堅持鍛煉身體，保持健康的生活方式?？偨Y(jié)應(yīng)該注重詳實(shí)的數(shù)據(jù)和客觀的分析。以下是哲學(xué)家對于人生意義的思考和啟示，幫助我們更好地認(rèn)識自己。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇一
《樂山龍舟會》課文中的場面描寫堪稱典范，我設(shè)計了讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，我注意聯(lián)系了學(xué)生在不久前參加的鏟雪活動，指導(dǎo)學(xué)生借鑒課文中的搶鴨子場面來修改自己的習(xí)作，體驗(yàn)在感悟課文后創(chuàng)作的快樂。讓語文課既“好玩”，又實(shí)用。
回顧這堂課，還有很多不足之處，比如：如何讓學(xué)生之間的交流更自然、更自由，如何讓全體學(xué)生的思維都活躍起來等等我引導(dǎo)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但我想，在語文課動念的生成中，只要教師敢于突破固有思維這塊“頑石”，在準(zhǔn)確把握文本的前提下，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到思維火花的碰撞和靈感的相互啟迪，才能享受到語文中的靈動與詩意!今后我還要繼續(xù)在語文教學(xué)中探索下去，力爭把語文教得“好玩”一些!
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目的：
1、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見解。
2、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時：
第二課時。
教學(xué)過程：
一、整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導(dǎo)入。
大家知道，在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動會。在運(yùn)動會舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動--圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）。
就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。（板書課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名）。
2、認(rèn)識課文中的人物。
出示金鑰匙：同學(xué)們，外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度。精讀課文時，我們要把重要的人名挑出來反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。
老師這里還有課文中幾個人物的名字，誰能準(zhǔn)確的來讀給大家聽聽?。ㄕn件出示，抽生讀后全班讀）。
普羅米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯。
二、品讀、感悟。
（一）面對懲罰，決不屈服。
1、認(rèn)識了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢？你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎？（生匯報：18、19自然段）。
2、接下來，我們就走進(jìn)這兩個自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找關(guān)鍵詞體會并想象他忍受了哪些折磨，可適當(dāng)?shù)淖鲂┡ⅰＷ詈髱е愕母惺茏x讀你畫的句子。（學(xué)生自學(xué)18、19自然段后小組交流感受）。
3、匯報。
學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體?！?BR> （1）抽學(xué)生讀句子，說說是從哪些關(guān)鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。（抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動作，換詞等方法談感受）。
（2）老師相機(jī)出示課文插圖（師指圖創(chuàng)設(shè)情境）：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長著鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個句子。
（3）然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎？我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢？（課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象）。
當(dāng)火辣辣的太陽掛在天空時，他……；
當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
（4）大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧！
學(xué)習(xí)“一年又一年、一個世紀(jì)又一個世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里?！?BR> （1）這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢？誰在開始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語句，告訴大家。（課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時間之長。）。
（2）然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么？（失去自由，精神上的折磨）。
學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話?！?BR> （1）面對如此嚴(yán)厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？誰能來讀讀相關(guān)的句子--（課件出示相關(guān)句子）。
（2）你能說說你的感受嗎？你是從哪些關(guān)鍵的詞語感受出來的？并把感受讀出來。（抓住“不哼一聲”、兩個“決不”體會，并板書“決不屈服”）。
（3）創(chuàng)設(shè)情景再讀句子。
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯--（生讀句子）。
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯--（生讀句子）。
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯--（生讀句子）。
（二）富有同情心、熱心幫助人類。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢？他是為誰取的火種呢？（板書“幫助人類”）。
2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食--他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了?！?BR> （1）你是怎么理解“饑寒交迫”的？
（2）你還從這個句子中讀到，感受到些什么？
（3）全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。
3、學(xué)習(xí)“人類必須有火?！?BR> 沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變?nèi)祟愷嚭黄鹊纳?。（課件出示，全班齊讀并板書）。
4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，人們學(xué)會了吃熟食；有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活；有了火，人們學(xué)會了抵御林中野獸的侵襲；有了火，人們學(xué)會開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了。”
人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么？誰來把下面這段話讀給大家聽聽?。ㄕn件出示句子，抽生讀）。
5、是??！自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個人類偉大的朋友，這個曾經(jīng)把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴(yán)厲的懲罰。（齊讀普羅米修斯受難的句子。）。
6、但是，當(dāng)他在高加索的最高峰上，看到人類生活得很幸福時，他更加堅定了自己的決心，決不屈服。（讀普羅米修斯下定決心的句子）。
7、此時此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？請你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧?。ㄉ鷮懞髤R報，并板書）。
（三）普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類,也感動了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。（女生讀第20自然段）。
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來了,一位名叫……（男生讀課文最后一個自然段）。
三、拓展。
板書設(shè)計：
普羅米修斯的故事。
幫助人類面對懲罰決不屈服。
偉大的朋友偉大的英雄。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，使學(xué)生明白文中揭示的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
看過《聊齋志異》嗎？你對這部作品有多少了解？
二、學(xué)習(xí)：
1、自瀆課文，說說文章的主要內(nèi)容。
2、談?wù)勎闹械耐跗呤窃鯓痈鷯魃降朗繉W(xué)法術(shù)的，結(jié)果怎么樣。
3、細(xì)讀課文，完成課后題。
a.課文中的王七指的是哪一類人？
b.真有穿墻術(shù)嗎？蒲松齡寫《嶗山道士》的用意何在？
c.古今對譯（古文見教材）。
4、交流讀后收獲。
5、同桌互相分角色對演。
三、拓展延伸：鼓勵學(xué)生課后讀小說《聊齋志異》，課余時間為同學(xué)講故事。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇四
大家知道樂山龍舟會是怎么回事嗎？來，我們一起讀一讀第二段。
誰來給大家介紹一下樂山龍舟會？
今天呀，我們一起去樂山龍舟會去看看那里的熱鬧場面。
說走就走，看，樂山到了。快點(diǎn)下車吧，看看，這里的自然環(huán)境怎么樣？
（結(jié)合閱讀第一段進(jìn)行交流。重點(diǎn)體會“山光水色，綠楊夾岸水平鋪，得天獨(dú)厚”的意思）。
（朗讀第三段，交流。）。
分頭行動。大家看看，我們分成幾個報道組好呢？
快速瀏覽課文，交流，分成三組---。
龍舟奪標(biāo)報道組。
搶鴨子競賽報道組。
放漂燈活動報道組。
下面就請大家分頭采訪，呆會帶著你們各組的報道稿來這里交流。
我這里對各組的采訪活動有一個要求---。
1各組要反復(fù)朗讀報道稿，把報道稿讀通順。
2各組要派出一名記者為觀眾作現(xiàn)場朗誦報道。
現(xiàn)在請各組的匯報員把你們各組的報道稿讀給大家聽一聽。
讀三個報道稿，哪一篇更精彩？現(xiàn)在請大家評議。把你認(rèn)為的精彩之處畫下來。
1龍舟奪標(biāo)稿。
描寫。這種描寫的好處是（）。
你認(rèn)為龍舟奪標(biāo)競賽的特點(diǎn)是什么？
張
教師點(diǎn)評----。
這個場面描寫共七句話。
按照時間順序來寫。
激烈。最后引用了一句詩作總結(jié)?？偡挚偟亩问剑Y(jié)構(gòu)完整，能抓住觀眾和賽手兩組人物來寫，相得益彰，優(yōu)秀指數(shù)，4。
現(xiàn)在請大家為觀眾作現(xiàn)場朗誦報道。
2搶鴨子競賽稿。
點(diǎn)嗎？
結(jié)合具體語句交流，可以是有趣或者緊張，或者激烈。
3放漂燈稿。
放漂燈活動是壓軸節(jié)目。讀讀課文，你能結(jié)合文中的語句說說放漂燈活動的特點(diǎn)嗎？
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇五
教材分析：
這篇文章對樂山龍舟會的熱鬧場面和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。全文可分三大部分：第一部分寫樂山的地理環(huán)境優(yōu)美，是舉行龍舟賽得天獨(dú)厚的好地方。第二部分介紹舉辦樂山龍舟會的宏大規(guī)模并極具地方特色。第三部分具體介紹龍舟奪標(biāo)、搶鴨子競賽、放漂燈這三項(xiàng)活動的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解樂山龍舟會的風(fēng)俗習(xí)慣，感受龍舟會的熱鬧氣氛。
2.有感情地朗讀課文，體會作者熱愛樂山、熱愛生活的思想感情。
3.通過閱讀體會作者語言形象、生動，描寫栩栩如生的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過閱讀體會作者語言形象、生動，描寫栩栩如生的特點(diǎn)。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、疑激趣導(dǎo)入課題。
1．去過樂山嗎？你知道樂山的哪些人文古跡？（師展示ppt）樂山不僅有許多著名的旅游景點(diǎn)，還有一個非常壯觀熱鬧的盛會，那就是“樂山龍舟會”今天我們就一起走進(jìn)樂山龍舟會去看看。（師板書課題）。
二、自學(xué)課文《樂山龍舟會》ppt出示要求：
1.自學(xué)生字，讀通、讀熟課文；
2.同桌讀課文，相互糾正字音；
讀準(zhǔn)音：旌弋黠乍。
解釋：游弋高亢圍剿。
3.思考：全文圍繞樂山龍舟會寫了那幾件事？
龍舟奪標(biāo)搶鴨子競賽放漂燈。
三、細(xì)讀感悟，合作探究。
1.選擇你最感興趣的事情進(jìn)行閱讀，邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2.小組內(nèi)內(nèi)匯報交流：
先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？
不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論。
互相交流題目檢測閱讀效果。
3.集體匯報交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
“千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競爭先”
這句話寫出了賽龍舟的熱烈場面一時間，呈現(xiàn)出一派光的天地、色的世界因?yàn)橥砩喜蚀蠒疗馃o數(shù)五顏六色的霓虹燈、日光燈，他們交相輝映、與水中得倒影連成一片，在探照燈的掃射下，仿佛是一條閃動著的五彩的銀河。
指名說泛指在水中游動聲音高而洪亮包圍起來剿滅遼闊的水面如同玻璃一樣光滑剔透，上百艘龍舟爭先恐后勇奪冠軍。
四、感情朗讀，升華認(rèn)識。
1．生自由練讀。
2．名讀喜歡的部分，師生評議。
3．播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
五、拓展延伸。
假期中你還看到過哪些熱鬧壯觀的場面，和大家分享吧！
板書:。
樂山龍舟會----渲染氣氛--比賽盛況--晚上漂燈。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇六
當(dāng)語文老師將近7年了，和其它學(xué)科比較，我總是感覺孩子們在語文課上的眼神不夠明亮，自己講課時那種“心跳的感覺”也不多。是什么原因昵?想來想去，覺得這并不是語文課本身就缺少趣味的問題，也不是孩子的問題，而是老師的問題。老師的問題就在于，我們把本應(yīng)情趣盎然的語文課，簡單化為機(jī)械地灌輸和繁瑣的分析。這樣遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)、不食人間煙火的語文課學(xué)生當(dāng)然不喜歡，課堂氣氛當(dāng)然會死氣沉沉，因?yàn)檫@一切距離童心太遙遠(yuǎn)了。
擅自改了一句歌詞，因?yàn)橛X得它能代表一個語文老師的心聲。老師要想讓學(xué)生投入，自己必須先放下架子，率先投入到文本當(dāng)中，然后才能帶領(lǐng)學(xué)生投入其中。比如：我在我們班里講《樂山龍舟會》第一課時的時候，就完全把自己當(dāng)成一名在場的觀眾，帶著學(xué)生激情昂然地讀書。因?yàn)槲摇巴绷俗约菏抢蠋?，在范讀“立刻喊聲乍起”時，學(xué)生們竟然也忘了自己是學(xué)生，情不自禁地跟我大喊：“鴨子在那兒呢!快抓!”整堂課，我們就像置身于搶鴨現(xiàn)場一般，“玩”得不亦樂乎。也正是因?yàn)橛辛说谝徽n時朗讀的基礎(chǔ)，上第二課時，學(xué)生對課文的感悟才比較深刻，也有得可說。
當(dāng)然，我們不可能把每節(jié)語文課都上得熱熱鬧鬧，應(yīng)該思考感悟的時候就得引導(dǎo)學(xué)生要靜下心來，潛心體會，語文課才會張弛有度，文味十足。但無論如何，教師都要真實(shí)地投入。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇七
教材分析：
本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
教學(xué)難點(diǎn)：
從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
（讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。）。
