編寫教案有助于提高教學效果，讓教師能夠更有條理地進行教學活動。編寫教案的過程中，教師還需要充分考慮教學資源的利用和布置，確保教學順利進行。下面是一些優(yōu)秀教案的范例，供大家參考借鑒。
酸的性質(zhì)教案篇一
人教課標版小學四年級下冊第58、59頁的內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)。
小數(shù)的性質(zhì)是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第58、59頁的內(nèi)容。是在學生學習了“小數(shù)的意義”的基礎上深入學習小數(shù)有關知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計算打下堅實的基礎。學生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解，對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認識。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，因此，整數(shù)的這部分知識，會對小數(shù)性質(zhì)的學習產(chǎn)生負面的影響。
知識與技能：讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。
過程與方法：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生積極主動的合作意識和探索精神，體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，積極主動的參與數(shù)學活動。
重點：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。
難點：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程。
1、利用遷移規(guī)律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。
2、讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，主動參與教學活動。
3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方法。
教師：自作課件。
學生：收集的標簽彩筆直尺和紙條。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
生：2、00元，師：是多少錢呢？生：2元。
生：3、50元。師：是多少錢？生：3元5角。
師：為什么2、5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
設計意圖：聯(lián)系生活實際，達到知識的遷移。
二、提出問題、探索新知。
1、出示例1：下面請同學們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0、1米，0、10米和0、100米長的紙條，各打上記號。各小組合作共同完成。
老師巡視并引導學生觀察米尺圖。
2、各小組匯報：結合學生回答，教師板書：
0、1米是1/10米，就是1分米。
0、10米是10/100米，就是10厘米。
0、100米就是100/1000米，就是100毫米。
因為1分米=10厘米=100毫米。
所以0、l米=0、10米=0、100米。
教師小結：這三個數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等、
設計意圖：學生根據(jù)小數(shù)的意義，從“0、l米、0、10米、0、100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學知識的意識。
根據(jù)學生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”。
師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎？
學生分小組討論，并舉例證明得出結論。
（師強調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）。
設計意圖：把靜態(tài)的知識結論轉化為動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學生歸納概括的'能力。
4、練一練：
（1）多媒體出示58頁做一做：比較0、30與0、3的大小。
師：你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。
（2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作）。
（3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結論：0、3=0、30。
師質(zhì)疑：小數(shù)由0、3到0、30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0、3＝0、30。）。
設計意圖：學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的。放手讓學生探索、驗證，適時引導學生提出問題，并解決問題。
5、小數(shù)性質(zhì)應用、【繼續(xù)演示課件“小數(shù)的性質(zhì)”】。
（1）教學例3：把0、70和105、0900化簡、
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
（0、70＝0、7；105、0900＝105、09）。
教師強調(diào)：末尾和后面不同。
（2）教學例4：不改變數(shù)的大小，把0、2、4、08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)、學生獨立完成，全班共同訂正。
（0、2＝0、200；4、08＝4、080；3＝3、000）。
思考：“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
（3）你在哪些地方看到過小數(shù)末尾添0的數(shù)？（商場的標價上）。
三、鞏固深化，拓展思維。
1、完成59頁的做一做。
重點指導學生說一說為什么有些“0”不能去掉和。
說一說為什么有些數(shù)的末尾添上“0”，原數(shù)就發(fā)生了變化、
2、挑戰(zhàn)自我。
（1）誰能只動三筆，讓下面三個數(shù)之間劃上等號？
6020=602=60200。
（2）每人寫幾個和3、200相等的數(shù)、
設計意圖：挑戰(zhàn)自我的習題留給學生課后去完成，讓學生的學習活動從課堂延伸到課后。
四、全課小結。
1、這節(jié)課你有哪些收獲？
2、你對自己或同學有什么評價？
五、布置作業(yè)、
完成練習十1—3題。
板書設計：
例11分米=10厘米=100毫米。
從右往左從左往右。
0、1米=0、10米=0、100米。
小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
0、3=0、30=0、300。
例2化簡小數(shù)。
0、70=0、7105、0900=105、09。
例3不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。
0、2=0、2004、08=4、0803=3、000。
酸的性質(zhì)教案篇二
師：為什么0.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的性質(zhì)。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）。
二、探究新知、課中釋疑。
1.教學例1。
比較0.1m0.10m0.100m的大小。
師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？
1（）=10（）=100（）。
生匯報（重點講解：1分米=10厘米=100毫米）。
你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？
根據(jù)學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。
10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。
100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。
并板書：01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢？
3）指導看黑板：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
5）根據(jù)學生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
是不是所有的小數(shù)都有這個性質(zhì)呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。
2.教學例2。
比較0.3和0.30的大小。
1）師：你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。
2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（利用學具，小組討論合作）。
3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結論：0.3=0.30。
4）師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）。
5）師：同學們，你們真了不起，通過動手操作驗證得出了這個性質(zhì)，這就是我們今天學習的內(nèi)容-小數(shù)的性質(zhì)（課件出示）。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
6）認真讀這句話，你認為那些字是非常關鍵或者必不可少的？為什么？
生：末尾，因為中間的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數(shù)的大小。
3.小數(shù)的化??
師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當遇到小數(shù)末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數(shù)的化簡，你想試試看看嗎？（課件出示例3）。
把0．70和105．0900化簡．。
105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）。
教師強調(diào)：末尾和后面不同。
師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。
4.小數(shù)的應用。
2）不改變數(shù)的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．學生獨立完成，全班共同訂正。
（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）。
思考：“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。
三、鞏固深化，拓展思維。
挑戰(zhàn)一：判斷。
挑戰(zhàn)二：連線。
挑戰(zhàn)三：智力大比拼。
四、課堂小結。
這節(jié)課你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)．。
完成練習十1-3題。
板書設計：
0.1米=0.10米=0.100米。
0.3=0.30。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
酸的性質(zhì)教案篇三
1、使學生經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，初步理解分數(shù)的基本性質(zhì)。
2、使學生能運用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母或分子而大小不變的分數(shù)。
3、使學生在觀察、操作、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、綜合和抽象，概括的能力，體現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣。
酸的性質(zhì)教案篇四
四年級下冊教材第38、39頁的內(nèi)容及練習十第1、2、3、4題。
1、引導學生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫、
2、培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
