2023年一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門19篇)

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    回顧過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)能夠幫助我們找到更有效的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該能夠體現(xiàn)出我們的思考和反思過(guò)程,展示出我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。閱讀以下總結(jié)范文,您可以從中汲取一些寫作靈感,為自己的總結(jié)工作提供一些新的思路和視角。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)內(nèi)容:
    教材分析:
    “認(rèn)識(shí)物體”這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端,也為后面“分類”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。“認(rèn)識(shí)物體”所認(rèn)識(shí)的是四種最常見的簡(jiǎn)單物體的形狀:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。其教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生“看一看“、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng),認(rèn)識(shí)生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀,并知道相應(yīng)的名稱,使學(xué)生初步建立空間觀念。學(xué)生在這部分內(nèi)容之前都接觸過(guò)各種各樣的物體,已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗(yàn),所以對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)不會(huì)太困難,但是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要建立他們初步的空間觀念就不是那么容易了。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能:能辨認(rèn)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球,并知道他們的名稱。
    2、過(guò)程與方法:學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓他們經(jīng)歷對(duì)熟悉實(shí)物的分類、觀察、觸摸等過(guò)程,從而形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí)。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí),初步了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系;通過(guò)各種活動(dòng)增強(qiáng)孩子的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體,初步建立空間觀念。并正確判斷。
    本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的物體的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此,課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境,組織生動(dòng)活潑的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知和體驗(yàn)。
    興趣是最好的老師,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。上課伊始,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的智慧老人送給同學(xué)們裝滿禮物的神秘的百寶箱的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣和探求新知的欲望。
    接著通過(guò)分一分、說(shuō)一說(shuō)、看一看、摸一摸、推一推,找一找、玩一玩等一系列活動(dòng),讓學(xué)生操作感知、匯報(bào)交流?;顒?dòng)中讓學(xué)生眼、手、腦、口等多種感官參與,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
    整個(gè)課堂教學(xué)采取小組合作的形式,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
    教、學(xué)具準(zhǔn)備:
    1、準(zhǔn)備顏色、大小不一的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物。
    2、多媒體課件。
    3、大小不一的物體模型學(xué)具袋。
    教學(xué)過(guò)程:
    (一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
    (2)flishi播放帶子里的禮物;各種形狀的實(shí)物(長(zhǎng)方體,正方體,球,圓拄)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),都有什么禮物。
    (3)你能把形狀相同的物體放在一起,分一分嗎?學(xué)生觀察并分。
    這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些物體。
    (二)觀察、探究認(rèn)識(shí)物體。
    再用同樣的方法認(rèn)識(shí)“正方體”、“圓柱”、“球”這幾種圖形。
    板書名稱并粘貼這集中物體的圖,反復(fù)讓學(xué)生熟悉物體名稱。利用課件的優(yōu)勢(shì)將立體轉(zhuǎn)化空間圖,水到渠成,自然明了。
    2、動(dòng)手操作,分一分。讓學(xué)生將學(xué)具袋中的物體按長(zhǎng)方體,正方體,圓柱,球分一分,在與同桌交流,在全班匯報(bào)。通過(guò)動(dòng)手分一分,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球,知道它們的名稱。
    3、摸一摸,感知特征。學(xué)生動(dòng)手摸這幾種物體,把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。集體交流。讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)驗(yàn)證過(guò)程,這樣使孩子在獲得結(jié)論的同時(shí),了解一種科學(xué)研究的方法。
    (三)聯(lián)系生活,應(yīng)用新知。
    4、游戲,猜一猜。教師準(zhǔn)備各種物體的袋子,讓一名學(xué)生閉眼摸出指令的物體。在同桌利用學(xué)具袋互相猜一猜。比僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,讓學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。
    5、課中休息2分。
    6、看一看,想一想,說(shuō)一說(shuō)生活中你見到哪些物體是長(zhǎng)方體,正方體,球,圓柱?!皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活,又運(yùn)用于生活”設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng),既豐富孩子對(duì)物體的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)可以增加孩子的生活知識(shí)。既突破了學(xué)科的局限性,又體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的教材整合觀。
    7、找一找,連一連。ppt出示一些實(shí)物和這4中幾何體的圖形,實(shí)物與所對(duì)應(yīng)的立體圖形相連。既鞏固了新知,又建立起四種幾何體在頭腦中的表象。
    8、數(shù)一數(shù),填一填。ppt出示四種幾何體組裝的機(jī)器人,數(shù)出四種幾何體各有多少個(gè),并填一填。數(shù)一數(shù)的活動(dòng)既體現(xiàn)了知識(shí)的靈活性,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,同時(shí)也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)具有創(chuàng)造的魅力,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
    9、看誰(shuí)做得精彩,作業(yè):回家與家長(zhǎng)利用這4種幾何體體搭建你喜歡的物體。目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,培養(yǎng)他們想象能力,創(chuàng)造能力,動(dòng)手操作能力。
    (四)總結(jié)反饋。
    這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?還有什么疑問(wèn)?
    一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元《20以內(nèi)的退位減法》的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)的加減法。因此學(xué)生已經(jīng)具備了采用“做減想加”和“破十減”來(lái)計(jì)算20以內(nèi)的退位減法的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ),而且對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),采用點(diǎn)數(shù)的辦法來(lái)計(jì)算更不會(huì)產(chǎn)生什么困難。但是這時(shí)的學(xué)生在計(jì)算20以內(nèi)的退位減法時(shí),多數(shù)不會(huì)有意識(shí)的采用“做減想加”的方法,所以老師可以引導(dǎo)學(xué)生將這種方法與其他方法進(jìn)行對(duì)比,鼓勵(lì)學(xué)生采用這種方法,當(dāng)然不用強(qiáng)求。教師還要積極地引導(dǎo)學(xué)生采用多種辦法解決問(wèn)題,提倡算法多樣化。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算方法的思考,同時(shí)鼓勵(lì)他們相互交流并努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生盡可能多地發(fā)表自己的見解,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、是學(xué)生知道可以用多種方法計(jì)算十幾減9,能正確計(jì)算十幾減9的式題。
    2、通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流,理解計(jì)算十幾減9的算理,掌握計(jì)算的方法。
    3、使學(xué)生具有初步的探究意識(shí)與合作交流的意識(shí)。
    三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):用“破十法”計(jì)算十幾減9的算理與計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn):用“破十法”計(jì)算十幾減9的算理與計(jì)算方法。
    四、解決教學(xué)重難點(diǎn)的策略:借助手中的學(xué)具,擺一擺、想一想,然后在小組內(nèi)討論交流。用“破十法”,“連減法”,有的學(xué)生“想加法算減法”,還有的學(xué)生用“14-10+1”。
    五、教具、學(xué)具及媒體的使用:課件、計(jì)算小卡片。
    六、教學(xué)過(guò)程:
    (一)引入(創(chuàng)設(shè)情境):
    師:前幾天,我們剛過(guò)完了“正月十五”元宵節(jié),那天水上公園舉行了一次生動(dòng)有趣的新年游園活動(dòng),你們想去看看嗎?(出示教材11-12的主題圖)你們看圖上為我們提供了那些數(shù)學(xué)信息?就這樣把學(xué)生很自然的帶入主題圖的情境中。并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察問(wèn)題。教學(xué)時(shí),可以用實(shí)物投影出示主題圖或者制作成課件出示,更具體地體現(xiàn)出事物的發(fā)展情節(jié)。讓學(xué)生找出發(fā)現(xiàn)的相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從主題圖中發(fā)新數(shù)學(xué)信息的能力。
    學(xué)生能回答:賣氣球的阿姨說(shuō):有15個(gè)氣球,賣了9個(gè),套圈的同學(xué)說(shuō)我投了14個(gè)圈,套中了9個(gè),學(xué)生們把所有的數(shù)學(xué)信息都找到以后我們可以有側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)。
    我們先來(lái)看看套圈活動(dòng)吧!
    (二)探究新知。
    1、觀察套圈圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中小明投了14個(gè)圈,套中了9個(gè),并提出問(wèn)題:
    有幾個(gè)沒(méi)有投中?(把信息與問(wèn)題結(jié)合成完整的思維過(guò)程)(完整性)。
    師:有幾個(gè)沒(méi)有投中,應(yīng)該有什么方法來(lái)計(jì)算呢?怎么列式呢?
    2、解決問(wèn)題:
    生:14-9=___(這時(shí)有的學(xué)生可能會(huì)報(bào)出結(jié)果)。
    師:算出結(jié)果的.同學(xué)想一想是怎么算出來(lái)的。其它的同學(xué)想辦法算14-9的結(jié)果,也可以用你的小棒來(lái)擺一擺。
    3、匯報(bào):(讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的不同算法,根據(jù)情況教師有機(jī)的進(jìn)行引導(dǎo))。
    生:我是數(shù)出來(lái)的,可讓這位學(xué)生數(shù)一數(shù)沒(méi)投中的。
    生:我是想9+5=14,所以14-9=5(教師板書:“9+()=1414-9=5”)。
    生:我是把14分成10和4,10減9等于1,1加4等于5。
    師:這種方法我們就叫做破十減,并板書“破十減”。
    這一環(huán)節(jié)一部分學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作在頭腦里已經(jīng)能形成表象,主要是讓另一部分學(xué)生通過(guò)演示進(jìn)一步理解破十減的思維方法,尤其對(duì)于加法基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一開始學(xué),好思考。(因?yàn)檫@是退位減法的第一節(jié)課,算理的明確很重要,其實(shí)有的學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中未必有過(guò)多的想法,有的可能就是以前做過(guò)這道題,記住了結(jié)果,究竟是怎么算出來(lái)的可能根本沒(méi)有考慮過(guò)。在此算理一定讓學(xué)生明白,方法掌握了會(huì)為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)生如果真正明白了退位減法的算理,其他的退位減法學(xué)生就會(huì)很順利的掌握)(發(fā)揮)。
    師:還有其他的方法嗎?
