通過對過去一段時間的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步之處。總結(jié)需要客觀真實，避免夸大或縮小事實的發(fā)生和影響。著名企業(yè)家總結(jié)了自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗，與大家分享。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇一
一、教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）。
1.????知識與技能：
（1）??????了解一氧化碳的性質(zhì)；
（2）??????知道一氧化碳還原氧化銅的原理及使人中毒的原因。
2.??????過程與方法；
（1）??????通過課件演示加深對一氧化碳毒性的理解，加強安全意識。
（2）??????通過一氧化碳還原氧化銅實驗的課件演示及因操作錯誤導(dǎo)致實驗失敗的教訓(xùn)，強調(diào)實驗操作的規(guī)范。
（3）??????通過討論“一氧化碳還原氧化銅實驗的尾氣的處理？”讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、主動討論交流、解決問題的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3.??????情感、態(tài)度和價值觀。
（2）??????關(guān)注與一氧化碳有關(guān)的社會問題，主動參與社會決策、美化環(huán)境獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
二、教學(xué)重點、難點。
重點：1.一氧化碳的物理性質(zhì)；
2.一氧化碳的毒性、可燃性、還原性。
難點：一氧化碳的還原性。
三、教學(xué)模式（或方法）。
實驗探究法。
四、教學(xué)過程（應(yīng)有教學(xué)過程的一般環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)檢測、復(fù)習(xí)訓(xùn)練、目標(biāo)揭示、內(nèi)容新授、教學(xué)小結(jié)、作業(yè)布置等，并且必須有內(nèi)容設(shè)計、訓(xùn)練設(shè)計、方法設(shè)計、板書設(shè)計。）。
教師個人修改意見。
教學(xué)流程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
回憶舊知識。
提問；我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途，你們知道碳的其他氧化物嗎？
討論交流。
復(fù)習(xí)知識，引出課題。
討論交流、得出結(jié)果。
以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)為突破口，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
它們都是有碳、氧元素組成，這意味它們的性質(zhì)也相同？
產(chǎn)生疑問、大膽設(shè)想。
讓學(xué)生帶者疑問去接受新知識。
實驗探究課件演示。
一氧化碳是煤氣的主要成分，煤氣泄露可能會引起中毒，因此，一氧化碳是一種有毒氣體。
引起一氧化碳和二氧化碳毒性的重視，并了解一氧化碳的毒性的原因。
出示一小瓶一氧化碳，觀察并探究其物理性質(zhì)。
邊討論、邊探究、邊匯報。
培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
學(xué)生回答。
復(fù)習(xí)舊知識。
課件演示。
這個實驗說明一氧化碳的可燃性，觀察燃燒的現(xiàn)象和燃燒的產(chǎn)物。
學(xué)生上臺操作，其他學(xué)生觀察。
提問：
1.?????如何鑒別一氧化碳和氫氣？
3.?????一旦發(fā)生泄漏，怎么辦？
分組討論、交流，得出答案。
掌握知識并解決實際問題，主動參與社會決策。
引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗。
課件演示。
一氧化碳還原氧化銅。
學(xué)生上臺操作，其余學(xué)生觀察并分析原因。
讓學(xué)生在有驚無險的爆炸聲中體驗實驗應(yīng)規(guī)范操作，懂得可燃性氣體（粉塵）的使用方法。
小組討論形成共識。
1.?????為什么先通一氧化碳后加熱？
2.?????氧化銅的顏色為什么回變化？體現(xiàn)了一氧化碳的什么性質(zhì)？
3.?????盛放澄清石灰水的試管中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？它起什么作用？
4.?????左邊的酒精燈有何作用？還有什么方法？
討論交流、發(fā)言。
1.?????使學(xué)生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
2.?????培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、環(huán)保意識、節(jié)能意識。
3.?????使學(xué)生不拘于書本，大膽創(chuàng)新、不斷改進(jìn)。
學(xué)以致用。
體驗成功。
1.?????回家調(diào)查你們周圍使用煤氣或煤爐的用戶，尋找安全隱患，幫助他們設(shè)計改進(jìn)的方案。
2.?????發(fā)生一氧化碳中毒，應(yīng)如何急救？
思考、討論、交流。
通過討論得出結(jié)果，體驗討論式學(xué)習(xí)的好處，享受成功的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。
五、教后感。
上性質(zhì)實驗課。學(xué)生比較感興趣，而且通過實驗。學(xué)生對知識的理解也比較容易，總的來講，學(xué)生知識掌握的教好，課堂氣氛也很很好。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇二
1、教材地位和作用本節(jié)課主要介紹co2的性質(zhì)和用途和對生活的影響。通過與學(xué)生已有知識聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中還安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導(dǎo)出co2的性質(zhì)以及co2在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，不僅可以進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以通過對“溫室效應(yīng)”的了解，培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”。
2、教學(xué)目標(biāo)分析基于以上我對教材的了解，并根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的特點和具體情況，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握co2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途，并關(guān)注溫室效應(yīng)。
（2）、過程與方法目標(biāo)：通過教師的實驗演示和學(xué)生的動手實驗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析的實驗?zāi)芰Α?BR> （3）、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”，提高他們解決實際問題的興趣和能力，增強必須的環(huán)保意識。
3、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：co2的性質(zhì)及其應(yīng)用。教學(xué)難點：學(xué)生通過自主探究實驗，比較并歸納co2的化學(xué)性質(zhì)。
1、實驗探究法本節(jié)課將通過教師演示，學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象，探究co2的性質(zhì)。
2、問題討論法有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?！币虼宋覍⒋朔ㄘ灤┯谡?jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究實驗，從而掌握本節(jié)課的重難點。
3、講解法。
4、多媒體輔助法。
5、比較歸納法。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實驗探究，提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用分析、對比的思維方法，使新知識與已有知識發(fā)生聯(lián)系。比如可以從密度、溶解性、收集方法等方面將“co2”與之前學(xué)習(xí)過的“o2”或者“h2”進(jìn)行對比。
3、引導(dǎo)學(xué)生變定勢思維為發(fā)散思維，達(dá)到對知識的深層理解和運用。
1、情境激趣，引入新課。好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力高度集中，從而形成較好的課堂氣氛，我引用了意大利“死狗洞”這則具有神秘色彩的新聞來導(dǎo)入新課，并創(chuàng)設(shè)問題情境，意大利“死狗洞”為什么人進(jìn)去沒事，小狗進(jìn)去就再也出不來了呢？讓學(xué)生做一回小偵探，查查小狗的死因，然后帶著這些問題進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，新課教學(xué)。
2、新課教學(xué)首先，讓學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)習(xí)co2的制取方法，主要引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生裝置、收集裝置、注意事項以及反應(yīng)原理等幾方面進(jìn)行復(fù)習(xí)提問。使學(xué)生初步學(xué)會運用對比、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述。為了節(jié)省時間，我將采用flash來播放co2的制取過程，幫助學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)所學(xué)知識，也為接下來學(xué)習(xí)co2的物理性質(zhì)打好基礎(chǔ)。接下來是對co2物理性質(zhì)的探究，我將展示一瓶事先收集好的co2氣體，讓學(xué)生分別從顏色、狀態(tài)、氣味等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然后通過實驗一，了解co2的密度，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力。考慮到這一部分實驗原理簡單易懂，再加上實際操作可能不是很理想，所以我將采用視頻來演示實驗過程。通過學(xué)生觀看視頻的過程來培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力。
通過實驗二，鼓勵學(xué)生對co2的溶解性進(jìn)行探究，由于這個實驗相對比較簡單，所以我將請一些動手能力比較薄弱的學(xué)生上臺動手實驗，并及時給予肯定和鼓勵，使其建立自信。同時引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么我們平時打開汽水蓋時，會有大量氣體產(chǎn)生，這種氣體是什么？又體現(xiàn)其什么性質(zhì)呢，從而加深學(xué)生對co2溶解性的理解。由于co2是一種常見的氣體，在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時，我主要是采用“以問題為先導(dǎo)，實驗為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。
為了使學(xué)生的知識更加整體化、系統(tǒng)化，我將通過下表加深學(xué)生對co2物理性質(zhì)的認(rèn)識，并通過引導(dǎo)學(xué)生回顧實驗一的現(xiàn)象，了解co2是否支持燃燒，從而得出co2的第一個化學(xué)性質(zhì)，就是co2不燃燒也不支持燃燒。學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)知道co2的密度大于空氣，并且不能供給呼吸，那么這時候再引導(dǎo)學(xué)生回顧課前有關(guān)意大利“死狗洞”的問題，讓學(xué)生通過結(jié)合所學(xué)的知識來解開小狗死亡的謎團(tuán)。
接下來是co2與水的反應(yīng)，通過實驗三，組織學(xué)生觀察這個具有魔術(shù)色彩的實驗，讓學(xué)生感受化學(xué)世界的美妙變化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我將邀請一位學(xué)生上臺和我一起完成這個實驗，然后學(xué)生通過閱讀課本和分組討論完成下列表格并總結(jié)出co2與水反應(yīng)的原理，最后再通過加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個實驗，讓學(xué)生掌握碳酸不穩(wěn)定性這個知識點。
這一部分我將指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自己總結(jié)出二氧化碳的用途?？偨Y(jié)不完整的，再由多媒體系統(tǒng)展示。之后讓學(xué)生思考這樣一個問題，co2有這么多的用途，那么co2是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這個熱點話題。
3、閱讀比較，自主探究。學(xué)生談二氧化碳的用途和對生活的影響。注意以下幾個問題：
（1）進(jìn)入久未開啟的菜窖時，應(yīng)注意什么？
（2）二氧化碳能滅火是由什么性質(zhì)決定的？
（3）溫室效應(yīng)帶來的后果是什么？如何防治？
4、小結(jié)評價，提高認(rèn)識。
5、作業(yè)布置，自我評價。完成課本p101習(xí)題中的練習(xí)。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇三
一、教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）。
1.知識與技能：
（2）知道一氧化碳還原氧化銅的原理及使人中毒的原因。
2.過程與方法；
（1）通過課件演示加深對一氧化碳毒性的理解，加強安全意識。
（2）通過一氧化碳還原氧化銅實驗的課件演示及因操作錯誤導(dǎo)致實驗失敗的教訓(xùn)，強調(diào)實驗操作的規(guī)范。
（3）通過討論“一氧化碳還原氧化銅實驗的尾氣的處理？”讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、主動討論交流、解決問題的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3.情感、態(tài)度和價值觀。
（2）關(guān)注與一氧化碳有關(guān)的社會問題，主動參與社會決策、美化環(huán)境獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
二、教學(xué)重點、難點。
重點：1.一氧化碳的物理性質(zhì)；
2.一氧化碳的毒性、可燃性、還原性。
難點：一氧化碳的還原性。
三、教學(xué)模式（或方法）。
實驗探究法。
四、教學(xué)過程（應(yīng)有教學(xué)過程的一般環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)檢測、復(fù)習(xí)訓(xùn)練、目標(biāo)揭示、內(nèi)容新授、教學(xué)小結(jié)、作業(yè)布置等，并且必須有內(nèi)容設(shè)計、訓(xùn)練設(shè)計、方法設(shè)計、板書設(shè)計。）。
教師個人修改意見。
教學(xué)流程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
回憶舊知識。
提問；我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途，你們知道碳的其他氧化物嗎？
討論交流。
復(fù)習(xí)知識，引出課題。
討論交流、得出結(jié)果。
以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)為突破口，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
它們都是有碳、氧元素組成，這意味它們的性質(zhì)也相同？
產(chǎn)生疑問、大膽設(shè)想。
讓學(xué)生帶者疑問去接受新知識。
實驗探究課件演示。
一氧化碳是煤氣的主要成分，煤氣泄露可能會引起中毒，因此，一氧化碳是一種有毒氣體。
引起一氧化碳和二氧化碳毒性的重視，并了解一氧化碳的毒性的原因。
出示一小瓶一氧化碳，觀察并探究其物理性質(zhì)。
邊討論、邊探究、邊匯報。
培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
學(xué)生回答。
復(fù)習(xí)舊知識。
課件演示。
這個實驗說明一氧化碳的可燃性，觀察燃燒的現(xiàn)象和燃燒的產(chǎn)物。
學(xué)生上臺操作，其他學(xué)生觀察。
提問：
1.如何鑒別一氧化碳和氫氣？
3.一旦發(fā)生泄漏，怎么辦？
4.煤爐中發(fā)生了哪些反應(yīng)？寫出有關(guān)化學(xué)方程式；可以怎樣防止一氧化碳中毒？
分組討論、交流，得出答案。
掌握知識并解決實際問題，主動參與社會決策。
引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗。
課件演示。
一氧化碳還原氧化銅。
學(xué)生上臺操作，其余學(xué)生觀察并分析原因。
讓學(xué)生在有驚無險的爆炸聲中體驗實驗應(yīng)規(guī)范操作，懂得可燃性氣體（粉塵）的使用方法。
小組討論形成共識。
3.盛放澄清石灰水的試管中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？它起什么作用？
4.左邊的酒精燈有何作用？還有什么方法？
討論交流、發(fā)言。
1.使學(xué)生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、環(huán)保意識、節(jié)能意識。
3.使學(xué)生不拘于書本，大膽創(chuàng)新、不斷改進(jìn)。
學(xué)以致用。
體驗成功。
1.回家調(diào)查你們周圍使用煤氣或煤爐的用戶，尋找安全隱患，幫助他們設(shè)計改進(jìn)的方案。
2.發(fā)生一氧化碳中毒，應(yīng)如何急救？
思考、討論、交流。
通過討論得出結(jié)果，體驗討論式學(xué)習(xí)的好處，享受成功的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。
五、教后感。
上性質(zhì)實驗課。學(xué)生比較感興趣，而且通過實驗。學(xué)生對知識的理解也比較容易，總的來講，學(xué)生知識掌握的教好，課堂氣氛也很很好。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇四
1、教材的地位和作用：
co2是化合物中氧化物的典型代表，與人類的生存和社會的發(fā)展關(guān)系密切，此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識，co2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識由單質(zhì)深入到化合物，對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識有著重要的指導(dǎo)意義，起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的co2作為學(xué)習(xí)素材，通過豐富、生動的感性知識，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法，初步認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，又能從中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點：
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為：
過程與方法：通過對co2性質(zhì)的探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本過程和方法，初步學(xué)會歸納、概括、對比的科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實驗現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗“化學(xué)就在我們身邊”，提高解決實際問題的興趣和能力，增強安全意識。
教學(xué)重點：通過實驗探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，落實知識，學(xué)會應(yīng)用。
教學(xué)難點：二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，具有一定的實驗操作能力和強烈的探索，感受到了化學(xué)實驗所帶來的樂趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟，認(rèn)知水平有限，自主探究能力和綜合分析問題能力較弱，對問題的認(rèn)識往往比較膚淺和片面，因此學(xué)生之間需要合作，互動交流，以實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，同時也需要教師的適時點撥和引導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)：主要體現(xiàn)了三個字“疑”、“探”、“用”。
疑：在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)，提出問題或疑惑。
探：通過學(xué)生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動形式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程。
用：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識，解決一些生活中相關(guān)的問題，做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。
教學(xué)方法的選擇，既要注重學(xué)生知識的獲得，也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點以及學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)法，實驗探究法，歸納總結(jié)法等方法進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自主探索、親身體驗、主動建構(gòu)知識，師生、生生間協(xié)作互動、平等對話。
教學(xué)手段：將現(xiàn)代信息技術(shù)（視頻、ppt課件）及傳統(tǒng)教學(xué)媒體（實驗、黑板等）與教學(xué)資源有機整合，以達(dá)到突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率的目的。
1、設(shè)計理念：
從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，增進(jìn)對科學(xué)探究的體驗，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的.實踐能力。
2、設(shè)計創(chuàng)意：
（1）打破教材編排順序，按情景、問題、探究的順序?qū)W習(xí)，以學(xué)生活動為邏輯主線，使學(xué)生在活動中獲取知識，發(fā)展能力。
（2）簡單改進(jìn)教材中的實驗，確保實驗成功，現(xiàn)象明顯。
根據(jù)上述教學(xué)理念，我設(shè)計從以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)景激趣，明確目標(biāo)。即導(dǎo)入新課（2分鐘）。
首先用圖片引入課題，提出問題：為什么“我”有哪些用途？通過情景導(dǎo)入和設(shè)置問題懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后，再及時提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生思維積極迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，此環(huán)節(jié)用時雖短，但卻是必不可少的一環(huán)。
第二個環(huán)節(jié)：互動探究，合作釋疑。即新課教學(xué)（28分鐘）。
對二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識是本節(jié)課的核心，采用三種方式進(jìn)行。
1、自學(xué)課本，初步感知。
讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117－120頁，并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí)，讓學(xué)生初步了解co2，課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶co2，然后自己歸納總結(jié)出co2的物理性質(zhì)，這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對知識的歸納能力。
2、實驗探究，深化認(rèn)識。
對二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生先猜想，再通過教師演示實驗及學(xué)生分組實驗探究來驗證其猜想。
探究一：首先演示實驗和補充實驗，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對教材實驗裝置進(jìn)行簡單的改進(jìn)后教師再演示，因為這一實驗若按教材操作，成功率不高，甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象，因此我用一個玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實驗這樣改進(jìn)后，現(xiàn)象更加明顯，實驗成功率高，從而讓學(xué)生體會到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。
探究二：co2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點，我設(shè)計用控制變量的探究性實驗來突破。我把教材中實驗設(shè)計為師生合作分組實驗，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實驗，認(rèn)識紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后，讓學(xué)生往前面co2溶解性實驗后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導(dǎo)學(xué)生思考：溶液為什么會變色，是什么使它變色？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，學(xué)生可能會有許多不同的猜想，這時再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè)：假設(shè)一：水使石蕊變色；假設(shè)二：co2使石蕊變色；假設(shè)三：co2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計實驗方案，小組間匯報交流、評價改進(jìn)實驗方案后依據(jù)方案分組進(jìn)行探究，學(xué)生小組內(nèi)合作探究，交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺展示匯報實驗過程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實驗瓶中的紙花，用酒精燈烘干，向?qū)W生展示前后實驗中用到的五朵小花，對比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據(jù)，證明是假設(shè)三成立，得出是co2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論，從而達(dá)到突破教學(xué)難點的目的。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過程，體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，在活動中學(xué)會與他人合作、交流和討論是新課標(biāo)的基本理念，上述設(shè)計正是體現(xiàn)了這一基本理念。
探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問題：為什么碳酸飲料會產(chǎn)生co2？co2如何檢驗？從而明確co2與石灰水反應(yīng)的原理，得出co2檢驗方法，從生活走進(jìn)化學(xué)。通過學(xué)生熟悉的碳酸飲料來探究物質(zhì)的性質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、介紹完二氧化碳的用途后，我又展開對二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識去分析，再利用課件模擬燈火實驗，聯(lián)系生活實際，對學(xué)生適時地進(jìn)行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識自然界中碳的循環(huán)，以及國際上對溫室效應(yīng)的處理措施，和個人應(yīng)該如何做，讓學(xué)生的生活與社會聯(lián)系起來，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
4、聯(lián)系性質(zhì)，了解用途。co2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，同時聯(lián)系生活實際，由學(xué)生自己說說二氧化碳的用途，說不完整的，再由多媒體展示，以增大知識容量，縮短教學(xué)時間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會到化學(xué)與生活息息相關(guān)，從化學(xué)走進(jìn)生活。
第三個環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)，評價反饋（8分鐘）。
我設(shè)計了基礎(chǔ)題，鞏固題，提升題三個層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí)，從而讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，然后師生共同對練習(xí)進(jìn)行評價反饋，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時查缺補漏。
第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)反芻，發(fā)展能力（5分鐘）。
