不適用于已有分類(lèi)的內(nèi)容。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，需要充分準(zhǔn)備和規(guī)劃?？梢詭椭覀儼l(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫(xiě)作技巧和方法。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
“生活中的推理”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)重要內(nèi)容，重點(diǎn)是要讓學(xué)生能用推理的方法對(duì)生活中的一些事件加以判斷。推力能力是數(shù)學(xué)六大能力之一，是新課標(biāo)中作為專(zhuān)題提出的，說(shuō)明它非常重要，“對(duì)現(xiàn)象的推理”學(xué)生并不陌生，在生活中比比皆是，教材將這些生動(dòng)有趣而又易于學(xué)生接受的知識(shí)溶入了數(shù)學(xué)課本中，立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，教材在問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)鍵句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。
在本課教學(xué)中我首先通過(guò)一個(gè)猜一猜的游戲?qū)?，讓學(xué)生根據(jù)老師提供信息找班上的同學(xué)，巧設(shè)了情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，啟迪了他們的求知欲。使學(xué)生感受到推理中存在“可能性”，要依據(jù)一定的信息來(lái)進(jìn)行分析，才能推測(cè)出正確的結(jié)果。
在“新知探究的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的問(wèn)題情景，并有意識(shí)的拉近問(wèn)題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，學(xué)生們利用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)物圖的擺放，在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的快樂(lè)，學(xué)生的積極性較高，能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的精神，又快又正確的完成。通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在小組中解決問(wèn)題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓學(xué)生在小組內(nèi)敘述推理過(guò)程，在黑板上展示推力的過(guò)程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。因?yàn)椴煌暮⒆佑胁煌耐评聿呗?，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。接著，研究三位教師的分課情況對(duì)表格推理進(jìn)行了鞏固，這環(huán)節(jié)多數(shù)學(xué)生能夠較為清晰的說(shuō)出推力的過(guò)程。
本節(jié)課不足之處，對(duì)學(xué)生關(guān)注的面還較為狹隘。教學(xué)中缺少一些難度高的習(xí)題強(qiáng)化排除法的應(yīng)用。訓(xùn)練的強(qiáng)度，難度還有待提高。這節(jié)課的容量還可增加。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.課前布置任務(wù)：和你的伙伴們一起去調(diào)查學(xué)校每節(jié)課的上課、下課時(shí)間，并用你喜愛(ài)的方法做好記錄。
2.學(xué)生匯報(bào)師：同學(xué)們能夠自己收集記錄我們每天上課、下課的時(shí)間。真是太棒了。
教學(xué)片段二。
2.同學(xué)們經(jīng)?？措娨?，回家調(diào)查下面電視節(jié)目的播出時(shí)間，做好記錄。
【1】填一填。
cctv----1星期日。
部分節(jié)目播出時(shí)間。
上午。
8：35東方時(shí)空。
三星智力快車(chē)。
下午。
第二起跑線(xiàn)。
6：20大風(fēng)車(chē)。
晚上。
新聞聯(lián)播。
焦點(diǎn)訪(fǎng)談。
【2】想一想，現(xiàn)在是下午5：50小紅正在做作業(yè)，如果她想準(zhǔn)時(shí)看《大風(fēng)車(chē)》，她必須在多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)。
“能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，“作息時(shí)間表”這些本身就是生活的問(wèn)題，又將問(wèn)題還原于生活中去，能使學(xué)生真正地理解知識(shí)，并能在生活中進(jìn)行主動(dòng)應(yīng)用，所以我盡量創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。再通過(guò)豐富生動(dòng)的情景及作息時(shí)間表的認(rèn)識(shí)制作等，充滿(mǎn)生活氣息的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分發(fā)揮學(xué)生的.主體性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
興趣是最好的老師，學(xué)生思維的開(kāi)啟需要各種刺激和誘因。教學(xué)過(guò)程中我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的問(wèn)題情境，并有意識(shí)地營(yíng)造一種民主、平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生一起觀察、一起討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題并解決新問(wèn)題。這樣最大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能都得到充分自由的發(fā)展。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于邏輯推理的范疇。對(duì)學(xué)生邏輯推理的訓(xùn)練應(yīng)該由淺入深，題面繁瑣冗長(zhǎng)則容易打擊學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。而在本課教材中為我們提供的例題都比較簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又有著濃郁的生活氣息。學(xué)生通過(guò)討論，交流，證明等活動(dòng)，找到突破口，一步一步地發(fā)展著自己的邏輯推理能力。在師生互動(dòng)中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的方法上的引導(dǎo)，把生活問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使教學(xué)的有效性得到了充分的保證。但是由于一些同學(xué)的積極性很高，這是我們班的一個(gè)普遍的毛病，有的小組內(nèi)的同學(xué)養(yǎng)成了等答案的習(xí)慣，我想應(yīng)對(duì)這些同學(xué)的小組應(yīng)該實(shí)行一些改變，如果他們真的沒(méi)有思路，至少要學(xué)會(huì)去認(rèn)真傾聽(tīng)，盡量把這些本領(lǐng)內(nèi)化為自己的本領(lǐng)。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課力圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究真菌與人類(lèi)生活的密切關(guān)系認(rèn)識(shí)和了解真菌。通過(guò)活動(dòng)1培養(yǎng)學(xué)生觀察與收集資料、分析資料的能力。活動(dòng)2是一個(gè)相對(duì)完整的探究活動(dòng)，包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、表達(dá)交流等過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)俅误w驗(yàn)探究中的樂(lè)趣。
一、科學(xué)探究目標(biāo)。
1．能通過(guò)觀察描述各種蘑菇的外部形態(tài)特征。
2．能通過(guò)多種渠道調(diào)查發(fā)現(xiàn)可食用真菌對(duì)人類(lèi)健康的好處。
3．能利用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行正確觀察并記錄使食物發(fā)霉的真菌的形態(tài)特點(diǎn)。
4．能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)食物容易在什么環(huán)境條件下發(fā)霉的假設(shè)。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
能與其他同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果。
三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。
1．能夠知道真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一類(lèi)生物。
2．能夠有根據(jù)地說(shuō)明食用真菌是寶貴的生物資源。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)。
1．能提出防止食物或衣物發(fā)霉的措施，并說(shuō)明理由。
2．能描述技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展和應(yīng)用有助于食品保鮮和生活質(zhì)量的提高。
3．能大膽設(shè)計(jì)一種新穎的食品保鮮方法。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等探究活動(dòng)，感悟真菌特別是食用真菌的種類(lèi)多樣以及與人們生活的密切聯(lián)系。
教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。
多媒體設(shè)備，有關(guān)真菌的圖片。
（一）導(dǎo)課。
談話(huà)：漫步在雨后茂密的森林中，我們?cè)跇?shù)干的底部或朽木上會(huì)發(fā)現(xiàn)一些形似小傘的蘑菇；在陰濕的環(huán)境中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些食物上長(zhǎng)有“長(zhǎng)毛”，這些都是真菌。今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些真菌吧！
（二）新課教學(xué)。
1．出示一些關(guān)于真菌的圖片。
提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？它們分別是什么形狀和顏色的呢？
2．學(xué)生觀察圖片并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)理解。
3．教師介紹所出示的真菌的相關(guān)知識(shí)。
4．調(diào)查：
我們?cè)谏钪惺秤眠^(guò)那些真菌？它們又分別具有那些營(yíng)養(yǎng)呢？
5．學(xué)生討論，并記錄在書(shū)本p28中間的《記錄卡》上。
6．匯報(bào)：你們認(rèn)為真菌有那些不同的特點(diǎn)呢？
7．討論：為什么說(shuō)食用的.真菌是寶貴的生物資源呢？
活動(dòng)2：食物發(fā)霉。
2．觀察發(fā)霉的饅頭，將觀察現(xiàn)象記錄下來(lái)。
思考：在什么樣的條件下食物容易發(fā)霉？
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
（1）假設(shè)：食物在xxx條件下容易發(fā)霉。
（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的假設(shè)。
（3）實(shí)驗(yàn)并記錄。
（4）結(jié)論：
食物發(fā)霉的條件是在潮濕陰暗、不通風(fēng)、溫暖的條件下易發(fā)霉。
4．討論：怎樣才能防止食物的發(fā)霉？為什么？
拓展活動(dòng)：食品保鮮。
2．學(xué)生匯報(bào)并介紹對(duì)細(xì)菌和生活的一種危害？
銀耳、靈芝、香菇、金針菇等。
2．食物發(fā)霉的條件。
在潮濕陰暗、不通風(fēng)、溫暖的條件下易發(fā)霉。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)欣賞，使學(xué)生了解生活中常見(jiàn)的花的造型特點(diǎn)及寓意。發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)、建筑工藝品中花的優(yōu)美造型，以及生活中各種以花為主題的裝飾，從而建立藝術(shù)來(lái)源于生活卻又超越生活的理念。
2、通過(guò)欣賞，認(rèn)識(shí)中外不同藝術(shù)表現(xiàn)方法及不同表現(xiàn)形式表現(xiàn)出化的特點(diǎn)，并能根據(jù)自己的理解進(jìn)行以花為主題的創(chuàng)作。
3、通過(guò)設(shè)計(jì)應(yīng)用增強(qiáng)孩子的自信心，從而更加熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解各種花的造型特點(diǎn)以及顏色搭配的同時(shí)進(jìn)行以“花”為主題的繪畫(huà)實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)。
藝術(shù)實(shí)踐時(shí)要有自己的想法，創(chuàng)作出與眾不同的作品，要體現(xiàn)藝術(shù)源于生活又超越生活的理念。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師：課件掛圖繪畫(huà)作品盆花文字資料。
生：畫(huà)具關(guān)的文字資料。
教學(xué)程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)設(shè)意圖。
師生問(wèn)好檢查學(xué)具。
起立問(wèn)好。
好的課堂氛圍是成功課型的開(kāi)端。
賞花。
二、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們：桌子上的花漂亮嗎？這些都是我們生活常見(jiàn)的花，今天我們就來(lái)進(jìn)行與花有關(guān)的創(chuàng)作。
出示課題“生活與藝術(shù)中的花”
欣賞桌子上的花，聞一聞，看一看，指生談?wù)劵ńo人帶來(lái)的美妙感受以及盆花的顏色、形狀、結(jié)構(gòu)。
初步感受花帶給我們的美感與溫情。
品花。
三、探究新知。
1、游戲，眼力大比拼———猜花。
孩子們：桌子上擺著的是我們知道的花，而實(shí)際生活中還有很多我們不知道名字的花，大家來(lái)共同欣賞吧。
課件配樂(lè)播放各種花，供孩子們欣賞，看誰(shuí)記住的花名最多，誰(shuí)是記花能手，發(fā)小禮物給以鼓勵(lì)。
2、古今中外，每種花都有自己獨(dú)特的外形特點(diǎn)之外，人們還根據(jù)它的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生長(zhǎng)特點(diǎn)賦予他們不同的品格，今天我們來(lái)了解一下。
出示圖片，提出活動(dòng)要求：
結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，明確各種花的寓意。
牡丹—富貴、吉祥。
百合花—象征榮譽(yù)。
荷花———出污泥而不染。
梅花———傲雪。
菊花———熬霜。
康乃馨———送給長(zhǎng)輩，幸福、安康。
蘭花————品格高潔。
郁金香—。
3、欣賞。
欣賞潘天壽的荷花，了解中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析國(guó)畫(huà)工筆和寫(xiě)意的區(qū)別。
4、欣賞杜菲的“銀蓮花”、凡。高的“向日葵”了解西方表現(xiàn)花的表現(xiàn)形式。（出示掛圖）。
5、中西兩種畫(huà)風(fēng)進(jìn)行比較，嘗試著找出不同特點(diǎn)。
根據(jù)孩子們的總結(jié)給以補(bǔ)充。
6、指導(dǎo)學(xué)生分析：花在生活當(dāng)中是怎樣應(yīng)用的？
出示清朝嘉慶年間的“粉彩白花圖瓶”供孩子們欣賞。
師小結(jié)：黑地厚重而雅致，瓶身繪滿(mǎn)造型各異、色彩絢麗的花，沒(méi)有一朵是重樣的，線(xiàn)條流暢，做工精細(xì)，體現(xiàn)了我國(guó)古代藝術(shù)大師精湛的技藝。
7、感受花在生活當(dāng)中的應(yīng)用。（觀賞課件圖片），說(shuō)說(shuō)這些設(shè)計(jì)采用了那些手法。
手法：夸張變形。
樣式：長(zhǎng)形圓形三角形自由形。
學(xué)生欣賞，快速記住花名。自由發(fā)言自己記住的花，花名說(shuō)的多的給予獎(jiǎng)勵(lì)。
分組活動(dòng)，每小組給一種花賦予花語(yǔ)。
同學(xué)們根據(jù)花的顏色以及它的生活特點(diǎn)，結(jié)合自己掌握的知識(shí)給每種花配上話(huà)語(yǔ)。
欣賞掛圖，對(duì)比了解工筆與寫(xiě)意的區(qū)別。
進(jìn)行總結(jié)。
工筆：工整，細(xì)膩。
寫(xiě)意：大氣，豪放—。
（1）造型完美顏色艷麗的花朵配以茂密的葉子，充滿(mǎn)著生命力。
（2）花瓶上的圖案顏色與花頭相互輝映。
（3）整合的桌布使畫(huà)面更有空間感。
小組合作探究：
兩件藝術(shù)作品在畫(huà)風(fēng)氣韻上有些相似，大氣豪放。從色彩上有所差異，國(guó)畫(huà)從顏色上講素潔高雅，而西畫(huà)則色彩艷麗。
欣賞清朝嘉慶年間的“粉彩百花圖瓶”總結(jié)外形的藝術(shù)特點(diǎn)。
同學(xué)之間交流，總結(jié)匯報(bào)。
通過(guò)猜花，使孩子們知道生活中更多種類(lèi)的花，并從中感受色彩各異的花給人們帶來(lái)的視覺(jué)沖擊力。
激發(fā)興趣，了解花的品格。學(xué)習(xí)做人的道理。
