舞蹈是一種通過身體動作和節(jié)奏來表現(xiàn)故事情節(jié)和情感的藝術(shù)形式。在總結(jié)中可以提出問題，尋求解決方案，以推動個人和團隊的進步。以下是一些成功的案例，它們或許能給我們提供一些啟示。
做高效課堂教師學習體會篇一
第一段：引言（概述高效課堂的重要性和目標）。
高效課堂是指教學過程中通過合理的教學設計和精確的教學實施，使學生在有限時間內(nèi)充分獲取知識與技能的教育模式。在現(xiàn)代教育中，高效課堂越來越受到教師和學生的重視。它不僅能提升學生的學習效果，還能激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。本文將從教師的角度，分享我對高效課堂的理解和心得體會。
第二段：課前準備的重要性。
高效課堂的第一步是課前準備。教師應該提前研究教學內(nèi)容，明確教學目標，并制定合理的教學計劃。我發(fā)現(xiàn)，只有充分了解學生的需求和水平，才能有針對性地進行教學，確保教學效果。此外，教師還應該準備好教學資源和教具，使教學過程更加生動和具體。通過充分的課前準備，我能夠更好地把握教學內(nèi)容，能夠更好地調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習效果。
第三段：靈活多樣的教學方法。
高效課堂需要教師使用靈活多樣的教學方法。作為教師，我發(fā)現(xiàn)在課堂上采用小組討論、問題導入、案例分析等互動式教學方法，能夠激發(fā)學生的思考和討論，增加教學的趣味性和生動性。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，如投影儀、電子白板等，展示圖表、視頻等多樣的教學資源，幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，注重評價和反思也是高效課堂的關鍵。教師應該及時給予學生反饋和評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足，促進他們的自我提高。
第四段：良好的課堂管理。
高效課堂離不開良好的課堂管理。對于我來說，我堅持營造積極、和諧的教學氛圍，注重與學生的溝通和互動。我盡量提前預測和防范可能出現(xiàn)的問題，避免課堂的混亂和失控，確保教學的有序進行。此外，我也鼓勵學生參與到課堂管理中來，讓他們對自己的學習負責，培養(yǎng)他們的自律能力。通過良好的課堂管理，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律得到了有效維護，學生們的注意力也更加集中，學習效果明顯提高。
第五段：教師自身的學習和成長。
要打造高效課堂，教師自身的學習也是非常重要的。作為一名教師，我堅持不斷學習和研究教育理論和教學方法，不斷提升自己的教學水平。每次上完課后，我都會進行總結(jié)和反思，找出不足并進行改進。此外，教師之間的互相交流和合作也能夠幫助我們相互學習和成長。通過不斷學習和反思，我發(fā)現(xiàn)我的教學能力得到了極大的提高，我的課堂也變得更加高效和有趣。
結(jié)尾：
高效課堂的建設離不開教師的付出和努力。通過課前準備、靈活多樣的教學方法、良好的課堂管理以及教師自身的學習和成長，我們可以打造出一個富有活力、高效而又有趣的課堂。希望每位教師都能從中找到適合自己的方法和策略，不斷完善自己的教學，為學生的學習創(chuàng)造更好的條件，讓教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。
做高效課堂教師學習體會篇二
2、探究使人聰明，合作使人快樂，展現(xiàn)使人自信。
8、課堂大舞臺，人人展風采9、放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望。
10、快樂課堂，奇思妙想。
11、我的課堂我作主，我的人生我把握。
12、快樂課堂，任我翱翔。
13、自信是成功的起點，努力是成功的基石。
14、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
18、給我一次機會，還你一份驚喜。
19、多彩課堂，締造希望。
20、你爭我辯，快樂無限。
做高效課堂教師學習體會篇三
通過學習高效課堂學習材料，我深深地明確了高效課堂的真諦，下面從以下幾個方面談談我對高效課堂的理解：
高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。
課堂高效有個基本的要點，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化：也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化：也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
高效課堂的意義：只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
課堂教學的組成要素：課堂教學效率至少包含以下三個要素，即：教學時間、教學任務量、教學效果?？梢詮娜齻€方向和三個層面進行定義分析：
教師層面，教學效率是指在單位教學時間內(nèi)，在達到預期教學效果的前提下所完成的`教學任務量。
學生層面教學效率=教學對所有學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和。
這里強調(diào)“所有學生”，旨在倡導關注學生參與學習活動的人數(shù)，即全體性。
所謂“一切影響”，是指“學生學到的有用知識+學生形成的有用能力+學生養(yǎng)成的良好非智力因素+負面的影響”。
時間方面，課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100%。
所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低、有正有負。教學的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學實踐和教學評價提供比較正確的導向，理想的方向。當時間被用到極限時，教學必然從有效走向高效。
具體措施：在課堂教學中，我決定采取以下模式：20+20。
我可支配時間為20分鐘，學生自主學習時間為20分鐘。
做高效課堂教師學習體會篇四
通過學習，對高效課堂有了模糊的認識，感覺高效課堂就像是機械化的工業(yè)文明，統(tǒng)籌規(guī)劃、責任分工、流水作業(yè)、推陳出新，信念是“改變帶來活力，創(chuàng)新方可永恒”。
教師和學生是課堂教學中的有生力量。師生關系從古至今經(jīng)歷了一個不斷演進的過程。過去，人們雖然提出“教學相長”，但是在“天地君親師”的理念下，老師就是老師，學生就是學生?，F(xiàn)在，老師也可以是學生，學生也可以是老師。是朋友，是伙伴，是合作者，是合伙人。理論是晦澀的，故事是鮮活的。
低效課堂中的師生關系，如同牧羊人和羊。雖然牧羊人也會把羊放養(yǎng)到水草豐美、環(huán)境怡人的“青青草原”，也會去驅(qū)趕危害羊群的“灰太狼”。但是，牧羊人只管放養(yǎng)，吃草是羊自己的事情，吃多吃少，吃好吃壞，全憑自愿。所以，低效課堂很難培養(yǎng)出聰明機智、膽識過人的“喜羊羊”。
有效課堂中的師生關系，如同大人領著孩子去種地。都知道這是自家的一畝三分地，要多打糧食，就得多出力，精耕細作，毫不懈怠。卯足勁兒，掄圓膀子，只為了那個收獲的季節(jié)。但是，這塊地的生長周期較長——三年，開始大人領著孩子一起干，慢慢大人幫著孩子干，最后干脆大人替孩子干。然而，老實本分的種地人怎知影響糧食收成的因素很多，除了勤勞，還有氣候、土質(zhì)、水利、政策等。所以，有效課堂很難培養(yǎng)出高產(chǎn)豐產(chǎn)的“秈型雜交水稻”。
高效課堂中的師生關系，如同師傅領著徒弟進工廠。面對精密的儀器、轟鳴的車床，開始徒弟很膽怯，不敢上手。師傅會教流程，講方法，提醒關鍵要領，告誡危險環(huán)節(jié)。師傅先示范，徒弟再演練。都知道“師傅領進門，修行在個人”，要學好技術(shù)，就得自己多練習，勤奮刻苦，毫不懈怠。卯足勁兒，掄圓膀子，只為了那個收獲的季節(jié)。但是，這個出師的周期定的不長——三年，開始師傅領著徒弟一起干，慢慢師傅看著徒弟干，最后徒弟成功實現(xiàn)單干。甚至，徒弟憑借自己的年輕機靈，手腳麻利，敢想敢干，求變求新，往往在產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量上全面超遠師傅。所以，高效課堂經(jīng)常能培養(yǎng)出出類拔萃的“生產(chǎn)技術(shù)能手”，以及誕生一批創(chuàng)造發(fā)明。
捫心自問，自己又屬于哪一類呢？今后的教學中一定要少些包辦，多做示范；少當演員，多做導演。話好說，事難辦。我想真正實現(xiàn)三個“歸還”：
1、把時間歸還學生；
2、把空間歸還學生；
3、把權(quán)力歸還學生。那么高效課堂才會真的有活力。
今后教學中努力做到少講、精講，能讓學生講的就讓學生講。因為有時候你講的內(nèi)容，學生不一定感到有趣、有用、有效。興趣是最好的老師，內(nèi)容索然無味，學生自然不聽；考試是最靈的指揮棒，內(nèi)容脫離實際，學生自然不聽。在師生的通力配合下，以教師為主導，以學生為主體，師生互動，生生互動，做到課堂教學的有趣、有用似乎不難。但是，難的是有效。
最終還要看作為課堂主體的學生。學生實現(xiàn)了動手、動口、動腦，就不容易出現(xiàn)困學、厭學、棄學了，進而逐步達到想學、會學、樂學。教師把課堂的主動權(quán)傳交給學生，增加了學生的積極性和主動性，實現(xiàn)了“放生”；教師把知識和能力傳授給學生，增進了學生的自信心和自豪感，實現(xiàn)了“放大”；教師把方法和理念傳遞給學生，增強了學生的創(chuàng)造性和進取心，實現(xiàn)了“放飛”。
新課改的理念貫徹到課堂上，教師應以點撥為主要教學形式。合理點撥的理想化境界，應該是松緊適度，收放自如。我們更多的是要“松”和“放”。只有高效的備課，才能實現(xiàn)高效的點撥。教師的角色不是一桶水，也不是自來水，而是支架。一桶水的傾瀉或自來水的噴涌，要么有勢能要么有壓力，處于主動的永遠是教師，被動的永遠是學生。而且，一桶水或自來水的水量，也是學生需要選擇和分辨的。支架的作用和功能就不同。首先，學生變被動為主動。支架是不會攀登的，學生必須時刻處于主動地位。另外，支架是在需要的時候才出現(xiàn)。減少了學生學習的盲目性，增加了學習的目的性。最后，支架是遲早要撤去的。體現(xiàn)了學生學習的可持續(xù)發(fā)展，以及后浪推前浪的歷史趨勢。
做高效課堂教師學習體會篇五
2014年8月10日至13日，由原州區(qū)教育局組織我們參加了《深化教學改革推進高效課堂》專題培訓，主講的專家團隊有李炳亭（中國教師報總編輯助理、編輯部主任，高效課堂倡導者），杜金山（山東省兗州一中原校長，全國十佳中學校長、山東省十大創(chuàng)新校長，中國教師報特聘首席專家），王紅順（河南民辦教育共同體理事長），李平（北京市房山二中校長助理），何文（安徽銅陵都雙語學校副校長），韓世文（中國教師報區(qū)域中心主任，《中國教師報區(qū)域教育周刊》主編，全國區(qū)域課改共同體秘書長），鄭驪君（中國教師報總編室主任、《中國教師報區(qū)域教育周刊》執(zhí)行主編）等人員組成。
通過四天的培訓學習，我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
聽李炳亭教授的《課改——教室里的革命》，使我們認識到教師角色應變化，要相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。學生是課堂教學的重要資源，要確立先學后教的課堂結(jié)構(gòu)，把以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心，樹立以學生為主體的教育觀、教學觀、生命觀，培養(yǎng)學生樂觀積極的性格、誠實執(zhí)著的品格和自尊自信的人格。我學習到了先學后教、少教多學、學為主體、師退生進、評價先行模式跟進等課改共性經(jīng)驗。對我的課改有很大的指導作用。
觀摩韓世文老師的“小組初建”活動課，使我了解了高效課堂的重要元素就是學習小組，學習小組保證了學生的合作學習，起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用?！靶〗M合作學習模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，給課堂注入新的活力。通過觀摩我了解了小組初建的方法步驟，懂得了小組劃分的原則。這對我今后的課改提供了方法指導。
聽專家王紅順的報告，學習了高效課堂誓約和特征，使我進一步明確了高效課堂操作的原則，高效課堂的方法和高效課堂與傳統(tǒng)課堂的異同。學習了高效課堂的八個流程，使我對高效課堂的操作有了更進一步的理解，學習高效課堂流程的注意事項，為我們今后實施高效課堂指明了方向，減少了失誤。學習了導學案的編制，讓我重新認識了導學案的編制方法，認識到自己對導學案編制的不足，為我們今后編制導學案提供了理論和方法指導。
觀摩了李平老師的高效課堂，更加直觀地看到高效課堂的'操作流程，即：創(chuàng)設情境、引出課題—出示學習目標—學生自學，對子對學，小組群學—展示（個展，組展，班展）—學生總評，教師點撥—小結(jié)，拓展，提升—反饋檢測（檢學習目標）—小組個人自我反思。這對于我們實施高效課堂提供了實踐指導。
聽杜金山校長的“高效課堂的動力機制及評價原則”講座，使我認識到中國傳統(tǒng)教育的種種弊端——應試教育，只注重知識不重視人的發(fā)展。這對于我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學工作。認識到評價一堂課應該是“學生學得好、學生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。
通過學習后，我理解的高效課堂就是在課堂教學中，通過學生積極主動學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
在四天的學習中，我也有一些困惑，如，怎樣在大班額教學中實施高效課堂？如何讓學生真正做到“先學”?時間如何安排？學校如何評價教師教學成績？等等。
做高效課堂教師學習體會篇六
有效的課堂是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的最近發(fā)展區(qū)，即跳一跳能摘到果子。
