寫景的文章。作者用準(zhǔn)確、鮮明、生動的語句，按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和豐富的特產(chǎn)，抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開，思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確而具體。
    依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點，結(jié)合學(xué)生的智力和年齡特點，我首先確定了教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識“饒、嶼”等14個生字。會寫“藍、懶”等13個字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21個詞語。
    2、了解我國西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
    3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語言的積累。
    本節(jié)課的教學(xué)重難點是：有感情朗讀課文第2自然段，能在讀中想，讀中悟，有自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生理解句與句、段與段之間的聯(lián)系。
    由于智障孩子接受能力較差，以及課堂容易分神等學(xué)習(xí)特點，所以，我采用直觀教學(xué)法和閱讀理解法來進行課堂教學(xué)。
    一、直觀吸引，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    觀看有關(guān)西沙群島、海底世界的圖片、錄象。強化學(xué)生的直觀效果。當(dāng)學(xué)生從屏幕上欣賞到了海水的五光十色，瑰麗無比，便由衷的發(fā)出了感慨“大海真美，真漂亮！”以此激起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。觀看了圖片、錄象，學(xué)生大腦里已經(jīng)形成了一些印象，對接下來學(xué)習(xí)課文有很大的幫助。
    二、細(xì)讀品味，理解文章內(nèi)容
    “閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本之間對話的過程”。智障孩子的注意力更容易分散，所以在整個學(xué)習(xí)過程中，不但要多讀，更要變著花樣讀，激起孩子讀書的欲望。所以，除了采用個別讀、齊讀的同時，我也運用了比賽讀、配音樂配畫面讀等多種方式，把學(xué)生帶進文章意境中，讓學(xué)生“讀中感悟”、“讀中想象”，讓孩子與作者的心靈相通，加深對課文的領(lǐng)悟理解。
    一、激情導(dǎo)入，感悟海底的美麗、富饒
    伴隨背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生觀看一段錄象：五光十色的海水，嬉戲的魚群，披甲的龍蝦，美麗的珊瑚，龐大的海龜。。。。學(xué)生一邊觀看這些奇妙的海底世界的景象，一邊聽我的導(dǎo)語，深深地陶醉在如此繽紛的神奇世界之中。此刻，我抓住時機，說道：這就是富饒的西沙群島，同時板書課題，導(dǎo)入新課。這種運用現(xiàn)代媒體手段，創(chuàng)設(shè)意境，由畫入文的導(dǎo)入方法，促使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，形成學(xué)習(xí)沖動的教學(xué)效果。
    二、分段朗讀，從讀中理解課文
    智障孩子不如智力正常的學(xué)生的接受能力強。所以，我班的孩子，一節(jié)課大概學(xué)習(xí)1—2個自然段。在學(xué)習(xí)第二自然段的時候，我從兩個層次入手：〈1〉你從哪兒看出海水五光十色？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀，明白課文具體描寫了海水的各種顏色，有深藍的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。學(xué)生把這些詞句聯(lián)系起來，想象海水呈現(xiàn)的各種顏色互相交錯的景象，就比較具體地理解“五光十色”的意思了?！?〉思考：海水為什么會五光十色呢？引導(dǎo)學(xué)生理清第1、2句與第3句之間的因果關(guān)系。為此，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：因為海底有（高聳的山崖），又有（低陷的峽谷），所以海水（有深有淺），從海面看（色彩也就不同了）。通過這個練習(xí)，使學(xué)生懂得海水的顏色與海面的深淺息息相關(guān)，感受祖國南海優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。同時也對學(xué)生進行了邏輯思維能力的訓(xùn)練。
    班里只有11個學(xué)生，所以我有充足時間對孩子進行個別輔導(dǎo)。在分段學(xué)習(xí)的時候，我不但注重孩子的讀，更注重孩子的說。雖然智障孩子比正常孩子要差一些，但他們的內(nèi)心世界是同樣的豐富多彩。我會讓每個孩子都說說，你讀了之后，都明白了什么？程度好的孩子，可以完整的說出各種物產(chǎn)和美麗景色，程度差的學(xué)生，連一句完整的話也說不出來。這個時候，就需要我引領(lǐng)著他，我說一點，他補充一點，慢慢把自己心中的想法表達出來。這就是我校一直倡導(dǎo)的個別化教學(xué)手段。
    三、邊玩邊學(xué)，在玩中感受課文的中心思想。
    愛玩是孩子的天性。如果一整節(jié)課都用來學(xué)習(xí)課文，孩子容易失去興趣。所以，在課時進行三分之二的時候，我結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個小游戲，讓孩子通過玩，來進一步加深對課文內(nèi)容的理解。
    我將學(xué)生分成兩個尋寶英雄隊（即太陽隊和月亮隊），對西沙群島進行一次考察大比拼?？茨膫€小隊說出的西沙群島的物產(chǎn)最多，除了文中說的，你還能說出其他的嗎？這個時候，孩子一下子就亢奮起來了。大家都躍躍欲試，爭先恐后的說起來，使課堂氣氛頓時進入了高潮。通過這個小競賽，不僅讓學(xué)生在玩的同時，更牢固的掌握了本節(jié)課的知識，也對所學(xué)的內(nèi)容有了更深一步的延伸和拓展。
    各位評委，我的說課到此結(jié)束，衷心地感謝大家！
    五年級鯨說課稿篇九
    人教版小學(xué)語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。文章用舒緩、深情的語言，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序。抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個知識豐富，聰明能干，機智勇敢的海邊農(nóng)村少年形象。但是由于這篇課文寫作的時間在上個世紀(jì)初，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求，要保護好學(xué)牛的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，死認(rèn)識到學(xué)生是有個體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識，也對學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。如何做到這些呢，具體做法如下：
    教學(xué)伊始，我設(shè)計了一個填空：()的少年閏士，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設(shè)計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什么樣的孩子，你從哪里知道的。這樣就改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)做法。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，“誰愿意和老師一塊來學(xué)習(xí)呢?這個環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠使老師和學(xué)生在課堂上做到互動互學(xué)，教師既能隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也能及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重了學(xué)生的個體差異，也維護了學(xué)年的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點，尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做了課凳上的主人。
    學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。例如在教授“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解，正如學(xué)生所說的，有好幾個不太明白，又有些明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤排”狀態(tài)，需要點撥，在教學(xué)這種難點句子時，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：
    1．無窮無盡的希奇事指哪些?
    2．“我往常的朋友指誰?
