總結(jié)不僅是反思過(guò)去，更是為未來(lái)的進(jìn)步制定有效的計(jì)劃。如何擁有積極的心態(tài)，影響著我們的情緒和行動(dòng)?？偨Y(jié)范文的集合是為了展示總結(jié)的多樣性和靈活性，以便大家在寫作時(shí)能夠有更多思路和創(chuàng)意。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、活動(dòng)一：故事引入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣、
1、教師談話：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“豬八戒吃西瓜”的故事嗎？唐僧師徒四人去西天
（出示圖片：豬八戒吃西瓜1）
生1：豬八戒把大西瓜分成了8塊，它吃了1塊，還剩幾塊？
生2：豬八戒把大西瓜分成了8塊，它一塊也沒(méi)吃，還剩幾塊？
生3：豬八戒把大西瓜分成了8塊，它全都給吃了，還剩幾塊？
2、教師：那么究竟出現(xiàn)了什么情況，和你們想象的一樣嗎？
（出示圖片：豬八戒吃西瓜2）
教師提問(wèn)：看圖請(qǐng)你說(shuō)出圖意，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（1）豬八戒把大西瓜分成了8塊，它一口氣吃了5塊，現(xiàn)在還剩幾塊？
（2）豬八戒把大西瓜分成了8塊，它一口氣吃了幾塊，現(xiàn)在還剩3塊，它吃了幾塊？
（3）豬八戒一口氣吃了5塊，現(xiàn)在還剩3塊，原來(lái)有幾塊？
3、學(xué)生自選解答
教師：剛才同學(xué)們看圖提出了三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)你任選其中的一題或幾題解答出來(lái)
4、小組內(nèi)部互相交流
教師：說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣做？你是怎么想的？
5、全班交流
二、自主探究，解決問(wèn)題、
活動(dòng)二：解決學(xué)生開(kāi)始提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題
三、活動(dòng)三：歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、
1、出示學(xué)生小組合作列式解答的結(jié)果，老師有意有序的排列出來(lái)，便于學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、（豎排列便于觀察）
8－0=88－1=78－2=68－3=58－4=4
8－5=38－6=28－7=18－8=0
教師提問(wèn)：觀察這些算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式之間有什么規(guī)律嗎？
2、小組討論
規(guī)律：被減數(shù)都是8，減數(shù)一個(gè)比一個(gè)多，差一個(gè)比一個(gè)少
四、活動(dòng)四：觀察主題圖，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、
1、教師：冬天到了，學(xué)校要舉行跳繩比賽，操場(chǎng)有許多同學(xué)在練習(xí)跳繩，我們?nèi)タ纯窗桑?BR> （出示圖片：跳繩）
2、教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖，從圖中你知道了什么？你們能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
3、全班交流
（1）同學(xué)們跳繩，搖繩的有2人，跳繩的有6人，一共有幾人？
（2）同學(xué)們跳繩，戴帽子的有1人，不戴帽子的有7人，一共有幾人？
（3）同學(xué)們跳繩，男同學(xué)有4人，女同學(xué)有4人，一共有幾人？
（4）同學(xué)們跳繩，穿裙子的有3人，穿褲子的有5人，一共有幾人？
4、列式解答、
5、學(xué)生匯報(bào)解題過(guò)程、
五、活動(dòng)五：鞏固練習(xí)，加深理解、
（一）小組合作，讓學(xué)生邊在方格里涂色，邊列出和是9的加法和相應(yīng)的減法算式
1、出示圖片：大象畫(huà)畫(huà)
2、學(xué)生獨(dú)立列式、
1＋8＝92＋7＝93＋6＝94＋5＝9
8＋1＝97＋2＝96＋3＝95＋4＝9
9－1＝89－2＝79－3＝69－4＝5
9－8＝19－7＝29－6＝39－5＝4
六、活動(dòng)六：小比賽：誰(shuí)和誰(shuí)連一連湊成9
1、出示圖片：湊數(shù)
2、學(xué)生比賽
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情景和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。本節(jié)課中教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了“豬八戒吃西瓜”的情景，讓學(xué)生猜想，提出問(wèn)題，在小組交流中解決問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師有意識(shí)讓學(xué)生觀察、歸納、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生初步的綜合概括能力。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念指導(dǎo)下，努力全面貫徹以人為本，健康第一的指導(dǎo)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)中，著眼于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的自主探索，追求創(chuàng)新，實(shí)踐體悟，并合理組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)。
二、教學(xué)內(nèi)容分析。
本課立足于小學(xué)5年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的水平目標(biāo)，緊緊圍繞《西游記》里的“孫悟空”將幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理串聯(lián)起來(lái)，設(shè)計(jì)了既動(dòng)手又動(dòng)腦的一系列趣味活動(dòng)：模仿“孫悟空”——少年拳——比功夫——太極拳。
1.通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能進(jìn)一步形成積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度與行為。
2.85%的學(xué)生能夠很好掌握少年拳前四節(jié)，15%的學(xué)生能夠基本掌握。
3.通過(guò)游戲，學(xué)生能進(jìn)一步建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)合作精神和自主創(chuàng)新能力。
四、教法與學(xué)法。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。根據(jù)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇好勝等特點(diǎn)，開(kāi)放課堂的教學(xué)時(shí)間，內(nèi)容空間和思維空間，變教師教授者角色為欣賞者、主持者角色，采用情景帶入法，語(yǔ)言誘導(dǎo)法，游戲競(jìng)賽法等多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣性、積極性創(chuàng)造性，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，掌握動(dòng)作，提高能力。
1、情景導(dǎo)入：(師生敬抱拳禮)。
教師播放《敢問(wèn)路在何方》。
學(xué)生踴躍舉手，并劉聲說(shuō)《西游記》。
2、情景展開(kāi)：
a：準(zhǔn)備活動(dòng)：欣賞音樂(lè)，再通過(guò)教師引導(dǎo)，從《西游記》主題曲引出孫悟空，學(xué)生自己動(dòng)腦模仿猴子的走、跑、跳、爬等動(dòng)作，另外教師放出《敢問(wèn)路在何方》，為課堂創(chuàng)造積極、愉悅的氛圍。
b：少年拳：采用分組練習(xí)，先看老師做兩次，再分組到每組的掛圖前模仿著自己做，邊做邊互相交流心得，一起想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與的主動(dòng)性，同時(shí)又為以后的武術(shù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。
3、快樂(lè)游戲：學(xué)生通過(guò)蹲步穿過(guò)欄架——馬步移動(dòng)過(guò)獨(dú)木橋——繞過(guò)小旗桿——弓步過(guò)呼啦圈——燕式平衡(投健子入小籃圈)等幾個(gè)步驟，再由游戲的方式來(lái)進(jìn)行，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能進(jìn)一步的建立和諧的人際關(guān)系及合作精神。
4、情景結(jié)果：用太極拳的簡(jiǎn)單動(dòng)作，學(xué)生與老師一起做，配合上輕柔的音樂(lè)，慢慢的使身心得到調(diào)節(jié)放松。
五、本課特色。
1.設(shè)計(jì)上巧作安排。
在課的'設(shè)計(jì)上注意到學(xué)生的情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，圍繞著同學(xué)們喜歡“孫悟空”這一主線，安排學(xué)生模仿以及各種游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，自主探索，把更多的時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的態(tài)度，讓他們體驗(yàn)成功。
2.開(kāi)放教學(xué)，追求創(chuàng)新。
在課的各個(gè)部分，力圖通過(guò)開(kāi)放課堂的教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容空間、思維空間，讓學(xué)生自學(xué)、自覺(jué)、互評(píng)、想象、創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.手段上不斷優(yōu)化。
“寓教于樂(lè)，情景創(chuàng)設(shè)”，本課以少年拳為主要，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，在教學(xué)中，通過(guò)描述創(chuàng)設(shè)出活動(dòng)情景，并做到情景為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。合理使用電教設(shè)備，適時(shí)播放輕松音樂(lè)，愉悅師生身心。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
藝術(shù)表現(xiàn)的形式多種多樣，不一定只通過(guò)繪畫(huà)這種方式，仔細(xì)觀察周圍，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們可以通過(guò)很多種渠道進(jìn)行造型表現(xiàn)?！犊鞓?lè)的人》正是這樣一節(jié)屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。生活中的線材多種多樣，電線、鐵絲、銅絲、漆包線、麻繩、紙繩等歷數(shù)不盡。本課教材中呈現(xiàn)的作品的選材既適宜于學(xué)生制作又易于保持造型，輔以柔軟的皺紋紙纏繞，剛?cè)嵯酀?jì)，動(dòng)靜相宜。嘗試新穎有趣的造型方法，不墨守成規(guī)，而用靈活多樣的方式自由地去表現(xiàn)人物活動(dòng)姿態(tài)，正式本課設(shè)課的目的所在。
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):。
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí).使學(xué)生了解可以應(yīng)用于線造型的各種各樣的媒材，發(fā)現(xiàn)線材的美感并進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。
2、了解線材的基本制作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神和勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點(diǎn):。
結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生研究身邊各種各樣的線材，通過(guò)對(duì)身邊線材的搜集、整理和組織，進(jìn)行不同人物動(dòng)態(tài)的造型。
教學(xué)難點(diǎn):。
人物動(dòng)態(tài)夸張、生動(dòng)及線材連接點(diǎn)的處理。
課前準(zhǔn)備:。
各類線材，如不同顏*的鋁線、銅線等，質(zhì)地較硬的線材如粗鐵絲不適合學(xué)生使用;輔助材料及工具，如尖嘴鉗子。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入。
教師進(jìn)行自我介紹:我是一個(gè)成天樂(lè)呵呵的人，比如今天，我就特別高興，因?yàn)槲铱梢越Y(jié)交這么多好朋友;在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，遇到挫折我也不氣餒，因?yàn)槲蚁?這是生活給了我一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以我要積極面對(duì)。聽(tīng)了老師的介紹，請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下，“我”是一個(gè)什么樣的人?揭示課題并板書(shū)。
二、新授。
1師生互動(dòng)。
人在快樂(lè)時(shí)，總要通過(guò)動(dòng)作體現(xiàn)的。我現(xiàn)在就想把這份快樂(lè)表達(dá)出來(lái)，你猜我會(huì)做什么?
我的確想跳一跳。如果你從現(xiàn)在開(kāi)始就想成為一個(gè)快樂(lè)的人，請(qǐng)你起立。你可以跟著老師一起跳，也可以觀察，看看我們是用那些動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)快樂(lè)的。
師生同樂(lè)。
舞閉，請(qǐng)坐。請(qǐng)同學(xué)們回憶:剛才我們用了那些動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一個(gè)快樂(lè)的人?
想一想:除了我們剛才表現(xiàn)的動(dòng)作之外，還有哪些動(dòng)作可以表現(xiàn)出一個(gè)快樂(lè)的人呢?
2研究，介紹比例及特征。
引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行討論。師生交流。
無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)，都離不開(kāi)人體本身。我們現(xiàn)在來(lái)了解一下人體特征，出示木棒人并講解基本比例:。
1、人體分為頭、頸、軀干、四肢四部分。
2、頭+頸+軀干=腿的長(zhǎng)度。
3、肘關(guān)節(jié)位于手臂的中心，膝關(guān)節(jié)位于腿的中心。我們來(lái)看運(yùn)動(dòng)的人，指導(dǎo)學(xué)生觀察人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)的外形特點(diǎn):肘--向后彎曲，膝--向前彎曲。
3認(rèn)識(shí)材料。
如何做一個(gè)快樂(lè)的人呢?首先要選材，今天我們用的是膠皮銅芯電線，它**豐富、容易造型、軟硬粗細(xì)適度。如果把線折彎，它不會(huì)反*回去。(出示鐵絲、毛線進(jìn)行比較說(shuō)明選材的重要*)。
4教師示范。
如何用這樣特殊的線材進(jìn)行制作呢?我們先要認(rèn)真觀察動(dòng)態(tài)，然后我們用單線的形式提煉出形象，結(jié)合課件教師進(jìn)行演示:如何抓住人體動(dòng)態(tài)提煉、夸張并創(chuàng)作為線材作品。強(qiáng)調(diào)連接點(diǎn)的處理方法。
書(shū)中也有作品，我們看看書(shū)中的作品與老師的作品有什么不一樣?老師剛才用的是單線法，還有幾種最基本的方法，如:纏繞法、盤旋法、螺旋法(教師示范制作方法)。希望同學(xué)們?cè)谥谱鞯臅r(shí)候能創(chuàng)造出更多、更奇特的制作方法。
5欣賞。
有一個(gè)同學(xué)用銅絲制作了一個(gè)快樂(lè)的人，出示學(xué)生作品“舉重”。指導(dǎo)欣賞學(xué)生作品的創(chuàng)作思路及制作方法。
師生交流。
三、作業(yè)要求，教師巡視指導(dǎo)。
1、抓住人體動(dòng)態(tài)，適度夸張。
2、注意人體比例。
3、大膽采用獨(dú)特的制作方法。
4、設(shè)計(jì)并制作一件快樂(lè)的人物動(dòng)態(tài)作品。
四、作業(yè)展評(píng)。
組織學(xué)生進(jìn)行展示。評(píng)價(jià)要點(diǎn):。
1、人體動(dòng)態(tài)是否夸張。
2、制作方法是否大膽、獨(dú)特。
3、制作是否精美。
4、作品是否體現(xiàn)了快樂(lè)。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
說(shuō)起平安，真令人慚愧，瞧，那兒不又有同學(xué)在打架嗎？也許，怪命運(yùn)，人生總是那么坎坎坷珂不可能一帆風(fēng)順。一些不安全的事故總是發(fā)生在意外之間。也許，就是那一個(gè)小小的不經(jīng)意，就可能釀成不堪設(shè)想的后果。世界上的總是那么湊巧，這樣的`事兒是經(jīng)常發(fā)生在我們身邊的。在此，我舉出一個(gè)例子：一天一個(gè)孩子買了一串羊肉串，剛吃完時(shí)，他的朋友來(lái)了，為了找樂(lè)子，他就開(kāi)了個(gè)玩笑將手中的羊肉簽朝他朋友扔去，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，這根普通的竹簽瞬間有了魔力似的，是那么那么的準(zhǔn)，一下子扎進(jìn)了那個(gè)孩子的眼球中。天知道，會(huì)發(fā)生這樣的悲劇。事后，為了治療這個(gè)孩子的眼睛，扔竹簽的孩子家里砸鍋買鐵、傾家蕩產(chǎn)；然而，孩子的眼睛卻永遠(yuǎn)與光明無(wú)緣了。這個(gè)故事告訴了我們：一些不安全的玩笑是開(kāi)不得的，可能一個(gè)不經(jīng)意的玩笑就將改變你的人生，同學(xué)們，可要引以為戒??！
出，當(dāng)然是出入；行，當(dāng)然是行走。告訴我們，無(wú)論何時(shí)何地都要小心提防，危險(xiǎn)無(wú)處不在，不安全的事常常都可能發(fā)生哦！
健康是最大的財(cái)富，健康就是一切，俗話說(shuō)：不怕生錯(cuò)命，就怕得錯(cuò)病。由此可見(jiàn)，健康的重要性。世人都渴望有一個(gè)健康的身體，有的人甚至迷信到成天求神拜佛，為保平安。其實(shí)，健康就在我們身邊，就看我們?cè)鯓訉?duì)待。比如平時(shí)我們生病，就是由于我們身邊的環(huán)境、飲用水或食品等造成的。對(duì)于我們的健康，學(xué)校周圍的小買部是第一個(gè)威脅同學(xué)們健康的一大害呀！多少人為保口福而不顧身體健康，我當(dāng)然也不例外。三兩天身上要不得是有點(diǎn)錢，就忍不住買零食吃。
當(dāng)然，除了注意身體健康之外，我們的思想更應(yīng)該健康，一些具有不正當(dāng)行為的人，因思想的不健康而誤入歧途無(wú)法自拔。這都因?yàn)槲覀兊男撵`，你說(shuō)它全是壞的吧，這世上卻有好人；說(shuō)它全是好的吧，這世上卻有那么多壞人?？傊诵碾y測(cè)??！同學(xué)們，讓我們的思想在一片純潔的天地中成長(zhǎng)。
在此，我祝愿每個(gè)同學(xué)一生平平安安、健健康康！愿天下所有人都擁有一個(gè)平安、健康、幸福的家！
二零零五年十月。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
應(yīng)知：通過(guò)本課學(xué)習(xí)．使學(xué)生了解可以應(yīng)用于線造型的各種各樣的媒材，發(fā)現(xiàn)線材的美感并進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。
應(yīng)會(huì)：了解線材的基本制作方法。
2隱性內(nèi)容與目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神和勇于創(chuàng)新的精神。
重點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生研究身邊各種各樣的線材，通過(guò)對(duì)身邊線材的搜集、整理和組織，進(jìn)行不同人物動(dòng)態(tài)的造型。
難點(diǎn)：人物動(dòng)態(tài)夸張、生動(dòng)及線材連接點(diǎn)的處理。
各類線材，如不同顏色的鋁線、銅線等，質(zhì)地較硬的線材如粗鐵絲不適合學(xué)生使用；輔助材料及工具，如大號(hào)螺絲、圓錐形瓶子等，尖嘴鉗子。
讓學(xué)生聽(tīng)一段節(jié)奏輕松歡快的音樂(lè)，快樂(lè)的人伴著音樂(lè)欣賞不同風(fēng)格的歌舞表演。
聽(tīng)到這樣的音樂(lè)，你是不是覺(jué)得渾身都想動(dòng)起來(lái)？
這樣的音樂(lè)給你什么樣的感覺(jué)？
你覺(jué)得什么樣的動(dòng)作最能表現(xiàn)這段音樂(lè)?