（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課備什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣教，而是備學生怎樣學。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該用教材教，而不是教教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變死教教材為活用教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行再加工、再創(chuàng)造，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的教和學生的學雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等教的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師教的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中師道尊嚴的架子，要俯下身子與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。
做高效課堂教師學習體會篇七
通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢，也是教學培訓改革的一種必然。作為一名企業(yè)培訓老師，在培訓中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給企業(yè)家學習的方法，培養(yǎng)企業(yè)家參與課堂教學活動的積極性和主動性。目前企業(yè)培訓的發(fā)展是迅速，復雜又多樣的，企業(yè)培訓學應該是務實高效的。在高效課堂的講師實施過程中我有以下的體會：
一是從我們講師的角度來說，高效課堂應做好以下條件：一是講師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)淦髽I(yè)家。平時自己在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備企業(yè)家。試想如果不去研究企業(yè)家對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究企業(yè)家的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
二是培訓的過程必須是企業(yè)家主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在講師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵企業(yè)家學習的積極性。
我怎樣知道企業(yè)家達到了要求?這課前四問能夠讓講師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間企業(yè)家自己學，什么時間講師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。
四，認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了企業(yè)家寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的`原則。
五，改變教學觀念和教學方式。消除由于講師講得過多、企業(yè)家參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
六，認真學習其它培訓。反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。
七，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給企業(yè)家提出問題，企業(yè)家還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了企業(yè)家課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。
有時讓企業(yè)家閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，企業(yè)家漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對企業(yè)家提出比較籠統(tǒng)的要求，企業(yè)家不明白講師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，企業(yè)家就失去了講師的有效指導。因此，要給企業(yè)家一定的思考時間和思維空間，除此之外，教學調(diào)控要靈活，就是講師要善于激發(fā)學生的企業(yè)家興趣。
做高效課堂教師學習體會篇八
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。
對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。
不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關注。
當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的'成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質(zhì)量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質(zhì)量。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
做高效課堂教師學習體會篇九
“高效課堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關鍵詞在于“高效”?！案咝А睉摪瑢W生的高效和教師的高效。學生的高效是能在課堂上通過學習獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過課堂的教學來高質(zhì)量、高收效地完成教學任務和略有提高。真正的高效課堂，應該是學生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福!著名教育家陶行知先生說：“解放小孩子的頭腦，使他們能想;解放小孩子的手，使他們能干;解放小孩子的嘴，使他們能說;解放小孩子的眼睛，使他們能看;解放小孩子的空間，使他們能到大自然、大社會中擴大眼界，各學所需，各教所知，各盡其能;解放孩子的時間，給他們以空間來消化學習，并且學一些自己渴望的學問，干一些自己想干的事情。決不能把兒童的時間全部占滿，使兒童失去學習人生的機會，養(yǎng)成無意創(chuàng)造的傾向。”高效課堂上，學生跟老師則是平等的關系，學生有跟老師一樣的權(quán)利，他可以講課，可以對老師的做法提出自己的看法，師生共同探討。老師說的學生并不是完全認同。出現(xiàn)疑問的時候，學生會大方的跟老師說：老師，我認為這道題應該這么做。即使講錯了也沒關系，因為這是“我的課堂”，所以“我做主”。一年級下期，學校組織語文素養(yǎng)大賽，我講的是《雪地里的小畫家》這篇課文，課外延伸這一環(huán)節(jié)，我問學生除了青蛙還有哪些動物是冬眠的?一個平時很喜歡讀書的小女孩舉手回答熊，我很堅定地說熊不冬眠，因為我看教學參考書上寫的蛇和蛙類等動物冬眠，在我的腦海中沒有熊冬眠。課下，小女孩找到我，怯生生地告訴我：“老師，我看《科普世界》知道熊市冬眠的動物，《品德與生活》上也寫了熊是冬眠的?！蔽业男囊活?，意識到了自己的錯誤，我抓緊時間查閱了書籍和資料。我迫切感受到作為一名教師需要不斷努力學習，完善自我。學生能夠向老師提出質(zhì)疑是值得高興的，我要和學生一起成為一個合格的學習者，帶領孩子一起去知識的海洋里游泳，拍打著喜悅的浪花。
對教師而言，或許比學識更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”!真正能教導學生的就是教師的人格，教師首先應是一個充滿熱情，有著很強感召力和人格魅力的人。我們二七區(qū)藝術(shù)小學以藝術(shù)教育為特色，藝術(shù)教育這朵美麗的奇葩開滿每一位藝術(shù)小學教師的心房。為了讓孩子從內(nèi)心體驗到夏夜的美好，感悟生活，更好地體味《荷葉圓圓》和《夏夜真美》的課文內(nèi)容，我利用課余時間制作了精美的課本劇頭飾：有紅色的小蜻蜓、可愛的螢火蟲、藍色的小水滴、粉色的荷花以及活潑的小青蛙等。孩子們看到這些美麗的頭飾，眼睛里似乎都樂開了花，我趁熱打鐵，請他們推選出主持人、課本劇中的角色、讀旁白的學生。孩子們欣然接受任務，紛紛表示要好好準備，展示出最好的自己。周五下午隊會，孩子們的課本劇表演開始了，一朵朵漂亮的荷花、荷葉捧在孩子的手上，他們臉上洋溢著微笑，孩子們演得多投入呀!只有學生一次次心動，使他們始終處于探索中，這樣的課堂才會不斷迸發(fā)精彩的火花。學生扮演荷葉和小動物角色，形成快樂、美麗的生活情境。學生在充滿童趣的情境中感悟到荷葉的美麗，大自然的和諧。孩子充分發(fā)揮自己的特長，學習舞蹈的孩子頭戴荷花頭飾，擺出出水芙蓉般的姿態(tài)，學習唱歌的孩子模仿青蛙的鳴叫，每一個孩子都在體驗著夏夜的美好，小動物的歡樂，大自然的和諧，開啟著他們心靈的窗戶，沉浸在藝術(shù)的天地中。熟讀《高效課堂22條》這本書，我漸漸徹悟，教育即解放，教師要敢于開放和創(chuàng)新，敢于探索和實踐。要開放學生的膽識和勇氣，開發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的自主和“當家”的能力。尊重學生的自主權(quán)和主動性是開放課堂的重要特征。要創(chuàng)設開放的課堂，教師就要真正確立科學的教學目的觀——教學不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要立足于學生的發(fā)展。
高效的課堂才是有道德的課堂，我們需要以人為本，高效課堂。
作為新課改時代的老師，課改任重道遠，但讓我們一起挑起重擔，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚起教育解放這一希望的風帆，駛向高效課堂的彼岸!讓我們充滿希望地拭目以待!追求道德課堂是我們教師共同的責任與追求。
人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。高效課堂觀后感。
觀看了高效課堂教學視頻以后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。
首先學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評，尤其是討論。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個導學案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學生感覺還不會，感覺自己沒有學到東西。許多同學為此而失落。我也經(jīng)常反思該怎么做。我們要做的必須是結(jié)合本班學生實際再去摸索與探究高效課堂之路。
現(xiàn)在一段時間已經(jīng)走過，雖然我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學包括許多老師在內(nèi)真正感受到了高效課堂的好處和意義的所在。許多同學應經(jīng)開始適應它了，開始愛上這種教學模式了，這是值的我們欣喜的。結(jié)合我上課的體會，我感覺：
1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。
2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也。
要有自己的創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。
4、培訓好小組長，讓他帶領其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示;讓他及時督促和收發(fā)導學案;讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。
5、重視小組合作學習和競爭。
6、自己要多總結(jié)多反思多學習，努力提升自己。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
做高效課堂教師學習體會篇十
良好的開端是成功的一半。課堂導入要做到靈活多變，引“生”入勝。在教學中根據(jù)具體內(nèi)容，恰當穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對課本內(nèi)容的理解，還能通過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律來進一步提高學生的思想覺悟。在教學中教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容，恰當、適時的播放一些格調(diào)高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲。積極向上、健康高雅的歌曲，既可以活躍課堂氛圍，融洽師生關系，又可以釋懷學生心靈，在輕松愉悅環(huán)境中感悟新知，獲得學習的樂趣。例如品德與社會課程教學必須把情感目標擺在十分重要的位置。只有增強學生的人文情感、社會情感和思想品德情感，才能真正體現(xiàn)本學科的德育功能，完成育人任務。
讓課堂上有笑聲，學生才會愿意上你的課。作為受過高等教育的年輕教師，我們要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，溝通所教學科與音樂，美術(shù)學科的聯(lián)系，把學習中的讀與唱，畫，演等有有機結(jié)合，讓課堂"動"起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的學習努力，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養(yǎng).