體會(huì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)感染力，同時(shí)提高欣賞能力。
通過(guò)欣賞，進(jìn)一步感受西方油畫(huà)的表現(xiàn)手法和藝術(shù)魅力。
學(xué)生在探究的同時(shí)，感悟繪畫(huà)作品不同風(fēng)格的表現(xiàn)魅力。
感悟藝術(shù)作品中花源于生活。
提高總結(jié)能力，再次提升藝術(shù)源于生活超越生活的理念。
畫(huà)花。
四、藝術(shù)實(shí)踐。
花事藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，這些設(shè)計(jì)師把自己的想法和情感都融入到了繪畫(huà)作品當(dāng)中，形成可自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，所以他們的作品才受到了人們的喜愛(ài)，那么，大家想不想做一名設(shè)計(jì)師呢？如果你是一名設(shè)計(jì)師你會(huì)怎么做呢？是把這些花插在美麗的花瓶里，還是設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的花瓶，還是設(shè)計(jì)一組花紋，或者花邊，總之與花有關(guān)的都可以，孩子們，快快動(dòng)起筆來(lái)吧。
提出作業(yè)要求。
1、設(shè)計(jì)一副以“花”為主題的作品。
2、根據(jù)自己的實(shí)際可臨摹可創(chuàng)新。
3、樣式自己選擇，只要與花有關(guān)都可以。
（花邊花紋靜物花瓶自由花）。
教師巡視指導(dǎo)，要根據(jù)孩子自己的作品給予合理化建議，使孩子們的作品更具特色。
根據(jù)自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，
要求新，求異，與眾不同。
給孩子們足夠的時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。
孩子們的思維是不受局限的，生活中和藝術(shù)中的花給孩子們留下了或強(qiáng)烈或淡雅的印象，放開(kāi)手給他們自由設(shè)計(jì)的空間，這樣才能設(shè)計(jì)出與眾不同的作業(yè)，彰顯其個(gè)性魅力。孩子們會(huì)根據(jù)自己的審美確立繪畫(huà)方向。
評(píng)花。
評(píng)頭論足。
將一部分作業(yè)粘貼在黑板上進(jìn)行展示。組織學(xué)生對(duì)板前的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師評(píng)：用賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)孩子作品的閃光點(diǎn)。
評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)五名，并發(fā)給獎(jiǎng)品。
自評(píng)：說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作意圖，以及在設(shè)計(jì)的過(guò)程中遇到的難處。
互評(píng)：說(shuō)說(shuō)自己最喜歡這些作品當(dāng)中的哪件作品，為什么？
自評(píng)和互評(píng)時(shí)盡可能的使用專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，一個(gè)詞或是一句話(huà)都可以。
能夠用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)別人的作品，就已經(jīng)完成了本課的重點(diǎn)。
總結(jié)。
美麗的花無(wú)處不在，其實(shí)除了一些有名的花，還有很多無(wú)名的小花，如田野里的野花，蔬菜花，甚至一些凋謝的花都有它們?nèi)侨讼矏?ài)的地方。正因?yàn)檫@些美麗的花，我們的生活才會(huì)變得如此美麗。在老師的眼里你們就是那一朵朵色彩艷麗的花兒。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
12月6日，小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員會(huì)議在石練小學(xué)召開(kāi)，我有幸參加了此次活動(dòng)。為了提高課堂教學(xué)的有效性，這次活動(dòng)以“課前前測(cè)——課中練習(xí)——課后效測(cè)”教學(xué)模式開(kāi)展研究。
在這次活動(dòng)中我上了一堂課，授課內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《生活中的推理》。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理的過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)深入理解條件和結(jié)論，分析問(wèn)題的關(guān)鍵所在，找到解決問(wèn)題的突破口，并通過(guò)合情推理做出正確的判斷、找到問(wèn)題的答案。借助列表整理信息，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。
在引入新課前我先和學(xué)生玩了個(gè)游戲，出示一根粉筆，藏在手里，讓學(xué)生猜一猜粉筆可能在那只手里。在猜的過(guò)程中使學(xué)生明白這樣不能準(zhǔn)確的判斷出粉筆在哪只手。接著出示一條信息“粉筆不在左手”，學(xué)生根據(jù)這條信息就能準(zhǔn)確的判斷出粉筆在右手。通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生明白在生活中，需要用一些已知的信息進(jìn)行判斷，才能得出正確的答案。
接著，在“探索新知”的環(huán)節(jié)中，出示書(shū)本例題的前半部分信息后，引導(dǎo)學(xué)生理解“淘氣、笑笑和小明分別參加了其中的一項(xiàng)”的意思，得到“每人只能參加一項(xiàng)，每項(xiàng)只能一人參加”這個(gè)結(jié)論。出示三條信息后，讓學(xué)生敘述推理的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這種用文字?jǐn)⑹龅姆椒ê苈闊?，從而引出表格推理法。然后著重介紹如何利用表格整理信息，在黑板上展示推理的過(guò)程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”。在講解第二道例題時(shí)，我沒(méi)有完全按照書(shū)本上表格的寫(xiě)法，而是在黑板上換了一種書(shū)寫(xiě)格式，把三位老師的名字寫(xiě)在第一行，把課程寫(xiě)在第一列。讓學(xué)生明白表格的書(shū)寫(xiě)格式不僅僅只有書(shū)本上這一種，但是今天課堂上我卻錯(cuò)過(guò)了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在做第二道練習(xí)題時(shí)就出現(xiàn)了困惑，不知道名字是寫(xiě)在第一行還是第一列。
最后我設(shè)計(jì)了三道闖關(guān)練習(xí)和一道提高訓(xùn)練。練習(xí)的第1題與例題相呼應(yīng)。練習(xí)第2題加大了點(diǎn)難度，放手讓學(xué)生自己根據(jù)題意填表格再進(jìn)行推理。第三題是根據(jù)幾條信息寫(xiě)出五個(gè)小朋友的名字，這道題沒(méi)有用列表的方法進(jìn)行推理，直接在圖中標(biāo)出他們名字。提高題我設(shè)計(jì)的是一道三人中的一人打碎了玻璃，其中有一個(gè)人說(shuō)的是假話(huà)，讓學(xué)生根據(jù)他們說(shuō)的三句話(huà)判斷誰(shuí)說(shuō)假話(huà)，誰(shuí)打碎了玻璃。
一堂課上下來(lái)，我覺(jué)得自己需要學(xué)習(xí)的地方還很多。比如在引導(dǎo)學(xué)生講推理過(guò)程時(shí)，抽學(xué)生講得太少，我只叫了一兩個(gè)學(xué)生講，忽視了其他學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在講的時(shí)候我也沒(méi)有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的推理。
通過(guò)本次活動(dòng)，我學(xué)到了很多，也受到了很大的感觸。在今后的工作中，我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學(xué)中我沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價(jià)格”三個(gè)情境中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了各種問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。在學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的比的基礎(chǔ)上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，在“圖形放大縮小”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”讓學(xué)生通過(guò)探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個(gè)圖形的長(zhǎng)都是寬的1.5倍，從而體會(huì)同類(lèi)量的比；再設(shè)計(jì)了“速度”“單價(jià)”問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類(lèi)量的比，從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入實(shí)際生活情境中，讓學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的途徑。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間的關(guān)系，并在組織學(xué)生討論時(shí)，先為學(xué)習(xí)小組提供了圖形、問(wèn)題、表格，指定學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，歸納本組學(xué)生的意見(jiàn)。在他們的合作中，及時(shí)地引導(dǎo)他們研究，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)鑒賞，最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學(xué)互相說(shuō)“比”。通過(guò)以上小組合作，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《生活中的比》一課與人教版中的《比的意義》實(shí)屬同一內(nèi)容，但從課題反映出：《生活中的比》的生活味濃一些，《比的意義》數(shù)學(xué)味更為偏重，這是我對(duì)教材的第一印象。
在設(shè)計(jì)前，我首先對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真的分析，《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)“除法的意義”“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)乘、除法的意義”“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認(rèn)識(shí)》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會(huì)到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時(shí)我反復(fù)斟酌兩個(gè)問(wèn)題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學(xué)生能感受得到，但在“速度”“水果價(jià)格”兩個(gè)情境里，學(xué)生會(huì)認(rèn)為直接“比速度”“比單價(jià)”就可以了，比的必要性不容易體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可能感覺(jué)沒(méi)必要用到比。
其次對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了前測(cè)：針對(duì)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)去設(shè)計(jì)一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。
基于對(duì)教材和學(xué)生的認(rèn)真分析，本課我設(shè)定的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義；
2、能正確讀寫(xiě)比，記住比各部分的名稱(chēng)，會(huì)求比值；
3、體會(huì)引入比的必要性，感受不在生活中的廣泛存在。
確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：比的意義；正確讀寫(xiě)比；比各部分名稱(chēng)；求比值。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解比的意義；區(qū)分“比”的兩種情況—相差關(guān)系與倍數(shù)關(guān)系。
在教學(xué)時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（淘氣被北京奧組委推薦為2008年奧運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)小記者需要上交照片），根據(jù)需要照片有大有小，課堂ppt展示照片的上（下）、左（右）、對(duì)角拉動(dòng)時(shí)照片的變化效果讓學(xué)生親歷目睹照片變形或很像的過(guò)程，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，猜測(cè)照片放大或縮小后像與不像與長(zhǎng)、寬的變化規(guī)律有直接的關(guān)系。
接著讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題分組去探究照片a與b、c、d、e之間的長(zhǎng)與寬的變化關(guān)系，給足學(xué)生時(shí)間和空間，反饋交流各種可能的情況，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)a、b、d三張照片的長(zhǎng)都是寬的1.5倍，寬是長(zhǎng)的，所以它們很像，讓學(xué)生親歷生活中最常見(jiàn)的實(shí)例明確了照片放大或縮小后像與不像的道理和根據(jù)：長(zhǎng)和寬要按一定的比例進(jìn)行擴(kuò)大或縮小。通過(guò)對(duì)比、聯(lián)系1.5與的得出手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生、并讓學(xué)生閱讀課本50頁(yè)第1行初步了解“比的意義”——“兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比”，讓學(xué)生理解長(zhǎng)與寬相除又叫做長(zhǎng)與寬的比；寬與長(zhǎng)相除又叫做寬與長(zhǎng)的比，感知學(xué)習(xí)比的必要性。
接著通過(guò)兩個(gè)生活中的情境解決問(wèn)題“比速度”——馬拉松選手和起自行車(chē)誰(shuí)快以及“比單價(jià)”——哪個(gè)攤位的蘋(píng)果最便宜？通過(guò)學(xué)生的思索、探究，知道求速度就是求路程與時(shí)間相除，也就是路程與時(shí)間的比；求單價(jià)就是求總價(jià)與數(shù)量相除，也就是總價(jià)與數(shù)量的比；使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，初步感知比在生活中的廣泛性。
再讓形式通過(guò)自學(xué)課本，掌握比的讀寫(xiě)，了解并記住比各部分的名稱(chēng)，以及求比值的方法和比的分?jǐn)?shù)書(shū)寫(xiě)形式。
知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)知識(shí)本領(lǐng)也是為生活服務(wù)的。為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)與拓展的目的，設(shè)計(jì)了以下幾方面的練習(xí)。
1、生活中的比。（這些例子完全來(lái)源于生活，讓學(xué)生著實(shí)感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊）。
（1）標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)長(zhǎng)和寬的比是28：15。
（2）我國(guó)國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比是3：2。
（3）地球上海洋面積和陸地面積的比是：63：27。
教學(xué)時(shí)出示題目的前半部分，讓學(xué)生估計(jì)是（ ）比（?。W(xué)生興趣濃厚，積極性特高。
（4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按（2）：（5）混合而成的。
教學(xué)時(shí)故意設(shè)計(jì)為填空題，讓學(xué)生積極參與，老師歸納總結(jié)：不同的人有不同的口味，而商店買(mǎi)的按2 ：5配比是符合大眾口味的比。
教學(xué)時(shí)給學(xué)生的舉列時(shí)間不多，但有個(gè)學(xué)生舉出的例子很有代表性：我們小時(shí)侯玩轉(zhuǎn)陀螺游戲的時(shí)候，比誰(shuí)的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)。這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，我抓住了，本想在后面教學(xué)時(shí)如果沒(méi)有學(xué)生提出來(lái)的話(huà)，我會(huì)作為補(bǔ)充“小知識(shí)”讓學(xué)生明確：各項(xiàng)比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關(guān)系”而不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比“倍數(shù)關(guān)系”，課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮，效果很不錯(cuò)。
