教案是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。教案應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和容易出錯(cuò)的地方，提供相應(yīng)的輔導(dǎo)措施。通過學(xué)習(xí)范文，教師可以提高教案編寫和教學(xué)設(shè)計(jì)的水平。
幼兒園觀察教案篇一
1、初步了解橘子寶寶的顏色、味道、形狀等特征。
2、學(xué)念兒歌《橘子寶寶》。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
了解橘子寶寶的顏色、味道、形狀等特征。
進(jìn)一步感知橘子寶寶的同時(shí)能在同伴面前大膽的講述橘子的各種特征。
橘子、蘋果、梨、香蕉若干，盒子1個(gè)。
一、猜一猜。
師：小朋友，今天老師請(qǐng)你們來猜個(gè)謎語，你們可要開動(dòng)腦筋想好哦，小耳朵要聽好了。師說出謎面（外面杏黃衣，姐妹抱一起，打開仔細(xì)看，都是一瓣瓣），猜一種水果，請(qǐng)幼兒猜謎底。
二、摸一摸，看一看。
2、師：老師摸到了一個(gè)句子，你們看看橘子長的是什么樣子的？（橘子長得圓圓的，黃色的皮）。
4、師：你們是怎樣吃橘子的？它里面又是什么樣子的呢？咱們一起來看看吧。
三、體驗(yàn)剝橘子的快樂。
1、教師示范一邊剝橘子，一邊念兒歌，打開之后請(qǐng)幼兒觀察橘子肉的排列特征。
2、幼兒嘗試剝橘子。師：請(qǐng)你數(shù)一數(shù)橘子肉有多少片？它長得像什么？
3、學(xué)習(xí)兒歌，鼓勵(lì)幼兒在念兒歌的同時(shí)并作出剝橘子的相應(yīng)動(dòng)作。
4、師小結(jié)：橘子是我們平時(shí)經(jīng)常見到的一種水果，它長得圓圓的，有大的也有小的，黃色的果皮膜上去感覺有點(diǎn)粗糙，不過它含有豐富的營養(yǎng)元素，大家平?？梢远喑渣c(diǎn)。
四、品嘗橘子。
師：小朋友都看到了橘子長得圓圓的，穿著黃色的外衣，橘子寶寶排排坐著非常的好看，可是不知道吃起來味道是什么樣的？你們想不想嘗一口？師一邊念兒歌一邊把橘子放到小鵬友的嘴巴里，讓幼兒品嘗橘子的味道，體驗(yàn)與同伴分享食物的樂趣。
本次活動(dòng)我圍繞主題《秋天的水果》，選取橘子這個(gè)農(nóng)村自然物開展了這次小班科學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中能夠使幼兒對(duì)生活中最常見的橘子有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)橘子的內(nèi)外特征有了較深的感知和了解。活動(dòng)中通過看一看、說一說、摸一摸、猜一猜、做一做、嘗一嘗等活動(dòng)方式不僅鍛煉了幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力的培養(yǎng)促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)的完整和規(guī)范，同時(shí)也激發(fā)了幼兒大膽表達(dá)的欲望，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的活躍性。
幼兒園觀察教案篇二
第一段引入：
近日，我有幸在一所幼兒園進(jìn)行了為期兩周的觀察，以了解幼兒教育的實(shí)際情況并應(yīng)用于我的教案設(shè)計(jì)。在這段時(shí)間里，我親身參與了幼兒園的日常活動(dòng)，觀察了教師的教學(xué)方式和幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過這次觀察，我取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)幼兒園教育的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面我將結(jié)合這次觀察的實(shí)際情況，分享一些我在教案設(shè)計(jì)方面的心得體會(huì)。
第二段教案設(shè)計(jì)的重要性：
教案設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常重要的工作，它直接關(guān)系到教學(xué)效果和幼兒的學(xué)習(xí)效果。通過觀察和實(shí)踐，我深刻理解到一個(gè)好的教案設(shè)計(jì)可以為幼兒的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和支持，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和興趣愛好，合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
第三段觀察到的教學(xué)方式：
在幼兒園的觀察中，我了解到了許多種類的教學(xué)方式。例如，通過互動(dòng)的講解和故事講述，教師可以激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在游戲活動(dòng)中，采用小組競爭和合作的方式，促使幼兒積極參與并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。此外，在自主學(xué)習(xí)時(shí)，給予幼兒充分的自由和探索空間，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。
第四段教案設(shè)計(jì)中的挑戰(zhàn)：
在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，要根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)和能力，個(gè)性化地定制教案。有些幼兒在語言和認(rèn)知方面進(jìn)步較快，有些幼兒則在社交和情感方面有所不足。因此，我們需要不斷觀察和了解幼兒，為他們量身定制教案，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。其次，面對(duì)幼兒園中多樣化的教學(xué)場景，我們需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，及時(shí)調(diào)整教案，保持教學(xué)的連貫性和適應(yīng)性。
第五段總結(jié)與展望：
總體而言，通過這次觀察，我對(duì)教案設(shè)計(jì)的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教案設(shè)計(jì)不僅僅是指導(dǎo)教學(xué)的工具，更是促進(jìn)教師與幼兒有效溝通和交流的橋梁。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步完善自己的教案設(shè)計(jì)技巧，通過觀察和實(shí)踐，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我也希望能與更多的教育者交流和分享經(jīng)驗(yàn)，共同推動(dòng)幼兒園教育的發(fā)展，為幼兒的成長與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒園觀察教案篇三
班別：中一班 記錄人： 記錄時(shí)間：2011.8.5 活動(dòng)名稱：《愛畫畫的公主》 觀察時(shí)間：2011.8.8 觀察對(duì)象：
觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改進(jìn)幼兒健康的生活態(tài)度 兒童表現(xiàn)及行為：
觀察實(shí)錄：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)李昕其小朋友常有不健康的生活行為:經(jīng)常搶占別人的東西，隨意翻動(dòng)同伴的書包，并拿走他人的物品?；顒?dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。但平時(shí)他喜歡幫助老師、做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭執(zhí)。 觀察分析：
教育措施：
糾正不健康的生活行為：在我與她交談后，讓她明白一些他人物品與自己物品區(qū)別的道理，看看有沒有多帶東西回去。她自覺的向我說明帶來的物品，這樣的方法堅(jiān)持了一個(gè)星期。除此外，我向家長反饋了她的情況，請(qǐng)家長在家中多留意幼兒的行為，建議家長說理育兒。 實(shí)施者：
教學(xué)活動(dòng)觀察記錄
班別：中一班 記錄人： 記錄時(shí)間：2011.10.10
活動(dòng)名稱：好吃的餅干 觀察時(shí)間：2011.10.10
觀察對(duì)象：
觀察目的：盡量避免幼兒因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的侵犯行為。 觀察實(shí)錄：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原來活躍了許多，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。 楠楠就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說楠楠打了他等等之類的話。在我觀察了楠楠之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是楠楠愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。
觀察分析：
中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。
教育措施：
教師在進(jìn)行個(gè)別幼兒行為指導(dǎo)時(shí)，抓住了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那就是重在引導(dǎo)幼兒掌握積極的社會(huì)交往技能技巧。
實(shí)施者：
教學(xué)活動(dòng)觀察記錄
班別：中一班 記錄人： 記錄時(shí)間：2011.8.5
觀察目的：探索鼻子的不同功用，用感官協(xié)作的方式玩游戲。
觀察實(shí)錄：
每個(gè)小朋友自己帶毛巾，并介紹使用方法：事先將各種水果擺在桌子上，用眼罩把幼兒眼睛蒙起來，讓幼兒用手摸一摸，猜一猜摸到的是什么。然后請(qǐng)幼兒運(yùn)用各種感官進(jìn)行找水果，玩“水果猜一猜”的過關(guān)游戲。
觀察分析：
有一些小朋友不知道是什么樣水果，但是可以吃到什么樣水果味
道 。
教育措施：
培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用鼻子、小手和嘴巴來進(jìn)行找水果，不用眼睛看，
也可以聞到什么水果出來。
實(shí)施者：
幼兒園觀察教案篇四
背景分析：這段時(shí)間，我班正開始《可愛的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。幼兒行為實(shí)錄：音樂活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽。
背景分析：這段時(shí)間，我班正開始《可愛的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實(shí)錄：音樂活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢?孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下?！边€有的說：“小兔在吃東西了?！敝挥凶予ふf：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了?！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮?，最后老師做了一個(gè)表揚(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的.意見……可是等狼來捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀?沒有一個(gè)說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的?！笨磥砗⒆觽冞€能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢!
