總結(jié)是我們?nèi)松恼?，讓我們能夠更加明確自己的方向和目標(biāo)。寫總結(jié)時，要注重用詞準(zhǔn)確、語句通順。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，希望能給大家提供一些寫作思路。
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解圓周長和圓周率的意義，理解和掌握圓周長的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的周長和解決簡單的'實(shí)際問題。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探求過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新意識和合作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
3、通過教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
圓周率意義的理解和圓周長公式的推導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)想：
新課程從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變著眼，提出了參與、探究、搜集、處理、獲取、分析、解決、交流與合作等一系列關(guān)鍵詞。這些在本節(jié)課都有不同程度的體現(xiàn)。其中，參與是一切的前提和基礎(chǔ)，而只有當(dāng)參與成了學(xué)生主動的行為時，參與才是有價值的、有意義的。因此要怎樣調(diào)動學(xué)生參與的積極性，吸引他們參與進(jìn)來就成了基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。這里，老師能善于打破學(xué)生思維的平衡狀態(tài)，使他們產(chǎn)生新的不平衡，從而不斷吸引學(xué)生參與到新知的探究中來。圓的周長是一條曲線，該如何測量？的問題使學(xué)生思維產(chǎn)生最初的不平衡，當(dāng)學(xué)生通過化曲為直的兩種方法的局限性，從而打破學(xué)生剛剛建立的平衡，進(jìn)一步吸引學(xué)生探究更加簡便的求圓周長的方法。
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇二
執(zhí)教者：李曉云。
單位：安陽縣馬家鄉(xiāng)交口小學(xué)。
時間：10月20日。
一、說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：
圓的周長是在三年級上冊學(xué)習(xí)了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計(jì)算的基礎(chǔ)上，第一次學(xué)習(xí)曲線圖形的周長。是前面學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”的深化，是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”的鋪墊，更為下學(xué)期學(xué)習(xí)圓柱圓錐這樣的立體幾何圖形打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此它起著承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：使學(xué)生知道圓的周長和圓周率的含義；體驗(yàn)圓周率的形成過程，探索圓周長的計(jì)算公式，能正確計(jì)算圓的周長。
過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷圓的周長和直徑關(guān)系的探究過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證--應(yīng)用的學(xué)習(xí)模式。
情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生受到愛國主義和辯證唯物主義教育。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：圓的周長公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。
難點(diǎn)：理解圓周率的含義。
4、教具學(xué)具：
教具：課件，圓形物體、圓形圖片。
學(xué)具：直徑不同的三個圓、圓形物體、線、直尺、紙條。
二、說學(xué)情。
高年級學(xué)生能用已有的知識經(jīng)驗(yàn)通過遷移探索發(fā)現(xiàn)新的知識，并能用新知解決實(shí)際問題。他們在小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用自主探索的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高。
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了圓，知道了圓的半徑和直徑?jīng)Q定圓的大小，理解了在同一個圓中直徑和半徑的關(guān)系，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長做了知識鋪墊。
三、說教法學(xué)法。
1、說教法：本節(jié)課采用了“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)法，即“學(xué)生預(yù)習(xí)--小組討論--問題展示--教師答疑”。
2、說學(xué)法：本節(jié)課是通過測量、計(jì)算、猜想、驗(yàn)證、討論、自學(xué)等學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃。設(shè)計(jì)了一下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）游戲?qū)搿?BR> 師總結(jié)：圍成圓的曲線的長度叫圓的周長。（板書：圓的周長的含義）讓學(xué)生先動手摸一摸圓的周長，初步感知周長是一周的長度，再動口說一說，培養(yǎng)了學(xué)生把思維過程轉(zhuǎn)化為外部語言的能力。
（二）課堂預(yù)習(xí)根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個預(yù)習(xí)問題：什么是圓周率？圓的周長公式如何推導(dǎo)？如何用圓的周長公式解例1？讓學(xué)生帶著問題逐字逐句通讀教材，做好筆記，以便在小組討論中有的放矢。讓學(xué)生自主探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)，享受成功的愉悅。
（三）小組討論。
學(xué)生6人為一組討論預(yù)習(xí)時各人遇到的困惑，并由一名值日生將本組解決不了的問題記錄下來。因?yàn)槊啃〗M的6人都是老師精心挑選的，是優(yōu)，中、學(xué)困生的有機(jī)組合。這樣兵教兵，兵學(xué)兵，解決了小組內(nèi)一些問題。這樣既充分發(fā)揮了優(yōu)等生的引導(dǎo)作用，積極促進(jìn)了中等生，也沒有冷落學(xué)困生。
（四）問題展示。
各小組把本組未解決的問題展示出來，由其他小組幫助解答。
一組問題是：“圓周長公式如何推導(dǎo)？”
一組答：“因?yàn)閳A的周長和直徑的比是圓周率，根據(jù)被除數(shù)等于商乘除數(shù)，所以圓的周長公式是圓周率乘以直徑，又因?yàn)橹睆绞前霃降亩?，所以圓的周長公式也可以是2乘以圓周率乘以半徑”（板書：公式）。
另一組答：“因?yàn)閳A的周長是直徑的3倍多，即直徑乘以圓周率，所以圓周長公式是這樣的?！?BR> 一組問：“為什么在例1中，圓周率是近似數(shù)，而結(jié)果用等于號？”
（五）教師答疑。
圓周率取3.14，已作為一般的數(shù)值處理，所以今后的計(jì)算結(jié)果應(yīng)該用等于號。同時把學(xué)生沒有注意到的問題如周長的單位是長度單位、計(jì)算圓的周長時可以不寫公式…及時的加以提醒。
探究圓周率，理解圓周率是個難點(diǎn)，因此在這個環(huán)節(jié)重點(diǎn)是答疑“什么事圓周率？”。
向?qū)W生介紹了圓周率的最杰出的貢獻(xiàn)者祖沖之。
（六）解決問題。
1、判斷題。
2、圓周長公式的應(yīng)用。
3、解決實(shí)際問題。
（七）交流收獲。
這節(jié)課，你有什么收獲？
五、說板書設(shè)計(jì)。
簡明扼要，重點(diǎn)突出。
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇三
一、判斷。
1、圓周率p=3.14。（）。
2、圓規(guī)兩腳間的距離是1cm，所畫出的圓的周長是3.14cm。（）。
3、兩個大小不同的圓，它們的.圓周率不同。（）。
4、用兩個半圓形紙板一定可以拼成一個圓。（）。
二、填空。
1、圓的半徑擴(kuò)大3倍，周長擴(kuò)大（）。
2、把一個直徑2cm的圓平均分成兩個半圓，每個半圓的周長是（）。
3、圓是由一條（）的曲線圍成的（）圖形；（）是圓的周長。
4、用一根長12.56cm的線圍成一個正方形，再用這根鐵絲圍成一個圓，這個圓的半徑是（）。
三、計(jì)算。
72×2.09－1.8×73.623+29+227+281+2243。
14×5+15×6+16×7+…..+139×40。
四、解決問題。
1、摩天輪的半徑大約是10米，笑笑坐著它轉(zhuǎn)動5周，她大約在空中轉(zhuǎn)過多少米？
2、一個圓形花壇的周長是87.92米，這個花壇的半徑是多少米？
4、一個半圓形花壇周長是54.2米，它的半徑是多少米？
5、圓的周長是21.98分米，改成正方形的面積和周長分別是多少？
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇四
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材p63~65的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過觀察、交流等活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對周長的理解，初步形成計(jì)算周長的能力。
2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識和合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握長方形及正方形周長的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識到相同個數(shù)的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長方形的周長為什么不相等。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀一臺、長方形正方形紙各一張大的、邊長1厘米的小正方形硬紙片每小組20張。
設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！北菊n設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線”，重社學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，鼓勵算法多樣化，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入課題。
1.提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰來舉例說明周長是什么意思？
（教師可多讓幾位學(xué)生舉例說說，學(xué)生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹干等說起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長指什么。）。
2.拿出長方形和正方形紙，讓學(xué)生上去指一指它們的周長各是指哪里的長度。
3.導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才我們通過舉例以及指一指知道了周長的意思，我們來看生活中的一個問題。
二、探索交流、展開新課。
1.投影出示課本上的例題，學(xué)生讀題。
2.“理清題意。
師：看懂了題目的意思，誰來告訴同學(xué)們你對這個問題是怎么理解的？
（通過指一指、想一想使學(xué)生認(rèn)識到求籃球場的周長實(shí)際上就是求籃球場四條邊長度的總和。）。
3自主探究、合作交流。
師：看來同學(xué)們對題意理解得很清楚，下面請同學(xué)們思考一下這道題你準(zhǔn)備怎樣解答？
（這里注意留給學(xué)生一定的思考時間）。
師：下面就請同學(xué)們用自己想的方法來算一算這個籃球場的周長。
（教師巡視了解學(xué)生做的情況，做到心中有數(shù)。）。
師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了，誰愿意把自己的方法拿到前面來展示一下？
（學(xué)生利用實(shí)物投影儀展示自己的方法，同時要求學(xué)生說出這樣做的道理。學(xué)生回答的同時教師板書）。
學(xué)生的方法可能有以下這四種：
（1）26+14+26+14=80（米）。
（2）26+26+14+14=80（米）。
（3）26＊2＝52（米）。
14＊2＝28（米）。
52＋24＝80（米）。
（4）26＋14＝40（米）。
40＊2＝80（米）。
（學(xué)生通過觀察思考認(rèn)識到這里求長方形籃球場的周長無論用哪種方法都要知道它的長和寬。）。
師：請同學(xué)們說說，你喜歡用哪一種方法？并說說這種方法的意思。
（這里教師要注意讓學(xué)生說完整的話從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力，更要注意調(diào)控課堂。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時可能對第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時對該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行肯定并重復(fù)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而滲透體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵算法多樣化”的新理念。）。
