科技的發(fā)展給我們的生活帶來了諸多便利，我們要善于利用科技資源。在總結(jié)中可以適當(dāng)引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、案例和事例來支持自己的觀點(diǎn)。這是一些權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果，讓我們了解一下現(xiàn)狀。
確定與不確定說課稿篇一
楊老師的這堂課總的來說準(zhǔn)備充分，如教師的教具，學(xué)生的學(xué)具，以及各種不同類型的練習(xí)；教師語言精練，教態(tài)自然大方，難點(diǎn)突破，重點(diǎn)突出，練習(xí)有坡度。具體如下：
一、優(yōu)點(diǎn)。
1、合理的利用教材。
圓柱體的表面積這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積，表面積的計(jì)算，表面積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用。羅老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來突破，將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排既源于教材，又不同于教材。整堂課容量較大，但學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果也比較明顯。
2、教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一。
新課前的復(fù)習(xí)，由平面圖形到立體圖形，由長、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過圓柱體模型的演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱體的表面積的意義。
在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生思考該怎樣計(jì)算，再讓學(xué)生動(dòng)手探究。在實(shí)踐中，學(xué)生很清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開是一個(gè)長方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的側(cè)面積實(shí)際上就是求一個(gè)長方形的面積。
在學(xué)生會(huì)求側(cè)面積的基礎(chǔ)上，再加上兩個(gè)圓面積，從而總結(jié)出求表面積的計(jì)算方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到立體轉(zhuǎn)平面，形變量不變的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。
二、不足。
1
圓柱體的物體在生活中很普遍，如學(xué)生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量這些物體的有關(guān)數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題，學(xué)生的興趣會(huì)更高寫，也讓數(shù)學(xué)回歸到生活。
練習(xí)中，出現(xiàn)三個(gè)不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個(gè)圓同樣大，直觀效果不明顯。
2
確定與不確定說課稿篇二
教材與學(xué)情分析：
平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材分兩段編寫，本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。本節(jié)課平行四邊形的認(rèn)識(shí)分為兩個(gè)層次。第一層次，感悟平行四邊形的特性，第二層次，認(rèn)識(shí)平行四邊形。平行四邊形的出現(xiàn)對(duì)于豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有十分積極的意義。本節(jié)課教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過觀察、操作、體驗(yàn)構(gòu)建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)平行四邊形等平面圖形知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“圖形與幾何”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定程度的空間感。學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期就對(duì)長方形、正方形，三角形和圓形有了初步的認(rèn)識(shí)，一年級(jí)下學(xué)期對(duì)長方形和正方形又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而本單元認(rèn)識(shí)四邊形時(shí)對(duì)長方形、正方形邊和角的特征進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，可以說學(xué)生對(duì)平面圖形的感知已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材中是第一次出現(xiàn)，在生活中有部分學(xué)生接觸過，對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的具體情境，學(xué)生才能比較容易掌握。教學(xué)中還應(yīng)充分利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供觀察、操作、體驗(yàn)的活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)技能：
1.在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，使學(xué)生能夠識(shí)別平行四邊形,知道平行四邊形容易變形的特性和對(duì)邊相等的基本特征。
2.根據(jù)平行四邊形的基本特征會(huì)在方格紙上畫平行四邊形。
過程方法：
1.使學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作、想象，情境描述等活動(dòng)中，通過有條理的思考和簡(jiǎn)單的推理，經(jīng)歷體驗(yàn)平行四邊形的基本特征的過程，進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，形成表象，進(jìn)而發(fā)展空間觀念。
2.通過剪一剪，畫一畫，改一改等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考問題，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。
情感態(tài)度：
1.感受圖形與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)平行四邊形在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)興趣。
2.通過多種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道平行四邊形對(duì)邊相等、容易變形的特征。
學(xué)具準(zhǔn)備：長方形框，每人一長方形紙，尺子，剪刀。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，各種圖形、卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解問題。
1.初步感知，形成表象。
教師手拿可變形的長方形框架。
回顧舊知：長方形邊和角有什么特征?
師推拉長方形框讓學(xué)生直觀感受長方形框變成平行四邊形框的過程。
揭示課題：像這樣的圖形是平行四邊形。
師：這節(jié)課余老師將和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)平行四邊形。(板書課題)。
二、抓住關(guān)鍵，建立表象。
1.動(dòng)手操作，感悟特征。
學(xué)生動(dòng)手推拉長方形框。
生動(dòng)手操作，師巡視，給學(xué)生充分“玩”的時(shí)間。
思考：拉長方形的一組對(duì)角，長方形的邊和角有什么變化?
2.交流匯報(bào)，描述特征。
師：仔細(xì)觀察這個(gè)平行四邊形，說一說，它有哪些特征?
思考：用什么辦法知道平行四邊形的對(duì)邊相等?
師：老師也想和同學(xué)們?cè)偻嬉煌孢@個(gè)平行四邊形，我們邊玩邊說(推拉過程)這樣叫容易變形，對(duì)邊相等，這條邊的對(duì)邊是這條邊，還有另一組對(duì)邊是這兩條邊。
3.聯(lián)系生活，深化表象。
師：生活中你在哪兒也見過平行四邊形?
師用課件展示生活中平行四邊形圖片，感悟易變形特性在生活中的應(yīng)用。
4、初步應(yīng)用，識(shí)別圖形。
出示練習(xí)九第1題。
提出疑問：為什么這些圖形不是平行四邊形?
三、應(yīng)用知識(shí)，操作體驗(yàn)。
1.剪一剪。
師：如果要把這張長方形紙變成平行四邊形形紙，該怎么變呢。
用課件演示長方形紙變成平行四邊形的過程。
思考：如果長方形紙對(duì)折的次數(shù)越多，剪出來的平行四邊形越()?
學(xué)生動(dòng)手剪一個(gè)自己喜歡的平行四邊形。(播放音樂，師輔導(dǎo)需要幫助的同學(xué))。
2.畫一畫。
師:接下來，請(qǐng)同學(xué)們拿出方格紙，根據(jù)自己的想像畫一個(gè)平行四邊形吧!
展示學(xué)生不同的畫法。
3.改一改。
做書上練習(xí)九第3題。師巡視感受學(xué)生不同的解題策略。
師：同學(xué)們會(huì)用這么多的方法把畫錯(cuò)的圖形改成平行四邊形，余老師佩服你們。
四、表述呈現(xiàn)，體驗(yàn)成功。
說一說，想一想。
師：現(xiàn)在我們一起來放松一下，做個(gè)游戲：游戲的名稱叫“我說你猜”。
老師出示圖形的名稱，一個(gè)同學(xué)描述圖形的特征，其他同學(xué)猜圖形的名稱。
五、反思評(píng)價(jià)，小結(jié)收獲。
1.自評(píng)學(xué)習(xí)過程。
設(shè)計(jì)思路：
數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步積累的。為此本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
一、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在教學(xué)中我努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者。本節(jié)課通過由“長方形到平行四邊形”轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和推理能力，并通過剪一剪、畫一畫、改一改等數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生只有在這樣的操作活動(dòng)中才能真正經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、想象、分析和推理等過程，學(xué)生的空間觀念才能得到發(fā)展。
二、解決問題，讓學(xué)生成為思考者。
確定與不確定說課稿篇三
幾個(gè)星期前，我在工作中與人發(fā)生了矛盾，我覺得他明顯違背了我們達(dá)成的約定。我的第一應(yīng)是義憤填膺。
這種感覺似曾相識(shí)。我的母親很強(qiáng)勢(shì)，她認(rèn)為世界涇渭分明：非黑即白，非好即壞，非對(duì)即錯(cuò)。她為爭(zhēng)取社會(huì)正義付出了一生，并為自己毫不妥協(xié)的誠實(shí)感到自豪。她的世界觀深深影響了我。
所以，我認(rèn)為那個(gè)人的行為非常惡劣。我是對(duì)的，他錯(cuò)了。我的目標(biāo)是讓他接受我的看法。
幾天后，我們有機(jī)會(huì)坐到一起?？上攵?，談話一開始有點(diǎn)尷尬?？山又屛殷@訝的是，他做出一番解釋后，我覺得自己開始理解他為什么那樣選擇了。
倒不是說我覺得他是對(duì)的，但我不再那么義憤了。這有些復(fù)雜?？创@件事的方法不止一種。它與好壞無關(guān)。如果我看的是大局，我們?nèi)匀豢梢砸孕碌年P(guān)系一起合作。
我當(dāng)時(shí)對(duì)問題的解決感覺不錯(cuò)，但第二天我的情緒一落千丈。開始我以為是某種壓抑的怒火，但思考過后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槭ザ鴤摹＿@與他或我們的關(guān)系無關(guān)，只與我有關(guān)。我是因?yàn)槭チ舜_定性而難過。
我覺得溜走的東西――在我生活中已有一段時(shí)間了――是由于認(rèn)為知道答案而產(chǎn)生的某種安全感和清晰感。對(duì)事情胸有成竹的感覺很不錯(cuò)。這讓我們至少在短期內(nèi)感到更安全。
但確定性也存在局限。我發(fā)現(xiàn)，確定性極少是認(rèn)真考慮和深度理解的結(jié)果，更多的是一種原始的直覺――這是我們防備令人不安甚至是危險(xiǎn)的不確定性的一種方式。
但我們不是一直對(duì)他毫不費(fèi)力的確定性有很大疑慮嗎？他缺少反省，視野狹隘，既對(duì)自己不利，也對(duì)國家無益。
我們需要領(lǐng)導(dǎo)者（以及我們自己）具有看清大局的能力――包容細(xì)微差異和矛盾，而不是急著去選定哪一方。確定性創(chuàng)造了一個(gè)零和世界，我得必有你失，我對(duì)必然你錯(cuò)。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。拿出一張紙，列出你的最好品質(zhì)。然后，再列出你表現(xiàn)最不好時(shí)的品質(zhì)。如果可能，在做這些之前先不要讀下面的內(nèi)容。
好了，兩類不同的品質(zhì)中哪類描述的是你？顯然兩者都是，盡管它們可能是對(duì)立的?！拔易韵嗝軉?？”沃爾特?惠特曼在《自我之歌》（songofmyself）中問道。“那好吧，我自相矛盾。我遼闊博大，我包羅萬象。”
從神經(jīng)病學(xué)角度來看，我們尋求確定性，是過度培訓(xùn)的結(jié)果，也是犧牲右腦而過度依賴左腦的結(jié)果。二選一――更多地使用左腦而不是右腦，就像我們經(jīng)常做的那樣――讓我們變得狹隘。同時(shí)開發(fā)左腦和右腦，才能讓我們獲得一個(gè)完整而更強(qiáng)大的大腦――既有左腦的理性、推斷和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的能力，又有右腦的開放性和全局導(dǎo)向。
最高尚的品質(zhì)也是如此。過度使用其中任何一種品質(zhì)都會(huì)具有毀壞性。一旦沒有謙遜的節(jié)制，信心就會(huì)變成傲慢。缺乏變通的堅(jiān)持會(huì)變成死板。缺乏謹(jǐn)慎的勇氣會(huì)變成魯莽。
最重要的是，確定性扼殺了好奇心、學(xué)習(xí)和成長。要擁有真正的信心，我們得愿意放棄必須正確的觀念；即使面對(duì)必須做出答復(fù)的巨大壓力，也有勇氣說出“我不確定”；并渴望不斷學(xué)習(xí)和成長。
現(xiàn)在，當(dāng)我面臨沖突并確信自己正確時(shí)，我開始會(huì)問自己這樣一個(gè)問題：“對(duì)方會(huì)怎么認(rèn)為所發(fā)生的事，他可能也是對(duì)的嗎？”
確定與不確定說課稿篇四
一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。謝老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。如:基礎(chǔ)練習(xí)中設(shè)計(jì)的各個(gè)問題，說說下列各題是求圓柱的什么？1、大廳里的圓柱形柱子的占地面積是求（）；2、圓柱形水池可蓄水多少升是求（）；3、壓路機(jī)前輪滾動(dòng)一周的面積是求（）等。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境，能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈”。
授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。本節(jié)課中，謝老師設(shè)計(jì)的根據(jù)信息，展開想象的翅膀，讓學(xué)生提出自己喜歡的問題，可以說把整節(jié)課推向了高潮。眾所周知，復(fù)習(xí)課很多老師會(huì)上成單純的練習(xí)課，而謝老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就完全避免了這一點(diǎn)。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備了，提問題既把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，而且把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間千絲萬縷的聯(lián)系在最快的時(shí)間里充分展示出來。
三、合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。謝老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在合作交流中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的合作活動(dòng)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。謝老師能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對(duì)比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。
以上是我聽了這節(jié)課的總體感受，一點(diǎn)建議是：合作學(xué)習(xí)的.過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。
確定與不確定說課稿篇五
公路工程的建設(shè)周期較長,建設(shè)過程中不確定因素很多。在考察投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效果時(shí),需要使用各種參數(shù),如工程投資、建設(shè)期限、交通流量、成本、營運(yùn)費(fèi)用等,這些參數(shù)是進(jìn)行公路工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),這些參數(shù)有的來自估計(jì),有的來自預(yù)測(cè),具有某種不確定性。一般情況下,產(chǎn)生不確定性的原因如下[1-2]:(1)統(tǒng)計(jì)偏差。產(chǎn)生的原因主要有原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上的誤差,統(tǒng)計(jì)樣本點(diǎn)的不足,公式或模型套用的不合理等。(2)原始數(shù)據(jù)太少,不具有代表性,原始數(shù)據(jù)的處理方法不當(dāng),所選擇的預(yù)測(cè)模型和預(yù)測(cè)方法有問題。(3)存在不可計(jì)量的因素和未知因素。比如說,通貨膨脹產(chǎn)生的物價(jià)浮動(dòng),會(huì)影響工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中所采用的價(jià)格,導(dǎo)致年經(jīng)營收益、年經(jīng)營成本等數(shù)據(jù)與實(shí)際發(fā)生偏差。(4)工程技術(shù)進(jìn)步。工程技術(shù)進(jìn)步引起新老設(shè)備和施工工藝的更新,這樣根據(jù)原有技術(shù)和生產(chǎn)所估計(jì)出的年經(jīng)營成本、收益等指標(biāo)就會(huì)與實(shí)際值發(fā)生偏差。(5)市場(chǎng)供需發(fā)生變化。市場(chǎng)供需的變化會(huì)影響到產(chǎn)品的價(jià)格波動(dòng),進(jìn)而對(duì)某些經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)值產(chǎn)生影響。(6)其他因素。如政府政策、法規(guī)的變化,金融危機(jī),自然災(zāi)害,戰(zhàn)爭(zhēng)因素等,均會(huì)對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效果產(chǎn)生一定的影響。
不確定性分析實(shí)質(zhì)上分析建設(shè)項(xiàng)目的不利因素,對(duì)投資項(xiàng)目可能經(jīng)受的風(fēng)險(xiǎn)程度進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)估。目前,主要的不確定性分析方法有:盈虧平衡分析、敏感性分析、概率分析等。盈虧平衡分析通常用于公路工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià),敏感性分析和概率分析一般用于公路工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。
2.1盈虧平衡分析。
2.1.1概念。
盈虧平衡分析(收支平衡分析)是通過對(duì)項(xiàng)目投產(chǎn)后的盈虧平衡點(diǎn)(bep)的測(cè)算來分析項(xiàng)目對(duì)市場(chǎng)需求變化適應(yīng)能力的一種方法[3]。盈虧平衡點(diǎn)bep)又稱臨界點(diǎn),其計(jì)算公式如下[5]:盈虧平衡點(diǎn)越低,表明項(xiàng)目適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力越大,抗風(fēng)險(xiǎn)能力越強(qiáng)。某個(gè)因素的未來值變化的決策臨界點(diǎn),這個(gè)未來值可以是產(chǎn)量、成本、壽命、收益率等。當(dāng)它們達(dá)到某個(gè)值時(shí),如收益率達(dá)到基準(zhǔn)值時(shí),便可決定一個(gè)方案的取舍。bep(生產(chǎn)能力利用率)=年產(chǎn)品銷售收入-年可變總成本-年銷售稅金及附加(1)bep(產(chǎn)量)=設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力×bep(生產(chǎn)能力利用率)(2)盈虧平衡分析又分為線性盈虧平衡分析和非線性盈虧平衡分析。
2.1.2線性盈虧平衡分析。
線性盈虧平衡分析的線性平衡點(diǎn)出現(xiàn)在銷售收入、產(chǎn)品成本與銷售量(產(chǎn)量)成線性關(guān)系時(shí),如圖1所示。生產(chǎn)成本與銷售收入的交點(diǎn)p0為盈虧平衡點(diǎn),其對(duì)應(yīng)的產(chǎn)量q0為盈虧平衡產(chǎn)量,在盈虧平衡點(diǎn)時(shí),銷售收入等于生產(chǎn)成本,利潤等于零。只有在產(chǎn)量大于q0時(shí),企業(yè)才能贏利,否則,就要虧損。道路投資經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要問題是確定道路的最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),這可以用簡(jiǎn)單線性盈虧分析方法來解決。道路投資方案的支出有兩項(xiàng),一是方案的初始投資額,二是每年的日常養(yǎng)護(hù)管理費(fèi)。我們可以利用資金回收公式將初始投資換算為各年的等額投資,這便是道路年固定成本的主要部分。養(yǎng)護(hù)費(fèi)中的人工工資及管理費(fèi)與道路交通量無關(guān),應(yīng)歸于年固定成本,養(yǎng)護(hù)費(fèi)中的材料費(fèi)及機(jī)械費(fèi)隨交通量增加而增加,屬可變成本。對(duì)于兩個(gè)以上多方案的盈虧平衡分析,可依照多方案線性盈虧平衡分析方法進(jìn)行。實(shí)例分析:擬建某汽車專用二級(jí)公路總投資5000萬元,壽命期為,折現(xiàn)率為10%。養(yǎng)護(hù)費(fèi)與年等額換算投資相比很小,故全部納入可變成本,均攤到每輛車上的可變成本約為0.10元。試進(jìn)行盈虧平衡分析。最低年過路費(fèi)用收入為:p0=aq0=3×2025166=6075498(元)若該道路設(shè)計(jì)通行能力為6000輛/晝夜,且交通量達(dá)到這數(shù)值,則最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為:amin=v+fq=0.1+58729816000×365=2.78(元/輛)。
2.1.3非線性盈虧平衡分析。
實(shí)際生產(chǎn)中銷售收入種生產(chǎn)總成本與銷售量之間往往呈現(xiàn)非線性的變化(圖2)。從圖2中可看出,總成本線與銷售收入線有兩個(gè)交點(diǎn),即盈虧平衡點(diǎn)bep1和bep2。當(dāng)產(chǎn)量小于q01時(shí),總成本線位于銷售收入線之上,項(xiàng)目出現(xiàn)虧損;當(dāng)產(chǎn)量位于q01與q02之間時(shí),項(xiàng)目盈利;當(dāng)產(chǎn)量大于q02時(shí),項(xiàng)目再次出現(xiàn)虧損。所以,位于q01與q02之間是項(xiàng)目的合理經(jīng)濟(jì)規(guī)模,而m點(diǎn)對(duì)應(yīng)著最優(yōu)經(jīng)濟(jì)規(guī)模q0,此時(shí)盈利最大。
2.2敏感性分析。
2.2.1概念。
敏感性分析就是通過測(cè)定各個(gè)不確定因素發(fā)生變化時(shí)所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的變化幅度,判斷各個(gè)因素的變化對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的影響程度,并據(jù)此做出相應(yīng)決策。根據(jù)因素變動(dòng)的數(shù)量,又把敏感性分析分成單因素敏感性分析、多因素敏感性分析。公路工程由于其自身的特殊性,一般選擇單因素敏感性分析。
2.2.2單因素敏感性分析。
單因素敏感性分析其它因素保持不變的情況下,每次只研究一個(gè)不確定因素的變化對(duì)經(jīng)濟(jì)效果指標(biāo)影響的敏感程度的方法。敏感性分析的目的在于尋求敏感因素。一般通過計(jì)算敏感度系數(shù)來確定敏感性因素。
2.2.3多因素敏感性分析。
實(shí)際中各種因素的變動(dòng)可能存在著相互關(guān)聯(lián)性,不確定因素很可能同時(shí)發(fā)生變化,改進(jìn)的方法就是進(jìn)行多因素敏感性分析。它對(duì)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響是綜合的,分析時(shí)考慮可能發(fā)生的各種因素不同變動(dòng)幅度的多種組合,并計(jì)算各種因素組合下對(duì)方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響程度,有助于評(píng)價(jià)方案的風(fēng)險(xiǎn)程度。隨著高速公路的建設(shè)的快速發(fā)展,影響公路工程項(xiàng)目收益的因素日益增多,因素之間的`相互關(guān)系也日益密切,因此,多因素敏感分析是公路工程經(jīng)濟(jì)分析特別是高速公路工程經(jīng)濟(jì)分析的一個(gè)重要的發(fā)展方向。
2.3風(fēng)險(xiǎn)分析。
風(fēng)險(xiǎn)分析師通過研究隨機(jī)因素的變化對(duì)方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響,對(duì)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)作出某種概率描述,從而判斷方案的風(fēng)險(xiǎn)情況的一種分析方法。風(fēng)險(xiǎn)分析有兩種方法,即解析法和蒙特卡洛方法。解析法多用于解決比較簡(jiǎn)單的問題,比如只有凈現(xiàn)金流量或壽命期是隨機(jī)變量,效益指標(biāo)是凈現(xiàn)值(或凈年值)等。但是若遇到比較復(fù)雜的問題,如現(xiàn)金流量、壽命期及貼現(xiàn)率都是隨機(jī)變量且可能是非獨(dú)立的,效益指標(biāo)要求確定收益率的概率分布,這時(shí)采用解析法將變得十分復(fù)雜,而蒙特卡洛方法卻能很方便地解決這類問題。蒙特卡洛方法是一種模擬法,它是通過多次模擬試驗(yàn),隨機(jī)選取自變量的數(shù)值來求效益指標(biāo)特征值。它的優(yōu)點(diǎn)是無需復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算,只要經(jīng)過多次反復(fù)試驗(yàn),便能獲得足夠準(zhǔn)確的近似結(jié)果(均值、方差及概率分布等)。由于這種方法的試驗(yàn)次數(shù)很多,因此需借助計(jì)算機(jī)模擬才能有效地進(jìn)行。計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展為這一方法的運(yùn)用提供重要的技術(shù)支持,它是公路工程,特別是風(fēng)險(xiǎn)性較高的隧道、公路工程地質(zhì)災(zāi)害等方面一個(gè)重要的發(fā)展方向。
3結(jié)束語。
介紹公路工程項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中的幾種常用的不確定性分析法,通過理論解釋以及個(gè)別的案例分析,論述了每種方法的實(shí)用性和可行性。由于影響公路工程項(xiàng)目實(shí)際技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的各種不確定因素的存在,對(duì)公路工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)可能會(huì)產(chǎn)生直接影響。對(duì)于這樣的問題,不確定性分析法中的幾種方法各有優(yōu)缺點(diǎn),具體運(yùn)用時(shí),應(yīng)根據(jù)公路的級(jí)別、種類、路段特點(diǎn)、投資形式等具體情況恰當(dāng)選用。因此,不確定性分析法在公路工程經(jīng)濟(jì)分析的應(yīng)用前景非常廣闊。
確定與不確定說課稿篇六
本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，不求大聲、不圖響亮、不需齊整，希望的是學(xué)生整體在學(xué)習(xí)后有些自己獨(dú)特的感受，對(duì)生活的感悟。授課之后感到亮點(diǎn)有如下三點(diǎn)：
一、開課扣人心弦。原一平的微笑和學(xué)生的感受及文本的內(nèi)涵融為了一體，起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
二、課件輔助恰如其分。從溫到十小學(xué)生的一組圖片巧妙的指導(dǎo)了學(xué)生的有順序、有重點(diǎn)表達(dá)，起到了潤物細(xì)無聲的效果。
三、重點(diǎn)突破不漏痕跡。“微笑到底是一張?jiān)鯓拥纳矸葑C?”由教師證和軍官證引開去學(xué)生感悟到了熱情、真誠、快樂、寬容等等，這也說明課前的“知識(shí)鏈接”是有效的。
不足之處：
一、在教學(xué)中注重教給學(xué)生提筆讀書作批注的方法，但是由于學(xué)生平時(shí)沒有這個(gè)習(xí)慣，因此3分鐘時(shí)間內(nèi)多角度閱讀的效果不顯著。由于時(shí)間關(guān)系，自己沒有及時(shí)處理好。其實(shí)完全可以把自己的語文書通過展臺(tái)，告訴給學(xué)生批注的一些途徑和方法。
二、朗讀指導(dǎo)這個(gè)細(xì)節(jié)，我可以用更精煉的方法引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟、讀中激情，也許是自己在學(xué)生批注這個(gè)細(xì)節(jié)上和學(xué)生磨合不夠，導(dǎo)致心情不放松，怕耽誤了時(shí)間，因此課堂一瞬間還是確定高年級(jí)學(xué)生，把時(shí)間用在交流與寫作上。
三、結(jié)課沒有看表，還可以給學(xué)生2分鐘時(shí)間展示他們的“微笑感言”，因?yàn)閺奈沂丈蟻淼膶W(xué)生作品看，不少優(yōu)秀作品，因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)向而沒有來得及共享，從這也可以看出自己真正關(guān)注學(xué)生做得不夠。
四、當(dāng)學(xué)生在朗讀我自創(chuàng)的小詩時(shí)，我自己反而去完成板書“笑臉”了。一者分散了學(xué)生的注意力，二來也不利于和學(xué)生情感的共鳴。果然等我意識(shí)到，和學(xué)生共讀最后兩句時(shí)，我們的節(jié)奏是不合拍的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾之時(shí)，我愿意用微笑來接受各位評(píng)委和老師的點(diǎn)評(píng)，我愿意用微笑借你們的批評(píng)之語完善自己!
