總結(jié)是對自己所做事情的一個(gè)交代，也是對自己的一個(gè)檢視。在寫總結(jié)的過程中，我們可以采用歸納、提煉和概括的方法。如果對總結(jié)的寫作有困惑，不妨閱讀以下一些范文，或許能找到答案。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、故意、墨水、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
3、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
1、體會(huì)文中人物的心理變化。
2、體會(huì)父親說的話的含義。
小組合作、討論交流
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，板書課題
每一天我們都和同學(xué)們在一塊學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學(xué)生回答）這天，我們一齊來看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，從文中標(biāo)生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，新詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）“體、緣、憤、戒”的寫法。
（2）區(qū)分“即”與“既”
3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順。
三、再讀課文，了解課文資料。
1、課題是“爭吵”，使誰與誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結(jié)果怎樣？
2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。
3、師生交流，明確課文資料：
“我”和克萊諦之間因?yàn)槎l(fā)生爭吵，最后“我”和克萊諦
四、作業(yè)：
把課文讀熟，注意體會(huì)“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
爭吵
我--------------克萊諦
弄臟本子
第二課時(shí)
一、回顧課文資料：
課文講了一件什么事？
二、理解課文，體會(huì)父親的話。
（一）找到“我”和克萊諦吵架的有關(guān)段落，認(rèn)真讀一讀。
（二）當(dāng)“我”和克萊諦吵架時(shí)，“我”的情緒怎樣？心理怎樣想的？從哪些語句看出來？
1、抓住重點(diǎn)語句，自主討論交流：
（1）我火了，罵了他一句。
（2）于是我想報(bào)復(fù)他。
2、師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
3、有感情的朗讀課文：
就應(yīng)讀出怎樣的語氣？
（三）體會(huì)父親的話。
1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次？從文中標(biāo)出來。（小組交流）
2、第一次是在什么狀況下出現(xiàn)的？我為什么會(huì)想起這句話？此時(shí)我的情緒怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。
小組自主交流：
（1）我覺得很不安，氣也全消了。
（2）我很后悔，不該那樣做。
（3）阿，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該多好！
（4）我又記起父親“就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。
（5）想到那里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，但是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說不出來。
師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：
“我”不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么狀況下出現(xiàn)的？
（1）他們都說在外邊等著對方，此時(shí)他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）
（2）我為什么會(huì)想起這句話？此時(shí)我的情緒怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。
我心想：“我只是防御，決不還手?！?BR> （3）“最后挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會(huì)到什么？
4、當(dāng)父親明白整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來讀一讀。
討論：
（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
（2）從父親的話中你體會(huì)到什么？
師生交流：
同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容。
5、你覺得克萊諦是個(gè)怎樣的孩子？
（四）分主角朗讀課文，體會(huì)“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
三、小練筆：
在同學(xué)相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情你是怎樣處理的？把你和同學(xué)發(fā)生過的事情寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
爭吵
我-----朋友-----克萊諦
寬容友愛理解
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2．學(xué)習(xí)生字詞。
3．有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
教學(xué)過程：（簡）。
一、談話導(dǎo)入，交流入題。
1．談話揭題：在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你與別人爭吵過嗎？
2．由爭吵指向課文內(nèi)容：文中的“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭吵呢？
二、初讀課文，交流感受。
1．問題引領(lǐng)：“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭吵。
2．學(xué)生讀課文，進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問題。
三、想象情景，體會(huì)內(nèi)心。
1．爭吵時(shí)“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢？自讀畫出相關(guān)的詞和句。
3．“我”為什么會(huì)覺得自己錯(cuò)了？從文中的詞和句上體會(huì)“我”心里的變化；
4．父親話的深刻含義；
四、總結(jié)全課。
1．補(bǔ)充“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學(xué)生要有大度的胸懷，要知道友誼的來之不易。
2．總結(jié)課文，結(jié)束全課。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1．通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用緣故、誠心誠意造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后我和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
分析形象，探究主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)，分析人物形象。
文章詳略安排的巧妙用意。
教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備：
學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。
教學(xué)思路：
先檢查學(xué)生背誦課文情況，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀；最后，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略？”
為解決此問題，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié)，從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的？最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了愛國愛家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情，思考自己愛國的方式。
一、抽查背誦：
請學(xué)生舉手背誦，并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：
展評學(xué)生日記。
按照段落順序，依次展示七位學(xué)生的日記，并點(diǎn)評其想象的優(yōu)點(diǎn)，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì)，運(yùn)用了對話、動(dòng)作描寫，添加了人物神態(tài)等。
三、分析文章詳略安排的剪裁特色：
（一）請一生朗讀后概括故事情節(jié)。
（二）思考：
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點(diǎn)？請結(jié)合詩中描述，用下面句式來發(fā)表你的意見。
“我喜歡木蘭，因?yàn)樗撸撸撸?，你看＿＿＿＿?！?BR> 由此，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
（三）討論：
對木蘭的描寫，哪些詳寫？哪些略寫？
明確：除“征戰(zhàn)沙場”略寫外，其余詳寫。
（四）探究：
為什么這樣安排詳略？用意何在？
明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。
2、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。
四、拓展延伸：
（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流。
學(xué)生發(fā)言。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
一、談話導(dǎo)入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1.能夠正確默寫石匠﹑抄寫等14個(gè)詞語。
2.正確而有感情地朗讀課文。體會(huì)文中人物的心理變化。
3.了解我和克萊諦爭吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說的話的真正含義。
4.逐步懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
1理解父親話中的深刻含義。
2懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，互相寬容的道理。
1.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識(shí)查字典找資料。
2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭執(zhí)的小事。
3.準(zhǔn)備彩色卡紙，剪刀。
誦讀感知法討論交流法表演感受法。
一、導(dǎo)入。
1.聽寫石匠等詞語。
2.講《鉛筆和橡皮擦爭功》的故事后提問，這個(gè)故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭功而發(fā)生了什么揭示課題，并且板書《爭吵》。
1.請同學(xué)們看大屏幕flash動(dòng)畫聽讀課文，思考老師提出的問題。
泡泡一：課文講了誰與誰在爭吵(我和克萊諦)。
板書我克萊蒂。
泡泡一：他們?yōu)槭裁礌幊?克萊蒂不留意用墨水弄臟了我的本子，我嫉妒他獲獎(jiǎng)，報(bào)復(fù)他。)。
泡泡二：誰能用自己的語言概括這一部分的主要資料(我和克萊蒂爭吵的原因。)。
板書爭吵原因。
3.請生開火車的形式讀課文58自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用波浪線標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。
泡泡一：我與克萊諦爭吵后的表現(xiàn)是怎樣的(我很后悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說在外面等我。)。
板書后悔吵架。
4.請生分主角朗讀課文913自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用三角形標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。
請生歸納這部分的段意，并且板書：重歸于好。
5.齊讀課文最后一自然段，然后思考問題。
板書：受到教育。
6.同學(xué)們細(xì)讀課文，分主角演一演。
四、拓展練習(xí)。
泡泡一：假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和我重歸泡泡一于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展。
泡泡二：你喜歡課文中的哪一個(gè)人物并且說說理由。
克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
我：脾氣暴躁﹑知錯(cuò)就改的孩子。
泡泡三：同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀，并且寫上表示歉意的話語，送給你的好友，握握手，表達(dá)你們之間的深厚友情。
爭吵。
我，克萊諦。
吵架原因。
后悔吵架。
重歸于好。
受到教育。
互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2，讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自的表現(xiàn)，體會(huì)爭吵后的心理變化。
3，體會(huì)父親話中的深刻含義，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛的道理。
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
重點(diǎn)：懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛的道理。
難點(diǎn)：體會(huì)父親話中的深刻含義。
4.1第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1，誰和誰爭吵？
2，為什么爭吵？
3，多好的朋友，可為了一點(diǎn)小事而發(fā)生了爭吵。爭吵之后，他們各自的表現(xiàn)怎樣呢？這節(jié)課，我們來接著學(xué)習(xí)吧！
活動(dòng)2【講授】走近“我”和克萊諦。
1，學(xué)生感情朗讀第5-8自然段。
