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分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇一
經(jīng)濟(jì)學(xué)是考察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、行為及其規(guī)律的學(xué)科,而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)則是揭示經(jīng)濟(jì)學(xué)理論所考察的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的數(shù)量規(guī)律。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力,關(guān)鍵取決于能否運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式觀察理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,能否構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)模型,能否準(zhǔn)確進(jìn)行參數(shù)估計(jì)與模型檢驗(yàn),使研究結(jié)論客觀反映經(jīng)濟(jì)規(guī)律,進(jìn)而為政策決策提供有意義的參考。目前,雖然計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已被列為高等院校經(jīng)管類各專業(yè)的重要課程,但我國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究與發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距,進(jìn)一步培養(yǎng)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)人才任重道遠(yuǎn)。為更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力,應(yīng)著重從以下方面入手進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)。
(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生基于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論觀察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,勇于提出問題。譬如,在研究通貨膨脹時(shí),學(xué)生應(yīng)回顧成本推動(dòng)型、需求拉動(dòng)型等通脹形成機(jī)制,思考這些理論能否解釋現(xiàn)實(shí)。以始于2009年下半年的通貨膨脹為例,顯然,每個(gè)人都經(jīng)歷與感知到了該輪通貨膨脹對自身的影響,企業(yè)家感覺到原材料上漲,居民感覺到菜價(jià)上漲,學(xué)生發(fā)現(xiàn)食堂飯菜價(jià)格上升。對于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生來說,首先要思考此輪通脹的原因與貨幣供給過多是否相關(guān),進(jìn)而要思考此輪通脹與過去通脹是否存在相同特征。教師要將這些問題引入課堂,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考與研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,這實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力。
(二)有助于培養(yǎng)學(xué)生研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論理解經(jīng)濟(jì)問題的過程。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的形成機(jī)制非常復(fù)雜,對同一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象經(jīng)濟(jì)學(xué)家存在不同的看法。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法發(fā)展日新月異,這種快速的知識(shí)更新使得師生需要不斷學(xué)習(xí)與研究。此外,經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象本身也伴隨經(jīng)濟(jì)體制、運(yùn)行機(jī)制與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化而發(fā)生復(fù)雜變化,對這些日益復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的深入考察,也考驗(yàn)著我們運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的能力。因此,深刻理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其背后的機(jī)制,重在能否正確應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。仍以通脹現(xiàn)象為例,學(xué)生可能首先聯(lián)想到的是貨幣需求函數(shù),此時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較分析消費(fèi)價(jià)格指數(shù)(cpi)與廣義貨幣(m2)的時(shí)間序列數(shù)據(jù)。通過觀察,m2增速于2009年起快速下降,但與此同時(shí),通脹卻表現(xiàn)出持續(xù)上漲的態(tài)勢。該現(xiàn)象提醒我們,若以非線性貨幣需求函數(shù)建模,則可以揭示通脹與貨幣需求間的復(fù)雜關(guān)系。為此,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對我國特定的數(shù)據(jù),探索性研究通脹與貨幣需求間的復(fù)雜關(guān)系,能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)與解決問題的能力。
(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生研究計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論的能力。
高等教育的重要落腳點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)于能否發(fā)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。比如,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察通脹現(xiàn)象,逐步提出以下問題:如何檢驗(yàn)通貨膨脹與m2是否是平穩(wěn)序列?這兩個(gè)變量是否存在協(xié)整關(guān)系?該關(guān)系是否具有非對稱、非線性的特征?怎樣檢驗(yàn)與估計(jì)非對稱、非線性的長期均衡關(guān)系?要回答以上問題,必須學(xué)習(xí)與發(fā)展計(jì)量理論,這需要我們拓展既有非平穩(wěn)時(shí)間序列分析的理論與方法。因此,在研究中準(zhǔn)確理解與應(yīng)用相關(guān)理論與方法,特別是針對數(shù)據(jù)特征拓展計(jì)量理論,是培養(yǎng)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的重點(diǎn)。
二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革路徑。
現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容有:單位根檢驗(yàn)與基于非平穩(wěn)變量的建模技術(shù);描述經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象復(fù)雜動(dòng)態(tài)性的模型;使用面板數(shù)據(jù)建立的模型。這些理論與方法與之前的經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相比存在較大區(qū)別,為使教學(xué)與現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展相適應(yīng),許多教師從教材改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)等角度思考了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法改革?;谂囵B(yǎng)學(xué)生能力這一角度,借鑒以往教學(xué)改革的有益建議,結(jié)合我國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況,在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,嘗試從以下方面踐行教學(xué)活動(dòng)。
(一)立足引導(dǎo)與啟發(fā)。
首先要清晰講授相關(guān)概念、理論和方法,梳理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,適時(shí)對學(xué)生提出問題,培養(yǎng)其智能。例如,在講解參數(shù)估計(jì)量的線性無偏最小方差性質(zhì)中,應(yīng)分析估計(jì)量是被解釋變量的線性樣本組合,從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)估計(jì)量的本質(zhì),在理解估計(jì)量為一個(gè)隨機(jī)變量的基礎(chǔ)上,提出其是否服從特定的分布,最終引導(dǎo)學(xué)生理解估計(jì)量的方差以及對備選估計(jì)量的方差分析比較?;诠烙?jì)量的有效性,再講解漸進(jìn)無偏與漸進(jìn)最優(yōu)估計(jì)量。接下來,適時(shí)展示線性無偏最小方差估計(jì)量的仿真結(jié)果,以此引導(dǎo)學(xué)生理解基本的計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論,把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”一體化。
(二)貫穿“理論、方法和應(yīng)用”三位一體。
在教學(xué)中因勢利導(dǎo),從經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)適當(dāng)拓展到現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),并據(jù)此闡釋計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),清晰介紹相關(guān)前沿理論。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力重在:一要闡釋回歸分析的產(chǎn)生背景及其內(nèi)涵;二是要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)我國數(shù)據(jù)構(gòu)建計(jì)量模型的能力;三是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對講授內(nèi)容進(jìn)行延伸。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿的理論與方法集中在文獻(xiàn)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)從教材延伸至文獻(xiàn)中。比如,在講授異方差時(shí),適時(shí)引出arch模型及其應(yīng)用;在講授面板模型時(shí),適時(shí)延伸到動(dòng)態(tài)面板模型與廣義矩估計(jì),并結(jié)合我國各省市城鎮(zhèn)居民收入的面板數(shù)據(jù),介紹動(dòng)態(tài)面板模型和廣義矩估計(jì)的分析思路。這種適時(shí)適度地引申新的知識(shí),不但使學(xué)生深入理解基礎(chǔ)概念,還啟發(fā)學(xué)生拓展知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用研究。
(三)充分利用蒙特卡洛仿真技術(shù)。
針對學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論望而生畏的現(xiàn)狀,我們利用蒙特卡洛仿真技術(shù),通過編程將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中晦澀難懂的估計(jì)與檢驗(yàn)理論轉(zhuǎn)化為仿真結(jié)果,使得學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)公式的模糊認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)化為對仿真圖形直觀深入的理解。比如,線性無偏有效估計(jì)量的統(tǒng)計(jì)含義,既是參數(shù)估計(jì)中最基礎(chǔ)的知識(shí),又是大多數(shù)學(xué)生難懂的部分。在教學(xué)中采用仿真實(shí)驗(yàn)和仿真圖形,讓學(xué)生對抽象的計(jì)量理論產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。又如,模型的誤設(shè)定(如隨機(jī)誤差項(xiàng)的異方差性)及其導(dǎo)致的相應(yīng)后果,是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)線性計(jì)量模型基本假設(shè)的重點(diǎn),由于需要較強(qiáng)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ),這部分內(nèi)容不但學(xué)生難理解,也是教師難以詮釋清楚的問題。通過仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠形象展示違背經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)假設(shè)下所導(dǎo)致的結(jié)果,促進(jìn)學(xué)生對設(shè)定正確模型的重要意義產(chǎn)生深刻理解。這種仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式不僅避免數(shù)學(xué)方面繁雜的推導(dǎo)過程,防止學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論“望而生畏”,還培養(yǎng)了其創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)與研究能力。
三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略。
不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與解決問題的能力,是“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”與“干中學(xué)”這種新型教學(xué)理念的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們采用如下策略。
1.在課堂講授中有意識(shí)地提出問題,與學(xué)生互動(dòng),共同討論問題,適時(shí)延伸問題,將學(xué)生引入到對相關(guān)前沿文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)。例如,為何采用標(biāo)準(zhǔn)差衡量估計(jì)量的精度?ols與廣義gmm的估計(jì)原理區(qū)別在哪?單位根檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的概率分布為何區(qū)別于常規(guī)分布?通過不斷提出類似問題,與學(xué)生“互動(dòng)式”討論并且解答問題,不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維向深度與廣度發(fā)展,還有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
2.在課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)理論講授、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系。課堂教學(xué)的核心是模型設(shè)定、參數(shù)估計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)等,案例分析和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生直觀理解理論和方法,并促進(jìn)其學(xué)以致用,能夠進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)研究,但絕對不應(yīng)以軟件操作教學(xué)替代基礎(chǔ)理論的教學(xué)。在講解理論的基礎(chǔ)上,適時(shí)操作相關(guān)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件,解釋軟件輸出結(jié)果,是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的有效路徑。
3.通過案例與數(shù)據(jù)分析,建立恰當(dāng)?shù)挠?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用。不管是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,還是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究,經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其背后的運(yùn)行規(guī)律是學(xué)生關(guān)注的問題。基于我國的實(shí)際例子講授計(jì)量模型,容易激發(fā)學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,能夠有效促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力。針對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)“難教、難學(xué)、難懂”,上述教學(xué)方法體現(xiàn)“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”和“干中學(xué)”等先進(jìn)教學(xué)理論的精神實(shí)質(zhì),不僅使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),也開拓了其知識(shí)視野,培養(yǎng)學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力。
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分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇二
記得愛的教育中有這樣一段話讓人印象深刻,愛是冬日的一片陽光,使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛是沙漠中的一泓清泉,使瀕臨絕境的人看到生命的希望;愛是大地的一場甘霖,使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。對于普通的孩子的教育是這樣,而面對特殊教育對象也就是殘疾兒童,他們更需要或者他們需要更多的關(guān)愛,他們的從生理、思想、心理、學(xué)習(xí)等方面都需要我們的關(guān)愛。
一、為什么要給這些孩子更多的關(guān)愛。
(一)特殊兒童我們都知道的原因,他們生理上或多或少都區(qū)別于一般正常兒童。由于他們先天的原因也好或者由于后天人為的原因也好,他們在某些方面都有異于正常兒童。對于普通孩子非常輕松的日常生活能力,對他們來說可能要比較困難。如果比較嚴(yán)重的話,有些甚至連基本的生活自理能力都無法得到保障,所以,他們在學(xué)習(xí)的路上要付出更多,要接受更多身體上的付出,即使這樣,都很難達(dá)到正常兒童的水平。
(二)特殊兒童思想上的問題要比身體上的問題更突出。要先讓每個(gè)特殊兒童正確認(rèn)識(shí)自己接受自己本身是最大的挑戰(zhàn),也是特殊學(xué)校老師們最應(yīng)該做的。只有通過愛讓他們接受自己從而慢慢的認(rèn)識(shí)到這個(gè)社會(huì)也是接受他們的,才能把他們心靈最低處的小窗戶打開,才能讓他們從思想上拉近和我們的距離。思想上的問題解決了,其他的問題一是好解決,還有的問題根本不用我們關(guān)注,可能就迎刃而解了。思想上的問題,需要更多的關(guān)愛,關(guān)愛讓他們思想的翅膀飛翔起來,他們思想的眼界才會(huì)更寬廣。
每個(gè)特殊學(xué)校的兒童他們的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多,他們比一般孩子更敏感。大部分特殊教育學(xué)校的孩子都會(huì)存在一種自卑感,特別是生理上的短缺會(huì)直接導(dǎo)致他們心理上自卑,感覺自己不如人。他們更容易失落、更容易敏感,更容易把自己和這個(gè)世界隔離開來,更容易放大這個(gè)社會(huì)的'負(fù)面的東西,也就意味著他們更不容易釋放他們的負(fù)面情緒,反而會(huì)弱化自己本來的正面的東西,這樣時(shí)間久了就會(huì)形成一種惡性循環(huán)。所以說特殊教育學(xué)校的兒童們的思想更是我們關(guān)注的問題,也是我們給予更多關(guān)愛的理由。
(三)特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)本身的問題。因?yàn)樗麄兩砩系哪撤N缺陷,使得他們在學(xué)習(xí)上會(huì)遇到更大的困難,他們要付出的是一般學(xué)校普通學(xué)生幾倍甚至更多的辛苦和汗水,換來的可能是我們看來微不足道的進(jìn)步,所以,這種情況對于老師的要求更比較高了,老師們絕對不能以以看待普通學(xué)生的眼光看待這些學(xué)生們。
二、怎么更大程度的給予他們愛。
(一)需要數(shù)學(xué)老師真正走近學(xué)生。特殊學(xué)校的學(xué)生一般都是采取住校的模式,很少有特殊學(xué)校招收走讀生,一方面減輕了這些學(xué)生家長們的負(fù)擔(dān),另一方面,也有利于學(xué)校老師有針對性的開展工作。每一個(gè)特殊學(xué)校里的學(xué)生都有這樣或者那樣的問題,他們需要的最多的是幫助、鼓勵(lì)和老師對他的愛。特別是,這些學(xué)生都比較信任數(shù)學(xué)老師。因?yàn)閿?shù)學(xué)老師和他們接觸的時(shí)間最久。首先做他們的朋友,對他們的要求要降到最低,只有這樣,才能真正客觀的對待這些孩子。對于特殊教育學(xué)校的這些孩子,教育學(xué)習(xí)知識(shí)是第二位,第一位是當(dāng)他們的守護(hù)者,給予他們無盡的愛,讓他們不至于對這個(gè)社會(huì)有炎涼的看法,這樣,才能讓特他們主動(dòng)的擁抱社會(huì),才有可能在將來真正的融入到這個(gè)社會(huì)中。
老師們要自習(xí)觀察每個(gè)學(xué)生的生活規(guī)律,及時(shí)捕捉每個(gè)學(xué)生的生活細(xì)節(jié),要及時(shí)記錄每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),過一段時(shí)間行程匯總,做這樣的分析能夠從長時(shí)間跨度上分析了解學(xué)生,更好的把我學(xué)生,這樣也才能更好的給予學(xué)生有針對性的關(guān)愛。
(二)多從思想上下功夫。數(shù)學(xué)思想或者思維的建立,有利于他們今后邏輯思維的發(fā)展,對于他們的恢復(fù)有很大的幫助。而且前章已經(jīng)說明思想的把握對于這些特殊教育學(xué)生的重要性。每一個(gè)數(shù)學(xué)老師要勇于做特殊學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。當(dāng)他們因?yàn)槭湓谛@里某個(gè)角落發(fā)呆的時(shí)候,當(dāng)他們因?yàn)樽詰M形穢而自暴自棄的時(shí)候,當(dāng)他們因?yàn)閯e人的冷風(fēng)熱潮而心灰意冷的時(shí)候,我們要想想,這些時(shí)候,我們的老師在哪里,我們的老師是否已經(jīng)察覺并采取了措施,我們是否用愛去化解了這些問題,還有,這些問題的出現(xiàn),是否有因?yàn)槲覀冴P(guān)心不夠?qū)е碌摹K枷肷系膯栴},無聲無息,有時(shí)會(huì)很那覺察到,但是,一旦問題出現(xiàn),就應(yīng)該引起足夠的重視,解決起來還有些棘手。最有效的是從一開始就要給這些孩子們傾注足夠的愛,從思想上一些有可能引發(fā)問題的小問題消失在萌芽狀態(tài)。我們還要及時(shí)捕捉這些孩子生活中某一方面的特長,及時(shí)進(jìn)行有效有針對性的鼓勵(lì)。老師們應(yīng)該有這樣一種信念:上帝是公平的,每一個(gè)殘疾兒童在生理機(jī)能上某一方面的殘疾,必然會(huì)在生理機(jī)能的另一方面會(huì)有超長發(fā)展。而這些超長能力能否被發(fā)現(xiàn),能否獲得發(fā)展,能否給這些孩子以自信式的鼓勵(lì),關(guān)鍵看我們老師能否給予孩子們足夠的愛,只要愛達(dá)到了,他們的潛力一定能發(fā)揮出來。對于這些特殊學(xué)校學(xué)生心理上的缺陷,老師們也得重視必須通過一定時(shí)間的操煉來促進(jìn)其健康,只有心理上健康,才能帶動(dòng)他們的思想健康起來。比如,多讓學(xué)生走出教室,參加一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)自己慢慢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
三、后記。
愛是教育最好的營養(yǎng)品,是所有階段學(xué)生都應(yīng)該得到的,這也是教育感化作用能夠發(fā)揮的源泉,而對于特殊教育來說,愛是我們的生命生命,也是挽救學(xué)生生命之花的重要手段。如果特殊教育老師們內(nèi)心充滿了大愛,那對于學(xué)生是萬幸,對于老師們自己也是提高創(chuàng)新能力的力量來源。有愛才有方法,有愛才有教育,對于特殊教育學(xué)校的孩子們,更是如此。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇三
[摘要]培養(yǎng)“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是教育界人才培養(yǎng)改革的方向。教學(xué)方法的改革是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的人才的重要手段;從高校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課“高等數(shù)學(xué)”入手,分析目前高等數(shù)學(xué)教育中存在的問題,探討高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系,提出建設(shè)高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的理念。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高等數(shù)學(xué);教學(xué)方法;學(xué)術(shù)型社團(tuán)。
近年來,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合己經(jīng)在高校中有了飛快的進(jìn)展,讓師生們感到變化最大的是教務(wù)管理的改變和教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),以及學(xué)生事務(wù)辦理等方式的轉(zhuǎn)變。mooks、微課教學(xué)逐漸進(jìn)入大眾的視野,讓學(xué)生們體會(huì)到在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的條件下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力,這對高校開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育起到了積極作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng),需要專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)等之間的深度融合。高等數(shù)學(xué)作為高校的公共基礎(chǔ)課,教學(xué)方法則顯得尤為重要,因?yàn)槠鋼?dān)負(fù)著提高學(xué)生邏輯思維和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力的重任。
一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。
(一)對多媒體技術(shù)的依賴。
現(xiàn)如今,技術(shù)的發(fā)展相當(dāng)前衛(wèi),然而技術(shù)的發(fā)展帶來的卻是教師們對于技術(shù)的高依賴性,教師不再是傳統(tǒng)的用粉筆在黑板上講解的方式授課,而是選擇用多媒體信息技術(shù),播放上課前做好的ppt,并對ppt上的內(nèi)容簡單地進(jìn)行講解,甚至直接念ppt上的文字。在教師看來這種做法無疑是高效的,節(jié)省了時(shí)間,能夠使學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)。然而他們卻忽略了一個(gè)非常重要的問題,也就是學(xué)生們的接受能力,對于比較簡單的知識(shí),這樣做當(dāng)然是一種節(jié)約時(shí)間并且有效的方法,然而高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)難度大,知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)間的減少,意味著留給學(xué)生理解該知識(shí)點(diǎn)的緩沖時(shí)間的減少,學(xué)生無法在課堂上消化理解。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在某種程度上來說是前后相通的,有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)少上一節(jié)課后面則無法跟上的情況,久而久之,學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)課堂上注意力無法集中的現(xiàn)象,對高等數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)興趣便會(huì)喪失,學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的主觀能動(dòng)性也隨之降低,使得高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
上了大學(xué)后,學(xué)生們沒有了升學(xué)的壓力,教師考核也不再與學(xué)生的成績掛鉤,造成大多數(shù)教師的授課缺乏生動(dòng)性以及與學(xué)生之間的互動(dòng)性,教師們只是根據(jù)事先準(zhǔn)備好的課件將課程安排上需要講解的內(nèi)容按照學(xué)時(shí)講給學(xué)生,學(xué)生們以灌入式的方式被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),這種方式自然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也無法拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,自然也就也無法培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí),大多數(shù)高等院校都是將高等數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課程開設(shè),采用大課堂授課的方式進(jìn)行教學(xué),課堂上學(xué)生眾多,老師無法因材施教,給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的啟發(fā)式教學(xué)帶來了局限性。因此,我們必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的教育理念與高等數(shù)學(xué)的教育相結(jié)合,探討適合培養(yǎng)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式。
(一)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。
高等數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ),高等數(shù)學(xué)以其教學(xué)內(nèi)容的普及性、開課專業(yè)的普遍性、學(xué)習(xí)形式的多樣性等方面的優(yōu)勢,可以吸引大學(xué)生就一些學(xué)術(shù)前沿問題展開探討。學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下能夠更好地接觸前沿研究成果,因此,高等數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。高等數(shù)學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的有形載體。除了教學(xué)計(jì)劃中正常安排的課程外,高校組織的科技創(chuàng)新活動(dòng)更多是在課外進(jìn)行的,大學(xué)生在開展創(chuàng)新活動(dòng)中必須具備更多的條件,如知識(shí)背景、強(qiáng)有力的專業(yè)指導(dǎo)、友好的合作伙伴及相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神等。而目前高校中受教育體制和教學(xué)資源所限,學(xué)校要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力組織更多的學(xué)生參與其中顯得比較困難。因此,將學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到課堂上的教學(xué)非常重要,這為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了有形載體。
(二)利用高等數(shù)學(xué)教學(xué)提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。
高等數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。以“知識(shí)型、科研型”人才培養(yǎng)為高等數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo),以院校教學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置等為基礎(chǔ),把每個(gè)系作為一個(gè)大的分組,分組中由多個(gè)根據(jù)學(xué)科專業(yè)的'研究方向設(shè)立的興趣小組組成,實(shí)行“多層、分級(jí)”的管理模式。如根據(jù)專業(yè)的不同對學(xué)生進(jìn)行分組,基于需要的知識(shí),有選擇性、針對性的進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí),成立課外實(shí)踐小組,由任課老師給每個(gè)小組布置與近期學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)科課程相關(guān)的研究課題,學(xué)生則需在相應(yīng)社團(tuán)及時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),并且在該過程中,老師需要親自參與指導(dǎo)學(xué)生參與討論,落實(shí)課程培養(yǎng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用它,而不是只學(xué)習(xí)高深的數(shù)學(xué)理論。因此,為讓學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)在生活中實(shí)踐理論知識(shí),一方面,可以給學(xué)生介紹生活中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,可將生活中的問題作為課后作業(yè)布置給學(xué)生,一個(gè)很好的選擇是每年大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中的題目,題目都來源于生活,而解題的關(guān)鍵則在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對需要求解的問題進(jìn)行建模。利用這種讓學(xué)生解決實(shí)際問題的方法,能夠很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái),大學(xué)生在對專業(yè)有了一定的認(rèn)知及濃厚的研究興趣后,需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)去進(jìn)行科研實(shí)踐,因此,授課老師也應(yīng)做好人才的推薦和選拔工作。高等數(shù)學(xué)的授課也可通過講座、報(bào)告等其他形式,帶給同學(xué)們創(chuàng)新的思維和理念。高等數(shù)學(xué)不僅在同學(xué)們分析和解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)中起到重要作用,而且對于加速科研成果的產(chǎn)業(yè)化、社會(huì)化方面的影響也不可忽視。
(三)建立高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)。
