父母的教育方式對于孩子的成長和發(fā)展起著至關重要的作用，應該注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)?？偨Y是對過去的一種總結和反思，也是對未來的一種啟示和規(guī)劃。下面是一些總結范文的例子，供大家參考和借鑒。
非合作博弈論論文篇一
摘要：近些年來，社會經(jīng)濟趨于高速發(fā)展，行業(yè)之間的競爭越來越激烈，人們的社會需求也不斷地發(fā)生變化。建筑行業(yè)作為推動我國經(jīng)濟發(fā)展的一大行業(yè)，為了滿足人民群眾的社會需求，它的管理機制和現(xiàn)代工程技術也需要不斷地改進和完善。文章就建筑工程行業(yè)的管理機制以及其現(xiàn)代工程技術的運用來進行了探討。
建筑工程管理的好壞是決定建筑工程優(yōu)劣的主要因素，建筑工程管理的工作做得好的話，一般情況下，建筑工程工作都會做得比較好。建筑工程管理是建筑質(zhì)量的保證，而一項建筑工程做得好，則其建筑公司的信譽便好，這樣一環(huán)扣一環(huán)，影響了整個企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展。各個企業(yè)都在發(fā)展，則我國的社會經(jīng)濟便會走向正軌。
1現(xiàn)代工程技術的概念及特點。
1.1現(xiàn)代工程技術的概念。
現(xiàn)代工程技術科學指的是工程實用科學與技術?，F(xiàn)代工程技術亦被稱為現(xiàn)代生產(chǎn)技術，是在建筑工程生產(chǎn)中實際應用的技術。具體是人們應用科學知識或利用技術發(fā)展的研究成果于建筑工程過程中，用來克服自然環(huán)境或其他環(huán)境所造成的不利影響，運用現(xiàn)代工程技術進行有益于建筑工程的工作。1.2現(xiàn)代工程技術的特點（1）靈活性。建筑工程項目是一種具備工程目標的項目，它是在現(xiàn)有的資源和條件下，在一定時間內(nèi)，需要應對很多自然以及各種條件的變化來達到目標的一種狀態(tài)。要應對這些條件的影響就需要我們在建筑工程的過程中，靈活地改變，根據(jù)建筑施工的條件的特點，選擇適合的建筑工程技術，以達到建筑工程的目標[1]。（2）實用性。對于建筑工程而言，建筑工程最基本的要求便是實用性，現(xiàn)代工程技術便體現(xiàn)了這一點?，F(xiàn)代工程技術包括非常實用的技術，很大程度上滿足了人們對于建筑的要求。實用性是建筑工程的特點，也是現(xiàn)代工程技術的特點。（3）綜合性。每一項建筑工程都包括很多方面。例如：建筑材料的選取、管道的安裝、水電的配置等。一項優(yōu)秀的建筑工程總體而言就是良好的建筑工程項目的綜合。因此建筑工程是綜合性的，為實現(xiàn)其的'現(xiàn)代工程技術也是具備綜合性的特點的。
2現(xiàn)代工程技術的應用意義。
現(xiàn)代工程技術不僅可以促進建筑業(yè)的發(fā)展，而且可以提升建筑物的質(zhì)量。無論是哪個建筑物的建成，都需要融入多種多樣的技術，例如鋼筋技術。在建筑工程管理的過程中，現(xiàn)代工程技術要先被分門別類，再被實施到建筑工程當中去。并且在不同的建筑工程的階段，所需要的工程技術是不一樣的。在工程技術被應用的同時，也需要專業(yè)的工作人員針對質(zhì)量進行檢查，防止粗制濫造，并預防安全問題的產(chǎn)生[2]?，F(xiàn)代工程技術的應用在很大程度上可以提高建筑工程的效益，可以提高建筑企業(yè)的業(yè)績，利用現(xiàn)代工程技術實施建筑工程項目可以保證建筑工程項目的有效實施，可避免浪費的現(xiàn)象，在一定程度上，降低了建筑工程所需要的成本。現(xiàn)代工程技術可以在一定程度上保證建筑工程的順利交工。隨著我國建筑行業(yè)快速的發(fā)展，我國人口的劇增，現(xiàn)代建筑一般都是一些比較大而宏偉的建筑，這樣的建筑不僅容量增大了且更實用。但是對于建筑人員來說，這種大型建筑的建筑難度也大大地增加。這種情況下，更加考驗建筑工程的工作人員的施工技術以及其所掌握的現(xiàn)代工程技術知識是否足夠。只有完全掌握了現(xiàn)代工程技術的工作人員才能真正把建筑工程做好?，F(xiàn)在，由于天氣等自然原因或者質(zhì)量、安全問題，很多建筑工程都會出現(xiàn)趕工期的現(xiàn)象。而趕工期的最實用的辦法便是應用現(xiàn)代工程技術。應用現(xiàn)代工程技術也是一種最保險的辦法，能在保證建筑工程的質(zhì)量和實施安全的情況下，提高施工的速度[3]。
3現(xiàn)代工程技術的應用方式。
現(xiàn)代工程技術還被稱為現(xiàn)代生產(chǎn)技術，是指人們把已經(jīng)研制成功的科學技術以及科學技術的成果和知識應用在實際的建筑工程工作當中，來達到預期的目標的一種技術。具體是人們在實際工程中遇見困難時，常采用的方法。在建筑工程管理中應用現(xiàn)代工程技術有以下三種方式：
3.1理念的應用。
將現(xiàn)代工程技術中的一些理念應用到建筑管理當中，例如，即時生產(chǎn)的理念，即根據(jù)產(chǎn)品的需求量以及一年之中每個時間段的需求量來進行分類，可以將產(chǎn)品生產(chǎn)為及時性的完成品、半完成品或者是組裝零件。這樣就可以在人們需要的時候或者是缺貨的時候，及時生產(chǎn)，補充貨源。由于混凝土是即時性材料，制造好之后就得馬上用，因此就需要存儲混凝土的原材料，或者提前預定好成品。運用這種方式，不僅可以降低材料變質(zhì)的可能性，還可以減少建筑行業(yè)的產(chǎn)品損耗，積極地響應了國家的綠色節(jié)能的號召。
3.2業(yè)務流程重組技術。
業(yè)務流程重組技術在建筑管理中也是十分的重要，之前的管理設計和管理水平已經(jīng)無法跟上時代的步伐了，社會在發(fā)展，各行各業(yè)的現(xiàn)代技術也在不斷地變革，建筑工程管理中的現(xiàn)代工程技術也需要重新進行設計和建設。在運用業(yè)務流程重組技術的時候，必須時刻注重建筑的品質(zhì)和安全性，這是這些建筑項目是否能成功的關鍵。業(yè)務流程重組技術關注個人在建筑管理中的價值，是利用新的信息以及新的產(chǎn)品來維持各個層級的關系，使得個人價值得以實現(xiàn)，并進一步實現(xiàn)集體的價值。
3.3針對項目管理對象制定合理的標準。
管理對象是建筑實施的領頭人，如果所有人都朝著錯誤的方向去建筑施工，則就算大家多努力多認真，最后的結果都是不好的。因此針對項目的管理對象，一定要制定合理的標準。只有針對項目的管理對象制定了合理的標準，才能保證建筑工程在實施的過程中，工作可以按部就班的進行，降低意外事件的發(fā)生幾率，使得建筑實施過程更加合理化。
4結束語。
綜上所述，建筑工程管理中的現(xiàn)代工程技術系統(tǒng)性比較強，建筑工程管理是建筑工程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。為了提高建筑工程質(zhì)量，要加強建筑工程管理力度，學會在建筑工程管理中熟練應用現(xiàn)代工程技術，提高全員的質(zhì)量意識、重視現(xiàn)代工程技術、優(yōu)化人力資源的配置，還要在一段時間之后對工程管理機制進行改革，全面提高建筑施工管理人員在建筑工程管理上的積極性和主動性。從而有效地提高其競爭力，進一步促進的我國建筑行業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
[3]涂小京.建筑工程項目信息化集成管理技術及系統(tǒng)研究[d].武漢科技大學,2012.
非合作博弈論論文篇二
建筑工程任務量多，工藝復雜，涉及到人力物力因素比較多，尤其在建筑規(guī)模不斷擴大的背景下，建筑工程物資管理工作任務量就與日俱增。對于建筑企業(yè)來講，做好建筑工程物資管理工作，是實現(xiàn)成本制約的關鍵所在，對于經(jīng)濟效益提高有著重要作用。因此，我們應該積極將統(tǒng)計學運用到建筑工程物資管理工作中去。
現(xiàn)階段建筑工程物資管理工作存在的缺陷為：其一，物資消耗量比較大，工程成本處于較高水平，常常出現(xiàn)超額超標物資消耗的情況;其二，物資成品保護不力，出現(xiàn)很多資源浪費的情況，沒有進行監(jiān)督和管理;其三，工程質(zhì)量出現(xiàn)理由后進行返修，此過程中消耗的物資缺乏計算;其四，現(xiàn)階段企業(yè)經(jīng)濟責任制度不建全，容易出現(xiàn)質(zhì)量和效益不掛鉤的情況，很容易出現(xiàn)返工超標的情況;其五，成本保護意識較差，工程物資維護和保養(yǎng)工作不當，浪費了大量的資源。
1.物資管理方式不當。
現(xiàn)階段，很多建筑企業(yè)在物資管理方面依然延續(xù)傳統(tǒng)管理方式，難以更上現(xiàn)代化企業(yè)管理的要求。無論是物資采購運輸，還是物資保養(yǎng)倉儲，或者是物資使用維護都缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，處理不好工程進度與工程物資之間的關系，很容易出現(xiàn)供求失衡的情況;另外，物資管理人員科學理論知識缺乏，業(yè)務素質(zhì)不高，職業(yè)精神缺陷，物資管理工作質(zhì)量一直處于不合理的狀態(tài)。
2.物資消耗定額不建全。
現(xiàn)階段建筑企業(yè)在物資消耗定額方面存在很多不足的地方，這是造成物資損耗的重要理由之一。具體來講，其主要表現(xiàn)為：一方面物質(zhì)消耗定額缺乏對于實踐的考量，存在過高或者偏低的情況，不利于后期的執(zhí)行;另外一方面，部分物資沒有納入到管理體系，使得其處于失控狀態(tài)。在這樣的情況下，勢必會造成物資管理工作質(zhì)量處于低下水平。
3.物資管理制度不建全。
其一，建筑企業(yè)物資管理意識淡薄，上下級都沒有形成比較好的節(jié)約意識，都將注意力放在工程進度和質(zhì)量上，忽視了成本制約中的物資管理工作;其二，物資消耗定額執(zhí)行不嚴，缺乏健全的獎懲制度，難以營造良好的物資管理氛圍;其三，施工現(xiàn)場管理工作不善，沒有依照相關規(guī)定做好監(jiān)督和管理，缺乏健全的現(xiàn)場物資管理制度體系。
其一，統(tǒng)計學的運用，可以更加全面的掌握建筑工程物資信息，給予上級領導執(zhí)行政策打下良好的信息基礎;其二，統(tǒng)計學的運用，可以全面的反應建筑工程物資使用情況，是開展采購管理，引導建筑工程開展的重要依據(jù);其三，統(tǒng)計學的運用，可以實現(xiàn)建筑工程物資管理工作效率和質(zhì)量的提升，便于后期的財務管理工作，是成本制約工作的主要依據(jù)之一。
1.明確統(tǒng)計信息的權責，建立信息統(tǒng)計網(wǎng)絡。
為了能夠建立全面的信息統(tǒng)計網(wǎng)絡體系，應該積極明確統(tǒng)計信息的權責。具體來講，其主要涉及到：其一，以建筑工序為依據(jù)，建立全面的建筑信息統(tǒng)計網(wǎng)絡，保證將信息統(tǒng)計工作分配到個人，使得其成為信息聯(lián)系的節(jié)點，從而構建完善的統(tǒng)計信息網(wǎng)絡;其二，積極將計算機計算納入到信息統(tǒng)計工作中去，保證能夠在系統(tǒng)內(nèi)部實現(xiàn)建筑現(xiàn)場物資使用情況的監(jiān)督和管理;其三，執(zhí)行集中管理法，在供應部門設立抓們的物資分類報表，保證將所有物資信息納入其中，并且將其與財務部門實現(xiàn)共享，從而發(fā)揮信息體系的效能。
2.深化統(tǒng)計信息分析，做好信息統(tǒng)計咨詢。
在獲取健全建筑工程物資工程數(shù)據(jù)信息之后，要想發(fā)揮其在引導決策方面的作用，就應該做好統(tǒng)計信息分析工作，給予領導層更加清晰，更加高效，更加科學的數(shù)據(jù)結果，從多層次，多角度去反映現(xiàn)階段物資管理工作情況，以便充分發(fā)揮信息統(tǒng)計咨詢服務，以便更好的開展戰(zhàn)略決策工作。簡單來講，信息數(shù)據(jù)的分析，將是決定信息價值的關鍵環(huán)節(jié)。
3.強化統(tǒng)計監(jiān)督管理，提升信息統(tǒng)計價值。
首先，積極采取培訓方式去實現(xiàn)統(tǒng)計人員素質(zhì)的提升，以保證其提供的信息是科學的.，真實的，有效的;其次，執(zhí)行嚴格的統(tǒng)計監(jiān)督機制，對于數(shù)據(jù)的有效性和正確性，進行監(jiān)管，一旦遇到失真的情況，應該及時的進行問責;最后，全力培養(yǎng)信息處理能力，學習相關專業(yè)知識，使得自己能夠滿足信息管理工作需求。
四、結束語。
統(tǒng)計學在很多領域都有著比較廣泛的使用，嚴格來講，就是將生產(chǎn)經(jīng)營的細節(jié)數(shù)據(jù)化，從數(shù)據(jù)的角度去強化各個領域的管理力度，從而獲得更加理想的經(jīng)濟效益。在建筑工程物資管理中，其的確可以發(fā)揮著很好的管理效能。我相信，隨著統(tǒng)計學在建筑工程物資管理方面的應用，其效能將不斷展現(xiàn)出來。
參考文獻：
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非合作博弈論論文篇三
在對建筑項目進行決策的過程中，建筑物所受到的影響因素很多，包括周圍環(huán)境中的氣候、建筑格局、地理方位及地形等因素。而傳統(tǒng)的地形模擬分析方法需要以搜集許多水文地理信息為基礎，在處理數(shù)據(jù)的過程中困難程度非常高。通過運用bim技術，可以直接有效的對現(xiàn)場環(huán)境進行相應的模擬計算，并有效分析與研究建筑物本身的形狀及結構，判定出這些因素能否對周圍風速的變化產(chǎn)生影響或是構成局部死區(qū)，接著經(jīng)過改善使其形成合理的室外風環(huán)境。工程項目的'決策是進行工程管理的重要前提，通過運用bim技術可以獲得更加全面、更加完整的信息資源，并且借助于此項技術的模擬特性、可視化與協(xié)調(diào)特性等優(yōu)勢，對即將施工的項目進行逼真的優(yōu)化體驗改進，最大限度地保證項目決策的精確性和全面性。
2.2工程項目設計方面的應用。
在設計工程項目期間運用bim技術，可以明顯提高設計方案的可操作性和實用性。建筑工程涵蓋了很多領域的施工，需要多個領域里的專業(yè)人才進行一系列的獨立工作，如果在設計的過程中沒有進行及時合理地溝通和有效的交流，就會致使碰撞和摩擦的不斷出現(xiàn)。尤其是會使設計圖紙出現(xiàn)不夠形象，隱藏在圖紙中的問題很難立及時被使用人員發(fā)現(xiàn)，給后期的建筑施工的順利開展帶來極大的安全隱患。bim技術可以很好地解決這個問題，該項技術中的三維立體模型能夠給設計師提供一個優(yōu)秀的設計平臺，通過創(chuàng)建這樣的模型就可以更好地解決傳統(tǒng)的二維圖像中隱藏的部分問題，把設計風險有效降低。同時，bim技術能夠實現(xiàn)實時共享大量的信息資源，進而保證建筑工程可以更好更快地完成。同時，該技術中良好的協(xié)調(diào)能力可以在設計期間把專業(yè)設計工作中的復雜過程簡單化，變?yōu)楦髯詫I(yè)水平中的可操作性工作，給后期的施工提供許多便利。
2.3工程項目施工方面的應用。
項目施工的開展是一個將建設的項目設計轉換成實物的關鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的施工中要求監(jiān)理企業(yè)、設計企業(yè)和施工企業(yè)要對設計圖紙進行嚴格的檢查，確保有相應的施工現(xiàn)場地質(zhì)勘查資料、設計圖紙和說明書；與此同時，施工單位務必要全面、詳細地掌握施工圖紙內(nèi)容，充分認識設計理念，還要把設計圖紙合理地運用到實際的施工過程里，并且熟練掌握一些施工的專業(yè)技術，上述要求是施工準備工作期間的重點。在具體開展施工的時候，由于傳統(tǒng)管理模式比較粗糙，很難對里面的細節(jié)問題進行準確的描述，所以會產(chǎn)生一定的質(zhì)量隱患。bim技術中的三維立體模型，可以更加準確地體現(xiàn)出二維圖像中缺少的內(nèi)容，更加直觀地展示出施工期間將會存在的問題，在很大程度上減少了質(zhì)量風險的發(fā)生。bim技術借助合理、嚴謹?shù)奶攸c來計劃施工的進展。施工現(xiàn)場容納了建筑材料、相關人員等資源，在施工的過程中合理對施工的進展情況進行計劃，是建筑工程管理的必要環(huán)節(jié)。建筑工程項目的進展計劃所控制的循環(huán)過程中有計劃、實行、檢查、協(xié)調(diào)幾個過程。計劃是根據(jù)施工情況，制定出符合施工要求的施工計劃；實行是落實并實施建筑工程項目的進展計劃；檢查是在落實與開展進展計劃期間，對進展進行跟蹤，同原定計劃進行比較與分析，確定其中的關系；協(xié)調(diào)是依據(jù)比較分析的結論，對建筑工程項目的具體進展與計劃進展間的差距所產(chǎn)生的影響進行分析，采用必要的協(xié)調(diào)對策，進而減少工程計劃進展受到來自外部環(huán)境的影響，如此循環(huán)往復地進行控制，直到工程項目已經(jīng)全面竣工。bim技術與施工進展計劃的有效融合，可以對工程工期的進展情況實現(xiàn)準確的控制，減弱由于工期拖延而產(chǎn)生的風險。
2.4工程項目驗收方面的應用。
工程項目在進行的過程中會產(chǎn)生很多數(shù)據(jù)，這些建筑施工過程中形成的大量數(shù)據(jù)信息，讓施工企業(yè)不能開展良好的管理，更難以快速使用來支持資源計劃。但是，bim技術在合理應用在建筑工程管理中，可以使管理項目更加精確、迅速地使用工程的基本數(shù)據(jù)信息，幫助施工企業(yè)創(chuàng)建合理的計劃，減少人力、物力與投資支出，降低物流與儲存方面的浪費，有效地對消耗進行控制。該技術運用于項目驗收期間，可以極大程度提高驗收的精確性和有效性，并且該技術能夠將全部工程信息收集到信息資源共享的平臺里，為后期開展管理提供合理的依據(jù)、充實的信息資源以及數(shù)據(jù)支持。項目完成后的驗收環(huán)節(jié)是該項目能否實際使用的重要依據(jù)，還是合理檢驗工程技術水平和質(zhì)量是否達到標準的重要依據(jù)。項目管理開展的基礎就是對工程基本數(shù)據(jù)的管理，快速并準確地獲得數(shù)據(jù)可以提高項目管理的整體競爭能力。bim數(shù)據(jù)庫可以迅速取得任一時間點中的工程基本信息，通過進行對具體施工的消耗量、分項合價等數(shù)據(jù)的計算與對比，可以全面了解項目是否虧損，消耗量是否超標等問題，從而對項目成本的風險進行合理控制。
綜上所述，bim技術中模擬性、協(xié)調(diào)性等特點在建筑工程管理中的有效運用，讓建筑工程管理工作可以更加順暢地進行。建筑管理中產(chǎn)生著一定的缺陷，通過bim也可以起到非常關鍵的促進作用。筆者對目前建筑工程管理的現(xiàn)狀進行了詳細的分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，然后通過四個維度論述了建筑工程管理中bim的有效運用，給建筑工程管理工作提供了一個新的視角和新的方法，具有非常重要的現(xiàn)實意義，其指導性和實踐性都比較好。從一個角度來看，bim的使用可以提升建筑工程管理的水平及質(zhì)量，從另一個角度來看，bim的使用可以節(jié)省建筑施工的成本，科學合理地進行工程造價統(tǒng)計，推動建筑行業(yè)的長遠發(fā)展。
參考文獻。
[2]技術在建筑工程設計管理中的應用分析[j].住宅與房地產(chǎn)，2016（9）：130.