討論：爭吵后，“我”和克萊諦各自有怎樣的表現(xiàn)？
（1）自讀課文后，參與小組討論。
（2）以小組為單位參與全班討論。
先說說克萊諦：
a他不時(shí)用眼睛瞟“我”，流露出的是悲哀，不是憤怒。
（可以體會(huì)到他此時(shí)為爭吵而后悔）。
b他兩次對“我”說：“我在外邊等著你！”
（他是想告訴“我”，讓“我”認(rèn)真聽講，放學(xué)后在和“我”解釋）。
再說說“我”：
c爭吵后，“我”也十分后悔、難過，從第五自然段可以讀出。但是“我”沒有勇氣認(rèn)錯(cuò)。
d克萊諦兩次對“我”說的話明明是安慰“我”，“我”卻誤以為他放學(xué)后要找“我”算賬。
2，指導(dǎo)朗讀這一部分。
活動(dòng)3【講授】感悟克萊諦的友善。
1，指名分角色朗讀第9-13自然段。
討論：說說你從哪些地方體會(huì)到了克萊諦的友善。
（1）學(xué)生感情讀文，勾畫出相關(guān)的語句。
（2）學(xué)生交流。
出示：“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
2，指名讀這段話，說說你的體會(huì)。
（面對向自己舉起戒尺的朋友，克萊諦不僅沒有發(fā)火，反而微笑著，溫和地提出重歸于好，不計(jì)較“我”的一錯(cuò)再錯(cuò)，他的寬容讓我們十分感動(dòng)。）。
活動(dòng)4【講授】接受教育。
1，齊讀第14自然段。
出示父親的話：（1）“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！?BR> （2）“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”
2，齊讀父親的話。
3，交流你的體會(huì)。
（同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容）。
活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展延伸。
1，課外讀一讀《愛的教育》這本書。
2，你喜歡文中的誰？為什么？
活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂小結(jié)。
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么。
活動(dòng)7【活動(dòng)】布置作業(yè)。
1，抄寫課文中的爸爸的話。
2，寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。
“我”————克萊諦。
吵架原因。
后悔吵架。
重歸于好。
受到教育。
（相互寬容團(tuán)結(jié)友愛）。
活動(dòng)9【活動(dòng)】教學(xué)反思。
《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)。在教學(xué)《爭吵》這篇文章時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)，這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個(gè)矛盾，使學(xué)生在交流的過程中體會(huì)克萊諦的友善。并從中明白在和同學(xué)朋友相處時(shí)要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛，這樣才能建立起和諧真誠的友誼。最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說的話，并體會(huì)其中的意思？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
(一)、談雪景，引入新課，揭題：
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美：
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽范讀，客觀評價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩詞所表達(dá)的感情。請學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時(shí)，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)。
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰?！?BR> 9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
中考真題。
1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句，點(diǎn)明了________、________。其作用：
3.如果讓你給這首詞配樂朗誦，你會(huì)選擇哪一首曲目?說說理由。
4.選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________、________、________、_______，依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細(xì)體會(huì)揣摩。
5.詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志，你會(huì)怎樣寫?
答案。
1.上闋：通過湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢，提出了“誰主沉浮”的問題。下闋：通過對往昔斗爭生活的回憶，回答了“誰主沉浮”的問題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無畏的精神，堅(jiān)定無產(chǎn)階級立場，為了民族的解放，擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水。
5.承上啟下的過渡。
6.“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！?BR> 7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn)，一往無前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，堅(jiān)定革命立場，為了使中國人民從水深火熱中解放出來，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能。
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、預(yù)防、畢竟、不料”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2．過程與方法。
（1）給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)請求對方原諒，相互寬容，和好如初。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備。
1.提出課前預(yù)習(xí)要求：了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
2.媒體資源：教學(xué)演示課件《爭吵》。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
每天同學(xué)們在一塊兒學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？今天，我們一起來看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。齊讀課題《爭吵》.
二、學(xué)習(xí)課文探究體驗(yàn)。
1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。
2．教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？（板書：安利柯和克萊諦）。
b）他們?yōu)槭裁礌幊?？（板書：弄臟本子）。
c）怎樣爭吵？
“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克。
克萊諦得獎(jiǎng)引起的。）。
“我”嫉妒后是怎么做的'？（報(bào)復(fù)）。
“我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？試著。
來讀讀“你這是故意的！”這句話。(討論中板書：，無意，故意)。
嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，相信大。
家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。
d)爭吵后怎么樣了？
自讀課文尋找答案。
讀5-8自然段：
（l）用“——”畫出爭吵后我的表現(xiàn)的句子。
我的表現(xiàn)：
不安：我覺得不安，氣也全消了。
后悔：我很后悔，不該那樣做。
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
矛盾：我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。
（2）用曲線畫出爭吵后克萊諦的表現(xiàn)的句子。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲。
哀。
他又說：“我在外面等著你！”
我回答說：“我也等著你！”
從悲哀的眼神，你體會(huì)到克萊諦心情怎樣？他們都說在外邊等著對方，此時(shí)他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）。
讀9-13自然段：
“終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會(huì)到什么？
挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。
我獨(dú)自走在街上，克萊諦又是怎么做的呢？通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？找出來讀一讀。
（3）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
三、變式質(zhì)疑深入體驗(yàn)。
當(dāng)父親知道整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來讀一讀。
（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
（2）從父親的話中你體會(huì)到什么？
四、擴(kuò)展延伸。
假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？
你喜歡課文中的哪一個(gè)人物？說說喜歡他什么？
五、作業(yè)。
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
設(shè)計(jì)理念：
1、緊抓文本，通過讀讀，說說，議議，寫寫等方式，循序深入，塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。
3、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，學(xué)以致用。
1、分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
2、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊蒂的心理變化。
體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。
一、推薦原著，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們喜歡讀書嗎？今天余老師向大家推薦一本很適合你們閱讀的書，它的名字叫《愛的教育》。它是意大利著名作家亞米契斯根據(jù)他兒子的日記改編而成的一本書，書中講述的是一群和你們年齡相仿的孩子們的趣事。今天我們這節(jié)課就繼續(xù)學(xué)習(xí)書中的一篇文章，題目叫——爭吵（板書）。
二、細(xì)讀課文，探究解疑。
（一）議一議：究竟誰對誰不對？為什么？
1.（從爭吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚Γ粦?yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）。
2.你們覺得我的報(bào)復(fù)行為有沒有嫉妒心作怪？從哪些地方看出來的？找出來讀讀。
（他的笑讓我覺得他可能是在笑話我沒得獎(jiǎng)，所以我才決定報(bào)復(fù)他，顯然這次爭吵是我的嫉妒心在作祟。）。
（因?yàn)榧刀?，朋友不小心犯的錯(cuò)誤，在我看來這是。
因?yàn)榧刀?，朋友歉意的微笑，在我看來這是在。
因?yàn)榧刀?，一對平時(shí)非常要好的朋友最終發(fā)生了）。
一起書寫嫉妒。
3.當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊蒂有什么表現(xiàn)？你從中體會(huì)到了什么？
（他的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”?！澳樇t”說明他很生氣?！澳氵@是故意的！”“我在外面等你！”說明他很憤怒）。
過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)5－8自然段。
（二）爭吵后各有什么表現(xiàn)。
1．學(xué)生自由讀5—8自然段，邊讀邊思考：爭吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)？
（1）爭吵后我的表現(xiàn)。
自由讀一讀第5自然段,讀后說說你讀懂了什么?（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“我”的后悔與矛盾心理）。
不安：
后悔：
a后悔的原因：“我知道他是個(gè)好人，他絕對不會(huì)是故意的?！?BR> 克萊諦是個(gè)好人，他絕對不會(huì)是故意的。
老師讀過這本原著，書中的小克萊諦是勤勞孝順又愛學(xué)習(xí)的孩子，他幫家人扛木柴，招呼顧客，學(xué)著給家人煮咖啡，在勞動(dòng)的間隙又不忘復(fù)習(xí)功課，可以說是一個(gè)人見人愛的好孩子。而我今天卻因?yàn)榭蓯旱募刀市?，故意?bào)復(fù)他，怪不得我會(huì)如此后悔。
c下面，我請一位同學(xué)來讀讀這句讓他后悔不已的話——。
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好啊！
也許他又想起了他們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，一起吃飯，一起搞惡作劇的情形了，可惜，今天他們吵架了，克萊諦可能再也不會(huì)理我了。多么遺憾??！多么后悔?。?BR> d大家想不想一起來感受一下他內(nèi)心的后悔。
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好??！
d既然認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，為什么不去道歉呢？
(因?yàn)樗麗勖孀?，覺得有些丟臉)。
此時(shí)，他的內(nèi)心一定很矛盾，讓我們一起來感受小安利柯心里的小疙瘩吧。
想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧，可是“請?jiān)徫摇?