讓教材符合你的學生的實際，符合你的學生的口味。受客觀條件的限制，教材總是以靜態(tài)的'形式呈現(xiàn)出來，而學生接受知識的過程卻是動態(tài)的。針對學生接受知識的特點，我們努力使課堂教學成為活動的教學，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為豐富有趣的活動，讓學生感到學習實際上是一種愉快的探究實踐活動?！墩n程標準》要求很多內(nèi)容必須經(jīng)過學生的“親歷”行為，如果學生沒有動或情境沒有動，那么“親歷”的效果將大打折扣。為此，教學時，應盡可能將課本中所提供的情境變成活動的，盡可能為學生提供合作操作和實踐的機會。如在教學《圓錐體積》時，為學生準備了許多套等底等高圓柱、圓錐，沙等實驗器材，讓學生動手實驗操作找到圓錐體積與圓柱體積的關系，并總結(jié)出圓錐體積的計算公式。學生從實驗操作中親歷了圓錐體積公式的推導過程。這樣，學生經(jīng)過親歷活動構(gòu)建起了數(shù)學知識，印象很深。
我這里說的所謂教師學會“偷懶”，并不是說教師可以在教學上敷衍了事，而是要教師對課堂上的細枝末節(jié)不要插手過多，大膽地放開學生的手腳，解放他們的時空，想方設法地充分調(diào)動他們的積極性，讓他們自主建構(gòu)知識，解決問題，我們要重視自身角色的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動權(quán)還給學生，該收手時就收手，千萬不可越俎代皰。當有些知識在學生中有人理解，有人不懂時，教師的最佳角色就是活動的組織者、協(xié)調(diào)者，讓知道的人講給不知道人的聽。教師要認識到：給予學生過多的依賴，會導致學生能力的萎縮。只有充分信賴學生，創(chuàng)造條件給予學生最大限度的鍛煉，才能幫助學生擺脫依賴，使學生真正成長起來，從而培養(yǎng)他們數(shù)學問題解決的能力。因此，老師在課堂上不要太“勤快”，不要把所有的問題都告訴學生，要學會“偷懶”，盡可能做到少而精，讓學生自己多動腦筋去思考，該讓學生完成的就一定要讓學生自主完成。陶行知先生說過，“教”就是為了“不教”?？梢?，“不教”是“教”的最高境界。所以在教學上，教師一定要學會科學地“偷懶”。教師“懶”一點，學生才會“勤”一點。一名“懶”教師會培養(yǎng)一班“勤”學生，相反，一名“勤”教師，往往會培養(yǎng)一班“懶”學生。在某種意義上來講，一個好教師應是一名聰明的“懶教師”。
學生是課堂上的主體，是學習的主體，教師不要當“保姆”，什么事情都包辦。教師要學會把皮球踢給學生，讓學生學會自己解決問題。學生當遇到困難時，會把全部的希望寄托在教師身上，等教師幫助其解決，久而久之，學生極易產(chǎn)生依賴心理，所以教師要學會把皮球踢回給學生，讓學生學會自己解決問題，斷絕其依賴別人的念頭。當然，教師的“踢球”要有分寸，不能撒手不管，讓學生放任自流。在以下的時候可以考慮用“踢球”戰(zhàn)術(shù)：(1).當問題有一定難度時，此時，如果有學生把球踢給你，你一定要毫不猶豫地踢回去，讓學生自行挖空心思地去想，促使其學會自救，哪怕到最后才進行點撥。久而久之，讓他們在挫折中不斷吸取經(jīng)驗和教訓，從而慢慢成長起來。(2).問題有多種解法時。如果問題有多種解法，那一定要把球踢給學生，只要學生肯動腦，定會有多種辦法來解決，這時的教師一定不要為了顯示自已的能力而主動包辦，那就弄巧成拙，遠離我們“踢球”的初衷了。不管教師是如何地會“踢球”，但有一點必須要做到，那就是，你的心中必須時刻有正確的解決問題的方案，到學生都無法解決時，你要做到信手拈來，毫不含糊，否則，學生會以為你因為不會做而把“球”踢給他們，這樣你就會威信掃地，永世不得翻身。所以，會“踢球”并不是甩包袱，而是一種有效的教學策略。只要科學地應用，定能使學生受益匪淺。
打造高效課堂的既是客觀要求，也是廣大教師的主觀愿望。打造高效課堂的關鍵在老師。只要教師心中時刻把握住“一切以學生為中心”、“興趣是最好的老師”、“愉快學習是成功的保證”，再加上努力踐行，不打無把握之仗，打造高效課堂是完全可以實現(xiàn)的。
做高效課堂教師學習體會篇十一
聯(lián)系自己的教學實踐，我認為：要打造“高效課堂”，就應該努力做到以下幾點：
１、目標明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節(jié)的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。
２、要“整合學生的問題”進入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。
3、巧設活動，落到實處。
巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。
4、高效課堂多樣化的評價形式?？蠢蠋?，體現(xiàn)了在課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行?？磳W生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
總之，高效課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近復雜豐富的課堂，讓學生學得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。
看完后最深的體會是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明了方向。
首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。高效課堂強調(diào)一切以學生為中心、以快樂為根本。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學生，備時間備空間等等。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結(jié)和鞏固練習。第三它給出了高效課堂的評價形式。
通過學習我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效?！案咝дn堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關鍵詞在于“高效”。“高效”應該包含學生的高效和教師的高效。學生的高效是能在課堂上通過學習獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過課堂的教學來高質(zhì)量、高收效地完成教學任務和略有提高。理所當然學生是學習的主體，學生在課堂內(nèi)通過學習獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應該是學生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福！而學生這種理想的學習狀態(tài)的出現(xiàn)，則關鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設計出能激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內(nèi)獲得最大的教學效果，這樣教師自然而然在學生提高的同時，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑碌膶W生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關系。當然在高效課堂的學習中，學生的思維是開放式的，這對我們教師的專業(yè)知識水準和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標準更高！
學習了《高校課堂22條》后，我認為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標準是“學高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力，即高標準的“學高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學生、家長的榜樣與楷模，對學生起到模范示范的作用。此外還必須對學生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關注并影響學生行為。對教育有著強烈的事業(yè)心，能從教學中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！
一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學還要能做到精心設計與詳盡準備，這才會上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學生自然就愿學、善學、樂學。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個擁有高效課堂的老師。
高效課堂的主體是學生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)學生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作?？梢娎蠋煹囊蛩匾灿葹橹匾?BR> 高效課堂喻為“知識的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當代學生自身的成長，有助于有效的實現(xiàn)做學問與做人、理論思想與社會實踐、寬廣知識和較強能力、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、健康身體與心理等有機結(jié)合，實現(xiàn)自身和諧健康的成長。將“高效課堂”的作用與學生的自身發(fā)展聯(lián)系起來，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。
做高效課堂教師學習體會篇十二
20xx年3月21日上午，我有幸在大良一中禮堂聆聽了來自山東昌樂二中何放老師的《高效教育模式小組建設》、馮建會老師的《班級文化建設》這兩場講座。
何放老師的講座溫和平穩(wěn)，不疾不徐地將小組建設的理論支撐、實踐操作娓娓道來。實現(xiàn)271高效課堂的三駕馬車是自主管理的團隊、高效學習科研小組（學科班長）、高效學習小組。具體操作就是通過民主組閣的方式成立自主管理團隊，下設常務班長、值周班長、值日班長、8-9個小組長、組員又分別擔任該小組的學科班長，確保人人有事做，通過高效的小組建設實現(xiàn)班級的良性運轉(zhuǎn)。
馮建會老師生于1988年，是個非常年輕有為的老師，他從如何建設班級文化方面做出了精彩的論述。他提出在班級中營造家庭式親情關系，這正是我在班級建設中缺少的。如何建立這種情感？要從每一次班級活動中打造這種親情關系，營造班級文化。他還談到管理的三個層次，要實現(xiàn)制度管理和文化管理的結(jié)合，才能達到管理的較高層次。他用了很多生動的事例、圖片、視頻向老師們展示了他所帶班級文化建設的成就。
本次講座令我受益匪淺，小組建設的模式我在辦理經(jīng)常運用，但效率還不高，的確應該多思考一些方法，將我所帶班級建設得更加出色！
高躍恒今天觀看了新城道小學高效課堂講課，使我受益匪淺。觀摩中，讓學會了很多優(yōu)秀教師的講課方法和思路，也使我找到了我在平時講課中的不足與缺點，讓我對高效課堂有了更深一步的認識。
今天一共觀摩了三堂語文課分別是二年級的《淺水洼里的小魚》，四年級的《生命生命》和六年級的《少年閏土》。每一堂課都有各自的優(yōu)點和特征，值得我們借鑒和學習。從中也讓我認識到了高效課堂的真諦——師生互動，老師提問題，學生小組組合自學解決問題。下面分別對于這三堂課的感想如下：二年級的《淺水洼里的小魚》一課，全節(jié)課老師通過形象、生動的幻燈片來展示深陷淺水洼里的小魚的困境，來激發(fā)學生們對于小魚的同情，帶領著學生展開聯(lián)想，身臨其境的換位思考，使學生不自覺的從課文中進入其中，深刻的對文章有所感，有所想，有所思。讓學生由簡單的救助小魚升華到愛護小動物，珍惜生命。使學生們在情境中學，在生活中學，在樂趣中學。不僅獲得知識，還學會了人生哲理。
四年級的《生命生命》一課，老師也是通過幻燈片展示了一棵小草，然后接合課文對小草進行闡述，圖文并貌的展現(xiàn)了小草的頑強生命力，通過老師提問，學生小組接合討論的方式，進行互動討論學習。讓學生們在學與互動之中，獲得知識，總結(jié)道理，感悟哲理。
