總結是我們思考和提高的橋梁，為我們的學習和工作帶來更多的啟示和思路。在寫一篇較為完美的總結時，我們要注意語言的精煉和表達的準確性。接下來將為您介紹一些相關研究成果，希望能夠給您一些新的視角和觀點。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇一
設計說明：小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節(jié)課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語言表達能力比較弱，針對上述特點，本節(jié)課的教學在設計上主要有以下兩大特點：1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。2．重視學生的實踐操作。本節(jié)課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特征，實現學生自主學習知識，培養(yǎng)了自學能力。3、重視學生語言表達能力的訓練。用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。
課前準備：積木教具箱子兩個盒子學生準備積木球各種形狀的小紙盒。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：這節(jié)課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)。
師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？
二、探究新知。
展開活動，提出問題。
師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動)。
師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？(出示課堂活動卡)。
師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)。
師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)。
三、引導體驗，合作探究。
(一)球的認識。
師：我發(fā)現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。
師：(問一名學生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同學呢？引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。
小結：我們把這樣的形狀統(tǒng)稱為球。
師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？
師：請同學們把球放在桌子上。
師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)現有的同學總是用手扶著球，這是為什么？(怕它掉在地上)。
師：為什么球放不好就容易掉在地上？
師：對，球是能滾動的。(板書球是圓形的，易滾動)。
(二)圓柱的認識。
師：球是圓形的，易滾動請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)現了什么？(教師用教具演示上下兩個面一樣大)師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書:圓柱)。
師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？
(三)正方體的認識。
1．教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。
師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。
小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。
2．列舉學生不同的發(fā)現。(學生發(fā)現正方體的6個面都一樣)。
師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？
師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現正方體的6個面一樣大。
(四)長方體的認識。
師：(教師指著圖畫中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎？
師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。
匯報交流。
(1)每個面都是平的。
師：你是用什么方法發(fā)現的？(摸一摸)。
(2)長方體也有6個面。
師：你是怎樣知道的？(數一數)。
請你上前面來給大家數一數。
(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發(fā)現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)。
師：這些積木的形狀叫什么？(長方體)。
師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)。
教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。
教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)。
師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。
想一想，今天我們認識了哪些圖形？
四、鞏固練習。
師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？(展示各種圖形)。
五、課堂小結。
認識圖形。
球會滾動。
圓柱會滾動能直立。
玩、看、摸發(fā)現正方體有6個面，是平的長方體有6各面，是平的。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇二
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊p。27《圖形拼組》。
二、教學準備：
多媒體教學課件、各種圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀。
三、教學目標與策略選擇：
（一）教學目標：
1、通過剪一剪，拼一拼，擺一擺的實際操作，加深對圖形的感性認識，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。
3、通過學生大量拼擺圖形，發(fā)現圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
4、通過數學活動，培養(yǎng)學生用數學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。
教學重點：在觀察和動手實踐中體會長方形和正方形的特征。
教學難點：在擺一擺中體驗各種圖形之間的轉換與聯(lián)系。
（二）教材分析：《圖形拼組》這部分內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習學生已經能夠辨認和區(qū)分所學的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、球體、圓柱），這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。
（三）學情分析：小學一年級的孩子，有意注意時間短，但經過一學期多的系統(tǒng)訓練，學生學習積極主動，思維活躍，在課堂上更多地還是關注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，在練習呈現方式應考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使孩子感覺利用數學知識去解決問題是一件有意思的事情，從而愿意接近數學。
（四）設計理念及意圖：這節(jié)課通過先創(chuàng)設學生到聰聰、明明作客這樣一個情境引入，再讓學生參與活動來體會平面圖形的特征。先是通過觀察：“這些圖形娃娃里藏著有什么秘密呢？”讓學生說一說，然后引導學生動手折一折，進行比較，得到長方形和正方形的特征。再引導學生動手操作，把長方形變成正方形，使學生認識到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的。再把圓形變成正方形、把正方形變成4個三角形等等。一環(huán)接一環(huán)，過渡自然、連貫。學生思維活躍，興趣濃厚，想出了很多不同的拼組辦法。教師及時貼在黑板上，起到了示范、指導和鼓勵的作用。整堂課，教師盡可能讓學生多嘗試、多動手，讓他們在有趣的活動中去探索、去體驗、去創(chuàng)造，并在活動中讓學生感受到了圖案美、數學美。
（一）情境導入，活躍氣氛。
1、課件出示聰聰、明明兩張圖片，邀請學生到他們家玩。學生四人搭火車唱著歌前進。
學生：按四人一組側身，左手搭在前排學生的肩上，右手做火車的輪子繞圈滾動。唱：火車頭，嗚嗚叫，拉著車廂快快跑，轟隆隆，唱著歌兒，向前進，向前進，向前進。
2、認識聰聰、明明家門口的圖形娃娃。
學生觀察回答，教師同時貼出正方形、長方形、三角形、圓形。
3、研究長方形的秘密。
師：小朋友們自己先想一想，再說給同桌的伙伴聽。（學生自主學習、反饋1）。
生1：我發(fā)現了長方形有四條邊。
生2：我發(fā)現了長方形的邊有些長，有些短。
師：誰還有不同的發(fā)現？（反饋2）。
生：我發(fā)現長方形的上、下兩條邊是一樣的。
學生之間可以有疑問地進行自主評價，同時讓學生通過動手操作得到驗證。
4、學生研究正方形的特征。
學生四人小組合作交流自己的發(fā)現并上臺演示正方形的特征。
師：小朋友們，剛才你們一起用自己的小手玩了玩圖形，發(fā)現了圖形里藏著好多好多的秘密，其實我們還可以讓圖形來變魔術。就看我們的小朋友們怎么變，怎么玩。今天我們就來學習“圖形變變變”（課題出示）。
（二）動手操作，自主探索。
2、出示第一道菜，叫“月餅拼盤”。要求學生用圓形變成一個正方形的月餅？請小朋友們打開我們的書第28頁自己看一看做一做，同桌討論一下應該怎么做？一生上臺講解。學生自主學習。
4、聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明，她給小朋友們準備了一個好玩的游戲————有趣的七巧板（出示），七巧板的游戲已有千年的歷史，它是中國人發(fā)明的，這是一幅七巧板，它是用一個正方形分成7份得來的，大家認真的觀察七巧板是由幾塊什么圖形組成的？現在就用七巧板來拼圖，比比看誰拼的圖最好看。學生動手。
5、剛才小朋友們拼得實在是太棒了，我把你們拼的圖案都集中在電腦里面，大家請看。
這些都是你們自己動腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，拼出的美麗圖案，真不簡單，可見，將來的科學家和發(fā)明家就在你們里面。
（三）總結反思，拓展延伸。
今天，這節(jié)課我們去了聰聰明明的家，自己親手做了兩道菜，知道了圖形之間有那么多的秘密，也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案，我們成了小小設計師、廚師。今天我們在聰聰明明家也玩了一天了，應該要回去了，小朋友們準備好，我們要坐火車回來了。（放音樂）。
上課開始，教師通過創(chuàng)設情境，以孩子們喜歡的卡通人物導入，旨在激發(fā)孩子的學習興趣。
讓學生自主去評價，并不意味著放棄教師必要的指導。教師不僅要要求學生注意去傾聽，而且自己也要注意去傾聽。在傾聽的過程中發(fā)現評議點，從而適時引導學生介入評價。如長方形的上下、左右兩條邊是否一樣長，需要動手折一折，這些都是要教師加以肯定的評議點。
這部分內容教學中，教師把課堂中更多的時間與空間留給學生，大膽放手，讓學生通過觀察、比較、自主探索、合作與交流，發(fā)現了正方形的特征，加深學生對所學數學知識的理解，并從中培養(yǎng)了學生自主學習的能力、合作能力，同時使他們獲得成功的體驗，增進學好數學的信心。
教師創(chuàng)設讓學生幫助別人做“菜”的情境，激發(fā)學生在動手操作中探究感受圖形之間的相互轉化，溝通幾種圖形之間的聯(lián)系及做“家務”的樂趣。
通過不同形式、不同層次、不同類型的練習，使學生能輕松地解決問題，有效地提高學生運用數學知識解決問題的能力。
學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教師在設計中采用了開放式的練習，讓學生自己設計拼擺“七巧板”的圖案，使學生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲得到滿足，進一步體會到“圖形的拼組”在現實生活中的運用。整個活動學生在輕松愉悅的氛圍中進行，全體學生能積極熱情地投入到活動之中。通過對學生作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養(yǎng)。
這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應，使數學活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數學學習與學生的生活緊密聯(lián)系起來。
五、教學片段實錄：
師：好，聰聰、明明的家到了。今天他們家打扮的真漂亮，有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們，你們想進去看看嗎？他們有問題要考考小朋友們：在這些認識的圖形娃娃中你認識哪些圖形？（出示貼出正方形、長方形、三角形、圓形）。
師：這么多的圖形娃娃，我們先來研究長方形里藏著什么秘密。請小朋友們拿出桌上長方形的紙折一折，比一比，你發(fā)現了什么？自己先想一想、再說給你的伙伴聽一聽。
生1：我發(fā)現了長方形有四條邊。
生2：我發(fā)現了長方形的邊有些長，有些短。
師：誰還有不同的發(fā)現？
生3：我還發(fā)現長方形的上、下兩條邊是一樣的。
生4：（學生站起來問）生3，你是怎么知道的？
生3：我剛才把長方形的上面與下面折了一下，發(fā)現了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。
生4：我也試一下，（學生自己動手操作，高興的笑著說）是啊，是啊，我也發(fā)現了。
生5：陳老師，我也用“生3”的方法，發(fā)現了長方形的左右兩條邊也是一樣長。
師：是嘛，那我們大家一起來試一試吧。
生6：陳老師，我剛才通過對折，發(fā)現了一個長方形可以變成兩個正方形。
課堂上出現一陣混亂，有個小朋友說是，有的小朋友說不是，有些小朋友提出了自己不同的看法。
生7：我的這個長方形對折之后，不是兩個正方形，而我的同桌對折之后是兩個正方形。（如下圖：）。
生8：我剛才把長方形剪一剪，可以分成兩個三角形。而且可以擺出不同的圖形。（如下圖：）。
在這個學生的啟發(fā)之下，其他的學生紛紛拿起手中的剪刀，把一個個長方形剪一剪，拼成自己喜歡的圖形。
六、教學反思：
小學生學習數學與具體實踐操作活動分不開，重視動手操作，是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)數學能力和實踐能力最有效的途徑。新課程標準要求，要培養(yǎng)學生自己探索知識的能力，而動手操作可以給學生留有思維的空間，使腦、手、口在同時動的基礎上從直觀現象到抽象出算理算法，展現知識的構成過程，分散難點，以便把新的知識內化成符合自己認識水平的知識結構。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，思維的起點?！睘榇耍匾晞邮植僮?，培養(yǎng)學生實踐能力，成了課堂教學過程中一個重要環(huán)節(jié)。對“圖形拼組（人教版一年級數學下冊）”的教學，從操作入手，引導學生在自主評價中培養(yǎng)學生動手操作的能力，可以更好地優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生思維，提高教學質量。