演示課件：
雕塑家族的新成員——?jiǎng)痈械袼堋？鞓?lè)的人。
表演并體會(huì)：當(dāng)你活動(dòng)時(shí)，主要是哪里在動(dòng)?
欣賞書(shū)上名家作品：
它歡樂(lè)的動(dòng)作和真實(shí)的人一樣嗎?
哪里不一樣？為什么？
動(dòng)感雕塑的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在哪里?
分析、研究材中學(xué)生作品：
你喜歡哪—件？為什么？
什么樣的人是快樂(lè)的?
你打算運(yùn)用怎樣的造型突出表現(xiàn)快樂(lè)?
欣賞書(shū)中作品，看看他們?nèi)绾斡镁€材表現(xiàn)快樂(lè)的動(dòng)感？
你覺(jué)得哪里的造型是難點(diǎn)？和同學(xué)交流一下。
根據(jù)個(gè)人的喜好與力度情況，選擇適合的線材進(jìn)行表現(xiàn)。
教師就出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有制對(duì)性．的指導(dǎo)。
提出作業(yè)要求：
個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作或與別人合作完成有快樂(lè)動(dòng)態(tài)的人物雕塑造型。
營(yíng)造社區(qū)環(huán)境，作為背景，將學(xué)生作品展示其中。
你在創(chuàng)作中遇見(jiàn)過(guò)什么難題？是怎樣解決的，誰(shuí)的造型最大膽？
你最喜歡哪一組造型?為什么?
你還有什么好的建議?
欣賞現(xiàn)代雕塑作品。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。
2.了解快樂(lè)王子在小燕子的幫助下，犧牲自己幫助窮人的故事，感受快樂(lè)王子無(wú)私的愛(ài)心和小燕子心地的善良。
《快樂(lè)王子》是英國(guó)作家王爾德的童話作品，故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，含意深刻。文中對(duì)真、善、美的孜孜追求為人所樂(lè)道?？鞓?lè)王子原是快樂(lè)的，一直到他被塑成雕像，站上了城市的高處，他用明亮的藍(lán)寶石做成的雙眼看見(jiàn)了“城市的一切丑惡和窮苦”。快樂(lè)王子為了幫助那些身處困苦的人們，先是奉上了自己劍柄上那顆閃光的紅寶石，而后又獻(xiàn)出了自己眼睛里的那對(duì)美麗的藍(lán)寶石，最后，他將自己渾身上下的黃金葉片也一一送完了。一只無(wú)牽無(wú)掛、過(guò)路歇腳的小燕子，偶然地棲息在了快樂(lè)王子的腳下，王子悲憫的淚水滴在了燕子的心里。于是，有著一顆善良心靈的小燕子為了替快樂(lè)王子實(shí)現(xiàn)愿望而改變了行程計(jì)劃，最終下定決心與這位正在變得灰暗無(wú)光并且一無(wú)所有的王子做伴。盡管燕子的心裝滿了對(duì)埃及的向往，但他還是留下來(lái)陪伴快樂(lè)王子，做了王子最忠實(shí)的信使，就這樣，秋去冬來(lái)，小小的燕子終于還是無(wú)法抵抗無(wú)情的嚴(yán)寒，他跌落在王子的腳下，死了，與此同時(shí)，快樂(lè)王子的用鉛做成的心也破碎了……故事給我們講述了這樣幾個(gè)情節(jié)：小燕子受快樂(lè)王子之托為女裁縫送去一枚紅寶石，還用雙翅替裁縫生病的女兒扇風(fēng)；給窮困的學(xué)生送去一顆藍(lán)寶石，好讓他換錢來(lái)買食物、木柴；為了幫助賣火柴的小女孩，王子又把另一顆藍(lán)寶石取下送給她，并把身上的金葉子都送給了窮苦的人們。
故事貫穿著一個(gè)主題，就是歌頌善良人的自我犧牲精神，體現(xiàn)了作者對(duì)受欺侮的弱者的同情。在淡淡的.悲哀中我們能夠看到小王子的善良、真誠(chéng)、單純。
這是一篇選讀文章，教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，重視學(xué)生的感受，遇到生僻或不理解的詞語(yǔ)，學(xué)生可以借助字典解決問(wèn)題。在讀、悟的過(guò)程中，可以作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR> 可以讓學(xué)生將一些自己感興趣或備受感動(dòng)的詞句，添加在自己的詞語(yǔ)庫(kù)中。
（課前讓學(xué)生初步了解作者及相關(guān)作品?；仡櫼郧暗拈喿x欣賞的方法。）
教師活動(dòng)
教師揭示《快樂(lè)王子》是英國(guó)作家王爾德的一篇充滿辛酸的童話。 學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己認(rèn)識(shí)到的快樂(lè)王子。
教師活動(dòng)
1.教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，把自己不熟悉、不認(rèn)識(shí)的字在課文中找出來(lái)加注拼音，重點(diǎn)讀一讀，然后再嘗試著讀通課文。（教師給充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)。）
2.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，力爭(zhēng)自己解決，可以查字典，也可以與其他同學(xué)交流來(lái)解決問(wèn)題。如還有疑問(wèn)，做出標(biāo)記，待解決。
教師活動(dòng)
1.指名讀文。
2.學(xué)生默讀課文思考：讀了課文，你都了解了哪些內(nèi)容？
3.讓學(xué)生反復(fù)讀課文。
學(xué)生活動(dòng)
1.能夠正確流利地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，并交流自己讀書(shū)后所了解的內(nèi)容。
3.練習(xí)復(fù)述。
四、閱讀、欣賞、積累：
教師活動(dòng)
把自己認(rèn)為印象深刻的句段，勾一勾，畫(huà)一畫(huà)，可以做出批注。也可以把自己的讀書(shū)體會(huì)記錄下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生比較深入地理解和感悟作者的思想感情。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生默讀，做批注、勾畫(huà)或摘抄。學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì)。
教師活動(dòng)
回顧課文內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生復(fù)述課文。
教師活動(dòng)
1.你是怎樣看待快樂(lè)王子和小燕子的？
2.讀了這篇文章，你有什么感受？
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生邊讀邊議，相互交流。
例：1.為快樂(lè)王子的無(wú)私愛(ài)心，小燕子的善良友愛(ài)所感動(dòng)。
2.為小燕子的死去而悲傷，快樂(lè)王子那顆破裂成兩半的鉛心讓我們每一個(gè)人更是心痛不已。
……
教師活動(dòng)
帶著自己對(duì)人物的理解和感受嘗試著表演課本劇。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生分組表演。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.瀏覽課文，快速了解課文內(nèi)容。
2.在課文內(nèi)容的啟發(fā)下，暢想未來(lái)的交通工具。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)交通工具的資料。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
現(xiàn)在，我們有哪些方式出行？未來(lái)，人們又會(huì)用哪些方式出行呢？板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解大意。
朗讀課文，說(shuō)說(shuō)未來(lái)的出行方式給我們?cè)鯓拥腵感覺(jué)？
三、依照提示，自學(xué)討論。
你最喜歡哪種出行方式？想一想，課文介紹了這種出行方式的哪些情況？
四、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
五、小結(jié)感悟，延伸拓展。
板書(shū)。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)作品的觀察、比較、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。提高用不同材質(zhì)的造型能力。
2、過(guò)程與方法：能用生活中的各種線材組織一幅畫(huà)面，表現(xiàn)出一定的美感。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：初步感受不同線材作品帶給人的美感。通過(guò)豐富的美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)集體合作精神和勇于創(chuàng)新的精神以及樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用身邊線材進(jìn)行不同人物動(dòng)態(tài)的造型。
教學(xué)難點(diǎn)：
人物動(dòng)態(tài)夸張、生動(dòng)及線材連接點(diǎn)的處理。
用具準(zhǔn)備：
各類線材，使用不同顏色的電線。
解決重難點(diǎn)的方法：
通過(guò)多種教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)造型方式的理解調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與教學(xué)活動(dòng)，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、興趣導(dǎo)入：
通過(guò)欣賞讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)肢體語(yǔ)言表現(xiàn)情緒的美感。
1.欣賞快樂(lè)形象的藝術(shù)作品：西漢《說(shuō)唱俑》；《踢毽子》等引導(dǎo)學(xué)生回憶不同的藝術(shù)表現(xiàn)。
2.過(guò)渡語(yǔ)：靈活的線形材料也可以表現(xiàn)造型。（幻燈）欣賞，下面我們將研究如何利用線形材料表現(xiàn)快樂(lè)的人物造型。
3.哪些活動(dòng)會(huì)讓我們感到輕松和快樂(lè)呢？接下來(lái)我們進(jìn)入到《超級(jí)模仿秀》的快樂(lè)游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié)。要求先欣賞圖片，然后回憶生活選擇*的模仿，每個(gè)人要特別注意觀察人物肢體和表情的變化。
4.感受作品之美，分析材料特點(diǎn)。（欣賞課本作品了解材料特點(diǎn)）。
總結(jié)：書(shū)本上的作品都是用線型材料表現(xiàn)出人物的造型，其實(shí)表現(xiàn)人體的靈活動(dòng)作和優(yōu)美姿勢(shì)，不一定要用繁瑣的造型方法，用不同的線材做出人體形象，會(huì)更加生動(dòng)有趣。
三、質(zhì)疑探究。（結(jié)合課件進(jìn)行探究）。
1．出示多種線材：
能利用哪些材料進(jìn)行創(chuàng)作呢？
（1）較硬的線*材料：吸管、一次*筷子、*棍棒、牙簽等。
（2）塑料繩、毛線等軟*線型材料。
（3）軟硬適度的廢電線。
小結(jié)：通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)軟硬適度的廢電線是最合適的材料。因?yàn)樗?*豐富，容易造型。
2．如何用這樣的材料進(jìn)行創(chuàng)作呢？
（1）說(shuō)一說(shuō)圖片與作品的聯(lián)系。
小結(jié)：兩幅作品都是運(yùn)用簡(jiǎn)化、夸張、想象等藝術(shù)手法概括形。
（2）探究設(shè)計(jì)與制作技法。
總結(jié)：制作時(shí)，我們可以觀察，也可以回憶人物各種生動(dòng)動(dòng)態(tài)，選擇人物活動(dòng)及觀察視角：整體、局部。
（3）探究多種方法制作。
a、擰b、纏c、盤。
1.合作探究（出示兩件方法不同的作品）。
有一個(gè)同學(xué)用剛才這些方法，制作了一組快樂(lè)的人。比較一下兩件作品方法上有什么不同？
（一件用一根線，一件用兩根線完成。）。
通過(guò)這個(gè)作品，你能說(shuō)說(shuō)線造型人的方法是怎樣的嗎？
總結(jié)：頭纏成橢圓形，四肢可用單線表現(xiàn)，身體可反復(fù)纏繞。2.提示注意事項(xiàng)：
通過(guò)你的分析，提示大家在制作中應(yīng)注意什么？
（1）情緒的正確表達(dá)。
（2）在制作過(guò)程中注意顯得連貫*，盡量不把線剪斷。如果要剪斷一定要注意線與線之間連接緊密。
四、欣賞作品，方法創(chuàng)新。
1.欣賞同齡伙伴的作品。
2.欣賞其它現(xiàn)象材料的作品。
欣賞學(xué)生作品，通過(guò)觀察、分析。對(duì)比作品在材質(zhì)、造型方法上的異同。
五、創(chuàng)作實(shí)踐。
提出作業(yè)要求：以線*材料為主，*或集體合作完成帶有快樂(lè)動(dòng)感的人物造型。
六、展示評(píng)述：
1.以小組為單位評(píng)選出“造型獎(jiǎng)”、“制作制作精美獎(jiǎng)”、“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”。
七：課堂總結(jié)：
運(yùn)用肢體語(yǔ)言除了可以在藝術(shù)中表達(dá)我們的情緒外，在生活中還能表達(dá)我們最重要的情感——愛(ài)。
想一想：你要怎樣運(yùn)用你的肢體語(yǔ)言來(lái)向你的父母和家人表達(dá)自己的愛(ài)呢？
有時(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作就能讓我們彼此之間有了溝通！
作業(yè)：請(qǐng)你回家后，也能擁抱一次你的父母和家人，用你的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)！
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.瀏覽課文，快速了解課文內(nèi)容，并能夠用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)介紹書(shū)中提到的幾種出行方式。
2.在課文內(nèi)容的啟發(fā)下，暢想未來(lái)的交通工具。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解四種出行方式，感悟科學(xué)對(duì)我們生活的改變。
難點(diǎn)：暢想未來(lái)的交通工具。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)交通工具的資料。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
現(xiàn)在，我們有哪些方式出行？未來(lái)，人們又會(huì)用哪些方式出。
行呢？板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解大意。
教師提出要求，學(xué)生自主閱讀課文。
（1）讀通課文。
（2）思考：課文介紹了哪幾種未來(lái)的交通工具？請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句介紹這些未來(lái)的交通工具。
（3）邊讀邊想，把你的感受旁注在邊上。
三、集體反饋，理解內(nèi)容。
1、教師出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認(rèn)讀的情況。
2、指名反饋：課文介紹了哪幾種未來(lái)的交通工具？（“海底列車”、“地下飛機(jī)”、“公交飛碟”、“飛行汽車”）。
3、找出現(xiàn)在交通工具的不足，未來(lái)交通工具的優(yōu)勢(shì)。
四、拓展延伸，大膽想象。
1、指名說(shuō)：你最喜歡文中的哪種交通工具？為什么？
2、如果你們是科學(xué)家，你們想創(chuàng)造出怎樣的未來(lái)交通工具呢？
五、課堂小結(jié)。
希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)就有機(jī)會(huì)，有能力實(shí)自己的設(shè)想和構(gòu)思。
1、基礎(chǔ)作業(yè)：有感情的朗讀課文。
2、提高作業(yè)：向家長(zhǎng)介紹這四種未來(lái)的交通工具。
未來(lái)我們?cè)鯓映鲂小?BR> “海底”列車。
“地下”飛機(jī)適用快捷“公交”飛碟。
“飛行”汽車。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2．能快速默讀課文并了解大意。
3．能復(fù)述王子和燕子“舍生取義”的經(jīng)歷。
4．通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的心理變化的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．通過(guò)體會(huì)人物心理變化來(lái)有感情地朗讀課文。
2．理解“舍生取義”的真正含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住具體語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)王子的內(nèi)心世界。
課時(shí)安排。
2-3課時(shí)。
相關(guān)資料。
1．作者簡(jiǎn)介。