    3．高培上的四角的天空“又指什么?學(xué)生聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文反復(fù)誦讀，深入休會，學(xué)生讀得非常投入，在贊嘆中凸現(xiàn)少年問土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感到其中隱藏的深刻內(nèi)涵。
    在教學(xué)“捕鳥”這一部分時，我讓學(xué)生上臺演示，下面的同學(xué)分析演得好壞，在分析的過程中，學(xué)生必定會看書。從書中尋找他演得好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書，縝密思考，他才能知道并講出別人表演得好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺，“他哪里讀得好，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好，為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀。這個挑刺的過程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)了白，主、合作、探究的精神。
    總之，由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)剛出臺不久，有許多精髓的內(nèi)涵我們都還領(lǐng)會不深，在教學(xué)中難免會有偏頗，請同行和專家們指正。
    五年級鯨說課稿篇十
    《折紙》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第四單元的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會了約分、通分的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運算的基礎(chǔ)，同時又是本單元的重點。
    異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進行計算。五年級的學(xué)生，在三年級時已學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，在上一個單元里又掌握了通分的技能。因此，對學(xué)生而言，作為構(gòu)成計算法則的兩個重要知識點都已具備，在這節(jié)課里，重點是引導(dǎo)學(xué)生想到化異為同，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來解決問題。
    根據(jù)對教材的分析及對學(xué)情的把握，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為：
    （一）知識目標(biāo)：
    1.使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，能正確計算異分母分?jǐn)?shù)加減法。
    2.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決一些數(shù)學(xué)問題。
    （二）能力目標(biāo)：提高學(xué)生的計算能力和運用所學(xué)知識自主解決問題的能力。
    （三）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，并從中獲得成功的情感體驗，建立學(xué)習(xí)自信心。
    教學(xué)重點：掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則
    教學(xué)難點：理解只有相同單位的數(shù)才能直接相加減的算理
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彩筆、正方形紙片
    本節(jié)課我主要采用引導(dǎo)探究式教學(xué)法：即設(shè)置問題情境提出問題探究問題解決問題歸納小結(jié)鞏固應(yīng)用。在老師的引導(dǎo)下，以問題為思維的主線，學(xué)生先想先做，老師后講后幫；在教學(xué)過程中，主要著眼于引，啟發(fā)學(xué)生探，利用學(xué)生原有的認(rèn)知水平,激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生探究解決問題的方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的規(guī)律，把引與探有機結(jié)合起來。在主要運用引探教學(xué)法的同時，結(jié)合運用直觀教學(xué)法、對比教學(xué)法、知識遷移法等多種教學(xué)方法的有機組合，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程,在具體的情景和數(shù)學(xué)活動中獲取數(shù)學(xué)知識。
    在本節(jié)課中，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，注重在計算法則的引入和形成的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生自主探索算法、合作交流做法，真正地讓全體學(xué)生主動、有效地參與教學(xué)，體驗轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)中的運用，經(jīng)歷觀察、探索、歸納的數(shù)學(xué)活動，自主推導(dǎo)計算法則。具體學(xué)法有自主探究法、合作交流法、動手操作法、練習(xí)鞏固法等。
    為了達到教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊孕伏創(chuàng)設(shè)情境，提出問題自主探究，學(xué)習(xí)新知巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知課堂評價，師生小結(jié)等五大環(huán)節(jié)。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊孕伏
    我通過設(shè)計把下面各組分?jǐn)?shù)通分和口算同分母分?jǐn)?shù)加減法來復(fù)習(xí)通分和同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，目的是為學(xué)好新課打下基礎(chǔ)。
    （二）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
    為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，我從學(xué)生生活實際出發(fā)，從現(xiàn)實生活中的手工折紙引入新課，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考他倆一共用了這張紙的幾分之幾。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是解決生活實際問題。
    （三）自主探究，學(xué)習(xí)新知
    新課程倡導(dǎo)，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，學(xué)生也只有通過自己的努力掌握了知識才能樹立學(xué)習(xí)的自信心，才能創(chuàng)造性地學(xué)到新的知識，這樣的知識才具有生命的活力。本教學(xué)環(huán)節(jié)是主要環(huán)節(jié)，我分四步進行。
    第一步，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加法。我放手讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、算一算和獨立思考、小組合作等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和合作意識，通過師生驗證、討論交流等形式，逐步掌握異分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法。為了突破教學(xué)難點，我還故意出錯題讓學(xué)生判斷，以此讓學(xué)生理解只有相同單位的數(shù)才能直接相加減的算理。
    第二步，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法。由于學(xué)生學(xué)會了異分母分?jǐn)?shù)加法的計算，所以在此環(huán)節(jié)中，我又大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，通過思考獨立完成，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲取成功的體驗，建立自信心，培養(yǎng)自學(xué)能力。
    第三步，算法優(yōu)化。在解決異分母分?jǐn)?shù)加法、減法的過程中，學(xué)生分別用了折紙、畫圖和計算的不同解法，我讓學(xué)生比較哪一種算法更好、更方便，引導(dǎo)學(xué)生在算法多樣化中選擇算法最優(yōu)化。
    第四步，討論歸納計算法則。先讓學(xué)生在小組內(nèi)說說怎樣計算異分母分?jǐn)?shù)加減法，然后組織全班交流歸納。通過發(fā)揮學(xué)生合作交流的作用，引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出計算法則。
    （四）巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知
    針對本節(jié)課的重點、難點，我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)。
    1.基本練習(xí)，如看圖填一填。旨在展示計算全過程，給差生拐杖，力保雙基。
    2.綜合練習(xí)，如計算。完成這一層次的練習(xí)不僅要用到異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則，而且要綜合運用通分、約分、把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)等知識點，設(shè)計意圖在于強化算理，提高計算技能。
    3.應(yīng)用練習(xí)，如解決問題。把所學(xué)知識應(yīng)用于解決生活實際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
    （五）課堂評價，師生小結(jié)
    新課程倡導(dǎo)評價的多元化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中，我注意及時表揚鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識；在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識經(jīng)驗，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我能以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)效果。
    五年級鯨說課稿篇十一
    《鯨》是一篇常識性的說明文，作者用七個自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習(xí)性等方面的知識。
    學(xué)習(xí)本課，一是要通過讀文了解一些鯨的知識，二是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會作者運用到的“列舉數(shù)字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”寫簡單的說明文的方法，三是要通過學(xué)文培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
    1、認(rèn)知目標(biāo)
    了解課文介紹的鯨的特點和生活習(xí)性。
    2、能力目標(biāo)
    理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會作者運用“列舉數(shù)字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”等表達方法寫簡單的說明文的方法。
    3、情感目標(biāo)
    培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界和熱愛科學(xué)的興趣。
    引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去。
    理解鯨的進化過程。
    分組合作、自主探究讀中品味。
    說教法：
    教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。《鯨》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認(rèn)知特點，教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優(yōu)化組合：
    1、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)研究。
    2、運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    3、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
    說學(xué)法：
    教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，了解作者的說明方法。
    （二）、初讀課文，整體感知
    1、讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文主要內(nèi)容。
    2、組織學(xué)生交流反饋
