偶爾我們需要暫停一下并思考一下我們的方向。健康的生活方式和良好的飲食習(xí)慣對(duì)于身體健康至關(guān)重要。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作思路和參考。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇一
五月十五日,盛老師和顧老師師徒二人引領(lǐng)孩子們一起暢游了恐龍世界,同時(shí)讓我們領(lǐng)略到青、壯老師的不同風(fēng)采!盛老師以其一貫的沉穩(wěn)、感性風(fēng)格帶領(lǐng)學(xué)生感受神秘的恐龍世界;顧老師的一舉手、一投足彰顯年輕老師的別樣風(fēng)采。
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文,其通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了孩子們心中最神奇的一種動(dòng)物——恐龍。兩位老師在這篇課文的教學(xué)中不僅讓孩子們了解到恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等知識(shí),掌握介紹一種物品的方法,還讓他們將這種探究延續(xù)到課外,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣,有效地激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的?;仡檭晒?jié)課,感受如下:
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代,誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò),其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍髡咴谖恼露嗵庍\(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說(shuō)明方法,使人如見(jiàn)其形,如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等,此課的設(shè)計(jì)力求圖文結(jié)合,即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說(shuō)明相配,拉近了孩子與文本間的距離。如在教學(xué)第二自然段的各種恐龍時(shí),教師均輔之以圖片的展示,加深學(xué)生的直觀感受。
語(yǔ)文新課標(biāo)注重在讀中理解,讀中體會(huì),讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。這兩堂課學(xué)生朗讀始終被慣穿在課堂教學(xué)中,教學(xué)中兩位老師極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味恐龍的特點(diǎn),在理解的基礎(chǔ)上朗讀激情,在多樣的朗讀方式中達(dá)成感情的共鳴。如在學(xué)習(xí)霸王龍的時(shí)候,要求學(xué)生讀出它的兇猛,在學(xué)三角龍的時(shí)候,希望讓人聽(tīng)了害怕。這樣,學(xué)生在不同方式的讀書(shū)中加深理解和產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn),有所感悟和思考。
課堂只是小學(xué)生汲取知識(shí)的一個(gè)途徑,教師應(yīng)利用課內(nèi)的知識(shí)激發(fā)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該說(shuō)是最廣泛的,它涵蓋了生活的方方面面,因?yàn)檎n內(nèi)的學(xué)習(xí)只是冰山一角,教師要利用課堂,利用課內(nèi)的知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生探索課外更廣闊的天地??铸堉R(shí)能激起學(xué)生濃厚的探究興趣,因此老師們讓學(xué)生自主搜集資料,認(rèn)識(shí)除課本介紹以外的恐龍,以此來(lái)充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),并能在課堂中介紹自己喜愛(ài)的恐龍。這一細(xì)小的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師們注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,收集信息、處理信息的能力和口頭表達(dá)能力的教學(xué)理念。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇二
蘇教版實(shí)驗(yàn)教材,p95——98第17課《石頭書(shū)》。
1、能正確、流利朗讀課文。
2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文大意,認(rèn)識(shí)人物對(duì)話。
能正確,流利,有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字。
初步了解課文大概內(nèi)容,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的良好習(xí)慣,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
各種石頭、生字卡片、電腦課件。
1、同學(xué)們,再一次看到大家,老師心里很高興,所以今天老師帶來(lái)了兩個(gè)禮物,這第一件禮物就是:出示語(yǔ)文書(shū),問(wèn)這是什么?。磕悄銈兡芨嬖V老師語(yǔ)文書(shū)用什么用么?(生答)說(shuō)得真好,老師帶來(lái)的的第二件禮物就是:出示石頭(生答)其實(shí)這也是一種書(shū),他同樣教給我們知識(shí),這叫做石頭書(shū),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
2、板書(shū)課題:17、石頭書(shū)(齊讀課題)。
學(xué)生質(zhì)疑:
(1)石頭怎么能做書(shū)呢?
(2)石頭書(shū)有多重啊?
(3)石頭書(shū)的作者是誰(shuí)?
(4)石頭書(shū)上有什么內(nèi)容?
(5)石頭書(shū)有什么作用?。?BR> 過(guò)渡:石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真不少??!老師今天帶來(lái)了一些石頭書(shū),你們來(lái)看看里面有哪些學(xué)問(wèn)?(課件)。
過(guò)渡:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),說(shuō)得也很富有想象力,那就讓我們一起來(lái)看看課文里是怎么說(shuō)石頭書(shū)的。
1、出示自學(xué)要求。(投影)。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查詞語(yǔ)自學(xué)情況。
(1)快速認(rèn)讀生字。(生字卡片)。
(2)開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
(3)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。(投影)。
4、檢查讀書(shū)自學(xué)情況。
(1)師生分句對(duì)讀。
(2)男女生分節(jié)對(duì)讀。
5、默讀課文,然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(相機(jī)板書(shū))。
6、小結(jié)。
學(xué)到這里,你們覺(jué)得石頭書(shū)到底是一本()的書(shū)。(課件)。
同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了石頭書(shū)里有很多知識(shí),里面既有字,還有畫(huà),那這些字啊、畫(huà)啊是怎么形成的,石頭書(shū)里還有哪些知識(shí),我們將下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)寫(xiě)法。
2、學(xué)生描紅。
字:雨痕、波痕、礦物。
通過(guò)多遍朗讀課文,以老師的感情帶動(dòng)學(xué)生的感情,整體感知課文,學(xué)懂課文。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇三
《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開(kāi),寫(xiě)了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,抒發(fā)了作者對(duì)荷花以及大自然的熱愛(ài)與贊美之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、豐富語(yǔ)言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定以下教學(xué)目標(biāo):
l.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,提高學(xué)生的審美情趣。
3.情感目標(biāo):通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體,品味詞句,深入感知課文,欣賞荷花的美麗,體會(huì)荷花的神韻,和作者熱愛(ài)大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點(diǎn),能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性,體現(xiàn)工具性與人文性。
其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)荷花的神韻,體會(huì)大自然的美,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。
:設(shè)置形象生動(dòng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢(mèng)”,多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)時(shí),重點(diǎn)注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字,“翩”字要寫(xiě)緊湊。
針對(duì)本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認(rèn)讀,讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問(wèn):同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容一下你見(jiàn)過(guò)的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中,荷花又是怎樣的呢?今天,讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園,再去看看荷花。
這個(gè)環(huán)節(jié)既對(duì)上課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋,也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望,為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
第一自然段:略講。
通過(guò)指名朗讀,了解“我”看見(jiàn)荷花的時(shí)間和地點(diǎn)。抓住“一……就……”的句式,感受荷花清香,抓住“趕緊”和“跑”體會(huì)作者的急切心情,讀出作者的感受。
第二自然段:詳講。
教學(xué)第二自然段,我打算以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時(shí),以學(xué)定教,從學(xué)生的意愿出發(fā),確定學(xué)習(xí)語(yǔ)句的順序。讓學(xué)生讀讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的感受,動(dòng)手比畫(huà)比畫(huà),結(jié)合展示的畫(huà)面與語(yǔ)言的渲染,展開(kāi)充分的想象,盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美,荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過(guò)程中,學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文,使他們產(chǎn)生真切的體驗(yàn),把自己的感受融入朗讀之中,自然地表達(dá)贊美、喜愛(ài)之情。
第三自然段:
第一句通過(guò)一組荷花的圖片和語(yǔ)言的渲染,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,讓學(xué)生對(duì)荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個(gè)難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問(wèn)題,放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,并適時(shí)給予指導(dǎo)。再組織交流,加以點(diǎn)撥。理解“畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”時(shí),先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法,引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個(gè)角度去評(píng)價(jià)眼前的這一池荷花,再次品讀第二、三自然段,感受荷花的美。理解“活的畫(huà)”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,感受荷花的勃勃生機(jī)。“畫(huà)家”一詞的理解,在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,不同的學(xué)生對(duì)此一定會(huì)有不同的理解,學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是“夏天”,是“大自然”,或許還會(huì)說(shuō)是中荷花的人,這些答案都可以給予肯定。
從文本出發(fā),讓學(xué)生從文到圖再到文,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,細(xì)細(xì)品位,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段:
這一段借助“一幅活的畫(huà)”來(lái)想像荷花,描寫(xiě)中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景,讓學(xué)生來(lái)扮演荷花,通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)體會(huì)“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”;并通過(guò)錄象、音樂(lè)的渲染,使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾,扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥(niǎo)”,講述清早飛行的快樂(lè)、昨夜做的好夢(mèng),并進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話,說(shuō)說(shuō)小蝦、蝴蝶、小鳥(niǎo)可能會(huì)對(duì)美麗的荷花說(shuō)些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂(lè)圖片朗讀課文,讓學(xué)生置身其中,走進(jìn)文本,走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。
這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí),既訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話,又讓他們置身荷花中,進(jìn)一步感受荷花的動(dòng)態(tài)美,使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展,審美水平得到提高。
第五自然段:
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞,討論“我怎么會(huì)有這樣的感覺(jué)?”從而感受到此時(shí)“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
總結(jié):在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控,調(diào)整控制好節(jié)奏速度,在提問(wèn)時(shí),注意根據(jù)問(wèn)題的難易程度,有針對(duì)性地選擇不同能力和水。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇四
