教案內容包括教學目標、教學內容、教學方法、教學步驟等。編寫教案時應根據學生的不同學習特點和能力水平，設置差異化的教學內容和活動。小編整理了一些優(yōu)秀的教案，希望對大家的教學有所幫助。
原子的結構教案篇一
1、這一節(jié)教學內容幾乎是全新的，只要求學生掌握基礎知識即可，切勿任意拔高。
2、本節(jié)教學中，主要以學生的`探究活動為主。在學生活動中，不斷用“問題”引導他們進入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交流、合作、表達的機會。
這節(jié)內容雖然是認識原子，但不能局限在原子上，應當讓學生對微觀世界有一個初步的印象，能整體全面的看問題，而不是局限于一點。
原子的結構教案篇二
原子能級結構的提出與以往的教材有所不同，以往的教材是從盧瑟福的原子核式結構模型與經典電磁模型的矛盾出發(fā)，給出玻爾理論基本內容和由這個理論推導出的氫原子電子軌道半徑和能級公式。而現(xiàn)今教材的處理是在對氫原子光譜不連續(xù)分析的基礎上，提出能級結構的猜想。為什么這么處理呢？一方面是為了達到課程標準中的要求。課程標準中提出“通過對氫原子光譜的分析，了解原子的能級結構”；另一方面是為了避免學生對原子的結構的不理解和錯誤認識。在理解盧瑟福的原子核式結構模型與經典電磁模型的矛盾中，大多數學生沒有“做加速運動的帶電粒子要輻射能量”這樣的認識；另外玻爾理論中“軌道”的概念是不正確的，氫原子的電子是沒有軌道的，這在第二章中已經闡明，所以書中只提到能量量子化的概念。在“資料活頁”中給出了玻爾理論。
除了使學生明確原子躍遷時所遵循的規(guī)律，教師還應強調：原子無論吸收能量還是輻射能量，這個能量還是任意的，而是等于原子發(fā)生躍遷的兩個能級間的能量差。原子輻射和吸收的光子也只能是某種特定頻率的。這一點可結合前一節(jié)的“資料活頁”中的“氫的明線光譜和吸收光譜”加深學生理解。
當選取電子處于無窮遠處時氫原子的能量為零，氫原子在其他狀態(tài)的能量為負值。其中的原因是：要使原子電離（即電子處于無窮遠處），外界必須對原子做功，使電子擺脫與原子核之間的.束縛力。所以電子處于無窮遠處時氫原子的能量比氫原子的其他狀態(tài)的能量都最高。此原因可讓學生自行分析，教師可提示他們用功能關系去理解。
原子從不同能級躍遷到某一特定能級就形成一個線系，這名話學生應理解：一個原子可以有許多不同的能量狀態(tài)，但在某一時刻，一個原子不可能既處于這一狀態(tài)也處于那一狀態(tài)。如果有大量的原子，它們之中就有的處于這一狀態(tài)，有的處于那一狀態(tài)。氫光譜的觀測就說明了這一事實：它的光譜線還是一個氫原子發(fā)出的，而是不同的氫原子從不同的能級躍遷到另一些不同能級的結果。
氫原子光譜的波長滿足。
原子的結構教案篇三
2．電子云的概念及核外電子運動的特征。
對于多電子的原子，核外電子的運動要復雜一些，通常，能量低的在離核較近的區(qū)域運動，能量高的在離核較遠的'區(qū)域運動。
三、原子核外電子的排布。
1．電子層。
層序數。
1
2
3
4
5
6
7
電子層符號。
k
l
m
n
o
p
q
離核遠近。
能量。
研究下稀有氣體元素原子電子層排布的情況。
核電荷數。
元素。
名稱。
元素。
符號。
各電子層的電子數。
k
l
m
n
o
p
2
氦
he。
2
10。
氖
ne。
2
8
18。
氬
ar。
2
8
8
36。
氪
kr。
2
8
18。
8
54。
氙
xe。
2
8
18。
18。
8
86。
氡
rn。
2
8
18。
32。
18。
8
討論。
1.根據上表和在初中學習的部分元素原子結構示意圖的知識,討論核電荷數1～20的元素原子核外電子排布的情形以及核外電子排布的一般規(guī)律,并將討論的結果分別填入下表中.
學生填寫：
核電。
荷數。
元素。
名稱。
元素。
符號。
各電子層的電子數。
k
l
m
n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10。
11。
12。
13。
14。
15。
16。
17。
18。
19。
20。
結論：
k層為最外層時，最多能容納的電子數。
除k層外，共他各層為最外層時，最多能容納的電子數。
次外層最多能容納的電子數。
倒數第3層最多能容納的電子數。
第n層里最多能容納的電子數。
討論。
2.根據第層最多能容納2n2個電子的規(guī)律，請你檢驗下你所判斷的k、l=m層最多能容光煥發(fā)納的電子數據是否符合這一規(guī)律。
[練習]某原子共有5個電子層，則其o層可容納電子個，n層可容納電子。
個。
四、元素性質與原子結構的關系。
[問]1，舉例說明什么是“穩(wěn)定結構”？
2．指出金屬、非金屬和稀有氣體元素原子的結構特點和主要性質。
[練習]寫出具有10個電子的微粒的符號
原子的結構教案篇四
1、電子、質子各帶何種電荷？中子帶不帶電？為什么原子呈電中性？2、在原子中質子數、核電荷數和電子數之間存在怎樣的關系？為什么？3、原子的質量主要由哪些微粒決定的？4、若忽略電子的質量，質子、中子的相對質量取近似值，試推測原子的相對質量的數值與核內質子數和中子數的關系?；卮饐栴}1、2結論（1）核電荷數、質子數、核外電子數之間的關系：核電荷數=質子數=核外電子數[思考]以上關系式是否適合所有的微粒？(以na+、cl-為例進行分析)。
核電荷數質子數核外電子數na+cl-。
同位素同素異形體研究對象概念。
原子的結構教案篇五
1、通過實驗觀察，掌握木本植物、草本植物莖的結構及各部分的主要功能。
2、理解年輪形成的道理。
通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別體結構的觀察能力。
1、通過分析“木本莖年輪的形成”，使學生樹立生命物質的發(fā)展變化觀點和內、外因辯證觀點。
2、通過介紹我國科學工作者在“抗倒伏”方面做出的貢獻，弘揚他們獻身科學的精神。
1、本節(jié)教學內容的重點是木本植物莖的結構。木本植物莖的結構，可作為其它植物莖結構的代表，弄清了木本莖的結構，可以更好解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎。
2、對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學內容的難點。
（1）維管束是對莖結構整體而言，是莖的立體結構。是由韌皮部、形成層、木質部三部分合起來構成的結構（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的結構。如何使學生對維管束的理解形成立體概念，教師可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說明，避免學生對維管束的理解形成片面性。
