寫一份總結不僅可以回顧過去的工作和學習，還可以為未來的發(fā)展提供有益的借鑒和指導。完美的總結需要有整體的思路和邏輯，避免信息雜亂無章。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結范文，希望對大家的寫作有所啟發(fā)和借鑒。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇一
這是采用文學網(wǎng)絡活動的結構進行的，幼兒在掌握原詩的基本格式后又豐富了有關的大量知識經(jīng)驗。因此在仿編活動中，幼兒思維活躍，積極參與，各人將自己的經(jīng)驗和想象編出一段"家"的詩歌。
最后全體幼兒"接龍"，將各自的詩句連接起來，形成一首新的長長的"家"的詩歌。這首詩的內容和語言并不復雜，因此不需要用太復雜的教具材料，因為幼兒已能根據(jù)詩歌語言較好理解詩歌內容了。是珊瑚的家。
教學流程圖為；激發(fā)興趣---自由探索---動手操作---創(chuàng)編詩歌。
在實施過程中，我首先根據(jù)詩歌的內容制作了圖片來吸引幼兒學習詩歌的興趣，從活動的現(xiàn)場效果可以看出本節(jié)課教學與傳統(tǒng)的詩歌教學有著令人欣喜的變化。首先利用圖片進行教學，讓幼兒在視覺、聽覺上有新鮮感，吸引幼兒的'注意力，激發(fā)了幼兒的學習興趣。其次，幼兒在仿編詩歌時都能注意與詩歌情調和諧，幼兒想象思維活躍，整個活動都是主動、積極的，對仿編詩歌充滿了興趣。
附：詩歌作品藍色的大海，是珊瑚的家。黑色的云朵，是大雨的家。深深的地下，是石油的家。密密的森林，是蘑菇的家。小朋友到了動物園玩兒，可別忘了回家！
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇二
蝸牛搬家是中班《勇敢的我》主題活動中的一個語言活動，故事中小蝸牛因為怕這怕那猶豫不決最后搬家沒有成功。針對中班幼兒的年齡特征我制定了這樣的目標：理解故事內容，學說故事中角色的對話；知道小蝸牛因為害怕困難所以搬家沒有成功，萌生克服困難的勇氣。
活動一開始，我出示了一只不開心的蝸牛進行導入，蝸牛開心嗎？引導幼兒關注蝸牛的表情，知道蝸牛很不開心，帶著蝸牛為什么會不開心這樣的問題進入故事傾聽。本節(jié)課我主要通過三個環(huán)節(jié)進行的。第一個環(huán)節(jié)是幼兒通過傾聽故事第一段，了解蝸牛為什么搬家。在這一環(huán)節(jié)中部分幼兒認為蝸牛住在石縫里是很舒服的。出現(xiàn)這一問題的原因在于幼兒沒有理解“日曬之苦”這個詞的意思。幼兒結合天氣情況、親身感受，能夠理解“風吹”，冷，不舒服。但他們認為“日曬”，暖和，是舒服的。針對這一問題我先讓幼兒想一想，我們觀察過蝸牛，它們喜歡在什么地方生活。然后再讓幼兒回憶，夏天戶外活動時，小朋友們都喜歡涼快的地方玩，不愿在太陽底下游戲，知道太陽曬，熱，不舒服。第二個環(huán)節(jié)重點是讓幼兒學說蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙之間的對話，感知三個小動物幫助蝸牛搬家，但蝸牛都找出種種原因（害怕困難）沒有搬。問題出在蝸牛與青蛙的對話上，“天潮地滑，小土崗的斜坡爬起來很吃力。”這句話幼兒說起來很繞口，我忽視了本班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平。為此我降低難度，把這句話改為“下雨了，小土崗的'斜坡太滑，會摔著我?！庇變航Y合親身經(jīng)歷，知道路滑，容易栽跟頭，易理解，說起來也簡單多了。第三個環(huán)節(jié)是讓幼兒把自己想象成蝸牛并結合生活實際，用拋出問題進行討論來學習，當我提問“你是小蝸牛你會因為天氣不好放棄搬家嗎”，發(fā)現(xiàn)幼兒一下沒反應過來，我立即意識到是我的問題幼兒不理解，“放棄”一詞對這些孩子來說很陌生，于是我立即調整為“如果你是小蝸牛，朋友們來幫你搬家，你搬不搬？”馬上就有幼兒說：我會搬！我一定搬！不管刮風下雨我一定搬！當我問及幼兒：你平時上幼兒園的時候有沒有碰到天氣不太好的時候，你有沒有因為天氣不好不上幼兒園呢？幼兒回答都說會上幼兒園，讓幼兒明白蝸牛沒搬成家是因為害怕困難，從而教育幼兒要做勇敢的、不怕困難的好孩子，并萌發(fā)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
整個教學活動下來，我覺得故事的內容很獨特，里面的對話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個環(huán)節(jié)把握的較好。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇三
1、理解故事內容，學習詞語：彎來繞去、筆直筆直。
2、初步了解彎繞的作用，以及彎繞的立交橋給城市交通帶來的便利。
3、教育幼兒要學會互相協(xié)作，充分發(fā)揮各自的特點。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
5、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。
1、故事磁帶。
一、開始部分。
談話活動引出課題激發(fā)幼兒學習興趣。
2、幼兒討論，老師巡回傾聽，鼓勵幼兒大膽說說自己的想法。
3、小朋友有的說彎路好，有的說直路好?，F(xiàn)在有兩個修路的人，一個叫彎彎，喜歡修彎路，一個叫直直，喜歡修直路，我們在一起來聽聽他們的故事《彎彎的路、直直的路》。
二、基本部分。
引導幼兒欣賞故事。
(一)、聽故事第一段至第十二段。
1、幼兒看幼兒活動材料，放錄音，欣賞故事第一段至第十二段。
2、聽了故事后，你現(xiàn)在喜歡彎來繞去的路還是筆直筆直的路?為什么?
3、汽車從山腳開到山頂?shù)穆飞习l(fā)生了什么事?為什么會這樣呢?
4、彎彎來到城里修了一條怎樣的路?這次彎彎的路有沒有受到大家歡迎?為什么?
(二)、討論。
2、請小朋友們幫助他們想辦法。幼兒討論后發(fā)言。
(三)、完整欣賞故事。
1、彎彎和直直真的想了個好辦法，讓我們聽一聽吧!
2、幼兒認真傾聽故事一遍。
3、提問：故事的名字叫什么?彎彎和直直想了什么好辦法?有什么好處?
4、聽了這個故事，你明白了什么道理?
三、結束部分。
1、復習兒歌《學好樣》，要求幼兒有表情地表演兒歌。
2、小結活動情況，下課!
《彎彎的路直直的路》是一節(jié)語言活動，其重點在于讓幼兒理解故事內容，并懂得彎路和直路各有不同的用處。這個故事用了彎彎和直直兩個有趣的人物造路引出故事，幼兒語言故事理解能力強，在聽故事過后能很快地理解故事內容。本活動的難點在于引導幼兒分清彎路和直路所在位置，告訴他們?yōu)槭裁催@樣修路?進而將彎路和直路聯(lián)系在一起，想到彎路和直路連在一起的立交橋能給城市交通帶來的便捷作用。通過活動讓幼兒了解了彎路和直路的聯(lián)系和用處，在陡的地方走彎路比較適合，在平的地方走直路更方便。城市立交橋是由彎路和直路連成的，是城市交通建設不可缺少的部分。整個過程的語言教育部分主要從幼兒生活中親身經(jīng)歷的彎路和直路，以及見過的立交橋的直觀形態(tài)去引導幼兒進行想象和探索彎路和直路的聯(lián)系和用處?；顒咏Y束了，但幼兒的思緒和情感并沒有結束，在社會中有很多機會讓幼兒去親身體驗真實的立交橋，進一步提升幼兒的感知能力。
現(xiàn)實生活中，很多物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在小朋友的面前，彎和直就是富有變化的形態(tài)，比如：小朋友的中餐香蕉、笑臉上彎彎的眉毛、媽媽(媽媽食品)用過的毛線團、卷卷的頭發(fā);桌子、黑板、凳子和門窗的邊緣處處都是直的形態(tài)。這些都告訴小朋友，彎和直在生活中隨處可見。但看似簡單的直接形態(tài)，對小朋友來說，還不能去感知和探索到彎和直在生活里真正的影響，充分調動幼兒的各種感官，激發(fā)他們的想象讓他們在彎和直的世界里發(fā)掘和體驗，用他們熟悉的材料和方式去創(chuàng)造一片彎彎直直的天地。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇四
《大灰狼開心了》是中班“我和朋友在一起”主題中的一個語言活動，它激發(fā)了幼兒對喜、怒、哀、樂等主觀情緒的體驗，旨在讓孩子初步懂得心情變化與表情的關系，知道做錯事只要想辦法補救就會使自己重新快樂起來。
活動中我設計了四個環(huán)節(jié)，首先設置懸念，出示大灰狼的三種表情圖，讓幼兒猜猜大灰狼為什么一會高興，一會傷心，一會憤怒，以此在最短時間內吸引幼兒的注意;其次分段欣賞，通過提問、設疑、表演，讓幼兒大膽地說出自己所看到的、想到的;接著完整欣賞，最后請幼兒聯(lián)系實際經(jīng)驗講述。
孩子們對這個故事還是比較感興趣的，都能置身于故事情境中，想大灰狼所想、急大灰狼所急，當鳥寶寶哭著找鳥媽媽，大灰狼也流下了傷心的眼淚，孩子們幫大灰狼想了很多辦法：向鳥媽媽道歉，把鳥媽媽找回來……但我只是一味地想著：大灰狼在家里等鳥媽媽回來，類似于這樣讓孩子猜測故事發(fā)展的問題，我都急于把孩子引到故事的答案中去，應該多讓孩子猜測、講述，孩子的想象力是非常豐富的，老師要給他們充分表述的機會，特別是一些結合自己生活經(jīng)驗的問題。如“你做錯過事嗎，做錯了怎么辦?”可以讓幼兒多說說。還有在分段欣賞結束后可以讓幼兒把三幅大灰狼的表情圖排序，因為大灰狼的表情變化就是整個故事的一個線索，讓幼兒排序也可以幫助他們理清故事發(fā)展的情節(jié)。
在語言教學中，提問方式及語言的組織也是十分重要的。因此問題的設計應該反復推敲，注意問題之間的遞進性，并且考慮幼兒可能出現(xiàn)的各種回答。有時候問題提得不明確，幼兒答偏了就容易類似的問題反復提的毛病。
一節(jié)課上下來，我發(fā)現(xiàn)語言教學真的是一門藝術，語言課不難上，但要上好卻不容易，要創(chuàng)設一個讓幼兒想說敢說的環(huán)境，盡可能用抑揚頓挫、語調豐富、充滿激情或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢，另外很重要的一點就是問題的設計以及老師的引導和回應。在這些方面都是值得我慢慢鉆研和學習的!
