對待人際關(guān)系要懂得尊重和理解，才能保持良好的溝通和合作。學(xué)會(huì)合理運(yùn)用連詞可以使文章銜接自然、邏輯清晰，下面提供幾個(gè)常用的連詞用法。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以拓寬思維，啟發(fā)自己更深入地思考問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.結(jié)合實(shí)例在具體情境中體驗(yàn)容量的含義，體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。
2.結(jié)合觀察在具體操作中體驗(yàn)、了解升的實(shí)際意義，加強(qiáng)1升的空間感知。
3.估計(jì)一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。
課件，冷水壺1把，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。
1.出示兩個(gè)大小有明顯區(qū)別的空杯：這兩個(gè)杯子哪一個(gè)能盛比較多的水？
學(xué)生討論并匯報(bào)結(jié)果。
指出：左邊這個(gè)杯子能盛的水多，也就說明這個(gè)茶杯的容量比較大。
2.出示兩個(gè)容量差不多的杯子：觀察這兩個(gè)杯子，哪個(gè)杯子的容量大一些？
學(xué)生猜測，猜測的結(jié)果不同。
提問：怎樣才能知道到底哪個(gè)杯子的容量大呢？你有什么方法？
學(xué)生回答后演示往杯子中倒水。
提問：通過倒一倒，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，板書：容量。
3.出示想想做做第1題。
通過討論明確：中間一個(gè)杯子的容量最大，最后一個(gè)杯子的容量最小。
1.對話解讀。
談話：小明聽說好朋友小亮家新買了一套茶具，打電話詢問了茶具的有關(guān)信息。下面是他們的對話內(nèi)容。先連一連，再說說哪一句是回答水壺的容量的。
什么顏色的？一個(gè)冷水壺和四個(gè)茶杯。
有幾個(gè)？裝滿水后能倒?jié)M5杯。
有多高？淡藍(lán)色的。
冷水壺的容量是多少？15厘米。
2.談話：小明說：我家有一個(gè)黃色的水壺，這個(gè)水壺能倒幾杯呢？
通過演示，得出：黃色水壺能倒?jié)M7杯水。
學(xué)生小組討論，認(rèn)識(shí)到杯子可能不一樣。
4.第二次演示：教師把杯子里的水倒回水壺內(nèi)，重新?lián)Q大一點(diǎn)的杯子倒一倒。黃水壺里的水能倒?jié)M5杯。
5.提問：這個(gè)黃水壺的容量到底是幾杯？從這兩次倒水中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
明確：同樣一壺水倒入容量不同的杯子，能倒?jié)M的杯數(shù)不同。要使用同樣的水杯才便于比較水壺容量的多少。
談話：同學(xué)們的想法很好。為了準(zhǔn)確測量和計(jì)算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。（板書：容量單位）。
1.出示超市平面圖：我們到哪里去會(huì)找到容量單位？
（平面圖上標(biāo)有：蔬菜水果區(qū)、調(diào)味品區(qū)、五谷雜糧區(qū)、飲料區(qū)、奶制品區(qū)、服裝鞋帽區(qū)、收銀臺(tái)等）。
2.視頻播放超市及商品商標(biāo)特寫（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。
提問：從這些商品的商標(biāo)中你都看到了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：升、l。
再問：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個(gè)容量單位的？
小結(jié)：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位?？梢杂胠表示。（讓學(xué)生讀一讀）。
3.通過你知道嗎介紹升。
公元前2，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標(biāo)準(zhǔn)量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過那時(shí)單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒有大的變化。1858年以后，英、法等國侵略中國，加侖、品脫等容量單位隨之傳入，我國的度量衡從此趨于混亂。新中國成立后，度量衡逐步規(guī)范起來。1959年6月，國務(wù)院把公制定為國家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來。
4.舉例。
提問：你還在什么地方見到升這個(gè)容量單位的？
根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的圖片。
1.談話：實(shí)際上，里面長、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。
出示正方體的容器，用直尺示范從里面量長、寬、高都是1分米。
提問：這個(gè)正方體容器的容量是多少？
2.引導(dǎo)：我們把這個(gè)正方體容器裝滿水倒入量杯看看。
出示1升的量杯，邊說邊演示（注意指導(dǎo)學(xué)生看量杯的刻度）。
3.出示1升的飲料包裝（形狀不同，但容量都是1升）。
比較：哪個(gè)飲料瓶的容量比1升多？
4.體驗(yàn)1升的多少。
操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓學(xué)生用平時(shí)飲水的杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升。
5.了解飲水的常識(shí)：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水，不要一次大量飲水。
1.幸運(yùn)1升。
（1）出示一些常見物品，讓學(xué)生判斷哪些物品是用升做單位的。
（2）完成想想做做第4題。
2.快樂1升。
完成想想做做第3題。
以猜容量多少的游戲進(jìn)行：
（1）出示教材中的插圖，讓一個(gè)學(xué)生看清楚容器的容量，再由其他同學(xué)猜。
（2）先猜容量較小的容器，再猜容量較大的容器。
3.節(jié)約1升。
（2）節(jié)約用水廣告短片欣賞。
情節(jié)：一個(gè)沒關(guān)緊的水龍頭小螞蟻集水運(yùn)水澆樹字幕（請節(jié)約每一滴水）。
小螞蟻說：我收集的水有多少升？
小蘑菇說：這么少的水用升做單位合適嗎？
談話：為了計(jì)量比較少的水，我們還需要一個(gè)比升更小的容量單位。
學(xué)生對容量和升的認(rèn)識(shí)重在感受和體驗(yàn)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)從觀察入手，立足讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在交流中感受。教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中理解容量的.意義，逐步體會(huì)容量單位統(tǒng)一的必要性及1升的觀念，獲得積極的情感體驗(yàn)。
在充分尊重教材的同時(shí)，教師注意認(rèn)真挖掘知識(shí)背景，整合認(rèn)知矛盾和情感因素，合理選取生活素材，實(shí)現(xiàn)教材幾個(gè)板塊內(nèi)容之間的無縫對接。首先在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性時(shí)，精心設(shè)計(jì)一個(gè)對話的場景，把對容量單位的認(rèn)識(shí)放到計(jì)量單位重量、長度等熟悉的背景中，充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，整體感知。接著，在感受現(xiàn)實(shí)生活中容量單位升的應(yīng)用時(shí)，從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到容量單位史料的閱讀，借助互動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成對容量單位清晰規(guī)范的認(rèn)知。在最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，我最大程度地把練習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化，并穿插靈動(dòng)的詞匯幸運(yùn)1升快樂1升節(jié)約1升，來傳遞積極的情感。在猜容量多少時(shí)，構(gòu)建了活潑的游戲氛圍；在節(jié)水廣告的賞析之后，以學(xué)生感興趣的問題作為課堂教學(xué)的自然延伸。整個(gè)過程張弛有度，收放自如，嚴(yán)謹(jǐn)而不失情趣，輕松而不失深刻。
容量單位是什么？1升有多少？我們是否習(xí)慣了讓學(xué)生想像和記憶？課堂能否給予學(xué)生一些開放的思維和多元的體驗(yàn)？我們期待：我們的學(xué)生對1升的感悟，從此開始；對一生的感悟，也從此開始。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
蘇教版第八冊數(shù)學(xué)第二單元第一課時(shí)p.10~12。
這部分內(nèi)容包括初步認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過長度、質(zhì)量、時(shí)間及其計(jì)量單位后，認(rèn)識(shí)的又一類量及其計(jì)量單位，這對于豐富學(xué)生對量及其計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)是十分有益的。
1、讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受，體會(huì)容量的含義。
2、讓學(xué)生觀察幾種常用容器，了解在日常生活里常用“升”作為容量的單位。
3、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)1升容量的大小，感受1升的實(shí)際意義；然后通過進(jìn)一步的操作、觀察，讓學(xué)生利用生活中幾種常見的容器加深對1升的認(rèn)識(shí)。
1、使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
2、使學(xué)生初步了解測量、比較容量的方法，能估計(jì)一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。
3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活中的`應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。
形成1升的具體概念。
大小不同的茶杯、水壺、標(biāo)有容量的飲料瓶、罐，容量是1升的正方體容器和量杯等。
一、教學(xué)“容量”。
（1）老師取兩個(gè)大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個(gè)容器，哪個(gè)可以裝得更多？在學(xué)生回答的時(shí)候，教學(xué)生用“容量”來說一說，指出：這個(gè)容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。