《給予樹(shù)》人教版第五冊(cè)第八單元中的一篇課文。整一個(gè)單元課文的基調(diào)是“愛(ài)”,而《給予樹(shù)》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕,金吉婭用應(yīng)該給家人買禮物的錢,買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩,贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事,通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈,同時(shí)也揭示了“給予是一種快樂(lè),是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“給予”“試探”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,積累語(yǔ)言。
2、用心體會(huì),使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化,體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
《給予樹(shù)》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生受到愛(ài)的教育。教育實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想,讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此,我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),把體會(huì)金吉婭的“愛(ài)”作為了情感目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)“興高采烈、沉默不語(yǔ)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,以及人物的感情變化,體會(huì)金吉婭善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后一句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)金吉婭無(wú)私給予的仁愛(ài)之心。
這篇文章的文本價(jià)值就是讓學(xué)生從金吉婭對(duì)別人的關(guān)愛(ài)中受到愛(ài)的教育,讓這種愛(ài)在孩子的成長(zhǎng)中一直影響他。而課文的最后一句話,在理解上確實(shí)有點(diǎn)難度,離孩子的生活有一點(diǎn)點(diǎn)的距離,于是把它作為了教學(xué)難點(diǎn)。
(一)說(shuō)教法。
1、情境導(dǎo)入法:過(guò)年是孩子盼望的日子,從春節(jié)說(shuō)起,創(chuàng)設(shè)情境,先讓孩子們說(shuō)說(shuō)春節(jié),他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,孩子們更有求知的欲望了。
2、讀思議結(jié)合:這個(gè)故事不僅需要學(xué)生朗讀體會(huì),還要求學(xué)生思考,比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩,對(duì)自己會(huì)有什么影響,又如媽媽的心情前后為什么會(huì)有這么大的變化等等。采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生有更深刻的感受。
教學(xué)要簡(jiǎn)單而細(xì)致,經(jīng)過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)閱讀體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用,認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。
(二)說(shuō)學(xué)法:
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我以情感為主線。以“愛(ài)”貫穿始終,通過(guò)品讀詞語(yǔ)對(duì)文章中的語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、積累。通過(guò)師生、生生等多種形式的對(duì)話來(lái)發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。
學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景激起情。
1、談?wù)劥汗?jié)。
2、引出圣誕。
3、出示課題。
好的開(kāi)始是成功的一半,《給予樹(shù)》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不是非常熟悉。然而過(guò)年是孩子盼望的日子,從我們的春節(jié)開(kāi)始說(shuō)起,他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,更激起了孩子們的求知的欲望。“給予樹(shù)”的讀音則在孩子們朗讀過(guò)程中被掌握了。
(二)初讀課文解決字詞。
1、學(xué)生自讀課文。
2、檢查讀書(shū)情況。
3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀,也可以和同座合作讀),喜歡的地方可以多讀幾遍。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文,自主地學(xué)習(xí)生字、生詞?!笆谥c漁”才是課堂真正的目的,讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、同桌互相識(shí)字,目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動(dòng)地識(shí)字。自主學(xué)習(xí)完成后,檢查讀書(shū)情況,檢測(cè)自學(xué)情況是必要的,采用多變的形式進(jìn)行,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完了生字詞,讓孩子選擇自己感動(dòng)的地方讀,這樣更能讓學(xué)生加深對(duì)課文的第一印象,讓課文本有的閃光點(diǎn)在學(xué)生的腦海中閃爍。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇五
《趕?!窋⑹隽恕拔摇痹谕陼r(shí)代跟舅舅去趕海的事,生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣,表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài)。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯,容易引起兒童的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的課文。
全文分為3段。第一段,以歌詞開(kāi)頭,寫(xiě)每當(dāng)“我”唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的趣事,巧妙地引出下文。第2段,按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過(guò)程。第3段再一次引用歌詞,照應(yīng)開(kāi)頭,使全文渾然一體。其中第二段是重點(diǎn)。
“趕?!笔侵溉藗?cè)诤K顺睍r(shí),到海邊去捕捉撿拾海魚(yú)、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對(duì)于住在海邊的人來(lái)說(shuō),“趕?!笔呛芷匠5氖?,但對(duì)于生活在內(nèi)陸的孩子來(lái)說(shuō),對(duì)大海并不了解,要激發(fā)起他們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情,有些困難。
根據(jù)以上的分析,結(jié)合新課程的三維目標(biāo),我制定了以下的教學(xué)要求:
1、知識(shí)與技能:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
(2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和1個(gè)多音字“似”。理解生字組成的詞語(yǔ)。
(3)通過(guò)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,借助多媒體、朗讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)想象,感悟趕海的樂(lè)趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣,激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
1、重點(diǎn):
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
2、難點(diǎn):
抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)趕海的“樂(lè)趣”。
這一課,我設(shè)計(jì)了兩課時(shí),下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)。
1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲,把學(xué)生帶人情景。(小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴,背景圖和樂(lè)曲所營(yíng)造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。)。
2、在自然地揭示課題后,緊接著我引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題,思考、討論:什么叫趕海?從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。此時(shí),我出示了一組圖片,學(xué)生看著生動(dòng)直觀的圖片,聽(tīng)著老師的講解,很容易就理解了趕海就是大海退潮后,人們?nèi)ズ_呑紧~(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
我是先播放一段《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌曲,借助優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)大海的向往,然后讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)我唱起這支歌,便想起童年趕海的趣事”這句話,體會(huì)趕海給作者留下深刻的印象。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
多媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫(huà)面,讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。再指導(dǎo)學(xué)生讀課文,從“還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開(kāi)似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)作者想去趕海的急切心情。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
第三自然段是課文的重點(diǎn),我采取的是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。(合作學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評(píng)價(jià),既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。)。
我先讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文,找出文中的語(yǔ)句,根據(jù)課文的描述,想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。然后,組織合作學(xué)習(xí),小組成員間議議自讀的感受,互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容,并相互評(píng)議。最后,老師組織集體交流,引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái),原來(lái)……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“原來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,實(shí)則無(wú)力抗?fàn)?,只能束手就擒的有趣情景?BR> 在把握這些句子的過(guò)程中,我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)趕海的樂(lè)趣。在理解“武將”一詞時(shí),我出示了一張穆桂英的武將圖,讓學(xué)生通過(guò)直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長(zhǎng)須進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)兩者十分相像,更突出了大蝦的威武神氣。同時(shí)體會(huì)作者觀察的細(xì)致。這里,我順勢(shì)向?qū)W生提出要向作者學(xué)習(xí),只有仔細(xì)觀察,才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)。
3、在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上,我還抓住了第三自然段的省略號(hào)讓學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么,怎樣的有趣,進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn),發(fā)散學(xué)生的思維。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
學(xué)生展示了夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景,讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,想象此時(shí)海灘的寧?kù)o,感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段。
為了凸顯文章結(jié)構(gòu)的圓合之美,在課文的最后一個(gè)自然段,我再次播放音樂(lè)與畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受作者對(duì)大海深深的愛(ài),了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
板書(shū)趕海。
追趕浪花。
摸海星、捉螃蟹、捏大蝦。
滿載而歸。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇六
《鹿角和鹿腿》它是部編版版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,這是一則寓言故事,出自著名的《伊索寓言》。課文按事情發(fā)展的順序,生動(dòng)記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角,抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿,獅子撲來(lái)了,鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了,而美麗的角卻讓它險(xiǎn)些送命,這個(gè)故事告訴我們:尺有所短,寸有所長(zhǎng);不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)槎烫幎穸ㄩL(zhǎng)處。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法,初步具備了獨(dú)立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力,但他們閱讀經(jīng)驗(yàn)尚停留在感知層面,對(duì)文章的寓意還不能準(zhǔn)確把握。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點(diǎn),我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
重點(diǎn)。
理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
難點(diǎn)。
能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng),以及自主合作精神、創(chuàng)新精神,是新課標(biāo)的重要的理念,為了體現(xiàn)這一理念我運(yùn)用了“情景教學(xué)法”“合作法”“朗讀點(diǎn)撥法”來(lái)展開(kāi)我的教學(xué),構(gòu)建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以我運(yùn)用了朗讀感悟法,合作學(xué)習(xí)法來(lái)使學(xué)生披文,入境,入情構(gòu)建新知,做到聽(tīng)、想、講、讀的有機(jī)結(jié)合。
(一)激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入。
1.先出示課文畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生觀察美麗的鹿。