（2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進行周期性活動的結果。學生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學過程中應注意結合掛圖、模型或自畫板圖配合相應的文字進行說明。準確地把握年輪的概念及年輪線的概念。
3、組織學生觀察木本植物莖和草本植物莖結構的橫切、縱切裝片，也是教學內容的難點。因為：學生對莖結構的認識還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結構在認識上存在差距，需要有一個“重新認識”和“理論與實際相結合”的過程。教師在指導學生實驗中，要耐心引導學生一步步地把觀察到的結構特點與教科書中的掛圖相結合，進一步加深對所學知識的理解和掌握。
《莖的結構》一節(jié)，由于名詞較多，可以用兩課時講授。本節(jié)是這一章帶有關鍵性內容的一節(jié)。
關于木本植物莖的結構，教師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結構模型進行教學。教學時，可以按層次觀察。使立體感增強，形象清楚，學生容易理解。而韌皮纖維，可以準備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開后備用），讓學生體會到韌皮纖維的柔韌性。
關于草本植物莖的結構，要指出它在結構上的特點，一是要指出它在表皮以內有幾層機械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點的時候，還應該與木本植物莖的結構相比較，以便使學生獲得鮮明的印象。
由于要求學生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應該采集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長約5厘米的莖段，供學生觀察。如果沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認清三部分結構以后，可以讓學生剝下一部分樹皮，看到木質部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因為形成層只有幾層細胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學生將樹皮內層和木質部從上到下撕下一些纖維狀細絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎。
關于用顯微鏡觀察木本植物的莖，因為莖的結構復雜，課前可以培訓實驗小組長，以便課上幫助學生順利地進行觀察。有條件的學校，可以用顯微鏡幻燈機打出莖橫切面的放大圖像或掛出相應的掛圖，幫助學生觀察。關于樹皮的外側，只要看到一些個體較小、排列緊密、細胞壁較厚的細胞，能聯(lián)系到樹皮的保護作用就可以了，重點是觀察篩管和韌皮纖維。顯微鏡下的形成層并不難看到。在木質部中，要看到導管和木纖維。
由于要求學生用肉眼觀察草本植物的莖，應該事先收集好玉米莖，并切成約5厘米的莖段。如果材料不好找，可以用甘蔗代替（每人有半節(jié)即1/2個莖段即可）。玉米莖外層的硬皮，可以讓學生用手剝開，體會到它有保護和支持作用。包埋在薄壁細胞之間的一條條細長的`“筋”，就是維管束。
用顯微鏡觀察草本植物的莖時，要引導學生找一找莖的橫切面上有沒有形成層，從而為講述有關的知識打下基礎。
在顯微觀察的基礎上組織學生討論時，啟發(fā)學生認識某種組織結構應關注存在位置、細胞形態(tài)、細胞結構特點和生理特征（如死亡）等。在學生討論基礎上，讓學生用準確的語言表述出來，并以表格形式寫出板書。
在講述年輪的時候，要講清形成年輪的條件：內在條件是形成層，外在條件是氣候的定期變化，主要是冷熱的定期交替。
關于年輪的標本，可以把生長多年的松、杉、楊、榆、槐等樹木的枝條鋸成小段。為了便于觀察和保存，可以把斷面磨光并涂上一薄層蠟。
原子的結構教案篇六
首先復習提問“1、分子和原子的概念；2、原子是化學變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？”引入，然后引出探討原子內部結構的話題。由學生自學課本并講解“原子內部有一個體積很小但質量很大的核”。讓學生想象原子結構像什么？引起了學生很大的興趣有的說像地球，有的說像蘋果，有的說像太陽系，然后引導學生比較它們的異同，效果較好！交給學生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的'學生參與進來，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會更好。
數據分析環(huán)節(jié)學生不是很活躍，主要原因是學生對于兩個等式的結論已經有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個難以突破的地方，因為問題挑戰(zhàn)性不強，所以學生的積極性不高。
課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個固定的結論引導著學生，使他們不能展開想象和打開思維；也有老師提出學生活動還不夠。其實這兩個問題是一類問題，就是如何充分調動學生。由于原子的構成是抽象和微觀的，所以不能由學生進行動手實驗，生動性和趣味性減少了很多。不過我利用一些圖片和動畫來模擬展示，在一定程度上做了彌補，但總的來說值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
原子的結構教案篇七
1、感知遙控器的外形特征，嘗試運用圍合的方法表現(xiàn)長方形的遙控器。
2、樂意介紹自己的作品，體驗建構成功的快樂。
經驗：知道遙控器的用途；有拼擺小棍子的經驗。
物質：ppt、音樂、半成品直線雪花片、各色雪花片、遙控器面板、遙控器實物、電腦、照相機、長短不一的小棍。
1、情境導入，引發(fā)興趣。
出示電視機場景。師：“瞧，這是什么呀？”
“要用什么可以把電視機打開收看到電視節(jié)目呢？”
2、觀察遙控器，感知外形特征。
（1）師：“我們一起來看看遙控器有點像什么形狀的`？”
（2）小結遙控器特征：遙控器是長方形的，有四條直直的邊，兩條長邊，兩條短邊，遙控器上有許多的數字按鈕。
3、拼擺小棍，感知長方形的基本結構。
（1）師：“桌上有一些小棍，有的長有的短，你能用這些小棍拼出遙控器嗎？”
（2）師：首先應該拿幾根小棍，比一比要用一樣長的來拼。
（3）展示照片，提升經驗。
小結：對邊等長（上下邊一樣長，左右邊一樣長），四邊要圍合起來。
4、幼兒建構活動，教師指導。
（1）師幼討論接插方法。