奧斯卡·王爾德(1854—1900年)，19世紀(jì)末英國(guó)唯美主義的代表作家、詩(shī)人、劇作家和童話作家。生于都柏林的一個(gè)家世卓越的家庭。曾在英國(guó)牛津大學(xué)攻讀古希臘的經(jīng)典著作，并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。早在他的童話為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩(shī)作就榮獲大獎(jiǎng)。這對(duì)他后來(lái)的文學(xué)活動(dòng)有很大影響。他的創(chuàng)作風(fēng)格的形成則源于童話，1888年5月，他的第一部童話集《快樂(lè)王子及其它》出版，立刻轟動(dòng)一時(shí)。1891年12月，他的另一部童話集《石榴之屋》問(wèn)世。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶。
2．作品解讀——高貴的同情心就是寶石的象征。
王爾德想告訴我們的是：快樂(lè)王子的快樂(lè)是建立在幫助窮苦人得到快樂(lè)的基礎(chǔ)上的，有點(diǎn)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的意思.燕子被他感動(dòng)，冬天放棄了飛往溫暖的國(guó)度而凍死在他腳下。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1．初讀課文，整體感知。
2．讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字，理解生詞。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)課文。
1．簡(jiǎn)述課文講述的是一件什么事情？
3．“快樂(lè)王子為什么流淚？”（快樂(lè)王子具有美好的心靈，他同情一切生活在苦難中的人們。進(jìn)而梳理文章層次）。
4．文章寫了快樂(lè)王子幾次捐獻(xiàn)活動(dòng)？
（饑餓的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣火柴的小女孩）。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1．朗讀課題。請(qǐng)同學(xué)讀出不同的感情。（快樂(lè)悲傷）。
2．上節(jié)課我們初步了解了王子流淚的原因，和幾次捐獻(xiàn)活動(dòng)，誰(shuí)能回顧一下？
3．你還有什么疑問(wèn)，想從課文中了解到什么，今天，讓我們帶著這些疑問(wèn)再次走入王爾德的童話故事《快樂(lè)王子》。
4．你對(duì)三件事情中的哪件感興趣，拿出筆圈注，注意抓住具體的語(yǔ)句中來(lái)談。
二、抓住重點(diǎn)詞句，匯報(bào)所得。
（1）救助寫劇本的年輕人：
王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰(shuí)？哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？
抓“唉，我現(xiàn)在沒(méi)有紅寶石了……”，體會(huì)王子的善良、無(wú)私、偉大。讀出感受。
抓“燕子哭了起來(lái)，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會(huì)燕子內(nèi)心的傷心、矛盾、不忍。
“再三央求”比上文的“再三求”只多一個(gè)“求”，能否互換？體會(huì)王子助人的決心。讀出感受。
引導(dǎo)學(xué)生讀描寫年輕人的語(yǔ)句。
王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的？
如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容這位作家，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？（忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒）。
來(lái)，請(qǐng)把你眼中的這位年輕人讀出來(lái)。
來(lái)，請(qǐng)把王子眼中的這位年輕人讀出來(lái)。
這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引讀）-----再三央求燕子……。
師：年輕人終于可以寫完劇本了，他是多么快樂(lè)呀！
王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂(lè)。
這是一個(gè)怎樣的王子？
這是一只怎樣的燕子？
（2）救助賣火柴的小女孩：
抓“我愿意陪你再過(guò)一夜……”體會(huì)燕子的變化為王子著想有情有義。
談體會(huì)讀出感受。
燕子燕子，我問(wèn)你，這次你為什么主動(dòng)愿意陪王子再過(guò)一夜呢？讀出感受。
王子王子，你可千萬(wàn)不要取下你的另一只眼睛，那樣你會(huì)變成瞎子的？
所以，王子連聲央求燕子說(shuō)（引讀）-----“你就照我的吩咐去做吧！”
抓“王子連聲央求……”體會(huì)王子舍己助人的品質(zhì)。
我們一起幫助王子央求燕子吧。
引讀：賣火柴的小女孩沒(méi)有鞋，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧！”
她沒(méi)有襪，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧！”
她也沒(méi)有帽子，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧！”
她把火柴掉在了溝里，父親會(huì)打她的，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧！”
這是一個(gè)多么可憐無(wú)助的小女孩??！王子------連聲央求燕子說(shuō)“你就照我的吩咐去做吧！”
但是，誰(shuí)想到了？（燕子）。
來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)把燕子與王子的對(duì)話好好地讀讀！
分角色朗讀。
師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。
她笑著跑回家去，她是多么快樂(lè)呀！
王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂(lè)。
這是一個(gè)怎樣的王子？
這是一只怎樣的燕子？
（3）救助窮人：
讀“你現(xiàn)在瞎了，我要永遠(yuǎn)跟你在一起?！?BR> 三、學(xué)習(xí)課文，提升情感。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1．練習(xí)復(fù)述課文。
2．完成練習(xí)，
第一小題：當(dāng)快樂(lè)王子觀察到饑餓、孤獨(dú)、寒冷……一切苦難的影象出現(xiàn)在他眼前時(shí)，他流出了悲天憐人的眼淚。
第二題：文章先后寫了快樂(lè)王子三次捐獻(xiàn)活動(dòng)：饑餓的病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩先后得到了快樂(lè)王子的捐獻(xiàn)。
3．推薦王爾德的作品。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、適應(yīng)應(yīng)試作文要求，加快議論文的寫作速度，提高寫作教學(xué)效率。
2、進(jìn)行明結(jié)構(gòu)寫作單項(xiàng)訓(xùn)練，以課文、例文的分析為范例，有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文的'基本思路、構(gòu)思，加快作文速度。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2。
時(shí)間安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確本次作文指導(dǎo)的目的。
二、解說(shuō)“明結(jié)構(gòu)”的含義，幫助學(xué)生梳理好議論文快速進(jìn)行構(gòu)思示意圖。（三段式圖形）板書(shū)設(shè)計(jì)）。
開(kāi)頭——一般是先提出問(wèn)題，交代說(shuō)明“提出論點(diǎn)的原因、由來(lái)。這一部分要說(shuō)清這篇文章所說(shuō)的“是什么”。要求短小精悍，點(diǎn)到為止。
中間——。
主要是“分析問(wèn)題”。要擺事實(shí)講道理，綜合運(yùn)用論證方法論證論點(diǎn)的正確性。這一部分要說(shuō)清楚本文“為什么”要這樣講。要求內(nèi)容充實(shí)、豐富、理?yè)?jù)俱全。
結(jié)尾——“解決問(wèn)題”的部分?；虻贸鼋Y(jié)論，或提出解決問(wèn)題的方法，或二者兼顧。這一部分主要是告訴人們“怎么辦”，要求干脆利落，不拖泥帶水。
三、舉《談骨氣》為例，說(shuō)明怎樣快寫議論文。（師生共同分析）。
第一部分：
引論，點(diǎn)明論點(diǎn)——中國(guó)人是有骨氣的，然后引孟子的話為論據(jù)，釋題——大丈夫就是有骨氣。
第二部分：
本論，指出每個(gè)時(shí)代都有有骨氣的人，應(yīng)具體分析。然后列舉三例：文天祥的《正氣歌》；“嗟！來(lái)食?！薄F人不吃嗟來(lái)之食；聞一多對(duì)敵人的手搶“拍案而起”，例證法論證清楚。
第三部分：
結(jié)論——解決問(wèn)題。孟子的話在今天仍有意義。
四、發(fā)放范文《說(shuō)“儉”》學(xué)生朗讀，討論分析本文的結(jié)構(gòu)（運(yùn)用三段式圖形），教師明確。
五、寫作訓(xùn)練（要求先用三段式圖形列出寫作本文的結(jié)構(gòu)，再寫作）要求（略）（一課時(shí)）。
六、作業(yè)布置：
題目：a、《有志者，事竟成》b、《要學(xué)會(huì)自律》。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
科學(xué)概念：
可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大?。⑺臏囟纫约盎旌先芤菏欠癖粩噭?dòng)等因素有關(guān)。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的`過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問(wèn)題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】物質(zhì)在水中溶解的快慢與哪些因素有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種相同條件的控制。
【教學(xué)準(zhǔn)備】筷子、燒杯、熱水和冷水、糖塊、水槽。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣。
1、讓學(xué)生上臺(tái)喝糖水。
2、教師設(shè)問(wèn)：加了這么多的糖，水怎么還不甜呢？
3、學(xué)生提出自己的想法。（糖還沒(méi)有溶解）。
4、引出課題。教師提出探究的任務(wù)：怎樣才能加快糖在水中的溶解呢？
5、學(xué)生提出自己的方法，教師板書(shū)：攪拌、加熱等。并追問(wèn)：“你為什么會(huì)有這樣的猜想？”
6、這幾種方法真的能加快溶解嗎？這節(jié)課我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。
二、學(xué)生動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并完善實(shí)驗(yàn)方案記錄單。）。
1、小組討論：怎樣利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)（每組設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜想）。
2、各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)并補(bǔ)充完善。課件展示相應(yīng)的相同條件和不同條件。（重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。）。
3、各組根據(jù)本組的實(shí)驗(yàn)方案，領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，完成實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果，驗(yàn)證猜測(cè)。
4、師小結(jié)加快溶解的方法。
三、實(shí)踐運(yùn)用。
化糖水比賽：每組領(lǐng)取一塊同樣大小的冰糖，小組間比賽哪一組化的最快。
請(qǐng)第一名的小組代表總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
四、全課總結(jié)。
五、整理器材，結(jié)束課堂。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《誰(shuí)熱的快》教學(xué)反思在教學(xué)的過(guò)程中，我出示圖片，首先提出問(wèn)題觀察冬天和夏天人們的穿著，有什么不同？學(xué)生很容容易發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，《誰(shuí)熱的快》教學(xué)反思。有個(gè)別的同學(xué)甚至根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)進(jìn)行解釋。
對(duì)于學(xué)生的猜想，我問(wèn)了一句：是否想這個(gè)同學(xué)解釋的那樣呢？我想這樣的反應(yīng)會(huì)更好。這樣把問(wèn)題再返給學(xué)生，讓學(xué)生留有疑問(wèn)的去思考和探究，效果應(yīng)該還是不錯(cuò)的。在下面的過(guò)程，我出示了溫度計(jì)等材料，問(wèn)學(xué)生那你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣的.驗(yàn)證我們的猜想呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就積極的舉手準(zhǔn)備發(fā)言。我沒(méi)有讓學(xué)生直接進(jìn)行回答，而是組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的交流。
現(xiàn)在看來(lái)不知道這個(gè)活動(dòng)是否有些多余了。但是我發(fā)現(xiàn)還是有許多的地方需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的思考。在組織實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們大多數(shù)都積極的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是有個(gè)別小組的沒(méi)有攜帶相關(guān)的材料。這個(gè)問(wèn)題需要我在平時(shí)的教學(xué)中積極的進(jìn)行組織，還有對(duì)于這些出現(xiàn)問(wèn)題的小組組長(zhǎng)和同學(xué)積極的了解情況和教育。這樣學(xué)生就會(huì)知道該怎樣進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)了。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有個(gè)別的同學(xué)很是不認(rèn)真。
我想對(duì)于這部分少數(shù)的同學(xué)需要更進(jìn)一步的教育。最后的教學(xué)中，雖然出現(xiàn)了各種問(wèn)題，但是還是較好的完成了任務(wù)。整體的效果還是不錯(cuò)的。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、品詩(shī)，把握以象傳意和用典言志寫作手法。味人，理解“山谷”內(nèi)涵，感受詩(shī)人狷介自持的生命氣質(zhì)。
2、了解登臨詩(shī)的一般特點(diǎn)，掌握閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
登臨詩(shī)的特點(diǎn)及閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩(shī)人狷介自持的生命氣質(zhì)。
教學(xué)方法：
誦讀——啟發(fā)——探討——演練。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（5分鐘）。
同學(xué)們，我們的啟蒙教育總是從背誦古詩(shī)開(kāi)始的。那你們肯定會(huì)背《登鸛雀樓》吧？（學(xué)生齊背，投影顯示）那有誰(shuí)會(huì)背杜甫的《望岳》呢？（投影顯示）。
你覺(jué)得這兩首詩(shī)，分別寫了什么？有什么共同點(diǎn)呢？（學(xué)生發(fā)言）。
登高——望遠(yuǎn)——思深。
（板書(shū)登臨詩(shī)）明確解釋“登臨詩(shī)：”
登臨即登高，登高之“高”，相對(duì)于平地而言。
登山、樓、臺(tái)、閣、亭，雖形式不同，但意義相似。
登臨詩(shī)的一般寫作思路：寫登高看到了什么？想到了什么？
（板書(shū)）。
我們今天來(lái)學(xué)習(xí)另外一首登臨詩(shī)，黃庭堅(jiān)的《登快閣》，（板書(shū)課題、作者）。
二、品詩(shī)味人。
（板書(shū)：品詩(shī)）。
（一）讀（3分鐘）。
（ppt展示出已劃分節(jié)奏的詩(shī)內(nèi)容）。
學(xué)生自由朗讀。
學(xué)生示范讀，同桌點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生齊讀。