生動(dòng)的畫(huà)面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這就讓這堂課成功了一半,在讓學(xué)生觀察鹿的同時(shí)也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
2.教師談話導(dǎo)入。
3.板書(shū)課題、讀題。
(二)初讀感知,掃清障礙。
1.先請(qǐng)學(xué)生自由讀文,找出生字,同桌之間互相認(rèn)讀生字。
2.小組提出不理解的字詞,全班討論解決。
這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自己掌握生字、自己提出問(wèn)題。
(三)品讀課文,讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力逐步提高了,對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)逐步加深,所以在此環(huán)節(jié)中我重視朗讀,讓學(xué)生充分地讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感受到美的熏陶。
1.用上提示的詞語(yǔ),讓學(xué)生思考課文主要講了一件什么事?生自由回答。降低了概括的難度。
2.鼓勵(lì)學(xué)生充分地朗讀課文,注意語(yǔ)言的朗讀,語(yǔ)氣要有所區(qū)別,先讓學(xué)生采用自由讀、小組讀的方式,讓學(xué)生自讀自悟。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3.全班討論、交流,可采用個(gè)別讀、小組讀的方式。
記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說(shuō)道:“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!痹诶首x訓(xùn)練中,我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn),并結(jié)合具體語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì),充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論,相互促進(jìn),更加深了對(duì)課文的理解。
同時(shí),教師隨機(jī)點(diǎn)撥,如第一段、二段,要讀出鹿的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。第三段和第四段是鹿對(duì)自己的角和腿的不同評(píng)價(jià),要讀出截然不同的語(yǔ)氣,對(duì)角的喜愛(ài)、贊美:“啊,我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”要讀出自我欣賞,自我贊美的感情?!鞍。 薄岸嗝础薄岸嗝础崩L(zhǎng)讀,抒情一些。而對(duì)腿,則是不滿和報(bào)怨:“哎,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢?”要讀出嘆息、報(bào)怨是情緒,“哎,太細(xì)了?!睆?qiáng)調(diào)低語(yǔ)速慢,“怎么”感情強(qiáng)烈,要表達(dá)出內(nèi)心的不滿,在對(duì)比朗讀中區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情。第五段和第六段,情節(jié)緊張,變化快,“忽然聽(tīng)到”“猛一回頭”“哎呀”“正在追逐”朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快,突出形勢(shì)的危急。
在每次學(xué)生說(shuō)體會(huì)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生邊試讀邊說(shuō)體會(huì),越具體越好,說(shuō)完后,讓他完整地示讀一遍,鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作,可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)集體朗讀該句,這樣就做到了在讀中悟,在讀中學(xué),加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
(四)心靈對(duì)話,交流體驗(yàn)。
1.我先創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境:“同學(xué)們,通過(guò)合作研讀,你們一定會(huì)有所啟發(fā)吧!”引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,放開(kāi)思路,放開(kāi)談,可以就課文的內(nèi)容談,也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的實(shí)例,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。要鼓勵(lì)學(xué)生生活中類似的實(shí)例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。充分讓學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
2.還可以引導(dǎo)學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習(xí),把兩篇課文聯(lián)系起來(lái)說(shuō)說(shuō)共同之處。
這樣通過(guò)交流,學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力都得到了一定的鍛煉和提高,通過(guò)比較,學(xué)生的思路和視野會(huì)更加開(kāi)闊,同時(shí)也學(xué)會(huì)了用多種方式來(lái)進(jìn)行閱讀。
(六)拓展延伸,鼓勵(lì)展示。
啟發(fā)學(xué)生閱讀興趣,談一談寓言故事《伊索寓言》。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)又再次激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇七
《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行,課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時(shí),線索非常清楚。
第一部分,孔子決意拜師。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份,以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近聞名”的老師了,卻還要拜師求學(xué),更可見(jiàn)他對(duì)知識(shí)的渴望。
第二部分,孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個(gè)詞語(yǔ):“相距上千里”,表明路途之遙遠(yuǎn);“風(fēng)餐露宿”,表明途中生活艱苦;“日夜兼程”,表明孔子求知若渴的迫切心理;“終于”,說(shuō)明孔子雖然在路上遭遇了許多困難,但憑著毅力和信心,最終還是來(lái)到了洛陽(yáng)。課文接著詳細(xì)描寫(xiě)了孔子與老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景,通過(guò)人物間的對(duì)話,表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分,寫(xiě)孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請(qǐng)教,老子則毫無(wú)保留地把學(xué)問(wèn)傳授給他。第四部分,寫(xiě)人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn),又敬重他們的人品。
對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的,對(duì)那個(gè)年代的生活情況不是很了解,無(wú)想想象,所以會(huì)有學(xué)生說(shuō)到挖草根,吃樹(shù)皮??鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì),因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識(shí)理解和學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,注意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本,從對(duì)話中,從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué),彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀,讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受,在讀中受到良好的教育和熏陶,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生更好地體會(huì)孔子的好品質(zhì),我選擇了上課文的二三四段,以讀為主,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去體會(huì),去感悟,重點(diǎn)感悟孔子的謙虛好學(xué),貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是字詞的理解還是句子的理解都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段,在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了質(zhì)疑問(wèn)難,自主探究,合作交流等方法,以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn),配合板書(shū),最后拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中,培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力。本節(jié)課我的'教學(xué)程序安排如下:
第二段是本篇課文的重點(diǎn),是孔子謙虛好學(xué)精神的集中體現(xiàn)。因此在這里要把學(xué)生引入文本,和文本對(duì)話,在閱讀中去發(fā)現(xiàn),去感悟,去體會(huì)。
首先我緊扣課題,由“孔子還有哪些好的品行”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始,激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主,讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,整體感知課文的第二段,并請(qǐng)他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來(lái),這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句,學(xué)會(huì)讀書(shū),培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上,讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺(jué):“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過(guò)程。
接下來(lái)是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦,在教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)去的時(shí)候主要是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn),通過(guò)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。讓學(xué)生找一找哪些詞語(yǔ)讓你最感動(dòng)?緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等關(guān)鍵詞,體會(huì)孔子拜師路上的艱辛。讓學(xué)生想象一下,當(dāng)時(shí)孔子可能是怎么樣的?于是學(xué)生想到了他走得渴了,可能會(huì)去喝河里的水,想到累了睡在露天,可能會(huì)凍得發(fā)抖。學(xué)生還感受到了晚上行路的時(shí)候,他可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有燈光而摔跤,可能會(huì)碰到野獸,還可能會(huì)被荊棘劃破!通過(guò)讓學(xué)生交流他們所想象到了生活場(chǎng)景,升華自己的情感,從而把自己的感受溶入到文本中,讀中悟,悟中讀,在讀的過(guò)程中更深刻地體會(huì)到孔子當(dāng)時(shí)路途中的艱難困苦。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了準(zhǔn)備,同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到了孔子的謙虛好學(xué)!
第三是角色朗讀,語(yǔ)境體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢,對(duì)人物的動(dòng)作,神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致,對(duì)話很有意思,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話,將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置,成為有情感的“事中人”,促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材,積極進(jìn)行角色體驗(yàn),隨后,將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。
整堂課下來(lái),感覺(jué)必竟和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)了,所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時(shí),體會(huì)還不是很深刻,在有些地方顯得有點(diǎn)亂,學(xué)生的感受不是很深刻。如果上好此類課文,有待于我們以后進(jìn)一步去實(shí)踐研究。希望各位老師批評(píng)指證。在此我特別要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導(dǎo)!
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、正確、流利地朗讀課文,理解和積累詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇,激發(fā)探究科學(xué)奧秘的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,2個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)恐龍滅絕原因的想象,并產(chǎn)生探究愿望。
教學(xué)類型:新授課。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,教學(xué)掛圖。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、激發(fā)學(xué)生了解和研究恐龍的興趣。
2、同學(xué)們想知道恐龍滅絕的原因嗎?我們來(lái)看看課文是怎么說(shuō)的。出示課題,恐龍的滅絕。
二、初讀課文,了解大意。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、同桌互讀課文,糾正字音。
3、出示生字,詞語(yǔ)卡片,檢查認(rèn)讀。
4、選擇自己喜歡的方式讀課文,提出不懂的問(wèn)題和大家共同解決。
三、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。
1、思考:恐龍滅絕的原因是什么?文中告訴了我們幾種說(shuō)法?
2、你贊同哪種說(shuō)法呢?
3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)“……”
4、理解難懂的詞語(yǔ)。如:“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。
5、課后收集有關(guān)恐龍的資料。
四、小結(jié)。
恐龍的滅絕至今還是個(gè)謎,希望同學(xué)們長(zhǎng)大后能把它解開(kāi)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
朗讀課文,圈出文中的生字讀一讀。
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1、出示認(rèn)讀字卡片。
(1)指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。
(2)說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記這幾個(gè)字。
2、出示本課要求寫(xiě)的生字,交流識(shí)字方法。
(1)用字組詞,護(hù)詞,理解字義。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)較難或易寫(xiě)錯(cuò)的字。
