總結(jié)是一種成就感，看到自己的進步，我們會更有動力繼續(xù)前行。寫總結(jié)時，要突出問題的提出和解決，以及自身的反思和改進。如果你對寫總結(jié)有困惑，不妨看看以下范文，或許能給你一些啟發(fā)。
語文版樂園四教學(xué)篇一
知識與技能：認識近義詞及成語的褒義、貶義；學(xué)習(xí)表示假設(shè)關(guān)系的復(fù)句；讀背名句，學(xué)習(xí)成語故事；看圖作文以及探究“美妙的月亮”。
過程與方法：自讀、自悟與教師點撥、學(xué)生討論相結(jié)合。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會成語的美妙。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)近義詞及成語的褒義、貶義及表示假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。
教學(xué)難點：養(yǎng)成自由表達的良好習(xí)慣。
4課時。
小黑板。
第一課時。
教學(xué)目標：認識近義詞及成語的褒義、貶義；學(xué)習(xí)表示假設(shè)關(guān)系的復(fù)句；讀背名句。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)近義詞及成語的褒義、貶義。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)表示假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
1、讀。讀準字音，讀正確流利。
2、借助工具書，小組合作，了解成語的意思。
3、思考：從這些成語中發(fā)現(xiàn)什么？
4、同桌議一議，找出規(guī)律。
5、指導(dǎo)學(xué)生用其中的成語說話。
二、學(xué)習(xí)“讀一讀，用加點的詞語寫句子”
1、自由讀句子，邊讀邊思考：這些句子的意思？
2、找出關(guān)聯(lián)詞語，想想每一句前后意思的聯(lián)系。
3、用加點的詞語造句。
三、學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”
1、讀句子，通過注釋理解句子。
2、學(xué)生交流對句子的理解，教師點撥。
3、自己再讀一讀，默背。
4、同桌背誦，齊背。
5、啟發(fā)學(xué)生議一議：這幾句名言對自己有什么啟發(fā)？
6、師生共同小結(jié)。
用“如果……就……”、“即使……也……”練習(xí)寫句子。
1、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀一讀，用加點的詞語寫句子。
3、讀一讀，記一記。
第二課時。
教學(xué)目標：學(xué)習(xí)成語故事和探究與實踐。
教學(xué)重點：閱讀短文，知道“杞人憂天”的意思。
教學(xué)難點：以“月亮”為話題進行探究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程。
一、學(xué)習(xí)“成語故事”。
1自由朗讀，讀通短文。
2學(xué)生歸納這篇短文的主要內(nèi)容。
3相互交流：你讀懂了什么。
二、探究與實踐。
以“月亮”為話題進行探究性學(xué)習(xí)。
1、收集與月亮有關(guān)的詩詞書畫、對聯(lián)、傳說神話、民間民俗等準備交流。
2、以小組為單位交流，全班評議。
3、拓展延伸，小結(jié)激勵。
三、作業(yè)設(shè)計：
將收集的資料整理，辦成小報。
1、成語故事”
2、探究與實踐。
第三、四課時。
習(xí)作內(nèi)容：看圖作文。
習(xí)作重點：把自己看到的和想到的寫下來。
習(xí)作難點：教給學(xué)生觀察的方法，啟迪學(xué)生大膽想象，把文章寫通順。
習(xí)作準備：掛圖。
教學(xué)過程：
一、談話引入生活。
1、玩游戲“我來比劃你來猜”。
2、每一動作、每一幅圖畫都能表達一定的意思，用我們的眼睛去看，用我們的心靈去體會，你會發(fā)現(xiàn)很多有趣的事。
二、暢談交流，開拓思路。
1．看圖。
2．集體交流。
你看到了什么？你想到了什么？他們之間會發(fā)生什么事呢？
他們在一起會說些什么？做些什么？
聯(lián)系生活實際，你又會想到些什么？
3．教師小結(jié)：同學(xué)們剛才講得生動、精彩，故事編的生動有意思，令聽者有種“身臨其境”的感覺。
三、習(xí)作引導(dǎo)，抒發(fā)真情。
1．習(xí)作導(dǎo)入。
還有許多同學(xué)要講，可由于時間關(guān)系，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地把這個故事寫下來。
2．學(xué)生進行片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。
四、評析習(xí)作，交流真情。
1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學(xué)評議，看看他們是否從中受到啟發(fā)。
2．集體評析。
3．小結(jié)延伸：
五、下筆成文，描繪生活。
師有針對性地進行指導(dǎo)。
六、作業(yè)設(shè)計：寫作文。
看圖作文。
看圖，你想到什么？展開想象，編一個故事。
語文版樂園四教學(xué)篇二
漢語言的學(xué)習(xí)有些枯燥無味，所以，鄂教版語文教材設(shè)計了“語文樂園”的課型。這種課型的編排，是為了突出語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，體現(xiàn)了字詞句篇的結(jié)合，體現(xiàn)了聽說讀寫訓(xùn)練的結(jié)合，體現(xiàn)了認識、積累、感悟、運用的結(jié)合。把知識性、探究性、趣味性和發(fā)展性融為一體，目的是為了學(xué)生探究語文知識，發(fā)現(xiàn)漢語的奧秘，感受漢語的魅力，豐富語文基礎(chǔ)知識積累；是為了學(xué)生提高閱讀和表達能力，開展語文實踐能力綜合訓(xùn)練，奠定學(xué)生語文能力基礎(chǔ)；也是為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，展示自我，體驗語文學(xué)習(xí)樂趣，形成語文綜合素養(yǎng)。怎樣達到以上“語文樂園”課型的編排意圖，上出“語文樂園”的特點呢？我想，應(yīng)該讓學(xué)生快樂參與，樂于嘗試，主動訓(xùn)練；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律；學(xué)以致用，形成能力。
一、快樂參與，主動訓(xùn)練。
所謂快樂參與，就是依照古人說的“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！钡慕虒?dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于快樂中，心情愉悅，沒有精神負擔(dān)地參加雙基訓(xùn)練，這樣學(xué)生的智力思維活動的頻率更加快，思想更敏銳，學(xué)習(xí)的效果會更好些。所以，我重視在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極快樂地參與課堂訓(xùn)練；鼓勵學(xué)生充滿自信，多肯定，少批評或不批評，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂；創(chuàng)設(shè)激勵機制，鼓勵競爭，使學(xué)生的思維在訓(xùn)練中始終處于快樂活躍狀態(tài)。
二、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律。
1? 明確“發(fā)現(xiàn)”的目的。教師要明確，“語文樂園”就是為了引導(dǎo)學(xué)生認識、積累語文知識，把握語文知識的特點和構(gòu)成規(guī)律；為了學(xué)習(xí)和運用表情達意的方法，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等語文能力。學(xué)生掌握了一定的語文知識和表情達意的規(guī)律，就能夠得心應(yīng)手地運用它們?nèi)シ从成?，表現(xiàn)事物。 由此看來，我們不光是要落實好雙基訓(xùn)練，更應(yīng)該按照《語文課程標準》提出的要“掌握運用語文的規(guī)律”的要求，重視在訓(xùn)練的過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語文知識的特點和運用語文的規(guī)律。例如我在課中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語的感情-色彩，發(fā)現(xiàn)句段的表達方法就是為了落實“發(fā)現(xiàn)”的意圖。
2? 把握“發(fā)現(xiàn)”的時機。什么時候去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識的特點和語言的表達規(guī)律呢？我認為，要讓學(xué)生讀說等訓(xùn)練達到一定火候基本到位后，再深入一步提出思考發(fā)現(xiàn)什么。要先理解內(nèi)容，后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語文表達形式的規(guī)律。要在讀中發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)生在訓(xùn)練中滲透著思維活動，能夠循序漸進地認識事物的特點和規(guī)律。這個時候提出探究表達特點和規(guī)律就恰到好處，能夠水到渠成發(fā)現(xiàn)表達規(guī)律。例如我第一題就是在讀和理解了成語后才引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；第二題是在讀和理解了句子意思后才探討表達方法。第三題也是在理解了內(nèi)容后才引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)第2條格言的表達方法。第四題是在理解了成語故事內(nèi)容后才提出發(fā)現(xiàn)成語的特點，選擇發(fā)現(xiàn)的時機比較恰當(dāng)。
3? 加強“發(fā)現(xiàn)”的引導(dǎo)。我們首先要充分認識到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人，當(dāng)然要學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”；但是我們面對的小學(xué)生，認識能力有限，所以也應(yīng)該加強引導(dǎo)。其次，要在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上去“發(fā)現(xiàn)”。因此，我們要在課堂上既要引導(dǎo)探究，亦要在探究的過程中引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”，使二者同步進行，和-諧統(tǒng)一。而且，“引導(dǎo)”應(yīng)該著力訓(xùn)練方法的引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生憑借老師提示的方法，自己去發(fā)現(xiàn)語文知識的特點和表情達意的規(guī)律。一般而言，可以提醒或要求學(xué)生仔細觀察訓(xùn)練內(nèi)容的特點，特別要注意教材排列的特點，依照特點去發(fā)現(xiàn)。如第一題兩組成語排列形式，就起到提示發(fā)現(xiàn)的作用；第二題兩句話，前一句話寫了三種花在驕陽下的表現(xiàn)，后一句話寫了一種花的表現(xiàn)。按這樣的順序?qū)?，意圖就是把前后事物做比較，因此容易發(fā)現(xiàn)這是一種對比的寫法。
4? 注重“發(fā)現(xiàn)”的遷移。發(fā)現(xiàn)表達規(guī)律的目的是學(xué)以致用，舉一反三，注重引導(dǎo)學(xué)生遷移運用語文知識和表達規(guī)律，形成自己的語文能力。語文知識及其表達方法不在口頭和書面的表情達意中運用，就沒有多大的實際價值了。所以，我在讓學(xué)生明確了第二題兩句話的寫法后，就開展了仿寫片段的小練筆訓(xùn)練。
三、適度拓展，豐富積累。
從“語文樂園”里認識的語文知識畢竟有限，因此，我注意引導(dǎo)學(xué)生作必要的知識拓展，擴大知識視野。例如，訓(xùn)練第一題時就讓學(xué)生再列舉表現(xiàn)英雄精神或小人卑劣的類似成語，以豐富學(xué)生詞語積累；學(xué)習(xí)了“成語故事”后讓學(xué)生講成語故事，既能夠展示學(xué)生的積累，也豐富了全體學(xué)生的語文知識積累。
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語文版樂園四教學(xué)篇三
知識與技能：
1、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字新詞，積累“勉強”等詞語，積累表示時間短暫的詞語，并能恰當(dāng)?shù)剡\用。
2、了解漢字形旁表義的特點以及中國漢字一字多義的特點。
3、閱讀《橘園》一文，以“如何面對困難”為題，組織一次討論會。
4、習(xí)作：寫自己一次克服困難的經(jīng)歷。過程與方法：以練習(xí)為主，讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說中提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。情感、態(tài)度與價值觀：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)橘園主人的淳樸、善良，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地面對困難。
教學(xué)重點、難點。
1、了解漢字一字多義的特點，并能夠在具體的語言環(huán)境中理解字詞的意思。
2、寫困難的過程中，能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_出自己的心理感受，過程要描寫具體、清楚。教學(xué)準備學(xué)生預(yù)習(xí)語文樂園四。
教學(xué)課時4課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、詞語超市。
１、學(xué)生自由讀“詞語超市”中的詞語。
２、教師出示詞語卡片，全班一起讀一讀。
３、教師出示詞語卡片，開火車檢查個別讀。教師適當(dāng)糾正個別字的讀音。
４、指名說一說應(yīng)該怎樣記住字。
５、再讀要求書寫的詞語。
６、引導(dǎo)學(xué)生觀察要求書寫的詞語中各個字的書寫要求。
７、集體反饋，教師強調(diào)。
８、學(xué)生動筆抄寫要求寫一寫的詞語，教師巡視指導(dǎo)。
二、金鑰匙。
１、全班齊讀文章中相關(guān)語句。
２、教師出示“一瞬間”“一剎那間”的詞語卡片，學(xué)生一起讀一讀。
３、指名說說這兩個詞語的意思。
４、教師小結(jié)。
三、咬文嚼字四、自主閱讀。
五、布置作業(yè)。
１、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。
２、讀一讀咬文嚼字中的詞語。
３、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時。
一、談話，揭示活動的主題。
二、以小組為單位進行交流。
１、分小組，明確要求。
２、小組內(nèi)交流。
三、集體反饋。
四、教師小結(jié)，激勵學(xué)生敢于面對困難。
五、布置作業(yè)。
１、積累和克服困難有關(guān)的名言。
２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第三課時。
一、回憶，激活思維。
１、談話：在上節(jié)課的語文生活中，我們了解到了每個人在生活和學(xué)習(xí)中總會遇到這樣那樣的困難。你對誰所說的什么經(jīng)歷印象最深？（學(xué)生說一說）。
２、教師導(dǎo)：今天，我們就來寫一寫我們學(xué)習(xí)和生活中遇到的`一次困難的經(jīng)歷。
二、指導(dǎo)寫作。
２、學(xué)生閱讀范文，（范文略）思考問題。
３、指名反饋，教師小結(jié)：這篇習(xí)作好在哪里？
（1）克服困難的過程寫得清楚、具體。
（2）寫出了自己在這一過程中心理感受的變化。
（3）文章立意高，篇末點明了習(xí)作的主題思想。
４、指名說說怎樣把克服困難的過程寫清楚、寫具體。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合范文，談?wù)勛约旱母邢耄?BR> ５、教師總結(jié)：同學(xué)們，要想把克服困難的過程寫清楚。
四、集體評議，修改習(xí)作。
五、布置作業(yè)選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
語文版樂園四教學(xué)篇四
設(shè)計理念：
使學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，提高文化品位和審美情趣。積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落及成語故事。
教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生積累語言、閱讀成語故事的興趣。
2、通過讀句子，指導(dǎo)學(xué)生感受“被”字句，領(lǐng)悟出“被”字句的表達方式，聯(lián)系生活實際體驗句子，鞏固所獲得的知識。
3、指導(dǎo)學(xué)生了解并列關(guān)系的句子可以通過相關(guān)的詞語連接起來，使句子的表達更簡潔、準確。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生主動識字，積累“被”字句和格言以及學(xué)習(xí)成語。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)準備：生字卡片
第一課時
教學(xué)過程：
一、我來試一試
二、按順序遂步落實要求
1、先看看老師是怎樣變漢字魔術(shù)的吧!讀一讀，考考你：認識這些字嗎?