2、讀出下面各比并求比值。
設(shè)計(jì)目的是通過(guò)各種類(lèi)型的比，使學(xué)生知道比的前項(xiàng)、后項(xiàng)的呈現(xiàn)方式是多種的，比值可以是整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，單因時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)能按預(yù)設(shè)的計(jì)劃實(shí)施。
3、填一填。（生活實(shí)例）。
4、福爾摩斯偵探術(shù)。（人體中的比）。
在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)考慮較多的是教學(xué)目的：比的必要性和廣泛性，當(dāng)然更要考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課中也能充分體現(xiàn)了出來(lái)，很好的達(dá)到了教學(xué)目的。
本節(jié)課較為成功的體現(xiàn)在以下幾方面：
1、根據(jù)實(shí)際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個(gè)從具體情境中抽象出比的過(guò)程，體會(huì)引入比的必要性。
2、讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了比在生活中是廣泛存在的，突出在三個(gè)情境和鞏固練習(xí)中。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課需改進(jìn)的地方也不少，例如：
1、照片拉動(dòng)時(shí)應(yīng)先給學(xué)生提要求，注意觀察老師的每一次拉動(dòng)什么變了？怎么變？什么沒(méi)變？課堂教學(xué)時(shí)因?yàn)槲覜](méi)講清要求而需要拉動(dòng)第二次，第一次拉動(dòng)環(huán)節(jié)失效。
2、沒(méi)有完全考慮到生源的變化而及時(shí)改變教學(xué)策略。在北京上此課時(shí)對(duì)于第一個(gè)情境布置小組活動(dòng)就立刻出現(xiàn)了“長(zhǎng)”“寬”“長(zhǎng)是寬的幾倍”“寬是長(zhǎng)的幾分之幾”，感覺(jué)到固死了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生放的不夠，當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)出于怕耽誤時(shí)間的擔(dān)心，怕課堂預(yù)設(shè)的任務(wù)完成不了。聽(tīng)了專(zhuān)家的講評(píng)之后，修改了教學(xué)計(jì)劃，刪去了“比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別”這個(gè)環(huán)節(jié)，用足用好第一個(gè)情境，這節(jié)課做到了這點(diǎn)，但我們的學(xué)生放得太開(kāi)就無(wú)法歸依，以至后面練習(xí)時(shí)間較緊，總感覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)早些示出表格更為恰當(dāng)。
我的困惑：
1、情境是為課堂教學(xué)服務(wù)的，而教材設(shè)計(jì)的三個(gè)情境，也只有情境一能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)比的必要性，第二、三兩個(gè)情境的跳躍性太大，出現(xiàn)在學(xué)生面前太突然，對(duì)教材情境的取舍我猶豫再三，該尊重教材還是創(chuàng)造性地使用教材呢？最后還是決定選擇后者。
我的思考：
如何做到對(duì)教材背后知識(shí)的深挖，讓自己站在一個(gè)高層次的角度去思考、設(shè)計(jì)自己的教學(xué)？例如對(duì)本節(jié)課，如果在備課對(duì)“為什么兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比？”“比的后續(xù)價(jià)值在哪里？”等問(wèn)題加以深入思考研究，那么我們所設(shè)計(jì)出來(lái)的教案會(huì)更有利于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)會(huì)更有實(shí)效性。
我的感悟：
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì)了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而教？答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測(cè)和課堂預(yù)測(cè)工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對(duì)學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)該考慮到兩個(gè)方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實(shí)效、有生機(jī)的課堂。
這個(gè)學(xué)期上了校級(jí)公開(kāi)課《比的認(rèn)識(shí)》，本節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比，了解比的各部分名稱(chēng)，會(huì)求比值。本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)和不足：
先說(shuō)說(shuō)好的方面吧，這堂課注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，例如：從照片是否像出發(fā)，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)只有長(zhǎng)和寬按一定比例照片才能像，又如：馬拉松比賽誰(shuí)的速度快；到哪買(mǎi)東西便宜等等情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步感受兩個(gè)數(shù)相除。以前我們?cè)诒硎緝蓚€(gè)量的關(guān)系時(shí)經(jīng)常會(huì)說(shuō)一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍或者一個(gè)量是另一個(gè)的幾分之幾，都是用除法計(jì)算的，今天換了一種表示方法，實(shí)際上也是用除法來(lái)計(jì)算的，因此讓學(xué)生理解比就表示兩個(gè)數(shù)相除。這樣學(xué)生就水到渠成認(rèn)識(shí)比。在教學(xué)比值時(shí)，也是通過(guò)兩個(gè)量相除得到的結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比值就是商，以及怎樣求比值的方法。在學(xué)生對(duì)比的各部分名稱(chēng)和比值有了一定的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生充分去總結(jié)“比的各部分和除法、分?jǐn)?shù)各部分有什么關(guān)系”。學(xué)生發(fā)言積極踴躍，最后找到他們之間的關(guān)系。在新課結(jié)束后，我補(bǔ)充了比的另一種表示方法，因?yàn)檎n本中沒(méi)有說(shuō)明，我覺(jué)得很有必要，就是寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式，但是讀法不同，因?yàn)楹竺娴谋壤虒W(xué)中出現(xiàn)了這種情況，應(yīng)該讓學(xué)生知道這種表示方法。比如1：2可以寫(xiě)成。這種表示方法既可以說(shuō)成是比值，也可以說(shuō)成是比。
再說(shuō)說(shuō)不足的方面，重點(diǎn)把握不明確很致命。本堂課比的名稱(chēng)和求比值其實(shí)很簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎自學(xué)都能明白，關(guān)鍵還在于明白比的含義，或者說(shuō)比的意義。感覺(jué)上課時(shí)這部分內(nèi)容還不是滲透的很深，學(xué)生還是不明白比。說(shuō)的再直白一點(diǎn)，學(xué)生并不明白為什么要學(xué)比，學(xué)了這個(gè)比有什么用。我們知道，數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的，學(xué)的內(nèi)容從生活中來(lái)，最后也要能應(yīng)用到生活中去。課后我詢(xún)問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，他們表示還是不太能理解比，只是知道根據(jù)書(shū)中的說(shuō)法，只要能用除法表示的就能用比表示?？梢?jiàn)我隊(duì)教材解讀的還不夠深，不夠透。課上還有一個(gè)不好的習(xí)慣，那就是自己講的太多，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)太少太少，希望自己在以后的教學(xué)中能克服這些不足，繼續(xù)保持好的方面，讓自己的教學(xué)水平能不斷提高。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)開(kāi)展數(shù)字活動(dòng)讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)數(shù)字的樂(lè)趣。
2、通過(guò)生活實(shí)際中找數(shù)字，讓同學(xué)們知道數(shù)學(xué)和我們的生活是分不開(kāi)的`，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力。
3、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
5、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
難點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)的奇妙，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
1、讓同學(xué)們每人帶一個(gè)有數(shù)字的玩具。并在家找找我們的生活中在哪些地方有數(shù)字。
2、電話(huà)、表、數(shù)字卡片、人民幣。
一、課前活動(dòng)：《qq星成長(zhǎng)體操》。
二、師生互動(dòng)，檢查課前準(zhǔn)備。
1、讓同學(xué)拿出從家?guī)?lái)的帶有數(shù)字的玩具，互相展示，互相交流，互相玩。
2、讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在我們生活中還有哪些物品上有數(shù)字。
三、數(shù)字的作用：
2、出示電話(huà)號(hào)碼，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它的作用，并用數(shù)字卡片擺擺自己家和自己親人的電話(huà)號(hào)碼。
3、用數(shù)字表示數(shù)量，說(shuō)說(shuō)你有幾枝鉛筆，你幾歲了，我們班有多少個(gè)同學(xué)等等。
四、課堂延伸：
1、猜數(shù)字：找個(gè)同學(xué)在紙上寫(xiě)一個(gè)數(shù)字，讓同學(xué)們，通過(guò)大了，小的了方式，讓同學(xué)們猜，從而讓同學(xué)們知道數(shù)字的比較大小。
2、老師拿出錢(qián)，讓同學(xué)們玩物品買(mǎi)賣(mài)游戲。
五、教師總結(jié)后結(jié)束本課。
在本課的備課和教學(xué)過(guò)程中我本著以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為主要目的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)和我們的生活是密不可分的，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中去感受數(shù)字和我們生活中的關(guān)系，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去長(zhǎng)數(shù)字，發(fā)現(xiàn)數(shù)字，學(xué)習(xí)數(shù)字，會(huì)運(yùn)用數(shù)字。
本課的教學(xué)首先符合《幼兒園教育綱要》中提出的幼兒教學(xué)要以幼兒生活為基礎(chǔ)，讓同學(xué)們知道我們的生活和數(shù)字分不開(kāi)，數(shù)字在我們的生活中也有很大的作用。同時(shí)我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)都能以學(xué)生為主體，學(xué)生們也都能積極的參與，體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)。讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，同時(shí)也很好的完成了本課的主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
當(dāng)然這節(jié)課也存在不足之處，在學(xué)生物品買(mǎi)賣(mài)的活動(dòng)環(huán)節(jié)組織的不夠好，人員分配上有點(diǎn)問(wèn)題，另外還應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生收拾整理玩具、物品的好習(xí)慣。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在授課過(guò)程中我首先讓學(xué)生猜測(cè)白色粉筆“可能”在老師的哪只手中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣推理的“不確定性”；再給予一定的提示信息，讓學(xué)生準(zhǔn)確的推理出粉筆在老師的哪只手中。使學(xué)生感受到推理中存在“可能性”，要依據(jù)一定的信息來(lái)進(jìn)行分析，才能推測(cè)出正確的結(jié)果。
其次，在“探索知識(shí)”的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的問(wèn)題情景，并有意識(shí)的拉近問(wèn)題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在學(xué)生中解決問(wèn)題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個(gè)學(xué)生敘述推理過(guò)程，在黑板上展示推力的過(guò)程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。因?yàn)椴煌暮⒆佑胁煌耐评聿呗?，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節(jié)學(xué)生能夠較為清晰的說(shuō)出推力的過(guò)程，只是關(guān)注的面還較為狹隘。
最后利用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)物圖的`擺放，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的快樂(lè)，學(xué)生的積極性較高，能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的精神，又快又正確的完成。
整節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己有待提高的很多方面：
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師充滿(mǎn)魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言能使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。在學(xué)生用連線(xiàn)的方法進(jìn)行推理時(shí)，我沒(méi)有給予合理的評(píng)價(jià)，珍視他獨(dú)特的感受，應(yīng)因人而異給予熱情的鼓勵(lì)。有時(shí)候也知道應(yīng)給予評(píng)價(jià)，但沒(méi)有精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，今后應(yīng)從聽(tīng)課中學(xué)習(xí)別人的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，同時(shí)，從自己的課堂實(shí)踐中不斷總結(jié)。
2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學(xué)組織能力，是一位優(yōu)秀教師應(yīng)該必備的職業(yè)品質(zhì)。我的課堂學(xué)生參與積極性沒(méi)有預(yù)想的高。要想具備良好課堂教學(xué)組織能力，必須在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于捕捉瞬間反饋，及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，從而使課堂成為一個(gè)幫助學(xué)生更好發(fā)展的過(guò)程。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義。
2、能正確讀寫(xiě)比，會(huì)求比值，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
3、能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受比在生活中的廣泛存在。
1、比的意義。
2、理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系
cai課件
智慧是可以分享的，而分享是一種快樂(lè)！當(dāng)你困惑時(shí)，你已在思考了；當(dāng)你在思考時(shí)，你已在悄悄成長(zhǎng)了！
1、出示47頁(yè)1（1）情境圖。教材提供了4名同學(xué)的比賽情況，這里4名同學(xué)的比賽場(chǎng)數(shù)是一樣的，都是各賽8場(chǎng)。
學(xué)生小組討論：由于比賽場(chǎng)數(shù)相同，你能直接排出他們的名次嗎？