（2）拿兩個(gè)差不多大的容器，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)容量比較大。當(dāng)有分歧的時(shí)候，讓學(xué)生說說用什么方法來驗(yàn)證猜想？（可裝水倒一倒）。
實(shí)驗(yàn)，（略）得出結(jié)論。
想象一下，如果反過來倒水，會(huì)出現(xiàn)什么情況？說明了什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2．通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。
一、在比較中逐步清晰。
談話：今天老師帶來了一些圖形。
呈現(xiàn)：
1.第一次找與眾不同的圖形。
要求1：其中有一個(gè)圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。
學(xué)生找出：
揭示：其他圖形都圍起來了，這個(gè)圖形沒有圍起來。
2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學(xué)生找出：
理由：其他圖形的線都是直的，這個(gè)圖形有一條線是彎的。
揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形。
3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學(xué)生找出：
理由：其他圖形都有4條邊（4個(gè)角），這個(gè)圖形只有3條邊（3個(gè)角）。
揭示：三邊形（三角形）、四邊形。
4．這些四邊形中我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？
揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的四邊形。
總結(jié)：剛才，找出了與眾的三角形?？吹氖鞘裁?？
5．進(jìn)一步清晰“邊”的概念。
這個(gè)長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？
直直的，平平的。
數(shù)一數(shù)，長方形、正方形有幾條邊？
6．畫一畫：
如果要在紙上畫一個(gè)四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個(gè)四邊形。
交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。
提問：這是四邊形嗎？為什么？
旋轉(zhuǎn)一下再問：那現(xiàn)在是四邊形嗎？為什么？
7．找四邊形。
8．再次分類，認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。
剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）。
分別取個(gè)名字。
揭示：五邊形，六邊形。
9．創(chuàng)造多邊形。
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？
用小棒搭五邊形，六邊形。
二、小結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、出示地磚圖，師：這是裝修用的地磚。這塊地磚的面是什么形狀？（長方形）那我們拿出準(zhǔn)備好的長方形紙來表示這個(gè)面，數(shù)一數(shù)這個(gè)長方形有幾條邊？（4條邊）那老師有個(gè)問題：在這個(gè)長方形上“邊”在哪里呀？（引導(dǎo)學(xué)生說說邊）。
2、師：誰來摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
3、師范指：1條、2條、3條、4條，長方形一共有四條邊。
4、師：那這塊地磚的面是什么形狀？（正方形）那我們拿出準(zhǔn)備好的正方形紙來表示這個(gè)面，數(shù)一數(shù)這個(gè)正方形有幾條邊？誰來摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
要求：全班一起數(shù)。
5、師：現(xiàn)在誰來說一說這兩塊地磚的面各有幾條邊？（各有四條邊，學(xué)生回答板書：4條邊。）師：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊，所以它們都是四邊形。（回答板書：四邊形）。
誰來說說它們?yōu)槭裁词撬倪呅文兀浚ㄒ驗(yàn)樗鼈兌加兴臈l邊）。
對了，因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊。（師邊說邊用手比劃出它們的四條邊）。
師：（出示不規(guī)則的四邊形圖紙）這是四邊形嗎？（是）為什么是？（因?yàn)樗兴臈l邊）。
再出示下面這個(gè)圖形，讓學(xué)生來判斷一下是不是四邊形？并說說為什么不是四邊形？（因?yàn)闆]有圍成）師：對，那由四條邊圍成的圖形就是四邊形。（師邊說邊比劃出四條邊。）。
談話：小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了四邊形，現(xiàn)在老師在一張正方形的紙上剪去一個(gè)三角形，剩下的是什么圖形呢？（同桌互相討論并說一說）。
師：（拿出不規(guī)則的五邊形圖紙）這是五邊形嗎？（是）為什么是五邊形？（因?yàn)樗形鍡l邊）將五邊形圖紙貼在黑板上。
誰再來說說什么樣的圖形是五邊形？（由五條邊圍成的圖形就是五邊形。）。
你們能給它起個(gè)名字嗎？（六邊形，板書：六邊形）。
師：（拿出不規(guī)則的六邊形圖形）這是六邊形嗎？（是）為什么是六。
邊形？（因?yàn)樗辛鶙l邊）誰再來說說什么樣的圖形是六邊形？（由六條邊圍成的圖形就是六邊形。）。
師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了四邊形、五邊形和六邊形，現(xiàn)在我們一起來玩一個(gè)超級小棒變變變的游戲吧，要求用最少的小棒搭出指定的圖形。
師：聽好要求，用最少的小棒搭出四邊形，開始。（學(xué)生迅速動(dòng)手操作，老師巡視檢查。）提問：用了幾根小棒？（4根）。
邊形至少需要幾根小棒？（5根）。
師：最后請變六邊形，開始。（學(xué)生迅速動(dòng)手操作，老師巡視檢查。）。
誰能說說搭六邊形至少需要幾根小棒？
通過搭小棒，我們知道了四邊形是由四條邊圍成的，五邊形是由五條邊圍成的，六邊形是由六條邊圍成的。那如果老師再讓你們搭七邊形想一想至少需要幾根小棒？（7根）有幾條邊？（7條）八邊形呢？（8根）十六邊形呢？（16根），對了，象這樣由幾條邊圍成的圖形我們就叫它們是幾邊形，它們有一個(gè)共同的名字，叫多邊形。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)過程：
一、知識(shí)回顧。
1、用你自己的話說說什么樣的圖形是圓？
2、按下列要求畫圓：（在平面上固定一個(gè)點(diǎn)a）。
（1）以點(diǎn)a為圓心畫一個(gè)圓；
（2）畫一個(gè)圓，使所畫的圓經(jīng)過這個(gè)點(diǎn)a；
（3）畫一個(gè)圓，使a點(diǎn)為圓心，半徑為2厘米。
3、舉出生活中看到圓的例子。（從車輪是圓形的引入新課）。
二、新課探究。
1、問題：車輪為什么做成圓形的？
2、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會(huì)是什么情況？找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)是研究幾種圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡的不同）。
3、學(xué)生動(dòng)手探究（用準(zhǔn)備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡想辦法描出來。
4、小組內(nèi)討論交流，準(zhǔn)備好發(fā)言，在全班交流。
由于圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)（圓心）的距離相等，所以圓在滾動(dòng)時(shí)，圓心在一條直線上運(yùn)動(dòng)，這樣坐在車上的人或放在車內(nèi)的物就很平穩(wěn)；而正方形、橢圓形等由于上面的點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離不一樣，這樣在運(yùn)動(dòng)中，中心點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的線路就不是一條直線，如果人坐在這樣的車上會(huì)感覺到顛簸。
三、觀看動(dòng)畫，進(jìn)一步體會(huì)車輪為什么做成圓形的。
本質(zhì)：圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離都相等，而其它圖形不具有這個(gè)特點(diǎn)。
四、拓展應(yīng)用。
要重視讓學(xué)生動(dòng)手寫的練習(xí)?？上茸屢恍W(xué)生說，其他人補(bǔ)充。
五、課后延伸。
用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓，嘗試用學(xué)過的知識(shí)解釋。
進(jìn)一步體會(huì)圓的特征。
要使學(xué)生明白回答這樣一個(gè)問題應(yīng)從哪方面入手，最基本的一個(gè)方法就是探究車輪做成圓會(huì)是什么情況，做成其它形狀又是什么情況，這兩種情況進(jìn)行比較就能得出結(jié)論了。
觀看動(dòng)畫，進(jìn)一步加深印象。
學(xué)以致用，體驗(yàn)成功。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓。
2．認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形。
1．知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2．過程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關(guān)系和變化的過程。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
1．重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。
2．難點(diǎn)：把長方形或正方形折、剪、拼，直觀認(rèn)識(shí)長方形，正方形和圓。
3．關(guān)鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換。
1.認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓…………………………………1課時(shí)。
2.認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形…………………………………1課時(shí)。
3.練習(xí)四……………………………………………………1課時(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
2、知道鐘面上的基本知識(shí)。
3、幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并發(fā)揮創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)】區(qū)分時(shí)針、分針。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
教具：多媒體課件、教具鐘、大鐘面、11份空鐘面及其部件（紙制），45份練習(xí)紙。
學(xué)具：學(xué)具鐘。
教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入：
1、“猜數(shù)字”游戲。