從上述案例可以看出，學生最初的發(fā)現比較表面，后在教師引導下，放手讓學生自主評價，知道了長方形有哪些特點、長方形可以通過折一折、剪一剪、拼一拼變成其它圖形，使知識逐步趨于完善。正是在此過程中，學生對自己或他人的發(fā)現進行了比較深入的反思，展開了積極的討論甚至爭論，真正使學生介入了思維活動。學生也再次切身感受到在實踐中動手操作的樂趣。這無疑對發(fā)展學生的動手操作能力大有裨益。
那么，為什么引導學生自主評價可以促進學生動手操作能力的發(fā)展呢？從上述案例中我們可以得到這樣幾點啟示：
1、引導學生進行自主評價，不僅能真正確立起學生在動手操作中的主體地位，也能確立他們評價主體的地位，使他們能擺脫習慣于接受老師指導、評價的束縛，樹立動手操作的信心，獲得“我能行”的體驗。
2、引導學生自主評價，要求學生關注自己或他人的學習過程，能有效地引發(fā)學生對動手操作進行深入地反思。要對自己或別人的發(fā)現進行有針對性的評價，必須去傾聽，去思索，哪些是好的，哪些還需改進。這種思維活動的真正介入，可以使學生對圖形的特點不僅“知其然”，而且知其“所以然”。這是培養(yǎng)其動手操作能力的一個好方法。
3、引導學生自主評價，還能讓學生感受到合作學習的魅力。上述案例清楚地表明，一個人的發(fā)現也許是不夠完善的，但大家都來動腦筋，都來參與，就可能得到一個比較完善的發(fā)現。所謂“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”。對學生自主評價的過程就是一個調動大家都來參與動手操作的合作過程。特別是在合作過程中的交流與對話，必將會點亮每個合作者的智慧的火花，在揚棄中凝煉思維，發(fā)展能力。
在數學課堂教學中，評價的方式應該是多種多樣的，在教學中學生的自主評價是評價的最重要的一種，教師在課堂里應充分利用，但是在課堂實踐中，實施自主評價也會遇到一些問題，需要在今后逐漸改進。
自主評價比較費時，因此進行一次自主評價，需要教師花較大的精力。教師要在有效的準備時間里做到高質量的自主評價教學，就需要平時多積累對學生個體的了解程度，做到教學自主評價時能有的放矢。這方面，給教師提出了比較高的要求，一些新教師往往顯得手足無措。因此在新課改教學中，提高自主評價質量，對教師而言，是一個全新的挑戰(zhàn)。
在學生方面來說，自主評價的一個問題是有的時候學生往往說不到“點”上，有時甚至會離題很遠。雖然促進學生的擴散性思維是新課改的目標之一，但是在一堂課上如果沒有一個主題，則會對該課的質量產生較大影響。因此，在學生出現跑題時，教師應該及時的予以補救，把學生的思維引向課堂主題上來。這時候教師就要把握一個“度”。合理地運用這種評價方式，既不能把學生的思維固定在某一點，也不能讓由學生思維信馬由疆。這方面也給教師提出了比較高的要求。
總之，自主評價教學應該由學生與教師共同來完成。在自主評價中，提高學生的動手能力與拓展性思維既是對教師的基本要求，也是新課改的基本方向，因此應該引起教師的充分重視。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇三
教學目標：
1.讓學生在具體情境中學會解決問題，發(fā)展學生的數感。
2.在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。
3.體會數學與生活的聯(lián)系。
教學重點：
會用不同的方法數數，解決生活中的實際問題。
教學難點：
會根據生活實際選擇最合適的數數方法。
教學過程：
一、導入。
大家玩過串珠游戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題。
二、互動新授。
1.教學例7。
出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？
從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？
要想知道能穿幾串，該怎樣解答？
（1）畫圖，圈一圈。
（2）數的組成。58里面有5個十和8個一。
驗證：1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。
2.想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？
三、鞏固梳理，拓展應用。
1.完成第46頁的做一做。
有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋？
2.完成第47頁第1--4題。
第1題：5個蘋果裝一袋，裝了8袋。如果10個裝一袋，可以裝幾袋？
第2題：有26個杯子，3個裝一盒，8個盒子能裝下這個杯子嗎？
第3題：一筒能裝12個羽毛球，40個羽毛球能裝滿幾筒？
第4題：99=18-6=109=11-2=。
四、課堂小結。
教學反思：
今天的課堂上，我將例題留給學生小組合作學習，與以往不同是，我先讓學生獨立思考，然后再在小組內交流想法，我申入各組，只是指導學生們如何在組內真正發(fā)表自己的真實想法。在集體匯報時，我提出請各組認真聽小組匯報，如果有問題的不同的意見可以在小組發(fā)言結束后提出。就是這個環(huán)節(jié)，一個小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質疑那八個怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯誤，讓同學們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯誤理解的同學慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇四
讓學生經歷探索兩位數減兩位數退位減法的計算方法的過程，掌握退位減法的計算方法。
【過程與方法】。
在探索計算方法的過程中發(fā)展初步的估算意識和解決實際問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)學生對知識遷移的能力以及小組互相合作的意識。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1．教師談話：親愛的同學們，你在課余時間喜歡做哪些運動？（學生可能會說打球、游泳、踢毽子、跑步、跳繩等等）。其實跳繩就是一項非常好的活動，通過跳繩不僅可以鍛煉身體，還可以減肥，還可以長高喲！
2．課件出示課本第78頁主題圖（小東、小紅和小亮在跳繩），3．教師談話：小東、小紅和小亮非常喜歡跳繩，你看，今天他們三個就利用課間操的時間進行了一場跳繩比賽，老師把他們三個的比賽結果制作成了一張統(tǒng)計表，請同學們用數學的眼睛仔細觀察統(tǒng)計表，說說你從統(tǒng)計表中得到了哪些數學信息。
4．學生活動：學生匯報數學信息：教師板書：小紅跳了40下，小亮跳了28下，小東跳了32下。
二、小組合作、探究新知。
2．學生活動：給學生留幾分鐘思考時間，也可小組合作交流，然后點名學生算出列式。
3．老師提問：為什么要列減法？點名學生回答。
5．學生討論：小組內交流討論算法。
6．交流算法：
（1）計數器：讓學生到講臺前演示撥珠子過程：（讓學生邊演示邊說算理）在計數器上撥出數字40，減28時，根據筆算規(guī)則，先從個位算起，但個位上0—8減不著，需要從十位上借1當10來用，10減8等于2，十位上原來是4，因被借走了1而變?yōu)?，3減2等于1，合起來就是12。
根據這個學生的撥珠計算過程，讓每個孩子都來試一試。
（2）口算：
生1：先用40—20=20再用20—8=12。
……。
（3）筆算：讓學生把他的筆算過程寫到黑板上，邊寫邊讓該名學生講解他所理解的筆算的過程。（最后點一名學習非常優(yōu)秀的學生板演）最后老師引導學生一起總結筆算的運算規(guī)律。
板書：數位對齊、從個位開始算起、個位不夠減時從十位上借1。
……。
7.師生活動：對照上面的幾種算法，讓學生說說自己喜歡哪一種，理由是什么？不管學生選擇哪種方法，一定要讓學生把算理說清楚。
8.教師談話：計算這道題有很多的方法，只要你選擇自己喜歡的方法，做得又快又對就行了。
9.及時雨練習：課件出示學生提出的另外一個問題：小亮比小東少跳多少下？
先讓學生口頭算列式，然后讓學生在練習本上用自己喜歡的方法做出得數。
叫兩名學生到黑板上板演，重點強調用豎式計算。
10.教師談話：對比這兩個算式，告訴學生這樣的算式就叫兩位數與兩位數的退位減法。板書：退位退法（二）。
11.挑戰(zhàn)“試一試”。讓學生認真看書，理解題意，然后在練習本上試著做一做。
三、反饋練習與應用：
1．完成教材第79頁的第1題。讓學生用自己手中的小棒來擺一擺、算一算。然后點名4個學生用計數器來算，邊算邊讓孩子說算理。
列式解答，最后組織學生進行交流，讓學生說說自己是怎么想的。
3．完成教材第80頁的第3題，學生獨立完成，小組之間交流算法。
4．完成教材第80頁的第5題，點明用豎式計算，幾名學生板演，其余學生在本子上練習。集體反饋時，小組之間互相檢查，并說說自己在檢查中發(fā)現的問題。如：沒有退一，數位沒對齊等。
四、總結。
讓學生說說這節(jié)課的收獲？可結合算式，引導學生說說兩位數減兩位數退位減法的筆算運算規(guī)律。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇五
教學內容：本節(jié)課是一年級上冊第七單元“加與減（二）”第一課時，本節(jié)內容是學生建立數位概念的起始課，是在逐一計數的基礎上，積累十進制概念活動經驗的重要環(huán)節(jié)。教材通過“古人計數”的故事，滲透自然數的產生與發(fā)展過程。并通過多種形式的操作活動，幫助學生認識20以內的數，體會十進制計數法。
教學目標：
1、在具體的操作活動中，體會20以內數的意義，能認、讀、寫11~20各數。
2、初步認識個位和十位，感受以“十”為單位的計數方法。
3、積極參與數學活動，對數學又好奇心和求知欲，初步了解古人發(fā)明十進制計數法的價值。
根據教材內容及教學目標我們整節(jié)課設計如下：
一、課前一首歌（數字歌）。
課前這首歌的選擇也是為開課做鋪墊的，整首歌中以1--7的數數為中心，孩子們不但放松了心情，還復習鞏固了數數的方法。
二、復習導入。
有了“數字歌”的鋪墊，老師引導復習就容易多了，如老師問道“你能按順序說一說你學過的數嗎？”孩子們就能迅速的說出來。
三、講授新知。
1、觀看視頻了解古人計數方法。
以一段古人計數的視頻開始今天的新課，不但可以激發(fā)孩子們學習的興趣，既體現了需要10以上的計數的必要性，又體現了數字的文化價值。
2、引導探究，建立模型。
（1）捆一捆，認一認。
教師引導學生把10根小棒捆成一捆讓每個學生都經歷把10根捆成一捆的過程。體會到1捆代表1個十，一根代表1個一，合起來是11，用算式“10+1=11”來記錄。學生在經歷數一數、捆一捆，說一說的過程中，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受。
（2）撥一撥，認一認。
通過微課讓孩子們認識了解計數器，這一環(huán)節(jié)讓學生借助直觀視頻，認識計數器，并認識數位“個位”和“十位”，進一步借助數位理解11的組成，在充分操作后學習11的寫法，加深對11的組成的理解，最后引導學生對比11這個數，十位與個位上的“1”表示的意義是否相同，再次加深認識，突破重點難點。
（3）我說你擺：
通過擺小棒，撥計數器等活動重點讓學生經歷19～20的過渡，體會小棒夠10個就可以捆成1捆，鞏固10個一是1個十，計數器上滿十就要進一。
3、歸納小結--流程圖對本節(jié)課進行歸納小結。
四、鞏固練習，深化提高。
1、一縷陽光（基礎練習）。
完成學習單，帶著學生寫一寫，說一說。
你會寫數嗎？有什么發(fā)現？
2、光芒閃耀。
猜數游戲，我說你猜。
通過這個練習讓同學們對本節(jié)課所學知識進行總結性的練習。
3、光芒閃耀（拓展延伸）。
撥一撥，給你兩個珠子，你能撥出幾個數。
引導學生經歷“創(chuàng)造”數的過程，進一步理解數的意義和數位概念，體會的數學的樂趣。
整節(jié)課從動作認知到圖形認知，再到符號認知。學生在充分認識數的過程中，感受數的意義，體會學習數學的樂趣。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇六
教學內容：用數學（1）。
教學目標：
1、學會用7以內加減法解決生活中簡單的問題，初步感覺數學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學數學用數學的樂趣。
2、熟練口算7以內加減法，能正確解答生活中的簡單問題。
3、訓練學生根據掛圖正確表述語言的能力。
教學重難點：熟練口算7以內加減法，能正確解答生活中的簡單問題。
教學準備：課件。
一、引入。
秋天到了，小兔子要采蘑菇過冬了。
二、新授。
1、加法。
［出示兔子采蘑菇圖］。
師：咱們一起來看，左邊有幾只兔子，右邊呢？出示大括號和問號，師：你能說說圖意嗎？
分組說圖意。
生回答左邊有4只，右邊有2只，求一共有幾只小兔。
師：求一共有多少，就要把兩部分合起來，誰能列一個算式？
生回答4+2=6，板書。
三、46頁做一做。
四、減法圖式。
小朋友們回答得真好，那老師還有一幅圖，誰能看懂是什么意思。
出示青蛙圖。
問：你能說出圖意嗎？
求剩下幾只，就是要從總的里面去掉走的想一想：用什么方法計算？
五、47頁做一做。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇七
l能在具體的情境中，根據行、列確定、描述物體的位置。l在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展學生的空間觀念，滲透平面直角坐標系思想并使學生體驗到觀察要有序，表達要清晰，有條理。
l在合作交流中，獲得良好的情感體驗，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，增強學生的數學意識。
教學重點：會用不同的詞語描述物體的位置或根據物體的位置來確定物體。
教學難點；對物體位置的正確描述。
教學準備：小動物卡片、課件等。
課前談話：初步讓學生明確自己在班級里是第幾組（小組）第幾個。
教學板塊：
一、情境操作，探求新知。
1、給小動物排隊，提供比較材料。
1/7。
師：春天的早晨小動物準備排隊做操，小朋友，請你們幫它們排排隊，行嗎？
（學生拿出教師發(fā)的8張動畫卡片及墊板，開始排隊，這里教師有一個精心設計卡片排得緊一點剛好排一排，稍留一些空隙排一排就排不下，這樣自然引發(fā)思維靈活學生排幾排）。
師：誰愿意上來，把你排的隊形介紹給大家！學生同桌合作排隊展示隊形。
2、完成一維到二維的空間觀念的飛躍。
通過實物投影觀察比較各種隊形。
學生有可能出現：豎排1排（2排）或橫排1排（2排）。。。
師：大家覺得這些隊形中，哪幾種是不一樣的哪幾種是一樣的？（學生自由說）。
師：我們數的時候可以橫橫地數也可以豎豎地數。大家再看這些小動物（手指著排兩排（列）的隊形）用你的火眼金睛觀察一下，它們排成了一個（長方形、排一排的看成一條線）。
2/7。
師：（指著排兩排的隊形）這些都是排成了一個長方形，（指著排一排（列）的隊形）這些都排成了線。
3、從一維到二維描述小猴的位置。
師：誰能說說隊形1（排一排）中小猴站在哪里？請第*組第*個小朋友回答?。ǖ?個）。
師：你能說得具體一些嗎？（從左數起第*個）。
師：還可以怎么說呢？請第*組第*個小朋友回答?。◤挠覕灯鸬?個）。（師完成板書）。
師：隊形2（排兩排）中的小猴又站在哪里呢？（第*排第*個）。
師：大家還能從不同的方向說嗎？(生生互說)（師把每種說法都寫下來，并把數用紅筆書寫）。
4：抽象概括并揭題。
3/7。
師：（指著板書）大家在說隊形1中的小猴位置，與隊形2中的小猴位置時，有哪些不一樣？（教師用請第*組第*個小朋友這樣的方式指名回答，多指名幾個）。
師：小朋友，（教師指著隊形）像這樣排成一條線時只要用1個數就能說清小猴的位置，排成長方形時就要用到2個數了，對嗎？這節(jié)課我們學習的就是像這樣用兩個數來確定物體的位置。（揭題）。
