生活中的點滴積累，匯聚成了我獨特的人生感悟。善于觀察生活和思考問題，可以為寫作提供豐富的素材和靈感。在下面的范文中，我們可以看到一些總結(jié)的寫作技巧和思路，或者可以借鑒一些表達方式和結(jié)構(gòu)。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇一
教學目標1．根據(jù)交流的情況，進行習作－描寫留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨特一面。
2．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
重點分析描寫留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨特一面。
難點分析通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
教具準備能夠引起回憶的物品。
教師活動學生活動。
交流談話，激趣導入。
在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。
選材命題，明確要求。
1．復習指導，范文引路。
2．開啟思路，確定對象。
3．題目舉例，拓展思維：
《愛國的肥貓》寫一個外號叫肥貓的同學的愛國事例。
《饞貓記事》寫一個特別嘴饞的朋友。
試寫初稿，進行修改。
1．教師巡回指導學生習作，并對有困難的學生進行個別指導。
2、組織組內(nèi)修改作文。
朗讀賞析，交流評議。
1．每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，引導學生進行賞析。
2．教師點評。
組織學生再次修改習作，將習作摘抄到作文本上1、聽教師導入新內(nèi)容。
2．回顧復習，學習寫作手法。
復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。
3．確定自己的寫作對象，構(gòu)思寫作提綱。
4、聽教師舉例談寫作手法。
5．學生進行習作，
6．學生完成初稿，進行自我修改。
7．組內(nèi)互讀互改。
朗讀賞析，交流評議。
8．每小組推薦一至兩位同學，由學生朗讀習作內(nèi)容。
9．學生交流評議，重點注意是否寫出了特點。
10、再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。
教學反思。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇二
教學目標：
1、能用較快的速度閱讀課文，把握并概括故事的主要情節(jié)。
2、理解戰(zhàn)象嘎羧的行為，分析其形象。
重點：把握文章內(nèi)容，概括故事主要情節(jié)。
難點：通過品讀課文寫嘎羧具體行為的動作、神態(tài)的語句，引導學生體會嘎羧內(nèi)心豐富的情感，分析它的形象。
教學準備：
1、課前預習，通讀課文，掃除生字詞。
2、通過查找資料，對戰(zhàn)象有一定的了解。
課時安排:一課時。
教學過程：
一、導入。
1、師：今天我們來一起學習一篇動物小說，課題是《最后一頭戰(zhàn)象》。并板書。
二、初讀課文，把握故事情節(jié)。
1、大聲、自由、快速的讀一讀課文，找出不會的字詞，不理解的句子，用鉛筆圈劃出來。給每個自然段都標上序號，并想一想課文寫了那些事情？能否用簡練的話概括？提示學生在讀的過程中用小本子把主要事件記錄下來。
2、解決不會的生字，或難記的生字。如寇、躁。
4、引導學生按照時間順序，用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來說清楚。
5、小結(jié)：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。板書：（抓事件）。
三、品讀感悟，分析形象。
1、師：通過剛才對課文的梳理我們知道，課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，下面我們就來讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動，走進嘎羧的內(nèi)心世界，感受戰(zhàn)象嘎羧崇高品質(zhì)。請同學們再讀課文，找出具體描寫嘎羧赴死行為的語句，用筆圈劃出來。體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。
2、學生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3、討論交流，重點引導學生抓住關(guān)鍵字詞，句子，通過多種形式的朗讀，體會嘎羧的內(nèi)心，總結(jié)出嘎羧的品質(zhì)。
4、小結(jié)：在剛才的學習中，我們先找到相關(guān)句子段落，然后劃記描寫嘎羧行為的詞語，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語細細體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到了嘎羧內(nèi)在的品質(zhì)。
四、討論交流。
1、文章中其它地方描寫嘎羧行為的語句，繼續(xù)感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。（引導學生體會出嘎羧身上所具有的戰(zhàn)士的品質(zhì)、英雄的品質(zhì)，忠誠、勇敢、團結(jié)、重感情、堅毅、感恩等）。
2、師生交流讀后感觸。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、用自己的話講講這個故事。
2、像這樣寫人與動物、動物與動物之間情感的文章有很多，可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。
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最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇三
一、教學目標：
1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
二、教學過程。
第一課時。
一、談話導入：
1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
二、板塊一整體感知課文，概括主要內(nèi)容。
出示課文簡介：“這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，講述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死前所發(fā)生的事。”
1.這段話里有三個關(guān)鍵詞，可以幫助我們理解課文。是哪幾個？
2.認識字詞：西雙版納威風凜凜勢不可當凝重華貴英武豪邁日寇埋葬唏噓。
3．這篇課文很長，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事？
3．引導學生用“有這樣一頭戰(zhàn)象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4．小結(jié)：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。
三、板塊二:引導質(zhì)疑。
2．引導學生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。
4．引導學生質(zhì)疑，梳理問題，明確學習方向。
四、板塊三:學習重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心。
1．交代任務(wù)：要解決這一個個疑問，我們只有走進嘎羧內(nèi)心。選擇文中最令你感動的一處反復閱讀，然后在旁邊寫上你的理解或者讀后的感受。
2．學生自學。
五、交流匯報預設(shè)1：學習“重披象鞍”
1.26年，再一次相見，課文中用到了一個詞語，那就是——。
2.讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀，課文在第幾自然段作了介紹？
3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又聞到了什么？
4.聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?BR> 5.此時的嘎羧淚光閃閃，它會想。
評價：你已經(jīng)走進了嘎羧的內(nèi)心。同學們，嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢？（淚光閃閃，久久，吹去上面的灰塵）（5）小結(jié)：通過這動作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。
預設(shè)2、學習“再回戰(zhàn)場”
探討：嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場？
1．找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的`想法，并寫在旁邊。
2.學生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3.討論交流，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，——發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
5.是的，想象著這樣的情景，這樣的一幕又一幕，這一句話又該怎樣讀呢？
6.標點也是無聲的語言，你們看，“歐”的后面是什么符號？
8.我想，它一定忘不了這樣的一幕場景，我們一起來讀。
（課件5出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。）。
師：此時的嘎羧，內(nèi)心涌動著戰(zhàn)斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣，煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。生齊讀。
七、對比朗讀，體會情感。
1．此時的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水般，就是這樣一頭老象，重回戰(zhàn)場后，發(fā)生了如此巨大的變化，讀。
2．此時的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫到：嘎羧躺在地上，拒絕進食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。而此時的嗄羧，我們一起來讀。
生齊讀。
師：同學們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是……。
4．作者通過對嘎羧動作、神態(tài)、聲音的描寫，讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。
5.小結(jié)，發(fā)現(xiàn)寫作方法。
動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
八、布置作業(yè)：
想一想，議一議，填一填：
1.嘎羧不會說話，可它用“一下子安靜下來呼呼吹去久久摩挲淚光閃閃重披象鞍”這樣的方式告訴我們：。
2.嘎羧不會說話，可它用“繞著寨子走了三圈”這樣的舉動告訴我們。
3.嘎羧不會說話，可透過“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動作，我明白它是在。
4.嘎羧不會說話，可聽到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對說：。
拓展閱讀：讀沈石溪的其它動物小說《斑羚飛渡》《第七只獵狗》等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。（）。
五、板書設(shè)計。
重披象鞍。
再回戰(zhàn)場動作、神態(tài)、叫聲——情感。
光榮歸去。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇四
教學目標1、掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
2．繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
重點分析掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
難點分析從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教具準備小黑板、課件。
教師活動學生活動。
一、再讀課文，說印象。
學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
二、研讀語句，細感悟。
1、組織學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。
2、組織小組交流，匯報自己的學習情況。
3、組織集體交流：
（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應(yīng)句子匯報：
（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？
生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
三、拓展延伸，促升華。
1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？
2、引導思考：這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
3、引導學生體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
推薦學生閱讀作品。
五、作業(yè)設(shè)計：
1．用自己的話講講這個故事。
2．小練筆：1、回答教師提出的問題：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等。
2、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。
2、小組交流，匯報自己的學習情況。
3、集體交流：
（1）從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。
（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
（4）有感情地讀一讀課文里令你感動、令你深思的語段。
6、從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
7、下去可以看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》。
8．課下完成小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。
教學反思這是一篇很典型的長課文短教的范例，文章雖然按事情發(fā)展順序來寫的，但在教學時我們則采用直奔中心的方法，抓住重點段落進行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實施中，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的閱讀感受。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇五