“染”字上半部右邊的“九”字,不要多加一點(diǎn)?!爸i”字先寫(xiě)“讠”,再寫(xiě)“米”,最后寫(xiě)走之兒。注意“寒”字的書(shū)寫(xiě)。
三、積累詞語(yǔ)。
1、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”。
2、積累:宏大、躲避、塵埃、枯萎、書(shū)籍、遮住、耐不住。
3、試著用上面的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
4、學(xué)會(huì)積累,更要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)布置。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
七、課后反思。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性,運(yùn)用學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的幾種方法理解詞語(yǔ)。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說(shuō)明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字重點(diǎn):龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運(yùn)用查工具書(shū)、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長(zhǎng)莫及、龐然大物”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段(初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說(shuō)明事物的方法。)。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
授課時(shí)間。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第九版塊——-人類的朋友這組課文。那么首先和我們見(jiàn)面的朋友大約生活在距今兩億年以前,他們?cè)?jīng)是地球上的主人,可在6500萬(wàn)年以前,他們卻神秘地消失了,猜到他們是誰(shuí)了嗎?板書(shū)“恐龍”學(xué)習(xí)“龍”(龍的第四筆撇過(guò)豎彎鉤)。
二、讀文悟段,學(xué)習(xí)字詞。
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。(小黑板或詞語(yǔ)卡片)。
2、自由讀文,讀準(zhǔn)生字的字音,把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段:你讀懂了什么?(學(xué)習(xí)“億”,注意億右邊乙寫(xiě)法,通過(guò)理解“漫游”的含義,書(shū)寫(xiě)“遍”字,形近字有編,扁)。
4、默讀第二自然段:邊讀邊圈畫(huà)出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點(diǎn),課文插圖中有好幾種恐龍,你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫(xiě)找到相應(yīng)的`四種恐龍嗎?(同桌合作完成)。
5、說(shuō)出你命名的理由(學(xué)生說(shuō)特點(diǎn)的過(guò)程中隨機(jī)完成“翔、站、部、移”四個(gè)重點(diǎn)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點(diǎn)。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法。)。
(理解詞語(yǔ)的方法:龐然大物,聯(lián)系下文理解。魚(yú)龍,看海豚圖片理解。翼:本意是翅膀)。
6、第二自然段主要講了什么?那么,這一段主要是圍繞第一句話來(lái)寫(xiě)的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段,讀了這一段你知道了什么?(恐龍的生活習(xí)性,介紹了霸王龍的樣子)。
8、指導(dǎo)讀說(shuō)明文。說(shuō)明文的朗讀,重點(diǎn)是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習(xí)。
完成課后表格。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀生字卡。
2、讀課后讀一讀中的詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)4、5。
自然段。
1、學(xué)習(xí)第4自然段,書(shū)寫(xiě)“蛋”字。
2、恐龍?jiān)诘厍虻降咨盍硕嗑媚?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么?這段中有一個(gè)問(wèn)句,到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測(cè)有三種原因,教參94頁(yè))。
3、書(shū)寫(xiě):像——象袋(帶、代)秘(注意右邊筆順)。
三、拓展延伸。
通過(guò)預(yù)習(xí)中所查找的資料,說(shuō)一說(shuō)你所知道的有關(guān)恐龍的知識(shí)。
四、練習(xí):區(qū)別字組詞。
像()部()遍()象()陪()扁()秘()必()。
五、作業(yè)。
1、收集其他種類恐龍的圖片。
2、預(yù)習(xí)下一課。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇十
龐老師的課,給我了很大的啟發(fā)。雖然板書(shū)的`內(nèi)容很多,但給人一種水到渠成的感覺(jué)。特別是講恐龍的形態(tài)時(shí),深入淺出的讓學(xué)生明白了,打比方的好處和怎樣打比方。比如講梁龍像移動(dòng)的吊橋時(shí),老師先出示關(guān)于吊橋的圖,讓學(xué)生通過(guò)已有的生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),來(lái)理解打比方的好處。最后還總結(jié)了打比方的方法(要用熟悉的、相似的來(lái)比方)學(xué)生頓時(shí)就明白了如何給一個(gè)事物來(lái)打比方。我覺(jué)得此處學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),更掌握了一種方法,讓學(xué)生得到了有效的發(fā)展,值得我今后去學(xué)習(xí)。
還有一處在講解劍龍時(shí),學(xué)生對(duì)于“劍”和“箭”區(qū)分不清,老師還是先通過(guò)圖,然后再通過(guò)偏旁讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分,不僅理解掌握好了詞語(yǔ),還教學(xué)生學(xué)會(huì)了辨析詞語(yǔ)的一種方法。
讓學(xué)生在這樣一篇知識(shí)性短文中,也感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的魅力。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇十一
非常感謝xx教育學(xué)區(qū)為我們升格小學(xué)提供了一次這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),同時(shí)也非常感謝新華小學(xué)的這么多優(yōu)秀的教師為我們做了這么精彩的示范課。
說(shuō)起評(píng)課,實(shí)在是不敢當(dāng)。因?yàn)槲覜](méi)有什么好的教學(xué)理論知識(shí),也沒(méi)有什么好的課堂教學(xué)實(shí)戰(zhàn)功底,所以我也只能趕鴨子上架,班門(mén)弄斧一番了。
小學(xué)階段進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的意義不僅在于讓學(xué)生從小就了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化,更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)能使學(xué)生較為正確地認(rèn)識(shí)古代社會(huì),學(xué)習(xí)古人語(yǔ)言中有生命的東西,發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力,并能增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義感情。李老師在執(zhí)教《乞巧》這首古詩(shī)時(shí)注意挖掘課程資源,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,并能根據(jù)詩(shī)意巧妙的創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容去想象,借助畫(huà)面將古詩(shī)形象化,這樣安排易于學(xué)生清晰理解詩(shī)意,深刻領(lǐng)悟古詩(shī)蘊(yùn)涵的情感。
縱觀李老師的這堂課,亮點(diǎn)多多,在這里我就擷取其中的幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
亮點(diǎn)一:博引開(kāi)題,重在積累。
新課標(biāo)理念中提到“注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注意基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”在導(dǎo)入環(huán)節(jié),李老師通過(guò)以詩(shī)會(huì)友的形式,和學(xué)生一起津津有味地進(jìn)行對(duì)詩(shī)?!对铡?、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》三首都是描寫(xiě)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī),教師以此破題,引起學(xué)生學(xué)習(xí)該主題古詩(shī)的欲望,潛意識(shí)當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的歸納思維,也讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中積累著豐富的古詩(shī)文,傳達(dá)著中華傳統(tǒng)文化中美的語(yǔ)言。
亮點(diǎn)二:以讀帶講,多讀多悟。
古詩(shī)語(yǔ)句本身就含蓄凝練,意味雋永,又常?!把越歼h(yuǎn)”,過(guò)多的理性分析往往會(huì)沖淡詩(shī)句的靈性,失去詩(shī)的神韻。“詩(shī)歌不是無(wú)情物,字字句句吐衷腸?!北咎谜n,李老師的設(shè)計(jì)以讀帶講、多讀多悟,讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,從而受到感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩(shī)中的意境。學(xué)生也不會(huì)只滿足于當(dāng)一個(gè)聽(tīng)眾,而會(huì)自主的去讀,也會(huì)讀得更動(dòng)聽(tīng),讀得更動(dòng)情,讀得更感人。
在教學(xué)三、四行詩(shī)句的時(shí)候,讓學(xué)生通過(guò)充分的自讀,來(lái)體悟人們?cè)谄呦?jié)的活動(dòng)。這樣一來(lái),就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,然后教師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)詞相機(jī)引導(dǎo),直到徹底讀懂。同時(shí),李老師還運(yùn)用多種形式來(lái)誦讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中豐富的想象,并熟讀成誦,去感受古詩(shī)獨(dú)特的韻味,使學(xué)生充分明確詩(shī)文的`種種美,在潛移默化之中培養(yǎng)語(yǔ)感,提高審美能力。
亮點(diǎn)三:拓展文本,豐富積累。
在拓展延伸,日積月累環(huán)節(jié),李老師還選取了《七夕》和《牽??椗穬墒缀推蚯晒?jié)有關(guān)的古詩(shī),讓學(xué)生選擇一首自己感興趣的,用上剛才的朗誦方法來(lái)讀一讀,特別是在配上學(xué)生熟悉的旋律唱讀環(huán)節(jié),每個(gè)學(xué)生都興致高漲,于無(wú)形當(dāng)中豐富了學(xué)生的積累,以此重視學(xué)生知識(shí)與能力的遷移,努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間。
當(dāng)然,在最后,我也免不了俗套,要在“雞蛋”里挑一挑“骨頭”,可是挑來(lái)挑去,發(fā)現(xiàn)不了“骨頭”,只好在細(xì)節(jié)上說(shuō)一說(shuō)自己膚淺的理解:在用多種形式朗誦古詩(shī)時(shí),因?yàn)閷W(xué)生在以前也學(xué)過(guò)古詩(shī),那能不能先讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō),想用什么方式來(lái)朗誦。這樣一來(lái),學(xué)生的思維肯定會(huì)碰撞出一些新奇的火花,為以后的古詩(shī)朗誦也能做一下鋪墊。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇十二
焦老師教學(xué)本課時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)朗讀,適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的成語(yǔ)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,懂得只有艱苦奮斗,發(fā)奮圖強(qiáng),才能取得勝利的道理。
下面我將以下三個(gè)方面來(lái)具體闡述:
1、準(zhǔn)確地把握教材,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和書(shū)本間的三者對(duì)話。
教者為了讓學(xué)生深刻理解“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵,感悟人物形象,教師通過(guò)提問(wèn)“臥薪嘗膽是什么意思?為什么要臥薪嘗膽?”切入課文的重點(diǎn)(第四自然段)。由此拓展到課文的前后內(nèi)容,使學(xué)生不僅知道勾踐臥薪嘗膽的前因,而且知道勵(lì)精圖治的結(jié)果,從而感受到勾踐發(fā)奮圖強(qiáng)的`意志與精神。
2、重視讀書(shū)指導(dǎo),運(yùn)用信息技術(shù)和語(yǔ)文的整合將語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿與整節(jié)課。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),教師不僅讓學(xué)生懂得“臥薪嘗膽”是什么意思,還讓學(xué)生明白勾踐為什么要這樣刻意折磨自己,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不忘報(bào)仇雪恨”、“不忘兵敗會(huì)稽的恥辱”的含義。在解決“為什么要臥薪嘗膽”這個(gè)問(wèn)題時(shí),教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“萬(wàn)般無(wú)奈”、“只好”等詞語(yǔ)體會(huì)勾踐面臨國(guó)破家亡的艱難,夫婦被迫去給吳王當(dāng)奴仆的忍辱負(fù)重。通過(guò)穿“粗布衣”、住“石頭房”,“養(yǎng)馬駕車、舂米推磨”聯(lián)想他們?cè)瓉?lái)的尊貴身份,具體體會(huì)勾踐夫婦所受的屈辱。不但能讓學(xué)生能夠一目了然,而且更加感受到勾踐夫婦在吳國(guó)度日如年,最終體會(huì)到越王勾踐成功的不易。
3、注重學(xué)生差異,制定符合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。
焦老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),還有很多語(yǔ)言訓(xùn)練。如當(dāng)勾踐前來(lái)求和時(shí),吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢?假如你們都是吳王的謀臣,你們會(huì)向吳王提出怎樣的建議呢?學(xué)生們各抒己見(jiàn),每個(gè)人的表達(dá)意愿都很強(qiáng)烈,通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐,老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用。在課的最后,李老師還把與課文相關(guān)的一幅對(duì)聯(lián)引進(jìn)課堂中,對(duì)聯(lián)中有兩個(gè)歷史故事,對(duì)于那些學(xué)有余力的同學(xué)回家查查資料,豐富他們的知識(shí)。
整個(gè)一堂課中,學(xué)生學(xué)到了很多,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。
幾點(diǎn)小建議:
1.學(xué)生聽(tīng)課效果不好,老師適當(dāng)?shù)姆怕_步,換回他們的注意力。
2.小組合作的氣氛不夠濃,孩子們我行我素,沒(méi)有討論的意識(shí),老師在此時(shí)如果能深入學(xué)生中間,對(duì)孩子們的表現(xiàn)予以指導(dǎo),相信孩子能更快的融入討論的環(huán)境中!從而使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更濃一些!
