報告，漢語詞語，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應(yīng)該怎么制定呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
科學(xué)實驗報告單篇一
“記錄”是小學(xué)科學(xué)教育活動的重要環(huán)節(jié)，它在整個科學(xué)教育過程中起著不可替代的作用。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所給出的“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中”有眾多的內(nèi)容直接與研究記錄有關(guān)，如“用簡單的材料，設(shè)計科學(xué)實驗，并做實驗記錄”，“用感官或者簡單的工具對事物進(jìn)行觀察，并用文字和圖來表達(dá)”等等?？v觀目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，科學(xué)記錄越來越得到了我們老師的重視，大部分課中都要求學(xué)生做科學(xué)記錄，但許多僅僅是做一下記錄方便匯報而已，大多流于形式。許多科學(xué)實驗探究課的記錄都與我們科學(xué)課記錄的目標(biāo)背道而馳，記錄低效甚至是無效的。那么如何在小學(xué)科學(xué)課中進(jìn)行有效的記錄？對此，我根據(jù)自己近幾年的實踐與研究，說說自己對科學(xué)課記錄的一些思考與做法。
（一）記錄內(nèi)容廣泛，種類多
從《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和科學(xué)出版社的教材內(nèi)容中很容易看出，小學(xué)科學(xué)課中的記錄種類繁多，涉及面廣，的確是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要方面。如“鳳仙花、蠶寶寶”飼養(yǎng)過程中動植物的成長記錄；“100毫升水里到底能溶解多少克食鹽”實驗記錄；“觀測云、溫度、風(fēng)向等”的信息收集記錄以及其他的測量記錄、調(diào)查記錄、統(tǒng)計記錄等等。學(xué)生要想完成這些探究記錄，必須需要一定的探究能力，包括：實驗設(shè)計與操作、實驗觀察、統(tǒng)計分析、調(diào)查、測量等。
（二）科學(xué)記錄隨意無序，不受重視
科學(xué)記錄在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂中沒有收到相應(yīng)的重視，科學(xué)記錄只是張“紙”，涂涂畫畫都很隨意。在我們聽課的時候，常會發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生在記錄時并沒有按記錄單的要求記；有的小組在記錄時間花得很少；有的小組記錄的與觀察實驗的結(jié)果不一致；更有甚者的面對記錄單不知道該填什么。學(xué)生不能正確填寫記錄，導(dǎo)致學(xué)生在交流學(xué)習(xí)結(jié)果時，只有寥寥數(shù)語，匯報缺乏支撐。而且，很少有老師會對學(xué)生的科學(xué)記錄做一些實質(zhì)性的評價，只是上臺匯報的個別學(xué)生展示了他們的成果而已。顯然，這樣的教育違背了科學(xué)教育的宗旨。
（三）學(xué)生參與度不高
在科學(xué)課堂上探究活動中，小組內(nèi)成員都是經(jīng)過分工合作的，記錄員是負(fù)責(zé)記錄實驗結(jié)果的，大多數(shù)同學(xué)將這一任務(wù)推給記錄員一人，導(dǎo)致他們只參與實驗過程，不理會實驗的記錄。我們不難發(fā)現(xiàn)，實驗探究過程中，學(xué)生積極性特別高，一到記錄時便推三擋四，漠視記錄，懶于動筆，對待科學(xué)問題上容易輕信其他學(xué)生，記錄員記錯、記漏也得不到及時糾正。其實，學(xué)生科學(xué)態(tài)度的不端正也是造成記錄參與度不夠的原因之一。
（四）探究記錄價值難以體現(xiàn)
在一些課堂，記錄的作用僅僅局限于孩子們在本堂課所謂的“好記性不如爛筆頭”，僅僅局限于孩子們匯報時的一剎那，在上完課后，就出現(xiàn)了“遺忘在課桌上的記錄紙”，有的甚至進(jìn)入了垃圾桶，于是記錄信息就無法得到進(jìn)一步的改進(jìn)、整理及再利用，無法讓記錄成為我們學(xué)生和教師資料的積累，也就無法真正體現(xiàn)出記錄的價值所在。我們不能否認(rèn)學(xué)生在實驗或觀察這些具體活動中，在記錄的那一刻，他們甚至產(chǎn)生思維的.火花，但是教師如不想辦法幫助學(xué)生保留，這些火花有可能像流星，一閃即逝。記錄的價值就在于教師是否能將學(xué)生的科學(xué)記錄轉(zhuǎn)化成他們的思維內(nèi)化的過程，即明確發(fā)現(xiàn)實驗的現(xiàn)象。