非合作博弈論論文篇四
如果說什么能使人們走向成功，那就是“合作”。
合作能更好地生存，在小螞蟻家族中，有一個復雜但嚴格的分工。工蟻負責探索道路和尋找食物。軍用螞蟻對它們巢穴的安全負責。蟻后生下后代并哺育它們。每個成員不多也不少，沒有這些鏈接是不行的。螞蟻家族只有依靠每個成員的合作精神才能生存。
合作就是力量。如果你只用一根筷子吃飯，它幾乎裝不下肉，但是用一雙筷子，結果會大不相同。顯然，只有合作才能充分發(fā)揮個人所沒有的力量，并且比個人擁有更多的力量。正如當年諸葛亮指揮蜀軍打敗曹兵一樣，大部分戰(zhàn)役都是以較少的兵力取勝的。其中一個重要原因是諸葛亮清楚地知道只有合作才有無限的力量。
合作在世界各地創(chuàng)造輝煌的先例。唐朝初年，唐太宗有兩位首相，一位是房玄齡，另一位是杜如晦，唐太宗每次與房玄齡、房玄齡討論國家大事，他總是提出自己獨特的見解，這使唐太宗由衷地信服，但房玄齡優(yōu)柔寡斷，無法做出最終決定。因此，唐太宗打電話給杜如晦，請他分析，最后一起作出了判斷。兩位首相，一位擅長戰(zhàn)略，另一位擅長決策，管理著國家的繁榮昌盛。唐朝著名的“唐朝盛世”出現(xiàn)了，兩人也被譽為“房謀杜斷”，成為歷史上的佳話。
分工合作帶來良好的結果。不這樣做可能會導致沮喪或后悔。有一次，我哥哥和我為玩電腦吵了一架，但我們吵了一會兒，因為我們喜歡玩，而且不同意玩得開心。最后，我們不僅失去了使用電腦的機會，也失去了兄弟姐妹之間的感情。因此，互助合作是生活中不可或缺的社會細節(jié)。俗話說：“三個臭皮匠加在一起勝過一個諸葛亮。”在這個世界上，一個人的力量是強大的，他無法戰(zhàn)勝幾個人的團結與合作所帶來的力量。
合作是對信任的考驗，是對真正的城市和信仰的傳播和傳播，是對理想的依戀，是對一個人在達到目標之前不會停止的記憶。中國八路軍之所以能夠打敗日本軍隊，是因為它與人民的合作。比爾蓋茨微軟的成功歸功于大家的合作、團結和努力，以及相互補充的工作，最終成為一家世界知名的企業(yè)。這個驚天動地的壯舉仍然是合作。
雙贏合作我們在這個世界上沒有一個人是孤立的，但是我們必須與周圍的人有各種各樣的關系。作為學生，你必須和你的同學一起學習，玩游戲，一起完成學業(yè)。作為一名工人，你必須和你的同事一起完成工廠的生產(chǎn)任務。作為一名軍人，你必須和你的戰(zhàn)友一起生活、訓練和保衛(wèi)我們的祖國……簡而言之，無論你從事什么職業(yè)，無論你在何時何地，你都離不開與他人的合作。什么是合作？顧名思義，合作就是互相合作，一起把事情做好。世界上有許多事情只能通過人與人之間的合作來完成。當一個人學會與其他人合作時，他也獲得了成功的關鍵。因此，人們常說：小合作成就小，大合作成就大，沒有大合作就很難有所成就。這是生命中非常珍貴的真理，我們應該牢牢記住它。
非合作博弈論論文篇五
摘要：近年來的大學教學實踐中布置小組作業(yè)比較普遍，這一做法在取得一定成效的同時，也引發(fā)了很多學生的抱怨，最多的抱怨是組員偷懶不做事情，卻坐享其成。這種現(xiàn)象在小組作業(yè)中十分普遍。本文試圖從博弈論角度，分析研究小組合作學習中存在的困境及其解決策略。
一、引言。
在近年來的大學教學實踐中，教師經(jīng)常會布置小組作業(yè)，即由學生們自己組成一個學習小組，在規(guī)定的時間內(nèi)共同完成一個任務，以小組成績作為每個組員的成績，從而共同達成教學目標。教師試圖以這種合作作業(yè)的形式使學生成為學習的主體，使學生在相互交流、協(xié)作的過程中既提高了學習能力和學習效果，又培養(yǎng)了合作精神，提高了人際協(xié)調(diào)能力，促進了認知的發(fā)展。由于小組作業(yè)這種教學形式十分符合當今素質(zhì)教育的精神，在大學教學中十分盛行。在取得一定成效的同時，也引發(fā)了很多學生的抱怨，最多的抱怨是組員偷懶不做事情，卻坐享其成。這種現(xiàn)象在小組作業(yè)中十分普遍。本文試圖從博弈論角度，分析研究小組作業(yè)存在的困境及其解決策略。
小組成員的構成一般分為同質(zhì)和異質(zhì)兩種形式。所謂同質(zhì)，是指同一小組的學生的學習態(tài)度和學習能力大致相同，而異質(zhì)就是說同一小組的學生的學習態(tài)度和學習能力是不同的。接下來，我們就分組的情況分別進行有關的博弈論分析。
1.同質(zhì)小組的博弈分析。不失一般性，我們假定在同質(zhì)小組情況下將組員隨機分為甲乙兩方，其在合作學習中可能采取“行動”和“等待”兩種策略分為兩類。由于學習能力大致相同，我們不妨假定只要有人采取行動，作業(yè)就可以完成，參與行動的組員多少與作業(yè)完成的質(zhì)量無關。為了說明問題，我們進一步假設完成小組作業(yè)后的總收益為10，總收益在甲乙兩類學生是平均分配的，學生采取“行動”所付出的成本為2。于是，我們有如圖1所示的甲乙兩類在同質(zhì)小組內(nèi)合作完成小組作業(yè)的支付矩陣。
如果甲乙兩方學生都采取“行動”，那么小組作業(yè)完成后的總收益為10，而各自付出的成本為2，各自的贏利均為5-2=3；如果甲乙兩方學生都采取“等待”，那么小組作業(yè)不能完成，總收益0，由于沒有采取“行動”，各自都沒有付出成本，各自的贏利均為0；如果甲方學生采取“行動”，而乙方學生采取“等待”，小組作業(yè)也能完成，總收益仍然是10，這時甲方學生付出成本，乙方學生沒有付出成本，所以甲類學生的贏利為5-2=3，乙方學生的贏利為5；如果甲方學生采取“等待”，而乙方學生采取“行動”，小組作業(yè)也能完成，總收益仍然是10，這時甲方學生沒有付出成本，乙方學生付出成本，所以甲方學生的贏利為5，乙方學生的贏利為5-2=3。
這個博弈與懦夫博弈具有相同的博弈結構。這個博弈有兩個純策略納什均衡：一方行動，另一方等待；或一方等待，另一方行動。也就是說，如果對方采取“行動”，我方的優(yōu)勢策略是采取“等待”；而如果對方采取“等待”，我方的優(yōu)勢策略就是采取“行動”?；诶硇匀思僭O，甲乙兩方都希望對方采取“行動”策略，而自己則采取“等待”策略。但是，問題的關鍵是究竟是誰行動又是誰等待？在這種場景中，甲乙雙方將會出現(xiàn)一場拼忍耐力的比賽，誰能夠最后忍住不行動，誰就是最后的贏家。這種博弈態(tài)勢不是教師布置小組作業(yè)時所希望看到的，但不幸的是，在實際的小組學習中往往就會出現(xiàn)這一情況。
2.異質(zhì)小組的博弈分析。在異質(zhì)小組中，由于同一小組中不同學生的學習態(tài)度和學習能力是不同的，不失一般性，我們將學習態(tài)度和學習能力較好的稱為優(yōu)等生，而將學習態(tài)度和學習能力一般的`稱為普通生。同時，我們假定教師布置的作業(yè)，學生經(jīng)過努力都是可以完成的，但是完成的質(zhì)量有可能相同，也有可能不同。下面我們按照這樣的兩種情況進行分析。
首先，我們分析學生經(jīng)過努力小組作業(yè)的完成質(zhì)量是相同的情況。為了說明問題，我們進一步假設小組作業(yè)完成后的總收益為10，總收益對兩類學生是平均分配的?？紤]到學習能力的差異，我們假定優(yōu)等生獨立完成小組作業(yè)所付出的成本為3，而普通生獨立完成小組作業(yè)所付出的成本為6，如果優(yōu)等生和普通生共同采取行動，則優(yōu)等生可節(jié)約1個成本，普通生可節(jié)約2個成本。于是，我們有如圖2所示的優(yōu)等生和普通生在異質(zhì)小組內(nèi)合作完成小組作業(yè)的支付矩陣。
如果優(yōu)等生和普通生兩類學生都采取“行動”，那么小組作業(yè)完成后的總收益為10，而各自付出的成本分別為2和4，各自的贏利分別為5-2=3和5-4=1；如果優(yōu)等生和普通生兩類學生都采取“等待”，那么小組作業(yè)就不能完成，總收益為0，由于沒有采取“行動”，各自都沒有付出成本，各自的贏利均為0；如果優(yōu)等生采取“行動”，而普通生采取“等待”，小組作業(yè)能夠完成，總收益為10，此時，優(yōu)等生付出成本3，而普通生沒有付出成本，所以優(yōu)等生的贏利為5-3=2，普通生的贏利為5；如果普通生采取“行動”，而優(yōu)等生采取“等待”，小組作業(yè)也能夠完成，總收益仍然為10，此時，優(yōu)等生沒有付出成本，普通生付出成本6，所以優(yōu)等生的贏利為5，普通生的贏利為5-6=-1。
這個博弈與智豬博弈具有相同的博弈結構。在這個博弈中，普通生的優(yōu)勢策略是“等待”，即不論優(yōu)等生如何選擇，普通生選擇“等待”策略都是合算的；而優(yōu)等生則沒有優(yōu)勢策略，優(yōu)等生不得不依據(jù)普通生的策略而進行無奈的選擇。這個博弈有一個純策略納什均衡（行動，等待），即優(yōu)等生行動、普通生等待。在這種具有智豬博弈結構的小組作業(yè)中，優(yōu)等生不得不充當悲劇的“大豬”，幸苦努力，完成本應大家共同完成的小組作業(yè)，而普通生則是機智的“小豬”，舒舒服服，坐享其成，不勞而獲。
其次，我們分析學生經(jīng)過努力小組作業(yè)完成的質(zhì)量不相同的情況。為了說明問題，我們假設優(yōu)等生完成小組作業(yè)的質(zhì)量較好，總收益為10，普通生完成小組作業(yè)的質(zhì)量一般，總收益為7，總收益對兩類學生是平均分配的。同樣，考慮到學習能力的差異，我們假定優(yōu)等生獨立完成小組作業(yè)所付出的成本為3，普通生獨立完成小組作業(yè)所付出的成本為6，如果優(yōu)等生和普通生共同采取行動，則優(yōu)等生可節(jié)約1個成本，普通生可節(jié)約2個成本。于是，我們有如圖3所示的優(yōu)等生和普通生在異質(zhì)小組內(nèi)合作完成小組作業(yè)的支付矩陣。如果優(yōu)等生和普通生兩類學生都采取“行動”，那么小組作業(yè)完成后的總收益為10，而各自付出的成本分別為2和4，各自的贏利分別為5-2=3和5-4=1；如果優(yōu)等生和普通生兩類學生都采取“等待”，那么小組作業(yè)就不能完成，總收益為0，由于沒有采取“行動”，各自都沒有付出成本，各自的贏利均為0；如果優(yōu)等生采取“行動”，而普通生采取“等待”，小組作業(yè)能夠完成，總收益為10，此時，優(yōu)等生付出成本3，而普通生沒有付出成本，所以優(yōu)等生的贏利為5-3=2，普通生的贏利為5；如果普通生采取“行動”，而優(yōu)等生采取“等待”，小組作業(yè)也能夠完成，但總收益為7，此時，優(yōu)等生沒有付出成本，普通生付出成本6，所以優(yōu)等生的贏利為3.5，普通生的贏利為3.5-6=-2.5。
這個博弈仍然具有與智豬博弈相同的博弈結構。這個博弈同樣有一個純策略納什均衡（行動，等待），即優(yōu)等生行動普通生等待。在這種具有智豬博弈結構的小組作業(yè)中，優(yōu)等生同樣是不得不充當悲劇的“大豬”，幸苦努力，完成小組作業(yè)，普通生則繼續(xù)舒服地充當機智“小豬”，坐享其成，不勞而獲。
三、擺脫小組作業(yè)困境的策略。
根據(jù)以上的博弈分析，不論是同質(zhì)分組還是異質(zhì)分組，都存在“偷懶”、“搭便車”等消極現(xiàn)象，責任心強的或在乎學習成績的積極的學生或者優(yōu)等生不得不主動努力完成作業(yè)，而偷懶的學生或普通生不僅可以袖手旁觀，而且可以獲得好成績。這種結局肯定不是教師布置小組時的預期結果。為了避免消極的“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生，解決優(yōu)等生“費力不討好”等問題，不論合作小組是“同質(zhì)分組”，還是“異質(zhì)分組”，布置小組作業(yè)時，教師都應該要求每個小組都要對任務進行細化，并根據(jù)能力和特長分解到每個組員，明確責任。小組作業(yè)的成績評價方式需要完善，不能搞平均主義，也不能僅僅考慮多勞多得，而應采用貢獻加努力的多樣化的綜合評價方式。不僅要評價學習結果，也要評價學習過程；不僅要對小組進行總體評價，還要評價每位學生的個體行為（包括具體的作業(yè)行為和溝通協(xié)調(diào)行為）；不僅教師要對學生進行評價，學生還要在小組內(nèi)進行自我評價和相互評價。只有當學生能夠切實地體會到自我價值的實現(xiàn)時，才會在小組作業(yè)中積極主動，采取與別人合作的態(tài)度和行動，從而達到人人都得到進步的效果。據(jù)此，我們提出如下一些在小組作業(yè)中應該注意的事項：（1）制定小組章程，包括小組愿景、小組價值觀、小組決策規(guī)則和小組交流方式等。（2）指派小組角色。每一位小組的組員需要各盡所能、各司其職，只有明確合理的分工，才能有良好順利的合作。分配角色時，要盡可能詳細地描述角色的任務。（3）小組人數(shù)不超過5人。研究發(fā)現(xiàn)，5個人是小組合作的最佳人數(shù)。超過這個人數(shù)就會使得合作工程拖沓，效率降低。（4）小組每次討論時間不超過1.5小時。研究顯示，人類專注的時間最長為1.5小時。
四、結語。
布置小組作業(yè)的目的不僅在于完成一項較大的作業(yè)，更在于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，特別是沖突解決、問題解決和溝通等人際交往能力，以及目標設置、績效管理、規(guī)劃和作業(yè)協(xié)調(diào)等自我管理能力。本文以博弈論為工具分析研究小組作業(yè)實際運作中所存在的困境，并提出了相應的解決策略和具體的注意事項。
參考文獻：
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非合作博弈論論文篇六
1950年和1951年納什的兩篇關于非合作博弈論的重要論文，徹底改變了人們對競爭和市場的看法。他證明了非合作博弈及其均衡解，并證明了均衡解的存在性，即著名的納什均衡。從而揭示了博弈均衡與經(jīng)濟均衡的內(nèi)在聯(lián)系。納什的研究奠定了現(xiàn)代非合作博弈論的基石，后來的博弈論研究基本上都沿著這條主線展開的。然而，納什天才的發(fā)現(xiàn)卻遭到馮·諾依曼的斷然否定，在此之前他還受到愛因斯坦的冷遇。但是骨子里挑戰(zhàn)權威、藐視權威的本性，使納什堅持了自己的觀點，終成一代大師。要不是30多年的嚴重精神病折磨，恐怕他早已站在諾貝爾獎的領獎臺上了，而且也絕不會與其他人分享這一殊榮。
納什是一個非常天才的數(shù)學家，他的主要貢獻是1950至1951年在普林斯頓讀博士學位時做出的。然而，他的天才發(fā)現(xiàn)———非合作博弈的均衡，即“納什均衡”并不是一帆風順的。
1948年納什到普林斯頓大學讀數(shù)學系的博士。那一年他還不到20歲。當時普林斯頓可謂人杰地靈，大師如云。愛因斯坦、馮·諾依曼、列夫謝茨（數(shù)學系主任）、阿爾伯特·塔克、阿倫佐·切奇、哈羅德·庫恩、諾爾曼·斯蒂恩羅德、埃爾夫·?？怂埂热荚谶@里。博弈論主要是由馮·諾依曼（1903—1957）創(chuàng)所立的。他是一位出生于匈牙利的天才的數(shù)學家。他不僅創(chuàng)立了經(jīng)濟博弈論，而且發(fā)明了計算機。早在20世紀初，塞梅魯（zermelo）、鮑羅（borel）和馮·諾伊曼已經(jīng)開始研究博弈的準確的數(shù)學表達，直到1939年，馮·諾依曼遇到經(jīng)濟學家奧斯卡·摩根斯特恩（oskarmorgenstern），并與其合作才使博弈論進入經(jīng)濟學的廣闊領域。
1944年他與奧斯卡·摩根斯特恩合著的巨作《博弈論與經(jīng)濟行為》出版，標志著現(xiàn)代系統(tǒng)博弈理論的的初步形成。盡管對具有博弈性質(zhì)的問題的研究可以追溯到19世紀甚至更早。例如，1838年古諾（cournot）簡單雙寡頭壟斷博弈；1883年伯特蘭和1925年艾奇沃奇思研究了兩個寡頭的產(chǎn)量與價格壟斷；多年前中國著名軍事家孫武的后代孫臏利用博弈論方法幫助田忌賽馬取勝等等都屬于早期博弈論的萌芽，其特點是零星的，片斷的研究，帶有很大的偶然性，很不系統(tǒng)。馮·諾依曼和摩根斯特恩的《博弈論與經(jīng)濟行為》一書中提出的標準型、擴展型和合作型博弈模型解的概念和分析方法，奠定了這門學科的理論基礎。合作型博弈在20世紀50年代達到了巔峰期。然而，諾依曼的博弈論的局限性也日益暴露出來，由于它過于抽象，使應用范圍受到很大限制，在很長時間里，人們對博弈論的研究知之甚少，只是少數(shù)數(shù)學家的專利，所以，影響力很有限。
正是在這個時候，非合作博弈———“納什均衡”應運而生了，它標志著博弈論的新時代的開始！納什不是一個按部就班的學生，他經(jīng)常曠課。據(jù)他的同學們回憶，他們根本想不起來曾經(jīng)什么時候和納什一起完完整整地上過一門必修課，但納什爭辯說，至少上過斯蒂恩羅德的代數(shù)拓撲學。斯蒂恩羅德恰恰是這門學科的創(chuàng)立者，可是，沒上幾次課，納什就認定這門課不符合他的口味。于是，又走人了。然而，納什畢竟是一位英才天縱的非凡人物，他廣泛涉獵數(shù)學王國的每一個分支，如拓撲學、代數(shù)幾何學、邏輯學、博弈論等等，深深地為之著迷。納什經(jīng)常顯示出他與眾不同的自信和自負，充滿咄咄逼人的學術野心。1950年整個夏天納什都忙于應付緊張的考試，他的博弈論研究工作被迫中斷，他感到這是莫大的浪費。殊不知這種暫時的“放棄”，使原來模糊、雜亂和無緒的若干念頭，在潛意識的持續(xù)思考下，逐步形成一條清晰的脈絡，突然來了靈感！這一年的10月，他驟感才思潮涌，夢筆生花。其中一個最耀眼的亮點就是日后被稱之為“納什均衡”的非合作博弈均衡的概念。
納什的主要學術貢獻體現(xiàn)在1950年和1951年的兩篇論文之中（包括一篇博士論文）。1950年他才把自己的研究成果寫成題為“非合作博弈”的長篇博士論文，1950年11月刊登在美國全國科學院每月公報上，立即引起轟動。說起來這全靠師兄戴維。蓋爾之功，就在遭到馮。諾依曼貶低幾天之后，他遇到蓋爾，告訴他自己已經(jīng)將馮·諾依曼的“最小最大原理”（minimaxsolution）推到非合作博弈領域，找到了普遍化的方法和均衡點。蓋爾聽得很認真，他終于意識到納什的思路比馮。諾伊曼的合作博弈的理論更能反映現(xiàn)實的情況，而對其嚴密優(yōu)美的數(shù)學證明極為贊嘆。蓋爾建議他馬上整理出來發(fā)表，以免被別人捷足先登。納什這個初出茅廬的小子，根本不知道競爭的險惡，從未想過要這么做。結果還是蓋爾充當了他的“經(jīng)紀人”，代為起草致科學院的短信，系主任列夫謝茨則親自將文稿遞交給科學院。納什寫的文章不多，就那么幾篇，但已經(jīng)足夠了，因為都是精品中的精品。這一點也是值得我們深思的。國內(nèi)提一個教授，要求在“核心的刊物”上發(fā)表多少篇文章。按照這個標準可能納什還不一定夠資格。
諾貝爾經(jīng)濟學獎得主莫爾里斯當牛津大學艾奇沃思經(jīng)濟學講座教授時也沒有發(fā)表過什么文章，特殊的人才，必須有特殊的選拔辦法。
納什在上大學時就開始從事純數(shù)學的博弈論研究，1948年進入普林斯頓大學后更是如魚得水。20歲出頭已成為聞名世界的數(shù)學家。特別是在經(jīng)濟博弈論領域，他做出了劃時代的貢獻，是繼馮。諾依曼之后最偉大的博弈論大師之一。他提出的著名的納什均衡的概念在非合作博弈理論中起著核心的作用。后續(xù)的研究者對博弈論的貢獻，都是建立在這一概念之上的。由于納什均衡的提出和不斷完善為博弈論廣泛應用于經(jīng)濟學、管理學、社會學、政治學、軍事科學等領域奠定了堅實的理論基礎。
大理論中的小故事。
要了解納什的貢獻，首先要知道什么是非合作博弈問題?，F(xiàn)在幾乎所有的博弈論教科書上都會講“囚犯的兩難處境”的例子，每本書上的例子都大同小異。
博弈論畢竟是數(shù)學，更確切地說是運籌學的一個分支，談經(jīng)論道自然少不了數(shù)學語言，外行人看來只是一大堆數(shù)學公式。好在博弈論關心的是日常經(jīng)濟生活問題，所以不能不食人間煙火。其實這一理論是從棋弈、撲克和戰(zhàn)爭等帶有競賽、對抗和決策性質(zhì)的問題中借用的術語，聽上去有點玄奧，實際上卻具有重要現(xiàn)實意義。博弈論大師看經(jīng)濟社會問題猶如棋局，常常寓深刻道理于游戲之中。所以，多從我們的日常生活中的凡人小事入手，以我們身邊的故事做例子，娓娓道來，并不乏味。
話說有一天，一位富翁在家中被殺，財物被盜。警方在此案的偵破過程中，抓到兩個犯罪嫌疑人，斯卡爾菲絲和那庫爾斯，并從他們的住處搜出被害人家中丟失的財物。但是，他們矢口否認曾殺過人，辯稱是先發(fā)現(xiàn)富翁被殺，然后只是順手牽羊偷了點兒東西。于是警方將兩人隔離，分別關在不同的房間進行審訊。由地方檢察官分別和每個人單獨談話。檢察官說，“由于你們的偷盜罪已有確鑿的證據(jù)，所以可以判你們一年刑期。但是，我可以和你做個交易。如果你單獨坦白殺人的罪行，我只判你三個月的監(jiān)禁，但你的同伙要被判十年刑。如果你拒不坦白，而被同伙檢舉，那么你就將被判十年刑，他只判三個月的監(jiān)禁。但是，如果你們兩人都坦白交代，那么，你們都要被判5年刑?！彼箍柗平z和那庫爾斯該怎么辦呢？他們面臨著兩難的選擇——坦白或抵賴。顯然最好的策略是雙方都抵賴，結果是大家都只被判一年。但是由于兩人處于隔離的情況下無法串供。
