教案是教師在備課過程中編寫的一種教學設計方案，它能夠幫助教師有條不紊地進行教學活動。教案的編寫應注意如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力？在編寫教案時，可以參考多種教材和教學資源，豐富教學內容。
密度知識的應用教案篇一
1．會查密度表．記住水的密度．。
2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．。
教師分別出示：運動會獎牌及1卷鋁電線．提問：
(1)怎樣能知道這塊“運動會的金牌”是不是純金的？
(2)不用尺量，怎樣知道這一大卷鋁電線的長度？
用前面學的密度知識，就能解決這些問題．。
1．密度表。
教師示范：待查物質“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．。
再請兩位學生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．。
要求學生記住水的密度．。
(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律．。
提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規(guī)律？
2．利用密度知識求物體的質量。
讓學生觀察課本圖7—8．。
提問：
(1)這塊碑心石的質量能稱出來嗎？
(2)誰能想出求這塊碑心石質量的方法？
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。
3．利用密度知識求體積。
教師出示：1個鋁制的機器零件．。
提問：
(1)不用量筒或量杯能測出這個零件的體積嗎？
(2)誰能想出求這個鋁制零件體積的方法？
學生回答，教師歸納：可用天平稱出這個零件的質量；由密度表查。
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。
出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的長度？
教師引導學生討論得到：稱出鋁電線的質量；從密度表查出鋁的。
可以算出這卷鋁電線的長度l．。
出示：運動會第一名的獎牌．。
提問：獎牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？
學生回答，教師歸納：用天平稱出獎牌的質量；用量筒量出獎牌的。
制成的．。
（板書：3．鑒別物質）。
讓學生看小黑板的例題2：“市中學生運動會的金牌質量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時進行糾正．。
5．引導學生完成課本〔例題〕。
(1)全班讀題，請一學生說出已知條件．。
(2)教師分析題意并板書解題過程．。
課本習題：4、5、8．。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊．。
密度知識的應用教案篇二
1.能用密度公式進行有關的計算.
能力目標。
1.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，運用知識解決問題的能力.
2.通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力.
德育目標。
1.培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質.
3.通過公式變形及計算題規(guī)范格式的，培養(yǎng)學生認真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習慣，以美的作業(yè)給人以享受.
教學建議。
教材分析。
這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發(fā)的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題.然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質的密度，給出了一些物質的密度表.再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力.最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法.
教法建議。
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導出密度的推導公式，可采用自學、討論、示范的方法.
1.通過公式，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力.
在中，經常要運用方法對問題進行計算、分析、推理、論證，但是應注意，用方法來解決問題必須要受到概念與規(guī)律的制約.分析問題的過程、意義，弄清各量間的關系，明確公式的意義及其適用范圍，是運用知識解決問題的基礎，而且在運用知識解決問題時，一定不要把問題化，不能生搬硬套用規(guī)律，如，不能認為密度與質量成正比，與體積成反比.因此在解題過程中要重視對相關內容意義的理解.
2.對進行公式變形。
對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過運算規(guī)律，使學生掌握公式變形的基本方法.然后再引導學生弄清每一個公式的意義.
1課時。
投影儀、投影片。
1.根據(jù)公式，引導學生通過討論分析得出和.
2.組織學生練習讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質密度的讀法.
3.練習求解有關密度的綜合題.
首先提出幾個有趣的實際問題，讓學生思考解決的辦法，調動的積極性.
如：1.怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什么物質組成的？2.怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質量？怎樣知道教室內空氣的質量？3.怎樣知道一個不規(guī)則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細銅絲的長度？等等.然后告訴學生運用密度的知識就可以解決這些問題.把學生引入應用密度知識解決問題的新課教學中.
a.氣體的密度表上邊標明了“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應請同學作出說明.
b.在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度.
c.氣體的密度都比較小.
在看書的基礎上，應請學生讀幾種物質的密度，說出它所表示的意義.
在密度表的教學中要說明這是科學家經過嚴格準確的測量得出來的，而且隨著測量技術的不斷改進和提高而不斷準確.
前幾章我們了速度問題，請同學們回憶一下速度的計算公式是什么.
如果我們要求路程和時間怎么辦？
可以進行公式變形，得出。
和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的方法進行變形，下面請同學們將密度公式進行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義？并舉出一些實例來.同學之間可以討論一下.
對于基礎差的學生，可以通過簡單的教學認識公式變形的方法，例如，，對比可解決的公式變形問題.
學生練習公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義.教師在學生中間巡視，進行指導，學生活動結束后請學生回答前邊的問題.
由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質量.這樣對一些體積龐大的物體，質量不便測量.可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質量.
密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測量，可以測出它的質量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積.
請同學們用三種方法進行鑒別.
學生練習，教師在同學中巡視，進行指導，學生練習結束后，教師請學生回答，并分析解題思路.
請幾個同學分別說出他們的判斷方法.
可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結果是小于銅的密度，所以是空心的.
我們先假設它是實心的，計算一下它的質量應當是多大，把計算出的值與球的實際質量進行比較，結果大于球的實際質量，所以原球是空心的.
根據(jù)給出的銅球的質量，計算一下它的體積是多少，結果小于已知球的體積，所以是空心的.
那么我們計算出的體積值是誰的體積.
是球殼的體積.
由學生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質量比較法、體積比較法三種.
用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學生予以改正.
已知：
求?判斷球是空心還是實心。
解法一、密度比較法。
球為空心.
解法二、質量比較法。
銅球為空心.
解法三、體積比較法。
銅球是空心的.
請同學們計算一下，空心部分的體積是多少？
空心部分體積等于球的體積減去殼的體積，是.
從前邊的計算我們看到，這個銅球的密度是，它恰好和鐵的密度相同.這里邊告訴了我們兩個問題.
二是用密度鑒別物質問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質密度相同，我們只能說可能是這種物質，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值一分析就會錯誤地認為是鐵球.而且從密度表中可以看到花崗石的密度在之間，如果一塊花崗石密度恰好是，我們能說它是鋁嗎？顯然不能.所以在用密度進行物質鑒別時往往還要配合利用物質的其他特性，比如顏色、硬度等等.更科學的鑒別物質的方法，應采用分析或光譜分析，鑒別組成它的元素成分.
本節(jié)課的教學實際上是應用密度公式及其變形公式，研究求解物體質量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個量之間的關系并靈活運用，尤其是比例問題，（以下內容可采取邊講邊討論的方式進行）。
（1）同種物質組成的甲、乙兩物體，其質量與體積的關系（兩物體均應為實心）.
由于同種物質組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以?由此得出.說明同種物質組成的甲、乙兩物體其質量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質量也大.
（2）不同物質組成的甲、乙兩物體，如果它們的質量相同，其體積與密度的關系.
由于，所以，也就是，說明相同質量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比.
（3）不同物質組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質量與它們的密度之間的關系.
由于所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質量也大，它們的質量與它們的密度成正比.
探究活動。
【課題】鑒別鉛球。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的.
