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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇一
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育也在不斷地發(fā)展之中。童話(huà)故事教學(xué)也逐漸融入到語(yǔ)文教學(xué)之中，但是童話(huà)教學(xué)是一個(gè)新的教學(xué)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程也存在著一些問(wèn)題，本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中童話(huà)教學(xué)做出幾點(diǎn)反思。
童話(huà)是利用多種描寫(xiě)手段來(lái)塑造一些人物或者動(dòng)物形象的一種文體。它情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生有巨大的吸引力。童話(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，在蘇教版的教材中引入了許多童話(huà)內(nèi)容。
（一）童話(huà)選文形式重改寫(xiě)，內(nèi)容過(guò)多是說(shuō)教。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的童話(huà)選文大多是改寫(xiě)為主，編者選取一些文章，然后自己進(jìn)行改寫(xiě)，改寫(xiě)并不能保證童話(huà)的原汁原味。而且編者選入的童話(huà)故事基本上都是說(shuō)教，過(guò)于強(qiáng)調(diào)道德倫理。在小學(xué)課本中，由于孩子的閱讀能力較差，而原著篇幅較長(zhǎng)，所以編者只能選取一小段來(lái)選入課本中。這時(shí)，編者在對(duì)原著進(jìn)行改寫(xiě)時(shí)，就加入了自己的主觀色彩，改寫(xiě)內(nèi)容與原著不符，有時(shí)很可能會(huì)曲解作者的原意，導(dǎo)致童話(huà)內(nèi)容的變味[1]。在童話(huà)故事中，原作者通常所描寫(xiě)的人物，都是勇敢，善良，勤勞，樸實(shí)的人物，他們?nèi)矶加性S多優(yōu)點(diǎn)。但是在童話(huà)作品被選入小學(xué)課本后，就變成了說(shuō)教性的文章，失去了原有的趣味性。在編者改編，教師教授后，童話(huà)變成了說(shuō)教性的文章，強(qiáng)調(diào)德育，這樣的故事改編和教師講課，就改變了童話(huà)的本質(zhì)，將孩子的童心扼殺在“搖籃”，違背了童話(huà)的歷史使命。
（二）童話(huà)教學(xué)注重分?jǐn)?shù)和人文性。
在教學(xué)中，童話(huà)處于一個(gè)被忽視的地位，教師對(duì)于童話(huà)往往是一個(gè)說(shuō)教的過(guò)程，講授方法單一，沒(méi)有一點(diǎn)童話(huà)故事該有的趣味性。童話(huà)是一種帶有趣味性的文體，童話(huà)中有豐富的想象力，有充滿(mǎn)童趣的文字。童話(huà)里的主人公擁有“七十二變”的能力，上天入地，無(wú)所不能，童話(huà)故事就是因?yàn)檫@些生動(dòng)的故事情節(jié)才吸引學(xué)生閱讀。童話(huà)故事還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，使得學(xué)生想象力更加豐富，并在童話(huà)中獲取更多的快樂(lè)?，F(xiàn)在的童話(huà)教學(xué)只注重人文性，而忽視了童話(huà)的工具性，語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生年齡，心理特征，從他們的生活，學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，更好的實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一[2]。
（三）童話(huà)教學(xué)中教師重講授、重求實(shí)。
教師的教學(xué)能力會(huì)直接影響到教師對(duì)于童話(huà)的教學(xué)。教師的教學(xué)能力欠缺，會(huì)直接影響到對(duì)于童話(huà)的教學(xué)方式，教師如果對(duì)于童話(huà)不了解，就沒(méi)有豐富的想象能力和創(chuàng)造力，童話(huà)教學(xué)起來(lái)就會(huì)變得十分的吃力，從而影響對(duì)學(xué)生的教學(xué)，教師對(duì)于童話(huà)不熟悉，就不會(huì)知道童話(huà)教學(xué)的重點(diǎn)，只能根據(jù)原來(lái)的教學(xué)特點(diǎn)把童話(huà)變成一個(gè)說(shuō)教性的文章，以一種傳統(tǒng)的方式教育學(xué)生，用成人的思維方式解讀童話(huà)，忽視了學(xué)生的自主性，造成學(xué)生主觀能動(dòng)性缺失。在童話(huà)教學(xué)中教師注意點(diǎn)通常會(huì)放在知識(shí)訓(xùn)練上，注重知識(shí)的傳授，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字，寫(xiě)字，朗讀方面。不注重從兒童的角度對(duì)童話(huà)進(jìn)行解讀。解讀生硬，使得學(xué)生難以理解童話(huà)真正要表達(dá)的含義，限制了學(xué)生想象力和思維創(chuàng)造力[3]。
（一）減少選文修改，完善童話(huà)選文。
童話(huà)文體篇幅較長(zhǎng)，所以在被選入教材時(shí)，編者為適應(yīng)學(xué)生的閱讀能力，會(huì)對(duì)童話(huà)做出一定的修改，刪減，但一些童話(huà)經(jīng)過(guò)刪減后，原作者的原意就會(huì)被篡改，影響學(xué)生對(duì)于完成童話(huà)的理解。在新的課標(biāo)改革下，編者對(duì)于童話(huà)的選擇要進(jìn)行改變，大的部分可以選擇一些有教育意義的文章，在小的部分，選擇一些可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的文章。在對(duì)童話(huà)選擇時(shí)，盡量不要改動(dòng)童話(huà)作者的原語(yǔ)句，詞語(yǔ)，結(jié)構(gòu)。盡量不要改變童話(huà)中作者所要表達(dá)的主旨和寓意。對(duì)于一些字?jǐn)?shù)較長(zhǎng)的童話(huà)故事，分成課上閱讀和課下自學(xué)，這樣既保留了童話(huà)的原汁原味，又節(jié)省了時(shí)間，在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課下就會(huì)對(duì)另一篇進(jìn)行閱讀，這樣的教材編寫(xiě)方式一舉兩得。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生的童話(huà)選擇也要不同，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)童話(huà)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，低年級(jí)選擇簡(jiǎn)單易懂，符合低年級(jí)心理特征的童話(huà)故事，高年級(jí)的學(xué)生選擇一些童話(huà)劇和童話(huà)詩(shī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利于學(xué)生的成長(zhǎng)。小學(xué)童話(huà)的選文要類(lèi)型多樣化，語(yǔ)言生動(dòng)，活潑有趣，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)。愛(ài)上童話(huà)，走近童話(huà)世界[4]。
（二）更新教學(xué)方法，理解童話(huà)精髓。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是課標(biāo)中對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力的四種檢驗(yàn)方法。運(yùn)用在童話(huà)教學(xué)中去，就是聽(tīng)教師讀童話(huà)故事，學(xué)生說(shuō)出童話(huà)故事的大概內(nèi)容，學(xué)生自己課下讀童話(huà)，并且嘗試自己寫(xiě)童話(huà)故事。教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使得學(xué)生理解到童話(huà)的精髓。
（三）提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化童話(huà)教學(xué)。
教師要提升自身的童話(huà)素養(yǎng)，嘗試用兒童的心理解讀童話(huà)，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化童話(huà)教學(xué)方式。童話(huà)教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，使得小學(xué)中的童話(huà)教學(xué)更加完善。
參考文獻(xiàn)：
[3]荀玉清.小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
研究[j]華夏教師,2018(08):70。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇二
在初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在解答代數(shù)問(wèn)題時(shí)，如果僅僅運(yùn)用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過(guò)程中，則需要處理比較復(fù)雜的假設(shè)等問(wèn)題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來(lái)，通過(guò)坐標(biāo)、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，更便于學(xué)生理解與記憶。如運(yùn)用坐標(biāo)的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對(duì)稱(chēng)變換、函數(shù)等。要有效地運(yùn)用數(shù)軸等來(lái)將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于畫(huà)圖來(lái)將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)關(guān)系來(lái)貫徹?cái)?shù)形結(jié)合的思想。在教學(xué)中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)。可見(jiàn)，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于整合的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合。
幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學(xué)生的喜歡。但由于初中學(xué)生的空間思維能力開(kāi)拓不足，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)幾何圖形的空間變化時(shí)，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過(guò)空間與圖形的充分結(jié)合，來(lái)幫助學(xué)生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手的方式來(lái)親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，授課前引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個(gè)大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長(zhǎng)的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個(gè)全新的大的正方形呢？在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手來(lái)自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學(xué)生思維能力有限，在拆剪的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無(wú)法精準(zhǔn)地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學(xué)，造成課時(shí)的延誤或者思路的混亂。但如果仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說(shuō)在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，邊長(zhǎng)發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過(guò)計(jì)算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長(zhǎng)為4，小正方形的邊長(zhǎng)為2，那么兩個(gè)正方形的面積和為20。學(xué)生只需要計(jì)算出面積為20的正方形的邊長(zhǎng)，并找出邊長(zhǎng)在哪即可?？梢?jiàn)，在“數(shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過(guò)度到具象，同時(shí)還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過(guò)度到抽象。
三、“概率和統(tǒng)計(jì)”中的數(shù)形結(jié)合。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概率是相對(duì)較難的科目，概率的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在理解概率或計(jì)算概率的過(guò)程中，如果僅僅通過(guò)題目給出的提示，那么無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生抽象思維的困頓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解答概率問(wèn)題時(shí)，將題目中給出的提示，通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣可以直觀地幫助學(xué)生分析與判斷概率的整體情況，也便于學(xué)生全面理解與掌握概率的重點(diǎn)內(nèi)容?？傊诔踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，同時(shí)通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不斷開(kāi)拓學(xué)生的思路。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱文俊。淺談數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j]。新課程：教研，2010（10）。
[2]朱立明，王久成，王曉輝。巧用數(shù)形結(jié)合思想解決中學(xué)數(shù)學(xué)難題[j]。中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2011（z2）。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇三
我從事初中思想品德課已有17年載，在這17個(gè)春夏秋冬我用智慧和坦誠(chéng)開(kāi)啟了學(xué)生的心境，俗話(huà)說(shuō)：“一分耕耘，一分收獲。用我自己獨(dú)特的教學(xué)方式讓學(xué)生不斷的成長(zhǎng)和提升，我所帶班級(jí)每年全縣統(tǒng)考都取得了輝煌的成績(jī)，成績(jī)的取得，讓我感動(dòng)，讓我驚喜。下面，我就談一談在課堂中的幾點(diǎn)體會(huì)：
第一：備課。我從事多年的政治教學(xué)工作，我個(gè)人認(rèn)為備課尤為重要。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半。我會(huì)精心設(shè)計(jì)一堂好課的導(dǎo)入。經(jīng)常用一些故事、事例、歌曲或電影導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從下課的氣氛狀態(tài)轉(zhuǎn)到上課的氣氛之中，一堂高質(zhì)量的課我會(huì)收集、查閱大量的資料，用一些有典型的代表性事例，新聞等說(shuō)明材料中的觀點(diǎn)，每堂課按照是什么、為什么、怎么樣講授，做到條理清晰，層次分明，即提高學(xué)生了學(xué)習(xí)效率，又能收到實(shí)效。
第二：課堂。在授課的過(guò)程中，我會(huì)從容不迫，而且有聲有色的講授，因?yàn)榻膛c學(xué)是師生觀念的事，在講授過(guò)程中每一觀點(diǎn)都會(huì)用具體事例、案例等說(shuō)明，做到啟發(fā)式教育，如果發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，我會(huì)進(jìn)行師生相互交流、小組活動(dòng)、討論等形式相互啟發(fā)，充分了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里盡情暢游。
第三：尊重。俗話(huà)說(shuō)：“親其師，信其道”努力使自己成為受歡迎受喜愛(ài)的老師，在生活中我們形成一種新型的師生關(guān)系。如何做呢：“正人先正己”，我用我自己高尚的師德為學(xué)生做出楷模。用自己的言行舉止為學(xué)生做出榜樣。同時(shí)尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，為學(xué)生平等交流，和諧相處。對(duì)差生尤其關(guān)注傾注了更多的愛(ài)心，不歧視，不打擊，而是多鼓勵(lì)，多奉獻(xiàn)，經(jīng)常在課余時(shí)間同他們交流，幫助他們轉(zhuǎn)差，讓他們感到溫暖，享受到成功的喜悅，體驗(yàn)到人與人的平等，人性的善良，達(dá)到一種亦師亦友的境界。
第四：抓關(guān)鍵詞。如：做非選擇題時(shí)，一定要抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，認(rèn)真審問(wèn)題，這些話(huà)語(yǔ)中隱藏著答題的角度、答題的觀點(diǎn)、答題的思路。如：觀點(diǎn)題：96%的中學(xué)生認(rèn)為生命健康權(quán)是一項(xiàng)非常重要的人身權(quán)利，關(guān)鍵詞“重要的生命健康權(quán)”。答題考慮：生命健康權(quán)的重要性。又如69%的中學(xué)生很關(guān)心自己的身體狀況。關(guān)鍵詞，“關(guān)愛(ài)自己的身體”，答題時(shí)要考慮，積極行使自己生命健康權(quán)的方式，以及初一的知識(shí)永不放棄生的希望。再如：17%的中學(xué)生的生命健康權(quán)遭受不同侵害時(shí)，他們對(duì)此忍受或想到輕生。關(guān)鍵詞“忍受、輕生”、所以要考慮當(dāng)生命健康權(quán)受到侵害時(shí)請(qǐng)求法律保護(hù)，以及輕生的危害、我們要關(guān)愛(ài)自己的生命安全和健康，使自己處于安全的環(huán)境，這不僅是我們的權(quán)利也是我們的義務(wù)。
第五：善于歸納和總結(jié)。具體思路：按是什么、為什么、怎么辦的思路去總結(jié)在總結(jié)歸納的同時(shí)穿插案例進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練。以達(dá)到將枯燥的理論生動(dòng)化，有利于學(xué)生理解掌握以及應(yīng)用。
總之：以上是我在教育實(shí)踐中的一些體會(huì)，在今后的工作中，我會(huì)與其他老師多交流合作。發(fā)現(xiàn)自己的不足取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力把思想品德課講的有聲有色，讓所有學(xué)生喜歡上我們這門(mén)課！
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇四
楊劍峰鷹潭市四中。
內(nèi)容提要：
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，特別是個(gè)人電腦的普及。計(jì)算機(jī)在不斷的改變著人類(lèi)的生活和思考方式。近年來(lái)在教育領(lǐng)域的作用日益凸顯。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助管理已經(jīng)在學(xué)校的日常運(yùn)行中發(fā)揮著重要作用。其中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為了提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年的探索和發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)在中小學(xué)逐漸生根發(fā)芽，但普遍存在大量的資源（硬件和軟件）浪費(fèi)，硬件和軟件的更新發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的更新發(fā)展。所以目前提高教學(xué)質(zhì)量，加快教育教學(xué)改革的關(guān)鍵并不是在于引進(jìn)新硬件和軟件，而是讓教師去掌握和運(yùn)用現(xiàn)有的資源去更好的為教學(xué)服務(wù)。
正文：
1、教師在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中處于決定和支配地位。教育教學(xué)活動(dòng)是由教師的教育影響和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展構(gòu)成的一種雙邊協(xié)同活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，教師是教學(xué)過(guò)程的'組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著把人類(lèi)的文化成果、知識(shí)體系，傳授和轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識(shí)的重任。教師掌握著教學(xué)目的，決定著教學(xué)方向、內(nèi)容、過(guò)程。
2、沒(méi)有教師參與的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很難滿(mǎn)足學(xué)科教學(xué)的要求。在以前進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)程中，大多是采用計(jì)算機(jī)公司開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件，或由計(jì)算機(jī)教師開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件供學(xué)科教師使用，有時(shí)甚至由計(jì)算機(jī)教師控制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)全過(guò)程。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有幾個(gè)方面的原因：
（1）計(jì)算機(jī)功能不夠強(qiáng)大，計(jì)算機(jī)對(duì)使用者的要求較高，對(duì)開(kāi)發(fā)軟件的人員要求更高。
（2）計(jì)算機(jī)普及程度不高，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)計(jì)算機(jī)充滿(mǎn)神秘感。因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，不熟練計(jì)算機(jī)操作的教師往往不能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
（3）由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件已由專(zhuān)業(yè)人員設(shè)計(jì)好，靈活性不夠，不能由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整。因而導(dǎo)致教師不愿意使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。
3、在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中教師仍處于主導(dǎo)地位，因教師要根據(jù)各自的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)完全由教師控制。如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件不能由教師靈活使用，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此要求計(jì)算機(jī)輔助軟件必須具有較大的自由度，或由教師按自己的思路設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。
二、培訓(xùn)教師為起點(diǎn)。
要培訓(xùn)教師能獨(dú)立設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，首先要進(jìn)行可行性分析。根據(jù)目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展水平和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是完全可能的。
1、可行性分析。
中小學(xué)課堂教學(xué)的形式是多種多樣的，并非千篇一律，它也沒(méi)有一成不變的模式，不同的學(xué)習(xí)類(lèi)型有不同的課堂結(jié)構(gòu)模式，可以概括為示范型、邏輯歸納型、邏輯演繹型、探究發(fā)現(xiàn)型、練習(xí)型和控制型。但無(wú)論課堂結(jié)構(gòu)和模式怎樣，課堂教學(xué)過(guò)程可大致分為教師演示、講述、控制、分析和學(xué)生訓(xùn)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)。因此在輔助教學(xué)過(guò)程中輔助軟件一般應(yīng)具有演示功能、交互功能、控制功能、統(tǒng)計(jì)功能、查詢(xún)功能、模擬功能等等。
當(dāng)今計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，致使制作多媒體軟件不一定是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)利。非專(zhuān)業(yè)人員可以制作出功能強(qiáng)大、豐富多彩的多媒體軟件。如authorware、powerpoint、flash、方正奧思等都是易于掌握且開(kāi)發(fā)方便的多媒體軟件開(kāi)發(fā)工具。
2、靈活選擇，應(yīng)需施教。
為了推動(dòng)教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng)，首先要培養(yǎng)教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng)的興趣，多舉辦一些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)示范課和評(píng)比；然后須根據(jù)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)歸納出各科教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)掌握的基本內(nèi)容和技巧，由淺入深逐步進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，使學(xué)科教師盡快掌握必需的技能技巧。對(duì)各科教師應(yīng)有如下基本要求：
（1）對(duì)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)和原理有初步的認(rèn)識(shí)，了解計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程和方式。
（2）掌握計(jì)算機(jī)基本操作。如：操作系統(tǒng)windows，常用軟件office等。
（3）了解網(wǎng)絡(luò)的基本原理和運(yùn)用internet和局域網(wǎng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸，保存等。
（4）認(rèn)識(shí)多媒體，掌握多媒體素材的制作及使用方法。例如：聲音文件的制作與處理、格式轉(zhuǎn)換、圖像文件的格式及轉(zhuǎn)換方法、動(dòng)畫(huà)基本原理等。
（5）熟練掌握一種或多種多媒體開(kāi)發(fā)工具。如：authorware、powerpoint、flash、方正奧思等。
（6）掌握現(xiàn)代化電教設(shè)備的操作方法。如：多媒體教室中控系統(tǒng)及周邊設(shè)備，電子教鞭等。
3、培訓(xùn)措施。
（1）開(kāi)辟電子閱覽室和教師多媒體備課室，配備專(zhuān)職教師。為教師提供學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的場(chǎng)所及指導(dǎo)。
（2）每學(xué)期定期舉行各種層次的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)（包括校內(nèi)和校外），讓教師理解多媒體輔助教學(xué)的意義和方法，開(kāi)闊教師的視野，提高理論水平。
（3）每學(xué)期定期進(jìn)行計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的交流和評(píng)比，可在個(gè)學(xué)科教研組內(nèi)進(jìn)行傳，幫，帶。
培訓(xùn)過(guò)程中培訓(xùn)過(guò)程中針對(duì)各學(xué)科的差異，讓教師進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文、英語(yǔ)、地理、歷史、生物等學(xué)科的課堂教學(xué)中，演示的內(nèi)容較多。因此，首先要培訓(xùn)教師如何制作演示類(lèi)軟件，同時(shí)也要培訓(xùn)這些學(xué)科的教師如何制作和利用多媒體素材，如聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像等，而在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、過(guò)程模擬等方面的要求則可以降低一些。為了在這些課程教學(xué)中也能實(shí)現(xiàn)交互式的輔助教學(xué)功能，如課堂練習(xí)、測(cè)試等，可以先由專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)發(fā)一個(gè)統(tǒng)一模塊，指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂眉纯?。我們先由?jì)算機(jī)教師開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件，該軟件只要求學(xué)科教師把試題和答案及評(píng)分規(guī)則按一定的格式輸入一個(gè)文本文件，然后即可生成一個(gè)可以在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的測(cè)試系統(tǒng)，可以讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試或練習(xí)，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單試卷分析。這個(gè)軟件可以使學(xué)科教師既可進(jìn)行一些交互性的教學(xué)活動(dòng)，但又不必設(shè)計(jì)這方面的程序，降低了學(xué)科教師的學(xué)習(xí)難度。在數(shù)學(xué)、物理學(xué)科中，對(duì)教師的要求要高一些，除了掌握演示軟件的制作外，對(duì)計(jì)算機(jī)的圖形變換、編程語(yǔ)言、過(guò)程模擬等方面的知識(shí)也要作一般的要求，這一要求也符合他們的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。
三、培訓(xùn)效果。
我們按照上面的方法進(jìn)行了數(shù)個(gè)學(xué)期，培訓(xùn)效果是令人滿(mǎn)意的。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的教師一般可以制作比較簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。在他們當(dāng)中涌現(xiàn)了一批佼佼者。在市級(jí)和省級(jí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)。并且在學(xué)科教研組內(nèi)進(jìn)行傳，幫，帶活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還使得校園生活變的的更豐富美好。
參考文獻(xiàn):。
[3]謝幼如《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》電子工業(yè)出版社19。
[4]朱文勝《多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》高等教育出版社4月第二版。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇五
為了真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的`要求,本文從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);物理學(xué)科的知識(shí)講授要注意科學(xué)方法的有機(jī)滲透;貫徹形象教學(xué),充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的形象作用;實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)和實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合,以及重視物理知識(shí)教育基礎(chǔ)上的德育教育五個(gè)方面對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行了一定的思考,期望有一定的借鑒意義.
