養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高成績(jī)的關(guān)鍵。注意總結(jié)的總結(jié)與應(yīng)用；以下是我們精心為您準(zhǔn)備的相關(guān)范文，希望能給您提供一些思路和參考。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇一
筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與高考是三位一體的，標(biāo)準(zhǔn)是目標(biāo)與預(yù)設(shè)，教材代表實(shí)踐的過(guò)程，而高考則是對(duì)過(guò)程的檢驗(yàn)，但實(shí)際情況則是教材與高考之間存在一定程度的割裂。首先，從內(nèi)容設(shè)置看，教材多按話題來(lái)組合，極大地突出了語(yǔ)文課程的人文特征，弱化了工具性特征，各套教材普遍缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)言文字知識(shí)，特別是缺乏科學(xué)系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。這導(dǎo)致兩種彌補(bǔ)與應(yīng)對(duì)方式：一是在必修和選修教學(xué)中零星穿插相關(guān)知識(shí)，做一定訓(xùn)練，此缺少系統(tǒng)性與連貫性；二是高三總復(fù)習(xí)時(shí)集中學(xué)習(xí)，此則為時(shí)已晚，學(xué)習(xí)倉(cāng)促，學(xué)生不能充分內(nèi)化，勞而少功。目前高中語(yǔ)文仍以教材為主要教學(xué)內(nèi)容與載體，課時(shí)的安排是與教材相結(jié)合并定量的，考試內(nèi)容又必須補(bǔ)充，這勢(shì)必給教學(xué)帶來(lái)一定的困擾。
2.課堂教學(xué)或是傳統(tǒng)式或是形式主義的偽新課堂。
雖然新課改帶來(lái)了教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)施過(guò)程的根本性變革，但有相當(dāng)一部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。采用這種教學(xué)方式，一是考試所迫，因?yàn)榭荚嚫嗫疾榈氖侵R(shí)與能力，用灌輸法可以增大信息量，做題訓(xùn)練可快速提高應(yīng)試能力，而合作、探究、自主體驗(yàn)既費(fèi)時(shí)間又可能影響成績(jī)，不如用傳統(tǒng)方法更省事見(jiàn)效。二可能與學(xué)生的水平、素質(zhì)有關(guān)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)、非重點(diǎn)學(xué)校相當(dāng)一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差，而培養(yǎng)這些能力又較慢，無(wú)奈之下只好采取速成辦法。
如果說(shuō)日常教學(xué)用傳統(tǒng)方式，上公開(kāi)課時(shí)則又走上了形式主義道路。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有些教師就抓著合作不放，動(dòng)輒小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自由討論，形式熱熱鬧鬧，實(shí)則收效不大。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“充分重視學(xué)生的主體性”，整堂課全由學(xué)生解說(shuō)，教師可有可無(wú)，看似學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)則是個(gè)別學(xué)生在特意準(zhǔn)備下的表演。有些教師為了追求熱鬧，讓無(wú)效活動(dòng)沖擊課堂。
3.功利主義和教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制阻礙了新課改的運(yùn)行。
雖然新課改的理念已普及并深入人心，但其貫徹實(shí)施卻遭到功利主義的沖擊。在現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境中，人們追求教育的最大最迫切的價(jià)值和功用不是培養(yǎng)健全的人，而是要通過(guò)教育改變自身現(xiàn)狀，走上更好的平臺(tái)。要走上這一平臺(tái)，必須拿到“通行證”，就要高考成績(jī)說(shuō)了算。成績(jī)好，一切皆好。這就導(dǎo)致日常教學(xué)中產(chǎn)生兩種現(xiàn)象：一是重結(jié)果不重過(guò)程；二是重知識(shí)積累與應(yīng)試能力培養(yǎng)，至于情感、態(tài)度和價(jià)值觀則一帶而過(guò)。如此，新課改理念的旗幟表面被高舉，實(shí)則被解構(gòu)；新課改的實(shí)施趨于表面化、形式化，實(shí)則遭阻遏。
二、路在前方，路如何走。
1.修訂教材，改革高考。
新教材如果能添加系統(tǒng)的語(yǔ)法、修辭、寫(xiě)作等方面的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)掌握規(guī)則、理論，養(yǎng)成思維習(xí)慣，遷移運(yùn)用更具理性，從而避免由大量感性材料的感知進(jìn)而歸納規(guī)律所帶來(lái)的不必要的精力耗費(fèi)，更能修正教材重人文輕工具的偏頗，較全面地覆蓋高考考點(diǎn)，與高考接軌。
成績(jī)考核方式已成為制約新課改良性發(fā)展的一個(gè)主要方面，唯有變革成績(jī)決定一切的教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，新課改才可能健康運(yùn)行。減輕成績(jī)權(quán)重，加入過(guò)程性評(píng)價(jià)，不失為一條好的出路。比如，可以截取教師一段時(shí)期的常規(guī)教學(xué)視頻，分析其是否按新課改理念組織教學(xué)，以此作出評(píng)價(jià)，這也可使投機(jī)行為與形式主義作風(fēng)無(wú)處遁形。當(dāng)然，這種過(guò)程性評(píng)價(jià)要實(shí)行，還需相關(guān)的技術(shù)、人力等條件，在此只是提出一種設(shè)想與愿望。
3.新課改需要政府、學(xué)校的強(qiáng)力支撐與深度參與。
新課改是國(guó)家意志、政府行為，在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，需要政府、學(xué)校頂住壓力，排除阻力，迎刃解決，而不是在社會(huì)壓力與學(xué)生的功利追求下妥協(xié)讓步。
新課改不僅需要政府、學(xué)校的強(qiáng)力支撐，還需要兩者尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的深度參與。深圳市福田區(qū)福南小學(xué)新課改的成功，離不開(kāi)校長(zhǎng)陳順華的深度參與：“課改之初，不少教師不知從哪里開(kāi)始邁步，陳順華就帶著骨干教師先研磨每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)，還多次組織教學(xué)沙龍讓大家暢所欲言，真誠(chéng)交流，直到摸透了，認(rèn)準(zhǔn)了，才在學(xué)校旗幟鮮明地倡導(dǎo)和推進(jìn)。一開(kāi)始，他并沒(méi)有給教師們過(guò)多的壓力，只是讓他們看，讓他們悟，最終在認(rèn)同中一起走向課改既定目標(biāo)?！标愴樔A校長(zhǎng)的做法或許可以為解決新課改中出現(xiàn)的問(wèn)題提供一個(gè)方向，一種思路。廣大教師深切呼喚學(xué)校帶領(lǐng)教師并與教師一起探索、實(shí)踐，而不是僅靠指示、評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)施新課改。
改革是一個(gè)過(guò)程，成績(jī)令人欣慰，不足引發(fā)反思。新課改，仍在路上，我們一路反思，一路探索，一路追尋。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇二
上世紀(jì)八十年代以來(lái)，世界基礎(chǔ)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家大都對(duì)本國(guó)的高中課程進(jìn)行了新一輪的改革以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。我們的鄰國(guó)日本和韓國(guó)都對(duì)自己國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、課程教學(xué)等進(jìn)行了全面革新。面對(duì)教育形勢(shì)的新變化，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革也被提上日程。自從教育部正式下發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的通知后，標(biāo)志著我國(guó)的高中課程改革與教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門(mén)主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是提高培育公民素質(zhì)的基本教育。高中數(shù)學(xué)新課程的總目標(biāo)是：“使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要?！睆慕虒W(xué)總目標(biāo)我們可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)課程不僅僅是為了升學(xué)考試，更為重要的是為了讓廣大學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成良好的思維習(xí)慣、成熟的計(jì)算能力以及嚴(yán)密的邏輯思維，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這也是提高國(guó)民素質(zhì)的基本要求。
二、數(shù)學(xué)新課程改革的新特點(diǎn)。
此次數(shù)學(xué)課程改革與我國(guó)上其他幾次高中數(shù)學(xué)課程改革比較起來(lái)是力度最大的一次，在數(shù)學(xué)教學(xué)的`諸多方面都有創(chuàng)新與突破。遼寧省的高中生在起就開(kāi)始進(jìn)入了新課改的學(xué)習(xí)，我本人于20開(kāi)始教授高中數(shù)學(xué)新課改的內(nèi)容，并于送了新課改的第一批學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)新課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。第一，在高中數(shù)學(xué)課程在結(jié)構(gòu)上創(chuàng)新了選擇性，新拓展設(shè)置了選修教程，為不同的學(xué)生獲得不同的數(shù)學(xué)知識(shí)提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和途徑；第二，從課程內(nèi)容上引入了算法，設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、文化和建模等，將一些基本的數(shù)學(xué)思想引進(jìn)并滲透，從而豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)一些傳統(tǒng)的內(nèi)容，如幾何、概率、函數(shù)等，從處理方式發(fā)法進(jìn)行了一些創(chuàng)新性改變；第三，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，強(qiáng)調(diào)個(gè)人探索、團(tuán)隊(duì)合作以及信息與技術(shù)的共享等。第四，在課程的基本理念上，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)公式和計(jì)算的掌握，同時(shí)也注重情感態(tài)度與知識(shí)認(rèn)知；不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，而且注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用；在思維和能力的培養(yǎng)上，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，而且強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程；與此同時(shí)，筆者認(rèn)為教師作為課程實(shí)施的最直接參與者，是課程改革能否發(fā)揮良好效果的核心因素。課程改革的實(shí)際效果要求教師和學(xué)生合作與共建。由于我國(guó)教育的實(shí)際情況，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師承受著更大的教學(xué)壓力，也面臨著更大的困難和問(wèn)題。可以這樣說(shuō)，新課程改革既為數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了難得的教學(xué)機(jī)遇，同時(shí)也給數(shù)學(xué)教師帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)也是前所未有的。包括從教師的課程適應(yīng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教育觀念、教學(xué)方式到教學(xué)設(shè)置、教學(xué)研究乃至同事協(xié)調(diào)合作等全方位多方面都會(huì)產(chǎn)生影響。有教育專(zhuān)家就中指出的：“新的課程計(jì)劃成功與否，教師的態(tài)度和適應(yīng)是關(guān)鍵因素。事實(shí)表明，一些課程計(jì)劃沒(méi)有取得預(yù)期效果，并不是課程計(jì)劃本身的問(wèn)題，而是由于教師不積極參與或不能適應(yīng)的緣故。”
（一）嘗試安排開(kāi)放性題目，注重計(jì)算方法的多樣化。
日本在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一直走在世界的前列，早在八十年代日本就將開(kāi)放性問(wèn)題列為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。日常的生產(chǎn)生活是開(kāi)放性題目的主要來(lái)源，其中的一些問(wèn)題是學(xué)生所熟悉的具體事例，其具體內(nèi)容來(lái)自物理、地理、網(wǎng)絡(luò)、統(tǒng)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域。面對(duì)快速變化的社會(huì)生活，學(xué)生結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化。學(xué)生所處的家庭環(huán)境、教育背景（主要是指基礎(chǔ)教育）和自身思維角度不同，所使用的數(shù)學(xué)方法可能就是多樣的。因此，作為數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的想法，不斷傾聽(tīng)學(xué)生的想法，不斷鼓勵(lì)支持學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，積極提倡計(jì)算方法的多樣化。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)敢于突破教學(xué)的傳統(tǒng)界限，講究開(kāi)放策略，積極尋求融合其他高中學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中既學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又通過(guò)其他學(xué)科的內(nèi)容來(lái)幫助理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。不僅如此，這也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的題中之義。
（二）推進(jìn)發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式。
從某種意義上講，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解是伴隨著發(fā)現(xiàn)進(jìn)行的。作為教學(xué)老師，在實(shí)際的要學(xué)中發(fā)現(xiàn)兩者是相互聯(lián)系互相支持的。著力引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型的教學(xué)模式，是高中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)的方向之一。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程就是他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的主要途徑和方法是問(wèn)題引導(dǎo)。為此，教師要結(jié)合實(shí)際，從反映教材重點(diǎn)，同時(shí)具有啟發(fā)性和思維價(jià)值的角度深入挖掘能牽動(dòng)全局的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的發(fā)展史表明，數(shù)學(xué)來(lái)至于問(wèn)題的解決，沒(méi)有問(wèn)題的提出，也就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須從研究數(shù)學(xué)問(wèn)題人手，在研究問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。當(dāng)然，這一要求對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)可能有些難度，而這恰恰需要老師的引導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師創(chuàng)設(shè)宏觀情景是有效途徑，通過(guò)情景設(shè)置引導(dǎo)學(xué)習(xí)課題的過(guò)程中作問(wèn)題引導(dǎo)。例如在幾何教學(xué)中可借助對(duì)它的幾何意義的研究發(fā)現(xiàn)。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究它的幾何意義呢?“如同學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)時(shí)，在給出三角函數(shù)的定義之后，還要進(jìn)一步弄清它們的幾何表示”這是數(shù)學(xué)上類(lèi)比思維的運(yùn)用。在推進(jìn)發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式時(shí)，不能忽視此類(lèi)的啟發(fā)引導(dǎo)。因?yàn)樗墓δ懿粌H在于啟迪學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的主動(dòng)意識(shí)，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的地位和作用，從而逐步達(dá)到自覺(jué)應(yīng)用的水平。
（三）在教學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)好學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀。
新的課程改革明確規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)和總要求。同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展也提出了要求。這一總目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的方向，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)和能力具有重要意義。新的課程改革將課程目標(biāo)體系分為發(fā)展性領(lǐng)域和知識(shí)技能領(lǐng)域。發(fā)展性領(lǐng)域包括“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”四個(gè)方面；知識(shí)技能領(lǐng)域包括“函數(shù)、解析幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、不等式、導(dǎo)數(shù)、微積分”。在發(fā)展性領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要注意課程對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面的內(nèi)容的整合，要更加突出地體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等應(yīng)達(dá)到的基本要求。
（四）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
在新課標(biāo)的前言部分中指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生遵循學(xué)習(xí)規(guī)則和規(guī)律，突出數(shù)學(xué)的生命體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題的抽象和解釋過(guò)程的數(shù)學(xué)模型。通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生獲得的對(duì)數(shù)學(xué)的深刻理解，提高數(shù)學(xué)思維能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，充分?jǐn)z入學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。新課程改革是一個(gè)不斷探索、研究、提高、逐步完善的過(guò)程，這就需要我們廣大青年教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷嘗試，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程發(fā)揮更好的作用，學(xué)生和老師才能與新課程同行。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇三
本學(xué)期我認(rèn)真地研讀了《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》等英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。深刻地認(rèn)識(shí)到：一個(gè)英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。要達(dá)到此目的，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)。
一、“興趣是最好的老師”。教師要把握良機(jī)渲染課堂氣氛，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。在實(shí)踐中強(qiáng)化英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。
二、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對(duì)待形形色色的問(wèn)題，對(duì)待不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
三、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
點(diǎn)：
1.反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求。并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。