確定與不確定說課稿篇七
我總是在擁有中忽略在失去中后悔。
我承認(rèn)我是一個(gè)傻得冒泡的笨蛋。但又有誰會(huì)知道笨蛋心底處，不時(shí)涌出的悲傷。
也曾說過某些一語驚人的話；也曾做過某些愚蠢至極的事；也曾想過一些荒堂到底的夢(mèng)…于是，夢(mèng)醒，心涼了，但仍次次用自己都覺得無力的話來勸服自己：如果，還是給我重來，我仍舊會(huì)這樣做！看，多么愚蠢至極又自欺欺人的小孩。明明擁有的少得可憐，卻寧愿裝成懷抱全世界。
以上純屬幻想。
慶幸的是，我有回憶以及此刻的經(jīng)歷。雖然在剛失去時(shí)，回憶不斷侵食我，讓我恨不得那從不屬於我。
但時(shí)光是件多么美好的.東西。你逐漸從我的生活中消失，有更多的人代替你，為我的人生畫上彩色。一切都是這般美好，我甚至還擁有那般美好的回憶，那些屬於我們童年的回憶。
確定與不確定說課稿篇八
《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑的價(jià)值之大，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。備課時(shí)，從語文課程的四個(gè)基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和確立教法學(xué)法包括設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮最多的是這樣幾個(gè)問題：怎樣把簡(jiǎn)短的詩文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味?怎樣在40分鐘時(shí)間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂?怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、說、讀、寫。并確定了三大環(huán)節(jié)——聽故事與文本品悟微笑內(nèi)涵、講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值、編創(chuàng)微笑格言激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法，學(xué)法上注重教給學(xué)生批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法、課題補(bǔ)充法等。這些方法也許并不是專業(yè)的語文教學(xué)法術(shù)語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。
二、說目標(biāo)。我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個(gè)角度來確立了本課知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面教學(xué)的目標(biāo)。重點(diǎn)是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學(xué)難點(diǎn)是能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自己的感受，模仿詩人來創(chuàng)作一小節(jié)詩或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
三、說教程。圍繞著確立的三大目標(biāo)和重難點(diǎn)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三大環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是聽故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。借助原一平的微笑這樣一個(gè)很貼近學(xué)生理解能力的故事，幫助學(xué)生把課文這首外國詩歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學(xué)生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實(shí)踐性和開放性。這個(gè)目標(biāo)不容易實(shí)現(xiàn)：首先聽，就要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽眾思考，發(fā)表看法;教師要快速整合學(xué)生思維的火花，把學(xué)生的感受和課文的表述、文章的內(nèi)涵有機(jī)聯(lián)系起來，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一;其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進(jìn)一步理解微笑內(nèi)涵這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，稍微把握不好就會(huì)兩極分化，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準(zhǔn)備了6個(gè)探究性話題，這6個(gè)問題各有側(cè)重，關(guān)于詞語對(duì)比的，關(guān)于比喻的妥帖與否的，關(guān)于寫作方法的，還有用事實(shí)說話的，總之要根據(jù)學(xué)生課堂的反映信手拈來，也就是既要預(yù)案，更要把握機(jī)會(huì)臨場(chǎng)生成。最終達(dá)到促使全班正確、流利、有感情地朗讀和初步背誦全詩。本環(huán)節(jié)計(jì)劃用時(shí)約20分鐘。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值。基于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個(gè)理念，當(dāng)學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上，我覺得應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的心理感受，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的目的，安排了一組“笑臉”，有目的地介紹、一對(duì)爸爸和女兒、貧困地區(qū)的孩子、咱們十小孩子的笑臉，讓他們感受到話題離自己很近，從而激起學(xué)生談話的欲望，發(fā)展學(xué)生的語言，達(dá)到了語文工具性和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的雙重功效。本環(huán)節(jié)計(jì)劃約10分鐘。
第三個(gè)環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和情感都積淀到一個(gè)高度，我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，讓學(xué)生跳出文本，結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進(jìn)寫作能力的提高。我用了咱們學(xué)生自創(chuàng)的提示語意在喚起學(xué)生共鳴，消除畏難情緒。本人創(chuàng)作的同題小詩在這里只是起一個(gè)導(dǎo)向作用，既可以準(zhǔn)備在學(xué)生冷堂時(shí)救急，也可以在學(xué)生充分表情達(dá)意后錦上添花，掀起一個(gè)高潮。本環(huán)節(jié)計(jì)劃8分鐘。
結(jié)課：當(dāng)課堂上寫的時(shí)間一長，部分學(xué)生注意力開始有些渙散時(shí)，借助一張大大的“笑臉”和一曲《歌聲與微笑》來吸引他們的眼球和耳朵，滲透德育教育。結(jié)課與開課首尾呼應(yīng)，讓我和學(xué)生一起把微笑帶進(jìn)課堂，帶著微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)計(jì)劃約2分鐘。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備和教具。課前和學(xué)生見面30分鐘，主要是掃除生字詞的障礙，其次是交流一些學(xué)習(xí)語文的方法，增進(jìn)彼此間的了解。課中采用的幾組課件、故事、提示語牌、自編小詩，都是用來激發(fā)興趣、產(chǎn)生共鳴和升華情感，同時(shí)起到突破難點(diǎn)的作用。
五、說板書。我的板書采用直觀式笑臉板書，內(nèi)涵藏于中，情感顯于外，希望能給學(xué)生難忘的印象。
確定與不確定說課稿篇九
不只是樹，我們?nèi)祟愐惨粯樱诓淮_定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。你們知道這句意味深長的話代表著這樣的含意嗎。
我上個(gè)星期到蕭山江詩公園去玩，我在那里看到了一個(gè)腳殘的老年人，手來拿著一根拐杖，在公園的路上一步一步艱難的行走，可是她在走到一半路的時(shí)，卻摔了一絞，我當(dāng)時(shí)看她實(shí)在可憐，我連忙走過去去幫她，可那位老年人說姑娘謝謝你，我自己能行，這時(shí)我嘆了一可氣。哎，老了老了還要受這樣的苦，但我在想，這位腳殘疾的老人真的很堅(jiān)強(qiáng)，要是我肯定走不了，我想每個(gè)人的生活不可能一帆風(fēng)順，在人生道路上會(huì)遇到想不到的困難，挫折與磨難，如果坦然的去面對(duì)，就能走出層層疊山，闖出柳暗花明，的新世界，如果勇敢的拼博，就能將不確定踩在腳下，并把變成成功的絆腳石，沒有白色秋霜，楓葉就不會(huì)擁有火紅的顏色，沒有機(jī)器的打磨，那么鉆石就不會(huì)閃閃發(fā)光。人的生命好比是流水一般，不遇到艱難的道路，就難以克服。
如果沒有經(jīng)歷不確定，的鍛煉，我們的生命也許會(huì)變得碌碌無為，留下任何的奮斗的痕跡和苦盡甘來的喜悅。
當(dāng)生活中的不確定向我們襲擊時(shí)，讓我們坦然，勇敢地去面對(duì)它吧！不要害怕，也不要回避，不要退縮。因?yàn)樗芗ぐl(fā)我們的生命潛能，能磨煉我們的意志，能提高我們各方面的能力，我想，這要我們能夠在苦難的腳下堅(jiān)強(qiáng)的去面對(duì)并且克服生命中的每一個(gè)不確定，那么我們的翅膀就會(huì)變的更加硬朗，我們的生命會(huì)變得更加有力量更加有光彩。
初三:活潑的鳳兒。
上一篇：成功人士的后面。
下一篇：過年
確定與不確定說課稿篇十
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家最不陌生的就是語錄了吧，語錄具有篇幅簡(jiǎn)短，語言精練的特點(diǎn)。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的語錄嗎？下面是小編精心整理的不確定的未來經(jīng)典語錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、那天晚飯后，原本要去上班，因?yàn)槟愕囊痪洹澳阍绞菍?duì)我不好，我就越是會(huì)去想以前別人對(duì)我的好”，我情緒極度翻涌，傷心，內(nèi)疚，委屈，懊惱……于是在騾子上我對(duì)你說我不想去上班了，在你的勸導(dǎo)之下我還是請(qǐng)了假，我想陪陪你，特別是那天，哪怕只能是一天。
2、所有天資聰穎的一定還需要艱苦的訓(xùn)練。
3、我就是一個(gè)沒有夢(mèng)想的人、對(duì)未來太迷茫、做什么都做不好。
4、這個(gè)世界上只存在一般人，理性人只是假設(shè)。
5、在時(shí)間的進(jìn)程中，所有美善的事業(yè)都有一個(gè)負(fù)的斜率。
6、我拒絕了。所有人的曖昧。只為等你的一個(gè)不確定的未來。我用一生的幸福去做賭注。你怎么能舍得讓我輸。
7、任何東西都可被替代。愛情，往事，記憶，失望，時(shí)間……都可以被替代。但是你不能無力自拔。
8、不恥下問者才能致淵博，不文飾非者才能盡善美。
10、所有真實(shí)的快樂，都需要長久的鋪墊和努力。
11、等我回頭看，還有挑腳漢。
12、給你，這是我們的一點(diǎn)小心意。
13、日久不一定生情，但必定見人心。有時(shí)候也怕，時(shí)間會(huì)說出真話。
14、快樂是不能走捷徑的。
15、秋風(fēng)兮兮，枯葉凋零，我們是否要對(duì)這個(gè)季節(jié)頷首微笑。
16、愿你是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，灑一抹如泉的涼蔭；秋天，舉一樹甜甜的青果；冬天，做一個(gè)養(yǎng)精蓄銳的好夢(mèng)！
17、不確定的愛。充滿感激。前路漫漫。可證可期。愿自己真誠勇敢。愿未來真實(shí)美好。
18、風(fēng)空空洞洞地吹過。一年又這么過去。而來年，還要這么過去。我不知道是安穩(wěn)的背后隱藏著沮喪，還是沮喪里終歸有安穩(wěn)。只是我們，無法找到。
19、我始終都是認(rèn)為法律一定要倡導(dǎo)良善的價(jià)值觀，這個(gè)世界上還是有價(jià)值觀，我非常欣賞英國劇作家切斯特頓的一句話，他說一個(gè)開放的社會(huì)就像一張開的口，合下來的時(shí)候一定要咬住某種堅(jiān)實(shí)的東西，天變地變，道義不變。
20、人生不能太過圓滿，求而不得未必是遺憾。
21、你好，朋友，愛你，抱歉，再見。
22、“人最大的痛苦就是無法跨越知道和做到的鴻溝。你思想過深刻的東西，你為你自己所說的感動(dòng)了，你就真的覺得自己做到了，很多時(shí)候這是一種自欺?！?BR> 23、我們因?yàn)闊o知而讀書，而我們讀書讓我們更加地覺得自己的無知。
24、天道酬勤。人世間沒有不經(jīng)過勤勞而成為天才的。愿你日夜勤奮，早日成才！
25、親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長起來，去獲取你光明的未來。
26、日子還有那么長，誰說的準(zhǔn)以后會(huì)怎樣，也許你喜歡的人以后也會(huì)喜歡你，也許你以為再也見不到的人下一刻就能出現(xiàn)在你面前，隨遇而安。
27、永遠(yuǎn)要對(duì)自己的偏見、偽善和盲目保持警惕，因此也必須要去傾聽對(duì)立觀點(diǎn)，狐貍而非刺猬是我一直的追求。人們很容易站在道德制高點(diǎn)上開啟批評(píng)模式，但是我們必須認(rèn)識(shí)到，我們沒有我們想象中睿智，我們所有的觀點(diǎn)可能都帶有偏見。因此，虛心地傾聽對(duì)立觀點(diǎn)，即便是刺耳的意見永遠(yuǎn)是必要的。
28、早上醒來后看到是男友準(zhǔn)備的早餐，其實(shí)他們上班時(shí)間很緊張。
29、看慣了黑夜的.人，不應(yīng)該習(xí)慣黑夜，而是應(yīng)該期待黑夜中的光明。
31、情感貼士當(dāng)我們作出恐懼的表情，我們的心率迅速提高，體溫下降。
32、人怎么種道里怕鬼將可？人別并鬼可怕多了。――――《如下隱?風(fēng)暴風(fēng)實(shí)》
33、閱讀會(huì)讓我們知道，在人類歷史的長河中有如此多偉大的靈魂，我們要與他們?nèi)?duì)話，同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多偉大的靈魂，他的一生并不是平平順順的，他們會(huì)遭遇挫折，他們會(huì)遭遇苦難，如果他們會(huì)遭遇苦難，為什么你就不能夠與你的苦難和解？你就為什么不能把苦難當(dāng)做你人生的劇本，當(dāng)作你必須演好的一個(gè)劇本。
34、幸福要知足地把握已知的現(xiàn)在，也要勇敢地?fù)肀粗奈磥怼?BR> 35、學(xué)著讓自己快樂，幸福由自己掌控，不要依賴他人，因?yàn)椋藗兛赡軙?huì)突然之間離開。
36、我拒絕了所有人的青睞，等你一個(gè)不確定的未來。
37、道德本來就不教導(dǎo)我們?nèi)绾问棺约盒腋?，而是教?dǎo)我們?nèi)绾问棺约簾o愧于幸福。
38、不要裝的太堅(jiān)強(qiáng)，別人會(huì)把它當(dāng)成傷害你的理由。
40、我不想再犧牲我自己的幸福來取悅他人，即使這意味著要對(duì)那些習(xí)慣聽“好”的人說“不”。
41、其實(shí)，我很想念某些時(shí)候，某些人，某些事…
42、有句法諺叫：法粘在骨頭上。因?yàn)槟闶侵袊耍瑹o論你到哪，我們都可以管你。
43、我放棄了所有的曖昧只為了在等一個(gè)不確定的未來。
44、沒有不散的宴席，沒有不老的青春，沒有永遠(yuǎn)的童年。有的只是未知的未來。
45、人無法通過不正義的手段去實(shí)現(xiàn)正義的目標(biāo)，因?yàn)槭侄问欠N子，而目的是樹，有毒的種子，永遠(yuǎn)長不出正義的大樹。
46、需要人類偉大的靈魂對(duì)話，走出自己的狹隘與偏見。
47、我能感覺到你的心痛，你有你說不出的無奈，但是你做出一副無所謂的樣子，你越是這樣我就越難受。
49、一句順其自然，里面包含了我多少絕望和不甘心，如果你懂。
50、每當(dāng)我看天的時(shí)候，我就不喜歡再說話，每當(dāng)我說話的時(shí)候，我卻不敢再看天。
51、你可以不慷慨，但不能損人。
52、不確定的愛，充滿感激，前路漫漫，可證可期，愿自己真誠勇敢，愿未來真實(shí)美好。
53、很多我們以為一輩子都不會(huì)忘記的事情，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了。
54、我不會(huì)害怕別人嘲笑自己有欲望，我了解欲望，因?yàn)樽约焊咏?BR> 55、踏上一條人跡罕至充滿未知和荊棘的道路，自然與我相伴的人都會(huì)歧途。
56、很多時(shí)候我們并不能體會(huì)別人的感受，即使體會(huì)到了，也無能為力，心情這個(gè)東西只有自己可以解決，每個(gè)人的靈魂都在自己的世界里，孤獨(dú)地過冬。
57、如果自由不加限制的話，定會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)者對(duì)弱者的剝削。
58、約束不等于壓迫，冷靜和理性不等于冷淡和麻木。
59、真正的自由是自律的自由，不是放縱的自由。
60、因?yàn)榭床坏轿磥?，所以我們開始懷舊。選擇，總是意味著舍棄，所以有太多人寧愿堅(jiān)持原地踏步。
61、不成熟的人為了偉大的事業(yè)而死去，成熟的人為了偉大的事業(yè)而卑賤地活著。
62、這次過后一定要為的生活留有一些余地。多留點(diǎn)資金。未來不確定的事情一定會(huì)越來越多。
65、斷開的命運(yùn)齒輪再一次連接，悄然轉(zhuǎn)動(dòng)，未知的前路，一個(gè)世界的故事正悄悄展開。
66、“我們的目標(biāo)不是考滿分，也不是考高分，我們的目標(biāo)是通過法考。只要通過，低分飄過也很精彩?！?BR> 67、昨天已逝，明天未知，把握今天。雖然太現(xiàn)實(shí)，沒辦法，許多事不是你所能控制的！
68、在我出生時(shí)，曾經(jīng)歷過一次漫長的日落，那是地球上最后一次日落：太陽落得很慢，仿佛在地平線上停住了，用了三天三夜才落下去。
69、人見白頭嗔，我見白頭喜。
70、其實(shí)，每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù)。
確定與不確定說課稿篇十一
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《圓柱和圓錐》中的第二課時(shí)《圓柱的體積》。本次說課包括五個(gè)內(nèi)容：說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)程序。下面我從幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說課。
一、教材分析。
《圓柱和圓錐》這一單元是在學(xué)習(xí)了長方體和立方體的基礎(chǔ)上進(jìn)入了小學(xué)里學(xué)習(xí)立體圖形的最后階段，這個(gè)單元知識(shí)的綜合性和對(duì)學(xué)生的要求都比較高，化歸和類比是常用的思想方法要進(jìn)行總結(jié)，長方形正方形以及圓的基礎(chǔ)知識(shí)都是本單元的認(rèn)知基礎(chǔ)。教學(xué)中注重讓學(xué)生積極主動(dòng)地實(shí)踐研究，讓學(xué)生在合作探究的過程中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，先用想一想的思考，回憶圓面積公式推導(dǎo)過程，激活原先“化曲為直”的極限思想和“轉(zhuǎn)化”的思想方法記憶儲(chǔ)存，接著用較多的篇幅講解切拼的過程，便于學(xué)生理解和感受轉(zhuǎn)化的過程和極限思想，然后推導(dǎo)圓柱體積的計(jì)算公式，并抽象到字母公式。
二、學(xué)情分析。
《圓柱和圓錐》這一單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的最后部分，是幾何知識(shí)的綜合運(yùn)用。《圓柱的體積》一課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了圓面積公式的推導(dǎo)和長方體、正方體的體積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有了把圓形拼成近似的長方形的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到把圓柱切拼成長方體并不難，學(xué)好這部分知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的形體知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是后繼學(xué)習(xí)的前提。
三、教學(xué)目的。
知識(shí)與技能：
讓學(xué)生經(jīng)歷通過用切割拼合的方法借助長方體的體積公式，推導(dǎo)出圓柱體積公式的教學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生理解圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。能夠運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓柱的體積。并會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
過程與方法：
教學(xué)時(shí)，要充分利用教具、學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作和交流探索新知。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)、運(yùn)用的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，獲得成功的喜悅。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式及熟練運(yùn)用計(jì)公式解決實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)。
生經(jīng)歷圓柱體積計(jì)算方法的探索過程，體會(huì)化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。
五、說教法。
從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，掃清學(xué)生認(rèn)知上的思維障礙，在實(shí)施教學(xué)過程中，充分利用直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，推導(dǎo)出圓柱體積計(jì)算的公式。從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，體會(huì)知識(shí)的由來，并通過已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，充分發(fā)揮了直觀教學(xué)在知識(shí)形成過程中的積極作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、說學(xué)法。
課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識(shí)，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。
1．學(xué)會(huì)通過觀察、比較、推理能概括出圓柱體積的推導(dǎo)過程。
2．學(xué)會(huì)利用舊知轉(zhuǎn)化成新知，解決新問題的能力。
3．學(xué)會(huì)利用知識(shí)的遷移規(guī)律，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的技能，從而提高靈活運(yùn)用的能力。
七、說教學(xué)過程：
對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為引入新知識(shí)作準(zhǔn)備。
1．利用實(shí)驗(yàn)，引出體積。
復(fù)習(xí)舊知：什么叫體積？你會(huì)計(jì)算下面那些圖形的體積？
2．質(zhì)疑，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課我們就來探討圓柱的體積。
通過質(zhì)疑、揭示目標(biāo)，學(xué)生就能清楚地知道了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和要求。使學(xué)生帶著目標(biāo)，有目的、有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)下一步的新知識(shí)，學(xué)生就真正能成為學(xué)習(xí)的主人，也使教學(xué)變得更加明確具體，可操作、可檢測(cè)。同時(shí)也能激發(fā)起全體學(xué)生的參與達(dá)標(biāo)意識(shí)，學(xué)生的主體地位就充分地顯示出來了。
