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四年級摸球游戲獲獎教學設計 北師大版四年級數(shù)學摸球游戲教學反思篇一
（一）、知識與技能：
1、通過實驗操作活動，進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性大小。
2、能對實際生活中的現(xiàn)象，用分數(shù)表示可能性的大小。
（二）、過程與方法：在活動中，讓學生經歷親身體驗的過程，在觀察、思考、討論、交流中認識可能性的大小問題。
（三）、情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。
2、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。
用一個數(shù)字來表示可能性的大小情況，體會數(shù)據(jù)表示的簡潔性與客觀性。
：
用分數(shù)表示可能性大小情況，并能夠分析實情。
營造情境，讓學生探究新知。
白球7個，黃球2個，袋子一只。
一、談話導入。今天由陳老師來和大家一起學習，知道今天要學什么嗎？（可能性的有關問題）陳老師知道我們班的同學特別愛思考，今天我?guī)砹藥讉€問題，想和大家一起研究研究，看看幾個大組里，哪個大組給老師的驚喜是最多的。點名詢問：有可能是你嗎？……（每組一個）從老師的眼睛里看來，每個組同學的精神都很飽滿，相信每個組給老師的驚喜是一樣多的。
二、探究活動用一個數(shù)來表示可能性
（一）、交流中復習
1、出示問題。三白一黃的球放入袋子里。
2、問題：摸球游戲，以前有做嗎？老師摸一個可能摸出什么球？為什么？結論：可能是白球，因為白球的數(shù)量比黃球多。也可能是黃球，只是他的可能性小一些。追問：摸出什么球的可能性比較大？可能性的大小與什么有關？結論：袋子里黃球和白球的數(shù)量有關，白球的數(shù)量比黃球多，摸出白球的可能性就大。
3、實踐：動手來摸一摸。（請同學來，調節(jié)一下氣氛）
（二）、用“0”和“1”來表示可能性1、剛才同學們說得很好，現(xiàn)在老師來處理一下，看：袋子里只有兩個白球。問：能否摸出我想要的黃球？（生答）2、象這樣根本不可能發(fā)生的事，用一個數(shù)來表示，那可以說它發(fā)生的可能性為“？”“0”小結：發(fā)生的可能性為“0”時，表示這件事根本不可能發(fā)生。3、如果我想摸出白球，那情況又將如何？全是白球。（老師同樣請你來用一個數(shù)來表示可能性為一定發(fā)生的事件，你會用什么數(shù)？）“1”
4、小結：當有些事情一定發(fā)生時，我們可以說他的可能性為“1”，當有的事不可能發(fā)生的時候，我們說他發(fā)生的可能性為“0”。那誰來說一說，生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“0”。老師出題：玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為“？”太陽每天早晨升起的可能性為“？”公雞下蛋的可能性為“？”一粒有1~6個數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？”學生舉例。匯報5、剛才舉了大量生活中的例子說明些事件一定會發(fā)生，有些不可能發(fā)生，也知道用數(shù)字來表示這些可能性的情況，下面我們繼續(xù)來看。
（三）、用分數(shù)表示可能性的情況（在袋子里放入一黃一白兩個球）
1、現(xiàn)在，老師摸到黃球的可能性是多少？（學生回答）你能用一個數(shù)字來表示摸到黃球的可能性情況嗎？（1/2）為什么用1/2表示？兩種球出現(xiàn)的機會是一樣的，各占一半。
2、很好！那么，現(xiàn)在呢？（老師慢慢放入一個白球），摸出黃球的可能性還是1/2嗎？
學生思考，同桌之間交流交流，商量商量。可能性是幾，為什么？反饋：黃球的數(shù)量占總數(shù)量的1/3，所以，一般情況下，我們摸出黃球的可能性是1/3。
3、那摸出白球的可能性呢？（2/3）為什么？白球的數(shù)量占總數(shù)量的2/3，所以，一般情況下，我們摸出白球的可能性是2/3。
4、如果現(xiàn)在袋子里放7個白球，1個黃球，摸出黃球的可能性是多少？放1個黃球，7個白球，摸出黃球的可能性是多少？
5、總結：現(xiàn)在誰來說一說，這個可能性的多少與什么有關？看有多少球，其中黃球占了多少個，這樣就可以直接表示出來了。
三、鞏固應用應用可能性解決問題
1、練一練2：讀題——解決問題——說明原因（紅色占總數(shù)的一半，所以用二分之一表示。）
2、練一練3：仔細審題——獨立解決——小組討論——反饋
3、老師看到一個門牌號碼是由2和9兩個數(shù)字組成的兩位數(shù)，門牌號碼29的可能性多少？
4、一個密碼箱的密碼由1、5、8組成的三位數(shù)，密碼158的可能性是多少？