（2）克萊諦的表現(xiàn)。
“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R諦為什么而悲哀？
（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解，也可能是為他們朋友之間的爭吵而感到不值得）。
（第一次聽到他說這句話時(shí)，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。）。
過渡：此時(shí)此刻，兩位好朋友的心情都是那么復(fù)雜，老師講的功課估計(jì)都沒有聽進(jìn)去，這一天過得可真是煎熬。
終于等到了放學(xué)。為什么不用等字，而用了挨？（說明這一天過得太漫長，也說明我一心想著放學(xué)如何對付他的防御他）一個(gè)挨字把我內(nèi)心的后悔、矛盾、不知如何面對他的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。
那么克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對待“我”，事情的結(jié)果怎樣，請同學(xué)們大聲地讀一讀課文9－13自然段，讀完后告訴老師。
1．匯報(bào)交流。
2．賞析重點(diǎn)句子。
3．當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？
（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）。
4．假如你就是作者，你聽到克萊蒂這樣跟你說，你會(huì)怎樣想？
5．指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的驚訝和高興之情。
6．從最初的嫉妒報(bào)復(fù)到后悔，再到防御，到最后的和好，你覺得克萊蒂是個(gè)怎樣的人？實(shí)際上，他的這一系列心里變化都和一個(gè)人的平時(shí)教導(dǎo)有關(guān)，那個(gè)人就是他的父親？請找出父親教育他的話：
投影。
誰愿意來讀讀，讀完可以讓同學(xué)說說你對哪句話印象最深，能不能分享一下你的體會(huì)。
你從中受到了什么教育？
三．小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文選自《愛的教育》這本書，文中的小克萊諦和小安利柯從當(dāng)初的爭吵到最后的和好讓我們受到了愛的教育，同時(shí)父親的話也讓我們受到了愛的教育。同學(xué)們，我們本單元學(xué)習(xí)的主題是感受童年的樂趣，課余有時(shí)間大家去讀讀這本有趣的原著，這也就是我們今天的作業(yè)。
爭吵。
“我”克萊諦。
嫉妒、報(bào)復(fù)不小心。
不安、后悔憤怒。
矛盾悲哀。
和好。
相互諒解相互寬容。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1．知識(shí)與技能。
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、預(yù)防、畢竟、不料”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2．過程與方法。
（1）給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)請求對方原諒，相互寬容，和好如初。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備。
1.提出課前預(yù)習(xí)要求：了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
2.媒體資源：教學(xué)演示課件《爭吵》。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
每天同學(xué)們在一塊兒學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？今天，我們一起來看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。齊讀課題《爭吵》.
二、學(xué)習(xí)課文探究體驗(yàn)。
1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。
2．教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？（板書：安利柯和克萊諦）。
b）他們?yōu)槭裁礌幊?？（板書：弄臟本子）。
c）怎樣爭吵？
“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克。
克萊諦得獎(jiǎng)引起的。）。
“我”嫉妒后是怎么做的？（報(bào)復(fù)）。
“我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？試著。
來讀讀“你這是故意的！”這句話。(討論中板書：，無意，故意)。
嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，相信大。
家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。
d)爭吵后怎么樣了？
自讀課文尋找答案。
讀5-8自然段：
（l）用“——”畫出爭吵后我的表現(xiàn)的句子。
我的表現(xiàn)：
不安：我覺得不安，氣也全消了。
后悔：我很后悔，不該那樣做。
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
矛盾：我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。
（2）用曲線畫出爭吵后克萊諦的表現(xiàn)的句子。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲。
哀。
他又說：“我在外面等著你！”
我回答說：“我也等著你！”
從悲哀的眼神，你體會(huì)到克萊諦心情怎樣？他們都說在外邊等著對方，此時(shí)他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）。
讀9-13自然段：
“終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會(huì)到什么？
挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。
我獨(dú)自走在街上，克萊諦又是怎么做的呢？通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？找出來讀一讀。
（3）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
三、變式質(zhì)疑深入體驗(yàn)。
當(dāng)父親知道整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來讀一讀。
（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
（2）從父親的話中你體會(huì)到什么？
四、擴(kuò)展延伸。
假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？
你喜歡課文中的哪一個(gè)人物？說說喜歡他什么？
五、作業(yè)。
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞；做到規(guī)范書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，在新老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
1、默讀課文，找一找講了哪些鐘？用“”勾出。
2、它們?yōu)槭裁礌幊常?BR> 3、“怪物”有什么特點(diǎn)，細(xì)讀課文，扮演怪物自我介紹。
4、它們是怎么說的？用“”勾出他們說的話。（課件展示它們說的話）。
5、讓學(xué)生在表現(xiàn)鐘表們動(dòng)作、神態(tài)、語氣的詞語下打上“·”。
學(xué)生自由地讀鐘表們說的話，從它們的表現(xiàn)中你明白了什么？（充分鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx書、去發(fā)現(xiàn)）。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“慢吞吞”、“細(xì)聲細(xì)氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語的意思。
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
通過自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中注意表達(dá)鐘表們的不同語氣。
1、你贊同鐘表們的意見嗎？
2、讀讀課文最后一句話，你體會(huì)到了什么？
3、（出示多媒體畫面讓學(xué)生比較新、舊座鐘的不同）。
你喜歡什么樣子的？為什么？
你能說出機(jī)械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（請同學(xué)們把收集到的有關(guān)資料，與同學(xué)交流）。
對新事物，你認(rèn)為應(yīng)該采取什么態(tài)度才是正確的？
教師小結(jié)：其實(shí)，各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的.愛好和需要購買。課文中的那些鐘表們卻不懂這些，它們看不起使用方便、報(bào)時(shí)準(zhǔn)確的新式手表——電子手表，它們用舊框框去衡量新事物。同學(xué)們，我們在日常生活中要懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)，有滿足人們各種需要的新用途、新事物的出現(xiàn)，才會(huì)改變?nèi)藗兊纳罘绞?，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。