六年級的《少年閏土》一課，老師能夠較好的利用現(xiàn)代化教學手段，有機地整合了教學資源，利用網(wǎng)絡實施語文教學，節(jié)省了教學時間，加大了閱讀量，增加了語文學習的直觀性，調(diào)動了學生學習語文的積極性，教學效果比較好。讓學生們從幻燈片中直觀的看到了一個勇敢的少年手拿鋼叉刺猹的景像，結(jié)合課文對圖片進行闡述，使學生們身臨其境的對文章有了全面的理解，也是通過老師提問，學生小組接合討論的方式，進行互動討論學習，通過對比的方式，讓孩子們感到閏土農(nóng)村生活的豐富多彩，體會作者對自己所處環(huán)境的不滿，揭示了本文的主題思想。老師在課堂中很注重語言表達能力，想象能力，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力，在閱讀中感受到語言的美。在聯(lián)系中理解詞句的意思，很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法的訓練，還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學生達到形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。
通過這三堂課的觀摩也讓我認識到了高效的真諦，給我在以后的教學之路中墊定基礎，樹立了方向。我也一定會在教學的道路上不斷進行反思、改進，完善教學。
做高效課堂教師學習體會篇十三
讀完蘇鴻教授主編的《高效課堂》，總的感覺，這是一本對教學、教科研有指導意義的書，書中擁有各種教學中常見的問題解決方案，可以說是一本教學實踐指導手冊。閱讀后，對比自己的教學情況，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學中的一些不足，發(fā)現(xiàn)了要奮斗方向，真的受益匪淺。通過學習我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。書中蘇教授對教學活動的五個環(huán)節(jié)——備課、上課、說課、聽課、評課進行了系統(tǒng)的剖析和深入的詮釋，讀后深受啟發(fā)。
首先是備課，在當前高效課堂大背景下，精心備課就顯得尤為重要。一份好的教案，必須符合教學實際，必須符合學生的認知規(guī)律，必須做到前后銜接、邏輯嚴密，必須做到重點突出、難點突破，必須做到層次分明、過渡自然。而根據(jù)最近的新的教材，新的教學內(nèi)容，我認識到我的備課應該建立在認真鉆研教材之后，再加工，再創(chuàng)造！
其實，讀完整本書，我收獲最大的是關于聽課。以前，我聽課僅僅就是把教學過程記錄下來，對于個中緣由，是好是壞思考的特別不夠，以前我聽課特別佩服那些能現(xiàn)場分析解說的老師，我的消化大多在聽課后，這樣由于時間關系，往往吸收效果大打折扣！
聽課如同讀書，聽的目的不同、態(tài)度不同，效果也大不相同。如果僅僅是為了消遣時間，讀書不必太認真，也不用記筆記，瀏覽式的看一遍就行，看后也不必掩卷深思。如果看后還要寫出書評或讀書筆記，那就大不一樣了，不但要認真閱讀，字斟句酌；還要不斷思考，分析文章的結(jié)構(gòu)，找出文章的特點；甚至還要查閱相關的背景資料，了解作者的意圖等。
與讀書相比，聽課更為復雜，因為書本是平面的，課堂是立體的；書本是靜止的，課堂是靈動的。所以評價一節(jié)課比分析一篇文章更難。評課不但反映了評課者聽課的認真態(tài)度，也反映了評課者的教育理論功底，對新課程理念的理解程度，對課程標準和教材的把握程度。
一堂課要聽的方面很多，但主要是關注三方面的事情：關注課堂教學的環(huán)節(jié)和方法是否合理適當、關注教師對教材的把握和引導是否準確到位、關注學生的學習是否扎實有效。這三個方面也對應了授課教師在備課時的三備：備教法、備教材、備學生。
在書中第二章---上課：在過程中彰顯智慧的力量里，讓我想到了“智慧課堂”這樣一個概念。關于智慧課堂的創(chuàng)設，首先智慧不能像知識那樣“教給”，只能在學生成長的過程中自然“生成”。因此，智慧的課堂意味著平等融洽，意味著動態(tài)生成，意味著生命涌動。在智慧的課堂里，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者，而是善于創(chuàng)設教育情境、充滿教育智慧的人；課堂是師生、生生的生命體在感情、興趣、個性思維、人格等方面的交流與互動，是知識與能力乃至生命的齊頭并進。學生不斷利用原有知識經(jīng)驗對新的問題做出解釋，進行加工，從而實現(xiàn)對新的知識、思想方法的建構(gòu)。這是一個動態(tài)的、開放的生成過程。智慧的課堂是師生“零距離”的溝通，是師生敞開心扉、放飛思想的真情對話，是學生個性張揚、生命成長的天地。
課堂上，學生自由思考，自由發(fā)表自己的看法，可以和教師爭論，隨時向教師質(zhì)疑，甚至可以不同意教師的觀點，教師恰當、及時地發(fā)揮主導作用。疑中求思，思中探索，才能更好地煥發(fā)出生命活力。
新課程關注的生長，是成長中的人的整個生命。事實上，這就要求教師要真正地把教育的著眼點放在培育璀璨的七色花上，不僅助學生的知識成長，更要助學生生命的成長。
總而言之，要想課堂變得高效，老師一定要對學生普遍關注；要想課堂變得高效，必須營造良好的課堂氛圍；要想課堂變得高效，老師要引導學生走入一個充滿神奇和智慧的樂園。希望我能把書中的案例用到實踐中去，努力的扮演好高效課堂里的角色。以上就是我讀完之后的一點心得體會，謝謝大家！
做高效課堂教師學習體會篇十四
鳥欲高飛先振翅，人要上進先讀書。今年暑假鄭州市舉辦了首屆“道德課堂教師讀書”活動，社會各界如此重視教師素養(yǎng)的提高，為我們提供了豐富的精神食糧。我很慶幸這個暑假能夠在書房品一壺茶與書相約，聆聽教育家的聲音，和他們進行心靈的對話。
《高效課堂22條》是李炳亭潛心研究教育10余年，醉心鉆研教學關于課堂教學理論探索的精華?？赐旰笞钌畹捏w會是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明了方向。
這本書就在他談笑之間，將他的教育理想揮毫紙上，沒見到他滿腦袋的汗水，可是這本書卻真的是他來關于教學理念探索的精華。它給了我們一個對高效課堂的一個整體認識，明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。高效課堂強調(diào)一切以學生為中心、以快樂為根本。高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的。它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求，也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學生，備時間備空間等等。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結(jié)和鞏固練習。高效課堂主張把課堂還給學生，在課堂上，老師不再是主體，學生卻成為了真正的主角。他們組成學習小組與對子，在自學的基礎上再經(jīng)過群學、討論，每個人都對知識有了相當?shù)恼莆?，于是學生接過了老師的擔子，走上了講臺，大膽的表述著自己的觀點，從容的講述著解題的思路。在這種課堂上，“教”與“學”真真切切達到了教學相長的效果。
上學期我參加了學校的教師精品錄像課活動，講的是一年級下冊的《稱象》。課前我布置學生預習，自己反復鉆研教材，了解教學要求，并認真設計教案，思索如何通過“放手”，讓學生自主、合作、探究地來完成這一課的學習。從這節(jié)課的閱讀教學來看，我認為指導學生學習曹沖所述稱象辦法是這節(jié)課的學習重點。先讓學生弄清曹沖說的辦法一共有幾句話;接著引導學生弄清每一句話的意思;再用一組模擬物讓學生到講臺上演示曹沖所說的方法;學完課文后，請學生仿照這件事的表述方法，用指定的幾個詞口述幾句連貫的話。課后我反思了學生學習曹沖稱象的方法這一教學環(huán)節(jié)，考慮教師是否真正為學生搭建了一個展示的平臺，把課堂時間“放手”給孩子們。我覺得應該充分發(fā)揮四人小組的作用，讓每一個孩子都參與到課堂的活動中，而不是只是讓個別學生到講臺前演示。首先，在四人小組內(nèi)讀課文，畫出曹沖稱象方法的句子，在小組長的帶領下多讀幾遍;然后，用各組準備的工具模擬曹沖稱象;第三點，小組合作分工，邊演示邊敘述。這樣課堂才沒有傳統(tǒng)教學中過多的講解，學生成為課堂的主人，他們會有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。通過這節(jié)錄像課，我體會到教師是課堂教學的組織者、引導者、調(diào)控者，學生是一個個鮮活的生命個體，把課堂時間還給學生，努力構(gòu)建道德課堂。在課堂上，教師需要為學生構(gòu)建舞臺，學生登臺激情演出，教師想盡一切辦法激發(fā)學生的學習興趣和動機，把學習的主動權(quán)交給學生。
做高效課堂教師學習體會篇一
第一段：引言（概述高效課堂的重要性和目標）。
高效課堂是指教學過程中通過合理的教學設計和精確的教學實施，使學生在有限時間內(nèi)充分獲取知識與技能的教育模式。在現(xiàn)代教育中，高效課堂越來越受到教師和學生的重視。它不僅能提升學生的學習效果，還能激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。本文將從教師的角度，分享我對高效課堂的理解和心得體會。
第二段：課前準備的重要性。
高效課堂的第一步是課前準備。教師應該提前研究教學內(nèi)容，明確教學目標，并制定合理的教學計劃。我發(fā)現(xiàn)，只有充分了解學生的需求和水平，才能有針對性地進行教學，確保教學效果。此外，教師還應該準備好教學資源和教具，使教學過程更加生動和具體。通過充分的課前準備，我能夠更好地把握教學內(nèi)容，能夠更好地調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習效果。
第三段：靈活多樣的教學方法。
高效課堂需要教師使用靈活多樣的教學方法。作為教師，我發(fā)現(xiàn)在課堂上采用小組討論、問題導入、案例分析等互動式教學方法，能夠激發(fā)學生的思考和討論，增加教學的趣味性和生動性。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，如投影儀、電子白板等，展示圖表、視頻等多樣的教學資源，幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，注重評價和反思也是高效課堂的關鍵。教師應該及時給予學生反饋和評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足，促進他們的自我提高。
第四段：良好的課堂管理。
高效課堂離不開良好的課堂管理。對于我來說，我堅持營造積極、和諧的教學氛圍，注重與學生的溝通和互動。我盡量提前預測和防范可能出現(xiàn)的問題，避免課堂的混亂和失控，確保教學的有序進行。此外，我也鼓勵學生參與到課堂管理中來，讓他們對自己的學習負責，培養(yǎng)他們的自律能力。通過良好的課堂管理，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律得到了有效維護，學生們的注意力也更加集中，學習效果明顯提高。
第五段：教師自身的學習和成長。
要打造高效課堂，教師自身的學習也是非常重要的。作為一名教師，我堅持不斷學習和研究教育理論和教學方法，不斷提升自己的教學水平。每次上完課后，我都會進行總結(jié)和反思，找出不足并進行改進。此外，教師之間的互相交流和合作也能夠幫助我們相互學習和成長。通過不斷學習和反思，我發(fā)現(xiàn)我的教學能力得到了極大的提高，我的課堂也變得更加高效和有趣。
結(jié)尾：
高效課堂的建設離不開教師的付出和努力。通過課前準備、靈活多樣的教學方法、良好的課堂管理以及教師自身的學習和成長，我們可以打造出一個富有活力、高效而又有趣的課堂。希望每位教師都能從中找到適合自己的方法和策略，不斷完善自己的教學，為學生的學習創(chuàng)造更好的條件，讓教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。
做高效課堂教師學習體會篇二
2、探究使人聰明，合作使人快樂，展現(xiàn)使人自信。
8、課堂大舞臺，人人展風采9、放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望。
10、快樂課堂，奇思妙想。
11、我的課堂我作主，我的人生我把握。
12、快樂課堂，任我翱翔。
13、自信是成功的起點，努力是成功的基石。
