論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)（熱門21篇）

    通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，提高自我反省和成長(zhǎng)的能力。寫總結(jié)時(shí)可以參考一些范文或優(yōu)秀案例，但不要照搬照抄。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，希望能給大家提供一些寫作思路。
    論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇一
    建立起《工裝特性計(jì)算機(jī)輔助檢索系統(tǒng)》，引用計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，便可以很方便的查詢某一專用工裝的主要特性值，并完成屏幕顯示及打印輸出。以供用戶查詢，識(shí)別，比較和選擇，整個(gè)過(guò)程可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成。
    不同人員對(duì)工裝特性信息的需求是不相同的，即有不同的特性選擇。對(duì)于工裝的設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)新型工裝時(shí)，首先需要查詢已有的同類專用工裝的結(jié)構(gòu)、型式、尺寸參數(shù)，材料，使用車間和設(shè)備等信息，進(jìn)而確定能否借用或部分借用已有的'工裝，以簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)。即使不能借用，也可供年輕設(shè)計(jì)人員參改已有的工裝，從而進(jìn)行比較，確定設(shè)計(jì)方案，在結(jié)構(gòu)特征上給予統(tǒng)一，做到最大限度地減少工裝零部件種數(shù)，提高“三化”程度，使設(shè)計(jì)出來(lái)的專用工裝，更加先進(jìn)、合理。從而簡(jiǎn)化了設(shè)計(jì)程序，縮短設(shè)計(jì)周期或?qū)⒊醪皆O(shè)計(jì)出來(lái)的方案、數(shù)據(jù)等，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，向計(jì)算機(jī)索取有關(guān)工裝的數(shù)據(jù)，而進(jìn)行較對(duì)或修訂；對(duì)于工藝人員來(lái)說(shuō)，在提出專用工裝設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)，需要索取某工裝的結(jié)構(gòu)，尺寸精度，使用該工裝的產(chǎn)品和零件等信息時(shí)，以決定是否可以使用和借用或部分借用。以使新產(chǎn)品的工裝系數(shù)控制在合理的范圍內(nèi)。
    因?yàn)槟壳笆袌?chǎng)產(chǎn)品，更新?lián)Q代較快，除盡量采用標(biāo)準(zhǔn)裝外，還可采用組合夾具，通用可調(diào)夾具，減少專用工裝的數(shù)量，還應(yīng)加大工裝繼承性系數(shù)。即一個(gè)產(chǎn)品借用另一個(gè)產(chǎn)品的工裝總數(shù)與該產(chǎn)品工裝總數(shù)之比，即kgj=jg/ng式中kgj———工裝繼承性系數(shù)；jg———借用專用工裝總數(shù)；ng———新產(chǎn)品工裝總數(shù)?？梢?jiàn)，kgj值，在一定意義上說(shuō)，kgj愈大，對(duì)于工裝的再利用率愈高，產(chǎn)品的成本愈低，但也不能出現(xiàn)誤選。就要求描述工裝特性的內(nèi)容客觀，充分、準(zhǔn)確。對(duì)于管理人員來(lái)說(shuō)，需要掌握的是，工裝數(shù)量?jī)?chǔ)備和消耗情況等信息，以便計(jì)劃管理。
    我們編制的《專用工裝特性計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)》格式上尚不完全同于工裝事物特性表，因?yàn)槲覀冎饕菫楣に嚋?zhǔn)備人員和工裝設(shè)計(jì)人員提供他們所需要的工裝特性信息。所以，按工裝結(jié)構(gòu)劃分，分類編碼和識(shí)別碼。清楚、準(zhǔn)確地描述某一工裝特性。比如，在心軸類中，錐度心軸的特性主要是錐度k，大頭直徑d，圓錐部分長(zhǎng)度l1，全長(zhǎng)l，產(chǎn)品零件號(hào)以及工裝號(hào)等，有了這些特性值，再輔以圖形，心軸的概貌就被描述出來(lái)了，并按錐度大端直徑d值的大小順序排列成一覽表，這樣選用起來(lái)非常方便。見(jiàn)圖1和表1。又如在量檢具表中，檢套的主要特性值是孔徑d，外圓直徑d尺寸，寬度b及其同軸度q見(jiàn)圖2，表2。
    這樣，即不受工裝編號(hào)混亂和名稱不統(tǒng)一的影響，又節(jié)省了曬發(fā)大量工裝藍(lán)圖，查詢起來(lái)非常方便。全處僅備一份工裝藍(lán)圖，各工藝組只曬工裝索引即可。一般情況下，都不必查閱工裝藍(lán)圖。需要了解工裝的全部特性時(shí)和詳細(xì)圖形時(shí)，可查閱工裝圖紙，這樣就節(jié)省了很多時(shí)間。進(jìn)而也就節(jié)約了大量人力、物力、財(cái)力等，從此可見(jiàn)，《工裝特性計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)》的應(yīng)用，帶來(lái)非?？捎^的經(jīng)濟(jì)效益，是我們應(yīng)用先進(jìn)手段，改進(jìn)工藝設(shè)計(jì)和管理模式的嘗試，是我們工藝標(biāo)準(zhǔn)化工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它將推動(dòng)我廠全面質(zhì)量管理邁向一個(gè)新的臺(tái)階。
    論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇二
    系統(tǒng)推出免費(fèi)試用活動(dòng)，通過(guò)您的注冊(cè)郵箱接受驗(yàn)證鏈接即可獲得。申請(qǐng)成功后，您將免費(fèi)獲得3000字的檢測(cè)量（每個(gè)賬戶僅限申請(qǐng)一次）。注：由于申請(qǐng)免費(fèi)試用活動(dòng)名額有限，網(wǎng)站每天（從0時(shí)計(jì)算）提供1000個(gè)用戶申請(qǐng)免費(fèi)使用，請(qǐng)您在每天的較早些時(shí)候申請(qǐng)，敬請(qǐng)諒解。
    系統(tǒng)擁有的海量比對(duì)資源確保了檢測(cè)結(jié)果的精準(zhǔn)度，系統(tǒng)擁有超過(guò)1億篇的學(xué)術(shù)期刊和學(xué)位論文等文獻(xiàn)資源，同時(shí)包含數(shù)十億中英文互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，保證了對(duì)比資源涵蓋的廣泛性。同時(shí)先進(jìn)的比對(duì)算法保證了100%命中資源庫(kù)中的相似文獻(xiàn)，通過(guò)本系統(tǒng)進(jìn)行論文檢測(cè)的結(jié)果將十分權(quán)威，所以通過(guò)本系統(tǒng)“資源庫(kù)+自建庫(kù)”雙重檢測(cè)模式的檢測(cè)，可保障論文順利通過(guò)其它檢測(cè)系統(tǒng)。您也可以馬上通過(guò)申請(qǐng)免費(fèi)試用確定檢測(cè)效果。
    系統(tǒng)比對(duì)資源數(shù)據(jù)庫(kù)涵蓋哪些范圍？
    系統(tǒng)資源庫(kù)包含：論文庫(kù)，中文期刊庫(kù)（涵蓋中國(guó)期刊論文網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、中文重要學(xué)術(shù)期刊庫(kù)、中國(guó)重要社科期刊庫(kù)、中國(guó)重要文科期刊庫(kù)、中國(guó)中文報(bào)刊報(bào)紙數(shù)據(jù)庫(kù)等）、tonda論文庫(kù)（涵蓋中國(guó)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩博論文數(shù)據(jù)庫(kù)、部分高校特色論文庫(kù)、重要外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)如emerald、heinonline、jstor等）、自建庫(kù)功能。系統(tǒng)比對(duì)資源庫(kù)已整合超過(guò)1億篇學(xué)術(shù)期刊和學(xué)位論文文獻(xiàn)，同時(shí)包含數(shù)十億中英文互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。
    系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)是否包括碩博論文？
    我們已經(jīng)整合了碩博論文資源，感謝您的使用。
    如何使用檢測(cè)論文？
    您在登錄網(wǎng)站后，需要注冊(cè)申請(qǐng)一個(gè)用戶名和密碼，注冊(cè)成功并且登錄后，根據(jù)所要檢測(cè)的論文字?jǐn)?shù)進(jìn)行充值。充值成功后即可按操作提示提交檢測(cè)論文。
    能檢測(cè)已發(fā)表論文嗎？
    可以檢測(cè)已發(fā)表論文，并將針對(duì)職稱評(píng)定用戶的特定使用習(xí)慣不斷開(kāi)發(fā)相應(yīng)的功能。
    系統(tǒng)為什么要收取一定的檢測(cè)費(fèi)用？
    用戶需對(duì)“完全免費(fèi)”的論文抄襲自查服務(wù)保持警惕性。有些網(wǎng)站提供完全免費(fèi)的論文抄襲自查服務(wù)，但卻私自把用戶提交的論文出售。所以“免費(fèi)”的代價(jià)可能超出你的預(yù)想。從來(lái)不利用、轉(zhuǎn)售或者分享用戶提交的論文，用戶的所有操作痕跡也都可由用戶自行徹底刪除。通過(guò)多年的運(yùn)營(yíng)，我們已經(jīng)贏得了中文寫作銀聯(lián)卡直付！
    系統(tǒng)中各項(xiàng)檢測(cè)指標(biāo)分別是什么意思？
    總相似比即類似于其他系統(tǒng)的重合率?？傁嗨票燃此蜋z論文中與檢測(cè)范圍所有文獻(xiàn)相似的部分（包括參考引用部分）占整個(gè)送檢論文的比重；引用率即送檢論文中被系統(tǒng)識(shí)別為引用的部分占整個(gè)送檢論文的比重（系統(tǒng)識(shí)別引用部分一般指正確標(biāo)示引用的部分）；自寫率即送檢論文中剔除雷同片段和引用片段后占整個(gè)送檢論文的比重，一般用于對(duì)論文的原創(chuàng)性和新穎性評(píng)價(jià)；復(fù)寫率即送檢論文中與檢測(cè)范圍所有文獻(xiàn)相似的部分（不包括參考引用部分）占整個(gè)送檢論文的比重。
    計(jì)算公式為：總相似比=復(fù)寫率+引用率；自寫率=1-復(fù)寫率-引用率。
    復(fù)寫率與引用率超過(guò)多少會(huì)被認(rèn)定為抄襲？
    每個(gè)學(xué)校相關(guān)規(guī)定不同，部分學(xué)校規(guī)定復(fù)寫率與引用率30%以下，部分學(xué)校規(guī)定在20%以下，多數(shù)學(xué)校規(guī)定在10%以下；而期刊部一般超過(guò)30%，則直接退稿。具體規(guī)定請(qǐng)參照各單位要求。
    引用率算不算抄襲率？
    引用率不能等同于抄襲率，不能作為判斷是否抄襲的依據(jù)，它僅反映引用部分占整個(gè)論文的比重，但引用率過(guò)高將可能是引用過(guò)度，該行為亦是學(xué)術(shù)不端的一種，具體規(guī)定請(qǐng)參考各單位要求。
    檢測(cè)的論文是否會(huì)被添加到比對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)？
    不會(huì)。不會(huì)將您提交的任何文件添加到比對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)。因此，如果您或您的導(dǎo)師將您的論文提交到進(jìn)行檢測(cè)，系統(tǒng)只會(huì)將報(bào)告進(jìn)行合理的展現(xiàn)，而不會(huì)進(jìn)行任何的收錄。
    我的導(dǎo)師能看到我論文檢測(cè)報(bào)告嗎？
    系統(tǒng)需要登錄才能查看，如果您的導(dǎo)師要查看到你的論文檢測(cè)報(bào)告，您可以通過(guò)電子郵件附件發(fā)等其它方式將您的檢測(cè)報(bào)告發(fā)送給他們。
    提交論文后多久能獲得檢測(cè)報(bào)告？
    1萬(wàn)字以下論文的檢測(cè)耗時(shí)一般小于1分鐘，3-5萬(wàn)字論文的檢測(cè)耗時(shí)一般在5-10分鐘，英文論文檢測(cè)由于需要鏈接國(guó)外服務(wù)器可能時(shí)間稍長(zhǎng)，請(qǐng)耐心等待。
    論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇三
    畢業(yè)生畢業(yè)論文通過(guò)的必備網(wǎng)站，看看自己的論文是否抄襲或者“借鑒”太多。
    權(quán)威的網(wǎng)站。
    網(wǎng)站誕生于2009年，是全球首個(gè)面對(duì)論文寫作者開(kāi)發(fā)的文本相似度對(duì)比檢測(cè)系統(tǒng)，系統(tǒng)自推出以來(lái)已經(jīng)獲得超過(guò)1000萬(wàn)次用戶使用的信賴。憑借業(yè)界最先進(jìn)的語(yǔ)義比對(duì)算法，論文檢測(cè)專家已快速發(fā)展成為全球領(lǐng)先的提供論文原創(chuàng)性評(píng)價(jià)及寫作輔導(dǎo)服務(wù)的權(quán)威在線平臺(tái)。
    優(yōu)秀的算法。
    論文檢測(cè)專家依托維普資源庫(kù)和tonda論文庫(kù)收錄了海量對(duì)比資源，其包括超過(guò)9000萬(wàn)篇的中外學(xué)術(shù)期刊、超過(guò)1000萬(wàn)篇的學(xué)位論文以及數(shù)十億中英文互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)，同時(shí)資源庫(kù)以每月100萬(wàn)篇的速度增加，所以它是目前文獻(xiàn)資源涵蓋最全面的論文抄襲自查系統(tǒng)，可檢測(cè)中文、英文兩種語(yǔ)言的論文文本。
    論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇四
    使用的心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)，是我國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作面臨的另一項(xiàng)急迫的任務(wù)。
    4.1《中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》的研制過(guò)程年10月組成“中國(guó)大學(xué)生心理健康相關(guān)量表的編制”課題組，并且申報(bào)了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題。課題組根據(jù)對(duì)健康、心理健康的本質(zhì)與表現(xiàn)以及對(duì)影響大學(xué)生心理健康的主要因素的深入研究和理論思考，決定編制4個(gè)相互關(guān)聯(lián)的量表。在課題組負(fù)責(zé)人社政司司長(zhǎng)靳諾的直接領(lǐng)導(dǎo)和沈德立的組織與協(xié)調(diào)下，課題組廣泛地開(kāi)展了全國(guó)范圍的調(diào)查研究工作，先后兩次征求全國(guó)各地心理健康和心理測(cè)量專家們的意見(jiàn)，四次聽(tīng)取工作于大學(xué)生心理健康教育第一線的老師們的意見(jiàn)。
    經(jīng)過(guò)課題組成員的共同努力，7月完成了4個(gè)量表的第一個(gè)試測(cè)本的編制工作。209月，在教育部社政司的'統(tǒng)一規(guī)劃下，對(duì)全國(guó)17所普通高等學(xué)校的5000余名學(xué)生進(jìn)行了第一次試測(cè)。3月又在北京和天津兩市各選取兩所大學(xué)1200余名學(xué)生做了第二次試測(cè)。對(duì)第二次試測(cè)結(jié)果的分析表明，4個(gè)量表的第二個(gè)試測(cè)本已經(jīng)達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)要求。
    隨后，在教育部社政司的統(tǒng)一部署和安排下，課題組按照分層采樣的原則，在全國(guó)除了臺(tái)灣和港澳地區(qū)外，所有的省市和自治區(qū)總共抽取182所不同類型的大學(xué)的近6萬(wàn)名大學(xué)生和研究生作為常模組，進(jìn)行了四個(gè)量表的實(shí)測(cè)工作。
    為了進(jìn)一步檢驗(yàn)中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)的效度，課題組又約請(qǐng)全國(guó)20余所醫(yī)院的心理衛(wèi)生?？漆t(yī)生和10所高校的資深心理咨詢教師完成了對(duì)914名己被精神科專家確診患有精神疾病的在讀大學(xué)生和研究生的4個(gè)量表的測(cè)試工作。對(duì)患病大學(xué)生和研究生測(cè)試結(jié)果的分析表明，4個(gè)量表具有相當(dāng)高的效度。在上述工作基礎(chǔ)上，建立了中國(guó)大學(xué)生常模，編制了《中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》量表手冊(cè)和軟件，并發(fā)表了編制報(bào)告。
    4.2《中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》的構(gòu)成。
    《中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》由4個(gè)心理健康相關(guān)量表和1個(gè)計(jì)算機(jī)軟件組成。
    4.2.1中國(guó)大學(xué)生心理應(yīng)激量表(ccspss)。
    該量表用來(lái)測(cè)量大學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)的心理壓力，由天津師范大學(xué)梁寶勇編制。
    心理應(yīng)激或稱作“心理壓力”，是一個(gè)人一生中不可避免的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外大量研究表明，長(zhǎng)期的或過(guò)于強(qiáng)烈的心理應(yīng)激既是妨礙大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的主要障礙之一，也是造成大學(xué)生心理障礙的主要原因。因此，應(yīng)激，特別是心理應(yīng)激.已經(jīng)成為大學(xué)生最為突出的心理衛(wèi)生問(wèn)題。據(jù)此，了解一個(gè)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的心理應(yīng)激便可以在一定程度上預(yù)言他此后的心理健康狀況，并可為心理干預(yù)(例如心理輔導(dǎo)或咨詢)提供依據(jù)、著手點(diǎn)和目標(biāo)。
    關(guān)于中國(guó)大學(xué)生心理應(yīng)激量表的結(jié)構(gòu)，先依據(jù)應(yīng)激源所涉及的活動(dòng)領(lǐng)域，將全量表區(qū)分成以下5個(gè)主要的維度或分量表：學(xué)習(xí)分量表、生活分量表、社交分量表、發(fā)展分量表和家庭分量表。再依據(jù)應(yīng)激源的性質(zhì)，將全量表區(qū)分出：生活事件分量表和日常生活瑣事分量表，正性事情分量表、負(fù)性事情分量表和中性事情分量表。
    這項(xiàng)研制工作不僅為大學(xué)生心理健康教育工作者提供了一種有用的測(cè)評(píng)工具，而且摸清了我國(guó)大學(xué)生的主要心理壓力源，從而為有關(guān)理論的構(gòu)建和干預(yù)措施的制定提供了有力的依據(jù)。
    4.2.2中國(guó)大學(xué)生人格量表(ccsps)。
    該量表用來(lái)測(cè)量大學(xué)生的人格特征，由北京大學(xué)王登峰負(fù)責(zé)編制。
    人格作為一種綜合性的心理品質(zhì)，不僅與個(gè)體的心理和行為有直接的關(guān)系，而且也會(huì)明顯地影響個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)和生理反應(yīng)。因此，無(wú)論是心理健康的界定，還是影響心理健康因素的探索，以及心理健康教育都離不開(kāi)對(duì)人格的研究和探討。大量研究表明，人格是介于應(yīng)激或壓力同心理障礙之間起重要中介和調(diào)節(jié)作用的心理因素。因此，培養(yǎng)健全人格已經(jīng)成為心理衛(wèi)生工作（包括大學(xué)生心理健康教育工作)的核心任務(wù)。
    這項(xiàng)研制工作采用了在廣泛被試中所建立的中國(guó)人人格7因素模型，量表的項(xiàng)目也以中國(guó)人人格量表為基礎(chǔ)。根據(jù)每個(gè)人格因素所包含的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，將大學(xué)生人格的7個(gè)維度分別命名為：活躍，爽直，堅(jiān)韌，嚴(yán)謹(jǐn)，利他，重情和隨和。
    這項(xiàng)研制工作建立的中國(guó)大學(xué)生人格常模不僅填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)在這一領(lǐng)域的空白，而且也有著重要的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
    4.2.3中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表(ccsas)。
    該量表用來(lái)測(cè)量大學(xué)生適應(yīng)情況，由北京師范大學(xué)方曉義、沃建中編制。
    大學(xué)階段在個(gè)體一生的發(fā)展中具有非常重要的作用，是個(gè)體從青年期向成人期過(guò)渡和準(zhǔn)備的時(shí)期，是從以學(xué)習(xí)為主到以工作為主的過(guò)渡和準(zhǔn)備時(shí)期。個(gè)體對(duì)大學(xué)適應(yīng)的好壞不僅影響其大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，還會(huì)影響其以后的工作和生活。研究證明，大學(xué)的師生關(guān)系直接影響到步入社會(huì)后的人際關(guān)系；能夠有效調(diào)節(jié)情緒和自我肯定的大學(xué)生在工作后工作壓力的問(wèn)題更加突出。鑒于其重要性，大學(xué)適應(yīng)一直是研究者較為關(guān)注的領(lǐng)域。
    中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表由7個(gè)分量表60個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，分別是人際關(guān)系適應(yīng)，學(xué)習(xí)適應(yīng)，校園生活適應(yīng)，擇業(yè)適應(yīng)，情緒適應(yīng)，自我適應(yīng)和滿意度。前6個(gè)適應(yīng)分量表又各自包括兩個(gè)小維度，分別為在這6個(gè)方面的適應(yīng)現(xiàn)狀和適應(yīng)調(diào)節(jié)。
    在我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐中，該量表可以被用來(lái)發(fā)現(xiàn)那些由于適應(yīng)不良而可能需要給予特別幫助的學(xué)生。同時(shí)，該量表也可以用于相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究中。
    4.2.4中國(guó)大學(xué)生心理健康量表(ccsmhs)。
    這個(gè)量表用來(lái)測(cè)量大學(xué)生心理困擾癥狀，反映心理健康受到損害的情況，由北京師范大學(xué)鄭日昌負(fù)責(zé)編制。
    國(guó)內(nèi)的大量調(diào)查研究表明，目前我國(guó)大學(xué)生存在一些需要特別關(guān)注的心理健康問(wèn)題。這些問(wèn)題廣泛涉及大學(xué)生的認(rèn)知、情緒、意志品質(zhì)和人格，其嚴(yán)重程度大多尚未達(dá)到精神疾病狀態(tài)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥善處理好這些心理健康問(wèn)題，可以有效地預(yù)防或減少精神疾病和意外事件的發(fā)生。
    根據(jù)對(duì)我國(guó)大學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題的分析，參考國(guó)外有較大影響的類似測(cè)評(píng)工具，確定中國(guó)大學(xué)生心理健康量表由12個(gè)維度組成：軀體化，抑郁，焦慮，強(qiáng)迫，偏執(zhí)，精神病傾向，自卑，性心理障礙，依賴，沖動(dòng)，退縮和攻擊。
    在我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐中，該量表可以作為主要的篩查工具，用來(lái)發(fā)現(xiàn)那些由于具有心理癥狀而可能需要給予特別幫助的學(xué)生。此外，中國(guó)大學(xué)生心理健康量表也可以用于我國(guó)大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究中。
    在這里，應(yīng)激因素可以被看作刺激（或“先行因素”），適應(yīng)和心理困擾癥狀可以被視作最終的反應(yīng)(或“后果變量”），而人格因素介于刺激和反應(yīng)之間，起中介和調(diào)節(jié)作用。
    對(duì)兩次試測(cè)以及常模組的測(cè)量結(jié)果所做的路徑分析的結(jié)果，完全證實(shí)了課題組在量表編制前所提出的理論構(gòu)想。
    4.2.5中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)軟件(cspa)。
    由北京航空航天大學(xué)王建中等在4個(gè)量表和全國(guó)常模的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)。該系統(tǒng)具有以下特點(diǎn)：方便快捷的操作，美觀實(shí)用的界面，四個(gè)量表各自獨(dú)立又是一個(gè)整體，分庫(kù)存儲(chǔ)，直接驅(qū)動(dòng)光標(biāo)閱讀機(jī)，開(kāi)放的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想。
    目前，中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)已經(jīng)在全國(guó)近百所大學(xué)推廣使用，受到我國(guó)大學(xué)生心理健康教育教師的廣泛歡迎?？梢灶A(yù)言，該系統(tǒng)將在我國(guó)大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
    4.3對(duì)于中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)研制工作的評(píng)價(jià)。