1、在生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該采取什么樣的正確態(tài)度來對待新事物？你還發(fā)現(xiàn)哪些新事物？說說它們的優(yōu)點(diǎn)。
2、抄寫本課生字詞。
3、抄寫課文最后一句話。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課前閱讀《愛的教育》，了解亞米契斯。
二、導(dǎo)課。
1、出示書《愛的教育》，交流對這本書和作者亞米契斯的了解。
2、出示課題《爭吵》，正音：爭翹舌后鼻音。
質(zhì)疑：
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)、
1、默讀課文，圈劃出生字新詞。
2、重點(diǎn)字詞，借助字典和上下文來理解。
3、帶著問題讀課文，理清課文脈絡(luò)。
四、匯報(bào)、交流。
1、出示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：縮承緣憤畢戒既。
正音：縮承憤既。
字形：承緣畢既。
比較：即和既／緣和綠／畢和必／即和既／。
2、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。
3、交流，課文大致講了什么事情？圍繞“爭吵”寫了哪些內(nèi)容。
按“爭吵前，爭吵時(shí)，爭吵后”來理清文章脈絡(luò)。并學(xué)習(xí)作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情寫清楚的。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分，爭吵的起因。
2、共同品析。
示例：
生：“我正抄著，坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，……”從“忽然”“碰”可以看出，是克萊蒂碰了我，導(dǎo)致我弄臟了本子，引發(fā)爭吵。
生：克萊蒂是無意的，從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出，而“我”卻“火了，罵了他”，“我”這樣的態(tài)度，克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無意碰了自己，而且是好朋友碰了，并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。
生：被克萊蒂弄臟的本子，是“我”給“小石匠”抄的每月故事，說明“我”很關(guān)心同學(xué)，從《愛的教育》前面的故事里，我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以，安利柯才會(huì)這么生氣，和克萊蒂發(fā)生爭吵。
生：克萊蒂面對安利柯的責(zé)罵，“微笑”地解釋“我不是故意的。”態(tài)度很好，而且“我不是故意的?！闭Z氣是平緩，并不是像我們平時(shí)那樣“我不是故意的！”為自己開脫。我覺得克萊蒂是個(gè)很有禮貌，很善良的孩子。
生：所以，我覺得主要原因還是克萊蒂得獎(jiǎng)了，“我”有點(diǎn)嫉妒他。雖然“我”說“并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他?！?BR> 3、有感情地朗讀。
第二課時(shí)。
一、談話：你們平時(shí)和同學(xué)會(huì)為什么而爭吵？
示例：
回顧：安利柯和克萊蒂為什么而爭吵呢？
二、學(xué)習(xí)“爭吵”部分。
1、自讀課文“爭吵”部分，圈劃出爭吵中兩人的表現(xiàn)，體會(huì)他們的內(nèi)心。
2、品讀體會(huì)：
示例。
安利柯：“很不舒服”“報(bào)復(fù)”“……也……也……”因?yàn)椋拇婕刀?，所以，克萊蒂的無意之錯(cuò)和歉意反而激起他的報(bào)復(fù)心，故意把克萊蒂的本子也弄臟了。
克萊蒂：“氣得臉都紅了”“你這是故意的！”“舉起手來”“急忙縮回”“我在外邊等你！”克萊蒂為安利柯的故意報(bào)復(fù)很生氣，因?yàn)樗氩坏阶约旱暮门笥褧?huì)作出這樣的舉動(dòng)，但又很善良地在老師發(fā)現(xiàn)的瞬間把舉起的手縮回。很大度，很寬容。
3、練習(xí)分角色朗讀，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
三、研讀“爭吵”之后，理解父親的話的含意。
1、出示父親的話，交流，自己從父親的話里懂得了什么？
2對照克萊蒂和安利柯在爭吵后的不同表現(xiàn)，體會(huì)“高尚”的真諦。
3、默讀課文“爭吵之后”，完成表格：
安利柯。
克萊蒂。
心情：
動(dòng)作：
神態(tài)：
語言：
你的體會(huì)：
4、結(jié)合填寫表格，品析課文，從人物的言行和心理描寫中，體會(huì)克萊蒂的寬容和善良，安利柯的明是非、及時(shí)反省。
5、分角色朗讀課文，角色體驗(yàn)。
四、總結(jié)。
1、文中哪些地方可以感受到“愛的教育”?
2、結(jié)合生活經(jīng)歷，談自己學(xué)習(xí)本課的收獲和啟發(fā)。
五、作業(yè)。
1、和伙伴分角色朗讀課文。
2、摘抄好詞好句，寫寫自己的體會(huì)。
3、自己和同伴間發(fā)生過爭吵嗎？寫一寫自己難忘的爭吵，寫清楚爭吵是如何化解的，自己的感受。
4、繼續(xù)閱讀《愛的教育》。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、課前閱讀《愛的教育》，了解亞米契斯。
二、導(dǎo)課。
1、出示書《愛的教育》，交流對這本書和作者亞米契斯的了解。
2、出示課題《爭吵》，正音：爭?翹舌后鼻音。
質(zhì)疑：
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)、
1、默讀課文，圈劃出生字新詞。
2、重點(diǎn)字詞，借助字典和上下文來理解。
3、帶著問題讀課文，理清課文脈絡(luò)。
四、匯報(bào)、交流。
1、出示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：縮?承?緣憤?畢?戒既。
正音：縮?承?憤?既。
字形：承?緣?畢?既。
比較：即和?既??/緣和綠??/畢和必/即和既/。
2、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。
3、交流，課文大致講了什么事情？圍繞“爭吵”寫了哪些內(nèi)容。
按“爭吵前，爭吵時(shí)，爭吵后”來理清文章脈絡(luò)。并學(xué)習(xí)作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情寫清楚的。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分，爭吵的起因。
2、共同品析。
示例：
生：“我正抄著，坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，……”從“忽然”“碰”可以看出，是克萊蒂碰了我，導(dǎo)致我弄臟了本子，引發(fā)爭吵。
生：克萊蒂是無意的，從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出，而“我”卻“火了，罵了他”，“我”這樣的態(tài)度，克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無意碰了自己，而且是好朋友碰了，并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。
生：被克萊蒂弄臟的本子，是“我”給“小石匠”抄的每月故事，說明“我”很關(guān)心同學(xué)，從《愛的教育》前面的故事里，我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以，安利柯才會(huì)這么生氣，和克萊蒂發(fā)生爭吵。
生：克萊蒂面對安利柯的責(zé)罵，“微笑”地解釋“我不是故意的。”態(tài)度很好，而且“我不是故意的?！闭Z氣是平緩，并不是像我們平時(shí)那樣“我不是故意的！”為自己開脫。我覺得克萊蒂是個(gè)很有禮貌，很善良的孩子。
生：所以，我覺得主要原因還是克萊蒂得獎(jiǎng)了，“我”有點(diǎn)嫉妒他。雖然“我”說“并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他?！?BR> 3、有感情地朗讀。
第二課時(shí)。
一、談話：你們平時(shí)和同學(xué)會(huì)為什么而爭吵？
示例：
回顧：安利柯和克萊蒂為什么而爭吵呢？
二、學(xué)習(xí)“爭吵”部分。
1、自讀課文“爭吵”部分，圈劃出爭吵中兩人的表現(xiàn)，體會(huì)他們的內(nèi)心。
2、品讀體會(huì)：
示例。
安利柯：“很不舒服”“報(bào)復(fù)”“……也……也……”因?yàn)椋拇婕刀?，所以，克萊蒂的無意之錯(cuò)和歉意反而激起他的報(bào)復(fù)心，故意把克萊蒂的本子也弄臟了。
克萊蒂：“氣得臉都紅了”“你這是故意的！”“舉起手來”“急忙縮回”“我在外邊等你！”克萊蒂為安利柯的故意報(bào)復(fù)很生氣，因?yàn)樗氩坏阶约旱暮门笥褧?huì)作出這樣的舉動(dòng)，但又很善良地在老師發(fā)現(xiàn)的瞬間把舉起的手縮回。很大度，很寬容。
3、練習(xí)分角色朗讀，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
三、研讀“爭吵”之后，理解父親的話的含意。
1、出示父親的話，交流，自己從父親的話里懂得了什么？
2對照克萊蒂和安利柯在爭吵后的不同表現(xiàn)，體會(huì)“高尚”的真諦。
3、默讀課文“爭吵之后”，完成表格：
克萊蒂。
心情：
動(dòng)作：
神態(tài)：
語言：
你的體會(huì)：
4、結(jié)合填寫表格，品析課文，從人物的言行和心理描寫中，體會(huì)克萊蒂的寬容和善良，安利柯的明是非、及時(shí)反省。
5、分角色朗讀課文，角色體驗(yàn)。
四、總結(jié)。
1、文中哪些地方可以感受到“愛的教育”?