    生:我用數(shù)上棒的方法,從14根小棒里拿出9根,還剩5根。
    生:我把9分成4和5,14-4=10,10-5=5。這是連減法……。
    4、拓展:
    師:剛才大家通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)問(wèn)題,接下來(lái)咱們?cè)賮?lái)解決一個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生觀察賣氣球圖。
    師:以上的這些方法,你認(rèn)為哪種最簡(jiǎn)單?這時(shí)在重點(diǎn)呈現(xiàn)“破十減”和“想加法算減法”。
    6、小結(jié):觀察這幾道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:他們都是十幾減9的……。
    師:大家的發(fā)現(xiàn)真了不起。今天我們學(xué)的就是“十幾減9”的算式。(板書課題)。
    三、鞏固練習(xí)。
    完成書上做一做1、2、3及練習(xí)二第3題。補(bǔ)充了一道練習(xí)題。為后面學(xué)習(xí)利用一道教加法算式來(lái)計(jì)算兩道減法算式做鋪墊。
    9+()=169+()=119+()=179+=14。
    16-9=11-9=17-9=14-9=。
    四、小結(jié):通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你們學(xué)會(huì)了什么?
    板書設(shè)計(jì):
    十幾減9。
    14-9=5。
    9+(5)=1414-9=(5)(想加做減)。
    10–9=11+4=5(破十減)。
    14-4=1010-5=5(連減)。
    15-9=6。
    12-9=3。
    16-9=7。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)內(nèi)容:用數(shù)學(xué)(1)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)用7以內(nèi)加減法解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題,初步感覺(jué)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    2、熟練口算7以內(nèi)加減法,能正確解答生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    3、訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)掛圖正確表述語(yǔ)言的能力。
    教學(xué)重難點(diǎn):熟練口算7以內(nèi)加減法,能正確解答生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    一、引入。
    秋天到了,小兔子要采蘑菇過(guò)冬了。
    二、新授。
    1、加法。
    [出示兔子采蘑菇圖]。
    師:咱們一起來(lái)看,左邊有幾只兔子,右邊呢?出示大括號(hào)和問(wèn)號(hào),師:你能說(shuō)說(shuō)圖意嗎?
    分組說(shuō)圖意。
    生回答左邊有4只,右邊有2只,求一共有幾只小兔。
    師:求一共有多少,就要把兩部分合起來(lái),誰(shuí)能列一個(gè)算式?
    生回答4+2=6,板書。
    三、46頁(yè)做一做。
    四、減法圖式。
    小朋友們回答得真好,那老師還有一幅圖,誰(shuí)能看懂是什么意思。
    出示青蛙圖。
    問(wèn):你能說(shuō)出圖意嗎?
    求剩下幾只,就是要從總的里面去掉走的想一想:用什么方法計(jì)算?
    五、47頁(yè)做一做。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    學(xué)會(huì)觀察會(huì)看鐘面的結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)電子表和鐘表表達(dá)的整時(shí),會(huì)讀、會(huì)寫整時(shí)刻。
    (二)過(guò)程與方法。
    通過(guò)學(xué)生操作鐘表認(rèn)識(shí)鐘面的結(jié)構(gòu),獲得看整時(shí)刻的方法,并能用語(yǔ)言比較清晰的說(shuō)明看時(shí)間的方法。
    (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    使學(xué)生體會(huì)到生活中處處離不開時(shí)間,感受時(shí)間的寶貴,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、按時(shí)作息。
    二、目標(biāo)分析。
    學(xué)生不僅要會(huì)看鐘面和電子表認(rèn)整時(shí),還會(huì)對(duì)看不見、摸不著的時(shí)間有所感覺(jué)。知道什么時(shí)間該做怎么,培養(yǎng)學(xué)生良好的作息習(xí)慣。本冊(cè)只認(rèn)識(shí)“整時(shí)”,將來(lái)會(huì)在二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)半時(shí)”。因此,本單元對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)起著重要作用。
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)鐘面,在鐘面上認(rèn)識(shí)整時(shí)、書寫整時(shí),并總結(jié)出看整時(shí)的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):對(duì)“幾時(shí)過(guò)了一點(diǎn)”和“快到幾時(shí)”的理解。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備。
    小鐘表、課件。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    (一)認(rèn)識(shí)鐘面。
    1.課件出示謎語(yǔ)。
    我有個(gè)好朋友,會(huì)跑沒(méi)有腿,會(huì)響沒(méi)有嘴,它會(huì)告訴我,什么時(shí)候起,什么時(shí)候睡,請(qǐng)你猜猜看,我這個(gè)好朋友是誰(shuí)?”今天這節(jié)課,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。揭示課題。
    2.自主介紹鐘面。
    (1)認(rèn)識(shí)鐘面。
    要求學(xué)生觀察鐘面,把看到的與同學(xué)之間進(jìn)行交流。
    師生共同總結(jié):鐘面上有12個(gè)數(shù)。
    有表針:時(shí)針與分針。分針又細(xì)又長(zhǎng)、時(shí)針又短又粗。
    (2)由學(xué)生介紹大的鐘表(教具)。
    學(xué)生從大鐘表上找出時(shí)針、分針。發(fā)現(xiàn)鐘面上的指針總是在不停地運(yùn)動(dòng)。發(fā)現(xiàn)表針旋轉(zhuǎn)的方向。并用手勢(shì)表示轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。
    (3)認(rèn)識(shí)分針、時(shí)針。
    有學(xué)生介紹又細(xì)又長(zhǎng)的針叫作分針;又粗又短的針叫作時(shí)針。分針、時(shí)針轉(zhuǎn)得快慢不同,但是轉(zhuǎn)動(dòng)的方向一樣。
    【設(shè)計(jì)意圖】利用動(dòng)靜結(jié)合的課件,再次強(qiáng)化認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。學(xué)生在指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的活動(dòng)中感受動(dòng)態(tài)的時(shí)間。為認(rèn)識(shí)半時(shí),理解時(shí)針在兩個(gè)數(shù)的中間,表示過(guò)了幾時(shí)沒(méi)到幾時(shí)做好鋪墊。
    (二)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
    1.讀寫整時(shí)。
    教師逐一出示鐘表(課件)。
    師:看鐘表請(qǐng)思考,鐘面上表示的時(shí)間你們認(rèn)識(shí)嗎?
    隨著學(xué)生的發(fā)言教師指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)間和寫出時(shí)間。
    7:00讀作:7時(shí)。
    10:00讀作:10時(shí)。
    1:00讀作:1時(shí)。
    4:00讀作:4時(shí)。
    師:結(jié)合鐘面表示的時(shí)間,想想你們?cè)谧鍪裁矗?BR>    【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)每一個(gè)整時(shí)都聯(lián)系學(xué)生的日常生活情境,滲透生活中處處離不開鐘表。
    2.整時(shí)時(shí)刻和鐘面連線。
    在學(xué)生反饋中教師要及時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題。
    3.發(fā)現(xiàn)鐘面表示整時(shí)的特點(diǎn)。
    師:鐘面表示的時(shí)間叫作整時(shí)。觀察鐘面,整時(shí)的時(shí)候鐘面上有什么相同的地方?
    隨著學(xué)生的觀察,教師引導(dǎo)學(xué)生依次看四個(gè)整時(shí)。讓學(xué)生總結(jié)出:分針指向12的時(shí)候,時(shí)針指向7是7時(shí);分針指向12,時(shí)針指向10是10時(shí);分針指向12,時(shí)針指向1是1時(shí)。最后讓學(xué)生說(shuō)出分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。
    4.動(dòng)手撥出時(shí)間。
    (1)學(xué)生自主撥出時(shí)間,同學(xué)之間交流。
    (2)展示學(xué)生撥的作品,同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    (3)教師出示鐘面,要求學(xué)生說(shuō)出時(shí)間,并寫出時(shí)間。
    重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)12:00鐘面出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象。
    5.從電子表中再認(rèn)識(shí)整時(shí)。
    (1)出示電子表12:00(課件)。
    師:電子表現(xiàn)實(shí)的時(shí)間和我們寫出的時(shí)間是一樣。
    出示7:00、10:00、1:00、4:00卡片貼到黑板上,讓全體學(xué)生讀一讀。請(qǐng)你們觀察整時(shí)的電子表,有什么相同的地方。
    總結(jié):
    整時(shí):多少分。
    (2)完成教科書第86頁(yè)第2題。
    (三)鞏固練習(xí)。
    1.判斷哪個(gè)鐘面表示整時(shí),并說(shuō)出理由。
    2.說(shuō)一說(shuō)鐘面上的時(shí)間接近哪個(gè)整時(shí)。
    總結(jié):兩個(gè)鐘面都接近10:00,第一個(gè)鐘面不到整時(shí),第二個(gè)鐘面超過(guò)整時(shí)。
    3.有序排列時(shí)間。
    【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生用不同的語(yǔ)言描述時(shí)間,學(xué)生在比較、排序中強(qiáng)化對(duì)整時(shí)和接近整時(shí)的認(rèn)識(shí),為今后學(xué)習(xí)幾時(shí)幾分做鋪墊。
    4.猜時(shí)間。
    先讓學(xué)生猜這個(gè)鐘表表示的時(shí)間。
    在出示這個(gè)鐘表提示學(xué)生。
    5.做一做(數(shù)學(xué)書第85頁(yè)做一做)。
    師:小明晚上9時(shí)睡覺(jué)了,如果是早上9時(shí),小明又會(huì)在干什么呢?
    (四)欣賞古代計(jì)時(shí)工具。
    師:這些古代計(jì)時(shí)工具,非常有用。鐘表能幫助我們安排一天的生活、學(xué)習(xí)和工作,希望每一個(gè)同學(xué)都用好小鐘表,學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間。
    【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在欣賞古代計(jì)時(shí)工具的過(guò)程中,保持對(duì)認(rèn)識(shí)時(shí)間的興趣,體會(huì)鐘表的作用大。
    (五)全課小結(jié)。
    師:時(shí)間在滴滴答答的聲音中悄悄地走了,但是又悄悄來(lái)了,我們先記住整時(shí),今后還要認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分呢。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的探索,體會(huì)時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,初步感受集合的思想。
    2、通過(guò)觀察、比較,尋找各種規(guī)律,體會(huì)到日歷中包含著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    3、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單規(guī)律的過(guò)程,體驗(yàn)探索研究的價(jià)值和成就感。
    4、結(jié)合生活實(shí)踐,解決與時(shí)間相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    2、下面是飛飛提供的一家人9月份的工作休息情況,從中你了解到了哪些信息?
