編寫教案可以幫助教師更好地組織教學活動，提高學生的學習效果。教案的編寫要注意形式多樣化，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。通過學習教案范文，教師可以不斷更新自己的教學理念和教學方式，提高教學質(zhì)量和效果。
導體與絕緣體教案篇一
金屬中自由電子的濃度很大,約為10每立方厘米，所以金屬導體的電導率通常比其他導體材料的大。金屬導體的電阻率約為1～10ω·m,且一般隨溫度降低而減小。在極低溫度下，某些金屬與合金的電阻率將消失而轉(zhuǎn)化為“超導體”。
1、常見的'導體有：銅、芯、插座的接觸片、插頭的接觸頭、保險絲、水、溶液、金屬、膠體、濁液等。
2、常見的絕緣體有：陶瓷、橡膠、干布、干木頭、塑料制品、空氣、純凈的水、玻璃、經(jīng)過加工的絕緣油、電木、云母、聚氯乙烯等。
導體與絕緣體教案篇二
教材分析：
《導體和絕緣體》是蘇教版五年級上冊第三單元《電和磁》的第二課，本單元第一課《簡單電路》通過怎樣點亮小燈泡的活動認識簡單電路的構(gòu)成，本課學習有關(guān)導體和絕緣體的知識是學習下一課《探測暗盒里的電路》的基礎(chǔ)。
導體和絕緣體在我們的生活中運用廣泛，從安全的角度來說，學生也應(yīng)該了解一些有關(guān)導體和絕緣體的知識。本課在學習了第一課簡單電路的基礎(chǔ)上，讓學生將各種物體放到電路中去檢驗其導電性能，從而認識導體和絕緣體。
學生情況分析：
學生原有的知識基礎(chǔ)：通過前面的學習與學生們?nèi)粘５姆e累，大多數(shù)學生對電有了初步的認識，了解了簡單電路的基本組成結(jié)構(gòu)和開關(guān)的作用，會組裝簡單電路；了解了一些簡單的電學知識，但對哪些材料容易導電，哪些材料不容易導電知之甚少，對安全用電知識了解不夠。
學生通過上一課的學習，已具備一定的連接電路的技能；五年級的學生會填寫實驗報告，能針對所獲得的信息進行搜集、整理。
設(shè)計思路：
整節(jié)課的教學以探究核心，展示研究問題的情景，通過提供有結(jié)構(gòu)的探究材料讓學生通過探究，通過實驗進行判別，推知有的物體容易導電，有的物體不容易導電，進而將各種物質(zhì)的按能導電與不導電的現(xiàn)象進行歸類，建立導體和絕緣體的概念。然后，教師用導電發(fā)光球檢測自來水、人體、大地是否導電，拓展對材料的導電本領(lǐng)的認識，滲透最后向?qū)W生介紹電工用具及安全用電的常識。這樣設(shè)計的目的在于：通過學生們一節(jié)課的探究實驗，讓學生知道，在日常生活中，哪些材料容易導電，哪些材料不容易導電；了解好的導體與絕緣體都是重要的電路材料，以及安全用電的重要性，增強安全用電的意識。
水、人體、大地是否導電，用學生們的電路檢測器是無法檢測出來，因此，營造有趣輕松的氛圍，讓學生利用導電發(fā)光球來學習這部分的知識。
本課教學內(nèi)容主要由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成：
1、學生制作電路檢測器；
2、檢測身邊的常見物體的導電性能和導體和絕緣體在生活中的應(yīng)用；
3、認識人體和水能導電；
4、安全用電教育。
教學目標：
知識與技能：
1、通過探究有的材料容易導電，有的材料不容易導電，認識什么是導體、絕緣體，并能結(jié)合實際辨認常見的導體和絕緣體材料。
2、知道人體和水也是導體。
方法與過程：
1、能夠運用自己組裝的檢測儀器初步判斷身邊常見材料的導電性和絕緣性。
2、會用簡單電路檢驗某種物體是導體還是絕緣體。
3、通過整理分類各種材料的導電能力、歸納出導體或絕緣體。
情感態(tài)度：
1、學會與人合作。
2、通過學習安全用電的知識，增強安全用電的意識。
3、培養(yǎng)認真、求實的精神，克服絕對、靜止看問題的習慣。
教學重點：
教學難點：
認識人體、水也是導體。
教學準備：
學生：每組科學實驗記錄單、檢測器，每組一套實驗材料：陶瓷湯匙、不銹鋼湯匙、橡皮擦、生銹鐵釘、、不生銹鐵釘、回形針、玻璃片、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、、木條、棉布、鉛筆芯、書夾、剪刀、小刀、別針、棉線等待檢測物體、一杯水。
教師：
簡單電路、學生材料一套、導電發(fā)光球。
教學時數(shù)：
1課時。
教學過程：
一、利用課件復習導入：
1、上節(jié)課，同學們已經(jīng)學習了簡單電路，看視頻，認識嗎？出示簡單的電路連接（這是由電池、導線、電風扇和開關(guān)組成的簡單電路）。
2、怎樣讓電風扇轉(zhuǎn)起來？為什么斷開開關(guān)，風扇就不會轉(zhuǎn)？（沒有閉合電路，電流流不過。）。
3、問題：如果開關(guān)斷了，你有沒有辦法讓風扇又轉(zhuǎn)起來呢？
4、問題：如果把開關(guān)換成粉筆，那風扇還能轉(zhuǎn)嗎？（讓學生上臺演示）。
講述：如果老師將開關(guān)拆掉，換成粉筆等需要檢測的材料，風扇會轉(zhuǎn)，就說明這個材料――容易導電；風扇不轉(zhuǎn)，則說明這個材料――不容易導電。這個電路就是一個簡單的電路檢測器，這節(jié)課我們就用這個自制的電路檢測器來探究哪些材料容易導電，哪些材料不容易導電。
（意圖：通過復習、演示導入激發(fā)學生的興趣，引導學生科學要認真觀察、勤思考、善總結(jié)，才能有所發(fā)現(xiàn)。）。
二、探究不同材料是否導電。
1、師：（出示實驗報告單，指導填寫）沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。下面請小組分工合作，聽清楚要求：先討論物體的材質(zhì)，是金屬的用圓圈表示，非金屬的用三角形表示，再猜一猜物體分別連接到導線中，風扇會轉(zhuǎn)用打勾表示，不會轉(zhuǎn)用打叉表示？邊猜邊動手在材料盤中將材料分成兩類，記錄員要注意做好記錄。請材料員取出材料。
2、匯報預測的結(jié)果，請學生將物體在黑板上按分類貼好。
這個小組動作非常迅速，請你們派代表上來，跟大家分享你們討論的結(jié)果。一個讀，一個擺，其他同學要認真聽、看，有不同意見的，待會兒提出來。
?看來這些物體很有爭議性，我們先各自保留自己的意見。
3、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，然而科學講究用事實說話，只有經(jīng)過實驗驗證的才能讓人信服。下面我們用檢測器來驗證。動手前請默讀溫馨提示：（一、使用前要檢驗檢測器是否合格，把兩條導線的銅絲碰觸一下，看燈泡是否會亮；二、每種材料要檢測兩次，檢測一次記錄一次，放入回收盤；三、為了檢測結(jié)果更準確，對于不確定的物體要多檢測幾次；四、兩人協(xié)作檢測，兩人協(xié)作記錄，檢測完一半材料后交換任務(wù)，做到人人動手操作；五、檢測完老師提供的材料，可以補充小組感興趣的材料，比如：頭發(fā)、紅領(lǐng)巾等。六、控制好聲音，不影響他人。記得將記錄單填寫完整哦?。?BR> 取出檢測器檢測，明確要求后小組動手實驗，（教師巡視指導，關(guān)注學生的實驗特別發(fā)現(xiàn)。）。
（意圖：一、留給學生一定的自主探究空間，讓學生研究一些自己感興趣的材料。二、盡可能讓每個組員都有動手機會。）。
4、整理材料收進抽屜，將報告單填寫完整。
（意圖：養(yǎng)成良好的實驗習慣，集中學生的注意力）。
5、匯報交流。
（1）師：科學報告會開始啦！要求認真傾聽別人的發(fā)言，善于思考別人的'問題。
（2）師：第一個吃螃蟹的是英雄，哪位先來露一手，先說說你們檢測出來的情況，然后說說你們的發(fā)現(xiàn)和問題。
?對他們檢測的結(jié)果，有疑問嗎？
讓我們用掌聲對他們小組的研究表示祝賀！
?能提出這么有價值的問題，真了不起！
?你們真會思考，個個都像小小科學家！
?你們真像小科學家，有這么重大的發(fā)現(xiàn)！
?你是一個很優(yōu)秀的記錄員，記得真詳細，字寫得真端正、清晰！
?你的耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了。
（3）師：第二組匯報時要注意不要重復別人的內(nèi)容，要提出自己的發(fā)現(xiàn)和問題。
小結(jié)：從研究的情況看，容易導電的基本都是哪些材料呀？不容易導電的呢？容易導電的材料，我們稱為導體；不容易導電的材料，稱為絕緣體。引出概念，板書課題：2、導體和絕緣體）。
講解：當然各種物體容易導電或不容易導電并不是絕對的，如果電壓很高或改變條件后，許多絕緣體也會變成導體。
三、認識民用電路的材料。
1、找一找，在教室里還有哪些材料是導體？哪些材料是絕緣體（交流）。
2、電器正常工作需要什么？（電廠提供強大的電、輸送電的電線、開關(guān)）。
3、（出示一些電路材料，如粗電線、燈座、開關(guān)）觀察：這些電路材料哪部分是導體？哪部分是絕緣體？（交流、評價。）小結(jié)：人們用導體把電送到需要用電的地方，用絕緣體阻止電流到其他的地方，它們就像連體嬰兒，誰也離不開誰！
4、這是工人安裝電路需要用到的螺絲刀、電筆和電工剪刀（出示觀察），它們哪部分是導體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計？（交流）。
四、安全用電教育。
1、認識人體是導體。
（1）問題：人體是導體還是絕緣體呢？你為什么認為是導體？
（2）講述：人體會不會導電，我們需要用事實來說明。
老師為科學做一次貢獻吧？檢測（不亮），再檢測。
（邊檢測邊說：這個實驗在家里可千萬不能做，因為家里的電壓太高很危險。）是啊，我們?nèi)梭w確實不容易導電，因為這個檢測器太簡單了，生活中的許多物體無法測出來。老師這有一個靈敏的檢測儀器叫導電發(fā)光球，（出示）只要能導電它就會發(fā)光。請這個小組的同學和老師做個小游戲！手拉起手，大家注意看，請你捏住這里，老師也捏一邊，哇，游戲成功。發(fā)光球為什么亮了？請你們兩個把手放開，怎么了？說明――人體是導體。（領(lǐng)發(fā)光球兩個小組一起游戲）。
2、認識日常生活中的水也是導體。
水在生活中處處可見，與我們息息相關(guān)，它是導體還是絕緣體呢？我們一起來驗證。（教師演示）說明――水是導體。
講解：日常生活中一般的水是能導電的。
（意圖：對于人體、水等材料，用簡單電路檢測器檢測是測不出的，而學生的生活知識告訴他們這是導體，因此設(shè)計使用導電發(fā)光球幫助學生進行一次思維認識的飛躍，也使學生的認識更具科學性。）。
3、安全用電教育。
（2）接下來，請同學們翻開課本35頁，判斷下面的做法對嗎？怎樣做才安全？
a、不要用濕手、濕抹布觸碰開關(guān)、插座等帶電物體。
b、不要用鉛筆芯、鐵釘?shù)冉饘傥矬w插插座等帶電物體。
c、不要在高壓線下玩耍、放風。
d、不亂拆家里的電器等。
五、總結(jié)：
通過本節(jié)課的研究，你有哪些收獲？
導體與絕緣體教案篇三
石柱縣西沱鎮(zhèn)小學黎均。
教材分析：
《導體與絕緣體》是教育科學出版社《科學》四年級下冊第一單元的一篇課文，它是研究物體導電性能的一篇探究課文，其教學內(nèi)容分2個部分。第一部分：檢測更多種物體是導體還是絕緣體；第二部分：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項。根據(jù)科學課程標，我將《導體與絕緣體》一課的教學目標定位于“悉心引導學生經(jīng)歷一個科學的探究過程”。
教材以檢測一塊橡皮作為研究的開始，為了讓學生能更容易的理解導體和絕緣體概念,我將檢測橡皮改為了檢測銅絲和塑料，用電路檢測器檢測銅絲和塑料是簡單的，這里的編寫意圖顯然不在于對銅絲和塑料的檢測結(jié)果，而是在于展開一項有價值的研究活動。同時列舉了一個小組的研究計劃，這份研究計劃的實施一一用電路檢測器檢測銅絲和塑料的過程是教學的重點。讓我們先來看看要求學生學會的用電路檢測器檢測銅絲和塑料的過程。
1、先預測電流是否容易通過銅絲和塑料使燈泡發(fā)亮,把預測結(jié)果記錄下來,將銅絲和塑料放在實驗桌右邊。
2、把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看燈泡是否發(fā)亮。
3、用兩個檢測頭分別接觸銅絲的兩端，看燈泡是否發(fā)亮；然后用兩個檢測頭分別接觸塑料的兩端，看燈泡是否發(fā)亮。
4、再重復檢測一次,把檢測時燈泡是否發(fā)亮的情況記錄下來。
5、把檢測完的銅絲和塑料放在實驗桌左邊。我們仔細分析這份計劃中5個探究活動的科學內(nèi)涵，不難看出活動體現(xiàn)了科學研究的有序性；體現(xiàn)了科學工作的常用做法；體現(xiàn)了工具的重要性；體現(xiàn)了檢測方法的科學性和準確性。
時間關(guān)系，后面的研究活動只能草草收場。本課教學是讓學生自己學會制定一種檢測計劃，還是讓學生學會并理解一種科學規(guī)范的檢測計劃呢？我在這兩方面的價值意義上做了一番抉擇，其實作為學生開始學習制訂科學規(guī)范檢測計劃的第一課，學會并理解一種科學規(guī)范的檢測計劃才是更重要的，這是切合學生現(xiàn)有科學探究水平的，也是今后課堂教學由“扶”走向“放”的基礎(chǔ)，我們引導學生學習一種科學規(guī)范的.檢測方法，學生在今后的自行探究活動中才能派生出更多的、富有生命力的方法。將檢測銅絲和塑料的檢測計劃以直接呈現(xiàn)的方式出現(xiàn)在課堂上這是我在本課教學設(shè)計上的一大突破，這種做法為學生“動手做”的探究活動提供了充足的時間和空間。而學生按照這一過程去做了，去體驗了，去檢測更多物體的時候，他們就會明白以上每個步驟都是富有意義的，只有這樣的一種過程才是科學規(guī)范的，今后如果再讓他們?nèi)ビ懻摂M制這樣的計劃，他們就會有更全面的考慮，同時學會一種嚴謹細致的科學態(tài)度，這對學生科學素養(yǎng)的發(fā)展來說無疑是一種質(zhì)的飛躍。
在科學知識方面，盡管學生原來都或多或少具有一些“導體和絕緣體”的信息，但這些對學生來說都是模糊的，課堂活動讓學生親自動手檢測更多種物體，讓學生獲取足夠多的感性經(jīng)驗建立起來的對導體和絕緣體的認識才是一種具體形象、充滿生命力的認識。
學生情況分析：
科學探究方面：課程標準要求孩子能提出進行科學探究的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做書面計劃。然而在實際過程中，要讓學生自己獨立制作一份完美的計劃，或許在整個小學科學學習過程中都很難出現(xiàn)，要求四年級孩子做這么一份科學規(guī)范的檢測計劃，是不近現(xiàn)實的。這節(jié)課是學生開始制定科學規(guī)范計劃的第一課，如何悉心引導學生經(jīng)歷一個科學的探究過程，這是本課教學設(shè)計的關(guān)鍵所在。
實驗地將導體和絕緣體分類，因此要在課堂中非常強調(diào)科學活動的實證精神的培養(yǎng)?；顒又忻總€物體要檢測兩次以上，滲透了嚴謹細致的科學態(tài)度。
四年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，但是如何科學合理的分工，孩子還難以處理。因此本課教學要繼續(xù)強調(diào)學會分工與合作，并對存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。
年齡特征方面：四年級的孩子正處于具體形象思維向抽象邏輯發(fā)展的階段，他們的思維形式還是以形式運算思維為主，在課堂上最明顯的表現(xiàn)就是匯報的時候，孩子往往無法脫離實物。如何強化學生的思維，促進學生由具體形象思維向抽象邏輯的過渡呢？本課教學學生匯報時要求脫離實物，根據(jù)科學文件夾進行科學報告會活動，正是為了達成這一目的。教學目標：
1、科學知識：通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。
2、科學探究：經(jīng)歷檢測銅絲和塑料是否導電的過程，能依據(jù)檢測銅絲和塑料的“科學規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。
3、情感態(tài)度價值觀：學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。
教學難點：科學分工，合作完成探究計劃。
教學方法：探究法、實驗法。
教學手段：實物、投影。
教學準備：
學生：每組一套材料，包括實驗盒（電路檢測器，科學記錄表、回形針、干布條、鐵片、紙板、銅片等）待檢測物體。
教師：演示用的電路裝置，電線（銅絲和塑料）、插頭等，媒體課件。教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望。
1、師：指著教室里的物體讓學生認識。
2、師：在我們生活中有許許多多物體,例如:桌子、板凳、銅、鐵等等。這些物體有的容易讓電流從自己身上流過，有的則不容易讓電流從自己的身上流過。
3、師：拿出一根塑料和一根銅絲，抽同學辨別：老師拿的是什么物體？
4、生作答。
5、師：你認為哪部分容易讓電流通過？哪部分不容易讓電流通過？（生預測）。
6、師：同學們的預測是不是就可以作為結(jié)論呢？
7、生：作答。
9、生：電路檢測器（課件出示）。
設(shè)計意圖：從學生的原有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望。
二、學習用電路檢測器檢測銅絲和塑料導電性的方法。
首先學習一下檢測的方法。（課件出示方法學生齊讀）。
（1）先預測電流是否容易通過銅絲和塑料使燈泡發(fā)亮,把預測結(jié)果記錄下來,將銅絲和塑料放在實驗桌左邊。
（2）把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看燈泡是否發(fā)亮。
（3）用兩個檢測頭分別接觸銅絲的兩端，看燈泡是否發(fā)亮；然后用兩個檢測頭分別接觸塑料的兩端，看燈泡是否發(fā)亮。
（4）再重復檢測一次,把檢測時燈泡是否發(fā)亮的情況記錄下來。（5）把檢測完的銅絲和塑料放在實驗桌右邊。
2師：老師說這個檢測方法很科學，那么到底科學性在哪里，誰能說說？
生：把橡皮預測后放實驗桌左邊，檢測完后放到右邊去，這樣在檢測多種物品時才不會發(fā)生混淆。
生：在檢測前要把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光，這樣可以保證電路檢測器是好的。
4師：通過剛才這個小實驗，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？說明了什么？
5生：發(fā)現(xiàn)用電路檢測器的兩個檢測頭將銅絲連接起來小燈泡亮了，說明銅絲容易讓電流通過；用電路檢測器的兩個檢測頭將電線外面的塑料連接起來小燈泡不亮；說明塑料不容易讓電流通過。
6師生小結(jié)：電流容易通過銅絲使小燈泡發(fā)亮，說明銅絲容易導電；電流不容易通過塑料使小燈泡發(fā)亮，說明塑料不容易導電。
設(shè)計意圖：先請學生按原有經(jīng)驗檢測，從而與科學的檢測方法相比較，體會科學操作方法的意義，領(lǐng)會科學的嚴謹性，并對學生的科學素養(yǎng)的提高是一個質(zhì)的飛躍。
三、檢測更多種物品。
1師：同學們都認識了正確的檢測方法，現(xiàn)在擺放在桌子上的實驗盒里有許多種物體，到底哪些容易讓電流通過，哪些不容易讓電流通過呢？想不想自己動手試試。
2師：下面我們以小組長為單位進行一下實驗競賽，小組認為容易讓電流通過使小燈泡發(fā)亮的，在這個物體對應(yīng)的方框內(nèi)打勾，有疑問的可以打個問號。（師示范課件——我們的記錄），競賽中看哪組實驗最安靜，速度快，完成的質(zhì)量又高。
設(shè)計意圖：先對這些物體是否導電進行猜測。對同學們的猜測結(jié)果進行分類，一目了然，有爭議的打上問號，從而引出誰的猜測正確。對有不同意見的問問他的依據(jù)是什么，了解他的生活經(jīng)驗和先前有的知識。
3師：在大家動手做之前老師這里先提幾點要求。
第一，要求大家學會分工與合作。課前大家都分工好了嗎？
導體與絕緣體教案篇四
在課改熱潮的推動下，科學教師都希望通過“思中做，做中思”的科學探究方式，為學生設(shè)計一個良好的科學探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學的科學思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學中要真正做到認真“把握學生的發(fā)現(xiàn)，激勵學生進行科學研究”故此：
第一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學生的問題化為全班的問題，引導學生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。
第二，是教師要善于引導，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，必要時將其引向解決，正如“學生在課堂上無法用實驗證明人體和濕木是導體”時，教師不是一下子把電流放大器搬出來，而是逐步將其引導，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學活動步步深入，富有活力。而學生在教師的'引導下自主又有效地運用可利用的資源及科學方法去進行學習和研究，在行為參與的過程中，逐步習得科學思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
把人體和濕木直接連在電路中，小燈泡當然不亮。這是因為功率=電壓×電流，而干電池的電流是有限的，人體和濕木的電阻又大，電使電路中的電流變小，不足以使小電燈泡發(fā)亮。而孩子們不知道這些。來自學生的問題，學生是最感興趣的，所以我將這一問題的研究由課內(nèi)引向課外，再由課外引入課內(nèi)，讓學生真真正正地去做科學研究，從而發(fā)展了學生的科學探究能力，培養(yǎng)了科學的思維能力。
導體與絕緣體教案篇五
教學要求：
實驗器材：6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學過程：
引人新課：
提問：連接電路的導線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導電，叫導體；橡膠、塑料不能導電，叫絕緣體。
導體與絕緣體教案篇六
學校：共和小學。
時間：3月23日。
一、教學目標。
3、知道安全用電的重要性。
二、教學重難點。
1、本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導體，什么是絕緣體。
2、難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導體還是絕緣體。
三、教學準備。
課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。
四、教學過程。
（一）復習引入。
1、教師出示未連接好的電路檢測器，問學生這是什么？
2、學生匯報。
3、讓一名學生連接好電路檢測器，使小燈泡發(fā)光。
4、教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學生小燈泡為什么不亮？學生回答。
5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學生推測。
6、教師小結(jié)：研究中預先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。
（二）新課呈現(xiàn)。
1、教師出示本課時的學習目標。
2、今天老師給大家準備了20種材料來檢測它們是否導電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學們今天的研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）。
3、學生小組討論研究計劃，并匯報。
4、教師提醒檢測的方法：預測——檢測——再檢測——判斷，并提問學生為什么要再次檢測，指名學生回答。
5、小組開始檢測20種材料否導電，并做好檢測記錄單。
6、如果學生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導電。
7、檢測完后，學生匯報檢測結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時提。
問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。
8、教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？
學生討論回答。
9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導體，知道安全用電的重要性。
11、讓學生說一說我們教室或身邊哪些材料是導體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習。
選擇題。
1、下列物體是導體的是。
a、橡皮b、鐵片c、紙片d、木棒。
a、銅絲b、鐵片c、鑰匙d、塑料。
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）。
a、看起來漂亮b、可以經(jīng)久耐用。
c、絕緣和防止觸電。
判斷題。
1、電路中開關(guān)制作的材料都是導電材料。（）。
2、使用電路檢測器檢測物體的導電性，只要檢測一次（）。
3、鐵是一種常見的導體。（）。
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）。
5、人體和大地都是導體。（）。
導體與絕緣體教案篇七
教學目標：
1、通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。
2、利用電流檢測器檢測常見物體的導電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。
3、學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。
