雷雨來(lái)了教案(專業(yè)15篇)

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    教案的編寫(xiě)是一項(xiàng)需要綜合考慮多個(gè)因素的任務(wù),包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案可以通過(guò)交流和分享來(lái)提高教師的教學(xué)水平和能力。
    雷雨來(lái)了教案篇一
    1.簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
    2.了解戲劇的一般常識(shí),理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。
    3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
    4.體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。
    5.概括戲劇中揭示的思想主題。
    教學(xué)重點(diǎn):戲劇沖突;個(gè)性化的語(yǔ)言。
    教學(xué)難點(diǎn):個(gè)性化的語(yǔ)言(人物思想性格)。
    教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
    教學(xué)方法:賞析法和練習(xí)思考法。
    在二十世紀(jì)的三十年代,我國(guó)有一劇本的問(wèn)世,可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。它的問(wèn)世,就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般,震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后,我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇,半個(gè)多世紀(jì)以來(lái),一直常演不衰,成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書(shū)課題:雷雨)。
    曹禺(1910-1996),原名萬(wàn)家寶,原籍為湖北潛江,現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?!独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。
    作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭,自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品,尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō),并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中華民族傳統(tǒng)戲曲,如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí),閱讀了大量五四以來(lái)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品,并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的南開(kāi)新劇團(tuán),演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開(kāi)大學(xué),二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作,1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí),完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》,以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華,引起了戲劇界的震動(dòng)。
    1.戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù),她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象,揭示社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。
    2.戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看,戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來(lái)看,可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來(lái)看,戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看,又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。
    3.戲劇的幾大要素:包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三:一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。)。
    4.戲劇的語(yǔ)言:包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色:一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口,淺顯易懂。
    [學(xué)生回答]。
    教師明確:戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突。
    [問(wèn)]:那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢?
    [學(xué)生回答]。
    教師明確:人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。
    [問(wèn)]:那么這里的戲劇沖突又指什么呢?
    [學(xué)生回答]。
    教師明確:指人物間的矛盾沖突,更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
    教師述:那么既然講的是人物間的矛盾沖突,那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關(guān)系呢?我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下。
    [學(xué)生找,回答,教師板書(shū)](內(nèi)容見(jiàn)后面的板書(shū))。
    教師述:我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來(lái)分析一下,我們看,這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來(lái)展開(kāi)矛盾沖突的?(明確:周樸園)那么我再深入地問(wèn)一句,這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突?(明確:魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來(lái)劃分場(chǎng)次的話,我們說(shuō),可以劃分成幾個(gè)部分呢?(2個(gè)部分:一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節(jié)課我們就來(lái)賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí),我想請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)分別扮演劇中的兩個(gè)人物,來(lái)體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突,進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。
    [問(wèn)]:那么我們選擇哪一段來(lái)表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢?
    [答]。
    [教師明確]:第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次。
    [學(xué)生朗讀]、[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]。
    學(xué)生討論后教師明確并板書(shū):身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說(shuō)明、性格、心理等。
    (略)。
    表演是一種藝術(shù)行為,我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說(shuō)話、行動(dòng),還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
    所以,我們可以結(jié)合了上述的表演技巧,課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
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    雷雨來(lái)了教案篇二
    《雷雨》在刻畫(huà)人物時(shí)避免了臉譜化和扁平化,用多個(gè)細(xì)節(jié)充分地展現(xiàn)人物性格、心理的復(fù)雜性,取得了巨大的成功。閱讀本文時(shí)要抓住人物關(guān)系,初步理解人物性格。選段中“周樸園與魯侍萍相認(rèn)”“魯大海與周樸園沖突”是兩段充分展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的“重場(chǎng)戲”,閱讀時(shí)要注意作者如何設(shè)置尖銳復(fù)雜的沖突,以展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物、揭示主題。
    同時(shí),《雷雨》的臺(tái)詞一直為人稱道,要深入體會(huì)臺(tái)詞對(duì)揭示人物內(nèi)心活動(dòng)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。戲劇中的人物語(yǔ)言常常有“言外之意”,也就是潛臺(tái)詞,閱讀時(shí)要細(xì)加揣摩。
    雷雨來(lái)了教案篇三
    能唱好歌曲中的象聲詞。
    體驗(yàn)表演唱的樂(lè)趣。
    :經(jīng)歷過(guò)雷雨天氣。
    :《夏天來(lái)到了》歌曲音頻及伴奏;“夏天來(lái)到了”圖片;打雷gif動(dòng)圖;下雨gif動(dòng)圖。
    談話激趣,鼓勵(lì)幼兒分享自己對(duì)于雷雨的認(rèn)知。
    ——你見(jiàn)過(guò)雷雨嗎?
    ——打雷的聲音是什么樣的?你能模仿一下嗎?