    3、根據(jù)這些信息,你能不能想個(gè)辦法,推斷出到飛飛生日那天,全家人是否都休息呢?
    1、從9月1日起,按要求在日歷表中分別標(biāo)出父親、母親、飛飛各自的休息日。
    2、請(qǐng)大家觀察所標(biāo)記的日歷,你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?全班交流。
    3、對(duì)照日歷表中所作標(biāo)記分別填寫出三人9月份全部的休息日和幾個(gè)共同的休息日。
    4、綜合以上分析,我們發(fā)現(xiàn)在9月份,飛飛全家共同的休息日有幾天?現(xiàn)在你能告訴飛飛,9月24日這一天,全家能共同休息嗎?你想對(duì)飛飛說(shuō)些什么?猜:飛飛知道這個(gè)消息會(huì)怎樣?聽生日歌:提前祝飛飛生日快樂(lè)。
    (1)仔細(xì)觀察日歷中加框的四個(gè)數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?再找?guī)捉M這樣的數(shù),驗(yàn)證結(jié)論。
    (2)小組討論:在日歷表中你還能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律?
    8、小結(jié):同學(xué)們真了不起,在我們大家都非常熟悉的日歷表中找出了這么多的規(guī)律,這說(shuō)明只要我們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題,就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律。
    這節(jié)課,我們研究了哪些問(wèn)題?是怎樣解決的?從中你有什么體會(huì)?
    一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)p。27《圖形拼組》。
    二、教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體教學(xué)課件、各種圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀。
    三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇:
    (一)教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)剪一剪,拼一拼,擺一擺的實(shí)際操作,加深對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí),并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。
    2、通過(guò)觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
    3、通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形,發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    4、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):在觀察和動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
    教學(xué)難點(diǎn):在擺一擺中體驗(yàn)各種圖形之間的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。
    (二)教材分析:《圖形拼組》這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形)和立體圖形(長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱),這里主要是通過(guò)一些操作活動(dòng),讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。
    (三)學(xué)情分析:小學(xué)一年級(jí)的孩子,有意注意時(shí)間短,但經(jīng)過(guò)一學(xué)期多的系統(tǒng)訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),思維活躍,在課堂上更多地還是關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物,因此,在練習(xí)呈現(xiàn)方式應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性,使孩子感覺(jué)利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題是一件有意思的事情,從而愿意接近數(shù)學(xué)。
    (四)設(shè)計(jì)理念及意圖:這節(jié)課通過(guò)先創(chuàng)設(shè)學(xué)生到聰聰、明明作客這樣一個(gè)情境引入,再讓學(xué)生參與活動(dòng)來(lái)體會(huì)平面圖形的特征。先是通過(guò)觀察:“這些圖形娃娃里藏著有什么秘密呢?”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一折,進(jìn)行比較,得到長(zhǎng)方形和正方形的特征。再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,把長(zhǎng)方形變成正方形,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的。再把圓形變成正方形、把正方形變成4個(gè)三角形等等。一環(huán)接一環(huán),過(guò)渡自然、連貫。學(xué)生思維活躍,興趣濃厚,想出了很多不同的拼組辦法。教師及時(shí)貼在黑板上,起到了示范、指導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。整堂課,教師盡可能讓學(xué)生多嘗試、多動(dòng)手,讓他們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中去探索、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造,并在活動(dòng)中讓學(xué)生感受到了圖案美、數(shù)學(xué)美。
    (一)情境導(dǎo)入,活躍氣氛。
    1、課件出示聰聰、明明兩張圖片,邀請(qǐng)學(xué)生到他們家玩。學(xué)生四人搭火車唱著歌前進(jìn)。
    學(xué)生:按四人一組側(cè)身,左手搭在前排學(xué)生的肩上,右手做火車的輪子繞圈滾動(dòng)。唱:火車頭,嗚嗚叫,拉著車廂快快跑,轟隆隆,唱著歌兒,向前進(jìn),向前進(jìn),向前進(jìn)。
    2、認(rèn)識(shí)聰聰、明明家門口的圖形娃娃。
    學(xué)生觀察回答,教師同時(shí)貼出正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形。
    3、研究長(zhǎng)方形的秘密。
    師:小朋友們自己先想一想,再說(shuō)給同桌的伙伴聽。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反饋1)。
    生1:我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有四條邊。
    生2:我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的邊有些長(zhǎng),有些短。
    師:誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)?(反饋2)。
    生:我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的上、下兩條邊是一樣的。
    學(xué)生之間可以有疑問(wèn)地進(jìn)行自主評(píng)價(jià),同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得到驗(yàn)證。
    4、學(xué)生研究正方形的特征。
    學(xué)生四人小組合作交流自己的發(fā)現(xiàn)并上臺(tái)演示正方形的特征。
    師:小朋友們,剛才你們一起用自己的小手玩了玩圖形,發(fā)現(xiàn)了圖形里藏著好多好多的秘密,其實(shí)我們還可以讓圖形來(lái)變魔術(shù)。就看我們的小朋友們?cè)趺醋?,怎么玩。今天我們就?lái)學(xué)習(xí)“圖形變變變”(課題出示)。
    (二)動(dòng)手操作,自主探索。
    2、出示第一道菜,叫“月餅拼盤”。要求學(xué)生用圓形變成一個(gè)正方形的月餅?請(qǐng)小朋友們打開我們的書第28頁(yè)自己看一看做一做,同桌討論一下應(yīng)該怎么做?一生上臺(tái)講解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    4、聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明,她給小朋友們準(zhǔn)備了一個(gè)好玩的游戲————有趣的七巧板(出示),七巧板的游戲已有千年的歷史,它是中國(guó)人發(fā)明的,這是一幅七巧板,它是用一個(gè)正方形分成7份得來(lái)的,大家認(rèn)真的觀察七巧板是由幾塊什么圖形組成的?現(xiàn)在就用七巧板來(lái)拼圖,比比看誰(shuí)拼的圖最好看。學(xué)生動(dòng)手。
    5、剛才小朋友們拼得實(shí)在是太棒了,我把你們拼的圖案都集中在電腦里面,大家請(qǐng)看。
    這些都是你們自己動(dòng)腦筋,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,拼出的美麗圖案,真不簡(jiǎn)單,可見,將來(lái)的科學(xué)家和發(fā)明家就在你們里面。
    (三)總結(jié)反思,拓展延伸。
    今天,這節(jié)課我們?nèi)チ寺斅斆髅鞯募?,自己親手做了兩道菜,知道了圖形之間有那么多的秘密,也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案,我們成了小小設(shè)計(jì)師、廚師。今天我們?cè)诼斅斆髅骷乙餐媪艘惶炝?,?yīng)該要回去了,小朋友們準(zhǔn)備好,我們要坐火車回來(lái)了。(放音樂(lè))。
    上課開始,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,以孩子們喜歡的卡通人物導(dǎo)入,旨在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
    讓學(xué)生自主去評(píng)價(jià),并不意味著放棄教師必要的指導(dǎo)。教師不僅要要求學(xué)生注意去傾聽,而且自己也要注意去傾聽。在傾聽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)評(píng)議點(diǎn),從而適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生介入評(píng)價(jià)。如長(zhǎng)方形的上下、左右兩條邊是否一樣長(zhǎng),需要?jiǎng)邮终垡徽郏@些都是要教師加以肯定的評(píng)議點(diǎn)。
    這部分內(nèi)容教學(xué)中,教師把課堂中更多的時(shí)間與空間留給學(xué)生,大膽放手,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、自主探索、合作與交流,發(fā)現(xiàn)了正方形的特征,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,并從中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力,同時(shí)使他們獲得成功的體驗(yàn),增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生幫助別人做“菜”的情境,激發(fā)學(xué)生在動(dòng)手操作中探究感受圖形之間的相互轉(zhuǎn)化,溝通幾種圖形之間的聯(lián)系及做“家務(wù)”的樂(lè)趣。
    通過(guò)不同形式、不同層次、不同類型的練習(xí),使學(xué)生能輕松地解決問(wèn)題,有效地提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
    學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)中采用了開放式的練習(xí),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)拼擺“七巧板”的圖案,使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展,創(chuàng)造欲得到滿足,進(jìn)一步體會(huì)到“圖形的拼組”在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行,全體學(xué)生能積極熱情地投入到活動(dòng)之中。通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的展示和評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
    這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng),使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái),到生活中去”,再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
    五、教學(xué)片段實(shí)錄:
    師:好,聰聰、明明的家到了。今天他們家打扮的真漂亮,有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們,你們想進(jìn)去看看嗎?他們有問(wèn)題要考考小朋友們:在這些認(rèn)識(shí)的圖形娃娃中你認(rèn)識(shí)哪些圖形?(出示貼出正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形)。
    師:這么多的圖形娃娃,我們先來(lái)研究長(zhǎng)方形里藏著什么秘密。請(qǐng)小朋友們拿出桌上長(zhǎng)方形的紙折一折,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?自己先想一想、再說(shuō)給你的伙伴聽一聽。
    生1:我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有四條邊。
    生2:我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的邊有些長(zhǎng),有些短。
    師:誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)?
    生3:我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的上、下兩條邊是一樣的。
    生4:(學(xué)生站起來(lái)問(wèn))生3,你是怎么知道的?