（學(xué)生交流后請一名學(xué)生總結(jié)一下。）。
師：計(jì)算長方形周長的方法是有這么幾種，今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。
4.“想想做做”第1題。
（學(xué)生練習(xí)教師巡視，對個別差的可稍作指點(diǎn)。集體訂正后可粗略統(tǒng)計(jì)正確情況。）。
5“試一試”。
師：通過這兩題可以看出同學(xué)們對如何計(jì)算長方形的周長掌握得很好，如課換成正方形如何求它的周長呢？（投影出示試一試）。
師：這題是老師把算式寫在黑板上再來分析呢？還是同學(xué)們償試一下自己解答呢？
（學(xué)生練習(xí)，靜等幾分鐘。）。
（討論后請一組派個代表匯報(bào)，其它組如有不同意見可補(bǔ)充。）。
三、組織練習(xí)、鞏固新知。
1.“想想做做”第3題。
（要求學(xué)生用自己最喜歡的方法來解答，集體訂正時注意了解全班的正確率。）。
2.“想想做做”第4題、第5題。
（要求學(xué)生先默看題目，然后說說對題目的理解，使他們認(rèn)識到第4題實(shí)際上就是求一個長2米、寬1米的長方形的周長。第5題實(shí)際上就是求邊長是6米的正方形的周長是多少。這里可讓前面題目做錯的同學(xué)上前板演，再有針對性地訂正。）。
3.“想想做做”第6題。
師：下面我們來玩一個“拼圖”游戲，大家有興趣嗎？（投影出示題目）。
師：請各組同學(xué)拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再討論出問題的。
答案，同時請組長安排一名同學(xué)作好記錄。
（學(xué)生動手操作、合作討論，教師可參與其中一組。）。
學(xué)生到實(shí)物投影儀前匯報(bào)，肯定會出現(xiàn)兩種不同的答案。
（這里讓學(xué)生稍作討論，努力通過學(xué)生的回答得出因?yàn)槠闯龅膬蓚€長方形的長和寬不同，所以周長也就不同，從而使學(xué)生認(rèn)識到拼出的長方形的周長與這個長方形的長和寬的長短有關(guān)。）。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？（板書課題：長方形和正方形的周長）。
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇五
1、教材分析：
本課是一節(jié)實(shí)踐課，內(nèi)容選取與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的寄信活動為素材，通過探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動，一方面鞏固所學(xué)的集合、組合知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
讓學(xué)生熟悉、了解、鞏固所學(xué)的郵票組合知識，并通過探究，知道如何確定郵資，會寄信。
過程與方法：
通過探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力、搜集處理信息能力和歸納、推理能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、本節(jié)課的重難點(diǎn)：
探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資。
二、說教法學(xué)法。
1）、以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，先給學(xué)生呈現(xiàn)一些不同的郵票，讓學(xué)生了解郵票的相關(guān)知識，認(rèn)識郵票的作用，為后面探索郵票中的數(shù)學(xué)問題作好鋪墊，同時也讓學(xué)生通過郵票上的圖案了解我國的大好河山，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
2）、充分發(fā)揮小組合作的作用，凸現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。
在教學(xué)中，我充分利用小組合作的作用，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。首先，出示國家郵局關(guān)于新含郵資的規(guī)定，使學(xué)生了解信函郵資的一些常識，并說明確定信函資費(fèi)的兩大要素：第一，信函的目的地是本埠還是外埠。第二，信函質(zhì)量。充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生填寫1克——100克的.資費(fèi)表格，確定100克以內(nèi)的信函所支付的費(fèi)用，再確定哪些資費(fèi)可以僅用0.8元和1.2元的郵票支付，那些不能。然后再小組合作，設(shè)計(jì)出一張符合要求（只用3張郵票來支付不超過100克的信函）的郵票面值。以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決實(shí)際問題的能力。
3）、在練習(xí)中提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
練習(xí)相似類型的習(xí)題，如最多用4張郵票支付不超過400克的信函，，除了用0.8元和1.2元的郵票外，還需要增加什么面值的郵票？在練習(xí)活動中，先小組合作再獨(dú)立解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，使學(xué)生會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的一些問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
三、說教學(xué)過程。
1、揭示課題：
1．觀察郵票。
問：你寄過信嗎？見過這些郵票嗎？
2．說一說。
（1）上面這些都是普通郵票，你還見過哪些郵票？
（2）你知道它們各有什么作用嗎？交流后，使學(xué)生明白普通郵票面值種類齊全，可適用于各種郵政業(yè)務(wù)。
3．揭示課題。
師：今天，我們就一起來探究郵票中的數(shù)學(xué)問題。
板書課題：郵票中的數(shù)學(xué)問題。
2、組織活動：
1、出示郵票相關(guān)的費(fèi)用。（課本118頁）。
問：從表中你得到哪些信息？
如：（1）不到20g的信函，寄給本埠的朋友只要貼0.80元的郵票。
（2）不到20g的信函，寄給外埠的朋友要貼1.20元的郵票。
2.一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票？
(1)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，計(jì)算出所需郵資。
(2)說一說你是怎么算的。
想：每重20g，郵資1.20元，40g,的信函,郵資是2.40元。
3.不足20g按20g計(jì)算，所以，45g的信函，寄往外地所需郵資是3.60元.。
(1)不超過去100g的信函，需要多少郵資？
學(xué)生說一說各種可能的資費(fèi)。引導(dǎo)列表描述。（課本119頁）。
（2）只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費(fèi)是多少？
一張：80分1.2元。
兩張：80分×2＝1.6元1.2×2＝2.4元0.8＋1.2＝2.0元。
三張：0.8×3＝2.4元。
1.2×3＝3.6元。
1.2×2＋0.8＝3.2元。
（3）你認(rèn)為可以讀者設(shè)計(jì)一張多少面值的郵票？學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種面值的郵票?？纯炊嗌倜嬷档泥]票能滿足需要。
3、布置作業(yè)：
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇六
本課從一個噴水頭轉(zhuǎn)動可以澆灌多大面積的農(nóng)田的實(shí)例出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出圓的面積知識。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了圓的周長等有關(guān)概念、公式，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)好本節(jié)課，掌握圓的面積公式和有關(guān)計(jì)算，可為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和圓有關(guān)的圖形的面積奠定基礎(chǔ)。特別是在圓的面積的推導(dǎo)過程中，可對學(xué)生進(jìn)行極限思想的滲透。
2、教學(xué)目標(biāo)。
素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為根本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，同時要強(qiáng)化應(yīng)用意識，所以本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：
﹙1﹚了解圓的面積的含義，經(jīng)歷圓面積公式的推導(dǎo)過程，掌握圓面積計(jì)算公式。
﹙2﹚能正確運(yùn)用公式計(jì)算圓的面積，并能運(yùn)用圓面積知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
﹙3﹚在“估一估”和探究圓面積公式的過程中，體會“化曲為直”的極限思想。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積，并能運(yùn)用圓面積知識解決一些簡單實(shí)際的問題。
難點(diǎn)：“化曲為直”的極限思想的理解。
1、教法分析。
針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平，采用啟發(fā)式、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”，一起思考問題，一同體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
通過實(shí)例引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)；在借助長方形面積公式來推導(dǎo)圓的面積公式的過程中，讓學(xué)生通過觀察、歸納、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化等學(xué)習(xí)方法，動口、動手，動腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3、教學(xué)手段。
為了更好地展示數(shù)學(xué)的魅力，我結(jié)合多媒體輔助手段，充分地調(diào)動學(xué)生的感官，增加學(xué)習(xí)的形象感與趣味性，并且給學(xué)生留有足夠的思考和交流的時間和空間，使學(xué)生成為課堂的主人。
1、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題。
出示課件讓學(xué)生觀察并說說從圖中能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生在具體情境中了解圓面積的含義，體會到研究圓面積的必要性。
2、探究思考，解決問題：估計(jì)圓的面積有多大。
通過探究和思考使學(xué)生進(jìn)一步體會到面積度量的含義，感受“化曲為直”的思想，同時培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識。
3、舊知引入，探索新知。
從已學(xué)過的知識入手讓學(xué)生思考：平行四邊形面積可以轉(zhuǎn)化成長方形面積，那么圓的面積計(jì)算是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形面積來解決呢？引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備好的圓片轉(zhuǎn)化成為長方形，通過實(shí)際操作活動使學(xué)生體會“化曲為直”的思想。然后進(jìn)行動畫展示，讓學(xué)生閉起眼睛想一想是不是分得的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形。啟發(fā)學(xué)生思考：既然圓的面積無限接近于長方形，那么我們?nèi)绾胃鶕?jù)長方形的面積來推導(dǎo)圓的面積公式？長方形的長、寬與圓有什么關(guān)系呢？接下來再次播放動畫，師生共同總結(jié)圓的面積公式。在這個過程中，運(yùn)用多媒體演示動畫，可以揭示出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美，激發(fā)學(xué)生探求知識奧秘的欲望，消除學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的疲勞感，提高學(xué)習(xí)效率。
4、實(shí)際應(yīng)用。
鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算，解決生活中的一些實(shí)際問題。這樣既注重對基本技能的訓(xùn)練，又關(guān)注學(xué)生的思考；既引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探索結(jié)果解決問題，又引發(fā)學(xué)生對探索過程的關(guān)注。
5、歸納小結(jié)。
為了使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個完整而深刻的認(rèn)識，利用提問形式，從幾方面進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生回答后教師歸納總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在板書設(shè)計(jì)上，力求簡潔扼要，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和建構(gòu)新的知識。