5、由發(fā)散到集中，用第幾排第幾個描述小動物的位置。
師：瞧，電腦里的小朋友也排出了一種隊形，他說小猴的位置在第*排第*個，從他的話中，你獲得了哪些信息？請第*組第*個小朋友回答?。ㄋ前磸纳贤拢瑥淖笸襾砜吹?，課件出示觀察方向）。
師：那按這樣的方向，請大家猜出我喜歡的小動物在第幾組第幾個，它是誰？（生猜）。
同桌用這樣的方法互猜指名讓全班猜讓學生自由猜。
二、情境體驗，實踐應用。
4/7。
1、電影院里的座位第幾排第幾座。
師：小動物，做完操要去看一場電影，瞧，這就是他們的電影院，(課件顯示)你看電影院的座位號是怎樣排列的？（得出：從中間開始號碼向兩邊從小到大；左邊是雙號右邊是單號；）。
師：機靈的小猴已經找到了位置，猜猜它的座位號碼是幾排幾座？你是怎么看的？(可以上臺解說)。
師：還有幾只小動物也找到了座位，你能寫出它們的座位號碼嗎？(練習紙上填寫投影反饋)。
師：瞧，這兩個小動物(狗熊、小豬)它們還沒找到位置，小豬說：我的座位號9排12座，小熊的座位號是9排13座，我坐在小熊的旁邊，你認為小豬說的對嗎？（學生幫助糾正說出理由并找到位置）。
師：小朋友真行，在你們的幫助下小動物們高高興興地看起了電影！
師：剛才我們是用什么樣的說法描述電影院的位置呢？（第幾排第幾座）教師板書。
2、動物樓的位置第幾層第幾室。
5/7。
師：小動物們，看完電影要去動物樓休息（課件顯示），有四個小動物邀請我們小朋友去做客，這就是它們家的住址，你能找到嗎？若能把它們的位置找到的話，小動物會自動出來迎接你們?。ň毩暭埳舷泉毩⒄彝澜涣魃吓_反饋，讓學生說說第幾層你是怎么看的，第幾室你又是怎么看的？）。
當學生確定一個位置后就出現一個圓點（意在滲透平面上有序數對與點的一一對應）全部確定后課件顯示四個小動物跟小朋友招手。
師：還有四個小動物的家，請你猜猜它們會住在第幾層第幾室呢？要不請你幫它們安排一下位置！（學生在練習紙上自由安排同桌互說我把***安排在第幾層第幾室投影展示讓學生說說你是怎樣安排的？其他學生判斷）。
師：剛才我們用什么樣的說法，描述小動物家的位置呢？（第幾排第幾個）教師板書。
三：小結。
師：小朋友，學了今天這節(jié)課，你有什么感受呢？
（在整堂課中，叫學生回答問題時都是用請第幾組第幾個小朋友回答這樣的方式，讓學生真實有效地感受、體驗位置。）。
6/7。
7/7。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇八
教學目標：
1.通過讓學生經歷統(tǒng)計的過程，學會用簡單的方法收集、整理、描述和分析數據；初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖、表中的數據提出并回答簡單的問題。
2.通過體驗統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)學生動手實踐能力和合作學習的能力。
3.通過解決現實生活中的問題，幫助學生初步形成從統(tǒng)計的角度思考問題和解決問題的意識，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。
教學重點：
1．初步體驗統(tǒng)計的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。
2．初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，并能進行簡單的分析。
教學難點：
初步學會用統(tǒng)計的方法來解決問題，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。
教學過程：
一、談話引入，感受統(tǒng)計的必要。
1．昨天我們聊到了一件事，就是六一那天我們去哪舉行入隊儀式，都可以選擇去哪來的？（課件出示）。
2．你昨天選擇的是哪？還記得嗎？
4．想去哪的人都有，到底選擇去哪呢？（板書內容）。
你有什么好辦法？
舉手，什么意思？（2）投票，什么意思？
6．那要想知道去哪的人多，我們就要先看看每個地方有多少人喜歡去？
二、體驗統(tǒng)計過程。
1．老師昨天把同學們選擇的地方都打在了表格里。（出示表格）。
你能一眼看出每個地方的有多少人喜歡嗎？
2．那怎么辦呢？
（1）數一數：怎么數？分類數一數，這個辦法我們倒是用過，可以試試！
還有其它辦法嗎？
（2）分四類：什么意思，說明白點？誰再說說！
我來重復一遍，看看是你說的意思嗎？
（3）這個辦法，我們還真是很少用，今天我們就來體驗一下？
1．請你們拿出1號題卡。我讀一個，你們就在相應的位置，用自己喜歡的符號記錄一個。
師生共同經歷分類整理的過程。
2.匯報數據：
（1）快數一數，每個地方有多少人喜歡去？
（2）誰來匯報？有跟她數據不一樣的嗎？
監(jiān)控：a數據正確。
b數據不正確。
總數不對，你有什么好辦法，能夠快速判斷出誰錯了？（算總數）。
他的總數和咱們班人數沒對上，她一定錯了。
他的是不是就一定對了呢？咱們班有這么多人呢，借助別人的結果檢驗自己的，這個辦法不錯。
總數都對：你有什么辦法，能夠判斷出誰錯了？咱們班有這么多人呢，大家互相借鑒一下，借助別人的，反思自己的，會學習。我們看看電腦給我們的正確答案是什么？（電腦出示答案）。
（1）你用什么記錄的？為什么選擇畫對鉤？
（2）你為什么選擇畫正字？
小結：我們在學習百以內數的認識時，學習了5個5個的數，它把這個知識用到了今天的學習中，真有想法。
畫正字記錄的方法數起來確實比較方便，今后，你們也可以試著用用這種方法。
（二）描述數據。
1．剛才我們一起合作，找到了這樣一組數據。
（1）其實為了區(qū)分地點和數據我們一般可以畫上線（課件演示：把邊線畫出來）可以加上邊線。
區(qū)分每個地方，還要豎著畫出線。
這一列代表什么？這一列呢？這樣就是一個統(tǒng)計表了。
（2）看著這個統(tǒng)計表，你都能讀懂什么？
（3）從這個統(tǒng)計表中，你能看出喜歡去哪的人最多嗎？（手勢）。
喜歡去哪的人最多呀？我們應該選擇去哪？
好，我們班就選擇去游樂場了。
喜歡去游樂場的人最多是我們的首先選擇去游樂場，萬一出現問題，我們還可以選擇人數第二多的，去海洋館。
3．研究統(tǒng)計圖。
統(tǒng)計里還有一種表達數據的方式，能讓我們一眼看出誰最多，誰第二多，想看看嗎？
（1）直接出示條形統(tǒng)計圖，你能一眼看出誰最多，誰第二多嗎？怎么看出來的？
（2）看這個圖，你還能讀懂什么？（頻數范圍、表示的人數、橫向表示的地點）。
（3）每個地方有多少人喜歡去，你是怎么看出來的？
（4）（添加輔助虛線）看來左邊的數還真有用，它能一下子讓我們看出每個地方有多少人喜歡去。
這么方便的表達數據的方式，叫統(tǒng)計圖。
（三）分析數據。
1．讀懂數據：體會統(tǒng)計圖表各自的優(yōu)越性。
這些數據我們既可以用統(tǒng)計表表示出來，也可以用統(tǒng)計圖表示出來，下面我們就看統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，來回答幾個問題，看誰反應快。
嗯，統(tǒng)計圖挺好的！
（2）喜歡去天安門和喜歡動物園的一共有多少人？這回你看哪算的？怎么又看統(tǒng)計表了？
統(tǒng)計表也挺好的。
（3）他倆到底誰好呢？
小結：看來統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表各有各的好處，要解決的問題不同，選擇合適的表達方式很重要。
總結：結合選擇去哪舉行入隊儀式這件事，我們收集整理了數據，用統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表表達了數據，而且通過分析數據決定選擇去游樂場，這個過程就是在進行統(tǒng)計。（板書課題：統(tǒng)計）。
（四）鞏固練習。
1．我們班的問題處理完了，咱們看看一班同學的情況。（展示統(tǒng)計表）。
為了讓一班的張老師也能一眼看出他們班的情況，幫他們把這些數據在統(tǒng)計圖里表達出來，會嗎？（拿出2號題卡，自己根據這些數據涂色。）。
2．反饋學生的統(tǒng)計圖，提出意見。
（1）出示正確的。這個同學涂的對嗎？
（2）出示錯誤的：先出示數據不對的：有問題嗎？你想提醒我們點什么？
再出示沒對齊的：有問題嗎？你又想提醒大家點什么？（如果有改正的，直接出示，提醒：雖然他錯了，但我仍然想表揚它，因為它非常有反思能力，發(fā)現問題及時改正。）。
出示不太好看的，他也對齊了，數據也對了，你想對她提點建議嗎？
（3）怎么畫才能又對、又快、又好呢？
小結：對齊、對準數據和地點，做出標記鉤邊線。再涂色，就能涂得對、快、好。（邊說、邊展示涂色方法）。
3．來，現在我們給一班老師點建議，他們班應該選擇去哪？
小結：通過統(tǒng)計，我們班和一班都確定了要去的地方，你們可以把這種方法和其它班交流交流，讓他們也盡快確定要去的地方。
三、拓展延伸。
（1）統(tǒng)計班里同學們的視力（2）喜歡吃什么蔬菜（3）每天下午都誰參加課外班。
2．不僅是這些，老師也收集到了一些信息：（展示圖片）。
總結：看來真是這樣，統(tǒng)計在生活中應用是非常廣泛的。用統(tǒng)計的方法來研究問題，用數據來說話，可以使問題解決得更加合理。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇九
教學內容：
1.讓學生學會觀察圖畫，理解圖畫內容，知道圖上加括號和問號的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進行計算，學會用數學知識解決簡單的實際問題。
第1頁2.創(chuàng)設親身經歷用6、7的加減法解決問題的時空，初步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數學就在我們的生活之中。
3.引領學生體驗數學的魅力，體驗學數學、用數學的樂趣，激發(fā)學生學習數學的興趣。
4.培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的良好學習習慣。5.滲透環(huán)保教育，使學生熱愛我們的大自然，熱愛我們的生活，促進學生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。教學關鍵：
知道圖上“大括號”和“？”表示的意思。教學重點、難點：
理解畫面內容表達的意思，根據條件和問題之間的關系選擇適當的方法算出要求的問題。教具、學具準備：
活動式的情景圖、小黑板、《一同去郊游》樂曲、錄音機、圖卡、口算卡片。
第2頁。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇十
1、通過對具體問題的探索，體會時間與數學的密切聯(lián)系，初步感受集合的思想。
2、通過觀察、比較，尋找各種規(guī)律，體會到日歷中包含著豐富的數學問題。
3、經歷探索簡單規(guī)律的過程，體驗探索研究的價值和成就感。
4、結合生活實踐，解決與時間相關的簡單問題。
2、下面是飛飛提供的一家人9月份的工作休息情況，從中你了解到了哪些信息？
3、根據這些信息，你能不能想個辦法，推斷出到飛飛生日那天，全家人是否都休息呢？
1、從9月1日起，按要求在日歷表中分別標出父親、母親、飛飛各自的休息日。
2、請大家觀察所標記的日歷，你發(fā)現了什么問題？全班交流。
3、對照日歷表中所作標記分別填寫出三人9月份全部的休息日和幾個共同的休息日。
4、綜合以上分析，我們發(fā)現在9月份，飛飛全家共同的休息日有幾天？現在你能告訴飛飛，9月24日這一天，全家能共同休息嗎？你想對飛飛說些什么？猜：飛飛知道這個消息會怎樣？聽生日歌：提前祝飛飛生日快樂。
（1）仔細觀察日歷中加框的四個數字，你發(fā)現了什么？再找?guī)捉M這樣的數，驗證結論。
（2）小組討論：在日歷表中你還能發(fā)現什么樣的規(guī)律？
8、小結：同學們真了不起，在我們大家都非常熟悉的日歷表中找出了這么多的規(guī)律，這說明只要我們學會用數學的眼光看問題，學會用數學的頭腦思考問題，就會發(fā)現數學知識就在我們身邊，就會發(fā)現許多有趣的數學現象和數學規(guī)律。
這節(jié)課，我們研究了哪些問題？是怎樣解決的？從中你有什么體會？
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇十一
教學目標：
1、建立時間觀念，培養(yǎng)學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的好習慣。
2、初步認識鐘表，會看鐘表上的半點時刻。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。
教學重點：
掌握認識半點的方法，并會認半點時刻。
教學難點：
引導學生發(fā)現認識半時的規(guī)律。
教學準備：
自備小鬧鐘一個，電腦課件一套，小動物的頭飾多個。
教學過程：
一、復習：
1、電腦出示一組整點時刻，讓學生認，并說一說，你是怎么認的（先同桌互說，然后指名說）。
2、師：請認真觀察這些鐘面，你發(fā)現了什么？
（當分針指著12，時針指著幾就是幾時）。
二、認識半點。
出示鐘面：7時半、8時半。
2、學生自由回答。
教師小結，得出規(guī)律：鐘面上半時時，分針指著數字6，而時針總是指向兩個數字的中間。
出示二個鐘面上的表示的時刻，
3、認一認電腦出示圖片（即書中第93面的做一做）。
師：請你說一說圖中的小朋友，幾時在干什么？
4、出示7時、7時半。
（教師小結）。
三、練習反饋，激活思維。
1、請你在你的鐘上面撥一個你最喜歡的半點時刻，并說一說你為什么最喜歡這個時刻？
2、準備幾把椅子，在椅子上掛出畫有整時半時的鐘面圖片，請幾位學生戴上標有相應時刻的頭飾，玩就各位的游戲。
四、課堂總結。
這節(jié)課你有什么收獲？
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇十二
教學目標：
1、同學加深理解本冊教材所學的內容，體驗自身學校生活中存在的數學。
2、培養(yǎng)同學從實際生活中提出數學問題的能力和“用數學”的意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1、談話：前一段時間，俺們學校開展了一些體育方面的競賽。想一想都有哪些活動？
同學回答：踢毽、跳繩。
問：想一想，還有哪些活動是你喜歡的？
2、活動：俺們到教室外面去比一比。
設計項目：踢毽、跳繩、跑步、拍球、跳“房子“、跳遠、
（1）同學自由活動，教師巡視。活動時間15分鐘。
（2）回教室同學匯報，其他同學幫著補充。
問：根據跳繩的，你能提出什么問題？
a、可以說一說參與跳繩的一共多少人？
b、誰和誰一共跳了多少個？
c、誰比誰跳的多幾個？
請同學列式解答這些問題，你是怎樣想的？看看有幾種不同的思路？
問：跑步的.同學又是怎樣的呢？
同學自由說，可能說誰跑了第幾名？也可能說有幾人跑？
其他同樣方法解答。
二、指導練習。
1、出示準備的大掛圖，根據同學活動項目填表，講明圖中各列的含義。
2、示范，根據同學跳繩人數在虛頭像上涂色。
3、讓同學把其他的板演在掛圖上涂色。
4、教師提問：
（1）參與哪項活動的人最多？哪項最少？
（2）跑步的和跳繩的一共有多少人？
5、同座相互提問，全班交流，充沛肯定同學的合理想法。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇十三
1.能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。
2.能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。
3.積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的`價值，發(fā)展學生積極學習情感體驗。
正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。
4.鍛煉學生的口頭表達能力。
師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
學生自由說。
師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢？