2、結(jié)合生活經(jīng)歷，談自己學(xué)習(xí)本課的收獲和啟發(fā)。
五、作業(yè)。
1、和伙伴分角色朗讀課文。
2、摘抄好詞好句，寫寫自己的體會(huì)。
3、自己和同伴間發(fā)生過爭吵嗎？寫一寫自己難忘的爭吵，寫清楚爭吵是如何化解的，自己的感受。
4、繼續(xù)閱讀《愛的教育》。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、故意、墨水、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
3、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
1、體會(huì)文中人物的心理變化。
2、體會(huì)父親說的話的含義。
小組合作、討論交流
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，板書課題
每一天我們都和同學(xué)們在一塊學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學(xué)生回答）這天，我們一齊來看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，從文中標(biāo)生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，新詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）“體、緣、憤、戒”的寫法。
（2）區(qū)分“即”與“既”
3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順。
三、再讀課文，了解課文資料。
1、課題是“爭吵”，使誰與誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結(jié)果怎樣？
2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。
3、師生交流，明確課文資料：
“我”和克萊諦之間因?yàn)槎l(fā)生爭吵，最后“我”和克萊諦
四、作業(yè)：
把課文讀熟，注意體會(huì)“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
爭吵
我--------------克萊諦
弄臟本子
第二課時(shí)
一、回顧課文資料：
課文講了一件什么事？
二、理解課文，體會(huì)父親的話。
（一）找到“我”和克萊諦吵架的有關(guān)段落，認(rèn)真讀一讀。
（二）當(dāng)“我”和克萊諦吵架時(shí)，“我”的情緒怎樣？心理怎樣想的？從哪些語句看出來？
1、抓住重點(diǎn)語句，自主討論交流：
（1）我火了，罵了他一句。
（2）于是我想報(bào)復(fù)他。
2、師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
3、有感情的朗讀課文：
就應(yīng)讀出怎樣的語氣？
（三）體會(huì)父親的話。
1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次？從文中標(biāo)出來。（小組交流）
2、第一次是在什么狀況下出現(xiàn)的？我為什么會(huì)想起這句話？此時(shí)我的情緒怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。
小組自主交流：
（1）我覺得很不安，氣也全消了。
（2）我很后悔，不該那樣做。
（3）阿，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該多好！
（4）我又記起父親“就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。
（5）想到那里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，但是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說不出來。
師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：
“我”不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么狀況下出現(xiàn)的？
（1）他們都說在外邊等著對方，此時(shí)他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）
（2）我為什么會(huì)想起這句話？此時(shí)我的情緒怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。
我心想：“我只是防御，決不還手?！?BR> （3）“最后挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會(huì)到什么？
4、當(dāng)父親明白整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來讀一讀。
討論：
（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
（2）從父親的話中你體會(huì)到什么？
師生交流：
同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容。
5、你覺得克萊諦是個(gè)怎樣的孩子？
（四）分主角朗讀課文，體會(huì)“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
三、小練筆：
在同學(xué)相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情你是怎樣處理的？把你和同學(xué)發(fā)生過的事情寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
爭吵
我-----朋友-----克萊諦
寬容友愛理解
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2．學(xué)習(xí)生字詞。
3．有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
教學(xué)過程：（簡）。
一、談話導(dǎo)入，交流入題。
1．談話揭題：在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你與別人爭吵過嗎？
2．由爭吵指向課文內(nèi)容：文中的“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭吵呢？
二、初讀課文，交流感受。
1．問題引領(lǐng)：“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭吵。
2．學(xué)生讀課文，進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問題。
三、想象情景，體會(huì)內(nèi)心。
1．爭吵時(shí)“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢？自讀畫出相關(guān)的詞和句。
3．“我”為什么會(huì)覺得自己錯(cuò)了？從文中的詞和句上體會(huì)“我”心里的變化；
4．父親話的深刻含義；
四、總結(jié)全課。
1．補(bǔ)充“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學(xué)生要有大度的胸懷，要知道友誼的來之不易。
2．總結(jié)課文，結(jié)束全課。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1．通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用緣故、誠心誠意造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后我和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
分析形象，探究主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)，分析人物形象。
文章詳略安排的巧妙用意。
教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備：
學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。
教學(xué)思路：
先檢查學(xué)生背誦課文情況，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀；最后，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略？”
為解決此問題，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié)，從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的？最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了愛國愛家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情，思考自己愛國的方式。
一、抽查背誦：
請學(xué)生舉手背誦，并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：
展評學(xué)生日記。
按照段落順序，依次展示七位學(xué)生的日記，并點(diǎn)評其想象的優(yōu)點(diǎn)，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì)，運(yùn)用了對話、動(dòng)作描寫，添加了人物神態(tài)等。
三、分析文章詳略安排的剪裁特色：
（一）請一生朗讀后概括故事情節(jié)。
（二）思考：
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點(diǎn)？請結(jié)合詩中描述，用下面句式來發(fā)表你的意見。
“我喜歡木蘭，因?yàn)樗撸撸撸?，你看＿＿＿＿?！?BR> 由此，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
（三）討論：
對木蘭的描寫，哪些詳寫？哪些略寫？
明確：除“征戰(zhàn)沙場”略寫外，其余詳寫。
（四）探究：
為什么這樣安排詳略？用意何在？
明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。
2、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。
四、拓展延伸：
（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流。
學(xué)生發(fā)言。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
一、談話導(dǎo)入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1.能夠正確默寫石匠﹑抄寫等14個(gè)詞語。
2.正確而有感情地朗讀課文。體會(huì)文中人物的心理變化。
3.了解我和克萊諦爭吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說的話的真正含義。
4.逐步懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
1理解父親話中的深刻含義。
2懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，互相寬容的道理。
1.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識(shí)查字典找資料。
2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭執(zhí)的小事。
3.準(zhǔn)備彩色卡紙，剪刀。
誦讀感知法討論交流法表演感受法。
一、導(dǎo)入。
1.聽寫石匠等詞語。
2.講《鉛筆和橡皮擦爭功》的故事后提問，這個(gè)故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭功而發(fā)生了什么揭示課題，并且板書《爭吵》。
1.請同學(xué)們看大屏幕flash動(dòng)畫聽讀課文，思考老師提出的問題。
泡泡一：課文講了誰與誰在爭吵(我和克萊諦)。
板書我克萊蒂。
泡泡一：他們?yōu)槭裁礌幊?克萊蒂不留意用墨水弄臟了我的本子，我嫉妒他獲獎(jiǎng)，報(bào)復(fù)他。)。
泡泡二：誰能用自己的語言概括這一部分的主要資料(我和克萊蒂爭吵的原因。)。
板書爭吵原因。
3.請生開火車的形式讀課文58自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用波浪線標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。
泡泡一：我與克萊諦爭吵后的表現(xiàn)是怎樣的(我很后悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說在外面等我。)。
板書后悔吵架。
4.請生分主角朗讀課文913自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用三角形標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。
請生歸納這部分的段意，并且板書：重歸于好。
5.齊讀課文最后一自然段，然后思考問題。
板書：受到教育。
6.同學(xué)們細(xì)讀課文，分主角演一演。
四、拓展練習(xí)。
泡泡一：假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和我重歸泡泡一于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展。
泡泡二：你喜歡課文中的哪一個(gè)人物并且說說理由。
克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
我：脾氣暴躁﹑知錯(cuò)就改的孩子。
泡泡三：同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀，并且寫上表示歉意的話語，送給你的好友，握握手，表達(dá)你們之間的深厚友情。
爭吵。
我，克萊諦。
吵架原因。
后悔吵架。
重歸于好。
受到教育。
互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2，讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自的表現(xiàn)，體會(huì)爭吵后的心理變化。
3，體會(huì)父親話中的深刻含義，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛的道理。
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
重點(diǎn)：懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛的道理。
難點(diǎn)：體會(huì)父親話中的深刻含義。
4.1第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1，誰和誰爭吵？
2，為什么爭吵？
3，多好的朋友，可為了一點(diǎn)小事而發(fā)生了爭吵。爭吵之后，他們各自的表現(xiàn)怎樣呢？這節(jié)課，我們來接著學(xué)習(xí)吧！