教學重點：
檢測區(qū)分生活中常見物品是導體還是絕緣體。
教學難點：
科學分工，合作制定探究計劃。
教具準備：
教學過程：
一、設(shè)疑導入。
2、設(shè)疑：如果我把一節(jié)導線斷開，用其它物品代替這一部分導線，小燈泡還會亮嗎？
二、引入課題。
1、提問：我們來試試吧，請聽實驗要求：打開開關(guān)、接入物品、閉合開關(guān)、觀察燈泡、打開開關(guān)、取出物品。
2、學生分組實驗。
3、設(shè)疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒有亮。這是怎么回事？（實物投影分組的材料，并進行分類）。
4、燈泡沒有亮了，說明了什么？（生回答電流沒有通過，或者這個物品不導電，或者這個物品是絕緣體）燈泡亮了，又說明了什么？（生回答電流通過了，或者這個物品導電，或者這個物品是導體）。
5、定義：通常情況下，容易導電的物品，叫做導體；不容易導電的物體，叫做絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學習導體與絕緣體。（板書：導體與絕緣體）。
三、制定實驗步驟。
1、提問：導體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那么哪些物品是導體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實驗檢測。請看這里，老師為大家準備了一些實驗材料。
2、談話：既然是實驗，就需要制定一套完整的實驗步驟。以小組為單位，先說一說你們組的實驗步驟。（學生2分鐘自主探討實驗步驟，教師巡視參與）。
3、學生提出自己的實驗步驟，教師幫其理出順序。（評價學生：你說的真棒！你觀察得很仔細！教師態(tài)度要和善，要發(fā)自內(nèi)心的去鼓勵學生。）。
4、評價：明德門小學的同學真棒，自己可以獨立制定一套基本的實驗步驟，老師把大家的實驗步驟再進行完善。
教師歸納：
（1）小組進行分工；
（2）預測物品能否使小燈泡發(fā)亮；
（3）檢驗電流檢測器是否正常工作；
（4）實際檢測物品能否使小燈泡發(fā)亮；
（5）重復檢驗一次；
（6）記錄；
（7）整理實驗臺；
5、小組分工：組長、管理員、檢測員、記錄員。
6、引導小組分工合作。
四、學生展開實驗并匯報。
1、教師分發(fā)材料袋，小組展開檢測活動，教師巡視參與。
2、教師引導學生匯報：
（1）組內(nèi)一名同學匯報，另一名同學做助手，將小組的檢測結(jié)果貼在相應(yīng)的區(qū)域；
（2）在匯報時，告訴大家你們小組檢測的物品有幾種，分別是什么？
（3）哪些是導體？哪些是絕緣體？
（3）再分類，看看導體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？
3、小組展開匯報，分別得出導體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。
4、提問：你喜歡導體？還是喜歡絕緣體？（學生各抒己見）。
5、追問：假如這個世界上所有的物品都是導體，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？都是絕緣體呢？
6、小結(jié)：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導體和絕緣體一般情況下會同時出現(xiàn)在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻）。
四、探究水和人體的導電性。
1、過渡：剛才我們研究的都是固定材料的導電性能，那么水導電嗎？教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案：會或不會。
2、探究水的導電性。
（1）師：好！實驗見分曉。師在實物投影儀下進行實驗。
經(jīng)過實驗，燈泡沒有亮，說明這杯水是絕緣體。
（3）設(shè)疑：如何改變水的導電性能，使它成為導體？
師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們試試小燈泡會不會變亮。
（4）小燈泡亮了，說一說你的想法。
（5）學生猜測，可能是鹽導電。教師擦干檢測頭，在鹽中做實驗，發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有發(fā)亮。再把檢測頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過這個行為，幫助學生辨析）。
（6）這個實驗說明了什么？（食鹽水能使小燈泡發(fā)亮）板書：食鹽水。
（7）用電安全的教育。
在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的導電性能。我們的生活用水就是導體。在這里，李老師給大家強調(diào)：水和電的實驗，是一種比較危險的實驗，大家千萬不能去嘗試。
3、探究人體的導電性。
（1）提問：了解了這么多的導體和絕緣體，我相信大家一定很關(guān)心，我們?nèi)梭w是導體還是絕緣體。
（2）這里有一個人體驗電球，它能檢測我們?nèi)梭w的導電性能。但是，實驗具有一定的危險性，就由老師來完成這個實驗。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗電球亮了，說明人體是導體；如果驗電球沒有亮，說明人體是絕緣體。
（3）實驗：教師實驗，驗電球亮了。檢測出人體也是導體。
（4）安全教育：通過實驗，檢測出人體也是導體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請你做出判斷。
a)檢查電器時，必須斷開電源。
b)發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。
c)用東西去捅交流電插孔。
d)發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。
五、學生談收獲，教師總結(jié)。
1、通過這節(jié)課，談一談自己的收獲。
2、今天的課堂上我們認識了一些生活中常見的導體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對安全用電做更多的探索，請同學們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識，我們下節(jié)課一起交流探討。
六、板書設(shè)計：
人體食鹽水金屬石墨塑料橡膠陶瓷。
不銹鋼勺子筆芯塑料尺子橡皮筋陶瓷勺子。
不銹鋼尺子塑料梳子橡皮。
回形針塑料勺子透明膠帶。
鐵夾子。
鑰匙。
七、教學反思。
今天我授課的內(nèi)容是《導體與絕緣體》，本節(jié)課是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元《電與磁》的第二節(jié)課，是在學習了第一課內(nèi)容“簡單電路”的基礎(chǔ)上，讓學生將各種物體放到電路中去檢驗其導電性能，從而完善學生對導體和絕緣體的認知。針對這節(jié)課的特點，我嘗試讓學生分小組自主探究，在小組探究中體驗學習科學的樂趣。
本節(jié)課，我有的放矢的根據(jù)學生特點，調(diào)整課程容量，使師生共融于課堂當中。就這節(jié)課來說，我認為亮點有以下幾個：
第一，以舊引新，層層深入，教學思路清晰。
本節(jié)課教學內(nèi)容較多，如何將這么多的教學內(nèi)容流暢的開展下來，是一個難題。我按照學生認知的一般順序和科學研究的一般順序來設(shè)計課堂教學。首先，從學生認知順序來講，從固體的導電性入手，再到液體和人體的導電性，從簡單到復雜，從熟悉到陌生，學生在已有知識的基礎(chǔ)上逐步認識新事物，這樣，有助于學生科學研究方法的建立。
第二，因材施教，針對性強，科學探究有效。
在日常生活中，學生對導體與絕緣體有一定初步的認識，他們知道金屬是導體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學生知道干燥木頭遇到水后會變成導體?？墒?，越熟悉的東西孩子們越缺乏深入了解的動力，所以，我將這堂課的知識概念目標確定為：讓學生親歷導體和絕緣體的探究過程，在常見的生活物品中尋找規(guī)律。
但是，并不是所有環(huán)節(jié)都是讓學生一一動手探究。考慮到電的危險性，固體材料我制定為分組實驗，學生參與動手探究；水和人體的導電性我采取了演示實驗，讓學生觀察探究。
第三、規(guī)范示范，科學激發(fā)，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。
本課以檢測一件生活常見物品作為研究的開始，教師演示用電路檢測器檢測這件物品，這組演示實驗的目的在于通過老師規(guī)范的演示，引導學生了解良好的實驗操作習慣，對實驗成功的影響是重大的.，尤其是在電與磁單元，這種規(guī)范、嚴謹?shù)难菔緦W生后續(xù)的學習幫助很大，是提高學生科學素養(yǎng)的切實之舉。
第四，以生為本，以人為本，發(fā)揮學生主體作用。
在科學實驗中，操作的規(guī)范化程度往往決定著科學實驗成功的系數(shù)，關(guān)系著能否在有限的時間內(nèi)準備無誤地完成既定的教學目標。小學科學課中的科學實驗是最基本、最簡單的科學實驗，所以更需要培養(yǎng)學生尊重事實、嚴謹治學的科學態(tài)度。在學生實驗之前，讓學生參與到實驗步驟的制定當中，充分尊重學生意愿，調(diào)動了學生學習探究的積極性。而教師，只是起到了引導、補充和完善的作用。
第五，立足教材，精心選材，讓科學和生活密切相連。
導體與絕緣體教案篇八
說說電流在電路中是怎樣流的。
2，討論將電路中的導線剪。
斷，會出現(xiàn)什么情況？為什么？
3，想辦法重新接亮小燈泡，
為構(gòu)建適合兒童理解的導體和結(jié)緣體的操作性概念做墊。
一、情境導入。
二、計劃制訂。
提供足夠多的材料，讓學生建。
三、實驗性、探究的有效、思維的深刻性。探究。
創(chuàng)設(shè)平等、自由、認真、有序上的科學報告會氛圍。參與交流和質(zhì)疑，體會學習的共同頭。
四、表達交流。
在此過程中發(fā)現(xiàn)電線外部包著的塑料不能讓電流通過，電流里面的銅絲可以讓電流通過。經(jīng)歷檢測一塊橡皮的過程，學會并理解一種科學規(guī)范的檢測方法。
1、自行思考一塊橡皮的檢測過程。
2、通過幻燈片，了解“一塊橡皮的檢測過程”。
3、通過個別體會、相互評。
1、用“一塊橡皮的檢測方法”檢測區(qū)25種物體。
2、組內(nèi)整體分析研究情況。
3、提出新問題。自行構(gòu)建適合兒童理解的導體和絕緣體的操作性概念，初步形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣。
科學報告會；
1、匯報交流哪些物體使小。
2、分析檢測結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，作出自己的描述。
3、對插頭、卷筆刀等進行。
判斷，知道“我們利用導體把送到人們需要的地方，我們利用絕緣阻止電流到人們不希望有電的地方”。
導體與絕緣體教案篇九
學校：共和小學。
時間：2012年3月23日。
3、知道安全用電的重要性。
1、本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導體，什么是絕緣體。
2、難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導體還是絕緣體。
課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。
（一）復習引入。
1、教師出示未連接好的電路檢測器，問學生這是什么？
2、學生匯報。
3、讓一名學生連接好電路檢測器，使小燈泡發(fā)光。
4、教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學生小燈泡為什么不亮？學生回答。
5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學生推測。
6、教師小結(jié)：研究中預先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。
（二）新課呈現(xiàn)。
1、教師出示本課時的學習目標。
2、今天老師給大家準備了20種材料來檢測它們是否導電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學們今天的研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）。
3、學生小組討論研究計劃，并匯報。
4、教師提醒檢測的方法：預測——檢測——再檢測——判斷，并提問學生為什么要再次檢測，指名學生回答。
5、小組開始檢測20種材料否導電，并做好檢測記錄單。
6、如果學生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導電。
7、檢測完后，學生匯報檢測結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時提。
問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。
8、教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？
學生討論回答。
9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導體，知道安全用電的重要性。
11、讓學生說一說我們教室或身邊哪些材料是導體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習。
選擇題。
1、下列物體是導體的是（）。
a、橡皮b、鐵片c、紙片d、木棒。
a、銅絲b、鐵片c、鑰匙d、塑料。
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）。
a、看起來漂亮b、可以經(jīng)久耐用。
c、絕緣和防止觸電。
判斷題。
1、電路中開關(guān)制作的材料都是導電材料。（）。
2、使用電路檢測器檢測物體的導電性，只要檢測一次（）。
3、鐵是一種常見的導體。（）。
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）。
5、人體和大地都是導體。（）。
導體與絕緣體教案篇十
1.科學知識：通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。
2.科學探究：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。
3.情感態(tài)度價值觀：學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。
教學手段：示范法、實踐操作法。
教學準備：
實驗盒十套，每套含試驗記錄表一張、電路檢測器1個；橡皮、小刀、鑰匙、紙板、泡沫、回形針、普通布料、石頭、等待檢測物體教學過程：
一、故事導入：
老師先給大家講一個曾經(jīng)發(fā)生的故事：前幾年一個晴朗的周末，有一個小男孩和爸爸媽媽一起去春游。休息的時候，小男孩看到地上草叢里露出一截白色的金屬絲，就好奇地把手伸了過去。于是不幸的事情發(fā)生了：爸爸媽媽只聽見小男孩發(fā)一聲慘叫，就倒在地上，全身抽搐。原來那截金屬絲是一根意外斷開掉落的電線，他觸電了。
離他最近的媽媽趕忙一步跨過去就往孩子手上抓，她想把孩子拉開。哪知道手才搭上去，就全身一麻，也被電了。
在這萬分緊急的情況下，小孩的爸爸緊張而不慌張。他迅速地朝四周掃了一眼，沒找到合適的工具。這時情況已萬分危急，不容耽誤。他一把脫下身上厚厚的外厚，包住手，小心地靠過去，迅速拔開小孩觸電的手，再把他們拖到旁邊。兩人終于得救了。
因為在我們周圍的物體中，包括人體在內(nèi)，有的很容易導電，有的卻不容易導電。男孩媽媽一緊張之下，忘了自已拉孩子也會被電，而爸爸卻知道用不容易導電的工具來救人。所以在這個充滿電器的時代里，要安全健康地生活，保護好自已。我們要學會分辨常見物體，哪些容易導電，哪些不容易導電的。這就是我們本課將要學習的內(nèi)容：檢驗物體是否容易導電。
二、引導學習，合作展示：
1、首先請問怎么才能檢測一個物體是否容易導電呢？
（用電路檢測器）。
對，可以使用同學們前一課所學的“電路檢測器”。
現(xiàn)在將每相臨的前后三桌分成一小組，老師將發(fā)給每小組個實驗盒。拿到實驗盒后，大家先不要亂動里面的東西。（分發(fā)實驗盒）。
現(xiàn)在大家看看實驗盒里有些什么：每個實驗盒里都裝有電路檢測器，還有橡皮、紙板、鑰匙、石頭等物體需要大家待會檢測其導電性能。另外還有一張“導體與絕緣體材料檢測記錄表”，在這張表上已經(jīng)列出了一些待檢測物體的名字，除此之外，大家也可以檢測另外一些表上沒列出的物體，但是每檢測一種，都請在“被檢測物體”列的空格里填上相應(yīng)的名字。
2、在進行檢測之前，誰來說說如何使用電路檢測器。
用電路檢測器的兩個引腳接觸被檢測的物體，如果小燈泡亮了，說明容易導電，反之，說明被檢測體不容易導電。
3、演示檢測一塊橡皮是否導電，并作下記錄。
思考：在檢測前為什么要檢驗“電路檢測器”的小燈泡是否發(fā)光？為什么要重復檢測一次？
4、現(xiàn)在我們來看看這次實驗的具體要求（出示要求，要求學生朗讀）：
（1）分工合作、認真仔細。
（2）每次檢測前檢查檢測器是否正常。
（3）按“預測—檢測—觀察—結(jié)論”的步驟，重復檢測兩次以上。
（4）分析總結(jié)，填寫檢測情況記錄表。
5、讀懂了嗎？現(xiàn)在請一位同學來重復老師剛才的演示過程，其他同學仔細觀察他做得對不對。
6、他做得對不對？你們理解了嗎？（理解了）好，分組檢測現(xiàn)在開始！
學生開始分組實驗，并根據(jù)實驗情況，完成記錄表。教師巡視指導。
三、成果總結(jié)，知識延伸。
1、檢測已經(jīng)結(jié)束，各組整理好試驗器材，放回盒子里。各小組整理實驗記錄。
2、抽取代表小組匯報檢測結(jié)果，其他同學要認真傾聽，如果有不同意見做好記錄。等他們匯報完可以提出自己的意見。
3、把被檢測物體按照能否導電分成兩組。
這部分物體容易讓電流通過（板書），我們把這類物體稱為導體；反之，這邊這部分物體不容易讓電流通過（板書），我們把它們稱為絕緣體。
4、觀察兩組材料，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：導體大多是金屬，而絕緣體都不是金屬。
對，實際上，導電不電是看物體中擁有自由電子的多少。所有的金屬都是導體，當然，除金屬外，還有石墨、人體、一些溶液等也是導體；還有一類被稱做半導體的材料，它們通常在一般情況下是不導電的，但在溫度升高等一些特殊情況下，會變成容易導電的物體。
離我們最近的一種會轉(zhuǎn)化導電性質(zhì)的材料就玻璃，它在固體的情況下是絕緣體，如果加熱到熔化狀態(tài)下則會變成導體。
5、導體有用還是絕緣體有用？為什么？？
導體：把電送到人們需要的地方去；
絕緣體：阻止電流能不能人們不需要的地方去。
四、拓展練習（全班探究）。
1、能可以用電路檢測器檢家里的電源插孔是否導電嗎？為什么？
3、水是導體還是絕緣體？你怎么知道的？
4、家里電線冒火花、燒起來了，趕緊用水澆滅對嗎？
5、我們用電時，應(yīng)注意什么？你還有什么疑問？
五、小結(jié)提升sy19050842849。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
好希望同學們把本課學到的知識帶到生活中來，注意用電安全。下課。
導體與絕緣體教案篇十一
教學要求：
實驗器材：
6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學過程：
一、引人新課：
提問：連接電路的導線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學生回答：
1、哪些可以代替金屬線？
2、哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導電，叫導體；橡膠、塑料不能導電，叫絕緣體。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導體能導電、絕緣體不導電？
讓學生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓練學生的口頭概括、表達能力。
小結(jié)并板書：
導體能導電是由于有可以自由移動的`電荷；絕緣體不導電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
介紹各種物體的導電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據(jù)學生回答，引導得出結(jié)論：
1、玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2、在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導體。（結(jié)合進行辯證唯物論思想教育）。
導體和絕緣體沿有絕對的界線，當條件改變時，原來不導電的物體也可能會導電。
四、布置作業(yè)。
1、第四節(jié)練習。
2、“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
導體與絕緣體教案篇十二
《導體與絕緣體》一課是湘教版《科學》五年級上冊第四單元《電與我們的生活》單元的第4課。本課是在學習了前面的《電池》、《怎樣控制電路》、《設(shè)計電路》三課的基礎(chǔ)上，應(yīng)用學過的簡單電路制作的檢驗器，通過對周圍物體的導電性能進行檢測，歸納出導體和絕緣體的概念，并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學生進一步探索電路秘密的欲望，為后面學習安全用電做好準備。
二、學生分析。
本課的學習主體是五年級學生，針對本堂課教學內(nèi)容，我對學生作了如下的分析：
1、五年級的學生已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學習習慣。
2、學生已經(jīng)學習了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中學生對導電和不導電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認識。
3、針對學生的動手能力存在差異，教學中要采取小組合作、一幫一(動手能力強的學生幫助動手能力弱的學生)的對策，讓每個學生都參與到實驗中來，體驗成功的樂趣。
三、教學目標預設(shè)。
從本堂課的教學內(nèi)容及以上的學生的特點出發(fā)，我制定了以下的教學目標：
1、能用實驗的方法檢測各種材料是否容易導電。
2、多次經(jīng)歷猜想、實驗檢測是否容易導電的探究活動。
3、能夠認識一些常見的電工工具的各部分由哪種材料組成。
科學知識目標：
1、知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。
情感態(tài)度價值觀目標：
1、能夠有序地展開檢測活動，愿意與同學合作完成。
2、愿意與同學交流導體與絕緣體在生活中的應(yīng)用。
本課重點是：認識常見的導體和絕緣體及安全常識，養(yǎng)成認真細致尊重事實的探究習慣。
本課難點：認識人體、大地和不純凈的水也是導體。
本課的關(guān)鍵點在于：學生對材料進行猜想是否導電，然后運用實驗進行驗證，通過學生充分的自主探究，對實驗結(jié)果進行認真細致的交流活動，促成認知的提升。
四、教法學法。
科學探究既是小學科學教學的主要方式，也是學生科學學習的主要目標，更是有效培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途徑。
為了能更好地達成以上的教學目標，突破本堂課的重難點，本堂課我主要采用的教學方法是引導探究法，即教師以情境設(shè)計、探究活動、交流提升、演示說明引導學生探究。學生的主要學習方法是猜想驗證法、自主探究法、合作學習法。學生在進行猜測的條件下，然后再到實驗中去自主探究和驗證，在親身經(jīng)歷中感受，在合作交流中提升，把體驗式學習和接受式學習有機地結(jié)合起來，達到促進學生學習方式多樣化，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
五、教學準備。
材料的選擇與準備是科學探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的材料，會引領(lǐng)學生進行深入的探究，使探究活動有效進行。
為了順利完成導體與絕緣體的探究，我精心準備如下材料：
1、電路檢測器——電源、導線、小燈泡[說明：用于檢驗電路中是否通電]。
匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
六、教學過程預設(shè)。
教學過程是師生間與生生間的互動過程，是教師主導下的學生自主探究的學習過程，教學活動的展開應(yīng)緊扣學生的思維與活動，根據(jù)教材的要求和學生的實際，本課我預設(shè)了如下教學環(huán)節(jié)，將根據(jù)學生的學習情況進行具體實施。
(一)置疑激趣引發(fā)探究。
出示小燈泡，提出問題：點亮它需什么材料?請學生動手點亮。
用棉線代替導線，燈泡會亮嗎?為什么?這是什么原因呢，我們就一起來探究《導休與絕緣體》(設(shè)計意圖：復習簡單電路的知識，激發(fā)興趣，從而切入了課題，為新課探究做好鋪墊。)。
(二)小組合作自主探究活動1：易拉罐的秘密：
1、先讓學生觀察易拉罐材料的特點，再預測一下，將易拉罐接入電路，可以怎么接，并且。
燈泡會亮嗎?