(1)用多媒體出示漢字魔術(shù)，變成減一減后的字。
(2)指名學(xué)生認讀。
(3)口頭組詞。
(4)指讀課文上的字詞。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(以熟字去偏旁變成生字，然后用生字組詞。)
編——扁(扁豆) 鬢——賓(賓客) 警——敬(敬禮)
挺——廷(宮廷) 蕉——焦(焦急) 飄——票(車票)
3、同學(xué)們，你們也來變一變漢字魔術(shù)吧!試著說幾個類似的例子。
織——只(一只) 憐——令(司令) 釣——勺(勺子)
狼——良(良好) 揮——軍(軍人) 腰——要(要求)
4、你們還有哪些變漢字魔術(shù)的方法?回顧、小結(jié)還有哪些識字的方法。(熟字加偏旁……)
三、讀一讀
1、 出示成語，自由朗讀，讀準字音。
2、 指名讀，正音。
3、說說你知道了什么?(溫故知新、質(zhì)疑問難、循序漸進、舉一反三揭示了重要的學(xué)習(xí)方法;學(xué)以致用、各抒己見、持之以恒、志存高遠揭示學(xué)習(xí)應(yīng)明確目標，持正確的`態(tài)度。)
4、全班齊讀。
四、你發(fā)現(xiàn)了什么?
比一比，看一看，哪些同學(xué)的眼睛最亮!
1、出示句子。
(1) 玉米終于明白了一直沒有被摘下來的原因。
(2)沒想到一陣風(fēng)吹過來，快要結(jié)好的網(wǎng)又被毀掉了。
(3) 威靈頓被跟前的情景感動了。
2、請同學(xué)讀句子。
3、交流：說說這三個句子都有什么特點? (都是被字句)
4、在學(xué)過的課文中再找找這樣的句子。
5、試著再說幾個這樣的被字句。
五、成語故事
1、讀故事(半途而廢)。
3、大組交流，教師適當(dāng)點撥。
4、教師總結(jié)：無論在學(xué)習(xí)上還屜生活中都不能怕苦、要善于堅持，才能取得成功。
第二課時
教學(xué)目標：學(xué)習(xí)“探究與發(fā)現(xiàn)”;展示“我的作品”。
教學(xué)過程：
一、 探究與發(fā)現(xiàn)
1、 自由讀句子，并指名讀，全班齊讀。
2、 說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(了解比喻句形式多樣)
3、 你能不能說一句比喻句?全班交流。
二、 我的作品
1、 回憶本單元三篇課文的內(nèi)容。
2、 說說你想對丑小鴨、玉米、蜘蛛說些什么?
3、 拿筆寫一寫。
4、 全班交流。
語文版樂園四教學(xué)篇五
《語文園地七》緊扣成長的故事的主線，安排了綜合性學(xué)習(xí)（展示臺），主線+展示臺這一靈動的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在展示臺板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語文實踐活動有機地結(jié)合起來。因展示臺的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。
在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：
一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法
首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。 解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。最后，讓學(xué)生從自己的讀書實例中總結(jié)的讀書方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。
二、積累成長名言，激勵學(xué)生成長
在了解名人的成長故事時，我們也學(xué)到了許多的名言警句，誰來說一說你會哪里些？讓學(xué)生在小組里自由說一說，書本中也給我們羅列了一些，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對名言的理解，并從中選擇一句說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際舉例談?wù)勼w會。
為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動課時，我還舉行過名人名言的毛筆書法比賽和制作書簽比賽，并在班上的板報上專辟一角，實現(xiàn)每周一句名言，同時還教育學(xué)生把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方勉勵自己。甚至把它放在自己的文章當(dāng)中，取到畫龍點睛的作用。
三、形式多樣，展示成果
展示臺的教學(xué)是最值得我反思。在完善習(xí)作那一塊，小學(xué)語文課程標準對學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別是學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練，對中年級提出：“能修改習(xí)作中有明顯錯誤的句子”。我提前一周讓學(xué)生把修改好的作文，進行抄寫好。上課時，我先后點了6名學(xué)生出來展示，包含了成長故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習(xí)作，小作者一邊讀，師生一邊點評，同時，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最后，老師才介紹這幾種不同類型的文章。
在成長故事演一演這一塊。首先，讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)看到、聽到或經(jīng)歷過的'一些事情（這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己一些的親身經(jīng)歷，為表演作好準備）并要求寫好稿，對表演的內(nèi)容進行整理，接著，我利用平時的語文活動課、班隊課等進行排練，把最好的挑選出來，讓他們在上課時進行表演。
在成長手抄報這一塊。我先讓學(xué)生找好相關(guān)的素材，然后與美術(shù)科任老師商量好，在布局上讓美術(shù)科任老師給予指點，上課時讓學(xué)生拿出來展示并說說自己這樣做的想法。
此外，上課時，我講一講我們學(xué)校的自主管理當(dāng)中的成長記錄袋，回味一下自己成長過程中快樂。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展示臺”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。
總之，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標、有計劃的活動，教學(xué)的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化。這是值得我進一步去實踐的。
人教版小學(xué)語文四年級上冊《語文園地七》教學(xué)建議
這次口語交際和習(xí)作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實際和思想實際確定的，為學(xué)生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。
教師在指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。
一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語交際和習(xí)作的要求之后，商量一下對哪個話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開深入的交流。
另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材提供的三個話題中自由選擇交流的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分交流，然后再全班相互交流。
習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)鼓勵學(xué)生自主選擇。可以先讓學(xué)生說說準備寫什么，交流一下各自的寫作打算，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進行習(xí)作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學(xué)生都有收獲。另外，因為這是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，所以在講評時應(yīng)適當(dāng)突出書信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流了解應(yīng)該怎樣寫信。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達方面有所收獲。所以，引導(dǎo)學(xué)生交流這方面的讀書體會是非常重要的。
教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對話，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書方法，學(xué)生對這些方法有所認識后，可以擴展開去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書經(jīng)驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法來解決的，讓學(xué)生在實際的例子中加深體會，遷移運用。如果學(xué)生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。
這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對于成長、對于人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發(fā)。
在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫@些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會。如果學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵。還可以建議學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片、書簽、書法等，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時刻激勵自己前進。也可以鼓勵學(xué)生準備一個名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。
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有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅持不懈，事情終究會取得成功?！逗鬂h書》共九十卷，是南宋范曄所作。
莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學(xué)家韓愈的《進學(xué)解》，意思是說，學(xué)業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。
盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人：是東晉文學(xué)家、田園詩人陶淵明的《雜詩》八首之一，感嘆時間一去不復(fù)返，勉勵人們應(yīng)抓緊時間做有意義的事情。
這次展示、交流的主要是學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的活動成果，學(xué)生可以用多種方式展示、匯報自己這一階段以來的學(xué)習(xí)收獲。
教材中提供了三個角度的展示建議，分別是寫回信、辦手抄報、排演短劇。手抄報的展示可以利用自習(xí)時間或課余時間進行，教師可以組織學(xué)生自由參觀、閱讀，評出自己喜愛的手抄報。可以設(shè)置最佳設(shè)計、最佳效果、最佳內(nèi)容、最佳合作小組等獎項，獎項的安排由學(xué)生自定，以鼓勵為主。
如果有學(xué)生排演了關(guān)于成長故事的短劇，可以讓他們在家長開放日表演，請家長來觀看演出，以增進學(xué)生與家長之間的交流和溝通。
學(xué)生的展示交流不一定局限于書中提供的三種形式，可以結(jié)合本班學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實際情況，如：我校實行學(xué)生自主管理，每位學(xué)生都有成長記錄袋等，由學(xué)生自己確定展示哪些學(xué)習(xí)成果，怎樣展示學(xué)習(xí)成果。教師要做到心中有數(shù)，并酌情指導(dǎo)，進行合理安排。
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語文版樂園四教學(xué)篇六