    4.3.1特色。
    一是行政領(lǐng)導(dǎo)同心理健康專家的緊密合作，教育部社政司領(lǐng)導(dǎo)為研制工作的順利進(jìn)行提供了有力的保證；二是集中了國(guó)內(nèi)多位心理健康和測(cè)量專家的集體智慧，從而保證研制工作能夠有一個(gè)較高的起點(diǎn)；三是測(cè)評(píng)系統(tǒng)常模樣本規(guī)模大、代表性好，這在國(guó)內(nèi)是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的創(chuàng)舉；四是課題組嚴(yán)格按照心理測(cè)量學(xué)的要求和心理量表的編制規(guī)律來(lái)組織整個(gè)研制工作，從而有力地保證了整個(gè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的有效性。
    4.3.2突破和創(chuàng)新。
    (1)在國(guó)內(nèi)第一次從積極心理學(xué)的角度構(gòu)思與規(guī)劃了適用于中國(guó)社會(huì)和文化特點(diǎn)的心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)。該理論構(gòu)思全面地整合了心理應(yīng)激理論、素質(zhì)一應(yīng)激模式、人格適應(yīng)理論、系統(tǒng)論和關(guān)于心理障礙的生物一心理一社會(huì)模式等先進(jìn)的理論觀點(diǎn)和主張。學(xué)術(shù)思想既有國(guó)際先進(jìn)性和創(chuàng)新性，又有中國(guó)文化特點(diǎn)。
    (2)為我國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作提供了急需的、有相當(dāng)高的信度和效度的、擁有我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的心理測(cè)量工具。
    (3)確立了中國(guó)第一個(gè)最具代表性和權(quán)威性的大學(xué)生心理健康及其相關(guān)情況的常模，為我國(guó)大學(xué)生心理健康教育提供了極豐富的第一手資料。
    (4)量表的標(biāo)準(zhǔn)化工作所達(dá)到的規(guī)模前所未有：常模組人數(shù)達(dá)近6萬(wàn)人，兩次效度檢驗(yàn)搜集到1500余人的資料，其中已經(jīng)被確診患有精神障礙的大學(xué)生和研究生便有914人。
    由4個(gè)量表組成的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，已經(jīng)被教育部試用于全國(guó)91所普通高等學(xué)校(其中包括教育部直屬的72所高校）對(duì)級(jí)36萬(wàn)新生的心理健康普測(cè)。各個(gè)參測(cè)學(xué)校不僅獲得關(guān)于本校2004級(jí)新生心理健康相關(guān)情況的第一手資料，而且依據(jù)普測(cè)結(jié)果有針對(duì)性地制定了相應(yīng)的心理健康教育對(duì)策和方法，對(duì)于個(gè)別可能存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生采取約步反饋結(jié)果表明，該測(cè)評(píng)系統(tǒng)的應(yīng)用已經(jīng)取得突出的社會(huì)效益。
    4.3.3專家鑒定意見(jiàn)。
    由中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床心理學(xué)與咨詢心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)、心理測(cè)量專業(yè)委員會(huì)和醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)成員組成的專家委員會(huì)高度評(píng)價(jià)該項(xiàng)成果。在鑒定意見(jiàn)中指出：該系統(tǒng)的研制集中了國(guó)內(nèi)多位心理健康和測(cè)量專家的集體智慧，研制工作的起點(diǎn)高。課題組嚴(yán)格按照心理量表的編制規(guī)律和程序來(lái)組織整個(gè)研制工作，從而有力地保證了整個(gè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)研制的科學(xué)性和規(guī)范性。課題組借鑒了國(guó)內(nèi)外心理健康領(lǐng)域最新的研究成果，密切結(jié)合我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的現(xiàn)狀以及我國(guó)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，構(gòu)思和規(guī)劃了心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)，所研制的心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)具有相當(dāng)高的信度和效度；是中國(guó)第一套既符合我國(guó)社會(huì)文化條件、適合中國(guó)大學(xué)生使用的，又擁有我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的心理測(cè)量工具。課題研究體系完整、系統(tǒng)，研究設(shè)計(jì)規(guī)范、嚴(yán)密，常模的取樣及資料的搜集與數(shù)據(jù)處理的工作量巨大，建立了中國(guó)第一個(gè)最具代表性和權(quán)威性的大學(xué)生心理健康及其相關(guān)情況的常模。該系統(tǒng)可以作為大學(xué)生心理健康及其相關(guān)情況的測(cè)評(píng)工具，建議在全國(guó)高等學(xué)校推廣使用。
    5組建全國(guó)高校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)。
    根據(jù)我國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作發(fā)展的急迫需要，教育部于20正式組建了專家指導(dǎo)委員會(huì)。依據(jù)這項(xiàng)工作的特點(diǎn)，委員會(huì)由四個(gè)方面的人員組成：中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)研制組成員，心理衛(wèi)生專家，部分省市和高校學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)，工作于心理健康教育第一線的部分高校的有全國(guó)影響的專家。研制組成員擔(dān)任了指導(dǎo)委員會(huì)的正、副主任和正、副秘書長(zhǎng)工作。目前，專家指導(dǎo)委員會(huì)正實(shí)施其職能。
    論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇五
    最近間，隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的貫徹執(zhí)行，我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)獲得了迅速發(fā)展。發(fā)展在給人們帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇、希望和實(shí)惠的同時(shí)，也帶來(lái)了新的矛盾、挑戰(zhàn)和問(wèn)題，從而造成一些人心理適應(yīng)的困難，導(dǎo)致心理健康問(wèn)題的増多。
    大學(xué)階段是一個(gè)人身心發(fā)展的重要時(shí)期，是提高個(gè)人整體素質(zhì)（包括心理健康素質(zhì)）的關(guān)鍵期。近些年來(lái)，大學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)成為妨礙一些大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)和保持心身健康的重要障礙。因此，大學(xué)生的心理健康越來(lái)越引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。
    現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)各界(包括大學(xué)生在內(nèi)）對(duì)于心理健康的客觀需求，向心理衛(wèi)生專業(yè)工作者提出了急迫的任務(wù)。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)表明，社會(huì)需求是學(xué)科發(fā)展的巨大推動(dòng)力。我國(guó)人民對(duì)于心理健康服務(wù)的巨大需求為心理學(xué)，特別是臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)和醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。從某種意義上說(shuō)，中國(guó)心理學(xué)的前途在于應(yīng)用，中國(guó)心理學(xué)界應(yīng)當(dāng)為我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。
    從開(kāi)始，受教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司（以下簡(jiǎn)稱“社政司”）的委托，在教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)委員沈德立、林崇德的倡導(dǎo)下，為構(gòu)建我國(guó)高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新體系，聯(lián)合國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的心理學(xué)和心理衛(wèi)生工作者著力開(kāi)展了以下幾項(xiàng)工作，并取得了一些階段性成果。
    1編寫全國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育骨干教師規(guī)范培訓(xùn)教材。
    通過(guò)開(kāi)展心理健康教育來(lái)維護(hù)和提高學(xué)生的心理健康水平、預(yù)防各種精神疾病的發(fā)生，這是我國(guó)教育部門的一個(gè)創(chuàng)舉。要做好這項(xiàng)工作，必須確立相應(yīng)的理論、知識(shí)和技能體系。根據(jù)對(duì)于開(kāi)展心理健康教育工作所需要的理論、知識(shí)和技能的深入分析，教育部社政司組織編寫了5本教材，由高等教育出版社出版。這5本教材的主要內(nèi)容如下：
    1.1基礎(chǔ)心理學(xué)。
    主要介紹了心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)，認(rèn)知與學(xué)習(xí)，情緒與意志，以及人格和群體心理等。該書的內(nèi)容突出地體現(xiàn)了它作為其他課程基礎(chǔ)的性質(zhì)，大量采用了20世紀(jì)80年代以后的重要資料，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和時(shí)代特征。
    1.2心理衛(wèi)生學(xué)。
    對(duì)心理衛(wèi)生的概念、心理健康的影響因素、實(shí)現(xiàn)途徑以及涉及人際交往、親密關(guān)系、壓力與焦慮、挫折與攻擊性、心理障礙的治療與預(yù)防等問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)闡釋。該書緊密聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際情況，具有很高的理論水平和應(yīng)用價(jià)值。
    1.3變態(tài)心理學(xué)。
    主要介紹了關(guān)于心理障礙的各種理論觀點(diǎn)，分析了各種心理障礙的發(fā)病原因、發(fā)病機(jī)理和表現(xiàn)形式，以及預(yù)防、診斷和治療的一般原則與方法。該書內(nèi)容精練，體系完整，注重科學(xué)性與實(shí)用性的有機(jī)結(jié)合，注意吸收國(guó)內(nèi)外最新研究成果。
    1.4心理評(píng)估。
    簡(jiǎn)要介紹了臨床心理評(píng)估的理論和常用方法，特別是心理測(cè)量的理論與技術(shù)，以及如何選擇和實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)等。該書突出應(yīng)用性，著重介紹了適用于大學(xué)生心理健康相關(guān)情況評(píng)定的各種心理測(cè)驗(yàn)，包括智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、興趣與態(tài)度測(cè)驗(yàn)以及臨床評(píng)定量表等。
    1.5咨詢心理學(xué)主要介紹了心理咨詢的基本理論和方法，包括咨詢目標(biāo)的確立、咨詢技術(shù)、咨詢過(guò)程中的問(wèn)題和處理，團(tuán)體咨詢和家庭治療等。該書堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的寫作原則，書中提供了許多生動(dòng)的案例；內(nèi)容豐富，體系完整，實(shí)用性強(qiáng)。
    這五本書所論述的內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，又相互呼應(yīng)和銜接；五本書共同構(gòu)成了我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的理論、知識(shí)和方法學(xué)體系。
    2組織全國(guó)高校大學(xué)生心理健康工作骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)。
    推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作的關(guān)鍵措施和當(dāng)務(wù)之急，是做好專業(yè)教師的培訓(xùn)工作。為此，教育部社政司月在天津師范大學(xué)心理與行為研究中心建立了“全國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育教師培訓(xùn)中心”，這是教育部批準(zhǔn)設(shè)立的全國(guó)唯一的專業(yè)心理健康教育教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。截止，中心共舉辦了10期師資培訓(xùn)班，培訓(xùn)了31個(gè)省市334所高校660名骨干教師。
    培訓(xùn)班除聘請(qǐng)上述5本書的主編授課外，還邀請(qǐng)多位國(guó)內(nèi)知名心理健康專家授課。培訓(xùn)班緊密結(jié)合大學(xué)生生活實(shí)際，嚴(yán)格按照心理咨詢師的專業(yè)要求系統(tǒng)深入地闡述有關(guān)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，同時(shí)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。培訓(xùn)活動(dòng)由課堂講授、專題講座、臨床實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)際操作、參觀考察、座談?dòng)懻摵徒?jīng)驗(yàn)交流等多個(gè)環(huán)節(jié)組成。
    培訓(xùn)工作得到教育部領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和學(xué)員們的普遍贊揚(yáng)。
    3編寫大學(xué)生心理健康教育學(xué)生讀本。
    開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的方式。心理輔導(dǎo)或心理咨詢只是針對(duì)部分有特殊需要的學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的形式。心理健康教育要面向全體學(xué)生，僅僅依靠心理咨詢是不夠的。
    為了向全體大學(xué)生提供一套通俗讀物，教育部社政司組織編寫“高校大學(xué)生心理健康教育讀本”(共8冊(cè)）由12位長(zhǎng)期在普通高校從事大學(xué)生心理健康教育工作的專業(yè)人員編寫，高等教育出版社出版^這套讀本緊密聯(lián)系大學(xué)生普遍面對(duì)的適應(yīng)、有效地學(xué)習(xí)、人際交往、發(fā)展、健全人格的塑造以及擇業(yè)等問(wèn)題，提出解決的原則、方法和建議，從而為大學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活、維護(hù)和提高心理健康提供了有益的指導(dǎo)和幫助。
    論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇六
    摘要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，水利工程發(fā)揮著十分重要的價(jià)值和作用，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中重要的組成部分。因此在開(kāi)展水利工程建設(shè)的過(guò)程中，工程的整體建設(shè)質(zhì)量十分重要，會(huì)直接影響到水利工程的功能，對(duì)人們的生命財(cái)產(chǎn)安全也會(huì)產(chǎn)生重要影響。水利工程在建設(shè)的過(guò)程中具有一定的復(fù)雜性，在施工的過(guò)程中保證建設(shè)質(zhì)量具有一定難度，因此本文旨在對(duì)水利工程施工中的質(zhì)量檢測(cè)進(jìn)行研究，為水利工程建設(shè)質(zhì)量的提升提供借鑒和幫助。
    關(guān)鍵詞：水利工程；施工建設(shè)；質(zhì)量檢測(cè)。
    我國(guó)近年來(lái)發(fā)展的過(guò)程中，水利工程的建設(shè)質(zhì)量在不斷提升，我國(guó)對(duì)于水利工程越來(lái)越重視。我國(guó)在開(kāi)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過(guò)程中加大了對(duì)于水利工程的投入，這大大推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。但是目前在開(kāi)展水利工程在建設(shè)的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響著梳理施工的質(zhì)量和安全。因此，想要提升水利工程建設(shè)的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)進(jìn)行定期的檢測(cè)。
    1影響水利工程質(zhì)量的主要因素。
    1.1施工人員因素。
    在開(kāi)展水利工程檢測(cè)的過(guò)程中，人員是影響工程建設(shè)質(zhì)量的重要因素。很多施工單位在中標(biāo)之后，需要依據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)選擇項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)實(shí)際建設(shè)的需要設(shè)立項(xiàng)目部，這樣才能夠保證在建設(shè)的過(guò)程中達(dá)到更好的效果，由此可見(jiàn)施工人員是影響工程建設(shè)質(zhì)量的重要因素，因此在開(kāi)展工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮到施工人員的因素，這樣才能夠在開(kāi)展工作的過(guò)程中達(dá)到更好的效果。
    1.2施工材料因素。
    在開(kāi)展水利工程施工和建設(shè)的.過(guò)程中，施工材料對(duì)于水利工程施工的質(zhì)量有著直接影響。施工材料是構(gòu)建水利工程的具體有形物，施工材料的質(zhì)量直接影響到水利工程的施工質(zhì)量，同時(shí)也制約著水利工程使用的整體壽命。在開(kāi)展工程建設(shè)的過(guò)程中只有嚴(yán)格按照施工圖紙和要求進(jìn)行使用材料的采買，這樣才能夠在建設(shè)的過(guò)程中達(dá)到更好的效果。
    1.3施工技術(shù)因素。
    目前，在開(kāi)展水利工程施工的過(guò)程中施工技術(shù)會(huì)直接影響到工程建設(shè)的整體質(zhì)量，我國(guó)的水利工程施工建設(shè)技術(shù)和發(fā)達(dá)國(guó)家相比有著較大的差距。很多施工企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于技術(shù)的開(kāi)發(fā)和研究工程并不重視，相應(yīng)的投入較少，因此在開(kāi)展建設(shè)的過(guò)程中往往不能夠達(dá)到很好的效果。
    2水利施工工程檢測(cè)中常見(jiàn)的問(wèn)題。
    2.1檢測(cè)人員素質(zhì)有待提升。
    我國(guó)針對(duì)于水利工程施工檢測(cè)工作的起步較晚，從2010年開(kāi)始才真正開(kāi)展了水利工程質(zhì)量檢驗(yàn)員的統(tǒng)一考試。在開(kāi)展水利工程施工質(zhì)量檢測(cè)的過(guò)程中，質(zhì)量檢測(cè)人員很多都是無(wú)證在崗，水利施工單位質(zhì)量檢測(cè)人員十分缺乏，在開(kāi)展工作的過(guò)程中整體的認(rèn)識(shí)水平較低，在開(kāi)展檢測(cè)的過(guò)程中往往不能夠達(dá)到很好的效果。
    2.2水利施工檢測(cè)缺少第三方監(jiān)督。
    很多水利工程施工單位在開(kāi)展工作的過(guò)程中，對(duì)于工程質(zhì)量的檢測(cè)往往是利用機(jī)構(gòu)內(nèi)部的人員開(kāi)展檢測(cè)活動(dòng)，在開(kāi)展檢測(cè)的過(guò)程中對(duì)于工程項(xiàng)目中的偷工減料等現(xiàn)象會(huì)進(jìn)行隱瞞，在開(kāi)展工作的過(guò)程中存在著篡改質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告的現(xiàn)象，這回嚴(yán)重?fù)p害到水利工程建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，為水利工程的后期使用埋下極大的安全隱患，不利于水利工程建設(shè)質(zhì)量的提升。
    2.3水利工程檢測(cè)制度不完善。
    很多檢測(cè)單位在開(kāi)展水利工程施工質(zhì)量檢測(cè)的過(guò)程中，所采用的水利工程檢測(cè)制度不都完善，在開(kāi)展檢測(cè)的過(guò)沉重對(duì)于檢測(cè)工作的重視程度不夠，整體檢測(cè)的積極性不高。對(duì)于工程質(zhì)量的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有明確的規(guī)定，因此在開(kāi)展檢測(cè)工作的過(guò)程中不能夠?qū)ο鄳?yīng)的檢測(cè)數(shù)據(jù)做出正確的質(zhì)量評(píng)價(jià)，往往不能夠達(dá)到較好的檢測(cè)效果。
    3提升水利工程施工檢測(cè)質(zhì)量的主要方法。
    3.1提升質(zhì)量檢測(cè)人員的素質(zhì)。
    在開(kāi)展水利工程檢測(cè)的過(guò)程中要想提升梳理工程質(zhì)量檢測(cè)的水平，應(yīng)當(dāng)提升質(zhì)量檢測(cè)人員的素質(zhì)。應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，這樣才能夠在開(kāi)展檢測(cè)工作的過(guò)程中形成良性競(jìng)爭(zhēng)，才能夠更好促進(jìn)質(zhì)量檢測(cè)工作的良性發(fā)展。
    3.2加強(qiáng)第三方對(duì)于檢測(cè)工作的監(jiān)督。
    在開(kāi)展水利工程施工質(zhì)量檢測(cè)的過(guò)程中，要想保證檢測(cè)數(shù)據(jù)和檢測(cè)報(bào)告的真實(shí)性，應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展檢測(cè)工作的過(guò)程中加強(qiáng)第三方對(duì)于檢測(cè)工作的監(jiān)督。第三方監(jiān)督對(duì)于工程檢測(cè)工作的準(zhǔn)確性和真實(shí)性有著十分重要的影響。同時(shí)國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)提高第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)的監(jiān)效果，提升檢測(cè)的整體效率，這樣才能夠維持我國(guó)水利建設(shè)項(xiàng)目的健康發(fā)展。
    水利工程施工質(zhì)量檢測(cè)工作對(duì)于水利工程的施工安全性有著十分重要的影響，因此在開(kāi)展檢測(cè)工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)完善水利工程質(zhì)量檢測(cè)制度。對(duì)于整個(gè)檢測(cè)工作應(yīng)當(dāng)注重提升檢測(cè)人員的工作熱情和積極性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)，這樣才能夠進(jìn)行不斷總結(jié)，更好地促進(jìn)水利工程檢測(cè)質(zhì)量的提升。同時(shí)能夠?yàn)樗こ淌┕ぬ峁┫鄳?yīng)的借鑒和幫助，更好地提升工程建設(shè)的質(zhì)量。
    4結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，本文在開(kāi)展研究的過(guò)程中主要對(duì)水利工程施工質(zhì)量檢測(cè)進(jìn)行了分析和研究。目前在進(jìn)行質(zhì)量分析的過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：檢測(cè)人員素質(zhì)有待提升、水利施工檢測(cè)缺少第三方監(jiān)督、水利工程檢測(cè)制度不完善，這些問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響到水利工程的整體建設(shè)質(zhì)量。因此要想提升建設(shè)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：提升質(zhì)量檢測(cè)人員的素質(zhì)、加強(qiáng)第三方對(duì)于檢測(cè)工作的監(jiān)督、完善水利工程質(zhì)量檢測(cè)制度，這樣才能更好地提升水利工程建設(shè)的質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]趙君東.淺析水利工程施工中的質(zhì)量檢測(cè)[j].農(nóng)民致富之友，2016（03）：210.
    [2]黃旭，田野.淺談水利工程施工中的質(zhì)量檢測(cè)[j].黑龍江科技信息，2016（01）：212.
