商榷是對(duì)觀點(diǎn)和理論進(jìn)行辯論和討論的過(guò)程，它可以促使我們思考和拓寬思維。正確使用一些修辭手法，能夠讓總結(jié)更生動(dòng)有趣，吸引讀者的注意力。以下是一些往期總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇一
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)"只看見(jiàn)了一個(gè)兒子"的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下兩個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、理解課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把"通過(guò)感情朗讀體會(huì)課文情感，懂得要孝敬父母的道理。"列為教學(xué)重難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。"因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。
1、換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對(duì)話。
2、以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)。
下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分五步完成：
一、復(fù)習(xí)生字：（做走迷宮游戲）
（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
二、生活情景導(dǎo)入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說(shuō)）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
三、朗讀指導(dǎo)：這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
交流讀，評(píng)價(jià)，提高。
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）
交流展示：看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么，想說(shuō)什么？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
四、小結(jié)：讀讀、議議
五、作業(yè)：完成課后的"讀讀說(shuō)說(shuō)"。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)二十三課《三個(gè)兒子》。我先分析教材和教學(xué)對(duì)象，然后從教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程這些方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多?；谶@樣的分析，我讓學(xué)生認(rèn)讀三位媽媽的對(duì)話。充分感悟媽媽的辛苦從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三個(gè)兒子的表現(xiàn)，我把把讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣做為難點(diǎn)。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法。所以我把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：
1、在知識(shí)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。
2、在能力目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)正確、流利的朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、在情感態(tài)度目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)懂得要孝敬父母的道理。
為了突出教材重點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。
一、啟情導(dǎo)入，初讀感知。以談話導(dǎo)入的方式引入課文，問(wèn)學(xué)生爸爸媽媽因?yàn)槭裁词拢窃鯓涌洫?jiǎng)你的？挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。
二、整體感知。這部分分兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，二是讓學(xué)生說(shuō)出主要內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我追尋識(shí)字教學(xué)規(guī)律，先讀帶音節(jié)詞語(yǔ)，再去掉音節(jié)讀，最后讀單個(gè)生字，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)讀，男女生接讀，開火車讀等各種教學(xué)方法，來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)。讓學(xué)生小組交流識(shí)字方法，，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。并通過(guò)帶有生字的一段話來(lái)及時(shí)鞏固識(shí)字成果，提高學(xué)生觀察能力和識(shí)字效率。
三、重點(diǎn)認(rèn)知。讓學(xué)生精讀1-6自然段，找出媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話，并指導(dǎo)朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)感悟三個(gè)兒子的特點(diǎn)。為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè)于表演的的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿媽媽，有聲有色地朗讀出來(lái)。孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，媽媽很辛苦。并通過(guò)朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶重，媽媽的辛苦；學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一種對(duì)媽媽的'體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常準(zhǔn)確地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀匯報(bào)。隨即，老師問(wèn)學(xué)生文中的“老爺爺明明看見(jiàn)三個(gè)兒子，可為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？看到了一個(gè)哪個(gè)兒子？為什么？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子，孝順的兒子。最后，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，問(wèn)孩子們?cè)诩依锒际窃鯓有⒕锤改傅?？孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華。
在總結(jié)課文的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)那兩個(gè)兒子的看法。讓孩子們體驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。
由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)方面存在著一些不足，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問(wèn)題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的教學(xué)水平，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇三
《三個(gè)兒子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教科書二年級(jí)下冊(cè)第23課的內(nèi)容。課文寫了三個(gè)兒子看到他們各自的媽媽拎著沉重的水桶時(shí)的不同表現(xiàn)。力氣大的兒子只顧著翻跟頭，嗓子好的兒子只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到自己媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。從而告訴學(xué)生孝敬父母的道理。
1、鞏固生字字音、字形，在具體語(yǔ)境中理解字義。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說(shuō)話。
3、理解老爺爺?shù)脑挕拔抑豢匆?jiàn)一個(gè)兒子”的含義。
讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。
理解老爺爺?shù)脑捤纳钜?，他為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
課件
朗讀感悟，啟發(fā)教育
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？（喜歡）今天，老師要請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首兒歌《好媽媽》，會(huì)唱的同學(xué)，可以跟著一起唱。
2、播放歌曲《好媽媽》
3、師：欣賞完這首兒歌，能告訴老師你知道了什么呢？
4、生交流。
5、師小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的媽媽呀！今天，我們的課堂上也來(lái)了三個(gè)小朋友，他們?cè)谶@方面是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（師板書課題）
6、齊讀課題。
二、檢查生詞，初讀課文并質(zhì)疑
（1）生小聲地讀一遍
（2）抽學(xué)生認(rèn)讀
（3）開火車讀
3、生讀課文后交流。
4、師：對(duì)呀！明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？老師也搞不明白，為了弄清原因，就讓我們一起走進(jìn)課文，共同學(xué)習(xí)課文，相信等學(xué)完了課文，你們一定會(huì)明白的！
三、朗讀感悟，解決疑問(wèn)
（一）自由朗讀課文1——6自然段，邊讀邊用直線劃出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的句子。
1、指名讀自己找到的句子。
2、質(zhì)疑：從你們找到的句子中，你讀懂了什么？
（前兩位媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，而第三位媽媽卻沒(méi)有）
3、品讀前兩位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。
師：現(xiàn)在就讓我們來(lái)扮演一下媽媽的角色，試著讀一讀前兩位媽媽的話，來(lái)夸一夸她們的兒子吧?。ǚ中〗M自由地練讀。）
（1）小組代表比賽讀第一位媽媽的話。
（2）評(píng)價(jià)。
（3）師總結(jié)。（可從語(yǔ)氣和表情上體會(huì)、感受）
（4）再次自由地讀，可多讀幾遍，邊讀邊體會(huì)媽媽的自豪。
（5）男、女生比賽讀第二位媽媽的話。
師：這一次，我聽(tīng)到了媽媽的自豪，老師也為她們有這樣的兒子感到
驕傲和自豪！
4、品讀第三個(gè)媽媽的話（課件顯示）
（1）師：兩位媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的兒子，第三位媽媽是怎么說(shuō)的呢？理解“沒(méi)有什么特別的地方”。表現(xiàn)出第三位媽媽那平和、謙虛的心態(tài)。
（2）師范讀。
（3）生試著讀一讀。
（4）齊讀。
（二）三位媽媽提著水回家去，為什么走走停停呢？聽(tīng)老師范讀第8自然段。
1、聽(tīng)了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、從文中的哪些詞可以看出或感受到水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”
3、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的沉重嗎？
4、齊讀。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇四
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
2、爭(zhēng)取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。
3、懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，體會(huì)媽媽們的辛苦。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復(fù)習(xí)鞏固營(yíng)造氣氛。
2、老師請(qǐng)坐姿最端正的小朋友來(lái)讀。師：小朋友的坐姿都這么端正，那么老師叫起來(lái)的同學(xué)讀一遍，如果他讀對(duì)了，其他小朋友跟讀兩遍。不會(huì)的，就請(qǐng)同桌幫幫他。
二、抓住主線，情感體驗(yàn)。
1、師：孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了，你們真可愛(ài),老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝,能跟老師說(shuō)說(shuō)在家中,當(dāng)你做了一件令媽媽高興的事的時(shí)候,媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的嗎?是啊,上一節(jié)課我們學(xué)過(guò)的三個(gè)兒子中的媽媽也在夸他們的兒子,請(qǐng)你快快打開書,按照大屏幕上的學(xué)習(xí)提示來(lái)找找課文中三位媽媽夸自己兒子的話。
2、學(xué)生按照提示自學(xué)。
3、請(qǐng)小朋友把書放下,我們一起來(lái)看大屏幕,讀一讀媽媽的話。
4、師：聽(tīng)，他們的語(yǔ)氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語(yǔ)氣嗎？
5、指導(dǎo)再次體會(huì)朗讀。師：那讓我們帶著自豪、平淡的不同語(yǔ)氣。再來(lái)讀一讀給你的同桌聽(tīng)！
6、師：三個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子有不同的評(píng)價(jià)，那么你能根據(jù)課文里的內(nèi)容，把媽媽們的評(píng)價(jià)補(bǔ)充完整嗎？填空:一個(gè)-----------的兒子（三次）。
三、合作學(xué)習(xí)，研讀交流。
2、師：三個(gè)媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，自由地讀第7—8自然段，用波浪線畫出描寫三個(gè)媽媽拎水時(shí)的句子。
3、指名學(xué)生發(fā)言交流。師：你畫出來(lái)的是哪些句子？結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？
4、師：讓我們?cè)僮x讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！指名學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)哪些字可以讀重點(diǎn)，就可以體現(xiàn)出媽媽的辛苦，然后再次多形式練讀。
5、就在這時(shí)，剛好三個(gè)孩子跑來(lái)了，看到媽媽如此辛苦，如此勞累，他們都是怎么做的呢？出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自學(xué)。
6、指名發(fā)言說(shuō)出每個(gè)兒子的具體做法，再通過(guò)對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)媽媽的辛苦。
7、交流后完成小練習(xí)。
8、師：三個(gè)兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個(gè)兒子？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡他們？
9、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三個(gè)兒子內(nèi)心的想法。在媽媽眼里，雖然他是一個(gè)沒(méi)有什么可值得夸獎(jiǎng)的兒子，但此時(shí)此刻，他卻用行動(dòng)幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話吧。
10、三個(gè)孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子”這是為什么呢？小組之內(nèi)討論討論吧。
四、揭示主題，拓展提升。
1、師：三個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捴螅麄儠?huì)怎么做呢？假如，第三天，三個(gè)媽媽再次來(lái)提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個(gè)孩子又會(huì)怎樣做呢？這時(shí)，在老爺爺和媽媽的眼中，他們都是勤快、孝順的兒子了。
2、這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們?cè)诩抑杏謶?yīng)該怎么表現(xiàn)呢？課件配樂(lè)拓展提升。師：你們都是和第三個(gè)兒子一樣可愛(ài)，老師相信，你們不但能說(shuō)出，而且一定會(huì)做到！
3、拓展閱讀：《子路借米》。
4、升華情感。
5、布置作業(yè)。推薦閱讀。倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。
五、板書設(shè)計(jì)。
好看。
好聽(tīng)。
懂事孝順。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇五
2、指讀，齊讀。
1. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2. 檢查字詞
甸單獨(dú)一字讀四聲，在沉甸甸一詞中讀一聲；
師：同學(xué)們的詞匯真豐富啊，你們真是既聰明又愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子呀！ 生字讀準(zhǔn)了，讀起課文來(lái)一定會(huì)更流利，更好聽(tīng)。這篇課文有幾個(gè)自然段？老師想請(qǐng)13個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文。其他小朋友想一想：課文講了一件什么事？（這篇課文講的是三個(gè)媽媽去打水，兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的孩子，第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)?？墒钱?dāng)媽媽們提著重重的水桶時(shí)，前兩個(gè)兒子只知道自己快活，只有第三個(gè)兒子幫著媽媽提水。 ）
師：（出示三個(gè)句子）“我的 既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”（板書：聰明有力氣）
“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！保ò鍟撼韬寐?tīng)）
“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！保ò鍟簺](méi)有什么特別）
師：請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀，她們的語(yǔ)氣有什么不一樣？
（生自己試讀，并說(shuō)出不一樣的理由）
師：請(qǐng)你讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣來(lái)。（指名讀第一句）多找?guī)酌氉x
生：也許她認(rèn)為自己的孩子沒(méi)什么長(zhǎng)處吧。
師：有不同想法的同學(xué)嗎？
生：我想這個(gè)媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
師：我們剛才讀到前兩個(gè)媽媽都特別驕傲。只有這個(gè)媽媽非常謙虛。
師：誰(shuí)來(lái)謙虛的讀讀
（指多名同學(xué)朗讀）
師：真是謙虛、樸實(shí)的媽媽！
生：因?yàn)樗疤亓?？（板書：水桶重?BR> 師：課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們？（第8自然段）
師出示“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！?BR> 師：這三位媽媽提著這么重的水桶走走停停，她們最需要什么？（小幫手，自己的兒子）
師：自己讀9—13自然段，思考：這三個(gè)兒子是怎樣幫助她們的？用筆畫出三個(gè)兒子的表現(xiàn)。（是注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)：頭抬高，腳放平） 生匯報(bào)：讀有關(guān)句子“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！”（板書：翻跟頭）
“一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)?！保〞撼瑁?BR> “另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”（板書：提水桶）
師：孩子們，看到這樣三個(gè)兒子，現(xiàn)在你的心里有什么感受呀？ 生：真是的，表?yè)P(yáng)的孩子不幫媽媽，沒(méi)什么特別之處的孩子卻這么孝順。
生： ……
師：如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的誰(shuí)說(shuō)些什么？
生：我想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)，你可真了不起。我要向你學(xué)習(xí)。生：我也想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)，你真是個(gè)孝順的孩子。
生：我想對(duì)第一個(gè)兒子說(shuō)，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。 生：……
師：正如你們跟這三個(gè)兒子對(duì)話一樣，其中一位媽媽還和老爺
爺 有一段對(duì)話呢，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)當(dāng)老爺他，分角色讀一讀。
師：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？ 生：因?yàn)橹挥械谌齻€(gè)兒子幫媽媽提水。
生：因?yàn)樽詈筮@個(gè)兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔(dān)，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
生：我要幫媽媽做清潔。
生：我也要學(xué)著做家務(wù)，替媽媽分擔(dān)。
生：我再也不調(diào)皮了，以后要聽(tīng)爸爸媽媽的話，在學(xué)校好好表現(xiàn)。 生：對(duì)，我們一定要好好學(xué)習(xí)。以優(yōu)秀成績(jī)來(lái)回報(bào)父母。