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
1、課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認(rèn)識？你是如何體會到的？結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
3、討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語句。
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
4、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
（小結(jié)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）。
三、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
（提示：把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）。
四、領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
匯報交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）。
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點(diǎn)。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
五、小練筆。
1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
（點(diǎn)評：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。）。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇八
這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起危害百姓，便設(shè)計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。
中心思想。
本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。
段落結(jié)構(gòu) 全文共十四個自然段，可分為三個層次：
第一段（第1—9自然段）講西門豹向老大爺了解當(dāng)?shù)靥锏鼗氖?、人煙稀少的原因，摸清了“河伯娶媳婦”的底細(xì)。
第二段（10—13自然段）講西門豹怎樣破除迷信。
第三段（第14自然段）講西門豹發(fā)動群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也可以這樣分：
第一段（1—8自然段）寫西門豹調(diào)查了解鄴這個地方的情況。
第二段（9自然段）寫西門豹決定對策。第三層（10—14自然段）寫西門豹采取行動。這一層次再分兩個層次，先詳寫除“神”害，后略寫修水利，除旱災(zāi)。
寫作方法本文在寫作技巧上最大的特點(diǎn)是主次分明、詳略得當(dāng)。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢?。四問四答，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因?yàn)樗醯洁挼?，不了解情況所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中得到了可靠的事實(shí)根據(jù)，也找到了如何對付的巧妙辦法。
至于如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細(xì)，而第三段寫興修水利則比較簡單，因?yàn)椤吧瘛焙﹄y破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復(fù)雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。
教材重點(diǎn)。
全文重點(diǎn)寫西門豹如何破除迷信。寫西門豹將計就計，懲處邪惡、教育群眾的場面尤為精彩。如“西門豹對巫婆說：‘不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選一個漂亮的，過幾天就送去?！蔽鏖T豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，并不是西門豹真是這樣認(rèn)為，而是故意裝做認(rèn)真給河伯娶媳婦，用這些話做借口。“麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話，實(shí)際上是要把巫婆投向河里。如“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！薄暗攘艘粫骸辈⒉皇钦嬉任灼艔恼暮永锍鰜?，而是做出等一會兒的樣子?！斑€不回來”，并不是西門豹認(rèn)為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子?！奥闊笔潜砻嫔蠈偌濐^子說的客氣話，實(shí)際上是嚴(yán)厲懲辦這個官紳頭子，把他投進(jìn)漳河里去。
教材難點(diǎn)。
這篇課文比較長，教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。如果學(xué)生概括能力還不夠好，教學(xué)時可以在逐句逐段讀課文時便分為三個段指導(dǎo)學(xué)生理解，教學(xué)第一段著重幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，使學(xué)生能清楚河伯娶媳婦的來龍去脈。教學(xué)第二段，要啟發(fā)學(xué)生思考：西門豹如何對待河伯娶媳婦的，他的做法為什么能達(dá)到破迷信的目的。教學(xué)第三段要啟發(fā)學(xué)生體會怎樣才能真正解決問題。
二、教學(xué)建議。
1.這是一篇?dú)v史故事，是按事情的發(fā)展順序記敘的。教學(xué)中，可以把理解的重點(diǎn)放在事情的起因和經(jīng)過上。要指導(dǎo)學(xué)生弄清西門豹向老大爺提出了那四個問題以及老大爺怎樣回答的，尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。還要著重指導(dǎo)學(xué)生了解西門豹破除迷信的經(jīng)過，幫助學(xué)生弄清西門豹是怎樣用事實(shí)教育老百姓的，同時體會西門豹過人的才智和謀略。
2.“思考·練習(xí)”第一題是理解課文內(nèi)容的題目，可結(jié)合講讀課文完成。第二題是指導(dǎo)分段、歸納段意的練習(xí)，可在初步了解每個自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找課文的哪些自然段是分別講那三個意思的，然后根據(jù)這樣的三個意思，練習(xí)給課文分段。在深入理解每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生歸納段意。
3.“思考·練習(xí)”3是理解詞語和句子的練習(xí)。這三個句子都表現(xiàn)了西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智。理解這三個句子要注意聯(lián)系上文。比如第一個句子，聯(lián)系上下文，上文講西門豹聽百姓述說巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖財害命，下文講西門豹設(shè)計懲治惡人，就知道西門豹并非真的相信河伯靈驗(yàn)和要去送新娘，而是準(zhǔn)備利用官紳和巫婆的騙局來懲治他們?！斑€真靈”，是正話反說。再如，“這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲……”聯(lián)系上下文可以理解，這里不是講這個姑娘長得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。“我要選個漂亮的，”不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此為借口讓巫婆向河伯“通報”，懲治宣傳迷信，迫害婦女的巫婆。由此看出西門豹善于抓住巫婆的弱點(diǎn)，不動聲色地懲治邪惡，保護(hù)老百姓，足見西門豹過人的才智。又如，“等了一會兒”，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！薄暗攘艘粫骸保俏鏖T豹假戲真做的一種姿態(tài)。既然讓巫婆去跟河伯說一聲，照理該回來了?！奥闊?，是客氣的說法，實(shí)際軟中帶硬，把官紳的頭子投進(jìn)河里，達(dá)到懲治邪惡的目的。
4.關(guān)于字詞。
“綢”是翹舌音?！斑x、早、煩、灌”是前鼻音，“荒、姓”是后鼻音?！盎摹敝虚g是“亡”?！肮颉庇疫吺恰拔！??！案取弊⒁庥野氩康膶懛ā?BR> 戰(zhàn)國：我國歷史上的一個時代（公元前475—公元221年）。
鄴：古地名，在今河南安陽北。
荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。
人煙稀少：指居住的人很少。
巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。
官紳：指舊時地方上有權(quán)有勢的人。
徒弟：跟從師傅學(xué)習(xí)的人。
擔(dān)心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。
面如土色：臉上沒有血色，形容極端恐懼。
開鑿：挖掘河道、隧道等。
灌溉：把水輸送到田地里。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，理解新詞。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會結(jié)合重點(diǎn)詞語和句子，理解課文的方法。
培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，學(xué)會在小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文表達(dá)的意思，能夠大致理解文章中的情感。
能用自己的話會清楚、有條理地表達(dá)對文章的理解。
教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)課時：2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
今天，就讓我們和作者一起到新疆的鞏乃斯去感受一下這種壯闊的場面!(板書：鞏乃斯的馬)。
齊讀課題——鞏乃斯的馬。
二、交流課前預(yù)習(xí)。
同學(xué)們課前都做了預(yù)習(xí)，下面我們就來交流一下，你認(rèn)為你查到的資料中，那些有價值，就和同學(xué)們交流一下，再說說你的感受!
(學(xué)生交流，教師隨機(jī)評價)。
二、初讀課文。
2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么?
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、回答問題：課文描寫是什么?
教師隨機(jī)板書：馬。
三、細(xì)讀課文。
(一)學(xué)習(xí)2、3段。
1、聽錄音讀課文。
想一想，作者站在草原上，看到的景象是什么樣的??
2、交流：指名回答，用課文的詞語概括地說說它是什么樣的?(最壯闊、驚心動魄、山洪奔瀉似的)。
4、小組交流。
5、全班朗讀。
(二)拓展想像，體會課文。
1、請同學(xué)們閉上眼睛，看眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面。
教師放的錄音，教師配樂吟誦。
2、交流自己看到的景象。
3、播放錄象，你看到的畫面和你想象中的一樣嗎?
如果此時此刻，就站在草原上，面對這樣的景象，你想說些什么?
4、美讀第3段。
(三)朗讀全文：讀了這篇文章，你有什么感受?
1、小組交流：從對暴雨中馬群的描寫中你感受到了什么??
2、結(jié)合課文談一談，你的感受?
三、說說每個自然段的意思，概括段意。
四、談感受：
兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場面，是力量的展示，是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。
作者這樣就將對馬的描寫和自己對生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來。對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。
五、學(xué)寫生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字：挾、嘶。
作業(yè)設(shè)計：摘抄表現(xiàn)馬群奔跑的壯闊場面的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。
寫寫自己想像的當(dāng)時的景象。
板書設(shè)計：
壯闊。
馬群驚心動魄。
如山洪奔瀉。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇十
本課的語言較有特色。在作者的筆下，馬群之中無論大小，個個皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應(yīng)對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。
本節(jié)課我確定的教學(xué)重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句，品味語言。這一重點(diǎn)的確立，我想體現(xiàn)以下兩個目的:一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的'感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語感及其他語文學(xué)習(xí)能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心感受，繼而達(dá)到“入境始于情”的境界。教學(xué)中較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊畫，并在旁邊作上批注，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。雖然這樣設(shè)計，但是在課堂上還是有許多不盡人意的地方，有部分學(xué)生純粹不會做批注，讀書提不出有價值的問題，因此課堂教學(xué)收效甚微，還需下大力氣培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力！
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇十一
1、通過“猜測―實(shí)踐―驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，進(jìn)一步認(rèn)識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。
2、能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。
3、激發(fā)學(xué)生探究的欲望，滲透概率的思想。
二、教材分析：
《可能性的大小》是第六單元第一課時的內(nèi)容，學(xué)生在二年級有學(xué)習(xí)時，已經(jīng)初步接觸了解了客觀事件出現(xiàn)的可能性；三年級學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認(rèn)識到可能性的大小與相關(guān)的條件有密切關(guān)系；四年級認(rèn)識了等可能性。本單元的學(xué)習(xí)是前幾個年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸和發(fā)展，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解可能性大小用數(shù)據(jù)表示的方法。
1、游戲?qū)搿?BR> 生：（七嘴八舌）我喜歡紅的，我喜歡白的，我喜歡黃的（生紛紛舉手欲想摸球）。
（學(xué)生裝同一操作活動重復(fù)兩次）。
生：他會如愿拿到紅色，運(yùn)氣真好咧！
生：不一定的。
生：他有可能拿到紅球，也有可能拿到黃色或者白色的。
（學(xué)生猜后，教師讓摸球的學(xué)生出示摸到的球）。
師：想一想，我們能事先確定摸到哪個顏色球嗎？
生：不能確定，可能摸到紅球，可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：那么三種顏色的球被摸到的機(jī)會是否一樣呢？為什么？
生：因?yàn)槔蠋煂⒑凶訐u晃一下，乒乓球的位置就是隨機(jī)的。
生：盒子里多放些紅球。
生：不行，盒子里全部放紅球。
師：為什么要全部放紅球呢？
生：因?yàn)槊總€球都有可能被摸到，如果有一個球不是紅球，就不可能一定摸到紅球，所以要全部放紅球。
師：大家同意他的意見嗎？
生：同意。
師：噢，這樣摸到是紅球的事情肯定發(fā)生了。如果希望摸不到紅球呢？
生：一個紅球也不放。
師：這樣摸到紅球的事情肯定不發(fā)生了。
2、探究新知。
活動一。
師：（盒子里放好3個黃球和1個白球）若老師從盒子里拿出1個白球，盒子里剩下什么球？生：黃球。
師：還能摸到白球嗎？
生1：不可能摸到白球；
生2：現(xiàn)在盒子里只剩下3個黃球，只能摸到黃球。
生2：摸到白球的可以能性是0。
師：那用什么數(shù)表示呢？
生1：1；
生2：0；
師：那究竟是用1，還是用0，表示不可能摸到白球的現(xiàn)象？
（學(xué)生經(jīng)過討論，一致認(rèn)為用0表示較好。板書：不可能------可能性是0。）。
師：那你認(rèn)為摸到黃球的可能性呢？
生1：1；
生2：100%；
師：100%=1，所以一定能--------可能性是1。誰來舉個這樣的例子?