高等數(shù)學(xué)教學(xué)對于提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的長久有效的發(fā)展,得力于長效策略的運(yùn)作。建立和完善高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的管理體系。在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo),學(xué)院的具體人才培養(yǎng)戰(zhàn)略,制定學(xué)術(shù)型社團(tuán)的管理章程、確定學(xué)術(shù)型社團(tuán)的工作目標(biāo),規(guī)劃學(xué)術(shù)型社團(tuán)的發(fā)展前景。加強(qiáng)指導(dǎo)教師和學(xué)生參與高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。調(diào)動(dòng)學(xué)院教師及學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)術(shù)型社團(tuán)的內(nèi)在動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)院學(xué)科建設(shè)的完善和發(fā)展。以大學(xué)生成長輔導(dǎo)室對高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的輔助功能的研究為切入點(diǎn),把高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)在提升大學(xué)生創(chuàng)新能力中長效機(jī)制與建立健全高校大學(xué)生成長導(dǎo)航機(jī)制相結(jié)合,全面提升青年大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)完善高等數(shù)學(xué)教學(xué)建設(shè)制度。
學(xué)術(shù)型社團(tuán)導(dǎo)師制。傳統(tǒng)社團(tuán)倡導(dǎo)自由開放的氛圍,學(xué)生是主體,進(jìn)行自我管理、自我服務(wù),但忽略了學(xué)術(shù)型社團(tuán)應(yīng)具有的專業(yè)性。我們通過設(shè)置導(dǎo)師制度來增強(qiáng)社團(tuán)的專業(yè)性,導(dǎo)師制即由學(xué)院為社團(tuán)配備專業(yè)指導(dǎo)教師,也可以聘請校內(nèi)外專家、“企業(yè)代表”等成立關(guān)注學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升的顧問團(tuán)。指導(dǎo)教師參與學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動(dòng)考核制。對于指導(dǎo)老師,可以把指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動(dòng)以及參與校內(nèi)學(xué)生科研項(xiàng)目、學(xué)科競賽、發(fā)表論文等指導(dǎo)情況作為教師工作量認(rèn)定、聘期考核、職稱晉升的重要考核指標(biāo);對取得突出成績、深受同學(xué)喜愛的教師給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分制。建立學(xué)分制,對于參加高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的學(xué)生,并在社團(tuán)中獲得學(xué)術(shù)成果的學(xué)生,計(jì)算一定的學(xué)分。同時(shí)將創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分融合到獎(jiǎng)學(xué)金申報(bào)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面。
三、結(jié)語。
隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。高等數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ),對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)該融入到高等數(shù)學(xué)及專業(yè)教育中,以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,使得學(xué)生能夠以自身能力改變就業(yè)環(huán)境、擴(kuò)展從業(yè)范圍,從而有效的地降低就業(yè)壓力。21世紀(jì)各國之間的競爭愈來愈激烈,其實(shí)質(zhì)是各國各民族之間下一代棟梁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的競爭,是科學(xué)技術(shù)的競爭。新世紀(jì)需要既具有廣博理論知識(shí)和技能,又具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn):
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇四
高中函數(shù)在初中函數(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了較為深刻的轉(zhuǎn)變,向更深入更全面的方向發(fā)展,但函數(shù)概念對學(xué)生來說是抽象的,甚至是陌生的,加之中學(xué)生的思維比較活躍但缺乏嚴(yán)謹(jǐn)和耐心,這一系列特點(diǎn)給教學(xué)者在教授函數(shù)時(shí)帶來了難點(diǎn),而作為教學(xué)者,應(yīng)該做到剖析概念,重視基礎(chǔ);與時(shí)俱進(jìn),多元化教學(xué);結(jié)合實(shí)際,生動(dòng)教學(xué);條理清楚、針對性教學(xué);潛移默化,引導(dǎo)教學(xué).這樣,才能將函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)思想很好的傳授給學(xué)生,為學(xué)生日后在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇五
學(xué)生能否在課堂教學(xué)中獲得知識(shí)、形成能力與教學(xué)模式的選擇息息相關(guān)。新課改背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也需要進(jìn)行改革。為了確保中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的有效性,所有的改革和研究都必須在新課改后形成的新理念和新目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),中職數(shù)學(xué)教學(xué)可從以下幾方面加以改革。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性當(dāng)前,中職數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的要點(diǎn)是如何提高課堂的教學(xué)效率,而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方式恰好對提高課堂教學(xué)效率有作用。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即優(yōu)化課堂教學(xué)模式,其主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并使學(xué)生在獲得新知識(shí)的成功體驗(yàn)時(shí),進(jìn)一步發(fā)展智能,提高個(gè)人素養(yǎng),進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)這一目標(biāo),中職數(shù)學(xué)教師一方面需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性,需要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。另一方面,要明白中職教育其實(shí)就是就業(yè)教育,教學(xué)內(nèi)容要能夠“學(xué)以致用”.教學(xué)中要注意加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的練習(xí),以專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等內(nèi)容替換“抽象性”強(qiáng)的普教化數(shù)學(xué)內(nèi)容。注重不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)有計(jì)劃的系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生尋找和掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,并且加以鞏固和練習(xí),便能更好地奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),方便學(xué)生靈活掌握中職書寫知識(shí),提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這一系列活動(dòng)中對數(shù)學(xué)知識(shí)形成獨(dú)立的理解還掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。例如,學(xué)生完成一節(jié)課之后,教師安排學(xué)生去生活中尋找與本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的現(xiàn)象或者物體,學(xué)生可以更清楚地了解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用?;蛘呓處煵贾谜n后問題,讓學(xué)生通過分組討論,或者借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段在實(shí)踐中找到解決問題的方法。讓學(xué)生在獨(dú)立總結(jié)和歸納不同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系的過程中,經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程,對數(shù)學(xué)知識(shí)的意義有了更深入地理解,能力也得到了培養(yǎng)和提高。充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù),提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果21世紀(jì)的課堂,隨處可見現(xiàn)代化信息技術(shù)的身影,充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有助于學(xué)生快速、直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可因?yàn)楝F(xiàn)代化信息技術(shù)的加入而增加課堂容量,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如,中職數(shù)學(xué)教師可以借助信息化技術(shù)將平面教學(xué)難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成更加生動(dòng)、立體的形象。學(xué)生通過屏幕對知識(shí)點(diǎn)一目了然,更易掌握。
2、研究教學(xué)規(guī)律,遵循教學(xué)新原則。
新課程理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一切教學(xué)行為都要遵循一定的規(guī)則,即新課改下的新原則。尊重學(xué)生的個(gè)體性差異,滿足不同的學(xué)習(xí)需要“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,同樣中職教育中也沒有完全相同的學(xué)生。學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知方式、思維策略、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力的不同而展現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異性。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該尊重這種個(gè)體差異,盡量做到對學(xué)生“因材施教”,在教學(xué)中鼓勵(lì)和倡導(dǎo)多樣化的問題解決策略。比如,在學(xué)生教育問題上首先要尊重學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同水平,對有困難的學(xué)生加以鼓勵(lì)和關(guān)照,對適應(yīng)良好的學(xué)生要適當(dāng)?shù)腵肯定和表揚(yáng)。其次,對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要引導(dǎo)其改正,并根據(jù)學(xué)生的興趣,為學(xué)生提供足夠的材料,指導(dǎo)他們閱讀,充分發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。了解數(shù)學(xué)教學(xué)的過程性,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)參與學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程,而且中職數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)方面都具有一定的過程性,比如教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成和再創(chuàng)造的過程,要重視學(xué)生的思維過程和主動(dòng)參與的過程等。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要了解這些過程,然后才能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。把握評(píng)價(jià)體系的多元性,發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)體系的積極作用教學(xué)評(píng)價(jià)體系是中職教育中必不可少的內(nèi)容,充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)體系的作用,進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可對中職學(xué)生發(fā)揮激勵(lì)或者鞭策的作用。而具有多元性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更具有說服力,更有助于提高中職教師的教學(xué)水平。多元性評(píng)價(jià)的方法包括了:行為觀察法、問題研討法、研究性學(xué)習(xí)、情境測驗(yàn)等。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇六
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,我國特殊教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展,使殘疾兒童少年接受教育的權(quán)利得到了進(jìn)一步保障。但它的發(fā)展與社會(huì)的實(shí)際需要還有一定的距離,在特殊教育的過程中還仍需要完善。本文對特殊教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了簡要的分析,并提出了如何提高特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。
特殊教育之所以“特殊”,首先是因?yàn)榻逃龑ο笫且恍┎煌谡:⒆拥奶厥馊后w,多存在聽力、視力、智力落后、言語、情緒和行為等障礙。其次是教育方法的特殊,除了使用一般的教學(xué)手段外,更多的是使用經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備,對他們進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。在從事特殊教育工作的實(shí)踐中,對學(xué)生的關(guān)愛、耐心和心理調(diào)適也有特殊作用,會(huì)讓這些特殊的孩子體會(huì)到愛,更好地融入正常生活,收獲更多的信心和快樂。
1特殊教育的現(xiàn)狀和問題。
1.1特殊教育的現(xiàn)狀。
特殊教育的現(xiàn)狀仍然不容樂觀,在特殊教育的課堂上,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用少,計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)應(yīng)用有限,再加上學(xué)生的接受能力有限,老師有時(shí)又不能物盡其用,導(dǎo)致學(xué)生很難吸收到更多的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境,情境式教學(xué)應(yīng)用不足,由于特殊教育針對的學(xué)生情況比較特殊,所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的接受能力也不盡相同,現(xiàn)有的特殊教育數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)形式相對單一,教師講授的方式單調(diào),對學(xué)生個(gè)人能力的提升效果不明顯,對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不足,沒有培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
特殊教育教學(xué)理論不夠豐富,相比大眾教育,特殊教育由于針對的學(xué)生數(shù)量少,學(xué)生的情況復(fù)雜,更多時(shí)候要考慮到學(xué)生的差異化,針對學(xué)生的不同情況采取有針對性的授課形式,因此針對特殊教育的教育學(xué)理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如針對大眾教育的教學(xué)理論研究程度深,教學(xué)手段和課堂設(shè)計(jì)豐富。難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的一對一針對性教學(xué),有一些學(xué)生由于先天性缺陷,對教師同樣的授課形式的接受程度也不同,有的學(xué)生對教師授課內(nèi)容理解程度低,有的學(xué)生對教師的授課方式或者對課程本身有很深的抵觸情緒,這就需要教師針對學(xué)生的情況進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),針對學(xué)生的接受能力,把握學(xué)生的心理狀況,進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。
2保證教學(xué)順利進(jìn)行的要點(diǎn)。
2.1關(guān)愛是特殊教育的基礎(chǔ)。
面對著一個(gè)個(gè)異于正常孩子的特殊孩子,教師要給他們更加特殊的關(guān)愛。一把糖果、一個(gè)擁抱能讓他們更喜歡你,整理衣物鞋帽、扶他們走下樓梯能讓他們更相信你,有了喜歡和信任,才能使他們在學(xué)習(xí)時(shí)更好地配合教學(xué)。把更多的課余時(shí)間留給孩子,陪他們游戲,和他們交流,才能真正走進(jìn)他們的世界。你會(huì)發(fā)現(xiàn),他們的眼神清澈,他們的笑容燦爛,他們對新事物、新知識(shí)充滿興趣。關(guān)愛對他們來說是生存的希望,更是成才的階梯。
2.2耐心是特殊教育的關(guān)鍵。
由于先天或后天的原因,特殊孩子在理解、記憶、操作、認(rèn)知等方面的能力遠(yuǎn)不及正常孩子,這也是制約孩子發(fā)展和教學(xué)效果的主要原因,所以需要教師有更多的耐心。一個(gè)音節(jié)、一個(gè)數(shù)字、一個(gè)筆畫、一個(gè)動(dòng)作都需要上百次的'重復(fù)講解、演示。在教學(xué)中,還要輔助圖片、模型、手勢等形形色色的手段,才能激發(fā)他們的興趣,吸引他們注意,加深他們的記憶。有時(shí)還要根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況,進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。耐心的背后是枯燥和艱辛,也正是因?yàn)槟托?,才讓這些特殊的孩子收獲了知識(shí),體驗(yàn)了快樂。
2.3心理調(diào)適是特殊教育的輔助。
對于特殊孩子甚至家長來說,心理上的調(diào)適尤為重要。它是教育能否持續(xù)能否取得成效的支撐力量。由于自身情況的特殊,面對歧視、嘲諷、譏笑等等情況,很多孩子選擇了逃避躲藏,即使是在群體中,他們也會(huì)因?yàn)樽宰鸷涂謶郑扇】摁[、摔打物品、沉默等方式保護(hù)自己,宣泄情緒。所以幫助他們調(diào)適心理非常重要,帶他們走進(jìn)大自然;讓他們和健全孩子交流、游戲;把他們的學(xué)習(xí)成果展示給家長;讓他們參加一些社會(huì)活動(dòng)等等,這些方法會(huì)逐漸幫他們樹立自信,走出心靈陰影。也只有這樣,才會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.1采用直觀教學(xué)方法。
學(xué)生特殊的生理因素決定了他們學(xué)習(xí)的途徑。對于特教的學(xué)生來說,視覺是他們學(xué)習(xí)的主要途徑,他們主要通過視覺接受信息來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的這個(gè)實(shí)際出發(fā),教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用一些直觀的教學(xué)方法。比如,在聾啞生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,教師可以利用實(shí)物展示、圖片展示或者多媒體等進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),讓學(xué)生對這些直觀形象的畫面進(jìn)行觀察和思考,然后教師再進(jìn)行語言教學(xué)。這種直觀的教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易,有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2用表揚(yáng)、鼓勵(lì)等激發(fā)特殊學(xué)生的愉悅情感。
維果茨基理論中的“最近發(fā)展區(qū)”是大家最熟悉的概念之一。最近發(fā)展區(qū)是指獨(dú)立行為水平和幫助行為水平之間所存在的一個(gè)區(qū)域,孩子在發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展就是幫助行為變?yōu)楠?dú)立行為的過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展建立在師生共同建構(gòu)的基礎(chǔ)上,言語引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng),能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。我們常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)對學(xué)生的行為或言論的肯定評(píng)價(jià),它有著強(qiáng)化作用,能提高他們的積極性,產(chǎn)生愉悅的情感,調(diào)動(dòng)特殊兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。表揚(yáng)的形式多種多樣,有集體的、個(gè)別的、口頭的、書面的,如點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎(jiǎng)勵(lì)玩具等,當(dāng)孩子回答正確時(shí),如果老師不置可否,將會(huì)挫傷他的積極性;而當(dāng)老師用點(diǎn)頭、微笑或夸獎(jiǎng)的話等方式表揚(yáng)他時(shí),會(huì)使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動(dòng)。
3.3通過多樣化的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量。
對于特殊教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)而言,合理的教學(xué)方法的選擇是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。科學(xué)的教學(xué)手段的選擇能夠促進(jìn)教師教學(xué)的效率,對于學(xué)生思維能力和想象能力的培養(yǎng)也具有一定的促進(jìn)作用,為此,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)手段,來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,在對學(xué)生進(jìn)行“形狀認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的講授時(shí),教師可以利用多媒體技術(shù),向?qū)W生展示三角板、黑板、籃球等不容形狀的物體,讓學(xué)生對這些物體進(jìn)行分類,使得對這些物體形狀進(jìn)行有效的感知,從而實(shí)現(xiàn)對知識(shí)內(nèi)容的掌握。
4結(jié)束語。
總之,特殊教育中要充分考慮到聾啞學(xué)生的特點(diǎn),不斷更新教學(xué)方式方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,讓課堂更為活躍,讓學(xué)生更為積極。讓陽光射入聾生的心靈,告別自卑,迎接燦爛的人生!
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇七
(1)創(chuàng)業(yè)熱情高,行動(dòng)少。以批準(zhǔn)的新建本科院校石家莊學(xué)院為例,經(jīng)過訪問,調(diào)查顯示:有創(chuàng)業(yè)意向的男生比女生人數(shù)多,而且集中于大學(xué)低年級(jí)學(xué)生,其中大一和大二年級(jí)有意創(chuàng)業(yè)學(xué)生占到整體的70%左右。由于新建本科院校注重技能的培養(yǎng),學(xué)生在勞動(dòng)力市場容易就業(yè),因此,大學(xué)低年級(jí)時(shí)的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)會(huì)隨著在校時(shí)間的增長而消退,最終真正付諸創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生比例。
(2)創(chuàng)業(yè)成功率低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得成功的有,但失敗的卻相對更多,新建本科院校相對普通本科院校失敗率更高。大部分學(xué)生只憑一股熱情創(chuàng)業(yè),急于求成,沒有踏踏實(shí)實(shí)做事情,而最終只是草草收場。較多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際上非理性,缺少創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)業(yè)知識(shí),缺乏詳細(xì)的市場調(diào)研,項(xiàng)目選擇不合理,創(chuàng)業(yè)策劃不詳盡,年輕浮躁過于理想化,社交能力差,資金不足等多種原因造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低。
(3)技術(shù)含量低,經(jīng)營范圍窄。據(jù)了解新建本科院校大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)所從事的行業(yè)與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān),忽視技術(shù)創(chuàng)新能力,沒有發(fā)揮出專業(yè)特長。一般都局限于大眾化的服務(wù)行業(yè),主要包括上網(wǎng)開店、推銷零售、管理咨詢、飲食行業(yè)、娛樂業(yè)、服裝生意、休閑吧等,行業(yè)重復(fù)率高,創(chuàng)新性低,在競爭激烈市場背景下,創(chuàng)業(yè)者壓力大,利潤低,難以將項(xiàng)目規(guī)模做大做強(qiáng),因而,往往經(jīng)營時(shí)間不長。
2影響新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素分析。
2.1新建本科院校資源緊缺。
從教師隊(duì)伍來看,大部分教師多為剛畢業(yè)的碩士生、博士生,沒有經(jīng)歷過正常教學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練,科研能力不強(qiáng),社會(huì)閱歷淺薄,空有理論缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,不能有效的對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。
從學(xué)校對創(chuàng)業(yè)的配套資源來看,新建本科院校受辦學(xué)條件的限制,絕大部分學(xué)校沒有專門設(shè)立輔導(dǎo)、管理學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu),校園創(chuàng)業(yè)文化不濃厚,對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視,缺少對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)等服務(wù)。
從教學(xué)體系來看,沒有專門的創(chuàng)業(yè)課程體系,新建本科院校的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列,還沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。
2.2新建本科院校的辦學(xué)特點(diǎn)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響。
新建本科院校大都為高職高專升格為的`本科院校,在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求理論知識(shí)夠用,技能過硬,在培養(yǎng)模式上強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)技能的訓(xùn)練,學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),就業(yè)門檻低,畢業(yè)后基本能夠順利找到工作,就業(yè)率較高。因此,學(xué)生們創(chuàng)業(yè)意向不強(qiáng)烈,創(chuàng)業(yè)積極性很難調(diào)動(dòng)起來。
2.3新建本科院校學(xué)生特點(diǎn)是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素。
新建本科院校大部分為??茖W(xué)生,學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),學(xué)術(shù)研究能力有些欠缺,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),對學(xué)理論興趣不大,自控能力差,但是他們是一個(gè)興趣廣泛、喜歡動(dòng)腦筋、實(shí)踐能力強(qiáng)、適合從事應(yīng)用性工作的青年群體。因此,這些學(xué)生在解決實(shí)際問題能力、社會(huì)交往能力、藝術(shù)想象能力等方面存在著一定的優(yōu)勢。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇八
隨著美術(shù)教學(xué)改革的深入,教學(xué)方法與教學(xué)手段得到了快速的推進(jìn)??偨Y(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),主要有觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)形式。為了加強(qiáng)教學(xué)方法的改革并形成規(guī)范,每學(xué)期結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)制定相關(guān)改革方案和計(jì)劃。
1.以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才為標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),研究新的適用性教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)手段的使用必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相結(jié)合。要通過有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段,使教學(xué)內(nèi)容得到充分的解釋,使之在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供最大的信息量,能夠收到較好的教學(xué)效果。
3.以正確的教育思想為指導(dǎo),了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,研究教學(xué)規(guī)律,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
4.課堂教學(xué)方法改革服從于人才素質(zhì)培養(yǎng),以全面積極提高教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)。改革工作以全面推廣討論式等教學(xué)方法為載體,通過改革建設(shè)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的三個(gè)轉(zhuǎn)變:以教師教為主轉(zhuǎn)向既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用;從只重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學(xué)習(xí)結(jié)果,又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法;從只研究教法轉(zhuǎn)向既研究教法、又研究學(xué)法。
結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),教學(xué)方法與手段的形式因地因時(shí)有多種變化。常用的形式有:討論式、啟發(fā)式、演示式、合作式、體驗(yàn)式、提問式、創(chuàng)意式等。近年來,隨著教學(xué)改革的深入和現(xiàn)代化技術(shù)的普遍運(yùn)用,又增添了觀摩課教學(xué)、多媒體課件輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資料結(jié)合教學(xué)、現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課教學(xué)、互動(dòng)創(chuàng)新式、專業(yè)課程的考核等教學(xué)方式。
1.觀摩課教學(xué)。是一種為了更好地開展教學(xué)交流活動(dòng),是一個(gè)教師有課其他教師聽課的教學(xué)形式。2.多媒體課件輔助教學(xué)。是一種在課堂上運(yùn)用多媒體課件手段進(jìn)行授課的教學(xué)形式,綜合利用計(jì)算機(jī)技術(shù),將文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等媒體有機(jī)地結(jié)合,完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要,選取適合本教學(xué)內(nèi)容的課件的教學(xué)方式,最終達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3.是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。是指通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,進(jìn)行在線教學(xué),目前我們還沒有條件完成這種教學(xué)方式,只能通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料,作為教學(xué)的輔助材料。
4.現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課教學(xué)。是指依據(jù)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn),在選定的教室或班級(jí)聽課、現(xiàn)場開展各類評(píng)比、討論的教學(xué)活動(dòng)。
5.互動(dòng)創(chuàng)新式教學(xué)。是指在教學(xué)中師生間、學(xué)生間互動(dòng)性開展教學(xué)活動(dòng)。例如,組織學(xué)生專題創(chuàng)作、開展專題討論、進(jìn)行提問解答等。
6.專業(yè)課程的考核。凡列入教學(xué)計(jì)劃的課程必須進(jìn)行一定的考核,有的通過過關(guān)考核,有的運(yùn)用作業(yè)考核,有的運(yùn)用試卷考核(有開卷、和閉卷只分),使之促進(jìn)和提高教學(xué)效率。
教學(xué)方法與手段的各類形式在具體教學(xué)中是相互協(xié)作、靈活運(yùn)用的,沒有嚴(yán)格的區(qū)分,都統(tǒng)一在現(xiàn)代教學(xué)的藝術(shù)中,都為提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革建設(shè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,我們通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究,有了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),但是,還存在許多不足之處,有待今后的教學(xué)中不斷充實(shí)和提高。