縱觀整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生一直處于探索之中，從提出問題合理猜想到主動探索、推導(dǎo)結(jié)論，都在“圓的面積與長方形面積有什么關(guān)系”這一主線的引領(lǐng)下前后融為一體，又互為驗(yàn)證。整個過程不僅是一個知識再創(chuàng)造的過程，更是一個科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇七
陳老師在本課教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獨(dú)立操作，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作交流的學(xué)習(xí)方法，通過看了又看，畫了又畫，折一折，量一量等操作，經(jīng)歷了猜想，發(fā)現(xiàn)，歸納等活動，感受并發(fā)現(xiàn)了圓的特征；認(rèn)識了圓心，半徑，直徑；學(xué)會了畫圓；體驗(yàn)了圓與生活的密切聯(lián)系與生活中圓的美；使學(xué)生的觀察能力，操作能力，邏輯推理能力，發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美的能力得到了煅煉；提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜愛，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；知識與技能，過程與方法，感情態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)順利達(dá)成。
陳老師在課堂上也充分展示了自己作為一個優(yōu)秀教師的個人風(fēng)采，教態(tài)自然，語言生動，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語速語調(diào)恰如其分，尤其是其利用課堂生成，巧設(shè)問題，表揚(yáng)鼓勵，使得學(xué)生始終能保持積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，在陳老師的巧妙調(diào)控下，整個教學(xué)過程順著預(yù)設(shè)發(fā)展，相當(dāng)流暢，教師的主導(dǎo)作用，得到了鮮明的體現(xiàn)。
本課令我感受最深刻的亮點(diǎn)是：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)要求，在本課得到了充分的體現(xiàn)。如：讓學(xué)生獨(dú)立操作，獨(dú)立畫圖，在學(xué)生討論畫圓出現(xiàn)的錯誤，產(chǎn)生規(guī)范畫圓的知識需求時，引入作圓規(guī)范，規(guī)范自己的作圖操作；在剪圓的游戲中，深刻地感受了圓是曲線圖形的特征，教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生自身的操作，感受與需要中達(dá)成，印象自然更加深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，問題意識也得到了培養(yǎng)。
本課的第二個突出的亮點(diǎn)是：善用課堂生成。雖然整節(jié)課的各個環(huán)節(jié)都在教案的預(yù)設(shè)中發(fā)展，但陳老師能充分利用學(xué)生的作品，學(xué)生的問題，學(xué)生的疑惑，使學(xué)生對于本課知識有了越來越明了，越來越深刻的認(rèn)識。如：討論個別學(xué)生所畫的圓存在的.問題，使學(xué)生產(chǎn)生了對規(guī)范作圓的需求；又如在對比展示學(xué)生在正方形內(nèi)畫圓的作品時，讓學(xué)生對圓心定位置，半徑或直徑定大小的知識，有了深刻的認(rèn)識，同時，觀察能力，推理能力也得到的鍛煉。
第三個亮點(diǎn)是，緊緊抓住教學(xué)重難點(diǎn)這條主線，充分發(fā)揮畫圓這一操作，順利對重難點(diǎn)進(jìn)行突破。通過幾次的畫了又畫，學(xué)生畫圓的操作越來熟練，越來越會畫了；在每一次畫了之后的作品對比展示中，一層一層深入地認(rèn)識圓的特征，印象就越來越深刻了；就在這幾次的畫圓活動中，把熟練畫圓與熟悉圓的特征這兩個教學(xué)重難點(diǎn)輕而易舉地突破了。
第四個亮點(diǎn)是：注重細(xì)節(jié)。如在認(rèn)識半徑與直徑的特點(diǎn)時，有意給讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)必須要強(qiáng)調(diào)：同一圓；又如：在同一圓上可以畫一百條直徑，大量同學(xué)錯誤的答案，也能讓他們對于題意理解的細(xì)節(jié)有了深刻的印象。
對于本課，我也有幾點(diǎn)疑惑，想提出來一起研究研究：
4、在認(rèn)識了圓心，半徑與直徑之后的分析圓中的半徑與直徑那一題時，老師問了：還有沒有直徑？這一問法，如果改成更開放的問法：還有那些是直徑？這樣也許把一些認(rèn)識不清同學(xué)的錯誤給“引誘”出來，讓同學(xué)們對于直徑的特征有更深的認(rèn)識。
總之，本課既是一節(jié)展示新課標(biāo)的示范課，也是一節(jié)展示優(yōu)秀教師風(fēng)采的示范課，很值得我學(xué)習(xí)與研究。
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇八
1、說課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元中圓的周長第一課時。
2、教材的地位和作用：這是一節(jié)概念與計(jì)算相結(jié)合研究幾何形體的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)過的直線圖形知識和上節(jié)課掌握了圓的初步知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為學(xué)習(xí)圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎(chǔ)，因此，它起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何知識教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
3、學(xué)情剖析。
六年級學(xué)生的思維活潑，求知欲、表現(xiàn)欲都很高，有了一定的探究能力和合作意識。加之已有的知識基礎(chǔ)和我為他們創(chuàng)設(shè)的情境，他們將會自主的參與到課堂教學(xué)中來。
4、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫意圖，確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知道圓周長含義，理解圓周率的意義。掌握計(jì)算公式。
（2）經(jīng)歷圓周長計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,,并能利用公式解決實(shí)際問題。
（3）通過圓周率學(xué)習(xí),感受中國文化的博大精深。
5、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷圓周長公式的推導(dǎo)過程，理解并掌握圓周長的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：對圓周率的認(rèn)識。
6、教學(xué)所需材料：圓紙片、直尺、繩、多媒體電腦。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，課堂上我主要采取演示法、實(shí)驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)、小組合作等教學(xué)方法，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意層層設(shè)疑。
三、說教學(xué)過程：
（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（二）動手實(shí)踐，探索新知。
1、認(rèn)識圓的周長，歸納測量圓周長的方法。
教師先拿出教具--圓，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后，讓學(xué)生通過指一指、摸一摸，敘述出圓周長的含義；最后，讓學(xué)生合作交流，用學(xué)具試一試量出圓的周長，教師引導(dǎo)總結(jié)測量圓周長的基本方法：繩測法和滾動法。
2、探究圓的周長與直徑的關(guān)系。
疑問一：用滾動法幫小兔出跑道的長嗎？那繩測法呢？
疑問二：正方形的周長和它的邊長有關(guān)系，那圓的周長我什么有關(guān)系呢？
層層設(shè)疑，利用學(xué)具（大、中、小三個圓）引導(dǎo)學(xué)生小組合作將課本63頁的表格填完整。
圓的周長（cm）圓的直徑（cm）圓的周長除以它的直徑的商（cm）。
通過認(rèn)真觀察，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：圓的周長與它的直徑有關(guān)系，并且是直徑越長，周長越長。通過計(jì)算、匯報(bào)，討論發(fā)現(xiàn)“圓的周長總是它的直徑3倍多一些”。最后利用課件演示圓的周長與直徑的關(guān)系，比較數(shù)據(jù)，學(xué)生就會自主發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，倍感合作探究的樂趣。
3、自學(xué)圓周率，引導(dǎo)推理圓周長的計(jì)算公式。
在學(xué)生體驗(yàn)成功的同時，我順便升華本課的教學(xué)難點(diǎn)，利用課件介紹圓周率，并利用匯報(bào)的形式得出本課的重、難點(diǎn)：圓周率的概念和圓周長的計(jì)算公式。
（三）實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。
依據(jù)本節(jié)知識特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下三個層次的練習(xí)：
1、第一層次：基礎(chǔ)題。
幫助小兔計(jì)算直徑是100米的圓形跑道的周長是多少米？
2、第二層次：判斷題。
地球赤道半徑約為6378千米，繞赤道走一圈大約是多少千米？（得數(shù)保留整數(shù)）。
3、第三層次：拓展題。
老師想知道文峰中路那棵老槐樹的橫截面的直徑，你有什么好的辦法？
（四）歸納總結(jié)，共同提高。
老師問：能過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)生答：我知道了……我學(xué)會了……。
四、說板書。
設(shè)計(jì)意圖：我的板書簡單明了，這樣突出了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、設(shè)計(jì)理念。
課前，我用一個生動的故事貫穿始終，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為探索新知埋下了伏筆。課中，我采用多種形式的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多樣化。
郭沫若曾說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！?BR> 人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇九
《圓的認(rèn)識》是小學(xué)六年級教材中相對較難的一堂課，中既需要學(xué)生理解很多概念性的內(nèi)容，同時還需要學(xué)生通過大量的動手操作去理解并掌握圓的特征以及相關(guān)的知識。在一堂課的40分的教學(xué)中，要完成這么多內(nèi)容，對老師和學(xué)生來說，都存在著一定的難度。
這次，我非常的有幸欣賞到了方麗娜老師的一堂課，方老師在教學(xué)本節(jié)課時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性的使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造樸實(shí)無華的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，方老師還用形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，數(shù)學(xué)味濃，充滿著智慧，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
1、游戲?qū)?---激發(fā)興趣。
在課前采用射飛鏢的游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生對本課的興趣和競爭意識，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對于圓的好奇，加強(qiáng)了學(xué)生的'求知欲。
2、動覺智能----促進(jìn)教學(xué)。
這個理念在方老師的這堂課中體現(xiàn)的淋漓盡致，如：畫圓；剪下所畫的圓；圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度等等，學(xué)生通過自己動手操作來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)興趣盎然，感性認(rèn)識增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的積極和主動。
3、直觀教學(xué)----化難為易。
借助課件使抽象變成了形象和直觀，在教學(xué)“同一圓內(nèi)的每條直徑都相等”以及“半徑和直徑的關(guān)系”時，結(jié)合學(xué)生的測量，非常直觀的表述了這些知識點(diǎn)。
4、預(yù)設(shè)輕巧----樸實(shí)無華。
這堂課看似平淡，但整堂課無不顯示出方老師預(yù)設(shè)的輕巧，充滿著智慧。如：（1）、教學(xué)生理解“一個圓內(nèi)直徑有無數(shù)條”時，通過“比一比，看誰畫的多”的方式，讓學(xué)生在自己的圓內(nèi)畫直徑，巧問，‘畫好了嗎？能畫完嗎？’順利的使學(xué)生理解了之個知識點(diǎn)。（2）、教學(xué)生理解“2r=d或d=r/2”時，通過讓學(xué)生畫兩條半徑，且只測量一條直徑的長度和兩條半徑的長度，輕而易舉的得出結(jié)論，掌握了該知識。
5、鏈接生活----盡顯魅力。