教學目標：
1、能用較快的速度閱讀課文，把握并概括故事的主要情節(jié)。
2、理解戰(zhàn)象嘎羧的行為，分析其形象。
重點：把握文章內(nèi)容，概括故事主要情節(jié)。
難點：通過品讀課文寫嘎羧具體行為的動作、神態(tài)的語句，引導學生體會嘎羧內(nèi)心豐富的情感，分析它的形象。
教學準備：
1、課前預習，通讀課文，掃除生字詞。
2、通過查找資料，對戰(zhàn)象有一定的了解。
課時安排:一課時。
教學過程：
一、導入。
1、師：今天我們來一起學習一篇動物小說，課題是《最后一頭戰(zhàn)象》。并板書。
二、初讀課文，把握故事情節(jié)。
1、大聲、自由、快速的讀一讀課文，找出不會的字詞，不理解的句子，用鉛筆圈劃出來。給每個自然段都標上序號，并想一想課文寫了那些事情？能否用簡練的話概括？提示學生在讀的過程中用小本子把主要事件記錄下來。
2、解決不會的生字，或難記的生字。如寇、躁。
4、引導學生按照時間順序，用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來說清楚。
5、小結(jié)：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。板書：（抓事件）。
三、品讀感悟，分析形象。
1、師：通過剛才對課文的梳理我們知道，課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，下面我們就來讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動，走進嘎羧的內(nèi)心世界，感受戰(zhàn)象嘎羧崇高品質(zhì)。請同學們再讀課文，找出具體描寫嘎羧赴死行為的語句，用筆圈劃出來。體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。
2、學生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3、討論交流，重點引導學生抓住關(guān)鍵字詞，句子，通過多種形式的朗讀，體會嘎羧的內(nèi)心，總結(jié)出嘎羧的品質(zhì)。
4、小結(jié)：在剛才的學習中，我們先找到相關(guān)句子段落，然后劃記描寫嘎羧行為的詞語，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語細細體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到了嘎羧內(nèi)在的品質(zhì)。
四、討論交流。
1、文章中其它地方描寫嘎羧行為的語句，繼續(xù)感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。（引導學生體會出嘎羧身上所具有的戰(zhàn)士的品質(zhì)、英雄的品質(zhì)，忠誠、勇敢、團結(jié)、重感情、堅毅、感恩等）。
2、師生交流讀后感觸。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、用自己的話講講這個故事。
2、像這樣寫人與動物、動物與動物之間情感的文章有很多，可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇六
美麗的西雙版納，神秘的動物世界，感人的一段故事!
嘎羧，抗日戰(zhàn)爭后唯一幸存的戰(zhàn)象，26載的歲月催它年邁，知道自己大限已近，它重披當年的戰(zhàn)鞍，告別村寨，來到昔日戰(zhàn)場憑吊，又來到戰(zhàn)友們的百象冢，自掘墳?zāi)?，莊嚴地將自己埋葬。課文以嘎羧行為為線索，語言細膩傳神，場面生動感人，語言通俗易懂，結(jié)構(gòu)層次清晰，是沈石溪動物小說具有代表性的作品。
這篇課文近字，學生閱讀時，對整體把握文章內(nèi)容，體會動物內(nèi)心世界，感悟動物情感有一定的難度。
根據(jù)文本特點和學情，本課設(shè)計力圖體現(xiàn)以下幾點：
1.整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，落實課程標準中第三學段的要求。
2.從整體入手，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重讀法、寫法、學法的指導，由分析課文內(nèi)容的教學轉(zhuǎn)向以策略為導向的教學。
3.抓重點情節(jié)開展學習活動，重視體驗和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學生的閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力，實現(xiàn)長文短教。
4.注重課內(nèi)外結(jié)合，進行拓展閱讀，初步培養(yǎng)學生記筆記的習慣。
第一課時。
一、教學目標。
1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成記筆記的習慣。
二、教學重點。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
三、教學難點。
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
四、教學過程。
(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)。
1.導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
3.提煉主要情節(jié)，教師板書。
4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。
5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
【設(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學生的概括能力。】。
(二)學習重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心(板塊二)。
1.交代任務(wù)：學生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。
2.學生自學。
3.交流匯報。
第一部分：學習“重披象鞍”
(1)聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?BR> (2)讀出畫面。
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導讀出情感。
(4)初步體會寫法，再次指導朗讀。
嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢?(動作、神態(tài))。
(5)小結(jié)：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的。
第二部分：學習“再回戰(zhàn)場”
(1)聚焦語句。
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，――――發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感。
第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢?
指導讀出情感。
(3)對比朗讀，體會情感。
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”
學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?BR> 激發(fā)情感。
配樂朗讀。
(4)小結(jié)：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
【設(shè)計意圖：想象畫面，營造情境，品味細節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象。】。
第三部分：略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語句。
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?BR> (2)朗讀出情感。
(三)回顧文章整體，總結(jié)寫作方法(板塊三)。
1.出示三段話。
(1)體會精神。
(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法。
2.小結(jié)：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
【設(shè)計意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點?！?。
(四)拓展課外閱讀，體會表達特點(板塊四)。
1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂?！?BR> 最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇七
教學目標1、學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
重點分析初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
難點分析初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具準備課件或小黑板。
教師活動學生活動。
一、談話導入。
1、導入新課，板書：窮人。
2、啟發(fā)談話：你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？
3、今天，我們就來學習一個有關(guān)窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、提出要求，組織學生自由讀文。
要求：讀準字音，讀通句子，感動的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。a、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀。
3、引導學生讀自己喜歡的地方。
4、啟發(fā)談話。
三、精讀領(lǐng)悟。
1、組織默讀課文。提出思考問題：文中的窮人有哪些？
2、相機板書：桑娜、漁夫、西蒙。
3、組織快速速讀課文。勾劃重點詞句。
4、組織學生思考問題。
5、安排小組交流。
6、組織集體交流。引導學生讀讀所劃句子，讀中體會，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
四、小結(jié)。
通過本課的學習………1、聽教師導入，并齊讀課題：《窮人》。
2、學生分組簡單地說說你周圍的窮人的情形，給大家講一講。
3、進入本課學習。
4、自由讀課文。讀準字音，讀通句子，感動的地方多讀幾遍。
5、分組自學生字詞。
6、全班交流生字、生詞，匯報學習成果。
7、自由讀文：讀一讀自己喜歡的部分。
8、說一說，通過讀文你明白了什么？
9、默讀課文。思考：文中的窮人有哪些？小組討論。
10、幫助教師完成板書：
11、速讀課文。畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會。
12、自瀆思考。
13、小組交流。（交流所話句子及感受；一人說，其余人聽，然后補充）。
14、集體交流。學生讀讀所劃句子，讀中體會，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
15、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，說一說：通過本課的學習………。
教學反思。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇八
1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成記筆記的習慣。
二、教學重點。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
三、教學難點。
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
四、教學過程。
(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)。
1.導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
3.提煉主要情節(jié)，教師板書。
4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。
5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
【設(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學生的概括能力?！?。
(二)學習重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心(板塊二)。
1.交代任務(wù)：學生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。
2.學生自學。
3.交流匯報。
第一部分：學習“重披象鞍”
(1)聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?BR> (2)讀出畫面。
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導讀出情感。
(4)初步體會寫法，再次指導朗讀。
嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢?(動作、神態(tài))。
(5)小結(jié)：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇九
知識與能力：
1.會寫十一個生字。正確讀寫“日寇、浴血搏殺”等十八個詞語。
2.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
3.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。
4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界。
過程與方法：
以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中抒情;創(chuàng)設(shè)情境，借助想象，補白練筆，心靈溝通，入情表情。
情感態(tài)度與價值觀：
通過各種形式的讀，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界以及高尚的情懷，激發(fā)學生閱讀動物文學的興趣。
二、教學重難點。
教學重點：
感悟文章通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界。
教學難點：
學習作者具體、細致的表達方法。
三、教學策略。
1.讀文入境，積淀情感，品文悟情，抒發(fā)情感。
2.品讀文字，知有情有義;交流練筆，感生死之情;對比閱讀，悟重情重義。
3.品描寫之精妙，悟內(nèi)心之情懷。
4.拓展延伸，感情升華，嘗試表達情感。
四、教學過程。
(一)口語交際，引入課題。
1.學生交流背景資料。
2.簡介作者。
(二)整體感知，把握內(nèi)容。
1.快速閱讀全文，梳理文章脈絡(luò)。
思考：課文向我們講述了有關(guān)戰(zhàn)象的哪些感人的情節(jié)?