課堂練習(xí)反饋后，我先讓學(xué)生個人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師再進(jìn)行補充完善，幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既能鞏固強化所學(xué)知識，又便于學(xué)生課后記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
第五個環(huán)節(jié)：課后實踐，拓展思維（2分鐘）。
讓學(xué)生課后通過圖書、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料，撰寫一篇關(guān)于co2氣體的功與過的小論文，制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。通過開放性、實踐性的課外活動，既擴充學(xué)生的知識面，又促進(jìn)學(xué)生將文本知識與生活實際緊密結(jié)合在一起，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。
好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，這樣的板書設(shè)計重點、關(guān)鍵突出，簡單明了，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，也便于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。
一、物理性質(zhì)：
二、化學(xué)性質(zhì)：
1、不能燃燒也不支持燃燒滅火。
2、不能供給呼吸。
3、co2+h2o=h2co3（不穩(wěn)定）制碳酸飲料。
4、co2+ca（oh）2=caco3↓+h2o檢驗co2。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與、樂于探究，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源，靈活調(diào)整教學(xué)思路，留給學(xué)生充分思考、探究、交流討論的時間和空間，用多樣化的評價方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。
最后，我用陶行知所說的一句話來結(jié)束今天的說課，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴，使他們能說。所以，我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇五
（2）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
2、過程與方法：
（1）在教師指導(dǎo)下，獨立思考和小組討論，根據(jù)所要研究的具體問題設(shè)計簡單的實驗方案，具有控制實驗條件的意識。
（2）能主動地或在他人的啟示下對問題可能的答案作出猜想。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過自主探究，體會到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并培養(yǎng)善于合作、勇于探究等科學(xué)精神。
（2）樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識。
實驗探究式。
教學(xué)流程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)問題情境。
碳的氧化物有幾種？
獨立思考。
復(fù)習(xí)舊知識引出本課題。
請一學(xué)生上臺演示制取二氧化碳的實驗（各種儀器可供選擇）。
一學(xué)生上臺演示，其他學(xué)生糾正錯誤。
復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容，自然過度到二氧化碳的性質(zhì)。
導(dǎo)出課題。
獨立思考，交流。
一學(xué)生演示并操作。
以學(xué)生為主體，自主掌握知識。
討論、交流、發(fā)言。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析判斷能力。
實驗探究。
設(shè)計一個實驗，證明二氧化碳的密度比空氣大。
一學(xué)生上臺演示吹氣球，氣球下沉。
一學(xué)生演示用二氧化碳熄滅兩層蠟燭的實驗。
讓學(xué)生提出個性化的見解，避免標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的固定答案。
實驗探究。
物理性質(zhì)。
化學(xué)性質(zhì)。
設(shè)問：二氧化碳能否溶于水，根據(jù)生活經(jīng)驗，舉例說明。
討論、交流。
讓學(xué)生體驗化學(xué)來源于生活，在日常生活中要善于觀察、勤于思考。
設(shè)計實驗，證明二氧化碳能溶于水。
小組討論、代表發(fā)言，教師適時啟發(fā)，起、確定方法后進(jìn)行實驗。
在討論、交流中，吸取別人的經(jīng)驗，不同的意識在碰撞中相互同化。
學(xué)生猜測。
激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
提供信息：石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。
學(xué)生設(shè)計探究步驟，分組討論，明確步驟后，開始探究實驗。
培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析問題、設(shè)計實驗的能力。
將小紅花取出后加熱，應(yīng)如何操作？
獨立思考，分別實驗，觀察現(xiàn)象、分析原因。
在實驗中體驗成功和失敗，在交流中掌握更多的實驗方法，啟迪學(xué)生，解決問題的方法并不是唯一的，要善于思考。
能使澄清石灰水變渾濁。
通過回憶舊知識，激發(fā)掌握新知識的欲望。
拿出一只長期存放石灰水的瓶，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并解釋。
討論、交流、達(dá)成共識。
用理論解釋日?，F(xiàn)象，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
暢談用途。
學(xué)生自由發(fā)言，回答得不夠完整時，教師補充。
讓學(xué)生親身體驗。
溫室效應(yīng)。
2、根據(jù)二氧化碳的來源，可以采用什么辦法來防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步增強？
學(xué)生發(fā)言，老師加以歸納、總結(jié)。
通過學(xué)生之間對話、師生對話，使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中拓展。
自主小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。
學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)知識的能力。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇六
知識與技能：
1、使學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)。
2、讓學(xué)生知道二氧化碳一般情況下，不能燃燒、也不支持燃燒，并且可與水、石灰水反應(yīng)等化學(xué)性質(zhì)。
3、使學(xué)生了解二氧化碳對我們生活與環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保思想。
過程與方法：
1、通過實驗探究讓學(xué)生認(rèn)識二氧化碳的性質(zhì)；通過實驗、合作、交流。培養(yǎng)學(xué)生的觀察與概括總結(jié)能力。
2、通過師生互動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究實際問題的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過二氧化碳性質(zhì)探究，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)學(xué)科在世界的神奇奧妙，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的熱情和自豪感。
2、通過課件的演示和實驗的探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2學(xué)情分析。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
本節(jié)課主要介紹的是二氧化碳的性質(zhì)。它是在學(xué)習(xí)了實驗室制取二氧化碳的基礎(chǔ)上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。同時根據(jù)總結(jié)出的二氧化碳的性質(zhì)去推斷二氧化碳的用途，以及讓學(xué)生了解二氧化碳對生活和環(huán)境的影響，做到理論聯(lián)系實際，使所學(xué)知識為生活服務(wù)。
學(xué)習(xí)者分析：
學(xué)生在第一單元里學(xué)習(xí)了空氣，對二氧化碳雖有了解，但二氧化碳具體有哪些性質(zhì)、以及對生活和環(huán)境的影響并不清楚。二氧化碳是我們生活中比較熟悉的物質(zhì)，看不見又摸不著的。學(xué)生對二氧化碳肯定感興趣。所以我們要抓住學(xué)生渴求對二氧化碳要進(jìn)行全面了解的心理。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂没脽羝處煵⒓右砸龑?dǎo)，通過探究使學(xué)生獲得知識。
3教學(xué)重點、難點。
解決的措施：利用課件和實驗探究，通過師生互動、交流、合作來解決。
解決措施：通過實驗探究，小組合作、交流，師生的互動討論來解決。
我們知道空氣中二氧化碳的含量很少，僅占空氣體積分?jǐn)?shù)的0.03%，但是二氧化碳對人類所起到的作用是巨大的。同學(xué)們你了解二氧化碳嗎？那么今天我們共同來探討二氧化碳的性質(zhì)和用途。
活動2【講授】一、通過實驗交流、討論，探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
（一）、播放幻燈片2，讓學(xué)生知道本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過實驗了解二氧化碳的物理性質(zhì)。
2、通過探究初步知道二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
3、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷其用途。
（二）、學(xué)生探究二氧化碳的性質(zhì)。
1、播放幻燈3、4、5、7，通過分組實驗來探究二氧化碳的性質(zhì)。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生觀看幻燈片，按照教師的提示展開實驗探究，交流討論，了解二氧化碳的各種性質(zhì)。
2、播放幻燈6、8讓學(xué)生完成表格內(nèi)容。
二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。
自學(xué)：
1、空氣中氧氣的來源。
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。
（二）、播放幻燈12、13讓學(xué)生根據(jù)性質(zhì)推斷二氧化碳的應(yīng)用。
1、用于滅火（討論：為什么？）。
2、人工降雨和制冷劑。
3、氣體肥料（綠色植物的光合作用）。
4、化工原料。
教師給學(xué)生播放幻燈片3-12，同時把每一個幻燈片中的知識點加以強調(diào)，對于學(xué)生不理解而提出的探究性問題，給予及時的解答，為下一步的教學(xué)打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。通過對實際問題的分析，引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)。
四、讓學(xué)生談本節(jié)的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，重溫二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)，通過測試強化學(xué)生的記憶，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生交流相互補充。
活動3【活動】探究二氧化碳的性質(zhì)。
1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒。
活動4【練習(xí)】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。
自學(xué)。
1、空氣中氧氣的來源。
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。
活動5【測試】課堂測試。
檢測1：播放幻燈片14，通過實驗圖回答下列問題：
燒杯c中放有高低不同的燃著的蠟燭，實驗中觀察到的現(xiàn)象是的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳具有和的性質(zhì)。
檢測2。
1、地球大氣中co2的含量不斷增加的后果主要是。
a、破壞臭氧層b、使溫室效應(yīng)加劇。
c、產(chǎn)生酸雨d、毒害農(nóng)作物。
2、檢驗久未開啟的菜窖內(nèi)co2濃度是否太大的正確方法是。
a、帶入一個盛滿澄清石灰水的試管。
b、帶入一杯水。
c、帶入一個接通電源的手電筒。
d、帶入一個點燃的油燈或木柴。
活動6【作業(yè)】課后作業(yè)。
（2）人呼出的氣體中含有二氧化碳。
課時設(shè)計課堂實錄。
1第一學(xué)時：二氧化碳的性質(zhì)和用途教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】二氧化碳的性質(zhì)和用途。
我們知道空氣中二氧化碳的含量很少，僅占空氣體積分?jǐn)?shù)的0.03%，但是二氧化碳對人類所起到的作用是巨大的。同學(xué)們你了解二氧化碳嗎？那么今天我們共同來探討二氧化碳的性質(zhì)和用途。
活動2【講授】一、通過實驗交流、討論，探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
（一）、播放幻燈片2，讓學(xué)生知道本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過實驗了解二氧化碳的物理性質(zhì)。
2、通過探究初步知道二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
3、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷其用途。
（二）、學(xué)生探究二氧化碳的性質(zhì)。
1、播放幻燈3、4、5、7，通過分組實驗來探究二氧化碳的性質(zhì)。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生觀看幻燈片，按照教師的提示展開實驗探究，交流討論，了解二氧化碳的各種性質(zhì)。
2、播放幻燈6、8讓學(xué)生完成表格內(nèi)容。
二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。
自學(xué)：
1、空氣中氧氣的來源。
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。
（二）、播放幻燈12、13讓學(xué)生根據(jù)性質(zhì)推斷二氧化碳的應(yīng)用。
1、用于滅火（討論：為什么？）。
2、人工降雨和制冷劑。
3、氣體肥料（綠色植物的光合作用）。
4、化工原料。
教師給學(xué)生播放幻燈片3-12，同時把每一個幻燈片中的知識點加以強調(diào)，對于學(xué)生不理解而提出的探究性問題，給予及時的解答，為下一步的教學(xué)打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。通過對實際問題的分析，引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)。
四、讓學(xué)生談本節(jié)的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，重溫二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)，通過測試強化學(xué)生的記憶，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生交流相互補充。
活動3【活動】探究二氧化碳的性質(zhì)。
1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒。
活動4【練習(xí)】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。
自學(xué)。
1、空氣中氧氣的來源。
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。
活動5【測試】課堂測試。
檢測1：播放幻燈片14，通過實驗圖回答下列問題：
燒杯c中放有高低不同的燃著的蠟燭，實驗中觀察到的現(xiàn)象是的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳具有和的性質(zhì)。
檢測2。
1、地球大氣中co2的含量不斷增加的后果主要是。
a、破壞臭氧層b、使溫室效應(yīng)加劇。
c、產(chǎn)生酸雨d、毒害農(nóng)作物。
2、檢驗久未開啟的菜窖內(nèi)co2濃度是否太大的正確方法是。
a、帶入一個盛滿澄清石灰水的試管。
b、帶入一杯水。
c、帶入一個接通電源的手電筒。
d、帶入一個點燃的油燈或木柴。
活動6【作業(yè)】課后作業(yè)。
（2）人呼出的氣體中含有二氧化碳。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇七
教學(xué)目的：
1、探究二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)。
2、聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途。
3、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究實驗。
2、對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實知識，學(xué)會應(yīng)用。
教學(xué)難點?：
教學(xué)方法：
活動探究法。
教學(xué)內(nèi)容：
：教師演示實驗導(dǎo)入??，引起學(xué)生興趣。
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動，觀察實驗現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：
1、?????????二氧化碳不支持燃燒，也不可燃，密度比空氣大。
2、?????????二氧化碳能溶于水。
學(xué)生對比實驗，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
師生共同歸納整理二氧化碳的性質(zhì)。
將二氧化碳的性質(zhì)歸納完整，體現(xiàn)在板書上。
師生共同討論推出二氧化碳的用途。
提出問題，學(xué)生動手實驗，觀察現(xiàn)象，分析解釋。
學(xué)生交流本節(jié)課收獲。
1、研究性學(xué)習(xí)：二氧化碳對環(huán)境的影響。
2、書p120?第3、4、6、7題。
3、?????????書p119?家庭小實驗。
本節(jié)課設(shè)計新穎，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果好。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇八
教學(xué)目的：
1、探究二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)。
2、聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途。
3、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究實驗。
2、對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實知識，學(xué)會應(yīng)用。
教學(xué)難點：
教學(xué)方法：
活動探究法。
教學(xué)內(nèi)容：
：教師演示實驗導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動，觀察實驗現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：
1、二氧化碳不支持燃燒，也不可燃，密度比空氣大。
學(xué)生對比實驗，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
師生共同歸納整理二氧化碳的性質(zhì)。
將二氧化碳的性質(zhì)歸納完整，體現(xiàn)在板書上。
師生共同討論推出二氧化碳的用途。
提出問題，學(xué)生動手實驗，觀察現(xiàn)象，分析解釋。
學(xué)生交流本節(jié)課收獲。
1、研究性學(xué)習(xí)：二氧化碳對環(huán)境的影響。
2、書p120第3、4、6、7題。
3、書p119家庭小實驗。
本節(jié)課設(shè)計新穎，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果好。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇九
一、說教材：
1、教材地位和作用本節(jié)課主要介紹co2的性質(zhì)和用途和對生活的影響。通過與學(xué)生已有知識聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中還安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導(dǎo)出co2的性質(zhì)以及co2在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，不僅可以進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以通過對“溫室效應(yīng)”的了解，培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”。
2、教學(xué)目標(biāo)分析基于以上我對教材的了解，并根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的特點和具體情況，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握co2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途，并關(guān)注溫室效應(yīng)。
（2）、過程與方法目標(biāo)：通過教師的實驗演示和學(xué)生的動手實驗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析的實驗?zāi)芰Α?BR> （3）、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”，提高他們解決實際問題的興趣和能力，增強必須的環(huán)保意識。
3、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：co2的性質(zhì)及其應(yīng)用。教學(xué)難點：學(xué)生通過自主探究實驗，比較并歸納co2的化學(xué)性質(zhì)。
二、說教法。
1、實驗探究法本節(jié)課將通過教師演示，學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象，探究co2的性質(zhì)。
2、問題討論法有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?！币虼宋覍⒋朔ㄘ灤┯谡?jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究實驗，從而掌握本節(jié)課的重難點。
3、講解法。
4、多媒體輔助法。
5、比較歸納法。
三、說學(xué)法。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實驗探究，提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用分析、對比的思維方法，使新知識與已有知識發(fā)生聯(lián)系。比如可以從密度、溶解性、收集方法等方面將“co2”與之前學(xué)習(xí)過的“o2”或者“h2”進(jìn)行對比。
3、引導(dǎo)學(xué)生變定勢思維為發(fā)散思維，達(dá)到對知識的深層理解和運用。
四、說教學(xué)程序。
1、情境激趣，引入新課。好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力高度集中，從而形成較好的課堂氣氛，我引用了意大利“死狗洞”這則具有神秘色彩的新聞來導(dǎo)入新課，并創(chuàng)設(shè)問題情境，意大利“死狗洞”為什么人進(jìn)去沒事，小狗進(jìn)去就再也出不來了呢？讓學(xué)生做一回小偵探，查查小狗的死因，然后帶著這些問題進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，新課教學(xué)。
2、新課教學(xué)首先，讓學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)習(xí)co2的制取方法，主要引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生裝置、收集裝置、注意事項以及反應(yīng)原理等幾方面進(jìn)行復(fù)習(xí)提問。使學(xué)生初步學(xué)會運用對比、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述。為了節(jié)省時間，我將采用flash來播放co2的制取過程，幫助學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)所學(xué)知識，也為接下來學(xué)習(xí)co2的物理性質(zhì)打好基礎(chǔ)。接下來是對co2物理性質(zhì)的探究，我將展示一瓶事先收集好的co2氣體，讓學(xué)生分別從顏色、狀態(tài)、氣味等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然后通過實驗一，了解co2的密度，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力。考慮到這一部分實驗原理簡單易懂，再加上實際操作可能不是很理想，所以我將采用視頻來演示實驗過程。通過學(xué)生觀看視頻的過程來培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力。
通過實驗二，鼓勵學(xué)生對co2的溶解性進(jìn)行探究，由于這個實驗相對比較簡單，所以我將請一些動手能力比較薄弱的學(xué)生上臺動手實驗，并及時給予肯定和鼓勵，使其建立自信。同時引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么我們平時打開汽水蓋時，會有大量氣體產(chǎn)生，這種氣體是什么？又體現(xiàn)其什么性質(zhì)呢，從而加深學(xué)生對co2溶解性的理解。由于co2是一種常見的氣體，在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時，我主要是采用“以問題為先導(dǎo)，實驗為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。
為了使學(xué)生的知識更加整體化、系統(tǒng)化，我將通過下表加深學(xué)生對co2物理性質(zhì)的認(rèn)識，并通過引導(dǎo)學(xué)生回顧實驗一的現(xiàn)象，了解co2是否支持燃燒，從而得出co2的第一個化學(xué)性質(zhì)，就是co2不燃燒也不支持燃燒。學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)知道co2的密度大于空氣，并且不能供給呼吸，那么這時候再引導(dǎo)學(xué)生回顧課前有關(guān)意大利“死狗洞”的問題，讓學(xué)生通過結(jié)合所學(xué)的知識來解開小狗死亡的謎團(tuán)。
接下來是co2與水的反應(yīng)，通過實驗三，組織學(xué)生觀察這個具有魔術(shù)色彩的實驗，讓學(xué)生感受化學(xué)世界的美妙變化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我將邀請一位學(xué)生上臺和我一起完成這個實驗，然后學(xué)生通過閱讀課本和分組討論完成下列表格并總結(jié)出co2與水反應(yīng)的原理，最后再通過加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個實驗，讓學(xué)生掌握碳酸不穩(wěn)定性這個知識點。
這一部分我將指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自己總結(jié)出二氧化碳的用途?？偨Y(jié)不完整的，再由多媒體系統(tǒng)展示。之后讓學(xué)生思考這樣一個問題，co2有這么多的用途，那么co2是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這個熱點話題。
3、閱讀比較，自主探究。學(xué)生談二氧化碳的用途和對生活的影響。注意以下幾個問題：
（1）進(jìn)入久未開啟的菜窖時，應(yīng)注意什么？
（2）二氧化碳能滅火是由什么性質(zhì)決定的？
（3）溫室效應(yīng)帶來的后果是什么？如何防治？
4、小結(jié)評價，提高認(rèn)識。
5、作業(yè)布置，自我評價。完成課本p101習(xí)題中的練習(xí)。
五、說板書（多媒體顯示：）。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇十
一氧化碳的危害：
一氧化碳中毒是含碳物質(zhì)燃燒不完全時的`產(chǎn)物經(jīng)呼吸道吸入引起中毒。
二氧化碳，一種碳氧化合物，化學(xué)式為co2，化學(xué)式量為44.0095，常溫常壓下是一種無色無味或無色無嗅（嗅不出味道）而略有酸味的氣體，也是一種常見的溫室氣體，還是空氣的組分之一（占大氣總體積的0.03%-0.04%）。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇十一
（1）認(rèn)識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。
（2）懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
（3）學(xué)會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
（1）通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
（2）通過讓學(xué)生自己設(shè)計實驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。
（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性。
（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色.