    論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇七
    根據(jù)對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、制造工藝、業(yè)務(wù)過(guò)程流程和質(zhì)量信息需求分析，結(jié)合產(chǎn)品制造過(guò)程全局業(yè)務(wù)和綱要性數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)關(guān)系，在與客戶進(jìn)行詳細(xì)溝通交流基礎(chǔ)上完成了系統(tǒng)需求分析，制定了十大系統(tǒng)總體功能模塊。
    2.2系統(tǒng)功能說(shuō)明。
    （1）物料出入庫(kù)管理。
    庫(kù)房管理包含物料出入庫(kù)信息記錄和庫(kù)存物料情況查詢。業(yè)務(wù)工作由原材料首次入庫(kù)、復(fù)驗(yàn)后原材料入庫(kù)、原材料放行、原材料外協(xié)加工出庫(kù)、傳遞卡或者任務(wù)單領(lǐng)取原材料出庫(kù)、焊絲領(lǐng)用、零件入庫(kù)、傳遞卡或者任務(wù)單領(lǐng)取零件出庫(kù)和中間產(chǎn)品出入庫(kù)組成。
    （2）生產(chǎn)計(jì)劃管理。
    提供生產(chǎn)計(jì)劃管理功能，輔助用戶編制和查詢各種生產(chǎn)計(jì)劃。業(yè)務(wù)工作包含制定季度生產(chǎn)大綱、制定月生產(chǎn)計(jì)劃、制定周生產(chǎn)計(jì)劃、將周生產(chǎn)計(jì)劃下發(fā)到具體生產(chǎn)部門、接收生產(chǎn)日?qǐng)?bào)、接收生產(chǎn)周報(bào)、變更生產(chǎn)計(jì)劃、下達(dá)臨時(shí)生產(chǎn)任務(wù)和考核生產(chǎn)計(jì)劃執(zhí)行率。
    （3）任務(wù)單工作。
    任務(wù)單工作包括：原材料材料和零部件復(fù)驗(yàn)。管理人員通過(guò)系統(tǒng)制定任務(wù)單，工作人員通過(guò)系統(tǒng)獲取工位的任務(wù)單完成任務(wù)單工作信息。完成之后，用戶記錄任務(wù)單的完成情況，系統(tǒng)將任務(wù)單保存。
    （4）傳遞卡工作。
    傳遞卡工作為生產(chǎn)的核心業(yè)務(wù)，工序人員通過(guò)傳遞卡流程完成部件及整臺(tái)的全部生產(chǎn)任務(wù)。在工作傳遞卡的單個(gè)環(huán)節(jié)中，用戶通過(guò)系統(tǒng)記錄下工作開(kāi)展信息，單個(gè)工作環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的信息包含有清洗記錄、烘干記錄、檢驗(yàn)記錄、組裝記錄等。
    （5）不合格品控制。
    通過(guò)不合格信息提示，系統(tǒng)能夠輔助防止生產(chǎn)過(guò)程中不合格品流入到下一步工序。在某個(gè)傳遞卡工作環(huán)節(jié)或任務(wù)單工作中，如果質(zhì)量信息不合格，系統(tǒng)將提示用戶，用戶根據(jù)提示信息查詢產(chǎn)品信息狀態(tài)。
    （6）生產(chǎn)信息查詢。
    生產(chǎn)查詢?nèi)蝿?wù)包含：產(chǎn)品的生產(chǎn)信息查詢、生產(chǎn)記錄查詢、生產(chǎn)報(bào)告查詢、任務(wù)單查詢和零件合格信息查詢。通過(guò)輸入某一產(chǎn)品臺(tái)的編號(hào)可以查詢到該產(chǎn)品的所有生產(chǎn)信息。
    （7）生產(chǎn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。
    系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)各種生產(chǎn)關(guān)鍵參數(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，自動(dòng)形成工藝人員定制的各種統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。關(guān)鍵參數(shù)包括制造成品率、焊縫合格率、檢測(cè)數(shù)據(jù)分析等。統(tǒng)計(jì)分析項(xiàng)目包括：百分比統(tǒng)計(jì)，平均值，極限偏差等，分析結(jié)果以圖表的形式給出。
    （8）工裝檢具管理。
    系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)各類工裝檢具和計(jì)量設(shè)備的電子臺(tái)帳管理，輔助人員隨時(shí)了解設(shè)備及檢具的工作狀態(tài)，并提前實(shí)現(xiàn)檢具設(shè)備的送檢提醒，實(shí)現(xiàn)設(shè)備管理人員對(duì)設(shè)備使用狀態(tài)的在線管理，對(duì)過(guò)期未送檢的檢具進(jìn)行報(bào)警提示。
    （9）文檔管理。
    對(duì)各種文檔進(jìn)行管理，提供文檔錄入功能、文檔維護(hù)功能和文檔查詢功能。文檔包括：管理程序文件、生產(chǎn)質(zhì)量文件、操作規(guī)程、檢驗(yàn)規(guī)程以及其他各種技術(shù)文件。管理用戶的基礎(chǔ)信息和用戶在系統(tǒng)中所具有的各種權(quán)限，對(duì)現(xiàn)有用戶進(jìn)行維護(hù)。用戶權(quán)限分為系統(tǒng)菜單權(quán)限、工序傳遞卡的對(duì)應(yīng)權(quán)限，可以給用戶添加和修改權(quán)限。
    3.生產(chǎn)質(zhì)量管理系統(tǒng)軟硬件結(jié)構(gòu)。
    系統(tǒng)采用服務(wù)端為核心的'思想實(shí)現(xiàn)，所有的軟件功能將在服務(wù)端實(shí)現(xiàn)，用戶通過(guò)客戶端連接至服務(wù)端使用軟件，服務(wù)端驅(qū)動(dòng)客戶端從而向用戶提供各種功能服務(wù)并且響應(yīng)用戶的各種操作。軟件結(jié)構(gòu)采用瀏覽器/服務(wù)器方式，軟件功能部署在web服務(wù)器上。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接，服務(wù)端向用戶提供基于ie6的軟件功能，從而實(shí)現(xiàn)了以服務(wù)端為核心的軟件產(chǎn)品。軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)涉及技術(shù)和工具主要包括：數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，sqlserver；web服務(wù)器，tomcat6；客戶端瀏覽器,ie6。硬件結(jié)構(gòu)運(yùn)行平臺(tái)滿足基于網(wǎng)絡(luò)的桌面工作站和服務(wù)器框架結(jié)構(gòu)，工作站的數(shù)量根據(jù)具體用戶工位數(shù)量確定。
    4.結(jié)論。
    生產(chǎn)質(zhì)量管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中生產(chǎn)信息的管理、生產(chǎn)過(guò)程流轉(zhuǎn)卡的在線傳遞、生產(chǎn)信息的快速查詢和有效管理、不合格品流向控制及工裝計(jì)量器具預(yù)警等功能，能夠確保生產(chǎn)信息的有效管理與可靠質(zhì)量跟蹤與追溯，有效的提高了產(chǎn)品制造過(guò)程生產(chǎn)信息管理水平。
    作者：楊彪羅緒珍王建單位：中國(guó)核動(dòng)力研究設(shè)計(jì)院第四研究所。
    論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇八
    gocheck論文檢測(cè)專家，最專業(yè)的論文抄襲自查平臺(tái)，是全球首個(gè)專門面向論文寫作者開(kāi)發(fā)的文本抄襲檢測(cè)在線系統(tǒng)。不同于一般的論文檢測(cè)系統(tǒng)，gocheck從個(gè)人用戶檢測(cè)論文的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，擁有最易用和最友好的檢測(cè)界面，成為用戶體驗(yàn)最好的論文檢測(cè)系統(tǒng)。
    系統(tǒng)通過(guò)對(duì)文本中關(guān)鍵語(yǔ)義片段的識(shí)別、檢測(cè)，可準(zhǔn)確判斷出不當(dāng)引用、過(guò)度引用，甚至是抄襲等現(xiàn)象，同時(shí)計(jì)算出相應(yīng)的引用率、復(fù)寫率和自寫率等重要指標(biāo)，并將具體的抄襲段落標(biāo)示出來(lái)方便用戶修改，網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)多年來(lái)已成功獲得150萬(wàn)用戶的使用信賴。
    我們提供論文抄襲自查服務(wù)的宗旨不是鼓勵(lì)抄襲，而是幫助論文寫作者避免文本寫作中的各種不當(dāng)引用和無(wú)意“抄襲”，提高寫作效率，提升論文寫作中的文獻(xiàn)引用質(zhì)量和原創(chuàng)水平。
    海量資源庫(kù)。
    論文檢測(cè)系統(tǒng)的準(zhǔn)確程度與對(duì)比資源庫(kù)的收錄數(shù)據(jù)量息息相關(guān)，資源庫(kù)收錄的是否全面直接關(guān)系到論文抄襲檢測(cè)的結(jié)果質(zhì)量，gocheck論文檢測(cè)專家依托維普中文資源庫(kù)包含海量的對(duì)比資源，其包括數(shù)十億網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)頁(yè)資源庫(kù)、總文獻(xiàn)量超過(guò)9000萬(wàn)的學(xué)術(shù)期刊庫(kù)以及超過(guò)1000萬(wàn)的學(xué)位論文庫(kù)；它是目前涵蓋最全面的論文抄襲自查系統(tǒng)，可檢測(cè)中英文兩種語(yǔ)言的論文文本。
    領(lǐng)先的算法。
    網(wǎng)站自主研發(fā)的業(yè)界領(lǐng)先的“指紋比對(duì)加vsm+”算法，能夠快速精準(zhǔn)的命中并識(shí)別出檢測(cè)文件與比對(duì)源中的相似內(nèi)容，自查系統(tǒng)的檢測(cè)速度和檢測(cè)精準(zhǔn)度已經(jīng)達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。
    智能區(qū)分合理引用。
    gocheck論文檢測(cè)專家獨(dú)家開(kāi)發(fā)了智能引用標(biāo)注功能，可以幫助用戶準(zhǔn)確定位出合理引用，使其不再計(jì)入抄襲檢測(cè)范圍，也就很好的解決了論文相似度過(guò)度檢測(cè)的問(wèn)題，避免了誤檢測(cè)的發(fā)生，使得檢測(cè)結(jié)果更有參考性，方便用戶進(jìn)一步修改。
    獨(dú)家自建庫(kù)功能。
    “自建庫(kù)”顧名思義就是自己上傳文獻(xiàn)資源建立比對(duì)庫(kù)。用戶可將所有寫作過(guò)程中參考過(guò)的文獻(xiàn)（支持pdf/doc/docx/txt等）上傳至自建庫(kù)，通過(guò)在比對(duì)源選擇頁(yè)面上勾選該自建庫(kù)進(jìn)行精準(zhǔn)比對(duì)。經(jīng)過(guò)大量用戶的使用和測(cè)試驗(yàn)證，能100%命中所有引用或抄襲的部分。巧用自建庫(kù)進(jìn)行精準(zhǔn)比對(duì)的意義在于：可根據(jù)檢測(cè)結(jié)果修改存在相似的內(nèi)容，直至檢測(cè)指標(biāo)即復(fù)寫率符合指定的要求，做到可主動(dòng)調(diào)控論文的總相似比、自寫率等指標(biāo)，保障論文順利通過(guò)其他檢測(cè)系統(tǒng)。
    gocheck論文檢測(cè)專家是國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的最精準(zhǔn)、最易用、最專業(yè)的面向論文寫作者開(kāi)發(fā)的論文檢測(cè)系統(tǒng)。
    論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇九
    本文提出的檢測(cè)系統(tǒng)主要是通過(guò)安裝在凈水設(shè)備的傳感器采集凈化過(guò)后水的各項(xiàng)參數(shù),通過(guò)終端服務(wù)器的分析處理,并發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)上的信息中心。而互聯(lián)網(wǎng)信息中心主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)接受、存儲(chǔ)和信息管理。因此,方案設(shè)計(jì)主要包含檢測(cè)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)信息中心兩部分。接下來(lái)將從兩方面介紹系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)。
    3.1檢測(cè)設(shè)備的方案設(shè)計(jì)。
    檢測(cè)設(shè)備主要任務(wù)是通過(guò)傳感器采集各項(xiàng)水質(zhì)參數(shù)數(shù)據(jù),并通過(guò)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單的判斷凈水設(shè)備是否正常運(yùn)行。檢測(cè)設(shè)備還具有一定的存儲(chǔ)能力,可以存儲(chǔ)一定時(shí)間的信息數(shù)據(jù),以便在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)時(shí)可以保存數(shù)據(jù)并在網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)時(shí)保證數(shù)據(jù)不丟失。檢測(cè)設(shè)備還必須定期向互聯(lián)網(wǎng)信息中心傳送水質(zhì)信息,保證用戶和企業(yè)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)查看每一臺(tái)設(shè)備的凈水效果和設(shè)備運(yùn)行狀況。每當(dāng)凈水設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí),檢測(cè)設(shè)備還可以及時(shí)向維護(hù)人員發(fā)送報(bào)警信息,為維護(hù)人員分析故障原因提供依據(jù)。在這樣的要求下,檢測(cè)設(shè)備主要應(yīng)該包含數(shù)據(jù)的處理、發(fā)送和報(bào)警三個(gè)部分。以下將依次介紹這幾部分的設(shè)計(jì)方案。數(shù)據(jù)處理和報(bào)警部分:數(shù)據(jù)處理主要是將來(lái)自傳感器的數(shù)據(jù)進(jìn)行格式化處理,主要分為三部分內(nèi)容:首先,判斷接受到的數(shù)據(jù)是否符合傳感器發(fā)送的數(shù)據(jù)規(guī)格要求,由此來(lái)判定數(shù)據(jù)是否有效;其次,將獲得的數(shù)據(jù)和指定的'數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,判斷水質(zhì)情況是否正常;最后,將得自傳感器的數(shù)據(jù)格式化為指定的格式,方便存儲(chǔ)和發(fā)送。獲取的傳感器的數(shù)據(jù)主要分為5項(xiàng)內(nèi)容:設(shè)備id、殘留氯、ph、td和流量()。再加上水質(zhì)檢測(cè)結(jié)果和存儲(chǔ)時(shí)間共7項(xiàng)存入終端數(shù)據(jù)庫(kù)。檢測(cè)設(shè)備首先檢查所獲得的傳感器數(shù)據(jù)格式,將符合規(guī)范的數(shù)據(jù)進(jìn)行后續(xù)處理。即將四項(xiàng)水質(zhì)參數(shù)和給定的值進(jìn)行比較,根據(jù)比較結(jié)果判定水質(zhì)狀況,如果水質(zhì)情況異常,立即發(fā)送報(bào)警信息到互聯(lián)網(wǎng)信息中心請(qǐng)求處理。數(shù)據(jù)發(fā)送部分:檢測(cè)設(shè)備的數(shù)據(jù)發(fā)送部分的主要任務(wù)是定期的向互聯(lián)網(wǎng)信息中心申請(qǐng)建立連接并將近期的數(shù)據(jù)發(fā)送至互聯(lián)網(wǎng)信息中心信息中心。第一次動(dòng)作時(shí),終端服務(wù)器首先讀取目前的時(shí)間并存儲(chǔ)。第一個(gè)刷新周期到達(dá)后,以存儲(chǔ)的日期為條件搜索數(shù)據(jù),將比存儲(chǔ)日期新的所有數(shù)據(jù)讀取出來(lái),并將數(shù)據(jù)整理打包發(fā)送至互聯(lián)網(wǎng)信息中心信息中心。隨后將當(dāng)前時(shí)間保存,等待下一個(gè)周期。
    3.2互聯(lián)網(wǎng)信息中心的方案設(shè)計(jì)。
    互聯(lián)網(wǎng)信息中心主要負(fù)責(zé)將接受到的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到服務(wù)器,并記錄用戶的故障記錄與維修記錄,不同的登錄用戶擁有不通的權(quán)限,可以查看相應(yīng)的數(shù)據(jù)。以下將依次介紹web服務(wù)器設(shè)計(jì)、通用線程池的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。
    3.2.1web服務(wù)器的設(shè)計(jì)。
    根據(jù)需求,本文設(shè)計(jì)的飲水質(zhì)量檢測(cè)系統(tǒng)需要通過(guò)web服務(wù)器顯示每一臺(tái)凈水設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)和水質(zhì)信息。同時(shí),為了方便管理和保護(hù)數(shù)據(jù)安全,web服務(wù)器需要添加平臺(tái)管理模塊,負(fù)責(zé)管理平臺(tái)的登錄認(rèn)證,用戶管理和權(quán)限管理。平臺(tái)管理模塊需要合理的分配登錄用戶的操作權(quán)限,用以保證用戶只能執(zhí)行該權(quán)限所授權(quán)的操作。本文選擇基于角色的權(quán)限控制機(jī)制。在這里,用戶指的是每一個(gè)在服務(wù)器注冊(cè)并且可以通過(guò)登錄認(rèn)證進(jìn)入平臺(tái)管理系統(tǒng)的人。而角色是指一個(gè)企業(yè)在平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)所分配的工作崗位,例如:總管理員,區(qū)域管理員,普通用戶等。權(quán)限是基于角色存在的,用于注明每一個(gè)角色可以在管理平臺(tái)所做的事情,包括其可以查看的設(shè)備數(shù)據(jù)范圍,可以進(jìn)行系統(tǒng)操作的類型等[4]。本文將管理平臺(tái)的權(quán)限分為系統(tǒng)相關(guān)權(quán)限和設(shè)備相關(guān)權(quán)限兩部分。系統(tǒng)相關(guān)權(quán)限是指添加用戶、刪除用戶、修改用戶信息等與設(shè)備信息無(wú)關(guān)的權(quán)限。設(shè)備相關(guān)權(quán)限是指可以查看的設(shè)備范圍以及查看的數(shù)據(jù)類型等。
    3.2.2通用線程池的設(shè)計(jì)。
    采用通用線程池主要是為了提高服務(wù)器處理并發(fā)任務(wù)的效率,并減輕服務(wù)器的負(fù)擔(dān)。通用線程池主要由數(shù)據(jù)緩沖池和服務(wù)器線程池組成。數(shù)據(jù)緩沖池是用于存儲(chǔ)客戶端請(qǐng)求,將客戶端的請(qǐng)求按照接受的順序至于任務(wù)隊(duì)列中。任務(wù)隊(duì)列采用先進(jìn)先出的原則,先接受的任務(wù)將會(huì)優(yōu)先交于處理,減少客戶端的等待時(shí)間。而服務(wù)器的線程池,是在服務(wù)器運(yùn)行時(shí)創(chuàng)建并存儲(chǔ)了一定數(shù)量的線程,并使其處理阻塞狀態(tài)。一旦數(shù)據(jù)緩沖池中有任務(wù)進(jìn)來(lái),線程池就將一個(gè)空閑的線程喚醒并使其處理客戶端的請(qǐng)求任務(wù),處理完任務(wù)后線程會(huì)重新進(jìn)入阻塞狀態(tài)等待下一次喚醒。
    3.2.3數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。
    為了儲(chǔ)存水質(zhì)信息和用戶信息,互聯(lián)網(wǎng)信息中心數(shù)據(jù)庫(kù)主要應(yīng)設(shè)置有用戶信息表、設(shè)備信息表、維修記錄表、故障信息表、水質(zhì)信息表、報(bào)警信息表、角色表以及角色權(quán)限表。用戶信息表,主要記錄各個(gè)用戶的賬戶信息,包括用戶名,用戶密碼、角色和聯(lián)系方式等基本信息;設(shè)備信息表主要記錄企業(yè)所管轄的凈水設(shè)備的基本信息,以便于維護(hù)和修理;維修記錄表主要記錄每次維修的時(shí)間,故障情況等信息;故障信息表主要記錄常見(jiàn)故障的信息,和維修記錄表搭配使用;水質(zhì)信息表主要記錄每臺(tái)設(shè)備的水質(zhì)情況;報(bào)警信息表主要記錄檢測(cè)設(shè)備的報(bào)警信息,方便查詢和管理;角色表記錄角色名稱和角色id信息,系統(tǒng)中默認(rèn)存在一個(gè)管理員角色;角色權(quán)限表記錄分配給角色的權(quán)限,默認(rèn)管理員具有最高權(quán)限。
    4結(jié)語(yǔ)。
    “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨,作為人們生活的基礎(chǔ),互聯(lián)網(wǎng)與飲水相“+”依然是大勢(shì)所趨。而隨著人們生活水平的提高,飲水的健康安全必然會(huì)成為人們更加關(guān)注的對(duì)象。目前。各種可接入互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)成為人們生活所不可或缺的一部分,因此,將人們的生活和互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)結(jié)就是將生活的管理集中一臺(tái)移動(dòng)設(shè)備。未來(lái)一臺(tái)接入互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)設(shè)備就能處理生活中點(diǎn)滴事物的愿景已然觸手可及。
    參考文獻(xiàn)。
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    論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇十
    摘要：英語(yǔ)仍然是諸多高校比較重視的一門課程，但在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師缺乏對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視，影響了學(xué)生整體英語(yǔ)成績(jī)的提高。針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前的現(xiàn)狀，詳細(xì)分析了閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決措施。
    英語(yǔ)閱讀在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有很大的比例，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力很有幫助。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重視，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性，反思英語(yǔ)教學(xué)中可能存在的不足，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法予以相應(yīng)的調(diào)整，以提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力。
    1.英語(yǔ)閱讀具有主導(dǎo)性。
    在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，占主導(dǎo)地位的是英語(yǔ)閱讀理解，閱讀理解對(duì)英語(yǔ)其他方面的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生直接或者間接的影響，主要原因集中表現(xiàn)在三個(gè)方面：
    （1）英語(yǔ)的基礎(chǔ)就是閱讀理解；
    （2）學(xué)生英語(yǔ)思維能力也可以通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀的鍛煉得到提高；
    （3）學(xué)生所閱讀的'文章通常會(huì)涉及各個(gè)國(guó)家，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方各個(gè)國(guó)家相關(guān)文化的了解。
    2.英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)考試中占有很大的比重。
    自從我國(guó)恢復(fù)高考制度以來(lái)，英語(yǔ)閱讀理解類題型在英語(yǔ)考試中的比重逐年上升，盡管近年來(lái)重視程度有所下降，但依然作為一門重要的學(xué)科，對(duì)詞句的理解，對(duì)相應(yīng)文章內(nèi)容的理解，對(duì)文章主題的確定是目前高中英語(yǔ)閱讀考核的主要內(nèi)容，而且考核的內(nèi)容、范圍越來(lái)越廣。與此同時(shí)，英語(yǔ)閱讀考核的形式在發(fā)生變化，主要變化集中于對(duì)閱讀材料題材的選擇上。
    3.英語(yǔ)閱讀具有很強(qiáng)的實(shí)用性。
