編寫教案時，教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識，注重實用性和可操作性。教案要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況進行不斷調(diào)整和改進，實現(xiàn)教學(xué)的個性化和差異化。下面是一些教案范文以及教師對教案編寫的心得體會，供大家參考和借鑒。
我站在鐵索橋上的教案篇一
教學(xué)目標：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
教學(xué)重、難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。
教具及學(xué)具準備：多媒體課件、學(xué)生學(xué)習菜單。
設(shè)計理念：
一切為了學(xué)生發(fā)展、一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、一切促進學(xué)生發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的快樂，讓教師真切享受成功的喜悅，讓課堂充滿生命力。我在本課教學(xué)設(shè)計中，體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”教學(xué)思想，根據(jù)《語文課程標準》的課程目標及要求，結(jié)合我班學(xué)生實際進行了創(chuàng)新性設(shè)計。使學(xué)生通過自主學(xué)習、自主創(chuàng)造、自主探究和自主朗讀的方式，走近文本，發(fā)現(xiàn)問題，使知識問題化。讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，有著自己獨特的感受、體驗和理解。在設(shè)計環(huán)節(jié)時,確立了滿足學(xué)生差異及需要的教學(xué)重點、難點和三維目標。使學(xué)生在自主閱讀學(xué)習的過程中，循序漸進、潛移默化地讓學(xué)生接受審美情趣的陶冶。繼而，加強語文閱讀能力的培養(yǎng),拓寬語文學(xué)習的各種渠道，真正讓語文詩意化、風情化、情感化、社會化、多元化。把讀與思、讀與想(象)、讀與劃、讀與寫、讀與練等有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在體驗式、參與式、自主式教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)習的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
課件展示不同角度的“瀘定橋”風貌，播放歌曲，教師畫外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊的攔截，為了爭取時間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會戰(zhàn)，譜寫了中國歷“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章。多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節(jié)課，就讓我們一起走進課文，細細地體味詩人的情感。
二、問題生存預(yù)設(shè)：
三、品讀詩歌，體會情感。
(一)自讀詩歌、完成學(xué)習菜單。
1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的讀課文，邊讀邊思考這幾個問題，把詩中描寫看到的句子用“……”劃下來;把詩中描寫想到的句子用“~~~~~”劃下來;把詩中描寫心情的句子用“”劃下來。然后完成學(xué)習菜單(學(xué)習菜單附后)。
(二)學(xué)習第一節(jié)詩。
1、師：剛才同學(xué)們圍繞上述問題進行了熱烈的討論，現(xiàn)在請大家來匯報一下：詩人站在鐵索橋上，看到了什么?(二郎山的云霧，大渡河的白浪)。
2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪?！蹦隳軓倪@句詩中體會到什么呢?誰愿意讀讀這句話?(引導(dǎo)學(xué)生讀出過鐵索橋的驚險。)。
3、師：詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地搖晃，看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽一聽。(指導(dǎo)讀，師生齊讀。)。
(三)學(xué)習第二節(jié)詩。
1、師：看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時詩人想到了什么呢?(想到英雄的紅軍，曾在這里強渡。)理解“強渡”。
3、師：遇到這么多的困難，紅軍戰(zhàn)士為什么還要強渡呢?讓我們一起去看看當時的情形吧!(課件播放示意圖播放時代背景介紹。)。
4、師：同學(xué)們，面對敵人的圍追堵截，面對敵人的先進武器，我們的紅軍必須強行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強渡的呢?(攀著、冒著、沖破等)從這些詞語當中你們體會到了什么?(具有英雄頑強，不屈不饒的獻身精神)師：多么危險的情形呀!英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強渡，請同學(xué)們帶著這種體會練習讀這一句話。指名讀。
5、師：英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強渡，你們想親眼去目睹他們強渡瀘定橋時的激戰(zhàn)場面嗎?(看視頻)，看完視頻短片，相信大家對我們英雄的紅軍戰(zhàn)士更加敬佩，誰愿意再來讀一讀這節(jié)詩呢?指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節(jié)。
(四)學(xué)習第三節(jié)詩。
2、師：請大家自由地讀課文的第3節(jié)。你們從這里能體會到什么?指名讀、齊讀這句話。
3、師：除了詩中寫到的這些，詩人還會想到現(xiàn)實生活中的哪些美好的景象呢?讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。
4、師：勇士們的拋頭-，灑熱血換來了祖國的安寧、祥和;勇士們的浴血奮戰(zhàn)換來了祖國的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活，人民不會忘記他們，祖國也不會忘記他們。人民是怎么做呢?(人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。)指名讀這句話。相機問，你為什么讀得這么輕?全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來了我們的幸福生活，現(xiàn)在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來讀一讀這一節(jié)詩。小組讀、齊讀第3節(jié)。
(五)學(xué)習第四節(jié)詩。
1、師：站在鐵索橋上，詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當年在這里英勇無畏的戰(zhàn)斗情景，又想到現(xiàn)在人民在這里幸福生活，詩人的心情怎樣呢?誰能用書上的一個詞語來回答?(洶涌激蕩)“洶涌激蕩”是什么意思?當年在這英雄的土地上，勇士們曾浴血奮戰(zhàn)過，追憶這些，詩人心情洶涌激蕩;想到現(xiàn)在人民在這里安居樂業(yè)，想到祖國的和平盛世!詩人的心潮更加的洶涌激蕩!讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節(jié)。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。
2、師：站在鐵索橋上追憶過去，詩人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩人心潮更加洶涌激蕩!這時再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢?男女生分角色讀、小組對比讀這兩句話，再次體會詩人洶涌激蕩的心情。
3、師：此時此刻，詩人的心潮洶涌激蕩!他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩人要高聲歌唱什么呢?讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧!齊讀第4節(jié)。
(六)背誦指導(dǎo)。
1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。先在小組內(nèi)試著相互背一背，然后指名背，最后會背誦的同學(xué)站起來一起背。
四、拓展:。
1、師：長征勝利以后，許多作家、詩人等寫下了一篇篇壯麗的長征詩篇。你知道有哪些呢?毛澤東同志也寫了一篇的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，你們想讀一讀這首詩嗎?請看大屏幕，我們一起懷著對紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。
2、師：學(xué)習本文后，你想對先烈說些什么呢?請把你的心里話寫下來。
板書設(shè)計：
看到想到心情。
二郎山的云霧。
大渡河的白浪強渡：攀著冒著沖破洶涌激蕩。
激戰(zhàn)的樓房教室。
灑過鮮血梨花開。
今天我說課的題目是“讀中感悟讀中激情”，說課的內(nèi)容是鄂教版四年級下冊第10課《我站在鐵索橋上》。我準備從以下幾個方面進行說課：
【說教材】。
首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫??！拌F索橋上顯威風，勇士萬代留英名?！薄段艺驹阼F索橋上》是鄂教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民!全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
【說學(xué)情】。
四年級學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法，引導(dǎo)他們有感情地朗讀。
依據(jù)新《課程標準》和本冊教材的重點，以及本課書所在單元的學(xué)習重點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在第二課時可制定如下教學(xué)目標和重難點。
【說目標】。
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的重難點。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實處。
【說教學(xué)特色】。
《語文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……語文學(xué)習具有重情感、體驗和感悟的特點?！?。
因此在這節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
【說教法、學(xué)法】。
接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習法等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進行的。
學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習方法的有機結(jié)合，達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認識的目的。
基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：
【說教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭-、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習的一首現(xiàn)代詩嗎?”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感。
全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想;結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習第1節(jié)和第4節(jié)詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么?”學(xué)生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢?”由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習當中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。
這兩節(jié)詩的學(xué)習中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
四年級語文閱讀教學(xué)的重點是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點段落，體會表達的情感。本文教學(xué)的重點是詩歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)?！霸娙苏驹跇蛏匣貞浭裁?”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句(勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!)，利用課件出示，深入理解?！芭手⒚爸?、沖破”這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學(xué)生在學(xué)習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀;經(jīng)過想象畫面后的讀;觀看影片片斷后的讀;理解重點詞句后的讀;最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗也是在逐步加深，整個學(xué)習過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們在學(xué)習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么?
3、課后欣賞。(本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》)。
四年級閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué)，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言，同時還要鼓勵學(xué)生通過課外閱讀和在生活中積累。
【說板書】。
本課教學(xué)抓住重點段落的理解，通過三個重點詞語“攀著、冒著、沖破”，體會出詩人想要表達的情感：英雄的土地!英雄的人民!
攀著冒著沖破。
英雄的土地!英雄的人民!
結(jié)束語：“云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，限度地優(yōu)化教學(xué)過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在!
我站在鐵索橋上的教案篇二
核心提示：人非圣賢，孰能無過？但怎么能讓學(xué)生知錯能改，更好地成長起來呢？作為教師，不可以無原則地遷就學(xué)生，對學(xué)生的過錯應(yīng)義不容辭地予以提醒和規(guī)勸。倘若規(guī)勸不能達到預(yù)期效果，就要采取批評的方式，促使學(xué)生省悟和悔過...
人非圣賢，孰能無過？但怎么能讓學(xué)生知錯能改，更好地成長起來呢？作為教師，不可以無原則地遷就學(xué)生，對學(xué)生的過錯應(yīng)義不容辭地予以提醒和規(guī)勸。倘若規(guī)勸不能達到預(yù)期效果，就要采取批評的方式，促使學(xué)生省悟和悔過，以確保他們的身心健康發(fā)展。批評，是一種負激勵教育手段，運用得當，可獲得較好的教育效果；運用不好，其負面效應(yīng)可能大于正面效應(yīng)。因此，批評不僅是教育學(xué)生的一種手段，更是一門科學(xué)，一門藝術(shù)。是科學(xué)，就要講它的科學(xué)性；是藝術(shù)，就要講它的方式方法。
一、注重批評語言的溫度。
教師在教育學(xué)生的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律，本著尊重學(xué)生、愛護學(xué)生的原則，去善待每一個犯錯的學(xué)生，動之以情，曉之以理。作為班主任，高明、機巧、貼切、受聽的語言更受學(xué)生歡迎，這種語言不僅能達“逆耳忠言”之效，而且讓人如坐春風、豁然開朗?！绊樁已浴备苷故窘處煹牡虏?、教養(yǎng)和風度！
1、語言要“簡捷精練，醍醐灌頂”
有些班主任在做學(xué)生的思想工作時，事無巨細，大包大攬，想說就說，喋喋不休，一張十足的“婆婆嘴”。當你啰哩啰嗦地說一堆話時，一開始學(xué)生還能認真地傾聽著，就在你漫無邊際地展開來說時，學(xué)生沒有了耐性，也不知道你說的重點是什么？沒能受到預(yù)期的效果，甚至還與你所要達到的目的向背而行，得不償失。批評學(xué)生，要針對學(xué)生實際，或含蓄或直露，力求切中要點，以求醍醐灌頂之效。班主任的語言只有簡明扼要、有的放矢，才能讓學(xué)生心悅誠服，思索警惕。
2、語言要“善解人意，尊重人格”
批評時“極盡挖苦”只能弄得師生關(guān)系僵持，達不到批評的目的。善解人意，化‘冷’為‘熱’的“順耳忠言”，在做學(xué)生的思想工作時不僅能很好溝通師生間的.感情，善意地提醒學(xué)生改過，而且常常有出人意料的功效！
還有些班主任批評學(xué)生喜歡“揭底”，喜歡老帳新算！只要學(xué)生做錯了事，某些老師就將學(xué)生一年甚至是幾年前犯的錯誤一一列舉出來，讓學(xué)生無地自容，認為唯有這樣學(xué)生才能痛心疾首地認識自己錯了，才會徹頭徹尾地改過自新。實際工作中，這樣的班主任最遭學(xué)生的反感，反而讓學(xué)生覺得你老師無能，除了翻一些老賬之外，沒有任何能耐，從他的心底里已經(jīng)把你瞧扁了，已經(jīng)看不起你了，這怎么可能讓他親其師而信其道呢？筆者認為，批評、教育學(xué)生，千萬不能將“事”與“人”或“此事”與“彼事”攪纏在一起，尤其值得注意的是：在“好心”的批評中，不要侮辱學(xué)生的人格。例如“上課都遲到了，你還能干什么好事？”倘若對一位途中幫助他人的學(xué)生，只因為遲到，班主任便甩上一句“你還會干出什么好事？”給學(xué)生心靈上的傷害那就不僅僅是“甚于刀戟”了！如果教師意識到這一點，不妨將上面這句話稍作修改：“你在我眼里一直是位守紀律的學(xué)生，今天遲到，能不能給老師講講原因？”同樣的教育學(xué)生，不同的說法，修改后的語言就容易被學(xué)生接受了。