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性,運(yùn)用學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的幾種方法理解詞語(yǔ)。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說(shuō)明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字重點(diǎn):龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運(yùn)用查工具書(shū)、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長(zhǎng)莫及、龐然大物”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段(初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說(shuō)明事物的方法。)。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
授課時(shí)間。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第九版塊——-人類的朋友這組課文。那么首先和我們見(jiàn)面的朋友大約生活在距今兩億年以前,他們?cè)?jīng)是地球上的主人,可在6500萬(wàn)年以前,他們卻神秘地消失了,猜到他們是誰(shuí)了嗎?板書(shū)“恐龍”學(xué)習(xí)“龍”(龍的第四筆撇過(guò)豎彎鉤)。
二、讀文悟段,學(xué)習(xí)字詞。
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。(小黑板或詞語(yǔ)卡片)。
2、自由讀文,讀準(zhǔn)生字的字音,把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段:你讀懂了什么?(學(xué)習(xí)“億”,注意億右邊乙寫(xiě)法,通過(guò)理解“漫游”的含義,書(shū)寫(xiě)“遍”字,形近字有編,扁)。
4、默讀第二自然段:邊讀邊圈畫(huà)出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點(diǎn),課文插圖中有好幾種恐龍,你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫(xiě)找到相應(yīng)的`四種恐龍嗎?(同桌合作完成)。
5、說(shuō)出你命名的理由(學(xué)生說(shuō)特點(diǎn)的過(guò)程中隨機(jī)完成“翔、站、部、移”四個(gè)重點(diǎn)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點(diǎn)。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法。)。
(理解詞語(yǔ)的方法:龐然大物,聯(lián)系下文理解。魚(yú)龍,看海豚圖片理解。翼:本意是翅膀)。
6、第二自然段主要講了什么?那么,這一段主要是圍繞第一句話來(lái)寫(xiě)的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段,讀了這一段你知道了什么?(恐龍的生活習(xí)性,介紹了霸王龍的樣子)。
8、指導(dǎo)讀說(shuō)明文。說(shuō)明文的朗讀,重點(diǎn)是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習(xí)。
完成課后表格。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀生字卡。
2、讀課后讀一讀中的詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)4、5。
自然段。
1、學(xué)習(xí)第4自然段,書(shū)寫(xiě)“蛋”字。
2、恐龍?jiān)诘厍虻降咨盍硕嗑媚?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么?這段中有一個(gè)問(wèn)句,到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測(cè)有三種原因,教參94頁(yè))。
3、書(shū)寫(xiě):像——象袋(帶、代)秘(注意右邊筆順)。
三、拓展延伸。
通過(guò)預(yù)習(xí)中所查找的資料,說(shuō)一說(shuō)你所知道的有關(guān)恐龍的知識(shí)。
四、練習(xí):區(qū)別字組詞。
像()部()遍()象()陪()扁()秘()必()。
五、作業(yè)。
1、收集其他種類恐龍的圖片。
2、預(yù)習(xí)下一課。
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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇一
五月十五日,盛老師和顧老師師徒二人引領(lǐng)孩子們一起暢游了恐龍世界,同時(shí)讓我們領(lǐng)略到青、壯老師的不同風(fēng)采!盛老師以其一貫的沉穩(wěn)、感性風(fēng)格帶領(lǐng)學(xué)生感受神秘的恐龍世界;顧老師的一舉手、一投足彰顯年輕老師的別樣風(fēng)采。
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文,其通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了孩子們心中最神奇的一種動(dòng)物——恐龍。兩位老師在這篇課文的教學(xué)中不僅讓孩子們了解到恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等知識(shí),掌握介紹一種物品的方法,還讓他們將這種探究延續(xù)到課外,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣,有效地激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的?;仡檭晒?jié)課,感受如下:
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代,誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò),其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍髡咴谖恼露嗵庍\(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說(shuō)明方法,使人如見(jiàn)其形,如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等,此課的設(shè)計(jì)力求圖文結(jié)合,即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說(shuō)明相配,拉近了孩子與文本間的距離。如在教學(xué)第二自然段的各種恐龍時(shí),教師均輔之以圖片的展示,加深學(xué)生的直觀感受。
語(yǔ)文新課標(biāo)注重在讀中理解,讀中體會(huì),讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。這兩堂課學(xué)生朗讀始終被慣穿在課堂教學(xué)中,教學(xué)中兩位老師極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味恐龍的特點(diǎn),在理解的基礎(chǔ)上朗讀激情,在多樣的朗讀方式中達(dá)成感情的共鳴。如在學(xué)習(xí)霸王龍的時(shí)候,要求學(xué)生讀出它的兇猛,在學(xué)三角龍的時(shí)候,希望讓人聽(tīng)了害怕。這樣,學(xué)生在不同方式的讀書(shū)中加深理解和產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn),有所感悟和思考。
課堂只是小學(xué)生汲取知識(shí)的一個(gè)途徑,教師應(yīng)利用課內(nèi)的知識(shí)激發(fā)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該說(shuō)是最廣泛的,它涵蓋了生活的方方面面,因?yàn)檎n內(nèi)的學(xué)習(xí)只是冰山一角,教師要利用課堂,利用課內(nèi)的知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生探索課外更廣闊的天地??铸堉R(shí)能激起學(xué)生濃厚的探究興趣,因此老師們讓學(xué)生自主搜集資料,認(rèn)識(shí)除課本介紹以外的恐龍,以此來(lái)充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),并能在課堂中介紹自己喜愛(ài)的恐龍。這一細(xì)小的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師們注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,收集信息、處理信息的能力和口頭表達(dá)能力的教學(xué)理念。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇二
蘇教版實(shí)驗(yàn)教材,p95——98第17課《石頭書(shū)》。
1、能正確、流利朗讀課文。
2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文大意,認(rèn)識(shí)人物對(duì)話。
能正確,流利,有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字。
初步了解課文大概內(nèi)容,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的良好習(xí)慣,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
各種石頭、生字卡片、電腦課件。
1、同學(xué)們,再一次看到大家,老師心里很高興,所以今天老師帶來(lái)了兩個(gè)禮物,這第一件禮物就是:出示語(yǔ)文書(shū),問(wèn)這是什么?。磕悄銈兡芨嬖V老師語(yǔ)文書(shū)用什么用么?(生答)說(shuō)得真好,老師帶來(lái)的的第二件禮物就是:出示石頭(生答)其實(shí)這也是一種書(shū),他同樣教給我們知識(shí),這叫做石頭書(shū),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
2、板書(shū)課題:17、石頭書(shū)(齊讀課題)。
學(xué)生質(zhì)疑:
(1)石頭怎么能做書(shū)呢?
(2)石頭書(shū)有多重啊?
(3)石頭書(shū)的作者是誰(shuí)?
(4)石頭書(shū)上有什么內(nèi)容?
(5)石頭書(shū)有什么作用?。?BR> 過(guò)渡:石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真不少??!老師今天帶來(lái)了一些石頭書(shū),你們來(lái)看看里面有哪些學(xué)問(wèn)?(課件)。
過(guò)渡:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),說(shuō)得也很富有想象力,那就讓我們一起來(lái)看看課文里是怎么說(shuō)石頭書(shū)的。
1、出示自學(xué)要求。(投影)。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查詞語(yǔ)自學(xué)情況。
(1)快速認(rèn)讀生字。(生字卡片)。
(2)開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
(3)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。(投影)。
4、檢查讀書(shū)自學(xué)情況。
(1)師生分句對(duì)讀。
(2)男女生分節(jié)對(duì)讀。
5、默讀課文,然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(相機(jī)板書(shū))。
6、小結(jié)。
學(xué)到這里,你們覺(jué)得石頭書(shū)到底是一本()的書(shū)。(課件)。
同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了石頭書(shū)里有很多知識(shí),里面既有字,還有畫(huà),那這些字啊、畫(huà)啊是怎么形成的,石頭書(shū)里還有哪些知識(shí),我們將下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)寫(xiě)法。
2、學(xué)生描紅。
字:雨痕、波痕、礦物。
通過(guò)多遍朗讀課文,以老師的感情帶動(dòng)學(xué)生的感情,整體感知課文,學(xué)懂課文。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇三
《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開(kāi),寫(xiě)了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,抒發(fā)了作者對(duì)荷花以及大自然的熱愛(ài)與贊美之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、豐富語(yǔ)言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定以下教學(xué)目標(biāo):
l.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,提高學(xué)生的審美情趣。
3.情感目標(biāo):通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體,品味詞句,深入感知課文,欣賞荷花的美麗,體會(huì)荷花的神韻,和作者熱愛(ài)大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點(diǎn),能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性,體現(xiàn)工具性與人文性。
其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)荷花的神韻,體會(huì)大自然的美,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。
:設(shè)置形象生動(dòng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢(mèng)”,多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)時(shí),重點(diǎn)注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字,“翩”字要寫(xiě)緊湊。
針對(duì)本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認(rèn)讀,讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問(wèn):同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容一下你見(jiàn)過(guò)的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中,荷花又是怎樣的呢?今天,讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園,再去看看荷花。
這個(gè)環(huán)節(jié)既對(duì)上課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋,也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望,為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
第一自然段:略講。
通過(guò)指名朗讀,了解“我”看見(jiàn)荷花的時(shí)間和地點(diǎn)。抓住“一……就……”的句式,感受荷花清香,抓住“趕緊”和“跑”體會(huì)作者的急切心情,讀出作者的感受。
第二自然段:詳講。
教學(xué)第二自然段,我打算以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時(shí),以學(xué)定教,從學(xué)生的意愿出發(fā),確定學(xué)習(xí)語(yǔ)句的順序。讓學(xué)生讀讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的感受,動(dòng)手比畫(huà)比畫(huà),結(jié)合展示的畫(huà)面與語(yǔ)言的渲染,展開(kāi)充分的想象,盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美,荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過(guò)程中,學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文,使他們產(chǎn)生真切的體驗(yàn),把自己的感受融入朗讀之中,自然地表達(dá)贊美、喜愛(ài)之情。
第三自然段:
第一句通過(guò)一組荷花的圖片和語(yǔ)言的渲染,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,讓學(xué)生對(duì)荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個(gè)難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問(wèn)題,放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,并適時(shí)給予指導(dǎo)。再組織交流,加以點(diǎn)撥。理解“畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”時(shí),先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法,引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個(gè)角度去評(píng)價(jià)眼前的這一池荷花,再次品讀第二、三自然段,感受荷花的美。理解“活的畫(huà)”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,感受荷花的勃勃生機(jī)。“畫(huà)家”一詞的理解,在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,不同的學(xué)生對(duì)此一定會(huì)有不同的理解,學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是“夏天”,是“大自然”,或許還會(huì)說(shuō)是中荷花的人,這些答案都可以給予肯定。
從文本出發(fā),讓學(xué)生從文到圖再到文,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,細(xì)細(xì)品位,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段:
這一段借助“一幅活的畫(huà)”來(lái)想像荷花,描寫(xiě)中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景,讓學(xué)生來(lái)扮演荷花,通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)體會(huì)“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”;并通過(guò)錄象、音樂(lè)的渲染,使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾,扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥(niǎo)”,講述清早飛行的快樂(lè)、昨夜做的好夢(mèng),并進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話,說(shuō)說(shuō)小蝦、蝴蝶、小鳥(niǎo)可能會(huì)對(duì)美麗的荷花說(shuō)些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂(lè)圖片朗讀課文,讓學(xué)生置身其中,走進(jìn)文本,走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。