生：……
生：應(yīng)該有一顆孝順的心。（板書：孝順）
生：應(yīng)該有一顆充滿愛(ài)的心。
生：應(yīng)該有一顆感恩的心。
師：真好，孩子們，老師今天也給你帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌，名字叫《感恩的心》（課件出示）同學(xué)們，讓我們?cè)谶@美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們?cè)?jīng)為我們的付出，給我們的關(guān)愛(ài)，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的幾句話，幾句心里話。
（老師發(fā)卡片，同學(xué)們自由書寫）
師：誰(shuí)來(lái)念念自己的心聲？
生：媽媽、我愛(ài)你！
師：孩子，你的媽媽此時(shí)此刻一定感應(yīng)到了。
生：爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們！
生：……
師：孩子們，讓我們?cè)僖淮未舐暤睾艉?-----（媽媽、我愛(ài)你！爸爸，我愛(ài)你！爸爸媽媽，我愛(ài)你們?。?BR> 二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇六
一、談話導(dǎo)入新課。
你的媽媽愛(ài)你嗎？你的媽媽都為你做過(guò)什么？
反思一下：作為媽媽的兒女，我們?cè)鵀閶寢屪鲞^(guò)什么？
今天一起學(xué)習(xí)一篇新課文，會(huì)讓我們從中得到一點(diǎn)啟示。
板書課題：23.三個(gè)兒子（齊讀課題）。
（這一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)自由述說(shuō)。由反思進(jìn)入到課題的揭示，留給學(xué)生學(xué)文過(guò)程中讀中感悟、思考的空間和機(jī)會(huì)）。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)讀邊看插圖，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么，還有什么不明白的問(wèn)題。
學(xué)生帶著不明白的問(wèn)題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。
（以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）。
說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）。
既聰明又有力氣嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。
（選擇個(gè)別重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)）。
開火車認(rèn)讀生字詞，鞏固識(shí)字成果。
（生字的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——鞏固識(shí)記的認(rèn)識(shí)過(guò)程，盡可能的建華、明了，最多的留給學(xué)生自主掌握的機(jī)會(huì)）。
再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）。
三、深入學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)涵。
（邊聽(tīng)邊想邊劃是一種良好的讀書習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣要從低年級(jí)開始培養(yǎng)）。
學(xué)生聽(tīng)讀后回答：1.課文中的人物——三個(gè)兒子、三個(gè)媽媽、一位老爺爺。（板書）。
2.一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?BR> 有一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?BR> 指導(dǎo)三個(gè)媽媽說(shuō)話的不同語(yǔ)氣的朗讀，前兩個(gè)媽媽的話顯出自豪、得意，語(yǔ)速快、語(yǔ)調(diào)高，第三個(gè)媽媽的話顯得平靜，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。
（結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，練習(xí)有感情的朗讀，讀好人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣，可以幫助學(xué)生更好的理解、體會(huì)課文內(nèi)容）。
師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語(yǔ)氣。
學(xué)生四人小組練習(xí)后展示成果。
指導(dǎo)朗讀第13段老爺爺說(shuō)的話，讀好反問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出意味深長(zhǎng)。
（采用跳躍式教學(xué)法，巧妙過(guò)渡到第13段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀、主動(dòng)探究的'愿望）。
借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質(zhì)、美好的心靈，懂得孝敬父母、關(guān)愛(ài)別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。
（利用教材的空白處，發(fā)揮學(xué)生的想象，從人物的行動(dòng)推向人物的內(nèi)心，從而更全面、深入的了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀感悟、理解課文內(nèi)容，再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，討論課文的中心問(wèn)題，循序漸進(jìn)，水到渠成，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，又解決了課文地重點(diǎn)問(wèn)題，一箭雙雕）。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
學(xué)生通讀全文，從中得到屬于自己的體會(huì)。
老師小結(jié)，點(diǎn)明課文內(nèi)涵。
布置作業(yè)，延伸課文內(nèi)容：其他兩個(gè)媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挄?huì)怎么想？回去后和爸爸媽媽一起討論。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
指明分段朗讀課文。
回顧上節(jié)所學(xué)：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？
交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個(gè)媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?BR> （出示要求會(huì)認(rèn)的生字詞卡片）開火車認(rèn)讀。
二、寫字指導(dǎo)。
指導(dǎo)把字寫正確，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字：“蕩”字是上下結(jié)構(gòu)，“拎”“桶”“膊”字中的點(diǎn)不要漏寫。
指導(dǎo)把字寫美觀，學(xué)生認(rèn)真觀察范字，老師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
三、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
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二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇七
（孝敬父母）。
板書應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，美觀，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本板書既有三個(gè)兒子的特點(diǎn)，又有故事的主要內(nèi)容，還揭示出課文的核心問(wèn)題：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？并昭示文中道理，即孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇八
《三個(gè)兒子》是第四冊(cè)的一篇課文。這篇課文講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，但只有一個(gè)兒子接過(guò)媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。
我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)：根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。
2、情感性目標(biāo)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標(biāo)：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑?，他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。
這篇課文的故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過(guò)程中，我主要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，同學(xué)們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、體會(huì)。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過(guò)賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛(ài)自己的兒子的，她們情愿負(fù)重，也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評(píng)價(jià)＂中成長(zhǎng)。
學(xué)生在以文本展開卓有成效的對(duì)話后，引導(dǎo)其說(shuō)出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么。在此間，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂。
由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)方面存在著一些不足，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問(wèn)題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)水平，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇九
1、深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
2、爭(zhēng)取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。
3、懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，體會(huì)媽媽們的辛苦。
一、復(fù)習(xí)鞏固營(yíng)造氣氛。
2、老師請(qǐng)坐姿最端正的小朋友來(lái)讀。師：小朋友的坐姿都這么端正，那么老師叫起來(lái)的同學(xué)讀一遍，如果他讀對(duì)了，其他小朋友跟讀兩遍。不會(huì)的，就請(qǐng)同桌幫幫他。
二、抓住主線，情感體驗(yàn)。
1、師：孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了，你們真可愛(ài),老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝,能跟老師說(shuō)說(shuō)在家中,當(dāng)你做了一件令媽媽高興的事的時(shí)候,媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的嗎?是啊,上一節(jié)課我們學(xué)過(guò)的三個(gè)兒子中的媽媽也在夸他們的兒子,請(qǐng)你快快打開書,按照大屏幕上的學(xué)習(xí)提示來(lái)找找課文中三位媽媽夸自己兒子的話。
2、學(xué)生按照提示自學(xué)。
3、請(qǐng)小朋友把書放下,我們一起來(lái)看大屏幕,讀一讀媽媽的話。
4、師：聽(tīng)，他們的語(yǔ)氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語(yǔ)氣嗎？
5、指導(dǎo)再次體會(huì)朗讀。師：那讓我們帶著自豪、平淡的不同語(yǔ)氣。再來(lái)讀一讀給你的同桌聽(tīng)！
6、師：三個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子有不同的評(píng)價(jià)，那么你能根據(jù)課文里的內(nèi)容，把媽媽們的評(píng)價(jià)補(bǔ)充完整嗎？填空:一個(gè)-----------的兒子（三次）。
三、合作學(xué)習(xí)，研讀交流。
2、師：三個(gè)媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，自由地讀第7—8自然段，用波浪線畫出描寫三個(gè)媽媽拎水時(shí)的句子。
3、指名學(xué)生發(fā)言交流。師：你畫出來(lái)的是哪些句子？結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？
4、師：讓我們?cè)僮x讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！指名學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)哪些字可以讀重點(diǎn)，就可以體現(xiàn)出媽媽的辛苦，然后再次多形式練讀。
5、就在這時(shí)，剛好三個(gè)孩子跑來(lái)了，看到媽媽如此辛苦，如此勞累，他們都是怎么做的呢？出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自學(xué)。
6、指名發(fā)言說(shuō)出每個(gè)兒子的具體做法，再通過(guò)對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)媽媽的辛苦。
7、交流后完成小練習(xí)。
8、師：三個(gè)兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個(gè)兒子？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡他們？
9、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三個(gè)兒子內(nèi)心的想法。在媽媽眼里，雖然他是一個(gè)沒(méi)有什么可值得夸獎(jiǎng)的兒子，但此時(shí)此刻，他卻用行動(dòng)幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話吧。
10、三個(gè)孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子”這是為什么呢？小組之內(nèi)討論討論吧。
四、揭示主題，拓展提升。
1、師：三個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捴螅麄儠?huì)怎么做呢？假如，第三天，三個(gè)媽媽再次來(lái)提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個(gè)孩子又會(huì)怎樣做呢？這時(shí)，在老爺爺和媽媽的眼中，他們都是勤快、孝順的兒子了。
2、這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們?cè)诩抑杏謶?yīng)該怎么表現(xiàn)呢？課件配樂(lè)拓展提升。師：你們都是和第三個(gè)兒子一樣可愛(ài)，老師相信，你們不但能說(shuō)出，而且一定會(huì)做到！
3、拓展閱讀：《子路借米》。
4、升華情感。
5、布置作業(yè)。推薦閱讀。倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。
五、板書設(shè)計(jì)。
好看。
好聽(tīng)。
懂事孝順。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
2、爭(zhēng)取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。
3、懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，體會(huì)媽媽們的辛苦。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復(fù)習(xí)鞏固營(yíng)造氣氛。
2、老師請(qǐng)坐姿最端正的小朋友來(lái)讀。師：小朋友的坐姿都這么端正，那么老師叫起來(lái)的同學(xué)讀一遍，如果他讀對(duì)了，其他小朋友跟讀兩遍。不會(huì)的，就請(qǐng)同桌幫幫他。
二、抓住主線，情感體驗(yàn)。
1、師：孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了，你們真可愛(ài),老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝,能跟老師說(shuō)說(shuō)在家中,當(dāng)你做了一件令媽媽高興的事的時(shí)候,媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的嗎?是啊,上一節(jié)課我們學(xué)過(guò)的三個(gè)兒子中的媽媽也在夸他們的兒子,請(qǐng)你快快打開書,按照大屏幕上的學(xué)習(xí)提示來(lái)找找課文中三位媽媽夸自己兒子的話。
2、學(xué)生按照提示自學(xué)。
3、請(qǐng)小朋友把書放下,我們一起來(lái)看大屏幕,讀一讀媽媽的話。
4、師：聽(tīng)，他們的語(yǔ)氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語(yǔ)氣嗎？
5、指導(dǎo)再次體會(huì)朗讀。師：那讓我們帶著自豪、平淡的不同語(yǔ)氣。再來(lái)讀一讀給你的同桌聽(tīng)！
6、師：三個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子有不同的評(píng)價(jià)，那么你能根據(jù)課文里的內(nèi)容，把媽媽們的評(píng)價(jià)補(bǔ)充完整嗎？填空:一個(gè)-----------的兒子（三次）。
三、合作學(xué)習(xí)，研讀交流。
2、師：三個(gè)媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，自由地讀第7—8自然段，用波浪線畫出描寫三個(gè)媽媽拎水時(shí)的句子。
3、指名學(xué)生發(fā)言交流。師：你畫出來(lái)的是哪些句子？結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？
4、師：讓我們?cè)僮x讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！指名學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)哪些字可以讀重點(diǎn)，就可以體現(xiàn)出媽媽的辛苦，然后再次多形式練讀。
5、就在這時(shí)，剛好三個(gè)孩子跑來(lái)了，看到媽媽如此辛苦，如此勞累，他們都是怎么做的呢？出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自學(xué)。
6、指名發(fā)言說(shuō)出每個(gè)兒子的具體做法，再通過(guò)對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)媽媽的辛苦。
7、交流后完成小練習(xí)。
8、師：三個(gè)兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個(gè)兒子？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡他們？
9、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三個(gè)兒子內(nèi)心的想法。在媽媽眼里，雖然他是一個(gè)沒(méi)有什么可值得夸獎(jiǎng)的兒子，但此時(shí)此刻，他卻用行動(dòng)幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話吧。
10、三個(gè)孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子”這是為什么呢？小組之內(nèi)討論討論吧。
四、揭示主題，拓展提升。
1、師：三個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捴?，他們?huì)怎么做呢？假如，第三天，三個(gè)媽媽再次來(lái)提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個(gè)孩子又會(huì)怎樣做呢？這時(shí)，在老爺爺和媽媽的眼中，他們都是勤快、孝順的兒子了。
2、這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們?cè)诩抑杏謶?yīng)該怎么表現(xiàn)呢？課件配樂(lè)拓展提升。師：你們都是和第三個(gè)兒子一樣可愛(ài)，老師相信，你們不但能說(shuō)出，而且一定會(huì)做到！
3、拓展閱讀：《子路借米》。
4、升華情感。
5、布置作業(yè)。推薦閱讀。倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。
五、板書設(shè)計(jì)。
好看。
好聽(tīng)。
懂事孝順。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十一
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！币虼?，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法：
1、換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對(duì)話。
2、 以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：
第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識(shí)生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事；讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受。
這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：
1、 以讀為本：尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。
2、 體驗(yàn)激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分四步完成：