（五）科學(xué)記錄缺乏評價
長期以來，考試一直是學(xué)科評價的主要手段，但隨著新課程實施，學(xué)科教學(xué)目的發(fā)生了很大的變化。過去，我們只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，從單一的考試發(fā)展到多元評價。在科學(xué)課堂上，老師往往只重視科學(xué)信息是否記錄了，并沒有對信息的價值進(jìn)行有效評價，或者對學(xué)生的科學(xué)記錄過程給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭钚?、指?dǎo)性的評價。這樣教師就無法真正提高學(xué)生的記錄水平，最終不能使評價為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。而且評價方式太單一，應(yīng)倡多人參與，可以是學(xué)生組內(nèi)自評，互評，還可以通過家長參與記錄評價，與學(xué)校、教師的教育要求保持一致。
以上幾點(diǎn)問題凸顯了現(xiàn)階段很多教師對科學(xué)記錄的價值不明了這一問題。記錄的價值在哪里？這是每一個科學(xué)教師應(yīng)該理清的問題?！坝涗洝弊鳛榭茖W(xué)教育活動的一個重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生科學(xué)探究活動的過程及結(jié)果的書面呈現(xiàn)，清晰地體現(xiàn)著學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動的成長足跡。因此，科學(xué)記錄的獨(dú)特價值不在于展示，而在于意義生成。也就是說，記錄的最終目的不是為了呈現(xiàn)某些信息，也不是為了歸檔供日后查閱，而是為了解釋性理解，為了提出新的問題。它是實現(xiàn)師生共享共創(chuàng)、共同發(fā)展的一個有效途徑。
（一）“科學(xué)記錄”，記錄什么？
基于這樣的任務(wù)，我認(rèn)為科學(xué)記錄本應(yīng)該記錄以下方面的內(nèi)容：
1、知識點(diǎn)與科學(xué)概念。將一節(jié)課中的主要實驗探究結(jié)論記錄在相應(yīng)的記錄本中；或?qū)⒈竟?jié)的科學(xué)概念稍做記錄，得以鞏固。
2、探究實驗中的原始數(shù)據(jù)。要求學(xué)生在小組進(jìn)行實驗時，要真實地把實驗中得出的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象及時記錄下來。記錄可以是李彪、繪畫、表格、圖片、統(tǒng)計圖等。
3、課外科學(xué)知識的摘抄等。一些課外延伸探究活動的記錄，一些自己感興趣的科學(xué)知識和趣聞，一些平時腦子里閃過的一些問題都可以用自己喜歡的方式記錄下來。學(xué)生愛科學(xué)，必定喜歡讀科學(xué)類的叢書，可以從書叢中記錄自己感興趣的部分。
（二）指導(dǎo)記錄技巧，讓記錄具有實效
另外，教師對“記錄”價值的真正理解及實現(xiàn)，不完全是一個認(rèn)識問題，還有待于教師在教育實踐中的體驗和認(rèn)同。因此，我從以下幾方面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何記錄：
1、及時記錄。實驗結(jié)論必須根據(jù)學(xué)生自己在研究實踐中獲得的第一手資料和研究結(jié)果作出。論證中引用的文獻(xiàn)資料只能作為參考，不能作為結(jié)論的直接依據(jù)，學(xué)生可以總結(jié)一下自己的看法，但這些看法也必須嚴(yán)格以自己的實驗結(jié)果為依據(jù)，絕對不容許撇開科學(xué)實驗結(jié)果，泛泛而談，這不僅沒有任何科學(xué)上的意義，也是與科學(xué)實驗客觀性背道而馳的。當(dāng)然，如果學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上提出一些合理的建議或者今后繼續(xù)研究的方向，這是完全適宜的，也是應(yīng)該鼓勵的。
2、追求真實，快樂記錄。孩子的好奇心，只是對表面事物和感官現(xiàn)象做出反應(yīng)，它是瞬間的和無意思的行為。所以，我們不難發(fā)現(xiàn)，實驗材料的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于教師。所以，教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)孩子進(jìn)行探究過程的同時，還要快樂記錄，不要讓科學(xué)記錄成為他們的負(fù)擔(dān)，繼而草草了事，應(yīng)該激發(fā)孩子內(nèi)心真正的需求，使研究記錄成為探究活動的必要環(huán)節(jié)，表達(dá)探究成果的重要方式，使孩子的探究是有價值的行為。