作者：江剛作者單位：烏魯木齊市第七十中學(xué),新疆,烏魯木齊,830011刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(26)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)策略思考
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇六
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),如何引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地抒寫(xiě)內(nèi)心,輕松地落筆成文?研究從積累語(yǔ)言,針對(duì)性閱讀儲(chǔ)存有效的積淀;借助在課堂上特定的情境,點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的興趣;在班里營(yíng)造寫(xiě)作磁場(chǎng),引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的激情三個(gè)方面進(jìn)行論述,使作文教學(xué)的.節(jié)奏對(duì)準(zhǔn)孩子的心弦,讓學(xué)生感受到作文是一種傾吐心聲的暢快淋漓.
作者：林華燁作者單位：寧海第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),浙江寧海,315600刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g623.24關(guān)鍵詞：作文針對(duì)性閱讀有效積累興趣寫(xiě)作磁場(chǎng)
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇七
摘要：少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，青少年的身體素質(zhì)狀況直接關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)。在應(yīng)試教育大背景下，青少年體質(zhì)鍛煉方面常常被忽視，學(xué)生體質(zhì)下降問(wèn)題已變得越來(lái)越突出，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，強(qiáng)化身體素質(zhì)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀，指出體育教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出改善對(duì)策，為小學(xué)體育教學(xué)改革工作提供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體質(zhì)現(xiàn)狀；體育教學(xué)。
1當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀。
隨著人們生活水平的不斷提高，小學(xué)生對(duì)牛奶、肉類(lèi)等優(yōu)質(zhì)蛋白產(chǎn)品的攝入量不斷增多，營(yíng)養(yǎng)攝入狀況趨好，體重較輕的現(xiàn)象已變得越來(lái)越少，但與此同時(shí)超重率、肥胖率也隨之增長(zhǎng)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏體育鍛煉，肺活量指標(biāo)有明顯下降趨勢(shì)，有氧能力較差，力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、耐力素質(zhì)等也有不同程度的下降。身體機(jī)能和身體素質(zhì)的下降使得小學(xué)生體質(zhì)健康狀況也變得不太理想，免疫力下降、抵抗力差導(dǎo)致小學(xué)生群體成為流行疾病的重災(zāi)區(qū)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
2小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析。
隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革工作的不斷深入，大多數(shù)小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始重視體育教學(xué)工作，有的地區(qū)還專(zhuān)門(mén)制定出臺(tái)了關(guān)于增強(qiáng)青少年體質(zhì)的工作方案，以保證學(xué)生每天的體育活動(dòng)量，同時(shí)每年開(kāi)展體質(zhì)檢驗(yàn)并將檢測(cè)結(jié)果作為工作考核的參考。政府、學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視為加強(qiáng)小學(xué)生體育鍛煉、提高學(xué)生體質(zhì)水平起到了積極的幫助作用，但是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中任然存在不少的問(wèn)題需要解決：
2.1體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷問(wèn)題。
體育課中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷對(duì)增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)有著很大的幫助作用，但據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的設(shè)置普遍偏低，究其原因主要包括：
三是受課時(shí)、場(chǎng)地限制，小學(xué)教育中文化課程依然是教學(xué)的主體，體育課程課時(shí)設(shè)置不足、教學(xué)場(chǎng)館有限等問(wèn)題也影響著課程運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
2.2教學(xué)內(nèi)容安排問(wèn)題。
三是受教學(xué)大綱限制，當(dāng)前體育教學(xué)使用的教學(xué)大綱內(nèi)容較為陳舊，羅列的教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，缺乏時(shí)代特性。
2.3差異化教學(xué)問(wèn)題。
小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)體的差異問(wèn)題是不容忽視的，特別是一些運(yùn)動(dòng)能力較差的群體，在完成規(guī)定課程內(nèi)容時(shí)較為困難，例如會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)、體力夠不上等情況。當(dāng)經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)體育課會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，從而更加不愿意參加體育鍛煉，體質(zhì)會(huì)變得更差，形成惡性循環(huán)。小學(xué)體育教學(xué)中如何兼顧所有學(xué)生的差異問(wèn)題，如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生克服自卑心理，積極參加體育鍛煉是教師們需要思考探索的問(wèn)題。
3小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)對(duì)策略。
3.1合理安排體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
在體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排問(wèn)題上，老師可以將班級(jí)中運(yùn)動(dòng)能力處于中間位置的學(xué)生作為參考標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分成不同能力層次的訓(xùn)練小組，根據(jù)各小組的體制差異合理安排一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能夠兼顧到不同學(xué)生個(gè)體的差異性問(wèn)題，又能夠滿(mǎn)足體育課程對(duì)提升學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)需求。當(dāng)然，這樣的分組教學(xué)不是一成不變的，老師還應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)變化情況，適時(shí)的調(diào)整學(xué)生分組情況，以盡可能保證運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與學(xué)生身體實(shí)際相匹配。
3.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
三是要豐富教學(xué)形式，體育課程主要以課外活動(dòng)為載體，在教學(xué)形式上有極大的拓展空間，可以借助操場(chǎng)、教學(xué)樓、體育器材等開(kāi)展形式多樣的體育鍛煉活動(dòng)，設(shè)置安排一些體育游戲能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。
3.3加強(qiáng)弱勢(shì)學(xué)生群體指導(dǎo)。
小學(xué)班級(jí)中存在肥胖、疾病等運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較差的學(xué)生是很普遍的情況，這部分學(xué)生群體因?yàn)轶w質(zhì)狀況較差，老師安排的體育學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常無(wú)法完成，從而導(dǎo)致他們不愿意參與體育鍛煉，因此，體育老師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)這部分弱勢(shì)群體學(xué)生的指導(dǎo)，幫助他們以正確的方式開(kāi)展體育鍛煉，既要避免因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)方式不當(dāng)造成對(duì)身體的傷害，又要保證運(yùn)動(dòng)量足夠提升他們的身體素質(zhì)，例如對(duì)于身體肥胖的學(xué)生一次性超負(fù)荷的長(zhǎng)距離跑動(dòng)可能對(duì)他們的身體造成傷害，老師在開(kāi)始安排練習(xí)時(shí)對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)減少跑步距離，隨后階梯式增加長(zhǎng)跑距離來(lái)幫助他們身體適應(yīng)一定負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)量，增強(qiáng)他們參與體育鍛煉的自信心。在教學(xué)中，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的信息反饋，及時(shí)的糾正運(yùn)動(dòng)中的不當(dāng)行為，給予他們正確的運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇八
新版小學(xué)語(yǔ)文教材中編選了諸多帶有濃厚幻想色彩的童話(huà)體文章，如《小馬過(guò)河》、《神筆馬良》、《美麗的公雞》、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》等。小學(xué)生的課外閱讀中，童話(huà)作品也占有相當(dāng)大的比重。應(yīng)該說(shuō)，童話(huà)是兒童較早并大量接觸到的文學(xué)樣式之一，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中勢(shì)必產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。本文簡(jiǎn)要分析童話(huà)的文體特點(diǎn)，并結(jié)合“新大綱”精神，探討此類(lèi)文章的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式。
一、童話(huà)課文的特點(diǎn)。
童話(huà)課文一般具有以下三個(gè)基本特點(diǎn):。
1.充滿(mǎn)豐富的幻想。沒(méi)有幻想就沒(méi)有童話(huà)。《小壁虎借尾巴》就是向?qū)W生介紹壁虎尾巴的再生功能和魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用。如果文章沒(méi)有幻想，僅僅對(duì)生活作真實(shí)的描寫(xiě)，讀起來(lái)必然索然無(wú)味。作者運(yùn)用幻想手法，虛構(gòu)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的過(guò)程，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。童話(huà)中的幻想虛構(gòu)不是胡編亂造，有現(xiàn)實(shí)生活作依據(jù)。壁虎與魚(yú)、牛、燕子的尾巴的不同功能，具有很強(qiáng)的真實(shí)性，所以這個(gè)童話(huà)才具有科學(xué)的價(jià)值。
2.擬人化的描寫(xiě)。童話(huà)常把動(dòng)植物和無(wú)生物“人格化”，描寫(xiě)的物體會(huì)說(shuō)，會(huì)做，會(huì)想，有感情。《小壁虎借尾巴》文中的壁虎被蛇咬斷了尾巴以后，覺(jué)得“沒(méi)有尾巴多難看哪”是人的情感，它去借尾巴時(shí)說(shuō)話(huà)很謙虛有禮貌，是人的行為、語(yǔ)言。擬人化的表現(xiàn)方法符合兒童的心理特征。
3.故事有頭有尾。童話(huà)故事大多數(shù)是按事情發(fā)展的順序敘述，有頭有尾，十分完整。不少童話(huà)在敘述過(guò)程中使用反復(fù)的手法，就是相同的情節(jié)和語(yǔ)言往往稍加變動(dòng)反復(fù)出現(xiàn)。便于學(xué)生閱讀、記憶、講述。例如《小壁虎借尾巴》，反復(fù)出現(xiàn)了三次“借”，三次對(duì)話(huà)，但每次“借”的地方、對(duì)象不同，所要介紹的動(dòng)物尾巴的作用也不同。
二、當(dāng)前童話(huà)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。
童話(huà)是小學(xué)語(yǔ)文重要的文學(xué)教育內(nèi)容，但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教育實(shí)踐活動(dòng)，往往忽略了童話(huà)的獨(dú)特性，沒(méi)有把童話(huà)真正當(dāng)作文學(xué)來(lái)閱讀和欣賞，沒(méi)有從童話(huà)的角度去認(rèn)識(shí)兒童，僅僅是用它來(lái)作訓(xùn)練兒童語(yǔ)言文字的例子，將充滿(mǎn)人性之美，最具文學(xué)性的語(yǔ)文變得支離破碎，枯燥乏味，這在一定程度上又削弱了童話(huà)的固有功能，削弱了它在文學(xué)教育上的本質(zhì)意義。對(duì)童話(huà)知識(shí)的缺失，使我們?cè)S多語(yǔ)文教師普遍缺乏童話(huà)修養(yǎng)。對(duì)于許多小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，童話(huà)是什么?童話(huà)的價(jià)值何在?如何運(yùn)用童話(huà)知識(shí)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能充分認(rèn)識(shí)，面對(duì)一篇篇內(nèi)涵豐富的童話(huà)作品，只把它當(dāng)成普通的課文去講解去分析。這是一種不該繼續(xù)存在的現(xiàn)象。
三、改進(jìn)童話(huà)教學(xué)的建議。
（一）把童話(huà)故事改編成課本劇進(jìn)行表演。童話(huà)故事情節(jié)性強(qiáng)，敘述語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象，對(duì)話(huà)描寫(xiě)生動(dòng)而富有個(gè)性，很適宜學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。在學(xué)生充分了解童話(huà)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生先把故事改編成課本劇，課后進(jìn)行排練，再組織學(xué)生表演。這樣學(xué)生不僅感興趣，還能深入體會(huì)作品的內(nèi)在含義，激發(fā)他們的思維能力。
（二）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地讀“，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。童話(huà)故事生動(dòng)、淺顯易懂。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要從繁瑣的分析中解脫出來(lái)，大膽地把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生饒有興趣地自己去理解文本。教師可以根據(jù)不同年級(jí)、不同文章的特點(diǎn)，運(yùn)用范讀、自讀、引讀、朗讀等多種讀的形式。特別是在自讀課文時(shí)，要求學(xué)生帶著感情，盡量做到聲形逼肖，讀出童話(huà)的情趣來(lái)。通過(guò)讀，學(xué)生可以較快地走近文本，走進(jìn)文本，感悟文本，從而體會(huì)文本構(gòu)思的巧妙、人物形象的可愛(ài)、語(yǔ)言文字的精美。
（三）利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，指導(dǎo)學(xué)生嘗試編寫(xiě)故事。童話(huà)創(chuàng)作離不開(kāi)想像，讓學(xué)生多讀童話(huà)作品，有助于培養(yǎng)他們的想像力，嘗試編寫(xiě)故事，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在教學(xué)《丑小鴨》一文時(shí)，一位教師充分利用文本，設(shè)計(jì)了兩個(gè)想像寫(xiě)作練習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的解讀，進(jìn)行角色的換位，用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)出他們內(nèi)心的感悟。一是在丑小鴨被迫離家出走時(shí)，給家人寫(xiě)一封告別信。二是在丑小鴨變成天鵝之后，讓學(xué)生寫(xiě)一封報(bào)喜信。
（四）引導(dǎo)學(xué)生體悟文學(xué)情感美。
教師要充分運(yùn)用各種方法與手段有效地激發(fā)兒童的情感，使兒童在情感的促動(dòng)下?tīng)恳胂?，進(jìn)而在飛揚(yáng)的想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗(yàn)。如利用音樂(lè)或畫(huà)面，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍等。這一再現(xiàn)并感悟文學(xué)形象的過(guò)程，往往充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)想象、充滿(mǎn)靈感。它不僅有助于豐富兒童的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)想象力，使兒童體悟到童話(huà)文學(xué)的情感美與形象美，而且直接關(guān)系到兒童對(duì)童話(huà)本身的理解與接受程度。因?yàn)?，審美熏陶、道德感化、理性思考都與對(duì)文學(xué)形象的認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟密不可分。只有對(duì)形象進(jìn)行了充分的再現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，才能真正理解到文學(xué)的蘊(yùn)含。古羅馬教育家普魯塔克說(shuō)過(guò)，兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。我們正是要通過(guò)“感”的過(guò)程去點(diǎn)燃兒童心靈的火種，而決不能以抽象瑣碎的分析替代這個(gè)體驗(yàn)、感悟的心理過(guò)程。
（五）引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)形象美。
在發(fā)展兒童的智能方面，“經(jīng)驗(yàn)和接觸是真正的導(dǎo)師”(盧梭)，兒童對(duì)客體的認(rèn)識(shí)是從實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始的。因此，“演童話(huà)”不失為一種好的教學(xué)方法，它可以為學(xué)生提供無(wú)限廣闊的思維、想象和創(chuàng)造的空間?！把荨?，會(huì)促使兒童更主動(dòng)地去理解文章，把握形象，充分感受到童話(huà)文學(xué)的形象美，同時(shí)又在特有的情境之中進(jìn)行了生動(dòng)的言語(yǔ)訓(xùn)練。揣測(cè)表演技巧以及理解角色心理的過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還能使兒童產(chǎn)生豐富的美感體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)欣賞自己，感受成功。
（六）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)意蘊(yùn)美。
引導(dǎo)兒童思考并討論童話(huà)內(nèi)容，使他們能通過(guò)語(yǔ)言透過(guò)形象認(rèn)識(shí)到童話(huà)所傳達(dá)出的文學(xué)意蘊(yùn)美。與此同時(shí)，逐步養(yǎng)成由表及里、由感性到理性地認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣。首先，文學(xué)意蘊(yùn)本身就具有豐富性的特點(diǎn)。面對(duì)同一篇作品，不同的心理基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生解讀方式的不同，從而獲得的體驗(yàn)和感悟也就不同。因此，閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師就不應(yīng)僅停留在教材本身所傳達(dá)出的文字信息上，而更要關(guān)注文學(xué)接受過(guò)程中學(xué)生可能獲得的那些觸及其精神生活的某些更為本質(zhì)的東西，這才是更有價(jià)值的東西。其次，教學(xué)的終極目的也不是要答案，而是要發(fā)展。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，……拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”
童話(huà)，作為一種在兒童的生活學(xué)習(xí)中不可或缺的、與兒童的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展密切相關(guān)的文學(xué)，在閱讀教學(xué)中，我們既要注意它作為文學(xué)本身的特點(diǎn)，又要注意到它與兒童心理發(fā)展的關(guān)系，只有這樣，才能搞好童話(huà)教學(xué)，使學(xué)生得到更好的教育和發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇九
摘要：小學(xué)音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)中。因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，本文對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行了分析研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂；合唱；策略。
學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)要從小抓起，因此要高度重視小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)，特別是合唱教學(xué)，這對(duì)于提高小學(xué)生的審美能力以及音樂(lè)鑒賞能力有著重要的意義。小學(xué)音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，下面就對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析研究。
一、興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。在開(kāi)展合唱教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣才能提高積極性。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于自身感興趣的.事物投入的注意力會(huì)多一些，因此要進(jìn)行正確的興趣引導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生興趣。具體的方法還需要教師進(jìn)行合理的規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的引導(dǎo)方法。首先從自身方面進(jìn)行引導(dǎo)，教師對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，具有啟蒙意義，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，在合唱教學(xué)中也是一樣，教師可以先加強(qiáng)綜合素質(zhì)，以自己獨(dú)特的`魅力吸引學(xué)生，展現(xiàn)人格魅力，讓學(xué)生感受到合唱學(xué)習(xí)的魅力。小學(xué)生的興趣點(diǎn)和成人不太一樣，可能對(duì)于某一學(xué)科的喜歡只是出于對(duì)這一學(xué)科教師的喜愛(ài)，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生喜歡自己，然后在自己的帶領(lǐng)下逐漸喜歡上合唱。另外就是選擇一些學(xué)生比較喜歡的合唱歌曲，作為興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生愿意參與到合唱練習(xí)中來(lái)，比如，《在希望的田野上》是一首比較輕快的歌曲，可營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，一般來(lái)說(shuō)是受學(xué)生喜愛(ài)的，因此教師可以讓學(xué)生以這樣的歌曲作為合唱曲目來(lái)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞能力，逐漸對(duì)合唱產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心。
合唱并不是簡(jiǎn)單的唱歌，需要多個(gè)聲部的配合才能演繹出完美的歌曲，各個(gè)聲部之間要互相協(xié)調(diào)，達(dá)到平衡統(tǒng)一才能完美演繹歌曲。合唱也是講究方法技巧的，不論是氣息的控制還是各聲部之間的配合、音準(zhǔn)都需要一定的技巧，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合唱技巧，讓每個(gè)學(xué)生都能找到最適合自己的合唱技巧，提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。先要讓學(xué)生控制好自己的呼吸，調(diào)整氣息，掌握好呼吸的節(jié)奏才能使演唱更加平穩(wěn)，通過(guò)一些吸氣呼氣的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的氣息控制技巧，教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生不斷訓(xùn)練這一技巧，通過(guò)有效的示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的呼吸方法，讓學(xué)生保持身體直立，面部放松，自然呼吸，反復(fù)練習(xí)，最終讓學(xué)生能夠有意識(shí)地控制自己的呼吸。另外在換氣的時(shí)候，也要采取平和的方式，盡量均勻平和，避免出現(xiàn)大幅度的換氣影響合唱的效果。還有就是節(jié)奏的把握，對(duì)于學(xué)生音準(zhǔn)以及節(jié)奏把握還需要加強(qiáng)練習(xí)，如果音準(zhǔn)達(dá)不到理想的要求，就會(huì)嚴(yán)重影響整體的和諧，即使是一個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)沒(méi)有把控好，也會(huì)嚴(yán)重影響這個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)的水平，因此一定要加強(qiáng)音階以及音準(zhǔn)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸掌握演唱的技巧，把握好音準(zhǔn)和節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)我中華》這首歌曲的時(shí)候，可以先讓學(xué)生分聲部合唱練習(xí)一下，互相找一下存在的音準(zhǔn)問(wèn)題，并且指出，改正明顯存在的問(wèn)題。教師在這一過(guò)程中也要尋找問(wèn)題，將出現(xiàn)的問(wèn)題羅列出來(lái)，一一進(jìn)行指導(dǎo)，按照教師的指揮演唱正確的音階。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)交流討論，存在的問(wèn)題都能得到解決。解決合唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問(wèn)題，掌握合唱技巧，能夠提高學(xué)生的自信心。
三、調(diào)整教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知度。
在合唱教學(xué)中，聲部的劃分要按照一定的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生音質(zhì)音色分成不同的聲部，但是在演唱過(guò)程中各個(gè)聲部之間的配合存在一定的難度，不同聲部的學(xué)生要唱好不同音高的聲音，否則很容易出現(xiàn)相似聲部之間弄混或是串音的現(xiàn)象。如果歌曲演唱的難度確實(shí)比較大，小學(xué)生對(duì)于各個(gè)聲部的把握比較困難，就可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，選擇降低聲部或者是改變聲部的方式讓學(xué)生適應(yīng)，調(diào)整到符合學(xué)生認(rèn)知的難度。不能用難度太大的歌曲要求學(xué)生，以免小學(xué)生產(chǎn)生畏懼和消極的心理，對(duì)合唱學(xué)習(xí)失去信心，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，降低難度，讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)，從而感受到合唱帶來(lái)的樂(lè)趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比較高，教師可以適當(dāng)降一兩個(gè)音階，降低難度，讓學(xué)生更容易把握?？偠灾?，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師需要采取正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)合唱感興趣，從而積極參與。另外，合唱技巧的教學(xué)是非常必要的，包括氣息控制以及節(jié)奏把握，讓學(xué)生能夠有技巧地演唱歌曲，做到各聲部之間互相配合，協(xié)調(diào)演唱，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況降低一些難度，以達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十
提高教師認(rèn)識(shí)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提。提高課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)效果或提高課堂教學(xué)效益、質(zhì)量、水平等提法報(bào)刊雜志上出現(xiàn)的頻率很高。這一方面說(shuō)明這些問(wèn)題受到越來(lái)越多的人們的關(guān)心、重視；另一方面說(shuō)明提高課堂教學(xué)效率對(duì)于全面提高教學(xué)、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)確確實(shí)實(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
提高課堂教學(xué)效率同提高課堂教學(xué)效果是兩個(gè)不同的概念，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，不僅要看教學(xué)效果，還應(yīng)看教學(xué)效率。例如，第一冊(cè)教學(xué)認(rèn)識(shí)0這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所需時(shí)間如果是15分，結(jié)果一位教師花15分達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了0；另一位教師花20分，學(xué)生也認(rèn)識(shí)了0。顯然這兩位教師的教學(xué)效果相同，學(xué)生都認(rèn)識(shí)了0這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但從教學(xué)效率這個(gè)角度看，前者好于后者。所以教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到不但要注意提高課堂教學(xué)的效果，還應(yīng)提高課堂教學(xué)的效率，以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）質(zhì)量。
2