這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí),既訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話,又讓他們置身荷花中,進(jìn)一步感受荷花的動(dòng)態(tài)美,使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展,審美水平得到提高。
第五自然段:
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞,討論“我怎么會(huì)有這樣的感覺(jué)?”從而感受到此時(shí)“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
總結(jié):在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控,調(diào)整控制好節(jié)奏速度,在提問(wèn)時(shí),注意根據(jù)問(wèn)題的難易程度,有針對(duì)性地選擇不同能力和水。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇四
《給予樹(shù)》人教版第五冊(cè)第八單元中的一篇課文。整一個(gè)單元課文的基調(diào)是“愛(ài)”,而《給予樹(shù)》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕,金吉婭用應(yīng)該給家人買禮物的錢,買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩,贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事,通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈,同時(shí)也揭示了“給予是一種快樂(lè),是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“給予”“試探”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,積累語(yǔ)言。
2、用心體會(huì),使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化,體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
《給予樹(shù)》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生受到愛(ài)的教育。教育實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想,讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此,我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),把體會(huì)金吉婭的“愛(ài)”作為了情感目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)“興高采烈、沉默不語(yǔ)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,以及人物的感情變化,體會(huì)金吉婭善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后一句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)金吉婭無(wú)私給予的仁愛(ài)之心。
這篇文章的文本價(jià)值就是讓學(xué)生從金吉婭對(duì)別人的關(guān)愛(ài)中受到愛(ài)的教育,讓這種愛(ài)在孩子的成長(zhǎng)中一直影響他。而課文的最后一句話,在理解上確實(shí)有點(diǎn)難度,離孩子的生活有一點(diǎn)點(diǎn)的距離,于是把它作為了教學(xué)難點(diǎn)。
(一)說(shuō)教法。
1、情境導(dǎo)入法:過(guò)年是孩子盼望的日子,從春節(jié)說(shuō)起,創(chuàng)設(shè)情境,先讓孩子們說(shuō)說(shuō)春節(jié),他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,孩子們更有求知的欲望了。
2、讀思議結(jié)合:這個(gè)故事不僅需要學(xué)生朗讀體會(huì),還要求學(xué)生思考,比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩,對(duì)自己會(huì)有什么影響,又如媽媽的心情前后為什么會(huì)有這么大的變化等等。采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生有更深刻的感受。
教學(xué)要簡(jiǎn)單而細(xì)致,經(jīng)過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)閱讀體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用,認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。
(二)說(shuō)學(xué)法:
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我以情感為主線。以“愛(ài)”貫穿始終,通過(guò)品讀詞語(yǔ)對(duì)文章中的語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、積累。通過(guò)師生、生生等多種形式的對(duì)話來(lái)發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。
學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景激起情。
1、談?wù)劥汗?jié)。
2、引出圣誕。
3、出示課題。
好的開(kāi)始是成功的一半,《給予樹(shù)》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不是非常熟悉。然而過(guò)年是孩子盼望的日子,從我們的春節(jié)開(kāi)始說(shuō)起,他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,更激起了孩子們的求知的欲望。“給予樹(shù)”的讀音則在孩子們朗讀過(guò)程中被掌握了。
(二)初讀課文解決字詞。
1、學(xué)生自讀課文。
2、檢查讀書(shū)情況。
3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀,也可以和同座合作讀),喜歡的地方可以多讀幾遍。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文,自主地學(xué)習(xí)生字、生詞?!笆谥c漁”才是課堂真正的目的,讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、同桌互相識(shí)字,目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動(dòng)地識(shí)字。自主學(xué)習(xí)完成后,檢查讀書(shū)情況,檢測(cè)自學(xué)情況是必要的,采用多變的形式進(jìn)行,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完了生字詞,讓孩子選擇自己感動(dòng)的地方讀,這樣更能讓學(xué)生加深對(duì)課文的第一印象,讓課文本有的閃光點(diǎn)在學(xué)生的腦海中閃爍。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇五
《趕?!窋⑹隽恕拔摇痹谕陼r(shí)代跟舅舅去趕海的事,生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣,表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài)。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯,容易引起兒童的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的課文。
全文分為3段。第一段,以歌詞開(kāi)頭,寫(xiě)每當(dāng)“我”唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的趣事,巧妙地引出下文。第2段,按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過(guò)程。第3段再一次引用歌詞,照應(yīng)開(kāi)頭,使全文渾然一體。其中第二段是重點(diǎn)。
“趕?!笔侵溉藗?cè)诤K顺睍r(shí),到海邊去捕捉撿拾海魚(yú)、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對(duì)于住在海邊的人來(lái)說(shuō),“趕?!笔呛芷匠5氖?,但對(duì)于生活在內(nèi)陸的孩子來(lái)說(shuō),對(duì)大海并不了解,要激發(fā)起他們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情,有些困難。
根據(jù)以上的分析,結(jié)合新課程的三維目標(biāo),我制定了以下的教學(xué)要求:
1、知識(shí)與技能:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
(2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和1個(gè)多音字“似”。理解生字組成的詞語(yǔ)。
(3)通過(guò)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,借助多媒體、朗讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)想象,感悟趕海的樂(lè)趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣,激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
1、重點(diǎn):
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
2、難點(diǎn):
抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)趕海的“樂(lè)趣”。
這一課,我設(shè)計(jì)了兩課時(shí),下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)。
1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲,把學(xué)生帶人情景。(小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴,背景圖和樂(lè)曲所營(yíng)造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。)。
2、在自然地揭示課題后,緊接著我引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題,思考、討論:什么叫趕海?從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。此時(shí),我出示了一組圖片,學(xué)生看著生動(dòng)直觀的圖片,聽(tīng)著老師的講解,很容易就理解了趕海就是大海退潮后,人們?nèi)ズ_呑紧~(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
我是先播放一段《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌曲,借助優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)大海的向往,然后讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)我唱起這支歌,便想起童年趕海的趣事”這句話,體會(huì)趕海給作者留下深刻的印象。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
多媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫(huà)面,讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。再指導(dǎo)學(xué)生讀課文,從“還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開(kāi)似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)作者想去趕海的急切心情。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
第三自然段是課文的重點(diǎn),我采取的是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。(合作學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評(píng)價(jià),既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。)。
我先讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文,找出文中的語(yǔ)句,根據(jù)課文的描述,想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。然后,組織合作學(xué)習(xí),小組成員間議議自讀的感受,互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容,并相互評(píng)議。最后,老師組織集體交流,引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái),原來(lái)……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“原來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,實(shí)則無(wú)力抗?fàn)?,只能束手就擒的有趣情景?BR> 在把握這些句子的過(guò)程中,我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)趕海的樂(lè)趣。在理解“武將”一詞時(shí),我出示了一張穆桂英的武將圖,讓學(xué)生通過(guò)直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長(zhǎng)須進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)兩者十分相像,更突出了大蝦的威武神氣。同時(shí)體會(huì)作者觀察的細(xì)致。這里,我順勢(shì)向?qū)W生提出要向作者學(xué)習(xí),只有仔細(xì)觀察,才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)。
3、在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上,我還抓住了第三自然段的省略號(hào)讓學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么,怎樣的有趣,進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn),發(fā)散學(xué)生的思維。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
學(xué)生展示了夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景,讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,想象此時(shí)海灘的寧?kù)o,感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段。
為了凸顯文章結(jié)構(gòu)的圓合之美,在課文的最后一個(gè)自然段,我再次播放音樂(lè)與畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受作者對(duì)大海深深的愛(ài),了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
板書(shū)趕海。
追趕浪花。
摸海星、捉螃蟹、捏大蝦。
滿載而歸。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇六
《鹿角和鹿腿》它是部編版版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,這是一則寓言故事,出自著名的《伊索寓言》。課文按事情發(fā)展的順序,生動(dòng)記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角,抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿,獅子撲來(lái)了,鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了,而美麗的角卻讓它險(xiǎn)些送命,這個(gè)故事告訴我們:尺有所短,寸有所長(zhǎng);不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)槎烫幎穸ㄩL(zhǎng)處。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法,初步具備了獨(dú)立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力,但他們閱讀經(jīng)驗(yàn)尚停留在感知層面,對(duì)文章的寓意還不能準(zhǔn)確把握。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點(diǎn),我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
重點(diǎn)。
理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
難點(diǎn)。
能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng),以及自主合作精神、創(chuàng)新精神,是新課標(biāo)的重要的理念,為了體現(xiàn)這一理念我運(yùn)用了“情景教學(xué)法”“合作法”“朗讀點(diǎn)撥法”來(lái)展開(kāi)我的教學(xué),構(gòu)建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以我運(yùn)用了朗讀感悟法,合作學(xué)習(xí)法來(lái)使學(xué)生披文,入境,入情構(gòu)建新知,做到聽(tīng)、想、講、讀的有機(jī)結(jié)合。
(一)激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入。
1.先出示課文畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生觀察美麗的鹿。
生動(dòng)的畫(huà)面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這就讓這堂課成功了一半,在讓學(xué)生觀察鹿的同時(shí)也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