我站在鐵索橋上的教案篇三
本課是一首詩，曾被譜成曲子，填作了歌詞。這首詩追憶了工農(nóng)紅軍搶渡大渡河的激烈戰(zhàn)斗，歌頌了紅軍英勇頑強、勇往直前大無畏的革命精神；追昔惜今，表達了對先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。
全詩共四節(jié)：第一節(jié)，寫身臨鐵索橋，“站在鐵索橋上”所看到的景物，頭上的云霧，腳下的白浪；第二節(jié)，追憶紅軍當年飛奪盧定橋激烈戰(zhàn)斗的場面；第三節(jié)，撫看今朝，烈士們當年激戰(zhàn)過的地方成為今天鮮花盛開的地方；第四節(jié)，反復(fù)吟詠，寓情于景，進而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！
用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課表達的主要特點。如：“二郎山的云霧”“大渡河的白浪”“激戰(zhàn)的樓房”“孩子們的課堂”“梨花正在開放”……本詩寓情于景，借景抒情，最后直抒胸臆。全詩感情強烈，節(jié)奏鮮明。
二、學(xué)情分析。
經(jīng)過六年的學(xué)習，大部分學(xué)生已經(jīng)能初步從整體上把握全文，理清條理，寫出課文的提綱，但這之中也需要老師給以適當?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生基本都能通過理解重點語句，理解課文的思想感情。
三、教學(xué)目標。
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詞句，理解課文的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。
四、教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
師：俗話說，睹物思人，是啊，每當看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，拋頭顱、灑熱血的情景，同學(xué)們是否還記得四方面軍搶渡大渡河的情景作者顧工站在鐵索橋上心潮洶涌激蕩寫下了現(xiàn)代詩。（板書課題）。
（二）自瀆自悟。
分組學(xué)習。
甲組：學(xué)習吟詠四節(jié)詩，邊誦邊悟。這首詩每節(jié)寫什么？看到，想到什么？
乙組：吟詠每節(jié)詩，思考詩人站在索橋上看到什么，想到什么？
丙組：通讀四節(jié)詩。
（三）討論交流。
1、檢查自悟情況。
2、分析：作者借景抒情，直抒胸懷。
3、指導(dǎo)朗讀，注意韻律。
（1）找甲組同學(xué)有感情地朗讀課文。
（2）鼓勵乙組同學(xué)有感情朗讀課文。
（3）討論思考每節(jié)詩寫什么？
4、找出比喻句，有何作用。
5、文章結(jié)尾，詩人要歌唱什么？
6、齊聲朗誦。
（四）置疑：
1、假如你站在鐵索橋上你會想起什么？
2、學(xué)會本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
（五）作業(yè)：背誦詩。
五、教學(xué)資源。
巴金，1904年生，四川省新繁縣人，原名李芾甘，我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)巨匠。魯迅在三十年代曾說：“巴金是一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家。”巴金對中國現(xiàn)代文學(xué)有多方面的貢獻，但其最主要的貢獻是在小說創(chuàng)作方面，他是我國現(xiàn)代具有獨特風格、在國外有廣泛影響的杰出小說家之一。重要的作品有：長篇小說《家》、《春》、《秋》、《霧》、《雨》、《電》。1962年出版了《巴金文集》，1981年榮獲但丁文學(xué)獎。
巴金是從創(chuàng)作散文開始走上文學(xué)道路的。在民主革命時期，他從1927年起到解放前夕為止，始終沒有間斷過散文創(chuàng)作。巴金的散文不僅數(shù)量多，形式多樣，題材豐富，而且以抒情的色彩和質(zhì)樸的筆調(diào)形成了獨特的風格，顯示出較高的藝術(shù)成就。在我國現(xiàn)代文學(xué)史上，巴金既是杰出的小說家，也是一位勤奮多產(chǎn)、文質(zhì)兼美的杰出的散文家。巴金的散文作品很多，如《海行雜記》、《旅途隨筆》等旅行游記；《憶》、《短簡》等傳記性的作品；《懷念集》、《無題》等懷念回憶性的作品；《夢與醉》、《龍·虎·狗》、《廢園外》、《隨想錄》等富于哲理性的作品，都是比較著名的。
巴金簡歷。
巴金(1904.11.25-2005.10.17)原名李堯棠，祖籍浙江嘉興，生于四川成都一個官宦家庭。自幼在家延師讀書。五四運動中接受民主主義和無政府主義思潮。1920年至1923年在成都外語專門學(xué)校攻讀英語，參加進步刊物《半月》的工作，參與組織“均社”，進行反封建的宣傳活動。1922年在《時事新報·文學(xué)旬刊》發(fā)表《被虐者的哭聲》等新詩。
說月報》發(fā)表后引起強烈反響。1928年冬回國，居上海，數(shù)年之間，著作頗多。主要作品有《死去的太陽》、《新生》、《砂丁》、《萌芽》和著名的“愛情三部曲”《霧》、《雨》、《電》。1931年在《時報》上連載著名的長篇小說“激流三部曲”之一《家》，是作者的代表作，也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上最卓越的作品之一。
1934年在北京任《文學(xué)季刊》編委。同年秋天東渡日本。次年回國，在上海任文化生活出版社總編輯，出版“文學(xué)叢刊”、“文化生活叢刊”、“文學(xué)小叢刊”。1936年與靳以創(chuàng)辦《文季月刊》，同年與魯迅等人先后聯(lián)名發(fā)表《中國文藝工作者宣言》和《文藝界同人為團結(jié)御侮與言論自由宣言》。
抗日戰(zhàn)爭期間輾轉(zhuǎn)于上海、廣州、桂林、重慶，曾任《吶喊》周刊(后改名《烽火》)發(fā)行人、主編，擔任歷屆中華全國文藝界抗敵協(xié)會的理事。1938年和1940年分別出版了長篇小說《春》和《秋》，完成了“激流三部曲”。1940年至1945年寫作了“抗戰(zhàn)三部曲”《火》?？箲?zhàn)后期創(chuàng)作了中篇小說《憩園》和《第四病室》。1946年完成長篇小說《寒夜》。短篇小說以《神》、《鬼》為著名?？箲?zhàn)勝利后主要從事翻譯、編輯和出版工作。
1949年出席第一次全國文代會，當選文聯(lián)常委。1950年擔任上海市文聯(lián)副主席。曾兩次赴朝鮮前線訪問，輯有《生活在英雄們中間》、《保衛(wèi)和平的人們》兩本散文通訊集。1960年當選中國文聯(lián)副主席和中國作協(xié)副主席。“文革”中，遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》。由他倡議，1985年建立了中國現(xiàn)代文學(xué)館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽院士稱號。任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。
安瀾橋。
魚嘴分水工程。
魚嘴所分的水量有一定的比例。春天，岷江水流量??；灌區(qū)正值春耕，需要灌溉，這時岷江主流直入內(nèi)江，水量約占六成，外江約占四成，以保證灌溉用水；洪水季節(jié)，二者比例又自動顛倒過來，內(nèi)江四成，外江六成，使灌區(qū)不受水潦災(zāi)害。
在二王廟壁上刻的治水《三字經(jīng)》中說的“分四六，平潦旱”，就是指魚嘴這一天然調(diào)節(jié)分流比例的功能。
我們的祖先十分聰明，在流量小、用水緊張時，為了不讓外江40％的流量白白浪費，采用榪搓截流的辦法，把外江水截入內(nèi)江，整就使內(nèi)江灌區(qū)春耕用水更加可靠。1974年，在魚嘴西岸的外江河口建成一座鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的電動制閘，代替過去臨時榪搓工程，截流排洪，更加靈活可靠。
宋開寶五年（972），成都平原五谷豐登，人們懷念李冰疏江導(dǎo)水的恩德，增塑像李二郎石像一尊。宋、元兩代，李冰父子先后敕封為王，故將崇德祠改為二王廟。從此，蜀人敬李冰如神明。
明朝末年（1644），二王廟毀于戰(zhàn)亂，清同治、光緒年間（公元1862年至1908年），相繼修復(fù)。本世紀三十年代二王廟主體建筑毀于火災(zāi)，再次重建?！笆旰平佟敝?，李冰父子塑像又遭劫難，經(jīng)重塑金身，才為今日之所見。
宋代以后李冰父子被封為王，改稱二王廟?，F(xiàn)存建筑為清代重修。自五代王建踞蜀后，因李冰父子相繼赦封為王，更稱今名。廟內(nèi)梯回壁轉(zhuǎn)，亭殿交錯，飛檐疊閣，雄偉莊嚴。漫步其間，似入“先都”。壁間刊刻的“深淘灘，低作堰”等許多治水格言，是我國古代治水經(jīng)驗的種結(jié)。彩塑的李冰父子及歷代“堰功”像，雕刻生動，技藝精湛。
我站在鐵索橋上的教案篇四
首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫??！拌F索橋上顯威風，勇士萬代留英名。”《我站在鐵索橋上》是北師大版小學(xué)語文六年級下冊第二單元的一篇課文，本單元圍繞“遺跡”這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
2、教學(xué)目標。
（1）、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
（2）、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
（4）、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
3、教學(xué)重難點。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的重難點。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實處。
二、說教法、學(xué)法。
接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進行的。
學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習方法的有機結(jié)合，達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認識的目的?；谝陨系囊恍├碚撝笇?dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：
三、說教學(xué)流程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習的一首現(xiàn)代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感。
全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習第1節(jié)和第4節(jié)詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習當中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。
這兩節(jié)詩的學(xué)習中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
四年級語文閱讀教學(xué)的重點是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點段落，體會表達的情感。本文教學(xué)的重點是詩歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)?！霸娙苏驹跇蛏匣貞浭裁?？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！），利用課件出示，深入理解?！芭手?、冒著、沖破”這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學(xué)生在學(xué)習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗也是在逐步加深，整個學(xué)習過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們在學(xué)習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
四、說板書。
本課教學(xué)抓住重點段落的理解，通過三個重點詞語“攀著、冒著、沖破”，體會出詩人想要表達的情感：英雄的土地！英雄的人民！
攀著 冒著 沖破。
英雄的土地！英雄的人民！
我站在鐵索橋上的教案篇五
教學(xué)目標：
通過自讀感悟，交流討論，理解重點詞句，理解課文的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。
教學(xué)重點：
體會含義深刻的句子的意思。在學(xué)習過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和合作意識。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。
教學(xué)構(gòu)想。
全詩共四小節(jié)，內(nèi)容簡短，不宜作詳細的分析講解，以學(xué)生的自讀自悟為主。引導(dǎo)學(xué)生體會紅軍英勇無畏的革命精神，以第二節(jié)為重點，通過查閱資料，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡。引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會詩的韻味。
教學(xué)準備。
搜集相關(guān)資料，更多的了解飛奪瀘定橋的事跡。
教學(xué)時間。
1課時。
學(xué)生學(xué)習過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們已經(jīng)學(xué)過《索橋的故事》了，誰來說說你眼中的索橋有什么樣的特點?
2、是啊!索橋是兇險的。今天，我們再來學(xué)習一座與我們新中國息息相關(guān)的、也是危險無比的橋。
3、介紹鐵索橋有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
霽虹橋與摩崖石刻是千年西南絲綢古道上不可多得的兩顆璀璨的文化瑰寶，通過系統(tǒng)全面的考證和追述，揭示其悠久的歷史面貌和濃厚的文化內(nèi)涵，無論是對地方歷史研究還是當今文化產(chǎn)業(yè)打造都是有其積極和深遠意義的。
據(jù)考證，該橋為云、貴、川、藏、陜5省區(qū)現(xiàn)存95座古鐵索橋中、最完整、最古老的古橋，也是全國最寬大的3座鐵索橋之一，比四川瀘定橋?qū)捯话耄以?00多年;承載重量僅次于貴州的盤江橋，位居全國第二。世界美國科技史專家李約瑟博士在其主編的《中國科技史》中稱為：“霽虹橋為世界現(xiàn)存的最古老的鐵索橋。”
1935年5月29日，中國工農(nóng)紅軍長征途中曾以奇兵強奪瀘定橋，紅軍遂過大渡河。毛澤東《長征》詩有“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”之句。1950年以后曾多次維修，并建立陳列館，展出大渡河鐵索橋戰(zhàn)斗史料。現(xiàn)為全國重點文物保護單位。
4、板書課題。
二、品讀詩歌，體會情感。
1、配樂范讀全詩，整體感知。
邊聽邊思考：詩人站在橋上看到了什么?
2、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習第1節(jié)和第4節(jié)詩。
(1)學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?
課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。
能用自己的聲音讀出體會嗎?學(xué)生自由讀，指名讀。
(2)此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢?請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。(學(xué)習詩歌第四節(jié))。
根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思。
自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。
3、重點指導(dǎo)品味詩歌的2小節(jié)。
(1)思考：詩人站在橋上回憶什么?學(xué)生自由朗讀第2小節(jié)(作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗。)。
(2)學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，指名說一說。
播放錄象：“飛奪瀘定橋”的場景，追憶工農(nóng)紅軍強渡大河的激烈戰(zhàn)斗，體驗紅軍英勇頑強、勇往直前、大無畏的革命精神。
(3)再細細體味詩句，劃出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句，寫出批注。
小組交流討論。
勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!(利用課件出示，深入理解?！芭手⒚爸?、沖破”這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。)。
4、品讀第3節(jié)詩。
(1)自由讀，提出自己不懂的問題。
(2)小組合作交流。
(3)學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀;經(jīng)過想象畫面后的讀;觀看影片片斷后的讀;理解重點詞句后的讀;最后帶著自己的理解、自己的感受讀。
5、引導(dǎo)朗讀全詩。
三、拓展積累、升華情感。
1、準確流暢地感情背誦課文。
2、學(xué)習本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么?
3、課后欣賞。(本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》)。
作業(yè)設(shè)計。
1、有感情地朗讀全文，背誦全文。
2、搜集關(guān)于戰(zhàn)爭年代革命戰(zhàn)爭的詩歌，參加班級的詩歌朗誦會。
板書設(shè)計。
攀著冒著沖破。
英雄的土地!英雄的人民!