教學(xué)目標：
過程與方法：自由練習(xí)，全班交流，教師點撥。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)積累的習(xí)慣。
教學(xué)重點：積累部分。
教學(xué)難點：了解引述句和轉(zhuǎn)述句。
教學(xué)時數(shù)：4課時。
第1課時。
師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況。
一、注意帶點的字。
1、自由讀詞，注意帶點字的含義。
2、全班交流。
3、說說你會在什么時候用這些詞語。
二、學(xué)習(xí)長征途中的成語。
1、自由練習(xí)熟讀。
2、交流含義3、再讀。
三、寫一寫背一背。
1、自由讀句子，讀通順。
2、提出不理解的，教師解答。
3、背誦、抄寫。
四、讀一讀。
1、自由讀詩歌，讀準字音。
2、想象詩句中的畫面。
3、有感情地朗讀詩句。
五、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、自由讀句子，說說每組句子的區(qū)別。
2、全班交流。
創(chuàng)設(shè)情景表演，一人表演引述、一人表演轉(zhuǎn)述。
第2課時：口語交際：
師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況。
1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入話題。
用班上最近發(fā)生的勸說的事情作為切入口，激發(fā)交際興趣。
2、看課本，了解發(fā)生了什么事情。
3、自己練習(xí)說，同位互相練習(xí)。
4、小組表演的形式展示交流情況。
3、拓展：你在生活中有勸說大家的經(jīng)歷嗎？與大家交流一下。
語文版樂園四教學(xué)篇七
１、注意平時容易寫錯的字，讓學(xué)生學(xué)會記憶漢字，特別是區(qū)別易錯字的方法。
２、積累格言并感悟所說的道理。
３、培養(yǎng)學(xué)生修改病句的能力。
４、引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際看圖推理的能力。
５、體會語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣。
二課時。
第一課時。
一、讀一讀。
１、出示“讀一讀”中的詞語，指名認讀詞語。
２、想一想，帶點的字容易寫錯的地方是哪里？
小組討論后全班交流。
３、教師小結(jié)：“琴”字與“饒”字注意不要多加一點，“刺”的第二筆是豎，第三筆是橫折鉤中間沒有封口，“害”字的中間是“豐”，“拔”的第四筆是橫不是豎折。
４、還有哪些字容易寫錯？我們應(yīng)該如何避免？
二、讀一讀、猜一猜。
１、出示謎語。
２、小組討論，猜猜謎底。
３、你還知道哪些謎語，說一說。
４、教師小結(jié)。
三、寫一寫、背一背。
1、自由讀句子。
2、全班齊讀句子。
3、小組交流體會。
4、背誦格言。
5、寫一寫。注意抄寫時標點的打法。
第二課時。
一、讀一讀。
1、學(xué)生自由讀短文，想想：讀了短文，你知道了些什么？
2、學(xué)生小組交流。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)：《南轅北轍》這個故事告訴我們，背道而馳，行動和目的相反，目的是永遠達不到的，因此我們在行動以前一定要先定好目標。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
１、出示書中的句子。
２、想一想：這些句子應(yīng)該怎樣修改呢？
３、小組交流后全班反饋。
４、教師小結(jié)，強調(diào)修改符號的用法。
三、口語交際。
１、觀察圖片。
想一想：這幾幅圖片講述的是一件什么事？
２、小組交流。（修改、整理自己的語言）。
３、全班交流，教師參與學(xué)生的活動。
第三課時習(xí)作5橋。
一、激趣導(dǎo)入，搭興趣之橋。
歌曲《北京的橋》。
二、善于觀察，建觀察之橋。
同學(xué)門，大家仔細看看書中的橋，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師結(jié)：外觀越來越漂亮、材料越來越結(jié)實、工藝越來越復(fù)雜、用途越來越廣泛。
三、移情體驗，筑生活之橋。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)練說。
結(jié)合橋的特點說。
聯(lián)系生活體驗說。
運用資料說。
2、小結(jié)：生活有多寬廣，我們的作文就有多寬廣。
四、展開聯(lián)想，拓思維之橋。
從學(xué)校生活展開聯(lián)想。
從時事展開聯(lián)想。
從世界性活動展開聯(lián)想。
五、自主擬題，造個性之橋。
從使用價值展開聯(lián)想。
從審美價值展開聯(lián)想。
從橋的神奇性展開。
六、學(xué)會欣賞，走欣賞之橋。
讀范文，邊聽邊思考，引導(dǎo)欣賞。
七、合作修改，過修改之橋。
同桌提修改意見。
學(xué)生自改。
教師巡視。
語文版樂園四教學(xué)篇八
情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累，養(yǎng)成自由表達的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：養(yǎng)成自由表達的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點：養(yǎng)成自由表達的良好習(xí)慣。
５課時。
第一課時。
教學(xué)目標：積累表示人物形象的四字詞語，體會句子表達效果有什么不同。
教學(xué)過程：
一、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、自由讀讀這些詞語，想一想從這些詞語中你能發(fā)現(xiàn)什么？
2、交流：這些詞語都是表示人物的外貌、動作、語言、神態(tài)的詞語。
3、讀一讀，記一記。
4、你還能說幾個這樣的例子嗎？
二、讀一讀。
1、自由讀句子。
想一想各組兩個句子表達效果有什么不同？
2、認識雙重否定句、反問句、排比句。
3、練習(xí)這幾種句式。
第二課時。
教學(xué)目標：積累名言，閱讀練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、讀一讀、記一記。
1、自由讀句子。
2、教師簡單介紹含義。
3、練習(xí)背誦。
二、讀一讀。
1、自由讀短文，想想讀書之妙妙在哪里?文中采用的是什么方法來讀書？
2、全班交流。
第三課時。
口語交際感動我們的人和事。
教學(xué)目標：交流我們身邊感動我們的人和事，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
二、教師示范。
1、用講述的形式介紹感動自己的人或事。
2、介紹演講需要注意的事項。
三、組織交流，開闊思路。
1、小組內(nèi)講述故事。
2、全班交流，師相機理清思路。
四、演講開始。
1、讓學(xué)生依次上臺演講，注意演講要充滿真情實感，還可以配合適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?BR> 2、組織學(xué)生用心聽取，會后討論。
五、交流思想，教師講解，評出表現(xiàn)突出者。
第四課時。
習(xí)作：給老師畫像。
教學(xué)目標。
（一）知識與技能。
1、培養(yǎng)學(xué)生留心生活，注意觀察的習(xí)慣。
2、學(xué)會抓住人物的特點和人物最吸引自己的地方來寫，還要學(xué)會按照一定的順序進行敘述。
3、學(xué)會運用本單元課文中的一些寫法寫人。
4、能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法。
觀察、運用所學(xué)方法、合作探究法等。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及學(xué)會抓人物特點。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用的能力。
教學(xué)重難點：能寫出人物特點和最吸引自己的地方。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：我們也來學(xué)學(xué)這一單元文章作者，寫一寫身邊的老師吧，讓別人也能通過我們的文章看到我們用心塑造的人物。今天我們就以老師為題，給老師們畫畫像吧！
二、組織交流，開闊思路。
1、小組內(nèi)介紹自己要寫的老師。
2、全班交流。
三、明確要求，學(xué)習(xí)范文。
1、師介紹寫作要求。
（1）注意描寫老師的外貌、語言、動作等。
（2）注意敘事的時候祥略得當(dāng)，把最能體現(xiàn)老師特點的事例寫具體。
（3）運用本單元的一些寫作手法，在敘事中表達對老師的感情。
2、范文引路。
四、指導(dǎo)選材，提升認識。
引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考，整理出自己的寫作思路，明確要詳細記敘的事情。
五、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生習(xí)作。
師談話激趣，可拿出各位老師的照片，讓教師形象當(dāng)場重現(xiàn)。
六、練習(xí)寫作，師巡視輔導(dǎo)。
語文版樂園四教學(xué)篇九
1、歸類復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。
2、認讀學(xué)過的生字詞語，并用詞語組成完整、同通順的句子。
3、閱讀欣賞。
4、說說語文課，培養(yǎng)學(xué)生說話能力，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
1、鞏固學(xué)國的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。
2、會用詞語組成完整、通順的句子。
兩課時。
教學(xué)目標：
1、鞏固復(fù)習(xí)認識過的生字，辨別形近字，能正確書寫。
2、誦讀古詩。
教學(xué)過程：
一、有趣的漢字。
1、教師：你們知道嗎？這一組我們又交了不少長得像的漢字朋友，你們能正確區(qū)分嗎？
2、學(xué)生自由讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察加點字間的異同。
4、教師強調(diào)在認讀和書寫的時候一定要注意。
5、學(xué)生再讀詞語，鞏固認識。
二、寫字。
1、教師以組出示生字，讓學(xué)生認一認，讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的異同。
3、學(xué)生說一說書寫這些字的注意點。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
三、組句子。
1、出示文中的詞語，大家一起讀一讀。
2、教師說明練習(xí)的要求。
3、學(xué)生按要求妄稱練習(xí)。
四、閱讀欣賞。
1、學(xué)生借助拼音自己讀一讀。
2、教師播放音樂，配樂讀，學(xué)生聽，感受美。
3、教師示范讀。
4、學(xué)生再自由讀一讀這兩首古詩。
5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。
6、學(xué)生閉目想象古詩所描繪的意境。
7、熟讀成誦。
教學(xué)目標：
說說我們的語文課，說對語文的看法，提出建議和希望。
教學(xué)過程：
一、教師讀題，明確要求。
1、教師讀題目，學(xué)生認真聽，說說這次語文生活安排我們干什么？
2、指名反饋。
3、學(xué)生認讀詞語：
語文課喜歡有趣印象最深建議希望。
二、指名個別說，進行說的輔導(dǎo)。
1、指名說一說。
內(nèi)容選擇。
（1）對語文課的看法。
（2）最喜歡的一篇課文。
（3）印象最深的一次語文課。
（4）最有趣的一次語文活動。
（5）你還有什么建議和希望。
2、說話指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意幾個問題。
（1）選一個主題，不要什么都說。
（2）想清楚再說，意思表達清楚、明白。
（3）聲音響亮。
（4）注意傾聽他人說。
三、學(xué)生說，集體評價。
1、小組說，互評。
2、指名說，集體評。
3、小組討論同學(xué)提出的問題、建議、希望，想對策。
4、反饋對策。
語文版樂園四教學(xué)篇十
知識與技能：
教學(xué)重點：養(yǎng)成自由表達的良好習(xí)慣教學(xué)難點：養(yǎng)成自由表達的良好習(xí)慣。
5課時。
第一課時教學(xué)目標：積累贊美京劇的四字詞語，練習(xí)用選擇關(guān)系關(guān)聯(lián)詞造句。
1.自由讀讀這些詞語想一想這些詞語中都在講什么？
2.交流：這些詞語都是贊美京劇的詞語，且概括京劇的幾個方面特點。
3.讀一讀，記一記。
4.你還能試著用四字詞來描述自己熟悉的特點？
1.自由讀句子先讀逗號前的句子，思考這一部分說什么，再讀后面的，再思考。
2.再連起來讀句子。
3.講解“要么……要么……”表選擇一項。
4.自學(xué)二、三句。
5.你能用這些詞再造幾個句子嗎？
積累名言，閱讀練習(xí)。
1.自由讀句子。
2.教師簡單介紹含義。
3.練習(xí)背誦。
1.自由讀故事，想想“游刃有余”的字面意思和比喻意思?