    生3:我剛才把長(zhǎng)方形的上面與下面折了一下,發(fā)現(xiàn)了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。
    生4:我也試一下,(學(xué)生自己動(dòng)手操作,高興的笑著說(shuō))是啊,是啊,我也發(fā)現(xiàn)了。
    生5:陳老師,我也用“生3”的方法,發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的左右兩條邊也是一樣長(zhǎng)。
    師:是嘛,那我們大家一起來(lái)試一試吧。
    生6:陳老師,我剛才通過(guò)對(duì)折,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)方形可以變成兩個(gè)正方形。
    課堂上出現(xiàn)一陣混亂,有個(gè)小朋友說(shuō)是,有的小朋友說(shuō)不是,有些小朋友提出了自己不同的看法。
    生7:我的這個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)折之后,不是兩個(gè)正方形,而我的同桌對(duì)折之后是兩個(gè)正方形。(如下圖:)。
    生8:我剛才把長(zhǎng)方形剪一剪,可以分成兩個(gè)三角形。而且可以擺出不同的圖形。(如下圖:)。
    在這個(gè)學(xué)生的啟發(fā)之下,其他的學(xué)生紛紛拿起手中的剪刀,把一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方形剪一剪,拼成自己喜歡的圖形。
    六、教學(xué)反思:
    小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與具體實(shí)踐操作活動(dòng)分不開,重視動(dòng)手操作,是發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力最有效的途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,要培養(yǎng)學(xué)生自己探索知識(shí)的能力,而動(dòng)手操作可以給學(xué)生留有思維的空間,使腦、手、口在同時(shí)動(dòng)的基礎(chǔ)上從直觀現(xiàn)象到抽象出算理算法,展現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,分散難點(diǎn),以便把新的知識(shí)內(nèi)化成符合自己認(rèn)識(shí)水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童的思維離不開動(dòng)作,操作是智力的源泉,思維的起點(diǎn)?!睘榇耍匾晞?dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,成了課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)“圖形拼組(人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè))”的教學(xué),從操作入手,引導(dǎo)學(xué)生在自主評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,可以更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,發(fā)展學(xué)生思維,提高教學(xué)質(zhì)量。
    從上述案例可以看出,學(xué)生最初的發(fā)現(xiàn)比較表面,后在教師引導(dǎo)下,放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià),知道了長(zhǎng)方形有哪些特點(diǎn)、長(zhǎng)方形可以通過(guò)折一折、剪一剪、拼一拼變成其它圖形,使知識(shí)逐步趨于完善。正是在此過(guò)程中,學(xué)生對(duì)自己或他人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了比較深入的反思,展開了積極的討論甚至爭(zhēng)論,真正使學(xué)生介入了思維活動(dòng)。學(xué)生也再次切身感受到在實(shí)踐中動(dòng)手操作的樂(lè)趣。這無(wú)疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力大有裨益。
    那么,為什么引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展呢?從上述案例中我們可以得到這樣幾點(diǎn)啟示:
    1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià),不僅能真正確立起學(xué)生在動(dòng)手操作中的主體地位,也能確立他們?cè)u(píng)價(jià)主體的地位,使他們能擺脫習(xí)慣于接受老師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的束縛,樹立動(dòng)手操作的信心,獲得“我能行”的體驗(yàn)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià),要求學(xué)生關(guān)注自己或他人的學(xué)習(xí)過(guò)程,能有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作進(jìn)行深入地反思。要對(duì)自己或別人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià),必須去傾聽,去思索,哪些是好的,哪些還需改進(jìn)。這種思維活動(dòng)的真正介入,可以使學(xué)生對(duì)圖形的特點(diǎn)不僅“知其然”,而且知其“所以然”。這是培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力的一個(gè)好方法。
    3、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià),還能讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的魅力。上述案例清楚地表明,一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)也許是不夠完善的,但大家都來(lái)動(dòng)腦筋,都來(lái)參與,就可能得到一個(gè)比較完善的發(fā)現(xiàn)。所謂“三個(gè)臭皮匠,頂一個(gè)諸葛亮”。對(duì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的過(guò)程就是一個(gè)調(diào)動(dòng)大家都來(lái)參與動(dòng)手操作的合作過(guò)程。特別是在合作過(guò)程中的交流與對(duì)話,必將會(huì)點(diǎn)亮每個(gè)合作者的智慧的火花,在揚(yáng)棄中凝煉思維,發(fā)展能力。
    在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的,在教學(xué)中學(xué)生的自主評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的最重要的一種,教師在課堂里應(yīng)充分利用,但是在課堂實(shí)踐中,實(shí)施自主評(píng)價(jià)也會(huì)遇到一些問(wèn)題,需要在今后逐漸改進(jìn)。
    自主評(píng)價(jià)比較費(fèi)時(shí),因此進(jìn)行一次自主評(píng)價(jià),需要教師花較大的精力。教師要在有效的準(zhǔn)備時(shí)間里做到高質(zhì)量的自主評(píng)價(jià)教學(xué),就需要平時(shí)多積累對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解程度,做到教學(xué)自主評(píng)價(jià)時(shí)能有的放矢。這方面,給教師提出了比較高的要求,一些新教師往往顯得手足無(wú)措。因此在新課改教學(xué)中,提高自主評(píng)價(jià)質(zhì)量,對(duì)教師而言,是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。
    在學(xué)生方面來(lái)說(shuō),自主評(píng)價(jià)的一個(gè)問(wèn)題是有的時(shí)候?qū)W生往往說(shuō)不到“點(diǎn)”上,有時(shí)甚至?xí)x題很遠(yuǎn)。雖然促進(jìn)學(xué)生的擴(kuò)散性思維是新課改的目標(biāo)之一,但是在一堂課上如果沒(méi)有一個(gè)主題,則會(huì)對(duì)該課的質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。因此,在學(xué)生出現(xiàn)跑題時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)的予以補(bǔ)救,把學(xué)生的思維引向課堂主題上來(lái)。這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”。合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式,既不能把學(xué)生的思維固定在某一點(diǎn),也不能讓由學(xué)生思維信馬由疆。這方面也給教師提出了比較高的要求。
    總之,自主評(píng)價(jià)教學(xué)應(yīng)該由學(xué)生與教師共同來(lái)完成。在自主評(píng)價(jià)中,提高學(xué)生的動(dòng)手能力與拓展性思維既是對(duì)教師的基本要求,也是新課改的基本方向,因此應(yīng)該引起教師的充分重視。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1.使學(xué)生熟練掌握十幾減8、7、6的計(jì)算方法,正確地迅速地計(jì)算十幾減幾的退位減法。
    2.訓(xùn)練學(xué)生找出知識(shí)之間的聯(lián)系,從而進(jìn)行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)的啟蒙教育。
    教科書pl5第4題。
    1.完成p16頁(yè)的第7題。
    首先幫助學(xué)生理解題意,在練習(xí)本上寫減法算式,教師在巡視過(guò)程要加以提示,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),提醒學(xué)生不要漏寫。
    2.完成p16頁(yè)的第8題。學(xué)生獨(dú)立完成,全班訂正,對(duì)個(gè)別減法題目要求學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程。
    3.完成p16頁(yè)的第9題。
    學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
    教科書p16頁(yè)的第6題。教師準(zhǔn)備好兩套不同顏色的卡片,一套寫上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片;一套寫上5、6、7、8等數(shù)字卡片。開始“找朋友”游戲。
    游戲開始時(shí),教師先指定一名手拿數(shù)字卡片的學(xué)生到講臺(tái)上來(lái),比如:這名學(xué)生手舉卡片問(wèn)全班學(xué)生:“5,5,你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的學(xué)生接著說(shuō):“5的朋友在這里?!边呎f(shuō),邊跑上講臺(tái),站在拿5卡片的學(xué)生的兩旁,再齊問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生:“我們算得對(duì)嗎?”全班學(xué)生齊答:“對(duì)、對(duì)、對(duì)?!本o接著熱烈鼓掌。
    其余各題也按上法進(jìn)行。
    板書設(shè)計(jì):
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    課后記:
    一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第七單元“加與減(二)”第一課時(shí),本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生建立數(shù)位概念的起始課,是在逐一計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)上,積累十進(jìn)制概念活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教材通過(guò)“古人計(jì)數(shù)”的故事,滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程。并通過(guò)多種形式的操作活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù),體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在具體的操作活動(dòng)中,體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫11~20各數(shù)。
    2、初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位,感受以“十”為單位的計(jì)數(shù)方法。
    3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)又好奇心和求知欲,初步了解古人發(fā)明十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的價(jià)值。
    根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)我們整節(jié)課設(shè)計(jì)如下:
    一、課前一首歌(數(shù)字歌)。
    課前這首歌的選擇也是為開課做鋪墊的,整首歌中以1--7的數(shù)數(shù)為中心,孩子們不但放松了心情,還復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)數(shù)的方法。
    二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    有了“數(shù)字歌”的鋪墊,老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)就容易多了,如老師問(wèn)道“你能按順序說(shuō)一說(shuō)你學(xué)過(guò)的數(shù)嗎?”孩子們就能迅速的說(shuō)出來(lái)。
    三、講授新知。
    1、觀看視頻了解古人計(jì)數(shù)方法。
    以一段古人計(jì)數(shù)的視頻開始今天的新課,不但可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,既體現(xiàn)了需要10以上的計(jì)數(shù)的必要性,又體現(xiàn)了數(shù)字的文化價(jià)值。
    2、引導(dǎo)探究,建立模型。
    (1)捆一捆,認(rèn)一認(rèn)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒捆成一捆讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷把10根捆成一捆的過(guò)程。體會(huì)到1捆代表1個(gè)十,一根代表1個(gè)一,合起來(lái)是11,用算式“10+1=11”來(lái)記錄。學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、捆一捆,說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,自然形成10個(gè)一是1個(gè)十的概念,使抽象的概念在操作活動(dòng)中變得具體直觀,易于接受。
    (2)撥一撥,認(rèn)一認(rèn)。
    通過(guò)微課讓孩子們認(rèn)識(shí)了解計(jì)數(shù)器,這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助直觀視頻,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器,并認(rèn)識(shí)數(shù)位“個(gè)位”和“十位”,進(jìn)一步借助數(shù)位理解11的組成,在充分操作后學(xué)習(xí)11的寫法,加深對(duì)11的組成的理解,最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比11這個(gè)數(shù),十位與個(gè)位上的“1”表示的意義是否相同,再次加深認(rèn)識(shí),突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
    (3)我說(shuō)你擺:
    通過(guò)擺小棒,撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷19~20的過(guò)渡,體會(huì)小棒夠10個(gè)就可以捆成1捆,鞏固10個(gè)一是1個(gè)十,計(jì)數(shù)器上滿十就要進(jìn)一。
    3、歸納小結(jié)--流程圖對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納小結(jié)。
    四、鞏固練習(xí),深化提高。
    1、一縷陽(yáng)光(基礎(chǔ)練習(xí))。
    完成學(xué)習(xí)單,帶著學(xué)生寫一寫,說(shuō)一說(shuō)。
    你會(huì)寫數(shù)嗎?有什么發(fā)現(xiàn)?