2.根據(jù)學生的交流，歸納成為小標題。
英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴歸去。
3.理解字詞，梳理質(zhì)疑。
嘎羧要離開寨子時，為什么要披掛象鞍?
離開寨子時，嘎羧為什么要繞著寨子走三圈?
嘎羧為什么要在臨死前憑吊戰(zhàn)場?
嘎羧為什么沒到祖宗留下的象冢，而和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起?
4.小結(jié)：學習貴在有疑，能夠做到學有所思，我們的學習才會更深入。從你們的問題中，老師感受到嘎羧的一舉一動牽動著大家的心啊!我們不但要關(guān)注文章內(nèi)容方面的理解，還要注意揣摩文章的表達方法，探究作者是如何把這位英雄展現(xiàn)在我們面前的。
【設(shè)計意圖】閱讀文章時首先要整體把握文章的主要內(nèi)容，小說要明確三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境，因此初讀時對文本中的四個情節(jié)進行了梳理。通過質(zhì)疑環(huán)節(jié)激發(fā)學生的閱讀情感、閱讀期待，并針對學生的質(zhì)疑及時做出評價，進一步提出質(zhì)疑中有待提高的能力，探究文章表情達意的方法。
(三)品文悟情，抒發(fā)情感。
1.出示自學要求。
默讀課文，邊讀邊思考：
(1)課文的哪些語句令你感動，畫下來，想一想感受到什么情感?是怎樣感受到的?
提示：可以抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語體會，做簡單批注。
(2)想象嘎羧當時內(nèi)心的感受寫下來。(在四個場景中選擇一處寫一寫)。
2.集體交流，融情對讀，加深感悟。
根據(jù)學情預設(shè)抓住以下這四處關(guān)于嘎羧行為的描寫，進行融情對讀，加深感悟。
(1)英雄暮年。
通過朗讀感受嘎羧的老態(tài)龍鐘以及衰老的樣子，體會作者的憐愛、悲傷之情。
(2)重披象鞍。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇十
同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示課文第一段）。
這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象？
就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下，人們在埋葬它們時，救活了一頭身負重傷的戰(zhàn)象，它的名字叫嘎羧，它成了――最后一頭戰(zhàn)象。
二、速讀課文，抓住主要內(nèi)容。
生自讀課文。教師巡視，了解學情。
檢查字詞。這一課有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰來給大家讀讀？
日寇撲喇喇摩挲斑斑血跡浴血搏殺。
齊讀。
其中的寇字既不好讀，又不好寫。注意看老師怎么寫。
回到剛才的問題，什么問題呢？
嘎羧臨死之前主要做了幾件事？
根據(jù)學生的回答適時板書：披掛象鞍重回戰(zhàn)場莊嚴歸去。
這篇課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象臨死之前披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴歸去。
同學們，閱讀這樣的長課文，我們可以用抓主要事件的辦法，這樣可以很快的知道文章的主要內(nèi)容。
三、品細節(jié)，會感情。
這是一篇動物小說，它的作者是沈石溪。沈石溪曾說過這樣的一句話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。
那么，文中的嘎羧有著怎樣的人類情感，課文又是怎樣表現(xiàn)他的情感的呢？請同學們?yōu)g覽課文5、6、7段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫下來讀一讀，體會他的感情。
畫好了嗎？我們來交流，先讀句子，再說體會。
生交流：沒想到，嘎羧......
真會學習，你找到的是這部分課文最感人的句子。其他找到這句話的同學請舉手。真是英雄所見略同。就讓我們看這句話，你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈畫出來。
生標畫。
淚光閃閃、久別重逢。摩挲。動作有人關(guān)注它的`神態(tài)嗎？
呼呼。
那為什么嘎羧見到象鞍會如此激動。
聯(lián)系上下文。想象。
嘎羧當年就是披掛著這件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激動。
板書：聯(lián)系上下文，想象。同學們，我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，就讀懂了嘎羧的心，體會了它的情。
你們能讀出嘎羧激動的心情嗎？自己先練習練習。
誰愿意讀給大家聽？評價。
張老師也想讀一讀，請大家閉上眼，一邊聽一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作和神情。
請大家和老師一樣，帶著自己的體會，帶著自己激動的心，一起讀。
還有誰找到別的句子，也請讀給大家聽。
26年歸去了，快要死了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒有忘記輝煌的過去，作者就是通過動作，神態(tài)的描寫，體會嘎羧的內(nèi)心情感，如果能圈畫重點詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，這就是品細節(jié)的讀書方法。
接下來，就用這樣的方法，自己試著學習重回戰(zhàn)場這部分課文的細節(jié)描寫。
請看自學提示：
1、自讀14段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心感情的句子，用橫線畫出來。
2、圈出描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，體會它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。
請與小組同學交流。
通過剛才大家細心的批注和討論，我想你們一定找到品細節(jié)的感覺，現(xiàn)在就請大家交流一下吧。
然后，它踩著嘩嘩......