同學(xué)們，今天有十二位老朋友來了，他們要跟同學(xué)們玩?zhèn)€游戲，他們把身體的一部分遮起來，請你們猜猜他們的名字。你們有信心參加這個(gè)游戲嗎？（課件演示）。
2、情境引入：··。
（1）12位數(shù)字朋友為我們帶來了一位新朋友……（課件展示小朋友小智的房間）。我們的十二位數(shù)字朋友去哪了，你們能把他們找出來嗎？（課件：鐘面放大，數(shù)字閃動(dòng)。）。
（2）這張面孔這么熟悉，你們見過嗎，在什么地方見過？你們知道他的名字嗎？今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)這位新朋友“鐘表”。（板書課題）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識(shí)鐘面。
1、說鐘面。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，說一說鐘面上有些什么？
2、比賽擺鐘面。
以小組為單位，合作擺鐘面，看哪一組擺得又快又好。
3、發(fā)現(xiàn)鐘面知識(shí)。
你們在擺鐘面的過程中有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？
4、認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針。
a、認(rèn)識(shí)。
（2）胖胖矮矮的是哥哥，名字叫時(shí)針。高高瘦瘦的是弟弟，名字叫分針。
（3）先小組內(nèi)學(xué)生拿學(xué)具鐘相互介紹指針名稱。后請學(xué)生上臺(tái)向全班介紹。
b、鞏固。
（1）看誰能最快說出指針名稱。（課件演示：時(shí)、分針閃爍）。
（2）貼指針名稱。（請學(xué)生上黑板為鐘面貼指針名稱并領(lǐng)讀。）。
5、拓展鐘面認(rèn)識(shí)。
你們能說說指針是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？（課件演示指針運(yùn)動(dòng)軌道。）。
（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)。
1、直觀認(rèn)識(shí)時(shí)鐘整時(shí)。
（1）（鬧鐘聲響）這是什么聲音？你們能說說現(xiàn)在是幾時(shí)嗎？
（2）教師小結(jié)：當(dāng)分針指12，時(shí)針指7是7時(shí)。
鬧鐘響了很久，小智才起床，你們知道是幾時(shí)嗎，你們是怎么知道的？（師評價(jià)）。
小智遲到了，他是幾時(shí)到學(xué)校的。？你們是怎么知道的？（先小組討論，后匯報(bào)，師評價(jià)）。
2、認(rèn)識(shí)整時(shí)規(guī)律。
（1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)鐘面，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示剛認(rèn)識(shí)的7、8、9時(shí)三個(gè)鐘面）。
（2）學(xué)生與教師共同歸納小結(jié)整時(shí)規(guī)律：分針長長指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)。（板書）。
（3）以歸納的整時(shí)規(guī)律說鐘面時(shí)間。（課件出示3、6時(shí)兩個(gè)鐘面）。
3、鞏固。
（1）教師說幾時(shí)，學(xué)生撥鐘。
（2）學(xué)生說幾時(shí)，學(xué)生撥鐘。
（3）小組內(nèi)學(xué)生相互說幾時(shí)，撥鐘。
4、認(rèn)識(shí)時(shí)間有白天與黑夜之分。
（1）同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示小智白天9時(shí)與黑夜9時(shí)的活動(dòng)情境。）。
（2）教師小結(jié)：時(shí)針在一天里轉(zhuǎn)兩圈，所以，一天的各個(gè)時(shí)間都有白天和黑夜之分。
（3）游戲：“猜白天或黑夜”。（課件演示）。
5、認(rèn)識(shí)電子鐘。
（1）小智決定改掉遲到的壞習(xí)慣，讓我們第二天早上再去看看。小智去哪了？房間里有什么東西變化了？（課件演示）。
（2）電子鐘和時(shí)鐘有什么區(qū)別？它是用什么來表示時(shí)間的？
（3）你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演示：電子鐘表示隨著時(shí)鐘整時(shí)變化而相應(yīng)變化）。
（4）師生共同小結(jié)規(guī)律：“：”后面“00”，前面是幾就幾時(shí)。（板書）。
（5）鞏固游戲“找朋友”。
三、反饋練習(xí)：
1、找錯(cuò)誤。（課件演示）。
2、補(bǔ)充完整。
四、總結(jié)及學(xué)習(xí)評價(jià)：
1、今天你們學(xué)會(huì)了什么？
2、學(xué)生完成自我評價(jià)表。
五、布置作業(yè)：
1、完成課本頁“看圖填空”。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)過程：
小朋友，今天老師帶來了一位好朋友，你們猜猜他是誰？你們真聰明一下子就猜出來，真棒。我們一起去看看好嗎？喜歡這些鐘表嗎？那我們就和他們交個(gè)朋友吧。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》。
誰來說說這個(gè)鐘面上都有什么？
誰愿意把你制作的鐘面介紹一下。你的鐘面上都有什么呀？那鐘面上還有什么呢？
想一想，鐘面上的是時(shí)針和分針市怎樣走的呢？你能照這樣的.順序撥撥你的鐘面嗎？
小朋友你們能用一句完整的話說說看整時(shí)的方法嗎？
小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾，這個(gè)時(shí)刻就是幾時(shí)。
想不想自己動(dòng)手撥一個(gè)時(shí)刻呢？
小結(jié)：一天時(shí)針在鐘面上要走兩圈，所以就有兩個(gè)10時(shí)，為了準(zhǔn)確的表示時(shí)刻還得用上早晨、中午、下午和晚上這些詞語。
現(xiàn)在你們能用一句完整話說說圖上的小朋友在什么時(shí)刻再做什么嗎？
請大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)鐘面，看看12時(shí)和6時(shí)的鐘面上有什么特點(diǎn)？說來說說。
小結(jié)：12時(shí)，時(shí)針和分針重合在一起了。6時(shí)，時(shí)針和分針成了一條線。
大家的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我們放松一下來聽首歌，好嗎？
小結(jié)：電子表示法的兩個(gè)點(diǎn)我們把它叫做“冒號(hào)”當(dāng)冒號(hào)右邊時(shí)兩個(gè)0，冒號(hào)左邊是幾，這個(gè)時(shí)刻就是幾時(shí)。
你能用這種方法表示2時(shí)嗎？在練習(xí)本上試試。
好了，我們輕松一下，來猜個(gè)謎語好嗎？
那，再過一小時(shí)是幾時(shí)呢？
今天你們的表現(xiàn)非常好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們做個(gè)游戲你們愿意嗎？我請幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來做個(gè)動(dòng)作，你們猜猜他們在什么時(shí)刻再做什么事情？再用你手中的鐘面撥出這個(gè)時(shí)刻。
親愛的孩子們：時(shí)針不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，時(shí)間也就悄悄地溜走了，而且再也回不來了。時(shí)間對于每個(gè)人來說都很寶貴，我們不但要珍惜時(shí)間，還要合理利用時(shí)間，準(zhǔn)確掌握時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間，從小就要做一個(gè)會(huì)安排時(shí)間并且愛惜時(shí)間的好孩子。
這是從鏡子里看到的鐘面，猜一猜它是幾時(shí)？
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這節(jié)課在探索平行線畫法時(shí)我設(shè)計(jì)了前置性小研究：自己畫一組平行線。學(xué)生通過操作、討論、交流，以小組合作的方式進(jìn)行了探究，在學(xué)生開始活動(dòng)之前，明確提出了合作學(xué)習(xí)的要求，保證了學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，應(yīng)該說這樣的合作學(xué)習(xí)是有效果的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生在小組活動(dòng)之后進(jìn)行全班交流時(shí)，以小組的身份來匯報(bào)，而且展現(xiàn)了許多不同的畫法，其中不少是獨(dú)特的、有創(chuàng)意的，這也正是學(xué)生通過小組合作，通過與他人交流，思維碰撞的結(jié)果。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，能把各自的畫法展示給小組成員看，確實(shí)起到了知識(shí)互補(bǔ)的作用，使畫法更豐富了。
但學(xué)生在小組交流時(shí)，小組成員缺乏良好的傾聽習(xí)慣，有的組員確實(shí)在聽，但僅僅局限于聽，而沒有在積極思考別人說的是否正確，更別說提出意見了，學(xué)生的小組合作缺少共同探究、有效交流的氛圍。作為我們教師，在今后的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)小組與小組之間進(jìn)行互評，同時(shí)我們更要注重以小組為對象對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對表現(xiàn)突出的小組給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，如“集體智慧獎(jiǎng)”、“組合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”……在開展小組合作活動(dòng)時(shí)，也要注意與教材的內(nèi)容是否匹配，不能為了合作而合作。
在探索平行線畫法這一環(huán)節(jié)采用了前置性小研究――小組交流――全班匯報(bào)的教學(xué)模式，收到了較好的效果，但花費(fèi)了較長的時(shí)間，使得“用直尺、三角尺畫平行線”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間比較緊張，影響了教學(xué)效果。實(shí)施合作學(xué)習(xí)，學(xué)生花費(fèi)探索的時(shí)間較長，學(xué)生從不同的角度思考問題，解決問題的方法多樣化，交流討論所花費(fèi)時(shí)間又較多，這樣就顯得課堂時(shí)間相對偏少，如何處理更好地處理這一矛盾也是我所困惑著的。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
“倍的認(rèn)識(shí)”是低年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)?！氨丁钡母拍畋容^抽象，在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義，所以低年級學(xué)生要建立“倍”這一概念，應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀察思考，動(dòng)手操作、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性。