（一）營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此，課前營(yíng)造情感氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我們首先要復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字，無(wú)論采取何種形式，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過(guò)老師真誠(chéng)豐富的夸獎(jiǎng)，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，就使孩子們馬上爭(zhēng)先恐后地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細(xì)讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來(lái)。孩子們就會(huì)興趣怏然，迫不及待地走進(jìn)文本。
（二） 體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練
注重情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會(huì)依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn)，去自主體驗(yàn)媽媽的角色，讀一讀媽媽說(shuō)的話，并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。當(dāng)然，學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用。因此，自瀆完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會(huì)與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽、互相學(xué)習(xí)。這樣，在傾聽(tīng)他人讀書的同時(shí)，豐富個(gè)人體會(huì)；在發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、評(píng)價(jià)他人意見(jiàn)的同時(shí)，深化個(gè)人體會(huì)。為了讓孩子們更進(jìn)一不把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過(guò)師生評(píng)議讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)平臺(tái)：
生：我為我的兒子感到驕傲。
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神。）
生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀。）
……
以上預(yù)設(shè)注重讀的過(guò)程的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí)，掀起了本節(jié)課的第一個(gè)高潮。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。
對(duì)于第二個(gè)媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習(xí)的空間，。
教學(xué)第三個(gè)媽媽的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與前面兩個(gè)媽媽的對(duì)比朗讀來(lái)揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語(yǔ)氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
（三）尊重教材特點(diǎn)，引導(dǎo)情感表達(dá)
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過(guò)兩次朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個(gè)層次的讀——?jiǎng)幼黧w驗(yàn)讀：借助肢體語(yǔ)言，用帶上動(dòng)作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦??！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀體會(huì)。
（四） 模擬文本情 境，促進(jìn)情感升華
為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè)于表演的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色地朗讀出來(lái)。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的老爺爺進(jìn)行對(duì)話交流：“咦，這兒明明有三個(gè)兒子，可你為什么只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？您看到了一個(gè)怎樣的兒子??？”最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。接下來(lái)，在孩子們不由自主地伸出大拇指來(lái)夸夸第三個(gè)兒子，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子?！笔购⒆觽儛?ài)父母的感情有了質(zhì)的升華。
（五） 關(guān)于板書
23、三個(gè)兒子
媽媽 兒子
1、 力氣大 1 翻跟頭
2、嗓子好 2 唱歌
3 、沒(méi)什么特別的 3 提水 真正的兒子
這樣板書，既簡(jiǎn)潔明了，又是對(duì)課文內(nèi)容的最簡(jiǎn)要概述。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀文本，合作探究。
1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來(lái)。
（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？
b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的`語(yǔ)氣。
（前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）。
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來(lái)。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
（3）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。
（2）討論：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。
三、拓展延伸。
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評(píng)。
板書設(shè)計(jì)。
一個(gè)一個(gè)另一個(gè)。
翻跟頭唱歌提水（好兒子）。
孝敬父母。
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二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
一、板書課題，揭示目標(biāo)。
(一)師生共同板書課題，生齊讀課題。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指生讀。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
二、字詞回顧。
出示詞語(yǔ)，指生讀，檢測(cè)，生正音。
三、品讀課文，讀懂文本。
(一)自學(xué)指導(dǎo)一：精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“———”畫出來(lái)。
2、全班交流：指名讀、男女生賽讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。
(二)自學(xué)指導(dǎo)三：讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊?誰(shuí)能找到課文里的句子說(shuō)說(shuō)。
2、從哪些詞語(yǔ)中感受到這桶水沉甸甸的?通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
3、體會(huì)“三個(gè)兒子”的不同表現(xiàn)。
4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)寫法。
四、拓展延伸，升華情感。
1、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?
2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十四
我執(zhí)教的小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊(cè)第六單元的'《三個(gè)兒子》是一篇閱讀課文。第一自然段至第六自然段主要寫三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。她認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別的地方。第七自然段至第十三自然段主要寫三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說(shuō)：“只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！边@篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母。本節(jié)課是第二課時(shí)，本課時(shí)的重難點(diǎn)是理解為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子。
講完這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以讀貫穿全文的學(xué)習(xí)。
通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟。通過(guò)指名讀、小組讀、自由讀、齊讀、默讀、表演讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。書讀百遍，其義自見(jiàn)，咱們看到，在本節(jié)課中學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，每段都有重點(diǎn)詞句，抓住了重點(diǎn)詞句，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，積累了大量的詞語(yǔ)和句子。
本節(jié)課在讀方面有一個(gè)很特別的地方，那就是每個(gè)環(huán)節(jié)的讀都有不同的目的。
在1到6自然段的朗讀設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰(zhàn)讀，提供練習(xí)提高的空間。
在第7、8自然段我的范讀設(shè)計(jì)主要是把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。
在12、13自然段的分角色朗讀設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，一方面培養(yǎng)了孩子們的合作學(xué)習(xí)能力；另一方面，“三人行，必有我?guī)煛?，在合作學(xué)習(xí)的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
2、以學(xué)生為本，注重學(xué)生的感受與體驗(yàn)。
教師能夠做到根據(jù)新課標(biāo)、根據(jù)學(xué)生挖掘教材，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)表演、朗讀和自己的生活實(shí)際感受課文蘊(yùn)含的思想。
3、將練習(xí)貫徹在課堂中。
課堂種設(shè)計(jì)了用“既xx又xx”說(shuō)一句話這一環(huán)節(jié)，這樣的練習(xí)有利于訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
談話：你覺(jué)得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛(ài)，這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來(lái)到我們的課堂，讓我們一起來(lái)了解一下這三個(gè)兒子。
（板書課題）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事？
三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。
2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
四、練習(xí)朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、?！比齻€(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫法。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀文本，合作探究。
1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“――”劃出來(lái)。
（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的語(yǔ)氣。
（前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）。
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“n“劃出來(lái)。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
（3）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。
（2）討論：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。
三、拓展延伸。
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評(píng)。
板書設(shè)計(jì)。
23、三個(gè)兒子。
一個(gè)一個(gè)另一個(gè)。
翻跟頭唱歌提水（好兒子）。
孝敬父母。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十六
教材分析。
這是一篇內(nèi)容十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書討論，認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母，孝敬父母。
教學(xué)目標(biāo)。
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
識(shí)記記形，規(guī)范生字書寫；理解課文內(nèi)容，理解老爺爺說(shuō)話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語(yǔ)課件、句子課件、圖片、水桶。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（一）談話揭題。
1、師生談話。
2、揭題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，讀通課文。
1、出示詞語(yǔ)課件，齊讀、指名讀。
2、開火車讀詞語(yǔ)。
3、分組分段讀通課文。
4、自由讀思考：課文講了一件什么事？
（三）品讀語(yǔ)言，自讀自悟。
1、課件出示老爺爺?shù)脑挕?BR> 2、找出媽媽的話（品讀）。
3、找出三個(gè)兒子的表現(xiàn)（品讀）。
4、談話討論：你最欣賞哪個(gè)兒子？
5、挖掘老爺爺說(shuō)的話（品讀）。
6、課堂小練筆。
（四）再現(xiàn)課文情境，彈性表演（為第二課時(shí)鋪墊）。
（五）課外延伸，誦讀《三字經(jīng)》。
第二課時(shí)。
（一）鞏固識(shí)字。
1、認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。
2、口頭組詞。
（二）練習(xí)繪聲繪色地講故事，分角色表演故事。
1、分組練習(xí)。
2、指名匯報(bào)。
3、集體評(píng)議，合作表演。
（三）寫字。
1、出示會(huì)寫卡片，觀察結(jié)構(gòu)。
2、指導(dǎo)書寫，學(xué)生仿寫。
3、開花組詞。
（四）完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)練習(xí)，積累運(yùn)用。
1、讀后說(shuō)練習(xí)。
2、播放動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說(shuō)話。
3、聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一說(shuō)。
（五）總結(jié)實(shí)踐。
實(shí)踐活動(dòng)：從現(xiàn)在做起，時(shí)刻做個(gè)孝敬父母的好孩子，多為長(zhǎng)輩做事，把自己的感受寫進(jìn)日記里，讓愛(ài)心日記伴你成長(zhǎng)。
九、板書設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)板書。
第二課時(shí)板書。
23、三個(gè)兒子。
23、三個(gè)兒子。
寫字：左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）。
拎桶停聰?shù)椤?BR> 胳膊晃蕩。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
閱讀，一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。在課中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際：假如那是你的媽媽，提著那么重的水，你會(huì)怎樣說(shuō)？怎么做？并營(yíng)造一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，情境表演，充分挖掘了學(xué)生的潛力。讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)個(gè)性化。愛(ài)探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)而扮演媽媽，時(shí)而扮演老爺爺，幫助孩子嘗試各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的'情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。
3、閱讀教學(xué)的升華。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你最欣賞哪個(gè)孩子？和老爺爺?shù)目捶ㄏ嗤瑔?？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好兒子，在學(xué)生心里激起思維的火花，并插入小練筆，以誦讀《三字經(jīng)》結(jié)束課程，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的心愿，在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。
總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
課文。
23、三個(gè)兒子。
三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。
一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
又一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。
那兩個(gè)媽媽問(wèn)她：你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子呀？
這個(gè)媽媽說(shuō)：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！三個(gè)媽媽被他迷住了。
另一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺：看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣??？
三個(gè)兒子？老爺爺說(shuō)，不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十七
一、談話導(dǎo)入新課。
你的媽媽愛(ài)你嗎？你的媽媽都為你做過(guò)什么？
反思一下：作為媽媽的兒女，我們?cè)鵀閶寢屪鲞^(guò)什么？
今天一起學(xué)習(xí)一篇新課文，會(huì)讓我們從中得到一點(diǎn)啟示。
板書課題：23.三個(gè)兒子（齊讀課題）。
（這一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)自由述說(shuō)。由反思進(jìn)入到課題的揭示，留給學(xué)生學(xué)文過(guò)程中讀中感悟、思考的空間和機(jī)會(huì)）。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)讀邊看插圖，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么，還有什么不明白的問(wèn)題。
學(xué)生帶著不明白的問(wèn)題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。
（以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）。
說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）。
既聰明又有力氣嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。
（選擇個(gè)別重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)）。
開火車認(rèn)讀生字詞，鞏固識(shí)字成果。
（生字的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——鞏固識(shí)記的認(rèn)識(shí)過(guò)程，盡可能的建華、明了，最多的留給學(xué)生自主掌握的機(jī)會(huì)）。
再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）。
三、深入學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)涵。
（邊聽(tīng)邊想邊劃是一種良好的讀書習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣要從低年級(jí)開始培養(yǎng)）。
學(xué)生聽(tīng)讀后回答：1.課文中的人物——三個(gè)兒子、三個(gè)媽媽、一位老爺爺。（板書）。
2.一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?BR> 有一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?BR> 這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?BR> 指導(dǎo)三個(gè)媽媽說(shuō)話的不同語(yǔ)氣的朗讀，前兩個(gè)媽媽的話顯出自豪、得意，語(yǔ)速快、語(yǔ)調(diào)高，第三個(gè)媽媽的話顯得平靜，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。