2.全班交流第三課時口語交際請幫幫我教學(xué)目標：交流求助的方法，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。
1.哪些情況下我們要向人求助，說給大家聽聽。2.分組表演，小組交流。3.全班展示交流。
我的研究報告。
1、能寫清楚研究的問題。2、能講述清楚研究的過程和基本情況。3、表達具體通順，得出研究結(jié)果。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。教學(xué)重難點：能寫出研究的過程和方法。
在我們的學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常會遇到一些值得研究的'問題，我們可以通過自己的觀察與思考，調(diào)查與搜集來研究它，最后得出自己的研究成果，這是一件很有成就感的事吧！導(dǎo)出課題。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作范例，認清研究報告的結(jié)構(gòu)，打消學(xué)生對協(xié)研究報告的恐懼心理，激發(fā)寫作熱情。
2.學(xué)生交流：研究報告該寫什么。
3.學(xué)生將自己想研究的問題列舉出來，越多越好。
4.想一想：這些題目中，哪個問題我最想研究，最有研究價值，開展研究。
師巡視輔導(dǎo)同時選擇典型習(xí)作隨堂講評注意從以下方面引導(dǎo)：你想研究什么，用什么方法，得到什么結(jié)果。第五課時生自由習(xí)作、修改謄寫作文。
語文版樂園四教學(xué)篇十一
教學(xué)目標：
1、通過訓(xùn)練，使學(xué)生準確掌握平舌和翹舌的發(fā)音方法及發(fā)音規(guī)律，能流利地朗讀詩文。
2、通過朗朗這兩個句子，讓學(xué)生切實感受修飾語在表情達意的強化作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累古詩文名句。
教學(xué)重難點：
學(xué)會在寫作時恰當(dāng)?shù)剡x用修飾語；引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累古詩文名句。
一、讀一讀，比一比，看誰讀得準確、流利。
1、要求學(xué)生查字典，為繞口令注音。
尤其關(guān)注“樹”“四”“十”“澀”“柿”“石”“獅”“子”“吃”等字的發(fā)音，區(qū)分平舌和翹舌音。
2、多種形式朗讀，讀準字音。
（自讀、指名讀、賽讀、表演讀等）。
3、背誦繞口令，在背誦過程中牢記重點字的讀音。
二、讀一讀，注意加點詞語，體會句子表達的.感情。
1、指導(dǎo)學(xué)生查詞典或結(jié)合語境理解“娓娓動聽”“一骨碌”“一下子”的意思及感情色彩。
2、讀第一句，可用刪減法進行比較，體會“娓娓動聽”表達的感情。
3、讀第二句，可用置換法進行比較，體會“一骨碌”“一下子”表達的感情。
4、反復(fù)朗讀，體會這些加點詞語的感情。
三、讀一讀，記一記。
1、兩段話都選自文言文，學(xué)生理解有一定的難度，教師應(yīng)補充注釋內(nèi)容，如“微”、“端”、“興衰”、“得失”等。
2、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，合作學(xué)習(xí)，理解兩句名言的含義。
3、反復(fù)讀練，直至讀通順，讀流利，能背誦。
4、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實例，談?wù)勛约簩删湓挼睦斫狻?BR> 語文版樂園四教學(xué)篇十二
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)六組形近字一筆之差的規(guī)律，分清形近字。
2、熟讀積累“詞語超市”中出現(xiàn)的詞語，結(jié)合具體的語境讓學(xué)生對這些詞語有所體會，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、區(qū)分“希望”和“渴望”這兩個詞語的意思。引導(dǎo)學(xué)生用這兩個詞語造句，把句子表達得清楚具體。
4、學(xué)習(xí)觀察“獲、貪、豎、橫、擁、躬”六個字，練習(xí)把字寫得勻稱美觀。
5、通過閱讀欣賞短文，引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然的美，激發(fā)熱愛我們這個美麗世界的情感。
6、語文生活——“看誰寫得像”，使學(xué)生在自我介紹中學(xué)會表達自己，在觀察中學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人，在交流中增進同學(xué)之間的了解和友誼。
7、學(xué)習(xí)寫毛筆字的執(zhí)筆法、坐姿，學(xué)習(xí)用毛筆書寫基本筆畫——橫。
培養(yǎng)學(xué)生對毛筆書法的興趣。
1、積累詞語。
2、進行寫作訓(xùn)練。
1、學(xué)寫毛筆字。
2、組織學(xué)生開展語文口語交際和寫作活動。
實物投影、圖片、詞語卡片、歌曲《種太陽》的mtv。
4課時。
第一課時。
一、有趣的漢字。
2、學(xué)生讀一讀，比一比，認真觀察，分辨字形。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（每一組的兩個漢字僅僅相差一筆。）。
4、指名認讀并組詞區(qū)分。
冉冉古代未來龍頭拔草甲方。
再見吉利末尾尤其點撥申請。
5、齊讀。說說你還知道哪些形近字也只相差一筆。
二、詞語超市。
1、過渡：這些漢字真有趣，詞語超市里今天又新到了許多的好“貨物”，同學(xué)們，到詞語超市里去選你喜歡的好詞語吧！
2、貼出詞語卡片，自由讀一讀。
3、跟同桌的同學(xué)讀一讀，理解詞語，讀出語氣。
4、比一比誰是最富有的小朋友，能把所有的詞語帶回家。指名認讀詞語。試著用其中的一兩個詞語說句子。
三、寫字板。
1、過渡：剛才逛了詞語超市，你們都累了吧，來，我們來歇歇腳，這里有塊寫字板，我們坐端正練一練吧。
2、課件出示要寫的“獲、貪、豎、橫、擁、躬”六個字，指名認讀。
3、仔細觀察怎樣把這幾個字寫好。
4、學(xué)生在書上的寫字板里描紅然后將每個字書寫兩個。教師行間巡視指導(dǎo)。
5、評一評：將學(xué)生寫好的具有代表性的字利用實物投影展示出來，引導(dǎo)學(xué)生評價。
四、續(xù)寫句子。
1、過渡：詞語也有雙胞胎呢。（板書“希望”與“渴望”兩個詞）。
2、指名讀一讀，想想這兩個詞的意思有什么不同。
3、你有什么希望，有什么渴望的事情？請你寫下來。
4、指名讀寫好的句子，評價是否寫得清楚具體。
五、閱讀欣賞。
1、出示詩歌《種太陽》，聽范讀。
2、這是一首大家都很熟悉的歌，你能讀好嗎？請自由讀一讀。
3、說說你對這首詩的理解。引導(dǎo)感情朗讀。
4、引申：為了讓我們這個世界更美好，你有什么美麗的愿望呢？
5、欣賞歌曲《種太陽》。
第二課時。
一、游戲引入語文活動。
1、猜一猜：聽聲音，猜名字。
今天我們玩一個有趣的游戲：“聽聲音，猜名字”，請一名同學(xué)上臺，蒙住眼睛，再請一名同學(xué)說一句話，其他同學(xué)保持安靜，讓這位蒙住眼睛的同學(xué)猜一猜，剛才說話的人是誰。猜對了，同學(xué)們掌聲鼓勵，猜錯了，背一首古詩。
2、小結(jié)引入。
一次“猜一猜”的語文活動，好嗎？
二、看誰寫得像。
1、觀察比較，體會“特征”的意思。
出示一個蘋果和一個桔子，問：這兩樣水果分別是什么？（蘋果、桔子）你是怎樣分辨出來的？（這個蘋果表皮光滑，桔子皮上有一個個小窩，凹凸不平。這個蘋果是紅色中夾雜一些青綠色，桔子是桔黃色的。蘋果蒂的地方凹下去的，桔子是圓圓的……）。
剛才同學(xué)們說的是蘋果和桔子與眾不同的地方，這就叫它們的“特征”。我們抓住事物的特點，就能分辨事物。
3、組內(nèi)說一說，其他同學(xué)可以補充。
4、指名介紹自己，說的時候，提醒學(xué)生把句子說完整，說清楚，按照一定的順序說，做到有條有理。
提示：怎樣形容自己的外貌？從幾個方面，有條理的介紹。如：發(fā)型、臉型、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒、耳朵、皮膚、衣著等等。
介紹自己的性格特點和興趣愛好時，可以用一件事來做說明，就比較具體可信了。
5、出示一段例文，說一說有哪些地方?jīng)]有做好。
（他的頭發(fā)是黑色的，眉毛是灰色的，眼珠子是黑色的，嘴巴是紅色的。他喜歡穿一件藍色的上衣，他的臉蛋紅紅的。）。
6、指名評議，指出文中寫的人物沒有特點，條理不清楚。
三、學(xué)生習(xí)作。
2、學(xué)生習(xí)作。
3、教師巡視指導(dǎo)。
第三課時。
一、引入。
我們上節(jié)課已經(jīng)給自己“畫像”，寫好了一篇自我介紹的習(xí)作，同學(xué)們在自己的習(xí)作里，寫了自己的外貌特征、性格特點、興趣愛好等等，今天我們用這些習(xí)作來做“猜一猜”的游戲吧！
二、猜一猜。
1、每位同學(xué)從老師那里抽取一篇習(xí)作，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容猜寫的是哪位同學(xué)。
2、分小組閱讀討論。讀一讀，說說寫的是誰。
3、對于猜一猜中有爭議的自我介紹，可以存疑。
三、問一問。
1、學(xué)生對閱讀的習(xí)作，提出修改的建議，可以用問一問的形式，說說哪些地方自己覺得寫的不夠明白，特點不夠鮮明。
2、學(xué)生對于閱讀的習(xí)作，提出質(zhì)疑。如：你最喜歡干什么？你的頭發(fā)扎成什么樣子？你有什么特長？你平時最愛和誰在一起玩？等等。
3、老師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，給以簡潔的點撥評價。鼓勵學(xué)生說出自己對習(xí)作的修改意見。
四、評一評。
2、綜合評議，表揚鼓勵寫得像的同學(xué)，和猜得準，評得好的同學(xué)。
五、改一改。
1、將學(xué)生的習(xí)作發(fā)回去，請學(xué)生結(jié)合同學(xué)們的修改意見，老師的評價，對自己的習(xí)作進行修改謄正。
2、提示學(xué)生抄寫的格式。寫好習(xí)作的標題（可以由學(xué)生自己擬定，也可以定題為《猜猜我是誰》），在每個自然段前要空兩格，注意打好標點符號，盡量杜絕錯別字。
第四課時。
一、激趣引入毛筆書法的教學(xué)。
1、你知道古代的人們是用什么寫字的嗎？（用利器刻在甲骨上，用樹枝寫在沙上，用毛筆寫在布帛上。）。
2、出示毛筆，毛筆可是中國獨有的品類。毛筆的制造歷史非常久遠，最早的毛筆，大約產(chǎn)生于二千多年之前。書法不僅可以表達思想，而且書法作品很美，是一種藝術(shù)，供人們欣賞。練習(xí)書法可以陶冶我們的情操，讓我們靜下心來，所以很多人多喜歡學(xué)習(xí)書法。
今天，我們就一起來走進書法的世界，學(xué)習(xí)寫毛筆字好嗎？
二、講解基本的執(zhí)筆法。
1、跟老師一起握好毛筆：虛掌、實指、平腕。講解五指執(zhí)筆的方法。
2、講解坐姿：肩平、腳平、身體直。
3、學(xué)生一起坐好，執(zhí)筆。教師巡視糾正不正確的姿勢。
三、學(xué)習(xí)橫畫。
1、板書課題：橫畫。
2、出示寫有橫畫的教學(xué)卡片，組織學(xué)生觀察橫畫的形態(tài)特點。理解橫畫的筆畫特點：“頭方成三角狀。身腰略細，尾向右下頓筆成圓。”
3、出示標有橫畫書寫步驟的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察橫畫的“逆、折、橫、頓、回”的書寫順序。
4、教師講解橫畫的運筆方法，起筆、頓筆、提筆、行筆、收筆，讓學(xué)生體會，最后示范。
5、學(xué)生質(zhì)疑。對于以上的講解有什么疑問？進一步理解橫畫的書寫方法。
6、組織學(xué)生書寫長橫，教師巡視輔導(dǎo)。
7、比較短橫和長橫的相同和不同之處，教師示范書寫短橫。
8、組織學(xué)生進行書寫比賽，書寫短橫和長橫。
四、評價小結(jié)。
1、回課鞏固毛筆執(zhí)筆法、坐姿、橫畫書寫要領(lǐng)。
2、評價表揚課堂中書寫認真、姿勢正確、書寫美觀的同學(xué)。
3、鼓勵同學(xué)們課后多練習(xí)書寫毛筆字。
語文版樂園四教學(xué)篇一
知識與技能：認識近義詞及成語的褒義、貶義；學(xué)習(xí)表示假設(shè)關(guān)系的復(fù)句；讀背名句，學(xué)習(xí)成語故事；看圖作文以及探究“美妙的月亮”。
過程與方法：自讀、自悟與教師點撥、學(xué)生討論相結(jié)合。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會成語的美妙。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)近義詞及成語的褒義、貶義及表示假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。
教學(xué)難點：養(yǎng)成自由表達的良好習(xí)慣。
4課時。
小黑板。
第一課時。
教學(xué)目標：認識近義詞及成語的褒義、貶義；學(xué)習(xí)表示假設(shè)關(guān)系的復(fù)句；讀背名句。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)近義詞及成語的褒義、貶義。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)表示假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
1、讀。讀準字音，讀正確流利。
2、借助工具書，小組合作，了解成語的意思。
3、思考：從這些成語中發(fā)現(xiàn)什么？
4、同桌議一議，找出規(guī)律。
5、指導(dǎo)學(xué)生用其中的成語說話。
二、學(xué)習(xí)“讀一讀，用加點的詞語寫句子”
1、自由讀句子，邊讀邊思考：這些句子的意思？
2、找出關(guān)聯(lián)詞語，想想每一句前后意思的聯(lián)系。
3、用加點的詞語造句。
三、學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”
1、讀句子，通過注釋理解句子。
2、學(xué)生交流對句子的理解，教師點撥。
3、自己再讀一讀，默背。
4、同桌背誦，齊背。
5、啟發(fā)學(xué)生議一議：這幾句名言對自己有什么啟發(fā)？
6、師生共同小結(jié)。
用“如果……就……”、“即使……也……”練習(xí)寫句子。
1、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀一讀，用加點的詞語寫句子。
3、讀一讀，記一記。
第二課時。
教學(xué)目標：學(xué)習(xí)成語故事和探究與實踐。
教學(xué)重點：閱讀短文，知道“杞人憂天”的意思。
教學(xué)難點：以“月亮”為話題進行探究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程。
一、學(xué)習(xí)“成語故事”。
1自由朗讀，讀通短文。
2學(xué)生歸納這篇短文的主要內(nèi)容。
3相互交流：你讀懂了什么。
二、探究與實踐。
以“月亮”為話題進行探究性學(xué)習(xí)。