由例題開始，通過課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化，讓學(xué)生邊看圖邊說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義;接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，擺小棒，講數(shù)理，做第一層次的練習(xí);第二層次畫圖，教師只畫出第一行的圖形，第二行的圖形讓學(xué)生自己定，是第一行的幾倍，通過畫一畫使學(xué)生加深對“倍”的含義理解;最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)瀏覽動(dòng)物園的情境，讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問題，使學(xué)生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個(gè)教學(xué)過程，老師始終抓住把什么當(dāng)作1份，有幾個(gè)這樣的1份，就是這樣的幾倍，來幫助學(xué)生建立“倍”的概念。
這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。
教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。整個(gè)操作過程層次分明，通過說一說、擺一擺、畫一畫等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己擺的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度，落實(shí)減負(fù)的要求。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地建立“倍”的概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
教師從學(xué)生喜愛小動(dòng)物入手，例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶，引起學(xué)生的興趣，最后，還創(chuàng)設(shè)帶小朋友游動(dòng)物園的故事情節(jié)，通過色彩鮮艷，生動(dòng)有趣的動(dòng)物造型吸引學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物圖，用“倍”說一句話，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，使他們從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。
反映數(shù)學(xué)實(shí)用性的機(jī)會(huì)很多，只要教師把握機(jī)會(huì)，就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長期下去，學(xué)生將終身受用。
在這節(jié)課中，教師在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從看到擺、畫，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
受圓與以前學(xué)過的平面圖形的不同之處。教材里沒有直接指出圓是曲線圖形，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生體驗(yàn)和交流。這樣，學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上深入了一步。例2通過用圓規(guī)畫、用尺量來教學(xué)圓心、半徑、直徑，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握圓心、半徑、直徑的概念。例3安排學(xué)生通過畫、量、折等活動(dòng)，深入體驗(yàn)圓的特征。練習(xí)十七在安排練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圓，開展數(shù)學(xué)思考，發(fā)展空間觀念。
特別說明：由于本屆五年級學(xué)生還沒有使用蘇教版國標(biāo)本教材，因此，在實(shí)際教學(xué)中有關(guān)軸對稱及平移，旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容無法涉及。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對于一年級的學(xué)生來說，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的`；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差，對鐘表的知識(shí)感到陌生。
設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過實(shí)際操作、親自體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
（一）知識(shí)呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。
（三）學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
一）導(dǎo)入
（二）動(dòng)手操作，交流，探究知識(shí) 1、認(rèn)識(shí)鐘表
學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師板書：時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù) 2、教學(xué)整時(shí)
出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說說表示的是是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？
3、教學(xué)大約幾時(shí)
出鐘面上大約是幾時(shí) （三）鞏固練習(xí)
2.掌握用上午、下午這些詞語表示時(shí)間
提問：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí)？
3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說一說，要求說完整。
4.說一說：讓學(xué)生說說自己的一天是怎樣安排的？
教學(xué)內(nèi)容與
教師的活動(dòng)
媒體的運(yùn)用
學(xué)生的活動(dòng)
教師進(jìn)行邏輯選擇
本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。
篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案01(作業(yè))
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中我從學(xué)生實(shí)際入手，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題，真正體會(huì)“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”。
結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的'知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的生活情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義。
2、能正確又規(guī)范地讀寫百分?jǐn)?shù)。
3、體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解百分?jǐn)?shù)的意義。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
2、知識(shí)遷移，以舊帶新
3、循循善誘，適時(shí)啟發(fā)
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（二）過程與方法。
在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的.含義。
課件，實(shí)物圖片。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧。
師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。（課件先后出示）。
1、先觀察再說一說。
（1）先出示第1幅圖（2個(gè)辣椒），依次出示第2，第3、第4幅圖。
問題：先擺了幾個(gè)2？又?jǐn)[幾個(gè)2？現(xiàn)在有幾個(gè)2？
（2）出示玉米圖（3個(gè)一組）。
問題：幾根玉米為一組？有幾組？可以說是幾個(gè)幾？
（3）出示紫薯圖（5個(gè)一組）。
2、讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說出圖中的物品：4個(gè)2、5個(gè)3、3個(gè)5。
3、思考：
（1）5個(gè)3，從哪里體現(xiàn)出“5”，又從哪里體現(xiàn)出“3”呢？
（2）3個(gè)5，從哪里體現(xiàn)出“3”，又從哪里體現(xiàn)出“5”呢？
（3）3個(gè)5與5個(gè)3有什么不同？
【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片，增強(qiáng)了簡單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。
1、初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立“倍”的概念。
師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。
課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖。
2、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。
（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。
（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。
板書：3個(gè)2。
3、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語言表征。
（1）紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡單的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。
板書：
的根數(shù)是的3倍。
指名說，再集體說。
師：還可以說成幾是幾的3倍呢？
（2）自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。）。