【備注】。
1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
密度知識的應用教案篇三
2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．。
（二）教具。
（三）教學過程。
用前面學的密度知識，就能解決這些問題．。
1．密度表。
教師示范：待查物質“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．。
請兩位學生用“千克／米3”為單位，分別查出銅和水的密度并讀數(shù)和說明它的物理意義．。
再請兩位學生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．。
要求學生記住水的密度．。
(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律．。
提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規(guī)律？
讓學生觀察課本圖7—8．。
提問：(1)這塊碑心石的質量能稱出來嗎？(2)誰能想出求這塊碑心石質量的方法？
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的'問題及時進行糾正．。
教師出示：1個鋁制的機器零件．。
學生回答，教師歸納：可用天平稱出這個零件的質量；由密度表查。
出示：抄好例題的小黑板．〔例1〕某個鋼制零件的質量為46.8克，它的體積有多大？
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。
出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的長度？
教師引導學生討論得到：稱出鋁電線的質量m；從密度表查出鋁的。
可以算出這卷鋁電線的長度l．。
出示：運動會第一名的獎牌．。
提問：獎牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？
學生回答，教師歸納：用天平稱出獎牌的質量；用量筒量出獎牌的。
制成的．。
（板書：3．鑒別物質）。
讓學生看小黑板的例題2：“市中學生運動會的金牌質量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時進行糾正．。
5．引導學生完成課本〔例題〕。
(1)全班讀題，請一學生說出已知條件．。
(2)教師分析題意并板書解題過程．。
請3位學生上黑板分別完成課本節(jié)后練習1、2、3．其他學生在作業(yè)本上完成這三道題．。
課本習題：4、5、8．。
密度知識的應用教案篇四
1.能用密度公式進行有關的計算.
能力目標。
1.培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學知識解決物理問題的能力.
2.通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力.
德育目標。
1.培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質.
3.通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學習，培養(yǎng)學生認真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習慣，以美的作業(yè)給人以享受.
密度知識的應用教案篇五
（作者：南京六十七中學高康寧）。
（一）教學目的。
1．會查密度表．記住水的密度．。
2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．。
（二）教具。
（三）教學過程。
一、由提問引入課題。
用前面學的密度知識，就能解決這些問題．。
二、進行新課。
1．密度表。
教師示范：待查物質“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．。
請兩位學生用“千克／米3”為單位，分別查出銅和水的密度并讀數(shù)和說明它的物理意義．。
再請兩位學生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．。
要求學生記住水的密度．。
(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律．。
提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規(guī)律？
讓學生觀察課本圖7―8．。
提問：(1)這塊碑心石的質量能稱出來嗎？(2)誰能想出求這塊碑心石質量的方法？
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。
教師出示：1個鋁制的機器零件．。
學生回答，教師歸納：可用天平稱出這個零件的質量；由密度表查。
出示：抄好例題的小黑板．〔例1〕某個鋼制零件的質量為46.8克，它的體積有多大？
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。
出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的長度？
教師引導學生討論得到：稱出鋁電線的質量m；從密度表查出鋁的。
可以算出這卷鋁電線的長度l．。
出示：運動會第一名的獎牌．。
提問：獎牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？
學生回答，教師歸納：用天平稱出獎牌的質量；用量筒量出獎牌的。
制成的．。
（板書：3．鑒別物質）。
讓學生看小黑板的例題2：“市中學生運動會的金牌質量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時進行糾正．。
5．引導學生完成課本〔例題〕。
(1)全班讀題，請一學生說出已知條件．。
(2)教師分析題意并板書解題過程．。
三、復習小結，鞏固新課。
請3位學生上黑板分別完成課本節(jié)后練習1、2、3．其他學生在作業(yè)本上完成這三道題．。
四、布置作業(yè)。
課本習題：4、5、8．。
密度知識的應用教案篇六
1．會查密度表．記住水的密度．。
2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．。
（二）教具。
（三）教學過程。
一、由提問引入課題。
用前面學的密度知識，就能解決這些問題．。
二、進行新課。
1．密度表。
教師示范：待查物質“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．。
請兩位學生用“千克／米3”為單位，分別查出銅和水的密度并讀數(shù)和說明它的物理意義．。
再請兩位學生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．。
要求學生記住水的密度．。
(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律．。
提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規(guī)律？
讓學生觀察課本圖7—8．。
提問：(1)這塊碑心石的質量能稱出來嗎？(2)誰能想出求這塊碑心石質量的方法？
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。
教師出示：1個鋁制的機器零件．。
學生回答，教師歸納：可用天平稱出這個零件的質量；由密度表查。
出示：抄好例題的小黑板．〔例1〕某個鋼制零件的質量為46.8克，它的體積有多大？
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。
出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的.長度？
教師引導學生討論得到：稱出鋁電線的質量；從密度表查出鋁的。
可以算出這卷鋁電線的長度l．。
出示：運動會第一名的獎牌．。
提問：獎牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？
學生回答，教師歸納：用天平稱出獎牌的質量；用量筒量出獎牌的。
制成的．。
（板書：3．鑒別物質）。
讓學生看小黑板的例題2：“市中學生運動會的金牌質量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時進行糾正．。
5．引導學生完成課本〔例題〕。
(1)全班讀題，請一學生說出已知條件．。
(2)教師分析題意并板書解題過程．。
三、復習小結，鞏固新課。
請3位學生上黑板分別完成課本節(jié)后練習1、2、3．其他學生在作業(yè)本上完成這三道題．。
四、布置作業(yè)。
課本習題：4、5、8．。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊．。
密度知識的應用教案篇七
知識目標。
1．能用密度公式進行有關的計算．。
2．能用密度知識解決簡單的實際問題．。
能力目標。
2．通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力．。
德育目標。
1．培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣．。
2．培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質．。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
1．通過公式，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力．。
2．對進行公式變形。
1課時。
投影儀、投影片。
1．根據(jù)公式，引導學生通過討論分析得出和．。
2．組織學生練習讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質密度的讀法．。
3．練習求解有關密度的綜合題．。
（一）引入新課。
（二）新課教學。
1．可以用來鑒別物質。
a．氣體的密度表上邊標明了“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應請同學作出說明．。
b．在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度．。
c．氣體的密度都比較?。?。
在看書的基礎上，應請學生讀幾種物質的密度，說出它所表示的物理意義．。
2．求質量。
前幾章我們學習了速度問題，請同學們回憶一下速度的計算公式是什么．。
如果我們要求路程和時間怎么辦？
可以進行公式變形，得出。
也就是說用密度知識可以求質量．。
3．求體積。
4．講解例題。
例題：有一個體積是的鋼球，它的質量是316g，這個銅球是空心的還是實心的？
請同學們用三種方法進行鑒別．。
請幾個同學分別說出他們的判斷方法．。
那么我們計算出的體積值是誰的體積．。
是球殼的體積．。
用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學生予以改正．。
已知：
求判斷球是空心還是實心。
解法一、密度比較法。
球為空心．。
解法二、質量比較法。
銅球為空心．。
解法三、體積比較法。
銅球是空心的．。
請同學們計算一下，空心部分的體積是多少？
空心部分體積等于球的體積減去殼的體積，是．。
3．總結、擴展。
本節(jié)課的教學實際上是應用密度公式及其變形公式，研究求解物體質量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關系并靈活運用，尤其是比例問題，（以下內容可采取邊講邊討論的方式進行）。
（1）同種物質組成的甲、乙兩物體，其質量與體積的關系（兩物體均應為實心）．。
（2）不同物質組成的甲、乙兩物體，如果它們的質量相同，其體積與密度的關系．。
探究活動。
【課題】鑒別鉛球。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的．。
【備注】。
1、寫出探究過程報告．。
2、發(fā)現(xiàn)新問題．。
密度知識的應用教案篇八
1.通過公式，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力.