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇五
今天，我們教研組輪到我聽課，說起來還真是緊張，這些日子一直在為昨天家長開放日上課準備著、忙碌著，時間飛快今天又是周五了，我們幼兒園實行的“推門聽課”今天輪到我了，早上李老師說等會要來聽我的課，緊張的我說出了自己內心的想法：“準備的不是很充分，要請大家包涵了?！?BR> 活動開始了，在這次活動中，我所設計是的中班語言活動《藍色小花》，活動的目標為兩點：
1、理解故事角色的善良品格，感受溫馨美好的作品情境。
2、能清晰地表達自己對故事中角色的理解。在設計方案的時候，我根據(jù)我班幼兒升入中班了，我把目標的第二個定為能清晰表達對故事中角色的理解，希望能在原來的基礎上對幼兒有所提升，在活動后，我根據(jù)活動中情況首先感受到自己定的對本班的幼兒要求有點高了，如果變成：學說故事中角色間的對話，感受幫助、關心別人的情感 ，可能更好對于我們班的幼兒，更適合他們的能力。
我以一朵藍色小花開在我們班，請幼兒和花打招呼，拉近藍色小花和孩子們的距離，接著教師邊講述邊出示圖片，由于講說過程中，我把對話沒有特別拿出來學說，孩子們理解的不透，孩子們對于角色的對話孩子們只是大至的過了，有老師的一句你為什么喜歡藍色小花？過渡到聽錄音，由于前面的對話吃得不透，孩子們聽錄音不是很認真，我著急的想讓孩子們靜下來，我在聽錄音的時候加上動作請幼兒做，注意力更不集中了，孩子在活動中表達得并沒有這么完整，甚至只學會了動作，，大多數(shù)幼兒都沒有真正的感覺進入情境，活動中，我把情感的啟發(fā)代的太多，把握的不好，導致在最后一個環(huán)節(jié)，我本想用簡筆畫記錄孩子們想要幫助的，結果由于課時準備的不充分，我用了字記錄，這四個花瓣對于幼兒的經(jīng)驗提升起的效果不大，因為孩子對字不認識，興趣也不大，我想如果是原來的簡筆畫記錄孩子看看說說可能吸引力會對幼兒有效果，并重點放在故事角色的理解，課后我想改為：學說故事中角色的對話，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。
對于我們這樣的青年教師，我想對于一個材料的解析是非常重要的，在今后的日子里，我將會把我基本功扎的穩(wěn)些、扎實些，并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調整和改進的，在平時的日子里我會更努力的練就、積累。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇六
在本學期中，雖然已經(jīng)上了許多語言課，但是《蝸牛搬家》這節(jié)語言課給我的印象卻最深刻。幼兒們非常開心的投入到活動中去，而且也是輕松的接受知識。
這節(jié)語言課要求達到兩個活動目標，即。
1、理解故事內容，學說故事中蝸牛與朋友的對話；
2、知道蝸牛因為害怕困難所以搬家沒有成功，萌生克服困難的勇氣。
在整個教學過程中我主要把握了以下四個環(huán)節(jié)：
1、分段傾聽故事，理解每一段故事的內容，；
2、學說故事中蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話；
3、討論：小蝸牛的做法對嗎？怎樣才是勇敢的孩子等等；
4、完整欣賞故事。整個教學活動下來，我覺得故事的內容很獨特，里面的對話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個環(huán)節(jié)很容易把握，同時也帶給我一些啟示。
第一、故事采用先分段再完整欣賞的方式，有利于幼兒對故事內容的`理解與把握；
第三、可能受到幼兒情緒的影響，我在延伸活動中加入了。
一個游戲表演的環(huán)節(jié)，請小朋友來扮演蝸牛、蜜蜂、蝴蝶、青蛙，練習他們之間的對話，我發(fā)現(xiàn)小朋友很愿意上來表演，而且表演的非常好。
通過《蝸牛搬家》這節(jié)課，我對中班的語言課教學稍稍找到了一些方式方法，讓寶寶們更開心的去接受了知識，相信：只要自己不斷的積累，一定會在教育教學中有所突破與長進的，學會打破自己的固有的狀態(tài)，改變教師的身份位置，關注幼兒的內心世界，實際教學中多從幼兒的角度考慮；在教學中要追隨幼兒的自然狀態(tài)來調整預設的目標、程序和內容，尊重幼兒的現(xiàn)在狀態(tài)與水平。最重要的是真正地轉變教育觀念，不能將幼兒看成是被教育和改造的對象，而應當將幼兒看成一個獨立的個體，從而在實踐中更好地尊重幼兒。作為一名幼兒教師，我們的愛不應該是盲目的。教師只有在堅持尊重幼兒主體地位的前提下，發(fā)揮自己在工作中的主導作用，才能真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。而處理好這些問題，對于建構積極、有效的師生互動，更好地開展我們的工作有著重要意義、為了這群活潑可愛的孩子我會更加努力的！
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇七
在這次匯報課中，我開展的是語言活動《果醬小房子》。首先在活動中我感到自己很有激情，與孩子的互動中也有了一定靈活和幽默，對幼兒一些思維進行了有效的回應、歸納和總結。
雖然這個故事挺簡單的，看上去似乎對于大班幼兒簡單的點，但其實這節(jié)活動的目的是讓孩子續(xù)編故事，鍛煉孩子的語言能力，通過在故事中的插問使幼兒理解故事并發(fā)揮孩子的想象力去回答問題。
問題一：“你覺得生活中有哪些有趣的小房子”。目的是為感受故事中房子變化的趣味做了鋪墊，擴散孩子的思維，不過孩子的思維也局限在日常生活中的一些住房，事后想到其實還有“中國館、鳥巢”比較典型的建筑，從建筑的材料去思考：原來還有草房、木房和水泥房等。
問題二：什么叫不安？通過這個提問，讓孩子們從他人的角度去思考問題，從而知道做錯事情要勇于面對。
問題三：怎么知道這是果醬？讓幼兒知道通過身體的各個部位——手、鼻子、舌頭等等，能幫助自己確定一樣事物。
三個問題看似脫離了活動的主線，但正是在這些問題的思考上，孩子們在思維的碰撞中了解了一些學習之外，卻與生活密切聯(lián)系，能運用于生活的知識，如運用身體的各個部位幫助自己確定一樣事物以及遇事能面對的人生態(tài)度等等。這一個個問題都隱含著一個個教育契機，處處體現(xiàn)著老師的用心良苦，包含著老師活動設計的智慧，體現(xiàn)著老師“以幼兒為主體”先進的教育理念。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇八
本周的全實踐，我上了一節(jié)集體語言領域課《給熊奶奶讀信》。因為各種原因，教案是從網(wǎng)絡上搜索得到的，在此基礎上我做了一些修改。
首先是原教案中設計了認識寫信格式的這一教學目標，而我在修改教案是將這個目標刪去，原因在于我認為“認識信”這樣的目標中包含了很多內容，例如信封格式，寫信的格式等等，這些內容不可能在一個以感知情感為主的語言課中完成，只能一句帶過；第二個原因的事實上隨著電子科技的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒對傳統(tǒng)的信的接觸機會已經(jīng)是很少了，想要實現(xiàn)這個教學目標前期需要足夠的經(jīng)驗準備。
其次是對原教案中一邊看圖說故事一邊讓幼兒上臺角色扮演的教學設計，在我看來這樣的設計很混亂，在幼兒還未完全理解故事的基礎上就嘗試表演老師分段講述的故事內容，幼兒對故事的印象還很零碎，模糊，這時插入表演環(huán)節(jié)會容易讓幼兒更加混亂，所以在修改過程中我將這部分改成模仿故事中角色的句子來加深幼兒對語言的理解。
我的教案大致分為三個部分：先看圖討論，分段講述故事，這一部分主要是讓幼兒大膽開口說；第二部分是由我結合圖片完整地講述故事，然后提一些關鍵的問題，為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊；最后一個環(huán)節(jié)是“讀信環(huán)節(jié)”，類似于角色扮演。
整個課時一共上了25分鐘，時間拖的有點長，但是難得的是整節(jié)課幼兒的注意力都還比較集中。課上比較有意思的一件事：為了配合教學，我將網(wǎng)上找到的一套故事圖片做了處理，除去了原來有的文字和一張圖片上的小老鼠的圖片（見圖二），結果上課的時候有細心的孩子發(fā)現(xiàn)了這個問題，然后一直在問我為什么缺了一角，雖然我臨場想了一個理由說服了大部分孩子，但是還是有一個孩子到后來一直都試圖告訴我，她一直在注意這個缺口。由此我想到，這樣的現(xiàn)象是不是因為幼兒注意力不集中，容易轉移的原因。以我以往的經(jīng)驗，覺得幼兒如果覺得你說的理由，原因合理能夠接受，那么他們的注意力不會持續(xù)的放在同一個問題上；如果以后再課堂上再遇到這樣的幼兒和問題，怎么樣的應對方法使她的注意力重新回到課堂內容上來，這都是我需要通過觀察，實踐去獲得答案的。
另外課后班主任張老師進行評課時，也向我提出一些細節(jié)上的意見，比如說教學環(huán)節(jié)之間的過渡問題，事實上在準備教案的時候我并沒有將很多心思放在這個部分上，而是花很多心思去思考每一個教學環(huán)節(jié)能不能讓我的教學目的達到，忽視了環(huán)節(jié)之間的銜接方式。
這次的教學反思大致就是這些，在我自己看來，這一次的語言課比上學期的第一次嘗試已經(jīng)有所改觀，相比于上次沒有達到目標中最重要的讓幼兒理解故事內涵的失誤，這一次的教學活動最后還是達到了我想到的教學目的，幼兒雖然沒有很深入的理解了這個故事，不過至少他們知道了和他們說話是要有禮貌，要想到他人，這對他們以后在生活中的人際交往方面是很有用的。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇九
中班主題活動《快快慢慢》中的語言活動《吊車和賽車》是一個繞口令，對于我們幼兒而言，這是他們第一次接觸繞口令，那么如何讓他們盡快掌握繞口令的特點，便是我特別需要考慮的一個問題了。
在活動之前，我對這首繞口令進行分析，了解到學習繞口令，首先應該注意語音準確、清晰、圓潤;然后注意速度的由慢到快，逐漸加速;由慢漸快時，要慢而不斷，速度加快時，要快而不亂。同時，也認識到這個教學活動主要是讓幼兒初步了解繞口令快速、押韻的特點，能用不同的速度念繞口令。
在教學活動中，我首先讓幼兒了解到吊車和賽車的不同，之后，根據(jù)繞口令的內容，出示圖片，完整展示繞口令。在這個環(huán)節(jié)中，大部分幼兒能根據(jù)圖片的提示說出繞口令，但有少部分幼兒還不能完整的念出繞口令。
同時，在活動之后，我發(fā)現(xiàn)要在一個課堂教學的`時間內，讓大部分幼兒都能口齒清楚地念出這個繞口令并不容易。特別是中間“小南用開得快的賽車，換小蘭開得慢的吊車。小蘭用開得慢的吊車，換小南開得快的賽車?！边@兩句，幼兒特別容易搞混。雖然，在教學過程中，將繞口令的內容用圖片按順序擺放在黑板上，幫助幼兒分辨繞口令中的內容，起到了一定的作用。
但是，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒按圖片的指示念繞口令的時候，很容易出現(xiàn)思維跟不上眼睛、嘴巴的情況。面對這個問題，我認為需要將活動延伸到活動后，因此，在活動結束后，我和孩子們利用空隙時間一起來念繞口令，孩子們念熟了，還讓他們一起比一比誰念的又快又好!孩子們對此也十分感興趣。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇十
1、能理解故事內容，懂得好朋友應該互相幫助，好朋友就在自己的身邊。
2、能觀察故事中角色的表情、動作、體會角色的情感變化。
白板課件。
一、播放課件，出生圖片犀牛，引出故事。
師：這個大家伙是誰??？
（這只犀牛的名字叫雷諾，接下來我們一起學習一個關于犀牛雷諾的故事。）。
二、師生共同觀看課件，觀察畫面中角色的表情、動作，大膽猜測，理解故事內容。
1、今天雷諾遇到了一個麻煩，從這張圖片上你能看出來他怎么了嗎？（幼兒自由講述）師：那究竟是怎么回事呢？我們一起來看一看。
2、師：原來犀牛的耳朵很癢，你耳朵癢的時候，你會怎么做？
3、師：你們有很多好辦法，那你們想不想知道雷諾是怎么做的呢？（一起觀看課件）。
4、誰來告訴我雷諾用了哪些辦法：（搖頭、轉圈圈、打滾）可以讓幼兒模仿一下動作！
5、師：我們看看雷諾現(xiàn)在的表情是什么樣子的，誰來學一下。
評價：你學得可真像，雷諾就是這個表情。
師小結：不管是搖腦袋，還是轉圈圈，還是扭來扭去地打滾，都沒有用，就是癢個不停。真是個大癢癢！"。
找人幫忙！
師：誰來幫忙了?。∷麄儙统晒α藛幔繛槭裁礇]有成功，故事里面是怎么說的？
（1）青蛙：青蛙幫上忙了嗎？為什么？
師：雖然小青蛙非常努力地想幫助雷諾，但因為身上太黏，沒有到耳朵就黏住了，幫不上忙！
（2）猴子：猴子怎么幫忙的？成功了？
師：看，小猴子又笨手笨腳的，又很貪玩，還是沒幫上忙！（我們來聽聽猴子幫忙幫成功了嗎？）。
（3）蜥蜴：蜥蜴是怎么做的呢？有沒有止癢？
師：蜥蜴背上的刺扎得雷諾好痛，耳朵碰也沒有碰到，還是沒能幫上忙！
（4）獅子：獅子大王呢？
師：看來獅子也不行。（雷諾不敢打擾他）。
7、師：小青蛙身上太黏了，幫不上忙，猴子又笨手笨腳的，蜥蜴背上的刺扎得雷諾好痛，獅子呢？雷諾又不敢打擾他。
8、故事講到這里，雷諾身上還是很癢！這個時候雷諾會怎么想呢？我們聽聽雷諾是怎么說的！
此時的雷諾心情是怎樣的？（沮喪、難受等）。