所以，按照亞當.斯密的理論，每一個人都是從利己的目的出發(fā)，他們選擇坦白交代是最佳策略。因為坦白交代可以期望得到很短的監(jiān)禁———3個月，但前提是同伙抵賴，顯然要比自己抵賴要坐牢好。這種策略是損人利己的策略。不僅如此，坦白還有更多的好處。如果對方坦白了而自己抵賴了，那自己就得坐10年牢。太不劃算了！因此，在這種情況下還是應該選擇坦白交代，即使兩人同時坦白，至多也只判5年，總比被判10年好吧。所以，兩人合理的選擇是坦白，原本對雙方都有利的策略（抵賴）和結局（被判1年刑）就不會出現(xiàn)。這樣兩人都選擇坦白的策略以及因此被判5年的結局被稱為“納什均衡”，也叫非合作均衡。因為，每一方在選擇策略時都沒有“共謀”（串供），他們只是選擇對自己最有利的策略，而不考慮社會福利或任何其他對手的利益。也就是說，這種策略組合由所有局中人（也稱當事人、參與者）的最佳策略組合構成。沒有人會主動改變自己的策略以便使自己獲得更大利益?！扒敉降膬呻y選擇”有著廣泛而深刻的意義。個人理性與集體理性的沖突，各人追求利己行為而導致的最終結局是一個“納什均衡”，也是對所有人都不利的結局。他們兩人都是在坦白與抵賴策略上首先想到自己，這樣他們必然要服長的刑期。只有當他們都首先替對方著想時，或者相互合謀（串供）時，才可以得到最短時間的監(jiān)禁的結果。
“納什均衡”首先對亞當.斯密的“看不見的手”的原理提出挑戰(zhàn)。按照斯密的理論，在市場經(jīng)濟中，每一個人都從利己的目的出發(fā)，而最終全社會達到利他的效果。不妨讓我們重溫一下這位經(jīng)濟學圣人在《國富論》中的名言：“通過追求（個人的）自身利益，他常常會比其實際上想做的那樣更有效地促進社會利益。”從“納什均衡”我們引出了“看不見的手”的原理的一個悖論：從利己目的出發(fā)，結果損人不利己，既不利己也不利他。兩個囚徒的命運就是如此。從這個意義上說，“納什均衡”提出的悖論實際上動搖了西方經(jīng)濟學的基石。因此，從“納什均衡”中我們還可以悟出一條真理：合作是有利的“利己策略”。但它必須符合以下黃金律：按照你愿意別人對你的方式來對別人，但只有他們也按同樣方式行事才行。也就是中國人說的“己所不欲勿施于人”。但前提是人所不欲勿施于我。其次，“納什均衡”是一種非合作博弈均衡，在現(xiàn)實中非合作的情況要比合作情況普遍。所以“納什均衡”是對馮·諾依曼和摩根斯特恩的合作博弈理論的重大發(fā)展，甚至可以說是一場革命。
從“納什均衡”的普遍意義中我們可以深刻領悟司空見慣的經(jīng)濟、社會、政治、國防、管理和日常生活中的博弈現(xiàn)象。我們將例舉出許多類似于“囚徒的兩難處境”這樣的例子。如價格戰(zhàn)、軍奮競賽、污染等等。一般的博弈問題由三個要素所構成：即局中人（players）又稱當事人、參與者、策略等等的集合，策略（strategies）集合以及每一對局中人所做的選擇和贏得（payoffs）集合。其中所謂贏得是指如果一個特定的策略關系被選擇，每一局中人所得到的效用。所有的博弈問題都會遇到這三個要素。
價格戰(zhàn)博弈：
現(xiàn)在我們經(jīng)常會遇到各種各樣的家電價格大戰(zhàn)，彩電大戰(zhàn)、冰箱大戰(zhàn)、空調(diào)大戰(zhàn)、微波爐大戰(zhàn)……這些大戰(zhàn)的受益者首先是消費者。每當看到一種家電產(chǎn)品的價格大戰(zhàn)，百姓都會“沒事兒偷著樂”。在這里，我們可以解釋廠家價格大戰(zhàn)的結局也是一個“納什均衡”，而且價格戰(zhàn)的結果是誰都沒錢賺。因為博弈雙方的利潤正好是零。競爭的結果是穩(wěn)定的，即是一個“納什均衡”。這個結果可能對消費者是有利的，但對廠商而言是災難性的。所以，價格戰(zhàn)對廠商而言意味著自殺。從這個案例中我們可以引伸出兩個問題，一是競爭削價的結果或“納什均衡”可能導致一個有效率的零利潤結局。二是如果不采取價格戰(zhàn)，作為一種敵對博弈論（vivalrygame）其結果會如何呢？每一個企業(yè)，都會考慮采取正常價格策略，還是采取高價格策略形成壟斷價格，并盡力獲取壟斷利潤。如果壟斷可以形成，則博弈雙方的共同利潤最大。這種情況就是壟斷經(jīng)營所做的，通常會抬高價格。另一個極端的情況是廠商用正常的價格，雙方都可以獲得利潤。從這一點，我們又引出一條基本準則：“把你自己的戰(zhàn)略建立在假定對手會按其最佳利益行動的基礎上”。事實上，完全競爭的均衡就是“納什均衡”或“非合作博弈均衡”。在這種狀態(tài)下，每一個廠商或消費者都是按照所有的別人已定的價格來進行決策。在這種均衡中，每一企業(yè)要使利潤最大化，消費者要使效用最大化，結果導致了零利潤，也就是說價格等于邊際成本。在完全競爭的情況下，非合作行為導致了社會所期望的經(jīng)濟效率狀態(tài)。如果廠商采取合作行動并決定轉向壟斷價格，那么社會的經(jīng)濟效率就會遭到破壞。這就是為什么wto和各國政府要加強反壟斷的意義所在。
污染博弈：
假如市場經(jīng)濟中存在著污染，但政府并沒有管制的環(huán)境，企業(yè)為了追求利潤的最大化，寧愿以犧牲環(huán)境為代價，也絕不會主動增加環(huán)保設備投資。按照看不見的手的原理，所有企業(yè)都會從利己的目的出發(fā)，采取不顧環(huán)境的策略，從而進入“納什均衡”狀態(tài)。如果一個企業(yè)從利他的目的出發(fā)，投資治理污染，而其他企業(yè)仍然不顧環(huán)境污染，那么這個企業(yè)的生產(chǎn)成本就會增加，價格就要提高，它的產(chǎn)品就沒有競爭力，甚至企業(yè)還要破產(chǎn)。這是一個“看不見的手的有效的完全競爭機制”失敗的例證。直到20世紀90年代中期，中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的盲目發(fā)展造成嚴重污染的情況就是如此。只有在政府加強污染管制時，企業(yè)才會采取低污染的策略組合。企業(yè)在這種情況下，獲得與高污染同樣的利潤，但環(huán)境將更好。
貿(mào)易自由與壁壘：
這個問題對于剛剛加入wto的中國而言尤為重要。任何一個國家在國際貿(mào)易中都面臨著保持貿(mào)易自由與實行貿(mào)易保護主義的兩難選擇。貿(mào)易自由與壁壘問題，也是一個“納什均衡”，這個均衡是貿(mào)易雙方采取不合作博弈的策略，結果使雙方因貿(mào)易戰(zhàn)受到損害。x國試圖對y國進行進口貿(mào)易限制，比如提高關稅，則y國必然會進行反擊，也提高關稅，結果誰也沒有撈到好處。反之，如x和y能達成合作性均衡，即從互惠互利的原則出發(fā)，雙方都減少關稅限制，結果大家都從貿(mào)易自由中獲得了最大利益，而且全球貿(mào)易的總收益也增加了。
非合作博弈論論文篇七
你知道合作有多重要嗎？有許多事情是要同心協(xié)力才能完成的！一個團體里，具備各種才能的人，各司其職，合作無間，才能發(fā)揮最大的功能。
噗！噗！的聲音劃破了寧靜的夜晚，我家的摩托車在黑夜襲擊下熄火了，怎么發(fā)動也發(fā)動不了，心情剎那間跌到了谷底，一想到只有剩短短三百米就要到山下的家了，卻只因為崎嶇不平的路而宣告失敗，我害怕的是月黑風高；我擔心的是昏暗的路燈，這時的黑夜像極了長滿巨牙的怪獸，就快吞蝕了我們，這時媽媽和驚恐的我同心協(xié)力把摩托車一步一步慢慢的，慢慢的推到了山下，共同克服了這次的困難。
在平常的日子里，我們家就是各自忙各自的事，但到了下班、下課回到家時間，媽媽會去煮飯、爸爸會主動洗衣服、弟弟會掃地，而我則是洗碗跟疊衣服，大家合作無間的完成家事，不僅讓爸爸、媽媽減輕家事負擔，也讓我們的生活更加有趣，我喜歡這樣的生活。
“五年十一班晉級！”、“五年十一班晉級！”，終于到了眾所矚目的決賽，為了這場比賽，我們一路過關斬將，讓我們進入冠軍賽，此時大家無不繃緊神經(jīng)，來應付這場比賽，連連的苦戰(zhàn)讓我們筋疲力盡，最后皇天不負苦心人，讓我們?nèi)缭敢詢?，得到了冠軍，這期間老師的'戰(zhàn)術及同學們的同心協(xié)力，發(fā)揮了合作無間的精神，使得我們可以贏得最后的勝利。
從小到個人，大到家庭、學校、社會，處處無不顯示“共同合作”的重要性，在群體生活中總是要靠著合作才能產(chǎn)生解決問題的巨大力量，想單憑自己單打獨斗的力量完成，是一件困難重重的事，我想，只有學會同心協(xié)力，共同合作，才能創(chuàng)造出更美好的果實。
非合作博弈論論文篇八
電教媒體由兩部分組成：軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)。從感官方面來分有聽覺媒體、視覺媒體、視聽覺媒體等幾類，而針對歷史教學的特點，我們可以認為視聽覺媒體即多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)能更完善、更靈活、效果更好，能更充分地調(diào)動學生的思維能動性，給學生創(chuàng)設一個自主學習的環(huán)境，有利于學生對枯燥乏味的文字材料有形象、直觀地認識和了解。
二、根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標選擇電教媒體。
恰當?shù)剡\用電教媒體對歷史教學效果的'提高有著很重要的作用，而如何選擇電教材料輔助教學內(nèi)容至為重要。不同的教學內(nèi)容有不同的教學目標和要求，不同的電教媒體功能各異，因此就要求教師要慎重選擇相應的電教媒體。
三、選擇電教媒體應顧及學生的生理和心理特點。
希臘智者學派代表人物普羅塔哥拉認為：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。學生不能被動的接受知識，而應作為積極的信息加工者，并且不同年齡的學生其生活經(jīng)驗、知識基礎、思維活動和推理方法均不相同。因此，我們在選擇電教媒體時應考慮到高中生的注意力趨于穩(wěn)定和集中，邏輯思維、抽象思維和理解能力進一步增強的客觀事實，選擇有利于啟發(fā)和誘導思維的電教媒體，來培養(yǎng)學生歸納、分析和綜合能力，點燃學生求知的火把。
四、把握課堂實施時機，運用電教媒體。
在選擇了最佳電教媒體后，什么時間、怎樣運用電教媒體還要注意好對時機的把握，提前或錯過都會降低電教活動的整體效果。
1、語言先導，電教其后。
2、電教在先，語言點撥。
通過這種方式，引導學生自主學習，鍛煉自我解決問題的能力。
3、邊進行電教活動邊用語言串聯(lián)。
在進行電教活動的同時，用精辟的語言串聯(lián)活動的每一個環(huán)節(jié)，這種方式在進行課堂訓練、或單元小結時會經(jīng)常使用，使學生的學習過程圖文并茂，寓教于樂，輕松游弋于上下五千年。
五、注意電教媒體與傳統(tǒng)媒體有機結合。
素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化教學設備，引進多媒體教學，以充分調(diào)動學生的種種器官，激發(fā)學習興趣，提高課堂效率?！蔽覀円筮\用電教媒體并不是排斥傳統(tǒng)媒體，傳統(tǒng)媒體中經(jīng)常提倡“好腦子不如爛筆頭”，因此在實際教學中，我們應該將現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教育手段有機結合，使二者渾然一體，各取所長。
歷史是一門綜合性的學科，其內(nèi)容涉及文學、藝術、體育、音樂、地理、建筑以及自然科學等許多學科領域，但又是一門古老而傳統(tǒng)的學科，這也就為歷史教育中現(xiàn)代與傳統(tǒng)教育手段的有機結合奠定了基礎，當代科技發(fā)展史中的每一項重大突破，都會對教育產(chǎn)生很大影響。
因此，面對不斷更新的新技術、新知識，要求教師必須改變傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”的教學手段，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，讓歷史教學真正邁入多媒體時代。
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非合作博弈論論文篇九
在現(xiàn)代社會中，有一個永恒的話題，那就是競爭與合作，一個人不可能獨立地生活在社會中，而人與人之間的競爭與合作又是我們社會生存和發(fā)展的動力。樹有長短，水有清濁，蕓蕓眾生忙碌，他們都離不開競爭與合作。
所謂競爭就是兩個或兩個以上的個人或群體，在某項活動中爭勝過對方的行為，也就是雙方爭奪一個目標，而且只有一方能勝，而合作則是兩個或兩個以上的個人或群體，為實現(xiàn)共同目標在某項活動中聯(lián)合協(xié)作的行為，雙方有一致的目的，且雙方共享結果。
對于競爭，在場的各位必須不會感到陌生，沒有中考的競爭，我們也就不會站在這兒，然而一個巴掌拍不響，缺少了合作，“南北對話”“南南合作”都將成為空談;缺少了合作，建立國際空間將成為泡影;缺少了合作，我們這天將仍活在“非典”的陰影下，處于禽流感的困擾之中。
但競爭與合作并不是對立的，有的同學卻把它們分得太開了，有的只談競爭不談合作。當別人問他問題時，頭也不回甩去一句“不明白”，認為把別人的疑難解決了就是給自我培養(yǎng)了一個對手，對自我的競爭不利，這樣的人是自私的，最終將被社會淘汰，有的則認為競爭是沒有必要的，片面講究合作，從而導致了安于現(xiàn)狀，無進取心的悲慘狀態(tài)，當他還在安樂窩里做著美夢的時候，這個世界已將其遺忘。所以，以上的兩種做法都是不正確的。我們就應把競爭與合作放在同等重要的位置，讓他們物盡其用，物為我用，使自我到達更高的境界。
如果把人生比作一場戲，那么競爭就是臺下一雙雙挑剔的眼睛，而合作就是與你一同演出的朋友。同學們，讓我們正確對待競爭與合作，升出最艷麗的花.
非合作博弈論論文篇十
銷售部門職權過大,內(nèi)部控制不嚴。企業(yè)銷售部門職權過大,事前簽訂賒銷。
合同。
沒有經(jīng)過相關經(jīng)管部門審批。銷售部門在企業(yè)中追求的是銷量最大化，為了創(chuàng)造優(yōu)秀的銷售業(yè)績，而忽視了在這其中對于那些資信較差的客戶產(chǎn)生的應收賬款地回收困難給企業(yè)造成的收益下降的不良影響。這與企業(yè)經(jīng)營管理者在追求股東權益最大化的目標上產(chǎn)生了分歧。供大于求的買方市場競爭壓力所致。一些企業(yè)出于競爭的需要，為了擴大產(chǎn)品銷售和市場占有率，不適當?shù)夭扇≠d銷方式，導致企業(yè)應收賬款大量增加。而賒銷客戶正是抓住了企業(yè)為了開拓市場，增強競爭力這一弱點，在對其應付賬款上采取能拖就拖、一拖再拖的手段，以使己方資金鏈保持流暢運行。社會缺少信用管理部門。應收賬款產(chǎn)生于市場經(jīng)濟條件下,它依托的是企業(yè)之間的一種商業(yè)信用,而在這種缺乏社會信用管理部門的情況下，沒有適當?shù)膽召~款管理機制與措施，債權企業(yè)為了能夠早日回收外部資金，不得已犧牲一定成本來吸引債務企業(yè)，以使其早日還款。而有意拖欠的債務方則以其手中的債務資本作為博弈標的，希望通過此種方式給己方增加收益。
博弈論在應收賬款中的運用，根據(jù)博弈雙方的關系不同，可以分為企業(yè)經(jīng)營管理部門與企業(yè)銷售部門之間的內(nèi)部博弈和企業(yè)作為債權人與作為債務人的企業(yè)、零售商甚至個人的外部博弈兩類。
企業(yè)管理層與銷售部門的內(nèi)部博弈。從博弈論的角度進行分析。假設企業(yè)管理層有兩種選擇，即“監(jiān)管”與“不監(jiān)管”。在監(jiān)管的情況下，企業(yè)會對銷售中的賒銷情況進行一定的控制，從而減少“東西賣出去了，錢卻一直收不回來的”狀況。與此同時，企業(yè)的應收賬款周轉率會得到很大的提升，從而減少壞賬準備，在一定程度上會彌補應制定了嚴格的賒銷政策而減少銷售，減少利潤的情況。這種情況下，管理層的收益為5。而在“不監(jiān)管”的情況下，企業(yè)的應收賬款則很可能會成為壞賬，給企業(yè)帶來巨大的損失。這種情況下，管理層的收益為2。對于銷售部門來說，也同樣存在“賒銷”與“不賒銷”兩種情況。在“賒銷”的情況下，雖然增加了企業(yè)的暫時銷售量，但是寬松的賒銷政策最終很可能導致因為大量應收賬款的無法回收而造成企業(yè)利潤下降，降低企業(yè)的營運能力，從而減少銷售人員的年終分紅。
非合作博弈論論文篇十一
現(xiàn)代生活中，我們總會遇到許多困難，有些困難確實不算什么，自己可以克服，但是有些困難卻非常巨大，雖有天下之才，也不一定克服得了，而且社會的發(fā)展也不可能只靠一個人的力量。所以，我們不可避免地會需要合作。
那么，什么是合作呢?合作其實簡單地說就是許多人在一起做一件事，就叫合作。比如一個人推一輛車子沒推動，而他又叫了一個人來推，兩個人一起推這輛車，就叫合作。能不能推動車子且先不說，但至少他們合作了，合作了就有了雙倍的力量，這力量是大于一倍的力量的。
人生在世，就如我開頭說的，不可避免地要合作。但有人就會問了，如果我勇如趙云，八十萬軍中如入無人之境;智如孔明，輕搖羽扇就可以料定天下大勢，那還需要合作干什么?那么這么說來，我就要問了，趙云一個人打敗了八十萬士兵沒有?沒有，他只是在大軍中左沖右突地逃命罷了，反而是八十萬大軍憑著合作逼跑了趙云。而孔明呢，他只是一個軍事家，如果沒有士兵愿意聽他的，與他合作，他的軍事才華又怎么能發(fā)揮出來?最多只是紙上談兵罷了。可見就算你的能力天下第一，仍然是要合作的。
首先，從合作的態(tài)度上來說，我們要真誠地合作，不能在合作中一味地顧及一己私利而亂了大家的大事。這樣的人是不但會為大家所唾棄，還會被大家所孤立，不再和他合作的。那實在是一件可怕的事。合作是大家的事，在合作中首先考慮到的應該是大家的利益，這樣，在往后的合作中你也會被信任，進而獲得更大的成就。
其次，在合作的方法上也有講究。如果在合作中雖然大家都盡心盡力，但是卻沒有分工，沒有條理，也是不行的。這就好像很多人在炒一盤菜，二個人都去燒火，幾個人都在洗菜，并向鍋中放菜，三個人各在菜中加了鹽，油，卻沒有人去翻炒鍋中的菜，這鍋菜能好吃嗎?所以，在合作中講究方法也是很重要的。應該有明確的分工，否則合作的成果就會像那鍋菜一樣。
所以，我在這里談合作。為的就是說明我們?yōu)槭裁匆献?，要怎樣合作。合作是我們?nèi)松械囊粋€重要的課題。特別是對我們這一代獨生子女來說，與他人合作顯得尤為重要。記得孫權說過：“能用眾力，則敵于天下矣;能用眾智，則無畏于圣人矣?！笨梢姾献髦匾?。
今天在此講的關于合作的內(nèi)容，我盼望諸君與我一同受用。
非合作博弈論論文篇十二
體育教學，就是體育教師通過教學內(nèi)容，采取科學的方法及有效的手段，以發(fā)揮自己的想象力，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習氣氛，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生能積極有效地理解和接受教師所傳授的知識、技能與方法，從而達到鍛煉身體、增強1發(fā)、心理素質(zhì)的全面提高與發(fā)展的教育教學活動。體育教學只有在“教”與“學”相互適應、相互促進、相互依賴時，才能順利開展。聯(lián)系“教”與“學”這一特殊關系的是教材，因此，在體育課堂教學過程中，就有教師與學生、教師與教材、學生與教材之間的關系。
一、教師與學生之間的關系。
這一關系是最根本的關系，在學校這一特殊環(huán)境中，體育教學的成敗關鍵在于是否能夠調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生學習的積極性。
首先，教師要全面了解學生的身體情況、心理狀態(tài)、家庭狀況，還要全面了解學生的思想品德、學習情況等。從實際情況出發(fā)，針對不同學生的特點，科學細致地安排教學計劃，制定合理有效的教學進度，教學內(nèi)容搭配層次分明、難易適中，教學過程中要以大多數(shù)學生的身體指標參數(shù)為基礎，同時還要考慮不同層次和具有發(fā)展?jié)摿Φ牟糠謱W生。
其次，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，利用一切有效的方法和有益的手段，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情，進而激發(fā)學生的求知欲望。在課堂教學過程中，要求教師示范動作規(guī)范、突出技術動作的重點和難點，示范技術動作“干凈”“利索”，語言簡練易懂，授課過程不能拖沓冗長、拖泥帶水，應確實給學生帶來美的感覺。同時積極發(fā)揮和調(diào)動體育積極分子的作用，以點帶面、相互促進，形成人人奮發(fā)向上的學習氣氛，使學生更加積極主動地投入到學習、練習中去。
再次，教師還要運用各種有效的方法和針對性手段，積極引導學生，讓學生在練習過程中養(yǎng)成動腦的好習慣，能夠深刻理解并善于分析每個技術動作要領，掌握技術動作的重點和難點，最后使技術動作達到靈活運用、熟練自如的'程度，把所學的技術真正轉化為鍛煉身體、增強體質(zhì)的基本技能。
二、教師與教材之間的關系。
1、備課階段。
教師備課是否充分，是能否上好體育課的關鍵，教師要備好課，必須做到以下幾點：
（1）研究教材：
包括研究教學大綱及有關的參考書，明確本次課的基本內(nèi)容、教學目的及重點和難點等。
（2）研究學生：
要備好課，必須了解學生的各種情況，包括思想品德、身體狀況、家庭情況等，只有深入了解學生，教學才能更有針對性，才能有的放矢。
（3）研究教法：
教師不僅要熟悉教材、了解學生，并且要啟發(fā)學生的思考，把自己的理論知識、基本技能傳授給學生，使學生熟練掌握、靈活運用，還要考慮在課堂教學過程中可能出現(xiàn)的問題等。
2、授課階段。
要充分發(fā)揮體育教師和學生兩方面的主動性，更好地利用直觀、標準、規(guī)范的示范動作，利用精煉易懂的語句，把教學內(nèi)容充分地體現(xiàn)出來，達到“教”與“學”的預期目的。由于學生所認識的技術動作具有直觀性、誘發(fā)性，學生會全面調(diào)動自己的心理機能，表現(xiàn)出極大的主動性。這一階段是技術動作形成的開始，也是技術動作掌握的關鍵，因此，體育教師要很好地利用這一階段。