（結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，練習(xí)有感情的朗讀，讀好人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣，可以幫助學(xué)生更好的理解、體會(huì)課文內(nèi)容）。
師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語(yǔ)氣。
學(xué)生四人小組練習(xí)后展示成果。
指導(dǎo)朗讀第13段老爺爺說(shuō)的話，讀好反問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出意味深長(zhǎng)。
（采用跳躍式教學(xué)法，巧妙過(guò)渡到第13段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀、主動(dòng)探究的'愿望）。
借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質(zhì)、美好的心靈，懂得孝敬父母、關(guān)愛(ài)別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。
（利用教材的空白處，發(fā)揮學(xué)生的想象，從人物的行動(dòng)推向人物的內(nèi)心，從而更全面、深入的了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀感悟、理解課文內(nèi)容，再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，討論課文的中心問(wèn)題，循序漸進(jìn)，水到渠成，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，又解決了課文地重點(diǎn)問(wèn)題，一箭雙雕）。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
學(xué)生通讀全文，從中得到屬于自己的體會(huì)。
老師小結(jié)，點(diǎn)明課文內(nèi)涵。
布置作業(yè)，延伸課文內(nèi)容：其他兩個(gè)媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挄?huì)怎么想？回去后和爸爸媽媽一起討論。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
指明分段朗讀課文。
回顧上節(jié)所學(xué)：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？
交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個(gè)媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?BR> （出示要求會(huì)認(rèn)的生字詞卡片）開火車認(rèn)讀。
二、寫字指導(dǎo)。
指導(dǎo)把字寫正確，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字：“蕩”字是上下結(jié)構(gòu)，“拎”“桶”“膊”字中的點(diǎn)不要漏寫。
指導(dǎo)把字寫美觀，學(xué)生認(rèn)真觀察范字，老師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
三、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十八
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
一、用質(zhì)疑解疑為手段，深入文本進(jìn)行研究，揭示文本主題。
“明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？”，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點(diǎn)切入。采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生深入到語(yǔ)言文字當(dāng)中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停?！薄ⅰ爸被问帯钡仍~感受理解。
二、教學(xué)時(shí)，我以感情朗讀為突破口，讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)媽媽不同的心態(tài)，幫助理解文本主旨。
先抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的`評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗(yàn)。然后再抓住“明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書討論，明白事理，并從中升華情感。我設(shè)計(jì)了讓孩子當(dāng)作是媽媽，讀一讀媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話。然后隨機(jī)采訪“媽媽們”他們?cè)诳洫?jiǎng)孩子的時(shí)候心里是怎么想得？學(xué)生說(shuō)的話真是讓我喜出望外！“我為我的兒子驕傲！我為我的兒子自豪！我的孩子是最棒的!......”在讀第二個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話時(shí)，我改變了方式，讓一個(gè)學(xué)生讀，然后隨機(jī)找學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)他“你認(rèn)為他讀的怎么樣？”到了第三個(gè)媽媽那里，我讓學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)那個(gè)媽媽的心情，學(xué)生說(shuō)出了那個(gè)媽媽心情平靜、平淡，那個(gè)媽媽很謙虛，而且學(xué)生真的讀出了這樣的語(yǔ)氣。
這節(jié)課讓我很欣慰的是學(xué)生們朗讀的很到位，讀得有感情，在課堂上不是學(xué)生不會(huì)說(shuō)，而是教師引導(dǎo)不到位學(xué)生才沒(méi)的說(shuō)，只要教師引導(dǎo)到位，就很容易能調(diào)起學(xué)生的情感，學(xué)生的情感也能發(fā)揮的淋漓盡致。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十九
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教具準(zhǔn)備生字卡片，兒歌《好孩子》。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、播放兒歌《好孩子》，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
2、談話：你覺(jué)得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛(ài)，這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來(lái)到我們的課堂，讓我們一起來(lái)了解一下這三個(gè)兒子。
（板書課題）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事？
三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。
2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
四、練習(xí)朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、?！比齻€(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫法。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀文本，合作探究。
1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來(lái)。
（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？
b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的語(yǔ)氣。
（前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）。
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來(lái)。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
（3）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。
（2）討論：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。
三、拓展延伸。
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評(píng)。
板
書
設(shè)
一個(gè)一個(gè)另一個(gè)。
翻跟頭唱歌提水（好兒子）。
孝敬父母。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子。
三、設(shè)計(jì)思路。
教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞重點(diǎn)討論學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
（一）提示課題，質(zhì)疑激趣。
1、板書課題：《三個(gè)兒子》。
2、看到課題，你想了解什么？
3、課文講了什么，我們一起看課文。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，根據(jù)文內(nèi)注意，讀準(zhǔn)字音。
2、指名分自然段讀課文，教師正音。
3、交流討論，識(shí)記字形。
（三）小組合作，質(zhì)疑解釋。
1、默讀課文，將你不理解的地方標(biāo)出來(lái)。
2、小組合作討論。
第二課時(shí)：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
（二）精讀課文，理解內(nèi)容。
1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。
（1）前兩個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子怎樣看待？
（2）應(yīng)怎樣讀？
（3）第三個(gè)媽媽為什么不夸自己的兒子？
（4）用你的話理解第三個(gè)媽媽的話。
2、三個(gè)兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？
（1）找出有關(guān)句子讀一讀。
（2）讀到這你想到什么？你認(rèn)為三個(gè)兒子應(yīng)該怎樣做？
3、教師范讀最后兩個(gè)自然段。
思考老爺爺?shù)脑挘簽槭裁凑f(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？
（三）總結(jié)。
1、有感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？
第三課時(shí)：
（一）分角色朗讀課文。
小組練讀，分角色演一演。
（二）指導(dǎo)寫字。
1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。
2、學(xué)生練習(xí)。
（三）完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
（四）課外實(shí)踐。
1、將這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、建議：每天為父母做一件事。
（五）作業(yè)。
本課課后作業(yè)除了字詞的訓(xùn)練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓(xùn)練量詞的正確使用以及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇二十一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀文本，合作探究。
1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來(lái)。
（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？
b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的`語(yǔ)氣。
（前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）。
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來(lái)。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
（3）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。
（2）討論：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。
三、拓展延伸。
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評(píng)。
板書設(shè)計(jì)。
三個(gè)兒子。
一個(gè)一個(gè)另一個(gè)。
翻跟頭唱歌提水（好兒子）。
孝敬父母。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇二十二
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。
故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。
１、會(huì)認(rèn)６個(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。
２、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。
１、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。
２、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
１、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎？為什么夸獎(jiǎng)？怎樣夸獎(jiǎng)的呢？請(qǐng)你試試著描述或表演一下。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎(jiǎng)兒子的故事。
（相機(jī)板題）
２、按圖敘述：
（板題）
（由學(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）
〖對(duì)話平臺(tái)
１、自讀課文，畫出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。
２、同桌互讀課文，糾正讀音。
３、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法：
如：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?、 又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”等。
４、游戲鞏固識(shí)字：
如：開火車認(rèn)讀、聽(tīng)讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的識(shí)字方法。
５、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評(píng)價(jià)。
（尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，落實(shí)識(shí)字教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效益。）
通過(guò)讀文你讀懂了什么問(wèn)題？還有哪些地方你沒(méi)有讀懂？
（根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，及時(shí)吸收學(xué)生讀書情況的反饋。簡(jiǎn)單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
１、出示“我會(huì)寫”中的“拎、聰、甸、桶、?！蔽鍌€(gè)單字。
２、學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。
３、教師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。
４、學(xué)生練寫，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。
（突出難點(diǎn)字的書寫。要給學(xué)生充分寫字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇二十三
1、請(qǐng)學(xué)生暢所欲言說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校有什么好的地方。
2、師：真為你們感到高興，能在這樣好的學(xué)校里學(xué)習(xí)!不過(guò)，你們忘記了，你們也是學(xué)校的精彩，是學(xué)校的驕傲，接下來(lái)---就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻!
一、直接導(dǎo)入、初讀感知。
1、直接導(dǎo)入
師：今天韓老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于媽媽和兒子的故事。讓我們一起讀讀課題——《三個(gè)兒子》。
兒子是媽媽的驕傲，思考一下，豎起你的大姆指，誰(shuí)能用驕傲的語(yǔ)氣讀!
(指名讀：神氣活現(xiàn)的，真像一位驕傲的媽媽，讓我們一起讀讀。)
2、出示貼圖
師：你們看，我把這三個(gè)兒子請(qǐng)來(lái)了，有禮貌的孩子們和他們打個(gè)招呼吧!
問(wèn)：仔細(xì)看，有幾個(gè)兒子呀?(三個(gè)兒子)
接：三個(gè)兒子?不對(duì)吧!一位老爺爺說(shuō)：“我可只看到了一個(gè)兒子!”
導(dǎo):這是怎么回呢?讓我們讀讀課文吧!你會(huì)知道得更多!
3、自讀課文
提出要求：讀準(zhǔn)字音，把生字認(rèn)會(huì)，不熟的地方多讀幾遍。(學(xué)生開始自讀，教師檢查)
二、朗讀交流，體驗(yàn)閱讀
1、檢查字詞
師：生字學(xué)會(huì)了嗎?(學(xué)會(huì)了)考考你們，看屏幕!(出示生字詞)
(借助班級(jí)資源通過(guò)演示、舉例等方式理解“好嗓子”“既聰明又有力氣”等詞語(yǔ)。)
2、入情讀句
(1)默讀：
師：老師呀平時(shí)經(jīng)?？洫?jiǎng)你們，課文中的三個(gè)媽媽也在談?wù)撍麄兊暮⒆?，她們又是怎么評(píng)價(jià)自己的兒子的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找一找媽媽評(píng)價(jià)兒子的話。(默讀課文的要求：不能出聲、不用手指、不動(dòng)嘴唇。)
(2)大聲讀：
你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。
3、交流展示
(1)“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?板書：有力氣)
師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀，大家聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)
師：這位媽媽，您剛才夸獎(jiǎng)兒子的時(shí)候，心情怎么樣?
(心情好，“好”還可以換成什么詞?開心、驕傲、自豪、美滋滋的，對(duì)，把這些感覺(jué)都帶著，再加上動(dòng)作，同學(xué)們，你們都來(lái)練一練。)
師：再請(qǐng)幾個(gè)“媽媽”來(lái)夸夸自己的兒子!
(2)“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?板書：好嗓子)
師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?
評(píng)：是啊，同學(xué)們真棒，我們就要這樣，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，多練習(xí)朗讀，這樣書一定會(huì)讀得更好聽(tīng)!
(3)“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?板書：不特別)
師：兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的兒子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)說(shuō)，這是為什么呢?(沒(méi)什么特別不想在人前炫耀兒子學(xué)生交流自己的想法)
師：這位媽媽在說(shuō)這句話的時(shí)候是什么心情?(平淡、平常)
師：你用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?(請(qǐng)學(xué)生讀)
4、齊讀三位媽媽的話。
三、自主發(fā)現(xiàn)，感受真情
1、過(guò)渡：(教師加上表演口述)從井邊到家里可遠(yuǎn)了啦，媽媽們拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。
用耳聽(tīng)：同學(xué)們，你仿佛聽(tīng)到了什么?(喘氣聲，晃蕩聲。)
用眼看：同學(xué)們，你仿佛看到了什么?(媽媽流汗，彎腰捶背的樣子。)
(可以指導(dǎo)適當(dāng)表演一下)
師：課文的哪一段寫了媽媽的辛苦?(第8自然段)
師：誰(shuí)能用你的朗讀表現(xiàn)出媽媽的辛苦、水桶的沉重?(適當(dāng)評(píng)價(jià)指導(dǎo))
2、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的?你們看，他們來(lái)了!(播放動(dòng)畫---翻跟頭/唱著歌/提水桶)
說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)用“一個(gè)/一個(gè)/另一個(gè)”說(shuō)說(shuō)這三個(gè)兒子的表現(xiàn)。
(板書：翻跟頭/唱著歌/提水桶)
師：三個(gè)兒子，三種表現(xiàn)，你有什么看法?
(他們?nèi)齻€(gè)真的都很棒，有力氣、會(huì)唱歌、又能干。前兩個(gè)孩子翻的好，唱得好，如果再能幫媽媽提水，就更好了，因?yàn)閶寢尙F(xiàn)在最需要的是幫助。)
3、解疑：課文學(xué)到這，你知道為什么在老爺爺眼里只看到一個(gè)兒子了吧!
師：原來(lái)在老爺爺?shù)难劾?，只有孝順父母的孩子才是好孩子?BR> 四、拓展練習(xí)，深入思考
1、對(duì)話：三個(gè)兒子就在我們面前，你想對(duì)他三個(gè)兒子說(shuō)點(diǎn)什么?
2、對(duì)話：有沒(méi)有人想對(duì)三個(gè)媽媽說(shuō)點(diǎn)什么的?
3、你屬于第幾個(gè)兒子，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢?
4、小結(jié)
孩子們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德呀，作為子女，從小就要知道孝順父母，幫助父母做力所能及的事，以各種方式來(lái)表達(dá)對(duì)父母的關(guān)心，這樣，這種美德一定會(huì)在我的中華大地上傳承下去，擁有了這種美德，加上我們的才藝，小朋友們，你一定會(huì)擁有更美好的人生。
5、回歸文本，再讀句段。
師：讓我們帶著我們的感受，帶著我們對(duì)父母的真愛(ài)，再來(lái)讀讀這些句子。
五、拓展延伸，走進(jìn)國(guó)學(xué)
“為人子，方少時(shí)。香九齡，能溫席?！?BR> 2、回家多讀些書，再找找身邊的“黃香”，你一定也能成為一個(gè)值得父母為之驕傲和自豪的孝子!