在物理學習中，經常要運用數(shù)學方法對物理問題進行計算、分析、推理、論證，但是應注意，用數(shù)學方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約.分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數(shù)學知識解決物理問題的基礎，而且在運用數(shù)學知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數(shù)學化，不能生搬硬套用數(shù)學規(guī)律，如，不能認為密度與質量成正比，與體積成反比.因此在解題過程中要重視對相關內容物理意義的理解.
2.對進行公式變形。
對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過數(shù)學運算規(guī)律，使學生掌握公式變形的基本方法.然后再引導學生弄清每一個公式的物理意義.
1課時。
投影儀、投影片。
密度知識的應用教案篇九
1.能用密度公式進行有關的計算.
能力目標。
1.培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學知識解決物理問題的能力.
2.通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力.
德育目標。
1.培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質.
3.通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學習，培養(yǎng)學生認真做作業(yè)?，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)?習慣，以美的作業(yè)?給人以享受.
教學建議。
教材分析。
這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發(fā)學習的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題.然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質的密度，給出了一些物質的密度表.再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力.最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法.
教法建議。
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導出密度的推導公式，可采用自學、討論、示范的方法.
密度知識的應用教案篇十
1.能用密度公式進行有關的計算.
能力目標。
1.培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學知識解決物理問題的能力.
2.通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力.
德育目標。
1.培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質.
3.通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學習，培養(yǎng)學生認真做作業(yè)?，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)?習慣，以美的作業(yè)?給人以享受.
建議。
教材分析。
這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發(fā)學習的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題.然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質的密度，給出了一些物質的密度表.再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力.最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法.
教法建議。
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導出密度的推導公式，可采用自學、討論、示范的方法.
第12頁?。
密度知識的應用教案篇十一
1、使學生通過復習，進一步體會事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用分數(shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。
2、進一步體會游戲規(guī)則的公平性，能判斷簡單游戲規(guī)則是否公平，能設計簡單的公平游戲規(guī)則。
3、使學生通過復習，進一步體會可能性與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機性，培養(yǎng)簡單的推理能力，增強學習數(shù)學的興趣。
教學過程。
一、復習可能性的含義以及可能性的大小。
1、出示下列四個圖形。
3．師小結：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。
4．用分數(shù)來表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.
5.完成后進行交流。
二、完成練習與實踐的1-3題。
1、完成第1題，要讓學生連線后，說說連線時的思考過程。
2、第2題在學生獨立判斷的基礎上，再說說思考的方法。
3、第3題，要抓住怎樣理解“明天的降水概率是80%”這句話的？再讓學生按要求進行判斷。
三、復習游戲規(guī)則的公平性。
1、創(chuàng)設游戲情境，讓學生判斷游戲是否公平，為什么？
2、啟發(fā)學生思考，要使游戲規(guī)則公平，你認為口袋里可以怎樣放球，為什么？
3、小結：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。
四、指導完成練習與實踐的4-5題。
1、讓學生交流對題目的理解。
2、讓學生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過程。
3、交流時可讓學生排一排“石頭、剪刀、布”的游戲，可能有幾種不同的結果。
4、完成第5題。著重要讓學生說說每個分數(shù)的思考過程，注意讓學生從不同的角度進行思考。
五、全課小結。
通過這節(jié)課的復習，你對可能性又有了哪些新的認識？課后再收集一些有關可能性的例子，從中提出一些問題進行解答。
密度知識的應用教案篇十二
教學目標：
使學生進一步理解和掌握用比例知識解答應用題的方法。
抓住解題關鍵進行熟練準確的判斷，從而找準題中的等量關系。
通過與算術方法解答相比較，加強知識之間的聯(lián)系，使學生進一步理解能用比例知識解答應用題的數(shù)量關系。
教學過程：
師：誰能夠說說用比例知識解應用題的關鍵是什么？
判斷下題中各量成什么比例？并說明理由？
指導學習題例。
讓學生獨立解答例7。
在弄清題意后，把例5未完成的部分寫完整然后比較這兩種解答方法的異同點。
相同點：都是抓住商一定來建立等量關系列出方程或比例式解答的。
不同點：第一種解法是直接設所求問題為x。
第二種解法是間接設，即解出x后，還要用x減3才是所求問題。
師：除了這兩種方法解答外，還能用其它方法嗎？請用算術方法解答例7。
學習例6。
師：請同學們在教材上完成例6后，再用算術方法解答。說說用比例解例6的關鍵。
對比小結。
比較例5例6有什么不同？分別是根據(jù)什么關系來解答的？
（強調用比例知識解應用題，關鍵是判斷題中的數(shù)量成什么比例，再根據(jù)題中比例關系找準等量關系，把其中未知數(shù)量用x代替，列出方程解答）。
算術解法和比例解法的比較和聯(lián)系。
觀察算式（例5）。
練習鞏固。
筆答題：教材117頁1～3題。
全課總結（略）。
密度知識的應用教案篇十三
教學內容：人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第90頁例5及相關練習。
教學目標：
1.通過假設法，使學生能掌握“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度”的百分數(shù)問題。
2.讓學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，培養(yǎng)學生問題意識和探究意識。
教學重點：通過假設法，解決“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度”的百分數(shù)問題。
教學難點：單位“1”的不斷變化。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習導入，做好鋪墊。
教師：最近我們一直在學習百分數(shù)的相關知識，請同學們先來看看你能解決這些問題嗎?
(一)只列式不計算：
1.180米增加20%是多少米?
(二)找出下列題目中表示單位“1”的量：
1.連環(huán)畫的本數(shù)是故事數(shù)本數(shù)的37.5%;。
2.果園里蘋果樹的棵樹比梨樹多50%;。
3.冰箱售價1800元，十一商場搞活動，降了10%。
【設計意圖】“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾”和“求比一個數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)是多少”，這兩類問題是解決“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度”的百分數(shù)問題的基礎，明確找準單位“1”也是這節(jié)課的難點所在，所以設計了這兩個部分的舊知復習，為新知的學習做好充分的鋪墊作用。
二、探究新知，解決問題。
(一)閱讀與理解。
教師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習用百分數(shù)解決問題。
課件出示教材第90頁例5：
教師：請同學們獨立思考這樣幾個問題：
1.從題目中你得到了哪些數(shù)學信息?
2.你有哪些困惑?