（二）觀察、質(zhì)疑、大膽猜想、培養(yǎng)想像能力。
觀察質(zhì)疑：利用兩個(gè)環(huán)節(jié)1.等底不同高，2.不同底等高兩個(gè)環(huán)節(jié)，比較兩個(gè)圓柱的大小，讓學(xué)生體會(huì)圓柱體積的大小與高和底面積有關(guān)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并說明理由。學(xué)生為了驗(yàn)證自己的猜想是正確的，極力想辦法，找出推導(dǎo)圓柱體積的方法。
（三）演示操作，探究新知。
根據(jù)學(xué)生的猜想，通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在交流中探究出圓柱的體積的計(jì)算方法，這一過程讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（四）運(yùn)用公式，解決實(shí)際問題。
出示例題：先由學(xué)生自己嘗試練習(xí)，請(qǐng)一位學(xué)生板演，集體講評(píng)。
時(shí)提問學(xué)生，在解題時(shí)要注意什么？
（五）鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
（六）總結(jié)全課，深化教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生說出本課所學(xué)的內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)的：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？圓柱體積的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？你有什么收獲？然后教師歸納，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了新知識(shí)的得來是通過已學(xué)的知識(shí)來解決的，以后希望同學(xué)們多動(dòng)腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學(xué)知識(shí)來解決的，望同學(xué)們能學(xué)會(huì)運(yùn)用，善于用轉(zhuǎn)化的思想來武裝自己的頭腦，思考問題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)與技能：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷通過用切割拼合的方法借助長方體的體積公式，推導(dǎo)出圓柱體積公式的教學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生理解圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。
（2）能夠運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓柱的體積。并會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
（3）體會(huì)類比，轉(zhuǎn)化等思想，初步發(fā)展推理能力。
2.過程與方法：
教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作和交流探索新知。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)、運(yùn)用的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，獲得成功的喜悅。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：
掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式及熟練運(yùn)用計(jì)公式解決實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷圓柱體積計(jì)算方法的探索過程，體會(huì)化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教具：圓柱教具。多媒體。
學(xué)具：圓柱學(xué)具，數(shù)學(xué)課本。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)引入，質(zhì)疑問難。
1．復(fù)習(xí)。
教師出示圓柱教具，讓同學(xué)們回憶圓柱有哪幾部分組成（兩個(gè)底面一個(gè)側(cè)面），圓柱的側(cè)面沿高展開是一個(gè)長方形（特殊情況是正方形）。
2.利用實(shí)驗(yàn)，回憶體積概念。
得出：圓柱的體積占有了一定的空間。溢出的水就是這個(gè)圓柱體的體積。
（即物體所占空間的大小就是物體的體積。）。
3.我們還學(xué)過哪些物體的體積？拿出題卡完成題卡一的內(nèi)容。完成導(dǎo)學(xué)案題卡一。
第一題填空。
長方體體積=用字母表示正方體體積=用字母表示第二題計(jì)算下面圖形的體積（只列式子不計(jì)算）。
二、猜測(cè)并驗(yàn)證（利用課件演示，學(xué)生觀察得出結(jié)論）。
師：猜測(cè)一下，圓柱的體積與圓柱的哪些量有關(guān)？
課件出示圓柱的底面積相同，高不同，誰的體積大？高相同時(shí)，底面積不同，誰的體積大？
完成導(dǎo)學(xué)案題卡二。
第一題.什么是物體的體積？
第二題.猜測(cè)圓柱的體積可能和圓柱的哪些量有關(guān)系？第三題.驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果：（括號(hào)里填大、小或相等）。
（1）底面積相等的兩個(gè)圓柱比較大小，高長的圓柱體積。
（2）高相等的兩個(gè)圓柱比較大小，底面積大的圓柱體積。
（3）通過觀察，你認(rèn)為圓柱體積的大小與圓柱的和有關(guān)。
二、利用圖形轉(zhuǎn)化，猜想推理圓柱體積公式。
預(yù)設(shè)一：
將圓柱體放在盛滿水的容器中，測(cè)出流出水的體積，就得到了睡得體積。
預(yù)設(shè)二：
確定與不確定說課稿篇十二
不確定性是人生中無法避免的一部分。我們往往面臨許多不確定的情況，例如工作、學(xué)業(yè)、關(guān)系等等，這些都讓我們感到不安和迷茫。然而，我認(rèn)為不確定性并不是一件壞事，相反，它可以成為我們成長和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)不確定性的心得和體會(huì)。
第二段：不確定性給我們帶來的挑戰(zhàn)。
不確定性給我們帶來的一大挑戰(zhàn)是我們很難預(yù)測(cè)和掌控。我們可能會(huì)感到焦慮和恐懼，因?yàn)槲覀儫o法確定接下來會(huì)發(fā)生什么。此外，不確定性可能會(huì)讓我們猶豫和拖延，因?yàn)槲覀兒ε伦龀鲥e(cuò)誤的決定。
雖然不確定性帶來了挑戰(zhàn)，但它也有積極的一面。不確定性可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，嘗試新的經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)我們的舒適區(qū)。當(dāng)我們面臨不確定性時(shí)，我們需要從容不迫地面對(duì)它，并向它挑戰(zhàn)。這樣，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的能力和潛力，找到新的方向和機(jī)會(huì)。
第四段：面對(duì)不確定性的應(yīng)對(duì)策略。
面對(duì)不確定性，我們需要采取一些應(yīng)對(duì)策略來幫助我們更好地應(yīng)對(duì)它。首先，我們需要接受事實(shí)并對(duì)自己的情感做出調(diào)整。其次，我們需要保持冷靜，并采取積極的態(tài)度和行動(dòng)來解決問題。最后，我們需要尋求幫助和支持，并學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中成長和進(jìn)步。
第五段：結(jié)論。
不確定性是我們無法避免的一部分。雖然它會(huì)帶來一些挑戰(zhàn)，但它也有積極的一面，可以幫助我們成長和進(jìn)步。當(dāng)我們面臨不確定性時(shí)，我們需要保持冷靜、積極應(yīng)對(duì)和學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中成長。只有這樣，我們才能在不確定的情況下保持快樂和成功。
確定與不確定說課稿篇十三
人生充滿了不確定性，無論是對(duì)未來的預(yù)測(cè)，還是對(duì)人際關(guān)系的琢磨，我們都難以確定一切的發(fā)展趨勢(shì)。面對(duì)不確定性，有人會(huì)感到恐懼和無力，有人會(huì)采取積極應(yīng)對(duì)的態(tài)度。經(jīng)歷了一段個(gè)人人生歷程，我深刻意識(shí)到，學(xué)會(huì)面對(duì)不確定性和適應(yīng)變化，將使我們更加勇敢、自信、堅(jiān)韌，實(shí)現(xiàn)自身的成長與進(jìn)步。下文將以五段式的形式，分享一些關(guān)于不確定性的心得體會(huì)。
人生不可能完全可掌控，不確定性是人生的常態(tài)。面對(duì)不確定性，我們需要學(xué)會(huì)接受。接受不確定性并不意味著放棄努力，而是意味著我們要有明智和靈活的態(tài)度去面對(duì)變化和調(diào)整。就像石頭會(huì)遭遇風(fēng)雨的侵襲，但它并不因此改變自身的堅(jiān)硬本質(zhì)，而是順應(yīng)環(huán)境的變化，形成多種多樣的構(gòu)造。只有當(dāng)我們真正接受不確定性，才能變得更加從容、坦然地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。
第二段：把握當(dāng)下，做好自己。
不確定性意味著未來的變化和不可控制，所以我們不能糾結(jié)于未知的結(jié)果和可能性，而是要把握當(dāng)下，盡好自己的本份。生活中的每一天，我們都會(huì)遇到不同的挑戰(zhàn)和疑惑，不確定性無時(shí)無刻不在影響著我們。然而，在不確定性面前，我們應(yīng)該關(guān)注此刻的行動(dòng)和選擇，發(fā)揮自己的能力，不斷提升，以應(yīng)對(duì)變化帶來的挑戰(zhàn)。正是因?yàn)椴淮_定性的存在，我們才有機(jī)會(huì)展示自己的智慧和能力。
第三段：積極思考，主動(dòng)應(yīng)對(duì)。
積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)不確定性，思考自己的行動(dòng)和選擇，并為可能出現(xiàn)的情況做好準(zhǔn)備，這是成功的關(guān)鍵。面對(duì)不確定性，我們要培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，勇敢地做出選擇和決策。同時(shí)，我們還可以通過學(xué)習(xí)、溝通和咨詢他人的意見，收集信息和經(jīng)驗(yàn)，為未來的不確定性做出更好的應(yīng)對(duì)。在不確定性中找到機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，從中尋找成長和進(jìn)步的動(dòng)力，這樣才能積極應(yīng)對(duì)，戰(zhàn)勝不確定性。
第四段：調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)彈性。
不確定性帶給我們的不僅僅是機(jī)遇，還有挫折和困惑。面對(duì)這些困難，我們要調(diào)整心態(tài)，積極尋找解決辦法，培養(yǎng)出很強(qiáng)的適應(yīng)能力和抗壓能力。當(dāng)我們?cè)庥龃煺酆屠щy時(shí)，可以從中尋找收獲，反思自己，不斷調(diào)整自己的思維和行動(dòng)方式。在逆境中成長，提升自己的心理素質(zhì)，培養(yǎng)出更大的心理彈性，這樣才能更好地適應(yīng)不確定性帶來的變化。
正是不確定性造就了我們的成長。在挫折和磨難中，我們有機(jī)會(huì)審視自己、提升自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和能力。不確定性帶給我們的是變化和機(jī)遇，我們應(yīng)該從中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，不斷成長和進(jìn)步。只有在不確定性和變化中，我們才能不斷地超越自己，讓自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)和成功。
總結(jié)：
不確定性是人生的常態(tài)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)接受并積極應(yīng)對(duì)。把握當(dāng)下，做好自己，積極思考并主動(dòng)應(yīng)對(duì)，調(diào)整心態(tài)并培養(yǎng)彈性，從不確定性中學(xué)會(huì)成長，這些都是我們?cè)诿鎸?duì)不確定性時(shí)應(yīng)該具備的心得和體會(huì)。只有通過不斷修正自己，我們才能在不確定性中找到屬于自己的方向，實(shí)現(xiàn)自身的成長與進(jìn)步。
確定與不確定說課稿篇十四
（小組討論，讓學(xué)生聯(lián)系生活，再次感知，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣）。
三建立數(shù)學(xué)知識(shí)模型（通過上述學(xué)生的舉例感知生活中的確定與不確定事情，從而給出三種事件的概念，讓學(xué)生更容易理解）。
在特定條件下,有些事情我們事先能肯定它一定不會(huì)發(fā)生,這樣的事情是不可能事件.
在特定條件下,有些事情我們事先能肯定它一定會(huì)發(fā)生,這樣的事情是必然事件.
在特定條件下,生活中有很多事情事先無法確定它會(huì)不會(huì)發(fā)生,這樣的事情是隨機(jī)事件.
四知識(shí)理解把握本質(zhì)。
練習(xí):下列事件中哪些是不可能事件,那些是必然事件,那些是隨機(jī)事件?
1.拋擲一個(gè)均勻的骰子,6點(diǎn)朝上。
2.打開電視,它正在播廣告。
3.小明家買彩票將獲得500萬元彩票大獎(jiǎng)。
4.明天一定下雨。
5.婦幼保健院，下一個(gè)出生的嬰兒是女孩子。
6.1+32。
7.三角形三個(gè)內(nèi)角的和是180度。
8.如果a，b都是有理數(shù)，那么ab=ba。
（對(duì)于概念的學(xué)習(xí)，要通過多次感知，不斷強(qiáng)化，在初步感知概念后，要通過及時(shí)的辨別分析，真正認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)）。
（通過第七、八兩小題讓學(xué)仿照再舉幾例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前所學(xué)習(xí)的大量的公式、法則等一般來說都是必然事件。）。
五分組學(xué)習(xí)，其樂融融。
1小組競(jìng)賽：
分別舉出生活的'必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件（將全班同學(xué)分成三組，分別舉出必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件，通過活動(dòng)更加深了對(duì)概念的理解，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣）。
2數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室：
摸球游戲：規(guī)則:共有15個(gè)白球,5個(gè)黑球.每次只能摸5個(gè)球,摸到5個(gè)黑球?yàn)橐坏泉?jiǎng),依次類推.
(1)學(xué)生動(dòng)手摸獎(jiǎng),體會(huì)中獎(jiǎng)的可能性,感受到身邊的事情.
(2)設(shè)計(jì)游戲:你能仿照上面的游戲自己設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲嗎?(一個(gè)是必然事件,一個(gè)是不可能事件,一個(gè)是隨機(jī)事件)。
（聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)）。
（用學(xué)生非常感興趣的摸獎(jiǎng)，既能加深對(duì)三種事件的理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，同時(shí)也為下面的可能性埋下伏筆）。
六六故事：《田忌賽馬》。
想一想：田忌和齊王賽馬是否一定會(huì)輸？為什么？
七觀察分析探究。
改變開頭例子中的條件:。
(1)如果進(jìn)入決賽的是兩個(gè)外國人問題如何回答?
(2)如果進(jìn)入決賽的一個(gè)中國人,一個(gè)外國人問題又如何回答呢?
通過例子發(fā)現(xiàn)必然事件,不可能事件,隨機(jī)事件三者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生體會(huì)概念中的“特定條件”。
八小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么感受?
九課后練習(xí):。
1用適當(dāng)?shù)恼Z言來表示下列詞語所反映的事件發(fā)生情況?
東邊日出西邊雨十拿九穩(wěn)大海撈針?？菔癄€。
十板書設(shè)計(jì):。
確定與不確定說課稿篇十五
不確定性是生活中的一種常態(tài)，我們無法預(yù)測(cè)未來，也無法掌控一切。盡管不確定性給我們帶來了許多煩惱和挑戰(zhàn)，但我們可以通過改變自己的態(tài)度和行為，與不確定性相處并從中獲得啟示。下面將從接受不確定性、適應(yīng)不確定性、充分利用不確定性、培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)以及與他人分享經(jīng)驗(yàn)五個(gè)方面，探討關(guān)于不確定性的心得體會(huì)。
首先，接受不確定性是心態(tài)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們面對(duì)不確定的未來時(shí)，常常會(huì)感到焦慮和迷茫。然而，如果我們能夠接受不確定性，看到其中的積極面和機(jī)遇，我們將能更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。注意到不確定性中的潛在機(jī)會(huì)，例如，可能會(huì)激發(fā)我們創(chuàng)造新的解決方案或追尋新的機(jī)會(huì)。接受不確定性并轉(zhuǎn)變心態(tài)，使我們能夠更加靈活和適應(yīng)。
接著，適應(yīng)不確定性是關(guān)鍵。不確定性常常伴隨著變化和調(diào)整。面對(duì)不確定性，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)，不斷調(diào)整自己的思維和行為。適應(yīng)不確定性需要我們學(xué)會(huì)放下對(duì)結(jié)果的執(zhí)著，接受變化和新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，適應(yīng)不確定性也意味著我們要學(xué)會(huì)處理失去、失敗和不完美。在適應(yīng)不確定性中，我們要學(xué)會(huì)從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，迎難而上，不斷提升自己。
充分利用不確定性也是非常重要的。不確定性可能為我們帶來不同的機(jī)會(huì)和選擇。在不確定性中，我們可以思考和探索新的可能性，尋找新的方向。不確定性可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們找到新的解決方案和路徑。我們應(yīng)該積極地面對(duì)不確定性，勇于接受挑戰(zhàn)，并在其中發(fā)現(xiàn)自己的潛力和機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)是在不確定性中保持積極的態(tài)度的關(guān)鍵。面對(duì)不確定性，我們可能會(huì)遭遇挫折、壓力和困難。這時(shí)候，我們需要培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)。堅(jiān)韌心態(tài)不僅能幫助我們克服困難，還能讓我們更加堅(jiān)強(qiáng)、自信和樂觀。培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)的方法包括尋找支持、保持積極的自我對(duì)話、建立積極的生活習(xí)慣等。只有擁有堅(jiān)韌心態(tài)，我們才能更好地面對(duì)不確定性，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。
最后，與他人分享經(jīng)驗(yàn)是對(duì)不確定性的更深層次的理解。通過與他人分享我們?cè)诓淮_定性中的經(jīng)驗(yàn)和心得，我們可以互相啟發(fā)和鼓勵(lì)，同時(shí)也可以從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得更多的智慧和觀點(diǎn)。與他人分享經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們建立更廣闊的視野和網(wǎng)絡(luò)，共同面對(duì)不確定性，共同成長。
不確定性是我們無法避免的一部分，但我們可以通過改變心態(tài)、適應(yīng)變化、積極利用機(jī)遇、培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)和與他人分享經(jīng)驗(yàn)來處理不確定性。通過與不確定性相處，我們可以不斷提高自己的適應(yīng)力和創(chuàng)造力，迎接各種挑戰(zhàn)，擁抱未知的未來。
確定與不確定說課稿篇十六
2.你要記得，你的青春不是用來迷茫的，時(shí)光也不該總是孤獨(dú)的，不要沉湎在對(duì)自己的迷茫與憂傷里，不要淪陷在你濕漉漉的青春期無法自拔。
3.山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
4.歲月長，衣衫薄，各位，來日方長。早安！
5.成功往往在多次失敗之后才姍姍到來，每一次跌倒后再爬起來，都能使你的技藝更精湛，本領(lǐng)更強(qiáng)大，信心更充足。永不放棄，持之以恒，當(dāng)挫折在腳下堆積成梯，你就獲得了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。新的一天，早安！
6.我箭步似的走到學(xué)校門口，我猶豫了一下，心猛的繃緊了，我不禁放慢了步伐。突然覺得冰冷的天氣異常的熱，不知道是不是取暖過度手心冒著冷冷的汗，濕濕的。
7.一夢(mèng)一輪回，冥花落無聲，奈何橋上過，百年空流淌。
8.人脈不是你認(rèn)識(shí)多少人，而是有多少人認(rèn)識(shí)你！關(guān)鍵有多少人認(rèn)可你！人脈不是你和多少人打過交道，而是有多少人愿意，主動(dòng)和你打交道！人脈不是有多少人在面前吹捧你，而是有多少人在背后稱贊你！早安！
9.開始時(shí)捱一些苦，栽種絕處的花。幸得艱辛的引路，甜蜜不致太寡。早安！
10.征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。
11.就這樣陪著你走，莽撞少年變成了小老頭。就這樣陪著你走，青春少女變成了老太婆。就這樣肩并肩手牽手，把人生的路走成一道靚麗的風(fēng)景。一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)會(huì)心的笑容，一切都在不言中。早安！
12.你說世界總是將你顛倒，為了把你擺正，我顛倒了整個(gè)世界。早安！
13.夢(mèng)放在夢(mèng)里很安全，但當(dāng)他要實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，有很害怕要落空，如果他最后，終究還是一場(chǎng)夢(mèng)，解散這么多年，我沒人理也夠久夠習(xí)慣，我紅過，不紅過，現(xiàn)在生活也還算過得去，地?cái)偟纳?，也被炒作起來，如果這一次又失敗我豈不是從天堂又掉到地獄。
14.在危險(xiǎn)之外懼怕死亡，而身臨險(xiǎn)境時(shí)卻不懼怕。這就是所謂的人。
15.在漫長的過程里，沉淀了所有的耐性之后，就只剩下了迷茫，并且還信誓旦旦地稱之為“順其自然”。
16.恐懼會(huì)驅(qū)使人們走向任何一個(gè)極端；然而，一個(gè)卓越的人物所產(chǎn)生的恐懼卻是一個(gè)難以解開的迷。
17.老頭愣住了，胡子縫兒里沒牙的嘴張成了一個(gè)黑洞，那發(fā)紅的眼睛也瞪圓了。
18.堅(jiān)持就是一天，又一天，你告訴自己，再堅(jiān)持一天。早安！
19.你真的很美，衣袂飄飄，明眸皓齒，能歌善舞，笑若銀鈴。我很想見你，但是真的害怕見到你。聶小倩，我只能輕輕的祝福你：萬圣節(jié)快樂!