    學(xué)習(xí)理論知識(shí)的最終目的是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，同樣，學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行應(yīng)用。在實(shí)際生活中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)加以應(yīng)用，解決生活中遇到的問(wèn)題才是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。而英語(yǔ)閱讀教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀材料的理解，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行掌握、吸收與理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)學(xué)生面臨的考試，更重要的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。
    英語(yǔ)教師主要以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，教師認(rèn)為教材內(nèi)容太多，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解是不現(xiàn)實(shí)的事情，為了能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂上完全以教師為主，大部分甚至是全部課堂時(shí)間都由教師掌控。課堂上一直是教師在講話，教師將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生在課堂上能夠做到的只是不停地聽(tīng)、記筆記。這種消極被動(dòng)的教學(xué)方法只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩感，根本就不會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
    2.忽視了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
    將語(yǔ)法知識(shí)傳授給學(xué)生是很多英語(yǔ)教師自認(rèn)為的教學(xué)任務(wù)，有些學(xué)校甚至專門設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)法專題講座，課堂上教師一直在講，學(xué)生不停地做筆記，學(xué)生表面上看似學(xué)會(huì)了語(yǔ)法知識(shí)，但真正到考試的時(shí)候，學(xué)生課堂上的筆記根本就派不上用場(chǎng)，學(xué)生拿不到理想的成績(jī)，反而會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)枯燥無(wú)味，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩感。
    3.養(yǎng)成不良的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。
    閱讀速度和理解程度是英語(yǔ)閱讀能力的重要組成部分，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到新的英語(yǔ)單詞就立馬查字典，然后進(jìn)行反復(fù)閱讀，這種學(xué)習(xí)方式會(huì)影響閱讀速度。除此之外，進(jìn)行逐次逐句的閱讀也不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)整篇文章的理解，難以沿著作者的思路進(jìn)行考慮，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。
    1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
    教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的主體地位，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如說(shuō)，教師可以在閱讀文章前對(duì)學(xué)生提出預(yù)測(cè)性問(wèn)題，就整篇文章的內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生大腦中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一種渴望，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
    2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生將注意力放在整個(gè)句子或者整個(gè)段落上，而不是糾結(jié)于某個(gè)詞語(yǔ)，教導(dǎo)學(xué)生用心讀文章，不要用漢語(yǔ)思維進(jìn)行英語(yǔ)翻譯，學(xué)生不必領(lǐng)會(huì)每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，首先要抓住主要內(nèi)容，這樣可以節(jié)省時(shí)間，提高閱讀速度。
    高中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，并采取相應(yīng)的解決措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，以提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
    參考文獻(xiàn)：
    論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇十一
    摘要:人才測(cè)評(píng)作為人力資源管理的重要手段之一正逐漸被人們認(rèn)識(shí)和接受，因?yàn)橥ㄟ^(guò)它可以對(duì)人力資源進(jìn)行合理配置，使人才充分發(fā)揮其潛能，為企業(yè)的發(fā)展提供智力支持和保障。離職教育人才培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)需要為主，因此利用人才測(cè)評(píng)技術(shù)有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)其職業(yè)定位。首先分析了人才測(cè)評(píng)的理論及其對(duì)高職教育人才測(cè)評(píng)的重要意義，如幫助高職學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，認(rèn)清自己所處的環(huán)境等。同時(shí)也指出了當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)中人才測(cè)評(píng)存在的問(wèn)題。最后利用ahp人才測(cè)評(píng)分析方法介紹了如何在高職院校中選拔優(yōu)秀學(xué)生干部。
    關(guān)鍵詞:人才測(cè)評(píng);高職教育;人才培養(yǎng);層次分析法。
    目前，人才測(cè)評(píng)技術(shù)的應(yīng)用范圍幾乎涵蓋企業(yè)人力資源管理領(lǐng)域的各個(gè)面，從招聘、崗位勝任力考察、選拔與晉升、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、培訓(xùn)診斷與輔導(dǎo)直到企業(yè)人力資源普查，都需要借助人才測(cè)評(píng)技術(shù)。首先，人才測(cè)評(píng)是人才配置過(guò)程中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。人才的錄用或晉升都有一個(gè)前提就是對(duì)人才的了解，所以對(duì)人才的測(cè)評(píng)就成為人事管理活動(dòng)的起點(diǎn)，人才測(cè)評(píng)也成為人才配置過(guò)程中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。所謂知人善任，人才測(cè)評(píng)是“知人”的過(guò)程，測(cè)評(píng)為用人決策(即“善任”)提供了有效參考依據(jù)。其次，人才測(cè)評(píng)是人才配置的有效工具。市場(chǎng)機(jī)制經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展目前已經(jīng)在我國(guó)人才資源配置中確立了主導(dǎo)性地位，并形成了比較完整的人才市場(chǎng)服務(wù)體系，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才和專業(yè)技術(shù)人才基本上是通過(guò)市場(chǎng)中介完成配置與調(diào)整。黨政領(lǐng)導(dǎo)人才的配置與調(diào)節(jié)雖然基本上仍是指令性方式，但在某些方面已有所改進(jìn)，比如公務(wù)員招考和公推公選領(lǐng)導(dǎo)干部，也可看作是雙向選擇的一種形式。但不論是哪種人才配置方式，其前提都要求對(duì)人才有比較深入全面的了解，這樣才能選拔到合適人才。最后，人才測(cè)評(píng)提高了人——崗匹配率，優(yōu)化人才資源配置。人才測(cè)評(píng)一般都是在崗位分析基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位勝任特征來(lái)確定測(cè)評(píng)指標(biāo)，因此測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)于被試人選能否勝任該崗位具有較高的參考價(jià)值，由此做出錄用決策就大大提升了人一崗匹配率。
    2人才測(cè)評(píng)在高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用。
    2、1在高職就教育人才培養(yǎng)中引進(jìn)人才測(cè)評(píng)的重要性。
    (1)幫助高職學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。即認(rèn)清自己，了解自己的人格特征。對(duì)于高職學(xué)生而言，真正了解自己是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。在實(shí)際應(yīng)用中，通常使用自陳量表，如16pf人格測(cè)驗(yàn)，epq人格測(cè)驗(yàn)，“大五”人格測(cè)驗(yàn)等當(dāng)種人格測(cè)評(píng)方法讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。人格測(cè)驗(yàn)是人才測(cè)評(píng)方法中心理測(cè)驗(yàn)的主要方面，其理論依據(jù)在于:人格的基礎(chǔ)是特質(zhì)，它構(gòu)成了人格的基本維度，而每個(gè)人的人格特征都可以從這些基本維度去分析和判斷，并進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)。人格測(cè)量表則是根據(jù)這種理論，構(gòu)建了人格測(cè)驗(yàn)的基本維度。對(duì)每一維度編制多道題目形成測(cè)驗(yàn)量表，測(cè)試者對(duì)量表問(wèn)題的不同回答則反映其不同的行為特征，據(jù)此以測(cè)量蘊(yùn)蓄于中的人格特征。
    (2)幫助學(xué)生認(rèn)清所處的環(huán)境，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)審查，也離不開(kāi)人才測(cè)評(píng)方法。其主要目的是幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣和職業(yè)價(jià)值觀。高職學(xué)生了解其職業(yè)價(jià)值觀，就能知道自己真正想要的和正想要做的，這是高職學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)審查的重要方面，是良好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要保障。通過(guò)這種職業(yè)現(xiàn)實(shí)審查，有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)性，不好高騖遠(yuǎn)，但也不是毫無(wú)目標(biāo)可言。
    (3)通過(guò)職業(yè)能力傾向設(shè)定，幫助高職學(xué)生建立其職業(yè)目標(biāo)。高職學(xué)生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。自律性不強(qiáng)，在開(kāi)拓進(jìn)取方面的能力不足。因此幫助其確立正確的人生目標(biāo)，非常重要。通過(guò)職業(yè)能力傾向測(cè)評(píng)可以找到高職學(xué)生在某方面的能力傾向，對(duì)他們能否在特定領(lǐng)域具有發(fā)展?jié)撃芷鸬經(jīng)Q定性作用，并為他們進(jìn)行良好職業(yè)生涯規(guī)劃提供準(zhǔn)確的方向。
    (4)評(píng)價(jià)中心技術(shù)可以幫助高職學(xué)生進(jìn)行行動(dòng)規(guī)劃。通過(guò)前面三個(gè)步驟，制定出了個(gè)人的`職業(yè)興趣和價(jià)值觀，并為此確定了職業(yè)目標(biāo)，但是要將這種職業(yè)目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)還必須制定出合理的行動(dòng)規(guī)劃。而合理行動(dòng)規(guī)劃的制定是以找到職業(yè)目標(biāo)與自身現(xiàn)實(shí)的差距作為基礎(chǔ)的。而評(píng)價(jià)中心技術(shù)正好可以運(yùn)用于此，它模擬真實(shí)的管理系統(tǒng)和工作情境，將受測(cè)者納入該情境中，通過(guò)觀察受測(cè)者的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)其人格特征與能力水平。通過(guò)這種職業(yè)評(píng)價(jià)中心的方法可以幫助高職學(xué)生找到未來(lái)職業(yè)目標(biāo)與自身現(xiàn)實(shí)之間的差距，并為彌合這種差距而制定合理的，科學(xué)的行動(dòng)規(guī)劃。
    2、2高職教育人才培養(yǎng)中人才測(cè)評(píng)存在的問(wèn)題。
    主要問(wèn)題如下:。
    (1)人才測(cè)評(píng)技術(shù)基礎(chǔ)差、發(fā)展慢。我國(guó)人才測(cè)評(píng)由于起步比較晚，基礎(chǔ)比較差，特別是心理學(xué)科未獲得長(zhǎng)足發(fā)展，導(dǎo)致在發(fā)展過(guò)程中對(duì)國(guó)外測(cè)評(píng)量表的修訂過(guò)于依賴，造成許多測(cè)評(píng)工具“水土不服”的現(xiàn)象，使得測(cè)評(píng)信度和效度大大降低，與國(guó)外相比我國(guó)人才測(cè)評(píng)技術(shù)總體發(fā)展水平不高。而在學(xué)生領(lǐng)域，特別是高職學(xué)生測(cè)評(píng)領(lǐng)域的原創(chuàng)性理論研究基本是空白，測(cè)評(píng)技術(shù)也以學(xué)習(xí)借鑒上海、北京等先進(jìn)地區(qū)為主，無(wú)論理論還是方法都缺少針對(duì)本地特色的原創(chuàng)性研究，如發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生素質(zhì)高，高校多，高職學(xué)校反而比不發(fā)達(dá)地區(qū)少很多，因此即使國(guó)內(nèi)，人才測(cè)評(píng)技術(shù)也存在“水土不服”的現(xiàn)象。
    (2)專業(yè)測(cè)評(píng)人才缺乏。人才測(cè)評(píng)是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，在操作程序和評(píng)價(jià)分析中需要較全面的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)訓(xùn)練，否則可能會(huì)使測(cè)評(píng)結(jié)果產(chǎn)生較大誤差。然而目前高職學(xué)校中，專業(yè)測(cè)評(píng)人才比較缺乏，各類人才測(cè)評(píng)人員的素質(zhì)參差不齊的，甚至有些高職院校人才測(cè)評(píng)人員是空白?？梢哉f(shuō)，我國(guó)高職院校中，對(duì)學(xué)生的人才測(cè)評(píng)還未引起學(xué)校的足夠重視，即使有測(cè)評(píng)人員，也基本都是兼職老師擔(dān)任該項(xiàng)工作。
    評(píng)的準(zhǔn)確結(jié)果，人才測(cè)評(píng)盡管可以幫助學(xué)生建立其職業(yè)目標(biāo)，但是這終歸是理論上的。學(xué)生步入社會(huì)后，究竟是否與職業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果保持一致，或者保持多大程度的一致，學(xué)校很難得到反饋結(jié)果。
    3層次分析法的人才測(cè)評(píng)技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用。
    3、1層次分析法簡(jiǎn)介。
    “層次分析法”，即ahp(analyticshierarchyprocess)，教授在20世紀(jì)70年代提出的一種定量和定性相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法。它可以把對(duì)各要素的權(quán)重的定性判斷給出定量的描述。盡管ahp的應(yīng)用需要掌握一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)方法，但ahp從本質(zhì)上說(shuō)仍是一種思維方式。它把復(fù)雜問(wèn)題分解成各個(gè)組成因素，又將這些因素按支配關(guān)系分組。形成遞階層次結(jié)構(gòu)，再確定各層次中因素的相對(duì)重要性，然后綜合決策前判斷，確定備選方案的總的順序。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了決策思維的基本特征，即分解、判斷、綜合，有效使用ahp方法，可大為提高決策的有效性、可靠性和可行性。
    3、2利用層次分析法在高職學(xué)生中評(píng)選學(xué)生干部。
    利用層次分析法進(jìn)行學(xué)生干部評(píng)選的原因在于:高職教育不是以培養(yǎng)優(yōu)秀頂尖人才為直接目的，也不是以培養(yǎng)科學(xué)家，經(jīng)濟(jì)學(xué)家，物理學(xué)家或其他大師為己任。離職教育是以培養(yǎng)符合社會(huì)化大眾需要，具有一定技術(shù)之長(zhǎng)的學(xué)生，或者使這些學(xué)生有一定的組織能力，表達(dá)能力等其他能力。因此利用層次分析法進(jìn)行學(xué)生干部的選拔應(yīng)是一次較為典型的應(yīng)用。假設(shè)某高職院校評(píng)選學(xué)生會(huì)主席，利用ahp方法處理方式基本過(guò)程如下:報(bào)名與資格初步審查，學(xué)生演講答辯(可能很多學(xué)校沒(méi)有，但可以借鑒中山大學(xué)學(xué)生會(huì)主席直選的方式進(jìn)行)，進(jìn)行學(xué)生調(diào)查，素質(zhì)能力測(cè)試，學(xué)?？疾?，討論決定任用。在以上各個(gè)環(huán)節(jié)中，報(bào)名與資格初步審查以及學(xué)生調(diào)查可以直觀得到答案，學(xué)生演講答辯可以進(jìn)行評(píng)分，但是參選人內(nèi)在的素質(zhì)測(cè)評(píng)則必須運(yùn)用一定的方法。
    步驟一，可由學(xué)校管理專家(如商學(xué)院有一定經(jīng)驗(yàn)的教師等)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)(特別是校團(tuán)委)和人事處負(fù)責(zé)人及其他相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)人事部門領(lǐng)導(dǎo)(主要從社會(huì)需要的角度考慮)，條件可能的話還可以聘任評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)測(cè)評(píng)師等組成測(cè)評(píng)小組，根據(jù)各人情況和崗位分析結(jié)果，互相獨(dú)立地提出測(cè)評(píng)指標(biāo)，每人不能超過(guò)3項(xiàng)。第一輪結(jié)果計(jì)有品德素質(zhì)、學(xué)習(xí)成果、領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)、智力素質(zhì)等5項(xiàng)指標(biāo)。第二輪，先將第一輪的結(jié)果反饋給各個(gè)測(cè)評(píng)成員，每個(gè)測(cè)評(píng)成員根據(jù)此結(jié)果確定是否要修改自己原來(lái)意見(jiàn)，并請(qǐng)偏差較大的成員盡量做出新的判斷。通過(guò)幾輪調(diào)試，經(jīng)過(guò)充分溝通，測(cè)評(píng)小組最后得到比較一致的，需要測(cè)評(píng)的量，比如針對(duì)學(xué)生會(huì)主席，主要測(cè)評(píng)量有:思想品德素質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)，思維創(chuàng)新素質(zhì)等3個(gè)指標(biāo)。通過(guò)這種方法避免了權(quán)威、職務(wù)以及人數(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)確定指標(biāo)的干擾，集中了大多數(shù)人的正確意見(jiàn)。
    步驟二，構(gòu)造遞階層次結(jié)構(gòu)模型，即把素質(zhì)測(cè)評(píng)目標(biāo)分解為一個(gè)多層指標(biāo)，第一層為目標(biāo)層;第為準(zhǔn)則層}第三層為措施層，即各個(gè)候選人。同時(shí)要求各個(gè)測(cè)評(píng)人員確定每一層對(duì)上一層的權(quán)重。并按照候選人一對(duì)候選人二，候選人對(duì)候選人三等方式進(jìn)行相互比較打分，在“領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)”素質(zhì)環(huán)節(jié)中，某測(cè)評(píng)人員認(rèn)為候選人一對(duì)候選人二的比分為1.2，但是對(duì)候選人三的比分為0.9，記載該環(huán)節(jié)中，候選人一的素質(zhì)高于候選人二，但是又低于候選人三。以此類推。很顯然在每一個(gè)素質(zhì)評(píng)分的矩陣匯中，存在倒數(shù)關(guān)系，即候選人對(duì)候選人二與候選人二對(duì)候選人一的得分互為倒數(shù)。
    步驟三，以上評(píng)分表存在一個(gè)不科學(xué)的地方即，肯能有兩個(gè)候選人在某兩個(gè)個(gè)評(píng)選因子上互相差別很大。比如候選人二的“領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于候選人三，但是其“思維創(chuàng)新素質(zhì)”又遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于候選人三。因此必須通過(guò)一定的方法對(duì)其進(jìn)行修正。
    參考文獻(xiàn)。
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    論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇十二
    一是“改革”是向既得利益者開(kāi)刀。改革開(kāi)放三十多年來(lái)，誰(shuí)不是既得利益者？只是既得利益存在多與寡的問(wèn)題，存在合理與不合理的問(wèn)題。就是極少數(shù)既得利益集團(tuán)，他們合理的利益，我們也要依法保護(hù)；只是對(duì)他們的不合理利益，才要開(kāi)刀。就是開(kāi)刀，也不是卷走他們的利益，而是健全法律制度，從法律制度上，堵住他們一夜暴富的渠道。同時(shí)，既得利益者也不是什么惡魔，他們也完全有可能是改革的動(dòng)力。正如著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家張維迎所說(shuō)，“既得利益并不完全是改革的阻礙，相反，既得利益也可能變成改革的推動(dòng)者。如果既得利益不能變成改革者，那這個(gè)改革就沒(méi)希望了。”
    二是“改革”是進(jìn)一步私有化。共產(chǎn)黨執(zhí)政的基礎(chǔ)是，歷史和人民選擇的合法性基礎(chǔ)；以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；黨領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作和政治協(xié)商制度的政治基礎(chǔ)；與中國(guó)時(shí)代特征相結(jié)合的馬克思主義理論基礎(chǔ)；以工人階級(jí)為領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的階級(jí)基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)；由黨的中央組織、地方組織和基層組織所構(gòu)成的嚴(yán)格而有力的組織基礎(chǔ)。由此看出，共產(chǎn)黨執(zhí)政的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，仍然是公有制，這一點(diǎn)毋庸置疑。有人認(rèn)為，改革就是不斷私有化，這個(gè)觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的。改革不是將公有的東西私有化，而是將公有的東西的各個(gè)要素進(jìn)一步優(yōu)化與激活，發(fā)揮出巨大的潛力；同時(shí)，也將“私權(quán)公占”的權(quán)利，不斷地還給個(gè)人，保護(hù)私有產(chǎn)權(quán)。