2、出示47頁(yè)1（2）情境圖。教材提供了小強(qiáng)和小林兩人進(jìn)行的四次練習(xí)的結(jié)果，每次比賽場(chǎng)數(shù)不同，獲勝的場(chǎng)數(shù)也不同。
你是怎樣想的？與同伴說(shuō)一說(shuō)？
教材向?qū)W生提供了馬拉松選手賽跑的路程和時(shí)間的數(shù)據(jù)，以及某人騎車(chē)的路程和時(shí)間的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)到比較誰(shuí)的速度快，實(shí)際上就是要算出路程與時(shí)間的比，看哪個(gè)比值大。
教材向?qū)W生分別提供了三個(gè)水果攤位出售蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)的情況，使學(xué)生體會(huì)到比較哪個(gè)攤位的蘋(píng)果便宜，實(shí)際上就是要算出總價(jià)與數(shù)量的比，看哪個(gè)比值小。
1、將圖a的長(zhǎng)和寬都擴(kuò)大為原來(lái)的3倍，得到圖b；
2、將圖a的長(zhǎng)擴(kuò)大為原來(lái)的1.5倍，寬擴(kuò)大為原來(lái)的4倍，得到圖c；
3、將圖a的長(zhǎng)縮小為原來(lái)的1/2，寬擴(kuò)大為原來(lái)的2倍，得到圖d；
4、將圖a的長(zhǎng)和寬都縮小為原來(lái)的1/2，得到圖e。
1、介紹比的讀法和寫(xiě)法。
2、認(rèn)識(shí)比的各部分名稱(chēng)。
比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？
1、呈現(xiàn)生活中的比，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)比是廣泛存在的。
2、計(jì)算比值。
把前面有關(guān)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系寫(xiě)成比。
1、比的概念。
2、比的各部分名稱(chēng)以及求比值。
3、比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？
兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。
如：64寫(xiě)作6：4，讀作6比4。
6：4=64=1.5
6是這個(gè)比的前項(xiàng)，4是這個(gè)比的后項(xiàng)，1.5是6：4的比值。
比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？
通過(guò)討論，為后面學(xué)習(xí)比的知識(shí)作鋪墊
學(xué)生填表。
在引入比的概念后，教師組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。再由學(xué)生說(shuō)說(shuō)求比值的方法。
學(xué)生對(duì)比的概念的認(rèn)識(shí)以及比的各部分名稱(chēng)的了解，會(huì)求比值等。
引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明他們的關(guān)系，并小組討論。
小組合作完成。
小組探究后回答。
對(duì)比的有關(guān)知識(shí)的掌握
設(shè)計(jì)了系列情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
教材的取舍----《生活中的比》教學(xué)反思
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了比賽成績(jī)速度水果價(jià)格圖形放大縮小等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。
比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。但在實(shí)際中，學(xué)生記住比概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義比的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
《教師教學(xué)用書(shū)》上建議這部分內(nèi)容用3課時(shí)教學(xué)，說(shuō)明編者也希望教學(xué)時(shí)能有充分的時(shí)間讓學(xué)生探索、體驗(yàn)、交流，在對(duì)生活中的比有了比較豐富的感性認(rèn)識(shí)后再引出比的概念。
備課時(shí)，面對(duì)著連續(xù)呈現(xiàn)的四個(gè)情境，如果按教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)，則前面的課時(shí)因?yàn)闆](méi)有具體的知識(shí)點(diǎn)會(huì)顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學(xué)生的理解掌握情況。而且一節(jié)課設(shè)置了太多的情境，必然會(huì)使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得零碎，學(xué)生的思維無(wú)法深刻。另外，第四個(gè)情境圖形放大縮小其實(shí)是要引導(dǎo)學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，雖然教材中并沒(méi)有揭示這個(gè)概念，也沒(méi)有出現(xiàn)比的前項(xiàng)與后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外）的字眼，但我想還是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
貴州安順初中生物二班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)：5/189發(fā)表日期：
教材分析：
教材在講述真菌主要特征時(shí)，改變以往單純介紹真菌知識(shí)做法，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察討論來(lái)認(rèn)識(shí)真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。為了培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，本節(jié)最后利用練習(xí)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，歸納出真菌的主要特征。本節(jié)內(nèi)容還提供了多種活動(dòng)素材，制作孢子印。
學(xué)情分析：
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生對(duì)真菌的生活條件有了一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，能夠明白生中一些現(xiàn)象與真菌作用有關(guān)。關(guān)于真菌的結(jié)構(gòu)，學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有觀察過(guò)，但是又比較感興趣。因此教學(xué)中，要引導(dǎo)和組織好相關(guān)的活動(dòng)。既能培養(yǎng)學(xué)生各種能力，又能培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
一．知識(shí)與能力：
1．通過(guò)對(duì)日常生活中各種各樣真菌的了解，描述真菌的主要特征，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。2．認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的真菌，說(shuō)出霉菌和蘑菇的營(yíng)養(yǎng)方式，了解真菌的繁殖方式。
二．過(guò)程與方法：
通過(guò)列舉法，認(rèn)識(shí)各種各樣的真菌，再通過(guò)觀察與思考級(jí)學(xué)生討論等形式，了解真菌的繁殖特點(diǎn)。
三．情感，態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)于觀注身邊的生物，增強(qiáng)保護(hù)生物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌以及它們的生命活動(dòng)特點(diǎn)，描述真菌的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
青霉和曲霉在形態(tài)方面的異同，霉菌和蘑菇的營(yíng)養(yǎng)方式。
課前準(zhǔn)備：
教師用橘皮，饅頭，面包片來(lái)培養(yǎng)青霉和曲霉，為每個(gè)小組提供長(zhǎng)有長(zhǎng)霉的水果和長(zhǎng)有長(zhǎng)霉的面包。制作有關(guān)青霉曲霉和蘑菇結(jié)構(gòu)的cal課件,指導(dǎo)學(xué)生制作孢子印，制作模型模擬孢子傳播。學(xué)生制作孢子印。
課時(shí)分配：
1課時(shí)。
1.教師活動(dòng)：播放cal課件，著重展現(xiàn)各種各樣的真菌，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維，導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。
2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看課件，生機(jī)盎然的自然界，感受大自然的美，從生物圈角度來(lái)認(rèn)識(shí)真菌的作用。
二．各種各樣的真菌：
1.教師活動(dòng)：出示提供實(shí)物標(biāo)本及自己搜集到的資料，參與學(xué)生討論，及時(shí)。
評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活和課本外獲取信息的能力。
三．觀察與思考：1教師活動(dòng)：給學(xué)生提供長(zhǎng)有霉菌的水果和長(zhǎng)有霉菌的面包(或課前向?qū)W生介紹青霉和曲霉的培養(yǎng)方法，組織學(xué)生親自實(shí)踐)利用觀察與思考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌。同時(shí)讓學(xué)生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結(jié)構(gòu)圖，了解他們的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)生活動(dòng)：放大鏡觀察培養(yǎng)皿中養(yǎng)好的青霉和曲霉，注意看它們的形態(tài)和顏色。觀察新鮮蘑菇的形態(tài)，最后分組討論下列各題：
(1)青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同？
（2）在何時(shí)何地可以采到蘑菇?這說(shuō)明了什么？
（3）霉菌和蘑菇都是真菌，它們的營(yíng)養(yǎng)方式有什么相同點(diǎn)？
3．教師活動(dòng)：指導(dǎo)小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，教師適時(shí)予以鼓勵(lì)，并集體訂正小結(jié)答案。
四．真菌的繁殖：
1．教師活動(dòng)：在課前指導(dǎo)學(xué)生制作新蘑菇孢子印，指導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考討論下列問(wèn)題：
(1)真菌是通過(guò)什么方式來(lái)繁殖后代的？
（2）真菌的孢子在什么樣環(huán)境下才能發(fā)育成新個(gè)體？
（3）了解真菌的繁殖特點(diǎn)有什么意義?2．.學(xué)生活動(dòng)：觀察自己在課前制作的孢子印，進(jìn)一步了解蘑菇孢子的位置，形態(tài)及作用，從而了解真菌的繁殖方式。
3．教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)“孢子傳播過(guò)程”與學(xué)生共同分析歸納總結(jié)真菌的繁殖方式。
4．學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)孢子傳播過(guò)程。
5．教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出真菌的主要特征：
（1）細(xì)胞內(nèi)有真正的細(xì)胞核。
（2）能夠產(chǎn)生孢子，孢子能發(fā)育成新的個(gè)體。
（3）體內(nèi)沒(méi)有葉綠體，營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
6．學(xué)生活動(dòng)：完成課堂練習(xí)，鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，了解食用菌的養(yǎng)殖方法及一些注意事項(xiàng)。
我在教學(xué)本文時(shí)的成功與不足之處在于：
1、正確的理解了教材，把握住了這篇文章在所在單元的地位以及重難點(diǎn)。有示意圖和動(dòng)畫(huà)課件。
2、能夠根據(jù)學(xué)情選擇教法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定抓住了要點(diǎn)，符合課標(biāo)要求，三維目標(biāo)明確。每課時(shí)完成哪些環(huán)節(jié)有明確計(jì)劃。
4、教學(xué)流程的安排有邏輯性，由淺入深，各個(gè)環(huán)節(jié)有目標(biāo)任務(wù)，能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師預(yù)設(shè)問(wèn)題能抓住知識(shí)重難點(diǎn)，具體有代表性。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有突顯出來(lái)，給予學(xué)生探討問(wèn)題的時(shí)間不充分，學(xué)生發(fā)言后，學(xué)生互評(píng)沒(méi)有激發(fā)起來(lái)，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有預(yù)設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間，所以在課堂上教學(xué)節(jié)奏較為隨意，第二課時(shí)時(shí)間較緊。這是今后要注意的問(wèn)題。
5、課堂教學(xué)上，能夠運(yùn)用表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等提示學(xué)生知識(shí)的重點(diǎn)之處，以及通過(guò)它們引起學(xué)生注意激發(fā)學(xué)生興趣等。但教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富、生動(dòng)，未能將文中的“悲壯美”描述到極致。
6、在教學(xué)本文時(shí)，熟練地運(yùn)用了多媒體教學(xué)，學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)視頻斑羚飛渡的情景，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了悲壯的氛圍，同時(shí)視頻也讓學(xué)生形象的感受斑羚的犧牲精神和團(tuán)隊(duì)精神，這個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的亮點(diǎn)。
7、“問(wèn)題探究”這一環(huán)節(jié)很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究熱情，比較成功。
當(dāng)然還有不足的地方：課堂上不能和學(xué)生融為一體，不能和學(xué)生很好地互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法還有一定的欠缺。我想通過(guò)下面的方法，效果可能要好些：
（1）通過(guò)日常生活中常見(jiàn)現(xiàn)象引出對(duì)真菌的認(rèn)識(shí)。（2）通過(guò)學(xué)生用放大鏡動(dòng)手觀察實(shí)物標(biāo)本，總結(jié)出真菌的主要特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)熱愛(ài)生物的情感。
（3）通過(guò)制作蘑菇孢子印的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
這些都是自己今后值得重視的地方。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
3、激發(fā)對(duì)數(shù)字的興趣，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度?；顒?dòng)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用。
激發(fā)對(duì)數(shù)字的`興趣，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
電話(huà)機(jī)、遙控器、手表、鬧鐘、計(jì)算器、掛歷、直尺等。
一、開(kāi)始部分。
游戲“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”復(fù)習(xí)9以?xún)?nèi)的數(shù)字。
介紹幼兒規(guī)則，小朋友跟隨老師邊走邊問(wèn)，老狼老狼幾點(diǎn)鐘？老狼出示數(shù)字卡，數(shù)字1就是1點(diǎn)鐘，當(dāng)出示9的時(shí)候，那么就是9點(diǎn)鐘，老狼要來(lái)抓人了，小朋友快快回到自己的家。（座位）。
1、出示道具請(qǐng)幼兒看看桌子上都有些什么。（電話(huà)機(jī)、遙控器、手表、鬧鐘、計(jì)算器、掛歷、直尺）。
2、請(qǐng)幼兒講述這些物體上面都有什么？（數(shù)字）。
3、數(shù)字中最小的是幾？
4、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這些東西上的數(shù)字有什么作用。（換頻道、撥號(hào)碼、量長(zhǎng)度等）。
5、拓展到身邊的數(shù)字想一想，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你在什么地方還看到過(guò)數(shù)字，如汽車(chē)、馬路。
6、出示教師在馬路上拍到的數(shù)字，幼兒說(shuō)出這些數(shù)字有什么意義。
（可以找到住址，可以知道坐車(chē)路線(xiàn)）。