它的吼聲就像是在說話，你覺得它可能在說什么？
“久久凝望”讀出嘎羧當年拼殺的情景，你能讀書這種感覺嗎？
誰比他的體會更深？
讀的更好，這才是久久凝望的感覺，請大家一起讀。
是的，26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為――最后一頭戰(zhàn)象。
26年中，它無時無刻不再懷念著過去，思念著戰(zhàn)友，這樣的深情，它能像誰訴說，因為它是――最后最后一頭戰(zhàn)象。
所以，它重回戰(zhàn)場，緬懷往事，它怎能不激動啊，同學們，讓我們齊讀這一段。
風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。嘎羧帶著對戰(zhàn)友的懷念，跋山涉水，感到百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡生命的最后力量，為自己挖了一個墓坑，請齊讀最后兩段。
哪個細節(jié)讓你感到。
凝望天空。
它一定有話想說，它想說什么。你看到寂靜躺在墓坑的嘎羧，想說些什么？任選一個句子。
嘎羧想說：
我想對嘎羧說：
四、總結(jié)延伸。
同學們，動物小說，動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感。這節(jié)課我們抓住了文章的主要內(nèi)容，品味了細節(jié)，感受了嘎羧豐富的情感。
請大家在課下閱讀沈石溪的動物小說。《在被狐貍騙一次》《狼王夢》一定會體會更多的感動。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇十一
《最后一頭戰(zhàn)象》是被譽為動物小說大王的沈石溪的短篇小說集，其中包含了《給大象拔刺》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《象?！?、《憤怒的象群》、《象警》、《死亡游戲》、《野豬跳板》、《野豬囚犯野豬王》、《與狗熊比舉重》、《智取雙熊》、《棕熊的故事》。這本書不止寫象，還寫了豬和熊。
《給大象拔刺》是寫一只成年大象的兒子的腳上扎了一個釘子，成年大象知道“我”是赤腳醫(yī)生，讓“我”治療，“我”治療好大小象后，那頭大象知恩圖報送給了我一罐蜂蜜作為報酬。由此可見，動物中也有知恩圖報，有親情。
《象警》中的大象像人類世界的警察一樣，維護著秩序，保護著動物們的安全，當動物們其樂融融的喝水時，大象們卻用偉岸的身軀抵擋著鱷魚的襲擊。在那時，動物們是和和睦睦，像是人類社會中的名言：沒有永遠的敵人，只有足夠的利益。
在沈石溪的筆下，每一只動物都有有如人類一般的情感，有快樂，有憤怒，有焦急，有悠閑，還有知恩圖報。動物的世界中也有著社會，動物社會比人類社會要純潔的多，也要簡單的多。在那里沒有欺詐和黑暗，有的只是激情的血腥。
動物能給我們啟示，讓我們引發(fā)深思。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇十二
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇關(guān)于動物的小說，情感比較深沉，內(nèi)涵比較豐富、篇幅較長（全文接近字）。這篇課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”、“莊嚴歸去”四個感人的片段，用獨特的語言和視角講述了戰(zhàn)象生命歷程中最后的輝煌和尊嚴。
因此，根據(jù)我班學生的具體情況，我是這樣定下自己的教學目標的：1指導學生用較快的速度閱讀課文。2在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生重點抓住描寫戰(zhàn)象動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落。3引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并從中領(lǐng)會人與動物的關(guān)系。
在教學中我設(shè)計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇十三
認識本課的28個生字,會寫11個生字。
2、能力目標
揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
3、情感目標
體會人與動物的美好情誼。
1、體會人與動物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
多媒體課件
2課時
第一課時
一、導入
動物園中的大象我們都見過、可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場上沖殺嗎？《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的`最后一天。
二、初讀課文,學習生字
1、讀課文,每個字都讀準,句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。
2、指名分段讀、提出認真聽的要求、評讀。
3、請5位同學比賽讀、評議。
4、學習生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認識了、出示生字卡認讀、讀生字卡背后的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會不會讀。
三、抓住重點句,品讀課文。
1、找出使你感動的句子,帶著感情朗讀。
2、說一說,這些句子為什么使你感動？
第二課時
一、回顧前文,拓展延伸。
二、引導學生分析課文,整體感知
1、課文寫了嘎羧生命中的最后一天,在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰(zhàn)友、自掘象冢）
2、嘎羧為什么要尋找象鞍？
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？
4、請你閉上眼睛,在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場景。
三、深入分析課文、（集體討論）
2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？
3、你對大象這種動物有什么新的認識？
四、作業(yè)
嘎羧告別村寨的場面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人、選擇其中的一個場景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫下來。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇十四
今天聽了羅豆農(nóng)場中心小學韓俊文老師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課《最后一頭戰(zhàn)象》的第一課時。這篇課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊重地把自己掩埋的故事。課文悲壯、感人、內(nèi)涵豐富，是一篇難得的動物小說。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。我認為韓老師的課做到了目標明確，教學思路清晰，注重學生的情感體驗，有許多值得我學習的地方。下面，我談?wù)勎衣犝n后的一些感受。聽了韓老師的課，我覺得韓老師捉住“三點”。
1、教學切進點設(shè)計得“準”
我們都有這樣的體會：教學切進點找到了，教學的思路也基本明晰了;教學切進點找準了，便能“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。在深進解讀文本之后，韓教師選擇與文本的內(nèi)容相符、與文本教學價值體現(xiàn)相融的切進點，即：“找出文中最能體現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，圈畫重點詞句，寫寫自己的體會?！币赃@樣一條主線貫串全文，既顯得清楚明朗，又能直奔教學重點。讓學生很輕易就能找到相關(guān)的重點段落，走進嘎羧的內(nèi)心世界。
2、教學重點取舍得“當”
有專家說，“取舍之間，彰顯聰明”。的確，對于一篇課文，哪些內(nèi)容應(yīng)該是教學的重點，需引導學生字斟句酌，反復敲打?哪些內(nèi)容可以如微風拂過，點到為止?哪些需要適度拓展，適時補充?這些考慮周全了，處理恰當了，自然就能使教學主線更明晰，教學重點更突出，真正讓學生學有所獲。
3、教學練習點解讀得“厚”
如何將文本讀厚?韓老師以鮮活的課堂告訴我們：緊扣關(guān)鍵詞句，字斟句酌，回環(huán)往復，讀出言外之意，弦外之音，話外之情。這樣教學時才能游刃有余，才能出乎凡人的意料，才能讓人煥然一新。
一、抓重點段，做到長文短教。
本篇課文較長，韓老師采用了抓住重點段落進行研讀的教學法。以點帶面來實現(xiàn)長文短教的目的。在本課的教學過程中，韓老師抓住了“披掛象鞍”“”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴回歸”這幾大段中最重點的段落，引導學生體會嘎唆的內(nèi)心情感。
二、注重培養(yǎng)高年級學生的自學能力。
在這節(jié)課的教學中，韓老師先重點指導學生對“重披戰(zhàn)甲”這個故事片段的理解感悟，讓學生找出令自己感動的句子，并在書上作批注，寫出自己的感受，而后在此基礎(chǔ)上，引導歸納出學習方法——“抓重點”，并以此方法為遷移，自學課文中的其它兩個故事片段，真正地把課堂交還給學生，充分發(fā)揮學生學習主動性，有效地培養(yǎng)了學生自我解讀文本的能力。
品讀細節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心。
韓老師抓住文章中重點段落的細節(jié)描寫作為教學的主要內(nèi)容，精選出比較典型的句段讓學生品讀，通過嘎唆的動作神情來體驗嘎唆內(nèi)心的情感。比如在教學“披掛象鞍”這部分時，首先讓學生找出最能體現(xiàn)嘎羧與象鞍有深厚情感的句子，畫畫，讀讀，體會嘎羧此時的心情。接著圈出文中的重點詞語“安靜”“久久地”“摩娑”“淚光閃閃”，品讀，談自己的體會感悟，抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。從而出“抓重點詞句、聯(lián)系上下文、展開想象”的品細節(jié)、悟情感的學習方法。接著讓學生運用這種方法，學習重回戰(zhàn)場這部分，讓學生抓住“親了又親”等重點詞語來體會嘎唆的內(nèi)心情感，學生經(jīng)歷了一個學習方法到運用方法的過程，學會舉一反三，觸類旁通，教師的示范性，與學生的主體性都得到了很好的體現(xiàn)。我想學生學會了這種方法，對他們以后的長文學習是很有幫助的。
四、讀中感悟，尊重學生的獨特體驗。
書讀百遍，其義自見。以讀為本，永遠是我們語文教學最有效的手段。課堂中，韓老師注重對學生的朗讀指導，讓學生根據(jù)自己的理解讀令自己感動的語句，讀出他們內(nèi)心的感動，讀出他們對文本的獨特體驗，從而達到以讀代講、以讀促思、以讀促悟、以讀激情的功效。
五、品詞析句，促進生本的親密對話。
這是一篇感人至深的文章，文章中對嘎羧行為、神態(tài)的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致，作者那深情的筆觸能感染每一位讀者。而理解描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句是本課教學中的一大難點，韓老師在教學中能緊扣本文的理解難點，從句入手，從詞著眼，用多種方式引導學生品詞析句，從而使學生逐步體會到戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
六、引導想象，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維。
“小練筆”中：你看到埋在土坑里的嘎羧，你想對它說什么?而作為即將離世的嘎羧想對戰(zhàn)友或人類說些什么呢?這樣的小練筆促進了讀寫結(jié)合，聽說讀寫，在本堂課上有了很好的落實。聽，聽同學的朗讀教師的朗讀;說，說自己的感悟自己的體會;讀，讀出自己的感受，讀出嘎羧的情懷;寫，寫出自己的想象，寫出自己的理解。達到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇一
教學目標1．根據(jù)交流的情況，進行習作－描寫留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨特一面。
2．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
重點分析描寫留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨特一面。
難點分析通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
教具準備能夠引起回憶的物品。
教師活動學生活動。
交流談話，激趣導入。
在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。
選材命題，明確要求。
1．復習指導，范文引路。
2．開啟思路，確定對象。
3．題目舉例，拓展思維：
《愛國的肥貓》寫一個外號叫肥貓的同學的愛國事例。
《饞貓記事》寫一個特別嘴饞的朋友。
試寫初稿，進行修改。
1．教師巡回指導學生習作，并對有困難的學生進行個別指導。
2、組織組內(nèi)修改作文。
朗讀賞析，交流評議。
1．每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，引導學生進行賞析。
2．教師點評。
組織學生再次修改習作，將習作摘抄到作文本上1、聽教師導入新內(nèi)容。
2．回顧復習，學習寫作手法。
復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。
3．確定自己的寫作對象，構(gòu)思寫作提綱。
4、聽教師舉例談寫作手法。
5．學生進行習作，
6．學生完成初稿，進行自我修改。
7．組內(nèi)互讀互改。
朗讀賞析，交流評議。
8．每小組推薦一至兩位同學，由學生朗讀習作內(nèi)容。
9．學生交流評議，重點注意是否寫出了特點。
10、再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。
教學反思。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇二
