興趣是人們追求知識(shí)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)力之一，寫(xiě)作是一種記錄和傳達(dá)思想的方式。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)和跑題?？纯匆韵碌囊恍┓段暮蛯?xiě)作案例，或許能給大家?guī)?lái)一些新的思路和啟示。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈，小學(xué)六年級(jí)《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3．展開(kāi)合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開(kāi)想象。
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
2．同座互相批改。
1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章？讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）
3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
1．開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第1、2自然段是第一段，講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第3自然段到第11自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的`鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第12自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）
1．同座互相練習(xí)朗讀。
2．指名分段朗讀。
每個(gè)字寫(xiě)兩遍，能組成詞的組成詞寫(xiě)，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)六年級(jí)《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。
根據(jù)課后“思考練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第1～3段。練習(xí)概括中心思想。
1．經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句？還有哪些不懂的語(yǔ)句？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
2．學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號(hào)。
1．指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來(lái)的？
（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）
3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
（從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。）
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？（她沒(méi)有怎么想）你從哪兒看出來(lái)的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫助別人的美好品質(zhì)。）
4．把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人。）
1．指名朗讀第三段
2．漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。）
3．從“我們總能熬過(guò)去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（這個(gè)“熬”字，說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂(lè)于幫助別人。）
1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě)。
2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。）
3．作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？（作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚(yú)冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。）
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩(shī)中咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬(wàn)擊、堅(jiān)勁、任爾等詞。
2.能用自己的話解釋《竹石》，體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
3.了解詩(shī)人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點(diǎn)體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。
一、回顧導(dǎo)入。
交流：在王冕的《墨梅》詩(shī)中，你讀到了什么?
小結(jié)：詩(shī)言志。
今天我們要讀的也是一位畫(huà)家寫(xiě)的，他同時(shí)還是一位書(shū)法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少?(知道他是揚(yáng)州八大怪之一拓展揚(yáng)州八大怪，知道他就是鄭板橋?？梢越Y(jié)合一些故事來(lái)了解。)。
1.齊讀，把古詩(shī)讀正確。
2.再讀，讀出節(jié)奏感來(lái)，
3.再讀，讀出平仄的變化。
咬定青山不放松。
立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁。
任爾東西南北風(fēng)。
2.自讀，從文中找一找依據(jù)，說(shuō)明這首詩(shī)寫(xiě)的到底是什么?
3.交流，在交流中展開(kāi)學(xué)習(xí)。
咬定青山不放松。
這個(gè)咬字讓你想到了什么?抓住一個(gè)咬字會(huì)想象竹根盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來(lái)形容嗎?(如抓、攀等)。
朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的`情景。
立根原在破巖中。
理解立根把根扎在。
討論交流：破巖是什么?
體會(huì)竹子的生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。
朗讀表現(xiàn)竹子生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。
把
一、二兩句詩(shī)聯(lián)系起來(lái)讀，你又讀懂了什么?(體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著，讓人佩服。)。
用一個(gè)詞來(lái)形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。(堅(jiān)韌不拔)。
朗讀，讀出竹子的堅(jiān)韌來(lái)。
讀著這樣的竹子，你對(duì)他產(chǎn)生了一種怎樣的感情?(肅然起敬)。
朗讀，讀出你對(duì)竹子的這份崇敬之情來(lái)。
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
抓住堅(jiān)勁，理解堅(jiān)中的堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔，理解勁中的挺拔有力、威武挺立。
抓住堅(jiān)強(qiáng)不屈，深入理解：
竹子不屈服于哪些?在交流中理解千磨萬(wàn)擊東西南北風(fēng)(磨磨難、困難;擊打擊。)想象竹子遇到的磨難、打擊。在學(xué)生每一次想象后都替竹子高呼：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
4.小結(jié)詩(shī)中的竹子形象。
5.朗讀古詩(shī)，讀出這竹子的形象來(lái)。
1.讀著這首詩(shī)，我們只是看到一株株堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔有力的竹子而已嗎?讓我們來(lái)讀一讀這樣幾個(gè)故事。
2.閱讀有關(guān)鄭燮的故事。(詳見(jiàn)附件)。
3.讀了故事，請(qǐng)你談?wù)劥丝痰母惺堋?BR> 4.小結(jié)鄭燮竹子般的形象。
5.鄭燮的繪畫(huà)多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫(huà)得最多，最好?，F(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫(huà)竹，為何還在畫(huà)上留下這一首題畫(huà)的《竹石》詩(shī)呢?(小結(jié)：詩(shī)言志)。
6.古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩(shī)人這樣說(shuō)：寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗。說(shuō)這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。
7.推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩(shī)：
竹(清.鄭燮)一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬(wàn)葉。我自不開(kāi)花，免撩蜂與蝶。
以及：
竹清鄭板橋未出土?xí)r先有節(jié)，已到凌云仍虛心。
華藏院此君亭詠竹(中四句)宋王安石。
人憐直節(jié)生來(lái)瘦，自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露，終隨松柏到冰霜。
8.文人墨客們?yōu)楹稳绱藧?ài)竹，竹又具有哪些特別的形象呢?你感興趣的話不妨去研究研究。
收集有關(guān)詠竹的詩(shī)句。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、理解新詞：“謙遜、挖掘、衣衫襤褸、恍惚、吝惜、聳人聽(tīng)聞、敬畏、愚魯、心領(lǐng)神會(huì)”;體會(huì)文中重點(diǎn)詞句的含義。
2、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法，以及作者用看似平淡的語(yǔ)言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。
抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的小事中體會(huì)有些人那默默無(wú)聞的崇高品質(zhì)，品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。
體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)方法的多樣性。
張曉風(fēng)資料及經(jīng)典作品。
一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
師：我們身邊有許多很普通的人，我們可能不知道他們的名字，但是他們卻默默地給我們帶來(lái)許多幫助，使我們感受到社會(huì)的溫暖、無(wú)私、博愛(ài)，在不經(jīng)意之間，觸發(fā)了我們心靈最深處的思索。今天，就讓我們跟隨散文家張曉風(fēng)，一起去感悟幾位普通人帶給我們的禮物，感受人性美的魅力。(板題齊讀)。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
師：作家張曉風(fēng)筆下的幾位普通人，名字甚至容貌都不清晰，但他們高尚的品質(zhì)卻使作者銘記于心，也令我們心生敬意。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了哪些普通人?
2、小組交流預(yù)習(xí)后收獲。
3、集體交流：
(1)文章寫(xiě)了四個(gè)普通人：女教師、米店胖老板、中年乞丐、代數(shù)老師。
(2)文章分兩大部分。
第一自然段為第一部分，寫(xiě)出某些人在我們生命中的重要地位。
第二部分記敘四件事。
第一層(從“那一年，我讀小學(xué)二年級(jí)”至“她已挖掘出一個(gè)小女孩心中寶貴的自信?！?，寫(xiě)一位謙遜的女教師偶然的稱(chēng)贊對(duì)我自信心的影響。
第二層(從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無(wú)所畏懼呢?”)，講了一位米店女老板對(duì)承諾的信守。
第三層(從“有一個(gè)夏天”至“永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的遺憾”)，寫(xiě)了因錯(cuò)過(guò)一次助人的機(jī)會(huì)，而產(chǎn)生的自責(zé)。
第四層(從“對(duì)于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束)，講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。
4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
難點(diǎn)預(yù)設(shè)。
(1)女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已;。
(2)女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán);。
(3)中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生;。
(4)數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。
三、精讀感悟，體會(huì)品質(zhì)。
師：全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索，連接四件小事，使得本文十分生動(dòng)、感人。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第二部分，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，給四個(gè)故事加上小標(biāo)題。
1、學(xué)生默讀課文后，小組交流。
2、集體交流：
以文章語(yǔ)言加小標(biāo)題：
(1)“挖”字的`含義。
(2)有所畏懼。
(3)不可彌補(bǔ)的遺憾。
(4)君子謀道。
以文章內(nèi)容與中心加小標(biāo)題：
(1)不吝惜的稱(chēng)贊。
(2)有所畏懼的誠(chéng)實(shí)。
(3)不可丟棄的同情。
(4)難能可貴的敬業(yè)。
3、師：對(duì)這四件事，你們都有什么感受嗎?你們又想起來(lái)什么事來(lái)?結(jié)合自己周?chē)氖吕齺?lái)談出自己的感受。
4、分組討論。
5、集體交流：
學(xué)生讀有關(guān)句子，談體會(huì)。
抓重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普通人的崇高品質(zhì)。
(1)女教師：實(shí)事求是，為人謙遜的的人格魅力，挖掘出了一個(gè)小女孩心中寶貴的自信。
(2)胖老板：不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語(yǔ)言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。
(3)面對(duì)需要幫助的人;我們應(yīng)該及時(shí)伸出熱情的手，無(wú)論他是富人還是乞丐。
(4)代數(shù)教師;以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個(gè)“細(xì)瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。
理解“君子謀道”
原文：君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧"。
孔子說(shuō)的。意思是說(shuō)，一個(gè)真正有學(xué)問(wèn)，以天下國(guó)家為己任的君子，只憂道之不行，不考慮生活的問(wèn)題;比如耕種田地，只問(wèn)耕耘不問(wèn)收獲。只憂慮自己的為人，并不擔(dān)心是否貧窮。
6、指導(dǎo)有感情的朗讀。
7、你們又想起來(lái)什么事來(lái)?結(jié)合自己周?chē)氖吕齺?lái)談出自己的感受。8、師小結(jié)：
一個(gè)個(gè)普普通通的人，一張張時(shí)常浮現(xiàn)的臉，一次次強(qiáng)烈的心靈震撼，使作者發(fā)出?這樣的感慨(師引讀課文第一部分，即第一自然段)：
有些人，他們的姓氏我已經(jīng)遺忘，他們的臉卻恒常浮著——像晴空，在整個(gè)雨季中我們可能不見(jiàn)它，卻清晰地記得它。
句子解讀：
總領(lǐng)下文對(duì)“有些人”的回憶。在這里作者運(yùn)用了比喻的手法，將對(duì)自己影響深刻的人比喻成“晴空”,、把人生某一段時(shí)光喻為“雨季”，用人們?cè)谟昙纠飳?duì)晴空的期盼與懷念，表明自己對(duì)“有些人”的深刻情感。
四、了解作者，感悟散文大家的寫(xiě)作特點(diǎn)。
五、總結(jié)全課，深化主題。
本課通過(guò)敘述與自己相關(guān)的平凡人的四件小事，告訴人們需要存留的幾種真情：不吝惜的稱(chēng)贊;有所畏懼的誠(chéng)實(shí);不可丟棄的同情;難能可貴的敬業(yè)。也給我們留下了深刻的人生感悟。讓我們也懷著一顆細(xì)膩、敏銳的心靈，去感悟，去揭示生活中的善與美。
附板書(shū)設(shè)計(jì)。
有些人、品質(zhì)、感悟。
女老師、、謙遜稱(chēng)贊、不吝惜的稱(chēng)贊。
胖老板、、信守諾言。
有所畏懼的誠(chéng)實(shí)。
乞丐、不可彌補(bǔ)的遺憾、不可丟棄的同情。
代數(shù)老師、君子謀道、難能可貴的敬業(yè)。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
（一）導(dǎo)入觀察“客”字的寫(xiě)法，學(xué)生各抒己見(jiàn)。
師總結(jié)：要寫(xiě)好字，首先要把字的間架結(jié)構(gòu)放正。
（二）引導(dǎo)觀察。
1、我們來(lái)看清楚是什么結(jié)構(gòu)？（上中下結(jié)構(gòu)）指名用紙板在黑板上出示。
2、歸納特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上中下結(jié)構(gòu)的例字“裳”
1、出示四個(gè)小動(dòng)物寫(xiě)的“裳”字，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)最漂亮？為什么其他的字不漂亮呢？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生給他們治治病。
2、總結(jié)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
3、師范寫(xiě)“裳”
4、生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。
5、展示——評(píng)價(jià)——自評(píng)。
6、展示有進(jìn)步的作品，送“笑臉”。
三、幫字寶寶找家。
四、書(shū)寫(xiě)作品、學(xué)以致用。
輕松過(guò)后，讓我們運(yùn)用今天所學(xué)本領(lǐng)來(lái)練一練屏幕上的幾個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候注意握筆姿勢(shì)和坐姿。
1、出示生字：墨、意、袁。
2、傳授寫(xiě)好作品的兩個(gè)秘決。
（1）把主筆寫(xiě)舒展，師范寫(xiě)。
（2）閉上眼睛，回憶一下正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
3、學(xué)生配樂(lè)書(shū)寫(xiě)（書(shū)本第4頁(yè)和5頁(yè)的字），教師巡視指導(dǎo)。
4、展評(píng)，頒發(fā)“寫(xiě)字小博士”。
五、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了上中下結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，字比以前進(jìn)步很大，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能認(rèn)真寫(xiě)字，送大家一句話：提筆即是練字時(shí)。希望小朋友以后一拿起筆就能想起這句話，激勵(lì)自己寫(xiě)好每一個(gè)字。規(guī)范、美觀的字。讓我們繼續(xù)努力。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本節(jié)課研究的是通過(guò)改變材料的形狀來(lái)增強(qiáng)材料的抗彎曲能力，這是在上一節(jié)課改變材料的寬度和厚度的基礎(chǔ)上的拓展和延伸，為了解更復(fù)雜的形狀抗彎曲能力作鋪墊。本課有兩個(gè)活動(dòng)。
第一，研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。用同樣的紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀，測(cè)量它們的抗彎曲能力，并與平展的紙比較，認(rèn)識(shí)改變材料形狀可以改變其抗彎曲能力。
第二，研究瓦楞紙板的.形狀結(jié)構(gòu)。瓦楞紙板有三層或五層，中間一層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板黏合在一起形成一個(gè)整體。這種結(jié)構(gòu)使瓦楞紙板的強(qiáng)度大大增加，比把三、五層薄紙板平粘在一起強(qiáng)度大多了。
學(xué)情分析。
學(xué)生在三年多的科學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)?zāi)芰εc邏輯思維能力，在上節(jié)課已經(jīng)明白了“增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。”本節(jié)課要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到改變形狀實(shí)際上是頭減小了材料的寬度，但大大增加了材料的厚度，因此其抵抗彎曲能力增強(qiáng)。
學(xué)生較難理解的是“改變形狀實(shí)際上是頭減小了材料的寬度，但大大增加了材料的厚度”
教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)概念。
改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。
過(guò)程與方法。
1、做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
2、觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。
2、樂(lè)于根據(jù)觀察作出解釋和提出問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
2、觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力的道理。
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小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好上中下結(jié)構(gòu)的字，要求寫(xiě)得正確、勻稱(chēng)、美觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，形成正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。
3、通過(guò)教師的示范、指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，感受文字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生懂得禮讓?zhuān)c同學(xué)和諧相處。端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)會(huì)上中下結(jié)構(gòu)的.字的寫(xiě)字方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容：
《義教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)》第3～4頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：
1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。
3．能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條，體驗(yàn)其相對(duì)性。
4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂(lè)于助人”的思想品德教育和安全教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知自身的左右。
1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
2．體驗(yàn)左、右。
（1）師：請(qǐng)伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
師：請(qǐng)小朋友們看一看自己靈巧的小手。
（3）說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？
（5）生說(shuō)。（要求學(xué)生摸著說(shuō)。）。
（6）揭示課題。
3．小游戲：聽(tīng)口令，做動(dòng)作。
舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左腳跳兩下，右腳跳兩下。
拍一拍：
在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感。
1．找一找。
（1）第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)？最右邊的又是誰(shuí)？
（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右往左數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)？
師小結(jié)：同一個(gè)人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。
（3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué)？
（4）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
你的左面、右面都有哪些同學(xué)？
（5）全班交流。
2．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：一只小豬找不到回家的路，請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)幫小豬找家。
（2）學(xué)生展開(kāi)討論。
（3）計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。
（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂(lè)于助人的思想品德教育。
三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性，加強(qiáng)理解。
1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
（1）師：老師和你們是面對(duì)面站的。請(qǐng)你判斷：老師舉得是哪只手呢？
（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的？
（3）全班交流、驗(yàn)證。
師小結(jié)：兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候，左、右剛好相反。
2．游戲鞏固認(rèn)識(shí)。
（1）師生齊舉左手。
（2）師與生演示。
老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？
老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？
學(xué)生的右手搭在老師的`右肩上。
學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。
（3）兩生演示。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，
自己的右手褡在對(duì)面同學(xué)的右肩上。
自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上。
（4）全班齊做。
3．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
（1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？
（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？
（3）匯報(bào)：計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。
師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí)，都要靠右走，按次序地走。
四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展運(yùn)用。
1．計(jì)算機(jī)演示：小白兔用前、后、左、右的知識(shí)介紹自己的臥室。
2．學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識(shí)介紹生活中的情境。
3．師小結(jié)，全課結(jié)束。
分析：
每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。
1、突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。按照教材的編排意圖，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)全過(guò)程。
2、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是左右，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，從自身入手，從真實(shí)的生活中提出問(wèn)題。用學(xué)生熟悉的，有興趣的，貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛(ài)的積極情感。
4、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展富有個(gè)性地學(xué)習(xí)促進(jìn)隨著開(kāi)放式教學(xué)的深入開(kāi)展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力不斷提高，課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《有的人》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)六年級(jí)《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò)，
2、詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、 體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
多媒體計(jì)算機(jī)
一課時(shí)
04年2月5日晚8時(shí)35分，著名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開(kāi)了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩(shī)壇上最杰出 的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。 新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類(lèi)詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
1、了解魯迅，了解作者
2、我的積累
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)，注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。
3、魯迅簡(jiǎn)介
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881～1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專(zhuān)集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩(shī)可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
1、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分
(1) 指名學(xué)生朗讀第一部分。
第一個(gè)“活”指肉體活著，第二個(gè)“活”指精神活著;第一個(gè)“死”指精神的死亡，第二個(gè)“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無(wú)法逃避。古往今來(lái)，多少哲人和詩(shī)人對(duì)此惆悵過(guò)，悲嘆過(guò)，思考過(guò)，議論過(guò)?！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴(lài)活”又是一種生死觀。而詩(shī)人則徹底拋開(kāi)生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、 比較學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、三部分
(1) 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)魯迅這樣的人的稱(chēng)頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》
作者借魯迅的詩(shī)來(lái)表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)
(出示幻燈片9、8，齊讀)
(4) 這兩種人最后的結(jié)局如何?