為什么2、5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、出示課題，提出目標。
1、知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫、
2、培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
3、培養(yǎng)初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系、
三、自學嘗試，探究新知。
1、出示嘗試題。
（1）1、10.100這三個數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？
（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？
（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？
2、學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。（5分鐘后全班交流）。
3、根據(jù)自學情況引導講解。
四、拓展練習，驗證結論。
為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。
1、出示做一做：比較0.30與0.3的大小。
你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。
2、想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好）。
3、在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
（3）小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。）。
概括總結：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
五、應用新知，嘗試練習。
（1）出示例3：把0.70和105.0900化簡、
例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
（2）學生自學課本后討論交流，嘗試練習。
（3）引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
（4）同桌討論：應用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么？
六、鞏固新知，當堂檢測。
1、下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3、90米0.30元500米1、80元0.70米0.04元600千克20.20米。
2、下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？
3、4180.067003.0908104、0315010.0142.00。
3、化簡下面的小數(shù)、
0.401、8502、9000.08012、000。
4、不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)、
0.930.045、48、1814。
5、判斷、
5、00元=5元7元=0.7元（）8米=8、00米（）。
2、04噸=2、4噸（）4、5千克=4、500千克（）0.60升=0.6升（）。
6、用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。
3元2角、6角、8元、1元零3分。
七、課堂小結。
這節(jié)課學習了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、應用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意小數(shù)中間的零不能去掉。
酸的性質(zhì)教案篇五
教學目標：
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
（一）、創(chuàng)設情境，引導探索。
師：為什么0.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的性質(zhì)。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）。
二、探究新知、課中釋疑。
1.教學例1。
比較0.1m0.10m0.100m的大小。
師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？
1（）=10（）=100（）。
生匯報（重點講解：1分米=10厘米=100毫米）。
你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？
根據(jù)學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。
10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。
100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。
并板書：01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢？
3）指導看黑板：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
5）根據(jù)學生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
是不是所有的小數(shù)都有這個性質(zhì)呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。
2.教學例2。
比較0.3和0.30的大小。
1）師：你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。
2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（利用學具，小組討論合作）。
3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結論：0.3=0.30。
4）師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）。
5）師：同學們，你們真了不起，通過動手操作驗證得出了這個性質(zhì)，這就是我們今天學習的內(nèi)容-小數(shù)的性質(zhì)（課件出示）。
小數(shù)的.性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
6）認真讀這句話，你認為那些字是非常關鍵或者必不可少的？為什么？
生：末尾，因為中間的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數(shù)的大小。
師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當遇到小數(shù)末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數(shù)的化簡，你想試試看看嗎？（課件出示例3）。
把0．70和105．0900化簡．。
105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）。
教師強調(diào)：末尾和后面不同。
師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。
2）不改變數(shù)的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．學生獨立完成，全班共同訂正。
（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）。
思考：“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。
三、鞏固深化，拓展思維。
挑戰(zhàn)一：判斷。
挑戰(zhàn)二：連線。
挑戰(zhàn)三：智力大比拼。
四、課堂小結。
這節(jié)課你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)．。
完成練習十1-3題。
板書設計：
0.1米=0.10米=0.100米。
0.3=0.30。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
酸的性質(zhì)教案篇六
難點本節(jié)例2。
方法講練結合教學。
用具。
教學過程集體備課稿個案補充。
等式的`基本性質(zhì)1等式的兩邊同時加上(或減去)同一個數(shù)或式，所得結果仍是等式若則。
1.書本117做一做。
2.書本118課內(nèi)練習1。
3.課本117頁例1。
三.會依據(jù)等式的基本性質(zhì)將方程變形，求出方程的解。
1.書本118頁例2。
2.書本119頁作業(yè)題3，4。
教學反思。
教學改進。
酸的性質(zhì)教案篇七
2、在動手操作實踐的過程中，探索并掌握平行四邊形的性質(zhì)。
【能力目標】。
1、通過探索與證明平行四邊形的性質(zhì)，發(fā)展演繹推理的能力；
2、在證明平行四邊形的性質(zhì)的過程中，體會將平行四邊形問題為三角形問題的轉化思想．。
【情感態(tài)度與價值觀】。
在進行探索的活動過程中發(fā)展合作交流的意識．。
【數(shù)學核心素養(yǎng)目標】。
1、通過操作活動，在發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)的過程中培養(yǎng)直觀想象的數(shù)學素養(yǎng)；
2、通過對性質(zhì)的證明，進一步提升邏輯推理的數(shù)學核心素養(yǎng)．。
教材。
分析。
重點。
掌握平行四邊形的概念與性質(zhì)。
難點。
酸的性質(zhì)教案篇八
1.教學例3比的基本性質(zhì)。
(3)師生共同總結比的基本性質(zhì)演示課件“比的基本性質(zhì)”比的前項和后項同時乘上或者同時除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變.
(4)師：你覺得哪些詞語比較重要?0除外你怎樣理解得?
2.教學例4應用比的基本性質(zhì)化簡比。
我們以前學過最簡分數(shù)，想一想：什么叫做最簡分數(shù)?最簡單的整數(shù)比就是比的前項、后項是互質(zhì)數(shù)，像9∶8就是最簡單的整數(shù)比。
出示：把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。
(1)12:18(2)(3)1.8:0.09。
(1)讓學生試做第(1)題。
師：你是怎么做的?6和12、18有著怎樣的關系?
引導學生小結出整數(shù)比化簡的方法：用比的前后項分別除以它們的公約數(shù)，使比的前后項是互質(zhì)數(shù)。
(2)化簡(2)。
(3)引導學生小結出分數(shù)比化簡的方法：(演示課件出示)比的前、后項同時乘以它們的分母的最小公倍數(shù)，就可以把分數(shù)比轉化成整數(shù)比，進而化簡成最簡單的整數(shù)比。
(4)化簡(3)1.8:0.09。
師：想一想如何化簡小數(shù)比呢?
讓學生獨立在書上化簡，指名板演。
師：那么應用比的基本性質(zhì)把整數(shù)比、小數(shù)比、分數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比的方法是什么?
酸的性質(zhì)教案篇九
《正方形性質(zhì)的探索》是北師大版教材八年級數(shù)學上冊第四章第四節(jié)第二課時內(nèi)容，教材前幾節(jié)探索平行四邊形、菱形、矩形，再過渡到正方形，是探索活動的自然延伸和必要發(fā)展。教材這樣安排，由一般的平行四邊形到特殊的平行四邊形，突出探究的層次性。通過探究活動，培養(yǎng)學生的自主探究意識和合作學習習慣，提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生體會數(shù)學在生活中的應用美。
1、讓學生掌握正方形的性質(zhì)和判別條件，以及特殊平行四邊形之間的關系。
2、通過經(jīng)歷探索過程，在簡單操作活動和說理過程中，培養(yǎng)主動探究習慣。
3、通過正方形有關知識的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、合作意識，感受正方形圖形美和語言美。
重點是正方形的定義；難點是正方形性質(zhì)的應用。
指導探索法;討論法、比較法、歸納法。
（一）復習導入新課（3分鐘）。
通過復習前面學習的平行四邊形、菱形、矩形的性質(zhì)以及判別方法，很自然的引入新課，由平行四邊形性質(zhì)和判定的復習，過渡到矩形和菱形，再由一組鄰邊相等的矩形和一個角是直角的菱形，從而得出正方形既是特殊的矩形，又是特殊的.菱形。最后給正方形一個定義：一組鄰邊相等的矩形叫做正方形。邊復習教師邊板書一些重要的性質(zhì)。