問題2預設1：3月的價格都不知道，不能解決;。
預設2：5月和3月的價格不變，降了20%和漲了20%抵消了，價格應該是不變的。
【設計意圖】讓學生自己閱讀題目并獨立思考問題，使所有學生的思維動了起來。對于這個問題，不同層次的學生會有不同的問題和困惑。有些學生可能根本不知道如何下手解決，有些學生會覺得價格是不變的，也有學生能看出其中的`端倪。在充分了解學情的前提下，引領學生分析與解答問題，讓學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。
(二)分析與解答。
學生1：我想把3月的價格假設成100元，就能解決了。
學生2：我想把它假設為1000元。
學生獨立完成后小組討論。
學生1：100×(1-20%)=100×0.8=80(元)，
80×(1+20%)=80×1.2=96(元)，
學生2：1000×(1-20%)=1000×0.8=800(元)，
800×(1+20%)=800×1.2=960(元)，
學生3：1×(1-20%)=1×0.8=0.8，
0.8×(1+20%)=0.8×1.2=0.96，
(1-0.96)÷1=0.04=4%。
學生匯報：我們組每個人假設3月的價格都不一樣，可是最后的結果是一樣的。
【設計意圖】通過不同數(shù)據(jù)的假設，并利用小組討論的形式對結果進行比較，發(fā)現(xiàn)結果一致，促發(fā)學生進一步思考：這是為什么?在所有假設的數(shù)據(jù)中，“1”是最特別的，特別提出來分析，是讓學生明白這里的“1”不只是單純的1元，也可以代表“10元”“100元”等，這是一個高度抽象的概念。
(三)回顧與反思。
教師：如果老師用更為一般的假設方法，把3月的價格假設為。
元，請你求一求結果，并思考你發(fā)現(xiàn)了什么?
學生：結果還是4%，過程如下：
(元);。
(元);。
學生：雖然漲價和降價都是20%，但是它們的基礎不一樣，也就是單位“1”不一樣，4月的價格是在3月的價格的基礎上降價的，而5月的價格是在4月的價格(也就是3月的價格降了20%之后所得的價格)的基礎上漲價的。
【設計意圖】把3月的價格假設為，通過計算發(fā)現(xiàn)最后的結果和沒有直接關系，使學生從數(shù)學本質上理解各種假設法的合理性以及內在一致性。對于一開始認為價格不變的學生，重點提出反思，找出問題的關鍵點，也就是連續(xù)變化的時候單位“1”發(fā)生了改變，讓學生經歷了猜測、假設、驗證的過程。
三、鞏固練習，靈活應用。
(一)基本練習。
1.一臺筆記本先降價10%，再漲價10%，現(xiàn)價是原價的百分之幾?
2.一臺筆記本先漲價10%，再降價10%，現(xiàn)價是原價的百分之幾?
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(二)變式練習。
1.長方形的長增加25%，寬減少20%，面積變大還是變小了?
(三)提高練習。
【設計意圖】通過形式多樣、富有層次的練習設計，一方面可以鞏固學生對“求已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度的百分數(shù)”問題方法的掌握，另一方面讓學生具體的生活情境中解決百分數(shù)的較為復雜的問題，學以致用，培養(yǎng)了學生的應用意識。
四、全課總結，加深認識。
(一)師生共同小結：本節(jié)課我們學習了哪些內容?
(二)教師小結：我們可以用假設法解決有關百分數(shù)連續(xù)變化的問題，相對來說把單位“1”假設為“1”比較簡單和方便。
【設計意圖】通過小結，讓學生自主地對本課所學知識進行簡單的梳理，通過教師的歸納與提煉，讓學生再一次鞏固“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度的百分數(shù)”問題的解決方法。
密度知識的應用教案篇十四
植物基因工程是指在生物體外,通過對dna分子進行人工“剪切”和“拼接”對生物的基因進行改造和重新組合,然后導人植物體細胞內進行天然繁殖,使重組基因在受體細胞內表達,產生出人們所需要的基因產物.通過一學期研究性學習的時間,結合我們所學習的知識及其對植物基因工程的'了解,我們主要從以下幾個方面介紹我們對植物基因工程的現(xiàn)狀對其發(fā)展.
作者：焦太和作者單位：江蘇省興化市獲垛初級中學刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2009“”(26)分類號：q94關鍵詞：
密度知識的應用教案篇十五
2．通過復習，能夠使學生利用正反比例的意義正確、熟練的解答應用題．。
3．通過復習，培養(yǎng)學生的分析能力、綜合能力以及判斷推理能力．。
教學重點。
通過復習，使學生能夠利用正反比例的意義正確、熟練的解答應用題．。
教學難點。
通過復習，使學生能夠利用正反比例的意義正確、熟練的解答應用題．。
教學過程。
一、復習準備．。
下面每題中的兩種量成什么比例關系？
（1）速度一定，路程和時間．。
（2）總價一定，每件物品的價格和所買的數(shù)量．。
（3）小朋友的年齡與身高．。
（4）正方體每一個面的面積和正方體的表面積．。
（5）被減數(shù)一定，減數(shù)和差．。
談話引入：我們今天運用正反比例的知識來解決實際問題．。
二、探討新知．。
（一）教學例5（用比例解答下題）。
1．學生讀題，獨立解答．。
2．學生反饋：
3．分析：
（1）為什么需要用正比例解答？
（2）12和要求的天數(shù)之間有什么關系？
（二）反饋．。
2．大齒輪與小齒輪的齒數(shù)比為4∶3．大齒輪有36個齒，小齒輪有多少個齒？
三、鞏固反饋．。
四、課堂總結．。
通過這堂課的學習，你有什么收獲？
五、課后作業(yè)．。
六、板書設計。
密度知識的應用教案篇十六
2．能夠使學生利用正反比例的意義正確、熟練的解答應用題．。
3．培養(yǎng)學生的分析能力、綜合能力以及判斷推理能力．。
教學重點。
使學生能夠利用正反比例的意義正確、熟練的解答應用題．。
教學過程。
一、復習準備．。
下面每題中的兩種量成什么比例關系？
（1）速度一定，路程和時間．。
（2）總價一定，每件物品的價格和所買的數(shù)量．。
（3）小朋友的年齡與身高．。
（4）正方體每一個面的面積和正方體的表面積．。
（5）被減數(shù)一定，減數(shù)和差．。
談話引入：我們今天運用正反比例的知識來解決實際問題．。
密度知識的應用教案篇十七
學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也是最容易掌握其中的內在規(guī)律和聯(lián)系?！?著名數(shù)學家波利亞)在這個案例中，從學生已有的知識以及學生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā)，通過實物、教具引導學生在理解的基礎上掌握知識，給學生充分觀察和實際操作的機會，讓他們體會到數(shù)學來源于生活、來源于生產實踐，增強學生學好數(shù)學的興趣，這是新大綱中所強調的。
教師遵循了新大綱的理念，從生活實際引入，為學生創(chuàng)設了探索新知識的條件，讓學生參與到獲取新知識的過程中去。將抽象的知識變成了學生能看得見、摸得著的現(xiàn)實東西，使學生在觀察和操作中，對知識的思考與實物模型的演示和操作有機的結合起來，在學生頭腦中形成表象，建立概念，以動促思。
引導學生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結出計算長方體和正方體的方法，并給學生機會，讓學生充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調動了學生學習的積極性，更有助于學生形成探索性學習方式，我們深刻體會到老師充分尊重學生的個性，不包辦代替，努力創(chuàng)設情景，提供空間，讓學生動手實踐，自主探索，讓學生充分經歷-和感受了知識產生和發(fā)展的過程，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，使學生更好地理解和掌握了長方體和正方體的表面積意義和計算方法，并且初步培養(yǎng)了學生的探究能力、創(chuàng)新思維和應用數(shù)學的意識。使學生在數(shù)學學習活動中建立了自信心，激發(fā)了求知欲，獲得了成功得體驗。
密度知識的應用教案篇一
1．會查密度表．記住水的密度．。
2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．。
教師分別出示：運動會獎牌及1卷鋁電線．提問：
(1)怎樣能知道這塊“運動會的金牌”是不是純金的？
(2)不用尺量，怎樣知道這一大卷鋁電線的長度？
用前面學的密度知識，就能解決這些問題．。
1．密度表。
教師示范：待查物質“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．。
再請兩位學生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．。
要求學生記住水的密度．。
(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律．。
提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規(guī)律？
2．利用密度知識求物體的質量。
讓學生觀察課本圖7—8．。
提問：
(1)這塊碑心石的質量能稱出來嗎？
(2)誰能想出求這塊碑心石質量的方法？
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。
3．利用密度知識求體積。
教師出示：1個鋁制的機器零件．。
提問：
(1)不用量筒或量杯能測出這個零件的體積嗎？
(2)誰能想出求這個鋁制零件體積的方法？
學生回答，教師歸納：可用天平稱出這個零件的質量；由密度表查。
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。
出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的長度？
教師引導學生討論得到：稱出鋁電線的質量；從密度表查出鋁的。
可以算出這卷鋁電線的長度l．。
出示：運動會第一名的獎牌．。
提問：獎牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？
學生回答，教師歸納：用天平稱出獎牌的質量；用量筒量出獎牌的。
制成的．。
（板書：3．鑒別物質）。
讓學生看小黑板的例題2：“市中學生運動會的金牌質量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時進行糾正．。
5．引導學生完成課本〔例題〕。
(1)全班讀題，請一學生說出已知條件．。
(2)教師分析題意并板書解題過程．。
課本習題：4、5、8．。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊．。
密度知識的應用教案篇二
1.能用密度公式進行有關的計算.