我站在鐵索橋上的教案篇六
教學(xué)目標：
1、理解讀詩歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會作者對紅軍的贊頌。
2、體會詩的韻味，練習有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。
3、體會紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點：體會詩歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。
教學(xué)難點：了解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的贊頌。
教學(xué)準備：查找瀘定橋的資料，閱讀《七律·長征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、有疑就問這是很好的學(xué)習方法，大家都查過資料，那誰先來談?wù)剬﹁F索橋的了解？
以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。
3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風貌體會險要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？
樣的感受呢？我們來讀一讀詩歌。
二、初讀詩歌。
1、自由地讀一讀詩歌，注意讀準字音，讀通順詩句。
2、誰來讀一讀？其他同學(xué)認真聽聽是否讀準了字音。（指名讀，一人一小節(jié)）。
3、生字讀準了，詩歌才會讀得更流暢，讓我們學(xué)習這一課的生字詞吧。（撒、灑）。
4、那詩人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們再次走進詩歌，去細細體會詩人的思想感情。（齊讀）。
三、品讀第一節(jié)。
1、當詩人站在鐵索橋上，他看到了什么？請自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。
2、從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導(dǎo)讀，齊讀）。
3、“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？
4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？
四、品讀第二節(jié)。
1、詩人的心情為什么會久久不能平靜了？再讀一讀詩歌，找一找有關(guān)的詩句。（2、3節(jié)均可）。
彈雨、火網(wǎng)”來品味當時形勢的.危險和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不撓的獻身精神，邊隨機指導(dǎo)5、6個學(xué)生讀出自己的體會。
3、接下來讓我們一起走進當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景吧?。ㄓ^看多媒體課件）。
4、看完了錄像，誰來說一說自己的感受。（說完后隨機指導(dǎo)3、4個學(xué)生再讀這一節(jié)）。
5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰來試試？（2個學(xué)生填空式的朗讀，齊讀）。
6、當年戰(zhàn)爭的激烈，紅軍戰(zhàn)士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗揮毫寫下了一首詩《七律·長征》（賞析）。
7、1935年5月29日，長征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣jie石精心策劃的大渡河會戰(zhàn)，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”
的偉大勝利，譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概啊，讓我們有感情地齊讀這節(jié)。
五、品讀第三節(jié)。
1、詩人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時與敵人激烈戰(zhàn)斗的場面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節(jié)）（戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習的課堂；梨花開放）。
2、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？
（革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）。
3、面對眼前的幸福生活，你想對革命先烈說些什么？再把感受讀出來（指導(dǎo)2、3個學(xué)生讀）。
從“輕輕地”，你又感受到了什么呢?（懷念、敬仰指導(dǎo)2個學(xué)生讀）。
4、讓我們對比著來讀讀這節(jié)，老師來讀描寫當年的部分，你們讀寫如今的部分（師:“當年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié)）。
六、品讀第四節(jié)。
1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請齊讀第四小節(jié)。
2、詩人要高聲歌唱，他可能會說些什么呢？
（贊美英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）。
七、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧！（配樂齊讀整首詩）。
八、課后作業(yè)：
1、背誦詩歌。
2、搜集紅軍長征的有關(guān)詩歌讀一讀。
板書設(shè)計：
我站在鐵索橋上的教案篇七
《我站在鐵索橋上》是小學(xué)語文六年級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的.重難點?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……語文學(xué)習具有重情感、體驗和感悟的特點。”。
因此在這節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
我站在鐵索橋上的教案篇八
教學(xué)目標：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思?！ ?BR> 2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。 。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
教學(xué)重難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
課件展示不同角度的“瀘定橋”風貌，播放歌曲，教師畫外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊的攔截，為了爭取時間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會戰(zhàn)，譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章。多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節(jié)課，就讓我們一起走進課文，細細地體味詩人的情感。
二、問題生存預(yù)設(shè)：
課前，同學(xué)們都仔細預(yù)習了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。請問在這節(jié)課的學(xué)習中，你最想知道些什么呢？現(xiàn)在我們就來交流一下：詩人站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么？詩人的心情是怎樣的呢三、品讀詩歌，體會情感。
（一）學(xué)習第一節(jié)詩。
1、剛才同學(xué)們圍繞上述問題進行了熱烈的討論，現(xiàn)在請大家進行匯報：詩人站在鐵索橋上，看到了什么？（二郎山的云霧，大渡河的白浪）課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪?！蹦隳軓倪@句詩中體會到什么呢誰愿意讀讀這句話？（引導(dǎo)學(xué)生讀出過鐵索橋的驚險2、師：詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地搖晃，看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽一聽。（指導(dǎo)讀，齊讀。）。
（二）學(xué)習第二節(jié)詩。
1、看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時詩人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強渡。）理解“強渡”。
2、師：那我們的紅軍在強渡瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難呢？請同學(xué)們帶著這個問題再讀課文的第2小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。（一根根鐵索?密密的彈雨?敵人的火網(wǎng)?）從這些詞語中你又能體會到了什么呢？遇到這么多的困難，紅軍戰(zhàn)士為什么還要強渡呢？讓我們一起去看看當時的情形吧！（課件播放示意圖播放時代背景介紹。）同學(xué)們，面對敵人的圍追堵截，面對敵人的先進武器，我們的紅軍必須強行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強渡的呢？（攀著、冒著、沖破等）從這些詞語當中你們體會到了什么？（具有英雄頑強，不屈不饒的獻身精神）師：多么危險的情形呀！英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強渡，請同學(xué)們帶著這種體會練習讀這一句話。指名讀。
（三）學(xué)習第三節(jié)詩。
1、在這次強渡中，紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場戰(zhàn)役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒”，鐵索橋上顯威風。作者站在鐵索橋上，看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。詩人不僅想到紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的情景，他還想到了什么？請大家自由地讀課文的第3節(jié)。（想到：當年激烈戰(zhàn)斗的樓房，如今成了孩子們的課堂；勇士們?nèi)鲞^鮮血的地方，滿樹的梨花正在開放。）你們從這里能體會到什么？指名讀、齊讀這句話。除了詩中寫到的這些，詩人還會想到現(xiàn)實生活中的哪些美好的景象呢？讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。
2、勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了祖國的安寧、祥和；勇士們的浴血奮戰(zhàn)換來了祖國的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活，人民不會忘記他們，祖國也不會忘記他們。人民是怎么做呢？（人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。）指名讀這句話。相機問，你為什么讀得這么輕？全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來了我們的幸福生活，現(xiàn)在讓我們懷著敬意和感激之情再來讀一讀這一節(jié)詩，借以緬懷我們的先烈吧。小組讀、齊讀第3節(jié)。
（四）學(xué)習第四節(jié)詩。
1、站在鐵索橋上，詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當年在這里英勇無畏的戰(zhàn)斗情景，又想到現(xiàn)在人民在這里幸福生活，詩人的心情怎樣呢？誰能用書上的一個詞語來回答？（洶涌激蕩）“洶涌激蕩”是什么意思？當年在這英雄的土地上，勇士們曾浴血奮戰(zhàn)過，追憶這些，詩人心情洶涌激蕩；想到現(xiàn)在人民在這里安居樂業(yè)，想到祖國的和平盛世！詩人的心潮更加的洶涌激蕩！讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節(jié)。（前者要讀得激烈高昂，后者要讀得舒緩平靜）小組讀、指名讀、齊讀.
3、讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧！齊讀第4節(jié)。
（五）背誦指導(dǎo)。
1、在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。先在小組內(nèi)試著相互背一背，然后指名背，最后會背誦的同學(xué)站起來一起背。
四、拓展:。
1、長征勝利以后，毛澤東同志也寫了一篇著名的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，你們想讀一讀這首詩嗎？請看大屏幕，我們一起懷著對紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。
2、學(xué)習本文后，你想對先烈說些什么呢？請把你的心里話寫下來。
我站在鐵索橋上的教案篇九
首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫??！拌F索橋上顯威風，勇士萬代留英名?！薄段艺驹阼F索橋上》是北師大版小學(xué)語文六年級下冊第二單元的一篇課文，本單元圍繞“遺跡”這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
2、教學(xué)目標。
（1）、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
（2）、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
（4）、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
3、教學(xué)重難點。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的重難點。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實處。
接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進行的。
學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習方法的有機結(jié)合，達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認識的目的。基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的.情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習的一首現(xiàn)代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感。
全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習第1節(jié)和第4節(jié)詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習當中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。
這兩節(jié)詩的學(xué)習中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
四年級語文閱讀教學(xué)的重點是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點段落，體會表達的情感。本文教學(xué)的重點是詩歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)?！霸娙苏驹跇蛏匣貞浭裁?？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)?。?，利用課件出示，深入理解?！芭手⒚爸?、沖破”這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學(xué)生在學(xué)習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗也是在逐步加深，整個學(xué)習過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們在學(xué)習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
本課教學(xué)抓住重點段落的理解，通過三個重點詞語“攀著、冒著、沖破”，體會出詩人想要表達的情感：英雄的土地！英雄的人民！
攀著冒著沖破。
英雄的土地！英雄的人民！
我站在鐵索橋上的教案篇十
教材分析：
這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
教學(xué)目標：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
教學(xué)重難點：
理解詩句，體會詩人表達的情感。
教學(xué)時間：
2課時。
教具準備：
課件。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習的一首現(xiàn)代詩嗎？教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感。
全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習第1節(jié)和第4節(jié)詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習，提出問題：詩人站在橋上看到了什么？學(xué)生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習中。
學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？
此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習當中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解心潮洶涌激蕩的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。
這兩節(jié)詩的學(xué)習中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
第二課時。
詩人站在橋上回憶什么？通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第2節(jié)詩。
作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。
再回過頭來細細體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！），利用課件出示，深入理解。
攀著、冒著、沖破這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學(xué)生在學(xué)習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩的'內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。
讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗也是在逐步加深，整個學(xué)習過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們在學(xué)習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、xx詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）。
我站在鐵索橋上的教案篇十一
首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫?。“鐵索橋上顯威風，勇士萬代留英名?！薄段艺驹阼F索橋上》是鄂教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
【說學(xué)情】。
四年級學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法，引導(dǎo)他們有感情地朗讀。
依據(jù)新《課程標準》和本冊教材的重點，以及本課書所在單元的學(xué)習重點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在第二課時可制定如下教學(xué)目標和重難點。
【說目標】。
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的重難點。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實處。
【說教學(xué)特色】。
《語文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……語文學(xué)習具有重情感、體驗和感悟的特點?！薄?BR> 因此在這節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
【說教法、學(xué)法】。
接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習法等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進行的。
學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習方法的有機結(jié)合，達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認識的目的。