20.我大腦一片空白，什么都是恐怖的，只想離開這個(gè)讓我害怕的地方。
21.迷茫時(shí)，堅(jiān)定地對(duì)自己說，當(dāng)時(shí)的夢(mèng)想，我還記得。
22.是不是我不主動(dòng)你就無動(dòng)于衷。
23.我很喜歡這段話：無論是對(duì)朋友還是最愛的人，不需要花言巧語，實(shí)實(shí)在在就好；不需要山盟海誓，真正做到就好；不需要相互猜疑，相信對(duì)方就好；不需要成天生氣，懂得包容就好；不需要時(shí)刻不離，心里有你就好；不需要轟轟烈烈，走到最后就好；不需要大富大貴，平平安安就好！其實(shí)，生活中，有人在乎，就是幸福，有人心疼，就是溫暖。早安！
24.迷茫，并不是站在十字路口不知道往哪走，其實(shí)很多時(shí)候你知道哪條路是對(duì)的，可是太苦了，你不愿去走，沒勇氣、沒堅(jiān)定的信念去走，總想著有沒更簡(jiǎn)單更容易的路走，所以，你迷茫了。
25.雖然未來總是未知，但只要你肯努力，你想要的，歲月都會(huì)給你。早安。
26.東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。
27.人這一輩子迷茫的時(shí)候很多，每次迷茫便是一次成長。
28.冷風(fēng)陣陣涼意起，萬籟俱寂月影無，往日笑顏付流水，今朝言辭勝冰寒。
29.那是上四年級(jí)的一個(gè)星期天，我清早起床，睜著蒙嚨的睡眼去拿暖瓶倒水喝，誰知暖瓶剛到手，就被我不小心弄到地上摔碎了。望著滿地的碎瓶膽片，我緊張得張大了嘴巴，呆呆地立在那兒，心里忐忑不安，萬一爸爸回來發(fā)現(xiàn)了，準(zhǔn)會(huì)狠狠揍我的。
30.人生就是這樣，迷茫中看到了方向，卻又開始迷茫了。
31.進(jìn)了手術(shù)室，首先映入眼簾的足鋪著白色床單的手術(shù)臺(tái)。我穿著白色的病號(hào)衣，仰臥在手術(shù)臺(tái)上。房頂上掛著白色的無影燈，醫(yī)生、護(hù)土站在一邊。他們都穿著白色的手術(shù)衣，戴著白色的帽子，微微擎起的叔手戴著一雙透明的橡皮手套。啊!一切都是白色的。我似乎被籠罩在一個(gè)白色的世界之中。手術(shù)室里散發(fā)出陣陣刺鼻的藥氣味，使人感到害怕。那蘸了消毒藥水的棉花，一擦在肚皮上，覺得特別冷，止不住打了個(gè)寒噤。
32.這姑娘一罵，他當(dāng)即失去了勇氣，像剛剛塑好便被雨淋了的泥神泥鬼，一下子癱成了泥。
33.我是一只船！撐起一片潔白的帆，飄泊在無人的海面！在你孤寂的時(shí)候，我會(huì)悄悄地駛向你心的港灣。早安！
34.同學(xué)們非常驚恐，害怕，一個(gè)個(gè)瞪圓眼睛盯著陳老師冷冰冰的長臉，連氣兒也不敢出。
35.快樂隱藏在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)里，更多時(shí)候，她你是財(cái)富，不是權(quán)勢(shì)，而是一種積極向上的健康的心態(tài)，不要再為那些瑣屑的事而把自己困在不快樂中。早安！
36.如果有了胡子就算學(xué)識(shí)淵博，那么，山羊也可以講課了。早安！
37.淺淺牽掛淺淺愁，淺淺憂慮掛心頭，淺淺心意君知否，淺淺流云映心頭。
38.就這么感觸一個(gè)沒有靈魂的軀體摟抱著我，感覺一份熱氣，感覺一個(gè)活物。于是，這夜晚我便沒有了恐懼，沒有恐懼的黑夜，我能安然入睡，能在夢(mèng)里看見你，看見你的臉，你的眼，你的笑和你笑里的詩意。
39.正在經(jīng)歷的孤獨(dú)，我們稱之為迷茫。經(jīng)過的那些孤獨(dú)，我們稱之為成長。
40.給每個(gè)階段的自己點(diǎn)贊，因?yàn)槎荚弑M全力。也許不太周全，但還有下一個(gè)階段，彌補(bǔ)缺失和遺憾，做一個(gè)完全不同的人。早安！
41.愛會(huì)讓你的生命發(fā)光，需要會(huì)讓你的生命珍貴，希望會(huì)讓你的生命多彩。正視自我，做好自己，你的生命會(huì)如花綻放！早安！
42.花開花謝花已落，夢(mèng)醉夢(mèng)醒夢(mèng)成空，酒醉紅顏空白守，緣起緣滅緣難留。
43.西門豹面對(duì)著漳河站了很久。那些官紳郁提一心吊膽，連氣也小敢出。西門豹叫過頭來看著他們，說：“怎么還不回來‘?請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”說著又要叫：衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ＿@些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
44.余暉莫莫斜向晚，冰雨臨世心亦寒，幽幽急風(fēng)起，落葉影相隨，萬物使人愁。
45.我們最大的悲哀，是迷茫地走在路上，看不到前面的希望；我們最壞的習(xí)慣，是茍安于當(dāng)下生活，不知道明天的方向。
46.原來一切都可以被取代，不再任性依賴，你轉(zhuǎn)身離開。
47.此時(shí)，我的心又慌又亂，像小鼓一樣，咚咚亂跳。
48.“啊?”他就像聽到地震即將發(fā)生的預(yù)報(bào)那樣，驚訝得睜大了眼睛。
49.以舍為有，則不貪；以忙為樂，則不苦；以勤為富，則不貧；以忍為力，則不懼。早安！
50.總是在迷茫中清醒，清醒后又迷茫，陷入這個(gè)可怕的無限惡循環(huán)。
51.對(duì)未知事物的恐懼是人類的共性。你的恐懼來自于你的無知，你的無知來自于你的懶惰和虛榮。
52.有些人一旦斷了聯(lián)系，就不知道該怎么開口了，后來才明白，這就是人情世故。早安！
53.恐懼是迷信的最早祖先，而每發(fā)生一次新的災(zāi)難，都會(huì)促使渾身顫抖的凡人祈求他們看不見的敵人息怒。
54.他嚇得頭發(fā)根根豎起，額頭冰涼。
55.愿你的每份心酸都有人心疼，能夠被溫柔的對(duì)待。早安！
56.是什么讓自我這么迷茫，是什么讓自我欲哭無淚，已經(jīng)不需要傾聽的對(duì)象，已經(jīng)沒了傾訴的沖動(dòng)，只剩下凄涼的心碎聲，靜靜的靜靜的隨著時(shí)刻耗盡我所有的.精力。
57.一葉知秋襲身涼，蹣跚河畔眼迷茫。不知明日苦與樂，錦繡前程在何方。
58.自己喜歡的東西就不要問別人好不好看，自己決定做的事就不要問別人同不一樣意。你的生活，不會(huì)因?yàn)閯e人的話而變好。早安！
59.聽到這里，我們的心就像拉滿的弓弦，誰也不敢吐口大氣，生怕一張嘴，已提到嗓子眼的心就會(huì)掉出來。
60.我害怕你和我分手，我希望你的腦子里永遠(yuǎn)的刪除這句話，我以后再也不會(huì)再說了。
61.輾轉(zhuǎn)反側(cè)思流年，一顰一笑一嫣然，而今歡顏付流水，心中滄桑已千年。
62.他停下來，渾身哆嗦，不知所措。
63.我忘了時(shí)間，忘了阻礙，也忘了我們的身邊都有了另一半。
64.嚇得兩腿像彈棉花似的不住打戰(zhàn)。
65.這陰凄凄的聲音傳進(jìn)她耳朵里，她臉色嚇得鐵青，兩眼都直了。
66.自古圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。
67.笑的最美的時(shí)候，也許是心中最痛苦的時(shí)候。有一種期待，叫做你能行；有一種信任，叫做你可以；有一種祝愿，叫做你最棒！自己的命運(yùn)自己做主，自己的人生自己刻畫。只要相信自己，就沒有什么不可以；就沒有什么不可能！給自己一點(diǎn)信心，勇敢地跨出第一步，你的人生將因此而不同！早安！
68.她全身仿佛通上了電，渾身發(fā)麻，眼睛發(fā)黑，身子一個(gè)勁地向下沉，什么話也說不上來了。
69.對(duì)未來充滿迷茫，又對(duì)生活充滿失望，卻又不得不在這迷茫與失望中前行。
70.老汪感到那里似乎有一雙眼睛，正滴溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)著，像鉆頭一樣，要透進(jìn)他心里去。
71.啊，是條狼!他頭皮一陣發(fā)緊，頭發(fā)刷地豎起來了，一股冷氣，從脊梁骨傳到脖子，電一樣在仝身擴(kuò)散開。
72.你永遠(yuǎn)不懂我傷悲，像白天不懂夜的黑。
73.總有太多的無奈圍繞在身旁，讓我們無盡感傷或許只有學(xué)會(huì)放棄，才能讓人不再彷徨。
74.這時(shí)我們的心就像拉滿的弓弦，誰也不敢吐口大氣，生怕一張嘴，已提到嗓子眼的心就會(huì)掉出來。
75.迷茫的未來迷茫的明天。
76.人生那么短，為什么要讓不重要的人，影響自己重要的心情。
77.此時(shí)的我，孤單而平靜，已不再從前那個(gè)懦弱的我。
78.我只是一塊殘損的碎片，無法確定自己，所以也不知道該以何面目示人。
79.少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁;而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。
80.迷茫，才是青春應(yīng)該有的樣子！
81.有負(fù)面影響是很正常的，但自己一定要知道，這只是生活的一小部分，在其余的時(shí)間里，讓自己的心緒平穩(wěn)起來。
82.青青芳心動(dòng)，夜夜不眠時(shí)，悠悠桃花落，醉問與誰歸。
84.什么迷茫不迷茫，不就是才華配不上夢(mèng)想。
85.如果不對(duì)宇宙的本質(zhì)有所提示，就不能消除對(duì)最重要現(xiàn)象的恐懼。
86.有人說，迷茫時(shí)一只漂泊太久的船，彼岸濃重的霧，讓它迷失了自己的終點(diǎn)?？伤€是飄啊飄啊，希望可以穿透這濃霧，見到屬于自己的陽光。
87.冉阿讓大吃一驚，門臼的響聲，在他的耳朵里，就和末日審判的號(hào)角那樣洪亮駭人。
88.花落花開花有情，林幽潺潺水無心，龍鳳合鳴兮昨日今宵多愁影單只。
89.最明亮?xí)r總是最迷茫，最繁華時(shí)也是最悲涼。
90.誰對(duì)誰會(huì)象向日葵對(duì)太陽般的皏情，而我只會(huì)把你命一樣珍惜。
91.他兩眼發(fā)直，連連自語，又驚義怕，雙腿也不聽使喚，像篩糠似的亂戰(zhàn)起來。
92.你有點(diǎn)像天上的月亮，也像那閃爍的星星，可惜我不是詩人，否則，當(dāng)寫一萬首詩來形容你的美麗。你是一尊象牙雕刻的女神，大方、端莊、溫柔、姻靜，無一不使男人深深崇拜。早安！
93.還喜歡還在意不深不淺但不再渴望和你在一起。
94.迷茫和軟弱是好朋友，所以你迷茫時(shí)總會(huì)軟弱。
95.他卟得臉像窗戶紙似的刷白。
96.我們不敢太在乎，是因?yàn)楹ε聞e人壓根兒不在乎。
97.迷茫的心，迷茫的路，迷茫的我走在茫茫的世界！
98.水不洗水，塵不染塵。生活如水，欲望如糖，不是糖多，水就越甜。適當(dāng)?shù)淖非?，能使生活甜蜜，欲望太多，甜也?huì)變苦。一顆心，經(jīng)得起平淡，能看淡得失，心善自然美麗，心慈自然柔和。靜靜地感悟，抖落歲月的塵埃，以一顆無塵之心，還原生命的本真，以感恩的心，對(duì)待生活的所有。早安！
99.每個(gè)人對(duì)不同的事都持著迥乎不同的為人做事觀點(diǎn)，沒有人誰能夠?yàn)樽约旱倪^錯(cuò)彌補(bǔ)任何無用功?？孔约航鉀Q，過了這次便會(huì)好起來的，否則，你將被列入懦弱的黑名單中，而內(nèi)心的恐懼不安將會(huì)與你如影隨形。
100.時(shí)間會(huì)咬人，你不走會(huì)滿身傷痕。既認(rèn)準(zhǔn)這條路，又何必在意要走多久。早安！
101.我生怕舵輪滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。
102.我曾如此迷茫但我無所謂懼，曾潦倒不堪也曾狼狽不已但我選擇重新出發(fā)。
103.我們就像多米諾骨牌。我倒向你，你卻倒向別人。
104.多想站在迷茫的人群中，不經(jīng)意的一督，就看到你的身影。
105.你覺得迷茫就對(duì)了，誰的青春不迷茫。
106.兄弟要先做朋友，然后才是兄弟。早安！
107.人生就象餃子，無論是被拖下水，扔下水，還是自己跳下水，一生中不蹚一次渾水就不算成熟。早安！
108.我微笑。在任何我難過或者快樂的時(shí)候，我只剩下微笑。
109.唯一值得恐懼的，就是恐懼本身。
111.敢喝酒，是因?yàn)楹ε乱粋€(gè)人喝醉了，無法走出寂寞的氛圍。
112.大道上，一個(gè)人影也沒有，只有月亮伴隨著小虎子回家。小虎子向前后左有望了望，周圍黑洞洞的，他心里漸漸打起小鼓來。他站住了，望望四周，摸摸紅領(lǐng)巾，學(xué)著解放軍叔叔走路的樣子，一邊向前邁著大步，一邊鼓勵(lì)自己：“不怕!’’走著走著，他想起剛才看的電影里敲梆老頭被害的情景，呀!那夜也是這樣黑，那壞人的黑影，使人膽寒的兇器在他眼前閃現(xiàn)。他望了望月亮，皎潔的月光，此時(shí)也仿佛變得寒森森的了?；⒆拥男囊幌伦印扳疋駒xx地猛跳起來，額上滲出了冷汗，腳步越來越快，漸漸地飛跑起來。他一邊跑，一邊說：“我不怕!我不怕!我……xxx大滴大滴的汗水灑落在路上。
113.生活不可能一帆風(fēng)順，烏云上頭有晴空，陽光總在風(fēng)雨后，只有勇敢地接受暴風(fēng)雨的洗禮的人。
114.冉阿讓大吃一驚，門鈴的響聲，在他耳朵里，就和末日審判的號(hào)筒那樣洪亮駭人。
115.時(shí)間是最好的一劑良藥，撫平癡情人兒的創(chuàng)傷；歲月是最好的伴侶，陪伴迷失在愛情中的孩子；我們還年輕，我們很迷茫。
116.人生之路漫漫，迷茫只能只能證明我們懦弱，成熟的人在那些迷茫的人中默默努力，最后當(dāng)那些迷茫的找到出路準(zhǔn)備努力之時(shí)，成熟的人已然成功站在頂峰，俯視著那些迷茫的人。
117.友誼意味著兩個(gè)人和世界，愛情則意味著兩個(gè)人的世界，在友誼中一加一等于二，在愛情中一加一等于一。
118.風(fēng)吹起如花般破碎的流年，而你的笑容搖晃搖晃，成為我命途中最美的點(diǎn)綴。
119.她死盯著對(duì)方，像是防備著就要撲上來的豺狼一樣。
確定與不確定說課稿篇十七
隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人們開始經(jīng)歷到不確定的環(huán)境。在這個(gè)不確定的環(huán)境中，人們可能會(huì)面臨各種各樣的問題和難題。這時(shí)候，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這些問題和難題？在經(jīng)歷了一些不確定的環(huán)境之后，我總結(jié)出了一些心得體會(huì)，希望能夠幫助到正在經(jīng)歷不確定環(huán)境的人們。
第一段：主動(dòng)尋求信息。
在不確定環(huán)境下，信息是至關(guān)重要的。如果我們沒有足夠的信息，就很難做出正確的決策。因此，我們需要主動(dòng)尋求信息。我們可以通過各種途徑來獲取信息，比如說，可以通過查閱相關(guān)書籍、咨詢專業(yè)人士、參加相關(guān)課程等方式來獲取信息。在我們了解了足夠的信息之后，就可以做出更加明智的決策和行動(dòng)。
第二段：保持冷靜客觀。
在不確定環(huán)境下，我們往往面臨的是一些不確定的情況和未知的事情。這時(shí)候，我們?nèi)菀讜?huì)感到恐慌和緊張。然而，要想在不確定環(huán)境下做出正確的決策和行動(dòng)，我們必須保持冷靜客觀。我們要學(xué)會(huì)分析和理解這些不確定的情況和未知的事情，以便于我們?cè)谧龀鰶Q策時(shí)可以做到清晰明確。
第三段：創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
在不確定環(huán)境下，我們可能會(huì)失去很多機(jī)會(huì)。然而，我們想要成功，就不能只是等待機(jī)會(huì)的到來。我們需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。如果我們有了一些想法和計(jì)劃，就要有勇氣去嘗試和實(shí)踐它們。我們不要害怕失敗，因?yàn)槭∫彩浅晒Φ囊粋€(gè)過程。只有通過不斷地嘗試和實(shí)踐，我們才能在不確定環(huán)境中找到屬于自己的機(jī)會(huì)。
第四段：保持持久的耐心。
在不確定環(huán)境下，我們可能會(huì)遇到很多挫折和困難。然而，我們要堅(jiān)持住，保持持久的耐心。我們要相信自己的實(shí)力和能力，相信自己的計(jì)劃和目標(biāo)。如果我們遇到困難，不要退縮和放棄，而是要堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo)，直到最終成功。
第五段：學(xué)會(huì)收獲和反思。
在不確定環(huán)境中，我們往往需要不斷地嘗試和實(shí)踐。但是，也要學(xué)會(huì)收獲和反思。我們要及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，彌補(bǔ)自身的不足和提高自身的能力。只有不斷地反思和總結(jié)，我們才能在不確定環(huán)境中越來越得心應(yīng)手。
總之，在不確定環(huán)境下，我們需要主動(dòng)尋求信息、保持冷靜客觀、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、保持持久的耐心和學(xué)會(huì)收獲和反思。只要我們掌握了這些技巧，就可以在不確定環(huán)境中取得更加出色的成績(jī)。
確定與不確定說課稿篇十八
我們的生活充滿了不確定性。不論是在學(xué)校、生活中，還是在職場(chǎng)上，我們都會(huì)面對(duì)各種各樣的不確定因素。不確定性不是我們可以避免的，我們只能做好準(zhǔn)備，盡我們所能去應(yīng)對(duì)它。
不確定性可以在生活中帶給我們?cè)S多意義。它可以使我們變得更加強(qiáng)大和有彈性。當(dāng)我們面臨不確定性時(shí)，我們需要不斷地適應(yīng)新的情況和新的挑戰(zhàn)。這使我們能夠更好地發(fā)展我們的創(chuàng)造力和自我建設(shè)能力。同時(shí)，在面對(duì)不確定性時(shí)，我們也會(huì)更加關(guān)注我們所擁有的資源，變得更加務(wù)實(shí)和實(shí)際。
第三段：如何應(yīng)對(duì)不確定性。
我們可以通過以下措施來應(yīng)對(duì)不確定性：
1.保持冷靜和理智，不讓情緒影響我們的判斷。
2.給自己設(shè)置目標(biāo)，做好計(jì)劃并嚴(yán)格遵守。
3.學(xué)會(huì)靈活調(diào)整和適應(yīng)情況。
4.培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，信任自己的能力和解決問題的能力。
第四段：學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)。
當(dāng)我們面臨不確定性時(shí)，經(jīng)常會(huì)感到恐懼和不安。但是我們也可以從中獲取成長和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不確定性使我們能夠?qū)W習(xí)如何面對(duì)挑戰(zhàn)和逆境，學(xué)會(huì)承受壓力，并從中獲得力量和智慧。
第五段：總結(jié)。
不確定性是我們生活中的一部分。我們無法掌控我們的生活，但我們可以控制我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)生活中的不確定性。通過保持積極樂觀的心態(tài)、靈活調(diào)整自己的計(jì)劃、適應(yīng)和面對(duì)不同的挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我們能夠從中獲得自我成長和提高，變得更加強(qiáng)大和有彈性。
確定與不確定說課稿篇一
楊老師的這堂課總的來說準(zhǔn)備充分，如教師的教具，學(xué)生的學(xué)具，以及各種不同類型的練習(xí)；教師語言精練，教態(tài)自然大方，難點(diǎn)突破，重點(diǎn)突出，練習(xí)有坡度。具體如下：
一、優(yōu)點(diǎn)。
1、合理的利用教材。
圓柱體的表面積這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積，表面積的計(jì)算，表面積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用。羅老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來突破，將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排既源于教材，又不同于教材。整堂課容量較大，但學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果也比較明顯。
2、教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一。
新課前的復(fù)習(xí)，由平面圖形到立體圖形，由長、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過圓柱體模型的演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱體的表面積的意義。
在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生思考該怎樣計(jì)算，再讓學(xué)生動(dòng)手探究。在實(shí)踐中，學(xué)生很清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開是一個(gè)長方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的側(cè)面積實(shí)際上就是求一個(gè)長方形的面積。
在學(xué)生會(huì)求側(cè)面積的基礎(chǔ)上，再加上兩個(gè)圓面積，從而總結(jié)出求表面積的計(jì)算方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到立體轉(zhuǎn)平面，形變量不變的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。
二、不足。
1
圓柱體的物體在生活中很普遍，如學(xué)生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量這些物體的有關(guān)數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題，學(xué)生的興趣會(huì)更高寫，也讓數(shù)學(xué)回歸到生活。
練習(xí)中，出現(xiàn)三個(gè)不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個(gè)圓同樣大，直觀效果不明顯。
2
確定與不確定說課稿篇二
教材與學(xué)情分析：
平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材分兩段編寫，本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。本節(jié)課平行四邊形的認(rèn)識(shí)分為兩個(gè)層次。第一層次，感悟平行四邊形的特性，第二層次，認(rèn)識(shí)平行四邊形。平行四邊形的出現(xiàn)對(duì)于豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有十分積極的意義。本節(jié)課教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過觀察、操作、體驗(yàn)構(gòu)建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)平行四邊形等平面圖形知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“圖形與幾何”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定程度的空間感。學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期就對(duì)長方形、正方形，三角形和圓形有了初步的認(rèn)識(shí)，一年級(jí)下學(xué)期對(duì)長方形和正方形又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而本單元認(rèn)識(shí)四邊形時(shí)對(duì)長方形、正方形邊和角的特征進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，可以說學(xué)生對(duì)平面圖形的感知已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材中是第一次出現(xiàn)，在生活中有部分學(xué)生接觸過，對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的具體情境，學(xué)生才能比較容易掌握。教學(xué)中還應(yīng)充分利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供觀察、操作、體驗(yàn)的活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)技能：
1.在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，使學(xué)生能夠識(shí)別平行四邊形,知道平行四邊形容易變形的特性和對(duì)邊相等的基本特征。
2.根據(jù)平行四邊形的基本特征會(huì)在方格紙上畫平行四邊形。
過程方法：
1.使學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作、想象，情境描述等活動(dòng)中，通過有條理的思考和簡(jiǎn)單的推理，經(jīng)歷體驗(yàn)平行四邊形的基本特征的過程，進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，形成表象，進(jìn)而發(fā)展空間觀念。
2.通過剪一剪，畫一畫，改一改等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考問題，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。
情感態(tài)度：
1.感受圖形與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)平行四邊形在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)興趣。
2.通過多種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道平行四邊形對(duì)邊相等、容易變形的特征。
學(xué)具準(zhǔn)備：長方形框，每人一長方形紙，尺子，剪刀。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，各種圖形、卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解問題。
1.初步感知，形成表象。
教師手拿可變形的長方形框架。
回顧舊知：長方形邊和角有什么特征?