四、課堂總結：今天我們一起研究了關于可能性的一些問題，那你覺得自己有那些收獲？可能性的大小可以用數(shù)字表示。利用可能性的大小，判斷一些事情發(fā)生的幾率?！?、綜合實踐活動。討論的問題。數(shù)學書上的乒乓球隊發(fā)獎與選拔區(qū)里的賽事人員。如果你是這個球隊的負責人，你會選哪個運動員？
四年級摸球游戲獲獎教學設計 北師大版四年級數(shù)學摸球游戲教學反思篇二
：數(shù)學第五冊摸球游戲。
1.通過“猜測―實踐―驗證”，經歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2．在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力，獲得良好的情感體驗培養(yǎng)學生進行合理推斷的能力。
本節(jié)課是三年級上冊第八單元的第一課時，本單元主要是讓學生在活動中感受并知道事件發(fā)生的可能性。教材創(chuàng)設了摸球的情境，讓學生經歷猜測―實踐―驗證的過程，從而感受到某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。并把學到的知識應用于實際，培養(yǎng)了學生的應用意識。
本節(jié)設計思路如下。
1.創(chuàng)設情境。
在教學中結合實際生活為學生提供有趣的、豐富的情境，讓學生在實際操作中獲得良好的體驗，從而體會學習數(shù)學的樂趣和價值；同時讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾，引起思考，激發(fā)學生用數(shù)學知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題。
2.學習新知。
從學生已有經驗出發(fā)，讓學生經歷從實際問題抽象出數(shù)學模型的過程。在這一過程中，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個教學過程。充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動。
3．應用拓展。
多層次多樣式的練習，使學生體會到“生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活，應用于生活”。利用學到的知識解決實際問題，體會數(shù)學在生活中作用以及學習數(shù)學的必要性。
(一) 聯(lián)系生活，談話導入
同學們，本周我們年級進行了口算預賽，我們班以平均分90.5分高出三班0.5分獲得了年級第一名。下周一，我們還要進行正式賽，請大家猜測一下，哪個班能獲第一名？
這節(jié)課，我們就一同來研究可能性。(板書課題)
（ 取材于學生生活實際的素材將生活場景展示出來，喚起學生記憶，讓學生真真切切地體驗和感受到了生活中處處有數(shù)學。）
(二) 操作、探索、實踐、感受
1. 摸球游戲。
(1)，這個盒子里有9個白球和1個黃球。(板書9白1黃)
現(xiàn)在老師來摸球，猜猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大？為什么？
學生猜測。
現(xiàn)在，老師來摸一個球……看，你們猜對了嗎？
(2) 你們喜歡玩這個游戲嗎？現(xiàn)在請你們拿出準備好的盒子，四人一組進行摸球，要求：輪流摸球，把每次摸得的結果記錄在書的表格里。
(3) 填完表格后，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？
(4) 師小結：由此可見，可能性有大、有小，這與不同顏色球的數(shù)量有關，白色球多，摸到的可能性就大，黃色球少，摸到的可能性就小。
數(shù)量
多
少
可能性
多
少
（ 通過摸球數(shù)學活動，讓學生在游戲活動中通過親自操作，來體驗事情發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。體驗到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的數(shù)學情感。）
2. 再次摸球。
(1) 剛才我們做了摸球游戲，現(xiàn)在老師把盒子里的球做了變動，盒子里有14個球，分別是8個白球，4個黃球和2個紅球，如果老師隨意摸出一個球，你們想想可能出現(xiàn)哪些結果？列舉出來，小組討論交流一下。
(2) 師小結：可見，可能性不僅有大有小，還具有不確定性。
（從學生情感體驗看，他們仍對小組合作的摸球游戲意猶未盡，再次摸球，極大地滿足了他們的心理需求。再次經歷“猜想——實踐——驗證”的探索過程，加深體會出事情發(fā)生的可能性有大有小，及不確定性。）
3． 轉盤游戲。
這個游戲好玩嗎？咱們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？