教師反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng);在和孩子們互動(dòng)的過程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
改進(jìn)措施：
1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。
2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。
表演游戲:小白兔與大灰狼。
幼兒園觀察教案篇五
1、觀察梨子、蘋果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。
2、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
1、梨子、蘋果、葡萄、西瓜等水果的圖片（正面沒涂色，反面涂有顏色）。
2、水果掛飾（梨子、蘋果、葡萄、西瓜）若干。
、導(dǎo)入
“今天呀，我們班來了幾位小客人。是誰呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)它們出來和大家見會(huì)晤?！?BR> 1、教師逐一出示蘋果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片（沒涂顏色的一面），并引導(dǎo)幼兒說出是什么水果。
2、“仔細(xì)看看，它們有顏色嗎？”（沒有）
3、請(qǐng)幼兒說說蘋果是什么顏色的，說對(duì)了，老師則將圖片翻過來，即紅紅的蘋果。
4、用同樣的方法，請(qǐng)幼兒說說其它水果的顏色，如說對(duì)了，老師則將該水果的圖片翻過來，即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。
二、編兒歌《水果歌》
老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來編兒歌。
1、給蘋果編。
老師先編一句：什么水果紅紅的？啟發(fā)幼兒編第二句：蘋果蘋果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來，兒歌就編好了。
2、給梨子編。
由老師編第一句：什么水果黃黃的？啟發(fā)幼兒說出“梨子梨子黃黃的?！?BR> 3、給葡萄編。
“現(xiàn)在我們給葡萄編。誰來編第一句？”請(qǐng)一能力強(qiáng)的幼兒編第一句：什么水果紫紫的？再由大家編出第二句：葡萄葡萄紫紫的。
4、請(qǐng)幼兒把剛才編的兒歌連起來念一遍。
什么水果紅紅的'？蘋果蘋果紅紅的。什么水果黃黃的？梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的？葡萄葡萄紫紫的。
5、“小朋友們編的兒歌真好聽?，F(xiàn)在我們?cè)俳o西瓜編。誰會(huì)把兩句一下子編出來？”
請(qǐng)幼兒模擬前面的句式編出：什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的。
6、請(qǐng)幼兒試著把編的兒歌連起來念一遍。
7、集體再念一遍，可邊念邊動(dòng)作。
三、游戲：水果歌。
請(qǐng)幼兒戴上水果掛飾，練習(xí)兒歌。如老師（或個(gè)別幼兒）問：“什么水果紅紅的？”戴蘋果掛飾的幼兒則站起來說：“蘋果蘋果紅紅的?！贝髌渌鼟祜椀挠變簞t不可以站起來。
四、鼓勵(lì)幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌，并念給爸爸媽媽聽。
區(qū)域設(shè)置和日常活動(dòng)組織
在語言活動(dòng)區(qū)放置其它水果圖片，引導(dǎo)幼兒為它們編《水果歌》。
與家長溝通計(jì)劃，可請(qǐng)家長帶幼兒熟悉更多的水果，了解其顏色，并將其編進(jìn)兒歌，建議家長邀請(qǐng)鄰居家的小朋友一起參加創(chuàng)編，體驗(yàn)成功的快樂，增進(jìn)孩子之間的友誼。
附兒歌：水果歌
什么水果紅紅的？
蘋果蘋果紅紅的。
什么水果黃黃的？
梨子梨子黃黃的。
什么水果紫紫的？
葡萄葡萄紫紫的。
什么水果綠綠的？
西瓜西瓜綠綠的。
幼兒園觀察教案篇六
《綱要》中指出：5至6歲的幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富。他們獲取知識(shí)、動(dòng)手的欲望比較強(qiáng)烈。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)支持、鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的各種美術(shù)方式表達(dá)自己的所見所聞、所知所想。才能更好地激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)身心發(fā)展。我們班幼兒有畫線描畫的經(jīng)驗(yàn)，但不能很好的去設(shè)計(jì)，因此，我根據(jù)幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，從引導(dǎo)幼兒大膽想象、嘗試設(shè)計(jì)線描畫為目的，從而設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
1、引導(dǎo)幼兒嘗試用各種線條裝飾盤子。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽裝飾，提高幼兒表現(xiàn)美的能力。
重點(diǎn)：用不同線裝飾盤子。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)不同的圖案。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒喜歡畫畫、會(huì)使用線條裝飾。
2、物質(zhì)資料準(zhǔn)備：紙盤子若干、水彩筆、范例畫。
(一)開始部分：
1、語言導(dǎo)入：以提問的方式進(jìn)入主題。
2、引導(dǎo)幼兒說出：一個(gè)畫畫了、一個(gè)是空的。畫畫的最漂亮。
3、激發(fā)幼兒繪畫的興趣。
老師：我這還有好多空盤子呢?小朋友們，你們想不想幫老師一起來裝飾盤子呀?
(二)基本部分。
1.讓幼兒先欣賞一些優(yōu)秀的線描作品，感受線的不同變化。
教師提問：大家看看從這些線描畫中，你們發(fā)現(xiàn)線都有什么不同。
觀察線條的形狀，有直線、曲線、波浪線。
2.教師示范線描畫中常用的線條運(yùn)用。
(1)小朋友在繪畫是注意線條的組合，粗與細(xì)、直線與曲線的使用。
(2)線與線之間的空細(xì)，可以用一些簡單的幾何形來豐富，如圓形、三角形等。
3.發(fā)給幼兒紙盤，教師輔導(dǎo)，幼兒操作。
鼓勵(lì)幼兒大膽畫線描畫，老師適時(shí)指導(dǎo)個(gè)別幼兒。
(三)結(jié)束本分展示幼兒作品，體會(huì)畫畫的樂趣。
老師請(qǐng)幾位幼兒到前邊展示，引導(dǎo)幼兒說說自己畫的是什么，用到了哪些線條。
幼兒園觀察教案篇七
年齡段/班：
大班。
大班孩子對(duì)“游樂場”的觀察已非常細(xì)致，對(duì)自己所要拼搭的主題有不同的想法和規(guī)劃，如何拼搭“小吃店”、“大型玩具”、“亭子”、“搖馬”、“滑梯”等，并將這些事物合理的布局在場景的適宜位置，考慮到入口、出口，需具備這方面的生活體驗(yàn)，且所拼搭作品的應(yīng)具穩(wěn)定性。
1.能運(yùn)用“對(duì)稱”的方法表現(xiàn)作品，找到事物之間的聯(lián)系。
2.能將藝術(shù)活動(dòng)中的內(nèi)容滲透到建構(gòu)活動(dòng)中，布局裝飾整個(gè)“游樂場”。
3.能拼搭出“游樂場”的器械和相應(yīng)建筑物，合理布局“游樂場”。
今天拼搭的主題是“游樂場”，在今天的區(qū)域活動(dòng)中,樂樂選擇了“結(jié)構(gòu)區(qū)”，樂樂選擇了一個(gè)中等大小的圓形木塊放在了墊子的一個(gè)角落，又選擇了一些小的圓柱形積木沿著圓形的邊緣進(jìn)行拼搭，邊搭邊說：“我最喜歡游樂場里的小吃店…”，然后在圓形的中間放了一個(gè)更大一些、高一些的圓柱形，最后在圓柱形上方加上了一個(gè)半圓形的積木。
接著樂樂又在“小吃店”的附近用一條長方形的木條和三個(gè)一樣大小的拱形積木拼搭出了一個(gè)像小橋形狀的東西，我問樂樂：“這是橋嗎？”樂樂說：“不，這是一個(gè)連環(huán)滑梯。”樂樂指著身后已經(jīng)用兩個(gè)小拱形和一小塊長方形拼搭好的造型說：“這個(gè)就是一座小橋?！苯又鴺窐愤x擇了兩塊一樣大小的半圓形木塊對(duì)稱拼搭在“小吃店”的面前，說著：“這是入口，吃東西的人可以從這里進(jìn)來?！边€用一個(gè)方形的小木條將“小吃店”與半圓形接在一起，在“小吃店”的屋頂上加上了一個(gè)小的圓柱形，又在“小吃店”的附近用一個(gè)圓柱形、一個(gè)半圓形、一個(gè)小的三角形拼搭出了類似“房子”的造型，還說著：“這是賣冰激凌的店?！薄坝螛穲隼镞€有小搖馬”，說著樂樂用兩個(gè)相同大小的半圓形相對(duì)拼接成一個(gè)圓形，在中間放上了一個(gè)小三角形，并且搖了一搖，說“小搖馬搖起來了”。