學生匯報。
板書課題：上下、前后。
1.上、下。
讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。
學生獨立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。
２．前、后。
讓一組學生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學會用“前”、“后”來準確描述。
在黑板上貼出小動物貼圖，讓學生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。
１.一切行動聽指揮。
請幾名學生在教室內隨意走動，當教師說“停”時，向全體同學說一說自己所在的位置，要求用上所學的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
2.畫鼻子。
在黑板上畫一動物頭像，讓學生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學生需。
蒙上眼睛，其他學生可用所學方位詞提醒該同學，讓其順利添上鼻子。
今天學習了什么內容？
左、右。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇十四
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學數學一年級上冊《20以內進位加法》的第一課時“有幾瓶牛奶”。
教學目標：
1、知識目標：使學生初步理解用“湊十法”計算9+幾的進位加法。
2、能力目標：初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及合作交流能力。
3、情感目標：讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感。
教學重點：
初步掌握用“湊十法”計算9+幾。
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
掛圖。
學具準備：
每人20根小棒、算式卡片、數字牌。
設計思路：
北師大版義務教育課程標準實驗教材（數學）的編寫特點是以學生活動為主線進行安排，關注學生數學學習與生活實際的聯(lián)系，注重學生的情感體驗。在設計和實施教學時，應充分注意并恰當把握教材的這些特點，在豐富多彩的數學活動中實現三維目標的有機統(tǒng)一、協(xié)調發(fā)展。為此，本設計力求突出以下幾點：
1、創(chuàng)設情境，突出數學與現實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習熱情。通過創(chuàng)設學生熟悉的具體生活情境，讓學生提出簡單的數學問題。在解決問題的過程中，讓學生進一步體會加法與現實生活的聯(lián)系。
2、運用直觀手段，讓學生在“做數學”中體驗數學，培養(yǎng)學生數學地思考問題的意識。本設計力求改變以單純被動接受方式為主要特征的傳統(tǒng)的數學學習方式，重視對學生主動獲取知識能力的培養(yǎng)。
教學過程：
一、游戲鋪墊。
湊十“對口令”游戲。
師：看！誰來啦？齊天大圣孫悟空想和大家一起做游戲呢！
指定學生戴上孫悟空頭飾：孫悟空說一個數，你們也說一個數，這兩個數合起來是10。
（策略建議：游戲活動，為學習新知識做了鋪墊，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。）。
二、自主嘗試，探究算法。
1、創(chuàng)設情境。
師：小芳今天幫媽媽送牛奶，現在這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢？這可難倒了她。聰明的小朋友們能告訴她“有幾瓶牛奶”嗎？（板書課題）。
生：一共有14瓶牛奶。
師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生：討論、匯報。
（小組內同學交流，然后各組匯報。學生們有的一瓶一瓶數，還有的用接著數的方法，也有用湊十法等多種計算方法。）。
（策略建議：鼓勵學生用不同的方法計算9+幾，體現了算法的多樣化，使學生感覺到在多種算法中，湊十法最簡便。）。
2、探究算法。
（1）小芳送完牛奶回到家，媽媽給她買來了9個蘋果，5個梨，一共有幾個水果？應該怎樣列式？（生：9+5=？）。
（2）師：怎樣計算9+5=？請同學們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，互相說一說。
指導學生操作：左邊擺9根，右邊擺5根。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的4根合起來就是14根。
生匯報9+5得幾的計算方法。
師板書：9+5=14。
（3）除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊成十嗎？
指名學生上前演示，并口述操作過程：5+5=10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4，結果還是等于14。
板書：9=5=14。
（4）動手操作。
試一試：9+3=7+9=。
首先讓學生用小棒擺一擺，算一算，再讓學生說說自己是怎樣想的？理解湊十法的意義。
（策略建議：學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內化為計算方法。）。
三、鞏固練習。
1、圈一圈，算一算。
教師先做示范，引導學生弄清題意，然后讓學生獨立完成，最后集體反饋。
2、比比誰算得快。
9+59+69+99+8。
學生獨立完成，然后集體反饋。
3、“小貓數魚”
指導學生看圖，提數學問題。
學生獨立完成，然后集體反饋。
4、數學游戲。
乘車到蘭溪公園去游玩：（1）師介紹蘭溪公園。（2）4名學生當小導游，手中分別舉著寫有13、15、18、19的數字牌。（3）學生每人一張“9加幾”的算式卡片。（4）請對號上車。（得數分別是上面幾個數字的卡片就是車票。）。
（策略建議：練習題的設計由易到難，生動活潑，充滿樂趣，有利于把學到的知識應用到實際中去。）。
四、課堂總結。
這節(jié)課學了什么？你有什么收獲？
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇十五
1.通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義，發(fā)展他們的數感.初步學會解決“誰比誰多(少)幾”的問題.
2.使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程.
3.在學習過程中培養(yǎng)學生的良好學習習慣.
通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義，
發(fā)展他們的數感.并且初步學會解決“誰比誰多(少)幾”的問題.
通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上初步學會解決“誰比誰多。
(少)幾”的問題.
一、理解情境圖。
(一)理解主題圖。
1.出示圖片：操場上。
2.根據圖意請學生自由提出問題.小組交流解決問題.
(1)男生有()人;。
(2)女生有()人;。
(3)男生與女生共有()人;。
(4)男生比女生多()人;。
(5)女生比男生少()人;。
……。
(二)嘗試解決問題。
1.出示圖片：學生與椅子。
2.先拿出小圓片擺一擺，說一說，再比一比.
(1)學生列式：10-9=110-8=2。
(2)教師提問：“1”是什么意思?
椅子的`數量比老師和同學的人數多1或者老師和同學的人數比椅子的數量少1.
(3)教師提問：“2”是什么意思?
椅子的數量比同學的人數多2或者同學的人數比椅子的數量少2.
3.思考：根據這幅圖，你還能提出哪些數學問題?
二、鞏固練習。
(一)擺一擺，填一填.
1.出示圖片：擺一擺1。
教師：看圖，填一填，先觀察圖，說說你發(fā)現了什么?
2.出示圖片：擺一擺2。
教師：看圖，填一填，先觀察圖，說說你發(fā)現了什么?
3.出示圖片：擺一擺3。
(2)怎樣列式?
4.出示圖片：鴨子。
先讓學生思考一會兒，再指名回答，說說你是怎么想的?
三、實踐活動“小調查”
(一)出示圖片：小調查。
1.組織學生調查各自小組的男女人數.
2.你可以提出哪些數學問題，大家一起討論解決這些問題.
3.全班匯報.
四、課外延伸。
回家后，數一數，比一比家中的一些物品.列出一個比較單子同學明天互相交流.
五、通過今天的學習，你有什么收獲?
探究活動。
找座位。
游戲目的。
1.使學生熟練掌握10以內的加減法.
2.激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生體會到生活中處處有數學.
游戲準備。
根據學生人數準備相應的寫有口算題目的“電影票”.
游戲過程。
1.把教室里的椅子擺好(桌子搬出)，模擬成電影院的座位.
2.然后每人發(fā)一張寫有口算題目的“電影票”.
3.每個學生只有算對加減法，才可以找到自己準確的座位，一次找準座位的同學可以成為“文明觀眾”，并佩戴“文明觀眾”標志.
游戲說明。
電影票制作方法：在電影票的前面畫上一些學生喜愛的小動物形象，后面注明幾排幾號，但排數和號數不直接寫明，而是由加減法算式化替，如：9-5排1+4號.
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇十六
1、結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號+、學會加法算式的讀法，會進行5以內數的加法計算。
2、通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。
3、在具體生活情境中運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養(yǎng)應用意識。
5以內的加法計算。
初步理解加法的含義。
課件、小圓片、小棒、數字卡片若干。
同學們，準備好了嗎?上課。
同學們好，請坐。
一、小朋友們，前面我們學習過5以內數的分成，我們一起來拍手說一說吧。
同學們說的真好，下面我們一起來看這幅圖，在圖上你看到了什么?
這位同學看到了猴子，這位同學看到了小鳥，還有那位同學，他看到了桃子。孩子們，看一幅圖畫的時候我們要按照一定的順序觀察，這樣就能有序的找出圖畫中有關的數學信息。
誰能有序的說一說圖畫中的數學信息?
你來說。
說得真好：左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥。
你來說。
說得真清楚：樹上有4個桃子。
這位同學，你來說。
他說了有關猴子的信息，石頭上有2只猴子，樹上有3只猴子。
你還想說什么?
真好，他發(fā)現山上還有5個小朋友，還有1朵紅花、2朵黃花。
1、要解決這個問題，需要用到哪個信息呢?
真棒，我們一起把信息和問題完整的'說一說：
巖石上有2只猴子，樹上有3只猴子，一共有幾只猴子?
說得真完整。怎么解決這個問題呢?
哦，你說用數一數的方法。我們一起來數一數。
1、2、3、4、5、有5只。
還有其它的方法嗎?
我們一起用小棒來擺一擺。
用一根小棒表示一只猴子，左邊擺兩根，表示石頭上的2只小猴子，右邊擺3根小棒，表示樹上的3只小猴子，把他們放到一起，就知道一共有5只小猴子。
同學們，你知道嗎?我們剛才擺的過程可以列算式來表示：2+3=5。
你見過這樣的算式嗎?你知道這個符號+是什么符號嗎?
同學們真棒，認識這個符號是加號。
你知道該怎么讀這個算式嗎?
我們一起來讀一讀：3加2等于5。
2、我們解決了猴子的問題，根據上面的信息，你還能提出不同的數學問題嗎?
這位同學提出：一共有幾只小鳥?
那位同學提出：一共有幾個桃子?
這兩個問題該怎么解決呢?
你能列出算式來嗎?
誰來說一說你列的算式。
你來說。4+1=5，2+2=4。
誰來說說4+1=5中的4和1分別表示什么?5表示什么?
你來。
真好。這里的4表示左邊的4只小鳥，1表示右邊的1只小鳥。5表示一共有5只小鳥。
2+2=4中的各個數表示什么呢?給你的同桌說一說。
三、自主練習。
同學們，看這幅圖，我們解決了三個不同的問題，認識了加號，知道了合起來用加法計算。下面我們一起來看自主練習。
第1題，用你的學具擺一擺，填一填，給同桌說說你是怎么想的。
第2題。請你自己填一填。誰來說說你怎么填寫的?
3+1=4，2+3=5。
有和他不一樣的嗎?
同學們真棒，全部正確。
第3題，比一比，誰算得又對又快。
現在我們一起來看，誰能全部做正確呢。
做得這么好，表揚一下自己吧。
四、總結。
同學們，現在我們一起來回顧這節(jié)課，你是怎樣找到數學信息的?提出了哪些問題?你又是怎樣操作的?每位同學的表現都很棒，這節(jié)課我們就上到這，同學們再見。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇十七
這部分內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習學生已經能夠辯論和區(qū)分所學的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關系。
本單元教學的關鍵是把握好教學要求，既不能在上學期的基礎上簡單重復，又要能拔高教學要求，上學期在認識物體和圖形時，也有拼擺，但那時只是用所學的形狀拼搭一引起有趣的圖案和事物，使學生加深對所學圖形的認識，從中感受數學學習的樂趣，同時體會圖形的顯著特征。而本單元“圖形的拼組”目的是讓學生通過擺、拼、剪等活動體會平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關系。
1、讓學生認識長方形、正方形、三角形和圓以及正方體的形狀，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。
2、培養(yǎng)學生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力。
3、通過觀察、操作、使學生初步感知所學圖形之間的關系。
單元重點：認識長方形、正方形、三角形、圓。
單元難點：初步感知圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。
單元課時安排：約3課時。
1、通過直觀使學生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點。
2、通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認識，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。
通過操作讓學生明白長方形和正方形各自的特點。
能夠根據各自的特點進行簡單區(qū)分與判斷。
觀察法、操作法。
長方形、正方形紙片、剪刀。
出示長方形，請學生說一說長方形的邊有什么特點。(兩條長邊相等，兩條短邊相等)。
再出示正方形，也請學生說一說正方形的邊有什么特點。(四條邊長度都相等)。
1、拿出每人事先準備好的長方形、正方紙，師生共同操作。
(1)引導學生先看正方形，先上下對折，邊要對齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起;再左右對折，方法同上。然后把正方形紙的兩個斜對著的'角對齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起;再繼續(xù)對折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。(學生自己動手操作，得出結論)。
(2)用長方形紙折一折，看一看長方形的邊長怎么樣。
要求學生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起?然后，自己動手折一折，以四人一小組進行討論，再翻開課本進行核對。
(3)區(qū)分長方形和正方形。
拿出事先準備好的長方形和正方形(長方形的一邊與正方形邊長相等)先將兩個圖形重疊在一起，讓學生觀察：兩個圖形的邊有什么關系?如圖：
2、小結：今天我們學了什么?大家有什么收獲?