3、課后練習、提高階段。
此階段，學生會對所學的技術動作展開討論、檢驗、實踐、總結。因此，體育教師要善于觀察和利用這一階段，主動幫助指導學生，使學生在課堂上所學過的技術動作達到動力定型。
三、學生與教材之間的關系。
這一關系，學生不受教師的任何影響和制約，在很多情況下，學生只是以一種好奇的思維去認識課本上的新知識、新內(nèi)容，學生的學習具有主動性，教師并沒有參與活動。雖然學生獲得的知識是膚淺的、片面的、零碎的、缺乏系統(tǒng)性的，但為課堂學習技術動作打下了良好的基礎，學生可以很快通過聯(lián)想認識、推理記憶，進而理解分析，把整套技術動作結合起來，這對于教師的“教”與學生的“學”起著巨大的推動作用。
總之，教師在整個教學過程中，要進一步認清“教”與“學”之間的相互關系，要在教學過程中動之以情、曉之以理，繼而激發(fā)學生的學習熱情和強烈的求知欲望，使教師的“教”與學生的“學”在教學活動過程中能夠達到有機統(tǒng)一。
非合作博弈論論文篇十三
淺談生活中的“大智若愚”
摘要：博弈論本身就是一門大智若愚的學問，在各種各樣的社會交往中，我們會遇到各種各樣的博弈，一個睿智的善用策略行動的人，既要能有自知之明，更要能利用對手對自己習慣及固有特點的了解，出其不意，把對手誘入局中。有時處理一些問題時，不一定要求我們急于展現(xiàn)自己的才華，不一定要鋒芒畢露，有時大智若愚也是一種策略，一種以退為進的手段。
俗語說：“大智若愚”，從某種意義上講，這是有智謀的人保護自己的一種處世計謀。過于聰明的人，常是別人猜忌的對象。因為任何有所圖謀的人，都有可能從事情剛開始籌劃時便被識破。一旦發(fā)現(xiàn)有人獨具慧眼，那么為了保全自己的一切，必會千方百計，不擇手段地加以掩蓋，散布流言，捏造罪名，甚至謀殺。歷史上古今中外，這樣的事多得不勝枚舉。所以一些真正有智慧的人，一般都采取“守拙”的方法，以保護自己，那種聰明全露在外的行為實際上才真正是愚蠢的。
下面的一則小故事：
一個心理學教授到瘋人院參觀，了解瘋子的生活狀態(tài)。一天下來，覺得這些人瘋瘋癲癲，行事出人意料，可算大開眼界。
想不到準備返回時，發(fā)現(xiàn)自己的車胎被人下掉了?！耙欢ㄊ悄膫€瘋子干的！”教授這樣憤憤地想道，動手拿備胎準備裝上。
事情嚴重了。下車胎的人居然將螺絲也都下掉。沒有螺絲有備胎也上不去??！教授一籌莫展。在他著急萬分的時候，一個瘋子蹦蹦跳跳地過來了，嘴里唱著不知名的歡樂歌曲。他發(fā)現(xiàn)了困境中的教授，停下來問發(fā)生了什么事。教授懶得理他，但出于禮貌還是告訴了他。
瘋子哈哈大笑說：“我有辦法！”他從每個輪胎上面下了一個螺絲，這樣就拿到三個螺絲將備胎裝了上去。教授驚奇感激之余，大為好奇：“請問你是怎么想到這個辦法的？”瘋子嘻嘻哈哈地笑道：“我是瘋子，可我不是呆子啊！”
其實，世上有許多的人，由于他們發(fā)現(xiàn)了工作中的樂趣，總會表現(xiàn)出與常人不一樣的狂熱，讓人難以理解。許多人在笑話他們是瘋子的時候，別人說不定還在笑他呆子呢。
大智若愚在生活中的表現(xiàn)是不處處顯示自己的聰明，做人低調(diào)，從來不向人夸耀自己抬高自己，做人原則是厚積薄發(fā)寧靜致遠，注重自身修為、層次和素質(zhì)的提高，對于很多事情持大度開放的態(tài)度，有著海納百川的境界和強者求已的心態(tài)，從來沒有太多的抱怨，能夠真心實在的踏實做事，對于很多事情要求不高，只求自己能夠不斷得到積累。很多時候大智若愚伴隨的還有大器晚成，畢竟大智若愚要求的是不斷積累自己，多年的積累所鑄就的往往是絕代珍品，因而大器晚成之后往往都是無價之寶。
生活中，精明的人太多，他們總是認為自己聰明絕頂，并用自己的聰明去處處算計別人，嘲笑別人。這些自以為是的人正是由于心眼太多，太自作聰明，故往往是最累的。其實，生活中有些人他們看似過得糊里糊涂，尤其在大家的眼中，他們有點拖拖拉拉，甚至被人稱為瘋子?？伤麄冇兄约旱纳罘绞脚c做人處事的態(tài)度?！按笾侨粲蕖闭菍λ麄冏罹珳实拿枋?。表面給人愚笨的感覺，可是，事實上他們的內(nèi)心都十分的清楚明白。對事情有著自己的獨特見解，心中自有一方凈土。用拓展的眼光、用拓展的思維去“為人處世”。
大智若愚其實是一種很好的博弈技巧，運用到我們的各種各樣的交往中。睿智聰明的人往往表現(xiàn)出自己的低調(diào)和處事不驚，保留自己的才華，關鍵時候再挺身而出，給人以大吃一驚。而過于表現(xiàn)自己的往往是一些能力不足的驕傲的小人，他們擔心自己得不到自己想要的，最終過于表現(xiàn)自己而遭人排擠。在企業(yè)里的競爭，在學校里的學習間的競爭等等生活中的競爭都體現(xiàn)了大智若愚的道理。
在現(xiàn)實生活中，我們有許多有才干的人，特別是一些“大官”身邊有才華的人，為什么有的“銷聲匿跡”甚至落得命不保身的下場，就是因為“鋒芒畢露”。所以，從古到今，哲人們都告誡人們要“大智若愚”。比如《老子-洪德》章說：“大巧若拙，大辯若訥”，還有宋蘇軾的“大勇若怯，大智若愚”等等，就是告訴我們要虛懷若谷、身藏不露，低調(diào)做人，不要處處顯示自己的聰明，不要向人炫耀自己抬高自己，否則會引來嫉妒、排擠甚至殺身之禍。當然，并不是要我們生活或是工作不積極、不主動，而是要厚積薄發(fā)、寧靜致遠，巧妙地發(fā)揮自己的聰明才智，真心實在的踏實做事，把事做好。
就我個人而言，我個人比較欣賞大智若愚的態(tài)度，這種人向來比較淡定低調(diào)。我就希望做淡定的人，博弈論中的大智若愚體現(xiàn)的就是厚積薄發(fā)。不過我相信積累很重要，大智若愚的人往往最有才干，所以得先提高自己，不斷的學習和積累知識，在為人處事方面也要不斷的積累，找準時機，該出手時就出手，把握好機遇。我覺得平時為人低調(diào)很重要，不會被別人所怨恨排擠，到關鍵時刻在展現(xiàn)自己。博弈論中的大智若愚對我受益很大。
做人呆呆，處事聰明，在中國尤其不失為一種上佳做人姿態(tài)。因此，“大智若愚”是我們提倡的一種做人處事的人生態(tài)度。生活原本就該簡簡單單的，因為人的思想復雜了，生活也就隨著紛繁復雜起來。還原生活，簡單生活！
參考文獻：
[1]聰聰，做人要大智若愚[j]，社會主義論壇，2004年6期，24頁。
非合作博弈論論文篇十四
摘要:金融體系的安全與穩(wěn)定是國民經(jīng)濟穩(wěn)健運轉的根底保證，合理的金融監(jiān)管對金融業(yè)的有序、高效、可持續(xù)開展有著不可替代的作用。本文以我國的金融監(jiān)管為研討對象，運用博弈論的剖析思想來剖析我國的金融監(jiān)管，經(jīng)過樹立動態(tài)博弈模型，剖析監(jiān)管部門和金融機構的利益博弈，討論剖析金融監(jiān)管手段的有效性，并提出相關增強金融監(jiān)管，化解金融風險的政策倡議。
關鍵詞:金融風險與金融監(jiān)管論文。
眾所周知，金融監(jiān)管是金融監(jiān)視和金融管理的總稱，在經(jīng)濟全球化趨向日益增強的環(huán)境下，但凡實行市場經(jīng)濟體制的國度，無不客觀地存在著政府對金融體系的管制。歷次金融危機都是經(jīng)過政府的政策調(diào)控來逐漸停息的，金融危機對經(jīng)濟的宏大毀壞力引發(fā)了社會各界關于金融安全的注重，逐步認識到健全與增強金融監(jiān)管是完成金融體系可持續(xù)開展的關鍵性舉措。本文經(jīng)過樹立動態(tài)博弈模型，剖析金融監(jiān)管部門和市場主體金融機構的利益博弈，討論剖析我國金融監(jiān)管手段的有效性，并提出相關增強金融監(jiān)管，化解金融風險的政策倡議，這對深化我國金融變革、提升我國金融體系風險防控才能有著較強的理論價值與理論意義。
一、博弈論視角下監(jiān)管部門與金融機構的利益博弈。
無須置疑，監(jiān)管部門與金融機構在行為目的函數(shù)上存在著顯著的差別，監(jiān)管部門的行為目的著眼于國度金融開展的整體利益，追求的是各個區(qū)域金融的諧和統(tǒng)一開展。而金融機構與的行為目的函數(shù)具有雙重性:一方面要履約促使投資者的資本利益最大化，行使投資代理人的職責，另一方面又要追求本身利益的最大化，但是常常其行為目的函數(shù)是傾向于追求本身利益最大化一邊。監(jiān)管部門和金融機構，一直盤繞著利益關系展開，這里引入博弈論的剖析框架，來剖析監(jiān)管部門和金融機構間的利益關系。
(一)博弈模型的初步樹立和假定。
博弈論就是博弈各方各自應用和剖析對方的戰(zhàn)略變換本人的對立戰(zhàn)略，以達本身利益最大化的目的，博弈戰(zhàn)略就是參與博弈的各方為了各自利益最大化而采取的行動戰(zhàn)略。假定監(jiān)管機構的職能是制定維護金融行業(yè)諧和、穩(wěn)定、安全、快速開展的'金融標準和調(diào)控政策，并監(jiān)視金融機構執(zhí)行。假如監(jiān)管部門能有運用最適宜的手段，最合算的本錢到達監(jiān)管目的，此時監(jiān)管部門的利益為0(由于這是監(jiān)管部門存在的意義或職責)。但是，任何有效的監(jiān)管方式都需求有充沛的信息，在此過程中必然產(chǎn)生監(jiān)管本錢，因而監(jiān)管部門存在疏于監(jiān)管的可能性。我們這里假定，假如金融監(jiān)管部門關于金融機構疏于監(jiān)管，但整個金融行業(yè)的開展情況仍能堅持良好勢頭，就假定監(jiān)管當局的收益為a單位;反過來，假如金融機構應用了監(jiān)管部門監(jiān)管不利的監(jiān)管破綻，招致行業(yè)呈現(xiàn)嚴重事故，毀壞了金融業(yè)的安康、穩(wěn)定、諧和的開展，我們就假定其得益為－b單位。相對應的，關于金融機構而言，實在實行監(jiān)管部門的金融標準和調(diào)控政策，維護整個金融業(yè)的安康開展也是其應盡的義務和義務，故假定此時得益為0。但金融機構也有追求本身利益最大化的愿望，因而當本身利益和整個行業(yè)的利益呈現(xiàn)矛盾時，就存在著金融機構違規(guī)操作的可能性，假如恰恰此時沒有遭到監(jiān)管部門的懲辦，金融機構可能取得的預期得益為c;相反，若金融機構的違規(guī)行為遭到監(jiān)管機構的懲罰，我們假定它們此時的得益為－d。依據(jù)以上假定，能夠列出雙方博弈矩陣圖形(如表1所示)。依照矩陣圖中箭頭方向進行博弈剖析，能夠看到該博弈是沒有博弈雙方可以承受的納什平衡純戰(zhàn)略戰(zhàn)略組合，從基本上來說，兩博弈方之間的利益一直都不會是分歧的。在這種博弈中，雙方為了取得最大的希冀值，必需以一定的概率散布隨機選擇一些戰(zhàn)略，即博弈方必需選擇混合戰(zhàn)略，而在混合戰(zhàn)略下雙方的戰(zhàn)略選擇都取決于對方對某一決策的選擇概率。
二、研討結論與對策。
綜上所述，金融監(jiān)管機構和金融機構之間的利益博弈不存在雙方可以承受的納什平衡純戰(zhàn)略戰(zhàn)略組合，為了維護本身的利益，博弈各方都不得不選擇混合戰(zhàn)略，而在混合戰(zhàn)略下雙方的戰(zhàn)略選擇都取決于對方對某一決策的選擇概率。因而，為了實在提高金融監(jiān)管的有效性，中央政府應該強化對監(jiān)管部門的監(jiān)管，迫使監(jiān)管部門積極監(jiān)管，加速轉變監(jiān)管方式，注重合規(guī)性監(jiān)管，逐漸向風險監(jiān)管與合規(guī)監(jiān)管并重的監(jiān)管方式過渡;除此之外，也要樹立監(jiān)管機構之間的諧和機制，樹立監(jiān)管機構之間的信息交流和共享機制;最后，也要強化金融機構的內(nèi)部控制，提高金融機構的依規(guī)的盲目性和違法的自律性。
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非合作博弈論論文篇十五
有人曾經(jīng)問過這么一個問題：為什么吃飯要用兩根筷子呢?“因為一根筷子吃任何東西都只能挑著吃?！薄耙驗閮筛曜痈！薄耙驗椤泵恳粋€人都有一個答案，卻誰也爭不過誰。
我認為筷子之所以有兩個，不僅僅是因為吉利，更是因為一個道理：人心齊，泰山移。兩根筷子更能夠更容易地吃飯，是因為合作。如果只是單純的放兩根筷子，根本吃不起來，但是它們一起合作，就會讓這事變得很簡單。
古往今來，有不少人的成功都是合作。如古代趙國能夠保持那么久的太平，連秦國都不敢動，就是因為藺相如和廉頗兩個人團結一心，使秦國無論從文、從武都不愿對抗。
雞蛋是一種再普通不過的食物，可是你如果想輕易捏碎它卻是不可能的!這不正是因為雞蛋有“薄殼結殼”，無論你怎么使勁，它都會均勻地把力平均到雞蛋的每一個地方，這難道不是因為雞蛋殼中的合作嗎!
常言道：“團結合作力量大。”我們在生活中，在學習中，在與人相處中，許多事情不是靠著自己一個人就能實現(xiàn)的，更要憑借著與別人合作的力量。只有團結合作，才能使自己更加強大!
非合作博弈論論文篇十六
有效問題對教師有效組織教學、發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、提升學生自主探究能力具有重要的作用。關于有效問題的觀點莫衷一是，各種觀點反映了不同的理念和追求：一是從關注學生的思維過程的角度出發(fā)。有效問題能引起學生的思考過程與思考體驗，問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題，教師在課堂教學中所提出的能引發(fā)學生思考過程或思考體驗的問題，是一種關注思維過程的過程結構性問題。二是從關注目標的實現(xiàn)程度、關注課堂內(nèi)容的實現(xiàn)的角度出發(fā)。有效問題是教師提出的問題既能廣泛囊括內(nèi)容，又能明確指定達成課程目標所必需的思維操作程序。三是從關注生成角度出發(fā)。有效問題能引起學生的提問與思考。有效的課堂問題，主要是指通過教師在課堂中的提問，引發(fā)學生主動思考，積極參與教學活動，促進學生個體的發(fā)展。這些對有效問題的不同看法為我們理解有效問題提供了借鑒與指導。
但仍需辨清的是何謂有效？有效即包含一種價值判斷，是客體具有能滿足主體需要的效用，是指向預期的目的，以是否實現(xiàn)目標作為判斷是否有效的最重要的標準，這是毋庸置疑的。那么，對于教學過程來講，預期目的是什么？是學生發(fā)展的整體目標還是課時教學目標，是知識目標、能力目標還是情感目標？其次是對誰有效？問題可能涉及教師、學生、教學過程、課程內(nèi)容等，有效可能指課時教學目標落實得有效，也有可能指課堂教學流程的有效，也有可能指教師試圖強調(diào)的所有知識都借助這些提問得到了很好的落實，還有可能指學生通過這些提問把握了課時學習的重要內(nèi)容，形成了某種應該擁有的能力，也可能僅僅引發(fā)了學生一種焦慮的心理狀態(tài)。再次，有效問題的本質(zhì)是什么，如何提出有效問題等。本文試圖從五個方面分析課堂教學中有效問題的基本特征，以幫助設計實用有效的課堂問題。
二、有效問題的終極目標：學生的終身發(fā)展。
堂氣氛，這種氣氛有助于學生盡快達到理解的狀態(tài)，可以促進學生產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探索的心理體驗，激發(fā)學生的認知內(nèi)驅力、自我提高的內(nèi)驅力以及滿足其獲得教師贊許的需要，從根本上激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機。
三、有效問題的主體：以學生為主體。
有效問題的第二個問題是對誰有效？問題是有主體的，問題是主體的問題，是主體提問和解決問題。問題的主體性要解決的是“誰提出問題”“誰解決問題”等，在教學過程中，問題的提出者可能是教師、可能是學生，而解決問題的主體是學生。學生是知識學習的主體，知識的獲得是通過學生的能動自覺實現(xiàn)的，知識具有個體適用性和主動生成性。課堂教學中的問題實際上模擬真實的任務情境，學習者通過在開放的環(huán)境中完成任務，解決問題，習得知識的個體意義。
強調(diào)學生作為問題的主體性是要求在設計問題時要遵循幾個原則：一是主體需要的原則。問題的選擇要與學生的需要相一致。問題來源于學生的日常生活，要關心學生的學習、生活和人際交往，解決問題是學生適應生活的實際需要，這樣的問題是學生熟悉的，這樣的問題往往能與學生產(chǎn)生情感上的共鳴，能引起學生的用心思考，尋求解決問題的方法，從而更好地促進學生對問題的思考。二是與學生的知識、能力相一致的原則。問題不能太容易，也不能太難，要貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，教師在設計問題時，立足于學生的現(xiàn)有水平提出恰當?shù)膯栴}，用以激發(fā)鞏固學生的知識，又著眼于在教學情境中通過教師的啟發(fā)和同伴間的合作探究解決個體學習中不能解決的問題。三是問題設計的層次性原則。不同學生的基礎不同，思維的方法與能力也是不同的，教師在設計問題時，不僅要考慮到教材內(nèi)容，而且還應該結合實際，充分考慮學生的差異性、層次性，盡可能根據(jù)學生的不同水平設計不同層次的問題，讓全體學生都有參與體驗的機會。
四、有效問題的本質(zhì)：啟迪思維。
先賢孔子有言：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思維達到困惑的地步，則學習會更勤奮。學習中必須有思維活動的介入。問題在教師的講授和學生能動的思考行為之間拉起了紐帶，是促進學生思維的最好手段。啟迪學生的思維，從某種意義上說就是提出問題并解決問題的過程。有效的問題不同于普通課堂提問，就是指向啟迪學生的思維，教師在課堂上組織學生對有效的問題展開討論，引導學生對現(xiàn)象進行分析、判斷、綜合、思考，培養(yǎng)學生的問題意識、正確的思維方法、自主探究合作的思維能力及創(chuàng)造性思維等，如何利用有效問題培養(yǎng)學生的思維能力？需要注意以下幾點：（1）問題能引發(fā)學生興趣。興趣有利于思維發(fā)展，而思維始于發(fā)問。教師精巧的設問，可激發(fā)學生的認知矛盾，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生愿意并積極思維，調(diào)動起儲存的多樣信息。（2）問題具有開放性。開放性問題是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，在課堂設計問題時，要盡可能地避免單純的判斷性問題（如是不是、對不對等），要多用疑問性問題、發(fā)散性問題、開拓性問題，使學生在解決問題的過程中思維能力受到啟迪、受到鍛煉。（3）設計加工性問題。加工性問題主要是針對學生回答的追問，讓學生有機會重新考慮、回顧或更新他們的回答，如問你是怎樣想的？你為什么這樣說？以便于引導學生更加深入地調(diào)查自己的思考過程。（4）培養(yǎng)學生“會問”的能力。要發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，必須培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，能夠自由發(fā)表意見的能力。
五、有效問題的聚集：核心問題。
教學時間的有限性和教學內(nèi)容的繁雜是教學面臨的兩難問題。如何鎖定教學主題，進行畫龍點睛式的設問是解決這一難題的關鍵。因此，能集中引導和調(diào)節(jié)學生初始的思考成果的核心問題是教學成功的關鍵所在，有效問題的聚集正是核心問題。
設計，精心設計有條理的、與學習目標保持一致的觀點或內(nèi)容為中心問題。其次是重點與難點。重點是教學內(nèi)容中最關鍵、最基本、最具有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，它在整堂課教學中起到承上啟下的作用，是學生以后學習的基礎，問題抓住了重點，就抓住了一節(jié)課的靈魂和核心。教學難點是學生學習過程中難以理解和接受的部分，對教學難點提問，為學生的.學習鋪平道路。其三是知識的關鍵處。知識的關鍵處就是在一個概念、一個原理、一個觀點中起轉折關聯(lián)作用部分。換句話說，就是對理解知識起至關重要作用的部分，解決這個部分，該問題就會迎刃而解。
六、有效問題的價值追求：關注生成。
布盧姆說過：人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。課堂是教師在課前根據(jù)教學目標，通過“備教材、備學生、備方法”精心預設而成的，但是課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，學生的發(fā)展是在動態(tài)的教學過程中逐步生成超出教師預設方案之外的新問題、新情況。它隨著教學環(huán)境、學習主體、學習方式的變化而變化，根據(jù)教師的不同處理而顯現(xiàn)出不同的價值，使課堂顯現(xiàn)出生機勃勃的新特點，從而達成教學目標的實現(xiàn)，促進學生的發(fā)展。有效的問題是學生“生成”的重要契機，師生都是以平等生命體的形式出現(xiàn)，平等地交流著自己的感受與意見，相互理解，相互欣賞，思維相互激活，學生在學習的過程中認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，師生共同推進課堂教學進行。關注問題的“生成性”，實質(zhì)上是關注學生主體的彰顯，滿足學生的探究欲望，關注學生思維的過程等，對學生的創(chuàng)造性學習具有重要的意義。