3、勤于記錄，給及評價。首先，孩子要做到每課有記錄，教師每課必查。學(xué)生還要擁有自己連續(xù)使用的記錄本?？勺寣W(xué)生以自己喜歡的形式，如繪畫、文字、圖片、表格日志等，來記錄自己科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)的最原始的數(shù)據(jù)，勤記錄，多記錄。其次，還可以通過課后展示，學(xué)期評比等手段激發(fā)學(xué)生的成就感，讓他們擁有自信心，有成功的體驗。
（三）培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
由于小學(xué)生剛剛開始參與科學(xué)實驗活動，開始科學(xué)記錄，各種設(shè)計上的和操作記錄上的錯誤在所難免，有些科學(xué)記錄往往違背了一些基本的生活與科學(xué)常識。這是很正常的，我們要鼓勵他們仔細(xì)分析整個實驗過程，從中找出原因，吸取教訓(xùn)，得出正確的科學(xué)記錄。在進(jìn)行科學(xué)實驗記錄同時，還要求學(xué)生以科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、客觀、堅韌、刻苦的精神為榜樣，防止任何敷衍了事、馬馬虎虎、主觀武斷或虎頭蛇尾的工作態(tài)度。
（四）教師應(yīng)將科學(xué)記錄內(nèi)化為自己的教學(xué)行為
當(dāng)學(xué)生做到了“每課必錄”后，教師可以做出一定的“回應(yīng)”。
首先，通過對記錄的解讀，客觀的了解學(xué)生研究活動的進(jìn)程和學(xué)生的研究能力，比如：他們的觀察是否全面，實驗是否正確，測量是否準(zhǔn)確；搜集、整理信息，進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣；學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動是否主動積極、是否持之以恒、是否實事求是、是否尊重事實等。更重要的是教師對學(xué)生“記錄”的認(rèn)真解讀，不僅是對學(xué)生為了完成探究目標(biāo)而進(jìn)行努力的肯定，更是對學(xué)生勞動成果的尊重。
其次，平時課堂上可以充分交流記錄。交流記錄可以讓同學(xué)們互相了解對方的探究過程及方法、分享自己獲得成功的快樂。它比學(xué)生在研究活動過程中的自發(fā)交流分享更具價值和意義。這是因為讓記錄成果在集體面前展示、交流分享，需要學(xué)生把在動手做的過程中形成的內(nèi)部思維語言轉(zhuǎn)化成書面文字或圖畫形式，再在交流匯報中反饋成日頭語言，它要求學(xué)生言起來有序、有據(jù)、有理，思維更富有邏輯性，此間獲取的信息需處理得更加完善。
最后還可以珍藏記錄。這種珍藏或者是以學(xué)生自己帶回家的方式，或者是在教室里的某個區(qū)域開設(shè)專門的陳列區(qū)的方式，或者是檔案袋的方式等。這些對待學(xué)生勞動成果的方式不僅可激發(fā)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)他們學(xué)好科學(xué)的信心，而且還為學(xué)生的成長過程提供了一個很好的形成性評價，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、記錄成長軌跡的較好方式。
因此，我對學(xué)生的科學(xué)記錄要求是嚴(yán)格的。通過幾個學(xué)期的應(yīng)用，收獲頗多：
1、提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。他們的科學(xué)學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，科學(xué)過程技能得到了一定的磨練，發(fā)展了科學(xué)思維。
3、使學(xué)生養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，他們的觀察更客觀了，更全面了。
科學(xué)記錄的運(yùn)用使我們的科學(xué)教育增添了無限的生機(jī)。今后，我還將根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)記錄的形式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在實踐應(yīng)用中不斷摸索、不斷改進(jìn)，從而提高科學(xué)記錄本的有效性，讓其更豐富，更完善，更人性化，為科學(xué)教育搭建“展翅的天空”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
科學(xué)實驗報告單篇二
4蚯蚓的選擇