2.關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
3.盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基矗。
5.組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我受益良多，發(fā)現(xiàn)了自己在平時(shí)教學(xué)中的誤區(qū)，在以后的教學(xué)中，我要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，多閱讀有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)籍，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，使學(xué)生成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇四
以前在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師往往采用先提問(wèn)，再讓學(xué)生思考問(wèn)題，回答問(wèn)題的方法，課改工作總結(jié)。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維的方法，但它忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)獲得過(guò)程中的被動(dòng)者，讓學(xué)生按照教師的思維過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。至新改以來(lái)我改變了以往的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，有更多的時(shí)間和空間去探索，去操作實(shí)踐，去交流和分享探索的成果，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
一、動(dòng)手實(shí)踐，激活思維。
思維來(lái)源于實(shí)踐，只有思維得到發(fā)展，能力才能提高?！白寣W(xué)生在做中學(xué)”，就是要放開(kāi)學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自立參與動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式學(xué)生喜歡、樂(lè)意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深刻。更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，達(dá)到了數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二．主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體的一種主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，既把書(shū)本中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程，任何教師都包辦代替不了，必須由學(xué)生參與這一過(guò)程。在這一過(guò)程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)，努力提高他們的參與度，促進(jìn)他們自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生同時(shí)運(yùn)用各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，接受新識(shí)。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)前請(qǐng)學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有、、），在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數(shù)例外。在收集時(shí)有意讓學(xué)生收集19、20、20的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況，設(shè)疑激思，讓學(xué)生在思考中活動(dòng)，在活動(dòng)中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，揭示了年、月、日的規(guī)律，建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富了表象，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究新識(shí)的精神，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力。
三．教學(xué)點(diǎn)撥，掌握策略。
學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動(dòng)“學(xué)”的內(nèi)因，是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自我嘗試，集體協(xié)作都無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師就要在知識(shí)錯(cuò)誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c(diǎn)撥”的作用。這里的“點(diǎn)撥”有別于對(duì)方法、結(jié)論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生積極向老師置疑提問(wèn)，萌發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對(duì)癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點(diǎn)撥。如在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課中，先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識(shí)的基礎(chǔ)上試著自由地讀，然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的數(shù)，如“5005”該怎么讀，先讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就會(huì)提出“五千零零五，五千零五，五千五”等各種猜想，最后適當(dāng)點(diǎn)撥，得出“中間不管有幾個(gè)零，都只讀一個(gè)零”的讀數(shù)方法。這種教師點(diǎn)撥下的學(xué)生自行操作，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生情趣昂然，并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件，培養(yǎng)主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇五
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興致，就會(huì)激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生真切的感受到“數(shù)學(xué)真奇妙！”，從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的教學(xué)，除了知識(shí)的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學(xué)生萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣，我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望，從而更加樂(lè)意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界里自由翱翔。
學(xué)生是不同的個(gè)體，來(lái)自于不同的生活背景，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的解決，不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見(jiàn)解，教師要為這些不同提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，并尊重學(xué)生之間的差異。小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式。一個(gè)問(wèn)題，放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見(jiàn)，而對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，在大家的充分參與下，對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問(wèn)題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會(huì)獲得不同的發(fā)展。
數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的、理性占主導(dǎo)的學(xué)科。最優(yōu)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要完成本門(mén)學(xué)科特定的任務(wù)，還應(yīng)巧妙整合完成其它學(xué)科的任務(wù)，在數(shù)學(xué)課堂中我們要學(xué)會(huì)整合教學(xué)資源。
在新課程體系下，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。在數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中，以冷靜的、科學(xué)的、務(wù)實(shí)的態(tài)度反思自己的教學(xué)，有利于不斷轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。我堅(jiān)信：新課改，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)激情和活力；新課改，會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩！
作者郵箱：ccl1125@。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇六
數(shù)學(xué)作為中學(xué)的主要基礎(chǔ)課程，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維、開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)能力方面起到至關(guān)重要的作用。著名化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只重視傳授知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)是片面的教學(xué)，全面的教育要求教學(xué)既要傳授學(xué)科知識(shí)和技術(shù)，更應(yīng)訓(xùn)練科學(xué)方法與思維，還應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)精神和品德?！贝靼舶钕壬倪@段話也正體現(xiàn)了當(dāng)今新課程改革要求下的新的教學(xué)理念。
新課改要求把提出問(wèn)題、探究問(wèn)題作為教學(xué)的重要途徑和手段，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂探究中來(lái)，并根據(jù)所給的實(shí)際問(wèn)題，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，求證問(wèn)題的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究過(guò)程意味著面臨更多的問(wèn)題和困惑，要花費(fèi)時(shí)間和精力，甚至要面對(duì)失敗，這是一個(gè)人創(chuàng)新必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在要求。這種歷練的意義就在于既能夠在成功中提升能力，也能夠在失敗中探尋原因。在這樣的環(huán)境下，我們老師和同學(xué)該怎樣地師生互動(dòng)、有效地完成數(shù)學(xué)教與學(xué)的任務(wù)呢？作為青年教師，我在實(shí)踐著新課改的同時(shí)，為了讓自己少走彎路，與時(shí)俱進(jìn)，成為適應(yīng)新時(shí)代需要的開(kāi)拓進(jìn)取的新型教師，對(duì)于新課改我有以下幾點(diǎn)看法。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、研討新課標(biāo)、更新教法。
過(guò)去為了應(yīng)試，我們教師逐漸變得急功近利了，總是希望自己講過(guò)的東西學(xué)生全記住，要記不住就象對(duì)不起自己似的，不能原諒學(xué)生所犯下的這一“滔天大罪”，務(wù)必要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己真的錯(cuò)了，以后就會(huì)對(duì)老師所講死記硬背，以免再次遭遇不測(cè)。如此形成惡性循環(huán)，學(xué)生在他們應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋，自我發(fā)掘，形成個(gè)性化答案的時(shí)候，我們教師在不知不覺(jué)中扼殺了他們這一做法，使他們只能沿著老師給他們提前鋪設(shè)好的道路走下去，這樣的教，學(xué)生怎能不機(jī)械化啊？我們應(yīng)該明白回避絕對(duì)不是最好的解決問(wèn)題的方法，我們應(yīng)該養(yǎng)成正視困難與問(wèn)題，積極想辦法解決困難與問(wèn)題的習(xí)慣。只有解決了問(wèn)題才能進(jìn)步，要主動(dòng)找問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而推動(dòng)自己的工作的進(jìn)一步的發(fā)展。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)上有重大改變，新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的地方與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的參與。不僅要求掌握知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求每一個(gè)教師，必須認(rèn)真鉆研新大綱和新教材、真正理解新課標(biāo)，然后轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)思路和教學(xué)方法，把握好課程內(nèi)容的深廣度，才可能切實(shí)落實(shí)《新課標(biāo)》。但有很多教師把教材過(guò)度深化延伸，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
二、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
探究性學(xué)習(xí)是指以探究為主的學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)。具體是指在教師的引導(dǎo)下，以問(wèn)題為載體，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為前提，為學(xué)生質(zhì)疑、探究、提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)而獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程成為一個(gè)探險(xiǎn)的過(guò)程，一個(gè)充滿(mǎn)智慧的生命展示過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，()另一方面是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過(guò)程。新課改注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。眾所周知，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異，一個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，不可能夠用一輩子，如果沒(méi)有一定的自學(xué)能力，就不能在工作中接受新知識(shí)、新技能。因此要有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。新課標(biāo)在三維目標(biāo)中，更突出了對(duì)學(xué)生能力的要求。教師在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)同步進(jìn)行。
三、充分利用實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和探究。
積極開(kāi)展實(shí)際問(wèn)題探究活動(dòng)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題探究，可以使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，并體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，形成和發(fā)展探究能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并通過(guò)積極的探究解決問(wèn)題。如“……有幾種購(gòu)買(mǎi)方案？哪一種方案最省錢(qián)？”，以此類(lèi)題目激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。
在探究教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中的某些方法要素，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以滲透，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用，如對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比、遷移歸納、探究規(guī)律，并提出有關(guān)的假設(shè)、并證明其成立等。為此，我認(rèn)為教師應(yīng)做到：強(qiáng)化數(shù)學(xué)的基本技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的.邏輯思維，改教師講授為生生互教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。
四、密切聯(lián)系實(shí)際。
新課改在內(nèi)容的編排上，引入了現(xiàn)代科技的新成果，將其深入淺出地融入教材的內(nèi)容之中具有鮮明的時(shí)代性和實(shí)踐性。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)與社會(huì)、生活與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系。例如，在七年級(jí)上冊(cè)“列一元一次議程解決實(shí)際問(wèn)題“中，商品利潤(rùn)率問(wèn)題是賺錢(qián)了還是虧本了？使用哪種通訊方式更省錢(qián)？八年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)可以剪出很多漂亮的圖案，以及找最短路徑問(wèn)題；九年級(jí)二次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用計(jì)算最大值、最小值等。以及各章安排的資料卡片、實(shí)踐活動(dòng)、思考與交流等內(nèi)容均聯(lián)系實(shí)際知識(shí)，都說(shuō)明新課標(biāo)注重聯(lián)系實(shí)際。另外，新課標(biāo)在環(huán)境、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)在社會(huì)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題也作了介紹，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也使學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。
隨著信息社會(huì)的到來(lái)，新課改注重反映生產(chǎn)、生活、以及科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課標(biāo)重視貼近人類(lèi)生活和社會(huì)，具有鮮明的時(shí)代氣息，這些都可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要性。
總之，在新課改教學(xué)中，教師既是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，又是教學(xué)改革的實(shí)踐者。教師應(yīng)有正確的教學(xué)觀念，明確改革方向，勇于探索的精神和力爭(zhēng)成功的信心與勇氣。要認(rèn)真貫穿全面發(fā)展的教育方針，不斷鉆研教材，探討教法、學(xué)法，著眼于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇七
現(xiàn)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，也正發(fā)生著時(shí)代性的變化。在重視學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的思惟能力、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能取得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。就此，在新課程實(shí)驗(yàn)中談點(diǎn)體會(huì)：
新課程實(shí)驗(yàn)教材重視了兒童心理學(xué)，一年級(jí)學(xué)生從無(wú)知好動(dòng)的幼兒轉(zhuǎn)變成小學(xué)生，對(duì)任何事物的愛(ài)好不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和隨便性，留意力易于分散。新教材中通過(guò)設(shè)置題目情境，讓學(xué)生從中往發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，構(gòu)成個(gè)體熟悉，在發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。如：第一冊(cè)教材中所創(chuàng)設(shè)的情境具有直觀、想象、猜想的特點(diǎn)，是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境再現(xiàn)，把一些抽象的數(shù)學(xué)題目真實(shí)、有趣地展現(xiàn)出來(lái)，特別易于引誘學(xué)生的求知欲看，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。因此，在教學(xué)進(jìn)程中，我們要重視創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