生1:每天都有黑夜。
師：這個不一定，有個的地方，整天都是白天。在地球的南極圈和北極圈地區(qū)，就有極晝或極夜的現(xiàn)象，如果你用每天都有黑夜的現(xiàn)象進(jìn)行描述可能性時，建議你加上限制詞。師：如公雞不可能生蛋，公雞生蛋的可能性0。
生1：太陽從西方升起的可能性是0。
生2：地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的可能性是1。
活動二。
師：老師現(xiàn)在盒內(nèi)只放入1個黃球、1個白球，摸到黃球的可能性是多少？
（可能有些學(xué)生回答：“1/2”）。
師：為什么用1/2，你是怎么理解的？
生：1/3，因?yàn)橛?個球，說明摸球的可能性共有3種，黃球只有1個，所以摸到黃球的可能性是1/3。
師：我現(xiàn)在把紅球取出再放入1個黃球，摸到黃球的可能性是多少?
生：2/3。
師：為什么是2/3？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下。
（學(xué)生交流，教師參與進(jìn)去傾聽大家的.想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：會用分?jǐn)?shù)表示，但說不清楚為什么。）。
師：哪個小組向大家匯報一下？
組（1）：因?yàn)樗?個球，說明摸球的可能性共有三種，黃球兩個，所以是2/3。組（2）：因?yàn)樗?個球，1個黃球摸到的可能性是1/3，2個黃球就是2/3。
組（3）：我們只要看一看一共有幾個球，3個球說明分母是3，再看有黃球有幾個，2個說明分子是2，所以是2/3。
生:：3/4(師板書)。
師:：那摸到白球的可能性為幾?
生：1/4(師板書)。
師:：若老師此時向盒子里放1個黃球,那摸到黃球的可能性為幾?
生:：4/5(師板書)。
師:：那摸到白球的可能性為幾?
生：1/5(師板書)。
師：我想知道,為什么摸到白球的可能性剛才是1/4，而現(xiàn)在又是1/5？
生：球的總數(shù)不同。
師：那它說明了什么問題?
生：可能性的大小與數(shù)量有關(guān)。
師：那摸到白球的可能性是多少嗎?
生：2/6。
師：那分子表示的是什么?
生：白球的個數(shù)。
板書：
2--------表示所要取球的數(shù)量。
6---------球的總數(shù)。
（評析：通過一系列的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生感知了如何用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，環(huán)節(jié)清晰，利于學(xué)生理解。）。
3、實(shí)際應(yīng)用。
師：在生活中什么時候需要預(yù)測可能性的大小？
生：摸獎。
生：中獎。
師：這兒有一個中獎活動（放錄像，商場促銷活動）。
師：“今天我為大家請來了一位售貨員阿姨，你想了解些什么？”
（售貨員阿姨上場張貼宣傳畫并展示活動方案）。
一等獎：2000元2000名。
二等獎：200元20000名。
幸運(yùn)獎：20元優(yōu)惠券400000名。
?兌獎截止日：205月1日。?驚喜大獎，等你即刻“揭開”！獎品有限，送完為止。?本次活動滿500萬份即開獎。
（提問、活動介紹）。
師：“你認(rèn)為中獎的可能性有多大？”
（小組活動：獎項(xiàng)的可能性大小。）。
匯報算法，得出下列得獎的情況：
特等獎=0.0012%一等獎=0.04%。
二等獎=0.4%幸運(yùn)獎=8%。
（讓學(xué)生關(guān)于中獎率的情況談?wù)勼w會。）。
有什么想法？請你預(yù)測一下我們班的中獎情況。
生：這100張獎券中有8個幸運(yùn)獎，1個二等獎。
生：不一定，剛才我們做的只是預(yù)測可能性大小，實(shí)際得獎率不一定會和預(yù)測的相同。生：我同意，可能我們會中大獎，也可能我們一個獎也中不著，不過我想中到幸運(yùn)獎可能性還是很大的。
學(xué)生刮獎券。（1人得二等獎，3人得到幸運(yùn)獎）。
解釋原因。
師：“咦，怎么只有4人獲獎，這是怎么回事？”
生：剛才的預(yù)測只是對整個活動進(jìn)行的預(yù)測，現(xiàn)在只有100張獎券，當(dāng)然不準(zhǔn)了。
生：預(yù)測中的幸運(yùn)獎的得獎率8%是指平均每100張中有可能8人得獎。我們這次幸運(yùn)獎少了一些，在下一個100張獎券中可能得獎率會高一些，也可能得獎率還是很低。
生：雖然得獎率可以計算，也只能對中獎可能性進(jìn)行預(yù)測，這100張是從所有的獎券中任意拿出來的，當(dāng)然100張就有可能一個獎也沒有，我認(rèn)為摸的時候還是要靠運(yùn)氣的。
師：你們分析的很好，對不確定事件發(fā)生的可能性大小是可以通過計算來預(yù)測的，但在某一次或某幾次事件發(fā)生的時，不一定與預(yù)測相符，所以100張中只有4個幸運(yùn)獎是很正常的。
4、課堂小結(jié)。
師：今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你有什么想法？有什么收獲？還想提什么問題嗎？知道的同學(xué)可為你解答。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過猜想、觀察、想象、分析、驗(yàn)證等思考方式親自體驗(yàn)、感知，得到事件發(fā)生的可能性是不確定的，可以用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。與此同時，也關(guān)注學(xué)生個性思維的發(fā)展和綜合能力的提高。
在應(yīng)用部分中，學(xué)生不但學(xué)到了知識，同時也能解決生活的實(shí)際問題，體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)會數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容:。
2、教材分析、學(xué)情分析:。
（1）二年級上冊，學(xué)生學(xué)過《拋硬幣》，初步感知：一定、可能、不可能。
（2）三年級上冊，學(xué)生學(xué)過《摸球游戲》，知道可能性是有大、小的，會用一定、經(jīng)常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率。
（3）三年級下冊，學(xué)生學(xué)過《猜一猜》《轉(zhuǎn)盤游戲》，進(jìn)一步認(rèn)識了可能性的大小。
而本學(xué)期所學(xué)的概率知識主要用數(shù)表示可能性的大小,所以說本節(jié)課的內(nèi)容是在前三個年級的基礎(chǔ)上的一個延伸與發(fā)展。
3、教學(xué)目標(biāo):。
根據(jù)教材的編排意圖及五年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際,我將教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):。
(1)、知識與能力：通過摸球活動的情境,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。
（2）過程與方法：通過摸球、猜測、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。
(3)情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動探究的學(xué)習(xí)精神，同時滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4、教學(xué)重、難點(diǎn):。
因本課是讓學(xué)生從活動中進(jìn)一步感知可能性的大小，所以，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。這既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
二、說教具、學(xué)具:。
為了提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生求知欲,我準(zhǔn)備了盒子、不同顏色的乒乓球若干個、轉(zhuǎn)盤、題卡,給學(xué)生準(zhǔn)備了(每組)五個摸球的圖片、一張表格、兩個紅圓片、一個白圓片。
三、說教法、學(xué)法:。
為了更好的實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中主要采取用。
(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學(xué)生思維.
(2)分組討論法:有利于師生之間、學(xué)生之間的交流,發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)相互間的合作意識，這兩種教學(xué)法相結(jié)合，批導(dǎo)學(xué)生會觀察、會思考、分交流。
1）----描述生活現(xiàn)象。
四、說教學(xué)程序:。
(一)摸球游戲（復(fù)習(xí)可能性的大?。?。
首先，我談?wù)劦谝粋€環(huán)節(jié)：摸球游戲。（貼出五個盒子的圖片）。
（課堂情境模擬）“同學(xué)們，老師這里準(zhǔn)備了五個百寶盒，里面裝有各種不同顏色的乒乓球，請大家仔細(xì)觀察，這五個盒子中，哪個盒子摸到白球的可能性最小，哪個盒子摸到白球的可能性最大？”“老師，我認(rèn)為1號盒子摸到白球的可能性最小，因?yàn)槔餂]沒有白球！”“我認(rèn)為5號盒子摸到白球的可能性最大，因?yàn)槔锩姘浊蜃疃嘤衅邆€！”“我認(rèn)為2號盒子摸到白球的可能性最大，因?yàn)槔锩嫒前浊颍 睂W(xué)生展開了激烈的爭論。我讓他們進(jìn)行簡短的交流。
這樣的引入，學(xué)生既復(fù)習(xí)了可能性的大小，又自然過渡到新知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課用數(shù)表示可能性的大小埋下伏筆。
（二）機(jī)智問答（用0和1表示“不可能、一定”）。
“同學(xué)們，請看第一個盒子，能摸到白球嗎？”生：不能。“那么，誰能用一個數(shù)來表示1號盒子摸到白球的可能性？””老師，就用0表示吧，0就是沒有！”好，我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性（在“不可能”邊寫下0）。那么，第二個盒子，可以用什么數(shù)表示摸到白球的可能性呢？這時，有的學(xué)生說用1表示，有的學(xué)生說用2表示，因?yàn)槔锩嬗?個白球，我讓他們進(jìn)行簡短討論，最后，統(tǒng)一了意見，用1表示一定發(fā)生的可能性（在“一定”旁邊寫下1）。
（三）感知數(shù)據(jù)，生活中的0和1：
這里，我放手讓學(xué)生去說，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性，讓他們把數(shù)數(shù)回歸到生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
能性，用7/8表示第五個盒子摸到白球的可能性，我再引導(dǎo)學(xué)生說出，這里的8表示的是盒子里共有8個球，共有八種可能的結(jié)果，這里的1是4號盒子里只有一個白球，同樣，再引導(dǎo)學(xué)生說出這個7/8中的8和7各表示什么。
這個環(huán)節(jié)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，讓學(xué)生用數(shù)表示可能性的大小，我在給出0和1作鋪墊后，放手讓學(xué)生自己去探究，這些問題由簡入難，層層深入，步步為營，學(xué)生碰到問題時進(jìn)行小組討論,運(yùn)用小組討論的學(xué)習(xí)方法，從而得出用一個數(shù)表示可能性的大小，從而突出了難點(diǎn)，也突破了重點(diǎn)，這也是我在處理本課教學(xué)重難點(diǎn)的特色設(shè)計。
為了進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)知識，我讓學(xué)生小組做課后的“做一做”摸球游戲，并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄，再次調(diào)動所有學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛達(dá)到高潮。然后，讓學(xué)生解析為什么有的小組共摸了20次球，摸到白球的次數(shù)是12次，而有的小組摸了10次球，摸到白球的次數(shù)只有3次，而不一定是1/2？讓學(xué)生認(rèn)識實(shí)際摸球活動中記錄的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)概率1/2是有差距的，讓學(xué)生明白摸球的次數(shù)越多，摸到白球的可能性越接近標(biāo)準(zhǔn)概率，這就上升到了理性認(rèn)識可能性的高度。
五、說板書。
最后，我說說我的板書，這樣的板書，簡單明了，學(xué)生通過以前所學(xué)知識自然過渡到今天所學(xué)知識，（用數(shù)表示可能性的大小）符合學(xué)生的識知規(guī)律，期望取得更好的教學(xué)效果，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇十二
我國樂山地理環(huán)境優(yōu)美，山光水色獨(dú)特，是舉行龍舟競渡得天獨(dú)厚的地方。
【教學(xué)目標(biāo)】。
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解樂山龍舟的盛會，能用詞語概括這一盛況。激發(fā)學(xué)生民族自豪感;學(xué)會本課重點(diǎn)詞句，并能夠靈活運(yùn)用;學(xué)習(xí)課文描寫一種活動的寫作方法;有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
這篇課文風(fēng)格清新，通過朗讀和獨(dú)自吟誦，學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，學(xué)生會通過朗讀和吟誦把樂山龍舟的盛會的規(guī)模宏大，喜氣洋洋表達(dá)出來。學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
【教學(xué)設(shè)想】。
先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。說說樂山龍舟會有哪些內(nèi)容。默讀課文，做課后兩個思考題。重點(diǎn)寫了什么活動?(搶鴨子)是怎樣寫的?(找出動詞體會)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【教學(xué)時數(shù)】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、揭示課題，導(dǎo)入課題。
1.齊讀課題，說說你從課題中知道了什么?還有什么問題?