（在復習導入新課的過程中教師引導，學生集體和個別回答相結合，體現(xiàn)了合作學習的重要性和必要性，強調(diào)教師合作參與引導，學生主動參與的新型學習方式。）。
（二）講授新課。
讓學生分組討論正方形的性質(zhì)，教師引導學生從正方形的邊、角、對角線三個方面歸納和總結正方形的性質(zhì)。總結后教師提問并板書正方形的性質(zhì)：正方形對邊平行，四條邊都相等；正方形的四個角都是直角；正方形對角線垂直平分且相等；正方形每條對角線平分一組對角。教師要強調(diào)“正方形對角線垂直平分且相等”這一性質(zhì)。
（通過學生自主探究，歸納表達，教師糾正總結，使學生逐步掌握說理的基本方法。）。
（2）、想一想（3分鐘）。
正方形有幾條對稱軸？讓學生用紙剪一個正方形，通過動手折出正方形的對稱軸的條數(shù)。并要求學生要用規(guī)范的幾何語言描述正方形的對稱軸。正方形有四條對稱軸，即兩條對角線所在直線，兩組對邊的中垂線。
（這樣能提高學生的學習興趣，讓學生用自己的雙手實踐，用自己的大腦思考，全身心的投入到探索過程中。）。
（3）、例題講解（8分鐘）。
例題是對正方形性質(zhì)的應用。正方形的性質(zhì)很多，本題用到了正方形對角線的性質(zhì)，先讓學生自己看課本例題，學生看的同時，教師板書例題.然后學生分組討論解題方法和過程，教師引導點撥。最后讓一名學生到黑板上板書解題過程，其他的學生在練習本上完成。教師巡視指導，并給予積極性評價。
（這樣的講授方法能培養(yǎng)學生主動探究意識，發(fā)展學生的合情推理能力。）。
（4）做一做（5分鐘）。
將一張長方形的紙對折兩次，然后剪下一個角，打開。怎樣剪才能剪出一個正方形？讓學生動手折疊、自己想并剪切，然后四人一組討論，并回答討論結果。只要保證剪口線與折痕成45度角即可。
（這樣能培養(yǎng)學生的合作意識,提高學生的自主探究能力，讓學生體驗到成功的喜悅。）。
（5）議一議（7分鐘）。
正方形、矩形、菱形以及平行四邊形四者之間有什么關系？讓學生四人一組討論，要求學生畫出知識結構圖說明四者之間的什么關系，學生畫圖時教師巡視指導，并歸納學生畫的關系圖.最后，教師在黑板上畫出兩種關系圖。
（通過小組合作學習，積極完成共同承擔的任務，在集體學習中形成團隊意識，樹立“人人為我，我為人人”的學習理念。）。
（6）隨堂練習（4分鐘）。
兩道題都是對正方形的一些性質(zhì)的應用，讓兩名學生在黑板上板演，其余的學生在練習本上做，教師巡視指導。
（7）課時小結及布置作業(yè)（2分鐘）。
酸的性質(zhì)教案篇十
1.根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有0的時候，一般可以去掉末尾的0，這過程就是把小數(shù)化簡。
6.0=()3.500=()3.340=()。
這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的0去掉，小數(shù)的大小不變）。
2.判斷：不改變小數(shù)大小，下面哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？
0.73036.070108.80010.0。
3.有時根據(jù)需要，利用小數(shù)的性質(zhì)來改寫小數(shù)。
不改變大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
8.01=9.8=6=。
改寫小數(shù)時你想提醒同學們需要注意什么？
（1）不改變原數(shù)的大??；
（2）只能在小數(shù)的末尾添上0；
（3）把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添0。
4.當小數(shù)部分的位數(shù)不同時，可以怎么比較小數(shù)的大小？
比較3.14與3.141。
（把3.14改寫成3.140，就可以從高位起依次比較每個數(shù)位上的數(shù)字。01所以3.143.141）。
比較下面每組中兩個小數(shù)的大?。?BR> 5.28（）5.20.61（）0.6126.37（）6.375。
[通過一系列練習，使學生明確了小數(shù)性質(zhì)的兩大運用：把小數(shù)改寫和化簡。]。
酸的性質(zhì)教案篇十一
2能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。
【過程與方法】。
通過運用微粒的觀點解釋日?，F(xiàn)象，學習日?，F(xiàn)象與本理論相結合的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高抽象思維能力、想象能力、分析解決問題的能力，增強對奇妙的化學世界的探索興趣。
二、教學重難點。
【難點】運用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：新導入。
【提出問題】在學習氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?今天我們就一起走進微觀的世界，一起來探索物質(zhì)構成的奧秘。
環(huán)節(jié)二：新講授。
【提出問題】已知物質(zhì)是由分子和原子構成的，那么1滴水中有多少水分子?請查閱本、資料給出答案。
【學生回答】一滴水中大約有167×1021個水分子。
【教師引導】通過情境讓學生感受“167×1021”這個數(shù)字的大?。喝绻?0億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停的數(shù)，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完。
【學生回答】分子的質(zhì)量和體積都很小。
2分子間有間隔。
已知水、酒精都是由分子構成的物質(zhì)。
【提出問題】實驗：0l水和0l酒精混合，總體積是否等于100l?請學生觀看視頻并解釋原因。
【學生回答】總體積小于100l，因為分子之間是有間隔的，酒精和水混合時，酒精分子和水分子相互填充了彼此的空隙，因此總體積小于100l。
【學生回答】分子間間隔：氣體液體。
【教師講述】分子之間的間隔一般符合以下規(guī)律：氣體液體固體。
3分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關。
【教師提問】酒精擦在皮膚上會很快消失，原因是什么，這說明分子具有什么性質(zhì)?
【學生回答】酒精會蒸發(fā)，說明分子會運動。
【教師引導】接下來通過實驗來檢驗我們的猜想。已知酚酞和氨氣都是由分子構成的物質(zhì)，它們?nèi)苡谒煞謩e得到酚酞溶液和氨水。
實驗——分子在不斷的運動。
【學生回答】溶液顏色由無色變?yōu)榧t色——可知酚酞與濃氨水混合變紅。
【學生回答】燒杯a中的酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色，而燒杯b中的酚酞溶液仍為無色。說明：中的氨分子運動到了燒杯a中，所以a溶液變?yōu)榧t色;而燒杯b位于大燒杯外，沒有氨分子進入，所以溶液仍為無色。
酸的性質(zhì)教案篇十二
教學內(nèi)容：
課本第57頁的內(nèi)容及例1，完成做一做題和練習十四的第5～9題。
教學目的.：
教學過程：
一、復習。
1．除法中的商不變規(guī)律是什么？
3．比與除法有什么關系？
4．比與分數(shù)有什么關系？
二、新授。
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酸的性質(zhì)教案篇十三
《平行線的性質(zhì)》是華師大版七年級數(shù)學上冊第四章的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎上進行教學的。這節(jié)課是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎，學好這部分內(nèi)容至關重要。在這節(jié)課的學習中，我先組織學生利用手中的量角器對“兩直線平行，同位角相等”這一公理進行驗證，再通過農(nóng)遠資源課件的演示對學生進行講解，使學生加深對這一知識點的理解。在這一公理的基礎上經(jīng)過簡單的推理，得到平行線的另兩個性質(zhì)。
2、教學重點、難點。
難點：平行線的性質(zhì)定理的推導及平行線的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別。
3、學生情況分析。
我所在的學校是少數(shù)民族農(nóng)村中學，這里的學生基礎知識較差，但學生有較強的求知欲望，對新的事物有很強的好奇心。學生對于平行線也有了很深的了解，已經(jīng)學會了平行線的判定方法，所以本節(jié)課對學生來說不是非常難學。
二、目標分析。
根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點，以及學生的實際情況制定如下目標：
知識與技能：探索平行線的性質(zhì)，會用平行線的性質(zhì)定理進行簡單的計算、證明；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
過程與方法：通過學生動手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學生領會數(shù)形結合、轉化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：情境的創(chuàng)設，使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務，從而認識到數(shù)學的重要性。通過對平行線的性質(zhì)的推導過程，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。
三、說教法、學法。
新課程的理念要求培養(yǎng)學生自主學習，學生是主體，教師起的是主導作用。為了讓學生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學方法：
1、情境教學法：情境引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到數(shù)學來源于生活。
2、新技術教學法：在教學過程中充分利用農(nóng)遠資源和多媒體教學技術，給學生以直觀的感受，加深學生的印象。
3、鼓勵和表揚：在教學過程中，我鼓勵學生進行大膽的猜測并指導學生進行驗證，對學生的觀點多加表揚，激發(fā)學生的學習熱情。
在學法指導上，通過教師的引導，學生觀察、動手測量、猜想、總結出平行線的性質(zhì)，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程,在探索中形成自己的觀點。逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。
四、說教學過程。
1、創(chuàng)設情境引入。
（1）我們的生活離不開電，生活中的電是通過兩條互相平行的導線送到千家萬戶的。輸電線路在某處轉了一個彎，已知轉彎后的兩條導線中的一條和原來的兩條導線中的一條之間的夾角是130°，那么這條導線和原來的另一條導線之間的夾角是多少度呢？學習了這節(jié)課后我們就很容易知道答案了。
【設計意圖】通過生活中的實例引入，既能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索知識的熱情，也能使學生認識到數(shù)學來源于生活。
【設計意圖】：通過復習回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學生實現(xiàn)知識思維的正遷移；二是有利于學生在學習過程中去比較性質(zhì)與判定的'不同.
2、探索新知。
（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關系。猜想同位角之間的關系。
【設計意圖】：畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，幫助學生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。
【設計意圖】：加深學生的印象，更加牢固的掌握這一知識點，為推導出下面兩個性質(zhì)打好基礎。
（3）引導學生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關系。講解推導過程。
【設計意圖】：這樣設計不僅使學生認識到平行線的三個性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學生大膽猜測并通過推理驗證所猜測的結論的能力，為培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣都有幫助。
性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等.
性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯角相等.
性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補.