三、游戲“身體上的數(shù)字”
2、請(qǐng)一名幼兒用身體表現(xiàn)數(shù)字，其他幼兒來(lái)猜數(shù)字。
四、活動(dòng)結(jié)束。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
“生活中的推理”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)重要內(nèi)容，重點(diǎn)是要讓學(xué)生能用推理的方法對(duì)生活中的一些事件加以判斷。推力能力是數(shù)學(xué)六大能力之一，是新課標(biāo)中作為專(zhuān)題提出的，說(shuō)明它非常重要，“對(duì)現(xiàn)象的推理”學(xué)生并不陌生，在生活中比比皆是，教材將這些生動(dòng)有趣而又易于學(xué)生接受的知識(shí)溶入了數(shù)學(xué)課本中，立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，教材在問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)鍵句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。
在本課教學(xué)中我首先通過(guò)一個(gè)猜一猜的游戲?qū)?，讓學(xué)生根據(jù)老師提供信息找班上的同學(xué)，巧設(shè)了情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，啟迪了他們的求知欲。使學(xué)生感受到推理中存在“可能性”，要依據(jù)一定的信息來(lái)進(jìn)行分析，才能推測(cè)出正確的結(jié)果。
在“新知探究的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的問(wèn)題情景，并有意識(shí)的拉近問(wèn)題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，學(xué)生們利用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)物圖的擺放，在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的快樂(lè)，學(xué)生的積極性較高，能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的精神，又快又正確的完成。通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在小組中解決問(wèn)題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓學(xué)生在小組內(nèi)敘述推理過(guò)程，在黑板上展示推力的過(guò)程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。因?yàn)椴煌暮⒆佑胁煌耐评聿呗?，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。接著，研究三位教師的分課情況對(duì)表格推理進(jìn)行了鞏固，這環(huán)節(jié)多數(shù)學(xué)生能夠較為清晰的說(shuō)出推力的過(guò)程。
本節(jié)課不足之處，對(duì)學(xué)生關(guān)注的面還較為狹隘。教學(xué)中缺少一些難度高的習(xí)題強(qiáng)化排除法的應(yīng)用。訓(xùn)練的強(qiáng)度，難度還有待提高。這節(jié)課的容量還可增加。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.課前布置任務(wù)：和你的伙伴們一起去調(diào)查學(xué)校每節(jié)課的上課、下課時(shí)間，并用你喜愛(ài)的方法做好記錄。
2.學(xué)生匯報(bào)師：同學(xué)們能夠自己收集記錄我們每天上課、下課的時(shí)間。真是太棒了。
教學(xué)片段二。
2.同學(xué)們經(jīng)?？措娨?，回家調(diào)查下面電視節(jié)目的播出時(shí)間，做好記錄。
【1】填一填。
cctv----1星期日。
部分節(jié)目播出時(shí)間。
上午。
8：35東方時(shí)空。
三星智力快車(chē)。
下午。
第二起跑線(xiàn)。
6：20大風(fēng)車(chē)。
晚上。
新聞聯(lián)播。
焦點(diǎn)訪(fǎng)談。
【2】想一想，現(xiàn)在是下午5：50小紅正在做作業(yè)，如果她想準(zhǔn)時(shí)看《大風(fēng)車(chē)》，她必須在多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)。
“能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，“作息時(shí)間表”這些本身就是生活的問(wèn)題，又將問(wèn)題還原于生活中去，能使學(xué)生真正地理解知識(shí)，并能在生活中進(jìn)行主動(dòng)應(yīng)用，所以我盡量創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。再通過(guò)豐富生動(dòng)的情景及作息時(shí)間表的認(rèn)識(shí)制作等，充滿(mǎn)生活氣息的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分發(fā)揮學(xué)生的.主體性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
興趣是最好的老師，學(xué)生思維的開(kāi)啟需要各種刺激和誘因。教學(xué)過(guò)程中我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的問(wèn)題情境，并有意識(shí)地營(yíng)造一種民主、平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生一起觀察、一起討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題并解決新問(wèn)題。這樣最大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能都得到充分自由的發(fā)展。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于邏輯推理的范疇。對(duì)學(xué)生邏輯推理的訓(xùn)練應(yīng)該由淺入深，題面繁瑣冗長(zhǎng)則容易打擊學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。而在本課教材中為我們提供的例題都比較簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又有著濃郁的生活氣息。學(xué)生通過(guò)討論，交流，證明等活動(dòng)，找到突破口，一步一步地發(fā)展著自己的邏輯推理能力。在師生互動(dòng)中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的方法上的引導(dǎo)，把生活問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使教學(xué)的有效性得到了充分的保證。但是由于一些同學(xué)的積極性很高，這是我們班的一個(gè)普遍的毛病，有的小組內(nèi)的同學(xué)養(yǎng)成了等答案的習(xí)慣，我想應(yīng)對(duì)這些同學(xué)的小組應(yīng)該實(shí)行一些改變，如果他們真的沒(méi)有思路，至少要學(xué)會(huì)去認(rèn)真傾聽(tīng)，盡量把這些本領(lǐng)內(nèi)化為自己的本領(lǐng)。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課力圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究真菌與人類(lèi)生活的密切關(guān)系認(rèn)識(shí)和了解真菌。通過(guò)活動(dòng)1培養(yǎng)學(xué)生觀察與收集資料、分析資料的能力。活動(dòng)2是一個(gè)相對(duì)完整的探究活動(dòng)，包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、表達(dá)交流等過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)俅误w驗(yàn)探究中的樂(lè)趣。
一、科學(xué)探究目標(biāo)。
1．能通過(guò)觀察描述各種蘑菇的外部形態(tài)特征。
2．能通過(guò)多種渠道調(diào)查發(fā)現(xiàn)可食用真菌對(duì)人類(lèi)健康的好處。
3．能利用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行正確觀察并記錄使食物發(fā)霉的真菌的形態(tài)特點(diǎn)。
4．能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)食物容易在什么環(huán)境條件下發(fā)霉的假設(shè)。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
能與其他同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果。
三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。
1．能夠知道真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一類(lèi)生物。
2．能夠有根據(jù)地說(shuō)明食用真菌是寶貴的生物資源。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)。
1．能提出防止食物或衣物發(fā)霉的措施，并說(shuō)明理由。
2．能描述技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展和應(yīng)用有助于食品保鮮和生活質(zhì)量的提高。
3．能大膽設(shè)計(jì)一種新穎的食品保鮮方法。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等探究活動(dòng)，感悟真菌特別是食用真菌的種類(lèi)多樣以及與人們生活的密切聯(lián)系。
教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。
多媒體設(shè)備，有關(guān)真菌的圖片。
（一）導(dǎo)課。
談話(huà)：漫步在雨后茂密的森林中，我們?cè)跇?shù)干的底部或朽木上會(huì)發(fā)現(xiàn)一些形似小傘的蘑菇；在陰濕的環(huán)境中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些食物上長(zhǎng)有“長(zhǎng)毛”，這些都是真菌。今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些真菌吧！
（二）新課教學(xué)。
1．出示一些關(guān)于真菌的圖片。
提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？它們分別是什么形狀和顏色的呢？
2．學(xué)生觀察圖片并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)理解。
3．教師介紹所出示的真菌的相關(guān)知識(shí)。
4．調(diào)查：
我們?cè)谏钪惺秤眠^(guò)那些真菌？它們又分別具有那些營(yíng)養(yǎng)呢？
5．學(xué)生討論，并記錄在書(shū)本p28中間的《記錄卡》上。
6．匯報(bào)：你們認(rèn)為真菌有那些不同的特點(diǎn)呢？
7．討論：為什么說(shuō)食用的.真菌是寶貴的生物資源呢？
活動(dòng)2：食物發(fā)霉。
2．觀察發(fā)霉的饅頭，將觀察現(xiàn)象記錄下來(lái)。
思考：在什么樣的條件下食物容易發(fā)霉？
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
（1）假設(shè)：食物在xxx條件下容易發(fā)霉。
（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的假設(shè)。
（3）實(shí)驗(yàn)并記錄。
（4）結(jié)論：
食物發(fā)霉的條件是在潮濕陰暗、不通風(fēng)、溫暖的條件下易發(fā)霉。
4．討論：怎樣才能防止食物的發(fā)霉？為什么？
拓展活動(dòng)：食品保鮮。
2．學(xué)生匯報(bào)并介紹對(duì)細(xì)菌和生活的一種危害？
銀耳、靈芝、香菇、金針菇等。
2．食物發(fā)霉的條件。
在潮濕陰暗、不通風(fēng)、溫暖的條件下易發(fā)霉。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)欣賞，使學(xué)生了解生活中常見(jiàn)的花的造型特點(diǎn)及寓意。發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)、建筑工藝品中花的優(yōu)美造型，以及生活中各種以花為主題的裝飾，從而建立藝術(shù)來(lái)源于生活卻又超越生活的理念。
2、通過(guò)欣賞，認(rèn)識(shí)中外不同藝術(shù)表現(xiàn)方法及不同表現(xiàn)形式表現(xiàn)出化的特點(diǎn)，并能根據(jù)自己的理解進(jìn)行以花為主題的創(chuàng)作。
3、通過(guò)設(shè)計(jì)應(yīng)用增強(qiáng)孩子的自信心，從而更加熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解各種花的造型特點(diǎn)以及顏色搭配的同時(shí)進(jìn)行以“花”為主題的繪畫(huà)實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)。
藝術(shù)實(shí)踐時(shí)要有自己的想法，創(chuàng)作出與眾不同的作品，要體現(xiàn)藝術(shù)源于生活又超越生活的理念。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師：課件掛圖繪畫(huà)作品盆花文字資料。
生：畫(huà)具關(guān)的文字資料。
教學(xué)程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)設(shè)意圖。
師生問(wèn)好檢查學(xué)具。
起立問(wèn)好。
好的課堂氛圍是成功課型的開(kāi)端。
賞花。
二、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們：桌子上的花漂亮嗎？這些都是我們生活常見(jiàn)的花，今天我們就來(lái)進(jìn)行與花有關(guān)的創(chuàng)作。
出示課題“生活與藝術(shù)中的花”
欣賞桌子上的花，聞一聞，看一看，指生談?wù)劵ńo人帶來(lái)的美妙感受以及盆花的顏色、形狀、結(jié)構(gòu)。
初步感受花帶給我們的美感與溫情。
品花。
三、探究新知。
1、游戲，眼力大比拼———猜花。
孩子們：桌子上擺著的是我們知道的花，而實(shí)際生活中還有很多我們不知道名字的花，大家來(lái)共同欣賞吧。
課件配樂(lè)播放各種花，供孩子們欣賞，看誰(shuí)記住的花名最多，誰(shuí)是記花能手，發(fā)小禮物給以鼓勵(lì)。
2、古今中外，每種花都有自己獨(dú)特的外形特點(diǎn)之外，人們還根據(jù)它的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生長(zhǎng)特點(diǎn)賦予他們不同的品格，今天我們來(lái)了解一下。
出示圖片，提出活動(dòng)要求：
結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，明確各種花的寓意。
牡丹—富貴、吉祥。
百合花—象征榮譽(yù)。
荷花———出污泥而不染。
梅花———傲雪。
菊花———熬霜。
康乃馨———送給長(zhǎng)輩，幸福、安康。
蘭花————品格高潔。
郁金香—。
3、欣賞。
欣賞潘天壽的荷花，了解中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析國(guó)畫(huà)工筆和寫(xiě)意的區(qū)別。
4、欣賞杜菲的“銀蓮花”、凡。高的“向日葵”了解西方表現(xiàn)花的表現(xiàn)形式。（出示掛圖）。
5、中西兩種畫(huà)風(fēng)進(jìn)行比較，嘗試著找出不同特點(diǎn)。
根據(jù)孩子們的總結(jié)給以補(bǔ)充。
6、指導(dǎo)學(xué)生分析：花在生活當(dāng)中是怎樣應(yīng)用的？
出示清朝嘉慶年間的“粉彩白花圖瓶”供孩子們欣賞。
師小結(jié)：黑地厚重而雅致，瓶身繪滿(mǎn)造型各異、色彩絢麗的花，沒(méi)有一朵是重樣的，線(xiàn)條流暢，做工精細(xì)，體現(xiàn)了我國(guó)古代藝術(shù)大師精湛的技藝。
7、感受花在生活當(dāng)中的應(yīng)用。（觀賞課件圖片），說(shuō)說(shuō)這些設(shè)計(jì)采用了那些手法。
手法：夸張變形。
樣式：長(zhǎng)形圓形三角形自由形。
學(xué)生欣賞，快速記住花名。自由發(fā)言自己記住的花，花名說(shuō)的多的給予獎(jiǎng)勵(lì)。
分組活動(dòng)，每小組給一種花賦予花語(yǔ)。
同學(xué)們根據(jù)花的顏色以及它的生活特點(diǎn)，結(jié)合自己掌握的知識(shí)給每種花配上話(huà)語(yǔ)。
欣賞掛圖，對(duì)比了解工筆與寫(xiě)意的區(qū)別。
進(jìn)行總結(jié)。
工筆：工整，細(xì)膩。
寫(xiě)意：大氣，豪放—。
（1）造型完美顏色艷麗的花朵配以茂密的葉子，充滿(mǎn)著生命力。
（2）花瓶上的圖案顏色與花頭相互輝映。
（3）整合的桌布使畫(huà)面更有空間感。
小組合作探究：
兩件藝術(shù)作品在畫(huà)風(fēng)氣韻上有些相似，大氣豪放。從色彩上有所差異，國(guó)畫(huà)從顏色上講素潔高雅，而西畫(huà)則色彩艷麗。
欣賞清朝嘉慶年間的“粉彩百花圖瓶”總結(jié)外形的藝術(shù)特點(diǎn)。
同學(xué)之間交流，總結(jié)匯報(bào)。
通過(guò)猜花，使孩子們知道生活中更多種類(lèi)的花，并從中感受色彩各異的花給人們帶來(lái)的視覺(jué)沖擊力。
激發(fā)興趣，了解花的品格。學(xué)習(xí)做人的道理。
體會(huì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)感染力，同時(shí)提高欣賞能力。
通過(guò)欣賞，進(jìn)一步感受西方油畫(huà)的表現(xiàn)手法和藝術(shù)魅力。