如：教學(xué)0的初步熟悉時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)吹泡泡，學(xué)生邊吹邊數(shù)、教室里布滿(mǎn)了五彩繽紛的泡泡，一會(huì)兒泡泡沒(méi)有啦，這時(shí)候我捉住時(shí)機(jī)，誰(shuí)能講一講你吹了幾個(gè)泡泡?現(xiàn)在有幾個(gè)泡泡?全破了、沒(méi)有了;沒(méi)有用甚么數(shù)表示?這就是我們今天要探究的知識(shí)。從而揭露課題，緊接著再創(chuàng)設(shè)小貓釣魚(yú)的故事情境;讓學(xué)生數(shù)一數(shù)第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚(yú)?當(dāng)學(xué)生講第四只貓沒(méi)有釣著時(shí)用甚么數(shù)表示?用0表示，充分讓學(xué)生體會(huì)把題目情境故事化;讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增加了課堂的趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中布滿(mǎn)數(shù)學(xué)。在我們平常生活中布滿(mǎn)著很多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相干的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱看。一年級(jí)教材，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟習(xí)的、感愛(ài)好的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法用分蘋(píng)果，學(xué)習(xí)得數(shù)為0的減法用小貓吃魚(yú)，學(xué)習(xí)5之內(nèi)的減法用摘果子，熟悉時(shí)間用小明的一天等一些有趣的課題表示，使學(xué)生學(xué)習(xí)既不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的`實(shí)效性。
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)情勢(shì)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題目、從而創(chuàng)造性地解決題目。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的進(jìn)程中重視了以下活動(dòng)：
1、重視操縱活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于學(xué)玩結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿(mǎn)足動(dòng)的需求，又能到達(dá)啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。如：教學(xué)大家來(lái)鍛煉時(shí)，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀校園讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，從而提出數(shù)學(xué)題目，再解決題目。教學(xué)得數(shù)是8和9的加減法時(shí)，讓學(xué)生擺一擺、涂一涂，在擺和涂中往發(fā)現(xiàn)加法和減法算式。悟出方法，既發(fā)展思惟，又開(kāi)發(fā)智力。
2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激起學(xué)習(xí)愛(ài)好，正如孔子說(shuō)：如之者，不如好之知者、好知者不如樂(lè)知者，假如學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛(ài)好，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲看，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教材特別重視游戲活動(dòng)，如：猜數(shù)游戲，出手指游戲，幫小動(dòng)物找家游戲，下棋游戲等，讓學(xué)生從游戲中往體驗(yàn)，往發(fā)現(xiàn)方法，從而享有玩中學(xué)的樂(lè)趣。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇八
這一學(xué)期我任教七年級(jí)語(yǔ)文，有幸參與新課改的實(shí)踐。通過(guò)自己的努力適應(yīng)和多方取經(jīng)，我感覺(jué)到實(shí)施新課改，既沒(méi)有想像中的一帆風(fēng)順，也沒(méi)有想像中的一籌莫展。在自己一學(xué)期的實(shí)踐和反思中，我有些看法和體會(huì)。
一、要變“用一本教科書(shū)教”為“用多本教科書(shū)教”。
我以前不管是讀書(shū)不是教書(shū)，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí)。課本是“經(jīng)”，老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者，這就導(dǎo)致上語(yǔ)文課對(duì)教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實(shí)際，學(xué)生沒(méi)有興趣。
新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動(dòng)。課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。”
比如對(duì)一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書(shū)的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》結(jié)合最后兩段提出這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇課文用“我”的心理活動(dòng)來(lái)結(jié)尾，你應(yīng)該怎樣理解?結(jié)果學(xué)生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認(rèn)識(shí)，但都是很有道理的。大家在討論中相互學(xué)習(xí)，互相啟示對(duì)方。
所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識(shí)的載體。
二、要變“課前備課”為“終身備課”。
現(xiàn)在，我以為教學(xué)，特別是語(yǔ)文教學(xué)，教師的文學(xué)知識(shí)要豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，需要教師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的知識(shí)在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對(duì)具體的問(wèn)題教師無(wú)需作細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣，既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用，又能使得師生面對(duì)同一問(wèn)題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。
三、要變“教師的自我感覺(jué)良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。
我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺(jué)，而沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。我在上語(yǔ)文興趣課時(shí)，結(jié)合學(xué)生頭天晚上看的電視來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞電視和寫(xiě)作影評(píng)，在上的過(guò)程當(dāng)中我的自我感覺(jué)不錯(cuò)?？墒堑搅说诙紊吓d趣課時(shí)，來(lái)的學(xué)生很少;我感到納悶，一打聽(tīng)，才知道上次講的學(xué)生聽(tīng)不懂。后來(lái)我琢磨了半天，明白初一的學(xué)生哪會(huì)欣賞電視和寫(xiě)作影評(píng)呢。于是，我再上另一堂的興趣小組課時(shí)，還是結(jié)合上次看的那部電視，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀后感。這樣一來(lái)，學(xué)生就能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)暢談感想了，學(xué)生的興趣激發(fā)了，學(xué)生有話可說(shuō)了。
記得我班上有位叫宏偉的同學(xué)，他在兩個(gè)星期內(nèi)寫(xiě)的兩篇作文讓我吃了一驚，其中一篇作文只寫(xiě)了半頁(yè)，并在最后注明“我實(shí)在是寫(xiě)不出來(lái)!”另一篇作文可就洋洋灑灑地寫(xiě)了十一頁(yè)，并且很有質(zhì)量。在寫(xiě)作前，我都對(duì)其進(jìn)行了寫(xiě)作指導(dǎo)，可為什么就會(huì)有如此差別呢?原來(lái)是第一篇作文的題材學(xué)生很陌生，而第二篇是要求學(xué)生想像探險(xiǎn)經(jīng)歷，現(xiàn)在的學(xué)生這類(lèi)動(dòng)畫(huà)片看得多，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手，該同學(xué)寫(xiě)的《侏羅紀(jì)探險(xiǎn)》真是可以當(dāng)劇本了。
所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來(lái)上課。
四、要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”。
唐代散文家韓愈所說(shuō)的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一觀點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該作為參與新課改實(shí)踐的老師的基本理念之一。教師不應(yīng)該是，也不可能是知識(shí)的權(quán)威，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)和盲從以及限制他們思維。我曾讀過(guò)這樣一篇微型小說(shuō)，小說(shuō)中的主人公是位中學(xué)語(yǔ)文老師，他有良好的背景——畢業(yè)于北師大，獲文學(xué)碩士，真是學(xué)富五車(chē)，才高八斗?？墒撬谏险n范讀古文時(shí)常會(huì)讀錯(cuò)文字和句讀，以致招來(lái)同學(xué)們的訕笑。原來(lái)他是故意出錯(cuò)，目的是不要讓學(xué)生把自己權(quán)威化、神圣化。如果說(shuō)小說(shuō)沒(méi)有說(shuō)服力的話，那就看看我經(jīng)歷的事情吧!我在評(píng)講本學(xué)期第六單元試卷中寫(xiě)的《小鵪鶉》閱讀題時(shí)，有一題目問(wèn)到“文中的‘我’是一個(gè)怎樣的孩子?”我的講解是“他是一個(gè)富有同情心、富有愛(ài)心和珍愛(ài)生命的小孩?！瘪R上就有一個(gè)學(xué)生提出異議——都去打獵了，還珍愛(ài)生命?我們暫且不去討論打獵和珍愛(ài)生命是否矛盾，但學(xué)生的這一提議就能說(shuō)明她在想這一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候能夠從另一個(gè)角度去思考，比我想得全面。
“弟子不必不如師”，如果不信，那就請(qǐng)不信的你在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，突然拋出一幅對(duì)聯(lián)的上句，要求師生一起對(duì)出下句。我想，對(duì)得最快、最好的不一定就是老師。
以上就是我在這一學(xué)的語(yǔ)文新課改教學(xué)當(dāng)中得到的淺見(jiàn)。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇九
不知不覺(jué)間課改的列快車(chē)已十年了，身為第一線的任教老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，本人從中受益匪淺，可以用一句話來(lái)描述：教學(xué)的思考促進(jìn)本人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讓本人嘗到了前所未有的快樂(lè)。
新的語(yǔ)文課改基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對(duì)老師是一次機(jī)遇、一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn),如何把新教材教好,提高運(yùn)用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?本人以高潮的熱情,本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步”的原則,在語(yǔ)文教學(xué)新課改中花了心思,下了苦功,探索出以下經(jīng)驗(yàn),權(quán)作拋磚引玉。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
本人把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過(guò)十年的教學(xué)實(shí)踐，本人的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地：以“貫徹以學(xué)為主的基本思想——即把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主”新課改指導(dǎo)思想。比如,在教學(xué)課文之前本人經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)本人制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。
在一線從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說(shuō)過(guò)的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。
教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語(yǔ)文教師尤其如此。本人們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。語(yǔ)文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿(mǎn)腔熱情，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。
比如本人班的學(xué)生何裕鵬，語(yǔ)文基礎(chǔ)差，是屬于基礎(chǔ)差的學(xué)生，本人秉著課改“改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果”課改新理念，本人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，尊重他，表?yè)P(yáng)他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學(xué)生從心里接受一些好的教育理念，結(jié)果經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他第一個(gè)交家庭作業(yè)，課上經(jīng)常舉手發(fā)言，對(duì)語(yǔ)文的興趣日益濃厚，慢慢地開(kāi)始看課外書(shū)籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學(xué)在他身上得到體現(xiàn)。
三、采用多種多樣的教學(xué)形式。
新學(xué)期伊始,不馬上急于教課文,首先做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法,如:什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求,如:每周要背誦并默寫(xiě)“課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品,并寫(xiě)好讀書(shū)心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來(lái)看,教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此,教師、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中的主體,也只有在這個(gè)意義上,教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
本人認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門(mén)交際工具的學(xué)科，是人類(lèi)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。因此在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中本人特別注重對(duì)學(xué)生字詞句的積累，這是學(xué)生理解說(shuō)話寫(xiě)作的基石。針對(duì)那些放不開(kāi)手腳，靦腆害羞，知識(shí)面窄，語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生，加強(qiáng)誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語(yǔ)段的背誦，古詩(shī)文的背誦等;加強(qiáng)造句練習(xí);加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是課前5分鐘演講，既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又實(shí)施了有效教學(xué)。學(xué)生敢說(shuō)了，逐漸會(huì)說(shuō)了，也提高了作文能力。再次，認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。
在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,如:課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示,月球知識(shí)擂臺(tái)賽,新聞發(fā)布會(huì),故事《寓言四則》、《女?huà)z造人》),討論會(huì)(《風(fēng)箏》),朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》,并附有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦手抄報(bào),編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫(xiě)的周練、習(xí)作編成一本作文集)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來(lái),深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn),思維的交匯點(diǎn),教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。
四、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境,提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫(xiě)作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫(xiě)作能力?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域。需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,沒(méi)有情感的融入,教學(xué)藝術(shù)之花就不能開(kāi)放。而語(yǔ)文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情,以情來(lái)溝通與學(xué)生的聯(lián)系,以情來(lái)陶冶學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段。本人參考新課標(biāo)課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,學(xué)會(huì)自主積累,幫助他們建立寫(xiě)作素材庫(kù),引導(dǎo)他們從中汲取精華,“博眾人之長(zhǎng)于已身”。
五、在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍。
學(xué)生只要有疑問(wèn),隨時(shí)可以提出,只要有想法,隨時(shí)可以發(fā)表,師生平等對(duì)話,同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源,如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等,使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書(shū),成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(zhǎng)流活水。
六、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。
興趣是最好的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在師生、生生、人機(jī)的三向交互活動(dòng)中掌握了基本知識(shí)與技能,形成了良好的個(gè)性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而大大地提高課堂教學(xué)效果。
總之,在課改過(guò)程中,本人不斷地對(duì)自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中,也實(shí)現(xiàn)了自己在專(zhuān)業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng)。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十
1．1初中地理“副科”觀念的影響。
1．2教師對(duì)現(xiàn)行教材要求難以把握。
2．3普遍存在的“重理輕文”思想的影響。
2多種途徑提高芮城縣高一地理教學(xué)質(zhì)量。
2．1努力做好初、高中地理教學(xué)銜接。
2．2激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2．3加強(qiáng)新課標(biāo)研究，優(yōu)化教材處理。
還有一些設(shè)問(wèn)不嚴(yán)謹(jǐn)，答案不明確的題目，教師可以選用其他“活動(dòng)”進(jìn)行替換．如“冷鋒過(guò)境時(shí)天氣狀況的判斷”的活動(dòng)，選用了《水滸傳》中“宋公明雪天擒索超”的文章，學(xué)生理解文章需要一定的時(shí)間，而且學(xué)生對(duì)文章理解不同，答案也會(huì)有所不同，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又不能激發(fā)學(xué)生的積極性．我們可以替換為芮城縣冷鋒過(guò)境下雪的天氣狀況的材料，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性肯定會(huì)大有提高，而且學(xué)生對(duì)該天氣狀況比較了解，所以活動(dòng)會(huì)節(jié)省大量的時(shí)間.