    2、光芒閃耀。
    猜數(shù)游戲,我說(shuō)你猜。
    通過(guò)這個(gè)練習(xí)讓同學(xué)們對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性的練習(xí)。
    3、光芒閃耀(拓展延伸)。
    撥一撥,給你兩個(gè)珠子,你能撥出幾個(gè)數(shù)。
    引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”數(shù)的過(guò)程,進(jìn)一步理解數(shù)的意義和數(shù)位概念,體會(huì)的數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    整節(jié)課從動(dòng)作認(rèn)知到圖形認(rèn)知,再到符號(hào)認(rèn)知。學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)數(shù)的過(guò)程中,感受數(shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法的過(guò)程,掌握退位減法的計(jì)算方法。
    【過(guò)程與方法】。
    在探索計(jì)算方法的過(guò)程中發(fā)展初步的估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
    培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的能力以及小組互相合作的意識(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    1.教師談話:親愛的同學(xué)們,你在課余時(shí)間喜歡做哪些運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)打球、游泳、踢毽子、跑步、跳繩等等)。其實(shí)跳繩就是一項(xiàng)非常好的活動(dòng),通過(guò)跳繩不僅可以鍛煉身體,還可以減肥,還可以長(zhǎng)高喲!
    2.課件出示課本第78頁(yè)主題圖(小東、小紅和小亮在跳繩),3.教師談話:小東、小紅和小亮非常喜歡跳繩,你看,今天他們?nèi)齻€(gè)就利用課間操的時(shí)間進(jìn)行了一場(chǎng)跳繩比賽,老師把他們?nèi)齻€(gè)的比賽結(jié)果制作成了一張統(tǒng)計(jì)表,請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼睛仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表,說(shuō)說(shuō)你從統(tǒng)計(jì)表中得到了哪些數(shù)學(xué)信息。
    4.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生匯報(bào)數(shù)學(xué)信息:教師板書:小紅跳了40下,小亮跳了28下,小東跳了32下。
    二、小組合作、探究新知。
    2.學(xué)生活動(dòng):給學(xué)生留幾分鐘思考時(shí)間,也可小組合作交流,然后點(diǎn)名學(xué)生算出列式。
    3.老師提問(wèn):為什么要列減法?點(diǎn)名學(xué)生回答。
    5.學(xué)生討論:小組內(nèi)交流討論算法。
    6.交流算法:
    (1)計(jì)數(shù)器:讓學(xué)生到講臺(tái)前演示撥珠子過(guò)程:(讓學(xué)生邊演示邊說(shuō)算理)在計(jì)數(shù)器上撥出數(shù)字40,減28時(shí),根據(jù)筆算規(guī)則,先從個(gè)位算起,但個(gè)位上0—8減不著,需要從十位上借1當(dāng)10來(lái)用,10減8等于2,十位上原來(lái)是4,因被借走了1而變?yōu)?,3減2等于1,合起來(lái)就是12。
    根據(jù)這個(gè)學(xué)生的撥珠計(jì)算過(guò)程,讓每個(gè)孩子都來(lái)試一試。
    (2)口算:
    生1:先用40—20=20再用20—8=12。
    ……。
    (3)筆算:讓學(xué)生把他的筆算過(guò)程寫到黑板上,邊寫邊讓該名學(xué)生講解他所理解的筆算的過(guò)程。(最后點(diǎn)一名學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的學(xué)生板演)最后老師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)筆算的運(yùn)算規(guī)律。
    板書:數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位開始算起、個(gè)位不夠減時(shí)從十位上借1。
    ……。
    7.師生活動(dòng):對(duì)照上面的幾種算法,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種,理由是什么?不管學(xué)生選擇哪種方法,一定要讓學(xué)生把算理說(shuō)清楚。
    8.教師談話:計(jì)算這道題有很多的方法,只要你選擇自己喜歡的方法,做得又快又對(duì)就行了。
    9.及時(shí)雨練習(xí):課件出示學(xué)生提出的另外一個(gè)問(wèn)題:小亮比小東少跳多少下?
    先讓學(xué)生口頭算列式,然后讓學(xué)生在練習(xí)本上用自己喜歡的方法做出得數(shù)。
    叫兩名學(xué)生到黑板上板演,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算。
    10.教師談話:對(duì)比這兩個(gè)算式,告訴學(xué)生這樣的算式就叫兩位數(shù)與兩位數(shù)的退位減法。板書:退位退法(二)。
    11.挑戰(zhàn)“試一試”。讓學(xué)生認(rèn)真看書,理解題意,然后在練習(xí)本上試著做一做。
    三、反饋練習(xí)與應(yīng)用:
    1.完成教材第79頁(yè)的第1題。讓學(xué)生用自己手中的小棒來(lái)擺一擺、算一算。然后點(diǎn)名4個(gè)學(xué)生用計(jì)數(shù)器來(lái)算,邊算邊讓孩子說(shuō)算理。
    列式解答,最后組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
    3.完成教材第80頁(yè)的第3題,學(xué)生獨(dú)立完成,小組之間交流算法。
    4.完成教材第80頁(yè)的第5題,點(diǎn)明用豎式計(jì)算,幾名學(xué)生板演,其余學(xué)生在本子上練習(xí)。集體反饋時(shí),小組之間互相檢查,并說(shuō)說(shuō)自己在檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。如:沒(méi)有退一,數(shù)位沒(méi)對(duì)齊等。
    四、總結(jié)。
    讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲?可結(jié)合算式,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算運(yùn)算規(guī)律。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第9、10頁(yè)的內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右、上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體左右、上下、前后的方位。
    2、能按左右、上下、前后的方位要求,解決日常生活中的常見問(wèn)題,初步學(xué)會(huì)用左右、上下、前后等詞描述所在的位置,培養(yǎng)初步的位置觀念。
    3、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    教學(xué)重、難點(diǎn):準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)物體之間左右、上下、前后的位置關(guān)系。
    課前準(zhǔn)備:課件、粉筆盒、書本、尺子。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話引入,揭示課題。
    1、觀察:小朋友們,請(qǐng)觀察自己寬敞、漂亮的教室,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
    設(shè)疑:它們的位置在哪里呢?
    2、揭題:今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書:認(rèn)位置)。
    二、討論交流,感悟新知。
    1、出示主題圖――教室。
    提問(wèn):觀察圖上畫的是什么地方?教室里有些什么?
    2、討論交流。
    (1)、組內(nèi)討論:國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小剛的什么位置?
    (2)、小組匯報(bào)。(板書:國(guó)旗在黑板的上面,小明在小剛的前面。)。
    (3)、討論:國(guó)旗在黑板的上面,還可以怎么說(shuō)?小明在小剛的前面,又可以怎樣說(shuō)?
    3、分組討論。
    提問(wèn):你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
    討論后匯報(bào):
    地球儀在講臺(tái)的上面,講臺(tái)在地球儀的下面。
    小紅在小芳的前面,小芳在小紅的后面。
    4、聯(lián)系教室內(nèi)真實(shí)場(chǎng)景,感悟位置關(guān)系。
    簡(jiǎn)要?dú)w納小結(jié):兩物體之間有一定的位置關(guān)系,如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
    三、拓展應(yīng)用,深化提高。
    1、做“想想做做”第一題的游戲。
    2、做“想想做做”第2題。說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右面是誰(shuí)?
    3、投影演示冰箱。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1.能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位,并用這些方位來(lái)描述物體的相對(duì)位置。
    2.能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際,初步能在同一場(chǎng)所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。
    3.積極主動(dòng)地參與位置與方向的認(rèn)知過(guò)程,體會(huì)位置和方向在生活中的`價(jià)值,發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
    正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。
    4.鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    師:誰(shuí)能告訴大家,在你的課桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?
    學(xué)生自由說(shuō)。
    師:誰(shuí)能幫老師數(shù)一數(shù),你前面有幾位小朋友,后面呢?
    學(xué)生匯報(bào)。
    板書課題:上下、前后。
    1.上、下。
    讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述,并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
    學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
    聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
    2.前、后。
    讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì),指名描述小伙伴的位置,學(xué)會(huì)用“前”、“后”來(lái)準(zhǔn)確描述。
    在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖,讓學(xué)生用“前”、“后”相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置,指名說(shuō)。
    1.一切行動(dòng)聽指揮。
    請(qǐng)幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng),當(dāng)教師說(shuō)“?!睍r(shí),向全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己所在的位置,要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
    2.畫鼻子。
    在黑板上畫一動(dòng)物頭像,讓學(xué)生輪流給小動(dòng)物添上鼻子,做游戲的學(xué)生需。
    蒙上眼睛,其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué),讓其順利添上鼻子。
    今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
    左、右。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、通過(guò)解決生活中的'問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用。
    2、培養(yǎng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
    利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
    一、出示情景。
    提示:其中損失成本18元,不要算成21元。
    二、小組討論。
    三、匯報(bào)結(jié)論。
    四、小結(jié)。
    王老板和街坊之間事實(shí)上互不虧欠。王老板在這次交易中到底損失了97元。
    五、全課總結(jié)。
    師:通過(guò)這節(jié)課,你有什么收獲?
    6、小學(xué)趣味數(shù)學(xué)的校本課程開發(fā)教案。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    設(shè)計(jì)說(shuō)明:小學(xué)生在入學(xué)前就接觸過(guò)各種形狀的物體,生活中也到處都是這些形狀的物體,但一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象為主,要抽象出直觀的立體圖形,建立表象,形成初步的空間觀念并不容易。本節(jié)課主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圖形。一年級(jí)學(xué)生以自我為中心,合作意識(shí)和合作能力比較弱,語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱,針對(duì)上述特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)在設(shè)計(jì)上主要有以下兩大特點(diǎn):1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。2.重視學(xué)生的實(shí)踐操作。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì),學(xué)生通過(guò)摸一摸、分一分、說(shuō)一說(shuō)、比一比、看一看、擺一擺等活動(dòng),獲取立體圖形的有關(guān)知識(shí),掌握立體圖形的特征,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)了自學(xué)能力。3、重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形象喜羊羊引入新課,使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中思維活躍起來(lái),為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
    課前準(zhǔn)備:積木教具箱子兩個(gè)盒子學(xué)生準(zhǔn)備積木球各種形狀的小紙盒。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    師:這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”。(板書課題:認(rèn)識(shí)圖形)。
    師:觀察這些不同的圖形,想知道它們能變成什么嗎?