美術(shù)系。
二〇〇八年十月十九日。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇九
論文摘要:數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)的根本宗旨在于能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,而能力和素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)以知識(shí)及教育模式為載體。本文在高校數(shù)學(xué)教育改革的背景下,介紹了數(shù)學(xué)建模教學(xué)中引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教育模式對教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)所起到的促進(jìn)作用。
高等學(xué)校作為知識(shí)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的最主要基地,承擔(dān)著培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新、具有國際競爭力的優(yōu)秀人才的重任。因此,以素質(zhì)教育為核心,培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力已成為我國高等教育改革的重點(diǎn)與著眼點(diǎn)。那么,在這項(xiàng)改革中,教育模式與方法的探究就顯得尤為重要。
教育模式和方法不是一成不變的,是隨著時(shí)代、社會(huì)環(huán)境和受教育主體的需求而改變的,當(dāng)代大學(xué)生面臨什么樣的社會(huì)背景與走勢,這些背景與走勢對大學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了什么樣的要求[1]。
科技發(fā)展走勢:科學(xué)知識(shí)發(fā)展越來越快,知識(shí)更新周期越來越短,這樣情況下會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要。
市場經(jīng)濟(jì)走勢:市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征是競爭。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的深化,競爭日趨激烈,就業(yè)與創(chuàng)業(yè)都有競爭,決定競爭勝負(fù)的是人的能力與素質(zhì),包括人的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)化時(shí)代走勢:21世紀(jì)人類進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì),終身學(xué)習(xí)是每一個(gè)社會(huì)成員的任務(wù),人可以離開學(xué)校但離不開學(xué)習(xí)。大學(xué)生的根本任務(wù)是學(xué)習(xí),但首要是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為一生的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
經(jīng)濟(jì)形勢走勢:人類社會(huì)正在從工業(yè)經(jīng)濟(jì)走向知識(shí)經(jīng)濟(jì),創(chuàng)新成為第一位的,創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成為最重要的學(xué)習(xí)。
21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育對受教育主體面臨的上述走勢表現(xiàn)出如下的反應(yīng)和變化:。
3.素質(zhì)教育要求我們在基礎(chǔ)教育階段就開始培養(yǎng)學(xué)生有實(shí)現(xiàn)自我“可持續(xù)發(fā)展”的意識(shí)和能力,它要求我們的學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)問、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作,去解決面臨的問題。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能學(xué)會(huì)生存,只有敢于創(chuàng)新,才能贏得發(fā)展。
數(shù)學(xué)建模作為一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程,恰好是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑之一。同時(shí)數(shù)學(xué)建模給學(xué)生們再現(xiàn)了一個(gè)微型的科研過程,這對學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和工作無疑會(huì)有很好的影響,也對學(xué)生的能力提出了更高層次的要求。近年來,數(shù)學(xué)建模已成為國際、國內(nèi)數(shù)學(xué)教育中穩(wěn)定的內(nèi)容和熱點(diǎn)之一,在建模內(nèi)容、模式、范圍與課堂教學(xué)內(nèi)容真正意義的結(jié)合上進(jìn)行了不懈的努力和探索,本文通過對數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式進(jìn)行了研究和探討,旨在擬出一套具有較強(qiáng)操作性、行之有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的途徑和方法。
教學(xué)是一種由師生雙方共同完成的、有目的、有組織的活動(dòng),它是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,其中教師起著主導(dǎo)作用?!敖淌裁础薄ⅰ叭绾谓獭敝苯佑绊懼鴮W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,影響著教學(xué)的效率和質(zhì)量,也關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),教學(xué)任務(wù)能否完成。優(yōu)秀教師取得成功的關(guān)鍵就在于他們能對教學(xué)內(nèi)容(教什么)和教學(xué)方法(如何教)進(jìn)行合理的組合,即能按某一種或某幾種有效的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
本文主要介紹引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式[2]。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),拓展思維能力,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神,從而在學(xué)習(xí)方式上,改變了從師型過多,自主型過少的狀況;注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)獲取知識(shí),從而在學(xué)習(xí)狀態(tài)上,改變了順從型過多,問題型過少的狀況;實(shí)施發(fā)現(xiàn)法教學(xué),根據(jù)青少年好奇、好學(xué)、好問、好動(dòng)手的主要特點(diǎn),在教師指導(dǎo)下,通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等方式,引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)定理那樣去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,進(jìn)而解決問題,總結(jié)規(guī)律,努力使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,從而在學(xué)習(xí)層次上,改變了繼承型過多,創(chuàng)新型過少的狀況;發(fā)現(xiàn)法教學(xué)不注重問題的結(jié)果,因?yàn)閱栴}提出方式的不同會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)論,從而在思維方式上,改變了求同型過多,求異型過少的狀況;發(fā)現(xiàn)法教學(xué)旨在在發(fā)現(xiàn)問題過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而不單是應(yīng)對考試,從而在學(xué)習(xí)情感上,改變了應(yīng)試型過多,興趣型過少的狀況。一般認(rèn)為,引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式由以下四個(gè)環(huán)節(jié)組成:。
(1)設(shè)置情境或創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題;
(2)收集信息并進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn);
(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),激勵(lì)學(xué)生自主地解決問題;
(4)引導(dǎo)評(píng)價(jià),及時(shí)歸納總結(jié)。
“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式對于教師和學(xué)生來說,都是一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)共同促進(jìn)的過程。特別對于教師來說,教師的“引導(dǎo)”體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題環(huán)境,激發(fā)起學(xué)生的探索欲望,最終由學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)解決”面臨的問題,并使獲取的知識(shí)成為繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題,獲取新知識(shí)的起點(diǎn)和手段,形成新的問題環(huán)境和學(xué)習(xí)過程的循環(huán)。它的主旨應(yīng)通過這個(gè)過程讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,在探索求解的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),加深對數(shù)學(xué)意義的.理解,習(xí)慣用數(shù)學(xué)思維來思考問題,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力和意識(shí)。
“發(fā)現(xiàn)”在教學(xué)中起著非常重要的作用,它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在探索、發(fā)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。同樣在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中,老師應(yīng)有針對性地選擇一些富有思考性、探索性的問題,引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)法有兩個(gè)效用:一是“興趣”,即能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生“興奮感”,近而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,從“化意外和復(fù)雜性為可預(yù)料性和簡單性”的行動(dòng)中獲得理智的滿足,能使數(shù)學(xué)建模教學(xué)比較生動(dòng)活潑。二是“遷移”能力的提高。這是指學(xué)生從發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中能獲得這樣一種能力,在遇到類似的但未學(xué)習(xí)過的問題時(shí)其思維過程將大大縮短,具備舉一反三的能力。引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的宗旨是要人們意識(shí)到并掌握科學(xué)探究的過程,而不僅僅是找到問題的答案。在這一模式中,師生之間是一種合作的關(guān)系,師生比較平等,學(xué)生可以自主地進(jìn)行探究,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。
這一教學(xué)模式主要應(yīng)用在數(shù)學(xué)建模的高級(jí)階段,在這一階段,學(xué)生己有一定的建模能力,可以接觸較復(fù)雜的應(yīng)用問題,學(xué)生在采集有用信息時(shí),發(fā)現(xiàn)問題,在教師的引導(dǎo)下解決問題。但這種教學(xué)方法對教師和學(xué)生的要求都比較高,教師需要了解學(xué)生掌握建模方法的思維過程和學(xué)生的能力水平,學(xué)生則必須具備良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),而內(nèi)容必須是較復(fù)雜的,符合探究、發(fā)現(xiàn)等高級(jí)思維活動(dòng)方式。因此,在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象有選擇地采用此模式進(jìn)行教學(xué),揚(yáng)長避短,使此模式教學(xué)取得實(shí)效。
參考文獻(xiàn)。
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[5]高文《教學(xué)模式論》[m]上海教育出版社.2。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十
摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高,人類逐漸進(jìn)入到了信息化社會(huì),多媒體技術(shù)開始逐漸應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活的方方面面,并發(fā)揮著越來越重要的作用,成為人們生產(chǎn)和生活中不可缺少的一部分。特別是近幾年,隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高,為了適應(yīng)國際新形勢發(fā)展的需要,多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,在醫(yī)學(xué)教學(xué)中也不例外。本文主要從對多媒體技術(shù)的基本認(rèn)識(shí)、多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)、以及運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的措施等方面來進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)醫(yī)學(xué)教學(xué)思維能力。
醫(yī)學(xué)是一門生命科學(xué),實(shí)踐性較強(qiáng),需要足夠的感性材料以實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺的全面感受,于是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來了良好的契機(jī)。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的變革。并且隨著多媒體技術(shù)的逐漸成熟,其在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的作用會(huì)越來越突出,成為醫(yī)學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。
1.對多媒體技術(shù)的基本認(rèn)識(shí)。
1.1多媒體的含義。
傳統(tǒng)的大眾媒體主要是指廣播、電影、電視以及出版物等,大多是非數(shù)字化的,人們只能被動(dòng)地接受特定的信息。而多媒體技術(shù)實(shí)質(zhì)上是把各種大眾媒體信息進(jìn)行數(shù)字化加工,然后以一種比較靈活便利的方式提供給需要的人使用。換句話說,多媒體技術(shù)就是依靠計(jì)算機(jī)技術(shù),把數(shù)字、文字等信息轉(zhuǎn)化為文本、圖像、音頻、視頻等形式,使用戶能夠根據(jù)需要自由進(jìn)行選擇。
1.2多媒體技術(shù)的特點(diǎn)。
(1)時(shí)空性。多媒體技術(shù)能夠擴(kuò)展信息處理的范圍空間,增強(qiáng)信息本身的表現(xiàn)力和動(dòng)態(tài)效果,從而把一些抽象難懂的信息變得生動(dòng)有趣,還可以把時(shí)間過程拉長或縮短,把空間距離變遠(yuǎn)或變近,在操作過程中根據(jù)實(shí)際需要暫?;蛑胤拧⒌雇嘶蚩爝M(jìn)、放大或縮小,具有較強(qiáng)的時(shí)空性。
(2)交互性。多媒體教學(xué)區(qū)別于其它媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是具有人機(jī)交互界面,這是衡量課件質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。首先交互式學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去,并根據(jù)自己的興趣和能力來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)整,變被動(dòng)接受為自主學(xué)習(xí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果,達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。
(3)集成性。多媒體技術(shù)在傳遞信息方面具有集成性,能夠把信息通過圖形、聲音、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前,豐富教學(xué)內(nèi)容,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維能力,使學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)。
2.1多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。
(1)多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法單一的局面,避免了準(zhǔn)備、攜帶和保存教學(xué)工具的麻煩,有利于促使教師不斷創(chuàng)新,探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
(2)多媒體課件可以集音樂、影視、動(dòng)畫等各種信息媒介于一身,擴(kuò)展知識(shí)信息的領(lǐng)域,并依靠多維信息通道,強(qiáng)化學(xué)生的視覺感受力和聽覺感受力,滿足不同學(xué)生的不同需要,使得學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)盡可能獲取更多的知識(shí)。
(3)多媒體技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為了可能,學(xué)生知識(shí)的獲取不再僅僅依靠教師課堂上的傳授,完全可以在課下依靠網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí),而且多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了資源的共享,為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和信息。
(4)多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程單調(diào)枯燥的局面,有利于激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí),形成一種良性循環(huán)。
2.2多媒體技術(shù)的缺點(diǎn)。
(1)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中,教師事先做好課件,教學(xué)的內(nèi)容、過程、以及提出的問題都是固定的,這就造成教師在課堂上機(jī)械地進(jìn)行電腦操作,引導(dǎo)學(xué)生按照課件的指示進(jìn)行學(xué)習(xí),這種僵硬化、定向化的教學(xué)不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
(2)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用使教師的板書量大大減少,造成學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考,無法消化所學(xué)的知識(shí),在一定程度上背離了多媒體教學(xué)的目的。同時(shí),多媒體技術(shù)的應(yīng)用在加快教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)也不可避免的減少了師生間的交流,導(dǎo)致教師無法全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,對于教學(xué)中存在的問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正。
(3)抑制了學(xué)生的想象力。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)過程中,畫面占據(jù)了較大的比例,雖然達(dá)到了生動(dòng)形象、易于理解的效果,但是同時(shí)也減少了學(xué)生想象力的發(fā)揮空間。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)主要由教師和學(xué)生兩部分組成,但是多媒體技術(shù)的應(yīng)用,使得教師和學(xué)生之間有了多媒體的間隔,致使教師和學(xué)生扮演的角色發(fā)生了一定的變化,需要重新設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
3.如何運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)。
3.1利用多媒體信息資源載體的多樣化特征,設(shè)置形象直觀的教育情境。
人類比較傾向于通過聲音或圖像等生動(dòng)的聽覺及視覺感受來獲取信息,因?yàn)閯?dòng)態(tài)影像與客觀世界原型較為相似,能夠更好地反映事物的內(nèi)涵和本質(zhì)。多媒體信息技術(shù)的`運(yùn)用,既有利于接受信息,同時(shí)也能使人們多方位、多角度的感知信息,從而加速對信息的理解和認(rèn)識(shí)。
3.2利用多媒體技術(shù)的集成性特征構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)。
多媒體技術(shù)的集成性體現(xiàn)在多種信息媒體的集成以及軟件系統(tǒng)、硬件設(shè)備和工具的集成兩個(gè)方面,多種媒體的集成與單一媒體相比能夠表達(dá)出更多的信息。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中,利用多媒體技術(shù)來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維和抽象思維,拓展知識(shí)的廣度和深度,提高學(xué)生對知識(shí)的理解能力,從而培養(yǎng)對醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,利用多媒體技術(shù)的集成性特征構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育平臺(tái),成為強(qiáng)化現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的一個(gè)有力措施。
3.3利用多媒體技術(shù)的交互性特征,創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教學(xué)手段。
傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)是通過感知和理解教材、鞏固和運(yùn)用知識(shí)等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的,而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)能夠把感知和理解、鞏固和運(yùn)用等環(huán)節(jié)融為一體,實(shí)現(xiàn)靈活多變的教學(xué)目的。學(xué)生可以重復(fù)和再現(xiàn)自己沒有理解和掌握的知識(shí),也能夠自主更改信息組織的過程,專門研究自己感興趣的領(lǐng)域,從而得到新的感受和理解。由此可以看出多媒體的交互技術(shù)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維,從而提高理解和解決問題的能力。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十一
依據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論,我們將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和操作技能(下轉(zhuǎn)第250頁)(上接第231頁)目標(biāo)三個(gè)層級(jí)。新建本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系,既要考慮和突出專業(yè)知識(shí)與技能,又要兼顧創(chuàng)業(yè)類知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,營造和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍。如制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策,設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的有序開展。
3.2通過創(chuàng)業(yè)教育樹立創(chuàng)業(yè)精神。
提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是鼓勵(lì)學(xué)生馬上就去創(chuàng)業(yè),而是希望學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的理想,提高自信心,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,具有堅(jiān)韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。并培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力,使學(xué)生具有一種執(zhí)著的自主創(chuàng)業(yè)精神。把這種創(chuàng)業(yè)精神和思維帶到生活中或工作中,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),積累人脈和資本,整合現(xiàn)有的資源,等待時(shí)機(jī)創(chuàng)造更多的價(jià)值。
3.3提高教師隊(duì)伍水平,做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
新建本科院校對年輕教師師應(yīng)多安排對口專業(yè)老師的掛職鍛煉,深入企業(yè)生產(chǎn)線了解最新的技術(shù)技能,深知行業(yè)發(fā)展的新趨勢,以便更好的教授學(xué)生專業(yè)技能;鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)深造,了解前沿的專業(yè)理論知識(shí),以增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí);支持有經(jīng)驗(yàn)有技術(shù)的教師到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo),以提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)??傊梢酝ㄟ^各種有效途徑,增強(qiáng)教師與地方行政部門,企業(yè)等的聯(lián)系,提高教師自身的知識(shí)水平,建立良好的社會(huì)關(guān)系,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而,更好的為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做指導(dǎo)。
3.4加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。
通過自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)越豐富,創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議新建本科院校學(xué)??赏ㄟ^以下方式來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn):一是利用區(qū)域優(yōu)勢建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地,與企業(yè)建立起長期良好的合作關(guān)系,給有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供條件,使其主持或參與經(jīng)營管理活動(dòng)。二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性,可以聘請一批企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士到校擔(dān)任客講教師或開展系列講座活動(dòng),給學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。三是倡導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽,制定詳細(xì)地、可操作的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,并付諸行動(dòng)獲得親身體驗(yàn)。四是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù),勤工儉學(xué),假期社會(huì)實(shí)踐,課余時(shí)間兼職,以增加社會(huì)閱歷,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì);四是組織和支持各種社團(tuán)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)。
3.5鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長。
新建本科院校為了在激烈高校競爭中立于不敗之地,在辦學(xué)理念上,立足地方、面向基層,著力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù),因此,專業(yè)設(shè)置以市場為導(dǎo)向,體現(xiàn)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān),屬于當(dāng)前熱門的專業(yè)。新建本科院校畢業(yè)生主要分布在當(dāng)?shù)?,在本區(qū)域內(nèi)的影響力較大,與地方企業(yè)和基層單位聯(lián)系更緊密。在校生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)多,有利于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平,增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力,發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。因而,新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長的優(yōu)勢,降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),提高創(chuàng)業(yè)成功率。
參考文獻(xiàn)。
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分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十二
1。1開設(shè)醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模課,向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)建模的基本方法和技能。
使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用素質(zhì)等多方面均能得到提升和發(fā)展。
對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,在校所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程比較有限,并且學(xué)生對純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)與復(fù)雜的理論推導(dǎo)已經(jīng)極為厭倦,如果數(shù)學(xué)建模還是以傳統(tǒng)的“灌輸式”和教師“主導(dǎo)型”為主、簡單的應(yīng)用案例為主要教學(xué)內(nèi)容的話,其結(jié)果勢必會(huì)使學(xué)生有一種再講數(shù)學(xué)課和做應(yīng)用題的感覺,既不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的思想方法和本質(zhì)特色。
因此,如何使學(xué)生擺脫這種尷尬的現(xiàn)狀已成為我們教學(xué)的一大難點(diǎn)。針對這種情況,在教學(xué)模式上,我們大膽嘗試研究型教學(xué)模式,即采用“從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去”的教學(xué)理念。一方面,從最現(xiàn)實(shí)、最熱門的醫(yī)學(xué)話題出發(fā),從學(xué)生最感興趣的問題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使他們從一開始就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色中去;另一方面,通過開展多種方式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)建模的常用方法和基本技能,忽略繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程,讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力。
1。2組織興趣研討班,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐能力。
近些年來,我們開設(shè)的醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模課受到了學(xué)生的一致好評(píng),其關(guān)鍵之處在于我們一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過組織數(shù)學(xué)建模興趣研討班,讓每位同學(xué)都能充分地參與到研究中去并且使每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這些舉措旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的`數(shù)學(xué)建模實(shí)踐能力。研討班面向全校各類醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,并以三人為單位,劃分成若干個(gè)組,通過專題研討的形式開展活動(dòng)。實(shí)踐證明:通過這種研討過程,學(xué)生不僅對所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解與認(rèn)識(shí),在文獻(xiàn)資料查閱、計(jì)算機(jī)編程、語言表達(dá)能力等諸多方面也都有了顯著的提高。通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí),為學(xué)生今后從事醫(yī)學(xué)科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。
2、優(yōu)化教學(xué)方法,提升綜合應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)效果。
2。1突出應(yīng)用思想,培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的發(fā)現(xiàn)能力。
為了有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和深層次學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí),我們在教學(xué)方法上一改往日的“講透,講懂”的方法,忽略純理論的繁瑣推導(dǎo),突出知識(shí)的應(yīng)用思想和應(yīng)用意識(shí),讓學(xué)生帶著問題上課,嘗試在解決問題中與教師進(jìn)行交流,下課帶著問題回去。