教學目標：
1、能用較快的速度閱讀課文，把握并概括故事的主要情節(jié)。
2、理解戰(zhàn)象嘎羧的行為，分析其形象。
重點：把握文章內(nèi)容，概括故事主要情節(jié)。
難點：通過品讀課文寫嘎羧具體行為的動作、神態(tài)的語句，引導學生體會嘎羧內(nèi)心豐富的情感，分析它的形象。
教學準備：
1、課前預習，通讀課文，掃除生字詞。
2、通過查找資料，對戰(zhàn)象有一定的了解。
課時安排:一課時。
教學過程：
一、導入。
1、師：今天我們來一起學習一篇動物小說，課題是《最后一頭戰(zhàn)象》。并板書。
二、初讀課文，把握故事情節(jié)。
1、大聲、自由、快速的讀一讀課文，找出不會的字詞，不理解的句子，用鉛筆圈劃出來。給每個自然段都標上序號，并想一想課文寫了那些事情？能否用簡練的話概括？提示學生在讀的過程中用小本子把主要事件記錄下來。
2、解決不會的生字，或難記的生字。如寇、躁。
4、引導學生按照時間順序，用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來說清楚。
5、小結(jié)：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。板書：（抓事件）。
三、品讀感悟，分析形象。
1、師：通過剛才對課文的梳理我們知道，課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，下面我們就來讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動，走進嘎羧的內(nèi)心世界，感受戰(zhàn)象嘎羧崇高品質(zhì)。請同學們再讀課文，找出具體描寫嘎羧赴死行為的語句，用筆圈劃出來。體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。
2、學生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3、討論交流，重點引導學生抓住關(guān)鍵字詞，句子，通過多種形式的朗讀，體會嘎羧的內(nèi)心，總結(jié)出嘎羧的品質(zhì)。
4、小結(jié)：在剛才的學習中，我們先找到相關(guān)句子段落，然后劃記描寫嘎羧行為的詞語，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語細細體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到了嘎羧內(nèi)在的品質(zhì)。
四、討論交流。
1、文章中其它地方描寫嘎羧行為的語句，繼續(xù)感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。（引導學生體會出嘎羧身上所具有的戰(zhàn)士的品質(zhì)、英雄的品質(zhì)，忠誠、勇敢、團結(jié)、重感情、堅毅、感恩等）。
2、師生交流讀后感觸。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、用自己的話講講這個故事。
2、像這樣寫人與動物、動物與動物之間情感的文章有很多，可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。
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最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇三
一、教學目標：
1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
二、教學過程。
第一課時。
一、談話導入：
1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
二、板塊一整體感知課文，概括主要內(nèi)容。
出示課文簡介：“這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，講述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死前所發(fā)生的事。”
1.這段話里有三個關(guān)鍵詞，可以幫助我們理解課文。是哪幾個？
2.認識字詞：西雙版納威風凜凜勢不可當凝重華貴英武豪邁日寇埋葬唏噓。
3．這篇課文很長，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事？
3．引導學生用“有這樣一頭戰(zhàn)象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4．小結(jié)：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。
三、板塊二:引導質(zhì)疑。
2．引導學生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。
4．引導學生質(zhì)疑，梳理問題，明確學習方向。
四、板塊三:學習重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心。
1．交代任務(wù)：要解決這一個個疑問，我們只有走進嘎羧內(nèi)心。選擇文中最令你感動的一處反復閱讀，然后在旁邊寫上你的理解或者讀后的感受。
2．學生自學。
五、交流匯報預設(shè)1：學習“重披象鞍”
1.26年，再一次相見，課文中用到了一個詞語，那就是——。
2.讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀，課文在第幾自然段作了介紹？
3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又聞到了什么？
4.聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?BR> 5.此時的嘎羧淚光閃閃，它會想。
評價：你已經(jīng)走進了嘎羧的內(nèi)心。同學們，嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢？（淚光閃閃，久久，吹去上面的灰塵）（5）小結(jié)：通過這動作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。
預設(shè)2、學習“再回戰(zhàn)場”
探討：嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場？
1．找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的`想法，并寫在旁邊。
2.學生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3.討論交流，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，——發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
5.是的，想象著這樣的情景，這樣的一幕又一幕，這一句話又該怎樣讀呢？
6.標點也是無聲的語言，你們看，“歐”的后面是什么符號？
8.我想，它一定忘不了這樣的一幕場景，我們一起來讀。
（課件5出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。）。
師：此時的嘎羧，內(nèi)心涌動著戰(zhàn)斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣，煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。生齊讀。
七、對比朗讀，體會情感。
1．此時的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水般，就是這樣一頭老象，重回戰(zhàn)場后，發(fā)生了如此巨大的變化，讀。
2．此時的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫到：嘎羧躺在地上，拒絕進食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。而此時的嗄羧，我們一起來讀。
生齊讀。
師：同學們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是……。
4．作者通過對嘎羧動作、神態(tài)、聲音的描寫，讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。
5.小結(jié)，發(fā)現(xiàn)寫作方法。
動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
八、布置作業(yè)：
想一想，議一議，填一填：
1.嘎羧不會說話，可它用“一下子安靜下來呼呼吹去久久摩挲淚光閃閃重披象鞍”這樣的方式告訴我們：。
2.嘎羧不會說話，可它用“繞著寨子走了三圈”這樣的舉動告訴我們。
3.嘎羧不會說話，可透過“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動作，我明白它是在。
4.嘎羧不會說話，可聽到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對說：。
拓展閱讀：讀沈石溪的其它動物小說《斑羚飛渡》《第七只獵狗》等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。（）。
五、板書設(shè)計。
重披象鞍。
再回戰(zhàn)場動作、神態(tài)、叫聲——情感。
光榮歸去。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇四
教學目標1、掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
2．繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
重點分析掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
難點分析從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教具準備小黑板、課件。
教師活動學生活動。
一、再讀課文，說印象。
學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
二、研讀語句，細感悟。
1、組織學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。
2、組織小組交流，匯報自己的學習情況。
3、組織集體交流：
（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應(yīng)句子匯報：
（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？
生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
三、拓展延伸，促升華。
1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？
2、引導思考：這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
3、引導學生體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
推薦學生閱讀作品。
五、作業(yè)設(shè)計：
1．用自己的話講講這個故事。
2．小練筆：1、回答教師提出的問題：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等。
2、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。
2、小組交流，匯報自己的學習情況。
3、集體交流：
（1）從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。
（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
（4）有感情地讀一讀課文里令你感動、令你深思的語段。
6、從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
7、下去可以看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》。
8．課下完成小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。
教學反思這是一篇很典型的長課文短教的范例，文章雖然按事情發(fā)展順序來寫的，但在教學時我們則采用直奔中心的方法，抓住重點段落進行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實施中，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的閱讀感受。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇五
教學目標：
1、能用較快的速度閱讀課文，把握并概括故事的主要情節(jié)。
2、理解戰(zhàn)象嘎羧的行為，分析其形象。
重點：把握文章內(nèi)容，概括故事主要情節(jié)。
難點：通過品讀課文寫嘎羧具體行為的動作、神態(tài)的語句，引導學生體會嘎羧內(nèi)心豐富的情感，分析它的形象。
教學準備：
1、課前預習，通讀課文，掃除生字詞。
2、通過查找資料，對戰(zhàn)象有一定的了解。
課時安排:一課時。
教學過程：
一、導入。
1、師：今天我們來一起學習一篇動物小說，課題是《最后一頭戰(zhàn)象》。并板書。
二、初讀課文，把握故事情節(jié)。
1、大聲、自由、快速的讀一讀課文，找出不會的字詞，不理解的句子，用鉛筆圈劃出來。給每個自然段都標上序號，并想一想課文寫了那些事情？能否用簡練的話概括？提示學生在讀的過程中用小本子把主要事件記錄下來。
2、解決不會的生字，或難記的生字。如寇、躁。
4、引導學生按照時間順序，用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來說清楚。
5、小結(jié)：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。板書：（抓事件）。
三、品讀感悟，分析形象。