（二）品（17分鐘）。
整體感知，并填空。（ppt展示）。
古人登高登閣，或覽勝，或寄遠(yuǎn)……。
王之渙登鸛雀樓，他看見(jiàn)了落日西沉、黃河?xùn)|流，想到了望遠(yuǎn)須登高的樸素哲理。
杜甫登泰山，他看見(jiàn)了巍峨泰山，神奇縹緲，產(chǎn)生了敢于攀登絕頂?shù)男坌膲阎尽?BR> 那么，
黃庭堅(jiān)登閣，他看見(jiàn)了，他想到了。
（2分鐘，學(xué)生思考并完成，教師巡視）。
討論：
1．詩(shī)人登閣看到了什么？
板書(shū)：景——胸襟闊大。
2．詩(shī)人又想到了什么呢？
賞析“朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫”，運(yùn)用了什么手法？傳達(dá)出什么情感？
板書(shū)：典——世無(wú)知音。
3．正因?yàn)槿绱?，?shī)人最后有了什么想法？從哪兒看出來(lái)的？
板書(shū)：象——棄官歸隱。
（三）味人（5分鐘）。
1．詩(shī)人為何會(huì)有這樣的想法呢？
（詩(shī)中有沒(méi)有交代作者為何登閣？）——抓住“癡兒了卻公家事”一句來(lái)賞析。
投影補(bǔ)充黃庭堅(jiān)的介紹：
《宋史黃庭堅(jiān)傳》。
黃庭堅(jiān)字魯直，洪州分寧人。幼警悟，讀書(shū)數(shù)過(guò)輒誦。舅李常過(guò)其家，取架上書(shū)問(wèn)之，無(wú)不通，常驚，以為一日千里。舉進(jìn)士，調(diào)葉縣尉。……知太和縣，以平易為治。時(shí)課頒鹽策，諸縣爭(zhēng)占多數(shù)，太和獨(dú)否，吏不悅，而民安之。
2．問(wèn)：那么黃庭堅(jiān)后來(lái)歸隱了嗎？
投影：黃庭堅(jiān)的漫漫為官路。
治平四年（1067年），黃庭堅(jiān)考中進(jìn)士，任汝州葉縣縣尉。
熙寧初年（1068年）參加四京學(xué)官的考試，擔(dān)任了國(guó)子監(jiān)教授。
元豐三年（1080年）知吉州太和縣。
元豐七年（1084年）移監(jiān)德州德平鎮(zhèn)。
元豐八年（1085年），以秘書(shū)省校書(shū)郎召入京師。后任神宗實(shí)錄檢討官，著作佐郎。
元祐元年（1086年），哲宗即位，召黃庭堅(jiān)為校書(shū)郎、《神宗實(shí)錄》檢討官。
元祐二年（1087年），遷著作佐郎，加集賢校理?！渡褡趯?shí)錄》修成后，提拔為起居舍人。
紹圣初年（1094年）出任宣州知州，改知鄂州。后又被劾修實(shí)錄誣枉責(zé)而貶涪州（今四川涪陵）別駕、黔州（今四川彭水）安置，后移戎州（今四川宜賓）。
元符元年（11），徽宗即位，起任黃庭堅(jiān)為監(jiān)鄂州稅，簽書(shū)寧國(guó)軍判官、舒州知州，又以受部員外郎召用，他都推辭不就，請(qǐng)求為郡官，得任太平州知州，上任九天就被罷免，主管玉龍觀。
崇寧二年（11），又因趙挺之排擠，以幸災(zāi)謗國(guó)之罪除名羈管宜州。
崇寧四年（11），轉(zhuǎn)到永州，黃庭堅(jiān)未聽(tīng)宣布命令就客死在宜州（廣西宜山縣）貶所。
小結(jié)：要想準(zhǔn)確了解登臨詩(shī)中所表達(dá)的主題，必須要知人論世。
明確：黃庭堅(jiān)——出淤泥而不染。
三、總結(jié)歸納：（投影）。
登臨詩(shī)的一般閱讀方法，
完成板書(shū)：
登臨詩(shī)。
了解思路：看到了什么，想到了什么。
讀懂手法：寫景用典。
知人論世。
四、課堂演練：
要求學(xué)生根據(jù)對(duì)登臨詩(shī)的了解，自己解讀杜甫的《登高》。（10分鐘）。
登高。
杜甫。
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋長(zhǎng)作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
杜甫（712—770）后半生身逢戰(zhàn)亂，從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，中，一直在外飄零，寫這首詩(shī)時(shí)已是在外漂泊的第八個(gè)年頭了，3年后病死在出蜀途中。
這首詩(shī)是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤，國(guó)家仍是一片混亂；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭。
學(xué)生自己思考寫作講解提綱（5分鐘），然后指名學(xué)生發(fā)言討論。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，可補(bǔ)充討論：
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《登快閣》的頷聯(lián)“落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明”和杜甫《登高》詩(shī)中的名句“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”在寫景上的異同點(diǎn)。
都是寫登高所見(jiàn)秋景，都寫到山、樹(shù)、江水，但黃詩(shī)還寫到夜月，
寫江水的著眼點(diǎn)不同，杜詩(shī)著眼于江水奔流之態(tài)，黃詩(shī)著眼于江水的明凈；
兩聯(lián)詩(shī)都寫出了秋景高遠(yuǎn)壯闊的特點(diǎn)，但杜詩(shī)多了一份沉郁悲涼，黃詩(shī)更顯輕松明快。
五、結(jié)束語(yǔ)：
同是登臨者，不同是胸懷。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、知識(shí)與技能：學(xué)生了解可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大?。⑺臏囟纫约盎旌先芤菏欠癖粩噭?dòng)等因素有關(guān)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。
重點(diǎn)：了解可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小、水溫及是否被攪拌等因素有關(guān)。
難點(diǎn)：科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
小組準(zhǔn)備：2個(gè)燒杯、1根玻璃棒、1個(gè)水槽、冷水、熱水、食鹽、水果糖、方糖、溶解快與慢的記錄表。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1．師：老師倒了一杯冷的純凈水，放入了一顆水果糖，想請(qǐng)同學(xué)幫我試試夠甜了嗎？（請(qǐng)一學(xué)生試喝。預(yù)設(shè)：不甜或沒(méi)有味道）水中放入了糖，怎么會(huì)不甜呢？（糖還沒(méi)有溶解），請(qǐng)大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，讓我能較快喝到香甜的糖水。
2．生1：（用筷子攪拌。）。
生2：（把水換成熱水。）。
生3：（把水果糖搗碎。）。
生4：（把水果糖搗碎，放在熱水里再用筷子攪拌……）。
3．教師板書(shū)：攪拌、加熱（熱水）、搗碎……。
4．師：同學(xué)們想出了這么多辦法，真是令老師佩服，是不是你們的這些辦法真的有效呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：溶解的快與慢。（板書(shū)課題）。
（二）、設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究。
1、以攪拌實(shí)驗(yàn)為例，探討實(shí)驗(yàn)方法。
師：我們都知道猜想是科學(xué)發(fā)展的前奏，我們已經(jīng)踏出了非常精彩的一步，但是，這些猜想是正確的嗎？有效的嗎？那么現(xiàn)在，我們就來(lái)做一回小小的科學(xué)家，來(lái)親自驗(yàn)證他們，我們先來(lái)驗(yàn)證第一個(gè)猜想：攪拌能加快物質(zhì)的溶解。老師為大家準(zhǔn)備了食鹽，你準(zhǔn)備用什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證攪拌能加快溶解？大家思考一下。（引出對(duì)比實(shí)驗(yàn)）。
（師生共同討論相同條件和不同條件。）。
師：其實(shí)我們的科學(xué)書(shū)上對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了專門的講述，就大家翻開(kāi)書(shū)本31頁(yè)，好，帶著我們剛剛討論的結(jié)果，我們一起來(lái)仔細(xì)看一看課文中第二自然段，從這里找出實(shí)驗(yàn)有哪些相同的條件，還需要什么不同的條件，找出之后，以小組為單位，來(lái)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單?，F(xiàn)在開(kāi)始，記錄員以簡(jiǎn)單的文字記錄你們的討論結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)記錄單一。
研究問(wèn)題。
攪拌能否加快物質(zhì)的溶解。
我的猜想。
不同條件。
相同條件。
溶解程度。
攪拌快。
慢
不攪拌快。
慢
研究結(jié)論。
攪拌（能/不能）加快溶解。
（學(xué)生匯報(bào)記錄結(jié)果，教師進(jìn)一步完善記錄結(jié)果。）。
相同的條件：水量相同、鹽量相同、溫度相同、同時(shí)放鹽、觀察時(shí)間相同。
不同的條件：一杯攪拌、一杯不攪拌。
師：好了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，在動(dòng)手之前，老師要送給大家?guī)讉€(gè)實(shí)驗(yàn)提示，我們一起將它讀一遍。
實(shí)驗(yàn)提示：
1、嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；
2、注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成記錄表一；
3、請(qǐng)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)動(dòng)作輕、聲音小，勤思考；
4、注意實(shí)驗(yàn)安全。
（生齊讀。）。
師：好，小科學(xué)家們，按照我們剛才的實(shí)驗(yàn)方案嚴(yán)格控制條件，開(kāi)始小組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
得出結(jié)論：攪拌能加快食鹽的溶解。
2、分別探究“加熱能否加快溶解”與“搗碎能否加快溶解”實(shí)驗(yàn)。
（分組進(jìn)行，1—5組探究“熱水能否加快物質(zhì)溶解”，溶解物質(zhì)是食鹽；6—10組探究“搗碎能否加快物質(zhì)的溶解”，溶解物質(zhì)是方糖。）。
師：在實(shí)驗(yàn)前，老師還是想請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一下，你們準(zhǔn)備怎么來(lái)驗(yàn)證你們的猜想，然后你要完成的相同條件和不同條件，并且把它填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單二中。
（小組討論填寫實(shí)驗(yàn)記錄單二）。
實(shí)驗(yàn)記錄單二。
研究問(wèn)題。
熱水能否加快物質(zhì)溶解。
搗碎能否加快物質(zhì)的.溶解。
我的猜想。
不同條件。
相同條件。
溶解程度。
熱水快慢。
冷水快慢。
搗碎快。
慢
不搗碎快慢。
研究結(jié)論。
熱水（能/不能）加快溶解。
搗碎（能/不能）加快溶解。
（學(xué)生匯報(bào)記錄結(jié)果，教師進(jìn)一步完善）。
師：大家注意到?jīng)]有，我們填的兩張記錄單中，不同條件有幾個(gè)？
生：一個(gè)。
師：為什么只有一個(gè)？如果不同的條件多了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還公不公平，而且我們就不知道這個(gè)溶解的快與慢究竟是哪個(gè)條件引起的，對(duì)不對(duì)？所以我們做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要嚴(yán)格的控制自己的條件。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
得出結(jié)論：加熱能加快物質(zhì)的溶解。
搗碎能加快物質(zhì)的溶解。
生：對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
師：并且在實(shí)驗(yàn)中我們找出了相同條件和不同條件，而且對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同條件只能有一個(gè)。
（三）、結(jié)合生活、拓展探究。
1．討論游戲方案：同時(shí)放入嘴中，1-2小組含在嘴里不動(dòng)，3-4小組用舌頭翻動(dòng)攪拌，5-7小組把糖塊咬碎但不攪拌，8-10小組咬碎并攪拌，用1、2、3、4記錄糖溶解快慢的順序。
2．小組進(jìn)行吃糖游戲，做好記錄。
3．匯報(bào)游戲結(jié)果，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 小游戲：怎樣吃糖，溶解更快。
溶解糖塊的方法。
溶解快慢順序。
含在嘴里不動(dòng)。
用舌頭翻動(dòng)攪拌。
把糖塊咬碎。
8-10小組。
咬碎并攪拌。
（四）、收拾器材、培養(yǎng)習(xí)慣。
師：在生活中我們用到了很多加快溶解的方法，也用到了很多科學(xué)的方法，只要做個(gè)有心人，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊，孩子們，讓我們?cè)谏钪袑W(xué)科學(xué)，用科學(xué)，爭(zhēng)取成為真正的科學(xué)家，今天，我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，科學(xué)家在完成研究后，從來(lái)不會(huì)忘記整理他的實(shí)驗(yàn)材料，接下來(lái)，讓我們也把自己的實(shí)驗(yàn)材料整理好。
2．5溶解的快與慢。
攪拌相同條件。
熱水加快物質(zhì)的溶解對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
搗碎不同條件（1個(gè)）。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1能借助拼音讀準(zhǔn)星、快、沙、爬、怎、么、傍、晚、風(fēng)、吹、話11個(gè)生字的字音，并結(jié)合課文和新的語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水旁。
2朗讀課文，做到不添字、不漏字、不頓讀。能在熟讀的基礎(chǔ)上讀出感情。
3描摹沙、風(fēng)2個(gè)生字。
4在閱讀課文的基礎(chǔ)上，想象說(shuō)說(shuō)小海星和媽媽的對(duì)話，體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程。
一導(dǎo)入新課，揭示課題。
1在大海里，住著許多像星星一樣可愛(ài)的小精靈，出示實(shí)物。他們的名字就叫：小海星，出示實(shí)物。板書(shū)：
2學(xué)習(xí)生字：星(讀準(zhǔn)后鼻音，并擴(kuò)詞)。
3揭示課題41.小海星快回家。
學(xué)習(xí)生字：快(拼讀三拼音，滲透它的部首是豎心旁，這類字大都和心情有關(guān)。反義詞是慢)。
4讀課題。
二初讀課文，整體感知。
誰(shuí)要讓小海星快回家?為什么?聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音，
三學(xué)習(xí)生字。
1自己讀讀課文，注意我們?nèi)Τ龅纳值淖x音，不加字不漏字。
2同桌檢查，互相聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方讀得是否正確了。齊讀。
3集體交流，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
(1)出示生字：
沙、爬、怎、么、傍、晚、風(fēng)、吹、話(注上拼音)。
(2)相互提醒學(xué)習(xí)中遇到的難字。
你覺(jué)得哪些字在讀的時(shí)候要特別注意?(翹舌、前后鼻)。
讀音：沙、吹、怎、傍、風(fēng)，開(kāi)一組火車。
請(qǐng)大家看看這些字。
出示：傍。理解傍晚是指太陽(yáng)快落山的時(shí)候。
(3)鞏固識(shí)字。
部首媽媽找寶寶;腦力大比拼：我說(shuō)你猜。
(4)讀通課文，背誦課文。
四學(xué)習(xí)課文。
把生字寶寶送回家，再來(lái)讀讀課文，注意讀流暢(不頓讀)，指名讀。
讀出自己的'理解。
指導(dǎo)：
1這只小海星在沙灘上玩得怎么樣，你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，想一想。交流。
師：這可真是只可愛(ài)調(diào)皮的小海星。
出示：小海星，愛(ài)玩沙，開(kāi)開(kāi)心心沙上爬。誰(shuí)來(lái)讀?三個(gè)人，齊讀。
2太陽(yáng)落山了，傍晚了，小海星玩得忘了回家了，他的媽媽會(huì)怎么樣?
誰(shuí)上來(lái)演演小海星的媽媽?
出示：小海星，愛(ài)玩沙，開(kāi)開(kāi)心心沙上爬。媽媽在找他：怎么傍晚不回家?
讀出海星的可愛(ài)，讀出媽媽的牽掛。
3最牽掛孩子的就是媽媽了，媽媽看不到孩子會(huì)多么著急呀!這個(gè)時(shí)候，海風(fēng)開(kāi)始勸告貪玩的小海星了，他輕輕的吹著，好像在說(shuō)：
如果你是海風(fēng)，你會(huì)對(duì)調(diào)皮的小海星說(shuō)些什么?