在課堂教學(xué)中,重點(diǎn)講解發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法與技巧。通過課前作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題;通過課堂講解和研討,引導(dǎo)學(xué)生解決問題;通過課后作業(yè),總結(jié)和鞏固所學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)應(yīng)用與拓展知識(shí)。這種完全以學(xué)生為主,教師為輔的做法,有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立勇于探索求知的信心和探索新知識(shí)的能力與意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和敏銳的洞察力及想象力,從而提升學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。
2。2以熱門的醫(yī)學(xué)問題為主線,貫穿數(shù)學(xué)建模的知識(shí)點(diǎn)。
在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題是比較復(fù)雜的,往往單一的方法是難以解決的,通常是需要多種方法的綜合應(yīng)用方能解決。
因此,以實(shí)際問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,主要是引導(dǎo)學(xué)生如何將復(fù)雜的實(shí)際問題分解為一系列簡單的小問題,在解決每一個(gè)小問題的過程中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法。這種在應(yīng)用中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,在很大程度上解決了學(xué)生普遍存在的“學(xué)數(shù)學(xué)有什么用、學(xué)了數(shù)學(xué)不知怎么用”的困惑。
2。3倡導(dǎo)舉一反三,增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。
在整個(gè)教學(xué)過程中,貫穿以學(xué)生為主體,通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生的思維方法,針對一個(gè)案例的解決過程和方法,要求實(shí)現(xiàn)舉一反三,促使學(xué)生對所掌握的知識(shí)進(jìn)行重組再現(xiàn)和優(yōu)化構(gòu)建,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和問題的解決中學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)與歸納,用成功的方法再去演繹解決新的問題,通過不斷地歸納演繹、對比分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足,進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和方法,再進(jìn)行實(shí)踐,從而不斷增強(qiáng)自身的綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)。
3結(jié)語。
隨著醫(yī)學(xué)院校教育理念的轉(zhuǎn)變以及教育體制改革的深入,對培養(yǎng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才提出了更高的要求。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才已成為亟待解決的問題之一。本文探討了醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模課程的開設(shè)對培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法。教學(xué)實(shí)踐證明:數(shù)學(xué)建模課充分鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力,是提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用素質(zhì)行之有效的方法。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十三
摘要:應(yīng)用型本科院校檔案信息化建設(shè)是檔案工作適應(yīng)社會(huì)與學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。針對高校檔案信息化建設(shè)存在的若干問題,可以從建立和完善制度,改變傳統(tǒng)思維方式,更新檔案管理理念,培養(yǎng)專業(yè)化隊(duì)伍以等方面解決。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型檔案建設(shè)信息化。
隨著形勢的發(fā)展,檔案信息化建設(shè)已經(jīng)成為檔案管理的重要內(nèi)容,信息化程度的高低也直接決定了檔案管理與利用工作的質(zhì)量與效率。高校檔案作為檔案工作的重要組成部分,其信息化建設(shè)得到了較快的發(fā)展,但由于檔案信息化管理制度不健全、檔案人員的思想觀念落后及綜合素質(zhì)和專業(yè)技能不高等自身?xiàng)l件的限制,如何做好高校檔案信息化建設(shè),使其能夠結(jié)合高校檔案工作實(shí)際,結(jié)合實(shí)際工作,對這一工作進(jìn)行了思考。
一、應(yīng)用型本科院校檔案信息化建設(shè)必要性。
(一)大量數(shù)字化檔案信息形成的需要。傳統(tǒng)型的檔案是建立在手工管理的基礎(chǔ)上,其檔案信息服務(wù)也是以手工服務(wù)為主要手段,這種管理方式及檢索利用水平,使得絕大部分電子檔案無法采集、收集和提供利用,甚至絕大部分電子檔案已經(jīng)被清洗、丟失,這種傳統(tǒng)的檔案管理模式嚴(yán)重滯后于人們對檔案信息的現(xiàn)實(shí)需求,為此,高校檔案工作必須走信息化建設(shè)道路,高校檔案信息化建設(shè)已經(jīng)擺在了十分突出的位置。
(二)實(shí)現(xiàn)檔案管理模式優(yōu)化的需要。隨著數(shù)字化校園的建設(shè)與實(shí)施,檔案信息化建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上歸檔,將處理完畢的文件資料上傳到檔案管理網(wǎng)絡(luò)中,檔案工作人員在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行檢查驗(yàn)收即可,電子檔案的系統(tǒng)化管理,能夠從文件的產(chǎn)生、運(yùn)轉(zhuǎn)、歸檔、利用進(jìn)行全程控制。
(三)經(jīng)濟(jì)社會(huì)科技發(fā)展的需要。12月,國家檔案局、中央檔案館印發(fā)的《全國檔案事業(yè)發(fā)展“十五”計(jì)劃》,把“加快檔案信息化建設(shè)”列入其中,高校檔案信息化建設(shè)已經(jīng)擺在了十分突出的位置。隨著我國教育和科研網(wǎng)的建立,使得高校過去形成檔案的文件、通知、規(guī)章制定等主要材料,現(xiàn)在都是用電子文件的形式進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)布,高校檔案工作只有適應(yīng)這樣的發(fā)展趨勢,才能做到與時(shí)俱進(jìn)、同步發(fā)展,才能適應(yīng)。
二、應(yīng)用型本科院校檔案信息化建設(shè)存在問題。
(一)檔案信息化建設(shè)中的相關(guān)制度與法律不健全。目前,有一些關(guān)于電子文件的法律法規(guī),但不是很全面,檔案信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)也不是很完善。雖然有《計(jì)算機(jī)病毒防治的辦法》、《電子文件歸檔及管理規(guī)范》、《cad電子文件光盤存儲(chǔ)、歸檔與檔案管理要求》等法律法規(guī),但是,關(guān)于電子檔案真實(shí)性界定的法律等仍然沒有或者不盡完善。這些配置不夠合理的因素將導(dǎo)致高校檔案信息化建設(shè)漫長而坎坷。
(二)檔案人員的思想觀念落后及綜合素質(zhì)和專業(yè)技能不高。由于高校檔案機(jī)構(gòu)的檔案人員大都為年齡較大、學(xué)歷層次較低的人,所以他們的科學(xué)文化知識(shí)有限,接受新事物的心態(tài)相對比較保守。面對信息化趨勢,他們不能很快適應(yīng)信息化的要求,甚至干脆還用傳統(tǒng)的方法來進(jìn)行檔案工作。還有一些檔案人員對高校檔案信息化的理解不夠準(zhǔn)確,他們認(rèn)為只要購置和使用了現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)設(shè)備以及其他現(xiàn)代辦公設(shè)備,就代表我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)高校檔案信息化了。在這些方面,高校檔案機(jī)構(gòu)的檔案人員整體的思想觀念滯后,需要改進(jìn)和提高。在信息化背景下,對高校檔案管理人員的專業(yè)技能的要求比以前更高,綜合素質(zhì)指標(biāo)也比以前大有擴(kuò)充。然而,在目前的環(huán)境下,許多高校檔案管理人員缺乏信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)技能,他們有的甚至不會(huì)電腦的基本操作,這必然阻礙高校檔案信息化建設(shè)。
三、應(yīng)用型本科院校檔案信息化建設(shè)措施。
(一)建立和完善檔案信息化建設(shè)的制度。高校領(lǐng)導(dǎo)要提高制度建設(shè)對檔案信息化建設(shè)工作意義的認(rèn)識(shí)。在增強(qiáng)自身檔案信息化意識(shí)的.同時(shí),要認(rèn)識(shí)到檔案管理制度是貫徹落實(shí)高校檔案信息化建設(shè)過程中的各項(xiàng)決策,保證各項(xiàng)工作順利開展、完成各項(xiàng)工作計(jì)劃和目標(biāo)的保障。高校領(lǐng)導(dǎo)要組織相關(guān)人員建立一套切實(shí)可行、符合本校實(shí)際的檔案管理規(guī)章制度,健全高校檔案制度體系,確保高校檔案信息化建設(shè)的各方面都有法可依、有章可循。同時(shí),要加強(qiáng)規(guī)章制度的執(zhí)行力度,確保檔案管理體系的有效運(yùn)行。
(二)樹立檔案工作者正確意識(shí)。高校在培養(yǎng)檔案信息專門人才過程中,必須使檔案工作者改變傳統(tǒng)的思想觀念,使自己能按照檔案工作現(xiàn)代化的要求自覺學(xué)習(xí)和更新知識(shí),運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和信息技術(shù)于檔案管理工作的實(shí)踐,不斷創(chuàng)新檔案管理工作。隨著信息技術(shù)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展,作為高?,F(xiàn)代檔案信息服務(wù)主角的檔案工作者,不再是以往單純的檔案管理員。高校廣大的檔案工作者必須具有創(chuàng)新意識(shí)和科研能力,積極接受繼續(xù)教育及終身教育,努力培養(yǎng)自己具有更深的層次、更高的綜合素質(zhì),把自己從一般的管理者變?yōu)闄n案信息專家,由傳統(tǒng)的“檔案保管者”變?yōu)椤皺n案信息管理者”。
(三)人員素質(zhì)提高。我們面臨的是科技革命日新月異的時(shí)代,隨著檔案信息化建設(shè)的發(fā)展,檔案工作的重點(diǎn)必然向更深層次的信息領(lǐng)域進(jìn)展,因此,一方面要引進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域人才,一方面要對現(xiàn)有檔案工作者進(jìn)行針對性的培訓(xùn),如加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、信息、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等知識(shí)和技術(shù)的培訓(xùn)。更新其知識(shí)結(jié)構(gòu),提高檔案工作者的專業(yè)水平。檔案人員要不斷提高自身素養(yǎng),恪守檔案工作紀(jì)律,認(rèn)真貫徹執(zhí)行《檔案法》,嚴(yán)守黨和國家、高校的機(jī)密,適應(yīng)新形勢,樹立超前的管理意識(shí),發(fā)揮其自身的協(xié)調(diào)能力與各部門建立良好的關(guān)系,不斷提高自身綜合素質(zhì)。
總之,信息時(shí)代和高等教育的迅速發(fā)展,對高校檔案信息化建設(shè)也提出了新要求。高校只有不斷加強(qiáng)檔案信息化建設(shè),才能很好地適應(yīng)高等教育發(fā)展新形勢對檔案工作的新要求,才能更加有效地開發(fā)和利用高校檔案功能,從而,為高校加快發(fā)展提供基礎(chǔ)性的服務(wù)保障。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十四
[摘要]隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的突飛猛進(jìn),我國的高等職業(yè)藝術(shù)院校也得到了蓬勃發(fā)展。無論是綜合大學(xué),還是傳統(tǒng)的藝術(shù)院校都對設(shè)計(jì)專業(yè)關(guān)懷備至。每年成千上萬的設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走向社會(huì),大多被政府部門和企事業(yè)單位聘用。而另一方面,傳統(tǒng)的教育體制則偏重于數(shù)量,忽視了教育質(zhì)量,同時(shí)認(rèn)為平面設(shè)計(jì)只是手工勞作,忽略了平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。本文就現(xiàn)代高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的平面設(shè)計(jì)專業(yè)存在的教學(xué)問題進(jìn)行了分析并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議和措施。
[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)現(xiàn)狀措施。
高職教育已走向快速發(fā)展的道路,高職教育在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有“專業(yè)化程度較高,職業(yè)定向性很強(qiáng)”、“實(shí)踐知識(shí)豐富,動(dòng)手能力很強(qiáng)”等特點(diǎn)。高職學(xué)生的特長在于較強(qiáng)的職業(yè)技能,平面設(shè)計(jì)是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的課程,隨著社會(huì)不斷發(fā)展,平面設(shè)計(jì)受到更多的關(guān)注。
一、平面設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀。
平面設(shè)計(jì)教育作為高職類及師范類畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一個(gè)方面,在開設(shè)目的、開設(shè)時(shí)間、開設(shè)條件、開設(shè)課程上有很大的局限性。另一方面,擴(kuò)招以后的生源素質(zhì)大大降低,學(xué)生進(jìn)校的專業(yè)水平相對較低,有的甚至沒有基本的造型能力。學(xué)生學(xué)習(xí)寬泛基礎(chǔ)課程,因?yàn)槠骄n時(shí)量少,都沒能較深入地學(xué)習(xí),使得學(xué)生沒有較為突出的專業(yè)方向,較全面的綜合能力更無從談起,離師范類畢業(yè)生的“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
根據(jù)對現(xiàn)在的從業(yè)設(shè)計(jì)師的比例調(diào)查,平面設(shè)計(jì)師的數(shù)量達(dá)到了所有種類設(shè)計(jì)師的52.44%。中國在商品經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展的今天,平面設(shè)計(jì)行業(yè)起步較晚,起點(diǎn)較低。社會(huì)急需大量的平面設(shè)計(jì)人才,這樣巨大的從業(yè)空間一方面給我們的平面設(shè)計(jì)教育提供了良好的大環(huán)境,也給建立平面設(shè)計(jì)專業(yè)提供了可行性支持。藝術(shù)院校重藝術(shù)輕技能,理工院校重技能輕藝術(shù),這兩種平面設(shè)計(jì)的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術(shù)之間找到一個(gè)合理的平衡點(diǎn)是現(xiàn)在許多專家考慮的問題。
二、高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題。
直至1998年,國家教育部才正式將藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育歸入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科,僅在藝術(shù)院校和普通高校開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。在高等職業(yè)技術(shù)院校中,藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育起步較晚,在這樣的背景和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約下,高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)課程還存在著以下一些問題。
1.落后的教學(xué)方法。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“學(xué)習(xí)”就是“死記”。在這種思想的影響下,形成了滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生失去了思維和行為的主動(dòng)性,創(chuàng)新意識(shí)也被抑制了。而平面設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新,只有注入新觀念、新想法,才能設(shè)計(jì)出新的東西來。
2.被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生雖然系列地修完了各專業(yè)基礎(chǔ)課,但并不等于已具備了全面、準(zhǔn)確地理解和掌握這門課程所涉及的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),并將其融會(huì)貫通到設(shè)計(jì)實(shí)踐中。學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計(jì)課程時(shí),只僅僅把它當(dāng)作一門必修課來完成,大部分同學(xué)只是想考試及格,拿到學(xué)位即可。高職學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。
3.泛濫的電腦設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一,合理地利用它能產(chǎn)生傳統(tǒng)方法無法達(dá)到的奇特效果。但是大家不假思索,不加控制地利用就會(huì)泛濫。
4.較差的動(dòng)手能力。由于課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的原因,往往忽視學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生只是學(xué)到了一些死知識(shí),而很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。其實(shí)平面設(shè)計(jì)這門課程完全是一門試驗(yàn)課程,老師在講解要點(diǎn)的同時(shí),不能忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在著不少問題,如何解決這些問題,提高教學(xué)效果成為平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)教師需要考慮的首要問題。我以為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行嘗試:
1.制定詳細(xì)的教學(xué)大綱。高職課程的教學(xué)大綱應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù),根據(jù)理論知識(shí)必須、夠用,并在進(jìn)行教學(xué)分析的基礎(chǔ)上確定。通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能做到掌握軟件的操作要點(diǎn),掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,理解各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.強(qiáng)調(diào)積累和實(shí)踐。藝術(shù)平面設(shè)計(jì)不能忽視學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。長期處在封閉的訓(xùn)練中,學(xué)生不了解社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)企業(yè)需要調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)??衫谜n余時(shí)間,采用多種途徑,使學(xué)生得到鍛煉,吸取經(jīng)驗(yàn),達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。可組織學(xué)生參加平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、板報(bào)設(shè)計(jì)大賽,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。讓學(xué)生明白學(xué)好平面設(shè)計(jì)課程對學(xué)生將來的`發(fā)展的重要性,在課堂教學(xué)中還可以適當(dāng)舉例說明其重要性,讓學(xué)生從心理上重視該門課程。在教學(xué)過程中,枯燥的講述必然導(dǎo)致學(xué)生對該門課程索然無味,應(yīng)該結(jié)合案例教學(xué),加上幽默風(fēng)趣的講解,讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)難以掌握的知識(shí)。要讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為作品,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.樹立現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念。觀念決定一切,用什么觀念指導(dǎo)辦學(xué)和學(xué)習(xí),就會(huì)產(chǎn)生什么樣的效益和質(zhì)量。因此,作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,從一踏進(jìn)美術(shù)系的大門,就應(yīng)該牢固地樹立設(shè)計(jì)意識(shí),明確自己的專業(yè)目標(biāo),以現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)來統(tǒng)帥學(xué)習(xí)期間的全部過程,明確每門課程要解決的問題及它在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與意識(shí)。
5.注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造,設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá),倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格,挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維,使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。在教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維,只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有個(gè)性,才具有創(chuàng)新力。
四、思考與總結(jié)。
雖然平面設(shè)計(jì)越來越受關(guān)注,但是目前我國的高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育才剛剛起步,我認(rèn)為不能照搬照套外國的教育模式。以往平面設(shè)計(jì)教學(xué)普遍存在著以知識(shí)為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式。這樣的課堂教學(xué)模式,阻礙著創(chuàng)新人才和技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中,采用全新的教學(xué)模式,因而必然要對傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)。所謂“教學(xué)相長”,正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程中,逐步達(dá)到教師與學(xué)生,分享彼此的思想、交流彼此的情感、設(shè)計(jì)的觀念與理念,從而達(dá)到共識(shí)、共享的效果。
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分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十五
論文摘要:數(shù)學(xué)建模教學(xué)研究成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教育方向之一,數(shù)學(xué)建模多媒體教學(xué)仍需要數(shù)學(xué)教育工作者去探索,針對大學(xué)數(shù)學(xué)建模課程特點(diǎn),在現(xiàn)代教育理論基拙上,提出多媒體建模教學(xué)在實(shí)踐過程中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
多媒體教學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口,其作用已是深入人心,尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面起到了顯著的效果。數(shù)學(xué)建模已有了很久的歷史,近年來,我國陸續(xù)開始在各個(gè)大學(xué)把數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容列人研究生、大學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中去,數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)卻還是很年輕的一門課程,數(shù)學(xué)建模教學(xué)及其各種活動(dòng)迅速活躍發(fā)展,成為當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的主要方向之一。多媒體數(shù)學(xué)建模教學(xué)更是一個(gè)新鮮事物,它的教學(xué)功效仍需要我們大學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者去探索研究,相信只有努力把握好它們的有機(jī)結(jié)合,才能揚(yáng)長避短,才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的催化劑作用。多媒體建模教學(xué)還有很多潛能和作用等待我們發(fā)掘和利用。本文根據(jù)多媒體教學(xué),數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實(shí)踐,總結(jié)出以下幾方面的體會(huì)。
1信息量傳播有余,學(xué)生課堂理解不足。
現(xiàn)在多媒體教學(xué)中有不少一味追求教學(xué)材料的數(shù)量,教學(xué)環(huán)節(jié)密度過大,屏幕切換過頻,學(xué)生應(yīng)接不暇、眼花繚亂,教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)很難得到充分解決,直接嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。解決這個(gè)問題,最重要的就是要明白,多媒體在數(shù)學(xué)建模課堂教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具。搞清教材知識(shí)點(diǎn)的主與次,合理布局內(nèi)容及信息量,合理使用,不該用時(shí)堅(jiān)決不用。盡量避免王顧左右而言他現(xiàn)象的產(chǎn)生,忌諱數(shù)學(xué)建模多媒體課堂教學(xué)成為現(xiàn)代灌輸式的練習(xí)場。
教師所教的數(shù)學(xué)建模知識(shí),大都是理論與技巧結(jié)合,必須經(jīng)過學(xué)生在特定學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中理解,數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)不是簡單的信息堆積復(fù)制,絕不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生、學(xué)生簡單被動(dòng)地接收信息,而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)理解知識(shí)體系及其涵義,這種建構(gòu)理解是無法由他人單純靠灌輸來實(shí)現(xiàn)的。
2屏幕內(nèi)容生動(dòng)有余,師生交流不足。
數(shù)學(xué)建模多媒體教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在“直觀生動(dòng)”上,它可以激發(fā)興趣,使原本抽象的知識(shí)形象化、簡單化,便于學(xué)生理解掌握。這樣達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心的目的,然而學(xué)生的感官在接受直接刺激下,學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是聽、看、記了,最多做到“放映”教師傳授的內(nèi)容罷了,顯然忽視了學(xué)生在建模學(xué)習(xí)過程中的主體創(chuàng)造性思維,就缺乏師生之間的互動(dòng)。學(xué)生缺乏獨(dú)立性與自主性,缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;對知識(shí)的掌握停留在感官記憶水平上,難以產(chǎn)生思維上的廣泛、深人植入;甚至無法激發(fā)學(xué)生深層學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,致使思維滯后,造成思維缺乏想象?!爱嫽⒉怀煞搭惾钡亩嗝襟w教學(xué)寧可不用。
要達(dá)到解決應(yīng)用問題能力,就要在注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí),更要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)參與。教師及時(shí)準(zhǔn)確豐富的語言交流是彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、思維遲緩矛盾的必不可少的手段,是學(xué)生思維同步教師教學(xué)的橋梁,課堂教學(xué)互動(dòng)性提高了,才能使學(xué)生在深層次的學(xué)習(xí)后,通過積極自主的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)解決創(chuàng)造性問題。課堂交流如何充分發(fā)揮好“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的積極作用,當(dāng)然這需要我們進(jìn)行鍥而不舍的親歷親為才能逐步實(shí)現(xiàn)。
3教師課堂創(chuàng)設(shè)情景有余,學(xué)生間合作不足。
多媒體建模的演示教學(xué)容易做到信息來源豐富、詳實(shí),良好的課堂創(chuàng)設(shè)情景,可以調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情,將學(xué)生很快引進(jìn)建模問題的氛圍,使學(xué)生跨越時(shí)空、跨越學(xué)科,跨越個(gè)體差異,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,情不自禁地自然進(jìn)人創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
數(shù)學(xué)建模是個(gè)系統(tǒng)過程,由于智力因素與非智力因素的原因,學(xué)生在數(shù)學(xué)建模中應(yīng)采取各種合作方式解決問題,提高課堂效率,加強(qiáng)建模能力提高,思維上取長補(bǔ)短,技巧上揚(yáng)長避短,養(yǎng)成同學(xué)間交流的習(xí)慣是順利解決應(yīng)用問題的重要環(huán)節(jié)。
沉浸在學(xué)生聚精會(huì)神、對課堂內(nèi)容的心滿意足中,教師往往忽視學(xué)生間的探索、討論、合作和交流,就無法做到學(xué)生在心理_t的自我激勵(lì)、自信心的增強(qiáng)。建模知識(shí)和技能是一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)的,我們必須注意在這個(gè)教育平臺(tái)上,合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)建模問題情境,比如提出現(xiàn)實(shí)中最接近的熱點(diǎn)問題、最可能產(chǎn)生共鳴的實(shí)際生活問題,結(jié)合學(xué)生的思維活動(dòng)特點(diǎn),讓學(xué)生如親臨其境,參與其中,使得每個(gè)學(xué)生有平等機(jī)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模交流,讓學(xué)生展現(xiàn)閃光點(diǎn),激發(fā)創(chuàng)新欲望,那么,建模教學(xué)知識(shí)的長遠(yuǎn)目的或許就不難實(shí)現(xiàn)。
4課上體驗(yàn)有余,實(shí)踐不足。
多媒體教學(xué)可以詳盡再現(xiàn)應(yīng)用性問題的提出到解決的全過程,尤其近年來,數(shù)學(xué)建模側(cè)重問題解決的趣味性和實(shí)用性,據(jù)此,教師在多媒體教學(xué)中往往照搬成熟典型問題,試圖一點(diǎn)帶面,這容易造成中規(guī)中距的呆板模式教案范例,多媒體教學(xué)手段又給數(shù)學(xué)建模在課堂羅列大量所謂經(jīng)典問題提供了可能工具,長此以往,培養(yǎng)出的是紙上談兵的趙括就不足為奇了。
數(shù)學(xué)建模離不開數(shù)學(xué)能力創(chuàng)新,勢必要掌握足量的'數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)工具。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模知識(shí)可以培養(yǎng)訓(xùn)練思維能力。當(dāng)然,在學(xué)習(xí)過程中,重要的是掌握認(rèn)知和思考的方法。數(shù)學(xué)建模都來自于工程技術(shù)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活,學(xué)生清楚其重要的社會(huì)價(jià)值,放手讓學(xué)生去思考、去解決,這樣就豐富了學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生走出“課堂”,尤其隨著現(xiàn)代多媒體飛速發(fā)展,利用多媒體信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模實(shí)戰(zhàn)就變得很有可能了,學(xué)生可以在課后繼續(xù)用原始數(shù)據(jù)驗(yàn)證完善模型的優(yōu)劣,鞏固課堂建模理論,進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力。
5建模成效標(biāo)準(zhǔn)單一,求全責(zé)備。
數(shù)學(xué)建模是綜合性的系統(tǒng)工作,所涉及知識(shí)和方法是廣泛的,所研究問題是復(fù)雜的,要學(xué)生成功接受這一領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,培養(yǎng)綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)和方法來分析建模問題、解決建模問題的能力,是一項(xiàng)艱巨的工作,不可急功近利。
教師要在堅(jiān)持教學(xué)建模成果分析定性的基礎(chǔ)之上,力求定量分析,充分挖掘?qū)W生的建模能力。在課堂評(píng)價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)建模教學(xué)的表現(xiàn)時(shí),要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程、重視學(xué)生參與程度。不要苛求數(shù)學(xué)建模過程的嚴(yán)密、結(jié)果的精準(zhǔn)。重要的是解決問題的創(chuàng)新性,即問題的提出和解決的方案有新意。模型采用的只要是現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)數(shù)據(jù),體現(xiàn)出必要的合理性、科學(xué)性,我們就要給予充分肯定,不必追求全面,每位同學(xué)只要有一項(xiàng)做得比較好就應(yīng)該予以肯定。簡單講,數(shù)學(xué)模型是實(shí)際問題的某些主要因素構(gòu)成的的數(shù)學(xué)關(guān)系式,盡善盡美解決是理想,但不現(xiàn)實(shí),應(yīng)該特別鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新工作中的亮點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索、不斷優(yōu)化模型,在這一過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的逐步提高完善。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇一