教學(xué)過程。
一、引入新課:同學(xué)們在前面已經(jīng)陸續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)過二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？今天我們在學(xué)習(xí)一些新的性質(zhì)。
二、新課教學(xué):。
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動，觀察實驗現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：
1.二氧化碳不支持燃燒，也不可燃,密度比空氣大。
探究活動二：探究二氧化碳與水的反應(yīng)。
學(xué)生對比實驗，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
探究活動三：探究一氧化碳的可燃性：
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動，觀察實驗現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：發(fā)出藍(lán)色火焰、放熱。
探究活動四：探究一氧化碳的還原性。
三、小結(jié):。
1.二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，并能與水反應(yīng)。
2.二氧化碳內(nèi)容能夠使澄清的石灰水變渾濁，這個反應(yīng)可以用來檢驗二氧化碳。
3.一氧化碳能夠燃燒，具有還原性和毒性。
四、布置作業(yè):。
課本p118頁習(xí)題。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇十二
情感、態(tài)度與價值觀：通過二氧化碳有關(guān)知識的討論，學(xué)會全面的熟悉與評價自然界中的物質(zhì)，樹立利用化學(xué)為人類進(jìn)步服務(wù)的觀點。
重點：co2、co的化學(xué)性質(zhì)。
難點：co2的溶解性和co2與水反應(yīng)。
演示法，討論法，探究法，歸納法。
自學(xué)法，觀察法，歸納法，練習(xí)法。
教具預(yù)備：酒精燈、集氣瓶、小花、制取二氧化碳的裝置、水等。
提問：寫出一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)式，分析推測它們化學(xué)性質(zhì)是否相同？學(xué)生討論交流。教師強調(diào)：分子結(jié)構(gòu)不同使它們化學(xué)性質(zhì)有很大差異。
講故事“屠狗妖的傳說”引入新課：在意大利那不勒斯的深山峽谷中，有一個聞名的屠狗洞，洞里有個屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡。科學(xué)家波爾曼決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里，沒走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這是他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄忽不定，波爾曼抱著狗，跑出洞外，放聲大笑：“這屠狗妖原來是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性質(zhì)研究。
[演示實驗1]制取收集二氧化碳并驗滿（學(xué)生上講臺演示）。
[演示實驗2]向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒co2氣體。（讓學(xué)生觀察并說出現(xiàn)象作好記錄）。
[演示實驗3]向一個收集滿co2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。（讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論生活中的事實：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）。
根據(jù)以上3個實驗，討論并完成下列表格。
1、物理性質(zhì)：學(xué)生歸納，教師簡單書寫，強調(diào)干冰的用途。
2、化學(xué)性質(zhì)。
（1）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供給呼吸。
提問：co2能溶于水嗎？co2溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？
[演示實驗4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。
第一朵小花噴上稀醋酸。
第二朵小花噴上水。
第三朵小花直接放入盛滿co2的集氣瓶中。
第四朵小花噴上水后，在放入盛滿co2的集氣瓶中。
學(xué)生觀察四朵小花的變化，作好記錄并對實驗現(xiàn)象分析。
再將第四朵小花取出小心加熱，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生試寫化學(xué)方程式：co2+h2o=h2co3。
教師取出小花在酒精燈上小心加熱，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析，寫化學(xué)方程式。
h2co3=co2↑+h2o。
學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣，描述實驗現(xiàn)象。教師講解該反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫方法，并說明這是檢驗二氧化碳的特征性反應(yīng)。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
學(xué)生交流收獲，完成練習(xí)1-6（打印的反饋題）。
1、課后4、5題。
2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用途和對生活、環(huán)境影響的資料。
1、物理性質(zhì)干冰。
2、化學(xué)性質(zhì)（1）二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸。
h2co3=co2↑+h2o。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
本節(jié)課以小故事和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實驗貫穿始終，學(xué)生愛好很濃，個個主動參與學(xué)習(xí)中，個個躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道但無法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。存在主要問題是：由于條件所限，學(xué)生沒有進(jìn)行分組探究，多媒體沒有應(yīng)用其中。假如能把小故事和生活中的事例用課件展示出來，效果會更好。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度與價值觀：通過二氧化碳有關(guān)知識的討論，學(xué)會全面的熟悉與評價自然界中的物質(zhì)，樹立利用化學(xué)為人類進(jìn)步服務(wù)的觀點。
教學(xué)重點、難點：
重點：co2、co的化學(xué)性質(zhì)。
難點：co2的溶解性和co2與水反應(yīng)。
教學(xué)方法：
演示法，討論法，探究法，歸納法。
學(xué)習(xí)方法：
自學(xué)法，觀察法，歸納法，練習(xí)法。
教具預(yù)備：酒精燈、集氣瓶、小花、制取二氧化碳的裝置、水等。
教學(xué)過程：
提問：寫出一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)式，分析推測它們化學(xué)性質(zhì)是否相同？學(xué)生討論交流。教師強調(diào)：分子結(jié)構(gòu)不同使它們化學(xué)性質(zhì)有很大差異。
講故事“屠狗妖的傳說”引入新課：在意大利那不勒斯的深山峽谷中，有一個聞名的屠狗洞，洞里有個屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡?？茖W(xué)家波爾曼決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里，沒走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這是他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄忽不定，波爾曼抱著狗，跑出洞外，放聲大笑：“這屠狗妖原來是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性質(zhì)研究。
[演示實驗1]制取收集二氧化碳并驗滿（學(xué)生上講臺演示）。
[演示實驗2]向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒co2氣體。（讓學(xué)生觀察并說出現(xiàn)象作好記錄）。
[演示實驗3]向一個收集滿co2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。（讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論生活中的事實：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）。
根據(jù)以上3個實驗，討論并完成下列表格。
1、物理性質(zhì)：學(xué)生歸納，教師簡單書寫，強調(diào)干冰的用途。
2、化學(xué)性質(zhì)。
（1）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供給呼吸。
提問：co2能溶于水嗎？co2溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？
[演示實驗4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。
第一朵小花噴上稀醋酸。
第二朵小花噴上水。
第三朵小花直接放入盛滿co2的集氣瓶中。
第四朵小花噴上水后，在放入盛滿co2的集氣瓶中。
學(xué)生觀察四朵小花的變化，作好記錄并對實驗現(xiàn)象分析。
再將第四朵小花取出小心加熱，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生試寫化學(xué)方程式：co2+h2o=h2co3。
教師取出小花在酒精燈上小心加熱，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析，寫化學(xué)方程式。
h2co3=co2↑+h2o。
學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣，描述實驗現(xiàn)象。教師講解該反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫方法，并說明這是檢驗二氧化碳的特征性反應(yīng)。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
二、小結(jié)。
學(xué)生交流收獲，完成練習(xí)1-6（打印的反饋題）。
三、布置作業(yè)。
1、課后4、5題。
2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用途和對生活、環(huán)境影響的資料。
四、板書。
1、物理性質(zhì)干冰。
2、化學(xué)性質(zhì)（1）二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸。
h2co3=co2↑+h2o。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
本節(jié)課以小故事和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實驗貫穿始終，學(xué)生愛好很濃，個個主動參與學(xué)習(xí)中，個個躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道但無法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。存在主要問題是：由于條件所限，學(xué)生沒有進(jìn)行分組探究，多媒體沒有應(yīng)用其中。假如能把小故事和生活中的事例用課件展示出來，效果會更好。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇十四
本節(jié)課我通過精心創(chuàng)設(shè)開展活動和科學(xué)探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的獲取過程，以獲得對科學(xué)探究活動的親身體驗，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，體現(xiàn)了學(xué)生活動和科學(xué)探究的特點。
新課的導(dǎo)入是通過展示兩瓶氣體：空氣和二氧化碳，讓學(xué)生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面，一方面提出新的問題，這樣以疑問導(dǎo)入新課，就給學(xué)生一個思考，帶著問題學(xué)習(xí)，自然會起到積極的促進(jìn)作用，同時也為課堂形成了一個心理上的探究氛圍。
隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和剛才的觀察，提出二氧化碳的物理性質(zhì)，對于其密度的探究隨之展開，從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計來看，提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實際出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生已有的經(jīng)驗來構(gòu)建認(rèn)識，這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念。對于二氧化碳密度的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實驗方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實驗探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實驗是一個經(jīng)典的化學(xué)實驗，通過這個實驗的展示，對其現(xiàn)象的深入剖析，不難得出二氧化碳的一個化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的時候，充分地讓學(xué)生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點。這種方式可以彌補教學(xué)過程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足，從而有助于因材施教，真正使每個學(xué)生都得到發(fā)展。
二氧化碳的密度的探究實驗非常生動形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況，但是塑料瓶變扁一定說明二氧化碳溶于水嗎？有沒有可能在此過程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？通過學(xué)生的討論，很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動推出。二氧化碳和水的作用通過實物展臺很好地將實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對這個實驗現(xiàn)象認(rèn)真分析，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力，就像福爾摩斯破案一樣，一層層推理，終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識，提出對碳酸是否容易分解的探究。這種將實驗探究和邏輯推理結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。對于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國哲學(xué)家叔本華所說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛。”這番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價值所在。
對于二氧化碳和石灰水的反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用這個反應(yīng)可以檢驗二氧化碳。這個時候，一開始導(dǎo)入新課時的伏筆才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來。學(xué)生一開始思索的問題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答，形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
總之,本節(jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化，將實驗、教材、討論還有教學(xué)課件有機的結(jié)合起來，使知識以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面，沒有局限于教材設(shè)計的方案，而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開，比如二氧化碳密度、溶解性的實驗探究，讓學(xué)生討論其他的可行實驗，這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過精心設(shè)計來創(chuàng)設(shè)問題情境，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的不足之處，我認(rèn)為學(xué)生在實驗后的交流還不夠充分。再就是對知識的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強，最后就是在提問方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計，使問題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇十五
我將從以下幾個方面對今天的課題進(jìn)行分析：教材分析，教法分析，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過程分析。首先我來談教材分析：
本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課則在本書乃至整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)十分重要的地位。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室制取某種氣體時，對藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路形成的最好范例，上好本節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素和化合物知識，提升化學(xué)實驗基本操作能力及實驗探究能力，都會產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也初步具備。此時，正是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中的良好時機。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及初三年級學(xué)生的認(rèn)識特點，配合教學(xué)大綱，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與技能
（1）了解實驗室制取二氧化碳常用的試劑和方法；
（2）初步學(xué)會實驗室制取并收集二氧化碳；
（3）掌握檢驗二氧化碳的方法；
（4）練習(xí)藥品取用、裝置氣密性檢驗和排氣法集氣等實驗基本操作。
2、過程與方法
（1）經(jīng)過整個探究過程，領(lǐng)會科學(xué)探究的方法和意義；
（2）經(jīng)過參與科學(xué)探究活動，會擬定簡單的探究計劃和實驗方案；
（3）能靈活運用現(xiàn)有儀器自主設(shè)計實驗裝置；
（4）讓學(xué)生在實驗探究過程中體驗、反思，熟悉基本實驗技能，培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。
3、情感態(tài)度、價值觀
（1）通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生自主、求實、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)；
（2）通過最終成功的操控實驗，體驗科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（3）通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主操作，增加學(xué)生親身體驗的快樂感，并建立良好融洽的師生關(guān)系。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多基本理論、基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)、制法都是以實驗為基礎(chǔ)的。
1、教學(xué)重點：學(xué)生能出色的完成一系列探究試驗。
2、教學(xué)難點：通過探究試驗歸納、總結(jié)，正確的選擇實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理、實驗裝置。
當(dāng)然，在學(xué)生探究過程中，教師適時的提問，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指導(dǎo)，恰到好處的點撥，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵點。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是教學(xué)宗旨，也是建構(gòu)主義教學(xué)所提倡的教學(xué)方法，正是圍繞這個主導(dǎo)思想，在本節(jié)課中我將主要采用以下幾種教學(xué)方法來突出重點，突破難點。
1、探究式實驗教學(xué)法：
教師根據(jù)目標(biāo)提問，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。
2、互動式教學(xué)法：
教師講解過程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷的進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、競賽教學(xué)法：
根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應(yīng)用。通過以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
1、探究學(xué)習(xí)：
學(xué)生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。
2、自主學(xué)習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生獨立完成探究實驗，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。
3、合作學(xué)習(xí)：
利用分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
4、歸納學(xué)習(xí)：
邊實驗邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的發(fā)展，并提升分析問題、解決問題的能力。下面我來談一下教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中我將圍繞著提出問題—分析問題—進(jìn)行實驗—分析得出結(jié)論—應(yīng)用結(jié)論這一主線展開，具體分為五個步驟：
1、懸疑
古希臘教育家亞里斯多德講過一句名言：“思維自驚奇和疑問開始?！边@節(jié)課，我先給學(xué)生講了兩個小故事：很早以前，在西德的一個州，有一片奇異的澤地：每當(dāng)獵人牽著狗通過的時候，獵人安然無恙，狗卻死了。當(dāng)時那里人們都傳說這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。在意大利那不勒斯山中有一個著名的屠狗洞，傳說洞中有一個屠狗妖，人進(jìn)入洞中安然無恙，狗卻死亡。
這兩個故事情節(jié)中的懸疑色彩緊緊地抓住了學(xué)生，然后提問：大家知道這妖怪是什么嗎？大家想不想抓住這妖怪呢？從而引出課題——二氧化碳制取的研究。
2、溫故
課上展示一組實驗室制取氧氣的信息：三種方法、兩套裝置；檢密、驗滿、檢驗、收集均有回顧，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有事實，獲取二氧化碳的相關(guān)信息，進(jìn)而為探究實驗室制取二氧化碳做好知識準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)其實就是提出問題、分析問題的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)回顧了制氧氣的信息后，對二氧化碳的制取方法、裝置和檢密、驗滿、檢驗、收集的方法進(jìn)行提問，讓學(xué)生類比分析，為以下探究打好基礎(chǔ)。
3、體驗
內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的理想原料
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料，這樣設(shè)計既讓學(xué)生認(rèn)識到對比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗學(xué)習(xí)。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。
內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實驗裝置
（1）給定儀器，學(xué)生自我設(shè)計實驗裝置
我將幾套常用的制取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影，并讓學(xué)生回顧利用過氧化氫制氧氣的實驗裝置，然后按指定的圖示進(jìn)行制取二氧化碳的裝置設(shè)計。并進(jìn)行檢密、驗滿、檢驗、收集操作。然后小組間再進(jìn)行交流討論，互動學(xué)習(xí)，總結(jié)評價各自裝置的優(yōu)缺點和操作中存在的問題。這樣的過程，使學(xué)生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識，為下面自選儀器組裝實驗創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。
（2）自選儀器，自主設(shè)計新方案
在前面探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己從儀器庫中選擇儀器，并通過查閱書籍、資料，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們設(shè)計更多的方案，讓他們成為課堂的主人，淋漓盡致的自由揮灑。這個環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（3）展示分享：
讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計方案，并讓各小組間交流各自的實驗狀況，分析實驗成敗的原因，反思本組設(shè)計的缺陷，最后選出最佳設(shè)計，并由設(shè)計者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計成果，使同學(xué)們彼此間互通有無，激發(fā)共鳴，共同提升。極少數(shù)學(xué)生選擇了單孔塞，多數(shù)學(xué)生選擇了雙孔塞配合長頸漏斗，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇了有孔塑料板，彈簧夾。
（4）歸納總結(jié)
在課堂氣氛高漲的時候及時提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對反應(yīng)的控制等。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉、升華。剛才我提到主線，懸疑和溫故體現(xiàn)的是提問和分問，體驗這個環(huán)節(jié)則體現(xiàn)進(jìn)行實驗、分析得出結(jié)論。下面我來談一下應(yīng)用結(jié)論。
4、收獲
請用你認(rèn)為最適宜的藥品，最理想的裝置，來制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收集、驗滿、檢驗。因為有了前面的探究，學(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時給予了積極的評價，表揚他們認(rèn)真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵他們再接再勵，再創(chuàng)佳績，讓學(xué)生在激勵聲中爬的更高，走得更遠(yuǎn)。
5、延伸
（1）、從現(xiàn)實生活中找一些實驗替代品，自己動手設(shè)計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
（2）、通過對實驗室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學(xué)生找到規(guī)律，指導(dǎo)探究其他氣體的制取，從而鍛煉學(xué)生對知識舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對知識間的聯(lián)系和遷移的把握。
二氧化碳制取的研究
一、藥品及反應(yīng)原理
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸
2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑
二、裝置的確定
1、發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型
2、收集裝置：向上排空氣法
三、檢驗和驗滿
1、檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
2、驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。
四、延伸：
實驗室制取氣體
原料：價格便宜、速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便
裝置：取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件
分層練習(xí)：使各個層次的學(xué)生都得到鍛煉和提升
今天這節(jié)課我始終貫穿著提——分——實——分——應(yīng)這一探究主線，著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一，傳授知識和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇十六
尊敬的各位評委、大家好：
很高興能在這里就人教版義務(wù)教育教科書九年級化學(xué)上冊第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時二氧化碳的教學(xué)和大家一起交流我的教學(xué)思路和方法。下面我從教材分析、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序、板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行展示和說明。
co2是化合物中氧化物的典型代表，與人類的生存和社會的發(fā)展關(guān)系密切，此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識，co2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識由單質(zhì)深入到化合物，對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識有著重要的指導(dǎo)意義，起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的co2作為學(xué)習(xí)素材，通過豐富、生動的感性知識，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法，初步認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，又能從中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為：