能力目標。
1.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，運用知識解決問題的能力.
2.通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力.
德育目標。
1.培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質.
3.通過公式變形及計算題規(guī)范格式的，培養(yǎng)學生認真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習慣，以美的作業(yè)給人以享受.
教學建議。
教材分析。
這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發(fā)的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題.然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質的密度，給出了一些物質的密度表.再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力.最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法.
教法建議。
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導出密度的推導公式，可采用自學、討論、示范的方法.
1.通過公式，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力.
在中，經常要運用方法對問題進行計算、分析、推理、論證，但是應注意，用方法來解決問題必須要受到概念與規(guī)律的制約.分析問題的過程、意義，弄清各量間的關系，明確公式的意義及其適用范圍，是運用知識解決問題的基礎，而且在運用知識解決問題時，一定不要把問題化，不能生搬硬套用規(guī)律，如，不能認為密度與質量成正比，與體積成反比.因此在解題過程中要重視對相關內容意義的理解.
2.對進行公式變形。
對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過運算規(guī)律，使學生掌握公式變形的基本方法.然后再引導學生弄清每一個公式的意義.
1課時。
投影儀、投影片。
1.根據(jù)公式，引導學生通過討論分析得出和.
2.組織學生練習讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質密度的讀法.
3.練習求解有關密度的綜合題.
首先提出幾個有趣的實際問題，讓學生思考解決的辦法，調動的積極性.
如：1.怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什么物質組成的？2.怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質量？怎樣知道教室內空氣的質量？3.怎樣知道一個不規(guī)則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細銅絲的長度？等等.然后告訴學生運用密度的知識就可以解決這些問題.把學生引入應用密度知識解決問題的新課教學中.
a.氣體的密度表上邊標明了“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應請同學作出說明.
b.在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度.
c.氣體的密度都比較小.
在看書的基礎上，應請學生讀幾種物質的密度，說出它所表示的意義.
在密度表的教學中要說明這是科學家經過嚴格準確的測量得出來的，而且隨著測量技術的不斷改進和提高而不斷準確.
前幾章我們了速度問題，請同學們回憶一下速度的計算公式是什么.
如果我們要求路程和時間怎么辦？
可以進行公式變形，得出。
和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的方法進行變形，下面請同學們將密度公式進行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義？并舉出一些實例來.同學之間可以討論一下.
對于基礎差的學生，可以通過簡單的教學認識公式變形的方法，例如，，對比可解決的公式變形問題.
學生練習公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義.教師在學生中間巡視，進行指導，學生活動結束后請學生回答前邊的問題.
由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質量.這樣對一些體積龐大的物體，質量不便測量.可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質量.
密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測量，可以測出它的質量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積.
請同學們用三種方法進行鑒別.
學生練習，教師在同學中巡視，進行指導，學生練習結束后，教師請學生回答，并分析解題思路.
請幾個同學分別說出他們的判斷方法.
可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結果是小于銅的密度，所以是空心的.
我們先假設它是實心的，計算一下它的質量應當是多大，把計算出的值與球的實際質量進行比較，結果大于球的實際質量，所以原球是空心的.
根據(jù)給出的銅球的質量，計算一下它的體積是多少，結果小于已知球的體積，所以是空心的.
那么我們計算出的體積值是誰的體積.
是球殼的體積.
由學生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質量比較法、體積比較法三種.
用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學生予以改正.
已知：
求?判斷球是空心還是實心。
解法一、密度比較法。
球為空心.
解法二、質量比較法。
銅球為空心.
解法三、體積比較法。
銅球是空心的.
請同學們計算一下，空心部分的體積是多少？
空心部分體積等于球的體積減去殼的體積，是.
從前邊的計算我們看到，這個銅球的密度是，它恰好和鐵的密度相同.這里邊告訴了我們兩個問題.
二是用密度鑒別物質問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質密度相同，我們只能說可能是這種物質，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值一分析就會錯誤地認為是鐵球.而且從密度表中可以看到花崗石的密度在之間，如果一塊花崗石密度恰好是，我們能說它是鋁嗎？顯然不能.所以在用密度進行物質鑒別時往往還要配合利用物質的其他特性，比如顏色、硬度等等.更科學的鑒別物質的方法，應采用分析或光譜分析，鑒別組成它的元素成分.
本節(jié)課的教學實際上是應用密度公式及其變形公式，研究求解物體質量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個量之間的關系并靈活運用，尤其是比例問題，（以下內容可采取邊講邊討論的方式進行）。
（1）同種物質組成的甲、乙兩物體，其質量與體積的關系（兩物體均應為實心）.
由于同種物質組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以?由此得出.說明同種物質組成的甲、乙兩物體其質量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質量也大.
（2）不同物質組成的甲、乙兩物體，如果它們的質量相同，其體積與密度的關系.
由于，所以，也就是，說明相同質量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比.
（3）不同物質組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質量與它們的密度之間的關系.
由于所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質量也大，它們的質量與它們的密度成正比.
探究活動。
【課題】鑒別鉛球。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的.