在墊子的另一邊一塊長條形的木塊和一塊大的拱形積木搭出了大橋，在大橋邊用大的、小的拱形積木搭出了“亭子”的底座，在中空的部分用許多快長條形積木緊挨著豎起來搭成了“亭子”的中間部分，最后用一條較長的木條、一條短一些的積木和一個(gè)更小一些的三角形組合拼搭成了“亭子”的頂，樂樂說：“這是一個(gè)池塘，可以到亭子里玩，出來后走上這座橋就到了草地上。
隨后，樂樂用一些相同大小的方形木條組合成放射狀，中間還有一根豎起來的木條，我問樂樂這是什么，樂樂說：“這是游樂場里的大型玩具”。還在“游樂場”里擺放了許多花型插塑玩具，嘴里還說著：“開花咯”。
樂樂對(duì)“游樂場”的觀察非常的細(xì)致，對(duì)自己要拼搭的主題有想法、有規(guī)劃，例如要拼搭“小吃店”、“大型玩具”、“亭子”、“搖馬”、“滑梯”，還將這些事物都合理的布局在墊子的適宜位置，考慮到了人們的入口、出口，說明樂樂有很多這方面的生活體驗(yàn)，所拼搭作品的穩(wěn)定性很好，知道要把大的積木搭建在下面、小的積木搭建在上面，并且從作品中看到了樂樂將“對(duì)稱”的方法也表現(xiàn)在了作品中，說明樂樂能夠找到事物之間的聯(lián)系，能將藝術(shù)活動(dòng)中的內(nèi)容滲透到建構(gòu)活動(dòng)中，最后還用彩色的小花裝點(diǎn)了整個(gè)“游樂場”，讓樂樂的.建構(gòu)作品儼然成了一幅美麗的圖畫，說明樂樂的建構(gòu)不僅有布局的考慮還有色彩的考慮，用自己的小手搭建出了心中最喜歡的游樂場的樣子。樂樂喜歡拼搭這樣場景式的作品，所以在以后的活動(dòng)中作為教師應(yīng)將鼓勵(lì)樂樂繼續(xù)嘗試拼搭不同的生活場景，如：商場、動(dòng)物園、游泳池等等。
在搭建獨(dú)立的小的建筑物的基礎(chǔ)上，引發(fā)樂樂對(duì)搭建更加大型建筑物的思考。從搭建的方法上來看，樂樂已經(jīng)學(xué)會(huì)了簡單壘高，也發(fā)現(xiàn)了可以用小的圖形拼搭成一個(gè)大的完整圖形。在之后的活動(dòng)中將引導(dǎo)樂樂嘗試壘出層數(shù)更多的建筑，將對(duì)稱的方法也運(yùn)用到拼搭里。
幼兒園觀察教案篇八
午睡起床后，孩子們都像往常一樣安靜而有序地整理著衣物。忽然，一陣哭聲傳來，我循聲望去，原來是菲菲在哭。
我向菲菲走去，只見菲菲邊哭邊說：“把它拿掉!把它拿掉!”“把什么拿掉?”我不解地問?！熬褪前阉玫?”菲菲仍閉著眼睛哭著說，并下意識(shí)地將頭扭向右側(cè)，不敢往左側(cè)看。菲菲究竟要把什么拿掉呢?我?guī)е苫笏褜せ顒?dòng)室的每個(gè)角落，目光停在了離菲菲床較遠(yuǎn)的一面墻上，墻上貼著我們?cè)谥形鐒傋龊玫膬深^獅子的圖案，它們的形象確實(shí)有些夸張。
“是把它們拿掉嗎?”我指著墻上的獅子問菲菲。
“是的!把它們拿掉!”菲菲肯定地回答。
“它們是什么?為什么要拿掉?”我問。
“它們是獅子，我不喜歡?！?BR> “為什么不喜歡?”
“它們長得丑!”
“它們頭上有那么多小辮子，多好看呀!怎么會(huì)丑呢?”
“它們就是丑!我不喜歡!”
我明白菲菲并不是因?yàn)楠{子丑，而是因?yàn)楹ε?。于是，我又問：“那它們是真的，還是假的?”
“是假的!”菲菲很明確地回答。
“既然是假的，我們?nèi)ッ幻?”說著，我就抱著菲菲向那兩頭“大獅子”走去。
當(dāng)我?guī)е品粕焓置{子時(shí)，菲菲的情緒平靜多了，并高興地告訴我：“是假的!”
我接著問道：“還害怕嗎?”
菲菲笑著搖搖頭說：“現(xiàn)在不怕了!”
菲菲是個(gè)比較膽小的孩子，但她在與我的對(duì)話中始終沒有正面回答是因?yàn)楹ε露玫魤ι系莫{子，只是說“不喜歡”“獅子丑”。其實(shí)，菲菲潛意識(shí)里還是覺得讓別人知道自己膽小是難為情的。
要幫助菲菲克服害怕的心理，就應(yīng)該讓她去面對(duì)，去證實(shí)她所害怕的`東西其實(shí)并不可怕。我抱她去摸“獅子”就是出于這個(gè)目的，只有這樣，才能幫助菲菲從根本上消除害怕心理，并且今后再遇到類似事件時(shí)，她也會(huì)有足夠的心理準(zhǔn)備，并能以同樣的方式去克服面臨的情緒問題。
幼兒園觀察教案篇九
1、認(rèn)識(shí)蘿卜的外形特征，知道蘿卜有各種各樣的，了解蘿卜簡單的食用方法。
2、學(xué)習(xí)簡單的觀察、比較、猜測、記錄的方法。
3、愿意嘗試蘿卜的探索活動(dòng)，感受發(fā)現(xiàn)的驚奇與快樂。
通過觀察初步學(xué)會(huì)簡單的記錄方法進(jìn)行記錄。
1、蘿卜記錄表一張，紅白綠色紙片人手一份。
2、白蘿卜、紅蘿卜、水果蘿卜、涼拌洋花蘿卜若干。
1、游戲：拔蘿卜，引起幼兒愿意探索的興趣。
2、認(rèn)識(shí)蘿卜的外形，并探索蘿卜的特征。
（1）你發(fā)現(xiàn)這些是什么？蘿卜是怎樣的？把你的發(fā)現(xiàn)說給旁邊的小朋友聽。
（2）教師引導(dǎo)幼兒有序觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的'發(fā)現(xiàn)。
3、小結(jié)：蘿卜葉子是綠色的，蘿卜表皮摸上去涼涼的，滑滑的，有點(diǎn)硬。大大的蘿卜就是根，蘿卜長在土里。
4、出示蘿卜表格，認(rèn)識(shí)蘿卜肉的顏色。了解蘿卜肉和蘿卜皮不一定是相同顏色。
幼兒猜測蘿卜肉的顏色，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄。教師切開蘿卜進(jìn)行驗(yàn)證。
5、說說自己知道的蘿卜食用方法，品嘗蘿卜，說出蘿卜的味道。
6、總結(jié)。
幼兒園觀察教案篇十
搭建初期，孩子們運(yùn)用最基本的搭建材料來進(jìn)行搭建技能的訓(xùn)練。如：塑料積木、木質(zhì)積木。隨著搭建不斷地推進(jìn)，又添加了一些輔助材料，如：紙箱、鞋盒等。
環(huán)境的布置也是根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，由原來的堆放到讓孩子們分類整理。通過分類整理，集體評(píng)價(jià)的方式大大提高了孩子們搭建的積極性，因?yàn)榧w整理和評(píng)價(jià)方式減少了孩子們整理的壓力，也給搭建的小朋友提供了展示自我的機(jī)會(huì)。
案例一：最初的凌亂。
最初的搭建區(qū)環(huán)境是比較簡陋的。表現(xiàn)為搭建的材料比較少，只有小塊的木頭積木、中等的泡沫積木和塑料拼插的積木，沒有任何的輔助材料。材料是用收納盒裝著的，這樣一來，多個(gè)收納盒堆放在一起，顯得比較亂。不但材料不豐富，擺放的效果卻是很差的。隨著孩子們搭建技術(shù)的提高，我給他們?cè)黾恿艘恍┐笮偷妮o助材料如:大型的紙箱、鞋盒、泡沫做的樹等。所以搭建區(qū)看起來非常凌亂。
1.原因：收納盒太多，占據(jù)了空間，而且每個(gè)盒子里的積木多少不一，所以顯得非常的亂。
2.改進(jìn)措施：用兩個(gè)分層的櫥子把木頭積木、泡沫積木分開，分別按照形狀擺放。為了讓孩子們能更高效率的收區(qū)域，我把整理好地積木用圖片的方式貼在任務(wù)板上，解決了積木擺放亂的問題。經(jīng)過跟我們班的老師們商量，把塑料積木的收納盒也分層放到櫥子上，大型的紙箱、鞋盒按照由大到小的順序壘高，這樣不僅解決了材料的存放問題，還讓搭建區(qū)看起來更加整齊。
案例二：積木不夠了，怎么辦？
今天，恩希搭建了一個(gè)立交橋。
師：“恩希，你搭建的是立交橋嗎？怎么搭建起來的？還挺好看的呢！”恩希是個(gè)平常不愛表達(dá)的孩子，我試圖讓他對(duì)自己的作品進(jìn)行表述。
恩希：“我下面用圓柱體當(dāng)橋墩，上面用長木板當(dāng)橋面，就搭成了，我的立交橋什么樣的車都能走！”他很神氣的介紹著。
“因?yàn)椴牧喜粔蛄?，沒有圓柱了?！倍飨＝忉尩馈?BR> 哦，我恍然大悟，原來是材料不夠用了，我非常想知道其他孩子遇到這種情況會(huì)怎么樣，于是，我拋出了一個(gè)問題：“材料不夠了，怎么辦呢？”
這時(shí)文一淏拿了一個(gè)長木板，搭在了斷面上，使得斷面經(jīng)過斜坡與地面連接了起來，問題就這樣解決了。
恩?？吹搅⒔粯蜃兊酶暾?，高興地手舞足蹈。
1.原因：恩希出現(xiàn)了材料不夠的狀況，我意識(shí)到，我投放的材料不夠豐富，應(yīng)該投放一些稍微大型的輔助材料。當(dāng)材料不夠時(shí)，有的孩子不能很好地解決，說明搭建技能還需要老師引導(dǎo)著運(yùn)用。
2.改進(jìn)措施：
我增加了一些大型的`輔助材料，如紙箱、鞋盒、可比克桶等。
我經(jīng)常在搭建區(qū)帶領(lǐng)孩子一起進(jìn)行搭建技能的訓(xùn)練。把主題和區(qū)域相結(jié)合，根據(jù)主題來搭建。如：搭建小動(dòng)物的家、飛機(jī)、長城、天安門、馬路等。
3.呈現(xiàn)的效果：經(jīng)過這么長時(shí)間的操作，孩子們會(huì)自己不斷地調(diào)整搭建的方法，也特別注重細(xì)節(jié)。有的小朋友為了能搭好一個(gè)小地方，能十幾分鐘的時(shí)間專注于那一個(gè)工作，不斷失敗，不厭其煩的嘗試。這樣不僅能培養(yǎng)孩子的耐心，也能提高孩子們的專注力和克服困難的能力。到了這個(gè)階段，們?cè)谑炀毨眉寄艽罱ǖ幕A(chǔ)上，能讓作品變得更美觀，更具有個(gè)性，最重要的是樹立了自己的自信心。