在帶有濃厚的數(shù)學(xué)味的課堂中，同時，方老師也將數(shù)學(xué)生活化，使教學(xué)更加有效。如：“（1）、練習(xí)鞏固的習(xí)題1：小林要在操場上畫一個院，現(xiàn)在只有一根竹竿，他該怎么畫呢？。習(xí)題2：一個直徑為7米的圓形花壇，中間安裝了一個碰水口，剛好都能澆到外面的花，請問碰水口最遠(yuǎn)能夠澆幾米？。（2）、拓展延伸，方老師并沒有進(jìn)行機(jī)械的練習(xí)，而是給學(xué)生呈現(xiàn)更多的圖片，彰顯圓的文化內(nèi)涵：中國古代的陰陽太極圖；中國著名的圓形瓷器，中國民間的圓形中國結(jié)，中國傳統(tǒng)的圓形剪紙，世界著名的圓形標(biāo)志設(shè)計(jì)等等。
6、板書合理----便于梳理。
黑板上，圖形，文字，數(shù)字三者有效的結(jié)合，條理清晰，外加一手漂亮的字，學(xué)生賞心悅目的同時，又能梳理知識，進(jìn)一步的加深對知識的理解與掌握。
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇十
《圓的周長》選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓”的第三節(jié)。本課教學(xué)是以長方形、正方形周長知識為認(rèn)知基礎(chǔ)的，是對前面所學(xué)“圓的認(rèn)識”的深化，也是后面學(xué)習(xí)圓的面積等知識的基礎(chǔ)。本課起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫意圖，確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:。
1、知識目標(biāo):知道什么是圓的周長；理解圓周率的意義；理解掌握圓的周長的計(jì)算公式。
2、能力目標(biāo):會初步運(yùn)用公式解決生活中一些簡單的實(shí)際問題。
3、思想目標(biāo):通過祖沖之與圓周率故事的介紹，激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):探究并發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用圓的周長知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇十一
本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料是“圓的周長”，圓的周長與什么有關(guān)呢?先讓學(xué)生大膽猜想，再動手操作驗(yàn)證：“圓的周長是不是總是直徑的3倍多一些呢?整節(jié)課中，學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生共同研究、共同學(xué)習(xí)、共同體驗(yàn)了獲取知識的樂趣。圓周長公式的導(dǎo)出，學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)得出圓的周長總是直徑的3倍多一些，整節(jié)課借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從“圓周長的意義”的理解，立足于學(xué)生的親身體驗(yàn)和自由表達(dá)，課堂上生動趣味的實(shí)踐活動，給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究平臺，學(xué)生容易理解，也好掌握。
本節(jié)課資料是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識，明白圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長的。
主要采取讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識的同時，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會分析，學(xué)會分工，學(xué)會分享。
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇十二
《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”、“動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，也就是說，本節(jié)課學(xué)生學(xué)圓的周長時并非單純的依靠模仿和記憶，而是學(xué)生主體富有思考性的探索過程。
本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料是“圓的周長”，借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從“圓周長好處”的理解，立足于學(xué)生的親身體驗(yàn)和自由表達(dá)；“圓周長公式”的建構(gòu)先從學(xué)生動手測量圓的周長的方法上，再到探索圓周長和直徑之間的關(guān)系，整個過程突出開放性和探索性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從始到終讓學(xué)生全方位參與；透過學(xué)生大膽猜想、動手操作、自主探索、討論交流、統(tǒng)計(jì)分析，在充分的感知的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關(guān)系，認(rèn)識圓周率的含義，得出計(jì)算圓的周長的公式，整個探究的過程充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、用心性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的潛力及獲取知識得潛力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
課堂上，生動搞笑的實(shí)踐活動，能夠給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究平臺；簡單生動的教師課堂語言能夠?yàn)閷W(xué)生營造開放寬松的課堂環(huán)境，能夠給予學(xué)生充分的自由空間；恰到好處的鼓舞激勵語言，能夠抓住學(xué)生的心，使學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；各抒己見的思想交鋒，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建平等交流的平臺；嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)推理，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木??！巴瑢W(xué)們，昨日秋游玩的開心嗎？此刻老師繼續(xù)帶你去一個美麗的地方”“圓的周長就是什么？誰能試著用自己的話說一說？”“這節(jié)課我們就一齊來研究圓的周長”在“請你大膽猜想，圓的周長與什么有關(guān)呢？”“圓的周長是不是總是直徑的3倍多一些呢？下面，我們就來研究這個問題。”“要求圓周長，只要明白什么就能夠了？請舉例證明你的想法”等，精心設(shè)計(jì)每個環(huán)節(jié)間的導(dǎo)語，用質(zhì)疑的方法引入每部分資料。
回味這節(jié)課的教學(xué)過程，情景的創(chuàng)設(shè)、問題的導(dǎo)入、活動研討、猜想驗(yàn)證、鞏固應(yīng)用、總結(jié)評價，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)、學(xué)生思路的展示和最后知識的反饋。整節(jié)課中，學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生共同研究、共同學(xué)習(xí)、共同體驗(yàn)了獲取知識的樂趣。當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不完善的地方，比如，問題的導(dǎo)入過度得太長，老師牽得太死；猜想驗(yàn)證這一環(huán)節(jié)能夠更緊湊點(diǎn)，每組研究一個事物就能夠了，12組就有12個例子了；這樣設(shè)計(jì)的話最后的練習(xí)時間就會更充裕一點(diǎn)能夠把后面的解決問題的練習(xí)做練習(xí)一些；圓周長公式的導(dǎo)出，學(xué)生透過合作學(xué)習(xí)得出圓的周長總是直徑的3倍多一些，這是教師應(yīng)利用學(xué)生的這一結(jié)論進(jìn)行深入的追問：是不是這樣的呢？進(jìn)而在課件上演示。我備課時備到的環(huán)節(jié)由于時間緊在上課時忘了，我覺得使這節(jié)課有點(diǎn)缺陷。
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇十三
本節(jié)課我構(gòu)建以“有效提問、有效學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系出發(fā)，對如何優(yōu)化教學(xué)問題的設(shè)計(jì)提出了四種有效的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們具有獨(dú)立思考、善于應(yīng)變、勇敢嘗新意識，知識的綜合運(yùn)用能力，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳有效狀態(tài)。
因?yàn)椤皢栴}是數(shù)學(xué)的靈魂，問題是思維的動力”，思維是從問題開始的。如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師創(chuàng)設(shè)富有針對性和啟發(fā)性的課堂教學(xué)問題，就像投入池水中的一顆石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，使他們處于思維的最佳狀態(tài)。因此，設(shè)計(jì)良好的課堂教學(xué)問題是打造有效課堂、提高課堂教學(xué)效率重要保證。以下是我本節(jié)課在這方面一些體會和做法。
1..設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)型的'問題。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)及年齡特點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)故事型問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙性，是提高課堂教學(xué)有效性的措施之一。小學(xué)生有個顯著的特點(diǎn)，那就是他感興趣的事物，必然會想方設(shè)法去認(rèn)識它、研究它，從而獲得相關(guān)的知識和技能。因此，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，充分分析學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，正確把握他們的認(rèn)知需要活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)型的問題。
在新課程理念下，用動手操作促進(jìn)大腦思維的發(fā)展，是許多教育家的共識。動手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯哟碳ご竽X進(jìn)行積極思維，它不但能幫助學(xué)生理解所學(xué)的概念，還能讓學(xué)生通過親身的實(shí)踐真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生的思維能夠經(jīng)歷一個從模糊到清晰，從具體到抽象，從直覺到邏輯的過程，再由直觀、粗糙向嚴(yán)格、精確的上升過程。學(xué)生在對公式的發(fā)現(xiàn)過程和總結(jié)論證中，提高了主動參與的機(jī)會，在“做數(shù)學(xué)”的過程中啟迪了思維。
3.設(shè)計(jì)應(yīng)用型的問題。
數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活，現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)問題是現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化的結(jié)果。在新課程理念下，教師要認(rèn)真鉆研教材，靈活利用教材，并從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘數(shù)學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)過加工，使它能為課堂服務(wù)，使學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們身邊”。
4.設(shè)計(jì)拓展型的問題。
所謂拓展型問題是相對于命題的結(jié)構(gòu)而言的，即已知條件比較隱蔽，結(jié)論也不直接給出，要求學(xué)生通過觀察、比較、分析、聯(lián)想、概括、推理、判斷等一系列探究活動，逐步得出結(jié)論。拓展型問題具有多向性、變異性的特點(diǎn)，在思維方面注重舉一反三、觸類旁通。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)這樣的問題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。
“有效提問、有效學(xué)習(xí)”，沒有最好，只有更好。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益處精心設(shè)計(jì)好問題，力求在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們具有獨(dú)立思考、善于應(yīng)變、勇敢嘗新意識，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳有效狀態(tài)。本節(jié)課完成了各項(xiàng)目標(biāo)，教學(xué)效果良好！
不足之處：