基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：
【說教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習的一首現(xiàn)代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感。
全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習第1節(jié)和第4節(jié)詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習當中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。
這兩節(jié)詩的學(xué)習中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
四年級語文閱讀教學(xué)的重點是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點段落，體會表達的情感。本文教學(xué)的重點是詩歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)?！霸娙苏驹跇蛏匣貞浭裁?？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！），利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學(xué)生在學(xué)習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗也是在逐步加深，整個學(xué)習過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們在學(xué)習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）。
四年級閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué)，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言，同時還要鼓勵學(xué)生通過課外閱讀和在生活中積累。
我站在鐵索橋上的教案篇十二
各位評委：
下午好，今天我說課的內(nèi)容是《我站在鐵索橋上》。主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)評價等方面進行闡述。
第一模塊——教材分析。
《我站在鐵索橋上》是北師大版小學(xué)語文六年級下冊“英雄”單元的一首現(xiàn)代詩。描寫了詩人站在鐵索橋上，追憶當年中國工農(nóng)紅軍長征途中，飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！在“革命精神日益淡漠”的今天，這首詩表現(xiàn)的英雄主義精神顯得及其可貴，在今天仍然具有積極的現(xiàn)實意義。
全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫景，雖然只有四句但意境深遠，“頭上、腳下、二郎山、大渡河、云霧、白浪”，構(gòu)成一幅開闊而驚險的畫面?！皹蛏碓谳p輕地搖晃”，我的思緒也不能平靜，這幾句寫景不僅把讀者帶入畫面之中，而且自然引出下文。第二節(jié)觸景生情，作者追憶了當年紅軍飛奪瀘定橋的英雄事跡，用“高舉著紅旗，迎著火光”，刻畫了英雄的紅軍群像，用“攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)”一系列動作描寫，點面結(jié)合，扣人心弦，把讀者帶回到硝煙彌漫的戰(zhàn)爭歲月，以富有力量和氣勢的句子，生動形象地再現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在鐵索橋上英勇戰(zhàn)斗的歷史場面，熱情地謳歌他們不怕犧牲、勇往直前的革命精神。如果說第二小節(jié)是濃墨重彩的直接描寫英雄，那么第三小節(jié)就是一系列的環(huán)境描寫，“當年激烈戰(zhàn)斗的樓房，如今成了孩子們的課堂。勇士們?yōu)⑦^鮮血的地方，滿樹的`梨花正在開放”。用特定的意象——“梨花”，間接地贊美英雄，英雄用鮮血澆灌了美麗的鮮花，英雄用生命換來了今天的美好生活。人民崇敬英雄、緬懷英雄，所以，“人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上”。今昔對比，令人感慨萬千，此時的鐵索橋、二郎山、大渡河承載著厚重的歷史，歷史是不應(yīng)該被遺忘的，所以，第四小節(jié)與第一小節(jié)前后呼應(yīng)，同樣的景物，此時卻已深深地烙上了作者情感的印記，翻滾的大渡河就像詩人“洶涌激蕩”的心情，詩人無法抑制自己的情感，放聲高歌。整首詩，“英雄”一詞出現(xiàn)三次，“勇士”一詞出現(xiàn)兩次，語言精煉，感情強烈，是一首英雄的贊歌。景物描寫，前后呼應(yīng)，，把詩歌表達的的感情推向了高潮。整首詩押“ang”韻，節(jié)奏鮮明，韻腳工整，讀來瑯瑯上口，適宜進行朗讀訓(xùn)練。詩人將寫景、記敘、抒情相結(jié)合的寫作方法，寓情于景、借景抒情的表現(xiàn)手法都值得我們學(xué)習。
學(xué)情分析。
孩子們在社會大環(huán)境影響下，意志軟弱、害怕吃苦、缺乏克服困難的勇氣。因此，對孩子們進行革命英雄主義的教育，就顯得尤為重要了。
六年級學(xué)生，自主意識較強，有一定的自學(xué)能力，通過自學(xué)，學(xué)生能解決“寫了什么”，但“怎樣寫的”，即深入文本，體會文字背后的含義這一能力還需提高，“為什么這樣寫”，即詩歌的寫作方法和寫作特點，還需老師的引導(dǎo)和點撥。時代背景與學(xué)生生活差異較大，詩中所表達的情感，如“歌頌英雄的土地、英雄的人民”，學(xué)生理解會有一定的難度。
根據(jù)新課程的要求，教材特點和單元訓(xùn)練要點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了以下的教學(xué)目標。
教學(xué)目標。
知識與技能：
1、自學(xué)生字和詞語，理解詩歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會作者對紅軍的贊頌。
2、體會詩歌的寫作特點，學(xué)習詩人借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)方法。
過程與方法：
1、以讀為主線，以情為核心，以展開想象為散發(fā)點，抓住重點詞語，體會作者表達的情感。
2、練習有感情朗讀，體會詩的韻味，升華對英雄的認識，并背誦喜歡的段落。
情感與態(tài)度：
1、體會紅軍的英雄事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
2、學(xué)習紅軍英雄頑強、勇往直前的精神，克服學(xué)習和生活中的“畏難情緒”，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇往直前的精神。
我站在鐵索橋上的教案篇十三
1、理解讀詩歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會作者對紅軍的贊頌。
2、體會詩的韻味，練習有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。
3、體會紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
體會詩歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。
了解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的贊頌。
查找瀘定橋的資料，閱讀《七律·長征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。
1課時。
2、有疑就問這是很好的學(xué)習方法，大家都查過資料，那誰先來談?wù)剬﹁F索橋的了解？
以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。
3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風貌體會險要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？
樣的感受呢？我們來讀一讀詩歌。
1、自由地讀一讀詩歌，注意讀準字音，讀通順詩句。
2、誰來讀一讀？其他同學(xué)認真聽聽是否讀準了字音。（指名讀，一人一小節(jié)）。
3、生字讀準了，詩歌才會讀得更流暢，讓我們學(xué)習這一課的生字詞吧。（撒、灑）。
4、那詩人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們再次走進詩歌，去細細體會詩人的思想感情。（齊讀）。
1、當詩人站在鐵索橋上，他看到了什么？請自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。
2、從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導(dǎo)讀，齊讀）。
3、“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？
4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？
1、詩人的心情為什么會久久不能平靜了？再讀一讀詩歌，找一找有關(guān)的詩句。（2、3節(jié)均可）。
彈雨、火網(wǎng)”來品味當時形勢的危險和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不撓的獻身精神，邊隨機指導(dǎo)5、6個學(xué)生讀出自己的體會。
3、接下來讓我們一起走進當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景吧?。ㄓ^看多媒體課件）。
4、看完了錄像，誰來說一說自己的感受。（說完后隨機指導(dǎo)3、4個學(xué)生再讀這一節(jié)）。
5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰來試試？（2個學(xué)生填空式的朗讀，齊讀）。
6、當年戰(zhàn)爭的激烈，紅軍戰(zhàn)士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗揮毫寫下了一首詩《七律·長征》（賞析）。
7、1935年5月29日，長征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣jie石精心策劃的大渡河會戰(zhàn)，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”
的偉大勝利，譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概啊，讓我們有感情地齊讀這節(jié)。
1、詩人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時與敵人激烈戰(zhàn)斗的場面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節(jié)）（戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習的'課堂；梨花開放）。
2、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？
（革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）。
3、面對眼前的幸福生活，你想對革命先烈說些什么？再把感受讀出來（指導(dǎo)2、3個學(xué)生讀）。
從“輕輕地”，你又感受到了什么呢?（懷念、敬仰?指導(dǎo)2個學(xué)生讀）。
4、讓我們對比著來讀讀這節(jié)，老師來讀描寫當年的部分，你們讀寫如今的部分（師:“當年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié)）。
1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請齊讀第四小節(jié)。
2、詩人要高聲歌唱，他可能會說些什么呢？
（贊美英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）。
1、背誦詩歌。
2、搜集紅軍長征的有關(guān)詩歌讀一讀。
我站在鐵索橋上的教案篇十四
教學(xué)目的：
1、學(xué)會6個字，會認1個字。
2、有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。
3、理解重點詩句的意思。了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
教學(xué)重難點：理解詩句，體會詩人表達的感情。
課前準備：1、收集紅軍長征的有關(guān)資料。2、組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)過程：第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。
二、初讀課文，認讀生字詞。
1、自由朗讀，要求讀準字音2、檢查生字讀音。3、齊讀課文。
三、整體感知課文。
1、讀課文，思考：本詩有幾小節(jié)？每節(jié)寫什么？2、學(xué)生回答。
四、學(xué)習第一節(jié)。
1、指名讀2、思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險）。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)寫生字。重點指導(dǎo)：滾。
六、作業(yè)：1、寫生字。2、有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習，導(dǎo)入新課。
1、認讀生字。2、詩人站在橋上看到什么？說明什么？
二、品讀詩歌，體會情感。
1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）。
2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩句，同桌互相。
讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。
3、學(xué)生匯報。
（1）重點學(xué)習第二節(jié)。（a）圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語。
（b）（補充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)。
生認識。
（2）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
4、采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)1、讀下面的句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”
2、“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”
教學(xué)后記：
我站在鐵索橋上的教案篇十五
教學(xué)重點：
通過品讀第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。
教學(xué)難點：
了解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的贊頌。
第二模塊——教學(xué)策略。
為突破重點，解決難得，順利達成教學(xué)目標，我結(jié)合教材特點和學(xué)生的特點，采用了以下的方法。
1、朗讀感悟法。
詩的語言精煉簡潔、含蓄雋永，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，充分感受詩的語言之美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。
想象感悟法。
基于詩歌的寫作特點，我開啟學(xué)生的想象，盡量挖掘詩歌的留白之處，，使教學(xué)基于文本又能高于文本，同時發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。
3、情景教學(xué)法。
興趣是最好的老師，情景教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的.興趣，喚起學(xué)生的情感體驗，為文本的學(xué)習奠定感情基礎(chǔ)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓課堂生動而有趣。
評價激勵法。
通過積極地評價，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點，使不同層次的學(xué)生都有收益。
另外還穿插了自主探究法、師生、生生合作法，歸納總結(jié)法。力求學(xué)生在讀中受到感悟和熏陶，在語言實踐中學(xué)習語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中學(xué)習方法。
第三模塊——教學(xué)流程。
一、情景導(dǎo)入。
（課件出示圖片）同學(xué)們看兩幅照片，指名學(xué)生談感受，交流課前收集的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生的情感。
二、初讀感知。
通過自由讀、指名抽讀、齊讀等方法，讀準，讀通課文，自學(xué)生字，了解詩的內(nèi)容，一步步走進文本。（板書寫景記敘抒情）。
三、精讀品味。
為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將詩歌的二、三小節(jié)做為精讀品味主要部分。采用了自主探究、想象感悟、情景教學(xué)、評價鼓勵等方法。教師做好引導(dǎo)者的角色，把時間給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。
指名讀第一節(jié)，以讀代講，了解詩人看到的景物，體會畫面的開闊與驚險。（板書橋身云霧白浪）。
默讀二小節(jié)，看看詩人是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士的？孩子們自主探究二小節(jié)，很快找到“強渡、高舉、迎著、攀著、冒著、沖破”等動詞，（板書攀著冒著沖破）引導(dǎo)學(xué)生體會“強渡”的意思，結(jié)合《飛奪瀘定橋》一文，理解為什么要強渡？運用想象感悟法，想象紅軍戰(zhàn)士是怎樣強渡大渡河，并用自己的話說一說，體會紅軍的英勇頑強。緊接著課件出示電影《飛》的片段，把學(xué)生帶回當年激烈的戰(zhàn)斗場景，那轟隆的槍炮、如林的彈雨、高舉的紅旗，嘹亮的號角，深深震撼了每個人，畫面和文字相得益彰。然后，再指名學(xué)生朗讀，讀出自己的理解、感悟，讀出文字的立體感、畫面感，體會詩人用詞的準確精煉，讀出文字背后的深意。及時地鼓勵評價，珍視學(xué)生獨特的體驗。
第三小節(jié)借景抒情，朗讀感悟貫穿始終?！爱斈辍迸c“如今”的對比，“鮮血”與“鮮花”的呼應(yīng)，通過師生合作讀、男女生合作讀，再展示今天的瀘定橋，今昔對比，感受幸福生活的來之不易。體會“輕輕地”一詞包含著人民對先烈的敬仰與緬懷之情，孩子們的情感也在讀中一步步升華。
齊讀最后一小節(jié)，理解“洶涌激蕩”的意思。體會詩人“寓情于景”的表現(xiàn)手法。理解詩人放聲高歌，他要歌唱什么呢？學(xué)生自由談看法，再把體會和收獲寫下來自主交流，有前面的鋪墊，后面的理解就水到渠成了，教師點撥、小結(jié)，教學(xué)的難點自然也突破了。（板書借景抒情寓情于景）。
四、美讀升華。
有了前三個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感調(diào)動得恰到好處，在音樂聲中，帶著對紅軍戰(zhàn)士的歌頌，全班起立，朗誦全文。
板書設(shè)計：
（寫景）（記敘）（抒情）。
橋身攀著輕輕地。
云霧冒著洶涌激蕩。
白浪沖破高聲歌唱。
（借景抒情寓情于景）。
說課完畢，謝謝。
我站在鐵索橋上的教案篇十六
教學(xué)目標：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
教學(xué)重點：體會詩歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。
教學(xué)難點：了解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的贊頌。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、今天我們來學(xué)習詩人顧工寫的一首有關(guān)長征的詩歌《我站在鐵索橋上》（板書課題、齊讀）讀了課題有什么疑問？（生：鐵索橋在哪里？形狀？詩人站在鐵索橋上會想到什么？）。
2、有疑就問這是很好的學(xué)習方法，大家都查過資料，那誰先來談?wù)剬﹁F索橋的了解？
鐵索橋名為瀘定橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，橋長100多米，寬2.8米，由13根碗口粗的鐵索組成，橋身有鐵鏈9根，上鋪木板以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。
3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風貌體會險要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？
4、鐵索橋下的河水浩蕩湍急，橋高得如同在空中懸掛，別說從橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗，詩人站在這座橋上又會有怎樣的感受呢？我們來讀一讀詩歌。
二、初讀詩歌。
1、自由地讀一讀詩歌，注意讀準字音，讀通順詩句。
2、誰來讀一讀？其他同學(xué)認真聽聽是否讀準了字音。（指名讀，一人一小節(jié)）。
3、生字讀準了，詩歌才會讀得更流暢，讓我們學(xué)習這一課的生字詞吧。（撒、灑）。
4、那詩人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們再次走進詩歌，去細細體會詩人的思想感情。（齊讀）。
三、品讀第一節(jié)。
1、當詩人站在鐵索橋上，他看到了什么？請自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。