    ——雷雨天還會(huì)有什么?(閃電)
    ——在什么季節(jié)能夠經(jīng)常遇到雷雨天?(夏天)
    小結(jié):雷雨,是夏天常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。大多數(shù)情況下,雷雨是因?yàn)橄募練鉁靥?,空氣中的水蒸氣太多而后猛烈上升形成的?BR>    播放歌曲音頻及圖片《夏天來(lái)到了》,引導(dǎo)幼兒欣賞并學(xué)唱歌曲。
    1.出示圖片“夏天來(lái)到了”,鼓勵(lì)幼兒看圖說(shuō)話。
    ——圖中是什么天氣?(雷雨天)
    ——你是怎么看出來(lái)的?(下雨、打雷)
    ——打雷了,下雨了,小青蛙在做什么呢?(蹦跳、呱呱叫)
    2.播放歌曲音頻及圖片《夏天來(lái)到了》,引導(dǎo)幼兒感知歌曲內(nèi)容,并學(xué)唱其中的象聲詞。
    ——?jiǎng)偛艌D片上的內(nèi)容唱成歌會(huì)是什么樣的呢?一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
    ——雷響了,是什么聲音?怎么唱?(轟隆?。?BR>    ——大雨飄,是什么聲音?怎么唱?(嘩啦啦)
    ——小青蛙怎么叫?(呱呱呱呱呱呱)
    3.播放歌曲伴奏《夏天來(lái)到了》,帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲。
    播放歌曲伴奏《夏天來(lái)到了》,鼓勵(lì)幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作,表演歌曲內(nèi)容。
    1.啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
    ——打雷了,你會(huì)做什么動(dòng)作?(用手捂住耳朵)
    ——下大雨了,你會(huì)做什么動(dòng)作?(把雙手放在頭上)
    ——你會(huì)學(xué)著小青蛙做呱呱叫的動(dòng)作嗎?試一試。(跳起來(lái)呱呱叫)
    ——你喜歡夏天嗎?怎么表現(xiàn)夏天來(lái)到了的心情?(開(kāi)心擺動(dòng)雙手)
    2.播放歌曲伴奏《夏天來(lái)到了》,組織幼兒表演唱。
    附【曲譜】
    雷雨來(lái)了教案篇四
    生:剛開(kāi)始雷雨越下越大,后來(lái)漸漸小了。(板書(shū):越下越大漸漸小)
    【導(dǎo)入過(guò)程,單刀直入,貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生形象感受雷雨的過(guò)程】
    師:(學(xué)習(xí)生字“漸”),“漸”古時(shí)候是“浸染”的意思,跟水有關(guān),所以用三點(diǎn)水。(師演示:在實(shí)物投影儀出示一盆藍(lán)色的水和一條白紗巾)這白紗巾是怎樣被染藍(lán)的?(生:漸漸地。)對(duì),還可以換一個(gè)什么詞?(生:“慢慢地”“一點(diǎn)點(diǎn)地”。)對(duì)了,所以“漸”后來(lái)又有了“漸漸地”的意思。
    師:誰(shuí)能用“漸漸地”說(shuō)上一句話?
    生:小樹(shù)漸漸地長(zhǎng)高了。
    生:冰雪漸漸地融化了。
    生:月亮漸漸地變成了眉毛。
    生:天漸漸地暗下來(lái)。
    師:剛才大家說(shuō)的都是自然現(xiàn)象,能換成其他角度說(shuō)說(shuō)嗎?
    【繼續(xù)貼近孩子們的生活,激發(fā)其學(xué)習(xí)心理,培養(yǎng)其細(xì)心觀察的能力?!?BR>    生:火車漸漸地遠(yuǎn)去了。
    生:街上行人漸漸地少了。
    生:弟弟漸漸地長(zhǎng)大了。
    師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),這些都是生活中人和事發(fā)生的變化。
    師:小朋友,學(xué)了上面的段落,你還有什么地方不明白嗎?
    生:老師,樹(shù)啊,房子啊,為什么看不清呢?
    師:誰(shuí)能告訴他?(學(xué)生釋疑略)
    【教師尊重學(xué)生的每個(gè)發(fā)問(wèn),讓他們養(yǎng)成自能質(zhì)疑解疑的習(xí)慣?!?BR>    學(xué)習(xí)7-8段
    師:雷雨下得急,停得也快。讓我們一起打開(kāi)窗戶,看看雨后的景色。(放電腦動(dòng)畫(huà))哇,好美麗?。?BR>    師:誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的景象呢?
    生:太陽(yáng)露出了大紅臉。
    生:小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌跳舞。
    生:天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹橋。
    【教師引導(dǎo)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō),實(shí)質(zhì)上就是引發(fā)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性的觀察說(shuō)話?!?BR>    師:課文又寫(xiě)了哪些景物呢?請(qǐng)自己讀課文,劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
    師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,把剛才劃出來(lái)的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。(生紛紛上黑板板書(shū))
    師:誰(shuí)能按先后順序給他們寫(xiě)上序號(hào)?(生寫(xiě)序號(hào))你能告訴我,作者是按什么順序?qū)懙膯幔浚ㄉ簭纳系较?。?BR>    師:雨后的景色寫(xiě)得多好?。≌?qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的一個(gè)句子練習(xí)朗讀,比比誰(shuí)讀得最好。
    (生紛紛戴上頭飾邊表演邊說(shuō))
    生:我是一只蟬。雨停了,我跳上樹(shù)頭歡快地歌唱。
    生:我是一只小青蛙。雨停了,我“撲通”跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
    生:我是一只蜘蛛。雨停了,我爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
    師:小朋友們,雨停后,除了蟬、蜘蛛、青蛙,大家想想還會(huì)有別的什么小動(dòng)物會(huì)出來(lái)活動(dòng)呢?讓我們都站起來(lái),選擇你喜歡的一種動(dòng)物,表演出它的動(dòng)作和聲音。(全體表演)
    師:學(xué)習(xí)7、8段后,小朋友們還有哪些地方不明白嗎?
    生:老師,我對(duì)“蜘蛛又坐在網(wǎng)上?!边@句話有疑問(wèn)。
    師:你有什么疑問(wèn)?
    生:書(shū)上說(shuō)大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺,不是把網(wǎng)扯破了嗎?蜘蛛又怎能坐到網(wǎng)上去呢?