本節(jié)課如再設(shè)計(jì)一些開放性的問題就更完美了。開放性問題能激發(fā)學(xué)生探索的意識．利于學(xué)生積極開展多角度、多維度的思維活動，在掌握知識、運(yùn)用知識的同時，提高學(xué)生思維的合理性、廣闊性和敏捷性。
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解圓周長和圓周率的意義，理解和掌握圓周長的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的周長和解決簡單的'實(shí)際問題。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探求過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新意識和合作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
3、通過教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
圓周率意義的理解和圓周長公式的推導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)想：
新課程從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變著眼，提出了參與、探究、搜集、處理、獲取、分析、解決、交流與合作等一系列關(guān)鍵詞。這些在本節(jié)課都有不同程度的體現(xiàn)。其中，參與是一切的前提和基礎(chǔ)，而只有當(dāng)參與成了學(xué)生主動的行為時，參與才是有價值的、有意義的。因此要怎樣調(diào)動學(xué)生參與的積極性，吸引他們參與進(jìn)來就成了基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。這里，老師能善于打破學(xué)生思維的平衡狀態(tài)，使他們產(chǎn)生新的不平衡，從而不斷吸引學(xué)生參與到新知的探究中來。圓的周長是一條曲線，該如何測量？的問題使學(xué)生思維產(chǎn)生最初的不平衡，當(dāng)學(xué)生通過化曲為直的兩種方法的局限性，從而打破學(xué)生剛剛建立的平衡，進(jìn)一步吸引學(xué)生探究更加簡便的求圓周長的方法。
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇二
執(zhí)教者：李曉云。
單位：安陽縣馬家鄉(xiāng)交口小學(xué)。
時間：10月20日。
一、說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：
圓的周長是在三年級上冊學(xué)習(xí)了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計(jì)算的基礎(chǔ)上，第一次學(xué)習(xí)曲線圖形的周長。是前面學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”的深化，是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”的鋪墊，更為下學(xué)期學(xué)習(xí)圓柱圓錐這樣的立體幾何圖形打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此它起著承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：使學(xué)生知道圓的周長和圓周率的含義；體驗(yàn)圓周率的形成過程，探索圓周長的計(jì)算公式，能正確計(jì)算圓的周長。
過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷圓的周長和直徑關(guān)系的探究過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證--應(yīng)用的學(xué)習(xí)模式。
情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生受到愛國主義和辯證唯物主義教育。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：圓的周長公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。
難點(diǎn)：理解圓周率的含義。
4、教具學(xué)具：
教具：課件，圓形物體、圓形圖片。
學(xué)具：直徑不同的三個圓、圓形物體、線、直尺、紙條。
二、說學(xué)情。
高年級學(xué)生能用已有的知識經(jīng)驗(yàn)通過遷移探索發(fā)現(xiàn)新的知識，并能用新知解決實(shí)際問題。他們在小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用自主探索的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高。
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了圓，知道了圓的半徑和直徑?jīng)Q定圓的大小，理解了在同一個圓中直徑和半徑的關(guān)系，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長做了知識鋪墊。
三、說教法學(xué)法。
1、說教法：本節(jié)課采用了“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)法，即“學(xué)生預(yù)習(xí)--小組討論--問題展示--教師答疑”。
2、說學(xué)法：本節(jié)課是通過測量、計(jì)算、猜想、驗(yàn)證、討論、自學(xué)等學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃。設(shè)計(jì)了一下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）游戲?qū)搿?BR> 師總結(jié)：圍成圓的曲線的長度叫圓的周長。（板書：圓的周長的含義）讓學(xué)生先動手摸一摸圓的周長，初步感知周長是一周的長度，再動口說一說，培養(yǎng)了學(xué)生把思維過程轉(zhuǎn)化為外部語言的能力。
（二）課堂預(yù)習(xí)根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個預(yù)習(xí)問題：什么是圓周率？圓的周長公式如何推導(dǎo)？如何用圓的周長公式解例1？讓學(xué)生帶著問題逐字逐句通讀教材，做好筆記，以便在小組討論中有的放矢。讓學(xué)生自主探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)，享受成功的愉悅。
（三）小組討論。
學(xué)生6人為一組討論預(yù)習(xí)時各人遇到的困惑，并由一名值日生將本組解決不了的問題記錄下來。因?yàn)槊啃〗M的6人都是老師精心挑選的，是優(yōu)，中、學(xué)困生的有機(jī)組合。這樣兵教兵，兵學(xué)兵，解決了小組內(nèi)一些問題。這樣既充分發(fā)揮了優(yōu)等生的引導(dǎo)作用，積極促進(jìn)了中等生，也沒有冷落學(xué)困生。
（四）問題展示。
各小組把本組未解決的問題展示出來，由其他小組幫助解答。
一組問題是：“圓周長公式如何推導(dǎo)？”
一組答：“因?yàn)閳A的周長和直徑的比是圓周率，根據(jù)被除數(shù)等于商乘除數(shù)，所以圓的周長公式是圓周率乘以直徑，又因?yàn)橹睆绞前霃降亩?，所以圓的周長公式也可以是2乘以圓周率乘以半徑”（板書：公式）。
另一組答：“因?yàn)閳A的周長是直徑的3倍多，即直徑乘以圓周率，所以圓周長公式是這樣的?！?BR> 一組問：“為什么在例1中，圓周率是近似數(shù)，而結(jié)果用等于號？”
（五）教師答疑。
圓周率取3.14，已作為一般的數(shù)值處理，所以今后的計(jì)算結(jié)果應(yīng)該用等于號。同時把學(xué)生沒有注意到的問題如周長的單位是長度單位、計(jì)算圓的周長時可以不寫公式…及時的加以提醒。
探究圓周率，理解圓周率是個難點(diǎn)，因此在這個環(huán)節(jié)重點(diǎn)是答疑“什么事圓周率？”。
向?qū)W生介紹了圓周率的最杰出的貢獻(xiàn)者祖沖之。
（六）解決問題。
1、判斷題。
2、圓周長公式的應(yīng)用。
3、解決實(shí)際問題。
（七）交流收獲。
這節(jié)課，你有什么收獲？
五、說板書設(shè)計(jì)。
簡明扼要，重點(diǎn)突出。
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇三
一、判斷。
1、圓周率p=3.14。（）。
2、圓規(guī)兩腳間的距離是1cm，所畫出的圓的周長是3.14cm。（）。
3、兩個大小不同的圓，它們的.圓周率不同。（）。
4、用兩個半圓形紙板一定可以拼成一個圓。（）。
二、填空。
1、圓的半徑擴(kuò)大3倍，周長擴(kuò)大（）。
2、把一個直徑2cm的圓平均分成兩個半圓，每個半圓的周長是（）。
3、圓是由一條（）的曲線圍成的（）圖形；（）是圓的周長。
4、用一根長12.56cm的線圍成一個正方形，再用這根鐵絲圍成一個圓，這個圓的半徑是（）。
三、計(jì)算。
72×2.09－1.8×73.623+29+227+281+2243。
14×5+15×6+16×7+…..+139×40。
四、解決問題。
1、摩天輪的半徑大約是10米，笑笑坐著它轉(zhuǎn)動5周，她大約在空中轉(zhuǎn)過多少米？
2、一個圓形花壇的周長是87.92米，這個花壇的半徑是多少米？
4、一個半圓形花壇周長是54.2米，它的半徑是多少米？
5、圓的周長是21.98分米，改成正方形的面積和周長分別是多少？
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇四
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材p63~65的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過觀察、交流等活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對周長的理解，初步形成計(jì)算周長的能力。
2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識和合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握長方形及正方形周長的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識到相同個數(shù)的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長方形的周長為什么不相等。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀一臺、長方形正方形紙各一張大的、邊長1厘米的小正方形硬紙片每小組20張。
設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！北菊n設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線”，重社學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，鼓勵算法多樣化，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入課題。
1.提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰來舉例說明周長是什么意思？
（教師可多讓幾位學(xué)生舉例說說，學(xué)生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹干等說起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長指什么。）。
2.拿出長方形和正方形紙，讓學(xué)生上去指一指它們的周長各是指哪里的長度。
3.導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才我們通過舉例以及指一指知道了周長的意思，我們來看生活中的一個問題。
二、探索交流、展開新課。
1.投影出示課本上的例題，學(xué)生讀題。
2.“理清題意。
師：看懂了題目的意思，誰來告訴同學(xué)們你對這個問題是怎么理解的？
（通過指一指、想一想使學(xué)生認(rèn)識到求籃球場的周長實(shí)際上就是求籃球場四條邊長度的總和。）。
3自主探究、合作交流。
師：看來同學(xué)們對題意理解得很清楚，下面請同學(xué)們思考一下這道題你準(zhǔn)備怎樣解答？
（這里注意留給學(xué)生一定的思考時間）。
師：下面就請同學(xué)們用自己想的方法來算一算這個籃球場的周長。
（教師巡視了解學(xué)生做的情況，做到心中有數(shù)。）。
師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了，誰愿意把自己的方法拿到前面來展示一下？
（學(xué)生利用實(shí)物投影儀展示自己的方法，同時要求學(xué)生說出這樣做的道理。學(xué)生回答的同時教師板書）。
學(xué)生的方法可能有以下這四種：
（1）26+14+26+14=80（米）。
（2）26+26+14+14=80（米）。
（3）26＊2＝52（米）。
14＊2＝28（米）。
52＋24＝80（米）。
（4）26＋14＝40（米）。
40＊2＝80（米）。
（學(xué)生通過觀察思考認(rèn)識到這里求長方形籃球場的周長無論用哪種方法都要知道它的長和寬。）。
師：請同學(xué)們說說，你喜歡用哪一種方法？并說說這種方法的意思。
（這里教師要注意讓學(xué)生說完整的話從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力，更要注意調(diào)控課堂。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時可能對第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時對該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行肯定并重復(fù)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而滲透體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵算法多樣化”的新理念。）。