師出示轉盤，請同學們猜猜，轉動指針后，指針最有可能指到什么顏色，為什么？同桌先說說。
（1）學生匯報。
（2）師小結：涂色面大，轉到的可能性就大，涂色面小，轉到的可能性就小。
（ 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學習與實踐應用相結合。前面的活動都是請學生猜、摸、試，這一活動發(fā)揮學生的自主性與合作精神，群策群力，應用所學知識設計轉盤，進行逆向思考鞏固知識。）
(三)鞏固強化，應用拓展
1. 我會判斷。(下面的箱子，分別摸出1個小球結果是那個？)
8白2紅 可能是白球 10紅
一定是白球
5白5紅 一定不是白球
很可能是白球
2白8紅 白球的可能性很小 10白
2. 我來做參謀。
寒假到了，為了增長見識有很多家長打算帶孩子出去旅游。小明的媽媽準備帶他到海南、武漢、哈爾濱去，你能幫他參謀告訴他這三個地方的冬天下雪嗎？請用上“一定”“很少”“不可能”說一說。
3. 我來填一填。
在( )里填“可能”“不可能”“也可能”“一定”等詞語，使句子意思完整無誤。
(1) 太陽（ ）從東面升起
(2) 從2，3，5，8，9中任意取出三個數(shù)，數(shù)的和是20是( )的。
(3) 明天我校( )有4個或4個以上同學過生日，( )沒有4個同學過生日。
(4) 今天上課我們表現(xiàn)那么好,聽課的老師( )表揚我們。
4. 我來做判斷。
(1)從一個紅球，一個白球中，任意摸出一個，可能是紅球，也可能是白球( )
(2)不大于6的數(shù)可能是6。( )
(3)把8個蘋果放在3個盤子里，不可能有一個盤里放有6個蘋果。( )
5. 我來說一說。
在生活中，我們要經歷許多事情，你能用上“一定、經常、偶爾、不可能”等詞語來舉例說說嗎？
通過“連、說、填、判”等多層次的練習，使學生進行了“有意義的學習”， 獲取知識的過程中，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到增強，使學生真正體驗到理智的愉悅，保護了學生創(chuàng)造和成功的信心。整個教學過程動態(tài)生成，師生在相互交流中進行著智慧的碰撞，心靈的溝通得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。
四年級摸球游戲獲獎教學設計 北師大版四年級數(shù)學摸球游戲教學反思篇三
1. 知識技能性目標：通過“猜測——實踐——驗證”，進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性的大?。荒苡脭?shù)表示可能性的大小。
2. 過程與方法目標：在操作活動中，鼓勵學生進行合理的想象和猜測，培養(yǎng)學生探究的能力和自覺估計可能性的意識，以及初步的分析、判斷能力。
3. 情感性目標：在活動過程中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習態(tài)度。教學重點：學會用數(shù)表示可能性的大小，體會到數(shù)據(jù)表示的簡潔性與客觀性。
將“不可能”、“可能”、“一定” 等描述可能性的語言轉化為數(shù)據(jù)表示，并能結合實際情況進行分析；對隨機思想的理解。
多媒體課件，學生實驗記錄單，紙盒，硬幣，紅、白乒乓球若干。
一、游戲激趣，揭示課題
師：請看，這有三個紙盒，里面都裝有2個球，請三個同學上臺
來摸球，每人摸5次，摸出白球次數(shù)最多者獲勝。誰愿意來？
師：第一次開始，讓我們把它記錄下來。第二次??
師：誰贏了？恭喜你。
問：同學們，看到這個結果，你們有什么想說的嗎？
師：讓我們一起來看一看。（3個學生打開盒子并拿出球舉起展示給全體學生看）
逐個問：看到這個結果，你們3位有什么想說的嗎？學生根據(jù)盒子里球的情況分別用“不可能”、“一定”、“可能”等詞語描述摸到白球的可能性，（邊說邊板：不可能、一定、可能）
師：你們說的太好了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究可能性的大小。（板書課題）
（二）探索交流，學習新知
1、游戲中發(fā)現(xiàn)知識
問：第一盒全是黃球，不可能摸到白球，那么可以用一個什么數(shù)來表示從這個盒子里摸到白球的可能性呢？匯報交流，說明理由
問：誰能說說生活中哪些事情發(fā)生的可能性是“0”？
師：（說到第二盒時，手指）從這個盒子里一定能摸到白球，那這種情況的可能性可以用什么數(shù)來表示呢？請同桌互相討論一下。
問：誰來匯報？還有誰來補充？問：誰能說說生活中哪些事情發(fā)生的可能性是“1”？≈
問：（說到第三盒時）從第三盒子里可能摸到白球，那這種情況的可能性又可以用什么數(shù)來表示呢？為什么？還有誰想說?(1/2 )
2、變化中找尋規(guī)律
問：如果在第三盒中加一個紅球，那么摸到白球的可能性還可以這樣表示嗎? 該怎樣表示?你是怎樣想的（盒子里有3個球，只有l(wèi)個白球，所以摸出白球的可能性是(1/3) 。誰還想說?