及時(shí)追問：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有5個(gè)2。）集體數(shù)一數(shù)。如果有6個(gè)2呢？（就是2的6倍。）10個(gè)2呢？（2的10倍。）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2就是2的幾倍。）如果有幾個(gè)3呢？（就是3的幾倍。）有幾個(gè)4呢？（4的幾倍。）你又發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)幾就是幾的幾倍。）。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.結(jié)合實(shí)例在具體情境中體驗(yàn)容量的含義，體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。
2.結(jié)合觀察在具體操作中體驗(yàn)、了解升的實(shí)際意義，加強(qiáng)1升的空間感知。
3.估計(jì)一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。
課件，冷水壺1把，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。
1.出示兩個(gè)大小有明顯區(qū)別的空杯：這兩個(gè)杯子哪一個(gè)能盛比較多的水？
學(xué)生討論并匯報(bào)結(jié)果。
指出：左邊這個(gè)杯子能盛的水多，也就說明這個(gè)茶杯的容量比較大。
2.出示兩個(gè)容量差不多的杯子：觀察這兩個(gè)杯子，哪個(gè)杯子的容量大一些？
學(xué)生猜測，猜測的結(jié)果不同。
提問：怎樣才能知道到底哪個(gè)杯子的容量大呢？你有什么方法？
學(xué)生回答后演示往杯子中倒水。
提問：通過倒一倒，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，板書：容量。
3.出示想想做做第1題。
通過討論明確：中間一個(gè)杯子的容量最大，最后一個(gè)杯子的容量最小。
1.對話解讀。
談話：小明聽說好朋友小亮家新買了一套茶具，打電話詢問了茶具的有關(guān)信息。下面是他們的對話內(nèi)容。先連一連，再說說哪一句是回答水壺的容量的。
什么顏色的？一個(gè)冷水壺和四個(gè)茶杯。
有幾個(gè)？裝滿水后能倒?jié)M5杯。
有多高？淡藍(lán)色的。
冷水壺的容量是多少？15厘米。
2.談話：小明說：我家有一個(gè)黃色的水壺，這個(gè)水壺能倒幾杯呢？
通過演示，得出：黃色水壺能倒?jié)M7杯水。
學(xué)生小組討論，認(rèn)識(shí)到杯子可能不一樣。
4.第二次演示：教師把杯子里的水倒回水壺內(nèi)，重新?lián)Q大一點(diǎn)的杯子倒一倒。黃水壺里的水能倒?jié)M5杯。
5.提問：這個(gè)黃水壺的容量到底是幾杯？從這兩次倒水中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
明確：同樣一壺水倒入容量不同的杯子，能倒?jié)M的杯數(shù)不同。要使用同樣的水杯才便于比較水壺容量的多少。
談話：同學(xué)們的想法很好。為了準(zhǔn)確測量和計(jì)算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。（板書：容量單位）。
1.出示超市平面圖：我們到哪里去會(huì)找到容量單位？
（平面圖上標(biāo)有：蔬菜水果區(qū)、調(diào)味品區(qū)、五谷雜糧區(qū)、飲料區(qū)、奶制品區(qū)、服裝鞋帽區(qū)、收銀臺(tái)等）。
2.視頻播放超市及商品商標(biāo)特寫（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。
提問：從這些商品的商標(biāo)中你都看到了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：升、l。
再問：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個(gè)容量單位的？
小結(jié)：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位?？梢杂胠表示。（讓學(xué)生讀一讀）。
3.通過你知道嗎介紹升。
公元前2，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標(biāo)準(zhǔn)量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過那時(shí)單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒有大的變化。1858年以后，英、法等國侵略中國，加侖、品脫等容量單位隨之傳入，我國的度量衡從此趨于混亂。新中國成立后，度量衡逐步規(guī)范起來。1959年6月，國務(wù)院把公制定為國家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來。
4.舉例。
提問：你還在什么地方見到升這個(gè)容量單位的？
根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的圖片。
1.談話：實(shí)際上，里面長、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。
出示正方體的容器，用直尺示范從里面量長、寬、高都是1分米。
提問：這個(gè)正方體容器的容量是多少？
2.引導(dǎo)：我們把這個(gè)正方體容器裝滿水倒入量杯看看。
出示1升的量杯，邊說邊演示（注意指導(dǎo)學(xué)生看量杯的刻度）。
3.出示1升的飲料包裝（形狀不同，但容量都是1升）。
比較：哪個(gè)飲料瓶的容量比1升多？
4.體驗(yàn)1升的多少。
操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓學(xué)生用平時(shí)飲水的杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升。
5.了解飲水的常識(shí)：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水，不要一次大量飲水。
1.幸運(yùn)1升。
（1）出示一些常見物品，讓學(xué)生判斷哪些物品是用升做單位的。
（2）完成想想做做第4題。
2.快樂1升。
完成想想做做第3題。
以猜容量多少的游戲進(jìn)行：
（1）出示教材中的插圖，讓一個(gè)學(xué)生看清楚容器的容量，再由其他同學(xué)猜。
（2）先猜容量較小的容器，再猜容量較大的容器。
3.節(jié)約1升。
（2）節(jié)約用水廣告短片欣賞。
情節(jié)：一個(gè)沒關(guān)緊的水龍頭小螞蟻集水運(yùn)水澆樹字幕（請節(jié)約每一滴水）。
小螞蟻說：我收集的水有多少升？
小蘑菇說：這么少的水用升做單位合適嗎？
談話：為了計(jì)量比較少的水，我們還需要一個(gè)比升更小的容量單位。
學(xué)生對容量和升的認(rèn)識(shí)重在感受和體驗(yàn)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)從觀察入手，立足讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在交流中感受。教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中理解容量的.意義，逐步體會(huì)容量單位統(tǒng)一的必要性及1升的觀念，獲得積極的情感體驗(yàn)。
在充分尊重教材的同時(shí)，教師注意認(rèn)真挖掘知識(shí)背景，整合認(rèn)知矛盾和情感因素，合理選取生活素材，實(shí)現(xiàn)教材幾個(gè)板塊內(nèi)容之間的無縫對接。首先在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性時(shí)，精心設(shè)計(jì)一個(gè)對話的場景，把對容量單位的認(rèn)識(shí)放到計(jì)量單位重量、長度等熟悉的背景中，充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，整體感知。接著，在感受現(xiàn)實(shí)生活中容量單位升的應(yīng)用時(shí)，從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到容量單位史料的閱讀，借助互動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成對容量單位清晰規(guī)范的認(rèn)知。在最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，我最大程度地把練習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化，并穿插靈動(dòng)的詞匯幸運(yùn)1升快樂1升節(jié)約1升，來傳遞積極的情感。在猜容量多少時(shí)，構(gòu)建了活潑的游戲氛圍；在節(jié)水廣告的賞析之后，以學(xué)生感興趣的問題作為課堂教學(xué)的自然延伸。整個(gè)過程張弛有度，收放自如，嚴(yán)謹(jǐn)而不失情趣，輕松而不失深刻。
容量單位是什么？1升有多少？我們是否習(xí)慣了讓學(xué)生想像和記憶？課堂能否給予學(xué)生一些開放的思維和多元的體驗(yàn)？我們期待：我們的學(xué)生對1升的感悟，從此開始；對一生的感悟，也從此開始。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
蘇教版第八冊數(shù)學(xué)第二單元第一課時(shí)p.10~12。
這部分內(nèi)容包括初步認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過長度、質(zhì)量、時(shí)間及其計(jì)量單位后，認(rèn)識(shí)的又一類量及其計(jì)量單位，這對于豐富學(xué)生對量及其計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)是十分有益的。
1、讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受，體會(huì)容量的含義。
2、讓學(xué)生觀察幾種常用容器，了解在日常生活里常用“升”作為容量的單位。
3、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)1升容量的大小，感受1升的實(shí)際意義；然后通過進(jìn)一步的操作、觀察，讓學(xué)生利用生活中幾種常見的容器加深對1升的認(rèn)識(shí)。
1、使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。
2、使學(xué)生初步了解測量、比較容量的方法，能估計(jì)一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。
3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活中的`應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。
形成1升的具體概念。
大小不同的茶杯、水壺、標(biāo)有容量的飲料瓶、罐，容量是1升的正方體容器和量杯等。
一、教學(xué)“容量”。
（1）老師取兩個(gè)大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個(gè)容器，哪個(gè)可以裝得更多？在學(xué)生回答的時(shí)候，教學(xué)生用“容量”來說一說，指出：這個(gè)容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。
（2）拿兩個(gè)差不多大的容器，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)容量比較大。當(dāng)有分歧的時(shí)候，讓學(xué)生說說用什么方法來驗(yàn)證猜想？（可裝水倒一倒）。