（學(xué)生交流后請一名學(xué)生總結(jié)一下。）。
師：計(jì)算長方形周長的方法是有這么幾種，今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。
4.“想想做做”第1題。
（學(xué)生練習(xí)教師巡視，對個別差的可稍作指點(diǎn)。集體訂正后可粗略統(tǒng)計(jì)正確情況。）。
5“試一試”。
師：通過這兩題可以看出同學(xué)們對如何計(jì)算長方形的周長掌握得很好，如課換成正方形如何求它的周長呢？（投影出示試一試）。
師：這題是老師把算式寫在黑板上再來分析呢？還是同學(xué)們償試一下自己解答呢？
（學(xué)生練習(xí)，靜等幾分鐘。）。
（討論后請一組派個代表匯報(bào)，其它組如有不同意見可補(bǔ)充。）。
三、組織練習(xí)、鞏固新知。
1.“想想做做”第3題。
（要求學(xué)生用自己最喜歡的方法來解答，集體訂正時注意了解全班的正確率。）。
2.“想想做做”第4題、第5題。
（要求學(xué)生先默看題目，然后說說對題目的理解，使他們認(rèn)識到第4題實(shí)際上就是求一個長2米、寬1米的長方形的周長。第5題實(shí)際上就是求邊長是6米的正方形的周長是多少。這里可讓前面題目做錯的同學(xué)上前板演，再有針對性地訂正。）。
3.“想想做做”第6題。
師：下面我們來玩一個“拼圖”游戲，大家有興趣嗎？（投影出示題目）。
師：請各組同學(xué)拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再討論出問題的。
答案，同時請組長安排一名同學(xué)作好記錄。
（學(xué)生動手操作、合作討論，教師可參與其中一組。）。
學(xué)生到實(shí)物投影儀前匯報(bào)，肯定會出現(xiàn)兩種不同的答案。
（這里讓學(xué)生稍作討論，努力通過學(xué)生的回答得出因?yàn)槠闯龅膬蓚€長方形的長和寬不同，所以周長也就不同，從而使學(xué)生認(rèn)識到拼出的長方形的周長與這個長方形的長和寬的長短有關(guān)。）。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？（板書課題：長方形和正方形的周長）。
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇五
1、教材分析：
本課是一節(jié)實(shí)踐課，內(nèi)容選取與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的寄信活動為素材，通過探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動，一方面鞏固所學(xué)的集合、組合知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
讓學(xué)生熟悉、了解、鞏固所學(xué)的郵票組合知識，并通過探究，知道如何確定郵資，會寄信。
過程與方法：
通過探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力、搜集處理信息能力和歸納、推理能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、本節(jié)課的重難點(diǎn)：
探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資。
二、說教法學(xué)法。
1）、以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，先給學(xué)生呈現(xiàn)一些不同的郵票，讓學(xué)生了解郵票的相關(guān)知識，認(rèn)識郵票的作用，為后面探索郵票中的數(shù)學(xué)問題作好鋪墊，同時也讓學(xué)生通過郵票上的圖案了解我國的大好河山，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
2）、充分發(fā)揮小組合作的作用，凸現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。
在教學(xué)中，我充分利用小組合作的作用，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。首先，出示國家郵局關(guān)于新含郵資的規(guī)定，使學(xué)生了解信函郵資的一些常識，并說明確定信函資費(fèi)的兩大要素：第一，信函的目的地是本埠還是外埠。第二，信函質(zhì)量。充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生填寫1克——100克的.資費(fèi)表格，確定100克以內(nèi)的信函所支付的費(fèi)用，再確定哪些資費(fèi)可以僅用0.8元和1.2元的郵票支付，那些不能。然后再小組合作，設(shè)計(jì)出一張符合要求（只用3張郵票來支付不超過100克的信函）的郵票面值。以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決實(shí)際問題的能力。
3）、在練習(xí)中提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
練習(xí)相似類型的習(xí)題，如最多用4張郵票支付不超過400克的信函，，除了用0.8元和1.2元的郵票外，還需要增加什么面值的郵票？在練習(xí)活動中，先小組合作再獨(dú)立解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，使學(xué)生會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的一些問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
三、說教學(xué)過程。
1、揭示課題：
1．觀察郵票。
問：你寄過信嗎？見過這些郵票嗎？
2．說一說。
（1）上面這些都是普通郵票，你還見過哪些郵票？
（2）你知道它們各有什么作用嗎？交流后，使學(xué)生明白普通郵票面值種類齊全，可適用于各種郵政業(yè)務(wù)。
3．揭示課題。
師：今天，我們就一起來探究郵票中的數(shù)學(xué)問題。
板書課題：郵票中的數(shù)學(xué)問題。
2、組織活動：
1、出示郵票相關(guān)的費(fèi)用。（課本118頁）。
問：從表中你得到哪些信息？
如：（1）不到20g的信函，寄給本埠的朋友只要貼0.80元的郵票。
（2）不到20g的信函，寄給外埠的朋友要貼1.20元的郵票。
2.一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票？
(1)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，計(jì)算出所需郵資。
(2)說一說你是怎么算的。
想：每重20g，郵資1.20元，40g,的信函,郵資是2.40元。
3.不足20g按20g計(jì)算，所以，45g的信函，寄往外地所需郵資是3.60元.。
(1)不超過去100g的信函，需要多少郵資？
學(xué)生說一說各種可能的資費(fèi)。引導(dǎo)列表描述。（課本119頁）。
（2）只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費(fèi)是多少？
一張：80分1.2元。
兩張：80分×2＝1.6元1.2×2＝2.4元0.8＋1.2＝2.0元。
三張：0.8×3＝2.4元。
1.2×3＝3.6元。
1.2×2＋0.8＝3.2元。
（3）你認(rèn)為可以讀者設(shè)計(jì)一張多少面值的郵票？學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種面值的郵票?？纯炊嗌倜嬷档泥]票能滿足需要。
3、布置作業(yè)：
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇六
本課從一個噴水頭轉(zhuǎn)動可以澆灌多大面積的農(nóng)田的實(shí)例出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出圓的面積知識。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了圓的周長等有關(guān)概念、公式，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)好本節(jié)課，掌握圓的面積公式和有關(guān)計(jì)算，可為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和圓有關(guān)的圖形的面積奠定基礎(chǔ)。特別是在圓的面積的推導(dǎo)過程中，可對學(xué)生進(jìn)行極限思想的滲透。
2、教學(xué)目標(biāo)。
素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為根本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，同時要強(qiáng)化應(yīng)用意識，所以本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：
﹙1﹚了解圓的面積的含義，經(jīng)歷圓面積公式的推導(dǎo)過程，掌握圓面積計(jì)算公式。
﹙2﹚能正確運(yùn)用公式計(jì)算圓的面積，并能運(yùn)用圓面積知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
﹙3﹚在“估一估”和探究圓面積公式的過程中，體會“化曲為直”的極限思想。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積，并能運(yùn)用圓面積知識解決一些簡單實(shí)際的問題。
難點(diǎn)：“化曲為直”的極限思想的理解。
1、教法分析。
針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平，采用啟發(fā)式、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”，一起思考問題，一同體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
通過實(shí)例引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)；在借助長方形面積公式來推導(dǎo)圓的面積公式的過程中，讓學(xué)生通過觀察、歸納、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化等學(xué)習(xí)方法，動口、動手，動腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3、教學(xué)手段。
為了更好地展示數(shù)學(xué)的魅力，我結(jié)合多媒體輔助手段，充分地調(diào)動學(xué)生的感官，增加學(xué)習(xí)的形象感與趣味性，并且給學(xué)生留有足夠的思考和交流的時間和空間，使學(xué)生成為課堂的主人。
1、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題。
出示課件讓學(xué)生觀察并說說從圖中能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生在具體情境中了解圓面積的含義，體會到研究圓面積的必要性。
2、探究思考，解決問題：估計(jì)圓的面積有多大。
通過探究和思考使學(xué)生進(jìn)一步體會到面積度量的含義，感受“化曲為直”的思想，同時培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識。
3、舊知引入，探索新知。
從已學(xué)過的知識入手讓學(xué)生思考：平行四邊形面積可以轉(zhuǎn)化成長方形面積，那么圓的面積計(jì)算是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形面積來解決呢？引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備好的圓片轉(zhuǎn)化成為長方形，通過實(shí)際操作活動使學(xué)生體會“化曲為直”的思想。然后進(jìn)行動畫展示，讓學(xué)生閉起眼睛想一想是不是分得的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形。啟發(fā)學(xué)生思考：既然圓的面積無限接近于長方形，那么我們?nèi)绾胃鶕?jù)長方形的面積來推導(dǎo)圓的面積公式？長方形的長、寬與圓有什么關(guān)系呢？接下來再次播放動畫，師生共同總結(jié)圓的面積公式。在這個過程中，運(yùn)用多媒體演示動畫，可以揭示出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美，激發(fā)學(xué)生探求知識奧秘的欲望，消除學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的疲勞感，提高學(xué)習(xí)效率。
4、實(shí)際應(yīng)用。
鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算，解決生活中的一些實(shí)際問題。這樣既注重對基本技能的訓(xùn)練，又關(guān)注學(xué)生的思考；既引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探索結(jié)果解決問題，又引發(fā)學(xué)生對探索過程的關(guān)注。
5、歸納小結(jié)。
為了使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個完整而深刻的認(rèn)識，利用提問形式，從幾方面進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生回答后教師歸納總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在板書設(shè)計(jì)上，力求簡潔扼要，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和建構(gòu)新的知識。
縱觀整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生一直處于探索之中，從提出問題合理猜想到主動探索、推導(dǎo)結(jié)論，都在“圓的面積與長方形面積有什么關(guān)系”這一主線的引領(lǐng)下前后融為一體，又互為驗(yàn)證。整個過程不僅是一個知識再創(chuàng)造的過程，更是一個科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇七