9。到底誰能幫助雷諾呢？誰來猜一猜！
你們都說是小鳥，那我們一起看下去吧！
小鳥開始說能幫助雷諾，雷諾聽了以后是怎么想的？他們是怎么說的！（你怎么幫我呢？雷諾問？我的癢癢那么大，而你看上去那么小。我也許小一點，小鳥說，可是幫你剛剛好?。?BR> 10。那我們一起看一下小鳥是怎么幫助雷諾的吧！
在小鳥的.幫助下，雷諾終于不癢了，這是雷諾的心情是（引導幼兒一起講述：開心、高興等）！
11。你們誰能告訴我，為什么雷諾的耳朵很癢，里面有什么？
在犀牛的耳朵里面有寄生蟲，只有我們的這只小鳥，也就是犀牛鳥能幫助他。
12。從此雷諾和犀牛鳥成為了形影不離的好朋友，雷諾可以給犀牛鳥提供食物（耳朵里面的寄生蟲），犀牛鳥則是幫雷諾清理寄生蟲的。
今天我們聽得故事的名字就叫《雷諾的大癢癢》。
三、完整欣賞繪本故事師：小朋友，我們一起再來把這個故事完整地看一看，聽一聽。聽和看的時候我們可以輕輕的跟著故事說一說！
四、延伸活動師：在雷諾最需要幫助的時候，是誰一直在他身邊、幫助了他？對，朋友不管大小，不管遠近，當需要幫助的時候，他就在我們身邊。
要求：小朋友們，你們一定要成為好朋友，相互關心、相互幫忙哦！
下面我們把今天學的故事講給班級里面的好朋友聽吧！
基本完成了本節(jié)課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇十一
故事《雪房子》中的一個雪，明顯地說明了冬天的一個季節(jié)性特征。因此，我將本次活動安排到了學期末的《冬爺爺來了》主題活動中。本想讓孩子們通過先玩雪，再來激發(fā)他們欣賞故事的興趣。但是天不如人，遲遲沒有見到雪花，我便試著和孩子們聊玩雪，沒有想到，孩子們對雪的玩法竟然各抒己見，而且興趣昂然，很容易就激發(fā)了孩子們聽故事的興趣。
故事的內容生動有趣，全文運用了擬人的手法，將所有的事物都描述的活靈活現(xiàn)，符合了幼兒天真遐想的性格。于是初次欣賞時，除了我在自己的語言、表情上做了夸張的手法外，我還采用了邊講邊提問的教學方法，一來可以提醒幼兒的注意力，同時也可以讓教師從側面了解到孩子們對故事的'理解情況。
初次欣賞完故事，孩子們對故事內容大體有了了解，但是為了達到目標中提出的—學習故事中的對話語言，我將后半節(jié)課的地點移到了操場上，我想通過體育游戲和角色游戲的結合，讓孩子們在玩中學，學中玩，達到事倍功半的效果。
在教學中。我抓住孩子們已有的生活經(jīng)驗，讓他們去形容他們眼中的雪景，簡短的講述中會讓孩子們覺得非常有成就感。在講故事過程中，我進行了巧妙的處理，創(chuàng)設情景:“請小朋友們來幫幫小松鼠，告訴它用雪球還可以做什么呢?”孩子們非常的踴躍，都愿意出謀劃策，將他們對已有生活的經(jīng)驗發(fā)揮的淋漓盡致。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇十二
在上周的園內教研課活動中，我選擇了孩子們平時生活中常見的“線條”作為題材來展開教學活動。設計的靈感在于為幼兒的繪畫做好鋪墊，從而幫助我在平時能更好更快的指導幼兒進行繪畫，也讓幼兒在熟悉的基礎上更好的完成一副繪畫作品。于是，我便從多種渠道收集相關的資料，還請教了我園經(jīng)驗豐富的教研組長，終于設計好了一次綜合性語言活動“有趣的線條”。本次活動通過四次由淺入深、層層遞進的環(huán)節(jié)來提高幼兒的語言能力。
開始部分我先以創(chuàng)設線條王國的.環(huán)境帶領幼兒到線條王國里去走走各種各樣的線條，然后啟發(fā)幼兒用完整話說說自己走了哪些線條？有什么不同？設計這個環(huán)節(jié)一方面是為了激發(fā)幼兒對線條的興趣，另一方面也激起了幼兒的想象，為后面的活動作鋪墊。在后面的大膽運用線條連接展開想象與運用線條動手操作及講述自編故事，鞏固感知線條的應用的三個大環(huán)節(jié)中都從幼兒的感官、動手、視覺上來提高幼兒的想象、動手操作、語言表達等方面的能力。
在活動中幼兒興趣濃厚，能積極地參與到活動中，都能自主操作，自由發(fā)言，做到了動手又動口，在自我認識的基礎上又聽取其他人的講述，從而又提升了自己的知識。但不嘗試不知道其中的不足：如在幼兒動手操作的環(huán)節(jié)中教師未能及時的出示各種線條圖片來引導幼兒用更多的線條來畫，來變成更多的事物；在剛開始的環(huán)境創(chuàng)設中讓幼兒走的空間不夠大，造成個別幼兒在線條王國里走只是一個形式而已；在講述自編故事時畫的線條應更突出層次感。我想在平常教學中如果沒去嘗試是不知道其中的不足的，只有不斷的學習才會有進步、有收獲。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇十三
這節(jié)課是一年級語文第一學期的最后一個單元“看拼音讀課文識字”的一篇課文。在這節(jié)課中,有一段教學給我?guī)砹撕艽蟮膯⑹荆簩W生在學習小豬對象和烏龜問路時兩種不同的語氣上。
我提出的問題是：請小朋友看一看小豬在問象和烏龜時，他說話的語氣一樣嗎？分別是怎樣的呀？這個問題學生在之前做了充分預習的情況下很容易回答：問烏龜?shù)臅r候，小豬是大聲地問。問象的時候，小豬是恭恭敬敬地問。我便接下去說到：小朋友看得可真仔細，我們一起來看看課文里是怎么說的？這時，有一個學生說：“老師，我有一個問題，什么叫做恭恭敬敬呀？”這個問題并不在我的備課教案中，我有些意外，我是這樣回答她的:“你的這個問題問得很好，老師等一下回答你。我想先請小朋友把小豬問的句子來讀一下，好嗎？”然后，我是慢慢地通過對烏龜和象的體型進行提醒，讓學生明白，因為烏龜個子小，所以小豬的態(tài)度是大聲，而象的個子很大，小豬便以為他是自己的長輩，對待長輩是有禮貌的，所以是很尊敬地說，便就有了“恭恭敬敬?！闭麄€的教學過程最終解決了學生在課堂上提出的這個問題。
回顧自己在這里的教學過程，其實我發(fā)現(xiàn)我讓孩子們再讀讀課文中小豬問的話，然后說說小豬問時候不同的語氣，然后引導他們理解為什么會有這樣的不同。這是教學重點。因此，我在備課時設計的問題就是“小豬在問烏龜和象時分別是怎樣的語氣。”本來想讓孩子跟著我的范讀，從我的引導，體會小豬會有這樣不同態(tài)度的原因。但是，在這過程中，學生卻提出了“恭恭敬敬是什么意思？”這是在我的意料之外的，但是它和課文的`內容有緊密的聯(lián)系。于是，我便回答了“這個問題提得很好，老師等一下回答你?！焙髞?，我又仔細想了想這其中的環(huán)節(jié)，我覺得我這句話是根本不需要的。
“恭恭敬敬”是這個部分的關鍵詞語。學生能夠在課堂上先找到小豬的不同態(tài)度“大聲”和“恭恭敬敬”，并且能夠通過自己的思考，提出和關鍵詞語有關的問題，那么無疑她的提問是有效的。作為教師，我應該感到高興，因為學生在學習的過程中已經(jīng)慢慢地養(yǎng)成邊思考邊提問的習慣。這正是我在剛剛開始的語文課上所希望他們養(yǎng)成的好習慣。作為教師，要給孩子的不是一條魚，而是一種捕魚的方法。因此，我應該順著孩子的思路，回答她提出的問題，而不是為了要跟著自己的教案走，想把問題先放一邊。
在孩子們讀了這兩句話后，我讓他們找到“爺爺”和“弟弟”這兩個關鍵稱呼進行解釋，知道了小豬是長輩講話很尊敬。其實我就是在馬上解決學生提出的這個問題，那我為什么不把學生的提問和自己的教案融于一體呢，從中可以看出我對課堂的把握缺乏一定的經(jīng)驗?，F(xiàn)在想來，我完全可以換一句話來給予孩子反饋：你的問題提得很好，讓我們一起再來讀讀這兩句話，看看小豬是怎樣表現(xiàn)這個“大聲”和“恭恭敬敬”的，恭恭敬敬應該怎樣體現(xiàn)呀。
在解決孩子提出的這個問題時，我覺得我的方法還是可以的。對于一年級的孩子來說，體會較難的詞語的意思，并不需要他們用很規(guī)范的或者學術性的語言說出來，只要他們能夠從具體的文本中加以體會，在文本的朗讀中知道它的大概意思和語氣，那么就達到了水到渠成的目的。所以，我是用了“對長輩比較有禮貌“這樣的語境和符合課文內容的情景幫助孩子理解的，最后達到的效果也比較好的。
我想，好的課堂不是在于教師把自己的教案全都一字不落，每個環(huán)節(jié)都順利地進行完整了；也不是每個問題的提出，學生都能百分百地給出正確的答案，毫無異議。如果真的是這樣，那么我們又該問自己一句：這樣的課堂，給孩子們帶去的究竟是已有知識的鞏固，還是新知識的教授呢？我們在課堂上面對的是思維跳躍，甚至想什么就說什么的孩子，我在以后的課堂中藥多鼓勵孩子提出這樣的問題，對于孩子的疑問給予熱情的肯定，提高他們學習的積極性。同時，對于他們提出的問題，要馬上進行思考和解決，讓他們從中獲得知識，并且真正地對他們的學習做到對癥下藥。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇十四
上中班已經(jīng)有一段時間了，經(jīng)常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做，不會自己吃飯，不會自己穿衣，自己的玩具不會整理等等。于是我們老師天天在學校鼓勵孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說多了也不怎么見效。通過《別說我小》這節(jié)活動課，孩子們慢慢感受到了自己的成長。在家里從來不做事的“小寶貝”，開始慢慢學會了自己疊衣服、自己吃飯等等。
在活動中我首先用了提問的方式導入，“你們的小手會干些什么”對幼兒進行提問，讓幼兒為活動中兒歌進行仿編做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒切實感受到自己在身體方面的成長。
活動前教具的準備：我根據(jù)兒歌的內容用圖片的形式表現(xiàn)出來，很快地引導幼兒理解并掌握了兒歌的內容，輕松地解決了活動的重點。在教師的引導下，活動中幼兒能將自己的照片、物品進行簡單的講述和比較，并讓幼兒說說“自己在家會做哪些事”讓幼兒自由說說，滿足了孩子們我要說，我想說的欲望。接著我就借助課前根據(jù)兒歌的內容制作了相關的圖片(爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈)，在我朗讀兒歌時，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來。在活動中帶孩子們集體朗讀，還采用接力朗讀的方式，提高了幼兒朗讀的興趣，幫助幼兒記憶。
可我在活動只重視了幼兒的記憶詩歌內容，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會做的事，編入詩歌中。對于目標二沒有真正實施。應該讓幼兒用“我會xx”的句式進行大膽的表述，并根據(jù)孩子們說的內容及時的畫出圖標，使幼兒把兒歌中的內容自然的遷移到了自己的現(xiàn)實生活經(jīng)驗中，也自然地進入了第三大環(huán)節(jié)中，創(chuàng)編兒歌。這樣孩子們能很快地創(chuàng)編出自己的兒歌，讓他們體會到了創(chuàng)編的快樂和獲得成功的喜悅。照片引起幼兒的回憶，幼兒知道小時與長大的不同，不同的'衣物、玩具更使幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的進步，教師在幼兒體驗了長大后的喜悅后，抓住時機引導幼兒說出了自己的成長和進步離不開父母、老師的幫助，知道了要尊敬老師和父母的道理，最后在延伸活動再讓幼兒學習兒歌《別說我小》，激發(fā)幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做的欲望。
下次開展本次活動時，一定要切記目標，圍繞目標來實施活動過程，這樣才能取得活動的有然、大膽的口語表達能力。
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中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇十五
身為一位優(yōu)秀的教師，教學是我們的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的中班語言《微笑》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本周我上了一節(jié)語言課《微笑》?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在比較以自我為中心，都比較欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺得上這節(jié)課很有必要，通過這個活動，讓幼兒體會到朋友之間的友愛之情。
在活動的第一個環(huán)節(jié)，我出示了兩張表情圖（一張笑臉、一張哭臉）并提問：你喜歡哪張表情圖？為什么喜歡微笑的表情？通過師幼間的問答環(huán)節(jié)，引出《微笑》這個內容。第二個環(huán)節(jié)，我通過猜一猜、聽一聽、說一說，充分理解故事內容，真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家，讓大家快樂的情感。這個教學策略抓住幼兒喜歡故事的興趣和特點，注意了動靜交替，讓孩子在猜一猜、聽一聽、說一說的活動中獲得有關經(jīng)驗。