經(jīng)濟(jì)學(xué)是考察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、行為及其規(guī)律的學(xué)科,而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)則是揭示經(jīng)濟(jì)學(xué)理論所考察的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的數(shù)量規(guī)律。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力,關(guān)鍵取決于能否運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式觀察理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,能否構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)模型,能否準(zhǔn)確進(jìn)行參數(shù)估計(jì)與模型檢驗(yàn),使研究結(jié)論客觀反映經(jīng)濟(jì)規(guī)律,進(jìn)而為政策決策提供有意義的參考。目前,雖然計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已被列為高等院校經(jīng)管類各專業(yè)的重要課程,但我國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究與發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距,進(jìn)一步培養(yǎng)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)人才任重道遠(yuǎn)。為更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力,應(yīng)著重從以下方面入手進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)。
(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生基于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論觀察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,勇于提出問題。譬如,在研究通貨膨脹時(shí),學(xué)生應(yīng)回顧成本推動(dòng)型、需求拉動(dòng)型等通脹形成機(jī)制,思考這些理論能否解釋現(xiàn)實(shí)。以始于2009年下半年的通貨膨脹為例,顯然,每個(gè)人都經(jīng)歷與感知到了該輪通貨膨脹對自身的影響,企業(yè)家感覺到原材料上漲,居民感覺到菜價(jià)上漲,學(xué)生發(fā)現(xiàn)食堂飯菜價(jià)格上升。對于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生來說,首先要思考此輪通脹的原因與貨幣供給過多是否相關(guān),進(jìn)而要思考此輪通脹與過去通脹是否存在相同特征。教師要將這些問題引入課堂,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考與研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,這實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力。
(二)有助于培養(yǎng)學(xué)生研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論理解經(jīng)濟(jì)問題的過程。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的形成機(jī)制非常復(fù)雜,對同一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象經(jīng)濟(jì)學(xué)家存在不同的看法。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法發(fā)展日新月異,這種快速的知識(shí)更新使得師生需要不斷學(xué)習(xí)與研究。此外,經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象本身也伴隨經(jīng)濟(jì)體制、運(yùn)行機(jī)制與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化而發(fā)生復(fù)雜變化,對這些日益復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的深入考察,也考驗(yàn)著我們運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的能力。因此,深刻理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其背后的機(jī)制,重在能否正確應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。仍以通脹現(xiàn)象為例,學(xué)生可能首先聯(lián)想到的是貨幣需求函數(shù),此時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較分析消費(fèi)價(jià)格指數(shù)(cpi)與廣義貨幣(m2)的時(shí)間序列數(shù)據(jù)。通過觀察,m2增速于2009年起快速下降,但與此同時(shí),通脹卻表現(xiàn)出持續(xù)上漲的態(tài)勢。該現(xiàn)象提醒我們,若以非線性貨幣需求函數(shù)建模,則可以揭示通脹與貨幣需求間的復(fù)雜關(guān)系。為此,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對我國特定的數(shù)據(jù),探索性研究通脹與貨幣需求間的復(fù)雜關(guān)系,能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)與解決問題的能力。
(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生研究計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論的能力。
高等教育的重要落腳點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)于能否發(fā)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。比如,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察通脹現(xiàn)象,逐步提出以下問題:如何檢驗(yàn)通貨膨脹與m2是否是平穩(wěn)序列?這兩個(gè)變量是否存在協(xié)整關(guān)系?該關(guān)系是否具有非對稱、非線性的特征?怎樣檢驗(yàn)與估計(jì)非對稱、非線性的長期均衡關(guān)系?要回答以上問題,必須學(xué)習(xí)與發(fā)展計(jì)量理論,這需要我們拓展既有非平穩(wěn)時(shí)間序列分析的理論與方法。因此,在研究中準(zhǔn)確理解與應(yīng)用相關(guān)理論與方法,特別是針對數(shù)據(jù)特征拓展計(jì)量理論,是培養(yǎng)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的重點(diǎn)。
二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革路徑。
現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容有:單位根檢驗(yàn)與基于非平穩(wěn)變量的建模技術(shù);描述經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象復(fù)雜動(dòng)態(tài)性的模型;使用面板數(shù)據(jù)建立的模型。這些理論與方法與之前的經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相比存在較大區(qū)別,為使教學(xué)與現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展相適應(yīng),許多教師從教材改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)等角度思考了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法改革?;谂囵B(yǎng)學(xué)生能力這一角度,借鑒以往教學(xué)改革的有益建議,結(jié)合我國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況,在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,嘗試從以下方面踐行教學(xué)活動(dòng)。
(一)立足引導(dǎo)與啟發(fā)。
首先要清晰講授相關(guān)概念、理論和方法,梳理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,適時(shí)對學(xué)生提出問題,培養(yǎng)其智能。例如,在講解參數(shù)估計(jì)量的線性無偏最小方差性質(zhì)中,應(yīng)分析估計(jì)量是被解釋變量的線性樣本組合,從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)估計(jì)量的本質(zhì),在理解估計(jì)量為一個(gè)隨機(jī)變量的基礎(chǔ)上,提出其是否服從特定的分布,最終引導(dǎo)學(xué)生理解估計(jì)量的方差以及對備選估計(jì)量的方差分析比較?;诠烙?jì)量的有效性,再講解漸進(jìn)無偏與漸進(jìn)最優(yōu)估計(jì)量。接下來,適時(shí)展示線性無偏最小方差估計(jì)量的仿真結(jié)果,以此引導(dǎo)學(xué)生理解基本的計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論,把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”一體化。
(二)貫穿“理論、方法和應(yīng)用”三位一體。
在教學(xué)中因勢利導(dǎo),從經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)適當(dāng)拓展到現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),并據(jù)此闡釋計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),清晰介紹相關(guān)前沿理論。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力重在:一要闡釋回歸分析的產(chǎn)生背景及其內(nèi)涵;二是要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)我國數(shù)據(jù)構(gòu)建計(jì)量模型的能力;三是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對講授內(nèi)容進(jìn)行延伸。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿的理論與方法集中在文獻(xiàn)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)從教材延伸至文獻(xiàn)中。比如,在講授異方差時(shí),適時(shí)引出arch模型及其應(yīng)用;在講授面板模型時(shí),適時(shí)延伸到動(dòng)態(tài)面板模型與廣義矩估計(jì),并結(jié)合我國各省市城鎮(zhèn)居民收入的面板數(shù)據(jù),介紹動(dòng)態(tài)面板模型和廣義矩估計(jì)的分析思路。這種適時(shí)適度地引申新的知識(shí),不但使學(xué)生深入理解基礎(chǔ)概念,還啟發(fā)學(xué)生拓展知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用研究。
(三)充分利用蒙特卡洛仿真技術(shù)。
針對學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論望而生畏的現(xiàn)狀,我們利用蒙特卡洛仿真技術(shù),通過編程將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中晦澀難懂的估計(jì)與檢驗(yàn)理論轉(zhuǎn)化為仿真結(jié)果,使得學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)公式的模糊認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)化為對仿真圖形直觀深入的理解。比如,線性無偏有效估計(jì)量的統(tǒng)計(jì)含義,既是參數(shù)估計(jì)中最基礎(chǔ)的知識(shí),又是大多數(shù)學(xué)生難懂的部分。在教學(xué)中采用仿真實(shí)驗(yàn)和仿真圖形,讓學(xué)生對抽象的計(jì)量理論產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。又如,模型的誤設(shè)定(如隨機(jī)誤差項(xiàng)的異方差性)及其導(dǎo)致的相應(yīng)后果,是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)線性計(jì)量模型基本假設(shè)的重點(diǎn),由于需要較強(qiáng)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ),這部分內(nèi)容不但學(xué)生難理解,也是教師難以詮釋清楚的問題。通過仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠形象展示違背經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)假設(shè)下所導(dǎo)致的結(jié)果,促進(jìn)學(xué)生對設(shè)定正確模型的重要意義產(chǎn)生深刻理解。這種仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式不僅避免數(shù)學(xué)方面繁雜的推導(dǎo)過程,防止學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論“望而生畏”,還培養(yǎng)了其創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)與研究能力。
三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略。
不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與解決問題的能力,是“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”與“干中學(xué)”這種新型教學(xué)理念的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們采用如下策略。
1.在課堂講授中有意識(shí)地提出問題,與學(xué)生互動(dòng),共同討論問題,適時(shí)延伸問題,將學(xué)生引入到對相關(guān)前沿文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)。例如,為何采用標(biāo)準(zhǔn)差衡量估計(jì)量的精度?ols與廣義gmm的估計(jì)原理區(qū)別在哪?單位根檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的概率分布為何區(qū)別于常規(guī)分布?通過不斷提出類似問題,與學(xué)生“互動(dòng)式”討論并且解答問題,不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維向深度與廣度發(fā)展,還有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
2.在課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)理論講授、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系。課堂教學(xué)的核心是模型設(shè)定、參數(shù)估計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)等,案例分析和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生直觀理解理論和方法,并促進(jìn)其學(xué)以致用,能夠進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)研究,但絕對不應(yīng)以軟件操作教學(xué)替代基礎(chǔ)理論的教學(xué)。在講解理論的基礎(chǔ)上,適時(shí)操作相關(guān)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件,解釋軟件輸出結(jié)果,是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的有效路徑。
3.通過案例與數(shù)據(jù)分析,建立恰當(dāng)?shù)挠?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用。不管是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,還是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究,經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其背后的運(yùn)行規(guī)律是學(xué)生關(guān)注的問題。基于我國的實(shí)際例子講授計(jì)量模型,容易激發(fā)學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,能夠有效促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力。針對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)“難教、難學(xué)、難懂”,上述教學(xué)方法體現(xiàn)“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”和“干中學(xué)”等先進(jìn)教學(xué)理論的精神實(shí)質(zhì),不僅使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),也開拓了其知識(shí)視野,培養(yǎng)學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力。
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分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇二
記得愛的教育中有這樣一段話讓人印象深刻,愛是冬日的一片陽光,使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛是沙漠中的一泓清泉,使瀕臨絕境的人看到生命的希望;愛是大地的一場甘霖,使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。對于普通的孩子的教育是這樣,而面對特殊教育對象也就是殘疾兒童,他們更需要或者他們需要更多的關(guān)愛,他們的從生理、思想、心理、學(xué)習(xí)等方面都需要我們的關(guān)愛。
一、為什么要給這些孩子更多的關(guān)愛。
(一)特殊兒童我們都知道的原因,他們生理上或多或少都區(qū)別于一般正常兒童。由于他們先天的原因也好或者由于后天人為的原因也好,他們在某些方面都有異于正常兒童。對于普通孩子非常輕松的日常生活能力,對他們來說可能要比較困難。如果比較嚴(yán)重的話,有些甚至連基本的生活自理能力都無法得到保障,所以,他們在學(xué)習(xí)的路上要付出更多,要接受更多身體上的付出,即使這樣,都很難達(dá)到正常兒童的水平。
(二)特殊兒童思想上的問題要比身體上的問題更突出。要先讓每個(gè)特殊兒童正確認(rèn)識(shí)自己接受自己本身是最大的挑戰(zhàn),也是特殊學(xué)校老師們最應(yīng)該做的。只有通過愛讓他們接受自己從而慢慢的認(rèn)識(shí)到這個(gè)社會(huì)也是接受他們的,才能把他們心靈最低處的小窗戶打開,才能讓他們從思想上拉近和我們的距離。思想上的問題解決了,其他的問題一是好解決,還有的問題根本不用我們關(guān)注,可能就迎刃而解了。思想上的問題,需要更多的關(guān)愛,關(guān)愛讓他們思想的翅膀飛翔起來,他們思想的眼界才會(huì)更寬廣。
每個(gè)特殊學(xué)校的兒童他們的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多,他們比一般孩子更敏感。大部分特殊教育學(xué)校的孩子都會(huì)存在一種自卑感,特別是生理上的短缺會(huì)直接導(dǎo)致他們心理上自卑,感覺自己不如人。他們更容易失落、更容易敏感,更容易把自己和這個(gè)世界隔離開來,更容易放大這個(gè)社會(huì)的'負(fù)面的東西,也就意味著他們更不容易釋放他們的負(fù)面情緒,反而會(huì)弱化自己本來的正面的東西,這樣時(shí)間久了就會(huì)形成一種惡性循環(huán)。所以說特殊教育學(xué)校的兒童們的思想更是我們關(guān)注的問題,也是我們給予更多關(guān)愛的理由。
(三)特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)本身的問題。因?yàn)樗麄兩砩系哪撤N缺陷,使得他們在學(xué)習(xí)上會(huì)遇到更大的困難,他們要付出的是一般學(xué)校普通學(xué)生幾倍甚至更多的辛苦和汗水,換來的可能是我們看來微不足道的進(jìn)步,所以,這種情況對于老師的要求更比較高了,老師們絕對不能以以看待普通學(xué)生的眼光看待這些學(xué)生們。
二、怎么更大程度的給予他們愛。
(一)需要數(shù)學(xué)老師真正走近學(xué)生。特殊學(xué)校的學(xué)生一般都是采取住校的模式,很少有特殊學(xué)校招收走讀生,一方面減輕了這些學(xué)生家長們的負(fù)擔(dān),另一方面,也有利于學(xué)校老師有針對性的開展工作。每一個(gè)特殊學(xué)校里的學(xué)生都有這樣或者那樣的問題,他們需要的最多的是幫助、鼓勵(lì)和老師對他的愛。特別是,這些學(xué)生都比較信任數(shù)學(xué)老師。因?yàn)閿?shù)學(xué)老師和他們接觸的時(shí)間最久。首先做他們的朋友,對他們的要求要降到最低,只有這樣,才能真正客觀的對待這些孩子。對于特殊教育學(xué)校的這些孩子,教育學(xué)習(xí)知識(shí)是第二位,第一位是當(dāng)他們的守護(hù)者,給予他們無盡的愛,讓他們不至于對這個(gè)社會(huì)有炎涼的看法,這樣,才能讓特他們主動(dòng)的擁抱社會(huì),才有可能在將來真正的融入到這個(gè)社會(huì)中。
老師們要自習(xí)觀察每個(gè)學(xué)生的生活規(guī)律,及時(shí)捕捉每個(gè)學(xué)生的生活細(xì)節(jié),要及時(shí)記錄每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),過一段時(shí)間行程匯總,做這樣的分析能夠從長時(shí)間跨度上分析了解學(xué)生,更好的把我學(xué)生,這樣也才能更好的給予學(xué)生有針對性的關(guān)愛。
(二)多從思想上下功夫。數(shù)學(xué)思想或者思維的建立,有利于他們今后邏輯思維的發(fā)展,對于他們的恢復(fù)有很大的幫助。而且前章已經(jīng)說明思想的把握對于這些特殊教育學(xué)生的重要性。每一個(gè)數(shù)學(xué)老師要勇于做特殊學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。當(dāng)他們因?yàn)槭湓谛@里某個(gè)角落發(fā)呆的時(shí)候,當(dāng)他們因?yàn)樽詰M形穢而自暴自棄的時(shí)候,當(dāng)他們因?yàn)閯e人的冷風(fēng)熱潮而心灰意冷的時(shí)候,我們要想想,這些時(shí)候,我們的老師在哪里,我們的老師是否已經(jīng)察覺并采取了措施,我們是否用愛去化解了這些問題,還有,這些問題的出現(xiàn),是否有因?yàn)槲覀冴P(guān)心不夠?qū)е碌摹K枷肷系膯栴},無聲無息,有時(shí)會(huì)很那覺察到,但是,一旦問題出現(xiàn),就應(yīng)該引起足夠的重視,解決起來還有些棘手。最有效的是從一開始就要給這些孩子們傾注足夠的愛,從思想上一些有可能引發(fā)問題的小問題消失在萌芽狀態(tài)。我們還要及時(shí)捕捉這些孩子生活中某一方面的特長,及時(shí)進(jìn)行有效有針對性的鼓勵(lì)。老師們應(yīng)該有這樣一種信念:上帝是公平的,每一個(gè)殘疾兒童在生理機(jī)能上某一方面的殘疾,必然會(huì)在生理機(jī)能的另一方面會(huì)有超長發(fā)展。而這些超長能力能否被發(fā)現(xiàn),能否獲得發(fā)展,能否給這些孩子以自信式的鼓勵(lì),關(guān)鍵看我們老師能否給予孩子們足夠的愛,只要愛達(dá)到了,他們的潛力一定能發(fā)揮出來。對于這些特殊學(xué)校學(xué)生心理上的缺陷,老師們也得重視必須通過一定時(shí)間的操煉來促進(jìn)其健康,只有心理上健康,才能帶動(dòng)他們的思想健康起來。比如,多讓學(xué)生走出教室,參加一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)自己慢慢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
三、后記。
愛是教育最好的營養(yǎng)品,是所有階段學(xué)生都應(yīng)該得到的,這也是教育感化作用能夠發(fā)揮的源泉,而對于特殊教育來說,愛是我們的生命生命,也是挽救學(xué)生生命之花的重要手段。如果特殊教育老師們內(nèi)心充滿了大愛,那對于學(xué)生是萬幸,對于老師們自己也是提高創(chuàng)新能力的力量來源。有愛才有方法,有愛才有教育,對于特殊教育學(xué)校的孩子們,更是如此。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇三
[摘要]培養(yǎng)“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是教育界人才培養(yǎng)改革的方向。教學(xué)方法的改革是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的人才的重要手段;從高校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課“高等數(shù)學(xué)”入手,分析目前高等數(shù)學(xué)教育中存在的問題,探討高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系,提出建設(shè)高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的理念。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高等數(shù)學(xué);教學(xué)方法;學(xué)術(shù)型社團(tuán)。
近年來,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合己經(jīng)在高校中有了飛快的進(jìn)展,讓師生們感到變化最大的是教務(wù)管理的改變和教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),以及學(xué)生事務(wù)辦理等方式的轉(zhuǎn)變。mooks、微課教學(xué)逐漸進(jìn)入大眾的視野,讓學(xué)生們體會(huì)到在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的條件下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力,這對高校開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育起到了積極作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng),需要專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)等之間的深度融合。高等數(shù)學(xué)作為高校的公共基礎(chǔ)課,教學(xué)方法則顯得尤為重要,因?yàn)槠鋼?dān)負(fù)著提高學(xué)生邏輯思維和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力的重任。
一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。
(一)對多媒體技術(shù)的依賴。
現(xiàn)如今,技術(shù)的發(fā)展相當(dāng)前衛(wèi),然而技術(shù)的發(fā)展帶來的卻是教師們對于技術(shù)的高依賴性,教師不再是傳統(tǒng)的用粉筆在黑板上講解的方式授課,而是選擇用多媒體信息技術(shù),播放上課前做好的ppt,并對ppt上的內(nèi)容簡單地進(jìn)行講解,甚至直接念ppt上的文字。在教師看來這種做法無疑是高效的,節(jié)省了時(shí)間,能夠使學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)。然而他們卻忽略了一個(gè)非常重要的問題,也就是學(xué)生們的接受能力,對于比較簡單的知識(shí),這樣做當(dāng)然是一種節(jié)約時(shí)間并且有效的方法,然而高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)難度大,知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)間的減少,意味著留給學(xué)生理解該知識(shí)點(diǎn)的緩沖時(shí)間的減少,學(xué)生無法在課堂上消化理解。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在某種程度上來說是前后相通的,有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)少上一節(jié)課后面則無法跟上的情況,久而久之,學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)課堂上注意力無法集中的現(xiàn)象,對高等數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)興趣便會(huì)喪失,學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的主觀能動(dòng)性也隨之降低,使得高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
上了大學(xué)后,學(xué)生們沒有了升學(xué)的壓力,教師考核也不再與學(xué)生的成績掛鉤,造成大多數(shù)教師的授課缺乏生動(dòng)性以及與學(xué)生之間的互動(dòng)性,教師們只是根據(jù)事先準(zhǔn)備好的課件將課程安排上需要講解的內(nèi)容按照學(xué)時(shí)講給學(xué)生,學(xué)生們以灌入式的方式被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),這種方式自然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也無法拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,自然也就也無法培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí),大多數(shù)高等院校都是將高等數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課程開設(shè),采用大課堂授課的方式進(jìn)行教學(xué),課堂上學(xué)生眾多,老師無法因材施教,給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的啟發(fā)式教學(xué)帶來了局限性。因此,我們必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的教育理念與高等數(shù)學(xué)的教育相結(jié)合,探討適合培養(yǎng)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式。
(一)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。
高等數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ),高等數(shù)學(xué)以其教學(xué)內(nèi)容的普及性、開課專業(yè)的普遍性、學(xué)習(xí)形式的多樣性等方面的優(yōu)勢,可以吸引大學(xué)生就一些學(xué)術(shù)前沿問題展開探討。學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下能夠更好地接觸前沿研究成果,因此,高等數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。高等數(shù)學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的有形載體。除了教學(xué)計(jì)劃中正常安排的課程外,高校組織的科技創(chuàng)新活動(dòng)更多是在課外進(jìn)行的,大學(xué)生在開展創(chuàng)新活動(dòng)中必須具備更多的條件,如知識(shí)背景、強(qiáng)有力的專業(yè)指導(dǎo)、友好的合作伙伴及相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神等。而目前高校中受教育體制和教學(xué)資源所限,學(xué)校要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力組織更多的學(xué)生參與其中顯得比較困難。因此,將學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到課堂上的教學(xué)非常重要,這為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了有形載體。
(二)利用高等數(shù)學(xué)教學(xué)提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。
高等數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。以“知識(shí)型、科研型”人才培養(yǎng)為高等數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo),以院校教學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置等為基礎(chǔ),把每個(gè)系作為一個(gè)大的分組,分組中由多個(gè)根據(jù)學(xué)科專業(yè)的'研究方向設(shè)立的興趣小組組成,實(shí)行“多層、分級(jí)”的管理模式。如根據(jù)專業(yè)的不同對學(xué)生進(jìn)行分組,基于需要的知識(shí),有選擇性、針對性的進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí),成立課外實(shí)踐小組,由任課老師給每個(gè)小組布置與近期學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)科課程相關(guān)的研究課題,學(xué)生則需在相應(yīng)社團(tuán)及時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),并且在該過程中,老師需要親自參與指導(dǎo)學(xué)生參與討論,落實(shí)課程培養(yǎng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用它,而不是只學(xué)習(xí)高深的數(shù)學(xué)理論。因此,為讓學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)在生活中實(shí)踐理論知識(shí),一方面,可以給學(xué)生介紹生活中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,可將生活中的問題作為課后作業(yè)布置給學(xué)生,一個(gè)很好的選擇是每年大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中的題目,題目都來源于生活,而解題的關(guān)鍵則在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對需要求解的問題進(jìn)行建模。利用這種讓學(xué)生解決實(shí)際問題的方法,能夠很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái),大學(xué)生在對專業(yè)有了一定的認(rèn)知及濃厚的研究興趣后,需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)去進(jìn)行科研實(shí)踐,因此,授課老師也應(yīng)做好人才的推薦和選拔工作。高等數(shù)學(xué)的授課也可通過講座、報(bào)告等其他形式,帶給同學(xué)們創(chuàng)新的思維和理念。高等數(shù)學(xué)不僅在同學(xué)們分析和解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)中起到重要作用,而且對于加速科研成果的產(chǎn)業(yè)化、社會(huì)化方面的影響也不可忽視。
(三)建立高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)。