    第一步：出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀
    第一組：顎鰭肺肚胎
    第二組：目前哺乳退化壽命判斷特征過濾
    通過組塊化的分類，讓學(xué)生掌握字詞。
    第二部：請同學(xué)針對課文開始的質(zhì)疑解疑，談?wù)勀阕x了課文后的感受
    （三）、創(chuàng)設(shè)情境，梳理文章脈絡(luò)
    2、師生交流，完成標(biāo)題命名體型龐大進化而來種類很多飲食用肺呼吸睡覺胎生動物
    （四）、細(xì)讀感悟，體會語言準(zhǔn)確
    第一步，研讀第一自然段，學(xué)習(xí)如何批注讓學(xué)生想想，課文是用怎么樣的說明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的？再通過交流，教師隨機出示相應(yīng)的句子，如：最大的鯨約有十六萬公斤，用到了列數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生用正確的格式把說明方法批到相應(yīng)的位置。
    然后比較句子，感悟作者用詞的準(zhǔn)確性
    句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。
    一頭四萬斤重的鯨，十米長，一條舌頭就很重。
    句式比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，同時通過學(xué)生聯(lián)系實際，體會鯨體形的龐大。并讓學(xué)生帶到朗讀中，加深體會。
    第二步，研讀課文第二自然段，圖文結(jié)合，簡介鯨的進化史
    讓學(xué)生閱讀課文第二自然段，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來的？用序號標(biāo)出來，教師出示簡圖，學(xué)生解說。期間，通過解說，讓學(xué)生體會鯨進化的漫長，感悟大自然的神奇。
    第三步，研讀剩下部分，遷移所學(xué)旁注方法
    讓學(xué)生默讀課文，試著將課文中的說明方法旁注到文中去。教師巡視，給予指導(dǎo)。師生配合，教師說方法，學(xué)生都相應(yīng)句子。在交流中，出示第三段，領(lǐng)悟“分類別”的說明作用。
    【這一步，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，感受，也進一步鞏固了對說明方法的認(rèn)識?！?BR>    （五）、角色扮演，訓(xùn)練讀寫說
    閱讀4—7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習(xí)性。學(xué)生動手進行小練筆。讓學(xué)生閱讀文本通過各種形式的表演，加深印象，對鯨的生活習(xí)性有所了解。
    （六）、拓寬渠道，拓展延伸
    鯨的世界是奇妙無窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災(zāi)難，教師引入資料袋，并播放捕殺鯨魚視頻，讓學(xué)生體會，留給學(xué)生思考。
    五年級鯨說課稿篇十二
    《鯨》一課是語文第九冊第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這是本課的第一課時。
    課文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨——這種世界上最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明，使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者的表達方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物的興趣。
    本課的重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學(xué)生理解的難點。
    根據(jù)新課標(biāo)的要求確定了如下目標(biāo)：
    1學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
    2朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，認(rèn)識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
    3培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
    在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)中大力提倡小組合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論交流中自己解決疑難，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
    1導(dǎo)入新課。
    通過看圖揭示課題，并初步感知鯨的體形特點及生活習(xí)性。
    2初讀課文。
    在朗讀課文時，識記生字，集體討論補充這一課還介紹了哪些內(nèi)容。
    3分析說明方法。
    （1）小組合作交流自己對其中一個自然段說明方法的分析，其他組員進行補充后在班內(nèi)交流。
    （2）比較：哺乳動物、鯨和魚類的異同點。
    4畫一畫：鯨的樣子。
    （畫得好的送一個介紹藍鯨的知識信）。
    5布置作業(yè)。
    五年級鯨說課稿篇十三
    各位評委老師，上（下）午好，我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書），下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等六個方面作進行具體的闡述。
    《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文，節(jié)選自臺灣著名作家林海音的同名作品，該組以我愛閱讀為主題展開。
    本篇精讀課文以竊讀為線索。表達了我對讀書的熱愛和對知識的渴望這一中心思想，清麗平實、生動細(xì)致地描繪了作者竊讀的獨特感受與復(fù)雜滋味體會作者的思想感情和讀書的樂趣，符合小學(xué)五年級學(xué)生的年齡特點，得到情感體驗，同時在品讀課文中，我們能真真切切地體會到小女孩竊讀時的擔(dān)憂、恐慌與痛苦，體驗到驚喜、快樂與滿足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿著對讀書的熱愛，對求知的渴望，能使學(xué)生受到感染，激起他們的閱讀興趣，體會到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的快樂。
    根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點，結(jié)合五年級學(xué)生的年齡特點，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的教學(xué)重點和訓(xùn)練項目，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識7個生字，會寫14個字；
    2.通過有感情地朗讀，體現(xiàn)我竊讀時的復(fù)雜心情；
    3.感悟作者對書的熱愛，對知識的渴望，聯(lián)系生活實際懂得你們是吃飯長大的真正內(nèi)涵，并熱愛讀書。
    4.學(xué)習(xí)作者通過對人物細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。
    重點：1.通過對詞句的理解，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動。
    2.圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時的心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。
    難點：1.揣摩作者竊讀時的復(fù)雜心理，感悟作者對書本的熱愛，對知識的渴求這一思想感情。
    2.在體會作者的熱愛讀書中，也受到感染、得到啟發(fā)，感受書本的無窮魅力。
    為了高效率的完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我的教法歸納如下：交流感受法，引導(dǎo)法，情感朗讀理解法，關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
    課時安排：兩課時。
    課前準(zhǔn)備：為了更好地實行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我和學(xué)生做如下準(zhǔn)備：
    教師：分析教材準(zhǔn)備教學(xué)資料，如課件。
    學(xué)生：發(fā)動學(xué)生搜集整理名人讀書時的故事或關(guān)于讀書的名人名言，并讀一讀。
    在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點之后，我抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材、課文的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨，讓學(xué)生在朗讀、探討、交流，感悟中達到鞏固知識培養(yǎng)能力，得到思想的啟迪。
    一、感受交流法。
    從激活學(xué)生原有的認(rèn)知感受導(dǎo)入，將本單元的單元目標(biāo)巧妙的牽引出來，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    在一篇說課稿中，教學(xué)過程尤為重要，因而導(dǎo)入的設(shè)計也至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。也可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生跟書本也更親近，使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)這篇課文。正如俗話所說：良好的開端，等于成功的一半。就如寫作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾，無不體現(xiàn)開頭的重要性，體現(xiàn)萬事開頭難這一特點，于是設(shè)計感受交流導(dǎo)入法，引領(lǐng)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)的情境。
    二、緊扣題眼，突出重點。
    圈劃關(guān)鍵字竊字，進行具體的講解。
    我們都知道，竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞，現(xiàn)實生活中大都為錢財、為自身利益而自私的竊取別人的東西，你們聽說過竊讀嗎？（板書：竊讀記）那文中的竊讀又是否是貶義詞呢？讓學(xué)生在默讀過程中思考問題。
    三、探討交流，精講點撥。
    帶著對課題的疑問，讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并加以思考，文中有很多值得探討的句子，應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時，在具體的語句中體會其存在的真正內(nèi)涵，體會作者動作和心理描寫的傳神細(xì)膩。小組內(nèi)交流討論，綜合討論結(jié)果和疑問，在班內(nèi)交流匯報，集體解決問題。新課程倡導(dǎo)，要尊重學(xué)生的需要，改變教與學(xué)的方式，著眼于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生自主發(fā)展，而達成這些目標(biāo)的主要方式，就是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)設(shè)計充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，激活他們的思維。
    再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點，有些詞句理解的還不夠透徹，這就需要教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，多媒體出示對學(xué)生來說較難理解的語句，適時進行點撥。
    四、整體把握，情感升華。
    引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長大，是指身體對物質(zhì)的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。引導(dǎo)生體會讀書的重要作用，及閱讀帶來的快樂和幸福，激發(fā)他們閱讀的興趣。
    五、拓展延伸，能力提升。
    結(jié)合生對課堂練習(xí)的回答，作出小結(jié)。在回顧課文內(nèi)容的同時，對學(xué)生進行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。布臵課外實踐：
    組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言。
    課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，正是為了達到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達到不教的要求。另外，這樣設(shè)計還能夠溝通課內(nèi)外，利于把語文學(xué)習(xí)跟生活實際聯(lián)系起來，并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
    說板書設(shè)計。
    板書就是微型教案，是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，因此我設(shè)計了這樣的板書，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點和審美情趣，能簡要地概括出文章的內(nèi)容，做到了言簡意賅，一目了然。