活動的第三個環(huán)節(jié)，我采用的是看圖講故事，每位幼兒一本書，先自己看，自己想，然后請個別語言表達能力比較好的幼兒來講，再是我來結合幼兒活動材料和那幾位小朋友講的來完整的講述這個故事。通過這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒的語言表達能力還是非常不錯的，結合圖片，能講述整個故事的基本內容。但是幼兒的傾聽習慣不好，有小朋友在講故事的時候，其他的小朋友聽的不認真，接下來我們要注重培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。
活動的第四個環(huán)節(jié)時是“把微笑送給你”先請個別幼兒說說你想把微笑送給誰?為什么要送給他?結合紙工《小蝸牛的微笑信》，幼兒自制“微笑信”。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們的積極性都非常高，幼兒的動手能力都還不錯，都能獨立完成作品，并能把“微笑信”送給朋友。通過幼兒間互送“微笑信”，讓幼兒真正體會到幼兒間的友愛之情。
增進師幼感情的教案：夸老師（中班語言）。
活動目標。
1、讓幼兒學念兒歌《夸老師》。
2、引導幼兒大膽地在集體面前講話，增進師生間的感情溝通。
活動準備。
記號筆、小錨圖片。
活動過程。
1、說說自己知道老師有些什么本領？
2、教師示范畫圖畫：（1）、老師當場繪畫，請幼兒觀察老師畫的是什么？（2）、說說老師畫的小動物長得怎樣，豐富句型。（3）、夸老師的本領，學習詩句“老師本領大，樣樣都會畫”。
3、新授兒歌《夸老師》（1）、師念兒歌，幼兒欣賞（2）、根據(jù)老師畫的圖畫，集體念兒歌。
4、指導幼兒仿編兒歌：（1）、老師還會畫什么？試著用兒歌里的話說一說。（2）、將大家仿編的句子編成兒歌集體念一念。
上完課，我進行了教學上的反思。總結如下：
一．教學基本功。
從我的教學基本功看，還有很多不足。首先，教學用語應更規(guī)范，這一點，在平時的學習工作生活中就應不斷的積累，多看一些好的課堂實錄。在每次上課時，應有意識的要求自己。其次，教學用語在明了的基礎上應更簡潔、不啰嗦。在次，注意在課上說話時，不要因為為了讓幼兒跟上自己的說話速度，而故意拖長音，這不利于幼兒語言的健康發(fā)展。注意字詞正確發(fā)音。
二．教學環(huán)節(jié)。
首先，在導入部分出示的信件。我的想法是小蝸牛的信在整個作品中是個難點，將難點前置，讓幼兒親身感受。有助于幫助他們更好地體驗故事中小蝸牛愛朋友的情感。但是經(jīng)過和其他老師領導交流后，覺得，在導入時，出示的信件和后面故事中的信件重復了，會擾亂幼兒的視線。可以變換成其他的導入，效果會更好。
其次，在教學環(huán)節(jié)中間，要注意，除了要注意情感體驗，也要給孩子留出思考和說的時間。這個環(huán)節(jié)應該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導。
讓幼兒從內心深處感受到微笑的美好和蘊涵的力量。
三．幼兒表現(xiàn)。
這個故事，我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認真地聽。在回答我的提問時，也能準確回答。但是，我忽略了，在整個課堂上，孩子才是主體。應該激發(fā)他們說的欲望，而這節(jié)課上，我卻說得太多。我應該給孩子留出時間去思考去討論。對孩子進行有效的語言訓練。師生互動要更多。使孩子能積極的參與進來。課堂氣氛會更好。情感交流有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗，使得活動的效應不僅僅停留在課堂內。那么情感交流這方面就要做到真正的交流。要讓孩子去說，去表現(xiàn)。
以上是我針對這節(jié)課的'教學反思。在以后的教學工作中，我要彌補不足，加強基本功的訓練與積累，創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)要更科學，更貼近孩子的實際情況，讓孩子做主體。
幼中班半日活動安排。
一、來園活動。
1、親切接待每一位幼兒，師生互相問“早”
2、帶領早來的幼兒給自然角換水。
二、游戲與生活。
早鍛煉。
自選室外活動（塑料圈、高蹺、皮球、沙袋等）。
1、幼兒學習一物多玩法，重點指導幼兒單腳跳。
2、鼓勵同伴間交流、互相學習。
盥洗（洗手、喝牛奶）。
1、洗手前將袖口卷起來，注意用正確的方法洗手。
2、能較快的喝完自己一杯牛奶，最后用紙巾擦嘴。
升旗、早操。
1、幼兒一個跟著一個走到做操的地點，不大聲吵鬧。
2、提醒幼兒有精神有節(jié)奏地做動作。
三、學習活動。
活動名稱：圖形找家。
目標：
1、能根據(jù)形狀、顏色標記對圖形進行雙維排列，體驗給圖形定位的法方法。
2、通過活動，提高幼兒觀察比較能力。
流程：
導入活動觀察特征幼兒操作延伸活動引起興趣圖形找家識別圖形拼拼玩玩。
活動環(huán)節(jié)：
（一）導入活動，引起興趣。
老師：“今天，有許多圖形娃娃來我們班上做客”
逐一出示各種圖形，幼兒一一說出圖形特征。
老師小結。
（二）根據(jù)圖形特征進行雙維特征。
1、老師出示一張底板：“最上面一排是形狀標記，最左邊。
顏色標記，中間格子是圖形片的家”
任取一張圖形，提問：
“這個圖形是什么形狀？”“是什么顏色？”
“它的家在哪一格？”
2、老師示范在形狀和顏色交匯處找家（反復提問，強調）。
再取一片圖形與幼兒討論，怎樣來找家。
3、請個別幼兒練習，其余幼兒檢查他送得對不對。
邊送邊說如“藍色的長方形我送你回家”
（三）幼兒操作、鞏固，幫圖形寶寶找家。
老師巡回指導、檢查，幫助能力差的幼兒。
請幼兒說說是怎樣幫圖形找到家的，提醒幼兒用語言來講述。
自己的操作過程。
（四）延伸活動，合作拼圖。
老師：“圖形寶寶找到了家真高興，現(xiàn)在請小朋友動腦筋給。
圖形寶寶拼一幅好看的畫”
四、運動與生活。
體育游戲。
活動名稱：套圈比賽。
目標：
1、幼兒練習快跑，增強腿部力量。
2、提高幼兒身體敏捷性。
準備：塑料圈人手一個，場地布置（小椅子）。
重點：套圈的方法。
活動環(huán)節(jié)：
1、幼兒自由玩圈，引導幼兒多種玩法。
對有創(chuàng)意的玩法及時向小朋友介紹，相互學習。
2、集中幼兒，老師介紹游戲名稱“套圈比賽”
3、幼兒進行游戲，老師提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。
4、講評，小結。
自由活動：小便、飲水。
區(qū)域活動：
美工區(qū)：剪剪貼貼、撕紙、玩泥。
益智區(qū)：按大小給數(shù)字排隊，拼圖、圖形找家。
建構區(qū)：搭積木。
生活區(qū)：分豆豆。
語言區(qū)：認讀漢字“爺爺、奶奶”等。
晨會“保護眼睛”
午餐：
1、提醒幼兒吃飯時不要東張西望，安靜進餐。
2、保持桌面清潔，飯后不忘漱口、正確擦嘴。
《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓?，從而自己也快樂起來的?jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。
我班幼兒在情感及認知方面理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家?guī)砜鞓返模海?）為爸爸媽媽做什么；（2）為小朋友做什么；（3）為老師做什么。依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過程，本環(huán)節(jié)由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。
但是從活動開展的情況來看，所設計的環(huán)節(jié)較局限，所要體現(xiàn)的閱讀要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，因此根據(jù)這類情況，我試想在設計環(huán)節(jié)中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗，然后再聽老師完整講述。另外教師在安排幼兒的繪畫活動時，把重點放在幼兒繪畫出快樂的笑臉上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。
通過這次活動，我覺得教學過程中必須要根據(jù)自班幼兒的特點進行教育活動才會得到最好的效果。在以后的語言教學中，我會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的教學模式，并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調整和改進。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇十六
總結。
如下：
一．教學基本功。
從我的教學基本功看，還有很多不足。首先，教學用語應更規(guī)范，這一點，在平時的學習工作生活中就應不斷的積累，多看一些好的課堂實錄。在每次上課時，應有意識的要求自己。其次，教學用語在明了的基礎上應更簡潔、不啰嗦。在次，注意在課上說話時，不要因為為了讓幼兒跟上自己的說話速度，而故意拖長音，這不利于幼兒語言的健康發(fā)展。注意字詞正確發(fā)音。
二．教學環(huán)節(jié)。
首先，在導入部分出示的信件。我的想法是小蝸牛的信在整個作品中是個難點，將難點前置，讓幼兒親身感受。有助于幫助他們更好地體驗故事中小蝸牛愛朋友的情感。但是經(jīng)過和其他老師領導交流后，覺得，在導入時，出示的信件和后面故事中的信件重復了，會擾亂幼兒的視線。可以變換成其他的導入，效果會更好。
其次，在教學環(huán)節(jié)中間，要注意，除了要注意情感體驗，也要給孩子留出思考和說的時間。這個環(huán)節(jié)應該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導。
讓幼兒從內心深處感受到微笑的美好和蘊涵的力量。
三．幼兒表現(xiàn)。
這個故事，我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認真地聽。在回答我的提問時，也能準確回答。但是，我忽略了，在整個課堂上，孩子才是主體。應該激發(fā)他們說的欲望，而這節(jié)課上，我卻說得太多。我應該給孩子留出時間去思考去討論。對孩子進行有效的語言訓練。師生互動要更多。使孩子能積極的參與進來。課堂氣氛會更好。情感交流有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗，使得活動的效應不僅僅停留在課堂內。那么情感交流這方面就要做到真正的交流。要讓孩子去說，去表現(xiàn)。
以上是我針對這節(jié)課的教學反思。在以后的教學工作中，我要彌補不足，加強基本功的訓練與積累，創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)要更科學，更貼近孩子的實際情況，讓孩子做主體。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇十七
《兔寶寶找快樂》是一篇趣味性很強的童話故事。故事里的小動物是孩子非常熟悉，也非常喜愛的。故事通過小貓咪給兔寶寶出主意，兔寶寶按小貓咪出的主意，在幫助別人中找到了自己的快樂。我通過分段教學，小朋友通過仔細的觀察，理解兔寶寶做的每一件好事，分別是幫助哪個小動物。在活動中，我還運用了自制的多媒體課件教學，通過形象的動物圖象和生動的畫面，讓孩子更容易的理解故事情節(jié)。那么兔寶寶通過幫助別人得到了快樂，那么小朋友們在日常生活中樂意幫助別人嗎？這個問題立刻引起了孩子們討論的興趣，有的說在家里幫助爸爸媽媽爺爺奶奶做很多事，有的說在幼兒園幫助班里的小朋友做事，大家爭先恐后，興趣盎然！通過講述，使小朋友們充分體驗了幫助別人后的快樂。
突然讓我想到這樣一則公益廣告：一個小男孩看到勞累了一天的`媽媽下班回家后，給姥姥洗腳，陪姥姥說話，于是，他也偷偷打來一盆水，端到媽媽跟前，輕輕地說了句：“媽媽，洗腳?！边@不僅讓片中疲憊不堪的媽媽感慨萬分，也讓電視機前許多父母感嘆不已。
最初的愛心，是因為在幼兒期孩子們表達愛的主動性還非常脆弱，十分容易因為成人的拒絕而退縮，不敢再主動表達愛，甚至不愿意再主動表達愛。所以，我們要珍惜這樣的“愛心”，讓孩子從小養(yǎng)成樂于助人的良好行為習慣。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇十八
在活動的目標和活動的環(huán)節(jié)做了改動，我覺得學習故事都是有道理的，關鍵是通過故事讓幼兒明白道理，弄清楚故事的各個環(huán)節(jié)才可能去發(fā)揮，真正地理解：藍汽車為什么喜歡到處噴藍色？因為喜歡，是不是喜歡的'事情就可以做？它做了以后給他人和自己帶來哪些麻煩？一些問題的提出幫助幼兒有效地弄清楚故事的意義。
結合實際,請幼兒看一看生活中一些被他們亂涂亂畫的地方，這些地方他們是不自覺地畫的，在畫的時候也是他們自己喜歡的，中班的幼兒對周圍環(huán)境的認識還處在自我為中心之中，不知道自己的行為對周圍造成影響，通過聽說故事，感到自己和藍汽車做了一樣的事情，認識自己行為的不當，知道不應該亂涂亂畫，感悟到世界的美麗不光是五彩繽紛的色彩，還需要干凈整潔，愿意當保護環(huán)境的小天使。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇十九