高等數(shù)學(xué)教學(xué)對于提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的長久有效的發(fā)展,得力于長效策略的運(yùn)作。建立和完善高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的管理體系。在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo),學(xué)院的具體人才培養(yǎng)戰(zhàn)略,制定學(xué)術(shù)型社團(tuán)的管理章程、確定學(xué)術(shù)型社團(tuán)的工作目標(biāo),規(guī)劃學(xué)術(shù)型社團(tuán)的發(fā)展前景。加強(qiáng)指導(dǎo)教師和學(xué)生參與高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。調(diào)動(dòng)學(xué)院教師及學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)術(shù)型社團(tuán)的內(nèi)在動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)院學(xué)科建設(shè)的完善和發(fā)展。以大學(xué)生成長輔導(dǎo)室對高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的輔助功能的研究為切入點(diǎn),把高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)在提升大學(xué)生創(chuàng)新能力中長效機(jī)制與建立健全高校大學(xué)生成長導(dǎo)航機(jī)制相結(jié)合,全面提升青年大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)完善高等數(shù)學(xué)教學(xué)建設(shè)制度。
學(xué)術(shù)型社團(tuán)導(dǎo)師制。傳統(tǒng)社團(tuán)倡導(dǎo)自由開放的氛圍,學(xué)生是主體,進(jìn)行自我管理、自我服務(wù),但忽略了學(xué)術(shù)型社團(tuán)應(yīng)具有的專業(yè)性。我們通過設(shè)置導(dǎo)師制度來增強(qiáng)社團(tuán)的專業(yè)性,導(dǎo)師制即由學(xué)院為社團(tuán)配備專業(yè)指導(dǎo)教師,也可以聘請校內(nèi)外專家、“企業(yè)代表”等成立關(guān)注學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升的顧問團(tuán)。指導(dǎo)教師參與學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動(dòng)考核制。對于指導(dǎo)老師,可以把指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動(dòng)以及參與校內(nèi)學(xué)生科研項(xiàng)目、學(xué)科競賽、發(fā)表論文等指導(dǎo)情況作為教師工作量認(rèn)定、聘期考核、職稱晉升的重要考核指標(biāo);對取得突出成績、深受同學(xué)喜愛的教師給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分制。建立學(xué)分制,對于參加高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的學(xué)生,并在社團(tuán)中獲得學(xué)術(shù)成果的學(xué)生,計(jì)算一定的學(xué)分。同時(shí)將創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分融合到獎(jiǎng)學(xué)金申報(bào)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面。
三、結(jié)語。
隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。高等數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ),對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)該融入到高等數(shù)學(xué)及專業(yè)教育中,以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,使得學(xué)生能夠以自身能力改變就業(yè)環(huán)境、擴(kuò)展從業(yè)范圍,從而有效的地降低就業(yè)壓力。21世紀(jì)各國之間的競爭愈來愈激烈,其實(shí)質(zhì)是各國各民族之間下一代棟梁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的競爭,是科學(xué)技術(shù)的競爭。新世紀(jì)需要既具有廣博理論知識(shí)和技能,又具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn):
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇四
高中函數(shù)在初中函數(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了較為深刻的轉(zhuǎn)變,向更深入更全面的方向發(fā)展,但函數(shù)概念對學(xué)生來說是抽象的,甚至是陌生的,加之中學(xué)生的思維比較活躍但缺乏嚴(yán)謹(jǐn)和耐心,這一系列特點(diǎn)給教學(xué)者在教授函數(shù)時(shí)帶來了難點(diǎn),而作為教學(xué)者,應(yīng)該做到剖析概念,重視基礎(chǔ);與時(shí)俱進(jìn),多元化教學(xué);結(jié)合實(shí)際,生動(dòng)教學(xué);條理清楚、針對性教學(xué);潛移默化,引導(dǎo)教學(xué).這樣,才能將函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)思想很好的傳授給學(xué)生,為學(xué)生日后在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇五
學(xué)生能否在課堂教學(xué)中獲得知識(shí)、形成能力與教學(xué)模式的選擇息息相關(guān)。新課改背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也需要進(jìn)行改革。為了確保中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的有效性,所有的改革和研究都必須在新課改后形成的新理念和新目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),中職數(shù)學(xué)教學(xué)可從以下幾方面加以改革。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性當(dāng)前,中職數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的要點(diǎn)是如何提高課堂的教學(xué)效率,而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方式恰好對提高課堂教學(xué)效率有作用。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即優(yōu)化課堂教學(xué)模式,其主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并使學(xué)生在獲得新知識(shí)的成功體驗(yàn)時(shí),進(jìn)一步發(fā)展智能,提高個(gè)人素養(yǎng),進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)這一目標(biāo),中職數(shù)學(xué)教師一方面需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性,需要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。另一方面,要明白中職教育其實(shí)就是就業(yè)教育,教學(xué)內(nèi)容要能夠“學(xué)以致用”.教學(xué)中要注意加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的練習(xí),以專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等內(nèi)容替換“抽象性”強(qiáng)的普教化數(shù)學(xué)內(nèi)容。注重不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)有計(jì)劃的系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生尋找和掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,并且加以鞏固和練習(xí),便能更好地奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),方便學(xué)生靈活掌握中職書寫知識(shí),提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這一系列活動(dòng)中對數(shù)學(xué)知識(shí)形成獨(dú)立的理解還掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。例如,學(xué)生完成一節(jié)課之后,教師安排學(xué)生去生活中尋找與本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的現(xiàn)象或者物體,學(xué)生可以更清楚地了解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用?;蛘呓處煵贾谜n后問題,讓學(xué)生通過分組討論,或者借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段在實(shí)踐中找到解決問題的方法。讓學(xué)生在獨(dú)立總結(jié)和歸納不同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系的過程中,經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程,對數(shù)學(xué)知識(shí)的意義有了更深入地理解,能力也得到了培養(yǎng)和提高。充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù),提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果21世紀(jì)的課堂,隨處可見現(xiàn)代化信息技術(shù)的身影,充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有助于學(xué)生快速、直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可因?yàn)楝F(xiàn)代化信息技術(shù)的加入而增加課堂容量,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如,中職數(shù)學(xué)教師可以借助信息化技術(shù)將平面教學(xué)難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成更加生動(dòng)、立體的形象。學(xué)生通過屏幕對知識(shí)點(diǎn)一目了然,更易掌握。
2、研究教學(xué)規(guī)律,遵循教學(xué)新原則。
新課程理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一切教學(xué)行為都要遵循一定的規(guī)則,即新課改下的新原則。尊重學(xué)生的個(gè)體性差異,滿足不同的學(xué)習(xí)需要“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,同樣中職教育中也沒有完全相同的學(xué)生。學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知方式、思維策略、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力的不同而展現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異性。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該尊重這種個(gè)體差異,盡量做到對學(xué)生“因材施教”,在教學(xué)中鼓勵(lì)和倡導(dǎo)多樣化的問題解決策略。比如,在學(xué)生教育問題上首先要尊重學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同水平,對有困難的學(xué)生加以鼓勵(lì)和關(guān)照,對適應(yīng)良好的學(xué)生要適當(dāng)?shù)腵肯定和表揚(yáng)。其次,對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要引導(dǎo)其改正,并根據(jù)學(xué)生的興趣,為學(xué)生提供足夠的材料,指導(dǎo)他們閱讀,充分發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。了解數(shù)學(xué)教學(xué)的過程性,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)參與學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程,而且中職數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)方面都具有一定的過程性,比如教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成和再創(chuàng)造的過程,要重視學(xué)生的思維過程和主動(dòng)參與的過程等。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要了解這些過程,然后才能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。把握評(píng)價(jià)體系的多元性,發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)體系的積極作用教學(xué)評(píng)價(jià)體系是中職教育中必不可少的內(nèi)容,充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)體系的作用,進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可對中職學(xué)生發(fā)揮激勵(lì)或者鞭策的作用。而具有多元性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更具有說服力,更有助于提高中職教師的教學(xué)水平。多元性評(píng)價(jià)的方法包括了:行為觀察法、問題研討法、研究性學(xué)習(xí)、情境測驗(yàn)等。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇六
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,我國特殊教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展,使殘疾兒童少年接受教育的權(quán)利得到了進(jìn)一步保障。但它的發(fā)展與社會(huì)的實(shí)際需要還有一定的距離,在特殊教育的過程中還仍需要完善。本文對特殊教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了簡要的分析,并提出了如何提高特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。
特殊教育之所以“特殊”,首先是因?yàn)榻逃龑ο笫且恍┎煌谡:⒆拥奶厥馊后w,多存在聽力、視力、智力落后、言語、情緒和行為等障礙。其次是教育方法的特殊,除了使用一般的教學(xué)手段外,更多的是使用經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備,對他們進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。在從事特殊教育工作的實(shí)踐中,對學(xué)生的關(guān)愛、耐心和心理調(diào)適也有特殊作用,會(huì)讓這些特殊的孩子體會(huì)到愛,更好地融入正常生活,收獲更多的信心和快樂。
1特殊教育的現(xiàn)狀和問題。
1.1特殊教育的現(xiàn)狀。
特殊教育的現(xiàn)狀仍然不容樂觀,在特殊教育的課堂上,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用少,計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)應(yīng)用有限,再加上學(xué)生的接受能力有限,老師有時(shí)又不能物盡其用,導(dǎo)致學(xué)生很難吸收到更多的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境,情境式教學(xué)應(yīng)用不足,由于特殊教育針對的學(xué)生情況比較特殊,所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的接受能力也不盡相同,現(xiàn)有的特殊教育數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)形式相對單一,教師講授的方式單調(diào),對學(xué)生個(gè)人能力的提升效果不明顯,對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不足,沒有培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
特殊教育教學(xué)理論不夠豐富,相比大眾教育,特殊教育由于針對的學(xué)生數(shù)量少,學(xué)生的情況復(fù)雜,更多時(shí)候要考慮到學(xué)生的差異化,針對學(xué)生的不同情況采取有針對性的授課形式,因此針對特殊教育的教育學(xué)理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如針對大眾教育的教學(xué)理論研究程度深,教學(xué)手段和課堂設(shè)計(jì)豐富。難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的一對一針對性教學(xué),有一些學(xué)生由于先天性缺陷,對教師同樣的授課形式的接受程度也不同,有的學(xué)生對教師授課內(nèi)容理解程度低,有的學(xué)生對教師的授課方式或者對課程本身有很深的抵觸情緒,這就需要教師針對學(xué)生的情況進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),針對學(xué)生的接受能力,把握學(xué)生的心理狀況,進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。
2保證教學(xué)順利進(jìn)行的要點(diǎn)。
2.1關(guān)愛是特殊教育的基礎(chǔ)。
面對著一個(gè)個(gè)異于正常孩子的特殊孩子,教師要給他們更加特殊的關(guān)愛。一把糖果、一個(gè)擁抱能讓他們更喜歡你,整理衣物鞋帽、扶他們走下樓梯能讓他們更相信你,有了喜歡和信任,才能使他們在學(xué)習(xí)時(shí)更好地配合教學(xué)。把更多的課余時(shí)間留給孩子,陪他們游戲,和他們交流,才能真正走進(jìn)他們的世界。你會(huì)發(fā)現(xiàn),他們的眼神清澈,他們的笑容燦爛,他們對新事物、新知識(shí)充滿興趣。關(guān)愛對他們來說是生存的希望,更是成才的階梯。
2.2耐心是特殊教育的關(guān)鍵。
由于先天或后天的原因,特殊孩子在理解、記憶、操作、認(rèn)知等方面的能力遠(yuǎn)不及正常孩子,這也是制約孩子發(fā)展和教學(xué)效果的主要原因,所以需要教師有更多的耐心。一個(gè)音節(jié)、一個(gè)數(shù)字、一個(gè)筆畫、一個(gè)動(dòng)作都需要上百次的'重復(fù)講解、演示。在教學(xué)中,還要輔助圖片、模型、手勢等形形色色的手段,才能激發(fā)他們的興趣,吸引他們注意,加深他們的記憶。有時(shí)還要根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況,進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。耐心的背后是枯燥和艱辛,也正是因?yàn)槟托?,才讓這些特殊的孩子收獲了知識(shí),體驗(yàn)了快樂。
2.3心理調(diào)適是特殊教育的輔助。
對于特殊孩子甚至家長來說,心理上的調(diào)適尤為重要。它是教育能否持續(xù)能否取得成效的支撐力量。由于自身情況的特殊,面對歧視、嘲諷、譏笑等等情況,很多孩子選擇了逃避躲藏,即使是在群體中,他們也會(huì)因?yàn)樽宰鸷涂謶郑扇】摁[、摔打物品、沉默等方式保護(hù)自己,宣泄情緒。所以幫助他們調(diào)適心理非常重要,帶他們走進(jìn)大自然;讓他們和健全孩子交流、游戲;把他們的學(xué)習(xí)成果展示給家長;讓他們參加一些社會(huì)活動(dòng)等等,這些方法會(huì)逐漸幫他們樹立自信,走出心靈陰影。也只有這樣,才會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.1采用直觀教學(xué)方法。
學(xué)生特殊的生理因素決定了他們學(xué)習(xí)的途徑。對于特教的學(xué)生來說,視覺是他們學(xué)習(xí)的主要途徑,他們主要通過視覺接受信息來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的這個(gè)實(shí)際出發(fā),教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用一些直觀的教學(xué)方法。比如,在聾啞生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,教師可以利用實(shí)物展示、圖片展示或者多媒體等進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),讓學(xué)生對這些直觀形象的畫面進(jìn)行觀察和思考,然后教師再進(jìn)行語言教學(xué)。這種直觀的教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易,有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2用表揚(yáng)、鼓勵(lì)等激發(fā)特殊學(xué)生的愉悅情感。
維果茨基理論中的“最近發(fā)展區(qū)”是大家最熟悉的概念之一。最近發(fā)展區(qū)是指獨(dú)立行為水平和幫助行為水平之間所存在的一個(gè)區(qū)域,孩子在發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展就是幫助行為變?yōu)楠?dú)立行為的過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展建立在師生共同建構(gòu)的基礎(chǔ)上,言語引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng),能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。我們常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)對學(xué)生的行為或言論的肯定評(píng)價(jià),它有著強(qiáng)化作用,能提高他們的積極性,產(chǎn)生愉悅的情感,調(diào)動(dòng)特殊兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。表揚(yáng)的形式多種多樣,有集體的、個(gè)別的、口頭的、書面的,如點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎(jiǎng)勵(lì)玩具等,當(dāng)孩子回答正確時(shí),如果老師不置可否,將會(huì)挫傷他的積極性;而當(dāng)老師用點(diǎn)頭、微笑或夸獎(jiǎng)的話等方式表揚(yáng)他時(shí),會(huì)使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動(dòng)。
3.3通過多樣化的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量。
對于特殊教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)而言,合理的教學(xué)方法的選擇是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。科學(xué)的教學(xué)手段的選擇能夠促進(jìn)教師教學(xué)的效率,對于學(xué)生思維能力和想象能力的培養(yǎng)也具有一定的促進(jìn)作用,為此,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)手段,來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,在對學(xué)生進(jìn)行“形狀認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的講授時(shí),教師可以利用多媒體技術(shù),向?qū)W生展示三角板、黑板、籃球等不容形狀的物體,讓學(xué)生對這些物體進(jìn)行分類,使得對這些物體形狀進(jìn)行有效的感知,從而實(shí)現(xiàn)對知識(shí)內(nèi)容的掌握。
4結(jié)束語。
總之,特殊教育中要充分考慮到聾啞學(xué)生的特點(diǎn),不斷更新教學(xué)方式方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,讓課堂更為活躍,讓學(xué)生更為積極。讓陽光射入聾生的心靈,告別自卑,迎接燦爛的人生!
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇七
(1)創(chuàng)業(yè)熱情高,行動(dòng)少。以批準(zhǔn)的新建本科院校石家莊學(xué)院為例,經(jīng)過訪問,調(diào)查顯示:有創(chuàng)業(yè)意向的男生比女生人數(shù)多,而且集中于大學(xué)低年級(jí)學(xué)生,其中大一和大二年級(jí)有意創(chuàng)業(yè)學(xué)生占到整體的70%左右。由于新建本科院校注重技能的培養(yǎng),學(xué)生在勞動(dòng)力市場容易就業(yè),因此,大學(xué)低年級(jí)時(shí)的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)會(huì)隨著在校時(shí)間的增長而消退,最終真正付諸創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生比例。
(2)創(chuàng)業(yè)成功率低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得成功的有,但失敗的卻相對更多,新建本科院校相對普通本科院校失敗率更高。大部分學(xué)生只憑一股熱情創(chuàng)業(yè),急于求成,沒有踏踏實(shí)實(shí)做事情,而最終只是草草收場。較多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際上非理性,缺少創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)業(yè)知識(shí),缺乏詳細(xì)的市場調(diào)研,項(xiàng)目選擇不合理,創(chuàng)業(yè)策劃不詳盡,年輕浮躁過于理想化,社交能力差,資金不足等多種原因造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低。
(3)技術(shù)含量低,經(jīng)營范圍窄。據(jù)了解新建本科院校大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)所從事的行業(yè)與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān),忽視技術(shù)創(chuàng)新能力,沒有發(fā)揮出專業(yè)特長。一般都局限于大眾化的服務(wù)行業(yè),主要包括上網(wǎng)開店、推銷零售、管理咨詢、飲食行業(yè)、娛樂業(yè)、服裝生意、休閑吧等,行業(yè)重復(fù)率高,創(chuàng)新性低,在競爭激烈市場背景下,創(chuàng)業(yè)者壓力大,利潤低,難以將項(xiàng)目規(guī)模做大做強(qiáng),因而,往往經(jīng)營時(shí)間不長。
2影響新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素分析。
2.1新建本科院校資源緊缺。
從教師隊(duì)伍來看,大部分教師多為剛畢業(yè)的碩士生、博士生,沒有經(jīng)歷過正常教學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練,科研能力不強(qiáng),社會(huì)閱歷淺薄,空有理論缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,不能有效的對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。
從學(xué)校對創(chuàng)業(yè)的配套資源來看,新建本科院校受辦學(xué)條件的限制,絕大部分學(xué)校沒有專門設(shè)立輔導(dǎo)、管理學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu),校園創(chuàng)業(yè)文化不濃厚,對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視,缺少對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)等服務(wù)。
從教學(xué)體系來看,沒有專門的創(chuàng)業(yè)課程體系,新建本科院校的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列,還沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。
2.2新建本科院校的辦學(xué)特點(diǎn)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響。
新建本科院校大都為高職高專升格為的`本科院校,在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求理論知識(shí)夠用,技能過硬,在培養(yǎng)模式上強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)技能的訓(xùn)練,學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),就業(yè)門檻低,畢業(yè)后基本能夠順利找到工作,就業(yè)率較高。因此,學(xué)生們創(chuàng)業(yè)意向不強(qiáng)烈,創(chuàng)業(yè)積極性很難調(diào)動(dòng)起來。
2.3新建本科院校學(xué)生特點(diǎn)是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素。
新建本科院校大部分為??茖W(xué)生,學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),學(xué)術(shù)研究能力有些欠缺,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),對學(xué)理論興趣不大,自控能力差,但是他們是一個(gè)興趣廣泛、喜歡動(dòng)腦筋、實(shí)踐能力強(qiáng)、適合從事應(yīng)用性工作的青年群體。因此,這些學(xué)生在解決實(shí)際問題能力、社會(huì)交往能力、藝術(shù)想象能力等方面存在著一定的優(yōu)勢。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇八
隨著美術(shù)教學(xué)改革的深入,教學(xué)方法與教學(xué)手段得到了快速的推進(jìn)??偨Y(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),主要有觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)形式。為了加強(qiáng)教學(xué)方法的改革并形成規(guī)范,每學(xué)期結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)制定相關(guān)改革方案和計(jì)劃。
1.以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才為標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),研究新的適用性教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)手段的使用必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相結(jié)合。要通過有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段,使教學(xué)內(nèi)容得到充分的解釋,使之在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供最大的信息量,能夠收到較好的教學(xué)效果。
3.以正確的教育思想為指導(dǎo),了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,研究教學(xué)規(guī)律,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
4.課堂教學(xué)方法改革服從于人才素質(zhì)培養(yǎng),以全面積極提高教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)。改革工作以全面推廣討論式等教學(xué)方法為載體,通過改革建設(shè)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的三個(gè)轉(zhuǎn)變:以教師教為主轉(zhuǎn)向既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用;從只重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學(xué)習(xí)結(jié)果,又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法;從只研究教法轉(zhuǎn)向既研究教法、又研究學(xué)法。
結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),教學(xué)方法與手段的形式因地因時(shí)有多種變化。常用的形式有:討論式、啟發(fā)式、演示式、合作式、體驗(yàn)式、提問式、創(chuàng)意式等。近年來,隨著教學(xué)改革的深入和現(xiàn)代化技術(shù)的普遍運(yùn)用,又增添了觀摩課教學(xué)、多媒體課件輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資料結(jié)合教學(xué)、現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課教學(xué)、互動(dòng)創(chuàng)新式、專業(yè)課程的考核等教學(xué)方式。
1.觀摩課教學(xué)。是一種為了更好地開展教學(xué)交流活動(dòng),是一個(gè)教師有課其他教師聽課的教學(xué)形式。2.多媒體課件輔助教學(xué)。是一種在課堂上運(yùn)用多媒體課件手段進(jìn)行授課的教學(xué)形式,綜合利用計(jì)算機(jī)技術(shù),將文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等媒體有機(jī)地結(jié)合,完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要,選取適合本教學(xué)內(nèi)容的課件的教學(xué)方式,最終達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3.是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。是指通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,進(jìn)行在線教學(xué),目前我們還沒有條件完成這種教學(xué)方式,只能通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料,作為教學(xué)的輔助材料。
4.現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課教學(xué)。是指依據(jù)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn),在選定的教室或班級(jí)聽課、現(xiàn)場開展各類評(píng)比、討論的教學(xué)活動(dòng)。
5.互動(dòng)創(chuàng)新式教學(xué)。是指在教學(xué)中師生間、學(xué)生間互動(dòng)性開展教學(xué)活動(dòng)。例如,組織學(xué)生專題創(chuàng)作、開展專題討論、進(jìn)行提問解答等。
6.專業(yè)課程的考核。凡列入教學(xué)計(jì)劃的課程必須進(jìn)行一定的考核,有的通過過關(guān)考核,有的運(yùn)用作業(yè)考核,有的運(yùn)用試卷考核(有開卷、和閉卷只分),使之促進(jìn)和提高教學(xué)效率。
教學(xué)方法與手段的各類形式在具體教學(xué)中是相互協(xié)作、靈活運(yùn)用的,沒有嚴(yán)格的區(qū)分,都統(tǒng)一在現(xiàn)代教學(xué)的藝術(shù)中,都為提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革建設(shè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,我們通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究,有了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),但是,還存在許多不足之處,有待今后的教學(xué)中不斷充實(shí)和提高。
美術(shù)系。