知識與技能：掌握二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的用途；
過程與方法：通過對co2性質(zhì)的探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本過程和方法，初步學(xué)會歸納、概括、對比的科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實驗現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗“化學(xué)就在我們身邊”，提高解決實際問題的興趣和能力，增強安全意識。
教學(xué)重點：通過實驗探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，落實知識，學(xué)會應(yīng)用。
教學(xué)難點：二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，具有一定的實驗操作能力和強烈的探索，感受到了化學(xué)實驗所帶來的樂趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟，認(rèn)知水平有限，自主探究能力和綜合分析問題能力較弱，對問題的認(rèn)識往往比較膚淺和片面，因此學(xué)生之間需要合作，互動交流，以實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，同時也需要教師的適時點撥和引導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)：主要體現(xiàn)了三個字“疑”、“探”、“用”。
疑：在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)，提出問題或疑惑。
探：通過學(xué)生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動形式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程。
用：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識，解決一些生活中相關(guān)的問題，做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。
教學(xué)方法的選擇，既要注重學(xué)生知識的獲得，也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點以及學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)法，實驗探究法，歸納總結(jié)法等方法進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自主探索、親身體驗、主動建構(gòu)知識，師生、生生間協(xié)作互動、平等對話。
教學(xué)手段：將現(xiàn)代信息技術(shù)（視頻、ppt課件）及傳統(tǒng)教學(xué)媒體（實驗、黑板等）與教學(xué)資源有機整合，以達(dá)到突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率的目的。
從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，增進(jìn)對科學(xué)探究的體驗，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
（1）打破教材編排順序，按情景、問題、探究的順序?qū)W習(xí)，以學(xué)生活動為邏輯主線，使學(xué)生在活動中獲取知識，發(fā)展能力。
（2）簡單改進(jìn)教材中的實驗，確保實驗成功，現(xiàn)象明顯。
根據(jù)上述教學(xué)理念，我設(shè)計從以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
首先用圖片引入課題，提出問題：為什么“我”有哪些用途？通過情景導(dǎo)入和設(shè)置問題懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后，再及時提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生思維積極迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，此環(huán)節(jié)用時雖短，但卻是必不可少的一環(huán)。
對二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識是本節(jié)課的核心，采用三種方式進(jìn)行。
1．自學(xué)課本，初步感知。讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117－120頁，并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí)，讓學(xué)生初步了解co2，課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶co2,然后自己歸納總結(jié)出co2的物理性質(zhì)，這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對知識的歸納能力。
2．實驗探究，深化認(rèn)識。對二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生先猜想，再通過教師演示實驗及學(xué)生分組實驗探究來驗證其猜想。
探究一：首先演示實驗和補充實驗，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對教材實驗裝置進(jìn)行簡單的改進(jìn)后教師再演示，因為這一實驗若按教材操作，成功率不高，甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象，因此我用一個玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實驗這樣改進(jìn)后，現(xiàn)象更加明顯，實驗成功率高，從而讓學(xué)生體會到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。
探究二：co2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點，我設(shè)計用控制變量的探究性實驗來突破。我把教材中實驗設(shè)計為師生合作分組實驗，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實驗，認(rèn)識紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后，讓學(xué)生往前面co2溶解性實驗后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導(dǎo)學(xué)生思考：溶液為什么會變色，是什么使它變色？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，學(xué)生可能會有許多不同的猜想，這時再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè)：假設(shè)一：水使石蕊變色；假設(shè)二：co2使石蕊變色；假設(shè)三：co2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計實驗方案，小組間匯報交流、評價改進(jìn)實驗方案后依據(jù)方案分組進(jìn)行探究，學(xué)生小組內(nèi)合作探究，交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺展示匯報實驗過程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實驗瓶中的紙花，用酒精燈烘干，向?qū)W生展示前后實驗中用到的五朵小花，對比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據(jù)，證明是假設(shè)三成立，得出是co2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論，從而達(dá)到突破教學(xué)難點的目的。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過程，體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，在活動中學(xué)會與他人合作、交流和討論是新課標(biāo)的基本理念，上述設(shè)計正是體現(xiàn)了這一基本理念。
探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問題：為什么碳酸飲料會產(chǎn)生co2？co2如何檢驗？從而明確co2與石灰水反應(yīng)的原理，得出co2檢驗方法，從生活走進(jìn)化學(xué)。通過學(xué)生熟悉的碳酸飲料來探究物質(zhì)的性質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3．介紹完二氧化碳的用途后，我又展開對二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識去分析，再利用課件模擬燈火實驗，聯(lián)系生活實際，對學(xué)生適時地進(jìn)行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識自然界中碳的循環(huán)，以及國際上對溫室效應(yīng)的處理措施，和個人應(yīng)該如何做，讓學(xué)生的生活與社會聯(lián)系起來，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
4.聯(lián)系性質(zhì)，了解用途。co2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，同時聯(lián)系生活實際，由學(xué)生自己說說二氧化碳的用途，說不完整的，再由多媒體展示，以增大知識容量，縮短教學(xué)時間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會到化學(xué)與生活息息相關(guān)，從化學(xué)走進(jìn)生活。
我設(shè)計了基礎(chǔ)題，鞏固題，提升題三個層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí)，從而讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，然后師生共同對練習(xí)進(jìn)行評價反饋，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時查缺補漏。
課堂練習(xí)反饋后，我先讓學(xué)生個人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師再進(jìn)行補充完善，幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既能鞏固強化所學(xué)知識，又便于學(xué)生課后記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
讓學(xué)生課后通過圖書、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料，撰寫一篇關(guān)于co2氣體的功與過的小論文，制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。通過開放性、實踐性的課外活動，既擴充學(xué)生的知識面，又促進(jìn)學(xué)生將文本知識與生活實際緊密結(jié)合在一起，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。
好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，這樣的板書設(shè)計重點、關(guān)鍵突出，簡單明了，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，也便于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。
二氧化碳（co2）
一、物理性質(zhì)：
二、化學(xué)性質(zhì)：
1、不能燃燒也不支持燃燒 滅火
2、不能供給呼吸
3、co2 + h2o = h2co3（不穩(wěn)定） 制碳酸飲料
4、co2 + ca(oh)2 = caco3↓ + h2o 檢驗co2
在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與、樂于探究，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源，靈活調(diào)整教學(xué)思路，留給學(xué)生充分思考、探究、交流討論的時間和空間，用多樣化的評價方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。
最后，我用陶行知所說的一句話來結(jié)束今天的說課，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴，使他們能說。所以，我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空。我的說課完畢，謝謝！
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇十七
本節(jié)課我通過精心創(chuàng)設(shè)開展活動和科學(xué)探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的獲取過程，以獲得對科學(xué)探究活動的親身體驗，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，體現(xiàn)了學(xué)生活動和科學(xué)探究的特點。
新課的導(dǎo)入是通過展示兩瓶氣體：空氣和二氧化碳，讓學(xué)生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面，一方面提出新的問題，這樣以疑問導(dǎo)入新課，就給學(xué)生一個思考，帶著問題學(xué)習(xí)，自然會起到積極的促進(jìn)作用，同時也為課堂形成了一個心理上的探究氛圍。
隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和剛才的觀察，提出二氧化碳的物理性質(zhì)，對于其密度的探究隨之展開，從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計來看，提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實際出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生已有的經(jīng)驗來構(gòu)建認(rèn)識，這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念。對于二氧化碳密度的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實驗方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實驗探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實驗是一個經(jīng)典的化學(xué)實驗，通過這個實驗的展示，對其現(xiàn)象的深入剖析，不難得出二氧化碳的一個化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的`時候，充分地讓學(xué)生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點。這種方式可以彌補教學(xué)過程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足，從而有助于因材施教，真正使每個學(xué)生都得到發(fā)展。
二氧化碳的密度的探究實驗非常生動形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況，但是塑料瓶變扁一定說明二氧化碳溶于水嗎？有沒有可能在此過程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？通過學(xué)生的討論，很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動推出。二氧化碳和水的作用通過實物展臺很好地將實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對這個實驗現(xiàn)象認(rèn)真分析，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力，就像福爾摩斯破案一樣，一層層推理，終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識，提出對碳酸是否容易分解的探究。這種將實驗探究和邏輯推理結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。對于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國哲學(xué)家叔本華所說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛。”這番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價值所在。
對于二氧化碳和石灰水的反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用這個反應(yīng)可以檢驗二氧化碳。這個時候，一開始導(dǎo)入新課時的伏筆才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來。學(xué)生一開始思索的問題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答，形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
總之，本節(jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化，將實驗、教材、討論還有教學(xué)課件有機的結(jié)合起來，使知識以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面，沒有局限于教材設(shè)計的方案，而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開，比如二氧化碳密度、溶解性的實驗探究，讓學(xué)生討論其他的可行實驗，這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過精心設(shè)計來創(chuàng)設(shè)問題情境，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的不足之處，我認(rèn)為學(xué)生在實驗后的交流還不夠充分。再就是對知識的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強，最后就是在提問方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計，使問題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇十八
化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，也是科學(xué)教育的重要組成部分。新的課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將學(xué)科探究作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)化學(xué)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程成為理解化學(xué)、科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。
（一）教材內(nèi)容：初中化學(xué)教材（上教版）上冊第二章第三節(jié)《奇妙的二氧化碳》，完成本節(jié)課內(nèi)容需要2課時，本節(jié)課主要介紹二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)。
（二）教材分析：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)探究了氧氣之后又一重要的物質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)會怎樣探究一種新物質(zhì)，了解掌握該物質(zhì)的性質(zhì)、在現(xiàn)實生活和實際生產(chǎn)過程中的作用有非常重要的意義。
（三）教學(xué)重點難點：
教學(xué)重點：二氧化碳的性質(zhì)與用途。
（四）教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：認(rèn)識二氧化碳的'主要物理和化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。
3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實踐的精神。
本節(jié)課采用投影演示與講述、指導(dǎo)相結(jié)合的方法。先簡要介紹一下二氧化碳的物理性質(zhì)，然后重點講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，同時結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進(jìn)，使知識得以鞏固和落實。
1．通過觀察與思考，來理解二氧化碳在生活中的重要作用及其自然界二氧化碳的循環(huán)；
2．通過實驗探究和觀察，來歸納二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；
3．通過教師的介紹，來了解二氧化碳及其干冰在生產(chǎn)生活中的用途；
4．通過化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式的比較，學(xué)生自行歸納化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點。
【問題情景】由意大利的“死狗洞”引入，并由此進(jìn)入二氧化碳物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)。
【教師活動】歸納小結(jié)。并由二氧化碳不能供給呼吸引入二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。
【探究活動一】滅火實驗。
【教師活動】歸納小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳具有的化學(xué)性質(zhì)。
【教師活動】指明石蕊試液是一種酸堿指示劑，遇酸性物質(zhì)變紅。
【教師活動】歸納小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
【創(chuàng)設(shè)問題】觀察各文字表達(dá)式的特點，它們有什么顯著的區(qū)別。
【學(xué)生活動】通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自由發(fā)言，得出結(jié)論。
【教師活動】歸納出化合反應(yīng)（多變一）和分解反應(yīng)（一變多）的特征，并通過投影一些文字表達(dá)式，提問學(xué)生這些反應(yīng)的反應(yīng)類型。
【投影】練習(xí)題。
【學(xué)生活動】回答問題。
【學(xué)生活動】觀察現(xiàn)象、交流討論該實驗說明了什么？
【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測石灰水變渾濁的原因，并幫助學(xué)生分析各猜測，最后指導(dǎo)學(xué)生寫出文字表達(dá)式。并強調(diào)指出使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗二氧化碳的存在。
【小結(jié)】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，引入二氧化碳的用途。
【創(chuàng)設(shè)問題】二氧化碳本身無毒性，那么是否就說我們就無所謂空氣中二氧化碳含量的多少呢？引入二氧化碳對人類生產(chǎn)生活的影響。
【學(xué)生活動】交流討論。
【學(xué)生活動】討論教材p45"聯(lián)想與啟示"。
【投影】“卡特里娜”颶風(fēng)產(chǎn)生的分析，新奧爾良市受災(zāi)前后對比圖。
【教師活動】課堂小結(jié)。
【播放視頻】地球之歌，利用其對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
【課后實踐】。
（1）猜測當(dāng)時波曼爾在洞內(nèi)做了哪兩個實驗，發(fā)現(xiàn)了“屠狗妖”的秘密？
（2）教材p45的“練習(xí)與實踐”。
（3）自然界中二氧化碳循環(huán)是如何進(jìn)行的？
第三節(jié)。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇十九
本節(jié)課我通過精心創(chuàng)設(shè)開展活動和科學(xué)探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的獲取過程，以獲得對科學(xué)探究活動的親身體驗，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，體現(xiàn)了學(xué)生活動和科學(xué)探究的特點。
新課的導(dǎo)入是通過展示兩瓶氣體：空氣和二氧化碳，讓學(xué)生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面，一方面提出新的問題，這樣以疑問導(dǎo)入新課，就給學(xué)生一個思考，帶著問題學(xué)習(xí)，自然會起到積極的促進(jìn)作用，同時也為課堂形成了一個心理上的探究氛圍。
隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和剛才的觀察，提出二氧化碳的物理性質(zhì)，對于其密度的探究隨之展開，從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計來看，提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實際出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生已有的經(jīng)驗來構(gòu)建認(rèn)識，這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念。對于二氧化碳密度的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實驗方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實驗探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實驗是一個經(jīng)典的化學(xué)實驗，通過這個實驗的展示，對其現(xiàn)象的深入剖析，不難得出二氧化碳的一個化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的`時候，充分地讓學(xué)生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點。這種方式可以彌補教學(xué)過程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足，從而有助于因材施教，真正使每個學(xué)生都得到發(fā)展。
二氧化碳的密度的探究實驗非常生動形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況，但是塑料瓶變扁一定說明二氧化碳溶于水嗎？有沒有可能在此過程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？通過學(xué)生的討論，很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動推出。二氧化碳和水的作用通過實物展臺很好地將實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對這個實驗現(xiàn)象認(rèn)真分析，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力，就像福爾摩斯破案一樣，一層層推理，終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識，提出對碳酸是否容易分解的探究。這種將實驗探究和邏輯推理結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。對于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國哲學(xué)家叔本華所說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛?！边@番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價值所在。
對于二氧化碳和石灰水的反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用這個反應(yīng)可以檢驗二氧化碳。這個時候，一開始導(dǎo)入新課時的伏筆才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來。學(xué)生一開始思索的問題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答，形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
總之，本節(jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化，將實驗、教材、討論還有教學(xué)課件有機的結(jié)合起來，使知識以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面，沒有局限于教材設(shè)計的方案，而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開，比如二氧化碳密度、溶解性的實驗探究，讓學(xué)生討論其他的可行實驗，這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過精心設(shè)計來創(chuàng)設(shè)問題情境，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的不足之處，我認(rèn)為學(xué)生在實驗后的交流還不夠充分。再就是對知識的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強，最后就是在提問方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計，使問題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
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二氧化碳和一氧化碳說課稿篇二十
《光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳》是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容。本課時中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強，每個實驗在解決某個問題的同時，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題，為整個光合作用提出新課題。因此，這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力。
經(jīng)過前一課時的實驗學(xué)習(xí)、探究 ，學(xué)生已經(jīng)對實驗過程、實驗步驟、實驗注意
事項等比較熟悉。學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們曾經(jīng)走過的探索之路。他們有設(shè)計實驗的能力，也有自主分析的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的這一愿望，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加。