    師:這個(gè)問(wèn)題提得好,大家有什么看法,可以討論討論。生:我認(rèn)為樹(shù)枝上的蜘蛛網(wǎng)一定會(huì)全破了,書(shū)上的句子應(yīng)改為“蜘蛛又重新出來(lái)織網(wǎng)?!?BR>    生:我認(rèn)為蜘蛛網(wǎng)沒(méi)全破,可以改成“蜘蛛又出來(lái)修網(wǎng)?!?BR>    生:我同意書(shū)上的意見(jiàn),蜘蛛網(wǎng)是很有韌性的,不容易被扯破,書(shū)上的句子不用改。
    【評(píng)析】
    《雷雨》一課,展現(xiàn)出清新的素質(zhì)教育的時(shí)代性,突出學(xué)生的主體性,主要表現(xiàn)在如下方面:
    素質(zhì)教育最主要的就是要面向全體,突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都能“在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展”。在這節(jié)課中,學(xué)生自始至終都積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這充分表現(xiàn)在如下方面:
    (1)全員參與。素質(zhì)教育不是精英教育,而是全民教育,因而教師應(yīng)十分注重讓學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手,全員參與訓(xùn)練。在這節(jié)課中進(jìn)行“單兵作戰(zhàn)”的說(shuō)話、朗讀、辯論、板書(shū)、表演的學(xué)生有近百人次。老師還特別關(guān)照那些沒(méi)有發(fā)言過(guò)的學(xué)生,用征詢的口氣請(qǐng)他們舉手。面向全體、全員參與,在這節(jié)課中得到了充分的展現(xiàn)。
    (2)全程參與。學(xué)生全員參與的語(yǔ)言訓(xùn)練不僅僅停留在某一兩個(gè)時(shí)段,而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如:上課伊始讓學(xué)生觀察生活中的人和事,用“漸漸地說(shuō)話;而后多人次地概說(shuō)和板書(shū)內(nèi)容要點(diǎn)、上黑板標(biāo)序號(hào);眾人爭(zhēng)相說(shuō)、讀、議、辯等。學(xué)生自始至終都在興趣盎然地、積極主動(dòng)地參與,教師則以“主持人”地身份時(shí)而點(diǎn)撥,時(shí)而設(shè)疑,時(shí)而導(dǎo)引,既相伴又導(dǎo)行。
    (3)主動(dòng)參與。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。如在參與板書(shū)時(shí),想寫(xiě)跑上來(lái)寫(xiě);討論問(wèn)題時(shí),想說(shuō)就站起來(lái)時(shí),注意用“設(shè)疑”、“存疑”的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主動(dòng)精神得到了充分的拓展。
    雷雨來(lái)了教案篇五
    戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
    戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說(shuō)明。
    按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類:
    按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》);。
    按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)。
    雷雨來(lái)了教案篇六
    教???具:投影片?錄音帶?錄音機(jī)。
    教學(xué)過(guò)程?:
    一、導(dǎo)入??語(yǔ)。
    明確:暴風(fēng)驟雨。
    [學(xué)生回答]。
    三、復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)。
    [學(xué)生回答]。
    教師明確:戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突。
    [問(wèn)]:那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢?
    [學(xué)生回答]。
    教師明確:人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。
    [問(wèn)]:那么這里的戲劇沖突又指什么呢?
    [學(xué)生回答]。
    教師明確:指人物間的矛盾沖突,更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
    四、找出戲劇人物,并分析人物間的關(guān)系。
    [學(xué)生找,回答,教師板書(shū)](內(nèi)容見(jiàn)后面的板書(shū))。
    五、找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分。
    [問(wèn)]:那么我們選擇哪一段來(lái)表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢?
    [答]。
    [教師明確]:第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次。
    六、學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)矛盾沖突,把握人物性格。
    [學(xué)生朗讀]。
    [學(xué)生點(diǎn)評(píng)]。
    七、歸納表演技巧。
    學(xué)生討論后教師明確并板書(shū):身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說(shuō)明、性格、心理等。
    八、學(xué)生結(jié)合上述表演技巧,再一次表演并點(diǎn)評(píng)。
    (略)。
    九、聽(tīng)有關(guān)這一部分的錄音,請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣。
    (略)。
    十、總結(jié)全文并布置作業(yè)?。
    所以,我們可以結(jié)合了上述的表演技巧,課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)?。
    板書(shū)設(shè)計(jì)?:。
    矛盾沖突:周樸園和魯侍萍?周樸園和魯大海。
    雷雨來(lái)了教案篇七
    文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于雷雨-教學(xué)實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
    雷雨-教學(xué)實(shí)錄
    教學(xué)目的:
    2、指名讀1(師評(píng):雨下得可真急呀!……)
    3、指名讀2你還想怎么讀?(雨下得可真大呀?。?BR>    你聽(tīng)雨真的下起來(lái)了。(雷聲)
    4、師:雨越下越大,雷聲越來(lái)越響,假如此時(shí)你就站在窗前,透過(guò)窗外你都看到什么呢?
    生:生:外面霧蒙蒙的,看不清楚。只聽(tīng)見(jiàn)轟隆隆的雷聲。
    5、書(shū)上說(shuō),齊:往窗外望去,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了。(讀)
    6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——(齊說(shuō))“周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境?!?BR>    7、再讀這句話。齊讀
    8、在這一片朦朧的世界里,我好像聽(tīng)到田里的秧苗在說(shuō)下吧下吧,我要喝得飽飽的,長(zhǎng)得又大又壯。
    師:還聽(tīng)到誰(shuí)在說(shuō)——
    生:我好象聽(tīng)見(jiàn)青蛙再說(shuō)下吧下吧,我要痛快的洗個(gè)澡了。
    師:這真是一個(gè)快樂(lè)的雷雨天。
    9、一起來(lái)讀讀齊讀4、5段
    10、雷雨來(lái)得快,去得也快?!?BR>    指名讀1、漸漸地讀得真好。
    指名讀2、
    師:讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。(齊讀456)11、小結(jié)
    師:天就快晴了,讓我們跟烏云告?zhèn)€別吧,示詞語(yǔ),齊讀(鞏固)
    四、寫(xiě)字
    示:蟬、蜘、蛛
    預(yù)設(shè):都有蟲(chóng)字旁。都跟動(dòng)物有關(guān)。
    是呀!你觀察的可真細(xì)。以前我們學(xué)過(guò)蟲(chóng)子旁的字嗎?生:螞蟻。師板書(shū)。
    師: 我們先來(lái)寫(xiě)一個(gè)蟲(chóng)字旁。那出手跟老師一起寫(xiě)。
    b.還有要提醒的嗎?