師推拉長方形框讓學(xué)生直觀感受長方形框變成平行四邊形框的過程。
揭示課題：像這樣的圖形是平行四邊形。
師：這節(jié)課余老師將和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)平行四邊形。(板書課題)。
二、抓住關(guān)鍵，建立表象。
1.動(dòng)手操作，感悟特征。
學(xué)生動(dòng)手推拉長方形框。
生動(dòng)手操作，師巡視，給學(xué)生充分“玩”的時(shí)間。
思考：拉長方形的一組對(duì)角，長方形的邊和角有什么變化?
2.交流匯報(bào)，描述特征。
師：仔細(xì)觀察這個(gè)平行四邊形，說一說，它有哪些特征?
思考：用什么辦法知道平行四邊形的對(duì)邊相等?
師：老師也想和同學(xué)們?cè)偻嬉煌孢@個(gè)平行四邊形，我們邊玩邊說(推拉過程)這樣叫容易變形，對(duì)邊相等，這條邊的對(duì)邊是這條邊，還有另一組對(duì)邊是這兩條邊。
3.聯(lián)系生活，深化表象。
師：生活中你在哪兒也見過平行四邊形?
師用課件展示生活中平行四邊形圖片，感悟易變形特性在生活中的應(yīng)用。
4、初步應(yīng)用，識(shí)別圖形。
出示練習(xí)九第1題。
提出疑問：為什么這些圖形不是平行四邊形?
三、應(yīng)用知識(shí)，操作體驗(yàn)。
1.剪一剪。
師：如果要把這張長方形紙變成平行四邊形形紙，該怎么變呢。
用課件演示長方形紙變成平行四邊形的過程。
思考：如果長方形紙對(duì)折的次數(shù)越多，剪出來的平行四邊形越()?
學(xué)生動(dòng)手剪一個(gè)自己喜歡的平行四邊形。(播放音樂，師輔導(dǎo)需要幫助的同學(xué))。
2.畫一畫。
師:接下來，請(qǐng)同學(xué)們拿出方格紙，根據(jù)自己的想像畫一個(gè)平行四邊形吧!
展示學(xué)生不同的畫法。
3.改一改。
做書上練習(xí)九第3題。師巡視感受學(xué)生不同的解題策略。
師：同學(xué)們會(huì)用這么多的方法把畫錯(cuò)的圖形改成平行四邊形，余老師佩服你們。
四、表述呈現(xiàn)，體驗(yàn)成功。
說一說，想一想。
師：現(xiàn)在我們一起來放松一下，做個(gè)游戲：游戲的名稱叫“我說你猜”。
老師出示圖形的名稱，一個(gè)同學(xué)描述圖形的特征，其他同學(xué)猜圖形的名稱。
五、反思評(píng)價(jià)，小結(jié)收獲。
1.自評(píng)學(xué)習(xí)過程。
設(shè)計(jì)思路：
數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步積累的。為此本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
一、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在教學(xué)中我努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者。本節(jié)課通過由“長方形到平行四邊形”轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和推理能力，并通過剪一剪、畫一畫、改一改等數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生只有在這樣的操作活動(dòng)中才能真正經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、想象、分析和推理等過程，學(xué)生的空間觀念才能得到發(fā)展。
二、解決問題，讓學(xué)生成為思考者。
確定與不確定說課稿篇三
幾個(gè)星期前，我在工作中與人發(fā)生了矛盾，我覺得他明顯違背了我們達(dá)成的約定。我的第一應(yīng)是義憤填膺。
這種感覺似曾相識(shí)。我的母親很強(qiáng)勢(shì)，她認(rèn)為世界涇渭分明：非黑即白，非好即壞，非對(duì)即錯(cuò)。她為爭(zhēng)取社會(huì)正義付出了一生，并為自己毫不妥協(xié)的誠實(shí)感到自豪。她的世界觀深深影響了我。
所以，我認(rèn)為那個(gè)人的行為非常惡劣。我是對(duì)的，他錯(cuò)了。我的目標(biāo)是讓他接受我的看法。
幾天后，我們有機(jī)會(huì)坐到一起?？上攵?，談話一開始有點(diǎn)尷尬?？山又屛殷@訝的是，他做出一番解釋后，我覺得自己開始理解他為什么那樣選擇了。
倒不是說我覺得他是對(duì)的，但我不再那么義憤了。這有些復(fù)雜?？创@件事的方法不止一種。它與好壞無關(guān)。如果我看的是大局，我們?nèi)匀豢梢砸孕碌年P(guān)系一起合作。
我當(dāng)時(shí)對(duì)問題的解決感覺不錯(cuò)，但第二天我的情緒一落千丈。開始我以為是某種壓抑的怒火，但思考過后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槭ザ鴤摹＿@與他或我們的關(guān)系無關(guān)，只與我有關(guān)。我是因?yàn)槭チ舜_定性而難過。
我覺得溜走的東西――在我生活中已有一段時(shí)間了――是由于認(rèn)為知道答案而產(chǎn)生的某種安全感和清晰感。對(duì)事情胸有成竹的感覺很不錯(cuò)。這讓我們至少在短期內(nèi)感到更安全。
但確定性也存在局限。我發(fā)現(xiàn)，確定性極少是認(rèn)真考慮和深度理解的結(jié)果，更多的是一種原始的直覺――這是我們防備令人不安甚至是危險(xiǎn)的不確定性的一種方式。
但我們不是一直對(duì)他毫不費(fèi)力的確定性有很大疑慮嗎？他缺少反省，視野狹隘，既對(duì)自己不利，也對(duì)國家無益。
我們需要領(lǐng)導(dǎo)者（以及我們自己）具有看清大局的能力――包容細(xì)微差異和矛盾，而不是急著去選定哪一方。確定性創(chuàng)造了一個(gè)零和世界，我得必有你失，我對(duì)必然你錯(cuò)。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。拿出一張紙，列出你的最好品質(zhì)。然后，再列出你表現(xiàn)最不好時(shí)的品質(zhì)。如果可能，在做這些之前先不要讀下面的內(nèi)容。
好了，兩類不同的品質(zhì)中哪類描述的是你？顯然兩者都是，盡管它們可能是對(duì)立的?！拔易韵嗝軉?？”沃爾特?惠特曼在《自我之歌》（songofmyself）中問道。“那好吧，我自相矛盾。我遼闊博大，我包羅萬象。”
從神經(jīng)病學(xué)角度來看，我們尋求確定性，是過度培訓(xùn)的結(jié)果，也是犧牲右腦而過度依賴左腦的結(jié)果。二選一――更多地使用左腦而不是右腦，就像我們經(jīng)常做的那樣――讓我們變得狹隘。同時(shí)開發(fā)左腦和右腦，才能讓我們獲得一個(gè)完整而更強(qiáng)大的大腦――既有左腦的理性、推斷和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的能力，又有右腦的開放性和全局導(dǎo)向。
最高尚的品質(zhì)也是如此。過度使用其中任何一種品質(zhì)都會(huì)具有毀壞性。一旦沒有謙遜的節(jié)制，信心就會(huì)變成傲慢。缺乏變通的堅(jiān)持會(huì)變成死板。缺乏謹(jǐn)慎的勇氣會(huì)變成魯莽。
最重要的是，確定性扼殺了好奇心、學(xué)習(xí)和成長。要擁有真正的信心，我們得愿意放棄必須正確的觀念；即使面對(duì)必須做出答復(fù)的巨大壓力，也有勇氣說出“我不確定”；并渴望不斷學(xué)習(xí)和成長。
現(xiàn)在，當(dāng)我面臨沖突并確信自己正確時(shí)，我開始會(huì)問自己這樣一個(gè)問題：“對(duì)方會(huì)怎么認(rèn)為所發(fā)生的事，他可能也是對(duì)的嗎？”
確定與不確定說課稿篇四
一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。謝老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。如:基礎(chǔ)練習(xí)中設(shè)計(jì)的各個(gè)問題，說說下列各題是求圓柱的什么？1、大廳里的圓柱形柱子的占地面積是求（）；2、圓柱形水池可蓄水多少升是求（）；3、壓路機(jī)前輪滾動(dòng)一周的面積是求（）等。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境，能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈”。
授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。本節(jié)課中，謝老師設(shè)計(jì)的根據(jù)信息，展開想象的翅膀，讓學(xué)生提出自己喜歡的問題，可以說把整節(jié)課推向了高潮。眾所周知，復(fù)習(xí)課很多老師會(huì)上成單純的練習(xí)課，而謝老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就完全避免了這一點(diǎn)。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備了，提問題既把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，而且把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間千絲萬縷的聯(lián)系在最快的時(shí)間里充分展示出來。
三、合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。謝老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在合作交流中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的合作活動(dòng)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。謝老師能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對(duì)比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。
以上是我聽了這節(jié)課的總體感受，一點(diǎn)建議是：合作學(xué)習(xí)的.過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。
確定與不確定說課稿篇五
公路工程的建設(shè)周期較長,建設(shè)過程中不確定因素很多。在考察投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效果時(shí),需要使用各種參數(shù),如工程投資、建設(shè)期限、交通流量、成本、營運(yùn)費(fèi)用等,這些參數(shù)是進(jìn)行公路工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),這些參數(shù)有的來自估計(jì),有的來自預(yù)測(cè),具有某種不確定性。一般情況下,產(chǎn)生不確定性的原因如下[1-2]:(1)統(tǒng)計(jì)偏差。產(chǎn)生的原因主要有原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上的誤差,統(tǒng)計(jì)樣本點(diǎn)的不足,公式或模型套用的不合理等。(2)原始數(shù)據(jù)太少,不具有代表性,原始數(shù)據(jù)的處理方法不當(dāng),所選擇的預(yù)測(cè)模型和預(yù)測(cè)方法有問題。(3)存在不可計(jì)量的因素和未知因素。比如說,通貨膨脹產(chǎn)生的物價(jià)浮動(dòng),會(huì)影響工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中所采用的價(jià)格,導(dǎo)致年經(jīng)營收益、年經(jīng)營成本等數(shù)據(jù)與實(shí)際發(fā)生偏差。(4)工程技術(shù)進(jìn)步。工程技術(shù)進(jìn)步引起新老設(shè)備和施工工藝的更新,這樣根據(jù)原有技術(shù)和生產(chǎn)所估計(jì)出的年經(jīng)營成本、收益等指標(biāo)就會(huì)與實(shí)際值發(fā)生偏差。(5)市場(chǎng)供需發(fā)生變化。市場(chǎng)供需的變化會(huì)影響到產(chǎn)品的價(jià)格波動(dòng),進(jìn)而對(duì)某些經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)值產(chǎn)生影響。(6)其他因素。如政府政策、法規(guī)的變化,金融危機(jī),自然災(zāi)害,戰(zhàn)爭(zhēng)因素等,均會(huì)對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效果產(chǎn)生一定的影響。
不確定性分析實(shí)質(zhì)上分析建設(shè)項(xiàng)目的不利因素,對(duì)投資項(xiàng)目可能經(jīng)受的風(fēng)險(xiǎn)程度進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)估。目前,主要的不確定性分析方法有:盈虧平衡分析、敏感性分析、概率分析等。盈虧平衡分析通常用于公路工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià),敏感性分析和概率分析一般用于公路工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。
2.1盈虧平衡分析。
2.1.1概念。
盈虧平衡分析(收支平衡分析)是通過對(duì)項(xiàng)目投產(chǎn)后的盈虧平衡點(diǎn)(bep)的測(cè)算來分析項(xiàng)目對(duì)市場(chǎng)需求變化適應(yīng)能力的一種方法[3]。盈虧平衡點(diǎn)bep)又稱臨界點(diǎn),其計(jì)算公式如下[5]:盈虧平衡點(diǎn)越低,表明項(xiàng)目適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力越大,抗風(fēng)險(xiǎn)能力越強(qiáng)。某個(gè)因素的未來值變化的決策臨界點(diǎn),這個(gè)未來值可以是產(chǎn)量、成本、壽命、收益率等。當(dāng)它們達(dá)到某個(gè)值時(shí),如收益率達(dá)到基準(zhǔn)值時(shí),便可決定一個(gè)方案的取舍。bep(生產(chǎn)能力利用率)=年產(chǎn)品銷售收入-年可變總成本-年銷售稅金及附加(1)bep(產(chǎn)量)=設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力×bep(生產(chǎn)能力利用率)(2)盈虧平衡分析又分為線性盈虧平衡分析和非線性盈虧平衡分析。
2.1.2線性盈虧平衡分析。
線性盈虧平衡分析的線性平衡點(diǎn)出現(xiàn)在銷售收入、產(chǎn)品成本與銷售量(產(chǎn)量)成線性關(guān)系時(shí),如圖1所示。生產(chǎn)成本與銷售收入的交點(diǎn)p0為盈虧平衡點(diǎn),其對(duì)應(yīng)的產(chǎn)量q0為盈虧平衡產(chǎn)量,在盈虧平衡點(diǎn)時(shí),銷售收入等于生產(chǎn)成本,利潤等于零。只有在產(chǎn)量大于q0時(shí),企業(yè)才能贏利,否則,就要虧損。道路投資經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要問題是確定道路的最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),這可以用簡(jiǎn)單線性盈虧分析方法來解決。道路投資方案的支出有兩項(xiàng),一是方案的初始投資額,二是每年的日常養(yǎng)護(hù)管理費(fèi)。我們可以利用資金回收公式將初始投資換算為各年的等額投資,這便是道路年固定成本的主要部分。養(yǎng)護(hù)費(fèi)中的人工工資及管理費(fèi)與道路交通量無關(guān),應(yīng)歸于年固定成本,養(yǎng)護(hù)費(fèi)中的材料費(fèi)及機(jī)械費(fèi)隨交通量增加而增加,屬可變成本。對(duì)于兩個(gè)以上多方案的盈虧平衡分析,可依照多方案線性盈虧平衡分析方法進(jìn)行。實(shí)例分析:擬建某汽車專用二級(jí)公路總投資5000萬元,壽命期為,折現(xiàn)率為10%。養(yǎng)護(hù)費(fèi)與年等額換算投資相比很小,故全部納入可變成本,均攤到每輛車上的可變成本約為0.10元。試進(jìn)行盈虧平衡分析。最低年過路費(fèi)用收入為:p0=aq0=3×2025166=6075498(元)若該道路設(shè)計(jì)通行能力為6000輛/晝夜,且交通量達(dá)到這數(shù)值,則最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為:amin=v+fq=0.1+58729816000×365=2.78(元/輛)。
2.1.3非線性盈虧平衡分析。
實(shí)際生產(chǎn)中銷售收入種生產(chǎn)總成本與銷售量之間往往呈現(xiàn)非線性的變化(圖2)。從圖2中可看出,總成本線與銷售收入線有兩個(gè)交點(diǎn),即盈虧平衡點(diǎn)bep1和bep2。當(dāng)產(chǎn)量小于q01時(shí),總成本線位于銷售收入線之上,項(xiàng)目出現(xiàn)虧損;當(dāng)產(chǎn)量位于q01與q02之間時(shí),項(xiàng)目盈利;當(dāng)產(chǎn)量大于q02時(shí),項(xiàng)目再次出現(xiàn)虧損。所以,位于q01與q02之間是項(xiàng)目的合理經(jīng)濟(jì)規(guī)模,而m點(diǎn)對(duì)應(yīng)著最優(yōu)經(jīng)濟(jì)規(guī)模q0,此時(shí)盈利最大。
2.2敏感性分析。
2.2.1概念。
敏感性分析就是通過測(cè)定各個(gè)不確定因素發(fā)生變化時(shí)所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的變化幅度,判斷各個(gè)因素的變化對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的影響程度,并據(jù)此做出相應(yīng)決策。根據(jù)因素變動(dòng)的數(shù)量,又把敏感性分析分成單因素敏感性分析、多因素敏感性分析。公路工程由于其自身的特殊性,一般選擇單因素敏感性分析。
2.2.2單因素敏感性分析。
單因素敏感性分析其它因素保持不變的情況下,每次只研究一個(gè)不確定因素的變化對(duì)經(jīng)濟(jì)效果指標(biāo)影響的敏感程度的方法。敏感性分析的目的在于尋求敏感因素。一般通過計(jì)算敏感度系數(shù)來確定敏感性因素。
2.2.3多因素敏感性分析。
實(shí)際中各種因素的變動(dòng)可能存在著相互關(guān)聯(lián)性,不確定因素很可能同時(shí)發(fā)生變化,改進(jìn)的方法就是進(jìn)行多因素敏感性分析。它對(duì)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響是綜合的,分析時(shí)考慮可能發(fā)生的各種因素不同變動(dòng)幅度的多種組合,并計(jì)算各種因素組合下對(duì)方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響程度,有助于評(píng)價(jià)方案的風(fēng)險(xiǎn)程度。隨著高速公路的建設(shè)的快速發(fā)展,影響公路工程項(xiàng)目收益的因素日益增多,因素之間的`相互關(guān)系也日益密切,因此,多因素敏感分析是公路工程經(jīng)濟(jì)分析特別是高速公路工程經(jīng)濟(jì)分析的一個(gè)重要的發(fā)展方向。
2.3風(fēng)險(xiǎn)分析。
風(fēng)險(xiǎn)分析師通過研究隨機(jī)因素的變化對(duì)方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響,對(duì)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)作出某種概率描述,從而判斷方案的風(fēng)險(xiǎn)情況的一種分析方法。風(fēng)險(xiǎn)分析有兩種方法,即解析法和蒙特卡洛方法。解析法多用于解決比較簡(jiǎn)單的問題,比如只有凈現(xiàn)金流量或壽命期是隨機(jī)變量,效益指標(biāo)是凈現(xiàn)值(或凈年值)等。但是若遇到比較復(fù)雜的問題,如現(xiàn)金流量、壽命期及貼現(xiàn)率都是隨機(jī)變量且可能是非獨(dú)立的,效益指標(biāo)要求確定收益率的概率分布,這時(shí)采用解析法將變得十分復(fù)雜,而蒙特卡洛方法卻能很方便地解決這類問題。蒙特卡洛方法是一種模擬法,它是通過多次模擬試驗(yàn),隨機(jī)選取自變量的數(shù)值來求效益指標(biāo)特征值。它的優(yōu)點(diǎn)是無需復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算,只要經(jīng)過多次反復(fù)試驗(yàn),便能獲得足夠準(zhǔn)確的近似結(jié)果(均值、方差及概率分布等)。由于這種方法的試驗(yàn)次數(shù)很多,因此需借助計(jì)算機(jī)模擬才能有效地進(jìn)行。計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展為這一方法的運(yùn)用提供重要的技術(shù)支持,它是公路工程,特別是風(fēng)險(xiǎn)性較高的隧道、公路工程地質(zhì)災(zāi)害等方面一個(gè)重要的發(fā)展方向。
3結(jié)束語。
介紹公路工程項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中的幾種常用的不確定性分析法,通過理論解釋以及個(gè)別的案例分析,論述了每種方法的實(shí)用性和可行性。由于影響公路工程項(xiàng)目實(shí)際技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的各種不確定因素的存在,對(duì)公路工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)可能會(huì)產(chǎn)生直接影響。對(duì)于這樣的問題,不確定性分析法中的幾種方法各有優(yōu)缺點(diǎn),具體運(yùn)用時(shí),應(yīng)根據(jù)公路的級(jí)別、種類、路段特點(diǎn)、投資形式等具體情況恰當(dāng)選用。因此,不確定性分析法在公路工程經(jīng)濟(jì)分析的應(yīng)用前景非常廣闊。
確定與不確定說課稿篇六
本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，不求大聲、不圖響亮、不需齊整，希望的是學(xué)生整體在學(xué)習(xí)后有些自己獨(dú)特的感受，對(duì)生活的感悟。授課之后感到亮點(diǎn)有如下三點(diǎn)：
一、開課扣人心弦。原一平的微笑和學(xué)生的感受及文本的內(nèi)涵融為了一體，起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
二、課件輔助恰如其分。從溫到十小學(xué)生的一組圖片巧妙的指導(dǎo)了學(xué)生的有順序、有重點(diǎn)表達(dá)，起到了潤物細(xì)無聲的效果。
三、重點(diǎn)突破不漏痕跡。“微笑到底是一張?jiān)鯓拥纳矸葑C?”由教師證和軍官證引開去學(xué)生感悟到了熱情、真誠、快樂、寬容等等，這也說明課前的“知識(shí)鏈接”是有效的。
不足之處：
一、在教學(xué)中注重教給學(xué)生提筆讀書作批注的方法，但是由于學(xué)生平時(shí)沒有這個(gè)習(xí)慣，因此3分鐘時(shí)間內(nèi)多角度閱讀的效果不顯著。由于時(shí)間關(guān)系，自己沒有及時(shí)處理好。其實(shí)完全可以把自己的語文書通過展臺(tái)，告訴給學(xué)生批注的一些途徑和方法。
二、朗讀指導(dǎo)這個(gè)細(xì)節(jié)，我可以用更精煉的方法引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟、讀中激情，也許是自己在學(xué)生批注這個(gè)細(xì)節(jié)上和學(xué)生磨合不夠，導(dǎo)致心情不放松，怕耽誤了時(shí)間，因此課堂一瞬間還是確定高年級(jí)學(xué)生，把時(shí)間用在交流與寫作上。
三、結(jié)課沒有看表，還可以給學(xué)生2分鐘時(shí)間展示他們的“微笑感言”，因?yàn)閺奈沂丈蟻淼膶W(xué)生作品看，不少優(yōu)秀作品，因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)向而沒有來得及共享，從這也可以看出自己真正關(guān)注學(xué)生做得不夠。
四、當(dāng)學(xué)生在朗讀我自創(chuàng)的小詩時(shí)，我自己反而去完成板書“笑臉”了。一者分散了學(xué)生的注意力，二來也不利于和學(xué)生情感的共鳴。果然等我意識(shí)到，和學(xué)生共讀最后兩句時(shí)，我們的節(jié)奏是不合拍的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾之時(shí)，我愿意用微笑來接受各位評(píng)委和老師的點(diǎn)評(píng)，我愿意用微笑借你們的批評(píng)之語完善自己!