14、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
18、給我一次機會，還你一份驚喜。
19、多彩課堂，締造希望。
20、你爭我辯，快樂無限。
做高效課堂教師學習體會篇三
通過學習高效課堂學習材料，我深深地明確了高效課堂的真諦，下面從以下幾個方面談談我對高效課堂的理解：
高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。
課堂高效有個基本的要點，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化：也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化：也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
高效課堂的意義：只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
課堂教學的組成要素：課堂教學效率至少包含以下三個要素，即：教學時間、教學任務量、教學效果?？梢詮娜齻€方向和三個層面進行定義分析：
教師層面，教學效率是指在單位教學時間內(nèi)，在達到預期教學效果的前提下所完成的`教學任務量。
學生層面教學效率=教學對所有學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和。
這里強調(diào)“所有學生”，旨在倡導關注學生參與學習活動的人數(shù)，即全體性。
所謂“一切影響”，是指“學生學到的有用知識+學生形成的有用能力+學生養(yǎng)成的良好非智力因素+負面的影響”。
時間方面，課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100%。
所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低、有正有負。教學的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學實踐和教學評價提供比較正確的導向，理想的方向。當時間被用到極限時，教學必然從有效走向高效。
具體措施：在課堂教學中，我決定采取以下模式：20+20。
我可支配時間為20分鐘，學生自主學習時間為20分鐘。
做高效課堂教師學習體會篇四
通過學習，對高效課堂有了模糊的認識，感覺高效課堂就像是機械化的工業(yè)文明，統(tǒng)籌規(guī)劃、責任分工、流水作業(yè)、推陳出新，信念是“改變帶來活力，創(chuàng)新方可永恒”。
教師和學生是課堂教學中的有生力量。師生關系從古至今經(jīng)歷了一個不斷演進的過程。過去，人們雖然提出“教學相長”，但是在“天地君親師”的理念下，老師就是老師，學生就是學生?，F(xiàn)在，老師也可以是學生，學生也可以是老師。是朋友，是伙伴，是合作者，是合伙人。理論是晦澀的，故事是鮮活的。
低效課堂中的師生關系，如同牧羊人和羊。雖然牧羊人也會把羊放養(yǎng)到水草豐美、環(huán)境怡人的“青青草原”，也會去驅(qū)趕危害羊群的“灰太狼”。但是，牧羊人只管放養(yǎng)，吃草是羊自己的事情，吃多吃少，吃好吃壞，全憑自愿。所以，低效課堂很難培養(yǎng)出聰明機智、膽識過人的“喜羊羊”。
有效課堂中的師生關系，如同大人領著孩子去種地。都知道這是自家的一畝三分地，要多打糧食，就得多出力，精耕細作，毫不懈怠。卯足勁兒，掄圓膀子，只為了那個收獲的季節(jié)。但是，這塊地的生長周期較長——三年，開始大人領著孩子一起干，慢慢大人幫著孩子干，最后干脆大人替孩子干。然而，老實本分的種地人怎知影響糧食收成的因素很多，除了勤勞，還有氣候、土質(zhì)、水利、政策等。所以，有效課堂很難培養(yǎng)出高產(chǎn)豐產(chǎn)的“秈型雜交水稻”。
高效課堂中的師生關系，如同師傅領著徒弟進工廠。面對精密的儀器、轟鳴的車床，開始徒弟很膽怯，不敢上手。師傅會教流程，講方法，提醒關鍵要領，告誡危險環(huán)節(jié)。師傅先示范，徒弟再演練。都知道“師傅領進門，修行在個人”，要學好技術(shù)，就得自己多練習，勤奮刻苦，毫不懈怠。卯足勁兒，掄圓膀子，只為了那個收獲的季節(jié)。但是，這個出師的周期定的不長——三年，開始師傅領著徒弟一起干，慢慢師傅看著徒弟干，最后徒弟成功實現(xiàn)單干。甚至，徒弟憑借自己的年輕機靈，手腳麻利，敢想敢干，求變求新，往往在產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量上全面超遠師傅。所以，高效課堂經(jīng)常能培養(yǎng)出出類拔萃的“生產(chǎn)技術(shù)能手”，以及誕生一批創(chuàng)造發(fā)明。
捫心自問，自己又屬于哪一類呢？今后的教學中一定要少些包辦，多做示范；少當演員，多做導演。話好說，事難辦。我想真正實現(xiàn)三個“歸還”：
1、把時間歸還學生；
2、把空間歸還學生；
3、把權(quán)力歸還學生。那么高效課堂才會真的有活力。
今后教學中努力做到少講、精講，能讓學生講的就讓學生講。因為有時候你講的內(nèi)容，學生不一定感到有趣、有用、有效。興趣是最好的老師，內(nèi)容索然無味，學生自然不聽；考試是最靈的指揮棒，內(nèi)容脫離實際，學生自然不聽。在師生的通力配合下，以教師為主導，以學生為主體，師生互動，生生互動，做到課堂教學的有趣、有用似乎不難。但是，難的是有效。
最終還要看作為課堂主體的學生。學生實現(xiàn)了動手、動口、動腦，就不容易出現(xiàn)困學、厭學、棄學了，進而逐步達到想學、會學、樂學。教師把課堂的主動權(quán)傳交給學生，增加了學生的積極性和主動性，實現(xiàn)了“放生”；教師把知識和能力傳授給學生，增進了學生的自信心和自豪感，實現(xiàn)了“放大”；教師把方法和理念傳遞給學生，增強了學生的創(chuàng)造性和進取心，實現(xiàn)了“放飛”。
新課改的理念貫徹到課堂上，教師應以點撥為主要教學形式。合理點撥的理想化境界，應該是松緊適度，收放自如。我們更多的是要“松”和“放”。只有高效的備課，才能實現(xiàn)高效的點撥。教師的角色不是一桶水，也不是自來水，而是支架。一桶水的傾瀉或自來水的噴涌，要么有勢能要么有壓力，處于主動的永遠是教師，被動的永遠是學生。而且，一桶水或自來水的水量，也是學生需要選擇和分辨的。支架的作用和功能就不同。首先，學生變被動為主動。支架是不會攀登的，學生必須時刻處于主動地位。另外，支架是在需要的時候才出現(xiàn)。減少了學生學習的盲目性，增加了學習的目的性。最后，支架是遲早要撤去的。體現(xiàn)了學生學習的可持續(xù)發(fā)展，以及后浪推前浪的歷史趨勢。
做高效課堂教師學習體會篇五
2014年8月10日至13日，由原州區(qū)教育局組織我們參加了《深化教學改革推進高效課堂》專題培訓，主講的專家團隊有李炳亭（中國教師報總編輯助理、編輯部主任，高效課堂倡導者），杜金山（山東省兗州一中原校長，全國十佳中學校長、山東省十大創(chuàng)新校長，中國教師報特聘首席專家），王紅順（河南民辦教育共同體理事長），李平（北京市房山二中校長助理），何文（安徽銅陵都雙語學校副校長），韓世文（中國教師報區(qū)域中心主任，《中國教師報區(qū)域教育周刊》主編，全國區(qū)域課改共同體秘書長），鄭驪君（中國教師報總編室主任、《中國教師報區(qū)域教育周刊》執(zhí)行主編）等人員組成。
通過四天的培訓學習，我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
聽李炳亭教授的《課改——教室里的革命》，使我們認識到教師角色應變化，要相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。學生是課堂教學的重要資源，要確立先學后教的課堂結(jié)構(gòu)，把以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心，樹立以學生為主體的教育觀、教學觀、生命觀，培養(yǎng)學生樂觀積極的性格、誠實執(zhí)著的品格和自尊自信的人格。我學習到了先學后教、少教多學、學為主體、師退生進、評價先行模式跟進等課改共性經(jīng)驗。對我的課改有很大的指導作用。
觀摩韓世文老師的“小組初建”活動課，使我了解了高效課堂的重要元素就是學習小組，學習小組保證了學生的合作學習，起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用?！靶〗M合作學習模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，給課堂注入新的活力。通過觀摩我了解了小組初建的方法步驟，懂得了小組劃分的原則。這對我今后的課改提供了方法指導。
聽專家王紅順的報告，學習了高效課堂誓約和特征，使我進一步明確了高效課堂操作的原則，高效課堂的方法和高效課堂與傳統(tǒng)課堂的異同。學習了高效課堂的八個流程，使我對高效課堂的操作有了更進一步的理解，學習高效課堂流程的注意事項，為我們今后實施高效課堂指明了方向，減少了失誤。學習了導學案的編制，讓我重新認識了導學案的編制方法，認識到自己對導學案編制的不足，為我們今后編制導學案提供了理論和方法指導。
觀摩了李平老師的高效課堂，更加直觀地看到高效課堂的'操作流程，即：創(chuàng)設情境、引出課題—出示學習目標—學生自學，對子對學，小組群學—展示（個展，組展，班展）—學生總評，教師點撥—小結(jié)，拓展，提升—反饋檢測（檢學習目標）—小組個人自我反思。這對于我們實施高效課堂提供了實踐指導。
聽杜金山校長的“高效課堂的動力機制及評價原則”講座，使我認識到中國傳統(tǒng)教育的種種弊端——應試教育，只注重知識不重視人的發(fā)展。這對于我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學工作。認識到評價一堂課應該是“學生學得好、學生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。
通過學習后，我理解的高效課堂就是在課堂教學中，通過學生積極主動學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
在四天的學習中，我也有一些困惑，如，怎樣在大班額教學中實施高效課堂？如何讓學生真正做到“先學”?時間如何安排？學校如何評價教師教學成績？等等。
做高效課堂教師學習體會篇六
有效的課堂是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的最近發(fā)展區(qū)，即跳一跳能摘到果子。
（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課備什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣教，而是備學生怎樣學。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該用教材教，而不是教教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變死教教材為活用教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行再加工、再創(chuàng)造，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的教和學生的學雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等教的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師教的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中師道尊嚴的架子，要俯下身子與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。
做高效課堂教師學習體會篇七
通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢，也是教學培訓改革的一種必然。作為一名企業(yè)培訓老師，在培訓中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給企業(yè)家學習的方法，培養(yǎng)企業(yè)家參與課堂教學活動的積極性和主動性。目前企業(yè)培訓的發(fā)展是迅速，復雜又多樣的，企業(yè)培訓學應該是務實高效的。在高效課堂的講師實施過程中我有以下的體會：