如何設計生成性問題：（1）關注連串問題的設計。教學中的許多內(nèi)容不是一個問題就可以直至核心的，需要教師有邏輯地連續(xù)地提問題?；谀承﹩栴}的復雜性，有時可把一個復雜問題的認知過程設計為若干臺階式提問，從易到難排列。另外，預設要有彈性、有留白的空間，以便在目標實施中能寬容地、開放地納入始料未及的“生成”。（2）關注教學對話的過程。學生生成的問題來自于他們對文本的提問、對教師權威的解讀以及師生對話的碰撞，教師在教學對話中關注學生課堂中所思所想所惑所悟，師生共同探索，共同對話，相互質(zhì)疑，并以那些有價值的尊重文本內(nèi)涵的符合群體需求的問題作為教學的生長點。（3）教師的不斷追問。教師在提問中要注意傾聽學生的回答，審視學生回答的內(nèi)容，利用學生的回答來引導我們探索學生的思想和觀點并迅速以其回答內(nèi)容中的關鍵點構思新的問題，可以提出一切剖析學生觀點的問題，利用學生回答來發(fā)掘學生思維的深度和廣度，強調(diào)重點，突破難點，向教學目標推進。
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非合作博弈論論文篇一
摘要：近些年來，社會經(jīng)濟趨于高速發(fā)展，行業(yè)之間的競爭越來越激烈，人們的社會需求也不斷地發(fā)生變化。建筑行業(yè)作為推動我國經(jīng)濟發(fā)展的一大行業(yè)，為了滿足人民群眾的社會需求，它的管理機制和現(xiàn)代工程技術也需要不斷地改進和完善。文章就建筑工程行業(yè)的管理機制以及其現(xiàn)代工程技術的運用來進行了探討。
建筑工程管理的好壞是決定建筑工程優(yōu)劣的主要因素，建筑工程管理的工作做得好的話，一般情況下，建筑工程工作都會做得比較好。建筑工程管理是建筑質(zhì)量的保證，而一項建筑工程做得好，則其建筑公司的信譽便好，這樣一環(huán)扣一環(huán)，影響了整個企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展。各個企業(yè)都在發(fā)展，則我國的社會經(jīng)濟便會走向正軌。
1現(xiàn)代工程技術的概念及特點。
1.1現(xiàn)代工程技術的概念。
現(xiàn)代工程技術科學指的是工程實用科學與技術?，F(xiàn)代工程技術亦被稱為現(xiàn)代生產(chǎn)技術，是在建筑工程生產(chǎn)中實際應用的技術。具體是人們應用科學知識或利用技術發(fā)展的研究成果于建筑工程過程中，用來克服自然環(huán)境或其他環(huán)境所造成的不利影響，運用現(xiàn)代工程技術進行有益于建筑工程的工作。1.2現(xiàn)代工程技術的特點（1）靈活性。建筑工程項目是一種具備工程目標的項目，它是在現(xiàn)有的資源和條件下，在一定時間內(nèi)，需要應對很多自然以及各種條件的變化來達到目標的一種狀態(tài)。要應對這些條件的影響就需要我們在建筑工程的過程中，靈活地改變，根據(jù)建筑施工的條件的特點，選擇適合的建筑工程技術，以達到建筑工程的目標[1]。（2）實用性。對于建筑工程而言，建筑工程最基本的要求便是實用性，現(xiàn)代工程技術便體現(xiàn)了這一點?，F(xiàn)代工程技術包括非常實用的技術，很大程度上滿足了人們對于建筑的要求。實用性是建筑工程的特點，也是現(xiàn)代工程技術的特點。（3）綜合性。每一項建筑工程都包括很多方面。例如：建筑材料的選取、管道的安裝、水電的配置等。一項優(yōu)秀的建筑工程總體而言就是良好的建筑工程項目的綜合。因此建筑工程是綜合性的，為實現(xiàn)其的'現(xiàn)代工程技術也是具備綜合性的特點的。
2現(xiàn)代工程技術的應用意義。
現(xiàn)代工程技術不僅可以促進建筑業(yè)的發(fā)展，而且可以提升建筑物的質(zhì)量。無論是哪個建筑物的建成，都需要融入多種多樣的技術，例如鋼筋技術。在建筑工程管理的過程中，現(xiàn)代工程技術要先被分門別類，再被實施到建筑工程當中去。并且在不同的建筑工程的階段，所需要的工程技術是不一樣的。在工程技術被應用的同時，也需要專業(yè)的工作人員針對質(zhì)量進行檢查，防止粗制濫造，并預防安全問題的產(chǎn)生[2]?，F(xiàn)代工程技術的應用在很大程度上可以提高建筑工程的效益，可以提高建筑企業(yè)的業(yè)績，利用現(xiàn)代工程技術實施建筑工程項目可以保證建筑工程項目的有效實施，可避免浪費的現(xiàn)象，在一定程度上，降低了建筑工程所需要的成本。現(xiàn)代工程技術可以在一定程度上保證建筑工程的順利交工。隨著我國建筑行業(yè)快速的發(fā)展，我國人口的劇增，現(xiàn)代建筑一般都是一些比較大而宏偉的建筑，這樣的建筑不僅容量增大了且更實用。但是對于建筑人員來說，這種大型建筑的建筑難度也大大地增加。這種情況下，更加考驗建筑工程的工作人員的施工技術以及其所掌握的現(xiàn)代工程技術知識是否足夠。只有完全掌握了現(xiàn)代工程技術的工作人員才能真正把建筑工程做好?，F(xiàn)在，由于天氣等自然原因或者質(zhì)量、安全問題，很多建筑工程都會出現(xiàn)趕工期的現(xiàn)象。而趕工期的最實用的辦法便是應用現(xiàn)代工程技術。應用現(xiàn)代工程技術也是一種最保險的辦法，能在保證建筑工程的質(zhì)量和實施安全的情況下，提高施工的速度[3]。
3現(xiàn)代工程技術的應用方式。
現(xiàn)代工程技術還被稱為現(xiàn)代生產(chǎn)技術，是指人們把已經(jīng)研制成功的科學技術以及科學技術的成果和知識應用在實際的建筑工程工作當中，來達到預期的目標的一種技術。具體是人們在實際工程中遇見困難時，常采用的方法。在建筑工程管理中應用現(xiàn)代工程技術有以下三種方式：
3.1理念的應用。
將現(xiàn)代工程技術中的一些理念應用到建筑管理當中，例如，即時生產(chǎn)的理念，即根據(jù)產(chǎn)品的需求量以及一年之中每個時間段的需求量來進行分類，可以將產(chǎn)品生產(chǎn)為及時性的完成品、半完成品或者是組裝零件。這樣就可以在人們需要的時候或者是缺貨的時候，及時生產(chǎn)，補充貨源。由于混凝土是即時性材料，制造好之后就得馬上用，因此就需要存儲混凝土的原材料，或者提前預定好成品。運用這種方式，不僅可以降低材料變質(zhì)的可能性，還可以減少建筑行業(yè)的產(chǎn)品損耗，積極地響應了國家的綠色節(jié)能的號召。
3.2業(yè)務流程重組技術。
業(yè)務流程重組技術在建筑管理中也是十分的重要，之前的管理設計和管理水平已經(jīng)無法跟上時代的步伐了，社會在發(fā)展，各行各業(yè)的現(xiàn)代技術也在不斷地變革，建筑工程管理中的現(xiàn)代工程技術也需要重新進行設計和建設。在運用業(yè)務流程重組技術的時候，必須時刻注重建筑的品質(zhì)和安全性，這是這些建筑項目是否能成功的關鍵。業(yè)務流程重組技術關注個人在建筑管理中的價值，是利用新的信息以及新的產(chǎn)品來維持各個層級的關系，使得個人價值得以實現(xiàn)，并進一步實現(xiàn)集體的價值。
3.3針對項目管理對象制定合理的標準。
管理對象是建筑實施的領頭人，如果所有人都朝著錯誤的方向去建筑施工，則就算大家多努力多認真，最后的結果都是不好的。因此針對項目的管理對象，一定要制定合理的標準。只有針對項目的管理對象制定了合理的標準，才能保證建筑工程在實施的過程中，工作可以按部就班的進行，降低意外事件的發(fā)生幾率，使得建筑實施過程更加合理化。
4結束語。
綜上所述，建筑工程管理中的現(xiàn)代工程技術系統(tǒng)性比較強，建筑工程管理是建筑工程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。為了提高建筑工程質(zhì)量，要加強建筑工程管理力度，學會在建筑工程管理中熟練應用現(xiàn)代工程技術，提高全員的質(zhì)量意識、重視現(xiàn)代工程技術、優(yōu)化人力資源的配置，還要在一段時間之后對工程管理機制進行改革，全面提高建筑施工管理人員在建筑工程管理上的積極性和主動性。從而有效地提高其競爭力，進一步促進的我國建筑行業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
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非合作博弈論論文篇二
建筑工程任務量多，工藝復雜，涉及到人力物力因素比較多，尤其在建筑規(guī)模不斷擴大的背景下，建筑工程物資管理工作任務量就與日俱增。對于建筑企業(yè)來講，做好建筑工程物資管理工作，是實現(xiàn)成本制約的關鍵所在，對于經(jīng)濟效益提高有著重要作用。因此，我們應該積極將統(tǒng)計學運用到建筑工程物資管理工作中去。
現(xiàn)階段建筑工程物資管理工作存在的缺陷為：其一，物資消耗量比較大，工程成本處于較高水平，常常出現(xiàn)超額超標物資消耗的情況;其二，物資成品保護不力，出現(xiàn)很多資源浪費的情況，沒有進行監(jiān)督和管理;其三，工程質(zhì)量出現(xiàn)理由后進行返修，此過程中消耗的物資缺乏計算;其四，現(xiàn)階段企業(yè)經(jīng)濟責任制度不建全，容易出現(xiàn)質(zhì)量和效益不掛鉤的情況，很容易出現(xiàn)返工超標的情況;其五，成本保護意識較差，工程物資維護和保養(yǎng)工作不當，浪費了大量的資源。
1.物資管理方式不當。
現(xiàn)階段，很多建筑企業(yè)在物資管理方面依然延續(xù)傳統(tǒng)管理方式，難以更上現(xiàn)代化企業(yè)管理的要求。無論是物資采購運輸，還是物資保養(yǎng)倉儲，或者是物資使用維護都缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，處理不好工程進度與工程物資之間的關系，很容易出現(xiàn)供求失衡的情況;另外，物資管理人員科學理論知識缺乏，業(yè)務素質(zhì)不高，職業(yè)精神缺陷，物資管理工作質(zhì)量一直處于不合理的狀態(tài)。
2.物資消耗定額不建全。
現(xiàn)階段建筑企業(yè)在物資消耗定額方面存在很多不足的地方，這是造成物資損耗的重要理由之一。具體來講，其主要表現(xiàn)為：一方面物質(zhì)消耗定額缺乏對于實踐的考量，存在過高或者偏低的情況，不利于后期的執(zhí)行;另外一方面，部分物資沒有納入到管理體系，使得其處于失控狀態(tài)。在這樣的情況下，勢必會造成物資管理工作質(zhì)量處于低下水平。
3.物資管理制度不建全。
其一，建筑企業(yè)物資管理意識淡薄，上下級都沒有形成比較好的節(jié)約意識，都將注意力放在工程進度和質(zhì)量上，忽視了成本制約中的物資管理工作;其二，物資消耗定額執(zhí)行不嚴，缺乏健全的獎懲制度，難以營造良好的物資管理氛圍;其三，施工現(xiàn)場管理工作不善，沒有依照相關規(guī)定做好監(jiān)督和管理，缺乏健全的現(xiàn)場物資管理制度體系。
其一，統(tǒng)計學的運用，可以更加全面的掌握建筑工程物資信息，給予上級領導執(zhí)行政策打下良好的信息基礎;其二，統(tǒng)計學的運用，可以全面的反應建筑工程物資使用情況，是開展采購管理，引導建筑工程開展的重要依據(jù);其三，統(tǒng)計學的運用，可以實現(xiàn)建筑工程物資管理工作效率和質(zhì)量的提升，便于后期的財務管理工作，是成本制約工作的主要依據(jù)之一。
1.明確統(tǒng)計信息的權責，建立信息統(tǒng)計網(wǎng)絡。
為了能夠建立全面的信息統(tǒng)計網(wǎng)絡體系，應該積極明確統(tǒng)計信息的權責。具體來講，其主要涉及到：其一，以建筑工序為依據(jù)，建立全面的建筑信息統(tǒng)計網(wǎng)絡，保證將信息統(tǒng)計工作分配到個人，使得其成為信息聯(lián)系的節(jié)點，從而構建完善的統(tǒng)計信息網(wǎng)絡;其二，積極將計算機計算納入到信息統(tǒng)計工作中去，保證能夠在系統(tǒng)內(nèi)部實現(xiàn)建筑現(xiàn)場物資使用情況的監(jiān)督和管理;其三，執(zhí)行集中管理法，在供應部門設立抓們的物資分類報表，保證將所有物資信息納入其中，并且將其與財務部門實現(xiàn)共享，從而發(fā)揮信息體系的效能。
2.深化統(tǒng)計信息分析，做好信息統(tǒng)計咨詢。
在獲取健全建筑工程物資工程數(shù)據(jù)信息之后，要想發(fā)揮其在引導決策方面的作用，就應該做好統(tǒng)計信息分析工作，給予領導層更加清晰，更加高效，更加科學的數(shù)據(jù)結果，從多層次，多角度去反映現(xiàn)階段物資管理工作情況，以便充分發(fā)揮信息統(tǒng)計咨詢服務，以便更好的開展戰(zhàn)略決策工作。簡單來講，信息數(shù)據(jù)的分析，將是決定信息價值的關鍵環(huán)節(jié)。
3.強化統(tǒng)計監(jiān)督管理，提升信息統(tǒng)計價值。
首先，積極采取培訓方式去實現(xiàn)統(tǒng)計人員素質(zhì)的提升，以保證其提供的信息是科學的.，真實的，有效的;其次，執(zhí)行嚴格的統(tǒng)計監(jiān)督機制，對于數(shù)據(jù)的有效性和正確性，進行監(jiān)管，一旦遇到失真的情況，應該及時的進行問責;最后，全力培養(yǎng)信息處理能力，學習相關專業(yè)知識，使得自己能夠滿足信息管理工作需求。
四、結束語。
統(tǒng)計學在很多領域都有著比較廣泛的使用，嚴格來講，就是將生產(chǎn)經(jīng)營的細節(jié)數(shù)據(jù)化，從數(shù)據(jù)的角度去強化各個領域的管理力度，從而獲得更加理想的經(jīng)濟效益。在建筑工程物資管理中，其的確可以發(fā)揮著很好的管理效能。我相信，隨著統(tǒng)計學在建筑工程物資管理方面的應用，其效能將不斷展現(xiàn)出來。
參考文獻：
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非合作博弈論論文篇三
在對建筑項目進行決策的過程中，建筑物所受到的影響因素很多，包括周圍環(huán)境中的氣候、建筑格局、地理方位及地形等因素。而傳統(tǒng)的地形模擬分析方法需要以搜集許多水文地理信息為基礎，在處理數(shù)據(jù)的過程中困難程度非常高。通過運用bim技術，可以直接有效的對現(xiàn)場環(huán)境進行相應的模擬計算，并有效分析與研究建筑物本身的形狀及結構，判定出這些因素能否對周圍風速的變化產(chǎn)生影響或是構成局部死區(qū)，接著經(jīng)過改善使其形成合理的室外風環(huán)境。工程項目的'決策是進行工程管理的重要前提，通過運用bim技術可以獲得更加全面、更加完整的信息資源，并且借助于此項技術的模擬特性、可視化與協(xié)調(diào)特性等優(yōu)勢，對即將施工的項目進行逼真的優(yōu)化體驗改進，最大限度地保證項目決策的精確性和全面性。
2.2工程項目設計方面的應用。
在設計工程項目期間運用bim技術，可以明顯提高設計方案的可操作性和實用性。建筑工程涵蓋了很多領域的施工，需要多個領域里的專業(yè)人才進行一系列的獨立工作，如果在設計的過程中沒有進行及時合理地溝通和有效的交流，就會致使碰撞和摩擦的不斷出現(xiàn)。尤其是會使設計圖紙出現(xiàn)不夠形象，隱藏在圖紙中的問題很難立及時被使用人員發(fā)現(xiàn)，給后期的建筑施工的順利開展帶來極大的安全隱患。bim技術可以很好地解決這個問題，該項技術中的三維立體模型能夠給設計師提供一個優(yōu)秀的設計平臺，通過創(chuàng)建這樣的模型就可以更好地解決傳統(tǒng)的二維圖像中隱藏的部分問題，把設計風險有效降低。同時，bim技術能夠實現(xiàn)實時共享大量的信息資源，進而保證建筑工程可以更好更快地完成。同時，該技術中良好的協(xié)調(diào)能力可以在設計期間把專業(yè)設計工作中的復雜過程簡單化，變?yōu)楦髯詫I(yè)水平中的可操作性工作，給后期的施工提供許多便利。
2.3工程項目施工方面的應用。
項目施工的開展是一個將建設的項目設計轉換成實物的關鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的施工中要求監(jiān)理企業(yè)、設計企業(yè)和施工企業(yè)要對設計圖紙進行嚴格的檢查，確保有相應的施工現(xiàn)場地質(zhì)勘查資料、設計圖紙和說明書；與此同時，施工單位務必要全面、詳細地掌握施工圖紙內(nèi)容，充分認識設計理念，還要把設計圖紙合理地運用到實際的施工過程里，并且熟練掌握一些施工的專業(yè)技術，上述要求是施工準備工作期間的重點。在具體開展施工的時候，由于傳統(tǒng)管理模式比較粗糙，很難對里面的細節(jié)問題進行準確的描述，所以會產(chǎn)生一定的質(zhì)量隱患。bim技術中的三維立體模型，可以更加準確地體現(xiàn)出二維圖像中缺少的內(nèi)容，更加直觀地展示出施工期間將會存在的問題，在很大程度上減少了質(zhì)量風險的發(fā)生。bim技術借助合理、嚴謹?shù)奶攸c來計劃施工的進展。施工現(xiàn)場容納了建筑材料、相關人員等資源，在施工的過程中合理對施工的進展情況進行計劃，是建筑工程管理的必要環(huán)節(jié)。建筑工程項目的進展計劃所控制的循環(huán)過程中有計劃、實行、檢查、協(xié)調(diào)幾個過程。計劃是根據(jù)施工情況，制定出符合施工要求的施工計劃；實行是落實并實施建筑工程項目的進展計劃；檢查是在落實與開展進展計劃期間，對進展進行跟蹤，同原定計劃進行比較與分析，確定其中的關系；協(xié)調(diào)是依據(jù)比較分析的結論，對建筑工程項目的具體進展與計劃進展間的差距所產(chǎn)生的影響進行分析，采用必要的協(xié)調(diào)對策，進而減少工程計劃進展受到來自外部環(huán)境的影響，如此循環(huán)往復地進行控制，直到工程項目已經(jīng)全面竣工。bim技術與施工進展計劃的有效融合，可以對工程工期的進展情況實現(xiàn)準確的控制，減弱由于工期拖延而產(chǎn)生的風險。
2.4工程項目驗收方面的應用。
工程項目在進行的過程中會產(chǎn)生很多數(shù)據(jù)，這些建筑施工過程中形成的大量數(shù)據(jù)信息，讓施工企業(yè)不能開展良好的管理，更難以快速使用來支持資源計劃。但是，bim技術在合理應用在建筑工程管理中，可以使管理項目更加精確、迅速地使用工程的基本數(shù)據(jù)信息，幫助施工企業(yè)創(chuàng)建合理的計劃，減少人力、物力與投資支出，降低物流與儲存方面的浪費，有效地對消耗進行控制。該技術運用于項目驗收期間，可以極大程度提高驗收的精確性和有效性，并且該技術能夠將全部工程信息收集到信息資源共享的平臺里，為后期開展管理提供合理的依據(jù)、充實的信息資源以及數(shù)據(jù)支持。項目完成后的驗收環(huán)節(jié)是該項目能否實際使用的重要依據(jù)，還是合理檢驗工程技術水平和質(zhì)量是否達到標準的重要依據(jù)。項目管理開展的基礎就是對工程基本數(shù)據(jù)的管理，快速并準確地獲得數(shù)據(jù)可以提高項目管理的整體競爭能力。bim數(shù)據(jù)庫可以迅速取得任一時間點中的工程基本信息，通過進行對具體施工的消耗量、分項合價等數(shù)據(jù)的計算與對比，可以全面了解項目是否虧損，消耗量是否超標等問題，從而對項目成本的風險進行合理控制。
綜上所述，bim技術中模擬性、協(xié)調(diào)性等特點在建筑工程管理中的有效運用，讓建筑工程管理工作可以更加順暢地進行。建筑管理中產(chǎn)生著一定的缺陷，通過bim也可以起到非常關鍵的促進作用。筆者對目前建筑工程管理的現(xiàn)狀進行了詳細的分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，然后通過四個維度論述了建筑工程管理中bim的有效運用，給建筑工程管理工作提供了一個新的視角和新的方法，具有非常重要的現(xiàn)實意義，其指導性和實踐性都比較好。從一個角度來看，bim的使用可以提升建筑工程管理的水平及質(zhì)量，從另一個角度來看，bim的使用可以節(jié)省建筑施工的成本，科學合理地進行工程造價統(tǒng)計，推動建筑行業(yè)的長遠發(fā)展。
參考文獻。
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非合作博弈論論文篇四
如果說什么能使人們走向成功，那就是“合作”。
合作能更好地生存，在小螞蟻家族中，有一個復雜但嚴格的分工。工蟻負責探索道路和尋找食物。軍用螞蟻對它們巢穴的安全負責。蟻后生下后代并哺育它們。每個成員不多也不少，沒有這些鏈接是不行的。螞蟻家族只有依靠每個成員的合作精神才能生存。
合作就是力量。如果你只用一根筷子吃飯，它幾乎裝不下肉，但是用一雙筷子，結果會大不相同。顯然，只有合作才能充分發(fā)揮個人所沒有的力量，并且比個人擁有更多的力量。正如當年諸葛亮指揮蜀軍打敗曹兵一樣，大部分戰(zhàn)役都是以較少的兵力取勝的。其中一個重要原因是諸葛亮清楚地知道只有合作才有無限的力量。
合作在世界各地創(chuàng)造輝煌的先例。唐朝初年，唐太宗有兩位首相，一位是房玄齡，另一位是杜如晦，唐太宗每次與房玄齡、房玄齡討論國家大事，他總是提出自己獨特的見解，這使唐太宗由衷地信服，但房玄齡優(yōu)柔寡斷，無法做出最終決定。因此，唐太宗打電話給杜如晦，請他分析，最后一起作出了判斷。兩位首相，一位擅長戰(zhàn)略，另一位擅長決策，管理著國家的繁榮昌盛。唐朝著名的“唐朝盛世”出現(xiàn)了，兩人也被譽為“房謀杜斷”，成為歷史上的佳話。