    快樂懼怕。
    竊讀。
    這一板書設(shè)計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語；縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是竊讀的滋味，點明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點。
    本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，針對課文的特點和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強對學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    五年級鯨說課稿篇十四
    大家好！今天我與大家交流的是人教版小學(xué)語文五年級下冊的教材，說到教材我們首先應(yīng)該說課標(biāo)，課標(biāo)好比一盞明燈，為我們師生指明了前行的方向，只有正確的把握了課標(biāo)，我們教師才能知道教什么、怎么教、教到什么程度，從而準(zhǔn)確把握教材，也只有把握了課標(biāo)，我們教師才能知道平時訓(xùn)練什么、考試考什么，所以說，準(zhǔn)確把握課標(biāo)是我們駕馭好教材的前提條件，也是必要條件。今天我將從課標(biāo)、教材、教學(xué)建議三大方面展開分析。
    基于課標(biāo)對第三學(xué)段的要求，我對五下教學(xué)目標(biāo)進行了梳理，具體是：
    （一）識字寫字。
    1、繼續(xù)識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。
    2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。
    （二）閱讀教學(xué)。
    1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內(nèi)容。
    3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。
    4、把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。
    5、學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
    6、擴展閱讀面，拓展課外閱讀量。
    （三）習(xí)作教學(xué)。
    1、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。
    2、學(xué)寫簡單的書信、發(fā)言稿、研究報告等應(yīng)用文。
    3、能修改自己的習(xí)作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。
    （四）口語交際。
    1、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準(zhǔn)備后能當(dāng)眾作簡單的發(fā)言。
    2、學(xué)會通過討論策劃活動、學(xué)習(xí)介紹自己、交流趣事和學(xué)習(xí)勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。
    （五）綜合性學(xué)習(xí)。
    1、搜集積累精妙的語言，學(xué)習(xí)運用有藝術(shù)性、有魅力的語言。
    2、初步學(xué)會搜集資料，整理資料，寫簡單的調(diào)查報告。
    從目標(biāo)中我們不難看出，五下教材既注意落實了本冊目標(biāo)，又注意階段目標(biāo)之間的聯(lián)系和銜接，力求準(zhǔn)確體現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性。
    我將從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編排特點和知識聯(lián)系等幾方面展開綜合說明。本冊教科書依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在保持高年級教材整體風(fēng)格的前提下，進行一些新的探索。
    1、整體結(jié)構(gòu)：
    1按專題分成8組，每組精讀課文、略讀課文各2篇。精讀課文14篇、略讀課文14篇，選讀課文8篇。分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
    2本冊書后生字表，要求學(xué)生會認(rèn)200個生字，會寫150個生字。詞語盤點讀讀寫寫共：176個，讀讀記記154個。
    3本冊編排了兩次綜合實踐，第一次是在“語文的藝術(shù)”這一組小綜合1次（第三組）這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時還按排了一些語文實踐活動，我們稱之為小綜合。第二次是在“走進信息世界”，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題，任務(wù)驅(qū)動，活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。大綜合1次（第六組）。
    4口語交際、習(xí)作各7次。
    2、單元結(jié)構(gòu)。
    全冊書共有28篇課文，除去第六組，全冊還有七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際。習(xí)作”、“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀寫寫”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還按排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
    從目錄、專題看教材：呈螺旋上升，符合五年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、本冊書的教學(xué)重點是：積累、理解、欣賞語言。同時，體裁多樣，語言豐富，感受語言的多樣性。
    針對教材和目標(biāo)，我從以下幾方面展開闡述。
    教學(xué)內(nèi)容。
    1、抓單元重點，靈活運用“知識樹”
    在新單元學(xué)習(xí)之初，我將“知識樹”運用班班通，讓學(xué)生進行觀察和簡單記憶。由于知識樹生動形象，一目了然地展示了本單元知識點之間的聯(lián)系及具體的知識。點，能夠讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。
    憑借知識樹形象直觀的特點，在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會再次將知識樹展示出來，讓本單元知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，運用“知識樹”進行單元總結(jié)，學(xué)生對知識的回顧會更加系統(tǒng)，從而學(xué)生對知識點的回答不僅會言之有序，而且還能讓學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)的條理性和層次性。
    同時，我還鼓勵學(xué)生在每單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，自己或同桌之間拿知識樹說出本單元的知識點的內(nèi)容，用以檢測自己對知識點的記憶和理解程度。
    2、自主識寫，積累運用。
    高年級的識字、寫字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級。學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，識字寫字任務(wù)可鼓勵學(xué)生借助工具書自學(xué)或在小組里合作完成。老師在強調(diào)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行聽寫測查，確保記憶最差的學(xué)生也會寫這些字，也會認(rèn)識這些字。另外，要減少機械的單字抄寫，以詞語為單位練習(xí)，更多關(guān)注詞語的理解、積累和運用。
    3、重視讀書，讀出感受。
    朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練。在教學(xué)中，要注意調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場，讀出自己的感受。
    本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時間，讀前提出要求，讀后交流感受或質(zhì)疑問難，逐步提高學(xué)生默讀的速度和質(zhì)量。
    4、重視積累，加強練筆。
    重視學(xué)生課內(nèi)外的語言積累，同時還要重視由讀到寫的遷移，可根據(jù)教材挖掘讀寫結(jié)合點，進行練筆，如仿寫句段、寫讀后感等，使學(xué)生在練筆中運用積累的詞句和表達方法，提高表達水平。
    （二）教學(xué)方式。
    1、轉(zhuǎn)變角色，凸現(xiàn)自主。
    學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，教師要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已經(jīng)學(xué)過的知識和獲得的方法進行自主學(xué)習(xí)和探究。如布置學(xué)生課前自學(xué)，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，重視方法的總結(jié)。同時，也可以挑選一些課例讓學(xué)生來講授，最后教師來完善。
    2、活動貫穿，注重運用。
    古人有語：“寓教于樂?！蔽覀冊趯W(xué)習(xí)的過程中，多設(shè)計一些合適的語文活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。研究與實踐證明，學(xué)生有興趣的東西，學(xué)生掌握的牢固而且快。學(xué)生在活動的過程中，能把課堂上學(xué)習(xí)到的知識融會貫通，學(xué)以致用，從而省去了不必要的機械重復(fù)性抄寫。
    （二）評價建議。
    《課標(biāo)》指出評價的根本目的是為了促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不應(yīng)過分強調(diào)評價的選拔和甄別功能。在教學(xué)評價過程中，我更關(guān)注過程性評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。
    對此，我有以下幾點建議：
    1、用激勵性評價。美好的語言勝過禮物，教師要學(xué)會賞識學(xué)生，在朗讀教學(xué)時，對學(xué)生整體朗讀水平既要肯定，又要委婉地提出新的要求，還要設(shè)法找到學(xué)生的過人之處，給予激勵，促其產(chǎn)生更高的需求，我們要通過評價促使每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感。
    2、注意導(dǎo)向性的評價。學(xué)生需要信息用以指導(dǎo)規(guī)劃下一學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教師應(yīng)該明確指出學(xué)生的長處和改進措施，明確地提出弱點并告知改進方法，給學(xué)生提供加以改進的機會，不能忽略指錯，一定要在指正的批評性評價。
    在班級開展各種各樣的活動，加強主體性評價。教師要樹立“以生為本”的意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體地位，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)評價中。如：詞語聽寫；讀書筆記展評；經(jīng)典背誦等。由原來的教師評逐步到現(xiàn)在的學(xué)生自評、生生互評，家長評等，尊重學(xué)生的個體差異，才能促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。
    （三）課程資源的開發(fā)與利用。
    一直以來，教科書是語文教學(xué)的主要資源，但隨著時代的進步，它不在是唯一的課程資源。例如：我可以利用校本教材、利用網(wǎng)絡(luò)、利用課前3分鐘“海闊天空”來擴大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)機會，把自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國內(nèi)外的重要事件、家庭生活與日常生活的話題作為學(xué)習(xí)語文的源頭活水。
    最后，我想說：
    語文是滋味芳醇的美酒，讓人回味無窮；
    語文是清涼可口的泉水，讓人清甜解渴；
    語文是芳香濃郁的咖啡，讓人溫馨浪漫；
    語文是新鮮味美的果汁，讓人滋心潤肺；
    語文是神秘美麗的花園，讓人流連忘返；
    語文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽。讓我們準(zhǔn)確把握課標(biāo)與教材，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實踐幸福的課堂，去譜寫理想的篇章。
    五年級鯨說課稿篇十五
    《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學(xué)生進行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。
    五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達能力。