一是從我們講師的角度來說，高效課堂應做好以下條件：一是講師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)淦髽I(yè)家。平時自己在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備企業(yè)家。試想如果不去研究企業(yè)家對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究企業(yè)家的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
二是培訓的過程必須是企業(yè)家主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在講師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵企業(yè)家學習的積極性。
我怎樣知道企業(yè)家達到了要求?這課前四問能夠讓講師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間企業(yè)家自己學，什么時間講師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。
四，認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了企業(yè)家寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的`原則。
五，改變教學觀念和教學方式。消除由于講師講得過多、企業(yè)家參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
六，認真學習其它培訓。反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。
七，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給企業(yè)家提出問題，企業(yè)家還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了企業(yè)家課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。
有時讓企業(yè)家閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，企業(yè)家漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對企業(yè)家提出比較籠統(tǒng)的要求，企業(yè)家不明白講師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，企業(yè)家就失去了講師的有效指導。因此，要給企業(yè)家一定的思考時間和思維空間，除此之外，教學調(diào)控要靈活，就是講師要善于激發(fā)學生的企業(yè)家興趣。
做高效課堂教師學習體會篇八
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。
對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。
不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關注。
當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的'成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質(zhì)量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質(zhì)量。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
做高效課堂教師學習體會篇九
“高效課堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關鍵詞在于“高效”?！案咝А睉摪瑢W生的高效和教師的高效。學生的高效是能在課堂上通過學習獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過課堂的教學來高質(zhì)量、高收效地完成教學任務和略有提高。真正的高效課堂，應該是學生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福!著名教育家陶行知先生說：“解放小孩子的頭腦，使他們能想;解放小孩子的手，使他們能干;解放小孩子的嘴，使他們能說;解放小孩子的眼睛，使他們能看;解放小孩子的空間，使他們能到大自然、大社會中擴大眼界，各學所需，各教所知，各盡其能;解放孩子的時間，給他們以空間來消化學習，并且學一些自己渴望的學問，干一些自己想干的事情。決不能把兒童的時間全部占滿，使兒童失去學習人生的機會，養(yǎng)成無意創(chuàng)造的傾向。”高效課堂上，學生跟老師則是平等的關系，學生有跟老師一樣的權(quán)利，他可以講課，可以對老師的做法提出自己的看法，師生共同探討。老師說的學生并不是完全認同。出現(xiàn)疑問的時候，學生會大方的跟老師說：老師，我認為這道題應該這么做。即使講錯了也沒關系，因為這是“我的課堂”，所以“我做主”。一年級下期，學校組織語文素養(yǎng)大賽，我講的是《雪地里的小畫家》這篇課文，課外延伸這一環(huán)節(jié)，我問學生除了青蛙還有哪些動物是冬眠的?一個平時很喜歡讀書的小女孩舉手回答熊，我很堅定地說熊不冬眠，因為我看教學參考書上寫的蛇和蛙類等動物冬眠，在我的腦海中沒有熊冬眠。課下，小女孩找到我，怯生生地告訴我：“老師，我看《科普世界》知道熊市冬眠的動物，《品德與生活》上也寫了熊是冬眠的?！蔽业男囊活?，意識到了自己的錯誤，我抓緊時間查閱了書籍和資料。我迫切感受到作為一名教師需要不斷努力學習，完善自我。學生能夠向老師提出質(zhì)疑是值得高興的，我要和學生一起成為一個合格的學習者，帶領孩子一起去知識的海洋里游泳，拍打著喜悅的浪花。
對教師而言，或許比學識更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”!真正能教導學生的就是教師的人格，教師首先應是一個充滿熱情，有著很強感召力和人格魅力的人。我們二七區(qū)藝術(shù)小學以藝術(shù)教育為特色，藝術(shù)教育這朵美麗的奇葩開滿每一位藝術(shù)小學教師的心房。為了讓孩子從內(nèi)心體驗到夏夜的美好，感悟生活，更好地體味《荷葉圓圓》和《夏夜真美》的課文內(nèi)容，我利用課余時間制作了精美的課本劇頭飾：有紅色的小蜻蜓、可愛的螢火蟲、藍色的小水滴、粉色的荷花以及活潑的小青蛙等。孩子們看到這些美麗的頭飾，眼睛里似乎都樂開了花，我趁熱打鐵，請他們推選出主持人、課本劇中的角色、讀旁白的學生。孩子們欣然接受任務，紛紛表示要好好準備，展示出最好的自己。周五下午隊會，孩子們的課本劇表演開始了，一朵朵漂亮的荷花、荷葉捧在孩子的手上，他們臉上洋溢著微笑，孩子們演得多投入呀!只有學生一次次心動，使他們始終處于探索中，這樣的課堂才會不斷迸發(fā)精彩的火花。學生扮演荷葉和小動物角色，形成快樂、美麗的生活情境。學生在充滿童趣的情境中感悟到荷葉的美麗，大自然的和諧。孩子充分發(fā)揮自己的特長，學習舞蹈的孩子頭戴荷花頭飾，擺出出水芙蓉般的姿態(tài)，學習唱歌的孩子模仿青蛙的鳴叫，每一個孩子都在體驗著夏夜的美好，小動物的歡樂，大自然的和諧，開啟著他們心靈的窗戶，沉浸在藝術(shù)的天地中。熟讀《高效課堂22條》這本書，我漸漸徹悟，教育即解放，教師要敢于開放和創(chuàng)新，敢于探索和實踐。要開放學生的膽識和勇氣，開發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的自主和“當家”的能力。尊重學生的自主權(quán)和主動性是開放課堂的重要特征。要創(chuàng)設開放的課堂，教師就要真正確立科學的教學目的觀——教學不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要立足于學生的發(fā)展。
高效的課堂才是有道德的課堂，我們需要以人為本，高效課堂。
作為新課改時代的老師，課改任重道遠，但讓我們一起挑起重擔，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚起教育解放這一希望的風帆，駛向高效課堂的彼岸!讓我們充滿希望地拭目以待!追求道德課堂是我們教師共同的責任與追求。
人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。高效課堂觀后感。
觀看了高效課堂教學視頻以后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。
首先學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評，尤其是討論。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個導學案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學生感覺還不會，感覺自己沒有學到東西。許多同學為此而失落。我也經(jīng)常反思該怎么做。我們要做的必須是結(jié)合本班學生實際再去摸索與探究高效課堂之路。
現(xiàn)在一段時間已經(jīng)走過，雖然我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學包括許多老師在內(nèi)真正感受到了高效課堂的好處和意義的所在。許多同學應經(jīng)開始適應它了，開始愛上這種教學模式了，這是值的我們欣喜的。結(jié)合我上課的體會，我感覺：
1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。
2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也。
要有自己的創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。
4、培訓好小組長，讓他帶領其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示;讓他及時督促和收發(fā)導學案;讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。
5、重視小組合作學習和競爭。
6、自己要多總結(jié)多反思多學習，努力提升自己。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
做高效課堂教師學習體會篇十
良好的開端是成功的一半。課堂導入要做到靈活多變，引“生”入勝。在教學中根據(jù)具體內(nèi)容，恰當穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對課本內(nèi)容的理解，還能通過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律來進一步提高學生的思想覺悟。在教學中教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容，恰當、適時的播放一些格調(diào)高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲。積極向上、健康高雅的歌曲，既可以活躍課堂氛圍，融洽師生關系，又可以釋懷學生心靈，在輕松愉悅環(huán)境中感悟新知，獲得學習的樂趣。例如品德與社會課程教學必須把情感目標擺在十分重要的位置。只有增強學生的人文情感、社會情感和思想品德情感，才能真正體現(xiàn)本學科的德育功能，完成育人任務。
讓課堂上有笑聲，學生才會愿意上你的課。作為受過高等教育的年輕教師，我們要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，溝通所教學科與音樂，美術(shù)學科的聯(lián)系，把學習中的讀與唱，畫，演等有有機結(jié)合，讓課堂"動"起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的學習努力，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養(yǎng).