分工合作帶來良好的結果。不這樣做可能會導致沮喪或后悔。有一次，我哥哥和我為玩電腦吵了一架，但我們吵了一會兒，因為我們喜歡玩，而且不同意玩得開心。最后，我們不僅失去了使用電腦的機會，也失去了兄弟姐妹之間的感情。因此，互助合作是生活中不可或缺的社會細節(jié)。俗話說：“三個臭皮匠加在一起勝過一個諸葛亮。”在這個世界上，一個人的力量是強大的，他無法戰(zhàn)勝幾個人的團結與合作所帶來的力量。
合作是對信任的考驗，是對真正的城市和信仰的傳播和傳播，是對理想的依戀，是對一個人在達到目標之前不會停止的記憶。中國八路軍之所以能夠打敗日本軍隊，是因為它與人民的合作。比爾蓋茨微軟的成功歸功于大家的合作、團結和努力，以及相互補充的工作，最終成為一家世界知名的企業(yè)。這個驚天動地的壯舉仍然是合作。
雙贏合作我們在這個世界上沒有一個人是孤立的，但是我們必須與周圍的人有各種各樣的關系。作為學生，你必須和你的同學一起學習，玩游戲，一起完成學業(yè)。作為一名工人，你必須和你的同事一起完成工廠的生產(chǎn)任務。作為一名軍人，你必須和你的戰(zhàn)友一起生活、訓練和保衛(wèi)我們的祖國……簡而言之，無論你從事什么職業(yè)，無論你在何時何地，你都離不開與他人的合作。什么是合作？顧名思義，合作就是互相合作，一起把事情做好。世界上有許多事情只能通過人與人之間的合作來完成。當一個人學會與其他人合作時，他也獲得了成功的關鍵。因此，人們常說：小合作成就小，大合作成就大，沒有大合作就很難有所成就。這是生命中非常珍貴的真理，我們應該牢牢記住它。
非合作博弈論論文篇五
摘要：近年來的大學教學實踐中布置小組作業(yè)比較普遍，這一做法在取得一定成效的同時，也引發(fā)了很多學生的抱怨，最多的抱怨是組員偷懶不做事情，卻坐享其成。這種現(xiàn)象在小組作業(yè)中十分普遍。本文試圖從博弈論角度，分析研究小組合作學習中存在的困境及其解決策略。
一、引言。
在近年來的大學教學實踐中，教師經(jīng)常會布置小組作業(yè)，即由學生們自己組成一個學習小組，在規(guī)定的時間內(nèi)共同完成一個任務，以小組成績作為每個組員的成績，從而共同達成教學目標。教師試圖以這種合作作業(yè)的形式使學生成為學習的主體，使學生在相互交流、協(xié)作的過程中既提高了學習能力和學習效果，又培養(yǎng)了合作精神，提高了人際協(xié)調(diào)能力，促進了認知的發(fā)展。由于小組作業(yè)這種教學形式十分符合當今素質(zhì)教育的精神，在大學教學中十分盛行。在取得一定成效的同時，也引發(fā)了很多學生的抱怨，最多的抱怨是組員偷懶不做事情，卻坐享其成。這種現(xiàn)象在小組作業(yè)中十分普遍。本文試圖從博弈論角度，分析研究小組作業(yè)存在的困境及其解決策略。
小組成員的構成一般分為同質(zhì)和異質(zhì)兩種形式。所謂同質(zhì)，是指同一小組的學生的學習態(tài)度和學習能力大致相同，而異質(zhì)就是說同一小組的學生的學習態(tài)度和學習能力是不同的。接下來，我們就分組的情況分別進行有關的博弈論分析。
1.同質(zhì)小組的博弈分析。不失一般性，我們假定在同質(zhì)小組情況下將組員隨機分為甲乙兩方，其在合作學習中可能采取“行動”和“等待”兩種策略分為兩類。由于學習能力大致相同，我們不妨假定只要有人采取行動，作業(yè)就可以完成，參與行動的組員多少與作業(yè)完成的質(zhì)量無關。為了說明問題，我們進一步假設完成小組作業(yè)后的總收益為10，總收益在甲乙兩類學生是平均分配的，學生采取“行動”所付出的成本為2。于是，我們有如圖1所示的甲乙兩類在同質(zhì)小組內(nèi)合作完成小組作業(yè)的支付矩陣。
如果甲乙兩方學生都采取“行動”，那么小組作業(yè)完成后的總收益為10，而各自付出的成本為2，各自的贏利均為5-2=3；如果甲乙兩方學生都采取“等待”，那么小組作業(yè)不能完成，總收益0，由于沒有采取“行動”，各自都沒有付出成本，各自的贏利均為0；如果甲方學生采取“行動”，而乙方學生采取“等待”，小組作業(yè)也能完成，總收益仍然是10，這時甲方學生付出成本，乙方學生沒有付出成本，所以甲類學生的贏利為5-2=3，乙方學生的贏利為5；如果甲方學生采取“等待”，而乙方學生采取“行動”，小組作業(yè)也能完成，總收益仍然是10，這時甲方學生沒有付出成本，乙方學生付出成本，所以甲方學生的贏利為5，乙方學生的贏利為5-2=3。
這個博弈與懦夫博弈具有相同的博弈結構。這個博弈有兩個純策略納什均衡：一方行動，另一方等待；或一方等待，另一方行動。也就是說，如果對方采取“行動”，我方的優(yōu)勢策略是采取“等待”；而如果對方采取“等待”，我方的優(yōu)勢策略就是采取“行動”?；诶硇匀思僭O，甲乙兩方都希望對方采取“行動”策略，而自己則采取“等待”策略。但是，問題的關鍵是究竟是誰行動又是誰等待？在這種場景中，甲乙雙方將會出現(xiàn)一場拼忍耐力的比賽，誰能夠最后忍住不行動，誰就是最后的贏家。這種博弈態(tài)勢不是教師布置小組作業(yè)時所希望看到的，但不幸的是，在實際的小組學習中往往就會出現(xiàn)這一情況。
2.異質(zhì)小組的博弈分析。在異質(zhì)小組中，由于同一小組中不同學生的學習態(tài)度和學習能力是不同的，不失一般性，我們將學習態(tài)度和學習能力較好的稱為優(yōu)等生，而將學習態(tài)度和學習能力一般的`稱為普通生。同時，我們假定教師布置的作業(yè)，學生經(jīng)過努力都是可以完成的，但是完成的質(zhì)量有可能相同，也有可能不同。下面我們按照這樣的兩種情況進行分析。
首先，我們分析學生經(jīng)過努力小組作業(yè)的完成質(zhì)量是相同的情況。為了說明問題，我們進一步假設小組作業(yè)完成后的總收益為10，總收益對兩類學生是平均分配的?？紤]到學習能力的差異，我們假定優(yōu)等生獨立完成小組作業(yè)所付出的成本為3，而普通生獨立完成小組作業(yè)所付出的成本為6，如果優(yōu)等生和普通生共同采取行動，則優(yōu)等生可節(jié)約1個成本，普通生可節(jié)約2個成本。于是，我們有如圖2所示的優(yōu)等生和普通生在異質(zhì)小組內(nèi)合作完成小組作業(yè)的支付矩陣。
如果優(yōu)等生和普通生兩類學生都采取“行動”，那么小組作業(yè)完成后的總收益為10，而各自付出的成本分別為2和4，各自的贏利分別為5-2=3和5-4=1；如果優(yōu)等生和普通生兩類學生都采取“等待”，那么小組作業(yè)就不能完成，總收益為0，由于沒有采取“行動”，各自都沒有付出成本，各自的贏利均為0；如果優(yōu)等生采取“行動”，而普通生采取“等待”，小組作業(yè)能夠完成，總收益為10，此時，優(yōu)等生付出成本3，而普通生沒有付出成本，所以優(yōu)等生的贏利為5-3=2，普通生的贏利為5；如果普通生采取“行動”，而優(yōu)等生采取“等待”，小組作業(yè)也能夠完成，總收益仍然為10，此時，優(yōu)等生沒有付出成本，普通生付出成本6，所以優(yōu)等生的贏利為5，普通生的贏利為5-6=-1。
這個博弈與智豬博弈具有相同的博弈結構。在這個博弈中，普通生的優(yōu)勢策略是“等待”，即不論優(yōu)等生如何選擇，普通生選擇“等待”策略都是合算的；而優(yōu)等生則沒有優(yōu)勢策略，優(yōu)等生不得不依據(jù)普通生的策略而進行無奈的選擇。這個博弈有一個純策略納什均衡（行動，等待），即優(yōu)等生行動、普通生等待。在這種具有智豬博弈結構的小組作業(yè)中，優(yōu)等生不得不充當悲劇的“大豬”，幸苦努力，完成本應大家共同完成的小組作業(yè)，而普通生則是機智的“小豬”，舒舒服服，坐享其成，不勞而獲。
其次，我們分析學生經(jīng)過努力小組作業(yè)完成的質(zhì)量不相同的情況。為了說明問題，我們假設優(yōu)等生完成小組作業(yè)的質(zhì)量較好，總收益為10，普通生完成小組作業(yè)的質(zhì)量一般，總收益為7，總收益對兩類學生是平均分配的。同樣，考慮到學習能力的差異，我們假定優(yōu)等生獨立完成小組作業(yè)所付出的成本為3，普通生獨立完成小組作業(yè)所付出的成本為6，如果優(yōu)等生和普通生共同采取行動，則優(yōu)等生可節(jié)約1個成本，普通生可節(jié)約2個成本。于是，我們有如圖3所示的優(yōu)等生和普通生在異質(zhì)小組內(nèi)合作完成小組作業(yè)的支付矩陣。如果優(yōu)等生和普通生兩類學生都采取“行動”，那么小組作業(yè)完成后的總收益為10，而各自付出的成本分別為2和4，各自的贏利分別為5-2=3和5-4=1；如果優(yōu)等生和普通生兩類學生都采取“等待”，那么小組作業(yè)就不能完成，總收益為0，由于沒有采取“行動”，各自都沒有付出成本，各自的贏利均為0；如果優(yōu)等生采取“行動”，而普通生采取“等待”，小組作業(yè)能夠完成，總收益為10，此時，優(yōu)等生付出成本3，而普通生沒有付出成本，所以優(yōu)等生的贏利為5-3=2，普通生的贏利為5；如果普通生采取“行動”，而優(yōu)等生采取“等待”，小組作業(yè)也能夠完成，但總收益為7，此時，優(yōu)等生沒有付出成本，普通生付出成本6，所以優(yōu)等生的贏利為3.5，普通生的贏利為3.5-6=-2.5。
這個博弈仍然具有與智豬博弈相同的博弈結構。這個博弈同樣有一個純策略納什均衡（行動，等待），即優(yōu)等生行動普通生等待。在這種具有智豬博弈結構的小組作業(yè)中，優(yōu)等生同樣是不得不充當悲劇的“大豬”，幸苦努力，完成小組作業(yè)，普通生則繼續(xù)舒服地充當機智“小豬”，坐享其成，不勞而獲。
三、擺脫小組作業(yè)困境的策略。
根據(jù)以上的博弈分析，不論是同質(zhì)分組還是異質(zhì)分組，都存在“偷懶”、“搭便車”等消極現(xiàn)象，責任心強的或在乎學習成績的積極的學生或者優(yōu)等生不得不主動努力完成作業(yè)，而偷懶的學生或普通生不僅可以袖手旁觀，而且可以獲得好成績。這種結局肯定不是教師布置小組時的預期結果。為了避免消極的“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生，解決優(yōu)等生“費力不討好”等問題，不論合作小組是“同質(zhì)分組”，還是“異質(zhì)分組”，布置小組作業(yè)時，教師都應該要求每個小組都要對任務進行細化，并根據(jù)能力和特長分解到每個組員，明確責任。小組作業(yè)的成績評價方式需要完善，不能搞平均主義，也不能僅僅考慮多勞多得，而應采用貢獻加努力的多樣化的綜合評價方式。不僅要評價學習結果，也要評價學習過程；不僅要對小組進行總體評價，還要評價每位學生的個體行為（包括具體的作業(yè)行為和溝通協(xié)調(diào)行為）；不僅教師要對學生進行評價，學生還要在小組內(nèi)進行自我評價和相互評價。只有當學生能夠切實地體會到自我價值的實現(xiàn)時，才會在小組作業(yè)中積極主動，采取與別人合作的態(tài)度和行動，從而達到人人都得到進步的效果。據(jù)此，我們提出如下一些在小組作業(yè)中應該注意的事項：（1）制定小組章程，包括小組愿景、小組價值觀、小組決策規(guī)則和小組交流方式等。（2）指派小組角色。每一位小組的組員需要各盡所能、各司其職，只有明確合理的分工，才能有良好順利的合作。分配角色時，要盡可能詳細地描述角色的任務。（3）小組人數(shù)不超過5人。研究發(fā)現(xiàn)，5個人是小組合作的最佳人數(shù)。超過這個人數(shù)就會使得合作工程拖沓，效率降低。（4）小組每次討論時間不超過1.5小時。研究顯示，人類專注的時間最長為1.5小時。
四、結語。
布置小組作業(yè)的目的不僅在于完成一項較大的作業(yè)，更在于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，特別是沖突解決、問題解決和溝通等人際交往能力，以及目標設置、績效管理、規(guī)劃和作業(yè)協(xié)調(diào)等自我管理能力。本文以博弈論為工具分析研究小組作業(yè)實際運作中所存在的困境，并提出了相應的解決策略和具體的注意事項。
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非合作博弈論論文篇六
1950年和1951年納什的兩篇關于非合作博弈論的重要論文，徹底改變了人們對競爭和市場的看法。他證明了非合作博弈及其均衡解，并證明了均衡解的存在性，即著名的納什均衡。從而揭示了博弈均衡與經(jīng)濟均衡的內(nèi)在聯(lián)系。納什的研究奠定了現(xiàn)代非合作博弈論的基石，后來的博弈論研究基本上都沿著這條主線展開的。然而，納什天才的發(fā)現(xiàn)卻遭到馮·諾依曼的斷然否定，在此之前他還受到愛因斯坦的冷遇。但是骨子里挑戰(zhàn)權威、藐視權威的本性，使納什堅持了自己的觀點，終成一代大師。要不是30多年的嚴重精神病折磨，恐怕他早已站在諾貝爾獎的領獎臺上了，而且也絕不會與其他人分享這一殊榮。
納什是一個非常天才的數(shù)學家，他的主要貢獻是1950至1951年在普林斯頓讀博士學位時做出的。然而，他的天才發(fā)現(xiàn)———非合作博弈的均衡，即“納什均衡”并不是一帆風順的。
1948年納什到普林斯頓大學讀數(shù)學系的博士。那一年他還不到20歲。當時普林斯頓可謂人杰地靈，大師如云。愛因斯坦、馮·諾依曼、列夫謝茨（數(shù)學系主任）、阿爾伯特·塔克、阿倫佐·切奇、哈羅德·庫恩、諾爾曼·斯蒂恩羅德、埃爾夫·?？怂埂热荚谶@里。博弈論主要是由馮·諾依曼（1903—1957）創(chuàng)所立的。他是一位出生于匈牙利的天才的數(shù)學家。他不僅創(chuàng)立了經(jīng)濟博弈論，而且發(fā)明了計算機。早在20世紀初，塞梅魯（zermelo）、鮑羅（borel）和馮·諾伊曼已經(jīng)開始研究博弈的準確的數(shù)學表達，直到1939年，馮·諾依曼遇到經(jīng)濟學家奧斯卡·摩根斯特恩（oskarmorgenstern），并與其合作才使博弈論進入經(jīng)濟學的廣闊領域。
1944年他與奧斯卡·摩根斯特恩合著的巨作《博弈論與經(jīng)濟行為》出版，標志著現(xiàn)代系統(tǒng)博弈理論的的初步形成。盡管對具有博弈性質(zhì)的問題的研究可以追溯到19世紀甚至更早。例如，1838年古諾（cournot）簡單雙寡頭壟斷博弈；1883年伯特蘭和1925年艾奇沃奇思研究了兩個寡頭的產(chǎn)量與價格壟斷；多年前中國著名軍事家孫武的后代孫臏利用博弈論方法幫助田忌賽馬取勝等等都屬于早期博弈論的萌芽，其特點是零星的，片斷的研究，帶有很大的偶然性，很不系統(tǒng)。馮·諾依曼和摩根斯特恩的《博弈論與經(jīng)濟行為》一書中提出的標準型、擴展型和合作型博弈模型解的概念和分析方法，奠定了這門學科的理論基礎。合作型博弈在20世紀50年代達到了巔峰期。然而，諾依曼的博弈論的局限性也日益暴露出來，由于它過于抽象，使應用范圍受到很大限制，在很長時間里，人們對博弈論的研究知之甚少，只是少數(shù)數(shù)學家的專利，所以，影響力很有限。
正是在這個時候，非合作博弈———“納什均衡”應運而生了，它標志著博弈論的新時代的開始！納什不是一個按部就班的學生，他經(jīng)常曠課。據(jù)他的同學們回憶，他們根本想不起來曾經(jīng)什么時候和納什一起完完整整地上過一門必修課，但納什爭辯說，至少上過斯蒂恩羅德的代數(shù)拓撲學。斯蒂恩羅德恰恰是這門學科的創(chuàng)立者，可是，沒上幾次課，納什就認定這門課不符合他的口味。于是，又走人了。然而，納什畢竟是一位英才天縱的非凡人物，他廣泛涉獵數(shù)學王國的每一個分支，如拓撲學、代數(shù)幾何學、邏輯學、博弈論等等，深深地為之著迷。納什經(jīng)常顯示出他與眾不同的自信和自負，充滿咄咄逼人的學術野心。1950年整個夏天納什都忙于應付緊張的考試，他的博弈論研究工作被迫中斷，他感到這是莫大的浪費。殊不知這種暫時的“放棄”，使原來模糊、雜亂和無緒的若干念頭，在潛意識的持續(xù)思考下，逐步形成一條清晰的脈絡，突然來了靈感！這一年的10月，他驟感才思潮涌，夢筆生花。其中一個最耀眼的亮點就是日后被稱之為“納什均衡”的非合作博弈均衡的概念。
納什的主要學術貢獻體現(xiàn)在1950年和1951年的兩篇論文之中（包括一篇博士論文）。1950年他才把自己的研究成果寫成題為“非合作博弈”的長篇博士論文，1950年11月刊登在美國全國科學院每月公報上，立即引起轟動。說起來這全靠師兄戴維。蓋爾之功，就在遭到馮。諾依曼貶低幾天之后，他遇到蓋爾，告訴他自己已經(jīng)將馮·諾依曼的“最小最大原理”（minimaxsolution）推到非合作博弈領域，找到了普遍化的方法和均衡點。蓋爾聽得很認真，他終于意識到納什的思路比馮。諾伊曼的合作博弈的理論更能反映現(xiàn)實的情況，而對其嚴密優(yōu)美的數(shù)學證明極為贊嘆。蓋爾建議他馬上整理出來發(fā)表，以免被別人捷足先登。納什這個初出茅廬的小子，根本不知道競爭的險惡，從未想過要這么做。結果還是蓋爾充當了他的“經(jīng)紀人”，代為起草致科學院的短信，系主任列夫謝茨則親自將文稿遞交給科學院。納什寫的文章不多，就那么幾篇，但已經(jīng)足夠了，因為都是精品中的精品。這一點也是值得我們深思的。國內(nèi)提一個教授，要求在“核心的刊物”上發(fā)表多少篇文章。按照這個標準可能納什還不一定夠資格。
諾貝爾經(jīng)濟學獎得主莫爾里斯當牛津大學艾奇沃思經(jīng)濟學講座教授時也沒有發(fā)表過什么文章，特殊的人才，必須有特殊的選拔辦法。
納什在上大學時就開始從事純數(shù)學的博弈論研究，1948年進入普林斯頓大學后更是如魚得水。20歲出頭已成為聞名世界的數(shù)學家。特別是在經(jīng)濟博弈論領域，他做出了劃時代的貢獻，是繼馮。諾依曼之后最偉大的博弈論大師之一。他提出的著名的納什均衡的概念在非合作博弈理論中起著核心的作用。后續(xù)的研究者對博弈論的貢獻，都是建立在這一概念之上的。由于納什均衡的提出和不斷完善為博弈論廣泛應用于經(jīng)濟學、管理學、社會學、政治學、軍事科學等領域奠定了堅實的理論基礎。
大理論中的小故事。
要了解納什的貢獻，首先要知道什么是非合作博弈問題?，F(xiàn)在幾乎所有的博弈論教科書上都會講“囚犯的兩難處境”的例子，每本書上的例子都大同小異。
博弈論畢竟是數(shù)學，更確切地說是運籌學的一個分支，談經(jīng)論道自然少不了數(shù)學語言，外行人看來只是一大堆數(shù)學公式。好在博弈論關心的是日常經(jīng)濟生活問題，所以不能不食人間煙火。其實這一理論是從棋弈、撲克和戰(zhàn)爭等帶有競賽、對抗和決策性質(zhì)的問題中借用的術語，聽上去有點玄奧，實際上卻具有重要現(xiàn)實意義。博弈論大師看經(jīng)濟社會問題猶如棋局，常常寓深刻道理于游戲之中。所以，多從我們的日常生活中的凡人小事入手，以我們身邊的故事做例子，娓娓道來，并不乏味。
話說有一天，一位富翁在家中被殺，財物被盜。警方在此案的偵破過程中，抓到兩個犯罪嫌疑人，斯卡爾菲絲和那庫爾斯，并從他們的住處搜出被害人家中丟失的財物。但是，他們矢口否認曾殺過人，辯稱是先發(fā)現(xiàn)富翁被殺，然后只是順手牽羊偷了點兒東西。于是警方將兩人隔離，分別關在不同的房間進行審訊。由地方檢察官分別和每個人單獨談話。檢察官說，“由于你們的偷盜罪已有確鑿的證據(jù)，所以可以判你們一年刑期。但是，我可以和你做個交易。如果你單獨坦白殺人的罪行，我只判你三個月的監(jiān)禁，但你的同伙要被判十年刑。如果你拒不坦白，而被同伙檢舉，那么你就將被判十年刑，他只判三個月的監(jiān)禁。但是，如果你們兩人都坦白交代，那么，你們都要被判5年刑?！彼箍柗平z和那庫爾斯該怎么辦呢？他們面臨著兩難的選擇——坦白或抵賴。顯然最好的策略是雙方都抵賴，結果是大家都只被判一年。但是由于兩人處于隔離的情況下無法串供。
所以，按照亞當.斯密的理論，每一個人都是從利己的目的出發(fā)，他們選擇坦白交代是最佳策略。因為坦白交代可以期望得到很短的監(jiān)禁———3個月，但前提是同伙抵賴，顯然要比自己抵賴要坐牢好。這種策略是損人利己的策略。不僅如此，坦白還有更多的好處。如果對方坦白了而自己抵賴了，那自己就得坐10年牢。太不劃算了！因此，在這種情況下還是應該選擇坦白交代，即使兩人同時坦白，至多也只判5年，總比被判10年好吧。所以，兩人合理的選擇是坦白，原本對雙方都有利的策略（抵賴）和結局（被判1年刑）就不會出現(xiàn)。這樣兩人都選擇坦白的策略以及因此被判5年的結局被稱為“納什均衡”，也叫非合作均衡。因為，每一方在選擇策略時都沒有“共謀”（串供），他們只是選擇對自己最有利的策略，而不考慮社會福利或任何其他對手的利益。也就是說，這種策略組合由所有局中人（也稱當事人、參與者）的最佳策略組合構成。沒有人會主動改變自己的策略以便使自己獲得更大利益?！扒敉降膬呻y選擇”有著廣泛而深刻的意義。個人理性與集體理性的沖突，各人追求利己行為而導致的最終結局是一個“納什均衡”，也是對所有人都不利的結局。他們兩人都是在坦白與抵賴策略上首先想到自己，這樣他們必然要服長的刑期。只有當他們都首先替對方著想時，或者相互合謀（串供）時，才可以得到最短時間的監(jiān)禁的結果。