確定與不確定說課稿篇七
我總是在擁有中忽略在失去中后悔。
我承認(rèn)我是一個(gè)傻得冒泡的笨蛋。但又有誰會(huì)知道笨蛋心底處，不時(shí)涌出的悲傷。
也曾說過某些一語驚人的話；也曾做過某些愚蠢至極的事；也曾想過一些荒堂到底的夢(mèng)…于是，夢(mèng)醒，心涼了，但仍次次用自己都覺得無力的話來勸服自己：如果，還是給我重來，我仍舊會(huì)這樣做！看，多么愚蠢至極又自欺欺人的小孩。明明擁有的少得可憐，卻寧愿裝成懷抱全世界。
以上純屬幻想。
慶幸的是，我有回憶以及此刻的經(jīng)歷。雖然在剛失去時(shí)，回憶不斷侵食我，讓我恨不得那從不屬於我。
但時(shí)光是件多么美好的.東西。你逐漸從我的生活中消失，有更多的人代替你，為我的人生畫上彩色。一切都是這般美好，我甚至還擁有那般美好的回憶，那些屬於我們童年的回憶。
確定與不確定說課稿篇八
《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑的價(jià)值之大，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。備課時(shí)，從語文課程的四個(gè)基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和確立教法學(xué)法包括設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮最多的是這樣幾個(gè)問題：怎樣把簡(jiǎn)短的詩文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味?怎樣在40分鐘時(shí)間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂?怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、說、讀、寫。并確定了三大環(huán)節(jié)——聽故事與文本品悟微笑內(nèi)涵、講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值、編創(chuàng)微笑格言激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法，學(xué)法上注重教給學(xué)生批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法、課題補(bǔ)充法等。這些方法也許并不是專業(yè)的語文教學(xué)法術(shù)語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。
二、說目標(biāo)。我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個(gè)角度來確立了本課知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面教學(xué)的目標(biāo)。重點(diǎn)是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學(xué)難點(diǎn)是能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自己的感受，模仿詩人來創(chuàng)作一小節(jié)詩或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
三、說教程。圍繞著確立的三大目標(biāo)和重難點(diǎn)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三大環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是聽故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。借助原一平的微笑這樣一個(gè)很貼近學(xué)生理解能力的故事，幫助學(xué)生把課文這首外國詩歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學(xué)生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實(shí)踐性和開放性。這個(gè)目標(biāo)不容易實(shí)現(xiàn)：首先聽，就要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽眾思考，發(fā)表看法;教師要快速整合學(xué)生思維的火花，把學(xué)生的感受和課文的表述、文章的內(nèi)涵有機(jī)聯(lián)系起來，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一;其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進(jìn)一步理解微笑內(nèi)涵這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，稍微把握不好就會(huì)兩極分化，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準(zhǔn)備了6個(gè)探究性話題，這6個(gè)問題各有側(cè)重，關(guān)于詞語對(duì)比的，關(guān)于比喻的妥帖與否的，關(guān)于寫作方法的，還有用事實(shí)說話的，總之要根據(jù)學(xué)生課堂的反映信手拈來，也就是既要預(yù)案，更要把握機(jī)會(huì)臨場(chǎng)生成。最終達(dá)到促使全班正確、流利、有感情地朗讀和初步背誦全詩。本環(huán)節(jié)計(jì)劃用時(shí)約20分鐘。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值。基于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個(gè)理念，當(dāng)學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上，我覺得應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的心理感受，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的目的，安排了一組“笑臉”，有目的地介紹、一對(duì)爸爸和女兒、貧困地區(qū)的孩子、咱們十小孩子的笑臉，讓他們感受到話題離自己很近，從而激起學(xué)生談話的欲望，發(fā)展學(xué)生的語言，達(dá)到了語文工具性和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的雙重功效。本環(huán)節(jié)計(jì)劃約10分鐘。
第三個(gè)環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和情感都積淀到一個(gè)高度，我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，讓學(xué)生跳出文本，結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進(jìn)寫作能力的提高。我用了咱們學(xué)生自創(chuàng)的提示語意在喚起學(xué)生共鳴，消除畏難情緒。本人創(chuàng)作的同題小詩在這里只是起一個(gè)導(dǎo)向作用，既可以準(zhǔn)備在學(xué)生冷堂時(shí)救急，也可以在學(xué)生充分表情達(dá)意后錦上添花，掀起一個(gè)高潮。本環(huán)節(jié)計(jì)劃8分鐘。
結(jié)課：當(dāng)課堂上寫的時(shí)間一長，部分學(xué)生注意力開始有些渙散時(shí)，借助一張大大的“笑臉”和一曲《歌聲與微笑》來吸引他們的眼球和耳朵，滲透德育教育。結(jié)課與開課首尾呼應(yīng)，讓我和學(xué)生一起把微笑帶進(jìn)課堂，帶著微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)計(jì)劃約2分鐘。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備和教具。課前和學(xué)生見面30分鐘，主要是掃除生字詞的障礙，其次是交流一些學(xué)習(xí)語文的方法，增進(jìn)彼此間的了解。課中采用的幾組課件、故事、提示語牌、自編小詩，都是用來激發(fā)興趣、產(chǎn)生共鳴和升華情感，同時(shí)起到突破難點(diǎn)的作用。
五、說板書。我的板書采用直觀式笑臉板書，內(nèi)涵藏于中，情感顯于外，希望能給學(xué)生難忘的印象。
確定與不確定說課稿篇九
不只是樹，我們?nèi)祟愐惨粯樱诓淮_定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。你們知道這句意味深長的話代表著這樣的含意嗎。
我上個(gè)星期到蕭山江詩公園去玩，我在那里看到了一個(gè)腳殘的老年人，手來拿著一根拐杖，在公園的路上一步一步艱難的行走，可是她在走到一半路的時(shí)，卻摔了一絞，我當(dāng)時(shí)看她實(shí)在可憐，我連忙走過去去幫她，可那位老年人說姑娘謝謝你，我自己能行，這時(shí)我嘆了一可氣。哎，老了老了還要受這樣的苦，但我在想，這位腳殘疾的老人真的很堅(jiān)強(qiáng)，要是我肯定走不了，我想每個(gè)人的生活不可能一帆風(fēng)順，在人生道路上會(huì)遇到想不到的困難，挫折與磨難，如果坦然的去面對(duì)，就能走出層層疊山，闖出柳暗花明，的新世界，如果勇敢的拼博，就能將不確定踩在腳下，并把變成成功的絆腳石，沒有白色秋霜，楓葉就不會(huì)擁有火紅的顏色，沒有機(jī)器的打磨，那么鉆石就不會(huì)閃閃發(fā)光。人的生命好比是流水一般，不遇到艱難的道路，就難以克服。
如果沒有經(jīng)歷不確定，的鍛煉，我們的生命也許會(huì)變得碌碌無為，留下任何的奮斗的痕跡和苦盡甘來的喜悅。
當(dāng)生活中的不確定向我們襲擊時(shí)，讓我們坦然，勇敢地去面對(duì)它吧！不要害怕，也不要回避，不要退縮。因?yàn)樗芗ぐl(fā)我們的生命潛能，能磨煉我們的意志，能提高我們各方面的能力，我想，這要我們能夠在苦難的腳下堅(jiān)強(qiáng)的去面對(duì)并且克服生命中的每一個(gè)不確定，那么我們的翅膀就會(huì)變的更加硬朗，我們的生命會(huì)變得更加有力量更加有光彩。
初三:活潑的鳳兒。
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確定與不確定說課稿篇十
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家最不陌生的就是語錄了吧，語錄具有篇幅簡(jiǎn)短，語言精練的特點(diǎn)。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的語錄嗎？下面是小編精心整理的不確定的未來經(jīng)典語錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、那天晚飯后，原本要去上班，因?yàn)槟愕囊痪洹澳阍绞菍?duì)我不好，我就越是會(huì)去想以前別人對(duì)我的好”，我情緒極度翻涌，傷心，內(nèi)疚，委屈，懊惱……于是在騾子上我對(duì)你說我不想去上班了，在你的勸導(dǎo)之下我還是請(qǐng)了假，我想陪陪你，特別是那天，哪怕只能是一天。
2、所有天資聰穎的一定還需要艱苦的訓(xùn)練。
3、我就是一個(gè)沒有夢(mèng)想的人、對(duì)未來太迷茫、做什么都做不好。
4、這個(gè)世界上只存在一般人，理性人只是假設(shè)。
5、在時(shí)間的進(jìn)程中，所有美善的事業(yè)都有一個(gè)負(fù)的斜率。
6、我拒絕了。所有人的曖昧。只為等你的一個(gè)不確定的未來。我用一生的幸福去做賭注。你怎么能舍得讓我輸。
7、任何東西都可被替代。愛情，往事，記憶，失望，時(shí)間……都可以被替代。但是你不能無力自拔。
8、不恥下問者才能致淵博，不文飾非者才能盡善美。
10、所有真實(shí)的快樂，都需要長久的鋪墊和努力。
11、等我回頭看，還有挑腳漢。
12、給你，這是我們的一點(diǎn)小心意。
13、日久不一定生情，但必定見人心。有時(shí)候也怕，時(shí)間會(huì)說出真話。
14、快樂是不能走捷徑的。
15、秋風(fēng)兮兮，枯葉凋零，我們是否要對(duì)這個(gè)季節(jié)頷首微笑。
16、愿你是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，灑一抹如泉的涼蔭；秋天，舉一樹甜甜的青果；冬天，做一個(gè)養(yǎng)精蓄銳的好夢(mèng)！
17、不確定的愛。充滿感激。前路漫漫。可證可期。愿自己真誠勇敢。愿未來真實(shí)美好。
18、風(fēng)空空洞洞地吹過。一年又這么過去。而來年，還要這么過去。我不知道是安穩(wěn)的背后隱藏著沮喪，還是沮喪里終歸有安穩(wěn)。只是我們，無法找到。
19、我始終都是認(rèn)為法律一定要倡導(dǎo)良善的價(jià)值觀，這個(gè)世界上還是有價(jià)值觀，我非常欣賞英國劇作家切斯特頓的一句話，他說一個(gè)開放的社會(huì)就像一張開的口，合下來的時(shí)候一定要咬住某種堅(jiān)實(shí)的東西，天變地變，道義不變。
20、人生不能太過圓滿，求而不得未必是遺憾。
21、你好，朋友，愛你，抱歉，再見。
22、“人最大的痛苦就是無法跨越知道和做到的鴻溝。你思想過深刻的東西，你為你自己所說的感動(dòng)了，你就真的覺得自己做到了，很多時(shí)候這是一種自欺?！?BR> 23、我們因?yàn)闊o知而讀書，而我們讀書讓我們更加地覺得自己的無知。
24、天道酬勤。人世間沒有不經(jīng)過勤勞而成為天才的。愿你日夜勤奮，早日成才！
25、親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長起來，去獲取你光明的未來。
26、日子還有那么長，誰說的準(zhǔn)以后會(huì)怎樣，也許你喜歡的人以后也會(huì)喜歡你，也許你以為再也見不到的人下一刻就能出現(xiàn)在你面前，隨遇而安。
27、永遠(yuǎn)要對(duì)自己的偏見、偽善和盲目保持警惕，因此也必須要去傾聽對(duì)立觀點(diǎn)，狐貍而非刺猬是我一直的追求。人們很容易站在道德制高點(diǎn)上開啟批評(píng)模式，但是我們必須認(rèn)識(shí)到，我們沒有我們想象中睿智，我們所有的觀點(diǎn)可能都帶有偏見。因此，虛心地傾聽對(duì)立觀點(diǎn)，即便是刺耳的意見永遠(yuǎn)是必要的。
28、早上醒來后看到是男友準(zhǔn)備的早餐，其實(shí)他們上班時(shí)間很緊張。
29、看慣了黑夜的.人，不應(yīng)該習(xí)慣黑夜，而是應(yīng)該期待黑夜中的光明。
31、情感貼士當(dāng)我們作出恐懼的表情，我們的心率迅速提高，體溫下降。
32、人怎么種道里怕鬼將可？人別并鬼可怕多了。――――《如下隱?風(fēng)暴風(fēng)實(shí)》
33、閱讀會(huì)讓我們知道，在人類歷史的長河中有如此多偉大的靈魂，我們要與他們?nèi)?duì)話，同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多偉大的靈魂，他的一生并不是平平順順的，他們會(huì)遭遇挫折，他們會(huì)遭遇苦難，如果他們會(huì)遭遇苦難，為什么你就不能夠與你的苦難和解？你就為什么不能把苦難當(dāng)做你人生的劇本，當(dāng)作你必須演好的一個(gè)劇本。
34、幸福要知足地把握已知的現(xiàn)在，也要勇敢地?fù)肀粗奈磥怼?BR> 35、學(xué)著讓自己快樂，幸福由自己掌控，不要依賴他人，因?yàn)椋藗兛赡軙?huì)突然之間離開。
36、我拒絕了所有人的青睞，等你一個(gè)不確定的未來。
37、道德本來就不教導(dǎo)我們?nèi)绾问棺约盒腋?，而是教?dǎo)我們?nèi)绾问棺约簾o愧于幸福。
38、不要裝的太堅(jiān)強(qiáng)，別人會(huì)把它當(dāng)成傷害你的理由。
40、我不想再犧牲我自己的幸福來取悅他人，即使這意味著要對(duì)那些習(xí)慣聽“好”的人說“不”。
41、其實(shí)，我很想念某些時(shí)候，某些人，某些事…
42、有句法諺叫：法粘在骨頭上。因?yàn)槟闶侵袊耍瑹o論你到哪，我們都可以管你。
43、我放棄了所有的曖昧只為了在等一個(gè)不確定的未來。
44、沒有不散的宴席，沒有不老的青春，沒有永遠(yuǎn)的童年。有的只是未知的未來。
45、人無法通過不正義的手段去實(shí)現(xiàn)正義的目標(biāo)，因?yàn)槭侄问欠N子，而目的是樹，有毒的種子，永遠(yuǎn)長不出正義的大樹。
46、需要人類偉大的靈魂對(duì)話，走出自己的狹隘與偏見。
47、我能感覺到你的心痛，你有你說不出的無奈，但是你做出一副無所謂的樣子，你越是這樣我就越難受。
49、一句順其自然，里面包含了我多少絕望和不甘心，如果你懂。
50、每當(dāng)我看天的時(shí)候，我就不喜歡再說話，每當(dāng)我說話的時(shí)候，我卻不敢再看天。
51、你可以不慷慨，但不能損人。
52、不確定的愛，充滿感激，前路漫漫，可證可期，愿自己真誠勇敢，愿未來真實(shí)美好。
53、很多我們以為一輩子都不會(huì)忘記的事情，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了。
54、我不會(huì)害怕別人嘲笑自己有欲望，我了解欲望，因?yàn)樽约焊咏?BR> 55、踏上一條人跡罕至充滿未知和荊棘的道路，自然與我相伴的人都會(huì)歧途。
56、很多時(shí)候我們并不能體會(huì)別人的感受，即使體會(huì)到了，也無能為力，心情這個(gè)東西只有自己可以解決，每個(gè)人的靈魂都在自己的世界里，孤獨(dú)地過冬。
57、如果自由不加限制的話，定會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)者對(duì)弱者的剝削。
58、約束不等于壓迫，冷靜和理性不等于冷淡和麻木。
59、真正的自由是自律的自由，不是放縱的自由。
60、因?yàn)榭床坏轿磥?，所以我們開始懷舊。選擇，總是意味著舍棄，所以有太多人寧愿堅(jiān)持原地踏步。
61、不成熟的人為了偉大的事業(yè)而死去，成熟的人為了偉大的事業(yè)而卑賤地活著。
62、這次過后一定要為的生活留有一些余地。多留點(diǎn)資金。未來不確定的事情一定會(huì)越來越多。
65、斷開的命運(yùn)齒輪再一次連接，悄然轉(zhuǎn)動(dòng)，未知的前路，一個(gè)世界的故事正悄悄展開。
66、“我們的目標(biāo)不是考滿分，也不是考高分，我們的目標(biāo)是通過法考。只要通過，低分飄過也很精彩?！?BR> 67、昨天已逝，明天未知，把握今天。雖然太現(xiàn)實(shí)，沒辦法，許多事不是你所能控制的！
68、在我出生時(shí)，曾經(jīng)歷過一次漫長的日落，那是地球上最后一次日落：太陽落得很慢，仿佛在地平線上停住了，用了三天三夜才落下去。
69、人見白頭嗔，我見白頭喜。
70、其實(shí)，每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù)。
確定與不確定說課稿篇十一
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《圓柱和圓錐》中的第二課時(shí)《圓柱的體積》。本次說課包括五個(gè)內(nèi)容：說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)程序。下面我從幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說課。
一、教材分析。
《圓柱和圓錐》這一單元是在學(xué)習(xí)了長方體和立方體的基礎(chǔ)上進(jìn)入了小學(xué)里學(xué)習(xí)立體圖形的最后階段，這個(gè)單元知識(shí)的綜合性和對(duì)學(xué)生的要求都比較高，化歸和類比是常用的思想方法要進(jìn)行總結(jié)，長方形正方形以及圓的基礎(chǔ)知識(shí)都是本單元的認(rèn)知基礎(chǔ)。教學(xué)中注重讓學(xué)生積極主動(dòng)地實(shí)踐研究，讓學(xué)生在合作探究的過程中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，先用想一想的思考，回憶圓面積公式推導(dǎo)過程，激活原先“化曲為直”的極限思想和“轉(zhuǎn)化”的思想方法記憶儲(chǔ)存，接著用較多的篇幅講解切拼的過程，便于學(xué)生理解和感受轉(zhuǎn)化的過程和極限思想，然后推導(dǎo)圓柱體積的計(jì)算公式，并抽象到字母公式。
二、學(xué)情分析。
《圓柱和圓錐》這一單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的最后部分，是幾何知識(shí)的綜合運(yùn)用。《圓柱的體積》一課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了圓面積公式的推導(dǎo)和長方體、正方體的體積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有了把圓形拼成近似的長方形的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到把圓柱切拼成長方體并不難，學(xué)好這部分知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的形體知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是后繼學(xué)習(xí)的前提。
三、教學(xué)目的。
知識(shí)與技能：
讓學(xué)生經(jīng)歷通過用切割拼合的方法借助長方體的體積公式，推導(dǎo)出圓柱體積公式的教學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生理解圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。能夠運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓柱的體積。并會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
過程與方法：
教學(xué)時(shí)，要充分利用教具、學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作和交流探索新知。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)、運(yùn)用的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，獲得成功的喜悅。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式及熟練運(yùn)用計(jì)公式解決實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)。
生經(jīng)歷圓柱體積計(jì)算方法的探索過程，體會(huì)化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。
五、說教法。
從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，掃清學(xué)生認(rèn)知上的思維障礙，在實(shí)施教學(xué)過程中，充分利用直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，推導(dǎo)出圓柱體積計(jì)算的公式。從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，體會(huì)知識(shí)的由來，并通過已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，充分發(fā)揮了直觀教學(xué)在知識(shí)形成過程中的積極作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、說學(xué)法。
課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識(shí)，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。
1．學(xué)會(huì)通過觀察、比較、推理能概括出圓柱體積的推導(dǎo)過程。
2．學(xué)會(huì)利用舊知轉(zhuǎn)化成新知，解決新問題的能力。
3．學(xué)會(huì)利用知識(shí)的遷移規(guī)律，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的技能，從而提高靈活運(yùn)用的能力。
七、說教學(xué)過程：
對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為引入新知識(shí)作準(zhǔn)備。
1．利用實(shí)驗(yàn)，引出體積。
復(fù)習(xí)舊知：什么叫體積？你會(huì)計(jì)算下面那些圖形的體積？
2．質(zhì)疑，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課我們就來探討圓柱的體積。
通過質(zhì)疑、揭示目標(biāo)，學(xué)生就能清楚地知道了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和要求。使學(xué)生帶著目標(biāo)，有目的、有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)下一步的新知識(shí)，學(xué)生就真正能成為學(xué)習(xí)的主人，也使教學(xué)變得更加明確具體，可操作、可檢測(cè)。同時(shí)也能激發(fā)起全體學(xué)生的參與達(dá)標(biāo)意識(shí)，學(xué)生的主體地位就充分地顯示出來了。