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
b：(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。
三、 再次品讀詩(shī)歌
要求普通話正確、流利、有感情。
1、迅速默讀全詩(shī)，體會(huì)：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
《有的人》更含蓄，而且擴(kuò)大了詩(shī)歌的內(nèi)涵，使得詩(shī)歌更具有普遍意義。
閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?比較兩首詩(shī)的異同。
上圖書(shū)館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知道運(yùn)球腳的角度和球接觸的部位，做到動(dòng)作放松協(xié)調(diào)。
2、小組學(xué)習(xí)初步掌握足球運(yùn)動(dòng)的腳背運(yùn)球技術(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)從指揮及對(duì)足球的興趣。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容與步驟師生活動(dòng)組織方法與能力要求。
開(kāi)始部分。
10分鐘1、體育委員整隊(duì)，檢查出席人數(shù)。
2、熱身活動(dòng)。
3、小游戲：傳球。
頭頂傳球、胯下傳球、地滾球教師活動(dòng)：
1、組織學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練。
2、組織學(xué)生熟悉球性。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生自主熟悉球性。
組織：四列橫隊(duì)。
基本部分。
2、組織學(xué)生原地模仿動(dòng)作。
3、組織分組進(jìn)行直線運(yùn)球。
4、兩人一組一人踩住球一人做運(yùn)球模仿動(dòng)作。
5、四組聽(tīng)教師指揮分別進(jìn)行練習(xí)。
6、分組進(jìn)行表演，學(xué)生看誰(shuí)既快又控制在自己范圍之內(nèi)。
教師活動(dòng)：教師活動(dòng)：
1、集體講解糾錯(cuò)，加快速度繼續(xù)練習(xí)。
2、分組表演看誰(shuí)運(yùn)球控制的最好。
學(xué)生活動(dòng)：
1、按教師提示的`動(dòng)作要點(diǎn)體驗(yàn)兩腳的站位和模仿小腿擺腿動(dòng)作。
2、個(gè)別學(xué)生示范，通過(guò)糾正后繼續(xù)進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)行為（觸摸、滾動(dòng)等行為）直觀認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球，能夠識(shí)別這些圖形，準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
2.能通過(guò)行為區(qū)分平面與曲面。
4.培養(yǎng)觀察能力，感受到幾何圖形的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球以及圓、正方形、長(zhǎng)方形的初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
區(qū)分立體圖形和平面圖形。
教學(xué)媒體：
1、多媒體課件、幾何圖片，標(biāo)準(zhǔn)的形狀物體。
2、學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的物體。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入，進(jìn)行分類(lèi)并命名。
1、出示實(shí)物按形狀分類(lèi)。
a、學(xué)生分組：各組都有這樣的實(shí)物，我們把這樣的物體叫做立體（板書(shū)）。
b、分一分類(lèi)，看哪一組分得最合理，并說(shuō)出理由。（在此揭示課題物體的形狀）。
c、出示圖片，這是什么，可以歸到哪一類(lèi)？
d、揭示名稱(chēng)。
二、探索形狀。
1、摸一摸感知面。
a、小組組長(zhǎng)分給組員一件一起摸一摸。
b、交流并揭示曲面和平面。
2、總結(jié)各物體的特征。
練習(xí)。
1、聽(tīng)要求摸出相應(yīng)的物體。
2、生說(shuō)摸到的物體的特點(diǎn)，其余同學(xué)猜。
3、辨一辨球和圓形都是圓圓的有什么區(qū)別，特殊的長(zhǎng)方體和正方體之間的'區(qū)別（通過(guò)面的大小辨別）。
三、鞏固練習(xí)。
1、看機(jī)器人圖從下往上說(shuō)一說(shuō)都是什么形狀。
2、看積木圖完成數(shù)一數(shù)、填一填的表格。
3、看生活中的物體說(shuō)一說(shuō)都是什么形狀。
四、滾一滾。
四人小組通過(guò)滾一滾完成下表。
五、拓展。
出示小豬推箱子的ppt，讓學(xué)生通過(guò)剛才學(xué)習(xí)的滾一滾的知識(shí)，幫助小豬解決問(wèn)題。
六、總結(jié)。
這節(jié)課學(xué)到了什么？
板書(shū)：
物體的形狀。
作業(yè)布置。
1、回家找一找身邊的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球向父母說(shuō)一說(shuō)。
2、用各種形狀的積木搭一個(gè)建筑，并向父母說(shuō)一說(shuō)為什么這么搭。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
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簡(jiǎn)歷編號(hào)：
更新日期：
無(wú)照片。
姓名：
國(guó)籍：
中國(guó)。
目前所在地：
廣州。
民族：
漢族。
戶口所在地：
廣州。
身材：
178cm?55kg。
婚姻狀況：
未婚。
年齡：
24歲。
培訓(xùn)認(rèn)證：
誠(chéng)信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷。
人才類(lèi)型：
普通求職?
應(yīng)聘職位：
藝術(shù)/設(shè)計(jì)、文案/策劃、廣告：
工作年限：
職稱(chēng)：
無(wú)職稱(chēng)。
求職類(lèi)型：
全職。
可到職日期：
隨時(shí)。
3500--5000。
希望工作地區(qū)：
廣州廣州廣州。
個(gè)人工作經(jīng)歷：
公司名稱(chēng)：
公司性質(zhì)：
所屬行業(yè)：
擔(dān)任職務(wù)：
廣告企劃經(jīng)理。
工作描述：
在公司擔(dān)任所有設(shè)計(jì)方面的工作和所有省份的廣告跟進(jìn)，完成多次訂貨會(huì)策劃工作。
離職原因：
公司名稱(chēng)：
公司性質(zhì)：
所屬行業(yè)：
擔(dān)任職務(wù)：
設(shè)計(jì)師。
工作描述：
在該工作職位上多次受到上級(jí)表?yè)P(yáng)，工作所關(guān)工作都須有本人批核方能核實(shí)。
離職原因：
尋求更高發(fā)展。
公司名稱(chēng)：
公司性質(zhì)：
所屬行業(yè)：
擔(dān)任職務(wù)：
設(shè)計(jì)師。
工作描述：
工作主要是負(fù)責(zé)公司屬下的服裝店推廣，廣告和店鋪裝飾等。
離職原因：
公司搬遷。
教育背景。
畢業(yè)院校：
廣州大學(xué)。
最高學(xué)歷：
大專(zhuān)。
畢業(yè)日期：
所學(xué)專(zhuān)業(yè)一：
廣告平面設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)。
所學(xué)專(zhuān)業(yè)二：
受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：
學(xué)校（機(jī)構(gòu)）。
專(zhuān)業(yè)。
獲得證書(shū)。
證書(shū)編號(hào)。
廣州大學(xué)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)。
畢業(yè)證。
語(yǔ)言能力。
外語(yǔ)：
英語(yǔ)一般。
國(guó)語(yǔ)水平：
優(yōu)秀。
粵語(yǔ)水平：
優(yōu)秀。
工作能力及其他專(zhuān)長(zhǎng)。
本人活潑開(kāi)朗，待人熱誠(chéng)，對(duì)事業(yè)有強(qiáng)烈的自信心和責(zé)任心。善于與人交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。能夠刻苦耐勞，可以迅速適應(yīng)不同環(huán)境，適應(yīng)不同工作。熟練多種平面設(shè)計(jì)與三維設(shè)計(jì)軟件，有豐富創(chuàng)作力。
詳細(xì)個(gè)人自傳。
本人性格開(kāi)朗，善于與人溝通，誠(chéng)信守時(shí)，上進(jìn)心強(qiáng)。
職稱(chēng)：設(shè)計(jì)師。
個(gè)人聯(lián)系方式。
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更詳細(xì)。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作者：謝彩霞。
時(shí)間：2008-9-1。
4點(diǎn)擊數(shù)：
孩子，我們一起讀書(shū)。
寧夏青銅峽市光輝中心小學(xué)謝彩霞。
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的總目標(biāo)第八條中指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，形成快樂(lè)語(yǔ)文觀”
學(xué)生實(shí)際：孩子們愛(ài)讀書(shū)，課內(nèi)的、課外的，可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，也使很多孩子對(duì)閱讀失去了興趣。經(jīng)過(guò)分析，這主要原因就是孩子們的閱讀步驟不夠妥當(dāng)，閱讀方法總結(jié)不夠，應(yīng)用不熟練所造成的。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法和做題步驟，能熟練運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀中。
2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、滲透“好讀書(shū)，不拘一格；讀好書(shū)，永無(wú)止境”的意識(shí)。
復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)：
1、將平時(shí)所學(xué)的閱讀方法和做題步驟加以總結(jié)，能熟練運(yùn)用到課外閱讀中。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀，滲透“好讀書(shū)，不拘一格；讀好書(shū)，永無(wú)止境”的意識(shí)。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、教師：多媒體課件，供學(xué)生閱讀的材料；
2、學(xué)生：（1）每位同學(xué)總結(jié)自己閱讀一段文字的方法。
（2）練習(xí)一個(gè)閱讀片段，總結(jié)出自己做閱讀題的步驟。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話（創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書(shū)味和愉悅輕松的氛圍）。
一、談話導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。
就一起來(lái)回顧、總結(jié)做閱讀題的方法和步驟，使我們不再是愛(ài)讀書(shū)卻又怕讀書(shū)。（板書(shū)課題：閱讀歸類(lèi)復(fù)習(xí)）。
二、梳理閱讀方法和做題步驟。（先讓學(xué)生自己總結(jié)，老師再進(jìn)行歸納，提煉，使學(xué)生從零散的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的方法上，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。）。
1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。
2、生交流步驟。（師有針對(duì)性地評(píng)價(jià)孩子們的答案）。
3、（課件出示）師總結(jié)的閱讀步驟，生讀一讀。
閱讀的步驟：瀏覽全文知其大意找準(zhǔn)句段細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心提煉觀點(diǎn)。
4、說(shuō)說(shuō)學(xué)一篇課文要學(xué)到什么？又用到什么方法呢？
5、生積極交流。
6、師出示總結(jié)的閱讀方法再讀一讀。
閱讀的方法。
理解字詞的方法：1、聯(lián)系上下文，2、聯(lián)系生活實(shí)際。。。
概括段落或全文的方法：1、找中心句2、從課題想3、合并法4、提煉四要素。。
體會(huì)情感的方法：1、讀文字，想畫(huà)面2、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)3、抓住重點(diǎn)句4、聯(lián)系生活實(shí)際。。。
領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作手法的方法：1、積累摘抄2、仿寫(xiě)。。。三、課內(nèi)閱讀練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，培養(yǎng)能力。（此目的是讓學(xué)生通過(guò)熟悉的課內(nèi)閱讀練習(xí)，快速掌握做題的方法和步驟）。
1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習(xí)。
附閱讀材料一。
鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水，他常常跟工人們同吃同住，不離開(kāi)工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)達(dá)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開(kāi)鑿，這樣一來(lái)，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短了一遍。
（1）、說(shuō)說(shuō)短文的主要內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)概括方法。
（2）、填空：
居庸關(guān)和八達(dá)嶺的開(kāi)采隧道的方法不一樣，這兩種方法是根據(jù)的不同而設(shè)計(jì)的；它們的好處是。
（3）、畫(huà)出上述兩種方法的示意圖。（溫馨提示）填完題目后，想想你采用了什么方法完成題目的，再說(shuō)說(shuō)做題的步驟。
2、生交流，師給予合適的評(píng)價(jià)。
四、課外閱讀練習(xí)，學(xué)用遷移，提高能力。（此目的通過(guò)課外閱讀的練習(xí)，熟練掌握做題的方法和步驟）。
1、在課內(nèi)閱讀中我們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用，我們?cè)偻瓿烧n外閱讀，提高運(yùn)用能力。
附閱讀材料二。
挑戰(zhàn)能力；看誰(shuí)最會(huì)學(xué)！
母愛(ài)。
故事發(fā)生在西部一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這里，每人每天的用水量只有幾斤。飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依賴(lài)這幾斤珍貴的水，這些水還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。
人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭向來(lái)溫順的老牛掙脫了韁繩，闖到運(yùn)水車(chē)必經(jīng)的公路旁。運(yùn)水的軍車(chē)來(lái)了，老牛迅速?zèng)_上公路，司機(jī)緊急剎車(chē)，停了下來(lái)。老牛立在車(chē)前，任憑司機(jī)怎么呵斥驅(qū)趕，它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，雙方仍然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過(guò)牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強(qiáng)。人和牛這樣對(duì)峙著。性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。
后來(lái)，牛的主人來(lái)了，惱怒地?fù)P起長(zhǎng)鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了，司機(jī)也哭了。最后，運(yùn)水的戰(zhàn)士說(shuō)：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分?！彼麖乃?chē)上取出半盆水，放在牛面前。
出人意料的是，老牛沒(méi)有喝水，而是對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞，似乎在呼喚著什么。不遠(yuǎn)的沙灘背后跑來(lái)一頭小牛，老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝，它們掉轉(zhuǎn)頭，在一片寂靜中慢慢往回走去。
（1）寫(xiě)出文章的主要內(nèi)容。
（2）、解釋詞語(yǔ)：
瘦骨嶙峋：
僵持：
（3）、你認(rèn)為文中哪句話讓你有很多想法，抄下來(lái)，寫(xiě)出你的理解，再讀一讀。
（4）、老?？粗∨：人?，它們都笑了。老牛此時(shí)的淚水是的淚水；小牛此時(shí)的淚水是淚水。
（5）、讀了課文2、3、4自然段，你的腦海里有了幾幅畫(huà)面，分別是、。
2、交流答案與方法和步驟。
a、滲透讀書(shū)是個(gè)性化的，答案多元化。（板書(shū)：好讀書(shū)不拘一格）。
b、老師也有感情地讀，師生共讀，好書(shū)人人讀，好書(shū)可以讀一輩子。（板書(shū)：讀好書(shū)永無(wú)止境）四、總結(jié)創(chuàng)新，追求個(gè)性。
1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎？
2、（出示課件）：五彩紛呈的讀書(shū)方法。
閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領(lǐng)略寫(xiě)法，摘抄背誦。
自學(xué)文章法：瀏覽，提問(wèn)，精讀，背誦，復(fù)習(xí)。
以寫(xiě)帶讀法：讀書(shū)時(shí)，把閱讀中獲得的知識(shí)、感悟?qū)懴聛?lái)。
閱讀四法：擴(kuò)大閱讀面，勤于思考，勤于記錄，善于運(yùn)用。
孔子讀書(shū)法：（1）少年時(shí)好學(xué)不倦。（2）學(xué)與思結(jié)合起來(lái)。
（3）學(xué)過(guò)的要溫習(xí)；（4）學(xué)習(xí)要謙虛。
蘇軾讀書(shū)法：對(duì)于一些好書(shū)，讀一次，有一個(gè)目標(biāo)，讀書(shū)是終生之事。
諸葛亮讀書(shū)法：博覽群書(shū)，知天文，悉地理。
朱熹讀書(shū)法：讀書(shū)要眼到、口到、心到、筆到。
毛澤東讀書(shū)法：（1）稍有空閑就讀書(shū)（2）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
你的讀書(shū)法：
（此目的是讓學(xué)生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書(shū)法以及名人讀書(shū)法激活學(xué)生的思維，從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。）。
3、生寫(xiě)再交流。
五、小結(jié)：
欣賞佳作如逢知己，走進(jìn)名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評(píng)美文似品香茗。孩子們，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。好讀書(shū)，不拘一格；讀好書(shū)，永無(wú)止境。讓我們一起加油。
六、作業(yè)（課件出示）：
1、完成閱讀練習(xí)《父愛(ài)》、《橘子的妙用》。
2、《藏羚羊的跪拜》《四川地震中的偉大母愛(ài)》。
（作業(yè)設(shè)計(jì)即鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)，又拓寬孩子的讀書(shū)視野，更激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。）。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
閱讀復(fù)習(xí)好讀書(shū)不拘一格。
學(xué)于課內(nèi)，活用課外讀好書(shū)永無(wú)止境。
附：家庭作業(yè)閱讀練習(xí)1。
父愛(ài)。
深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉，良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來(lái)。
和以往—樣，他下班回家。孩子也放學(xué)了。晚飯后，孩子照例要求聽(tīng)他講故事。
“爸爸，講你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼，極可愛(ài)的模樣。
他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個(gè)故事說(shuō)了不下數(shù)十遍，但孩子愛(ài)聽(tīng)嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。
“那是小琪琪還在媽媽肚里的時(shí)候……一天晚上，小偷進(jìn)入我們的家……爸爸為了保護(hù)媽媽?zhuān)托⊥荡蚱饋?lái)……小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉?！彼S著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。
“痛不痛痛?”孩子照例問(wèn)，關(guān)切地。
“不痛不痛，爸爸保護(hù)媽媽和小琪琪是應(yīng)該的。”
孩子得到她心中滿意的回答，再次高興地笑了。