二〇〇八年十月十九日。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇九
論文摘要:數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)的根本宗旨在于能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,而能力和素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)以知識(shí)及教育模式為載體。本文在高校數(shù)學(xué)教育改革的背景下,介紹了數(shù)學(xué)建模教學(xué)中引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教育模式對教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)所起到的促進(jìn)作用。
高等學(xué)校作為知識(shí)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的最主要基地,承擔(dān)著培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新、具有國際競爭力的優(yōu)秀人才的重任。因此,以素質(zhì)教育為核心,培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力已成為我國高等教育改革的重點(diǎn)與著眼點(diǎn)。那么,在這項(xiàng)改革中,教育模式與方法的探究就顯得尤為重要。
教育模式和方法不是一成不變的,是隨著時(shí)代、社會(huì)環(huán)境和受教育主體的需求而改變的,當(dāng)代大學(xué)生面臨什么樣的社會(huì)背景與走勢,這些背景與走勢對大學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了什么樣的要求[1]。
科技發(fā)展走勢:科學(xué)知識(shí)發(fā)展越來越快,知識(shí)更新周期越來越短,這樣情況下會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要。
市場經(jīng)濟(jì)走勢:市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征是競爭。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的深化,競爭日趨激烈,就業(yè)與創(chuàng)業(yè)都有競爭,決定競爭勝負(fù)的是人的能力與素質(zhì),包括人的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)化時(shí)代走勢:21世紀(jì)人類進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì),終身學(xué)習(xí)是每一個(gè)社會(huì)成員的任務(wù),人可以離開學(xué)校但離不開學(xué)習(xí)。大學(xué)生的根本任務(wù)是學(xué)習(xí),但首要是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為一生的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
經(jīng)濟(jì)形勢走勢:人類社會(huì)正在從工業(yè)經(jīng)濟(jì)走向知識(shí)經(jīng)濟(jì),創(chuàng)新成為第一位的,創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成為最重要的學(xué)習(xí)。
21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育對受教育主體面臨的上述走勢表現(xiàn)出如下的反應(yīng)和變化:。
3.素質(zhì)教育要求我們在基礎(chǔ)教育階段就開始培養(yǎng)學(xué)生有實(shí)現(xiàn)自我“可持續(xù)發(fā)展”的意識(shí)和能力,它要求我們的學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)問、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作,去解決面臨的問題。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能學(xué)會(huì)生存,只有敢于創(chuàng)新,才能贏得發(fā)展。
數(shù)學(xué)建模作為一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程,恰好是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑之一。同時(shí)數(shù)學(xué)建模給學(xué)生們再現(xiàn)了一個(gè)微型的科研過程,這對學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和工作無疑會(huì)有很好的影響,也對學(xué)生的能力提出了更高層次的要求。近年來,數(shù)學(xué)建模已成為國際、國內(nèi)數(shù)學(xué)教育中穩(wěn)定的內(nèi)容和熱點(diǎn)之一,在建模內(nèi)容、模式、范圍與課堂教學(xué)內(nèi)容真正意義的結(jié)合上進(jìn)行了不懈的努力和探索,本文通過對數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式進(jìn)行了研究和探討,旨在擬出一套具有較強(qiáng)操作性、行之有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的途徑和方法。
教學(xué)是一種由師生雙方共同完成的、有目的、有組織的活動(dòng),它是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,其中教師起著主導(dǎo)作用?!敖淌裁础薄ⅰ叭绾谓獭敝苯佑绊懼鴮W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,影響著教學(xué)的效率和質(zhì)量,也關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),教學(xué)任務(wù)能否完成。優(yōu)秀教師取得成功的關(guān)鍵就在于他們能對教學(xué)內(nèi)容(教什么)和教學(xué)方法(如何教)進(jìn)行合理的組合,即能按某一種或某幾種有效的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
本文主要介紹引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式[2]。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),拓展思維能力,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神,從而在學(xué)習(xí)方式上,改變了從師型過多,自主型過少的狀況;注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)獲取知識(shí),從而在學(xué)習(xí)狀態(tài)上,改變了順從型過多,問題型過少的狀況;實(shí)施發(fā)現(xiàn)法教學(xué),根據(jù)青少年好奇、好學(xué)、好問、好動(dòng)手的主要特點(diǎn),在教師指導(dǎo)下,通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等方式,引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)定理那樣去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,進(jìn)而解決問題,總結(jié)規(guī)律,努力使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,從而在學(xué)習(xí)層次上,改變了繼承型過多,創(chuàng)新型過少的狀況;發(fā)現(xiàn)法教學(xué)不注重問題的結(jié)果,因?yàn)閱栴}提出方式的不同會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)論,從而在思維方式上,改變了求同型過多,求異型過少的狀況;發(fā)現(xiàn)法教學(xué)旨在在發(fā)現(xiàn)問題過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而不單是應(yīng)對考試,從而在學(xué)習(xí)情感上,改變了應(yīng)試型過多,興趣型過少的狀況。一般認(rèn)為,引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式由以下四個(gè)環(huán)節(jié)組成:。
(1)設(shè)置情境或創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題;
(2)收集信息并進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn);
(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),激勵(lì)學(xué)生自主地解決問題;
(4)引導(dǎo)評(píng)價(jià),及時(shí)歸納總結(jié)。
“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式對于教師和學(xué)生來說,都是一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)共同促進(jìn)的過程。特別對于教師來說,教師的“引導(dǎo)”體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題環(huán)境,激發(fā)起學(xué)生的探索欲望,最終由學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)解決”面臨的問題,并使獲取的知識(shí)成為繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題,獲取新知識(shí)的起點(diǎn)和手段,形成新的問題環(huán)境和學(xué)習(xí)過程的循環(huán)。它的主旨應(yīng)通過這個(gè)過程讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,在探索求解的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),加深對數(shù)學(xué)意義的.理解,習(xí)慣用數(shù)學(xué)思維來思考問題,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力和意識(shí)。
“發(fā)現(xiàn)”在教學(xué)中起著非常重要的作用,它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在探索、發(fā)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。同樣在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中,老師應(yīng)有針對性地選擇一些富有思考性、探索性的問題,引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)法有兩個(gè)效用:一是“興趣”,即能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生“興奮感”,近而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,從“化意外和復(fù)雜性為可預(yù)料性和簡單性”的行動(dòng)中獲得理智的滿足,能使數(shù)學(xué)建模教學(xué)比較生動(dòng)活潑。二是“遷移”能力的提高。這是指學(xué)生從發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中能獲得這樣一種能力,在遇到類似的但未學(xué)習(xí)過的問題時(shí)其思維過程將大大縮短,具備舉一反三的能力。引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的宗旨是要人們意識(shí)到并掌握科學(xué)探究的過程,而不僅僅是找到問題的答案。在這一模式中,師生之間是一種合作的關(guān)系,師生比較平等,學(xué)生可以自主地進(jìn)行探究,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。
這一教學(xué)模式主要應(yīng)用在數(shù)學(xué)建模的高級(jí)階段,在這一階段,學(xué)生己有一定的建模能力,可以接觸較復(fù)雜的應(yīng)用問題,學(xué)生在采集有用信息時(shí),發(fā)現(xiàn)問題,在教師的引導(dǎo)下解決問題。但這種教學(xué)方法對教師和學(xué)生的要求都比較高,教師需要了解學(xué)生掌握建模方法的思維過程和學(xué)生的能力水平,學(xué)生則必須具備良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),而內(nèi)容必須是較復(fù)雜的,符合探究、發(fā)現(xiàn)等高級(jí)思維活動(dòng)方式。因此,在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象有選擇地采用此模式進(jìn)行教學(xué),揚(yáng)長避短,使此模式教學(xué)取得實(shí)效。
參考文獻(xiàn)。
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[5]高文《教學(xué)模式論》[m]上海教育出版社.2。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十
摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高,人類逐漸進(jìn)入到了信息化社會(huì),多媒體技術(shù)開始逐漸應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活的方方面面,并發(fā)揮著越來越重要的作用,成為人們生產(chǎn)和生活中不可缺少的一部分。特別是近幾年,隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高,為了適應(yīng)國際新形勢發(fā)展的需要,多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,在醫(yī)學(xué)教學(xué)中也不例外。本文主要從對多媒體技術(shù)的基本認(rèn)識(shí)、多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)、以及運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的措施等方面來進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)醫(yī)學(xué)教學(xué)思維能力。
醫(yī)學(xué)是一門生命科學(xué),實(shí)踐性較強(qiáng),需要足夠的感性材料以實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺的全面感受,于是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來了良好的契機(jī)。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的變革。并且隨著多媒體技術(shù)的逐漸成熟,其在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的作用會(huì)越來越突出,成為醫(yī)學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。
1.對多媒體技術(shù)的基本認(rèn)識(shí)。
1.1多媒體的含義。
傳統(tǒng)的大眾媒體主要是指廣播、電影、電視以及出版物等,大多是非數(shù)字化的,人們只能被動(dòng)地接受特定的信息。而多媒體技術(shù)實(shí)質(zhì)上是把各種大眾媒體信息進(jìn)行數(shù)字化加工,然后以一種比較靈活便利的方式提供給需要的人使用。換句話說,多媒體技術(shù)就是依靠計(jì)算機(jī)技術(shù),把數(shù)字、文字等信息轉(zhuǎn)化為文本、圖像、音頻、視頻等形式,使用戶能夠根據(jù)需要自由進(jìn)行選擇。
1.2多媒體技術(shù)的特點(diǎn)。
(1)時(shí)空性。多媒體技術(shù)能夠擴(kuò)展信息處理的范圍空間,增強(qiáng)信息本身的表現(xiàn)力和動(dòng)態(tài)效果,從而把一些抽象難懂的信息變得生動(dòng)有趣,還可以把時(shí)間過程拉長或縮短,把空間距離變遠(yuǎn)或變近,在操作過程中根據(jù)實(shí)際需要暫?;蛑胤拧⒌雇嘶蚩爝M(jìn)、放大或縮小,具有較強(qiáng)的時(shí)空性。
(2)交互性。多媒體教學(xué)區(qū)別于其它媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是具有人機(jī)交互界面,這是衡量課件質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。首先交互式學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去,并根據(jù)自己的興趣和能力來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)整,變被動(dòng)接受為自主學(xué)習(xí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果,達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。
(3)集成性。多媒體技術(shù)在傳遞信息方面具有集成性,能夠把信息通過圖形、聲音、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前,豐富教學(xué)內(nèi)容,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維能力,使學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)。
2.1多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。
(1)多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法單一的局面,避免了準(zhǔn)備、攜帶和保存教學(xué)工具的麻煩,有利于促使教師不斷創(chuàng)新,探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
(2)多媒體課件可以集音樂、影視、動(dòng)畫等各種信息媒介于一身,擴(kuò)展知識(shí)信息的領(lǐng)域,并依靠多維信息通道,強(qiáng)化學(xué)生的視覺感受力和聽覺感受力,滿足不同學(xué)生的不同需要,使得學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)盡可能獲取更多的知識(shí)。
(3)多媒體技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為了可能,學(xué)生知識(shí)的獲取不再僅僅依靠教師課堂上的傳授,完全可以在課下依靠網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí),而且多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了資源的共享,為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和信息。
(4)多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程單調(diào)枯燥的局面,有利于激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí),形成一種良性循環(huán)。
2.2多媒體技術(shù)的缺點(diǎn)。
(1)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中,教師事先做好課件,教學(xué)的內(nèi)容、過程、以及提出的問題都是固定的,這就造成教師在課堂上機(jī)械地進(jìn)行電腦操作,引導(dǎo)學(xué)生按照課件的指示進(jìn)行學(xué)習(xí),這種僵硬化、定向化的教學(xué)不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
(2)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用使教師的板書量大大減少,造成學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考,無法消化所學(xué)的知識(shí),在一定程度上背離了多媒體教學(xué)的目的。同時(shí),多媒體技術(shù)的應(yīng)用在加快教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)也不可避免的減少了師生間的交流,導(dǎo)致教師無法全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,對于教學(xué)中存在的問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正。
(3)抑制了學(xué)生的想象力。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)過程中,畫面占據(jù)了較大的比例,雖然達(dá)到了生動(dòng)形象、易于理解的效果,但是同時(shí)也減少了學(xué)生想象力的發(fā)揮空間。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)主要由教師和學(xué)生兩部分組成,但是多媒體技術(shù)的應(yīng)用,使得教師和學(xué)生之間有了多媒體的間隔,致使教師和學(xué)生扮演的角色發(fā)生了一定的變化,需要重新設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
3.如何運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)。
3.1利用多媒體信息資源載體的多樣化特征,設(shè)置形象直觀的教育情境。
人類比較傾向于通過聲音或圖像等生動(dòng)的聽覺及視覺感受來獲取信息,因?yàn)閯?dòng)態(tài)影像與客觀世界原型較為相似,能夠更好地反映事物的內(nèi)涵和本質(zhì)。多媒體信息技術(shù)的`運(yùn)用,既有利于接受信息,同時(shí)也能使人們多方位、多角度的感知信息,從而加速對信息的理解和認(rèn)識(shí)。
3.2利用多媒體技術(shù)的集成性特征構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)。
多媒體技術(shù)的集成性體現(xiàn)在多種信息媒體的集成以及軟件系統(tǒng)、硬件設(shè)備和工具的集成兩個(gè)方面,多種媒體的集成與單一媒體相比能夠表達(dá)出更多的信息。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中,利用多媒體技術(shù)來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維和抽象思維,拓展知識(shí)的廣度和深度,提高學(xué)生對知識(shí)的理解能力,從而培養(yǎng)對醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,利用多媒體技術(shù)的集成性特征構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育平臺(tái),成為強(qiáng)化現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的一個(gè)有力措施。
3.3利用多媒體技術(shù)的交互性特征,創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教學(xué)手段。
傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)是通過感知和理解教材、鞏固和運(yùn)用知識(shí)等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的,而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)能夠把感知和理解、鞏固和運(yùn)用等環(huán)節(jié)融為一體,實(shí)現(xiàn)靈活多變的教學(xué)目的。學(xué)生可以重復(fù)和再現(xiàn)自己沒有理解和掌握的知識(shí),也能夠自主更改信息組織的過程,專門研究自己感興趣的領(lǐng)域,從而得到新的感受和理解。由此可以看出多媒體的交互技術(shù)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維,從而提高理解和解決問題的能力。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十一
依據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論,我們將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和操作技能(下轉(zhuǎn)第250頁)(上接第231頁)目標(biāo)三個(gè)層級(jí)。新建本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系,既要考慮和突出專業(yè)知識(shí)與技能,又要兼顧創(chuàng)業(yè)類知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,營造和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍。如制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策,設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的有序開展。
3.2通過創(chuàng)業(yè)教育樹立創(chuàng)業(yè)精神。
提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是鼓勵(lì)學(xué)生馬上就去創(chuàng)業(yè),而是希望學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的理想,提高自信心,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,具有堅(jiān)韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。并培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力,使學(xué)生具有一種執(zhí)著的自主創(chuàng)業(yè)精神。把這種創(chuàng)業(yè)精神和思維帶到生活中或工作中,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),積累人脈和資本,整合現(xiàn)有的資源,等待時(shí)機(jī)創(chuàng)造更多的價(jià)值。
3.3提高教師隊(duì)伍水平,做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
新建本科院校對年輕教師師應(yīng)多安排對口專業(yè)老師的掛職鍛煉,深入企業(yè)生產(chǎn)線了解最新的技術(shù)技能,深知行業(yè)發(fā)展的新趨勢,以便更好的教授學(xué)生專業(yè)技能;鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)深造,了解前沿的專業(yè)理論知識(shí),以增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí);支持有經(jīng)驗(yàn)有技術(shù)的教師到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo),以提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)??傊梢酝ㄟ^各種有效途徑,增強(qiáng)教師與地方行政部門,企業(yè)等的聯(lián)系,提高教師自身的知識(shí)水平,建立良好的社會(huì)關(guān)系,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而,更好的為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做指導(dǎo)。
3.4加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。
通過自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)越豐富,創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議新建本科院校學(xué)??赏ㄟ^以下方式來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn):一是利用區(qū)域優(yōu)勢建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地,與企業(yè)建立起長期良好的合作關(guān)系,給有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供條件,使其主持或參與經(jīng)營管理活動(dòng)。二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性,可以聘請一批企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士到校擔(dān)任客講教師或開展系列講座活動(dòng),給學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。三是倡導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽,制定詳細(xì)地、可操作的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,并付諸行動(dòng)獲得親身體驗(yàn)。四是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù),勤工儉學(xué),假期社會(huì)實(shí)踐,課余時(shí)間兼職,以增加社會(huì)閱歷,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì);四是組織和支持各種社團(tuán)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)。
3.5鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長。
新建本科院校為了在激烈高校競爭中立于不敗之地,在辦學(xué)理念上,立足地方、面向基層,著力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù),因此,專業(yè)設(shè)置以市場為導(dǎo)向,體現(xiàn)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān),屬于當(dāng)前熱門的專業(yè)。新建本科院校畢業(yè)生主要分布在當(dāng)?shù)?,在本區(qū)域內(nèi)的影響力較大,與地方企業(yè)和基層單位聯(lián)系更緊密。在校生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)多,有利于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平,增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力,發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。因而,新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長的優(yōu)勢,降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),提高創(chuàng)業(yè)成功率。
參考文獻(xiàn)。
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分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十二
1。1開設(shè)醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模課,向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)建模的基本方法和技能。
使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用素質(zhì)等多方面均能得到提升和發(fā)展。
對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,在校所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程比較有限,并且學(xué)生對純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)與復(fù)雜的理論推導(dǎo)已經(jīng)極為厭倦,如果數(shù)學(xué)建模還是以傳統(tǒng)的“灌輸式”和教師“主導(dǎo)型”為主、簡單的應(yīng)用案例為主要教學(xué)內(nèi)容的話,其結(jié)果勢必會(huì)使學(xué)生有一種再講數(shù)學(xué)課和做應(yīng)用題的感覺,既不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的思想方法和本質(zhì)特色。
因此,如何使學(xué)生擺脫這種尷尬的現(xiàn)狀已成為我們教學(xué)的一大難點(diǎn)。針對這種情況,在教學(xué)模式上,我們大膽嘗試研究型教學(xué)模式,即采用“從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去”的教學(xué)理念。一方面,從最現(xiàn)實(shí)、最熱門的醫(yī)學(xué)話題出發(fā),從學(xué)生最感興趣的問題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使他們從一開始就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色中去;另一方面,通過開展多種方式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)建模的常用方法和基本技能,忽略繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程,讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力。
1。2組織興趣研討班,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐能力。
近些年來,我們開設(shè)的醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模課受到了學(xué)生的一致好評(píng),其關(guān)鍵之處在于我們一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過組織數(shù)學(xué)建模興趣研討班,讓每位同學(xué)都能充分地參與到研究中去并且使每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這些舉措旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的`數(shù)學(xué)建模實(shí)踐能力。研討班面向全校各類醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,并以三人為單位,劃分成若干個(gè)組,通過專題研討的形式開展活動(dòng)。實(shí)踐證明:通過這種研討過程,學(xué)生不僅對所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解與認(rèn)識(shí),在文獻(xiàn)資料查閱、計(jì)算機(jī)編程、語言表達(dá)能力等諸多方面也都有了顯著的提高。通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí),為學(xué)生今后從事醫(yī)學(xué)科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。
2、優(yōu)化教學(xué)方法,提升綜合應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)效果。
2。1突出應(yīng)用思想,培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的發(fā)現(xiàn)能力。
為了有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和深層次學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí),我們在教學(xué)方法上一改往日的“講透,講懂”的方法,忽略純理論的繁瑣推導(dǎo),突出知識(shí)的應(yīng)用思想和應(yīng)用意識(shí),讓學(xué)生帶著問題上課,嘗試在解決問題中與教師進(jìn)行交流,下課帶著問題回去。
在課堂教學(xué)中,重點(diǎn)講解發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法與技巧。通過課前作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題;通過課堂講解和研討,引導(dǎo)學(xué)生解決問題;通過課后作業(yè),總結(jié)和鞏固所學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)應(yīng)用與拓展知識(shí)。這種完全以學(xué)生為主,教師為輔的做法,有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立勇于探索求知的信心和探索新知識(shí)的能力與意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和敏銳的洞察力及想象力,從而提升學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。
