論文研究目標(biāo)（實(shí)用21篇）

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    論文研究目標(biāo)篇一
    摘要：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對比，前者可進(jìn)一步地優(yōu)化體操教學(xué)，提升教學(xué)效率。本文主要研究了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在高校體操教學(xué)中的運(yùn)用，并且簡述了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在高校體操教學(xué)中的優(yōu)勢。
    關(guān)鍵詞：高校體操；學(xué)導(dǎo)式教學(xué)。
    1.1學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的基本內(nèi)涵。
    從字面意思上來分析學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，“學(xué)”就是其基礎(chǔ)，是指學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能夠隨著教師的講課思路及課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要結(jié)合多種方面，對體操教學(xué)過程中的動(dòng)作、順序及結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合考量，能夠主動(dòng)地對體操教學(xué)進(jìn)行探究，掌握體操教學(xué)的學(xué)習(xí)能力，并且可以自學(xué)、自主探究等；“導(dǎo)”是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠正確、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的個(gè)性來制訂合適的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也使學(xué)生能夠有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式。
    1.2學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的起源與發(fā)展。
    學(xué)導(dǎo)式教學(xué)是我國高校教授在20世紀(jì)80年代的一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上首次提出，由我國教師劉學(xué)浩于同年的4月份在教育討論會(huì)上正式倡導(dǎo)，此后學(xué)導(dǎo)式教學(xué)引起了我國教育部的高度重視。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方式的提出是必然的，作為一種新型的教學(xué)思想，其在我國有著濃厚的歷史淵源。在1991年，教育界及學(xué)術(shù)界將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)正式列入世界5大教學(xué)，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的優(yōu)勢就是使學(xué)生能夠快速有效的掌握學(xué)習(xí)知識，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)全方位人才，打破傳統(tǒng)的教育弱點(diǎn)（學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神不夠）。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)就是以教師為引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在此過程中獲取知識的一種新型學(xué)習(xí)方法，充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)模式。只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠親身參與其中，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中的知識。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高學(xué)生的積極性、理解能力及掌握體操動(dòng)作等方面都有重要的作用。
    2我國高校體操教學(xué)中存在的問題。
    對學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在高校提高教學(xué)研究的過程中，也發(fā)現(xiàn)了我國高校體操教學(xué)中的一些問題，主要有以下幾點(diǎn)：（1）高校體操的教學(xué)內(nèi)容太過競技性。由于高校體操的教學(xué)內(nèi)容競技性趨勢越來越嚴(yán)重，這就造成了體操教學(xué)的內(nèi)容太過單一，教學(xué)課堂中沒有趣味性，使體操中豐富的內(nèi)容被單一的競技性體操所取代。（2）體操教學(xué)的考核體系。在之前體操教學(xué)的`過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績情況都是由教師來進(jìn)行考評的，在學(xué)生考核過程中即使是沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，教師也會(huì)給學(xué)生及格。（3）體操教學(xué)內(nèi)容受到一些原因（課時(shí)少、教學(xué)方式等）的影響，其教學(xué)價(jià)值并沒有完全的體現(xiàn)出來，這也使得學(xué)生對體操的學(xué)習(xí)失去原本的目的。由于體操教學(xué)不同于其他課程，學(xué)生對體操中的某一個(gè)動(dòng)作并不是通過一兩節(jié)課就能完全的反映出體操的目的的，也無法在這一兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)掌握體操動(dòng)作，所以也就導(dǎo)致了學(xué)生失去了體操學(xué)習(xí)的興趣，降低了體操教學(xué)的效率。
    論文研究目標(biāo)篇二
    隨著我國企業(yè)從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)管理模式向現(xiàn)代企業(yè)制度管理模式的不斷進(jìn)步，企業(yè)對管理創(chuàng)新的要求也不斷增強(qiáng)，各種管理模式和方法的應(yīng)用在企業(yè)內(nèi)部掀起了熱潮。本文主要對我國大部分企業(yè)采用的目標(biāo)管理理論進(jìn)行了概述，并結(jié)合績效考核與目標(biāo)管理的關(guān)系，提出績效考核體系構(gòu)建，從而促進(jìn)企業(yè)目標(biāo)管理。
    企業(yè)目標(biāo)管理是一個(gè)全面的管理系統(tǒng)，主要是指用系統(tǒng)的方法，使各關(guān)鍵管理活動(dòng)結(jié)合起來，從而高效率地完成個(gè)人目標(biāo)和企業(yè)目標(biāo)。企業(yè)目標(biāo)管理理論體系的發(fā)展與完善經(jīng)歷了漫長的階段，才得以有效地用于各企業(yè)的實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)中。
    2. 1企業(yè)目標(biāo)管理理論的主要發(fā)展階段。1954年，德魯克在《管理的實(shí)踐》一書中首先提出了目標(biāo)管理(management by objectives，簡稱為mbo)思想，這在企業(yè)管理的發(fā)展史上是一件有著重要影響和意義的思想體系，并很快成為當(dāng)代管理體系的重要組成部分。從那時(shí)起，很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家就致力于該體系的逐步完善，從整體上來說，目標(biāo)管理主要經(jīng)歷了三個(gè)階段的發(fā)展。一是上個(gè)世紀(jì)50年代到60年代的績效評估階段，60年代-70年代的規(guī)劃及控制階段和70年代至今的綜合性管理利用階段。
    2. 2目標(biāo)管理的基本特征。目標(biāo)管理具體方法是企業(yè)科學(xué)管理的進(jìn)一步發(fā)展，它在管理模式上有鮮明的特點(diǎn)，可以概括為:
    (1)向制度管理的轉(zhuǎn)變:目標(biāo)管理法的應(yīng)用是企業(yè)從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)管理向現(xiàn)代制度管理思想轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，使企業(yè)不再依靠經(jīng)驗(yàn)，而是通過制度和科學(xué)的方法來進(jìn)行管理，是一套系統(tǒng)化、理論化的管理方法。
    (2)重視人的因素與工作因素的和諧統(tǒng)一:一方面目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)人在組織中發(fā)揮的巨大作用，強(qiáng)調(diào)組織目標(biāo)制定的人本思想，強(qiáng)調(diào)上下級共同協(xié)商分解和制定組織與個(gè)人的目標(biāo)，旨在將個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)結(jié)合起來，激發(fā)員工潛在的工作能力和自我實(shí)現(xiàn)的需求;另一方面摒棄了行為科學(xué)學(xué)派偏重以人為中心，忽視同工作結(jié)合的一面，把工作和人的需要統(tǒng)一起來。
    (3)權(quán)、責(zé)、利明確。通過對組織目標(biāo)的橫向、縱向、斜向逐級分解，將組織總目標(biāo)分解轉(zhuǎn)換至各個(gè)部門、員工的分目標(biāo)，同時(shí)對目標(biāo)責(zé)任人賦予相應(yīng)的權(quán)限、責(zé)任、義務(wù)，改善了企業(yè)傳統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)帶來的信息傳遞弊端，促使權(quán)力下放，使權(quán)責(zé)利更加明確，也有助于在保持有效控制的前提下，使組織內(nèi)部更具有活力。
    (4)重視成果:目標(biāo)管理以制定目標(biāo)為起點(diǎn)，以目標(biāo)完成情況的考核易終結(jié)，工作成果是評定目標(biāo)完成程度的標(biāo)準(zhǔn)，也是人事考核和獎(jiǎng)評的依據(jù)。
    目標(biāo)管理的理論基礎(chǔ)是科學(xué)管理理論和行為科學(xué)理論。而在現(xiàn)代管理中不可缺少的另一個(gè)部分是績效考核，它是指為了實(shí)現(xiàn)組織既定的目的，運(yùn)用特定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，采用科學(xué)的方法，對承擔(dān)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程及結(jié)果的各級管理人員完成指定任務(wù)的工作實(shí)績做出價(jià)值判斷的過程。企業(yè)目標(biāo)管理與績效考核有著相互作用，不可分割，它們的關(guān)系可以具體表現(xiàn)為:
    (1)績效考評是現(xiàn)代管理中不可或缺的一部分，通過對一定時(shí)期內(nèi)部門和員工目標(biāo)任務(wù)的完成情況的考核，對員工的工作情況作總結(jié)和評價(jià)并獎(jiǎng)勵(lì)，由此對目標(biāo)的進(jìn)一步改進(jìn)以及作為人力資源部門對員工職業(yè)生涯規(guī)劃等的依據(jù)。
    (2)目標(biāo)管理讓績效考評工作更科學(xué)化、系統(tǒng)化，績效考評可以根據(jù)目標(biāo)管理制定的標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)進(jìn)行考核，目標(biāo)管理清楚地表明每個(gè)員工的行為來自于他的內(nèi)部和外部環(huán)境的`相互作用。目標(biāo)管理使得績效評價(jià)工作更具有科學(xué)性和操作性。
    (3)績效考評方法的公正、公平、公開對企業(yè)下一時(shí)期的目標(biāo)管理工作實(shí)施的影響是很大的，績效考評是企業(yè)上一階段目標(biāo)任務(wù)的結(jié)束也是新階段正確實(shí)施目標(biāo)管理的開始。
    績效考評是激勵(lì)組織改進(jìn)和增強(qiáng)目標(biāo)管理動(dòng)態(tài)適應(yīng)性的基礎(chǔ)，企業(yè)通過績效考評來檢查部門和員工的目標(biāo)完成情況，績效考評的最終目的是通過改善員工的工作表現(xiàn)、提升員工的工作能力來實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略目標(biāo)，并提高員工的滿意程度和對未來的成就感。
    4. 1評價(jià)方法的選擇。目標(biāo)績效考評是企業(yè)目標(biāo)管理實(shí)施的第三個(gè)階段，企業(yè)目標(biāo)績效考核評價(jià)基本都是以年初簽訂的目標(biāo)任務(wù)書為宗旨的，企業(yè)內(nèi)組織或者個(gè)人目標(biāo)任務(wù)書應(yīng)當(dāng)能夠比較完善的將部門或者團(tuán)隊(duì)、個(gè)人的目標(biāo)任務(wù)表現(xiàn)出來，指標(biāo)內(nèi)容比較全面，反映角度比較客觀，有主有次，同時(shí)它是一組可預(yù)計(jì)量，并按照一定的反映測度進(jìn)行說明，同時(shí)盡可能用定量指標(biāo)來表示。定量指標(biāo)，由于指標(biāo)本身的特點(diǎn)，評價(jià)起來相對比較容易，對為一定值的數(shù)量指標(biāo)可以直接按照是否完成該定值打分，而對于范圍型的指標(biāo)則需要按照完成的實(shí)際程度進(jìn)行打分。
    4. 2目標(biāo)績效考評結(jié)果的修正。年度目標(biāo)管理績效評價(jià)得分主要是根據(jù)目標(biāo)任務(wù)書中的具體指標(biāo)內(nèi)容綜合打分得到的，部門、團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人的年度目標(biāo)任務(wù)書能夠比較完善說明其主要工作目標(biāo)。然而，目標(biāo)任務(wù)書卻很難將一個(gè)組織或者個(gè)人的全面表現(xiàn)一點(diǎn)不差的反映出來，因此在績效考評的過程中涉及到考核結(jié)果的修正問題。
    4. 2.1基于流程管理思想的部門協(xié)調(diào)工作績效。
    (1)在企業(yè)實(shí)際的管理工作中，缺乏流程運(yùn)作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和意識仍然是眾多企業(yè)面臨的一個(gè)重要的問題，在企業(yè)內(nèi)部尤其是國有企業(yè)，很多員工會(huì)抱怨相關(guān)部門員工的工作不力導(dǎo)致自己的工作進(jìn)展不順利，部門之間工作存在的矛盾。而部門主管缺乏流程管理的意識，往往會(huì)只關(guān)注自己部門內(nèi)部的工作流程，忽視外部流程;忽視流程管理，進(jìn)而不重視企業(yè)工作流程描述，也就很難使工作流程制度化，創(chuàng)新和改進(jìn)就更難。因此通過目標(biāo)考核體系的修正指標(biāo)，部門協(xié)作滿意度指標(biāo)來協(xié)調(diào)部門間的管理就顯得非常重要。
    (2)在企業(yè)進(jìn)行部門目標(biāo)管理績效考評的時(shí)候建立部門年度目標(biāo)體系評價(jià)之外的一個(gè)修正指標(biāo)項(xiàng)目的方式來增進(jìn)企業(yè)組織間的合作關(guān)系，即每個(gè)部門在年初制定目標(biāo)任務(wù)書的時(shí)候，先繪制部門工作關(guān)系圖，基于流程的角度找出本部門和
    其他
    部門的協(xié)調(diào)工作的部門目標(biāo)，并互相協(xié)助開展工作.年度考核期末時(shí)，由企業(yè)目標(biāo)管理委員會(huì)或者目標(biāo)管理小組成員編制部門協(xié)作滿意度調(diào)查表，依據(jù)繪制的部門工作關(guān)系圖，針對每一個(gè)被調(diào)查的部門向與其工作有聯(lián)系的部門發(fā)放調(diào)查問卷，被調(diào)查者為與該部門工作有密切聯(lián)系的員工以及該部門主管等，有的部門和多個(gè)部門有工作上的聯(lián)系，如綜合管理部門等，可以依據(jù)其工作性質(zhì)，選取具有典型性的相關(guān)部門進(jìn)行問卷，調(diào)查結(jié)果作為績效考評的依據(jù)之一。
    4. 2. 2基于組織柔性管理的績效考評思想。
    (1)企業(yè)對于部門的日常考評，主要是通過其直接上級主管、企業(yè)目標(biāo)管理委員會(huì)以及人事部門來控制，其考評可以按照月份進(jìn)行，具體內(nèi)容可以舉例如下:內(nèi)部員工遲到或早退現(xiàn)象;部門或者其員工違反職工規(guī)范手冊或日常制度者，部門工作被投訴經(jīng)核實(shí)存在問題;需要獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目如部門提供可行性建議并被采納，部門受到總公司等嘉獎(jiǎng)、表揚(yáng)，全月部門無無故遲到者等等，部門日?？荚u應(yīng)當(dāng)制度化。
    (2)年底引人這些日?？荚u的匯總量是對部門全年工作努力程度的一個(gè)反映測度，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都應(yīng)當(dāng)及時(shí)才有效果，這種年度和日?？己说碾p重控制可以保證部門工作的穩(wěn)定性，而不是只有短暫的工作熱情;同時(shí)這種也許是部門內(nèi)某個(gè)員工的行為影響整個(gè)部門的績效方式將部門內(nèi)員工個(gè)人的利益和整個(gè)組織的利益聯(lián)系到了一起，任何一個(gè)員工一旦被考核或者被獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)影響到部門的年度績效，這種方式可以加強(qiáng)員工的集體責(zé)任感。
    隨著我國企業(yè)對管理創(chuàng)新的要求也不斷增強(qiáng)，作為企業(yè)綜合管理方法之一的目標(biāo)管理和績效考核的結(jié)合必然為提供了企業(yè)管理的一種思路，從而為企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，這將是企業(yè)保持可持續(xù)良性發(fā)展的基石。
    論文研究目標(biāo)篇三
    目標(biāo)管理作為一種新的管理手段，有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢。在目標(biāo)管理過程中，管理者和員工發(fā)揮自我控制的能力，這將變被動(dòng)為主動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)員工的工作積極性。利用工作成果來檢驗(yàn)員工的工作成績，這是目標(biāo)管理的另一特點(diǎn)，這要求企業(yè)建立一種合理公正的員工考核制度。適當(dāng)?shù)臋?quán)力下放是目標(biāo)管理的另一特色，當(dāng)員工擁有一定的權(quán)力之后，就會(huì)走出被動(dòng)局面，從而調(diào)動(dòng)員工的主觀能動(dòng)性。
    （一）管理形式。
    目標(biāo)管理是管理者參與到日常企業(yè)管理的一種形式。在國有制造企業(yè)中，目標(biāo)管理要求管理者和員工共同的參與到目標(biāo)制定中。首先，進(jìn)行總目標(biāo)的制定；其次，各部門按照各部門的生產(chǎn)要求制定出階段性目標(biāo)，即將總目標(biāo)進(jìn)行分解；最后，各部門完成分目標(biāo)，保證最后總目標(biāo)的完成。這種管理方式能有效的提升生產(chǎn)效率，保證生產(chǎn)目標(biāo)按時(shí)完成。
    （二）自我控制的手段。
    目標(biāo)管理是管理者和員工自我管理和約束的有效手段。目標(biāo)管理著重強(qiáng)調(diào)管理者和員工的自我控制力，要求管理者和員工自覺的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力?，F(xiàn)在的一些管理手段，往往通過壓制性管理的方法達(dá)到管理員工的目的.。然而，目標(biāo)管理則要求員工主動(dòng)發(fā)揮自己的勞動(dòng)創(chuàng)造能力，而不是被迫的完成，從而保證生產(chǎn)目標(biāo)高質(zhì)量的完成。
    （三）成果是首要。
    任何企業(yè)要想謀求發(fā)展，產(chǎn)品質(zhì)量是首要這一宗旨不能改變，國有企業(yè)也是如此。在目標(biāo)管理中，更加強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)成果的重要性。因此，我們管理者在對員工進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，不能僅依照管理者對員工的印象等因素去考核一個(gè)人的業(yè)績，而應(yīng)該從員工對企業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)程度大小，完成任務(wù)的好壞等多種因素去考核一個(gè)員工的成績。因此，在目標(biāo)管理中，需要有一套完整的員工考核系統(tǒng)，以員工的工作成果為核心，公平的考核每一位員工。合理的考核制度在一定程度上可以增加員工工作的積極性，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
    （四）權(quán)利下放。
    在現(xiàn)在許多企業(yè)中，管理者過分的強(qiáng)調(diào)權(quán)利，在一定程度上挫傷了員工的積極性。目標(biāo)管理的則更強(qiáng)調(diào)管理者適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，提升員工的自我管理能力，調(diào)動(dòng)員工的工作熱情。這一措施不僅能夠減少管理者的工作量，而且可以激發(fā)員工的潛力，提升工作質(zhì)量。同時(shí)，目標(biāo)管理要求管理者和員工各自制定目標(biāo)，并按照目標(biāo)完成工作任務(wù)，這就要求所有人必須有短期和長期目標(biāo)，有目標(biāo)采有動(dòng)力，可以有效的杜絕懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。管理者和員工共同制定目標(biāo)，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，完整目標(biāo)任務(wù)的順利完成，這是目標(biāo)管理的獨(dú)特優(yōu)勢。
    目標(biāo)管理的實(shí)施，首先要求我們管理者和員工共同制定企業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)。然后各部分根據(jù)各自的生產(chǎn)要求在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定小目標(biāo)。最后各部門按照制定的目標(biāo)完成工作任務(wù)。
    結(jié)合企業(yè)自身情況，制定合理的目標(biāo)管理體系的實(shí)施計(jì)劃，這是實(shí)行目標(biāo)管理的第一個(gè)步驟。第一，根據(jù)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及將要完成的目標(biāo)，制定企業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)。在總目標(biāo)制定的過程中，我們必須要考慮生產(chǎn)成本、生產(chǎn)任務(wù)和生產(chǎn)質(zhì)量等問題，這些都是影響生產(chǎn)計(jì)劃的因素。第二，將企業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)結(jié)合各部門的生產(chǎn)情況和生產(chǎn)任務(wù)，各部門制定各自的生產(chǎn)小目標(biāo)，即將企業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)進(jìn)行分解。在小目標(biāo)的制定過程中，要求各部門更加細(xì)致化和具體化，這樣才能更好完成工作任務(wù)。