師：你想用幾根的小棒圍合成遙控器，幾根長？幾根短呢？
出示等長小棒兩組，個別幼兒嘗試建構。
重點強調圍合點的接插方法：內側空一個齒。
（2）幼兒建構。
介紹半成品材料的提供：等長的直線小棒、遙控器面板。
5、評價。
（1）相互欣賞作品。
（2）教師評價。
師:“你是怎樣建構出遙控器的？先插出了什么？接著怎么連接的?！睅椭變涸俅问崂斫嬮L方形的經驗方法。
在區(qū)域活動中鼓勵幼兒嘗試進一步建構表現(xiàn)長方形。
原子的結構教案篇八
1．本節(jié)教學過程中使用多媒體技術讓很難想象的微觀粒子直觀化，克服無演示實驗，理論性較強，新概念多等對學生進入微觀世界的困難，幫助學生發(fā)揮想象力。
2．采用科學探究教學方式，讓學生參與學習新知識的過程，為他們提供討論，交流、合作、表達的機會，實現(xiàn)師生，生生之間的.互動，既要留給學生充分研討的時間，又要把握好推進節(jié)奏，故我在課堂點評做到簡潔流暢。
3．本節(jié)課部分知識對學生的能力要求較高，探究過程中學生會問到好多問題，這些問題也許是他們思想的火花，也許是他們理解中的誤區(qū)，我及時引導他們如何去分析問題和進行研究，故在備課時要做好預設。
原子的結構教案篇九
本節(jié)課的主要內容及知識結構是：苯作為必修內容中有機物的典型代表之一，介紹了苯的發(fā)現(xiàn)、基本結構、物理性質、化學性質以及在生活、生產中的應用。
2.作用與地位。
這一部分的知識屬于必修有機物的范圍，是在學習烷烴和烯。
烴之后的知識，是有機物學習中重要的、必不可少的部分，能為今后進一步深入學習有機物奠定基礎。
3.課程標準及其解讀。
《普通高中化學課程標準》指出：“認識化石燃料綜合利用的意義，了解苯的主要性質，認識其在化工生產中的.重要作用?！闭n程標準解讀中這樣建議：“這個內容主題在知識上承載著必修課程中有機化學知識的教學功能。要求學生在義務教育階段對有機化學極為初步的認識基礎上，比較系統(tǒng)地學習個別重要有機化合物的框架性認識，進一步體會有機化學對于人類文明、社會發(fā)展和個人生活質量提高的重要作用。”
二、學情分析。
對于高一學生而言，通過甲烷、乙烯的學習已經基本掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵所具有的性質，初步意識到有機物的分子結構和化學性質的必然聯(lián)系，苯的分子結構和化學性質的學習能夠加深他們對這種聯(lián)系的認識并逐步形成探究有機物性質的科學方法，為后面繼續(xù)學習生活中兩種常見的有機物——乙醇和乙酸提供理論基礎。因此，學生學習這一部分知識的欲望比較強烈。但是由于學生的有機知識還比較少，對于苯的結構比較難用化學語言表示出來。
三、教學目標。
1.知識與技能。
（1）了解苯的物理性質。
（3）掌握苯的化學性質。
2.過程與方法。
通過觀察、探究和實驗，學會歸納和總結苯的一些化學性質。
3.情感態(tài)度與價值觀。
（1）培養(yǎng)樂于探究物質性質的精神。
（2）體驗科學研究的艱辛和喜悅，從而培養(yǎng)學習化學的興趣。
四、教學重點和難點。
教學重點：苯的結構特征及化學性質。
教學難點：苯中碳碳鍵是一種介于單鍵與雙鍵之間特殊的鍵。
五、教學方法和學習方法。
1.教學方法。
（1）探究式教法；
（2）討論式教法。
2.學習方法。
（1）閱讀法：通過閱讀苯的發(fā)現(xiàn)，苯在生活生產中的應用圖標激起學習苯的欲望，總結苯的特殊物理性質。
殊的鍵。
（3）對比法和歸納法：在理解了苯環(huán)中碳碳鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵基礎上對苯的化學性質進行總結歸納，并與烷烴、烯烴進行比較。通過圖比較苯和甲烷、乙烯燃燒的共同點與差異性。
六、教具使用。
多媒體、實驗器材。
七、教學過程。
教學引入：通過復習回顧烷烴與烯烴知識從而導入新課。
介紹發(fā)現(xiàn)：激起學習苯的欲望和培養(yǎng)學習化學的興趣。
探究結構：通過問題共同探究苯環(huán)中碳碳鍵不是簡單的單雙鍵交替，而是一種特殊的鍵。
討論歸納：在理解了苯環(huán)中碳碳鍵基礎上討論歸納苯可能具備的化學性質。（苯的燃燒通過實驗直觀說明苯的含碳量高）。
課堂小結：通過媒體展示進行小結，著重于重、難點的小結。
鞏固練習：通過課堂訓練，達到突出重點和突破難點的效果。
作業(yè)設置：適當的課后練習達到對課堂所學知識進行鞏固并升華的效果。
八、板書設計。
簡單地寫需要了解的知識，比如物理性質。詳細地寫出重、難點內容，比如化學性質。（包括方程式反應機理、生成物名稱、重要結論等等）。
九、反思。
原子的結構教案篇十
請根據表中所列數據討論：
微粒。
電子。
質子。
中子。
質量(kg)。
相對質量。
0.005484。
1.007。
1.008。
電量(c)。
電荷。
1.在原子中，質子數、核電荷數和核外電子數之間存在著什么關系?為什么?
2.原子的質量主要由哪些微粒決定?
1、數量關系：核電荷數=核內質子數=核外電子數。
2、電性關系：
原子核電荷數=核內質子數=核外電子數。
陽離子核內質子數核外電子數。
陰離子核內質子數核外電子數。
3、質量關系：質量數(a)=質子數(z)+中子數(n)。
如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個質量數為a、質子數為z的原子，那么組成原子的粒子間的關系可以表達為：
原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。
1.在科學研究中，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號表示某種原子，請你談談圖中符號和數字的含義。
2.某二價陽離子含有10個電子，12個中子，求質量數。
3.元素r的一個原子，質量數為a，其陰離子rn-有b個電子，求中子數。
4.某粒子用rn-表示，下列關于該粒子的敘述不正確的是()?
a.所含質子數=a-nb.所含中子數=a-z?
c.所含電子數=z+nd.所帶電荷數=n?
【回顧】。
【質疑】。
【媒體顯示】。
【比較】。
【質疑】。
【板書】。
【遷移與應用】。
【媒體顯示】。
【拓展與提高】。
【總結比較】。
【課外拓展】。
元素的種類是由原子核內的質子數決定的。元素是具有相同質子數(核電荷數)的同一類原子的總稱。
同種元素原子的質子數相同，那么，中子數是否也相同呢?
比較氫元素的三種原子的結構圖，填寫下表，回答問題。
三種不同的氫原子。
原子的結構教案篇十一
請根據表中所列數據討論：
微粒。
電子。
質子。
中子。
質量(kg)。
相對質量。
0.005484。
1.007。
1.008。
電量(c)。
電荷。
1.在原子中，質子數、核電荷數和核外電子數之間存在著什么關系?為什么?
2.原子的質量主要由哪些微粒決定?