要強調(diào)“平行線的判定是知道了角的關系來得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得角的關系”
3、知識運用。
（1）解決引入時提出的問題。
（2）利用所學的知識講解例4和例5。
（3）把一條直線平行移動到另一個位置，這兩條直線一定平行。講解例6。
（4）練習p174—175第1、2、3、4題。
【設計意圖】：通過例題的講解，使學生認識到平行線的性質(zhì)的用處，通過練習，使學生對此處知識點更加熟悉。
4、回顧總結。
（1）、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你感受最深的是什么？
【設計意圖】：通過提出兩個問題，讓學生自己進行小結，回顧本節(jié)課所學的知識，并將本節(jié)課學的知識與前一節(jié)所學的知識進行比較、整理。有利于學生加以區(qū)分和為以后的應用打下基礎。
5、作業(yè)設計。
p175第5題。
【設計意圖】：本題是讓學生補充完整解答過程，學生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì)，同時也讓學生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學生推理的能力。
五、說板書設計。
酸的性質(zhì)教案篇十四
《平行線的性質(zhì)》是人教版版七年級數(shù)學下冊第五章第三節(jié)的內(nèi)容本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎上進行教學的。這節(jié)課是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎，學好這部分內(nèi)容至關重要。
教學重難點。
難點：平行線的性質(zhì)定理的推導及平行線的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別。
二、目標分析。
根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點，以及學生的實際情況制定如下目標：
知識與技能：探索平行線的性質(zhì)，會用平行線的性質(zhì)定理進行簡單的計算、證明；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
過程與方法：通過學生動手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學生領會數(shù)形結合、轉化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：情境的創(chuàng)設，使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務，從而認識到數(shù)學的重要性。通過對平行線的性質(zhì)的推導過程，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。
三、教法、學法。
教法：
為了讓學生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學方法：
1、情境教學法：情境引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到數(shù)學來源于生活。
2、多媒體、導學案結合：充分利用多媒體教學技術，給學生以直觀的感受，配合導學案，學練結合，加深學生的印象。
3、鼓勵和表揚：在教學過程中，我鼓勵學生進行大膽的猜測并指導學生進行驗證，對學生的觀點多加表揚，激發(fā)學生的學習熱情。
學法指導：
通過教師的引導，學生觀察、動手測量、猜想、總結出平行線的性質(zhì)，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程，在探索中形成自己的觀點。逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。
四、教學過程。
創(chuàng)設情境引入。
【設計意圖】通過生活中的實例引入，既能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索知識的熱情，也能使學生認識到數(shù)學來源于生活。
【設計意圖】：通過復習回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新，促使學生實現(xiàn)知識思維的正遷移；二是有利于學生在學習過程中去比較性質(zhì)與判定的不同。
2、探索新知。
（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關系。猜想同位角之間的關系。
【設計意圖】：畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質(zhì)。
前提是要兩條平行線，幫助學生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。
【設計意圖】：加深學生的印象，更加牢固的掌握這一知識點，為推導出下面兩個性質(zhì)打好基礎。
（3）引導學生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關系。獨立思考后得出推導過程，小組內(nèi)會的輔導不會的同學。
【設計意圖】：這樣設計不僅使學生認識到平行線的三個性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學生大膽猜測并通過推理驗證所猜測的結論的能力，為培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣都有幫助。
性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等、
性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯角相等、
性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補、
要強調(diào)“平行線的判定是知道了角的關系來得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得角的關系”
3、知識運用。
（1）解決引入時提出的問題。
（2）利用所學的知識小組交流20頁例題。
（4）完成導學案上課堂練習。
【設計意圖】：通過交流，使學生認識到平行線的性質(zhì)的用處，通過練習，使學生對此處知識點更加熟悉。
4、回顧總結。
（1）、通過這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？你們感受最深的是什么？
【設計意圖】：通過提出兩個問題，讓學生自己進行小結，回顧本節(jié)課所學的知識，并將本節(jié)課學的知識與前一節(jié)所學的知識進行比較、整理。有利于學生加以區(qū)分和為以后的應用打下基礎。
5、課堂檢測。
完成導學案上課堂檢測習題。
設計意圖：通過檢測一方面充分激發(fā)了學生的學習興趣。另一方面及時了解課堂掌握情況，為課外輔導做好準備。
6、作業(yè)設計。
p24第4、12題。
【設計意圖】：本題是讓學生補充完整解答過程，學生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì)，同時也讓學生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學生推理的能力。
五、說板書設計。
性質(zhì)1：例題：練習：
性質(zhì)2：
性質(zhì)3：
判定的區(qū)別。
【設計意圖】：這樣設計板書，既簡潔明了，又突破了重難點，使學生很容易知道本節(jié)課的主要內(nèi)容，也便于學生進行歸納總結。
酸的性質(zhì)教案篇十五
1.經(jīng)歷探索分數(shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分數(shù)的基本性質(zhì)。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分數(shù)。
2.經(jīng)歷觀察、操作和討論等學習活動，并在探索過程中，能進行有條理的思考，能對分數(shù)的基本性質(zhì)作出簡要的、合理的說明。培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納、總結概括能力。能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息進行歸納，發(fā)展學生的歸納、推理能力。
3.經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學學習活動，使學生進一步體驗數(shù)學學習的樂趣。體驗數(shù)學與日常生活密切相關。
酸的性質(zhì)教案篇十六
活動目標：
1、能將三角形組合拼貼成各種圖形，并添畫成各種物體。
2、發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力，觀察能力和操作能力。
3、鞏固復習三角形的特征。和使用漿糊的方法。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。
活動準備：
各種大小，形狀，顏色不同的三角形每組若干；漿糊每組一盤；棉簽每組若干支；水彩筆，圖畫紙人手一份。教師作品若干。
活動過程：
1、出示一個擬人大三角形，引導幼兒想象三角型的特點，像什么。幼兒邊說，教師邊用三角形在黑板上演示出來。并進行添畫。讓幼兒感受圖形的變化。引起幼兒對拼貼畫的興趣。
2、欣賞教師用三角形拼貼的作品。說一說發(fā)現(xiàn)了什么。有什么感受。引導幼兒發(fā)現(xiàn)可以使用不同大小，不同顏色。多片三角形進行拼貼。并通過添畫是畫面更生動。
3、介紹材料。重點在三角形的顏色大小。
4、請小朋友們進行活動，重點講解示范抹獎糊，貼三角形的方法（讓幼兒先想一想要拼貼什么。再進行操作。）。
5、教師巡回指導，重點指導幼兒可將兩個以上的三角形進行組合添畫。
6、展示幼兒作品?？烧垈€別幼兒上來介紹自己的作品。教師適當?shù)奶岢鼋ㄗh。
酸的性質(zhì)教案篇十七
(1)學生在書上填寫，集體訂正。說一說這些小數(shù)的意義。
(2)說一說小數(shù)的意義是什么?
問：一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……各表示幾分之幾的數(shù)?
(2)填空。
0.1里面有()個0.01。10個0.001是()。
10個0.1是()。0.1里有()個0.01。
酸的性質(zhì)教案篇十八
板書：分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。
(2)補充分數(shù)的基本性質(zhì)：課件出示兩個式子，問學生對不對?講解關鍵詞“都”、
“相同的數(shù)”、“0除外”?！岸肌笨梢該Q成哪個詞?——“同時”。
板書：分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)(0除外)，分數(shù)的大小不變。
(3)揭題：分數(shù)的基本性質(zhì)。先讓學生在課本中找出分數(shù)基本性質(zhì)中的關鍵字詞并做上記號(畫起來或圈出來)，要求關鍵的字詞要重讀。(課件揭示)。
酸的性質(zhì)教案篇十九
圓心與三頂點連線分辨平分三角。
半徑x三邊和/2=三角形面積。
三角形一定有內(nèi)切圓，其他的圖形不一定有內(nèi)切圓（一般情況下，n邊形無內(nèi)切圓，但也有例外，如對邊之和相等的四邊形有內(nèi)切圓。），且內(nèi)切圓圓心定在三角形內(nèi)部。
在三角形中，三個角的角平分線的交點是內(nèi)切圓的圓心，圓心到三角形各個邊的垂線段相等。
內(nèi)切圓的半徑為r=2s/c，當中s表示三角形的面積，c表示三角形的周長。
三角形內(nèi)切圓半徑公式。
1、三角形內(nèi)切圓半徑：r=2s/（a+b+c）；
2、三角形外接圓的半徑：r=abc/4s。
其中，s為三角形的面積，a，b，c分別為三角形的三邊。
酸的性質(zhì)教案篇二十
1、做整理和復習第3題。
問：要把一個數(shù)擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……小數(shù)點應怎樣移動?