參加搭建區(qū)有將近一年的時(shí)間了，通過自己對(duì)搭建區(qū)幼兒的觀察，我認(rèn)為對(duì)于開始有自我意識(shí)的大班幼兒來說，教師可以完全放手，通過一些活動(dòng)讓他們自然地找到自己在“團(tuán)體項(xiàng)目”中的位置，給予幼兒自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一年中，經(jīng)過教研，經(jīng)過閱讀相關(guān)的材料，跟孩子們一同探索，一同成長。讓每個(gè)孩子愛合作、樂游戲、愿分享。讓我們俯下身來，用心觀察，靜待花開！
幼兒園觀察教案篇十一
角色游戲“小吃店”已經(jīng)開展兩個(gè)月了，幼兒對(duì)游戲很感興趣。在今天的活動(dòng)開始，我和幼兒一起回憶了“小吃店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，我問幼兒是自己商量分配角色還是老師分配，幼兒的回答是自己分配角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會(huì)，游戲開始了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自己沒得玩。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的組分配角色較好，有廚師、服務(wù)員和顧客。有的組只有廚師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。在游戲過程中，羅曼佳琪和陸宇航扮演得比較好，葉軼凡當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在位置上等待，我看到卓子欣當(dāng)廚師當(dāng)?shù)煤苷J(rèn)真，而且還有對(duì)顧客說“你覺得好吃嗎？”“要不要加點(diǎn)調(diào)料”等。還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò)。
可還有一部分幼兒對(duì)玩具感興趣，忘記了自己的角色。在老師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了角色意識(shí)，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)整理玩具，但整理得不夠整潔。
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識(shí)和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是可以把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自己動(dòng)腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。
在游戲開始，全班幼兒都會(huì)積極主動(dòng)地參加游戲，而且還有了自我的主見，但角色意識(shí)不夠強(qiáng)，有的幼兒只會(huì)擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，與的有幼兒能按角色要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。在知識(shí)預(yù)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請(qǐng)家長配合我們的工作，帶幼兒去小吃店參觀。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)中，提供玩具分組開展活動(dòng)。增強(qiáng)幼兒對(duì)角色的理解。
幼兒園觀察教案篇十二
種下小樹觀察觀察（幼兒園春天環(huán)境布置）。
我們?cè)诮紖^(qū)種下我們的小小愿望，種下的小樹和我們一起合影留念，我們將自己的名字掛在小樹上，陪著小樹一起成長，小樹對(duì)著我們微笑，小樹對(duì)著我們戀戀不舍。小樹再見，小樹再見，小樹我們還會(huì)回來看你的。通過本次幼兒園教案讓孩子親手植樹，了解栽樹的步驟。
1、初步掌握制作樹葉書簽、標(biāo)本和保存樹葉的基本方法；
2、引導(dǎo)幼兒觀察形形色色的'樹種，了解樹的名稱、形態(tài)、特點(diǎn)、生長規(guī)律等；
3、進(jìn)一步增進(jìn)幼兒對(duì)樹的認(rèn)識(shí)，理解人與樹的內(nèi)在聯(lián)系；
4、通過對(duì)樹的認(rèn)識(shí)和探究，激發(fā)幼兒愛樹、護(hù)樹的情感，培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)。
行動(dòng)起來，爭做護(hù)綠小使者。
1.綠化植物知多少：老師和孩子一起調(diào)查了解幼兒園和幼兒園周圍有多少種綠化植物，了解這些植物的生長特性以及與之相關(guān)的一些問題。
2.樹葉探趣：教師和孩子一起到幼兒園等實(shí)地觀察樹葉的形狀、顏色，采集樹葉標(biāo)本，制作樹葉貼畫、樹葉標(biāo)簽。
3、根據(jù)班級(jí)幼兒年齡的特點(diǎn)分別制定相應(yīng)的植樹節(jié)活動(dòng)：
托班幼兒：為小樹澆水、認(rèn)識(shí)小樹；
小班幼兒認(rèn)領(lǐng)小樹或者以班級(jí)為單位認(rèn)養(yǎng)小樹，并未小樹系綠絲帶；
中班認(rèn)養(yǎng)小樹，系綠絲帶，位小樹命名，懸掛標(biāo)識(shí)等，并與小樹合照，定期去澆水和護(hù)理等。
幼兒園觀察教案篇一
1、初步了解橘子寶寶的顏色、味道、形狀等特征。
2、學(xué)念兒歌《橘子寶寶》。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
了解橘子寶寶的顏色、味道、形狀等特征。
進(jìn)一步感知橘子寶寶的同時(shí)能在同伴面前大膽的講述橘子的各種特征。
橘子、蘋果、梨、香蕉若干，盒子1個(gè)。
一、猜一猜。
師：小朋友，今天老師請(qǐng)你們來猜個(gè)謎語，你們可要開動(dòng)腦筋想好哦，小耳朵要聽好了。師說出謎面（外面杏黃衣，姐妹抱一起，打開仔細(xì)看，都是一瓣瓣），猜一種水果，請(qǐng)幼兒猜謎底。
二、摸一摸，看一看。
2、師：老師摸到了一個(gè)句子，你們看看橘子長的是什么樣子的？（橘子長得圓圓的，黃色的皮）。
4、師：你們是怎樣吃橘子的？它里面又是什么樣子的呢？咱們一起來看看吧。
三、體驗(yàn)剝橘子的快樂。
1、教師示范一邊剝橘子，一邊念兒歌，打開之后請(qǐng)幼兒觀察橘子肉的排列特征。
2、幼兒嘗試剝橘子。師：請(qǐng)你數(shù)一數(shù)橘子肉有多少片？它長得像什么？
3、學(xué)習(xí)兒歌，鼓勵(lì)幼兒在念兒歌的同時(shí)并作出剝橘子的相應(yīng)動(dòng)作。
4、師小結(jié)：橘子是我們平時(shí)經(jīng)常見到的一種水果，它長得圓圓的，有大的也有小的，黃色的果皮膜上去感覺有點(diǎn)粗糙，不過它含有豐富的營養(yǎng)元素，大家平?？梢远喑渣c(diǎn)。
四、品嘗橘子。
師：小朋友都看到了橘子長得圓圓的，穿著黃色的外衣，橘子寶寶排排坐著非常的好看，可是不知道吃起來味道是什么樣的？你們想不想嘗一口？師一邊念兒歌一邊把橘子放到小鵬友的嘴巴里，讓幼兒品嘗橘子的味道，體驗(yàn)與同伴分享食物的樂趣。
本次活動(dòng)我圍繞主題《秋天的水果》，選取橘子這個(gè)農(nóng)村自然物開展了這次小班科學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中能夠使幼兒對(duì)生活中最常見的橘子有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)橘子的內(nèi)外特征有了較深的感知和了解。活動(dòng)中通過看一看、說一說、摸一摸、猜一猜、做一做、嘗一嘗等活動(dòng)方式不僅鍛煉了幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力的培養(yǎng)促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)的完整和規(guī)范，同時(shí)也激發(fā)了幼兒大膽表達(dá)的欲望，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的活躍性。
幼兒園觀察教案篇二
第一段引入：