深入鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。筆者曾在本刊1994年第1期談了深入鉆研教材主要應(yīng)把握新知的生長(zhǎng)點(diǎn)；把握教材的重、難點(diǎn)；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。同年第12期談了鉆研教材，要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習(xí)題。近幾年，筆者有幸參加省義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)工作，通過(guò)學(xué)編教材更體會(huì)到編者對(duì)教材編寫(xiě)的認(rèn)真程度和研究深度。例如，討論小數(shù)乘法中的“當(dāng)乘數(shù)比1小時(shí)，積比被乘數(shù)??；當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大”時(shí)，起先有同志認(rèn)為最好要加上“被乘數(shù)不為0”，后來(lái)認(rèn)為這還不夠，要加上“被乘數(shù)大于0”，但經(jīng)反復(fù)討論、研究，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)的階段性和知識(shí)的可接受性，決定教材結(jié)合實(shí)例講，不加這幾個(gè)字，有關(guān)內(nèi)容放在教參里說(shuō)為妥。又如，長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，有的教材用這樣一段話(huà)：長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），相對(duì)的面的.面積相等，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。有的教材用這樣一段話(huà)：長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）圍成的立體圖形。在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。省教編組的同志參照上述教材，經(jīng)反復(fù)認(rèn)真討論研究，認(rèn)為后者的表述比前者好，但是根據(jù)長(zhǎng)方體（形）和正方體（形）的關(guān)系：正方體（形）是特殊的長(zhǎng)方體（形），從邏輯角度講，括號(hào)中的一句話(huà)可以去掉，否則還可以加上“也可能有六個(gè)相對(duì)的面是正方形”，當(dāng)然這樣就顯得不必要了。從鉆研教材的角度講，這里可以看出：有條件的教師還應(yīng)從教材的變動(dòng)中深刻理解編者的意圖，正確把握教材的精神實(shí)質(zhì)，這無(wú)疑有利于提高課堂教學(xué)的效率。
3
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時(shí)的一些細(xì)節(jié)，如教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、環(huán)境等，課堂教學(xué)的效率必將提高。這里不說(shuō)別的，僅從教學(xué)方法和教學(xué)手段這兩個(gè)方面舉兩個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明優(yōu)化教學(xué)過(guò)程對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是何等的重要。
[1][2]。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十一
內(nèi)容摘要：本文就英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，講述了英語(yǔ)計(jì)算機(jī)體輔助教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)模式，并針對(duì)英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了自己的看法。
一、引言。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的日益普及，計(jì)算機(jī)不斷運(yùn)用于教育教學(xué)工作中，這就是我們通常講的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer-assistedinstruction）。
新的英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要“改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”。將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）手段與這一新的課程理念結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了教育思想、教育理念的內(nèi)化與外顯，為計(jì)算機(jī)和語(yǔ)言教學(xué)兩種信息載體的融合構(gòu)建了一個(gè)交互平臺(tái)，也為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個(gè)交互平臺(tái)?？梢?jiàn)cai的運(yùn)用，不僅有助于改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，更是英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新的一大重要舉措和途徑。
1)視聽(tīng)結(jié)合，符合學(xué)生感知規(guī)律。
認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人類(lèi)一生中有94％的信息是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的。其中88％通過(guò)視覺(jué)，12％通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得，由此可見(jiàn)視覺(jué)器官是人類(lèi)最重要的獲知器官。學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣材料時(shí)如能將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，比單用聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯得多。而英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以其形象、生動(dòng)、豐富的圖像及聲音，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，符合學(xué)生的感知規(guī)律，使學(xué)生在輕松、愉快中掌握知識(shí)。這種聲、像結(jié)合的教學(xué)，能刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的感知規(guī)律。
2)直觀、形象，符合學(xué)生記憶規(guī)律。
識(shí)記材料的性質(zhì)對(duì)學(xué)生的記憶程度有很大影響，形象的內(nèi)容及有意義的材料有利于學(xué)生記憶。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)無(wú)意義和有意義的材料作了對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明12個(gè)無(wú)意義音節(jié)需要12.6次才背會(huì)，而480個(gè)音節(jié)的節(jié)律詩(shī)，只需9次就背會(huì)。多媒體課件可最有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化；多媒體動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能充分再現(xiàn)語(yǔ)言情景，達(dá)到聲、畫(huà)交融，使學(xué)生有如身臨其境，理解更加深透，原來(lái)枯燥的語(yǔ)言材料，不用費(fèi)很大勁就能記住。說(shuō)明英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)符合學(xué)生的記憶規(guī)律，能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
3)交互式教學(xué)，能提供良好情境。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所提供交互式教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能快速做出反應(yīng)，對(duì)學(xué)生所提供的答案能做出邏輯判斷并及時(shí)地向?qū)W生反饋信息。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣來(lái)選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生主動(dòng)參與并投入到模擬的語(yǔ)言環(huán)境中，從中吸取純正的地道的語(yǔ)音模式，也能使學(xué)生身臨其境地感受到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。這種由交互性所提供的情境，有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的交際技能培養(yǎng)目標(biāo)。
4)擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率。
計(jì)算機(jī)具有十分大的信息容量，能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等集成和控制起來(lái)。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以生動(dòng)、直觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地傳遞大量信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量，使學(xué)生能夠全面地、客觀地認(rèn)識(shí)世界。多媒體課件可在課前預(yù)制，既節(jié)省了課堂上板書(shū)的時(shí)間，又可使課堂緊湊、有條理、重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然，從而大大提高教學(xué)效率。
5)個(gè)別化教學(xué)。
cai系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)人特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。如利用托普（top）教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)。我們還可以針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，利用多媒體教學(xué)軟件建立英語(yǔ)試題庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的目的。
6)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有集成性，它集聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、文本于一體，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，能使模擬內(nèi)容形象逼真，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一種很有特色的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動(dòng)著學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。
1）既助教也助學(xué)原則。
cai最直接的表觀作用是助教，然就本質(zhì)而言，教是為了學(xué)。因此，進(jìn)行cai設(shè)計(jì)時(shí)，核心思想是助學(xué)，應(yīng)圍繞著“計(jì)算機(jī)幫助學(xué)”而展開(kāi)。cai的意義不只在于幫助甚至代替教師教學(xué)，更在于其在形式、內(nèi)容、方法等方面更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2)學(xué)生為中心原則。
建構(gòu)主義的理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教授得到，而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過(guò)程中自行建構(gòu)的，因而學(xué)生應(yīng)該處于中心地位，教師是學(xué)習(xí)的幫助者。因此，進(jìn)行cai設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿新課程改革提出的這一教育理念，以學(xué)生為主體，以“發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”為目標(biāo)。
3)形式與內(nèi)容統(tǒng)一原則。
cai是一種教學(xué)手段，它是教學(xué)思想的外顯形式，形式必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，并能完成教學(xué)目的，做到形式與內(nèi)容相統(tǒng)一。更不能以“觀摩課”的方式成為教育教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴。
1)注重形式，忽視目的。
cai被廣泛地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，但往往教師在進(jìn)行cai設(shè)計(jì)時(shí)只考慮如何將教材內(nèi)容使用圖、文、聲、像的形式去呈現(xiàn)，一味地將多種信息媒體無(wú)原則地組合在一起，追求界面上的漂亮，刻意在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)，而忽視了cai課件是為了輔助教師解決教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，以提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的，而在次要內(nèi)容上卻大做文章，其教學(xué)效果是學(xué)生在上課過(guò)程中被計(jì)算機(jī)上的畫(huà)面及聲音所吸引，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視。因此，在進(jìn)行cai設(shè)計(jì)時(shí)必須以學(xué)習(xí)目的為根本宗旨，做到形式和內(nèi)容上的完美統(tǒng)一。
2)把cai當(dāng)做“電子黑板”
由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是件新事物，不少教師還不能熟練把握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的進(jìn)程，在cai設(shè)計(jì)及輔助教學(xué)時(shí)經(jīng)常只注重自己如何把知識(shí)內(nèi)容傳授完，用幻燈片替代板書(shū)，讓學(xué)生機(jī)械地、程式化地學(xué)習(xí)，得不到良好的教學(xué)效果。這樣的輔助教學(xué)是不可取的，對(duì)實(shí)際教學(xué)沒(méi)有價(jià)值。
3)教與學(xué)脫節(jié)。
在cai設(shè)計(jì)前沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行透徹分析。未能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，未能充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，而是僅僅使學(xué)生按照教師的思路方法以一定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4）任意加大課堂容量。
有的教師在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，任意合并教學(xué)單元，一節(jié)課中出現(xiàn)過(guò)多的概念、原理及規(guī)律，學(xué)生難以接受。切記不要由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)大容量、高密度的信息交換，就過(guò)分加大課堂的容量，變成現(xiàn)代化的“注入式”教學(xué)，而應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，圍繞一節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)從不同的角度、層面去幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)涵，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。教師要用現(xiàn)代教育理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，適時(shí)、適當(dāng)、適度地使用cai課件去分析教材內(nèi)容、講解學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
5）缺乏現(xiàn)代教育理論作思想內(nèi)核。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一門(mén)新的教育技術(shù)，它的產(chǎn)生和發(fā)展勢(shì)必對(duì)促進(jìn)教育及教育技術(shù)的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，它從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使英語(yǔ)教學(xué)步入了教學(xué)的新天地，多媒體手段的運(yùn)用使英語(yǔ)教學(xué)增色不少，英語(yǔ)教學(xué)必將向著網(wǎng)絡(luò)化方向前進(jìn)。但是必須看到，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有它不可替代的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段所起的作用。并且，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只有用在“不可替代”或“傳統(tǒng)教法無(wú)法實(shí)現(xiàn)”的情況下，才有使用價(jià)值。過(guò)多過(guò)濫地使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，未必能收到良好的教學(xué)效果，因此，我們只能給它定位在“輔助”二字上。教師們應(yīng)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中不斷總結(jié)與完善，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
參考書(shū)目：1、全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十二
摘要：寫(xiě)作教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中困擾教師與學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要想在新課改條件下使寫(xiě)作教學(xué)有所成效，必須把握好中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)綜合性與實(shí)踐性的基本特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作能力。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十三
[摘要]語(yǔ)文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，寓教于美、寓教于樂(lè)，通過(guò)教材中美的形象，引導(dǎo)學(xué)生感知美；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美的形象和意境來(lái)理解美、鑒賞美；通過(guò)美的形象打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中受到美的享受。
[關(guān)鍵詞]美感教學(xué)；美的形象；美的意境；感知美；鑒賞美。
筆者在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中深深體會(huì)到，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣，甚至覺(jué)得語(yǔ)文枯燥無(wú)味。其原因就在于教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)程式化，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣？語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能有情趣、有吸引力呢？筆者認(rèn)為，可以在語(yǔ)文教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，美化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓美育在語(yǔ)文課堂上充分發(fā)揮作用。
語(yǔ)文教材中有無(wú)盡的“美”的寶藏，體現(xiàn)社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美、科學(xué)美、技術(shù)美的文章隨處可見(jiàn)。詩(shī)情畫(huà)意的散文、情景交融的詩(shī)歌、引人入勝的小說(shuō)占相當(dāng)大的比例。這些課文除了豐富的知識(shí)因素外，還包含濃烈的情感教育，無(wú)不使讀者受到美的教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美真可謂“得天獨(dú)厚”。語(yǔ)文教師要把教材中的“美”展示在學(xué)生面前，啟發(fā)他們?nèi)ヮI(lǐng)略、去追求。
一、通過(guò)教材中美的形象，引導(dǎo)學(xué)生感知美，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
語(yǔ)文教材選用的大都是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇，其間蘊(yùn)藏著極為豐富的審美材料，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們塑造了一系列美的形象和意境。如《荷塘月色》、《荷花淀》等課文，無(wú)不充滿(mǎn)震懾人心的藝術(shù)魅力。教學(xué)中，教師要根據(jù)美的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的`語(yǔ)言向?qū)W生展開(kāi)作品描繪的生動(dòng)畫(huà)面，幫助學(xué)生打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，在作品所描繪的形象與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，使他們感知美、熱愛(ài)美?！堵?tīng)潮》這篇優(yōu)美的散文，通過(guò)描繪生動(dòng)美麗的畫(huà)面，表現(xiàn)出了海的性格。學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)真的大海，但電視上看到過(guò)、書(shū)本中體會(huì)過(guò)。教師便可以結(jié)合電視上的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略大海的風(fēng)情，誘導(dǎo)學(xué)生把身心沉浸在美的意境之中，使他們心有所感，情有所動(dòng)，從而更加熱愛(ài)美、向往美，在輕松愉快的氛圍中，獲得美的感受。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美的形象和意境來(lái)理解美、鑒賞美，陶冶學(xué)生審美情感。
有些學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)和崇高的理想，教師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生樹(shù)立健康、積極的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入到課文美的意境中去，培養(yǎng)他們理解美、鑒賞美的能力，陶冶學(xué)生審美情感。在教學(xué)散文《春》時(shí)，先讓學(xué)生們聽(tīng)這篇課文的配樂(lè)朗誦。河水嘩嘩，鳥(niǎo)兒啁啾，大好春光已盡現(xiàn)在他們眼前、他們心中。緊接著，筆者要求學(xué)生找出自己認(rèn)為文中最精彩的描寫(xiě)，片刻，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉起了手。有的同學(xué)說(shuō)“鉆”、“鬧”兩個(gè)字用得好，有的同學(xué)模仿錄音情不自禁地讀出了好多擬人句，并說(shuō)這些句子不僅寫(xiě)出了作者盼春心切，而且還把春天的草、花、風(fēng)擬人化，寫(xiě)活了。文末單獨(dú)成段的三個(gè)比喻句，形象的點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程，歌頌了春天的美好，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的贊美之情?？磿r(shí)機(jī)成熟，動(dòng)情的說(shuō)：“是?。〈禾焓敲篮玫?，人生的春天更值得珍惜。在你們面前，是無(wú)限的希望，相信大家一定會(huì)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)學(xué)習(xí)，成為21世紀(jì)的棟梁之才！”學(xué)生們情緒激昂，本文的教學(xué)收到了很好的效果。
三、善于通過(guò)美的形象打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中受到美的享受。
由于美的性質(zhì)是由美的本質(zhì)屬性決定的，所以，認(rèn)識(shí)一個(gè)具體對(duì)象，不僅要觀察它的表象，更重要的是要剖析它的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須幫助學(xué)生練就透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，剖析美的本質(zhì)屬性，了解美的現(xiàn)象與美的本質(zhì)的關(guān)系，通過(guò)美的形象打動(dòng)學(xué)生的心靈，特別是英雄模范的高大形象作為社會(huì)道德化身，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，給人一種震撼人心的美。在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中，作者滿(mǎn)懷深情地描摹了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗――松骨峰戰(zhàn)斗。讓學(xué)生研讀，找出“抱”、“掐”、“摁”、“銜”、“扣”一系列動(dòng)詞，并要求學(xué)生閉上眼睛，想象那壯烈的場(chǎng)面。這樣，學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛(ài)、崇敬之情油然而生。當(dāng)學(xué)生感情泛起漣漪的時(shí)候，教師便推波助瀾，滿(mǎn)懷深情的對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我們的戰(zhàn)士用自己的青春、鮮血和生命在歷史的里程碑上鐫刻著不朽的篇章。他們不愧為最可愛(ài)的人！”這樣引導(dǎo)學(xué)生分析討論，學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，加深了對(duì)作品的藝術(shù)美、情感美的認(rèn)識(shí)和理解，受到了強(qiáng)烈的美的感染。
讓語(yǔ)文課美些，除了充分挖掘教材的潛在美，還要充分發(fā)揮教師用美的方式去傳遞。因此，語(yǔ)文教師要講究引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，繪聲繪色的講解，富有哲理的小結(jié)。應(yīng)追求教態(tài)上的從容不迫，語(yǔ)言上的生動(dòng)精辟，板書(shū)上的美觀精要。這樣，使學(xué)生在語(yǔ)文課上時(shí)時(shí)處處受到美的熏陶，得到美的享受。
審美修養(yǎng)之路是漫長(zhǎng)的，貴在自覺(jué)與有恒。我們的眼前的世界到處都有美，關(guān)鍵看你如何去發(fā)現(xiàn)，如何帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诿赖氖澜缋镥塾危虝?huì)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)美、贊揚(yáng)美，乃至成為美的化身。
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[4]蔣孔陽(yáng)朱立元《美學(xué)原理》華東師范大學(xué)出版社6月。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十四
語(yǔ)文是一門(mén)陶冶人的情操，凈化人的心靈，增長(zhǎng)智慧的學(xué)科。它不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，在他們以后的工作中更為重要，生活中處處都有語(yǔ)文?？墒窃诙嗄贽r(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不高，甚至有的學(xué)生還歧視語(yǔ)文，表現(xiàn)出種種消極、抵觸的心理，似乎語(yǔ)文是可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科。下面結(jié)合我在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，略談一下造成這種現(xiàn)象的原因及反思。
1.基礎(chǔ)差。我們所在學(xué)校的生源大多來(lái)自山區(qū)和壩子，優(yōu)秀的學(xué)生大部分被民族中學(xué)、城里的學(xué)校所選擇，條件稍好一些的少許學(xué)生也紛紛到城里讀書(shū)，剩下的優(yōu)秀學(xué)生甚少。我校有百分之五十的學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)很吃力，不會(huì)正確注聲調(diào)，不能完整的拼讀生字，多音字不能正確區(qū)分，同音字、同義字相互代替，濫用成語(yǔ)，作文記流水帳、病句多、重復(fù)嗦、沒(méi)有內(nèi)容、寫(xiě)字潦草，不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)復(fù)習(xí)，做綜合性學(xué)習(xí)更是難上加難，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習(xí)始終處于一種被動(dòng)狀態(tài)。百分之三十的學(xué)生稍微能跟上老師，但思維不靈活；百分之十五的學(xué)生很聰明，但不愿意多學(xué)，投機(jī)取巧；只有百分之五的學(xué)生學(xué)習(xí)有奔頭。
2.環(huán)境影響。麗江旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)了周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，許多家庭賣(mài)地租房，手頭也就寬裕，他們不再追求知識(shí)改變命運(yùn)。同時(shí)，現(xiàn)在村子畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入服務(wù)業(yè)的較多，因?yàn)榭既∈聵I(yè)單位、公務(wù)員難上加難，村民們認(rèn)為反正自家的孩子以后只有進(jìn)入服務(wù)行業(yè)，晚進(jìn)不如早進(jìn)，讀不讀書(shū)效果都一樣，對(duì)孩子的要求也就降低了。村民的價(jià)值觀一發(fā)生了變化，孩子學(xué)習(xí)更加失去了興趣，沒(méi)了奮斗目標(biāo)，更不要說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文了。
3.學(xué)校理念。眾所周知，語(yǔ)文在所有學(xué)科的比例中最重，但依學(xué)校實(shí)際情況來(lái)看，卻是語(yǔ)文次于數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在農(nóng)村語(yǔ)文再提高也不會(huì)超過(guò)城里的學(xué)生，能提高的幅度小，而且費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而理科可以在很短的時(shí)間內(nèi)得到提高。到了初三，更是如此，甚至有些班主任還會(huì)對(duì)課后看語(yǔ)文的學(xué)生進(jìn)行干涉。在這樣理念的灌輸下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)就可想而知了。
二、對(duì)當(dāng)前狀況的反思。
誰(shuí)都知道語(yǔ)文是需要日積月累，不可能一蹴而就，它對(duì)一個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)的。面對(duì)這些具體情況，我不斷探索，總結(jié)了兩點(diǎn)：
1.在課堂中創(chuàng)設(shè)誘人情境，點(diǎn)燃激情的火花?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。因此，我們就要在語(yǔ)文課堂中，根據(jù)教材特點(diǎn)積極創(chuàng)設(shè)愉快的'教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。如講到杜甫的《石壕吏》，有的同學(xué)提出他們要自己詮釋?zhuān)谡n堂占主權(quán)的我有點(diǎn)詫異，但看他們真誠(chéng)的眼神，我同意了，給他們課后準(zhǔn)備一周的時(shí)間。等到一周以后，他們準(zhǔn)備了話(huà)劇，同時(shí)加上自己豐富的想象，把拓展題也完成了。不但把握了人物特點(diǎn)，記住了課文內(nèi)容，理解了人物的情感，還當(dāng)堂完成背誦，收到了意想不到的效果。一場(chǎng)表演，對(duì)于城里的學(xué)生來(lái)說(shuō)不足為奇，可是，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一次大膽的嘗試，讓他們嘗到了甜頭，找到了自信。以后的古詩(shī)詞可以盡量讓他們?nèi)フ故荆痪心嘤谝桓?。通過(guò)這次，我發(fā)現(xiàn)，盡量可以朝這個(gè)方向發(fā)展。