六、板書
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇一
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)"只看見(jiàn)了一個(gè)兒子"的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下兩個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、理解課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把"通過(guò)感情朗讀體會(huì)課文情感，懂得要孝敬父母的道理。"列為教學(xué)重難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。"因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。
1、換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對(duì)話。
2、以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)。
下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分五步完成：
一、復(fù)習(xí)生字：（做走迷宮游戲）
（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
二、生活情景導(dǎo)入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說(shuō)）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
三、朗讀指導(dǎo)：這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
交流讀，評(píng)價(jià)，提高。
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）
交流展示：看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么，想說(shuō)什么？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
四、小結(jié)：讀讀、議議
五、作業(yè)：完成課后的"讀讀說(shuō)說(shuō)"。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)二十三課《三個(gè)兒子》。我先分析教材和教學(xué)對(duì)象，然后從教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程這些方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多?；谶@樣的分析，我讓學(xué)生認(rèn)讀三位媽媽的對(duì)話。充分感悟媽媽的辛苦從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三個(gè)兒子的表現(xiàn)，我把把讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣做為難點(diǎn)。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法。所以我把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：
1、在知識(shí)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。
2、在能力目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)正確、流利的朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、在情感態(tài)度目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)懂得要孝敬父母的道理。
為了突出教材重點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。
一、啟情導(dǎo)入，初讀感知。以談話導(dǎo)入的方式引入課文，問(wèn)學(xué)生爸爸媽媽因?yàn)槭裁词拢窃鯓涌洫?jiǎng)你的？挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。
二、整體感知。這部分分兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，二是讓學(xué)生說(shuō)出主要內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我追尋識(shí)字教學(xué)規(guī)律，先讀帶音節(jié)詞語(yǔ)，再去掉音節(jié)讀，最后讀單個(gè)生字，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)讀，男女生接讀，開火車讀等各種教學(xué)方法，來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)。讓學(xué)生小組交流識(shí)字方法，，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。并通過(guò)帶有生字的一段話來(lái)及時(shí)鞏固識(shí)字成果，提高學(xué)生觀察能力和識(shí)字效率。
三、重點(diǎn)認(rèn)知。讓學(xué)生精讀1-6自然段，找出媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話，并指導(dǎo)朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)感悟三個(gè)兒子的特點(diǎn)。為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè)于表演的的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿媽媽，有聲有色地朗讀出來(lái)。孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，媽媽很辛苦。并通過(guò)朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶重，媽媽的辛苦；學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一種對(duì)媽媽的'體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常準(zhǔn)確地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀匯報(bào)。隨即，老師問(wèn)學(xué)生文中的“老爺爺明明看見(jiàn)三個(gè)兒子，可為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？看到了一個(gè)哪個(gè)兒子？為什么？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子，孝順的兒子。最后，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，問(wèn)孩子們?cè)诩依锒际窃鯓有⒕锤改傅?？孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華。
在總結(jié)課文的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)那兩個(gè)兒子的看法。讓孩子們體驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。
由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)方面存在著一些不足，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問(wèn)題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的教學(xué)水平，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇三
《三個(gè)兒子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教科書二年級(jí)下冊(cè)第23課的內(nèi)容。課文寫了三個(gè)兒子看到他們各自的媽媽拎著沉重的水桶時(shí)的不同表現(xiàn)。力氣大的兒子只顧著翻跟頭，嗓子好的兒子只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到自己媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。從而告訴學(xué)生孝敬父母的道理。
1、鞏固生字字音、字形，在具體語(yǔ)境中理解字義。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說(shuō)話。
3、理解老爺爺?shù)脑挕拔抑豢匆?jiàn)一個(gè)兒子”的含義。
讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。
理解老爺爺?shù)脑捤纳钜?，他為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
課件
朗讀感悟，啟發(fā)教育
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？（喜歡）今天，老師要請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首兒歌《好媽媽》，會(huì)唱的同學(xué)，可以跟著一起唱。
2、播放歌曲《好媽媽》
3、師：欣賞完這首兒歌，能告訴老師你知道了什么呢？
4、生交流。
5、師小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的媽媽呀！今天，我們的課堂上也來(lái)了三個(gè)小朋友，他們?cè)谶@方面是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（師板書課題）
6、齊讀課題。
二、檢查生詞，初讀課文并質(zhì)疑
（1）生小聲地讀一遍
（2）抽學(xué)生認(rèn)讀
（3）開火車讀
3、生讀課文后交流。
4、師：對(duì)呀！明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？老師也搞不明白，為了弄清原因，就讓我們一起走進(jìn)課文，共同學(xué)習(xí)課文，相信等學(xué)完了課文，你們一定會(huì)明白的！
三、朗讀感悟，解決疑問(wèn)
（一）自由朗讀課文1——6自然段，邊讀邊用直線劃出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的句子。
1、指名讀自己找到的句子。
2、質(zhì)疑：從你們找到的句子中，你讀懂了什么？
（前兩位媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，而第三位媽媽卻沒(méi)有）
3、品讀前兩位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。
師：現(xiàn)在就讓我們來(lái)扮演一下媽媽的角色，試著讀一讀前兩位媽媽的話，來(lái)夸一夸她們的兒子吧?。ǚ中〗M自由地練讀。）
（1）小組代表比賽讀第一位媽媽的話。
（2）評(píng)價(jià)。
（3）師總結(jié)。（可從語(yǔ)氣和表情上體會(huì)、感受）
（4）再次自由地讀，可多讀幾遍，邊讀邊體會(huì)媽媽的自豪。
（5）男、女生比賽讀第二位媽媽的話。
師：這一次，我聽(tīng)到了媽媽的自豪，老師也為她們有這樣的兒子感到
驕傲和自豪！
4、品讀第三個(gè)媽媽的話（課件顯示）
（1）師：兩位媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的兒子，第三位媽媽是怎么說(shuō)的呢？理解“沒(méi)有什么特別的地方”。表現(xiàn)出第三位媽媽那平和、謙虛的心態(tài)。
（2）師范讀。
（3）生試著讀一讀。
（4）齊讀。
（二）三位媽媽提著水回家去，為什么走走停停呢？聽(tīng)老師范讀第8自然段。
1、聽(tīng)了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、從文中的哪些詞可以看出或感受到水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”
3、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的沉重嗎？
4、齊讀。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇四
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
2、爭(zhēng)取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。
3、懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，體會(huì)媽媽們的辛苦。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復(fù)習(xí)鞏固營(yíng)造氣氛。
2、老師請(qǐng)坐姿最端正的小朋友來(lái)讀。師：小朋友的坐姿都這么端正，那么老師叫起來(lái)的同學(xué)讀一遍，如果他讀對(duì)了，其他小朋友跟讀兩遍。不會(huì)的，就請(qǐng)同桌幫幫他。
二、抓住主線，情感體驗(yàn)。
1、師：孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了，你們真可愛(ài),老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝,能跟老師說(shuō)說(shuō)在家中,當(dāng)你做了一件令媽媽高興的事的時(shí)候,媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的嗎?是啊,上一節(jié)課我們學(xué)過(guò)的三個(gè)兒子中的媽媽也在夸他們的兒子,請(qǐng)你快快打開書,按照大屏幕上的學(xué)習(xí)提示來(lái)找找課文中三位媽媽夸自己兒子的話。
2、學(xué)生按照提示自學(xué)。
3、請(qǐng)小朋友把書放下,我們一起來(lái)看大屏幕,讀一讀媽媽的話。
4、師：聽(tīng)，他們的語(yǔ)氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語(yǔ)氣嗎？
5、指導(dǎo)再次體會(huì)朗讀。師：那讓我們帶著自豪、平淡的不同語(yǔ)氣。再來(lái)讀一讀給你的同桌聽(tīng)！
6、師：三個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子有不同的評(píng)價(jià)，那么你能根據(jù)課文里的內(nèi)容，把媽媽們的評(píng)價(jià)補(bǔ)充完整嗎？填空:一個(gè)-----------的兒子（三次）。
三、合作學(xué)習(xí)，研讀交流。
2、師：三個(gè)媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，自由地讀第7—8自然段，用波浪線畫出描寫三個(gè)媽媽拎水時(shí)的句子。
3、指名學(xué)生發(fā)言交流。師：你畫出來(lái)的是哪些句子？結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？
4、師：讓我們?cè)僮x讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！指名學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)哪些字可以讀重點(diǎn)，就可以體現(xiàn)出媽媽的辛苦，然后再次多形式練讀。
5、就在這時(shí)，剛好三個(gè)孩子跑來(lái)了，看到媽媽如此辛苦，如此勞累，他們都是怎么做的呢？出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自學(xué)。
6、指名發(fā)言說(shuō)出每個(gè)兒子的具體做法，再通過(guò)對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)媽媽的辛苦。
7、交流后完成小練習(xí)。
8、師：三個(gè)兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個(gè)兒子？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡他們？
9、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三個(gè)兒子內(nèi)心的想法。在媽媽眼里，雖然他是一個(gè)沒(méi)有什么可值得夸獎(jiǎng)的兒子，但此時(shí)此刻，他卻用行動(dòng)幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話吧。
10、三個(gè)孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子”這是為什么呢？小組之內(nèi)討論討論吧。
四、揭示主題，拓展提升。
1、師：三個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捴螅麄儠?huì)怎么做呢？假如，第三天，三個(gè)媽媽再次來(lái)提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個(gè)孩子又會(huì)怎樣做呢？這時(shí)，在老爺爺和媽媽的眼中，他們都是勤快、孝順的兒子了。
2、這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們?cè)诩抑杏謶?yīng)該怎么表現(xiàn)呢？課件配樂(lè)拓展提升。師：你們都是和第三個(gè)兒子一樣可愛(ài)，老師相信，你們不但能說(shuō)出，而且一定會(huì)做到！
3、拓展閱讀：《子路借米》。
4、升華情感。
5、布置作業(yè)。推薦閱讀。倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。
五、板書設(shè)計(jì)。
好看。
好聽(tīng)。
懂事孝順。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇五
2、指讀，齊讀。
1. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2. 檢查字詞
甸單獨(dú)一字讀四聲，在沉甸甸一詞中讀一聲；
師：同學(xué)們的詞匯真豐富啊，你們真是既聰明又愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子呀！ 生字讀準(zhǔn)了，讀起課文來(lái)一定會(huì)更流利，更好聽(tīng)。這篇課文有幾個(gè)自然段？老師想請(qǐng)13個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文。其他小朋友想一想：課文講了一件什么事？（這篇課文講的是三個(gè)媽媽去打水，兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的孩子，第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)?？墒钱?dāng)媽媽們提著重重的水桶時(shí)，前兩個(gè)兒子只知道自己快活，只有第三個(gè)兒子幫著媽媽提水。 ）
師：（出示三個(gè)句子）“我的 既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”（板書：聰明有力氣）
“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！保ò鍟撼韬寐?tīng)）
“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！保ò鍟簺](méi)有什么特別）
師：請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀，她們的語(yǔ)氣有什么不一樣？
（生自己試讀，并說(shuō)出不一樣的理由）
師：請(qǐng)你讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣來(lái)。（指名讀第一句）多找?guī)酌氉x
生：也許她認(rèn)為自己的孩子沒(méi)什么長(zhǎng)處吧。
師：有不同想法的同學(xué)嗎？
生：我想這個(gè)媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
師：我們剛才讀到前兩個(gè)媽媽都特別驕傲。只有這個(gè)媽媽非常謙虛。
師：誰(shuí)來(lái)謙虛的讀讀
（指多名同學(xué)朗讀）
師：真是謙虛、樸實(shí)的媽媽！
生：因?yàn)樗疤亓?？（板書：水桶重?BR> 師：課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們？（第8自然段）
師出示“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！?BR> 師：這三位媽媽提著這么重的水桶走走停停，她們最需要什么？（小幫手，自己的兒子）
師：自己讀9—13自然段，思考：這三個(gè)兒子是怎樣幫助她們的？用筆畫出三個(gè)兒子的表現(xiàn)。（是注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)：頭抬高，腳放平） 生匯報(bào)：讀有關(guān)句子“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！”（板書：翻跟頭）
“一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)?！保〞撼瑁?BR> “另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”（板書：提水桶）
師：孩子們，看到這樣三個(gè)兒子，現(xiàn)在你的心里有什么感受呀？ 生：真是的，表?yè)P(yáng)的孩子不幫媽媽，沒(méi)什么特別之處的孩子卻這么孝順。
生： ……
師：如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的誰(shuí)說(shuō)些什么？
生：我想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)，你可真了不起。我要向你學(xué)習(xí)。生：我也想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)，你真是個(gè)孝順的孩子。
生：我想對(duì)第一個(gè)兒子說(shuō)，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。 生：……
師：正如你們跟這三個(gè)兒子對(duì)話一樣，其中一位媽媽還和老爺
爺 有一段對(duì)話呢，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)當(dāng)老爺他，分角色讀一讀。
師：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？ 生：因?yàn)橹挥械谌齻€(gè)兒子幫媽媽提水。
生：因?yàn)樽詈筮@個(gè)兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔(dān)，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
生：我要幫媽媽做清潔。
生：我也要學(xué)著做家務(wù)，替媽媽分擔(dān)。
生：我再也不調(diào)皮了，以后要聽(tīng)爸爸媽媽的話，在學(xué)校好好表現(xiàn)。 生：對(duì)，我們一定要好好學(xué)習(xí)。以優(yōu)秀成績(jī)來(lái)回報(bào)父母。
生：……
生：應(yīng)該有一顆孝順的心。（板書：孝順）
生：應(yīng)該有一顆充滿愛(ài)的心。