    三是“改革”是倒賣。改革不是抓住一些東西，“換湯不換藥”，“新瓶換舊酒”，倒賣出去，牟取蠅頭小利。改革的過(guò)程中，始終有一個(gè)東西，就是“創(chuàng)新”，就是面對(duì)現(xiàn)有的一切，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，來(lái)進(jìn)行重新“統(tǒng)籌”，重新“規(guī)劃”,重新“設(shè)計(jì)”，重新“生產(chǎn)”，重新“包裝”，重新開(kāi)拓“市場(chǎng)”。簡(jiǎn)言之，就是將一些陳舊的、阻礙生產(chǎn)力發(fā)展的事物或者事物的某些方面，統(tǒng)統(tǒng)去除，讓世界接受，讓時(shí)代接受，為中國(guó)的騰飛做出貢獻(xiàn)。改革不是負(fù)能量，也不是0能量，而是正能量，而且是根本性的正能量。
    四是“改革”是折騰。現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題，就是一個(gè)地方的領(lǐng)導(dǎo)一換，往往就推翻前面的一切，無(wú)論合理的還是不合理的，統(tǒng)統(tǒng)不管。所以，一些人就認(rèn)為，改革就是折騰。事實(shí)上不是，這只是政客的手段，而不是政治家的手段，不是人民公仆的手段。這是一些領(lǐng)導(dǎo)把權(quán)力的籠子提著，四處走動(dòng)，頤指氣使，胡作非為罷了。真正的'改革，是將現(xiàn)有的一切，綜合地、客觀地分析之后，作出的創(chuàng)造性的“有利于發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力，有利于增強(qiáng)社會(huì)主義國(guó)家的綜合國(guó)力，有利于提高人民的生活水平”的戰(zhàn)略舉措，而不是隨心所欲，頭腦發(fā)熱，信口雌黃。折騰的，不是改革，是以改革為幌子欺世盜名；改革的，不折騰，是以務(wù)實(shí)之舉，推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。
    五是“改革”是口號(hào)。我們有很多改革，往往“雷聲大雨點(diǎn)小”，甚至“光打雷不下雨”，老百姓聽(tīng)得耳朵都起老繭了，就是遲遲按兵不動(dòng)，得不到貫徹落實(shí)。老百姓有時(shí)候不相信我們政府工作人員，也是因?yàn)檫@些。因?yàn)楣ぷ魅藛T按照相關(guān)要求，到群眾中去宣傳了，但是上邊卻沒(méi)有進(jìn)一步的可操作的具體文件，只好不了了之。但事實(shí)上，可能只是一些媒體在炒作，官方還沒(méi)有最后定論，一些領(lǐng)導(dǎo)就“捷足先登”，沒(méi)想到，“計(jì)劃不如變化快”；也有可能，一些意見(jiàn)，只是個(gè)別人的看法，還沒(méi)有形成最后成熟的、統(tǒng)一的意見(jiàn)；還有可能，一些意見(jiàn)，在過(guò)程中就“無(wú)緣無(wú)故”地蒸發(fā)了，不知所蹤了。而老百姓又不知道就里，就造成了一種失信的不良印象，就認(rèn)為改革就是口號(hào)。事實(shí)上，一些根本的大政方針政策，從來(lái)都是得到貫徹落實(shí)的，而且也是十分到位的。改革不是口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。
    以上這些觀點(diǎn)，都是對(duì)“改革”的曲解。改革是和風(fēng)細(xì)雨，滋潤(rùn)中華大地；改革是敢想，敢闖，敢為天下先；改革是因勢(shì)利導(dǎo)，奮發(fā)向上，積極進(jìn)取；改革是彰顯，升華和創(chuàng)新。改革就像一盞明燈，引領(lǐng)億萬(wàn)同胞在全面建設(shè)小康社會(huì)的征程上昂首闊步，開(kāi)創(chuàng)更加美好的明天。
    論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇十三
    摘要:最近各地人才獵頭公司紛紛涌現(xiàn)，人才測(cè)評(píng)隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，專業(yè)性測(cè)評(píng)人才太少，尤其是高層次的專業(yè)性測(cè)評(píng)人才更是鳳毛麟角。文章從四個(gè)方面針對(duì)獵頭公司在人才測(cè)評(píng)中出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行探討分析，以幫助大家更好地理解人才測(cè)評(píng)的含義，在工作中能夠更好地對(duì)各種人才做出合理可行的測(cè)評(píng)。
    人才是企業(yè)最寶貴的資源，是確保企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的有力保證，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)永續(xù)發(fā)展、構(gòu)筑百年老店的階梯?！矮C頭服務(wù)”旨在為企業(yè)發(fā)現(xiàn)、追蹤、評(píng)價(jià)、甄選和舉薦中高級(jí)人才，為企業(yè)組建優(yōu)秀的、有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)和優(yōu)化企業(yè)人力資源配置提供人才支持?！矮C頭”所提供的最重要的幫助是咨詢顧問(wèn)，為客戶量身定做相應(yīng)的人才訪尋方案，為客戶提供個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。獵頭服務(wù)通過(guò)專業(yè)面試和科學(xué)的測(cè)評(píng)技術(shù)甄別人才，為企業(yè)推薦最適合的人才，既能為用人單位節(jié)省很多時(shí)間，同時(shí)保證應(yīng)聘者的質(zhì)量。
    人才測(cè)評(píng)作為獵頭服務(wù)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種渠道搜集來(lái)的人才，這些人才是不是能夠被企業(yè)所利用，就需要獵頭公司通過(guò)專業(yè)的人才測(cè)評(píng)對(duì)所需的人才進(jìn)行一個(gè)綜合的測(cè)評(píng)。目前，獵頭公司從事人才測(cè)評(píng)的專業(yè)人才緊缺，從業(yè)人員素質(zhì)有待提高。獵頭公司人才測(cè)評(píng)從業(yè)人員中，有一些是長(zhǎng)年從事人力資源管理工作，轉(zhuǎn)做人事測(cè)評(píng)，有一些則是研究人員或?qū)W者兼做人才測(cè)評(píng)，前者缺少系統(tǒng)的心理測(cè)量學(xué)專業(yè)知識(shí)，而后者則對(duì)先進(jìn)的管理理念及方式不敏感。獵頭公司的工作人員多為門外漢，疏于專業(yè)理論和業(yè)務(wù)技術(shù)。因此，使得測(cè)評(píng)人員對(duì)人才測(cè)評(píng)在認(rèn)識(shí)上存在許多誤區(qū)。
    廣義的來(lái)講，人才測(cè)評(píng)應(yīng)該包括主觀性測(cè)評(píng)和客觀性測(cè)評(píng)。在我們傳統(tǒng)的招聘中，最常用的主觀性測(cè)評(píng)包括個(gè)人面試、證明核查、簡(jiǎn)歷評(píng)價(jià)等。誠(chéng)然，通過(guò)上述方法可能得到一些有用的信息，但還是存在明顯的不足之處:以獲取表面信息為主，難于獲取深層信息;以評(píng)價(jià)現(xiàn)有水平為主，難于評(píng)價(jià)發(fā)展?jié)撃?以定性化描述為主，缺乏定量化的科學(xué)工具;依賴于主觀經(jīng)驗(yàn)，缺乏客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，其非標(biāo)準(zhǔn)化以及主觀性大大降低了招聘的有效性。狹義的人才測(cè)評(píng)是以現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)方法，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)、情景模擬等客觀化方法，對(duì)社會(huì)各類人員的知識(shí)水平、能力及其傾向、工作技能、個(gè)性特征和發(fā)展?jié)摿?，?shí)施測(cè)量和評(píng)鑒的.人力資源管理活動(dòng)。它是一門融現(xiàn)代心理學(xué)、測(cè)量學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、行為科學(xué)及計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的綜合性科學(xué)。我們現(xiàn)在所說(shuō)的人才測(cè)評(píng)一般都是指狹義的人才測(cè)評(píng)，即客觀性人才測(cè)評(píng)。它起源于對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行快速、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的需要，主要適用于當(dāng)應(yīng)聘人員數(shù)量較大，僅根據(jù)其過(guò)去的工作成績(jī)和工作經(jīng)歷不能夠?qū)ζ渥龀隹焖俣鴾?zhǔn)確的判斷的情況。基于心理學(xué)的研究，只有應(yīng)聘者具備了某項(xiàng)工作所需的適當(dāng)知識(shí)、技術(shù)、能力以及態(tài)度，才有把這項(xiàng)工作做好的可能性，而上述情況可以通過(guò)人才測(cè)評(píng)得到科學(xué)而迅速的衡量和預(yù)測(cè)。
    在目前由泉州市人才人事公共服務(wù)中心舉辦的企業(yè)人力資源管理知識(shí)培訓(xùn)班中，有一位人才獵頭公司從事人才測(cè)評(píng)人員向授課的專家請(qǐng)教:年終了，我們?nèi)绾斡萌瞬艤y(cè)評(píng)技術(shù)來(lái)衡量公司員工一年來(lái)的表現(xiàn)?從這句話可以看出，這位人才測(cè)評(píng)人員對(duì)于人才測(cè)評(píng)的理解還不到位，分不清人才測(cè)評(píng)和績(jī)效考核之間的差異。有的獵頭公司就想購(gòu)置一套人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)用于年終的績(jī)效考核，專門為企業(yè)委托獵頭公司考察員工在工作能力和工作態(tài)度方面的水平。這方面的工作實(shí)際就是績(jī)效考核，它與人才測(cè)評(píng)是有很大的不同，雖然人才測(cè)評(píng)可以用來(lái)客觀的評(píng)價(jià)員工的能力和動(dòng)力以及個(gè)性，但是，人才測(cè)評(píng)和績(jī)效考核所關(guān)注的點(diǎn)是非常不同的。
    績(jī)效考核指的是一種行為方面的表現(xiàn)，能夠從外在的言行或者數(shù)據(jù)指標(biāo)來(lái)觀察表現(xiàn)，籠統(tǒng)地稱為績(jī)效。而人才測(cè)評(píng)所關(guān)心的主要是人的心理素質(zhì)和較為穩(wěn)定的能力方面的東西，如思維能力、責(zé)任心、靈活性、全局觀等等比較穩(wěn)定的特性。那么，人才測(cè)評(píng)用在什么地方?凡是需要了解評(píng)價(jià)員工較為穩(wěn)定的素質(zhì)和能力時(shí)就可以借助人才測(cè)評(píng)技術(shù)。目前，在管理比較現(xiàn)代化、重視人力資源開(kāi)發(fā)的公司中，人才測(cè)評(píng)常常有四種比較實(shí)際的用途:招聘時(shí)用人才測(cè)評(píng)技術(shù)來(lái)評(píng)價(jià)應(yīng)聘者的崗位合適程度;晉升時(shí)用評(píng)價(jià)中心技術(shù)來(lái)預(yù)測(cè)候選人在目標(biāo)職位上成功的可能性;發(fā)展與培訓(xùn)之前用人才測(cè)評(píng)技術(shù)了解培訓(xùn)對(duì)象的發(fā)展和培訓(xùn)需求;規(guī)劃人力資源時(shí)用人才測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)和診斷企業(yè)的人力資源狀況。
    6月18日在福州舉行的海峽兩岸研究成果展覽會(huì)上，有個(gè)臺(tái)灣人力資源公司展示一套根據(jù)我國(guó)古代周易學(xué)原理制作的算命軟件，稱作“科學(xué)的算命”，只要手指一按，即測(cè)手指紋理，1分鐘之內(nèi)，就一份人才測(cè)評(píng)單出來(lái)，許多人都是試一下，還挺準(zhǔn)。因此，許多獵頭公司對(duì)此很感興趣，紛紛購(gòu)買。一家廈門人才獵頭公司介紹，在接受一家大型上市公司委托招聘總經(jīng)理過(guò)程當(dāng)中，碰到一件令他們頭疼的事情:他們接受委托后，經(jīng)過(guò)一系列方法步驟，最終很不容易地從外地找到一位非常合適的人才，經(jīng)過(guò)面試、談話，該公司董事長(zhǎng)非常滿意，正準(zhǔn)備簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，董事長(zhǎng)請(qǐng)一位民間算命大師對(duì)該人員進(jìn)行算命，結(jié)果得出該人員與董事長(zhǎng)屬相不符，會(huì)相克，不能上任，獵頭公司很無(wú)奈，他們感嘆道獵頭工作不如算命先生的一句話。因此，他們也購(gòu)買一套軟件，從形式上默認(rèn)人才測(cè)評(píng)與算命之間的關(guān)系。
    但是人才測(cè)評(píng)不同于算命。首先，它是集心理學(xué)、管理學(xué)、測(cè)量學(xué)、行為科學(xué)、系統(tǒng)論和計(jì)算機(jī)科學(xué)等為基礎(chǔ)的一種科學(xué)性的對(duì)人的素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)化、客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)分析。它對(duì)人的知識(shí)水準(zhǔn)、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)(興趣)傾向、發(fā)展?jié)撃艿人刭|(zhì)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。其次，人才測(cè)評(píng)除通過(guò)人機(jī)對(duì)話提交量化數(shù)據(jù)外，更重要的是引入專家評(píng)價(jià)，這與電腦算命有著本質(zhì)的不同。它不同于電腦將各種數(shù)據(jù)進(jìn)行組合對(duì)照的機(jī)械化，而是經(jīng)由專業(yè)人士根據(jù)量化數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評(píng)估。最后，從提交測(cè)評(píng)報(bào)告來(lái)看，依據(jù)目前的科學(xué)手段，人的智力商數(shù)、職業(yè)能力等可以用量化的數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)，但人的心理素質(zhì)、人格特征分析就不是電腦算命可以輕松得出的。
    現(xiàn)代絕大多數(shù)獵頭公司在對(duì)人才進(jìn)行測(cè)評(píng)，使用測(cè)評(píng)軟件來(lái)進(jìn)行，人才測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)是把心理測(cè)驗(yàn)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，采用人機(jī)對(duì)話方式，在計(jì)算機(jī)上完成測(cè)評(píng)過(guò)程，并由計(jì)算機(jī)來(lái)代替人的手工數(shù)據(jù)處理工作，從而減少誤差提高工作效率，滿足團(tuán)體測(cè)評(píng)的需要。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，與傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試相比，人才測(cè)評(píng)軟件技術(shù)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。主要表現(xiàn)如下:人才測(cè)評(píng)軟件能夠提供全方位的評(píng)價(jià)，便于人力資源各模塊的使用;軟件具有較高的信度與效度;測(cè)評(píng)過(guò)程更具科學(xué)性與客觀性;測(cè)評(píng)過(guò)程與結(jié)果分析更簡(jiǎn)單，更適合廣泛使用。
    目前市場(chǎng)上各類人才測(cè)評(píng)軟件琳瑯滿目，不少人認(rèn)為編成計(jì)算機(jī)軟件的人才測(cè)評(píng)工具是最科學(xué)、最先進(jìn)的。其實(shí)不然，測(cè)評(píng)軟件更多地是將題目以答題方式和分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)形式表現(xiàn)出來(lái)，存在如下缺點(diǎn):一是測(cè)評(píng)軟件設(shè)計(jì)的題目與指標(biāo)難以滿足各行各業(yè)的需要，生搬硬套，缺乏適用性。不同的職業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)、能力的要求是不同的。從事會(huì)計(jì)工作的人需要具備認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng);從事管理工作的人應(yīng)該有卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力、交際能力;從事藝術(shù)工作的人則尤其需要?jiǎng)?chuàng)新精神……但是，國(guó)內(nèi)很多業(yè)務(wù)迥異的獵頭，在測(cè)評(píng)當(dāng)中所使用的測(cè)評(píng)題目都是相似甚至相同的，雷同的題目難以適應(yīng)不同職位的測(cè)評(píng)需要。二是在行業(yè)混亂的情況下，有的機(jī)構(gòu)運(yùn)用的測(cè)評(píng)軟件是科學(xué)的，但評(píng)價(jià)人員卻是非專業(yè)人士，造成被測(cè)評(píng)人即使非常真實(shí)地參加了測(cè)評(píng)，但由于評(píng)價(jià)方法、數(shù)據(jù)的綜合分析很不夠，其結(jié)果的準(zhǔn)確性自然就差了。三是測(cè)評(píng)題目的重復(fù)利用性難以保證，測(cè)評(píng)中還有一個(gè)難題就是題目的重復(fù)利用性差，很多題目只要做過(guò)就基本無(wú)效了。當(dāng)受試者再次遇到類似題目時(shí)，往往是憑經(jīng)驗(yàn)而不是施測(cè)者所希望考察的方面來(lái)回答。然而，不斷設(shè)計(jì)出新的題目在客觀上又存在很大難度，因此，這又使測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性受到影響。以智力測(cè)試中使用得較為普遍的圖形推理題為例，一旦受試者經(jīng)過(guò)一定的圖形推理練習(xí)，再參加測(cè)試的時(shí)候，測(cè)試效果就會(huì)明顯降低――我們似乎很難堅(jiān)持認(rèn)為能從中測(cè)試出受試者的智力狀況――這是基于筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論。
    在實(shí)際工作中，首先我們應(yīng)該把測(cè)評(píng)目的和測(cè)評(píng)方法的相關(guān)關(guān)系放在首位，避免那種一味采用新技術(shù)而不加選擇的使用不一定適合測(cè)評(píng)目的，或未經(jīng)效度考察的測(cè)評(píng)方法的傾向。人才測(cè)評(píng)選定制服務(wù)，而不是選現(xiàn)成軟件，借助專業(yè)獵頭公司的專業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)保證人才測(cè)評(píng)工具的準(zhǔn)確率。國(guó)內(nèi)大多數(shù)獵頭公司都試圖自己建立一個(gè)內(nèi)部的測(cè)評(píng)中心，以追求服務(wù)的專業(yè)性為主，人才測(cè)評(píng)軟件為輔。
    常有應(yīng)聘者對(duì)獵頭公司使用人才測(cè)評(píng)進(jìn)行招聘十分不滿，抑或抱怨“我做了那么多題，什么結(jié)果也不告訴我”。而且，即便是被錄用者，事后能見(jiàn)到自己測(cè)評(píng)報(bào)告的也不多。這里獵頭公司忽略人才測(cè)評(píng)的作用:一是對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)在人力資源管理和開(kāi)發(fā)中具有重要的作用。它既可全面測(cè)試一個(gè)人，也可針對(duì)人的某一方面能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，同時(shí)能夠診斷用人單位人力資源管理的具體情況。它有助于全面了解現(xiàn)存的人力資源狀況，有助于人力資源的使用和管理，可以為人員培訓(xùn)提供診斷性信息，為組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)提供依據(jù)。因此，人才測(cè)評(píng)技術(shù)可以廣泛適用于國(guó)家公務(wù)員、黨政機(jī)關(guān)工作者、企事業(yè)單位、非國(guó)有企業(yè)人員的晉升、提拔、考核及培訓(xùn)，以及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、在職人員工作調(diào)動(dòng)、職位變換、擇業(yè)轉(zhuǎn)向、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)、考核等。二是對(duì)個(gè)人而言，現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)有助于個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯發(fā)展。它可以幫助在職員工和求職應(yīng)聘人員全面的認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，進(jìn)行正確的自我定位，確定自己的成功商數(shù)，掌握自我心理素質(zhì)、能力傾向、職業(yè)興趣等方面，為測(cè)試者的求職就業(yè)以及學(xué)習(xí)的專業(yè)選擇提供評(píng)薦報(bào)告。目前，我國(guó)不少人才測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，已經(jīng)開(kāi)展針對(duì)學(xué)生專業(yè)選擇的職業(yè)能力傾向和興趣的測(cè)評(píng)，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始利用這一方法輔助自己的專業(yè)決策。因此，使用人才測(cè)評(píng)不但是企業(yè)多方面了解應(yīng)聘者的過(guò)程，也是應(yīng)聘者通過(guò)作答，深入了解自身的過(guò)程。作答者越認(rèn)真，越真實(shí)地探究自身，作答的有效性越高，企業(yè)能獲得的有效信息也越多。然而作答者付出得越多，對(duì)反饋的需求也越強(qiáng)烈。倘若反饋需求總是不能被滿足，應(yīng)聘者對(duì)測(cè)評(píng)工具會(huì)產(chǎn)生厭煩、抵觸等負(fù)性態(tài)度。
    可見(jiàn)，如果我們忽視了人才測(cè)評(píng)的其他作用，僅僅將人才測(cè)評(píng)結(jié)果作為招聘過(guò)程中的片斷信息，那么應(yīng)聘者也不會(huì)認(rèn)真對(duì)待測(cè)評(píng)過(guò)程，其結(jié)果自然會(huì)存在偏差。目前主動(dòng)將測(cè)評(píng)結(jié)果告知應(yīng)聘者的獵頭公司少之又少，但獵頭公司有責(zé)任在保證應(yīng)聘者對(duì)測(cè)評(píng)工具的積極性和測(cè)評(píng)結(jié)果真實(shí)性的同時(shí)，維持人才測(cè)評(píng)工具長(zhǎng)期的權(quán)威性和有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才測(cè)評(píng)效果的雙贏結(jié)局。
    孟子曾說(shuō)過(guò):“盡信書不如無(wú)書”。人才測(cè)評(píng)不是萬(wàn)靈丹，不能指望僅僅根據(jù)一種測(cè)評(píng)結(jié)果就能做出科學(xué)的、精確的人力資源管理決策。人才測(cè)評(píng)這項(xiàng)工具，只能說(shuō)它大大提高對(duì)人才評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，但不能使其達(dá)到百分之百的正確性，因此，在使用人才測(cè)評(píng)結(jié)果時(shí)，必須參考、搜集其他相關(guān)信息，才能做出最后決定并發(fā)揮其功效。獵頭公司人才測(cè)評(píng)人員只有走出對(duì)人才測(cè)評(píng)認(rèn)識(shí)的諸多誤區(qū)，把握住人才測(cè)評(píng)的核心，明確使用測(cè)評(píng)工具的目的，正確、合理地使用測(cè)評(píng)工具，才能最大化地發(fā)揮人才測(cè)評(píng)工具的輔助作用，在人才測(cè)評(píng)當(dāng)中提高招聘效益。
    參考文獻(xiàn):。
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    3、丁志達(dá).知人知面，要如何知心[j].經(jīng)濟(jì)管理文摘，(10).