活動(dòng)2【講授】走近“我”和克萊諦。
1，學(xué)生感情朗讀第5-8自然段。
討論：爭吵后，“我”和克萊諦各自有怎樣的表現(xiàn)？
（1）自讀課文后，參與小組討論。
（2）以小組為單位參與全班討論。
先說說克萊諦：
a他不時(shí)用眼睛瞟“我”，流露出的是悲哀，不是憤怒。
（可以體會(huì)到他此時(shí)為爭吵而后悔）。
b他兩次對“我”說：“我在外邊等著你！”
（他是想告訴“我”，讓“我”認(rèn)真聽講，放學(xué)后在和“我”解釋）。
再說說“我”：
c爭吵后，“我”也十分后悔、難過，從第五自然段可以讀出。但是“我”沒有勇氣認(rèn)錯(cuò)。
d克萊諦兩次對“我”說的話明明是安慰“我”，“我”卻誤以為他放學(xué)后要找“我”算賬。
2，指導(dǎo)朗讀這一部分。
活動(dòng)3【講授】感悟克萊諦的友善。
1，指名分角色朗讀第9-13自然段。
討論：說說你從哪些地方體會(huì)到了克萊諦的友善。
（1）學(xué)生感情讀文，勾畫出相關(guān)的語句。
（2）學(xué)生交流。
出示：“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
2，指名讀這段話，說說你的體會(huì)。
（面對向自己舉起戒尺的朋友，克萊諦不僅沒有發(fā)火，反而微笑著，溫和地提出重歸于好，不計(jì)較“我”的一錯(cuò)再錯(cuò)，他的寬容讓我們十分感動(dòng)。）。
活動(dòng)4【講授】接受教育。
1，齊讀第14自然段。
出示父親的話：（1）“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！?BR> （2）“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”
2，齊讀父親的話。
3，交流你的體會(huì)。
（同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容）。
活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展延伸。
1，課外讀一讀《愛的教育》這本書。
2，你喜歡文中的誰？為什么？
活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂小結(jié)。
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么。
活動(dòng)7【活動(dòng)】布置作業(yè)。
1，抄寫課文中的爸爸的話。
2，寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。
“我”————克萊諦。
吵架原因。
后悔吵架。
重歸于好。
受到教育。
（相互寬容團(tuán)結(jié)友愛）。
活動(dòng)9【活動(dòng)】教學(xué)反思。
《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)。在教學(xué)《爭吵》這篇文章時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)，這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個(gè)矛盾，使學(xué)生在交流的過程中體會(huì)克萊諦的友善。并從中明白在和同學(xué)朋友相處時(shí)要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛，這樣才能建立起和諧真誠的友誼。最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說的話，并體會(huì)其中的意思？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
(一)、談雪景，引入新課，揭題：
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美：
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽范讀，客觀評價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩詞所表達(dá)的感情。請學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時(shí)，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)。
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰?！?BR> 9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
中考真題。
1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句，點(diǎn)明了________、________。其作用：
3.如果讓你給這首詞配樂朗誦，你會(huì)選擇哪一首曲目?說說理由。
4.選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________、________、________、_______，依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細(xì)體會(huì)揣摩。
5.詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志，你會(huì)怎樣寫?
答案。
1.上闋：通過湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢，提出了“誰主沉浮”的問題。下闋：通過對往昔斗爭生活的回憶，回答了“誰主沉浮”的問題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無畏的精神，堅(jiān)定無產(chǎn)階級立場，為了民族的解放，擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水。
5.承上啟下的過渡。
6.“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！?BR> 7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn)，一往無前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，堅(jiān)定革命立場，為了使中國人民從水深火熱中解放出來，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能。
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、預(yù)防、畢竟、不料”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2．過程與方法。
（1）給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)請求對方原諒，相互寬容，和好如初。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備。
1.提出課前預(yù)習(xí)要求：了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
2.媒體資源：教學(xué)演示課件《爭吵》。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
每天同學(xué)們在一塊兒學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？今天，我們一起來看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。齊讀課題《爭吵》.
二、學(xué)習(xí)課文探究體驗(yàn)。
1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。
2．教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？（板書：安利柯和克萊諦）。
b）他們?yōu)槭裁礌幊?？（板書：弄臟本子）。
c）怎樣爭吵？
“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克。
克萊諦得獎(jiǎng)引起的。）。
“我”嫉妒后是怎么做的'？（報(bào)復(fù)）。
“我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？試著。
來讀讀“你這是故意的！”這句話。(討論中板書：，無意，故意)。
嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，相信大。
家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。
d)爭吵后怎么樣了？
自讀課文尋找答案。
讀5-8自然段：
（l）用“——”畫出爭吵后我的表現(xiàn)的句子。
我的表現(xiàn)：
不安：我覺得不安，氣也全消了。
后悔：我很后悔，不該那樣做。
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
矛盾：我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。
（2）用曲線畫出爭吵后克萊諦的表現(xiàn)的句子。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲。
哀。
他又說：“我在外面等著你！”
我回答說：“我也等著你！”
從悲哀的眼神，你體會(huì)到克萊諦心情怎樣？他們都說在外邊等著對方，此時(shí)他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）。
讀9-13自然段：
“終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會(huì)到什么？
挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。
我獨(dú)自走在街上，克萊諦又是怎么做的呢？通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？找出來讀一讀。
（3）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
三、變式質(zhì)疑深入體驗(yàn)。
當(dāng)父親知道整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來讀一讀。
（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
（2）從父親的話中你體會(huì)到什么？
四、擴(kuò)展延伸。
假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？
你喜歡課文中的哪一個(gè)人物？說說喜歡他什么？
五、作業(yè)。
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
設(shè)計(jì)理念：
1、緊抓文本，通過讀讀，說說，議議，寫寫等方式，循序深入，塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。
3、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，學(xué)以致用。
1、分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
2、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊蒂的心理變化。
體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。
一、推薦原著，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們喜歡讀書嗎？今天余老師向大家推薦一本很適合你們閱讀的書，它的名字叫《愛的教育》。它是意大利著名作家亞米契斯根據(jù)他兒子的日記改編而成的一本書，書中講述的是一群和你們年齡相仿的孩子們的趣事。今天我們這節(jié)課就繼續(xù)學(xué)習(xí)書中的一篇文章，題目叫——爭吵（板書）。
二、細(xì)讀課文，探究解疑。
（一）議一議：究竟誰對誰不對？為什么？
1.（從爭吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚Γ粦?yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）。
2.你們覺得我的報(bào)復(fù)行為有沒有嫉妒心作怪？從哪些地方看出來的？找出來讀讀。
（他的笑讓我覺得他可能是在笑話我沒得獎(jiǎng)，所以我才決定報(bào)復(fù)他，顯然這次爭吵是我的嫉妒心在作祟。）。
（因?yàn)榧刀?，朋友不小心犯的錯(cuò)誤，在我看來這是。
因?yàn)榧刀?，朋友歉意的微笑，在我看來這是在。
因?yàn)榧刀?，一對平時(shí)非常要好的朋友最終發(fā)生了）。
一起書寫嫉妒。
3.當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊蒂有什么表現(xiàn)？你從中體會(huì)到了什么？
（他的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”?！澳樇t”說明他很生氣?！澳氵@是故意的！”“我在外面等你！”說明他很憤怒）。
過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)5－8自然段。
（二）爭吵后各有什么表現(xiàn)。
1．學(xué)生自由讀5—8自然段，邊讀邊思考：爭吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)？
（1）爭吵后我的表現(xiàn)。
自由讀一讀第5自然段,讀后說說你讀懂了什么?（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“我”的后悔與矛盾心理）。
不安：
后悔：
a后悔的原因：“我知道他是個(gè)好人，他絕對不會(huì)是故意的?！?BR> 克萊諦是個(gè)好人，他絕對不會(huì)是故意的。
老師讀過這本原著，書中的小克萊諦是勤勞孝順又愛學(xué)習(xí)的孩子，他幫家人扛木柴，招呼顧客，學(xué)著給家人煮咖啡，在勞動(dòng)的間隙又不忘復(fù)習(xí)功課，可以說是一個(gè)人見人愛的好孩子。而我今天卻因?yàn)榭蓯旱募刀市?，故意?bào)復(fù)他，怪不得我會(huì)如此后悔。
c下面，我請一位同學(xué)來讀讀這句讓他后悔不已的話——。
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好啊！
也許他又想起了他們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，一起吃飯，一起搞惡作劇的情形了，可惜，今天他們吵架了，克萊諦可能再也不會(huì)理我了。多么遺憾??！多么后悔?。?BR> d大家想不想一起來感受一下他內(nèi)心的后悔。
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好??！
d既然認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，為什么不去道歉呢？
(因?yàn)樗麗勖孀?，覺得有些丟臉)。
此時(shí)，他的內(nèi)心一定很矛盾，讓我們一起來感受小安利柯心里的小疙瘩吧。
想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧，可是“請?jiān)徫摇?