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十一
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的.空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周?chē)?，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十二
古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！币簿褪钦f(shuō)，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，而且更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)，這是二十一世紀(jì)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。這就需要教師要更新觀念，改變教法，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們自覺(jué)閱讀，提出問(wèn)題，釋疑歸納的能力。逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們能終身受益。
1.在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在課前做不做預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節(jié)，我常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做好以下幾點(diǎn)，促使他們?nèi)タ磿?shū)，去動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力。1、本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些注意點(diǎn)?2、本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的，你看過(guò)之后能否復(fù)述一遍?3、對(duì)照課本上的例題，你能否回答課本中的練習(xí)4、通過(guò)預(yù)習(xí)，你有哪些疑問(wèn)，把它寫(xiě)在“數(shù)學(xué)摘抄本”上，而且從來(lái)沒(méi)有要求學(xué)生應(yīng)該記什么不應(yīng)該記什么，而是讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)什么有用，什么沒(méi)用(對(duì)于個(gè)體而言)。
少數(shù)學(xué)生的問(wèn)題具有一定的代表性，也有一定的靈活性。這些要求剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)，還有一定困難，有些學(xué)生還不夠自覺(jué)，通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，絕大多數(shù)學(xué)生能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我有時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移，站在教師的角度想問(wèn)題，這叫換位思考法。在學(xué)習(xí)每一個(gè)問(wèn)題，每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己，假如我是老師，我是否弄明白了?怎樣才能給別人講清楚?這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)每一個(gè)概念，每一個(gè)問(wèn)題主動(dòng)鉆研，積極思考，自覺(jué)地把自己放在了主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。
2.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應(yīng)采用組織引導(dǎo)，設(shè)置問(wèn)題和問(wèn)題情境，控制以及解答疑問(wèn)的方法，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。
在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，我也考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。在教學(xué)中我采用分類(lèi)教學(xué)，分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn)。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于問(wèn)題我沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案，讓他們?cè)诮涣髦姓莆罩R(shí)，在討論中提高能力。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異。
在課堂教學(xué)中，我的一個(gè)主要的教學(xué)特征就是：給學(xué)生足夠的時(shí)間，這時(shí)間包括學(xué)生的思考時(shí)間、演算時(shí)間、討論時(shí)間和深入探究問(wèn)題的時(shí)間，在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動(dòng)腦，親自動(dòng)手，不等不靠，不會(huì)將問(wèn)題結(jié)果完全寄托于老師的傳授，而是在積極主動(dòng)的探索。
當(dāng)然數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程作為師生雙邊活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的探索要依靠教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，我也從來(lái)沒(méi)有放棄對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，尤其在講授新課時(shí)，我將教材組成一定的嘗試層次，創(chuàng)造探索活動(dòng)的環(huán)境和條件。讓學(xué)生通過(guò)觀察歸納，從特殊去探索一般，通過(guò)類(lèi)比、聯(lián)想，從舊知去探索新知，收到較好的效果。
3.在課后作業(yè)，反饋練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)完一節(jié)、一課、一單元后，讓學(xué)生動(dòng)手“列菜單”，歸納總結(jié)，要求學(xué)生盡量自己獨(dú)立完成，以便正確反饋教學(xué)效果，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和組織者。
學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不是靠一朝一夕，要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，三年來(lái)就是靠著這扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)才使我所教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在自學(xué)能力上得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。科學(xué)安排，課前、課堂、課后三者結(jié)合，留給學(xué)生充分的自學(xué)機(jī)會(huì)。真正把學(xué)生推向主動(dòng)地位，使其變成學(xué)習(xí)的主人，我想這是每一位教育工作者所夢(mèng)寐以求的結(jié)果吧。
大家都知道中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。不可能再有什么知識(shí)層面的創(chuàng)新了。更不可能要求學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造什么新的初等數(shù)學(xué)的結(jié)論。因此，我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新應(yīng)該著眼于學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知過(guò)程，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言就是――“認(rèn)知建?！?。而這過(guò)程的創(chuàng)新應(yīng)該體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.勤于思考：
創(chuàng)新的前題是理解。我們知道，數(shù)學(xué)離不開(kāi)概念，由概念又引伸出性質(zhì)，這些性質(zhì)往往以定理或公式呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)定理、公式少不了要進(jìn)行邏輯推理論證，形成這些論證的理路需要思維過(guò)程。為此，我們首先必須讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象有所理解。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的獲得主要依賴(lài)緊張思維活動(dòng)后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就需要拼棄過(guò)去那種單靠記往教師在課堂上傳授的數(shù)學(xué)結(jié)論，然后套用這些結(jié)論或機(jī)械地模仿某種模式去解題的壞習(xí)慣。而要做到理解，就需要勤于思考。對(duì)知識(shí)和方法要多問(wèn)幾個(gè)為什么?如：為什么要形成這個(gè)概念?為什么要導(dǎo)出這個(gè)性質(zhì)?這個(gè)性質(zhì)、定理、公式有什么功能?如何應(yīng)用?勤于思考的表現(xiàn)還在于對(duì)認(rèn)知過(guò)程的不斷反思、回顧，不斷總結(jié)挫折的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)。避免墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新。
2.善于提問(wèn)：
學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)觀察、感知學(xué)習(xí)的對(duì)象以后，要學(xué)會(huì)分析，要有自己的見(jiàn)解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的問(wèn)題，多角度，全方位地探究，并提出質(zhì)疑。作為一個(gè)中學(xué)生，不見(jiàn)得也毋須什么問(wèn)題都能自己解決。我們倡導(dǎo)的只是能對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象提出多角度的問(wèn)題，尤其是善于提出新穎的具有獨(dú)特見(jiàn)解的問(wèn)題。我認(rèn)為會(huì)提問(wèn)是創(chuàng)新的一個(gè)重要標(biāo)志。
3.解決問(wèn)題：
學(xué)數(shù)學(xué)離不開(kāi)解題，解題是在掌握所學(xué)知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。解題可以訓(xùn)練技巧，磨煉意志。在解題過(guò)程中，首先應(yīng)判斷解題的大方向，大致有什么思路，在引導(dǎo)學(xué)生解題的探索過(guò)程中，要注意聯(lián)想，要學(xué)會(huì)用不同的立意、不同的知識(shí)、不同的方法去思考，并善于在解題全過(guò)程監(jiān)控自己的行為：是否走彎路?是否走入死胡同?有沒(méi)有出錯(cuò)?需要及時(shí)調(diào)整，排除障礙。這樣長(zhǎng)期形成習(xí)慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標(biāo)志。為了讓學(xué)生達(dá)到這個(gè)境界，必須讓學(xué)生明確不要為解題而解題，要在解題后不斷反思、回顧，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解題意識(shí)，提高能力。
如何從一名師范大學(xué)生轉(zhuǎn)變成為合格的數(shù)學(xué)教師這一問(wèn)題，可能是所有年輕教師都經(jīng)歷過(guò)的思索。我想對(duì)于老教師的經(jīng)驗(yàn)的借鑒在這個(gè)方面顯得尤為重要。在此我要感謝半年來(lái)一直幫助我、關(guān)心我的老教師們。從他們的經(jīng)驗(yàn)中我體會(huì)到數(shù)學(xué)的核心――問(wèn)題;總結(jié)出解決問(wèn)題的途徑――問(wèn)的是什么、有什么、還有什么、是什么;教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)―勤于思考、善于提問(wèn)、解決問(wèn)題。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十三
組織好期中、期末的復(fù)習(xí)、考試、出題、評(píng)卷、講評(píng)、個(gè)別指導(dǎo)工作，約在12周左右進(jìn)行期中考試。
加強(qiáng)尖子生的培養(yǎng)工作，定期對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)或者跟蹤檢測(cè)，以使他們成為全市的數(shù)學(xué)尖子，為學(xué)校爭(zhēng)光，進(jìn)而帶動(dòng)全校數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，提高集美中學(xué)的數(shù)學(xué)層次。
重點(diǎn)工作放在中下等學(xué)生的教學(xué)、管理、輔導(dǎo)、心理調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，使他們學(xué)所有所得、學(xué)有所成，培養(yǎng)他們的自信心，自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，著眼于學(xué)生的未來(lái)，迫使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，行為習(xí)慣，以期在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，為學(xué)校贏得更大的榮譽(yù)。
以上就是數(shù)學(xué)網(wǎng)的編輯為各位考生帶來(lái)的高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃，希望給各位考生帶來(lái)幫助。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個(gè)教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。下面談?wù)劰P者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念。
對(duì)數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意讓學(xué)生充分理解每一個(gè)字、詞、句，抓住每句話的重點(diǎn)，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)把知識(shí)強(qiáng)行施加到學(xué)生身上，實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要改變以往的說(shuō)教方式，不要自己一味地說(shuō)，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的'特點(diǎn)，他們往往對(duì)枯燥的課堂沒(méi)有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會(huì)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)踐操作，在玩中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能享受快樂(lè)，這樣的教學(xué)方式才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫(huà)好的圓平均分成幾份，然后剪下來(lái)，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見(jiàn)的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來(lái)方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，要將學(xué)到的知識(shí)與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實(shí)施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｓ龅交虬l(fā)生的實(shí)例放在數(shù)學(xué)課中來(lái)講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識(shí)點(diǎn)念給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)植樹(shù)活動(dòng)的情境。把學(xué)生分成四個(gè)小組，由小組長(zhǎng)植樹(shù)；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問(wèn)學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
小學(xué)生大多比較好動(dòng)、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到問(wèn)題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲(chóng)捕食數(shù)量的對(duì)話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
教師要及時(shí)掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識(shí)體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
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新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十五
新課改全面的提出了新的教育教學(xué)理念，它倡導(dǎo)通過(guò)師生互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。學(xué)校教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師必須改變舊的教學(xué)模式，努力探索新的教學(xué)方法，努力挖掘教學(xué)潛在的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐交流的空間。在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。為了更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革要求的三維目標(biāo)，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)用新的教學(xué)模式。我采用的“激、讀、議、導(dǎo)、練、悟、歸、思”八字教學(xué)法，在教學(xué)中起到了較好的效果。
一、激――創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣。
興趣是最好的教師。在教學(xué)活動(dòng)中以“趣”為導(dǎo)，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”，活躍學(xué)生的“思”，發(fā)展學(xué)生的“智”，讓學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、演課本劇、做游戲、遷移法、懸念法等引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，才能引起學(xué)生注意、思考，將知識(shí)引向深入。
二、讀――整體感知。
書(shū)不讀不知。只有多讀，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所了解，有所感悟。多種方式的讀，讓學(xué)生想象生動(dòng)的畫(huà)面，品味祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，感受生動(dòng)的問(wèn)題情境，使學(xué)生在感知中認(rèn)識(shí)問(wèn)題并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、議――提出問(wèn)題，引發(fā)討論。
在“讀”的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題，以小組合作交流的形式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決部分問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題，讓他們掌握提問(wèn)的多種語(yǔ)言方式，提高邏輯思維能力，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，初步實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)，并帶著問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
四、導(dǎo)――講解教材內(nèi)容，解釋疑難。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容有重點(diǎn)地進(jìn)行講解，并對(duì)“議”中質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇一
筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與高考是三位一體的，標(biāo)準(zhǔn)是目標(biāo)與預(yù)設(shè)，教材代表實(shí)踐的過(guò)程，而高考則是對(duì)過(guò)程的檢驗(yàn)，但實(shí)際情況則是教材與高考之間存在一定程度的割裂。首先，從內(nèi)容設(shè)置看，教材多按話題來(lái)組合，極大地突出了語(yǔ)文課程的人文特征，弱化了工具性特征，各套教材普遍缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)言文字知識(shí)，特別是缺乏科學(xué)系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。這導(dǎo)致兩種彌補(bǔ)與應(yīng)對(duì)方式：一是在必修和選修教學(xué)中零星穿插相關(guān)知識(shí)，做一定訓(xùn)練，此缺少系統(tǒng)性與連貫性；二是高三總復(fù)習(xí)時(shí)集中學(xué)習(xí)，此則為時(shí)已晚，學(xué)習(xí)倉(cāng)促，學(xué)生不能充分內(nèi)化，勞而少功。目前高中語(yǔ)文仍以教材為主要教學(xué)內(nèi)容與載體，課時(shí)的安排是與教材相結(jié)合并定量的，考試內(nèi)容又必須補(bǔ)充，這勢(shì)必給教學(xué)帶來(lái)一定的困擾。