2.讓我們帶著這些問題一起到課文中去尋找答案吧!
二、初讀課文，整體感知。
2.理解詞語：得天獨(dú)厚、游弋、狡黠、乍起。
3.討論交流課文主要寫了什么?
三、細(xì)讀感悟，合作探究。
1.學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么?邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。
2.小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么?是從哪些詞句中讀懂的?不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論。
3.集體匯報交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)理解“綠樹夾岸水平鋪”及“千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競爭先”的意思。
龍舟奪標(biāo)、搶鴨子競賽、放漂燈活動。
規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈。
(3)你最喜歡那一項(xiàng)活動?用自己的話講給大家聽。
四、感情朗讀，升華認(rèn)識。
1.學(xué)生自由練讀。
2.指名讀喜歡的部分，師生評議。
3.讀完這篇文章，你有什么體會?
【作業(yè)設(shè)計】。
搜集有關(guān)樂山龍舟會的資料。
【板書設(shè)計】。
龍舟奪標(biāo)搶鴨子競賽放漂燈活動。
規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)分析。
學(xué)生在三年級的學(xué)習(xí)中已認(rèn)識大部分的真分?jǐn)?shù)，為了引出和幫助學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，教材創(chuàng)設(shè)了“分餅”的情境活動，并分成兩個層次展開教學(xué)。通過直觀了解，動手操作讓學(xué)生掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，從而較全面地理解分?jǐn)?shù)的意義和總結(jié)“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”的特點(diǎn)。。為了避免給學(xué)生造成分?jǐn)?shù)可以分為3類的錯覺，應(yīng)在學(xué)生總結(jié)“真、假分?jǐn)?shù)”的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過討論的形式加以強(qiáng)化。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。
2、能正確讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解帶分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：在探索過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。
德育目標(biāo)：在探究活動中懂得知錯就改，公平、公正、同學(xué)之間合作共進(jìn)，使自已的生命之花有價值地綻放；教育養(yǎng)成知錯就改的好品質(zhì)。
心育目標(biāo)：能夠主動參與數(shù)學(xué)活動中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，對學(xué)習(xí)有濃濃的興趣，使之樂學(xué)、愛學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在分餅的情境中理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示同一事物，感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
教學(xué)用具。
電腦課件、圓形紙若干片、剪刀、
教學(xué)過程。
課前布置預(yù)習(xí)提綱：
1、自學(xué)數(shù)學(xué)書第37—38頁內(nèi)容。
2、記下你的收獲和你的問題。
3、嘗試解決課后習(xí)題。
4、創(chuàng)編習(xí)題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：（3分鐘）。
2、提出問題：3張大餅怎樣能夠平均分給唐僧師徒四人呢？每人得到大餅的多少張呢？
3、揭示課題：分餅。
（設(shè)計意圖：在一上課開始，通過講學(xué)生聽熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的故事來創(chuàng)設(shè)情境，既能吸引學(xué)生的探索知識的欲望，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠帶著問題去探究與思考。
二、動手操作，探究新知：（23分鐘）。
活動操作一：3張餅平均分給4個人。（10分鐘）。
1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生與小組合作交流完成的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中感受到多種思維方式。使每個學(xué)生都能夠去經(jīng)歷探究知識的過程。）。
2、各小組匯報分法及分得的結(jié)果。（指名回答）。
第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。并請學(xué)生上臺演示分的整個過程。
第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的，也是張餅，請學(xué)生上臺演示分的整個過程。
3、演示學(xué)生兩種分法的圖片：
4、請觀察，這個分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)，分子比分母小，你還能舉幾個這樣的例子嗎？像這樣的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1。（隨機(jī)板書）。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生動一動，想一想，說一說，在整個活動中感受數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，要求學(xué)生上臺演示不同的方法從中培養(yǎng)學(xué)生的情感與學(xué)生大膽發(fā)言回答問題的能力。）。
活動操作二、9張餅平均分給4個人。（13分鐘）。
1、提出問題：9張餅平均分給4個人，每人分得多少張餅？
2、小組動手操作，然后匯報分法及分得的結(jié)果。老師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。（指名回答）。
第一種分法：把9張餅疊起來，平均分成4份，每人得到9張餅的，就是張。
讓學(xué)生按照這個特點(diǎn)試說幾個假分?jǐn)?shù)。
第二種分法：先把8張餅分平均分給4人，每人得2張餅，再把另1張餅平均分給4人，每人得張，每人共得2張加上張餅。
引導(dǎo)學(xué)生觀察第二種分法的結(jié)果：2張加張，如何來表示？讓學(xué)生進(jìn)行討論，像這樣一個整數(shù)帶著一個分?jǐn)?shù)的數(shù)，叫什么分?jǐn)?shù)呢？然后板書：帶分?jǐn)?shù)。然后出示寫作：2，讀作：二又四分之一。并讓學(xué)生跟讀。讓學(xué)生列舉幾個帶分?jǐn)?shù)并讀寫。
4、提出跟2是否相等？學(xué)生獨(dú)立思考，教師再進(jìn)行小結(jié)：這兩種分法得到兩個分?jǐn)?shù)，因?yàn)榉址ǘ际钦_的，所以這兩個分?jǐn)?shù)是相等的。
像，，，，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)。特點(diǎn)：分子比分母小。
像、，，，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作假分?jǐn)?shù)。特點(diǎn)：分子和分母相等或分子比分母大。假分?jǐn)?shù)大于或等于1。
像2，1，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作帶分?jǐn)?shù)。帶分?jǐn)?shù)大于1。
（設(shè)計意圖：由活動操作一做了鋪墊，學(xué)生能夠獨(dú)立地操作第二個活動。所以這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生通過自己動手操作的過程理解“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的概念以及它們之間的特點(diǎn)。）。
三、練一練。（11分鐘）。
1、課堂練習(xí)：
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行小組交流。
4、謎語：根據(jù)所給詞語猜分?jǐn)?shù)，并說說這個分?jǐn)?shù)屬于哪一類。
七上八下????百發(fā)百中???九九歸一????舉一反三。
（設(shè)計意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。這樣的練習(xí)既注重了基礎(chǔ)，也可以躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)會的回答積極性。同時也進(jìn)行了知識的整合。）。
5、創(chuàng)編習(xí)題展。
（設(shè)計意圖：給學(xué)生編空間，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所得，學(xué)習(xí)所思設(shè)計習(xí)題，通過此方法教會學(xué)生學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。）。
四、課堂總結(jié)。（3分鐘）。
2、交流體會。
五、家庭作業(yè)。
任選其一：
1、請寫一篇數(shù)學(xué)日記記錄下今天的收獲。
2、設(shè)計一份自留作業(yè)，對本節(jié)知識加以鞏固。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇十四
一。教材分析：
本篇文章是當(dāng)代女作家張抗抗的游記散文《海市》。記敘了作者穿越戈壁灘時的所見所感，字里行間蘊(yùn)含著作者從自然中獲得的人生感悟。
二。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，理解詞語。
2、能有感情地朗讀課文。
3、積累詞語，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
4、能通過朗讀感悟文章所要表達(dá)的情感。
5、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。
三。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能通過朗讀感悟文章所要表達(dá)的情感。
2、通過學(xué)習(xí)感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。
四。教學(xué)過程。
1、同學(xué)們，知道屏幕中出現(xiàn)的畫面是什么嗎?旋風(fēng)、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。今天這節(jié)課，我們就隨著作家張抗抗來感受海市給人們帶來的震撼和感染。
2、初讀課文，借助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀課文，爭取將字詞讀準(zhǔn)確，語句讀通順，同時劃出不懂的詞語。
4、理解課文。
5、自由朗讀課文，思考：圍繞“海市”寫了哪些內(nèi)容?
6、課文之后，有什么疑問提出來。
8、找出你感興趣的詞語。
9、文本有幾個自然段?
10、看課文，思考每段主要說的是什么?
12、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
五.板書。
旋風(fēng)—單調(diào)金黃沒有綠樹。
海市海市—虛幻。誘人。神密獲得人生感悟，努力才能成功。
絲路花雨—頃刻無影無蹤。
彩虹—絢麗的輝煌。
六.布置作業(yè)。
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
2.積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
七.自我提問。
1、要寫好有關(guān)奇觀的想象類作文，你認(rèn)為需要注意些什么?
總結(jié)想象作文的基本寫法和要求：
(1)確定寫作內(nèi)容。
(2)想象不能憑空而來，要結(jié)合實(shí)際。
(3)要有自己情感的滲透。
2、你打算如何來寫這篇作文?借助自己所收集的奇觀資料發(fā)揮想象構(gòu)思情節(jié)，并簡單羅列習(xí)作提綱。
探險故事。
大膽想象。
情節(jié)曲折。
情感滲透。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇十五
作者感受——馬的生命活力。
人對自由境界的向往。
課后反思。
本課的語言較有特色。在作者的筆下，馬群之中無論大小，個個皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應(yīng)對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。
本節(jié)課我確定教學(xué)重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句，品味語言。這一重點(diǎn)的確立，我想體現(xiàn)以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而達(dá)到入境使于情的境界，同時也對課文語言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。
教學(xué)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊畫，并在旁邊做上批注，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較為扎實(shí)。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀，了解樂山龍舟會的主要活動，感受樂山龍舟會的盛況，加強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)民俗的了解，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情。
2、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生采用自己出題的方法檢測自己閱讀的效果。
3、通過感情朗讀，使學(xué)生從中積累優(yōu)美詞句，感受作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?BR> 教學(xué)過程：
一.出示地圖，介紹背景資料導(dǎo)入。
1、樂山地處岷江、大渡河、青衣江交匯處，境內(nèi)水系發(fā)達(dá)，自古具有開展龍舟競渡的自然環(huán)境和條件。每年端午節(jié)都要舉行規(guī)模巨大的龍舟競賽和傳統(tǒng)民間體育活動。大自然的豐厚賜予樂山人民世世代代的勤勞創(chuàng)作，產(chǎn)生了眾多地方特色濃郁的民俗文化風(fēng)情。
2、你們也想去看看那里的龍舟賽嗎？板書課題。
二.學(xué)生看插圖聽讀課文,感受氣氛。
1、教師范讀。
2、學(xué)生聽讀后說說自己對樂山龍舟會的感受。
三.細(xì)讀課文。
1、復(fù)習(xí)＂金鑰匙＂內(nèi)容：閱讀后，自己出題目檢測閱讀的效果，同學(xué)之間可以交換題目，互相測測。
2、學(xué)生自由朗讀課文,提出問題自檢或相互交流。
3、講自己的問題進(jìn)行班級交流。
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流：這篇文章重點(diǎn)寫了什么活動？簡單寫了什么活動？這樣寫好不好？
4、引導(dǎo)學(xué)生在寫作中也采用這樣的寫法。
四.品讀課文。
1、采用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的段落品讀課文。
2、班級中展示交流，師生共議朗讀情況。
3、積累優(yōu)美詞語，背誦優(yōu)美句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生討論：讀完課文，你可以用那些詞語概括樂山龍舟會的盛況？
五．課外拓展，你還知道哪些與“龍”有關(guān)的成語、寓言故事，搜集好，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
語文天地活動：
一、學(xué)習(xí)“金鑰匙”內(nèi)容：怎樣進(jìn)行開場白？
1、組織一項(xiàng)活動時，我們都要進(jìn)行開場白，那么怎樣進(jìn)行開場白呢？丁丁、冬冬告訴了我們好方法。
2、學(xué)生自讀內(nèi)容，交流方法：開場白要簡短、有號召力。
4、采用金鑰匙的.