1、師：通過剛才對課文的梳理我們知道，課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，下面我們就來讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動，走進嘎羧的內(nèi)心世界，感受戰(zhàn)象嘎羧崇高品質(zhì)。請同學們再讀課文，找出具體描寫嘎羧赴死行為的語句，用筆圈劃出來。體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。
2、學生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3、討論交流，重點引導學生抓住關(guān)鍵字詞，句子，通過多種形式的朗讀，體會嘎羧的內(nèi)心，總結(jié)出嘎羧的品質(zhì)。
4、小結(jié)：在剛才的學習中，我們先找到相關(guān)句子段落，然后劃記描寫嘎羧行為的詞語，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語細細體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到了嘎羧內(nèi)在的品質(zhì)。
四、討論交流。
1、文章中其它地方描寫嘎羧行為的語句，繼續(xù)感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。（引導學生體會出嘎羧身上所具有的戰(zhàn)士的品質(zhì)、英雄的品質(zhì)，忠誠、勇敢、團結(jié)、重感情、堅毅、感恩等）。
2、師生交流讀后感觸。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、用自己的話講講這個故事。
2、像這樣寫人與動物、動物與動物之間情感的文章有很多，可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇六
美麗的西雙版納，神秘的動物世界，感人的一段故事!
嘎羧，抗日戰(zhàn)爭后唯一幸存的戰(zhàn)象，26載的歲月催它年邁，知道自己大限已近，它重披當年的戰(zhàn)鞍，告別村寨，來到昔日戰(zhàn)場憑吊，又來到戰(zhàn)友們的百象冢，自掘墳?zāi)?，莊嚴地將自己埋葬。課文以嘎羧行為為線索，語言細膩傳神，場面生動感人，語言通俗易懂，結(jié)構(gòu)層次清晰，是沈石溪動物小說具有代表性的作品。
這篇課文近字，學生閱讀時，對整體把握文章內(nèi)容，體會動物內(nèi)心世界，感悟動物情感有一定的難度。
根據(jù)文本特點和學情，本課設(shè)計力圖體現(xiàn)以下幾點：
1.整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，落實課程標準中第三學段的要求。
2.從整體入手，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重讀法、寫法、學法的指導，由分析課文內(nèi)容的教學轉(zhuǎn)向以策略為導向的教學。
3.抓重點情節(jié)開展學習活動，重視體驗和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學生的閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力，實現(xiàn)長文短教。
4.注重課內(nèi)外結(jié)合，進行拓展閱讀，初步培養(yǎng)學生記筆記的習慣。
第一課時。
一、教學目標。
1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成記筆記的習慣。
二、教學重點。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
三、教學難點。
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
四、教學過程。
(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)。
1.導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
3.提煉主要情節(jié)，教師板書。
4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。
5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
【設(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學生的概括能力。】。
(二)學習重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心(板塊二)。
1.交代任務(wù)：學生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。
2.學生自學。
3.交流匯報。
第一部分：學習“重披象鞍”
(1)聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?BR> (2)讀出畫面。
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導讀出情感。
(4)初步體會寫法，再次指導朗讀。
嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢?(動作、神態(tài))。
(5)小結(jié)：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的。
第二部分：學習“再回戰(zhàn)場”
(1)聚焦語句。
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，――――發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感。
第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢?
指導讀出情感。
(3)對比朗讀，體會情感。
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”
學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?BR> 激發(fā)情感。
配樂朗讀。
(4)小結(jié)：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
【設(shè)計意圖：想象畫面，營造情境，品味細節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象。】。
第三部分：略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語句。
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?BR> (2)朗讀出情感。
(三)回顧文章整體，總結(jié)寫作方法(板塊三)。
1.出示三段話。
(1)體會精神。
(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法。
2.小結(jié)：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
【設(shè)計意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點?！?。
(四)拓展課外閱讀，體會表達特點(板塊四)。
1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂?！?BR> 最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇七
教學目標1、學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
重點分析初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
難點分析初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具準備課件或小黑板。
教師活動學生活動。
一、談話導入。
1、導入新課，板書：窮人。
2、啟發(fā)談話：你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？
3、今天，我們就來學習一個有關(guān)窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、提出要求，組織學生自由讀文。
要求：讀準字音，讀通句子，感動的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。a、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀。
3、引導學生讀自己喜歡的地方。
4、啟發(fā)談話。
三、精讀領(lǐng)悟。
1、組織默讀課文。提出思考問題：文中的窮人有哪些？
2、相機板書：桑娜、漁夫、西蒙。
3、組織快速速讀課文。勾劃重點詞句。
4、組織學生思考問題。
5、安排小組交流。
6、組織集體交流。引導學生讀讀所劃句子，讀中體會，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
四、小結(jié)。
通過本課的學習………1、聽教師導入，并齊讀課題：《窮人》。
2、學生分組簡單地說說你周圍的窮人的情形，給大家講一講。
3、進入本課學習。
4、自由讀課文。讀準字音，讀通句子，感動的地方多讀幾遍。
5、分組自學生字詞。
6、全班交流生字、生詞，匯報學習成果。
7、自由讀文：讀一讀自己喜歡的部分。
8、說一說，通過讀文你明白了什么？
9、默讀課文。思考：文中的窮人有哪些？小組討論。
10、幫助教師完成板書：
11、速讀課文。畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會。
12、自瀆思考。
13、小組交流。（交流所話句子及感受；一人說，其余人聽，然后補充）。
14、集體交流。學生讀讀所劃句子，讀中體會，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
15、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，說一說：通過本課的學習………。
教學反思。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇八
1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成記筆記的習慣。
二、教學重點。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
三、教學難點。
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
四、教學過程。
(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)。
1.導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
3.提煉主要情節(jié)，教師板書。
4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。
5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
【設(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學生的概括能力?！?。
(二)學習重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心(板塊二)。
1.交代任務(wù)：學生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。
2.學生自學。
3.交流匯報。
第一部分：學習“重披象鞍”
(1)聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?BR> (2)讀出畫面。
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導讀出情感。
(4)初步體會寫法，再次指導朗讀。
嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢?(動作、神態(tài))。
(5)小結(jié)：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇九
知識與能力：
1.會寫十一個生字。正確讀寫“日寇、浴血搏殺”等十八個詞語。
2.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
3.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。
4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界。
過程與方法：
以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中抒情;創(chuàng)設(shè)情境，借助想象，補白練筆，心靈溝通，入情表情。
情感態(tài)度與價值觀：
通過各種形式的讀，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界以及高尚的情懷，激發(fā)學生閱讀動物文學的興趣。
二、教學重難點。
教學重點：
感悟文章通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界。
教學難點：
學習作者具體、細致的表達方法。
三、教學策略。
1.讀文入境，積淀情感，品文悟情，抒發(fā)情感。
2.品讀文字，知有情有義;交流練筆，感生死之情;對比閱讀，悟重情重義。
3.品描寫之精妙，悟內(nèi)心之情懷。
4.拓展延伸，感情升華，嘗試表達情感。
四、教學過程。
(一)口語交際，引入課題。
1.學生交流背景資料。
2.簡介作者。
(二)整體感知，把握內(nèi)容。
1.快速閱讀全文，梳理文章脈絡(luò)。
思考：課文向我們講述了有關(guān)戰(zhàn)象的哪些感人的情節(jié)?