實驗室
蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？
蚯蚓、泥土、水、盒子
1、（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
（5）再做2次。
2、（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
（4）再做2次
實驗現(xiàn)象 1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。
2、蚯蚓向濕潤的一方爬行
實驗結(jié)論 1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
2、蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
備注
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字
科學(xué)實驗報告單篇三
實驗地點(diǎn) 五年級教室
實驗?zāi)康?認(rèn)識光的反射及應(yīng)用
2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。
3、打開手電筒開關(guān)，對著卡紙，觀察文字
實驗現(xiàn)象 黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強(qiáng)。
實驗結(jié)論 深色反光弱，淺色反光能力強(qiáng)。
實驗效果
實驗人
試驗時間
儀器管理員簽字
科學(xué)實驗報告單篇四
改變生態(tài)瓶
實驗室
在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
生態(tài)瓶、小魚、水草
1、減少生態(tài)瓶里的水。
2、增加生態(tài)瓶里的生物。
1.由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
2.水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
備注：
xxxxx
實驗人：xxx
實驗時間：
儀器管理員簽字:xxx
科學(xué)實驗報告單篇五
實驗地點(diǎn)室外
實驗?zāi)康年柟庵鄙洹⑿鄙渑c吸熱
實驗器材溫度計、黑色紙袋
實驗步驟1、把三個同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽光垂直的.方式擺放。
2、看哪個升溫快。
實驗現(xiàn)象和陽光接觸面集越大升溫越快
實驗結(jié)論和陽光接觸面集越大升溫越快
備注
實驗人實驗時間
科學(xué)實驗報告單篇六
實驗地點(diǎn)實驗室
實驗?zāi)康姆N子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度。
實驗器材種子發(fā)芽實驗盒、注有“1”、“2”的標(biāo)號紙、綠豆種子、紙巾、實驗記錄表格
實驗步驟1、準(zhǔn)備好6個水杯，每個水杯都放好紙巾（中間挖兩個洞）貼上標(biāo)簽
2、將種子放入洞中
3、6個小盤中1號杯不滴，其余的都滴上適量的水。
4、用塑料紙將3號杯口密封，用塑料杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。
5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進(jìn)行對比。實驗現(xiàn)象
種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。
實驗結(jié)論種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。
實驗效果
實驗人實驗時間
儀器管理員簽字
科學(xué)實驗報告單篇七
實驗?zāi)康模合朕k法把土壤中的砂和粘土分開。
所用器材：（裝置）燒杯、玻璃棒、水、土壤等。
實驗步驟：
1、在燒杯中裝半杯水，把土壤慢慢倒入水中。
2、用玻璃棒沿著一個方向輕輕攪拌。
3、靜置一會兒，觀察水中的土壤。
實驗結(jié)果：土壤分成了兩層。
認(rèn)識與結(jié)論：
上層的'土壤顆粒小，是粘土；下層的土壤顆粒大，是砂。
科學(xué)實驗報告單篇八
實驗地點(diǎn) 實驗室
實驗?zāi)康?植物的生長需要一定的環(huán)境
實驗器材 綠豆芽、水、紙巾
實驗步驟 1、在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、3----5天后觀察觀察。
實驗現(xiàn)象 豆芽的根會向有水的方向生長
實驗結(jié)論 植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