知識目標(biāo)：初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物；通過實驗，加深學(xué)生對光合作用的認(rèn)識，讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實驗?zāi)芰?、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生對試驗現(xiàn)象的分析討論能力;
情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識綠色植物園的光合作用對于整個生物界乃至整個自然界的意義。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
教法：啟發(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示
學(xué)法：觀察實驗討論、對比歸納、練習(xí)提高
光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請他們在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇二十一
教學(xué)目的：
1、探究二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)。
2、聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的`用途。
3、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究實驗。
2、對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實知識，學(xué)會應(yīng)用。
教學(xué)難點：
二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)。
教學(xué)方法：
活動探究法。
教學(xué)內(nèi)容：
新課導(dǎo)入：教師演示實驗導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。
探究活動一：
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動，觀察實驗現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：
1、二氧化碳不支持燃燒，也不可燃,密度比空氣大。
2、二氧化碳能溶于水。
探究活動二：
學(xué)生對比實驗，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
歸納總結(jié)：
師生共同歸納整理二氧化碳的性質(zhì)。
將二氧化碳的性質(zhì)歸納完整，體現(xiàn)在板書上。
討論：
師生共同討論推出二氧化碳的用途。
課堂反饋：
提出問題，學(xué)生動手實驗，觀察現(xiàn)象，分析解釋。
課堂小結(jié)：
學(xué)生交流本節(jié)課收獲。
布置作業(yè)：
1、研究性學(xué)習(xí)：二氧化碳對環(huán)境的影響。
2、書p120第3、4、6、7題。
3、書p119家庭小實驗課后記：本節(jié)課設(shè)計新穎，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果好。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇一
一、教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）。
1.????知識與技能：
（1）??????了解一氧化碳的性質(zhì)；
（2）??????知道一氧化碳還原氧化銅的原理及使人中毒的原因。
2.??????過程與方法；
（1）??????通過課件演示加深對一氧化碳毒性的理解，加強安全意識。
（2）??????通過一氧化碳還原氧化銅實驗的課件演示及因操作錯誤導(dǎo)致實驗失敗的教訓(xùn)，強調(diào)實驗操作的規(guī)范。
（3）??????通過討論“一氧化碳還原氧化銅實驗的尾氣的處理？”讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、主動討論交流、解決問題的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3.??????情感、態(tài)度和價值觀。
（2）??????關(guān)注與一氧化碳有關(guān)的社會問題，主動參與社會決策、美化環(huán)境獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
二、教學(xué)重點、難點。
重點：1.一氧化碳的物理性質(zhì)；
2.一氧化碳的毒性、可燃性、還原性。
難點：一氧化碳的還原性。
三、教學(xué)模式（或方法）。
實驗探究法。
四、教學(xué)過程（應(yīng)有教學(xué)過程的一般環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)檢測、復(fù)習(xí)訓(xùn)練、目標(biāo)揭示、內(nèi)容新授、教學(xué)小結(jié)、作業(yè)布置等，并且必須有內(nèi)容設(shè)計、訓(xùn)練設(shè)計、方法設(shè)計、板書設(shè)計。）。
教師個人修改意見。
教學(xué)流程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
回憶舊知識。
提問；我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途，你們知道碳的其他氧化物嗎？
討論交流。
復(fù)習(xí)知識，引出課題。
討論交流、得出結(jié)果。
以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)為突破口，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
它們都是有碳、氧元素組成，這意味它們的性質(zhì)也相同？
產(chǎn)生疑問、大膽設(shè)想。
讓學(xué)生帶者疑問去接受新知識。
實驗探究課件演示。
一氧化碳是煤氣的主要成分，煤氣泄露可能會引起中毒，因此，一氧化碳是一種有毒氣體。
引起一氧化碳和二氧化碳毒性的重視，并了解一氧化碳的毒性的原因。
出示一小瓶一氧化碳，觀察并探究其物理性質(zhì)。
邊討論、邊探究、邊匯報。
培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
學(xué)生回答。
復(fù)習(xí)舊知識。
課件演示。
這個實驗說明一氧化碳的可燃性，觀察燃燒的現(xiàn)象和燃燒的產(chǎn)物。
學(xué)生上臺操作，其他學(xué)生觀察。
提問：
1.?????如何鑒別一氧化碳和氫氣？
3.?????一旦發(fā)生泄漏，怎么辦？
分組討論、交流，得出答案。
掌握知識并解決實際問題，主動參與社會決策。
引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗。
課件演示。
一氧化碳還原氧化銅。
學(xué)生上臺操作，其余學(xué)生觀察并分析原因。
讓學(xué)生在有驚無險的爆炸聲中體驗實驗應(yīng)規(guī)范操作，懂得可燃性氣體（粉塵）的使用方法。
小組討論形成共識。
1.?????為什么先通一氧化碳后加熱？
2.?????氧化銅的顏色為什么回變化？體現(xiàn)了一氧化碳的什么性質(zhì)？
3.?????盛放澄清石灰水的試管中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？它起什么作用？
4.?????左邊的酒精燈有何作用？還有什么方法？
討論交流、發(fā)言。
1.?????使學(xué)生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
2.?????培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、環(huán)保意識、節(jié)能意識。
3.?????使學(xué)生不拘于書本，大膽創(chuàng)新、不斷改進(jìn)。
學(xué)以致用。
體驗成功。
1.?????回家調(diào)查你們周圍使用煤氣或煤爐的用戶，尋找安全隱患，幫助他們設(shè)計改進(jìn)的方案。
2.?????發(fā)生一氧化碳中毒，應(yīng)如何急救？
思考、討論、交流。
通過討論得出結(jié)果，體驗討論式學(xué)習(xí)的好處，享受成功的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。
五、教后感。
上性質(zhì)實驗課。學(xué)生比較感興趣，而且通過實驗。學(xué)生對知識的理解也比較容易，總的來講，學(xué)生知識掌握的教好，課堂氣氛也很很好。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇二
1、教材地位和作用本節(jié)課主要介紹co2的性質(zhì)和用途和對生活的影響。通過與學(xué)生已有知識聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中還安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導(dǎo)出co2的性質(zhì)以及co2在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，不僅可以進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以通過對“溫室效應(yīng)”的了解，培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”。
2、教學(xué)目標(biāo)分析基于以上我對教材的了解，并根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的特點和具體情況，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握co2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途，并關(guān)注溫室效應(yīng)。
（2）、過程與方法目標(biāo)：通過教師的實驗演示和學(xué)生的動手實驗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析的實驗?zāi)芰Α?BR> （3）、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”，提高他們解決實際問題的興趣和能力，增強必須的環(huán)保意識。
3、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：co2的性質(zhì)及其應(yīng)用。教學(xué)難點：學(xué)生通過自主探究實驗，比較并歸納co2的化學(xué)性質(zhì)。
1、實驗探究法本節(jié)課將通過教師演示，學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象，探究co2的性質(zhì)。
2、問題討論法有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?！币虼宋覍⒋朔ㄘ灤┯谡?jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究實驗，從而掌握本節(jié)課的重難點。
3、講解法。
4、多媒體輔助法。
5、比較歸納法。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實驗探究，提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用分析、對比的思維方法，使新知識與已有知識發(fā)生聯(lián)系。比如可以從密度、溶解性、收集方法等方面將“co2”與之前學(xué)習(xí)過的“o2”或者“h2”進(jìn)行對比。
3、引導(dǎo)學(xué)生變定勢思維為發(fā)散思維，達(dá)到對知識的深層理解和運用。
1、情境激趣，引入新課。好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力高度集中，從而形成較好的課堂氣氛，我引用了意大利“死狗洞”這則具有神秘色彩的新聞來導(dǎo)入新課，并創(chuàng)設(shè)問題情境，意大利“死狗洞”為什么人進(jìn)去沒事，小狗進(jìn)去就再也出不來了呢？讓學(xué)生做一回小偵探，查查小狗的死因，然后帶著這些問題進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，新課教學(xué)。
2、新課教學(xué)首先，讓學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)習(xí)co2的制取方法，主要引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生裝置、收集裝置、注意事項以及反應(yīng)原理等幾方面進(jìn)行復(fù)習(xí)提問。使學(xué)生初步學(xué)會運用對比、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述。為了節(jié)省時間，我將采用flash來播放co2的制取過程，幫助學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)所學(xué)知識，也為接下來學(xué)習(xí)co2的物理性質(zhì)打好基礎(chǔ)。接下來是對co2物理性質(zhì)的探究，我將展示一瓶事先收集好的co2氣體，讓學(xué)生分別從顏色、狀態(tài)、氣味等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然后通過實驗一，了解co2的密度，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力。考慮到這一部分實驗原理簡單易懂，再加上實際操作可能不是很理想，所以我將采用視頻來演示實驗過程。通過學(xué)生觀看視頻的過程來培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力。
通過實驗二，鼓勵學(xué)生對co2的溶解性進(jìn)行探究，由于這個實驗相對比較簡單，所以我將請一些動手能力比較薄弱的學(xué)生上臺動手實驗，并及時給予肯定和鼓勵，使其建立自信。同時引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么我們平時打開汽水蓋時，會有大量氣體產(chǎn)生，這種氣體是什么？又體現(xiàn)其什么性質(zhì)呢，從而加深學(xué)生對co2溶解性的理解。由于co2是一種常見的氣體，在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時，我主要是采用“以問題為先導(dǎo)，實驗為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。
為了使學(xué)生的知識更加整體化、系統(tǒng)化，我將通過下表加深學(xué)生對co2物理性質(zhì)的認(rèn)識，并通過引導(dǎo)學(xué)生回顧實驗一的現(xiàn)象，了解co2是否支持燃燒，從而得出co2的第一個化學(xué)性質(zhì)，就是co2不燃燒也不支持燃燒。學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)知道co2的密度大于空氣，并且不能供給呼吸，那么這時候再引導(dǎo)學(xué)生回顧課前有關(guān)意大利“死狗洞”的問題，讓學(xué)生通過結(jié)合所學(xué)的知識來解開小狗死亡的謎團(tuán)。
接下來是co2與水的反應(yīng)，通過實驗三，組織學(xué)生觀察這個具有魔術(shù)色彩的實驗，讓學(xué)生感受化學(xué)世界的美妙變化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我將邀請一位學(xué)生上臺和我一起完成這個實驗，然后學(xué)生通過閱讀課本和分組討論完成下列表格并總結(jié)出co2與水反應(yīng)的原理，最后再通過加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個實驗，讓學(xué)生掌握碳酸不穩(wěn)定性這個知識點。
這一部分我將指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自己總結(jié)出二氧化碳的用途?？偨Y(jié)不完整的，再由多媒體系統(tǒng)展示。之后讓學(xué)生思考這樣一個問題，co2有這么多的用途，那么co2是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這個熱點話題。
3、閱讀比較，自主探究。學(xué)生談二氧化碳的用途和對生活的影響。注意以下幾個問題：
（1）進(jìn)入久未開啟的菜窖時，應(yīng)注意什么？
（2）二氧化碳能滅火是由什么性質(zhì)決定的？
（3）溫室效應(yīng)帶來的后果是什么？如何防治？
4、小結(jié)評價，提高認(rèn)識。
5、作業(yè)布置，自我評價。完成課本p101習(xí)題中的練習(xí)。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇三
一、教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）。
1.知識與技能：
（2）知道一氧化碳還原氧化銅的原理及使人中毒的原因。
2.過程與方法；
（1）通過課件演示加深對一氧化碳毒性的理解，加強安全意識。
（2）通過一氧化碳還原氧化銅實驗的課件演示及因操作錯誤導(dǎo)致實驗失敗的教訓(xùn)，強調(diào)實驗操作的規(guī)范。
（3）通過討論“一氧化碳還原氧化銅實驗的尾氣的處理？”讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、主動討論交流、解決問題的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3.情感、態(tài)度和價值觀。
（2）關(guān)注與一氧化碳有關(guān)的社會問題，主動參與社會決策、美化環(huán)境獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
二、教學(xué)重點、難點。
重點：1.一氧化碳的物理性質(zhì)；
2.一氧化碳的毒性、可燃性、還原性。
難點：一氧化碳的還原性。
三、教學(xué)模式（或方法）。
實驗探究法。
四、教學(xué)過程（應(yīng)有教學(xué)過程的一般環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)檢測、復(fù)習(xí)訓(xùn)練、目標(biāo)揭示、內(nèi)容新授、教學(xué)小結(jié)、作業(yè)布置等，并且必須有內(nèi)容設(shè)計、訓(xùn)練設(shè)計、方法設(shè)計、板書設(shè)計。）。
教師個人修改意見。
教學(xué)流程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
回憶舊知識。
提問；我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途，你們知道碳的其他氧化物嗎？
討論交流。
復(fù)習(xí)知識，引出課題。
討論交流、得出結(jié)果。
以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)為突破口，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
它們都是有碳、氧元素組成，這意味它們的性質(zhì)也相同？
產(chǎn)生疑問、大膽設(shè)想。
讓學(xué)生帶者疑問去接受新知識。
實驗探究課件演示。
一氧化碳是煤氣的主要成分，煤氣泄露可能會引起中毒，因此，一氧化碳是一種有毒氣體。
引起一氧化碳和二氧化碳毒性的重視，并了解一氧化碳的毒性的原因。
出示一小瓶一氧化碳，觀察并探究其物理性質(zhì)。
邊討論、邊探究、邊匯報。
培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
學(xué)生回答。
復(fù)習(xí)舊知識。
課件演示。
這個實驗說明一氧化碳的可燃性，觀察燃燒的現(xiàn)象和燃燒的產(chǎn)物。
學(xué)生上臺操作，其他學(xué)生觀察。
提問：
1.如何鑒別一氧化碳和氫氣？
3.一旦發(fā)生泄漏，怎么辦？
4.煤爐中發(fā)生了哪些反應(yīng)？寫出有關(guān)化學(xué)方程式；可以怎樣防止一氧化碳中毒？
分組討論、交流，得出答案。
掌握知識并解決實際問題，主動參與社會決策。
引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗。
課件演示。
一氧化碳還原氧化銅。
學(xué)生上臺操作，其余學(xué)生觀察并分析原因。
讓學(xué)生在有驚無險的爆炸聲中體驗實驗應(yīng)規(guī)范操作，懂得可燃性氣體（粉塵）的使用方法。
小組討論形成共識。
3.盛放澄清石灰水的試管中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？它起什么作用？
4.左邊的酒精燈有何作用？還有什么方法？
討論交流、發(fā)言。
1.使學(xué)生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、環(huán)保意識、節(jié)能意識。
3.使學(xué)生不拘于書本，大膽創(chuàng)新、不斷改進(jìn)。
學(xué)以致用。
體驗成功。
1.回家調(diào)查你們周圍使用煤氣或煤爐的用戶，尋找安全隱患，幫助他們設(shè)計改進(jìn)的方案。
2.發(fā)生一氧化碳中毒，應(yīng)如何急救？
思考、討論、交流。
通過討論得出結(jié)果，體驗討論式學(xué)習(xí)的好處，享受成功的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。
五、教后感。
上性質(zhì)實驗課。學(xué)生比較感興趣，而且通過實驗。學(xué)生對知識的理解也比較容易，總的來講，學(xué)生知識掌握的教好，課堂氣氛也很很好。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇四
1、教材的地位和作用：
co2是化合物中氧化物的典型代表，與人類的生存和社會的發(fā)展關(guān)系密切，此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識，co2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識由單質(zhì)深入到化合物，對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識有著重要的指導(dǎo)意義，起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的co2作為學(xué)習(xí)素材，通過豐富、生動的感性知識，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法，初步認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，又能從中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點：
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為：
過程與方法：通過對co2性質(zhì)的探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本過程和方法，初步學(xué)會歸納、概括、對比的科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實驗現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗“化學(xué)就在我們身邊”，提高解決實際問題的興趣和能力，增強安全意識。
教學(xué)重點：通過實驗探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，落實知識，學(xué)會應(yīng)用。
教學(xué)難點：二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，具有一定的實驗操作能力和強烈的探索，感受到了化學(xué)實驗所帶來的樂趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟，認(rèn)知水平有限，自主探究能力和綜合分析問題能力較弱，對問題的認(rèn)識往往比較膚淺和片面，因此學(xué)生之間需要合作，互動交流，以實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，同時也需要教師的適時點撥和引導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)：主要體現(xiàn)了三個字“疑”、“探”、“用”。
疑：在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)，提出問題或疑惑。
探：通過學(xué)生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動形式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程。
用：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識，解決一些生活中相關(guān)的問題，做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。
教學(xué)方法的選擇，既要注重學(xué)生知識的獲得，也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點以及學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)法，實驗探究法，歸納總結(jié)法等方法進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自主探索、親身體驗、主動建構(gòu)知識，師生、生生間協(xié)作互動、平等對話。
教學(xué)手段：將現(xiàn)代信息技術(shù)（視頻、ppt課件）及傳統(tǒng)教學(xué)媒體（實驗、黑板等）與教學(xué)資源有機整合，以達(dá)到突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率的目的。
1、設(shè)計理念：
從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，增進(jìn)對科學(xué)探究的體驗，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的.實踐能力。
2、設(shè)計創(chuàng)意：
（1）打破教材編排順序，按情景、問題、探究的順序?qū)W習(xí)，以學(xué)生活動為邏輯主線，使學(xué)生在活動中獲取知識，發(fā)展能力。
（2）簡單改進(jìn)教材中的實驗，確保實驗成功，現(xiàn)象明顯。
根據(jù)上述教學(xué)理念，我設(shè)計從以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)景激趣，明確目標(biāo)。即導(dǎo)入新課（2分鐘）。
首先用圖片引入課題，提出問題：為什么“我”有哪些用途？通過情景導(dǎo)入和設(shè)置問題懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后，再及時提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生思維積極迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，此環(huán)節(jié)用時雖短，但卻是必不可少的一環(huán)。
第二個環(huán)節(jié)：互動探究，合作釋疑。即新課教學(xué)（28分鐘）。
對二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識是本節(jié)課的核心，采用三種方式進(jìn)行。
1、自學(xué)課本，初步感知。
讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117－120頁，并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí)，讓學(xué)生初步了解co2，課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶co2，然后自己歸納總結(jié)出co2的物理性質(zhì)，這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對知識的歸納能力。
2、實驗探究，深化認(rèn)識。
對二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生先猜想，再通過教師演示實驗及學(xué)生分組實驗探究來驗證其猜想。
探究一：首先演示實驗和補充實驗，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對教材實驗裝置進(jìn)行簡單的改進(jìn)后教師再演示，因為這一實驗若按教材操作，成功率不高，甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象，因此我用一個玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實驗這樣改進(jìn)后，現(xiàn)象更加明顯，實驗成功率高，從而讓學(xué)生體會到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。
探究二：co2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點，我設(shè)計用控制變量的探究性實驗來突破。我把教材中實驗設(shè)計為師生合作分組實驗，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實驗，認(rèn)識紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后，讓學(xué)生往前面co2溶解性實驗后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導(dǎo)學(xué)生思考：溶液為什么會變色，是什么使它變色？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，學(xué)生可能會有許多不同的猜想，這時再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè)：假設(shè)一：水使石蕊變色；假設(shè)二：co2使石蕊變色；假設(shè)三：co2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計實驗方案，小組間匯報交流、評價改進(jìn)實驗方案后依據(jù)方案分組進(jìn)行探究，學(xué)生小組內(nèi)合作探究，交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺展示匯報實驗過程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實驗瓶中的紙花，用酒精燈烘干，向?qū)W生展示前后實驗中用到的五朵小花，對比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據(jù)，證明是假設(shè)三成立，得出是co2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論，從而達(dá)到突破教學(xué)難點的目的。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過程，體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，在活動中學(xué)會與他人合作、交流和討論是新課標(biāo)的基本理念，上述設(shè)計正是體現(xiàn)了這一基本理念。
探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問題：為什么碳酸飲料會產(chǎn)生co2？co2如何檢驗？從而明確co2與石灰水反應(yīng)的原理，得出co2檢驗方法，從生活走進(jìn)化學(xué)。通過學(xué)生熟悉的碳酸飲料來探究物質(zhì)的性質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、介紹完二氧化碳的用途后，我又展開對二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識去分析，再利用課件模擬燈火實驗，聯(lián)系生活實際，對學(xué)生適時地進(jìn)行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識自然界中碳的循環(huán)，以及國際上對溫室效應(yīng)的處理措施，和個人應(yīng)該如何做，讓學(xué)生的生活與社會聯(lián)系起來，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