【備注】。
1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
密度知識的應用教案篇三
2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．。
（二）教具。
（三）教學過程。
用前面學的密度知識，就能解決這些問題．。
1．密度表。
教師示范：待查物質“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．。
請兩位學生用“千克／米3”為單位，分別查出銅和水的密度并讀數(shù)和說明它的物理意義．。
再請兩位學生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．。
要求學生記住水的密度．。
(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律．。
提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規(guī)律？
讓學生觀察課本圖7—8．。
提問：(1)這塊碑心石的質量能稱出來嗎？(2)誰能想出求這塊碑心石質量的方法？
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的'問題及時進行糾正．。
教師出示：1個鋁制的機器零件．。
學生回答，教師歸納：可用天平稱出這個零件的質量；由密度表查。
出示：抄好例題的小黑板．〔例1〕某個鋼制零件的質量為46.8克，它的體積有多大？
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。
出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的長度？
教師引導學生討論得到：稱出鋁電線的質量m；從密度表查出鋁的。
可以算出這卷鋁電線的長度l．。
出示：運動會第一名的獎牌．。
提問：獎牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？
學生回答，教師歸納：用天平稱出獎牌的質量；用量筒量出獎牌的。
制成的．。
（板書：3．鑒別物質）。
讓學生看小黑板的例題2：“市中學生運動會的金牌質量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時進行糾正．。
5．引導學生完成課本〔例題〕。
(1)全班讀題，請一學生說出已知條件．。
(2)教師分析題意并板書解題過程．。
請3位學生上黑板分別完成課本節(jié)后練習1、2、3．其他學生在作業(yè)本上完成這三道題．。
課本習題：4、5、8．。
密度知識的應用教案篇四
1.能用密度公式進行有關的計算.
能力目標。
1.培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學知識解決物理問題的能力.
2.通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力.
德育目標。
1.培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質.
3.通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學習，培養(yǎng)學生認真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習慣，以美的作業(yè)給人以享受.
密度知識的應用教案篇五
（作者：南京六十七中學高康寧）。
（一）教學目的。
1．會查密度表．記住水的密度．。
2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．。
（二）教具。
（三）教學過程。
一、由提問引入課題。
用前面學的密度知識，就能解決這些問題．。
二、進行新課。
1．密度表。
教師示范：待查物質“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．。
請兩位學生用“千克／米3”為單位，分別查出銅和水的密度并讀數(shù)和說明它的物理意義．。
再請兩位學生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．。
要求學生記住水的密度．。
(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律．。
提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規(guī)律？
讓學生觀察課本圖7―8．。
提問：(1)這塊碑心石的質量能稱出來嗎？(2)誰能想出求這塊碑心石質量的方法？
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。
教師出示：1個鋁制的機器零件．。
學生回答，教師歸納：可用天平稱出這個零件的質量；由密度表查。
出示：抄好例題的小黑板．〔例1〕某個鋼制零件的質量為46.8克，它的體積有多大？
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。
出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的長度？
教師引導學生討論得到：稱出鋁電線的質量m；從密度表查出鋁的。
可以算出這卷鋁電線的長度l．。
出示：運動會第一名的獎牌．。
提問：獎牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？
學生回答，教師歸納：用天平稱出獎牌的質量；用量筒量出獎牌的。
制成的．。
（板書：3．鑒別物質）。
讓學生看小黑板的例題2：“市中學生運動會的金牌質量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時進行糾正．。
5．引導學生完成課本〔例題〕。
(1)全班讀題，請一學生說出已知條件．。
(2)教師分析題意并板書解題過程．。
三、復習小結，鞏固新課。
請3位學生上黑板分別完成課本節(jié)后練習1、2、3．其他學生在作業(yè)本上完成這三道題．。
四、布置作業(yè)。
課本習題：4、5、8．。
密度知識的應用教案篇六
1．會查密度表．記住水的密度．。
2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．。
（二）教具。
（三）教學過程。
一、由提問引入課題。
用前面學的密度知識，就能解決這些問題．。
二、進行新課。
1．密度表。
教師示范：待查物質“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．。
請兩位學生用“千克／米3”為單位，分別查出銅和水的密度并讀數(shù)和說明它的物理意義．。
再請兩位學生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．。
要求學生記住水的密度．。
(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律．。
提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規(guī)律？
讓學生觀察課本圖7—8．。
提問：(1)這塊碑心石的質量能稱出來嗎？(2)誰能想出求這塊碑心石質量的方法？
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。
教師出示：1個鋁制的機器零件．。
學生回答，教師歸納：可用天平稱出這個零件的質量；由密度表查。
出示：抄好例題的小黑板．〔例1〕某個鋼制零件的質量為46.8克，它的體積有多大？
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。
出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的.長度？
教師引導學生討論得到：稱出鋁電線的質量；從密度表查出鋁的。
可以算出這卷鋁電線的長度l．。
出示：運動會第一名的獎牌．。
提問：獎牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？
學生回答，教師歸納：用天平稱出獎牌的質量；用量筒量出獎牌的。
制成的．。
（板書：3．鑒別物質）。
讓學生看小黑板的例題2：“市中學生運動會的金牌質量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業(yè)本上計算．。
由學生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時進行糾正．。
5．引導學生完成課本〔例題〕。
(1)全班讀題，請一學生說出已知條件．。
(2)教師分析題意并板書解題過程．。
三、復習小結，鞏固新課。
請3位學生上黑板分別完成課本節(jié)后練習1、2、3．其他學生在作業(yè)本上完成這三道題．。
四、布置作業(yè)。
課本習題：4、5、8．。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊．。
密度知識的應用教案篇七
知識目標。
1．能用密度公式進行有關的計算．。
2．能用密度知識解決簡單的實際問題．。
能力目標。
2．通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力．。
德育目標。
1．培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣．。
2．培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質．。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
1．通過公式，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力．。
2．對進行公式變形。
1課時。
投影儀、投影片。
1．根據(jù)公式，引導學生通過討論分析得出和．。
2．組織學生練習讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質密度的讀法．。
3．練習求解有關密度的綜合題．。
（一）引入新課。
（二）新課教學。
1．可以用來鑒別物質。
a．氣體的密度表上邊標明了“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應請同學作出說明．。
b．在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度．。
c．氣體的密度都比較?。?。
在看書的基礎上，應請學生讀幾種物質的密度，說出它所表示的物理意義．。
2．求質量。
前幾章我們學習了速度問題，請同學們回憶一下速度的計算公式是什么．。
如果我們要求路程和時間怎么辦？
可以進行公式變形，得出。
也就是說用密度知識可以求質量．。
3．求體積。
4．講解例題。
例題：有一個體積是的鋼球，它的質量是316g，這個銅球是空心的還是實心的？
請同學們用三種方法進行鑒別．。
請幾個同學分別說出他們的判斷方法．。
那么我們計算出的體積值是誰的體積．。
是球殼的體積．。
用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學生予以改正．。
已知：
求判斷球是空心還是實心。
解法一、密度比較法。
球為空心．。
解法二、質量比較法。
銅球為空心．。
解法三、體積比較法。
銅球是空心的．。
請同學們計算一下，空心部分的體積是多少？
空心部分體積等于球的體積減去殼的體積，是．。
3．總結、擴展。
本節(jié)課的教學實際上是應用密度公式及其變形公式，研究求解物體質量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關系并靈活運用，尤其是比例問題，（以下內容可采取邊講邊討論的方式進行）。
（1）同種物質組成的甲、乙兩物體，其質量與體積的關系（兩物體均應為實心）．。
（2）不同物質組成的甲、乙兩物體，如果它們的質量相同，其體積與密度的關系．。
探究活動。
【課題】鑒別鉛球。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的．。
【備注】。
1、寫出探究過程報告．。
2、發(fā)現(xiàn)新問題．。
密度知識的應用教案篇八
1.通過公式，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力.