近日，我有幸在一所幼兒園進(jìn)行了為期兩周的觀察，以了解幼兒教育的實(shí)際情況并應(yīng)用于我的教案設(shè)計(jì)。在這段時(shí)間里，我親身參與了幼兒園的日常活動(dòng)，觀察了教師的教學(xué)方式和幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過這次觀察，我取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)幼兒園教育的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面我將結(jié)合這次觀察的實(shí)際情況，分享一些我在教案設(shè)計(jì)方面的心得體會(huì)。
第二段教案設(shè)計(jì)的重要性：
教案設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常重要的工作，它直接關(guān)系到教學(xué)效果和幼兒的學(xué)習(xí)效果。通過觀察和實(shí)踐，我深刻理解到一個(gè)好的教案設(shè)計(jì)可以為幼兒的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和支持，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和興趣愛好，合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
第三段觀察到的教學(xué)方式：
在幼兒園的觀察中，我了解到了許多種類的教學(xué)方式。例如，通過互動(dòng)的講解和故事講述，教師可以激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在游戲活動(dòng)中，采用小組競爭和合作的方式，促使幼兒積極參與并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。此外，在自主學(xué)習(xí)時(shí)，給予幼兒充分的自由和探索空間，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。
第四段教案設(shè)計(jì)中的挑戰(zhàn)：
在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，要根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)和能力，個(gè)性化地定制教案。有些幼兒在語言和認(rèn)知方面進(jìn)步較快，有些幼兒則在社交和情感方面有所不足。因此，我們需要不斷觀察和了解幼兒，為他們量身定制教案，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。其次，面對(duì)幼兒園中多樣化的教學(xué)場景，我們需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，及時(shí)調(diào)整教案，保持教學(xué)的連貫性和適應(yīng)性。
第五段總結(jié)與展望：
總體而言，通過這次觀察，我對(duì)教案設(shè)計(jì)的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教案設(shè)計(jì)不僅僅是指導(dǎo)教學(xué)的工具，更是促進(jìn)教師與幼兒有效溝通和交流的橋梁。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步完善自己的教案設(shè)計(jì)技巧，通過觀察和實(shí)踐，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我也希望能與更多的教育者交流和分享經(jīng)驗(yàn)，共同推動(dòng)幼兒園教育的發(fā)展，為幼兒的成長與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒園觀察教案篇三
班別：中一班 記錄人： 記錄時(shí)間：2011.8.5 活動(dòng)名稱：《愛畫畫的公主》 觀察時(shí)間：2011.8.8 觀察對(duì)象：
觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改進(jìn)幼兒健康的生活態(tài)度 兒童表現(xiàn)及行為：
觀察實(shí)錄：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)李昕其小朋友常有不健康的生活行為:經(jīng)常搶占別人的東西，隨意翻動(dòng)同伴的書包，并拿走他人的物品?；顒?dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。但平時(shí)他喜歡幫助老師、做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭執(zhí)。 觀察分析：
教育措施：
糾正不健康的生活行為：在我與她交談后，讓她明白一些他人物品與自己物品區(qū)別的道理，看看有沒有多帶東西回去。她自覺的向我說明帶來的物品，這樣的方法堅(jiān)持了一個(gè)星期。除此外，我向家長反饋了她的情況，請(qǐng)家長在家中多留意幼兒的行為，建議家長說理育兒。 實(shí)施者：
教學(xué)活動(dòng)觀察記錄
班別：中一班 記錄人： 記錄時(shí)間：2011.10.10
活動(dòng)名稱：好吃的餅干 觀察時(shí)間：2011.10.10
觀察對(duì)象：
觀察目的：盡量避免幼兒因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的侵犯行為。 觀察實(shí)錄：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原來活躍了許多，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。 楠楠就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說楠楠打了他等等之類的話。在我觀察了楠楠之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是楠楠愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。
觀察分析：
中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。
教育措施：
教師在進(jìn)行個(gè)別幼兒行為指導(dǎo)時(shí)，抓住了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那就是重在引導(dǎo)幼兒掌握積極的社會(huì)交往技能技巧。
實(shí)施者：
教學(xué)活動(dòng)觀察記錄
班別：中一班 記錄人： 記錄時(shí)間：2011.8.5
觀察目的：探索鼻子的不同功用，用感官協(xié)作的方式玩游戲。
觀察實(shí)錄：
每個(gè)小朋友自己帶毛巾，并介紹使用方法：事先將各種水果擺在桌子上，用眼罩把幼兒眼睛蒙起來，讓幼兒用手摸一摸，猜一猜摸到的是什么。然后請(qǐng)幼兒運(yùn)用各種感官進(jìn)行找水果，玩“水果猜一猜”的過關(guān)游戲。
觀察分析：
有一些小朋友不知道是什么樣水果，但是可以吃到什么樣水果味
道 。
教育措施：
培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用鼻子、小手和嘴巴來進(jìn)行找水果，不用眼睛看，
也可以聞到什么水果出來。
實(shí)施者：
幼兒園觀察教案篇四
背景分析：這段時(shí)間，我班正開始《可愛的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。幼兒行為實(shí)錄：音樂活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽。
背景分析：這段時(shí)間，我班正開始《可愛的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實(shí)錄：音樂活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢?孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下?！边€有的說：“小兔在吃東西了?！敝挥凶予ふf：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了?！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮?，最后老師做了一個(gè)表揚(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的.意見……可是等狼來捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀?沒有一個(gè)說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的?！笨磥砗⒆觽冞€能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢!