2.學(xué)習(xí)李元昌老師“不求一日分?jǐn)?shù)高低，但求未來(lái)無(wú)限發(fā)展”的大語(yǔ)文素質(zhì)教育，致力于調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的潛能，循循善誘。因?yàn)樵谵r(nóng)村，只要你考不上高中，父母不會(huì)再?gòu)?qiáng)迫你讀書(shū)，很多同學(xué)都走上各行各業(yè)的道路。鑒于這樣的考慮，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)通知、失物招領(lǐng)、告示等各種應(yīng)用文體；同時(shí)，讓學(xué)生讀名著，提高自己的素養(yǎng)，拓寬自己的眼界，這樣，對(duì)走上工作崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)建立一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀，不至于失去人生目標(biāo)；對(duì)于繼續(xù)深造的同學(xué)來(lái)說(shuō)，會(huì)成為一個(gè)你不斷發(fā)展的寶庫(kù)，引你不斷發(fā)掘。
總之，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十五
（遼寧省本溪市十六中學(xué)）。
摘要：科技的發(fā)展促進(jìn)了信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于初中信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，其發(fā)展的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，以提高初中信息技術(shù)課堂的效率成為信息技術(shù)教師面臨的難題。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十六
（長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）。
摘要：隨著素質(zhì)教育理念的提出，中學(xué)體育教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。要想使素質(zhì)教育理念得到具體的落實(shí)，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需的、身心全面發(fā)展的青少年，相關(guān)教師就必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育教學(xué)理念。從中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點(diǎn)分析了新形勢(shì)下中學(xué)體育教學(xué)中教師理念轉(zhuǎn)變問(wèn)題，力求通過(guò)努力，找到促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。
在中學(xué)體育教學(xué)新發(fā)展背景下，體育教學(xué)的內(nèi)容要求全方位覆蓋，而只有身體素質(zhì)和競(jìng)技教學(xué)兩項(xiàng)內(nèi)容的傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代體育教育發(fā)展的需要。因而，中學(xué)體育教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容。
1.轉(zhuǎn)變技術(shù)技能教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)體育教學(xué)囫圇吞棗，一概而論。針對(duì)這一問(wèn)題，在現(xiàn)代體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
2.轉(zhuǎn)變理論教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)體育教學(xué)往往忽視了理論教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生正確的體育價(jià)值觀、健康的生活習(xí)慣以及愛(ài)國(guó)情操的培養(yǎng)。
二、轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想。
現(xiàn)代體育教學(xué)應(yīng)把健康放在首要地位，以培養(yǎng)出適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈、生活節(jié)奏越來(lái)越快社會(huì)環(huán)境的學(xué)生。此外，中學(xué)體育教育對(duì)幫助學(xué)生形成終身的`身體鍛煉習(xí)慣，掌握科學(xué)的鍛煉身體的方法，有著不可或缺的作用。鑒于此，體育教學(xué)不僅僅擔(dān)負(fù)著教會(huì)學(xué)生技能的重任，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與體育鍛煉的習(xí)慣。
三、轉(zhuǎn)變教師角色。
傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，往往使學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，違背了體育素質(zhì)教學(xué)理念。因此，在現(xiàn)代體育教學(xué)過(guò)程中，教師要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。
眾所周知，傳統(tǒng)體育教學(xué)把通過(guò)體育教學(xué)達(dá)到強(qiáng)身健體作為目標(biāo)。()而現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、積極性、主動(dòng)性的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生自我管理能力和組織能力的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、民族自尊心、民族自豪感的提升。
中學(xué)階段的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生乃至整個(gè)國(guó)家有著至關(guān)重要的作用。因而，中學(xué)體育教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重與時(shí)俱進(jìn)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十七
另外，結(jié)構(gòu)調(diào)整性指標(biāo)應(yīng)列入對(duì)總經(jīng)理考核。如員工結(jié)構(gòu)（特別是中高層干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)）、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)或下屬子公司發(fā)展結(jié)構(gòu)等應(yīng)是總經(jīng)理考核的關(guān)注點(diǎn)。結(jié)構(gòu)調(diào)整是公司核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的表現(xiàn)，也將極大影響公司長(zhǎng)期發(fā)展與經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)總經(jīng)理考核關(guān)鍵是抓目標(biāo)、抓導(dǎo)向。即要實(shí)現(xiàn)公司當(dāng)年經(jīng)濟(jì)效益，又要引導(dǎo)公司走向健康與成長(zhǎng)?？偨?jīng)理考核一般由董事會(huì)組織，有些考核指標(biāo)可能不宜公開(kāi)，以免引起部分員工心理失衡。
4、分管重要職能的高層績(jī)效指標(biāo)主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面，一是對(duì)總經(jīng)理所承擔(dān)的、與分管職能有關(guān)指標(biāo)的分解；二是以發(fā)展的眼光分析分管職能應(yīng)做哪些結(jié)構(gòu)性調(diào)整，從而設(shè)置相應(yīng)指標(biāo)。高層績(jī)效管理應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)公司整體業(yè)績(jī)的支持，因?yàn)楣臼窃谝钥偨?jīng)理為核心的高層團(tuán)隊(duì)集體領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展的。
5、中層管理者主要職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)落實(shí)部門(mén)職責(zé)，其績(jī)效指標(biāo)主要來(lái)自二個(gè)方面。首先，中層需要落實(shí)分管副總所承擔(dān)的與本部門(mén)有關(guān)的指標(biāo)；其次，部門(mén)主要責(zé)任應(yīng)納入中層管理者考核范圍。鑒于很多公司在規(guī)范組織結(jié)構(gòu)時(shí)對(duì)部門(mén)職責(zé)進(jìn)行了分析與明確，中層管理者第二類(lèi)績(jī)效指標(biāo)可由部門(mén)職責(zé)文件中得到。中層績(jī)效管理應(yīng)強(qiáng)調(diào)上級(jí)要求與部門(mén)職責(zé)的落實(shí)。
6、基層崗位不應(yīng)再設(shè)置關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)，而以崗位責(zé)任落實(shí)作為績(jī)效考核的重點(diǎn)。細(xì)節(jié)決定成敗，基層崗位工作細(xì)節(jié)很多，不是幾個(gè)關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)可含蓋的。如果硬性設(shè)置幾個(gè)關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)，反而是對(duì)基層員工工作的一種誤導(dǎo)。為了能夠?qū)鶎訊徫回?zé)任落實(shí)進(jìn)行考核，科學(xué)規(guī)范崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的建立是前提，而這也是很多公司管理上的空白點(diǎn)。很多企業(yè)雖然形成了崗位職責(zé)或職務(wù)說(shuō)明書(shū)，但沒(méi)有建立崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，員工只是大體上知道做什么，但并不明確應(yīng)做到什么樣才符合崗位要求。做好做不好全看個(gè)人自覺(jué)與意識(shí)。缺乏崗位工作標(biāo)準(zhǔn)是很多企業(yè)執(zhí)行力差、運(yùn)營(yíng)效率不高的重要原因之一。
上述主要是針對(duì)企業(yè)如何確定各層級(jí)年度績(jī)效管理指標(biāo)的一點(diǎn)思考。企業(yè)除實(shí)現(xiàn)年度績(jī)效管理外，高層管理者還會(huì)確定三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，同時(shí)，各層級(jí)也會(huì)將年度績(jī)效目標(biāo)分解到季度、月度甚至按日進(jìn)行考核，不同績(jī)效考核周期，績(jī)效指標(biāo)及其權(quán)重可能會(huì)有調(diào)整。企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身管理規(guī)范情況及各層級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)定適合的績(jī)效管理指標(biāo)與考核方式。希望一套管理指標(biāo)、一種管理理論與工具適用于所有的層級(jí)與崗位，是無(wú)法建立科學(xué)有效的績(jī)效管理體系的。只有以系統(tǒng)的觀點(diǎn)分層級(jí)建立適合的績(jī)效管理指標(biāo)，績(jī)效管理體系才能發(fā)揮促進(jìn)企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展、提升企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率的強(qiáng)有力的作用。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十八
摘要：本文的重點(diǎn)是分析在中學(xué)語(yǔ)文教育中如何更好地融入民俗文化，從而使得中學(xué)生也能夠更好地接觸和學(xué)習(xí)到民俗文化。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入民俗文化的意義和作用進(jìn)行深入闡述，進(jìn)而提出在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入民俗文化的幾點(diǎn)策略，旨在促使民俗文化更好地融入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中。
民俗文化作為一種獨(dú)具特色的民族身份，是我們立足于世界民族之林的基石和靈魂。當(dāng)代，隨著我國(guó)國(guó)門(mén)對(duì)外開(kāi)放的程度不斷提高，其他民族的文化紛紛進(jìn)入國(guó)門(mén)，我國(guó)傳統(tǒng)民俗文化受到挑戰(zhàn)，逐步受到其他文化元素的排擠和擠壓。中學(xué)生作為我們民族的未來(lái)，學(xué)習(xí)和傳承我國(guó)的民俗文化是中學(xué)生義不容辭的責(zé)任。因此，通過(guò)將民俗文化融入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓中學(xué)生能夠擁有接觸和學(xué)習(xí)民俗文化的機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)我國(guó)獨(dú)特的民俗文化的傳承和發(fā)展。
中學(xué)語(yǔ)文課程中較多的課文篇幅都或多或少的涉及到我國(guó)傳統(tǒng)民俗文化，通過(guò)在中學(xué)語(yǔ)文中融入民俗文化的教學(xué)能夠使得學(xué)生更加深入地了解課文中描繪的背景，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。由于文學(xué)創(chuàng)作在很大程度上都源于作家的生活經(jīng)歷，只有經(jīng)歷過(guò)的生活場(chǎng)景才能以更加樸實(shí)的筆觸描繪出深刻的感情，從而表達(dá)出文章的中心思想。我國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古至今經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史傳承，使得中學(xué)語(yǔ)文課本中很多國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容都是古代或近代作者撰寫(xiě)的，其中很多場(chǎng)景都涉及到如今我們并不多見(jiàn)的民俗，若語(yǔ)文教師只是通過(guò)“高雅文化”式的講述是難以讓學(xué)生深刻了解文章內(nèi)涵，從而影響學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。例如，在魯迅的《祝?！芬晃闹?，祥林嫂在柳媽提及“捐門(mén)檻”這一行為之后即使生活拮據(jù)依舊花費(fèi)自己的積蓄捐了門(mén)檻，在心理上給予自己一點(diǎn)解脫。雖然這一風(fēng)俗習(xí)慣只是文章中提及的.一小部分，但卻在文章中起到重要作用，使得文章刻畫(huà)的人物更加形象生動(dòng)，從而更加反應(yīng)出當(dāng)時(shí)封建禮教的殘酷，讓讀者深思。
1.2有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面。
民俗文化是經(jīng)過(guò)古代勞動(dòng)人民長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐得出并形成社會(huì)共識(shí)的一種文化傳承，中學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中接觸民俗文化能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的課后認(rèn)知。這種認(rèn)知不僅僅包括風(fēng)俗習(xí)慣的了解，還包括語(yǔ)言文學(xué)、天文地理等等。例如，在古代詩(shī)詞中總是會(huì)涉及到許多的意象，詩(shī)人或詞人通過(guò)運(yùn)用這些意象營(yíng)造出意境，進(jìn)而表達(dá)內(nèi)心的情感?！傲痹诠糯?shī)詞中由于與“留”同音，總是用作表達(dá)著作者的挽留之情、難舍執(zhí)意；“紅豆”在古代詩(shī)詞中總是被用作表達(dá)情侶之間的愛(ài)慕之情，或者表達(dá)對(duì)另一半的思念等；“雨打芭蕉”這一場(chǎng)景也常常被古代詩(shī)人引用，用以襯托自己的愁緒等。除此之外，古詩(shī)詞中還蘊(yùn)含著許多的地理天文知識(shí)，尤其是古人對(duì)我國(guó)山河、星辰的劃分方法等。在古代的星相學(xué)中，古人通過(guò)長(zhǎng)期觀察日月星的變化將天空劃分為二十八星宿，表達(dá)著古人對(duì)自然的敬畏之情，如在《鵲橋仙》中提及的牛郎、織女皆是星宿的名字等。
1.3有利于對(duì)學(xué)生的德育教育提供輔助作用。
我國(guó)的民俗文化經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)期的歷練，其中蘊(yùn)含的不僅僅是一種風(fēng)俗習(xí)慣、天文地理知識(shí)等，還蘊(yùn)含著我國(guó)優(yōu)秀的民族精神和美好品質(zhì)。例如，我國(guó)的節(jié)日文化就是很好的印證，春節(jié)作為我國(guó)最為隆重的節(jié)日，讓人們享受著親情的美好以及家的溫暖；端午節(jié)中賽龍舟、包粽子、掛菖蒲等民俗活動(dòng)，不僅是為了紀(jì)念屈原無(wú)私無(wú)畏的愛(ài)國(guó)之情，更是表達(dá)了人們對(duì)美好生活的向往；清明節(jié)的集中祭祖活動(dòng)，讓我們時(shí)刻維系著一種“根”文化，也表達(dá)了我們對(duì)前輩先人的尊重；七夕節(jié)又名乞巧節(jié)，是古代婦女祈求紡織手藝更加精湛的日子，也是后世寄托對(duì)牛郎織女這種驚天動(dòng)地愛(ài)情的美好向往等。這些傳統(tǒng)節(jié)日以及傳統(tǒng)民俗都蘊(yùn)含著古代先人流傳下來(lái)的優(yōu)秀民族精神，中學(xué)生通過(guò)對(duì)民俗文化的學(xué)習(xí)，能夠潛移默化的受到這些優(yōu)秀民族精神的影響，有利于對(duì)學(xué)生的德育教育。
2.1提高語(yǔ)文教師的民俗文化修養(yǎng)。
在做好將民俗文化融入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的工作，需要中學(xué)語(yǔ)文教師具有較高的民俗文化修養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生們帶來(lái)豐富且深入的民俗文化教學(xué)。因此，在推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文融入民俗文化時(shí)，對(duì)教師提出了更高的要求。在提高教師民俗文化修養(yǎng)時(shí)，不僅僅是對(duì)民俗文化的充分認(rèn)識(shí)，還包括對(duì)待傳統(tǒng)民俗文化的觀念。由于當(dāng)代我國(guó)逐步走向世界，我國(guó)的大門(mén)也向世界各種文化打開(kāi)，因此我國(guó)的傳統(tǒng)文化及民俗受到較大的影響，嚴(yán)重影響了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。在面對(duì)如此嚴(yán)峻的文化環(huán)境下，作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師需要樹(shù)立一種責(zé)任意識(shí)和傳承意識(shí)，向下一代的青少年傳承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民俗文化。民俗文化作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，雖然它并不是高雅文化，但是真實(shí)地反映了古代人民無(wú)限的創(chuàng)造力，通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)民俗文化，能夠了解我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓和民族精神，十分有利于學(xué)生的傳統(tǒng)教育。
2.2積極引入課外知識(shí)。
中學(xué)語(yǔ)文教師在教授民俗知識(shí)的過(guò)程中需要以中學(xué)語(yǔ)文課文作為基礎(chǔ)，通過(guò)課文中提及到的傳統(tǒng)民俗知識(shí)作為引導(dǎo)，將課外民俗知識(shí)帶給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解我國(guó)的民俗文化。這種知識(shí)代入需要教師在課后做好充分的上課準(zhǔn)備，以神話(huà)故事等各種形式為學(xué)生介紹民俗文化。當(dāng)然，在傳授相關(guān)的民俗文化知識(shí)時(shí)不能夠因此失彼，更不能夠?qū)⒄n堂中心轉(zhuǎn)移，要在完成教學(xué)任務(wù)的前提下為學(xué)生帶來(lái)更多的民俗文化介紹等。
2.3靈活設(shè)計(jì)學(xué)校課程，設(shè)置民俗選修課。
中學(xué)生的課程設(shè)計(jì)中主要是以高考為主導(dǎo)方向，只是注重對(duì)必考科目的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的其他素質(zhì)拓展并不重視。因此，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生的民俗教育，從而傳承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在課程設(shè)計(jì)上可以將民俗學(xué)作為一門(mén)選修課程排列在課程體系之中，通過(guò)讓感興趣的學(xué)生能夠利用課程之外的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)?？梢园l(fā)放豐富的民俗文化讀物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余通過(guò)閱讀這些民俗文化讀物緩解學(xué)習(xí)壓力，從而更好地投入到緊張的學(xué)習(xí)之中。
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十九
在信息化社會(huì)的今天，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫(xiě)、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)技能之一。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。我省中小學(xué)信息技術(shù)教材編寫(xiě)時(shí)著力貫徹這一教學(xué)方法?！耙匀蝿?wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了以下幾點(diǎn)思考意見(jiàn)：
一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)。
（一）信息技術(shù)教育不同于計(jì)算機(jī)教育，計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒(méi)有計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒(méi)有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化，因此開(kāi)展信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是必不可缺的，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的`綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)打破只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
（二）明確信息技術(shù)課程的任務(wù)信息技術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫(xiě)、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國(guó)家新的課程綱要已將它列為政、語(yǔ)、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：1．信息技術(shù)基本知識(shí)和技能；2．信息能力；3．獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力；4．信息道德。
（三）加強(qiáng)對(duì)課程整合的理解《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問(wèn)題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開(kāi)展信息技術(shù)與各類(lèi)課程的整合，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。
[1][2][3]。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇二十
一、學(xué)生基本情況。
本計(jì)劃針對(duì)七年級(jí)全體學(xué)生，通過(guò)上年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)辦公軟件例如word、excel有一定了解，但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少，每周只有一節(jié)課，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒(méi)有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機(jī)時(shí)間相對(duì)多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間聽(tīng)課，課后就沒(méi)有練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，所以，這一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘較大，操作生疏;學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生覺(jué)得比較新鮮。但是這又存在一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還有待提高。要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
二、教材分析。
本學(xué)期教材是使用湖南師范大學(xué)出版社《信息技術(shù)》上冊(cè)，內(nèi)容是全新的。內(nèi)容包括：信息技術(shù)與信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，文本處理。其中“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”的內(nèi)容占本教材的50%，可見(jiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是這學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
知識(shí)點(diǎn)：收集身邊的信息，計(jì)算機(jī)與系統(tǒng)安全，文件管理，網(wǎng)絡(luò)探秘、文本處理，設(shè)置文字與段落。
三、指導(dǎo)思想：
根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和中學(xué)信息技術(shù)《課程指導(dǎo)意見(jiàn)》以及學(xué)生的具體情況，明確中學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。
2、了解什么是信息、信息技術(shù)，以及信息常用的交流方式和載體。
3、初步學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)獲取和處理文字的技能。能熟練掌握其中的一些主要功能。
4、養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，進(jìn)行某些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)措施。
本期主要采取課堂教師授課方式、學(xué)生自學(xué)方式和動(dòng)手操作三種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行一些小競(jìng)賽及課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)。其中學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手是最主要的。
六、教學(xué)進(jìn)度具體安排如下表。
課時(shí)內(nèi)容。
第一課時(shí)收集身邊的的信息、講解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法和本學(xué)期課程計(jì)劃。
第二課時(shí)縱覽飛速發(fā)展的信息技術(shù)。
第三課時(shí)綜合實(shí)踐。
第四課時(shí)計(jì)算機(jī)與系統(tǒng)安全。
第五課時(shí)使用資源管理器。
第六課時(shí)畫(huà)圖程序與使用。
第七課時(shí)初識(shí)因特網(wǎng)。
第八課時(shí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介。
第九課時(shí)綜合實(shí)踐。
第十課時(shí)輸入與保存文檔。
第十一課時(shí)設(shè)置文字與段落。
第十二課時(shí)插入圖片與文本框。
第十三課時(shí)制作簡(jiǎn)單表格。
第十四課時(shí)圖文混排。
第十五課時(shí)綜合實(shí)踐。
第十六課時(shí)復(fù)習(xí)。
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇二十一
本學(xué)期的體育工作將要結(jié)束了，在本學(xué)期我圓滿(mǎn)完成了體育工作，現(xiàn)在我將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：
教書(shū)育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)?？吹綄W(xué)生有進(jìn)步，作為教師的我該有多么欣慰。從關(guān)心愛(ài)護(hù)他們出發(fā)，堅(jiān)持正面教育，耐心引導(dǎo)，肯定他們的成績(jī)，愛(ài)護(hù)他們的自尊心，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，盡量滿(mǎn)足他們的合理要求，幫助他們解決困難。
我的體育教學(xué)主要從三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。首先，我特別重視人體生理機(jī)能變化規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。運(yùn)用這個(gè)規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體并健康的成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。其次，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視人的認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣，可以使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù)，形成技能，使體育教師真正實(shí)現(xiàn)精講多練，為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基礎(chǔ)。最后，我在教學(xué)中特別重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的'精神等。這三點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合會(huì)使體育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。
好習(xí)慣。第二，體育教師要正確運(yùn)用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，通過(guò)示范能使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。因此，要求教師示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。第三，講解要少而精。我在廣播操教學(xué)時(shí)的講解，主要是結(jié)合我的示范動(dòng)作，讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、準(zhǔn)確。第五，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作要及時(shí)。另外，在廣播操教學(xué)過(guò)程中還得到領(lǐng)導(dǎo)和其他各位班主任的大力支持。所以，使我學(xué)校的廣播操質(zhì)量，在很短的時(shí)間內(nèi)有了很大的提高。受到了大家的好評(píng)，當(dāng)然與班主任的共同努力是分不開(kāi)的。
學(xué)校從去年成立業(yè)余籃球隊(duì)訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中我努力做好學(xué)生和家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)能夠讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。在作學(xué)生和家長(zhǎng)的工作中，領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓(xùn)練工作。因此，在今后的工作中更加要加倍努力，爭(zhēng)取取得好成績(jī)。