1、數量關系：核電荷數=核內質子數=核外電子數。
2、電性關系：
原子核電荷數=核內質子數=核外電子數。
陽離子核內質子數核外電子數。
陰離子核內質子數核外電子數。
3、質量關系：質量數(a)=質子數(z)+中子數(n)。
如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個質量數為a、質子數為z的原子，那么組成原子的粒子間的關系可以表達為：
原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。
1.在科學研究中，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號表示某種原子，請你談談圖中符號和數字的含義。
2.某二價陽離子含有10個電子，12個中子，求質量數。
3.元素r的一個原子，質量數為a，其陰離子rn-有b個電子，求中子數。
4.某粒子用rn-表示，下列關于該粒子的敘述不正確的是()?
a.所含質子數=a-nb.所含中子數=a-z?
c.所含電子數=z+nd.所帶電荷數=n?
【回顧】。
【質疑】。
【媒體顯示】。
【比較】。
【質疑】。
【板書】。
【遷移與應用】。
【媒體顯示】。
【拓展與提高】。
【總結比較】。
【課外拓展】。
元素的種類是由原子核內的質子數決定的。元素是具有相同質子數(核電荷數)的同一類原子的總稱。
同種元素原子的質子數相同，那么，中子數是否也相同呢?
比較氫元素的三種原子的結構圖，填寫下表，回答問題。
三種不同的氫原子。
原子的結構教案篇十二
目的要求1、學會拼飛機，增強動手動腦能力。
2、體驗結構游戲的樂趣，愿意與同伴一起分享玩具。
3、發(fā)展幼兒的小手肌肉動作和手眼協(xié)調能力，培養(yǎng)幼兒愛護建構材料和建構成果的意識，培養(yǎng)幼兒合作能力，學會自己收玩具。
準備1、雪花片若干筐。
2、教師范例一個。
內容與指導一、結構游戲：飛機1、教師出示拼好的范例飛機，激發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友看，老師手上拿的這是什么?飛機你們見過嗎?誰有坐過飛機?那你們說說看飛機是什么樣子的?今天我們就來拼一架小飛機吧!
2、教師講解拼插過程。
3、教師提出活動要求：
(1)不能和小伙伴搶花片，并保持地面的整潔。
(2)可以用你自己喜歡的顏色來拼。
(3)也可以和小伙伴一起完成作品。
4、幼兒拼插，教師在旁指導。
重點指導幼兒配色的能力。
5、教師小結?；顒咏Y束。
二、戶外活動。
原子的結構教案篇十三
首先復習提問“1、分子和原子的概念2、原子是化學變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？”引入，然后引出探討原子內部結構的話題。由學生自學課本并講解“原子內部有一個體積很小但質量很大的核”。讓學生想象原子結構像什么？引起了學生很大的興趣有的說像地球，有的說像蘋果，有的說像太陽系，然后引導學生比較它們的異同，效果較好！交給學生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的學生參與進來，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會更好。
數據分析環(huán)節(jié)學生不是很活躍，主要原因是學生對于兩個等式的結論已經有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個難以突破的地方，因為問題挑戰(zhàn)性不強，所以學生的積極性不高。
課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個固定的結論引導著學生，使他們不能展開想象和打開思維；也有老師提出學生活動還不夠。其實這兩個問題是一類問題，就是如何充分調動學生。由于原子的構成是抽象和微觀的，所以不能由學生進行動手實驗，生動性和趣味性減少了很多。不過我利用一些圖片和動畫來模擬展示，在一定程度上做了彌補，但總的來說值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
對于原子結構的教學，應正確發(fā)揮模型的作用，因為：
1、物質的結構與性質模塊，利用科學史的素材，是建立模型認識的很好的方式。
2、可以進一步挖掘科學史中的科學方法的價值3、可以讓學生參與模型建構的活動。
因此，講原子結構模型的發(fā)現(xiàn)史，可以把重要的假說模型思想與原子結構知識綜合起來，在核外電子排布知識的講解上將知識技能，方法技巧，情感態(tài)度價值觀三位目標共同體現(xiàn)。在這部分知識上既有講解也應有質疑，比如用多電子原子的光譜來質疑玻爾模型可不可以解釋多電子原子光譜？讓學生自己思考玻爾模型是否正確。這樣的過程也符合科學發(fā)展的歷程，讓學生體會科學家研究的歷程，讓學生體會我們所有的這些知識實際上是有實驗的依據，不是科學家自己隨便的創(chuàng)造出來的，由這樣的依據構建出假說，在由假說構建適合的模型，但是當實驗條件變化，模型就會被質疑，人們就會構建新的模型。這樣的教學設計就是要讓學生體會到假說模型是科學發(fā)展過程必然的過程，如果今后他們做科研也必須要經歷這樣的過程，這是為了學生的終身發(fā)展負責的教學。
原子的結構教案篇十四
方法通過模擬微觀粒子運動，培養(yǎng)學生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能力。通過對構成原子的微粒間的關系和原子結構示意圖等問題的探討，培養(yǎng)學生分析、處理數據的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。
情感。
態(tài)度1.通過構成物質的基本微粒的電性的認識，了解微觀世界的物質性，從而進一步認識物質世界的微觀本質;通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關系，認識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體。
2..通過模擬微觀粒子運動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。教學重點知識上重點、難點：構成原子的微粒間的關系和核外電子排布規(guī)律。
教學難點核外電子排布教學內容及問題情境學生活動設計意圖創(chuàng)設情境、引入新課：
【設問】物理課中了解了原子的構成，原子是由哪些粒子構成的?
(講解)原子內部各粒子的帶電情況。
【提問】。
核電荷數與質子數的關系。
【投影】激趣：顯示一組數據對比。
embed.8【歸納、小結】。
通過學習我們知道原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外電子構成，核外電子圍繞原子核做高速運動，核外電子是如何排布的。
【板書】2、原子核外電子的排布。
〔指導閱讀〕54頁。
【提問】。
核外電子是如何排布的?