生：應(yīng)該有一顆感恩的心。
師：真好，孩子們，老師今天也給你帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌，名字叫《感恩的心》（課件出示）同學(xué)們，讓我們?cè)谶@美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們?cè)?jīng)為我們的付出，給我們的關(guān)愛(ài)，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的幾句話，幾句心里話。
（老師發(fā)卡片，同學(xué)們自由書寫）
師：誰(shuí)來(lái)念念自己的心聲？
生：媽媽、我愛(ài)你！
師：孩子，你的媽媽此時(shí)此刻一定感應(yīng)到了。
生：爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們！
生：……
師：孩子們，讓我們?cè)僖淮未舐暤睾艉?-----（媽媽、我愛(ài)你！爸爸，我愛(ài)你！爸爸媽媽，我愛(ài)你們?。?BR> 二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇六
一、談話導(dǎo)入新課。
你的媽媽愛(ài)你嗎？你的媽媽都為你做過(guò)什么？
反思一下：作為媽媽的兒女，我們?cè)鵀閶寢屪鲞^(guò)什么？
今天一起學(xué)習(xí)一篇新課文，會(huì)讓我們從中得到一點(diǎn)啟示。
板書課題：23.三個(gè)兒子（齊讀課題）。
（這一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)自由述說(shuō)。由反思進(jìn)入到課題的揭示，留給學(xué)生學(xué)文過(guò)程中讀中感悟、思考的空間和機(jī)會(huì)）。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)讀邊看插圖，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么，還有什么不明白的問(wèn)題。
學(xué)生帶著不明白的問(wèn)題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。
（以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）。
說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）。
既聰明又有力氣嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。
（選擇個(gè)別重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)）。
開火車認(rèn)讀生字詞，鞏固識(shí)字成果。
（生字的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——鞏固識(shí)記的認(rèn)識(shí)過(guò)程，盡可能的建華、明了，最多的留給學(xué)生自主掌握的機(jī)會(huì)）。
再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）。
三、深入學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)涵。
（邊聽(tīng)邊想邊劃是一種良好的讀書習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣要從低年級(jí)開始培養(yǎng)）。
學(xué)生聽(tīng)讀后回答：1.課文中的人物——三個(gè)兒子、三個(gè)媽媽、一位老爺爺。（板書）。
2.一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?BR> 有一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?BR> 指導(dǎo)三個(gè)媽媽說(shuō)話的不同語(yǔ)氣的朗讀，前兩個(gè)媽媽的話顯出自豪、得意，語(yǔ)速快、語(yǔ)調(diào)高，第三個(gè)媽媽的話顯得平靜，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。
（結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，練習(xí)有感情的朗讀，讀好人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣，可以幫助學(xué)生更好的理解、體會(huì)課文內(nèi)容）。
師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語(yǔ)氣。
學(xué)生四人小組練習(xí)后展示成果。
指導(dǎo)朗讀第13段老爺爺說(shuō)的話，讀好反問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出意味深長(zhǎng)。
（采用跳躍式教學(xué)法，巧妙過(guò)渡到第13段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀、主動(dòng)探究的'愿望）。
借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質(zhì)、美好的心靈，懂得孝敬父母、關(guān)愛(ài)別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。
（利用教材的空白處，發(fā)揮學(xué)生的想象，從人物的行動(dòng)推向人物的內(nèi)心，從而更全面、深入的了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀感悟、理解課文內(nèi)容，再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，討論課文的中心問(wèn)題，循序漸進(jìn)，水到渠成，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，又解決了課文地重點(diǎn)問(wèn)題，一箭雙雕）。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
學(xué)生通讀全文，從中得到屬于自己的體會(huì)。
老師小結(jié)，點(diǎn)明課文內(nèi)涵。
布置作業(yè)，延伸課文內(nèi)容：其他兩個(gè)媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挄?huì)怎么想？回去后和爸爸媽媽一起討論。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
指明分段朗讀課文。
回顧上節(jié)所學(xué)：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？
交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個(gè)媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?BR> （出示要求會(huì)認(rèn)的生字詞卡片）開火車認(rèn)讀。
二、寫字指導(dǎo)。
指導(dǎo)把字寫正確，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字：“蕩”字是上下結(jié)構(gòu)，“拎”“桶”“膊”字中的點(diǎn)不要漏寫。
指導(dǎo)把字寫美觀，學(xué)生認(rèn)真觀察范字，老師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
三、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
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二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇七
（孝敬父母）。
板書應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，美觀，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本板書既有三個(gè)兒子的特點(diǎn)，又有故事的主要內(nèi)容，還揭示出課文的核心問(wèn)題：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？并昭示文中道理，即孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇八
《三個(gè)兒子》是第四冊(cè)的一篇課文。這篇課文講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，但只有一個(gè)兒子接過(guò)媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。
我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)：根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。
2、情感性目標(biāo)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標(biāo)：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑?，他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。
這篇課文的故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過(guò)程中，我主要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，同學(xué)們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、體會(huì)。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過(guò)賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛(ài)自己的兒子的，她們情愿負(fù)重，也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評(píng)價(jià)＂中成長(zhǎng)。
學(xué)生在以文本展開卓有成效的對(duì)話后，引導(dǎo)其說(shuō)出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么。在此間，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂。
由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)方面存在著一些不足，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問(wèn)題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)水平，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇九
1、深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
2、爭(zhēng)取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。
3、懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，體會(huì)媽媽們的辛苦。
一、復(fù)習(xí)鞏固營(yíng)造氣氛。
2、老師請(qǐng)坐姿最端正的小朋友來(lái)讀。師：小朋友的坐姿都這么端正，那么老師叫起來(lái)的同學(xué)讀一遍，如果他讀對(duì)了，其他小朋友跟讀兩遍。不會(huì)的，就請(qǐng)同桌幫幫他。
二、抓住主線，情感體驗(yàn)。
1、師：孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了，你們真可愛(ài),老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝,能跟老師說(shuō)說(shuō)在家中,當(dāng)你做了一件令媽媽高興的事的時(shí)候,媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的嗎?是啊,上一節(jié)課我們學(xué)過(guò)的三個(gè)兒子中的媽媽也在夸他們的兒子,請(qǐng)你快快打開書,按照大屏幕上的學(xué)習(xí)提示來(lái)找找課文中三位媽媽夸自己兒子的話。
2、學(xué)生按照提示自學(xué)。
3、請(qǐng)小朋友把書放下,我們一起來(lái)看大屏幕,讀一讀媽媽的話。
4、師：聽(tīng)，他們的語(yǔ)氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語(yǔ)氣嗎？
5、指導(dǎo)再次體會(huì)朗讀。師：那讓我們帶著自豪、平淡的不同語(yǔ)氣。再來(lái)讀一讀給你的同桌聽(tīng)！
6、師：三個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子有不同的評(píng)價(jià)，那么你能根據(jù)課文里的內(nèi)容，把媽媽們的評(píng)價(jià)補(bǔ)充完整嗎？填空:一個(gè)-----------的兒子（三次）。
三、合作學(xué)習(xí)，研讀交流。
2、師：三個(gè)媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，自由地讀第7—8自然段，用波浪線畫出描寫三個(gè)媽媽拎水時(shí)的句子。
3、指名學(xué)生發(fā)言交流。師：你畫出來(lái)的是哪些句子？結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？
4、師：讓我們?cè)僮x讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！指名學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)哪些字可以讀重點(diǎn)，就可以體現(xiàn)出媽媽的辛苦，然后再次多形式練讀。
5、就在這時(shí)，剛好三個(gè)孩子跑來(lái)了，看到媽媽如此辛苦，如此勞累，他們都是怎么做的呢？出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自學(xué)。
6、指名發(fā)言說(shuō)出每個(gè)兒子的具體做法，再通過(guò)對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)媽媽的辛苦。
7、交流后完成小練習(xí)。
8、師：三個(gè)兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個(gè)兒子？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡他們？
9、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三個(gè)兒子內(nèi)心的想法。在媽媽眼里，雖然他是一個(gè)沒(méi)有什么可值得夸獎(jiǎng)的兒子，但此時(shí)此刻，他卻用行動(dòng)幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話吧。
10、三個(gè)孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子”這是為什么呢？小組之內(nèi)討論討論吧。
四、揭示主題，拓展提升。
1、師：三個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捴螅麄儠?huì)怎么做呢？假如，第三天，三個(gè)媽媽再次來(lái)提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個(gè)孩子又會(huì)怎樣做呢？這時(shí)，在老爺爺和媽媽的眼中，他們都是勤快、孝順的兒子了。
2、這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們?cè)诩抑杏謶?yīng)該怎么表現(xiàn)呢？課件配樂(lè)拓展提升。師：你們都是和第三個(gè)兒子一樣可愛(ài)，老師相信，你們不但能說(shuō)出，而且一定會(huì)做到！
3、拓展閱讀：《子路借米》。
4、升華情感。
5、布置作業(yè)。推薦閱讀。倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。
五、板書設(shè)計(jì)。
好看。
好聽(tīng)。
懂事孝順。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
2、爭(zhēng)取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。
3、懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，體會(huì)媽媽們的辛苦。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復(fù)習(xí)鞏固營(yíng)造氣氛。
2、老師請(qǐng)坐姿最端正的小朋友來(lái)讀。師：小朋友的坐姿都這么端正，那么老師叫起來(lái)的同學(xué)讀一遍，如果他讀對(duì)了，其他小朋友跟讀兩遍。不會(huì)的，就請(qǐng)同桌幫幫他。
二、抓住主線，情感體驗(yàn)。
1、師：孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了，你們真可愛(ài),老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝,能跟老師說(shuō)說(shuō)在家中,當(dāng)你做了一件令媽媽高興的事的時(shí)候,媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的嗎?是啊,上一節(jié)課我們學(xué)過(guò)的三個(gè)兒子中的媽媽也在夸他們的兒子,請(qǐng)你快快打開書,按照大屏幕上的學(xué)習(xí)提示來(lái)找找課文中三位媽媽夸自己兒子的話。
2、學(xué)生按照提示自學(xué)。
3、請(qǐng)小朋友把書放下,我們一起來(lái)看大屏幕,讀一讀媽媽的話。
4、師：聽(tīng)，他們的語(yǔ)氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語(yǔ)氣嗎？
5、指導(dǎo)再次體會(huì)朗讀。師：那讓我們帶著自豪、平淡的不同語(yǔ)氣。再來(lái)讀一讀給你的同桌聽(tīng)！
6、師：三個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子有不同的評(píng)價(jià)，那么你能根據(jù)課文里的內(nèi)容，把媽媽們的評(píng)價(jià)補(bǔ)充完整嗎？填空:一個(gè)-----------的兒子（三次）。
三、合作學(xué)習(xí)，研讀交流。
2、師：三個(gè)媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，自由地讀第7—8自然段，用波浪線畫出描寫三個(gè)媽媽拎水時(shí)的句子。
3、指名學(xué)生發(fā)言交流。師：你畫出來(lái)的是哪些句子？結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？
4、師：讓我們?cè)僮x讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！指名學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)哪些字可以讀重點(diǎn)，就可以體現(xiàn)出媽媽的辛苦，然后再次多形式練讀。
5、就在這時(shí)，剛好三個(gè)孩子跑來(lái)了，看到媽媽如此辛苦，如此勞累，他們都是怎么做的呢？出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自學(xué)。
6、指名發(fā)言說(shuō)出每個(gè)兒子的具體做法，再通過(guò)對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)媽媽的辛苦。
7、交流后完成小練習(xí)。
8、師：三個(gè)兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個(gè)兒子？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡他們？
9、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三個(gè)兒子內(nèi)心的想法。在媽媽眼里，雖然他是一個(gè)沒(méi)有什么可值得夸獎(jiǎng)的兒子，但此時(shí)此刻，他卻用行動(dòng)幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話吧。
10、三個(gè)孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子”這是為什么呢？小組之內(nèi)討論討論吧。
四、揭示主題，拓展提升。
1、師：三個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捴?，他們?huì)怎么做呢？假如，第三天，三個(gè)媽媽再次來(lái)提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個(gè)孩子又會(huì)怎樣做呢？這時(shí)，在老爺爺和媽媽的眼中，他們都是勤快、孝順的兒子了。
2、這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們?cè)诩抑杏謶?yīng)該怎么表現(xiàn)呢？課件配樂(lè)拓展提升。師：你們都是和第三個(gè)兒子一樣可愛(ài)，老師相信，你們不但能說(shuō)出，而且一定會(huì)做到！
3、拓展閱讀：《子路借米》。
4、升華情感。
5、布置作業(yè)。推薦閱讀。倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。
五、板書設(shè)計(jì)。
好看。
好聽(tīng)。
懂事孝順。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十一
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！币虼?，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法：
1、換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對(duì)話。
2、 以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：
第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識(shí)生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事；讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受。
這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：
1、 以讀為本：尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。
2、 體驗(yàn)激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分四步完成：