    在制定好目標(biāo)管理的各種目標(biāo)的基礎(chǔ)上，就必須按照預(yù)期的目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃。在目標(biāo)管理的實(shí)施過程中，需要各部分的員工承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，保證完成自己的工作任務(wù)。管理者應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖跈?quán)，使員工由他人的監(jiān)督變?yōu)樽晕冶O(jiān)督，提升員工的工作激情。同時(shí)，結(jié)合員工的工作表現(xiàn)，實(shí)行合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮員工的主觀能動(dòng)性。在實(shí)施目標(biāo)管理的過程中，需要結(jié)合生產(chǎn)的實(shí)際情況，對工作目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)整，同時(shí)必須保證目標(biāo)按時(shí)按量的完成，這樣才能真正的達(dá)到目標(biāo)管理的目的，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
    （一）高層管理者的支持。
    第一，目標(biāo)管理的實(shí)行過程中，總目標(biāo)的制定需要企業(yè)高層的參與，因此目標(biāo)管理的實(shí)施必須得到企業(yè)高層管理者的支持和參與。第二，實(shí)行目標(biāo)管理是一種管理方式的變革，高層管理者的管理方式和理念的變革是首要，只有高層管理者管理方式改變了，才能逐步在中低層中實(shí)行目標(biāo)管理。第三，目標(biāo)管理要求變革傳統(tǒng)的員工考核方式，對有能力者及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者升值，對于公司的人事變動(dòng)需要高層管理者支持。因此，企業(yè)在實(shí)行目標(biāo)管理的過程中必須得到高層管理者的支持和參與。
    （二）做好宣傳和推行工作。
    管理模式的變革不是一朝一夕的事情，這就需要相關(guān)工作人員進(jìn)行及時(shí)的宣傳工作，使得各階層的員工對目標(biāo)管理有更充分的認(rèn)識，并積極參與到這場變革中去。首先，通過了解其他企業(yè)的管理模式或者ppt講解等方式，讓管理者對目標(biāo)管理有一個(gè)充分了解，掌握目標(biāo)管理的核心和優(yōu)勢。其次，了解管理人員對目標(biāo)管理的認(rèn)可程度及其關(guān)于這一管理方式的建議。最后，制定合理的推行計(jì)劃，并從高層向低層逐步實(shí)現(xiàn)，保證推行計(jì)劃按時(shí)完成。
    （三）建立合適的目標(biāo)。
    目標(biāo)管理的過程中，制定總目標(biāo)和小目標(biāo)是基礎(chǔ)。目標(biāo)又指導(dǎo)各階層員工的工作，保證任務(wù)的完成。因此，目標(biāo)必須合理而且具體?？偰繕?biāo)制定必須依據(jù)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展前景和發(fā)展目標(biāo)來制定，考慮目標(biāo)的可行度；小目標(biāo)的制定必須參照總目標(biāo)，在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定，這樣才能保證各目標(biāo)合理性。
    （四）建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
    建立一種合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以提升員工的工作積極性，從而提升工作效率。在目標(biāo)管理過程中建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，不僅能夠使員工提升自我管理能力，提升自身的業(yè)績，還能夠?qū)T工的個(gè)人利益和企業(yè)的集體利益有效的結(jié)合起來，保證目標(biāo)管理的高效運(yùn)行。
    四、結(jié)束語。
    國有企業(yè)的發(fā)展程度關(guān)乎整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度，是我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展命脈，因此必須提升國有企業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的競爭力。目標(biāo)管理作為一種新的管理手段，已經(jīng)逐漸開始應(yīng)用到我國國有企業(yè)的管理中。目標(biāo)管理需要管理者和所有員工的共同參與，共同制度目標(biāo)，共同完成工作任務(wù)?？傊?，在國有企業(yè)中，實(shí)行目標(biāo)管理可以有效的提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而提升企業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)競爭中的綜合實(shí)力。
    論文研究目標(biāo)篇四
    目標(biāo)管理把經(jīng)理人的工作由控制下屬變成與下屬一起設(shè)定客觀標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，讓他們靠自己的積極性去完成。
    1954年，德魯克提出了一個(gè)具有劃時(shí)代意義的概念――目標(biāo)管理（managementbyobjectives，簡稱為mbo），它是德魯克所發(fā)明的最重要、最有影響的概念，并已成為當(dāng)代管理體系的重要組成部分。經(jīng)理人不能監(jiān)控其他經(jīng)理人。老福特曾試圖這樣做，結(jié)果福特汽車公司瀕臨倒閉。經(jīng)理人必須實(shí)施目標(biāo)管理，這是德魯克給經(jīng)理人的忠告。從根本上講，目標(biāo)管理把經(jīng)理人的工作由控制下屬變成與下屬一起設(shè)定客觀標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，讓他們靠自己的積極性去完成。這些共同認(rèn)可的衡量標(biāo)準(zhǔn)，促使被管理的經(jīng)理人用目標(biāo)和自我控制來管理，也就是說，自我評估，而不是由外人來評估和控制。
    南方衛(wèi)理工會(huì)大學(xué)商學(xué)院的理查德?巴斯柯克指出，目標(biāo)管理這一概念具有哥白尼“日心說”般的突破性效應(yīng)：“德魯克注重管理行為的結(jié)果而不是對行為的監(jiān)控，這是一個(gè)重大的貢獻(xiàn)。因?yàn)樗压芾淼恼麄€(gè)重點(diǎn)從工作努力――即輸入，轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)率――即輸出上來?！钡卖斂藢@一概念做了精辟的解釋：“所謂目標(biāo)管理，就是管理目標(biāo)，也是依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行的管理。”
    德魯克認(rèn)為，任何企業(yè)必須形成一個(gè)真正的整體。企業(yè)每個(gè)成員所作的貢獻(xiàn)各不相同，但是，他們都必須為著一個(gè)共同的目標(biāo)作貢獻(xiàn)。他們的努力必須全都朝著同一方向，他們的貢獻(xiàn)都必須融成一體，產(chǎn)生出一種整體的業(yè)績――沒有隔閡，沒有沖突，沒有不必要的重復(fù)勞動(dòng)。
    因此，企業(yè)的運(yùn)作要求各項(xiàng)工作都必須以整個(gè)企業(yè)的目標(biāo)為導(dǎo)向；尤其是每個(gè)管理人員必須注重企業(yè)整體的成果，他個(gè)人的成果是由他對企業(yè)成就所作出的貢獻(xiàn)來衡量的。經(jīng)理人必須知道企業(yè)要求和期望于他的是些什么貢獻(xiàn)。否則，經(jīng)理人可能會(huì)搞錯(cuò)方向，浪費(fèi)精力。
    有一個(gè)古老的故事說，有人問三個(gè)石匠在做什么。第一個(gè)石匠說：“我在混口飯吃。”第二個(gè)石匠一邊敲打石塊一邊說：“我在做全國最好的石匠活。”第三個(gè)石匠眼中帶著想象的光輝仰望天空說：“我在建造一所大教堂。”
    自然，只有第三個(gè)石匠才是真正的經(jīng)理人。第一個(gè)石匠知道他要從工作中得到什么并設(shè)法得到它。他很可能會(huì)“正當(dāng)?shù)毓ぷ?，以便得到公平的?bào)酬”，但他不是而且永遠(yuǎn)不會(huì)是一位經(jīng)理人。成問題的`是第二個(gè)石匠。事實(shí)上，技藝是極為重要的。如果一個(gè)組織不要求其成員貢獻(xiàn)出盡可能高的技藝，該組織就可能士氣不振。但始終存在著這樣一種危險(xiǎn)，一個(gè)有真本事的工人或?qū)I(yè)人員在雕琢石塊或聚集了很多下腳料時(shí)，認(rèn)為這本身就是成就了。在企業(yè)中應(yīng)該鼓勵(lì)人發(fā)揮技藝，但技藝始終應(yīng)該同整體的需要相聯(lián)系。
    [1][2][3][4]。
    論文研究目標(biāo)篇五
    高校體操教學(xué)不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，還可以陶冶學(xué)生的情操。在高校體操教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解每一位學(xué)生的個(gè)性，利用其心理特點(diǎn)，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極性，并且可以利用我國先進(jìn)的多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高校體操教師要跟著社會(huì)的進(jìn)步來創(chuàng)新體操教學(xué)的方式，以學(xué)生為主，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式就可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及認(rèn)知能力，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生能夠在體操教學(xué)過程中更加積極，也使學(xué)生在體操教學(xué)過程中能夠有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐并且獨(dú)立思考問題，提高學(xué)生對體操學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的積極性，從而提高體操教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮體操教學(xué)的目的。
    3.2能夠提高體操教學(xué)的質(zhì)量。
    學(xué)導(dǎo)式教學(xué)是充分地以學(xué)生為本，但是在此基礎(chǔ)上也不可忽視教師的引導(dǎo)作用。在體操教學(xué)過程中，由于學(xué)生對體操方面的知識認(rèn)知能力有限，所以學(xué)生在此過程中會(huì)有不同的問題，學(xué)生也很難靠自己來對這些問題得到有效解決，教師在這個(gè)時(shí)候就要充分的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主思考，解決學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時(shí)教學(xué)在備課的過程中，要結(jié)合學(xué)生的能力及課程的進(jìn)度，還有學(xué)導(dǎo)式教學(xué)理論及技巧，提高學(xué)生對體操的積極性及興趣，從而提到學(xué)生學(xué)習(xí)效率及體操教學(xué)的質(zhì)量。但是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式對教師本身也有很高的要求，所以體操教師也應(yīng)提升自己教學(xué)能力和自身知識，并且學(xué)習(xí)國內(nèi)外一些優(yōu)秀的體操教學(xué)技巧，然后結(jié)合本身所教學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施多元化的教學(xué)模式，為高校打造一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的體操教師教學(xué)隊(duì)伍。
    3.3能夠使教師對學(xué)生針對性的進(jìn)行教學(xué)。
    學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式可以使教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體操學(xué)習(xí)過程中的一些問題，使教師能夠了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而使教師能夠針對學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。教師在此過程中還應(yīng)對學(xué)生在體操教學(xué)過程中產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行全方位分析及總結(jié)，使學(xué)生了解問題的產(chǎn)生原因，從而解決問題，為學(xué)生進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要公平公正，對每一位學(xué)生都認(rèn)真對待，對成績好的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，對成績不好的學(xué)生多多鼓勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂合適的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式主要就是使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，使全部學(xué)生都能夠進(jìn)一步地提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓每一位學(xué)生都能夠?qū)w操動(dòng)作親身體驗(yàn)，從而進(jìn)行訓(xùn)練，盡量采用面對面的教學(xué)方式，使每一位學(xué)生都能夠掌握體操教學(xué)過程中每一個(gè)動(dòng)作的重點(diǎn)及要點(diǎn)，對動(dòng)作的訓(xùn)練不易太長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠進(jìn)行動(dòng)作的回顧訓(xùn)練。另外，在體操教學(xué)過程中，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，使學(xué)生能夠以理論與實(shí)際操作相結(jié)合來學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高學(xué)生對自我認(rèn)知的水平，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。
    4學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在高校體操教學(xué)中的應(yīng)用。
    4.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    高校體操教師在上課之前應(yīng)使學(xué)生能夠?qū)酉聛韺⒁獙W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且觀看自己的教學(xué)視頻，并且思考，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足及自身在教學(xué)過程中的不足，帶著這些問題進(jìn)行講課，在課堂中一一地解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，從而進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
    4.2結(jié)合教師的指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。
    在學(xué)導(dǎo)式體操教學(xué)過程中，應(yīng)以體育教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，并且根據(jù)學(xué)生的情況，對學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中的“學(xué)”和“導(dǎo)”是相互平等的，結(jié)合教師的細(xì)心指導(dǎo)，這樣才能進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，高校體操教師在體操教學(xué)中充分地挖掘?qū)W生的潛力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。4.3摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維在學(xué)導(dǎo)式體操教學(xué)過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方式，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主思考能力及對體操的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。
    5結(jié)束語。
    通過以上敘述，我們可以了解到學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，前者具有較大的優(yōu)勢，對我國高校提高教學(xué)改革有著一定的作用，還能在教學(xué)過程中提高學(xué)生的自主思考能力、創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)能力及團(tuán)結(jié)合作能力等，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)還能提高教師在體操教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提高了我國高校體操教育的質(zhì)量，促進(jìn)了我國高校體操教育的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]肖桂香.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].成都：成都體育學(xué)院，.
    論文研究目標(biāo)篇六
    目標(biāo)管理理論的產(chǎn)生，是基于以往兩種錯(cuò)誤的管理方式和三種錯(cuò)誤的領(lǐng)導(dǎo)方式的影響，兩種錯(cuò)誤的管理方式:一是“危機(jī)管理”，即領(lǐng)導(dǎo)者只滿足于組織內(nèi)部沒有事，高枕無憂，只是在間題發(fā)生之后才去處理。由于這種管理方式缺乏預(yù)見性，隨著生產(chǎn)規(guī)模和組織機(jī)構(gòu)的大型化，問題必將越來越多，于是領(lǐng)導(dǎo)者開始忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，最后導(dǎo)致組織內(nèi)問題堆積如山，積重難返。二是“壓迫式管理”，即領(lǐng)導(dǎo)者總是時(shí)時(shí)事事盯著下屬，唯恐監(jiān)視不力.這種監(jiān)視曠日持久，下屬必然會(huì)產(chǎn)生憎惡領(lǐng)導(dǎo)者的情緒，領(lǐng)導(dǎo)者在場，就勉強(qiáng)干一會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)一離開，就消極怠工。三種錯(cuò)誤的領(lǐng)導(dǎo)方式:山是企業(yè)和組織內(nèi)的下屬總是過分地投其頂頭上司的個(gè)人所好，其結(jié)果導(dǎo)致人人都盡力討好少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)者，而忽視了企業(yè)和組織的真正目標(biāo)。二是領(lǐng)導(dǎo)者沒有用統(tǒng)一的目標(biāo)來統(tǒng)轄企業(yè)和組織內(nèi)上下級之間的意見分歧，時(shí)間一長，便會(huì)造成組織內(nèi)是非無一定標(biāo)志，賞罰不明，使整個(gè)企業(yè)、組織成為爭權(quán)奪利、怨聲載道的場所。三是領(lǐng)導(dǎo)者過分強(qiáng)調(diào)企業(yè)、組織內(nèi)各個(gè)人的技術(shù)第一，而不注意企業(yè)、組織中智力結(jié)構(gòu)的合理搭配、協(xié)調(diào)，其結(jié)果必然是個(gè)人的技術(shù)越來越高，而整個(gè)組織卻是一盤散沙。就是在這種情況下，美國著名學(xué)者彼得杜拉克于一九五四年創(chuàng)立了目標(biāo)管理的理論和方法。目標(biāo)管理理論是對過去領(lǐng)導(dǎo)方式和監(jiān)督方式的重大改進(jìn)，它主要不是實(shí)行自上而下的監(jiān)督和控制，而是給予各個(gè)部門以相應(yīng)的自主權(quán)，實(shí)行自我控制，以發(fā)揮各級組織管理人員的責(zé)任心和主動(dòng)性。也就是說，目標(biāo)管理中的管理人員不是事事都由上級來指示和推動(dòng)，而是各級人員都要主動(dòng)地按照既定的目標(biāo)去開展工作。本世紀(jì)七十年代以來，此理論在全世界得封廣泛傳播，不僅被企業(yè)管理者所關(guān)注和采用，在教育管理上也越來越受到重視。實(shí)踐證明，目標(biāo)管理具有提高管理水平和管理成效的巨大作用.因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)努力掌握目標(biāo)管理的理論和方法，把它同本單位的具體情況結(jié)合起來，以提高學(xué)校管理的水平和成效。
    二
    何謂目標(biāo)?目標(biāo)是指一個(gè)組織或個(gè)人，在一定的時(shí)間和條件下，通過一定的行動(dòng)所要達(dá)到的境界和標(biāo)準(zhǔn).目標(biāo)管理具有方向性、整體性、層次性和民主性四個(gè)特點(diǎn)。
    1、方向性。有了目標(biāo)，管理活動(dòng)就有了明確的方向。目標(biāo)是管理工作的方向標(biāo)，管理活動(dòng)的全部過程都是著眼于目標(biāo)的管理.目標(biāo)方向的正確與否，從根本上決定著一個(gè)企業(yè)、組織的管理成效。管理成效=目標(biāo)方向x工作效率目標(biāo)的正確度與管理成效成正比，目標(biāo)正確，效率越高，成效就越大，反之成效就越小，所謂“南轅北轍”就是最生動(dòng)形象的比喻。學(xué)校是培養(yǎng)人的場所，各級各類學(xué)校的性質(zhì)同培養(yǎng)各類人才的目標(biāo)相聯(lián)系。一個(gè)正確的奮斗目標(biāo)，必定能指引組織和全體成員朝著正確的方向發(fā)展，而學(xué)校如果目標(biāo)不明甚至目標(biāo)錯(cuò)誤，都會(huì)使學(xué)校失去正確的方向，造成不良后果。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在管理學(xué)校中的頭等大事，就是為學(xué)校確定一個(gè)正確的奮斗目標(biāo)，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全校成員齊心協(xié)力把學(xué)校辦好。
    2、整體性。目標(biāo)管理的整體性，是與小生產(chǎn)管理方法的個(gè)體性相對而言的。最初的學(xué)校工作，由于生產(chǎn)力水平低下，學(xué)校規(guī)模很小，教育、教學(xué)、管理活動(dòng)非常簡單。但是人類社會(huì)發(fā)展到近代特別是現(xiàn)代，經(jīng)濟(jì)繁榮，人口激增，學(xué)校規(guī)模越來越大，領(lǐng)導(dǎo)管理活動(dòng)也日趨復(fù)雜。傳統(tǒng)的管理方式再也不能適應(yīng)形勢的需要，，它要求領(lǐng)導(dǎo)者必須有戰(zhàn)略眼光，追求組織整體成效最優(yōu)化。目標(biāo)管理追求的就是整體最優(yōu)化，對組織活動(dòng)的全部過程實(shí)行全面的綜合管理。一個(gè)組織通過確定和落實(shí)目標(biāo)，建立縱橫交錯(cuò)、全面完整的目標(biāo)體系。這個(gè)體系使組織上下每一個(gè)層次、每一個(gè)環(huán)節(jié)都相互關(guān)聯(lián)，融為一體，每個(gè)成員的目光都集中到組織的總體目標(biāo)上，每個(gè)人的工作都與組織的總體目標(biāo)相聯(lián)系。因此，目標(biāo)管理對于學(xué)?？傮w目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具有決定性的影響.