    生:寫(xiě)在田字格的中央。
    左右結(jié)構(gòu)的字,左邊低,右邊高。左窄右寬。
    你寫(xiě)的字一定很漂亮。
    1先范寫(xiě):師:小眼睛看過(guò)來(lái)。先寫(xiě)一個(gè)蟲(chóng)字旁,注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長(zhǎng)。
    注意:?jiǎn)蔚呢Q稍長(zhǎng),知右腳是個(gè)小點(diǎn),口不要太大。朱的第二橫要長(zhǎng),撇捺要寫(xiě)的舒展。
    會(huì)寫(xiě)嗎?看著黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
    2生練寫(xiě)
    3師生評(píng)議
    (看看這位同學(xué)的字,請(qǐng)仔細(xì)找一找,他哪個(gè)部分寫(xiě)得好,值得我們學(xué)習(xí)?他的哪一筆需要提醒提醒,這個(gè)字會(huì)更漂亮!謝謝你的提醒!用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?。?BR>    4生再寫(xiě)
    (對(duì)照一下,看看自己的字,哪里寫(xiě)得好?寫(xiě)完了,仔細(xì)看一看,在自己認(rèn)為比較漂亮的字旁邊打一個(gè)五角星。)
    五、總結(jié)
    同學(xué)們,一場(chǎng)常見(jiàn)的大雨,作者卻能把這場(chǎng)雨的前后變化寫(xiě)的這樣美,他一定是經(jīng)過(guò)了非常仔細(xì)的觀察,我想:要是能做個(gè)細(xì)心的觀察者,你也一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)!
    內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于雷雨,雷雨-教學(xué)實(shí)錄,雷雨-課堂實(shí)錄,雷雨-教案,雷雨-教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!
    雷雨來(lái)了教案篇八
    了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)。
    分析劇中個(gè)性化的人物語(yǔ)言,理解劇中人物的性格特點(diǎn)。
    認(rèn)識(shí)舊中國(guó)封建性資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)。
    了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)。
    分析劇中個(gè)性化的人物語(yǔ)言,理解劇中人物的性格特點(diǎn)。
    理解劇中人物的性格特點(diǎn)。
    解讀、鑒賞、分析。
    【一】結(jié)構(gòu)分析。
    明確。
    節(jié)選的這一部分以魯大海出場(chǎng)為界,可分為兩部分:
    第一部分,寫(xiě)三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。
    這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界,分為兩個(gè)層次:
    第一層,主要寫(xiě)過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說(shuō)自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷。
    第二層,寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾。通過(guò)周樸園認(rèn)出侍萍后態(tài)度的變化,暴露周樸園的'偽善面目。
    第二部分,寫(xiě)周樸園和魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面。通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突,揭露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。
    【二】主題思想。
    這本劇本通過(guò)一個(gè)封建、資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾,深刻地揭示了封建大家庭的罪惡和二人與資本家之間的矛盾,反映了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的20年代中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
    【三】寫(xiě)作特點(diǎn)。
    對(duì)話個(gè)性化是這個(gè)劇本的突出特點(diǎn)。
    人物語(yǔ)言不僅符合人物的身份,而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化,作者在用詞和語(yǔ)氣處理上,也都相應(yīng)地有所變化。比如周樸園與魯侍萍的對(duì)話,周樸園由未認(rèn)出侍萍打聽(tīng)30年前梅小姐的情況,到認(rèn)出侍萍始而驚愕,繼而威嚇,進(jìn)而以錢(qián)封口,用詞和語(yǔ)氣前后有很大的變化,充分顯示出當(dāng)侍萍已死去不再威脅他的地位、聲譽(yù)時(shí),他可以不忘掉她,一旦侍萍站在面前,他的資本家的本來(lái)面目就暴露出來(lái)了,他對(duì)當(dāng)年侍萍的懷念都服從于作為資本家的他的利益了。又如魯侍萍對(duì)周樸園,開(kāi)始盡量克制,顯得平靜,等到周樸園露出真相,她就悲憤加交地斥責(zé),充分顯示了她剛強(qiáng)、自尊、質(zhì)樸的性格。另外,面對(duì)周萍打魯大海,侍萍欲言又止,隨即改口的一段話,把她當(dāng)時(shí)的痛苦、憤恨、失望的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
    緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)是又一特色。
    作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法,把現(xiàn)在和過(guò)去交織起來(lái),推動(dòng)劇情的發(fā)展。許多人物之間都有雙重關(guān)系——周樸園與魯侍萍既同居又是主仆關(guān)系,周樸園與魯大海既是父子又是資本家與工人的關(guān)系,周萍與魯大海既是兄弟又是資本家少爺與工人的關(guān)系,周萍與四鳳既是兄妹又是戀人、又是少爺與女仆的關(guān)系等等。這種人物間復(fù)雜的關(guān)系使劇情緊湊,起伏跌宕,吸引讀者,同時(shí)具有深刻廣泛的社會(huì)意義。