實驗效果
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字
科學(xué)實驗報告單篇一
“記錄”是小學(xué)科學(xué)教育活動的重要環(huán)節(jié)，它在整個科學(xué)教育過程中起著不可替代的作用。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所給出的“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中”有眾多的內(nèi)容直接與研究記錄有關(guān)，如“用簡單的材料，設(shè)計科學(xué)實驗，并做實驗記錄”，“用感官或者簡單的工具對事物進(jìn)行觀察，并用文字和圖來表達(dá)”等等?？v觀目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，科學(xué)記錄越來越得到了我們老師的重視，大部分課中都要求學(xué)生做科學(xué)記錄，但許多僅僅是做一下記錄方便匯報而已，大多流于形式。許多科學(xué)實驗探究課的記錄都與我們科學(xué)課記錄的目標(biāo)背道而馳，記錄低效甚至是無效的。那么如何在小學(xué)科學(xué)課中進(jìn)行有效的記錄？對此，我根據(jù)自己近幾年的實踐與研究，說說自己對科學(xué)課記錄的一些思考與做法。
（一）記錄內(nèi)容廣泛，種類多
從《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和科學(xué)出版社的教材內(nèi)容中很容易看出，小學(xué)科學(xué)課中的記錄種類繁多，涉及面廣，的確是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要方面。如“鳳仙花、蠶寶寶”飼養(yǎng)過程中動植物的成長記錄；“100毫升水里到底能溶解多少克食鹽”實驗記錄；“觀測云、溫度、風(fēng)向等”的信息收集記錄以及其他的測量記錄、調(diào)查記錄、統(tǒng)計記錄等等。學(xué)生要想完成這些探究記錄，必須需要一定的探究能力，包括：實驗設(shè)計與操作、實驗觀察、統(tǒng)計分析、調(diào)查、測量等。
（二）科學(xué)記錄隨意無序，不受重視
科學(xué)記錄在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂中沒有收到相應(yīng)的重視，科學(xué)記錄只是張“紙”，涂涂畫畫都很隨意。在我們聽課的時候，常會發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生在記錄時并沒有按記錄單的要求記；有的小組在記錄時間花得很少；有的小組記錄的與觀察實驗的結(jié)果不一致；更有甚者的面對記錄單不知道該填什么。學(xué)生不能正確填寫記錄，導(dǎo)致學(xué)生在交流學(xué)習(xí)結(jié)果時，只有寥寥數(shù)語，匯報缺乏支撐。而且，很少有老師會對學(xué)生的科學(xué)記錄做一些實質(zhì)性的評價，只是上臺匯報的個別學(xué)生展示了他們的成果而已。顯然，這樣的教育違背了科學(xué)教育的宗旨。
（三）學(xué)生參與度不高
在科學(xué)課堂上探究活動中，小組內(nèi)成員都是經(jīng)過分工合作的，記錄員是負(fù)責(zé)記錄實驗結(jié)果的，大多數(shù)同學(xué)將這一任務(wù)推給記錄員一人，導(dǎo)致他們只參與實驗過程，不理會實驗的記錄。我們不難發(fā)現(xiàn)，實驗探究過程中，學(xué)生積極性特別高，一到記錄時便推三擋四，漠視記錄，懶于動筆，對待科學(xué)問題上容易輕信其他學(xué)生，記錄員記錯、記漏也得不到及時糾正。其實，學(xué)生科學(xué)態(tài)度的不端正也是造成記錄參與度不夠的原因之一。
（四）探究記錄價值難以體現(xiàn)
在一些課堂，記錄的作用僅僅局限于孩子們在本堂課所謂的“好記性不如爛筆頭”，僅僅局限于孩子們匯報時的一剎那，在上完課后，就出現(xiàn)了“遺忘在課桌上的記錄紙”，有的甚至進(jìn)入了垃圾桶，于是記錄信息就無法得到進(jìn)一步的改進(jìn)、整理及再利用，無法讓記錄成為我們學(xué)生和教師資料的積累，也就無法真正體現(xiàn)出記錄的價值所在。我們不能否認(rèn)學(xué)生在實驗或觀察這些具體活動中，在記錄的那一刻，他們甚至產(chǎn)生思維的.火花，但是教師如不想辦法幫助學(xué)生保留，這些火花有可能像流星，一閃即逝。記錄的價值就在于教師是否能將學(xué)生的科學(xué)記錄轉(zhuǎn)化成他們的思維內(nèi)化的過程，即明確發(fā)現(xiàn)實驗的現(xiàn)象。
（五）科學(xué)記錄缺乏評價