學(xué)生在探究的同時(shí)，感悟繪畫(huà)作品不同風(fēng)格的表現(xiàn)魅力。
感悟藝術(shù)作品中花源于生活。
提高總結(jié)能力，再次提升藝術(shù)源于生活超越生活的理念。
畫(huà)花。
四、藝術(shù)實(shí)踐。
花事藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，這些設(shè)計(jì)師把自己的想法和情感都融入到了繪畫(huà)作品當(dāng)中，形成可自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，所以他們的作品才受到了人們的喜愛(ài)，那么，大家想不想做一名設(shè)計(jì)師呢？如果你是一名設(shè)計(jì)師你會(huì)怎么做呢？是把這些花插在美麗的花瓶里，還是設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的花瓶，還是設(shè)計(jì)一組花紋，或者花邊，總之與花有關(guān)的都可以，孩子們，快快動(dòng)起筆來(lái)吧。
提出作業(yè)要求。
1、設(shè)計(jì)一副以“花”為主題的作品。
2、根據(jù)自己的實(shí)際可臨摹可創(chuàng)新。
3、樣式自己選擇，只要與花有關(guān)都可以。
（花邊花紋靜物花瓶自由花）。
教師巡視指導(dǎo)，要根據(jù)孩子自己的作品給予合理化建議，使孩子們的作品更具特色。
根據(jù)自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，
要求新，求異，與眾不同。
給孩子們足夠的時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。
孩子們的思維是不受局限的，生活中和藝術(shù)中的花給孩子們留下了或強(qiáng)烈或淡雅的印象，放開(kāi)手給他們自由設(shè)計(jì)的空間，這樣才能設(shè)計(jì)出與眾不同的作業(yè)，彰顯其個(gè)性魅力。孩子們會(huì)根據(jù)自己的審美確立繪畫(huà)方向。
評(píng)花。
評(píng)頭論足。
將一部分作業(yè)粘貼在黑板上進(jìn)行展示。組織學(xué)生對(duì)板前的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師評(píng)：用賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)孩子作品的閃光點(diǎn)。
評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)五名，并發(fā)給獎(jiǎng)品。
自評(píng)：說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作意圖，以及在設(shè)計(jì)的過(guò)程中遇到的難處。
互評(píng)：說(shuō)說(shuō)自己最喜歡這些作品當(dāng)中的哪件作品，為什么？
自評(píng)和互評(píng)時(shí)盡可能的使用專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，一個(gè)詞或是一句話(huà)都可以。
能夠用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)別人的作品，就已經(jīng)完成了本課的重點(diǎn)。
總結(jié)。
美麗的花無(wú)處不在，其實(shí)除了一些有名的花，還有很多無(wú)名的小花，如田野里的野花，蔬菜花，甚至一些凋謝的花都有它們?nèi)侨讼矏?ài)的地方。正因?yàn)檫@些美麗的花，我們的生活才會(huì)變得如此美麗。在老師的眼里你們就是那一朵朵色彩艷麗的花兒。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
12月6日，小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員會(huì)議在石練小學(xué)召開(kāi)，我有幸參加了此次活動(dòng)。為了提高課堂教學(xué)的有效性，這次活動(dòng)以“課前前測(cè)——課中練習(xí)——課后效測(cè)”教學(xué)模式開(kāi)展研究。
在這次活動(dòng)中我上了一堂課，授課內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《生活中的推理》。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理的過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)深入理解條件和結(jié)論，分析問(wèn)題的關(guān)鍵所在，找到解決問(wèn)題的突破口，并通過(guò)合情推理做出正確的判斷、找到問(wèn)題的答案。借助列表整理信息，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。
在引入新課前我先和學(xué)生玩了個(gè)游戲，出示一根粉筆，藏在手里，讓學(xué)生猜一猜粉筆可能在那只手里。在猜的過(guò)程中使學(xué)生明白這樣不能準(zhǔn)確的判斷出粉筆在哪只手。接著出示一條信息“粉筆不在左手”，學(xué)生根據(jù)這條信息就能準(zhǔn)確的判斷出粉筆在右手。通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生明白在生活中，需要用一些已知的信息進(jìn)行判斷，才能得出正確的答案。
接著，在“探索新知”的環(huán)節(jié)中，出示書(shū)本例題的前半部分信息后，引導(dǎo)學(xué)生理解“淘氣、笑笑和小明分別參加了其中的一項(xiàng)”的意思，得到“每人只能參加一項(xiàng)，每項(xiàng)只能一人參加”這個(gè)結(jié)論。出示三條信息后，讓學(xué)生敘述推理的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這種用文字?jǐn)⑹龅姆椒ê苈闊?，從而引出表格推理法。然后著重介紹如何利用表格整理信息，在黑板上展示推理的過(guò)程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”。在講解第二道例題時(shí)，我沒(méi)有完全按照書(shū)本上表格的寫(xiě)法，而是在黑板上換了一種書(shū)寫(xiě)格式，把三位老師的名字寫(xiě)在第一行，把課程寫(xiě)在第一列。讓學(xué)生明白表格的書(shū)寫(xiě)格式不僅僅只有書(shū)本上這一種，但是今天課堂上我卻錯(cuò)過(guò)了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在做第二道練習(xí)題時(shí)就出現(xiàn)了困惑，不知道名字是寫(xiě)在第一行還是第一列。
最后我設(shè)計(jì)了三道闖關(guān)練習(xí)和一道提高訓(xùn)練。練習(xí)的第1題與例題相呼應(yīng)。練習(xí)第2題加大了點(diǎn)難度，放手讓學(xué)生自己根據(jù)題意填表格再進(jìn)行推理。第三題是根據(jù)幾條信息寫(xiě)出五個(gè)小朋友的名字，這道題沒(méi)有用列表的方法進(jìn)行推理，直接在圖中標(biāo)出他們名字。提高題我設(shè)計(jì)的是一道三人中的一人打碎了玻璃，其中有一個(gè)人說(shuō)的是假話(huà)，讓學(xué)生根據(jù)他們說(shuō)的三句話(huà)判斷誰(shuí)說(shuō)假話(huà)，誰(shuí)打碎了玻璃。
一堂課上下來(lái)，我覺(jué)得自己需要學(xué)習(xí)的地方還很多。比如在引導(dǎo)學(xué)生講推理過(guò)程時(shí)，抽學(xué)生講得太少，我只叫了一兩個(gè)學(xué)生講，忽視了其他學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在講的時(shí)候我也沒(méi)有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的推理。
通過(guò)本次活動(dòng)，我學(xué)到了很多，也受到了很大的感觸。在今后的工作中，我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學(xué)中我沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價(jià)格”三個(gè)情境中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了各種問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。在學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的比的基礎(chǔ)上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，在“圖形放大縮小”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”讓學(xué)生通過(guò)探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個(gè)圖形的長(zhǎng)都是寬的1.5倍，從而體會(huì)同類(lèi)量的比；再設(shè)計(jì)了“速度”“單價(jià)”問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類(lèi)量的比，從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入實(shí)際生活情境中，讓學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的途徑。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間的關(guān)系，并在組織學(xué)生討論時(shí)，先為學(xué)習(xí)小組提供了圖形、問(wèn)題、表格，指定學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，歸納本組學(xué)生的意見(jiàn)。在他們的合作中，及時(shí)地引導(dǎo)他們研究，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)鑒賞，最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學(xué)互相說(shuō)“比”。通過(guò)以上小組合作，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《生活中的比》一課與人教版中的《比的意義》實(shí)屬同一內(nèi)容，但從課題反映出：《生活中的比》的生活味濃一些，《比的意義》數(shù)學(xué)味更為偏重，這是我對(duì)教材的第一印象。
在設(shè)計(jì)前，我首先對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真的分析，《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)“除法的意義”“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)乘、除法的意義”“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認(rèn)識(shí)》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會(huì)到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時(shí)我反復(fù)斟酌兩個(gè)問(wèn)題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學(xué)生能感受得到，但在“速度”“水果價(jià)格”兩個(gè)情境里，學(xué)生會(huì)認(rèn)為直接“比速度”“比單價(jià)”就可以了，比的必要性不容易體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可能感覺(jué)沒(méi)必要用到比。
其次對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了前測(cè)：針對(duì)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)去設(shè)計(jì)一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。
基于對(duì)教材和學(xué)生的認(rèn)真分析，本課我設(shè)定的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義；
2、能正確讀寫(xiě)比，記住比各部分的名稱(chēng)，會(huì)求比值；
3、體會(huì)引入比的必要性，感受不在生活中的廣泛存在。
確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：比的意義；正確讀寫(xiě)比；比各部分名稱(chēng)；求比值。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解比的意義；區(qū)分“比”的兩種情況—相差關(guān)系與倍數(shù)關(guān)系。
在教學(xué)時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（淘氣被北京奧組委推薦為2008年奧運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)小記者需要上交照片），根據(jù)需要照片有大有小，課堂ppt展示照片的上（下）、左（右）、對(duì)角拉動(dòng)時(shí)照片的變化效果讓學(xué)生親歷目睹照片變形或很像的過(guò)程，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，猜測(cè)照片放大或縮小后像與不像與長(zhǎng)、寬的變化規(guī)律有直接的關(guān)系。
接著讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題分組去探究照片a與b、c、d、e之間的長(zhǎng)與寬的變化關(guān)系，給足學(xué)生時(shí)間和空間，反饋交流各種可能的情況，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)a、b、d三張照片的長(zhǎng)都是寬的1.5倍，寬是長(zhǎng)的，所以它們很像，讓學(xué)生親歷生活中最常見(jiàn)的實(shí)例明確了照片放大或縮小后像與不像的道理和根據(jù)：長(zhǎng)和寬要按一定的比例進(jìn)行擴(kuò)大或縮小。通過(guò)對(duì)比、聯(lián)系1.5與的得出手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生、并讓學(xué)生閱讀課本50頁(yè)第1行初步了解“比的意義”——“兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比”，讓學(xué)生理解長(zhǎng)與寬相除又叫做長(zhǎng)與寬的比；寬與長(zhǎng)相除又叫做寬與長(zhǎng)的比，感知學(xué)習(xí)比的必要性。
接著通過(guò)兩個(gè)生活中的情境解決問(wèn)題“比速度”——馬拉松選手和起自行車(chē)誰(shuí)快以及“比單價(jià)”——哪個(gè)攤位的蘋(píng)果最便宜？通過(guò)學(xué)生的思索、探究，知道求速度就是求路程與時(shí)間相除，也就是路程與時(shí)間的比；求單價(jià)就是求總價(jià)與數(shù)量相除，也就是總價(jià)與數(shù)量的比；使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，初步感知比在生活中的廣泛性。
再讓形式通過(guò)自學(xué)課本，掌握比的讀寫(xiě)，了解并記住比各部分的名稱(chēng)，以及求比值的方法和比的分?jǐn)?shù)書(shū)寫(xiě)形式。
知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)知識(shí)本領(lǐng)也是為生活服務(wù)的。為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)與拓展的目的，設(shè)計(jì)了以下幾方面的練習(xí)。
1、生活中的比。（這些例子完全來(lái)源于生活，讓學(xué)生著實(shí)感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊）。
（1）標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)長(zhǎng)和寬的比是28：15。
（2）我國(guó)國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比是3：2。
（3）地球上海洋面積和陸地面積的比是：63：27。
教學(xué)時(shí)出示題目的前半部分，讓學(xué)生估計(jì)是（ ）比（?。W(xué)生興趣濃厚，積極性特高。
（4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按（2）：（5）混合而成的。
教學(xué)時(shí)故意設(shè)計(jì)為填空題，讓學(xué)生積極參與，老師歸納總結(jié)：不同的人有不同的口味，而商店買(mǎi)的按2 ：5配比是符合大眾口味的比。
教學(xué)時(shí)給學(xué)生的舉列時(shí)間不多，但有個(gè)學(xué)生舉出的例子很有代表性：我們小時(shí)侯玩轉(zhuǎn)陀螺游戲的時(shí)候，比誰(shuí)的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)。這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，我抓住了，本想在后面教學(xué)時(shí)如果沒(méi)有學(xué)生提出來(lái)的話(huà)，我會(huì)作為補(bǔ)充“小知識(shí)”讓學(xué)生明確：各項(xiàng)比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關(guān)系”而不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比“倍數(shù)關(guān)系”，課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮，效果很不錯(cuò)。
2、讀出下面各比并求比值。