    【四】作業(yè);主要人物周樸園和魯侍萍性格分析。
    雷雨來(lái)了教案篇九
    1、默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,教師巡視有重點(diǎn)地對(duì)讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
    2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
    3、生字組詞,要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
    4、同桌相互聽(tīng)讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識(shí)字、學(xué)習(xí)新詞。
    1、指名分段朗讀課文。
    2、師引讀(雷雨前:滿天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然陣大風(fēng);……嘩、嘩、嘩,雨下起來(lái)了……雨停了……)。
    3、讓學(xué)生找一找,課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象,分別在樹(shù)上做記號(hào)。
    4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分,用心感悟雷雨前后不同的景象。
    5、分組朗讀,師隨即指導(dǎo)。
    第二課時(shí)
    一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
    小結(jié)歸納:烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲
    2、雷雨中:指名朗讀、讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。
    小結(jié)歸納:雷聲和雷聲從大到小。
    天色由暗到亮,空氣清新。
    3、雷雨后、齊聲朗讀、感受雨后的美景。
    1、雷雨前:滿天的烏云、黑、沉沉地 下來(lái),一只蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái),逃走了,蟬叫了,蜘蛛又 在網(wǎng)上。
    比較“壓”、“掛”、“垂”、“坐”四個(gè)字的用法,體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
    1、出示本課生字和要求會(huì)寫(xiě)的字,指名集體認(rèn)讀。
    2、同桌交流記字方法,學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
    1、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
    2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”
    留心觀察天氣變化,寫(xiě)一篇觀察日記。
    雷雨來(lái)了教案篇十
    1.知道切分音,學(xué)習(xí)切分音的唱法,并掌握節(jié)奏。
    2.能記憶歌詞內(nèi)容,基本掌握歌曲。
    3.喜歡歌唱活動(dòng),能用動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
    1.音樂(lè)《夏天的雷雨》;
    2.歌曲內(nèi)容圖譜一份;
    3.有關(guān)雷雨視頻一段。
    師:發(fā)生什么事了?
    (引導(dǎo)幼兒觀察閃電、下雨、烏云等等)
    師:我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌曲,看看能不能從歌曲里找到答案。認(rèn)真聽(tīng),等等請(qǐng)你們告訴我都聽(tīng)到了什么?(導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié))
    師有感情地唱一遍歌曲,并提問(wèn)。 師:“你們剛才聽(tīng)到了什么?”(引導(dǎo)幼兒回答)
    1.根據(jù)幼兒的回答,出示此句歌詞的圖譜,并解釋圖標(biāo)代表含義。
    師:“你們還聽(tīng)到了什么?”
    2.播放音樂(lè),再次記憶歌詞 師:“有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)?聽(tīng)到不一樣的歌詞了嗎?”
    3.幼兒再次聽(tīng)音樂(lè),重組圖譜順序,幫助記憶歌詞順序。
    師:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲特點(diǎn):?jiǎn)柎鹗?,第一段是提?wèn),第二段是回答) “我們用‘?’來(lái)表示提問(wèn),‘小嘴巴’表示回答,一起聽(tīng)聽(tīng),提了幾個(gè)問(wèn)題,先問(wèn)什么?后問(wèn)什么?最后問(wèn)什么?都是怎么回答的?”
    4.看圖譜演唱歌曲,鞏固記憶歌詞順序。
    1.出示節(jié)奏型圖譜,認(rèn)識(shí)切分音。
    師:“是什么樣的節(jié)奏?”(師范唱,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏規(guī)律) “什么樣的節(jié)奏呀?我們一起邊唱邊用手拍出來(lái)?!保ㄒ龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)切分 音的唱法,掌握正確的節(jié)奏)
    2.分組演唱,一問(wèn)一答,表現(xiàn)歌曲特點(diǎn)。 師:“我們請(qǐng)男生來(lái)問(wèn),女生來(lái)答?!?BR>    1.分析閃電、打雷、落雨的特點(diǎn),通過(guò)不同的動(dòng)作加以表現(xiàn)。
    師:“閃電要一閃閃,可以怎么做?打雷轟隆隆地響呢?大雨落下來(lái)可以怎么表示落呢?”(引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編,發(fā)現(xiàn)好的請(qǐng)其上前示范,沒(méi)有的時(shí)候師示范動(dòng)作,并引導(dǎo)幼兒跟著練習(xí)) “老師發(fā)現(xiàn)某某小朋友做得很棒,我們跟他一起來(lái)一遍?!?“你們看,老師的這個(gè)動(dòng)作怎么樣?像不像閃電在發(fā)光?”
    2.幼兒表演,體驗(yàn)愉快 師:“我們一起跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)!”