【板書】1、分層排布。
【多媒體顯示并講述】核外電子是如何排布的。
【播放動畫】。
排出鈉原子核外的電子的示意圖，并用原子結構示意圖加以表示。
(講解)以鈉原子為例，講解核外電子的排布。
【多媒體顯示并提問】。
指出下列原子結構示意圖中各個部分所代表的含義。
【提問】在圖中能找到哪些規(guī)律。
【歸納、小結】。
【閱讀教材】熟記重點。
【填表】。
元素的分類。
最外層電子數。
得失電子趨勢。
化學性質。
稀有氣體。
元素。
8個(氦為2個)。
相對穩(wěn)定，不易得失電子。
穩(wěn)定。
原子的結構教案篇一
1、這一節(jié)教學內容幾乎是全新的，只要求學生掌握基礎知識即可，切勿任意拔高。
2、本節(jié)教學中，主要以學生的`探究活動為主。在學生活動中，不斷用“問題”引導他們進入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交流、合作、表達的機會。
這節(jié)內容雖然是認識原子，但不能局限在原子上，應當讓學生對微觀世界有一個初步的印象，能整體全面的看問題，而不是局限于一點。
原子的結構教案篇二
原子能級結構的提出與以往的教材有所不同，以往的教材是從盧瑟福的原子核式結構模型與經典電磁模型的矛盾出發(fā)，給出玻爾理論基本內容和由這個理論推導出的氫原子電子軌道半徑和能級公式。而現(xiàn)今教材的處理是在對氫原子光譜不連續(xù)分析的基礎上，提出能級結構的猜想。為什么這么處理呢？一方面是為了達到課程標準中的要求。課程標準中提出“通過對氫原子光譜的分析，了解原子的能級結構”；另一方面是為了避免學生對原子的結構的不理解和錯誤認識。在理解盧瑟福的原子核式結構模型與經典電磁模型的矛盾中，大多數學生沒有“做加速運動的帶電粒子要輻射能量”這樣的認識；另外玻爾理論中“軌道”的概念是不正確的，氫原子的電子是沒有軌道的，這在第二章中已經闡明，所以書中只提到能量量子化的概念。在“資料活頁”中給出了玻爾理論。
除了使學生明確原子躍遷時所遵循的規(guī)律，教師還應強調：原子無論吸收能量還是輻射能量，這個能量還是任意的，而是等于原子發(fā)生躍遷的兩個能級間的能量差。原子輻射和吸收的光子也只能是某種特定頻率的。這一點可結合前一節(jié)的“資料活頁”中的“氫的明線光譜和吸收光譜”加深學生理解。
當選取電子處于無窮遠處時氫原子的能量為零，氫原子在其他狀態(tài)的能量為負值。其中的原因是：要使原子電離（即電子處于無窮遠處），外界必須對原子做功，使電子擺脫與原子核之間的.束縛力。所以電子處于無窮遠處時氫原子的能量比氫原子的其他狀態(tài)的能量都最高。此原因可讓學生自行分析，教師可提示他們用功能關系去理解。
原子從不同能級躍遷到某一特定能級就形成一個線系，這名話學生應理解：一個原子可以有許多不同的能量狀態(tài)，但在某一時刻，一個原子不可能既處于這一狀態(tài)也處于那一狀態(tài)。如果有大量的原子，它們之中就有的處于這一狀態(tài)，有的處于那一狀態(tài)。氫光譜的觀測就說明了這一事實：它的光譜線還是一個氫原子發(fā)出的，而是不同的氫原子從不同的能級躍遷到另一些不同能級的結果。
氫原子光譜的波長滿足。
原子的結構教案篇三
2．電子云的概念及核外電子運動的特征。
對于多電子的原子，核外電子的運動要復雜一些，通常，能量低的在離核較近的區(qū)域運動，能量高的在離核較遠的'區(qū)域運動。
三、原子核外電子的排布。
1．電子層。
層序數。
1
2
3
4
5
6
7
電子層符號。
k
l
m
n
o
p
q
離核遠近。
能量。
研究下稀有氣體元素原子電子層排布的情況。
核電荷數。
元素。
名稱。
元素。
符號。
各電子層的電子數。
k
l
m
n
o
p
2
氦
he。
2
10。
氖
ne。
2
8
18。
氬
ar。
2
8
8
36。
氪
kr。
2
8
18。
8
54。
氙
xe。
2
8
18。
18。
8
86。
氡
rn。
2
8
18。
32。
18。
8
討論。
1.根據上表和在初中學習的部分元素原子結構示意圖的知識,討論核電荷數1～20的元素原子核外電子排布的情形以及核外電子排布的一般規(guī)律,并將討論的結果分別填入下表中.
學生填寫：
核電。
荷數。
元素。
名稱。
元素。
符號。
各電子層的電子數。
k
l
m
n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10。
11。
12。
13。
14。
15。
16。
17。
18。
19。
20。
結論：
k層為最外層時，最多能容納的電子數。
除k層外，共他各層為最外層時，最多能容納的電子數。
次外層最多能容納的電子數。
倒數第3層最多能容納的電子數。
第n層里最多能容納的電子數。
討論。
2.根據第層最多能容納2n2個電子的規(guī)律，請你檢驗下你所判斷的k、l=m層最多能容光煥發(fā)納的電子數據是否符合這一規(guī)律。
[練習]某原子共有5個電子層，則其o層可容納電子個，n層可容納電子。
個。
四、元素性質與原子結構的關系。
[問]1，舉例說明什么是“穩(wěn)定結構”？
2．指出金屬、非金屬和稀有氣體元素原子的結構特點和主要性質。
[練習]寫出具有10個電子的微粒的符號
原子的結構教案篇四
1、電子、質子各帶何種電荷？中子帶不帶電？為什么原子呈電中性？2、在原子中質子數、核電荷數和電子數之間存在怎樣的關系？為什么？3、原子的質量主要由哪些微粒決定的？4、若忽略電子的質量，質子、中子的相對質量取近似值，試推測原子的相對質量的數值與核內質子數和中子數的關系?；卮饐栴}1、2結論（1）核電荷數、質子數、核外電子數之間的關系：核電荷數=質子數=核外電子數[思考]以上關系式是否適合所有的微粒？(以na+、cl-為例進行分析)。
核電荷數質子數核外電子數na+cl-。
同位素同素異形體研究對象概念。
原子的結構教案篇五
1、通過實驗觀察，掌握木本植物、草本植物莖的結構及各部分的主要功能。
2、理解年輪形成的道理。
通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別體結構的觀察能力。
1、通過分析“木本莖年輪的形成”，使學生樹立生命物質的發(fā)展變化觀點和內、外因辯證觀點。
2、通過介紹我國科學工作者在“抗倒伏”方面做出的貢獻，弘揚他們獻身科學的精神。
1、本節(jié)教學內容的重點是木本植物莖的結構。木本植物莖的結構，可作為其它植物莖結構的代表，弄清了木本莖的結構，可以更好解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎。
2、對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學內容的難點。