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，大面積說(shuō)，老師對(duì)答。
4出示第二段，比讀，齊讀。
5顧老師也想來(lái)讀一讀。
6你們讀的會(huì)更好聽(tīng)。放音樂(lè)。
四訓(xùn)練說(shuō)話。
1出示插圖，觀察。
2訓(xùn)練想象說(shuō)話。
合作表演：小海星回到家，會(huì)和媽媽說(shuō)些什么呢?找個(gè)伙伴演一演。
3交流。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文，復(fù)述課文，揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。
整體感知入手，以讀體會(huì)課文思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
感悟“快樂(lè)王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)作者內(nèi)心的贊美之情。
揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。
讀中感悟。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
“真誠(chéng)和善良”是這世界上最珍貴的東西，當(dāng)我們擁有時(shí)會(huì)變得美麗無(wú)比，而當(dāng)我們失去時(shí)卻會(huì)變得丑陋無(wú)比，這“美麗”和“丑陋”無(wú)關(guān)于外表，只存乎于心靈！
二、初讀課文。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想課文寫了件什么事。
2、默讀課文，邊讀邊理清寫作順序。
3、同位交流。
4、反饋歸納。
第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）。
三、學(xué)習(xí)課文1－4段。
2、反饋信息，讓學(xué)生說(shuō)出快樂(lè)王子給自己留下的印象。
3、指名讀第1段并指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。
4、出示cai快樂(lè)王子的圖像，并請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀第1段。
5、快樂(lè)王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂(lè)，對(duì)嗎？
6、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)并順勢(shì)指導(dǎo)朗讀2－3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。
四、作業(yè)。
請(qǐng)學(xué)生表演1－4段中的場(chǎng)景。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
這篇童話主要講了“快樂(lè)王子”的雕像聳立在城市上空，他滿身金片，有一對(duì)藍(lán)寶石眼睛，還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發(fā)光。在城市的上空，他看到了塵世間的丑惡和窮苦，變得不再快樂(lè)，他的心雖然是鉛做的，也忍不住哭泣。后來(lái)發(fā)生了什么事？我們到課文里去尋找。
二、學(xué)習(xí)課文5－21段。
1、自由讀5－21段，邊讀邊批注。
2、反饋批注體驗(yàn)，并順勢(shì)引導(dǎo)：快樂(lè)王子一共央求了小燕子幾次？每一次都是怎么說(shuō)的？（生答）。
3、具體學(xué)習(xí)5－8段，體會(huì)快樂(lè)王子的急切之心和小燕子的不忍之情。
（1）自由讀5－8段，快樂(lè)王子為什么要幫助女裁縫？（生答）。
（2）小燕子愿意取下紅寶石嗎？如果你是小燕子會(huì)怎樣勸說(shuō)快樂(lè)王子？（生答并演一演）。
（3）齊讀第6段后引導(dǎo)學(xué)生抓住小燕子的動(dòng)作來(lái)體會(huì)小燕子當(dāng)時(shí)的心情。
（4）指導(dǎo)讀7－8段，進(jìn)一步體會(huì)小燕子幫助窮人后的快樂(lè)心情。
4、小燕子做了一件好事，它決定要離開(kāi)快樂(lè)王子了。這時(shí)，快樂(lè)王子會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？請(qǐng)大家自由默讀9－21段內(nèi)容并談?wù)勛约后w會(huì)，在學(xué)生談體會(huì)的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好第10段、13段、18段、20段、21段。
5、快樂(lè)王子就這樣死去了，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？（生答）。
6、請(qǐng)將你想說(shuō)的話寫在“快樂(lè)卡片”上，然后帖到黑板上吧！
三、作業(yè)。
你是怎樣看待快樂(lè)王子的請(qǐng)寫下來(lái)。
板書(shū)：
紅寶石。
一只眼睛。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、活動(dòng)一：故事引入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣、
1、教師談話：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“豬八戒吃西瓜”的故事嗎？唐僧師徒四人去西天
（出示圖片：豬八戒吃西瓜1）
生1：豬八戒把大西瓜分成了8塊，它吃了1塊，還剩幾塊？
生2：豬八戒把大西瓜分成了8塊，它一塊也沒(méi)吃，還剩幾塊？
生3：豬八戒把大西瓜分成了8塊，它全都給吃了，還剩幾塊？
2、教師：那么究竟出現(xiàn)了什么情況，和你們想象的一樣嗎？
（出示圖片：豬八戒吃西瓜2）
教師提問(wèn)：看圖請(qǐng)你說(shuō)出圖意，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（1）豬八戒把大西瓜分成了8塊，它一口氣吃了5塊，現(xiàn)在還剩幾塊？
（2）豬八戒把大西瓜分成了8塊，它一口氣吃了幾塊，現(xiàn)在還剩3塊，它吃了幾塊？
（3）豬八戒一口氣吃了5塊，現(xiàn)在還剩3塊，原來(lái)有幾塊？
3、學(xué)生自選解答
教師：剛才同學(xué)們看圖提出了三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)你任選其中的一題或幾題解答出來(lái)
4、小組內(nèi)部互相交流
教師：說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣做？你是怎么想的？
5、全班交流
二、自主探究，解決問(wèn)題、
活動(dòng)二：解決學(xué)生開(kāi)始提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題
三、活動(dòng)三：歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、
1、出示學(xué)生小組合作列式解答的結(jié)果，老師有意有序的排列出來(lái)，便于學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、（豎排列便于觀察）
8－0=88－1=78－2=68－3=58－4=4
8－5=38－6=28－7=18－8=0
教師提問(wèn)：觀察這些算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式之間有什么規(guī)律嗎？
2、小組討論
規(guī)律：被減數(shù)都是8，減數(shù)一個(gè)比一個(gè)多，差一個(gè)比一個(gè)少
四、活動(dòng)四：觀察主題圖，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、
1、教師：冬天到了，學(xué)校要舉行跳繩比賽，操場(chǎng)有許多同學(xué)在練習(xí)跳繩，我們?nèi)タ纯窗桑?BR> （出示圖片：跳繩）
2、教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖，從圖中你知道了什么？你們能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
3、全班交流
（1）同學(xué)們跳繩，搖繩的有2人，跳繩的有6人，一共有幾人？
（2）同學(xué)們跳繩，戴帽子的有1人，不戴帽子的有7人，一共有幾人？
（3）同學(xué)們跳繩，男同學(xué)有4人，女同學(xué)有4人，一共有幾人？
（4）同學(xué)們跳繩，穿裙子的有3人，穿褲子的有5人，一共有幾人？
4、列式解答、
5、學(xué)生匯報(bào)解題過(guò)程、
五、活動(dòng)五：鞏固練習(xí)，加深理解、
（一）小組合作，讓學(xué)生邊在方格里涂色，邊列出和是9的加法和相應(yīng)的減法算式
1、出示圖片：大象畫(huà)畫(huà)
2、學(xué)生獨(dú)立列式、
1＋8＝92＋7＝93＋6＝94＋5＝9
8＋1＝97＋2＝96＋3＝95＋4＝9
9－1＝89－2＝79－3＝69－4＝5
9－8＝19－7＝29－6＝39－5＝4
六、活動(dòng)六：小比賽：誰(shuí)和誰(shuí)連一連湊成9
1、出示圖片：湊數(shù)
2、學(xué)生比賽
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情景和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。本節(jié)課中教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了“豬八戒吃西瓜”的情景，讓學(xué)生猜想，提出問(wèn)題，在小組交流中解決問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師有意識(shí)讓學(xué)生觀察、歸納、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生初步的綜合概括能力。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念指導(dǎo)下，努力全面貫徹以人為本，健康第一的指導(dǎo)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)中，著眼于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的自主探索，追求創(chuàng)新，實(shí)踐體悟，并合理組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)。
二、教學(xué)內(nèi)容分析。
本課立足于小學(xué)5年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的水平目標(biāo)，緊緊圍繞《西游記》里的“孫悟空”將幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理串聯(lián)起來(lái)，設(shè)計(jì)了既動(dòng)手又動(dòng)腦的一系列趣味活動(dòng)：模仿“孫悟空”——少年拳——比功夫——太極拳。
1.通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能進(jìn)一步形成積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度與行為。
2.85%的學(xué)生能夠很好掌握少年拳前四節(jié)，15%的學(xué)生能夠基本掌握。
3.通過(guò)游戲，學(xué)生能進(jìn)一步建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)合作精神和自主創(chuàng)新能力。
四、教法與學(xué)法。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。根據(jù)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇好勝等特點(diǎn)，開(kāi)放課堂的教學(xué)時(shí)間，內(nèi)容空間和思維空間，變教師教授者角色為欣賞者、主持者角色，采用情景帶入法，語(yǔ)言誘導(dǎo)法，游戲競(jìng)賽法等多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣性、積極性創(chuàng)造性，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，掌握動(dòng)作，提高能力。
1、情景導(dǎo)入：(師生敬抱拳禮)。
教師播放《敢問(wèn)路在何方》。
學(xué)生踴躍舉手，并劉聲說(shuō)《西游記》。
2、情景展開(kāi)：
a：準(zhǔn)備活動(dòng)：欣賞音樂(lè)，再通過(guò)教師引導(dǎo)，從《西游記》主題曲引出孫悟空，學(xué)生自己動(dòng)腦模仿猴子的走、跑、跳、爬等動(dòng)作，另外教師放出《敢問(wèn)路在何方》，為課堂創(chuàng)造積極、愉悅的氛圍。
b：少年拳：采用分組練習(xí)，先看老師做兩次，再分組到每組的掛圖前模仿著自己做，邊做邊互相交流心得，一起想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與的主動(dòng)性，同時(shí)又為以后的武術(shù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。
3、快樂(lè)游戲：學(xué)生通過(guò)蹲步穿過(guò)欄架——馬步移動(dòng)過(guò)獨(dú)木橋——繞過(guò)小旗桿——弓步過(guò)呼啦圈——燕式平衡(投健子入小籃圈)等幾個(gè)步驟，再由游戲的方式來(lái)進(jìn)行，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能進(jìn)一步的建立和諧的人際關(guān)系及合作精神。
4、情景結(jié)果：用太極拳的簡(jiǎn)單動(dòng)作，學(xué)生與老師一起做，配合上輕柔的音樂(lè)，慢慢的使身心得到調(diào)節(jié)放松。
五、本課特色。
1.設(shè)計(jì)上巧作安排。
在課的'設(shè)計(jì)上注意到學(xué)生的情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，圍繞著同學(xué)們喜歡“孫悟空”這一主線，安排學(xué)生模仿以及各種游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，自主探索，把更多的時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的態(tài)度，讓他們體驗(yàn)成功。
2.開(kāi)放教學(xué)，追求創(chuàng)新。
在課的各個(gè)部分，力圖通過(guò)開(kāi)放課堂的教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容空間、思維空間，讓學(xué)生自學(xué)、自覺(jué)、互評(píng)、想象、創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.手段上不斷優(yōu)化。
“寓教于樂(lè)，情景創(chuàng)設(shè)”，本課以少年拳為主要，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，在教學(xué)中，通過(guò)描述創(chuàng)設(shè)出活動(dòng)情景，并做到情景為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。合理使用電教設(shè)備，適時(shí)播放輕松音樂(lè)，愉悅師生身心。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
藝術(shù)表現(xiàn)的形式多種多樣，不一定只通過(guò)繪畫(huà)這種方式，仔細(xì)觀察周圍，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們可以通過(guò)很多種渠道進(jìn)行造型表現(xiàn)?！犊鞓?lè)的人》正是這樣一節(jié)屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。生活中的線材多種多樣，電線、鐵絲、銅絲、漆包線、麻繩、紙繩等歷數(shù)不盡。本課教材中呈現(xiàn)的作品的選材既適宜于學(xué)生制作又易于保持造型，輔以柔軟的皺紋紙纏繞，剛?cè)嵯酀?jì)，動(dòng)靜相宜。嘗試新穎有趣的造型方法，不墨守成規(guī)，而用靈活多樣的方式自由地去表現(xiàn)人物活動(dòng)姿態(tài)，正式本課設(shè)課的目的所在。
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):。
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí).使學(xué)生了解可以應(yīng)用于線造型的各種各樣的媒材，發(fā)現(xiàn)線材的美感并進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。
2、了解線材的基本制作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神和勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點(diǎn):。
結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生研究身邊各種各樣的線材，通過(guò)對(duì)身邊線材的搜集、整理和組織，進(jìn)行不同人物動(dòng)態(tài)的造型。
教學(xué)難點(diǎn):。
人物動(dòng)態(tài)夸張、生動(dòng)及線材連接點(diǎn)的處理。
課前準(zhǔn)備:。
各類線材，如不同顏*的鋁線、銅線等，質(zhì)地較硬的線材如粗鐵絲不適合學(xué)生使用;輔助材料及工具，如尖嘴鉗子。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入。
教師進(jìn)行自我介紹:我是一個(gè)成天樂(lè)呵呵的人，比如今天，我就特別高興，因?yàn)槲铱梢越Y(jié)交這么多好朋友;在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，遇到挫折我也不氣餒，因?yàn)槲蚁?這是生活給了我一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以我要積極面對(duì)。聽(tīng)了老師的介紹，請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下，“我”是一個(gè)什么樣的人?揭示課題并板書(shū)。
二、新授。
1師生互動(dòng)。
人在快樂(lè)時(shí)，總要通過(guò)動(dòng)作體現(xiàn)的。我現(xiàn)在就想把這份快樂(lè)表達(dá)出來(lái)，你猜我會(huì)做什么?
我的確想跳一跳。如果你從現(xiàn)在開(kāi)始就想成為一個(gè)快樂(lè)的人，請(qǐng)你起立。你可以跟著老師一起跳，也可以觀察，看看我們是用那些動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)快樂(lè)的。
師生同樂(lè)。
舞閉，請(qǐng)坐。請(qǐng)同學(xué)們回憶:剛才我們用了那些動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一個(gè)快樂(lè)的人?
想一想:除了我們剛才表現(xiàn)的動(dòng)作之外，還有哪些動(dòng)作可以表現(xiàn)出一個(gè)快樂(lè)的人呢?
2研究，介紹比例及特征。
引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行討論。師生交流。
無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)，都離不開(kāi)人體本身。我們現(xiàn)在來(lái)了解一下人體特征，出示木棒人并講解基本比例:。
1、人體分為頭、頸、軀干、四肢四部分。
2、頭+頸+軀干=腿的長(zhǎng)度。
3、肘關(guān)節(jié)位于手臂的中心，膝關(guān)節(jié)位于腿的中心。我們來(lái)看運(yùn)動(dòng)的人，指導(dǎo)學(xué)生觀察人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)的外形特點(diǎn):肘--向后彎曲，膝--向前彎曲。
3認(rèn)識(shí)材料。
如何做一個(gè)快樂(lè)的人呢?首先要選材，今天我們用的是膠皮銅芯電線，它**豐富、容易造型、軟硬粗細(xì)適度。如果把線折彎，它不會(huì)反*回去。(出示鐵絲、毛線進(jìn)行比較說(shuō)明選材的重要*)。
4教師示范。
如何用這樣特殊的線材進(jìn)行制作呢?我們先要認(rèn)真觀察動(dòng)態(tài)，然后我們用單線的形式提煉出形象，結(jié)合課件教師進(jìn)行演示:如何抓住人體動(dòng)態(tài)提煉、夸張并創(chuàng)作為線材作品。強(qiáng)調(diào)連接點(diǎn)的處理方法。
書(shū)中也有作品，我們看看書(shū)中的作品與老師的作品有什么不一樣?老師剛才用的是單線法，還有幾種最基本的方法，如:纏繞法、盤旋法、螺旋法(教師示范制作方法)。希望同學(xué)們?cè)谥谱鞯臅r(shí)候能創(chuàng)造出更多、更奇特的制作方法。
5欣賞。
有一個(gè)同學(xué)用銅絲制作了一個(gè)快樂(lè)的人，出示學(xué)生作品“舉重”。指導(dǎo)欣賞學(xué)生作品的創(chuàng)作思路及制作方法。
師生交流。
三、作業(yè)要求，教師巡視指導(dǎo)。
1、抓住人體動(dòng)態(tài)，適度夸張。
2、注意人體比例。
3、大膽采用獨(dú)特的制作方法。
4、設(shè)計(jì)并制作一件快樂(lè)的人物動(dòng)態(tài)作品。
四、作業(yè)展評(píng)。
組織學(xué)生進(jìn)行展示。評(píng)價(jià)要點(diǎn):。
1、人體動(dòng)態(tài)是否夸張。
2、制作方法是否大膽、獨(dú)特。
3、制作是否精美。
4、作品是否體現(xiàn)了快樂(lè)。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
說(shuō)起平安，真令人慚愧，瞧，那兒不又有同學(xué)在打架嗎？也許，怪命運(yùn)，人生總是那么坎坎坷珂不可能一帆風(fēng)順。一些不安全的事故總是發(fā)生在意外之間。也許，就是那一個(gè)小小的不經(jīng)意，就可能釀成不堪設(shè)想的后果。世界上的總是那么湊巧，這樣的`事兒是經(jīng)常發(fā)生在我們身邊的。在此，我舉出一個(gè)例子：一天一個(gè)孩子買了一串羊肉串，剛吃完時(shí)，他的朋友來(lái)了，為了找樂(lè)子，他就開(kāi)了個(gè)玩笑將手中的羊肉簽朝他朋友扔去，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，這根普通的竹簽瞬間有了魔力似的，是那么那么的準(zhǔn)，一下子扎進(jìn)了那個(gè)孩子的眼球中。天知道，會(huì)發(fā)生這樣的悲劇。事后，為了治療這個(gè)孩子的眼睛，扔竹簽的孩子家里砸鍋買鐵、傾家蕩產(chǎn)；然而，孩子的眼睛卻永遠(yuǎn)與光明無(wú)緣了。這個(gè)故事告訴了我們：一些不安全的玩笑是開(kāi)不得的，可能一個(gè)不經(jīng)意的玩笑就將改變你的人生，同學(xué)們，可要引以為戒??！
出，當(dāng)然是出入；行，當(dāng)然是行走。告訴我們，無(wú)論何時(shí)何地都要小心提防，危險(xiǎn)無(wú)處不在，不安全的事常常都可能發(fā)生哦！
健康是最大的財(cái)富，健康就是一切，俗話說(shuō)：不怕生錯(cuò)命，就怕得錯(cuò)病。由此可見(jiàn)，健康的重要性。世人都渴望有一個(gè)健康的身體，有的人甚至迷信到成天求神拜佛，為保平安。其實(shí)，健康就在我們身邊，就看我們?cè)鯓訉?duì)待。比如平時(shí)我們生病，就是由于我們身邊的環(huán)境、飲用水或食品等造成的。對(duì)于我們的健康，學(xué)校周圍的小買部是第一個(gè)威脅同學(xué)們健康的一大害呀！多少人為保口福而不顧身體健康，我當(dāng)然也不例外。三兩天身上要不得是有點(diǎn)錢，就忍不住買零食吃。
當(dāng)然，除了注意身體健康之外，我們的思想更應(yīng)該健康，一些具有不正當(dāng)行為的人，因思想的不健康而誤入歧途無(wú)法自拔。這都因?yàn)槲覀兊男撵`，你說(shuō)它全是壞的吧，這世上卻有好人；說(shuō)它全是好的吧，這世上卻有那么多壞人?？傊诵碾y測(cè)??！同學(xué)們，讓我們的思想在一片純潔的天地中成長(zhǎng)。
在此，我祝愿每個(gè)同學(xué)一生平平安安、健健康康！愿天下所有人都擁有一個(gè)平安、健康、幸福的家！
二零零五年十月。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
應(yīng)知：通過(guò)本課學(xué)習(xí)．使學(xué)生了解可以應(yīng)用于線造型的各種各樣的媒材，發(fā)現(xiàn)線材的美感并進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。
應(yīng)會(huì)：了解線材的基本制作方法。
2隱性內(nèi)容與目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神和勇于創(chuàng)新的精神。
重點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生研究身邊各種各樣的線材，通過(guò)對(duì)身邊線材的搜集、整理和組織，進(jìn)行不同人物動(dòng)態(tài)的造型。
難點(diǎn)：人物動(dòng)態(tài)夸張、生動(dòng)及線材連接點(diǎn)的處理。
各類線材，如不同顏色的鋁線、銅線等，質(zhì)地較硬的線材如粗鐵絲不適合學(xué)生使用；輔助材料及工具，如大號(hào)螺絲、圓錐形瓶子等，尖嘴鉗子。
讓學(xué)生聽(tīng)一段節(jié)奏輕松歡快的音樂(lè)，快樂(lè)的人伴著音樂(lè)欣賞不同風(fēng)格的歌舞表演。
聽(tīng)到這樣的音樂(lè)，你是不是覺(jué)得渾身都想動(dòng)起來(lái)？
這樣的音樂(lè)給你什么樣的感覺(jué)？
你覺(jué)得什么樣的動(dòng)作最能表現(xiàn)這段音樂(lè)?