    二、探究新知。
    展開活動(dòng),提出問(wèn)題。
    師:每個(gè)小組的桌上都有一堆這樣的積木,現(xiàn)在,你們就一起玩一玩吧!(分小組活動(dòng))。
    師:由于時(shí)間關(guān)系,我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時(shí)候挑選起來(lái)更加方便,我有一個(gè)建議,能不能把你們手中的積木先分類,再整齊地?cái)[放回去呢?(出示課堂活動(dòng)卡)。
    師:小組匯報(bào),請(qǐng)同學(xué)們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組,有的按大小分組,還有的按形狀分組……)。
    師:這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來(lái)研究。(出示按形狀分組的情況)。
    三、引導(dǎo)體驗(yàn),合作探究。
    (一)球的認(rèn)識(shí)。
    師:我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學(xué)都喜歡球。請(qǐng)每人拿一個(gè)球,放在桌子上。
    師:(問(wèn)一名學(xué)生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同學(xué)呢?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察手中不同的球,說(shuō)一說(shuō)它們都是什么形狀的。
    小結(jié):我們把這樣的形狀統(tǒng)稱為球。
    師:除了剛才你們手里拿的這些形狀是球,生活中你還見過(guò)哪些物體的形狀也是球?
    師:請(qǐng)同學(xué)們把球放在桌子上。
    師:老師剛才提的要求是把球放在桌子上,可是我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)總是用手扶著球,這是為什么?(怕它掉在地上)。
    師:為什么球放不好就容易掉在地上?
    師:對(duì),球是能滾動(dòng)的。(板書球是圓形的,易滾動(dòng))。
    (二)圓柱的認(rèn)識(shí)。
    師:球是圓形的,易滾動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們拿一個(gè)圓柱形的積木,先摸一摸,再看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師用教具演示上下兩個(gè)面一樣大)師:我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書:圓柱)。
    師:生活中你見過(guò)形狀是圓柱的物體嗎?
    (三)正方體的認(rèn)識(shí)。
    1.教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木,讓學(xué)生說(shuō)出它們的形狀。
    師:拿一塊形狀是正方體的積木,用手摸一摸,說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)。
    小結(jié):通過(guò)摸,感覺(jué)到正方體的每個(gè)面都是平的。
    2.列舉學(xué)生不同的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體的6個(gè)面都一樣)。
    師提問(wèn):你是怎樣知道正方體有6個(gè)面的?能上前面來(lái)給大家數(shù)一數(shù)嗎?
    師:還有的同學(xué)說(shuō)正方體的6個(gè)面都一樣大,大家看一看是不是一樣大?小結(jié):通過(guò)數(shù),知道了正方體有6個(gè)面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個(gè)面一樣大。
    (四)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。
    師:(教師指著圖畫中長(zhǎng)方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎?
    師:請(qǐng)你從桌子上的積木中任意拿出一塊,用剛才研究正方體的方法來(lái)研究一下這樣的積木有什么特征。
    匯報(bào)交流。
    (1)每個(gè)面都是平的。
    師:你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的?(摸一摸)。
    (2)長(zhǎng)方體也有6個(gè)面。
    師:你是怎樣知道的?(數(shù)一數(shù))。
    請(qǐng)你上前面來(lái)給大家數(shù)一數(shù)。
    (3)長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面一樣大。(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征后,教師用教具演示長(zhǎng)方體的這一特征)。
    師:這些積木的形狀叫什么?(長(zhǎng)方體)。
    師:我們把這種圖形稱為長(zhǎng)方體。(貼圖并板書)。
    教師舉起兩塊長(zhǎng)方體(一般的)的積木,讓學(xué)生判斷它們的形狀。
    教師再舉起一塊長(zhǎng)方體(特殊的)的積木,讓學(xué)生判斷它的形狀。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征)。
    師:下面請(qǐng)同學(xué)們收學(xué)具,各組把積木裝回袋子里??磥?lái)我們?cè)谕娣e木的過(guò)程中也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。
    想一想,今天我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形?
    四、鞏固練習(xí)。
    師:看圖形,你能說(shuō)出它們的名稱嗎?(展示各種圖形)。
    五、課堂小結(jié)。
    認(rèn)識(shí)圖形。
    球會(huì)滾動(dòng)。
    圓柱會(huì)滾動(dòng)能直立。
    玩、看、摸發(fā)現(xiàn)正方體有6個(gè)面,是平的長(zhǎng)方體有6各面,是平的。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1.讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
    2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
    3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn):
    會(huì)用不同的方法數(shù)數(shù),解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)難點(diǎn):
    會(huì)根據(jù)生活實(shí)際選擇最合適的數(shù)數(shù)方法。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    大家玩過(guò)串珠游戲嗎?出示例7。這里有些珠子,你會(huì)穿嗎?板書課題。
    二、互動(dòng)新授。
    1.教學(xué)例7。
    出示題目的要求:有58個(gè)珠子,10個(gè)穿一串,能穿幾串?
    從題目中你知道了什么?要解決的問(wèn)題是什么?
    要想知道能穿幾串,該怎樣解答?
    (1)畫圖,圈一圈。
    (2)數(shù)的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。
    驗(yàn)證:1串是10個(gè),5串就是50個(gè),剩下的8個(gè),正好是58個(gè)。
    2.想一想:如果是5個(gè)珠子穿一串,能穿幾串?
    三、鞏固梳理,拓展應(yīng)用。
    1.完成第46頁(yè)的做一做。
    有82塊餅干,10塊裝一袋,可以裝滿幾袋?
    2.完成第47頁(yè)第1--4題。
    第1題:5個(gè)蘋果裝一袋,裝了8袋。如果10個(gè)裝一袋,可以裝幾袋?
    第2題:有26個(gè)杯子,3個(gè)裝一盒,8個(gè)盒子能裝下這個(gè)杯子嗎?
    第3題:一筒能裝12個(gè)羽毛球,40個(gè)羽毛球能裝滿幾筒?
    第4題:99=18-6=109=11-2=。
    四、課堂小結(jié)。
    教學(xué)反思:
    今天的課堂上,我將例題留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),與以往不同是,我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后再在小組內(nèi)交流想法,我申入各組,只是指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧诮M內(nèi)真正發(fā)表自己的真實(shí)想法。在集體匯報(bào)時(shí),我提出請(qǐng)各組認(rèn)真聽小組匯報(bào),如果有問(wèn)題的不同的意見可以在小組發(fā)言結(jié)束后提出。就是這個(gè)環(huán)節(jié),一個(gè)小組回答我們把十顆珠子圈一起,圈了五個(gè),還剩八顆放一邊,就是穿五串。另一組質(zhì)疑那八個(gè)怎么辦,也不能不要了,也穿上,所以是六串。我并不急于指出錯(cuò)誤,讓同學(xué)們充分探討,正是這樣答案不斷浮出水面的過(guò)程,才讓錯(cuò)誤理解的同學(xué)慢慢明白自己錯(cuò)在何處。我想這才是真正的課堂生成。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辯論和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形了,這里主要是通過(guò)一些操作活動(dòng),讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征,并感知平面圖形間的立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。
    本單元教學(xué)的關(guān)鍵是把握好教學(xué)要求,既不能在上學(xué)期的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單重復(fù),又要能拔高教學(xué)要求,上學(xué)期在認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí),也有拼擺,但那時(shí)只是用所學(xué)的形狀拼搭一引起有趣的圖案和事物,使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)圖形的認(rèn)識(shí),從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,同時(shí)體會(huì)圖形的顯著特征。而本單元“圖形的拼組”目的是讓學(xué)生通過(guò)擺、拼、剪等活動(dòng)體會(huì)平面圖形的一些特征,并感知平面圖形與立體圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關(guān)系。
    1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓以及正方體的形狀,通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼,辨別和區(qū)分這些圖形。
    2、培養(yǎng)學(xué)生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力。
    3、通過(guò)觀察、操作、使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
    單元重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。
    單元難點(diǎn):初步感知圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。
    單元課時(shí)安排:約3課時(shí)。
    1、通過(guò)直觀使學(xué)生知道長(zhǎng)方形、正方形的形狀和邊的特點(diǎn)。
    2、通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼,加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí),能辨別、區(qū)分這兩種圖形。
    通過(guò)操作讓學(xué)生明白長(zhǎng)方形和正方形各自的特點(diǎn)。
    能夠根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單區(qū)分與判斷。
    觀察法、操作法。
    長(zhǎng)方形、正方形紙片、剪刀。
    出示長(zhǎng)方形,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)。(兩條長(zhǎng)邊相等,兩條短邊相等)。
    再出示正方形,也請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)正方形的邊有什么特點(diǎn)。(四條邊長(zhǎng)度都相等)。
    1、拿出每人事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方紙,師生共同操作。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生先看正方形,先上下對(duì)折,邊要對(duì)齊,看上下兩部分是不是完全合在一起,上下兩條邊是不是完全合在一起;再左右對(duì)折,方法同上。然后把正方形紙的兩個(gè)斜對(duì)著的'角對(duì)齊,折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起;再繼續(xù)對(duì)折一次,觀察折出的幾部分是不是完全合在一起,四條邊是不是完全合在一起。(學(xué)生自己動(dòng)手操作,得出結(jié)論)。
    (2)用長(zhǎng)方形紙折一折,看一看長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)怎么樣。
    要求學(xué)生先思考:怎樣折長(zhǎng)方形的紙,就能使分成的兩部分完全合在一起?然后,自己動(dòng)手折一折,以四人一小組進(jìn)行討論,再翻開課本進(jìn)行核對(duì)。
    (3)區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。
    拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形(長(zhǎng)方形的一邊與正方形邊長(zhǎng)相等)先將兩個(gè)圖形重疊在一起,讓學(xué)生觀察:兩個(gè)圖形的邊有什么關(guān)系?如圖:
    2、小結(jié):今天我們學(xué)了什么?大家有什么收獲?