（2）克萊諦的表現(xiàn)。
“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R諦為什么而悲哀？
（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解，也可能是為他們朋友之間的爭吵而感到不值得）。
（第一次聽到他說這句話時(shí)，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。）。
過渡：此時(shí)此刻，兩位好朋友的心情都是那么復(fù)雜，老師講的功課估計(jì)都沒有聽進(jìn)去，這一天過得可真是煎熬。
終于等到了放學(xué)。為什么不用等字，而用了挨？（說明這一天過得太漫長，也說明我一心想著放學(xué)如何對付他的防御他）一個(gè)挨字把我內(nèi)心的后悔、矛盾、不知如何面對他的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。
那么克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對待“我”，事情的結(jié)果怎樣，請同學(xué)們大聲地讀一讀課文9－13自然段，讀完后告訴老師。
1．匯報(bào)交流。
2．賞析重點(diǎn)句子。
3．當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？
（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）。
4．假如你就是作者，你聽到克萊蒂這樣跟你說，你會(huì)怎樣想？
5．指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的驚訝和高興之情。
6．從最初的嫉妒報(bào)復(fù)到后悔，再到防御，到最后的和好，你覺得克萊蒂是個(gè)怎樣的人？實(shí)際上，他的這一系列心里變化都和一個(gè)人的平時(shí)教導(dǎo)有關(guān)，那個(gè)人就是他的父親？請找出父親教育他的話：
投影。
誰愿意來讀讀，讀完可以讓同學(xué)說說你對哪句話印象最深，能不能分享一下你的體會(huì)。
你從中受到了什么教育？
三．小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文選自《愛的教育》這本書，文中的小克萊諦和小安利柯從當(dāng)初的爭吵到最后的和好讓我們受到了愛的教育，同時(shí)父親的話也讓我們受到了愛的教育。同學(xué)們，我們本單元學(xué)習(xí)的主題是感受童年的樂趣，課余有時(shí)間大家去讀讀這本有趣的原著，這也就是我們今天的作業(yè)。
爭吵。
“我”克萊諦。
嫉妒、報(bào)復(fù)不小心。
不安、后悔憤怒。
矛盾悲哀。
和好。
相互諒解相互寬容。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1．知識(shí)與技能。
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、預(yù)防、畢竟、不料”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2．過程與方法。
（1）給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)請求對方原諒，相互寬容，和好如初。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備。
1.提出課前預(yù)習(xí)要求：了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
2.媒體資源：教學(xué)演示課件《爭吵》。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
每天同學(xué)們在一塊兒學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？今天，我們一起來看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。齊讀課題《爭吵》.
二、學(xué)習(xí)課文探究體驗(yàn)。
1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。
2．教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？（板書：安利柯和克萊諦）。
b）他們?yōu)槭裁礌幊?？（板書：弄臟本子）。
c）怎樣爭吵？
“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克。
克萊諦得獎(jiǎng)引起的。）。
“我”嫉妒后是怎么做的？（報(bào)復(fù)）。
“我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？試著。
來讀讀“你這是故意的！”這句話。(討論中板書：，無意，故意)。
嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，相信大。
家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。
d)爭吵后怎么樣了？
自讀課文尋找答案。
讀5-8自然段：
（l）用“——”畫出爭吵后我的表現(xiàn)的句子。
我的表現(xiàn)：
不安：我覺得不安，氣也全消了。
后悔：我很后悔，不該那樣做。
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！
矛盾：我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。
（2）用曲線畫出爭吵后克萊諦的表現(xiàn)的句子。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲。
哀。
他又說：“我在外面等著你！”
我回答說：“我也等著你！”
從悲哀的眼神，你體會(huì)到克萊諦心情怎樣？他們都說在外邊等著對方，此時(shí)他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）。
讀9-13自然段：
“終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會(huì)到什么？
挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。
我獨(dú)自走在街上，克萊諦又是怎么做的呢？通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？找出來讀一讀。
（3）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
三、變式質(zhì)疑深入體驗(yàn)。
當(dāng)父親知道整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來讀一讀。
（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
（2）從父親的話中你體會(huì)到什么？
四、擴(kuò)展延伸。
假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？
你喜歡課文中的哪一個(gè)人物？說說喜歡他什么？
五、作業(yè)。
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞；做到規(guī)范書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，在新老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
1、默讀課文，找一找講了哪些鐘？用“”勾出。
2、它們?yōu)槭裁礌幊常?BR> 3、“怪物”有什么特點(diǎn)，細(xì)讀課文，扮演怪物自我介紹。
4、它們是怎么說的？用“”勾出他們說的話。（課件展示它們說的話）。
5、讓學(xué)生在表現(xiàn)鐘表們動(dòng)作、神態(tài)、語氣的詞語下打上“·”。
學(xué)生自由地讀鐘表們說的話，從它們的表現(xiàn)中你明白了什么？（充分鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx書、去發(fā)現(xiàn)）。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“慢吞吞”、“細(xì)聲細(xì)氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語的意思。
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
通過自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中注意表達(dá)鐘表們的不同語氣。
1、你贊同鐘表們的意見嗎？
2、讀讀課文最后一句話，你體會(huì)到了什么？
3、（出示多媒體畫面讓學(xué)生比較新、舊座鐘的不同）。
你喜歡什么樣子的？為什么？
你能說出機(jī)械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（請同學(xué)們把收集到的有關(guān)資料，與同學(xué)交流）。
對新事物，你認(rèn)為應(yīng)該采取什么態(tài)度才是正確的？
教師小結(jié)：其實(shí)，各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的.愛好和需要購買。課文中的那些鐘表們卻不懂這些，它們看不起使用方便、報(bào)時(shí)準(zhǔn)確的新式手表——電子手表，它們用舊框框去衡量新事物。同學(xué)們，我們在日常生活中要懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)，有滿足人們各種需要的新用途、新事物的出現(xiàn)，才會(huì)改變?nèi)藗兊纳罘绞?，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。