但是，只有他心里明白，他不過(guò)是一個(gè)最平凡的爸爸。那拇指?jìng)郏皇撬獋€(gè)愛(ài)心的表露罷了，那算不了什么的。他結(jié)婚得很遲，而可憐的小琪琪，一生下來(lái)就成了沒(méi)媽的孩子。兩年前的一個(gè)夜晚：就是孩子剛滿六歲的那晚她發(fā)高燒，口里吐著白沫。他本該在她嘴里放只湯匙防她嚙咬，但又怕傷了她稚搬的舌頭，于是，他僅遲疑了一會(huì)，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。那夜過(guò)后，小琪琪的燒退了，但也咬掉了他指端的肉塊。
小床上，月光下的孩子正唾得香甜。
他擦干了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。
偶然，睡夢(mèng)中的孩子翻了翻身。
他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。
1、解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。
口吻——決然——表露——2、．指出下列各組句子中帶點(diǎn)詞的不同意思，并造句。
（1）a．家鄉(xiāng)的黃余瓜味道香甜，遠(yuǎn)近聞名。香甜————。
b．月光下的孩子睡得正香甜。香甜————。
(2八戒那長(zhǎng)長(zhǎng)的口吻是化妝師的杰作?？谖恰?。
b．他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撤嬌口吻。口吻——。
(3)a．在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。證明——。
b、校長(zhǎng)給她寫(xiě)了一個(gè)學(xué)歷證明。證明——。
3、把下面句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)換成意思相近的詞語(yǔ)。
(1)良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來(lái)。()。
(2)和以往—樣，他下班回家，孩子也放學(xué)了。()。
(3)他僅遲疑了一會(huì)，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。()。
(4)他不過(guò)是一個(gè)最平凡的爸爸。()。
4、根據(jù)文章內(nèi)容填空。
（1）阿久后手指上有傷痕。他對(duì)女兒說(shuō)這傷痕是：
（2）事實(shí)上，阿久伯手指的傷痕是這樣造成的：
（3）他之所以不愿意對(duì)女兒說(shuō)實(shí)話，是因?yàn)椋?BR> 5、阿久伯十分疼愛(ài)他的女兒琪琪，人物的哪些言行最能表現(xiàn)人物的這一特點(diǎn)？請(qǐng)你在文中畫(huà)出來(lái)。
附：家庭作業(yè)閱讀練習(xí)2。
橘子的妙用。
橘子皮里有理氣健脾、去濕化痰的作用；橘核可以作為止痛藥；橘葉能消腫散結(jié)；特別是橘絡(luò)能順心活血，對(duì)胸悶、胸痛的病人有一定的療效。因而橘絡(luò)是很好的中藥。
注：橘絡(luò)指橘肉和橘瓣上的絲。
1、這段話主要向我們介紹：
2、用“”畫(huà)出中心句，想一想這段話按（）順序?qū)懙摹?BR> 3、你還能介紹其它水果或蔬菜的作用嗎，選一種說(shuō)說(shuō)。注意一定的順序。
材料一。
藏羚羊的跪拜。
一位老獵人從帳篷里出來(lái)，伸伸懶腰，正準(zhǔn)備要喝一銅碗酥油茶時(shí)，突然瞅見(jiàn)對(duì)面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門(mén)來(lái)的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭，絲毫沒(méi)有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)了杈子槍。他舉槍瞄了起來(lái)，奇怪的是，藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚從眼里流出來(lái)。老獵人的心頭一軟，扣板機(jī)的手不由得松了一下。但他是個(gè)獵手，不被藏羚羊的憐憫打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉，板機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡了然清晰地留著。
老獵人有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿颍?BR> 夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開(kāi)膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開(kāi)了，他吃驚得叫出了聲，手中的刀掉在地上……原來(lái)在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時(shí)候，老獵人方才明白為什么那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪？它是在求獵人留下自己的一條命，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命??！
材料二。
《四川地震中的偉大母愛(ài)1》一位偉大的母親——留給孩子的短信。
5月13日中午，救援隊(duì)員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)沒(méi)有了呼吸。透過(guò)一堆廢墟的間隙，可以看到她雙膝跪地，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體……救援隊(duì)員從空隙伸手進(jìn)去，確認(rèn)她已經(jīng)死亡，又沖著廢墟大聲呼喊，沒(méi)有任何回應(yīng)。這是震后的北川縣，還有很多人在等待著救援。救援隊(duì)走向下一片廢墟時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)好像意識(shí)到什么，忽然返身跑回來(lái)，他費(fèi)力地把手伸進(jìn)她的身下摸索，高聲喊，“還有個(gè)孩子，還活著！”一番艱難的努力后，人們終于把孩子救了出來(lái)。他躺在一條紅底黃花的小被子里，大概有三四個(gè)月大，因?yàn)橛心赣H的身體庇護(hù)，孩子毫發(fā)未傷。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)準(zhǔn)備給孩子做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)地看了一下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。”看慣了生離死別的醫(yī)生，在這一刻落淚了；手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人，都落淚了……大災(zāi)難面前，母愛(ài)，孕育了一個(gè)個(gè)看似不可能的奇跡。
《四川地震中的偉大母愛(ài)2》。
女?huà)牒轭^吮吸活命。
5月13日下午，都江堰河邊一處坍塌的民宅，數(shù)十救援人員在奮力挖掘，尋找存活的傷者。突然，一個(gè)令人震驚的場(chǎng)景出現(xiàn)在了龔晉眼前：一名年輕的媽媽雙手懷抱著一個(gè)三四個(gè)月大的嬰兒蜷縮在廢墟中，她低著頭，上衣向上掀起，已經(jīng)失去了呼吸，懷里的女?huà)胍廊粣芤獾睾赣H的乳頭，吮吸著，紅撲撲的小臉與母親粘滿灰塵的雙乳形成了鮮明的對(duì)比。
“我們小心地將女?huà)氡?，離開(kāi)母親的乳頭時(shí)，她立刻哭鬧起來(lái)?！饼彆x說(shuō)，看到女?huà)氲姆磻?yīng)，在場(chǎng)者無(wú)不掩面。
“我無(wú)法想象，一個(gè)死去的媽媽還在為自己的孩子喂奶，從母親抱孩子的姿勢(shì)可以看出，她是很刻意地在保護(hù)自己的孩子，或許就是在臨死前，她把乳頭放進(jìn)了女兒的嘴里?！饼彆x掩面而泣。一個(gè)三十歲的年輕小伙子，在婦產(chǎn)科見(jiàn)慣了初生的媽媽給自己孩子喂奶的場(chǎng)景，而此時(shí)此刻，這樣一個(gè)幸福的場(chǎng)景卻讓他產(chǎn)生無(wú)法抑的悲慟。
四川地震中的偉大母愛(ài)（3)。
年輕的父母身下是３歲的女兒。
５月１４日，北川縣城。救護(hù)人員圍在一處嚴(yán)重?fù)p毀的屋角處——壓在房屋下的是兩個(gè)不幸遇難的大人，被他們護(hù)在身下的是一名眨著大眼睛的小女孩。宋欣宜，這個(gè)只有三歲的小女孩在與死神抗?fàn)幜耍矗岸鄠€(gè)小時(shí)后，從廢墟中被解救出來(lái)時(shí)，周?chē)娜硕伎蘖耍阂呀?jīng)故去的年輕父母臉對(duì)臉、胳膊搭著胳膊，用自己的身體搭成一個(gè)拱形，在地震發(fā)生的一瞬雙雙擋住倒塌下來(lái)的沉重墻體，用血肉之軀為自己的孩子構(gòu)筑了一道“生命的圍墻”。
求生是人的本能，而在生死一瞬，偉大的父愛(ài)和母愛(ài)卻超越了本能。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)《鐵生銹了》以后，觀察了解了鐵和鐵銹的變化、區(qū)別，初步探索了鐵生銹的原因后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)討論鐵生銹的原因，并進(jìn)一步探討鐵生銹快慢和哪些因素有關(guān)，怎樣防止、減緩鐵生銹。
本課就是在前面探索研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究如何控制鐵生銹的速度。
一、教學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）科學(xué)概念。
1.水和空氣的共同作用，使鐵生銹。
2.在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。其他因素，會(huì)影響鐵生銹的速度。
（二）過(guò)程與方法。
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
2.用“科學(xué)討論會(huì)”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學(xué)結(jié)論。
3.利用老師提供的材料，進(jìn)行來(lái)控制鐵生銹的速度，看看哪些情況會(huì)加快或者減慢鐵生銹的速度。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀。
分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)方案，并開(kāi)始實(shí)施。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
39人，分10組，約4人一組。
每組材料：鐵絲4條，燒杯2個(gè)，蒸發(fā)皿2個(gè)，標(biāo)簽紙，抹布一塊。
為全班準(zhǔn)備：鹽水400ml自來(lái)水400ml堿水400ml醋400ml。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）回顧導(dǎo)入。
1．鐵生銹了，變成了——鐵銹，鐵生銹屬于什么變化？
2．你有什么證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
3.每年因?yàn)殍F生銹造成的損失不可估量的，所以我們?nèi)绾慰刂畦F生銹的速度，就非常重要了。這節(jié)課，我們就來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看哪些因素影響了鐵生銹的速度。
（二）科學(xué)討論會(huì)。
我們進(jìn)行過(guò)好多對(duì)比實(shí)驗(yàn)，關(guān)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，在五年級(jí)講沉浮與什么因素有關(guān)時(shí)，五年級(jí)下冊(cè)教材5頁(yè)做了比較詳細(xì)的說(shuō)明：“科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用?！?BR> 我們先來(lái)看一位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄單，這個(gè)探究過(guò)程，是否合理呢？
這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要研究的是鐵生銹是否與空氣有關(guān)，那么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制的變量就是空氣，其他條件不變。
所以，這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)要控制的唯一變量就是空氣，其余條件應(yīng)該保持一致?，F(xiàn)在我們來(lái)看這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置了三種環(huán)境，空盤(pán)子（有空氣），水盤(pán)子（有水，有空氣），油盤(pán)子（沒(méi)有水沒(méi)有空氣）。
（本討論環(huán)節(jié)主要抓住空盤(pán)子，水盤(pán)子和菜油盤(pán)子三個(gè)環(huán)境進(jìn)行討論）。
請(qǐng)同學(xué)們想想那種環(huán)境是多余的呢？
小結(jié)：此方案在方法設(shè)計(jì)上不符合對(duì)比實(shí)驗(yàn)的規(guī)則，所以不妥。
（三）以“鐵生銹的快慢”實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證。
1.剛才大家通過(guò)研討教材中一位同學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單知道了對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意的問(wèn)題，就是只改變一個(gè)因素，要控制其他條件不變，用這樣的辦法來(lái)研究。
2.今天我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來(lái)看看什么可以情況能影響鐵生銹的速度。
3.現(xiàn)在老師給大家提供了這些材料和儀器：
兩人一個(gè)小組，每組兩個(gè)燒杯（或者兩個(gè)蒸發(fā)皿）、4段鐵絲、一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，2張標(biāo)簽紙。
為全班同學(xué)提供的液體有：自來(lái)水、醋、食鹽水、堿面水。需要可以到老師的實(shí)驗(yàn)臺(tái)來(lái)取用。注意每個(gè)大燒杯里，都放著一個(gè)注射器，注射器有刻度可以知道自己小組取了多少毫升的水。
4.請(qǐng)同學(xué)們思考一下，想想自己要研究哪些因素會(huì)影響鐵生銹的速度，自己小組要研究的問(wèn)題，選取哪些材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
5.下發(fā)表格，每個(gè)小組開(kāi)始設(shè)計(jì)自己小組的實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（引導(dǎo)學(xué)生按照表格中的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。
6.完成表格填寫(xiě)的小組，開(kāi)始動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視，觀察指導(dǎo)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況。
注意各小組到前面取液體時(shí)，拿好容器小燒杯或者蒸發(fā)皿，排好隊(duì)，不要著急，不要弄灑了，及時(shí)用抹布擦干凈。
7．小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)大家都做好了，同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，和我們?cè)瓉?lái)做的硫酸銅溶液和鐵釘鐵絲的反應(yīng)不一樣啊。硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)速度快，鐵釘很快就有了紅褐色的銅；小蘇打和醋的化學(xué)反應(yīng)很快就產(chǎn)生了氣泡。這說(shuō)明什么呢？(化學(xué)反應(yīng)有快有慢)。
鐵生銹的速度這個(gè)實(shí)驗(yàn)就比較慢，需要我們長(zhǎng)期觀察。所以，這節(jié)課結(jié)束后，我們還要繼續(xù)觀察。為了方便大家來(lái)實(shí)驗(yàn)室觀察，每天早上到校后，學(xué)號(hào)是1-20號(hào)到實(shí)驗(yàn)室，來(lái)觀察記錄自己小組的實(shí)驗(yàn)情況。下午學(xué)號(hào)是21-39號(hào)觀察。
8．后續(xù)觀察非常重要，下面請(qǐng)大家看看老師做的實(shí)驗(yàn)。出示老師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖片。
（四）課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有了哪些新的收獲？
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一．學(xué)生情況分析：
通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有進(jìn)步，英語(yǔ)字寫(xiě)得漂亮了，學(xué)習(xí)態(tài)度有所好轉(zhuǎn)，上學(xué)期通過(guò)采用邊學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)相結(jié)合的方法，他們的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。但是因?yàn)榻滩你暯佑袉?wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)這套教材有一定難度。
這學(xué)期他們將步入六年級(jí)的第二學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)越來(lái)越重，他們將面臨著畢業(yè)和升中學(xué)考試的壓力，會(huì)把更多的精力放在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)上，因?yàn)榭贾袑W(xué)不考英語(yǔ)，所以家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)更加不重視英語(yǔ)，大多數(shù)會(huì)放棄英語(yǔ)，干脆不學(xué)了。
二，針對(duì)情況采取的措施：
針對(duì)學(xué)生的具體情況，我將采取以下措施：
1，注重情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，感觸英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)。
2，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合六年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3．針對(duì)學(xué)生記，背單詞難這一問(wèn)題，向?qū)W生介紹優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，大家互相交流，共同進(jìn)步。老師向?qū)W生介紹一些好方法，如：分類(lèi)記憶法，滾學(xué)球記憶法，想象記憶法等。
4．對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音知識(shí)訓(xùn)練，教授國(guó)際音標(biāo)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿式學(xué)習(xí)，過(guò)渡到有正確的`語(yǔ)音知識(shí)知指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段，也為自學(xué)鋪路。
5，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練和語(yǔ)法知識(shí)的滲透學(xué)習(xí)。
6，滲透英語(yǔ)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生擴(kuò)大視野，了解國(guó)外的風(fēng)土人情，異國(guó)文化，習(xí)俗等，進(jìn)一步了解英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。
7，進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生的思想工作，做好小學(xué)畢業(yè)與中學(xué)的銜接工作。
三，教材整體分析：
本學(xué)期六年級(jí)普通班英語(yǔ)課所使用教材是:河北教育出版社的《learningenglish》第八冊(cè)，本套教材充分吸收了世界上最先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，努力為學(xué)習(xí)者營(yíng)造語(yǔ)境，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，在教學(xué)中安排了大量的有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松，積極向上的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使英語(yǔ)變的既容易又有趣。它以學(xué)生為中心，以主要人物的活動(dòng)為主線，圍繞最常用的，最基本的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話等，逐步開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。
四,總體教學(xué)目標(biāo)：
1，堅(jiān)持快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
2，巧用英文兒歌、歌謠、繞口令、諺語(yǔ)等訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
3，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能。
4，在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練。
5，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,適當(dāng)講解語(yǔ)法知識(shí),做一些練習(xí)題和試卷,做好小學(xué)升中學(xué)的準(zhǔn)備工作.