（1）維管束是對莖結構整體而言，是莖的立體結構。是由韌皮部、形成層、木質部三部分合起來構成的結構（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的結構。如何使學生對維管束的理解形成立體概念，教師可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說明，避免學生對維管束的理解形成片面性。
（2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進行周期性活動的結果。學生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學過程中應注意結合掛圖、模型或自畫板圖配合相應的文字進行說明。準確地把握年輪的概念及年輪線的概念。
3、組織學生觀察木本植物莖和草本植物莖結構的橫切、縱切裝片，也是教學內容的難點。因為：學生對莖結構的認識還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結構在認識上存在差距，需要有一個“重新認識”和“理論與實際相結合”的過程。教師在指導學生實驗中，要耐心引導學生一步步地把觀察到的結構特點與教科書中的掛圖相結合，進一步加深對所學知識的理解和掌握。
《莖的結構》一節(jié)，由于名詞較多，可以用兩課時講授。本節(jié)是這一章帶有關鍵性內容的一節(jié)。
關于木本植物莖的結構，教師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結構模型進行教學。教學時，可以按層次觀察。使立體感增強，形象清楚，學生容易理解。而韌皮纖維，可以準備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開后備用），讓學生體會到韌皮纖維的柔韌性。
關于草本植物莖的結構，要指出它在結構上的特點，一是要指出它在表皮以內有幾層機械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點的時候，還應該與木本植物莖的結構相比較，以便使學生獲得鮮明的印象。
由于要求學生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應該采集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長約5厘米的莖段，供學生觀察。如果沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認清三部分結構以后，可以讓學生剝下一部分樹皮，看到木質部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因為形成層只有幾層細胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學生將樹皮內層和木質部從上到下撕下一些纖維狀細絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎。
關于用顯微鏡觀察木本植物的莖，因為莖的結構復雜，課前可以培訓實驗小組長，以便課上幫助學生順利地進行觀察。有條件的學校，可以用顯微鏡幻燈機打出莖橫切面的放大圖像或掛出相應的掛圖，幫助學生觀察。關于樹皮的外側，只要看到一些個體較小、排列緊密、細胞壁較厚的細胞，能聯(lián)系到樹皮的保護作用就可以了，重點是觀察篩管和韌皮纖維。顯微鏡下的形成層并不難看到。在木質部中，要看到導管和木纖維。
由于要求學生用肉眼觀察草本植物的莖，應該事先收集好玉米莖，并切成約5厘米的莖段。如果材料不好找，可以用甘蔗代替（每人有半節(jié)即1/2個莖段即可）。玉米莖外層的硬皮，可以讓學生用手剝開，體會到它有保護和支持作用。包埋在薄壁細胞之間的一條條細長的`“筋”，就是維管束。
用顯微鏡觀察草本植物的莖時，要引導學生找一找莖的橫切面上有沒有形成層，從而為講述有關的知識打下基礎。
在顯微觀察的基礎上組織學生討論時，啟發(fā)學生認識某種組織結構應關注存在位置、細胞形態(tài)、細胞結構特點和生理特征（如死亡）等。在學生討論基礎上，讓學生用準確的語言表述出來，并以表格形式寫出板書。
在講述年輪的時候，要講清形成年輪的條件：內在條件是形成層，外在條件是氣候的定期變化，主要是冷熱的定期交替。
關于年輪的標本，可以把生長多年的松、杉、楊、榆、槐等樹木的枝條鋸成小段。為了便于觀察和保存，可以把斷面磨光并涂上一薄層蠟。
原子的結構教案篇六
首先復習提問“1、分子和原子的概念；2、原子是化學變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？”引入，然后引出探討原子內部結構的話題。由學生自學課本并講解“原子內部有一個體積很小但質量很大的核”。讓學生想象原子結構像什么？引起了學生很大的興趣有的說像地球，有的說像蘋果，有的說像太陽系，然后引導學生比較它們的異同，效果較好！交給學生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的'學生參與進來，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會更好。
數據分析環(huán)節(jié)學生不是很活躍，主要原因是學生對于兩個等式的結論已經有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個難以突破的地方，因為問題挑戰(zhàn)性不強，所以學生的積極性不高。
課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個固定的結論引導著學生，使他們不能展開想象和打開思維；也有老師提出學生活動還不夠。其實這兩個問題是一類問題，就是如何充分調動學生。由于原子的構成是抽象和微觀的，所以不能由學生進行動手實驗，生動性和趣味性減少了很多。不過我利用一些圖片和動畫來模擬展示，在一定程度上做了彌補，但總的來說值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
原子的結構教案篇七
1、感知遙控器的外形特征，嘗試運用圍合的方法表現(xiàn)長方形的遙控器。
2、樂意介紹自己的作品，體驗建構成功的快樂。
經驗：知道遙控器的用途；有拼擺小棍子的經驗。
物質：ppt、音樂、半成品直線雪花片、各色雪花片、遙控器面板、遙控器實物、電腦、照相機、長短不一的小棍。
1、情境導入，引發(fā)興趣。
出示電視機場景。師：“瞧，這是什么呀？”
“要用什么可以把電視機打開收看到電視節(jié)目呢？”
2、觀察遙控器，感知外形特征。
（1）師：“我們一起來看看遙控器有點像什么形狀的`？”
（2）小結遙控器特征：遙控器是長方形的，有四條直直的邊，兩條長邊，兩條短邊，遙控器上有許多的數字按鈕。
3、拼擺小棍，感知長方形的基本結構。
（1）師：“桌上有一些小棍，有的長有的短，你能用這些小棍拼出遙控器嗎？”
（2）師：首先應該拿幾根小棍，比一比要用一樣長的來拼。
（3）展示照片，提升經驗。
小結：對邊等長（上下邊一樣長，左右邊一樣長），四邊要圍合起來。