2、學生在小組內(nèi)運用實驗進行驗證剛才的猜想，并把檢測的過程向全班匯報，并對電路通。
與不通的原因發(fā)表自己的意見。
(設(shè)計意圖：讓學生經(jīng)歷了猜測、驗證的過程，掌握了檢測的方法，為后面的獨立猜測、實驗打下了基礎(chǔ)。)。
活動2：選擇材料，進行預測。
第()組。
我們的發(fā)現(xiàn)：
(設(shè)計意圖：猜測調(diào)動學生的知識經(jīng)驗與前概念，估計學生會對鉛芯、鋁箔片等物品是否容易導電產(chǎn)生認識的矛盾，也就有了探究、驗證的需求，大大地激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生學習的積極性。)。
活動3：組內(nèi)自主探究，檢驗預測。
小組同學合作自主進行探究，運用前面的方法進行檢測;哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電，要求學生填好報告單。
活動1：各小組選代表投影匯報，展示評價。后面小組匯報時只說明不同的結(jié)果，形成導體和絕緣體的概念，教師板書：容易讓電通過的物體叫導體(如金屬等)，不容易讓電通過的物體叫絕緣體(如木頭、塑料、橡膠等)。
(設(shè)計意圖：此處是本課的重點環(huán)節(jié)，就各小組間的不同與問題進行交流點拔，完成釋疑，達成共識。根據(jù)學生匯報，師生共同總結(jié)科學概念，提升了認識，突破了教學重點。這符合學生的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。)。
活動2：認識不純凈的水、人體、大地都是導體。
教師向?qū)W生做演示實驗：將導線接入一杯的水中，燈泡仍然會亮，從而使學生感受到，不純凈的水是導體，從而意識到人體、大地也是導體。
教師出示插頭、帶絕緣皮的電線、螺絲刀、鉗子等，讓學生分辨各部分材料的導電性，并在小組內(nèi)交流：為什么這些材料要這樣設(shè)計。通過交流，得出這樣的結(jié)論：電器中與手接觸的部分、裸露的部分用絕緣材料制作，電流需要通過的部分用導體材料制作。
1、拓展：除了導體和絕緣體，還有在科學上具有廣泛應(yīng)用的是半導體，如二極管、三極管等，它們廣泛運于各種家電、通訊領(lǐng)域中。課后大家可以去查閱相關(guān)的資料進行了解。
引入課外，培養(yǎng)學生自我總結(jié)的學習能力，為今后獨立研究打下基礎(chǔ)。)。
七、教學評價。
我在本堂課的評價中著重關(guān)注學生參與的態(tài)度，關(guān)注學生參與學習的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐，同時強調(diào)評價的發(fā)展性與激勵性。本節(jié)課的評價主體為師生，評價方式靈活而有機地結(jié)合。在“激趣導入”，“拓展延伸”等環(huán)節(jié)主要采用教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合，在自主探究環(huán)節(jié)主要采取書面材料的評價與對學生的口頭匯報、活動、展示的評價相結(jié)合;讓學生在評價中學會傾聽，學會實踐和反思，學會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，使學生在評價中成長、發(fā)展。
八、板書。
(設(shè)計意圖：板書的設(shè)計是在教學的過程中動態(tài)生成的，本課這樣的板書不僅突出了本課的教學重點、體現(xiàn)了教學難點，而且條理清楚、層次分明，便于學生理解、記憶。)。
導體與絕緣體教案篇十三
本課應(yīng)用第1課中學習的簡單電路制作的檢驗器，通過對周圍物體的導電性能進行檢測,歸納出導體和絕緣體的概念,并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，學習平安用電常識。激發(fā)同學進一步探索電路秘密的欲望，為繼續(xù)[第3課]“探測暗盒里的電路”做好準備。
二、同學分析：
本課的學習主體是五年級同學。
1、五年級的同學已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學習習慣。
2、同學已經(jīng)學習了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中同學對導電和不導電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認識。
3、針對同學的動手能力存在差別，教學中要采取小組合作、一幫一（動手能力強的同學協(xié)助動手能力差的同學）的對策，讓每個同學都參與到實驗中來，體驗勝利的樂趣。
三、教法學法。
科學探究既是小學科學教學的主要方式，也是同學科學學習的主要目標，更是有效培養(yǎng)同學科學素養(yǎng)的重要途徑。
本課教師最主要的教學方法是引導探究法，同學的主要學習方法是自主探究法、合作學習法。
教師以情境設(shè)計、探究活動、交流提升、演示說明為引導，同學在自主探究中體驗，在合作交流中提升，把體驗式學習和接受式學習有機地結(jié)合起來，達到促進同學學習方式多樣化，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
四、學習目標預設(shè)。
科學概念：
知道什么是導體、絕緣體，并能結(jié)合實際加以識別。
知道人體和自然界的水也是導體。
過程與方法。
能夠設(shè)計檢測裝置,檢測常見物體的導電性能。
情感態(tài)度價值觀。
學會與人合作，形成尊重事實的科學態(tài)度，井然有序的實驗操作習慣和平安用電的生活意識.
五、重難點和處置戰(zhàn)略。
根據(jù)教材和同學的實際，確定本課重點是：認識常見的導體和絕緣體和平安常識.養(yǎng)成認真細致尊重事實的探究習慣。本課難點：認識人體、水也是導體。
本課的關(guān)鍵點在于：同學對資料進行充沛的自主探究，對實驗結(jié)果進行認真細致的交流活動，促成認知的提升。
解決設(shè)想：
注重同學的思維梯度，通過“結(jié)構(gòu)性的資料”和科學的實驗探究，逐步使同學從問題與困惑中走出來。提供由易到難、由簡到繁但隨著同學認知提高過程的資料，為同學不時登上更高思維階梯搭好跳板。
具體措施：
通過用簡單電路檢驗身邊物體是導體還是絕緣體的探究、歸納概括導體和絕緣體的概念。
通過提供結(jié)構(gòu)化的資料;鼓勵經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)過程;注重交流對經(jīng)驗概括的作用。
六、教學準備。
資料的選擇與準備是科學探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的資料不只可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的資料，會引領(lǐng)同學進行深入的探究，使探究活動有效進行。
為了順利完成導體與絕緣體的探究，我精心準備如下資料：
1、電路檢測器——電源、導線、小燈泡。
2、待檢測物體——常見物體如：小車、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
4、電工工具等[說明：引導同學分析認識導體絕緣體的生活應(yīng)用]。
七、教學過程預設(shè)。
教學過程是師生間與生生間的互動的過程，是教師主導下的同學自主探究的學習過程，教學活動的展開應(yīng)緊扣同學的思維與活動，根據(jù)教材的要求和同學的實際，本課我預設(shè)了如下教學環(huán)節(jié)，將根據(jù)同學的學習情況進行具體實施。
（一）置疑激趣，引發(fā)探究---鞏固新知，切入課題，引入探究。
（二）小組合作自主探究---自主預測，充沛探究，形成新知。
（三）交流質(zhì)疑總結(jié)提。
導體與絕緣體教案篇十四
各位領(lǐng)導、老師：
大家好。
我說的是四年級下冊第一單元《電》的第五課《導體與絕緣體》。
根據(jù)教學內(nèi)容我對本課進行簡單分析：本單元前四課的學習，學生連接了簡單電路，尋找電路故障，學會使用簡單的電路檢測器，本課認識導體與絕緣體，通過實驗探究讓學生初步區(qū)分導體與絕緣體，為后一課開關(guān)的認識和制作作鋪墊，通過對本課的學習，幫助學生對日常生活中家用電器中導體與絕緣體的認識，同時也是一次安全用電教育。
通過上述教學簡析，我確定本課的教學目標是：
1、科學探究：通過檢測身邊物品的過程，如“小刀、鉛筆”等，能依據(jù)檢測物品的“科學規(guī)范”的計劃去檢測更多的物體，能對所搜集的信息進行整理與分析，并提出問題。
2、情感態(tài)度價值觀：學會與同學合作，形成尊重事實的科學態(tài)度，認真細致地探究習慣和安全用電的生活意識。
3、科學知識：通過自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。
教學重點：能用科學規(guī)范的檢測方法檢測區(qū)分多種物體是導體還是絕緣體。
教學難點：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。
針對以上內(nèi)容，我設(shè)計了本課的教學流程，本課我分四步來完成，第一步導入；第二步實驗探究；第三步聯(lián)系實際區(qū)分導體和絕緣體并進行安全用電教育。
在導入這一環(huán)節(jié)中，我出示缺少導線的電路，要求學生換用其他材料讓小燈泡亮起來，引導學生要利用電路檢測器來檢測物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復習強調(diào)檢測器的正確使用方法。通過對橡皮和小刀的演示，對本課導體與絕緣體的概念作一個前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對橡皮的操作過程作了一個演示，為了引出檢測器及其正確使用方法，我在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過程，我想這樣做不僅僅是對檢測器使用方法的強調(diào)，同時也是喚起了學生的對導體與絕緣體的前概念，為后面的猜測和學習作了一個很好的鋪墊。
緊接著進入第二環(huán)節(jié)，實驗探究，這一環(huán)節(jié)我分四步來完成。
1、讓學生利用教師提供的材料，在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行猜測，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學生一邊猜測一邊檢測，同時進行記錄。但實際操作時，學生往往是急著進行檢測，不進行猜測，或者是猜測了沒有進行記錄，等檢測完了之后，把結(jié)果填入了檢測中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，我要求學生先對這些材料進行了猜測并記錄于同步探究，交流時讓學生說說為什么這樣猜測。我在材料的準備中，我主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。
2、讓學生進行檢測。在這一步中我分小組進行檢測，每一小組檢測幾種不同材料，實驗過程中教師要進行巡視，及時糾正不正確的`操作方法，讓學生體會到實驗的嚴謹與科學，在實驗過程中讓學生區(qū)別導體與絕緣體并進行分類。把檢測的結(jié)果填入實驗記錄。
3、實驗匯報。對于以上物品的檢測結(jié)果，爭議的并不多，根據(jù)學生的檢測結(jié)果，對有爭議的材料進行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類材料，這時出示導體與絕緣體的定義。
4、引導學生利用同步探究的“整理我們的實驗記錄”結(jié)合教材的要求，讓學生進行整理總結(jié)，加深學生對實驗過程的印象。同時，讓學生歸納材料的特點，上升對導體與絕緣體的認識。這時候是引導學生對概念的一個從個別到一般的總結(jié)認識，是一個從感性認識發(fā)展到達理性思維的過程。通過對實驗過程進行分析和總結(jié)，讓學生初步學會區(qū)分導體與絕緣體，讓學生尋找生活中的實例，從課堂回歸到生活，達到學以至用的目的。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實際生活區(qū)分導體和絕緣體并進行安全用電教育。
實際生活經(jīng)驗告訴孩子，用電不當會有觸電的危險?？墒钦l也沒有觸電的經(jīng)歷，也沒有看到過。怎樣讓學生信服這個概念，提升學生對導體的認識呢接下來的一段錄像是關(guān)于安全用電的生活常識。錄像是中的那些用電常識貼近現(xiàn)實生活。從而讓學生對生活中的用電不當之處，作處判斷，用反面教材對學生進行正面教育。
這是我針對本課設(shè)計的教學過程，教學中一定存在著許多的不足。請各位同人提出寶貴意見。
導體與絕緣體教案篇十五
科學概念：
1、有的物質(zhì)易導電，這樣的物質(zhì)叫做導體;有的物質(zhì)不易導電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。
2、導電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個小組的研究計劃，并完成設(shè)想的計劃。
2、實施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。
情感態(tài)度價值觀：
1、學會與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實的實證精神。
3、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
為每組學生準備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。
1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導學生發(fā)現(xiàn)電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
4、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的.塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書：導體、絕緣體）。
2、預測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
3、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。
4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
5、重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
1、在材料盤中為學生提供20種供檢測的材料，一張“檢測記錄”表。
2、在檢測前，要求學生對每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預測，然后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關(guān)注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。）。
3、待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結(jié)果。
4、表達與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
5、在觀察的基礎(chǔ)上對20種物體進行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學生對導體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復雜物體可以引導學生進行識別，知道許多物體構(gòu)成復雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）。
1、引導學生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學生要好好保護電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：利用導體把電送到人們需要的地方。利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
導體與絕緣體教案篇十六
科學知識：通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合小學生理解的導體和絕緣體的基本概念。
科學探究：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。
情感態(tài)度價值觀：
學會與人合作，形成尊重事實的實證精神，認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
【教學重難點】經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”去使用電路區(qū)分導體與絕緣體，并理解它們在生活中的應(yīng)用。
【教學準備】。
學生：每組一套材料，包括電路，科學記錄表及實驗盒、螺絲刀、曲別針、鋁片、鑰匙、陶瓷勺、棉簽、卡片、紙片等16種待檢測物體。
教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望。
1、師展示簡單電路。當裝入電池時，小燈泡會怎么樣?出示課件讓學生觀察電流圖。
2、老師將電路中的導線剪斷。
學生觀察：說說出現(xiàn)什么情況？為什么？
3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？
師小結(jié)：導線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的材料容易讓電通過，外面的材料不容易讓電通過。
二、學習檢測一塊橡皮方法。
1、教師學生預測橡皮是容易讓電通過，還是不容易讓電通過呢？預測正不正確呢，我們要進行檢測，那如何檢測比較科學規(guī)范呢，請大家仔細老師看看是怎么做的。（微課演示）。
2、請學生上講臺來操作檢測一次。
三、檢測物品。
1、師發(fā)給學生實驗材料，到底哪些容易讓電通過，哪些不容易讓電通過呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄紙上了，有不認識的可以問老師。各小組討論認為是容易讓電通過的在記錄表中預測一欄“亮”下打勾，不容易讓電通過的在“不亮”下面打勾，有疑問的打個問號。（師示范）。
設(shè)計意圖：先對第一組是否容易讓電通過進行猜測，不讓猜測流于形式。對同學們的猜測結(jié)果進行分類，一目了然，有爭議的打上問號，從而引出誰的猜測正確。對有不同意見的問問他的依據(jù)是什么，了解他的生活經(jīng)驗和先前有的知識。
2、教師提示：實驗提供給大家的電源是干電池，它的電壓只有1.5v，這個電壓對我們?nèi)梭w是安全的，大家可以放心去檢測你身上的任何東西，但千萬不能拿家里的電源來做檢測。
3師投影說明實驗分工要求。
設(shè)計意圖：三年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，但是如何科學合理的分工孩子還難以處理。因此，繼續(xù)強調(diào)學會分工與合作，并對存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。
4、小組領(lǐng)材料，學生開始分組實驗，教師巡視指導。
四、交流匯報，形成概念：
1、師(給出掌聲停止信號)請小組派代表，拿著你們的實驗記錄表到實物投影儀上進行匯報，哪些物體容易讓電通過，哪些物體不容易讓電通過。要求有不同意見的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報完再提出自己的意見。）。
2、關(guān)注猜測與實測：我們來看修改部分，這些是我們預測錯誤的物體，為什么沒有預測準呢？是的，對這些不常見的物體不能輕易下結(jié)論，我們需要通過？（實驗）。
（對不同意見的讓學生實驗）。
3、讓學生根據(jù)檢測記錄是否容易使電通過對物體進行分類，填寫在發(fā)給學生的紙上，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律（容易使電流通過的物體，大部分是金屬。不容易使電通過的物體，大部分是非金屬）。
那你們能給他們起個名稱嗎，教師板書：容易使電流通過的物體，我們稱它為導體。不容易使電通過的物體，我們稱它為絕緣體。
1、老師還為每個小組準備了3種常見物品，請同學們按照前面的方法進行檢測。
2、交流匯報。
哪個小組愿意來匯報一下？其他小組仔細聽，你們和他們的檢測結(jié)果有什么不同？
我們來看看，小刀、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的？
制成他們的材料有哪些是我們檢驗過的？（塑料，鐵）（如果我們兩個檢測頭都接觸塑料，或者一個接觸塑料，一個接觸鐵的部分，小燈泡就不會亮，如果都接觸鐵，小燈泡就會亮。）。
師：在這里呢，老師要特別說明一下，自然界中的水是會導電的，我們的身體也是會導電的，至于為什么把電路檢測器的兩個接觸點放在手指上小燈泡不會亮，是因為我們今天用的電路檢測器太簡陋了，其中的原因就等同學到中學的時候再繼續(xù)學習吧。
五、水到渠成，回歸生活，擴展延伸。
1、找找教室哪些是導體，哪些是絕緣體。導體好還是絕緣體好呢？
2、概括：是啊，我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。所以電器上的絕緣體和導體是同樣重要的，要好好保護他們哦！
3、小結(jié)。
板書設(shè)計：
容易使電流通過的物體，我們稱它為導體。
不容易使電通過的物體，我們稱它為絕緣體。
導體與絕緣體教案篇十七
說說電流在電路中是怎樣流的。
2，討論將電路中的導線剪。
斷，會出現(xiàn)什么情況？為什么？
3，想辦法重新接亮小燈泡，
為構(gòu)建適合兒童理解的導體和結(jié)緣體的操作性概念做墊。
一、情境導入。
二、計劃制訂。
提供足夠多的材料，讓學生建。
創(chuàng)設(shè)平等、自由、認真、有序上的科學報告會氛圍。參與交流和質(zhì)疑，體會學習的共同頭。
四、表達交流。
在此過程中發(fā)現(xiàn)電線外部包著的塑料不能讓電流通過，電流里面的銅絲可以讓電流通過。
經(jīng)歷檢測一塊橡皮的過程，學會并理解一種。
科學規(guī)范的檢測方法。
1、自行思考一塊橡皮的檢。
測過程。
2、通過幻燈片，了解“一。
塊橡皮的檢測過程”。
3、通過個別體會、相互評。
1、用“一塊橡皮的檢測方。
法”檢測區(qū)25種物體。2、組內(nèi)整體分析研究情。
況。
3、提出新問題。自行構(gòu)建適合兒童理解的導體和絕緣體的操作性概念，初步形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣。
科學報告會；
1、匯報交流哪些物體使小。
現(xiàn)一定的規(guī)律，作出自己的描述。3、對插頭、卷筆刀等進行。
判斷，知道“我們利用導體把送到人們需要的地方，我們利用絕緣阻止電流到人們不希望有電的地方”。
導體與絕緣體教案篇十八
一、教學目標：
（一）知識目標：
知道什么是導體和絕緣體，認識常見的導體和絕緣體。
（二）能力目標：
能夠設(shè)計檢驗裝置，并檢驗常見的各種物體的導電性。
（三）情感目標：
一個物體是導體還是絕緣體，要通過檢驗后才知道，任何結(jié)論都是要通過檢驗后才能得出的。
二、教學重點：
三、教學難點：
（一）認識人體、水也是導體。
四、課前準備：
（一）教師準備：
1、自制教具電路板、2、電流實驗盒、3、各種金屬和非金屬、4、新型試電筆、5、電工常用工具、6、玻璃杯、7、水、8、鹽。
（二）學生準備：
大號電池每人一節(jié)。
五、教學過程：
（一）導入新課：
（二）新課課題：
（三）問題：
一個物體它是導體還是絕緣體，我們可以用什么辦法來證明呢？
學生回答：用簡單電路來檢驗。把要檢驗的物品串聯(lián)在電路中，如果小燈泡發(fā)亮，說明電流可以通過，它是導體。如果小燈泡不亮，說明電流不能通過，它是絕緣體。
（四）檢驗一：p33。
把我們常見的這些物品進行分類：
導體有：
（五）小結(jié)：
容易導電的物體（電流容易通過）叫做導體。不容易導電的物體（電流不容易通過）叫做絕緣體。
（六）檢驗二：p34。
水是導體嗎？
注意；要在水中多放鹽和多加電池。
（七）檢驗三：p34。
人體是導體嗎？
注意：要用新型試電筆檢驗。
（八）判斷：p35。
常見的電器、電工材料、電工工具中它們哪一部分是導體？哪一部分是絕緣體？
（九）安全用電：p35。
注意事項：晾衣服、放風箏、搞衛(wèi)生。
安全用電：在我們家或其它地方一定要注意，一個插座上不能同時插入多個用電器。在任何時候都要注意安全第一不能忘。
六、本課小結(jié)：
我們通過檢驗的方法，知道了電容易通過的物體叫導體，電不容易通過的物體叫絕緣體。認識了常見的導體和絕緣體。有了這些基本知識，我們就為安全用電做好了第一步。我們要注意在任何時候都是安全第一。
七、作業(yè)指導：p74。
八、板書設(shè)計：
一、檢驗一：四、檢驗二：七、安全用電。
導體與絕緣體教案篇十九
說明1本知識點的重點是導體和絕緣體的概念和異同。
說明2本知識點的難點是導體和絕緣體的不同。
說明3知道導體和絕緣體的概念和兩者的區(qū)別，知道二者并無絕對界限。
說明4本知識點的預備知識點是電流的形成。
說明5本知識點主要講述導體和絕緣體的概念和異同，它是研究電學重要的知識點。
容易導電的物體叫做導體。金屬、石墨、人體、大地以及酸、堿、鹽的水溶液等都是導體。
不容易導電的物體叫做絕緣體。橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是絕緣體。
好的導體和絕緣體都是重要的電工材料，電線芯線用金屬來做，因為金屬是導體，容易導電；電線芯線外面包上一層橡膠或塑料，因為它們是絕緣體，能夠防止漏電。
表示各種物體的`導電和絕緣能力的排列順序，可見導體和絕緣體之間并沒有絕對的界限。而且在一般情況下不容易導電的物體，當條件改變時就可能導電。例如，玻璃是相當好的絕緣體，但如果給玻璃加熱，使它達到紅熾狀態(tài)，它就變成導體了。
絕緣體中，電荷幾乎都束縛在原子的范圍之內(nèi)，不能自由移動，也就是說，電荷不能從絕緣體的一個地方移動到另外的地方初中語文，所以絕緣體不容易導電。相反，導體中有能夠自由移動的電荷，電荷能從導體的一個地方移動到另外的地方，所以導體容易導電。
對于生來說，作為新增學科，從入門到?jīng)_擊優(yōu)秀初中數(shù)學，需要經(jīng)過三重門。第一重門是聲光熱。第二重門是力學。第三重門是電學。
第一次入門，是上學期的物理入門。也可以理解為是聲光熱的入門。在聲光熱等過程中，同學們的主要是以感性為主。很多時候只要做好感性的認識，略加上一些理性的分析，就可以明白這部分的大體精髓。
第二重門是力學。力學對于同學們來說，區(qū)別于聲光熱的根本特點就是思維方式的轉(zhuǎn)變。同學要及時調(diào)整自己的思維狀態(tài)，轉(zhuǎn)向以理性思維為主的學習。如果說在第一重門的時候，同學們的成績普遍都很高，并且差距比較小。很難體現(xiàn)每個同學的真實實力.那么到了第二重門的時候差距將明顯拉大，也將會是同學們快速提升自己脫穎而出的關(guān)鍵時期。
第三重門是電學。電學是一門看不見摸不著的學科。對于孩子的理解要求更高。尤其是在入門的電路分析，對很多同學來說，入門較為困難。電學后期的綜合計算也將會是同學們沖刺優(yōu)秀的攔路虎之一。
導體與絕緣體教案篇二十
教學要求：
實驗器材：6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學過程?：
引人新課：
提問：連接電路的導線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導電，叫導體；橡膠、塑料不能導電，叫絕緣體。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
讓學生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓練學生的口頭概括、表達能力。
小結(jié)并板書：
導體能導電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
介紹各種物體的導電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據(jù)學生回答，引導得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導體。（結(jié)合進行辯證唯物論思想教育）。
導體和絕緣體沿有絕對的界線，當條件改變時，原來不導電的物體也可能會導電。
四、布置作業(yè)?。
1.第四節(jié)練習。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
導體與絕緣體教案篇二十一
教育科學出版社《科學》四年級下冊第一單元《電》的第五課《導體和絕緣體》第一課時。
四年級下冊第一單元《電》的第五課《導體與絕緣體》。
根據(jù)教學內(nèi)容對本課進行簡單分析：本單元前四課的學習，學生連接了簡單電路，尋找電路故障，學會使用簡單的電路檢測器，本課認識導體與絕緣體，通過實驗探究讓學生初步區(qū)分導體與絕緣體，為后一課開關(guān)的認識和制作作鋪墊，通過對本課的學習，幫助學生對日常生活中家用電器中導體與絕緣體的認識，同時也是一次安全用電教育。
：能用科學規(guī)范的檢測方法檢測區(qū)分多種物體是導體還是絕緣體。
：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。
第一步導入；第二步實驗探究；第三步聯(lián)系實際區(qū)分導體和絕緣體并進行安全用電教育。
在導入這一環(huán)節(jié)中，出示缺少導線的電路，要求學生換用其他材料讓小燈泡亮起來，引導學生要利用電路檢測器來檢測物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復習強調(diào)檢測器的`正確使用方法。通過對橡皮和小刀的演示，對本課導體與絕緣體的概念作一個前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對橡皮的操作過程作了一個演示，為了引出檢測器及其正確使用方法，在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過程，這樣做不僅僅是對檢測器使用方法的強調(diào)，同時也是喚起了學生的對導體與絕緣體的前概念，為后面的猜測和學習作了一個很好的鋪墊。
緊接著進入第二環(huán)節(jié)，實驗探究，這一環(huán)節(jié)分四步來完成。
1、讓學生利用教師提供的材料，在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行猜測，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學生一邊猜測一邊檢測，同時進行記錄。但實際操作時，學生往往是急著進行檢測，不進行猜測，或者是猜測了沒有進行記錄，等檢測完了之后，把結(jié)果填入了檢測中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，要求學生先對這些材料進行了猜測并記錄于同步探究，交流時讓學生說說為什么這樣猜測。在材料的準備中，主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。
2、讓學生進行檢測。在這一步中分小組進行檢測，每一小組檢測幾種不同材料，實驗過程中教師要進行巡視，及時糾正不正確的操作方法，讓學生體會到實驗的嚴謹與科學，在實驗過程中讓學生區(qū)別導體與絕緣體并進行分類。把檢測的結(jié)果填入實驗記錄。
3、實驗匯報。對于以上物品的檢測結(jié)果，爭議的并不多，根據(jù)學生的檢測結(jié)果，對有爭議的材料進行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類材料，這時出示導體與絕緣體的定義。
4、引導學生利用同步探究的“整理實驗記錄”結(jié)合教材的要求，讓學生進行整理總結(jié)，加深學生對實驗過程的印象。同時，讓學生歸納材料的特點，上升對導體與絕緣體的認識。這時候是引導學生對概念的一個從個別到一般的總結(jié)認識，是一個從感性認識發(fā)展到達理性思維的過程。通過對實驗過程進行分析和總結(jié)，讓學生初步學會區(qū)分導體與絕緣體，讓學生尋找生活中的實例，從課堂回歸到生活，達到學以至用的目的。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實際生活區(qū)分導體和絕緣體并進行安全用電教育。
實際生活經(jīng)驗告訴孩子，用電不當會有觸電的危險?？墒钦l也沒有觸電的經(jīng)歷，也沒有看到過。怎樣讓學生信服這個概念，提升學生對導體的認識呢接下來的一段錄像是關(guān)于安全用電的生活常識。錄像是中的那些用電常識貼近現(xiàn)實生活。從而讓學生對生活中的用電不當之處，作處判斷，用反面教材對學生進行正面教育。
導體與絕緣體教案篇二十二
科學概念：
2、導電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個小組的研究計劃，并完成設(shè)想的計劃。
2、實施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。
情感態(tài)度價值觀：
1、學會與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實的實證精神。
3、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
學習重點：檢測20種物體的導電性。
學習難點：檢測20種物體的導電性，對照記錄表進行匯報。
學前準備。
為每組學生準備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。
學習過程。
一、溫故導新：
1、我們已經(jīng)學過了簡單電路，你能用一節(jié)電池、兩根導線點亮小燈泡嗎？觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流動的。
2、如果老師將電路中的一根導線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
二、設(shè)問導學。
1、我們先從最常見的橡皮開始檢測，如何檢測呢？
（1）、先預測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
（2）、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。
（3）、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
（4）、重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
2、那組愿意到前邊來檢測一塊橡皮是否容易導電？
3、一組到前面演示。邊實驗邊強調(diào)實驗步驟，及每一步的目的性。
三、自學解疑。
1、我們用檢測橡皮的方法來檢測我們周圍的幾種材料。
2、各組整理分析檢測的結(jié)果。
3、哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
四、拓展延伸。
1、觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。要好好保護電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
板書設(shè)計：
導體???????????導電性?????????????。
絕緣體。
安全用電。
導體與絕緣體教案篇二十三
1.了解什么是導體，什么是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導電，被稱為導體;像塑料、干燥的竹簽等，不容易導電，被稱為絕緣體。
2.認識生活中哪些物品是導體，哪些物品是絕緣體。.
3.使用驗電器做人體導電實驗，懂得人體也是一個導體。
4.通過實驗，檢驗和比較不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導電性能。
【教學重點】。
1.認識導體和絕緣體的概念及其特點，知道日常生活中哪些是導體，哪些是絕緣體。
2.通過實驗檢驗自來水、純凈水和鹽水的導電性能。
【教學難點】。
了解探究導體和絕緣體的特點，學會區(qū)分導體和絕緣體。
【教學準備】。
多媒體課件、各種物品、驗電球、自來水、純凈水、鹽水、簡單電路的材料等。
【教學過程】。
出示導線，引導學生看一看，想一想導線的各部分是用什么材料做的?它們各起什么作用?