五，教研專(zhuān)題。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文斷句的方法，感受文言文的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，了解王安石煉字的經(jīng)歷，理解課文的意思。
3.品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復(fù)述。
品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
幻燈片。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)下懸念。
背誦詩(shī)歌《泊船瓜州》。
王安石選用綠”字，還有一段故事呢，讀課文，了解故事內(nèi)容。
二、練習(xí)朗讀課文。
1.組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)。
3.指導(dǎo)斷句。
三、指導(dǎo)學(xué)生理解古文的大概意思。
1.組織學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)了解古文的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事。
四、學(xué)習(xí)生字。
認(rèn)讀生字。口頭組詞。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“荊”字。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文，用自己的話復(fù)述故事。抄寫(xiě)注釋。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述課文。
二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文。
1.讀課文。通過(guò)比較，賞析“綠”字。
點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)“綠”字的妙用：a.春風(fēng)給江南帶來(lái)了綠色;b.“綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感;c.“綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩(shī)人想回家的念頭。
指導(dǎo)吟誦，教師小結(jié)。
一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情;一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要注意遣詞用句。整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。
2.讀課文。
3.交流感受。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：圈去注復(fù)圈去旋如是始。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
三、布置作業(yè)。
1.背誦并默寫(xiě)《泊船瓜州》。
2.把課文改寫(xiě)成小故事。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
人們?cè)谏钪幸a(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾。
丟棄的垃圾危害環(huán)境。
過(guò)程與方法。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭一天的垃圾數(shù)量和成分。
態(tài)度、情感、價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生破壞。
培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)一天的垃圾數(shù)量和成分。
教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生破壞，培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生提前收集家中一天的垃圾；
2、收集垃圾堆、垃圾場(chǎng)、垃圾污染河道的圖片；
3、教師準(zhǔn)備大型垃圾場(chǎng)的圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話引入。
師：我們每天都要消耗食品和各種各樣的生活用品，同時(shí)也產(chǎn)生了許多的垃圾。
我家一天會(huì)有多少垃圾？垃圾里都有些什么？讓我們不妨一起來(lái)研究一下。
（揭示課題：一天的垃圾）。
二、嘗試給垃圾分類(lèi)。
師：同學(xué)帶來(lái)的垃圾中如果要進(jìn)行分類(lèi)的話，你打算按什么標(biāo)準(zhǔn)分呢？
1、討論分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。
a、按是否有毒分。
b、按材料分。
c、按是否有毒分……。
2、討論如何統(tǒng)計(jì)。
師：我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)時(shí)如果無(wú)法測(cè)出垃圾的重量怎么辦？
給垃圾分類(lèi)時(shí)該注意什么啊？
3、學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)。
4、反饋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
三、關(guān)于垃圾的討論。
1、說(shuō)一說(shuō)這些垃圾的來(lái)源。
2、統(tǒng)計(jì)全班所有家庭垃圾的總重量。
3、算一算每人每天平均產(chǎn)生垃圾的大致重量。
4、分組統(tǒng)計(jì)。
5、算一算全校學(xué)生家庭一天產(chǎn)生垃圾的大致重量。
6、組織討論。
7、多媒體出示本溪市產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及人們?nèi)绾翁幚砝摹?BR> 四、課堂拓展。
1、談?wù)劷裉焖鶎W(xué)的體會(huì)。
2、對(duì)校園內(nèi)同學(xué)們產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，寫(xiě)一封倡議書(shū)。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、通過(guò)指導(dǎo)幫助學(xué)生了解《草房子》的內(nèi)容，感受主要人物的.特點(diǎn)。
2、品味《草房子》語(yǔ)言，感受語(yǔ)言后面的思想，感悟每個(gè)人物在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的挫折，以及在苦難中綻放出的美。
3、掌握閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。
1、品味《草房子》語(yǔ)言的特點(diǎn)，深入了解《草房子》中人物的特點(diǎn)，及每個(gè)人物在成長(zhǎng)過(guò)程中綻放出的炫目的美。
2、掌握閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。
一、導(dǎo)入。
讀《草房子》有一段時(shí)間了，喜歡嗎？很多人都喜歡它。
1、出示：（配樂(lè)讀）。
《草房子》是一首詩(shī)。
———肖復(fù)興。
《草房子》就是當(dāng)代中國(guó)之《愛(ài)的教育》。
———崔道怡。
2、很多人都知道創(chuàng)作有三重境界，老師覺(jué)得讀書(shū)也有三重境界。
出示：
第一重：翻書(shū)，看封面，看作者，看故事簡(jiǎn)介，看序言，看目錄等，了解一本書(shū)最基本的內(nèi)容。
第二重：讀書(shū)，被故事情節(jié)所吸引，一口氣將書(shū)讀完，對(duì)書(shū)的內(nèi)容有大致的了解，但缺少思考。
第三重：品書(shū)，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品味語(yǔ)言的魅力，表達(dá)的精彩。
3、你覺(jué)得你達(dá)到了哪一層境界？
二、以檢查的方式，初步走進(jìn)人物。
老師出題考考大家：
1、《草房子》的作者是______________，他是____________人。這部小說(shuō)寫(xiě)的是____________________________________________________________________。小說(shuō)發(fā)生的時(shí)間是_________________________，那時(shí)中國(guó)____________________________________。（簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)的背景，及作者生活）。
2、出示：猜謎語(yǔ)。
（1）得了鼠瘡，經(jīng)歷了死一樣的痛苦。（桑桑）。
（2）從小沒(méi)有父母，身世離奇，被人欺負(fù)。（紙?jiān)拢?BR> （3）過(guò)繼到邱二爺家，經(jīng)歷了洪水后家毀人亡的痛苦。（細(xì)馬）。
（4）因?yàn)槎d頭，自尊受損，在抗?fàn)幒蟊蝗死渎?。（禿鶴）。
（5）因家庭變故，輟學(xué)放鴨，在孤獨(dú)中經(jīng)受磨練。（杜小康）。
（6）自幼無(wú)父母，并常年生病吃藥。（溫幼菊）。
3、小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)大家至少已經(jīng)達(dá)到了第二層境界了。不錯(cuò)，我們只是小學(xué)生，真正達(dá)到第三層境界并不容易。今天這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)第三重境界——品書(shū)。
三、品書(shū)，感悟成長(zhǎng)之美。
過(guò)渡：這本書(shū)很長(zhǎng)，將近15萬(wàn)字，我們無(wú)法一一品味，老師幫大家選出代表性的人物，讀思品相結(jié)合，相信大家一定會(huì)有很多的收獲。
（一）走進(jìn)禿鶴。
1、談?wù)勀阊壑械亩d鶴。（引導(dǎo)抓住禿鶴的變化來(lái)講。）。
2、幫助學(xué)生理出禿鶴的成長(zhǎng)路線。
a三年級(jí)前，禿鶴（）。
出示：
禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴，他會(huì)很高興地答應(yīng)的，仿佛他本來(lái)就叫禿鶴，而不叫陸鶴。
有人一定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點(diǎn)東西；要么是一塊糖，要么是將橡皮或鉛筆借他用半天。
b三年級(jí)時(shí)，禿鶴（）。
出示：
禿鶴的頭現(xiàn)在碰不得了。誰(shuí)碰，他就跟誰(shuí)急眼，就跟誰(shuí)玩命。人再喊他禿鶴，他就不再答應(yīng)了。
c為了長(zhǎng)頭發(fā)，禿鶴（）。
禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開(kāi)的姜片，在他的頭上來(lái)回擦著。父親擦得很認(rèn)真，像一個(gè)想要讓顧客動(dòng)心的銅匠在擦他的一件青銅器。禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。但禿鶴一動(dòng)不動(dòng)地坐著，任由父親用姜片去擦。
d長(zhǎng)不出頭發(fā)，禿鶴（）。
禿鶴不肯起來(lái)，淚水分別從兩眼的眼角流下來(lái)，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土濕了一片。
禿鶴沒(méi)有再戴那頂帽子。禿鶴與大家的對(duì)立情緒日益強(qiáng)烈。禿鶴換了念頭：我就是個(gè)禿子，怎么樣！
e匯操中，禿鶴（）。
當(dāng)表演進(jìn)行了大約三分之二，整個(gè)過(guò)程已進(jìn)入最后一個(gè)高潮時(shí)，一直面孔莊嚴(yán)的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠(yuǎn)處。那是一頂黑帽子，當(dāng)它飛過(guò)人頭時(shí)，讓人聯(lián)想到那是一只遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來(lái)。
f因報(bào)復(fù)，禿鶴（）。
他，撫摸著他。
g文藝匯演中，禿鶴（）。
他將大蓋帽提在手里，露出頭，就當(dāng)紙?jiān)略趫?chǎng)，驢拉磨似的旋轉(zhuǎn)著，數(shù)著板。那個(gè)連長(zhǎng)出現(xiàn)時(shí)，是在夏日。禿鶴就是按夏日來(lái)打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個(gè)天氣，就這么不停地走，不停地做動(dòng)作，額頭竟然出汗了。
h演出后，禿鶴（）。
禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來(lái)，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號(hào)啕大哭。
純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年。
（帶領(lǐng)學(xué)生品讀這些語(yǔ)句，從中感受禿鶴的思想，感受禿鶴的成長(zhǎng)過(guò)程，感受語(yǔ)言的精妙。）。
3、小結(jié)：禿鶴真的長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了月光下最英俊的少年。
4、總結(jié)讀法：
讀法指導(dǎo)：
讀《草房子》這樣的小說(shuō)，我們一定要善于將人物的故事整合起來(lái)，感受人物完整的成長(zhǎng)過(guò)程，這樣才能真正走進(jìn)人物。
品味語(yǔ)言時(shí)要善于扣住關(guān)鍵句段，入情入境地讀，讀讀想想，還可以圈圈注注，這樣你就能讀出自己的思想。
11、出示讀后感片段：
（1）少年禿鶴戰(zhàn)勝自己，嬴得了別人對(duì)他的認(rèn)可，埋怨是不會(huì)戰(zhàn)勝任何人，跟自己比，戰(zhàn)勝自己，以德服人！
（2）“或許，我應(yīng)該面對(duì)！”這是“禿鶴“這個(gè)少年教給我的。朋友們，請(qǐng)記住，過(guò)錯(cuò)是承擔(dān)，而不是逃避。
（3）天生禿頂?shù)亩d鶴由懵懂無(wú)知到出于對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守。演出了令人發(fā)笑又令人心酸的悲喜劇。禿鶴的鮮活形象具有一種巨大的魔力，它令我們深深回望我們的少年時(shí)代——回望當(dāng)年我們這個(gè)人生最重要的階段曾有過(guò)的類(lèi)似的快樂(lè)與傷痛。曹文軒寫(xiě)的不僅僅是禿鶴。（讀書(shū)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。貴在得法后，讀出自己的感受。）。
（二）走進(jìn)杜小康。
1、讓學(xué)生交流他們心目中的杜小康。
如：生活優(yōu)越，處處與眾不同；沉船事件后，輟學(xué)放鴨?？圩￡P(guān)鍵的感人的段落，細(xì)品。他們能一連是多天遇不到一個(gè)人。杜小康只能與父親說(shuō)說(shuō)話。奇怪的是，他和父親之間的對(duì)話變得越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了。除了必要的對(duì)話，他們幾乎不知道再說(shuō)些其他什么話，而且原先看來(lái)是必要的對(duì)話，現(xiàn)在也可以通過(guò)眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。
那是一個(gè)荒無(wú)人煙的世界。天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、鴨子、孤獨(dú)、憂傷、生病、寒冷、饑餓這一切，既困擾、磨難著杜小康，但也在教養(yǎng)、啟示著杜小康。當(dāng)杜雍和因?yàn)轼喨哼B續(xù)幾次誤入人家的魚(yú)塘，幾乎吃盡了塘中剛放養(yǎng)的幾萬(wàn)尾魚(yú)苗，被憤怒的當(dāng)?shù)厝丝巯滦〈c整個(gè)鴨群，而陷入一貧如洗的絕望時(shí)，他萬(wàn)萬(wàn)不會(huì)想到這段時(shí)間的生活給了兒子多少珍貴的財(cái)富！杜雍和不吃不喝地躺在魚(yú)塘邊上時(shí)，杜小康也一動(dòng)不動(dòng)地坐在了他的身邊。
2、在校門(mén)口擺攤賣(mài)東西。
他坐在校門(mén)口的小橋頭上。令油麻地小學(xué)的老師和學(xué)生們都感震驚的是，這個(gè)當(dāng)初在油麻地。
整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無(wú)一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過(guò)他身旁的老師、學(xué)生問(wèn)好或打招呼。
“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康！”
3、讓學(xué)生自己說(shuō)讀了杜小康之后的感受。
4、出示讀后感：
（1）是什么讓杜小康懂事了？不是一味地溺愛(ài)，不是得意地炫耀，更不是舒適的生活，而是挫折，是困難，是逆境，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的生活，怎會(huì)領(lǐng)略幸福的可貴？美麗的人生，不是擁有一切，得到一切，而是在逆境中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)做人。
（2）是孤獨(dú)讓杜小康成長(zhǎng)了起來(lái)，是挫折讓杜小康堅(jiān)強(qiáng)了起來(lái)。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹？當(dāng)杜小康坦然地站在油麻地小學(xué)門(mén)口賣(mài)東西時(shí)，他已經(jīng)用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重?fù)?dān)。我仿佛看到了紅門(mén)的將來(lái)，一定會(huì)在他堅(jiān)毅的目光下重新興旺起來(lái)。
（三）自主交流，自己喜歡的人物，圍繞變化與成長(zhǎng)展開(kāi)。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)。
（四）小結(jié)：
1、禿鶴長(zhǎng)大了，杜小康長(zhǎng)大了，桑桑長(zhǎng)大了，細(xì)馬長(zhǎng)大了，紙?jiān)麻L(zhǎng)大了成長(zhǎng)就是一種美麗。
2、出示：
成長(zhǎng)的美麗。
在鄉(xiāng)野純凈的天空下，
在油麻地金澤閃閃的房檐下。
我聽(tīng)到竹筍拔節(jié)的聲音。
我聞到了花苞綻開(kāi)的芳香。
冬夜的苦練中。
禿鶴。
長(zhǎng)成了月光下最英俊的少年。
洪水的洗禮下。
細(xì)馬。
用瘦弱的肩膀頂起了家的脊梁。
孤獨(dú)的蘆葦蕩中。
杜小康。
堅(jiān)毅的站立在了生活的路口。
病痛的折磨下。
桑桑。
綻開(kāi)了不屈的微笑。
成長(zhǎng)在苦難中開(kāi)始。
成長(zhǎng)也因苦難更加美麗。
3、總結(jié)：
讀書(shū)是個(gè)性化的過(guò)程，今天老師帶著大家讀出了成長(zhǎng)的美麗，當(dāng)你自己用心讀時(shí)，一定還會(huì)讀出其他感人的東西。
當(dāng)我們品味著這些語(yǔ)言時(shí)，我們?cè)谧x中思考，我們看到了語(yǔ)言后面的東西——思想。如果我們?cè)俅位仡^細(xì)細(xì)品味，我們還將看到語(yǔ)言的另一種魅力——表達(dá)的精彩。留著有你們的嚴(yán)老師帶你們?cè)俅巫哌M(jìn)《草房子》。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈，小學(xué)六年級(jí)《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3．展開(kāi)合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開(kāi)想象。
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
2．同座互相批改。
1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章？讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）
3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
1．開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第1、2自然段是第一段，講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第3自然段到第11自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的`鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第12自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）
1．同座互相練習(xí)朗讀。
2．指名分段朗讀。
每個(gè)字寫(xiě)兩遍，能組成詞的組成詞寫(xiě)，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)六年級(jí)《 窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。
根據(jù)課后“思考練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第1～3段。練習(xí)概括中心思想。
1．經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句？還有哪些不懂的語(yǔ)句？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
2．學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號(hào)。
1．指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來(lái)的？
（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）
3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
（從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。）
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？（她沒(méi)有怎么想）你從哪兒看出來(lái)的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫助別人的美好品質(zhì)。）
4．把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人。）
1．指名朗讀第三段
2．漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。）
3．從“我們總能熬過(guò)去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（這個(gè)“熬”字，說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂(lè)于幫助別人。）
1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě)。
2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。）
3．作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？（作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚(yú)冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。）
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩(shī)中咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬(wàn)擊、堅(jiān)勁、任爾等詞。
2.能用自己的話解釋《竹石》，體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
3.了解詩(shī)人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點(diǎn)體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。
一、回顧導(dǎo)入。
交流：在王冕的《墨梅》詩(shī)中，你讀到了什么?