4、聯(lián)系性質(zhì)，了解用途。co2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，同時聯(lián)系生活實際，由學(xué)生自己說說二氧化碳的用途，說不完整的，再由多媒體展示，以增大知識容量，縮短教學(xué)時間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會到化學(xué)與生活息息相關(guān)，從化學(xué)走進(jìn)生活。
第三個環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)，評價反饋（8分鐘）。
我設(shè)計了基礎(chǔ)題，鞏固題，提升題三個層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí)，從而讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，然后師生共同對練習(xí)進(jìn)行評價反饋，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時查缺補漏。
第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)反芻，發(fā)展能力（5分鐘）。
課堂練習(xí)反饋后，我先讓學(xué)生個人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師再進(jìn)行補充完善，幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既能鞏固強化所學(xué)知識，又便于學(xué)生課后記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
第五個環(huán)節(jié)：課后實踐，拓展思維（2分鐘）。
讓學(xué)生課后通過圖書、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料，撰寫一篇關(guān)于co2氣體的功與過的小論文，制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。通過開放性、實踐性的課外活動，既擴充學(xué)生的知識面，又促進(jìn)學(xué)生將文本知識與生活實際緊密結(jié)合在一起，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。
好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，這樣的板書設(shè)計重點、關(guān)鍵突出，簡單明了，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，也便于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。
一、物理性質(zhì)：
二、化學(xué)性質(zhì)：
1、不能燃燒也不支持燃燒滅火。
2、不能供給呼吸。
3、co2+h2o=h2co3（不穩(wěn)定）制碳酸飲料。
4、co2+ca（oh）2=caco3↓+h2o檢驗co2。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與、樂于探究，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源，靈活調(diào)整教學(xué)思路，留給學(xué)生充分思考、探究、交流討論的時間和空間，用多樣化的評價方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。
最后，我用陶行知所說的一句話來結(jié)束今天的說課，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴，使他們能說。所以，我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇五
（2）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
2、過程與方法：
（1）在教師指導(dǎo)下，獨立思考和小組討論，根據(jù)所要研究的具體問題設(shè)計簡單的實驗方案，具有控制實驗條件的意識。
（2）能主動地或在他人的啟示下對問題可能的答案作出猜想。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過自主探究，體會到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并培養(yǎng)善于合作、勇于探究等科學(xué)精神。
（2）樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識。
實驗探究式。
教學(xué)流程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)問題情境。
碳的氧化物有幾種？
獨立思考。
復(fù)習(xí)舊知識引出本課題。
請一學(xué)生上臺演示制取二氧化碳的實驗（各種儀器可供選擇）。
一學(xué)生上臺演示，其他學(xué)生糾正錯誤。
復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容，自然過度到二氧化碳的性質(zhì)。
導(dǎo)出課題。
獨立思考，交流。
一學(xué)生演示并操作。
以學(xué)生為主體，自主掌握知識。
討論、交流、發(fā)言。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析判斷能力。
實驗探究。
設(shè)計一個實驗，證明二氧化碳的密度比空氣大。
一學(xué)生上臺演示吹氣球，氣球下沉。
一學(xué)生演示用二氧化碳熄滅兩層蠟燭的實驗。
讓學(xué)生提出個性化的見解，避免標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的固定答案。
實驗探究。
物理性質(zhì)。
化學(xué)性質(zhì)。
設(shè)問：二氧化碳能否溶于水，根據(jù)生活經(jīng)驗，舉例說明。
討論、交流。
讓學(xué)生體驗化學(xué)來源于生活，在日常生活中要善于觀察、勤于思考。
設(shè)計實驗，證明二氧化碳能溶于水。
小組討論、代表發(fā)言，教師適時啟發(fā)，起、確定方法后進(jìn)行實驗。
在討論、交流中，吸取別人的經(jīng)驗，不同的意識在碰撞中相互同化。
學(xué)生猜測。
激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
提供信息：石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。
學(xué)生設(shè)計探究步驟，分組討論，明確步驟后，開始探究實驗。
培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析問題、設(shè)計實驗的能力。
將小紅花取出后加熱，應(yīng)如何操作？
獨立思考，分別實驗，觀察現(xiàn)象、分析原因。
在實驗中體驗成功和失敗，在交流中掌握更多的實驗方法，啟迪學(xué)生，解決問題的方法并不是唯一的，要善于思考。
能使澄清石灰水變渾濁。
通過回憶舊知識，激發(fā)掌握新知識的欲望。
拿出一只長期存放石灰水的瓶，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并解釋。
討論、交流、達(dá)成共識。
用理論解釋日?，F(xiàn)象，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
暢談用途。
學(xué)生自由發(fā)言，回答得不夠完整時，教師補充。
讓學(xué)生親身體驗。
溫室效應(yīng)。
2、根據(jù)二氧化碳的來源，可以采用什么辦法來防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步增強？
學(xué)生發(fā)言，老師加以歸納、總結(jié)。
通過學(xué)生之間對話、師生對話，使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中拓展。
自主小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。
學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)知識的能力。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇六
知識與技能：
1、使學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)。
2、讓學(xué)生知道二氧化碳一般情況下，不能燃燒、也不支持燃燒，并且可與水、石灰水反應(yīng)等化學(xué)性質(zhì)。
3、使學(xué)生了解二氧化碳對我們生活與環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保思想。
過程與方法：
1、通過實驗探究讓學(xué)生認(rèn)識二氧化碳的性質(zhì)；通過實驗、合作、交流。培養(yǎng)學(xué)生的觀察與概括總結(jié)能力。
2、通過師生互動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究實際問題的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過二氧化碳性質(zhì)探究，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)學(xué)科在世界的神奇奧妙，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的熱情和自豪感。
2、通過課件的演示和實驗的探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2學(xué)情分析。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
本節(jié)課主要介紹的是二氧化碳的性質(zhì)。它是在學(xué)習(xí)了實驗室制取二氧化碳的基礎(chǔ)上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。同時根據(jù)總結(jié)出的二氧化碳的性質(zhì)去推斷二氧化碳的用途，以及讓學(xué)生了解二氧化碳對生活和環(huán)境的影響，做到理論聯(lián)系實際，使所學(xué)知識為生活服務(wù)。
學(xué)習(xí)者分析：
學(xué)生在第一單元里學(xué)習(xí)了空氣，對二氧化碳雖有了解，但二氧化碳具體有哪些性質(zhì)、以及對生活和環(huán)境的影響并不清楚。二氧化碳是我們生活中比較熟悉的物質(zhì)，看不見又摸不著的。學(xué)生對二氧化碳肯定感興趣。所以我們要抓住學(xué)生渴求對二氧化碳要進(jìn)行全面了解的心理。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂没脽羝處煵⒓右砸龑?dǎo)，通過探究使學(xué)生獲得知識。
3教學(xué)重點、難點。
解決的措施：利用課件和實驗探究，通過師生互動、交流、合作來解決。
解決措施：通過實驗探究，小組合作、交流，師生的互動討論來解決。
我們知道空氣中二氧化碳的含量很少，僅占空氣體積分?jǐn)?shù)的0.03%，但是二氧化碳對人類所起到的作用是巨大的。同學(xué)們你了解二氧化碳嗎？那么今天我們共同來探討二氧化碳的性質(zhì)和用途。
活動2【講授】一、通過實驗交流、討論，探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
（一）、播放幻燈片2，讓學(xué)生知道本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過實驗了解二氧化碳的物理性質(zhì)。
2、通過探究初步知道二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
3、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷其用途。
（二）、學(xué)生探究二氧化碳的性質(zhì)。
1、播放幻燈3、4、5、7，通過分組實驗來探究二氧化碳的性質(zhì)。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生觀看幻燈片，按照教師的提示展開實驗探究，交流討論，了解二氧化碳的各種性質(zhì)。
2、播放幻燈6、8讓學(xué)生完成表格內(nèi)容。
二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。
自學(xué)：
1、空氣中氧氣的來源。
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。
（二）、播放幻燈12、13讓學(xué)生根據(jù)性質(zhì)推斷二氧化碳的應(yīng)用。
1、用于滅火（討論：為什么？）。
2、人工降雨和制冷劑。
3、氣體肥料（綠色植物的光合作用）。
4、化工原料。
教師給學(xué)生播放幻燈片3-12，同時把每一個幻燈片中的知識點加以強調(diào)，對于學(xué)生不理解而提出的探究性問題，給予及時的解答，為下一步的教學(xué)打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。通過對實際問題的分析，引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)。
四、讓學(xué)生談本節(jié)的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，重溫二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)，通過測試強化學(xué)生的記憶，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生交流相互補充。
活動3【活動】探究二氧化碳的性質(zhì)。
1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒。
活動4【練習(xí)】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。
自學(xué)。
1、空氣中氧氣的來源。
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。
活動5【測試】課堂測試。
檢測1：播放幻燈片14，通過實驗圖回答下列問題：
燒杯c中放有高低不同的燃著的蠟燭，實驗中觀察到的現(xiàn)象是的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳具有和的性質(zhì)。
檢測2。
1、地球大氣中co2的含量不斷增加的后果主要是。
a、破壞臭氧層b、使溫室效應(yīng)加劇。
c、產(chǎn)生酸雨d、毒害農(nóng)作物。
2、檢驗久未開啟的菜窖內(nèi)co2濃度是否太大的正確方法是。
a、帶入一個盛滿澄清石灰水的試管。
b、帶入一杯水。
c、帶入一個接通電源的手電筒。
d、帶入一個點燃的油燈或木柴。
活動6【作業(yè)】課后作業(yè)。
（2）人呼出的氣體中含有二氧化碳。
課時設(shè)計課堂實錄。
1第一學(xué)時：二氧化碳的性質(zhì)和用途教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】二氧化碳的性質(zhì)和用途。
我們知道空氣中二氧化碳的含量很少，僅占空氣體積分?jǐn)?shù)的0.03%，但是二氧化碳對人類所起到的作用是巨大的。同學(xué)們你了解二氧化碳嗎？那么今天我們共同來探討二氧化碳的性質(zhì)和用途。
活動2【講授】一、通過實驗交流、討論，探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
（一）、播放幻燈片2，讓學(xué)生知道本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過實驗了解二氧化碳的物理性質(zhì)。
2、通過探究初步知道二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
3、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷其用途。
（二）、學(xué)生探究二氧化碳的性質(zhì)。
1、播放幻燈3、4、5、7，通過分組實驗來探究二氧化碳的性質(zhì)。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生觀看幻燈片，按照教師的提示展開實驗探究，交流討論，了解二氧化碳的各種性質(zhì)。
2、播放幻燈6、8讓學(xué)生完成表格內(nèi)容。
二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。
自學(xué)：
1、空氣中氧氣的來源。
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。
（二）、播放幻燈12、13讓學(xué)生根據(jù)性質(zhì)推斷二氧化碳的應(yīng)用。
1、用于滅火（討論：為什么？）。
2、人工降雨和制冷劑。
3、氣體肥料（綠色植物的光合作用）。
4、化工原料。
教師給學(xué)生播放幻燈片3-12，同時把每一個幻燈片中的知識點加以強調(diào)，對于學(xué)生不理解而提出的探究性問題，給予及時的解答，為下一步的教學(xué)打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。通過對實際問題的分析，引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)。
四、讓學(xué)生談本節(jié)的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，重溫二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)，通過測試強化學(xué)生的記憶，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生交流相互補充。
活動3【活動】探究二氧化碳的性質(zhì)。
1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒。
活動4【練習(xí)】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用。
自學(xué)。
1、空氣中氧氣的來源。
3、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因。
4、如何防止溫室效應(yīng)的產(chǎn)生。
活動5【測試】課堂測試。
檢測1：播放幻燈片14，通過實驗圖回答下列問題：
燒杯c中放有高低不同的燃著的蠟燭，實驗中觀察到的現(xiàn)象是的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳具有和的性質(zhì)。
檢測2。
1、地球大氣中co2的含量不斷增加的后果主要是。
a、破壞臭氧層b、使溫室效應(yīng)加劇。
c、產(chǎn)生酸雨d、毒害農(nóng)作物。
2、檢驗久未開啟的菜窖內(nèi)co2濃度是否太大的正確方法是。
a、帶入一個盛滿澄清石灰水的試管。
b、帶入一杯水。
c、帶入一個接通電源的手電筒。
d、帶入一個點燃的油燈或木柴。
活動6【作業(yè)】課后作業(yè)。
（2）人呼出的氣體中含有二氧化碳。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇七
教學(xué)目的：
1、探究二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)。
2、聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途。
3、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究實驗。
2、對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實知識，學(xué)會應(yīng)用。
教學(xué)難點?：
教學(xué)方法：
活動探究法。
教學(xué)內(nèi)容：
：教師演示實驗導(dǎo)入??，引起學(xué)生興趣。
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動，觀察實驗現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：
1、?????????二氧化碳不支持燃燒，也不可燃，密度比空氣大。
2、?????????二氧化碳能溶于水。
學(xué)生對比實驗，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
師生共同歸納整理二氧化碳的性質(zhì)。
將二氧化碳的性質(zhì)歸納完整，體現(xiàn)在板書上。
師生共同討論推出二氧化碳的用途。
提出問題，學(xué)生動手實驗，觀察現(xiàn)象，分析解釋。
學(xué)生交流本節(jié)課收獲。
1、研究性學(xué)習(xí)：二氧化碳對環(huán)境的影響。
2、書p120?第3、4、6、7題。
3、?????????書p119?家庭小實驗。
本節(jié)課設(shè)計新穎，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果好。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇八
教學(xué)目的：
1、探究二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)。
2、聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途。
3、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究實驗。
2、對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實知識，學(xué)會應(yīng)用。
教學(xué)難點：
教學(xué)方法：
活動探究法。
教學(xué)內(nèi)容：
：教師演示實驗導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動，觀察實驗現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：
1、二氧化碳不支持燃燒，也不可燃，密度比空氣大。
學(xué)生對比實驗，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
師生共同歸納整理二氧化碳的性質(zhì)。
將二氧化碳的性質(zhì)歸納完整，體現(xiàn)在板書上。
師生共同討論推出二氧化碳的用途。
提出問題，學(xué)生動手實驗，觀察現(xiàn)象，分析解釋。
學(xué)生交流本節(jié)課收獲。
1、研究性學(xué)習(xí)：二氧化碳對環(huán)境的影響。
2、書p120第3、4、6、7題。
3、書p119家庭小實驗。
本節(jié)課設(shè)計新穎，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果好。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇九
一、說教材：
1、教材地位和作用本節(jié)課主要介紹co2的性質(zhì)和用途和對生活的影響。通過與學(xué)生已有知識聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中還安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導(dǎo)出co2的性質(zhì)以及co2在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，不僅可以進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以通過對“溫室效應(yīng)”的了解，培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”。
2、教學(xué)目標(biāo)分析基于以上我對教材的了解，并根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的特點和具體情況，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握co2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途，并關(guān)注溫室效應(yīng)。
（2）、過程與方法目標(biāo)：通過教師的實驗演示和學(xué)生的動手實驗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析的實驗?zāi)芰Α?BR> （3）、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明確“化學(xué)就在我們身邊”，提高他們解決實際問題的興趣和能力，增強必須的環(huán)保意識。
3、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：co2的性質(zhì)及其應(yīng)用。教學(xué)難點：學(xué)生通過自主探究實驗，比較并歸納co2的化學(xué)性質(zhì)。
二、說教法。
1、實驗探究法本節(jié)課將通過教師演示，學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象，探究co2的性質(zhì)。
2、問題討論法有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?！币虼宋覍⒋朔ㄘ灤┯谡?jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究實驗，從而掌握本節(jié)課的重難點。
3、講解法。
4、多媒體輔助法。
5、比較歸納法。
三、說學(xué)法。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實驗探究，提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用分析、對比的思維方法，使新知識與已有知識發(fā)生聯(lián)系。比如可以從密度、溶解性、收集方法等方面將“co2”與之前學(xué)習(xí)過的“o2”或者“h2”進(jìn)行對比。
3、引導(dǎo)學(xué)生變定勢思維為發(fā)散思維，達(dá)到對知識的深層理解和運用。
四、說教學(xué)程序。
1、情境激趣，引入新課。好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力高度集中，從而形成較好的課堂氣氛，我引用了意大利“死狗洞”這則具有神秘色彩的新聞來導(dǎo)入新課，并創(chuàng)設(shè)問題情境，意大利“死狗洞”為什么人進(jìn)去沒事，小狗進(jìn)去就再也出不來了呢？讓學(xué)生做一回小偵探，查查小狗的死因，然后帶著這些問題進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，新課教學(xué)。
2、新課教學(xué)首先，讓學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)習(xí)co2的制取方法，主要引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生裝置、收集裝置、注意事項以及反應(yīng)原理等幾方面進(jìn)行復(fù)習(xí)提問。使學(xué)生初步學(xué)會運用對比、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述。為了節(jié)省時間，我將采用flash來播放co2的制取過程，幫助學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)所學(xué)知識，也為接下來學(xué)習(xí)co2的物理性質(zhì)打好基礎(chǔ)。接下來是對co2物理性質(zhì)的探究，我將展示一瓶事先收集好的co2氣體，讓學(xué)生分別從顏色、狀態(tài)、氣味等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然后通過實驗一，了解co2的密度，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力。考慮到這一部分實驗原理簡單易懂，再加上實際操作可能不是很理想，所以我將采用視頻來演示實驗過程。通過學(xué)生觀看視頻的過程來培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力。
通過實驗二，鼓勵學(xué)生對co2的溶解性進(jìn)行探究，由于這個實驗相對比較簡單，所以我將請一些動手能力比較薄弱的學(xué)生上臺動手實驗，并及時給予肯定和鼓勵，使其建立自信。同時引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么我們平時打開汽水蓋時，會有大量氣體產(chǎn)生，這種氣體是什么？又體現(xiàn)其什么性質(zhì)呢，從而加深學(xué)生對co2溶解性的理解。由于co2是一種常見的氣體，在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時，我主要是采用“以問題為先導(dǎo)，實驗為基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。
為了使學(xué)生的知識更加整體化、系統(tǒng)化，我將通過下表加深學(xué)生對co2物理性質(zhì)的認(rèn)識，并通過引導(dǎo)學(xué)生回顧實驗一的現(xiàn)象，了解co2是否支持燃燒，從而得出co2的第一個化學(xué)性質(zhì)，就是co2不燃燒也不支持燃燒。學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)知道co2的密度大于空氣，并且不能供給呼吸，那么這時候再引導(dǎo)學(xué)生回顧課前有關(guān)意大利“死狗洞”的問題，讓學(xué)生通過結(jié)合所學(xué)的知識來解開小狗死亡的謎團(tuán)。
接下來是co2與水的反應(yīng)，通過實驗三，組織學(xué)生觀察這個具有魔術(shù)色彩的實驗，讓學(xué)生感受化學(xué)世界的美妙變化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我將邀請一位學(xué)生上臺和我一起完成這個實驗，然后學(xué)生通過閱讀課本和分組討論完成下列表格并總結(jié)出co2與水反應(yīng)的原理，最后再通過加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個實驗，讓學(xué)生掌握碳酸不穩(wěn)定性這個知識點。
這一部分我將指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自己總結(jié)出二氧化碳的用途?？偨Y(jié)不完整的，再由多媒體系統(tǒng)展示。之后讓學(xué)生思考這樣一個問題，co2有這么多的用途，那么co2是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這個熱點話題。
3、閱讀比較，自主探究。學(xué)生談二氧化碳的用途和對生活的影響。注意以下幾個問題：
（1）進(jìn)入久未開啟的菜窖時，應(yīng)注意什么？
（2）二氧化碳能滅火是由什么性質(zhì)決定的？
（3）溫室效應(yīng)帶來的后果是什么？如何防治？
4、小結(jié)評價，提高認(rèn)識。
5、作業(yè)布置，自我評價。完成課本p101習(xí)題中的練習(xí)。
五、說板書（多媒體顯示：）。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇十
一氧化碳的危害：
一氧化碳中毒是含碳物質(zhì)燃燒不完全時的`產(chǎn)物經(jīng)呼吸道吸入引起中毒。
二氧化碳，一種碳氧化合物，化學(xué)式為co2，化學(xué)式量為44.0095，常溫常壓下是一種無色無味或無色無嗅（嗅不出味道）而略有酸味的氣體，也是一種常見的溫室氣體，還是空氣的組分之一（占大氣總體積的0.03%-0.04%）。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇十一
（1）認(rèn)識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。
（2）懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
（3）學(xué)會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
（1）通過觀察演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
（2）通過讓學(xué)生自己設(shè)計實驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。
（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性。
（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色.