導線的接口是由金屬做成，導線的外皮由塑料制成，導線的內(nèi)芯是銅絲制作而成。
接口和內(nèi)芯用金屬和銅絲制作是為了導電，而外皮由塑料制成是為了防止觸電。
活動一:這些物品容易導電嗎。
出示課本39頁下面的圖片，引導學生看一看，了解這些物品分別是什么，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說這些物品容易導電嗎?請大家預測一下。
活動二:安裝檢測裝置，檢測這些物品是否容易導電。
1.教師引導:同學們的猜測對不對呢?下面我們來檢測一下這些物品是否容易導電。
2.出示課本40頁上面的檢測裝置圖，引導學生看一看，了解檢測裝置的結(jié)構(gòu)組成。
4.學生分小組交流，分別使用檢測裝置檢測以上物品是否容易導電，并且完成活動手冊上的記錄表。
預設(shè):。
容易導電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。
不容易導電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。
5.出示課本40頁中間的一段文字，引導學生認識導體和絕緣體的`概念。
像鐵釘、鋁箔等物品容易導電，被稱為導體，像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導電，被稱為絕緣體。
6.學生認真讀一讀，初步了解什么是導體，什么是絕緣體，了解導體和絕緣體的概念和特點。
1.教師引導:在日常生活中，有的物品因為使用的需要，物體上有些部分容易導電，有些部分不容易導電，下面我們來看一看。
圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的，不容易導電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導電。
圖2:開關(guān)。外面的部分是塑料制成的，防止漏電，保證安全，里面跟電線接觸的部分是金屬制成的，是為了導電。
圖3:電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。
圖4:插座插頭。面板是由塑料制成，防止觸電。里面由金屬制成，便于導電。
充電器、電線、電腦、電視機、洗衣機等家用電器。
活動四:用驗電球做人體導電實驗。
1.生活中有很多物品，有的是導體，有的是絕緣體，那么我們?nèi)司烤故菍w還是絕緣體呢?下面我們通過驗電球來驗證一下。
2.出示驗電球，引導學生看一看，了解驗電球的樣子及特點，了解它的工作原理。
3.出示課本41頁上面一幅插圖，引導學生看一看，并讀一讀下面的文字，了解用驗電球做人體導電實驗的方法及要求。
第1步:幾名同學手拉手。
第2步:拿驗電球的同學要用手接觸驗電球上面的觸點。
4.學生分小組實驗，利用驗電球做人體導電實驗。全班交流，說一說實驗現(xiàn)象以及得出的結(jié)論。
5.教師小結(jié):通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)驗電球上的燈亮起來了，這說明人體是可以導電的。因此我們?nèi)艘彩且粋€導體。
活動五:檢驗不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導電性能。
1.教師引導:我們平時會接觸到很多種水，自來水、純凈水、鹽水等。不同的水導電性能是不是一樣呢?下面我們通過實驗來驗證。
2.實驗目的:探究自來水、純凈水、鹽水的導電性能。
3.實驗材料:自來水、純凈水、鹽水、導線、小燈泡、電池開關(guān)等。
4.實驗方法:出示課本41頁下面的圖片，學生認真觀察圖片，了解實驗方法。
5.實驗提示:在實驗中，為了增強實驗的效果，我們可以多放點鹽或者多加幾節(jié)電池試一試。
實驗中的不變量是電池、小燈泡、電池開關(guān)。實驗中的變量是水。
6.學生分小組進行實驗，探究自來水、純凈水、鹽水的導電性能，做好實驗記錄。
7.全班交流，說一說本小組的實驗結(jié)果。
8.教師小結(jié):通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)自來水、純凈水、鹽水的導電性能是不一樣的，鹽水的導電性能最強，其次是自來水，導電性能最弱的是純凈水。
通過今天這節(jié)課的學習，我們了解了什么是導體，什么是絕緣體，了解了生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，同時我們還知道我們?nèi)梭w也是一個導體。在這堂課的最后，我們還做了自來水、純凈水、鹽水的導電性能實驗，明白了鹽水的導電性能最強，其次是自來水，而純凈水的導電性能是最弱的。
【板書設(shè)計】。
人也是導體。
導線性能實驗：
鹽水最強，其次自來水，純凈水最弱。
導體與絕緣體教案篇二十四
學校：共和小學。
時間：20xx年3月23日。
3、知道安全用電的重要性。
1、本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導體，什么是絕緣體。
2、難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導體還是絕緣體。
課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。
（一）復習引入。
1、教師出示未連接好的電路檢測器，問學生這是什么？
2、學生匯報。
3、讓一名學生連接好電路檢測器，使小燈泡發(fā)光。
4、教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學生小燈泡為什么不亮？學生回答。
5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學生推測。
6、教師小結(jié)：研究中預先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。
（二）新課呈現(xiàn)。
1、教師出示本課時的學習目標。
2、今天老師給大家準備了20種材料來檢測它們是否導電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學們今天的.研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）。
3、學生小組討論研究計劃，并匯報。
4、教師提醒檢測的方法：預測——檢測——再檢測——判斷，并提問學生為什么要再次檢測，指名學生回答。
5、小組開始檢測20種材料否導電，并做好檢測記錄單。
6、如果學生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導電。
7、檢測完后，學生匯報檢測結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時提。
問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。
8、教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？
學生討論回答。
9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導體，知道安全用電的重要性。
10、學生用自己的話總結(jié)什么是導體，什么是絕緣體。
11、讓學生說一說我們教室或身邊哪些材料是導體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習。
選擇題。
1、下列物體是導體的是（）。
a、橡皮b、鐵片c、紙片d、木棒。
a、銅絲b、鐵片c、鑰匙d、塑料。
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）。
a、看起來漂亮b、可以經(jīng)久耐用。
c、絕緣和防止觸電。
判斷題。
1、電路中開關(guān)制作的材料都是導電材料。（）。
2、使用電路檢測器檢測物體的導電性，只要檢測一次（）。
3、鐵是一種常見的導體。（）。
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）。
5、人體和大地都是導體。（）。
導體與絕緣體教案篇一
金屬中自由電子的濃度很大,約為10每立方厘米，所以金屬導體的電導率通常比其他導體材料的大。金屬導體的電阻率約為1～10ω·m,且一般隨溫度降低而減小。在極低溫度下，某些金屬與合金的電阻率將消失而轉(zhuǎn)化為“超導體”。
1、常見的'導體有：銅、芯、插座的接觸片、插頭的接觸頭、保險絲、水、溶液、金屬、膠體、濁液等。
2、常見的絕緣體有：陶瓷、橡膠、干布、干木頭、塑料制品、空氣、純凈的水、玻璃、經(jīng)過加工的絕緣油、電木、云母、聚氯乙烯等。
導體與絕緣體教案篇二
教材分析：
《導體和絕緣體》是蘇教版五年級上冊第三單元《電和磁》的第二課，本單元第一課《簡單電路》通過怎樣點亮小燈泡的活動認識簡單電路的構(gòu)成，本課學習有關(guān)導體和絕緣體的知識是學習下一課《探測暗盒里的電路》的基礎(chǔ)。
導體和絕緣體在我們的生活中運用廣泛，從安全的角度來說，學生也應(yīng)該了解一些有關(guān)導體和絕緣體的知識。本課在學習了第一課簡單電路的基礎(chǔ)上，讓學生將各種物體放到電路中去檢驗其導電性能，從而認識導體和絕緣體。
學生情況分析：
學生原有的知識基礎(chǔ)：通過前面的學習與學生們?nèi)粘５姆e累，大多數(shù)學生對電有了初步的認識，了解了簡單電路的基本組成結(jié)構(gòu)和開關(guān)的作用，會組裝簡單電路；了解了一些簡單的電學知識，但對哪些材料容易導電，哪些材料不容易導電知之甚少，對安全用電知識了解不夠。
學生通過上一課的學習，已具備一定的連接電路的技能；五年級的學生會填寫實驗報告，能針對所獲得的信息進行搜集、整理。
設(shè)計思路：
整節(jié)課的教學以探究核心，展示研究問題的情景，通過提供有結(jié)構(gòu)的探究材料讓學生通過探究，通過實驗進行判別，推知有的物體容易導電，有的物體不容易導電，進而將各種物質(zhì)的按能導電與不導電的現(xiàn)象進行歸類，建立導體和絕緣體的概念。然后，教師用導電發(fā)光球檢測自來水、人體、大地是否導電，拓展對材料的導電本領(lǐng)的認識，滲透最后向?qū)W生介紹電工用具及安全用電的常識。這樣設(shè)計的目的在于：通過學生們一節(jié)課的探究實驗，讓學生知道，在日常生活中，哪些材料容易導電，哪些材料不容易導電；了解好的導體與絕緣體都是重要的電路材料，以及安全用電的重要性，增強安全用電的意識。
水、人體、大地是否導電，用學生們的電路檢測器是無法檢測出來，因此，營造有趣輕松的氛圍，讓學生利用導電發(fā)光球來學習這部分的知識。
本課教學內(nèi)容主要由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成：
1、學生制作電路檢測器；
2、檢測身邊的常見物體的導電性能和導體和絕緣體在生活中的應(yīng)用；
3、認識人體和水能導電；
4、安全用電教育。
教學目標：
知識與技能：
1、通過探究有的材料容易導電，有的材料不容易導電，認識什么是導體、絕緣體，并能結(jié)合實際辨認常見的導體和絕緣體材料。
2、知道人體和水也是導體。
方法與過程：
1、能夠運用自己組裝的檢測儀器初步判斷身邊常見材料的導電性和絕緣性。
2、會用簡單電路檢驗某種物體是導體還是絕緣體。
3、通過整理分類各種材料的導電能力、歸納出導體或絕緣體。
情感態(tài)度：
1、學會與人合作。
2、通過學習安全用電的知識，增強安全用電的意識。
3、培養(yǎng)認真、求實的精神，克服絕對、靜止看問題的習慣。
教學重點：
教學難點：
認識人體、水也是導體。
教學準備：
學生：每組科學實驗記錄單、檢測器，每組一套實驗材料：陶瓷湯匙、不銹鋼湯匙、橡皮擦、生銹鐵釘、、不生銹鐵釘、回形針、玻璃片、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、、木條、棉布、鉛筆芯、書夾、剪刀、小刀、別針、棉線等待檢測物體、一杯水。
教師：
簡單電路、學生材料一套、導電發(fā)光球。
教學時數(shù)：
1課時。
教學過程：
一、利用課件復習導入：
1、上節(jié)課，同學們已經(jīng)學習了簡單電路，看視頻，認識嗎？出示簡單的電路連接（這是由電池、導線、電風扇和開關(guān)組成的簡單電路）。
2、怎樣讓電風扇轉(zhuǎn)起來？為什么斷開開關(guān)，風扇就不會轉(zhuǎn)？（沒有閉合電路，電流流不過。）。
3、問題：如果開關(guān)斷了，你有沒有辦法讓風扇又轉(zhuǎn)起來呢？
4、問題：如果把開關(guān)換成粉筆，那風扇還能轉(zhuǎn)嗎？（讓學生上臺演示）。
講述：如果老師將開關(guān)拆掉，換成粉筆等需要檢測的材料，風扇會轉(zhuǎn)，就說明這個材料――容易導電；風扇不轉(zhuǎn)，則說明這個材料――不容易導電。這個電路就是一個簡單的電路檢測器，這節(jié)課我們就用這個自制的電路檢測器來探究哪些材料容易導電，哪些材料不容易導電。
（意圖：通過復習、演示導入激發(fā)學生的興趣，引導學生科學要認真觀察、勤思考、善總結(jié)，才能有所發(fā)現(xiàn)。）。
二、探究不同材料是否導電。
1、師：（出示實驗報告單，指導填寫）沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。下面請小組分工合作，聽清楚要求：先討論物體的材質(zhì)，是金屬的用圓圈表示，非金屬的用三角形表示，再猜一猜物體分別連接到導線中，風扇會轉(zhuǎn)用打勾表示，不會轉(zhuǎn)用打叉表示？邊猜邊動手在材料盤中將材料分成兩類，記錄員要注意做好記錄。請材料員取出材料。
2、匯報預測的結(jié)果，請學生將物體在黑板上按分類貼好。
這個小組動作非常迅速，請你們派代表上來，跟大家分享你們討論的結(jié)果。一個讀，一個擺，其他同學要認真聽、看，有不同意見的，待會兒提出來。
?看來這些物體很有爭議性，我們先各自保留自己的意見。
3、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，然而科學講究用事實說話，只有經(jīng)過實驗驗證的才能讓人信服。下面我們用檢測器來驗證。動手前請默讀溫馨提示：（一、使用前要檢驗檢測器是否合格，把兩條導線的銅絲碰觸一下，看燈泡是否會亮；二、每種材料要檢測兩次，檢測一次記錄一次，放入回收盤；三、為了檢測結(jié)果更準確，對于不確定的物體要多檢測幾次；四、兩人協(xié)作檢測，兩人協(xié)作記錄，檢測完一半材料后交換任務(wù)，做到人人動手操作；五、檢測完老師提供的材料，可以補充小組感興趣的材料，比如：頭發(fā)、紅領(lǐng)巾等。六、控制好聲音，不影響他人。記得將記錄單填寫完整哦?。?BR> 取出檢測器檢測，明確要求后小組動手實驗，（教師巡視指導，關(guān)注學生的實驗特別發(fā)現(xiàn)。）。
（意圖：一、留給學生一定的自主探究空間，讓學生研究一些自己感興趣的材料。二、盡可能讓每個組員都有動手機會。）。
4、整理材料收進抽屜，將報告單填寫完整。
（意圖：養(yǎng)成良好的實驗習慣，集中學生的注意力）。
5、匯報交流。
（1）師：科學報告會開始啦！要求認真傾聽別人的發(fā)言，善于思考別人的'問題。
（2）師：第一個吃螃蟹的是英雄，哪位先來露一手，先說說你們檢測出來的情況，然后說說你們的發(fā)現(xiàn)和問題。
?對他們檢測的結(jié)果，有疑問嗎？
讓我們用掌聲對他們小組的研究表示祝賀！
?能提出這么有價值的問題，真了不起！
?你們真會思考，個個都像小小科學家！
?你們真像小科學家，有這么重大的發(fā)現(xiàn)！
?你是一個很優(yōu)秀的記錄員，記得真詳細，字寫得真端正、清晰！
?你的耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了。
（3）師：第二組匯報時要注意不要重復別人的內(nèi)容，要提出自己的發(fā)現(xiàn)和問題。
小結(jié)：從研究的情況看，容易導電的基本都是哪些材料呀？不容易導電的呢？容易導電的材料，我們稱為導體；不容易導電的材料，稱為絕緣體。引出概念，板書課題：2、導體和絕緣體）。
講解：當然各種物體容易導電或不容易導電并不是絕對的，如果電壓很高或改變條件后，許多絕緣體也會變成導體。
三、認識民用電路的材料。
1、找一找，在教室里還有哪些材料是導體？哪些材料是絕緣體（交流）。
2、電器正常工作需要什么？（電廠提供強大的電、輸送電的電線、開關(guān)）。
3、（出示一些電路材料，如粗電線、燈座、開關(guān)）觀察：這些電路材料哪部分是導體？哪部分是絕緣體？（交流、評價。）小結(jié)：人們用導體把電送到需要用電的地方，用絕緣體阻止電流到其他的地方，它們就像連體嬰兒，誰也離不開誰！
4、這是工人安裝電路需要用到的螺絲刀、電筆和電工剪刀（出示觀察），它們哪部分是導體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計？（交流）。
四、安全用電教育。
1、認識人體是導體。
（1）問題：人體是導體還是絕緣體呢？你為什么認為是導體？
（2）講述：人體會不會導電，我們需要用事實來說明。
老師為科學做一次貢獻吧？檢測（不亮），再檢測。
（邊檢測邊說：這個實驗在家里可千萬不能做，因為家里的電壓太高很危險。）是啊，我們?nèi)梭w確實不容易導電，因為這個檢測器太簡單了，生活中的許多物體無法測出來。老師這有一個靈敏的檢測儀器叫導電發(fā)光球，（出示）只要能導電它就會發(fā)光。請這個小組的同學和老師做個小游戲！手拉起手，大家注意看，請你捏住這里，老師也捏一邊，哇，游戲成功。發(fā)光球為什么亮了？請你們兩個把手放開，怎么了？說明――人體是導體。（領(lǐng)發(fā)光球兩個小組一起游戲）。
2、認識日常生活中的水也是導體。
水在生活中處處可見，與我們息息相關(guān)，它是導體還是絕緣體呢？我們一起來驗證。（教師演示）說明――水是導體。
講解：日常生活中一般的水是能導電的。
（意圖：對于人體、水等材料，用簡單電路檢測器檢測是測不出的，而學生的生活知識告訴他們這是導體，因此設(shè)計使用導電發(fā)光球幫助學生進行一次思維認識的飛躍，也使學生的認識更具科學性。）。
3、安全用電教育。
（2）接下來，請同學們翻開課本35頁，判斷下面的做法對嗎？怎樣做才安全？
a、不要用濕手、濕抹布觸碰開關(guān)、插座等帶電物體。
b、不要用鉛筆芯、鐵釘?shù)冉饘傥矬w插插座等帶電物體。
c、不要在高壓線下玩耍、放風。
d、不亂拆家里的電器等。
五、總結(jié)：
通過本節(jié)課的研究，你有哪些收獲？
導體與絕緣體教案篇三
石柱縣西沱鎮(zhèn)小學黎均。
教材分析：
《導體與絕緣體》是教育科學出版社《科學》四年級下冊第一單元的一篇課文，它是研究物體導電性能的一篇探究課文，其教學內(nèi)容分2個部分。第一部分：檢測更多種物體是導體還是絕緣體；第二部分：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項。根據(jù)科學課程標，我將《導體與絕緣體》一課的教學目標定位于“悉心引導學生經(jīng)歷一個科學的探究過程”。
教材以檢測一塊橡皮作為研究的開始，為了讓學生能更容易的理解導體和絕緣體概念,我將檢測橡皮改為了檢測銅絲和塑料，用電路檢測器檢測銅絲和塑料是簡單的，這里的編寫意圖顯然不在于對銅絲和塑料的檢測結(jié)果，而是在于展開一項有價值的研究活動。同時列舉了一個小組的研究計劃，這份研究計劃的實施一一用電路檢測器檢測銅絲和塑料的過程是教學的重點。讓我們先來看看要求學生學會的用電路檢測器檢測銅絲和塑料的過程。
1、先預測電流是否容易通過銅絲和塑料使燈泡發(fā)亮,把預測結(jié)果記錄下來,將銅絲和塑料放在實驗桌右邊。
2、把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看燈泡是否發(fā)亮。