問：在這個盒子里摸球，還有摸出其他球的可能性嗎？(紅球2/3)你是怎樣想的？
問：還有別的表示方法嗎？用小數(shù)表示方便嗎？
師：像這種情況，我們一般用分數(shù)表示可能性的大小更簡單、更準確？
3、閱書87頁。
師：瞧淘氣和笑笑也在研究可能性的大小，請翻開書87頁，我們一起去看看吧！
師：下面我們同桌之間與淘氣、笑笑一塊討論一下怎樣用分數(shù)來表示四、五兩個盒中摸到白球的可能性，好嗎？
問：哪個小組來匯報？誰來補充？
結語：一種顏色的球占總數(shù)幾分之幾，摸到這種球的可能性就是幾分之幾。
三、鞏固應用，拓展提高
導：說的真不錯，下面我們輕松一下，以小組為單位來做一個摸球游戲，好嗎？（實驗一定要做到真實、科學，我們待會還要考察哪一組合作的好，實驗的速度快。）
1、游戲名稱叫我摸你猜，請看游戲規(guī)則（課件）
放球：盒子里裝有白球和黃球共10個。摸球：以小組為單位每次從盒中摸出一個球，在實驗記錄單中，記錄好顏色后，放回盒中，再摸。共計20次。統(tǒng)計：記錄好摸出的白球和黃球的次數(shù)，猜一猜盒子里有幾個黃球、幾個白球。注意：每次摸球時手先在盒中攪一攪。
師：結束后組長依次匯報記錄數(shù)據(jù)，猜測兩種顏色球的數(shù)量，并說明理由。把全班摸到黃球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)分別加起來，看看會有怎樣的結果？（師整理填表課件展示，再次進行猜測，然后打開盒子驗證，對猜測結果與實際情況進行對比分析）
師：（看著課件上的數(shù)字，故作疑問狀）為什么和我們推理的不相同呢？師：像這樣的困惑在我們日常生活中還真是很多，不僅摸球的時候有，拋硬幣的時候也有。比如我們任意拋一枚硬幣，大家說正面朝上的可能性是多少（1/2），可是就在上課前我連續(xù)拋了10次，有8次朝上。這是怎么回事呢？大家想不想知道？（想）好，注意看想想是怎么回事？（課件顯示）
歷史上一些著名數(shù)學家做拋硬幣試驗的數(shù)據(jù)
試驗者 投擲次數(shù) 正面出現(xiàn)次數(shù) 正面出現(xiàn)的頻率
小明 30 10 0.3333
布豐 4040 2048 0.5069
德·摩根 4092 2048 0.5005
費勒 10000 4979 0.4979
皮爾遜 1xx 6019 0.5016
師：同學們有什么發(fā)現(xiàn)，有什么疑問嗎？（因為我們實驗的次數(shù)太少了，當次數(shù)有足夠多的時候，我們可以發(fā)現(xiàn)結果會越來越接近1/2。）
師：請同學們議一議，皮爾遜拋了24000次后，如果他再拋一次，第24001次會是什么結果？
2、智力問答：
導語：可能性的大小不僅僅出現(xiàn)在數(shù)字游戲中，其實在我們生活中許多地方都會出現(xiàn)。
（1）某種福利彩票的規(guī)則是：100萬張為一組，設特等獎一個，獎品是小轎車一輛。李叔叔買了一張彩票，有可能中特等獎嗎？中特等獎的可能性是多少？
（2）如果天氣預報說明天下雨的可能性是80/100，你打算帶雨具嗎？為什么？
結語：這樣的事情太多了，生活中不確定的現(xiàn)象要比確定的現(xiàn)象多得多，所以我們應該用變化的眼光來看這個世界，學會根據(jù)可能性的大小進行選擇和判斷。
3*、分析預測：（下面看看同學們的眼光怎么樣？）
學校舉行乒乓球決賽前，公布了參加決賽的小明、小強兩名同學的資料。 （課件出示比賽成績和討論問題）
（1）預測本次比賽決賽中誰獲勝的可能性大些？與同桌說說你的理由。
（2）如果要推薦一名選手參加市乒乓球比賽，你認為推薦誰比較合適？（學生思考討論后，發(fā)表看法）
四、回顧整理，反思提升
1、今天大家學的開心嗎？學到了什么知識，有何體會？
2、可能性在生活中的運用十分廣泛，希望同學們能做生活中的有心人，在這充滿可能性的世界中，學會判斷、學會思考、學會探索。課后找找生活中事件發(fā)生的可能性的例子。
板書：
可能性的大小
不可能—可能性小—可能性大—一定
《摸球游戲》導學案
【知識梳理】
1、事件發(fā)生的可能性是有大小的
2、根據(jù)要求設計活動
【拓展提高】
1、盒子里有15個球，其中10個紅球，3個黃球，2個白球，任意摸出一個球，摸出哪種球的可能性最大？摸出哪種球的可能性最小？
2、某商場進行促銷摸獎活動，在盒子里放入600個小球，小球顏色有紅黃藍三種，每次摸到紅球的獲獎，結果獲獎的人很少。請你分析一下原因。
四年級摸球游戲獲獎教學設計 北師大版四年級數(shù)學摸球游戲教學反思篇一
（一）、知識與技能：
1、通過實驗操作活動，進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性大小。
2、能對實際生活中的現(xiàn)象，用分數(shù)表示可能性的大小。