長期以來，考試一直是學(xué)科評價的主要手段，但隨著新課程實施，學(xué)科教學(xué)目的發(fā)生了很大的變化。過去，我們只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，從單一的考試發(fā)展到多元評價。在科學(xué)課堂上，老師往往只重視科學(xué)信息是否記錄了，并沒有對信息的價值進(jìn)行有效評價，或者對學(xué)生的科學(xué)記錄過程給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭钚?、指?dǎo)性的評價。這樣教師就無法真正提高學(xué)生的記錄水平，最終不能使評價為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。而且評價方式太單一，應(yīng)倡多人參與，可以是學(xué)生組內(nèi)自評，互評，還可以通過家長參與記錄評價，與學(xué)校、教師的教育要求保持一致。
以上幾點(diǎn)問題凸顯了現(xiàn)階段很多教師對科學(xué)記錄的價值不明了這一問題。記錄的價值在哪里？這是每一個科學(xué)教師應(yīng)該理清的問題?！坝涗洝弊鳛榭茖W(xué)教育活動的一個重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生科學(xué)探究活動的過程及結(jié)果的書面呈現(xiàn)，清晰地體現(xiàn)著學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動的成長足跡。因此，科學(xué)記錄的獨(dú)特價值不在于展示，而在于意義生成。也就是說，記錄的最終目的不是為了呈現(xiàn)某些信息，也不是為了歸檔供日后查閱，而是為了解釋性理解，為了提出新的問題。它是實現(xiàn)師生共享共創(chuàng)、共同發(fā)展的一個有效途徑。
（一）“科學(xué)記錄”，記錄什么？
基于這樣的任務(wù)，我認(rèn)為科學(xué)記錄本應(yīng)該記錄以下方面的內(nèi)容：
1、知識點(diǎn)與科學(xué)概念。將一節(jié)課中的主要實驗探究結(jié)論記錄在相應(yīng)的記錄本中；或?qū)⒈竟?jié)的科學(xué)概念稍做記錄，得以鞏固。
2、探究實驗中的原始數(shù)據(jù)。要求學(xué)生在小組進(jìn)行實驗時，要真實地把實驗中得出的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象及時記錄下來。記錄可以是李彪、繪畫、表格、圖片、統(tǒng)計圖等。
3、課外科學(xué)知識的摘抄等。一些課外延伸探究活動的記錄，一些自己感興趣的科學(xué)知識和趣聞，一些平時腦子里閃過的一些問題都可以用自己喜歡的方式記錄下來。學(xué)生愛科學(xué)，必定喜歡讀科學(xué)類的叢書，可以從書叢中記錄自己感興趣的部分。
（二）指導(dǎo)記錄技巧，讓記錄具有實效
另外，教師對“記錄”價值的真正理解及實現(xiàn)，不完全是一個認(rèn)識問題，還有待于教師在教育實踐中的體驗和認(rèn)同。因此，我從以下幾方面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何記錄：
1、及時記錄。實驗結(jié)論必須根據(jù)學(xué)生自己在研究實踐中獲得的第一手資料和研究結(jié)果作出。論證中引用的文獻(xiàn)資料只能作為參考，不能作為結(jié)論的直接依據(jù)，學(xué)生可以總結(jié)一下自己的看法，但這些看法也必須嚴(yán)格以自己的實驗結(jié)果為依據(jù)，絕對不容許撇開科學(xué)實驗結(jié)果，泛泛而談，這不僅沒有任何科學(xué)上的意義，也是與科學(xué)實驗客觀性背道而馳的。當(dāng)然，如果學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上提出一些合理的建議或者今后繼續(xù)研究的方向，這是完全適宜的，也是應(yīng)該鼓勵的。
2、追求真實，快樂記錄。孩子的好奇心，只是對表面事物和感官現(xiàn)象做出反應(yīng)，它是瞬間的和無意思的行為。所以，我們不難發(fā)現(xiàn)，實驗材料的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于教師。所以，教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)孩子進(jìn)行探究過程的同時，還要快樂記錄，不要讓科學(xué)記錄成為他們的負(fù)擔(dān)，繼而草草了事，應(yīng)該激發(fā)孩子內(nèi)心真正的需求，使研究記錄成為探究活動的必要環(huán)節(jié)，表達(dá)探究成果的重要方式，使孩子的探究是有價值的行為。