3、用兩個檢測頭分別接觸銅絲的兩端，看燈泡是否發(fā)亮；然后用兩個檢測頭分別接觸塑料的兩端，看燈泡是否發(fā)亮。
4、再重復檢測一次,把檢測時燈泡是否發(fā)亮的情況記錄下來。
5、把檢測完的銅絲和塑料放在實驗桌左邊。我們仔細分析這份計劃中5個探究活動的科學內(nèi)涵，不難看出活動體現(xiàn)了科學研究的有序性；體現(xiàn)了科學工作的常用做法；體現(xiàn)了工具的重要性；體現(xiàn)了檢測方法的科學性和準確性。
時間關(guān)系，后面的研究活動只能草草收場。本課教學是讓學生自己學會制定一種檢測計劃，還是讓學生學會并理解一種科學規(guī)范的檢測計劃呢？我在這兩方面的價值意義上做了一番抉擇，其實作為學生開始學習制訂科學規(guī)范檢測計劃的第一課，學會并理解一種科學規(guī)范的檢測計劃才是更重要的，這是切合學生現(xiàn)有科學探究水平的，也是今后課堂教學由“扶”走向“放”的基礎(chǔ)，我們引導學生學習一種科學規(guī)范的.檢測方法，學生在今后的自行探究活動中才能派生出更多的、富有生命力的方法。將檢測銅絲和塑料的檢測計劃以直接呈現(xiàn)的方式出現(xiàn)在課堂上這是我在本課教學設(shè)計上的一大突破，這種做法為學生“動手做”的探究活動提供了充足的時間和空間。而學生按照這一過程去做了，去體驗了，去檢測更多物體的時候，他們就會明白以上每個步驟都是富有意義的，只有這樣的一種過程才是科學規(guī)范的，今后如果再讓他們?nèi)ビ懻摂M制這樣的計劃，他們就會有更全面的考慮，同時學會一種嚴謹細致的科學態(tài)度，這對學生科學素養(yǎng)的發(fā)展來說無疑是一種質(zhì)的飛躍。
在科學知識方面，盡管學生原來都或多或少具有一些“導體和絕緣體”的信息，但這些對學生來說都是模糊的，課堂活動讓學生親自動手檢測更多種物體，讓學生獲取足夠多的感性經(jīng)驗建立起來的對導體和絕緣體的認識才是一種具體形象、充滿生命力的認識。
學生情況分析：
科學探究方面：課程標準要求孩子能提出進行科學探究的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做書面計劃。然而在實際過程中，要讓學生自己獨立制作一份完美的計劃，或許在整個小學科學學習過程中都很難出現(xiàn)，要求四年級孩子做這么一份科學規(guī)范的檢測計劃，是不近現(xiàn)實的。這節(jié)課是學生開始制定科學規(guī)范計劃的第一課，如何悉心引導學生經(jīng)歷一個科學的探究過程，這是本課教學設(shè)計的關(guān)鍵所在。
實驗地將導體和絕緣體分類，因此要在課堂中非常強調(diào)科學活動的實證精神的培養(yǎng)?；顒又忻總€物體要檢測兩次以上，滲透了嚴謹細致的科學態(tài)度。
四年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，但是如何科學合理的分工，孩子還難以處理。因此本課教學要繼續(xù)強調(diào)學會分工與合作，并對存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。
年齡特征方面：四年級的孩子正處于具體形象思維向抽象邏輯發(fā)展的階段，他們的思維形式還是以形式運算思維為主，在課堂上最明顯的表現(xiàn)就是匯報的時候，孩子往往無法脫離實物。如何強化學生的思維，促進學生由具體形象思維向抽象邏輯的過渡呢？本課教學學生匯報時要求脫離實物，根據(jù)科學文件夾進行科學報告會活動，正是為了達成這一目的。教學目標：
1、科學知識：通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。
2、科學探究：經(jīng)歷檢測銅絲和塑料是否導電的過程，能依據(jù)檢測銅絲和塑料的“科學規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。
3、情感態(tài)度價值觀：學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。
教學難點：科學分工，合作完成探究計劃。
教學方法：探究法、實驗法。
教學手段：實物、投影。
教學準備：
學生：每組一套材料，包括實驗盒（電路檢測器，科學記錄表、回形針、干布條、鐵片、紙板、銅片等）待檢測物體。
教師：演示用的電路裝置，電線（銅絲和塑料）、插頭等，媒體課件。教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望。
1、師：指著教室里的物體讓學生認識。
2、師：在我們生活中有許許多多物體,例如:桌子、板凳、銅、鐵等等。這些物體有的容易讓電流從自己身上流過，有的則不容易讓電流從自己的身上流過。
3、師：拿出一根塑料和一根銅絲，抽同學辨別：老師拿的是什么物體？
4、生作答。
5、師：你認為哪部分容易讓電流通過？哪部分不容易讓電流通過？（生預測）。
6、師：同學們的預測是不是就可以作為結(jié)論呢？
7、生：作答。
9、生：電路檢測器（課件出示）。
設(shè)計意圖：從學生的原有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望。
二、學習用電路檢測器檢測銅絲和塑料導電性的方法。
首先學習一下檢測的方法。（課件出示方法學生齊讀）。
（1）先預測電流是否容易通過銅絲和塑料使燈泡發(fā)亮,把預測結(jié)果記錄下來,將銅絲和塑料放在實驗桌左邊。
（2）把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看燈泡是否發(fā)亮。
（3）用兩個檢測頭分別接觸銅絲的兩端，看燈泡是否發(fā)亮；然后用兩個檢測頭分別接觸塑料的兩端，看燈泡是否發(fā)亮。
（4）再重復檢測一次,把檢測時燈泡是否發(fā)亮的情況記錄下來。（5）把檢測完的銅絲和塑料放在實驗桌右邊。
2師：老師說這個檢測方法很科學，那么到底科學性在哪里，誰能說說？
生：把橡皮預測后放實驗桌左邊，檢測完后放到右邊去，這樣在檢測多種物品時才不會發(fā)生混淆。
生：在檢測前要把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光，這樣可以保證電路檢測器是好的。
4師：通過剛才這個小實驗，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？說明了什么？
5生：發(fā)現(xiàn)用電路檢測器的兩個檢測頭將銅絲連接起來小燈泡亮了，說明銅絲容易讓電流通過；用電路檢測器的兩個檢測頭將電線外面的塑料連接起來小燈泡不亮；說明塑料不容易讓電流通過。
6師生小結(jié)：電流容易通過銅絲使小燈泡發(fā)亮，說明銅絲容易導電；電流不容易通過塑料使小燈泡發(fā)亮，說明塑料不容易導電。
設(shè)計意圖：先請學生按原有經(jīng)驗檢測，從而與科學的檢測方法相比較，體會科學操作方法的意義，領(lǐng)會科學的嚴謹性，并對學生的科學素養(yǎng)的提高是一個質(zhì)的飛躍。
三、檢測更多種物品。
1師：同學們都認識了正確的檢測方法，現(xiàn)在擺放在桌子上的實驗盒里有許多種物體，到底哪些容易讓電流通過，哪些不容易讓電流通過呢？想不想自己動手試試。
2師：下面我們以小組長為單位進行一下實驗競賽，小組認為容易讓電流通過使小燈泡發(fā)亮的，在這個物體對應(yīng)的方框內(nèi)打勾，有疑問的可以打個問號。（師示范課件——我們的記錄），競賽中看哪組實驗最安靜，速度快，完成的質(zhì)量又高。
設(shè)計意圖：先對這些物體是否導電進行猜測。對同學們的猜測結(jié)果進行分類，一目了然，有爭議的打上問號，從而引出誰的猜測正確。對有不同意見的問問他的依據(jù)是什么，了解他的生活經(jīng)驗和先前有的知識。
3師：在大家動手做之前老師這里先提幾點要求。
第一，要求大家學會分工與合作。課前大家都分工好了嗎？
導體與絕緣體教案篇四
在課改熱潮的推動下，科學教師都希望通過“思中做，做中思”的科學探究方式，為學生設(shè)計一個良好的科學探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學的科學思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學中要真正做到認真“把握學生的發(fā)現(xiàn)，激勵學生進行科學研究”故此：
第一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學生的問題化為全班的問題，引導學生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。
第二，是教師要善于引導，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，必要時將其引向解決，正如“學生在課堂上無法用實驗證明人體和濕木是導體”時，教師不是一下子把電流放大器搬出來，而是逐步將其引導，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學活動步步深入，富有活力。而學生在教師的'引導下自主又有效地運用可利用的資源及科學方法去進行學習和研究，在行為參與的過程中，逐步習得科學思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
把人體和濕木直接連在電路中，小燈泡當然不亮。這是因為功率=電壓×電流，而干電池的電流是有限的，人體和濕木的電阻又大，電使電路中的電流變小，不足以使小電燈泡發(fā)亮。而孩子們不知道這些。來自學生的問題，學生是最感興趣的，所以我將這一問題的研究由課內(nèi)引向課外，再由課外引入課內(nèi)，讓學生真真正正地去做科學研究，從而發(fā)展了學生的科學探究能力，培養(yǎng)了科學的思維能力。
導體與絕緣體教案篇五
教學要求：
實驗器材：6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學過程：
引人新課：
提問：連接電路的導線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導電，叫導體；橡膠、塑料不能導電，叫絕緣體。
導體與絕緣體教案篇六
學校：共和小學。
時間：3月23日。
一、教學目標。
3、知道安全用電的重要性。
二、教學重難點。
1、本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導體，什么是絕緣體。
2、難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導體還是絕緣體。
三、教學準備。
課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。
四、教學過程。
（一）復習引入。
1、教師出示未連接好的電路檢測器，問學生這是什么？
2、學生匯報。
3、讓一名學生連接好電路檢測器，使小燈泡發(fā)光。
4、教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學生小燈泡為什么不亮？學生回答。
5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學生推測。
6、教師小結(jié)：研究中預先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。
（二）新課呈現(xiàn)。
1、教師出示本課時的學習目標。
2、今天老師給大家準備了20種材料來檢測它們是否導電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學們今天的研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）。
3、學生小組討論研究計劃，并匯報。
4、教師提醒檢測的方法：預測——檢測——再檢測——判斷，并提問學生為什么要再次檢測，指名學生回答。
5、小組開始檢測20種材料否導電，并做好檢測記錄單。
6、如果學生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導電。
7、檢測完后，學生匯報檢測結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時提。
問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。
8、教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？
學生討論回答。
9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導體，知道安全用電的重要性。
11、讓學生說一說我們教室或身邊哪些材料是導體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習。
選擇題。
1、下列物體是導體的是。
a、橡皮b、鐵片c、紙片d、木棒。
a、銅絲b、鐵片c、鑰匙d、塑料。
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）。
a、看起來漂亮b、可以經(jīng)久耐用。
c、絕緣和防止觸電。
判斷題。
1、電路中開關(guān)制作的材料都是導電材料。（）。
2、使用電路檢測器檢測物體的導電性，只要檢測一次（）。
3、鐵是一種常見的導體。（）。
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）。
5、人體和大地都是導體。（）。
導體與絕緣體教案篇七
教學目標：
1、通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。
2、利用電流檢測器檢測常見物體的導電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。
3、學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。
教學重點：
檢測區(qū)分生活中常見物品是導體還是絕緣體。
教學難點：
科學分工，合作制定探究計劃。
教具準備：
教學過程：
一、設(shè)疑導入。
2、設(shè)疑：如果我把一節(jié)導線斷開，用其它物品代替這一部分導線，小燈泡還會亮嗎？
二、引入課題。
1、提問：我們來試試吧，請聽實驗要求：打開開關(guān)、接入物品、閉合開關(guān)、觀察燈泡、打開開關(guān)、取出物品。
2、學生分組實驗。
3、設(shè)疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒有亮。這是怎么回事？（實物投影分組的材料，并進行分類）。
4、燈泡沒有亮了，說明了什么？（生回答電流沒有通過，或者這個物品不導電，或者這個物品是絕緣體）燈泡亮了，又說明了什么？（生回答電流通過了，或者這個物品導電，或者這個物品是導體）。
5、定義：通常情況下，容易導電的物品，叫做導體；不容易導電的物體，叫做絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學習導體與絕緣體。（板書：導體與絕緣體）。
三、制定實驗步驟。
1、提問：導體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那么哪些物品是導體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實驗檢測。請看這里，老師為大家準備了一些實驗材料。
2、談話：既然是實驗，就需要制定一套完整的實驗步驟。以小組為單位，先說一說你們組的實驗步驟。（學生2分鐘自主探討實驗步驟，教師巡視參與）。
3、學生提出自己的實驗步驟，教師幫其理出順序。（評價學生：你說的真棒！你觀察得很仔細！教師態(tài)度要和善，要發(fā)自內(nèi)心的去鼓勵學生。）。
4、評價：明德門小學的同學真棒，自己可以獨立制定一套基本的實驗步驟，老師把大家的實驗步驟再進行完善。
教師歸納：
（1）小組進行分工；
（2）預測物品能否使小燈泡發(fā)亮；
（3）檢驗電流檢測器是否正常工作；
（4）實際檢測物品能否使小燈泡發(fā)亮；
（5）重復檢驗一次；
（6）記錄；
（7）整理實驗臺；
5、小組分工：組長、管理員、檢測員、記錄員。
6、引導小組分工合作。
四、學生展開實驗并匯報。
1、教師分發(fā)材料袋，小組展開檢測活動，教師巡視參與。
2、教師引導學生匯報：
（1）組內(nèi)一名同學匯報，另一名同學做助手，將小組的檢測結(jié)果貼在相應(yīng)的區(qū)域；
（2）在匯報時，告訴大家你們小組檢測的物品有幾種，分別是什么？
（3）哪些是導體？哪些是絕緣體？
（3）再分類，看看導體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？
3、小組展開匯報，分別得出導體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。
4、提問：你喜歡導體？還是喜歡絕緣體？（學生各抒己見）。
5、追問：假如這個世界上所有的物品都是導體，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？都是絕緣體呢？
6、小結(jié)：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導體和絕緣體一般情況下會同時出現(xiàn)在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻）。
四、探究水和人體的導電性。
1、過渡：剛才我們研究的都是固定材料的導電性能，那么水導電嗎？教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案：會或不會。
2、探究水的導電性。
（1）師：好！實驗見分曉。師在實物投影儀下進行實驗。
經(jīng)過實驗，燈泡沒有亮，說明這杯水是絕緣體。
（3）設(shè)疑：如何改變水的導電性能，使它成為導體？
師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們試試小燈泡會不會變亮。
（4）小燈泡亮了，說一說你的想法。
（5）學生猜測，可能是鹽導電。教師擦干檢測頭，在鹽中做實驗，發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有發(fā)亮。再把檢測頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過這個行為，幫助學生辨析）。
（6）這個實驗說明了什么？（食鹽水能使小燈泡發(fā)亮）板書：食鹽水。
（7）用電安全的教育。
在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的導電性能。我們的生活用水就是導體。在這里，李老師給大家強調(diào)：水和電的實驗，是一種比較危險的實驗，大家千萬不能去嘗試。
3、探究人體的導電性。
（1）提問：了解了這么多的導體和絕緣體，我相信大家一定很關(guān)心，我們?nèi)梭w是導體還是絕緣體。
（2）這里有一個人體驗電球，它能檢測我們?nèi)梭w的導電性能。但是，實驗具有一定的危險性，就由老師來完成這個實驗。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗電球亮了，說明人體是導體；如果驗電球沒有亮，說明人體是絕緣體。
（3）實驗：教師實驗，驗電球亮了。檢測出人體也是導體。
（4）安全教育：通過實驗，檢測出人體也是導體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請你做出判斷。
a)檢查電器時，必須斷開電源。
b)發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。
c)用東西去捅交流電插孔。
d)發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。