（二）、過程與方法：在活動中，讓學生經歷親身體驗的過程，在觀察、思考、討論、交流中認識可能性的大小問題。
（三）、情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。
2、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。
用一個數(shù)字來表示可能性的大小情況，體會數(shù)據(jù)表示的簡潔性與客觀性。
：
用分數(shù)表示可能性大小情況，并能夠分析實情。
營造情境，讓學生探究新知。
白球7個，黃球2個，袋子一只。
一、談話導入。今天由陳老師來和大家一起學習，知道今天要學什么嗎？（可能性的有關問題）陳老師知道我們班的同學特別愛思考，今天我?guī)砹藥讉€問題，想和大家一起研究研究，看看幾個大組里，哪個大組給老師的驚喜是最多的。點名詢問：有可能是你嗎？……（每組一個）從老師的眼睛里看來，每個組同學的精神都很飽滿，相信每個組給老師的驚喜是一樣多的。
二、探究活動用一個數(shù)來表示可能性
（一）、交流中復習
1、出示問題。三白一黃的球放入袋子里。
2、問題：摸球游戲，以前有做嗎？老師摸一個可能摸出什么球？為什么？結論：可能是白球，因為白球的數(shù)量比黃球多。也可能是黃球，只是他的可能性小一些。追問：摸出什么球的可能性比較大？可能性的大小與什么有關？結論：袋子里黃球和白球的數(shù)量有關，白球的數(shù)量比黃球多，摸出白球的可能性就大。
3、實踐：動手來摸一摸。（請同學來，調節(jié)一下氣氛）
（二）、用“0”和“1”來表示可能性1、剛才同學們說得很好，現(xiàn)在老師來處理一下，看：袋子里只有兩個白球。問：能否摸出我想要的黃球？（生答）2、象這樣根本不可能發(fā)生的事，用一個數(shù)來表示，那可以說它發(fā)生的可能性為“？”“0”小結：發(fā)生的可能性為“0”時，表示這件事根本不可能發(fā)生。3、如果我想摸出白球，那情況又將如何？全是白球。（老師同樣請你來用一個數(shù)來表示可能性為一定發(fā)生的事件，你會用什么數(shù)？）“1”
4、小結：當有些事情一定發(fā)生時，我們可以說他的可能性為“1”，當有的事不可能發(fā)生的時候，我們說他發(fā)生的可能性為“0”。那誰來說一說，生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“0”。老師出題：玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為“？”太陽每天早晨升起的可能性為“？”公雞下蛋的可能性為“？”一粒有1~6個數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？”學生舉例。匯報5、剛才舉了大量生活中的例子說明些事件一定會發(fā)生，有些不可能發(fā)生，也知道用數(shù)字來表示這些可能性的情況，下面我們繼續(xù)來看。
（三）、用分數(shù)表示可能性的情況（在袋子里放入一黃一白兩個球）
1、現(xiàn)在，老師摸到黃球的可能性是多少？（學生回答）你能用一個數(shù)字來表示摸到黃球的可能性情況嗎？（1/2）為什么用1/2表示？兩種球出現(xiàn)的機會是一樣的，各占一半。
2、很好！那么，現(xiàn)在呢？（老師慢慢放入一個白球），摸出黃球的可能性還是1/2嗎？
學生思考，同桌之間交流交流，商量商量。可能性是幾，為什么？反饋：黃球的數(shù)量占總數(shù)量的1/3，所以，一般情況下，我們摸出黃球的可能性是1/3。
3、那摸出白球的可能性呢？（2/3）為什么？白球的數(shù)量占總數(shù)量的2/3，所以，一般情況下，我們摸出白球的可能性是2/3。
4、如果現(xiàn)在袋子里放7個白球，1個黃球，摸出黃球的可能性是多少？放1個黃球，7個白球，摸出黃球的可能性是多少？
5、總結：現(xiàn)在誰來說一說，這個可能性的多少與什么有關？看有多少球，其中黃球占了多少個，這樣就可以直接表示出來了。
三、鞏固應用應用可能性解決問題
1、練一練2：讀題——解決問題——說明原因（紅色占總數(shù)的一半，所以用二分之一表示。）
2、練一練3：仔細審題——獨立解決——小組討論——反饋
3、老師看到一個門牌號碼是由2和9兩個數(shù)字組成的兩位數(shù)，門牌號碼29的可能性多少？
4、一個密碼箱的密碼由1、5、8組成的三位數(shù)，密碼158的可能性是多少？
四、課堂總結：今天我們一起研究了關于可能性的一些問題，那你覺得自己有那些收獲？可能性的大小可以用數(shù)字表示。利用可能性的大小，判斷一些事情發(fā)生的幾率?！?、綜合實踐活動。討論的問題。數(shù)學書上的乒乓球隊發(fā)獎與選拔區(qū)里的賽事人員。如果你是這個球隊的負責人，你會選哪個運動員？