    3、體會祖父對我的呵護和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進而初步感悟園子對于作者的精神意義。
    重點：借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對我的關(guān)懷。
    難點：能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進而初步感悟園子對于作者的精神意義。
    結(jié)合這篇文章的語言特點和情感表達方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補白、仿寫中提高學(xué)生對言語形式的遷移、運用能力。
    2、在充分調(diào)動學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補白、仿寫，鍛煉學(xué)生的語言表達能力；
    3、使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒，深化感受，體會“園子的精神意義”，有效地解決突破教學(xué)難點。
    我的教學(xué)分為以下幾個環(huán)節(jié)：
    （一）走近“園子世界”——了解文章大意。
    （二）走進“園子世界”——體會景物自由、人的自由。
    （三）懷念“園子世界”——感受祖孫深情。
    （四）銘記“園子世界”——升華感情。
    （一）走近“園子世界”
    1、了解出處，導(dǎo)入新課。
    利用課件，鋪展畫卷，走近園子。
    師：看老師在黑板上寫一個人的名字。（板書：蕭紅）這個人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系？（是我們這篇文章的作者）。
    師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個地方，那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。
    呼蘭河，很好聽的一個名字，那是東北的一個小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。
    為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂牽夢繞的“祖父的園子”。
    （板書：祖父的園子）。
    2、檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述大意。
    接下來，請同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。
    在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。
    （二）走進“園子世界”
    再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫。
    在學(xué)生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進園子，師生共議。
    在這個重點教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫。以完成教學(xué)重點。
    再現(xiàn)園子：
    1、表演讀文：
    祖父的園子樣樣都有，都有什么？
    種類樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）。
    既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生自由回答）。
    3、顏色樣樣都有。
    師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有）。
    4聲音樣樣都有。
    師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。
    說一說它怎么吸引人眼球？指導(dǎo)讀，讀出蜜蜂的可愛。
    園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說）。
    5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！
    （播放音樂：大自然的聲音，配樂朗讀）。
    以讀生情：
    1、根據(jù)學(xué)生回答，隨機出示語段，根據(jù)課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效果。
    2、出示后文，學(xué)生練讀。
    （2）讀著讀著，你眼前出現(xiàn)一個怎樣的小蕭紅？（可愛，調(diào)皮）。
    3、讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的蕭紅？（生自由說：快樂、自在、可愛）。
    預(yù)設(shè)另一段學(xué)生感興趣的段落：澆花。
    1、指導(dǎo)學(xué)生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？
    2、在讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)：蕭紅喊出的是內(nèi)心的（自由、快樂）。
    補白仿寫：
    學(xué)生可能會對這段話很感興趣。就是文章的第17段。
    師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌握它的特點了，讀幾遍，就可以把它背下來。(生自由讀、試背)。
    出示課件：（生接讀）。
    （2）配合使用多媒體課件，教師引讀，激發(fā)想象。
    師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是幸福，是因為——。
    c生自由想象，補白內(nèi)容。
    （3）最后，體會自由的情感：
    師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?（生自由回答，引導(dǎo)答出自由、快活即可）。
    （三）懷念“園子世界”
    在反復(fù)讀文，放飛想象之后，我們可以提出另一個教學(xué)重點：園子中的景物、事物讓作者如此快活，難忘。此時此刻，我們想想，園子是屬于誰的？（我的）。
    （1）為什么蕭紅強調(diào)是祖父的園子？（體會祖父對蕭紅的呵護，給予他這樣一個無憂無慮，自由自在的一方天地）。
    （四）銘記“園子世界”
    這個教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處，通過學(xué)生查閱資料，了解蕭紅生平。如果有條件，教師和學(xué)生可以當(dāng)堂通過網(wǎng)絡(luò)查閱蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：
    師：預(yù)知其文，先解其人。
    作者生平。
    師引讀：當(dāng)我們了解了她的生平經(jīng)歷之后，我們再去讀《祖父的園子》，可能感受會有一點點不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時，無數(shù)個無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經(jīng)的快活與自由，這時仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：
    師小結(jié)：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個園子嗎？（生自由回答：精神的家園，靈魂的歸宿，板書：精神家園）。
    本節(jié)課我使用多媒體課件輔助教學(xué)，主要從三個方面充分使用多媒體，使我的教學(xué)效果達到最優(yōu)化。
    （一）利用多媒體，聲色結(jié)合，再現(xiàn)園子：
    學(xué)習(xí)我家的園子“樣樣都有”，通過飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動態(tài)的效果，清晰地昆蟲叫聲，再現(xiàn)了園子的種類多樣、熱鬧非凡。有聲有色，讓學(xué)生仿佛置身于園子之中。
    （二）利用多媒體，出示句段，補白仿寫：
    教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，往往是對文本再創(chuàng)造的過程。這時恰當(dāng)使用多媒體課件，可以達到事半功倍的效果。比如本節(jié)課，我使用多媒體課件出示的補白和練筆?！包S瓜愿意開一朵花就開一朵花……”學(xué)生通過直觀地看，獲得感性認(rèn)識，能夠更形象的展開聯(lián)想，補白仿寫。
    （三）烘托氣氛，凝聚感情。
    “體會園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學(xué)難點。也是本節(jié)課，情緒最為深沉、厚重的地方。音樂的恰當(dāng)使用，能烘托氣氛，結(jié)合查閱到的蕭紅的生平，教師深情的旁白，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。體會園子具有的精神意義。在課堂結(jié)尾，學(xué)生對“祖父的園子”這個主題有了更深的認(rèn)識。
    五年級鯨說課稿篇十六
    尊敬的各位評委、各位老師：
    大家好，我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的內(nèi)容——《體積與容積》，在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體、正方體的特征和表面積計算，形成一定的空間觀念。本課的學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生初步理解體積和容積的概念，進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，也為將來學(xué)習(xí)體積、容積的單位和計算奠定良好的基礎(chǔ)。
    1、知識目標(biāo)：通過具體的實驗活動，使學(xué)生認(rèn)識體積和容積的實際意義，掌握體積和容積的概念，理解“形狀變了，體積不變”的原理。
    2、能力目標(biāo)：在動手操作、探索、交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。
    3、情感目標(biāo)：在探究新知的活動中，增強學(xué)生的合作精神和交流意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。
    而本課的教學(xué)重點是：認(rèn)識并感知體積和容積的實際意義，建立體積和容積的概念。
    教學(xué)中要用到的課件、量杯、紅薯、土豆等是我這節(jié)課要準(zhǔn)備的教具。
    而魔方、粉筆盒、橡皮泥等是學(xué)生要準(zhǔn)備的學(xué)具。
    ：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，根據(jù)這一理念，教學(xué)中我采用實驗操作法、主體教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)法，把課堂完完全全地還給學(xué)生。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此在學(xué)法的選擇上，我采用讓學(xué)生動手操作，獨立探究，合作交流的學(xué)習(xí)模式。
    本課我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)的教學(xué)程序：
    我用烏鴉喝水的故事來引入新課，在學(xué)生看過烏鴉喝水的故事的影片之后，我提出兩個問題：聰明的烏鴉是怎樣喝到水的？瓶子里的水面為什么會上升？學(xué)生通過觀察、討論得知原來是小石子占了一定的空間，把水?dāng)D上來了。緊接著，我又提問：教室里還有像小石子這樣占有空間的物體嗎？哪些物體所占的空間大，哪些物體所占的空間??？根據(jù)學(xué)生的回答引出這節(jié)課的課題：體積與容積。
    這樣用學(xué)生非常熟悉的故事引入,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能緊緊地抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探索新知的強烈欲望，也體現(xiàn)出學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。
    在這個環(huán)節(jié)我出示差不多大小的土豆和紅薯，讓學(xué)生猜一猜哪個所占的空間大。單憑眼睛很難作出判斷，怎么辦？我把問題拋給學(xué)生，要他們先獨立思考比較的方法，然后在小組交流，最后匯報意見。
    （這樣設(shè)計，學(xué)生經(jīng)歷了實驗、觀察、交流合作等過程，深刻地感受到物體占有一定的空間，而且不同物體所占的空間大小不同，理解了體積的實際意義，同時感受到生活在不斷地變化。）
    （這樣設(shè)計，使學(xué)生人人參與實驗，充分理解比較抽象的容積的概念，并且明白：容器所容納的最大容量才是容器的容積。）
    （這個片段的設(shè)計，使學(xué)生會區(qū)別體積與容積的不同，并懂得了只有能夠裝東西的物體，才有容積，為實際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。）
    為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來于生活，用于生活的理念，我設(shè)計了三個層次、形式多樣的練習(xí)：
    這一層次有口答、選擇和判斷題。
    這類題目的目的是趁熱打鐵，鞏固剛剛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，加深對體積和容積概念的認(rèn)識，練習(xí)的多樣化，提高了學(xué)生的解題能力。
    第二層次的練習(xí)，是動手?jǐn)[長方體、小組合作疊硬幣、用橡皮泥捏不同的形體，比較它們體積的大小。