3、學做風車。
(1)先出示一個風車，將風車展開，讓學生觀察風車是由什么圖形剪拼成的。
(2)拿出準備的長方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個風車該怎么做。
學生動手操作。(先將長方形紙剪成一個正方形，再動手做成一個風車)。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇一
設計說明：小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節(jié)課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語言表達能力比較弱，針對上述特點，本節(jié)課的教學在設計上主要有以下兩大特點：1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。2．重視學生的實踐操作。本節(jié)課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特征，實現學生自主學習知識，培養(yǎng)了自學能力。3、重視學生語言表達能力的訓練。用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。
課前準備：積木教具箱子兩個盒子學生準備積木球各種形狀的小紙盒。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：這節(jié)課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)。
師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？
二、探究新知。
展開活動，提出問題。
師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動)。
師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？(出示課堂活動卡)。
師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)。
師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)。
三、引導體驗，合作探究。
(一)球的認識。
師：我發(fā)現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。
師：(問一名學生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同學呢？引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。
小結：我們把這樣的形狀統(tǒng)稱為球。
師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？
師：請同學們把球放在桌子上。
師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)現有的同學總是用手扶著球，這是為什么？(怕它掉在地上)。
師：為什么球放不好就容易掉在地上？
師：對，球是能滾動的。(板書球是圓形的，易滾動)。
(二)圓柱的認識。
師：球是圓形的，易滾動請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)現了什么？(教師用教具演示上下兩個面一樣大)師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書:圓柱)。
師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？
(三)正方體的認識。
1．教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。
師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。
小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。
2．列舉學生不同的發(fā)現。(學生發(fā)現正方體的6個面都一樣)。
師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？
師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現正方體的6個面一樣大。
(四)長方體的認識。
師：(教師指著圖畫中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎？
師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。
匯報交流。
(1)每個面都是平的。
師：你是用什么方法發(fā)現的？(摸一摸)。
(2)長方體也有6個面。
師：你是怎樣知道的？(數一數)。
請你上前面來給大家數一數。
(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發(fā)現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)。
師：這些積木的形狀叫什么？(長方體)。
師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)。
教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。
教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)。
師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。
想一想，今天我們認識了哪些圖形？
四、鞏固練習。
師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？(展示各種圖形)。
五、課堂小結。
認識圖形。
球會滾動。
圓柱會滾動能直立。
玩、看、摸發(fā)現正方體有6個面，是平的長方體有6各面，是平的。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇二
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊p。27《圖形拼組》。
二、教學準備：
多媒體教學課件、各種圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀。
三、教學目標與策略選擇：
（一）教學目標：
1、通過剪一剪，拼一拼，擺一擺的實際操作，加深對圖形的感性認識，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。
3、通過學生大量拼擺圖形，發(fā)現圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
4、通過數學活動，培養(yǎng)學生用數學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。
教學重點：在觀察和動手實踐中體會長方形和正方形的特征。
教學難點：在擺一擺中體驗各種圖形之間的轉換與聯(lián)系。
（二）教材分析：《圖形拼組》這部分內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習學生已經能夠辨認和區(qū)分所學的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、球體、圓柱），這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。
（三）學情分析：小學一年級的孩子，有意注意時間短，但經過一學期多的系統(tǒng)訓練，學生學習積極主動，思維活躍，在課堂上更多地還是關注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，在練習呈現方式應考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使孩子感覺利用數學知識去解決問題是一件有意思的事情，從而愿意接近數學。
（四）設計理念及意圖：這節(jié)課通過先創(chuàng)設學生到聰聰、明明作客這樣一個情境引入，再讓學生參與活動來體會平面圖形的特征。先是通過觀察：“這些圖形娃娃里藏著有什么秘密呢？”讓學生說一說，然后引導學生動手折一折，進行比較，得到長方形和正方形的特征。再引導學生動手操作，把長方形變成正方形，使學生認識到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的。再把圓形變成正方形、把正方形變成4個三角形等等。一環(huán)接一環(huán)，過渡自然、連貫。學生思維活躍，興趣濃厚，想出了很多不同的拼組辦法。教師及時貼在黑板上，起到了示范、指導和鼓勵的作用。整堂課，教師盡可能讓學生多嘗試、多動手，讓他們在有趣的活動中去探索、去體驗、去創(chuàng)造，并在活動中讓學生感受到了圖案美、數學美。
（一）情境導入，活躍氣氛。
1、課件出示聰聰、明明兩張圖片，邀請學生到他們家玩。學生四人搭火車唱著歌前進。
學生：按四人一組側身，左手搭在前排學生的肩上，右手做火車的輪子繞圈滾動。唱：火車頭，嗚嗚叫，拉著車廂快快跑，轟隆隆，唱著歌兒，向前進，向前進，向前進。
2、認識聰聰、明明家門口的圖形娃娃。
學生觀察回答，教師同時貼出正方形、長方形、三角形、圓形。
3、研究長方形的秘密。
師：小朋友們自己先想一想，再說給同桌的伙伴聽。（學生自主學習、反饋1）。
生1：我發(fā)現了長方形有四條邊。
生2：我發(fā)現了長方形的邊有些長，有些短。
師：誰還有不同的發(fā)現？（反饋2）。
生：我發(fā)現長方形的上、下兩條邊是一樣的。
學生之間可以有疑問地進行自主評價，同時讓學生通過動手操作得到驗證。
4、學生研究正方形的特征。
學生四人小組合作交流自己的發(fā)現并上臺演示正方形的特征。
師：小朋友們，剛才你們一起用自己的小手玩了玩圖形，發(fā)現了圖形里藏著好多好多的秘密，其實我們還可以讓圖形來變魔術。就看我們的小朋友們怎么變，怎么玩。今天我們就來學習“圖形變變變”（課題出示）。
（二）動手操作，自主探索。
2、出示第一道菜，叫“月餅拼盤”。要求學生用圓形變成一個正方形的月餅？請小朋友們打開我們的書第28頁自己看一看做一做，同桌討論一下應該怎么做？一生上臺講解。學生自主學習。
4、聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明，她給小朋友們準備了一個好玩的游戲————有趣的七巧板（出示），七巧板的游戲已有千年的歷史，它是中國人發(fā)明的，這是一幅七巧板，它是用一個正方形分成7份得來的，大家認真的觀察七巧板是由幾塊什么圖形組成的？現在就用七巧板來拼圖，比比看誰拼的圖最好看。學生動手。
5、剛才小朋友們拼得實在是太棒了，我把你們拼的圖案都集中在電腦里面，大家請看。
這些都是你們自己動腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，拼出的美麗圖案，真不簡單，可見，將來的科學家和發(fā)明家就在你們里面。
（三）總結反思，拓展延伸。
今天，這節(jié)課我們去了聰聰明明的家，自己親手做了兩道菜，知道了圖形之間有那么多的秘密，也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案，我們成了小小設計師、廚師。今天我們在聰聰明明家也玩了一天了，應該要回去了，小朋友們準備好，我們要坐火車回來了。（放音樂）。
上課開始，教師通過創(chuàng)設情境，以孩子們喜歡的卡通人物導入，旨在激發(fā)孩子的學習興趣。
讓學生自主去評價，并不意味著放棄教師必要的指導。教師不僅要要求學生注意去傾聽，而且自己也要注意去傾聽。在傾聽的過程中發(fā)現評議點，從而適時引導學生介入評價。如長方形的上下、左右兩條邊是否一樣長，需要動手折一折，這些都是要教師加以肯定的評議點。
這部分內容教學中，教師把課堂中更多的時間與空間留給學生，大膽放手，讓學生通過觀察、比較、自主探索、合作與交流，發(fā)現了正方形的特征，加深學生對所學數學知識的理解，并從中培養(yǎng)了學生自主學習的能力、合作能力，同時使他們獲得成功的體驗，增進學好數學的信心。
教師創(chuàng)設讓學生幫助別人做“菜”的情境，激發(fā)學生在動手操作中探究感受圖形之間的相互轉化，溝通幾種圖形之間的聯(lián)系及做“家務”的樂趣。
通過不同形式、不同層次、不同類型的練習，使學生能輕松地解決問題，有效地提高學生運用數學知識解決問題的能力。
學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教師在設計中采用了開放式的練習，讓學生自己設計拼擺“七巧板”的圖案，使學生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲得到滿足，進一步體會到“圖形的拼組”在現實生活中的運用。整個活動學生在輕松愉悅的氛圍中進行，全體學生能積極熱情地投入到活動之中。通過對學生作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養(yǎng)。
這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應，使數學活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數學學習與學生的生活緊密聯(lián)系起來。
五、教學片段實錄：
師：好，聰聰、明明的家到了。今天他們家打扮的真漂亮，有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們，你們想進去看看嗎？他們有問題要考考小朋友們：在這些認識的圖形娃娃中你認識哪些圖形？（出示貼出正方形、長方形、三角形、圓形）。
師：這么多的圖形娃娃，我們先來研究長方形里藏著什么秘密。請小朋友們拿出桌上長方形的紙折一折，比一比，你發(fā)現了什么？自己先想一想、再說給你的伙伴聽一聽。
生1：我發(fā)現了長方形有四條邊。
生2：我發(fā)現了長方形的邊有些長，有些短。
師：誰還有不同的發(fā)現？
生3：我還發(fā)現長方形的上、下兩條邊是一樣的。
生4：（學生站起來問）生3，你是怎么知道的？
生3：我剛才把長方形的上面與下面折了一下，發(fā)現了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。
生4：我也試一下，（學生自己動手操作，高興的笑著說）是啊，是啊，我也發(fā)現了。
生5：陳老師，我也用“生3”的方法，發(fā)現了長方形的左右兩條邊也是一樣長。
師：是嘛，那我們大家一起來試一試吧。
生6：陳老師，我剛才通過對折，發(fā)現了一個長方形可以變成兩個正方形。
課堂上出現一陣混亂，有個小朋友說是，有的小朋友說不是，有些小朋友提出了自己不同的看法。
生7：我的這個長方形對折之后，不是兩個正方形，而我的同桌對折之后是兩個正方形。（如下圖：）。
生8：我剛才把長方形剪一剪，可以分成兩個三角形。而且可以擺出不同的圖形。（如下圖：）。
在這個學生的啟發(fā)之下，其他的學生紛紛拿起手中的剪刀，把一個個長方形剪一剪，拼成自己喜歡的圖形。
六、教學反思：
小學生學習數學與具體實踐操作活動分不開，重視動手操作，是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)數學能力和實踐能力最有效的途徑。新課程標準要求，要培養(yǎng)學生自己探索知識的能力，而動手操作可以給學生留有思維的空間，使腦、手、口在同時動的基礎上從直觀現象到抽象出算理算法，展現知識的構成過程，分散難點，以便把新的知識內化成符合自己認識水平的知識結構。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，思維的起點?！睘榇耍匾晞邮植僮?，培養(yǎng)學生實踐能力，成了課堂教學過程中一個重要環(huán)節(jié)。對“圖形拼組（人教版一年級數學下冊）”的教學，從操作入手，引導學生在自主評價中培養(yǎng)學生動手操作的能力，可以更好地優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生思維，提高教學質量。