2、從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導(dǎo)讀，齊讀）。
3、“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？
4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè)：感情讀詩歌。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
“詩人站在橋上回憶什么？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第2節(jié)詩。
作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。
二、品讀第二節(jié)。
1、詩人的心情為什么會久久不能平靜了？再讀一讀詩歌，找一找有關(guān)的詩句。（2、3節(jié)均可）。
2、讓我們先默讀第2節(jié)，想想詩人的心情為什么會久久不能平靜了？（可以通過劃出有關(guān)的詞語“攀著、冒著、沖破”“鐵索、彈雨、火網(wǎng)”來品味當時形勢的危險和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不撓的獻身精神，邊隨機指導(dǎo)5、6個學(xué)生讀出自己的體會。
3、接下來讓我們一起走進當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景吧?。ㄓ^看多媒體課件）。
4、看完了誰來說一說自己的感受。（說完后隨機指導(dǎo)3、4個學(xué)生再讀這一節(jié)）。
5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰來試試？（2個學(xué)生填空式的朗讀，齊讀）。
6、當年戰(zhàn)爭的激烈，紅軍戰(zhàn)士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗揮毫寫下了一首詩《七律·長征》（賞析）。
7、1935年5月29日，長征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣介石精心策劃的大渡河會戰(zhàn)，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概啊，讓我們有感情地齊讀這節(jié)。
三、品讀第三節(jié)。
1、詩人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時與敵人激烈戰(zhàn)斗的場面之后，又想到了什么？（指名讀第三小節(jié)）（戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習的課堂；梨花開放）。
2、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？
（革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）。
3、面對眼前的幸福生活，你想對革命先烈說些什么？再把感受讀出來（指導(dǎo)2、3個學(xué)生讀）從“輕輕地”，你又感受到了什么呢？（懷念、敬仰指導(dǎo)2個學(xué)生讀）。
4、讓我們對比著來讀讀這節(jié)，老師來讀描寫當年的部分，你們讀寫如今的部分（師：“當年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié)）。
四、品讀第四節(jié)。
1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請齊讀第四小節(jié)。
2、詩人要高聲歌唱，他可能會說些什么呢？
（贊美英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）。
五、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧！（配樂齊讀整首詩）。
六、課后作業(yè)：
1、背誦詩歌。
2、搜集紅軍長征的有關(guān)詩歌讀一讀。
板書設(shè)計：
攀著鐵索。
強渡冒著彈雨心潮洶涌激蕩。
沖破火網(wǎng) 高聲歌唱。
我站在鐵索橋上的教案篇十七
首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫?。“鐵索橋上顯威風，勇士萬代留英名?！薄段艺驹阼F索橋上》是北師大版小學(xué)語文六年級下冊第二單元的一篇課文，本單元圍繞“遺跡”這個話題，安排了三篇體裁各異的。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
2、教學(xué)目標。
（1）、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
（2）、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
（4）、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
3、教學(xué)重難點。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的重難點。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實處。
二、說教法、學(xué)法。
接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進行的。
學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習方法的有機結(jié)合，達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認識的目的?；谝陨系囊恍├碚撝笇?dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：
三、說教學(xué)流程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習的一首現(xiàn)代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感。
全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習第1節(jié)和第4節(jié)詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時出示課本上的.鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習當中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。
這兩節(jié)詩的學(xué)習中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
四年級語文閱讀教學(xué)的重點是領(lǐng)略的最主要部分內(nèi)容或重點段落，體會表達的情感。本文教學(xué)的重點是詩歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)。“詩人站在橋上回憶什么？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體，再現(xiàn)當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！），利用出示，深入理解?！芭手?、冒著、沖破”這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學(xué)生在學(xué)習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗也是在逐步加深，整個學(xué)習過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們在學(xué)習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
四、說板書。
本課教學(xué)抓住重點段落的理解，通過三個重點詞語“攀著、冒著、沖破”，體會出詩人想要表達的情感：英雄的土地！英雄的人民！
我站在鐵索橋上的教案篇一
教學(xué)目標：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
教學(xué)重、難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。
教具及學(xué)具準備：多媒體課件、學(xué)生學(xué)習菜單。
設(shè)計理念：
一切為了學(xué)生發(fā)展、一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、一切促進學(xué)生發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的快樂，讓教師真切享受成功的喜悅，讓課堂充滿生命力。我在本課教學(xué)設(shè)計中，體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”教學(xué)思想，根據(jù)《語文課程標準》的課程目標及要求，結(jié)合我班學(xué)生實際進行了創(chuàng)新性設(shè)計。使學(xué)生通過自主學(xué)習、自主創(chuàng)造、自主探究和自主朗讀的方式，走近文本，發(fā)現(xiàn)問題，使知識問題化。讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，有著自己獨特的感受、體驗和理解。在設(shè)計環(huán)節(jié)時,確立了滿足學(xué)生差異及需要的教學(xué)重點、難點和三維目標。使學(xué)生在自主閱讀學(xué)習的過程中，循序漸進、潛移默化地讓學(xué)生接受審美情趣的陶冶。繼而，加強語文閱讀能力的培養(yǎng),拓寬語文學(xué)習的各種渠道，真正讓語文詩意化、風情化、情感化、社會化、多元化。把讀與思、讀與想(象)、讀與劃、讀與寫、讀與練等有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在體驗式、參與式、自主式教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)習的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
課件展示不同角度的“瀘定橋”風貌，播放歌曲，教師畫外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊的攔截，為了爭取時間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會戰(zhàn)，譜寫了中國歷“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章。多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節(jié)課，就讓我們一起走進課文，細細地體味詩人的情感。
二、問題生存預(yù)設(shè)：
三、品讀詩歌，體會情感。
(一)自讀詩歌、完成學(xué)習菜單。
1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的讀課文，邊讀邊思考這幾個問題，把詩中描寫看到的句子用“……”劃下來;把詩中描寫想到的句子用“~~~~~”劃下來;把詩中描寫心情的句子用“”劃下來。然后完成學(xué)習菜單(學(xué)習菜單附后)。
(二)學(xué)習第一節(jié)詩。
1、師：剛才同學(xué)們圍繞上述問題進行了熱烈的討論，現(xiàn)在請大家來匯報一下：詩人站在鐵索橋上，看到了什么?(二郎山的云霧，大渡河的白浪)。
2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪?！蹦隳軓倪@句詩中體會到什么呢?誰愿意讀讀這句話?(引導(dǎo)學(xué)生讀出過鐵索橋的驚險。)。
3、師：詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地搖晃，看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽一聽。(指導(dǎo)讀，師生齊讀。)。
(三)學(xué)習第二節(jié)詩。
1、師：看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時詩人想到了什么呢?(想到英雄的紅軍，曾在這里強渡。)理解“強渡”。
3、師：遇到這么多的困難，紅軍戰(zhàn)士為什么還要強渡呢?讓我們一起去看看當時的情形吧!(課件播放示意圖播放時代背景介紹。)。
4、師：同學(xué)們，面對敵人的圍追堵截，面對敵人的先進武器，我們的紅軍必須強行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強渡的呢?(攀著、冒著、沖破等)從這些詞語當中你們體會到了什么?(具有英雄頑強，不屈不饒的獻身精神)師：多么危險的情形呀!英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強渡，請同學(xué)們帶著這種體會練習讀這一句話。指名讀。
5、師：英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強渡，你們想親眼去目睹他們強渡瀘定橋時的激戰(zhàn)場面嗎?(看視頻)，看完視頻短片，相信大家對我們英雄的紅軍戰(zhàn)士更加敬佩，誰愿意再來讀一讀這節(jié)詩呢?指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節(jié)。
(四)學(xué)習第三節(jié)詩。
2、師：請大家自由地讀課文的第3節(jié)。你們從這里能體會到什么?指名讀、齊讀這句話。
3、師：除了詩中寫到的這些，詩人還會想到現(xiàn)實生活中的哪些美好的景象呢?讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。
4、師：勇士們的拋頭-，灑熱血換來了祖國的安寧、祥和;勇士們的浴血奮戰(zhàn)換來了祖國的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活，人民不會忘記他們，祖國也不會忘記他們。人民是怎么做呢?(人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。)指名讀這句話。相機問，你為什么讀得這么輕?全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來了我們的幸福生活，現(xiàn)在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來讀一讀這一節(jié)詩。小組讀、齊讀第3節(jié)。
(五)學(xué)習第四節(jié)詩。
1、師：站在鐵索橋上，詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當年在這里英勇無畏的戰(zhàn)斗情景，又想到現(xiàn)在人民在這里幸福生活，詩人的心情怎樣呢?誰能用書上的一個詞語來回答?(洶涌激蕩)“洶涌激蕩”是什么意思?當年在這英雄的土地上，勇士們曾浴血奮戰(zhàn)過，追憶這些，詩人心情洶涌激蕩;想到現(xiàn)在人民在這里安居樂業(yè)，想到祖國的和平盛世!詩人的心潮更加的洶涌激蕩!讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節(jié)。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。
2、師：站在鐵索橋上追憶過去，詩人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩人心潮更加洶涌激蕩!這時再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢?男女生分角色讀、小組對比讀這兩句話，再次體會詩人洶涌激蕩的心情。
3、師：此時此刻，詩人的心潮洶涌激蕩!他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩人要高聲歌唱什么呢?讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧!齊讀第4節(jié)。
(六)背誦指導(dǎo)。
1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。先在小組內(nèi)試著相互背一背，然后指名背，最后會背誦的同學(xué)站起來一起背。
四、拓展:。
1、師：長征勝利以后，許多作家、詩人等寫下了一篇篇壯麗的長征詩篇。你知道有哪些呢?毛澤東同志也寫了一篇的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，你們想讀一讀這首詩嗎?請看大屏幕，我們一起懷著對紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。
2、師：學(xué)習本文后，你想對先烈說些什么呢?請把你的心里話寫下來。
板書設(shè)計：
看到想到心情。
二郎山的云霧。
大渡河的白浪強渡：攀著冒著沖破洶涌激蕩。
激戰(zhàn)的樓房教室。
灑過鮮血梨花開。
今天我說課的題目是“讀中感悟讀中激情”，說課的內(nèi)容是鄂教版四年級下冊第10課《我站在鐵索橋上》。我準備從以下幾個方面進行說課：
【說教材】。
首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫??！拌F索橋上顯威風，勇士萬代留英名?！薄段艺驹阼F索橋上》是鄂教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民!全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
【說學(xué)情】。
四年級學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法，引導(dǎo)他們有感情地朗讀。
依據(jù)新《課程標準》和本冊教材的重點，以及本課書所在單元的學(xué)習重點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在第二課時可制定如下教學(xué)目標和重難點。
【說目標】。
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的重難點。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實處。
【說教學(xué)特色】。
《語文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……語文學(xué)習具有重情感、體驗和感悟的特點?！?。
因此在這節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
【說教法、學(xué)法】。
接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習法等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進行的。
學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習方法的有機結(jié)合，達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認識的目的。
基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：
【說教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭-、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習的一首現(xiàn)代詩嗎?”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感。
全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想;結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習第1節(jié)和第4節(jié)詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么?”學(xué)生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢?”由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習當中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。
這兩節(jié)詩的學(xué)習中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
四年級語文閱讀教學(xué)的重點是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點段落，體會表達的情感。本文教學(xué)的重點是詩歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)?！霸娙苏驹跇蛏匣貞浭裁?”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句(勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!)，利用課件出示，深入理解?！芭手⒚爸?、沖破”這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學(xué)生在學(xué)習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀;經(jīng)過想象畫面后的讀;觀看影片片斷后的讀;理解重點詞句后的讀;最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗也是在逐步加深，整個學(xué)習過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們在學(xué)習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么?
3、課后欣賞。(本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》)。