“納什均衡”首先對亞當.斯密的“看不見的手”的原理提出挑戰(zhàn)。按照斯密的理論，在市場經(jīng)濟中，每一個人都從利己的目的出發(fā)，而最終全社會達到利他的效果。不妨讓我們重溫一下這位經(jīng)濟學圣人在《國富論》中的名言：“通過追求（個人的）自身利益，他常常會比其實際上想做的那樣更有效地促進社會利益。”從“納什均衡”我們引出了“看不見的手”的原理的一個悖論：從利己目的出發(fā)，結果損人不利己，既不利己也不利他。兩個囚徒的命運就是如此。從這個意義上說，“納什均衡”提出的悖論實際上動搖了西方經(jīng)濟學的基石。因此，從“納什均衡”中我們還可以悟出一條真理：合作是有利的“利己策略”。但它必須符合以下黃金律：按照你愿意別人對你的方式來對別人，但只有他們也按同樣方式行事才行。也就是中國人說的“己所不欲勿施于人”。但前提是人所不欲勿施于我。其次，“納什均衡”是一種非合作博弈均衡，在現(xiàn)實中非合作的情況要比合作情況普遍。所以“納什均衡”是對馮·諾依曼和摩根斯特恩的合作博弈理論的重大發(fā)展，甚至可以說是一場革命。
從“納什均衡”的普遍意義中我們可以深刻領悟司空見慣的經(jīng)濟、社會、政治、國防、管理和日常生活中的博弈現(xiàn)象。我們將例舉出許多類似于“囚徒的兩難處境”這樣的例子。如價格戰(zhàn)、軍奮競賽、污染等等。一般的博弈問題由三個要素所構成：即局中人（players）又稱當事人、參與者、策略等等的集合，策略（strategies）集合以及每一對局中人所做的選擇和贏得（payoffs）集合。其中所謂贏得是指如果一個特定的策略關系被選擇，每一局中人所得到的效用。所有的博弈問題都會遇到這三個要素。
價格戰(zhàn)博弈：
現(xiàn)在我們經(jīng)常會遇到各種各樣的家電價格大戰(zhàn)，彩電大戰(zhàn)、冰箱大戰(zhàn)、空調(diào)大戰(zhàn)、微波爐大戰(zhàn)……這些大戰(zhàn)的受益者首先是消費者。每當看到一種家電產(chǎn)品的價格大戰(zhàn)，百姓都會“沒事兒偷著樂”。在這里，我們可以解釋廠家價格大戰(zhàn)的結局也是一個“納什均衡”，而且價格戰(zhàn)的結果是誰都沒錢賺。因為博弈雙方的利潤正好是零。競爭的結果是穩(wěn)定的，即是一個“納什均衡”。這個結果可能對消費者是有利的，但對廠商而言是災難性的。所以，價格戰(zhàn)對廠商而言意味著自殺。從這個案例中我們可以引伸出兩個問題，一是競爭削價的結果或“納什均衡”可能導致一個有效率的零利潤結局。二是如果不采取價格戰(zhàn)，作為一種敵對博弈論（vivalrygame）其結果會如何呢？每一個企業(yè)，都會考慮采取正常價格策略，還是采取高價格策略形成壟斷價格，并盡力獲取壟斷利潤。如果壟斷可以形成，則博弈雙方的共同利潤最大。這種情況就是壟斷經(jīng)營所做的，通常會抬高價格。另一個極端的情況是廠商用正常的價格，雙方都可以獲得利潤。從這一點，我們又引出一條基本準則：“把你自己的戰(zhàn)略建立在假定對手會按其最佳利益行動的基礎上”。事實上，完全競爭的均衡就是“納什均衡”或“非合作博弈均衡”。在這種狀態(tài)下，每一個廠商或消費者都是按照所有的別人已定的價格來進行決策。在這種均衡中，每一企業(yè)要使利潤最大化，消費者要使效用最大化，結果導致了零利潤，也就是說價格等于邊際成本。在完全競爭的情況下，非合作行為導致了社會所期望的經(jīng)濟效率狀態(tài)。如果廠商采取合作行動并決定轉向壟斷價格，那么社會的經(jīng)濟效率就會遭到破壞。這就是為什么wto和各國政府要加強反壟斷的意義所在。
污染博弈：
假如市場經(jīng)濟中存在著污染，但政府并沒有管制的環(huán)境，企業(yè)為了追求利潤的最大化，寧愿以犧牲環(huán)境為代價，也絕不會主動增加環(huán)保設備投資。按照看不見的手的原理，所有企業(yè)都會從利己的目的出發(fā)，采取不顧環(huán)境的策略，從而進入“納什均衡”狀態(tài)。如果一個企業(yè)從利他的目的出發(fā)，投資治理污染，而其他企業(yè)仍然不顧環(huán)境污染，那么這個企業(yè)的生產(chǎn)成本就會增加，價格就要提高，它的產(chǎn)品就沒有競爭力，甚至企業(yè)還要破產(chǎn)。這是一個“看不見的手的有效的完全競爭機制”失敗的例證。直到20世紀90年代中期，中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的盲目發(fā)展造成嚴重污染的情況就是如此。只有在政府加強污染管制時，企業(yè)才會采取低污染的策略組合。企業(yè)在這種情況下，獲得與高污染同樣的利潤，但環(huán)境將更好。
貿(mào)易自由與壁壘：
這個問題對于剛剛加入wto的中國而言尤為重要。任何一個國家在國際貿(mào)易中都面臨著保持貿(mào)易自由與實行貿(mào)易保護主義的兩難選擇。貿(mào)易自由與壁壘問題，也是一個“納什均衡”，這個均衡是貿(mào)易雙方采取不合作博弈的策略，結果使雙方因貿(mào)易戰(zhàn)受到損害。x國試圖對y國進行進口貿(mào)易限制，比如提高關稅，則y國必然會進行反擊，也提高關稅，結果誰也沒有撈到好處。反之，如x和y能達成合作性均衡，即從互惠互利的原則出發(fā)，雙方都減少關稅限制，結果大家都從貿(mào)易自由中獲得了最大利益，而且全球貿(mào)易的總收益也增加了。
非合作博弈論論文篇七
你知道合作有多重要嗎？有許多事情是要同心協(xié)力才能完成的！一個團體里，具備各種才能的人，各司其職，合作無間，才能發(fā)揮最大的功能。
噗！噗！的聲音劃破了寧靜的夜晚，我家的摩托車在黑夜襲擊下熄火了，怎么發(fā)動也發(fā)動不了，心情剎那間跌到了谷底，一想到只有剩短短三百米就要到山下的家了，卻只因為崎嶇不平的路而宣告失敗，我害怕的是月黑風高；我擔心的是昏暗的路燈，這時的黑夜像極了長滿巨牙的怪獸，就快吞蝕了我們，這時媽媽和驚恐的我同心協(xié)力把摩托車一步一步慢慢的，慢慢的推到了山下，共同克服了這次的困難。
在平常的日子里，我們家就是各自忙各自的事，但到了下班、下課回到家時間，媽媽會去煮飯、爸爸會主動洗衣服、弟弟會掃地，而我則是洗碗跟疊衣服，大家合作無間的完成家事，不僅讓爸爸、媽媽減輕家事負擔，也讓我們的生活更加有趣，我喜歡這樣的生活。
“五年十一班晉級！”、“五年十一班晉級！”，終于到了眾所矚目的決賽，為了這場比賽，我們一路過關斬將，讓我們進入冠軍賽，此時大家無不繃緊神經(jīng)，來應付這場比賽，連連的苦戰(zhàn)讓我們筋疲力盡，最后皇天不負苦心人，讓我們?nèi)缭敢詢?，得到了冠軍，這期間老師的'戰(zhàn)術及同學們的同心協(xié)力，發(fā)揮了合作無間的精神，使得我們可以贏得最后的勝利。
從小到個人，大到家庭、學校、社會，處處無不顯示“共同合作”的重要性，在群體生活中總是要靠著合作才能產(chǎn)生解決問題的巨大力量，想單憑自己單打獨斗的力量完成，是一件困難重重的事，我想，只有學會同心協(xié)力，共同合作，才能創(chuàng)造出更美好的果實。
非合作博弈論論文篇八
電教媒體由兩部分組成：軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)。從感官方面來分有聽覺媒體、視覺媒體、視聽覺媒體等幾類，而針對歷史教學的特點，我們可以認為視聽覺媒體即多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)能更完善、更靈活、效果更好，能更充分地調(diào)動學生的思維能動性，給學生創(chuàng)設一個自主學習的環(huán)境，有利于學生對枯燥乏味的文字材料有形象、直觀地認識和了解。
二、根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標選擇電教媒體。
恰當?shù)剡\用電教媒體對歷史教學效果的'提高有著很重要的作用，而如何選擇電教材料輔助教學內(nèi)容至為重要。不同的教學內(nèi)容有不同的教學目標和要求，不同的電教媒體功能各異，因此就要求教師要慎重選擇相應的電教媒體。
三、選擇電教媒體應顧及學生的生理和心理特點。
希臘智者學派代表人物普羅塔哥拉認為：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。學生不能被動的接受知識，而應作為積極的信息加工者，并且不同年齡的學生其生活經(jīng)驗、知識基礎、思維活動和推理方法均不相同。因此，我們在選擇電教媒體時應考慮到高中生的注意力趨于穩(wěn)定和集中，邏輯思維、抽象思維和理解能力進一步增強的客觀事實，選擇有利于啟發(fā)和誘導思維的電教媒體，來培養(yǎng)學生歸納、分析和綜合能力，點燃學生求知的火把。
四、把握課堂實施時機，運用電教媒體。
在選擇了最佳電教媒體后，什么時間、怎樣運用電教媒體還要注意好對時機的把握，提前或錯過都會降低電教活動的整體效果。
1、語言先導，電教其后。
2、電教在先，語言點撥。
通過這種方式，引導學生自主學習，鍛煉自我解決問題的能力。
3、邊進行電教活動邊用語言串聯(lián)。
在進行電教活動的同時，用精辟的語言串聯(lián)活動的每一個環(huán)節(jié)，這種方式在進行課堂訓練、或單元小結時會經(jīng)常使用，使學生的學習過程圖文并茂，寓教于樂，輕松游弋于上下五千年。
五、注意電教媒體與傳統(tǒng)媒體有機結合。
素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化教學設備，引進多媒體教學，以充分調(diào)動學生的種種器官，激發(fā)學習興趣，提高課堂效率?！蔽覀円筮\用電教媒體并不是排斥傳統(tǒng)媒體，傳統(tǒng)媒體中經(jīng)常提倡“好腦子不如爛筆頭”，因此在實際教學中，我們應該將現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教育手段有機結合，使二者渾然一體，各取所長。
歷史是一門綜合性的學科，其內(nèi)容涉及文學、藝術、體育、音樂、地理、建筑以及自然科學等許多學科領域，但又是一門古老而傳統(tǒng)的學科，這也就為歷史教育中現(xiàn)代與傳統(tǒng)教育手段的有機結合奠定了基礎，當代科技發(fā)展史中的每一項重大突破，都會對教育產(chǎn)生很大影響。
因此，面對不斷更新的新技術、新知識，要求教師必須改變傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”的教學手段，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，讓歷史教學真正邁入多媒體時代。
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非合作博弈論論文篇九
在現(xiàn)代社會中，有一個永恒的話題，那就是競爭與合作，一個人不可能獨立地生活在社會中，而人與人之間的競爭與合作又是我們社會生存和發(fā)展的動力。樹有長短，水有清濁，蕓蕓眾生忙碌，他們都離不開競爭與合作。
所謂競爭就是兩個或兩個以上的個人或群體，在某項活動中爭勝過對方的行為，也就是雙方爭奪一個目標，而且只有一方能勝，而合作則是兩個或兩個以上的個人或群體，為實現(xiàn)共同目標在某項活動中聯(lián)合協(xié)作的行為，雙方有一致的目的，且雙方共享結果。
對于競爭，在場的各位必須不會感到陌生，沒有中考的競爭，我們也就不會站在這兒，然而一個巴掌拍不響，缺少了合作，“南北對話”“南南合作”都將成為空談;缺少了合作，建立國際空間將成為泡影;缺少了合作，我們這天將仍活在“非典”的陰影下，處于禽流感的困擾之中。
但競爭與合作并不是對立的，有的同學卻把它們分得太開了，有的只談競爭不談合作。當別人問他問題時，頭也不回甩去一句“不明白”，認為把別人的疑難解決了就是給自我培養(yǎng)了一個對手，對自我的競爭不利，這樣的人是自私的，最終將被社會淘汰，有的則認為競爭是沒有必要的，片面講究合作，從而導致了安于現(xiàn)狀，無進取心的悲慘狀態(tài)，當他還在安樂窩里做著美夢的時候，這個世界已將其遺忘。所以，以上的兩種做法都是不正確的。我們就應把競爭與合作放在同等重要的位置，讓他們物盡其用，物為我用，使自我到達更高的境界。
如果把人生比作一場戲，那么競爭就是臺下一雙雙挑剔的眼睛，而合作就是與你一同演出的朋友。同學們，讓我們正確對待競爭與合作，升出最艷麗的花.
非合作博弈論論文篇十
銷售部門職權過大,內(nèi)部控制不嚴。企業(yè)銷售部門職權過大,事前簽訂賒銷。
合同。
沒有經(jīng)過相關經(jīng)管部門審批。銷售部門在企業(yè)中追求的是銷量最大化，為了創(chuàng)造優(yōu)秀的銷售業(yè)績，而忽視了在這其中對于那些資信較差的客戶產(chǎn)生的應收賬款地回收困難給企業(yè)造成的收益下降的不良影響。這與企業(yè)經(jīng)營管理者在追求股東權益最大化的目標上產(chǎn)生了分歧。供大于求的買方市場競爭壓力所致。一些企業(yè)出于競爭的需要，為了擴大產(chǎn)品銷售和市場占有率，不適當?shù)夭扇≠d銷方式，導致企業(yè)應收賬款大量增加。而賒銷客戶正是抓住了企業(yè)為了開拓市場，增強競爭力這一弱點，在對其應付賬款上采取能拖就拖、一拖再拖的手段，以使己方資金鏈保持流暢運行。社會缺少信用管理部門。應收賬款產(chǎn)生于市場經(jīng)濟條件下,它依托的是企業(yè)之間的一種商業(yè)信用,而在這種缺乏社會信用管理部門的情況下，沒有適當?shù)膽召~款管理機制與措施，債權企業(yè)為了能夠早日回收外部資金，不得已犧牲一定成本來吸引債務企業(yè)，以使其早日還款。而有意拖欠的債務方則以其手中的債務資本作為博弈標的，希望通過此種方式給己方增加收益。
博弈論在應收賬款中的運用，根據(jù)博弈雙方的關系不同，可以分為企業(yè)經(jīng)營管理部門與企業(yè)銷售部門之間的內(nèi)部博弈和企業(yè)作為債權人與作為債務人的企業(yè)、零售商甚至個人的外部博弈兩類。
企業(yè)管理層與銷售部門的內(nèi)部博弈。從博弈論的角度進行分析。假設企業(yè)管理層有兩種選擇，即“監(jiān)管”與“不監(jiān)管”。在監(jiān)管的情況下，企業(yè)會對銷售中的賒銷情況進行一定的控制，從而減少“東西賣出去了，錢卻一直收不回來的”狀況。與此同時，企業(yè)的應收賬款周轉率會得到很大的提升，從而減少壞賬準備，在一定程度上會彌補應制定了嚴格的賒銷政策而減少銷售，減少利潤的情況。這種情況下，管理層的收益為5。而在“不監(jiān)管”的情況下，企業(yè)的應收賬款則很可能會成為壞賬，給企業(yè)帶來巨大的損失。這種情況下，管理層的收益為2。對于銷售部門來說，也同樣存在“賒銷”與“不賒銷”兩種情況。在“賒銷”的情況下，雖然增加了企業(yè)的暫時銷售量，但是寬松的賒銷政策最終很可能導致因為大量應收賬款的無法回收而造成企業(yè)利潤下降，降低企業(yè)的營運能力，從而減少銷售人員的年終分紅。
非合作博弈論論文篇十一
現(xiàn)代生活中，我們總會遇到許多困難，有些困難確實不算什么，自己可以克服，但是有些困難卻非常巨大，雖有天下之才，也不一定克服得了，而且社會的發(fā)展也不可能只靠一個人的力量。所以，我們不可避免地會需要合作。
那么，什么是合作呢?合作其實簡單地說就是許多人在一起做一件事，就叫合作。比如一個人推一輛車子沒推動，而他又叫了一個人來推，兩個人一起推這輛車，就叫合作。能不能推動車子且先不說，但至少他們合作了，合作了就有了雙倍的力量，這力量是大于一倍的力量的。
人生在世，就如我開頭說的，不可避免地要合作。但有人就會問了，如果我勇如趙云，八十萬軍中如入無人之境;智如孔明，輕搖羽扇就可以料定天下大勢，那還需要合作干什么?那么這么說來，我就要問了，趙云一個人打敗了八十萬士兵沒有?沒有，他只是在大軍中左沖右突地逃命罷了，反而是八十萬大軍憑著合作逼跑了趙云。而孔明呢，他只是一個軍事家，如果沒有士兵愿意聽他的，與他合作，他的軍事才華又怎么能發(fā)揮出來?最多只是紙上談兵罷了。可見就算你的能力天下第一，仍然是要合作的。
首先，從合作的態(tài)度上來說，我們要真誠地合作，不能在合作中一味地顧及一己私利而亂了大家的大事。這樣的人是不但會為大家所唾棄，還會被大家所孤立，不再和他合作的。那實在是一件可怕的事。合作是大家的事，在合作中首先考慮到的應該是大家的利益，這樣，在往后的合作中你也會被信任，進而獲得更大的成就。
其次，在合作的方法上也有講究。如果在合作中雖然大家都盡心盡力，但是卻沒有分工，沒有條理，也是不行的。這就好像很多人在炒一盤菜，二個人都去燒火，幾個人都在洗菜，并向鍋中放菜，三個人各在菜中加了鹽，油，卻沒有人去翻炒鍋中的菜，這鍋菜能好吃嗎?所以，在合作中講究方法也是很重要的。應該有明確的分工，否則合作的成果就會像那鍋菜一樣。
所以，我在這里談合作。為的就是說明我們?yōu)槭裁匆献?，要怎樣合作。合作是我們?nèi)松械囊粋€重要的課題。特別是對我們這一代獨生子女來說，與他人合作顯得尤為重要。記得孫權說過：“能用眾力，則敵于天下矣;能用眾智，則無畏于圣人矣?！笨梢姾献髦匾?。
今天在此講的關于合作的內(nèi)容，我盼望諸君與我一同受用。
非合作博弈論論文篇十二
體育教學，就是體育教師通過教學內(nèi)容，采取科學的方法及有效的手段，以發(fā)揮自己的想象力，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習氣氛，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生能積極有效地理解和接受教師所傳授的知識、技能與方法，從而達到鍛煉身體、增強1發(fā)、心理素質(zhì)的全面提高與發(fā)展的教育教學活動。體育教學只有在“教”與“學”相互適應、相互促進、相互依賴時，才能順利開展。聯(lián)系“教”與“學”這一特殊關系的是教材，因此，在體育課堂教學過程中，就有教師與學生、教師與教材、學生與教材之間的關系。
一、教師與學生之間的關系。
這一關系是最根本的關系，在學校這一特殊環(huán)境中，體育教學的成敗關鍵在于是否能夠調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生學習的積極性。
首先，教師要全面了解學生的身體情況、心理狀態(tài)、家庭狀況，還要全面了解學生的思想品德、學習情況等。從實際情況出發(fā)，針對不同學生的特點，科學細致地安排教學計劃，制定合理有效的教學進度，教學內(nèi)容搭配層次分明、難易適中，教學過程中要以大多數(shù)學生的身體指標參數(shù)為基礎，同時還要考慮不同層次和具有發(fā)展?jié)摿Φ牟糠謱W生。
其次，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，利用一切有效的方法和有益的手段，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情，進而激發(fā)學生的求知欲望。在課堂教學過程中，要求教師示范動作規(guī)范、突出技術動作的重點和難點，示范技術動作“干凈”“利索”，語言簡練易懂，授課過程不能拖沓冗長、拖泥帶水，應確實給學生帶來美的感覺。同時積極發(fā)揮和調(diào)動體育積極分子的作用，以點帶面、相互促進，形成人人奮發(fā)向上的學習氣氛，使學生更加積極主動地投入到學習、練習中去。
再次，教師還要運用各種有效的方法和針對性手段，積極引導學生，讓學生在練習過程中養(yǎng)成動腦的好習慣，能夠深刻理解并善于分析每個技術動作要領，掌握技術動作的重點和難點，最后使技術動作達到靈活運用、熟練自如的'程度，把所學的技術真正轉化為鍛煉身體、增強體質(zhì)的基本技能。
二、教師與教材之間的關系。
1、備課階段。
教師備課是否充分，是能否上好體育課的關鍵，教師要備好課，必須做到以下幾點：
（1）研究教材：
包括研究教學大綱及有關的參考書，明確本次課的基本內(nèi)容、教學目的及重點和難點等。
（2）研究學生：
要備好課，必須了解學生的各種情況，包括思想品德、身體狀況、家庭情況等，只有深入了解學生，教學才能更有針對性，才能有的放矢。
（3）研究教法：
教師不僅要熟悉教材、了解學生，并且要啟發(fā)學生的思考，把自己的理論知識、基本技能傳授給學生，使學生熟練掌握、靈活運用，還要考慮在課堂教學過程中可能出現(xiàn)的問題等。
2、授課階段。
要充分發(fā)揮體育教師和學生兩方面的主動性，更好地利用直觀、標準、規(guī)范的示范動作，利用精煉易懂的語句，把教學內(nèi)容充分地體現(xiàn)出來，達到“教”與“學”的預期目的。由于學生所認識的技術動作具有直觀性、誘發(fā)性，學生會全面調(diào)動自己的心理機能，表現(xiàn)出極大的主動性。這一階段是技術動作形成的開始，也是技術動作掌握的關鍵，因此，體育教師要很好地利用這一階段。
3、課后練習、提高階段。
此階段，學生會對所學的技術動作展開討論、檢驗、實踐、總結。因此，體育教師要善于觀察和利用這一階段，主動幫助指導學生，使學生在課堂上所學過的技術動作達到動力定型。
三、學生與教材之間的關系。
這一關系，學生不受教師的任何影響和制約，在很多情況下，學生只是以一種好奇的思維去認識課本上的新知識、新內(nèi)容，學生的學習具有主動性，教師并沒有參與活動。雖然學生獲得的知識是膚淺的、片面的、零碎的、缺乏系統(tǒng)性的，但為課堂學習技術動作打下了良好的基礎，學生可以很快通過聯(lián)想認識、推理記憶，進而理解分析，把整套技術動作結合起來，這對于教師的“教”與學生的“學”起著巨大的推動作用。
總之，教師在整個教學過程中，要進一步認清“教”與“學”之間的相互關系，要在教學過程中動之以情、曉之以理，繼而激發(fā)學生的學習熱情和強烈的求知欲望，使教師的“教”與學生的“學”在教學活動過程中能夠達到有機統(tǒng)一。