    動手?jǐn)[長方體，目的是使學(xué)生明白擺的小正方體多，所擺的長方體體積就大，為以后學(xué)習(xí)長方體、正方體的體積作了良好的鋪墊；疊硬幣、捏橡皮泥的練習(xí)，是讓學(xué)生明白“形狀變了，體積不變”的原理。
    第三層次：提高練習(xí)
    我設(shè)計了一個趣味比較：
    胖子和瘦子誰的體積大？
    這道練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和開放性思維。
    這節(jié)課，你最大的收獲是什么。學(xué)生自由發(fā)言。
    這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會評價自我，評價他人，促進學(xué)生養(yǎng)成正確評價的觀念。
    意圖是：盡量用簡單明了的文字來表達重點內(nèi)容。
    我的說課就到這里，謝謝大家！
    五年級鯨說課稿篇十七
    各位評委老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇少版小學(xué)音樂第十冊第五單元《歡騰的邊寨》中的《彈月琴的小姑娘》這一課。
    （一）說教材分析。
    本單元以“歡騰的邊寨”為主要線索貫穿始終，所選擇的歌曲都充分展現(xiàn)了我國西南少數(shù)民族的音樂風(fēng)情。而《彈月琴的小姑娘》這首歌曲中也包含著西南少數(shù)民族音樂曲調(diào)的元素，但是由于這首歌曲是一首創(chuàng)作型少兒歌曲，因此它的民族音樂特點不是很明顯，只是涉獵彝族的代表性樂器——月琴，所以鑒于以上原因，我在教唱這首歌曲時，并不要求學(xué)生初步欣賞時就把握音樂風(fēng)格，而是側(cè)重于音樂表現(xiàn)，通過學(xué)唱歌曲能讓學(xué)生的審美體驗和演唱水平獲得提高。
    （二）說教材處理。
    五年級的學(xué)生掌握了一定的音樂知識技能，對歌曲的整體情緒把握能基本做。
    到位。但是由于這首歌曲篇幅較長，節(jié)拍變化多，情緒表達豐富，歌曲中還運用了大量的跳音、倚音、延音以及休止符，因此對于五年級的學(xué)生來說，學(xué)唱起來還有一定難度。
    由于以上原因，我對教材作如下處理：
    這首歌曲情緒歡快活潑，可以分為三個樂段。
    第一樂段和第三樂段基本相同，曲調(diào)悠揚婉轉(zhuǎn)，運用了好幾個倚音，一定要指導(dǎo)學(xué)生用柔美連貫的聲音來演唱，同時要注意其中跳音的演唱，要唱的干凈明亮。
    而第二樂段又可以分成四個樂句。第一樂句每小節(jié)節(jié)奏都相同，都是xx0xxxx0的節(jié)奏型，要用聲段氣連的方法唱得輕快有彈性，每小節(jié)換氣。第二樂句和第三樂句節(jié)奏完全相同，都同時運用了四四拍和四五拍，休止符、延音線以及全音符的使用令這兩個樂句聽上去非常悠揚，要用比較舒展的聲音來演唱。第四樂句前兩小節(jié)和后兩小節(jié)節(jié)奏也完全相同，一定要讓學(xué)生用非常清脆干凈的聲音唱好“丁冬”。
    第三樂段在第一樂段的基礎(chǔ)上加上了低聲部旋律，并在句尾進行了一點變化，還加上了一個音調(diào)上揚的結(jié)束句“快樂的時光”（示范），一定要指導(dǎo)學(xué)生將尾音的6拍唱足時值。
    由于這首歌曲篇幅較長，而且值得表現(xiàn)的音樂元素也很多，因此上第一課時時我只安排學(xué)生唱好高聲部，低聲部的學(xué)習(xí)將放到第二課時中去。
    （三）說教學(xué)目標(biāo)。
    1、能用熱情歡快的情緒，輕快有彈性而富有柔美韻味的聲音來演唱歌曲。
    2、了解變換拍子的相關(guān)知識。
    3、通過聆聽樂曲了解樂器月琴及其音色，學(xué)會彈月琴的基本動作——彈撥。
    （四）說教學(xué)重難點。
    1、重點：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能感悟、理解音樂，學(xué)生能用熱情歡快的情緒，輕快有彈性又富有柔美韻味的聲音演唱歌曲。
    2、難點：
    （1）這首歌曲采用了變化拍子，這種拍子學(xué)生比較陌生。其中用了四六拍，尾音要唱四拍，可以讓學(xué)生用劃拍的方法來解決。（示范）。
    （2）第二樂段中的第一樂句，運用了很多八分休止符，可以用按節(jié)奏讀歌詞的方法來突破節(jié)奏難點，并且還要采用高位輕說的方法。
    （3）“琴聲從月亮里飛出來”這兩個樂句節(jié)奏完全相同，只是旋律不同，第一小節(jié)的第一拍是空拍，可以讓學(xué)生用拍一下手或是點一下頭的方法來做休止（示范），然后“聲”這個音由于加上了延音線，因此要唱足三拍，要讓學(xué)生在心里默數(shù)三拍，并輕輕換氣接上后面的旋律。
    （4）“丁冬”這個地方節(jié)奏和前面又不同了，可以采用聽唱法解決，并可讓學(xué)生通過想象月琴清脆、玲瓏剔透的音色來唱好這一句。還可以加上演奏月琴的彈、撥動作。
    學(xué)生學(xué)情分析以及教法和學(xué)法我都融入到剛才的說教材中去了，因此下面。
    不再贅述，我直接來說一說教學(xué)過程。
    我設(shè)計的教學(xué)過程一共分為以下三個環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)、欣賞導(dǎo)入2、感受歌曲3、學(xué)唱歌曲。
    （一）導(dǎo)入。
    首先我讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的彝族歌曲《在一起》，這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生再次熟悉彝族音樂的特點，并自然連接到下一環(huán)節(jié)。隨即，我采用這樣的過渡語：其實彝族不僅有許多像《在一起》這樣優(yōu)美動聽的歌曲，而且它還有許多特色樂器。月琴就是彝族同胞最喜愛的傳統(tǒng)樂器之一，讓我們一起來聆聽月琴彈奏的美妙旋律，感受它獨特的音色。
    于是讓學(xué)生欣賞用月琴演奏的《彝族舞曲》片段，聽完讓他們說一說月琴的音色怎樣，隨后我會簡單地介紹月琴。
    這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓學(xué)生了解月琴并熟悉月琴音色，同時也為后面的歌曲教學(xué)做鋪墊。
    導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時5分鐘。
    （二）感受歌曲。
    緊接著用這樣的過渡語進入感受歌曲這個環(huán)節(jié)：月琴的音色清脆動聽，彈月琴的小姑娘也活潑可愛，她究竟是怎樣一個女孩？讓我們通過聆聽歌曲來找到答案，同時也請你感受一下歌曲的情緒。
    1、聽音樂，感受歌曲情緒，并找出歌曲中描繪小姑娘形象的樂句。
    這樣設(shè)計主要是讓學(xué)生初步感受音樂情緒、熟悉旋律曲調(diào)，讓學(xué)生找出描繪小姑娘形象的樂句，是為了讓他們用高位輕說的聲音按節(jié)奏讀歌詞，從而先解決這里的節(jié)奏難點，為后面順利進行歌曲教學(xué)埋下伏筆。
    2、聽音樂，聽出演唱形式。
    聆聽演唱形式符合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中對5年級學(xué)生能夠區(qū)別齊唱與合唱的要求。而事實上，這首歌曲一共運用了3種演唱形式，獨唱、齊唱和合唱。
    這個環(huán)節(jié)用時7分鐘。
    （三）學(xué)唱歌曲。
    隨后用這樣的過渡語進入學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)：這么動聽的歌曲，我想大家都想唱一唱，下面就讓我們一起模唱第1樂段的樂譜。
    然后通過：分段學(xué)唱；分句模唱、聽唱；男生、女生接口唱；學(xué)習(xí)結(jié)束句（運用聽唱模唱的方式）；完整演唱這樣的步驟進行歌曲教學(xué)。
    1、學(xué)唱第1樂段。
    （1）先讓學(xué)生分句模唱樂譜，由于每一樂句很長，學(xué)生演唱樂譜有些困難，因此我直接在樂譜下方呈現(xiàn)字母譜。這樣學(xué)生演唱時會簡單直觀一些。并且在剛開始學(xué)唱的過程中就要把握住柔美連貫的聲音，并將跳音、連音、倚音、長音的感覺唱準(zhǔn)確。讓學(xué)生了解跳音、倚音的運用是為了表現(xiàn)彈月琴的小姑娘活潑、可愛的形象。
    （2）然后用lu分句模唱，此時一定要讓學(xué)生看到連線就唱成連的，而不是每個音都哼唱。像這樣（示范）。
    （3）將歌詞填入歌曲演唱。（4）用男生、女生接口唱的方式再次熟悉旋律。（5）完整演唱第1樂段。
    整個學(xué)唱第1樂段預(yù)計用時6分鐘。
    2、學(xué)唱第2樂段。
    （1）第1樂段唱完后，我會接著彈奏第2樂段的第1樂句，也就是（示范）這句。讓學(xué)生說說這1樂句的`節(jié)奏、情緒和剛才演唱的第1樂段有什么不同。有了之前讀歌詞的訓(xùn)練，這里可以通過聽唱法直接演唱歌詞。一定要指導(dǎo)學(xué)生用輕快跳躍有彈性的聲音演唱。
    （2）我接著彈奏下面兩個樂句，再請學(xué)生說說和剛才的那一樂句在節(jié)奏、情緒上有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活潑跳躍和優(yōu)美舒展，先抑后揚這兩種情緒對比。隨后分句模唱這兩個樂句。在這一塊的教唱過程中，容易出現(xiàn)的問題便是每一樂句開頭的空拍，由于前面幾個樂句都沒有涉及弱起這個節(jié)奏，因此這里學(xué)生會來不及轉(zhuǎn)變，可通過拍一下手，點一下頭來解決，前面已經(jīng)說過了。而后面的長音則通過數(shù)拍的方式唱準(zhǔn)。
    （3）“從月亮里飛出來的琴聲真是太美妙了，丁冬丁冬，丁丁冬冬丁冬（唱）”，通過這樣的語言，自然地過渡到下面這個樂句的模唱學(xué)習(xí)。并一定要讓學(xué)生通過回憶月琴的音色，將這1樂句唱的輕快跳躍、清脆干凈、玲瓏剔透。
    （4）完整演唱第2樂段。并針對學(xué)生每一樂句連的不夠好的情況再分別指導(dǎo)。
    （5）再次演唱第2樂段，并強調(diào)情緒、聲音的對比。
    整個第2樂段的學(xué)習(xí)預(yù)計用時12分鐘。
    3、唱第3樂段。
    由于第3樂段和第1樂段基本相似，因此采用直接演唱的方式，也能節(jié)約時間。需要學(xué)唱的是“歌唱童年快樂的時光”以及結(jié)束句。這里主要采用聽唱和模唱的方法，讓學(xué)生將附點全音符的時值唱準(zhǔn)，并能用熱情飽滿的聲音演唱好結(jié)束句。
    第三樂段的學(xué)習(xí)預(yù)計用時4分鐘。
    4、完整演唱第一段歌詞，在這一遍演唱過程中可能還會出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)問題，我會及時指導(dǎo)解決。
    5、演唱第二段歌詞。
    6、完整演唱全曲。
    這里預(yù)計用時6分鐘。
    整個教唱環(huán)節(jié)之所以這樣設(shè)計，是因為這種教學(xué)步驟是循序漸進的，并且在學(xué)生已有知識技能的支撐下，通過唱樂譜、模唱、聽唱、接口唱等方式進行學(xué)習(xí)，符合5年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，能更好的學(xué)好歌曲。同時引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會跳音、倚音、休止符、延音等音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
    最后在學(xué)生演唱這首歌曲中結(jié)束本課。之所以沒有安排拓展內(nèi)容，主要是考慮到這首歌曲難度較大，而值得挖掘和表現(xiàn)的音樂要素很多，所以花在歌曲教學(xué)上的時間較長。
    以上就是我對本課的粗淺認(rèn)識，有不當(dāng)之處，請各位評委老師提出寶貴意見。謝謝。
    五年級鯨說課稿篇十八
    新課標(biāo)中關(guān)于課程的基本理念：應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
    這篇文章是s版六年級第六單元第25課，是女作家林海音的作品。本單元內(nèi)容是“校園生活’’。課文主要講述了作者小時候由于家窮，在書店竊讀的經(jīng)過。作者在文中通過自語式的獨白和細(xì)致入微的動作描寫描繪心境，表達情感，生動細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達了對讀書的熱愛與渴望，是一篇文質(zhì)兼美的文章。
    學(xué)情分析：
    六年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀的形式，也有了一定的理解能力和情感積累，所以他們對這篇課文的內(nèi)容不難理解，但本文所寫事情畢竟發(fā)生在二三十年代，作為一個新時代的少年，他們對文中作者獨特的讀書感受和作者復(fù)雜矛盾善變的竊讀滋味卻未必能深入理解。根據(jù)這些特點，我把本文的教學(xué)安排了一課時，并設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)。
    1、抓住主要內(nèi)容，體會作者竊讀時快樂與懼怕夾雜的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。
    2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
    3、理解你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話。
    4。受到作者感染，激發(fā)閱讀的興趣。
    教學(xué)重點：
    劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時心理、動作的語句，體會與理解作者竊讀的滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。
    教學(xué)難點：
    學(xué)習(xí)體會作者通過動作和心理活動，將竊讀滋味具體化的寫法。
    1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我組織學(xué)生齊讀、賽讀、小組讀、男女學(xué)生賽讀等方法讓學(xué)生感悟作者平實、自然、柔美的風(fēng)格及內(nèi)心的情感。