五、學生談收獲，教師總結(jié)。
1、通過這節(jié)課，談一談自己的收獲。
2、今天的課堂上我們認識了一些生活中常見的導體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對安全用電做更多的探索，請同學們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識，我們下節(jié)課一起交流探討。
六、板書設(shè)計：
人體食鹽水金屬石墨塑料橡膠陶瓷。
不銹鋼勺子筆芯塑料尺子橡皮筋陶瓷勺子。
不銹鋼尺子塑料梳子橡皮。
回形針塑料勺子透明膠帶。
鐵夾子。
鑰匙。
七、教學反思。
今天我授課的內(nèi)容是《導體與絕緣體》，本節(jié)課是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元《電與磁》的第二節(jié)課，是在學習了第一課內(nèi)容“簡單電路”的基礎(chǔ)上，讓學生將各種物體放到電路中去檢驗其導電性能，從而完善學生對導體和絕緣體的認知。針對這節(jié)課的特點，我嘗試讓學生分小組自主探究，在小組探究中體驗學習科學的樂趣。
本節(jié)課，我有的放矢的根據(jù)學生特點，調(diào)整課程容量，使師生共融于課堂當中。就這節(jié)課來說，我認為亮點有以下幾個：
第一，以舊引新，層層深入，教學思路清晰。
本節(jié)課教學內(nèi)容較多，如何將這么多的教學內(nèi)容流暢的開展下來，是一個難題。我按照學生認知的一般順序和科學研究的一般順序來設(shè)計課堂教學。首先，從學生認知順序來講，從固體的導電性入手，再到液體和人體的導電性，從簡單到復雜，從熟悉到陌生，學生在已有知識的基礎(chǔ)上逐步認識新事物，這樣，有助于學生科學研究方法的建立。
第二，因材施教，針對性強，科學探究有效。
在日常生活中，學生對導體與絕緣體有一定初步的認識，他們知道金屬是導體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學生知道干燥木頭遇到水后會變成導體?？墒?，越熟悉的東西孩子們越缺乏深入了解的動力，所以，我將這堂課的知識概念目標確定為：讓學生親歷導體和絕緣體的探究過程，在常見的生活物品中尋找規(guī)律。
但是，并不是所有環(huán)節(jié)都是讓學生一一動手探究。考慮到電的危險性，固體材料我制定為分組實驗，學生參與動手探究；水和人體的導電性我采取了演示實驗，讓學生觀察探究。
第三、規(guī)范示范，科學激發(fā)，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。
本課以檢測一件生活常見物品作為研究的開始，教師演示用電路檢測器檢測這件物品，這組演示實驗的目的在于通過老師規(guī)范的演示，引導學生了解良好的實驗操作習慣，對實驗成功的影響是重大的.，尤其是在電與磁單元，這種規(guī)范、嚴謹?shù)难菔緦W生后續(xù)的學習幫助很大，是提高學生科學素養(yǎng)的切實之舉。
第四，以生為本，以人為本，發(fā)揮學生主體作用。
在科學實驗中，操作的規(guī)范化程度往往決定著科學實驗成功的系數(shù)，關(guān)系著能否在有限的時間內(nèi)準備無誤地完成既定的教學目標。小學科學課中的科學實驗是最基本、最簡單的科學實驗，所以更需要培養(yǎng)學生尊重事實、嚴謹治學的科學態(tài)度。在學生實驗之前，讓學生參與到實驗步驟的制定當中，充分尊重學生意愿，調(diào)動了學生學習探究的積極性。而教師，只是起到了引導、補充和完善的作用。
第五，立足教材，精心選材，讓科學和生活密切相連。
導體與絕緣體教案篇八
說說電流在電路中是怎樣流的。
2，討論將電路中的導線剪。
斷，會出現(xiàn)什么情況？為什么？
3，想辦法重新接亮小燈泡，
為構(gòu)建適合兒童理解的導體和結(jié)緣體的操作性概念做墊。
一、情境導入。
二、計劃制訂。
提供足夠多的材料，讓學生建。
三、實驗性、探究的有效、思維的深刻性。探究。
創(chuàng)設(shè)平等、自由、認真、有序上的科學報告會氛圍。參與交流和質(zhì)疑，體會學習的共同頭。
四、表達交流。
在此過程中發(fā)現(xiàn)電線外部包著的塑料不能讓電流通過，電流里面的銅絲可以讓電流通過。經(jīng)歷檢測一塊橡皮的過程，學會并理解一種科學規(guī)范的檢測方法。
1、自行思考一塊橡皮的檢測過程。
2、通過幻燈片，了解“一塊橡皮的檢測過程”。
3、通過個別體會、相互評。
1、用“一塊橡皮的檢測方法”檢測區(qū)25種物體。
2、組內(nèi)整體分析研究情況。
3、提出新問題。自行構(gòu)建適合兒童理解的導體和絕緣體的操作性概念，初步形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣。
科學報告會；
1、匯報交流哪些物體使小。
2、分析檢測結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，作出自己的描述。
3、對插頭、卷筆刀等進行。
判斷，知道“我們利用導體把送到人們需要的地方，我們利用絕緣阻止電流到人們不希望有電的地方”。
導體與絕緣體教案篇九
學校：共和小學。
時間：2012年3月23日。
3、知道安全用電的重要性。
1、本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導體，什么是絕緣體。
2、難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導體還是絕緣體。
課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。
（一）復習引入。
1、教師出示未連接好的電路檢測器，問學生這是什么？
2、學生匯報。
3、讓一名學生連接好電路檢測器，使小燈泡發(fā)光。
4、教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學生小燈泡為什么不亮？學生回答。
5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學生推測。
6、教師小結(jié)：研究中預先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。
（二）新課呈現(xiàn)。
1、教師出示本課時的學習目標。
2、今天老師給大家準備了20種材料來檢測它們是否導電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學們今天的研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）。
3、學生小組討論研究計劃，并匯報。
4、教師提醒檢測的方法：預測——檢測——再檢測——判斷，并提問學生為什么要再次檢測，指名學生回答。
5、小組開始檢測20種材料否導電，并做好檢測記錄單。
6、如果學生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導電。
7、檢測完后，學生匯報檢測結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時提。
問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。
8、教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？
學生討論回答。
9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導體，知道安全用電的重要性。
11、讓學生說一說我們教室或身邊哪些材料是導體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習。
選擇題。
1、下列物體是導體的是（）。
a、橡皮b、鐵片c、紙片d、木棒。
a、銅絲b、鐵片c、鑰匙d、塑料。
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）。
a、看起來漂亮b、可以經(jīng)久耐用。
c、絕緣和防止觸電。
判斷題。
1、電路中開關(guān)制作的材料都是導電材料。（）。
2、使用電路檢測器檢測物體的導電性，只要檢測一次（）。
3、鐵是一種常見的導體。（）。
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）。
5、人體和大地都是導體。（）。
導體與絕緣體教案篇十
1.科學知識：通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。
2.科學探究：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。
3.情感態(tài)度價值觀：學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。
教學手段：示范法、實踐操作法。
教學準備：
實驗盒十套，每套含試驗記錄表一張、電路檢測器1個；橡皮、小刀、鑰匙、紙板、泡沫、回形針、普通布料、石頭、等待檢測物體教學過程：
一、故事導入：
老師先給大家講一個曾經(jīng)發(fā)生的故事：前幾年一個晴朗的周末，有一個小男孩和爸爸媽媽一起去春游。休息的時候，小男孩看到地上草叢里露出一截白色的金屬絲，就好奇地把手伸了過去。于是不幸的事情發(fā)生了：爸爸媽媽只聽見小男孩發(fā)一聲慘叫，就倒在地上，全身抽搐。原來那截金屬絲是一根意外斷開掉落的電線，他觸電了。
離他最近的媽媽趕忙一步跨過去就往孩子手上抓，她想把孩子拉開。哪知道手才搭上去，就全身一麻，也被電了。
在這萬分緊急的情況下，小孩的爸爸緊張而不慌張。他迅速地朝四周掃了一眼，沒找到合適的工具。這時情況已萬分危急，不容耽誤。他一把脫下身上厚厚的外厚，包住手，小心地靠過去，迅速拔開小孩觸電的手，再把他們拖到旁邊。兩人終于得救了。
因為在我們周圍的物體中，包括人體在內(nèi)，有的很容易導電，有的卻不容易導電。男孩媽媽一緊張之下，忘了自已拉孩子也會被電，而爸爸卻知道用不容易導電的工具來救人。所以在這個充滿電器的時代里，要安全健康地生活，保護好自已。我們要學會分辨常見物體，哪些容易導電，哪些不容易導電的。這就是我們本課將要學習的內(nèi)容：檢驗物體是否容易導電。
二、引導學習，合作展示：
1、首先請問怎么才能檢測一個物體是否容易導電呢？
（用電路檢測器）。
對，可以使用同學們前一課所學的“電路檢測器”。
現(xiàn)在將每相臨的前后三桌分成一小組，老師將發(fā)給每小組個實驗盒。拿到實驗盒后，大家先不要亂動里面的東西。（分發(fā)實驗盒）。
現(xiàn)在大家看看實驗盒里有些什么：每個實驗盒里都裝有電路檢測器，還有橡皮、紙板、鑰匙、石頭等物體需要大家待會檢測其導電性能。另外還有一張“導體與絕緣體材料檢測記錄表”，在這張表上已經(jīng)列出了一些待檢測物體的名字，除此之外，大家也可以檢測另外一些表上沒列出的物體，但是每檢測一種，都請在“被檢測物體”列的空格里填上相應(yīng)的名字。
2、在進行檢測之前，誰來說說如何使用電路檢測器。
用電路檢測器的兩個引腳接觸被檢測的物體，如果小燈泡亮了，說明容易導電，反之，說明被檢測體不容易導電。
3、演示檢測一塊橡皮是否導電，并作下記錄。
思考：在檢測前為什么要檢驗“電路檢測器”的小燈泡是否發(fā)光？為什么要重復檢測一次？
4、現(xiàn)在我們來看看這次實驗的具體要求（出示要求，要求學生朗讀）：
（1）分工合作、認真仔細。
（2）每次檢測前檢查檢測器是否正常。
（3）按“預測—檢測—觀察—結(jié)論”的步驟，重復檢測兩次以上。
（4）分析總結(jié)，填寫檢測情況記錄表。
5、讀懂了嗎？現(xiàn)在請一位同學來重復老師剛才的演示過程，其他同學仔細觀察他做得對不對。
6、他做得對不對？你們理解了嗎？（理解了）好，分組檢測現(xiàn)在開始！
學生開始分組實驗，并根據(jù)實驗情況，完成記錄表。教師巡視指導。
三、成果總結(jié)，知識延伸。
1、檢測已經(jīng)結(jié)束，各組整理好試驗器材，放回盒子里。各小組整理實驗記錄。
2、抽取代表小組匯報檢測結(jié)果，其他同學要認真傾聽，如果有不同意見做好記錄。等他們匯報完可以提出自己的意見。
3、把被檢測物體按照能否導電分成兩組。
這部分物體容易讓電流通過（板書），我們把這類物體稱為導體；反之，這邊這部分物體不容易讓電流通過（板書），我們把它們稱為絕緣體。
4、觀察兩組材料，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：導體大多是金屬，而絕緣體都不是金屬。
對，實際上，導電不電是看物體中擁有自由電子的多少。所有的金屬都是導體，當然，除金屬外，還有石墨、人體、一些溶液等也是導體；還有一類被稱做半導體的材料，它們通常在一般情況下是不導電的，但在溫度升高等一些特殊情況下，會變成容易導電的物體。
離我們最近的一種會轉(zhuǎn)化導電性質(zhì)的材料就玻璃，它在固體的情況下是絕緣體，如果加熱到熔化狀態(tài)下則會變成導體。
5、導體有用還是絕緣體有用？為什么？？
導體：把電送到人們需要的地方去；
絕緣體：阻止電流能不能人們不需要的地方去。
四、拓展練習（全班探究）。
1、能可以用電路檢測器檢家里的電源插孔是否導電嗎？為什么？
3、水是導體還是絕緣體？你怎么知道的？
4、家里電線冒火花、燒起來了，趕緊用水澆滅對嗎？
5、我們用電時，應(yīng)注意什么？你還有什么疑問？
五、小結(jié)提升sy19050842849。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
好希望同學們把本課學到的知識帶到生活中來，注意用電安全。下課。
導體與絕緣體教案篇十一
教學要求：
實驗器材：
6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學過程：
一、引人新課：
提問：連接電路的導線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學生回答：
1、哪些可以代替金屬線？
2、哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導電，叫導體；橡膠、塑料不能導電，叫絕緣體。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導體能導電、絕緣體不導電？
讓學生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓練學生的口頭概括、表達能力。
小結(jié)并板書：
導體能導電是由于有可以自由移動的`電荷；絕緣體不導電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
介紹各種物體的導電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據(jù)學生回答，引導得出結(jié)論：
1、玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2、在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導體。（結(jié)合進行辯證唯物論思想教育）。
導體和絕緣體沿有絕對的界線，當條件改變時，原來不導電的物體也可能會導電。
四、布置作業(yè)。
1、第四節(jié)練習。
2、“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
導體與絕緣體教案篇十二
《導體與絕緣體》一課是湘教版《科學》五年級上冊第四單元《電與我們的生活》單元的第4課。本課是在學習了前面的《電池》、《怎樣控制電路》、《設(shè)計電路》三課的基礎(chǔ)上，應(yīng)用學過的簡單電路制作的檢驗器，通過對周圍物體的導電性能進行檢測，歸納出導體和絕緣體的概念，并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)學生進一步探索電路秘密的欲望，為后面學習安全用電做好準備。
二、學生分析。
本課的學習主體是五年級學生，針對本堂課教學內(nèi)容，我對學生作了如下的分析：
1、五年級的學生已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學習習慣。
2、學生已經(jīng)學習了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中學生對導電和不導電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認識。
3、針對學生的動手能力存在差異，教學中要采取小組合作、一幫一(動手能力強的學生幫助動手能力弱的學生)的對策，讓每個學生都參與到實驗中來，體驗成功的樂趣。
三、教學目標預設(shè)。
從本堂課的教學內(nèi)容及以上的學生的特點出發(fā)，我制定了以下的教學目標：
1、能用實驗的方法檢測各種材料是否容易導電。
2、多次經(jīng)歷猜想、實驗檢測是否容易導電的探究活動。
3、能夠認識一些常見的電工工具的各部分由哪種材料組成。
科學知識目標：
1、知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。
情感態(tài)度價值觀目標：
1、能夠有序地展開檢測活動，愿意與同學合作完成。
2、愿意與同學交流導體與絕緣體在生活中的應(yīng)用。
本課重點是：認識常見的導體和絕緣體及安全常識，養(yǎng)成認真細致尊重事實的探究習慣。
本課難點：認識人體、大地和不純凈的水也是導體。
本課的關(guān)鍵點在于：學生對材料進行猜想是否導電，然后運用實驗進行驗證，通過學生充分的自主探究，對實驗結(jié)果進行認真細致的交流活動，促成認知的提升。
四、教法學法。
科學探究既是小學科學教學的主要方式，也是學生科學學習的主要目標，更是有效培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途徑。
為了能更好地達成以上的教學目標，突破本堂課的重難點，本堂課我主要采用的教學方法是引導探究法，即教師以情境設(shè)計、探究活動、交流提升、演示說明引導學生探究。學生的主要學習方法是猜想驗證法、自主探究法、合作學習法。學生在進行猜測的條件下，然后再到實驗中去自主探究和驗證，在親身經(jīng)歷中感受，在合作交流中提升，把體驗式學習和接受式學習有機地結(jié)合起來，達到促進學生學習方式多樣化，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
五、教學準備。
材料的選擇與準備是科學探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的材料，會引領(lǐng)學生進行深入的探究，使探究活動有效進行。
為了順利完成導體與絕緣體的探究，我精心準備如下材料：
1、電路檢測器——電源、導線、小燈泡[說明：用于檢驗電路中是否通電]。
匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
六、教學過程預設(shè)。
教學過程是師生間與生生間的互動過程，是教師主導下的學生自主探究的學習過程，教學活動的展開應(yīng)緊扣學生的思維與活動，根據(jù)教材的要求和學生的實際，本課我預設(shè)了如下教學環(huán)節(jié)，將根據(jù)學生的學習情況進行具體實施。
(一)置疑激趣引發(fā)探究。
出示小燈泡，提出問題：點亮它需什么材料?請學生動手點亮。
用棉線代替導線，燈泡會亮嗎?為什么?這是什么原因呢，我們就一起來探究《導休與絕緣體》(設(shè)計意圖：復習簡單電路的知識，激發(fā)興趣，從而切入了課題，為新課探究做好鋪墊。)。
(二)小組合作自主探究活動1：易拉罐的秘密：
1、先讓學生觀察易拉罐材料的特點，再預測一下，將易拉罐接入電路，可以怎么接，并且。
燈泡會亮嗎?