3、勤于記錄，給及評價。首先，孩子要做到每課有記錄，教師每課必查。學(xué)生還要擁有自己連續(xù)使用的記錄本?？勺寣W(xué)生以自己喜歡的形式，如繪畫、文字、圖片、表格日志等，來記錄自己科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)的最原始的數(shù)據(jù)，勤記錄，多記錄。其次，還可以通過課后展示，學(xué)期評比等手段激發(fā)學(xué)生的成就感，讓他們擁有自信心，有成功的體驗。
（三）培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
由于小學(xué)生剛剛開始參與科學(xué)實驗活動，開始科學(xué)記錄，各種設(shè)計上的和操作記錄上的錯誤在所難免，有些科學(xué)記錄往往違背了一些基本的生活與科學(xué)常識。這是很正常的，我們要鼓勵他們仔細(xì)分析整個實驗過程，從中找出原因，吸取教訓(xùn)，得出正確的科學(xué)記錄。在進(jìn)行科學(xué)實驗記錄同時，還要求學(xué)生以科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、客觀、堅韌、刻苦的精神為榜樣，防止任何敷衍了事、馬馬虎虎、主觀武斷或虎頭蛇尾的工作態(tài)度。
（四）教師應(yīng)將科學(xué)記錄內(nèi)化為自己的教學(xué)行為
當(dāng)學(xué)生做到了“每課必錄”后，教師可以做出一定的“回應(yīng)”。
首先，通過對記錄的解讀，客觀的了解學(xué)生研究活動的進(jìn)程和學(xué)生的研究能力，比如：他們的觀察是否全面，實驗是否正確，測量是否準(zhǔn)確；搜集、整理信息，進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣；學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動是否主動積極、是否持之以恒、是否實事求是、是否尊重事實等。更重要的是教師對學(xué)生“記錄”的認(rèn)真解讀，不僅是對學(xué)生為了完成探究目標(biāo)而進(jìn)行努力的肯定，更是對學(xué)生勞動成果的尊重。
其次，平時課堂上可以充分交流記錄。交流記錄可以讓同學(xué)們互相了解對方的探究過程及方法、分享自己獲得成功的快樂。它比學(xué)生在研究活動過程中的自發(fā)交流分享更具價值和意義。這是因為讓記錄成果在集體面前展示、交流分享，需要學(xué)生把在動手做的過程中形成的內(nèi)部思維語言轉(zhuǎn)化成書面文字或圖畫形式，再在交流匯報中反饋成日頭語言，它要求學(xué)生言起來有序、有據(jù)、有理，思維更富有邏輯性，此間獲取的信息需處理得更加完善。
最后還可以珍藏記錄。這種珍藏或者是以學(xué)生自己帶回家的方式，或者是在教室里的某個區(qū)域開設(shè)專門的陳列區(qū)的方式，或者是檔案袋的方式等。這些對待學(xué)生勞動成果的方式不僅可激發(fā)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)他們學(xué)好科學(xué)的信心，而且還為學(xué)生的成長過程提供了一個很好的形成性評價，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、記錄成長軌跡的較好方式。
因此，我對學(xué)生的科學(xué)記錄要求是嚴(yán)格的。通過幾個學(xué)期的應(yīng)用，收獲頗多：
1、提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。他們的科學(xué)學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，科學(xué)過程技能得到了一定的磨練，發(fā)展了科學(xué)思維。
3、使學(xué)生養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，他們的觀察更客觀了，更全面了。
科學(xué)記錄的運(yùn)用使我們的科學(xué)教育增添了無限的生機(jī)。今后，我還將根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)記錄的形式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在實踐應(yīng)用中不斷摸索、不斷改進(jìn)，從而提高科學(xué)記錄本的有效性，讓其更豐富，更完善，更人性化，為科學(xué)教育搭建“展翅的天空”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
科學(xué)實驗報告單篇二
4蚯蚓的選擇
實驗室
蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？