四年級摸球游戲獲獎教學設計 北師大版四年級數(shù)學摸球游戲教學反思篇二
：數(shù)學第五冊摸球游戲。
1.通過“猜測―實踐―驗證”，經歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2．在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力，獲得良好的情感體驗培養(yǎng)學生進行合理推斷的能力。
本節(jié)課是三年級上冊第八單元的第一課時，本單元主要是讓學生在活動中感受并知道事件發(fā)生的可能性。教材創(chuàng)設了摸球的情境，讓學生經歷猜測―實踐―驗證的過程，從而感受到某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。并把學到的知識應用于實際，培養(yǎng)了學生的應用意識。
本節(jié)設計思路如下。
1.創(chuàng)設情境。
在教學中結合實際生活為學生提供有趣的、豐富的情境，讓學生在實際操作中獲得良好的體驗，從而體會學習數(shù)學的樂趣和價值；同時讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾，引起思考，激發(fā)學生用數(shù)學知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題。
2.學習新知。
從學生已有經驗出發(fā)，讓學生經歷從實際問題抽象出數(shù)學模型的過程。在這一過程中，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個教學過程。充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動。
3．應用拓展。
多層次多樣式的練習，使學生體會到“生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活，應用于生活”。利用學到的知識解決實際問題，體會數(shù)學在生活中作用以及學習數(shù)學的必要性。
(一) 聯(lián)系生活，談話導入
同學們，本周我們年級進行了口算預賽，我們班以平均分90.5分高出三班0.5分獲得了年級第一名。下周一，我們還要進行正式賽，請大家猜測一下，哪個班能獲第一名？
這節(jié)課，我們就一同來研究可能性。(板書課題)
（ 取材于學生生活實際的素材將生活場景展示出來，喚起學生記憶，讓學生真真切切地體驗和感受到了生活中處處有數(shù)學。）
(二) 操作、探索、實踐、感受
1. 摸球游戲。
(1)，這個盒子里有9個白球和1個黃球。(板書9白1黃)
現(xiàn)在老師來摸球，猜猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大？為什么？
學生猜測。
現(xiàn)在，老師來摸一個球……看，你們猜對了嗎？
(2) 你們喜歡玩這個游戲嗎？現(xiàn)在請你們拿出準備好的盒子，四人一組進行摸球，要求：輪流摸球，把每次摸得的結果記錄在書的表格里。
(3) 填完表格后，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？
(4) 師小結：由此可見，可能性有大、有小，這與不同顏色球的數(shù)量有關，白色球多，摸到的可能性就大，黃色球少，摸到的可能性就小。
數(shù)量
多
少
可能性
多
少
（ 通過摸球數(shù)學活動，讓學生在游戲活動中通過親自操作，來體驗事情發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。體驗到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的數(shù)學情感。）
2. 再次摸球。
(1) 剛才我們做了摸球游戲，現(xiàn)在老師把盒子里的球做了變動，盒子里有14個球，分別是8個白球，4個黃球和2個紅球，如果老師隨意摸出一個球，你們想想可能出現(xiàn)哪些結果？列舉出來，小組討論交流一下。
(2) 師小結：可見，可能性不僅有大有小，還具有不確定性。
（從學生情感體驗看，他們仍對小組合作的摸球游戲意猶未盡，再次摸球，極大地滿足了他們的心理需求。再次經歷“猜想——實踐——驗證”的探索過程，加深體會出事情發(fā)生的可能性有大有小，及不確定性。）
3． 轉盤游戲。
這個游戲好玩嗎？咱們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？
師出示轉盤，請同學們猜猜，轉動指針后，指針最有可能指到什么顏色，為什么？同桌先說說。
（1）學生匯報。
（2）師小結：涂色面大，轉到的可能性就大，涂色面小，轉到的可能性就小。