2、學生在小組內(nèi)運用實驗進行驗證剛才的猜想，并把檢測的過程向全班匯報，并對電路通。
與不通的原因發(fā)表自己的意見。
(設(shè)計意圖：讓學生經(jīng)歷了猜測、驗證的過程，掌握了檢測的方法，為后面的獨立猜測、實驗打下了基礎(chǔ)。)。
活動2：選擇材料，進行預測。
第()組。
我們的發(fā)現(xiàn)：
(設(shè)計意圖：猜測調(diào)動學生的知識經(jīng)驗與前概念，估計學生會對鉛芯、鋁箔片等物品是否容易導電產(chǎn)生認識的矛盾，也就有了探究、驗證的需求，大大地激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生學習的積極性。)。
活動3：組內(nèi)自主探究，檢驗預測。
小組同學合作自主進行探究，運用前面的方法進行檢測;哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電，要求學生填好報告單。
活動1：各小組選代表投影匯報，展示評價。后面小組匯報時只說明不同的結(jié)果，形成導體和絕緣體的概念，教師板書：容易讓電通過的物體叫導體(如金屬等)，不容易讓電通過的物體叫絕緣體(如木頭、塑料、橡膠等)。
(設(shè)計意圖：此處是本課的重點環(huán)節(jié)，就各小組間的不同與問題進行交流點拔，完成釋疑，達成共識。根據(jù)學生匯報，師生共同總結(jié)科學概念，提升了認識，突破了教學重點。這符合學生的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。)。
活動2：認識不純凈的水、人體、大地都是導體。
教師向?qū)W生做演示實驗：將導線接入一杯的水中，燈泡仍然會亮，從而使學生感受到，不純凈的水是導體，從而意識到人體、大地也是導體。
教師出示插頭、帶絕緣皮的電線、螺絲刀、鉗子等，讓學生分辨各部分材料的導電性，并在小組內(nèi)交流：為什么這些材料要這樣設(shè)計。通過交流，得出這樣的結(jié)論：電器中與手接觸的部分、裸露的部分用絕緣材料制作，電流需要通過的部分用導體材料制作。
1、拓展：除了導體和絕緣體，還有在科學上具有廣泛應(yīng)用的是半導體，如二極管、三極管等，它們廣泛運于各種家電、通訊領(lǐng)域中。課后大家可以去查閱相關(guān)的資料進行了解。
引入課外，培養(yǎng)學生自我總結(jié)的學習能力，為今后獨立研究打下基礎(chǔ)。)。
七、教學評價。
我在本堂課的評價中著重關(guān)注學生參與的態(tài)度，關(guān)注學生參與學習的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐，同時強調(diào)評價的發(fā)展性與激勵性。本節(jié)課的評價主體為師生，評價方式靈活而有機地結(jié)合。在“激趣導入”，“拓展延伸”等環(huán)節(jié)主要采用教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合，在自主探究環(huán)節(jié)主要采取書面材料的評價與對學生的口頭匯報、活動、展示的評價相結(jié)合;讓學生在評價中學會傾聽，學會實踐和反思，學會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，使學生在評價中成長、發(fā)展。
八、板書。
(設(shè)計意圖：板書的設(shè)計是在教學的過程中動態(tài)生成的，本課這樣的板書不僅突出了本課的教學重點、體現(xiàn)了教學難點，而且條理清楚、層次分明，便于學生理解、記憶。)。
導體與絕緣體教案篇十三
本課應(yīng)用第1課中學習的簡單電路制作的檢驗器，通過對周圍物體的導電性能進行檢測,歸納出導體和絕緣體的概念,并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，學習平安用電常識。激發(fā)同學進一步探索電路秘密的欲望，為繼續(xù)[第3課]“探測暗盒里的電路”做好準備。
二、同學分析：
本課的學習主體是五年級同學。
1、五年級的同學已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學習習慣。
2、同學已經(jīng)學習了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中同學對導電和不導電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認識。
3、針對同學的動手能力存在差別，教學中要采取小組合作、一幫一（動手能力強的同學協(xié)助動手能力差的同學）的對策，讓每個同學都參與到實驗中來，體驗勝利的樂趣。
三、教法學法。
科學探究既是小學科學教學的主要方式，也是同學科學學習的主要目標，更是有效培養(yǎng)同學科學素養(yǎng)的重要途徑。
本課教師最主要的教學方法是引導探究法，同學的主要學習方法是自主探究法、合作學習法。
教師以情境設(shè)計、探究活動、交流提升、演示說明為引導，同學在自主探究中體驗，在合作交流中提升，把體驗式學習和接受式學習有機地結(jié)合起來，達到促進同學學習方式多樣化，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
四、學習目標預設(shè)。
科學概念：
知道什么是導體、絕緣體，并能結(jié)合實際加以識別。
知道人體和自然界的水也是導體。
過程與方法。
能夠設(shè)計檢測裝置,檢測常見物體的導電性能。
情感態(tài)度價值觀。
學會與人合作，形成尊重事實的科學態(tài)度，井然有序的實驗操作習慣和平安用電的生活意識.
五、重難點和處置戰(zhàn)略。
根據(jù)教材和同學的實際，確定本課重點是：認識常見的導體和絕緣體和平安常識.養(yǎng)成認真細致尊重事實的探究習慣。本課難點：認識人體、水也是導體。
本課的關(guān)鍵點在于：同學對資料進行充沛的自主探究，對實驗結(jié)果進行認真細致的交流活動，促成認知的提升。
解決設(shè)想：
注重同學的思維梯度，通過“結(jié)構(gòu)性的資料”和科學的實驗探究，逐步使同學從問題與困惑中走出來。提供由易到難、由簡到繁但隨著同學認知提高過程的資料，為同學不時登上更高思維階梯搭好跳板。
具體措施：
通過用簡單電路檢驗身邊物體是導體還是絕緣體的探究、歸納概括導體和絕緣體的概念。
通過提供結(jié)構(gòu)化的資料;鼓勵經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)過程;注重交流對經(jīng)驗概括的作用。
六、教學準備。
資料的選擇與準備是科學探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的資料不只可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的資料，會引領(lǐng)同學進行深入的探究，使探究活動有效進行。
為了順利完成導體與絕緣體的探究，我精心準備如下資料：
1、電路檢測器——電源、導線、小燈泡。
2、待檢測物體——常見物體如：小車、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
4、電工工具等[說明：引導同學分析認識導體絕緣體的生活應(yīng)用]。
七、教學過程預設(shè)。
教學過程是師生間與生生間的互動的過程，是教師主導下的同學自主探究的學習過程，教學活動的展開應(yīng)緊扣同學的思維與活動，根據(jù)教材的要求和同學的實際，本課我預設(shè)了如下教學環(huán)節(jié)，將根據(jù)同學的學習情況進行具體實施。
（一）置疑激趣，引發(fā)探究---鞏固新知，切入課題，引入探究。
（二）小組合作自主探究---自主預測，充沛探究，形成新知。
（三）交流質(zhì)疑總結(jié)提。
導體與絕緣體教案篇十四
各位領(lǐng)導、老師：
大家好。
我說的是四年級下冊第一單元《電》的第五課《導體與絕緣體》。
根據(jù)教學內(nèi)容我對本課進行簡單分析：本單元前四課的學習，學生連接了簡單電路，尋找電路故障，學會使用簡單的電路檢測器，本課認識導體與絕緣體，通過實驗探究讓學生初步區(qū)分導體與絕緣體，為后一課開關(guān)的認識和制作作鋪墊，通過對本課的學習，幫助學生對日常生活中家用電器中導體與絕緣體的認識，同時也是一次安全用電教育。
通過上述教學簡析，我確定本課的教學目標是：
1、科學探究：通過檢測身邊物品的過程，如“小刀、鉛筆”等，能依據(jù)檢測物品的“科學規(guī)范”的計劃去檢測更多的物體，能對所搜集的信息進行整理與分析，并提出問題。
2、情感態(tài)度價值觀：學會與同學合作，形成尊重事實的科學態(tài)度，認真細致地探究習慣和安全用電的生活意識。
3、科學知識：通過自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。
教學重點：能用科學規(guī)范的檢測方法檢測區(qū)分多種物體是導體還是絕緣體。
教學難點：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。
針對以上內(nèi)容，我設(shè)計了本課的教學流程，本課我分四步來完成，第一步導入；第二步實驗探究；第三步聯(lián)系實際區(qū)分導體和絕緣體并進行安全用電教育。
在導入這一環(huán)節(jié)中，我出示缺少導線的電路，要求學生換用其他材料讓小燈泡亮起來，引導學生要利用電路檢測器來檢測物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復習強調(diào)檢測器的正確使用方法。通過對橡皮和小刀的演示，對本課導體與絕緣體的概念作一個前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對橡皮的操作過程作了一個演示，為了引出檢測器及其正確使用方法，我在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過程，我想這樣做不僅僅是對檢測器使用方法的強調(diào)，同時也是喚起了學生的對導體與絕緣體的前概念，為后面的猜測和學習作了一個很好的鋪墊。
緊接著進入第二環(huán)節(jié)，實驗探究，這一環(huán)節(jié)我分四步來完成。
1、讓學生利用教師提供的材料，在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行猜測，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學生一邊猜測一邊檢測，同時進行記錄。但實際操作時，學生往往是急著進行檢測，不進行猜測，或者是猜測了沒有進行記錄，等檢測完了之后，把結(jié)果填入了檢測中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，我要求學生先對這些材料進行了猜測并記錄于同步探究，交流時讓學生說說為什么這樣猜測。我在材料的準備中，我主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。
2、讓學生進行檢測。在這一步中我分小組進行檢測，每一小組檢測幾種不同材料，實驗過程中教師要進行巡視，及時糾正不正確的`操作方法，讓學生體會到實驗的嚴謹與科學，在實驗過程中讓學生區(qū)別導體與絕緣體并進行分類。把檢測的結(jié)果填入實驗記錄。
3、實驗匯報。對于以上物品的檢測結(jié)果，爭議的并不多，根據(jù)學生的檢測結(jié)果，對有爭議的材料進行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類材料，這時出示導體與絕緣體的定義。
4、引導學生利用同步探究的“整理我們的實驗記錄”結(jié)合教材的要求，讓學生進行整理總結(jié)，加深學生對實驗過程的印象。同時，讓學生歸納材料的特點，上升對導體與絕緣體的認識。這時候是引導學生對概念的一個從個別到一般的總結(jié)認識，是一個從感性認識發(fā)展到達理性思維的過程。通過對實驗過程進行分析和總結(jié)，讓學生初步學會區(qū)分導體與絕緣體，讓學生尋找生活中的實例，從課堂回歸到生活，達到學以至用的目的。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實際生活區(qū)分導體和絕緣體并進行安全用電教育。
實際生活經(jīng)驗告訴孩子，用電不當會有觸電的危險?？墒钦l也沒有觸電的經(jīng)歷，也沒有看到過。怎樣讓學生信服這個概念，提升學生對導體的認識呢接下來的一段錄像是關(guān)于安全用電的生活常識。錄像是中的那些用電常識貼近現(xiàn)實生活。從而讓學生對生活中的用電不當之處，作處判斷，用反面教材對學生進行正面教育。
這是我針對本課設(shè)計的教學過程，教學中一定存在著許多的不足。請各位同人提出寶貴意見。
導體與絕緣體教案篇十五
科學概念：
1、有的物質(zhì)易導電，這樣的物質(zhì)叫做導體;有的物質(zhì)不易導電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。
2、導電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個小組的研究計劃，并完成設(shè)想的計劃。
2、實施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。
情感態(tài)度價值觀：
1、學會與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實的實證精神。
3、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
為每組學生準備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。
1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導學生發(fā)現(xiàn)電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
4、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的.塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書：導體、絕緣體）。
2、預測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
3、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。
4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
5、重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
1、在材料盤中為學生提供20種供檢測的材料，一張“檢測記錄”表。
2、在檢測前，要求學生對每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預測，然后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關(guān)注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。）。
3、待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結(jié)果。
4、表達與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
5、在觀察的基礎(chǔ)上對20種物體進行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學生對導體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復雜物體可以引導學生進行識別，知道許多物體構(gòu)成復雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）。
1、引導學生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學生要好好保護電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：利用導體把電送到人們需要的地方。利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
導體與絕緣體教案篇十六
科學知識：通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合小學生理解的導體和絕緣體的基本概念。
科學探究：經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。
情感態(tài)度價值觀：
學會與人合作，形成尊重事實的實證精神，認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
【教學重難點】經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”去使用電路區(qū)分導體與絕緣體，并理解它們在生活中的應(yīng)用。
【教學準備】。
學生：每組一套材料，包括電路，科學記錄表及實驗盒、螺絲刀、曲別針、鋁片、鑰匙、陶瓷勺、棉簽、卡片、紙片等16種待檢測物體。
教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望。
1、師展示簡單電路。當裝入電池時，小燈泡會怎么樣?出示課件讓學生觀察電流圖。
2、老師將電路中的導線剪斷。
學生觀察：說說出現(xiàn)什么情況？為什么？
3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？
師小結(jié)：導線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的材料容易讓電通過，外面的材料不容易讓電通過。
二、學習檢測一塊橡皮方法。
1、教師學生預測橡皮是容易讓電通過，還是不容易讓電通過呢？預測正不正確呢，我們要進行檢測，那如何檢測比較科學規(guī)范呢，請大家仔細老師看看是怎么做的。（微課演示）。
2、請學生上講臺來操作檢測一次。
三、檢測物品。
1、師發(fā)給學生實驗材料，到底哪些容易讓電通過，哪些不容易讓電通過呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄紙上了，有不認識的可以問老師。各小組討論認為是容易讓電通過的在記錄表中預測一欄“亮”下打勾，不容易讓電通過的在“不亮”下面打勾，有疑問的打個問號。（師示范）。
設(shè)計意圖：先對第一組是否容易讓電通過進行猜測，不讓猜測流于形式。對同學們的猜測結(jié)果進行分類，一目了然，有爭議的打上問號，從而引出誰的猜測正確。對有不同意見的問問他的依據(jù)是什么，了解他的生活經(jīng)驗和先前有的知識。
2、教師提示：實驗提供給大家的電源是干電池，它的電壓只有1.5v，這個電壓對我們?nèi)梭w是安全的，大家可以放心去檢測你身上的任何東西，但千萬不能拿家里的電源來做檢測。
3師投影說明實驗分工要求。
設(shè)計意圖：三年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，但是如何科學合理的分工孩子還難以處理。因此，繼續(xù)強調(diào)學會分工與合作，并對存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。
4、小組領(lǐng)材料，學生開始分組實驗，教師巡視指導。
四、交流匯報，形成概念：
1、師(給出掌聲停止信號)請小組派代表，拿著你們的實驗記錄表到實物投影儀上進行匯報，哪些物體容易讓電通過，哪些物體不容易讓電通過。要求有不同意見的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報完再提出自己的意見。）。
2、關(guān)注猜測與實測：我們來看修改部分，這些是我們預測錯誤的物體，為什么沒有預測準呢？是的，對這些不常見的物體不能輕易下結(jié)論，我們需要通過？（實驗）。
（對不同意見的讓學生實驗）。
3、讓學生根據(jù)檢測記錄是否容易使電通過對物體進行分類，填寫在發(fā)給學生的紙上，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律（容易使電流通過的物體，大部分是金屬。不容易使電通過的物體，大部分是非金屬）。
那你們能給他們起個名稱嗎，教師板書：容易使電流通過的物體，我們稱它為導體。不容易使電通過的物體，我們稱它為絕緣體。
1、老師還為每個小組準備了3種常見物品，請同學們按照前面的方法進行檢測。
2、交流匯報。
哪個小組愿意來匯報一下？其他小組仔細聽，你們和他們的檢測結(jié)果有什么不同？
我們來看看，小刀、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的？
制成他們的材料有哪些是我們檢驗過的？（塑料，鐵）（如果我們兩個檢測頭都接觸塑料，或者一個接觸塑料，一個接觸鐵的部分，小燈泡就不會亮，如果都接觸鐵，小燈泡就會亮。）。
師：在這里呢，老師要特別說明一下，自然界中的水是會導電的，我們的身體也是會導電的，至于為什么把電路檢測器的兩個接觸點放在手指上小燈泡不會亮，是因為我們今天用的電路檢測器太簡陋了，其中的原因就等同學到中學的時候再繼續(xù)學習吧。
五、水到渠成，回歸生活，擴展延伸。
1、找找教室哪些是導體，哪些是絕緣體。導體好還是絕緣體好呢？
2、概括：是啊，我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。所以電器上的絕緣體和導體是同樣重要的，要好好保護他們哦！
3、小結(jié)。
板書設(shè)計：
容易使電流通過的物體，我們稱它為導體。
不容易使電通過的物體，我們稱它為絕緣體。
導體與絕緣體教案篇十七
說說電流在電路中是怎樣流的。
2，討論將電路中的導線剪。
斷，會出現(xiàn)什么情況？為什么？
3，想辦法重新接亮小燈泡，
為構(gòu)建適合兒童理解的導體和結(jié)緣體的操作性概念做墊。
一、情境導入。
二、計劃制訂。
提供足夠多的材料，讓學生建。
創(chuàng)設(shè)平等、自由、認真、有序上的科學報告會氛圍。參與交流和質(zhì)疑，體會學習的共同頭。
四、表達交流。
在此過程中發(fā)現(xiàn)電線外部包著的塑料不能讓電流通過，電流里面的銅絲可以讓電流通過。
經(jīng)歷檢測一塊橡皮的過程，學會并理解一種。