演示課件：
雕塑家族的新成員——?jiǎng)痈械袼堋？鞓?lè)的人。
表演并體會(huì)：當(dāng)你活動(dòng)時(shí)，主要是哪里在動(dòng)?
欣賞書(shū)上名家作品：
它歡樂(lè)的動(dòng)作和真實(shí)的人一樣嗎?
哪里不一樣？為什么？
動(dòng)感雕塑的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在哪里?
分析、研究材中學(xué)生作品：
你喜歡哪—件？為什么？
什么樣的人是快樂(lè)的?
你打算運(yùn)用怎樣的造型突出表現(xiàn)快樂(lè)?
欣賞書(shū)中作品，看看他們?nèi)绾斡镁€材表現(xiàn)快樂(lè)的動(dòng)感？
你覺(jué)得哪里的造型是難點(diǎn)？和同學(xué)交流一下。
根據(jù)個(gè)人的喜好與力度情況，選擇適合的線材進(jìn)行表現(xiàn)。
教師就出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有制對(duì)性．的指導(dǎo)。
提出作業(yè)要求：
個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作或與別人合作完成有快樂(lè)動(dòng)態(tài)的人物雕塑造型。
營(yíng)造社區(qū)環(huán)境，作為背景，將學(xué)生作品展示其中。
你在創(chuàng)作中遇見(jiàn)過(guò)什么難題？是怎樣解決的，誰(shuí)的造型最大膽？
你最喜歡哪一組造型?為什么?
你還有什么好的建議?
欣賞現(xiàn)代雕塑作品。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。
2.了解快樂(lè)王子在小燕子的幫助下，犧牲自己幫助窮人的故事，感受快樂(lè)王子無(wú)私的愛(ài)心和小燕子心地的善良。
《快樂(lè)王子》是英國(guó)作家王爾德的童話作品，故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，含意深刻。文中對(duì)真、善、美的孜孜追求為人所樂(lè)道?？鞓?lè)王子原是快樂(lè)的，一直到他被塑成雕像，站上了城市的高處，他用明亮的藍(lán)寶石做成的雙眼看見(jiàn)了“城市的一切丑惡和窮苦”。快樂(lè)王子為了幫助那些身處困苦的人們，先是奉上了自己劍柄上那顆閃光的紅寶石，而后又獻(xiàn)出了自己眼睛里的那對(duì)美麗的藍(lán)寶石，最后，他將自己渾身上下的黃金葉片也一一送完了。一只無(wú)牽無(wú)掛、過(guò)路歇腳的小燕子，偶然地棲息在了快樂(lè)王子的腳下，王子悲憫的淚水滴在了燕子的心里。于是，有著一顆善良心靈的小燕子為了替快樂(lè)王子實(shí)現(xiàn)愿望而改變了行程計(jì)劃，最終下定決心與這位正在變得灰暗無(wú)光并且一無(wú)所有的王子做伴。盡管燕子的心裝滿了對(duì)埃及的向往，但他還是留下來(lái)陪伴快樂(lè)王子，做了王子最忠實(shí)的信使，就這樣，秋去冬來(lái)，小小的燕子終于還是無(wú)法抵抗無(wú)情的嚴(yán)寒，他跌落在王子的腳下，死了，與此同時(shí)，快樂(lè)王子的用鉛做成的心也破碎了……故事給我們講述了這樣幾個(gè)情節(jié)：小燕子受快樂(lè)王子之托為女裁縫送去一枚紅寶石，還用雙翅替裁縫生病的女兒扇風(fēng)；給窮困的學(xué)生送去一顆藍(lán)寶石，好讓他換錢來(lái)買食物、木柴；為了幫助賣火柴的小女孩，王子又把另一顆藍(lán)寶石取下送給她，并把身上的金葉子都送給了窮苦的人們。
故事貫穿著一個(gè)主題，就是歌頌善良人的自我犧牲精神，體現(xiàn)了作者對(duì)受欺侮的弱者的同情。在淡淡的.悲哀中我們能夠看到小王子的善良、真誠(chéng)、單純。
這是一篇選讀文章，教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，重視學(xué)生的感受，遇到生僻或不理解的詞語(yǔ)，學(xué)生可以借助字典解決問(wèn)題。在讀、悟的過(guò)程中，可以作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR> 可以讓學(xué)生將一些自己感興趣或備受感動(dòng)的詞句，添加在自己的詞語(yǔ)庫(kù)中。
（課前讓學(xué)生初步了解作者及相關(guān)作品?；仡櫼郧暗拈喿x欣賞的方法。）
教師活動(dòng)
教師揭示《快樂(lè)王子》是英國(guó)作家王爾德的一篇充滿辛酸的童話。 學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己認(rèn)識(shí)到的快樂(lè)王子。
教師活動(dòng)
1.教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，把自己不熟悉、不認(rèn)識(shí)的字在課文中找出來(lái)加注拼音，重點(diǎn)讀一讀，然后再嘗試著讀通課文。（教師給充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)。）
2.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，力爭(zhēng)自己解決，可以查字典，也可以與其他同學(xué)交流來(lái)解決問(wèn)題。如還有疑問(wèn)，做出標(biāo)記，待解決。
教師活動(dòng)
1.指名讀文。
2.學(xué)生默讀課文思考：讀了課文，你都了解了哪些內(nèi)容？
3.讓學(xué)生反復(fù)讀課文。
學(xué)生活動(dòng)
1.能夠正確流利地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，并交流自己讀書(shū)后所了解的內(nèi)容。
3.練習(xí)復(fù)述。
四、閱讀、欣賞、積累：
教師活動(dòng)
把自己認(rèn)為印象深刻的句段，勾一勾，畫(huà)一畫(huà)，可以做出批注。也可以把自己的讀書(shū)體會(huì)記錄下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生比較深入地理解和感悟作者的思想感情。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生默讀，做批注、勾畫(huà)或摘抄。學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì)。
教師活動(dòng)
回顧課文內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生復(fù)述課文。
教師活動(dòng)
1.你是怎樣看待快樂(lè)王子和小燕子的？
2.讀了這篇文章，你有什么感受？
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生邊讀邊議，相互交流。
例：1.為快樂(lè)王子的無(wú)私愛(ài)心，小燕子的善良友愛(ài)所感動(dòng)。
2.為小燕子的死去而悲傷，快樂(lè)王子那顆破裂成兩半的鉛心讓我們每一個(gè)人更是心痛不已。
……
教師活動(dòng)
帶著自己對(duì)人物的理解和感受嘗試著表演課本劇。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生分組表演。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.瀏覽課文，快速了解課文內(nèi)容。
2.在課文內(nèi)容的啟發(fā)下，暢想未來(lái)的交通工具。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)交通工具的資料。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
現(xiàn)在，我們有哪些方式出行？未來(lái)，人們又會(huì)用哪些方式出行呢？板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解大意。
朗讀課文，說(shuō)說(shuō)未來(lái)的出行方式給我們?cè)鯓拥腵感覺(jué)？
三、依照提示，自學(xué)討論。
你最喜歡哪種出行方式？想一想，課文介紹了這種出行方式的哪些情況？
四、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
五、小結(jié)感悟，延伸拓展。
板書(shū)。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)作品的觀察、比較、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。提高用不同材質(zhì)的造型能力。
2、過(guò)程與方法：能用生活中的各種線材組織一幅畫(huà)面，表現(xiàn)出一定的美感。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：初步感受不同線材作品帶給人的美感。通過(guò)豐富的美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)集體合作精神和勇于創(chuàng)新的精神以及樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用身邊線材進(jìn)行不同人物動(dòng)態(tài)的造型。
教學(xué)難點(diǎn)：
人物動(dòng)態(tài)夸張、生動(dòng)及線材連接點(diǎn)的處理。
用具準(zhǔn)備：
各類線材，使用不同顏色的電線。
解決重難點(diǎn)的方法：
通過(guò)多種教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)造型方式的理解調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與教學(xué)活動(dòng)，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、興趣導(dǎo)入：
通過(guò)欣賞讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)肢體語(yǔ)言表現(xiàn)情緒的美感。
1.欣賞快樂(lè)形象的藝術(shù)作品：西漢《說(shuō)唱俑》；《踢毽子》等引導(dǎo)學(xué)生回憶不同的藝術(shù)表現(xiàn)。
2.過(guò)渡語(yǔ)：靈活的線形材料也可以表現(xiàn)造型。（幻燈）欣賞，下面我們將研究如何利用線形材料表現(xiàn)快樂(lè)的人物造型。
3.哪些活動(dòng)會(huì)讓我們感到輕松和快樂(lè)呢？接下來(lái)我們進(jìn)入到《超級(jí)模仿秀》的快樂(lè)游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié)。要求先欣賞圖片，然后回憶生活選擇*的模仿，每個(gè)人要特別注意觀察人物肢體和表情的變化。
4.感受作品之美，分析材料特點(diǎn)。（欣賞課本作品了解材料特點(diǎn)）。
總結(jié)：書(shū)本上的作品都是用線型材料表現(xiàn)出人物的造型，其實(shí)表現(xiàn)人體的靈活動(dòng)作和優(yōu)美姿勢(shì)，不一定要用繁瑣的造型方法，用不同的線材做出人體形象，會(huì)更加生動(dòng)有趣。
三、質(zhì)疑探究。（結(jié)合課件進(jìn)行探究）。
1．出示多種線材：
能利用哪些材料進(jìn)行創(chuàng)作呢？
（1）較硬的線*材料：吸管、一次*筷子、*棍棒、牙簽等。
（2）塑料繩、毛線等軟*線型材料。
（3）軟硬適度的廢電線。
小結(jié)：通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)軟硬適度的廢電線是最合適的材料。因?yàn)樗?*豐富，容易造型。
2．如何用這樣的材料進(jìn)行創(chuàng)作呢？
（1）說(shuō)一說(shuō)圖片與作品的聯(lián)系。
小結(jié)：兩幅作品都是運(yùn)用簡(jiǎn)化、夸張、想象等藝術(shù)手法概括形。
（2）探究設(shè)計(jì)與制作技法。
總結(jié)：制作時(shí)，我們可以觀察，也可以回憶人物各種生動(dòng)動(dòng)態(tài)，選擇人物活動(dòng)及觀察視角：整體、局部。
（3）探究多種方法制作。
a、擰b、纏c、盤。
1.合作探究（出示兩件方法不同的作品）。
有一個(gè)同學(xué)用剛才這些方法，制作了一組快樂(lè)的人。比較一下兩件作品方法上有什么不同？
（一件用一根線，一件用兩根線完成。）。
通過(guò)這個(gè)作品，你能說(shuō)說(shuō)線造型人的方法是怎樣的嗎？
總結(jié)：頭纏成橢圓形，四肢可用單線表現(xiàn)，身體可反復(fù)纏繞。2.提示注意事項(xiàng)：
通過(guò)你的分析，提示大家在制作中應(yīng)注意什么？
（1）情緒的正確表達(dá)。
（2）在制作過(guò)程中注意顯得連貫*，盡量不把線剪斷。如果要剪斷一定要注意線與線之間連接緊密。
四、欣賞作品，方法創(chuàng)新。
1.欣賞同齡伙伴的作品。
2.欣賞其它現(xiàn)象材料的作品。
欣賞學(xué)生作品，通過(guò)觀察、分析。對(duì)比作品在材質(zhì)、造型方法上的異同。
五、創(chuàng)作實(shí)踐。
提出作業(yè)要求：以線*材料為主，*或集體合作完成帶有快樂(lè)動(dòng)感的人物造型。
六、展示評(píng)述：
1.以小組為單位評(píng)選出“造型獎(jiǎng)”、“制作制作精美獎(jiǎng)”、“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”。
七：課堂總結(jié)：
運(yùn)用肢體語(yǔ)言除了可以在藝術(shù)中表達(dá)我們的情緒外，在生活中還能表達(dá)我們最重要的情感——愛(ài)。
想一想：你要怎樣運(yùn)用你的肢體語(yǔ)言來(lái)向你的父母和家人表達(dá)自己的愛(ài)呢？
有時(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作就能讓我們彼此之間有了溝通！
作業(yè)：請(qǐng)你回家后，也能擁抱一次你的父母和家人，用你的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)！
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.瀏覽課文，快速了解課文內(nèi)容，并能夠用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)介紹書(shū)中提到的幾種出行方式。
2.在課文內(nèi)容的啟發(fā)下，暢想未來(lái)的交通工具。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解四種出行方式，感悟科學(xué)對(duì)我們生活的改變。
難點(diǎn)：暢想未來(lái)的交通工具。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)交通工具的資料。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
現(xiàn)在，我們有哪些方式出行？未來(lái)，人們又會(huì)用哪些方式出。
行呢？板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解大意。
教師提出要求，學(xué)生自主閱讀課文。
（1）讀通課文。
（2）思考：課文介紹了哪幾種未來(lái)的交通工具？請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句介紹這些未來(lái)的交通工具。
（3）邊讀邊想，把你的感受旁注在邊上。
三、集體反饋，理解內(nèi)容。
1、教師出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認(rèn)讀的情況。
2、指名反饋：課文介紹了哪幾種未來(lái)的交通工具？（“海底列車”、“地下飛機(jī)”、“公交飛碟”、“飛行汽車”）。
3、找出現(xiàn)在交通工具的不足，未來(lái)交通工具的優(yōu)勢(shì)。
四、拓展延伸，大膽想象。
1、指名說(shuō)：你最喜歡文中的哪種交通工具？為什么？
2、如果你們是科學(xué)家，你們想創(chuàng)造出怎樣的未來(lái)交通工具呢？
五、課堂小結(jié)。
希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)就有機(jī)會(huì)，有能力實(shí)自己的設(shè)想和構(gòu)思。
1、基礎(chǔ)作業(yè)：有感情的朗讀課文。
2、提高作業(yè)：向家長(zhǎng)介紹這四種未來(lái)的交通工具。
未來(lái)我們?cè)鯓映鲂小?BR> “海底”列車。
“地下”飛機(jī)適用快捷“公交”飛碟。
“飛行”汽車。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2．能快速默讀課文并了解大意。
3．能復(fù)述王子和燕子“舍生取義”的經(jīng)歷。
4．通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的心理變化的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．通過(guò)體會(huì)人物心理變化來(lái)有感情地朗讀課文。
2．理解“舍生取義”的真正含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住具體語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)王子的內(nèi)心世界。
課時(shí)安排。
2-3課時(shí)。
相關(guān)資料。
1．作者簡(jiǎn)介。
奧斯卡·王爾德(1854—1900年)，19世紀(jì)末英國(guó)唯美主義的代表作家、詩(shī)人、劇作家和童話作家。生于都柏林的一個(gè)家世卓越的家庭。曾在英國(guó)牛津大學(xué)攻讀古希臘的經(jīng)典著作，并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。早在他的童話為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩(shī)作就榮獲大獎(jiǎng)。這對(duì)他后來(lái)的文學(xué)活動(dòng)有很大影響。他的創(chuàng)作風(fēng)格的形成則源于童話，1888年5月，他的第一部童話集《快樂(lè)王子及其它》出版，立刻轟動(dòng)一時(shí)。1891年12月，他的另一部童話集《石榴之屋》問(wèn)世。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶。
2．作品解讀——高貴的同情心就是寶石的象征。
王爾德想告訴我們的是：快樂(lè)王子的快樂(lè)是建立在幫助窮苦人得到快樂(lè)的基礎(chǔ)上的，有點(diǎn)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的意思.燕子被他感動(dòng)，冬天放棄了飛往溫暖的國(guó)度而凍死在他腳下。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1．初讀課文，整體感知。
2．讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字，理解生詞。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)課文。
1．簡(jiǎn)述課文講述的是一件什么事情？