1、這次活動根據(jù)幼兒對小物們那種特別喜愛，喜歡模仿它們走路的一些動作來設計。在教學過程中結合幼兒的發(fā)展經(jīng)驗水平以及學習特點，通過音樂活中的唱與跳，使幼兒語言上的表述與動作協(xié)調都有了很大的發(fā)展。也增強了幼兒表演的自信與欲望。特別是最后一個游戲環(huán)節(jié)，到結束，小朋友還玩得意猶未盡。這樣為后面的`延伸環(huán)節(jié)提供了很大的幫助。
2、小班幼兒因為生活經(jīng)驗少，所以對創(chuàng)編動作有了一定的難度，如果能讓家長配合，提前帶小朋友多觀察一些小動物走、跑的樣子?；蛘咦鲂┯懈嘈游镒摺⑴艿恼n件，相信這節(jié)課就上得更加豐富生動了。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇二十
1、理解作品中的情節(jié)發(fā)展，能用簡單、形象的動作扮演故事中的角色，初步學說故事中的對話。
2、知道生活中的許多物體都能像鏡子一樣成像。
理解作品中的情節(jié)發(fā)展，能用簡單、形象的動作扮演故事中的角色，初步學說故事中的對話。
理解作品中的情節(jié)發(fā)展，能用簡單、形象的動作扮演故事中的角色，初步學說故事中的對話。
掛圖28號；《小朋友的書·我探索我快樂》；磁帶及鏡子。
一、引發(fā)討論，喚起原有經(jīng)驗。
提問：你們見過冰嗎？冰是什么樣子的？
小老鼠們也得到了一塊冰，它們會把冰當成什么呢？聽聽故事，你就知道啦。
二、出示掛圖，傾聽故事，理解故事第一部分。
1、教師講述故事。從開始至“因為他們從來沒有用過鏡子”。
提問：小老鼠們得到了一塊怎么的冰？
你猜，小老鼠們得到冰時的心情是怎樣的？
你能學一學他們驚喜的樣子嗎？
鼠老大想用冰做什么？鼠老二是怎么說的.？鼠小小想用冰做什么？
2、學一學小老鼠們的話。
3、討論：如果是你，你怎么用冰做成一面鏡子呢？
三、出示掛圖2，理解冰鏡子的制作方法。
1、教師講述故事，至“做成可好大的一面冰鏡子”。
提問：小老鼠們是怎么做冰鏡子的？
四、出示掛圖3，教師講述故事至“大家都排著隊，來小老鼠家照鏡子”。
提問：哪些小動物到小老鼠家里來照鏡子？小花貓（小兔子、蛤蟆大姐）是怎樣照鏡子的？
1、請幼兒學學小動物照鏡子的樣子。
2、討論：如果是你，你會用鏡子做什么？
五、出示掛圖4，傾聽故事至結尾，了解冰的特性。
1、猜測：晚上，小老鼠們睡覺了，“滴答，滴答………”咦？是什么聲音？
2、教師講述故事至結尾。
提問：為什么冰鏡子不見了，到哪里去了？
小老鼠們發(fā)現(xiàn)冰鏡子不見了，會是什么表情？你能學一學嗎？
除了用冰做鏡子，你覺得還可以用什么材料做鏡子？
六、完整欣賞故事錄音，給故事取名字。
1、幼兒邊聽故事邊看書“冰鏡子”。
師幼一起講述故事。
我們一起再來看看、講講這個故事吧。請幼兒扮演小老鼠，說說小老鼠的話。
2、給故事取名字。
提問：我們來給故事去個名字吧。
教師根據(jù)幼兒的回答作出相應回應，引導幼兒了解名字可以是故事中的主要角色或主要事件等。
整個故事，內容比較簡單，幼兒能夠輕而易舉的理解故事的內容，并且能夠說出鏡子最后為什么不見了，我想，可能幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗已經(jīng)超過了故事的內容。使得這個活動變得異常的簡單，但是在一些討論的環(huán)節(jié)上幼兒的思維還是受到了某些局限，比如說如果是你，你怎么用冰做成一面鏡子呢？如果是你，你會用鏡子做什么？在這些問題上，幼兒只是圍著一些故事里的經(jīng)驗進行思考，思維沒有發(fā)散開來。這是這個活動中還需要思考的部分。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇一
這是采用文學網(wǎng)絡活動的結構進行的，幼兒在掌握原詩的基本格式后又豐富了有關的大量知識經(jīng)驗。因此在仿編活動中，幼兒思維活躍，積極參與，各人將自己的經(jīng)驗和想象編出一段"家"的詩歌。
最后全體幼兒"接龍"，將各自的詩句連接起來，形成一首新的長長的"家"的詩歌。這首詩的內容和語言并不復雜，因此不需要用太復雜的教具材料，因為幼兒已能根據(jù)詩歌語言較好理解詩歌內容了。是珊瑚的家。
教學流程圖為；激發(fā)興趣---自由探索---動手操作---創(chuàng)編詩歌。
在實施過程中，我首先根據(jù)詩歌的內容制作了圖片來吸引幼兒學習詩歌的興趣，從活動的現(xiàn)場效果可以看出本節(jié)課教學與傳統(tǒng)的詩歌教學有著令人欣喜的變化。首先利用圖片進行教學，讓幼兒在視覺、聽覺上有新鮮感，吸引幼兒的'注意力，激發(fā)了幼兒的學習興趣。其次，幼兒在仿編詩歌時都能注意與詩歌情調和諧，幼兒想象思維活躍，整個活動都是主動、積極的，對仿編詩歌充滿了興趣。
附：詩歌作品藍色的大海，是珊瑚的家。黑色的云朵，是大雨的家。深深的地下，是石油的家。密密的森林，是蘑菇的家。小朋友到了動物園玩兒，可別忘了回家！
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇二
蝸牛搬家是中班《勇敢的我》主題活動中的一個語言活動，故事中小蝸牛因為怕這怕那猶豫不決最后搬家沒有成功。針對中班幼兒的年齡特征我制定了這樣的目標：理解故事內容，學說故事中角色的對話；知道小蝸牛因為害怕困難所以搬家沒有成功，萌生克服困難的勇氣。
活動一開始，我出示了一只不開心的蝸牛進行導入，蝸牛開心嗎？引導幼兒關注蝸牛的表情，知道蝸牛很不開心，帶著蝸牛為什么會不開心這樣的問題進入故事傾聽。本節(jié)課我主要通過三個環(huán)節(jié)進行的。第一個環(huán)節(jié)是幼兒通過傾聽故事第一段，了解蝸牛為什么搬家。在這一環(huán)節(jié)中部分幼兒認為蝸牛住在石縫里是很舒服的。出現(xiàn)這一問題的原因在于幼兒沒有理解“日曬之苦”這個詞的意思。幼兒結合天氣情況、親身感受，能夠理解“風吹”，冷，不舒服。但他們認為“日曬”，暖和，是舒服的。針對這一問題我先讓幼兒想一想，我們觀察過蝸牛，它們喜歡在什么地方生活。然后再讓幼兒回憶，夏天戶外活動時，小朋友們都喜歡涼快的地方玩，不愿在太陽底下游戲，知道太陽曬，熱，不舒服。第二個環(huán)節(jié)重點是讓幼兒學說蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙之間的對話，感知三個小動物幫助蝸牛搬家，但蝸牛都找出種種原因（害怕困難）沒有搬。問題出在蝸牛與青蛙的對話上，“天潮地滑，小土崗的斜坡爬起來很吃力。”這句話幼兒說起來很繞口，我忽視了本班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平。為此我降低難度，把這句話改為“下雨了，小土崗的'斜坡太滑，會摔著我?！庇變航Y合親身經(jīng)歷，知道路滑，容易栽跟頭，易理解，說起來也簡單多了。第三個環(huán)節(jié)是讓幼兒把自己想象成蝸牛并結合生活實際，用拋出問題進行討論來學習，當我提問“你是小蝸牛你會因為天氣不好放棄搬家嗎”，發(fā)現(xiàn)幼兒一下沒反應過來，我立即意識到是我的問題幼兒不理解，“放棄”一詞對這些孩子來說很陌生，于是我立即調整為“如果你是小蝸牛，朋友們來幫你搬家，你搬不搬？”馬上就有幼兒說：我會搬！我一定搬！不管刮風下雨我一定搬！當我問及幼兒：你平時上幼兒園的時候有沒有碰到天氣不太好的時候，你有沒有因為天氣不好不上幼兒園呢？幼兒回答都說會上幼兒園，讓幼兒明白蝸牛沒搬成家是因為害怕困難，從而教育幼兒要做勇敢的、不怕困難的好孩子，并萌發(fā)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
整個教學活動下來，我覺得故事的內容很獨特，里面的對話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個環(huán)節(jié)把握的較好。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇三
1、理解故事內容，學習詞語：彎來繞去、筆直筆直。
2、初步了解彎繞的作用，以及彎繞的立交橋給城市交通帶來的便利。
3、教育幼兒要學會互相協(xié)作，充分發(fā)揮各自的特點。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
5、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。
1、故事磁帶。
一、開始部分。
談話活動引出課題激發(fā)幼兒學習興趣。
2、幼兒討論，老師巡回傾聽，鼓勵幼兒大膽說說自己的想法。
3、小朋友有的說彎路好，有的說直路好?，F(xiàn)在有兩個修路的人，一個叫彎彎，喜歡修彎路，一個叫直直，喜歡修直路，我們在一起來聽聽他們的故事《彎彎的路、直直的路》。
二、基本部分。
引導幼兒欣賞故事。
(一)、聽故事第一段至第十二段。
1、幼兒看幼兒活動材料，放錄音，欣賞故事第一段至第十二段。
2、聽了故事后，你現(xiàn)在喜歡彎來繞去的路還是筆直筆直的路?為什么?
3、汽車從山腳開到山頂?shù)穆飞习l(fā)生了什么事?為什么會這樣呢?
4、彎彎來到城里修了一條怎樣的路?這次彎彎的路有沒有受到大家歡迎?為什么?
(二)、討論。
2、請小朋友們幫助他們想辦法。幼兒討論后發(fā)言。
(三)、完整欣賞故事。
1、彎彎和直直真的想了個好辦法，讓我們聽一聽吧!
2、幼兒認真傾聽故事一遍。
3、提問：故事的名字叫什么?彎彎和直直想了什么好辦法?有什么好處?
4、聽了這個故事，你明白了什么道理?
三、結束部分。
1、復習兒歌《學好樣》，要求幼兒有表情地表演兒歌。
2、小結活動情況，下課!
《彎彎的路直直的路》是一節(jié)語言活動，其重點在于讓幼兒理解故事內容，并懂得彎路和直路各有不同的用處。這個故事用了彎彎和直直兩個有趣的人物造路引出故事，幼兒語言故事理解能力強，在聽故事過后能很快地理解故事內容。本活動的難點在于引導幼兒分清彎路和直路所在位置，告訴他們?yōu)槭裁催@樣修路?進而將彎路和直路聯(lián)系在一起，想到彎路和直路連在一起的立交橋能給城市交通帶來的便捷作用。通過活動讓幼兒了解了彎路和直路的聯(lián)系和用處，在陡的地方走彎路比較適合，在平的地方走直路更方便。城市立交橋是由彎路和直路連成的，是城市交通建設不可缺少的部分。整個過程的語言教育部分主要從幼兒生活中親身經(jīng)歷的彎路和直路，以及見過的立交橋的直觀形態(tài)去引導幼兒進行想象和探索彎路和直路的聯(lián)系和用處?；顒咏Y束了，但幼兒的思緒和情感并沒有結束，在社會中有很多機會讓幼兒去親身體驗真實的立交橋，進一步提升幼兒的感知能力。
現(xiàn)實生活中，很多物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在小朋友的面前，彎和直就是富有變化的形態(tài)，比如：小朋友的中餐香蕉、笑臉上彎彎的眉毛、媽媽(媽媽食品)用過的毛線團、卷卷的頭發(fā);桌子、黑板、凳子和門窗的邊緣處處都是直的形態(tài)。這些都告訴小朋友，彎和直在生活中隨處可見。但看似簡單的直接形態(tài)，對小朋友來說，還不能去感知和探索到彎和直在生活里真正的影響，充分調動幼兒的各種感官，激發(fā)他們的想象讓他們在彎和直的世界里發(fā)掘和體驗，用他們熟悉的材料和方式去創(chuàng)造一片彎彎直直的天地。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇四
《大灰狼開心了》是中班“我和朋友在一起”主題中的一個語言活動，它激發(fā)了幼兒對喜、怒、哀、樂等主觀情緒的體驗，旨在讓孩子初步懂得心情變化與表情的關系，知道做錯事只要想辦法補救就會使自己重新快樂起來。
活動中我設計了四個環(huán)節(jié)，首先設置懸念，出示大灰狼的三種表情圖，讓幼兒猜猜大灰狼為什么一會高興，一會傷心，一會憤怒，以此在最短時間內吸引幼兒的注意;其次分段欣賞，通過提問、設疑、表演，讓幼兒大膽地說出自己所看到的、想到的;接著完整欣賞，最后請幼兒聯(lián)系實際經(jīng)驗講述。
孩子們對這個故事還是比較感興趣的，都能置身于故事情境中，想大灰狼所想、急大灰狼所急，當鳥寶寶哭著找鳥媽媽，大灰狼也流下了傷心的眼淚，孩子們幫大灰狼想了很多辦法：向鳥媽媽道歉，把鳥媽媽找回來……但我只是一味地想著：大灰狼在家里等鳥媽媽回來，類似于這樣讓孩子猜測故事發(fā)展的問題，我都急于把孩子引到故事的答案中去，應該多讓孩子猜測、講述，孩子的想象力是非常豐富的，老師要給他們充分表述的機會，特別是一些結合自己生活經(jīng)驗的問題。如“你做錯過事嗎，做錯了怎么辦?”可以讓幼兒多說說。還有在分段欣賞結束后可以讓幼兒把三幅大灰狼的表情圖排序，因為大灰狼的表情變化就是整個故事的一個線索，讓幼兒排序也可以幫助他們理清故事發(fā)展的情節(jié)。
在語言教學中，提問方式及語言的組織也是十分重要的。因此問題的設計應該反復推敲，注意問題之間的遞進性，并且考慮幼兒可能出現(xiàn)的各種回答。有時候問題提得不明確，幼兒答偏了就容易類似的問題反復提的毛病。
一節(jié)課上下來，我發(fā)現(xiàn)語言教學真的是一門藝術，語言課不難上，但要上好卻不容易，要創(chuàng)設一個讓幼兒想說敢說的環(huán)境，盡可能用抑揚頓挫、語調豐富、充滿激情或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢，另外很重要的一點就是問題的設計以及老師的引導和回應。在這些方面都是值得我慢慢鉆研和學習的!