科學規(guī)范的檢測方法。
1、自行思考一塊橡皮的檢。
測過程。
2、通過幻燈片，了解“一。
塊橡皮的檢測過程”。
3、通過個別體會、相互評。
1、用“一塊橡皮的檢測方。
法”檢測區(qū)25種物體。2、組內(nèi)整體分析研究情。
況。
3、提出新問題。自行構(gòu)建適合兒童理解的導體和絕緣體的操作性概念，初步形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣。
科學報告會；
1、匯報交流哪些物體使小。
現(xiàn)一定的規(guī)律，作出自己的描述。3、對插頭、卷筆刀等進行。
判斷，知道“我們利用導體把送到人們需要的地方，我們利用絕緣阻止電流到人們不希望有電的地方”。
導體與絕緣體教案篇十八
一、教學目標：
（一）知識目標：
知道什么是導體和絕緣體，認識常見的導體和絕緣體。
（二）能力目標：
能夠設(shè)計檢驗裝置，并檢驗常見的各種物體的導電性。
（三）情感目標：
一個物體是導體還是絕緣體，要通過檢驗后才知道，任何結(jié)論都是要通過檢驗后才能得出的。
二、教學重點：
三、教學難點：
（一）認識人體、水也是導體。
四、課前準備：
（一）教師準備：
1、自制教具電路板、2、電流實驗盒、3、各種金屬和非金屬、4、新型試電筆、5、電工常用工具、6、玻璃杯、7、水、8、鹽。
（二）學生準備：
大號電池每人一節(jié)。
五、教學過程：
（一）導入新課：
（二）新課課題：
（三）問題：
一個物體它是導體還是絕緣體，我們可以用什么辦法來證明呢？
學生回答：用簡單電路來檢驗。把要檢驗的物品串聯(lián)在電路中，如果小燈泡發(fā)亮，說明電流可以通過，它是導體。如果小燈泡不亮，說明電流不能通過，它是絕緣體。
（四）檢驗一：p33。
把我們常見的這些物品進行分類：
導體有：
（五）小結(jié)：
容易導電的物體（電流容易通過）叫做導體。不容易導電的物體（電流不容易通過）叫做絕緣體。
（六）檢驗二：p34。
水是導體嗎？
注意；要在水中多放鹽和多加電池。
（七）檢驗三：p34。
人體是導體嗎？
注意：要用新型試電筆檢驗。
（八）判斷：p35。
常見的電器、電工材料、電工工具中它們哪一部分是導體？哪一部分是絕緣體？
（九）安全用電：p35。
注意事項：晾衣服、放風箏、搞衛(wèi)生。
安全用電：在我們家或其它地方一定要注意，一個插座上不能同時插入多個用電器。在任何時候都要注意安全第一不能忘。
六、本課小結(jié)：
我們通過檢驗的方法，知道了電容易通過的物體叫導體，電不容易通過的物體叫絕緣體。認識了常見的導體和絕緣體。有了這些基本知識，我們就為安全用電做好了第一步。我們要注意在任何時候都是安全第一。
七、作業(yè)指導：p74。
八、板書設(shè)計：
一、檢驗一：四、檢驗二：七、安全用電。
導體與絕緣體教案篇十九
說明1本知識點的重點是導體和絕緣體的概念和異同。
說明2本知識點的難點是導體和絕緣體的不同。
說明3知道導體和絕緣體的概念和兩者的區(qū)別，知道二者并無絕對界限。
說明4本知識點的預備知識點是電流的形成。
說明5本知識點主要講述導體和絕緣體的概念和異同，它是研究電學重要的知識點。
容易導電的物體叫做導體。金屬、石墨、人體、大地以及酸、堿、鹽的水溶液等都是導體。
不容易導電的物體叫做絕緣體。橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是絕緣體。
好的導體和絕緣體都是重要的電工材料，電線芯線用金屬來做，因為金屬是導體，容易導電；電線芯線外面包上一層橡膠或塑料，因為它們是絕緣體，能夠防止漏電。
表示各種物體的`導電和絕緣能力的排列順序，可見導體和絕緣體之間并沒有絕對的界限。而且在一般情況下不容易導電的物體，當條件改變時就可能導電。例如，玻璃是相當好的絕緣體，但如果給玻璃加熱，使它達到紅熾狀態(tài)，它就變成導體了。
絕緣體中，電荷幾乎都束縛在原子的范圍之內(nèi)，不能自由移動，也就是說，電荷不能從絕緣體的一個地方移動到另外的地方初中語文，所以絕緣體不容易導電。相反，導體中有能夠自由移動的電荷，電荷能從導體的一個地方移動到另外的地方，所以導體容易導電。
對于生來說，作為新增學科，從入門到?jīng)_擊優(yōu)秀初中數(shù)學，需要經(jīng)過三重門。第一重門是聲光熱。第二重門是力學。第三重門是電學。
第一次入門，是上學期的物理入門。也可以理解為是聲光熱的入門。在聲光熱等過程中，同學們的主要是以感性為主。很多時候只要做好感性的認識，略加上一些理性的分析，就可以明白這部分的大體精髓。
第二重門是力學。力學對于同學們來說，區(qū)別于聲光熱的根本特點就是思維方式的轉(zhuǎn)變。同學要及時調(diào)整自己的思維狀態(tài)，轉(zhuǎn)向以理性思維為主的學習。如果說在第一重門的時候，同學們的成績普遍都很高，并且差距比較小。很難體現(xiàn)每個同學的真實實力.那么到了第二重門的時候差距將明顯拉大，也將會是同學們快速提升自己脫穎而出的關(guān)鍵時期。
第三重門是電學。電學是一門看不見摸不著的學科。對于孩子的理解要求更高。尤其是在入門的電路分析，對很多同學來說，入門較為困難。電學后期的綜合計算也將會是同學們沖刺優(yōu)秀的攔路虎之一。
導體與絕緣體教案篇二十
教學要求：
實驗器材：6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學過程?：
引人新課：
提問：連接電路的導線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導電，叫導體；橡膠、塑料不能導電，叫絕緣體。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
讓學生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓練學生的口頭概括、表達能力。
小結(jié)并板書：
導體能導電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
介紹各種物體的導電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據(jù)學生回答，引導得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導體。（結(jié)合進行辯證唯物論思想教育）。
導體和絕緣體沿有絕對的界線，當條件改變時，原來不導電的物體也可能會導電。
四、布置作業(yè)?。
1.第四節(jié)練習。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
導體與絕緣體教案篇二十一
教育科學出版社《科學》四年級下冊第一單元《電》的第五課《導體和絕緣體》第一課時。
四年級下冊第一單元《電》的第五課《導體與絕緣體》。
根據(jù)教學內(nèi)容對本課進行簡單分析：本單元前四課的學習，學生連接了簡單電路，尋找電路故障，學會使用簡單的電路檢測器，本課認識導體與絕緣體，通過實驗探究讓學生初步區(qū)分導體與絕緣體，為后一課開關(guān)的認識和制作作鋪墊，通過對本課的學習，幫助學生對日常生活中家用電器中導體與絕緣體的認識，同時也是一次安全用電教育。
：能用科學規(guī)范的檢測方法檢測區(qū)分多種物體是導體還是絕緣體。
：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。
第一步導入；第二步實驗探究；第三步聯(lián)系實際區(qū)分導體和絕緣體并進行安全用電教育。
在導入這一環(huán)節(jié)中，出示缺少導線的電路，要求學生換用其他材料讓小燈泡亮起來，引導學生要利用電路檢測器來檢測物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復習強調(diào)檢測器的`正確使用方法。通過對橡皮和小刀的演示，對本課導體與絕緣體的概念作一個前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對橡皮的操作過程作了一個演示，為了引出檢測器及其正確使用方法，在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過程，這樣做不僅僅是對檢測器使用方法的強調(diào)，同時也是喚起了學生的對導體與絕緣體的前概念，為后面的猜測和學習作了一個很好的鋪墊。
緊接著進入第二環(huán)節(jié)，實驗探究，這一環(huán)節(jié)分四步來完成。
1、讓學生利用教師提供的材料，在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行猜測，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學生一邊猜測一邊檢測，同時進行記錄。但實際操作時，學生往往是急著進行檢測，不進行猜測，或者是猜測了沒有進行記錄，等檢測完了之后，把結(jié)果填入了檢測中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，要求學生先對這些材料進行了猜測并記錄于同步探究，交流時讓學生說說為什么這樣猜測。在材料的準備中，主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。
2、讓學生進行檢測。在這一步中分小組進行檢測，每一小組檢測幾種不同材料，實驗過程中教師要進行巡視，及時糾正不正確的操作方法，讓學生體會到實驗的嚴謹與科學，在實驗過程中讓學生區(qū)別導體與絕緣體并進行分類。把檢測的結(jié)果填入實驗記錄。
3、實驗匯報。對于以上物品的檢測結(jié)果，爭議的并不多，根據(jù)學生的檢測結(jié)果，對有爭議的材料進行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類材料，這時出示導體與絕緣體的定義。
4、引導學生利用同步探究的“整理實驗記錄”結(jié)合教材的要求，讓學生進行整理總結(jié)，加深學生對實驗過程的印象。同時，讓學生歸納材料的特點，上升對導體與絕緣體的認識。這時候是引導學生對概念的一個從個別到一般的總結(jié)認識，是一個從感性認識發(fā)展到達理性思維的過程。通過對實驗過程進行分析和總結(jié)，讓學生初步學會區(qū)分導體與絕緣體，讓學生尋找生活中的實例，從課堂回歸到生活，達到學以至用的目的。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實際生活區(qū)分導體和絕緣體并進行安全用電教育。
實際生活經(jīng)驗告訴孩子，用電不當會有觸電的危險?？墒钦l也沒有觸電的經(jīng)歷，也沒有看到過。怎樣讓學生信服這個概念，提升學生對導體的認識呢接下來的一段錄像是關(guān)于安全用電的生活常識。錄像是中的那些用電常識貼近現(xiàn)實生活。從而讓學生對生活中的用電不當之處，作處判斷，用反面教材對學生進行正面教育。
導體與絕緣體教案篇二十二
科學概念：
2、導電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個小組的研究計劃，并完成設(shè)想的計劃。
2、實施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。
情感態(tài)度價值觀：
1、學會與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實的實證精神。
3、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
學習重點：檢測20種物體的導電性。
學習難點：檢測20種物體的導電性，對照記錄表進行匯報。
學前準備。
為每組學生準備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。
學習過程。
一、溫故導新：
1、我們已經(jīng)學過了簡單電路，你能用一節(jié)電池、兩根導線點亮小燈泡嗎？觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流動的。
2、如果老師將電路中的一根導線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
二、設(shè)問導學。
1、我們先從最常見的橡皮開始檢測，如何檢測呢？
（1）、先預測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
（2）、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。
（3）、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
（4）、重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
2、那組愿意到前邊來檢測一塊橡皮是否容易導電？
3、一組到前面演示。邊實驗邊強調(diào)實驗步驟，及每一步的目的性。
三、自學解疑。
1、我們用檢測橡皮的方法來檢測我們周圍的幾種材料。
2、各組整理分析檢測的結(jié)果。
3、哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
四、拓展延伸。
1、觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。要好好保護電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
板書設(shè)計：
導體???????????導電性?????????????。
絕緣體。
安全用電。
導體與絕緣體教案篇二十三
1.了解什么是導體，什么是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導電，被稱為導體;像塑料、干燥的竹簽等，不容易導電，被稱為絕緣體。
2.認識生活中哪些物品是導體，哪些物品是絕緣體。.
3.使用驗電器做人體導電實驗，懂得人體也是一個導體。
4.通過實驗，檢驗和比較不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導電性能。
【教學重點】。
1.認識導體和絕緣體的概念及其特點，知道日常生活中哪些是導體，哪些是絕緣體。
2.通過實驗檢驗自來水、純凈水和鹽水的導電性能。
【教學難點】。
了解探究導體和絕緣體的特點，學會區(qū)分導體和絕緣體。
【教學準備】。
多媒體課件、各種物品、驗電球、自來水、純凈水、鹽水、簡單電路的材料等。
【教學過程】。
出示導線，引導學生看一看，想一想導線的各部分是用什么材料做的?它們各起什么作用?
導線的接口是由金屬做成，導線的外皮由塑料制成，導線的內(nèi)芯是銅絲制作而成。
接口和內(nèi)芯用金屬和銅絲制作是為了導電，而外皮由塑料制成是為了防止觸電。
活動一:這些物品容易導電嗎。
出示課本39頁下面的圖片，引導學生看一看，了解這些物品分別是什么，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說這些物品容易導電嗎?請大家預測一下。
活動二:安裝檢測裝置，檢測這些物品是否容易導電。
1.教師引導:同學們的猜測對不對呢?下面我們來檢測一下這些物品是否容易導電。
2.出示課本40頁上面的檢測裝置圖，引導學生看一看，了解檢測裝置的結(jié)構(gòu)組成。
4.學生分小組交流，分別使用檢測裝置檢測以上物品是否容易導電，并且完成活動手冊上的記錄表。
預設(shè):。
容易導電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。
不容易導電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。
5.出示課本40頁中間的一段文字，引導學生認識導體和絕緣體的`概念。
像鐵釘、鋁箔等物品容易導電，被稱為導體，像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導電，被稱為絕緣體。
6.學生認真讀一讀，初步了解什么是導體，什么是絕緣體，了解導體和絕緣體的概念和特點。
1.教師引導:在日常生活中，有的物品因為使用的需要，物體上有些部分容易導電，有些部分不容易導電，下面我們來看一看。
圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的，不容易導電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導電。
圖2:開關(guān)。外面的部分是塑料制成的，防止漏電，保證安全，里面跟電線接觸的部分是金屬制成的，是為了導電。
圖3:電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。
圖4:插座插頭。面板是由塑料制成，防止觸電。里面由金屬制成，便于導電。
充電器、電線、電腦、電視機、洗衣機等家用電器。
活動四:用驗電球做人體導電實驗。
1.生活中有很多物品，有的是導體，有的是絕緣體，那么我們?nèi)司烤故菍w還是絕緣體呢?下面我們通過驗電球來驗證一下。
2.出示驗電球，引導學生看一看，了解驗電球的樣子及特點，了解它的工作原理。
3.出示課本41頁上面一幅插圖，引導學生看一看，并讀一讀下面的文字，了解用驗電球做人體導電實驗的方法及要求。
第1步:幾名同學手拉手。
第2步:拿驗電球的同學要用手接觸驗電球上面的觸點。
4.學生分小組實驗，利用驗電球做人體導電實驗。全班交流，說一說實驗現(xiàn)象以及得出的結(jié)論。
5.教師小結(jié):通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)驗電球上的燈亮起來了，這說明人體是可以導電的。因此我們?nèi)艘彩且粋€導體。
活動五:檢驗不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導電性能。
1.教師引導:我們平時會接觸到很多種水，自來水、純凈水、鹽水等。不同的水導電性能是不是一樣呢?下面我們通過實驗來驗證。
2.實驗目的:探究自來水、純凈水、鹽水的導電性能。
3.實驗材料:自來水、純凈水、鹽水、導線、小燈泡、電池開關(guān)等。
4.實驗方法:出示課本41頁下面的圖片，學生認真觀察圖片，了解實驗方法。
5.實驗提示:在實驗中，為了增強實驗的效果，我們可以多放點鹽或者多加幾節(jié)電池試一試。
實驗中的不變量是電池、小燈泡、電池開關(guān)。實驗中的變量是水。
6.學生分小組進行實驗，探究自來水、純凈水、鹽水的導電性能，做好實驗記錄。
7.全班交流，說一說本小組的實驗結(jié)果。
8.教師小結(jié):通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)自來水、純凈水、鹽水的導電性能是不一樣的，鹽水的導電性能最強，其次是自來水，導電性能最弱的是純凈水。
通過今天這節(jié)課的學習，我們了解了什么是導體，什么是絕緣體，了解了生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，同時我們還知道我們?nèi)梭w也是一個導體。在這堂課的最后，我們還做了自來水、純凈水、鹽水的導電性能實驗，明白了鹽水的導電性能最強，其次是自來水，而純凈水的導電性能是最弱的。
【板書設(shè)計】。
人也是導體。
導線性能實驗：
鹽水最強，其次自來水，純凈水最弱。
導體與絕緣體教案篇二十四
學校：共和小學。
時間：20xx年3月23日。
3、知道安全用電的重要性。
1、本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導體，什么是絕緣體。
2、難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導體還是絕緣體。
課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。
（一）復習引入。
1、教師出示未連接好的電路檢測器，問學生這是什么？
2、學生匯報。
3、讓一名學生連接好電路檢測器，使小燈泡發(fā)光。
4、教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學生小燈泡為什么不亮？學生回答。
5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學生推測。
6、教師小結(jié)：研究中預先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。
（二）新課呈現(xiàn)。
1、教師出示本課時的學習目標。
2、今天老師給大家準備了20種材料來檢測它們是否導電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學們今天的.研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）。
3、學生小組討論研究計劃，并匯報。
4、教師提醒檢測的方法：預測——檢測——再檢測——判斷，并提問學生為什么要再次檢測，指名學生回答。
5、小組開始檢測20種材料否導電，并做好檢測記錄單。
6、如果學生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導電。
7、檢測完后，學生匯報檢測結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時提。
問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。
8、教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？
學生討論回答。
9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導體，知道安全用電的重要性。
10、學生用自己的話總結(jié)什么是導體，什么是絕緣體。
11、讓學生說一說我們教室或身邊哪些材料是導體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習。
選擇題。
1、下列物體是導體的是（）。
a、橡皮b、鐵片c、紙片d、木棒。
a、銅絲b、鐵片c、鑰匙d、塑料。
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）。
a、看起來漂亮b、可以經(jīng)久耐用。
c、絕緣和防止觸電。
判斷題。
1、電路中開關(guān)制作的材料都是導電材料。（）。
2、使用電路檢測器檢測物體的導電性，只要檢測一次（）。
3、鐵是一種常見的導體。（）。
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）。
5、人體和大地都是導體。（）。