四年級閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué)，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言，同時還要鼓勵學(xué)生通過課外閱讀和在生活中積累。
【說板書】。
本課教學(xué)抓住重點段落的理解，通過三個重點詞語“攀著、冒著、沖破”，體會出詩人想要表達的情感：英雄的土地!英雄的人民!
攀著冒著沖破。
英雄的土地!英雄的人民!
結(jié)束語：“云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，限度地優(yōu)化教學(xué)過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在!
我站在鐵索橋上的教案篇二
核心提示：人非圣賢，孰能無過？但怎么能讓學(xué)生知錯能改，更好地成長起來呢？作為教師，不可以無原則地遷就學(xué)生，對學(xué)生的過錯應(yīng)義不容辭地予以提醒和規(guī)勸。倘若規(guī)勸不能達到預(yù)期效果，就要采取批評的方式，促使學(xué)生省悟和悔過...
人非圣賢，孰能無過？但怎么能讓學(xué)生知錯能改，更好地成長起來呢？作為教師，不可以無原則地遷就學(xué)生，對學(xué)生的過錯應(yīng)義不容辭地予以提醒和規(guī)勸。倘若規(guī)勸不能達到預(yù)期效果，就要采取批評的方式，促使學(xué)生省悟和悔過，以確保他們的身心健康發(fā)展。批評，是一種負激勵教育手段，運用得當，可獲得較好的教育效果；運用不好，其負面效應(yīng)可能大于正面效應(yīng)。因此，批評不僅是教育學(xué)生的一種手段，更是一門科學(xué)，一門藝術(shù)。是科學(xué)，就要講它的科學(xué)性；是藝術(shù)，就要講它的方式方法。
一、注重批評語言的溫度。
教師在教育學(xué)生的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律，本著尊重學(xué)生、愛護學(xué)生的原則，去善待每一個犯錯的學(xué)生，動之以情，曉之以理。作為班主任，高明、機巧、貼切、受聽的語言更受學(xué)生歡迎，這種語言不僅能達“逆耳忠言”之效，而且讓人如坐春風、豁然開朗?！绊樁已浴备苷故窘處煹牡虏?、教養(yǎng)和風度！
1、語言要“簡捷精練，醍醐灌頂”
有些班主任在做學(xué)生的思想工作時，事無巨細，大包大攬，想說就說，喋喋不休，一張十足的“婆婆嘴”。當你啰哩啰嗦地說一堆話時，一開始學(xué)生還能認真地傾聽著，就在你漫無邊際地展開來說時，學(xué)生沒有了耐性，也不知道你說的重點是什么？沒能受到預(yù)期的效果，甚至還與你所要達到的目的向背而行，得不償失。批評學(xué)生，要針對學(xué)生實際，或含蓄或直露，力求切中要點，以求醍醐灌頂之效。班主任的語言只有簡明扼要、有的放矢，才能讓學(xué)生心悅誠服，思索警惕。
2、語言要“善解人意，尊重人格”
批評時“極盡挖苦”只能弄得師生關(guān)系僵持，達不到批評的目的。善解人意，化‘冷’為‘熱’的“順耳忠言”，在做學(xué)生的思想工作時不僅能很好溝通師生間的.感情，善意地提醒學(xué)生改過，而且常常有出人意料的功效！
還有些班主任批評學(xué)生喜歡“揭底”，喜歡老帳新算！只要學(xué)生做錯了事，某些老師就將學(xué)生一年甚至是幾年前犯的錯誤一一列舉出來，讓學(xué)生無地自容，認為唯有這樣學(xué)生才能痛心疾首地認識自己錯了，才會徹頭徹尾地改過自新。實際工作中，這樣的班主任最遭學(xué)生的反感，反而讓學(xué)生覺得你老師無能，除了翻一些老賬之外，沒有任何能耐，從他的心底里已經(jīng)把你瞧扁了，已經(jīng)看不起你了，這怎么可能讓他親其師而信其道呢？筆者認為，批評、教育學(xué)生，千萬不能將“事”與“人”或“此事”與“彼事”攪纏在一起，尤其值得注意的是：在“好心”的批評中，不要侮辱學(xué)生的人格。例如“上課都遲到了，你還能干什么好事？”倘若對一位途中幫助他人的學(xué)生，只因為遲到，班主任便甩上一句“你還會干出什么好事？”給學(xué)生心靈上的傷害那就不僅僅是“甚于刀戟”了！如果教師意識到這一點，不妨將上面這句話稍作修改：“你在我眼里一直是位守紀律的學(xué)生，今天遲到，能不能給老師講講原因？”同樣的教育學(xué)生，不同的說法，修改后的語言就容易被學(xué)生接受了。
我站在鐵索橋上的教案篇三
本課是一首詩，曾被譜成曲子，填作了歌詞。這首詩追憶了工農(nóng)紅軍搶渡大渡河的激烈戰(zhàn)斗，歌頌了紅軍英勇頑強、勇往直前大無畏的革命精神；追昔惜今，表達了對先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。
全詩共四節(jié)：第一節(jié)，寫身臨鐵索橋，“站在鐵索橋上”所看到的景物，頭上的云霧，腳下的白浪；第二節(jié)，追憶紅軍當年飛奪盧定橋激烈戰(zhàn)斗的場面；第三節(jié)，撫看今朝，烈士們當年激戰(zhàn)過的地方成為今天鮮花盛開的地方；第四節(jié)，反復(fù)吟詠，寓情于景，進而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！
用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課表達的主要特點。如：“二郎山的云霧”“大渡河的白浪”“激戰(zhàn)的樓房”“孩子們的課堂”“梨花正在開放”……本詩寓情于景，借景抒情，最后直抒胸臆。全詩感情強烈，節(jié)奏鮮明。
二、學(xué)情分析。
經(jīng)過六年的學(xué)習，大部分學(xué)生已經(jīng)能初步從整體上把握全文，理清條理，寫出課文的提綱，但這之中也需要老師給以適當?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生基本都能通過理解重點語句，理解課文的思想感情。
三、教學(xué)目標。
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詞句，理解課文的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。
四、教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
師：俗話說，睹物思人，是啊，每當看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，拋頭顱、灑熱血的情景，同學(xué)們是否還記得四方面軍搶渡大渡河的情景作者顧工站在鐵索橋上心潮洶涌激蕩寫下了現(xiàn)代詩。（板書課題）。
（二）自瀆自悟。
分組學(xué)習。
甲組：學(xué)習吟詠四節(jié)詩，邊誦邊悟。這首詩每節(jié)寫什么？看到，想到什么？
乙組：吟詠每節(jié)詩，思考詩人站在索橋上看到什么，想到什么？
丙組：通讀四節(jié)詩。
（三）討論交流。
1、檢查自悟情況。
2、分析：作者借景抒情，直抒胸懷。
3、指導(dǎo)朗讀，注意韻律。
（1）找甲組同學(xué)有感情地朗讀課文。
（2）鼓勵乙組同學(xué)有感情朗讀課文。
（3）討論思考每節(jié)詩寫什么？
4、找出比喻句，有何作用。
5、文章結(jié)尾，詩人要歌唱什么？
6、齊聲朗誦。
（四）置疑：
1、假如你站在鐵索橋上你會想起什么？
2、學(xué)會本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
（五）作業(yè)：背誦詩。
五、教學(xué)資源。
巴金，1904年生，四川省新繁縣人，原名李芾甘，我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)巨匠。魯迅在三十年代曾說：“巴金是一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家。”巴金對中國現(xiàn)代文學(xué)有多方面的貢獻，但其最主要的貢獻是在小說創(chuàng)作方面，他是我國現(xiàn)代具有獨特風格、在國外有廣泛影響的杰出小說家之一。重要的作品有：長篇小說《家》、《春》、《秋》、《霧》、《雨》、《電》。1962年出版了《巴金文集》，1981年榮獲但丁文學(xué)獎。
巴金是從創(chuàng)作散文開始走上文學(xué)道路的。在民主革命時期，他從1927年起到解放前夕為止，始終沒有間斷過散文創(chuàng)作。巴金的散文不僅數(shù)量多，形式多樣，題材豐富，而且以抒情的色彩和質(zhì)樸的筆調(diào)形成了獨特的風格，顯示出較高的藝術(shù)成就。在我國現(xiàn)代文學(xué)史上，巴金既是杰出的小說家，也是一位勤奮多產(chǎn)、文質(zhì)兼美的杰出的散文家。巴金的散文作品很多，如《海行雜記》、《旅途隨筆》等旅行游記；《憶》、《短簡》等傳記性的作品；《懷念集》、《無題》等懷念回憶性的作品；《夢與醉》、《龍·虎·狗》、《廢園外》、《隨想錄》等富于哲理性的作品，都是比較著名的。
巴金簡歷。
巴金(1904.11.25-2005.10.17)原名李堯棠，祖籍浙江嘉興，生于四川成都一個官宦家庭。自幼在家延師讀書。五四運動中接受民主主義和無政府主義思潮。1920年至1923年在成都外語專門學(xué)校攻讀英語，參加進步刊物《半月》的工作，參與組織“均社”，進行反封建的宣傳活動。1922年在《時事新報·文學(xué)旬刊》發(fā)表《被虐者的哭聲》等新詩。
說月報》發(fā)表后引起強烈反響。1928年冬回國，居上海，數(shù)年之間，著作頗多。主要作品有《死去的太陽》、《新生》、《砂丁》、《萌芽》和著名的“愛情三部曲”《霧》、《雨》、《電》。1931年在《時報》上連載著名的長篇小說“激流三部曲”之一《家》，是作者的代表作，也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上最卓越的作品之一。
1934年在北京任《文學(xué)季刊》編委。同年秋天東渡日本。次年回國，在上海任文化生活出版社總編輯，出版“文學(xué)叢刊”、“文化生活叢刊”、“文學(xué)小叢刊”。1936年與靳以創(chuàng)辦《文季月刊》，同年與魯迅等人先后聯(lián)名發(fā)表《中國文藝工作者宣言》和《文藝界同人為團結(jié)御侮與言論自由宣言》。
抗日戰(zhàn)爭期間輾轉(zhuǎn)于上海、廣州、桂林、重慶，曾任《吶喊》周刊(后改名《烽火》)發(fā)行人、主編，擔任歷屆中華全國文藝界抗敵協(xié)會的理事。1938年和1940年分別出版了長篇小說《春》和《秋》，完成了“激流三部曲”。1940年至1945年寫作了“抗戰(zhàn)三部曲”《火》?？箲?zhàn)后期創(chuàng)作了中篇小說《憩園》和《第四病室》。1946年完成長篇小說《寒夜》。短篇小說以《神》、《鬼》為著名?？箲?zhàn)勝利后主要從事翻譯、編輯和出版工作。
1949年出席第一次全國文代會，當選文聯(lián)常委。1950年擔任上海市文聯(lián)副主席。曾兩次赴朝鮮前線訪問，輯有《生活在英雄們中間》、《保衛(wèi)和平的人們》兩本散文通訊集。1960年當選中國文聯(lián)副主席和中國作協(xié)副主席。“文革”中，遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》。由他倡議，1985年建立了中國現(xiàn)代文學(xué)館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽院士稱號。任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。
安瀾橋。
魚嘴分水工程。
魚嘴所分的水量有一定的比例。春天，岷江水流量??；灌區(qū)正值春耕，需要灌溉，這時岷江主流直入內(nèi)江，水量約占六成，外江約占四成，以保證灌溉用水；洪水季節(jié)，二者比例又自動顛倒過來，內(nèi)江四成，外江六成，使灌區(qū)不受水潦災(zāi)害。
在二王廟壁上刻的治水《三字經(jīng)》中說的“分四六，平潦旱”，就是指魚嘴這一天然調(diào)節(jié)分流比例的功能。
我們的祖先十分聰明，在流量小、用水緊張時，為了不讓外江40％的流量白白浪費，采用榪搓截流的辦法，把外江水截入內(nèi)江，整就使內(nèi)江灌區(qū)春耕用水更加可靠。1974年，在魚嘴西岸的外江河口建成一座鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的電動制閘，代替過去臨時榪搓工程，截流排洪，更加靈活可靠。
宋開寶五年（972），成都平原五谷豐登，人們懷念李冰疏江導(dǎo)水的恩德，增塑像李二郎石像一尊。宋、元兩代，李冰父子先后敕封為王，故將崇德祠改為二王廟。從此，蜀人敬李冰如神明。
明朝末年（1644），二王廟毀于戰(zhàn)亂，清同治、光緒年間（公元1862年至1908年），相繼修復(fù)。本世紀三十年代二王廟主體建筑毀于火災(zāi)，再次重建?！笆旰平佟敝?，李冰父子塑像又遭劫難，經(jīng)重塑金身，才為今日之所見。
宋代以后李冰父子被封為王，改稱二王廟?，F(xiàn)存建筑為清代重修。自五代王建踞蜀后，因李冰父子相繼赦封為王，更稱今名。廟內(nèi)梯回壁轉(zhuǎn)，亭殿交錯，飛檐疊閣，雄偉莊嚴。漫步其間，似入“先都”。壁間刊刻的“深淘灘，低作堰”等許多治水格言，是我國古代治水經(jīng)驗的種結(jié)。彩塑的李冰父子及歷代“堰功”像，雕刻生動，技藝精湛。
我站在鐵索橋上的教案篇四
首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫??！拌F索橋上顯威風，勇士萬代留英名。”《我站在鐵索橋上》是北師大版小學(xué)語文六年級下冊第二單元的一篇課文，本單元圍繞“遺跡”這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
2、教學(xué)目標。
（1）、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
（2）、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
（4）、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
3、教學(xué)重難點。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的重難點。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實處。
二、說教法、學(xué)法。
接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進行的。
學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習方法的有機結(jié)合，達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認識的目的?；谝陨系囊恍├碚撝笇?dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：
三、說教學(xué)流程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習的一首現(xiàn)代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感。
全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習第1節(jié)和第4節(jié)詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習當中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。
這兩節(jié)詩的學(xué)習中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
四年級語文閱讀教學(xué)的重點是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點段落，體會表達的情感。本文教學(xué)的重點是詩歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)?！霸娙苏驹跇蛏匣貞浭裁?？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！），利用課件出示，深入理解?！芭手?、冒著、沖破”這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學(xué)生在學(xué)習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗也是在逐步加深，整個學(xué)習過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們在學(xué)習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
四、說板書。
本課教學(xué)抓住重點段落的理解，通過三個重點詞語“攀著、冒著、沖破”，體會出詩人想要表達的情感：英雄的土地！英雄的人民！
攀著 冒著 沖破。
英雄的土地！英雄的人民！
我站在鐵索橋上的教案篇五
教學(xué)目標：
通過自讀感悟，交流討論，理解重點詞句，理解課文的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。
教學(xué)重點：
體會含義深刻的句子的意思。在學(xué)習過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和合作意識。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。
教學(xué)構(gòu)想。
全詩共四小節(jié)，內(nèi)容簡短，不宜作詳細的分析講解，以學(xué)生的自讀自悟為主。引導(dǎo)學(xué)生體會紅軍英勇無畏的革命精神，以第二節(jié)為重點，通過查閱資料，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡。引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會詩的韻味。
教學(xué)準備。
搜集相關(guān)資料，更多的了解飛奪瀘定橋的事跡。
教學(xué)時間。
1課時。
學(xué)生學(xué)習過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們已經(jīng)學(xué)過《索橋的故事》了，誰來說說你眼中的索橋有什么樣的特點?
2、是啊!索橋是兇險的。今天，我們再來學(xué)習一座與我們新中國息息相關(guān)的、也是危險無比的橋。
3、介紹鐵索橋有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
霽虹橋與摩崖石刻是千年西南絲綢古道上不可多得的兩顆璀璨的文化瑰寶，通過系統(tǒng)全面的考證和追述，揭示其悠久的歷史面貌和濃厚的文化內(nèi)涵，無論是對地方歷史研究還是當今文化產(chǎn)業(yè)打造都是有其積極和深遠意義的。
據(jù)考證，該橋為云、貴、川、藏、陜5省區(qū)現(xiàn)存95座古鐵索橋中、最完整、最古老的古橋，也是全國最寬大的3座鐵索橋之一，比四川瀘定橋?qū)捯话耄以?00多年;承載重量僅次于貴州的盤江橋，位居全國第二。世界美國科技史專家李約瑟博士在其主編的《中國科技史》中稱為：“霽虹橋為世界現(xiàn)存的最古老的鐵索橋。”
1935年5月29日，中國工農(nóng)紅軍長征途中曾以奇兵強奪瀘定橋，紅軍遂過大渡河。毛澤東《長征》詩有“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”之句。1950年以后曾多次維修，并建立陳列館，展出大渡河鐵索橋戰(zhàn)斗史料。現(xiàn)為全國重點文物保護單位。
4、板書課題。
二、品讀詩歌，體會情感。
1、配樂范讀全詩，整體感知。
邊聽邊思考：詩人站在橋上看到了什么?
2、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習第1節(jié)和第4節(jié)詩。
(1)學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?
課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。
能用自己的聲音讀出體會嗎?學(xué)生自由讀，指名讀。
(2)此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢?請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。(學(xué)習詩歌第四節(jié))。
根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思。
自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。
3、重點指導(dǎo)品味詩歌的2小節(jié)。
(1)思考：詩人站在橋上回憶什么?學(xué)生自由朗讀第2小節(jié)(作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗。)。
(2)學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，指名說一說。
播放錄象：“飛奪瀘定橋”的場景，追憶工農(nóng)紅軍強渡大河的激烈戰(zhàn)斗，體驗紅軍英勇頑強、勇往直前、大無畏的革命精神。
(3)再細細體味詩句，劃出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句，寫出批注。
小組交流討論。
勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!(利用課件出示，深入理解?！芭手⒚爸?、沖破”這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。)。
4、品讀第3節(jié)詩。
(1)自由讀，提出自己不懂的問題。
(2)小組合作交流。
(3)學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀;經(jīng)過想象畫面后的讀;觀看影片片斷后的讀;理解重點詞句后的讀;最后帶著自己的理解、自己的感受讀。
5、引導(dǎo)朗讀全詩。
三、拓展積累、升華情感。
1、準確流暢地感情背誦課文。
2、學(xué)習本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么?
3、課后欣賞。(本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》)。
作業(yè)設(shè)計。
1、有感情地朗讀全文，背誦全文。
2、搜集關(guān)于戰(zhàn)爭年代革命戰(zhàn)爭的詩歌，參加班級的詩歌朗誦會。
板書設(shè)計。
攀著冒著沖破。
英雄的土地!英雄的人民!