2.課堂教學(xué)或是傳統(tǒng)式或是形式主義的偽新課堂。
雖然新課改帶來(lái)了教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)施過(guò)程的根本性變革，但有相當(dāng)一部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。采用這種教學(xué)方式，一是考試所迫，因?yàn)榭荚嚫嗫疾榈氖侵R(shí)與能力，用灌輸法可以增大信息量，做題訓(xùn)練可快速提高應(yīng)試能力，而合作、探究、自主體驗(yàn)既費(fèi)時(shí)間又可能影響成績(jī)，不如用傳統(tǒng)方法更省事見(jiàn)效。二可能與學(xué)生的水平、素質(zhì)有關(guān)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)、非重點(diǎn)學(xué)校相當(dāng)一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差，而培養(yǎng)這些能力又較慢，無(wú)奈之下只好采取速成辦法。
如果說(shuō)日常教學(xué)用傳統(tǒng)方式，上公開(kāi)課時(shí)則又走上了形式主義道路。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有些教師就抓著合作不放，動(dòng)輒小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自由討論，形式熱熱鬧鬧，實(shí)則收效不大。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“充分重視學(xué)生的主體性”，整堂課全由學(xué)生解說(shuō)，教師可有可無(wú)，看似學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)則是個(gè)別學(xué)生在特意準(zhǔn)備下的表演。有些教師為了追求熱鬧，讓無(wú)效活動(dòng)沖擊課堂。
3.功利主義和教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制阻礙了新課改的運(yùn)行。
雖然新課改的理念已普及并深入人心，但其貫徹實(shí)施卻遭到功利主義的沖擊。在現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境中，人們追求教育的最大最迫切的價(jià)值和功用不是培養(yǎng)健全的人，而是要通過(guò)教育改變自身現(xiàn)狀，走上更好的平臺(tái)。要走上這一平臺(tái)，必須拿到“通行證”，就要高考成績(jī)說(shuō)了算。成績(jī)好，一切皆好。這就導(dǎo)致日常教學(xué)中產(chǎn)生兩種現(xiàn)象：一是重結(jié)果不重過(guò)程；二是重知識(shí)積累與應(yīng)試能力培養(yǎng)，至于情感、態(tài)度和價(jià)值觀則一帶而過(guò)。如此，新課改理念的旗幟表面被高舉，實(shí)則被解構(gòu)；新課改的實(shí)施趨于表面化、形式化，實(shí)則遭阻遏。
二、路在前方，路如何走。
1.修訂教材，改革高考。
新教材如果能添加系統(tǒng)的語(yǔ)法、修辭、寫(xiě)作等方面的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)掌握規(guī)則、理論，養(yǎng)成思維習(xí)慣，遷移運(yùn)用更具理性，從而避免由大量感性材料的感知進(jìn)而歸納規(guī)律所帶來(lái)的不必要的精力耗費(fèi)，更能修正教材重人文輕工具的偏頗，較全面地覆蓋高考考點(diǎn)，與高考接軌。
成績(jī)考核方式已成為制約新課改良性發(fā)展的一個(gè)主要方面，唯有變革成績(jī)決定一切的教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，新課改才可能健康運(yùn)行。減輕成績(jī)權(quán)重，加入過(guò)程性評(píng)價(jià)，不失為一條好的出路。比如，可以截取教師一段時(shí)期的常規(guī)教學(xué)視頻，分析其是否按新課改理念組織教學(xué)，以此作出評(píng)價(jià)，這也可使投機(jī)行為與形式主義作風(fēng)無(wú)處遁形。當(dāng)然，這種過(guò)程性評(píng)價(jià)要實(shí)行，還需相關(guān)的技術(shù)、人力等條件，在此只是提出一種設(shè)想與愿望。
3.新課改需要政府、學(xué)校的強(qiáng)力支撐與深度參與。
新課改是國(guó)家意志、政府行為，在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，需要政府、學(xué)校頂住壓力，排除阻力，迎刃解決，而不是在社會(huì)壓力與學(xué)生的功利追求下妥協(xié)讓步。
新課改不僅需要政府、學(xué)校的強(qiáng)力支撐，還需要兩者尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的深度參與。深圳市福田區(qū)福南小學(xué)新課改的成功，離不開(kāi)校長(zhǎng)陳順華的深度參與：“課改之初，不少教師不知從哪里開(kāi)始邁步，陳順華就帶著骨干教師先研磨每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)，還多次組織教學(xué)沙龍讓大家暢所欲言，真誠(chéng)交流，直到摸透了，認(rèn)準(zhǔn)了，才在學(xué)校旗幟鮮明地倡導(dǎo)和推進(jìn)。一開(kāi)始，他并沒(méi)有給教師們過(guò)多的壓力，只是讓他們看，讓他們悟，最終在認(rèn)同中一起走向課改既定目標(biāo)?！标愴樔A校長(zhǎng)的做法或許可以為解決新課改中出現(xiàn)的問(wèn)題提供一個(gè)方向，一種思路。廣大教師深切呼喚學(xué)校帶領(lǐng)教師并與教師一起探索、實(shí)踐，而不是僅靠指示、評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)施新課改。
改革是一個(gè)過(guò)程，成績(jī)令人欣慰，不足引發(fā)反思。新課改，仍在路上，我們一路反思，一路探索，一路追尋。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇二
上世紀(jì)八十年代以來(lái)，世界基礎(chǔ)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家大都對(duì)本國(guó)的高中課程進(jìn)行了新一輪的改革以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。我們的鄰國(guó)日本和韓國(guó)都對(duì)自己國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、課程教學(xué)等進(jìn)行了全面革新。面對(duì)教育形勢(shì)的新變化，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革也被提上日程。自從教育部正式下發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的通知后，標(biāo)志著我國(guó)的高中課程改革與教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門(mén)主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是提高培育公民素質(zhì)的基本教育。高中數(shù)學(xué)新課程的總目標(biāo)是：“使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要?！睆慕虒W(xué)總目標(biāo)我們可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)課程不僅僅是為了升學(xué)考試，更為重要的是為了讓廣大學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成良好的思維習(xí)慣、成熟的計(jì)算能力以及嚴(yán)密的邏輯思維，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這也是提高國(guó)民素質(zhì)的基本要求。
二、數(shù)學(xué)新課程改革的新特點(diǎn)。
此次數(shù)學(xué)課程改革與我國(guó)上其他幾次高中數(shù)學(xué)課程改革比較起來(lái)是力度最大的一次，在數(shù)學(xué)教學(xué)的`諸多方面都有創(chuàng)新與突破。遼寧省的高中生在起就開(kāi)始進(jìn)入了新課改的學(xué)習(xí)，我本人于20開(kāi)始教授高中數(shù)學(xué)新課改的內(nèi)容，并于送了新課改的第一批學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)新課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。第一，在高中數(shù)學(xué)課程在結(jié)構(gòu)上創(chuàng)新了選擇性，新拓展設(shè)置了選修教程，為不同的學(xué)生獲得不同的數(shù)學(xué)知識(shí)提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和途徑；第二，從課程內(nèi)容上引入了算法，設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、文化和建模等，將一些基本的數(shù)學(xué)思想引進(jìn)并滲透，從而豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)一些傳統(tǒng)的內(nèi)容，如幾何、概率、函數(shù)等，從處理方式發(fā)法進(jìn)行了一些創(chuàng)新性改變；第三，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，強(qiáng)調(diào)個(gè)人探索、團(tuán)隊(duì)合作以及信息與技術(shù)的共享等。第四，在課程的基本理念上，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)公式和計(jì)算的掌握，同時(shí)也注重情感態(tài)度與知識(shí)認(rèn)知；不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，而且注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用；在思維和能力的培養(yǎng)上，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，而且強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程；與此同時(shí)，筆者認(rèn)為教師作為課程實(shí)施的最直接參與者，是課程改革能否發(fā)揮良好效果的核心因素。課程改革的實(shí)際效果要求教師和學(xué)生合作與共建。由于我國(guó)教育的實(shí)際情況，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師承受著更大的教學(xué)壓力，也面臨著更大的困難和問(wèn)題。可以這樣說(shuō)，新課程改革既為數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了難得的教學(xué)機(jī)遇，同時(shí)也給數(shù)學(xué)教師帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)也是前所未有的。包括從教師的課程適應(yīng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教育觀念、教學(xué)方式到教學(xué)設(shè)置、教學(xué)研究乃至同事協(xié)調(diào)合作等全方位多方面都會(huì)產(chǎn)生影響。有教育專(zhuān)家就中指出的：“新的課程計(jì)劃成功與否，教師的態(tài)度和適應(yīng)是關(guān)鍵因素。事實(shí)表明，一些課程計(jì)劃沒(méi)有取得預(yù)期效果，并不是課程計(jì)劃本身的問(wèn)題，而是由于教師不積極參與或不能適應(yīng)的緣故。”
（一）嘗試安排開(kāi)放性題目，注重計(jì)算方法的多樣化。
日本在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一直走在世界的前列，早在八十年代日本就將開(kāi)放性問(wèn)題列為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。日常的生產(chǎn)生活是開(kāi)放性題目的主要來(lái)源，其中的一些問(wèn)題是學(xué)生所熟悉的具體事例，其具體內(nèi)容來(lái)自物理、地理、網(wǎng)絡(luò)、統(tǒng)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域。面對(duì)快速變化的社會(huì)生活，學(xué)生結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化。學(xué)生所處的家庭環(huán)境、教育背景（主要是指基礎(chǔ)教育）和自身思維角度不同，所使用的數(shù)學(xué)方法可能就是多樣的。因此，作為數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的想法，不斷傾聽(tīng)學(xué)生的想法，不斷鼓勵(lì)支持學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，積極提倡計(jì)算方法的多樣化。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)敢于突破教學(xué)的傳統(tǒng)界限，講究開(kāi)放策略，積極尋求融合其他高中學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中既學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又通過(guò)其他學(xué)科的內(nèi)容來(lái)幫助理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。不僅如此，這也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的題中之義。
（二）推進(jìn)發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式。
從某種意義上講，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解是伴隨著發(fā)現(xiàn)進(jìn)行的。作為教學(xué)老師，在實(shí)際的要學(xué)中發(fā)現(xiàn)兩者是相互聯(lián)系互相支持的。著力引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型的教學(xué)模式，是高中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)的方向之一。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程就是他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的主要途徑和方法是問(wèn)題引導(dǎo)。為此，教師要結(jié)合實(shí)際，從反映教材重點(diǎn)，同時(shí)具有啟發(fā)性和思維價(jià)值的角度深入挖掘能牽動(dòng)全局的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的發(fā)展史表明，數(shù)學(xué)來(lái)至于問(wèn)題的解決，沒(méi)有問(wèn)題的提出，也就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須從研究數(shù)學(xué)問(wèn)題人手，在研究問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。當(dāng)然，這一要求對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)可能有些難度，而這恰恰需要老師的引導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師創(chuàng)設(shè)宏觀情景是有效途徑，通過(guò)情景設(shè)置引導(dǎo)學(xué)習(xí)課題的過(guò)程中作問(wèn)題引導(dǎo)。例如在幾何教學(xué)中可借助對(duì)它的幾何意義的研究發(fā)現(xiàn)。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究它的幾何意義呢?“如同學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)時(shí)，在給出三角函數(shù)的定義之后，還要進(jìn)一步弄清它們的幾何表示”這是數(shù)學(xué)上類(lèi)比思維的運(yùn)用。在推進(jìn)發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式時(shí)，不能忽視此類(lèi)的啟發(fā)引導(dǎo)。因?yàn)樗墓δ懿粌H在于啟迪學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的主動(dòng)意識(shí)，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的地位和作用，從而逐步達(dá)到自覺(jué)應(yīng)用的水平。
（三）在教學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)好學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀。
新的課程改革明確規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)和總要求。同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展也提出了要求。這一總目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的方向，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)和能力具有重要意義。新的課程改革將課程目標(biāo)體系分為發(fā)展性領(lǐng)域和知識(shí)技能領(lǐng)域。發(fā)展性領(lǐng)域包括“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”四個(gè)方面；知識(shí)技能領(lǐng)域包括“函數(shù)、解析幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、不等式、導(dǎo)數(shù)、微積分”。在發(fā)展性領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要注意課程對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面的內(nèi)容的整合，要更加突出地體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等應(yīng)達(dá)到的基本要求。
（四）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
在新課標(biāo)的前言部分中指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生遵循學(xué)習(xí)規(guī)則和規(guī)律，突出數(shù)學(xué)的生命體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題的抽象和解釋過(guò)程的數(shù)學(xué)模型。通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生獲得的對(duì)數(shù)學(xué)的深刻理解，提高數(shù)學(xué)思維能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，充分?jǐn)z入學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。新課程改革是一個(gè)不斷探索、研究、提高、逐步完善的過(guò)程，這就需要我們廣大青年教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷嘗試，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程發(fā)揮更好的作用，學(xué)生和老師才能與新課程同行。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇三
本學(xué)期我認(rèn)真地研讀了《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》等英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。深刻地認(rèn)識(shí)到：一個(gè)英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。要達(dá)到此目的，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)。
一、“興趣是最好的老師”。教師要把握良機(jī)渲染課堂氣氛，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。在實(shí)踐中強(qiáng)化英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。
二、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對(duì)待形形色色的問(wèn)題，對(duì)待不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
三、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
點(diǎn)：
1.反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求。并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。
2.關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
3.盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基矗。
5.組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我受益良多，發(fā)現(xiàn)了自己在平時(shí)教學(xué)中的誤區(qū)，在以后的教學(xué)中，我要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，多閱讀有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)籍，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，使學(xué)生成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇四