1、收集與月亮有關(guān)的詩詞書畫、對聯(lián)、傳說神話、民間民俗等準備交流。
2、以小組為單位交流，全班評議。
3、拓展延伸，小結(jié)激勵。
三、作業(yè)設(shè)計：
將收集的資料整理，辦成小報。
1、成語故事”
2、探究與實踐。
第三、四課時。
習(xí)作內(nèi)容：看圖作文。
習(xí)作重點：把自己看到的和想到的寫下來。
習(xí)作難點：教給學(xué)生觀察的方法，啟迪學(xué)生大膽想象，把文章寫通順。
習(xí)作準備：掛圖。
教學(xué)過程：
一、談話引入生活。
1、玩游戲“我來比劃你來猜”。
2、每一動作、每一幅圖畫都能表達一定的意思，用我們的眼睛去看，用我們的心靈去體會，你會發(fā)現(xiàn)很多有趣的事。
二、暢談交流，開拓思路。
1．看圖。
2．集體交流。
你看到了什么？你想到了什么？他們之間會發(fā)生什么事呢？
他們在一起會說些什么？做些什么？
聯(lián)系生活實際，你又會想到些什么？
3．教師小結(jié)：同學(xué)們剛才講得生動、精彩，故事編的生動有意思，令聽者有種“身臨其境”的感覺。
三、習(xí)作引導(dǎo)，抒發(fā)真情。
1．習(xí)作導(dǎo)入。
還有許多同學(xué)要講，可由于時間關(guān)系，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地把這個故事寫下來。
2．學(xué)生進行片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。
四、評析習(xí)作，交流真情。
1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學(xué)評議，看看他們是否從中受到啟發(fā)。
2．集體評析。
3．小結(jié)延伸：
五、下筆成文，描繪生活。
師有針對性地進行指導(dǎo)。
六、作業(yè)設(shè)計：寫作文。
看圖作文。
看圖，你想到什么？展開想象，編一個故事。
語文版樂園四教學(xué)篇二
漢語言的學(xué)習(xí)有些枯燥無味，所以，鄂教版語文教材設(shè)計了“語文樂園”的課型。這種課型的編排，是為了突出語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，體現(xiàn)了字詞句篇的結(jié)合，體現(xiàn)了聽說讀寫訓(xùn)練的結(jié)合，體現(xiàn)了認識、積累、感悟、運用的結(jié)合。把知識性、探究性、趣味性和發(fā)展性融為一體，目的是為了學(xué)生探究語文知識，發(fā)現(xiàn)漢語的奧秘，感受漢語的魅力，豐富語文基礎(chǔ)知識積累；是為了學(xué)生提高閱讀和表達能力，開展語文實踐能力綜合訓(xùn)練，奠定學(xué)生語文能力基礎(chǔ)；也是為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，展示自我，體驗語文學(xué)習(xí)樂趣，形成語文綜合素養(yǎng)。怎樣達到以上“語文樂園”課型的編排意圖，上出“語文樂園”的特點呢？我想，應(yīng)該讓學(xué)生快樂參與，樂于嘗試，主動訓(xùn)練；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律；學(xué)以致用，形成能力。
一、快樂參與，主動訓(xùn)練。
所謂快樂參與，就是依照古人說的“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！钡慕虒?dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于快樂中，心情愉悅，沒有精神負擔(dān)地參加雙基訓(xùn)練，這樣學(xué)生的智力思維活動的頻率更加快，思想更敏銳，學(xué)習(xí)的效果會更好些。所以，我重視在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極快樂地參與課堂訓(xùn)練；鼓勵學(xué)生充滿自信，多肯定，少批評或不批評，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂；創(chuàng)設(shè)激勵機制，鼓勵競爭，使學(xué)生的思維在訓(xùn)練中始終處于快樂活躍狀態(tài)。
二、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律。
1? 明確“發(fā)現(xiàn)”的目的。教師要明確，“語文樂園”就是為了引導(dǎo)學(xué)生認識、積累語文知識，把握語文知識的特點和構(gòu)成規(guī)律；為了學(xué)習(xí)和運用表情達意的方法，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等語文能力。學(xué)生掌握了一定的語文知識和表情達意的規(guī)律，就能夠得心應(yīng)手地運用它們?nèi)シ从成?，表現(xiàn)事物。 由此看來，我們不光是要落實好雙基訓(xùn)練，更應(yīng)該按照《語文課程標準》提出的要“掌握運用語文的規(guī)律”的要求，重視在訓(xùn)練的過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語文知識的特點和運用語文的規(guī)律。例如我在課中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語的感情-色彩，發(fā)現(xiàn)句段的表達方法就是為了落實“發(fā)現(xiàn)”的意圖。
2? 把握“發(fā)現(xiàn)”的時機。什么時候去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識的特點和語言的表達規(guī)律呢？我認為，要讓學(xué)生讀說等訓(xùn)練達到一定火候基本到位后，再深入一步提出思考發(fā)現(xiàn)什么。要先理解內(nèi)容，后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語文表達形式的規(guī)律。要在讀中發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)生在訓(xùn)練中滲透著思維活動，能夠循序漸進地認識事物的特點和規(guī)律。這個時候提出探究表達特點和規(guī)律就恰到好處，能夠水到渠成發(fā)現(xiàn)表達規(guī)律。例如我第一題就是在讀和理解了成語后才引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；第二題是在讀和理解了句子意思后才探討表達方法。第三題也是在理解了內(nèi)容后才引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)第2條格言的表達方法。第四題是在理解了成語故事內(nèi)容后才提出發(fā)現(xiàn)成語的特點，選擇發(fā)現(xiàn)的時機比較恰當(dāng)。
3? 加強“發(fā)現(xiàn)”的引導(dǎo)。我們首先要充分認識到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人，當(dāng)然要學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”；但是我們面對的小學(xué)生，認識能力有限，所以也應(yīng)該加強引導(dǎo)。其次，要在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上去“發(fā)現(xiàn)”。因此，我們要在課堂上既要引導(dǎo)探究，亦要在探究的過程中引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”，使二者同步進行，和-諧統(tǒng)一。而且，“引導(dǎo)”應(yīng)該著力訓(xùn)練方法的引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生憑借老師提示的方法，自己去發(fā)現(xiàn)語文知識的特點和表情達意的規(guī)律。一般而言，可以提醒或要求學(xué)生仔細觀察訓(xùn)練內(nèi)容的特點，特別要注意教材排列的特點，依照特點去發(fā)現(xiàn)。如第一題兩組成語排列形式，就起到提示發(fā)現(xiàn)的作用；第二題兩句話，前一句話寫了三種花在驕陽下的表現(xiàn)，后一句話寫了一種花的表現(xiàn)。按這樣的順序?qū)?，意圖就是把前后事物做比較，因此容易發(fā)現(xiàn)這是一種對比的寫法。
4? 注重“發(fā)現(xiàn)”的遷移。發(fā)現(xiàn)表達規(guī)律的目的是學(xué)以致用，舉一反三，注重引導(dǎo)學(xué)生遷移運用語文知識和表達規(guī)律，形成自己的語文能力。語文知識及其表達方法不在口頭和書面的表情達意中運用，就沒有多大的實際價值了。所以，我在讓學(xué)生明確了第二題兩句話的寫法后，就開展了仿寫片段的小練筆訓(xùn)練。
三、適度拓展，豐富積累。
從“語文樂園”里認識的語文知識畢竟有限，因此，我注意引導(dǎo)學(xué)生作必要的知識拓展，擴大知識視野。例如，訓(xùn)練第一題時就讓學(xué)生再列舉表現(xiàn)英雄精神或小人卑劣的類似成語，以豐富學(xué)生詞語積累；學(xué)習(xí)了“成語故事”后讓學(xué)生講成語故事，既能夠展示學(xué)生的積累，也豐富了全體學(xué)生的語文知識積累。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語文樂園教學(xué)反思。
語文版樂園四教學(xué)篇三
知識與技能：
1、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字新詞，積累“勉強”等詞語，積累表示時間短暫的詞語，并能恰當(dāng)?shù)剡\用。
2、了解漢字形旁表義的特點以及中國漢字一字多義的特點。
3、閱讀《橘園》一文，以“如何面對困難”為題，組織一次討論會。
4、習(xí)作：寫自己一次克服困難的經(jīng)歷。過程與方法：以練習(xí)為主，讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說中提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。情感、態(tài)度與價值觀：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)橘園主人的淳樸、善良，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地面對困難。
教學(xué)重點、難點。
1、了解漢字一字多義的特點，并能夠在具體的語言環(huán)境中理解字詞的意思。
2、寫困難的過程中，能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_出自己的心理感受，過程要描寫具體、清楚。教學(xué)準備學(xué)生預(yù)習(xí)語文樂園四。
教學(xué)課時4課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、詞語超市。
１、學(xué)生自由讀“詞語超市”中的詞語。
２、教師出示詞語卡片，全班一起讀一讀。
３、教師出示詞語卡片，開火車檢查個別讀。教師適當(dāng)糾正個別字的讀音。
４、指名說一說應(yīng)該怎樣記住字。
５、再讀要求書寫的詞語。
６、引導(dǎo)學(xué)生觀察要求書寫的詞語中各個字的書寫要求。
７、集體反饋，教師強調(diào)。
８、學(xué)生動筆抄寫要求寫一寫的詞語，教師巡視指導(dǎo)。
二、金鑰匙。
１、全班齊讀文章中相關(guān)語句。
２、教師出示“一瞬間”“一剎那間”的詞語卡片，學(xué)生一起讀一讀。
３、指名說說這兩個詞語的意思。
４、教師小結(jié)。
三、咬文嚼字四、自主閱讀。
五、布置作業(yè)。
１、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。
２、讀一讀咬文嚼字中的詞語。
３、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時。
一、談話，揭示活動的主題。
二、以小組為單位進行交流。
１、分小組，明確要求。
２、小組內(nèi)交流。
三、集體反饋。
四、教師小結(jié)，激勵學(xué)生敢于面對困難。
五、布置作業(yè)。
１、積累和克服困難有關(guān)的名言。
２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第三課時。
一、回憶，激活思維。
１、談話：在上節(jié)課的語文生活中，我們了解到了每個人在生活和學(xué)習(xí)中總會遇到這樣那樣的困難。你對誰所說的什么經(jīng)歷印象最深？（學(xué)生說一說）。
２、教師導(dǎo)：今天，我們就來寫一寫我們學(xué)習(xí)和生活中遇到的`一次困難的經(jīng)歷。
二、指導(dǎo)寫作。
２、學(xué)生閱讀范文，（范文略）思考問題。
３、指名反饋，教師小結(jié)：這篇習(xí)作好在哪里？
（1）克服困難的過程寫得清楚、具體。
（2）寫出了自己在這一過程中心理感受的變化。
（3）文章立意高，篇末點明了習(xí)作的主題思想。
４、指名說說怎樣把克服困難的過程寫清楚、寫具體。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合范文，談?wù)勛约旱母邢耄?BR> ５、教師總結(jié)：同學(xué)們，要想把克服困難的過程寫清楚。
四、集體評議，修改習(xí)作。
五、布置作業(yè)選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
語文版樂園四教學(xué)篇四
設(shè)計理念：
使學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，提高文化品位和審美情趣。積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落及成語故事。
教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生積累語言、閱讀成語故事的興趣。
2、通過讀句子，指導(dǎo)學(xué)生感受“被”字句，領(lǐng)悟出“被”字句的表達方式，聯(lián)系生活實際體驗句子，鞏固所獲得的知識。
3、指導(dǎo)學(xué)生了解并列關(guān)系的句子可以通過相關(guān)的詞語連接起來，使句子的表達更簡潔、準確。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生主動識字，積累“被”字句和格言以及學(xué)習(xí)成語。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)準備：生字卡片
第一課時
教學(xué)過程：
一、我來試一試
二、按順序遂步落實要求
1、先看看老師是怎樣變漢字魔術(shù)的吧!讀一讀，考考你：認識這些字嗎?