在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)，平時(shí)，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心他們。
當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。
班仁小學(xué)校。
20xx年1月10日。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇一
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育也在不斷地發(fā)展之中。童話(huà)故事教學(xué)也逐漸融入到語(yǔ)文教學(xué)之中，但是童話(huà)教學(xué)是一個(gè)新的教學(xué)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程也存在著一些問(wèn)題，本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中童話(huà)教學(xué)做出幾點(diǎn)反思。
童話(huà)是利用多種描寫(xiě)手段來(lái)塑造一些人物或者動(dòng)物形象的一種文體。它情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生有巨大的吸引力。童話(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，在蘇教版的教材中引入了許多童話(huà)內(nèi)容。
（一）童話(huà)選文形式重改寫(xiě)，內(nèi)容過(guò)多是說(shuō)教。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的童話(huà)選文大多是改寫(xiě)為主，編者選取一些文章，然后自己進(jìn)行改寫(xiě)，改寫(xiě)并不能保證童話(huà)的原汁原味。而且編者選入的童話(huà)故事基本上都是說(shuō)教，過(guò)于強(qiáng)調(diào)道德倫理。在小學(xué)課本中，由于孩子的閱讀能力較差，而原著篇幅較長(zhǎng)，所以編者只能選取一小段來(lái)選入課本中。這時(shí)，編者在對(duì)原著進(jìn)行改寫(xiě)時(shí)，就加入了自己的主觀色彩，改寫(xiě)內(nèi)容與原著不符，有時(shí)很可能會(huì)曲解作者的原意，導(dǎo)致童話(huà)內(nèi)容的變味[1]。在童話(huà)故事中，原作者通常所描寫(xiě)的人物，都是勇敢，善良，勤勞，樸實(shí)的人物，他們?nèi)矶加性S多優(yōu)點(diǎn)。但是在童話(huà)作品被選入小學(xué)課本后，就變成了說(shuō)教性的文章，失去了原有的趣味性。在編者改編，教師教授后，童話(huà)變成了說(shuō)教性的文章，強(qiáng)調(diào)德育，這樣的故事改編和教師講課，就改變了童話(huà)的本質(zhì)，將孩子的童心扼殺在“搖籃”，違背了童話(huà)的歷史使命。
（二）童話(huà)教學(xué)注重分?jǐn)?shù)和人文性。
在教學(xué)中，童話(huà)處于一個(gè)被忽視的地位，教師對(duì)于童話(huà)往往是一個(gè)說(shuō)教的過(guò)程，講授方法單一，沒(méi)有一點(diǎn)童話(huà)故事該有的趣味性。童話(huà)是一種帶有趣味性的文體，童話(huà)中有豐富的想象力，有充滿(mǎn)童趣的文字。童話(huà)里的主人公擁有“七十二變”的能力，上天入地，無(wú)所不能，童話(huà)故事就是因?yàn)檫@些生動(dòng)的故事情節(jié)才吸引學(xué)生閱讀。童話(huà)故事還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，使得學(xué)生想象力更加豐富，并在童話(huà)中獲取更多的快樂(lè)?，F(xiàn)在的童話(huà)教學(xué)只注重人文性，而忽視了童話(huà)的工具性，語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生年齡，心理特征，從他們的生活，學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，更好的實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一[2]。
（三）童話(huà)教學(xué)中教師重講授、重求實(shí)。
教師的教學(xué)能力會(huì)直接影響到教師對(duì)于童話(huà)的教學(xué)。教師的教學(xué)能力欠缺，會(huì)直接影響到對(duì)于童話(huà)的教學(xué)方式，教師如果對(duì)于童話(huà)不了解，就沒(méi)有豐富的想象能力和創(chuàng)造力，童話(huà)教學(xué)起來(lái)就會(huì)變得十分的吃力，從而影響對(duì)學(xué)生的教學(xué)，教師對(duì)于童話(huà)不熟悉，就不會(huì)知道童話(huà)教學(xué)的重點(diǎn)，只能根據(jù)原來(lái)的教學(xué)特點(diǎn)把童話(huà)變成一個(gè)說(shuō)教性的文章，以一種傳統(tǒng)的方式教育學(xué)生，用成人的思維方式解讀童話(huà)，忽視了學(xué)生的自主性，造成學(xué)生主觀能動(dòng)性缺失。在童話(huà)教學(xué)中教師注意點(diǎn)通常會(huì)放在知識(shí)訓(xùn)練上，注重知識(shí)的傳授，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字，寫(xiě)字，朗讀方面。不注重從兒童的角度對(duì)童話(huà)進(jìn)行解讀。解讀生硬，使得學(xué)生難以理解童話(huà)真正要表達(dá)的含義，限制了學(xué)生想象力和思維創(chuàng)造力[3]。
（一）減少選文修改，完善童話(huà)選文。
童話(huà)文體篇幅較長(zhǎng)，所以在被選入教材時(shí)，編者為適應(yīng)學(xué)生的閱讀能力，會(huì)對(duì)童話(huà)做出一定的修改，刪減，但一些童話(huà)經(jīng)過(guò)刪減后，原作者的原意就會(huì)被篡改，影響學(xué)生對(duì)于完成童話(huà)的理解。在新的課標(biāo)改革下，編者對(duì)于童話(huà)的選擇要進(jìn)行改變，大的部分可以選擇一些有教育意義的文章，在小的部分，選擇一些可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的文章。在對(duì)童話(huà)選擇時(shí)，盡量不要改動(dòng)童話(huà)作者的原語(yǔ)句，詞語(yǔ)，結(jié)構(gòu)。盡量不要改變童話(huà)中作者所要表達(dá)的主旨和寓意。對(duì)于一些字?jǐn)?shù)較長(zhǎng)的童話(huà)故事，分成課上閱讀和課下自學(xué)，這樣既保留了童話(huà)的原汁原味，又節(jié)省了時(shí)間，在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課下就會(huì)對(duì)另一篇進(jìn)行閱讀，這樣的教材編寫(xiě)方式一舉兩得。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生的童話(huà)選擇也要不同，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)童話(huà)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，低年級(jí)選擇簡(jiǎn)單易懂，符合低年級(jí)心理特征的童話(huà)故事，高年級(jí)的學(xué)生選擇一些童話(huà)劇和童話(huà)詩(shī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利于學(xué)生的成長(zhǎng)。小學(xué)童話(huà)的選文要類(lèi)型多樣化，語(yǔ)言生動(dòng)，活潑有趣，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)。愛(ài)上童話(huà)，走近童話(huà)世界[4]。
（二）更新教學(xué)方法，理解童話(huà)精髓。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是課標(biāo)中對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力的四種檢驗(yàn)方法。運(yùn)用在童話(huà)教學(xué)中去，就是聽(tīng)教師讀童話(huà)故事，學(xué)生說(shuō)出童話(huà)故事的大概內(nèi)容，學(xué)生自己課下讀童話(huà)，并且嘗試自己寫(xiě)童話(huà)故事。教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使得學(xué)生理解到童話(huà)的精髓。
（三）提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化童話(huà)教學(xué)。
教師要提升自身的童話(huà)素養(yǎng)，嘗試用兒童的心理解讀童話(huà)，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化童話(huà)教學(xué)方式。童話(huà)教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，使得小學(xué)中的童話(huà)教學(xué)更加完善。
參考文獻(xiàn)：
[3]荀玉清.小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
研究[j]華夏教師,2018(08):70。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇二
在初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在解答代數(shù)問(wèn)題時(shí)，如果僅僅運(yùn)用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過(guò)程中，則需要處理比較復(fù)雜的假設(shè)等問(wèn)題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來(lái)，通過(guò)坐標(biāo)、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，更便于學(xué)生理解與記憶。如運(yùn)用坐標(biāo)的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對(duì)稱(chēng)變換、函數(shù)等。要有效地運(yùn)用數(shù)軸等來(lái)將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于畫(huà)圖來(lái)將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)關(guān)系來(lái)貫徹?cái)?shù)形結(jié)合的思想。在教學(xué)中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)。可見(jiàn)，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于整合的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合。
幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學(xué)生的喜歡。但由于初中學(xué)生的空間思維能力開(kāi)拓不足，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)幾何圖形的空間變化時(shí)，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過(guò)空間與圖形的充分結(jié)合，來(lái)幫助學(xué)生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手的方式來(lái)親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，授課前引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個(gè)大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長(zhǎng)的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個(gè)全新的大的正方形呢？在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手來(lái)自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學(xué)生思維能力有限，在拆剪的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無(wú)法精準(zhǔn)地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學(xué)，造成課時(shí)的延誤或者思路的混亂。但如果仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說(shuō)在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，邊長(zhǎng)發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過(guò)計(jì)算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長(zhǎng)為4，小正方形的邊長(zhǎng)為2，那么兩個(gè)正方形的面積和為20。學(xué)生只需要計(jì)算出面積為20的正方形的邊長(zhǎng)，并找出邊長(zhǎng)在哪即可?？梢?jiàn)，在“數(shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過(guò)度到具象，同時(shí)還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過(guò)度到抽象。
三、“概率和統(tǒng)計(jì)”中的數(shù)形結(jié)合。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概率是相對(duì)較難的科目，概率的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在理解概率或計(jì)算概率的過(guò)程中，如果僅僅通過(guò)題目給出的提示，那么無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生抽象思維的困頓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解答概率問(wèn)題時(shí)，將題目中給出的提示，通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣可以直觀地幫助學(xué)生分析與判斷概率的整體情況，也便于學(xué)生全面理解與掌握概率的重點(diǎn)內(nèi)容?？傊诔踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，同時(shí)通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不斷開(kāi)拓學(xué)生的思路。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱文俊。淺談數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j]。新課程：教研，2010（10）。
[2]朱立明，王久成，王曉輝。巧用數(shù)形結(jié)合思想解決中學(xué)數(shù)學(xué)難題[j]。中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2011（z2）。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇三
我從事初中思想品德課已有17年載，在這17個(gè)春夏秋冬我用智慧和坦誠(chéng)開(kāi)啟了學(xué)生的心境，俗話(huà)說(shuō)：“一分耕耘，一分收獲。用我自己獨(dú)特的教學(xué)方式讓學(xué)生不斷的成長(zhǎng)和提升，我所帶班級(jí)每年全縣統(tǒng)考都取得了輝煌的成績(jī)，成績(jī)的取得，讓我感動(dòng)，讓我驚喜。下面，我就談一談在課堂中的幾點(diǎn)體會(huì)：
第一：備課。我從事多年的政治教學(xué)工作，我個(gè)人認(rèn)為備課尤為重要。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半。我會(huì)精心設(shè)計(jì)一堂好課的導(dǎo)入。經(jīng)常用一些故事、事例、歌曲或電影導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從下課的氣氛狀態(tài)轉(zhuǎn)到上課的氣氛之中，一堂高質(zhì)量的課我會(huì)收集、查閱大量的資料，用一些有典型的代表性事例，新聞等說(shuō)明材料中的觀點(diǎn)，每堂課按照是什么、為什么、怎么樣講授，做到條理清晰，層次分明，即提高學(xué)生了學(xué)習(xí)效率，又能收到實(shí)效。
第二：課堂。在授課的過(guò)程中，我會(huì)從容不迫，而且有聲有色的講授，因?yàn)榻膛c學(xué)是師生觀念的事，在講授過(guò)程中每一觀點(diǎn)都會(huì)用具體事例、案例等說(shuō)明，做到啟發(fā)式教育，如果發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，我會(huì)進(jìn)行師生相互交流、小組活動(dòng)、討論等形式相互啟發(fā)，充分了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里盡情暢游。
第三：尊重。俗話(huà)說(shuō)：“親其師，信其道”努力使自己成為受歡迎受喜愛(ài)的老師，在生活中我們形成一種新型的師生關(guān)系。如何做呢：“正人先正己”，我用我自己高尚的師德為學(xué)生做出楷模。用自己的言行舉止為學(xué)生做出榜樣。同時(shí)尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，為學(xué)生平等交流，和諧相處。對(duì)差生尤其關(guān)注傾注了更多的愛(ài)心，不歧視，不打擊，而是多鼓勵(lì)，多奉獻(xiàn)，經(jīng)常在課余時(shí)間同他們交流，幫助他們轉(zhuǎn)差，讓他們感到溫暖，享受到成功的喜悅，體驗(yàn)到人與人的平等，人性的善良，達(dá)到一種亦師亦友的境界。
第四：抓關(guān)鍵詞。如：做非選擇題時(shí)，一定要抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，認(rèn)真審問(wèn)題，這些話(huà)語(yǔ)中隱藏著答題的角度、答題的觀點(diǎn)、答題的思路。如：觀點(diǎn)題：96%的中學(xué)生認(rèn)為生命健康權(quán)是一項(xiàng)非常重要的人身權(quán)利，關(guān)鍵詞“重要的生命健康權(quán)”。答題考慮：生命健康權(quán)的重要性。又如69%的中學(xué)生很關(guān)心自己的身體狀況。關(guān)鍵詞，“關(guān)愛(ài)自己的身體”，答題時(shí)要考慮，積極行使自己生命健康權(quán)的方式，以及初一的知識(shí)永不放棄生的希望。再如：17%的中學(xué)生的生命健康權(quán)遭受不同侵害時(shí)，他們對(duì)此忍受或想到輕生。關(guān)鍵詞“忍受、輕生”、所以要考慮當(dāng)生命健康權(quán)受到侵害時(shí)請(qǐng)求法律保護(hù)，以及輕生的危害、我們要關(guān)愛(ài)自己的生命安全和健康，使自己處于安全的環(huán)境，這不僅是我們的權(quán)利也是我們的義務(wù)。
第五：善于歸納和總結(jié)。具體思路：按是什么、為什么、怎么辦的思路去總結(jié)在總結(jié)歸納的同時(shí)穿插案例進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練。以達(dá)到將枯燥的理論生動(dòng)化，有利于學(xué)生理解掌握以及應(yīng)用。
總之：以上是我在教育實(shí)踐中的一些體會(huì)，在今后的工作中，我會(huì)與其他老師多交流合作。發(fā)現(xiàn)自己的不足取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力把思想品德課講的有聲有色，讓所有學(xué)生喜歡上我們這門(mén)課！
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇四
楊劍峰鷹潭市四中。
內(nèi)容提要：
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，特別是個(gè)人電腦的普及。計(jì)算機(jī)在不斷的改變著人類(lèi)的生活和思考方式。近年來(lái)在教育領(lǐng)域的作用日益凸顯。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助管理已經(jīng)在學(xué)校的日常運(yùn)行中發(fā)揮著重要作用。其中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為了提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年的探索和發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)在中小學(xué)逐漸生根發(fā)芽，但普遍存在大量的資源（硬件和軟件）浪費(fèi)，硬件和軟件的更新發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的更新發(fā)展。所以目前提高教學(xué)質(zhì)量，加快教育教學(xué)改革的關(guān)鍵并不是在于引進(jìn)新硬件和軟件，而是讓教師去掌握和運(yùn)用現(xiàn)有的資源去更好的為教學(xué)服務(wù)。
正文：
1、教師在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中處于決定和支配地位。教育教學(xué)活動(dòng)是由教師的教育影響和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展構(gòu)成的一種雙邊協(xié)同活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，教師是教學(xué)過(guò)程的'組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著把人類(lèi)的文化成果、知識(shí)體系，傳授和轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識(shí)的重任。教師掌握著教學(xué)目的，決定著教學(xué)方向、內(nèi)容、過(guò)程。
2、沒(méi)有教師參與的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很難滿(mǎn)足學(xué)科教學(xué)的要求。在以前進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)程中，大多是采用計(jì)算機(jī)公司開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件，或由計(jì)算機(jī)教師開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件供學(xué)科教師使用，有時(shí)甚至由計(jì)算機(jī)教師控制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)全過(guò)程。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有幾個(gè)方面的原因：
（1）計(jì)算機(jī)功能不夠強(qiáng)大，計(jì)算機(jī)對(duì)使用者的要求較高，對(duì)開(kāi)發(fā)軟件的人員要求更高。
（2）計(jì)算機(jī)普及程度不高，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)計(jì)算機(jī)充滿(mǎn)神秘感。因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，不熟練計(jì)算機(jī)操作的教師往往不能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
（3）由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件已由專(zhuān)業(yè)人員設(shè)計(jì)好，靈活性不夠，不能由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整。因而導(dǎo)致教師不愿意使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。
3、在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中教師仍處于主導(dǎo)地位，因教師要根據(jù)各自的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)完全由教師控制。如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件不能由教師靈活使用，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此要求計(jì)算機(jī)輔助軟件必須具有較大的自由度，或由教師按自己的思路設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。
二、培訓(xùn)教師為起點(diǎn)。
要培訓(xùn)教師能獨(dú)立設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，首先要進(jìn)行可行性分析。根據(jù)目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展水平和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是完全可能的。
1、可行性分析。
中小學(xué)課堂教學(xué)的形式是多種多樣的，并非千篇一律，它也沒(méi)有一成不變的模式，不同的學(xué)習(xí)類(lèi)型有不同的課堂結(jié)構(gòu)模式，可以概括為示范型、邏輯歸納型、邏輯演繹型、探究發(fā)現(xiàn)型、練習(xí)型和控制型。但無(wú)論課堂結(jié)構(gòu)和模式怎樣，課堂教學(xué)過(guò)程可大致分為教師演示、講述、控制、分析和學(xué)生訓(xùn)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)。因此在輔助教學(xué)過(guò)程中輔助軟件一般應(yīng)具有演示功能、交互功能、控制功能、統(tǒng)計(jì)功能、查詢(xún)功能、模擬功能等等。
當(dāng)今計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，致使制作多媒體軟件不一定是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)利。非專(zhuān)業(yè)人員可以制作出功能強(qiáng)大、豐富多彩的多媒體軟件。如authorware、powerpoint、flash、方正奧思等都是易于掌握且開(kāi)發(fā)方便的多媒體軟件開(kāi)發(fā)工具。
2、靈活選擇，應(yīng)需施教。
為了推動(dòng)教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng)，首先要培養(yǎng)教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng)的興趣，多舉辦一些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)示范課和評(píng)比；然后須根據(jù)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)歸納出各科教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)掌握的基本內(nèi)容和技巧，由淺入深逐步進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，使學(xué)科教師盡快掌握必需的技能技巧。對(duì)各科教師應(yīng)有如下基本要求：
（1）對(duì)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)和原理有初步的認(rèn)識(shí)，了解計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程和方式。
（2）掌握計(jì)算機(jī)基本操作。如：操作系統(tǒng)windows，常用軟件office等。
（3）了解網(wǎng)絡(luò)的基本原理和運(yùn)用internet和局域網(wǎng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸，保存等。
（4）認(rèn)識(shí)多媒體，掌握多媒體素材的制作及使用方法。例如：聲音文件的制作與處理、格式轉(zhuǎn)換、圖像文件的格式及轉(zhuǎn)換方法、動(dòng)畫(huà)基本原理等。
（5）熟練掌握一種或多種多媒體開(kāi)發(fā)工具。如：authorware、powerpoint、flash、方正奧思等。
（6）掌握現(xiàn)代化電教設(shè)備的操作方法。如：多媒體教室中控系統(tǒng)及周邊設(shè)備，電子教鞭等。
3、培訓(xùn)措施。
（1）開(kāi)辟電子閱覽室和教師多媒體備課室，配備專(zhuān)職教師。為教師提供學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的場(chǎng)所及指導(dǎo)。
（2）每學(xué)期定期舉行各種層次的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)（包括校內(nèi)和校外），讓教師理解多媒體輔助教學(xué)的意義和方法，開(kāi)闊教師的視野，提高理論水平。
（3）每學(xué)期定期進(jìn)行計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的交流和評(píng)比，可在個(gè)學(xué)科教研組內(nèi)進(jìn)行傳，幫，帶。
培訓(xùn)過(guò)程中培訓(xùn)過(guò)程中針對(duì)各學(xué)科的差異，讓教師進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文、英語(yǔ)、地理、歷史、生物等學(xué)科的課堂教學(xué)中，演示的內(nèi)容較多。因此，首先要培訓(xùn)教師如何制作演示類(lèi)軟件，同時(shí)也要培訓(xùn)這些學(xué)科的教師如何制作和利用多媒體素材，如聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像等，而在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、過(guò)程模擬等方面的要求則可以降低一些。為了在這些課程教學(xué)中也能實(shí)現(xiàn)交互式的輔助教學(xué)功能，如課堂練習(xí)、測(cè)試等，可以先由專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)發(fā)一個(gè)統(tǒng)一模塊，指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂眉纯?。我們先由?jì)算機(jī)教師開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件，該軟件只要求學(xué)科教師把試題和答案及評(píng)分規(guī)則按一定的格式輸入一個(gè)文本文件，然后即可生成一個(gè)可以在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的測(cè)試系統(tǒng)，可以讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試或練習(xí)，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單試卷分析。這個(gè)軟件可以使學(xué)科教師既可進(jìn)行一些交互性的教學(xué)活動(dòng)，但又不必設(shè)計(jì)這方面的程序，降低了學(xué)科教師的學(xué)習(xí)難度。在數(shù)學(xué)、物理學(xué)科中，對(duì)教師的要求要高一些，除了掌握演示軟件的制作外，對(duì)計(jì)算機(jī)的圖形變換、編程語(yǔ)言、過(guò)程模擬等方面的知識(shí)也要作一般的要求，這一要求也符合他們的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。
三、培訓(xùn)效果。
我們按照上面的方法進(jìn)行了數(shù)個(gè)學(xué)期，培訓(xùn)效果是令人滿(mǎn)意的。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的教師一般可以制作比較簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。在他們當(dāng)中涌現(xiàn)了一批佼佼者。在市級(jí)和省級(jí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)。并且在學(xué)科教研組內(nèi)進(jìn)行傳，幫，帶活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還使得校園生活變的的更豐富美好。
參考文獻(xiàn):。
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[4]朱文勝《多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》高等教育出版社4月第二版。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇五
為了真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的`要求,本文從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);物理學(xué)科的知識(shí)講授要注意科學(xué)方法的有機(jī)滲透;貫徹形象教學(xué),充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的形象作用;實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)和實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合,以及重視物理知識(shí)教育基礎(chǔ)上的德育教育五個(gè)方面對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行了一定的思考,期望有一定的借鑒意義.