    3、學(xué)做風(fēng)車。
    (1)先出示一個(gè)風(fēng)車,將風(fēng)車展開,讓學(xué)生觀察風(fēng)車是由什么圖形剪拼成的。
    (2)拿出準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙,同桌互相商量,想一想要折一個(gè)風(fēng)車該怎么做。
    學(xué)生動(dòng)手操作。(先將長(zhǎng)方形紙剪成一個(gè)正方形,再動(dòng)手做成一個(gè)風(fēng)車)。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo):
    使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)每格表示兩個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    能力目標(biāo):
    使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
    情感目標(biāo):
    通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊事例的調(diào)查活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力以及良好的道德情感,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    認(rèn)識(shí)每格表示兩個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件、調(diào)查表、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。
    教學(xué)過(guò)程:
    (課前激勵(lì),暗含統(tǒng)計(jì)知識(shí)。)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
    師:同學(xué)們,今天這節(jié)課有幾位動(dòng)物朋友來(lái)到了我們的課堂,它們是誰(shuí)呢?一起來(lái)看看吧?。娔X出示:猴子、松鼠、梅花鹿、熊貓。)。
    師:有哪幾位小動(dòng)物來(lái)了?你最喜歡哪只小動(dòng)物呢?
    師:我看這幾只小動(dòng)物都挺可愛的,怎樣才能知道哪只小動(dòng)物最受歡迎呢?(生回答方法。)。
    師:同學(xué)們真棒,你們說(shuō)的方法其實(shí)就是統(tǒng)計(jì)的方法。(板題。)。
    【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物來(lái)到課堂的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性?!?。
    二、自主探究,體驗(yàn)過(guò)程。
    1.引導(dǎo)學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)。
    師:現(xiàn)在,我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫老師統(tǒng)計(jì)一下,我們班喜歡哪只小動(dòng)物的人最多,行嗎?
    師:那我們就以學(xué)習(xí)小組為單位,選擇你們喜歡的方法來(lái)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),好嗎?
    (每組發(fā)一張調(diào)查表、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。)。
    師:在統(tǒng)計(jì)之前老師有個(gè)建議,請(qǐng)同學(xué)們看大屏。
    (電腦出示:建議:1.統(tǒng)計(jì)之前,小組成員商量一下分工。如:詢問(wèn)員、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員等。2.詢問(wèn)同學(xué)時(shí)應(yīng)該有禮貌。3.把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果整理后填入統(tǒng)計(jì)表。)(學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。)。
    2.學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組是如何進(jìn)行分工合作的?統(tǒng)計(jì)的結(jié)果怎樣?(組長(zhǎng)匯報(bào),教師板書填表。)。
    師:同學(xué)們用了不同的統(tǒng)計(jì)方法,你們認(rèn)為哪種方法更好一些?
    3.引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖。
    師:剛才同學(xué)們已經(jīng)統(tǒng)計(jì)出了喜歡每種動(dòng)物的人數(shù),現(xiàn)在每個(gè)小組的桌上有一張統(tǒng)計(jì)圖,請(qǐng)每組同學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容完成這張統(tǒng)計(jì)圖吧!遇到問(wèn)題隨時(shí)提出來(lái)。(出示空統(tǒng)計(jì)圖規(guī)格為9×9。)看哪組涂得又快又準(zhǔn)。
    【設(shè)計(jì)意圖:由統(tǒng)計(jì)圖格不夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)他們尋求解決問(wèn)題的方法?!?。
    (學(xué)生合作涂格,教師巡視指導(dǎo)。)。
    師:下面誰(shuí)愿意代表你們小組來(lái)展示一下你們的統(tǒng)計(jì)圖?(結(jié)合學(xué)生匯報(bào),完成統(tǒng)計(jì)圖其他項(xiàng)目。)。
    4.結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么,提出問(wèn)題并解答。
    師:(電腦出示:每格表示1個(gè)數(shù)量和每格表示兩個(gè)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比。)通過(guò)同學(xué)們的統(tǒng)計(jì),知道了我們班喜歡××的人最多,還知道了在統(tǒng)計(jì)圖中,一個(gè)格不只可以表示一個(gè)數(shù)量,當(dāng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量較大時(shí),還可以表示兩個(gè)、3個(gè),甚至更多。你們可真了不起!現(xiàn)在就請(qǐng)最受歡迎的××來(lái)為你們表演節(jié)目吧?。úシ判?dòng)物錄像。)。
    練習(xí)1。
    師:節(jié)目好看嗎?你們現(xiàn)在可真幸福,可以看到那么多制作精美的動(dòng)畫片,比如這幾部動(dòng)畫片你們一定看過(guò)吧?(大屏出示:4部動(dòng)畫片名稱。)。
    師:老師也想沒(méi)事的時(shí)候看一看。那么,先看哪一部好呢?
    師:不過(guò)這次能不能想一個(gè)快一點(diǎn)的方法呢?
    2年4班學(xué)生喜歡動(dòng)畫片統(tǒng)計(jì)表。
    電腦顯示:
    統(tǒng)計(jì)結(jié)果:我們班一共有()人,喜歡()的人最多,喜歡()的人最少。
    師:好,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表,同桌合作完成統(tǒng)計(jì)圖。(生完成統(tǒng)計(jì)圖。)。
    師:誰(shuí)認(rèn)為自己的統(tǒng)計(jì)圖完成得比較好,可以拿到前面來(lái)展示。
    練習(xí)2。
    電腦出示:2年4班同學(xué)喜歡健身器材統(tǒng)計(jì)表。
    師:請(qǐng)同學(xué)們用你自己所喜歡的方法,來(lái)完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)表并把它制成統(tǒng)計(jì)圖吧。
    師:同學(xué)們說(shuō)得真好,老師相信你們一定都是愛護(hù)公共設(shè)施的好孩子。
    師:同學(xué)們,你們用所學(xué)的知識(shí)解決了生活中的問(wèn)題,那么哪個(gè)小隊(duì)是今天的勝利小隊(duì)呢?請(qǐng)各小隊(duì)趕快統(tǒng)計(jì)你們小隊(duì)獲得了多少個(gè)水果粘帖。
    三、全課總結(jié),布置作業(yè)。
    師:同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們想說(shuō)些什么呢?
    師:同學(xué)們說(shuō)得都很好,就讓我們用自己所學(xué)的知識(shí)繼續(xù)去解決生活中的其他問(wèn)題,好嗎?
    大屏出示:請(qǐng)你實(shí)踐:1.全班同學(xué)一天內(nèi)看電視的時(shí)間統(tǒng)計(jì)表。2.你們家一周內(nèi)使用塑料袋的統(tǒng)計(jì)表。3.選一件你感興趣的事進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
    【設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供更大的思考、探索的機(jī)會(huì),感受統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性?!俊?BR>    四、全課結(jié)束。
    師:這節(jié)課4位小動(dòng)物和我們一起學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的知識(shí),讓我們和它們說(shuō)再見吧!
    反思:
    我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)課前激勵(lì)環(huán)節(jié),意在滲透生活中的統(tǒng)計(jì),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在涂統(tǒng)計(jì)圖時(shí),學(xué)生根據(jù)原有認(rèn)知自然采用一格表示一個(gè)數(shù)量的方法,結(jié)果發(fā)現(xiàn)格子不夠這個(gè)問(wèn)題,從而主動(dòng)地從想辦法解決問(wèn)題過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí)。在學(xué)生遇到困難時(shí),我啟發(fā)學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法。從課的導(dǎo)入,再到練習(xí)題的內(nèi)容都是學(xué)生身邊的事例,充分地調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性,從而使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位,并用這些方位來(lái)描述物體的相對(duì)位置。
    2.能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際,初步能在同一場(chǎng)所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。
    3.積極主動(dòng)地參與位置與方向的認(rèn)知過(guò)程,體會(huì)位置和方向在生活中的價(jià)值,發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。
    4.鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    教具準(zhǔn)備:掛圖、小動(dòng)物貼圖。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、聯(lián)系生活,揭示課題。
    師:誰(shuí)能告訴大家,在你的課桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?
    學(xué)生自由說(shuō)。
    師:誰(shuí)能幫老師數(shù)一數(shù),你前面有幾位小朋友,后面呢?
    學(xué)生匯報(bào)。
    板書課題:上下、前后。
    二、新課。
    1.上、下。
    讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述,并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
    學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
    聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的.位置關(guān)系。
    2.前、后。
    讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì),指名描述小伙伴的位置,學(xué)會(huì)用“前”、“后”來(lái)準(zhǔn)確描述。
    在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖,讓學(xué)生用“前”、“后”相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置,指名說(shuō)。
    三、集體游戲。
    1.一切行動(dòng)聽指揮。
    請(qǐng)幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng),當(dāng)教師說(shuō)“停”時(shí),向全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己所在的位置,要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
    2.畫鼻子。
    在黑板上畫一動(dòng)物頭像,讓學(xué)生輪流給小動(dòng)物添上鼻子,做游戲的學(xué)生需。
    蒙上眼睛,其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué),讓其順利添上鼻子。
    四、全課小結(jié)。
    今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
    左、右。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教科書第85頁(yè)例1以及課后的“做一做”。
    1.基本技能:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,通過(guò)比較,從而理解并掌握找規(guī)律的方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。
    2.?dāng)?shù)學(xué)思考:在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)展合理推理能力,并合理、清晰的闡述自己的觀點(diǎn)。
    3.解決問(wèn)題:合作中逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
    4.情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
    發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
    體會(huì)一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。
    課件、水彩筆、練習(xí)本。
    師:這節(jié)課,老師想帶領(lǐng)小朋友們做幾節(jié)律動(dòng),看誰(shuí)的眼睛亮最先學(xué)會(huì),好不好?
    (教師示范:拍手兩下拍肩兩下。師重復(fù)兩次后邊做邊說(shuō):學(xué)會(huì)的可以跟著老師做。師生一同接著活動(dòng),重復(fù)四、五遍后教師喊停)。
    師:真不錯(cuò),那再換一組頭部運(yùn)動(dòng):左右左右左右。(學(xué)生隨著老師的示范不由得跟著做下去。)。
    師:做得真好!剛才小朋友們?yōu)槭裁磳W(xué)得這么快?