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇五
今天，我們教研組輪到我聽課，說起來還真是緊張，這些日子一直在為昨天家長開放日上課準備著、忙碌著，時間飛快今天又是周五了，我們幼兒園實行的“推門聽課”今天輪到我了，早上李老師說等會要來聽我的課，緊張的我說出了自己內心的想法：“準備的不是很充分，要請大家包涵了?！?BR> 活動開始了，在這次活動中，我所設計是的中班語言活動《藍色小花》，活動的目標為兩點：
1、理解故事角色的善良品格，感受溫馨美好的作品情境。
2、能清晰地表達自己對故事中角色的理解。在設計方案的時候，我根據(jù)我班幼兒升入中班了，我把目標的第二個定為能清晰表達對故事中角色的理解，希望能在原來的基礎上對幼兒有所提升，在活動后，我根據(jù)活動中情況首先感受到自己定的對本班的幼兒要求有點高了，如果變成：學說故事中角色間的對話，感受幫助、關心別人的情感 ，可能更好對于我們班的幼兒，更適合他們的能力。
我以一朵藍色小花開在我們班，請幼兒和花打招呼，拉近藍色小花和孩子們的距離，接著教師邊講述邊出示圖片，由于講說過程中，我把對話沒有特別拿出來學說，孩子們理解的不透，孩子們對于角色的對話孩子們只是大至的過了，有老師的一句你為什么喜歡藍色小花？過渡到聽錄音，由于前面的對話吃得不透，孩子們聽錄音不是很認真，我著急的想讓孩子們靜下來，我在聽錄音的時候加上動作請幼兒做，注意力更不集中了，孩子在活動中表達得并沒有這么完整，甚至只學會了動作，，大多數(shù)幼兒都沒有真正的感覺進入情境，活動中，我把情感的啟發(fā)代的太多，把握的不好，導致在最后一個環(huán)節(jié)，我本想用簡筆畫記錄孩子們想要幫助的，結果由于課時準備的不充分，我用了字記錄，這四個花瓣對于幼兒的經(jīng)驗提升起的效果不大，因為孩子對字不認識，興趣也不大，我想如果是原來的簡筆畫記錄孩子看看說說可能吸引力會對幼兒有效果，并重點放在故事角色的理解，課后我想改為：學說故事中角色的對話，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。
對于我們這樣的青年教師，我想對于一個材料的解析是非常重要的，在今后的日子里，我將會把我基本功扎的穩(wěn)些、扎實些，并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調整和改進的，在平時的日子里我會更努力的練就、積累。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇六
在本學期中，雖然已經(jīng)上了許多語言課，但是《蝸牛搬家》這節(jié)語言課給我的印象卻最深刻。幼兒們非常開心的投入到活動中去，而且也是輕松的接受知識。
這節(jié)語言課要求達到兩個活動目標，即。
1、理解故事內容，學說故事中蝸牛與朋友的對話；
2、知道蝸牛因為害怕困難所以搬家沒有成功，萌生克服困難的勇氣。
在整個教學過程中我主要把握了以下四個環(huán)節(jié)：
1、分段傾聽故事，理解每一段故事的內容，；
2、學說故事中蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話；
3、討論：小蝸牛的做法對嗎？怎樣才是勇敢的孩子等等；
4、完整欣賞故事。整個教學活動下來，我覺得故事的內容很獨特，里面的對話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個環(huán)節(jié)很容易把握，同時也帶給我一些啟示。
第一、故事采用先分段再完整欣賞的方式，有利于幼兒對故事內容的`理解與把握；
第三、可能受到幼兒情緒的影響，我在延伸活動中加入了。
一個游戲表演的環(huán)節(jié)，請小朋友來扮演蝸牛、蜜蜂、蝴蝶、青蛙，練習他們之間的對話，我發(fā)現(xiàn)小朋友很愿意上來表演，而且表演的非常好。
通過《蝸牛搬家》這節(jié)課，我對中班的語言課教學稍稍找到了一些方式方法，讓寶寶們更開心的去接受了知識，相信：只要自己不斷的積累，一定會在教育教學中有所突破與長進的，學會打破自己的固有的狀態(tài)，改變教師的身份位置，關注幼兒的內心世界，實際教學中多從幼兒的角度考慮；在教學中要追隨幼兒的自然狀態(tài)來調整預設的目標、程序和內容，尊重幼兒的現(xiàn)在狀態(tài)與水平。最重要的是真正地轉變教育觀念，不能將幼兒看成是被教育和改造的對象，而應當將幼兒看成一個獨立的個體，從而在實踐中更好地尊重幼兒。作為一名幼兒教師，我們的愛不應該是盲目的。教師只有在堅持尊重幼兒主體地位的前提下，發(fā)揮自己在工作中的主導作用，才能真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。而處理好這些問題，對于建構積極、有效的師生互動，更好地開展我們的工作有著重要意義、為了這群活潑可愛的孩子我會更加努力的！
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇七
在這次匯報課中，我開展的是語言活動《果醬小房子》。首先在活動中我感到自己很有激情，與孩子的互動中也有了一定靈活和幽默，對幼兒一些思維進行了有效的回應、歸納和總結。
雖然這個故事挺簡單的，看上去似乎對于大班幼兒簡單的點，但其實這節(jié)活動的目的是讓孩子續(xù)編故事，鍛煉孩子的語言能力，通過在故事中的插問使幼兒理解故事并發(fā)揮孩子的想象力去回答問題。
問題一：“你覺得生活中有哪些有趣的小房子”。目的是為感受故事中房子變化的趣味做了鋪墊，擴散孩子的思維，不過孩子的思維也局限在日常生活中的一些住房，事后想到其實還有“中國館、鳥巢”比較典型的建筑，從建筑的材料去思考：原來還有草房、木房和水泥房等。
問題二：什么叫不安？通過這個提問，讓孩子們從他人的角度去思考問題，從而知道做錯事情要勇于面對。
問題三：怎么知道這是果醬？讓幼兒知道通過身體的各個部位——手、鼻子、舌頭等等，能幫助自己確定一樣事物。
三個問題看似脫離了活動的主線，但正是在這些問題的思考上，孩子們在思維的碰撞中了解了一些學習之外，卻與生活密切聯(lián)系，能運用于生活的知識，如運用身體的各個部位幫助自己確定一樣事物以及遇事能面對的人生態(tài)度等等。這一個個問題都隱含著一個個教育契機，處處體現(xiàn)著老師的用心良苦，包含著老師活動設計的智慧，體現(xiàn)著老師“以幼兒為主體”先進的教育理念。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇八
本周的全實踐，我上了一節(jié)集體語言領域課《給熊奶奶讀信》。因為各種原因，教案是從網(wǎng)絡上搜索得到的，在此基礎上我做了一些修改。
首先是原教案中設計了認識寫信格式的這一教學目標，而我在修改教案是將這個目標刪去，原因在于我認為“認識信”這樣的目標中包含了很多內容，例如信封格式，寫信的格式等等，這些內容不可能在一個以感知情感為主的語言課中完成，只能一句帶過；第二個原因的事實上隨著電子科技的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒對傳統(tǒng)的信的接觸機會已經(jīng)是很少了，想要實現(xiàn)這個教學目標前期需要足夠的經(jīng)驗準備。
其次是對原教案中一邊看圖說故事一邊讓幼兒上臺角色扮演的教學設計，在我看來這樣的設計很混亂，在幼兒還未完全理解故事的基礎上就嘗試表演老師分段講述的故事內容，幼兒對故事的印象還很零碎，模糊，這時插入表演環(huán)節(jié)會容易讓幼兒更加混亂，所以在修改過程中我將這部分改成模仿故事中角色的句子來加深幼兒對語言的理解。
我的教案大致分為三個部分：先看圖討論，分段講述故事，這一部分主要是讓幼兒大膽開口說；第二部分是由我結合圖片完整地講述故事，然后提一些關鍵的問題，為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊；最后一個環(huán)節(jié)是“讀信環(huán)節(jié)”，類似于角色扮演。
整個課時一共上了25分鐘，時間拖的有點長，但是難得的是整節(jié)課幼兒的注意力都還比較集中。課上比較有意思的一件事：為了配合教學，我將網(wǎng)上找到的一套故事圖片做了處理，除去了原來有的文字和一張圖片上的小老鼠的圖片（見圖二），結果上課的時候有細心的孩子發(fā)現(xiàn)了這個問題，然后一直在問我為什么缺了一角，雖然我臨場想了一個理由說服了大部分孩子，但是還是有一個孩子到后來一直都試圖告訴我，她一直在注意這個缺口。由此我想到，這樣的現(xiàn)象是不是因為幼兒注意力不集中，容易轉移的原因。以我以往的經(jīng)驗，覺得幼兒如果覺得你說的理由，原因合理能夠接受，那么他們的注意力不會持續(xù)的放在同一個問題上；如果以后再課堂上再遇到這樣的幼兒和問題，怎么樣的應對方法使她的注意力重新回到課堂內容上來，這都是我需要通過觀察，實踐去獲得答案的。
另外課后班主任張老師進行評課時，也向我提出一些細節(jié)上的意見，比如說教學環(huán)節(jié)之間的過渡問題，事實上在準備教案的時候我并沒有將很多心思放在這個部分上，而是花很多心思去思考每一個教學環(huán)節(jié)能不能讓我的教學目的達到，忽視了環(huán)節(jié)之間的銜接方式。
這次的教學反思大致就是這些，在我自己看來，這一次的語言課比上學期的第一次嘗試已經(jīng)有所改觀，相比于上次沒有達到目標中最重要的讓幼兒理解故事內涵的失誤，這一次的教學活動最后還是達到了我想到的教學目的，幼兒雖然沒有很深入的理解了這個故事，不過至少他們知道了和他們說話是要有禮貌，要想到他人，這對他們以后在生活中的人際交往方面是很有用的。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇九
中班主題活動《快快慢慢》中的語言活動《吊車和賽車》是一個繞口令，對于我們幼兒而言，這是他們第一次接觸繞口令，那么如何讓他們盡快掌握繞口令的特點，便是我特別需要考慮的一個問題了。
在活動之前，我對這首繞口令進行分析，了解到學習繞口令，首先應該注意語音準確、清晰、圓潤;然后注意速度的由慢到快，逐漸加速;由慢漸快時，要慢而不斷，速度加快時，要快而不亂。同時，也認識到這個教學活動主要是讓幼兒初步了解繞口令快速、押韻的特點，能用不同的速度念繞口令。
在教學活動中，我首先讓幼兒了解到吊車和賽車的不同，之后，根據(jù)繞口令的內容，出示圖片，完整展示繞口令。在這個環(huán)節(jié)中，大部分幼兒能根據(jù)圖片的提示說出繞口令，但有少部分幼兒還不能完整的念出繞口令。
同時，在活動之后，我發(fā)現(xiàn)要在一個課堂教學的`時間內，讓大部分幼兒都能口齒清楚地念出這個繞口令并不容易。特別是中間“小南用開得快的賽車，換小蘭開得慢的吊車。小蘭用開得慢的吊車，換小南開得快的賽車?！边@兩句，幼兒特別容易搞混。雖然，在教學過程中，將繞口令的內容用圖片按順序擺放在黑板上，幫助幼兒分辨繞口令中的內容，起到了一定的作用。
但是，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒按圖片的指示念繞口令的時候，很容易出現(xiàn)思維跟不上眼睛、嘴巴的情況。面對這個問題，我認為需要將活動延伸到活動后，因此，在活動結束后，我和孩子們利用空隙時間一起來念繞口令，孩子們念熟了，還讓他們一起比一比誰念的又快又好!孩子們對此也十分感興趣。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇十
1、能理解故事內容，懂得好朋友應該互相幫助，好朋友就在自己的身邊。
2、能觀察故事中角色的表情、動作、體會角色的情感變化。
白板課件。
一、播放課件，出生圖片犀牛，引出故事。
師：這個大家伙是誰??？
（這只犀牛的名字叫雷諾，接下來我們一起學習一個關于犀牛雷諾的故事。）。
二、師生共同觀看課件，觀察畫面中角色的表情、動作，大膽猜測，理解故事內容。
1、今天雷諾遇到了一個麻煩，從這張圖片上你能看出來他怎么了嗎？（幼兒自由講述）師：那究竟是怎么回事呢？我們一起來看一看。
2、師：原來犀牛的耳朵很癢，你耳朵癢的時候，你會怎么做？
3、師：你們有很多好辦法，那你們想不想知道雷諾是怎么做的呢？（一起觀看課件）。
4、誰來告訴我雷諾用了哪些辦法：（搖頭、轉圈圈、打滾）可以讓幼兒模仿一下動作！
5、師：我們看看雷諾現(xiàn)在的表情是什么樣子的，誰來學一下。
評價：你學得可真像，雷諾就是這個表情。
師小結：不管是搖腦袋，還是轉圈圈，還是扭來扭去地打滾，都沒有用，就是癢個不停。真是個大癢癢！"。
找人幫忙！
師：誰來幫忙了?。∷麄儙统晒α藛幔繛槭裁礇]有成功，故事里面是怎么說的？
（1）青蛙：青蛙幫上忙了嗎？為什么？
師：雖然小青蛙非常努力地想幫助雷諾，但因為身上太黏，沒有到耳朵就黏住了，幫不上忙！
（2）猴子：猴子怎么幫忙的？成功了？
師：看，小猴子又笨手笨腳的，又很貪玩，還是沒幫上忙！（我們來聽聽猴子幫忙幫成功了嗎？）。
（3）蜥蜴：蜥蜴是怎么做的呢？有沒有止癢？
師：蜥蜴背上的刺扎得雷諾好痛，耳朵碰也沒有碰到，還是沒能幫上忙！
（4）獅子：獅子大王呢？
師：看來獅子也不行。（雷諾不敢打擾他）。
7、師：小青蛙身上太黏了，幫不上忙，猴子又笨手笨腳的，蜥蜴背上的刺扎得雷諾好痛，獅子呢？雷諾又不敢打擾他。
8、故事講到這里，雷諾身上還是很癢！這個時候雷諾會怎么想呢？我們聽聽雷諾是怎么說的！
此時的雷諾心情是怎樣的？（沮喪、難受等）。
9。到底誰能幫助雷諾呢？誰來猜一猜！
你們都說是小鳥，那我們一起看下去吧！
小鳥開始說能幫助雷諾，雷諾聽了以后是怎么想的？他們是怎么說的！（你怎么幫我呢？雷諾問？我的癢癢那么大，而你看上去那么小。我也許小一點，小鳥說，可是幫你剛剛好?。?BR> 10。那我們一起看一下小鳥是怎么幫助雷諾的吧！
在小鳥的.幫助下，雷諾終于不癢了，這是雷諾的心情是（引導幼兒一起講述：開心、高興等）！
11。你們誰能告訴我，為什么雷諾的耳朵很癢，里面有什么？
在犀牛的耳朵里面有寄生蟲，只有我們的這只小鳥，也就是犀牛鳥能幫助他。
12。從此雷諾和犀牛鳥成為了形影不離的好朋友，雷諾可以給犀牛鳥提供食物（耳朵里面的寄生蟲），犀牛鳥則是幫雷諾清理寄生蟲的。
今天我們聽得故事的名字就叫《雷諾的大癢癢》。
三、完整欣賞繪本故事師：小朋友，我們一起再來把這個故事完整地看一看，聽一聽。聽和看的時候我們可以輕輕的跟著故事說一說！
四、延伸活動師：在雷諾最需要幫助的時候，是誰一直在他身邊、幫助了他？對，朋友不管大小，不管遠近，當需要幫助的時候，他就在我們身邊。
要求：小朋友們，你們一定要成為好朋友，相互關心、相互幫忙哦！