2.根據(jù)學生的交流，歸納成為小標題。
英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴歸去。
3.理解字詞，梳理質(zhì)疑。
嘎羧要離開寨子時，為什么要披掛象鞍?
離開寨子時，嘎羧為什么要繞著寨子走三圈?
嘎羧為什么要在臨死前憑吊戰(zhàn)場?
嘎羧為什么沒到祖宗留下的象冢，而和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起?
4.小結(jié)：學習貴在有疑，能夠做到學有所思，我們的學習才會更深入。從你們的問題中，老師感受到嘎羧的一舉一動牽動著大家的心啊!我們不但要關(guān)注文章內(nèi)容方面的理解，還要注意揣摩文章的表達方法，探究作者是如何把這位英雄展現(xiàn)在我們面前的。
【設(shè)計意圖】閱讀文章時首先要整體把握文章的主要內(nèi)容，小說要明確三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境，因此初讀時對文本中的四個情節(jié)進行了梳理。通過質(zhì)疑環(huán)節(jié)激發(fā)學生的閱讀情感、閱讀期待，并針對學生的質(zhì)疑及時做出評價，進一步提出質(zhì)疑中有待提高的能力，探究文章表情達意的方法。
(三)品文悟情，抒發(fā)情感。
1.出示自學要求。
默讀課文，邊讀邊思考：
(1)課文的哪些語句令你感動，畫下來，想一想感受到什么情感?是怎樣感受到的?
提示：可以抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語體會，做簡單批注。
(2)想象嘎羧當時內(nèi)心的感受寫下來。(在四個場景中選擇一處寫一寫)。
2.集體交流，融情對讀，加深感悟。
根據(jù)學情預設(shè)抓住以下這四處關(guān)于嘎羧行為的描寫，進行融情對讀，加深感悟。
(1)英雄暮年。
通過朗讀感受嘎羧的老態(tài)龍鐘以及衰老的樣子，體會作者的憐愛、悲傷之情。
(2)重披象鞍。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇十
同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示課文第一段）。
這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象？
就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下，人們在埋葬它們時，救活了一頭身負重傷的戰(zhàn)象，它的名字叫嘎羧，它成了――最后一頭戰(zhàn)象。
二、速讀課文，抓住主要內(nèi)容。
生自讀課文。教師巡視，了解學情。
檢查字詞。這一課有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰來給大家讀讀？
日寇撲喇喇摩挲斑斑血跡浴血搏殺。
齊讀。
其中的寇字既不好讀，又不好寫。注意看老師怎么寫。
回到剛才的問題，什么問題呢？
嘎羧臨死之前主要做了幾件事？
根據(jù)學生的回答適時板書：披掛象鞍重回戰(zhàn)場莊嚴歸去。
這篇課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象臨死之前披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴歸去。
同學們，閱讀這樣的長課文，我們可以用抓主要事件的辦法，這樣可以很快的知道文章的主要內(nèi)容。
三、品細節(jié)，會感情。
這是一篇動物小說，它的作者是沈石溪。沈石溪曾說過這樣的一句話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。
那么，文中的嘎羧有著怎樣的人類情感，課文又是怎樣表現(xiàn)他的情感的呢？請同學們?yōu)g覽課文5、6、7段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫下來讀一讀，體會他的感情。
畫好了嗎？我們來交流，先讀句子，再說體會。
生交流：沒想到，嘎羧......
真會學習，你找到的是這部分課文最感人的句子。其他找到這句話的同學請舉手。真是英雄所見略同。就讓我們看這句話，你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈畫出來。
生標畫。
淚光閃閃、久別重逢。摩挲。動作有人關(guān)注它的`神態(tài)嗎？
呼呼。
那為什么嘎羧見到象鞍會如此激動。
聯(lián)系上下文。想象。
嘎羧當年就是披掛著這件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激動。
板書：聯(lián)系上下文，想象。同學們，我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，就讀懂了嘎羧的心，體會了它的情。
你們能讀出嘎羧激動的心情嗎？自己先練習練習。
誰愿意讀給大家聽？評價。
張老師也想讀一讀，請大家閉上眼，一邊聽一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作和神情。
請大家和老師一樣，帶著自己的體會，帶著自己激動的心，一起讀。
還有誰找到別的句子，也請讀給大家聽。
26年歸去了，快要死了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒有忘記輝煌的過去，作者就是通過動作，神態(tài)的描寫，體會嘎羧的內(nèi)心情感，如果能圈畫重點詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，這就是品細節(jié)的讀書方法。
接下來，就用這樣的方法，自己試著學習重回戰(zhàn)場這部分課文的細節(jié)描寫。
請看自學提示：
1、自讀14段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心感情的句子，用橫線畫出來。
2、圈出描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，體會它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。
請與小組同學交流。
通過剛才大家細心的批注和討論，我想你們一定找到品細節(jié)的感覺，現(xiàn)在就請大家交流一下吧。
然后，它踩著嘩嘩......