    生:因?yàn)閯?dòng)作太簡(jiǎn)單。
    生:就是幾個(gè)相同的動(dòng)作重復(fù)做下去。
    師:那你們能不能也創(chuàng)造一組這樣的動(dòng)作讓大家跟著做一做?
    (學(xué)生思考,自己比劃。)。
    師:好,誰(shuí)先上來(lái)把你創(chuàng)造的動(dòng)作教給大家,看誰(shuí)最勇敢。
    生:一邊說(shuō)邊做。
    師:真棒!創(chuàng)造了這樣特殊的動(dòng)作讓我們大家做,其他小朋友還有沒(méi)有自己的動(dòng)作。
    師:像這樣的一組動(dòng)作重復(fù)做下去就叫做規(guī)律。這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)找規(guī)律.(板書:找規(guī)律)。
    1.觀察場(chǎng)景,探究規(guī)律。
    師:同學(xué)們開了聯(lián)歡會(huì),特意把場(chǎng)地裝扮了一下??矗羻??用什么打扮的?(出示課件)。
    生:有花、彩旗、燈籠。
    師:都是什么顏色的?
    生:有紅旗和黃旗,有紅燈籠、藍(lán)燈籠,還有紅花和紫花。
    師:它們是亂擺亂放的嗎?
    生:它們排列的也有規(guī)律。
    師:那好,我們就來(lái)研究都有怎樣的規(guī)律。(出示彩旗的課件)彩旗是按怎樣的規(guī)律排列的?把你看到的說(shuō)給你的同桌聽一聽。(同桌之間合作)。
    師:把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
    生:黃紅黃紅黃紅。
    師:能完整的說(shuō)一說(shuō)嗎?
    生:我發(fā)現(xiàn)彩旗在排列時(shí)是一面黃旗一面紅旗一面黃旗一面紅旗這樣重復(fù)地排列下去的。
    師:很棒,那是以什么為一組排列的呢?請(qǐng)你試著在書上圈出來(lái)。
    生:是按黃紅為一組重復(fù)地排列的。
    師:大家同意嗎?
    生:同意。
    師:是啊!彩旗是按這樣的規(guī)律排列的,再看看燈籠呢?(課件出示燈籠的排列,留給思考的時(shí)間)。
    生:燈籠是按一個(gè)紅兩個(gè)藍(lán)為一組這樣排列的。
    師:是這樣嗎?(是)看小朋友又有怎樣的規(guī)律?看誰(shuí)找的最快。
    生:小朋友是一男一女為一組排列的。
    師:是的,彩旗是按黃紅一組重復(fù)排列的,燈籠是紅藍(lán)藍(lán)為一組重復(fù)排列的,小朋友是一男一女為一組有規(guī)律的排列的。從這里找到了這么多的規(guī)律,棒極了!
    師:看,誰(shuí)能猜一猜這個(gè)后面是什么?
    生:后面是一個(gè)紅色三角。
    師:可以怎樣想呢?可以先觀察形狀再觀察顏色。
    生:因?yàn)榍懊娴膱D形是按一紅一黃有規(guī)律的排列的,所以后面是一紅一黃。
    師:小朋友們同意嗎?
    2.圖形的規(guī)律。
    師:按你找到的規(guī)律,把后面空白的圖形涂上顏色。(學(xué)生拿出圖涂色)。
    教師巡視,發(fā)現(xiàn)有涂完的同學(xué),可以讓互相介紹自己的想法。
    師:誰(shuí)來(lái)介紹你的方法?
    生:我是這樣涂的。前面是按綠黃一組重復(fù)排列的,到了這里正好是涂綠色和黃色。而三角形是按黑紅紫這樣的順序重復(fù)的,后面就要是紅色和紫色。(學(xué)生到展示臺(tái)前介紹)。
    師:你們同意他的想法嗎?
    生:同意!
    師:檢查一下,有沒(méi)有涂錯(cuò)的同學(xué)?
    生:沒(méi)有。
    師:把紙和彩筆放在桌子的最前面,看誰(shuí)收拾的最快!
    師:看到小朋友們都能找到圖形的規(guī)律,頑皮的智慧星想來(lái)考考大家,故意把一些圖形藏了起來(lái).
    (課件演示:頑皮的智慧星笑著擋住了每一組其中的一個(gè)圖形)。
    師:看!智慧星先把誰(shuí)藏起來(lái)了?生:紅色的圓形。
    師:同意嗎?生:同意。(課件演示:智慧星消失。)。
    師:智慧星又把誰(shuí)藏起來(lái)了?生:黃色的倒立的三角形。
    師:對(duì)嗎?生:對(duì)。
    師:這個(gè)智慧星的后面是誰(shuí)?生:綠色的三角形。
    3.猜規(guī)律。
    師:小朋友們真聰明,都猜對(duì)了。下面,老師也想擺一擺有規(guī)律的圖形,請(qǐng)看老師做的。(出示ppt)。
    師:誰(shuí)來(lái)猜一猜,老師下面接著會(huì)怎樣擺?
    生1:會(huì)是一個(gè)紅色正方形和一個(gè)藍(lán)色圓形.
    生2:可能是一個(gè)黃色的三角形。(教師接著操作)。
    師:誰(shuí)猜一猜,下面會(huì)是什么圖形?
    (學(xué)生異口同聲地說(shuō):一個(gè)紅色的三角形,兩個(gè)藍(lán)色的圓形。)。
    生:因?yàn)榍懊婢蛢蓚€(gè)圖形,還沒(méi)有找到規(guī)律,后面找到了規(guī)律了。
    師:是呀,只有圖形重復(fù)出示了兩三次之后才能找到規(guī)律。也就是說(shuō)圖形的規(guī)律不僅要看形狀、顏色,還要看數(shù)量。
    1.85頁(yè)做一做。
    2.欣賞規(guī)律美。
    師:生活中規(guī)律也是無(wú)處不在的,老師也收集了一些有規(guī)律的圖片,請(qǐng)欣賞。(課件演示)。
    3.創(chuàng)造規(guī)律。
    師:這么多的規(guī)律,使我們的生活豐富多彩。其實(shí),你們的雙手就可以創(chuàng)造出很多的規(guī)律美?,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)師,發(fā)揮你們聰明才智,創(chuàng)造出規(guī)律行不行?要求:用彩筆創(chuàng)作規(guī)律,分組合作,想想該怎樣設(shè)計(jì)才有規(guī)律,然后動(dòng)手畫一畫??茨慕M作品最多。
    (學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)?;顒?dòng)結(jié)束后,教師有目的的讓學(xué)生展示)。
    師:這節(jié)課,我們一起認(rèn)識(shí)了規(guī)律,找了規(guī)律,并且創(chuàng)造了這么多的規(guī)律,希望你們長(zhǎng)大后當(dāng)一個(gè)真正的大設(shè)計(jì)師,把我們的祖國(guó)建設(shè)的更加美麗、富強(qiáng)!
    一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    簡(jiǎn)單的計(jì)算(例5、例6)。
    1、初步學(xué)會(huì)人民幣單位間的換算和簡(jiǎn)單的加法計(jì)算。
    2、培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
    認(rèn)識(shí)用小數(shù)表示物品的價(jià)格。
    人民幣之間的簡(jiǎn)單換算。
    例5、例6教學(xué)掛圖。
    一、復(fù)習(xí)。
    口答:
    1、3元=xx角50角=xx元。
    2、8元=xx角70角=xx元。
    二、新授。
    1、教學(xué)例5。
    出示例5的掛圖,提問(wèn):“這是幾元幾角?”學(xué)生回答后,教師板書:1元2角,接著問(wèn):1元可以換成多少個(gè)角?1元2角是多少角?你是怎樣想的?學(xué)生試回答后,教師再做說(shuō)明:1元是10角,1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。
    2、教學(xué)例6。
    出示例6掛圖。
    教師試問(wèn):誰(shuí)知道0.50元是幾角?2.00元是幾角?你是怎么知道?以元為單位小數(shù)點(diǎn)左邊是幾就是幾元,右邊第一位是幾就是幾角,右邊第二位是幾就是幾分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。(這部分知識(shí)學(xué)生知道它表示幾元幾角就可以了,至于1.20元是個(gè)什么數(shù),怎么讀、寫不需要學(xué)生掌握)。
    認(rèn)識(shí)物品單價(jià)的方法:
    小數(shù)點(diǎn)左邊表示幾元,右邊表示幾角。
    注意區(qū)分:3.50元(3元5角)與35.00元(35元)。
    3.50元(3元5角)與5.30元(5元3角)。
    三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、課本第50頁(yè)“做一做”。
    第1題學(xué)生獨(dú)立完成,說(shuō)給同桌的同學(xué)聽,你是怎么想的。
    第2題:學(xué)生先做,教師巡視,提問(wèn)個(gè)別同學(xué),集體訂正。
    2、本第51頁(yè)“做一做”。
    3、練習(xí)九。3、4、5、6、7、9。
    第5題:兩人一小組進(jìn)行合作(哪兩樣物品的價(jià)錢合起來(lái)是1元)例:一個(gè)同學(xué)拿7角,另一個(gè)同學(xué)要拿幾角合起來(lái)才是1元?你是怎么想的?(1元=10角,7角+3角=10角)在操作過(guò)程中,也可培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
    四、思維訓(xùn)練。
    1、在xx里填上“、、=”
    45角xx5元4角2元3角xx23角。
    30角xx1元3角7元1角xx17角。
    2、利用練習(xí)九的第9題,計(jì)算下面的.題。
    小明有15元,可以買什么,什么東西買不了?
    五:課堂小結(jié)。
    今天我們認(rèn)識(shí)了用小數(shù)表示物品的價(jià)格,都能看懂商品的單價(jià),此外還進(jìn)行了元、角、分的簡(jiǎn)單計(jì)算。
    板書設(shè)計(jì):簡(jiǎn)單的計(jì)算。
    1元2角1張1元和2個(gè)1角12個(gè)1角。
    1元2角=12角12角=(1)元(2)角。
    設(shè)計(jì),計(jì)算,教學(xué)。