    3、層次性。層次，是目標(biāo)管理中的‘一個(gè)重要概念。目標(biāo)的層次，按級別分有總體巨標(biāo)、部門目標(biāo)和個(gè)人執(zhí)行目標(biāo);按時(shí)間分有遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo);按性質(zhì)分有集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的總體目標(biāo)、，各部門及所屬成員都還要圍繞總體目標(biāo)，制定出各自更為具體的部門目標(biāo)和個(gè)人執(zhí)行目標(biāo)，這就形成了一所學(xué)校的目標(biāo)系統(tǒng)。在這個(gè)目標(biāo)管理系統(tǒng)中，總體目標(biāo)、部門目標(biāo)及個(gè)人執(zhí)行目標(biāo)之間是相互關(guān)聯(lián)的。在實(shí)際工作中，制定各層次的管理目標(biāo)時(shí)，不僅要明確學(xué)校的總體目標(biāo)，而且要指導(dǎo)每一個(gè)部門、個(gè)人制定出相互協(xié)調(diào)、相互配合的具體目標(biāo)，使之圍繞學(xué)?？傮w目標(biāo)構(gòu)成一個(gè)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)。
    三
    目標(biāo)是學(xué)校管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)管理在學(xué)校管理中的巨大作用，可歸納為、以下兩點(diǎn):。
    1、推行目標(biāo)管理，有利于從根本上充分調(diào)動(dòng)學(xué)校全體成員的積極性、主動(dòng)性。過去，我們對如何走群眾路線，如何依靠教職工辦好社會(huì)主義學(xué)校有過很多很好的倡導(dǎo)和設(shè)想，但是往往因?yàn)闄?quán)力過分集中而使群眾的意愿得不到充分的體現(xiàn)。推行目標(biāo)管理，有效地實(shí)行權(quán)力下放和自我控制，責(zé)、權(quán)、利互相掛鉤，就能有效地克服各種缺陷，充分發(fā)揮廣大教職工的積極性、主動(dòng)性。在目標(biāo)管理理論中，目標(biāo)被認(rèn)為是一種刺激，具有激勵(lì)作用。只有有一定難度但經(jīng)過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)才具有激勵(lì)作用，否則，目標(biāo)過高或過低都沒有實(shí)際價(jià)值，也不具有激勵(lì)作用。激發(fā)力量~目標(biāo)價(jià)值x期望概率所謂目標(biāo)價(jià)值就是工作的社會(huì)意義和個(gè)人意義的總和。期望概率是指個(gè)人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、計(jì)劃、理想的可能程度。每個(gè)人在接受任務(wù)時(shí)，總是首先對自己工作的價(jià)值進(jìn)行估計(jì)，如果_他對自己的工作價(jià)值估計(jì)比較大，那么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的概率也就比較高，激發(fā)出來的力量也就比較大，反之則激發(fā)力量就比較小.因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要為全體成員制定出一個(gè)明確的、切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)，使人和目標(biāo)聯(lián)系起來，使目標(biāo)和責(zé)任、利益聯(lián)系起來，這樣他們就會(huì)越干越有勁，越干越有希望，學(xué)校也就越辦越好。
    2、推行目標(biāo)管理，有利于提高學(xué)校的管理水平。長期以來，我們的管理水平很低，一個(gè)重要原因是，在管理中著重管做什么，怎樣做，而對于究竟會(huì)做出怎樣的結(jié)果卻不管不問。這是一種本末倒置的管理方法，只注重過程而不求結(jié)果，只滿足于自己沒有“偷閑”，而不思索是否忙到了點(diǎn)子上。這種管理方法使領(lǐng)導(dǎo)上忽視管理目的，把批閱文件、參加會(huì)議、發(fā)號施令當(dāng)作學(xué)校管理工作的主要內(nèi)容，同時(shí)這種管理方法也使下級養(yǎng)成墨守陳規(guī)，事事請示的習(xí)慣。實(shí)行目標(biāo)管理，可以把這種本末倒置的管理方法再顛倒過來。在學(xué)校確定了總體目標(biāo)和具體目標(biāo)之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要相信全體成員的力量，放手讓他們干，自己只致力于抓全面工作管理中的重點(diǎn)，起保證、監(jiān)督、協(xié)調(diào)的作用，創(chuàng)造一切條件，使學(xué)校各項(xiàng)工作得以順利實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，每個(gè)成員由于得到領(lǐng)導(dǎo)的信任，就會(huì)充分利用上級賦予自己的主權(quán)，盡最大努力去工作，力爭完成或超領(lǐng)完成學(xué)校規(guī)定的要求，這樣我們的管理水平就會(huì)很快提高起來。
    四
    實(shí)行目標(biāo)管理，一般經(jīng)歷制定目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)和評價(jià)目標(biāo)三個(gè)程序。
    1、目標(biāo)的制定。我們把學(xué)校的目標(biāo)分為兩個(gè)層次，一是各級各類學(xué)校的共同目標(biāo)二是各個(gè)學(xué)校的具體目標(biāo)。前者是黨和國家的教育方針、政策中早已規(guī)定了的.而后者-則是依據(jù)教育方針、政策的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和特點(diǎn)由學(xué)校自身制定，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和全校成員共同商討制定.確定目標(biāo)，實(shí)際上是一個(gè)完整的決策過程，一般說來，可分為以下步驟:。
    (1)掌握情報(bào)信息。掌握情報(bào)信息就是全面收集、調(diào)查、了解、掌握學(xué)校系統(tǒng)的外部環(huán)境和內(nèi)部條件的資料，作為制定學(xué)校目標(biāo)的依據(jù)。學(xué)校的外部環(huán)境資料，主要包括黨和國家的教育方針、政策、法令，上級教育主管部門的指示、指令，學(xué)校所在地區(qū)的特點(diǎn)等;學(xué)校的內(nèi)部資料主要包括學(xué)校的人力、物力、財(cái)力，學(xué)校歷期目標(biāo)特別是上斯目標(biāo)的實(shí)施情況，本校的發(fā)展方向，學(xué)校的優(yōu)劣等。
    (2)擬定多種目標(biāo)方案。在掌握情報(bào)信息的基礎(chǔ)上，擬定可供選擇的多種方案，這是決策的基礎(chǔ)。這項(xiàng)工作主要由校務(wù)委員會(huì)來承擔(dān)。如果只有一個(gè)方案，就沒有比較選擇的余地，也就無所謂決策。方案所規(guī)定的目標(biāo)應(yīng)明確表示將把學(xué)校引向何處去，達(dá)到什么目的，對國家和學(xué)校將起什么作用等。
    (3)評估方案。即對擬定的目標(biāo)方案進(jìn)行分析論證。首先，要分析實(shí)現(xiàn)每個(gè)目標(biāo)方案的限制因素;其次，要對每個(gè)方案可能帶來的教育效益和社會(huì)效益進(jìn)行綜合分析;再次，要對每一個(gè)方案的實(shí)施過程中存在的潛在問題進(jìn)行分析。
    (4)選擇最優(yōu)方案。即在評估方案的基礎(chǔ)上，從各個(gè)方案中選出相對最優(yōu)的方案。在方案選優(yōu)過程中應(yīng)對各種可供選擇的方案權(quán)衡利弊，然后選取其一或綜合成一，這是領(lǐng)導(dǎo)者的決策行動(dòng)，是一項(xiàng)極其復(fù)雜的工作。
    (5)確定學(xué)校目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者將最優(yōu)方案提交教職工代表大會(huì)討論，經(jīng)過修改、審定、通過，即形成了學(xué)校的總體目標(biāo)。
    2、目標(biāo)的實(shí)施。實(shí)施目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)是建立嚴(yán)格的責(zé)任制，實(shí)行自我控制。在目標(biāo)實(shí)施過程中，下級要及時(shí)蔣完成目標(biāo)的情況向上級匯報(bào)，上級對下級完成目標(biāo)的情況要進(jìn)行必要的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查。
    (1)人員配備。學(xué)校的一切工作都是依靠人一一學(xué)校教職員工去實(shí)現(xiàn)的，在管理過程中，在人、財(cái)、事、物、時(shí)、空和信息諸要幸中，“人”是起決定性作用的因素，因此人員配備是目標(biāo)實(shí)施前及實(shí)施過程中的一項(xiàng)基本工作。實(shí)施目標(biāo)對學(xué)校人員的基本要求是，一要有一定數(shù)量的人員保證;二要有一定質(zhì)量的保證;三要考慮到實(shí)施過程中的人員流動(dòng)、補(bǔ)充和調(diào)整。
    (2)責(zé)權(quán)利相結(jié)合。實(shí)施目標(biāo)，必須堅(jiān)持責(zé)權(quán)利相結(jié)合的原則。首先，落實(shí)目標(biāo)任務(wù)，必須堅(jiān)持層層負(fù)責(zé)，人人負(fù)責(zé)。其次，落實(shí)目標(biāo)任務(wù)，必須確定相應(yīng)的權(quán)限，職權(quán)和責(zé)任對等。如要校長對學(xué)校的行政工作負(fù)責(zé)，就要賦予他人事權(quán)、物權(quán)、財(cái)權(quán)、經(jīng)營管理權(quán)等。再次，落實(shí)目標(biāo)任務(wù)必須同獎(jiǎng)懲制度聯(lián)系起來，只有這樣，才能獎(jiǎng)勤罰懶，克服吃“大鍋飯”的弊病。
    (3)自我控制。自我控制就是學(xué)校全體成員按照自己承擔(dān)的目標(biāo)責(zé)任，按照責(zé)任制的要求，在目標(biāo)實(shí)施過程中實(shí)行自我管理。自我控制的'最大優(yōu)點(diǎn)是使廣大教職工在完成目標(biāo)任務(wù)過程中，不是感到哪個(gè)上級“要我干”，而是從內(nèi)心深處發(fā)出“我要干”的愿望并以此指導(dǎo)自己的行動(dòng)，從而充分發(fā)揮每個(gè)人的積極性、主動(dòng)性。在目標(biāo)實(shí)施過程中實(shí)行自我控制，并不是要脫離領(lǐng)導(dǎo)，搞無政府主義;而是要建立一種新型的上下級協(xié)作關(guān)系，更好地激發(fā)每個(gè)成員的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)全體教職工的主觀能動(dòng)作用。
    (4)監(jiān)督調(diào)節(jié)。由于本位主義、個(gè)人主義及其他不正確思想的存在，在目標(biāo)執(zhí)行過程中必然會(huì)出現(xiàn)種種與目標(biāo)實(shí)施要求不相符的何題，為了保證目標(biāo)實(shí)施過程有秩序、有效地進(jìn)行，目標(biāo)實(shí)施過程中的監(jiān)督調(diào)節(jié)是必不可少的.對目標(biāo)的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)節(jié)并不是要束縛下級的手腳，不是要干預(yù)下屬的工作和自主權(quán)，而是為了保證目標(biāo)實(shí)施的順利進(jìn)行，保證目標(biāo)實(shí)施方向的正確性。實(shí)施過程中的監(jiān)督調(diào)節(jié)主要是通過監(jiān)督和檢查，對好的典型加以表揚(yáng)和宣傳，對偏離目標(biāo)的情況及時(shí)調(diào)節(jié)和糾正，對實(shí)施過程中出現(xiàn)的新間題采取新的對策和措施，及時(shí)給予解決。
    3、目標(biāo)的評價(jià)。當(dāng)目標(biāo)實(shí)施活動(dòng)按規(guī)定要求結(jié)束時(shí)，就必須依規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)對完成的結(jié)果作出評價(jià).評價(jià)應(yīng)以改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)工作和促使下級努力達(dá)到下一期目標(biāo)為主要目的，堅(jiān)持實(shí)事求是、賞罰分明、獎(jiǎng)勤罰懶的原則。學(xué)校要成立以校長為首的目標(biāo)實(shí)施成果評價(jià)小組，根據(jù)各個(gè)執(zhí)行部門及個(gè)人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度，有獎(jiǎng)有懲、有升有降。對于一個(gè)組織來說，目標(biāo)實(shí)施結(jié)果的評價(jià)一方面可以作為組織對個(gè)人考核的依據(jù)，更重要的是由此對本期實(shí)施目標(biāo)情況進(jìn)行認(rèn)真的全面分析總結(jié)，對每一個(gè)循環(huán)周期作出評價(jià)，既肯定成績，又指出不足，從而確定新的目標(biāo)，揚(yáng)長避短，為開展下一期目標(biāo)管理，進(jìn)行新的循環(huán)做好準(zhǔn)備工作。學(xué)校不同于企業(yè)，由于學(xué)校工作的特點(diǎn)及目前評價(jià)技術(shù)的限制，還無法對學(xué)校目標(biāo)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行全面的定量分析和評價(jià)，而必須以定性分析為主，其主要方法就是自我評價(jià)和集體評價(jià)相結(jié)合。無論是自我評價(jià)還是集體評價(jià)，都必須以客觀實(shí)際為基礎(chǔ)，以防止在不了解全面情況或缺乏事實(shí)根據(jù)的情況下妄加評論。
    五
    目標(biāo)管理雖然在世界范圍得到推行并取得成效，證明這種管理理論和方法是科學(xué)的、可行鈉，但正象任何科學(xué)管理方法都有其優(yōu)劣一樣，目標(biāo)管理疽并非十全十美，其主要缺陷有:第一，目標(biāo)很難確定。目標(biāo)管理看起來很簡單，但要把目標(biāo)確定得很準(zhǔn)確決非易事，目標(biāo)過高，過低或不科學(xué)，都會(huì)造成嚴(yán)重后果。第二，目標(biāo)一般是短期的。兒乎在所有的目標(biāo)管理經(jīng)營系統(tǒng)中，確定的目標(biāo)一般都是短期的.這是因?yàn)槟繕?biāo)管理中的目標(biāo)，其最大特點(diǎn)就是目標(biāo)不宣過長，過長的目標(biāo)難以分解，由此而帶來的短期目標(biāo)的危險(xiǎn)性是顯而易見的，它可能有損于長遠(yuǎn)目標(biāo)的安排。為了避免和克服目標(biāo)管理中存在的問題，提高學(xué)校管理成效，在目標(biāo)管理中應(yīng)注意以下問題:第一，學(xué)校的目標(biāo)一定要有彈性。目標(biāo)的彈性是指在目標(biāo)管理中，學(xué)校制定的目標(biāo)對外界客觀條件的可能變化所具有的可塑性和適應(yīng)能力。我們知道，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)社會(huì)，目標(biāo)管理具有整體性、層次性特點(diǎn)，往往是某一環(huán)節(jié)出了問題，牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此，學(xué)校目標(biāo)只有有一定彈性，才能在千變?nèi)f化的形勢下有比較充分的回旋余地。第二，在目標(biāo)管理中注意長遠(yuǎn)規(guī)劃。如果要使計(jì)劃工作收到成效，就必須在長期目標(biāo)和短期目標(biāo)間形成一個(gè)整體關(guān)系，為了使短期目標(biāo)有助于中期和長期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須制定實(shí)現(xiàn)每個(gè)目標(biāo)的計(jì)劃，并把這些計(jì)劃匯成一個(gè)總規(guī)劃，以此來檢查它是否符合邏輯，是否現(xiàn)實(shí)可行。這就要求我們的領(lǐng)導(dǎo)者要有戰(zhàn)略眼光，高瞻遠(yuǎn)矚，深謀遠(yuǎn)慮，把短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，保證短期目標(biāo)為長遠(yuǎn)目標(biāo)服務(wù)，切不可只顧眼前利益而忽視了長遠(yuǎn)發(fā)展方向。第三，用改革精神推行目標(biāo)管理。中國封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是地主經(jīng)濟(jì)、，政愉結(jié)構(gòu)是大一統(tǒng)官僚政治，意識形態(tài)為儒家正統(tǒng)的文化體系，三者相互適應(yīng)，表現(xiàn)為統(tǒng)一的君主專制主義的思想觀念和管理體制。這種君主專制主義的觀念和體制經(jīng)過二千多年的發(fā)展、完善，在人們頭腦中的影響是根深蒂固的。解放后，我國的管理體制是從蘇聯(lián)搬來的，這種體制在蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)就有問題，照搬到我國來問題就更多，突出的一點(diǎn)就是集權(quán)過多，自主權(quán)太少。我們的學(xué)校要為“四化”培養(yǎng)合格的人才，就必須沖破這種傳統(tǒng)的、舊的、落后的思想觀念和管理體制，解放思想，理，才能無愧于時(shí)代賦予我們學(xué)校的歷史重任?？傊?，在學(xué)校管理過程中，應(yīng)推行目標(biāo)管理，堅(jiān)持改革。只有這樣，才能推行目標(biāo)結(jié)合起來，吸收目標(biāo)管理理論中的精華，為我所用為學(xué)校管理的現(xiàn)代化服多。把目標(biāo)管理理論同我國學(xué)校的實(shí)際情況，以提高我國學(xué)校管理的水平和成效。
    論文研究目標(biāo)篇七
    摘要：在現(xiàn)代社會(huì)中，教育的方式已經(jīng)日趨多樣化，由于教育本身的特殊屬性，探究式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。本文主要分為兩部分，第一部分提出小學(xué)體育課堂中出現(xiàn)的問題，第二部分探討探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望可以為探究式教學(xué)的發(fā)展提供更加廣闊的思路。
    關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；小學(xué)體育；自主探究；教師引導(dǎo)。
    為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的共產(chǎn)主義接班人，從小就應(yīng)該注重學(xué)生們的身體狀況，但目前小學(xué)體育課堂中存在著一些問題，如何有效引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉是值得深思的問題。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體的教導(dǎo)方式能夠有效解決這個(gè)問題，讓學(xué)生們更加積極地參與到體育鍛煉當(dāng)中來。
    一、小學(xué)體育課堂存在的問題。
    1.教學(xué)方式單一。
    小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，不易于管理，體育老師們?yōu)榱四軌蚍奖愎芾韺W(xué)生們，避免在課堂上發(fā)生事故，會(huì)組織大家做一些比較簡單的體操或者游戲，一方面小學(xué)生們對于體操等運(yùn)動(dòng)沒有特別強(qiáng)烈的興趣，另一方面長時(shí)間的課程內(nèi)容不更新，也是讓學(xué)生失去興趣的原因之一。學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式比較單一，課程內(nèi)容又相對枯燥無聊，就會(huì)產(chǎn)生消極厭倦的情緒，進(jìn)而不會(huì)跟隨老師的課程內(nèi)容進(jìn)行身體鍛煉。
    2.重視程度不夠。
    一句“不能讓孩子輸在起跑線上”成了很多家長和孩子的噩夢，從小學(xué)開始就補(bǔ)習(xí)英語、學(xué)習(xí)奧數(shù)和作文的孩子不在少數(shù)，很多家長和孩子的重點(diǎn)都放在學(xué)習(xí)成績上，忽視孩子的體育鍛煉。很多學(xué)生在學(xué)期末都有過體育課直接被主要科目占用的經(jīng)歷，更加說明了很多老師都和家長的想法一樣，并不重視體育教學(xué)。家長和老師的這種暗示也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績才是最重要的，體育鍛煉并不用重視，有什么樣的意識就會(huì)有什么樣的行動(dòng)，長此以往，將會(huì)對學(xué)生的身體發(fā)展產(chǎn)生不好的影響[1]。
    3.學(xué)生創(chuàng)新思維不夠。
    目前有很多成績優(yōu)秀的孩子失去了本應(yīng)該保留的天真和靈動(dòng)，只會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)玩耍。然而事實(shí)證明，玩耍是孩子的天性，孩子在玩耍的過程中能夠快速學(xué)習(xí)到很多東西，對身體和精神各方面的發(fā)展都有好處[2]。在被動(dòng)地接受老師安排上課的過程中，學(xué)生們不思考也不主動(dòng)，很難提高自己的創(chuàng)新思維能力。
    探究式教學(xué)法又稱為研究法和發(fā)現(xiàn)法，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個(gè)理論和概念時(shí)，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，給他們一些事例和問題，讓學(xué)生們通過自己的努力去觀察、閱讀、思考，自行掌握理論和概念[3]。
    1.調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)。
    知識來源于生活，是對生活的歸納和總結(jié)，體育知識和技能的習(xí)得也是如此。體育探究教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)概念都完整地灌輸給學(xué)生們，而是創(chuàng)造一系列問題和環(huán)境，讓學(xué)生們自主探索學(xué)科的內(nèi)容和把握運(yùn)動(dòng)的技巧。比如在學(xué)習(xí)蛙跳的過程中，教師不應(yīng)該再用傳統(tǒng)教育的方式，向同學(xué)們說明技巧和含義，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們想象，青蛙跳躍過程中的具體表現(xiàn)和技巧，讓同學(xué)們在腦中描繪場景，教師再給學(xué)生們設(shè)定“青蛙從一片荷葉上跳到另一片荷葉”的具體場景，讓學(xué)生們在這樣的情景下進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情，也拓展了小學(xué)生們的思維能力[4]。
    2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
    探究性教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓孩子們自主學(xué)習(xí)自主探究。在體育課上，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)手段，改變單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用探究式教學(xué)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓上課的情景生動(dòng)活潑，讓學(xué)生們開心快樂地提高身體素質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)多種跳繩教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)方法，比如，把跳繩組合起來進(jìn)行拼圖練習(xí)；跳繩等距離放好，進(jìn)行高抬腿跑練習(xí)，還可以單足跳和雙足跳。引導(dǎo)孩子們發(fā)明多種有趣又能鍛煉身體的跳繩游戲，能夠在很大程度上提高學(xué)生們的積極性，啟發(fā)孩子們的創(chuàng)新能力。
    3.注重演繹和推理。
    演繹推理就是所知道的內(nèi)容找到與其他事物的`相似點(diǎn)，并進(jìn)行猜想和驗(yàn)證。孩子們在演繹和推理之中能夠更加深刻地理解這個(gè)世界的運(yùn)行規(guī)則，也會(huì)完善自己的思考方式。比如在學(xué)習(xí)投擲的過程中，可以讓學(xué)生分別投擲沙包和紙飛機(jī)，觀察期間的異同，引導(dǎo)孩子們提出“如何才能把物體投擲更遠(yuǎn)”問題，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的猜想做出不同的試驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)束之后，和老師與同學(xué)暢談心得，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)：物體的外形、重量，出手時(shí)的速度和角度，原地還是助跑都會(huì)對投擲的距離產(chǎn)生影響。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)對投擲的過程和結(jié)論有更加深刻的理解?？偨Y(jié)本文首先提出了在小學(xué)體育課堂中出現(xiàn)的三個(gè)問題，主要在于沒有以學(xué)生為主體，學(xué)生不重視體育也不感興趣，為了更高效地解決上述問題，介紹了探究式教學(xué)在小學(xué)體育課中的應(yīng)用策略，以理論結(jié)合實(shí)踐舉例的方式，詳盡地說明了利用探究式教學(xué)對小學(xué)體育課的益處。
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    [1]楊丹丹.探究式教學(xué)在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用[d].首都師范大學(xué),2013.