2。2以熱門的醫(yī)學(xué)問題為主線,貫穿數(shù)學(xué)建模的知識(shí)點(diǎn)。
在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題是比較復(fù)雜的,往往單一的方法是難以解決的,通常是需要多種方法的綜合應(yīng)用方能解決。
因此,以實(shí)際問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,主要是引導(dǎo)學(xué)生如何將復(fù)雜的實(shí)際問題分解為一系列簡單的小問題,在解決每一個(gè)小問題的過程中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法。這種在應(yīng)用中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,在很大程度上解決了學(xué)生普遍存在的“學(xué)數(shù)學(xué)有什么用、學(xué)了數(shù)學(xué)不知怎么用”的困惑。
2。3倡導(dǎo)舉一反三,增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。
在整個(gè)教學(xué)過程中,貫穿以學(xué)生為主體,通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生的思維方法,針對一個(gè)案例的解決過程和方法,要求實(shí)現(xiàn)舉一反三,促使學(xué)生對所掌握的知識(shí)進(jìn)行重組再現(xiàn)和優(yōu)化構(gòu)建,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和問題的解決中學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)與歸納,用成功的方法再去演繹解決新的問題,通過不斷地歸納演繹、對比分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足,進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和方法,再進(jìn)行實(shí)踐,從而不斷增強(qiáng)自身的綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)。
3結(jié)語。
隨著醫(yī)學(xué)院校教育理念的轉(zhuǎn)變以及教育體制改革的深入,對培養(yǎng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才提出了更高的要求。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才已成為亟待解決的問題之一。本文探討了醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模課程的開設(shè)對培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法。教學(xué)實(shí)踐證明:數(shù)學(xué)建模課充分鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力,是提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用素質(zhì)行之有效的方法。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十三
摘要:應(yīng)用型本科院校檔案信息化建設(shè)是檔案工作適應(yīng)社會(huì)與學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。針對高校檔案信息化建設(shè)存在的若干問題,可以從建立和完善制度,改變傳統(tǒng)思維方式,更新檔案管理理念,培養(yǎng)專業(yè)化隊(duì)伍以等方面解決。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型檔案建設(shè)信息化。
隨著形勢的發(fā)展,檔案信息化建設(shè)已經(jīng)成為檔案管理的重要內(nèi)容,信息化程度的高低也直接決定了檔案管理與利用工作的質(zhì)量與效率。高校檔案作為檔案工作的重要組成部分,其信息化建設(shè)得到了較快的發(fā)展,但由于檔案信息化管理制度不健全、檔案人員的思想觀念落后及綜合素質(zhì)和專業(yè)技能不高等自身?xiàng)l件的限制,如何做好高校檔案信息化建設(shè),使其能夠結(jié)合高校檔案工作實(shí)際,結(jié)合實(shí)際工作,對這一工作進(jìn)行了思考。
一、應(yīng)用型本科院校檔案信息化建設(shè)必要性。
(一)大量數(shù)字化檔案信息形成的需要。傳統(tǒng)型的檔案是建立在手工管理的基礎(chǔ)上,其檔案信息服務(wù)也是以手工服務(wù)為主要手段,這種管理方式及檢索利用水平,使得絕大部分電子檔案無法采集、收集和提供利用,甚至絕大部分電子檔案已經(jīng)被清洗、丟失,這種傳統(tǒng)的檔案管理模式嚴(yán)重滯后于人們對檔案信息的現(xiàn)實(shí)需求,為此,高校檔案工作必須走信息化建設(shè)道路,高校檔案信息化建設(shè)已經(jīng)擺在了十分突出的位置。
(二)實(shí)現(xiàn)檔案管理模式優(yōu)化的需要。隨著數(shù)字化校園的建設(shè)與實(shí)施,檔案信息化建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上歸檔,將處理完畢的文件資料上傳到檔案管理網(wǎng)絡(luò)中,檔案工作人員在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行檢查驗(yàn)收即可,電子檔案的系統(tǒng)化管理,能夠從文件的產(chǎn)生、運(yùn)轉(zhuǎn)、歸檔、利用進(jìn)行全程控制。
(三)經(jīng)濟(jì)社會(huì)科技發(fā)展的需要。12月,國家檔案局、中央檔案館印發(fā)的《全國檔案事業(yè)發(fā)展“十五”計(jì)劃》,把“加快檔案信息化建設(shè)”列入其中,高校檔案信息化建設(shè)已經(jīng)擺在了十分突出的位置。隨著我國教育和科研網(wǎng)的建立,使得高校過去形成檔案的文件、通知、規(guī)章制定等主要材料,現(xiàn)在都是用電子文件的形式進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)布,高校檔案工作只有適應(yīng)這樣的發(fā)展趨勢,才能做到與時(shí)俱進(jìn)、同步發(fā)展,才能適應(yīng)。
二、應(yīng)用型本科院校檔案信息化建設(shè)存在問題。
(一)檔案信息化建設(shè)中的相關(guān)制度與法律不健全。目前,有一些關(guān)于電子文件的法律法規(guī),但不是很全面,檔案信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)也不是很完善。雖然有《計(jì)算機(jī)病毒防治的辦法》、《電子文件歸檔及管理規(guī)范》、《cad電子文件光盤存儲(chǔ)、歸檔與檔案管理要求》等法律法規(guī),但是,關(guān)于電子檔案真實(shí)性界定的法律等仍然沒有或者不盡完善。這些配置不夠合理的因素將導(dǎo)致高校檔案信息化建設(shè)漫長而坎坷。
(二)檔案人員的思想觀念落后及綜合素質(zhì)和專業(yè)技能不高。由于高校檔案機(jī)構(gòu)的檔案人員大都為年齡較大、學(xué)歷層次較低的人,所以他們的科學(xué)文化知識(shí)有限,接受新事物的心態(tài)相對比較保守。面對信息化趨勢,他們不能很快適應(yīng)信息化的要求,甚至干脆還用傳統(tǒng)的方法來進(jìn)行檔案工作。還有一些檔案人員對高校檔案信息化的理解不夠準(zhǔn)確,他們認(rèn)為只要購置和使用了現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)設(shè)備以及其他現(xiàn)代辦公設(shè)備,就代表我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)高校檔案信息化了。在這些方面,高校檔案機(jī)構(gòu)的檔案人員整體的思想觀念滯后,需要改進(jìn)和提高。在信息化背景下,對高校檔案管理人員的專業(yè)技能的要求比以前更高,綜合素質(zhì)指標(biāo)也比以前大有擴(kuò)充。然而,在目前的環(huán)境下,許多高校檔案管理人員缺乏信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)技能,他們有的甚至不會(huì)電腦的基本操作,這必然阻礙高校檔案信息化建設(shè)。
三、應(yīng)用型本科院校檔案信息化建設(shè)措施。
(一)建立和完善檔案信息化建設(shè)的制度。高校領(lǐng)導(dǎo)要提高制度建設(shè)對檔案信息化建設(shè)工作意義的認(rèn)識(shí)。在增強(qiáng)自身檔案信息化意識(shí)的.同時(shí),要認(rèn)識(shí)到檔案管理制度是貫徹落實(shí)高校檔案信息化建設(shè)過程中的各項(xiàng)決策,保證各項(xiàng)工作順利開展、完成各項(xiàng)工作計(jì)劃和目標(biāo)的保障。高校領(lǐng)導(dǎo)要組織相關(guān)人員建立一套切實(shí)可行、符合本校實(shí)際的檔案管理規(guī)章制度,健全高校檔案制度體系,確保高校檔案信息化建設(shè)的各方面都有法可依、有章可循。同時(shí),要加強(qiáng)規(guī)章制度的執(zhí)行力度,確保檔案管理體系的有效運(yùn)行。
(二)樹立檔案工作者正確意識(shí)。高校在培養(yǎng)檔案信息專門人才過程中,必須使檔案工作者改變傳統(tǒng)的思想觀念,使自己能按照檔案工作現(xiàn)代化的要求自覺學(xué)習(xí)和更新知識(shí),運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和信息技術(shù)于檔案管理工作的實(shí)踐,不斷創(chuàng)新檔案管理工作。隨著信息技術(shù)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展,作為高?,F(xiàn)代檔案信息服務(wù)主角的檔案工作者,不再是以往單純的檔案管理員。高校廣大的檔案工作者必須具有創(chuàng)新意識(shí)和科研能力,積極接受繼續(xù)教育及終身教育,努力培養(yǎng)自己具有更深的層次、更高的綜合素質(zhì),把自己從一般的管理者變?yōu)闄n案信息專家,由傳統(tǒng)的“檔案保管者”變?yōu)椤皺n案信息管理者”。
(三)人員素質(zhì)提高。我們面臨的是科技革命日新月異的時(shí)代,隨著檔案信息化建設(shè)的發(fā)展,檔案工作的重點(diǎn)必然向更深層次的信息領(lǐng)域進(jìn)展,因此,一方面要引進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域人才,一方面要對現(xiàn)有檔案工作者進(jìn)行針對性的培訓(xùn),如加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、信息、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等知識(shí)和技術(shù)的培訓(xùn)。更新其知識(shí)結(jié)構(gòu),提高檔案工作者的專業(yè)水平。檔案人員要不斷提高自身素養(yǎng),恪守檔案工作紀(jì)律,認(rèn)真貫徹執(zhí)行《檔案法》,嚴(yán)守黨和國家、高校的機(jī)密,適應(yīng)新形勢,樹立超前的管理意識(shí),發(fā)揮其自身的協(xié)調(diào)能力與各部門建立良好的關(guān)系,不斷提高自身綜合素質(zhì)。
總之,信息時(shí)代和高等教育的迅速發(fā)展,對高校檔案信息化建設(shè)也提出了新要求。高校只有不斷加強(qiáng)檔案信息化建設(shè),才能很好地適應(yīng)高等教育發(fā)展新形勢對檔案工作的新要求,才能更加有效地開發(fā)和利用高校檔案功能,從而,為高校加快發(fā)展提供基礎(chǔ)性的服務(wù)保障。
分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十四
[摘要]隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的突飛猛進(jìn),我國的高等職業(yè)藝術(shù)院校也得到了蓬勃發(fā)展。無論是綜合大學(xué),還是傳統(tǒng)的藝術(shù)院校都對設(shè)計(jì)專業(yè)關(guān)懷備至。每年成千上萬的設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走向社會(huì),大多被政府部門和企事業(yè)單位聘用。而另一方面,傳統(tǒng)的教育體制則偏重于數(shù)量,忽視了教育質(zhì)量,同時(shí)認(rèn)為平面設(shè)計(jì)只是手工勞作,忽略了平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。本文就現(xiàn)代高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的平面設(shè)計(jì)專業(yè)存在的教學(xué)問題進(jìn)行了分析并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議和措施。
[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)現(xiàn)狀措施。
高職教育已走向快速發(fā)展的道路,高職教育在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有“專業(yè)化程度較高,職業(yè)定向性很強(qiáng)”、“實(shí)踐知識(shí)豐富,動(dòng)手能力很強(qiáng)”等特點(diǎn)。高職學(xué)生的特長在于較強(qiáng)的職業(yè)技能,平面設(shè)計(jì)是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的課程,隨著社會(huì)不斷發(fā)展,平面設(shè)計(jì)受到更多的關(guān)注。
一、平面設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀。
平面設(shè)計(jì)教育作為高職類及師范類畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一個(gè)方面,在開設(shè)目的、開設(shè)時(shí)間、開設(shè)條件、開設(shè)課程上有很大的局限性。另一方面,擴(kuò)招以后的生源素質(zhì)大大降低,學(xué)生進(jìn)校的專業(yè)水平相對較低,有的甚至沒有基本的造型能力。學(xué)生學(xué)習(xí)寬泛基礎(chǔ)課程,因?yàn)槠骄n時(shí)量少,都沒能較深入地學(xué)習(xí),使得學(xué)生沒有較為突出的專業(yè)方向,較全面的綜合能力更無從談起,離師范類畢業(yè)生的“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
根據(jù)對現(xiàn)在的從業(yè)設(shè)計(jì)師的比例調(diào)查,平面設(shè)計(jì)師的數(shù)量達(dá)到了所有種類設(shè)計(jì)師的52.44%。中國在商品經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展的今天,平面設(shè)計(jì)行業(yè)起步較晚,起點(diǎn)較低。社會(huì)急需大量的平面設(shè)計(jì)人才,這樣巨大的從業(yè)空間一方面給我們的平面設(shè)計(jì)教育提供了良好的大環(huán)境,也給建立平面設(shè)計(jì)專業(yè)提供了可行性支持。藝術(shù)院校重藝術(shù)輕技能,理工院校重技能輕藝術(shù),這兩種平面設(shè)計(jì)的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術(shù)之間找到一個(gè)合理的平衡點(diǎn)是現(xiàn)在許多專家考慮的問題。
二、高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題。
直至1998年,國家教育部才正式將藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育歸入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科,僅在藝術(shù)院校和普通高校開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。在高等職業(yè)技術(shù)院校中,藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育起步較晚,在這樣的背景和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約下,高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)課程還存在著以下一些問題。
1.落后的教學(xué)方法。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“學(xué)習(xí)”就是“死記”。在這種思想的影響下,形成了滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生失去了思維和行為的主動(dòng)性,創(chuàng)新意識(shí)也被抑制了。而平面設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新,只有注入新觀念、新想法,才能設(shè)計(jì)出新的東西來。
2.被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生雖然系列地修完了各專業(yè)基礎(chǔ)課,但并不等于已具備了全面、準(zhǔn)確地理解和掌握這門課程所涉及的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),并將其融會(huì)貫通到設(shè)計(jì)實(shí)踐中。學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計(jì)課程時(shí),只僅僅把它當(dāng)作一門必修課來完成,大部分同學(xué)只是想考試及格,拿到學(xué)位即可。高職學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。
3.泛濫的電腦設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一,合理地利用它能產(chǎn)生傳統(tǒng)方法無法達(dá)到的奇特效果。但是大家不假思索,不加控制地利用就會(huì)泛濫。
4.較差的動(dòng)手能力。由于課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的原因,往往忽視學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生只是學(xué)到了一些死知識(shí),而很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。其實(shí)平面設(shè)計(jì)這門課程完全是一門試驗(yàn)課程,老師在講解要點(diǎn)的同時(shí),不能忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在著不少問題,如何解決這些問題,提高教學(xué)效果成為平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)教師需要考慮的首要問題。我以為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行嘗試:
1.制定詳細(xì)的教學(xué)大綱。高職課程的教學(xué)大綱應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù),根據(jù)理論知識(shí)必須、夠用,并在進(jìn)行教學(xué)分析的基礎(chǔ)上確定。通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能做到掌握軟件的操作要點(diǎn),掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,理解各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.強(qiáng)調(diào)積累和實(shí)踐。藝術(shù)平面設(shè)計(jì)不能忽視學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。長期處在封閉的訓(xùn)練中,學(xué)生不了解社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)企業(yè)需要調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)??衫谜n余時(shí)間,采用多種途徑,使學(xué)生得到鍛煉,吸取經(jīng)驗(yàn),達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。可組織學(xué)生參加平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、板報(bào)設(shè)計(jì)大賽,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。讓學(xué)生明白學(xué)好平面設(shè)計(jì)課程對學(xué)生將來的`發(fā)展的重要性,在課堂教學(xué)中還可以適當(dāng)舉例說明其重要性,讓學(xué)生從心理上重視該門課程。在教學(xué)過程中,枯燥的講述必然導(dǎo)致學(xué)生對該門課程索然無味,應(yīng)該結(jié)合案例教學(xué),加上幽默風(fēng)趣的講解,讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)難以掌握的知識(shí)。要讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為作品,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.樹立現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念。觀念決定一切,用什么觀念指導(dǎo)辦學(xué)和學(xué)習(xí),就會(huì)產(chǎn)生什么樣的效益和質(zhì)量。因此,作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,從一踏進(jìn)美術(shù)系的大門,就應(yīng)該牢固地樹立設(shè)計(jì)意識(shí),明確自己的專業(yè)目標(biāo),以現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)來統(tǒng)帥學(xué)習(xí)期間的全部過程,明確每門課程要解決的問題及它在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與意識(shí)。
5.注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造,設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá),倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格,挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維,使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。在教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維,只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有個(gè)性,才具有創(chuàng)新力。
四、思考與總結(jié)。
雖然平面設(shè)計(jì)越來越受關(guān)注,但是目前我國的高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育才剛剛起步,我認(rèn)為不能照搬照套外國的教育模式。以往平面設(shè)計(jì)教學(xué)普遍存在著以知識(shí)為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式。這樣的課堂教學(xué)模式,阻礙著創(chuàng)新人才和技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中,采用全新的教學(xué)模式,因而必然要對傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)。所謂“教學(xué)相長”,正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程中,逐步達(dá)到教師與學(xué)生,分享彼此的思想、交流彼此的情感、設(shè)計(jì)的觀念與理念,從而達(dá)到共識(shí)、共享的效果。
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分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十五
論文摘要:數(shù)學(xué)建模教學(xué)研究成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教育方向之一,數(shù)學(xué)建模多媒體教學(xué)仍需要數(shù)學(xué)教育工作者去探索,針對大學(xué)數(shù)學(xué)建模課程特點(diǎn),在現(xiàn)代教育理論基拙上,提出多媒體建模教學(xué)在實(shí)踐過程中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
多媒體教學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口,其作用已是深入人心,尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面起到了顯著的效果。數(shù)學(xué)建模已有了很久的歷史,近年來,我國陸續(xù)開始在各個(gè)大學(xué)把數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容列人研究生、大學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中去,數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)卻還是很年輕的一門課程,數(shù)學(xué)建模教學(xué)及其各種活動(dòng)迅速活躍發(fā)展,成為當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的主要方向之一。多媒體數(shù)學(xué)建模教學(xué)更是一個(gè)新鮮事物,它的教學(xué)功效仍需要我們大學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者去探索研究,相信只有努力把握好它們的有機(jī)結(jié)合,才能揚(yáng)長避短,才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的催化劑作用。多媒體建模教學(xué)還有很多潛能和作用等待我們發(fā)掘和利用。本文根據(jù)多媒體教學(xué),數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實(shí)踐,總結(jié)出以下幾方面的體會(huì)。
1信息量傳播有余,學(xué)生課堂理解不足。
現(xiàn)在多媒體教學(xué)中有不少一味追求教學(xué)材料的數(shù)量,教學(xué)環(huán)節(jié)密度過大,屏幕切換過頻,學(xué)生應(yīng)接不暇、眼花繚亂,教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)很難得到充分解決,直接嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。解決這個(gè)問題,最重要的就是要明白,多媒體在數(shù)學(xué)建模課堂教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具。搞清教材知識(shí)點(diǎn)的主與次,合理布局內(nèi)容及信息量,合理使用,不該用時(shí)堅(jiān)決不用。盡量避免王顧左右而言他現(xiàn)象的產(chǎn)生,忌諱數(shù)學(xué)建模多媒體課堂教學(xué)成為現(xiàn)代灌輸式的練習(xí)場。
教師所教的數(shù)學(xué)建模知識(shí),大都是理論與技巧結(jié)合,必須經(jīng)過學(xué)生在特定學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中理解,數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)不是簡單的信息堆積復(fù)制,絕不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生、學(xué)生簡單被動(dòng)地接收信息,而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)理解知識(shí)體系及其涵義,這種建構(gòu)理解是無法由他人單純靠灌輸來實(shí)現(xiàn)的。
2屏幕內(nèi)容生動(dòng)有余,師生交流不足。
數(shù)學(xué)建模多媒體教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在“直觀生動(dòng)”上,它可以激發(fā)興趣,使原本抽象的知識(shí)形象化、簡單化,便于學(xué)生理解掌握。這樣達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心的目的,然而學(xué)生的感官在接受直接刺激下,學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是聽、看、記了,最多做到“放映”教師傳授的內(nèi)容罷了,顯然忽視了學(xué)生在建模學(xué)習(xí)過程中的主體創(chuàng)造性思維,就缺乏師生之間的互動(dòng)。學(xué)生缺乏獨(dú)立性與自主性,缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;對知識(shí)的掌握停留在感官記憶水平上,難以產(chǎn)生思維上的廣泛、深人植入;甚至無法激發(fā)學(xué)生深層學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,致使思維滯后,造成思維缺乏想象?!爱嫽⒉怀煞搭惾钡亩嗝襟w教學(xué)寧可不用。
要達(dá)到解決應(yīng)用問題能力,就要在注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí),更要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)參與。教師及時(shí)準(zhǔn)確豐富的語言交流是彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、思維遲緩矛盾的必不可少的手段,是學(xué)生思維同步教師教學(xué)的橋梁,課堂教學(xué)互動(dòng)性提高了,才能使學(xué)生在深層次的學(xué)習(xí)后,通過積極自主的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)解決創(chuàng)造性問題。課堂交流如何充分發(fā)揮好“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的積極作用,當(dāng)然這需要我們進(jìn)行鍥而不舍的親歷親為才能逐步實(shí)現(xiàn)。
3教師課堂創(chuàng)設(shè)情景有余,學(xué)生間合作不足。
多媒體建模的演示教學(xué)容易做到信息來源豐富、詳實(shí),良好的課堂創(chuàng)設(shè)情景,可以調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情,將學(xué)生很快引進(jìn)建模問題的氛圍,使學(xué)生跨越時(shí)空、跨越學(xué)科,跨越個(gè)體差異,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,情不自禁地自然進(jìn)人創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
數(shù)學(xué)建模是個(gè)系統(tǒng)過程,由于智力因素與非智力因素的原因,學(xué)生在數(shù)學(xué)建模中應(yīng)采取各種合作方式解決問題,提高課堂效率,加強(qiáng)建模能力提高,思維上取長補(bǔ)短,技巧上揚(yáng)長避短,養(yǎng)成同學(xué)間交流的習(xí)慣是順利解決應(yīng)用問題的重要環(huán)節(jié)。
沉浸在學(xué)生聚精會(huì)神、對課堂內(nèi)容的心滿意足中,教師往往忽視學(xué)生間的探索、討論、合作和交流,就無法做到學(xué)生在心理_t的自我激勵(lì)、自信心的增強(qiáng)。建模知識(shí)和技能是一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)的,我們必須注意在這個(gè)教育平臺(tái)上,合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)建模問題情境,比如提出現(xiàn)實(shí)中最接近的熱點(diǎn)問題、最可能產(chǎn)生共鳴的實(shí)際生活問題,結(jié)合學(xué)生的思維活動(dòng)特點(diǎn),讓學(xué)生如親臨其境,參與其中,使得每個(gè)學(xué)生有平等機(jī)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模交流,讓學(xué)生展現(xiàn)閃光點(diǎn),激發(fā)創(chuàng)新欲望,那么,建模教學(xué)知識(shí)的長遠(yuǎn)目的或許就不難實(shí)現(xiàn)。
4課上體驗(yàn)有余,實(shí)踐不足。
多媒體教學(xué)可以詳盡再現(xiàn)應(yīng)用性問題的提出到解決的全過程,尤其近年來,數(shù)學(xué)建模側(cè)重問題解決的趣味性和實(shí)用性,據(jù)此,教師在多媒體教學(xué)中往往照搬成熟典型問題,試圖一點(diǎn)帶面,這容易造成中規(guī)中距的呆板模式教案范例,多媒體教學(xué)手段又給數(shù)學(xué)建模在課堂羅列大量所謂經(jīng)典問題提供了可能工具,長此以往,培養(yǎng)出的是紙上談兵的趙括就不足為奇了。
數(shù)學(xué)建模離不開數(shù)學(xué)能力創(chuàng)新,勢必要掌握足量的'數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)工具。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模知識(shí)可以培養(yǎng)訓(xùn)練思維能力。當(dāng)然,在學(xué)習(xí)過程中,重要的是掌握認(rèn)知和思考的方法。數(shù)學(xué)建模都來自于工程技術(shù)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活,學(xué)生清楚其重要的社會(huì)價(jià)值,放手讓學(xué)生去思考、去解決,這樣就豐富了學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生走出“課堂”,尤其隨著現(xiàn)代多媒體飛速發(fā)展,利用多媒體信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模實(shí)戰(zhàn)就變得很有可能了,學(xué)生可以在課后繼續(xù)用原始數(shù)據(jù)驗(yàn)證完善模型的優(yōu)劣,鞏固課堂建模理論,進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力。
5建模成效標(biāo)準(zhǔn)單一,求全責(zé)備。
數(shù)學(xué)建模是綜合性的系統(tǒng)工作,所涉及知識(shí)和方法是廣泛的,所研究問題是復(fù)雜的,要學(xué)生成功接受這一領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,培養(yǎng)綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)和方法來分析建模問題、解決建模問題的能力,是一項(xiàng)艱巨的工作,不可急功近利。
教師要在堅(jiān)持教學(xué)建模成果分析定性的基礎(chǔ)之上,力求定量分析,充分挖掘?qū)W生的建模能力。在課堂評(píng)價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)建模教學(xué)的表現(xiàn)時(shí),要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程、重視學(xué)生參與程度。不要苛求數(shù)學(xué)建模過程的嚴(yán)密、結(jié)果的精準(zhǔn)。重要的是解決問題的創(chuàng)新性,即問題的提出和解決的方案有新意。模型采用的只要是現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)數(shù)據(jù),體現(xiàn)出必要的合理性、科學(xué)性,我們就要給予充分肯定,不必追求全面,每位同學(xué)只要有一項(xiàng)做得比較好就應(yīng)該予以肯定。簡單講,數(shù)學(xué)模型是實(shí)際問題的某些主要因素構(gòu)成的的數(shù)學(xué)關(guān)系式,盡善盡美解決是理想,但不現(xiàn)實(shí),應(yīng)該特別鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新工作中的亮點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索、不斷優(yōu)化模型,在這一過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的逐步提高完善。