(2)學生練習，指名回答。
2、練習。
(1)把1.8擴大100倍是()。()擴大1000倍是6.21。
(2)把()縮小100倍是0.021。()縮小1000倍是6.21。
酸的性質(zhì)教案篇二十一
2、師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個大小一樣的正方形，一張數(shù)位順序表）。
3、生1：在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
（2）連線。把相等的數(shù)用直線連起來。
第五教時。
第六教時。
反饋：
第九教時。
第十教時。
第十二教時。
教學內(nèi)容：教科書p78～79的內(nèi)容。
教學目標：
1、使學生通過整理和復習，弄清本單元學習了哪些知識，更牢固地掌握小數(shù)的意義和性質(zhì)。
教學目的：
教學重點：理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小難點、數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學難點：用“四舍五入”法按要求求出小數(shù)近似數(shù)。
教學過程：
酸的性質(zhì)教案篇二十二
教學目標：
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
酸的性質(zhì)教案篇一
人教課標版小學四年級下冊第58、59頁的內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)。
小數(shù)的性質(zhì)是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第58、59頁的內(nèi)容。是在學生學習了“小數(shù)的意義”的基礎上深入學習小數(shù)有關知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計算打下堅實的基礎。學生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解，對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認識。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，因此，整數(shù)的這部分知識，會對小數(shù)性質(zhì)的學習產(chǎn)生負面的影響。
知識與技能：讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。
過程與方法：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生積極主動的合作意識和探索精神，體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，積極主動的參與數(shù)學活動。
重點：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。
難點：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程。
1、利用遷移規(guī)律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。
2、讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，主動參與教學活動。
3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方法。
教師：自作課件。
學生：收集的標簽彩筆直尺和紙條。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
生：2、00元，師：是多少錢呢？生：2元。
生：3、50元。師：是多少錢？生：3元5角。
師：為什么2、5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
設計意圖：聯(lián)系生活實際，達到知識的遷移。
二、提出問題、探索新知。
1、出示例1：下面請同學們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0、1米，0、10米和0、100米長的紙條，各打上記號。各小組合作共同完成。
老師巡視并引導學生觀察米尺圖。
2、各小組匯報：結合學生回答，教師板書：
0、1米是1/10米，就是1分米。
0、10米是10/100米，就是10厘米。
0、100米就是100/1000米，就是100毫米。
因為1分米=10厘米=100毫米。
所以0、l米=0、10米=0、100米。
教師小結：這三個數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等、
設計意圖：學生根據(jù)小數(shù)的意義，從“0、l米、0、10米、0、100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學知識的意識。
根據(jù)學生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”。
師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎？
學生分小組討論，并舉例證明得出結論。
（師強調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）。
設計意圖：把靜態(tài)的知識結論轉化為動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學生歸納概括的'能力。
4、練一練：
（1）多媒體出示58頁做一做：比較0、30與0、3的大小。
師：你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。
（2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作）。
（3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結論：0、3=0、30。
師質(zhì)疑：小數(shù)由0、3到0、30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0、3＝0、30。）。
設計意圖：學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的。放手讓學生探索、驗證，適時引導學生提出問題，并解決問題。
5、小數(shù)性質(zhì)應用、【繼續(xù)演示課件“小數(shù)的性質(zhì)”】。
（1）教學例3：把0、70和105、0900化簡、
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
（0、70＝0、7；105、0900＝105、09）。
教師強調(diào)：末尾和后面不同。
（2）教學例4：不改變數(shù)的大小，把0、2、4、08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)、學生獨立完成，全班共同訂正。
（0、2＝0、200；4、08＝4、080；3＝3、000）。
思考：“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
（3）你在哪些地方看到過小數(shù)末尾添0的數(shù)？（商場的標價上）。
三、鞏固深化，拓展思維。
1、完成59頁的做一做。
重點指導學生說一說為什么有些“0”不能去掉和。
說一說為什么有些數(shù)的末尾添上“0”，原數(shù)就發(fā)生了變化、
2、挑戰(zhàn)自我。
（1）誰能只動三筆，讓下面三個數(shù)之間劃上等號？
6020=602=60200。
（2）每人寫幾個和3、200相等的數(shù)、
設計意圖：挑戰(zhàn)自我的習題留給學生課后去完成，讓學生的學習活動從課堂延伸到課后。
四、全課小結。
1、這節(jié)課你有哪些收獲？
2、你對自己或同學有什么評價？
五、布置作業(yè)、
完成練習十1—3題。
板書設計：
例11分米=10厘米=100毫米。
從右往左從左往右。
0、1米=0、10米=0、100米。
小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
0、3=0、30=0、300。
例2化簡小數(shù)。
0、70=0、7105、0900=105、09。
例3不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。
0、2=0、2004、08=4、0803=3、000。
酸的性質(zhì)教案篇二
師：為什么0.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的性質(zhì)。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）。
二、探究新知、課中釋疑。
1.教學例1。
比較0.1m0.10m0.100m的大小。
師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？
1（）=10（）=100（）。
生匯報（重點講解：1分米=10厘米=100毫米）。
你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？
根據(jù)學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。
10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。
100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。
并板書：01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢？
3）指導看黑板：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
5）根據(jù)學生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
是不是所有的小數(shù)都有這個性質(zhì)呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。
2.教學例2。
比較0.3和0.30的大小。
1）師：你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。
2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（利用學具，小組討論合作）。
3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結論：0.3=0.30。
4）師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）。
5）師：同學們，你們真了不起，通過動手操作驗證得出了這個性質(zhì)，這就是我們今天學習的內(nèi)容-小數(shù)的性質(zhì)（課件出示）。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
6）認真讀這句話，你認為那些字是非常關鍵或者必不可少的？為什么？
生：末尾，因為中間的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數(shù)的大小。
3.小數(shù)的化??
師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當遇到小數(shù)末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數(shù)的化簡，你想試試看看嗎？（課件出示例3）。
把0．70和105．0900化簡．。
105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）。
教師強調(diào)：末尾和后面不同。
師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。
4.小數(shù)的應用。
2）不改變數(shù)的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．學生獨立完成，全班共同訂正。
（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）。
思考：“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。
三、鞏固深化，拓展思維。
挑戰(zhàn)一：判斷。
挑戰(zhàn)二：連線。
挑戰(zhàn)三：智力大比拼。
四、課堂小結。
這節(jié)課你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)．。
完成練習十1-3題。
板書設計：
0.1米=0.10米=0.100米。
0.3=0.30。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
酸的性質(zhì)教案篇三
1、使學生經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，初步理解分數(shù)的基本性質(zhì)。