2.教師談話導(dǎo)入。
3.板書(shū)課題、讀題。
(二)初讀感知,掃清障礙。
1.先請(qǐng)學(xué)生自由讀文,找出生字,同桌之間互相認(rèn)讀生字。
2.小組提出不理解的字詞,全班討論解決。
這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自己掌握生字、自己提出問(wèn)題。
(三)品讀課文,讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力逐步提高了,對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)逐步加深,所以在此環(huán)節(jié)中我重視朗讀,讓學(xué)生充分地讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感受到美的熏陶。
1.用上提示的詞語(yǔ),讓學(xué)生思考課文主要講了一件什么事?生自由回答。降低了概括的難度。
2.鼓勵(lì)學(xué)生充分地朗讀課文,注意語(yǔ)言的朗讀,語(yǔ)氣要有所區(qū)別,先讓學(xué)生采用自由讀、小組讀的方式,讓學(xué)生自讀自悟。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3.全班討論、交流,可采用個(gè)別讀、小組讀的方式。
記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說(shuō)道:“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!痹诶首x訓(xùn)練中,我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn),并結(jié)合具體語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì),充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論,相互促進(jìn),更加深了對(duì)課文的理解。
同時(shí),教師隨機(jī)點(diǎn)撥,如第一段、二段,要讀出鹿的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。第三段和第四段是鹿對(duì)自己的角和腿的不同評(píng)價(jià),要讀出截然不同的語(yǔ)氣,對(duì)角的喜愛(ài)、贊美:“啊,我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”要讀出自我欣賞,自我贊美的感情?!鞍。 薄岸嗝础薄岸嗝础崩L(zhǎng)讀,抒情一些。而對(duì)腿,則是不滿和報(bào)怨:“哎,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢?”要讀出嘆息、報(bào)怨是情緒,“哎,太細(xì)了?!睆?qiáng)調(diào)低語(yǔ)速慢,“怎么”感情強(qiáng)烈,要表達(dá)出內(nèi)心的不滿,在對(duì)比朗讀中區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情。第五段和第六段,情節(jié)緊張,變化快,“忽然聽(tīng)到”“猛一回頭”“哎呀”“正在追逐”朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快,突出形勢(shì)的危急。
在每次學(xué)生說(shuō)體會(huì)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生邊試讀邊說(shuō)體會(huì),越具體越好,說(shuō)完后,讓他完整地示讀一遍,鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作,可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)集體朗讀該句,這樣就做到了在讀中悟,在讀中學(xué),加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
(四)心靈對(duì)話,交流體驗(yàn)。
1.我先創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境:“同學(xué)們,通過(guò)合作研讀,你們一定會(huì)有所啟發(fā)吧!”引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,放開(kāi)思路,放開(kāi)談,可以就課文的內(nèi)容談,也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的實(shí)例,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。要鼓勵(lì)學(xué)生生活中類似的實(shí)例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。充分讓學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
2.還可以引導(dǎo)學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習(xí),把兩篇課文聯(lián)系起來(lái)說(shuō)說(shuō)共同之處。
這樣通過(guò)交流,學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力都得到了一定的鍛煉和提高,通過(guò)比較,學(xué)生的思路和視野會(huì)更加開(kāi)闊,同時(shí)也學(xué)會(huì)了用多種方式來(lái)進(jìn)行閱讀。
(六)拓展延伸,鼓勵(lì)展示。
啟發(fā)學(xué)生閱讀興趣,談一談寓言故事《伊索寓言》。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)又再次激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇七
《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行,課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時(shí),線索非常清楚。
第一部分,孔子決意拜師。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份,以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近聞名”的老師了,卻還要拜師求學(xué),更可見(jiàn)他對(duì)知識(shí)的渴望。
第二部分,孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個(gè)詞語(yǔ):“相距上千里”,表明路途之遙遠(yuǎn);“風(fēng)餐露宿”,表明途中生活艱苦;“日夜兼程”,表明孔子求知若渴的迫切心理;“終于”,說(shuō)明孔子雖然在路上遭遇了許多困難,但憑著毅力和信心,最終還是來(lái)到了洛陽(yáng)。課文接著詳細(xì)描寫(xiě)了孔子與老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景,通過(guò)人物間的對(duì)話,表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分,寫(xiě)孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請(qǐng)教,老子則毫無(wú)保留地把學(xué)問(wèn)傳授給他。第四部分,寫(xiě)人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn),又敬重他們的人品。
對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的,對(duì)那個(gè)年代的生活情況不是很了解,無(wú)想想象,所以會(huì)有學(xué)生說(shuō)到挖草根,吃樹(shù)皮??鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì),因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識(shí)理解和學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,注意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本,從對(duì)話中,從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué),彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀,讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受,在讀中受到良好的教育和熏陶,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生更好地體會(huì)孔子的好品質(zhì),我選擇了上課文的二三四段,以讀為主,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去體會(huì),去感悟,重點(diǎn)感悟孔子的謙虛好學(xué),貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是字詞的理解還是句子的理解都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段,在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了質(zhì)疑問(wèn)難,自主探究,合作交流等方法,以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn),配合板書(shū),最后拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中,培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力。本節(jié)課我的'教學(xué)程序安排如下:
第二段是本篇課文的重點(diǎn),是孔子謙虛好學(xué)精神的集中體現(xiàn)。因此在這里要把學(xué)生引入文本,和文本對(duì)話,在閱讀中去發(fā)現(xiàn),去感悟,去體會(huì)。
首先我緊扣課題,由“孔子還有哪些好的品行”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始,激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主,讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,整體感知課文的第二段,并請(qǐng)他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來(lái),這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句,學(xué)會(huì)讀書(shū),培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上,讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺(jué):“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過(guò)程。
接下來(lái)是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦,在教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)去的時(shí)候主要是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn),通過(guò)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。讓學(xué)生找一找哪些詞語(yǔ)讓你最感動(dòng)?緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等關(guān)鍵詞,體會(huì)孔子拜師路上的艱辛。讓學(xué)生想象一下,當(dāng)時(shí)孔子可能是怎么樣的?于是學(xué)生想到了他走得渴了,可能會(huì)去喝河里的水,想到累了睡在露天,可能會(huì)凍得發(fā)抖。學(xué)生還感受到了晚上行路的時(shí)候,他可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有燈光而摔跤,可能會(huì)碰到野獸,還可能會(huì)被荊棘劃破!通過(guò)讓學(xué)生交流他們所想象到了生活場(chǎng)景,升華自己的情感,從而把自己的感受溶入到文本中,讀中悟,悟中讀,在讀的過(guò)程中更深刻地體會(huì)到孔子當(dāng)時(shí)路途中的艱難困苦。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了準(zhǔn)備,同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到了孔子的謙虛好學(xué)!
第三是角色朗讀,語(yǔ)境體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢,對(duì)人物的動(dòng)作,神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致,對(duì)話很有意思,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話,將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置,成為有情感的“事中人”,促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材,積極進(jìn)行角色體驗(yàn),隨后,將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。
整堂課下來(lái),感覺(jué)必竟和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)了,所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時(shí),體會(huì)還不是很深刻,在有些地方顯得有點(diǎn)亂,學(xué)生的感受不是很深刻。如果上好此類課文,有待于我們以后進(jìn)一步去實(shí)踐研究。希望各位老師批評(píng)指證。在此我特別要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導(dǎo)!
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、正確、流利地朗讀課文,理解和積累詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇,激發(fā)探究科學(xué)奧秘的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,2個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)恐龍滅絕原因的想象,并產(chǎn)生探究愿望。
教學(xué)類型:新授課。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,教學(xué)掛圖。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、激發(fā)學(xué)生了解和研究恐龍的興趣。
2、同學(xué)們想知道恐龍滅絕的原因嗎?我們來(lái)看看課文是怎么說(shuō)的。出示課題,恐龍的滅絕。
二、初讀課文,了解大意。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、同桌互讀課文,糾正字音。
3、出示生字,詞語(yǔ)卡片,檢查認(rèn)讀。
4、選擇自己喜歡的方式讀課文,提出不懂的問(wèn)題和大家共同解決。
三、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。
1、思考:恐龍滅絕的原因是什么?文中告訴了我們幾種說(shuō)法?
2、你贊同哪種說(shuō)法呢?
3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)“……”
4、理解難懂的詞語(yǔ)。如:“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。
5、課后收集有關(guān)恐龍的資料。
四、小結(jié)。
恐龍的滅絕至今還是個(gè)謎,希望同學(xué)們長(zhǎng)大后能把它解開(kāi)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
朗讀課文,圈出文中的生字讀一讀。
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1、出示認(rèn)讀字卡片。
(1)指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。
(2)說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記這幾個(gè)字。
2、出示本課要求寫(xiě)的生字,交流識(shí)字方法。
(1)用字組詞,護(hù)詞,理解字義。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)較難或易寫(xiě)錯(cuò)的字。
“染”字上半部右邊的“九”字,不要多加一點(diǎn)?!爸i”字先寫(xiě)“讠”,再寫(xiě)“米”,最后寫(xiě)走之兒。注意“寒”字的書(shū)寫(xiě)。
三、積累詞語(yǔ)。
1、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”。
2、積累:宏大、躲避、塵埃、枯萎、書(shū)籍、遮住、耐不住。
3、試著用上面的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
4、學(xué)會(huì)積累,更要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)布置。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
七、課后反思。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性,運(yùn)用學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的幾種方法理解詞語(yǔ)。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說(shuō)明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字重點(diǎn):龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運(yùn)用查工具書(shū)、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長(zhǎng)莫及、龐然大物”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段(初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說(shuō)明事物的方法。)。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
授課時(shí)間。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第九版塊——-人類的朋友這組課文。那么首先和我們見(jiàn)面的朋友大約生活在距今兩億年以前,他們?cè)?jīng)是地球上的主人,可在6500萬(wàn)年以前,他們卻神秘地消失了,猜到他們是誰(shuí)了嗎?板書(shū)“恐龍”學(xué)習(xí)“龍”(龍的第四筆撇過(guò)豎彎鉤)。
二、讀文悟段,學(xué)習(xí)字詞。