5、方法設(shè)計自己“暢所欲言”的開場白。
二、暢所欲言交流：與“龍”有關(guān)的成語、寓言故事。
三、初顯身手。
1、搜集有龍的形象的工藝品；了解家鄉(xiāng)帶“龍”字的特產(chǎn)或地名；查閱有關(guān)龍的資料，對搜集的信息進(jìn)行整理，和同學(xué)交流匯報。（任選其中的項(xiàng)目完成）。
2、班級中交流自己的收獲。
3、自評、互評單元的學(xué)習(xí)情況。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇一
《樂山龍舟會》課文中的場面描寫堪稱典范，我設(shè)計了讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，我注意聯(lián)系了學(xué)生在不久前參加的鏟雪活動，指導(dǎo)學(xué)生借鑒課文中的搶鴨子場面來修改自己的習(xí)作，體驗(yàn)在感悟課文后創(chuàng)作的快樂。讓語文課既“好玩”，又實(shí)用。
回顧這堂課，還有很多不足之處，比如：如何讓學(xué)生之間的交流更自然、更自由，如何讓全體學(xué)生的思維都活躍起來等等我引導(dǎo)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但我想，在語文課動念的生成中，只要教師敢于突破固有思維這塊“頑石”，在準(zhǔn)確把握文本的前提下，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到思維火花的碰撞和靈感的相互啟迪，才能享受到語文中的靈動與詩意!今后我還要繼續(xù)在語文教學(xué)中探索下去，力爭把語文教得“好玩”一些!
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目的：
1、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見解。
2、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時：
第二課時。
教學(xué)過程：
一、整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導(dǎo)入。
大家知道，在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動會。在運(yùn)動會舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動--圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）。
就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。（板書課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名）。
2、認(rèn)識課文中的人物。
出示金鑰匙：同學(xué)們，外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度。精讀課文時，我們要把重要的人名挑出來反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。
老師這里還有課文中幾個人物的名字，誰能準(zhǔn)確的來讀給大家聽聽?。ㄕn件出示，抽生讀后全班讀）。
普羅米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯。
二、品讀、感悟。
（一）面對懲罰，決不屈服。
1、認(rèn)識了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢？你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎？（生匯報：18、19自然段）。
2、接下來，我們就走進(jìn)這兩個自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找關(guān)鍵詞體會并想象他忍受了哪些折磨，可適當(dāng)?shù)淖鲂┡ⅰＷ詈髱е愕母惺茏x讀你畫的句子。（學(xué)生自學(xué)18、19自然段后小組交流感受）。
3、匯報。
學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體?！?BR> （1）抽學(xué)生讀句子，說說是從哪些關(guān)鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。（抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動作，換詞等方法談感受）。
（2）老師相機(jī)出示課文插圖（師指圖創(chuàng)設(shè)情境）：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長著鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個句子。
（3）然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎？我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢？（課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象）。
當(dāng)火辣辣的太陽掛在天空時，他……；
當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
（4）大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧！
學(xué)習(xí)“一年又一年、一個世紀(jì)又一個世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里?！?BR> （1）這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢？誰在開始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語句，告訴大家。（課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時間之長。）。
（2）然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么？（失去自由，精神上的折磨）。
學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話?！?BR> （1）面對如此嚴(yán)厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？誰能來讀讀相關(guān)的句子--（課件出示相關(guān)句子）。
（2）你能說說你的感受嗎？你是從哪些關(guān)鍵的詞語感受出來的？并把感受讀出來。（抓住“不哼一聲”、兩個“決不”體會，并板書“決不屈服”）。
（3）創(chuàng)設(shè)情景再讀句子。
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯--（生讀句子）。
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯--（生讀句子）。
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯--（生讀句子）。
（二）富有同情心、熱心幫助人類。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢？他是為誰取的火種呢？（板書“幫助人類”）。
2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食--他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了?！?BR> （1）你是怎么理解“饑寒交迫”的？
（2）你還從這個句子中讀到，感受到些什么？
（3）全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。
3、學(xué)習(xí)“人類必須有火?！?BR> 沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變?nèi)祟愷嚭黄鹊纳?。（課件出示，全班齊讀并板書）。
4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，人們學(xué)會了吃熟食；有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活；有了火，人們學(xué)會了抵御林中野獸的侵襲；有了火，人們學(xué)會開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了。”
人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么？誰來把下面這段話讀給大家聽聽?。ㄕn件出示句子，抽生讀）。
5、是??！自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個人類偉大的朋友，這個曾經(jīng)把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴(yán)厲的懲罰。（齊讀普羅米修斯受難的句子。）。
6、但是，當(dāng)他在高加索的最高峰上，看到人類生活得很幸福時，他更加堅定了自己的決心，決不屈服。（讀普羅米修斯下定決心的句子）。
7、此時此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？請你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧?。ㄉ鷮懞髤R報，并板書）。
（三）普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類,也感動了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。（女生讀第20自然段）。
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來了,一位名叫……（男生讀課文最后一個自然段）。
三、拓展。
板書設(shè)計：
普羅米修斯的故事。
幫助人類面對懲罰決不屈服。
偉大的朋友偉大的英雄。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，使學(xué)生明白文中揭示的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
看過《聊齋志異》嗎？你對這部作品有多少了解？
二、學(xué)習(xí)：
1、自瀆課文，說說文章的主要內(nèi)容。
2、談?wù)勎闹械耐跗呤窃鯓痈鷯魃降朗繉W(xué)法術(shù)的，結(jié)果怎么樣。
3、細(xì)讀課文，完成課后題。
a.課文中的王七指的是哪一類人？
b.真有穿墻術(shù)嗎？蒲松齡寫《嶗山道士》的用意何在？
c.古今對譯（古文見教材）。
4、交流讀后收獲。
5、同桌互相分角色對演。
三、拓展延伸：鼓勵學(xué)生課后讀小說《聊齋志異》，課余時間為同學(xué)講故事。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇四
大家知道樂山龍舟會是怎么回事嗎？來，我們一起讀一讀第二段。
誰來給大家介紹一下樂山龍舟會？
今天呀，我們一起去樂山龍舟會去看看那里的熱鬧場面。
說走就走，看，樂山到了。快點(diǎn)下車吧，看看，這里的自然環(huán)境怎么樣？
（結(jié)合閱讀第一段進(jìn)行交流。重點(diǎn)體會“山光水色，綠楊夾岸水平鋪，得天獨(dú)厚”的意思）。
（朗讀第三段，交流。）。
分頭行動。大家看看，我們分成幾個報道組好呢？
快速瀏覽課文，交流，分成三組---。
龍舟奪標(biāo)報道組。
搶鴨子競賽報道組。
放漂燈活動報道組。
下面就請大家分頭采訪，呆會帶著你們各組的報道稿來這里交流。
我這里對各組的采訪活動有一個要求---。
1各組要反復(fù)朗讀報道稿，把報道稿讀通順。
2各組要派出一名記者為觀眾作現(xiàn)場朗誦報道。
現(xiàn)在請各組的匯報員把你們各組的報道稿讀給大家聽一聽。
讀三個報道稿，哪一篇更精彩？現(xiàn)在請大家評議。把你認(rèn)為的精彩之處畫下來。
1龍舟奪標(biāo)稿。
描寫。這種描寫的好處是（）。
你認(rèn)為龍舟奪標(biāo)競賽的特點(diǎn)是什么？
張
教師點(diǎn)評----。
這個場面描寫共七句話。
按照時間順序來寫。
激烈。最后引用了一句詩作總結(jié)?？偡挚偟亩问剑Y(jié)構(gòu)完整，能抓住觀眾和賽手兩組人物來寫，相得益彰，優(yōu)秀指數(shù)，4。
現(xiàn)在請大家為觀眾作現(xiàn)場朗誦報道。
2搶鴨子競賽稿。
點(diǎn)嗎？
結(jié)合具體語句交流，可以是有趣或者緊張，或者激烈。
3放漂燈稿。
放漂燈活動是壓軸節(jié)目。讀讀課文，你能結(jié)合文中的語句說說放漂燈活動的特點(diǎn)嗎？
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇五
教材分析：
這篇文章對樂山龍舟會的熱鬧場面和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。全文可分三大部分：第一部分寫樂山的地理環(huán)境優(yōu)美，是舉行龍舟賽得天獨(dú)厚的好地方。第二部分介紹舉辦樂山龍舟會的宏大規(guī)模并極具地方特色。第三部分具體介紹龍舟奪標(biāo)、搶鴨子競賽、放漂燈這三項(xiàng)活動的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解樂山龍舟會的風(fēng)俗習(xí)慣，感受龍舟會的熱鬧氣氛。
2.有感情地朗讀課文，體會作者熱愛樂山、熱愛生活的思想感情。
3.通過閱讀體會作者語言形象、生動，描寫栩栩如生的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過閱讀體會作者語言形象、生動，描寫栩栩如生的特點(diǎn)。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、疑激趣導(dǎo)入課題。
1．去過樂山嗎？你知道樂山的哪些人文古跡？（師展示ppt）樂山不僅有許多著名的旅游景點(diǎn)，還有一個非常壯觀熱鬧的盛會，那就是“樂山龍舟會”今天我們就一起走進(jìn)樂山龍舟會去看看。（師板書課題）。
二、自學(xué)課文《樂山龍舟會》ppt出示要求：
1.自學(xué)生字，讀通、讀熟課文；
2.同桌讀課文，相互糾正字音；
讀準(zhǔn)音：旌弋黠乍。
解釋：游弋高亢圍剿。
3.思考：全文圍繞樂山龍舟會寫了那幾件事？
龍舟奪標(biāo)搶鴨子競賽放漂燈。
三、細(xì)讀感悟，合作探究。
1.選擇你最感興趣的事情進(jìn)行閱讀，邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2.小組內(nèi)內(nèi)匯報交流：
先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？
不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論。
互相交流題目檢測閱讀效果。
3.集體匯報交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
“千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競爭先”
這句話寫出了賽龍舟的熱烈場面一時間，呈現(xiàn)出一派光的天地、色的世界因?yàn)橥砩喜蚀蠒疗馃o數(shù)五顏六色的霓虹燈、日光燈，他們交相輝映、與水中得倒影連成一片，在探照燈的掃射下，仿佛是一條閃動著的五彩的銀河。
指名說泛指在水中游動聲音高而洪亮包圍起來剿滅遼闊的水面如同玻璃一樣光滑剔透，上百艘龍舟爭先恐后勇奪冠軍。
四、感情朗讀，升華認(rèn)識。
1．生自由練讀。
2．名讀喜歡的部分，師生評議。
3．播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
五、拓展延伸。
假期中你還看到過哪些熱鬧壯觀的場面，和大家分享吧！
板書:。
樂山龍舟會----渲染氣氛--比賽盛況--晚上漂燈。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇六
當(dāng)語文老師將近7年了，和其它學(xué)科比較，我總是感覺孩子們在語文課上的眼神不夠明亮，自己講課時那種“心跳的感覺”也不多。是什么原因昵?想來想去，覺得這并不是語文課本身就缺少趣味的問題，也不是孩子的問題，而是老師的問題。老師的問題就在于，我們把本應(yīng)情趣盎然的語文課，簡單化為機(jī)械地灌輸和繁瑣的分析。這樣遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)、不食人間煙火的語文課學(xué)生當(dāng)然不喜歡，課堂氣氛當(dāng)然會死氣沉沉，因?yàn)檫@一切距離童心太遙遠(yuǎn)了。
擅自改了一句歌詞，因?yàn)橛X得它能代表一個語文老師的心聲。老師要想讓學(xué)生投入，自己必須先放下架子，率先投入到文本當(dāng)中，然后才能帶領(lǐng)學(xué)生投入其中。比如：我在我們班里講《樂山龍舟會》第一課時的時候，就完全把自己當(dāng)成一名在場的觀眾，帶著學(xué)生激情昂然地讀書。因?yàn)槲摇巴绷俗约菏抢蠋?，在范讀“立刻喊聲乍起”時，學(xué)生們竟然也忘了自己是學(xué)生，情不自禁地跟我大喊：“鴨子在那兒呢!快抓!”整堂課，我們就像置身于搶鴨現(xiàn)場一般，“玩”得不亦樂乎。也正是因?yàn)橛辛说谝徽n時朗讀的基礎(chǔ)，上第二課時，學(xué)生對課文的感悟才比較深刻，也有得可說。
當(dāng)然，我們不可能把每節(jié)語文課都上得熱熱鬧鬧，應(yīng)該思考感悟的時候就得引導(dǎo)學(xué)生要靜下心來，潛心體會，語文課才會張弛有度，文味十足。但無論如何，教師都要真實(shí)地投入。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇七
教材分析：
本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
教學(xué)難點(diǎn)：
從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
（讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。）。
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
1、課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認(rèn)識？你是如何體會到的？結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
3、討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語句。
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
4、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
（小結(jié)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）。
三、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
（提示：把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）。
四、領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
匯報交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）。
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點(diǎn)。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
五、小練筆。
1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
（點(diǎn)評：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。）。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇八
這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起危害百姓，便設(shè)計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。
中心思想。
本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。
段落結(jié)構(gòu) 全文共十四個自然段，可分為三個層次：
第一段（第1—9自然段）講西門豹向老大爺了解當(dāng)?shù)靥锏鼗氖?、人煙稀少的原因，摸清了“河伯娶媳婦”的底細(xì)。
第二段（10—13自然段）講西門豹怎樣破除迷信。
第三段（第14自然段）講西門豹發(fā)動群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也可以這樣分：
第一段（1—8自然段）寫西門豹調(diào)查了解鄴這個地方的情況。
第二段（9自然段）寫西門豹決定對策。第三層（10—14自然段）寫西門豹采取行動。這一層次再分兩個層次，先詳寫除“神”害，后略寫修水利，除旱災(zāi)。
寫作方法本文在寫作技巧上最大的特點(diǎn)是主次分明、詳略得當(dāng)。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢?。四問四答，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因?yàn)樗醯洁挼?，不了解情況所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中得到了可靠的事實(shí)根據(jù)，也找到了如何對付的巧妙辦法。
至于如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細(xì)，而第三段寫興修水利則比較簡單，因?yàn)椤吧瘛焙﹄y破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復(fù)雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。
教材重點(diǎn)。
全文重點(diǎn)寫西門豹如何破除迷信。寫西門豹將計就計，懲處邪惡、教育群眾的場面尤為精彩。如“西門豹對巫婆說：‘不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選一個漂亮的，過幾天就送去?！蔽鏖T豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，并不是西門豹真是這樣認(rèn)為，而是故意裝做認(rèn)真給河伯娶媳婦，用這些話做借口。“麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話，實(shí)際上是要把巫婆投向河里。如“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！薄暗攘艘粫骸辈⒉皇钦嬉任灼艔恼暮永锍鰜?，而是做出等一會兒的樣子?！斑€不回來”，并不是西門豹認(rèn)為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子?！奥闊笔潜砻嫔蠈偌濐^子說的客氣話，實(shí)際上是嚴(yán)厲懲辦這個官紳頭子，把他投進(jìn)漳河里去。
教材難點(diǎn)。
這篇課文比較長，教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。如果學(xué)生概括能力還不夠好，教學(xué)時可以在逐句逐段讀課文時便分為三個段指導(dǎo)學(xué)生理解，教學(xué)第一段著重幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，使學(xué)生能清楚河伯娶媳婦的來龍去脈。教學(xué)第二段，要啟發(fā)學(xué)生思考：西門豹如何對待河伯娶媳婦的，他的做法為什么能達(dá)到破迷信的目的。教學(xué)第三段要啟發(fā)學(xué)生體會怎樣才能真正解決問題。
二、教學(xué)建議。
1.這是一篇?dú)v史故事，是按事情的發(fā)展順序記敘的。教學(xué)中，可以把理解的重點(diǎn)放在事情的起因和經(jīng)過上。要指導(dǎo)學(xué)生弄清西門豹向老大爺提出了那四個問題以及老大爺怎樣回答的，尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。還要著重指導(dǎo)學(xué)生了解西門豹破除迷信的經(jīng)過，幫助學(xué)生弄清西門豹是怎樣用事實(shí)教育老百姓的，同時體會西門豹過人的才智和謀略。
2.“思考·練習(xí)”第一題是理解課文內(nèi)容的題目，可結(jié)合講讀課文完成。第二題是指導(dǎo)分段、歸納段意的練習(xí)，可在初步了解每個自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找課文的哪些自然段是分別講那三個意思的，然后根據(jù)這樣的三個意思，練習(xí)給課文分段。在深入理解每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生歸納段意。
3.“思考·練習(xí)”3是理解詞語和句子的練習(xí)。這三個句子都表現(xiàn)了西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智。理解這三個句子要注意聯(lián)系上文。比如第一個句子，聯(lián)系上下文，上文講西門豹聽百姓述說巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖財害命，下文講西門豹設(shè)計懲治惡人，就知道西門豹并非真的相信河伯靈驗(yàn)和要去送新娘，而是準(zhǔn)備利用官紳和巫婆的騙局來懲治他們?！斑€真靈”，是正話反說。再如，“這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲……”聯(lián)系上下文可以理解，這里不是講這個姑娘長得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。“我要選個漂亮的，”不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此為借口讓巫婆向河伯“通報”，懲治宣傳迷信，迫害婦女的巫婆。由此看出西門豹善于抓住巫婆的弱點(diǎn)，不動聲色地懲治邪惡，保護(hù)老百姓，足見西門豹過人的才智。又如，“等了一會兒”，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！薄暗攘艘粫骸保俏鏖T豹假戲真做的一種姿態(tài)。既然讓巫婆去跟河伯說一聲，照理該回來了?！奥闊?，是客氣的說法，實(shí)際軟中帶硬，把官紳的頭子投進(jìn)河里，達(dá)到懲治邪惡的目的。
4.關(guān)于字詞。
“綢”是翹舌音?！斑x、早、煩、灌”是前鼻音，“荒、姓”是后鼻音?！盎摹敝虚g是“亡”?！肮颉庇疫吺恰拔！??！案取弊⒁庥野氩康膶懛ā?BR> 戰(zhàn)國：我國歷史上的一個時代（公元前475—公元221年）。
鄴：古地名，在今河南安陽北。
荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。
人煙稀少：指居住的人很少。
巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。
官紳：指舊時地方上有權(quán)有勢的人。
徒弟：跟從師傅學(xué)習(xí)的人。
擔(dān)心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。
面如土色：臉上沒有血色，形容極端恐懼。
開鑿：挖掘河道、隧道等。
灌溉：把水輸送到田地里。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，理解新詞。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會結(jié)合重點(diǎn)詞語和句子，理解課文的方法。
培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，學(xué)會在小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文表達(dá)的意思，能夠大致理解文章中的情感。
能用自己的話會清楚、有條理地表達(dá)對文章的理解。
教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)課時：2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
今天，就讓我們和作者一起到新疆的鞏乃斯去感受一下這種壯闊的場面!(板書：鞏乃斯的馬)。
齊讀課題——鞏乃斯的馬。
二、交流課前預(yù)習(xí)。
同學(xué)們課前都做了預(yù)習(xí)，下面我們就來交流一下，你認(rèn)為你查到的資料中，那些有價值，就和同學(xué)們交流一下，再說說你的感受!
(學(xué)生交流，教師隨機(jī)評價)。
二、初讀課文。
2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么?
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、回答問題：課文描寫是什么?
教師隨機(jī)板書：馬。
三、細(xì)讀課文。
(一)學(xué)習(xí)2、3段。
1、聽錄音讀課文。
想一想，作者站在草原上，看到的景象是什么樣的??
2、交流：指名回答，用課文的詞語概括地說說它是什么樣的?(最壯闊、驚心動魄、山洪奔瀉似的)。
4、小組交流。
5、全班朗讀。
(二)拓展想像，體會課文。
1、請同學(xué)們閉上眼睛，看眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面。
教師放的錄音，教師配樂吟誦。
2、交流自己看到的景象。
3、播放錄象，你看到的畫面和你想象中的一樣嗎?
如果此時此刻，就站在草原上，面對這樣的景象，你想說些什么?
4、美讀第3段。
(三)朗讀全文：讀了這篇文章，你有什么感受?
1、小組交流：從對暴雨中馬群的描寫中你感受到了什么??
2、結(jié)合課文談一談，你的感受?
三、說說每個自然段的意思，概括段意。
四、談感受：
兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場面，是力量的展示，是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。
作者這樣就將對馬的描寫和自己對生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來。對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。
五、學(xué)寫生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字：挾、嘶。
作業(yè)設(shè)計：摘抄表現(xiàn)馬群奔跑的壯闊場面的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。
寫寫自己想像的當(dāng)時的景象。
板書設(shè)計：
壯闊。
馬群驚心動魄。
如山洪奔瀉。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇十
本課的語言較有特色。在作者的筆下，馬群之中無論大小，個個皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應(yīng)對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。
本節(jié)課我確定的教學(xué)重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句，品味語言。這一重點(diǎn)的確立，我想體現(xiàn)以下兩個目的:一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的'感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語感及其他語文學(xué)習(xí)能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心感受，繼而達(dá)到“入境始于情”的境界。教學(xué)中較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊畫，并在旁邊作上批注，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。雖然這樣設(shè)計，但是在課堂上還是有許多不盡人意的地方，有部分學(xué)生純粹不會做批注，讀書提不出有價值的問題，因此課堂教學(xué)收效甚微，還需下大力氣培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力！
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇十一
1、通過“猜測―實(shí)踐―驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，進(jìn)一步認(rèn)識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。
2、能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。
3、激發(fā)學(xué)生探究的欲望，滲透概率的思想。
二、教材分析：
《可能性的大小》是第六單元第一課時的內(nèi)容，學(xué)生在二年級有學(xué)習(xí)時，已經(jīng)初步接觸了解了客觀事件出現(xiàn)的可能性；三年級學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認(rèn)識到可能性的大小與相關(guān)的條件有密切關(guān)系；四年級認(rèn)識了等可能性。本單元的學(xué)習(xí)是前幾個年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸和發(fā)展，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解可能性大小用數(shù)據(jù)表示的方法。
1、游戲?qū)搿?BR> 生：（七嘴八舌）我喜歡紅的，我喜歡白的，我喜歡黃的（生紛紛舉手欲想摸球）。
（學(xué)生裝同一操作活動重復(fù)兩次）。
生：他會如愿拿到紅色，運(yùn)氣真好咧！
生：不一定的。
生：他有可能拿到紅球，也有可能拿到黃色或者白色的。
（學(xué)生猜后，教師讓摸球的學(xué)生出示摸到的球）。
師：想一想，我們能事先確定摸到哪個顏色球嗎？
生：不能確定，可能摸到紅球，可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：那么三種顏色的球被摸到的機(jī)會是否一樣呢？為什么？
生：因?yàn)槔蠋煂⒑凶訐u晃一下，乒乓球的位置就是隨機(jī)的。
生：盒子里多放些紅球。
生：不行，盒子里全部放紅球。
師：為什么要全部放紅球呢？
生：因?yàn)槊總€球都有可能被摸到，如果有一個球不是紅球，就不可能一定摸到紅球，所以要全部放紅球。
師：大家同意他的意見嗎？
生：同意。
師：噢，這樣摸到是紅球的事情肯定發(fā)生了。如果希望摸不到紅球呢？
生：一個紅球也不放。
師：這樣摸到紅球的事情肯定不發(fā)生了。
2、探究新知。
活動一。
師：（盒子里放好3個黃球和1個白球）若老師從盒子里拿出1個白球，盒子里剩下什么球？生：黃球。
師：還能摸到白球嗎？
生1：不可能摸到白球；
生2：現(xiàn)在盒子里只剩下3個黃球，只能摸到黃球。
生2：摸到白球的可以能性是0。
師：那用什么數(shù)表示呢？
生1：1；
生2：0；
師：那究竟是用1，還是用0，表示不可能摸到白球的現(xiàn)象？
（學(xué)生經(jīng)過討論，一致認(rèn)為用0表示較好。板書：不可能------可能性是0。）。
師：那你認(rèn)為摸到黃球的可能性呢？
生1：1；
生2：100%；
師：100%=1，所以一定能--------可能性是1。誰來舉個這樣的例子?