2、使學生能運用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母或分子而大小不變的分數(shù)。
3、使學生在觀察、操作、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、綜合和抽象，概括的能力，體現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣。
酸的性質(zhì)教案篇四
四年級下冊教材第38、39頁的內(nèi)容及練習十第1、2、3、4題。
1、引導學生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫、
2、培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
為什么2、5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、出示課題，提出目標。
1、知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫、
2、培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
3、培養(yǎng)初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系、
三、自學嘗試，探究新知。
1、出示嘗試題。
（1）1、10.100這三個數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？
（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？
（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？
2、學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。（5分鐘后全班交流）。
3、根據(jù)自學情況引導講解。
四、拓展練習，驗證結論。
為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。
1、出示做一做：比較0.30與0.3的大小。
你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。
2、想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好）。
3、在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
（3）小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。）。
概括總結：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
五、應用新知，嘗試練習。
（1）出示例3：把0.70和105.0900化簡、
例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
（2）學生自學課本后討論交流，嘗試練習。
（3）引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
（4）同桌討論：應用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么？
六、鞏固新知，當堂檢測。
1、下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3、90米0.30元500米1、80元0.70米0.04元600千克20.20米。
2、下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？
3、4180.067003.0908104、0315010.0142.00。
3、化簡下面的小數(shù)、
0.401、8502、9000.08012、000。
4、不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)、
0.930.045、48、1814。
5、判斷、
5、00元=5元7元=0.7元（）8米=8、00米（）。
2、04噸=2、4噸（）4、5千克=4、500千克（）0.60升=0.6升（）。
6、用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。
3元2角、6角、8元、1元零3分。
七、課堂小結。
這節(jié)課學習了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、應用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意小數(shù)中間的零不能去掉。
酸的性質(zhì)教案篇五
教學目標：
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
（一）、創(chuàng)設情境，引導探索。
師：為什么0.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的性質(zhì)。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）。
二、探究新知、課中釋疑。
1.教學例1。
比較0.1m0.10m0.100m的大小。
師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？
1（）=10（）=100（）。
生匯報（重點講解：1分米=10厘米=100毫米）。
你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？
根據(jù)學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。
10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。
100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。
并板書：01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢？
3）指導看黑板：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
5）根據(jù)學生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
是不是所有的小數(shù)都有這個性質(zhì)呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。
2.教學例2。
比較0.3和0.30的大小。
1）師：你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。
2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（利用學具，小組討論合作）。
3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結論：0.3=0.30。
4）師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）。
5）師：同學們，你們真了不起，通過動手操作驗證得出了這個性質(zhì)，這就是我們今天學習的內(nèi)容-小數(shù)的性質(zhì)（課件出示）。
小數(shù)的.性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
6）認真讀這句話，你認為那些字是非常關鍵或者必不可少的？為什么？
生：末尾，因為中間的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數(shù)的大小。
師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當遇到小數(shù)末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數(shù)的化簡，你想試試看看嗎？（課件出示例3）。
把0．70和105．0900化簡．。
105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）。
教師強調(diào)：末尾和后面不同。
師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。
2）不改變數(shù)的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．學生獨立完成，全班共同訂正。
（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）。
思考：“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。
三、鞏固深化，拓展思維。
挑戰(zhàn)一：判斷。
挑戰(zhàn)二：連線。
挑戰(zhàn)三：智力大比拼。
四、課堂小結。
這節(jié)課你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)．。
完成練習十1-3題。
板書設計：
0.1米=0.10米=0.100米。
0.3=0.30。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
酸的性質(zhì)教案篇六
難點本節(jié)例2。
方法講練結合教學。
用具。
教學過程集體備課稿個案補充。
等式的`基本性質(zhì)1等式的兩邊同時加上(或減去)同一個數(shù)或式，所得結果仍是等式若則。
1.書本117做一做。
2.書本118課內(nèi)練習1。
3.課本117頁例1。
三.會依據(jù)等式的基本性質(zhì)將方程變形，求出方程的解。
1.書本118頁例2。
2.書本119頁作業(yè)題3，4。
教學反思。
教學改進。
酸的性質(zhì)教案篇七
2、在動手操作實踐的過程中，探索并掌握平行四邊形的性質(zhì)。
【能力目標】。
1、通過探索與證明平行四邊形的性質(zhì)，發(fā)展演繹推理的能力；
2、在證明平行四邊形的性質(zhì)的過程中，體會將平行四邊形問題為三角形問題的轉化思想．。
【情感態(tài)度與價值觀】。
在進行探索的活動過程中發(fā)展合作交流的意識．。
【數(shù)學核心素養(yǎng)目標】。
1、通過操作活動，在發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)的過程中培養(yǎng)直觀想象的數(shù)學素養(yǎng)；
2、通過對性質(zhì)的證明，進一步提升邏輯推理的數(shù)學核心素養(yǎng)．。
教材。
分析。
重點。
掌握平行四邊形的概念與性質(zhì)。
難點。
酸的性質(zhì)教案篇八
1.教學例3比的基本性質(zhì)。
(3)師生共同總結比的基本性質(zhì)演示課件“比的基本性質(zhì)”比的前項和后項同時乘上或者同時除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變.
(4)師：你覺得哪些詞語比較重要?0除外你怎樣理解得?
2.教學例4應用比的基本性質(zhì)化簡比。
我們以前學過最簡分數(shù)，想一想：什么叫做最簡分數(shù)?最簡單的整數(shù)比就是比的前項、后項是互質(zhì)數(shù)，像9∶8就是最簡單的整數(shù)比。
出示：把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。
(1)12:18(2)(3)1.8:0.09。
(1)讓學生試做第(1)題。
師：你是怎么做的?6和12、18有著怎樣的關系?
引導學生小結出整數(shù)比化簡的方法：用比的前后項分別除以它們的公約數(shù)，使比的前后項是互質(zhì)數(shù)。
(2)化簡(2)。
(3)引導學生小結出分數(shù)比化簡的方法：(演示課件出示)比的前、后項同時乘以它們的分母的最小公倍數(shù)，就可以把分數(shù)比轉化成整數(shù)比，進而化簡成最簡單的整數(shù)比。
(4)化簡(3)1.8:0.09。
師：想一想如何化簡小數(shù)比呢?
讓學生獨立在書上化簡，指名板演。
師：那么應用比的基本性質(zhì)把整數(shù)比、小數(shù)比、分數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比的方法是什么?
酸的性質(zhì)教案篇九
《正方形性質(zhì)的探索》是北師大版教材八年級數(shù)學上冊第四章第四節(jié)第二課時內(nèi)容，教材前幾節(jié)探索平行四邊形、菱形、矩形，再過渡到正方形，是探索活動的自然延伸和必要發(fā)展。教材這樣安排，由一般的平行四邊形到特殊的平行四邊形，突出探究的層次性。通過探究活動，培養(yǎng)學生的自主探究意識和合作學習習慣，提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生體會數(shù)學在生活中的應用美。
1、讓學生掌握正方形的性質(zhì)和判別條件，以及特殊平行四邊形之間的關系。
2、通過經(jīng)歷探索過程，在簡單操作活動和說理過程中，培養(yǎng)主動探究習慣。
3、通過正方形有關知識的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、合作意識，感受正方形圖形美和語言美。