（ 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學習與實踐應用相結合。前面的活動都是請學生猜、摸、試，這一活動發(fā)揮學生的自主性與合作精神，群策群力，應用所學知識設計轉盤，進行逆向思考鞏固知識。）
(三)鞏固強化，應用拓展
1. 我會判斷。(下面的箱子，分別摸出1個小球結果是那個？)
8白2紅 可能是白球 10紅
一定是白球
5白5紅 一定不是白球
很可能是白球
2白8紅 白球的可能性很小 10白
2. 我來做參謀。
寒假到了，為了增長見識有很多家長打算帶孩子出去旅游。小明的媽媽準備帶他到海南、武漢、哈爾濱去，你能幫他參謀告訴他這三個地方的冬天下雪嗎？請用上“一定”“很少”“不可能”說一說。
3. 我來填一填。
在( )里填“可能”“不可能”“也可能”“一定”等詞語，使句子意思完整無誤。
(1) 太陽（ ）從東面升起
(2) 從2，3，5，8，9中任意取出三個數(shù)，數(shù)的和是20是( )的。
(3) 明天我校( )有4個或4個以上同學過生日，( )沒有4個同學過生日。
(4) 今天上課我們表現(xiàn)那么好,聽課的老師( )表揚我們。
4. 我來做判斷。
(1)從一個紅球，一個白球中，任意摸出一個，可能是紅球，也可能是白球( )
(2)不大于6的數(shù)可能是6。( )
(3)把8個蘋果放在3個盤子里，不可能有一個盤里放有6個蘋果。( )
5. 我來說一說。
在生活中，我們要經歷許多事情，你能用上“一定、經常、偶爾、不可能”等詞語來舉例說說嗎？
通過“連、說、填、判”等多層次的練習，使學生進行了“有意義的學習”， 獲取知識的過程中，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到增強，使學生真正體驗到理智的愉悅，保護了學生創(chuàng)造和成功的信心。整個教學過程動態(tài)生成，師生在相互交流中進行著智慧的碰撞，心靈的溝通得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。
四年級摸球游戲獲獎教學設計 北師大版四年級數(shù)學摸球游戲教學反思篇三
1. 知識技能性目標：通過“猜測——實踐——驗證”，進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性的大?。荒苡脭?shù)表示可能性的大小。
2. 過程與方法目標：在操作活動中，鼓勵學生進行合理的想象和猜測，培養(yǎng)學生探究的能力和自覺估計可能性的意識，以及初步的分析、判斷能力。
3. 情感性目標：在活動過程中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習態(tài)度。教學重點：學會用數(shù)表示可能性的大小，體會到數(shù)據(jù)表示的簡潔性與客觀性。
將“不可能”、“可能”、“一定” 等描述可能性的語言轉化為數(shù)據(jù)表示，并能結合實際情況進行分析；對隨機思想的理解。
多媒體課件，學生實驗記錄單，紙盒，硬幣，紅、白乒乓球若干。
一、游戲激趣，揭示課題
師：請看，這有三個紙盒，里面都裝有2個球，請三個同學上臺
來摸球，每人摸5次，摸出白球次數(shù)最多者獲勝。誰愿意來？
師：第一次開始，讓我們把它記錄下來。第二次??
師：誰贏了？恭喜你。
問：同學們，看到這個結果，你們有什么想說的嗎？
師：讓我們一起來看一看。（3個學生打開盒子并拿出球舉起展示給全體學生看）
逐個問：看到這個結果，你們3位有什么想說的嗎？學生根據(jù)盒子里球的情況分別用“不可能”、“一定”、“可能”等詞語描述摸到白球的可能性，（邊說邊板：不可能、一定、可能）
師：你們說的太好了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究可能性的大小。（板書課題）
（二）探索交流，學習新知
1、游戲中發(fā)現(xiàn)知識
問：第一盒全是黃球，不可能摸到白球，那么可以用一個什么數(shù)來表示從這個盒子里摸到白球的可能性呢？匯報交流，說明理由
問：誰能說說生活中哪些事情發(fā)生的可能性是“0”？
師：（說到第二盒時，手指）從這個盒子里一定能摸到白球，那這種情況的可能性可以用什么數(shù)來表示呢？請同桌互相討論一下。
問：誰來匯報？還有誰來補充？問：誰能說說生活中哪些事情發(fā)生的可能性是“1”？≈
問：（說到第三盒時）從第三盒子里可能摸到白球，那這種情況的可能性又可以用什么數(shù)來表示呢？為什么？還有誰想說?(1/2 )
2、變化中找尋規(guī)律
問：如果在第三盒中加一個紅球，那么摸到白球的可能性還可以這樣表示嗎? 該怎樣表示?你是怎樣想的（盒子里有3個球，只有l(wèi)個白球，所以摸出白球的可能性是(1/3) 。誰還想說?