設(shè)計(jì)目的是通過(guò)各種類(lèi)型的比，使學(xué)生知道比的前項(xiàng)、后項(xiàng)的呈現(xiàn)方式是多種的，比值可以是整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，單因時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)能按預(yù)設(shè)的計(jì)劃實(shí)施。
3、填一填。（生活實(shí)例）。
4、福爾摩斯偵探術(shù)。（人體中的比）。
在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)考慮較多的是教學(xué)目的：比的必要性和廣泛性，當(dāng)然更要考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課中也能充分體現(xiàn)了出來(lái)，很好的達(dá)到了教學(xué)目的。
本節(jié)課較為成功的體現(xiàn)在以下幾方面：
1、根據(jù)實(shí)際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個(gè)從具體情境中抽象出比的過(guò)程，體會(huì)引入比的必要性。
2、讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了比在生活中是廣泛存在的，突出在三個(gè)情境和鞏固練習(xí)中。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課需改進(jìn)的地方也不少，例如：
1、照片拉動(dòng)時(shí)應(yīng)先給學(xué)生提要求，注意觀察老師的每一次拉動(dòng)什么變了？怎么變？什么沒(méi)變？課堂教學(xué)時(shí)因?yàn)槲覜](méi)講清要求而需要拉動(dòng)第二次，第一次拉動(dòng)環(huán)節(jié)失效。
2、沒(méi)有完全考慮到生源的變化而及時(shí)改變教學(xué)策略。在北京上此課時(shí)對(duì)于第一個(gè)情境布置小組活動(dòng)就立刻出現(xiàn)了“長(zhǎng)”“寬”“長(zhǎng)是寬的幾倍”“寬是長(zhǎng)的幾分之幾”，感覺(jué)到固死了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生放的不夠，當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)出于怕耽誤時(shí)間的擔(dān)心，怕課堂預(yù)設(shè)的任務(wù)完成不了。聽(tīng)了專(zhuān)家的講評(píng)之后，修改了教學(xué)計(jì)劃，刪去了“比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別”這個(gè)環(huán)節(jié)，用足用好第一個(gè)情境，這節(jié)課做到了這點(diǎn)，但我們的學(xué)生放得太開(kāi)就無(wú)法歸依，以至后面練習(xí)時(shí)間較緊，總感覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)早些示出表格更為恰當(dāng)。
我的困惑：
1、情境是為課堂教學(xué)服務(wù)的，而教材設(shè)計(jì)的三個(gè)情境，也只有情境一能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)比的必要性，第二、三兩個(gè)情境的跳躍性太大，出現(xiàn)在學(xué)生面前太突然，對(duì)教材情境的取舍我猶豫再三，該尊重教材還是創(chuàng)造性地使用教材呢？最后還是決定選擇后者。
我的思考：
如何做到對(duì)教材背后知識(shí)的深挖，讓自己站在一個(gè)高層次的角度去思考、設(shè)計(jì)自己的教學(xué)？例如對(duì)本節(jié)課，如果在備課對(duì)“為什么兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比？”“比的后續(xù)價(jià)值在哪里？”等問(wèn)題加以深入思考研究，那么我們所設(shè)計(jì)出來(lái)的教案會(huì)更有利于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)會(huì)更有實(shí)效性。
我的感悟：
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì)了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而教？答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測(cè)和課堂預(yù)測(cè)工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對(duì)學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)該考慮到兩個(gè)方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實(shí)效、有生機(jī)的課堂。
這個(gè)學(xué)期上了校級(jí)公開(kāi)課《比的認(rèn)識(shí)》，本節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比，了解比的各部分名稱(chēng)，會(huì)求比值。本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)和不足：
先說(shuō)說(shuō)好的方面吧，這堂課注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，例如：從照片是否像出發(fā)，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)只有長(zhǎng)和寬按一定比例照片才能像，又如：馬拉松比賽誰(shuí)的速度快；到哪買(mǎi)東西便宜等等情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步感受兩個(gè)數(shù)相除。以前我們?cè)诒硎緝蓚€(gè)量的關(guān)系時(shí)經(jīng)常會(huì)說(shuō)一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍或者一個(gè)量是另一個(gè)的幾分之幾，都是用除法計(jì)算的，今天換了一種表示方法，實(shí)際上也是用除法來(lái)計(jì)算的，因此讓學(xué)生理解比就表示兩個(gè)數(shù)相除。這樣學(xué)生就水到渠成認(rèn)識(shí)比。在教學(xué)比值時(shí)，也是通過(guò)兩個(gè)量相除得到的結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比值就是商，以及怎樣求比值的方法。在學(xué)生對(duì)比的各部分名稱(chēng)和比值有了一定的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生充分去總結(jié)“比的各部分和除法、分?jǐn)?shù)各部分有什么關(guān)系”。學(xué)生發(fā)言積極踴躍，最后找到他們之間的關(guān)系。在新課結(jié)束后，我補(bǔ)充了比的另一種表示方法，因?yàn)檎n本中沒(méi)有說(shuō)明，我覺(jué)得很有必要，就是寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式，但是讀法不同，因?yàn)楹竺娴谋壤虒W(xué)中出現(xiàn)了這種情況，應(yīng)該讓學(xué)生知道這種表示方法。比如1：2可以寫(xiě)成。這種表示方法既可以說(shuō)成是比值，也可以說(shuō)成是比。
再說(shuō)說(shuō)不足的方面，重點(diǎn)把握不明確很致命。本堂課比的名稱(chēng)和求比值其實(shí)很簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎自學(xué)都能明白，關(guān)鍵還在于明白比的含義，或者說(shuō)比的意義。感覺(jué)上課時(shí)這部分內(nèi)容還不是滲透的很深，學(xué)生還是不明白比。說(shuō)的再直白一點(diǎn)，學(xué)生并不明白為什么要學(xué)比，學(xué)了這個(gè)比有什么用。我們知道，數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的，學(xué)的內(nèi)容從生活中來(lái)，最后也要能應(yīng)用到生活中去。課后我詢(xún)問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，他們表示還是不太能理解比，只是知道根據(jù)書(shū)中的說(shuō)法，只要能用除法表示的就能用比表示?？梢?jiàn)我隊(duì)教材解讀的還不夠深，不夠透。課上還有一個(gè)不好的習(xí)慣，那就是自己講的太多，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)太少太少，希望自己在以后的教學(xué)中能克服這些不足，繼續(xù)保持好的方面，讓自己的教學(xué)水平能不斷提高。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)開(kāi)展數(shù)字活動(dòng)讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)數(shù)字的樂(lè)趣。
2、通過(guò)生活實(shí)際中找數(shù)字，讓同學(xué)們知道數(shù)學(xué)和我們的生活是分不開(kāi)的`，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力。
3、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
5、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
難點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)的奇妙，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
1、讓同學(xué)們每人帶一個(gè)有數(shù)字的玩具。并在家找找我們的生活中在哪些地方有數(shù)字。
2、電話(huà)、表、數(shù)字卡片、人民幣。
一、課前活動(dòng)：《qq星成長(zhǎng)體操》。
二、師生互動(dòng)，檢查課前準(zhǔn)備。
1、讓同學(xué)拿出從家?guī)?lái)的帶有數(shù)字的玩具，互相展示，互相交流，互相玩。
2、讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在我們生活中還有哪些物品上有數(shù)字。
三、數(shù)字的作用：
2、出示電話(huà)號(hào)碼，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它的作用，并用數(shù)字卡片擺擺自己家和自己親人的電話(huà)號(hào)碼。
3、用數(shù)字表示數(shù)量，說(shuō)說(shuō)你有幾枝鉛筆，你幾歲了，我們班有多少個(gè)同學(xué)等等。
四、課堂延伸：
1、猜數(shù)字：找個(gè)同學(xué)在紙上寫(xiě)一個(gè)數(shù)字，讓同學(xué)們，通過(guò)大了，小的了方式，讓同學(xué)們猜，從而讓同學(xué)們知道數(shù)字的比較大小。
2、老師拿出錢(qián)，讓同學(xué)們玩物品買(mǎi)賣(mài)游戲。
五、教師總結(jié)后結(jié)束本課。
在本課的備課和教學(xué)過(guò)程中我本著以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為主要目的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)和我們的生活是密不可分的，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中去感受數(shù)字和我們生活中的關(guān)系，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去長(zhǎng)數(shù)字，發(fā)現(xiàn)數(shù)字，學(xué)習(xí)數(shù)字，會(huì)運(yùn)用數(shù)字。
本課的教學(xué)首先符合《幼兒園教育綱要》中提出的幼兒教學(xué)要以幼兒生活為基礎(chǔ)，讓同學(xué)們知道我們的生活和數(shù)字分不開(kāi)，數(shù)字在我們的生活中也有很大的作用。同時(shí)我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)都能以學(xué)生為主體，學(xué)生們也都能積極的參與，體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)。讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，同時(shí)也很好的完成了本課的主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
當(dāng)然這節(jié)課也存在不足之處，在學(xué)生物品買(mǎi)賣(mài)的活動(dòng)環(huán)節(jié)組織的不夠好，人員分配上有點(diǎn)問(wèn)題，另外還應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生收拾整理玩具、物品的好習(xí)慣。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在授課過(guò)程中我首先讓學(xué)生猜測(cè)白色粉筆“可能”在老師的哪只手中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣推理的“不確定性”；再給予一定的提示信息，讓學(xué)生準(zhǔn)確的推理出粉筆在老師的哪只手中。使學(xué)生感受到推理中存在“可能性”，要依據(jù)一定的信息來(lái)進(jìn)行分析，才能推測(cè)出正確的結(jié)果。
其次，在“探索知識(shí)”的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的問(wèn)題情景，并有意識(shí)的拉近問(wèn)題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在學(xué)生中解決問(wèn)題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個(gè)學(xué)生敘述推理過(guò)程，在黑板上展示推力的過(guò)程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。因?yàn)椴煌暮⒆佑胁煌耐评聿呗?，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節(jié)學(xué)生能夠較為清晰的說(shuō)出推力的過(guò)程，只是關(guān)注的面還較為狹隘。
最后利用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)物圖的`擺放，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的快樂(lè)，學(xué)生的積極性較高，能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的精神，又快又正確的完成。
整節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己有待提高的很多方面：
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師充滿(mǎn)魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言能使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。在學(xué)生用連線(xiàn)的方法進(jìn)行推理時(shí)，我沒(méi)有給予合理的評(píng)價(jià)，珍視他獨(dú)特的感受，應(yīng)因人而異給予熱情的鼓勵(lì)。有時(shí)候也知道應(yīng)給予評(píng)價(jià)，但沒(méi)有精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，今后應(yīng)從聽(tīng)課中學(xué)習(xí)別人的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，同時(shí)，從自己的課堂實(shí)踐中不斷總結(jié)。
2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學(xué)組織能力，是一位優(yōu)秀教師應(yīng)該必備的職業(yè)品質(zhì)。我的課堂學(xué)生參與積極性沒(méi)有預(yù)想的高。要想具備良好課堂教學(xué)組織能力，必須在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于捕捉瞬間反饋，及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，從而使課堂成為一個(gè)幫助學(xué)生更好發(fā)展的過(guò)程。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義。
2、能正確讀寫(xiě)比，會(huì)求比值，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
3、能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受比在生活中的廣泛存在。
1、比的意義。
2、理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系
cai課件
智慧是可以分享的，而分享是一種快樂(lè)！當(dāng)你困惑時(shí)，你已在思考了；當(dāng)你在思考時(shí)，你已在悄悄成長(zhǎng)了！
1、出示47頁(yè)1（1）情境圖。教材提供了4名同學(xué)的比賽情況，這里4名同學(xué)的比賽場(chǎng)數(shù)是一樣的，都是各賽8場(chǎng)。
學(xué)生小組討論：由于比賽場(chǎng)數(shù)相同，你能直接排出他們的名次嗎？
2、出示47頁(yè)1（2）情境圖。教材提供了小強(qiáng)和小林兩人進(jìn)行的四次練習(xí)的結(jié)果，每次比賽場(chǎng)數(shù)不同，獲勝的場(chǎng)數(shù)也不同。