    [2]陸歡.探究式教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[j].新課程（小學(xué)）,2016,09:166.
    [3]王麗娜.小學(xué)體育課堂探究式教學(xué)的運(yùn)用[j].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐）,2016,10:47.
    論文研究目標(biāo)篇八
    摘要：在現(xiàn)代社會(huì)中，教育的方式已經(jīng)日趨多樣化，由于教育本身的特殊屬性，探究式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。本文主要分為兩部分，第一部分提出小學(xué)體育課堂中出現(xiàn)的問題，第二部分探討探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望可以為探究式教學(xué)的發(fā)展提供更加廣闊的思路。
    關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；小學(xué)體育；自主探究；教師引導(dǎo)。
    為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的共產(chǎn)主義接班人，從小就應(yīng)該注重學(xué)生們的身體狀況，但目前小學(xué)體育課堂中存在著一些問題，如何有效引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉是值得深思的問題。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體的教導(dǎo)方式能夠有效解決這個(gè)問題，讓學(xué)生們更加積極地參與到體育鍛煉當(dāng)中來。
    一、小學(xué)體育課堂存在的問題。
    1.教學(xué)方式單一。
    小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，不易于管理，體育老師們?yōu)榱四軌蚍奖愎芾韺W(xué)生們，避免在課堂上發(fā)生事故，會(huì)組織大家做一些比較簡單的體操或者游戲，一方面小學(xué)生們對于體操等運(yùn)動(dòng)沒有特別強(qiáng)烈的興趣，另一方面長時(shí)間的課程內(nèi)容不更新，也是讓學(xué)生失去興趣的原因之一。學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式比較單一，課程內(nèi)容又相對枯燥無聊，就會(huì)產(chǎn)生消極厭倦的情緒，進(jìn)而不會(huì)跟隨老師的課程內(nèi)容進(jìn)行身體鍛煉。
    2.重視程度不夠。
    一句“不能讓孩子輸在起跑線上”成了很多家長和孩子的噩夢，從小學(xué)開始就補(bǔ)習(xí)英語、學(xué)習(xí)奧數(shù)和作文的孩子不在少數(shù)，很多家長和孩子的重點(diǎn)都放在學(xué)習(xí)成績上，忽視孩子的體育鍛煉。很多學(xué)生在學(xué)期末都有過體育課直接被主要科目占用的經(jīng)歷，更加說明了很多老師都和家長的想法一樣，并不重視體育教學(xué)。家長和老師的這種暗示也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績才是最重要的，體育鍛煉并不用重視，有什么樣的意識就會(huì)有什么樣的行動(dòng)，長此以往，將會(huì)對學(xué)生的身體發(fā)展產(chǎn)生不好的影響[1]。
    3.學(xué)生創(chuàng)新思維不夠。
    目前有很多成績優(yōu)秀的孩子失去了本應(yīng)該保留的天真和靈動(dòng)，只會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)玩耍。然而事實(shí)證明，玩耍是孩子的天性，孩子在玩耍的過程中能夠快速學(xué)習(xí)到很多東西，對身體和精神各方面的發(fā)展都有好處[2]。在被動(dòng)地接受老師安排上課的過程中，學(xué)生們不思考也不主動(dòng)，很難提高自己的創(chuàng)新思維能力。
    探究式教學(xué)法又稱為研究法和發(fā)現(xiàn)法，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個(gè)理論和概念時(shí)，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，給他們一些事例和問題，讓學(xué)生們通過自己的努力去觀察、閱讀、思考，自行掌握理論和概念[3]。
    1.調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)。
    知識來源于生活，是對生活的歸納和總結(jié)，體育知識和技能的習(xí)得也是如此。體育探究教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)概念都完整地灌輸給學(xué)生們，而是創(chuàng)造一系列問題和環(huán)境，讓學(xué)生們自主探索學(xué)科的內(nèi)容和把握運(yùn)動(dòng)的技巧。比如在學(xué)習(xí)蛙跳的過程中，教師不應(yīng)該再用傳統(tǒng)教育的方式，向同學(xué)們說明技巧和含義，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們想象，青蛙跳躍過程中的具體表現(xiàn)和技巧，讓同學(xué)們在腦中描繪場景，教師再給學(xué)生們設(shè)定“青蛙從一片荷葉上跳到另一片荷葉”的具體場景，讓學(xué)生們在這樣的情景下進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情，也拓展了小學(xué)生們的思維能力[4]。
    2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
    探究性教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓孩子們自主學(xué)習(xí)自主探究。在體育課上，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)手段，改變單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用探究式教學(xué)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓上課的情景生動(dòng)活潑，讓學(xué)生們開心快樂地提高身體素質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)多種跳繩教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)方法，比如，把跳繩組合起來進(jìn)行拼圖練習(xí)；跳繩等距離放好，進(jìn)行高抬腿跑練習(xí)，還可以單足跳和雙足跳。引導(dǎo)孩子們發(fā)明多種有趣又能鍛煉身體的跳繩游戲，能夠在很大程度上提高學(xué)生們的積極性，啟發(fā)孩子們的創(chuàng)新能力。
    3.注重演繹和推理。
    演繹推理就是所知道的內(nèi)容找到與其他事物的`相似點(diǎn)，并進(jìn)行猜想和驗(yàn)證。孩子們在演繹和推理之中能夠更加深刻地理解這個(gè)世界的運(yùn)行規(guī)則，也會(huì)完善自己的思考方式。比如在學(xué)習(xí)投擲的過程中，可以讓學(xué)生分別投擲沙包和紙飛機(jī)，觀察期間的異同，引導(dǎo)孩子們提出“如何才能把物體投擲更遠(yuǎn)”問題，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的猜想做出不同的試驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)束之后，和老師與同學(xué)暢談心得，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)：物體的外形、重量，出手時(shí)的速度和角度，原地還是助跑都會(huì)對投擲的距離產(chǎn)生影響。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)對投擲的過程和結(jié)論有更加深刻的理解?？偨Y(jié)本文首先提出了在小學(xué)體育課堂中出現(xiàn)的三個(gè)問題，主要在于沒有以學(xué)生為主體，學(xué)生不重視體育也不感興趣，為了更高效地解決上述問題，介紹了探究式教學(xué)在小學(xué)體育課中的應(yīng)用策略，以理論結(jié)合實(shí)踐舉例的方式，詳盡地說明了利用探究式教學(xué)對小學(xué)體育課的益處。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]楊丹丹.探究式教學(xué)在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用[d].首都師范大學(xué),.
    [2]陸歡.探究式教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[j].新課程（小學(xué)）,,09:166.
    [3]王麗娜.小學(xué)體育課堂探究式教學(xué)的運(yùn)用[j].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐）,2016,10:47.
    論文研究目標(biāo)篇九
    在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在探究式課堂中占據(jù)著主體的作用。
    為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師要挖掘更多教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)。
    首先，教師要依據(jù)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生分為水平相近的小組，讓小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的合作探究學(xué)習(xí)。
    例如：在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，教師就可以在課堂上開展購物活動(dòng)，將常見的生活物品放在講臺之上，每個(gè)學(xué)生有30元的零錢，有10元、5元、1元和5角的，讓學(xué)生輪流進(jìn)行購物，從而鍛煉他們的計(jì)算能力。
    比如這個(gè)數(shù)學(xué)本子標(biāo)價(jià)2元，某學(xué)生給出了5塊錢，那么就要回答教師應(yīng)該找回多少錢;在回答正確之后，下一個(gè)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行計(jì)算。
    對于在小組團(tuán)體活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)或者小組，要給予精神上或者是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
    其次，教師要給表現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑可愛的學(xué)生適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)。
    比如在探究式教學(xué)過程中，一個(gè)計(jì)算題算錯(cuò)了，學(xué)生就會(huì)趕緊告訴老師正確的答案，這樣教師和學(xué)生的互動(dòng)都得到了有效的提升，便于之后的教學(xué)開展。
    小學(xué)生的年齡小、知識少、生活閱歷淺，學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)體現(xiàn)了依賴性和表面性的特點(diǎn)，因此在探究式數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究教學(xué)情境，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)理解能力。
    其一，教師要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，盡量讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和社會(huì)生活緊密的聯(lián)合起來，一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一邊思考社會(huì)生活，這樣在生活化的教學(xué)情境之中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來是這么有意思的事。
    例如：在學(xué)習(xí)正方形和長方形時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象，在生活中有哪些物品是正方形或者長方形的。
    若是學(xué)生一開始不想發(fā)言，教師可以這樣說：“老師發(fā)現(xiàn)家里的飯桌竟然是長方形的，冰箱也是長方形的，老師找了好久都沒有在家里面找到正方形的物品。
    同學(xué)們，你們知道嗎?”樂于助人的學(xué)生們就會(huì)想一想，然后回答老師：“老師，我家里的電視機(jī)好像是正方形的，音響也是正方形的?！边@樣的教學(xué)情境，可以為學(xué)生認(rèn)識生活做良好的鋪墊。
    其二，教師要注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。
    教師創(chuàng)設(shè)的生活情境，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在他們的思維能夠接受的范圍之內(nèi)，這樣會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    例如：在進(jìn)行多邊形面積計(jì)算時(shí)，教師可以打破傳統(tǒng)課堂的限制，讓學(xué)生們一起來到操場上，測量一下操場的實(shí)際面積。
    由于操場并不是規(guī)則的圖形，在實(shí)際測量過程中會(huì)不斷的有問題涌現(xiàn)，這就是學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)的基礎(chǔ)。
    學(xué)生發(fā)現(xiàn)了在實(shí)際測量過程中可能會(huì)遇到的問題，交流討論或向老師請教之后，會(huì)慢慢找到具體的解決辦法，從而掌握了探究式教學(xué)的精髓。
    三、多媒體探究教學(xué)。
    信息技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)在社會(huì)的方方面面都發(fā)揮著重要的作用，在教育領(lǐng)域使用多媒體技術(shù)也已經(jīng)成為一種有效的方法。
    小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)和其他階段的教學(xué)有差別，主要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的開端，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)要做好多媒體和實(shí)際教學(xué)的分配比例，讓多媒體發(fā)揮強(qiáng)有力的輔助作用。
    在探究式教學(xué)開展過程中，教師發(fā)現(xiàn)使用多媒體有助于學(xué)生開拓?cái)?shù)學(xué)思維，更好地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
    多媒體教學(xué)在探究式教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，可以保證探究式教學(xué)順利開展。
    例如：在學(xué)習(xí)長方體和立方體時(shí)，小學(xué)生由于對立體圖形接觸較少，很難一下子理解立體圖形的性質(zhì)，因此教師就可以借助多媒體的三維功能，讓學(xué)生在大屏幕上感知立方體和長方體，在不同角度下所呈現(xiàn)的特征，從而加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解。
    小學(xué)生愛玩游戲、愛聽故事、性格天真爛漫，因此教師就可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在多媒體技術(shù)的幫助之下，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
    教師可以將多媒體與小故事，還有數(shù)學(xué)教學(xué)三者結(jié)合起來。
    例如：使用多媒體課件為學(xué)生展示小姑娘采蘑菇的故事，視頻中就會(huì)出現(xiàn)花朵、蝴蝶、天空、蘑菇和小姑娘，在輕松歡樂的氛圍之下，學(xué)生很容易就會(huì)被這種氛圍所吸引。
    之后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺骸斑@個(gè)畫面中出現(xiàn)了幾只蝴蝶?小姑娘采了幾朵蘑菇?地上還有幾朵蘑菇?”這樣學(xué)生就會(huì)在視覺的刺激之下，爭先恐后地回答教師的問題。
    教師通過利用多媒體，展示真實(shí)的社會(huì)生活，補(bǔ)充課內(nèi)的教學(xué)資源，能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活式探究的教學(xué)。
    探究引領(lǐng)數(shù)學(xué)的進(jìn)步，在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生放在主體地位，營造合適的教學(xué)情境，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的功能，實(shí)現(xiàn)小學(xué)探究式教學(xué)效率的提升。
    作者:趙新紅單位:江蘇省張家港市云盤小學(xué)。
    論文研究目標(biāo)篇十
    由于我國地域廣闊，各個(gè)地域的地質(zhì)環(huán)境存在很大的差異性，一方面使得我國煤炭資源儲(chǔ)量豐富多樣，另一方面復(fù)雜不穩(wěn)定的煤層結(jié)構(gòu)，使得煤礦開采工作存在極大的危險(xiǎn)性。同時(shí)，煤層中含有瓦斯，我國許多煤井中都存在大量的瓦斯，給煤礦開采造成極大的麻煩，使得煤礦開采難度不斷增加，安全問題層出不窮。
    2．2．2開采機(jī)電設(shè)備不穩(wěn)定性。
    在煤礦開采工作中需要使用很多機(jī)械設(shè)備及電氣設(shè)備，然而機(jī)械設(shè)備中常常存在不穩(wěn)定的因素，并且不易被人發(fā)覺，給煤礦開采工作帶來極大的安全隱患。針對大量礦難事故發(fā)生原因的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于機(jī)電設(shè)備不穩(wěn)定而產(chǎn)生礦難事故的情況占據(jù)我國礦難事故的.很大一部分比重。同時(shí)，在許多煤礦開采過程中，煤炭企業(yè)為了節(jié)約生產(chǎn)成本，仍使用老舊機(jī)電設(shè)備，極大增加了事故發(fā)生的可能性。因此，在煤礦生產(chǎn)過程中需要對機(jī)電設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格檢測，保證煤礦開采過程中機(jī)電設(shè)備的穩(wěn)定性，并對機(jī)電設(shè)備進(jìn)行及時(shí)更新及維護(hù)，降低煤礦安全事故發(fā)生的可能性。
    2．2．3開采作業(yè)人員的不安全行為。
    煤礦開采作業(yè)人員是煤礦生產(chǎn)工作中的一線工作者，是保證煤礦安全生產(chǎn)的重要因素。由于人的特殊性與機(jī)電設(shè)備及地質(zhì)環(huán)境不同，人的活躍性使得煤礦生產(chǎn)過程有著很大的不穩(wěn)定因素，在黑暗半封閉的煤礦中，作業(yè)人員常常受到自身心理及生理因素的影響，加上作業(yè)人員自身的操作水平、知識水平的限制，缺乏必要的安全意識及對危險(xiǎn)情況的有效辨識力，作業(yè)人員常常做出不安全的行為，導(dǎo)致煤礦事故時(shí)常發(fā)生。
    2．2．4缺乏有效的安全管理。
    當(dāng)前，我國很多煤礦企業(yè)安全管理機(jī)制不夠完善，安全生產(chǎn)管理水平低，管理工作中存在許多問題。同時(shí)，在實(shí)際生產(chǎn)過程中，對事故的預(yù)防措施不到位，缺乏對員工的安全教育培訓(xùn)，對煤礦生產(chǎn)過程的安全監(jiān)督工作未落到實(shí)處，企業(yè)管理者缺乏煤礦安生管理意識，對企業(yè)安全管理工作的投入少，使得企業(yè)的安全管理水平一直得不到提升，對開采作業(yè)人員的安全造成了極大的威脅，不利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
    安全目標(biāo)管理作為一種先進(jìn)的管理模式，對我國煤礦安全管理具有重要意義。安全目標(biāo)管理的內(nèi)容為：依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)，企業(yè)安全部門制定安全管理的目標(biāo)，將安全生產(chǎn)總目標(biāo)進(jìn)行有效分解，由各級部門、各個(gè)崗位的員工開展生產(chǎn)活動(dòng)，將安全生產(chǎn)的目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展總目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合，通過企業(yè)員工的共同努力，保證自身目標(biāo)完成的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的總目標(biāo)。
    3．1構(gòu)建安全的生產(chǎn)環(huán)境。
    企業(yè)要為作業(yè)員工營造安全的生產(chǎn)環(huán)境，加強(qiáng)對煤礦開采環(huán)境的安全管理，保證員工在生產(chǎn)過程中的安全性。在煤礦開采工作之前，企業(yè)要根據(jù)煤礦開采區(qū)的地質(zhì)條件合理選擇礦址，完善礦井生產(chǎn)系統(tǒng)，對礦井空間進(jìn)行有效布置，并為員工配置優(yōu)良的機(jī)電設(shè)備，完善作業(yè)人員在開采過程中的安全措施，做好防塵、防水、防火及防瓦斯爆炸的安全工作。同時(shí)，及時(shí)更新老化機(jī)電設(shè)備，保證機(jī)電設(shè)備的正常運(yùn)行。
    3．2更新安全技術(shù)及設(shè)備。
    過硬的安全技術(shù)及機(jī)電設(shè)備，是保證安全目標(biāo)管理工作順利實(shí)施的重要條件，因此，企業(yè)需要不斷完善煤礦作業(yè)的生產(chǎn)條件，積極采用先進(jìn)的生產(chǎn)安全技術(shù)，保證煤礦生產(chǎn)過程的安全性。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種高新技術(shù)不斷進(jìn)步，煤礦企業(yè)需要加大對煤礦安全生產(chǎn)技術(shù)的投資，引進(jìn)國外先進(jìn)安全技術(shù)，大力進(jìn)行創(chuàng)新和開發(fā)工作，構(gòu)建完善的安全生產(chǎn)技術(shù)體系。同時(shí)，煤礦企業(yè)需要對老舊機(jī)電設(shè)備進(jìn)行及時(shí)更新處理，制定設(shè)備應(yīng)急方案，確保機(jī)電設(shè)備的性能及安全性。
    3．3完善安全管理理念。
    在煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)過程中，需要以安全管理理念為指導(dǎo)，加大安全生產(chǎn)管理理念的宣傳，制定有效的安全目標(biāo)管理工作方針，構(gòu)建完善的安全管理體系。企業(yè)管理者要不斷完善的安全管理理念，提升自身管理水平，樹立以人為本、安全第一的工作理念，重視煤礦安全生產(chǎn)管理工作，加大對生產(chǎn)過程的安全技術(shù)的投入，提升安全管理水平。對于企業(yè)作業(yè)員工，企業(yè)要加大對煤礦作業(yè)人員的安全教育培訓(xùn)，提升其自我安全意識，培養(yǎng)其對安全隱患的辨識能力及反應(yīng)能力，增強(qiáng)安全目標(biāo)管理在煤礦安全管理工作中的應(yīng)用效果。
    4、結(jié)束語。
    隨著我國煤礦產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，煤炭開采規(guī)模擴(kuò)大，煤礦企業(yè)需要重視對煤礦生產(chǎn)過程中的安全管理。安全目標(biāo)管理是實(shí)現(xiàn)煤礦企業(yè)安全管理的重要內(nèi)容，煤礦企業(yè)需要不斷加強(qiáng)煤礦生產(chǎn)過程中的安全管理，采用新型安全目標(biāo)管理模式，樹立安全管理理念，在實(shí)際生產(chǎn)過程中充分落實(shí)安全管理工作，促進(jìn)煤礦企業(yè)安全管理水平不斷進(jìn)步，將安全目標(biāo)管理應(yīng)用于煤礦安全管理工作中，是實(shí)現(xiàn)煤礦企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的必然要求。
    參考文獻(xiàn)：
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    ［3］李慧淑．煤礦行為安全管理模式實(shí)踐研究［d］．太原理工大學(xué)，．。
    ［5］王玉瓊．煤礦安全管理協(xié)同機(jī)制研究［d］．長春工業(yè)大學(xué)，．。
    論文研究目標(biāo)篇十一
    1．變式教學(xué)法的概念。
    2．變式教學(xué)的教學(xué)原則。
    二、變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。
    1．變式教學(xué)的方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
    2．變式教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有更多的創(chuàng)新性。
    3．變式教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生們的不同思維，讓他們深刻了解知識點(diǎn)。
    作者:殷新毅單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里中學(xué)。
    論文研究目標(biāo)篇十二