    論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇十四
    有的人過(guò)分夸大現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)的作用，期望人才測(cè)評(píng)結(jié)果直接用作人事決策。我們認(rèn)為，人才測(cè)評(píng)只能為人事決策提供一些參考信息，而不能取代用人決策。一個(gè)人是否錄用或晉升，不僅要看這個(gè)人的綜合素質(zhì)，還要考慮到崗位勝任特征要求和企業(yè)文化等客觀環(huán)境因素。所以最終的用人決策必須有主觀判斷，人才測(cè)評(píng)只是降低這種主觀判斷的失誤率。這與醫(yī)生看病的道理是一樣的，血液化驗(yàn)只能提供一些生理指標(biāo)狀況，如白血球是多了還是少了，血糖濃度是高了還是低了，等等。但至于病人得了什么病，還有賴于醫(yī)生在綜合各種化驗(yàn)結(jié)果后的主觀判斷。曾有過(guò)的“計(jì)算機(jī)病情診斷系統(tǒng)”并不受人們的歡迎。
    在實(shí)踐中，用人單位經(jīng)常要求測(cè)評(píng)專家做出用人決策，這是很危險(xiǎn)的。而對(duì)于測(cè)評(píng)專家來(lái)說(shuō)，不能為了顯示測(cè)評(píng)的“價(jià)值”而在測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告中提出用人決策，必要的情況下，可以給用人單位提供受測(cè)者的發(fā)展建議以及可能不太適合的工作職位和工作環(huán)境。
    誤區(qū)之二：對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的準(zhǔn)確性期望過(guò)高。
    更令人吃驚的是，這位老板(客戶)與財(cái)務(wù)經(jīng)理已經(jīng)共事了之久。
    誤區(qū)之三：把測(cè)評(píng)軟件作為測(cè)評(píng)是否科學(xué)有效的標(biāo)志。
    當(dāng)前，許多組織機(jī)構(gòu)的部門主管一提起人才測(cè)評(píng)方面的應(yīng)用研究成果，就要問(wèn)是不是某種軟件，仿佛只有測(cè)評(píng)軟件才是科學(xué)有效的評(píng)價(jià)工具。這種看法是很片面的，測(cè)評(píng)工具形成軟件固然便于各用人單位的實(shí)際操作，但這與測(cè)評(píng)工具是否科學(xué)有效是兩碼事。算命先生如何算命也可以變成軟件，但其科學(xué)性是很成問(wèn)題的；相反，某些設(shè)計(jì)合理、測(cè)量效果好的測(cè)評(píng)工具，即便沒(méi)有變成軟件，也是科學(xué)的人才測(cè)評(píng)工具。所以，判斷一個(gè)測(cè)評(píng)工具是否準(zhǔn)確有效時(shí)，不要看它是不是一個(gè)成型的軟件，而應(yīng)檢查它的內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合理、常模取樣是否有代表性、測(cè)評(píng)質(zhì)量指標(biāo)是否達(dá)到、開(kāi)發(fā)者是否有專業(yè)素養(yǎng)等，當(dāng)然最重要的是看它應(yīng)用效果如何，所以必要時(shí)不妨找?guī)讉€(gè)熟悉的人試測(cè)一下。
    盡管現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣，但仍有人認(rèn)為它并不比傳統(tǒng)的選人用人辦法高明多少，不用這些測(cè)評(píng)技術(shù)，企業(yè)照樣能很好地發(fā)展。事實(shí)上，這種看法也是不可取的。西方有人計(jì)算過(guò)人才測(cè)評(píng)在選人用人中的投人與產(chǎn)出之比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，用人的準(zhǔn)確性每提高1%，所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益非常可觀?？晌覈?guó)還有人沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，比如組織內(nèi)的晉升往往是從現(xiàn)有崗位中表現(xiàn)較好的人中選，這里有一個(gè)基本的邏輯：“一個(gè)在某個(gè)職位上g干得好的人，在更高的崗位上也一定干得不錯(cuò)?！笔聦?shí)上這個(gè)邏輯本身就有問(wèn)題，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，不同層次的職位對(duì)人的勝任特征要求有很大的差別，很好的員工未必能成為好的經(jīng)理，因?yàn)閷?duì)員工來(lái)說(shuō)最重要的可能是業(yè)務(wù)水平和合作意識(shí)，而對(duì)經(jīng)理來(lái)說(shuō)更重要的可能是管理水平和開(kāi)拓意識(shí)。在筆者過(guò)去曾工作過(guò)的某企業(yè)里，有一個(gè)技術(shù)上過(guò)硬的員工，因其出色表現(xiàn)被破格提拔為車間主任，結(jié)果干得一團(tuán)糟，車間的許多員工紛紛抱怨，士氣低下。結(jié)果，對(duì)于一線來(lái)說(shuō)，少了一個(gè)技術(shù)骨干；而對(duì)于管理層來(lái)說(shuō)，多了一位很蹩腳的領(lǐng)導(dǎo)。如果在選拔前經(jīng)過(guò)測(cè)評(píng)咨詢，恐怕結(jié)果不會(huì)這樣。由此可見(jiàn)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，企業(yè)越來(lái)越需要客觀有效地選用人才，充分發(fā)揮員工的積極性和創(chuàng)新性，否則會(huì)處在越來(lái)越被動(dòng)的位置。如果說(shuō)在一定范圍內(nèi)對(duì)科技人才的誤用還可以彌補(bǔ)的話，那么對(duì)管理人員的誤用特別是中高層管理人員的誤用所造成的損失將是無(wú)法挽回的，企業(yè)甚至?xí)虼硕谑袌?chǎng)中喪失自己的發(fā)展機(jī)遇。（劉遠(yuǎn)我）。
    論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇十五
    摘要：
    “學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展”，是聯(lián)合國(guó)教科文組織定義的21世紀(jì)教育的四大支柱。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在合作中主動(dòng)獲取知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、樹(shù)立創(chuàng)新精神，關(guān)乎學(xué)生能否適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，健康地、可持續(xù)地發(fā)展，關(guān)系到民族的未來(lái)。因此，如何適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，提升自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)新一代綜合性人才以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)文化需要，是廣大英語(yǔ)教師必須深入思考和實(shí)踐的重要課題。
    關(guān)鍵詞：
    情景；興趣；背景知識(shí)。
    經(jīng)過(guò)一年的有效教學(xué)活動(dòng)嘗試，我摸索出了一套英語(yǔ)課文閱讀課的有效教學(xué)模式。我認(rèn)為，這種模式對(duì)于提高學(xué)生的閱讀，口語(yǔ)及寫作能力都有很大的幫助。該模式充分凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使幾乎所有的學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，真正提高了課堂教學(xué)的效率。
    一、背景知識(shí)的導(dǎo)入。
    導(dǎo)課最終要達(dá)到讓學(xué)生為新的學(xué)習(xí)做好充分的心理和知識(shí)準(zhǔn)備的效果。通過(guò)導(dǎo)課，目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知欲，并使其初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作準(zhǔn)備。成功的導(dǎo)入對(duì)整堂課的成功起著重要的鋪墊作用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者——教師，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們集中注意力，激發(fā)學(xué)生的主體情感。針對(duì)不同類型的課文，可采用不同的方法靈活導(dǎo)入新課?？赏ㄟ^(guò)問(wèn)題、討論、插圖、情境、表演、音樂(lè)或多媒體等方法導(dǎo)入新課。我們平時(shí)就應(yīng)該多向他們滲透一些和本單元相關(guān)的背景知識(shí)信息，讓他們逐漸去認(rèn)識(shí)更多的著名人物、名勝古跡和風(fēng)俗習(xí)慣，開(kāi)闊他們的眼界，豐富他們的知識(shí)，為順利地導(dǎo)課做好鋪墊。
    二、討論問(wèn)題。
    教師可以先就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)辯論題，讓學(xué)生先分組準(zhǔn)備，然后在全班辯論。正在學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛高潮迭起的時(shí)候，老師抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)討論情境。然后教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，充分討論，分組發(fā)言。學(xué)生積極思考，集思廣益，積極發(fā)言，促進(jìn)了思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生思維相互啟發(fā)，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思維得到最大限度的發(fā)散。通過(guò)想象力的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生對(duì)文章的感受和體驗(yàn)。通過(guò)討論還能使學(xué)生對(duì)課文有更深層次的理解，從而得到思想上的升華。
    三、歸納提綱，講解大意。
    教師可為各個(gè)小組分別指定一個(gè)不同的段落讓他們分析，各小組分別歸納出本段落的大意并列出本段的提綱。要將本段的大意用提綱的形式書寫出來(lái)，比如，時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。然后寫在小黑板上，再經(jīng)過(guò)小組討論，并派出各自的代表用英語(yǔ)進(jìn)行講解，或者向其他同學(xué)用英語(yǔ)的形式提問(wèn)該段的大意。問(wèn)題可分為四種類型：對(duì)背景知識(shí)的提問(wèn)，對(duì)字面理解的提問(wèn)，對(duì)文章內(nèi)涵的提問(wèn)和開(kāi)放式的提問(wèn)。前兩種問(wèn)題需要學(xué)生的低層次閱讀技巧，通常的問(wèn)題如下：
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    在這個(gè)過(guò)程中，不僅各組代表在開(kāi)口，而且其他每個(gè)學(xué)生也在開(kāi)口，使語(yǔ)言的交際和運(yùn)用功能得到了充分的體現(xiàn)和升華。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)學(xué)生說(shuō)得不足的地方，教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。
    四、復(fù)述課文。
    這是課文教學(xué)較常用的以內(nèi)容為中心的練習(xí)之一，可由引導(dǎo)式復(fù)述逐步進(jìn)入自由式復(fù)述。引導(dǎo)方式有：提綱、關(guān)鍵詞、圖表及圖畫。這一階段為語(yǔ)言運(yùn)用階段，學(xué)生要把所學(xué)知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的.技能，從而提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。教師可根據(jù)課文材料的話題和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)不同的說(shuō)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，耗時(shí)可控制在十分鐘左右，其形式可以選擇以下任意一種或其他形式：
    教師在黑板上板書關(guān)鍵詞，讓學(xué)生可以參照關(guān)鍵詞語(yǔ)，用自己的話試著復(fù)述，注意復(fù)述不同于背課文，不要面面俱到，要抓關(guān)鍵詞句，用自己的話把課文的主要情節(jié)和內(nèi)容表述出來(lái)。為了增加趣味性，可把學(xué)生分成兩個(gè)大組，用講故事的形式復(fù)述課文。兩組學(xué)生以不同的身份分別準(zhǔn)備講述這個(gè)故事，這樣不但覆蓋的內(nèi)容多，而且形成信息差。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)本組和另一組同學(xué)的故事，信息交叉，取長(zhǎng)補(bǔ)短。使全班學(xué)生獲得更多的信息，從而以較高的質(zhì)量完成交際。另外，運(yùn)用第一人稱講故事，給人以親身經(jīng)歷的感覺(jué)。這種感覺(jué)會(huì)使人傾心去聽(tīng)、去說(shuō)。成為故事中的主角，會(huì)使交際活動(dòng)更有真實(shí)性，使學(xué)生交際活動(dòng)達(dá)到最理想的狀態(tài)。
    （二）編演對(duì)話。
    根據(jù)課文內(nèi)容編對(duì)話，角色扮演（roleplay），雙人或小組活動(dòng)，教師為參加者配角色，設(shè)置情境，讓他們身臨其境，以身份說(shuō)話，以表演的形式說(shuō)出課文內(nèi)容。
    上完課文之后，學(xué)生已基本掌握了課文內(nèi)容，而且已有了一些運(yùn)用課文語(yǔ)言的能力。這時(shí)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給他們一些時(shí)間，把課文改編成對(duì)話，然后到臺(tái)前表演。這樣做可使學(xué)生提高對(duì)話能力，更加靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。這種活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。比如，我上必修二music一課時(shí)，我讓三個(gè)學(xué)生分別扮演貝多芬、莫扎特和海頓三個(gè)名人，讓他們分別上講臺(tái)，先做一下自我介紹，然后其他學(xué)生扮演記者，分別對(duì)他們進(jìn)行了采訪。學(xué)生已根據(jù)情景編好對(duì)話，躍躍欲試地想站起來(lái)展現(xiàn)一下自己當(dāng)記者的風(fēng)采，而被采訪人則在臺(tái)前展示了自己當(dāng)名人的學(xué)識(shí)和風(fēng)采。老師分別給他們簡(jiǎn)單地“打扮”一番，采訪開(kāi)始了，記者和名人對(duì)答如流，這時(shí)課堂氣氛非?；钴S，隨著陣陣掌聲，這節(jié)外語(yǔ)課的氣氛達(dá)到了高潮，使語(yǔ)言的活用和交際達(dá)到了淋漓盡致的程度。
    五、布置作業(yè)。
    可就課文內(nèi)容提出一到兩個(gè)思考題，讓學(xué)生討論并回答。然后根據(jù)所學(xué)課文，擬定題目，寫一篇80——100字的書面表達(dá)。第二天上課時(shí)可讓某學(xué)生就本文的問(wèn)題或本單元的話題做個(gè)報(bào)告，也可讓學(xué)生每日輪流進(jìn)行，也就是做每日?qǐng)?bào)告（dailyreport）。在這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，說(shuō)的學(xué)生要把內(nèi)容記在腦子里，不看稿子，因?yàn)檫@樣效果更好。這個(gè)活動(dòng)既提高了學(xué)生的寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力，又鍛煉了他們的膽量和演講能力。聽(tīng)報(bào)告的學(xué)生則開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)，使他們的綜合素質(zhì)得到了提高。
    綜上所述，這一模式不僅可以提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種能力，而且在一節(jié)課中所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，使課堂教學(xué)的有效性達(dá)到了淋漓盡致的程度。還有什么比上完一節(jié)課后學(xué)生能復(fù)述下整篇文章來(lái)得更有效的呢？我想這種模式不僅適用于英語(yǔ)學(xué)科，而且也可運(yùn)用于其他的文科類學(xué)科教學(xué)。這是一種比較行之有效的教學(xué)模式。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，不要忘了凸現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師一定要起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的引領(lǐng)和示范作用。這樣才是最完美的一節(jié)課。
    論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇十六
    誤區(qū)之一：編成計(jì)算機(jī)軟件的人才測(cè)評(píng)工具最科學(xué)、最先進(jìn)。實(shí)際上，人才測(cè)評(píng)工具是否有效不在于是不是計(jì)算機(jī)軟件，目前的計(jì)算機(jī)測(cè)評(píng)軟件更多地是題目做答方式和分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)代化，和測(cè)評(píng)工具本身的效度指標(biāo)和信度指標(biāo)并不存在直接的聯(lián)系。尤其是一些單純追求短期利潤(rùn)的服務(wù)公司，東湊西拼一些測(cè)驗(yàn)題目，就賣給企業(yè)用來(lái)測(cè)評(píng)人的素質(zhì)，如果短期內(nèi)就推出一系列工具來(lái)，其技術(shù)指標(biāo)之低是不言而喻的。一個(gè)成熟的測(cè)評(píng)工具沒(méi)有三、五年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間是不可能開(kāi)發(fā)成功的。大家在提高測(cè)驗(yàn)工具的質(zhì)量上下工夫，真正提高測(cè)驗(yàn)的效度和信度，才是對(duì)人才測(cè)評(píng)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的最大貢獻(xiàn)。因此，在選擇測(cè)評(píng)工具時(shí)，主要是看其信度和效度指標(biāo)的高低，而不是一些形式上的東西。
    誤區(qū)之二:人才測(cè)評(píng)就是心理測(cè)驗(yàn)。心理測(cè)驗(yàn)只是人才測(cè)評(píng)工具中的一種很重要的.類型，但不是唯一的方法。面試是最常用的一種測(cè)評(píng)方法，當(dāng)然，傳統(tǒng)的非結(jié)構(gòu)化面試需要改進(jìn)才能夠更加有效。另外，情景模擬法也越來(lái)越被使用者看好。在實(shí)際應(yīng)用中，往往是幾種方法綜合使用。評(píng)價(jià)中心就是幾種方法綜合運(yùn)用的一個(gè)典型。人的心理現(xiàn)象非常復(fù)雜，僅僅依靠心理測(cè)驗(yàn)判斷的風(fēng)險(xiǎn)較大，專家通過(guò)面談和觀察進(jìn)行判斷是不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，企業(yè)在應(yīng)用人才測(cè)評(píng)技術(shù)時(shí)，千萬(wàn)不要忽視專家的智能性判斷。
    誤區(qū)之三：目前的人才測(cè)評(píng)工具不可靠、不可用，
    人才測(cè)評(píng)在我們國(guó)家的應(yīng)用剛剛起步，但由于國(guó)內(nèi)心理學(xué)的普及面比較窄，加之一些商家的短期行為，流行在市面上的工具粗制濫造者居多，使很多人嘗到的不是甜頭，而是困惑：怎么大家的結(jié)果這么多是一樣的呀？怎么和觀察的結(jié)果不一致呀？人才測(cè)評(píng)準(zhǔn)確不準(zhǔn)確，取決于兩個(gè)方面：一個(gè)是你選擇工具的水平，一個(gè)是應(yīng)用工具的水平。建議大家在購(gòu)買人才測(cè)評(píng)工具的時(shí)候選擇那些比較成熟、通行的工具，在選擇新上市的工具時(shí)最好要進(jìn)行試用。在應(yīng)用人才測(cè)評(píng)工具時(shí)，不要只根據(jù)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)就直接推斷應(yīng)聘人是否適合崗位要求，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果要進(jìn)行綜合性分析，要結(jié)合面試和其他手段。因此，人才測(cè)評(píng)是可以幫助企業(yè)選人和培養(yǎng)人的，關(guān)鍵在如何合理選擇和使用。另外，測(cè)評(píng)的目的不同，工具的選擇也不同。在用于個(gè)人發(fā)展咨詢時(shí)，目前工具的效果是相當(dāng)不錯(cuò)的。但在用于競(jìng)爭(zhēng)性選拔人才時(shí)，許多個(gè)性測(cè)驗(yàn)很難控制“社會(huì)稱許性”做答（即非真實(shí)性做答），影響了測(cè)驗(yàn)的實(shí)際效果，但認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和情景測(cè)驗(yàn)的效果還是比較理想的。
    誤區(qū)之四：用人才測(cè)評(píng)代替業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估。人才測(cè)評(píng)關(guān)注的是人的特質(zhì)（trait），如個(gè)性特點(diǎn)、思維風(fēng)格等，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估中的能力和態(tài)度評(píng)估是關(guān)注考核期內(nèi)的行為表現(xiàn)，二著有關(guān)系，但決不能等同。一個(gè)人可能從本性上缺乏歸屬感，但在某一個(gè)考核期內(nèi)由于經(jīng)理的工作到位，這個(gè)人也可能表現(xiàn)出很多歸屬團(tuán)隊(duì)的行為，這種情況也是常見(jiàn)的。人才測(cè)評(píng)在從社會(huì)上招聘人才時(shí)有價(jià)值，在進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)和崗位轉(zhuǎn)換時(shí)有價(jià)值，但決不能用來(lái)替代業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估。
    論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇十七
    [摘要]在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生的閱讀能力與教學(xué)大綱的要求差距較大，造成英語(yǔ)閱讀教學(xué)“高投入、低回報(bào)”的尷尬現(xiàn)象。因此，只有認(rèn)識(shí)到當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極解決，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力，也是促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的有效途徑。
    在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是重要環(huán)節(jié)。由于英語(yǔ)閱讀利于鞏固并擴(kuò)大詞匯量，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，鍛煉思維力、理解力、創(chuàng)造力等，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的要求。本文將對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略進(jìn)行分析與闡述，以提高英語(yǔ)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力。
    1.1學(xué)生在課堂處于被動(dòng)地位。
    在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是教學(xué)活動(dòng)的最終目的，學(xué)習(xí)行為決定了學(xué)習(xí)效果。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師始終是課堂的主體，擁有知識(shí)的權(quán)威性；而學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)的客體。教師與學(xué)生之間是機(jī)械的教與學(xué)單向傳播方式，缺乏學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況的反饋過(guò)程，師生之間也很少開(kāi)展情感交流，造成學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理、壓抑情感，難以真正掌握知識(shí)，再加上英語(yǔ)閱讀的特殊性，學(xué)生的主動(dòng)地位更不容忽視。
    1．2詞匯量欠缺。
    豐富的詞匯量是提高閱讀能力水平的重要條件，實(shí)際上詞匯量大小與英語(yǔ)水平高低有直接關(guān)系。目前很多學(xué)生在英語(yǔ)水平方面的落后，都是不重視詞匯。而詞匯量的欠缺，讓他們直接放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這就需要教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯的重要性，并從中獲得興趣。
    1．3不注重閱讀技巧。
    很多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)，是一個(gè)詞一個(gè)詞的讀，而沒(méi)有形成連貫性。如果遇到生詞，只好查閱字典，造成閱讀行為的中斷，將泛讀變成了精度，且效果不佳。如果閱讀速度過(guò)慢、閱讀量過(guò)小，這些都會(huì)對(duì)閱讀效果產(chǎn)生影響。
    2．1樹(shù)立學(xué)生主體地位。
    隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，在課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在閱讀教學(xué)中擔(dān)任主角的重要性，而教師更多的在閱讀中起到引導(dǎo)與糾正作用，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中單一的知識(shí)傳播者，而應(yīng)具備組織者、計(jì)劃者、提供學(xué)習(xí)資源、規(guī)范語(yǔ)法與言語(yǔ)行為、活動(dòng)的發(fā)起者等多重身份于一身，重在學(xué)生閱讀技能與策略的開(kāi)拓，讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，讓原本枯燥的課堂教學(xué)活躍起來(lái)，成為教師與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，達(dá)成師生之間的互動(dòng)互學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，融洽的師生關(guān)系，能改變學(xué)生以往對(duì)教師的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣，通過(guò)教師與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的和藹親切，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，逐漸增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
    2．2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
    在高中英語(yǔ)閱讀課堂中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。閱讀任務(wù)的主題與內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生興趣，并具有一定挑戰(zhàn)性，吸引學(xué)生的注意力；教學(xué)任務(wù)應(yīng)靈活多樣，并依據(jù)學(xué)生能力不同采取因材施教的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。閱讀課堂中任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重以學(xué)生為中心，教師加強(qiáng)對(duì)閱讀任務(wù)難易程度的把握。閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)趨向多元化，如簡(jiǎn)單的輸入材料可以適當(dāng)提高活動(dòng)的復(fù)雜度，若難度較高的輸入材料可將任務(wù)設(shè)計(jì)為由易到難，以階梯式層層推進(jìn)任務(wù)，對(duì)能力要求較高的任務(wù)，可讓學(xué)生以小組討論的方式完成，以此提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并完成閱讀任務(wù)，進(jìn)而引起學(xué)生集中注意力，提高閱讀興趣。2．3重視詞匯教學(xué)。
    詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的最基本單位，學(xué)生的詞匯量越大，對(duì)語(yǔ)言的理解能力就越強(qiáng)。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)挠洃泦卧~方法，提高學(xué)生的閱讀效率。在課堂中，教師培養(yǎng)學(xué)生詞匯積累能力主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是按照拼讀規(guī)則認(rèn)識(shí)單詞，并利用構(gòu)詞法的規(guī)律來(lái)判斷并記憶派生詞和合成詞的詞性與詞義；二是通過(guò)填詞卡、詞語(yǔ)過(guò)濾等方法引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地將大綱中規(guī)定的詞匯分層記憶，再以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，將不同的關(guān)鍵詞實(shí)行重點(diǎn)突破；三是教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與閱讀理解相關(guān)的詞匯及相關(guān)功能，如銜接詞、替代詞、邏輯連接詞、語(yǔ)法連接詞等，要求學(xué)生盡量多記憶常出現(xiàn)、有用的詞組，將單個(gè)詞匯擴(kuò)展為更大的語(yǔ)義單位，以此提高閱讀速度，也利于學(xué)生在閱讀中更好地把握文章脈絡(luò)。