它的吼聲就像是在說話，你覺得它可能在說什么？
“久久凝望”讀出嘎羧當年拼殺的情景，你能讀書這種感覺嗎？
誰比他的體會更深？
讀的更好，這才是久久凝望的感覺，請大家一起讀。
是的，26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為――最后一頭戰(zhàn)象。
26年中，它無時無刻不再懷念著過去，思念著戰(zhàn)友，這樣的深情，它能像誰訴說，因為它是――最后最后一頭戰(zhàn)象。
所以，它重回戰(zhàn)場，緬懷往事，它怎能不激動啊，同學們，讓我們齊讀這一段。
風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。嘎羧帶著對戰(zhàn)友的懷念，跋山涉水，感到百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡生命的最后力量，為自己挖了一個墓坑，請齊讀最后兩段。
哪個細節(jié)讓你感到。
凝望天空。
它一定有話想說，它想說什么。你看到寂靜躺在墓坑的嘎羧，想說些什么？任選一個句子。
嘎羧想說：
我想對嘎羧說：
四、總結(jié)延伸。
同學們，動物小說，動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感。這節(jié)課我們抓住了文章的主要內(nèi)容，品味了細節(jié)，感受了嘎羧豐富的情感。
請大家在課下閱讀沈石溪的動物小說。《在被狐貍騙一次》《狼王夢》一定會體會更多的感動。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇十一
《最后一頭戰(zhàn)象》是被譽為動物小說大王的沈石溪的短篇小說集，其中包含了《給大象拔刺》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《象?！?、《憤怒的象群》、《象警》、《死亡游戲》、《野豬跳板》、《野豬囚犯野豬王》、《與狗熊比舉重》、《智取雙熊》、《棕熊的故事》。這本書不止寫象，還寫了豬和熊。
《給大象拔刺》是寫一只成年大象的兒子的腳上扎了一個釘子，成年大象知道“我”是赤腳醫(yī)生，讓“我”治療，“我”治療好大小象后，那頭大象知恩圖報送給了我一罐蜂蜜作為報酬。由此可見，動物中也有知恩圖報，有親情。
《象警》中的大象像人類世界的警察一樣，維護著秩序，保護著動物們的安全，當動物們其樂融融的喝水時，大象們卻用偉岸的身軀抵擋著鱷魚的襲擊。在那時，動物們是和和睦睦，像是人類社會中的名言：沒有永遠的敵人，只有足夠的利益。
在沈石溪的筆下，每一只動物都有有如人類一般的情感，有快樂，有憤怒，有焦急，有悠閑，還有知恩圖報。動物的世界中也有著社會，動物社會比人類社會要純潔的多，也要簡單的多。在那里沒有欺詐和黑暗，有的只是激情的血腥。
動物能給我們啟示，讓我們引發(fā)深思。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇十二
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇關(guān)于動物的小說，情感比較深沉，內(nèi)涵比較豐富、篇幅較長（全文接近字）。這篇課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”、“莊嚴歸去”四個感人的片段，用獨特的語言和視角講述了戰(zhàn)象生命歷程中最后的輝煌和尊嚴。
因此，根據(jù)我班學生的具體情況，我是這樣定下自己的教學目標的：1指導學生用較快的速度閱讀課文。2在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生重點抓住描寫戰(zhàn)象動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落。3引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并從中領(lǐng)會人與動物的關(guān)系。
在教學中我設(shè)計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇十三
認識本課的28個生字,會寫11個生字。
2、能力目標
揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
3、情感目標
體會人與動物的美好情誼。
1、體會人與動物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
多媒體課件
2課時
第一課時
一、導入
動物園中的大象我們都見過、可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場上沖殺嗎？《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的`最后一天。
二、初讀課文,學習生字
1、讀課文,每個字都讀準,句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。
2、指名分段讀、提出認真聽的要求、評讀。
3、請5位同學比賽讀、評議。
4、學習生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認識了、出示生字卡認讀、讀生字卡背后的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會不會讀。
三、抓住重點句,品讀課文。
1、找出使你感動的句子,帶著感情朗讀。
2、說一說,這些句子為什么使你感動？
第二課時
一、回顧前文,拓展延伸。
二、引導學生分析課文,整體感知
1、課文寫了嘎羧生命中的最后一天,在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰(zhàn)友、自掘象冢）
2、嘎羧為什么要尋找象鞍？
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？
4、請你閉上眼睛,在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場景。
三、深入分析課文、（集體討論）
2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？
3、你對大象這種動物有什么新的認識？
四、作業(yè)
嘎羧告別村寨的場面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人、選擇其中的一個場景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫下來。
最后一頭戰(zhàn)象人教實驗版六年級教學設(shè)計篇十四
今天聽了羅豆農(nóng)場中心小學韓俊文老師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課《最后一頭戰(zhàn)象》的第一課時。這篇課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊重地把自己掩埋的故事。課文悲壯、感人、內(nèi)涵豐富，是一篇難得的動物小說。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。我認為韓老師的課做到了目標明確，教學思路清晰，注重學生的情感體驗，有許多值得我學習的地方。下面，我談?wù)勎衣犝n后的一些感受。聽了韓老師的課，我覺得韓老師捉住“三點”。
1、教學切進點設(shè)計得“準”
我們都有這樣的體會：教學切進點找到了，教學的思路也基本明晰了;教學切進點找準了，便能“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。在深進解讀文本之后，韓教師選擇與文本的內(nèi)容相符、與文本教學價值體現(xiàn)相融的切進點，即：“找出文中最能體現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，圈畫重點詞句，寫寫自己的體會?！币赃@樣一條主線貫串全文，既顯得清楚明朗，又能直奔教學重點。讓學生很輕易就能找到相關(guān)的重點段落，走進嘎羧的內(nèi)心世界。
2、教學重點取舍得“當”
有專家說，“取舍之間，彰顯聰明”。的確，對于一篇課文，哪些內(nèi)容應(yīng)該是教學的重點，需引導學生字斟句酌，反復敲打?哪些內(nèi)容可以如微風拂過，點到為止?哪些需要適度拓展，適時補充?這些考慮周全了，處理恰當了，自然就能使教學主線更明晰，教學重點更突出，真正讓學生學有所獲。
3、教學練習點解讀得“厚”
如何將文本讀厚?韓老師以鮮活的課堂告訴我們：緊扣關(guān)鍵詞句，字斟句酌，回環(huán)往復，讀出言外之意，弦外之音，話外之情。這樣教學時才能游刃有余，才能出乎凡人的意料，才能讓人煥然一新。
一、抓重點段，做到長文短教。
本篇課文較長，韓老師采用了抓住重點段落進行研讀的教學法。以點帶面來實現(xiàn)長文短教的目的。在本課的教學過程中，韓老師抓住了“披掛象鞍”“”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴回歸”這幾大段中最重點的段落，引導學生體會嘎唆的內(nèi)心情感。
二、注重培養(yǎng)高年級學生的自學能力。
在這節(jié)課的教學中，韓老師先重點指導學生對“重披戰(zhàn)甲”這個故事片段的理解感悟，讓學生找出令自己感動的句子，并在書上作批注，寫出自己的感受，而后在此基礎(chǔ)上，引導歸納出學習方法——“抓重點”，并以此方法為遷移，自學課文中的其它兩個故事片段，真正地把課堂交還給學生，充分發(fā)揮學生學習主動性，有效地培養(yǎng)了學生自我解讀文本的能力。
品讀細節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心。
韓老師抓住文章中重點段落的細節(jié)描寫作為教學的主要內(nèi)容，精選出比較典型的句段讓學生品讀，通過嘎唆的動作神情來體驗嘎唆內(nèi)心的情感。比如在教學“披掛象鞍”這部分時，首先讓學生找出最能體現(xiàn)嘎羧與象鞍有深厚情感的句子，畫畫，讀讀，體會嘎羧此時的心情。接著圈出文中的重點詞語“安靜”“久久地”“摩娑”“淚光閃閃”，品讀，談自己的體會感悟，抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。從而出“抓重點詞句、聯(lián)系上下文、展開想象”的品細節(jié)、悟情感的學習方法。接著讓學生運用這種方法，學習重回戰(zhàn)場這部分，讓學生抓住“親了又親”等重點詞語來體會嘎唆的內(nèi)心情感，學生經(jīng)歷了一個學習方法到運用方法的過程，學會舉一反三，觸類旁通，教師的示范性，與學生的主體性都得到了很好的體現(xiàn)。我想學生學會了這種方法，對他們以后的長文學習是很有幫助的。
四、讀中感悟，尊重學生的獨特體驗。
書讀百遍，其義自見。以讀為本，永遠是我們語文教學最有效的手段。課堂中，韓老師注重對學生的朗讀指導，讓學生根據(jù)自己的理解讀令自己感動的語句，讀出他們內(nèi)心的感動，讀出他們對文本的獨特體驗，從而達到以讀代講、以讀促思、以讀促悟、以讀激情的功效。
五、品詞析句，促進生本的親密對話。
這是一篇感人至深的文章，文章中對嘎羧行為、神態(tài)的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致，作者那深情的筆觸能感染每一位讀者。而理解描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句是本課教學中的一大難點，韓老師在教學中能緊扣本文的理解難點，從句入手，從詞著眼，用多種方式引導學生品詞析句，從而使學生逐步體會到戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
六、引導想象，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維。
“小練筆”中：你看到埋在土坑里的嘎羧，你想對它說什么?而作為即將離世的嘎羧想對戰(zhàn)友或人類說些什么呢?這樣的小練筆促進了讀寫結(jié)合，聽說讀寫，在本堂課上有了很好的落實。聽，聽同學的朗讀教師的朗讀;說，說自己的感悟自己的體會;讀，讀出自己的感受，讀出嘎羧的情懷;寫，寫出自己的想象，寫出自己的理解。達到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。