生1:每天都有黑夜。
師：這個不一定，有個的地方，整天都是白天。在地球的南極圈和北極圈地區(qū)，就有極晝或極夜的現(xiàn)象，如果你用每天都有黑夜的現(xiàn)象進(jìn)行描述可能性時，建議你加上限制詞。師：如公雞不可能生蛋，公雞生蛋的可能性0。
生1：太陽從西方升起的可能性是0。
生2：地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的可能性是1。
活動二。
師：老師現(xiàn)在盒內(nèi)只放入1個黃球、1個白球，摸到黃球的可能性是多少？
（可能有些學(xué)生回答：“1/2”）。
師：為什么用1/2，你是怎么理解的？
生：1/3，因?yàn)橛?個球，說明摸球的可能性共有3種，黃球只有1個，所以摸到黃球的可能性是1/3。
師：我現(xiàn)在把紅球取出再放入1個黃球，摸到黃球的可能性是多少?
生：2/3。
師：為什么是2/3？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下。
（學(xué)生交流，教師參與進(jìn)去傾聽大家的.想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：會用分?jǐn)?shù)表示，但說不清楚為什么。）。
師：哪個小組向大家匯報一下？
組（1）：因?yàn)樗?個球，說明摸球的可能性共有三種，黃球兩個，所以是2/3。組（2）：因?yàn)樗?個球，1個黃球摸到的可能性是1/3，2個黃球就是2/3。
組（3）：我們只要看一看一共有幾個球，3個球說明分母是3，再看有黃球有幾個，2個說明分子是2，所以是2/3。
生:：3/4(師板書)。
師:：那摸到白球的可能性為幾?
生：1/4(師板書)。
師:：若老師此時向盒子里放1個黃球,那摸到黃球的可能性為幾?
生:：4/5(師板書)。
師:：那摸到白球的可能性為幾?
生：1/5(師板書)。
師：我想知道,為什么摸到白球的可能性剛才是1/4，而現(xiàn)在又是1/5？
生：球的總數(shù)不同。
師：那它說明了什么問題?
生：可能性的大小與數(shù)量有關(guān)。
師：那摸到白球的可能性是多少嗎?
生：2/6。
師：那分子表示的是什么?
生：白球的個數(shù)。
板書：
2--------表示所要取球的數(shù)量。
6---------球的總數(shù)。
（評析：通過一系列的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生感知了如何用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，環(huán)節(jié)清晰，利于學(xué)生理解。）。
3、實(shí)際應(yīng)用。
師：在生活中什么時候需要預(yù)測可能性的大小？
生：摸獎。
生：中獎。
師：這兒有一個中獎活動（放錄像，商場促銷活動）。
師：“今天我為大家請來了一位售貨員阿姨，你想了解些什么？”
（售貨員阿姨上場張貼宣傳畫并展示活動方案）。
一等獎：2000元2000名。
二等獎：200元20000名。
幸運(yùn)獎：20元優(yōu)惠券400000名。
?兌獎截止日：205月1日。?驚喜大獎，等你即刻“揭開”！獎品有限，送完為止。?本次活動滿500萬份即開獎。
（提問、活動介紹）。
師：“你認(rèn)為中獎的可能性有多大？”
（小組活動：獎項(xiàng)的可能性大小。）。
匯報算法，得出下列得獎的情況：
特等獎=0.0012%一等獎=0.04%。
二等獎=0.4%幸運(yùn)獎=8%。
（讓學(xué)生關(guān)于中獎率的情況談?wù)勼w會。）。
有什么想法？請你預(yù)測一下我們班的中獎情況。
生：這100張獎券中有8個幸運(yùn)獎，1個二等獎。
生：不一定，剛才我們做的只是預(yù)測可能性大小，實(shí)際得獎率不一定會和預(yù)測的相同。生：我同意，可能我們會中大獎，也可能我們一個獎也中不著，不過我想中到幸運(yùn)獎可能性還是很大的。
學(xué)生刮獎券。（1人得二等獎，3人得到幸運(yùn)獎）。
解釋原因。
師：“咦，怎么只有4人獲獎，這是怎么回事？”
生：剛才的預(yù)測只是對整個活動進(jìn)行的預(yù)測，現(xiàn)在只有100張獎券，當(dāng)然不準(zhǔn)了。
生：預(yù)測中的幸運(yùn)獎的得獎率8%是指平均每100張中有可能8人得獎。我們這次幸運(yùn)獎少了一些，在下一個100張獎券中可能得獎率會高一些，也可能得獎率還是很低。
生：雖然得獎率可以計算，也只能對中獎可能性進(jìn)行預(yù)測，這100張是從所有的獎券中任意拿出來的，當(dāng)然100張就有可能一個獎也沒有，我認(rèn)為摸的時候還是要靠運(yùn)氣的。
師：你們分析的很好，對不確定事件發(fā)生的可能性大小是可以通過計算來預(yù)測的，但在某一次或某幾次事件發(fā)生的時，不一定與預(yù)測相符，所以100張中只有4個幸運(yùn)獎是很正常的。
4、課堂小結(jié)。
師：今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你有什么想法？有什么收獲？還想提什么問題嗎？知道的同學(xué)可為你解答。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過猜想、觀察、想象、分析、驗(yàn)證等思考方式親自體驗(yàn)、感知，得到事件發(fā)生的可能性是不確定的，可以用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。與此同時，也關(guān)注學(xué)生個性思維的發(fā)展和綜合能力的提高。
在應(yīng)用部分中，學(xué)生不但學(xué)到了知識，同時也能解決生活的實(shí)際問題，體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)會數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容:。
2、教材分析、學(xué)情分析:。
（1）二年級上冊，學(xué)生學(xué)過《拋硬幣》，初步感知：一定、可能、不可能。
（2）三年級上冊，學(xué)生學(xué)過《摸球游戲》，知道可能性是有大、小的，會用一定、經(jīng)常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率。
（3）三年級下冊，學(xué)生學(xué)過《猜一猜》《轉(zhuǎn)盤游戲》，進(jìn)一步認(rèn)識了可能性的大小。
而本學(xué)期所學(xué)的概率知識主要用數(shù)表示可能性的大小,所以說本節(jié)課的內(nèi)容是在前三個年級的基礎(chǔ)上的一個延伸與發(fā)展。
3、教學(xué)目標(biāo):。
根據(jù)教材的編排意圖及五年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際,我將教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):。
(1)、知識與能力：通過摸球活動的情境,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。
（2）過程與方法：通過摸球、猜測、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。
(3)情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動探究的學(xué)習(xí)精神，同時滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4、教學(xué)重、難點(diǎn):。
因本課是讓學(xué)生從活動中進(jìn)一步感知可能性的大小，所以，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。這既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
二、說教具、學(xué)具:。
為了提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生求知欲,我準(zhǔn)備了盒子、不同顏色的乒乓球若干個、轉(zhuǎn)盤、題卡,給學(xué)生準(zhǔn)備了(每組)五個摸球的圖片、一張表格、兩個紅圓片、一個白圓片。
三、說教法、學(xué)法:。
為了更好的實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中主要采取用。
(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學(xué)生思維.
(2)分組討論法:有利于師生之間、學(xué)生之間的交流,發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)相互間的合作意識，這兩種教學(xué)法相結(jié)合，批導(dǎo)學(xué)生會觀察、會思考、分交流。
1）----描述生活現(xiàn)象。
四、說教學(xué)程序:。
(一)摸球游戲（復(fù)習(xí)可能性的大?。?。
首先，我談?wù)劦谝粋€環(huán)節(jié)：摸球游戲。（貼出五個盒子的圖片）。
（課堂情境模擬）“同學(xué)們，老師這里準(zhǔn)備了五個百寶盒，里面裝有各種不同顏色的乒乓球，請大家仔細(xì)觀察，這五個盒子中，哪個盒子摸到白球的可能性最小，哪個盒子摸到白球的可能性最大？”“老師，我認(rèn)為1號盒子摸到白球的可能性最小，因?yàn)槔餂]沒有白球！”“我認(rèn)為5號盒子摸到白球的可能性最大，因?yàn)槔锩姘浊蜃疃嘤衅邆€！”“我認(rèn)為2號盒子摸到白球的可能性最大，因?yàn)槔锩嫒前浊颍 睂W(xué)生展開了激烈的爭論。我讓他們進(jìn)行簡短的交流。
這樣的引入，學(xué)生既復(fù)習(xí)了可能性的大小，又自然過渡到新知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課用數(shù)表示可能性的大小埋下伏筆。
（二）機(jī)智問答（用0和1表示“不可能、一定”）。
“同學(xué)們，請看第一個盒子，能摸到白球嗎？”生：不能。“那么，誰能用一個數(shù)來表示1號盒子摸到白球的可能性？””老師，就用0表示吧，0就是沒有！”好，我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性（在“不可能”邊寫下0）。那么，第二個盒子，可以用什么數(shù)表示摸到白球的可能性呢？這時，有的學(xué)生說用1表示，有的學(xué)生說用2表示，因?yàn)槔锩嬗?個白球，我讓他們進(jìn)行簡短討論，最后，統(tǒng)一了意見，用1表示一定發(fā)生的可能性（在“一定”旁邊寫下1）。
（三）感知數(shù)據(jù)，生活中的0和1：
這里，我放手讓學(xué)生去說，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性，讓他們把數(shù)數(shù)回歸到生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
能性，用7/8表示第五個盒子摸到白球的可能性，我再引導(dǎo)學(xué)生說出，這里的8表示的是盒子里共有8個球，共有八種可能的結(jié)果，這里的1是4號盒子里只有一個白球，同樣，再引導(dǎo)學(xué)生說出這個7/8中的8和7各表示什么。
這個環(huán)節(jié)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，讓學(xué)生用數(shù)表示可能性的大小，我在給出0和1作鋪墊后，放手讓學(xué)生自己去探究，這些問題由簡入難，層層深入，步步為營，學(xué)生碰到問題時進(jìn)行小組討論,運(yùn)用小組討論的學(xué)習(xí)方法，從而得出用一個數(shù)表示可能性的大小，從而突出了難點(diǎn)，也突破了重點(diǎn)，這也是我在處理本課教學(xué)重難點(diǎn)的特色設(shè)計。
為了進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)知識，我讓學(xué)生小組做課后的“做一做”摸球游戲，并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄，再次調(diào)動所有學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛達(dá)到高潮。然后，讓學(xué)生解析為什么有的小組共摸了20次球，摸到白球的次數(shù)是12次，而有的小組摸了10次球，摸到白球的次數(shù)只有3次，而不一定是1/2？讓學(xué)生認(rèn)識實(shí)際摸球活動中記錄的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)概率1/2是有差距的，讓學(xué)生明白摸球的次數(shù)越多，摸到白球的可能性越接近標(biāo)準(zhǔn)概率，這就上升到了理性認(rèn)識可能性的高度。
五、說板書。
最后，我說說我的板書，這樣的板書，簡單明了，學(xué)生通過以前所學(xué)知識自然過渡到今天所學(xué)知識，（用數(shù)表示可能性的大小）符合學(xué)生的識知規(guī)律，期望取得更好的教學(xué)效果，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇十二
我國樂山地理環(huán)境優(yōu)美，山光水色獨(dú)特，是舉行龍舟競渡得天獨(dú)厚的地方。
【教學(xué)目標(biāo)】。
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解樂山龍舟的盛會，能用詞語概括這一盛況。激發(fā)學(xué)生民族自豪感;學(xué)會本課重點(diǎn)詞句，并能夠靈活運(yùn)用;學(xué)習(xí)課文描寫一種活動的寫作方法;有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
這篇課文風(fēng)格清新，通過朗讀和獨(dú)自吟誦，學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，學(xué)生會通過朗讀和吟誦把樂山龍舟的盛會的規(guī)模宏大，喜氣洋洋表達(dá)出來。學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
【教學(xué)設(shè)想】。
先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。說說樂山龍舟會有哪些內(nèi)容。默讀課文，做課后兩個思考題。重點(diǎn)寫了什么活動?(搶鴨子)是怎樣寫的?(找出動詞體會)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【教學(xué)時數(shù)】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、揭示課題，導(dǎo)入課題。
1.齊讀課題，說說你從課題中知道了什么?還有什么問題?
2.讓我們帶著這些問題一起到課文中去尋找答案吧!