非合作博弈論論文篇十三
淺談生活中的“大智若愚”
摘要：博弈論本身就是一門大智若愚的學問，在各種各樣的社會交往中，我們會遇到各種各樣的博弈，一個睿智的善用策略行動的人，既要能有自知之明，更要能利用對手對自己習慣及固有特點的了解，出其不意，把對手誘入局中。有時處理一些問題時，不一定要求我們急于展現(xiàn)自己的才華，不一定要鋒芒畢露，有時大智若愚也是一種策略，一種以退為進的手段。
俗語說：“大智若愚”，從某種意義上講，這是有智謀的人保護自己的一種處世計謀。過于聰明的人，常是別人猜忌的對象。因為任何有所圖謀的人，都有可能從事情剛開始籌劃時便被識破。一旦發(fā)現(xiàn)有人獨具慧眼，那么為了保全自己的一切，必會千方百計，不擇手段地加以掩蓋，散布流言，捏造罪名，甚至謀殺。歷史上古今中外，這樣的事多得不勝枚舉。所以一些真正有智慧的人，一般都采取“守拙”的方法，以保護自己，那種聰明全露在外的行為實際上才真正是愚蠢的。
下面的一則小故事：
一個心理學教授到瘋人院參觀，了解瘋子的生活狀態(tài)。一天下來，覺得這些人瘋瘋癲癲，行事出人意料，可算大開眼界。
想不到準備返回時，發(fā)現(xiàn)自己的車胎被人下掉了?！耙欢ㄊ悄膫€瘋子干的！”教授這樣憤憤地想道，動手拿備胎準備裝上。
事情嚴重了。下車胎的人居然將螺絲也都下掉。沒有螺絲有備胎也上不去??！教授一籌莫展。在他著急萬分的時候，一個瘋子蹦蹦跳跳地過來了，嘴里唱著不知名的歡樂歌曲。他發(fā)現(xiàn)了困境中的教授，停下來問發(fā)生了什么事。教授懶得理他，但出于禮貌還是告訴了他。
瘋子哈哈大笑說：“我有辦法！”他從每個輪胎上面下了一個螺絲，這樣就拿到三個螺絲將備胎裝了上去。教授驚奇感激之余，大為好奇：“請問你是怎么想到這個辦法的？”瘋子嘻嘻哈哈地笑道：“我是瘋子，可我不是呆子啊！”
其實，世上有許多的人，由于他們發(fā)現(xiàn)了工作中的樂趣，總會表現(xiàn)出與常人不一樣的狂熱，讓人難以理解。許多人在笑話他們是瘋子的時候，別人說不定還在笑他呆子呢。
大智若愚在生活中的表現(xiàn)是不處處顯示自己的聰明，做人低調(diào)，從來不向人夸耀自己抬高自己，做人原則是厚積薄發(fā)寧靜致遠，注重自身修為、層次和素質(zhì)的提高，對于很多事情持大度開放的態(tài)度，有著海納百川的境界和強者求已的心態(tài)，從來沒有太多的抱怨，能夠真心實在的踏實做事，對于很多事情要求不高，只求自己能夠不斷得到積累。很多時候大智若愚伴隨的還有大器晚成，畢竟大智若愚要求的是不斷積累自己，多年的積累所鑄就的往往是絕代珍品，因而大器晚成之后往往都是無價之寶。
生活中，精明的人太多，他們總是認為自己聰明絕頂，并用自己的聰明去處處算計別人，嘲笑別人。這些自以為是的人正是由于心眼太多，太自作聰明，故往往是最累的。其實，生活中有些人他們看似過得糊里糊涂，尤其在大家的眼中，他們有點拖拖拉拉，甚至被人稱為瘋子?？伤麄冇兄约旱纳罘绞脚c做人處事的態(tài)度?！按笾侨粲蕖闭菍λ麄冏罹珳实拿枋?。表面給人愚笨的感覺，可是，事實上他們的內(nèi)心都十分的清楚明白。對事情有著自己的獨特見解，心中自有一方凈土。用拓展的眼光、用拓展的思維去“為人處世”。
大智若愚其實是一種很好的博弈技巧，運用到我們的各種各樣的交往中。睿智聰明的人往往表現(xiàn)出自己的低調(diào)和處事不驚，保留自己的才華，關鍵時候再挺身而出，給人以大吃一驚。而過于表現(xiàn)自己的往往是一些能力不足的驕傲的小人，他們擔心自己得不到自己想要的，最終過于表現(xiàn)自己而遭人排擠。在企業(yè)里的競爭，在學校里的學習間的競爭等等生活中的競爭都體現(xiàn)了大智若愚的道理。
在現(xiàn)實生活中，我們有許多有才干的人，特別是一些“大官”身邊有才華的人，為什么有的“銷聲匿跡”甚至落得命不保身的下場，就是因為“鋒芒畢露”。所以，從古到今，哲人們都告誡人們要“大智若愚”。比如《老子-洪德》章說：“大巧若拙，大辯若訥”，還有宋蘇軾的“大勇若怯，大智若愚”等等，就是告訴我們要虛懷若谷、身藏不露，低調(diào)做人，不要處處顯示自己的聰明，不要向人炫耀自己抬高自己，否則會引來嫉妒、排擠甚至殺身之禍。當然，并不是要我們生活或是工作不積極、不主動，而是要厚積薄發(fā)、寧靜致遠，巧妙地發(fā)揮自己的聰明才智，真心實在的踏實做事，把事做好。
就我個人而言，我個人比較欣賞大智若愚的態(tài)度，這種人向來比較淡定低調(diào)。我就希望做淡定的人，博弈論中的大智若愚體現(xiàn)的就是厚積薄發(fā)。不過我相信積累很重要，大智若愚的人往往最有才干，所以得先提高自己，不斷的學習和積累知識，在為人處事方面也要不斷的積累，找準時機，該出手時就出手，把握好機遇。我覺得平時為人低調(diào)很重要，不會被別人所怨恨排擠，到關鍵時刻在展現(xiàn)自己。博弈論中的大智若愚對我受益很大。
做人呆呆，處事聰明，在中國尤其不失為一種上佳做人姿態(tài)。因此，“大智若愚”是我們提倡的一種做人處事的人生態(tài)度。生活原本就該簡簡單單的，因為人的思想復雜了，生活也就隨著紛繁復雜起來。還原生活，簡單生活！
參考文獻：
[1]聰聰，做人要大智若愚[j]，社會主義論壇，2004年6期，24頁。
非合作博弈論論文篇十四
摘要:金融體系的安全與穩(wěn)定是國民經(jīng)濟穩(wěn)健運轉的根底保證，合理的金融監(jiān)管對金融業(yè)的有序、高效、可持續(xù)開展有著不可替代的作用。本文以我國的金融監(jiān)管為研討對象，運用博弈論的剖析思想來剖析我國的金融監(jiān)管，經(jīng)過樹立動態(tài)博弈模型，剖析監(jiān)管部門和金融機構的利益博弈，討論剖析金融監(jiān)管手段的有效性，并提出相關增強金融監(jiān)管，化解金融風險的政策倡議。
關鍵詞:金融風險與金融監(jiān)管論文。
眾所周知，金融監(jiān)管是金融監(jiān)視和金融管理的總稱，在經(jīng)濟全球化趨向日益增強的環(huán)境下，但凡實行市場經(jīng)濟體制的國度，無不客觀地存在著政府對金融體系的管制。歷次金融危機都是經(jīng)過政府的政策調(diào)控來逐漸停息的，金融危機對經(jīng)濟的宏大毀壞力引發(fā)了社會各界關于金融安全的注重，逐步認識到健全與增強金融監(jiān)管是完成金融體系可持續(xù)開展的關鍵性舉措。本文經(jīng)過樹立動態(tài)博弈模型，剖析金融監(jiān)管部門和市場主體金融機構的利益博弈，討論剖析我國金融監(jiān)管手段的有效性，并提出相關增強金融監(jiān)管，化解金融風險的政策倡議，這對深化我國金融變革、提升我國金融體系風險防控才能有著較強的理論價值與理論意義。
一、博弈論視角下監(jiān)管部門與金融機構的利益博弈。
無須置疑，監(jiān)管部門與金融機構在行為目的函數(shù)上存在著顯著的差別，監(jiān)管部門的行為目的著眼于國度金融開展的整體利益，追求的是各個區(qū)域金融的諧和統(tǒng)一開展。而金融機構與的行為目的函數(shù)具有雙重性:一方面要履約促使投資者的資本利益最大化，行使投資代理人的職責，另一方面又要追求本身利益的最大化，但是常常其行為目的函數(shù)是傾向于追求本身利益最大化一邊。監(jiān)管部門和金融機構，一直盤繞著利益關系展開，這里引入博弈論的剖析框架，來剖析監(jiān)管部門和金融機構間的利益關系。
(一)博弈模型的初步樹立和假定。
博弈論就是博弈各方各自應用和剖析對方的戰(zhàn)略變換本人的對立戰(zhàn)略，以達本身利益最大化的目的，博弈戰(zhàn)略就是參與博弈的各方為了各自利益最大化而采取的行動戰(zhàn)略。假定監(jiān)管機構的職能是制定維護金融行業(yè)諧和、穩(wěn)定、安全、快速開展的'金融標準和調(diào)控政策，并監(jiān)視金融機構執(zhí)行。假如監(jiān)管部門能有運用最適宜的手段，最合算的本錢到達監(jiān)管目的，此時監(jiān)管部門的利益為0(由于這是監(jiān)管部門存在的意義或職責)。但是，任何有效的監(jiān)管方式都需求有充沛的信息，在此過程中必然產(chǎn)生監(jiān)管本錢，因而監(jiān)管部門存在疏于監(jiān)管的可能性。我們這里假定，假如金融監(jiān)管部門關于金融機構疏于監(jiān)管，但整個金融行業(yè)的開展情況仍能堅持良好勢頭，就假定監(jiān)管當局的收益為a單位;反過來，假如金融機構應用了監(jiān)管部門監(jiān)管不利的監(jiān)管破綻，招致行業(yè)呈現(xiàn)嚴重事故，毀壞了金融業(yè)的安康、穩(wěn)定、諧和的開展，我們就假定其得益為－b單位。相對應的，關于金融機構而言，實在實行監(jiān)管部門的金融標準和調(diào)控政策，維護整個金融業(yè)的安康開展也是其應盡的義務和義務，故假定此時得益為0。但金融機構也有追求本身利益最大化的愿望，因而當本身利益和整個行業(yè)的利益呈現(xiàn)矛盾時，就存在著金融機構違規(guī)操作的可能性，假如恰恰此時沒有遭到監(jiān)管部門的懲辦，金融機構可能取得的預期得益為c;相反，若金融機構的違規(guī)行為遭到監(jiān)管機構的懲罰，我們假定它們此時的得益為－d。依據(jù)以上假定，能夠列出雙方博弈矩陣圖形(如表1所示)。依照矩陣圖中箭頭方向進行博弈剖析，能夠看到該博弈是沒有博弈雙方可以承受的納什平衡純戰(zhàn)略戰(zhàn)略組合，從基本上來說，兩博弈方之間的利益一直都不會是分歧的。在這種博弈中，雙方為了取得最大的希冀值，必需以一定的概率散布隨機選擇一些戰(zhàn)略，即博弈方必需選擇混合戰(zhàn)略，而在混合戰(zhàn)略下雙方的戰(zhàn)略選擇都取決于對方對某一決策的選擇概率。
二、研討結論與對策。
綜上所述，金融監(jiān)管機構和金融機構之間的利益博弈不存在雙方可以承受的納什平衡純戰(zhàn)略戰(zhàn)略組合，為了維護本身的利益，博弈各方都不得不選擇混合戰(zhàn)略，而在混合戰(zhàn)略下雙方的戰(zhàn)略選擇都取決于對方對某一決策的選擇概率。因而，為了實在提高金融監(jiān)管的有效性，中央政府應該強化對監(jiān)管部門的監(jiān)管，迫使監(jiān)管部門積極監(jiān)管，加速轉變監(jiān)管方式，注重合規(guī)性監(jiān)管，逐漸向風險監(jiān)管與合規(guī)監(jiān)管并重的監(jiān)管方式過渡;除此之外，也要樹立監(jiān)管機構之間的諧和機制，樹立監(jiān)管機構之間的信息交流和共享機制;最后，也要強化金融機構的內(nèi)部控制，提高金融機構的依規(guī)的盲目性和違法的自律性。
［參考文獻］。
［1］羅友山．關于金融監(jiān)管的博弈剖析［j］．經(jīng)濟評論，2002．。
非合作博弈論論文篇十五
有人曾經(jīng)問過這么一個問題：為什么吃飯要用兩根筷子呢?“因為一根筷子吃任何東西都只能挑著吃?！薄耙驗閮筛曜痈！薄耙驗椤泵恳粋€人都有一個答案，卻誰也爭不過誰。
我認為筷子之所以有兩個，不僅僅是因為吉利，更是因為一個道理：人心齊，泰山移。兩根筷子更能夠更容易地吃飯，是因為合作。如果只是單純的放兩根筷子，根本吃不起來，但是它們一起合作，就會讓這事變得很簡單。
古往今來，有不少人的成功都是合作。如古代趙國能夠保持那么久的太平，連秦國都不敢動，就是因為藺相如和廉頗兩個人團結一心，使秦國無論從文、從武都不愿對抗。
雞蛋是一種再普通不過的食物，可是你如果想輕易捏碎它卻是不可能的!這不正是因為雞蛋有“薄殼結殼”，無論你怎么使勁，它都會均勻地把力平均到雞蛋的每一個地方，這難道不是因為雞蛋殼中的合作嗎!
常言道：“團結合作力量大。”我們在生活中，在學習中，在與人相處中，許多事情不是靠著自己一個人就能實現(xiàn)的，更要憑借著與別人合作的力量。只有團結合作，才能使自己更加強大!
非合作博弈論論文篇十六
有效問題對教師有效組織教學、發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、提升學生自主探究能力具有重要的作用。關于有效問題的觀點莫衷一是，各種觀點反映了不同的理念和追求：一是從關注學生的思維過程的角度出發(fā)。有效問題能引起學生的思考過程與思考體驗，問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題，教師在課堂教學中所提出的能引發(fā)學生思考過程或思考體驗的問題，是一種關注思維過程的過程結構性問題。二是從關注目標的實現(xiàn)程度、關注課堂內(nèi)容的實現(xiàn)的角度出發(fā)。有效問題是教師提出的問題既能廣泛囊括內(nèi)容，又能明確指定達成課程目標所必需的思維操作程序。三是從關注生成角度出發(fā)。有效問題能引起學生的提問與思考。有效的課堂問題，主要是指通過教師在課堂中的提問，引發(fā)學生主動思考，積極參與教學活動，促進學生個體的發(fā)展。這些對有效問題的不同看法為我們理解有效問題提供了借鑒與指導。
但仍需辨清的是何謂有效？有效即包含一種價值判斷，是客體具有能滿足主體需要的效用，是指向預期的目的，以是否實現(xiàn)目標作為判斷是否有效的最重要的標準，這是毋庸置疑的。那么，對于教學過程來講，預期目的是什么？是學生發(fā)展的整體目標還是課時教學目標，是知識目標、能力目標還是情感目標？其次是對誰有效？問題可能涉及教師、學生、教學過程、課程內(nèi)容等，有效可能指課時教學目標落實得有效，也有可能指課堂教學流程的有效，也有可能指教師試圖強調(diào)的所有知識都借助這些提問得到了很好的落實，還有可能指學生通過這些提問把握了課時學習的重要內(nèi)容，形成了某種應該擁有的能力，也可能僅僅引發(fā)了學生一種焦慮的心理狀態(tài)。再次，有效問題的本質(zhì)是什么，如何提出有效問題等。本文試圖從五個方面分析課堂教學中有效問題的基本特征，以幫助設計實用有效的課堂問題。
二、有效問題的終極目標：學生的終身發(fā)展。
堂氣氛，這種氣氛有助于學生盡快達到理解的狀態(tài)，可以促進學生產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探索的心理體驗，激發(fā)學生的認知內(nèi)驅力、自我提高的內(nèi)驅力以及滿足其獲得教師贊許的需要，從根本上激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機。
三、有效問題的主體：以學生為主體。
有效問題的第二個問題是對誰有效？問題是有主體的，問題是主體的問題，是主體提問和解決問題。問題的主體性要解決的是“誰提出問題”“誰解決問題”等，在教學過程中，問題的提出者可能是教師、可能是學生，而解決問題的主體是學生。學生是知識學習的主體，知識的獲得是通過學生的能動自覺實現(xiàn)的，知識具有個體適用性和主動生成性。課堂教學中的問題實際上模擬真實的任務情境，學習者通過在開放的環(huán)境中完成任務，解決問題，習得知識的個體意義。
強調(diào)學生作為問題的主體性是要求在設計問題時要遵循幾個原則：一是主體需要的原則。問題的選擇要與學生的需要相一致。問題來源于學生的日常生活，要關心學生的學習、生活和人際交往，解決問題是學生適應生活的實際需要，這樣的問題是學生熟悉的，這樣的問題往往能與學生產(chǎn)生情感上的共鳴，能引起學生的用心思考，尋求解決問題的方法，從而更好地促進學生對問題的思考。二是與學生的知識、能力相一致的原則。問題不能太容易，也不能太難，要貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，教師在設計問題時，立足于學生的現(xiàn)有水平提出恰當?shù)膯栴}，用以激發(fā)鞏固學生的知識，又著眼于在教學情境中通過教師的啟發(fā)和同伴間的合作探究解決個體學習中不能解決的問題。三是問題設計的層次性原則。不同學生的基礎不同，思維的方法與能力也是不同的，教師在設計問題時，不僅要考慮到教材內(nèi)容，而且還應該結合實際，充分考慮學生的差異性、層次性，盡可能根據(jù)學生的不同水平設計不同層次的問題，讓全體學生都有參與體驗的機會。
四、有效問題的本質(zhì)：啟迪思維。
先賢孔子有言：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思維達到困惑的地步，則學習會更勤奮。學習中必須有思維活動的介入。問題在教師的講授和學生能動的思考行為之間拉起了紐帶，是促進學生思維的最好手段。啟迪學生的思維，從某種意義上說就是提出問題并解決問題的過程。有效的問題不同于普通課堂提問，就是指向啟迪學生的思維，教師在課堂上組織學生對有效的問題展開討論，引導學生對現(xiàn)象進行分析、判斷、綜合、思考，培養(yǎng)學生的問題意識、正確的思維方法、自主探究合作的思維能力及創(chuàng)造性思維等，如何利用有效問題培養(yǎng)學生的思維能力？需要注意以下幾點：（1）問題能引發(fā)學生興趣。興趣有利于思維發(fā)展，而思維始于發(fā)問。教師精巧的設問，可激發(fā)學生的認知矛盾，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生愿意并積極思維，調(diào)動起儲存的多樣信息。（2）問題具有開放性。開放性問題是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，在課堂設計問題時，要盡可能地避免單純的判斷性問題（如是不是、對不對等），要多用疑問性問題、發(fā)散性問題、開拓性問題，使學生在解決問題的過程中思維能力受到啟迪、受到鍛煉。（3）設計加工性問題。加工性問題主要是針對學生回答的追問，讓學生有機會重新考慮、回顧或更新他們的回答，如問你是怎樣想的？你為什么這樣說？以便于引導學生更加深入地調(diào)查自己的思考過程。（4）培養(yǎng)學生“會問”的能力。要發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，必須培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，能夠自由發(fā)表意見的能力。
五、有效問題的聚集：核心問題。
教學時間的有限性和教學內(nèi)容的繁雜是教學面臨的兩難問題。如何鎖定教學主題，進行畫龍點睛式的設問是解決這一難題的關鍵。因此，能集中引導和調(diào)節(jié)學生初始的思考成果的核心問題是教學成功的關鍵所在，有效問題的聚集正是核心問題。
設計，精心設計有條理的、與學習目標保持一致的觀點或內(nèi)容為中心問題。其次是重點與難點。重點是教學內(nèi)容中最關鍵、最基本、最具有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，它在整堂課教學中起到承上啟下的作用，是學生以后學習的基礎，問題抓住了重點，就抓住了一節(jié)課的靈魂和核心。教學難點是學生學習過程中難以理解和接受的部分，對教學難點提問，為學生的.學習鋪平道路。其三是知識的關鍵處。知識的關鍵處就是在一個概念、一個原理、一個觀點中起轉折關聯(lián)作用部分。換句話說，就是對理解知識起至關重要作用的部分，解決這個部分，該問題就會迎刃而解。
六、有效問題的價值追求：關注生成。
布盧姆說過：人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。課堂是教師在課前根據(jù)教學目標，通過“備教材、備學生、備方法”精心預設而成的，但是課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，學生的發(fā)展是在動態(tài)的教學過程中逐步生成超出教師預設方案之外的新問題、新情況。它隨著教學環(huán)境、學習主體、學習方式的變化而變化，根據(jù)教師的不同處理而顯現(xiàn)出不同的價值，使課堂顯現(xiàn)出生機勃勃的新特點，從而達成教學目標的實現(xiàn)，促進學生的發(fā)展。有效的問題是學生“生成”的重要契機，師生都是以平等生命體的形式出現(xiàn)，平等地交流著自己的感受與意見，相互理解，相互欣賞，思維相互激活，學生在學習的過程中認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，師生共同推進課堂教學進行。關注問題的“生成性”，實質(zhì)上是關注學生主體的彰顯，滿足學生的探究欲望，關注學生思維的過程等，對學生的創(chuàng)造性學習具有重要的意義。
如何設計生成性問題：（1）關注連串問題的設計。教學中的許多內(nèi)容不是一個問題就可以直至核心的，需要教師有邏輯地連續(xù)地提問題?；谀承﹩栴}的復雜性，有時可把一個復雜問題的認知過程設計為若干臺階式提問，從易到難排列。另外，預設要有彈性、有留白的空間，以便在目標實施中能寬容地、開放地納入始料未及的“生成”。（2）關注教學對話的過程。學生生成的問題來自于他們對文本的提問、對教師權威的解讀以及師生對話的碰撞，教師在教學對話中關注學生課堂中所思所想所惑所悟，師生共同探索，共同對話，相互質(zhì)疑，并以那些有價值的尊重文本內(nèi)涵的符合群體需求的問題作為教學的生長點。（3）教師的不斷追問。教師在提問中要注意傾聽學生的回答，審視學生回答的內(nèi)容，利用學生的回答來引導我們探索學生的思想和觀點并迅速以其回答內(nèi)容中的關鍵點構思新的問題，可以提出一切剖析學生觀點的問題，利用學生回答來發(fā)掘學生思維的深度和廣度，強調(diào)重點，突破難點，向教學目標推進。
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