作者：江剛作者單位：烏魯木齊市第七十中學(xué),新疆,烏魯木齊,830011刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(26)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)策略思考
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇六
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),如何引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地抒寫(xiě)內(nèi)心,輕松地落筆成文?研究從積累語(yǔ)言,針對(duì)性閱讀儲(chǔ)存有效的積淀;借助在課堂上特定的情境,點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的興趣;在班里營(yíng)造寫(xiě)作磁場(chǎng),引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的激情三個(gè)方面進(jìn)行論述,使作文教學(xué)的.節(jié)奏對(duì)準(zhǔn)孩子的心弦,讓學(xué)生感受到作文是一種傾吐心聲的暢快淋漓.
作者：林華燁作者單位：寧海第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),浙江寧海,315600刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g623.24關(guān)鍵詞：作文針對(duì)性閱讀有效積累興趣寫(xiě)作磁場(chǎng)
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇七
摘要：少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，青少年的身體素質(zhì)狀況直接關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)。在應(yīng)試教育大背景下，青少年體質(zhì)鍛煉方面常常被忽視，學(xué)生體質(zhì)下降問(wèn)題已變得越來(lái)越突出，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，強(qiáng)化身體素質(zhì)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀，指出體育教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出改善對(duì)策，為小學(xué)體育教學(xué)改革工作提供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體質(zhì)現(xiàn)狀；體育教學(xué)。
1當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀。
隨著人們生活水平的不斷提高，小學(xué)生對(duì)牛奶、肉類(lèi)等優(yōu)質(zhì)蛋白產(chǎn)品的攝入量不斷增多，營(yíng)養(yǎng)攝入狀況趨好，體重較輕的現(xiàn)象已變得越來(lái)越少，但與此同時(shí)超重率、肥胖率也隨之增長(zhǎng)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏體育鍛煉，肺活量指標(biāo)有明顯下降趨勢(shì)，有氧能力較差，力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、耐力素質(zhì)等也有不同程度的下降。身體機(jī)能和身體素質(zhì)的下降使得小學(xué)生體質(zhì)健康狀況也變得不太理想，免疫力下降、抵抗力差導(dǎo)致小學(xué)生群體成為流行疾病的重災(zāi)區(qū)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
2小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析。
隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革工作的不斷深入，大多數(shù)小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始重視體育教學(xué)工作，有的地區(qū)還專(zhuān)門(mén)制定出臺(tái)了關(guān)于增強(qiáng)青少年體質(zhì)的工作方案，以保證學(xué)生每天的體育活動(dòng)量，同時(shí)每年開(kāi)展體質(zhì)檢驗(yàn)并將檢測(cè)結(jié)果作為工作考核的參考。政府、學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視為加強(qiáng)小學(xué)生體育鍛煉、提高學(xué)生體質(zhì)水平起到了積極的幫助作用，但是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中任然存在不少的問(wèn)題需要解決：
2.1體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷問(wèn)題。
體育課中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷對(duì)增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)有著很大的幫助作用，但據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的設(shè)置普遍偏低，究其原因主要包括：
三是受課時(shí)、場(chǎng)地限制，小學(xué)教育中文化課程依然是教學(xué)的主體，體育課程課時(shí)設(shè)置不足、教學(xué)場(chǎng)館有限等問(wèn)題也影響著課程運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
2.2教學(xué)內(nèi)容安排問(wèn)題。
三是受教學(xué)大綱限制，當(dāng)前體育教學(xué)使用的教學(xué)大綱內(nèi)容較為陳舊，羅列的教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，缺乏時(shí)代特性。
2.3差異化教學(xué)問(wèn)題。
小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)體的差異問(wèn)題是不容忽視的，特別是一些運(yùn)動(dòng)能力較差的群體，在完成規(guī)定課程內(nèi)容時(shí)較為困難，例如會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)、體力夠不上等情況。當(dāng)經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)體育課會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，從而更加不愿意參加體育鍛煉，體質(zhì)會(huì)變得更差，形成惡性循環(huán)。小學(xué)體育教學(xué)中如何兼顧所有學(xué)生的差異問(wèn)題，如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生克服自卑心理，積極參加體育鍛煉是教師們需要思考探索的問(wèn)題。
3小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)對(duì)策略。
3.1合理安排體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
在體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排問(wèn)題上，老師可以將班級(jí)中運(yùn)動(dòng)能力處于中間位置的學(xué)生作為參考標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分成不同能力層次的訓(xùn)練小組，根據(jù)各小組的體制差異合理安排一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能夠兼顧到不同學(xué)生個(gè)體的差異性問(wèn)題，又能夠滿(mǎn)足體育課程對(duì)提升學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)需求。當(dāng)然，這樣的分組教學(xué)不是一成不變的，老師還應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)變化情況，適時(shí)的調(diào)整學(xué)生分組情況，以盡可能保證運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與學(xué)生身體實(shí)際相匹配。
3.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
三是要豐富教學(xué)形式，體育課程主要以課外活動(dòng)為載體，在教學(xué)形式上有極大的拓展空間，可以借助操場(chǎng)、教學(xué)樓、體育器材等開(kāi)展形式多樣的體育鍛煉活動(dòng)，設(shè)置安排一些體育游戲能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。
3.3加強(qiáng)弱勢(shì)學(xué)生群體指導(dǎo)。
小學(xué)班級(jí)中存在肥胖、疾病等運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較差的學(xué)生是很普遍的情況，這部分學(xué)生群體因?yàn)轶w質(zhì)狀況較差，老師安排的體育學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常無(wú)法完成，從而導(dǎo)致他們不愿意參與體育鍛煉，因此，體育老師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)這部分弱勢(shì)群體學(xué)生的指導(dǎo)，幫助他們以正確的方式開(kāi)展體育鍛煉，既要避免因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)方式不當(dāng)造成對(duì)身體的傷害，又要保證運(yùn)動(dòng)量足夠提升他們的身體素質(zhì)，例如對(duì)于身體肥胖的學(xué)生一次性超負(fù)荷的長(zhǎng)距離跑動(dòng)可能對(duì)他們的身體造成傷害，老師在開(kāi)始安排練習(xí)時(shí)對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)減少跑步距離，隨后階梯式增加長(zhǎng)跑距離來(lái)幫助他們身體適應(yīng)一定負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)量，增強(qiáng)他們參與體育鍛煉的自信心。在教學(xué)中，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的信息反饋，及時(shí)的糾正運(yùn)動(dòng)中的不當(dāng)行為，給予他們正確的運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇八
新版小學(xué)語(yǔ)文教材中編選了諸多帶有濃厚幻想色彩的童話(huà)體文章，如《小馬過(guò)河》、《神筆馬良》、《美麗的公雞》、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》等。小學(xué)生的課外閱讀中，童話(huà)作品也占有相當(dāng)大的比重。應(yīng)該說(shuō)，童話(huà)是兒童較早并大量接觸到的文學(xué)樣式之一，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中勢(shì)必產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。本文簡(jiǎn)要分析童話(huà)的文體特點(diǎn)，并結(jié)合“新大綱”精神，探討此類(lèi)文章的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式。
一、童話(huà)課文的特點(diǎn)。
童話(huà)課文一般具有以下三個(gè)基本特點(diǎn):。
1.充滿(mǎn)豐富的幻想。沒(méi)有幻想就沒(méi)有童話(huà)。《小壁虎借尾巴》就是向?qū)W生介紹壁虎尾巴的再生功能和魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用。如果文章沒(méi)有幻想，僅僅對(duì)生活作真實(shí)的描寫(xiě)，讀起來(lái)必然索然無(wú)味。作者運(yùn)用幻想手法，虛構(gòu)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的過(guò)程，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。童話(huà)中的幻想虛構(gòu)不是胡編亂造，有現(xiàn)實(shí)生活作依據(jù)。壁虎與魚(yú)、牛、燕子的尾巴的不同功能，具有很強(qiáng)的真實(shí)性，所以這個(gè)童話(huà)才具有科學(xué)的價(jià)值。
2.擬人化的描寫(xiě)。童話(huà)常把動(dòng)植物和無(wú)生物“人格化”，描寫(xiě)的物體會(huì)說(shuō)，會(huì)做，會(huì)想，有感情。《小壁虎借尾巴》文中的壁虎被蛇咬斷了尾巴以后，覺(jué)得“沒(méi)有尾巴多難看哪”是人的情感，它去借尾巴時(shí)說(shuō)話(huà)很謙虛有禮貌，是人的行為、語(yǔ)言。擬人化的表現(xiàn)方法符合兒童的心理特征。
3.故事有頭有尾。童話(huà)故事大多數(shù)是按事情發(fā)展的順序敘述，有頭有尾，十分完整。不少童話(huà)在敘述過(guò)程中使用反復(fù)的手法，就是相同的情節(jié)和語(yǔ)言往往稍加變動(dòng)反復(fù)出現(xiàn)。便于學(xué)生閱讀、記憶、講述。例如《小壁虎借尾巴》，反復(fù)出現(xiàn)了三次“借”，三次對(duì)話(huà)，但每次“借”的地方、對(duì)象不同，所要介紹的動(dòng)物尾巴的作用也不同。
二、當(dāng)前童話(huà)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。
童話(huà)是小學(xué)語(yǔ)文重要的文學(xué)教育內(nèi)容，但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教育實(shí)踐活動(dòng)，往往忽略了童話(huà)的獨(dú)特性，沒(méi)有把童話(huà)真正當(dāng)作文學(xué)來(lái)閱讀和欣賞，沒(méi)有從童話(huà)的角度去認(rèn)識(shí)兒童，僅僅是用它來(lái)作訓(xùn)練兒童語(yǔ)言文字的例子，將充滿(mǎn)人性之美，最具文學(xué)性的語(yǔ)文變得支離破碎，枯燥乏味，這在一定程度上又削弱了童話(huà)的固有功能，削弱了它在文學(xué)教育上的本質(zhì)意義。對(duì)童話(huà)知識(shí)的缺失，使我們?cè)S多語(yǔ)文教師普遍缺乏童話(huà)修養(yǎng)。對(duì)于許多小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，童話(huà)是什么?童話(huà)的價(jià)值何在?如何運(yùn)用童話(huà)知識(shí)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能充分認(rèn)識(shí)，面對(duì)一篇篇內(nèi)涵豐富的童話(huà)作品，只把它當(dāng)成普通的課文去講解去分析。這是一種不該繼續(xù)存在的現(xiàn)象。
三、改進(jìn)童話(huà)教學(xué)的建議。
（一）把童話(huà)故事改編成課本劇進(jìn)行表演。童話(huà)故事情節(jié)性強(qiáng)，敘述語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象，對(duì)話(huà)描寫(xiě)生動(dòng)而富有個(gè)性，很適宜學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。在學(xué)生充分了解童話(huà)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生先把故事改編成課本劇，課后進(jìn)行排練，再組織學(xué)生表演。這樣學(xué)生不僅感興趣，還能深入體會(huì)作品的內(nèi)在含義，激發(fā)他們的思維能力。
（二）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地讀“，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。童話(huà)故事生動(dòng)、淺顯易懂。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要從繁瑣的分析中解脫出來(lái)，大膽地把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生饒有興趣地自己去理解文本。教師可以根據(jù)不同年級(jí)、不同文章的特點(diǎn)，運(yùn)用范讀、自讀、引讀、朗讀等多種讀的形式。特別是在自讀課文時(shí)，要求學(xué)生帶著感情，盡量做到聲形逼肖，讀出童話(huà)的情趣來(lái)。通過(guò)讀，學(xué)生可以較快地走近文本，走進(jìn)文本，感悟文本，從而體會(huì)文本構(gòu)思的巧妙、人物形象的可愛(ài)、語(yǔ)言文字的精美。
（三）利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，指導(dǎo)學(xué)生嘗試編寫(xiě)故事。童話(huà)創(chuàng)作離不開(kāi)想像，讓學(xué)生多讀童話(huà)作品，有助于培養(yǎng)他們的想像力，嘗試編寫(xiě)故事，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在教學(xué)《丑小鴨》一文時(shí)，一位教師充分利用文本，設(shè)計(jì)了兩個(gè)想像寫(xiě)作練習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的解讀，進(jìn)行角色的換位，用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)出他們內(nèi)心的感悟。一是在丑小鴨被迫離家出走時(shí)，給家人寫(xiě)一封告別信。二是在丑小鴨變成天鵝之后，讓學(xué)生寫(xiě)一封報(bào)喜信。
（四）引導(dǎo)學(xué)生體悟文學(xué)情感美。
教師要充分運(yùn)用各種方法與手段有效地激發(fā)兒童的情感，使兒童在情感的促動(dòng)下?tīng)恳胂?，進(jìn)而在飛揚(yáng)的想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗(yàn)。如利用音樂(lè)或畫(huà)面，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍等。這一再現(xiàn)并感悟文學(xué)形象的過(guò)程，往往充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)想象、充滿(mǎn)靈感。它不僅有助于豐富兒童的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)想象力，使兒童體悟到童話(huà)文學(xué)的情感美與形象美，而且直接關(guān)系到兒童對(duì)童話(huà)本身的理解與接受程度。因?yàn)?，審美熏陶、道德感化、理性思考都與對(duì)文學(xué)形象的認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟密不可分。只有對(duì)形象進(jìn)行了充分的再現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，才能真正理解到文學(xué)的蘊(yùn)含。古羅馬教育家普魯塔克說(shuō)過(guò)，兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。我們正是要通過(guò)“感”的過(guò)程去點(diǎn)燃兒童心靈的火種，而決不能以抽象瑣碎的分析替代這個(gè)體驗(yàn)、感悟的心理過(guò)程。
（五）引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)形象美。
在發(fā)展兒童的智能方面，“經(jīng)驗(yàn)和接觸是真正的導(dǎo)師”(盧梭)，兒童對(duì)客體的認(rèn)識(shí)是從實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始的。因此，“演童話(huà)”不失為一種好的教學(xué)方法，它可以為學(xué)生提供無(wú)限廣闊的思維、想象和創(chuàng)造的空間?！把荨?，會(huì)促使兒童更主動(dòng)地去理解文章，把握形象，充分感受到童話(huà)文學(xué)的形象美，同時(shí)又在特有的情境之中進(jìn)行了生動(dòng)的言語(yǔ)訓(xùn)練。揣測(cè)表演技巧以及理解角色心理的過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還能使兒童產(chǎn)生豐富的美感體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)欣賞自己，感受成功。
（六）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)意蘊(yùn)美。
引導(dǎo)兒童思考并討論童話(huà)內(nèi)容，使他們能通過(guò)語(yǔ)言透過(guò)形象認(rèn)識(shí)到童話(huà)所傳達(dá)出的文學(xué)意蘊(yùn)美。與此同時(shí)，逐步養(yǎng)成由表及里、由感性到理性地認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣。首先，文學(xué)意蘊(yùn)本身就具有豐富性的特點(diǎn)。面對(duì)同一篇作品，不同的心理基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生解讀方式的不同，從而獲得的體驗(yàn)和感悟也就不同。因此，閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師就不應(yīng)僅停留在教材本身所傳達(dá)出的文字信息上，而更要關(guān)注文學(xué)接受過(guò)程中學(xué)生可能獲得的那些觸及其精神生活的某些更為本質(zhì)的東西，這才是更有價(jià)值的東西。其次，教學(xué)的終極目的也不是要答案，而是要發(fā)展。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，……拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”
童話(huà)，作為一種在兒童的生活學(xué)習(xí)中不可或缺的、與兒童的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展密切相關(guān)的文學(xué)，在閱讀教學(xué)中，我們既要注意它作為文學(xué)本身的特點(diǎn)，又要注意到它與兒童心理發(fā)展的關(guān)系，只有這樣，才能搞好童話(huà)教學(xué)，使學(xué)生得到更好的教育和發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇九
摘要：小學(xué)音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)中。因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，本文對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行了分析研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂；合唱；策略。
學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)要從小抓起，因此要高度重視小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)，特別是合唱教學(xué)，這對(duì)于提高小學(xué)生的審美能力以及音樂(lè)鑒賞能力有著重要的意義。小學(xué)音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，下面就對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析研究。
一、興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。在開(kāi)展合唱教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣才能提高積極性。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于自身感興趣的.事物投入的注意力會(huì)多一些，因此要進(jìn)行正確的興趣引導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生興趣。具體的方法還需要教師進(jìn)行合理的規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的引導(dǎo)方法。首先從自身方面進(jìn)行引導(dǎo)，教師對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，具有啟蒙意義，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，在合唱教學(xué)中也是一樣，教師可以先加強(qiáng)綜合素質(zhì)，以自己獨(dú)特的`魅力吸引學(xué)生，展現(xiàn)人格魅力，讓學(xué)生感受到合唱學(xué)習(xí)的魅力。小學(xué)生的興趣點(diǎn)和成人不太一樣，可能對(duì)于某一學(xué)科的喜歡只是出于對(duì)這一學(xué)科教師的喜愛(ài)，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生喜歡自己，然后在自己的帶領(lǐng)下逐漸喜歡上合唱。另外就是選擇一些學(xué)生比較喜歡的合唱歌曲，作為興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生愿意參與到合唱練習(xí)中來(lái)，比如，《在希望的田野上》是一首比較輕快的歌曲，可營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，一般來(lái)說(shuō)是受學(xué)生喜愛(ài)的，因此教師可以讓學(xué)生以這樣的歌曲作為合唱曲目來(lái)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞能力，逐漸對(duì)合唱產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心。
合唱并不是簡(jiǎn)單的唱歌，需要多個(gè)聲部的配合才能演繹出完美的歌曲，各個(gè)聲部之間要互相協(xié)調(diào)，達(dá)到平衡統(tǒng)一才能完美演繹歌曲。合唱也是講究方法技巧的，不論是氣息的控制還是各聲部之間的配合、音準(zhǔn)都需要一定的技巧，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合唱技巧，讓每個(gè)學(xué)生都能找到最適合自己的合唱技巧，提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。先要讓學(xué)生控制好自己的呼吸，調(diào)整氣息，掌握好呼吸的節(jié)奏才能使演唱更加平穩(wěn)，通過(guò)一些吸氣呼氣的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的氣息控制技巧，教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生不斷訓(xùn)練這一技巧，通過(guò)有效的示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的呼吸方法，讓學(xué)生保持身體直立，面部放松，自然呼吸，反復(fù)練習(xí)，最終讓學(xué)生能夠有意識(shí)地控制自己的呼吸。另外在換氣的時(shí)候，也要采取平和的方式，盡量均勻平和，避免出現(xiàn)大幅度的換氣影響合唱的效果。還有就是節(jié)奏的把握，對(duì)于學(xué)生音準(zhǔn)以及節(jié)奏把握還需要加強(qiáng)練習(xí)，如果音準(zhǔn)達(dá)不到理想的要求，就會(huì)嚴(yán)重影響整體的和諧，即使是一個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)沒(méi)有把控好，也會(huì)嚴(yán)重影響這個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)的水平，因此一定要加強(qiáng)音階以及音準(zhǔn)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸掌握演唱的技巧，把握好音準(zhǔn)和節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)我中華》這首歌曲的時(shí)候，可以先讓學(xué)生分聲部合唱練習(xí)一下，互相找一下存在的音準(zhǔn)問(wèn)題，并且指出，改正明顯存在的問(wèn)題。教師在這一過(guò)程中也要尋找問(wèn)題，將出現(xiàn)的問(wèn)題羅列出來(lái)，一一進(jìn)行指導(dǎo)，按照教師的指揮演唱正確的音階。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)交流討論，存在的問(wèn)題都能得到解決。解決合唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問(wèn)題，掌握合唱技巧，能夠提高學(xué)生的自信心。
三、調(diào)整教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知度。
在合唱教學(xué)中，聲部的劃分要按照一定的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生音質(zhì)音色分成不同的聲部，但是在演唱過(guò)程中各個(gè)聲部之間的配合存在一定的難度，不同聲部的學(xué)生要唱好不同音高的聲音，否則很容易出現(xiàn)相似聲部之間弄混或是串音的現(xiàn)象。如果歌曲演唱的難度確實(shí)比較大，小學(xué)生對(duì)于各個(gè)聲部的把握比較困難，就可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，選擇降低聲部或者是改變聲部的方式讓學(xué)生適應(yīng)，調(diào)整到符合學(xué)生認(rèn)知的難度。不能用難度太大的歌曲要求學(xué)生，以免小學(xué)生產(chǎn)生畏懼和消極的心理，對(duì)合唱學(xué)習(xí)失去信心，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，降低難度，讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)，從而感受到合唱帶來(lái)的樂(lè)趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比較高，教師可以適當(dāng)降一兩個(gè)音階，降低難度，讓學(xué)生更容易把握?？偠灾?，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師需要采取正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)合唱感興趣，從而積極參與。另外，合唱技巧的教學(xué)是非常必要的，包括氣息控制以及節(jié)奏把握，讓學(xué)生能夠有技巧地演唱歌曲，做到各聲部之間互相配合，協(xié)調(diào)演唱，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況降低一些難度，以達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]尚廣平.淺議“唱法”[j].黃河之聲，2007,(5).