小結(jié)：詩(shī)言志。
今天我們要讀的也是一位畫(huà)家寫(xiě)的，他同時(shí)還是一位書(shū)法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少?(知道他是揚(yáng)州八大怪之一拓展揚(yáng)州八大怪，知道他就是鄭板橋?？梢越Y(jié)合一些故事來(lái)了解。)。
1.齊讀，把古詩(shī)讀正確。
2.再讀，讀出節(jié)奏感來(lái)，
3.再讀，讀出平仄的變化。
咬定青山不放松。
立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁。
任爾東西南北風(fēng)。
2.自讀，從文中找一找依據(jù)，說(shuō)明這首詩(shī)寫(xiě)的到底是什么?
3.交流，在交流中展開(kāi)學(xué)習(xí)。
咬定青山不放松。
這個(gè)咬字讓你想到了什么?抓住一個(gè)咬字會(huì)想象竹根盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來(lái)形容嗎?(如抓、攀等)。
朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的`情景。
立根原在破巖中。
理解立根把根扎在。
討論交流：破巖是什么?
體會(huì)竹子的生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。
朗讀表現(xiàn)竹子生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。
把
一、二兩句詩(shī)聯(lián)系起來(lái)讀，你又讀懂了什么?(體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著，讓人佩服。)。
用一個(gè)詞來(lái)形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。(堅(jiān)韌不拔)。
朗讀，讀出竹子的堅(jiān)韌來(lái)。
讀著這樣的竹子，你對(duì)他產(chǎn)生了一種怎樣的感情?(肅然起敬)。
朗讀，讀出你對(duì)竹子的這份崇敬之情來(lái)。
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
抓住堅(jiān)勁，理解堅(jiān)中的堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔，理解勁中的挺拔有力、威武挺立。
抓住堅(jiān)強(qiáng)不屈，深入理解：
竹子不屈服于哪些?在交流中理解千磨萬(wàn)擊東西南北風(fēng)(磨磨難、困難;擊打擊。)想象竹子遇到的磨難、打擊。在學(xué)生每一次想象后都替竹子高呼：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
4.小結(jié)詩(shī)中的竹子形象。
5.朗讀古詩(shī)，讀出這竹子的形象來(lái)。
1.讀著這首詩(shī)，我們只是看到一株株堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔有力的竹子而已嗎?讓我們來(lái)讀一讀這樣幾個(gè)故事。
2.閱讀有關(guān)鄭燮的故事。(詳見(jiàn)附件)。
3.讀了故事，請(qǐng)你談?wù)劥丝痰母惺堋?BR> 4.小結(jié)鄭燮竹子般的形象。
5.鄭燮的繪畫(huà)多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫(huà)得最多，最好?，F(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫(huà)竹，為何還在畫(huà)上留下這一首題畫(huà)的《竹石》詩(shī)呢?(小結(jié)：詩(shī)言志)。
6.古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩(shī)人這樣說(shuō)：寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗。說(shuō)這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。
7.推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩(shī)：
竹(清.鄭燮)一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬(wàn)葉。我自不開(kāi)花，免撩蜂與蝶。
以及：
竹清鄭板橋未出土?xí)r先有節(jié)，已到凌云仍虛心。
華藏院此君亭詠竹(中四句)宋王安石。
人憐直節(jié)生來(lái)瘦，自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露，終隨松柏到冰霜。
8.文人墨客們?yōu)楹稳绱藧?ài)竹，竹又具有哪些特別的形象呢?你感興趣的話不妨去研究研究。
收集有關(guān)詠竹的詩(shī)句。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、理解新詞：“謙遜、挖掘、衣衫襤褸、恍惚、吝惜、聳人聽(tīng)聞、敬畏、愚魯、心領(lǐng)神會(huì)”;體會(huì)文中重點(diǎn)詞句的含義。
2、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法，以及作者用看似平淡的語(yǔ)言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。
抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的小事中體會(huì)有些人那默默無(wú)聞的崇高品質(zhì)，品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。
體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)方法的多樣性。
張曉風(fēng)資料及經(jīng)典作品。
一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
師：我們身邊有許多很普通的人，我們可能不知道他們的名字，但是他們卻默默地給我們帶來(lái)許多幫助，使我們感受到社會(huì)的溫暖、無(wú)私、博愛(ài)，在不經(jīng)意之間，觸發(fā)了我們心靈最深處的思索。今天，就讓我們跟隨散文家張曉風(fēng)，一起去感悟幾位普通人帶給我們的禮物，感受人性美的魅力。(板題齊讀)。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
師：作家張曉風(fēng)筆下的幾位普通人，名字甚至容貌都不清晰，但他們高尚的品質(zhì)卻使作者銘記于心，也令我們心生敬意。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了哪些普通人?
2、小組交流預(yù)習(xí)后收獲。
3、集體交流：
(1)文章寫(xiě)了四個(gè)普通人：女教師、米店胖老板、中年乞丐、代數(shù)老師。
(2)文章分兩大部分。
第一自然段為第一部分，寫(xiě)出某些人在我們生命中的重要地位。
第二部分記敘四件事。
第一層(從“那一年，我讀小學(xué)二年級(jí)”至“她已挖掘出一個(gè)小女孩心中寶貴的自信?！?，寫(xiě)一位謙遜的女教師偶然的稱(chēng)贊對(duì)我自信心的影響。
第二層(從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無(wú)所畏懼呢?”)，講了一位米店女老板對(duì)承諾的信守。
第三層(從“有一個(gè)夏天”至“永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的遺憾”)，寫(xiě)了因錯(cuò)過(guò)一次助人的機(jī)會(huì)，而產(chǎn)生的自責(zé)。
第四層(從“對(duì)于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束)，講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。
4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
難點(diǎn)預(yù)設(shè)。
(1)女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已;。
(2)女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán);。
(3)中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生;。
(4)數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。
三、精讀感悟，體會(huì)品質(zhì)。
師：全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索，連接四件小事，使得本文十分生動(dòng)、感人。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第二部分，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，給四個(gè)故事加上小標(biāo)題。
1、學(xué)生默讀課文后，小組交流。
2、集體交流：
以文章語(yǔ)言加小標(biāo)題：
(1)“挖”字的`含義。
(2)有所畏懼。
(3)不可彌補(bǔ)的遺憾。
(4)君子謀道。
以文章內(nèi)容與中心加小標(biāo)題：
(1)不吝惜的稱(chēng)贊。
(2)有所畏懼的誠(chéng)實(shí)。
(3)不可丟棄的同情。
(4)難能可貴的敬業(yè)。
3、師：對(duì)這四件事，你們都有什么感受嗎?你們又想起來(lái)什么事來(lái)?結(jié)合自己周?chē)氖吕齺?lái)談出自己的感受。
4、分組討論。
5、集體交流：
學(xué)生讀有關(guān)句子，談體會(huì)。
抓重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普通人的崇高品質(zhì)。
(1)女教師：實(shí)事求是，為人謙遜的的人格魅力，挖掘出了一個(gè)小女孩心中寶貴的自信。
(2)胖老板：不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語(yǔ)言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。
(3)面對(duì)需要幫助的人;我們應(yīng)該及時(shí)伸出熱情的手，無(wú)論他是富人還是乞丐。
(4)代數(shù)教師;以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個(gè)“細(xì)瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。
理解“君子謀道”
原文：君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧"。
孔子說(shuō)的。意思是說(shuō)，一個(gè)真正有學(xué)問(wèn)，以天下國(guó)家為己任的君子，只憂道之不行，不考慮生活的問(wèn)題;比如耕種田地，只問(wèn)耕耘不問(wèn)收獲。只憂慮自己的為人，并不擔(dān)心是否貧窮。
6、指導(dǎo)有感情的朗讀。
7、你們又想起來(lái)什么事來(lái)?結(jié)合自己周?chē)氖吕齺?lái)談出自己的感受。8、師小結(jié)：
一個(gè)個(gè)普普通通的人，一張張時(shí)常浮現(xiàn)的臉，一次次強(qiáng)烈的心靈震撼，使作者發(fā)出?這樣的感慨(師引讀課文第一部分，即第一自然段)：
有些人，他們的姓氏我已經(jīng)遺忘，他們的臉卻恒常浮著——像晴空，在整個(gè)雨季中我們可能不見(jiàn)它，卻清晰地記得它。
句子解讀：
總領(lǐng)下文對(duì)“有些人”的回憶。在這里作者運(yùn)用了比喻的手法，將對(duì)自己影響深刻的人比喻成“晴空”,、把人生某一段時(shí)光喻為“雨季”，用人們?cè)谟昙纠飳?duì)晴空的期盼與懷念，表明自己對(duì)“有些人”的深刻情感。
四、了解作者，感悟散文大家的寫(xiě)作特點(diǎn)。
五、總結(jié)全課，深化主題。
本課通過(guò)敘述與自己相關(guān)的平凡人的四件小事，告訴人們需要存留的幾種真情：不吝惜的稱(chēng)贊;有所畏懼的誠(chéng)實(shí);不可丟棄的同情;難能可貴的敬業(yè)。也給我們留下了深刻的人生感悟。讓我們也懷著一顆細(xì)膩、敏銳的心靈，去感悟，去揭示生活中的善與美。
附板書(shū)設(shè)計(jì)。
有些人、品質(zhì)、感悟。
女老師、、謙遜稱(chēng)贊、不吝惜的稱(chēng)贊。
胖老板、、信守諾言。
有所畏懼的誠(chéng)實(shí)。
乞丐、不可彌補(bǔ)的遺憾、不可丟棄的同情。
代數(shù)老師、君子謀道、難能可貴的敬業(yè)。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
（一）導(dǎo)入觀察“客”字的寫(xiě)法，學(xué)生各抒己見(jiàn)。
師總結(jié)：要寫(xiě)好字，首先要把字的間架結(jié)構(gòu)放正。
（二）引導(dǎo)觀察。
1、我們來(lái)看清楚是什么結(jié)構(gòu)？（上中下結(jié)構(gòu)）指名用紙板在黑板上出示。
2、歸納特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上中下結(jié)構(gòu)的例字“裳”
1、出示四個(gè)小動(dòng)物寫(xiě)的“裳”字，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)最漂亮？為什么其他的字不漂亮呢？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生給他們治治病。
2、總結(jié)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
3、師范寫(xiě)“裳”
4、生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。
5、展示——評(píng)價(jià)——自評(píng)。
6、展示有進(jìn)步的作品，送“笑臉”。
三、幫字寶寶找家。
四、書(shū)寫(xiě)作品、學(xué)以致用。
輕松過(guò)后，讓我們運(yùn)用今天所學(xué)本領(lǐng)來(lái)練一練屏幕上的幾個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候注意握筆姿勢(shì)和坐姿。
1、出示生字：墨、意、袁。
2、傳授寫(xiě)好作品的兩個(gè)秘決。
（1）把主筆寫(xiě)舒展，師范寫(xiě)。
（2）閉上眼睛，回憶一下正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
3、學(xué)生配樂(lè)書(shū)寫(xiě)（書(shū)本第4頁(yè)和5頁(yè)的字），教師巡視指導(dǎo)。
4、展評(píng)，頒發(fā)“寫(xiě)字小博士”。
五、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了上中下結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，字比以前進(jìn)步很大，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能認(rèn)真寫(xiě)字，送大家一句話：提筆即是練字時(shí)。希望小朋友以后一拿起筆就能想起這句話，激勵(lì)自己寫(xiě)好每一個(gè)字。規(guī)范、美觀的字。讓我們繼續(xù)努力。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本節(jié)課研究的是通過(guò)改變材料的形狀來(lái)增強(qiáng)材料的抗彎曲能力，這是在上一節(jié)課改變材料的寬度和厚度的基礎(chǔ)上的拓展和延伸，為了解更復(fù)雜的形狀抗彎曲能力作鋪墊。本課有兩個(gè)活動(dòng)。
第一，研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。用同樣的紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀，測(cè)量它們的抗彎曲能力，并與平展的紙比較，認(rèn)識(shí)改變材料形狀可以改變其抗彎曲能力。
第二，研究瓦楞紙板的.形狀結(jié)構(gòu)。瓦楞紙板有三層或五層，中間一層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板黏合在一起形成一個(gè)整體。這種結(jié)構(gòu)使瓦楞紙板的強(qiáng)度大大增加，比把三、五層薄紙板平粘在一起強(qiáng)度大多了。
學(xué)情分析。
學(xué)生在三年多的科學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)?zāi)芰εc邏輯思維能力，在上節(jié)課已經(jīng)明白了“增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。”本節(jié)課要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到改變形狀實(shí)際上是頭減小了材料的寬度，但大大增加了材料的厚度，因此其抵抗彎曲能力增強(qiáng)。
學(xué)生較難理解的是“改變形狀實(shí)際上是頭減小了材料的寬度，但大大增加了材料的厚度”
教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)概念。
改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。
過(guò)程與方法。
1、做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
2、觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。
2、樂(lè)于根據(jù)觀察作出解釋和提出問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
2、觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力的道理。
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小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好上中下結(jié)構(gòu)的字，要求寫(xiě)得正確、勻稱(chēng)、美觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，形成正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。
3、通過(guò)教師的示范、指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，感受文字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生懂得禮讓?zhuān)c同學(xué)和諧相處。端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)會(huì)上中下結(jié)構(gòu)的.字的寫(xiě)字方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容：
《義教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)》第3～4頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：
1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。
3．能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條，體驗(yàn)其相對(duì)性。
4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂(lè)于助人”的思想品德教育和安全教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知自身的左右。
1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
2．體驗(yàn)左、右。
（1）師：請(qǐng)伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
師：請(qǐng)小朋友們看一看自己靈巧的小手。
（3）說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？
（5）生說(shuō)。（要求學(xué)生摸著說(shuō)。）。
（6）揭示課題。
3．小游戲：聽(tīng)口令，做動(dòng)作。
舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左腳跳兩下，右腳跳兩下。
拍一拍：
在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感。
1．找一找。
（1）第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)？最右邊的又是誰(shuí)？
（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右往左數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)？
師小結(jié)：同一個(gè)人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。
（3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué)？
（4）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
你的左面、右面都有哪些同學(xué)？
（5）全班交流。
2．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：一只小豬找不到回家的路，請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)幫小豬找家。
（2）學(xué)生展開(kāi)討論。
（3）計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。
（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂(lè)于助人的思想品德教育。
三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性，加強(qiáng)理解。
1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
（1）師：老師和你們是面對(duì)面站的。請(qǐng)你判斷：老師舉得是哪只手呢？
（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的？
（3）全班交流、驗(yàn)證。
師小結(jié)：兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候，左、右剛好相反。
2．游戲鞏固認(rèn)識(shí)。
（1）師生齊舉左手。
（2）師與生演示。
老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？
老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？
學(xué)生的右手搭在老師的`右肩上。
學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。
（3）兩生演示。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，
自己的右手褡在對(duì)面同學(xué)的右肩上。
自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上。
（4）全班齊做。
3．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
（1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？
（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？
（3）匯報(bào)：計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。
師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí)，都要靠右走，按次序地走。
四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展運(yùn)用。
1．計(jì)算機(jī)演示：小白兔用前、后、左、右的知識(shí)介紹自己的臥室。
2．學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識(shí)介紹生活中的情境。
3．師小結(jié)，全課結(jié)束。
分析：
每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。
1、突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。按照教材的編排意圖，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)全過(guò)程。
2、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是左右，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，從自身入手，從真實(shí)的生活中提出問(wèn)題。用學(xué)生熟悉的，有興趣的，貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛(ài)的積極情感。
4、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展富有個(gè)性地學(xué)習(xí)促進(jìn)隨著開(kāi)放式教學(xué)的深入開(kāi)展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力不斷提高，課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《有的人》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)六年級(jí)《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò)，
2、詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、 體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
多媒體計(jì)算機(jī)
一課時(shí)
04年2月5日晚8時(shí)35分，著名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開(kāi)了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩(shī)壇上最杰出 的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。 新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類(lèi)詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
1、了解魯迅，了解作者
2、我的積累
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)，注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。
3、魯迅簡(jiǎn)介
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881～1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專(zhuān)集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩(shī)可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
1、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分
(1) 指名學(xué)生朗讀第一部分。
第一個(gè)“活”指肉體活著，第二個(gè)“活”指精神活著;第一個(gè)“死”指精神的死亡，第二個(gè)“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無(wú)法逃避。古往今來(lái)，多少哲人和詩(shī)人對(duì)此惆悵過(guò)，悲嘆過(guò)，思考過(guò)，議論過(guò)?！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴(lài)活”又是一種生死觀。而詩(shī)人則徹底拋開(kāi)生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、 比較學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、三部分
(1) 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)魯迅這樣的人的稱(chēng)頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》
作者借魯迅的詩(shī)來(lái)表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)
(出示幻燈片9、8，齊讀)
(4) 這兩種人最后的結(jié)局如何?