實(shí)驗(yàn)，（略）得出結(jié)論。
想象一下，如果反過來倒水，會(huì)出現(xiàn)什么情況？說明了什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2．通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。
一、在比較中逐步清晰。
談話：今天老師帶來了一些圖形。
呈現(xiàn)：
1.第一次找與眾不同的圖形。
要求1：其中有一個(gè)圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。
學(xué)生找出：
揭示：其他圖形都圍起來了，這個(gè)圖形沒有圍起來。
2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學(xué)生找出：
理由：其他圖形的線都是直的，這個(gè)圖形有一條線是彎的。
揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形。
3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學(xué)生找出：
理由：其他圖形都有4條邊（4個(gè)角），這個(gè)圖形只有3條邊（3個(gè)角）。
揭示：三邊形（三角形）、四邊形。
4．這些四邊形中我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？
揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的四邊形。
總結(jié)：剛才，找出了與眾的三角形?？吹氖鞘裁?？
5．進(jìn)一步清晰“邊”的概念。
這個(gè)長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？
直直的，平平的。
數(shù)一數(shù)，長方形、正方形有幾條邊？
6．畫一畫：
如果要在紙上畫一個(gè)四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個(gè)四邊形。
交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。
提問：這是四邊形嗎？為什么？
旋轉(zhuǎn)一下再問：那現(xiàn)在是四邊形嗎？為什么？
7．找四邊形。
8．再次分類，認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。
剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）。
分別取個(gè)名字。
揭示：五邊形，六邊形。
9．創(chuàng)造多邊形。
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？
用小棒搭五邊形，六邊形。
二、小結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、出示地磚圖，師：這是裝修用的地磚。這塊地磚的面是什么形狀？（長方形）那我們拿出準(zhǔn)備好的長方形紙來表示這個(gè)面，數(shù)一數(shù)這個(gè)長方形有幾條邊？（4條邊）那老師有個(gè)問題：在這個(gè)長方形上“邊”在哪里呀？（引導(dǎo)學(xué)生說說邊）。
2、師：誰來摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
3、師范指：1條、2條、3條、4條，長方形一共有四條邊。
4、師：那這塊地磚的面是什么形狀？（正方形）那我們拿出準(zhǔn)備好的正方形紙來表示這個(gè)面，數(shù)一數(shù)這個(gè)正方形有幾條邊？誰來摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
要求：全班一起數(shù)。
5、師：現(xiàn)在誰來說一說這兩塊地磚的面各有幾條邊？（各有四條邊，學(xué)生回答板書：4條邊。）師：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊，所以它們都是四邊形。（回答板書：四邊形）。
誰來說說它們?yōu)槭裁词撬倪呅文兀浚ㄒ驗(yàn)樗鼈兌加兴臈l邊）。
對了，因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊。（師邊說邊用手比劃出它們的四條邊）。
師：（出示不規(guī)則的四邊形圖紙）這是四邊形嗎？（是）為什么是？（因?yàn)樗兴臈l邊）。
再出示下面這個(gè)圖形，讓學(xué)生來判斷一下是不是四邊形？并說說為什么不是四邊形？（因?yàn)闆]有圍成）師：對，那由四條邊圍成的圖形就是四邊形。（師邊說邊比劃出四條邊。）。
談話：小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了四邊形，現(xiàn)在老師在一張正方形的紙上剪去一個(gè)三角形，剩下的是什么圖形呢？（同桌互相討論并說一說）。
師：（拿出不規(guī)則的五邊形圖紙）這是五邊形嗎？（是）為什么是五邊形？（因?yàn)樗形鍡l邊）將五邊形圖紙貼在黑板上。
誰再來說說什么樣的圖形是五邊形？（由五條邊圍成的圖形就是五邊形。）。
你們能給它起個(gè)名字嗎？（六邊形，板書：六邊形）。
師：（拿出不規(guī)則的六邊形圖形）這是六邊形嗎？（是）為什么是六。
邊形？（因?yàn)樗辛鶙l邊）誰再來說說什么樣的圖形是六邊形？（由六條邊圍成的圖形就是六邊形。）。
師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了四邊形、五邊形和六邊形，現(xiàn)在我們一起來玩一個(gè)超級小棒變變變的游戲吧，要求用最少的小棒搭出指定的圖形。
師：聽好要求，用最少的小棒搭出四邊形，開始。（學(xué)生迅速動(dòng)手操作，老師巡視檢查。）提問：用了幾根小棒？（4根）。
邊形至少需要幾根小棒？（5根）。
師：最后請變六邊形，開始。（學(xué)生迅速動(dòng)手操作，老師巡視檢查。）。
誰能說說搭六邊形至少需要幾根小棒？
通過搭小棒，我們知道了四邊形是由四條邊圍成的，五邊形是由五條邊圍成的，六邊形是由六條邊圍成的。那如果老師再讓你們搭七邊形想一想至少需要幾根小棒？（7根）有幾條邊？（7條）八邊形呢？（8根）十六邊形呢？（16根），對了，象這樣由幾條邊圍成的圖形我們就叫它們是幾邊形，它們有一個(gè)共同的名字，叫多邊形。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)過程：
一、知識(shí)回顧。
1、用你自己的話說說什么樣的圖形是圓？
2、按下列要求畫圓：（在平面上固定一個(gè)點(diǎn)a）。
（1）以點(diǎn)a為圓心畫一個(gè)圓；
（2）畫一個(gè)圓，使所畫的圓經(jīng)過這個(gè)點(diǎn)a；
（3）畫一個(gè)圓，使a點(diǎn)為圓心，半徑為2厘米。
3、舉出生活中看到圓的例子。（從車輪是圓形的引入新課）。
二、新課探究。
1、問題：車輪為什么做成圓形的？
2、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會(huì)是什么情況？找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)是研究幾種圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡的不同）。
3、學(xué)生動(dòng)手探究（用準(zhǔn)備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡想辦法描出來。
4、小組內(nèi)討論交流，準(zhǔn)備好發(fā)言，在全班交流。
由于圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)（圓心）的距離相等，所以圓在滾動(dòng)時(shí)，圓心在一條直線上運(yùn)動(dòng)，這樣坐在車上的人或放在車內(nèi)的物就很平穩(wěn)；而正方形、橢圓形等由于上面的點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離不一樣，這樣在運(yùn)動(dòng)中，中心點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的線路就不是一條直線，如果人坐在這樣的車上會(huì)感覺到顛簸。
三、觀看動(dòng)畫，進(jìn)一步體會(huì)車輪為什么做成圓形的。
本質(zhì)：圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離都相等，而其它圖形不具有這個(gè)特點(diǎn)。
四、拓展應(yīng)用。
要重視讓學(xué)生動(dòng)手寫的練習(xí)?？上茸屢恍W(xué)生說，其他人補(bǔ)充。
五、課后延伸。
用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓，嘗試用學(xué)過的知識(shí)解釋。
進(jìn)一步體會(huì)圓的特征。
要使學(xué)生明白回答這樣一個(gè)問題應(yīng)從哪方面入手，最基本的一個(gè)方法就是探究車輪做成圓會(huì)是什么情況，做成其它形狀又是什么情況，這兩種情況進(jìn)行比較就能得出結(jié)論了。
觀看動(dòng)畫，進(jìn)一步加深印象。
學(xué)以致用，體驗(yàn)成功。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓。
2．認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形。
1．知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2．過程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關(guān)系和變化的過程。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
1．重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。
2．難點(diǎn)：把長方形或正方形折、剪、拼，直觀認(rèn)識(shí)長方形，正方形和圓。
3．關(guān)鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換。
1.認(rèn)識(shí)長方形、正方形和圓…………………………………1課時(shí)。
2.認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形…………………………………1課時(shí)。
3.練習(xí)四……………………………………………………1課時(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
2、知道鐘面上的基本知識(shí)。
3、幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并發(fā)揮創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)】區(qū)分時(shí)針、分針。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
教具：多媒體課件、教具鐘、大鐘面、11份空鐘面及其部件（紙制），45份練習(xí)紙。
學(xué)具：學(xué)具鐘。
教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入：
1、“猜數(shù)字”游戲。
同學(xué)們，今天有十二位老朋友來了，他們要跟同學(xué)們玩?zhèn)€游戲，他們把身體的一部分遮起來，請你們猜猜他們的名字。你們有信心參加這個(gè)游戲嗎？（課件演示）。
2、情境引入：··。