教師反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng);在和孩子們互動(dòng)的過程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
改進(jìn)措施：
1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。
2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。
表演游戲:小白兔與大灰狼。
幼兒園觀察教案篇五
1、觀察梨子、蘋果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。
2、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
1、梨子、蘋果、葡萄、西瓜等水果的圖片（正面沒涂色，反面涂有顏色）。
2、水果掛飾（梨子、蘋果、葡萄、西瓜）若干。
、導(dǎo)入
“今天呀，我們班來了幾位小客人。是誰呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)它們出來和大家見會(huì)晤?！?BR> 1、教師逐一出示蘋果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片（沒涂顏色的一面），并引導(dǎo)幼兒說出是什么水果。
2、“仔細(xì)看看，它們有顏色嗎？”（沒有）
3、請(qǐng)幼兒說說蘋果是什么顏色的，說對(duì)了，老師則將圖片翻過來，即紅紅的蘋果。
4、用同樣的方法，請(qǐng)幼兒說說其它水果的顏色，如說對(duì)了，老師則將該水果的圖片翻過來，即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。
二、編兒歌《水果歌》
老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來編兒歌。
1、給蘋果編。
老師先編一句：什么水果紅紅的？啟發(fā)幼兒編第二句：蘋果蘋果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來，兒歌就編好了。
2、給梨子編。
由老師編第一句：什么水果黃黃的？啟發(fā)幼兒說出“梨子梨子黃黃的?！?BR> 3、給葡萄編。
“現(xiàn)在我們給葡萄編。誰來編第一句？”請(qǐng)一能力強(qiáng)的幼兒編第一句：什么水果紫紫的？再由大家編出第二句：葡萄葡萄紫紫的。
4、請(qǐng)幼兒把剛才編的兒歌連起來念一遍。
什么水果紅紅的'？蘋果蘋果紅紅的。什么水果黃黃的？梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的？葡萄葡萄紫紫的。
5、“小朋友們編的兒歌真好聽?，F(xiàn)在我們?cè)俳o西瓜編。誰會(huì)把兩句一下子編出來？”
請(qǐng)幼兒模擬前面的句式編出：什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的。
6、請(qǐng)幼兒試著把編的兒歌連起來念一遍。
7、集體再念一遍，可邊念邊動(dòng)作。
三、游戲：水果歌。
請(qǐng)幼兒戴上水果掛飾，練習(xí)兒歌。如老師（或個(gè)別幼兒）問：“什么水果紅紅的？”戴蘋果掛飾的幼兒則站起來說：“蘋果蘋果紅紅的?！贝髌渌鼟祜椀挠變簞t不可以站起來。
四、鼓勵(lì)幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌，并念給爸爸媽媽聽。
區(qū)域設(shè)置和日常活動(dòng)組織
在語言活動(dòng)區(qū)放置其它水果圖片，引導(dǎo)幼兒為它們編《水果歌》。
與家長溝通計(jì)劃，可請(qǐng)家長帶幼兒熟悉更多的水果，了解其顏色，并將其編進(jìn)兒歌，建議家長邀請(qǐng)鄰居家的小朋友一起參加創(chuàng)編，體驗(yàn)成功的快樂，增進(jìn)孩子之間的友誼。
附兒歌：水果歌
什么水果紅紅的？
蘋果蘋果紅紅的。
什么水果黃黃的？
梨子梨子黃黃的。
什么水果紫紫的？
葡萄葡萄紫紫的。
什么水果綠綠的？
西瓜西瓜綠綠的。
幼兒園觀察教案篇六
《綱要》中指出：5至6歲的幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富。他們獲取知識(shí)、動(dòng)手的欲望比較強(qiáng)烈。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)支持、鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的各種美術(shù)方式表達(dá)自己的所見所聞、所知所想。才能更好地激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)身心發(fā)展。我們班幼兒有畫線描畫的經(jīng)驗(yàn)，但不能很好的去設(shè)計(jì)，因此，我根據(jù)幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，從引導(dǎo)幼兒大膽想象、嘗試設(shè)計(jì)線描畫為目的，從而設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
1、引導(dǎo)幼兒嘗試用各種線條裝飾盤子。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽裝飾，提高幼兒表現(xiàn)美的能力。
重點(diǎn)：用不同線裝飾盤子。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)不同的圖案。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒喜歡畫畫、會(huì)使用線條裝飾。
2、物質(zhì)資料準(zhǔn)備：紙盤子若干、水彩筆、范例畫。
(一)開始部分：
1、語言導(dǎo)入：以提問的方式進(jìn)入主題。
2、引導(dǎo)幼兒說出：一個(gè)畫畫了、一個(gè)是空的。畫畫的最漂亮。
3、激發(fā)幼兒繪畫的興趣。
老師：我這還有好多空盤子呢?小朋友們，你們想不想幫老師一起來裝飾盤子呀?
(二)基本部分。
1.讓幼兒先欣賞一些優(yōu)秀的線描作品，感受線的不同變化。
教師提問：大家看看從這些線描畫中，你們發(fā)現(xiàn)線都有什么不同。
觀察線條的形狀，有直線、曲線、波浪線。
2.教師示范線描畫中常用的線條運(yùn)用。
(1)小朋友在繪畫是注意線條的組合，粗與細(xì)、直線與曲線的使用。
(2)線與線之間的空細(xì)，可以用一些簡單的幾何形來豐富，如圓形、三角形等。
3.發(fā)給幼兒紙盤，教師輔導(dǎo)，幼兒操作。
鼓勵(lì)幼兒大膽畫線描畫，老師適時(shí)指導(dǎo)個(gè)別幼兒。
(三)結(jié)束本分展示幼兒作品，體會(huì)畫畫的樂趣。
老師請(qǐng)幾位幼兒到前邊展示，引導(dǎo)幼兒說說自己畫的是什么，用到了哪些線條。
幼兒園觀察教案篇七
年齡段/班：
大班。
大班孩子對(duì)“游樂場”的觀察已非常細(xì)致，對(duì)自己所要拼搭的主題有不同的想法和規(guī)劃，如何拼搭“小吃店”、“大型玩具”、“亭子”、“搖馬”、“滑梯”等，并將這些事物合理的布局在場景的適宜位置，考慮到入口、出口，需具備這方面的生活體驗(yàn)，且所拼搭作品的應(yīng)具穩(wěn)定性。
1.能運(yùn)用“對(duì)稱”的方法表現(xiàn)作品，找到事物之間的聯(lián)系。
2.能將藝術(shù)活動(dòng)中的內(nèi)容滲透到建構(gòu)活動(dòng)中，布局裝飾整個(gè)“游樂場”。
3.能拼搭出“游樂場”的器械和相應(yīng)建筑物，合理布局“游樂場”。