1、在生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該采取什么樣的正確態(tài)度來對待新事物？你還發(fā)現(xiàn)哪些新事物？說說它們的優(yōu)點(diǎn)。
2、抄寫本課生字詞。
3、抄寫課文最后一句話。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課前閱讀《愛的教育》，了解亞米契斯。
二、導(dǎo)課。
1、出示書《愛的教育》，交流對這本書和作者亞米契斯的了解。
2、出示課題《爭吵》，正音：爭翹舌后鼻音。
質(zhì)疑：
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)、
1、默讀課文，圈劃出生字新詞。
2、重點(diǎn)字詞，借助字典和上下文來理解。
3、帶著問題讀課文，理清課文脈絡(luò)。
四、匯報(bào)、交流。
1、出示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：縮承緣憤畢戒既。
正音：縮承憤既。
字形：承緣畢既。
比較：即和既／緣和綠／畢和必／即和既／。
2、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。
3、交流，課文大致講了什么事情？圍繞“爭吵”寫了哪些內(nèi)容。
按“爭吵前，爭吵時(shí)，爭吵后”來理清文章脈絡(luò)。并學(xué)習(xí)作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情寫清楚的。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分，爭吵的起因。
2、共同品析。
示例：
生：“我正抄著，坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，……”從“忽然”“碰”可以看出，是克萊蒂碰了我，導(dǎo)致我弄臟了本子，引發(fā)爭吵。
生：克萊蒂是無意的，從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出，而“我”卻“火了，罵了他”，“我”這樣的態(tài)度，克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無意碰了自己，而且是好朋友碰了，并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。
生：被克萊蒂弄臟的本子，是“我”給“小石匠”抄的每月故事，說明“我”很關(guān)心同學(xué)，從《愛的教育》前面的故事里，我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以，安利柯才會(huì)這么生氣，和克萊蒂發(fā)生爭吵。
生：克萊蒂面對安利柯的責(zé)罵，“微笑”地解釋“我不是故意的。”態(tài)度很好，而且“我不是故意的?！闭Z氣是平緩，并不是像我們平時(shí)那樣“我不是故意的！”為自己開脫。我覺得克萊蒂是個(gè)很有禮貌，很善良的孩子。
生：所以，我覺得主要原因還是克萊蒂得獎(jiǎng)了，“我”有點(diǎn)嫉妒他。雖然“我”說“并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他?！?BR> 3、有感情地朗讀。
第二課時(shí)。
一、談話：你們平時(shí)和同學(xué)會(huì)為什么而爭吵？
示例：
回顧：安利柯和克萊蒂為什么而爭吵呢？
二、學(xué)習(xí)“爭吵”部分。
1、自讀課文“爭吵”部分，圈劃出爭吵中兩人的表現(xiàn)，體會(huì)他們的內(nèi)心。
2、品讀體會(huì)：
示例。
安利柯：“很不舒服”“報(bào)復(fù)”“……也……也……”因?yàn)椋拇婕刀?，所以，克萊蒂的無意之錯(cuò)和歉意反而激起他的報(bào)復(fù)心，故意把克萊蒂的本子也弄臟了。
克萊蒂：“氣得臉都紅了”“你這是故意的！”“舉起手來”“急忙縮回”“我在外邊等你！”克萊蒂為安利柯的故意報(bào)復(fù)很生氣，因?yàn)樗氩坏阶约旱暮门笥褧?huì)作出這樣的舉動(dòng)，但又很善良地在老師發(fā)現(xiàn)的瞬間把舉起的手縮回。很大度，很寬容。
3、練習(xí)分角色朗讀，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
三、研讀“爭吵”之后，理解父親的話的含意。
1、出示父親的話，交流，自己從父親的話里懂得了什么？
2對照克萊蒂和安利柯在爭吵后的不同表現(xiàn)，體會(huì)“高尚”的真諦。
3、默讀課文“爭吵之后”，完成表格：
安利柯。
克萊蒂。
心情：
動(dòng)作：
神態(tài)：
語言：
你的體會(huì)：
4、結(jié)合填寫表格，品析課文，從人物的言行和心理描寫中，體會(huì)克萊蒂的寬容和善良，安利柯的明是非、及時(shí)反省。
5、分角色朗讀課文，角色體驗(yàn)。
四、總結(jié)。
1、文中哪些地方可以感受到“愛的教育”?
2、結(jié)合生活經(jīng)歷，談自己學(xué)習(xí)本課的收獲和啟發(fā)。
五、作業(yè)。
1、和伙伴分角色朗讀課文。
2、摘抄好詞好句，寫寫自己的體會(huì)。
3、自己和同伴間發(fā)生過爭吵嗎？寫一寫自己難忘的爭吵，寫清楚爭吵是如何化解的，自己的感受。
4、繼續(xù)閱讀《愛的教育》。
爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、課前閱讀《愛的教育》，了解亞米契斯。
二、導(dǎo)課。
1、出示書《愛的教育》，交流對這本書和作者亞米契斯的了解。
2、出示課題《爭吵》，正音：爭?翹舌后鼻音。
質(zhì)疑：
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)、
1、默讀課文，圈劃出生字新詞。
2、重點(diǎn)字詞，借助字典和上下文來理解。
3、帶著問題讀課文，理清課文脈絡(luò)。
四、匯報(bào)、交流。
1、出示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：縮?承?緣憤?畢?戒既。
正音：縮?承?憤?既。
字形：承?緣?畢?既。
比較：即和?既??/緣和綠??/畢和必/即和既/。
2、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。
3、交流，課文大致講了什么事情？圍繞“爭吵”寫了哪些內(nèi)容。
按“爭吵前，爭吵時(shí)，爭吵后”來理清文章脈絡(luò)。并學(xué)習(xí)作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情寫清楚的。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分，爭吵的起因。
2、共同品析。
示例：
生：“我正抄著，坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，……”從“忽然”“碰”可以看出，是克萊蒂碰了我，導(dǎo)致我弄臟了本子，引發(fā)爭吵。
生：克萊蒂是無意的，從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出，而“我”卻“火了，罵了他”，“我”這樣的態(tài)度，克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無意碰了自己，而且是好朋友碰了，并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。
生：被克萊蒂弄臟的本子，是“我”給“小石匠”抄的每月故事，說明“我”很關(guān)心同學(xué)，從《愛的教育》前面的故事里，我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以，安利柯才會(huì)這么生氣，和克萊蒂發(fā)生爭吵。
生：克萊蒂面對安利柯的責(zé)罵，“微笑”地解釋“我不是故意的。”態(tài)度很好，而且“我不是故意的?！闭Z氣是平緩，并不是像我們平時(shí)那樣“我不是故意的！”為自己開脫。我覺得克萊蒂是個(gè)很有禮貌，很善良的孩子。
生：所以，我覺得主要原因還是克萊蒂得獎(jiǎng)了，“我”有點(diǎn)嫉妒他。雖然“我”說“并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他?！?BR> 3、有感情地朗讀。
第二課時(shí)。
一、談話：你們平時(shí)和同學(xué)會(huì)為什么而爭吵？
示例：
回顧：安利柯和克萊蒂為什么而爭吵呢？
二、學(xué)習(xí)“爭吵”部分。
1、自讀課文“爭吵”部分，圈劃出爭吵中兩人的表現(xiàn)，體會(huì)他們的內(nèi)心。
2、品讀體會(huì)：
示例。
安利柯：“很不舒服”“報(bào)復(fù)”“……也……也……”因?yàn)椋拇婕刀?，所以，克萊蒂的無意之錯(cuò)和歉意反而激起他的報(bào)復(fù)心，故意把克萊蒂的本子也弄臟了。
克萊蒂：“氣得臉都紅了”“你這是故意的！”“舉起手來”“急忙縮回”“我在外邊等你！”克萊蒂為安利柯的故意報(bào)復(fù)很生氣，因?yàn)樗氩坏阶约旱暮门笥褧?huì)作出這樣的舉動(dòng)，但又很善良地在老師發(fā)現(xiàn)的瞬間把舉起的手縮回。很大度，很寬容。
3、練習(xí)分角色朗讀，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
三、研讀“爭吵”之后，理解父親的話的含意。
1、出示父親的話，交流，自己從父親的話里懂得了什么？
2對照克萊蒂和安利柯在爭吵后的不同表現(xiàn)，體會(huì)“高尚”的真諦。
3、默讀課文“爭吵之后”，完成表格：
克萊蒂。
心情：
動(dòng)作：
神態(tài)：
語言：
你的體會(huì)：
4、結(jié)合填寫表格，品析課文，從人物的言行和心理描寫中，體會(huì)克萊蒂的寬容和善良，安利柯的明是非、及時(shí)反省。
5、分角色朗讀課文，角色體驗(yàn)。
四、總結(jié)。
1、文中哪些地方可以感受到“愛的教育”?
2、結(jié)合生活經(jīng)歷，談自己學(xué)習(xí)本課的收獲和啟發(fā)。
五、作業(yè)。
1、和伙伴分角色朗讀課文。
2、摘抄好詞好句，寫寫自己的體會(huì)。
3、自己和同伴間發(fā)生過爭吵嗎？寫一寫自己難忘的爭吵，寫清楚爭吵是如何化解的，自己的感受。
4、繼續(xù)閱讀《愛的教育》。