    另外，閱讀中遇到生僻詞匯是難以避免的，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷提醒學(xué)生“詞不離句、句不離文”，讓他們根據(jù)前后文的意義來(lái)處理英文中的一詞多義或熟詞生意等常見(jiàn)現(xiàn)象，也是提高英語(yǔ)閱讀能力的`有效手段之一。通過(guò)實(shí)際材料的講解，幫助學(xué)生提高分析推斷詞義的能力，讓學(xué)生體會(huì)到不用查字典就能理解生詞意的好處，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)猜詞的能力?？赏ㄟ^(guò)釋義法、反義詞法、近義詞法、列舉法等，加強(qiáng)對(duì)詞義的推斷，對(duì)閱讀文章、加強(qiáng)理解起到事半功倍的效果。
    2．4區(qū)分不同的閱讀重點(diǎn)。
    若想提高學(xué)生的閱讀能力，必須保證學(xué)生的閱讀量。具備了閱讀量的基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)隨之提高，反過(guò)來(lái)促進(jìn)閱讀水平提高。但是在教學(xué)中，不同年級(jí)學(xué)生的閱讀要求與閱讀目標(biāo)有所不同，教師應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)、有的放矢”的原則，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求。例如：高一的閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)盡量選擇故事性、趣味性較強(qiáng)的文章。在學(xué)生建立起閱讀興趣后，可要求他們每天加大閱讀量，并對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，不斷積累詞匯，同時(shí)提高猜測(cè)生詞的能力；高二的閱讀教學(xué)重點(diǎn)，在于提高學(xué)生的閱讀思考能力，可以對(duì)閱讀內(nèi)容有深入了解，閱讀的范圍逐漸擴(kuò)展到生物、地理、天文學(xué)等科普性文章。同時(shí)，教師還應(yīng)注重閱讀技巧的傳授，樹(shù)立“授人以魚不如授人以漁”的觀念；高三的閱讀教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文章深層理解能力的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)閱讀材料的歸納總結(jié)與深入理解能力。
    2．5加大閱讀方法指導(dǎo)。
    有關(guān)閱讀方法的指導(dǎo)，必須由教師起到帶頭示范作用，才能讓學(xué)生通過(guò)模仿，得以掌握并運(yùn)用。這就要求教師在教學(xué)中不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，以豐富的知識(shí)、熟練的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣與愿望。例如對(duì)課文進(jìn)行聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)音準(zhǔn)、節(jié)奏快慢、語(yǔ)調(diào)高低等，從中獲得正確的閱讀方法。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了加大課堂教學(xué)的容量，教師可指導(dǎo)學(xué)生采取不同的閱讀方法，既能在有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力，也能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在閱讀語(yǔ)境中體會(huì)情感。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，應(yīng)注重各種閱讀方法，如預(yù)習(xí)中的朗讀，可讓學(xué)生通過(guò)初讀教材掃清障礙，找出閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)及不容易理解的句子，為進(jìn)一步體會(huì)材料內(nèi)容打好基礎(chǔ)，同時(shí)提高課堂效率。
    2．6不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。
    在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改變教學(xué)策略，直觀化、形象化地引起學(xué)生注意力，多利用多媒體活躍課堂氣氛，將原本抽象的內(nèi)容具體化，提高學(xué)生興趣。例如，在講解“theolympicgames”這一內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)多媒體展示奧運(yùn)會(huì)相關(guān)圖片或者競(jìng)賽短片，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情，并通過(guò)直觀感受喚起他們的閱讀興趣，必然能帶動(dòng)課堂氣氛。另外，教師也可采用音樂(lè)導(dǎo)入模式，通過(guò)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)既能陶冶學(xué)生情操，也能提高學(xué)生的審美能力，并營(yíng)造和諧、寬松的教學(xué)氛圍。
    由上可見(jiàn)，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生分析閱讀中心思想與問(wèn)題結(jié)構(gòu)的能力，同時(shí)加大詞匯量、開(kāi)闊思路、豐富語(yǔ)言，進(jìn)而提高閱讀理解能力與英語(yǔ)運(yùn)用能力。這種教學(xué)方式，既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    [參考文獻(xiàn)]。
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    論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇十八
    摘要:最近各地人才獵頭公司紛紛涌現(xiàn)，人才測(cè)評(píng)隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，專業(yè)性測(cè)評(píng)人才太少，尤其是高層次的專業(yè)性測(cè)評(píng)人才更是鳳毛麟角。文章從四個(gè)方面針對(duì)獵頭公司在人才測(cè)評(píng)中出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行探討分析，以幫助大家更好地理解人才測(cè)評(píng)的含義，在工作中能夠更好地對(duì)各種人才做出合理可行的測(cè)評(píng)。
    人才是企業(yè)最寶貴的資源，是確保企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的有力保證，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)永續(xù)發(fā)展、構(gòu)筑百年老店的階梯。“獵頭服務(wù)”旨在為企業(yè)發(fā)現(xiàn)、追蹤、評(píng)價(jià)、甄選和舉薦中高級(jí)人才，為企業(yè)組建優(yōu)秀的、有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)和優(yōu)化企業(yè)人力資源配置提供人才支持?！矮C頭”所提供的最重要的幫助是咨詢顧問(wèn)，為客戶量身定做相應(yīng)的人才訪尋方案，為客戶提供個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。獵頭服務(wù)通過(guò)專業(yè)面試和科學(xué)的測(cè)評(píng)技術(shù)甄別人才，為企業(yè)推薦最適合的人才，既能為用人單位節(jié)省很多時(shí)間，同時(shí)保證應(yīng)聘者的質(zhì)量。
    人才測(cè)評(píng)作為獵頭服務(wù)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種渠道搜集來(lái)的人才，這些人才是不是能夠被企業(yè)所利用，就需要獵頭公司通過(guò)專業(yè)的人才測(cè)評(píng)對(duì)所需的人才進(jìn)行一個(gè)綜合的測(cè)評(píng)。目前，獵頭公司從事人才測(cè)評(píng)的專業(yè)人才緊缺，從業(yè)人員素質(zhì)有待提高。獵頭公司人才測(cè)評(píng)從業(yè)人員中，有一些是長(zhǎng)年從事人力資源管理工作，轉(zhuǎn)做人事測(cè)評(píng)，有一些則是研究人員或?qū)W者兼做人才測(cè)評(píng)，前者缺少系統(tǒng)的心理測(cè)量學(xué)專業(yè)知識(shí)，而后者則對(duì)先進(jìn)的管理理念及方式不敏感。獵頭公司的工作人員多為門外漢，疏于專業(yè)理論和業(yè)務(wù)技術(shù)。因此，使得測(cè)評(píng)人員對(duì)人才測(cè)評(píng)在認(rèn)識(shí)上存在許多誤區(qū)。
    廣義的來(lái)講，人才測(cè)評(píng)應(yīng)該包括主觀性測(cè)評(píng)和客觀性測(cè)評(píng)。在我們傳統(tǒng)的招聘中，最常用的主觀性測(cè)評(píng)包括個(gè)人面試、證明核查、簡(jiǎn)歷評(píng)價(jià)等。誠(chéng)然，通過(guò)上述方法可能得到一些有用的信息，但還是存在明顯的不足之處:以獲取表面信息為主，難于獲取深層信息;以評(píng)價(jià)現(xiàn)有水平為主，難于評(píng)價(jià)發(fā)展?jié)撃?以定性化描述為主，缺乏定量化的科學(xué)工具;依賴于主觀經(jīng)驗(yàn)，缺乏客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，其非標(biāo)準(zhǔn)化以及主觀性大大降低了招聘的有效性。狹義的人才測(cè)評(píng)是以現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)方法，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)、情景模擬等客觀化方法，對(duì)社會(huì)各類人員的知識(shí)水平、能力及其傾向、工作技能、個(gè)性特征和發(fā)展?jié)摿?，?shí)施測(cè)量和評(píng)鑒的人力資源管理活動(dòng)。它是一門融現(xiàn)代心理學(xué)、測(cè)量學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、行為科學(xué)及計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的綜合性科學(xué)。我們現(xiàn)在所說(shuō)的人才測(cè)評(píng)一般都是指狹義的人才測(cè)評(píng)，即客觀性人才測(cè)評(píng)。它起源于對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行快速、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的需要，主要適用于當(dāng)應(yīng)聘人員數(shù)量較大，僅根據(jù)其過(guò)去的工作成績(jī)和工作經(jīng)歷不能夠?qū)ζ渥龀隹焖俣鴾?zhǔn)確的判斷的情況?；谛睦韺W(xué)的研究，只有應(yīng)聘者具備了某項(xiàng)工作所需的適當(dāng)知識(shí)、技術(shù)、能力以及態(tài)度，才有把這項(xiàng)工作做好的可能性，而上述情況可以通過(guò)人才測(cè)評(píng)得到科學(xué)而迅速的衡量和預(yù)測(cè)。
    在目前由泉州市人才人事公共服務(wù)中心舉辦的企業(yè)人力資源管理知識(shí)培訓(xùn)班中，有一位人才獵頭公司從事人才測(cè)評(píng)人員向授課的專家請(qǐng)教:年終了，我們?nèi)绾斡萌瞬艤y(cè)評(píng)技術(shù)來(lái)衡量公司員工一年來(lái)的表現(xiàn)?從這句話可以看出，這位人才測(cè)評(píng)人員對(duì)于人才測(cè)評(píng)的理解還不到位，分不清人才測(cè)評(píng)和績(jī)效考核之間的.差異。有的獵頭公司就想購(gòu)置一套人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)用于年終的績(jī)效考核，專門為企業(yè)委托獵頭公司考察員工在工作能力和工作態(tài)度方面的水平。這方面的工作實(shí)際就是績(jī)效考核，它與人才測(cè)評(píng)是有很大的不同，雖然人才測(cè)評(píng)可以用來(lái)客觀的評(píng)價(jià)員工的能力和動(dòng)力以及個(gè)性，但是，人才測(cè)評(píng)和績(jī)效考核所關(guān)注的點(diǎn)是非常不同的。
    績(jī)效考核指的是一種行為方面的表現(xiàn)，能夠從外在的言行或者數(shù)據(jù)指標(biāo)來(lái)觀察表現(xiàn)，籠統(tǒng)地稱為績(jī)效。而人才測(cè)評(píng)所關(guān)心的主要是人的心理素質(zhì)和較為穩(wěn)定的能力方面的東西，如思維能力、責(zé)任心、靈活性、全局觀等等比較穩(wěn)定的特性。那么，人才測(cè)評(píng)用在什么地方?凡是需要了解評(píng)價(jià)員工較為穩(wěn)定的素質(zhì)和能力時(shí)就可以借助人才測(cè)評(píng)技術(shù)。目前，在管理比較現(xiàn)代化、重視人力資源開(kāi)發(fā)的公司中，人才測(cè)評(píng)常常有四種比較實(shí)際的用途:招聘時(shí)用人才測(cè)評(píng)技術(shù)來(lái)評(píng)價(jià)應(yīng)聘者的崗位合適程度;晉升時(shí)用評(píng)價(jià)中心技術(shù)來(lái)預(yù)測(cè)候選人在目標(biāo)職位上成功的可能性;發(fā)展與培訓(xùn)之前用人才測(cè)評(píng)技術(shù)了解培訓(xùn)對(duì)象的發(fā)展和培訓(xùn)需求;規(guī)劃人力資源時(shí)用人才測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)和診斷企業(yè)的人力資源狀況。
    206月18日在福州舉行的海峽兩岸研究成果展覽會(huì)上，有個(gè)臺(tái)灣人力資源公司展示一套根據(jù)我國(guó)古代周易學(xué)原理制作的算命軟件，稱作“科學(xué)的算命”，只要手指一按，即測(cè)手指紋理，1分鐘之內(nèi)，就一份人才測(cè)評(píng)單出來(lái)，許多人都是試一下，還挺準(zhǔn)。因此，許多獵頭公司對(duì)此很感興趣，紛紛購(gòu)買。一家廈門人才獵頭公司介紹，20在接受一家大型上市公司委托招聘總經(jīng)理過(guò)程當(dāng)中，碰到一件令他們頭疼的事情:他們接受委托后，經(jīng)過(guò)一系列方法步驟，最終很不容易地從外地找到一位非常合適的人才，經(jīng)過(guò)面試、談話，該公司董事長(zhǎng)非常滿意，正準(zhǔn)備簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，董事長(zhǎng)請(qǐng)一位民間算命大師對(duì)該人員進(jìn)行算命，結(jié)果得出該人員與董事長(zhǎng)屬相不符，會(huì)相克，不能上任，獵頭公司很無(wú)奈，他們感嘆道獵頭工作不如算命先生的一句話。因此，他們也購(gòu)買一套軟件，從形式上默認(rèn)人才測(cè)評(píng)與算命之間的關(guān)系。
    但是人才測(cè)評(píng)不同于算命。首先，它是集心理學(xué)、管理學(xué)、測(cè)量學(xué)、行為科學(xué)、系統(tǒng)論和計(jì)算機(jī)科學(xué)等為基礎(chǔ)的一種科學(xué)性的對(duì)人的素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)化、客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)分析。它對(duì)人的知識(shí)水準(zhǔn)、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)(興趣)傾向、發(fā)展?jié)撃艿人刭|(zhì)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。其次，人才測(cè)評(píng)除通過(guò)人機(jī)對(duì)話提交量化數(shù)據(jù)外，更重要的是引入專家評(píng)價(jià)，這與電腦算命有著本質(zhì)的不同。它不同于電腦將各種數(shù)據(jù)進(jìn)行組合對(duì)照的機(jī)械化，而是經(jīng)由專業(yè)人士根據(jù)量化數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評(píng)估。最后，從提交測(cè)評(píng)報(bào)告來(lái)看，依據(jù)目前的科學(xué)手段，人的智力商數(shù)、職業(yè)能力等可以用量化的數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)，但人的心理素質(zhì)、人格特征分析就不是電腦算命可以輕松得出的。
    現(xiàn)代絕大多數(shù)獵頭公司在對(duì)人才進(jìn)行測(cè)評(píng)，使用測(cè)評(píng)軟件來(lái)進(jìn)行，人才測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)是把心理測(cè)驗(yàn)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，采用人機(jī)對(duì)話方式，在計(jì)算機(jī)上完成測(cè)評(píng)過(guò)程，并由計(jì)算機(jī)來(lái)代替人的手工數(shù)據(jù)處理工作，從而減少誤差提高工作效率，滿足團(tuán)體測(cè)評(píng)的需要。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，與傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試相比，人才測(cè)評(píng)軟件技術(shù)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。主要表現(xiàn)如下:人才測(cè)評(píng)軟件能夠提供全方位的評(píng)價(jià)，便于人力資源各模塊的使用;軟件具有較高的信度與效度;測(cè)評(píng)過(guò)程更具科學(xué)性與客觀性;測(cè)評(píng)過(guò)程與結(jié)果分析更簡(jiǎn)單，更適合廣泛使用。
    目前市場(chǎng)上各類人才測(cè)評(píng)軟件琳瑯滿目，不少人認(rèn)為編成計(jì)算機(jī)軟件的人才測(cè)評(píng)工具是最科學(xué)、最先進(jìn)的。其實(shí)不然，測(cè)評(píng)軟件更多地是將題目以答題方式和分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)形式表現(xiàn)出來(lái)，存在如下缺點(diǎn):一是測(cè)評(píng)軟件設(shè)計(jì)的題目與指標(biāo)難以滿足各行各業(yè)的需要，生搬硬套，缺乏適用性。不同的職業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)、能力的要求是不同的。從事會(huì)計(jì)工作的人需要具備認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng);從事管理工作的人應(yīng)該有卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力、交際能力;從事藝術(shù)工作的人則尤其需要?jiǎng)?chuàng)新精神……但是，國(guó)內(nèi)很多業(yè)務(wù)迥異的獵頭，在測(cè)評(píng)當(dāng)中所使用的測(cè)評(píng)題目都是相似甚至相同的，雷同的題目難以適應(yīng)不同職位的測(cè)評(píng)需要。二是在行業(yè)混亂的情況下，有的機(jī)構(gòu)運(yùn)用的測(cè)評(píng)軟件是科學(xué)的，但評(píng)價(jià)人員卻是非專業(yè)人士，造成被測(cè)評(píng)人即使非常真實(shí)地參加了測(cè)評(píng)，但由于評(píng)價(jià)方法、數(shù)據(jù)的綜合分析很不夠，其結(jié)果的準(zhǔn)確性自然就差了。三是測(cè)評(píng)題目的重復(fù)利用性難以保證，測(cè)評(píng)中還有一個(gè)難題就是題目的重復(fù)利用性差，很多題目只要做過(guò)就基本無(wú)效了。當(dāng)受試者再次遇到類似題目時(shí)，往往是憑經(jīng)驗(yàn)而不是施測(cè)者所希望考察的方面來(lái)回答。然而，不斷設(shè)計(jì)出新的題目在客觀上又存在很大難度，因此，這又使測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性受到影響。以智力測(cè)試中使用得較為普遍的圖形推理題為例，一旦受試者經(jīng)過(guò)一定的圖形推理練習(xí)，再參加測(cè)試的時(shí)候，測(cè)試效果就會(huì)明顯降低――我們似乎很難堅(jiān)持認(rèn)為能從中測(cè)試出受試者的智力狀況――這是基于筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論。
    在實(shí)際工作中，首先我們應(yīng)該把測(cè)評(píng)目的和測(cè)評(píng)方法的相關(guān)關(guān)系放在首位，避免那種一味采用新技術(shù)而不加選擇的使用不一定適合測(cè)評(píng)目的，或未經(jīng)效度考察的測(cè)評(píng)方法的傾向。人才測(cè)評(píng)選定制服務(wù)，而不是選現(xiàn)成軟件，借助專業(yè)獵頭公司的專業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)保證人才測(cè)評(píng)工具的準(zhǔn)確率。國(guó)內(nèi)大多數(shù)獵頭公司都試圖自己建立一個(gè)內(nèi)部的測(cè)評(píng)中心，以追求服務(wù)的專業(yè)性為主，人才測(cè)評(píng)軟件為輔。
    論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇十九
    ［摘要］人才測(cè)評(píng)在我國(guó)發(fā)展不盡人意，改變這種狀況需要構(gòu)建一個(gè)包含理論研究、技術(shù)研發(fā)、工具開(kāi)發(fā)和測(cè)評(píng)應(yīng)用的循環(huán)圈，通過(guò)循環(huán)圈各環(huán)節(jié)的有效互動(dòng)來(lái)推動(dòng)我國(guó)人才測(cè)評(píng)健康發(fā)展。
    現(xiàn)代的人才測(cè)評(píng)理論與工具被引入我國(guó)已有，在組織招聘、選拔、配置、規(guī)劃等方面發(fā)揮出很大作用。人才測(cè)評(píng)的概念越來(lái)越被人知曉。人才測(cè)評(píng)工具已被應(yīng)用于各類人群?？墒?，審視一下人才測(cè)評(píng)在我國(guó)的發(fā)展，其現(xiàn)狀并不讓人樂(lè)觀。無(wú)論是理論研究、人才培養(yǎng)、還是測(cè)評(píng)工具開(kāi)發(fā)、應(yīng)用環(huán)境建設(shè)都不盡人意，發(fā)展舉步艱難。
    人才測(cè)評(píng)具有理論、技術(shù)、工具和應(yīng)用四位一體的特征。由測(cè)評(píng)理論引入測(cè)評(píng)技術(shù)，由測(cè)評(píng)技術(shù)開(kāi)發(fā)測(cè)評(píng)工具，由測(cè)評(píng)工具產(chǎn)生測(cè)評(píng)應(yīng)用，由測(cè)評(píng)應(yīng)用又推進(jìn)新的測(cè)評(píng)理論研究。四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)循環(huán)圈。
    回顧一下我國(guó)人才測(cè)評(píng)發(fā)展過(guò)程，恰恰缺乏這樣一個(gè)循環(huán)圈。應(yīng)用上遍地開(kāi)花而理論上不見(jiàn)播種。大大小小的測(cè)評(píng)公司雨后春筍般地出現(xiàn)，而測(cè)評(píng)技術(shù)研發(fā)和測(cè)評(píng)工具開(kāi)發(fā)接近荒蕪。加上測(cè)評(píng)行業(yè)不規(guī)范，導(dǎo)致測(cè)評(píng)公司在利益驅(qū)動(dòng)下，或引入或拼制或盜版幾套國(guó)外測(cè)評(píng)工具便進(jìn)入測(cè)評(píng)市場(chǎng)，不做修訂及驗(yàn)證而直接應(yīng)用，使人才測(cè)評(píng)的信譽(yù)每況愈下。
    與美國(guó)每年上百億人才測(cè)評(píng)及關(guān)聯(lián)服務(wù)產(chǎn)值相比，我國(guó)人才測(cè)評(píng)市場(chǎng)僅僅顯露冰山一角。巨大的潛在需求由于人才測(cè)評(píng)本身信譽(yù)下降而沒(méi)能釋放出來(lái)。我們應(yīng)該努力去構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的人才測(cè)評(píng)循環(huán)圈。
    因此，要打造人才測(cè)評(píng)的循環(huán)圈，首先必須建立專業(yè)的人才測(cè)評(píng)研究機(jī)構(gòu)，特別是在高校相關(guān)專業(yè)（如人力資源、心理學(xué)等）中建立，最符合目前的實(shí)際情況。
    高校在理論研究方面具有突出優(yōu)勢(shì)：首先，高校擁有強(qiáng)大的科研實(shí)力，只有高校最容易將不同學(xué)科的專家整合起來(lái)，對(duì)人才測(cè)評(píng)進(jìn)行跨學(xué)科理論研究，團(tuán)隊(duì)攻關(guān)更有利于取得學(xué)術(shù)成果，解決人才測(cè)評(píng)在我國(guó)發(fā)展中的一些難題。其次，高校擁有豐富的樣本資源。高校學(xué)生這一年齡段正是人才測(cè)評(píng)應(yīng)用的主要對(duì)象，無(wú)論是國(guó)外引進(jìn)的還是國(guó)內(nèi)自主開(kāi)發(fā)的測(cè)評(píng)工具都具有樣本驗(yàn)證的價(jià)值。而且樣本獲取成本低，樣本群具有一定周期的穩(wěn)定性，有利于反復(fù)驗(yàn)證。最后，高校在此方面的投入可以獲得科研、教學(xué)和應(yīng)用三方面的回報(bào)，投資效益比起單純以應(yīng)用為贏利手段的商業(yè)測(cè)評(píng)公司要寬廣。
    測(cè)評(píng)理論環(huán)節(jié)應(yīng)重點(diǎn)研究東西方人心理與行為的差異。現(xiàn)代的人才測(cè)評(píng)理論和工具是西方文化下的產(chǎn)物，為了保證人才測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性，我們應(yīng)該對(duì)存在的差異進(jìn)行研究分析，找出規(guī)律性的東西，以便修訂并驗(yàn)證目前被大量引進(jìn)濫用的西方測(cè)評(píng)工具。我們還要研究中國(guó)文化對(duì)人才測(cè)評(píng)的影響、應(yīng)用的制度保障等等。有了自己的理論體系，我們就能自主開(kāi)發(fā)出適合中國(guó)人的測(cè)評(píng)工具。
    測(cè)評(píng)技術(shù)環(huán)節(jié)是測(cè)評(píng)理論轉(zhuǎn)化為測(cè)評(píng)工具的橋梁。新技術(shù)的采用能開(kāi)發(fā)出新工具，能降低測(cè)評(píng)成本，能減少測(cè)評(píng)過(guò)程對(duì)測(cè)評(píng)專業(yè)人員的依賴。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的心理測(cè)驗(yàn)已從紙面問(wèn)卷形式轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷形式，顯示出成本及操作兩方面的優(yōu)勢(shì)，成為目前我國(guó)人才測(cè)評(píng)領(lǐng)域主流工具。現(xiàn)代意義上的`人才測(cè)評(píng)應(yīng)該包括心理測(cè)驗(yàn)和情景模擬測(cè)驗(yàn)，而我國(guó)的人才測(cè)評(píng)應(yīng)用局限于心理測(cè)驗(yàn)。情景模擬測(cè)驗(yàn)包括無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、文件筐測(cè)驗(yàn)、角色扮演等。由于情景模擬測(cè)驗(yàn)與崗位關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，準(zhǔn)確性也就大大高于心理測(cè)驗(yàn)，并能避免心理問(wèn)卷一個(gè)較難避免的現(xiàn)象——答題的掩飾性，但情景模擬測(cè)驗(yàn)存在著專業(yè)性強(qiáng)、成本高的情況，在應(yīng)用上并未達(dá)到普及程度。如果我們能運(yùn)用新技術(shù)——例如多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將會(huì)大大推動(dòng)情景模擬測(cè)驗(yàn)普及應(yīng)用，提高人才測(cè)評(píng)整體的準(zhǔn)確性。
    測(cè)評(píng)工具環(huán)節(jié)要著重開(kāi)發(fā)新的測(cè)評(píng)工具。由于理論研究及應(yīng)用環(huán)境的影響，我國(guó)自主開(kāi)發(fā)的測(cè)評(píng)工具太少。測(cè)評(píng)局限在共性上，而行業(yè)的數(shù)量之多和職業(yè)間的差異存在常常需要個(gè)性化的測(cè)評(píng)。如果將一種測(cè)評(píng)工具作為通用工具使用，其準(zhǔn)確性會(huì)受影響。另一方面，測(cè)評(píng)工具應(yīng)該多種形式。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化的紙面問(wèn)卷測(cè)評(píng)形式幾乎成為一統(tǒng)天下的霸主，也影響到測(cè)評(píng)的有效性。紙面問(wèn)卷的缺點(diǎn)首先在于對(duì)聲音感覺(jué)和畫面感覺(jué)不能有效測(cè)評(píng)，使音樂(lè)與圖形行業(yè)的人才甄選以及個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃受到的影響。其次，紙面問(wèn)卷一經(jīng)使用，就存在著試題泄露的可能，造成工具研發(fā)時(shí)間與工具使用時(shí)間形成一個(gè)懸殊比例?？ㄌ貭栄兄频?6pf性格問(wèn)卷前后花費(fèi)幾十年，引入國(guó)內(nèi)不久便在網(wǎng)上廣泛傳播，試題泄露導(dǎo)致信度與效度下降，影響最終的測(cè)試效果。
    前面提到的多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有紙面問(wèn)卷所不具備的實(shí)時(shí)性、交互性及趣味性等優(yōu)點(diǎn)。尤其是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以設(shè)計(jì)出一個(gè)與實(shí)際工作相仿的虛擬環(huán)境，將多個(gè)被測(cè)者置于其中并擔(dān)任不同角色及領(lǐng)受不同工作。這些角色和任務(wù)都與實(shí)際的招聘崗位相關(guān)聯(lián)。多個(gè)被測(cè)者可以為了某一任務(wù)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，營(yíng)造出更真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感。測(cè)評(píng)者通過(guò)幕后觀察來(lái)考察被測(cè)者職業(yè)素質(zhì)，從中了解他與應(yīng)聘崗位的匹配程度。這種測(cè)評(píng)可以讓被測(cè)者更加投入，減少掩飾行為，充分展現(xiàn)個(gè)人的特質(zhì)。遺憾的是，我國(guó)至今尚未看到一個(gè)運(yùn)用多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)發(fā)的測(cè)評(píng)工具。