    目標(biāo)陳述不僅在填寫項(xiàng)目申請書時(shí)是必要的，在期刊論文中也是需要明確表述的。研究者在填寫全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃或全國教育科學(xué)規(guī)劃等基金項(xiàng)目的課題申請書時(shí)，必然要陳述目標(biāo)、研究思路等內(nèi)容。
    下面是全國教育科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目的課題論證書的內(nèi)容。
    1.選題依據(jù)：國內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài)；本課題相對已有研究的獨(dú)到學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值等。
    2.研究內(nèi)容：本課題的研究對象、總體框架、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要目標(biāo)等。
    3.思路方法：本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計(jì)劃及其可行性等。
    4.研究基礎(chǔ)：課題負(fù)責(zé)人前期相關(guān)研究成果、核心觀點(diǎn)等。
    5.創(chuàng)新之處：在學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。
    6.預(yù)期成果：成果形式、使用去向及預(yù)期社會(huì)效益等。
    在這個(gè)論證書中，前4項(xiàng)事實(shí)上就是我們通常所說的研究設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容構(gòu)成或要素。我們可以依次將前四項(xiàng)概括為“為何研究”、“研究什么”、“如何研究”和“為研究準(zhǔn)備了什么”。
    “為何研究”實(shí)際就是結(jié)合已有文獻(xiàn)對你研究的問題的必要性和價(jià)值的論證和確認(rèn)。
    在“研究什么”這部分，最為關(guān)鍵是要交待清楚研究目標(biāo)，即目標(biāo)陳述。在有些基金申請書或有些學(xué)校的學(xué)位論文結(jié)構(gòu)要求中，常常也被稱為研究目的。在學(xué)位論文開題報(bào)告中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生將同一內(nèi)容既用作研究目標(biāo)，也用作研究內(nèi)容。學(xué)生為此經(jīng)常很困惑，這兩者究竟有何區(qū)別呢？研究目標(biāo)是指你的研究最終想回答或解決的問題，而研究內(nèi)容是為了完成研究目標(biāo)所依次回答或解決的一系列相互之間有邏輯關(guān)聯(lián)的子問題。在克雷斯威爾看來，研究目標(biāo)重在闡明研究的意圖。他同時(shí)指出，研究目標(biāo)不是研究的問題——那些問題將由所收集的數(shù)據(jù)來給予回答。
    準(zhǔn)確地陳述研究目標(biāo)是十分必要的。如下是克雷斯威爾所做的針對定性研究目標(biāo)陳述的“腳本”。
    這則________（指研究策略，如民族志、個(gè)案研究或其他類型）研究的目的（將）是為了對位于________（指研究地點(diǎn)）的________（指參與者，如個(gè)人、團(tuán)體、組織）的________（指將被研究的主要現(xiàn)象）進(jìn)行________（理解、描述、形成、揭示）。在這一研究階段，________（指將要被研究的主要對象）將被暫時(shí)定義為（給出一個(gè)大體的定義）。
    論文研究目標(biāo)篇十三
    [摘要]為了提高乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)質(zhì)量，開展了目標(biāo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)加強(qiáng)了教師的責(zé)任感和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
    [關(guān)鍵詞]專項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量研究。
    （一）研究目的。
    乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課是深受大學(xué)生喜愛的體育課程，主要任務(wù)是全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生掌握乒乓球基本知識、基本技術(shù)、基本技能，為終身體育打下基礎(chǔ)。由于乒乓球技﹑戰(zhàn)術(shù)數(shù)量較多，如何在一定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)大面積提高乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識與能力，是教學(xué)中急需解決的問題。只有打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，采用科學(xué)﹑先進(jìn)的教學(xué)方法，才能解決上述問題。因此，在乒乓球?qū)＿x課教學(xué)中，積極開展了目標(biāo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。
    （二）研究方法。
    1.文獻(xiàn)資料法：查閱大量目標(biāo)教學(xué)理論、乒乓球技術(shù)及教學(xué)改革的文獻(xiàn)資料，了解目標(biāo)教學(xué)的研究動(dòng)態(tài)，制定乒乓球?qū)＿x課目標(biāo)教學(xué)的實(shí)施方案。
    2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法：從乒乓球?qū)＿x班中隨機(jī)抽取2個(gè)班60人為實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，任選其他2個(gè)乒乓球?qū)＿x班60人為對照組。
    3.測驗(yàn)法：為了避免實(shí)驗(yàn)組與對照組存在系統(tǒng)誤差而影響教學(xué)實(shí)驗(yàn)的可靠性，實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)組與對照組身體形態(tài)、機(jī)能、身體素質(zhì)及乒乓球基本技術(shù)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)組與對照組按大綱考試要求對各項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)進(jìn)行測試。為了保證測試公正、準(zhǔn)確、真實(shí)，請其他幾位專選課教師共同完成測試任務(wù)。以測試成績作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要依據(jù)。
    4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：將實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，獲取有關(guān)信息。
    5.分析法：對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，得出正確結(jié)論與建議。
    （三）結(jié)果與分析。
    1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    （1）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)及專項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)狀況的比較：實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的身高、體重、脈搏、肺活量經(jīng)差異性檢驗(yàn)無任何差異；實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班的50米、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、1000米測試成績經(jīng)差異性檢驗(yàn)無任何差異；實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生發(fā)球、兩人推擋、兩人搓球、兩人對攻等基本技術(shù)經(jīng)差異性檢驗(yàn)無任何差異，符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求。
    （2）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生身體機(jī)能、形態(tài)、素質(zhì)及專項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)變化狀況比較：實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生身體機(jī)能、形態(tài)﹑身體素質(zhì)并無明顯差異；專項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)測試發(fā)生顯著變化，實(shí)驗(yàn)組的發(fā)球、兩人推擋、兩人搓球、兩人對攻技術(shù)明顯高于對照組。
    （3）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)考核總評成績比較：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生平均成績?yōu)?1.6，對照組學(xué)生平均成績73.9，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生明顯高于對照組。
    2.分析與討論。
    （1）目標(biāo)教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生的目標(biāo)意識，將學(xué)生的注意力直接指向教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確將要達(dá)到什么程度，從而內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自覺定向?qū)W習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生主體功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    （2）常規(guī)教學(xué)模式，課堂教學(xué)中，全班學(xué)生同樣的時(shí)間、同樣的進(jìn)度、同樣的內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的'目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)化，忽視學(xué)生的個(gè)體差異。而目標(biāo)教學(xué)以異步教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，盡可能地去適合每個(gè)學(xué)生的特征與需要，實(shí)現(xiàn)了面向全體同學(xué)，不僅遵循了因材施教的教學(xué)原則，而且實(shí)現(xiàn)了面向全體同學(xué)這一素質(zhì)教育理念，同時(shí)大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。
    （3）傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)地位”，教學(xué)目的、教學(xué)大綱和課時(shí)計(jì)劃完全以教師為主導(dǎo)，很少考慮學(xué)生因素。目標(biāo)教學(xué)是直接與學(xué)生對話，由選擇適合教育的學(xué)生，向選擇適合學(xué)生的教育轉(zhuǎn)變，既考慮學(xué)生個(gè)體差異，又確實(shí)能促進(jìn)個(gè)體的最充分發(fā)展，使教學(xué)效果明顯提高。
    （4）以往的教學(xué)往往忽視對教學(xué)過程的評價(jià)，多注重終結(jié)性評價(jià)。而目標(biāo)教學(xué)把教學(xué)評價(jià)貫穿于教學(xué)過程的始終，強(qiáng)調(diào)診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，使教學(xué)評價(jià)成為教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)控和優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要手段。
    （5）以往教學(xué)較多強(qiáng)調(diào)量的積累，不注重學(xué)生信息反饋與矯正。目標(biāo)教學(xué)注重教學(xué)過程中每一環(huán)節(jié)，從教學(xué)目標(biāo)的確定、實(shí)施，到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都與教學(xué)評價(jià)相結(jié)合。這種以反饋矯正為中心的教育評價(jià)，使錯(cuò)誤動(dòng)作得以及時(shí)糾正，從而在有限時(shí)間內(nèi)提高了技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量，為加強(qiáng)課堂教學(xué)管理提供了有效機(jī)制。
    （四）結(jié)論與建議。
    1.乒乓球?qū)＿x課采用目標(biāo)教學(xué)法是可行的，效果明顯高于常規(guī)教學(xué)班。
    2.目標(biāo)教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加快了學(xué)生掌握技﹑戰(zhàn)術(shù)的速度。
    3.目標(biāo)教學(xué)將教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來，符合現(xiàn)代教育思想的基本理念。
    4.目標(biāo)教學(xué)體現(xiàn)了集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合，做到了面向全體同學(xué)。
    5.本文對目標(biāo)教學(xué)進(jìn)行了小范圍的實(shí)驗(yàn)研究，建議在教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)展完善，并充分利用。
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    論文研究目標(biāo)篇十四
    摘要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，以學(xué)校和企業(yè)為基礎(chǔ)，把納入到國家人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的學(xué)徒制形態(tài)都稱為現(xiàn)代學(xué)徒。這種職業(yè)教育體制實(shí)現(xiàn)了企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合(校企合作)，使受教育者的工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合(工學(xué)結(jié)合)，能夠較好地幫助學(xué)習(xí)者掌握知識，提高訓(xùn)練技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求，得到了健康快速發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;學(xué)徒式教育;現(xiàn)代式學(xué)徒教育。
    1學(xué)徒式教育和現(xiàn)代式學(xué)徒教育的基本內(nèi)涵。
    學(xué)徒式教育作為一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式，有著悠久的歷史和傳承?，F(xiàn)代學(xué)徒式教育是指，通過師徒共同將企業(yè)實(shí)踐操作和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來的職業(yè)教育形式。這種形式是一種組織化、系統(tǒng)化的社會(huì)教育行為，國家、學(xué)校(教育機(jī)構(gòu))除對學(xué)徒式教育以道義上的支持外，還要在制度上、法律上提供保障，用系統(tǒng)的管理模式替代過去約定俗成的規(guī)矩，并將其調(diào)整師徒關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。隨著社會(huì)分工的細(xì)化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)徒式教育也在各方面進(jìn)行了調(diào)整和演進(jìn)。
    學(xué)徒式教育注重的是動(dòng)手能力教育與培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要通過動(dòng)手進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)行交替式的教育與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)全都模擬實(shí)際工作流程，實(shí)踐中怎樣做課堂上就怎樣講，教育教學(xué)是在完全模擬工作的環(huán)境下進(jìn)行的，由“雙師型”“項(xiàng)目經(jīng)理型”教師授課指導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。做到了學(xué)習(xí)就是工作，一切行為規(guī)定按企業(yè)員工的要求規(guī)范和約束學(xué)生，真正使學(xué)生在受訓(xùn)期間就能了解和掌握企業(yè)的經(jīng)營理念及運(yùn)轉(zhuǎn)調(diào)度模式。專業(yè)操作技能和項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是企業(yè)選才最重要的方面，更是個(gè)人事業(yè)發(fā)展的重要方面，要想在較短時(shí)間內(nèi)跨過“經(jīng)驗(yàn)”這道門檻，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的有效對接，選擇專業(yè)的教育最為重要。因此，學(xué)徒式教育模式通常又被稱為個(gè)人成才發(fā)展的“金鑰匙”。
    學(xué)生目標(biāo)和課程內(nèi)容制定完善后，采取的學(xué)習(xí)方式也非常重要。因?yàn)槭且环N實(shí)踐技能教育，所以僅靠課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最關(guān)鍵的是應(yīng)該有師傅指導(dǎo)，真正達(dá)到融會(huì)貫通。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢就逐漸凸顯。這是來源于德國的一種先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)模式，選擇資深的工程師作為新進(jìn)者的師傅，或者由指導(dǎo)者手把手地傳授操作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效的教育培訓(xùn)效果就字面含意來說，“學(xué)生”與“學(xué)徒”有著較大的`區(qū)別，從傳統(tǒng)意義上看，“學(xué)徒”主要是在作坊學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能，主要偏重動(dòng)手能力的掌握，而“學(xué)生”主要是在課堂學(xué)理論知識，側(cè)重于理論知識的把握。當(dāng)前，我國一些中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)員大多缺乏用人單位所需的基本工作技能，學(xué)校辦學(xué)和社會(huì)人才需求嚴(yán)重脫鉤，急需要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)單一的教育培訓(xùn)模式。
    2當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)人才存在的主要問題。
    2.1不能快速適應(yīng)崗位要求。
    職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)中，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性，沒有把職業(yè)性納入到職業(yè)教育的教育教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)用性、針對性不強(qiáng)，特色效果不明顯，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。
    2.2動(dòng)手能力不強(qiáng)，難以勝任工作。
    人才培養(yǎng)觀念存在偏差第一，重知識傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。雖然不反對經(jīng)過實(shí)訓(xùn)課程提高學(xué)生的動(dòng)手技能，但實(shí)際上實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力只是處于次要的地位，導(dǎo)致職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力弱，不能勝任工作崗位。2.3實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)新能力不強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生均是在國家系統(tǒng)的教學(xué)過程中走過來的，接受的是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，缺乏自主學(xué)習(xí)精神。而且整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中都是從小學(xué)到初中，再到中職學(xué)校，成長的過程始終是在學(xué)校里，沒有與實(shí)踐接觸的機(jī)會(huì)，所以導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
    2.4缺乏職業(yè)精神，工作實(shí)踐能力弱。
    在職業(yè)教育的開展過程中存在一個(gè)明顯傾向，就是在教育過程中觀念滯后，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，缺少時(shí)代性、針對性和操作性，僅注重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，忽視了對職業(yè)精神、綜合素質(zhì)的塑造，這讓學(xué)生誤解為在社會(huì)生產(chǎn)中只要有技術(shù)就行，片面地追求實(shí)用，職業(yè)精神是就業(yè)后自然養(yǎng)成的事，不用在校期間考慮，所以僅從眼前的情形出發(fā)，只學(xué)習(xí)眼前看來“有用”的知識和技能，不注重職業(yè)精神的及早培養(yǎng)。
    3現(xiàn)代學(xué)徒制對教師的要求。
    3.1師德的要求。
    教師應(yīng)具備:“正己、敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”的師德修養(yǎng)。具體包括政治思想，專業(yè)業(yè)務(wù)，教學(xué)教研，組織管理，敬業(yè)愛生，為人師表，廉潔奉公，風(fēng)度儀表，團(tuán)結(jié)協(xié)作，家校聯(lián)系。
    3.2學(xué)歷的要求。
    中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)有較為深厚的理論基礎(chǔ)，沒有較為深厚的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐技能再好也不能更好地服務(wù)于學(xué)生。中等職業(yè)學(xué)校的教師不僅自己會(huì)，更主要的是如何讓學(xué)生更會(huì)。
    3.3實(shí)踐技能水平的要求。
    中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該有較高的實(shí)踐技能水平，而且應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)，尤其是在操作、維修及設(shè)計(jì)等方面，只有自己知識淵博，才能傳授于人。國家教育部魯昕副部長在推進(jìn)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)專題培訓(xùn)班上指出，希望地方政府與企業(yè)通過組織和參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)來破解“用工荒”。學(xué)徒式教育，授課內(nèi)容應(yīng)以公司為客戶設(shè)計(jì)原本案例，資料、素材均為實(shí)際像素的模板圖庫，學(xué)生學(xué)一個(gè)項(xiàng)目，就讓他們完成一個(gè)項(xiàng)目，有時(shí)甚至講一天課，就得用一周或更多時(shí)間去消化，直到達(dá)到職業(yè)要求，再進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、解決問題的能力與個(gè)人行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，讓他們完全處在職業(yè)所要求的氛圍中，各專業(yè)均以學(xué)徒式教育方式進(jìn)行。只有采用這種現(xiàn)代學(xué)徒式教育，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的合格的職業(yè)人。總之，學(xué)徒式的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)是學(xué)教一體化的綜合培養(yǎng)，因此“中國現(xiàn)代學(xué)徒制”是培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才的有效手段和有效途徑。
    參考文獻(xiàn):。
    ［1］廖倩.基于四維視角的“現(xiàn)代學(xué)徒制”［j］．中國市場，(15).