    2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧，自主學(xué)習(xí)、勇于提出自己的意見，讓小組內(nèi)成員合作探究，共同分享合作的樂趣、感受成功的喜悅。
    教給學(xué)生學(xué)法是很重要的，本節(jié)課上課前給學(xué)生講好學(xué)法，具體如下：
    1、勾畫法：讓學(xué)生勤動筆，心到、眼到、口到，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)、重點。
    2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
    3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究。
    由讀書引出作者，在對作者簡介時交待故事發(fā)生的背景，進入課題，由“竊讀”的意思進入文本學(xué)習(xí)。
    【設(shè)計意圖】讓學(xué)生了解故事背景，快速進入文本。
    1、生字詞認(rèn)讀。
    竊讀記 貪婪 支撐 唾沫 饑腸轆轆
    2、用一兩句話概括文章主要內(nèi)容。
    【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)是對課前預(yù)習(xí)的一個檢查。
    “滋味”。（這是本節(jié)課的重點，教學(xué)重點和難點也在這個環(huán)節(jié)得到了落實與突破。）
    a。引導(dǎo)品味竊讀的“滋味”。
    1、讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出課文中直接道出作者竊讀滋味的語句，也就是中心句。
    【出示】我很快樂，也很懼怕———這種竊讀的滋味！
    讓學(xué)生找出這句話中的關(guān)鍵詞，并說說有什么疑問。
    【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生抓住重點句子，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語，并會質(zhì)疑的能力。
    2、讓學(xué)生圍繞中心句，帶著疑問默讀課文1——6自然段，給足時間，讓學(xué)生圈點勾畫，腦手結(jié)合，體會作者為什么快樂，為什么懼怕，并在感受深刻的句子旁空白處作簡要批注。
    3、學(xué)生讀、寫，教師巡視。
    【設(shè)計意圖】
    4、交流體會竊讀之“樂”。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生交流：（相機指導(dǎo)朗讀）
    【?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了。】——找到書的快樂。
    【急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！俊澙纷x的快樂。
    【我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵崳业男睦飬s高興地喊著：“大些！再大些！”】——下雨天可以有充足的理由呆在書店讀書的快樂。
    【設(shè)計意圖】通過圈畫批注、自由讀、引讀、角色讀、對比讀、賽讀、交流感受等方式讓學(xué)生走進文本，個性表達，感悟作者情感，通過品味詞語體會用詞的準(zhǔn)確。
    6、交流體會竊讀時的另外一種滋味——懼怕。
    （1）作者怕什么？
    【設(shè)計意圖】在教材留白處補白進行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達能力。
    （4）學(xué)生交流。
    （5）回歸文本：經(jīng)歷了這次屈辱，作者放棄了竊讀嗎，她又是怎樣竊讀的？
    b。自讀品味竊讀的“滋味”。
    1、快樂和懼怕本是一對相矛盾的詞，因為竊讀卻交融在了一起，自讀課文的第7、8、9自然段，還能從哪些語句中體會到像這樣的雖矛盾而又交融在一起的感受。
    2、交流：
    腹中是 的，精神是 的；
    雙腿是 的，心靈是 的。
    3、解析所填詞，體會竊讀時苦樂相伴，樂大于苦的滋味。
    4、小結(jié)：
    【設(shè)計意圖】放手而不放任，讓學(xué)生運用前面的學(xué)法自學(xué)本部分，進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
    c。精讀感受竊讀的動力。
    1、是什么力量激勵著作者這樣如饑似渴地竊讀呢？理解句子。
    【出示】記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！
    2、換詞朗讀：你們——我們
    【設(shè)計意圖】開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生進行開放性的思維，讓學(xué)生暢所欲言，個性表達，互為借鑒，讓教師、教材、教學(xué)都為學(xué)生的成長進步服務(wù)。
    走進文本——走出文本——回歸文本——跳出文本，文本成為學(xué)習(xí)活動的載體而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的、這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。
    整體入手，感知“竊讀”
    使用課例，品味“竊讀”
    換詞體會，感悟“竊讀”
    讀寫結(jié)合，升華“竊讀”
    在整堂課中，我充分利用教材，合理使用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，注重讀與說的訓(xùn)練與指導(dǎo)，重視教材的取舍與延伸，采用多種教學(xué)策略，努力打造開放而具有活力的課堂，始終關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，他們積極參與課堂活動，從敢讀到善讀，從敢說到善說，從外在的積極表現(xiàn)到內(nèi)在的學(xué)法習(xí)得及情感的熏陶都有可喜的變化。
    以往教學(xué)主要側(cè)重于關(guān)注老師怎樣教，忽視學(xué)生怎樣學(xué)，因此，我講的多，重在分析課文內(nèi)容，把教材解剖的七零八落，重點的地方學(xué)生聽不懂、記不住的話，就讓他們死記呆背。學(xué)生參與的少，進行思維的學(xué)生更少。這種課堂往往是老師包講，學(xué)生包聽，老師聲嘶力竭，學(xué)生死氣沉沉，形成了一種惡性循環(huán)：老師越來越傷腦筋，學(xué)生越來越不動腦筋。應(yīng)了一句俗話：勤快老娘養(yǎng)懶惰娃。結(jié)果是高耗低效。
    五年級鯨說課稿篇十九
    各位老師好：
    今天我說課的課題是《維也納生活圓舞曲》。下面我從教材、目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等五個方面對本課的教學(xué)進行解說。
    《維也納生活圓舞曲》是人教版語文五年級下冊的選讀課文。人教版小學(xué)語文教材將課文分為講讀、略讀和選讀三類。講讀和略讀課文都是必讀課文，然而，由于課程標(biāo)準(zhǔn)對選讀課文沒有具體的實施建議，配套的教師用書對此類課文既沒有統(tǒng)一要求，也沒有給予必要的教學(xué)指導(dǎo)，致使在課改研究如火如荼，老師們對講讀課文精打細(xì)磨，對略讀課上下求索的今天，對選讀課文卻視而不見。其實，我們不應(yīng)該忽略對選讀課文的學(xué)習(xí)。教材安排選讀課文的目的，是增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。如果我們能夠認(rèn)真去教好選讀課文，學(xué)生和老師都會受益匪淺。
    《維也納生活圓舞曲》一文是人教版教材中的配套選讀課文。作者馮驥才主要向我們展示了一幅富有詩意的維也納生活風(fēng)情畫卷，表達了作者對維也納的贊美與向往。圓舞曲是維也納的傳統(tǒng)音樂，生活圓舞曲就是生活中的音樂。從文章的題目看來，音樂與維也納人的生活息息相關(guān)。
    根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，并結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
    (1)讀讀記記“嘹亮、撩動、婉轉(zhuǎn)、悠長、別出心裁、隨時隨地”等詞語。
    (2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (3)通過對“別出心裁”“隨時隨地”等詞語的推敲，培養(yǎng)學(xué)生品詞酌句的習(xí)慣和能力。
    (4)感受維也納這個音樂之都帶給我們的心靈上的震撼。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。搜集資料，師生合作開展《我所知道的維也納》語文綜合實踐活動。
    由于本課作者主要闡述音樂之都維也納“音樂與生活的關(guān)系”，我將本課的教學(xué)重點確定為：能找出表達課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納處處充滿音樂氣息的。
    科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。選讀課文是語文教材中的一塊“處女地”，平時在教學(xué)中很少有時間帶領(lǐng)孩子去讀去感悟。其實，它們是我們一線教師由手把手地“扶”學(xué)生到“放”學(xué)生的階梯。所以在教學(xué)設(shè)計上并不必面面俱到，只需突出重點，耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己累積的學(xué)習(xí)經(jīng)驗自主探究。
    (一)咬文嚼字法：本課的教學(xué)設(shè)計，以教會學(xué)生“咬文嚼字”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。首先看學(xué)生對課題的理解，讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)經(jīng)驗說說對整篇文章的感受，目的是看學(xué)生對文本的認(rèn)識。其次要求學(xué)生用“咬文嚼字”的態(tài)度去讀課文，讀出自己的滋味，實現(xiàn)主體性閱讀，目的是讓學(xué)生親近文本，讀出自己的感受。再次在學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上，共同學(xué)習(xí)第三自然段，實現(xiàn)教師教的作用，總結(jié)出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，讀出韻味的方法。最后讓學(xué)生用同樣的方法分別對其他自然段進行自主學(xué)習(xí)，檢驗學(xué)習(xí)效果，讀出自己的感受和體會。
    (二)主線探索法：本課的教學(xué)，應(yīng)該抓住一條主線，即“生活與音樂的關(guān)系”。課文中有一句話是這么寫的：“在這個音樂之都中，最重要的.并不是到處都有的音樂會，到處都有的音樂家雕像與故居，而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在”。這句話便是全文的主線。根據(jù)主線我們便可以通過尋找維也納無處不在的音樂，理清課文的四大塊內(nèi)容，即音樂存在于維也納的鳥鳴、鮮花、道路、酒館中。抓“隨時隨地都會感受到音樂的存在”這句，學(xué)生很容易能夠發(fā)現(xiàn)音樂的存在，“生活與音樂的關(guān)系”這一問題也就迎刃而解了。
    (三)中心句探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過“找出表達課文主題的中心句，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的”來獲取對文本的認(rèn)識。尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
    (四)直觀演示法：利用課件ppt、音樂、圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。如果僅是從課文出發(fā)，學(xué)生也許能明白維也納的生活之美，音樂之美，但對深層次的文化因素卻一無所知。因此，我覺得還要用資料來充實課文，包括文字、圖片、影象等。多媒體的教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
    學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
    1.導(dǎo)入新課。
    由上節(jié)課講過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，激發(fā)學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。
    2.講授新課。
    在講授新課的過程中，我會通過“認(rèn)識維也納、走近維也納、感受維也納、享受維也納、暢想維也納”五個步驟層層深入，逐漸揭開音樂之都維也納的神秘面紗。在教學(xué)過程中，我會注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們“咬文嚼字”的啃讀精神。我不會對課文的每個細(xì)節(jié)都講得很詳細(xì)，我會突出教學(xué)的重點。在教學(xué)重點部分反復(fù)品讀探究，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
    3.課堂小結(jié)。
    課堂小結(jié)的目的是強化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，鞏固教師的課堂教學(xué)成果，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師小結(jié)：維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。維也納的人們每天都沉浸在悠揚的樂曲聲中，真是幸福呀!