    今天我開(kāi)展了一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)——《夏天的雷雨》。在前一天,我便仔細(xì)的看了教案,并進(jìn)行了修改。我將目標(biāo)重點(diǎn)定位在演唱歌曲上,讓幼兒體會(huì)歌曲一問(wèn)一答的形式。
    活動(dòng)開(kāi)始了,我先情境導(dǎo)入,播放了雷聲和雨聲讓幼兒傾聽(tīng),提出問(wèn)題:你們剛才聽(tīng)到了什么聲音?由于很貼近孩子的生活,孩子們異口同聲地告訴了我答案:是打雷和下雨的聲音。緊接著我便立刻讓幼兒學(xué)一學(xué)打雷和下雨的聲音:轟隆隆、嘩啦啦,為了引出閃電,我問(wèn)孩子們:“一般打雷的時(shí)候我們都會(huì)看到什么呢?”“閃電?!庇袔讉€(gè)機(jī)靈的孩子立刻說(shuō)道。有了這些導(dǎo)入,下一步我便清唱了歌曲的第一段,緊接著我便讓孩子根據(jù)我第一段中提出的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)編第二段的歌詞,可是孩子們并不能很好的進(jìn)行創(chuàng)編。
    整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,我拿出目標(biāo)想:我有沒(méi)有達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)呢?第一個(gè)是欣賞目標(biāo),孩子們?cè)诨顒?dòng)中都能夠體會(huì)到歌曲的情感,應(yīng)該說(shuō)我的第一個(gè)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成了。那第二個(gè)演唱目標(biāo),也就是重點(diǎn)目標(biāo)呢?大部分孩子都沒(méi)有能熟練地掌握歌詞,于是,我在想,這是什么原因?;叵胝麄€(gè)教學(xué)過(guò)程,感覺(jué)孩子們?cè)谡n堂上的思維不是很活躍,甚至有的孩子出現(xiàn)浮躁的現(xiàn)象,興趣不是很濃厚。反思后,我發(fā)現(xiàn)在課堂上我缺少了一樣很重要的東西,那就是圖譜,我忽視了圖譜在音樂(lè)教學(xué)中的作用。
    其實(shí),在此之前,我一直是準(zhǔn)備圖譜或圖片來(lái)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng),而此次音樂(lè)活動(dòng)我想嘗試不用圖譜開(kāi)展音樂(lè)教學(xué),想換一種形式開(kāi)展,在活動(dòng)中原本讓孩子在解答第一段的問(wèn)題時(shí)嘗試創(chuàng)編第二段歌詞,可是我卻高估了中班孩子的年齡特點(diǎn)。孩子們還是樂(lè)于在圖譜的提示下學(xué)習(xí)歌曲,在歌曲演唱有趣形象的圖譜對(duì)中班孩子的吸引力比較大,并且圖譜能夠有效地讓孩子們掌握歌曲的內(nèi)容。他們喜歡看著生動(dòng)的圖譜進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng),所以圖譜在中班音樂(lè)教學(xué)中的作用還是很重要的。
    通過(guò)這次活動(dòng),我更加體會(huì)到了圖譜在音樂(lè)教學(xué)中的作用,并且更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到中班幼兒的年齡特點(diǎn)。雖然這是一次失敗的音樂(lè)活動(dòng),可我也在這次失敗中獲得了很多。
    雷雨來(lái)了教案篇十一
    2、分角色朗讀。
    3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突。
    4、課堂討論:周樸園愛(ài)魯侍萍嗎?
    一、導(dǎo)入。
    簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的大致情節(jié)。
    二、速讀。
    理清人物關(guān)系及矛盾沖突。
    三、討論。
    課后練習(xí)二:主要矛盾沖突是什么?為什么?
    四、課堂活動(dòng):辯論。
    正方:一二組——周樸園愛(ài)魯侍萍。
    反方:三四組——周樸園不愛(ài)魯侍萍。
    [通過(guò)辯論,疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳,賞析人物語(yǔ)言,分析人物形象]。
    總結(jié)要點(diǎn):
    1、周樸園曾經(jīng)喜歡過(guò),甚至愛(ài)過(guò)。
    2、他始亂終棄的原因(性格特點(diǎn)、階級(jí)特性)。
    3、周樸園的人物性格。
    五、布置作業(yè)。
    課后練習(xí)三。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    第二課時(shí)。
    1、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)。
    2、歸納人物性格及主題。
    3、課堂練習(xí)。
    一、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)。
    討論。
    1、周樸園有沒(méi)有顧父子之情,為什么不顧?
    2、劇中通過(guò)魯大海的話交代了什么?
    3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍?
    二、討論總結(jié)人物性格。
    1、周樸園:殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。
    2、魯侍萍:
    3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。
    三、討論。
    劇本為什么以“雷雨”為題?
    四、歸納主題。
    通過(guò)一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)的家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾,提示封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾,反映了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的20年代中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
    五、課堂練習(xí)。
    品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言。(讓學(xué)生自己找印象深刻的句子,加以分析討論。教師可點(diǎn)拔周樸園和魯侍萍的臺(tái)詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。)。
    雷雨來(lái)了教案篇十二
    1. 在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒以輕巧地、有爆發(fā)力地聲音唱出夏天雷雨時(shí)的情景。
    2. 啟發(fā)幼兒通過(guò)樂(lè)器和身體動(dòng)作有節(jié)奏地表達(dá)出歌曲中雷雨時(shí)的各種聲音。
    3.通過(guò)歌曲來(lái)發(fā)展幼兒豐富的想象力和表現(xiàn)力。
    4.讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。
    5.對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。
    1.錄有閃電、雷、雨聲的音帶。
    2.歌曲音帶。
    3.鼓、沙球、木魚(yú)等打擊樂(lè)器若干。
    一.歌曲導(dǎo)入
    1.播放錄有雷、閃電、雨聲的音帶,讓幼兒說(shuō)說(shuō)都聽(tīng)到了哪些聲音。
    (這些聲音在我們學(xué)過(guò)的哪首歌里有的?)