    ［2］王瑞軍.物流管理專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性與可行性分析［j］．中國市場，2015(20)。
    論文研究目標(biāo)篇十五
    在課堂教學(xué)中，師生對話是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。問題能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要善于利用問題，有效啟發(fā)學(xué)生思維，從而達(dá)到教學(xué)目的。比如，在教學(xué)“商的近似值”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)以下問題情境：同學(xué)們，你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？之后拿出事先準(zhǔn)備的羽毛球，告訴學(xué)生這是花了22元買來的，之后通過外包裝，可以看出，一共有12個(gè)羽毛球，然后讓學(xué)生計(jì)算，一個(gè)羽毛球多少元？通過這樣的教學(xué)過程，可以營造一個(gè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，對提高教學(xué)效果有著積極意義。
    二、自主探究學(xué)習(xí)，有效解決問題。
    在課堂教學(xué)過程中，需要師生共同參與，主要是一個(gè)交往互動(dòng)的過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，要想取得良好的教學(xué)效果，就要讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，親歷知識產(chǎn)生的過程，通過與舊知識的對話，尋找解決新問題的辦法，從而為后續(xù)新知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“長方體、正方體表面積與體積”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將教學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)在學(xué)校跳遠(yuǎn)沙坑旁邊，把學(xué)生分成4~6人的小組，之后提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如，這個(gè)沙坑的占地面積是多少？這個(gè)沙坑的體積是多少？……通過學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作、共同討論、合作分析等，進(jìn)行一一解決。在此教學(xué)過程中，不僅可以完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，從而予以牢固掌握，有效提高教學(xué)效果。
    三、強(qiáng)化合作交流，進(jìn)行小組展示。
    進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，以達(dá)到學(xué)以致用。練習(xí)題要體現(xiàn)層次性，思維的開放性、操作性，形式的多樣性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，師生對話、生生對話是學(xué)習(xí)新知識與提高技能的重要所在。在小組內(nèi)互動(dòng)與對話之后，進(jìn)行小組之間的互動(dòng)與對話，可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握更多的知識。在活動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生均可以在課堂中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)他人的`長處，彌補(bǔ)自身的不足，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過分組學(xué)習(xí)的思維對話式教學(xué)模式的運(yùn)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，對提高學(xué)習(xí)效率有著積極作用。同時(shí)，在此教學(xué)模式中，提倡學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)理念，通過思維對話式模式的全面運(yùn)用，增添了課堂光彩，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)成果。
    論文研究目標(biāo)篇十六
    flash是目前最流行、使用人數(shù)最多的二維動(dòng)畫制作軟件之一，它功能強(qiáng)大，簡單易學(xué)，操作方便，適于網(wǎng)絡(luò)傳輸，已廣泛應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體演示游戲軟件制作等領(lǐng)域。學(xué)生只要掌握了該課程的理論知識和應(yīng)用技能，畢業(yè)后就可以直接到廣告、攝影、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)單位就業(yè)。隨著課程改革的不斷開展，flash教學(xué)改革也勢在必行?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)是將所學(xué)新知識隱含于若干個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過完成任務(wù)而對所學(xué)知識進(jìn)行建構(gòu)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種探究式的教學(xué)模式，是以“學(xué)”為中心的教學(xué)方法，適用于學(xué)習(xí)以操作為主的知識和技能，如flash、photoshop、dreamweaver等軟件。
    在flash教學(xué)中，是將全部知識總結(jié)為一些具有代表性的任務(wù)，在上課時(shí)先不講本堂課要學(xué)習(xí)哪些知識，先提出在本堂課需要完成的任務(wù)，演示出最終效果，然后與學(xué)生一起對該任務(wù)進(jìn)行分析：怎樣完成這個(gè)任務(wù)，為了完成這個(gè)任務(wù)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識，最后與學(xué)生共同完成任務(wù)。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
    2任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的一般過程。
    通過教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合flash課程將適合學(xué)校的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的一般過程總結(jié)如下：
    (1)提出任務(wù)。
    要求課前根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱，確定本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的、具有代表性的教學(xué)任務(wù)。在開始講課時(shí)，首先把本堂課需要完成的`任務(wù)提出來。當(dāng)然任務(wù)有大有小，有難有易，要依實(shí)際內(nèi)容而定。如在講遮罩時(shí)，筆者首先給學(xué)生演示了一個(gè)例子：在一張精美圖片上有一行文字，一個(gè)放大鏡從文字的左側(cè)開始向右運(yùn)動(dòng)，放大鏡所經(jīng)之處文字被放大，經(jīng)過后文字還原。學(xué)生看到后，知道這堂課結(jié)束他們也能制作出這樣神奇、逼真效果的作品都感到很興奮，想馬上知道這種效果是怎樣制作出來的，因而能集中注意力，并產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲。這為教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
    (2)分析任務(wù)。
    任務(wù)提出后就要與學(xué)生一起對任務(wù)進(jìn)行分析，應(yīng)該先做什么，后做什么。哪些功能在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)，哪些功能還不能實(shí)現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)這些暫時(shí)還不會(huì)實(shí)現(xiàn)的功能，我們應(yīng)該具備什么新知識。以放大鏡的任務(wù)為例：要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)，需要一幅圖片，在圖片上寫文字，繪制放大鏡，讓放大鏡運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)放大鏡照到的地方顯示大文字，其他的地方顯示小文字，讓學(xué)生分析。經(jīng)過分析知道已學(xué)過文字的添加及編輯，寫文字的任務(wù)就解決了；放大鏡可以用橢圓工具和矩形工具來繪制；放大鏡的運(yùn)動(dòng)可以用運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫來實(shí)現(xiàn)；還不能實(shí)現(xiàn)的只有如何讓放大鏡照到的地方顯示大文字，沒有照到的地方顯示小文字。這時(shí)就可以引出新知識點(diǎn)：要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能就要先學(xué)習(xí)遮罩。通過對任務(wù)的分析可大大提高學(xué)生分析問題的能力。
    (3)講解所需要的新知識。
    通過分析知道，需先學(xué)習(xí)遮罩知識才能完成這個(gè)任務(wù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有了很強(qiáng)的求知欲，這時(shí)詳細(xì)講解新知識，能取得較好的效果。
    (4)完成任務(wù)。
    學(xué)生具備完成任務(wù)的所有知識后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一起完成這個(gè)任務(wù)，教師可以做完一步后，詢問學(xué)生下一步應(yīng)該怎么實(shí)現(xiàn)，有沒有其他的實(shí)現(xiàn)方法，如果有的話總結(jié)一下有幾種方法，以及讓學(xué)生想象用這個(gè)知識點(diǎn)還可以實(shí)現(xiàn)什么效果。這種師生互動(dòng)教學(xué)在提高學(xué)生注意力的同時(shí)，可提高學(xué)生解決問題的能力。
    (5)提出新任務(wù)。
    每次課結(jié)束時(shí)要再給學(xué)生提出一些類似任務(wù)，讓學(xué)生課下分析，上機(jī)時(shí)實(shí)現(xiàn)。如學(xué)完遮罩后給學(xué)生演示一幅畫軸從卷起狀態(tài)慢慢打開的效果，或是演示一個(gè)探照燈來回掃照片的效果，讓他們課后分析、實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生就能鞏固學(xué)到的知識并靈活運(yùn)用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
    3選擇任務(wù)需要注意的問題。
    在flash課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過程中，任務(wù)的選擇是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。任務(wù)選擇的好壞直接影響教學(xué)效果，所以對任務(wù)一定要精心選擇。在選擇任務(wù)時(shí)，需注意以下幾點(diǎn)：
    (1)任務(wù)的選擇要有趣味性。
    “興趣是最好的老師。”在開始上課時(shí)給學(xué)生展示一些趣味性強(qiáng)、貼近實(shí)際生活的實(shí)例可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，能使課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。如在講逐幀動(dòng)畫時(shí)，可從網(wǎng)上找了一些學(xué)生喜愛的、現(xiàn)在非常流行的qq企鵝的圖片，并將這些動(dòng)作連貫的圖片制作成動(dòng)畫片，學(xué)生看后，都非常喜愛這個(gè)短片。這樣在活躍課堂氣氛的同時(shí)，取得了好的教學(xué)效果。
    (2)任務(wù)的選擇要有階段性。
    基礎(chǔ)階段：教師以指導(dǎo)學(xué)生為主。在一個(gè)知識單元開始的時(shí)候，宜選用操作簡單、結(jié)構(gòu)明了的任務(wù)，要能涵蓋且突出該課需掌握的知識點(diǎn)。要一步一步地制作、講解，目的在于讓學(xué)生盡快掌握知識點(diǎn)的操作。
    提高階段：在每個(gè)單元的后期，需設(shè)計(jì)一些能覆蓋整個(gè)單元和前面幾個(gè)單元知識點(diǎn)的典型任務(wù)，目的在于強(qiáng)制學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，并能解決一些實(shí)際問題。
    綜合階段：在課程快結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)，有一定難度和深度的任務(wù)，學(xué)生只有認(rèn)真思考后才能完成，借此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。例如，在講引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可先做一個(gè)拋物運(yùn)動(dòng)給學(xué)生看，最后再做一個(gè)雪花或樹葉飄落的例子，每一個(gè)例子都有很多知識細(xì)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，只有通過這種形象生動(dòng)的例子才能讓學(xué)生深刻體會(huì)并掌握這些知識細(xì)節(jié)。
    (3)任務(wù)的使用要讓學(xué)生有發(fā)揮的余地。
    要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，而非簡單地學(xué)習(xí)課本知識，將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神放在首位。在教學(xué)中留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去拓展。在每一節(jié)課結(jié)束前，播放一兩個(gè)例子，和學(xué)生一起討論這個(gè)例子所用的知識，應(yīng)該怎樣做，同時(shí)讓學(xué)生思考根據(jù)所學(xué)知識點(diǎn)還能實(shí)現(xiàn)什么效果，讓學(xué)生自己創(chuàng)作作品，在上機(jī)時(shí)實(shí)現(xiàn)，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，努力完成。
    4結(jié)束語。
    教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不同課程有自身不同的特點(diǎn)，不能單純依靠簡單的模式和手段，必須根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的教學(xué)方法。對于flash、photoshop、dreamweaver等操作性比較強(qiáng)的實(shí)用軟件來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是一種非常合適的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生感到真正學(xué)到了知識，掌握了一門實(shí)際技能，還能根據(jù)所學(xué)知識、技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性制作，同時(shí)啟發(fā)教師的思維，觸發(fā)靈感，給下一次教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，課堂效果也會(huì)越來越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就越來越高。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]陳維珠.計(jì)算機(jī)課程“任務(wù)”設(shè)計(jì)之我見[j].職業(yè)教育研究，，(5).
    [2]網(wǎng)頁動(dòng)畫教學(xué)瑣談[j].遼寧師專學(xué)報(bào)，2005，(1).