今天拼搭的主題是“游樂場”，在今天的區(qū)域活動(dòng)中,樂樂選擇了“結(jié)構(gòu)區(qū)”，樂樂選擇了一個(gè)中等大小的圓形木塊放在了墊子的一個(gè)角落，又選擇了一些小的圓柱形積木沿著圓形的邊緣進(jìn)行拼搭，邊搭邊說：“我最喜歡游樂場里的小吃店…”，然后在圓形的中間放了一個(gè)更大一些、高一些的圓柱形，最后在圓柱形上方加上了一個(gè)半圓形的積木。
接著樂樂又在“小吃店”的附近用一條長方形的木條和三個(gè)一樣大小的拱形積木拼搭出了一個(gè)像小橋形狀的東西，我問樂樂：“這是橋嗎？”樂樂說：“不，這是一個(gè)連環(huán)滑梯。”樂樂指著身后已經(jīng)用兩個(gè)小拱形和一小塊長方形拼搭好的造型說：“這個(gè)就是一座小橋?！苯又鴺窐愤x擇了兩塊一樣大小的半圓形木塊對(duì)稱拼搭在“小吃店”的面前，說著：“這是入口，吃東西的人可以從這里進(jìn)來?！边€用一個(gè)方形的小木條將“小吃店”與半圓形接在一起，在“小吃店”的屋頂上加上了一個(gè)小的圓柱形，又在“小吃店”的附近用一個(gè)圓柱形、一個(gè)半圓形、一個(gè)小的三角形拼搭出了類似“房子”的造型，還說著：“這是賣冰激凌的店?！薄坝螛穲隼镞€有小搖馬”，說著樂樂用兩個(gè)相同大小的半圓形相對(duì)拼接成一個(gè)圓形，在中間放上了一個(gè)小三角形，并且搖了一搖，說“小搖馬搖起來了”。
在墊子的另一邊一塊長條形的木塊和一塊大的拱形積木搭出了大橋，在大橋邊用大的、小的拱形積木搭出了“亭子”的底座，在中空的部分用許多快長條形積木緊挨著豎起來搭成了“亭子”的中間部分，最后用一條較長的木條、一條短一些的積木和一個(gè)更小一些的三角形組合拼搭成了“亭子”的頂，樂樂說：“這是一個(gè)池塘，可以到亭子里玩，出來后走上這座橋就到了草地上。
隨后，樂樂用一些相同大小的方形木條組合成放射狀，中間還有一根豎起來的木條，我問樂樂這是什么，樂樂說：“這是游樂場里的大型玩具”。還在“游樂場”里擺放了許多花型插塑玩具，嘴里還說著：“開花咯”。
樂樂對(duì)“游樂場”的觀察非常的細(xì)致，對(duì)自己要拼搭的主題有想法、有規(guī)劃，例如要拼搭“小吃店”、“大型玩具”、“亭子”、“搖馬”、“滑梯”，還將這些事物都合理的布局在墊子的適宜位置，考慮到了人們的入口、出口，說明樂樂有很多這方面的生活體驗(yàn)，所拼搭作品的穩(wěn)定性很好，知道要把大的積木搭建在下面、小的積木搭建在上面，并且從作品中看到了樂樂將“對(duì)稱”的方法也表現(xiàn)在了作品中，說明樂樂能夠找到事物之間的聯(lián)系，能將藝術(shù)活動(dòng)中的內(nèi)容滲透到建構(gòu)活動(dòng)中，最后還用彩色的小花裝點(diǎn)了整個(gè)“游樂場”，讓樂樂的.建構(gòu)作品儼然成了一幅美麗的圖畫，說明樂樂的建構(gòu)不僅有布局的考慮還有色彩的考慮，用自己的小手搭建出了心中最喜歡的游樂場的樣子。樂樂喜歡拼搭這樣場景式的作品，所以在以后的活動(dòng)中作為教師應(yīng)將鼓勵(lì)樂樂繼續(xù)嘗試拼搭不同的生活場景，如：商場、動(dòng)物園、游泳池等等。
在搭建獨(dú)立的小的建筑物的基礎(chǔ)上，引發(fā)樂樂對(duì)搭建更加大型建筑物的思考。從搭建的方法上來看，樂樂已經(jīng)學(xué)會(huì)了簡單壘高，也發(fā)現(xiàn)了可以用小的圖形拼搭成一個(gè)大的完整圖形。在之后的活動(dòng)中將引導(dǎo)樂樂嘗試壘出層數(shù)更多的建筑，將對(duì)稱的方法也運(yùn)用到拼搭里。
幼兒園觀察教案篇八
午睡起床后，孩子們都像往常一樣安靜而有序地整理著衣物。忽然，一陣哭聲傳來，我循聲望去，原來是菲菲在哭。
我向菲菲走去，只見菲菲邊哭邊說：“把它拿掉!把它拿掉!”“把什么拿掉?”我不解地問?！熬褪前阉玫?”菲菲仍閉著眼睛哭著說，并下意識(shí)地將頭扭向右側(cè)，不敢往左側(cè)看。菲菲究竟要把什么拿掉呢?我?guī)е苫笏褜せ顒?dòng)室的每個(gè)角落，目光停在了離菲菲床較遠(yuǎn)的一面墻上，墻上貼著我們?cè)谥形鐒傋龊玫膬深^獅子的圖案，它們的形象確實(shí)有些夸張。
“是把它們拿掉嗎?”我指著墻上的獅子問菲菲。
“是的!把它們拿掉!”菲菲肯定地回答。
“它們是什么?為什么要拿掉?”我問。
“它們是獅子，我不喜歡?！?BR> “為什么不喜歡?”
“它們長得丑!”
“它們頭上有那么多小辮子，多好看呀!怎么會(huì)丑呢?”
“它們就是丑!我不喜歡!”
我明白菲菲并不是因?yàn)楠{子丑，而是因?yàn)楹ε?。于是，我又問：“那它們是真的，還是假的?”
“是假的!”菲菲很明確地回答。
“既然是假的，我們?nèi)ッ幻?”說著，我就抱著菲菲向那兩頭“大獅子”走去。
當(dāng)我?guī)е品粕焓置{子時(shí)，菲菲的情緒平靜多了，并高興地告訴我：“是假的!”
我接著問道：“還害怕嗎?”
菲菲笑著搖搖頭說：“現(xiàn)在不怕了!”
菲菲是個(gè)比較膽小的孩子，但她在與我的對(duì)話中始終沒有正面回答是因?yàn)楹ε露玫魤ι系莫{子，只是說“不喜歡”“獅子丑”。其實(shí)，菲菲潛意識(shí)里還是覺得讓別人知道自己膽小是難為情的。
要幫助菲菲克服害怕的心理，就應(yīng)該讓她去面對(duì)，去證實(shí)她所害怕的`東西其實(shí)并不可怕。我抱她去摸“獅子”就是出于這個(gè)目的，只有這樣，才能幫助菲菲從根本上消除害怕心理，并且今后再遇到類似事件時(shí)，她也會(huì)有足夠的心理準(zhǔn)備，并能以同樣的方式去克服面臨的情緒問題。
幼兒園觀察教案篇九
1、認(rèn)識(shí)蘿卜的外形特征，知道蘿卜有各種各樣的，了解蘿卜簡單的食用方法。
2、學(xué)習(xí)簡單的觀察、比較、猜測、記錄的方法。
3、愿意嘗試蘿卜的探索活動(dòng)，感受發(fā)現(xiàn)的驚奇與快樂。
通過觀察初步學(xué)會(huì)簡單的記錄方法進(jìn)行記錄。
1、蘿卜記錄表一張，紅白綠色紙片人手一份。
2、白蘿卜、紅蘿卜、水果蘿卜、涼拌洋花蘿卜若干。
1、游戲：拔蘿卜，引起幼兒愿意探索的興趣。
2、認(rèn)識(shí)蘿卜的外形，并探索蘿卜的特征。
（1）你發(fā)現(xiàn)這些是什么？蘿卜是怎樣的？把你的發(fā)現(xiàn)說給旁邊的小朋友聽。
（2）教師引導(dǎo)幼兒有序觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的'發(fā)現(xiàn)。
3、小結(jié)：蘿卜葉子是綠色的，蘿卜表皮摸上去涼涼的，滑滑的，有點(diǎn)硬。大大的蘿卜就是根，蘿卜長在土里。
4、出示蘿卜表格，認(rèn)識(shí)蘿卜肉的顏色。了解蘿卜肉和蘿卜皮不一定是相同顏色。
幼兒猜測蘿卜肉的顏色，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄。教師切開蘿卜進(jìn)行驗(yàn)證。
5、說說自己知道的蘿卜食用方法，品嘗蘿卜，說出蘿卜的味道。
6、總結(jié)。
幼兒園觀察教案篇十
搭建初期，孩子們運(yùn)用最基本的搭建材料來進(jìn)行搭建技能的訓(xùn)練。如：塑料積木、木質(zhì)積木。隨著搭建不斷地推進(jìn)，又添加了一些輔助材料，如：紙箱、鞋盒等。
環(huán)境的布置也是根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，由原來的堆放到讓孩子們分類整理。通過分類整理，集體評(píng)價(jià)的方式大大提高了孩子們搭建的積極性，因?yàn)榧w整理和評(píng)價(jià)方式減少了孩子們整理的壓力，也給搭建的小朋友提供了展示自我的機(jī)會(huì)。
案例一：最初的凌亂。
最初的搭建區(qū)環(huán)境是比較簡陋的。表現(xiàn)為搭建的材料比較少，只有小塊的木頭積木、中等的泡沫積木和塑料拼插的積木，沒有任何的輔助材料。材料是用收納盒裝著的，這樣一來，多個(gè)收納盒堆放在一起，顯得比較亂。不但材料不豐富，擺放的效果卻是很差的。隨著孩子們搭建技術(shù)的提高，我給他們?cè)黾恿艘恍┐笮偷妮o助材料如:大型的紙箱、鞋盒、泡沫做的樹等。所以搭建區(qū)看起來非常凌亂。
1.原因：收納盒太多，占據(jù)了空間，而且每個(gè)盒子里的積木多少不一，所以顯得非常的亂。