讓教材符合你的學生的實際，符合你的學生的口味。受客觀條件的限制，教材總是以靜態(tài)的'形式呈現(xiàn)出來，而學生接受知識的過程卻是動態(tài)的。針對學生接受知識的特點，我們努力使課堂教學成為活動的教學，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為豐富有趣的活動，讓學生感到學習實際上是一種愉快的探究實踐活動?！墩n程標準》要求很多內(nèi)容必須經(jīng)過學生的“親歷”行為，如果學生沒有動或情境沒有動，那么“親歷”的效果將大打折扣。為此，教學時，應盡可能將課本中所提供的情境變成活動的，盡可能為學生提供合作操作和實踐的機會。如在教學《圓錐體積》時，為學生準備了許多套等底等高圓柱、圓錐，沙等實驗器材，讓學生動手實驗操作找到圓錐體積與圓柱體積的關系，并總結(jié)出圓錐體積的計算公式。學生從實驗操作中親歷了圓錐體積公式的推導過程。這樣，學生經(jīng)過親歷活動構(gòu)建起了數(shù)學知識，印象很深。
我這里說的所謂教師學會“偷懶”，并不是說教師可以在教學上敷衍了事，而是要教師對課堂上的細枝末節(jié)不要插手過多，大膽地放開學生的手腳，解放他們的時空，想方設法地充分調(diào)動他們的積極性，讓他們自主建構(gòu)知識，解決問題，我們要重視自身角色的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動權(quán)還給學生，該收手時就收手，千萬不可越俎代皰。當有些知識在學生中有人理解，有人不懂時，教師的最佳角色就是活動的組織者、協(xié)調(diào)者，讓知道的人講給不知道人的聽。教師要認識到：給予學生過多的依賴，會導致學生能力的萎縮。只有充分信賴學生，創(chuàng)造條件給予學生最大限度的鍛煉，才能幫助學生擺脫依賴，使學生真正成長起來，從而培養(yǎng)他們數(shù)學問題解決的能力。因此，老師在課堂上不要太“勤快”，不要把所有的問題都告訴學生，要學會“偷懶”，盡可能做到少而精，讓學生自己多動腦筋去思考，該讓學生完成的就一定要讓學生自主完成。陶行知先生說過，“教”就是為了“不教”?？梢?，“不教”是“教”的最高境界。所以在教學上，教師一定要學會科學地“偷懶”。教師“懶”一點，學生才會“勤”一點。一名“懶”教師會培養(yǎng)一班“勤”學生，相反，一名“勤”教師，往往會培養(yǎng)一班“懶”學生。在某種意義上來講，一個好教師應是一名聰明的“懶教師”。
學生是課堂上的主體，是學習的主體，教師不要當“保姆”，什么事情都包辦。教師要學會把皮球踢給學生，讓學生學會自己解決問題。學生當遇到困難時，會把全部的希望寄托在教師身上，等教師幫助其解決，久而久之，學生極易產(chǎn)生依賴心理，所以教師要學會把皮球踢回給學生，讓學生學會自己解決問題，斷絕其依賴別人的念頭。當然，教師的“踢球”要有分寸，不能撒手不管，讓學生放任自流。在以下的時候可以考慮用“踢球”戰(zhàn)術(shù)：(1).當問題有一定難度時，此時，如果有學生把球踢給你，你一定要毫不猶豫地踢回去，讓學生自行挖空心思地去想，促使其學會自救，哪怕到最后才進行點撥。久而久之，讓他們在挫折中不斷吸取經(jīng)驗和教訓，從而慢慢成長起來。(2).問題有多種解法時。如果問題有多種解法，那一定要把球踢給學生，只要學生肯動腦，定會有多種辦法來解決，這時的教師一定不要為了顯示自已的能力而主動包辦，那就弄巧成拙，遠離我們“踢球”的初衷了。不管教師是如何地會“踢球”，但有一點必須要做到，那就是，你的心中必須時刻有正確的解決問題的方案，到學生都無法解決時，你要做到信手拈來，毫不含糊，否則，學生會以為你因為不會做而把“球”踢給他們，這樣你就會威信掃地，永世不得翻身。所以，會“踢球”并不是甩包袱，而是一種有效的教學策略。只要科學地應用，定能使學生受益匪淺。
打造高效課堂的既是客觀要求，也是廣大教師的主觀愿望。打造高效課堂的關鍵在老師。只要教師心中時刻把握住“一切以學生為中心”、“興趣是最好的老師”、“愉快學習是成功的保證”，再加上努力踐行，不打無把握之仗，打造高效課堂是完全可以實現(xiàn)的。
做高效課堂教師學習體會篇十一
聯(lián)系自己的教學實踐，我認為：要打造“高效課堂”，就應該努力做到以下幾點：
１、目標明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節(jié)的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學。
２、要“整合學生的問題”進入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。
3、巧設活動，落到實處。
巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。
4、高效課堂多樣化的評價形式?？蠢蠋?，體現(xiàn)了在課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行?？磳W生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
總之，高效課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近復雜豐富的課堂，讓學生學得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。
看完后最深的體會是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明了方向。
首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。高效課堂強調(diào)一切以學生為中心、以快樂為根本。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學生，備時間備空間等等。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結(jié)和鞏固練習。第三它給出了高效課堂的評價形式。
通過學習我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效?！案咝дn堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關鍵詞在于“高效”。“高效”應該包含學生的高效和教師的高效。學生的高效是能在課堂上通過學習獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過課堂的教學來高質(zhì)量、高收效地完成教學任務和略有提高。理所當然學生是學習的主體，學生在課堂內(nèi)通過學習獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應該是學生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福！而學生這種理想的學習狀態(tài)的出現(xiàn)，則關鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設計出能激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內(nèi)獲得最大的教學效果，這樣教師自然而然在學生提高的同時，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑碌膶W生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關系。當然在高效課堂的學習中，學生的思維是開放式的，這對我們教師的專業(yè)知識水準和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標準更高！
學習了《高校課堂22條》后，我認為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標準是“學高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力，即高標準的“學高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學生、家長的榜樣與楷模，對學生起到模范示范的作用。此外還必須對學生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關注并影響學生行為。對教育有著強烈的事業(yè)心，能從教學中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！
一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學還要能做到精心設計與詳盡準備，這才會上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學生自然就愿學、善學、樂學。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個擁有高效課堂的老師。
高效課堂的主體是學生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)學生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作?？梢娎蠋煹囊蛩匾灿葹橹匾?BR> 高效課堂喻為“知識的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當代學生自身的成長，有助于有效的實現(xiàn)做學問與做人、理論思想與社會實踐、寬廣知識和較強能力、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、健康身體與心理等有機結(jié)合，實現(xiàn)自身和諧健康的成長。將“高效課堂”的作用與學生的自身發(fā)展聯(lián)系起來，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。
做高效課堂教師學習體會篇十二
20xx年3月21日上午，我有幸在大良一中禮堂聆聽了來自山東昌樂二中何放老師的《高效教育模式小組建設》、馮建會老師的《班級文化建設》這兩場講座。
何放老師的講座溫和平穩(wěn)，不疾不徐地將小組建設的理論支撐、實踐操作娓娓道來。實現(xiàn)271高效課堂的三駕馬車是自主管理的團隊、高效學習科研小組（學科班長）、高效學習小組。具體操作就是通過民主組閣的方式成立自主管理團隊，下設常務班長、值周班長、值日班長、8-9個小組長、組員又分別擔任該小組的學科班長，確保人人有事做，通過高效的小組建設實現(xiàn)班級的良性運轉(zhuǎn)。