    論文研究目標(biāo)篇十七
    小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，對其他學(xué)科學(xué)習(xí)也起著非常重要的影響作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中采用“對話式教學(xué)”方式將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和生態(tài)理論有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)模式，有效地解決教學(xué)問題，提高教學(xué)品質(zhì)。
    一、根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂特征設(shè)計(jì)“對話式教學(xué)”
    小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是一種將學(xué)科本身特點(diǎn)與教育生態(tài)理念相結(jié)合的新型教學(xué)模式，其主要特征是多樣性、整體性、協(xié)變共生性。多樣性――學(xué)生個(gè)體的差異性、教學(xué)資源的多樣性、教學(xué)方式的豐富性都是小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂多樣性的重要體現(xiàn)。整體性――課堂本身就是一個(gè)由多種元素構(gòu)成的統(tǒng)一的整體，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂更是由教師、學(xué)生、環(huán)境等彼此有機(jī)聯(lián)系的元素構(gòu)成的整體。協(xié)變共生性――數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)成元素間相互聯(lián)系，相互作用，相互影響。例如：教室的環(huán)境、教學(xué)設(shè)施的變化必然會(huì)引起教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的變化。教師和學(xué)生之間更是協(xié)變共生的，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，教師教學(xué)的積極性就高，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的這些特征就要求“對話式教學(xué)”的設(shè)計(jì)必須從人際對話、人本對話、自我對話三個(gè)方面展開。針對多樣性，通過學(xué)生完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，教師自身研讀書本、書寫教案的方式實(shí)現(xiàn)人本對話；針對特征中的整體性，通過課堂交流實(shí)現(xiàn)人際對話；針對協(xié)變共生性，通過課后反思實(shí)現(xiàn)自我對話。
    二、根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂框架實(shí)施“對話式教學(xué)”
    1.人本對話――師本對話。
    教材是教師教學(xué)的重要文本資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的有效載體。師本對話的本質(zhì)不僅體現(xiàn)在教師閱讀教材、理解教材，更體現(xiàn)在教師將自己的教學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中，使小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂增加趣味，增強(qiáng)特色。如教學(xué)人教版四年級“垂直與平行”時(shí)，通過閱讀教材，教師能了解到：前面同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的.特點(diǎn)，這堂課要教學(xué)的是直線最基本的兩種位置關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是：幫助幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩中位置關(guān)系，初步認(rèn)識垂線與平行線。由教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)出：教學(xué)的重點(diǎn)在于正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。教學(xué)難點(diǎn)在于相交現(xiàn)象的正確理解，尤其是對看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解。由教師的生活經(jīng)驗(yàn)可知：相交和垂直的現(xiàn)象遍布在生活中的每一個(gè)角落。
    2.人本對話――生本對話。
    生本對話可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，但是大多數(shù)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，所以生本對話主要通過教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)。如教師在教學(xué)“垂直與平行”之前，讓學(xué)生對該部分的教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并寫出在預(yù)習(xí)過程中的收獲和感到困惑的問題。這樣就實(shí)現(xiàn)了生本對話，就發(fā)生了真正意義上的“學(xué)習(xí)”行為。
    3.人際對話――師生對話。
    生態(tài)課堂的主體就是學(xué)生和教師，教師與學(xué)生的對話就是課堂的主要活動(dòng)。教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生提出問題表達(dá)看法和不解，問題的提出與解決貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的整個(gè)教學(xué)過程。如人教版小學(xué)四年級“垂直于平行”一課，教師提出兩個(gè)問題：（1）觀察教室里有沒有直線并指出。（2）在紙上畫出你認(rèn)為直線之間存在的位置關(guān)系。讓同學(xué)們就這兩個(gè)問題通過獨(dú)立思考、小組討論尋找答案。
    4.人際對話――生生對話。
    在教學(xué)過程中，除了師生之間的對話，生生之間也自然的引發(fā)著對話。例如：在教師提出問題，要求學(xué)生思考討論的時(shí)候，生生對話就發(fā)生了。學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)桌椅的腿是直線，桌沿也是直線。學(xué)生乙：我還發(fā)現(xiàn)墻邊也是直線。學(xué)生丙：那么多墻邊，方向都不一樣，它們是什么關(guān)系呢？通過生生對話，學(xué)生的思維得以擴(kuò)展，合作溝通意識得以增強(qiáng)。
    5.自我對話――師生的自我對話。
    一般來說，學(xué)生的自我對話是由教師引導(dǎo)產(chǎn)生的。在課堂的最后，教師可以要求學(xué)生們總結(jié)一節(jié)課的收獲，哪些錯(cuò)誤的想法得到了糾正。教師的自我對話具有主動(dòng)性，有目的性。它包括課堂氣氛是否活躍？學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的精神狀態(tài)是否良好？學(xué)生的即時(shí)的學(xué)習(xí)效果如何？通過這樣的反思實(shí)現(xiàn)教師的自我對話。生態(tài)課堂是一種符合現(xiàn)代理念的教育模式。隨著生態(tài)意識的日漸深入人心，人們越來越意識到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種弊端，從而大家對生態(tài)課堂的出現(xiàn)更迫切。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的“對話式教學(xué)”改變了傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)方式，遵循數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)律，提高了課堂教學(xué)效率，更大程度地開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更好地培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    論文研究目標(biāo)篇十八
    尤其是對學(xué)生自主創(chuàng)新的精神以及親自實(shí)踐的能力有很大的提升，任何的教學(xué)模式都是在對應(yīng)的理論和教育的思想中擬定出來的，包括探究式教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)模式的搭建，搭建主義教學(xué)理念和在創(chuàng)造理論結(jié)合就是其的理論基礎(chǔ)。
    1.2建立教學(xué)目標(biāo)：任何的教學(xué)模式都是為了某一種固定的教學(xué)目標(biāo)，與為了盡快結(jié)束目標(biāo)教學(xué)所設(shè)立的。
    在某種教學(xué)模式中，最根本的核心因素就是教學(xué)目標(biāo)，它對任何教學(xué)因素都起到了約束的效果。
    在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容里，最主要的理念之一就是探究式教學(xué)，經(jīng)過在課堂中探究式教學(xué)的實(shí)行，學(xué)生們以互助小組的形勢對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討、研究、以及合作交流，在這個(gè)經(jīng)過里學(xué)生們實(shí)際上已經(jīng)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識是怎樣產(chǎn)生的，數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)是怎樣提議出來的。
    探究式教學(xué)模式下的教學(xué)目標(biāo)并不是只關(guān)注結(jié)果，而是更多的關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中是怎樣解決問題和學(xué)習(xí)方式的。
    2.1教師發(fā)揮引導(dǎo)作用：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，建立探究式教學(xué)模式極其重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)的教學(xué)與其他科目的教學(xué)不同，擁有比較強(qiáng)的邏輯性，必須要小學(xué)生們動(dòng)腦去思考，不能循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)。
    在現(xiàn)代教學(xué)理念當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究者，是主體，首要的任務(wù)是自己去探究去思考，來發(fā)現(xiàn)事物的多方面，而老師在教學(xué)上是引導(dǎo)者指揮官，要對學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)的啟發(fā)，并且恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，從而，讓學(xué)生形成自我的思想模式。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂中，老師要積極的加以引導(dǎo)，有意識調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。
    2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的探究資源：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)挖掘教學(xué)中的探究資源，首先，老師可以把學(xué)生的'生活和教學(xué)資源進(jìn)行關(guān)聯(lián)，先讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
    其次，老師還可以對數(shù)學(xué)教材以外的資源進(jìn)行發(fā)掘，大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)就是讓所學(xué)到的知識運(yùn)用在各自的生活之中。
    3.1設(shè)置問題：探究學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)，其中最主要的一部分就是問題情境的布置，可以通過這個(gè)步驟激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，使學(xué)生的思想得到開闊。
    設(shè)置問題情境的形式有很多：比如可以從擁有奇特現(xiàn)象的課題開始談起，吸引學(xué)生的關(guān)注度，挑出幾個(gè)不一樣的觀點(diǎn)引起學(xué)生們的討論;保留一些懸念，讓學(xué)生們測試一些難度相對大一些的題目以后，漸漸漸漸的指引學(xué)生們?nèi)ヌ骄俊?BR>    傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)跟學(xué)生實(shí)際生活不相同，所以在設(shè)計(jì)問題情境的時(shí)候還是圍繞著生活展開，制造探究的情境，這一點(diǎn)也要求了老師必須要了解學(xué)生的生活氛圍，設(shè)計(jì)部分學(xué)生更為關(guān)注的問題，同時(shí)又跟新課程的觀點(diǎn)相符，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)離自己的生活很近，對數(shù)學(xué)知識抽象性的觀點(diǎn)和認(rèn)知也會(huì)有所改變，激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。
    3.2和學(xué)生維持良好的溝通交流關(guān)系：怎樣和學(xué)生制造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生的探究心理得到安全呢?這必須要老師及時(shí)的轉(zhuǎn)變角色。
    改變傳統(tǒng)課堂上唯一的知識傳授者的角色，盡量在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中成為學(xué)生的引導(dǎo)者，使學(xué)生成為課堂中的主要角色，老師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活中的朋友，要本著平等、尊重的原則與學(xué)生交流;激勵(lì)學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，鼓舞學(xué)生們?nèi)ヌ骄咳ニ伎?，拓展學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生有資格去質(zhì)疑問題，給學(xué)生做錯(cuò)事和說錯(cuò)話的機(jī)會(huì)，創(chuàng)建安全、自由、民主的教育環(huán)境。
    3.3探究活動(dòng)要多樣化：教師要指導(dǎo)學(xué)生積極的加入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們在教學(xué)當(dāng)中有深刻和切實(shí)的體會(huì)。
    在探究式教學(xué)活動(dòng)中教師是這場活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生們可以自己的探究知識，激發(fā)學(xué)生們的潛力，在這場探究活動(dòng)過程中雖然感受到了探究的艱難，但是也從中收獲到了成功的雀躍，有利于未來對學(xué)生自主探究習(xí)慣的形成，推進(jìn)了學(xué)生探究能力的提升。
    在創(chuàng)建教學(xué)的理論下，數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)階段當(dāng)中其實(shí)就是在創(chuàng)建的階段，在對數(shù)學(xué)新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，其實(shí)也就是通過對過去知識的學(xué)習(xí)理解新的知識，在跟數(shù)學(xué)知識進(jìn)行觀察、概括、類比等過程當(dāng)中，完成了對數(shù)學(xué)知識的在發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。
    綜上所述，探究式教學(xué)模式的運(yùn)用十分符合小學(xué)生數(shù)學(xué)當(dāng)代教學(xué)的需求，由此更應(yīng)該突出小學(xué)生主體性和教師的引導(dǎo)作用，這樣不僅能提高小學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，同時(shí)也對教師專業(yè)水平的提高有一定的推進(jìn)作用。
    所有我們更要好好把握探究式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和使用，關(guān)聯(lián)實(shí)際情況，結(jié)合多樣化教學(xué)模式運(yùn)用在一起，從而使課堂上的教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)最頂級、最優(yōu)秀。
    作者:劉乾英單位:重慶南川區(qū)黎香湖鎮(zhèn)中心校。
    論文研究目標(biāo)篇十九
    1．開題報(bào)告（含“文獻(xiàn)綜述”）作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一，畢業(yè)論文的開題報(bào)告。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見及所在專業(yè)審查后生效。
    4．有關(guān)年月日等日期的填寫，應(yīng)當(dāng)按照國標(biāo)gb/t7408―94《數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時(shí)間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如“20xx年11月20日”或“20xx-11-30”。
    ------------------------。
    課題開題報(bào)告的撰寫方法。
    二、寫好開題報(bào)告應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作。
    寫好開題報(bào)告一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，寫好開題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報(bào)告的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
    三、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。
    開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：
    1、課題名稱。
    2、課題研究的目的、意義。
    3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。
    4、課題研究的理論依據(jù)。
    5、課題主要研究內(nèi)容、方法。
    6、研究工作的步驟。
    7、課題參加人員的組成和專長。
    8、現(xiàn)有基礎(chǔ)。
    9、經(jīng)費(fèi)估算。
    四、課題開題報(bào)告各部分內(nèi)容的寫法是：
    1、課題名稱。
    課題名稱如果不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，會(huì)影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，給課題起名稱要注意：(1)名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如有一個(gè)課題名稱叫“寧波市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對象就是寧波市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，比如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)，開題報(bào)告《畢業(yè)論文的開題報(bào)告》。有個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺得不錯(cuò)，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。(2)名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。
    2、課題研究的目的、意義。
    研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。
    3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。
    就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
    4、課題研究的理論依據(jù)。
    我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。
    5、研究的基本內(nèi)容。
    我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。
    6、課題研究的步驟。
    課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。
    7、課題參加人員的組成和專長。
    主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題主無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。
    8、現(xiàn)有基礎(chǔ)。
    主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。每個(gè)課題對人員和設(shè)備方面都有不盡相同的要求，要講清開展本項(xiàng)研究已經(jīng)具備的基本研究條件。
    9、經(jīng)費(fèi)估算(一般可略)。
    就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
    開題報(bào)告范例。
    下面是一篇論文的開題報(bào)告，雖然也存在一些不足，但也反應(yīng)了開題報(bào)告的格式和寫法，可以吸取一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。
    一、論文題目：中國上市公司效績評價(jià)體系的探討。
    二、課題研究的意義(總述)。
    我國上市公司對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到越來越重要的作用，截止xx年底，我國上市公司已達(dá)到1174家，總股本超過5050億，其中國家股和國有法人股328億，市價(jià)總值高達(dá)萬億元，約占國民生產(chǎn)總值的48%，約有股民6800萬人，約占城鎮(zhèn)人口的40%,資本市場規(guī)模越來越大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止xx年底，我國國有控股上市公司所有者權(quán)益10547億元，實(shí)現(xiàn)利潤1519億元，分別占全國國有及國有控股企業(yè)的32%和63%，國有上市公司已成為我國各行業(yè)中的龍頭企業(yè)，在國有資產(chǎn)質(zhì)量上，上市公司已成為優(yōu)良資產(chǎn)的富區(qū)，同時(shí)上市公司也成為中國人投資的主要領(lǐng)域。隨著我國資本市場的發(fā)展和完善，上市公司不僅會(huì)得到更大更快的發(fā)展，而且會(huì)顯示出更重要的作用。但也不可否認(rèn)，在我國上市公司發(fā)展過程中，也出現(xiàn)了一些問題：一是上市公司整體業(yè)績下滑，競爭力下降，據(jù)資料反映，xx年我國上市公司加權(quán)平均每股收益為元，比上年同期下降,加權(quán)平均凈資產(chǎn)收益率為,比上年同期下降,有151家公司虧損,虧損面為，較上年又進(jìn)一步擴(kuò)大;二是部分上市公司內(nèi)部違規(guī)現(xiàn)象嚴(yán)重，據(jù)了解，xx年有100家上市公司因各種違規(guī)問題而受到證監(jiān)委和其他有關(guān)部門的查處;一些上市公司會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真，虛增業(yè)績，大肆“圈錢”，極大地打擊了投資者對上市公司的信心;三是二級市場投機(jī)行為盛行，一些機(jī)構(gòu)操縱股價(jià)，牟取高利，嚴(yán)重地?cái)_亂了市場秩序。為了解決我國上市公司發(fā)展中出現(xiàn)的問題，就需要在市場經(jīng)濟(jì)條件下，更好地有效發(fā)揮政府的監(jiān)管職能和社會(huì)的監(jiān)督職能，加快建立上市公司的優(yōu)勝劣汰機(jī)制，全面凈化證券市場的環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有效的手段之一是建立上市公司的效績評價(jià)體系。
    目前，國家有關(guān)部門已經(jīng)對我國國有企業(yè)制定了效績評價(jià)制度，并正在逐步推開,但在我國上市公司中還沒有建立這項(xiàng)制度，所以本文的研究是有實(shí)際意義的。
    本文擬從四個(gè)方面探討上市公司效績評價(jià)體系的建立。
    第一部分主要從六個(gè)方面闡述建立我國上市公司效績評價(jià)體系的意義，這六個(gè)方面是：
    (一)有利于國家對上市公司的監(jiān)管。
    (二)有利于推動(dòng)上市公司建立科學(xué)的約束和激勵(lì)機(jī)制。
    (三)有助于對上市公司經(jīng)營者業(yè)績的全面考核。
    (四)有利于引導(dǎo)上市公司的經(jīng)營行為。
    (五)有利于增強(qiáng)上市公司的形象意識。
    (六)有助于投資者的理性投資。
    第二部分主要從三個(gè)方面論證建立我國上市公司效績評價(jià)體系的可行性。這三個(gè)方面是;。
    (一)國有企業(yè)效績評價(jià)工作的順利進(jìn)行，為上市公司開展效績評價(jià)工作提供。
    論文研究目標(biāo)篇二十
    內(nèi)容摘要：考核結(jié)果運(yùn)用是“三位一體”考核中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，結(jié)果運(yùn)用的好壞直接關(guān)系到年度目標(biāo)任務(wù)的落實(shí)，對目標(biāo)任務(wù)完成具有較大的推動(dòng)力、影響力和操控力。近年來，平利縣堅(jiān)持堅(jiān)持把考核結(jié)果與干部的評先爭優(yōu)、選拔任用以及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合，以制度、資金、措施保障結(jié)果運(yùn)用，取得了一定成效，充分發(fā)揮了考核的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使目標(biāo)責(zé)任考核成為落實(shí)工作的強(qiáng)有力推手，為縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)快速健康發(fā)展提供了保障。
    調(diào)研成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用情況：通過深入調(diào)研、分析，我們更加清楚地認(rèn)識到考核結(jié)果運(yùn)用的重要性，在具體的工作實(shí)踐中，它已經(jīng)成為落實(shí)工作的推動(dòng)力、選拔干部的影響力以及促縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的操控力。我們將繼續(xù)堅(jiān)持現(xiàn)有的好做法，著力解決存在的不足，同時(shí)借鑒和吸收先進(jìn)地區(qū)、兄弟縣區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化措施，在縱深上下功夫，深入挖掘結(jié)果運(yùn)用內(nèi)涵，努力拓寬考核運(yùn)用范圍，最大限度的發(fā)揮考核的“指揮棒”作用，為縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
    考核結(jié)果運(yùn)用是“三位一體”考核中的重要環(huán)節(jié)，結(jié)果運(yùn)用的好壞直接關(guān)系到年度目標(biāo)任務(wù)的落實(shí)，對目標(biāo)任務(wù)完成具有較大的推動(dòng)力、影響力和操控力。平利縣自開展年度目標(biāo)責(zé)任考核工作以來，不斷對考核結(jié)果運(yùn)用由淺入深地進(jìn)行研究，做了一些嘗試和實(shí)踐。在年度目標(biāo)責(zé)任考核體制日臻完善的基礎(chǔ)上，考核結(jié)果的運(yùn)用也逐漸規(guī)范，日益顯示出它不可替代的重要作用。
    一、主要做法。
    （一）制度保障考核結(jié)果運(yùn)用。為充分運(yùn)用年度目標(biāo)責(zé)任考核結(jié)果，達(dá)到激勵(lì)先進(jìn)、推動(dòng)中間、鞭策后進(jìn)，促使整體提高的考核效果，我縣制定了《平利縣目標(biāo)管理責(zé)任制考評結(jié)果運(yùn)用暫行辦法》，以制度來保障考核結(jié)果的運(yùn)用?！稌盒修k法》適用于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各縣直部門科級領(lǐng)導(dǎo)班子和科級領(lǐng)導(dǎo)干部，規(guī)定了目標(biāo)責(zé)任制考評結(jié)果運(yùn)用的三條原則，即實(shí)事就是、客觀公正、注重實(shí)績、群眾公認(rèn)原則，動(dòng)態(tài)考核原則，公開、公正、平等原則；將考核結(jié)果的運(yùn)用歸納為三種情況：