我站在鐵索橋上的教案篇六
教學(xué)目標：
1、理解讀詩歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會作者對紅軍的贊頌。
2、體會詩的韻味，練習有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。
3、體會紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點：體會詩歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。
教學(xué)難點：了解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的贊頌。
教學(xué)準備：查找瀘定橋的資料，閱讀《七律·長征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、有疑就問這是很好的學(xué)習方法，大家都查過資料，那誰先來談?wù)剬﹁F索橋的了解？
以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。
3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風貌體會險要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？
樣的感受呢？我們來讀一讀詩歌。
二、初讀詩歌。
1、自由地讀一讀詩歌，注意讀準字音，讀通順詩句。
2、誰來讀一讀？其他同學(xué)認真聽聽是否讀準了字音。（指名讀，一人一小節(jié)）。
3、生字讀準了，詩歌才會讀得更流暢，讓我們學(xué)習這一課的生字詞吧。（撒、灑）。
4、那詩人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們再次走進詩歌，去細細體會詩人的思想感情。（齊讀）。
三、品讀第一節(jié)。
1、當詩人站在鐵索橋上，他看到了什么？請自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。
2、從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導(dǎo)讀，齊讀）。
3、“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？
4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？
四、品讀第二節(jié)。
1、詩人的心情為什么會久久不能平靜了？再讀一讀詩歌，找一找有關(guān)的詩句。（2、3節(jié)均可）。
彈雨、火網(wǎng)”來品味當時形勢的.危險和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不撓的獻身精神，邊隨機指導(dǎo)5、6個學(xué)生讀出自己的體會。
3、接下來讓我們一起走進當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景吧?。ㄓ^看多媒體課件）。
4、看完了錄像，誰來說一說自己的感受。（說完后隨機指導(dǎo)3、4個學(xué)生再讀這一節(jié)）。
5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰來試試？（2個學(xué)生填空式的朗讀，齊讀）。
6、當年戰(zhàn)爭的激烈，紅軍戰(zhàn)士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗揮毫寫下了一首詩《七律·長征》（賞析）。
7、1935年5月29日，長征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣jie石精心策劃的大渡河會戰(zhàn)，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”
的偉大勝利，譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概啊，讓我們有感情地齊讀這節(jié)。
五、品讀第三節(jié)。
1、詩人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時與敵人激烈戰(zhàn)斗的場面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節(jié)）（戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習的課堂；梨花開放）。
2、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？
（革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）。
3、面對眼前的幸福生活，你想對革命先烈說些什么？再把感受讀出來（指導(dǎo)2、3個學(xué)生讀）。
從“輕輕地”，你又感受到了什么呢?（懷念、敬仰指導(dǎo)2個學(xué)生讀）。
4、讓我們對比著來讀讀這節(jié)，老師來讀描寫當年的部分，你們讀寫如今的部分（師:“當年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié)）。
六、品讀第四節(jié)。
1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請齊讀第四小節(jié)。
2、詩人要高聲歌唱，他可能會說些什么呢？
（贊美英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）。
七、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧！（配樂齊讀整首詩）。
八、課后作業(yè)：
1、背誦詩歌。
2、搜集紅軍長征的有關(guān)詩歌讀一讀。
板書設(shè)計：
我站在鐵索橋上的教案篇七
《我站在鐵索橋上》是小學(xué)語文六年級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的.重難點?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……語文學(xué)習具有重情感、體驗和感悟的特點。”。
因此在這節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
我站在鐵索橋上的教案篇八
教學(xué)目標：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思?！ ?BR> 2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。 。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
教學(xué)重難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
課件展示不同角度的“瀘定橋”風貌，播放歌曲，教師畫外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊的攔截，為了爭取時間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會戰(zhàn)，譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章。多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節(jié)課，就讓我們一起走進課文，細細地體味詩人的情感。
二、問題生存預(yù)設(shè)：
課前，同學(xué)們都仔細預(yù)習了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。請問在這節(jié)課的學(xué)習中，你最想知道些什么呢？現(xiàn)在我們就來交流一下：詩人站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么？詩人的心情是怎樣的呢三、品讀詩歌，體會情感。
（一）學(xué)習第一節(jié)詩。
1、剛才同學(xué)們圍繞上述問題進行了熱烈的討論，現(xiàn)在請大家進行匯報：詩人站在鐵索橋上，看到了什么？（二郎山的云霧，大渡河的白浪）課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪?！蹦隳軓倪@句詩中體會到什么呢誰愿意讀讀這句話？（引導(dǎo)學(xué)生讀出過鐵索橋的驚險2、師：詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地搖晃，看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽一聽。（指導(dǎo)讀，齊讀。）。
（二）學(xué)習第二節(jié)詩。
1、看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時詩人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強渡。）理解“強渡”。
2、師：那我們的紅軍在強渡瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難呢？請同學(xué)們帶著這個問題再讀課文的第2小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。（一根根鐵索?密密的彈雨?敵人的火網(wǎng)?）從這些詞語中你又能體會到了什么呢？遇到這么多的困難，紅軍戰(zhàn)士為什么還要強渡呢？讓我們一起去看看當時的情形吧！（課件播放示意圖播放時代背景介紹。）同學(xué)們，面對敵人的圍追堵截，面對敵人的先進武器，我們的紅軍必須強行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強渡的呢？（攀著、冒著、沖破等）從這些詞語當中你們體會到了什么？（具有英雄頑強，不屈不饒的獻身精神）師：多么危險的情形呀！英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強渡，請同學(xué)們帶著這種體會練習讀這一句話。指名讀。
（三）學(xué)習第三節(jié)詩。
1、在這次強渡中，紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場戰(zhàn)役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒”，鐵索橋上顯威風。作者站在鐵索橋上，看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。詩人不僅想到紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的情景，他還想到了什么？請大家自由地讀課文的第3節(jié)。（想到：當年激烈戰(zhàn)斗的樓房，如今成了孩子們的課堂；勇士們?nèi)鲞^鮮血的地方，滿樹的梨花正在開放。）你們從這里能體會到什么？指名讀、齊讀這句話。除了詩中寫到的這些，詩人還會想到現(xiàn)實生活中的哪些美好的景象呢？讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。
2、勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了祖國的安寧、祥和；勇士們的浴血奮戰(zhàn)換來了祖國的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活，人民不會忘記他們，祖國也不會忘記他們。人民是怎么做呢？（人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。）指名讀這句話。相機問，你為什么讀得這么輕？全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來了我們的幸福生活，現(xiàn)在讓我們懷著敬意和感激之情再來讀一讀這一節(jié)詩，借以緬懷我們的先烈吧。小組讀、齊讀第3節(jié)。
（四）學(xué)習第四節(jié)詩。
1、站在鐵索橋上，詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當年在這里英勇無畏的戰(zhàn)斗情景，又想到現(xiàn)在人民在這里幸福生活，詩人的心情怎樣呢？誰能用書上的一個詞語來回答？（洶涌激蕩）“洶涌激蕩”是什么意思？當年在這英雄的土地上，勇士們曾浴血奮戰(zhàn)過，追憶這些，詩人心情洶涌激蕩；想到現(xiàn)在人民在這里安居樂業(yè)，想到祖國的和平盛世！詩人的心潮更加的洶涌激蕩！讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節(jié)。（前者要讀得激烈高昂，后者要讀得舒緩平靜）小組讀、指名讀、齊讀.
3、讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧！齊讀第4節(jié)。
（五）背誦指導(dǎo)。
1、在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。先在小組內(nèi)試著相互背一背，然后指名背，最后會背誦的同學(xué)站起來一起背。
四、拓展:。
1、長征勝利以后，毛澤東同志也寫了一篇著名的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，你們想讀一讀這首詩嗎？請看大屏幕，我們一起懷著對紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。
2、學(xué)習本文后，你想對先烈說些什么呢？請把你的心里話寫下來。
我站在鐵索橋上的教案篇九
首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫??！拌F索橋上顯威風，勇士萬代留英名?！薄段艺驹阼F索橋上》是北師大版小學(xué)語文六年級下冊第二單元的一篇課文，本單元圍繞“遺跡”這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
2、教學(xué)目標。
（1）、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
（2）、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
（4）、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
3、教學(xué)重難點。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的重難點。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實處。
接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進行的。
學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習方法的有機結(jié)合，達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認識的目的。基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的.情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習的一首現(xiàn)代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感。
全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習第1節(jié)和第4節(jié)詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習當中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。
這兩節(jié)詩的學(xué)習中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
四年級語文閱讀教學(xué)的重點是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點段落，體會表達的情感。本文教學(xué)的重點是詩歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)?！霸娙苏驹跇蛏匣貞浭裁?？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)?。?，利用課件出示，深入理解?！芭手⒚爸?、沖破”這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學(xué)生在學(xué)習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗也是在逐步加深，整個學(xué)習過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們在學(xué)習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
本課教學(xué)抓住重點段落的理解，通過三個重點詞語“攀著、冒著、沖破”，體會出詩人想要表達的情感：英雄的土地！英雄的人民！
攀著冒著沖破。
英雄的土地！英雄的人民！
我站在鐵索橋上的教案篇十
教材分析：
這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
教學(xué)目標：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
教學(xué)重難點：
理解詩句，體會詩人表達的情感。
教學(xué)時間：
2課時。
教具準備：
課件。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習的一首現(xiàn)代詩嗎？教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感。
全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習第1節(jié)和第4節(jié)詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習，提出問題：詩人站在橋上看到了什么？學(xué)生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習中。
學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？
此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習當中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解心潮洶涌激蕩的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。
這兩節(jié)詩的學(xué)習中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
第二課時。
詩人站在橋上回憶什么？通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第2節(jié)詩。
作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。
再回過頭來細細體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！），利用課件出示，深入理解。
攀著、冒著、沖破這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學(xué)生在學(xué)習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩的'內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。
讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗也是在逐步加深，整個學(xué)習過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們在學(xué)習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、xx詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）。
我站在鐵索橋上的教案篇十一
首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫?。“鐵索橋上顯威風，勇士萬代留英名?！薄段艺驹阼F索橋上》是鄂教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
【說學(xué)情】。
四年級學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法，引導(dǎo)他們有感情地朗讀。
依據(jù)新《課程標準》和本冊教材的重點，以及本課書所在單元的學(xué)習重點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在第二課時可制定如下教學(xué)目標和重難點。
【說目標】。
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的重難點。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實處。
【說教學(xué)特色】。
《語文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……語文學(xué)習具有重情感、體驗和感悟的特點?！薄?BR> 因此在這節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
【說教法、學(xué)法】。
接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習法等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進行的。
學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習方法的有機結(jié)合，達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認識的目的。
基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：
【說教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習的一首現(xiàn)代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感。
全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習第1節(jié)和第4節(jié)詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習當中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。
這兩節(jié)詩的學(xué)習中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
四年級語文閱讀教學(xué)的重點是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點段落，體會表達的情感。本文教學(xué)的重點是詩歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)?！霸娙苏驹跇蛏匣貞浭裁?？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！），利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學(xué)生在學(xué)習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗也是在逐步加深，整個學(xué)習過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們在學(xué)習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）。
四年級閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué)，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言，同時還要鼓勵學(xué)生通過課外閱讀和在生活中積累。
我站在鐵索橋上的教案篇十二
各位評委：
下午好，今天我說課的內(nèi)容是《我站在鐵索橋上》。主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)評價等方面進行闡述。
第一模塊——教材分析。
《我站在鐵索橋上》是北師大版小學(xué)語文六年級下冊“英雄”單元的一首現(xiàn)代詩。描寫了詩人站在鐵索橋上，追憶當年中國工農(nóng)紅軍長征途中，飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！在“革命精神日益淡漠”的今天，這首詩表現(xiàn)的英雄主義精神顯得及其可貴，在今天仍然具有積極的現(xiàn)實意義。