4、幼兒建構活動，教師指導。
（1）師幼討論接插方法。
師：你想用幾根的小棒圍合成遙控器，幾根長？幾根短呢？
出示等長小棒兩組，個別幼兒嘗試建構。
重點強調圍合點的接插方法：內側空一個齒。
（2）幼兒建構。
介紹半成品材料的提供：等長的直線小棒、遙控器面板。
5、評價。
（1）相互欣賞作品。
（2）教師評價。
師:“你是怎樣建構出遙控器的？先插出了什么？接著怎么連接的?！睅椭變涸俅问崂斫嬮L方形的經驗方法。
在區(qū)域活動中鼓勵幼兒嘗試進一步建構表現(xiàn)長方形。
原子的結構教案篇八
1．本節(jié)教學過程中使用多媒體技術讓很難想象的微觀粒子直觀化，克服無演示實驗，理論性較強，新概念多等對學生進入微觀世界的困難，幫助學生發(fā)揮想象力。
2．采用科學探究教學方式，讓學生參與學習新知識的過程，為他們提供討論，交流、合作、表達的機會，實現(xiàn)師生，生生之間的.互動，既要留給學生充分研討的時間，又要把握好推進節(jié)奏，故我在課堂點評做到簡潔流暢。
3．本節(jié)課部分知識對學生的能力要求較高，探究過程中學生會問到好多問題，這些問題也許是他們思想的火花，也許是他們理解中的誤區(qū)，我及時引導他們如何去分析問題和進行研究，故在備課時要做好預設。
原子的結構教案篇九
本節(jié)課的主要內容及知識結構是：苯作為必修內容中有機物的典型代表之一，介紹了苯的發(fā)現(xiàn)、基本結構、物理性質、化學性質以及在生活、生產中的應用。
2.作用與地位。
這一部分的知識屬于必修有機物的范圍，是在學習烷烴和烯。
烴之后的知識，是有機物學習中重要的、必不可少的部分，能為今后進一步深入學習有機物奠定基礎。
3.課程標準及其解讀。
《普通高中化學課程標準》指出：“認識化石燃料綜合利用的意義，了解苯的主要性質，認識其在化工生產中的.重要作用?！闭n程標準解讀中這樣建議：“這個內容主題在知識上承載著必修課程中有機化學知識的教學功能。要求學生在義務教育階段對有機化學極為初步的認識基礎上，比較系統(tǒng)地學習個別重要有機化合物的框架性認識，進一步體會有機化學對于人類文明、社會發(fā)展和個人生活質量提高的重要作用。”
二、學情分析。
對于高一學生而言，通過甲烷、乙烯的學習已經基本掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵所具有的性質，初步意識到有機物的分子結構和化學性質的必然聯(lián)系，苯的分子結構和化學性質的學習能夠加深他們對這種聯(lián)系的認識并逐步形成探究有機物性質的科學方法，為后面繼續(xù)學習生活中兩種常見的有機物——乙醇和乙酸提供理論基礎。因此，學生學習這一部分知識的欲望比較強烈。但是由于學生的有機知識還比較少，對于苯的結構比較難用化學語言表示出來。
三、教學目標。
1.知識與技能。
（1）了解苯的物理性質。
（3）掌握苯的化學性質。
2.過程與方法。
通過觀察、探究和實驗，學會歸納和總結苯的一些化學性質。
3.情感態(tài)度與價值觀。
（1）培養(yǎng)樂于探究物質性質的精神。
（2）體驗科學研究的艱辛和喜悅，從而培養(yǎng)學習化學的興趣。
四、教學重點和難點。
教學重點：苯的結構特征及化學性質。
教學難點：苯中碳碳鍵是一種介于單鍵與雙鍵之間特殊的鍵。
五、教學方法和學習方法。
1.教學方法。
（1）探究式教法；
（2）討論式教法。
2.學習方法。
（1）閱讀法：通過閱讀苯的發(fā)現(xiàn)，苯在生活生產中的應用圖標激起學習苯的欲望，總結苯的特殊物理性質。
殊的鍵。
（3）對比法和歸納法：在理解了苯環(huán)中碳碳鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵基礎上對苯的化學性質進行總結歸納，并與烷烴、烯烴進行比較。通過圖比較苯和甲烷、乙烯燃燒的共同點與差異性。
六、教具使用。
多媒體、實驗器材。
七、教學過程。
教學引入：通過復習回顧烷烴與烯烴知識從而導入新課。
介紹發(fā)現(xiàn)：激起學習苯的欲望和培養(yǎng)學習化學的興趣。
探究結構：通過問題共同探究苯環(huán)中碳碳鍵不是簡單的單雙鍵交替，而是一種特殊的鍵。
討論歸納：在理解了苯環(huán)中碳碳鍵基礎上討論歸納苯可能具備的化學性質。（苯的燃燒通過實驗直觀說明苯的含碳量高）。
課堂小結：通過媒體展示進行小結，著重于重、難點的小結。
鞏固練習：通過課堂訓練，達到突出重點和突破難點的效果。
作業(yè)設置：適當的課后練習達到對課堂所學知識進行鞏固并升華的效果。
八、板書設計。
簡單地寫需要了解的知識，比如物理性質。詳細地寫出重、難點內容，比如化學性質。（包括方程式反應機理、生成物名稱、重要結論等等）。
九、反思。
原子的結構教案篇十
請根據表中所列數據討論：
微粒。
電子。
質子。
中子。
質量(kg)。
相對質量。
0.005484。
1.007。
1.008。
電量(c)。
電荷。
1.在原子中，質子數、核電荷數和核外電子數之間存在著什么關系?為什么?
2.原子的質量主要由哪些微粒決定?
1、數量關系：核電荷數=核內質子數=核外電子數。
2、電性關系：
原子核電荷數=核內質子數=核外電子數。
陽離子核內質子數核外電子數。
陰離子核內質子數核外電子數。
3、質量關系：質量數(a)=質子數(z)+中子數(n)。
如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個質量數為a、質子數為z的原子，那么組成原子的粒子間的關系可以表達為：
原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。
1.在科學研究中，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號表示某種原子，請你談談圖中符號和數字的含義。
2.某二價陽離子含有10個電子，12個中子，求質量數。
3.元素r的一個原子，質量數為a，其陰離子rn-有b個電子，求中子數。
4.某粒子用rn-表示，下列關于該粒子的敘述不正確的是()?
a.所含質子數=a-nb.所含中子數=a-z?
c.所含電子數=z+nd.所帶電荷數=n?
【回顧】。
【質疑】。
【媒體顯示】。
【比較】。
【質疑】。
【板書】。
【遷移與應用】。
【媒體顯示】。
【拓展與提高】。
【總結比較】。
【課外拓展】。
元素的種類是由原子核內的質子數決定的。元素是具有相同質子數(核電荷數)的同一類原子的總稱。
同種元素原子的質子數相同，那么，中子數是否也相同呢?
比較氫元素的三種原子的結構圖，填寫下表，回答問題。
三種不同的氫原子。
原子的結構教案篇十一
請根據表中所列數據討論：
微粒。
電子。
質子。
中子。
質量(kg)。
相對質量。
0.005484。
1.007。
1.008。
電量(c)。
電荷。
1.在原子中，質子數、核電荷數和核外電子數之間存在著什么關系?為什么?
2.原子的質量主要由哪些微粒決定?