以前在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師往往采用先提問(wèn)，再讓學(xué)生思考問(wèn)題，回答問(wèn)題的方法，課改工作總結(jié)。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維的方法，但它忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)獲得過(guò)程中的被動(dòng)者，讓學(xué)生按照教師的思維過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。至新改以來(lái)我改變了以往的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，有更多的時(shí)間和空間去探索，去操作實(shí)踐，去交流和分享探索的成果，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
一、動(dòng)手實(shí)踐，激活思維。
思維來(lái)源于實(shí)踐，只有思維得到發(fā)展，能力才能提高?！白寣W(xué)生在做中學(xué)”，就是要放開(kāi)學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自立參與動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式學(xué)生喜歡、樂(lè)意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深刻。更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，達(dá)到了數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二．主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體的一種主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，既把書(shū)本中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程，任何教師都包辦代替不了，必須由學(xué)生參與這一過(guò)程。在這一過(guò)程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)，努力提高他們的參與度，促進(jìn)他們自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生同時(shí)運(yùn)用各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，接受新識(shí)。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)前請(qǐng)學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有、、），在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數(shù)例外。在收集時(shí)有意讓學(xué)生收集19、20、20的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況，設(shè)疑激思，讓學(xué)生在思考中活動(dòng)，在活動(dòng)中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，揭示了年、月、日的規(guī)律，建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富了表象，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究新識(shí)的精神，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力。
三．教學(xué)點(diǎn)撥，掌握策略。
學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動(dòng)“學(xué)”的內(nèi)因，是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自我嘗試，集體協(xié)作都無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師就要在知識(shí)錯(cuò)誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c(diǎn)撥”的作用。這里的“點(diǎn)撥”有別于對(duì)方法、結(jié)論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生積極向老師置疑提問(wèn)，萌發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對(duì)癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點(diǎn)撥。如在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課中，先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識(shí)的基礎(chǔ)上試著自由地讀，然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的數(shù)，如“5005”該怎么讀，先讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就會(huì)提出“五千零零五，五千零五，五千五”等各種猜想，最后適當(dāng)點(diǎn)撥，得出“中間不管有幾個(gè)零，都只讀一個(gè)零”的讀數(shù)方法。這種教師點(diǎn)撥下的學(xué)生自行操作，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生情趣昂然，并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件，培養(yǎng)主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇五
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興致，就會(huì)激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生真切的感受到“數(shù)學(xué)真奇妙！”，從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的教學(xué)，除了知識(shí)的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學(xué)生萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣，我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望，從而更加樂(lè)意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界里自由翱翔。
學(xué)生是不同的個(gè)體，來(lái)自于不同的生活背景，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的解決，不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見(jiàn)解，教師要為這些不同提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，并尊重學(xué)生之間的差異。小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式。一個(gè)問(wèn)題，放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見(jiàn)，而對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，在大家的充分參與下，對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問(wèn)題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會(huì)獲得不同的發(fā)展。
數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的、理性占主導(dǎo)的學(xué)科。最優(yōu)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要完成本門(mén)學(xué)科特定的任務(wù)，還應(yīng)巧妙整合完成其它學(xué)科的任務(wù)，在數(shù)學(xué)課堂中我們要學(xué)會(huì)整合教學(xué)資源。
在新課程體系下，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。在數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中，以冷靜的、科學(xué)的、務(wù)實(shí)的態(tài)度反思自己的教學(xué)，有利于不斷轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。我堅(jiān)信：新課改，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)激情和活力；新課改，會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩！
作者郵箱：ccl1125@。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇六
數(shù)學(xué)作為中學(xué)的主要基礎(chǔ)課程，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維、開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)能力方面起到至關(guān)重要的作用。著名化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只重視傳授知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)是片面的教學(xué)，全面的教育要求教學(xué)既要傳授學(xué)科知識(shí)和技術(shù)，更應(yīng)訓(xùn)練科學(xué)方法與思維，還應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)精神和品德?！贝靼舶钕壬倪@段話也正體現(xiàn)了當(dāng)今新課程改革要求下的新的教學(xué)理念。
新課改要求把提出問(wèn)題、探究問(wèn)題作為教學(xué)的重要途徑和手段，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂探究中來(lái)，并根據(jù)所給的實(shí)際問(wèn)題，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，求證問(wèn)題的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究過(guò)程意味著面臨更多的問(wèn)題和困惑，要花費(fèi)時(shí)間和精力，甚至要面對(duì)失敗，這是一個(gè)人創(chuàng)新必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在要求。這種歷練的意義就在于既能夠在成功中提升能力，也能夠在失敗中探尋原因。在這樣的環(huán)境下，我們老師和同學(xué)該怎樣地師生互動(dòng)、有效地完成數(shù)學(xué)教與學(xué)的任務(wù)呢？作為青年教師，我在實(shí)踐著新課改的同時(shí)，為了讓自己少走彎路，與時(shí)俱進(jìn)，成為適應(yīng)新時(shí)代需要的開(kāi)拓進(jìn)取的新型教師，對(duì)于新課改我有以下幾點(diǎn)看法。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、研討新課標(biāo)、更新教法。
過(guò)去為了應(yīng)試，我們教師逐漸變得急功近利了，總是希望自己講過(guò)的東西學(xué)生全記住，要記不住就象對(duì)不起自己似的，不能原諒學(xué)生所犯下的這一“滔天大罪”，務(wù)必要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己真的錯(cuò)了，以后就會(huì)對(duì)老師所講死記硬背，以免再次遭遇不測(cè)。如此形成惡性循環(huán)，學(xué)生在他們應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋，自我發(fā)掘，形成個(gè)性化答案的時(shí)候，我們教師在不知不覺(jué)中扼殺了他們這一做法，使他們只能沿著老師給他們提前鋪設(shè)好的道路走下去，這樣的教，學(xué)生怎能不機(jī)械化啊？我們應(yīng)該明白回避絕對(duì)不是最好的解決問(wèn)題的方法，我們應(yīng)該養(yǎng)成正視困難與問(wèn)題，積極想辦法解決困難與問(wèn)題的習(xí)慣。只有解決了問(wèn)題才能進(jìn)步，要主動(dòng)找問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而推動(dòng)自己的工作的進(jìn)一步的發(fā)展。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)上有重大改變，新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的地方與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的參與。不僅要求掌握知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求每一個(gè)教師，必須認(rèn)真鉆研新大綱和新教材、真正理解新課標(biāo)，然后轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)思路和教學(xué)方法，把握好課程內(nèi)容的深廣度，才可能切實(shí)落實(shí)《新課標(biāo)》。但有很多教師把教材過(guò)度深化延伸，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
二、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
探究性學(xué)習(xí)是指以探究為主的學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)。具體是指在教師的引導(dǎo)下，以問(wèn)題為載體，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為前提，為學(xué)生質(zhì)疑、探究、提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)而獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程成為一個(gè)探險(xiǎn)的過(guò)程，一個(gè)充滿(mǎn)智慧的生命展示過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，()另一方面是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過(guò)程。新課改注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。眾所周知，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異，一個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，不可能夠用一輩子，如果沒(méi)有一定的自學(xué)能力，就不能在工作中接受新知識(shí)、新技能。因此要有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。新課標(biāo)在三維目標(biāo)中，更突出了對(duì)學(xué)生能力的要求。教師在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)同步進(jìn)行。
三、充分利用實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和探究。
積極開(kāi)展實(shí)際問(wèn)題探究活動(dòng)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題探究，可以使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，并體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，形成和發(fā)展探究能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并通過(guò)積極的探究解決問(wèn)題。如“……有幾種購(gòu)買(mǎi)方案？哪一種方案最省錢(qián)？”，以此類(lèi)題目激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。
在探究教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中的某些方法要素，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以滲透，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用，如對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比、遷移歸納、探究規(guī)律，并提出有關(guān)的假設(shè)、并證明其成立等。為此，我認(rèn)為教師應(yīng)做到：強(qiáng)化數(shù)學(xué)的基本技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的.邏輯思維，改教師講授為生生互教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。
四、密切聯(lián)系實(shí)際。
新課改在內(nèi)容的編排上，引入了現(xiàn)代科技的新成果，將其深入淺出地融入教材的內(nèi)容之中具有鮮明的時(shí)代性和實(shí)踐性。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)與社會(huì)、生活與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系。例如，在七年級(jí)上冊(cè)“列一元一次議程解決實(shí)際問(wèn)題“中，商品利潤(rùn)率問(wèn)題是賺錢(qián)了還是虧本了？使用哪種通訊方式更省錢(qián)？八年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)可以剪出很多漂亮的圖案，以及找最短路徑問(wèn)題；九年級(jí)二次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用計(jì)算最大值、最小值等。以及各章安排的資料卡片、實(shí)踐活動(dòng)、思考與交流等內(nèi)容均聯(lián)系實(shí)際知識(shí)，都說(shuō)明新課標(biāo)注重聯(lián)系實(shí)際。另外，新課標(biāo)在環(huán)境、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)在社會(huì)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題也作了介紹，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也使學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。
隨著信息社會(huì)的到來(lái)，新課改注重反映生產(chǎn)、生活、以及科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課標(biāo)重視貼近人類(lèi)生活和社會(huì)，具有鮮明的時(shí)代氣息，這些都可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要性。
總之，在新課改教學(xué)中，教師既是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，又是教學(xué)改革的實(shí)踐者。教師應(yīng)有正確的教學(xué)觀念，明確改革方向，勇于探索的精神和力爭(zhēng)成功的信心與勇氣。要認(rèn)真貫穿全面發(fā)展的教育方針，不斷鉆研教材，探討教法、學(xué)法，著眼于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇七
現(xiàn)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，也正發(fā)生著時(shí)代性的變化。在重視學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的思惟能力、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能取得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。就此，在新課程實(shí)驗(yàn)中談點(diǎn)體會(huì)：
新課程實(shí)驗(yàn)教材重視了兒童心理學(xué)，一年級(jí)學(xué)生從無(wú)知好動(dòng)的幼兒轉(zhuǎn)變成小學(xué)生，對(duì)任何事物的愛(ài)好不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和隨便性，留意力易于分散。新教材中通過(guò)設(shè)置題目情境，讓學(xué)生從中往發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，構(gòu)成個(gè)體熟悉，在發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。如：第一冊(cè)教材中所創(chuàng)設(shè)的情境具有直觀、想象、猜想的特點(diǎn)，是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境再現(xiàn)，把一些抽象的數(shù)學(xué)題目真實(shí)、有趣地展現(xiàn)出來(lái)，特別易于引誘學(xué)生的求知欲看，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。因此，在教學(xué)進(jìn)程中，我們要重視創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