3．“快樂(lè)王子為什么流淚？”（快樂(lè)王子具有美好的心靈，他同情一切生活在苦難中的人們。進(jìn)而梳理文章層次）。
4．文章寫了快樂(lè)王子幾次捐獻(xiàn)活動(dòng)？
（饑餓的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣火柴的小女孩）。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1．朗讀課題。請(qǐng)同學(xué)讀出不同的感情。（快樂(lè)悲傷）。
2．上節(jié)課我們初步了解了王子流淚的原因，和幾次捐獻(xiàn)活動(dòng)，誰(shuí)能回顧一下？
3．你還有什么疑問(wèn)，想從課文中了解到什么，今天，讓我們帶著這些疑問(wèn)再次走入王爾德的童話故事《快樂(lè)王子》。
4．你對(duì)三件事情中的哪件感興趣，拿出筆圈注，注意抓住具體的語(yǔ)句中來(lái)談。
二、抓住重點(diǎn)詞句，匯報(bào)所得。
（1）救助寫劇本的年輕人：
王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰(shuí)？哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？
抓“唉，我現(xiàn)在沒(méi)有紅寶石了……”，體會(huì)王子的善良、無(wú)私、偉大。讀出感受。
抓“燕子哭了起來(lái)，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會(huì)燕子內(nèi)心的傷心、矛盾、不忍。
“再三央求”比上文的“再三求”只多一個(gè)“求”，能否互換？體會(huì)王子助人的決心。讀出感受。
引導(dǎo)學(xué)生讀描寫年輕人的語(yǔ)句。
王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的？
如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容這位作家，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？（忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒）。
來(lái)，請(qǐng)把你眼中的這位年輕人讀出來(lái)。
來(lái)，請(qǐng)把王子眼中的這位年輕人讀出來(lái)。
這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引讀）-----再三央求燕子……。
師：年輕人終于可以寫完劇本了，他是多么快樂(lè)呀！
王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂(lè)。
這是一個(gè)怎樣的王子？
這是一只怎樣的燕子？
（2）救助賣火柴的小女孩：
抓“我愿意陪你再過(guò)一夜……”體會(huì)燕子的變化為王子著想有情有義。
談體會(huì)讀出感受。
燕子燕子，我問(wèn)你，這次你為什么主動(dòng)愿意陪王子再過(guò)一夜呢？讀出感受。
王子王子，你可千萬(wàn)不要取下你的另一只眼睛，那樣你會(huì)變成瞎子的？
所以，王子連聲央求燕子說(shuō)（引讀）-----“你就照我的吩咐去做吧！”
抓“王子連聲央求……”體會(huì)王子舍己助人的品質(zhì)。
我們一起幫助王子央求燕子吧。
引讀：賣火柴的小女孩沒(méi)有鞋，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧！”
她沒(méi)有襪，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧！”
她也沒(méi)有帽子，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧！”
她把火柴掉在了溝里，父親會(huì)打她的，王子央求燕子說(shuō)--------“你就照我的吩咐去做吧！”
這是一個(gè)多么可憐無(wú)助的小女孩??！王子------連聲央求燕子說(shuō)“你就照我的吩咐去做吧！”
但是，誰(shuí)想到了？（燕子）。
來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)把燕子與王子的對(duì)話好好地讀讀！
分角色朗讀。
師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。
她笑著跑回家去，她是多么快樂(lè)呀！
王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂(lè)。
這是一個(gè)怎樣的王子？
這是一只怎樣的燕子？
（3）救助窮人：
讀“你現(xiàn)在瞎了，我要永遠(yuǎn)跟你在一起?！?BR> 三、學(xué)習(xí)課文，提升情感。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1．練習(xí)復(fù)述課文。
2．完成練習(xí)，
第一小題：當(dāng)快樂(lè)王子觀察到饑餓、孤獨(dú)、寒冷……一切苦難的影象出現(xiàn)在他眼前時(shí)，他流出了悲天憐人的眼淚。
第二題：文章先后寫了快樂(lè)王子三次捐獻(xiàn)活動(dòng)：饑餓的病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩先后得到了快樂(lè)王子的捐獻(xiàn)。
3．推薦王爾德的作品。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、適應(yīng)應(yīng)試作文要求，加快議論文的寫作速度，提高寫作教學(xué)效率。
2、進(jìn)行明結(jié)構(gòu)寫作單項(xiàng)訓(xùn)練，以課文、例文的分析為范例，有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文的'基本思路、構(gòu)思，加快作文速度。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2。
時(shí)間安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確本次作文指導(dǎo)的目的。
二、解說(shuō)“明結(jié)構(gòu)”的含義，幫助學(xué)生梳理好議論文快速進(jìn)行構(gòu)思示意圖。（三段式圖形）板書(shū)設(shè)計(jì)）。
開(kāi)頭——一般是先提出問(wèn)題，交代說(shuō)明“提出論點(diǎn)的原因、由來(lái)。這一部分要說(shuō)清這篇文章所說(shuō)的“是什么”。要求短小精悍，點(diǎn)到為止。
中間——。
主要是“分析問(wèn)題”。要擺事實(shí)講道理，綜合運(yùn)用論證方法論證論點(diǎn)的正確性。這一部分要說(shuō)清楚本文“為什么”要這樣講。要求內(nèi)容充實(shí)、豐富、理?yè)?jù)俱全。
結(jié)尾——“解決問(wèn)題”的部分?；虻贸鼋Y(jié)論，或提出解決問(wèn)題的方法，或二者兼顧。這一部分主要是告訴人們“怎么辦”，要求干脆利落，不拖泥帶水。
三、舉《談骨氣》為例，說(shuō)明怎樣快寫議論文。（師生共同分析）。
第一部分：
引論，點(diǎn)明論點(diǎn)——中國(guó)人是有骨氣的，然后引孟子的話為論據(jù)，釋題——大丈夫就是有骨氣。
第二部分：
本論，指出每個(gè)時(shí)代都有有骨氣的人，應(yīng)具體分析。然后列舉三例：文天祥的《正氣歌》；“嗟！來(lái)食?！薄F人不吃嗟來(lái)之食；聞一多對(duì)敵人的手搶“拍案而起”，例證法論證清楚。
第三部分：
結(jié)論——解決問(wèn)題。孟子的話在今天仍有意義。
四、發(fā)放范文《說(shuō)“儉”》學(xué)生朗讀，討論分析本文的結(jié)構(gòu)（運(yùn)用三段式圖形），教師明確。
五、寫作訓(xùn)練（要求先用三段式圖形列出寫作本文的結(jié)構(gòu)，再寫作）要求（略）（一課時(shí)）。
六、作業(yè)布置：
題目：a、《有志者，事竟成》b、《要學(xué)會(huì)自律》。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
科學(xué)概念：
可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大?。⑺臏囟纫约盎旌先芤菏欠癖粩噭?dòng)等因素有關(guān)。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的`過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問(wèn)題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】物質(zhì)在水中溶解的快慢與哪些因素有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種相同條件的控制。
【教學(xué)準(zhǔn)備】筷子、燒杯、熱水和冷水、糖塊、水槽。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣。
1、讓學(xué)生上臺(tái)喝糖水。
2、教師設(shè)問(wèn)：加了這么多的糖，水怎么還不甜呢？
3、學(xué)生提出自己的想法。（糖還沒(méi)有溶解）。
4、引出課題。教師提出探究的任務(wù)：怎樣才能加快糖在水中的溶解呢？
5、學(xué)生提出自己的方法，教師板書(shū)：攪拌、加熱等。并追問(wèn)：“你為什么會(huì)有這樣的猜想？”
6、這幾種方法真的能加快溶解嗎？這節(jié)課我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。
二、學(xué)生動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并完善實(shí)驗(yàn)方案記錄單。）。
1、小組討論：怎樣利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)（每組設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜想）。
2、各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)并補(bǔ)充完善。課件展示相應(yīng)的相同條件和不同條件。（重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。）。
3、各組根據(jù)本組的實(shí)驗(yàn)方案，領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，完成實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果，驗(yàn)證猜測(cè)。
4、師小結(jié)加快溶解的方法。
三、實(shí)踐運(yùn)用。
化糖水比賽：每組領(lǐng)取一塊同樣大小的冰糖，小組間比賽哪一組化的最快。
請(qǐng)第一名的小組代表總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
四、全課總結(jié)。
五、整理器材，結(jié)束課堂。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《誰(shuí)熱的快》教學(xué)反思在教學(xué)的過(guò)程中，我出示圖片，首先提出問(wèn)題觀察冬天和夏天人們的穿著，有什么不同？學(xué)生很容容易發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，《誰(shuí)熱的快》教學(xué)反思。有個(gè)別的同學(xué)甚至根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)進(jìn)行解釋。
對(duì)于學(xué)生的猜想，我問(wèn)了一句：是否想這個(gè)同學(xué)解釋的那樣呢？我想這樣的反應(yīng)會(huì)更好。這樣把問(wèn)題再返給學(xué)生，讓學(xué)生留有疑問(wèn)的去思考和探究，效果應(yīng)該還是不錯(cuò)的。在下面的過(guò)程，我出示了溫度計(jì)等材料，問(wèn)學(xué)生那你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣的.驗(yàn)證我們的猜想呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就積極的舉手準(zhǔn)備發(fā)言。我沒(méi)有讓學(xué)生直接進(jìn)行回答，而是組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的交流。
現(xiàn)在看來(lái)不知道這個(gè)活動(dòng)是否有些多余了。但是我發(fā)現(xiàn)還是有許多的地方需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的思考。在組織實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們大多數(shù)都積極的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是有個(gè)別小組的沒(méi)有攜帶相關(guān)的材料。這個(gè)問(wèn)題需要我在平時(shí)的教學(xué)中積極的進(jìn)行組織，還有對(duì)于這些出現(xiàn)問(wèn)題的小組組長(zhǎng)和同學(xué)積極的了解情況和教育。這樣學(xué)生就會(huì)知道該怎樣進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)了。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有個(gè)別的同學(xué)很是不認(rèn)真。
我想對(duì)于這部分少數(shù)的同學(xué)需要更進(jìn)一步的教育。最后的教學(xué)中，雖然出現(xiàn)了各種問(wèn)題，但是還是較好的完成了任務(wù)。整體的效果還是不錯(cuò)的。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、品詩(shī)，把握以象傳意和用典言志寫作手法。味人，理解“山谷”內(nèi)涵，感受詩(shī)人狷介自持的生命氣質(zhì)。
2、了解登臨詩(shī)的一般特點(diǎn)，掌握閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
登臨詩(shī)的特點(diǎn)及閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩(shī)人狷介自持的生命氣質(zhì)。
教學(xué)方法：
誦讀——啟發(fā)——探討——演練。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（5分鐘）。
同學(xué)們，我們的啟蒙教育總是從背誦古詩(shī)開(kāi)始的。那你們肯定會(huì)背《登鸛雀樓》吧？（學(xué)生齊背，投影顯示）那有誰(shuí)會(huì)背杜甫的《望岳》呢？（投影顯示）。
你覺(jué)得這兩首詩(shī)，分別寫了什么？有什么共同點(diǎn)呢？（學(xué)生發(fā)言）。
登高——望遠(yuǎn)——思深。
（板書(shū)登臨詩(shī)）明確解釋“登臨詩(shī)：”
登臨即登高，登高之“高”，相對(duì)于平地而言。
登山、樓、臺(tái)、閣、亭，雖形式不同，但意義相似。
登臨詩(shī)的一般寫作思路：寫登高看到了什么？想到了什么？
（板書(shū)）。
我們今天來(lái)學(xué)習(xí)另外一首登臨詩(shī)，黃庭堅(jiān)的《登快閣》，（板書(shū)課題、作者）。
二、品詩(shī)味人。
（板書(shū)：品詩(shī)）。
（一）讀（3分鐘）。
（ppt展示出已劃分節(jié)奏的詩(shī)內(nèi)容）。
學(xué)生自由朗讀。
學(xué)生示范讀，同桌點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生齊讀。
（二）品（17分鐘）。
整體感知，并填空。（ppt展示）。
古人登高登閣，或覽勝，或寄遠(yuǎn)……。
王之渙登鸛雀樓，他看見(jiàn)了落日西沉、黃河?xùn)|流，想到了望遠(yuǎn)須登高的樸素哲理。
杜甫登泰山，他看見(jiàn)了巍峨泰山，神奇縹緲，產(chǎn)生了敢于攀登絕頂?shù)男坌膲阎尽?BR> 那么，
黃庭堅(jiān)登閣，他看見(jiàn)了，他想到了。
（2分鐘，學(xué)生思考并完成，教師巡視）。
討論：
1．詩(shī)人登閣看到了什么？
板書(shū)：景——胸襟闊大。
2．詩(shī)人又想到了什么呢？
賞析“朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫”，運(yùn)用了什么手法？傳達(dá)出什么情感？
板書(shū)：典——世無(wú)知音。
3．正因?yàn)槿绱?，?shī)人最后有了什么想法？從哪兒看出來(lái)的？
板書(shū)：象——棄官歸隱。
（三）味人（5分鐘）。
1．詩(shī)人為何會(huì)有這樣的想法呢？
（詩(shī)中有沒(méi)有交代作者為何登閣？）——抓住“癡兒了卻公家事”一句來(lái)賞析。
投影補(bǔ)充黃庭堅(jiān)的介紹：
《宋史黃庭堅(jiān)傳》。
黃庭堅(jiān)字魯直，洪州分寧人。幼警悟，讀書(shū)數(shù)過(guò)輒誦。舅李常過(guò)其家，取架上書(shū)問(wèn)之，無(wú)不通，常驚，以為一日千里。舉進(jìn)士，調(diào)葉縣尉。……知太和縣，以平易為治。時(shí)課頒鹽策，諸縣爭(zhēng)占多數(shù)，太和獨(dú)否，吏不悅，而民安之。
2．問(wèn)：那么黃庭堅(jiān)后來(lái)歸隱了嗎？
投影：黃庭堅(jiān)的漫漫為官路。
治平四年（1067年），黃庭堅(jiān)考中進(jìn)士，任汝州葉縣縣尉。
熙寧初年（1068年）參加四京學(xué)官的考試，擔(dān)任了國(guó)子監(jiān)教授。
元豐三年（1080年）知吉州太和縣。
元豐七年（1084年）移監(jiān)德州德平鎮(zhèn)。
元豐八年（1085年），以秘書(shū)省校書(shū)郎召入京師。后任神宗實(shí)錄檢討官，著作佐郎。
元祐元年（1086年），哲宗即位，召黃庭堅(jiān)為校書(shū)郎、《神宗實(shí)錄》檢討官。
元祐二年（1087年），遷著作佐郎，加集賢校理?！渡褡趯?shí)錄》修成后，提拔為起居舍人。
紹圣初年（1094年）出任宣州知州，改知鄂州。后又被劾修實(shí)錄誣枉責(zé)而貶涪州（今四川涪陵）別駕、黔州（今四川彭水）安置，后移戎州（今四川宜賓）。
元符元年（11），徽宗即位，起任黃庭堅(jiān)為監(jiān)鄂州稅，簽書(shū)寧國(guó)軍判官、舒州知州，又以受部員外郎召用，他都推辭不就，請(qǐng)求為郡官，得任太平州知州，上任九天就被罷免，主管玉龍觀。
崇寧二年（11），又因趙挺之排擠，以幸災(zāi)謗國(guó)之罪除名羈管宜州。
崇寧四年（11），轉(zhuǎn)到永州，黃庭堅(jiān)未聽(tīng)宣布命令就客死在宜州（廣西宜山縣）貶所。
小結(jié)：要想準(zhǔn)確了解登臨詩(shī)中所表達(dá)的主題，必須要知人論世。
明確：黃庭堅(jiān)——出淤泥而不染。
三、總結(jié)歸納：（投影）。
登臨詩(shī)的一般閱讀方法，
完成板書(shū)：
登臨詩(shī)。
了解思路：看到了什么，想到了什么。
讀懂手法：寫景用典。
知人論世。
四、課堂演練：
要求學(xué)生根據(jù)對(duì)登臨詩(shī)的了解，自己解讀杜甫的《登高》。（10分鐘）。