在物理學習中，經常要運用數(shù)學方法對物理問題進行計算、分析、推理、論證，但是應注意，用數(shù)學方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約.分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數(shù)學知識解決物理問題的基礎，而且在運用數(shù)學知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數(shù)學化，不能生搬硬套用數(shù)學規(guī)律，如，不能認為密度與質量成正比，與體積成反比.因此在解題過程中要重視對相關內容物理意義的理解.
2.對進行公式變形。
對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過數(shù)學運算規(guī)律，使學生掌握公式變形的基本方法.然后再引導學生弄清每一個公式的物理意義.
1課時。
投影儀、投影片。
密度知識的應用教案篇九
1.能用密度公式進行有關的計算.
能力目標。
1.培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學知識解決物理問題的能力.
2.通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力.
德育目標。
1.培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質.
3.通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學習，培養(yǎng)學生認真做作業(yè)?，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)?習慣，以美的作業(yè)?給人以享受.
教學建議。
教材分析。
這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發(fā)學習的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題.然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質的密度，給出了一些物質的密度表.再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力.最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法.
教法建議。
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導出密度的推導公式，可采用自學、討論、示范的方法.
密度知識的應用教案篇十
1.能用密度公式進行有關的計算.
能力目標。
1.培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學知識解決物理問題的能力.
2.通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力.
德育目標。
1.培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質.
3.通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學習，培養(yǎng)學生認真做作業(yè)?，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)?習慣，以美的作業(yè)?給人以享受.
建議。
教材分析。
這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發(fā)學習的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題.然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質的密度，給出了一些物質的密度表.再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力.最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法.
教法建議。
本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導出密度的推導公式，可采用自學、討論、示范的方法.
第12頁?。
密度知識的應用教案篇十一
1、使學生通過復習，進一步體會事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用分數(shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。
2、進一步體會游戲規(guī)則的公平性，能判斷簡單游戲規(guī)則是否公平，能設計簡單的公平游戲規(guī)則。
3、使學生通過復習，進一步體會可能性與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機性，培養(yǎng)簡單的推理能力，增強學習數(shù)學的興趣。
教學過程。
一、復習可能性的含義以及可能性的大小。
1、出示下列四個圖形。
3．師小結：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。
4．用分數(shù)來表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.
5.完成后進行交流。
二、完成練習與實踐的1-3題。
1、完成第1題，要讓學生連線后，說說連線時的思考過程。
2、第2題在學生獨立判斷的基礎上，再說說思考的方法。
3、第3題，要抓住怎樣理解“明天的降水概率是80%”這句話的？再讓學生按要求進行判斷。
三、復習游戲規(guī)則的公平性。
1、創(chuàng)設游戲情境，讓學生判斷游戲是否公平，為什么？
2、啟發(fā)學生思考，要使游戲規(guī)則公平，你認為口袋里可以怎樣放球，為什么？
3、小結：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。
四、指導完成練習與實踐的4-5題。
1、讓學生交流對題目的理解。
2、讓學生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過程。
3、交流時可讓學生排一排“石頭、剪刀、布”的游戲，可能有幾種不同的結果。
4、完成第5題。著重要讓學生說說每個分數(shù)的思考過程，注意讓學生從不同的角度進行思考。
五、全課小結。
通過這節(jié)課的復習，你對可能性又有了哪些新的認識？課后再收集一些有關可能性的例子，從中提出一些問題進行解答。
密度知識的應用教案篇十二
教學目標：
使學生進一步理解和掌握用比例知識解答應用題的方法。
抓住解題關鍵進行熟練準確的判斷，從而找準題中的等量關系。
通過與算術方法解答相比較，加強知識之間的聯(lián)系，使學生進一步理解能用比例知識解答應用題的數(shù)量關系。
教學過程：
師：誰能夠說說用比例知識解應用題的關鍵是什么？
判斷下題中各量成什么比例？并說明理由？
指導學習題例。
讓學生獨立解答例7。
在弄清題意后，把例5未完成的部分寫完整然后比較這兩種解答方法的異同點。
相同點：都是抓住商一定來建立等量關系列出方程或比例式解答的。
不同點：第一種解法是直接設所求問題為x。
第二種解法是間接設，即解出x后，還要用x減3才是所求問題。
師：除了這兩種方法解答外，還能用其它方法嗎？請用算術方法解答例7。
學習例6。
師：請同學們在教材上完成例6后，再用算術方法解答。說說用比例解例6的關鍵。
對比小結。
比較例5例6有什么不同？分別是根據(jù)什么關系來解答的？
（強調用比例知識解應用題，關鍵是判斷題中的數(shù)量成什么比例，再根據(jù)題中比例關系找準等量關系，把其中未知數(shù)量用x代替，列出方程解答）。
算術解法和比例解法的比較和聯(lián)系。
觀察算式（例5）。
練習鞏固。
筆答題：教材117頁1～3題。
全課總結（略）。
密度知識的應用教案篇十三
教學內容：人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第90頁例5及相關練習。
教學目標：
1.通過假設法，使學生能掌握“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度”的百分數(shù)問題。
2.讓學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，培養(yǎng)學生問題意識和探究意識。
教學重點：通過假設法，解決“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度”的百分數(shù)問題。
教學難點：單位“1”的不斷變化。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習導入，做好鋪墊。
教師：最近我們一直在學習百分數(shù)的相關知識，請同學們先來看看你能解決這些問題嗎?
(一)只列式不計算：
1.180米增加20%是多少米?
(二)找出下列題目中表示單位“1”的量：
1.連環(huán)畫的本數(shù)是故事數(shù)本數(shù)的37.5%;。
2.果園里蘋果樹的棵樹比梨樹多50%;。
3.冰箱售價1800元，十一商場搞活動，降了10%。
【設計意圖】“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾”和“求比一個數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)是多少”，這兩類問題是解決“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度”的百分數(shù)問題的基礎，明確找準單位“1”也是這節(jié)課的難點所在，所以設計了這兩個部分的舊知復習，為新知的學習做好充分的鋪墊作用。
二、探究新知，解決問題。
(一)閱讀與理解。
教師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習用百分數(shù)解決問題。
課件出示教材第90頁例5：
教師：請同學們獨立思考這樣幾個問題：
1.從題目中你得到了哪些數(shù)學信息?
2.你有哪些困惑?