如：教學(xué)0的初步熟悉時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)吹泡泡，學(xué)生邊吹邊數(shù)、教室里布滿(mǎn)了五彩繽紛的泡泡，一會(huì)兒泡泡沒(méi)有啦，這時(shí)候我捉住時(shí)機(jī)，誰(shuí)能講一講你吹了幾個(gè)泡泡?現(xiàn)在有幾個(gè)泡泡?全破了、沒(méi)有了;沒(méi)有用甚么數(shù)表示?這就是我們今天要探究的知識(shí)。從而揭露課題，緊接著再創(chuàng)設(shè)小貓釣魚(yú)的故事情境;讓學(xué)生數(shù)一數(shù)第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚(yú)?當(dāng)學(xué)生講第四只貓沒(méi)有釣著時(shí)用甚么數(shù)表示?用0表示，充分讓學(xué)生體會(huì)把題目情境故事化;讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增加了課堂的趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中布滿(mǎn)數(shù)學(xué)。在我們平常生活中布滿(mǎn)著很多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相干的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱看。一年級(jí)教材，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟習(xí)的、感愛(ài)好的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法用分蘋(píng)果，學(xué)習(xí)得數(shù)為0的減法用小貓吃魚(yú)，學(xué)習(xí)5之內(nèi)的減法用摘果子，熟悉時(shí)間用小明的一天等一些有趣的課題表示，使學(xué)生學(xué)習(xí)既不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的`實(shí)效性。
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)情勢(shì)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題目、從而創(chuàng)造性地解決題目。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的進(jìn)程中重視了以下活動(dòng)：
1、重視操縱活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于學(xué)玩結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿(mǎn)足動(dòng)的需求，又能到達(dá)啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。如：教學(xué)大家來(lái)鍛煉時(shí)，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀校園讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，從而提出數(shù)學(xué)題目，再解決題目。教學(xué)得數(shù)是8和9的加減法時(shí)，讓學(xué)生擺一擺、涂一涂，在擺和涂中往發(fā)現(xiàn)加法和減法算式。悟出方法，既發(fā)展思惟，又開(kāi)發(fā)智力。
2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激起學(xué)習(xí)愛(ài)好，正如孔子說(shuō)：如之者，不如好之知者、好知者不如樂(lè)知者，假如學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛(ài)好，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲看，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教材特別重視游戲活動(dòng)，如：猜數(shù)游戲，出手指游戲，幫小動(dòng)物找家游戲，下棋游戲等，讓學(xué)生從游戲中往體驗(yàn)，往發(fā)現(xiàn)方法，從而享有玩中學(xué)的樂(lè)趣。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇八
這一學(xué)期我任教七年級(jí)語(yǔ)文，有幸參與新課改的實(shí)踐。通過(guò)自己的努力適應(yīng)和多方取經(jīng)，我感覺(jué)到實(shí)施新課改，既沒(méi)有想像中的一帆風(fēng)順，也沒(méi)有想像中的一籌莫展。在自己一學(xué)期的實(shí)踐和反思中，我有些看法和體會(huì)。
一、要變“用一本教科書(shū)教”為“用多本教科書(shū)教”。
我以前不管是讀書(shū)不是教書(shū)，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí)。課本是“經(jīng)”，老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者，這就導(dǎo)致上語(yǔ)文課對(duì)教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實(shí)際，學(xué)生沒(méi)有興趣。
新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動(dòng)。課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。”
比如對(duì)一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書(shū)的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》結(jié)合最后兩段提出這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇課文用“我”的心理活動(dòng)來(lái)結(jié)尾，你應(yīng)該怎樣理解?結(jié)果學(xué)生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認(rèn)識(shí)，但都是很有道理的。大家在討論中相互學(xué)習(xí)，互相啟示對(duì)方。
所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識(shí)的載體。
二、要變“課前備課”為“終身備課”。
現(xiàn)在，我以為教學(xué)，特別是語(yǔ)文教學(xué)，教師的文學(xué)知識(shí)要豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，需要教師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的知識(shí)在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對(duì)具體的問(wèn)題教師無(wú)需作細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣，既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用，又能使得師生面對(duì)同一問(wèn)題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。
三、要變“教師的自我感覺(jué)良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。
我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺(jué)，而沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。我在上語(yǔ)文興趣課時(shí)，結(jié)合學(xué)生頭天晚上看的電視來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞電視和寫(xiě)作影評(píng)，在上的過(guò)程當(dāng)中我的自我感覺(jué)不錯(cuò)?？墒堑搅说诙紊吓d趣課時(shí)，來(lái)的學(xué)生很少;我感到納悶，一打聽(tīng)，才知道上次講的學(xué)生聽(tīng)不懂。后來(lái)我琢磨了半天，明白初一的學(xué)生哪會(huì)欣賞電視和寫(xiě)作影評(píng)呢。于是，我再上另一堂的興趣小組課時(shí)，還是結(jié)合上次看的那部電視，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀后感。這樣一來(lái)，學(xué)生就能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)暢談感想了，學(xué)生的興趣激發(fā)了，學(xué)生有話可說(shuō)了。
記得我班上有位叫宏偉的同學(xué)，他在兩個(gè)星期內(nèi)寫(xiě)的兩篇作文讓我吃了一驚，其中一篇作文只寫(xiě)了半頁(yè)，并在最后注明“我實(shí)在是寫(xiě)不出來(lái)!”另一篇作文可就洋洋灑灑地寫(xiě)了十一頁(yè)，并且很有質(zhì)量。在寫(xiě)作前，我都對(duì)其進(jìn)行了寫(xiě)作指導(dǎo)，可為什么就會(huì)有如此差別呢?原來(lái)是第一篇作文的題材學(xué)生很陌生，而第二篇是要求學(xué)生想像探險(xiǎn)經(jīng)歷，現(xiàn)在的學(xué)生這類(lèi)動(dòng)畫(huà)片看得多，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手，該同學(xué)寫(xiě)的《侏羅紀(jì)探險(xiǎn)》真是可以當(dāng)劇本了。
所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來(lái)上課。
四、要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”。
唐代散文家韓愈所說(shuō)的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一觀點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該作為參與新課改實(shí)踐的老師的基本理念之一。教師不應(yīng)該是，也不可能是知識(shí)的權(quán)威，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)和盲從以及限制他們思維。我曾讀過(guò)這樣一篇微型小說(shuō)，小說(shuō)中的主人公是位中學(xué)語(yǔ)文老師，他有良好的背景——畢業(yè)于北師大，獲文學(xué)碩士，真是學(xué)富五車(chē)，才高八斗?？墒撬谏险n范讀古文時(shí)常會(huì)讀錯(cuò)文字和句讀，以致招來(lái)同學(xué)們的訕笑。原來(lái)他是故意出錯(cuò)，目的是不要讓學(xué)生把自己權(quán)威化、神圣化。如果說(shuō)小說(shuō)沒(méi)有說(shuō)服力的話，那就看看我經(jīng)歷的事情吧!我在評(píng)講本學(xué)期第六單元試卷中寫(xiě)的《小鵪鶉》閱讀題時(shí)，有一題目問(wèn)到“文中的‘我’是一個(gè)怎樣的孩子?”我的講解是“他是一個(gè)富有同情心、富有愛(ài)心和珍愛(ài)生命的小孩?！瘪R上就有一個(gè)學(xué)生提出異議——都去打獵了，還珍愛(ài)生命?我們暫且不去討論打獵和珍愛(ài)生命是否矛盾，但學(xué)生的這一提議就能說(shuō)明她在想這一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候能夠從另一個(gè)角度去思考，比我想得全面。
“弟子不必不如師”，如果不信，那就請(qǐng)不信的你在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，突然拋出一幅對(duì)聯(lián)的上句，要求師生一起對(duì)出下句。我想，對(duì)得最快、最好的不一定就是老師。
以上就是我在這一學(xué)的語(yǔ)文新課改教學(xué)當(dāng)中得到的淺見(jiàn)。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇九
不知不覺(jué)間課改的列快車(chē)已十年了，身為第一線的任教老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，本人從中受益匪淺，可以用一句話來(lái)描述：教學(xué)的思考促進(jìn)本人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讓本人嘗到了前所未有的快樂(lè)。
新的語(yǔ)文課改基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對(duì)老師是一次機(jī)遇、一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn),如何把新教材教好,提高運(yùn)用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?本人以高潮的熱情,本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步”的原則,在語(yǔ)文教學(xué)新課改中花了心思,下了苦功,探索出以下經(jīng)驗(yàn),權(quán)作拋磚引玉。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
本人把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過(guò)十年的教學(xué)實(shí)踐，本人的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地：以“貫徹以學(xué)為主的基本思想——即把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主”新課改指導(dǎo)思想。比如,在教學(xué)課文之前本人經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)本人制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。
在一線從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說(shuō)過(guò)的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。
教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語(yǔ)文教師尤其如此。本人們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。語(yǔ)文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿(mǎn)腔熱情，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。
比如本人班的學(xué)生何裕鵬，語(yǔ)文基礎(chǔ)差，是屬于基礎(chǔ)差的學(xué)生，本人秉著課改“改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果”課改新理念，本人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，尊重他，表?yè)P(yáng)他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學(xué)生從心里接受一些好的教育理念，結(jié)果經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他第一個(gè)交家庭作業(yè)，課上經(jīng)常舉手發(fā)言，對(duì)語(yǔ)文的興趣日益濃厚，慢慢地開(kāi)始看課外書(shū)籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學(xué)在他身上得到體現(xiàn)。
三、采用多種多樣的教學(xué)形式。
新學(xué)期伊始,不馬上急于教課文,首先做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法,如:什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求,如:每周要背誦并默寫(xiě)“課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品,并寫(xiě)好讀書(shū)心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來(lái)看,教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此,教師、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中的主體,也只有在這個(gè)意義上,教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
本人認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門(mén)交際工具的學(xué)科，是人類(lèi)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。因此在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中本人特別注重對(duì)學(xué)生字詞句的積累，這是學(xué)生理解說(shuō)話寫(xiě)作的基石。針對(duì)那些放不開(kāi)手腳，靦腆害羞，知識(shí)面窄，語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生，加強(qiáng)誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語(yǔ)段的背誦，古詩(shī)文的背誦等;加強(qiáng)造句練習(xí);加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是課前5分鐘演講，既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又實(shí)施了有效教學(xué)。學(xué)生敢說(shuō)了，逐漸會(huì)說(shuō)了，也提高了作文能力。再次，認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。
在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,如:課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示,月球知識(shí)擂臺(tái)賽,新聞發(fā)布會(huì),故事《寓言四則》、《女?huà)z造人》),討論會(huì)(《風(fēng)箏》),朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》,并附有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦手抄報(bào),編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫(xiě)的周練、習(xí)作編成一本作文集)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來(lái),深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn),思維的交匯點(diǎn),教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。
四、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境,提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫(xiě)作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫(xiě)作能力?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域。需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,沒(méi)有情感的融入,教學(xué)藝術(shù)之花就不能開(kāi)放。而語(yǔ)文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情,以情來(lái)溝通與學(xué)生的聯(lián)系,以情來(lái)陶冶學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段。本人參考新課標(biāo)課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,學(xué)會(huì)自主積累,幫助他們建立寫(xiě)作素材庫(kù),引導(dǎo)他們從中汲取精華,“博眾人之長(zhǎng)于已身”。
五、在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍。
學(xué)生只要有疑問(wèn),隨時(shí)可以提出,只要有想法,隨時(shí)可以發(fā)表,師生平等對(duì)話,同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源,如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等,使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書(shū),成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(zhǎng)流活水。
六、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。
興趣是最好的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在師生、生生、人機(jī)的三向交互活動(dòng)中掌握了基本知識(shí)與技能,形成了良好的個(gè)性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而大大地提高課堂教學(xué)效果。
總之,在課改過(guò)程中,本人不斷地對(duì)自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中,也實(shí)現(xiàn)了自己在專(zhuān)業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng)。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十
1．1初中地理“副科”觀念的影響。
1．2教師對(duì)現(xiàn)行教材要求難以把握。
2．3普遍存在的“重理輕文”思想的影響。
2多種途徑提高芮城縣高一地理教學(xué)質(zhì)量。
2．1努力做好初、高中地理教學(xué)銜接。
2．2激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2．3加強(qiáng)新課標(biāo)研究，優(yōu)化教材處理。
還有一些設(shè)問(wèn)不嚴(yán)謹(jǐn)，答案不明確的題目，教師可以選用其他“活動(dòng)”進(jìn)行替換．如“冷鋒過(guò)境時(shí)天氣狀況的判斷”的活動(dòng)，選用了《水滸傳》中“宋公明雪天擒索超”的文章，學(xué)生理解文章需要一定的時(shí)間，而且學(xué)生對(duì)文章理解不同，答案也會(huì)有所不同，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又不能激發(fā)學(xué)生的積極性．我們可以替換為芮城縣冷鋒過(guò)境下雪的天氣狀況的材料，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性肯定會(huì)大有提高，而且學(xué)生對(duì)該天氣狀況比較了解，所以活動(dòng)會(huì)節(jié)省大量的時(shí)間.