    一是在評優(yōu)上運(yùn)用。年度考核獲得綜合一、二、三等獎(jiǎng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，班子可評為“好”班子，并適當(dāng)依次提高獲獎(jiǎng)單位當(dāng)年“優(yōu)秀”比例。獲得綜合一等獎(jiǎng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門黨政主要領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)年年度考核結(jié)果可直接確定為“優(yōu)秀”。
    二是在培養(yǎng)使用干部上運(yùn)用。對綜合考評列前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，其黨政主要領(lǐng)導(dǎo)，縣委予以重點(diǎn)培養(yǎng)，符合市管后備干部資格條件的，縣委向市委重點(diǎn)推薦；其領(lǐng)導(dǎo)班子成員，符合優(yōu)秀年輕后備干部培養(yǎng)資格和條件、得到多數(shù)群眾認(rèn)可的，可列為縣管后備干部，在班子配備中優(yōu)先提拔任用。
    三是在懲后上運(yùn)用。堅(jiān)持末位淘汰制度，年度目標(biāo)責(zé)任考核中屬于末位且未完成目標(biāo)任務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對其黨政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行誡勉談話，且當(dāng)年年度考核為“不稱職”；班子其他成員當(dāng)年年度考核為“基本稱職”。堅(jiān)持“一票否決”制度，年度目標(biāo)責(zé)任考核中被“一票否決”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對其黨政主要領(lǐng)導(dǎo)和班子成員中承擔(dān)“一票否決”責(zé)任的直接責(zé)任人，根據(jù)情節(jié)輕重，按照有關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的黨紀(jì)、政紀(jì)處分，直至撤銷職務(wù)。對連續(xù)兩年綜合考評屬末位且未完成目標(biāo)任務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對在該鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門連續(xù)任職兩年以上的黨政主要領(lǐng)導(dǎo)和班子成員予以調(diào)整。如無特殊原因，造成嚴(yán)重后果的，其黨政主要領(lǐng)導(dǎo)就地免職。與此同時(shí)，《暫行規(guī)定》在原則規(guī)定的基礎(chǔ)上，又具備了一定的操作靈活性，如“科級領(lǐng)導(dǎo)干部因考核結(jié)果運(yùn)用被降職或免職后，工作實(shí)績突出，經(jīng)組織考察符合領(lǐng)導(dǎo)干部任職條件的，可重新提拔任用”這條規(guī)定，不會(huì)因一時(shí)的考核結(jié)果影響領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人的一生，對干部起到了保護(hù)作用。
    （二）資金保障考核結(jié)果運(yùn)用?？h委、縣政府把年度目標(biāo)考核結(jié)果作為獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)的重要依據(jù)，專門設(shè)立了百萬元考核獎(jiǎng)勵(lì)基金，對在年度目標(biāo)責(zé)任考核中獲得綜合獎(jiǎng)和單項(xiàng)獎(jiǎng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門和個(gè)人予以獎(jiǎng)金兌現(xiàn)，幾年來用于考核獎(jiǎng)勵(lì)的資金均大于或等于100萬元，僅在目標(biāo)考核兌現(xiàn)大會(huì)上獎(jiǎng)勵(lì)的資金就達(dá)到108萬元?？h委縣政府極大限度地保障了考核兌現(xiàn)資金，對干部群眾的工作積極性起到了經(jīng)濟(jì)激勵(lì)作用。
    一是保障了干部的年終獎(jiǎng)金。近幾年來，干部的年終獎(jiǎng)金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)始終以考核結(jié)果為依據(jù)，隨著工資水平的上漲，年終獎(jiǎng)金也在逐年遞增。從對分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)的單位按照機(jī)關(guān)編制人均獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金500、300、200元到人均獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金800、500、300元，再到人均獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金1200、1000、800元，縣委縣政府用于干部年終獎(jiǎng)的資金始終保持在30—50萬元，20達(dá)到了50.45萬元。
    二是保障了領(lǐng)導(dǎo)班子的獎(jiǎng)勵(lì)資金。為充分調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部工作的積極性，改變干好干壞一個(gè)樣的局面，我縣自開始，根據(jù)考核結(jié)果，年終一次性發(fā)給受獎(jiǎng)的領(lǐng)導(dǎo)班子一定數(shù)額的獎(jiǎng)勵(lì)資金。按照一等獎(jiǎng)5000元、二等獎(jiǎng)3000元、三等獎(jiǎng)元的標(biāo)準(zhǔn)，由獲獎(jiǎng)單位按班子成員個(gè)人工作實(shí)績進(jìn)行兌現(xiàn)。從起，又在此基礎(chǔ)上，對領(lǐng)導(dǎo)班子和個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)予以細(xì)化，按領(lǐng)導(dǎo)人數(shù)、職位量化到人頭。對獲得一等獎(jiǎng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎(jiǎng)1200元、副職各獎(jiǎng)1000元;對獲得二等獎(jiǎng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎(jiǎng)1000元、副職各獎(jiǎng)800元；對獲得三等獎(jiǎng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎(jiǎng)800元、副職各獎(jiǎng)600元。年僅領(lǐng)導(dǎo)班子的這項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金即達(dá)到16萬元。
    三是保障了單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金。我縣每年按照工作的重點(diǎn)確定當(dāng)年的單項(xiàng)考核獎(jiǎng)項(xiàng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要在主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)建設(shè)上設(shè)獎(jiǎng)，即茶飲、蠶桑、畜牧和中藥材。對獲得主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)建設(shè)考核一、二、三等獎(jiǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn),分別獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金10000元、8000元和5000元。部門主要在重點(diǎn)項(xiàng)目、招商引資、優(yōu)化投資環(huán)境等工作上設(shè)獎(jiǎng)，對獲得一、二、三等獎(jiǎng)的單位分別獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金8000、5000、3000元。除此之外，縣委政府還根據(jù)每一年度工作重點(diǎn)的不同，特別設(shè)立一些重點(diǎn)工作獎(jiǎng)在專項(xiàng)的工作會(huì)議上予以兌現(xiàn)。對一些有難度的重點(diǎn)工作，為了鼓勵(lì)和倡導(dǎo)各單位“跳起來摘桃子”，實(shí)行經(jīng)濟(jì)重獎(jiǎng)，如20的城市建設(shè)獎(jiǎng)金10萬元、2009年的通村公路建設(shè)獎(jiǎng)金10萬元、膨脹城市人口工作15余萬元等等，的災(zāi)后恢復(fù)重建工作縣委縣政府也已列入單項(xiàng)考核，重獎(jiǎng)重建工作突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
    (三)措施保障考核結(jié)果運(yùn)用。為發(fā)揮考核工作的導(dǎo)向、激勵(lì)和約束作用,推動(dòng)各項(xiàng)工作上臺階,促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、突破發(fā)展,我們積極探索,大膽實(shí)踐,采取多項(xiàng)措施落實(shí)考核結(jié)果。
    一是將考核結(jié)果與評優(yōu)樹模相掛鉤。在評選先進(jìn)和推薦省、市先進(jìn)集體及個(gè)人過程中，將年度考核結(jié)果作為集體、個(gè)人評選先進(jìn)的重要依據(jù)。凡年度目標(biāo)責(zé)任考核名次居后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門，其單位及領(lǐng)導(dǎo)干部不得評選各類先進(jìn)集體及先進(jìn)個(gè)人。近三年來全縣推薦和表彰的各類先進(jìn)集體均為年度考核受獎(jiǎng)單位，先進(jìn)個(gè)人也均出自考核受獎(jiǎng)單位。
    二是將考核結(jié)果與公務(wù)員年度考核相掛鉤。凡年度目標(biāo)責(zé)任綜合考核獲得一、二、三等獎(jiǎng)的單位，領(lǐng)導(dǎo)干部在本單位內(nèi)根據(jù)得分排序分別按20%、18%和15%的比例確定優(yōu)秀等次，其中獲得一等獎(jiǎng)的，主要領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)先確定為優(yōu)秀等次。綜合考核未受獎(jiǎng)單位，領(lǐng)導(dǎo)干部在本單位內(nèi)根據(jù)得分排序按10%的比例確定優(yōu)秀等次，其中單位排名在考核部門類別中處于倒數(shù)10%名次的，主要領(lǐng)導(dǎo)一般不確定為優(yōu)秀等次；排在末位且未完成年度目標(biāo)任務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣直部門，領(lǐng)導(dǎo)干部不確定為優(yōu)秀等次。工作人員的考核也與本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本部門目標(biāo)責(zé)任考核結(jié)果掛鉤，根據(jù)獲獎(jiǎng)等次分別按照20%、18%、15%的比例評選優(yōu)秀。在提高受獎(jiǎng)單位優(yōu)秀比例的政策出臺后，我縣每年均有30余名公務(wù)員享受到評為優(yōu)秀的'名額。
    三是將考核結(jié)果與干部選拔任用相掛鉤。堅(jiān)持“憑實(shí)績用干部”原則，把考核結(jié)果作為使用干部的主要依據(jù)。近三年來，結(jié)合民主評議和年度考核結(jié)果,把群眾公認(rèn)程度較高、工作實(shí)績突出的15名優(yōu)秀副職領(lǐng)導(dǎo)提拔為正科級領(lǐng)導(dǎo)；把26名優(yōu)秀年輕干部提拔為副科級領(lǐng)導(dǎo)。對評議中群眾公認(rèn)程度低,工作成績不明顯的1名領(lǐng)導(dǎo)干部降職使用。同時(shí),采取了公開招考領(lǐng)導(dǎo)干部與年度考核結(jié)果緊密掛鉤的辦法，09年我縣首次從上一年度目標(biāo)責(zé)任考核位居前三名單位的49名后備干部中,通過筆試、面試、差額考察和全委會(huì)票決任用干部的方式,公開選拔了6名副科級領(lǐng)導(dǎo)干部。20又將在09年獲得考核綜合獎(jiǎng)的42個(gè)單位近百名后備干部中公開選拔6名副科級領(lǐng)導(dǎo)干部，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)考核與評人、選人、用人的有機(jī)結(jié)合。
    四是將考核結(jié)果與經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)懲相掛鉤。我縣每年召開目標(biāo)責(zé)任考核表彰大會(huì)，對年度考核情況進(jìn)行通報(bào)表彰，做到獎(jiǎng)罰分明。在年度考核中被評為綜合一、二、三等獎(jiǎng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門，由縣委、政府授予先進(jìn)榮譽(yù)稱號，并按不同等次發(fā)給一定數(shù)量獎(jiǎng)金予以獎(jiǎng)勵(lì)；主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)建設(shè)被評為一、二、三等獎(jiǎng)的，由縣委、縣政府授予該項(xiàng)產(chǎn)業(yè)先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的稱號，并發(fā)給與等次對應(yīng)數(shù)量的獎(jiǎng)金給予鼓勵(lì)；重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)、招商引資、優(yōu)化投資環(huán)境等單項(xiàng)工作被評為先進(jìn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（部門），由縣委、政府授予“重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)先進(jìn)單位”、“招商引資工作先進(jìn)單位”、“優(yōu)化投資環(huán)境先進(jìn)單位”稱號，并發(fā)給一定數(shù)量的獎(jiǎng)金給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過此項(xiàng)激勵(lì)措施，激發(fā)了全縣干部謀事干事、奮發(fā)進(jìn)取的工作熱情，促進(jìn)了縣域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
    二、主要成效。
    堅(jiān)持把考核結(jié)果與干部的評先爭優(yōu)、選拔任用以及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使目標(biāo)責(zé)任考核成為落實(shí)工作、形成爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)有力推手。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    （一）目標(biāo)責(zé)任考核成為落實(shí)工作的推動(dòng)力。在目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)的分解落實(shí)中，考核成為最大的工作推動(dòng)力。各級各部門緊緊圍繞綠色農(nóng)業(yè)、環(huán)保工業(yè)、生態(tài)旅游業(yè)三大經(jīng)濟(jì)體系，全縣上下擰成一股繩，形成合力謀發(fā)展，推動(dòng)了縣域經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。以茶飲產(chǎn)業(yè)“一業(yè)率先突破”發(fā)展的綠色農(nóng)業(yè)，年實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值8個(gè)億，茶飲產(chǎn)業(yè)基地面積累計(jì)達(dá)12萬畝，產(chǎn)值3.7億元，先后被評為“全國絞股藍(lán)生產(chǎn)第一縣”和“西北名茶大縣”。環(huán)保工業(yè)，發(fā)展規(guī)模以上工業(yè)22戶，總產(chǎn)值達(dá)到15億元，躋身安康市環(huán)保工業(yè)四強(qiáng)縣行列。生態(tài)旅游進(jìn)入全新發(fā)展階段，2009年接待游客14萬次，實(shí)現(xiàn)綜合收入2.04億元，成為安康市三個(gè)重點(diǎn)旅游區(qū)域、四個(gè)重點(diǎn)縣之一。
    （二）目標(biāo)責(zé)任考核成為選拔干部的影響力。實(shí)行目標(biāo)責(zé)任考核，使得全縣各級干部人人肩上有擔(dān)子，個(gè)個(gè)身上有壓力，責(zé)任意識、奉獻(xiàn)意識、大局意識、發(fā)展意識明顯增強(qiáng)，干事業(yè)的激情得到充分釋放。通過目標(biāo)責(zé)任考核結(jié)果的充分運(yùn)用，形成了重工作、重實(shí)績選拔干部的良好用人導(dǎo)向。近幾年來，我縣結(jié)合考核結(jié)果，注重發(fā)現(xiàn)干部、識別干部、選拔干部，特別是把在實(shí)施“一業(yè)率先突破”發(fā)展戰(zhàn)略以及重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)中表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀、群眾公認(rèn)的實(shí)干型干部提拔到重要崗位上，使優(yōu)秀人才脫穎而出。全縣有近50余名工作成績突出、考核優(yōu)秀的干部得到了提拔使用，在全縣營造了憑實(shí)績用干部、靠貢獻(xiàn)坐位子的良好用人氛圍，實(shí)現(xiàn)了考事、評人和用人相結(jié)合。
    （三）目標(biāo)責(zé)任考核成為促縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的操控力。通過推行年度目標(biāo)責(zé)任制考核，統(tǒng)一了發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，在縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，體現(xiàn)了強(qiáng)大的生命力，有著不可估量的操控作用。幾年來，我縣緊緊圍繞“生態(tài)立縣”戰(zhàn)略，將科學(xué)發(fā)展、均衡發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展作為首要工作來抓；實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)“一業(yè)率先突破”，打造了“百里生態(tài)經(jīng)濟(jì)長廊”；讓“陜西最美麗的鄉(xiāng)村”成為藍(lán)圖和現(xiàn)實(shí)，帶動(dòng)了鄉(xiāng)村游，切實(shí)提高了農(nóng)民收入；堅(jiān)持“工業(yè)強(qiáng)縣”，使工業(yè)、龍頭企業(yè)成為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭和支柱；通過幾年的努力，全縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)健康快速發(fā)展態(tài)勢。09年在全市目標(biāo)責(zé)任考核中獲得工業(yè)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)、通村公路等多個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)。年上半年全縣國民生產(chǎn)總值達(dá)到10.609億元，可比增長17.4%，gdp可比增速全市排名第一。
    三、啟示建議。
    考核是手段，不是目的。為了充分調(diào)動(dòng)各級領(lǐng)導(dǎo)干部的積極性，現(xiàn)行的“三位一體”考核評價(jià)機(jī)制更應(yīng)該注重考核結(jié)果的運(yùn)用。但在實(shí)際工作中，由于考核獎(jiǎng)勵(lì)名次有限，在考核中排名靠前的總是只有少數(shù)幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子，激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、促使整體提高的考核作用沒有得到完全體現(xiàn)。同時(shí)，年終考核的結(jié)果雖然與干部年終獎(jiǎng)金相掛鉤，但額度不高，甚至有的受獎(jiǎng)單位比個(gè)別不受獎(jiǎng)單位自籌的年終獎(jiǎng)金數(shù)額還低，考核的激勵(lì)作用受到一定程度的影響。再加之連續(xù)多年考核優(yōu)秀的公務(wù)員，在職務(wù)晉升上沒有體現(xiàn)出優(yōu)先考慮的原則，影響了公務(wù)員爭當(dāng)優(yōu)秀的積極性。
    要想在考核結(jié)果的運(yùn)用上取得突破，必須做到在考核結(jié)果運(yùn)用的內(nèi)涵上求“深”、范圍上求“廣”。
    （一）把考核結(jié)果運(yùn)用于領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的日常管理和教育培訓(xùn)中。對考核中發(fā)現(xiàn)的特別優(yōu)秀或有突出貢獻(xiàn)的干部，重點(diǎn)培養(yǎng)，加快其成長。對工作能力欠缺的干部，有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)教育。對考核評定的“一般班子”、“基本稱職”領(lǐng)導(dǎo)干部和考核處于末位的領(lǐng)導(dǎo)干部，考核辦要做為平時(shí)考核的重點(diǎn)，進(jìn)行跟蹤了解和掌握。
    （二）把考核結(jié)果運(yùn)用于干部的提拔任免上。堅(jiān)持“憑實(shí)績用干部”的原則，在干部調(diào)整中，無論是升降獎(jiǎng)懲，還是調(diào)整交流，都應(yīng)該與干部的考核結(jié)果掛鉤，將考核結(jié)果作為干部選拔任用的基礎(chǔ)依據(jù)。經(jīng)考核確屬實(shí)績突出、群眾公認(rèn)、德才兼?zhèn)涞?，要委以重任，提拔到更重要的崗位或調(diào)整到關(guān)鍵崗位；經(jīng)考核認(rèn)定實(shí)績一般者，要進(jìn)行批評教育，出示“黃牌”警告，限期改正；對經(jīng)考核認(rèn)定績效較差者，確屬不勝任或不稱職的，要視情予以降職使用，改任非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、轉(zhuǎn)任、離崗培訓(xùn)、待崗、辭職或離職分流，切實(shí)做到將考核結(jié)果的運(yùn)用作為解決干部能下問題的一個(gè)突破口。要特別注重對艱苦一線干部、踏實(shí)苦干干部、不圖虛名干部的選拔任用，不讓老實(shí)人吃虧。
    （三）把考核結(jié)果運(yùn)用于優(yōu)秀年輕公務(wù)員外出培訓(xùn)和專門培養(yǎng)。在貫徹公務(wù)員法及相關(guān)法規(guī)的前提下，拓寬考核結(jié)果的運(yùn)用范圍，要加強(qiáng)優(yōu)秀公務(wù)員的多崗位交流培養(yǎng)；對基本稱職、不稱職以及末位公務(wù)員要組織提高培訓(xùn)，建立待崗、降職機(jī)制，以加大考核工作的激勵(lì)、鞭策作用。
    （四）把考核結(jié)果運(yùn)用于干部的酬薪激勵(lì)方面。應(yīng)進(jìn)一步加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，對干部的一次性獎(jiǎng)金水平應(yīng)與其一個(gè)月的基本工資持平。同時(shí)要建立領(lǐng)導(dǎo)干部職務(wù)崗位獎(jiǎng)，設(shè)置“一把手”專項(xiàng)獎(jiǎng)金。
    在實(shí)踐與探索中，我縣的年度考核結(jié)果運(yùn)用取得了一定的效果，但與時(shí)代要求還有差距，還未發(fā)揮最佳效果、獲取最大值。我們還要在縱深上下功夫，進(jìn)一步提高領(lǐng)導(dǎo)、干部的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，激發(fā)廣大干部干事創(chuàng)業(yè)的激情，推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)事業(yè)持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展。
    論文研究目標(biāo)篇二十一
    在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作式學(xué)習(xí)模式主要就是以小組的形式開展學(xué)習(xí)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的情感。在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，加強(qiáng)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將其看成是合作的對象，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，將學(xué)生當(dāng)成是朋友。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，可以始終保持學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)自信心，充分挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
    2小組合作式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
    （一）創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)學(xué)生的合作探究。
    通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對知識內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，從而產(chǎn)生認(rèn)知需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。由此可以看出，老師對問題情境的創(chuàng)設(shè)，將會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生直接的影響，并且和合作探究教學(xué)有著一定的聯(lián)系。在開展具體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性差異等，選擇一些學(xué)生身邊的情境進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生可以對知識內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)“圓”這一內(nèi)容的時(shí)候，老師可以利用教室、學(xué)校、生活中的一些圖形，讓學(xué)生了解圓的概念，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的聯(lián)想，“為什么車輪是圓形的？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，這樣就可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
    （二）加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的落實(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。
    在應(yīng)用小組合作式學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)?運(yùn)用一些激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要重視學(xué)生的提問，根據(jù)學(xué)生提出問題的價(jià)值進(jìn)行一定的表揚(yáng)，給予加分，或者讓其他小組進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，之后給出一定的分?jǐn)?shù)，通過這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以不斷優(yōu)化小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，之后根據(jù)學(xué)生自己預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行相應(yīng)的思考，并且提出相應(yīng)的問題，如“二次函數(shù)和一元二次方程是什么關(guān)系，是否可以互相求解？”提出問題之后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生得到相應(yīng)的答案，此時(shí)，老師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的思考，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
    （三）強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
    在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師在講解數(shù)學(xué)概念、解題技巧等知識的時(shí)候，一定要重視理論與實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生可以充分了解相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。比如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一內(nèi)容的時(shí)候，老師一定要加強(qiáng)對例題的講解，讓學(xué)生可以對相關(guān)原理進(jìn)行掌握，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些練習(xí)擴(kuò)展，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際解答，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。