重點是正方形的定義；難點是正方形性質(zhì)的應用。
指導探索法;討論法、比較法、歸納法。
（一）復習導入新課（3分鐘）。
通過復習前面學習的平行四邊形、菱形、矩形的性質(zhì)以及判別方法，很自然的引入新課，由平行四邊形性質(zhì)和判定的復習，過渡到矩形和菱形，再由一組鄰邊相等的矩形和一個角是直角的菱形，從而得出正方形既是特殊的矩形，又是特殊的.菱形。最后給正方形一個定義：一組鄰邊相等的矩形叫做正方形。邊復習教師邊板書一些重要的性質(zhì)。
（在復習導入新課的過程中教師引導，學生集體和個別回答相結合，體現(xiàn)了合作學習的重要性和必要性，強調(diào)教師合作參與引導，學生主動參與的新型學習方式。）。
（二）講授新課。
讓學生分組討論正方形的性質(zhì)，教師引導學生從正方形的邊、角、對角線三個方面歸納和總結正方形的性質(zhì)。總結后教師提問并板書正方形的性質(zhì)：正方形對邊平行，四條邊都相等；正方形的四個角都是直角；正方形對角線垂直平分且相等；正方形每條對角線平分一組對角。教師要強調(diào)“正方形對角線垂直平分且相等”這一性質(zhì)。
（通過學生自主探究，歸納表達，教師糾正總結，使學生逐步掌握說理的基本方法。）。
（2）、想一想（3分鐘）。
正方形有幾條對稱軸？讓學生用紙剪一個正方形，通過動手折出正方形的對稱軸的條數(shù)。并要求學生要用規(guī)范的幾何語言描述正方形的對稱軸。正方形有四條對稱軸，即兩條對角線所在直線，兩組對邊的中垂線。
（這樣能提高學生的學習興趣，讓學生用自己的雙手實踐，用自己的大腦思考，全身心的投入到探索過程中。）。
（3）、例題講解（8分鐘）。
例題是對正方形性質(zhì)的應用。正方形的性質(zhì)很多，本題用到了正方形對角線的性質(zhì)，先讓學生自己看課本例題，學生看的同時，教師板書例題.然后學生分組討論解題方法和過程，教師引導點撥。最后讓一名學生到黑板上板書解題過程，其他的學生在練習本上完成。教師巡視指導，并給予積極性評價。
（這樣的講授方法能培養(yǎng)學生主動探究意識，發(fā)展學生的合情推理能力。）。
（4）做一做（5分鐘）。
將一張長方形的紙對折兩次，然后剪下一個角，打開。怎樣剪才能剪出一個正方形？讓學生動手折疊、自己想并剪切，然后四人一組討論，并回答討論結果。只要保證剪口線與折痕成45度角即可。
（這樣能培養(yǎng)學生的合作意識,提高學生的自主探究能力，讓學生體驗到成功的喜悅。）。
（5）議一議（7分鐘）。
正方形、矩形、菱形以及平行四邊形四者之間有什么關系？讓學生四人一組討論，要求學生畫出知識結構圖說明四者之間的什么關系，學生畫圖時教師巡視指導，并歸納學生畫的關系圖.最后，教師在黑板上畫出兩種關系圖。
（通過小組合作學習，積極完成共同承擔的任務，在集體學習中形成團隊意識，樹立“人人為我，我為人人”的學習理念。）。
（6）隨堂練習（4分鐘）。
兩道題都是對正方形的一些性質(zhì)的應用，讓兩名學生在黑板上板演，其余的學生在練習本上做，教師巡視指導。
（7）課時小結及布置作業(yè)（2分鐘）。
酸的性質(zhì)教案篇十
1.根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有0的時候，一般可以去掉末尾的0，這過程就是把小數(shù)化簡。
6.0=()3.500=()3.340=()。
這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的0去掉，小數(shù)的大小不變）。
2.判斷：不改變小數(shù)大小，下面哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？
0.73036.070108.80010.0。
3.有時根據(jù)需要，利用小數(shù)的性質(zhì)來改寫小數(shù)。
不改變大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
8.01=9.8=6=。
改寫小數(shù)時你想提醒同學們需要注意什么？
（1）不改變原數(shù)的大??；
（2）只能在小數(shù)的末尾添上0；
（3）把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添0。
4.當小數(shù)部分的位數(shù)不同時，可以怎么比較小數(shù)的大小？
比較3.14與3.141。
（把3.14改寫成3.140，就可以從高位起依次比較每個數(shù)位上的數(shù)字。01所以3.143.141）。
比較下面每組中兩個小數(shù)的大?。?BR> 5.28（）5.20.61（）0.6126.37（）6.375。
[通過一系列練習，使學生明確了小數(shù)性質(zhì)的兩大運用：把小數(shù)改寫和化簡。]。
酸的性質(zhì)教案篇十一
2能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。
【過程與方法】。
通過運用微粒的觀點解釋日?，F(xiàn)象，學習日?，F(xiàn)象與本理論相結合的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高抽象思維能力、想象能力、分析解決問題的能力，增強對奇妙的化學世界的探索興趣。
二、教學重難點。
【難點】運用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：新導入。
【提出問題】在學習氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?今天我們就一起走進微觀的世界，一起來探索物質(zhì)構成的奧秘。
環(huán)節(jié)二：新講授。
【提出問題】已知物質(zhì)是由分子和原子構成的，那么1滴水中有多少水分子?請查閱本、資料給出答案。
【學生回答】一滴水中大約有167×1021個水分子。
【教師引導】通過情境讓學生感受“167×1021”這個數(shù)字的大?。喝绻?0億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停的數(shù)，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完。
【學生回答】分子的質(zhì)量和體積都很小。
2分子間有間隔。
已知水、酒精都是由分子構成的物質(zhì)。
【提出問題】實驗：0l水和0l酒精混合，總體積是否等于100l?請學生觀看視頻并解釋原因。
【學生回答】總體積小于100l，因為分子之間是有間隔的，酒精和水混合時，酒精分子和水分子相互填充了彼此的空隙，因此總體積小于100l。
【學生回答】分子間間隔：氣體液體。
【教師講述】分子之間的間隔一般符合以下規(guī)律：氣體液體固體。
3分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關。
【教師提問】酒精擦在皮膚上會很快消失，原因是什么，這說明分子具有什么性質(zhì)?
【學生回答】酒精會蒸發(fā)，說明分子會運動。
【教師引導】接下來通過實驗來檢驗我們的猜想。已知酚酞和氨氣都是由分子構成的物質(zhì)，它們?nèi)苡谒煞謩e得到酚酞溶液和氨水。
實驗——分子在不斷的運動。
【學生回答】溶液顏色由無色變?yōu)榧t色——可知酚酞與濃氨水混合變紅。
【學生回答】燒杯a中的酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色，而燒杯b中的酚酞溶液仍為無色。說明：中的氨分子運動到了燒杯a中，所以a溶液變?yōu)榧t色;而燒杯b位于大燒杯外，沒有氨分子進入，所以溶液仍為無色。
酸的性質(zhì)教案篇十二
教學內(nèi)容：
課本第57頁的內(nèi)容及例1，完成做一做題和練習十四的第5～9題。
教學目的.：
教學過程：
一、復習。
1．除法中的商不變規(guī)律是什么？
3．比與除法有什么關系？
4．比與分數(shù)有什么關系？
二、新授。
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酸的性質(zhì)教案篇十三
《平行線的性質(zhì)》是華師大版七年級數(shù)學上冊第四章的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎上進行教學的。這節(jié)課是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎，學好這部分內(nèi)容至關重要。在這節(jié)課的學習中，我先組織學生利用手中的量角器對“兩直線平行，同位角相等”這一公理進行驗證，再通過農(nóng)遠資源課件的演示對學生進行講解，使學生加深對這一知識點的理解。在這一公理的基礎上經(jīng)過簡單的推理，得到平行線的另兩個性質(zhì)。
2、教學重點、難點。
難點：平行線的性質(zhì)定理的推導及平行線的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別。
3、學生情況分析。
我所在的學校是少數(shù)民族農(nóng)村中學，這里的學生基礎知識較差，但學生有較強的求知欲望，對新的事物有很強的好奇心。學生對于平行線也有了很深的了解，已經(jīng)學會了平行線的判定方法，所以本節(jié)課對學生來說不是非常難學。
二、目標分析。
根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點，以及學生的實際情況制定如下目標：
知識與技能：探索平行線的性質(zhì)，會用平行線的性質(zhì)定理進行簡單的計算、證明；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
過程與方法：通過學生動手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學生領會數(shù)形結合、轉化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：情境的創(chuàng)設，使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務，從而認識到數(shù)學的重要性。通過對平行線的性質(zhì)的推導過程，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。
三、說教法、學法。
新課程的理念要求培養(yǎng)學生自主學習，學生是主體，教師起的是主導作用。為了讓學生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學方法：
1、情境教學法：情境引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到數(shù)學來源于生活。
2、新技術教學法：在教學過程中充分利用農(nóng)遠資源和多媒體教學技術，給學生以直觀的感受，加深學生的印象。
3、鼓勵和表揚：在教學過程中，我鼓勵學生進行大膽的猜測并指導學生進行驗證，對學生的觀點多加表揚，激發(fā)學生的學習熱情。
在學法指導上，通過教師的引導，學生觀察、動手測量、猜想、總結出平行線的性質(zhì)，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程,在探索中形成自己的觀點。逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。
四、說教學過程。
1、創(chuàng)設情境引入。
（1）我們的生活離不開電，生活中的電是通過兩條互相平行的導線送到千家萬戶的。輸電線路在某處轉了一個彎，已知轉彎后的兩條導線中的一條和原來的兩條導線中的一條之間的夾角是130°，那么這條導線和原來的另一條導線之間的夾角是多少度呢？學習了這節(jié)課后我們就很容易知道答案了。
【設計意圖】通過生活中的實例引入，既能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索知識的熱情，也能使學生認識到數(shù)學來源于生活。
【設計意圖】：通過復習回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學生實現(xiàn)知識思維的正遷移；二是有利于學生在學習過程中去比較性質(zhì)與判定的'不同.
2、探索新知。
（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關系。猜想同位角之間的關系。
【設計意圖】：畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，幫助學生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。
【設計意圖】：加深學生的印象，更加牢固的掌握這一知識點，為推導出下面兩個性質(zhì)打好基礎。
（3）引導學生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關系。講解推導過程。
【設計意圖】：這樣設計不僅使學生認識到平行線的三個性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學生大膽猜測并通過推理驗證所猜測的結論的能力，為培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣都有幫助。
性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等.
性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯角相等.
性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補.