    2.幼兒演唱歌曲《夏天的雷雨》(合唱、領(lǐng)唱)要求以輕巧地、有爆發(fā)力的聲音唱出夏天雷雨時(shí)的感覺(jué)。
    二.敲擊樂(lè)器來(lái)模擬歌曲中的各種聲音
    1.出示各種不同的樂(lè)器,讓個(gè)別幼兒來(lái)選擇樂(lè)器,并敲擊樂(lè)器模擬閃電聲、雷聲和雨聲。
    2.讓幼兒自由選擇樂(lè)器并分成三組,在教師的引導(dǎo)下合作演示夏天雷雨中的閃電、雷、雨的聲音。
    3.播放音帶,讓幼兒跟著音樂(lè)敲擊樂(lè)器。
    三.用其他的方法來(lái)模擬閃電、雷、雨的聲音
    1.啟發(fā)幼兒用肢體或其他的方法來(lái)發(fā)出類似閃電、雷、雨的聲音。
    (如:用跺腳來(lái)模擬雷聲,用拍腿拍肩來(lái)模擬雨聲等)
    2.播放音帶讓幼兒用肢體發(fā)聲的方法來(lái)模擬歌曲中的各種聲音。
    興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè)是人的天性,有趣的音樂(lè)活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望,使其產(chǎn)生愉快的情緒,充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
    雷雨來(lái)了教案篇十三
    :
    2、了解話劇的特點(diǎn),品味個(gè)性化語(yǔ)言。
    一、簡(jiǎn)介作者和劇情:。
    曹禺,原名萬(wàn)家寶,1910年生于天津一個(gè)沒(méi)落的官僚家庭,原籍湖北潛江。他是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國(guó)的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)、兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳,魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年的錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛,寫(xiě)出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫(xiě)的主要是屬于資產(chǎn)階級(jí)的周家,同時(shí)又寫(xiě)了直接受到掠奪和侮辱的魯家。《雷雨》中主要人物的結(jié)局有的死,有的逃,有的變成了瘋子。劇本的這種強(qiáng)烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級(jí)的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌,而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會(huì)原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。
    二、分析劇情和矛盾沖突:。
    (1)梳理人物關(guān)系:說(shuō)說(shuō)下列人物存在哪些沖突?主要矛盾是什么?(顯示人物關(guān)系表)。
    (2)第一場(chǎng)戲的劇情如何發(fā)展?
    三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。
    (1)周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實(shí)?請(qǐng)?jiān)嚰臃治觥?BR>    (2)周樸園對(duì)魯侍萍相認(rèn)前和相認(rèn)后的態(tài)度變化是否矛盾?為什么?
    (3)你認(rèn)為周樸園是怎樣一個(gè)人?
    (學(xué)生自由討論、發(fā)言)。
    周樸園的性格特點(diǎn)可以用四個(gè)詞概括:自私、虛偽、陰險(xiǎn)、狡詐。他對(duì)侍萍的懷念是有真誠(chéng)的成分的,但他懷念的是30年前的梅小姐,是不會(huì)對(duì)他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐,從這點(diǎn)看,他又是虛偽的。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng),侍萍的出現(xiàn)會(huì)破壞他的形象,威脅他的名譽(yù)、地位的時(shí)候,他兇相畢露,殘酷、自私的一面暴露無(wú)遺。正如繁漪所說(shuō),他是一個(gè)地地道道的偽君子。
    《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運(yùn)巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)內(nèi)容,魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級(jí)沖突,沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求;魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會(huì)、舊家庭的罪惡。
    :
    (1)試分析下面一段對(duì)話:。
    周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?
    魯侍萍不是我要來(lái)的。
    周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的?
    魯侍萍(悲憤)命,不公平的命指使我來(lái)的!
    周樸園(冷冷地)30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
    (2)有感情朗讀下面幾句話,體會(huì)人物的性格和心理。
    周樸園什么?魯大海?他!我的兒子?
    周樸園(忽然)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧!
    魯侍萍(淚滿眼)我——我——我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。
    (1)全劇的標(biāo)題“雷雨”有什么象征意義?
    (2)魯侍萍到底有沒(méi)有出路?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,以“走出周公館的侍萍”為題目寫(xiě)一篇短文,字?jǐn)?shù)不限。
    雷雨來(lái)了教案篇十四
    1.理解課文內(nèi)容,懂得每段每句的意思,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
    2.能正確、流利地朗讀課文。
    多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)
    一、啟發(fā)談話,揭示課題
    同學(xué)們,你們?cè)谌粘I钪幸?jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢?
    今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《雷雨》(板書(shū)課題)
    二、整體感知課文內(nèi)容
    1、先請(qǐng)同學(xué)們一起聽(tīng)電腦老師讀一遍課文,邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察,注意屏幕上有些什么變化。
    2、剛剛老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)了一遍課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫(huà),認(rèn)真聽(tīng)清楚電腦老師提出的三個(gè)問(wèn)題。
    a.哪幅畫(huà)是雷雨前的情景,雷雨前的情景是怎樣的?
    b.哪幅畫(huà)是雷雨時(shí)的情景,雷雨時(shí)的情景是怎樣的?
    c.第三幅畫(huà)與另外兩幅畫(huà)有什么不同,少了什么,多了什么?
    請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文,要求讀準(zhǔn)字音。
    3、老師請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指,哪幅圖是講雷雨前的情景,你能把雷雨前的情景講一下嗎?
    哪幾個(gè)小節(jié)是寫(xiě)第一幅圖的?
    三、細(xì)讀課文,理解詞句
    1、我們先一起來(lái)看一下雷雨前,請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。
    a.雷雨前,天空中都有些什么?(板書(shū):烏云、大風(fēng)、雷電)
    b.烏云是什么樣的?(板書(shū):滿天、黑沉沉)
    c.一開(kāi)始有沒(méi)有大風(fēng)?從書(shū)上哪句話可以看出來(lái)?那么大風(fēng)是怎么來(lái)的?(抓住“忽然”一詞)
    d.蟬怎么樣了?(板書(shū):不叫)
    e.樹(shù)上的一只蜘蛛又怎樣了?(板書(shū):垂、逃)
    f.閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響,說(shuō)明什么?
    g.指導(dǎo)朗讀。
    2、我們現(xiàn)在再來(lái)看看雷雨時(shí)的情景,請(qǐng)一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。
    a.從哪些詞語(yǔ)可以看出雨下得非常大?為什么?(板書(shū):雷聲)
    b.第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?現(xiàn)在還有沒(méi)有雷聲了?這雷聲是怎樣的?(板書(shū):雷聲)
    c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號(hào),“嘩嘩嘩”表明雨急雨大,要讀得重些,停頓短些,“漸漸地”要讀得由重到輕,稍慢些,讀出雷聲、雨聲的變化。
    3、最后,我們來(lái)看一下雷雨后的情景,請(qǐng)一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。
    a.是什么原因使天亮起來(lái)了?