你是怎樣想的？與同伴說(shuō)一說(shuō)？
教材向?qū)W生提供了馬拉松選手賽跑的路程和時(shí)間的數(shù)據(jù)，以及某人騎車(chē)的路程和時(shí)間的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)到比較誰(shuí)的速度快，實(shí)際上就是要算出路程與時(shí)間的比，看哪個(gè)比值大。
教材向?qū)W生分別提供了三個(gè)水果攤位出售蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)的情況，使學(xué)生體會(huì)到比較哪個(gè)攤位的蘋(píng)果便宜，實(shí)際上就是要算出總價(jià)與數(shù)量的比，看哪個(gè)比值小。
1、將圖a的長(zhǎng)和寬都擴(kuò)大為原來(lái)的3倍，得到圖b；
2、將圖a的長(zhǎng)擴(kuò)大為原來(lái)的1.5倍，寬擴(kuò)大為原來(lái)的4倍，得到圖c；
3、將圖a的長(zhǎng)縮小為原來(lái)的1/2，寬擴(kuò)大為原來(lái)的2倍，得到圖d；
4、將圖a的長(zhǎng)和寬都縮小為原來(lái)的1/2，得到圖e。
1、介紹比的讀法和寫(xiě)法。
2、認(rèn)識(shí)比的各部分名稱(chēng)。
比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？
1、呈現(xiàn)生活中的比，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)比是廣泛存在的。
2、計(jì)算比值。
把前面有關(guān)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系寫(xiě)成比。
1、比的概念。
2、比的各部分名稱(chēng)以及求比值。
3、比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？
兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。
如：64寫(xiě)作6：4，讀作6比4。
6：4=64=1.5
6是這個(gè)比的前項(xiàng)，4是這個(gè)比的后項(xiàng)，1.5是6：4的比值。
比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？
通過(guò)討論，為后面學(xué)習(xí)比的知識(shí)作鋪墊
學(xué)生填表。
在引入比的概念后，教師組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。再由學(xué)生說(shuō)說(shuō)求比值的方法。
學(xué)生對(duì)比的概念的認(rèn)識(shí)以及比的各部分名稱(chēng)的了解，會(huì)求比值等。
引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明他們的關(guān)系，并小組討論。
小組合作完成。
小組探究后回答。
對(duì)比的有關(guān)知識(shí)的掌握
設(shè)計(jì)了系列情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
教材的取舍----《生活中的比》教學(xué)反思
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了比賽成績(jī)速度水果價(jià)格圖形放大縮小等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。
比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。但在實(shí)際中，學(xué)生記住比概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義比的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
《教師教學(xué)用書(shū)》上建議這部分內(nèi)容用3課時(shí)教學(xué)，說(shuō)明編者也希望教學(xué)時(shí)能有充分的時(shí)間讓學(xué)生探索、體驗(yàn)、交流，在對(duì)生活中的比有了比較豐富的感性認(rèn)識(shí)后再引出比的概念。
備課時(shí)，面對(duì)著連續(xù)呈現(xiàn)的四個(gè)情境，如果按教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)，則前面的課時(shí)因?yàn)闆](méi)有具體的知識(shí)點(diǎn)會(huì)顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學(xué)生的理解掌握情況。而且一節(jié)課設(shè)置了太多的情境，必然會(huì)使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得零碎，學(xué)生的思維無(wú)法深刻。另外，第四個(gè)情境圖形放大縮小其實(shí)是要引導(dǎo)學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，雖然教材中并沒(méi)有揭示這個(gè)概念，也沒(méi)有出現(xiàn)比的前項(xiàng)與后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外）的字眼，但我想還是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
貴州安順初中生物二班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)：5/189發(fā)表日期：
教材分析：
教材在講述真菌主要特征時(shí)，改變以往單純介紹真菌知識(shí)做法，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察討論來(lái)認(rèn)識(shí)真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。為了培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，本節(jié)最后利用練習(xí)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，歸納出真菌的主要特征。本節(jié)內(nèi)容還提供了多種活動(dòng)素材，制作孢子印。
學(xué)情分析：
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生對(duì)真菌的生活條件有了一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，能夠明白生中一些現(xiàn)象與真菌作用有關(guān)。關(guān)于真菌的結(jié)構(gòu)，學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有觀察過(guò)，但是又比較感興趣。因此教學(xué)中，要引導(dǎo)和組織好相關(guān)的活動(dòng)。既能培養(yǎng)學(xué)生各種能力，又能培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
一．知識(shí)與能力：
1．通過(guò)對(duì)日常生活中各種各樣真菌的了解，描述真菌的主要特征，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。2．認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的真菌，說(shuō)出霉菌和蘑菇的營(yíng)養(yǎng)方式，了解真菌的繁殖方式。
二．過(guò)程與方法：
通過(guò)列舉法，認(rèn)識(shí)各種各樣的真菌，再通過(guò)觀察與思考級(jí)學(xué)生討論等形式，了解真菌的繁殖特點(diǎn)。
三．情感，態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)于觀注身邊的生物，增強(qiáng)保護(hù)生物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)的真菌以及它們的生命活動(dòng)特點(diǎn)，描述真菌的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
青霉和曲霉在形態(tài)方面的異同，霉菌和蘑菇的營(yíng)養(yǎng)方式。
課前準(zhǔn)備：
教師用橘皮，饅頭，面包片來(lái)培養(yǎng)青霉和曲霉，為每個(gè)小組提供長(zhǎng)有長(zhǎng)霉的水果和長(zhǎng)有長(zhǎng)霉的面包。制作有關(guān)青霉曲霉和蘑菇結(jié)構(gòu)的cal課件,指導(dǎo)學(xué)生制作孢子印，制作模型模擬孢子傳播。學(xué)生制作孢子印。
課時(shí)分配：
1課時(shí)。
1.教師活動(dòng)：播放cal課件，著重展現(xiàn)各種各樣的真菌，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維，導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。
2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看課件，生機(jī)盎然的自然界，感受大自然的美，從生物圈角度來(lái)認(rèn)識(shí)真菌的作用。
二．各種各樣的真菌：
1.教師活動(dòng)：出示提供實(shí)物標(biāo)本及自己搜集到的資料，參與學(xué)生討論，及時(shí)。
評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活和課本外獲取信息的能力。
三．觀察與思考：1教師活動(dòng)：給學(xué)生提供長(zhǎng)有霉菌的水果和長(zhǎng)有霉菌的面包(或課前向?qū)W生介紹青霉和曲霉的培養(yǎng)方法，組織學(xué)生親自實(shí)踐)利用觀察與思考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌。同時(shí)讓學(xué)生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結(jié)構(gòu)圖，了解他們的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)生活動(dòng)：放大鏡觀察培養(yǎng)皿中養(yǎng)好的青霉和曲霉，注意看它們的形態(tài)和顏色。觀察新鮮蘑菇的形態(tài)，最后分組討論下列各題：
(1)青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同？
（2）在何時(shí)何地可以采到蘑菇?這說(shuō)明了什么？
（3）霉菌和蘑菇都是真菌，它們的營(yíng)養(yǎng)方式有什么相同點(diǎn)？
3．教師活動(dòng)：指導(dǎo)小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，教師適時(shí)予以鼓勵(lì)，并集體訂正小結(jié)答案。
四．真菌的繁殖：
1．教師活動(dòng)：在課前指導(dǎo)學(xué)生制作新蘑菇孢子印，指導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考討論下列問(wèn)題：
(1)真菌是通過(guò)什么方式來(lái)繁殖后代的？
（2）真菌的孢子在什么樣環(huán)境下才能發(fā)育成新個(gè)體？
（3）了解真菌的繁殖特點(diǎn)有什么意義?2．.學(xué)生活動(dòng)：觀察自己在課前制作的孢子印，進(jìn)一步了解蘑菇孢子的位置，形態(tài)及作用，從而了解真菌的繁殖方式。
3．教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)“孢子傳播過(guò)程”與學(xué)生共同分析歸納總結(jié)真菌的繁殖方式。
4．學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)孢子傳播過(guò)程。
5．教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出真菌的主要特征：
（1）細(xì)胞內(nèi)有真正的細(xì)胞核。
（2）能夠產(chǎn)生孢子，孢子能發(fā)育成新的個(gè)體。
（3）體內(nèi)沒(méi)有葉綠體，營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
6．學(xué)生活動(dòng)：完成課堂練習(xí)，鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，了解食用菌的養(yǎng)殖方法及一些注意事項(xiàng)。
我在教學(xué)本文時(shí)的成功與不足之處在于：
1、正確的理解了教材，把握住了這篇文章在所在單元的地位以及重難點(diǎn)。有示意圖和動(dòng)畫(huà)課件。
2、能夠根據(jù)學(xué)情選擇教法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定抓住了要點(diǎn)，符合課標(biāo)要求，三維目標(biāo)明確。每課時(shí)完成哪些環(huán)節(jié)有明確計(jì)劃。
4、教學(xué)流程的安排有邏輯性，由淺入深，各個(gè)環(huán)節(jié)有目標(biāo)任務(wù)，能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師預(yù)設(shè)問(wèn)題能抓住知識(shí)重難點(diǎn)，具體有代表性。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有突顯出來(lái)，給予學(xué)生探討問(wèn)題的時(shí)間不充分，學(xué)生發(fā)言后，學(xué)生互評(píng)沒(méi)有激發(fā)起來(lái)，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有預(yù)設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間，所以在課堂上教學(xué)節(jié)奏較為隨意，第二課時(shí)時(shí)間較緊。這是今后要注意的問(wèn)題。
5、課堂教學(xué)上，能夠運(yùn)用表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等提示學(xué)生知識(shí)的重點(diǎn)之處，以及通過(guò)它們引起學(xué)生注意激發(fā)學(xué)生興趣等。但教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富、生動(dòng)，未能將文中的“悲壯美”描述到極致。
6、在教學(xué)本文時(shí)，熟練地運(yùn)用了多媒體教學(xué)，學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)視頻斑羚飛渡的情景，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了悲壯的氛圍，同時(shí)視頻也讓學(xué)生形象的感受斑羚的犧牲精神和團(tuán)隊(duì)精神，這個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的亮點(diǎn)。
7、“問(wèn)題探究”這一環(huán)節(jié)很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究熱情，比較成功。
當(dāng)然還有不足的地方：課堂上不能和學(xué)生融為一體，不能和學(xué)生很好地互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法還有一定的欠缺。我想通過(guò)下面的方法，效果可能要好些：
（1）通過(guò)日常生活中常見(jiàn)現(xiàn)象引出對(duì)真菌的認(rèn)識(shí)。（2）通過(guò)學(xué)生用放大鏡動(dòng)手觀察實(shí)物標(biāo)本，總結(jié)出真菌的主要特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)熱愛(ài)生物的情感。
（3）通過(guò)制作蘑菇孢子印的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
這些都是自己今后值得重視的地方。
生活中的冷色教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
3、激發(fā)對(duì)數(shù)字的興趣，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度?；顒?dòng)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用。
激發(fā)對(duì)數(shù)字的`興趣，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
電話(huà)機(jī)、遙控器、手表、鬧鐘、計(jì)算器、掛歷、直尺等。
一、開(kāi)始部分。
游戲“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”復(fù)習(xí)9以?xún)?nèi)的數(shù)字。
介紹幼兒規(guī)則，小朋友跟隨老師邊走邊問(wèn)，老狼老狼幾點(diǎn)鐘？老狼出示數(shù)字卡，數(shù)字1就是1點(diǎn)鐘，當(dāng)出示9的時(shí)候，那么就是9點(diǎn)鐘，老狼要來(lái)抓人了，小朋友快快回到自己的家。（座位）。
1、出示道具請(qǐng)幼兒看看桌子上都有些什么。（電話(huà)機(jī)、遙控器、手表、鬧鐘、計(jì)算器、掛歷、直尺）。
2、請(qǐng)幼兒講述這些物體上面都有什么？（數(shù)字）。
3、數(shù)字中最小的是幾？
4、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這些東西上的數(shù)字有什么作用。（換頻道、撥號(hào)碼、量長(zhǎng)度等）。
5、拓展到身邊的數(shù)字想一想，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你在什么地方還看到過(guò)數(shù)字，如汽車(chē)、馬路。
6、出示教師在馬路上拍到的數(shù)字，幼兒說(shuō)出這些數(shù)字有什么意義。
（可以找到住址，可以知道坐車(chē)路線(xiàn)）。
三、游戲“身體上的數(shù)字”
2、請(qǐng)一名幼兒用身體表現(xiàn)數(shù)字，其他幼兒來(lái)猜數(shù)字。
四、活動(dòng)結(jié)束。