從上述案例可以看出，學生最初的發(fā)現比較表面，后在教師引導下，放手讓學生自主評價，知道了長方形有哪些特點、長方形可以通過折一折、剪一剪、拼一拼變成其它圖形，使知識逐步趨于完善。正是在此過程中，學生對自己或他人的發(fā)現進行了比較深入的反思，展開了積極的討論甚至爭論，真正使學生介入了思維活動。學生也再次切身感受到在實踐中動手操作的樂趣。這無疑對發(fā)展學生的動手操作能力大有裨益。
那么，為什么引導學生自主評價可以促進學生動手操作能力的發(fā)展呢？從上述案例中我們可以得到這樣幾點啟示：
1、引導學生進行自主評價，不僅能真正確立起學生在動手操作中的主體地位，也能確立他們評價主體的地位，使他們能擺脫習慣于接受老師指導、評價的束縛，樹立動手操作的信心，獲得“我能行”的體驗。
2、引導學生自主評價，要求學生關注自己或他人的學習過程，能有效地引發(fā)學生對動手操作進行深入地反思。要對自己或別人的發(fā)現進行有針對性的評價，必須去傾聽，去思索，哪些是好的，哪些還需改進。這種思維活動的真正介入，可以使學生對圖形的特點不僅“知其然”，而且知其“所以然”。這是培養(yǎng)其動手操作能力的一個好方法。
3、引導學生自主評價，還能讓學生感受到合作學習的魅力。上述案例清楚地表明，一個人的發(fā)現也許是不夠完善的，但大家都來動腦筋，都來參與，就可能得到一個比較完善的發(fā)現。所謂“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”。對學生自主評價的過程就是一個調動大家都來參與動手操作的合作過程。特別是在合作過程中的交流與對話，必將會點亮每個合作者的智慧的火花，在揚棄中凝煉思維，發(fā)展能力。
在數學課堂教學中，評價的方式應該是多種多樣的，在教學中學生的自主評價是評價的最重要的一種，教師在課堂里應充分利用，但是在課堂實踐中，實施自主評價也會遇到一些問題，需要在今后逐漸改進。
自主評價比較費時，因此進行一次自主評價，需要教師花較大的精力。教師要在有效的準備時間里做到高質量的自主評價教學，就需要平時多積累對學生個體的了解程度，做到教學自主評價時能有的放矢。這方面，給教師提出了比較高的要求，一些新教師往往顯得手足無措。因此在新課改教學中，提高自主評價質量，對教師而言，是一個全新的挑戰(zhàn)。
在學生方面來說，自主評價的一個問題是有的時候學生往往說不到“點”上，有時甚至會離題很遠。雖然促進學生的擴散性思維是新課改的目標之一，但是在一堂課上如果沒有一個主題，則會對該課的質量產生較大影響。因此，在學生出現跑題時，教師應該及時的予以補救，把學生的思維引向課堂主題上來。這時候教師就要把握一個“度”。合理地運用這種評價方式，既不能把學生的思維固定在某一點，也不能讓由學生思維信馬由疆。這方面也給教師提出了比較高的要求。
總之，自主評價教學應該由學生與教師共同來完成。在自主評價中，提高學生的動手能力與拓展性思維既是對教師的基本要求，也是新課改的基本方向，因此應該引起教師的充分重視。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇三
教學目標：
1.讓學生在具體情境中學會解決問題，發(fā)展學生的數感。
2.在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。
3.體會數學與生活的聯(lián)系。
教學重點：
會用不同的方法數數，解決生活中的實際問題。
教學難點：
會根據生活實際選擇最合適的數數方法。
教學過程：
一、導入。
大家玩過串珠游戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題。
二、互動新授。
1.教學例7。
出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？
從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？
要想知道能穿幾串，該怎樣解答？
（1）畫圖，圈一圈。
（2）數的組成。58里面有5個十和8個一。
驗證：1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。
2.想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？
三、鞏固梳理，拓展應用。
1.完成第46頁的做一做。
有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋？
2.完成第47頁第1--4題。
第1題：5個蘋果裝一袋，裝了8袋。如果10個裝一袋，可以裝幾袋？
第2題：有26個杯子，3個裝一盒，8個盒子能裝下這個杯子嗎？
第3題：一筒能裝12個羽毛球，40個羽毛球能裝滿幾筒？
第4題：99=18-6=109=11-2=。
四、課堂小結。
教學反思：
今天的課堂上，我將例題留給學生小組合作學習，與以往不同是，我先讓學生獨立思考，然后再在小組內交流想法，我申入各組，只是指導學生們如何在組內真正發(fā)表自己的真實想法。在集體匯報時，我提出請各組認真聽小組匯報，如果有問題的不同的意見可以在小組發(fā)言結束后提出。就是這個環(huán)節(jié)，一個小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質疑那八個怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯誤，讓同學們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯誤理解的同學慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇四
讓學生經歷探索兩位數減兩位數退位減法的計算方法的過程，掌握退位減法的計算方法。
【過程與方法】。
在探索計算方法的過程中發(fā)展初步的估算意識和解決實際問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)學生對知識遷移的能力以及小組互相合作的意識。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1．教師談話：親愛的同學們，你在課余時間喜歡做哪些運動？（學生可能會說打球、游泳、踢毽子、跑步、跳繩等等）。其實跳繩就是一項非常好的活動，通過跳繩不僅可以鍛煉身體，還可以減肥，還可以長高喲！
2．課件出示課本第78頁主題圖（小東、小紅和小亮在跳繩），3．教師談話：小東、小紅和小亮非常喜歡跳繩，你看，今天他們三個就利用課間操的時間進行了一場跳繩比賽，老師把他們三個的比賽結果制作成了一張統(tǒng)計表，請同學們用數學的眼睛仔細觀察統(tǒng)計表，說說你從統(tǒng)計表中得到了哪些數學信息。
4．學生活動：學生匯報數學信息：教師板書：小紅跳了40下，小亮跳了28下，小東跳了32下。
二、小組合作、探究新知。
2．學生活動：給學生留幾分鐘思考時間，也可小組合作交流，然后點名學生算出列式。
3．老師提問：為什么要列減法？點名學生回答。
5．學生討論：小組內交流討論算法。
6．交流算法：
（1）計數器：讓學生到講臺前演示撥珠子過程：（讓學生邊演示邊說算理）在計數器上撥出數字40，減28時，根據筆算規(guī)則，先從個位算起，但個位上0—8減不著，需要從十位上借1當10來用，10減8等于2，十位上原來是4，因被借走了1而變?yōu)?，3減2等于1，合起來就是12。
根據這個學生的撥珠計算過程，讓每個孩子都來試一試。
（2）口算：
生1：先用40—20=20再用20—8=12。
……。
（3）筆算：讓學生把他的筆算過程寫到黑板上，邊寫邊讓該名學生講解他所理解的筆算的過程。（最后點一名學習非常優(yōu)秀的學生板演）最后老師引導學生一起總結筆算的運算規(guī)律。
板書：數位對齊、從個位開始算起、個位不夠減時從十位上借1。
……。
7.師生活動：對照上面的幾種算法，讓學生說說自己喜歡哪一種，理由是什么？不管學生選擇哪種方法，一定要讓學生把算理說清楚。
8.教師談話：計算這道題有很多的方法，只要你選擇自己喜歡的方法，做得又快又對就行了。
9.及時雨練習：課件出示學生提出的另外一個問題：小亮比小東少跳多少下？
先讓學生口頭算列式，然后讓學生在練習本上用自己喜歡的方法做出得數。
叫兩名學生到黑板上板演，重點強調用豎式計算。
10.教師談話：對比這兩個算式，告訴學生這樣的算式就叫兩位數與兩位數的退位減法。板書：退位退法（二）。
11.挑戰(zhàn)“試一試”。讓學生認真看書，理解題意，然后在練習本上試著做一做。
三、反饋練習與應用：
1．完成教材第79頁的第1題。讓學生用自己手中的小棒來擺一擺、算一算。然后點名4個學生用計數器來算，邊算邊讓孩子說算理。
列式解答，最后組織學生進行交流，讓學生說說自己是怎么想的。
3．完成教材第80頁的第3題，學生獨立完成，小組之間交流算法。
4．完成教材第80頁的第5題，點明用豎式計算，幾名學生板演，其余學生在本子上練習。集體反饋時，小組之間互相檢查，并說說自己在檢查中發(fā)現的問題。如：沒有退一，數位沒對齊等。
四、總結。
讓學生說說這節(jié)課的收獲？可結合算式，引導學生說說兩位數減兩位數退位減法的筆算運算規(guī)律。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇五
教學內容：本節(jié)課是一年級上冊第七單元“加與減（二）”第一課時，本節(jié)內容是學生建立數位概念的起始課，是在逐一計數的基礎上，積累十進制概念活動經驗的重要環(huán)節(jié)。教材通過“古人計數”的故事，滲透自然數的產生與發(fā)展過程。并通過多種形式的操作活動，幫助學生認識20以內的數，體會十進制計數法。
教學目標：
1、在具體的操作活動中，體會20以內數的意義，能認、讀、寫11~20各數。
2、初步認識個位和十位，感受以“十”為單位的計數方法。
3、積極參與數學活動，對數學又好奇心和求知欲，初步了解古人發(fā)明十進制計數法的價值。
根據教材內容及教學目標我們整節(jié)課設計如下：
一、課前一首歌（數字歌）。
課前這首歌的選擇也是為開課做鋪墊的，整首歌中以1--7的數數為中心，孩子們不但放松了心情，還復習鞏固了數數的方法。
二、復習導入。
有了“數字歌”的鋪墊，老師引導復習就容易多了，如老師問道“你能按順序說一說你學過的數嗎？”孩子們就能迅速的說出來。
三、講授新知。
1、觀看視頻了解古人計數方法。
以一段古人計數的視頻開始今天的新課，不但可以激發(fā)孩子們學習的興趣，既體現了需要10以上的計數的必要性，又體現了數字的文化價值。
2、引導探究，建立模型。
（1）捆一捆，認一認。
教師引導學生把10根小棒捆成一捆讓每個學生都經歷把10根捆成一捆的過程。體會到1捆代表1個十，一根代表1個一，合起來是11，用算式“10+1=11”來記錄。學生在經歷數一數、捆一捆，說一說的過程中，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受。
（2）撥一撥，認一認。
通過微課讓孩子們認識了解計數器，這一環(huán)節(jié)讓學生借助直觀視頻，認識計數器，并認識數位“個位”和“十位”，進一步借助數位理解11的組成，在充分操作后學習11的寫法，加深對11的組成的理解，最后引導學生對比11這個數，十位與個位上的“1”表示的意義是否相同，再次加深認識，突破重點難點。
（3）我說你擺：
通過擺小棒，撥計數器等活動重點讓學生經歷19～20的過渡，體會小棒夠10個就可以捆成1捆，鞏固10個一是1個十，計數器上滿十就要進一。
3、歸納小結--流程圖對本節(jié)課進行歸納小結。
四、鞏固練習，深化提高。
1、一縷陽光（基礎練習）。
完成學習單，帶著學生寫一寫，說一說。
你會寫數嗎？有什么發(fā)現？
2、光芒閃耀。
猜數游戲，我說你猜。
通過這個練習讓同學們對本節(jié)課所學知識進行總結性的練習。
3、光芒閃耀（拓展延伸）。
撥一撥，給你兩個珠子，你能撥出幾個數。
引導學生經歷“創(chuàng)造”數的過程，進一步理解數的意義和數位概念，體會的數學的樂趣。
整節(jié)課從動作認知到圖形認知，再到符號認知。學生在充分認識數的過程中，感受數的意義，體會學習數學的樂趣。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇六
教學內容：用數學（1）。
教學目標：
1、學會用7以內加減法解決生活中簡單的問題，初步感覺數學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學數學用數學的樂趣。
2、熟練口算7以內加減法，能正確解答生活中的簡單問題。
3、訓練學生根據掛圖正確表述語言的能力。
教學重難點：熟練口算7以內加減法，能正確解答生活中的簡單問題。
教學準備：課件。
一、引入。
秋天到了，小兔子要采蘑菇過冬了。
二、新授。
1、加法。
［出示兔子采蘑菇圖］。
師：咱們一起來看，左邊有幾只兔子，右邊呢？出示大括號和問號，師：你能說說圖意嗎？
分組說圖意。
生回答左邊有4只，右邊有2只，求一共有幾只小兔。
師：求一共有多少，就要把兩部分合起來，誰能列一個算式？
生回答4+2=6，板書。
三、46頁做一做。
四、減法圖式。
小朋友們回答得真好，那老師還有一幅圖，誰能看懂是什么意思。
出示青蛙圖。
問：你能說出圖意嗎？
求剩下幾只，就是要從總的里面去掉走的想一想：用什么方法計算？
五、47頁做一做。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇七
l能在具體的情境中，根據行、列確定、描述物體的位置。l在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展學生的空間觀念，滲透平面直角坐標系思想并使學生體驗到觀察要有序，表達要清晰，有條理。
l在合作交流中，獲得良好的情感體驗，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，增強學生的數學意識。
教學重點：會用不同的詞語描述物體的位置或根據物體的位置來確定物體。
教學難點；對物體位置的正確描述。
教學準備：小動物卡片、課件等。
課前談話：初步讓學生明確自己在班級里是第幾組（小組）第幾個。
教學板塊：
一、情境操作，探求新知。
1、給小動物排隊，提供比較材料。
1/7。
師：春天的早晨小動物準備排隊做操，小朋友，請你們幫它們排排隊，行嗎？
（學生拿出教師發(fā)的8張動畫卡片及墊板，開始排隊，這里教師有一個精心設計卡片排得緊一點剛好排一排，稍留一些空隙排一排就排不下，這樣自然引發(fā)思維靈活學生排幾排）。
師：誰愿意上來，把你排的隊形介紹給大家！學生同桌合作排隊展示隊形。
2、完成一維到二維的空間觀念的飛躍。
通過實物投影觀察比較各種隊形。
學生有可能出現：豎排1排（2排）或橫排1排（2排）。。。
師：大家覺得這些隊形中，哪幾種是不一樣的哪幾種是一樣的？（學生自由說）。
師：我們數的時候可以橫橫地數也可以豎豎地數。大家再看這些小動物（手指著排兩排（列）的隊形）用你的火眼金睛觀察一下，它們排成了一個（長方形、排一排的看成一條線）。
2/7。
師：（指著排兩排的隊形）這些都是排成了一個長方形，（指著排一排（列）的隊形）這些都排成了線。
3、從一維到二維描述小猴的位置。
師：誰能說說隊形1（排一排）中小猴站在哪里？請第*組第*個小朋友回答?。ǖ?個）。
師：你能說得具體一些嗎？（從左數起第*個）。
師：還可以怎么說呢？請第*組第*個小朋友回答?。◤挠覕灯鸬?個）。（師完成板書）。
師：隊形2（排兩排）中的小猴又站在哪里呢？（第*排第*個）。
師：大家還能從不同的方向說嗎？(生生互說)（師把每種說法都寫下來，并把數用紅筆書寫）。
4：抽象概括并揭題。
3/7。
師：（指著板書）大家在說隊形1中的小猴位置，與隊形2中的小猴位置時，有哪些不一樣？（教師用請第*組第*個小朋友這樣的方式指名回答，多指名幾個）。
師：小朋友，（教師指著隊形）像這樣排成一條線時只要用1個數就能說清小猴的位置，排成長方形時就要用到2個數了，對嗎？這節(jié)課我們學習的就是像這樣用兩個數來確定物體的位置。（揭題）。