全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫景，雖然只有四句但意境深遠，“頭上、腳下、二郎山、大渡河、云霧、白浪”，構(gòu)成一幅開闊而驚險的畫面?！皹蛏碓谳p輕地搖晃”，我的思緒也不能平靜，這幾句寫景不僅把讀者帶入畫面之中，而且自然引出下文。第二節(jié)觸景生情，作者追憶了當年紅軍飛奪瀘定橋的英雄事跡，用“高舉著紅旗，迎著火光”，刻畫了英雄的紅軍群像，用“攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)”一系列動作描寫，點面結(jié)合，扣人心弦，把讀者帶回到硝煙彌漫的戰(zhàn)爭歲月，以富有力量和氣勢的句子，生動形象地再現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在鐵索橋上英勇戰(zhàn)斗的歷史場面，熱情地謳歌他們不怕犧牲、勇往直前的革命精神。如果說第二小節(jié)是濃墨重彩的直接描寫英雄，那么第三小節(jié)就是一系列的環(huán)境描寫，“當年激烈戰(zhàn)斗的樓房，如今成了孩子們的課堂。勇士們?yōu)⑦^鮮血的地方，滿樹的`梨花正在開放”。用特定的意象——“梨花”，間接地贊美英雄，英雄用鮮血澆灌了美麗的鮮花，英雄用生命換來了今天的美好生活。人民崇敬英雄、緬懷英雄，所以，“人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上”。今昔對比，令人感慨萬千，此時的鐵索橋、二郎山、大渡河承載著厚重的歷史，歷史是不應(yīng)該被遺忘的，所以，第四小節(jié)與第一小節(jié)前后呼應(yīng)，同樣的景物，此時卻已深深地烙上了作者情感的印記，翻滾的大渡河就像詩人“洶涌激蕩”的心情，詩人無法抑制自己的情感，放聲高歌。整首詩，“英雄”一詞出現(xiàn)三次，“勇士”一詞出現(xiàn)兩次，語言精煉，感情強烈，是一首英雄的贊歌。景物描寫，前后呼應(yīng)，，把詩歌表達的的感情推向了高潮。整首詩押“ang”韻，節(jié)奏鮮明，韻腳工整，讀來瑯瑯上口，適宜進行朗讀訓(xùn)練。詩人將寫景、記敘、抒情相結(jié)合的寫作方法，寓情于景、借景抒情的表現(xiàn)手法都值得我們學(xué)習。
學(xué)情分析。
孩子們在社會大環(huán)境影響下，意志軟弱、害怕吃苦、缺乏克服困難的勇氣。因此，對孩子們進行革命英雄主義的教育，就顯得尤為重要了。
六年級學(xué)生，自主意識較強，有一定的自學(xué)能力，通過自學(xué)，學(xué)生能解決“寫了什么”，但“怎樣寫的”，即深入文本，體會文字背后的含義這一能力還需提高，“為什么這樣寫”，即詩歌的寫作方法和寫作特點，還需老師的引導(dǎo)和點撥。時代背景與學(xué)生生活差異較大，詩中所表達的情感，如“歌頌英雄的土地、英雄的人民”，學(xué)生理解會有一定的難度。
根據(jù)新課程的要求，教材特點和單元訓(xùn)練要點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了以下的教學(xué)目標。
教學(xué)目標。
知識與技能：
1、自學(xué)生字和詞語，理解詩歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會作者對紅軍的贊頌。
2、體會詩歌的寫作特點，學(xué)習詩人借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)方法。
過程與方法：
1、以讀為主線，以情為核心，以展開想象為散發(fā)點，抓住重點詞語，體會作者表達的情感。
2、練習有感情朗讀，體會詩的韻味，升華對英雄的認識，并背誦喜歡的段落。
情感與態(tài)度：
1、體會紅軍的英雄事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
2、學(xué)習紅軍英雄頑強、勇往直前的精神，克服學(xué)習和生活中的“畏難情緒”，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇往直前的精神。
我站在鐵索橋上的教案篇十三
1、理解讀詩歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會作者對紅軍的贊頌。
2、體會詩的韻味，練習有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。
3、體會紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
體會詩歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。
了解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的贊頌。
查找瀘定橋的資料，閱讀《七律·長征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。
1課時。
2、有疑就問這是很好的學(xué)習方法，大家都查過資料，那誰先來談?wù)剬﹁F索橋的了解？
以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。
3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風貌體會險要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？
樣的感受呢？我們來讀一讀詩歌。
1、自由地讀一讀詩歌，注意讀準字音，讀通順詩句。
2、誰來讀一讀？其他同學(xué)認真聽聽是否讀準了字音。（指名讀，一人一小節(jié)）。
3、生字讀準了，詩歌才會讀得更流暢，讓我們學(xué)習這一課的生字詞吧。（撒、灑）。
4、那詩人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們再次走進詩歌，去細細體會詩人的思想感情。（齊讀）。
1、當詩人站在鐵索橋上，他看到了什么？請自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。
2、從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導(dǎo)讀，齊讀）。
3、“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？
4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？
1、詩人的心情為什么會久久不能平靜了？再讀一讀詩歌，找一找有關(guān)的詩句。（2、3節(jié)均可）。
彈雨、火網(wǎng)”來品味當時形勢的危險和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不撓的獻身精神，邊隨機指導(dǎo)5、6個學(xué)生讀出自己的體會。
3、接下來讓我們一起走進當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景吧?。ㄓ^看多媒體課件）。
4、看完了錄像，誰來說一說自己的感受。（說完后隨機指導(dǎo)3、4個學(xué)生再讀這一節(jié)）。
5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰來試試？（2個學(xué)生填空式的朗讀，齊讀）。
6、當年戰(zhàn)爭的激烈，紅軍戰(zhàn)士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗揮毫寫下了一首詩《七律·長征》（賞析）。
7、1935年5月29日，長征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣jie石精心策劃的大渡河會戰(zhàn)，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”
的偉大勝利，譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概啊，讓我們有感情地齊讀這節(jié)。
1、詩人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時與敵人激烈戰(zhàn)斗的場面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節(jié)）（戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習的'課堂；梨花開放）。
2、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？
（革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）。
3、面對眼前的幸福生活，你想對革命先烈說些什么？再把感受讀出來（指導(dǎo)2、3個學(xué)生讀）。
從“輕輕地”，你又感受到了什么呢?（懷念、敬仰?指導(dǎo)2個學(xué)生讀）。
4、讓我們對比著來讀讀這節(jié)，老師來讀描寫當年的部分，你們讀寫如今的部分（師:“當年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié)）。
1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請齊讀第四小節(jié)。
2、詩人要高聲歌唱，他可能會說些什么呢？
（贊美英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）。
1、背誦詩歌。
2、搜集紅軍長征的有關(guān)詩歌讀一讀。
我站在鐵索橋上的教案篇十四
教學(xué)目的：
1、學(xué)會6個字，會認1個字。
2、有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。
3、理解重點詩句的意思。了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
教學(xué)重難點：理解詩句，體會詩人表達的感情。
課前準備：1、收集紅軍長征的有關(guān)資料。2、組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)過程：第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。
二、初讀課文，認讀生字詞。
1、自由朗讀，要求讀準字音2、檢查生字讀音。3、齊讀課文。
三、整體感知課文。
1、讀課文，思考：本詩有幾小節(jié)？每節(jié)寫什么？2、學(xué)生回答。
四、學(xué)習第一節(jié)。
1、指名讀2、思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險）。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)寫生字。重點指導(dǎo)：滾。
六、作業(yè)：1、寫生字。2、有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習，導(dǎo)入新課。
1、認讀生字。2、詩人站在橋上看到什么？說明什么？
二、品讀詩歌，體會情感。
1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）。
2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩句，同桌互相。
讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。
3、學(xué)生匯報。
（1）重點學(xué)習第二節(jié)。（a）圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語。
（b）（補充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)。
生認識。
（2）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
4、采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)1、讀下面的句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”
2、“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”
教學(xué)后記：
我站在鐵索橋上的教案篇十五
教學(xué)重點：
通過品讀第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。
教學(xué)難點：
了解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的贊頌。
第二模塊——教學(xué)策略。
為突破重點，解決難得，順利達成教學(xué)目標，我結(jié)合教材特點和學(xué)生的特點，采用了以下的方法。
1、朗讀感悟法。
詩的語言精煉簡潔、含蓄雋永，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，充分感受詩的語言之美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。
想象感悟法。
基于詩歌的寫作特點，我開啟學(xué)生的想象，盡量挖掘詩歌的留白之處，，使教學(xué)基于文本又能高于文本，同時發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。
3、情景教學(xué)法。
興趣是最好的老師，情景教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的.興趣，喚起學(xué)生的情感體驗，為文本的學(xué)習奠定感情基礎(chǔ)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓課堂生動而有趣。
評價激勵法。
通過積極地評價，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點，使不同層次的學(xué)生都有收益。
另外還穿插了自主探究法、師生、生生合作法，歸納總結(jié)法。力求學(xué)生在讀中受到感悟和熏陶，在語言實踐中學(xué)習語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中學(xué)習方法。
第三模塊——教學(xué)流程。
一、情景導(dǎo)入。
（課件出示圖片）同學(xué)們看兩幅照片，指名學(xué)生談感受，交流課前收集的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生的情感。
二、初讀感知。
通過自由讀、指名抽讀、齊讀等方法，讀準，讀通課文，自學(xué)生字，了解詩的內(nèi)容，一步步走進文本。（板書寫景記敘抒情）。
三、精讀品味。
為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將詩歌的二、三小節(jié)做為精讀品味主要部分。采用了自主探究、想象感悟、情景教學(xué)、評價鼓勵等方法。教師做好引導(dǎo)者的角色，把時間給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。
指名讀第一節(jié)，以讀代講，了解詩人看到的景物，體會畫面的開闊與驚險。（板書橋身云霧白浪）。
默讀二小節(jié)，看看詩人是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士的？孩子們自主探究二小節(jié)，很快找到“強渡、高舉、迎著、攀著、冒著、沖破”等動詞，（板書攀著冒著沖破）引導(dǎo)學(xué)生體會“強渡”的意思，結(jié)合《飛奪瀘定橋》一文，理解為什么要強渡？運用想象感悟法，想象紅軍戰(zhàn)士是怎樣強渡大渡河，并用自己的話說一說，體會紅軍的英勇頑強。緊接著課件出示電影《飛》的片段，把學(xué)生帶回當年激烈的戰(zhàn)斗場景，那轟隆的槍炮、如林的彈雨、高舉的紅旗，嘹亮的號角，深深震撼了每個人，畫面和文字相得益彰。然后，再指名學(xué)生朗讀，讀出自己的理解、感悟，讀出文字的立體感、畫面感，體會詩人用詞的準確精煉，讀出文字背后的深意。及時地鼓勵評價，珍視學(xué)生獨特的體驗。
第三小節(jié)借景抒情，朗讀感悟貫穿始終?！爱斈辍迸c“如今”的對比，“鮮血”與“鮮花”的呼應(yīng)，通過師生合作讀、男女生合作讀，再展示今天的瀘定橋，今昔對比，感受幸福生活的來之不易。體會“輕輕地”一詞包含著人民對先烈的敬仰與緬懷之情，孩子們的情感也在讀中一步步升華。
齊讀最后一小節(jié)，理解“洶涌激蕩”的意思。體會詩人“寓情于景”的表現(xiàn)手法。理解詩人放聲高歌，他要歌唱什么呢？學(xué)生自由談看法，再把體會和收獲寫下來自主交流，有前面的鋪墊，后面的理解就水到渠成了，教師點撥、小結(jié)，教學(xué)的難點自然也突破了。（板書借景抒情寓情于景）。
四、美讀升華。
有了前三個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感調(diào)動得恰到好處，在音樂聲中，帶著對紅軍戰(zhàn)士的歌頌，全班起立，朗誦全文。
板書設(shè)計：
（寫景）（記敘）（抒情）。
橋身攀著輕輕地。
云霧冒著洶涌激蕩。
白浪沖破高聲歌唱。
（借景抒情寓情于景）。
說課完畢，謝謝。
我站在鐵索橋上的教案篇十六
教學(xué)目標：
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
教學(xué)重點：體會詩歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。
教學(xué)難點：了解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的贊頌。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、今天我們來學(xué)習詩人顧工寫的一首有關(guān)長征的詩歌《我站在鐵索橋上》（板書課題、齊讀）讀了課題有什么疑問？（生：鐵索橋在哪里？形狀？詩人站在鐵索橋上會想到什么？）。
2、有疑就問這是很好的學(xué)習方法，大家都查過資料，那誰先來談?wù)剬﹁F索橋的了解？
鐵索橋名為瀘定橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，橋長100多米，寬2.8米，由13根碗口粗的鐵索組成，橋身有鐵鏈9根，上鋪木板以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。
3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風貌體會險要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？
4、鐵索橋下的河水浩蕩湍急，橋高得如同在空中懸掛，別說從橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗，詩人站在這座橋上又會有怎樣的感受呢？我們來讀一讀詩歌。
二、初讀詩歌。
1、自由地讀一讀詩歌，注意讀準字音，讀通順詩句。
2、誰來讀一讀？其他同學(xué)認真聽聽是否讀準了字音。（指名讀，一人一小節(jié)）。
3、生字讀準了，詩歌才會讀得更流暢，讓我們學(xué)習這一課的生字詞吧。（撒、灑）。
4、那詩人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們再次走進詩歌，去細細體會詩人的思想感情。（齊讀）。
三、品讀第一節(jié)。
1、當詩人站在鐵索橋上，他看到了什么？請自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。
2、從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導(dǎo)讀，齊讀）。
3、“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？
4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè)：感情讀詩歌。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
“詩人站在橋上回憶什么？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第2節(jié)詩。
作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。
二、品讀第二節(jié)。
1、詩人的心情為什么會久久不能平靜了？再讀一讀詩歌，找一找有關(guān)的詩句。（2、3節(jié)均可）。
2、讓我們先默讀第2節(jié)，想想詩人的心情為什么會久久不能平靜了？（可以通過劃出有關(guān)的詞語“攀著、冒著、沖破”“鐵索、彈雨、火網(wǎng)”來品味當時形勢的危險和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不撓的獻身精神，邊隨機指導(dǎo)5、6個學(xué)生讀出自己的體會。
3、接下來讓我們一起走進當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景吧?。ㄓ^看多媒體課件）。
4、看完了誰來說一說自己的感受。（說完后隨機指導(dǎo)3、4個學(xué)生再讀這一節(jié)）。
5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰來試試？（2個學(xué)生填空式的朗讀，齊讀）。
6、當年戰(zhàn)爭的激烈，紅軍戰(zhàn)士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗揮毫寫下了一首詩《七律·長征》（賞析）。
7、1935年5月29日，長征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣介石精心策劃的大渡河會戰(zhàn)，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概啊，讓我們有感情地齊讀這節(jié)。
三、品讀第三節(jié)。
1、詩人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時與敵人激烈戰(zhàn)斗的場面之后，又想到了什么？（指名讀第三小節(jié)）（戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習的課堂；梨花開放）。
2、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？
（革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）。
3、面對眼前的幸福生活，你想對革命先烈說些什么？再把感受讀出來（指導(dǎo)2、3個學(xué)生讀）從“輕輕地”，你又感受到了什么呢？（懷念、敬仰指導(dǎo)2個學(xué)生讀）。
4、讓我們對比著來讀讀這節(jié)，老師來讀描寫當年的部分，你們讀寫如今的部分（師：“當年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié)）。
四、品讀第四節(jié)。
1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請齊讀第四小節(jié)。
2、詩人要高聲歌唱，他可能會說些什么呢？
（贊美英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）。
五、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧！（配樂齊讀整首詩）。
六、課后作業(yè)：
1、背誦詩歌。
2、搜集紅軍長征的有關(guān)詩歌讀一讀。
板書設(shè)計：
攀著鐵索。
強渡冒著彈雨心潮洶涌激蕩。
沖破火網(wǎng) 高聲歌唱。
我站在鐵索橋上的教案篇十七
首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫?。“鐵索橋上顯威風，勇士萬代留英名?！薄段艺驹阼F索橋上》是北師大版小學(xué)語文六年級下冊第二單元的一篇課文，本單元圍繞“遺跡”這個話題，安排了三篇體裁各異的。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
2、教學(xué)目標。
（1）、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
（2）、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
（4）、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
3、教學(xué)重難點。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的重難點。
閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實處。
二、說教法、學(xué)法。
接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進行的。
學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習方法的有機結(jié)合，達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認識的目的?；谝陨系囊恍├碚撝笇?dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：
三、說教學(xué)流程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習的一首現(xiàn)代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感。
全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習第1節(jié)和第4節(jié)詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時出示課本上的.鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習當中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。
這兩節(jié)詩的學(xué)習中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
四年級語文閱讀教學(xué)的重點是領(lǐng)略的最主要部分內(nèi)容或重點段落，體會表達的情感。本文教學(xué)的重點是詩歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)。“詩人站在橋上回憶什么？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體，再現(xiàn)當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！），利用出示，深入理解?！芭手?、冒著、沖破”這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學(xué)生在學(xué)習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗也是在逐步加深，整個學(xué)習過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們在學(xué)習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
四、說板書。
本課教學(xué)抓住重點段落的理解，通過三個重點詞語“攀著、冒著、沖破”，體會出詩人想要表達的情感：英雄的土地！英雄的人民！