教學(xué)過程。
一、引入新課:同學(xué)們在前面已經(jīng)陸續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)過二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？今天我們在學(xué)習(xí)一些新的性質(zhì)。
二、新課教學(xué):。
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動，觀察實驗現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：
1.二氧化碳不支持燃燒，也不可燃,密度比空氣大。
探究活動二：探究二氧化碳與水的反應(yīng)。
學(xué)生對比實驗，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
探究活動三：探究一氧化碳的可燃性：
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動，觀察實驗現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：發(fā)出藍(lán)色火焰、放熱。
探究活動四：探究一氧化碳的還原性。
三、小結(jié):。
1.二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，并能與水反應(yīng)。
2.二氧化碳內(nèi)容能夠使澄清的石灰水變渾濁，這個反應(yīng)可以用來檢驗二氧化碳。
3.一氧化碳能夠燃燒，具有還原性和毒性。
四、布置作業(yè):。
課本p118頁習(xí)題。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇十二
情感、態(tài)度與價值觀：通過二氧化碳有關(guān)知識的討論，學(xué)會全面的熟悉與評價自然界中的物質(zhì)，樹立利用化學(xué)為人類進(jìn)步服務(wù)的觀點。
重點：co2、co的化學(xué)性質(zhì)。
難點：co2的溶解性和co2與水反應(yīng)。
演示法，討論法，探究法，歸納法。
自學(xué)法，觀察法，歸納法，練習(xí)法。
教具預(yù)備：酒精燈、集氣瓶、小花、制取二氧化碳的裝置、水等。
提問：寫出一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)式，分析推測它們化學(xué)性質(zhì)是否相同？學(xué)生討論交流。教師強調(diào)：分子結(jié)構(gòu)不同使它們化學(xué)性質(zhì)有很大差異。
講故事“屠狗妖的傳說”引入新課：在意大利那不勒斯的深山峽谷中，有一個聞名的屠狗洞，洞里有個屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡。科學(xué)家波爾曼決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里，沒走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這是他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄忽不定，波爾曼抱著狗，跑出洞外，放聲大笑：“這屠狗妖原來是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性質(zhì)研究。
[演示實驗1]制取收集二氧化碳并驗滿（學(xué)生上講臺演示）。
[演示實驗2]向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒co2氣體。（讓學(xué)生觀察并說出現(xiàn)象作好記錄）。
[演示實驗3]向一個收集滿co2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。（讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論生活中的事實：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）。
根據(jù)以上3個實驗，討論并完成下列表格。
1、物理性質(zhì)：學(xué)生歸納，教師簡單書寫，強調(diào)干冰的用途。
2、化學(xué)性質(zhì)。
（1）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供給呼吸。
提問：co2能溶于水嗎？co2溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？
[演示實驗4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。
第一朵小花噴上稀醋酸。
第二朵小花噴上水。
第三朵小花直接放入盛滿co2的集氣瓶中。
第四朵小花噴上水后，在放入盛滿co2的集氣瓶中。
學(xué)生觀察四朵小花的變化，作好記錄并對實驗現(xiàn)象分析。
再將第四朵小花取出小心加熱，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生試寫化學(xué)方程式：co2+h2o=h2co3。
教師取出小花在酒精燈上小心加熱，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析，寫化學(xué)方程式。
h2co3=co2↑+h2o。
學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣，描述實驗現(xiàn)象。教師講解該反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫方法，并說明這是檢驗二氧化碳的特征性反應(yīng)。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
學(xué)生交流收獲，完成練習(xí)1-6（打印的反饋題）。
1、課后4、5題。
2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用途和對生活、環(huán)境影響的資料。
1、物理性質(zhì)干冰。
2、化學(xué)性質(zhì)（1）二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸。
h2co3=co2↑+h2o。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
本節(jié)課以小故事和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實驗貫穿始終，學(xué)生愛好很濃，個個主動參與學(xué)習(xí)中，個個躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道但無法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。存在主要問題是：由于條件所限，學(xué)生沒有進(jìn)行分組探究，多媒體沒有應(yīng)用其中。假如能把小故事和生活中的事例用課件展示出來，效果會更好。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度與價值觀：通過二氧化碳有關(guān)知識的討論，學(xué)會全面的熟悉與評價自然界中的物質(zhì)，樹立利用化學(xué)為人類進(jìn)步服務(wù)的觀點。
教學(xué)重點、難點：
重點：co2、co的化學(xué)性質(zhì)。
難點：co2的溶解性和co2與水反應(yīng)。
教學(xué)方法：
演示法，討論法，探究法，歸納法。
學(xué)習(xí)方法：
自學(xué)法，觀察法，歸納法，練習(xí)法。
教具預(yù)備：酒精燈、集氣瓶、小花、制取二氧化碳的裝置、水等。
教學(xué)過程：
提問：寫出一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)式，分析推測它們化學(xué)性質(zhì)是否相同？學(xué)生討論交流。教師強調(diào)：分子結(jié)構(gòu)不同使它們化學(xué)性質(zhì)有很大差異。
講故事“屠狗妖的傳說”引入新課：在意大利那不勒斯的深山峽谷中，有一個聞名的屠狗洞，洞里有個屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡?？茖W(xué)家波爾曼決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里，沒走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這是他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄忽不定，波爾曼抱著狗，跑出洞外，放聲大笑：“這屠狗妖原來是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性質(zhì)研究。
[演示實驗1]制取收集二氧化碳并驗滿（學(xué)生上講臺演示）。
[演示實驗2]向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒co2氣體。（讓學(xué)生觀察并說出現(xiàn)象作好記錄）。
[演示實驗3]向一個收集滿co2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。（讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論生活中的事實：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）。
根據(jù)以上3個實驗，討論并完成下列表格。
1、物理性質(zhì)：學(xué)生歸納，教師簡單書寫，強調(diào)干冰的用途。
2、化學(xué)性質(zhì)。
（1）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供給呼吸。
提問：co2能溶于水嗎？co2溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？
[演示實驗4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。
第一朵小花噴上稀醋酸。
第二朵小花噴上水。
第三朵小花直接放入盛滿co2的集氣瓶中。
第四朵小花噴上水后，在放入盛滿co2的集氣瓶中。
學(xué)生觀察四朵小花的變化，作好記錄并對實驗現(xiàn)象分析。
再將第四朵小花取出小心加熱，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生試寫化學(xué)方程式：co2+h2o=h2co3。
教師取出小花在酒精燈上小心加熱，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析，寫化學(xué)方程式。
h2co3=co2↑+h2o。
學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣，描述實驗現(xiàn)象。教師講解該反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫方法，并說明這是檢驗二氧化碳的特征性反應(yīng)。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
二、小結(jié)。
學(xué)生交流收獲，完成練習(xí)1-6（打印的反饋題）。
三、布置作業(yè)。
1、課后4、5題。
2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用途和對生活、環(huán)境影響的資料。
四、板書。
1、物理性質(zhì)干冰。
2、化學(xué)性質(zhì)（1）二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸。
h2co3=co2↑+h2o。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
本節(jié)課以小故事和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實驗貫穿始終，學(xué)生愛好很濃，個個主動參與學(xué)習(xí)中，個個躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道但無法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。存在主要問題是：由于條件所限，學(xué)生沒有進(jìn)行分組探究，多媒體沒有應(yīng)用其中。假如能把小故事和生活中的事例用課件展示出來，效果會更好。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇十四
本節(jié)課我通過精心創(chuàng)設(shè)開展活動和科學(xué)探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的獲取過程，以獲得對科學(xué)探究活動的親身體驗，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，體現(xiàn)了學(xué)生活動和科學(xué)探究的特點。
新課的導(dǎo)入是通過展示兩瓶氣體：空氣和二氧化碳，讓學(xué)生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面，一方面提出新的問題，這樣以疑問導(dǎo)入新課，就給學(xué)生一個思考，帶著問題學(xué)習(xí)，自然會起到積極的促進(jìn)作用，同時也為課堂形成了一個心理上的探究氛圍。
隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和剛才的觀察，提出二氧化碳的物理性質(zhì)，對于其密度的探究隨之展開，從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計來看，提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實際出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生已有的經(jīng)驗來構(gòu)建認(rèn)識，這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念。對于二氧化碳密度的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實驗方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實驗探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實驗是一個經(jīng)典的化學(xué)實驗，通過這個實驗的展示，對其現(xiàn)象的深入剖析，不難得出二氧化碳的一個化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的時候，充分地讓學(xué)生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點。這種方式可以彌補教學(xué)過程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足，從而有助于因材施教，真正使每個學(xué)生都得到發(fā)展。
二氧化碳的密度的探究實驗非常生動形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況，但是塑料瓶變扁一定說明二氧化碳溶于水嗎？有沒有可能在此過程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？通過學(xué)生的討論，很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動推出。二氧化碳和水的作用通過實物展臺很好地將實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對這個實驗現(xiàn)象認(rèn)真分析，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力，就像福爾摩斯破案一樣，一層層推理，終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識，提出對碳酸是否容易分解的探究。這種將實驗探究和邏輯推理結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。對于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國哲學(xué)家叔本華所說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛。”這番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價值所在。
對于二氧化碳和石灰水的反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用這個反應(yīng)可以檢驗二氧化碳。這個時候，一開始導(dǎo)入新課時的伏筆才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來。學(xué)生一開始思索的問題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答，形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
總之,本節(jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化，將實驗、教材、討論還有教學(xué)課件有機的結(jié)合起來，使知識以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面，沒有局限于教材設(shè)計的方案，而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開，比如二氧化碳密度、溶解性的實驗探究，讓學(xué)生討論其他的可行實驗，這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過精心設(shè)計來創(chuàng)設(shè)問題情境，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的不足之處，我認(rèn)為學(xué)生在實驗后的交流還不夠充分。再就是對知識的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強，最后就是在提問方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計，使問題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇十五
我將從以下幾個方面對今天的課題進(jìn)行分析：教材分析，教法分析，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過程分析。首先我來談教材分析：
本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課則在本書乃至整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)十分重要的地位。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室制取某種氣體時，對藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路形成的最好范例，上好本節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素和化合物知識，提升化學(xué)實驗基本操作能力及實驗探究能力，都會產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也初步具備。此時，正是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中的良好時機。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及初三年級學(xué)生的認(rèn)識特點，配合教學(xué)大綱，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與技能
（1）了解實驗室制取二氧化碳常用的試劑和方法；
（2）初步學(xué)會實驗室制取并收集二氧化碳；
（3）掌握檢驗二氧化碳的方法；
（4）練習(xí)藥品取用、裝置氣密性檢驗和排氣法集氣等實驗基本操作。
2、過程與方法
（1）經(jīng)過整個探究過程，領(lǐng)會科學(xué)探究的方法和意義；
（2）經(jīng)過參與科學(xué)探究活動，會擬定簡單的探究計劃和實驗方案；
（3）能靈活運用現(xiàn)有儀器自主設(shè)計實驗裝置；
（4）讓學(xué)生在實驗探究過程中體驗、反思，熟悉基本實驗技能，培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。
3、情感態(tài)度、價值觀
（1）通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生自主、求實、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)；
（2）通過最終成功的操控實驗，體驗科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（3）通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主操作，增加學(xué)生親身體驗的快樂感，并建立良好融洽的師生關(guān)系。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多基本理論、基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)、制法都是以實驗為基礎(chǔ)的。
1、教學(xué)重點：學(xué)生能出色的完成一系列探究試驗。
2、教學(xué)難點：通過探究試驗歸納、總結(jié)，正確的選擇實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理、實驗裝置。
當(dāng)然，在學(xué)生探究過程中，教師適時的提問，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指導(dǎo)，恰到好處的點撥，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵點。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是教學(xué)宗旨，也是建構(gòu)主義教學(xué)所提倡的教學(xué)方法，正是圍繞這個主導(dǎo)思想，在本節(jié)課中我將主要采用以下幾種教學(xué)方法來突出重點，突破難點。
1、探究式實驗教學(xué)法：
教師根據(jù)目標(biāo)提問，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。
2、互動式教學(xué)法：
教師講解過程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷的進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、競賽教學(xué)法：
根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應(yīng)用。通過以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
1、探究學(xué)習(xí)：
學(xué)生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。
2、自主學(xué)習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生獨立完成探究實驗，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。
3、合作學(xué)習(xí)：
利用分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
4、歸納學(xué)習(xí)：
邊實驗邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的發(fā)展，并提升分析問題、解決問題的能力。下面我來談一下教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中我將圍繞著提出問題—分析問題—進(jìn)行實驗—分析得出結(jié)論—應(yīng)用結(jié)論這一主線展開，具體分為五個步驟：
1、懸疑
古希臘教育家亞里斯多德講過一句名言：“思維自驚奇和疑問開始?！边@節(jié)課，我先給學(xué)生講了兩個小故事：很早以前，在西德的一個州，有一片奇異的澤地：每當(dāng)獵人牽著狗通過的時候，獵人安然無恙，狗卻死了。當(dāng)時那里人們都傳說這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。在意大利那不勒斯山中有一個著名的屠狗洞，傳說洞中有一個屠狗妖，人進(jìn)入洞中安然無恙，狗卻死亡。
這兩個故事情節(jié)中的懸疑色彩緊緊地抓住了學(xué)生，然后提問：大家知道這妖怪是什么嗎？大家想不想抓住這妖怪呢？從而引出課題——二氧化碳制取的研究。
2、溫故
課上展示一組實驗室制取氧氣的信息：三種方法、兩套裝置；檢密、驗滿、檢驗、收集均有回顧，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有事實，獲取二氧化碳的相關(guān)信息，進(jìn)而為探究實驗室制取二氧化碳做好知識準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)其實就是提出問題、分析問題的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)回顧了制氧氣的信息后，對二氧化碳的制取方法、裝置和檢密、驗滿、檢驗、收集的方法進(jìn)行提問，讓學(xué)生類比分析，為以下探究打好基礎(chǔ)。
3、體驗
內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的理想原料
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料，這樣設(shè)計既讓學(xué)生認(rèn)識到對比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗學(xué)習(xí)。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。
內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實驗裝置
（1）給定儀器，學(xué)生自我設(shè)計實驗裝置
我將幾套常用的制取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影，并讓學(xué)生回顧利用過氧化氫制氧氣的實驗裝置，然后按指定的圖示進(jìn)行制取二氧化碳的裝置設(shè)計。并進(jìn)行檢密、驗滿、檢驗、收集操作。然后小組間再進(jìn)行交流討論，互動學(xué)習(xí)，總結(jié)評價各自裝置的優(yōu)缺點和操作中存在的問題。這樣的過程，使學(xué)生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識，為下面自選儀器組裝實驗創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。
（2）自選儀器，自主設(shè)計新方案
在前面探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己從儀器庫中選擇儀器，并通過查閱書籍、資料，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們設(shè)計更多的方案，讓他們成為課堂的主人，淋漓盡致的自由揮灑。這個環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（3）展示分享：
讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計方案，并讓各小組間交流各自的實驗狀況，分析實驗成敗的原因，反思本組設(shè)計的缺陷，最后選出最佳設(shè)計，并由設(shè)計者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計成果，使同學(xué)們彼此間互通有無，激發(fā)共鳴，共同提升。極少數(shù)學(xué)生選擇了單孔塞，多數(shù)學(xué)生選擇了雙孔塞配合長頸漏斗，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇了有孔塑料板，彈簧夾。
（4）歸納總結(jié)
在課堂氣氛高漲的時候及時提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對反應(yīng)的控制等。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉、升華。剛才我提到主線，懸疑和溫故體現(xiàn)的是提問和分問，體驗這個環(huán)節(jié)則體現(xiàn)進(jìn)行實驗、分析得出結(jié)論。下面我來談一下應(yīng)用結(jié)論。
4、收獲
請用你認(rèn)為最適宜的藥品，最理想的裝置，來制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收集、驗滿、檢驗。因為有了前面的探究，學(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時給予了積極的評價，表揚他們認(rèn)真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵他們再接再勵，再創(chuàng)佳績，讓學(xué)生在激勵聲中爬的更高，走得更遠(yuǎn)。
5、延伸
（1）、從現(xiàn)實生活中找一些實驗替代品，自己動手設(shè)計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
（2）、通過對實驗室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學(xué)生找到規(guī)律，指導(dǎo)探究其他氣體的制取，從而鍛煉學(xué)生對知識舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對知識間的聯(lián)系和遷移的把握。
二氧化碳制取的研究
一、藥品及反應(yīng)原理
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸
2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑
二、裝置的確定
1、發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型
2、收集裝置：向上排空氣法
三、檢驗和驗滿
1、檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
2、驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。
四、延伸：
實驗室制取氣體
原料：價格便宜、速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便
裝置：取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件
分層練習(xí)：使各個層次的學(xué)生都得到鍛煉和提升
今天這節(jié)課我始終貫穿著提——分——實——分——應(yīng)這一探究主線，著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一，傳授知識和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇十六
尊敬的各位評委、大家好：
很高興能在這里就人教版義務(wù)教育教科書九年級化學(xué)上冊第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時二氧化碳的教學(xué)和大家一起交流我的教學(xué)思路和方法。下面我從教材分析、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序、板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行展示和說明。
co2是化合物中氧化物的典型代表，與人類的生存和社會的發(fā)展關(guān)系密切，此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識，co2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識由單質(zhì)深入到化合物，對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識有著重要的指導(dǎo)意義，起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的co2作為學(xué)習(xí)素材，通過豐富、生動的感性知識，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法，初步認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，又能從中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為：
知識與技能：掌握二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的用途；
過程與方法：通過對co2性質(zhì)的探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本過程和方法，初步學(xué)會歸納、概括、對比的科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實驗現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗“化學(xué)就在我們身邊”，提高解決實際問題的興趣和能力，增強安全意識。
教學(xué)重點：通過實驗探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，落實知識，學(xué)會應(yīng)用。
教學(xué)難點：二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，具有一定的實驗操作能力和強烈的探索，感受到了化學(xué)實驗所帶來的樂趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟，認(rèn)知水平有限，自主探究能力和綜合分析問題能力較弱，對問題的認(rèn)識往往比較膚淺和片面，因此學(xué)生之間需要合作，互動交流，以實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，同時也需要教師的適時點撥和引導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)：主要體現(xiàn)了三個字“疑”、“探”、“用”。