蚯蚓、泥土、水、盒子
1、（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
（5）再做2次。
2、（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
（4）再做2次
實驗現(xiàn)象 1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。
2、蚯蚓向濕潤的一方爬行
實驗結(jié)論 1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
2、蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
備注
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字
科學(xué)實驗報告單篇三
實驗地點(diǎn) 五年級教室
實驗?zāi)康?認(rèn)識光的反射及應(yīng)用
2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。
3、打開手電筒開關(guān)，對著卡紙，觀察文字
實驗現(xiàn)象 黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強(qiáng)。
實驗結(jié)論 深色反光弱，淺色反光能力強(qiáng)。
實驗效果
實驗人
試驗時間
儀器管理員簽字
科學(xué)實驗報告單篇四
改變生態(tài)瓶
實驗室
在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
生態(tài)瓶、小魚、水草
1、減少生態(tài)瓶里的水。
2、增加生態(tài)瓶里的生物。
1.由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
2.水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
備注：
xxxxx
實驗人：xxx
實驗時間：
儀器管理員簽字:xxx
科學(xué)實驗報告單篇五
實驗地點(diǎn)室外
實驗?zāi)康年柟庵鄙洹⑿鄙渑c吸熱
實驗器材溫度計、黑色紙袋
實驗步驟1、把三個同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽光垂直的.方式擺放。
2、看哪個升溫快。
實驗現(xiàn)象和陽光接觸面集越大升溫越快
實驗結(jié)論和陽光接觸面集越大升溫越快
備注
實驗人實驗時間
科學(xué)實驗報告單篇六
實驗地點(diǎn)實驗室
實驗?zāi)康姆N子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度。
實驗器材種子發(fā)芽實驗盒、注有“1”、“2”的標(biāo)號紙、綠豆種子、紙巾、實驗記錄表格
實驗步驟1、準(zhǔn)備好6個水杯，每個水杯都放好紙巾（中間挖兩個洞）貼上標(biāo)簽
2、將種子放入洞中
3、6個小盤中1號杯不滴，其余的都滴上適量的水。
4、用塑料紙將3號杯口密封，用塑料杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。
5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進(jìn)行對比。實驗現(xiàn)象
種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。
實驗結(jié)論種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。
實驗效果
實驗人實驗時間
儀器管理員簽字
科學(xué)實驗報告單篇七
實驗?zāi)康模合朕k法把土壤中的砂和粘土分開。
所用器材：（裝置）燒杯、玻璃棒、水、土壤等。
實驗步驟：
1、在燒杯中裝半杯水，把土壤慢慢倒入水中。
2、用玻璃棒沿著一個方向輕輕攪拌。
3、靜置一會兒，觀察水中的土壤。
實驗結(jié)果：土壤分成了兩層。
認(rèn)識與結(jié)論：
上層的'土壤顆粒小，是粘土；下層的土壤顆粒大，是砂。
科學(xué)實驗報告單篇八
實驗地點(diǎn) 實驗室
實驗?zāi)康?植物的生長需要一定的環(huán)境
實驗器材 綠豆芽、水、紙巾
實驗步驟 1、在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、3----5天后觀察觀察。
實驗現(xiàn)象 豆芽的根會向有水的方向生長
實驗結(jié)論 植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
實驗效果
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字