登高。
杜甫。
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋長(zhǎng)作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
杜甫（712—770）后半生身逢戰(zhàn)亂，從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，中，一直在外飄零，寫這首詩(shī)時(shí)已是在外漂泊的第八個(gè)年頭了，3年后病死在出蜀途中。
這首詩(shī)是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤，國(guó)家仍是一片混亂；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭。
學(xué)生自己思考寫作講解提綱（5分鐘），然后指名學(xué)生發(fā)言討論。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，可補(bǔ)充討論：
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《登快閣》的頷聯(lián)“落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明”和杜甫《登高》詩(shī)中的名句“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”在寫景上的異同點(diǎn)。
都是寫登高所見(jiàn)秋景，都寫到山、樹(shù)、江水，但黃詩(shī)還寫到夜月，
寫江水的著眼點(diǎn)不同，杜詩(shī)著眼于江水奔流之態(tài)，黃詩(shī)著眼于江水的明凈；
兩聯(lián)詩(shī)都寫出了秋景高遠(yuǎn)壯闊的特點(diǎn)，但杜詩(shī)多了一份沉郁悲涼，黃詩(shī)更顯輕松明快。
五、結(jié)束語(yǔ)：
同是登臨者，不同是胸懷。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、知識(shí)與技能：學(xué)生了解可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大?。⑺臏囟纫约盎旌先芤菏欠癖粩噭?dòng)等因素有關(guān)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。
重點(diǎn)：了解可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小、水溫及是否被攪拌等因素有關(guān)。
難點(diǎn)：科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
小組準(zhǔn)備：2個(gè)燒杯、1根玻璃棒、1個(gè)水槽、冷水、熱水、食鹽、水果糖、方糖、溶解快與慢的記錄表。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1．師：老師倒了一杯冷的純凈水，放入了一顆水果糖，想請(qǐng)同學(xué)幫我試試夠甜了嗎？（請(qǐng)一學(xué)生試喝。預(yù)設(shè)：不甜或沒(méi)有味道）水中放入了糖，怎么會(huì)不甜呢？（糖還沒(méi)有溶解），請(qǐng)大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，讓我能較快喝到香甜的糖水。
2．生1：（用筷子攪拌。）。
生2：（把水換成熱水。）。
生3：（把水果糖搗碎。）。
生4：（把水果糖搗碎，放在熱水里再用筷子攪拌……）。
3．教師板書(shū)：攪拌、加熱（熱水）、搗碎……。
4．師：同學(xué)們想出了這么多辦法，真是令老師佩服，是不是你們的這些辦法真的有效呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：溶解的快與慢。（板書(shū)課題）。
（二）、設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究。
1、以攪拌實(shí)驗(yàn)為例，探討實(shí)驗(yàn)方法。
師：我們都知道猜想是科學(xué)發(fā)展的前奏，我們已經(jīng)踏出了非常精彩的一步，但是，這些猜想是正確的嗎？有效的嗎？那么現(xiàn)在，我們就來(lái)做一回小小的科學(xué)家，來(lái)親自驗(yàn)證他們，我們先來(lái)驗(yàn)證第一個(gè)猜想：攪拌能加快物質(zhì)的溶解。老師為大家準(zhǔn)備了食鹽，你準(zhǔn)備用什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證攪拌能加快溶解？大家思考一下。（引出對(duì)比實(shí)驗(yàn)）。
（師生共同討論相同條件和不同條件。）。
師：其實(shí)我們的科學(xué)書(shū)上對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了專門的講述，就大家翻開(kāi)書(shū)本31頁(yè)，好，帶著我們剛剛討論的結(jié)果，我們一起來(lái)仔細(xì)看一看課文中第二自然段，從這里找出實(shí)驗(yàn)有哪些相同的條件，還需要什么不同的條件，找出之后，以小組為單位，來(lái)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單?，F(xiàn)在開(kāi)始，記錄員以簡(jiǎn)單的文字記錄你們的討論結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)記錄單一。
研究問(wèn)題。
攪拌能否加快物質(zhì)的溶解。
我的猜想。
不同條件。
相同條件。
溶解程度。
攪拌快。
慢
不攪拌快。
慢
研究結(jié)論。
攪拌（能/不能）加快溶解。
（學(xué)生匯報(bào)記錄結(jié)果，教師進(jìn)一步完善記錄結(jié)果。）。
相同的條件：水量相同、鹽量相同、溫度相同、同時(shí)放鹽、觀察時(shí)間相同。
不同的條件：一杯攪拌、一杯不攪拌。
師：好了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，在動(dòng)手之前，老師要送給大家?guī)讉€(gè)實(shí)驗(yàn)提示，我們一起將它讀一遍。
實(shí)驗(yàn)提示：
1、嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；
2、注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成記錄表一；
3、請(qǐng)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)動(dòng)作輕、聲音小，勤思考；
4、注意實(shí)驗(yàn)安全。
（生齊讀。）。
師：好，小科學(xué)家們，按照我們剛才的實(shí)驗(yàn)方案嚴(yán)格控制條件，開(kāi)始小組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
得出結(jié)論：攪拌能加快食鹽的溶解。
2、分別探究“加熱能否加快溶解”與“搗碎能否加快溶解”實(shí)驗(yàn)。
（分組進(jìn)行，1—5組探究“熱水能否加快物質(zhì)溶解”，溶解物質(zhì)是食鹽；6—10組探究“搗碎能否加快物質(zhì)的溶解”，溶解物質(zhì)是方糖。）。
師：在實(shí)驗(yàn)前，老師還是想請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一下，你們準(zhǔn)備怎么來(lái)驗(yàn)證你們的猜想，然后你要完成的相同條件和不同條件，并且把它填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單二中。
（小組討論填寫實(shí)驗(yàn)記錄單二）。
實(shí)驗(yàn)記錄單二。
研究問(wèn)題。
熱水能否加快物質(zhì)溶解。
搗碎能否加快物質(zhì)的.溶解。
我的猜想。
不同條件。
相同條件。
溶解程度。
熱水快慢。
冷水快慢。
搗碎快。
慢
不搗碎快慢。
研究結(jié)論。
熱水（能/不能）加快溶解。
搗碎（能/不能）加快溶解。
（學(xué)生匯報(bào)記錄結(jié)果，教師進(jìn)一步完善）。
師：大家注意到?jīng)]有，我們填的兩張記錄單中，不同條件有幾個(gè)？
生：一個(gè)。
師：為什么只有一個(gè)？如果不同的條件多了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還公不公平，而且我們就不知道這個(gè)溶解的快與慢究竟是哪個(gè)條件引起的，對(duì)不對(duì)？所以我們做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要嚴(yán)格的控制自己的條件。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
得出結(jié)論：加熱能加快物質(zhì)的溶解。
搗碎能加快物質(zhì)的溶解。
生：對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
師：并且在實(shí)驗(yàn)中我們找出了相同條件和不同條件，而且對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同條件只能有一個(gè)。
（三）、結(jié)合生活、拓展探究。
1．討論游戲方案：同時(shí)放入嘴中，1-2小組含在嘴里不動(dòng)，3-4小組用舌頭翻動(dòng)攪拌，5-7小組把糖塊咬碎但不攪拌，8-10小組咬碎并攪拌，用1、2、3、4記錄糖溶解快慢的順序。
2．小組進(jìn)行吃糖游戲，做好記錄。
3．匯報(bào)游戲結(jié)果，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 小游戲：怎樣吃糖，溶解更快。
溶解糖塊的方法。
溶解快慢順序。
含在嘴里不動(dòng)。
用舌頭翻動(dòng)攪拌。
把糖塊咬碎。
8-10小組。
咬碎并攪拌。
（四）、收拾器材、培養(yǎng)習(xí)慣。
師：在生活中我們用到了很多加快溶解的方法，也用到了很多科學(xué)的方法，只要做個(gè)有心人，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊，孩子們，讓我們?cè)谏钪袑W(xué)科學(xué)，用科學(xué)，爭(zhēng)取成為真正的科學(xué)家，今天，我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，科學(xué)家在完成研究后，從來(lái)不會(huì)忘記整理他的實(shí)驗(yàn)材料，接下來(lái)，讓我們也把自己的實(shí)驗(yàn)材料整理好。
2．5溶解的快與慢。
攪拌相同條件。
熱水加快物質(zhì)的溶解對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
搗碎不同條件（1個(gè)）。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1能借助拼音讀準(zhǔn)星、快、沙、爬、怎、么、傍、晚、風(fēng)、吹、話11個(gè)生字的字音，并結(jié)合課文和新的語(yǔ)言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水旁。
2朗讀課文，做到不添字、不漏字、不頓讀。能在熟讀的基礎(chǔ)上讀出感情。
3描摹沙、風(fēng)2個(gè)生字。
4在閱讀課文的基礎(chǔ)上，想象說(shuō)說(shuō)小海星和媽媽的對(duì)話，體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程。
一導(dǎo)入新課，揭示課題。
1在大海里，住著許多像星星一樣可愛(ài)的小精靈，出示實(shí)物。他們的名字就叫：小海星，出示實(shí)物。板書(shū)：
2學(xué)習(xí)生字：星(讀準(zhǔn)后鼻音，并擴(kuò)詞)。
3揭示課題41.小海星快回家。
學(xué)習(xí)生字：快(拼讀三拼音，滲透它的部首是豎心旁，這類字大都和心情有關(guān)。反義詞是慢)。
4讀課題。
二初讀課文，整體感知。
誰(shuí)要讓小海星快回家?為什么?聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音，
三學(xué)習(xí)生字。
1自己讀讀課文，注意我們?nèi)Τ龅纳值淖x音，不加字不漏字。
2同桌檢查，互相聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方讀得是否正確了。齊讀。
3集體交流，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
(1)出示生字：
沙、爬、怎、么、傍、晚、風(fēng)、吹、話(注上拼音)。
(2)相互提醒學(xué)習(xí)中遇到的難字。
你覺(jué)得哪些字在讀的時(shí)候要特別注意?(翹舌、前后鼻)。
讀音：沙、吹、怎、傍、風(fēng)，開(kāi)一組火車。
請(qǐng)大家看看這些字。
出示：傍。理解傍晚是指太陽(yáng)快落山的時(shí)候。
(3)鞏固識(shí)字。
部首媽媽找寶寶;腦力大比拼：我說(shuō)你猜。
(4)讀通課文，背誦課文。
四學(xué)習(xí)課文。
把生字寶寶送回家，再來(lái)讀讀課文，注意讀流暢(不頓讀)，指名讀。
讀出自己的'理解。
指導(dǎo)：
1這只小海星在沙灘上玩得怎么樣，你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，想一想。交流。
師：這可真是只可愛(ài)調(diào)皮的小海星。
出示：小海星，愛(ài)玩沙，開(kāi)開(kāi)心心沙上爬。誰(shuí)來(lái)讀?三個(gè)人，齊讀。
2太陽(yáng)落山了，傍晚了，小海星玩得忘了回家了，他的媽媽會(huì)怎么樣?
誰(shuí)上來(lái)演演小海星的媽媽?
出示：小海星，愛(ài)玩沙，開(kāi)開(kāi)心心沙上爬。媽媽在找他：怎么傍晚不回家?
讀出海星的可愛(ài)，讀出媽媽的牽掛。
3最牽掛孩子的就是媽媽了，媽媽看不到孩子會(huì)多么著急呀!這個(gè)時(shí)候，海風(fēng)開(kāi)始勸告貪玩的小海星了，他輕輕的吹著，好像在說(shuō)：
如果你是海風(fēng)，你會(huì)對(duì)調(diào)皮的小海星說(shuō)些什么?
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，大面積說(shuō)，老師對(duì)答。
4出示第二段，比讀，齊讀。
5顧老師也想來(lái)讀一讀。
6你們讀的會(huì)更好聽(tīng)。放音樂(lè)。
四訓(xùn)練說(shuō)話。
1出示插圖，觀察。
2訓(xùn)練想象說(shuō)話。
合作表演：小海星回到家，會(huì)和媽媽說(shuō)些什么呢?找個(gè)伙伴演一演。
3交流。
的快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文，復(fù)述課文，揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。
整體感知入手，以讀體會(huì)課文思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
感悟“快樂(lè)王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)作者內(nèi)心的贊美之情。
揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。
讀中感悟。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
“真誠(chéng)和善良”是這世界上最珍貴的東西，當(dāng)我們擁有時(shí)會(huì)變得美麗無(wú)比，而當(dāng)我們失去時(shí)卻會(huì)變得丑陋無(wú)比，這“美麗”和“丑陋”無(wú)關(guān)于外表，只存乎于心靈！
二、初讀課文。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想課文寫了件什么事。
2、默讀課文，邊讀邊理清寫作順序。
3、同位交流。
4、反饋歸納。
第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）。
三、學(xué)習(xí)課文1－4段。
2、反饋信息，讓學(xué)生說(shuō)出快樂(lè)王子給自己留下的印象。
3、指名讀第1段并指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。
4、出示cai快樂(lè)王子的圖像，并請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀第1段。
5、快樂(lè)王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂(lè)，對(duì)嗎？
6、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)并順勢(shì)指導(dǎo)朗讀2－3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。
四、作業(yè)。
請(qǐng)學(xué)生表演1－4段中的場(chǎng)景。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
這篇童話主要講了“快樂(lè)王子”的雕像聳立在城市上空，他滿身金片，有一對(duì)藍(lán)寶石眼睛，還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發(fā)光。在城市的上空，他看到了塵世間的丑惡和窮苦，變得不再快樂(lè)，他的心雖然是鉛做的，也忍不住哭泣。后來(lái)發(fā)生了什么事？我們到課文里去尋找。
二、學(xué)習(xí)課文5－21段。
1、自由讀5－21段，邊讀邊批注。
2、反饋批注體驗(yàn)，并順勢(shì)引導(dǎo)：快樂(lè)王子一共央求了小燕子幾次？每一次都是怎么說(shuō)的？（生答）。
3、具體學(xué)習(xí)5－8段，體會(huì)快樂(lè)王子的急切之心和小燕子的不忍之情。
（1）自由讀5－8段，快樂(lè)王子為什么要幫助女裁縫？（生答）。
（2）小燕子愿意取下紅寶石嗎？如果你是小燕子會(huì)怎樣勸說(shuō)快樂(lè)王子？（生答并演一演）。
（3）齊讀第6段后引導(dǎo)學(xué)生抓住小燕子的動(dòng)作來(lái)體會(huì)小燕子當(dāng)時(shí)的心情。
（4）指導(dǎo)讀7－8段，進(jìn)一步體會(huì)小燕子幫助窮人后的快樂(lè)心情。
4、小燕子做了一件好事，它決定要離開(kāi)快樂(lè)王子了。這時(shí)，快樂(lè)王子會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？請(qǐng)大家自由默讀9－21段內(nèi)容并談?wù)勛约后w會(huì)，在學(xué)生談體會(huì)的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好第10段、13段、18段、20段、21段。
5、快樂(lè)王子就這樣死去了，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？（生答）。
6、請(qǐng)將你想說(shuō)的話寫在“快樂(lè)卡片”上，然后帖到黑板上吧！
三、作業(yè)。
你是怎樣看待快樂(lè)王子的請(qǐng)寫下來(lái)。
板書(shū)：
紅寶石。
一只眼睛。