下面我們把今天學的故事講給班級里面的好朋友聽吧！
基本完成了本節(jié)課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇十一
故事《雪房子》中的一個雪，明顯地說明了冬天的一個季節(jié)性特征。因此，我將本次活動安排到了學期末的《冬爺爺來了》主題活動中。本想讓孩子們通過先玩雪，再來激發(fā)他們欣賞故事的興趣。但是天不如人，遲遲沒有見到雪花，我便試著和孩子們聊玩雪，沒有想到，孩子們對雪的玩法竟然各抒己見，而且興趣昂然，很容易就激發(fā)了孩子們聽故事的興趣。
故事的內容生動有趣，全文運用了擬人的手法，將所有的事物都描述的活靈活現(xiàn)，符合了幼兒天真遐想的性格。于是初次欣賞時，除了我在自己的語言、表情上做了夸張的手法外，我還采用了邊講邊提問的教學方法，一來可以提醒幼兒的注意力，同時也可以讓教師從側面了解到孩子們對故事的'理解情況。
初次欣賞完故事，孩子們對故事內容大體有了了解，但是為了達到目標中提出的—學習故事中的對話語言，我將后半節(jié)課的地點移到了操場上，我想通過體育游戲和角色游戲的結合，讓孩子們在玩中學，學中玩，達到事倍功半的效果。
在教學中。我抓住孩子們已有的生活經(jīng)驗，讓他們去形容他們眼中的雪景，簡短的講述中會讓孩子們覺得非常有成就感。在講故事過程中，我進行了巧妙的處理，創(chuàng)設情景:“請小朋友們來幫幫小松鼠，告訴它用雪球還可以做什么呢?”孩子們非常的踴躍，都愿意出謀劃策，將他們對已有生活的經(jīng)驗發(fā)揮的淋漓盡致。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇十二
在上周的園內教研課活動中，我選擇了孩子們平時生活中常見的“線條”作為題材來展開教學活動。設計的靈感在于為幼兒的繪畫做好鋪墊，從而幫助我在平時能更好更快的指導幼兒進行繪畫，也讓幼兒在熟悉的基礎上更好的完成一副繪畫作品。于是，我便從多種渠道收集相關的資料，還請教了我園經(jīng)驗豐富的教研組長，終于設計好了一次綜合性語言活動“有趣的線條”。本次活動通過四次由淺入深、層層遞進的環(huán)節(jié)來提高幼兒的語言能力。
開始部分我先以創(chuàng)設線條王國的.環(huán)境帶領幼兒到線條王國里去走走各種各樣的線條，然后啟發(fā)幼兒用完整話說說自己走了哪些線條？有什么不同？設計這個環(huán)節(jié)一方面是為了激發(fā)幼兒對線條的興趣，另一方面也激起了幼兒的想象，為后面的活動作鋪墊。在后面的大膽運用線條連接展開想象與運用線條動手操作及講述自編故事，鞏固感知線條的應用的三個大環(huán)節(jié)中都從幼兒的感官、動手、視覺上來提高幼兒的想象、動手操作、語言表達等方面的能力。
在活動中幼兒興趣濃厚，能積極地參與到活動中，都能自主操作，自由發(fā)言，做到了動手又動口，在自我認識的基礎上又聽取其他人的講述，從而又提升了自己的知識。但不嘗試不知道其中的不足：如在幼兒動手操作的環(huán)節(jié)中教師未能及時的出示各種線條圖片來引導幼兒用更多的線條來畫，來變成更多的事物；在剛開始的環(huán)境創(chuàng)設中讓幼兒走的空間不夠大，造成個別幼兒在線條王國里走只是一個形式而已；在講述自編故事時畫的線條應更突出層次感。我想在平常教學中如果沒去嘗試是不知道其中的不足的，只有不斷的學習才會有進步、有收獲。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇十三
這節(jié)課是一年級語文第一學期的最后一個單元“看拼音讀課文識字”的一篇課文。在這節(jié)課中,有一段教學給我?guī)砹撕艽蟮膯⑹荆簩W生在學習小豬對象和烏龜問路時兩種不同的語氣上。
我提出的問題是：請小朋友看一看小豬在問象和烏龜時，他說話的語氣一樣嗎？分別是怎樣的呀？這個問題學生在之前做了充分預習的情況下很容易回答：問烏龜?shù)臅r候，小豬是大聲地問。問象的時候，小豬是恭恭敬敬地問。我便接下去說到：小朋友看得可真仔細，我們一起來看看課文里是怎么說的？這時，有一個學生說：“老師，我有一個問題，什么叫做恭恭敬敬呀？”這個問題并不在我的備課教案中，我有些意外，我是這樣回答她的:“你的這個問題問得很好，老師等一下回答你。我想先請小朋友把小豬問的句子來讀一下，好嗎？”然后，我是慢慢地通過對烏龜和象的體型進行提醒，讓學生明白，因為烏龜個子小，所以小豬的態(tài)度是大聲，而象的個子很大，小豬便以為他是自己的長輩，對待長輩是有禮貌的，所以是很尊敬地說，便就有了“恭恭敬敬?！闭麄€的教學過程最終解決了學生在課堂上提出的這個問題。
回顧自己在這里的教學過程，其實我發(fā)現(xiàn)我讓孩子們再讀讀課文中小豬問的話，然后說說小豬問時候不同的語氣，然后引導他們理解為什么會有這樣的不同。這是教學重點。因此，我在備課時設計的問題就是“小豬在問烏龜和象時分別是怎樣的語氣。”本來想讓孩子跟著我的范讀，從我的引導，體會小豬會有這樣不同態(tài)度的原因。但是，在這過程中，學生卻提出了“恭恭敬敬是什么意思？”這是在我的意料之外的，但是它和課文的`內容有緊密的聯(lián)系。于是，我便回答了“這個問題提得很好，老師等一下回答你?！焙髞?，我又仔細想了想這其中的環(huán)節(jié)，我覺得我這句話是根本不需要的。
“恭恭敬敬”是這個部分的關鍵詞語。學生能夠在課堂上先找到小豬的不同態(tài)度“大聲”和“恭恭敬敬”，并且能夠通過自己的思考，提出和關鍵詞語有關的問題，那么無疑她的提問是有效的。作為教師，我應該感到高興，因為學生在學習的過程中已經(jīng)慢慢地養(yǎng)成邊思考邊提問的習慣。這正是我在剛剛開始的語文課上所希望他們養(yǎng)成的好習慣。作為教師，要給孩子的不是一條魚，而是一種捕魚的方法。因此，我應該順著孩子的思路，回答她提出的問題，而不是為了要跟著自己的教案走，想把問題先放一邊。
在孩子們讀了這兩句話后，我讓他們找到“爺爺”和“弟弟”這兩個關鍵稱呼進行解釋，知道了小豬是長輩講話很尊敬。其實我就是在馬上解決學生提出的這個問題，那我為什么不把學生的提問和自己的教案融于一體呢，從中可以看出我對課堂的把握缺乏一定的經(jīng)驗?，F(xiàn)在想來，我完全可以換一句話來給予孩子反饋：你的問題提得很好，讓我們一起再來讀讀這兩句話，看看小豬是怎樣表現(xiàn)這個“大聲”和“恭恭敬敬”的，恭恭敬敬應該怎樣體現(xiàn)呀。
在解決孩子提出的這個問題時，我覺得我的方法還是可以的。對于一年級的孩子來說，體會較難的詞語的意思，并不需要他們用很規(guī)范的或者學術性的語言說出來，只要他們能夠從具體的文本中加以體會，在文本的朗讀中知道它的大概意思和語氣，那么就達到了水到渠成的目的。所以，我是用了“對長輩比較有禮貌“這樣的語境和符合課文內容的情景幫助孩子理解的，最后達到的效果也比較好的。
我想，好的課堂不是在于教師把自己的教案全都一字不落，每個環(huán)節(jié)都順利地進行完整了；也不是每個問題的提出，學生都能百分百地給出正確的答案，毫無異議。如果真的是這樣，那么我們又該問自己一句：這樣的課堂，給孩子們帶去的究竟是已有知識的鞏固，還是新知識的教授呢？我們在課堂上面對的是思維跳躍，甚至想什么就說什么的孩子，我在以后的課堂中藥多鼓勵孩子提出這樣的問題，對于孩子的疑問給予熱情的肯定，提高他們學習的積極性。同時，對于他們提出的問題，要馬上進行思考和解決，讓他們從中獲得知識，并且真正地對他們的學習做到對癥下藥。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇十四
上中班已經(jīng)有一段時間了，經(jīng)常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做，不會自己吃飯，不會自己穿衣，自己的玩具不會整理等等。于是我們老師天天在學校鼓勵孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說多了也不怎么見效。通過《別說我小》這節(jié)活動課，孩子們慢慢感受到了自己的成長。在家里從來不做事的“小寶貝”，開始慢慢學會了自己疊衣服、自己吃飯等等。
在活動中我首先用了提問的方式導入，“你們的小手會干些什么”對幼兒進行提問，讓幼兒為活動中兒歌進行仿編做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒切實感受到自己在身體方面的成長。
活動前教具的準備：我根據(jù)兒歌的內容用圖片的形式表現(xiàn)出來，很快地引導幼兒理解并掌握了兒歌的內容，輕松地解決了活動的重點。在教師的引導下，活動中幼兒能將自己的照片、物品進行簡單的講述和比較，并讓幼兒說說“自己在家會做哪些事”讓幼兒自由說說，滿足了孩子們我要說，我想說的欲望。接著我就借助課前根據(jù)兒歌的內容制作了相關的圖片(爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈)，在我朗讀兒歌時，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來。在活動中帶孩子們集體朗讀，還采用接力朗讀的方式，提高了幼兒朗讀的興趣，幫助幼兒記憶。
可我在活動只重視了幼兒的記憶詩歌內容，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會做的事，編入詩歌中。對于目標二沒有真正實施。應該讓幼兒用“我會xx”的句式進行大膽的表述，并根據(jù)孩子們說的內容及時的畫出圖標，使幼兒把兒歌中的內容自然的遷移到了自己的現(xiàn)實生活經(jīng)驗中，也自然地進入了第三大環(huán)節(jié)中，創(chuàng)編兒歌。這樣孩子們能很快地創(chuàng)編出自己的兒歌，讓他們體會到了創(chuàng)編的快樂和獲得成功的喜悅。照片引起幼兒的回憶，幼兒知道小時與長大的不同，不同的'衣物、玩具更使幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的進步，教師在幼兒體驗了長大后的喜悅后，抓住時機引導幼兒說出了自己的成長和進步離不開父母、老師的幫助，知道了要尊敬老師和父母的道理，最后在延伸活動再讓幼兒學習兒歌《別說我小》，激發(fā)幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做的欲望。
下次開展本次活動時，一定要切記目標，圍繞目標來實施活動過程，這樣才能取得活動的有然、大膽的口語表達能力。
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中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇十五
身為一位優(yōu)秀的教師，教學是我們的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的中班語言《微笑》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本周我上了一節(jié)語言課《微笑》?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在比較以自我為中心，都比較欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺得上這節(jié)課很有必要，通過這個活動，讓幼兒體會到朋友之間的友愛之情。
在活動的第一個環(huán)節(jié)，我出示了兩張表情圖（一張笑臉、一張哭臉）并提問：你喜歡哪張表情圖？為什么喜歡微笑的表情？通過師幼間的問答環(huán)節(jié)，引出《微笑》這個內容。第二個環(huán)節(jié)，我通過猜一猜、聽一聽、說一說，充分理解故事內容，真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家，讓大家快樂的情感。這個教學策略抓住幼兒喜歡故事的興趣和特點，注意了動靜交替，讓孩子在猜一猜、聽一聽、說一說的活動中獲得有關經(jīng)驗。
活動的第三個環(huán)節(jié)，我采用的是看圖講故事，每位幼兒一本書，先自己看，自己想，然后請個別語言表達能力比較好的幼兒來講，再是我來結合幼兒活動材料和那幾位小朋友講的來完整的講述這個故事。通過這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒的語言表達能力還是非常不錯的，結合圖片，能講述整個故事的基本內容。但是幼兒的傾聽習慣不好，有小朋友在講故事的時候，其他的小朋友聽的不認真，接下來我們要注重培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。
活動的第四個環(huán)節(jié)時是“把微笑送給你”先請個別幼兒說說你想把微笑送給誰?為什么要送給他?結合紙工《小蝸牛的微笑信》，幼兒自制“微笑信”。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們的積極性都非常高，幼兒的動手能力都還不錯，都能獨立完成作品，并能把“微笑信”送給朋友。通過幼兒間互送“微笑信”，讓幼兒真正體會到幼兒間的友愛之情。
增進師幼感情的教案：夸老師（中班語言）。
活動目標。
1、讓幼兒學念兒歌《夸老師》。
2、引導幼兒大膽地在集體面前講話，增進師生間的感情溝通。
活動準備。
記號筆、小錨圖片。
活動過程。
1、說說自己知道老師有些什么本領？
2、教師示范畫圖畫：（1）、老師當場繪畫，請幼兒觀察老師畫的是什么？（2）、說說老師畫的小動物長得怎樣，豐富句型。（3）、夸老師的本領，學習詩句“老師本領大，樣樣都會畫”。
3、新授兒歌《夸老師》（1）、師念兒歌，幼兒欣賞（2）、根據(jù)老師畫的圖畫，集體念兒歌。
4、指導幼兒仿編兒歌：（1）、老師還會畫什么？試著用兒歌里的話說一說。（2）、將大家仿編的句子編成兒歌集體念一念。
上完課，我進行了教學上的反思。總結如下：
一．教學基本功。
從我的教學基本功看，還有很多不足。首先，教學用語應更規(guī)范，這一點，在平時的學習工作生活中就應不斷的積累，多看一些好的課堂實錄。在每次上課時，應有意識的要求自己。其次，教學用語在明了的基礎上應更簡潔、不啰嗦。在次，注意在課上說話時，不要因為為了讓幼兒跟上自己的說話速度，而故意拖長音，這不利于幼兒語言的健康發(fā)展。注意字詞正確發(fā)音。
二．教學環(huán)節(jié)。
首先，在導入部分出示的信件。我的想法是小蝸牛的信在整個作品中是個難點，將難點前置，讓幼兒親身感受。有助于幫助他們更好地體驗故事中小蝸牛愛朋友的情感。但是經(jīng)過和其他老師領導交流后，覺得，在導入時，出示的信件和后面故事中的信件重復了，會擾亂幼兒的視線。可以變換成其他的導入，效果會更好。