陳老師在本課教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獨(dú)立操作，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作交流的學(xué)習(xí)方法，通過看了又看，畫了又畫，折一折，量一量等操作，經(jīng)歷了猜想，發(fā)現(xiàn)，歸納等活動，感受并發(fā)現(xiàn)了圓的特征；認(rèn)識了圓心，半徑，直徑；學(xué)會了畫圓；體驗(yàn)了圓與生活的密切聯(lián)系與生活中圓的美；使學(xué)生的觀察能力，操作能力，邏輯推理能力，發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美的能力得到了煅煉；提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜愛，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；知識與技能，過程與方法，感情態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)順利達(dá)成。
陳老師在課堂上也充分展示了自己作為一個優(yōu)秀教師的個人風(fēng)采，教態(tài)自然，語言生動，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語速語調(diào)恰如其分，尤其是其利用課堂生成，巧設(shè)問題，表揚(yáng)鼓勵，使得學(xué)生始終能保持積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，在陳老師的巧妙調(diào)控下，整個教學(xué)過程順著預(yù)設(shè)發(fā)展，相當(dāng)流暢，教師的主導(dǎo)作用，得到了鮮明的體現(xiàn)。
本課令我感受最深刻的亮點(diǎn)是：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)要求，在本課得到了充分的體現(xiàn)。如：讓學(xué)生獨(dú)立操作，獨(dú)立畫圖，在學(xué)生討論畫圓出現(xiàn)的錯誤，產(chǎn)生規(guī)范畫圓的知識需求時，引入作圓規(guī)范，規(guī)范自己的作圖操作；在剪圓的游戲中，深刻地感受了圓是曲線圖形的特征，教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生自身的操作，感受與需要中達(dá)成，印象自然更加深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，問題意識也得到了培養(yǎng)。
本課的第二個突出的亮點(diǎn)是：善用課堂生成。雖然整節(jié)課的各個環(huán)節(jié)都在教案的預(yù)設(shè)中發(fā)展，但陳老師能充分利用學(xué)生的作品，學(xué)生的問題，學(xué)生的疑惑，使學(xué)生對于本課知識有了越來越明了，越來越深刻的認(rèn)識。如：討論個別學(xué)生所畫的圓存在的.問題，使學(xué)生產(chǎn)生了對規(guī)范作圓的需求；又如在對比展示學(xué)生在正方形內(nèi)畫圓的作品時，讓學(xué)生對圓心定位置，半徑或直徑定大小的知識，有了深刻的認(rèn)識，同時，觀察能力，推理能力也得到的鍛煉。
第三個亮點(diǎn)是，緊緊抓住教學(xué)重難點(diǎn)這條主線，充分發(fā)揮畫圓這一操作，順利對重難點(diǎn)進(jìn)行突破。通過幾次的畫了又畫，學(xué)生畫圓的操作越來熟練，越來越會畫了；在每一次畫了之后的作品對比展示中，一層一層深入地認(rèn)識圓的特征，印象就越來越深刻了；就在這幾次的畫圓活動中，把熟練畫圓與熟悉圓的特征這兩個教學(xué)重難點(diǎn)輕而易舉地突破了。
第四個亮點(diǎn)是：注重細(xì)節(jié)。如在認(rèn)識半徑與直徑的特點(diǎn)時，有意給讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)必須要強(qiáng)調(diào)：同一圓；又如：在同一圓上可以畫一百條直徑，大量同學(xué)錯誤的答案，也能讓他們對于題意理解的細(xì)節(jié)有了深刻的印象。
對于本課，我也有幾點(diǎn)疑惑，想提出來一起研究研究：
4、在認(rèn)識了圓心，半徑與直徑之后的分析圓中的半徑與直徑那一題時，老師問了：還有沒有直徑？這一問法，如果改成更開放的問法：還有那些是直徑？這樣也許把一些認(rèn)識不清同學(xué)的錯誤給“引誘”出來，讓同學(xué)們對于直徑的特征有更深的認(rèn)識。
總之，本課既是一節(jié)展示新課標(biāo)的示范課，也是一節(jié)展示優(yōu)秀教師風(fēng)采的示范課，很值得我學(xué)習(xí)與研究。
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇八
1、說課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元中圓的周長第一課時。
2、教材的地位和作用：這是一節(jié)概念與計(jì)算相結(jié)合研究幾何形體的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)過的直線圖形知識和上節(jié)課掌握了圓的初步知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為學(xué)習(xí)圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎(chǔ)，因此，它起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何知識教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
3、學(xué)情剖析。
六年級學(xué)生的思維活潑，求知欲、表現(xiàn)欲都很高，有了一定的探究能力和合作意識。加之已有的知識基礎(chǔ)和我為他們創(chuàng)設(shè)的情境，他們將會自主的參與到課堂教學(xué)中來。
4、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫意圖，確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知道圓周長含義，理解圓周率的意義。掌握計(jì)算公式。
（2）經(jīng)歷圓周長計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,,并能利用公式解決實(shí)際問題。
（3）通過圓周率學(xué)習(xí),感受中國文化的博大精深。
5、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷圓周長公式的推導(dǎo)過程，理解并掌握圓周長的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：對圓周率的認(rèn)識。
6、教學(xué)所需材料：圓紙片、直尺、繩、多媒體電腦。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，課堂上我主要采取演示法、實(shí)驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)、小組合作等教學(xué)方法，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意層層設(shè)疑。
三、說教學(xué)過程：
（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（二）動手實(shí)踐，探索新知。
1、認(rèn)識圓的周長，歸納測量圓周長的方法。
教師先拿出教具--圓，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后，讓學(xué)生通過指一指、摸一摸，敘述出圓周長的含義；最后，讓學(xué)生合作交流，用學(xué)具試一試量出圓的周長，教師引導(dǎo)總結(jié)測量圓周長的基本方法：繩測法和滾動法。
2、探究圓的周長與直徑的關(guān)系。
疑問一：用滾動法幫小兔出跑道的長嗎？那繩測法呢？
疑問二：正方形的周長和它的邊長有關(guān)系，那圓的周長我什么有關(guān)系呢？
層層設(shè)疑，利用學(xué)具（大、中、小三個圓）引導(dǎo)學(xué)生小組合作將課本63頁的表格填完整。
圓的周長（cm）圓的直徑（cm）圓的周長除以它的直徑的商（cm）。
通過認(rèn)真觀察，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：圓的周長與它的直徑有關(guān)系，并且是直徑越長，周長越長。通過計(jì)算、匯報(bào)，討論發(fā)現(xiàn)“圓的周長總是它的直徑3倍多一些”。最后利用課件演示圓的周長與直徑的關(guān)系，比較數(shù)據(jù)，學(xué)生就會自主發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，倍感合作探究的樂趣。
3、自學(xué)圓周率，引導(dǎo)推理圓周長的計(jì)算公式。
在學(xué)生體驗(yàn)成功的同時，我順便升華本課的教學(xué)難點(diǎn)，利用課件介紹圓周率，并利用匯報(bào)的形式得出本課的重、難點(diǎn)：圓周率的概念和圓周長的計(jì)算公式。
（三）實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。
依據(jù)本節(jié)知識特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下三個層次的練習(xí)：
1、第一層次：基礎(chǔ)題。
幫助小兔計(jì)算直徑是100米的圓形跑道的周長是多少米？
2、第二層次：判斷題。
地球赤道半徑約為6378千米，繞赤道走一圈大約是多少千米？（得數(shù)保留整數(shù)）。
3、第三層次：拓展題。
老師想知道文峰中路那棵老槐樹的橫截面的直徑，你有什么好的辦法？
（四）歸納總結(jié)，共同提高。
老師問：能過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)生答：我知道了……我學(xué)會了……。
四、說板書。
設(shè)計(jì)意圖：我的板書簡單明了，這樣突出了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、設(shè)計(jì)理念。
課前，我用一個生動的故事貫穿始終，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為探索新知埋下了伏筆。課中，我采用多種形式的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多樣化。
郭沫若曾說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！?BR> 人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇九
《圓的認(rèn)識》是小學(xué)六年級教材中相對較難的一堂課，中既需要學(xué)生理解很多概念性的內(nèi)容，同時還需要學(xué)生通過大量的動手操作去理解并掌握圓的特征以及相關(guān)的知識。在一堂課的40分的教學(xué)中，要完成這么多內(nèi)容，對老師和學(xué)生來說，都存在著一定的難度。
這次，我非常的有幸欣賞到了方麗娜老師的一堂課，方老師在教學(xué)本節(jié)課時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性的使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，營造樸實(shí)無華的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，方老師還用形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，數(shù)學(xué)味濃，充滿著智慧，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
1、游戲?qū)?---激發(fā)興趣。
在課前采用射飛鏢的游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生對本課的興趣和競爭意識，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對于圓的好奇，加強(qiáng)了學(xué)生的'求知欲。
2、動覺智能----促進(jìn)教學(xué)。
這個理念在方老師的這堂課中體現(xiàn)的淋漓盡致，如：畫圓；剪下所畫的圓；圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度等等，學(xué)生通過自己動手操作來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)興趣盎然，感性認(rèn)識增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的積極和主動。
3、直觀教學(xué)----化難為易。
借助課件使抽象變成了形象和直觀，在教學(xué)“同一圓內(nèi)的每條直徑都相等”以及“半徑和直徑的關(guān)系”時，結(jié)合學(xué)生的測量，非常直觀的表述了這些知識點(diǎn)。
4、預(yù)設(shè)輕巧----樸實(shí)無華。
這堂課看似平淡，但整堂課無不顯示出方老師預(yù)設(shè)的輕巧，充滿著智慧。如：（1）、教學(xué)生理解“一個圓內(nèi)直徑有無數(shù)條”時，通過“比一比，看誰畫的多”的方式，讓學(xué)生在自己的圓內(nèi)畫直徑，巧問，‘畫好了嗎？能畫完嗎？’順利的使學(xué)生理解了之個知識點(diǎn)。（2）、教學(xué)生理解“2r=d或d=r/2”時，通過讓學(xué)生畫兩條半徑，且只測量一條直徑的長度和兩條半徑的長度，輕而易舉的得出結(jié)論，掌握了該知識。
5、鏈接生活----盡顯魅力。