（二）觀察、質(zhì)疑、大膽猜想、培養(yǎng)想像能力。
觀察質(zhì)疑：利用兩個(gè)環(huán)節(jié)1.等底不同高，2.不同底等高兩個(gè)環(huán)節(jié)，比較兩個(gè)圓柱的大小，讓學(xué)生體會(huì)圓柱體積的大小與高和底面積有關(guān)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并說明理由。學(xué)生為了驗(yàn)證自己的猜想是正確的，極力想辦法，找出推導(dǎo)圓柱體積的方法。
（三）演示操作，探究新知。
根據(jù)學(xué)生的猜想，通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在交流中探究出圓柱的體積的計(jì)算方法，這一過程讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（四）運(yùn)用公式，解決實(shí)際問題。
出示例題：先由學(xué)生自己嘗試練習(xí)，請(qǐng)一位學(xué)生板演，集體講評(píng)。
時(shí)提問學(xué)生，在解題時(shí)要注意什么？
（五）鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
（六）總結(jié)全課，深化教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生說出本課所學(xué)的內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)的：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？圓柱體積的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？你有什么收獲？然后教師歸納，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了新知識(shí)的得來是通過已學(xué)的知識(shí)來解決的，以后希望同學(xué)們多動(dòng)腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學(xué)知識(shí)來解決的，望同學(xué)們能學(xué)會(huì)運(yùn)用，善于用轉(zhuǎn)化的思想來武裝自己的頭腦，思考問題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)與技能：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷通過用切割拼合的方法借助長方體的體積公式，推導(dǎo)出圓柱體積公式的教學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生理解圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。
（2）能夠運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓柱的體積。并會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
（3）體會(huì)類比，轉(zhuǎn)化等思想，初步發(fā)展推理能力。
2.過程與方法：
教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作和交流探索新知。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)、運(yùn)用的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，獲得成功的喜悅。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：
掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式及熟練運(yùn)用計(jì)公式解決實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷圓柱體積計(jì)算方法的探索過程，體會(huì)化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教具：圓柱教具。多媒體。
學(xué)具：圓柱學(xué)具，數(shù)學(xué)課本。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)引入，質(zhì)疑問難。
1．復(fù)習(xí)。
教師出示圓柱教具，讓同學(xué)們回憶圓柱有哪幾部分組成（兩個(gè)底面一個(gè)側(cè)面），圓柱的側(cè)面沿高展開是一個(gè)長方形（特殊情況是正方形）。
2.利用實(shí)驗(yàn)，回憶體積概念。
得出：圓柱的體積占有了一定的空間。溢出的水就是這個(gè)圓柱體的體積。
（即物體所占空間的大小就是物體的體積。）。
3.我們還學(xué)過哪些物體的體積？拿出題卡完成題卡一的內(nèi)容。完成導(dǎo)學(xué)案題卡一。
第一題填空。
長方體體積=用字母表示正方體體積=用字母表示第二題計(jì)算下面圖形的體積（只列式子不計(jì)算）。
二、猜測(cè)并驗(yàn)證（利用課件演示，學(xué)生觀察得出結(jié)論）。
師：猜測(cè)一下，圓柱的體積與圓柱的哪些量有關(guān)？
課件出示圓柱的底面積相同，高不同，誰的體積大？高相同時(shí)，底面積不同，誰的體積大？
完成導(dǎo)學(xué)案題卡二。
第一題.什么是物體的體積？
第二題.猜測(cè)圓柱的體積可能和圓柱的哪些量有關(guān)系？第三題.驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果：（括號(hào)里填大、小或相等）。
（1）底面積相等的兩個(gè)圓柱比較大小，高長的圓柱體積。
（2）高相等的兩個(gè)圓柱比較大小，底面積大的圓柱體積。
（3）通過觀察，你認(rèn)為圓柱體積的大小與圓柱的和有關(guān)。
二、利用圖形轉(zhuǎn)化，猜想推理圓柱體積公式。
預(yù)設(shè)一：
將圓柱體放在盛滿水的容器中，測(cè)出流出水的體積，就得到了睡得體積。
預(yù)設(shè)二：
確定與不確定說課稿篇十二
不確定性是人生中無法避免的一部分。我們往往面臨許多不確定的情況，例如工作、學(xué)業(yè)、關(guān)系等等，這些都讓我們感到不安和迷茫。然而，我認(rèn)為不確定性并不是一件壞事，相反，它可以成為我們成長和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)不確定性的心得和體會(huì)。
第二段：不確定性給我們帶來的挑戰(zhàn)。
不確定性給我們帶來的一大挑戰(zhàn)是我們很難預(yù)測(cè)和掌控。我們可能會(huì)感到焦慮和恐懼，因?yàn)槲覀儫o法確定接下來會(huì)發(fā)生什么。此外，不確定性可能會(huì)讓我們猶豫和拖延，因?yàn)槲覀兒ε伦龀鲥e(cuò)誤的決定。
雖然不確定性帶來了挑戰(zhàn)，但它也有積極的一面。不確定性可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，嘗試新的經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)我們的舒適區(qū)。當(dāng)我們面臨不確定性時(shí)，我們需要從容不迫地面對(duì)它，并向它挑戰(zhàn)。這樣，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的能力和潛力，找到新的方向和機(jī)會(huì)。
第四段：面對(duì)不確定性的應(yīng)對(duì)策略。
面對(duì)不確定性，我們需要采取一些應(yīng)對(duì)策略來幫助我們更好地應(yīng)對(duì)它。首先，我們需要接受事實(shí)并對(duì)自己的情感做出調(diào)整。其次，我們需要保持冷靜，并采取積極的態(tài)度和行動(dòng)來解決問題。最后，我們需要尋求幫助和支持，并學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中成長和進(jìn)步。
第五段：結(jié)論。
不確定性是我們無法避免的一部分。雖然它會(huì)帶來一些挑戰(zhàn)，但它也有積極的一面，可以幫助我們成長和進(jìn)步。當(dāng)我們面臨不確定性時(shí)，我們需要保持冷靜、積極應(yīng)對(duì)和學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中成長。只有這樣，我們才能在不確定的情況下保持快樂和成功。
確定與不確定說課稿篇十三
人生充滿了不確定性，無論是對(duì)未來的預(yù)測(cè)，還是對(duì)人際關(guān)系的琢磨，我們都難以確定一切的發(fā)展趨勢(shì)。面對(duì)不確定性，有人會(huì)感到恐懼和無力，有人會(huì)采取積極應(yīng)對(duì)的態(tài)度。經(jīng)歷了一段個(gè)人人生歷程，我深刻意識(shí)到，學(xué)會(huì)面對(duì)不確定性和適應(yīng)變化，將使我們更加勇敢、自信、堅(jiān)韌，實(shí)現(xiàn)自身的成長與進(jìn)步。下文將以五段式的形式，分享一些關(guān)于不確定性的心得體會(huì)。
人生不可能完全可掌控，不確定性是人生的常態(tài)。面對(duì)不確定性，我們需要學(xué)會(huì)接受。接受不確定性并不意味著放棄努力，而是意味著我們要有明智和靈活的態(tài)度去面對(duì)變化和調(diào)整。就像石頭會(huì)遭遇風(fēng)雨的侵襲，但它并不因此改變自身的堅(jiān)硬本質(zhì)，而是順應(yīng)環(huán)境的變化，形成多種多樣的構(gòu)造。只有當(dāng)我們真正接受不確定性，才能變得更加從容、坦然地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。
第二段：把握當(dāng)下，做好自己。
不確定性意味著未來的變化和不可控制，所以我們不能糾結(jié)于未知的結(jié)果和可能性，而是要把握當(dāng)下，盡好自己的本份。生活中的每一天，我們都會(huì)遇到不同的挑戰(zhàn)和疑惑，不確定性無時(shí)無刻不在影響著我們。然而，在不確定性面前，我們應(yīng)該關(guān)注此刻的行動(dòng)和選擇，發(fā)揮自己的能力，不斷提升，以應(yīng)對(duì)變化帶來的挑戰(zhàn)。正是因?yàn)椴淮_定性的存在，我們才有機(jī)會(huì)展示自己的智慧和能力。
第三段：積極思考，主動(dòng)應(yīng)對(duì)。
積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)不確定性，思考自己的行動(dòng)和選擇，并為可能出現(xiàn)的情況做好準(zhǔn)備，這是成功的關(guān)鍵。面對(duì)不確定性，我們要培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，勇敢地做出選擇和決策。同時(shí)，我們還可以通過學(xué)習(xí)、溝通和咨詢他人的意見，收集信息和經(jīng)驗(yàn)，為未來的不確定性做出更好的應(yīng)對(duì)。在不確定性中找到機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，從中尋找成長和進(jìn)步的動(dòng)力，這樣才能積極應(yīng)對(duì)，戰(zhàn)勝不確定性。
第四段：調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)彈性。
不確定性帶給我們的不僅僅是機(jī)遇，還有挫折和困惑。面對(duì)這些困難，我們要調(diào)整心態(tài)，積極尋找解決辦法，培養(yǎng)出很強(qiáng)的適應(yīng)能力和抗壓能力。當(dāng)我們?cè)庥龃煺酆屠щy時(shí)，可以從中尋找收獲，反思自己，不斷調(diào)整自己的思維和行動(dòng)方式。在逆境中成長，提升自己的心理素質(zhì)，培養(yǎng)出更大的心理彈性，這樣才能更好地適應(yīng)不確定性帶來的變化。
正是不確定性造就了我們的成長。在挫折和磨難中，我們有機(jī)會(huì)審視自己、提升自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和能力。不確定性帶給我們的是變化和機(jī)遇，我們應(yīng)該從中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，不斷成長和進(jìn)步。只有在不確定性和變化中，我們才能不斷地超越自己，讓自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)和成功。
總結(jié)：
不確定性是人生的常態(tài)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)接受并積極應(yīng)對(duì)。把握當(dāng)下，做好自己，積極思考并主動(dòng)應(yīng)對(duì)，調(diào)整心態(tài)并培養(yǎng)彈性，從不確定性中學(xué)會(huì)成長，這些都是我們?cè)诿鎸?duì)不確定性時(shí)應(yīng)該具備的心得和體會(huì)。只有通過不斷修正自己，我們才能在不確定性中找到屬于自己的方向，實(shí)現(xiàn)自身的成長與進(jìn)步。
確定與不確定說課稿篇十四
（小組討論，讓學(xué)生聯(lián)系生活，再次感知，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣）。
三建立數(shù)學(xué)知識(shí)模型（通過上述學(xué)生的舉例感知生活中的確定與不確定事情，從而給出三種事件的概念，讓學(xué)生更容易理解）。
在特定條件下,有些事情我們事先能肯定它一定不會(huì)發(fā)生,這樣的事情是不可能事件.
在特定條件下,有些事情我們事先能肯定它一定會(huì)發(fā)生,這樣的事情是必然事件.
在特定條件下,生活中有很多事情事先無法確定它會(huì)不會(huì)發(fā)生,這樣的事情是隨機(jī)事件.
四知識(shí)理解把握本質(zhì)。
練習(xí):下列事件中哪些是不可能事件,那些是必然事件,那些是隨機(jī)事件?
1.拋擲一個(gè)均勻的骰子,6點(diǎn)朝上。
2.打開電視,它正在播廣告。
3.小明家買彩票將獲得500萬元彩票大獎(jiǎng)。
4.明天一定下雨。
5.婦幼保健院，下一個(gè)出生的嬰兒是女孩子。
6.1+32。
7.三角形三個(gè)內(nèi)角的和是180度。
8.如果a，b都是有理數(shù)，那么ab=ba。
（對(duì)于概念的學(xué)習(xí)，要通過多次感知，不斷強(qiáng)化，在初步感知概念后，要通過及時(shí)的辨別分析，真正認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)）。
（通過第七、八兩小題讓學(xué)仿照再舉幾例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前所學(xué)習(xí)的大量的公式、法則等一般來說都是必然事件。）。
五分組學(xué)習(xí)，其樂融融。
1小組競(jìng)賽：
分別舉出生活的'必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件（將全班同學(xué)分成三組，分別舉出必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件，通過活動(dòng)更加深了對(duì)概念的理解，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣）。
2數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室：
摸球游戲：規(guī)則:共有15個(gè)白球,5個(gè)黑球.每次只能摸5個(gè)球,摸到5個(gè)黑球?yàn)橐坏泉?jiǎng),依次類推.
(1)學(xué)生動(dòng)手摸獎(jiǎng),體會(huì)中獎(jiǎng)的可能性,感受到身邊的事情.
(2)設(shè)計(jì)游戲:你能仿照上面的游戲自己設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲嗎?(一個(gè)是必然事件,一個(gè)是不可能事件,一個(gè)是隨機(jī)事件)。
（聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)）。
（用學(xué)生非常感興趣的摸獎(jiǎng)，既能加深對(duì)三種事件的理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，同時(shí)也為下面的可能性埋下伏筆）。
六六故事：《田忌賽馬》。
想一想：田忌和齊王賽馬是否一定會(huì)輸？為什么？
七觀察分析探究。
改變開頭例子中的條件:。
(1)如果進(jìn)入決賽的是兩個(gè)外國人問題如何回答?
(2)如果進(jìn)入決賽的一個(gè)中國人,一個(gè)外國人問題又如何回答呢?
通過例子發(fā)現(xiàn)必然事件,不可能事件,隨機(jī)事件三者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生體會(huì)概念中的“特定條件”。
八小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么感受?
九課后練習(xí):。
1用適當(dāng)?shù)恼Z言來表示下列詞語所反映的事件發(fā)生情況?
東邊日出西邊雨十拿九穩(wěn)大海撈針?？菔癄€。
十板書設(shè)計(jì):。
確定與不確定說課稿篇十五
不確定性是生活中的一種常態(tài)，我們無法預(yù)測(cè)未來，也無法掌控一切。盡管不確定性給我們帶來了許多煩惱和挑戰(zhàn)，但我們可以通過改變自己的態(tài)度和行為，與不確定性相處并從中獲得啟示。下面將從接受不確定性、適應(yīng)不確定性、充分利用不確定性、培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)以及與他人分享經(jīng)驗(yàn)五個(gè)方面，探討關(guān)于不確定性的心得體會(huì)。
首先，接受不確定性是心態(tài)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們面對(duì)不確定的未來時(shí)，常常會(huì)感到焦慮和迷茫。然而，如果我們能夠接受不確定性，看到其中的積極面和機(jī)遇，我們將能更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。注意到不確定性中的潛在機(jī)會(huì)，例如，可能會(huì)激發(fā)我們創(chuàng)造新的解決方案或追尋新的機(jī)會(huì)。接受不確定性并轉(zhuǎn)變心態(tài)，使我們能夠更加靈活和適應(yīng)。
接著，適應(yīng)不確定性是關(guān)鍵。不確定性常常伴隨著變化和調(diào)整。面對(duì)不確定性，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)，不斷調(diào)整自己的思維和行為。適應(yīng)不確定性需要我們學(xué)會(huì)放下對(duì)結(jié)果的執(zhí)著，接受變化和新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，適應(yīng)不確定性也意味著我們要學(xué)會(huì)處理失去、失敗和不完美。在適應(yīng)不確定性中，我們要學(xué)會(huì)從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，迎難而上，不斷提升自己。
充分利用不確定性也是非常重要的。不確定性可能為我們帶來不同的機(jī)會(huì)和選擇。在不確定性中，我們可以思考和探索新的可能性，尋找新的方向。不確定性可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們找到新的解決方案和路徑。我們應(yīng)該積極地面對(duì)不確定性，勇于接受挑戰(zhàn)，并在其中發(fā)現(xiàn)自己的潛力和機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)是在不確定性中保持積極的態(tài)度的關(guān)鍵。面對(duì)不確定性，我們可能會(huì)遭遇挫折、壓力和困難。這時(shí)候，我們需要培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)。堅(jiān)韌心態(tài)不僅能幫助我們克服困難，還能讓我們更加堅(jiān)強(qiáng)、自信和樂觀。培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)的方法包括尋找支持、保持積極的自我對(duì)話、建立積極的生活習(xí)慣等。只有擁有堅(jiān)韌心態(tài)，我們才能更好地面對(duì)不確定性，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。
最后，與他人分享經(jīng)驗(yàn)是對(duì)不確定性的更深層次的理解。通過與他人分享我們?cè)诓淮_定性中的經(jīng)驗(yàn)和心得，我們可以互相啟發(fā)和鼓勵(lì)，同時(shí)也可以從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得更多的智慧和觀點(diǎn)。與他人分享經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們建立更廣闊的視野和網(wǎng)絡(luò)，共同面對(duì)不確定性，共同成長。
不確定性是我們無法避免的一部分，但我們可以通過改變心態(tài)、適應(yīng)變化、積極利用機(jī)遇、培養(yǎng)堅(jiān)韌心態(tài)和與他人分享經(jīng)驗(yàn)來處理不確定性。通過與不確定性相處，我們可以不斷提高自己的適應(yīng)力和創(chuàng)造力，迎接各種挑戰(zhàn)，擁抱未知的未來。
確定與不確定說課稿篇十六
2.你要記得，你的青春不是用來迷茫的，時(shí)光也不該總是孤獨(dú)的，不要沉湎在對(duì)自己的迷茫與憂傷里，不要淪陷在你濕漉漉的青春期無法自拔。
3.山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
4.歲月長，衣衫薄，各位，來日方長。早安！
5.成功往往在多次失敗之后才姍姍到來，每一次跌倒后再爬起來，都能使你的技藝更精湛，本領(lǐng)更強(qiáng)大，信心更充足。永不放棄，持之以恒，當(dāng)挫折在腳下堆積成梯，你就獲得了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。新的一天，早安！
6.我箭步似的走到學(xué)校門口，我猶豫了一下，心猛的繃緊了，我不禁放慢了步伐。突然覺得冰冷的天氣異常的熱，不知道是不是取暖過度手心冒著冷冷的汗，濕濕的。
7.一夢(mèng)一輪回，冥花落無聲，奈何橋上過，百年空流淌。
8.人脈不是你認(rèn)識(shí)多少人，而是有多少人認(rèn)識(shí)你！關(guān)鍵有多少人認(rèn)可你！人脈不是你和多少人打過交道，而是有多少人愿意，主動(dòng)和你打交道！人脈不是有多少人在面前吹捧你，而是有多少人在背后稱贊你！早安！
9.開始時(shí)捱一些苦，栽種絕處的花。幸得艱辛的引路，甜蜜不致太寡。早安！
10.征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。
11.就這樣陪著你走，莽撞少年變成了小老頭。就這樣陪著你走，青春少女變成了老太婆。就這樣肩并肩手牽手，把人生的路走成一道靚麗的風(fēng)景。一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)會(huì)心的笑容，一切都在不言中。早安！
12.你說世界總是將你顛倒，為了把你擺正，我顛倒了整個(gè)世界。早安！
13.夢(mèng)放在夢(mèng)里很安全，但當(dāng)他要實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，有很害怕要落空，如果他最后，終究還是一場(chǎng)夢(mèng)，解散這么多年，我沒人理也夠久夠習(xí)慣，我紅過，不紅過，現(xiàn)在生活也還算過得去，地?cái)偟纳?，也被炒作起來，如果這一次又失敗我豈不是從天堂又掉到地獄。
14.在危險(xiǎn)之外懼怕死亡，而身臨險(xiǎn)境時(shí)卻不懼怕。這就是所謂的人。
15.在漫長的過程里，沉淀了所有的耐性之后，就只剩下了迷茫，并且還信誓旦旦地稱之為“順其自然”。
16.恐懼會(huì)驅(qū)使人們走向任何一個(gè)極端；然而，一個(gè)卓越的人物所產(chǎn)生的恐懼卻是一個(gè)難以解開的迷。
17.老頭愣住了，胡子縫兒里沒牙的嘴張成了一個(gè)黑洞，那發(fā)紅的眼睛也瞪圓了。
18.堅(jiān)持就是一天，又一天，你告訴自己，再堅(jiān)持一天。早安！
19.你真的很美，衣袂飄飄，明眸皓齒，能歌善舞，笑若銀鈴。我很想見你，但是真的害怕見到你。聶小倩，我只能輕輕的祝福你：萬圣節(jié)快樂!