（1）12位數(shù)字朋友為我們帶來了一位新朋友……（課件展示小朋友小智的房間）。我們的十二位數(shù)字朋友去哪了，你們能把他們找出來嗎？（課件：鐘面放大，數(shù)字閃動(dòng)。）。
（2）這張面孔這么熟悉，你們見過嗎，在什么地方見過？你們知道他的名字嗎？今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)這位新朋友“鐘表”。（板書課題）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識(shí)鐘面。
1、說鐘面。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，說一說鐘面上有些什么？
2、比賽擺鐘面。
以小組為單位，合作擺鐘面，看哪一組擺得又快又好。
3、發(fā)現(xiàn)鐘面知識(shí)。
你們在擺鐘面的過程中有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？
4、認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針。
a、認(rèn)識(shí)。
（2）胖胖矮矮的是哥哥，名字叫時(shí)針。高高瘦瘦的是弟弟，名字叫分針。
（3）先小組內(nèi)學(xué)生拿學(xué)具鐘相互介紹指針名稱。后請學(xué)生上臺(tái)向全班介紹。
b、鞏固。
（1）看誰能最快說出指針名稱。（課件演示：時(shí)、分針閃爍）。
（2）貼指針名稱。（請學(xué)生上黑板為鐘面貼指針名稱并領(lǐng)讀。）。
5、拓展鐘面認(rèn)識(shí)。
你們能說說指針是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？（課件演示指針運(yùn)動(dòng)軌道。）。
（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)。
1、直觀認(rèn)識(shí)時(shí)鐘整時(shí)。
（1）（鬧鐘聲響）這是什么聲音？你們能說說現(xiàn)在是幾時(shí)嗎？
（2）教師小結(jié)：當(dāng)分針指12，時(shí)針指7是7時(shí)。
鬧鐘響了很久，小智才起床，你們知道是幾時(shí)嗎，你們是怎么知道的？（師評價(jià)）。
小智遲到了，他是幾時(shí)到學(xué)校的。？你們是怎么知道的？（先小組討論，后匯報(bào)，師評價(jià)）。
2、認(rèn)識(shí)整時(shí)規(guī)律。
（1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)鐘面，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示剛認(rèn)識(shí)的7、8、9時(shí)三個(gè)鐘面）。
（2）學(xué)生與教師共同歸納小結(jié)整時(shí)規(guī)律：分針長長指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)。（板書）。
（3）以歸納的整時(shí)規(guī)律說鐘面時(shí)間。（課件出示3、6時(shí)兩個(gè)鐘面）。
3、鞏固。
（1）教師說幾時(shí)，學(xué)生撥鐘。
（2）學(xué)生說幾時(shí)，學(xué)生撥鐘。
（3）小組內(nèi)學(xué)生相互說幾時(shí)，撥鐘。
4、認(rèn)識(shí)時(shí)間有白天與黑夜之分。
（1）同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示小智白天9時(shí)與黑夜9時(shí)的活動(dòng)情境。）。
（2）教師小結(jié)：時(shí)針在一天里轉(zhuǎn)兩圈，所以，一天的各個(gè)時(shí)間都有白天和黑夜之分。
（3）游戲：“猜白天或黑夜”。（課件演示）。
5、認(rèn)識(shí)電子鐘。
（1）小智決定改掉遲到的壞習(xí)慣，讓我們第二天早上再去看看。小智去哪了？房間里有什么東西變化了？（課件演示）。
（2）電子鐘和時(shí)鐘有什么區(qū)別？它是用什么來表示時(shí)間的？
（3）你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演示：電子鐘表示隨著時(shí)鐘整時(shí)變化而相應(yīng)變化）。
（4）師生共同小結(jié)規(guī)律：“：”后面“00”，前面是幾就幾時(shí)。（板書）。
（5）鞏固游戲“找朋友”。
三、反饋練習(xí)：
1、找錯(cuò)誤。（課件演示）。
2、補(bǔ)充完整。
四、總結(jié)及學(xué)習(xí)評價(jià)：
1、今天你們學(xué)會(huì)了什么？
2、學(xué)生完成自我評價(jià)表。
五、布置作業(yè)：
1、完成課本頁“看圖填空”。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)過程：
小朋友，今天老師帶來了一位好朋友，你們猜猜他是誰？你們真聰明一下子就猜出來，真棒。我們一起去看看好嗎？喜歡這些鐘表嗎？那我們就和他們交個(gè)朋友吧。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》。
誰來說說這個(gè)鐘面上都有什么？
誰愿意把你制作的鐘面介紹一下。你的鐘面上都有什么呀？那鐘面上還有什么呢？
想一想，鐘面上的是時(shí)針和分針市怎樣走的呢？你能照這樣的.順序撥撥你的鐘面嗎？
小朋友你們能用一句完整的話說說看整時(shí)的方法嗎？
小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾，這個(gè)時(shí)刻就是幾時(shí)。
想不想自己動(dòng)手撥一個(gè)時(shí)刻呢？
小結(jié)：一天時(shí)針在鐘面上要走兩圈，所以就有兩個(gè)10時(shí)，為了準(zhǔn)確的表示時(shí)刻還得用上早晨、中午、下午和晚上這些詞語。
現(xiàn)在你們能用一句完整話說說圖上的小朋友在什么時(shí)刻再做什么嗎？
請大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)鐘面，看看12時(shí)和6時(shí)的鐘面上有什么特點(diǎn)？說來說說。
小結(jié)：12時(shí)，時(shí)針和分針重合在一起了。6時(shí)，時(shí)針和分針成了一條線。
大家的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我們放松一下來聽首歌，好嗎？
小結(jié)：電子表示法的兩個(gè)點(diǎn)我們把它叫做“冒號(hào)”當(dāng)冒號(hào)右邊時(shí)兩個(gè)0，冒號(hào)左邊是幾，這個(gè)時(shí)刻就是幾時(shí)。
你能用這種方法表示2時(shí)嗎？在練習(xí)本上試試。
好了，我們輕松一下，來猜個(gè)謎語好嗎？
那，再過一小時(shí)是幾時(shí)呢？
今天你們的表現(xiàn)非常好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們做個(gè)游戲你們愿意嗎？我請幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來做個(gè)動(dòng)作，你們猜猜他們在什么時(shí)刻再做什么事情？再用你手中的鐘面撥出這個(gè)時(shí)刻。
親愛的孩子們：時(shí)針不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，時(shí)間也就悄悄地溜走了，而且再也回不來了。時(shí)間對于每個(gè)人來說都很寶貴，我們不但要珍惜時(shí)間，還要合理利用時(shí)間，準(zhǔn)確掌握時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間，從小就要做一個(gè)會(huì)安排時(shí)間并且愛惜時(shí)間的好孩子。
這是從鏡子里看到的鐘面，猜一猜它是幾時(shí)？
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這節(jié)課在探索平行線畫法時(shí)我設(shè)計(jì)了前置性小研究：自己畫一組平行線。學(xué)生通過操作、討論、交流，以小組合作的方式進(jìn)行了探究，在學(xué)生開始活動(dòng)之前，明確提出了合作學(xué)習(xí)的要求，保證了學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，應(yīng)該說這樣的合作學(xué)習(xí)是有效果的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生在小組活動(dòng)之后進(jìn)行全班交流時(shí)，以小組的身份來匯報(bào)，而且展現(xiàn)了許多不同的畫法，其中不少是獨(dú)特的、有創(chuàng)意的，這也正是學(xué)生通過小組合作，通過與他人交流，思維碰撞的結(jié)果。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，能把各自的畫法展示給小組成員看，確實(shí)起到了知識(shí)互補(bǔ)的作用，使畫法更豐富了。
但學(xué)生在小組交流時(shí)，小組成員缺乏良好的傾聽習(xí)慣，有的組員確實(shí)在聽，但僅僅局限于聽，而沒有在積極思考別人說的是否正確，更別說提出意見了，學(xué)生的小組合作缺少共同探究、有效交流的氛圍。作為我們教師，在今后的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)小組與小組之間進(jìn)行互評，同時(shí)我們更要注重以小組為對象對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對表現(xiàn)突出的小組給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，如“集體智慧獎(jiǎng)”、“組合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”……在開展小組合作活動(dòng)時(shí)，也要注意與教材的內(nèi)容是否匹配，不能為了合作而合作。
在探索平行線畫法這一環(huán)節(jié)采用了前置性小研究――小組交流――全班匯報(bào)的教學(xué)模式，收到了較好的效果，但花費(fèi)了較長的時(shí)間，使得“用直尺、三角尺畫平行線”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間比較緊張，影響了教學(xué)效果。實(shí)施合作學(xué)習(xí)，學(xué)生花費(fèi)探索的時(shí)間較長，學(xué)生從不同的角度思考問題，解決問題的方法多樣化，交流討論所花費(fèi)時(shí)間又較多，這樣就顯得課堂時(shí)間相對偏少，如何處理更好地處理這一矛盾也是我所困惑著的。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
“倍的認(rèn)識(shí)”是低年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)?！氨丁钡母拍畋容^抽象，在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義，所以低年級學(xué)生要建立“倍”這一概念，應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀察思考，動(dòng)手操作、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性。