問：在這個盒子里摸球，還有摸出其他球的可能性嗎？(紅球2/3)你是怎樣想的？
問：還有別的表示方法嗎？用小數(shù)表示方便嗎？
師：像這種情況，我們一般用分數(shù)表示可能性的大小更簡單、更準確？
3、閱書87頁。
師：瞧淘氣和笑笑也在研究可能性的大小，請翻開書87頁，我們一起去看看吧！
師：下面我們同桌之間與淘氣、笑笑一塊討論一下怎樣用分數(shù)來表示四、五兩個盒中摸到白球的可能性，好嗎？
問：哪個小組來匯報？誰來補充？
結語：一種顏色的球占總數(shù)幾分之幾，摸到這種球的可能性就是幾分之幾。
三、鞏固應用，拓展提高
導：說的真不錯，下面我們輕松一下，以小組為單位來做一個摸球游戲，好嗎？（實驗一定要做到真實、科學，我們待會還要考察哪一組合作的好，實驗的速度快。）
1、游戲名稱叫我摸你猜，請看游戲規(guī)則（課件）
放球：盒子里裝有白球和黃球共10個。摸球：以小組為單位每次從盒中摸出一個球，在實驗記錄單中，記錄好顏色后，放回盒中，再摸。共計20次。統(tǒng)計：記錄好摸出的白球和黃球的次數(shù)，猜一猜盒子里有幾個黃球、幾個白球。注意：每次摸球時手先在盒中攪一攪。
師：結束后組長依次匯報記錄數(shù)據(jù)，猜測兩種顏色球的數(shù)量，并說明理由。把全班摸到黃球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)分別加起來，看看會有怎樣的結果？（師整理填表課件展示，再次進行猜測，然后打開盒子驗證，對猜測結果與實際情況進行對比分析）
師：（看著課件上的數(shù)字，故作疑問狀）為什么和我們推理的不相同呢？師：像這樣的困惑在我們日常生活中還真是很多，不僅摸球的時候有，拋硬幣的時候也有。比如我們任意拋一枚硬幣，大家說正面朝上的可能性是多少（1/2），可是就在上課前我連續(xù)拋了10次，有8次朝上。這是怎么回事呢？大家想不想知道？（想）好，注意看想想是怎么回事？（課件顯示）
歷史上一些著名數(shù)學家做拋硬幣試驗的數(shù)據(jù)
試驗者 投擲次數(shù) 正面出現(xiàn)次數(shù) 正面出現(xiàn)的頻率
小明 30 10 0.3333
布豐 4040 2048 0.5069
德·摩根 4092 2048 0.5005
費勒 10000 4979 0.4979
皮爾遜 1xx 6019 0.5016
師：同學們有什么發(fā)現(xiàn)，有什么疑問嗎？（因為我們實驗的次數(shù)太少了，當次數(shù)有足夠多的時候，我們可以發(fā)現(xiàn)結果會越來越接近1/2。）
師：請同學們議一議，皮爾遜拋了24000次后，如果他再拋一次，第24001次會是什么結果？
2、智力問答：
導語：可能性的大小不僅僅出現(xiàn)在數(shù)字游戲中，其實在我們生活中許多地方都會出現(xiàn)。
（1）某種福利彩票的規(guī)則是：100萬張為一組，設特等獎一個，獎品是小轎車一輛。李叔叔買了一張彩票，有可能中特等獎嗎？中特等獎的可能性是多少？
（2）如果天氣預報說明天下雨的可能性是80/100，你打算帶雨具嗎？為什么？
結語：這樣的事情太多了，生活中不確定的現(xiàn)象要比確定的現(xiàn)象多得多，所以我們應該用變化的眼光來看這個世界，學會根據(jù)可能性的大小進行選擇和判斷。
3*、分析預測：（下面看看同學們的眼光怎么樣？）
學校舉行乒乓球決賽前，公布了參加決賽的小明、小強兩名同學的資料。 （課件出示比賽成績和討論問題）
（1）預測本次比賽決賽中誰獲勝的可能性大些？與同桌說說你的理由。
（2）如果要推薦一名選手參加市乒乓球比賽，你認為推薦誰比較合適？（學生思考討論后，發(fā)表看法）
四、回顧整理，反思提升
1、今天大家學的開心嗎？學到了什么知識，有何體會？
2、可能性在生活中的運用十分廣泛，希望同學們能做生活中的有心人，在這充滿可能性的世界中，學會判斷、學會思考、學會探索。課后找找生活中事件發(fā)生的可能性的例子。
板書：
可能性的大小
不可能—可能性小—可能性大—一定
《摸球游戲》導學案
【知識梳理】
1、事件發(fā)生的可能性是有大小的
2、根據(jù)要求設計活動
【拓展提高】
1、盒子里有15個球，其中10個紅球，3個黃球，2個白球，任意摸出一個球，摸出哪種球的可能性最大？摸出哪種球的可能性最小？
2、某商場進行促銷摸獎活動，在盒子里放入600個小球，小球顏色有紅黃藍三種，每次摸到紅球的獲獎，結果獲獎的人很少。請你分析一下原因。