5、由發(fā)散到集中，用第幾排第幾個描述小動物的位置。
師：瞧，電腦里的小朋友也排出了一種隊形，他說小猴的位置在第*排第*個，從他的話中，你獲得了哪些信息？請第*組第*個小朋友回答?。ㄋ前磸纳贤拢瑥淖笸襾砜吹?，課件出示觀察方向）。
師：那按這樣的方向，請大家猜出我喜歡的小動物在第幾組第幾個，它是誰？（生猜）。
同桌用這樣的方法互猜指名讓全班猜讓學生自由猜。
二、情境體驗，實踐應用。
4/7。
1、電影院里的座位第幾排第幾座。
師：小動物，做完操要去看一場電影，瞧，這就是他們的電影院，(課件顯示)你看電影院的座位號是怎樣排列的？（得出：從中間開始號碼向兩邊從小到大；左邊是雙號右邊是單號；）。
師：機靈的小猴已經找到了位置，猜猜它的座位號碼是幾排幾座？你是怎么看的？(可以上臺解說)。
師：還有幾只小動物也找到了座位，你能寫出它們的座位號碼嗎？(練習紙上填寫投影反饋)。
師：瞧，這兩個小動物(狗熊、小豬)它們還沒找到位置，小豬說：我的座位號9排12座，小熊的座位號是9排13座，我坐在小熊的旁邊，你認為小豬說的對嗎？（學生幫助糾正說出理由并找到位置）。
師：小朋友真行，在你們的幫助下小動物們高高興興地看起了電影！
師：剛才我們是用什么樣的說法描述電影院的位置呢？（第幾排第幾座）教師板書。
2、動物樓的位置第幾層第幾室。
5/7。
師：小動物們，看完電影要去動物樓休息（課件顯示），有四個小動物邀請我們小朋友去做客，這就是它們家的住址，你能找到嗎？若能把它們的位置找到的話，小動物會自動出來迎接你們?。ň毩暭埳舷泉毩⒄彝澜涣魃吓_反饋，讓學生說說第幾層你是怎么看的，第幾室你又是怎么看的？）。
當學生確定一個位置后就出現一個圓點（意在滲透平面上有序數對與點的一一對應）全部確定后課件顯示四個小動物跟小朋友招手。
師：還有四個小動物的家，請你猜猜它們會住在第幾層第幾室呢？要不請你幫它們安排一下位置！（學生在練習紙上自由安排同桌互說我把***安排在第幾層第幾室投影展示讓學生說說你是怎樣安排的？其他學生判斷）。
師：剛才我們用什么樣的說法，描述小動物家的位置呢？（第幾排第幾個）教師板書。
三：小結。
師：小朋友，學了今天這節(jié)課，你有什么感受呢？
（在整堂課中，叫學生回答問題時都是用請第幾組第幾個小朋友回答這樣的方式，讓學生真實有效地感受、體驗位置。）。
6/7。
7/7。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇八
教學目標：
1.通過讓學生經歷統(tǒng)計的過程，學會用簡單的方法收集、整理、描述和分析數據；初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖、表中的數據提出并回答簡單的問題。
2.通過體驗統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)學生動手實踐能力和合作學習的能力。
3.通過解決現實生活中的問題，幫助學生初步形成從統(tǒng)計的角度思考問題和解決問題的意識，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。
教學重點：
1．初步體驗統(tǒng)計的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。
2．初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，并能進行簡單的分析。
教學難點：
初步學會用統(tǒng)計的方法來解決問題，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。
教學過程：
一、談話引入，感受統(tǒng)計的必要。
1．昨天我們聊到了一件事，就是六一那天我們去哪舉行入隊儀式，都可以選擇去哪來的？（課件出示）。
2．你昨天選擇的是哪？還記得嗎？
4．想去哪的人都有，到底選擇去哪呢？（板書內容）。
你有什么好辦法？
舉手，什么意思？（2）投票，什么意思？
6．那要想知道去哪的人多，我們就要先看看每個地方有多少人喜歡去？
二、體驗統(tǒng)計過程。
1．老師昨天把同學們選擇的地方都打在了表格里。（出示表格）。
你能一眼看出每個地方的有多少人喜歡嗎？
2．那怎么辦呢？
（1）數一數：怎么數？分類數一數，這個辦法我們倒是用過，可以試試！
還有其它辦法嗎？
（2）分四類：什么意思，說明白點？誰再說說！
我來重復一遍，看看是你說的意思嗎？
（3）這個辦法，我們還真是很少用，今天我們就來體驗一下？
1．請你們拿出1號題卡。我讀一個，你們就在相應的位置，用自己喜歡的符號記錄一個。
師生共同經歷分類整理的過程。
2.匯報數據：
（1）快數一數，每個地方有多少人喜歡去？
（2）誰來匯報？有跟她數據不一樣的嗎？
監(jiān)控：a數據正確。
b數據不正確。
總數不對，你有什么好辦法，能夠快速判斷出誰錯了？（算總數）。
他的總數和咱們班人數沒對上，她一定錯了。
他的是不是就一定對了呢？咱們班有這么多人呢，借助別人的結果檢驗自己的，這個辦法不錯。
總數都對：你有什么辦法，能夠判斷出誰錯了？咱們班有這么多人呢，大家互相借鑒一下，借助別人的，反思自己的，會學習。我們看看電腦給我們的正確答案是什么？（電腦出示答案）。
（1）你用什么記錄的？為什么選擇畫對鉤？
（2）你為什么選擇畫正字？
小結：我們在學習百以內數的認識時，學習了5個5個的數，它把這個知識用到了今天的學習中，真有想法。
畫正字記錄的方法數起來確實比較方便，今后，你們也可以試著用用這種方法。
（二）描述數據。
1．剛才我們一起合作，找到了這樣一組數據。
（1）其實為了區(qū)分地點和數據我們一般可以畫上線（課件演示：把邊線畫出來）可以加上邊線。
區(qū)分每個地方，還要豎著畫出線。
這一列代表什么？這一列呢？這樣就是一個統(tǒng)計表了。
（2）看著這個統(tǒng)計表，你都能讀懂什么？
（3）從這個統(tǒng)計表中，你能看出喜歡去哪的人最多嗎？（手勢）。
喜歡去哪的人最多呀？我們應該選擇去哪？
好，我們班就選擇去游樂場了。
喜歡去游樂場的人最多是我們的首先選擇去游樂場，萬一出現問題，我們還可以選擇人數第二多的，去海洋館。
3．研究統(tǒng)計圖。
統(tǒng)計里還有一種表達數據的方式，能讓我們一眼看出誰最多，誰第二多，想看看嗎？
（1）直接出示條形統(tǒng)計圖，你能一眼看出誰最多，誰第二多嗎？怎么看出來的？
（2）看這個圖，你還能讀懂什么？（頻數范圍、表示的人數、橫向表示的地點）。
（3）每個地方有多少人喜歡去，你是怎么看出來的？
（4）（添加輔助虛線）看來左邊的數還真有用，它能一下子讓我們看出每個地方有多少人喜歡去。
這么方便的表達數據的方式，叫統(tǒng)計圖。
（三）分析數據。
1．讀懂數據：體會統(tǒng)計圖表各自的優(yōu)越性。
這些數據我們既可以用統(tǒng)計表表示出來，也可以用統(tǒng)計圖表示出來，下面我們就看統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，來回答幾個問題，看誰反應快。
嗯，統(tǒng)計圖挺好的！
（2）喜歡去天安門和喜歡動物園的一共有多少人？這回你看哪算的？怎么又看統(tǒng)計表了？
統(tǒng)計表也挺好的。
（3）他倆到底誰好呢？
小結：看來統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表各有各的好處，要解決的問題不同，選擇合適的表達方式很重要。
總結：結合選擇去哪舉行入隊儀式這件事，我們收集整理了數據，用統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表表達了數據，而且通過分析數據決定選擇去游樂場，這個過程就是在進行統(tǒng)計。（板書課題：統(tǒng)計）。
（四）鞏固練習。
1．我們班的問題處理完了，咱們看看一班同學的情況。（展示統(tǒng)計表）。
為了讓一班的張老師也能一眼看出他們班的情況，幫他們把這些數據在統(tǒng)計圖里表達出來，會嗎？（拿出2號題卡，自己根據這些數據涂色。）。
2．反饋學生的統(tǒng)計圖，提出意見。
（1）出示正確的。這個同學涂的對嗎？
（2）出示錯誤的：先出示數據不對的：有問題嗎？你想提醒我們點什么？
再出示沒對齊的：有問題嗎？你又想提醒大家點什么？（如果有改正的，直接出示，提醒：雖然他錯了，但我仍然想表揚它，因為它非常有反思能力，發(fā)現問題及時改正。）。
出示不太好看的，他也對齊了，數據也對了，你想對她提點建議嗎？
（3）怎么畫才能又對、又快、又好呢？
小結：對齊、對準數據和地點，做出標記鉤邊線。再涂色，就能涂得對、快、好。（邊說、邊展示涂色方法）。
3．來，現在我們給一班老師點建議，他們班應該選擇去哪？
小結：通過統(tǒng)計，我們班和一班都確定了要去的地方，你們可以把這種方法和其它班交流交流，讓他們也盡快確定要去的地方。
三、拓展延伸。
（1）統(tǒng)計班里同學們的視力（2）喜歡吃什么蔬菜（3）每天下午都誰參加課外班。
2．不僅是這些，老師也收集到了一些信息：（展示圖片）。
總結：看來真是這樣，統(tǒng)計在生活中應用是非常廣泛的。用統(tǒng)計的方法來研究問題，用數據來說話，可以使問題解決得更加合理。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇九
教學內容：
1.讓學生學會觀察圖畫，理解圖畫內容，知道圖上加括號和問號的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進行計算，學會用數學知識解決簡單的實際問題。
第1頁2.創(chuàng)設親身經歷用6、7的加減法解決問題的時空，初步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數學就在我們的生活之中。
3.引領學生體驗數學的魅力，體驗學數學、用數學的樂趣，激發(fā)學生學習數學的興趣。
4.培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的良好學習習慣。5.滲透環(huán)保教育，使學生熱愛我們的大自然，熱愛我們的生活，促進學生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。教學關鍵：
知道圖上“大括號”和“？”表示的意思。教學重點、難點：
理解畫面內容表達的意思，根據條件和問題之間的關系選擇適當的方法算出要求的問題。教具、學具準備：
活動式的情景圖、小黑板、《一同去郊游》樂曲、錄音機、圖卡、口算卡片。
第2頁。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇十
1、通過對具體問題的探索，體會時間與數學的密切聯(lián)系，初步感受集合的思想。
2、通過觀察、比較，尋找各種規(guī)律，體會到日歷中包含著豐富的數學問題。
3、經歷探索簡單規(guī)律的過程，體驗探索研究的價值和成就感。
4、結合生活實踐，解決與時間相關的簡單問題。
2、下面是飛飛提供的一家人9月份的工作休息情況，從中你了解到了哪些信息？
3、根據這些信息，你能不能想個辦法，推斷出到飛飛生日那天，全家人是否都休息呢？
1、從9月1日起，按要求在日歷表中分別標出父親、母親、飛飛各自的休息日。
2、請大家觀察所標記的日歷，你發(fā)現了什么問題？全班交流。
3、對照日歷表中所作標記分別填寫出三人9月份全部的休息日和幾個共同的休息日。
4、綜合以上分析，我們發(fā)現在9月份，飛飛全家共同的休息日有幾天？現在你能告訴飛飛，9月24日這一天，全家能共同休息嗎？你想對飛飛說些什么？猜：飛飛知道這個消息會怎樣？聽生日歌：提前祝飛飛生日快樂。
（1）仔細觀察日歷中加框的四個數字，你發(fā)現了什么？再找?guī)捉M這樣的數，驗證結論。
（2）小組討論：在日歷表中你還能發(fā)現什么樣的規(guī)律？
8、小結：同學們真了不起，在我們大家都非常熟悉的日歷表中找出了這么多的規(guī)律，這說明只要我們學會用數學的眼光看問題，學會用數學的頭腦思考問題，就會發(fā)現數學知識就在我們身邊，就會發(fā)現許多有趣的數學現象和數學規(guī)律。
這節(jié)課，我們研究了哪些問題？是怎樣解決的？從中你有什么體會？
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇十一
教學目標：
1、建立時間觀念，培養(yǎng)學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的好習慣。
2、初步認識鐘表，會看鐘表上的半點時刻。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。
教學重點：
掌握認識半點的方法，并會認半點時刻。
教學難點：
引導學生發(fā)現認識半時的規(guī)律。
教學準備：
自備小鬧鐘一個，電腦課件一套，小動物的頭飾多個。
教學過程：
一、復習：
1、電腦出示一組整點時刻，讓學生認，并說一說，你是怎么認的（先同桌互說，然后指名說）。
2、師：請認真觀察這些鐘面，你發(fā)現了什么？
（當分針指著12，時針指著幾就是幾時）。
二、認識半點。
出示鐘面：7時半、8時半。
2、學生自由回答。
教師小結，得出規(guī)律：鐘面上半時時，分針指著數字6，而時針總是指向兩個數字的中間。
出示二個鐘面上的表示的時刻，
3、認一認電腦出示圖片（即書中第93面的做一做）。
師：請你說一說圖中的小朋友，幾時在干什么？
4、出示7時、7時半。
（教師小結）。
三、練習反饋，激活思維。
1、請你在你的鐘上面撥一個你最喜歡的半點時刻，并說一說你為什么最喜歡這個時刻？
2、準備幾把椅子，在椅子上掛出畫有整時半時的鐘面圖片，請幾位學生戴上標有相應時刻的頭飾，玩就各位的游戲。
四、課堂總結。
這節(jié)課你有什么收獲？
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇十二
教學目標：
1、同學加深理解本冊教材所學的內容，體驗自身學校生活中存在的數學。
2、培養(yǎng)同學從實際生活中提出數學問題的能力和“用數學”的意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1、談話：前一段時間，俺們學校開展了一些體育方面的競賽。想一想都有哪些活動？
同學回答：踢毽、跳繩。
問：想一想，還有哪些活動是你喜歡的？
2、活動：俺們到教室外面去比一比。
設計項目：踢毽、跳繩、跑步、拍球、跳“房子“、跳遠、
（1）同學自由活動，教師巡視。活動時間15分鐘。
（2）回教室同學匯報，其他同學幫著補充。
問：根據跳繩的，你能提出什么問題？
a、可以說一說參與跳繩的一共多少人？
b、誰和誰一共跳了多少個？
c、誰比誰跳的多幾個？
請同學列式解答這些問題，你是怎樣想的？看看有幾種不同的思路？
問：跑步的.同學又是怎樣的呢？
同學自由說，可能說誰跑了第幾名？也可能說有幾人跑？
其他同樣方法解答。
二、指導練習。
1、出示準備的大掛圖，根據同學活動項目填表，講明圖中各列的含義。
2、示范，根據同學跳繩人數在虛頭像上涂色。
3、讓同學把其他的板演在掛圖上涂色。
4、教師提問：
（1）參與哪項活動的人最多？哪項最少？
（2）跑步的和跳繩的一共有多少人？
5、同座相互提問，全班交流，充沛肯定同學的合理想法。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇十三
1.能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。
2.能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。
3.積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的`價值，發(fā)展學生積極學習情感體驗。
正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。
4.鍛煉學生的口頭表達能力。
師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
學生自由說。
師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢？
學生匯報。
板書課題：上下、前后。
1.上、下。
讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。