要強調(diào)“平行線的判定是知道了角的關系來得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得角的關系”
3、知識運用。
（1）解決引入時提出的問題。
（2）利用所學的知識講解例4和例5。
（3）把一條直線平行移動到另一個位置，這兩條直線一定平行。講解例6。
（4）練習p174—175第1、2、3、4題。
【設計意圖】：通過例題的講解，使學生認識到平行線的性質(zhì)的用處，通過練習，使學生對此處知識點更加熟悉。
4、回顧總結。
（1）、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你感受最深的是什么？
【設計意圖】：通過提出兩個問題，讓學生自己進行小結，回顧本節(jié)課所學的知識，并將本節(jié)課學的知識與前一節(jié)所學的知識進行比較、整理。有利于學生加以區(qū)分和為以后的應用打下基礎。
5、作業(yè)設計。
p175第5題。
【設計意圖】：本題是讓學生補充完整解答過程，學生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì)，同時也讓學生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學生推理的能力。
五、說板書設計。
酸的性質(zhì)教案篇十四
《平行線的性質(zhì)》是人教版版七年級數(shù)學下冊第五章第三節(jié)的內(nèi)容本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎上進行教學的。這節(jié)課是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎，學好這部分內(nèi)容至關重要。
教學重難點。
難點：平行線的性質(zhì)定理的推導及平行線的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別。
二、目標分析。
根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點，以及學生的實際情況制定如下目標：
知識與技能：探索平行線的性質(zhì)，會用平行線的性質(zhì)定理進行簡單的計算、證明；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
過程與方法：通過學生動手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學生領會數(shù)形結合、轉化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：情境的創(chuàng)設，使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務，從而認識到數(shù)學的重要性。通過對平行線的性質(zhì)的推導過程，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。
三、教法、學法。
教法：
為了讓學生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學方法：
1、情境教學法：情境引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到數(shù)學來源于生活。
2、多媒體、導學案結合：充分利用多媒體教學技術，給學生以直觀的感受，配合導學案，學練結合，加深學生的印象。
3、鼓勵和表揚：在教學過程中，我鼓勵學生進行大膽的猜測并指導學生進行驗證，對學生的觀點多加表揚，激發(fā)學生的學習熱情。
學法指導：
通過教師的引導，學生觀察、動手測量、猜想、總結出平行線的性質(zhì)，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程，在探索中形成自己的觀點。逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。
四、教學過程。
創(chuàng)設情境引入。
【設計意圖】通過生活中的實例引入，既能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索知識的熱情，也能使學生認識到數(shù)學來源于生活。
【設計意圖】：通過復習回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新，促使學生實現(xiàn)知識思維的正遷移；二是有利于學生在學習過程中去比較性質(zhì)與判定的不同。
2、探索新知。
（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關系。猜想同位角之間的關系。
【設計意圖】：畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質(zhì)。
前提是要兩條平行線，幫助學生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。
【設計意圖】：加深學生的印象，更加牢固的掌握這一知識點，為推導出下面兩個性質(zhì)打好基礎。
（3）引導學生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關系。獨立思考后得出推導過程，小組內(nèi)會的輔導不會的同學。
【設計意圖】：這樣設計不僅使學生認識到平行線的三個性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學生大膽猜測并通過推理驗證所猜測的結論的能力，為培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣都有幫助。
性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等、
性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯角相等、
性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補、
要強調(diào)“平行線的判定是知道了角的關系來得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得角的關系”
3、知識運用。
（1）解決引入時提出的問題。
（2）利用所學的知識小組交流20頁例題。
（4）完成導學案上課堂練習。
【設計意圖】：通過交流，使學生認識到平行線的性質(zhì)的用處，通過練習，使學生對此處知識點更加熟悉。
4、回顧總結。
（1）、通過這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？你們感受最深的是什么？
【設計意圖】：通過提出兩個問題，讓學生自己進行小結，回顧本節(jié)課所學的知識，并將本節(jié)課學的知識與前一節(jié)所學的知識進行比較、整理。有利于學生加以區(qū)分和為以后的應用打下基礎。
5、課堂檢測。
完成導學案上課堂檢測習題。
設計意圖：通過檢測一方面充分激發(fā)了學生的學習興趣。另一方面及時了解課堂掌握情況，為課外輔導做好準備。
6、作業(yè)設計。
p24第4、12題。
【設計意圖】：本題是讓學生補充完整解答過程，學生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì)，同時也讓學生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學生推理的能力。
五、說板書設計。
性質(zhì)1：例題：練習：
性質(zhì)2：
性質(zhì)3：
判定的區(qū)別。
【設計意圖】：這樣設計板書，既簡潔明了，又突破了重難點，使學生很容易知道本節(jié)課的主要內(nèi)容，也便于學生進行歸納總結。
酸的性質(zhì)教案篇十五
1.經(jīng)歷探索分數(shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分數(shù)的基本性質(zhì)。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分數(shù)。
2.經(jīng)歷觀察、操作和討論等學習活動，并在探索過程中，能進行有條理的思考，能對分數(shù)的基本性質(zhì)作出簡要的、合理的說明。培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納、總結概括能力。能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息進行歸納，發(fā)展學生的歸納、推理能力。
3.經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學學習活動，使學生進一步體驗數(shù)學學習的樂趣。體驗數(shù)學與日常生活密切相關。
酸的性質(zhì)教案篇十六
活動目標：
1、能將三角形組合拼貼成各種圖形，并添畫成各種物體。
2、發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力，觀察能力和操作能力。
3、鞏固復習三角形的特征。和使用漿糊的方法。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。
活動準備：
各種大小，形狀，顏色不同的三角形每組若干；漿糊每組一盤；棉簽每組若干支；水彩筆，圖畫紙人手一份。教師作品若干。
活動過程：
1、出示一個擬人大三角形，引導幼兒想象三角型的特點，像什么。幼兒邊說，教師邊用三角形在黑板上演示出來。并進行添畫。讓幼兒感受圖形的變化。引起幼兒對拼貼畫的興趣。
2、欣賞教師用三角形拼貼的作品。說一說發(fā)現(xiàn)了什么。有什么感受。引導幼兒發(fā)現(xiàn)可以使用不同大小，不同顏色。多片三角形進行拼貼。并通過添畫是畫面更生動。
3、介紹材料。重點在三角形的顏色大小。
4、請小朋友們進行活動，重點講解示范抹獎糊，貼三角形的方法（讓幼兒先想一想要拼貼什么。再進行操作。）。
5、教師巡回指導，重點指導幼兒可將兩個以上的三角形進行組合添畫。
6、展示幼兒作品?？烧垈€別幼兒上來介紹自己的作品。教師適當?shù)奶岢鼋ㄗh。
酸的性質(zhì)教案篇十七
(1)學生在書上填寫，集體訂正。說一說這些小數(shù)的意義。
(2)說一說小數(shù)的意義是什么?
問：一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……各表示幾分之幾的數(shù)?
(2)填空。
0.1里面有()個0.01。10個0.001是()。
10個0.1是()。0.1里有()個0.01。
酸的性質(zhì)教案篇十八
板書：分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。
(2)補充分數(shù)的基本性質(zhì)：課件出示兩個式子，問學生對不對?講解關鍵詞“都”、
“相同的數(shù)”、“0除外”?！岸肌笨梢該Q成哪個詞?——“同時”。
板書：分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)(0除外)，分數(shù)的大小不變。
(3)揭題：分數(shù)的基本性質(zhì)。先讓學生在課本中找出分數(shù)基本性質(zhì)中的關鍵字詞并做上記號(畫起來或圈出來)，要求關鍵的字詞要重讀。(課件揭示)。
酸的性質(zhì)教案篇十九
圓心與三頂點連線分辨平分三角。
半徑x三邊和/2=三角形面積。
三角形一定有內(nèi)切圓，其他的圖形不一定有內(nèi)切圓（一般情況下，n邊形無內(nèi)切圓，但也有例外，如對邊之和相等的四邊形有內(nèi)切圓。），且內(nèi)切圓圓心定在三角形內(nèi)部。
在三角形中，三個角的角平分線的交點是內(nèi)切圓的圓心，圓心到三角形各個邊的垂線段相等。
內(nèi)切圓的半徑為r=2s/c，當中s表示三角形的面積，c表示三角形的周長。
三角形內(nèi)切圓半徑公式。
1、三角形內(nèi)切圓半徑：r=2s/（a+b+c）；
2、三角形外接圓的半徑：r=abc/4s。
其中，s為三角形的面積，a，b，c分別為三角形的三邊。
酸的性質(zhì)教案篇二十
1、做整理和復習第3題。
問：要把一個數(shù)擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……小數(shù)點應怎樣移動?
(2)學生練習，指名回答。
2、練習。
(1)把1.8擴大100倍是()。()擴大1000倍是6.21。
(2)把()縮小100倍是0.021。()縮小1000倍是6.21。
酸的性質(zhì)教案篇二十一
2、師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個大小一樣的正方形，一張數(shù)位順序表）。
3、生1：在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
（2）連線。把相等的數(shù)用直線連起來。
第五教時。
第六教時。
反饋：
第九教時。
第十教時。
第十二教時。
教學內(nèi)容：教科書p78～79的內(nèi)容。
教學目標：
1、使學生通過整理和復習，弄清本單元學習了哪些知識，更牢固地掌握小數(shù)的意義和性質(zhì)。
教學目的：
教學重點：理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小難點、數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學難點：用“四舍五入”法按要求求出小數(shù)近似數(shù)。
教學過程：
酸的性質(zhì)教案篇二十二
教學目標：
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。