二、初讀課文，整體感知。
2.理解詞語：得天獨(dú)厚、游弋、狡黠、乍起。
3.討論交流課文主要寫了什么?
三、細(xì)讀感悟，合作探究。
1.學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么?邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。
2.小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么?是從哪些詞句中讀懂的?不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論。
3.集體匯報交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)理解“綠樹夾岸水平鋪”及“千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競爭先”的意思。
龍舟奪標(biāo)、搶鴨子競賽、放漂燈活動。
規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈。
(3)你最喜歡那一項(xiàng)活動?用自己的話講給大家聽。
四、感情朗讀，升華認(rèn)識。
1.學(xué)生自由練讀。
2.指名讀喜歡的部分，師生評議。
3.讀完這篇文章，你有什么體會?
【作業(yè)設(shè)計】。
搜集有關(guān)樂山龍舟會的資料。
【板書設(shè)計】。
龍舟奪標(biāo)搶鴨子競賽放漂燈活動。
規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)分析。
學(xué)生在三年級的學(xué)習(xí)中已認(rèn)識大部分的真分?jǐn)?shù)，為了引出和幫助學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，教材創(chuàng)設(shè)了“分餅”的情境活動，并分成兩個層次展開教學(xué)。通過直觀了解，動手操作讓學(xué)生掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，從而較全面地理解分?jǐn)?shù)的意義和總結(jié)“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”的特點(diǎn)。。為了避免給學(xué)生造成分?jǐn)?shù)可以分為3類的錯覺，應(yīng)在學(xué)生總結(jié)“真、假分?jǐn)?shù)”的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過討論的形式加以強(qiáng)化。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。
2、能正確讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解帶分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：在探索過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。
德育目標(biāo)：在探究活動中懂得知錯就改，公平、公正、同學(xué)之間合作共進(jìn)，使自已的生命之花有價值地綻放；教育養(yǎng)成知錯就改的好品質(zhì)。
心育目標(biāo)：能夠主動參與數(shù)學(xué)活動中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，對學(xué)習(xí)有濃濃的興趣，使之樂學(xué)、愛學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在分餅的情境中理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示同一事物，感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
教學(xué)用具。
電腦課件、圓形紙若干片、剪刀、
教學(xué)過程。
課前布置預(yù)習(xí)提綱：
1、自學(xué)數(shù)學(xué)書第37—38頁內(nèi)容。
2、記下你的收獲和你的問題。
3、嘗試解決課后習(xí)題。
4、創(chuàng)編習(xí)題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：（3分鐘）。
2、提出問題：3張大餅怎樣能夠平均分給唐僧師徒四人呢？每人得到大餅的多少張呢？
3、揭示課題：分餅。
（設(shè)計意圖：在一上課開始，通過講學(xué)生聽熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的故事來創(chuàng)設(shè)情境，既能吸引學(xué)生的探索知識的欲望，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠帶著問題去探究與思考。
二、動手操作，探究新知：（23分鐘）。
活動操作一：3張餅平均分給4個人。（10分鐘）。
1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生與小組合作交流完成的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中感受到多種思維方式。使每個學(xué)生都能夠去經(jīng)歷探究知識的過程。）。
2、各小組匯報分法及分得的結(jié)果。（指名回答）。
第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。并請學(xué)生上臺演示分的整個過程。
第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的，也是張餅，請學(xué)生上臺演示分的整個過程。
3、演示學(xué)生兩種分法的圖片：
4、請觀察，這個分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)，分子比分母小，你還能舉幾個這樣的例子嗎？像這樣的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)小于1。（隨機(jī)板書）。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生動一動，想一想，說一說，在整個活動中感受數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，要求學(xué)生上臺演示不同的方法從中培養(yǎng)學(xué)生的情感與學(xué)生大膽發(fā)言回答問題的能力。）。
活動操作二、9張餅平均分給4個人。（13分鐘）。
1、提出問題：9張餅平均分給4個人，每人分得多少張餅？
2、小組動手操作，然后匯報分法及分得的結(jié)果。老師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。（指名回答）。
第一種分法：把9張餅疊起來，平均分成4份，每人得到9張餅的，就是張。
讓學(xué)生按照這個特點(diǎn)試說幾個假分?jǐn)?shù)。
第二種分法：先把8張餅分平均分給4人，每人得2張餅，再把另1張餅平均分給4人，每人得張，每人共得2張加上張餅。
引導(dǎo)學(xué)生觀察第二種分法的結(jié)果：2張加張，如何來表示？讓學(xué)生進(jìn)行討論，像這樣一個整數(shù)帶著一個分?jǐn)?shù)的數(shù)，叫什么分?jǐn)?shù)呢？然后板書：帶分?jǐn)?shù)。然后出示寫作：2，讀作：二又四分之一。并讓學(xué)生跟讀。讓學(xué)生列舉幾個帶分?jǐn)?shù)并讀寫。
4、提出跟2是否相等？學(xué)生獨(dú)立思考，教師再進(jìn)行小結(jié)：這兩種分法得到兩個分?jǐn)?shù)，因?yàn)榉址ǘ际钦_的，所以這兩個分?jǐn)?shù)是相等的。
像，，，，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)。特點(diǎn)：分子比分母小。
像、，，，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作假分?jǐn)?shù)。特點(diǎn)：分子和分母相等或分子比分母大。假分?jǐn)?shù)大于或等于1。
像2，1，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作帶分?jǐn)?shù)。帶分?jǐn)?shù)大于1。
（設(shè)計意圖：由活動操作一做了鋪墊，學(xué)生能夠獨(dú)立地操作第二個活動。所以這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生通過自己動手操作的過程理解“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的概念以及它們之間的特點(diǎn)。）。
三、練一練。（11分鐘）。
1、課堂練習(xí)：
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行小組交流。
4、謎語：根據(jù)所給詞語猜分?jǐn)?shù)，并說說這個分?jǐn)?shù)屬于哪一類。
七上八下????百發(fā)百中???九九歸一????舉一反三。
（設(shè)計意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。這樣的練習(xí)既注重了基礎(chǔ)，也可以躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)會的回答積極性。同時也進(jìn)行了知識的整合。）。
5、創(chuàng)編習(xí)題展。
（設(shè)計意圖：給學(xué)生編空間，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所得，學(xué)習(xí)所思設(shè)計習(xí)題，通過此方法教會學(xué)生學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。）。
四、課堂總結(jié)。（3分鐘）。
2、交流體會。
五、家庭作業(yè)。
任選其一：
1、請寫一篇數(shù)學(xué)日記記錄下今天的收獲。
2、設(shè)計一份自留作業(yè)，對本節(jié)知識加以鞏固。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇十四
一。教材分析：
本篇文章是當(dāng)代女作家張抗抗的游記散文《海市》。記敘了作者穿越戈壁灘時的所見所感，字里行間蘊(yùn)含著作者從自然中獲得的人生感悟。
二。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，理解詞語。
2、能有感情地朗讀課文。
3、積累詞語，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
4、能通過朗讀感悟文章所要表達(dá)的情感。
5、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。
三。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能通過朗讀感悟文章所要表達(dá)的情感。
2、通過學(xué)習(xí)感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。
四。教學(xué)過程。
1、同學(xué)們，知道屏幕中出現(xiàn)的畫面是什么嗎?旋風(fēng)、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。今天這節(jié)課，我們就隨著作家張抗抗來感受海市給人們帶來的震撼和感染。
2、初讀課文，借助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀課文，爭取將字詞讀準(zhǔn)確，語句讀通順，同時劃出不懂的詞語。
4、理解課文。
5、自由朗讀課文，思考：圍繞“海市”寫了哪些內(nèi)容?
6、課文之后，有什么疑問提出來。
8、找出你感興趣的詞語。
9、文本有幾個自然段?
10、看課文，思考每段主要說的是什么?
12、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
五.板書。
旋風(fēng)—單調(diào)金黃沒有綠樹。
海市海市—虛幻。誘人。神密獲得人生感悟，努力才能成功。
絲路花雨—頃刻無影無蹤。
彩虹—絢麗的輝煌。
六.布置作業(yè)。
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
2.積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
七.自我提問。
1、要寫好有關(guān)奇觀的想象類作文，你認(rèn)為需要注意些什么?
總結(jié)想象作文的基本寫法和要求：
(1)確定寫作內(nèi)容。
(2)想象不能憑空而來，要結(jié)合實(shí)際。
(3)要有自己情感的滲透。
2、你打算如何來寫這篇作文?借助自己所收集的奇觀資料發(fā)揮想象構(gòu)思情節(jié)，并簡單羅列習(xí)作提綱。
探險故事。
大膽想象。
情節(jié)曲折。
情感滲透。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇十五
作者感受——馬的生命活力。
人對自由境界的向往。
課后反思。
本課的語言較有特色。在作者的筆下，馬群之中無論大小，個個皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應(yīng)對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。
本節(jié)課我確定教學(xué)重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句，品味語言。這一重點(diǎn)的確立，我想體現(xiàn)以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而達(dá)到入境使于情的境界，同時也對課文語言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。
教學(xué)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊畫，并在旁邊做上批注，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較為扎實(shí)。
神奇的書北師大版五年級教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀，了解樂山龍舟會的主要活動，感受樂山龍舟會的盛況，加強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)民俗的了解，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情。
2、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生采用自己出題的方法檢測自己閱讀的效果。
3、通過感情朗讀，使學(xué)生從中積累優(yōu)美詞句，感受作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?BR> 教學(xué)過程：
一.出示地圖，介紹背景資料導(dǎo)入。
1、樂山地處岷江、大渡河、青衣江交匯處，境內(nèi)水系發(fā)達(dá)，自古具有開展龍舟競渡的自然環(huán)境和條件。每年端午節(jié)都要舉行規(guī)模巨大的龍舟競賽和傳統(tǒng)民間體育活動。大自然的豐厚賜予樂山人民世世代代的勤勞創(chuàng)作，產(chǎn)生了眾多地方特色濃郁的民俗文化風(fēng)情。
2、你們也想去看看那里的龍舟賽嗎？板書課題。
二.學(xué)生看插圖聽讀課文,感受氣氛。
1、教師范讀。
2、學(xué)生聽讀后說說自己對樂山龍舟會的感受。
三.細(xì)讀課文。
1、復(fù)習(xí)＂金鑰匙＂內(nèi)容：閱讀后，自己出題目檢測閱讀的效果，同學(xué)之間可以交換題目，互相測測。
2、學(xué)生自由朗讀課文,提出問題自檢或相互交流。
3、講自己的問題進(jìn)行班級交流。
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流：這篇文章重點(diǎn)寫了什么活動？簡單寫了什么活動？這樣寫好不好？
4、引導(dǎo)學(xué)生在寫作中也采用這樣的寫法。
四.品讀課文。
1、采用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的段落品讀課文。
2、班級中展示交流，師生共議朗讀情況。
3、積累優(yōu)美詞語，背誦優(yōu)美句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生討論：讀完課文，你可以用那些詞語概括樂山龍舟會的盛況？
五．課外拓展，你還知道哪些與“龍”有關(guān)的成語、寓言故事，搜集好，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
語文天地活動：
一、學(xué)習(xí)“金鑰匙”內(nèi)容：怎樣進(jìn)行開場白？
1、組織一項(xiàng)活動時，我們都要進(jìn)行開場白，那么怎樣進(jìn)行開場白呢？丁丁、冬冬告訴了我們好方法。
2、學(xué)生自讀內(nèi)容，交流方法：開場白要簡短、有號召力。
4、采用金鑰匙的.
5、方法設(shè)計自己“暢所欲言”的開場白。
二、暢所欲言交流：與“龍”有關(guān)的成語、寓言故事。
三、初顯身手。
1、搜集有龍的形象的工藝品；了解家鄉(xiāng)帶“龍”字的特產(chǎn)或地名；查閱有關(guān)龍的資料，對搜集的信息進(jìn)行整理，和同學(xué)交流匯報。（任選其中的項(xiàng)目完成）。
2、班級中交流自己的收獲。
3、自評、互評單元的學(xué)習(xí)情況。