學生獨立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。
２．前、后。
讓一組學生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學會用“前”、“后”來準確描述。
在黑板上貼出小動物貼圖，讓學生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。
１.一切行動聽指揮。
請幾名學生在教室內隨意走動，當教師說“停”時，向全體同學說一說自己所在的位置，要求用上所學的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
2.畫鼻子。
在黑板上畫一動物頭像，讓學生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學生需。
蒙上眼睛，其他學生可用所學方位詞提醒該同學，讓其順利添上鼻子。
今天學習了什么內容？
左、右。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇十四
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學數學一年級上冊《20以內進位加法》的第一課時“有幾瓶牛奶”。
教學目標：
1、知識目標：使學生初步理解用“湊十法”計算9+幾的進位加法。
2、能力目標：初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及合作交流能力。
3、情感目標：讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感。
教學重點：
初步掌握用“湊十法”計算9+幾。
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
掛圖。
學具準備：
每人20根小棒、算式卡片、數字牌。
設計思路：
北師大版義務教育課程標準實驗教材（數學）的編寫特點是以學生活動為主線進行安排，關注學生數學學習與生活實際的聯(lián)系，注重學生的情感體驗。在設計和實施教學時，應充分注意并恰當把握教材的這些特點，在豐富多彩的數學活動中實現三維目標的有機統(tǒng)一、協(xié)調發(fā)展。為此，本設計力求突出以下幾點：
1、創(chuàng)設情境，突出數學與現實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習熱情。通過創(chuàng)設學生熟悉的具體生活情境，讓學生提出簡單的數學問題。在解決問題的過程中，讓學生進一步體會加法與現實生活的聯(lián)系。
2、運用直觀手段，讓學生在“做數學”中體驗數學，培養(yǎng)學生數學地思考問題的意識。本設計力求改變以單純被動接受方式為主要特征的傳統(tǒng)的數學學習方式，重視對學生主動獲取知識能力的培養(yǎng)。
教學過程：
一、游戲鋪墊。
湊十“對口令”游戲。
師：看！誰來啦？齊天大圣孫悟空想和大家一起做游戲呢！
指定學生戴上孫悟空頭飾：孫悟空說一個數，你們也說一個數，這兩個數合起來是10。
（策略建議：游戲活動，為學習新知識做了鋪墊，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。）。
二、自主嘗試，探究算法。
1、創(chuàng)設情境。
師：小芳今天幫媽媽送牛奶，現在這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢？這可難倒了她。聰明的小朋友們能告訴她“有幾瓶牛奶”嗎？（板書課題）。
生：一共有14瓶牛奶。
師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生：討論、匯報。
（小組內同學交流，然后各組匯報。學生們有的一瓶一瓶數，還有的用接著數的方法，也有用湊十法等多種計算方法。）。
（策略建議：鼓勵學生用不同的方法計算9+幾，體現了算法的多樣化，使學生感覺到在多種算法中，湊十法最簡便。）。
2、探究算法。
（1）小芳送完牛奶回到家，媽媽給她買來了9個蘋果，5個梨，一共有幾個水果？應該怎樣列式？（生：9+5=？）。
（2）師：怎樣計算9+5=？請同學們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，互相說一說。
指導學生操作：左邊擺9根，右邊擺5根。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的4根合起來就是14根。
生匯報9+5得幾的計算方法。
師板書：9+5=14。
（3）除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊成十嗎？
指名學生上前演示，并口述操作過程：5+5=10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4，結果還是等于14。
板書：9=5=14。
（4）動手操作。
試一試：9+3=7+9=。
首先讓學生用小棒擺一擺，算一算，再讓學生說說自己是怎樣想的？理解湊十法的意義。
（策略建議：學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內化為計算方法。）。
三、鞏固練習。
1、圈一圈，算一算。
教師先做示范，引導學生弄清題意，然后讓學生獨立完成，最后集體反饋。
2、比比誰算得快。
9+59+69+99+8。
學生獨立完成，然后集體反饋。
3、“小貓數魚”
指導學生看圖，提數學問題。
學生獨立完成，然后集體反饋。
4、數學游戲。
乘車到蘭溪公園去游玩：（1）師介紹蘭溪公園。（2）4名學生當小導游，手中分別舉著寫有13、15、18、19的數字牌。（3）學生每人一張“9加幾”的算式卡片。（4）請對號上車。（得數分別是上面幾個數字的卡片就是車票。）。
（策略建議：練習題的設計由易到難，生動活潑，充滿樂趣，有利于把學到的知識應用到實際中去。）。
四、課堂總結。
這節(jié)課學了什么？你有什么收獲？
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇十五
1.通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義，發(fā)展他們的數感.初步學會解決“誰比誰多(少)幾”的問題.
2.使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程.
3.在學習過程中培養(yǎng)學生的良好學習習慣.
通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義，
發(fā)展他們的數感.并且初步學會解決“誰比誰多(少)幾”的問題.
通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上初步學會解決“誰比誰多。
(少)幾”的問題.
一、理解情境圖。
(一)理解主題圖。
1.出示圖片：操場上。
2.根據圖意請學生自由提出問題.小組交流解決問題.
(1)男生有()人;。
(2)女生有()人;。
(3)男生與女生共有()人;。
(4)男生比女生多()人;。
(5)女生比男生少()人;。
……。
(二)嘗試解決問題。
1.出示圖片：學生與椅子。
2.先拿出小圓片擺一擺，說一說，再比一比.
(1)學生列式：10-9=110-8=2。
(2)教師提問：“1”是什么意思?
椅子的`數量比老師和同學的人數多1或者老師和同學的人數比椅子的數量少1.
(3)教師提問：“2”是什么意思?
椅子的數量比同學的人數多2或者同學的人數比椅子的數量少2.
3.思考：根據這幅圖，你還能提出哪些數學問題?
二、鞏固練習。
(一)擺一擺，填一填.
1.出示圖片：擺一擺1。
教師：看圖，填一填，先觀察圖，說說你發(fā)現了什么?
2.出示圖片：擺一擺2。
教師：看圖，填一填，先觀察圖，說說你發(fā)現了什么?
3.出示圖片：擺一擺3。
(2)怎樣列式?
4.出示圖片：鴨子。
先讓學生思考一會兒，再指名回答，說說你是怎么想的?
三、實踐活動“小調查”
(一)出示圖片：小調查。
1.組織學生調查各自小組的男女人數.
2.你可以提出哪些數學問題，大家一起討論解決這些問題.
3.全班匯報.
四、課外延伸。
回家后，數一數，比一比家中的一些物品.列出一個比較單子同學明天互相交流.
五、通過今天的學習，你有什么收獲?
探究活動。
找座位。
游戲目的。
1.使學生熟練掌握10以內的加減法.
2.激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生體會到生活中處處有數學.
游戲準備。
根據學生人數準備相應的寫有口算題目的“電影票”.
游戲過程。
1.把教室里的椅子擺好(桌子搬出)，模擬成電影院的座位.
2.然后每人發(fā)一張寫有口算題目的“電影票”.
3.每個學生只有算對加減法，才可以找到自己準確的座位，一次找準座位的同學可以成為“文明觀眾”，并佩戴“文明觀眾”標志.
游戲說明。
電影票制作方法：在電影票的前面畫上一些學生喜愛的小動物形象，后面注明幾排幾號，但排數和號數不直接寫明，而是由加減法算式化替，如：9-5排1+4號.
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇十六
1、結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號+、學會加法算式的讀法，會進行5以內數的加法計算。
2、通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。
3、在具體生活情境中運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養(yǎng)應用意識。
5以內的加法計算。
初步理解加法的含義。
課件、小圓片、小棒、數字卡片若干。
同學們，準備好了嗎?上課。
同學們好，請坐。
一、小朋友們，前面我們學習過5以內數的分成，我們一起來拍手說一說吧。
同學們說的真好，下面我們一起來看這幅圖，在圖上你看到了什么?
這位同學看到了猴子，這位同學看到了小鳥，還有那位同學，他看到了桃子。孩子們，看一幅圖畫的時候我們要按照一定的順序觀察，這樣就能有序的找出圖畫中有關的數學信息。
誰能有序的說一說圖畫中的數學信息?
你來說。
說得真好：左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥。
你來說。
說得真清楚：樹上有4個桃子。
這位同學，你來說。
他說了有關猴子的信息，石頭上有2只猴子，樹上有3只猴子。
你還想說什么?
真好，他發(fā)現山上還有5個小朋友，還有1朵紅花、2朵黃花。
1、要解決這個問題，需要用到哪個信息呢?
真棒，我們一起把信息和問題完整的'說一說：
巖石上有2只猴子，樹上有3只猴子，一共有幾只猴子?
說得真完整。怎么解決這個問題呢?
哦，你說用數一數的方法。我們一起來數一數。
1、2、3、4、5、有5只。
還有其它的方法嗎?
我們一起用小棒來擺一擺。
用一根小棒表示一只猴子，左邊擺兩根，表示石頭上的2只小猴子，右邊擺3根小棒，表示樹上的3只小猴子，把他們放到一起，就知道一共有5只小猴子。
同學們，你知道嗎?我們剛才擺的過程可以列算式來表示：2+3=5。
你見過這樣的算式嗎?你知道這個符號+是什么符號嗎?
同學們真棒，認識這個符號是加號。
你知道該怎么讀這個算式嗎?
我們一起來讀一讀：3加2等于5。
2、我們解決了猴子的問題，根據上面的信息，你還能提出不同的數學問題嗎?
這位同學提出：一共有幾只小鳥?
那位同學提出：一共有幾個桃子?
這兩個問題該怎么解決呢?
你能列出算式來嗎?
誰來說一說你列的算式。
你來說。4+1=5，2+2=4。
誰來說說4+1=5中的4和1分別表示什么?5表示什么?
你來。
真好。這里的4表示左邊的4只小鳥，1表示右邊的1只小鳥。5表示一共有5只小鳥。
2+2=4中的各個數表示什么呢?給你的同桌說一說。
三、自主練習。
同學們，看這幅圖，我們解決了三個不同的問題，認識了加號，知道了合起來用加法計算。下面我們一起來看自主練習。
第1題，用你的學具擺一擺，填一填，給同桌說說你是怎么想的。
第2題。請你自己填一填。誰來說說你怎么填寫的?
3+1=4，2+3=5。
有和他不一樣的嗎?
同學們真棒，全部正確。
第3題，比一比，誰算得又對又快。
現在我們一起來看，誰能全部做正確呢。
做得這么好，表揚一下自己吧。
四、總結。
同學們，現在我們一起來回顧這節(jié)課，你是怎樣找到數學信息的?提出了哪些問題?你又是怎樣操作的?每位同學的表現都很棒，這節(jié)課我們就上到這，同學們再見。
一年級數學教學設計一年級數學教學反思篇十七
這部分內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習學生已經能夠辯論和區(qū)分所學的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關系。
本單元教學的關鍵是把握好教學要求，既不能在上學期的基礎上簡單重復，又要能拔高教學要求，上學期在認識物體和圖形時，也有拼擺，但那時只是用所學的形狀拼搭一引起有趣的圖案和事物，使學生加深對所學圖形的認識，從中感受數學學習的樂趣，同時體會圖形的顯著特征。而本單元“圖形的拼組”目的是讓學生通過擺、拼、剪等活動體會平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關系。
1、讓學生認識長方形、正方形、三角形和圓以及正方體的形狀，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。
2、培養(yǎng)學生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力。
3、通過觀察、操作、使學生初步感知所學圖形之間的關系。
單元重點：認識長方形、正方形、三角形、圓。
單元難點：初步感知圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。
單元課時安排：約3課時。
1、通過直觀使學生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點。
2、通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認識，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。
通過操作讓學生明白長方形和正方形各自的特點。
能夠根據各自的特點進行簡單區(qū)分與判斷。
觀察法、操作法。
長方形、正方形紙片、剪刀。
出示長方形，請學生說一說長方形的邊有什么特點。(兩條長邊相等，兩條短邊相等)。
再出示正方形，也請學生說一說正方形的邊有什么特點。(四條邊長度都相等)。
1、拿出每人事先準備好的長方形、正方紙，師生共同操作。
(1)引導學生先看正方形，先上下對折，邊要對齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起;再左右對折，方法同上。然后把正方形紙的兩個斜對著的'角對齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起;再繼續(xù)對折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。(學生自己動手操作，得出結論)。
(2)用長方形紙折一折，看一看長方形的邊長怎么樣。
要求學生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起?然后，自己動手折一折，以四人一小組進行討論，再翻開課本進行核對。
(3)區(qū)分長方形和正方形。
拿出事先準備好的長方形和正方形(長方形的一邊與正方形邊長相等)先將兩個圖形重疊在一起，讓學生觀察：兩個圖形的邊有什么關系?如圖：
2、小結：今天我們學了什么?大家有什么收獲?
3、學做風車。
(1)先出示一個風車，將風車展開，讓學生觀察風車是由什么圖形剪拼成的。
(2)拿出準備的長方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個風車該怎么做。
學生動手操作。(先將長方形紙剪成一個正方形，再動手做成一個風車)。