由例題開始，通過課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化，讓學(xué)生邊看圖邊說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義;接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，擺小棒，講數(shù)理，做第一層次的練習(xí);第二層次畫圖，教師只畫出第一行的圖形，第二行的圖形讓學(xué)生自己定，是第一行的幾倍，通過畫一畫使學(xué)生加深對“倍”的含義理解;最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)瀏覽動(dòng)物園的情境，讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問題，使學(xué)生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個(gè)教學(xué)過程，老師始終抓住把什么當(dāng)作1份，有幾個(gè)這樣的1份，就是這樣的幾倍，來幫助學(xué)生建立“倍”的概念。
這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。
教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。整個(gè)操作過程層次分明，通過說一說、擺一擺、畫一畫等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己擺的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度，落實(shí)減負(fù)的要求。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地建立“倍”的概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
教師從學(xué)生喜愛小動(dòng)物入手，例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶，引起學(xué)生的興趣，最后，還創(chuàng)設(shè)帶小朋友游動(dòng)物園的故事情節(jié)，通過色彩鮮艷，生動(dòng)有趣的動(dòng)物造型吸引學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物圖，用“倍”說一句話，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，使他們從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。
反映數(shù)學(xué)實(shí)用性的機(jī)會(huì)很多，只要教師把握機(jī)會(huì)，就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長期下去，學(xué)生將終身受用。
在這節(jié)課中，教師在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從看到擺、畫，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
受圓與以前學(xué)過的平面圖形的不同之處。教材里沒有直接指出圓是曲線圖形，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生體驗(yàn)和交流。這樣，學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上深入了一步。例2通過用圓規(guī)畫、用尺量來教學(xué)圓心、半徑、直徑，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握圓心、半徑、直徑的概念。例3安排學(xué)生通過畫、量、折等活動(dòng)，深入體驗(yàn)圓的特征。練習(xí)十七在安排練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圓，開展數(shù)學(xué)思考，發(fā)展空間觀念。
特別說明：由于本屆五年級學(xué)生還沒有使用蘇教版國標(biāo)本教材，因此，在實(shí)際教學(xué)中有關(guān)軸對稱及平移，旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容無法涉及。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對于一年級的學(xué)生來說，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的`；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差，對鐘表的知識(shí)感到陌生。
設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過實(shí)際操作、親自體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
（一）知識(shí)呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。
（三）學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
一）導(dǎo)入
（二）動(dòng)手操作，交流，探究知識(shí) 1、認(rèn)識(shí)鐘表
學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師板書：時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù) 2、教學(xué)整時(shí)
出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說說表示的是是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？
3、教學(xué)大約幾時(shí)
出鐘面上大約是幾時(shí) （三）鞏固練習(xí)
2.掌握用上午、下午這些詞語表示時(shí)間
提問：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí)？
3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說一說，要求說完整。
4.說一說：讓學(xué)生說說自己的一天是怎樣安排的？
教學(xué)內(nèi)容與
教師的活動(dòng)
媒體的運(yùn)用
學(xué)生的活動(dòng)
教師進(jìn)行邏輯選擇
本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。
篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案01(作業(yè))
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中我從學(xué)生實(shí)際入手，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題，真正體會(huì)“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”。
結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的'知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的生活情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義。
2、能正確又規(guī)范地讀寫百分?jǐn)?shù)。
3、體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解百分?jǐn)?shù)的意義。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
2、知識(shí)遷移，以舊帶新
3、循循善誘，適時(shí)啟發(fā)
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（二）過程與方法。
在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的.含義。
課件，實(shí)物圖片。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧。
師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。（課件先后出示）。
1、先觀察再說一說。
（1）先出示第1幅圖（2個(gè)辣椒），依次出示第2，第3、第4幅圖。
問題：先擺了幾個(gè)2？又?jǐn)[幾個(gè)2？現(xiàn)在有幾個(gè)2？
（2）出示玉米圖（3個(gè)一組）。
問題：幾根玉米為一組？有幾組？可以說是幾個(gè)幾？
（3）出示紫薯圖（5個(gè)一組）。
2、讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說出圖中的物品：4個(gè)2、5個(gè)3、3個(gè)5。
3、思考：
（1）5個(gè)3，從哪里體現(xiàn)出“5”，又從哪里體現(xiàn)出“3”呢？
（2）3個(gè)5，從哪里體現(xiàn)出“3”，又從哪里體現(xiàn)出“5”呢？
（3）3個(gè)5與5個(gè)3有什么不同？
【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片，增強(qiáng)了簡單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。
1、初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立“倍”的概念。
師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。
課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖。
2、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。
（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。
（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。
板書：3個(gè)2。
3、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語言表征。
（1）紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡單的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。
板書：
的根數(shù)是的3倍。
指名說，再集體說。
師：還可以說成幾是幾的3倍呢？
（2）自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。）。
及時(shí)追問：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有5個(gè)2。）集體數(shù)一數(shù)。如果有6個(gè)2呢？（就是2的6倍。）10個(gè)2呢？（2的10倍。）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2就是2的幾倍。）如果有幾個(gè)3呢？（就是3的幾倍。）有幾個(gè)4呢？（4的幾倍。）你又發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)幾就是幾的幾倍。）。