(1)用多媒體出示漢字魔術(shù)，變成減一減后的字。
(2)指名學(xué)生認讀。
(3)口頭組詞。
(4)指讀課文上的字詞。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(以熟字去偏旁變成生字，然后用生字組詞。)
編——扁(扁豆) 鬢——賓(賓客) 警——敬(敬禮)
挺——廷(宮廷) 蕉——焦(焦急) 飄——票(車票)
3、同學(xué)們，你們也來變一變漢字魔術(shù)吧!試著說幾個類似的例子。
織——只(一只) 憐——令(司令) 釣——勺(勺子)
狼——良(良好) 揮——軍(軍人) 腰——要(要求)
4、你們還有哪些變漢字魔術(shù)的方法?回顧、小結(jié)還有哪些識字的方法。(熟字加偏旁……)
三、讀一讀
1、 出示成語，自由朗讀，讀準字音。
2、 指名讀，正音。
3、說說你知道了什么?(溫故知新、質(zhì)疑問難、循序漸進、舉一反三揭示了重要的學(xué)習(xí)方法;學(xué)以致用、各抒己見、持之以恒、志存高遠揭示學(xué)習(xí)應(yīng)明確目標，持正確的`態(tài)度。)
4、全班齊讀。
四、你發(fā)現(xiàn)了什么?
比一比，看一看，哪些同學(xué)的眼睛最亮!
1、出示句子。
(1) 玉米終于明白了一直沒有被摘下來的原因。
(2)沒想到一陣風(fēng)吹過來，快要結(jié)好的網(wǎng)又被毀掉了。
(3) 威靈頓被跟前的情景感動了。
2、請同學(xué)讀句子。
3、交流：說說這三個句子都有什么特點? (都是被字句)
4、在學(xué)過的課文中再找找這樣的句子。
5、試著再說幾個這樣的被字句。
五、成語故事
1、讀故事(半途而廢)。
3、大組交流，教師適當(dāng)點撥。
4、教師總結(jié)：無論在學(xué)習(xí)上還屜生活中都不能怕苦、要善于堅持，才能取得成功。
第二課時
教學(xué)目標：學(xué)習(xí)“探究與發(fā)現(xiàn)”;展示“我的作品”。
教學(xué)過程：
一、 探究與發(fā)現(xiàn)
1、 自由讀句子，并指名讀，全班齊讀。
2、 說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(了解比喻句形式多樣)
3、 你能不能說一句比喻句?全班交流。
二、 我的作品
1、 回憶本單元三篇課文的內(nèi)容。
2、 說說你想對丑小鴨、玉米、蜘蛛說些什么?
3、 拿筆寫一寫。
4、 全班交流。
語文版樂園四教學(xué)篇五
《語文園地七》緊扣成長的故事的主線，安排了綜合性學(xué)習(xí)（展示臺），主線+展示臺這一靈動的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在展示臺板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語文實踐活動有機地結(jié)合起來。因展示臺的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。
在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：
一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法
首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。 解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。最后，讓學(xué)生從自己的讀書實例中總結(jié)的讀書方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。
二、積累成長名言，激勵學(xué)生成長
在了解名人的成長故事時，我們也學(xué)到了許多的名言警句，誰來說一說你會哪里些？讓學(xué)生在小組里自由說一說，書本中也給我們羅列了一些，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對名言的理解，并從中選擇一句說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際舉例談?wù)勼w會。
為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動課時，我還舉行過名人名言的毛筆書法比賽和制作書簽比賽，并在班上的板報上專辟一角，實現(xiàn)每周一句名言，同時還教育學(xué)生把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方勉勵自己。甚至把它放在自己的文章當(dāng)中，取到畫龍點睛的作用。
三、形式多樣，展示成果
展示臺的教學(xué)是最值得我反思。在完善習(xí)作那一塊，小學(xué)語文課程標準對學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別是學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練，對中年級提出：“能修改習(xí)作中有明顯錯誤的句子”。我提前一周讓學(xué)生把修改好的作文，進行抄寫好。上課時，我先后點了6名學(xué)生出來展示，包含了成長故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習(xí)作，小作者一邊讀，師生一邊點評，同時，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最后，老師才介紹這幾種不同類型的文章。
在成長故事演一演這一塊。首先，讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)看到、聽到或經(jīng)歷過的'一些事情（這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己一些的親身經(jīng)歷，為表演作好準備）并要求寫好稿，對表演的內(nèi)容進行整理，接著，我利用平時的語文活動課、班隊課等進行排練，把最好的挑選出來，讓他們在上課時進行表演。
在成長手抄報這一塊。我先讓學(xué)生找好相關(guān)的素材，然后與美術(shù)科任老師商量好，在布局上讓美術(shù)科任老師給予指點，上課時讓學(xué)生拿出來展示并說說自己這樣做的想法。
此外，上課時，我講一講我們學(xué)校的自主管理當(dāng)中的成長記錄袋，回味一下自己成長過程中快樂。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展示臺”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。
總之，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標、有計劃的活動，教學(xué)的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化。這是值得我進一步去實踐的。
人教版小學(xué)語文四年級上冊《語文園地七》教學(xué)建議
這次口語交際和習(xí)作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實際和思想實際確定的，為學(xué)生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。
教師在指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。
一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語交際和習(xí)作的要求之后，商量一下對哪個話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開深入的交流。
另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材提供的三個話題中自由選擇交流的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分交流，然后再全班相互交流。
習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)鼓勵學(xué)生自主選擇。可以先讓學(xué)生說說準備寫什么，交流一下各自的寫作打算，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進行習(xí)作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學(xué)生都有收獲。另外，因為這是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，所以在講評時應(yīng)適當(dāng)突出書信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流了解應(yīng)該怎樣寫信。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達方面有所收獲。所以，引導(dǎo)學(xué)生交流這方面的讀書體會是非常重要的。
教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對話，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書方法，學(xué)生對這些方法有所認識后，可以擴展開去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書經(jīng)驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法來解決的，讓學(xué)生在實際的例子中加深體會，遷移運用。如果學(xué)生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。
這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對于成長、對于人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發(fā)。
在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫@些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會。如果學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵。還可以建議學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片、書簽、書法等，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時刻激勵自己前進。也可以鼓勵學(xué)生準備一個名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。
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有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅持不懈，事情終究會取得成功?！逗鬂h書》共九十卷，是南宋范曄所作。
莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學(xué)家韓愈的《進學(xué)解》，意思是說，學(xué)業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。
盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人：是東晉文學(xué)家、田園詩人陶淵明的《雜詩》八首之一，感嘆時間一去不復(fù)返，勉勵人們應(yīng)抓緊時間做有意義的事情。
這次展示、交流的主要是學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的活動成果，學(xué)生可以用多種方式展示、匯報自己這一階段以來的學(xué)習(xí)收獲。
教材中提供了三個角度的展示建議，分別是寫回信、辦手抄報、排演短劇。手抄報的展示可以利用自習(xí)時間或課余時間進行，教師可以組織學(xué)生自由參觀、閱讀，評出自己喜愛的手抄報。可以設(shè)置最佳設(shè)計、最佳效果、最佳內(nèi)容、最佳合作小組等獎項，獎項的安排由學(xué)生自定，以鼓勵為主。
如果有學(xué)生排演了關(guān)于成長故事的短劇，可以讓他們在家長開放日表演，請家長來觀看演出，以增進學(xué)生與家長之間的交流和溝通。
學(xué)生的展示交流不一定局限于書中提供的三種形式，可以結(jié)合本班學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實際情況，如：我校實行學(xué)生自主管理，每位學(xué)生都有成長記錄袋等，由學(xué)生自己確定展示哪些學(xué)習(xí)成果，怎樣展示學(xué)習(xí)成果。教師要做到心中有數(shù)，并酌情指導(dǎo)，進行合理安排。
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語文版樂園四教學(xué)篇六