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十
提高教師認(rèn)識(shí)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提。提高課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)效果或提高課堂教學(xué)效益、質(zhì)量、水平等提法報(bào)刊雜志上出現(xiàn)的頻率很高。這一方面說(shuō)明這些問(wèn)題受到越來(lái)越多的人們的關(guān)心、重視；另一方面說(shuō)明提高課堂教學(xué)效率對(duì)于全面提高教學(xué)、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)確確實(shí)實(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
提高課堂教學(xué)效率同提高課堂教學(xué)效果是兩個(gè)不同的概念，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，不僅要看教學(xué)效果，還應(yīng)看教學(xué)效率。例如，第一冊(cè)教學(xué)認(rèn)識(shí)0這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所需時(shí)間如果是15分，結(jié)果一位教師花15分達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了0；另一位教師花20分，學(xué)生也認(rèn)識(shí)了0。顯然這兩位教師的教學(xué)效果相同，學(xué)生都認(rèn)識(shí)了0這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但從教學(xué)效率這個(gè)角度看，前者好于后者。所以教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到不但要注意提高課堂教學(xué)的效果，還應(yīng)提高課堂教學(xué)的效率，以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）質(zhì)量。
2
深入鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。筆者曾在本刊1994年第1期談了深入鉆研教材主要應(yīng)把握新知的生長(zhǎng)點(diǎn)；把握教材的重、難點(diǎn)；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。同年第12期談了鉆研教材，要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習(xí)題。近幾年，筆者有幸參加省義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)工作，通過(guò)學(xué)編教材更體會(huì)到編者對(duì)教材編寫(xiě)的認(rèn)真程度和研究深度。例如，討論小數(shù)乘法中的“當(dāng)乘數(shù)比1小時(shí)，積比被乘數(shù)??；當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大”時(shí)，起先有同志認(rèn)為最好要加上“被乘數(shù)不為0”，后來(lái)認(rèn)為這還不夠，要加上“被乘數(shù)大于0”，但經(jīng)反復(fù)討論、研究，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)的階段性和知識(shí)的可接受性，決定教材結(jié)合實(shí)例講，不加這幾個(gè)字，有關(guān)內(nèi)容放在教參里說(shuō)為妥。又如，長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，有的教材用這樣一段話(huà)：長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），相對(duì)的面的.面積相等，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。有的教材用這樣一段話(huà)：長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）圍成的立體圖形。在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。省教編組的同志參照上述教材，經(jīng)反復(fù)認(rèn)真討論研究，認(rèn)為后者的表述比前者好，但是根據(jù)長(zhǎng)方體（形）和正方體（形）的關(guān)系：正方體（形）是特殊的長(zhǎng)方體（形），從邏輯角度講，括號(hào)中的一句話(huà)可以去掉，否則還可以加上“也可能有六個(gè)相對(duì)的面是正方形”，當(dāng)然這樣就顯得不必要了。從鉆研教材的角度講，這里可以看出：有條件的教師還應(yīng)從教材的變動(dòng)中深刻理解編者的意圖，正確把握教材的精神實(shí)質(zhì)，這無(wú)疑有利于提高課堂教學(xué)的效率。
3
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時(shí)的一些細(xì)節(jié)，如教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、環(huán)境等，課堂教學(xué)的效率必將提高。這里不說(shuō)別的，僅從教學(xué)方法和教學(xué)手段這兩個(gè)方面舉兩個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明優(yōu)化教學(xué)過(guò)程對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是何等的重要。
[1][2]。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十一
內(nèi)容摘要：本文就英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，講述了英語(yǔ)計(jì)算機(jī)體輔助教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)模式，并針對(duì)英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了自己的看法。
一、引言。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的日益普及，計(jì)算機(jī)不斷運(yùn)用于教育教學(xué)工作中，這就是我們通常講的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer-assistedinstruction）。
新的英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要“改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”。將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）手段與這一新的課程理念結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了教育思想、教育理念的內(nèi)化與外顯，為計(jì)算機(jī)和語(yǔ)言教學(xué)兩種信息載體的融合構(gòu)建了一個(gè)交互平臺(tái)，也為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個(gè)交互平臺(tái)?？梢?jiàn)cai的運(yùn)用，不僅有助于改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，更是英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新的一大重要舉措和途徑。
1)視聽(tīng)結(jié)合，符合學(xué)生感知規(guī)律。
認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人類(lèi)一生中有94％的信息是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的。其中88％通過(guò)視覺(jué)，12％通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得，由此可見(jiàn)視覺(jué)器官是人類(lèi)最重要的獲知器官。學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣材料時(shí)如能將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，比單用聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯得多。而英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以其形象、生動(dòng)、豐富的圖像及聲音，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，符合學(xué)生的感知規(guī)律，使學(xué)生在輕松、愉快中掌握知識(shí)。這種聲、像結(jié)合的教學(xué)，能刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的感知規(guī)律。
2)直觀、形象，符合學(xué)生記憶規(guī)律。
識(shí)記材料的性質(zhì)對(duì)學(xué)生的記憶程度有很大影響，形象的內(nèi)容及有意義的材料有利于學(xué)生記憶。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)無(wú)意義和有意義的材料作了對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明12個(gè)無(wú)意義音節(jié)需要12.6次才背會(huì)，而480個(gè)音節(jié)的節(jié)律詩(shī)，只需9次就背會(huì)。多媒體課件可最有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化；多媒體動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能充分再現(xiàn)語(yǔ)言情景，達(dá)到聲、畫(huà)交融，使學(xué)生有如身臨其境，理解更加深透，原來(lái)枯燥的語(yǔ)言材料，不用費(fèi)很大勁就能記住。說(shuō)明英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)符合學(xué)生的記憶規(guī)律，能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
3)交互式教學(xué)，能提供良好情境。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所提供交互式教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能快速做出反應(yīng)，對(duì)學(xué)生所提供的答案能做出邏輯判斷并及時(shí)地向?qū)W生反饋信息。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣來(lái)選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生主動(dòng)參與并投入到模擬的語(yǔ)言環(huán)境中，從中吸取純正的地道的語(yǔ)音模式，也能使學(xué)生身臨其境地感受到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。這種由交互性所提供的情境，有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的交際技能培養(yǎng)目標(biāo)。
4)擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率。
計(jì)算機(jī)具有十分大的信息容量，能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等集成和控制起來(lái)。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以生動(dòng)、直觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地傳遞大量信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量，使學(xué)生能夠全面地、客觀地認(rèn)識(shí)世界。多媒體課件可在課前預(yù)制，既節(jié)省了課堂上板書(shū)的時(shí)間，又可使課堂緊湊、有條理、重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然，從而大大提高教學(xué)效率。
5)個(gè)別化教學(xué)。
cai系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)人特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。如利用托普（top）教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)。我們還可以針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，利用多媒體教學(xué)軟件建立英語(yǔ)試題庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的目的。
6)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有集成性，它集聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、文本于一體，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，能使模擬內(nèi)容形象逼真，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一種很有特色的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動(dòng)著學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。
1）既助教也助學(xué)原則。
cai最直接的表觀作用是助教，然就本質(zhì)而言，教是為了學(xué)。因此，進(jìn)行cai設(shè)計(jì)時(shí)，核心思想是助學(xué)，應(yīng)圍繞著“計(jì)算機(jī)幫助學(xué)”而展開(kāi)。cai的意義不只在于幫助甚至代替教師教學(xué)，更在于其在形式、內(nèi)容、方法等方面更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2)學(xué)生為中心原則。
建構(gòu)主義的理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教授得到，而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過(guò)程中自行建構(gòu)的，因而學(xué)生應(yīng)該處于中心地位，教師是學(xué)習(xí)的幫助者。因此，進(jìn)行cai設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿新課程改革提出的這一教育理念，以學(xué)生為主體，以“發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”為目標(biāo)。
3)形式與內(nèi)容統(tǒng)一原則。
cai是一種教學(xué)手段，它是教學(xué)思想的外顯形式，形式必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，并能完成教學(xué)目的，做到形式與內(nèi)容相統(tǒng)一。更不能以“觀摩課”的方式成為教育教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴。
1)注重形式，忽視目的。
cai被廣泛地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，但往往教師在進(jìn)行cai設(shè)計(jì)時(shí)只考慮如何將教材內(nèi)容使用圖、文、聲、像的形式去呈現(xiàn)，一味地將多種信息媒體無(wú)原則地組合在一起，追求界面上的漂亮，刻意在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)，而忽視了cai課件是為了輔助教師解決教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，以提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的，而在次要內(nèi)容上卻大做文章，其教學(xué)效果是學(xué)生在上課過(guò)程中被計(jì)算機(jī)上的畫(huà)面及聲音所吸引，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視。因此，在進(jìn)行cai設(shè)計(jì)時(shí)必須以學(xué)習(xí)目的為根本宗旨，做到形式和內(nèi)容上的完美統(tǒng)一。
2)把cai當(dāng)做“電子黑板”
由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是件新事物，不少教師還不能熟練把握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的進(jìn)程，在cai設(shè)計(jì)及輔助教學(xué)時(shí)經(jīng)常只注重自己如何把知識(shí)內(nèi)容傳授完，用幻燈片替代板書(shū)，讓學(xué)生機(jī)械地、程式化地學(xué)習(xí)，得不到良好的教學(xué)效果。這樣的輔助教學(xué)是不可取的，對(duì)實(shí)際教學(xué)沒(méi)有價(jià)值。
3)教與學(xué)脫節(jié)。
在cai設(shè)計(jì)前沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行透徹分析。未能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，未能充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，而是僅僅使學(xué)生按照教師的思路方法以一定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4）任意加大課堂容量。
有的教師在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，任意合并教學(xué)單元，一節(jié)課中出現(xiàn)過(guò)多的概念、原理及規(guī)律，學(xué)生難以接受。切記不要由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)大容量、高密度的信息交換，就過(guò)分加大課堂的容量，變成現(xiàn)代化的“注入式”教學(xué)，而應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，圍繞一節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)從不同的角度、層面去幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)涵，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。教師要用現(xiàn)代教育理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，適時(shí)、適當(dāng)、適度地使用cai課件去分析教材內(nèi)容、講解學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
5）缺乏現(xiàn)代教育理論作思想內(nèi)核。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一門(mén)新的教育技術(shù)，它的產(chǎn)生和發(fā)展勢(shì)必對(duì)促進(jìn)教育及教育技術(shù)的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，它從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使英語(yǔ)教學(xué)步入了教學(xué)的新天地，多媒體手段的運(yùn)用使英語(yǔ)教學(xué)增色不少，英語(yǔ)教學(xué)必將向著網(wǎng)絡(luò)化方向前進(jìn)。但是必須看到，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有它不可替代的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段所起的作用。并且，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只有用在“不可替代”或“傳統(tǒng)教法無(wú)法實(shí)現(xiàn)”的情況下，才有使用價(jià)值。過(guò)多過(guò)濫地使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，未必能收到良好的教學(xué)效果，因此，我們只能給它定位在“輔助”二字上。教師們應(yīng)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中不斷總結(jié)與完善，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
參考書(shū)目：1、全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十二
摘要：寫(xiě)作教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中困擾教師與學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要想在新課改條件下使寫(xiě)作教學(xué)有所成效，必須把握好中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)綜合性與實(shí)踐性的基本特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作能力。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十三
[摘要]語(yǔ)文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，寓教于美、寓教于樂(lè)，通過(guò)教材中美的形象，引導(dǎo)學(xué)生感知美；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美的形象和意境來(lái)理解美、鑒賞美；通過(guò)美的形象打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中受到美的享受。
[關(guān)鍵詞]美感教學(xué)；美的形象；美的意境；感知美；鑒賞美。
筆者在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中深深體會(huì)到，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣，甚至覺(jué)得語(yǔ)文枯燥無(wú)味。其原因就在于教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)程式化，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣？語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能有情趣、有吸引力呢？筆者認(rèn)為，可以在語(yǔ)文教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，美化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓美育在語(yǔ)文課堂上充分發(fā)揮作用。
語(yǔ)文教材中有無(wú)盡的“美”的寶藏，體現(xiàn)社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美、科學(xué)美、技術(shù)美的文章隨處可見(jiàn)。詩(shī)情畫(huà)意的散文、情景交融的詩(shī)歌、引人入勝的小說(shuō)占相當(dāng)大的比例。這些課文除了豐富的知識(shí)因素外，還包含濃烈的情感教育，無(wú)不使讀者受到美的教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美真可謂“得天獨(dú)厚”。語(yǔ)文教師要把教材中的“美”展示在學(xué)生面前，啟發(fā)他們?nèi)ヮI(lǐng)略、去追求。
一、通過(guò)教材中美的形象，引導(dǎo)學(xué)生感知美，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
語(yǔ)文教材選用的大都是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇，其間蘊(yùn)藏著極為豐富的審美材料，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們塑造了一系列美的形象和意境。如《荷塘月色》、《荷花淀》等課文，無(wú)不充滿(mǎn)震懾人心的藝術(shù)魅力。教學(xué)中，教師要根據(jù)美的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的`語(yǔ)言向?qū)W生展開(kāi)作品描繪的生動(dòng)畫(huà)面，幫助學(xué)生打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，在作品所描繪的形象與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，使他們感知美、熱愛(ài)美?！堵?tīng)潮》這篇優(yōu)美的散文，通過(guò)描繪生動(dòng)美麗的畫(huà)面，表現(xiàn)出了海的性格。學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)真的大海，但電視上看到過(guò)、書(shū)本中體會(huì)過(guò)。教師便可以結(jié)合電視上的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略大海的風(fēng)情，誘導(dǎo)學(xué)生把身心沉浸在美的意境之中，使他們心有所感，情有所動(dòng)，從而更加熱愛(ài)美、向往美，在輕松愉快的氛圍中，獲得美的感受。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美的形象和意境來(lái)理解美、鑒賞美，陶冶學(xué)生審美情感。
有些學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)和崇高的理想，教師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生樹(shù)立健康、積極的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入到課文美的意境中去，培養(yǎng)他們理解美、鑒賞美的能力，陶冶學(xué)生審美情感。在教學(xué)散文《春》時(shí)，先讓學(xué)生們聽(tīng)這篇課文的配樂(lè)朗誦。河水嘩嘩，鳥(niǎo)兒啁啾，大好春光已盡現(xiàn)在他們眼前、他們心中。緊接著，筆者要求學(xué)生找出自己認(rèn)為文中最精彩的描寫(xiě)，片刻，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉起了手。有的同學(xué)說(shuō)“鉆”、“鬧”兩個(gè)字用得好，有的同學(xué)模仿錄音情不自禁地讀出了好多擬人句，并說(shuō)這些句子不僅寫(xiě)出了作者盼春心切，而且還把春天的草、花、風(fēng)擬人化，寫(xiě)活了。文末單獨(dú)成段的三個(gè)比喻句，形象的點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程，歌頌了春天的美好，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的贊美之情?？磿r(shí)機(jī)成熟，動(dòng)情的說(shuō)：“是?。〈禾焓敲篮玫?，人生的春天更值得珍惜。在你們面前，是無(wú)限的希望，相信大家一定會(huì)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)學(xué)習(xí)，成為21世紀(jì)的棟梁之才！”學(xué)生們情緒激昂，本文的教學(xué)收到了很好的效果。
三、善于通過(guò)美的形象打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中受到美的享受。
由于美的性質(zhì)是由美的本質(zhì)屬性決定的，所以，認(rèn)識(shí)一個(gè)具體對(duì)象，不僅要觀察它的表象，更重要的是要剖析它的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須幫助學(xué)生練就透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，剖析美的本質(zhì)屬性，了解美的現(xiàn)象與美的本質(zhì)的關(guān)系，通過(guò)美的形象打動(dòng)學(xué)生的心靈，特別是英雄模范的高大形象作為社會(huì)道德化身，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，給人一種震撼人心的美。在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中，作者滿(mǎn)懷深情地描摹了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗――松骨峰戰(zhàn)斗。讓學(xué)生研讀，找出“抱”、“掐”、“摁”、“銜”、“扣”一系列動(dòng)詞，并要求學(xué)生閉上眼睛，想象那壯烈的場(chǎng)面。這樣，學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛(ài)、崇敬之情油然而生。當(dāng)學(xué)生感情泛起漣漪的時(shí)候，教師便推波助瀾，滿(mǎn)懷深情的對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我們的戰(zhàn)士用自己的青春、鮮血和生命在歷史的里程碑上鐫刻著不朽的篇章。他們不愧為最可愛(ài)的人！”這樣引導(dǎo)學(xué)生分析討論，學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，加深了對(duì)作品的藝術(shù)美、情感美的認(rèn)識(shí)和理解，受到了強(qiáng)烈的美的感染。
讓語(yǔ)文課美些，除了充分挖掘教材的潛在美，還要充分發(fā)揮教師用美的方式去傳遞。因此，語(yǔ)文教師要講究引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，繪聲繪色的講解，富有哲理的小結(jié)。應(yīng)追求教態(tài)上的從容不迫，語(yǔ)言上的生動(dòng)精辟，板書(shū)上的美觀精要。這樣，使學(xué)生在語(yǔ)文課上時(shí)時(shí)處處受到美的熏陶，得到美的享受。
審美修養(yǎng)之路是漫長(zhǎng)的，貴在自覺(jué)與有恒。我們的眼前的世界到處都有美，關(guān)鍵看你如何去發(fā)現(xiàn)，如何帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诿赖氖澜缋镥塾危虝?huì)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)美、贊揚(yáng)美，乃至成為美的化身。
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十四
語(yǔ)文是一門(mén)陶冶人的情操，凈化人的心靈，增長(zhǎng)智慧的學(xué)科。它不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，在他們以后的工作中更為重要，生活中處處都有語(yǔ)文?？墒窃诙嗄贽r(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不高，甚至有的學(xué)生還歧視語(yǔ)文，表現(xiàn)出種種消極、抵觸的心理，似乎語(yǔ)文是可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科。下面結(jié)合我在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，略談一下造成這種現(xiàn)象的原因及反思。
1.基礎(chǔ)差。我們所在學(xué)校的生源大多來(lái)自山區(qū)和壩子，優(yōu)秀的學(xué)生大部分被民族中學(xué)、城里的學(xué)校所選擇，條件稍好一些的少許學(xué)生也紛紛到城里讀書(shū)，剩下的優(yōu)秀學(xué)生甚少。我校有百分之五十的學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)很吃力，不會(huì)正確注聲調(diào)，不能完整的拼讀生字，多音字不能正確區(qū)分，同音字、同義字相互代替，濫用成語(yǔ)，作文記流水帳、病句多、重復(fù)嗦、沒(méi)有內(nèi)容、寫(xiě)字潦草，不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)復(fù)習(xí)，做綜合性學(xué)習(xí)更是難上加難，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習(xí)始終處于一種被動(dòng)狀態(tài)。百分之三十的學(xué)生稍微能跟上老師，但思維不靈活；百分之十五的學(xué)生很聰明，但不愿意多學(xué)，投機(jī)取巧；只有百分之五的學(xué)生學(xué)習(xí)有奔頭。
2.環(huán)境影響。麗江旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)了周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，許多家庭賣(mài)地租房，手頭也就寬裕，他們不再追求知識(shí)改變命運(yùn)。同時(shí)，現(xiàn)在村子畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入服務(wù)業(yè)的較多，因?yàn)榭既∈聵I(yè)單位、公務(wù)員難上加難，村民們認(rèn)為反正自家的孩子以后只有進(jìn)入服務(wù)行業(yè)，晚進(jìn)不如早進(jìn)，讀不讀書(shū)效果都一樣，對(duì)孩子的要求也就降低了。村民的價(jià)值觀一發(fā)生了變化，孩子學(xué)習(xí)更加失去了興趣，沒(méi)了奮斗目標(biāo)，更不要說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文了。
3.學(xué)校理念。眾所周知，語(yǔ)文在所有學(xué)科的比例中最重，但依學(xué)校實(shí)際情況來(lái)看，卻是語(yǔ)文次于數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在農(nóng)村語(yǔ)文再提高也不會(huì)超過(guò)城里的學(xué)生，能提高的幅度小，而且費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而理科可以在很短的時(shí)間內(nèi)得到提高。到了初三，更是如此，甚至有些班主任還會(huì)對(duì)課后看語(yǔ)文的學(xué)生進(jìn)行干涉。在這樣理念的灌輸下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)就可想而知了。
二、對(duì)當(dāng)前狀況的反思。
誰(shuí)都知道語(yǔ)文是需要日積月累，不可能一蹴而就，它對(duì)一個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)的。面對(duì)這些具體情況，我不斷探索，總結(jié)了兩點(diǎn)：