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。(小黑板或詞語(yǔ)卡片)。
2、自由讀文,讀準(zhǔn)生字的字音,把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段:你讀懂了什么?(學(xué)習(xí)“億”,注意億右邊乙寫(xiě)法,通過(guò)理解“漫游”的含義,書(shū)寫(xiě)“遍”字,形近字有編,扁)。
4、默讀第二自然段:邊讀邊圈畫(huà)出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點(diǎn),課文插圖中有好幾種恐龍,你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫(xiě)找到相應(yīng)的`四種恐龍嗎?(同桌合作完成)。
5、說(shuō)出你命名的理由(學(xué)生說(shuō)特點(diǎn)的過(guò)程中隨機(jī)完成“翔、站、部、移”四個(gè)重點(diǎn)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點(diǎn)。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法。)。
(理解詞語(yǔ)的方法:龐然大物,聯(lián)系下文理解。魚(yú)龍,看海豚圖片理解。翼:本意是翅膀)。
6、第二自然段主要講了什么?那么,這一段主要是圍繞第一句話來(lái)寫(xiě)的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段,讀了這一段你知道了什么?(恐龍的生活習(xí)性,介紹了霸王龍的樣子)。
8、指導(dǎo)讀說(shuō)明文。說(shuō)明文的朗讀,重點(diǎn)是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習(xí)。
完成課后表格。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀生字卡。
2、讀課后讀一讀中的詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)4、5。
自然段。
1、學(xué)習(xí)第4自然段,書(shū)寫(xiě)“蛋”字。
2、恐龍?jiān)诘厍虻降咨盍硕嗑媚?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么?這段中有一個(gè)問(wèn)句,到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測(cè)有三種原因,教參94頁(yè))。
3、書(shū)寫(xiě):像——象袋(帶、代)秘(注意右邊筆順)。
三、拓展延伸。
通過(guò)預(yù)習(xí)中所查找的資料,說(shuō)一說(shuō)你所知道的有關(guān)恐龍的知識(shí)。
四、練習(xí):區(qū)別字組詞。
像()部()遍()象()陪()扁()秘()必()。
五、作業(yè)。
1、收集其他種類恐龍的圖片。
2、預(yù)習(xí)下一課。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇十
龐老師的課,給我了很大的啟發(fā)。雖然板書(shū)的`內(nèi)容很多,但給人一種水到渠成的感覺(jué)。特別是講恐龍的形態(tài)時(shí),深入淺出的讓學(xué)生明白了,打比方的好處和怎樣打比方。比如講梁龍像移動(dòng)的吊橋時(shí),老師先出示關(guān)于吊橋的圖,讓學(xué)生通過(guò)已有的生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),來(lái)理解打比方的好處。最后還總結(jié)了打比方的方法(要用熟悉的、相似的來(lái)比方)學(xué)生頓時(shí)就明白了如何給一個(gè)事物來(lái)打比方。我覺(jué)得此處學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),更掌握了一種方法,讓學(xué)生得到了有效的發(fā)展,值得我今后去學(xué)習(xí)。
還有一處在講解劍龍時(shí),學(xué)生對(duì)于“劍”和“箭”區(qū)分不清,老師還是先通過(guò)圖,然后再通過(guò)偏旁讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分,不僅理解掌握好了詞語(yǔ),還教學(xué)生學(xué)會(huì)了辨析詞語(yǔ)的一種方法。
讓學(xué)生在這樣一篇知識(shí)性短文中,也感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的魅力。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇十一
非常感謝xx教育學(xué)區(qū)為我們升格小學(xué)提供了一次這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),同時(shí)也非常感謝新華小學(xué)的這么多優(yōu)秀的教師為我們做了這么精彩的示范課。
說(shuō)起評(píng)課,實(shí)在是不敢當(dāng)。因?yàn)槲覜](méi)有什么好的教學(xué)理論知識(shí),也沒(méi)有什么好的課堂教學(xué)實(shí)戰(zhàn)功底,所以我也只能趕鴨子上架,班門(mén)弄斧一番了。
小學(xué)階段進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的意義不僅在于讓學(xué)生從小就了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化,更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)能使學(xué)生較為正確地認(rèn)識(shí)古代社會(huì),學(xué)習(xí)古人語(yǔ)言中有生命的東西,發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力,并能增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義感情。李老師在執(zhí)教《乞巧》這首古詩(shī)時(shí)注意挖掘課程資源,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,并能根據(jù)詩(shī)意巧妙的創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容去想象,借助畫(huà)面將古詩(shī)形象化,這樣安排易于學(xué)生清晰理解詩(shī)意,深刻領(lǐng)悟古詩(shī)蘊(yùn)涵的情感。
縱觀李老師的這堂課,亮點(diǎn)多多,在這里我就擷取其中的幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
亮點(diǎn)一:博引開(kāi)題,重在積累。
新課標(biāo)理念中提到“注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注意基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”在導(dǎo)入環(huán)節(jié),李老師通過(guò)以詩(shī)會(huì)友的形式,和學(xué)生一起津津有味地進(jìn)行對(duì)詩(shī)?!对铡?、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》三首都是描寫(xiě)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī),教師以此破題,引起學(xué)生學(xué)習(xí)該主題古詩(shī)的欲望,潛意識(shí)當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的歸納思維,也讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中積累著豐富的古詩(shī)文,傳達(dá)著中華傳統(tǒng)文化中美的語(yǔ)言。
亮點(diǎn)二:以讀帶講,多讀多悟。
古詩(shī)語(yǔ)句本身就含蓄凝練,意味雋永,又常?!把越歼h(yuǎn)”,過(guò)多的理性分析往往會(huì)沖淡詩(shī)句的靈性,失去詩(shī)的神韻。“詩(shī)歌不是無(wú)情物,字字句句吐衷腸?!北咎谜n,李老師的設(shè)計(jì)以讀帶講、多讀多悟,讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,從而受到感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩(shī)中的意境。學(xué)生也不會(huì)只滿足于當(dāng)一個(gè)聽(tīng)眾,而會(huì)自主的去讀,也會(huì)讀得更動(dòng)聽(tīng),讀得更動(dòng)情,讀得更感人。
在教學(xué)三、四行詩(shī)句的時(shí)候,讓學(xué)生通過(guò)充分的自讀,來(lái)體悟人們?cè)谄呦?jié)的活動(dòng)。這樣一來(lái),就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,然后教師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)詞相機(jī)引導(dǎo),直到徹底讀懂。同時(shí),李老師還運(yùn)用多種形式來(lái)誦讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中豐富的想象,并熟讀成誦,去感受古詩(shī)獨(dú)特的韻味,使學(xué)生充分明確詩(shī)文的`種種美,在潛移默化之中培養(yǎng)語(yǔ)感,提高審美能力。
亮點(diǎn)三:拓展文本,豐富積累。
在拓展延伸,日積月累環(huán)節(jié),李老師還選取了《七夕》和《牽??椗穬墒缀推蚯晒?jié)有關(guān)的古詩(shī),讓學(xué)生選擇一首自己感興趣的,用上剛才的朗誦方法來(lái)讀一讀,特別是在配上學(xué)生熟悉的旋律唱讀環(huán)節(jié),每個(gè)學(xué)生都興致高漲,于無(wú)形當(dāng)中豐富了學(xué)生的積累,以此重視學(xué)生知識(shí)與能力的遷移,努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間。
當(dāng)然,在最后,我也免不了俗套,要在“雞蛋”里挑一挑“骨頭”,可是挑來(lái)挑去,發(fā)現(xiàn)不了“骨頭”,只好在細(xì)節(jié)上說(shuō)一說(shuō)自己膚淺的理解:在用多種形式朗誦古詩(shī)時(shí),因?yàn)閷W(xué)生在以前也學(xué)過(guò)古詩(shī),那能不能先讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō),想用什么方式來(lái)朗誦。這樣一來(lái),學(xué)生的思維肯定會(huì)碰撞出一些新奇的火花,為以后的古詩(shī)朗誦也能做一下鋪墊。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇十二
焦老師教學(xué)本課時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)朗讀,適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的成語(yǔ)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,懂得只有艱苦奮斗,發(fā)奮圖強(qiáng),才能取得勝利的道理。
下面我將以下三個(gè)方面來(lái)具體闡述:
1、準(zhǔn)確地把握教材,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和書(shū)本間的三者對(duì)話。
教者為了讓學(xué)生深刻理解“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵,感悟人物形象,教師通過(guò)提問(wèn)“臥薪嘗膽是什么意思?為什么要臥薪嘗膽?”切入課文的重點(diǎn)(第四自然段)。由此拓展到課文的前后內(nèi)容,使學(xué)生不僅知道勾踐臥薪嘗膽的前因,而且知道勵(lì)精圖治的結(jié)果,從而感受到勾踐發(fā)奮圖強(qiáng)的`意志與精神。
2、重視讀書(shū)指導(dǎo),運(yùn)用信息技術(shù)和語(yǔ)文的整合將語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿與整節(jié)課。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),教師不僅讓學(xué)生懂得“臥薪嘗膽”是什么意思,還讓學(xué)生明白勾踐為什么要這樣刻意折磨自己,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不忘報(bào)仇雪恨”、“不忘兵敗會(huì)稽的恥辱”的含義。在解決“為什么要臥薪嘗膽”這個(gè)問(wèn)題時(shí),教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“萬(wàn)般無(wú)奈”、“只好”等詞語(yǔ)體會(huì)勾踐面臨國(guó)破家亡的艱難,夫婦被迫去給吳王當(dāng)奴仆的忍辱負(fù)重。通過(guò)穿“粗布衣”、住“石頭房”,“養(yǎng)馬駕車、舂米推磨”聯(lián)想他們?cè)瓉?lái)的尊貴身份,具體體會(huì)勾踐夫婦所受的屈辱。不但能讓學(xué)生能夠一目了然,而且更加感受到勾踐夫婦在吳國(guó)度日如年,最終體會(huì)到越王勾踐成功的不易。
3、注重學(xué)生差異,制定符合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。
焦老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),還有很多語(yǔ)言訓(xùn)練。如當(dāng)勾踐前來(lái)求和時(shí),吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢?假如你們都是吳王的謀臣,你們會(huì)向吳王提出怎樣的建議呢?學(xué)生們各抒己見(jiàn),每個(gè)人的表達(dá)意愿都很強(qiáng)烈,通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐,老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用。在課的最后,李老師還把與課文相關(guān)的一幅對(duì)聯(lián)引進(jìn)課堂中,對(duì)聯(lián)中有兩個(gè)歷史故事,對(duì)于那些學(xué)有余力的同學(xué)回家查查資料,豐富他們的知識(shí)。
整個(gè)一堂課中,學(xué)生學(xué)到了很多,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。
幾點(diǎn)小建議:
1.學(xué)生聽(tīng)課效果不好,老師適當(dāng)?shù)姆怕_步,換回他們的注意力。
2.小組合作的氣氛不夠濃,孩子們我行我素,沒(méi)有討論的意識(shí),老師在此時(shí)如果能深入學(xué)生中間,對(duì)孩子們的表現(xiàn)予以指導(dǎo),相信孩子能更快的融入討論的環(huán)境中!從而使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更濃一些!
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性,運(yùn)用學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的幾種方法理解詞語(yǔ)。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說(shuō)明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字重點(diǎn):龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運(yùn)用查工具書(shū)、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長(zhǎng)莫及、龐然大物”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段(初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說(shuō)明事物的方法。)。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
授課時(shí)間。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第九版塊——-人類的朋友這組課文。那么首先和我們見(jiàn)面的朋友大約生活在距今兩億年以前,他們?cè)?jīng)是地球上的主人,可在6500萬(wàn)年以前,他們卻神秘地消失了,猜到他們是誰(shuí)了嗎?板書(shū)“恐龍”學(xué)習(xí)“龍”(龍的第四筆撇過(guò)豎彎鉤)。
二、讀文悟段,學(xué)習(xí)字詞。
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。(小黑板或詞語(yǔ)卡片)。
2、自由讀文,讀準(zhǔn)生字的字音,把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段:你讀懂了什么?(學(xué)習(xí)“億”,注意億右邊乙寫(xiě)法,通過(guò)理解“漫游”的含義,書(shū)寫(xiě)“遍”字,形近字有編,扁)。
4、默讀第二自然段:邊讀邊圈畫(huà)出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點(diǎn),課文插圖中有好幾種恐龍,你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫(xiě)找到相應(yīng)的`四種恐龍嗎?(同桌合作完成)。
5、說(shuō)出你命名的理由(學(xué)生說(shuō)特點(diǎn)的過(guò)程中隨機(jī)完成“翔、站、部、移”四個(gè)重點(diǎn)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點(diǎn)。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法。)。
(理解詞語(yǔ)的方法:龐然大物,聯(lián)系下文理解。魚(yú)龍,看海豚圖片理解。翼:本意是翅膀)。
6、第二自然段主要講了什么?那么,這一段主要是圍繞第一句話來(lái)寫(xiě)的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段,讀了這一段你知道了什么?(恐龍的生活習(xí)性,介紹了霸王龍的樣子)。
8、指導(dǎo)讀說(shuō)明文。說(shuō)明文的朗讀,重點(diǎn)是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習(xí)。
完成課后表格。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀生字卡。
2、讀課后讀一讀中的詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)4、5。
自然段。
1、學(xué)習(xí)第4自然段,書(shū)寫(xiě)“蛋”字。
2、恐龍?jiān)诘厍虻降咨盍硕嗑媚?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么?這段中有一個(gè)問(wèn)句,到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測(cè)有三種原因,教參94頁(yè))。
3、書(shū)寫(xiě):像——象袋(帶、代)秘(注意右邊筆順)。
三、拓展延伸。
通過(guò)預(yù)習(xí)中所查找的資料,說(shuō)一說(shuō)你所知道的有關(guān)恐龍的知識(shí)。
四、練習(xí):區(qū)別字組詞。
像()部()遍()象()陪()扁()秘()必()。
五、作業(yè)。
1、收集其他種類恐龍的圖片。
2、預(yù)習(xí)下一課。
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