    循環(huán)圈第四個(gè)環(huán)節(jié)是測(cè)評(píng)應(yīng)用。如果說(shuō)理論研究、技術(shù)研發(fā)和工具開(kāi)發(fā)主要在測(cè)評(píng)研究機(jī)構(gòu)方面的話，那么測(cè)評(píng)應(yīng)用主要在商業(yè)測(cè)評(píng)公司方面。研究機(jī)構(gòu)可以將最終的研究成果有償轉(zhuǎn)讓給商業(yè)測(cè)評(píng)公司，所獲得的資金再投入到研發(fā)中去。商業(yè)公司由于貼近市場(chǎng)，能夠?qū)⒂脩舻囊庖?jiàn)和用戶的需求及時(shí)反饋給研究機(jī)構(gòu)，研究機(jī)構(gòu)根據(jù)反饋信息能夠改進(jìn)研發(fā)成果，同時(shí)還能夠發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需要的研究項(xiàng)目，形成循環(huán)互動(dòng)。更進(jìn)一步的設(shè)想是，人才測(cè)評(píng)研究機(jī)構(gòu)可以和人才測(cè)評(píng)商業(yè)公司結(jié)成雙贏同盟，具有資金和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的商業(yè)公司為研究機(jī)構(gòu)提供課題項(xiàng)目和研發(fā)資金，具有人才和樣本優(yōu)勢(shì)的研究機(jī)構(gòu)為商業(yè)公司提供個(gè)性產(chǎn)品和應(yīng)用保障。在這樣的同盟下，能夠開(kāi)發(fā)出更多和更具特色的個(gè)性化測(cè)評(píng)工具，以扭轉(zhuǎn)目前以少數(shù)測(cè)評(píng)工具來(lái)應(yīng)對(duì)成千上百個(gè)崗位的局面。
    除此以外，我們還應(yīng)該重視應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)：一是建立相關(guān)的規(guī)章制度，規(guī)范行業(yè)行為;二是建立行業(yè)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施行業(yè)規(guī)章制度，打擊不良行為，維護(hù)人才測(cè)評(píng)行業(yè)的信譽(yù)，推進(jìn)人才測(cè)評(píng)事業(yè)健康發(fā)展。
    最后還應(yīng)注意到，不管是理論研究、技術(shù)研發(fā)、工具開(kāi)發(fā)還是測(cè)評(píng)應(yīng)用，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要測(cè)評(píng)人才的介入。目前測(cè)評(píng)人才的匱乏已經(jīng)影響到人才測(cè)評(píng)的整體發(fā)展。測(cè)評(píng)人才可以分為研發(fā)人才和應(yīng)用人才。這樣的劃分有利于我們區(qū)分對(duì)兩類人才培養(yǎng)的不同路徑。目前對(duì)測(cè)評(píng)人才的培養(yǎng)還缺乏專業(yè)渠道?，F(xiàn)在從事人才測(cè)評(píng)的人員多來(lái)自于心理學(xué)專業(yè)。具有心理學(xué)專業(yè)背景的人應(yīng)該最接近于測(cè)評(píng)人才的要求，但心理學(xué)理論并不能等同于人才測(cè)評(píng)理論。傳統(tǒng)心理學(xué)是將人作為主要研究對(duì)象，心理測(cè)驗(yàn)工具開(kāi)發(fā)也是從人的角度出發(fā)；而人才測(cè)評(píng)關(guān)注的是崗位與人的匹配，從崗位要求來(lái)對(duì)人進(jìn)行測(cè)評(píng)。所以，真正的測(cè)評(píng)人才應(yīng)該既懂得心理學(xué)（包括人格理論、心理測(cè)量理論等）又懂得管理學(xué)（包括組織行為學(xué)理論、人力資源管理理論等）的復(fù)合人才。高校模式能夠培養(yǎng)出研發(fā)兼應(yīng)用的兩用人才，但通常需要較長(zhǎng)的周期。因此，我們還應(yīng)該將培養(yǎng)的范圍延伸到社會(huì)。通過(guò)建立職業(yè)資格鑒定制度，來(lái)定向培養(yǎng)符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用人才——人才測(cè)評(píng)師。人才測(cè)評(píng)師的主要職責(zé)就是確保在人才測(cè)評(píng)過(guò)程中依照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作和評(píng)分，以保證測(cè)評(píng)工具獲得測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確結(jié)果。應(yīng)用人才的培養(yǎng)周期短，可以快速壯大人才測(cè)評(píng)專業(yè)隊(duì)伍。實(shí)際上，社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于研發(fā)人才。我們不應(yīng)該忽視對(duì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。
    總之，如果我們能夠打造好四個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建起一個(gè)優(yōu)質(zhì)的循環(huán)圈，我國(guó)的人才測(cè)評(píng)事業(yè)就一定會(huì)進(jìn)入一個(gè)黃金發(fā)展時(shí)期。
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    論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇二十
    地處東北三省核心位置的遼寧，作為老工業(yè)基地在歷史上為我國(guó)的工業(yè)體系建設(shè)做出過(guò)杰出的貢獻(xiàn)。但進(jìn)入新世紀(jì)后，因受全球經(jīng)濟(jì)的影響以及自身發(fā)展的動(dòng)力不足等問(wèn)題，使得經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢，明顯落后于全國(guó)絕大多數(shù)省份。雖然，自2003年中央實(shí)施東北老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略以來(lái)，遼寧經(jīng)濟(jì)有所提升，結(jié)構(gòu)調(diào)整扎實(shí)推進(jìn)，取得了一定的階段性成果，但是在“十二五”收官之時(shí)，遼寧生產(chǎn)總值仍然低于全國(guó)4.2個(gè)百分點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)下行壓力大、政府債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)大、工業(yè)增速下滑大，需求動(dòng)力明顯不足。2016年作為遼寧省“十三五”的開(kāi)局之年，前三季度，gdp增速為-2.2%，呈現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)趨勢(shì)，其中，規(guī)模以上工業(yè)增加值同比下降11.1%是拖累遼寧gdp負(fù)增長(zhǎng)的主要原因。遼寧的經(jīng)濟(jì)持續(xù)下滑，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、體制機(jī)制落后、營(yíng)商環(huán)境不理想等原因有關(guān)，尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，幾十年形成的產(chǎn)業(yè)格局不可能在短期內(nèi)調(diào)整到位。例如，據(jù)最新統(tǒng)計(jì)表明，遼寧規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)中，重工業(yè)仍然高達(dá)80%，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需優(yōu)化調(diào)整。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指國(guó)民經(jīng)濟(jì)的部門結(jié)構(gòu)，在我國(guó)按三次產(chǎn)業(yè)劃分為第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)[1~3]。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整實(shí)質(zhì)上意味著對(duì)資源配置關(guān)系的改變，其中，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)改造，技術(shù)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出高度化和柔性化的特點(diǎn)，因此，不僅會(huì)影響人才需求的結(jié)構(gòu)，同時(shí)，對(duì)人才需求的層次、規(guī)格和類型也提出了多樣化的要求。在經(jīng)濟(jì)壓力下，遼寧主動(dòng)性的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)我省高等教育帶來(lái)了難得的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，本文在充分研究遼寧省十三五高校人才培養(yǎng)規(guī)劃方案的基礎(chǔ)上，探索高校專業(yè)設(shè)置調(diào)整的方向，改善人才的供給結(jié)構(gòu)，使需求結(jié)構(gòu)和供給結(jié)構(gòu)相匹配，為遼寧高校深入進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革提供基礎(chǔ)研究成果。
    一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才需求的分析。
    傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化影響著勞動(dòng)力和國(guó)民收入的分配和比重，從而影響著就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每年勞動(dòng)力市場(chǎng)需就業(yè)人員總數(shù)為2500萬(wàn)左右，而僅僅2016年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為756萬(wàn)，占30.24%。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)勢(shì)必會(huì)對(duì)高校的人才培養(yǎng)方向，尤其是專業(yè)設(shè)置產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！笆濉逼陂g，遼寧省加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從2010年的8.8：54.1：37.1，調(diào)整到8.3：46.6：45.1，呈現(xiàn)出“二、三、一”的發(fā)展格局。而在“十三五”期間，遼寧將繼續(xù)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整，大力發(fā)展先進(jìn)裝備制造業(yè)、培育壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、調(diào)整優(yōu)化原材料工業(yè)，加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，以及提升農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平[4]。因此，對(duì)各產(chǎn)業(yè)人才的需求數(shù)量和質(zhì)量將進(jìn)一步發(fā)生重大的變化。預(yù)計(jì)，“十三五”期間，遼寧省總的人才需求量為301.3萬(wàn)人，其中，三次產(chǎn)業(yè)人才需求量分別為9.6萬(wàn)人、85.7萬(wàn)人和68.1萬(wàn)人，分別占總需求的3.2%、28.4%和22.6%。人才需求呈現(xiàn)出對(duì)高學(xué)歷、重技術(shù)、懂管理人才的渴求，如圖1和圖2所示。
    二、我省高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。
    截止到2015年，遼寧省內(nèi)高校有在校生110萬(wàn)人，其中，碩士以上9.5萬(wàn)，本科71.1萬(wàn)，高職?？?9.5萬(wàn)。研究生專業(yè)涵蓋理工、農(nóng)醫(yī)等12個(gè)學(xué)科門類，在校生人數(shù)前三位的是工學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)；本科開(kāi)設(shè)341個(gè)專業(yè)，在校生多集中在工學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)等學(xué)科中；高職專科開(kāi)設(shè)417個(gè)專業(yè)，覆蓋了19個(gè)學(xué)科門類，在校生以制造、財(cái)經(jīng)和文化教育居多?！笆濉逼陂g，遼寧省高校畢業(yè)生有134.2萬(wàn)人，平均初次就業(yè)率為88.35%，其中，研究生、本科生和專科生就業(yè)率分別為85.88%、88.15%和89.34%[4~6]。雖然，自改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是在“十二五”期間，遼寧省高校積極響應(yīng)東北老工業(yè)基地振興的要求，針對(duì)全省產(chǎn)業(yè)布局，及時(shí)調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)，但是因?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相對(duì)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的滯后性特點(diǎn)，我省的高校專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置還不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)品更新?lián)Q代的新要求，實(shí)現(xiàn)不了人才培養(yǎng)與人才需求之間的良性互動(dòng)，人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求相脫節(jié)。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（一）專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重，無(wú)特色。各高校為一味貪大求全，紛紛向綜合性高校發(fā)展，?？茖W(xué)校積極爭(zhēng)取升級(jí)變本科，盲目設(shè)置專業(yè)，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，缺乏對(duì)未來(lái)就業(yè)前景的預(yù)測(cè)及預(yù)警機(jī)制。如，目前幾乎省內(nèi)所有高校都開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，其招生規(guī)模幾乎占招生總?cè)藬?shù)的10%~20%，而與新材料和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新型和高技能型專業(yè)開(kāi)設(shè)的較少。（二）校企之間缺乏有效溝通，沒(méi)有形成深度合作。高校人才培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)，適應(yīng)性不夠，在各高校同一專業(yè)開(kāi)設(shè)課程一致，課程內(nèi)容一致、講課方式一致，沒(méi)有對(duì)本校畢業(yè)生未來(lái)就業(yè)崗位進(jìn)行有效的調(diào)研和分析，及時(shí)根據(jù)崗位需求改變課程和內(nèi)容。校企合作雷聲大，雨點(diǎn)小，因管理機(jī)制等方面的問(wèn)題無(wú)法解決，缺乏深度合作，只是存在名義上的合作，缺乏實(shí)質(zhì)上的合作，教師和企業(yè)人員互相無(wú)法融入對(duì)方的工作環(huán)境，出現(xiàn)兩層皮、表面化現(xiàn)象。（三）學(xué)科設(shè)置不合理，缺乏頂尖學(xué)科。雖然在“十二五”期間，我省高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，增加了裝備制造業(yè)相關(guān)的專業(yè)數(shù)量和招生數(shù)量，但是，專業(yè)設(shè)置缺乏高技術(shù)含量，培養(yǎng)人才基本處于生產(chǎn)“加工鏈”的底端，無(wú)法對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)起到支撐和引領(lǐng)作用。
    三、人才培養(yǎng)調(diào)整的方向。
    結(jié)合我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的'布局以及“十三五”期間對(duì)人才需求情況分析，均表明我省對(duì)各產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中人才需求的專業(yè)和數(shù)量也呈現(xiàn)出“二、三、一”的格局。但是，我省高校在專業(yè)設(shè)置和專業(yè)招生人數(shù)的及時(shí)響應(yīng)上明顯滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，迫切需要從供給側(cè)的角度，及時(shí)跟進(jìn)，適時(shí)調(diào)整，以滿足我省在東北老工業(yè)基地再次振興中的人才需求。2016年7月遼寧省發(fā)改委和教育廳聯(lián)合發(fā)布了《遼寧省“十三五”高校人才培養(yǎng)規(guī)劃》，站在供給側(cè)方，從三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的角度，對(duì)省內(nèi)高校專業(yè)設(shè)置和專業(yè)招生規(guī)模進(jìn)行了計(jì)劃指導(dǎo)。（一）專業(yè)設(shè)置的調(diào)整“十三五”期間，遼寧省高校擬增設(shè)37個(gè)本?？茖I(yè)，其中第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)25個(gè)，占67.6%，第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)10種，占27%，而與第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)只有2種，占5.4%。在增加新專業(yè)的同時(shí)，也撤銷了一批人才培養(yǎng)過(guò)?；蛞巡辉龠m合時(shí)代發(fā)展需求的專業(yè)，本?？乒灿?jì)59個(gè)專業(yè)。按三次產(chǎn)業(yè)劃分，與三個(gè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的撤銷專業(yè)數(shù)量分別是0種、1種和58種。這說(shuō)明目前省內(nèi)各高校與第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)設(shè)置基本沒(méi)有問(wèn)題，符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局需求，只適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充2個(gè)新專業(yè)即可，分別是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)。與第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本?？茖I(yè)，減少1個(gè)專業(yè)增加25個(gè)專業(yè)，說(shuō)明現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置沒(méi)有問(wèn)題，但專業(yè)種類滿足不了遼寧未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，尤其是一些新興產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造的需求，如納米材料與技術(shù)、導(dǎo)航工程、互聯(lián)網(wǎng)+高分子材料等。我省在十三五期間對(duì)第三產(chǎn)業(yè)的人才需求僅次于第二產(chǎn)業(yè)，因此，需增加10個(gè)新專業(yè)，但需要減少58個(gè)專業(yè)，這說(shuō)明現(xiàn)有與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)設(shè)置存在較大問(wèn)題，已經(jīng)不再適合當(dāng)前遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，同時(shí)還會(huì)增加就業(yè)市場(chǎng)壓力，增加社會(huì)矛盾。增加的新專業(yè)均是與百姓生活息息相關(guān)的行業(yè)，接地氣，需求量大。如：嬰幼兒護(hù)理、家政服務(wù)、老年服務(wù)與管理等。圖3為本?？菩略鰧I(yè)中招生數(shù)量前五名專業(yè)名稱及招生數(shù)量。圖3部分新增的本專科專業(yè)（二）招生人數(shù)的調(diào)整“十三五”期間，遼寧省高校各專業(yè)調(diào)整招生人數(shù)，共有60個(gè)專業(yè)在原有招生人數(shù)的基礎(chǔ)上需擴(kuò)大招生，其中涉及第一產(chǎn)業(yè)0個(gè)專業(yè)，第二產(chǎn)業(yè)42個(gè)專業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)18個(gè)專業(yè)。減少招生的本?？茖I(yè)49個(gè)，與各產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)數(shù)量分別為0、1和48個(gè)。這組數(shù)據(jù)再次印證我省各高校設(shè)置的與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，不僅在專業(yè)設(shè)置上存在問(wèn)題，同時(shí)，在保留的專業(yè)中也應(yīng)該減少招生數(shù)量，以減緩畢業(yè)生就業(yè)壓力，如音樂(lè)表演、工藝美術(shù)和服裝與服飾設(shè)計(jì)等專業(yè)。而與第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)的，需擴(kuò)大招生規(guī)模的專業(yè)基本上都與裝備制造行業(yè)有關(guān)，這與遼寧省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)相吻合，如圖4所示。圖4為本?？茢U(kuò)大招生人數(shù)前五名專業(yè)。
    四、結(jié)論。
    到2020年，遼寧省高校教育人才培養(yǎng)供給側(cè)改革要取得成效，學(xué)科建設(shè)基本實(shí)現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，建立起與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整相融合對(duì)接的研究生、本?？茀f(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。學(xué)科專業(yè)設(shè)置和招生數(shù)量更加合理，基本實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才需求之間的良性互動(dòng)，需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。
    （一）與第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)設(shè)置和招生數(shù)量適當(dāng)微調(diào)，基本保持現(xiàn)狀，進(jìn)行更加深入的教學(xué)內(nèi)容改革。
    （二）增加與第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)數(shù)量，同時(shí)增加與裝備制造業(yè)相關(guān)的專業(yè)招生規(guī)模，重點(diǎn)在新材料和智能化制造方面，培養(yǎng)高端、高級(jí)、深層次的應(yīng)用型人才。
    （三）深度改革與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，從專業(yè)設(shè)置到招生規(guī)模，重新布局，切實(shí)培養(yǎng)就業(yè)市場(chǎng)急需，以及能夠服務(wù)于裝備制造業(yè)發(fā)展和貼近民生的服務(wù)型人才。
    論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇二十一
    摘要:高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,要擺正閱讀教學(xué)與知識(shí)傳授的關(guān)系,增強(qiáng)閱讀美感,培養(yǎng)閱讀興趣,加大閱讀量,全面提高能力。
    關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)美感閱讀量。
    新教學(xué)大綱明確指出:高中階段應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)就成為每一位高中英語(yǔ)教師必須認(rèn)真研究的一大課題。筆者也不例外,希望能找到“省時(shí)、高效”的教學(xué)途徑,我在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有過(guò)失敗,也有過(guò)成功。下面是我的一些粗淺認(rèn)識(shí),望與大家共享。
    一、擺正閱讀教學(xué)與知識(shí)傳授的關(guān)系。
    長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)中沿用語(yǔ)法翻譯教學(xué)法。教師習(xí)慣于在一堂課中教幾個(gè)單詞,讀一段或幾段文章,然后進(jìn)行課文翻譯和語(yǔ)法分析。這樣容易使詞匯脫離課文語(yǔ)境、句段與課文相脫節(jié),造成“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林”的弊病。然而語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),又不能置之不理。所以要特別強(qiáng)調(diào)抓重點(diǎn),并對(duì)其做到精講,把課文教學(xué)作為一個(gè)整體提到課堂的主要地位,不能主次顛倒。
    1.課文引入要自然。一般來(lái)講,教師可針對(duì)課文的類型和內(nèi)容特點(diǎn)采用:實(shí)物直觀引入法;事件、故事引入法;自由交談、討論引入法等。還可以從一首詩(shī),一幅畫,一句名言來(lái)引起,用精煉生動(dòng)、淺顯易懂的語(yǔ)言加以闡述,然后引入正課。課文引入要注意兩點(diǎn):一要精煉,時(shí)間不要太長(zhǎng)。二要妥當(dāng),不可生拉硬扯,牽強(qiáng)附會(huì)。
    2.閱讀方法要引導(dǎo)。對(duì)于不同體裁、內(nèi)容的文章,具有不同的閱讀目的,因而需要學(xué)生掌握不同的閱讀方法。主要有:略讀、查讀。略讀要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),能快速概括文章梗概,分清文章層次,概括段意或查找主題句,使一篇繁雜文章條理清晰的閱讀方法。要掌握這一方法,就必須教學(xué)生注意每段的開(kāi)頭、結(jié)尾,查找主題句;注意連接上下文的關(guān)聯(lián)詞(也叫關(guān)鍵詞),如and,besides,but,however,ontheotherhand,asaresult等;注意文章寫作順序,也有利于從整體把握篇章構(gòu)思。
    3.培養(yǎng)閱讀技能。學(xué)生掌握了一定的閱讀方法,并不意味著能順利地進(jìn)行閱讀,還需掌握一些閱讀技巧。高中英語(yǔ)閱讀理解題型主要有三大類:一是細(xì)節(jié)理解題(主要運(yùn)用查讀方法)。二是概括、歸納中心題(主要運(yùn)用略讀方法)。三是猜測(cè)詞義題。學(xué)生如何應(yīng)付文章中出現(xiàn)的生詞是閱讀順利與否的關(guān)鍵,也是教師重點(diǎn)培養(yǎng)的一個(gè)技能。4.閱讀解疑要及時(shí)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中必然會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題,且存在個(gè)別差異,這時(shí)教師要給予及時(shí)的疏導(dǎo)。對(duì)于疑難的疏導(dǎo)很難列出具體的方法,它要求英語(yǔ)教師不斷地提高自身素質(zhì),豐富專業(yè)知識(shí),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并克服種種困難,在實(shí)踐中進(jìn)行不斷總結(jié)和創(chuàng)新。
    5.閱讀教學(xué)要兼顧其他能力。課文閱讀教學(xué)中,課文的理解要貫穿始終。但不是單純唯一的,而應(yīng)包括聽(tīng)、說(shuō)、寫三大技能的訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)讀寫既是英語(yǔ)教學(xué)目的,又是完成教學(xué)任務(wù)的手段,要把這四大技能統(tǒng)一起來(lái)。
    三、增強(qiáng)閱讀美感,培養(yǎng)閱讀興趣。
    高中英語(yǔ)教材所選用的`大多是日常對(duì)話,很少有精美的散文和詩(shī)歌,總體上來(lái)講課文讀起來(lái)美感不足,文學(xué)性較差,學(xué)生感到枯燥無(wú)味,英語(yǔ)閱讀處于一種消極被動(dòng)的狀態(tài),因此教師要利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等現(xiàn)代的一些信息手段,不失時(shí)機(jī)地補(bǔ)充英語(yǔ)國(guó)家當(dāng)代社會(huì)背景知識(shí),以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況,讓學(xué)生了解最新信息,緊跟時(shí)代步伐,感到英語(yǔ)閱讀的實(shí)效性,體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀美的享受,變“要我讀”為“我要讀”,提高閱讀欣賞水平,從而保持了英語(yǔ)閱讀的積極性。
    四、加大閱讀量,全面提高能力。
    在充分、有效運(yùn)用現(xiàn)行教材的同時(shí),合理地、適當(dāng)?shù)乩闷渌⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)資源,加大閱讀量。相信沒(méi)有一定量的語(yǔ)言信息輸入和知識(shí)的積累,外語(yǔ)水平是不可能真正提高的。因此我認(rèn)為:課外要適時(shí)、適量地給學(xué)生提供一些符合高中生特點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閱讀材料(如名著改寫、電影劇本等),讓他們盡情地去享受英語(yǔ)閱讀的美感,并根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì),寫出心得(基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生可以對(duì)文章進(jìn)行縮寫或改寫)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了大量的課外知識(shí),而且還提高了寫作能力,同時(shí)也緩解了題海訓(xùn)練中的疲勞。
    總之,英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)綜合的過(guò)程,閱讀能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我堅(jiān)信:作為一名教師,只要不斷地去研究、探索、勇于創(chuàng)新,教學(xué)目標(biāo)就一定會(huì)完成。