1.在課堂中創(chuàng)設(shè)誘人情境，點(diǎn)燃激情的火花?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。因此，我們就要在語(yǔ)文課堂中，根據(jù)教材特點(diǎn)積極創(chuàng)設(shè)愉快的'教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。如講到杜甫的《石壕吏》，有的同學(xué)提出他們要自己詮釋?zhuān)谡n堂占主權(quán)的我有點(diǎn)詫異，但看他們真誠(chéng)的眼神，我同意了，給他們課后準(zhǔn)備一周的時(shí)間。等到一周以后，他們準(zhǔn)備了話(huà)劇，同時(shí)加上自己豐富的想象，把拓展題也完成了。不但把握了人物特點(diǎn)，記住了課文內(nèi)容，理解了人物的情感，還當(dāng)堂完成背誦，收到了意想不到的效果。一場(chǎng)表演，對(duì)于城里的學(xué)生來(lái)說(shuō)不足為奇，可是，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一次大膽的嘗試，讓他們嘗到了甜頭，找到了自信。以后的古詩(shī)詞可以盡量讓他們?nèi)フ故荆痪心嘤谝桓?。通過(guò)這次，我發(fā)現(xiàn)，盡量可以朝這個(gè)方向發(fā)展。
2.學(xué)習(xí)李元昌老師“不求一日分?jǐn)?shù)高低，但求未來(lái)無(wú)限發(fā)展”的大語(yǔ)文素質(zhì)教育，致力于調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的潛能，循循善誘。因?yàn)樵谵r(nóng)村，只要你考不上高中，父母不會(huì)再?gòu)?qiáng)迫你讀書(shū)，很多同學(xué)都走上各行各業(yè)的道路。鑒于這樣的考慮，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)通知、失物招領(lǐng)、告示等各種應(yīng)用文體；同時(shí)，讓學(xué)生讀名著，提高自己的素養(yǎng)，拓寬自己的眼界，這樣，對(duì)走上工作崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)建立一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀，不至于失去人生目標(biāo)；對(duì)于繼續(xù)深造的同學(xué)來(lái)說(shuō)，會(huì)成為一個(gè)你不斷發(fā)展的寶庫(kù)，引你不斷發(fā)掘。
總之，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十五
（遼寧省本溪市十六中學(xué)）。
摘要：科技的發(fā)展促進(jìn)了信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于初中信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，其發(fā)展的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，以提高初中信息技術(shù)課堂的效率成為信息技術(shù)教師面臨的難題。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十六
（長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）。
摘要：隨著素質(zhì)教育理念的提出，中學(xué)體育教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。要想使素質(zhì)教育理念得到具體的落實(shí)，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需的、身心全面發(fā)展的青少年，相關(guān)教師就必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育教學(xué)理念。從中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點(diǎn)分析了新形勢(shì)下中學(xué)體育教學(xué)中教師理念轉(zhuǎn)變問(wèn)題，力求通過(guò)努力，找到促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。
在中學(xué)體育教學(xué)新發(fā)展背景下，體育教學(xué)的內(nèi)容要求全方位覆蓋，而只有身體素質(zhì)和競(jìng)技教學(xué)兩項(xiàng)內(nèi)容的傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代體育教育發(fā)展的需要。因而，中學(xué)體育教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容。
1.轉(zhuǎn)變技術(shù)技能教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)體育教學(xué)囫圇吞棗，一概而論。針對(duì)這一問(wèn)題，在現(xiàn)代體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
2.轉(zhuǎn)變理論教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)體育教學(xué)往往忽視了理論教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生正確的體育價(jià)值觀、健康的生活習(xí)慣以及愛(ài)國(guó)情操的培養(yǎng)。
二、轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想。
現(xiàn)代體育教學(xué)應(yīng)把健康放在首要地位，以培養(yǎng)出適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈、生活節(jié)奏越來(lái)越快社會(huì)環(huán)境的學(xué)生。此外，中學(xué)體育教育對(duì)幫助學(xué)生形成終身的`身體鍛煉習(xí)慣，掌握科學(xué)的鍛煉身體的方法，有著不可或缺的作用。鑒于此，體育教學(xué)不僅僅擔(dān)負(fù)著教會(huì)學(xué)生技能的重任，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與體育鍛煉的習(xí)慣。
三、轉(zhuǎn)變教師角色。
傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，往往使學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，違背了體育素質(zhì)教學(xué)理念。因此，在現(xiàn)代體育教學(xué)過(guò)程中，教師要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。
眾所周知，傳統(tǒng)體育教學(xué)把通過(guò)體育教學(xué)達(dá)到強(qiáng)身健體作為目標(biāo)。()而現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、積極性、主動(dòng)性的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生自我管理能力和組織能力的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、民族自尊心、民族自豪感的提升。
中學(xué)階段的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生乃至整個(gè)國(guó)家有著至關(guān)重要的作用。因而，中學(xué)體育教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重與時(shí)俱進(jìn)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十七
另外，結(jié)構(gòu)調(diào)整性指標(biāo)應(yīng)列入對(duì)總經(jīng)理考核。如員工結(jié)構(gòu)（特別是中高層干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)）、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)或下屬子公司發(fā)展結(jié)構(gòu)等應(yīng)是總經(jīng)理考核的關(guān)注點(diǎn)。結(jié)構(gòu)調(diào)整是公司核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的表現(xiàn)，也將極大影響公司長(zhǎng)期發(fā)展與經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)總經(jīng)理考核關(guān)鍵是抓目標(biāo)、抓導(dǎo)向。即要實(shí)現(xiàn)公司當(dāng)年經(jīng)濟(jì)效益，又要引導(dǎo)公司走向健康與成長(zhǎng)?？偨?jīng)理考核一般由董事會(huì)組織，有些考核指標(biāo)可能不宜公開(kāi)，以免引起部分員工心理失衡。
4、分管重要職能的高層績(jī)效指標(biāo)主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面，一是對(duì)總經(jīng)理所承擔(dān)的、與分管職能有關(guān)指標(biāo)的分解；二是以發(fā)展的眼光分析分管職能應(yīng)做哪些結(jié)構(gòu)性調(diào)整，從而設(shè)置相應(yīng)指標(biāo)。高層績(jī)效管理應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)公司整體業(yè)績(jī)的支持，因?yàn)楣臼窃谝钥偨?jīng)理為核心的高層團(tuán)隊(duì)集體領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展的。
5、中層管理者主要職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)落實(shí)部門(mén)職責(zé)，其績(jī)效指標(biāo)主要來(lái)自二個(gè)方面。首先，中層需要落實(shí)分管副總所承擔(dān)的與本部門(mén)有關(guān)的指標(biāo)；其次，部門(mén)主要責(zé)任應(yīng)納入中層管理者考核范圍。鑒于很多公司在規(guī)范組織結(jié)構(gòu)時(shí)對(duì)部門(mén)職責(zé)進(jìn)行了分析與明確，中層管理者第二類(lèi)績(jī)效指標(biāo)可由部門(mén)職責(zé)文件中得到。中層績(jī)效管理應(yīng)強(qiáng)調(diào)上級(jí)要求與部門(mén)職責(zé)的落實(shí)。
6、基層崗位不應(yīng)再設(shè)置關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)，而以崗位責(zé)任落實(shí)作為績(jī)效考核的重點(diǎn)。細(xì)節(jié)決定成敗，基層崗位工作細(xì)節(jié)很多，不是幾個(gè)關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)可含蓋的。如果硬性設(shè)置幾個(gè)關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)，反而是對(duì)基層員工工作的一種誤導(dǎo)。為了能夠?qū)鶎訊徫回?zé)任落實(shí)進(jìn)行考核，科學(xué)規(guī)范崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的建立是前提，而這也是很多公司管理上的空白點(diǎn)。很多企業(yè)雖然形成了崗位職責(zé)或職務(wù)說(shuō)明書(shū)，但沒(méi)有建立崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，員工只是大體上知道做什么，但并不明確應(yīng)做到什么樣才符合崗位要求。做好做不好全看個(gè)人自覺(jué)與意識(shí)。缺乏崗位工作標(biāo)準(zhǔn)是很多企業(yè)執(zhí)行力差、運(yùn)營(yíng)效率不高的重要原因之一。
上述主要是針對(duì)企業(yè)如何確定各層級(jí)年度績(jī)效管理指標(biāo)的一點(diǎn)思考。企業(yè)除實(shí)現(xiàn)年度績(jī)效管理外，高層管理者還會(huì)確定三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，同時(shí)，各層級(jí)也會(huì)將年度績(jī)效目標(biāo)分解到季度、月度甚至按日進(jìn)行考核，不同績(jī)效考核周期，績(jī)效指標(biāo)及其權(quán)重可能會(huì)有調(diào)整。企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身管理規(guī)范情況及各層級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)定適合的績(jī)效管理指標(biāo)與考核方式。希望一套管理指標(biāo)、一種管理理論與工具適用于所有的層級(jí)與崗位，是無(wú)法建立科學(xué)有效的績(jī)效管理體系的。只有以系統(tǒng)的觀點(diǎn)分層級(jí)建立適合的績(jī)效管理指標(biāo)，績(jī)效管理體系才能發(fā)揮促進(jìn)企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展、提升企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率的強(qiáng)有力的作用。
小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十八
摘要：本文的重點(diǎn)是分析在中學(xué)語(yǔ)文教育中如何更好地融入民俗文化，從而使得中學(xué)生也能夠更好地接觸和學(xué)習(xí)到民俗文化。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入民俗文化的意義和作用進(jìn)行深入闡述，進(jìn)而提出在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入民俗文化的幾點(diǎn)策略，旨在促使民俗文化更好地融入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中。
民俗文化作為一種獨(dú)具特色的民族身份，是我們立足于世界民族之林的基石和靈魂。當(dāng)代，隨著我國(guó)國(guó)門(mén)對(duì)外開(kāi)放的程度不斷提高，其他民族的文化紛紛進(jìn)入國(guó)門(mén)，我國(guó)傳統(tǒng)民俗文化受到挑戰(zhàn)，逐步受到其他文化元素的排擠和擠壓。中學(xué)生作為我們民族的未來(lái)，學(xué)習(xí)和傳承我國(guó)的民俗文化是中學(xué)生義不容辭的責(zé)任。因此，通過(guò)將民俗文化融入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓中學(xué)生能夠擁有接觸和學(xué)習(xí)民俗文化的機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)我國(guó)獨(dú)特的民俗文化的傳承和發(fā)展。
中學(xué)語(yǔ)文課程中較多的課文篇幅都或多或少的涉及到我國(guó)傳統(tǒng)民俗文化，通過(guò)在中學(xué)語(yǔ)文中融入民俗文化的教學(xué)能夠使得學(xué)生更加深入地了解課文中描繪的背景，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。由于文學(xué)創(chuàng)作在很大程度上都源于作家的生活經(jīng)歷，只有經(jīng)歷過(guò)的生活場(chǎng)景才能以更加樸實(shí)的筆觸描繪出深刻的感情，從而表達(dá)出文章的中心思想。我國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古至今經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史傳承，使得中學(xué)語(yǔ)文課本中很多國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容都是古代或近代作者撰寫(xiě)的，其中很多場(chǎng)景都涉及到如今我們并不多見(jiàn)的民俗，若語(yǔ)文教師只是通過(guò)“高雅文化”式的講述是難以讓學(xué)生深刻了解文章內(nèi)涵，從而影響學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。例如，在魯迅的《祝?！芬晃闹?，祥林嫂在柳媽提及“捐門(mén)檻”這一行為之后即使生活拮據(jù)依舊花費(fèi)自己的積蓄捐了門(mén)檻，在心理上給予自己一點(diǎn)解脫。雖然這一風(fēng)俗習(xí)慣只是文章中提及的.一小部分，但卻在文章中起到重要作用，使得文章刻畫(huà)的人物更加形象生動(dòng)，從而更加反應(yīng)出當(dāng)時(shí)封建禮教的殘酷，讓讀者深思。
1.2有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面。
民俗文化是經(jīng)過(guò)古代勞動(dòng)人民長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐得出并形成社會(huì)共識(shí)的一種文化傳承，中學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中接觸民俗文化能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的課后認(rèn)知。這種認(rèn)知不僅僅包括風(fēng)俗習(xí)慣的了解，還包括語(yǔ)言文學(xué)、天文地理等等。例如，在古代詩(shī)詞中總是會(huì)涉及到許多的意象，詩(shī)人或詞人通過(guò)運(yùn)用這些意象營(yíng)造出意境，進(jìn)而表達(dá)內(nèi)心的情感?！傲痹诠糯?shī)詞中由于與“留”同音，總是用作表達(dá)著作者的挽留之情、難舍執(zhí)意；“紅豆”在古代詩(shī)詞中總是被用作表達(dá)情侶之間的愛(ài)慕之情，或者表達(dá)對(duì)另一半的思念等；“雨打芭蕉”這一場(chǎng)景也常常被古代詩(shī)人引用，用以襯托自己的愁緒等。除此之外，古詩(shī)詞中還蘊(yùn)含著許多的地理天文知識(shí)，尤其是古人對(duì)我國(guó)山河、星辰的劃分方法等。在古代的星相學(xué)中，古人通過(guò)長(zhǎng)期觀察日月星的變化將天空劃分為二十八星宿，表達(dá)著古人對(duì)自然的敬畏之情，如在《鵲橋仙》中提及的牛郎、織女皆是星宿的名字等。
1.3有利于對(duì)學(xué)生的德育教育提供輔助作用。
我國(guó)的民俗文化經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)期的歷練，其中蘊(yùn)含的不僅僅是一種風(fēng)俗習(xí)慣、天文地理知識(shí)等，還蘊(yùn)含著我國(guó)優(yōu)秀的民族精神和美好品質(zhì)。例如，我國(guó)的節(jié)日文化就是很好的印證，春節(jié)作為我國(guó)最為隆重的節(jié)日，讓人們享受著親情的美好以及家的溫暖；端午節(jié)中賽龍舟、包粽子、掛菖蒲等民俗活動(dòng)，不僅是為了紀(jì)念屈原無(wú)私無(wú)畏的愛(ài)國(guó)之情，更是表達(dá)了人們對(duì)美好生活的向往；清明節(jié)的集中祭祖活動(dòng)，讓我們時(shí)刻維系著一種“根”文化，也表達(dá)了我們對(duì)前輩先人的尊重；七夕節(jié)又名乞巧節(jié)，是古代婦女祈求紡織手藝更加精湛的日子，也是后世寄托對(duì)牛郎織女這種驚天動(dòng)地愛(ài)情的美好向往等。這些傳統(tǒng)節(jié)日以及傳統(tǒng)民俗都蘊(yùn)含著古代先人流傳下來(lái)的優(yōu)秀民族精神，中學(xué)生通過(guò)對(duì)民俗文化的學(xué)習(xí)，能夠潛移默化的受到這些優(yōu)秀民族精神的影響，有利于對(duì)學(xué)生的德育教育。
2.1提高語(yǔ)文教師的民俗文化修養(yǎng)。
在做好將民俗文化融入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的工作，需要中學(xué)語(yǔ)文教師具有較高的民俗文化修養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生們帶來(lái)豐富且深入的民俗文化教學(xué)。因此，在推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文融入民俗文化時(shí)，對(duì)教師提出了更高的要求。在提高教師民俗文化修養(yǎng)時(shí)，不僅僅是對(duì)民俗文化的充分認(rèn)識(shí)，還包括對(duì)待傳統(tǒng)民俗文化的觀念。由于當(dāng)代我國(guó)逐步走向世界，我國(guó)的大門(mén)也向世界各種文化打開(kāi)，因此我國(guó)的傳統(tǒng)文化及民俗受到較大的影響，嚴(yán)重影響了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。在面對(duì)如此嚴(yán)峻的文化環(huán)境下，作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師需要樹(shù)立一種責(zé)任意識(shí)和傳承意識(shí)，向下一代的青少年傳承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民俗文化。民俗文化作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，雖然它并不是高雅文化，但是真實(shí)地反映了古代人民無(wú)限的創(chuàng)造力，通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)民俗文化，能夠了解我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓和民族精神，十分有利于學(xué)生的傳統(tǒng)教育。
2.2積極引入課外知識(shí)。
中學(xué)語(yǔ)文教師在教授民俗知識(shí)的過(guò)程中需要以中學(xué)語(yǔ)文課文作為基礎(chǔ)，通過(guò)課文中提及到的傳統(tǒng)民俗知識(shí)作為引導(dǎo)，將課外民俗知識(shí)帶給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解我國(guó)的民俗文化。這種知識(shí)代入需要教師在課后做好充分的上課準(zhǔn)備，以神話(huà)故事等各種形式為學(xué)生介紹民俗文化。當(dāng)然，在傳授相關(guān)的民俗文化知識(shí)時(shí)不能夠因此失彼，更不能夠?qū)⒄n堂中心轉(zhuǎn)移，要在完成教學(xué)任務(wù)的前提下為學(xué)生帶來(lái)更多的民俗文化介紹等。
2.3靈活設(shè)計(jì)學(xué)校課程，設(shè)置民俗選修課。
中學(xué)生的課程設(shè)計(jì)中主要是以高考為主導(dǎo)方向，只是注重對(duì)必考科目的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的其他素質(zhì)拓展并不重視。因此，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生的民俗教育，從而傳承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在課程設(shè)計(jì)上可以將民俗學(xué)作為一門(mén)選修課程排列在課程體系之中，通過(guò)讓感興趣的學(xué)生能夠利用課程之外的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)?？梢园l(fā)放豐富的民俗文化讀物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余通過(guò)閱讀這些民俗文化讀物緩解學(xué)習(xí)壓力，從而更好地投入到緊張的學(xué)習(xí)之中。
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇十九
在信息化社會(huì)的今天，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫(xiě)、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)技能之一。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。我省中小學(xué)信息技術(shù)教材編寫(xiě)時(shí)著力貫徹這一教學(xué)方法?！耙匀蝿?wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了以下幾點(diǎn)思考意見(jiàn)：
一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)。
（一）信息技術(shù)教育不同于計(jì)算機(jī)教育，計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒(méi)有計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒(méi)有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化，因此開(kāi)展信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是必不可缺的，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的`綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)打破只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
（二）明確信息技術(shù)課程的任務(wù)信息技術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫(xiě)、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國(guó)家新的課程綱要已將它列為政、語(yǔ)、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：1．信息技術(shù)基本知識(shí)和技能；2．信息能力；3．獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力；4．信息道德。
（三）加強(qiáng)對(duì)課程整合的理解《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問(wèn)題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開(kāi)展信息技術(shù)與各類(lèi)課程的整合，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇二十
一、學(xué)生基本情況。
本計(jì)劃針對(duì)七年級(jí)全體學(xué)生，通過(guò)上年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)辦公軟件例如word、excel有一定了解，但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少，每周只有一節(jié)課，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒(méi)有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機(jī)時(shí)間相對(duì)多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間聽(tīng)課，課后就沒(méi)有練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，所以，這一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘較大，操作生疏;學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生覺(jué)得比較新鮮。但是這又存在一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還有待提高。要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
二、教材分析。
本學(xué)期教材是使用湖南師范大學(xué)出版社《信息技術(shù)》上冊(cè)，內(nèi)容是全新的。內(nèi)容包括：信息技術(shù)與信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，文本處理。其中“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”的內(nèi)容占本教材的50%，可見(jiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是這學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
知識(shí)點(diǎn)：收集身邊的信息，計(jì)算機(jī)與系統(tǒng)安全，文件管理，網(wǎng)絡(luò)探秘、文本處理，設(shè)置文字與段落。
三、指導(dǎo)思想：
根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和中學(xué)信息技術(shù)《課程指導(dǎo)意見(jiàn)》以及學(xué)生的具體情況，明確中學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。
2、了解什么是信息、信息技術(shù)，以及信息常用的交流方式和載體。
3、初步學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)獲取和處理文字的技能。能熟練掌握其中的一些主要功能。
4、養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，進(jìn)行某些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)措施。
本期主要采取課堂教師授課方式、學(xué)生自學(xué)方式和動(dòng)手操作三種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行一些小競(jìng)賽及課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)。其中學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手是最主要的。
六、教學(xué)進(jìn)度具體安排如下表。
課時(shí)內(nèi)容。
第一課時(shí)收集身邊的的信息、講解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法和本學(xué)期課程計(jì)劃。
第二課時(shí)縱覽飛速發(fā)展的信息技術(shù)。
第三課時(shí)綜合實(shí)踐。
第四課時(shí)計(jì)算機(jī)與系統(tǒng)安全。
第五課時(shí)使用資源管理器。
第六課時(shí)畫(huà)圖程序與使用。
第七課時(shí)初識(shí)因特網(wǎng)。
第八課時(shí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介。
第九課時(shí)綜合實(shí)踐。
第十課時(shí)輸入與保存文檔。
第十一課時(shí)設(shè)置文字與段落。
第十二課時(shí)插入圖片與文本框。
第十三課時(shí)制作簡(jiǎn)單表格。
第十四課時(shí)圖文混排。
第十五課時(shí)綜合實(shí)踐。
第十六課時(shí)復(fù)習(xí)。
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小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考篇二十一
本學(xué)期的體育工作將要結(jié)束了，在本學(xué)期我圓滿(mǎn)完成了體育工作，現(xiàn)在我將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：
教書(shū)育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)?？吹綄W(xué)生有進(jìn)步，作為教師的我該有多么欣慰。從關(guān)心愛(ài)護(hù)他們出發(fā)，堅(jiān)持正面教育，耐心引導(dǎo)，肯定他們的成績(jī)，愛(ài)護(hù)他們的自尊心，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，盡量滿(mǎn)足他們的合理要求，幫助他們解決困難。
我的體育教學(xué)主要從三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。首先，我特別重視人體生理機(jī)能變化規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。運(yùn)用這個(gè)規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體并健康的成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。其次，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視人的認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣，可以使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù)，形成技能，使體育教師真正實(shí)現(xiàn)精講多練，為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基礎(chǔ)。最后，我在教學(xué)中特別重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的'精神等。這三點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合會(huì)使體育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。
好習(xí)慣。第二，體育教師要正確運(yùn)用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，通過(guò)示范能使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。因此，要求教師示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。第三，講解要少而精。我在廣播操教學(xué)時(shí)的講解，主要是結(jié)合我的示范動(dòng)作，讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、準(zhǔn)確。第五，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作要及時(shí)。另外，在廣播操教學(xué)過(guò)程中還得到領(lǐng)導(dǎo)和其他各位班主任的大力支持。所以，使我學(xué)校的廣播操質(zhì)量，在很短的時(shí)間內(nèi)有了很大的提高。受到了大家的好評(píng)，當(dāng)然與班主任的共同努力是分不開(kāi)的。
學(xué)校從去年成立業(yè)余籃球隊(duì)訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中我努力做好學(xué)生和家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)能夠讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。在作學(xué)生和家長(zhǎng)的工作中，領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓(xùn)練工作。因此，在今后的工作中更加要加倍努力，爭(zhēng)取取得好成績(jī)。
在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)，平時(shí)，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心他們。
當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。
班仁小學(xué)校。
20xx年1月10日。