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十一
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的.空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周?chē)?，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十二
古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！币簿褪钦f(shuō)，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，而且更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)，這是二十一世紀(jì)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。這就需要教師要更新觀念，改變教法，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們自覺(jué)閱讀，提出問(wèn)題，釋疑歸納的能力。逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們能終身受益。
1.在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在課前做不做預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節(jié)，我常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做好以下幾點(diǎn)，促使他們?nèi)タ磿?shū)，去動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力。1、本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些注意點(diǎn)?2、本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的，你看過(guò)之后能否復(fù)述一遍?3、對(duì)照課本上的例題，你能否回答課本中的練習(xí)4、通過(guò)預(yù)習(xí)，你有哪些疑問(wèn)，把它寫(xiě)在“數(shù)學(xué)摘抄本”上，而且從來(lái)沒(méi)有要求學(xué)生應(yīng)該記什么不應(yīng)該記什么，而是讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)什么有用，什么沒(méi)用(對(duì)于個(gè)體而言)。
少數(shù)學(xué)生的問(wèn)題具有一定的代表性，也有一定的靈活性。這些要求剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)，還有一定困難，有些學(xué)生還不夠自覺(jué)，通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，絕大多數(shù)學(xué)生能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我有時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移，站在教師的角度想問(wèn)題，這叫換位思考法。在學(xué)習(xí)每一個(gè)問(wèn)題，每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己，假如我是老師，我是否弄明白了?怎樣才能給別人講清楚?這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)每一個(gè)概念，每一個(gè)問(wèn)題主動(dòng)鉆研，積極思考，自覺(jué)地把自己放在了主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。
2.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應(yīng)采用組織引導(dǎo)，設(shè)置問(wèn)題和問(wèn)題情境，控制以及解答疑問(wèn)的方法，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。
在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，我也考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。在教學(xué)中我采用分類(lèi)教學(xué)，分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn)。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于問(wèn)題我沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案，讓他們?cè)诮涣髦姓莆罩R(shí)，在討論中提高能力。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異。
在課堂教學(xué)中，我的一個(gè)主要的教學(xué)特征就是：給學(xué)生足夠的時(shí)間，這時(shí)間包括學(xué)生的思考時(shí)間、演算時(shí)間、討論時(shí)間和深入探究問(wèn)題的時(shí)間，在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動(dòng)腦，親自動(dòng)手，不等不靠，不會(huì)將問(wèn)題結(jié)果完全寄托于老師的傳授，而是在積極主動(dòng)的探索。
當(dāng)然數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程作為師生雙邊活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的探索要依靠教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，我也從來(lái)沒(méi)有放棄對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，尤其在講授新課時(shí)，我將教材組成一定的嘗試層次，創(chuàng)造探索活動(dòng)的環(huán)境和條件。讓學(xué)生通過(guò)觀察歸納，從特殊去探索一般，通過(guò)類(lèi)比、聯(lián)想，從舊知去探索新知，收到較好的效果。
3.在課后作業(yè)，反饋練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)完一節(jié)、一課、一單元后，讓學(xué)生動(dòng)手“列菜單”，歸納總結(jié)，要求學(xué)生盡量自己獨(dú)立完成，以便正確反饋教學(xué)效果，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和組織者。
學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不是靠一朝一夕，要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，三年來(lái)就是靠著這扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)才使我所教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在自學(xué)能力上得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。科學(xué)安排，課前、課堂、課后三者結(jié)合，留給學(xué)生充分的自學(xué)機(jī)會(huì)。真正把學(xué)生推向主動(dòng)地位，使其變成學(xué)習(xí)的主人，我想這是每一位教育工作者所夢(mèng)寐以求的結(jié)果吧。
大家都知道中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。不可能再有什么知識(shí)層面的創(chuàng)新了。更不可能要求學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造什么新的初等數(shù)學(xué)的結(jié)論。因此，我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新應(yīng)該著眼于學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知過(guò)程，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言就是――“認(rèn)知建?！?。而這過(guò)程的創(chuàng)新應(yīng)該體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.勤于思考：
創(chuàng)新的前題是理解。我們知道，數(shù)學(xué)離不開(kāi)概念，由概念又引伸出性質(zhì)，這些性質(zhì)往往以定理或公式呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)定理、公式少不了要進(jìn)行邏輯推理論證，形成這些論證的理路需要思維過(guò)程。為此，我們首先必須讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象有所理解。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的獲得主要依賴(lài)緊張思維活動(dòng)后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就需要拼棄過(guò)去那種單靠記往教師在課堂上傳授的數(shù)學(xué)結(jié)論，然后套用這些結(jié)論或機(jī)械地模仿某種模式去解題的壞習(xí)慣。而要做到理解，就需要勤于思考。對(duì)知識(shí)和方法要多問(wèn)幾個(gè)為什么?如：為什么要形成這個(gè)概念?為什么要導(dǎo)出這個(gè)性質(zhì)?這個(gè)性質(zhì)、定理、公式有什么功能?如何應(yīng)用?勤于思考的表現(xiàn)還在于對(duì)認(rèn)知過(guò)程的不斷反思、回顧，不斷總結(jié)挫折的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)。避免墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新。
2.善于提問(wèn)：
學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)觀察、感知學(xué)習(xí)的對(duì)象以后，要學(xué)會(huì)分析，要有自己的見(jiàn)解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的問(wèn)題，多角度，全方位地探究，并提出質(zhì)疑。作為一個(gè)中學(xué)生，不見(jiàn)得也毋須什么問(wèn)題都能自己解決。我們倡導(dǎo)的只是能對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象提出多角度的問(wèn)題，尤其是善于提出新穎的具有獨(dú)特見(jiàn)解的問(wèn)題。我認(rèn)為會(huì)提問(wèn)是創(chuàng)新的一個(gè)重要標(biāo)志。
3.解決問(wèn)題：
學(xué)數(shù)學(xué)離不開(kāi)解題，解題是在掌握所學(xué)知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。解題可以訓(xùn)練技巧，磨煉意志。在解題過(guò)程中，首先應(yīng)判斷解題的大方向，大致有什么思路，在引導(dǎo)學(xué)生解題的探索過(guò)程中，要注意聯(lián)想，要學(xué)會(huì)用不同的立意、不同的知識(shí)、不同的方法去思考，并善于在解題全過(guò)程監(jiān)控自己的行為：是否走彎路?是否走入死胡同?有沒(méi)有出錯(cuò)?需要及時(shí)調(diào)整，排除障礙。這樣長(zhǎng)期形成習(xí)慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標(biāo)志。為了讓學(xué)生達(dá)到這個(gè)境界，必須讓學(xué)生明確不要為解題而解題，要在解題后不斷反思、回顧，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解題意識(shí)，提高能力。
如何從一名師范大學(xué)生轉(zhuǎn)變成為合格的數(shù)學(xué)教師這一問(wèn)題，可能是所有年輕教師都經(jīng)歷過(guò)的思索。我想對(duì)于老教師的經(jīng)驗(yàn)的借鑒在這個(gè)方面顯得尤為重要。在此我要感謝半年來(lái)一直幫助我、關(guān)心我的老教師們。從他們的經(jīng)驗(yàn)中我體會(huì)到數(shù)學(xué)的核心――問(wèn)題;總結(jié)出解決問(wèn)題的途徑――問(wèn)的是什么、有什么、還有什么、是什么;教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)―勤于思考、善于提問(wèn)、解決問(wèn)題。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十三
組織好期中、期末的復(fù)習(xí)、考試、出題、評(píng)卷、講評(píng)、個(gè)別指導(dǎo)工作，約在12周左右進(jìn)行期中考試。
加強(qiáng)尖子生的培養(yǎng)工作，定期對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)或者跟蹤檢測(cè)，以使他們成為全市的數(shù)學(xué)尖子，為學(xué)校爭(zhēng)光，進(jìn)而帶動(dòng)全校數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，提高集美中學(xué)的數(shù)學(xué)層次。
重點(diǎn)工作放在中下等學(xué)生的教學(xué)、管理、輔導(dǎo)、心理調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，使他們學(xué)所有所得、學(xué)有所成，培養(yǎng)他們的自信心，自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，著眼于學(xué)生的未來(lái)，迫使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，行為習(xí)慣，以期在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，為學(xué)校贏得更大的榮譽(yù)。
以上就是數(shù)學(xué)網(wǎng)的編輯為各位考生帶來(lái)的高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃，希望給各位考生帶來(lái)幫助。
新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個(gè)教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。下面談?wù)劰P者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念。
對(duì)數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意讓學(xué)生充分理解每一個(gè)字、詞、句，抓住每句話的重點(diǎn)，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)把知識(shí)強(qiáng)行施加到學(xué)生身上，實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要改變以往的說(shuō)教方式，不要自己一味地說(shuō)，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的'特點(diǎn)，他們往往對(duì)枯燥的課堂沒(méi)有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會(huì)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)踐操作，在玩中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能享受快樂(lè)，這樣的教學(xué)方式才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫(huà)好的圓平均分成幾份，然后剪下來(lái)，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見(jiàn)的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來(lái)方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，要將學(xué)到的知識(shí)與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實(shí)施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｓ龅交虬l(fā)生的實(shí)例放在數(shù)學(xué)課中來(lái)講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識(shí)點(diǎn)念給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)植樹(shù)活動(dòng)的情境。把學(xué)生分成四個(gè)小組，由小組長(zhǎng)植樹(shù)；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問(wèn)學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
小學(xué)生大多比較好動(dòng)、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到問(wèn)題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲(chóng)捕食數(shù)量的對(duì)話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
教師要及時(shí)掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識(shí)體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
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新課改數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十五
新課改全面的提出了新的教育教學(xué)理念，它倡導(dǎo)通過(guò)師生互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。學(xué)校教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師必須改變舊的教學(xué)模式，努力探索新的教學(xué)方法，努力挖掘教學(xué)潛在的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐交流的空間。在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。為了更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革要求的三維目標(biāo)，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)用新的教學(xué)模式。我采用的“激、讀、議、導(dǎo)、練、悟、歸、思”八字教學(xué)法，在教學(xué)中起到了較好的效果。
一、激――創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣。
興趣是最好的教師。在教學(xué)活動(dòng)中以“趣”為導(dǎo)，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”，活躍學(xué)生的“思”，發(fā)展學(xué)生的“智”，讓學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、演課本劇、做游戲、遷移法、懸念法等引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，才能引起學(xué)生注意、思考，將知識(shí)引向深入。
二、讀――整體感知。
書(shū)不讀不知。只有多讀，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所了解，有所感悟。多種方式的讀，讓學(xué)生想象生動(dòng)的畫(huà)面，品味祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，感受生動(dòng)的問(wèn)題情境，使學(xué)生在感知中認(rèn)識(shí)問(wèn)題并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、議――提出問(wèn)題，引發(fā)討論。
在“讀”的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題，以小組合作交流的形式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決部分問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題，讓他們掌握提問(wèn)的多種語(yǔ)言方式，提高邏輯思維能力，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，初步實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)，并帶著問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
四、導(dǎo)――講解教材內(nèi)容，解釋疑難。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容有重點(diǎn)地進(jìn)行講解，并對(duì)“議”中質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。