（一）營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此，課前營(yíng)造情感氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我們首先要復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字，無(wú)論采取何種形式，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過(guò)老師真誠(chéng)豐富的夸獎(jiǎng)，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，就使孩子們馬上爭(zhēng)先恐后地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細(xì)讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來(lái)。孩子們就會(huì)興趣怏然，迫不及待地走進(jìn)文本。
（二） 體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練
注重情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會(huì)依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn)，去自主體驗(yàn)媽媽的角色，讀一讀媽媽說(shuō)的話，并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。當(dāng)然，學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用。因此，自瀆完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會(huì)與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽、互相學(xué)習(xí)。這樣，在傾聽(tīng)他人讀書的同時(shí)，豐富個(gè)人體會(huì)；在發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、評(píng)價(jià)他人意見(jiàn)的同時(shí)，深化個(gè)人體會(huì)。為了讓孩子們更進(jìn)一不把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過(guò)師生評(píng)議讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)平臺(tái)：
生：我為我的兒子感到驕傲。
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神。）
生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀。）
……
以上預(yù)設(shè)注重讀的過(guò)程的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí)，掀起了本節(jié)課的第一個(gè)高潮。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。
對(duì)于第二個(gè)媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習(xí)的空間，。
教學(xué)第三個(gè)媽媽的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與前面兩個(gè)媽媽的對(duì)比朗讀來(lái)揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語(yǔ)氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
（三）尊重教材特點(diǎn)，引導(dǎo)情感表達(dá)
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過(guò)兩次朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個(gè)層次的讀——?jiǎng)幼黧w驗(yàn)讀：借助肢體語(yǔ)言，用帶上動(dòng)作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦??！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀體會(huì)。
（四） 模擬文本情 境，促進(jìn)情感升華
為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè)于表演的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色地朗讀出來(lái)。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的老爺爺進(jìn)行對(duì)話交流：“咦，這兒明明有三個(gè)兒子，可你為什么只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？您看到了一個(gè)怎樣的兒子??？”最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。接下來(lái)，在孩子們不由自主地伸出大拇指來(lái)夸夸第三個(gè)兒子，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子?！笔购⒆觽儛?ài)父母的感情有了質(zhì)的升華。
（五） 關(guān)于板書
23、三個(gè)兒子
媽媽 兒子
1、 力氣大 1 翻跟頭
2、嗓子好 2 唱歌
3 、沒(méi)什么特別的 3 提水 真正的兒子
這樣板書，既簡(jiǎn)潔明了，又是對(duì)課文內(nèi)容的最簡(jiǎn)要概述。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀文本，合作探究。
1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來(lái)。
（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？
b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的`語(yǔ)氣。
（前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）。
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來(lái)。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
（3）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。
（2）討論：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。
三、拓展延伸。
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評(píng)。
板書設(shè)計(jì)。
一個(gè)一個(gè)另一個(gè)。
翻跟頭唱歌提水（好兒子）。
孝敬父母。
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二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
一、板書課題，揭示目標(biāo)。
(一)師生共同板書課題，生齊讀課題。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指生讀。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
二、字詞回顧。
出示詞語(yǔ)，指生讀，檢測(cè)，生正音。
三、品讀課文，讀懂文本。
(一)自學(xué)指導(dǎo)一：精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“———”畫出來(lái)。
2、全班交流：指名讀、男女生賽讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。
(二)自學(xué)指導(dǎo)三：讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊?誰(shuí)能找到課文里的句子說(shuō)說(shuō)。
2、從哪些詞語(yǔ)中感受到這桶水沉甸甸的?通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
3、體會(huì)“三個(gè)兒子”的不同表現(xiàn)。
4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)寫法。
四、拓展延伸，升華情感。
1、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?
2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十四
我執(zhí)教的小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊(cè)第六單元的'《三個(gè)兒子》是一篇閱讀課文。第一自然段至第六自然段主要寫三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。她認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別的地方。第七自然段至第十三自然段主要寫三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說(shuō)：“只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！边@篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母。本節(jié)課是第二課時(shí)，本課時(shí)的重難點(diǎn)是理解為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子。
講完這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以讀貫穿全文的學(xué)習(xí)。
通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟。通過(guò)指名讀、小組讀、自由讀、齊讀、默讀、表演讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。書讀百遍，其義自見(jiàn)，咱們看到，在本節(jié)課中學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，每段都有重點(diǎn)詞句，抓住了重點(diǎn)詞句，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，積累了大量的詞語(yǔ)和句子。
本節(jié)課在讀方面有一個(gè)很特別的地方，那就是每個(gè)環(huán)節(jié)的讀都有不同的目的。
在1到6自然段的朗讀設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰(zhàn)讀，提供練習(xí)提高的空間。
在第7、8自然段我的范讀設(shè)計(jì)主要是把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。
在12、13自然段的分角色朗讀設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，一方面培養(yǎng)了孩子們的合作學(xué)習(xí)能力；另一方面，“三人行，必有我?guī)煛?，在合作學(xué)習(xí)的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
2、以學(xué)生為本，注重學(xué)生的感受與體驗(yàn)。
教師能夠做到根據(jù)新課標(biāo)、根據(jù)學(xué)生挖掘教材，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)表演、朗讀和自己的生活實(shí)際感受課文蘊(yùn)含的思想。
3、將練習(xí)貫徹在課堂中。
課堂種設(shè)計(jì)了用“既xx又xx”說(shuō)一句話這一環(huán)節(jié)，這樣的練習(xí)有利于訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
談話：你覺(jué)得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛(ài)，這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來(lái)到我們的課堂，讓我們一起來(lái)了解一下這三個(gè)兒子。
（板書課題）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事？
三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。
2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
四、練習(xí)朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、?！比齻€(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫法。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀文本，合作探究。
1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“――”劃出來(lái)。
（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的語(yǔ)氣。
（前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）。
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“n“劃出來(lái)。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
（3）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。
（2）討論：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。
三、拓展延伸。
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評(píng)。
板書設(shè)計(jì)。
23、三個(gè)兒子。
一個(gè)一個(gè)另一個(gè)。
翻跟頭唱歌提水（好兒子）。
孝敬父母。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十六
教材分析。
這是一篇內(nèi)容十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書討論，認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母，孝敬父母。
教學(xué)目標(biāo)。
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
識(shí)記記形，規(guī)范生字書寫；理解課文內(nèi)容，理解老爺爺說(shuō)話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語(yǔ)課件、句子課件、圖片、水桶。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（一）談話揭題。
1、師生談話。
2、揭題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，讀通課文。
1、出示詞語(yǔ)課件，齊讀、指名讀。
2、開火車讀詞語(yǔ)。
3、分組分段讀通課文。
4、自由讀思考：課文講了一件什么事？
（三）品讀語(yǔ)言，自讀自悟。
1、課件出示老爺爺?shù)脑挕?BR> 2、找出媽媽的話（品讀）。
3、找出三個(gè)兒子的表現(xiàn)（品讀）。
4、談話討論：你最欣賞哪個(gè)兒子？
5、挖掘老爺爺說(shuō)的話（品讀）。
6、課堂小練筆。
（四）再現(xiàn)課文情境，彈性表演（為第二課時(shí)鋪墊）。
（五）課外延伸，誦讀《三字經(jīng)》。
第二課時(shí)。
（一）鞏固識(shí)字。
1、認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。
2、口頭組詞。
（二）練習(xí)繪聲繪色地講故事，分角色表演故事。
1、分組練習(xí)。
2、指名匯報(bào)。
3、集體評(píng)議，合作表演。
（三）寫字。
1、出示會(huì)寫卡片，觀察結(jié)構(gòu)。
2、指導(dǎo)書寫，學(xué)生仿寫。
3、開花組詞。
（四）完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)練習(xí)，積累運(yùn)用。
1、讀后說(shuō)練習(xí)。
2、播放動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說(shuō)話。
3、聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一說(shuō)。
（五）總結(jié)實(shí)踐。
實(shí)踐活動(dòng)：從現(xiàn)在做起，時(shí)刻做個(gè)孝敬父母的好孩子，多為長(zhǎng)輩做事，把自己的感受寫進(jìn)日記里，讓愛(ài)心日記伴你成長(zhǎng)。
九、板書設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)板書。
第二課時(shí)板書。
23、三個(gè)兒子。
23、三個(gè)兒子。
寫字：左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）。
拎桶停聰?shù)椤?BR> 胳膊晃蕩。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
閱讀，一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。在課中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際：假如那是你的媽媽，提著那么重的水，你會(huì)怎樣說(shuō)？怎么做？并營(yíng)造一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，情境表演，充分挖掘了學(xué)生的潛力。讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)個(gè)性化。愛(ài)探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)而扮演媽媽，時(shí)而扮演老爺爺，幫助孩子嘗試各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的'情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。
3、閱讀教學(xué)的升華。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你最欣賞哪個(gè)孩子？和老爺爺?shù)目捶ㄏ嗤瑔?？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好兒子，在學(xué)生心里激起思維的火花，并插入小練筆，以誦讀《三字經(jīng)》結(jié)束課程，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的心愿，在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。
總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
課文。
23、三個(gè)兒子。
三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。
一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
又一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。
那兩個(gè)媽媽問(wèn)她：你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子呀？
這個(gè)媽媽說(shuō)：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！三個(gè)媽媽被他迷住了。
另一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺：看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣??？
三個(gè)兒子？老爺爺說(shuō)，不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十七
一、談話導(dǎo)入新課。
你的媽媽愛(ài)你嗎？你的媽媽都為你做過(guò)什么？
反思一下：作為媽媽的兒女，我們?cè)鵀閶寢屪鲞^(guò)什么？
今天一起學(xué)習(xí)一篇新課文，會(huì)讓我們從中得到一點(diǎn)啟示。
板書課題：23.三個(gè)兒子（齊讀課題）。
（這一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)自由述說(shuō)。由反思進(jìn)入到課題的揭示，留給學(xué)生學(xué)文過(guò)程中讀中感悟、思考的空間和機(jī)會(huì)）。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)讀邊看插圖，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么，還有什么不明白的問(wèn)題。
學(xué)生帶著不明白的問(wèn)題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。
（以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）。
說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）。
既聰明又有力氣嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。
（選擇個(gè)別重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)）。
開火車認(rèn)讀生字詞，鞏固識(shí)字成果。
（生字的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——鞏固識(shí)記的認(rèn)識(shí)過(guò)程，盡可能的建華、明了，最多的留給學(xué)生自主掌握的機(jī)會(huì)）。
再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）。
三、深入學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)涵。
（邊聽(tīng)邊想邊劃是一種良好的讀書習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣要從低年級(jí)開始培養(yǎng)）。
學(xué)生聽(tīng)讀后回答：1.課文中的人物——三個(gè)兒子、三個(gè)媽媽、一位老爺爺。（板書）。
2.一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?BR> 有一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?BR> 這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?BR> 指導(dǎo)三個(gè)媽媽說(shuō)話的不同語(yǔ)氣的朗讀，前兩個(gè)媽媽的話顯出自豪、得意，語(yǔ)速快、語(yǔ)調(diào)高，第三個(gè)媽媽的話顯得平靜，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。
（結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，練習(xí)有感情的朗讀，讀好人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣，可以幫助學(xué)生更好的理解、體會(huì)課文內(nèi)容）。