教學(xué)目標：
過程與方法：自由練習(xí)，全班交流，教師點撥。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)積累的習(xí)慣。
教學(xué)重點：積累部分。
教學(xué)難點：了解引述句和轉(zhuǎn)述句。
教學(xué)時數(shù)：4課時。
第1課時。
師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況。
一、注意帶點的字。
1、自由讀詞，注意帶點字的含義。
2、全班交流。
3、說說你會在什么時候用這些詞語。
二、學(xué)習(xí)長征途中的成語。
1、自由練習(xí)熟讀。
2、交流含義3、再讀。
三、寫一寫背一背。
1、自由讀句子，讀通順。
2、提出不理解的，教師解答。
3、背誦、抄寫。
四、讀一讀。
1、自由讀詩歌，讀準字音。
2、想象詩句中的畫面。
3、有感情地朗讀詩句。
五、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、自由讀句子，說說每組句子的區(qū)別。
2、全班交流。
創(chuàng)設(shè)情景表演，一人表演引述、一人表演轉(zhuǎn)述。
第2課時：口語交際：
師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況。
1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入話題。
用班上最近發(fā)生的勸說的事情作為切入口，激發(fā)交際興趣。
2、看課本，了解發(fā)生了什么事情。
3、自己練習(xí)說，同位互相練習(xí)。
4、小組表演的形式展示交流情況。
3、拓展：你在生活中有勸說大家的經(jīng)歷嗎？與大家交流一下。
語文版樂園四教學(xué)篇七
１、注意平時容易寫錯的字，讓學(xué)生學(xué)會記憶漢字，特別是區(qū)別易錯字的方法。
２、積累格言并感悟所說的道理。
３、培養(yǎng)學(xué)生修改病句的能力。
４、引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際看圖推理的能力。
５、體會語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣。
二課時。
第一課時。
一、讀一讀。
１、出示“讀一讀”中的詞語，指名認讀詞語。
２、想一想，帶點的字容易寫錯的地方是哪里？
小組討論后全班交流。
３、教師小結(jié)：“琴”字與“饒”字注意不要多加一點，“刺”的第二筆是豎，第三筆是橫折鉤中間沒有封口，“害”字的中間是“豐”，“拔”的第四筆是橫不是豎折。
４、還有哪些字容易寫錯？我們應(yīng)該如何避免？
二、讀一讀、猜一猜。
１、出示謎語。
２、小組討論，猜猜謎底。
３、你還知道哪些謎語，說一說。
４、教師小結(jié)。
三、寫一寫、背一背。
1、自由讀句子。
2、全班齊讀句子。
3、小組交流體會。
4、背誦格言。
5、寫一寫。注意抄寫時標點的打法。
第二課時。
一、讀一讀。
1、學(xué)生自由讀短文，想想：讀了短文，你知道了些什么？
2、學(xué)生小組交流。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)：《南轅北轍》這個故事告訴我們，背道而馳，行動和目的相反，目的是永遠達不到的，因此我們在行動以前一定要先定好目標。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
１、出示書中的句子。
２、想一想：這些句子應(yīng)該怎樣修改呢？
３、小組交流后全班反饋。
４、教師小結(jié)，強調(diào)修改符號的用法。
三、口語交際。
１、觀察圖片。
想一想：這幾幅圖片講述的是一件什么事？
２、小組交流。（修改、整理自己的語言）。
３、全班交流，教師參與學(xué)生的活動。
第三課時習(xí)作5橋。
一、激趣導(dǎo)入，搭興趣之橋。
歌曲《北京的橋》。
二、善于觀察，建觀察之橋。
同學(xué)門，大家仔細看看書中的橋，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師結(jié)：外觀越來越漂亮、材料越來越結(jié)實、工藝越來越復(fù)雜、用途越來越廣泛。
三、移情體驗，筑生活之橋。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)練說。
結(jié)合橋的特點說。
聯(lián)系生活體驗說。
運用資料說。
2、小結(jié)：生活有多寬廣，我們的作文就有多寬廣。
四、展開聯(lián)想，拓思維之橋。
從學(xué)校生活展開聯(lián)想。
從時事展開聯(lián)想。
從世界性活動展開聯(lián)想。
五、自主擬題，造個性之橋。
從使用價值展開聯(lián)想。
從審美價值展開聯(lián)想。
從橋的神奇性展開。
六、學(xué)會欣賞，走欣賞之橋。
讀范文，邊聽邊思考，引導(dǎo)欣賞。
七、合作修改，過修改之橋。
同桌提修改意見。
學(xué)生自改。
教師巡視。
語文版樂園四教學(xué)篇八
情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累，養(yǎng)成自由表達的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：養(yǎng)成自由表達的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點：養(yǎng)成自由表達的良好習(xí)慣。
５課時。
第一課時。
教學(xué)目標：積累表示人物形象的四字詞語，體會句子表達效果有什么不同。
教學(xué)過程：
一、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、自由讀讀這些詞語，想一想從這些詞語中你能發(fā)現(xiàn)什么？
2、交流：這些詞語都是表示人物的外貌、動作、語言、神態(tài)的詞語。
3、讀一讀，記一記。
4、你還能說幾個這樣的例子嗎？
二、讀一讀。
1、自由讀句子。
想一想各組兩個句子表達效果有什么不同？
2、認識雙重否定句、反問句、排比句。
3、練習(xí)這幾種句式。
第二課時。
教學(xué)目標：積累名言，閱讀練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、讀一讀、記一記。
1、自由讀句子。
2、教師簡單介紹含義。
3、練習(xí)背誦。
二、讀一讀。
1、自由讀短文，想想讀書之妙妙在哪里?文中采用的是什么方法來讀書？
2、全班交流。
第三課時。
口語交際感動我們的人和事。
教學(xué)目標：交流我們身邊感動我們的人和事，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
二、教師示范。
1、用講述的形式介紹感動自己的人或事。
2、介紹演講需要注意的事項。
三、組織交流，開闊思路。
1、小組內(nèi)講述故事。
2、全班交流，師相機理清思路。
四、演講開始。
1、讓學(xué)生依次上臺演講，注意演講要充滿真情實感，還可以配合適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?BR> 2、組織學(xué)生用心聽取，會后討論。
五、交流思想，教師講解，評出表現(xiàn)突出者。
第四課時。
習(xí)作：給老師畫像。
教學(xué)目標。
（一）知識與技能。
1、培養(yǎng)學(xué)生留心生活，注意觀察的習(xí)慣。
2、學(xué)會抓住人物的特點和人物最吸引自己的地方來寫，還要學(xué)會按照一定的順序進行敘述。
3、學(xué)會運用本單元課文中的一些寫法寫人。
4、能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法。
觀察、運用所學(xué)方法、合作探究法等。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及學(xué)會抓人物特點。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用的能力。
教學(xué)重難點：能寫出人物特點和最吸引自己的地方。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：我們也來學(xué)學(xué)這一單元文章作者，寫一寫身邊的老師吧，讓別人也能通過我們的文章看到我們用心塑造的人物。今天我們就以老師為題，給老師們畫畫像吧！
二、組織交流，開闊思路。
1、小組內(nèi)介紹自己要寫的老師。
2、全班交流。
三、明確要求，學(xué)習(xí)范文。
1、師介紹寫作要求。
（1）注意描寫老師的外貌、語言、動作等。
（2）注意敘事的時候祥略得當(dāng)，把最能體現(xiàn)老師特點的事例寫具體。
（3）運用本單元的一些寫作手法，在敘事中表達對老師的感情。
2、范文引路。
四、指導(dǎo)選材，提升認識。
引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考，整理出自己的寫作思路，明確要詳細記敘的事情。
五、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生習(xí)作。
師談話激趣，可拿出各位老師的照片，讓教師形象當(dāng)場重現(xiàn)。
六、練習(xí)寫作，師巡視輔導(dǎo)。
語文版樂園四教學(xué)篇九
1、歸類復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。
2、認讀學(xué)過的生字詞語，并用詞語組成完整、同通順的句子。
3、閱讀欣賞。
4、說說語文課，培養(yǎng)學(xué)生說話能力，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
1、鞏固學(xué)國的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。
2、會用詞語組成完整、通順的句子。
兩課時。
教學(xué)目標：
1、鞏固復(fù)習(xí)認識過的生字，辨別形近字，能正確書寫。
2、誦讀古詩。
教學(xué)過程：
一、有趣的漢字。
1、教師：你們知道嗎？這一組我們又交了不少長得像的漢字朋友，你們能正確區(qū)分嗎？
2、學(xué)生自由讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察加點字間的異同。
4、教師強調(diào)在認讀和書寫的時候一定要注意。
5、學(xué)生再讀詞語，鞏固認識。
二、寫字。
1、教師以組出示生字，讓學(xué)生認一認，讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的異同。
3、學(xué)生說一說書寫這些字的注意點。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
三、組句子。
1、出示文中的詞語，大家一起讀一讀。
2、教師說明練習(xí)的要求。
3、學(xué)生按要求妄稱練習(xí)。
四、閱讀欣賞。
1、學(xué)生借助拼音自己讀一讀。
2、教師播放音樂，配樂讀，學(xué)生聽，感受美。
3、教師示范讀。
4、學(xué)生再自由讀一讀這兩首古詩。
5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。
6、學(xué)生閉目想象古詩所描繪的意境。
7、熟讀成誦。
教學(xué)目標：
說說我們的語文課，說對語文的看法，提出建議和希望。
教學(xué)過程：
一、教師讀題，明確要求。
1、教師讀題目，學(xué)生認真聽，說說這次語文生活安排我們干什么？
2、指名反饋。
3、學(xué)生認讀詞語：
語文課喜歡有趣印象最深建議希望。
二、指名個別說，進行說的輔導(dǎo)。
1、指名說一說。
內(nèi)容選擇。
（1）對語文課的看法。
（2）最喜歡的一篇課文。
（3）印象最深的一次語文課。
（4）最有趣的一次語文活動。
（5）你還有什么建議和希望。
2、說話指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意幾個問題。
（1）選一個主題，不要什么都說。
（2）想清楚再說，意思表達清楚、明白。
（3）聲音響亮。
（4）注意傾聽他人說。
三、學(xué)生說，集體評價。
1、小組說，互評。
2、指名說，集體評。
3、小組討論同學(xué)提出的問題、建議、希望，想對策。
4、反饋對策。
語文版樂園四教學(xué)篇十
知識與技能：
教學(xué)重點：養(yǎng)成自由表達的良好習(xí)慣教學(xué)難點：養(yǎng)成自由表達的良好習(xí)慣。
5課時。
第一課時教學(xué)目標：積累贊美京劇的四字詞語，練習(xí)用選擇關(guān)系關(guān)聯(lián)詞造句。
1.自由讀讀這些詞語想一想這些詞語中都在講什么？
2.交流：這些詞語都是贊美京劇的詞語，且概括京劇的幾個方面特點。
3.讀一讀，記一記。
4.你還能試著用四字詞來描述自己熟悉的特點？
1.自由讀句子先讀逗號前的句子，思考這一部分說什么，再讀后面的，再思考。
2.再連起來讀句子。
3.講解“要么……要么……”表選擇一項。
4.自學(xué)二、三句。
5.你能用這些詞再造幾個句子嗎？
積累名言，閱讀練習(xí)。
1.自由讀句子。
2.教師簡單介紹含義。
3.練習(xí)背誦。
1.自由讀故事，想想“游刃有余”的字面意思和比喻意思?