1、數量關系：核電荷數=核內質子數=核外電子數。
2、電性關系：
原子核電荷數=核內質子數=核外電子數。
陽離子核內質子數核外電子數。
陰離子核內質子數核外電子數。
3、質量關系：質量數(a)=質子數(z)+中子數(n)。
如果用eqo(sup6(a)，sdo2(z))x的形式表示一個質量數為a、質子數為z的原子，那么組成原子的粒子間的關系可以表達為：
原子eqo(sup6(a)，sdo2(z))x。
1.在科學研究中，人們常用eqo(sup5(37)，sdo2(17))cl符號表示某種原子，請你談談圖中符號和數字的含義。
2.某二價陽離子含有10個電子，12個中子，求質量數。
3.元素r的一個原子，質量數為a，其陰離子rn-有b個電子，求中子數。
4.某粒子用rn-表示，下列關于該粒子的敘述不正確的是()?
a.所含質子數=a-nb.所含中子數=a-z?
c.所含電子數=z+nd.所帶電荷數=n?
【回顧】。
【質疑】。
【媒體顯示】。
【比較】。
【質疑】。
【板書】。
【遷移與應用】。
【媒體顯示】。
【拓展與提高】。
【總結比較】。
【課外拓展】。
元素的種類是由原子核內的質子數決定的。元素是具有相同質子數(核電荷數)的同一類原子的總稱。
同種元素原子的質子數相同，那么，中子數是否也相同呢?
比較氫元素的三種原子的結構圖，填寫下表，回答問題。
三種不同的氫原子。
原子的結構教案篇十二
目的要求1、學會拼飛機，增強動手動腦能力。
2、體驗結構游戲的樂趣，愿意與同伴一起分享玩具。
3、發(fā)展幼兒的小手肌肉動作和手眼協(xié)調能力，培養(yǎng)幼兒愛護建構材料和建構成果的意識，培養(yǎng)幼兒合作能力，學會自己收玩具。
準備1、雪花片若干筐。
2、教師范例一個。
內容與指導一、結構游戲：飛機1、教師出示拼好的范例飛機，激發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友看，老師手上拿的這是什么?飛機你們見過嗎?誰有坐過飛機?那你們說說看飛機是什么樣子的?今天我們就來拼一架小飛機吧!
2、教師講解拼插過程。
3、教師提出活動要求：
(1)不能和小伙伴搶花片，并保持地面的整潔。
(2)可以用你自己喜歡的顏色來拼。
(3)也可以和小伙伴一起完成作品。
4、幼兒拼插，教師在旁指導。
重點指導幼兒配色的能力。
5、教師小結?；顒咏Y束。
二、戶外活動。
原子的結構教案篇十三
首先復習提問“1、分子和原子的概念2、原子是化學變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？”引入，然后引出探討原子內部結構的話題。由學生自學課本并講解“原子內部有一個體積很小但質量很大的核”。讓學生想象原子結構像什么？引起了學生很大的興趣有的說像地球，有的說像蘋果，有的說像太陽系，然后引導學生比較它們的異同，效果較好！交給學生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的學生參與進來，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會更好。
數據分析環(huán)節(jié)學生不是很活躍，主要原因是學生對于兩個等式的結論已經有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個難以突破的地方，因為問題挑戰(zhàn)性不強，所以學生的積極性不高。
課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個固定的結論引導著學生，使他們不能展開想象和打開思維；也有老師提出學生活動還不夠。其實這兩個問題是一類問題，就是如何充分調動學生。由于原子的構成是抽象和微觀的，所以不能由學生進行動手實驗，生動性和趣味性減少了很多。不過我利用一些圖片和動畫來模擬展示，在一定程度上做了彌補，但總的來說值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
對于原子結構的教學，應正確發(fā)揮模型的作用，因為：
1、物質的結構與性質模塊，利用科學史的素材，是建立模型認識的很好的方式。
2、可以進一步挖掘科學史中的科學方法的價值3、可以讓學生參與模型建構的活動。
因此，講原子結構模型的發(fā)現(xiàn)史，可以把重要的假說模型思想與原子結構知識綜合起來，在核外電子排布知識的講解上將知識技能，方法技巧，情感態(tài)度價值觀三位目標共同體現(xiàn)。在這部分知識上既有講解也應有質疑，比如用多電子原子的光譜來質疑玻爾模型可不可以解釋多電子原子光譜？讓學生自己思考玻爾模型是否正確。這樣的過程也符合科學發(fā)展的歷程，讓學生體會科學家研究的歷程，讓學生體會我們所有的這些知識實際上是有實驗的依據，不是科學家自己隨便的創(chuàng)造出來的，由這樣的依據構建出假說，在由假說構建適合的模型，但是當實驗條件變化，模型就會被質疑，人們就會構建新的模型。這樣的教學設計就是要讓學生體會到假說模型是科學發(fā)展過程必然的過程，如果今后他們做科研也必須要經歷這樣的過程，這是為了學生的終身發(fā)展負責的教學。
原子的結構教案篇十四
方法通過模擬微觀粒子運動，培養(yǎng)學生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能力。通過對構成原子的微粒間的關系和原子結構示意圖等問題的探討，培養(yǎng)學生分析、處理數據的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。
情感。
態(tài)度1.通過構成物質的基本微粒的電性的認識，了解微觀世界的物質性，從而進一步認識物質世界的微觀本質;通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關系，認識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體。
2..通過模擬微觀粒子運動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。教學重點知識上重點、難點：構成原子的微粒間的關系和核外電子排布規(guī)律。
教學難點核外電子排布教學內容及問題情境學生活動設計意圖創(chuàng)設情境、引入新課：
【設問】物理課中了解了原子的構成，原子是由哪些粒子構成的?
(講解)原子內部各粒子的帶電情況。
【提問】。
核電荷數與質子數的關系。
【投影】激趣：顯示一組數據對比。
embed.8【歸納、小結】。
通過學習我們知道原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外電子構成，核外電子圍繞原子核做高速運動，核外電子是如何排布的。
【板書】2、原子核外電子的排布。
〔指導閱讀〕54頁。
【提問】。
核外電子是如何排布的?
【板書】1、分層排布。
【多媒體顯示并講述】核外電子是如何排布的。
【播放動畫】。
排出鈉原子核外的電子的示意圖，并用原子結構示意圖加以表示。
(講解)以鈉原子為例，講解核外電子的排布。
【多媒體顯示并提問】。
指出下列原子結構示意圖中各個部分所代表的含義。
【提問】在圖中能找到哪些規(guī)律。
【歸納、小結】。
【閱讀教材】熟記重點。
【填表】。
元素的分類。
最外層電子數。
得失電子趨勢。
化學性質。
稀有氣體。
元素。
8個(氦為2個)。
相對穩(wěn)定，不易得失電子。
穩(wěn)定。