師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語(yǔ)氣。
學(xué)生四人小組練習(xí)后展示成果。
指導(dǎo)朗讀第13段老爺爺說(shuō)的話，讀好反問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出意味深長(zhǎng)。
（采用跳躍式教學(xué)法，巧妙過(guò)渡到第13段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀、主動(dòng)探究的'愿望）。
借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質(zhì)、美好的心靈，懂得孝敬父母、關(guān)愛(ài)別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。
（利用教材的空白處，發(fā)揮學(xué)生的想象，從人物的行動(dòng)推向人物的內(nèi)心，從而更全面、深入的了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀感悟、理解課文內(nèi)容，再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，討論課文的中心問(wèn)題，循序漸進(jìn)，水到渠成，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，又解決了課文地重點(diǎn)問(wèn)題，一箭雙雕）。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
學(xué)生通讀全文，從中得到屬于自己的體會(huì)。
老師小結(jié)，點(diǎn)明課文內(nèi)涵。
布置作業(yè)，延伸課文內(nèi)容：其他兩個(gè)媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挄?huì)怎么想？回去后和爸爸媽媽一起討論。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
指明分段朗讀課文。
回顧上節(jié)所學(xué)：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？
交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個(gè)媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?BR> （出示要求會(huì)認(rèn)的生字詞卡片）開火車認(rèn)讀。
二、寫字指導(dǎo)。
指導(dǎo)把字寫正確，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字：“蕩”字是上下結(jié)構(gòu)，“拎”“桶”“膊”字中的點(diǎn)不要漏寫。
指導(dǎo)把字寫美觀，學(xué)生認(rèn)真觀察范字，老師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
三、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十八
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
一、用質(zhì)疑解疑為手段，深入文本進(jìn)行研究，揭示文本主題。
“明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？”，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點(diǎn)切入。采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生深入到語(yǔ)言文字當(dāng)中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停?！薄ⅰ爸被问帯钡仍~感受理解。
二、教學(xué)時(shí)，我以感情朗讀為突破口，讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)媽媽不同的心態(tài)，幫助理解文本主旨。
先抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的`評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗(yàn)。然后再抓住“明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書討論，明白事理，并從中升華情感。我設(shè)計(jì)了讓孩子當(dāng)作是媽媽，讀一讀媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話。然后隨機(jī)采訪“媽媽們”他們?cè)诳洫?jiǎng)孩子的時(shí)候心里是怎么想得？學(xué)生說(shuō)的話真是讓我喜出望外！“我為我的兒子驕傲！我為我的兒子自豪！我的孩子是最棒的!......”在讀第二個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話時(shí)，我改變了方式，讓一個(gè)學(xué)生讀，然后隨機(jī)找學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)他“你認(rèn)為他讀的怎么樣？”到了第三個(gè)媽媽那里，我讓學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)那個(gè)媽媽的心情，學(xué)生說(shuō)出了那個(gè)媽媽心情平靜、平淡，那個(gè)媽媽很謙虛，而且學(xué)生真的讀出了這樣的語(yǔ)氣。
這節(jié)課讓我很欣慰的是學(xué)生們朗讀的很到位，讀得有感情，在課堂上不是學(xué)生不會(huì)說(shuō)，而是教師引導(dǎo)不到位學(xué)生才沒(méi)的說(shuō)，只要教師引導(dǎo)到位，就很容易能調(diào)起學(xué)生的情感，學(xué)生的情感也能發(fā)揮的淋漓盡致。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十九
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教具準(zhǔn)備生字卡片，兒歌《好孩子》。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、播放兒歌《好孩子》，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
2、談話：你覺(jué)得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛(ài)，這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來(lái)到我們的課堂，讓我們一起來(lái)了解一下這三個(gè)兒子。
（板書課題）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事？
三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。
2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
四、練習(xí)朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、?！比齻€(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫法。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀文本，合作探究。
1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來(lái)。
（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？
b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的語(yǔ)氣。
（前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）。
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來(lái)。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
（3）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。
（2）討論：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。
三、拓展延伸。
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評(píng)。
板
書
設(shè)
一個(gè)一個(gè)另一個(gè)。
翻跟頭唱歌提水（好兒子）。
孝敬父母。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子。
三、設(shè)計(jì)思路。
教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞重點(diǎn)討論學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
（一）提示課題，質(zhì)疑激趣。
1、板書課題：《三個(gè)兒子》。
2、看到課題，你想了解什么？
3、課文講了什么，我們一起看課文。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，根據(jù)文內(nèi)注意，讀準(zhǔn)字音。
2、指名分自然段讀課文，教師正音。
3、交流討論，識(shí)記字形。
（三）小組合作，質(zhì)疑解釋。
1、默讀課文，將你不理解的地方標(biāo)出來(lái)。
2、小組合作討論。
第二課時(shí)：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
（二）精讀課文，理解內(nèi)容。
1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。
（1）前兩個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子怎樣看待？
（2）應(yīng)怎樣讀？
（3）第三個(gè)媽媽為什么不夸自己的兒子？
（4）用你的話理解第三個(gè)媽媽的話。
2、三個(gè)兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？
（1）找出有關(guān)句子讀一讀。
（2）讀到這你想到什么？你認(rèn)為三個(gè)兒子應(yīng)該怎樣做？
3、教師范讀最后兩個(gè)自然段。
思考老爺爺?shù)脑挘簽槭裁凑f(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？
（三）總結(jié)。
1、有感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？
第三課時(shí)：
（一）分角色朗讀課文。
小組練讀，分角色演一演。
（二）指導(dǎo)寫字。
1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。
2、學(xué)生練習(xí)。
（三）完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
（四）課外實(shí)踐。
1、將這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、建議：每天為父母做一件事。
（五）作業(yè)。
本課課后作業(yè)除了字詞的訓(xùn)練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓(xùn)練量詞的正確使用以及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇二十一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀文本，合作探究。
1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來(lái)。
（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？
b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的`語(yǔ)氣。
（前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）。
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來(lái)。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
（3）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。
（2）討論：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。
三、拓展延伸。
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評(píng)。
板書設(shè)計(jì)。
三個(gè)兒子。
一個(gè)一個(gè)另一個(gè)。
翻跟頭唱歌提水（好兒子）。
孝敬父母。
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇二十二
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。
故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。
１、會(huì)認(rèn)６個(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。
２、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。
１、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。
２、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
１、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎？為什么夸獎(jiǎng)？怎樣夸獎(jiǎng)的呢？請(qǐng)你試試著描述或表演一下。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎(jiǎng)兒子的故事。
（相機(jī)板題）
２、按圖敘述：
（板題）
（由學(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）
〖對(duì)話平臺(tái)
１、自讀課文，畫出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。
２、同桌互讀課文，糾正讀音。
３、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法：
如：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?、 又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”等。
４、游戲鞏固識(shí)字：
如：開火車認(rèn)讀、聽(tīng)讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的識(shí)字方法。
５、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評(píng)價(jià)。
（尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，落實(shí)識(shí)字教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效益。）
通過(guò)讀文你讀懂了什么問(wèn)題？還有哪些地方你沒(méi)有讀懂？
（根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，及時(shí)吸收學(xué)生讀書情況的反饋。簡(jiǎn)單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
１、出示“我會(huì)寫”中的“拎、聰、甸、桶、?！蔽鍌€(gè)單字。
２、學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。
３、教師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。
４、學(xué)生練寫，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。
（突出難點(diǎn)字的書寫。要給學(xué)生充分寫字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）
二年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇二十三
1、請(qǐng)學(xué)生暢所欲言說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校有什么好的地方。
2、師：真為你們感到高興，能在這樣好的學(xué)校里學(xué)習(xí)!不過(guò)，你們忘記了，你們也是學(xué)校的精彩，是學(xué)校的驕傲，接下來(lái)---就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻!
一、直接導(dǎo)入、初讀感知。
1、直接導(dǎo)入
師：今天韓老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于媽媽和兒子的故事。讓我們一起讀讀課題——《三個(gè)兒子》。
兒子是媽媽的驕傲，思考一下，豎起你的大姆指，誰(shuí)能用驕傲的語(yǔ)氣讀!
(指名讀：神氣活現(xiàn)的，真像一位驕傲的媽媽，讓我們一起讀讀。)
2、出示貼圖
師：你們看，我把這三個(gè)兒子請(qǐng)來(lái)了，有禮貌的孩子們和他們打個(gè)招呼吧!
問(wèn)：仔細(xì)看，有幾個(gè)兒子呀?(三個(gè)兒子)
接：三個(gè)兒子?不對(duì)吧!一位老爺爺說(shuō)：“我可只看到了一個(gè)兒子!”
導(dǎo):這是怎么回呢?讓我們讀讀課文吧!你會(huì)知道得更多!
3、自讀課文
提出要求：讀準(zhǔn)字音，把生字認(rèn)會(huì)，不熟的地方多讀幾遍。(學(xué)生開始自讀，教師檢查)
二、朗讀交流，體驗(yàn)閱讀
1、檢查字詞
師：生字學(xué)會(huì)了嗎?(學(xué)會(huì)了)考考你們，看屏幕!(出示生字詞)
(借助班級(jí)資源通過(guò)演示、舉例等方式理解“好嗓子”“既聰明又有力氣”等詞語(yǔ)。)
2、入情讀句
(1)默讀：
師：老師呀平時(shí)經(jīng)?？洫?jiǎng)你們，課文中的三個(gè)媽媽也在談?wù)撍麄兊暮⒆?，她們又是怎么評(píng)價(jià)自己的兒子的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找一找媽媽評(píng)價(jià)兒子的話。(默讀課文的要求：不能出聲、不用手指、不動(dòng)嘴唇。)
(2)大聲讀：
你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。
3、交流展示
(1)“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?板書：有力氣)
師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀，大家聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)
師：這位媽媽，您剛才夸獎(jiǎng)兒子的時(shí)候，心情怎么樣?
(心情好，“好”還可以換成什么詞?開心、驕傲、自豪、美滋滋的，對(duì)，把這些感覺(jué)都帶著，再加上動(dòng)作，同學(xué)們，你們都來(lái)練一練。)
師：再請(qǐng)幾個(gè)“媽媽”來(lái)夸夸自己的兒子!
(2)“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?板書：好嗓子)
師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?
評(píng)：是啊，同學(xué)們真棒，我們就要這樣，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，多練習(xí)朗讀，這樣書一定會(huì)讀得更好聽(tīng)!
(3)“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?板書：不特別)
師：兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的兒子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)說(shuō)，這是為什么呢?(沒(méi)什么特別不想在人前炫耀兒子學(xué)生交流自己的想法)
師：這位媽媽在說(shuō)這句話的時(shí)候是什么心情?(平淡、平常)
師：你用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?(請(qǐng)學(xué)生讀)
4、齊讀三位媽媽的話。
三、自主發(fā)現(xiàn)，感受真情
1、過(guò)渡：(教師加上表演口述)從井邊到家里可遠(yuǎn)了啦，媽媽們拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。
用耳聽(tīng)：同學(xué)們，你仿佛聽(tīng)到了什么?(喘氣聲，晃蕩聲。)
用眼看：同學(xué)們，你仿佛看到了什么?(媽媽流汗，彎腰捶背的樣子。)
(可以指導(dǎo)適當(dāng)表演一下)
師：課文的哪一段寫了媽媽的辛苦?(第8自然段)
師：誰(shuí)能用你的朗讀表現(xiàn)出媽媽的辛苦、水桶的沉重?(適當(dāng)評(píng)價(jià)指導(dǎo))
2、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的?你們看，他們來(lái)了!(播放動(dòng)畫---翻跟頭/唱著歌/提水桶)
說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)用“一個(gè)/一個(gè)/另一個(gè)”說(shuō)說(shuō)這三個(gè)兒子的表現(xiàn)。
(板書：翻跟頭/唱著歌/提水桶)
師：三個(gè)兒子，三種表現(xiàn)，你有什么看法?
(他們?nèi)齻€(gè)真的都很棒，有力氣、會(huì)唱歌、又能干。前兩個(gè)孩子翻的好，唱得好，如果再能幫媽媽提水，就更好了，因?yàn)閶寢尙F(xiàn)在最需要的是幫助。)
3、解疑：課文學(xué)到這，你知道為什么在老爺爺眼里只看到一個(gè)兒子了吧!
師：原來(lái)在老爺爺?shù)难劾?，只有孝順父母的孩子才是好孩子?BR> 四、拓展練習(xí)，深入思考
1、對(duì)話：三個(gè)兒子就在我們面前，你想對(duì)他三個(gè)兒子說(shuō)點(diǎn)什么?
2、對(duì)話：有沒(méi)有人想對(duì)三個(gè)媽媽說(shuō)點(diǎn)什么的?
3、你屬于第幾個(gè)兒子，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢?
4、小結(jié)
孩子們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德呀，作為子女，從小就要知道孝順父母，幫助父母做力所能及的事，以各種方式來(lái)表達(dá)對(duì)父母的關(guān)心，這樣，這種美德一定會(huì)在我的中華大地上傳承下去，擁有了這種美德，加上我們的才藝，小朋友們，你一定會(huì)擁有更美好的人生。
5、回歸文本，再讀句段。
師：讓我們帶著我們的感受，帶著我們對(duì)父母的真愛(ài)，再來(lái)讀讀這些句子。
五、拓展延伸，走進(jìn)國(guó)學(xué)
“為人子，方少時(shí)。香九齡，能溫席?！?BR> 2、回家多讀些書，再找找身邊的“黃香”，你一定也能成為一個(gè)值得父母為之驕傲和自豪的孝子!
六、板書