馮建會老師生于1988年，是個非常年輕有為的老師，他從如何建設班級文化方面做出了精彩的論述。他提出在班級中營造家庭式親情關系，這正是我在班級建設中缺少的。如何建立這種情感？要從每一次班級活動中打造這種親情關系，營造班級文化。他還談到管理的三個層次，要實現(xiàn)制度管理和文化管理的結(jié)合，才能達到管理的較高層次。他用了很多生動的事例、圖片、視頻向老師們展示了他所帶班級文化建設的成就。
本次講座令我受益匪淺，小組建設的模式我在辦理經(jīng)常運用，但效率還不高，的確應該多思考一些方法，將我所帶班級建設得更加出色！
高躍恒今天觀看了新城道小學高效課堂講課，使我受益匪淺。觀摩中，讓學會了很多優(yōu)秀教師的講課方法和思路，也使我找到了我在平時講課中的不足與缺點，讓我對高效課堂有了更深一步的認識。
今天一共觀摩了三堂語文課分別是二年級的《淺水洼里的小魚》，四年級的《生命生命》和六年級的《少年閏土》。每一堂課都有各自的優(yōu)點和特征，值得我們借鑒和學習。從中也讓我認識到了高效課堂的真諦——師生互動，老師提問題，學生小組組合自學解決問題。下面分別對于這三堂課的感想如下：二年級的《淺水洼里的小魚》一課，全節(jié)課老師通過形象、生動的幻燈片來展示深陷淺水洼里的小魚的困境，來激發(fā)學生們對于小魚的同情，帶領著學生展開聯(lián)想，身臨其境的換位思考，使學生不自覺的從課文中進入其中，深刻的對文章有所感，有所想，有所思。讓學生由簡單的救助小魚升華到愛護小動物，珍惜生命。使學生們在情境中學，在生活中學，在樂趣中學。不僅獲得知識，還學會了人生哲理。
四年級的《生命生命》一課，老師也是通過幻燈片展示了一棵小草，然后接合課文對小草進行闡述，圖文并貌的展現(xiàn)了小草的頑強生命力，通過老師提問，學生小組接合討論的方式，進行互動討論學習。讓學生們在學與互動之中，獲得知識，總結(jié)道理，感悟哲理。
六年級的《少年閏土》一課，老師能夠較好的利用現(xiàn)代化教學手段，有機地整合了教學資源，利用網(wǎng)絡實施語文教學，節(jié)省了教學時間，加大了閱讀量，增加了語文學習的直觀性，調(diào)動了學生學習語文的積極性，教學效果比較好。讓學生們從幻燈片中直觀的看到了一個勇敢的少年手拿鋼叉刺猹的景像，結(jié)合課文對圖片進行闡述，使學生們身臨其境的對文章有了全面的理解，也是通過老師提問，學生小組接合討論的方式，進行互動討論學習，通過對比的方式，讓孩子們感到閏土農(nóng)村生活的豐富多彩，體會作者對自己所處環(huán)境的不滿，揭示了本文的主題思想。老師在課堂中很注重語言表達能力，想象能力，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力，在閱讀中感受到語言的美。在聯(lián)系中理解詞句的意思，很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法的訓練，還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學生達到形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。
通過這三堂課的觀摩也讓我認識到了高效的真諦，給我在以后的教學之路中墊定基礎，樹立了方向。我也一定會在教學的道路上不斷進行反思、改進，完善教學。
做高效課堂教師學習體會篇十三
讀完蘇鴻教授主編的《高效課堂》，總的感覺，這是一本對教學、教科研有指導意義的書，書中擁有各種教學中常見的問題解決方案，可以說是一本教學實踐指導手冊。閱讀后，對比自己的教學情況，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學中的一些不足，發(fā)現(xiàn)了要奮斗方向，真的受益匪淺。通過學習我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。書中蘇教授對教學活動的五個環(huán)節(jié)——備課、上課、說課、聽課、評課進行了系統(tǒng)的剖析和深入的詮釋，讀后深受啟發(fā)。
首先是備課，在當前高效課堂大背景下，精心備課就顯得尤為重要。一份好的教案，必須符合教學實際，必須符合學生的認知規(guī)律，必須做到前后銜接、邏輯嚴密，必須做到重點突出、難點突破，必須做到層次分明、過渡自然。而根據(jù)最近的新的教材，新的教學內(nèi)容，我認識到我的備課應該建立在認真鉆研教材之后，再加工，再創(chuàng)造！
其實，讀完整本書，我收獲最大的是關于聽課。以前，我聽課僅僅就是把教學過程記錄下來，對于個中緣由，是好是壞思考的特別不夠，以前我聽課特別佩服那些能現(xiàn)場分析解說的老師，我的消化大多在聽課后，這樣由于時間關系，往往吸收效果大打折扣！
聽課如同讀書，聽的目的不同、態(tài)度不同，效果也大不相同。如果僅僅是為了消遣時間，讀書不必太認真，也不用記筆記，瀏覽式的看一遍就行，看后也不必掩卷深思。如果看后還要寫出書評或讀書筆記，那就大不一樣了，不但要認真閱讀，字斟句酌；還要不斷思考，分析文章的結(jié)構(gòu)，找出文章的特點；甚至還要查閱相關的背景資料，了解作者的意圖等。
與讀書相比，聽課更為復雜，因為書本是平面的，課堂是立體的；書本是靜止的，課堂是靈動的。所以評價一節(jié)課比分析一篇文章更難。評課不但反映了評課者聽課的認真態(tài)度，也反映了評課者的教育理論功底，對新課程理念的理解程度，對課程標準和教材的把握程度。
一堂課要聽的方面很多，但主要是關注三方面的事情：關注課堂教學的環(huán)節(jié)和方法是否合理適當、關注教師對教材的把握和引導是否準確到位、關注學生的學習是否扎實有效。這三個方面也對應了授課教師在備課時的三備：備教法、備教材、備學生。
在書中第二章---上課：在過程中彰顯智慧的力量里，讓我想到了“智慧課堂”這樣一個概念。關于智慧課堂的創(chuàng)設，首先智慧不能像知識那樣“教給”，只能在學生成長的過程中自然“生成”。因此，智慧的課堂意味著平等融洽，意味著動態(tài)生成，意味著生命涌動。在智慧的課堂里，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者，而是善于創(chuàng)設教育情境、充滿教育智慧的人；課堂是師生、生生的生命體在感情、興趣、個性思維、人格等方面的交流與互動，是知識與能力乃至生命的齊頭并進。學生不斷利用原有知識經(jīng)驗對新的問題做出解釋，進行加工，從而實現(xiàn)對新的知識、思想方法的建構(gòu)。這是一個動態(tài)的、開放的生成過程。智慧的課堂是師生“零距離”的溝通，是師生敞開心扉、放飛思想的真情對話，是學生個性張揚、生命成長的天地。
課堂上，學生自由思考，自由發(fā)表自己的看法，可以和教師爭論，隨時向教師質(zhì)疑，甚至可以不同意教師的觀點，教師恰當、及時地發(fā)揮主導作用。疑中求思，思中探索，才能更好地煥發(fā)出生命活力。
新課程關注的生長，是成長中的人的整個生命。事實上，這就要求教師要真正地把教育的著眼點放在培育璀璨的七色花上，不僅助學生的知識成長，更要助學生生命的成長。
總而言之，要想課堂變得高效，老師一定要對學生普遍關注；要想課堂變得高效，必須營造良好的課堂氛圍；要想課堂變得高效，老師要引導學生走入一個充滿神奇和智慧的樂園。希望我能把書中的案例用到實踐中去，努力的扮演好高效課堂里的角色。以上就是我讀完之后的一點心得體會，謝謝大家！
做高效課堂教師學習體會篇十四
鳥欲高飛先振翅，人要上進先讀書。今年暑假鄭州市舉辦了首屆“道德課堂教師讀書”活動，社會各界如此重視教師素養(yǎng)的提高，為我們提供了豐富的精神食糧。我很慶幸這個暑假能夠在書房品一壺茶與書相約，聆聽教育家的聲音，和他們進行心靈的對話。
《高效課堂22條》是李炳亭潛心研究教育10余年，醉心鉆研教學關于課堂教學理論探索的精華?？赐旰笞钌畹捏w會是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明了方向。
這本書就在他談笑之間，將他的教育理想揮毫紙上，沒見到他滿腦袋的汗水，可是這本書卻真的是他來關于教學理念探索的精華。它給了我們一個對高效課堂的一個整體認識，明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。高效課堂強調(diào)一切以學生為中心、以快樂為根本。高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的。它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求，也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學生，備時間備空間等等。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結(jié)和鞏固練習。高效課堂主張把課堂還給學生，在課堂上，老師不再是主體，學生卻成為了真正的主角。他們組成學習小組與對子，在自學的基礎上再經(jīng)過群學、討論，每個人都對知識有了相當?shù)恼莆?，于是學生接過了老師的擔子，走上了講臺，大膽的表述著自己的觀點，從容的講述著解題的思路。在這種課堂上，“教”與“學”真真切切達到了教學相長的效果。
上學期我參加了學校的教師精品錄像課活動，講的是一年級下冊的《稱象》。課前我布置學生預習，自己反復鉆研教材，了解教學要求，并認真設計教案，思索如何通過“放手”，讓學生自主、合作、探究地來完成這一課的學習。從這節(jié)課的閱讀教學來看，我認為指導學生學習曹沖所述稱象辦法是這節(jié)課的學習重點。先讓學生弄清曹沖說的辦法一共有幾句話;接著引導學生弄清每一句話的意思;再用一組模擬物讓學生到講臺上演示曹沖所說的方法;學完課文后，請學生仿照這件事的表述方法，用指定的幾個詞口述幾句連貫的話。課后我反思了學生學習曹沖稱象的方法這一教學環(huán)節(jié)，考慮教師是否真正為學生搭建了一個展示的平臺，把課堂時間“放手”給孩子們。我覺得應該充分發(fā)揮四人小組的作用，讓每一個孩子都參與到課堂的活動中，而不是只是讓個別學生到講臺前演示。首先，在四人小組內(nèi)讀課文，畫出曹沖稱象方法的句子，在小組長的帶領下多讀幾遍;然后，用各組準備的工具模擬曹沖稱象;第三點，小組合作分工，邊演示邊敘述。這樣課堂才沒有傳統(tǒng)教學中過多的講解，學生成為課堂的主人，他們會有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。通過這節(jié)錄像課，我體會到教師是課堂教學的組織者、引導者、調(diào)控者，學生是一個個鮮活的生命個體，把課堂時間還給學生，努力構(gòu)建道德課堂。在課堂上，教師需要為學生構(gòu)建舞臺，學生登臺激情演出，教師想盡一切辦法激發(fā)學生的學習興趣和動機，把學習的主動權(quán)交給學生。