在帶有濃厚的數(shù)學(xué)味的課堂中，同時，方老師也將數(shù)學(xué)生活化，使教學(xué)更加有效。如：“（1）、練習(xí)鞏固的習(xí)題1：小林要在操場上畫一個院，現(xiàn)在只有一根竹竿，他該怎么畫呢？。習(xí)題2：一個直徑為7米的圓形花壇，中間安裝了一個碰水口，剛好都能澆到外面的花，請問碰水口最遠(yuǎn)能夠澆幾米？。（2）、拓展延伸，方老師并沒有進(jìn)行機(jī)械的練習(xí)，而是給學(xué)生呈現(xiàn)更多的圖片，彰顯圓的文化內(nèi)涵：中國古代的陰陽太極圖；中國著名的圓形瓷器，中國民間的圓形中國結(jié)，中國傳統(tǒng)的圓形剪紙，世界著名的圓形標(biāo)志設(shè)計(jì)等等。
6、板書合理----便于梳理。
黑板上，圖形，文字，數(shù)字三者有效的結(jié)合，條理清晰，外加一手漂亮的字，學(xué)生賞心悅目的同時，又能梳理知識，進(jìn)一步的加深對知識的理解與掌握。
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇十
《圓的周長》選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓”的第三節(jié)。本課教學(xué)是以長方形、正方形周長知識為認(rèn)知基礎(chǔ)的，是對前面所學(xué)“圓的認(rèn)識”的深化，也是后面學(xué)習(xí)圓的面積等知識的基礎(chǔ)。本課起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫意圖，確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:。
1、知識目標(biāo):知道什么是圓的周長；理解圓周率的意義；理解掌握圓的周長的計(jì)算公式。
2、能力目標(biāo):會初步運(yùn)用公式解決生活中一些簡單的實(shí)際問題。
3、思想目標(biāo):通過祖沖之與圓周率故事的介紹，激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):探究并發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用圓的周長知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇十一
本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料是“圓的周長”，圓的周長與什么有關(guān)呢?先讓學(xué)生大膽猜想，再動手操作驗(yàn)證：“圓的周長是不是總是直徑的3倍多一些呢?整節(jié)課中，學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生共同研究、共同學(xué)習(xí)、共同體驗(yàn)了獲取知識的樂趣。圓周長公式的導(dǎo)出，學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)得出圓的周長總是直徑的3倍多一些，整節(jié)課借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從“圓周長的意義”的理解，立足于學(xué)生的親身體驗(yàn)和自由表達(dá)，課堂上生動趣味的實(shí)踐活動，給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究平臺，學(xué)生容易理解，也好掌握。
本節(jié)課資料是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識，明白圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長的。
主要采取讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識的同時，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會分析，學(xué)會分工，學(xué)會分享。
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇十二
《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”、“動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，也就是說，本節(jié)課學(xué)生學(xué)圓的周長時并非單純的依靠模仿和記憶，而是學(xué)生主體富有思考性的探索過程。
本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料是“圓的周長”，借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從“圓周長好處”的理解，立足于學(xué)生的親身體驗(yàn)和自由表達(dá)；“圓周長公式”的建構(gòu)先從學(xué)生動手測量圓的周長的方法上，再到探索圓周長和直徑之間的關(guān)系，整個過程突出開放性和探索性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從始到終讓學(xué)生全方位參與；透過學(xué)生大膽猜想、動手操作、自主探索、討論交流、統(tǒng)計(jì)分析，在充分的感知的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關(guān)系，認(rèn)識圓周率的含義，得出計(jì)算圓的周長的公式，整個探究的過程充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、用心性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的潛力及獲取知識得潛力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
課堂上，生動搞笑的實(shí)踐活動，能夠給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究平臺；簡單生動的教師課堂語言能夠?yàn)閷W(xué)生營造開放寬松的課堂環(huán)境，能夠給予學(xué)生充分的自由空間；恰到好處的鼓舞激勵語言，能夠抓住學(xué)生的心，使學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；各抒己見的思想交鋒，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建平等交流的平臺；嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)推理，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木??！巴瑢W(xué)們，昨日秋游玩的開心嗎？此刻老師繼續(xù)帶你去一個美麗的地方”“圓的周長就是什么？誰能試著用自己的話說一說？”“這節(jié)課我們就一齊來研究圓的周長”在“請你大膽猜想，圓的周長與什么有關(guān)呢？”“圓的周長是不是總是直徑的3倍多一些呢？下面，我們就來研究這個問題。”“要求圓周長，只要明白什么就能夠了？請舉例證明你的想法”等，精心設(shè)計(jì)每個環(huán)節(jié)間的導(dǎo)語，用質(zhì)疑的方法引入每部分資料。
回味這節(jié)課的教學(xué)過程，情景的創(chuàng)設(shè)、問題的導(dǎo)入、活動研討、猜想驗(yàn)證、鞏固應(yīng)用、總結(jié)評價，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)、學(xué)生思路的展示和最后知識的反饋。整節(jié)課中，學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生共同研究、共同學(xué)習(xí)、共同體驗(yàn)了獲取知識的樂趣。當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不完善的地方，比如，問題的導(dǎo)入過度得太長，老師牽得太死；猜想驗(yàn)證這一環(huán)節(jié)能夠更緊湊點(diǎn)，每組研究一個事物就能夠了，12組就有12個例子了；這樣設(shè)計(jì)的話最后的練習(xí)時間就會更充裕一點(diǎn)能夠把后面的解決問題的練習(xí)做練習(xí)一些；圓周長公式的導(dǎo)出，學(xué)生透過合作學(xué)習(xí)得出圓的周長總是直徑的3倍多一些，這是教師應(yīng)利用學(xué)生的這一結(jié)論進(jìn)行深入的追問：是不是這樣的呢？進(jìn)而在課件上演示。我備課時備到的環(huán)節(jié)由于時間緊在上課時忘了，我覺得使這節(jié)課有點(diǎn)缺陷。
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)圓的周長說課稿篇十三
本節(jié)課我構(gòu)建以“有效提問、有效學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系出發(fā)，對如何優(yōu)化教學(xué)問題的設(shè)計(jì)提出了四種有效的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們具有獨(dú)立思考、善于應(yīng)變、勇敢嘗新意識，知識的綜合運(yùn)用能力，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳有效狀態(tài)。
因?yàn)椤皢栴}是數(shù)學(xué)的靈魂，問題是思維的動力”，思維是從問題開始的。如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師創(chuàng)設(shè)富有針對性和啟發(fā)性的課堂教學(xué)問題，就像投入池水中的一顆石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，使他們處于思維的最佳狀態(tài)。因此，設(shè)計(jì)良好的課堂教學(xué)問題是打造有效課堂、提高課堂教學(xué)效率重要保證。以下是我本節(jié)課在這方面一些體會和做法。
1..設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)型的'問題。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)及年齡特點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)故事型問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙性，是提高課堂教學(xué)有效性的措施之一。小學(xué)生有個顯著的特點(diǎn)，那就是他感興趣的事物，必然會想方設(shè)法去認(rèn)識它、研究它，從而獲得相關(guān)的知識和技能。因此，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，充分分析學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，正確把握他們的認(rèn)知需要活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)型的問題。
在新課程理念下，用動手操作促進(jìn)大腦思維的發(fā)展，是許多教育家的共識。動手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯哟碳ご竽X進(jìn)行積極思維，它不但能幫助學(xué)生理解所學(xué)的概念，還能讓學(xué)生通過親身的實(shí)踐真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生的思維能夠經(jīng)歷一個從模糊到清晰，從具體到抽象，從直覺到邏輯的過程，再由直觀、粗糙向嚴(yán)格、精確的上升過程。學(xué)生在對公式的發(fā)現(xiàn)過程和總結(jié)論證中，提高了主動參與的機(jī)會，在“做數(shù)學(xué)”的過程中啟迪了思維。
3.設(shè)計(jì)應(yīng)用型的問題。
數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活，現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)問題是現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化的結(jié)果。在新課程理念下，教師要認(rèn)真鉆研教材，靈活利用教材，并從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘數(shù)學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)過加工，使它能為課堂服務(wù)，使學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們身邊”。
4.設(shè)計(jì)拓展型的問題。
所謂拓展型問題是相對于命題的結(jié)構(gòu)而言的，即已知條件比較隱蔽，結(jié)論也不直接給出，要求學(xué)生通過觀察、比較、分析、聯(lián)想、概括、推理、判斷等一系列探究活動，逐步得出結(jié)論。拓展型問題具有多向性、變異性的特點(diǎn)，在思維方面注重舉一反三、觸類旁通。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)這樣的問題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。
“有效提問、有效學(xué)習(xí)”，沒有最好，只有更好。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益處精心設(shè)計(jì)好問題，力求在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們具有獨(dú)立思考、善于應(yīng)變、勇敢嘗新意識，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳有效狀態(tài)。本節(jié)課完成了各項(xiàng)目標(biāo)，教學(xué)效果良好！
不足之處：
本節(jié)課如再設(shè)計(jì)一些開放性的問題就更完美了。開放性問題能激發(fā)學(xué)生探索的意識．利于學(xué)生積極開展多角度、多維度的思維活動，在掌握知識、運(yùn)用知識的同時，提高學(xué)生思維的合理性、廣闊性和敏捷性。