疑：在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)，提出問題或疑惑。
探：通過學(xué)生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動形式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程。
用：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識，解決一些生活中相關(guān)的問題，做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。
教學(xué)方法的選擇，既要注重學(xué)生知識的獲得，也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點以及學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)法，實驗探究法，歸納總結(jié)法等方法進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自主探索、親身體驗、主動建構(gòu)知識，師生、生生間協(xié)作互動、平等對話。
教學(xué)手段：將現(xiàn)代信息技術(shù)（視頻、ppt課件）及傳統(tǒng)教學(xué)媒體（實驗、黑板等）與教學(xué)資源有機整合，以達(dá)到突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率的目的。
從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，增進(jìn)對科學(xué)探究的體驗，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
（1）打破教材編排順序，按情景、問題、探究的順序?qū)W習(xí)，以學(xué)生活動為邏輯主線，使學(xué)生在活動中獲取知識，發(fā)展能力。
（2）簡單改進(jìn)教材中的實驗，確保實驗成功，現(xiàn)象明顯。
根據(jù)上述教學(xué)理念，我設(shè)計從以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
首先用圖片引入課題，提出問題：為什么“我”有哪些用途？通過情景導(dǎo)入和設(shè)置問題懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后，再及時提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生思維積極迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，此環(huán)節(jié)用時雖短，但卻是必不可少的一環(huán)。
對二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識是本節(jié)課的核心，采用三種方式進(jìn)行。
1．自學(xué)課本，初步感知。讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117－120頁，并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí)，讓學(xué)生初步了解co2，課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶co2,然后自己歸納總結(jié)出co2的物理性質(zhì)，這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對知識的歸納能力。
2．實驗探究，深化認(rèn)識。對二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生先猜想，再通過教師演示實驗及學(xué)生分組實驗探究來驗證其猜想。
探究一：首先演示實驗和補充實驗，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對教材實驗裝置進(jìn)行簡單的改進(jìn)后教師再演示，因為這一實驗若按教材操作，成功率不高，甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象，因此我用一個玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實驗這樣改進(jìn)后，現(xiàn)象更加明顯，實驗成功率高，從而讓學(xué)生體會到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。
探究二：co2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點，我設(shè)計用控制變量的探究性實驗來突破。我把教材中實驗設(shè)計為師生合作分組實驗，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實驗，認(rèn)識紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后，讓學(xué)生往前面co2溶解性實驗后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導(dǎo)學(xué)生思考：溶液為什么會變色，是什么使它變色？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，學(xué)生可能會有許多不同的猜想，這時再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè)：假設(shè)一：水使石蕊變色；假設(shè)二：co2使石蕊變色；假設(shè)三：co2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計實驗方案，小組間匯報交流、評價改進(jìn)實驗方案后依據(jù)方案分組進(jìn)行探究，學(xué)生小組內(nèi)合作探究，交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺展示匯報實驗過程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實驗瓶中的紙花，用酒精燈烘干，向?qū)W生展示前后實驗中用到的五朵小花，對比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據(jù)，證明是假設(shè)三成立，得出是co2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論，從而達(dá)到突破教學(xué)難點的目的。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過程，體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，在活動中學(xué)會與他人合作、交流和討論是新課標(biāo)的基本理念，上述設(shè)計正是體現(xiàn)了這一基本理念。
探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問題：為什么碳酸飲料會產(chǎn)生co2？co2如何檢驗？從而明確co2與石灰水反應(yīng)的原理，得出co2檢驗方法，從生活走進(jìn)化學(xué)。通過學(xué)生熟悉的碳酸飲料來探究物質(zhì)的性質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3．介紹完二氧化碳的用途后，我又展開對二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識去分析，再利用課件模擬燈火實驗，聯(lián)系生活實際，對學(xué)生適時地進(jìn)行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識自然界中碳的循環(huán)，以及國際上對溫室效應(yīng)的處理措施，和個人應(yīng)該如何做，讓學(xué)生的生活與社會聯(lián)系起來，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
4.聯(lián)系性質(zhì)，了解用途。co2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，同時聯(lián)系生活實際，由學(xué)生自己說說二氧化碳的用途，說不完整的，再由多媒體展示，以增大知識容量，縮短教學(xué)時間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會到化學(xué)與生活息息相關(guān)，從化學(xué)走進(jìn)生活。
我設(shè)計了基礎(chǔ)題，鞏固題，提升題三個層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí)，從而讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，然后師生共同對練習(xí)進(jìn)行評價反饋，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時查缺補漏。
課堂練習(xí)反饋后，我先讓學(xué)生個人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師再進(jìn)行補充完善，幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既能鞏固強化所學(xué)知識，又便于學(xué)生課后記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
讓學(xué)生課后通過圖書、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料，撰寫一篇關(guān)于co2氣體的功與過的小論文，制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。通過開放性、實踐性的課外活動，既擴充學(xué)生的知識面，又促進(jìn)學(xué)生將文本知識與生活實際緊密結(jié)合在一起，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。
好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，這樣的板書設(shè)計重點、關(guān)鍵突出，簡單明了，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，也便于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。
二氧化碳（co2）
一、物理性質(zhì)：
二、化學(xué)性質(zhì)：
1、不能燃燒也不支持燃燒 滅火
2、不能供給呼吸
3、co2 + h2o = h2co3（不穩(wěn)定） 制碳酸飲料
4、co2 + ca(oh)2 = caco3↓ + h2o 檢驗co2
在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與、樂于探究，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源，靈活調(diào)整教學(xué)思路，留給學(xué)生充分思考、探究、交流討論的時間和空間，用多樣化的評價方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。
最后，我用陶行知所說的一句話來結(jié)束今天的說課，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴，使他們能說。所以，我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空。我的說課完畢，謝謝！
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇十七
本節(jié)課我通過精心創(chuàng)設(shè)開展活動和科學(xué)探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的獲取過程，以獲得對科學(xué)探究活動的親身體驗，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，體現(xiàn)了學(xué)生活動和科學(xué)探究的特點。
新課的導(dǎo)入是通過展示兩瓶氣體：空氣和二氧化碳，讓學(xué)生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面，一方面提出新的問題，這樣以疑問導(dǎo)入新課，就給學(xué)生一個思考，帶著問題學(xué)習(xí)，自然會起到積極的促進(jìn)作用，同時也為課堂形成了一個心理上的探究氛圍。
隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和剛才的觀察，提出二氧化碳的物理性質(zhì)，對于其密度的探究隨之展開，從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計來看，提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實際出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生已有的經(jīng)驗來構(gòu)建認(rèn)識，這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念。對于二氧化碳密度的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實驗方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實驗探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實驗是一個經(jīng)典的化學(xué)實驗，通過這個實驗的展示，對其現(xiàn)象的深入剖析，不難得出二氧化碳的一個化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的`時候，充分地讓學(xué)生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點。這種方式可以彌補教學(xué)過程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足，從而有助于因材施教，真正使每個學(xué)生都得到發(fā)展。
二氧化碳的密度的探究實驗非常生動形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況，但是塑料瓶變扁一定說明二氧化碳溶于水嗎？有沒有可能在此過程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？通過學(xué)生的討論，很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動推出。二氧化碳和水的作用通過實物展臺很好地將實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對這個實驗現(xiàn)象認(rèn)真分析，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力，就像福爾摩斯破案一樣，一層層推理，終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識，提出對碳酸是否容易分解的探究。這種將實驗探究和邏輯推理結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。對于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國哲學(xué)家叔本華所說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛。”這番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價值所在。
對于二氧化碳和石灰水的反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用這個反應(yīng)可以檢驗二氧化碳。這個時候，一開始導(dǎo)入新課時的伏筆才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來。學(xué)生一開始思索的問題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答，形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
總之，本節(jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化，將實驗、教材、討論還有教學(xué)課件有機的結(jié)合起來，使知識以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面，沒有局限于教材設(shè)計的方案，而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開，比如二氧化碳密度、溶解性的實驗探究，讓學(xué)生討論其他的可行實驗，這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過精心設(shè)計來創(chuàng)設(shè)問題情境，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的不足之處，我認(rèn)為學(xué)生在實驗后的交流還不夠充分。再就是對知識的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強，最后就是在提問方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計，使問題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇十八
化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，也是科學(xué)教育的重要組成部分。新的課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將學(xué)科探究作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)化學(xué)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程成為理解化學(xué)、科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。
（一）教材內(nèi)容：初中化學(xué)教材（上教版）上冊第二章第三節(jié)《奇妙的二氧化碳》，完成本節(jié)課內(nèi)容需要2課時，本節(jié)課主要介紹二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)。
（二）教材分析：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)探究了氧氣之后又一重要的物質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)會怎樣探究一種新物質(zhì)，了解掌握該物質(zhì)的性質(zhì)、在現(xiàn)實生活和實際生產(chǎn)過程中的作用有非常重要的意義。
（三）教學(xué)重點難點：
教學(xué)重點：二氧化碳的性質(zhì)與用途。
（四）教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：認(rèn)識二氧化碳的'主要物理和化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。
3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實踐的精神。
本節(jié)課采用投影演示與講述、指導(dǎo)相結(jié)合的方法。先簡要介紹一下二氧化碳的物理性質(zhì)，然后重點講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，同時結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進(jìn)，使知識得以鞏固和落實。
1．通過觀察與思考，來理解二氧化碳在生活中的重要作用及其自然界二氧化碳的循環(huán)；
2．通過實驗探究和觀察，來歸納二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；
3．通過教師的介紹，來了解二氧化碳及其干冰在生產(chǎn)生活中的用途；
4．通過化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式的比較，學(xué)生自行歸納化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點。
【問題情景】由意大利的“死狗洞”引入，并由此進(jìn)入二氧化碳物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)。
【教師活動】歸納小結(jié)。并由二氧化碳不能供給呼吸引入二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。
【探究活動一】滅火實驗。
【教師活動】歸納小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳具有的化學(xué)性質(zhì)。
【教師活動】指明石蕊試液是一種酸堿指示劑，遇酸性物質(zhì)變紅。
【教師活動】歸納小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
【創(chuàng)設(shè)問題】觀察各文字表達(dá)式的特點，它們有什么顯著的區(qū)別。
【學(xué)生活動】通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自由發(fā)言，得出結(jié)論。
【教師活動】歸納出化合反應(yīng)（多變一）和分解反應(yīng)（一變多）的特征，并通過投影一些文字表達(dá)式，提問學(xué)生這些反應(yīng)的反應(yīng)類型。
【投影】練習(xí)題。
【學(xué)生活動】回答問題。
【學(xué)生活動】觀察現(xiàn)象、交流討論該實驗說明了什么？
【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測石灰水變渾濁的原因，并幫助學(xué)生分析各猜測，最后指導(dǎo)學(xué)生寫出文字表達(dá)式。并強調(diào)指出使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗二氧化碳的存在。
【小結(jié)】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，引入二氧化碳的用途。
【創(chuàng)設(shè)問題】二氧化碳本身無毒性，那么是否就說我們就無所謂空氣中二氧化碳含量的多少呢？引入二氧化碳對人類生產(chǎn)生活的影響。
【學(xué)生活動】交流討論。
【學(xué)生活動】討論教材p45"聯(lián)想與啟示"。
【投影】“卡特里娜”颶風(fēng)產(chǎn)生的分析，新奧爾良市受災(zāi)前后對比圖。
【教師活動】課堂小結(jié)。
【播放視頻】地球之歌，利用其對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
【課后實踐】。
（1）猜測當(dāng)時波曼爾在洞內(nèi)做了哪兩個實驗，發(fā)現(xiàn)了“屠狗妖”的秘密？
（2）教材p45的“練習(xí)與實踐”。
（3）自然界中二氧化碳循環(huán)是如何進(jìn)行的？
第三節(jié)。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇十九
本節(jié)課我通過精心創(chuàng)設(shè)開展活動和科學(xué)探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的獲取過程，以獲得對科學(xué)探究活動的親身體驗，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，體現(xiàn)了學(xué)生活動和科學(xué)探究的特點。
新課的導(dǎo)入是通過展示兩瓶氣體：空氣和二氧化碳，讓學(xué)生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性質(zhì)的某些方面，一方面提出新的問題，這樣以疑問導(dǎo)入新課，就給學(xué)生一個思考，帶著問題學(xué)習(xí)，自然會起到積極的促進(jìn)作用，同時也為課堂形成了一個心理上的探究氛圍。
隨后的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和剛才的觀察，提出二氧化碳的物理性質(zhì)，對于其密度的探究隨之展開，從現(xiàn)在的教材課程設(shè)計來看，提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實際出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生已有的經(jīng)驗來構(gòu)建認(rèn)識，這已成為新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念。對于二氧化碳密度的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實驗方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實驗探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。所做的二氧化碳滅火實驗是一個經(jīng)典的化學(xué)實驗，通過這個實驗的展示，對其現(xiàn)象的深入剖析，不難得出二氧化碳的一個化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的`時候，充分地讓學(xué)生討論，使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點。這種方式可以彌補教學(xué)過程中難以面向有著差異的眾多學(xué)生分別教學(xué)的不足，從而有助于因材施教，真正使每個學(xué)生都得到發(fā)展。
二氧化碳的密度的探究實驗非常生動形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情況，但是塑料瓶變扁一定說明二氧化碳溶于水嗎？有沒有可能在此過程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？通過學(xué)生的討論，很自然地將二氧化碳和水作用的探究活動推出。二氧化碳和水的作用通過實物展臺很好地將實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對這個實驗現(xiàn)象認(rèn)真分析，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力，就像福爾摩斯破案一樣，一層層推理，終于得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。然后結(jié)合第二課題的二氧化碳的制取知識，提出對碳酸是否容易分解的探究。這種將實驗探究和邏輯推理結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。對于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)發(fā)揮了不可替代的作用。就像德國哲學(xué)家叔本華所說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛?！边@番話充分表明了探究學(xué)習(xí)的價值所在。
對于二氧化碳和石灰水的反應(yīng)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用這個反應(yīng)可以檢驗二氧化碳。這個時候，一開始導(dǎo)入新課時的伏筆才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃燒的氣體的身份確定下來。學(xué)生一開始思索的問題在經(jīng)歷了將近30分鐘終于得到回答，形成了思想上的學(xué)習(xí)高潮。這種教學(xué)設(shè)計思想值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
總之，本節(jié)課我注意教學(xué)手段的多樣化，將實驗、教材、討論還有教學(xué)課件有機的結(jié)合起來，使知識以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方面，沒有局限于教材設(shè)計的方案，而是使學(xué)生思路進(jìn)一步放開，比如二氧化碳密度、溶解性的實驗探究，讓學(xué)生討論其他的可行實驗，這樣就培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過精心設(shè)計來創(chuàng)設(shè)問題情境，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的不足之處，我認(rèn)為學(xué)生在實驗后的交流還不夠充分。再就是對知識的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強，最后就是在提問方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計，使問題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
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二氧化碳和一氧化碳說課稿篇二十
《光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳》是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容。本課時中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強，每個實驗在解決某個問題的同時，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題，為整個光合作用提出新課題。因此，這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力。
經(jīng)過前一課時的實驗學(xué)習(xí)、探究 ，學(xué)生已經(jīng)對實驗過程、實驗步驟、實驗注意
事項等比較熟悉。學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們曾經(jīng)走過的探索之路。他們有設(shè)計實驗的能力，也有自主分析的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的這一愿望，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加。
知識目標(biāo)：初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物；通過實驗，加深學(xué)生對光合作用的認(rèn)識，讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實驗?zāi)芰?、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生對試驗現(xiàn)象的分析討論能力;
情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識綠色植物園的光合作用對于整個生物界乃至整個自然界的意義。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
教法：啟發(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示
學(xué)法：觀察實驗討論、對比歸納、練習(xí)提高
光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請他們在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
二氧化碳和一氧化碳說課稿篇二十一
教學(xué)目的：
1、探究二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)。
2、聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的`用途。
3、了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究實驗。
2、對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實知識，學(xué)會應(yīng)用。
教學(xué)難點：
二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)。
教學(xué)方法：
活動探究法。
教學(xué)內(nèi)容：
新課導(dǎo)入：教師演示實驗導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。
探究活動一：
學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動，觀察實驗現(xiàn)象，分析得出以下性質(zhì)：
1、二氧化碳不支持燃燒，也不可燃,密度比空氣大。
2、二氧化碳能溶于水。
探究活動二：
學(xué)生對比實驗，觀察現(xiàn)象，分析得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。
歸納總結(jié)：
師生共同歸納整理二氧化碳的性質(zhì)。
將二氧化碳的性質(zhì)歸納完整，體現(xiàn)在板書上。
討論：
師生共同討論推出二氧化碳的用途。
課堂反饋：
提出問題，學(xué)生動手實驗，觀察現(xiàn)象，分析解釋。
課堂小結(jié)：
學(xué)生交流本節(jié)課收獲。
布置作業(yè)：
1、研究性學(xué)習(xí)：二氧化碳對環(huán)境的影響。
2、書p120第3、4、6、7題。
3、書p119家庭小實驗課后記：本節(jié)課設(shè)計新穎，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果好。