2.改進(jìn)措施：用兩個(gè)分層的櫥子把木頭積木、泡沫積木分開，分別按照形狀擺放。為了讓孩子們能更高效率的收區(qū)域，我把整理好地積木用圖片的方式貼在任務(wù)板上，解決了積木擺放亂的問題。經(jīng)過跟我們班的老師們商量，把塑料積木的收納盒也分層放到櫥子上，大型的紙箱、鞋盒按照由大到小的順序壘高，這樣不僅解決了材料的存放問題，還讓搭建區(qū)看起來更加整齊。
案例二：積木不夠了，怎么辦？
今天，恩希搭建了一個(gè)立交橋。
師：“恩希，你搭建的是立交橋嗎？怎么搭建起來的？還挺好看的呢！”恩希是個(gè)平常不愛表達(dá)的孩子，我試圖讓他對(duì)自己的作品進(jìn)行表述。
恩希：“我下面用圓柱體當(dāng)橋墩，上面用長木板當(dāng)橋面，就搭成了，我的立交橋什么樣的車都能走！”他很神氣的介紹著。
“因?yàn)椴牧喜粔蛄?，沒有圓柱了?！倍飨＝忉尩馈?BR> 哦，我恍然大悟，原來是材料不夠用了，我非常想知道其他孩子遇到這種情況會(huì)怎么樣，于是，我拋出了一個(gè)問題：“材料不夠了，怎么辦呢？”
這時(shí)文一淏拿了一個(gè)長木板，搭在了斷面上，使得斷面經(jīng)過斜坡與地面連接了起來，問題就這樣解決了。
恩?？吹搅⒔粯蜃兊酶暾?，高興地手舞足蹈。
1.原因：恩希出現(xiàn)了材料不夠的狀況，我意識(shí)到，我投放的材料不夠豐富，應(yīng)該投放一些稍微大型的輔助材料。當(dāng)材料不夠時(shí)，有的孩子不能很好地解決，說明搭建技能還需要老師引導(dǎo)著運(yùn)用。
2.改進(jìn)措施：
我增加了一些大型的`輔助材料，如紙箱、鞋盒、可比克桶等。
我經(jīng)常在搭建區(qū)帶領(lǐng)孩子一起進(jìn)行搭建技能的訓(xùn)練。把主題和區(qū)域相結(jié)合，根據(jù)主題來搭建。如：搭建小動(dòng)物的家、飛機(jī)、長城、天安門、馬路等。
3.呈現(xiàn)的效果：經(jīng)過這么長時(shí)間的操作，孩子們會(huì)自己不斷地調(diào)整搭建的方法，也特別注重細(xì)節(jié)。有的小朋友為了能搭好一個(gè)小地方，能十幾分鐘的時(shí)間專注于那一個(gè)工作，不斷失敗，不厭其煩的嘗試。這樣不僅能培養(yǎng)孩子的耐心，也能提高孩子們的專注力和克服困難的能力。到了這個(gè)階段，們?cè)谑炀毨眉寄艽罱ǖ幕A(chǔ)上，能讓作品變得更美觀，更具有個(gè)性，最重要的是樹立了自己的自信心。
參加搭建區(qū)有將近一年的時(shí)間了，通過自己對(duì)搭建區(qū)幼兒的觀察，我認(rèn)為對(duì)于開始有自我意識(shí)的大班幼兒來說，教師可以完全放手，通過一些活動(dòng)讓他們自然地找到自己在“團(tuán)體項(xiàng)目”中的位置，給予幼兒自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一年中，經(jīng)過教研，經(jīng)過閱讀相關(guān)的材料，跟孩子們一同探索，一同成長。讓每個(gè)孩子愛合作、樂游戲、愿分享。讓我們俯下身來，用心觀察，靜待花開！
幼兒園觀察教案篇十一
角色游戲“小吃店”已經(jīng)開展兩個(gè)月了，幼兒對(duì)游戲很感興趣。在今天的活動(dòng)開始，我和幼兒一起回憶了“小吃店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，我問幼兒是自己商量分配角色還是老師分配，幼兒的回答是自己分配角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會(huì)，游戲開始了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自己沒得玩。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的組分配角色較好，有廚師、服務(wù)員和顧客。有的組只有廚師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。在游戲過程中，羅曼佳琪和陸宇航扮演得比較好，葉軼凡當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在位置上等待，我看到卓子欣當(dāng)廚師當(dāng)?shù)煤苷J(rèn)真，而且還有對(duì)顧客說“你覺得好吃嗎？”“要不要加點(diǎn)調(diào)料”等。還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò)。
可還有一部分幼兒對(duì)玩具感興趣，忘記了自己的角色。在老師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了角色意識(shí)，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)整理玩具，但整理得不夠整潔。
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識(shí)和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是可以把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自己動(dòng)腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。
在游戲開始，全班幼兒都會(huì)積極主動(dòng)地參加游戲，而且還有了自我的主見，但角色意識(shí)不夠強(qiáng)，有的幼兒只會(huì)擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，與的有幼兒能按角色要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。在知識(shí)預(yù)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請(qǐng)家長配合我們的工作，帶幼兒去小吃店參觀。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)中，提供玩具分組開展活動(dòng)。增強(qiáng)幼兒對(duì)角色的理解。
幼兒園觀察教案篇十二
種下小樹觀察觀察（幼兒園春天環(huán)境布置）。
我們?cè)诮紖^(qū)種下我們的小小愿望，種下的小樹和我們一起合影留念，我們將自己的名字掛在小樹上，陪著小樹一起成長，小樹對(duì)著我們微笑，小樹對(duì)著我們戀戀不舍。小樹再見，小樹再見，小樹我們還會(huì)回來看你的。通過本次幼兒園教案讓孩子親手植樹，了解栽樹的步驟。
1、初步掌握制作樹葉書簽、標(biāo)本和保存樹葉的基本方法；
2、引導(dǎo)幼兒觀察形形色色的'樹種，了解樹的名稱、形態(tài)、特點(diǎn)、生長規(guī)律等；
3、進(jìn)一步增進(jìn)幼兒對(duì)樹的認(rèn)識(shí)，理解人與樹的內(nèi)在聯(lián)系；
4、通過對(duì)樹的認(rèn)識(shí)和探究，激發(fā)幼兒愛樹、護(hù)樹的情感，培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)。
行動(dòng)起來，爭做護(hù)綠小使者。
1.綠化植物知多少：老師和孩子一起調(diào)查了解幼兒園和幼兒園周圍有多少種綠化植物，了解這些植物的生長特性以及與之相關(guān)的一些問題。
2.樹葉探趣：教師和孩子一起到幼兒園等實(shí)地觀察樹葉的形狀、顏色，采集樹葉標(biāo)本，制作樹葉貼畫、樹葉標(biāo)簽。
3、根據(jù)班級(jí)幼兒年齡的特點(diǎn)分別制定相應(yīng)的植樹節(jié)活動(dòng)：
托班幼兒：為小樹澆水、認(rèn)識(shí)小樹；
小班幼兒認(rèn)領(lǐng)小樹或者以班級(jí)為單位認(rèn)養(yǎng)小樹，并未小樹系綠絲帶；
中班認(rèn)養(yǎng)小樹，系綠絲帶，位小樹命名，懸掛標(biāo)識(shí)等，并與小樹合照，定期去澆水和護(hù)理等。