    b.剛剛下了一場(chǎng)雨,而且下得很大,雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了,還帶走了空氣中的熱量,所以空氣中格外清新。請(qǐng)小朋友們來(lái)解釋一下“迎面”、“撲”的意思。
    c.這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么?(板書(shū):太陽(yáng)、彩虹)
    d.第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系?(板書(shū):又叫、坐在網(wǎng)上)
    與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系?為什么會(huì)發(fā)生這些變化的?
    e.從哪些地方可以看出,剛下的這場(chǎng)雨很大?
    f.指導(dǎo)朗讀。我們先來(lái)聽(tīng)一下電腦老師是怎么讀的?
    四、總結(jié)全文
    剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課,掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí),知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化,這篇課文順序清楚,而且聯(lián)系緊密。
    五、朗讀全文,深入理解
    15雷雨
    天空 蟬 蜘蛛
    雷雨前 烏云、大風(fēng)、雷電 不叫 垂、逃
    雷雨時(shí) 大雨、雷聲
    雷雨后 太陽(yáng)、彩虹 又叫 坐在網(wǎng)上
    雷雨來(lái)了教案篇十五
    一、探究:
    答案:有較強(qiáng)的社會(huì)主題,反映歷史變革時(shí)期極深層的階段矛盾和新舊思想的沖突。
    三大斗爭(zhēng):
    夫妻之斗(等級(jí)、門(mén)第的封建思想觀念)。
    父子之斗(資本家和工人階段之間的斗爭(zhēng))。
    兄弟之斗(新舊思想之間的矛盾與沖突)。
    4.作者為什么要用“雷雨”作標(biāo)題,這個(gè)標(biāo)題有沒(méi)有別的含義?
    從自然的雷雨到社會(huì)的斗爭(zhēng)。
    5.你認(rèn)為周樸園對(duì)魯侍萍有沒(méi)有真感情?
    【參考資料】:
    資料一:
    樸園由書(shū)房進(jìn),大家俱不動(dòng),靜寂若死。
    周樸園(在門(mén)口)你叫什么?你還不上樓去睡。
    周蘩漪(倨傲地)我請(qǐng)你見(jiàn)見(jiàn)你的好親戚。
    周樸園(見(jiàn)魯媽,四鳳在一起,驚)阿,你,你——你們這是做什么?
    周蘩漪(拉四鳳向樸園)這是你的媳婦,你見(jiàn)見(jiàn)。(指著樸園向四鳳)叫他爸爸!(指著魯媽向樸園)你也認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位老太太。
    魯侍萍太太!
    周蘩漪萍,過(guò)來(lái)!當(dāng)著你的父親,過(guò)來(lái),跟這個(gè)媽叩頭。
    周萍(難堪)爸爸,我,我——。
    周樸園(明白地)怎么——(向魯媽)侍萍,你到底還是回來(lái)了。
    周蘩漪(驚)什么?
    魯侍萍(慌)不,不,您弄錯(cuò)了。
    周樸園(悔恨地)侍萍,我想你也會(huì)回來(lái)的。
    魯侍萍不,不!(低頭)啊!天!
    周蘩漪(驚愕地)侍萍,什么,她是侍萍?
    周樸園嗯。(煩厭地)蘩你不必再故意地問(wèn)我,她就是萍兒的母親,三十年前死了的。
    周蘩漪天哪!
    周樸園(沉痛地〕萍兒,你過(guò)來(lái)。你的生母并沒(méi)有死,她還在世上。
    周萍(半狂地)不是她!爸,您告訴我,不是她!
    周樸園(嚴(yán)厲地)混帳!萍兒,不許胡說(shuō)。她沒(méi)有什么好身世,也是你的母親。
    周萍(痛苦萬(wàn)分)哦,爸!
    周樸園(尊重地)不要以為你跟四鳳同母,覺(jué)得臉上不好看,你就忘了人倫天性。
    魯四鳳(向母)哦,媽!(痛苦地)。
    周樸園(沉重地)萍兒,你原諒我。我一生就做錯(cuò)了這一件事。我萬(wàn)沒(méi)有想到她今天還在,今天找到這兒。我想這只能說(shuō)是天命。(向魯媽嘆口氣)我老了,剛才我叫你走,我很后悔,我預(yù)備寄給你兩萬(wàn)塊錢(qián)?,F(xiàn)在你既然來(lái)了,我想萍兒是個(gè)孝順孩子,他會(huì)好好地侍奉你。我對(duì)不起你的地方,他會(huì)補(bǔ)上的。
    周萍(向魯媽)您——您是我的——。
    魯侍萍(不自主地)萍——(回頭抽咽)。
    周樸園跪下,萍兒!不要以為自己是在做夢(mèng),這是你的生母。
    魯四鳳(昏亂地)媽,這不會(huì)是真的。
    魯侍萍(不語(yǔ),抽咽)。
    周蘩漪(笑向萍,悔恨地)萍,我,我萬(wàn)想不到是——是這樣,萍——。
    ——以上選自第四幕。
    資料二:《序幕》中的相關(guān)內(nèi)容。(略)。
    二、曹禺《雷雨》中的瑕疵。
    1.關(guān)于周萍、魯大海、魯貴的年齡問(wèn)題。
    2.周樸園第一個(gè)太太的缺少必要的交代。
    諒解的理由:本部劇作完成于曹禺學(xué)生時(shí)代,是處女作和成名作,時(shí)年僅23歲。