    4.拓展延伸。
    拓展延伸環(huán)節(jié)能夠拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。這個環(huán)節(jié)我可以用跟本課內(nèi)容緊密相關(guān)的課外資料來充實課文，比如對貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、斯特勞斯在音樂史上的地位、作用的講解，比如對金色大廳每年一次的新年音樂會的介紹等等。
    5.板書設(shè)計。
    我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并能夠及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：
    維也納生活圓舞曲。
    音樂與鳥鳴。
    音樂與花。
    音樂與道路。
    音樂與酒館。
    6.布置作業(yè)。
    根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，從尊重學(xué)生表達欲望，鍛煉學(xué)生讀寫水平方面考量，我布置的課堂作業(yè)是：小練筆：我真想去維也納看一看!要求：圍繞一個主題，可以選取課文中的一兩個方面把自己想去的理由表達清楚。
    五年級鯨說課稿篇二十
    《折疊》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“數(shù)學(xué)與生活”部分的第二節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了長方體和正方體的特征及展開圖之后，通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生親自動手，體驗立體圖形和平面展開圖之間的關(guān)系，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力，建立表象，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生今后形成較強的探索能力打下基礎(chǔ)。
    本班75名學(xué)生，其中男生偏多且好動，但從過去的學(xué)習(xí)情況來看，總體上說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是很濃，特別是在獨學(xué)過程中不認(rèn)真，效果不好。所以在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候，一定要有很強的可操作性，能夠引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進行有效地學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生的實際，我覺得這節(jié)課是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在判斷平面圖形與立體圖形之間的對應(yīng)，體會立體圖形和它的平面展開圖之間的關(guān)系?？赡苁撬麄儗W(xué)習(xí)的難點。另外課堂的組織教學(xué)非常關(guān)鍵。
    1、經(jīng)歷折疊與展開的過程，體會立體圖形和它的平面展開圖之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
    2、能正確判斷平面展開圖所對應(yīng)的簡單立體圖形。
    1.把附頁3上面的三個圖形剪開備用。
    2.獨立完成課本第39頁第1題。
    （設(shè)計意圖：讓學(xué)生獨立完成課本的題目，觀察、想象它們各能折成什么立體圖形？再出示信封的展開圖，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，它能折成什么立體圖形？立足于“導(dǎo)”，促使學(xué)生積極主動地去探究知識。）。
    一、學(xué)一學(xué)。
    1.完成課本第38頁“想一想”：
    1）將右圖按虛線折疊成一個封閉的立體圖形，它的形狀像（）。
    2）用數(shù)字1---5從上往下依次標(biāo)出中間五個面，用6、7標(biāo)出左右兩個面，圖1與圖（）相對，圖（）與圖（）相對。，圖（）與圖（）相對。
    （設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的實際情況，把這個問題進行拓展。將圖形標(biāo)上號碼，然后提出問題。借助想象活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）。
    2.完成課本第38頁的“畫一畫”。天窗可以在（）號圖形或（）號圖形內(nèi)，門可以在（）號圖形內(nèi)。
    3．完成課本第38頁的“做一做”。你畫的天窗和門的位置合適嗎？
    4．完成課本第38頁的“試一試”。
    （設(shè)計意圖：讓學(xué)生看圖猜想，然后通過實踐檢驗猜想的的結(jié)論,一方面充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)動手操作能力;另一方面,由學(xué)生自己探索出的結(jié)論,能讓學(xué)生建立平面圖形與立體圖形之間的對應(yīng)關(guān)系,同時將理論與實際相結(jié)合,體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的運用,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。）。
    二、練一練。
    課本第40頁第3題。
    三、查一查。
    獨立完成課本第39頁第2題。
    四、學(xué)習(xí)收獲。
    成功之處：
    1、在編制導(dǎo)學(xué)案的過程中，我認(rèn)真閱讀教材，充分讀透教材，體會教材的設(shè)計意圖，對教材進行合理組合、加工，設(shè)計注重了知識的由淺入深、循序漸進，具有較強的可操作性。
    2、本節(jié)課是動手操作課，我讓學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——再猜想——驗證”的過程，首先充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，想象這個展開圖可以折成什么樣的立體圖形，初步建立立體圖形的表象。接著引導(dǎo)學(xué)生再次想象，給這個房子設(shè)計一扇門和一扇天窗，并動手在平面圖上畫一畫，讓學(xué)生完全憑借空間想象能力來設(shè)計，這一點對學(xué)生來說具有較大的難度和挑戰(zhàn)性，我留給學(xué)生充裕的時間來思考、設(shè)想。在巡視的過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子的設(shè)計都挺合理的，這是我感到比較欣慰的地方。
    3、注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。語言是思維的外在表現(xiàn)形式。課堂教學(xué)中，我總喜歡問學(xué)生：“你是怎么看出來的？”“把你想法說來聽聽?！薄罢f一說展開圖中的各部分是如何跟房子的各部分對應(yīng)的?！辈⒐膭顚W(xué)生盡量把話說完整，增強學(xué)生對平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換能力，也發(fā)展了空間感。
    不足之處：
    1.在平常的教學(xué)中，忽視了學(xué)生的獨學(xué)情況。在本節(jié)課中，部分學(xué)生沒有嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案的要求去做，有些內(nèi)容直接跳過，或者一直都是在折展開圖，這就導(dǎo)致后面的小組交流出現(xiàn)問題，討論沒有效果。
    2.在“學(xué)一學(xué)”的第一個環(huán)節(jié)中，設(shè)計讓學(xué)生找展開圖中有幾組相對的面，本來只有兩組，而我設(shè)計了三組。本意是想引導(dǎo)學(xué)生找哪些面的面積相等，結(jié)果寫成了相對的面，出現(xiàn)了知識性的問題。2號和3號圖形是相鄰的面，不是相對的面。所以有一個學(xué)生認(rèn)為，2號、3號和5號圖形相對，這也提醒我以后一定要仔細(xì)，不能再犯這樣的錯誤。
    3.對學(xué)生放手還不不夠，學(xué)生在展示折小房子的時候，我一直在搶著說，沒給學(xué)生機會。并且沒有引導(dǎo)學(xué)生明確，我們把平面展開圖折成一個立體圖形時，是可以先確定一個基準(zhǔn)面，然后在一步一步折成立體圖形的。