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
b：(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。
三、 再次品讀詩(shī)歌
要求普通話正確、流利、有感情。
1、迅速默讀全詩(shī)，體會(huì)：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
《有的人》更含蓄，而且擴(kuò)大了詩(shī)歌的內(nèi)涵，使得詩(shī)歌更具有普遍意義。
閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?比較兩首詩(shī)的異同。
上圖書(shū)館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知道運(yùn)球腳的角度和球接觸的部位，做到動(dòng)作放松協(xié)調(diào)。
2、小組學(xué)習(xí)初步掌握足球運(yùn)動(dòng)的腳背運(yùn)球技術(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)從指揮及對(duì)足球的興趣。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容與步驟師生活動(dòng)組織方法與能力要求。
開(kāi)始部分。
10分鐘1、體育委員整隊(duì)，檢查出席人數(shù)。
2、熱身活動(dòng)。
3、小游戲：傳球。
頭頂傳球、胯下傳球、地滾球教師活動(dòng)：
1、組織學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練。
2、組織學(xué)生熟悉球性。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生自主熟悉球性。
組織：四列橫隊(duì)。
基本部分。
2、組織學(xué)生原地模仿動(dòng)作。
3、組織分組進(jìn)行直線運(yùn)球。
4、兩人一組一人踩住球一人做運(yùn)球模仿動(dòng)作。
5、四組聽(tīng)教師指揮分別進(jìn)行練習(xí)。
6、分組進(jìn)行表演，學(xué)生看誰(shuí)既快又控制在自己范圍之內(nèi)。
教師活動(dòng)：教師活動(dòng)：
1、集體講解糾錯(cuò)，加快速度繼續(xù)練習(xí)。
2、分組表演看誰(shuí)運(yùn)球控制的最好。
學(xué)生活動(dòng)：
1、按教師提示的`動(dòng)作要點(diǎn)體驗(yàn)兩腳的站位和模仿小腿擺腿動(dòng)作。
2、個(gè)別學(xué)生示范，通過(guò)糾正后繼續(xù)進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)行為（觸摸、滾動(dòng)等行為）直觀認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球，能夠識(shí)別這些圖形，準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
2.能通過(guò)行為區(qū)分平面與曲面。
4.培養(yǎng)觀察能力，感受到幾何圖形的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球以及圓、正方形、長(zhǎng)方形的初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
區(qū)分立體圖形和平面圖形。
教學(xué)媒體：
1、多媒體課件、幾何圖片，標(biāo)準(zhǔn)的形狀物體。
2、學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的物體。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入，進(jìn)行分類(lèi)并命名。
1、出示實(shí)物按形狀分類(lèi)。
a、學(xué)生分組：各組都有這樣的實(shí)物，我們把這樣的物體叫做立體（板書(shū)）。
b、分一分類(lèi)，看哪一組分得最合理，并說(shuō)出理由。（在此揭示課題物體的形狀）。
c、出示圖片，這是什么，可以歸到哪一類(lèi)？
d、揭示名稱(chēng)。
二、探索形狀。
1、摸一摸感知面。
a、小組組長(zhǎng)分給組員一件一起摸一摸。
b、交流并揭示曲面和平面。
2、總結(jié)各物體的特征。
練習(xí)。
1、聽(tīng)要求摸出相應(yīng)的物體。
2、生說(shuō)摸到的物體的特點(diǎn)，其余同學(xué)猜。
3、辨一辨球和圓形都是圓圓的有什么區(qū)別，特殊的長(zhǎng)方體和正方體之間的'區(qū)別（通過(guò)面的大小辨別）。
三、鞏固練習(xí)。
1、看機(jī)器人圖從下往上說(shuō)一說(shuō)都是什么形狀。
2、看積木圖完成數(shù)一數(shù)、填一填的表格。
3、看生活中的物體說(shuō)一說(shuō)都是什么形狀。
四、滾一滾。
四人小組通過(guò)滾一滾完成下表。
五、拓展。
出示小豬推箱子的ppt，讓學(xué)生通過(guò)剛才學(xué)習(xí)的滾一滾的知識(shí)，幫助小豬解決問(wèn)題。
六、總結(jié)。
這節(jié)課學(xué)到了什么？
板書(shū)：
物體的形狀。
作業(yè)布置。
1、回家找一找身邊的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球向父母說(shuō)一說(shuō)。
2、用各種形狀的積木搭一個(gè)建筑，并向父母說(shuō)一說(shuō)為什么這么搭。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
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簡(jiǎn)歷編號(hào)：
更新日期：
無(wú)照片。
姓名：
國(guó)籍：
中國(guó)。
目前所在地：
廣州。
民族：
漢族。
戶口所在地：
廣州。
身材：
178cm?55kg。
婚姻狀況：
未婚。
年齡：
24歲。
培訓(xùn)認(rèn)證：
誠(chéng)信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷。
人才類(lèi)型：
普通求職?
應(yīng)聘職位：
藝術(shù)/設(shè)計(jì)、文案/策劃、廣告：
工作年限：
職稱(chēng)：
無(wú)職稱(chēng)。
求職類(lèi)型：
全職。
可到職日期：
隨時(shí)。
3500--5000。
希望工作地區(qū)：
廣州廣州廣州。
個(gè)人工作經(jīng)歷：
公司名稱(chēng)：
公司性質(zhì)：
所屬行業(yè)：
擔(dān)任職務(wù)：
廣告企劃經(jīng)理。
工作描述：
在公司擔(dān)任所有設(shè)計(jì)方面的工作和所有省份的廣告跟進(jìn)，完成多次訂貨會(huì)策劃工作。
離職原因：
公司名稱(chēng)：
公司性質(zhì)：
所屬行業(yè)：
擔(dān)任職務(wù)：
設(shè)計(jì)師。
工作描述：
在該工作職位上多次受到上級(jí)表?yè)P(yáng)，工作所關(guān)工作都須有本人批核方能核實(shí)。
離職原因：
尋求更高發(fā)展。
公司名稱(chēng)：
公司性質(zhì)：
所屬行業(yè)：
擔(dān)任職務(wù)：
設(shè)計(jì)師。
工作描述：
工作主要是負(fù)責(zé)公司屬下的服裝店推廣，廣告和店鋪裝飾等。
離職原因：
公司搬遷。
教育背景。
畢業(yè)院校：
廣州大學(xué)。
最高學(xué)歷：
大專(zhuān)。
畢業(yè)日期：
所學(xué)專(zhuān)業(yè)一：
廣告平面設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)。
所學(xué)專(zhuān)業(yè)二：
受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：
學(xué)校（機(jī)構(gòu)）。
專(zhuān)業(yè)。
獲得證書(shū)。
證書(shū)編號(hào)。
廣州大學(xué)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)。
畢業(yè)證。
語(yǔ)言能力。
外語(yǔ)：
英語(yǔ)一般。
國(guó)語(yǔ)水平：
優(yōu)秀。
粵語(yǔ)水平：
優(yōu)秀。
工作能力及其他專(zhuān)長(zhǎng)。
本人活潑開(kāi)朗，待人熱誠(chéng)，對(duì)事業(yè)有強(qiáng)烈的自信心和責(zé)任心。善于與人交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。能夠刻苦耐勞，可以迅速適應(yīng)不同環(huán)境，適應(yīng)不同工作。熟練多種平面設(shè)計(jì)與三維設(shè)計(jì)軟件，有豐富創(chuàng)作力。
詳細(xì)個(gè)人自傳。
本人性格開(kāi)朗，善于與人溝通，誠(chéng)信守時(shí)，上進(jìn)心強(qiáng)。
職稱(chēng)：設(shè)計(jì)師。
個(gè)人聯(lián)系方式。
通訊地址：
聯(lián)系電話：
家庭電話：
手機(jī)：
qq號(hào)碼：
電子郵件：
個(gè)人主頁(yè)：
更詳細(xì)。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作者：謝彩霞。
時(shí)間：2008-9-1。
4點(diǎn)擊數(shù)：
孩子，我們一起讀書(shū)。
寧夏青銅峽市光輝中心小學(xué)謝彩霞。
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的總目標(biāo)第八條中指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，形成快樂(lè)語(yǔ)文觀”
學(xué)生實(shí)際：孩子們愛(ài)讀書(shū)，課內(nèi)的、課外的，可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，也使很多孩子對(duì)閱讀失去了興趣。經(jīng)過(guò)分析，這主要原因就是孩子們的閱讀步驟不夠妥當(dāng)，閱讀方法總結(jié)不夠，應(yīng)用不熟練所造成的。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法和做題步驟，能熟練運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀中。
2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、滲透“好讀書(shū)，不拘一格；讀好書(shū)，永無(wú)止境”的意識(shí)。
復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)：
1、將平時(shí)所學(xué)的閱讀方法和做題步驟加以總結(jié)，能熟練運(yùn)用到課外閱讀中。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀，滲透“好讀書(shū)，不拘一格；讀好書(shū)，永無(wú)止境”的意識(shí)。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、教師：多媒體課件，供學(xué)生閱讀的材料；
2、學(xué)生：（1）每位同學(xué)總結(jié)自己閱讀一段文字的方法。
（2）練習(xí)一個(gè)閱讀片段，總結(jié)出自己做閱讀題的步驟。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話（創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書(shū)味和愉悅輕松的氛圍）。
一、談話導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。
就一起來(lái)回顧、總結(jié)做閱讀題的方法和步驟，使我們不再是愛(ài)讀書(shū)卻又怕讀書(shū)。（板書(shū)課題：閱讀歸類(lèi)復(fù)習(xí)）。
二、梳理閱讀方法和做題步驟。（先讓學(xué)生自己總結(jié)，老師再進(jìn)行歸納，提煉，使學(xué)生從零散的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的方法上，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。）。
1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。
2、生交流步驟。（師有針對(duì)性地評(píng)價(jià)孩子們的答案）。
3、（課件出示）師總結(jié)的閱讀步驟，生讀一讀。
閱讀的步驟：瀏覽全文知其大意找準(zhǔn)句段細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心提煉觀點(diǎn)。
4、說(shuō)說(shuō)學(xué)一篇課文要學(xué)到什么？又用到什么方法呢？
5、生積極交流。
6、師出示總結(jié)的閱讀方法再讀一讀。
閱讀的方法。
理解字詞的方法：1、聯(lián)系上下文，2、聯(lián)系生活實(shí)際。。。
概括段落或全文的方法：1、找中心句2、從課題想3、合并法4、提煉四要素。。
體會(huì)情感的方法：1、讀文字，想畫(huà)面2、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)3、抓住重點(diǎn)句4、聯(lián)系生活實(shí)際。。。
領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作手法的方法：1、積累摘抄2、仿寫(xiě)。。。三、課內(nèi)閱讀練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，培養(yǎng)能力。（此目的是讓學(xué)生通過(guò)熟悉的課內(nèi)閱讀練習(xí)，快速掌握做題的方法和步驟）。
1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習(xí)。
附閱讀材料一。
鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水，他常常跟工人們同吃同住，不離開(kāi)工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)達(dá)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開(kāi)鑿，這樣一來(lái)，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短了一遍。
（1）、說(shuō)說(shuō)短文的主要內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)概括方法。
（2）、填空：
居庸關(guān)和八達(dá)嶺的開(kāi)采隧道的方法不一樣，這兩種方法是根據(jù)的不同而設(shè)計(jì)的；它們的好處是。
（3）、畫(huà)出上述兩種方法的示意圖。（溫馨提示）填完題目后，想想你采用了什么方法完成題目的，再說(shuō)說(shuō)做題的步驟。
2、生交流，師給予合適的評(píng)價(jià)。
四、課外閱讀練習(xí)，學(xué)用遷移，提高能力。（此目的通過(guò)課外閱讀的練習(xí)，熟練掌握做題的方法和步驟）。
1、在課內(nèi)閱讀中我們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用，我們?cè)偻瓿烧n外閱讀，提高運(yùn)用能力。
附閱讀材料二。
挑戰(zhàn)能力；看誰(shuí)最會(huì)學(xué)！
母愛(ài)。
故事發(fā)生在西部一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這里，每人每天的用水量只有幾斤。飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依賴(lài)這幾斤珍貴的水，這些水還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。
人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭向來(lái)溫順的老牛掙脫了韁繩，闖到運(yùn)水車(chē)必經(jīng)的公路旁。運(yùn)水的軍車(chē)來(lái)了，老牛迅速?zèng)_上公路，司機(jī)緊急剎車(chē)，停了下來(lái)。老牛立在車(chē)前，任憑司機(jī)怎么呵斥驅(qū)趕，它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，雙方仍然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過(guò)牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強(qiáng)。人和牛這樣對(duì)峙著。性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。
后來(lái)，牛的主人來(lái)了，惱怒地?fù)P起長(zhǎng)鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了，司機(jī)也哭了。最后，運(yùn)水的戰(zhàn)士說(shuō)：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分?！彼麖乃?chē)上取出半盆水，放在牛面前。
出人意料的是，老牛沒(méi)有喝水，而是對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞，似乎在呼喚著什么。不遠(yuǎn)的沙灘背后跑來(lái)一頭小牛，老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝，它們掉轉(zhuǎn)頭，在一片寂靜中慢慢往回走去。
（1）寫(xiě)出文章的主要內(nèi)容。
（2）、解釋詞語(yǔ)：
瘦骨嶙峋：
僵持：
（3）、你認(rèn)為文中哪句話讓你有很多想法，抄下來(lái)，寫(xiě)出你的理解，再讀一讀。
（4）、老?？粗∨：人?，它們都笑了。老牛此時(shí)的淚水是的淚水；小牛此時(shí)的淚水是淚水。
（5）、讀了課文2、3、4自然段，你的腦海里有了幾幅畫(huà)面，分別是、。
2、交流答案與方法和步驟。
a、滲透讀書(shū)是個(gè)性化的，答案多元化。（板書(shū)：好讀書(shū)不拘一格）。
b、老師也有感情地讀，師生共讀，好書(shū)人人讀，好書(shū)可以讀一輩子。（板書(shū)：讀好書(shū)永無(wú)止境）四、總結(jié)創(chuàng)新，追求個(gè)性。
1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎？
2、（出示課件）：五彩紛呈的讀書(shū)方法。
閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領(lǐng)略寫(xiě)法，摘抄背誦。
自學(xué)文章法：瀏覽，提問(wèn)，精讀，背誦，復(fù)習(xí)。
以寫(xiě)帶讀法：讀書(shū)時(shí)，把閱讀中獲得的知識(shí)、感悟?qū)懴聛?lái)。
閱讀四法：擴(kuò)大閱讀面，勤于思考，勤于記錄，善于運(yùn)用。
孔子讀書(shū)法：（1）少年時(shí)好學(xué)不倦。（2）學(xué)與思結(jié)合起來(lái)。
（3）學(xué)過(guò)的要溫習(xí)；（4）學(xué)習(xí)要謙虛。
蘇軾讀書(shū)法：對(duì)于一些好書(shū)，讀一次，有一個(gè)目標(biāo)，讀書(shū)是終生之事。
諸葛亮讀書(shū)法：博覽群書(shū)，知天文，悉地理。
朱熹讀書(shū)法：讀書(shū)要眼到、口到、心到、筆到。
毛澤東讀書(shū)法：（1）稍有空閑就讀書(shū)（2）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
你的讀書(shū)法：
（此目的是讓學(xué)生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書(shū)法以及名人讀書(shū)法激活學(xué)生的思維，從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。）。
3、生寫(xiě)再交流。
五、小結(jié)：
欣賞佳作如逢知己，走進(jìn)名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評(píng)美文似品香茗。孩子們，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。好讀書(shū)，不拘一格；讀好書(shū)，永無(wú)止境。讓我們一起加油。
六、作業(yè)（課件出示）：
1、完成閱讀練習(xí)《父愛(ài)》、《橘子的妙用》。
2、《藏羚羊的跪拜》《四川地震中的偉大母愛(ài)》。
（作業(yè)設(shè)計(jì)即鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)，又拓寬孩子的讀書(shū)視野，更激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。）。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
閱讀復(fù)習(xí)好讀書(shū)不拘一格。
學(xué)于課內(nèi)，活用課外讀好書(shū)永無(wú)止境。
附：家庭作業(yè)閱讀練習(xí)1。
父愛(ài)。
深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉，良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來(lái)。
和以往—樣，他下班回家。孩子也放學(xué)了。晚飯后，孩子照例要求聽(tīng)他講故事。
“爸爸，講你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼，極可愛(ài)的模樣。
他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個(gè)故事說(shuō)了不下數(shù)十遍，但孩子愛(ài)聽(tīng)嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。
“那是小琪琪還在媽媽肚里的時(shí)候……一天晚上，小偷進(jìn)入我們的家……爸爸為了保護(hù)媽媽?zhuān)托⊥荡蚱饋?lái)……小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉?！彼S著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。
“痛不痛痛?”孩子照例問(wèn)，關(guān)切地。
“不痛不痛，爸爸保護(hù)媽媽和小琪琪是應(yīng)該的。”
孩子得到她心中滿意的回答，再次高興地笑了。