其次，在教學環(huán)節(jié)中間，要注意，除了要注意情感體驗，也要給孩子留出思考和說的時間。這個環(huán)節(jié)應該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導。
讓幼兒從內心深處感受到微笑的美好和蘊涵的力量。
三．幼兒表現(xiàn)。
這個故事，我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認真地聽。在回答我的提問時，也能準確回答。但是，我忽略了，在整個課堂上，孩子才是主體。應該激發(fā)他們說的欲望，而這節(jié)課上，我卻說得太多。我應該給孩子留出時間去思考去討論。對孩子進行有效的語言訓練。師生互動要更多。使孩子能積極的參與進來。課堂氣氛會更好。情感交流有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗，使得活動的效應不僅僅停留在課堂內。那么情感交流這方面就要做到真正的交流。要讓孩子去說，去表現(xiàn)。
以上是我針對這節(jié)課的'教學反思。在以后的教學工作中，我要彌補不足，加強基本功的訓練與積累，創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)要更科學，更貼近孩子的實際情況，讓孩子做主體。
幼中班半日活動安排。
一、來園活動。
1、親切接待每一位幼兒，師生互相問“早”
2、帶領早來的幼兒給自然角換水。
二、游戲與生活。
早鍛煉。
自選室外活動（塑料圈、高蹺、皮球、沙袋等）。
1、幼兒學習一物多玩法，重點指導幼兒單腳跳。
2、鼓勵同伴間交流、互相學習。
盥洗（洗手、喝牛奶）。
1、洗手前將袖口卷起來，注意用正確的方法洗手。
2、能較快的喝完自己一杯牛奶，最后用紙巾擦嘴。
升旗、早操。
1、幼兒一個跟著一個走到做操的地點，不大聲吵鬧。
2、提醒幼兒有精神有節(jié)奏地做動作。
三、學習活動。
活動名稱：圖形找家。
目標：
1、能根據(jù)形狀、顏色標記對圖形進行雙維排列，體驗給圖形定位的法方法。
2、通過活動，提高幼兒觀察比較能力。
流程：
導入活動觀察特征幼兒操作延伸活動引起興趣圖形找家識別圖形拼拼玩玩。
活動環(huán)節(jié)：
（一）導入活動，引起興趣。
老師：“今天，有許多圖形娃娃來我們班上做客”
逐一出示各種圖形，幼兒一一說出圖形特征。
老師小結。
（二）根據(jù)圖形特征進行雙維特征。
1、老師出示一張底板：“最上面一排是形狀標記，最左邊。
顏色標記，中間格子是圖形片的家”
任取一張圖形，提問：
“這個圖形是什么形狀？”“是什么顏色？”
“它的家在哪一格？”
2、老師示范在形狀和顏色交匯處找家（反復提問，強調）。
再取一片圖形與幼兒討論，怎樣來找家。
3、請個別幼兒練習，其余幼兒檢查他送得對不對。
邊送邊說如“藍色的長方形我送你回家”
（三）幼兒操作、鞏固，幫圖形寶寶找家。
老師巡回指導、檢查，幫助能力差的幼兒。
請幼兒說說是怎樣幫圖形找到家的，提醒幼兒用語言來講述。
自己的操作過程。
（四）延伸活動，合作拼圖。
老師：“圖形寶寶找到了家真高興，現(xiàn)在請小朋友動腦筋給。
圖形寶寶拼一幅好看的畫”
四、運動與生活。
體育游戲。
活動名稱：套圈比賽。
目標：
1、幼兒練習快跑，增強腿部力量。
2、提高幼兒身體敏捷性。
準備：塑料圈人手一個，場地布置（小椅子）。
重點：套圈的方法。
活動環(huán)節(jié)：
1、幼兒自由玩圈，引導幼兒多種玩法。
對有創(chuàng)意的玩法及時向小朋友介紹，相互學習。
2、集中幼兒，老師介紹游戲名稱“套圈比賽”
3、幼兒進行游戲，老師提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。
4、講評，小結。
自由活動：小便、飲水。
區(qū)域活動：
美工區(qū)：剪剪貼貼、撕紙、玩泥。
益智區(qū)：按大小給數(shù)字排隊，拼圖、圖形找家。
建構區(qū)：搭積木。
生活區(qū)：分豆豆。
語言區(qū)：認讀漢字“爺爺、奶奶”等。
晨會“保護眼睛”
午餐：
1、提醒幼兒吃飯時不要東張西望，安靜進餐。
2、保持桌面清潔，飯后不忘漱口、正確擦嘴。
《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓?，從而自己也快樂起來的?jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。
我班幼兒在情感及認知方面理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家?guī)砜鞓返模海?）為爸爸媽媽做什么；（2）為小朋友做什么；（3）為老師做什么。依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過程，本環(huán)節(jié)由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。
但是從活動開展的情況來看，所設計的環(huán)節(jié)較局限，所要體現(xiàn)的閱讀要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，因此根據(jù)這類情況，我試想在設計環(huán)節(jié)中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗，然后再聽老師完整講述。另外教師在安排幼兒的繪畫活動時，把重點放在幼兒繪畫出快樂的笑臉上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。
通過這次活動，我覺得教學過程中必須要根據(jù)自班幼兒的特點進行教育活動才會得到最好的效果。在以后的語言教學中，我會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的教學模式，并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調整和改進。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇十六
總結。
如下：
一．教學基本功。
從我的教學基本功看，還有很多不足。首先，教學用語應更規(guī)范，這一點，在平時的學習工作生活中就應不斷的積累，多看一些好的課堂實錄。在每次上課時，應有意識的要求自己。其次，教學用語在明了的基礎上應更簡潔、不啰嗦。在次，注意在課上說話時，不要因為為了讓幼兒跟上自己的說話速度，而故意拖長音，這不利于幼兒語言的健康發(fā)展。注意字詞正確發(fā)音。
二．教學環(huán)節(jié)。
首先，在導入部分出示的信件。我的想法是小蝸牛的信在整個作品中是個難點，將難點前置，讓幼兒親身感受。有助于幫助他們更好地體驗故事中小蝸牛愛朋友的情感。但是經(jīng)過和其他老師領導交流后，覺得，在導入時，出示的信件和后面故事中的信件重復了，會擾亂幼兒的視線。可以變換成其他的導入，效果會更好。
其次，在教學環(huán)節(jié)中間，要注意，除了要注意情感體驗，也要給孩子留出思考和說的時間。這個環(huán)節(jié)應該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導。
讓幼兒從內心深處感受到微笑的美好和蘊涵的力量。
三．幼兒表現(xiàn)。
這個故事，我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認真地聽。在回答我的提問時，也能準確回答。但是，我忽略了，在整個課堂上，孩子才是主體。應該激發(fā)他們說的欲望，而這節(jié)課上，我卻說得太多。我應該給孩子留出時間去思考去討論。對孩子進行有效的語言訓練。師生互動要更多。使孩子能積極的參與進來。課堂氣氛會更好。情感交流有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗，使得活動的效應不僅僅停留在課堂內。那么情感交流這方面就要做到真正的交流。要讓孩子去說，去表現(xiàn)。
以上是我針對這節(jié)課的教學反思。在以后的教學工作中，我要彌補不足，加強基本功的訓練與積累，創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)要更科學，更貼近孩子的實際情況，讓孩子做主體。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇十七
《兔寶寶找快樂》是一篇趣味性很強的童話故事。故事里的小動物是孩子非常熟悉，也非常喜愛的。故事通過小貓咪給兔寶寶出主意，兔寶寶按小貓咪出的主意，在幫助別人中找到了自己的快樂。我通過分段教學，小朋友通過仔細的觀察，理解兔寶寶做的每一件好事，分別是幫助哪個小動物。在活動中，我還運用了自制的多媒體課件教學，通過形象的動物圖象和生動的畫面，讓孩子更容易的理解故事情節(jié)。那么兔寶寶通過幫助別人得到了快樂，那么小朋友們在日常生活中樂意幫助別人嗎？這個問題立刻引起了孩子們討論的興趣，有的說在家里幫助爸爸媽媽爺爺奶奶做很多事，有的說在幼兒園幫助班里的小朋友做事，大家爭先恐后，興趣盎然！通過講述，使小朋友們充分體驗了幫助別人后的快樂。
突然讓我想到這樣一則公益廣告：一個小男孩看到勞累了一天的`媽媽下班回家后，給姥姥洗腳，陪姥姥說話，于是，他也偷偷打來一盆水，端到媽媽跟前，輕輕地說了句：“媽媽，洗腳?！边@不僅讓片中疲憊不堪的媽媽感慨萬分，也讓電視機前許多父母感嘆不已。
最初的愛心，是因為在幼兒期孩子們表達愛的主動性還非常脆弱，十分容易因為成人的拒絕而退縮，不敢再主動表達愛，甚至不愿意再主動表達愛。所以，我們要珍惜這樣的“愛心”，讓孩子從小養(yǎng)成樂于助人的良好行為習慣。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇十八
在活動的目標和活動的環(huán)節(jié)做了改動，我覺得學習故事都是有道理的，關鍵是通過故事讓幼兒明白道理，弄清楚故事的各個環(huán)節(jié)才可能去發(fā)揮，真正地理解：藍汽車為什么喜歡到處噴藍色？因為喜歡，是不是喜歡的'事情就可以做？它做了以后給他人和自己帶來哪些麻煩？一些問題的提出幫助幼兒有效地弄清楚故事的意義。
結合實際,請幼兒看一看生活中一些被他們亂涂亂畫的地方，這些地方他們是不自覺地畫的，在畫的時候也是他們自己喜歡的，中班的幼兒對周圍環(huán)境的認識還處在自我為中心之中，不知道自己的行為對周圍造成影響，通過聽說故事，感到自己和藍汽車做了一樣的事情，認識自己行為的不當，知道不應該亂涂亂畫，感悟到世界的美麗不光是五彩繽紛的色彩，還需要干凈整潔，愿意當保護環(huán)境的小天使。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇十九
1、這次活動根據(jù)幼兒對小物們那種特別喜愛，喜歡模仿它們走路的一些動作來設計。在教學過程中結合幼兒的發(fā)展經(jīng)驗水平以及學習特點，通過音樂活中的唱與跳，使幼兒語言上的表述與動作協(xié)調都有了很大的發(fā)展。也增強了幼兒表演的自信與欲望。特別是最后一個游戲環(huán)節(jié)，到結束，小朋友還玩得意猶未盡。這樣為后面的`延伸環(huán)節(jié)提供了很大的幫助。
2、小班幼兒因為生活經(jīng)驗少，所以對創(chuàng)編動作有了一定的難度，如果能讓家長配合，提前帶小朋友多觀察一些小動物走、跑的樣子?；蛘咦鲂┯懈嘈游镒摺⑴艿恼n件，相信這節(jié)課就上得更加豐富生動了。
中班語言教學反思總結中班語言教學反饋篇二十
1、理解作品中的情節(jié)發(fā)展，能用簡單、形象的動作扮演故事中的角色，初步學說故事中的對話。
2、知道生活中的許多物體都能像鏡子一樣成像。
理解作品中的情節(jié)發(fā)展，能用簡單、形象的動作扮演故事中的角色，初步學說故事中的對話。
理解作品中的情節(jié)發(fā)展，能用簡單、形象的動作扮演故事中的角色，初步學說故事中的對話。
掛圖28號；《小朋友的書·我探索我快樂》；磁帶及鏡子。
一、引發(fā)討論，喚起原有經(jīng)驗。
提問：你們見過冰嗎？冰是什么樣子的？
小老鼠們也得到了一塊冰，它們會把冰當成什么呢？聽聽故事，你就知道啦。
二、出示掛圖，傾聽故事，理解故事第一部分。
1、教師講述故事。從開始至“因為他們從來沒有用過鏡子”。
提問：小老鼠們得到了一塊怎么的冰？
你猜，小老鼠們得到冰時的心情是怎樣的？
你能學一學他們驚喜的樣子嗎？
鼠老大想用冰做什么？鼠老二是怎么說的.？鼠小小想用冰做什么？
2、學一學小老鼠們的話。
3、討論：如果是你，你怎么用冰做成一面鏡子呢？
三、出示掛圖2，理解冰鏡子的制作方法。
1、教師講述故事，至“做成可好大的一面冰鏡子”。
提問：小老鼠們是怎么做冰鏡子的？
四、出示掛圖3，教師講述故事至“大家都排著隊，來小老鼠家照鏡子”。
提問：哪些小動物到小老鼠家里來照鏡子？小花貓（小兔子、蛤蟆大姐）是怎樣照鏡子的？
1、請幼兒學學小動物照鏡子的樣子。
2、討論：如果是你，你會用鏡子做什么？
五、出示掛圖4，傾聽故事至結尾，了解冰的特性。
1、猜測：晚上，小老鼠們睡覺了，“滴答，滴答………”咦？是什么聲音？
2、教師講述故事至結尾。
提問：為什么冰鏡子不見了，到哪里去了？
小老鼠們發(fā)現(xiàn)冰鏡子不見了，會是什么表情？你能學一學嗎？
除了用冰做鏡子，你覺得還可以用什么材料做鏡子？
六、完整欣賞故事錄音，給故事取名字。
1、幼兒邊聽故事邊看書“冰鏡子”。
師幼一起講述故事。
我們一起再來看看、講講這個故事吧。請幼兒扮演小老鼠，說說小老鼠的話。
2、給故事取名字。
提問：我們來給故事去個名字吧。
教師根據(jù)幼兒的回答作出相應回應，引導幼兒了解名字可以是故事中的主要角色或主要事件等。
整個故事，內容比較簡單，幼兒能夠輕而易舉的理解故事的內容，并且能夠說出鏡子最后為什么不見了，我想，可能幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗已經(jīng)超過了故事的內容。使得這個活動變得異常的簡單，但是在一些討論的環(huán)節(jié)上幼兒的思維還是受到了某些局限，比如說如果是你，你怎么用冰做成一面鏡子呢？如果是你，你會用鏡子做什么？在這些問題上，幼兒只是圍著一些故事里的經(jīng)驗進行思考，思維沒有發(fā)散開來。這是這個活動中還需要思考的部分。