問題2預設1：3月的價格都不知道，不能解決;。
預設2：5月和3月的價格不變，降了20%和漲了20%抵消了，價格應該是不變的。
【設計意圖】讓學生自己閱讀題目并獨立思考問題，使所有學生的思維動了起來。對于這個問題，不同層次的學生會有不同的問題和困惑。有些學生可能根本不知道如何下手解決，有些學生會覺得價格是不變的，也有學生能看出其中的`端倪。在充分了解學情的前提下，引領學生分析與解答問題，讓學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。
(二)分析與解答。
學生1：我想把3月的價格假設成100元，就能解決了。
學生2：我想把它假設為1000元。
學生獨立完成后小組討論。
學生1：100×(1-20%)=100×0.8=80(元)，
80×(1+20%)=80×1.2=96(元)，
學生2：1000×(1-20%)=1000×0.8=800(元)，
800×(1+20%)=800×1.2=960(元)，
學生3：1×(1-20%)=1×0.8=0.8，
0.8×(1+20%)=0.8×1.2=0.96，
(1-0.96)÷1=0.04=4%。
學生匯報：我們組每個人假設3月的價格都不一樣，可是最后的結果是一樣的。
【設計意圖】通過不同數(shù)據(jù)的假設，并利用小組討論的形式對結果進行比較，發(fā)現(xiàn)結果一致，促發(fā)學生進一步思考：這是為什么?在所有假設的數(shù)據(jù)中，“1”是最特別的，特別提出來分析，是讓學生明白這里的“1”不只是單純的1元，也可以代表“10元”“100元”等，這是一個高度抽象的概念。
(三)回顧與反思。
教師：如果老師用更為一般的假設方法，把3月的價格假設為。
元，請你求一求結果，并思考你發(fā)現(xiàn)了什么?
學生：結果還是4%，過程如下：
(元);。
(元);。
學生：雖然漲價和降價都是20%，但是它們的基礎不一樣，也就是單位“1”不一樣，4月的價格是在3月的價格的基礎上降價的，而5月的價格是在4月的價格(也就是3月的價格降了20%之后所得的價格)的基礎上漲價的。
【設計意圖】把3月的價格假設為，通過計算發(fā)現(xiàn)最后的結果和沒有直接關系，使學生從數(shù)學本質上理解各種假設法的合理性以及內在一致性。對于一開始認為價格不變的學生，重點提出反思，找出問題的關鍵點，也就是連續(xù)變化的時候單位“1”發(fā)生了改變，讓學生經歷了猜測、假設、驗證的過程。
三、鞏固練習，靈活應用。
(一)基本練習。
1.一臺筆記本先降價10%，再漲價10%，現(xiàn)價是原價的百分之幾?
2.一臺筆記本先漲價10%，再降價10%，現(xiàn)價是原價的百分之幾?
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(二)變式練習。
1.長方形的長增加25%，寬減少20%，面積變大還是變小了?
(三)提高練習。
【設計意圖】通過形式多樣、富有層次的練習設計，一方面可以鞏固學生對“求已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度的百分數(shù)”問題方法的掌握，另一方面讓學生具體的生活情境中解決百分數(shù)的較為復雜的問題，學以致用，培養(yǎng)了學生的應用意識。
四、全課總結，加深認識。
(一)師生共同小結：本節(jié)課我們學習了哪些內容?
(二)教師小結：我們可以用假設法解決有關百分數(shù)連續(xù)變化的問題，相對來說把單位“1”假設為“1”比較簡單和方便。
【設計意圖】通過小結，讓學生自主地對本課所學知識進行簡單的梳理，通過教師的歸納與提煉，讓學生再一次鞏固“已知一個數(shù)量的兩次增減變化情況，求最后變化幅度的百分數(shù)”問題的解決方法。
密度知識的應用教案篇十四
植物基因工程是指在生物體外,通過對dna分子進行人工“剪切”和“拼接”對生物的基因進行改造和重新組合,然后導人植物體細胞內進行天然繁殖,使重組基因在受體細胞內表達,產生出人們所需要的基因產物.通過一學期研究性學習的時間,結合我們所學習的知識及其對植物基因工程的'了解,我們主要從以下幾個方面介紹我們對植物基因工程的現(xiàn)狀對其發(fā)展.
作者：焦太和作者單位：江蘇省興化市獲垛初級中學刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2009“”(26)分類號：q94關鍵詞：
密度知識的應用教案篇十五
2．通過復習，能夠使學生利用正反比例的意義正確、熟練的解答應用題．。
3．通過復習，培養(yǎng)學生的分析能力、綜合能力以及判斷推理能力．。
教學重點。
通過復習，使學生能夠利用正反比例的意義正確、熟練的解答應用題．。
教學難點。
通過復習，使學生能夠利用正反比例的意義正確、熟練的解答應用題．。
教學過程。
一、復習準備．。
下面每題中的兩種量成什么比例關系？
（1）速度一定，路程和時間．。
（2）總價一定，每件物品的價格和所買的數(shù)量．。
（3）小朋友的年齡與身高．。
（4）正方體每一個面的面積和正方體的表面積．。
（5）被減數(shù)一定，減數(shù)和差．。
談話引入：我們今天運用正反比例的知識來解決實際問題．。
二、探討新知．。
（一）教學例5（用比例解答下題）。
1．學生讀題，獨立解答．。
2．學生反饋：
3．分析：
（1）為什么需要用正比例解答？
（2）12和要求的天數(shù)之間有什么關系？
（二）反饋．。
2．大齒輪與小齒輪的齒數(shù)比為4∶3．大齒輪有36個齒，小齒輪有多少個齒？
三、鞏固反饋．。
四、課堂總結．。
通過這堂課的學習，你有什么收獲？
五、課后作業(yè)．。
六、板書設計。
密度知識的應用教案篇十六
2．能夠使學生利用正反比例的意義正確、熟練的解答應用題．。
3．培養(yǎng)學生的分析能力、綜合能力以及判斷推理能力．。
教學重點。
使學生能夠利用正反比例的意義正確、熟練的解答應用題．。
教學過程。
一、復習準備．。
下面每題中的兩種量成什么比例關系？
（1）速度一定，路程和時間．。
（2）總價一定，每件物品的價格和所買的數(shù)量．。
（3）小朋友的年齡與身高．。
（4）正方體每一個面的面積和正方體的表面積．。
（5）被減數(shù)一定，減數(shù)和差．。
談話引入：我們今天運用正反比例的知識來解決實際問題．。
密度知識的應用教案篇十七
學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也是最容易掌握其中的內在規(guī)律和聯(lián)系?！?著名數(shù)學家波利亞)在這個案例中，從學生已有的知識以及學生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā)，通過實物、教具引導學生在理解的基礎上掌握知識，給學生充分觀察和實際操作的機會，讓他們體會到數(shù)學來源于生活、來源于生產實踐，增強學生學好數(shù)學的興趣，這是新大綱中所強調的。
教師遵循了新大綱的理念，從生活實際引入，為學生創(chuàng)設了探索新知識的條件，讓學生參與到獲取新知識的過程中去。將抽象的知識變成了學生能看得見、摸得著的現(xiàn)實東西，使學生在觀察和操作中，對知識的思考與實物模型的演示和操作有機的結合起來，在學生頭腦中形成表象，建立概念，以動促思。
引導學生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結出計算長方體和正方體的方法，并給學生機會，讓學生充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調動了學生學習的積極性，更有助于學生形成探索性學習方式，我們深刻體會到老師充分尊重學生的個性，不包辦代替，努力創(chuàng)設情景，提供空間，讓學生動手實踐，自主探索，讓學生充分經歷-和感受了知識產生和發(fā)展的過程，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，使學生更好地理解和掌握了長方體和正方體的表面積意義和計算方法，并且初步培養(yǎng)了學生的探究能力、創(chuàng)新思維和應用數(shù)學的意識。使學生在數(shù)學學習活動中建立了自信心，激發(fā)了求知欲，獲得了成功得體驗。