但是，只有他心里明白，他不過(guò)是一個(gè)最平凡的爸爸。那拇指?jìng)郏皇撬獋€(gè)愛(ài)心的表露罷了，那算不了什么的。他結(jié)婚得很遲，而可憐的小琪琪，一生下來(lái)就成了沒(méi)媽的孩子。兩年前的一個(gè)夜晚：就是孩子剛滿六歲的那晚她發(fā)高燒，口里吐著白沫。他本該在她嘴里放只湯匙防她嚙咬，但又怕傷了她稚搬的舌頭，于是，他僅遲疑了一會(huì)，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。那夜過(guò)后，小琪琪的燒退了，但也咬掉了他指端的肉塊。
小床上，月光下的孩子正唾得香甜。
他擦干了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。
偶然，睡夢(mèng)中的孩子翻了翻身。
他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。
1、解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。
口吻——決然——表露——2、．指出下列各組句子中帶點(diǎn)詞的不同意思，并造句。
（1）a．家鄉(xiāng)的黃余瓜味道香甜，遠(yuǎn)近聞名。香甜————。
b．月光下的孩子睡得正香甜。香甜————。
(2八戒那長(zhǎng)長(zhǎng)的口吻是化妝師的杰作?？谖恰?。
b．他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撤嬌口吻。口吻——。
(3)a．在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。證明——。
b、校長(zhǎng)給她寫(xiě)了一個(gè)學(xué)歷證明。證明——。
3、把下面句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)換成意思相近的詞語(yǔ)。
(1)良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來(lái)。()。
(2)和以往—樣，他下班回家，孩子也放學(xué)了。()。
(3)他僅遲疑了一會(huì)，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。()。
(4)他不過(guò)是一個(gè)最平凡的爸爸。()。
4、根據(jù)文章內(nèi)容填空。
（1）阿久后手指上有傷痕。他對(duì)女兒說(shuō)這傷痕是：
（2）事實(shí)上，阿久伯手指的傷痕是這樣造成的：
（3）他之所以不愿意對(duì)女兒說(shuō)實(shí)話，是因?yàn)椋?BR> 5、阿久伯十分疼愛(ài)他的女兒琪琪，人物的哪些言行最能表現(xiàn)人物的這一特點(diǎn)？請(qǐng)你在文中畫(huà)出來(lái)。
附：家庭作業(yè)閱讀練習(xí)2。
橘子的妙用。
橘子皮里有理氣健脾、去濕化痰的作用；橘核可以作為止痛藥；橘葉能消腫散結(jié)；特別是橘絡(luò)能順心活血，對(duì)胸悶、胸痛的病人有一定的療效。因而橘絡(luò)是很好的中藥。
注：橘絡(luò)指橘肉和橘瓣上的絲。
1、這段話主要向我們介紹：
2、用“”畫(huà)出中心句，想一想這段話按（）順序?qū)懙摹?BR> 3、你還能介紹其它水果或蔬菜的作用嗎，選一種說(shuō)說(shuō)。注意一定的順序。
材料一。
藏羚羊的跪拜。
一位老獵人從帳篷里出來(lái)，伸伸懶腰，正準(zhǔn)備要喝一銅碗酥油茶時(shí)，突然瞅見(jiàn)對(duì)面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門(mén)來(lái)的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭，絲毫沒(méi)有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)了杈子槍。他舉槍瞄了起來(lái)，奇怪的是，藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚從眼里流出來(lái)。老獵人的心頭一軟，扣板機(jī)的手不由得松了一下。但他是個(gè)獵手，不被藏羚羊的憐憫打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉，板機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡了然清晰地留著。
老獵人有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿颍?BR> 夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開(kāi)膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開(kāi)了，他吃驚得叫出了聲，手中的刀掉在地上……原來(lái)在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時(shí)候，老獵人方才明白為什么那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪？它是在求獵人留下自己的一條命，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命??！
材料二。
《四川地震中的偉大母愛(ài)1》一位偉大的母親——留給孩子的短信。
5月13日中午，救援隊(duì)員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)沒(méi)有了呼吸。透過(guò)一堆廢墟的間隙，可以看到她雙膝跪地，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體……救援隊(duì)員從空隙伸手進(jìn)去，確認(rèn)她已經(jīng)死亡，又沖著廢墟大聲呼喊，沒(méi)有任何回應(yīng)。這是震后的北川縣，還有很多人在等待著救援。救援隊(duì)走向下一片廢墟時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)好像意識(shí)到什么，忽然返身跑回來(lái)，他費(fèi)力地把手伸進(jìn)她的身下摸索，高聲喊，“還有個(gè)孩子，還活著！”一番艱難的努力后，人們終于把孩子救了出來(lái)。他躺在一條紅底黃花的小被子里，大概有三四個(gè)月大，因?yàn)橛心赣H的身體庇護(hù)，孩子毫發(fā)未傷。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)準(zhǔn)備給孩子做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)地看了一下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。”看慣了生離死別的醫(yī)生，在這一刻落淚了；手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人，都落淚了……大災(zāi)難面前，母愛(ài)，孕育了一個(gè)個(gè)看似不可能的奇跡。
《四川地震中的偉大母愛(ài)2》。
女?huà)牒轭^吮吸活命。
5月13日下午，都江堰河邊一處坍塌的民宅，數(shù)十救援人員在奮力挖掘，尋找存活的傷者。突然，一個(gè)令人震驚的場(chǎng)景出現(xiàn)在了龔晉眼前：一名年輕的媽媽雙手懷抱著一個(gè)三四個(gè)月大的嬰兒蜷縮在廢墟中，她低著頭，上衣向上掀起，已經(jīng)失去了呼吸，懷里的女?huà)胍廊粣芤獾睾赣H的乳頭，吮吸著，紅撲撲的小臉與母親粘滿灰塵的雙乳形成了鮮明的對(duì)比。
“我們小心地將女?huà)氡?，離開(kāi)母親的乳頭時(shí)，她立刻哭鬧起來(lái)?！饼彆x說(shuō)，看到女?huà)氲姆磻?yīng)，在場(chǎng)者無(wú)不掩面。
“我無(wú)法想象，一個(gè)死去的媽媽還在為自己的孩子喂奶，從母親抱孩子的姿勢(shì)可以看出，她是很刻意地在保護(hù)自己的孩子，或許就是在臨死前，她把乳頭放進(jìn)了女兒的嘴里?！饼彆x掩面而泣。一個(gè)三十歲的年輕小伙子，在婦產(chǎn)科見(jiàn)慣了初生的媽媽給自己孩子喂奶的場(chǎng)景，而此時(shí)此刻，這樣一個(gè)幸福的場(chǎng)景卻讓他產(chǎn)生無(wú)法抑的悲慟。
四川地震中的偉大母愛(ài)（3)。
年輕的父母身下是３歲的女兒。
５月１４日，北川縣城。救護(hù)人員圍在一處嚴(yán)重?fù)p毀的屋角處——壓在房屋下的是兩個(gè)不幸遇難的大人，被他們護(hù)在身下的是一名眨著大眼睛的小女孩。宋欣宜，這個(gè)只有三歲的小女孩在與死神抗?fàn)幜耍矗岸鄠€(gè)小時(shí)后，從廢墟中被解救出來(lái)時(shí)，周?chē)娜硕伎蘖耍阂呀?jīng)故去的年輕父母臉對(duì)臉、胳膊搭著胳膊，用自己的身體搭成一個(gè)拱形，在地震發(fā)生的一瞬雙雙擋住倒塌下來(lái)的沉重墻體，用血肉之軀為自己的孩子構(gòu)筑了一道“生命的圍墻”。
求生是人的本能，而在生死一瞬，偉大的父愛(ài)和母愛(ài)卻超越了本能。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)《鐵生銹了》以后，觀察了解了鐵和鐵銹的變化、區(qū)別，初步探索了鐵生銹的原因后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)討論鐵生銹的原因，并進(jìn)一步探討鐵生銹快慢和哪些因素有關(guān)，怎樣防止、減緩鐵生銹。
本課就是在前面探索研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究如何控制鐵生銹的速度。
一、教學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）科學(xué)概念。
1.水和空氣的共同作用，使鐵生銹。
2.在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。其他因素，會(huì)影響鐵生銹的速度。
（二）過(guò)程與方法。
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
2.用“科學(xué)討論會(huì)”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學(xué)結(jié)論。
3.利用老師提供的材料，進(jìn)行來(lái)控制鐵生銹的速度，看看哪些情況會(huì)加快或者減慢鐵生銹的速度。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀。
分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)方案，并開(kāi)始實(shí)施。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
39人，分10組，約4人一組。
每組材料：鐵絲4條，燒杯2個(gè)，蒸發(fā)皿2個(gè)，標(biāo)簽紙，抹布一塊。
為全班準(zhǔn)備：鹽水400ml自來(lái)水400ml堿水400ml醋400ml。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）回顧導(dǎo)入。
1．鐵生銹了，變成了——鐵銹，鐵生銹屬于什么變化？
2．你有什么證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
3.每年因?yàn)殍F生銹造成的損失不可估量的，所以我們?nèi)绾慰刂畦F生銹的速度，就非常重要了。這節(jié)課，我們就來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看哪些因素影響了鐵生銹的速度。
（二）科學(xué)討論會(huì)。
我們進(jìn)行過(guò)好多對(duì)比實(shí)驗(yàn)，關(guān)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，在五年級(jí)講沉浮與什么因素有關(guān)時(shí)，五年級(jí)下冊(cè)教材5頁(yè)做了比較詳細(xì)的說(shuō)明：“科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用?！?BR> 我們先來(lái)看一位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄單，這個(gè)探究過(guò)程，是否合理呢？
這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要研究的是鐵生銹是否與空氣有關(guān)，那么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制的變量就是空氣，其他條件不變。
所以，這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)要控制的唯一變量就是空氣，其余條件應(yīng)該保持一致?，F(xiàn)在我們來(lái)看這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置了三種環(huán)境，空盤(pán)子（有空氣），水盤(pán)子（有水，有空氣），油盤(pán)子（沒(méi)有水沒(méi)有空氣）。
（本討論環(huán)節(jié)主要抓住空盤(pán)子，水盤(pán)子和菜油盤(pán)子三個(gè)環(huán)境進(jìn)行討論）。
請(qǐng)同學(xué)們想想那種環(huán)境是多余的呢？
小結(jié)：此方案在方法設(shè)計(jì)上不符合對(duì)比實(shí)驗(yàn)的規(guī)則，所以不妥。
（三）以“鐵生銹的快慢”實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證。
1.剛才大家通過(guò)研討教材中一位同學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單知道了對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意的問(wèn)題，就是只改變一個(gè)因素，要控制其他條件不變，用這樣的辦法來(lái)研究。
2.今天我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來(lái)看看什么可以情況能影響鐵生銹的速度。
3.現(xiàn)在老師給大家提供了這些材料和儀器：
兩人一個(gè)小組，每組兩個(gè)燒杯（或者兩個(gè)蒸發(fā)皿）、4段鐵絲、一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，2張標(biāo)簽紙。
為全班同學(xué)提供的液體有：自來(lái)水、醋、食鹽水、堿面水。需要可以到老師的實(shí)驗(yàn)臺(tái)來(lái)取用。注意每個(gè)大燒杯里，都放著一個(gè)注射器，注射器有刻度可以知道自己小組取了多少毫升的水。
4.請(qǐng)同學(xué)們思考一下，想想自己要研究哪些因素會(huì)影響鐵生銹的速度，自己小組要研究的問(wèn)題，選取哪些材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
5.下發(fā)表格，每個(gè)小組開(kāi)始設(shè)計(jì)自己小組的實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（引導(dǎo)學(xué)生按照表格中的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。
6.完成表格填寫(xiě)的小組，開(kāi)始動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視，觀察指導(dǎo)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況。
注意各小組到前面取液體時(shí)，拿好容器小燒杯或者蒸發(fā)皿，排好隊(duì)，不要著急，不要弄灑了，及時(shí)用抹布擦干凈。
7．小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)大家都做好了，同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，和我們?cè)瓉?lái)做的硫酸銅溶液和鐵釘鐵絲的反應(yīng)不一樣啊。硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)速度快，鐵釘很快就有了紅褐色的銅；小蘇打和醋的化學(xué)反應(yīng)很快就產(chǎn)生了氣泡。這說(shuō)明什么呢？(化學(xué)反應(yīng)有快有慢)。
鐵生銹的速度這個(gè)實(shí)驗(yàn)就比較慢，需要我們長(zhǎng)期觀察。所以，這節(jié)課結(jié)束后，我們還要繼續(xù)觀察。為了方便大家來(lái)實(shí)驗(yàn)室觀察，每天早上到校后，學(xué)號(hào)是1-20號(hào)到實(shí)驗(yàn)室，來(lái)觀察記錄自己小組的實(shí)驗(yàn)情況。下午學(xué)號(hào)是21-39號(hào)觀察。
8．后續(xù)觀察非常重要，下面請(qǐng)大家看看老師做的實(shí)驗(yàn)。出示老師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖片。
（四）課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有了哪些新的收獲？
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一．學(xué)生情況分析：
通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有進(jìn)步，英語(yǔ)字寫(xiě)得漂亮了，學(xué)習(xí)態(tài)度有所好轉(zhuǎn)，上學(xué)期通過(guò)采用邊學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)相結(jié)合的方法，他們的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。但是因?yàn)榻滩你暯佑袉?wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)這套教材有一定難度。
這學(xué)期他們將步入六年級(jí)的第二學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)越來(lái)越重，他們將面臨著畢業(yè)和升中學(xué)考試的壓力，會(huì)把更多的精力放在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)上，因?yàn)榭贾袑W(xué)不考英語(yǔ)，所以家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)更加不重視英語(yǔ)，大多數(shù)會(huì)放棄英語(yǔ)，干脆不學(xué)了。
二，針對(duì)情況采取的措施：
針對(duì)學(xué)生的具體情況，我將采取以下措施：
1，注重情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，感觸英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)。
2，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合六年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3．針對(duì)學(xué)生記，背單詞難這一問(wèn)題，向?qū)W生介紹優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，大家互相交流，共同進(jìn)步。老師向?qū)W生介紹一些好方法，如：分類(lèi)記憶法，滾學(xué)球記憶法，想象記憶法等。
4．對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音知識(shí)訓(xùn)練，教授國(guó)際音標(biāo)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿式學(xué)習(xí)，過(guò)渡到有正確的`語(yǔ)音知識(shí)知指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段，也為自學(xué)鋪路。
5，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練和語(yǔ)法知識(shí)的滲透學(xué)習(xí)。
6，滲透英語(yǔ)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生擴(kuò)大視野，了解國(guó)外的風(fēng)土人情，異國(guó)文化，習(xí)俗等，進(jìn)一步了解英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。
7，進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生的思想工作，做好小學(xué)畢業(yè)與中學(xué)的銜接工作。
三，教材整體分析：
本學(xué)期六年級(jí)普通班英語(yǔ)課所使用教材是:河北教育出版社的《learningenglish》第八冊(cè)，本套教材充分吸收了世界上最先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，努力為學(xué)習(xí)者營(yíng)造語(yǔ)境，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，在教學(xué)中安排了大量的有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松，積極向上的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使英語(yǔ)變的既容易又有趣。它以學(xué)生為中心，以主要人物的活動(dòng)為主線，圍繞最常用的，最基本的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話等，逐步開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。
四,總體教學(xué)目標(biāo)：
1，堅(jiān)持快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
2，巧用英文兒歌、歌謠、繞口令、諺語(yǔ)等訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
3，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能。
4，在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練。
5，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,適當(dāng)講解語(yǔ)法知識(shí),做一些練習(xí)題和試卷,做好小學(xué)升中學(xué)的準(zhǔn)備工作.