20.我大腦一片空白，什么都是恐怖的，只想離開這個(gè)讓我害怕的地方。
21.迷茫時(shí)，堅(jiān)定地對(duì)自己說，當(dāng)時(shí)的夢(mèng)想，我還記得。
22.是不是我不主動(dòng)你就無動(dòng)于衷。
23.我很喜歡這段話：無論是對(duì)朋友還是最愛的人，不需要花言巧語，實(shí)實(shí)在在就好；不需要山盟海誓，真正做到就好；不需要相互猜疑，相信對(duì)方就好；不需要成天生氣，懂得包容就好；不需要時(shí)刻不離，心里有你就好；不需要轟轟烈烈，走到最后就好；不需要大富大貴，平平安安就好！其實(shí)，生活中，有人在乎，就是幸福，有人心疼，就是溫暖。早安！
24.迷茫，并不是站在十字路口不知道往哪走，其實(shí)很多時(shí)候你知道哪條路是對(duì)的，可是太苦了，你不愿去走，沒勇氣、沒堅(jiān)定的信念去走，總想著有沒更簡(jiǎn)單更容易的路走，所以，你迷茫了。
25.雖然未來總是未知，但只要你肯努力，你想要的，歲月都會(huì)給你。早安。
26.東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。
27.人這一輩子迷茫的時(shí)候很多，每次迷茫便是一次成長。
28.冷風(fēng)陣陣涼意起，萬籟俱寂月影無，往日笑顏付流水，今朝言辭勝冰寒。
29.那是上四年級(jí)的一個(gè)星期天，我清早起床，睜著蒙嚨的睡眼去拿暖瓶倒水喝，誰知暖瓶剛到手，就被我不小心弄到地上摔碎了。望著滿地的碎瓶膽片，我緊張得張大了嘴巴，呆呆地立在那兒，心里忐忑不安，萬一爸爸回來發(fā)現(xiàn)了，準(zhǔn)會(huì)狠狠揍我的。
30.人生就是這樣，迷茫中看到了方向，卻又開始迷茫了。
31.進(jìn)了手術(shù)室，首先映入眼簾的足鋪著白色床單的手術(shù)臺(tái)。我穿著白色的病號(hào)衣，仰臥在手術(shù)臺(tái)上。房頂上掛著白色的無影燈，醫(yī)生、護(hù)土站在一邊。他們都穿著白色的手術(shù)衣，戴著白色的帽子，微微擎起的叔手戴著一雙透明的橡皮手套。啊!一切都是白色的。我似乎被籠罩在一個(gè)白色的世界之中。手術(shù)室里散發(fā)出陣陣刺鼻的藥氣味，使人感到害怕。那蘸了消毒藥水的棉花，一擦在肚皮上，覺得特別冷，止不住打了個(gè)寒噤。
32.這姑娘一罵，他當(dāng)即失去了勇氣，像剛剛塑好便被雨淋了的泥神泥鬼，一下子癱成了泥。
33.我是一只船！撐起一片潔白的帆，飄泊在無人的海面！在你孤寂的時(shí)候，我會(huì)悄悄地駛向你心的港灣。早安！
34.同學(xué)們非常驚恐，害怕，一個(gè)個(gè)瞪圓眼睛盯著陳老師冷冰冰的長臉，連氣兒也不敢出。
35.快樂隱藏在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)里，更多時(shí)候，她你是財(cái)富，不是權(quán)勢(shì)，而是一種積極向上的健康的心態(tài)，不要再為那些瑣屑的事而把自己困在不快樂中。早安！
36.如果有了胡子就算學(xué)識(shí)淵博，那么，山羊也可以講課了。早安！
37.淺淺牽掛淺淺愁，淺淺憂慮掛心頭，淺淺心意君知否，淺淺流云映心頭。
38.就這么感觸一個(gè)沒有靈魂的軀體摟抱著我，感覺一份熱氣，感覺一個(gè)活物。于是，這夜晚我便沒有了恐懼，沒有恐懼的黑夜，我能安然入睡，能在夢(mèng)里看見你，看見你的臉，你的眼，你的笑和你笑里的詩意。
39.正在經(jīng)歷的孤獨(dú)，我們稱之為迷茫。經(jīng)過的那些孤獨(dú)，我們稱之為成長。
40.給每個(gè)階段的自己點(diǎn)贊，因?yàn)槎荚弑M全力。也許不太周全，但還有下一個(gè)階段，彌補(bǔ)缺失和遺憾，做一個(gè)完全不同的人。早安！
41.愛會(huì)讓你的生命發(fā)光，需要會(huì)讓你的生命珍貴，希望會(huì)讓你的生命多彩。正視自我，做好自己，你的生命會(huì)如花綻放！早安！
42.花開花謝花已落，夢(mèng)醉夢(mèng)醒夢(mèng)成空，酒醉紅顏空白守，緣起緣滅緣難留。
43.西門豹面對(duì)著漳河站了很久。那些官紳郁提一心吊膽，連氣也小敢出。西門豹叫過頭來看著他們，說：“怎么還不回來‘?請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”說著又要叫：衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ＿@些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
44.余暉莫莫斜向晚，冰雨臨世心亦寒，幽幽急風(fēng)起，落葉影相隨，萬物使人愁。
45.我們最大的悲哀，是迷茫地走在路上，看不到前面的希望；我們最壞的習(xí)慣，是茍安于當(dāng)下生活，不知道明天的方向。
46.原來一切都可以被取代，不再任性依賴，你轉(zhuǎn)身離開。
47.此時(shí)，我的心又慌又亂，像小鼓一樣，咚咚亂跳。
48.“啊?”他就像聽到地震即將發(fā)生的預(yù)報(bào)那樣，驚訝得睜大了眼睛。
49.以舍為有，則不貪；以忙為樂，則不苦；以勤為富，則不貧；以忍為力，則不懼。早安！
50.總是在迷茫中清醒，清醒后又迷茫，陷入這個(gè)可怕的無限惡循環(huán)。
51.對(duì)未知事物的恐懼是人類的共性。你的恐懼來自于你的無知，你的無知來自于你的懶惰和虛榮。
52.有些人一旦斷了聯(lián)系，就不知道該怎么開口了，后來才明白，這就是人情世故。早安！
53.恐懼是迷信的最早祖先，而每發(fā)生一次新的災(zāi)難，都會(huì)促使渾身顫抖的凡人祈求他們看不見的敵人息怒。
54.他嚇得頭發(fā)根根豎起，額頭冰涼。
55.愿你的每份心酸都有人心疼，能夠被溫柔的對(duì)待。早安！
56.是什么讓自我這么迷茫，是什么讓自我欲哭無淚，已經(jīng)不需要傾聽的對(duì)象，已經(jīng)沒了傾訴的沖動(dòng)，只剩下凄涼的心碎聲，靜靜的靜靜的隨著時(shí)刻耗盡我所有的.精力。
57.一葉知秋襲身涼，蹣跚河畔眼迷茫。不知明日苦與樂，錦繡前程在何方。
58.自己喜歡的東西就不要問別人好不好看，自己決定做的事就不要問別人同不一樣意。你的生活，不會(huì)因?yàn)閯e人的話而變好。早安！
59.聽到這里，我們的心就像拉滿的弓弦，誰也不敢吐口大氣，生怕一張嘴，已提到嗓子眼的心就會(huì)掉出來。
60.我害怕你和我分手，我希望你的腦子里永遠(yuǎn)的刪除這句話，我以后再也不會(huì)再說了。
61.輾轉(zhuǎn)反側(cè)思流年，一顰一笑一嫣然，而今歡顏付流水，心中滄桑已千年。
62.他停下來，渾身哆嗦，不知所措。
63.我忘了時(shí)間，忘了阻礙，也忘了我們的身邊都有了另一半。
64.嚇得兩腿像彈棉花似的不住打戰(zhàn)。
65.這陰凄凄的聲音傳進(jìn)她耳朵里，她臉色嚇得鐵青，兩眼都直了。
66.自古圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。
67.笑的最美的時(shí)候，也許是心中最痛苦的時(shí)候。有一種期待，叫做你能行；有一種信任，叫做你可以；有一種祝愿，叫做你最棒！自己的命運(yùn)自己做主，自己的人生自己刻畫。只要相信自己，就沒有什么不可以；就沒有什么不可能！給自己一點(diǎn)信心，勇敢地跨出第一步，你的人生將因此而不同！早安！
68.她全身仿佛通上了電，渾身發(fā)麻，眼睛發(fā)黑，身子一個(gè)勁地向下沉，什么話也說不上來了。
69.對(duì)未來充滿迷茫，又對(duì)生活充滿失望，卻又不得不在這迷茫與失望中前行。
70.老汪感到那里似乎有一雙眼睛，正滴溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)著，像鉆頭一樣，要透進(jìn)他心里去。
71.啊，是條狼!他頭皮一陣發(fā)緊，頭發(fā)刷地豎起來了，一股冷氣，從脊梁骨傳到脖子，電一樣在仝身擴(kuò)散開。
72.你永遠(yuǎn)不懂我傷悲，像白天不懂夜的黑。
73.總有太多的無奈圍繞在身旁，讓我們無盡感傷或許只有學(xué)會(huì)放棄，才能讓人不再彷徨。
74.這時(shí)我們的心就像拉滿的弓弦，誰也不敢吐口大氣，生怕一張嘴，已提到嗓子眼的心就會(huì)掉出來。
75.迷茫的未來迷茫的明天。
76.人生那么短，為什么要讓不重要的人，影響自己重要的心情。
77.此時(shí)的我，孤單而平靜，已不再從前那個(gè)懦弱的我。
78.我只是一塊殘損的碎片，無法確定自己，所以也不知道該以何面目示人。
79.少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁;而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。
80.迷茫，才是青春應(yīng)該有的樣子！
81.有負(fù)面影響是很正常的，但自己一定要知道，這只是生活的一小部分，在其余的時(shí)間里，讓自己的心緒平穩(wěn)起來。
82.青青芳心動(dòng)，夜夜不眠時(shí)，悠悠桃花落，醉問與誰歸。
84.什么迷茫不迷茫，不就是才華配不上夢(mèng)想。
85.如果不對(duì)宇宙的本質(zhì)有所提示，就不能消除對(duì)最重要現(xiàn)象的恐懼。
86.有人說，迷茫時(shí)一只漂泊太久的船，彼岸濃重的霧，讓它迷失了自己的終點(diǎn)?？伤€是飄啊飄啊，希望可以穿透這濃霧，見到屬于自己的陽光。
87.冉阿讓大吃一驚，門臼的響聲，在他的耳朵里，就和末日審判的號(hào)角那樣洪亮駭人。
88.花落花開花有情，林幽潺潺水無心，龍鳳合鳴兮昨日今宵多愁影單只。
89.最明亮?xí)r總是最迷茫，最繁華時(shí)也是最悲涼。
90.誰對(duì)誰會(huì)象向日葵對(duì)太陽般的皏情，而我只會(huì)把你命一樣珍惜。
91.他兩眼發(fā)直，連連自語，又驚義怕，雙腿也不聽使喚，像篩糠似的亂戰(zhàn)起來。
92.你有點(diǎn)像天上的月亮，也像那閃爍的星星，可惜我不是詩人，否則，當(dāng)寫一萬首詩來形容你的美麗。你是一尊象牙雕刻的女神，大方、端莊、溫柔、姻靜，無一不使男人深深崇拜。早安！
93.還喜歡還在意不深不淺但不再渴望和你在一起。
94.迷茫和軟弱是好朋友，所以你迷茫時(shí)總會(huì)軟弱。
95.他卟得臉像窗戶紙似的刷白。
96.我們不敢太在乎，是因?yàn)楹ε聞e人壓根兒不在乎。
97.迷茫的心，迷茫的路，迷茫的我走在茫茫的世界！
98.水不洗水，塵不染塵。生活如水，欲望如糖，不是糖多，水就越甜。適當(dāng)?shù)淖非?，能使生活甜蜜，欲望太多，甜也?huì)變苦。一顆心，經(jīng)得起平淡，能看淡得失，心善自然美麗，心慈自然柔和。靜靜地感悟，抖落歲月的塵埃，以一顆無塵之心，還原生命的本真，以感恩的心，對(duì)待生活的所有。早安！
99.每個(gè)人對(duì)不同的事都持著迥乎不同的為人做事觀點(diǎn)，沒有人誰能夠?yàn)樽约旱倪^錯(cuò)彌補(bǔ)任何無用功?？孔约航鉀Q，過了這次便會(huì)好起來的，否則，你將被列入懦弱的黑名單中，而內(nèi)心的恐懼不安將會(huì)與你如影隨形。
100.時(shí)間會(huì)咬人，你不走會(huì)滿身傷痕。既認(rèn)準(zhǔn)這條路，又何必在意要走多久。早安！
101.我生怕舵輪滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。
102.我曾如此迷茫但我無所謂懼，曾潦倒不堪也曾狼狽不已但我選擇重新出發(fā)。
103.我們就像多米諾骨牌。我倒向你，你卻倒向別人。
104.多想站在迷茫的人群中，不經(jīng)意的一督，就看到你的身影。
105.你覺得迷茫就對(duì)了，誰的青春不迷茫。
106.兄弟要先做朋友，然后才是兄弟。早安！
107.人生就象餃子，無論是被拖下水，扔下水，還是自己跳下水，一生中不蹚一次渾水就不算成熟。早安！
108.我微笑。在任何我難過或者快樂的時(shí)候，我只剩下微笑。
109.唯一值得恐懼的，就是恐懼本身。
111.敢喝酒，是因?yàn)楹ε乱粋€(gè)人喝醉了，無法走出寂寞的氛圍。
112.大道上，一個(gè)人影也沒有，只有月亮伴隨著小虎子回家。小虎子向前后左有望了望，周圍黑洞洞的，他心里漸漸打起小鼓來。他站住了，望望四周，摸摸紅領(lǐng)巾，學(xué)著解放軍叔叔走路的樣子，一邊向前邁著大步，一邊鼓勵(lì)自己：“不怕!’’走著走著，他想起剛才看的電影里敲梆老頭被害的情景，呀!那夜也是這樣黑，那壞人的黑影，使人膽寒的兇器在他眼前閃現(xiàn)。他望了望月亮，皎潔的月光，此時(shí)也仿佛變得寒森森的了?；⒆拥男囊幌伦印扳疋駒xx地猛跳起來，額上滲出了冷汗，腳步越來越快，漸漸地飛跑起來。他一邊跑，一邊說：“我不怕!我不怕!我……xxx大滴大滴的汗水灑落在路上。
113.生活不可能一帆風(fēng)順，烏云上頭有晴空，陽光總在風(fēng)雨后，只有勇敢地接受暴風(fēng)雨的洗禮的人。
114.冉阿讓大吃一驚，門鈴的響聲，在他耳朵里，就和末日審判的號(hào)筒那樣洪亮駭人。
115.時(shí)間是最好的一劑良藥，撫平癡情人兒的創(chuàng)傷；歲月是最好的伴侶，陪伴迷失在愛情中的孩子；我們還年輕，我們很迷茫。
116.人生之路漫漫，迷茫只能只能證明我們懦弱，成熟的人在那些迷茫的人中默默努力，最后當(dāng)那些迷茫的找到出路準(zhǔn)備努力之時(shí)，成熟的人已然成功站在頂峰，俯視著那些迷茫的人。
117.友誼意味著兩個(gè)人和世界，愛情則意味著兩個(gè)人的世界，在友誼中一加一等于二，在愛情中一加一等于一。
118.風(fēng)吹起如花般破碎的流年，而你的笑容搖晃搖晃，成為我命途中最美的點(diǎn)綴。
119.她死盯著對(duì)方，像是防備著就要撲上來的豺狼一樣。
確定與不確定說課稿篇十七
隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人們開始經(jīng)歷到不確定的環(huán)境。在這個(gè)不確定的環(huán)境中，人們可能會(huì)面臨各種各樣的問題和難題。這時(shí)候，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這些問題和難題？在經(jīng)歷了一些不確定的環(huán)境之后，我總結(jié)出了一些心得體會(huì)，希望能夠幫助到正在經(jīng)歷不確定環(huán)境的人們。
第一段：主動(dòng)尋求信息。
在不確定環(huán)境下，信息是至關(guān)重要的。如果我們沒有足夠的信息，就很難做出正確的決策。因此，我們需要主動(dòng)尋求信息。我們可以通過各種途徑來獲取信息，比如說，可以通過查閱相關(guān)書籍、咨詢專業(yè)人士、參加相關(guān)課程等方式來獲取信息。在我們了解了足夠的信息之后，就可以做出更加明智的決策和行動(dòng)。
第二段：保持冷靜客觀。
在不確定環(huán)境下，我們往往面臨的是一些不確定的情況和未知的事情。這時(shí)候，我們?nèi)菀讜?huì)感到恐慌和緊張。然而，要想在不確定環(huán)境下做出正確的決策和行動(dòng)，我們必須保持冷靜客觀。我們要學(xué)會(huì)分析和理解這些不確定的情況和未知的事情，以便于我們?cè)谧龀鰶Q策時(shí)可以做到清晰明確。
第三段：創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
在不確定環(huán)境下，我們可能會(huì)失去很多機(jī)會(huì)。然而，我們想要成功，就不能只是等待機(jī)會(huì)的到來。我們需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。如果我們有了一些想法和計(jì)劃，就要有勇氣去嘗試和實(shí)踐它們。我們不要害怕失敗，因?yàn)槭∫彩浅晒Φ囊粋€(gè)過程。只有通過不斷地嘗試和實(shí)踐，我們才能在不確定環(huán)境中找到屬于自己的機(jī)會(huì)。
第四段：保持持久的耐心。
在不確定環(huán)境下，我們可能會(huì)遇到很多挫折和困難。然而，我們要堅(jiān)持住，保持持久的耐心。我們要相信自己的實(shí)力和能力，相信自己的計(jì)劃和目標(biāo)。如果我們遇到困難，不要退縮和放棄，而是要堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo)，直到最終成功。
第五段：學(xué)會(huì)收獲和反思。
在不確定環(huán)境中，我們往往需要不斷地嘗試和實(shí)踐。但是，也要學(xué)會(huì)收獲和反思。我們要及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，彌補(bǔ)自身的不足和提高自身的能力。只有不斷地反思和總結(jié)，我們才能在不確定環(huán)境中越來越得心應(yīng)手。
總之，在不確定環(huán)境下，我們需要主動(dòng)尋求信息、保持冷靜客觀、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、保持持久的耐心和學(xué)會(huì)收獲和反思。只要我們掌握了這些技巧，就可以在不確定環(huán)境中取得更加出色的成績(jī)。
確定與不確定說課稿篇十八
我們的生活充滿了不確定性。不論是在學(xué)校、生活中，還是在職場(chǎng)上，我們都會(huì)面對(duì)各種各樣的不確定因素。不確定性不是我們可以避免的，我們只能做好準(zhǔn)備，盡我們所能去應(yīng)對(duì)它。
不確定性可以在生活中帶給我們?cè)S多意義。它可以使我們變得更加強(qiáng)大和有彈性。當(dāng)我們面臨不確定性時(shí)，我們需要不斷地適應(yīng)新的情況和新的挑戰(zhàn)。這使我們能夠更好地發(fā)展我們的創(chuàng)造力和自我建設(shè)能力。同時(shí)，在面對(duì)不確定性時(shí)，我們也會(huì)更加關(guān)注我們所擁有的資源，變得更加務(wù)實(shí)和實(shí)際。
第三段：如何應(yīng)對(duì)不確定性。
我們可以通過以下措施來應(yīng)對(duì)不確定性：
1.保持冷靜和理智，不讓情緒影響我們的判斷。
2.給自己設(shè)置目標(biāo)，做好計(jì)劃并嚴(yán)格遵守。
3.學(xué)會(huì)靈活調(diào)整和適應(yīng)情況。
4.培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，信任自己的能力和解決問題的能力。
第四段：學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)。
當(dāng)我們面臨不確定性時(shí)，經(jīng)常會(huì)感到恐懼和不安。但是我們也可以從中獲取成長和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不確定性使我們能夠?qū)W習(xí)如何面對(duì)挑戰(zhàn)和逆境，學(xué)會(huì)承受壓力，并從中獲得力量和智慧。
第五段：總結(jié)。
不確定性是我們生活中的一部分。我們無法掌控我們的生活，但我們可以控制我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)生活中的不確定性。通過保持積極樂觀的心態(tài)、靈活調(diào)整自己的計(jì)劃、適應(yīng)和面對(duì)不同的挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我們能夠從中獲得自我成長和提高，變得更加強(qiáng)大和有彈性。