2.全班交流第三課時口語交際請幫幫我教學(xué)目標：交流求助的方法，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。
1.哪些情況下我們要向人求助，說給大家聽聽。2.分組表演，小組交流。3.全班展示交流。
我的研究報告。
1、能寫清楚研究的問題。2、能講述清楚研究的過程和基本情況。3、表達具體通順，得出研究結(jié)果。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。教學(xué)重難點：能寫出研究的過程和方法。
在我們的學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常會遇到一些值得研究的'問題，我們可以通過自己的觀察與思考，調(diào)查與搜集來研究它，最后得出自己的研究成果，這是一件很有成就感的事吧！導(dǎo)出課題。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作范例，認清研究報告的結(jié)構(gòu)，打消學(xué)生對協(xié)研究報告的恐懼心理，激發(fā)寫作熱情。
2.學(xué)生交流：研究報告該寫什么。
3.學(xué)生將自己想研究的問題列舉出來，越多越好。
4.想一想：這些題目中，哪個問題我最想研究，最有研究價值，開展研究。
師巡視輔導(dǎo)同時選擇典型習(xí)作隨堂講評注意從以下方面引導(dǎo)：你想研究什么，用什么方法，得到什么結(jié)果。第五課時生自由習(xí)作、修改謄寫作文。
語文版樂園四教學(xué)篇十一
教學(xué)目標：
1、通過訓(xùn)練，使學(xué)生準確掌握平舌和翹舌的發(fā)音方法及發(fā)音規(guī)律，能流利地朗讀詩文。
2、通過朗朗這兩個句子，讓學(xué)生切實感受修飾語在表情達意的強化作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累古詩文名句。
教學(xué)重難點：
學(xué)會在寫作時恰當(dāng)?shù)剡x用修飾語；引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累古詩文名句。
一、讀一讀，比一比，看誰讀得準確、流利。
1、要求學(xué)生查字典，為繞口令注音。
尤其關(guān)注“樹”“四”“十”“澀”“柿”“石”“獅”“子”“吃”等字的發(fā)音，區(qū)分平舌和翹舌音。
2、多種形式朗讀，讀準字音。
（自讀、指名讀、賽讀、表演讀等）。
3、背誦繞口令，在背誦過程中牢記重點字的讀音。
二、讀一讀，注意加點詞語，體會句子表達的.感情。
1、指導(dǎo)學(xué)生查詞典或結(jié)合語境理解“娓娓動聽”“一骨碌”“一下子”的意思及感情色彩。
2、讀第一句，可用刪減法進行比較，體會“娓娓動聽”表達的感情。
3、讀第二句，可用置換法進行比較，體會“一骨碌”“一下子”表達的感情。
4、反復(fù)朗讀，體會這些加點詞語的感情。
三、讀一讀，記一記。
1、兩段話都選自文言文，學(xué)生理解有一定的難度，教師應(yīng)補充注釋內(nèi)容，如“微”、“端”、“興衰”、“得失”等。
2、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，合作學(xué)習(xí)，理解兩句名言的含義。
3、反復(fù)讀練，直至讀通順，讀流利，能背誦。
4、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實例，談?wù)勛约簩删湓挼睦斫狻?BR> 語文版樂園四教學(xué)篇十二
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)六組形近字一筆之差的規(guī)律，分清形近字。
2、熟讀積累“詞語超市”中出現(xiàn)的詞語，結(jié)合具體的語境讓學(xué)生對這些詞語有所體會，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、區(qū)分“希望”和“渴望”這兩個詞語的意思。引導(dǎo)學(xué)生用這兩個詞語造句，把句子表達得清楚具體。
4、學(xué)習(xí)觀察“獲、貪、豎、橫、擁、躬”六個字，練習(xí)把字寫得勻稱美觀。
5、通過閱讀欣賞短文，引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然的美，激發(fā)熱愛我們這個美麗世界的情感。
6、語文生活——“看誰寫得像”，使學(xué)生在自我介紹中學(xué)會表達自己，在觀察中學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人，在交流中增進同學(xué)之間的了解和友誼。
7、學(xué)習(xí)寫毛筆字的執(zhí)筆法、坐姿，學(xué)習(xí)用毛筆書寫基本筆畫——橫。
培養(yǎng)學(xué)生對毛筆書法的興趣。
1、積累詞語。
2、進行寫作訓(xùn)練。
1、學(xué)寫毛筆字。
2、組織學(xué)生開展語文口語交際和寫作活動。
實物投影、圖片、詞語卡片、歌曲《種太陽》的mtv。
4課時。
第一課時。
一、有趣的漢字。
2、學(xué)生讀一讀，比一比，認真觀察，分辨字形。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（每一組的兩個漢字僅僅相差一筆。）。
4、指名認讀并組詞區(qū)分。
冉冉古代未來龍頭拔草甲方。
再見吉利末尾尤其點撥申請。
5、齊讀。說說你還知道哪些形近字也只相差一筆。
二、詞語超市。
1、過渡：這些漢字真有趣，詞語超市里今天又新到了許多的好“貨物”，同學(xué)們，到詞語超市里去選你喜歡的好詞語吧！
2、貼出詞語卡片，自由讀一讀。
3、跟同桌的同學(xué)讀一讀，理解詞語，讀出語氣。
4、比一比誰是最富有的小朋友，能把所有的詞語帶回家。指名認讀詞語。試著用其中的一兩個詞語說句子。
三、寫字板。
1、過渡：剛才逛了詞語超市，你們都累了吧，來，我們來歇歇腳，這里有塊寫字板，我們坐端正練一練吧。
2、課件出示要寫的“獲、貪、豎、橫、擁、躬”六個字，指名認讀。
3、仔細觀察怎樣把這幾個字寫好。
4、學(xué)生在書上的寫字板里描紅然后將每個字書寫兩個。教師行間巡視指導(dǎo)。
5、評一評：將學(xué)生寫好的具有代表性的字利用實物投影展示出來，引導(dǎo)學(xué)生評價。
四、續(xù)寫句子。
1、過渡：詞語也有雙胞胎呢。（板書“希望”與“渴望”兩個詞）。
2、指名讀一讀，想想這兩個詞的意思有什么不同。
3、你有什么希望，有什么渴望的事情？請你寫下來。
4、指名讀寫好的句子，評價是否寫得清楚具體。
五、閱讀欣賞。
1、出示詩歌《種太陽》，聽范讀。
2、這是一首大家都很熟悉的歌，你能讀好嗎？請自由讀一讀。
3、說說你對這首詩的理解。引導(dǎo)感情朗讀。
4、引申：為了讓我們這個世界更美好，你有什么美麗的愿望呢？
5、欣賞歌曲《種太陽》。
第二課時。
一、游戲引入語文活動。
1、猜一猜：聽聲音，猜名字。
今天我們玩一個有趣的游戲：“聽聲音，猜名字”，請一名同學(xué)上臺，蒙住眼睛，再請一名同學(xué)說一句話，其他同學(xué)保持安靜，讓這位蒙住眼睛的同學(xué)猜一猜，剛才說話的人是誰。猜對了，同學(xué)們掌聲鼓勵，猜錯了，背一首古詩。
2、小結(jié)引入。
一次“猜一猜”的語文活動，好嗎？
二、看誰寫得像。
1、觀察比較，體會“特征”的意思。
出示一個蘋果和一個桔子，問：這兩樣水果分別是什么？（蘋果、桔子）你是怎樣分辨出來的？（這個蘋果表皮光滑，桔子皮上有一個個小窩，凹凸不平。這個蘋果是紅色中夾雜一些青綠色，桔子是桔黃色的。蘋果蒂的地方凹下去的，桔子是圓圓的……）。
剛才同學(xué)們說的是蘋果和桔子與眾不同的地方，這就叫它們的“特征”。我們抓住事物的特點，就能分辨事物。
3、組內(nèi)說一說，其他同學(xué)可以補充。
4、指名介紹自己，說的時候，提醒學(xué)生把句子說完整，說清楚，按照一定的順序說，做到有條有理。
提示：怎樣形容自己的外貌？從幾個方面，有條理的介紹。如：發(fā)型、臉型、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒、耳朵、皮膚、衣著等等。
介紹自己的性格特點和興趣愛好時，可以用一件事來做說明，就比較具體可信了。
5、出示一段例文，說一說有哪些地方?jīng)]有做好。
（他的頭發(fā)是黑色的，眉毛是灰色的，眼珠子是黑色的，嘴巴是紅色的。他喜歡穿一件藍色的上衣，他的臉蛋紅紅的。）。
6、指名評議，指出文中寫的人物沒有特點，條理不清楚。
三、學(xué)生習(xí)作。
2、學(xué)生習(xí)作。
3、教師巡視指導(dǎo)。
第三課時。
一、引入。
我們上節(jié)課已經(jīng)給自己“畫像”，寫好了一篇自我介紹的習(xí)作，同學(xué)們在自己的習(xí)作里，寫了自己的外貌特征、性格特點、興趣愛好等等，今天我們用這些習(xí)作來做“猜一猜”的游戲吧！
二、猜一猜。
1、每位同學(xué)從老師那里抽取一篇習(xí)作，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容猜寫的是哪位同學(xué)。
2、分小組閱讀討論。讀一讀，說說寫的是誰。
3、對于猜一猜中有爭議的自我介紹，可以存疑。
三、問一問。
1、學(xué)生對閱讀的習(xí)作，提出修改的建議，可以用問一問的形式，說說哪些地方自己覺得寫的不夠明白，特點不夠鮮明。
2、學(xué)生對于閱讀的習(xí)作，提出質(zhì)疑。如：你最喜歡干什么？你的頭發(fā)扎成什么樣子？你有什么特長？你平時最愛和誰在一起玩？等等。
3、老師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，給以簡潔的點撥評價。鼓勵學(xué)生說出自己對習(xí)作的修改意見。
四、評一評。
2、綜合評議，表揚鼓勵寫得像的同學(xué)，和猜得準，評得好的同學(xué)。
五、改一改。
1、將學(xué)生的習(xí)作發(fā)回去，請學(xué)生結(jié)合同學(xué)們的修改意見，老師的評價，對自己的習(xí)作進行修改謄正。
2、提示學(xué)生抄寫的格式。寫好習(xí)作的標題（可以由學(xué)生自己擬定，也可以定題為《猜猜我是誰》），在每個自然段前要空兩格，注意打好標點符號，盡量杜絕錯別字。
第四課時。
一、激趣引入毛筆書法的教學(xué)。
1、你知道古代的人們是用什么寫字的嗎？（用利器刻在甲骨上，用樹枝寫在沙上，用毛筆寫在布帛上。）。
2、出示毛筆，毛筆可是中國獨有的品類。毛筆的制造歷史非常久遠，最早的毛筆，大約產(chǎn)生于二千多年之前。書法不僅可以表達思想，而且書法作品很美，是一種藝術(shù)，供人們欣賞。練習(xí)書法可以陶冶我們的情操，讓我們靜下心來，所以很多人多喜歡學(xué)習(xí)書法。
今天，我們就一起來走進書法的世界，學(xué)習(xí)寫毛筆字好嗎？
二、講解基本的執(zhí)筆法。
1、跟老師一起握好毛筆：虛掌、實指、平腕。講解五指執(zhí)筆的方法。
2、講解坐姿：肩平、腳平、身體直。
3、學(xué)生一起坐好，執(zhí)筆。教師巡視糾正不正確的姿勢。
三、學(xué)習(xí)橫畫。
1、板書課題：橫畫。
2、出示寫有橫畫的教學(xué)卡片，組織學(xué)生觀察橫畫的形態(tài)特點。理解橫畫的筆畫特點：“頭方成三角狀。身腰略細，尾向右下頓筆成圓。”
3、出示標有橫畫書寫步驟的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察橫畫的“逆、折、橫、頓、回”的書寫順序。
4、教師講解橫畫的運筆方法，起筆、頓筆、提筆、行筆、收筆，讓學(xué)生體會，最后示范。
5、學(xué)生質(zhì)疑。對于以上的講解有什么疑問？進一步理解橫畫的書寫方法。
6、組織學(xué)生書寫長橫，教師巡視輔導(dǎo)。
7、比較短橫和長橫的相同和不同之處，教師示范書寫短橫。
8、組織學(xué)生進行書寫比賽，書寫短橫和長橫。
四、評價小結(jié)。
1、回課鞏固毛筆執(zhí)筆法、坐姿、橫畫書寫要領(lǐng)。
2、評價表揚課堂中書寫認真、姿勢正確、書寫美觀的同學(xué)。
3、鼓勵同學(xué)們課后多練習(xí)書寫毛筆字。