五，教研專(zhuān)題。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文斷句的方法，感受文言文的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，了解王安石煉字的經(jīng)歷，理解課文的意思。
3.品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復(fù)述。
品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
幻燈片。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)下懸念。
背誦詩(shī)歌《泊船瓜州》。
王安石選用綠”字，還有一段故事呢，讀課文，了解故事內(nèi)容。
二、練習(xí)朗讀課文。
1.組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)。
3.指導(dǎo)斷句。
三、指導(dǎo)學(xué)生理解古文的大概意思。
1.組織學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)了解古文的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事。
四、學(xué)習(xí)生字。
認(rèn)讀生字。口頭組詞。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“荊”字。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文，用自己的話復(fù)述故事。抄寫(xiě)注釋。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述課文。
二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文。
1.讀課文。通過(guò)比較，賞析“綠”字。
點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)“綠”字的妙用：a.春風(fēng)給江南帶來(lái)了綠色;b.“綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感;c.“綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩(shī)人想回家的念頭。
指導(dǎo)吟誦，教師小結(jié)。
一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情;一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要注意遣詞用句。整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。
2.讀課文。
3.交流感受。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：圈去注復(fù)圈去旋如是始。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
三、布置作業(yè)。
1.背誦并默寫(xiě)《泊船瓜州》。
2.把課文改寫(xiě)成小故事。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
人們?cè)谏钪幸a(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾。
丟棄的垃圾危害環(huán)境。
過(guò)程與方法。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭一天的垃圾數(shù)量和成分。
態(tài)度、情感、價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生破壞。
培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)一天的垃圾數(shù)量和成分。
教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生破壞，培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生提前收集家中一天的垃圾；
2、收集垃圾堆、垃圾場(chǎng)、垃圾污染河道的圖片；
3、教師準(zhǔn)備大型垃圾場(chǎng)的圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話引入。
師：我們每天都要消耗食品和各種各樣的生活用品，同時(shí)也產(chǎn)生了許多的垃圾。
我家一天會(huì)有多少垃圾？垃圾里都有些什么？讓我們不妨一起來(lái)研究一下。
（揭示課題：一天的垃圾）。
二、嘗試給垃圾分類(lèi)。
師：同學(xué)帶來(lái)的垃圾中如果要進(jìn)行分類(lèi)的話，你打算按什么標(biāo)準(zhǔn)分呢？
1、討論分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。
a、按是否有毒分。
b、按材料分。
c、按是否有毒分……。
2、討論如何統(tǒng)計(jì)。
師：我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)時(shí)如果無(wú)法測(cè)出垃圾的重量怎么辦？
給垃圾分類(lèi)時(shí)該注意什么啊？
3、學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)。
4、反饋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
三、關(guān)于垃圾的討論。
1、說(shuō)一說(shuō)這些垃圾的來(lái)源。
2、統(tǒng)計(jì)全班所有家庭垃圾的總重量。
3、算一算每人每天平均產(chǎn)生垃圾的大致重量。
4、分組統(tǒng)計(jì)。
5、算一算全校學(xué)生家庭一天產(chǎn)生垃圾的大致重量。
6、組織討論。
7、多媒體出示本溪市產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及人們?nèi)绾翁幚砝摹?BR> 四、課堂拓展。
1、談?wù)劷裉焖鶎W(xué)的體會(huì)。
2、對(duì)校園內(nèi)同學(xué)們產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，寫(xiě)一封倡議書(shū)。
小學(xué)六年級(jí)形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、通過(guò)指導(dǎo)幫助學(xué)生了解《草房子》的內(nèi)容，感受主要人物的.特點(diǎn)。
2、品味《草房子》語(yǔ)言，感受語(yǔ)言后面的思想，感悟每個(gè)人物在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的挫折，以及在苦難中綻放出的美。
3、掌握閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。
1、品味《草房子》語(yǔ)言的特點(diǎn)，深入了解《草房子》中人物的特點(diǎn)，及每個(gè)人物在成長(zhǎng)過(guò)程中綻放出的炫目的美。
2、掌握閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。
一、導(dǎo)入。
讀《草房子》有一段時(shí)間了，喜歡嗎？很多人都喜歡它。
1、出示：（配樂(lè)讀）。
《草房子》是一首詩(shī)。
———肖復(fù)興。
《草房子》就是當(dāng)代中國(guó)之《愛(ài)的教育》。
———崔道怡。
2、很多人都知道創(chuàng)作有三重境界，老師覺(jué)得讀書(shū)也有三重境界。
出示：
第一重：翻書(shū)，看封面，看作者，看故事簡(jiǎn)介，看序言，看目錄等，了解一本書(shū)最基本的內(nèi)容。
第二重：讀書(shū)，被故事情節(jié)所吸引，一口氣將書(shū)讀完，對(duì)書(shū)的內(nèi)容有大致的了解，但缺少思考。
第三重：品書(shū)，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品味語(yǔ)言的魅力，表達(dá)的精彩。
3、你覺(jué)得你達(dá)到了哪一層境界？
二、以檢查的方式，初步走進(jìn)人物。
老師出題考考大家：
1、《草房子》的作者是______________，他是____________人。這部小說(shuō)寫(xiě)的是____________________________________________________________________。小說(shuō)發(fā)生的時(shí)間是_________________________，那時(shí)中國(guó)____________________________________。（簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)的背景，及作者生活）。
2、出示：猜謎語(yǔ)。
（1）得了鼠瘡，經(jīng)歷了死一樣的痛苦。（桑桑）。
（2）從小沒(méi)有父母，身世離奇，被人欺負(fù)。（紙?jiān)拢?BR> （3）過(guò)繼到邱二爺家，經(jīng)歷了洪水后家毀人亡的痛苦。（細(xì)馬）。
（4）因?yàn)槎d頭，自尊受損，在抗?fàn)幒蟊蝗死渎?。（禿鶴）。
（5）因家庭變故，輟學(xué)放鴨，在孤獨(dú)中經(jīng)受磨練。（杜小康）。
（6）自幼無(wú)父母，并常年生病吃藥。（溫幼菊）。
3、小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)大家至少已經(jīng)達(dá)到了第二層境界了。不錯(cuò)，我們只是小學(xué)生，真正達(dá)到第三層境界并不容易。今天這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)第三重境界——品書(shū)。
三、品書(shū)，感悟成長(zhǎng)之美。
過(guò)渡：這本書(shū)很長(zhǎng)，將近15萬(wàn)字，我們無(wú)法一一品味，老師幫大家選出代表性的人物，讀思品相結(jié)合，相信大家一定會(huì)有很多的收獲。
（一）走進(jìn)禿鶴。
1、談?wù)勀阊壑械亩d鶴。（引導(dǎo)抓住禿鶴的變化來(lái)講。）。
2、幫助學(xué)生理出禿鶴的成長(zhǎng)路線。
a三年級(jí)前，禿鶴（）。
出示：
禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴，他會(huì)很高興地答應(yīng)的，仿佛他本來(lái)就叫禿鶴，而不叫陸鶴。
有人一定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點(diǎn)東西；要么是一塊糖，要么是將橡皮或鉛筆借他用半天。
b三年級(jí)時(shí)，禿鶴（）。
出示：
禿鶴的頭現(xiàn)在碰不得了。誰(shuí)碰，他就跟誰(shuí)急眼，就跟誰(shuí)玩命。人再喊他禿鶴，他就不再答應(yīng)了。
c為了長(zhǎng)頭發(fā)，禿鶴（）。
禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開(kāi)的姜片，在他的頭上來(lái)回擦著。父親擦得很認(rèn)真，像一個(gè)想要讓顧客動(dòng)心的銅匠在擦他的一件青銅器。禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。但禿鶴一動(dòng)不動(dòng)地坐著，任由父親用姜片去擦。
d長(zhǎng)不出頭發(fā)，禿鶴（）。
禿鶴不肯起來(lái)，淚水分別從兩眼的眼角流下來(lái)，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土濕了一片。
禿鶴沒(méi)有再戴那頂帽子。禿鶴與大家的對(duì)立情緒日益強(qiáng)烈。禿鶴換了念頭：我就是個(gè)禿子，怎么樣！
e匯操中，禿鶴（）。
當(dāng)表演進(jìn)行了大約三分之二，整個(gè)過(guò)程已進(jìn)入最后一個(gè)高潮時(shí)，一直面孔莊嚴(yán)的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠(yuǎn)處。那是一頂黑帽子，當(dāng)它飛過(guò)人頭時(shí)，讓人聯(lián)想到那是一只遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來(lái)。
f因報(bào)復(fù)，禿鶴（）。
他，撫摸著他。
g文藝匯演中，禿鶴（）。
他將大蓋帽提在手里，露出頭，就當(dāng)紙?jiān)略趫?chǎng)，驢拉磨似的旋轉(zhuǎn)著，數(shù)著板。那個(gè)連長(zhǎng)出現(xiàn)時(shí)，是在夏日。禿鶴就是按夏日來(lái)打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個(gè)天氣，就這么不停地走，不停地做動(dòng)作，額頭竟然出汗了。
h演出后，禿鶴（）。
禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來(lái)，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號(hào)啕大哭。
純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年。
（帶領(lǐng)學(xué)生品讀這些語(yǔ)句，從中感受禿鶴的思想，感受禿鶴的成長(zhǎng)過(guò)程，感受語(yǔ)言的精妙。）。
3、小結(jié)：禿鶴真的長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了月光下最英俊的少年。
4、總結(jié)讀法：
讀法指導(dǎo)：
讀《草房子》這樣的小說(shuō)，我們一定要善于將人物的故事整合起來(lái)，感受人物完整的成長(zhǎng)過(guò)程，這樣才能真正走進(jìn)人物。
品味語(yǔ)言時(shí)要善于扣住關(guān)鍵句段，入情入境地讀，讀讀想想，還可以圈圈注注，這樣你就能讀出自己的思想。
11、出示讀后感片段：
（1）少年禿鶴戰(zhàn)勝自己，嬴得了別人對(duì)他的認(rèn)可，埋怨是不會(huì)戰(zhàn)勝任何人，跟自己比，戰(zhàn)勝自己，以德服人！
（2）“或許，我應(yīng)該面對(duì)！”這是“禿鶴“這個(gè)少年教給我的。朋友們，請(qǐng)記住，過(guò)錯(cuò)是承擔(dān)，而不是逃避。
（3）天生禿頂?shù)亩d鶴由懵懂無(wú)知到出于對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守。演出了令人發(fā)笑又令人心酸的悲喜劇。禿鶴的鮮活形象具有一種巨大的魔力，它令我們深深回望我們的少年時(shí)代——回望當(dāng)年我們這個(gè)人生最重要的階段曾有過(guò)的類(lèi)似的快樂(lè)與傷痛。曹文軒寫(xiě)的不僅僅是禿鶴。（讀書(shū)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。貴在得法后，讀出自己的感受。）。
（二）走進(jìn)杜小康。
1、讓學(xué)生交流他們心目中的杜小康。
如：生活優(yōu)越，處處與眾不同；沉船事件后，輟學(xué)放鴨?？圩￡P(guān)鍵的感人的段落，細(xì)品。他們能一連是多天遇不到一個(gè)人。杜小康只能與父親說(shuō)說(shuō)話。奇怪的是，他和父親之間的對(duì)話變得越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了。除了必要的對(duì)話，他們幾乎不知道再說(shuō)些其他什么話，而且原先看來(lái)是必要的對(duì)話，現(xiàn)在也可以通過(guò)眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。
那是一個(gè)荒無(wú)人煙的世界。天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、鴨子、孤獨(dú)、憂傷、生病、寒冷、饑餓這一切，既困擾、磨難著杜小康，但也在教養(yǎng)、啟示著杜小康。當(dāng)杜雍和因?yàn)轼喨哼B續(xù)幾次誤入人家的魚(yú)塘，幾乎吃盡了塘中剛放養(yǎng)的幾萬(wàn)尾魚(yú)苗，被憤怒的當(dāng)?shù)厝丝巯滦〈c整個(gè)鴨群，而陷入一貧如洗的絕望時(shí)，他萬(wàn)萬(wàn)不會(huì)想到這段時(shí)間的生活給了兒子多少珍貴的財(cái)富！杜雍和不吃不喝地躺在魚(yú)塘邊上時(shí)，杜小康也一動(dòng)不動(dòng)地坐在了他的身邊。
2、在校門(mén)口擺攤賣(mài)東西。
他坐在校門(mén)口的小橋頭上。令油麻地小學(xué)的老師和學(xué)生們都感震驚的是，這個(gè)當(dāng)初在油麻地。
整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無(wú)一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過(guò)他身旁的老師、學(xué)生問(wèn)好或打招呼。
“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康！”
3、讓學(xué)生自己說(shuō)讀了杜小康之后的感受。
4、出示讀后感：
（1）是什么讓杜小康懂事了？不是一味地溺愛(ài)，不是得意地炫耀，更不是舒適的生活，而是挫折，是困難，是逆境，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的生活，怎會(huì)領(lǐng)略幸福的可貴？美麗的人生，不是擁有一切，得到一切，而是在逆境中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)做人。
（2）是孤獨(dú)讓杜小康成長(zhǎng)了起來(lái)，是挫折讓杜小康堅(jiān)強(qiáng)了起來(lái)。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹？當(dāng)杜小康坦然地站在油麻地小學(xué)門(mén)口賣(mài)東西時(shí)，他已經(jīng)用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重?fù)?dān)。我仿佛看到了紅門(mén)的將來(lái)，一定會(huì)在他堅(jiān)毅的目光下重新興旺起來(lái)。
（三）自主交流，自己喜歡的人物，圍繞變化與成長(zhǎng)展開(kāi)。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)。
（四）小結(jié)：
1、禿鶴長(zhǎng)大了，杜小康長(zhǎng)大了，桑桑長(zhǎng)大了，細(xì)馬長(zhǎng)大了，紙?jiān)麻L(zhǎng)大了成長(zhǎng)就是一種美麗。
2、出示：
成長(zhǎng)的美麗。
在鄉(xiāng)野純凈的天空下，
在油麻地金澤閃閃的房檐下。
我聽(tīng)到竹筍拔節(jié)的聲音。
我聞到了花苞綻開(kāi)的芳香。
冬夜的苦練中。
禿鶴。
長(zhǎng)成了月光下最英俊的少年。
洪水的洗禮下。
細(xì)馬。
用瘦弱的肩膀頂起了家的脊梁。
孤獨(dú)的蘆葦蕩中。
杜小康。
堅(jiān)毅的站立在了生活的路口。
病痛的折磨下。
桑桑。
綻開(kāi)了不屈的微笑。
成長(zhǎng)在苦難中開(kāi)始。
成長(zhǎng)也因苦難更加美麗。
3、總結(jié)：
讀書(shū)是個(gè)性化的過(guò)程，今天老師帶著大家讀出了成長(zhǎng)的美麗，當(dāng)你自己用心讀時(shí)，一定還會(huì)讀出其他感人的東西。
當(dāng)我們品味著這些語(yǔ)言時(shí)，我們?cè)谧x中思考，我們看到了語(yǔ)言后面的東西——思想。如果我們?cè)俅位仡^細(xì)細(xì)品味，我們還將看到語(yǔ)言的另一種魅力——表達(dá)的精彩。留著有你們的嚴(yán)老師帶你們?cè)俅巫哌M(jìn)《草房子》。